У дома електроника

Федерален компонент на държавния образователен стандарт за общо образование. Федерални държавни образователни стандарти. Федерален компонент на държавния образователен стандарт. Стандарти от ново поколение

28.11.2020


Част I

Начално общо образование
Основно общо образование

Москва
2004

BBK 74.202 P 68

Федерален компонент на държавния стандарт общо образование. Част I. Начално общо образование. Основно общо образование. / Министерство на образованието на Руската федерация. - М. 2004. - 221 с.

Тази публикация представя федералния компонент на държавния стандарт за общо образование, разработен в съответствие със закона на Руската федерация<Об образовании>(Член 7) и Концепцията за модернизиране на руското образование за периода до 2010 г., одобрена с Указ на правителството на Руската федерация N 1756-r от 29 декември 2001 г.; одобрен с решение на съвета на Министерството на образованието на Русия и президиума Руска академияобразование от 23 декември 2003 г. N 21/12; одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия<Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования>от 5 март 2004 г. N 1089.

Подготвено издание

ISBN 5-7834-0118-8 BBK 74.202

Министерство на образованието на Руската федерация

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА 4
НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ 15
Общи положения 16
18
Учебни предмети 20

Руски език в учебните заведения с руски език на обучение. Руски език в образователни институции с роден (не руски) език на обучение. Литературно четене в учебни заведения с руски език на обучение. Литературно четене в образователни институции с роден (не руски) език на обучение. Чужд език. Математика. Светът. Изкуство (Музика и изобразително изкуство). Технология (Труд). Физическа култура.
ОСНОВНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ 64
Общи положения 65
Общообразователни способности, умения и методи на дейност 68
руски език 71
Литература 86
Чужд език 102
Математика 111
Компютърни науки и ИКТ 124
История 131
141
Природознание 147
География 151
Биология 160
Физика 168
Химия 176
Изкуство 182
технология 197
Основи на безопасността на живота 214
Физическа култура

ФЕДЕРАЛЕН КОМПОНЕНТ НА ​​ДЪРЖАВНИЯ СТАНДАРТ ЗА ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
Част II

Средно (пълно) общо образование

Москва
2004

BBK 74.202 P 68

Федерален компонент на държавния стандарт за общо образование. Част II. Средно (пълно) общо образование./ Министерство на образованието на Руската федерация. - М. 2004. - 266 с.

Тази публикация представя федералния компонент на държавния стандарт за общо образование, разработен в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ (член 7) и Концепцията за модернизиране на руското образование за периода до 2010 г., одобрена с Указ на Правителството на Руската федерация N 1756-r от 29 декември 2001 г.; одобрен с решение на съвета на Министерството на образованието на Русия и Президиума на Руската академия на образованието от 23 декември 2003 г. N 21/12; одобрен със заповед на Министерството на образованието на Русия „За одобряване на федералния компонент на държавните стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование“ от 5 март 2004 г. N 1089.

Подготвено издание
Институт за нови образователни системи

ISBN 5-7834-0118-8 BBK 74.202

Министерство на образованието на Руската федерация
Оригинално оформление: Институт за нови образователни системи

СРЕДНО (ПЪЛНО) ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ 4
Общи положения 5
Общообразователни способности, умения и методи на дейност 8
руски език

Базово ниво на
Ниво на профил 		11
Литература
Базово ниво на
Ниво на профил 		23
Чужд език
Базово ниво на
Ниво на профил 		55
Математика
Базово ниво на
Ниво на профил 		72
Компютърни науки и ИКТ
Базово ниво на
Ниво на профил 		92
История
Базово ниво на
Ниво на профил 		105
Социални науки (включително икономика и право)
Базово ниво на
Ниво на профил 		130
Икономика

Прилагането на всеки федерален стандарт от образователна институция трябва да се извършва съгласно. Той включва календарен график, учебна програма, работни схеми на предмети, дисциплини, курсове и други елементи, както и методически и оценъчни материали.

Хронология

Федералният държавен образователен стандарт от 2004 г. беше стандартът от първо поколение за общото ниво на образование. Впоследствие за всяко ниво на образователния процес бяха одобрени собствени стандарти. Така за основно образование (1-ви до 4-ти клас) те са приети през 2009 г., за основно образование (5-9 клас) - през 2010 г. Федералният държавен образователен стандарт за средно ниво (10-11 клас) беше одобрен през 2012 г. Стандартите за първо поколение професионално ниво на образование бяха приети през 2000 г. Стандартите от 2-ро поколение бяха насочени към студентите, придобиващи умения, способности и знания. Те са одобрени от 2005 г. Стандартите от трето поколение са приети от 2009 г. В съответствие с тях висшето образование сред студентите, както беше посочено по-горе, трябва да развива професионални и общокултурни умения.

Стандарти за професионално обучение

До 2000 г. се използваше държавният единен професионален стандарт висше образование. Приет е с постановление на правителството от 1994 г. Този стандарт определя:

  • Структурата на професионалното висше образование и съставът на документите за него.
  • Общи стандарти за учебно натоварване на студента и неговия обем.
  • Основни правила за съставяне на списък със специалности (направления).
  • Изисквания към основните образователни програми за професионално висше образование, както и условията за тяхното прилагане.
  • Процедурата за планиране и одобряване на стандарти за нивото и минималното съдържание на висшето обучение в съответствие с конкретни специалности (посоки).
  • Правила за контрол на спазването на изискванията на държавния стандарт за висше професионално образование.

За всяка специалност (направление на обучение) са приети държавни изисквания относно минималното съдържание и ниво на подготовка на студентите.

Стандарти от ново поколение

От 2013 г., в съответствие със Закона за регулиране на педагогическата дейност в Руската федерация, приет през 2012 г., трябва да бъдат одобрени стандарти, съответстващи на настоящия момент. Тази разпоредба се прилага за учебните програми за висше образование. По-специално това се отнася за подготовката на научни и педагогически кадри. Освен това е предоставен Федералният държавен образователен стандарт за предучилищното ниво.

Разработване на стандарти

Може да се извършва в съответствие с нива, професии, стъпки, области на обучение, специалности. Стандартите за учебна дейност могат да се заменят с нови най-малко веднъж на десет години. Федералните образователни стандарти за общото ниво се разработват в съответствие с нивата на образователния процес, за професионалните - според специалностите (посоките). При формирането на последния се вземат предвид съответните разпоредби. Разработването на федералните образователни стандарти се извършва, като се вземат предвид перспективните и настоящи интереси на обществото, индивида и страната като цяло, нейната отбрана и сигурност. В същото време се отчита и необходимостта от развитие на науката, културата, технологиите и техниката, социалната сфера и икономиката. Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се извършва по начина, установен от съответното законодателство на Руската федерация. По-специално, работата се извършва в съответствие с Правилника за извършване на работа и предоставяне на услуги за общински или държавни нужди. Стандартите за професионално висше образование се разработват от учебно-методически обединения на университети по конкретни направления (специалности). Завършените проекти се изпращат в Министерството на науката и образованието на Руската федерация. Той ги публикува на официалния уебсайт в Интернет за по-нататъшно обсъждане. В него участват представители на заинтересовани органи на изпълнителната власт, научни и педагогически общности, държавни и обществени групи, работещи в системата на образованието и други сдружения. След това проектите преминават независима оценка.

Експертиза

Независима оценка на проекти на стандарти се извършва в рамките на 14 дни от датата на получаване. Прегледът се провежда:


В съответствие с резултатите от независимата оценка се изготвя заключение. Връща се обратно в Министерството на науката и образованието. подписан от ръководителя на органа или институцията, извършил оценката, или упълномощено за това лице. Всички проекти, коментари, както и резултатите от анализа се обсъждат от съвета на министерството. Той решава да ги препоръча или за одобрение, или за преразглеждане. Проекти и други материали могат да бъдат отхвърлени. След това Министерството на науката и образованието приема собствено решениеспрямо един или друг стандарт. Всички промени се правят по същия начин, както действителното приемане на стандартите.

Накрая

Новият федерален държавен образователен стандарт от 2014 г. влезе в сила на 1 януари. Процедурата за приемане на стандарти обикновено се регулира от Правилата за тяхното разработване и одобрение. Те от своя страна бяха приети на ниво правителство на Руската федерация. Нови стандарти се прилагат днес за Предучилищно образование. Те се основават на няколко основни принципа. По този начин Федералният държавен образователен стандарт от 2014 г. е насочен към:

  • Подкрепа на многообразието, съхраняване ценността и уникалността на детството като един от най-важните етапи от човешкото развитие.
  • Хуманистичният характер на личностното развитие на връзката между възрастен (родител или законен представител, учител или служител на друга институция) и дете.
  • Изпълнение във форми, приемливи за деца от всяка конкретна възрастова категория, предимно под формата на игри, изследователски и познавателни дейности, творческа дейност и др., Осигуряващи художествено и естетическо развитие.
  • Формиране на уважително отношение към детето.

Целите на този федерален стандарт са следните:


Новият федерален регламент е насочен към решаване на следните проблеми:

  • Укрепване и защита на умствената и физическо здраведете, неговото емоционално благополучие.
  • Осигуряване на равни възможности за адекватно развитие в предучилищния период, независимо от пол, местоживеене, език, нация, социален произход. статус, психофизиологични и други характеристики (включително наличие на увреждания).
  • Комбинирането на образованието и обучението в единен процес, чийто ход се осъществява въз основа на социокултурни, морални и духовни ценности, приети правилаи норми на поведение в обществото.
  • Създаване на благоприятна среда за развитие на детето в съответствие с неговите индивидуални и възрастови наклонности и способности.
  • Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството, както и повишаване на информираността на родителите или законните представители в областта на промоцията, защитата и образованието на децата.

Федерален компонент - основната част от държавния стандарт за общо образование, задължителен за всички държавни, общински и недържавни образователни институции на Руската федерация, които изпълняват основни образователни програми за общо образование и имат държавна акредитация.

Федерален компонент комплекти:

Задължително минимално съдържание на основните общообразователни образователни програми;

Изисквания към степента на подготовка на завършилите;

Максималният обем на учебното натоварване на студентите*, както и нормативите за учебно време.

Федерален компонент структуриран по нива на общо образование (начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование; в рамките на нивата - по учебни предмети.

Образователни предметни стандарти включват:

цели изучаване на учебен предмет;

задължителен минимум съдържание на основни образователни програми по този учебен предмет;

изисквания Да сениво на подготовка на завършилите по този учебен предмет.

Представен е федералният компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование основен Ипрофил нива.

3.1. цели

Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. определя целите на общото образование на съвременния етап. Тя подчертава необходимостта „ориентацията на обучението не само върху овладяването на определено количество знания от ученика, но и върху развитието на неговата личност, неговите познавателни и творчески способности. Общообразователното училище трябва да формира цялостна система от универсални знания, умения, както и самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците, т.е. ключови компетентности, които определят съвременното качество на образованието.Концепцията определя и най-важните задачи на образованието: „формиране у учениците на гражданска отговорност и правно самосъзнание, духовност и култура, инициативност, самостоятелност, толерантност, способност за успешна социализация в обществото и активна адаптация на пазара на труда.

Във федералния компонент, целите на общото образование се уточняват на всяко ниво (целите на началното общо, основното общо и средното (пълно) общо образование) и по отделните учебни предмети.

Структура на целта изучаването на отделните учебни предмети се изгражда, като се отчита необходимостта от цялостно развитие на личността на ученика и включва усвояване на знания, овладяване на умения, образование, развитие и практическа употребапридобити знания и умения (ключови компетентности). Всички представени цели са еквивалентни.

3.2. Задължително минимално съдържание

Задължително минимално съдържание основен образователни програми(наричан по-нататък задължителен минимум) е обобщеното съдържание на образованието, което всяка общообразователна институция е длъжна да предостави на учениците, за да гарантира тяхното конституционно право да получат общо образование.

Задължителният минимум е представен под формата на набор от предметни теми (дидактически единици), които са задължително включени в основните образователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование.

Задължителен минимум включва основните ценности и постижения на националната и световната култура, фундаментални научни идеи и факти, които определят общите идеологически позиции на човек и осигуряват условия за социализация, интелектуално и общо културно развитие на учениците, формирането на тяхната социална и функционална грамотност.

* Максималният обем на академичното натоварване на студентите като компонент на федералния компонент се установява по начина, определен от правителството на Руската федерация. Понастоящем тези стандарти се определят от съответните санитарни правила и разпоредби.

Задължителният минимум предвижда приемственост етапи на общообразователната подготовка и учебните предмети, дава възможност на учениците успешно да продължат обучението си в следващите етапи (степени) на обучение.

Задължителен минимум не се инсталира реда (последователността) на изучаване на предметни теми (дидактически единици) в рамките на нивата на общо образование и не определя стандартите на учебното време, отделено за изучаване на дадена дидактична единица в рамките на учебната програма.

Задължителният минимум е представен в два формата. Съдържанието, чието изучаване е обект на контрол и оценка като част от заключителната атестация на завършилите, е откроено с директен шрифт. С курсив е отбелязано съдържание, което подлежи на изучаване, но не е обект на контрол и не е включено в изискванията за ниво на подготовка на завършилите.

Този метод на представяне на задължителния минимум разширява вариативността на подхода към обучението учебен материал, представлява възможност за многостепенно обучение.

Министерство на образованието на Руската федерация

ФЕДЕРАЛЕН КОМПОНЕНТ

ДЪРЖАВЕН СТАНДАРТ

ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

Москва

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Основните задачи на модернизацията на руското образование са повишаване на неговата достъпност, качество и ефективност. Това предполага не само мащабни структурни, институционални, организационни и икономически промени, но преди всичко - значително актуализиране на учебното съдържание , на първо място общото образование, привеждането му в съответствие с изискванията на времето и задачите на развитието на страната. Основното условие за решаване на този проблем е въвеждане на държавния стандарт за общо образование.

В същото време по своята социално-педагогическа същност този стандарт е, първо, осигуряване на гаранции за осъществяване на конституционните права на детето на безплатно, пълноценно общо средно образование и, второ, израз на нарастващата отговорност на държавата за подобряване качеството на образованието на нацията.

1.

Държавен стандарт за общо образование – норми и изисквания, които определят задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за общо образование, максималния обем на учебното натоварване на учениците, нивото на обучение на завършилите образователни институции, както и основните изисквания за осигуряване на образователния процес (вкл. нейното материално-техническо, учебно-лабораторно, информационно-методическо, кадрово осигуряване).

Целта на държавния стандарт за общо образование е сигурност:


Равни възможности за всички граждани за получаване на качествено образование;

Единство на образователното пространство в Руската федерация;

Предпазване на учениците от претоварване и запазване на тяхното психическо и физическо здраве;

Приемственост на образователните програми на различни нива на общо образование, възможности за получаване на професионално образование;

Социална защита на учениците;

Социална и професионална сигурност на педагогическия персонал;

Правата на гражданите да получават пълна и надеждна информация за държавните стандарти и изисквания за съдържанието на общото образование и нивото на обучение на завършилите образователни институции;

Основа за изчисляване на федералните стандарти за финансови разходи за предоставяне на услуги в областта на общото образование, както и за разграничаване образователни услугив областта на общото образование, финансирано от бюджета и от потребителски фондове, и да определя изискванията към образователните институции, които прилагат държавния стандарт за общо образование.

Държавата гарантира публична достъпност и безплатно общо образование в образователни институции в границите, определени от държавния стандарт за общо образование.

Държавен стандарт за общо образование е основата:

Разработване на федералната основна учебна програма, образователни програми за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование, основни учебни програми на съставните образувания на Руската федерация, учебни програми на образователни институции, моделни програми по учебни предмети;

Обективна оценка на нивото на обучение на завършилите образователни институции;

Обективна оценка на дейността на учебните заведения;

Федерален компонент комплекти:

Общо образование;

Изисквания към степента на подготовка на завършилите;

Максималният обем на преподавателското натоварване на студентите, както и стандартите за учебно време.

Федерален компонент структуриран по степени на общо образование (начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование); в нива - по учебни предмети.

Образователни предметни стандарти включват:

- цели изучаване на учебен предмет;

- задължителен минимум съдържание на основни образователни програми по този учебен предмет;

- изисквания до нивото на подготовка на завършилите по този учебен предмет.

Представен е федералният компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование основен И профил нива.

3.1. цели

Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. определя целите на общото образование за модерен етап. Тя подчертава необходимостта " ориентация на обучението не само върху овладяването на определено количество знания от ученика, но и върху развитието на неговата личност, неговите познавателни и творчески способности. Общообразователното училище трябва да формира цялостна система от универсални знания, способности и умения, както и самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците, т.е. ключови компетентности, които определят съвременното качество на образованието" Концепцията определя и най-важните задачи на образованието: „ формиране у учениците на гражданска отговорност и правно самосъзнание, духовност и култура, инициативност, самостоятелност, толерантност, способност за успешна социализация в обществото и активна адаптация на пазара на труда».

Във федералния компонент, целите на общото образование се уточняват на всяко ниво (целите на началното общо, основното общо и средното (пълно) общо образование) и по отделните учебни предмети.

Структура на целта Изучаването на отделните учебни предмети е изградено, като се отчита необходимостта от цялостно развитие на личността на ученика и включва придобиване на знания, овладяване на умения, образование, развитие и практическо приложение на придобитите знания и умения (ключови компетентности). Всички представени цели са еквивалентни.

3.2.

Задължително минимално съдържание основни образователни програми (наричани по-долу задължителен минимум) - обобщеното съдържание на образованието, което всяка образователна институция е длъжна да предостави на учениците, за да гарантира тяхното конституционно право да получат общо образование.

Задължителният минимум е представен под формата на набор от предметни теми (дидактически единици), които са задължително включени в основните образователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование.

Задължителен минимум включва основните ценности и постижения на националната и световната култура, фундаментални научни идеи и факти, които определят общите идеологически позиции на човек и осигуряват условия за социализация, интелектуално и общо културно развитие на учениците, формирането на тяхната социална и функционална грамотност.

Задължителният минимум предвижда приемственост етапи на общообразователната подготовка и учебните предмети, дава възможност на учениците успешно да продължат обучението си в следващите етапи (степени) на обучение.

Задължителен минимум не се инсталира реда (последователността) на изучаване на предметни теми (дидактически единици) в рамките на нивата на общо образование и не определя стандартите на учебното време, отделено за изучаване на дадена дидактична единица в рамките на учебната програма.

Задължителният минимум е представен в два формата. Съдържанието, чието изучаване е обект на контрол и оценка като част от заключителната атестация на завършилите, е откроено с директен шрифт. С курсив е отбелязано съдържание, което подлежи на изучаване, но не е обект на контрол и не е включено в изискванията за нивото на подготовка на завършилите.

Този метод на представяне на задължителния минимум разширява вариативността на подхода към изучаването на учебния материал и предоставя възможност за многостепенно обучение.

3.3.

Изисквания към нивото на подготовка на завършилите (наричани по-нататък изисквания) - резултатите, установени от стандарта за усвояване от завършилите задължителния минимум на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование, необходим за получаване на държавен документ за постигнатото ниво на общо образование.

Разработени изисквания Според със задължителен минимум приемственост между нивата на общообразователните и учебните предмети.

Изискванията са посочени в форма на дейност (какво в резултат на изучаването на този учебен предмет студентите трябва да знаят, могат и използват в практически дейности и ежедневието).

Изисквания служат основа за развитие контролни и измервателни материали за държавно сертифициране на завършили образователни институции, изпълняващи програми за основно общо и средно (пълно) общо образование.

4. Процедурата за прилагане на федералния компонент

Държавен контрол прилагането на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование е задължително и се извършва в следната форма:

- държавно (окончателно) атестиране на завършилите образователни институции, изпълняващи програми за основно общо и средно (пълно) общо образование;

- сертифициране и акредитация образователни институции прилагане на програми за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование.

Образователни институции за основно, средно и висше професионално образование, които имат държавна акредитация, няма право налагат изисквания към нивото на обучение на кандидатите, които надхвърлят федералния компонент на държавния стандарт за общо образование.

Този стандарт е стандарт от първо поколение. Изгражда се, избягвайки крайности, въз основа на реално разбиране на състоянието на училищните работи, като се отчита сложното съчетание на два противоположни фактора („ножица“) - възможностите на днешното образование (материално-технически, учебно-методически, кадрови). и др.) и нуждите на утрешния ден в развитието на образованието и страната. В тази връзка този стандарт е преходен. Очевидно е, че векторът на този преход е насочен към утрешния ден.

НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ

Началното общо образование е първият етап на общото образование.

· сигурност и укрепване на физическото и душевно здраведеца;

· запазване и поддържане на индивидуалността на детето.

Приоритет на началното общо образование е формиранетообщообразователни умения и способности,чието ниво на владеене до голяма степен определя успеха на цялото последващо обучение.

Маркирайте в стандартамеждупредметни връзкинасърчава интеграцията на учебните предмети, предотвратявайки предметната разединеност и претоварването на учениците.

Развитието на личните качества и способности на по-младите ученици се основава на придобиването на опит в различни дейности: образователни и познавателни, практически, социални. Затова стандартът има специално място активен, практиченсъдържание на обучението, специфични методи на дейност, приложение на придобитите знания и умения в реални житейски ситуации.

Особеност начално училищее, че децата идват на училище с различни нива на готовност за учене, различен социален опит и различия в психофизиологичното развитие. Началното общо образование е предназначено да помага реализират способностите на всеки и създава условия заиндивидуалното развитие на детето.

Федералният компонент на държавния стандарт за основно общо образование установява задължителни предмети за изучаване: Руски език, Литературно четене, Чужд език, Математика, Околният свят, Изобразително изкуство, Музика, Технологии, Физическо възпитание.

В рамките на темата технологиясIIIклас, ако има такъв необходими условияраздел се изучава „Практика за работа на компютър (използване на информационни технологии).“

руски език И Литературно четенепредставени в два варианта: за училища с обучение на руски език и за училища с обучение на роден (неруски) език.

Чужд език се изучава сIIклас при наличие на необходимите условия в учебното заведение.

студенти, успешно завършено основно общо образование (изпълняващо пълните изисквания за степен на подготовка на завършващите основно образование), продължават обучението си на ниво основно общо образование.

Общообразователни способности, умения и методи на дейност

В резултат на усвояването на предметното съдържание на началното общо образование учениците имат възможност да придобият общообразователни умения и способности, да овладеят методи на дейност. Предложената рубрика е с условен (приблизителен) характер.

Познавателна дейност

Наблюдение на обекти в околния свят; откриване на промени, настъпващи с обект (въз основа на резултатите от наблюдения, експерименти, работа с информация); словесно описание на обекта на наблюдение. Съпоставяне на резултатите с целта на наблюдението и опита (отговор на въпроса „Успяхте ли да постигнете целта си?“).

Идентифициране чрез сравнение на индивидуални характеристики, характерни за сравнявани обекти; анализ на резултатите от сравнението (отговори на въпросите „По какво си приличат?“, „По какво се различават?“). Комбиниране на предмети по общ признак (какво е излишно, кой е излишно, същото като..., същото като...). Разграничаване между цяло и част.

Извършване на прости измервания по различни начини; използване на подходящи устройства и инструменти за решаване на практически проблеми. Работа с най-прости готови предметни, символни, графични модели за описание на свойствата и качествата на обектите, които се изучават.

Способност за решаване на творчески проблеми на ниво комбинации и импровизации: самостоятелно съставяне на план за действие (намерение), проявяване на оригиналност при решаване на творчески проблем, създаване творчески произведения(съобщения, кратки есета, графични произведения), разиграват въображаеми ситуации.

Речева дейност и работа с информация

Работа с учебни, художествени и научно-популярни текстове, достъпни за ученици от начален етап; правилно и съзнателно четене на глас (спазване на необходимата интонация, паузи, логическо ударение за предаване на точния смисъл на твърдението) и мълчаливо; определяне на темата и основната идея на текста, когато се представя устно и писмено. Изграждане на монологично изказване (по предложена тема, по зададен въпрос); участие в диалог (задаване на въпроси, конструиране на отговор).

Използване на най-прости логически изрази като: “...и/или...”, “ако...,тогава...”, “не само, но и...”. Елементарна обосновка на изразеното съждение.

Овладяване на първоначални умения за прехвърляне, търсене, конвертиране, съхраняване на информация и работа с компютър; търсене (проверка) на необходимата информация в речници и библиотечни каталози. Представяне на материала в таблична форма. Организирайте информацията по азбучен и цифров ред (възходящ и низходящ).

Организация на дейностите

Изпълнение на инструкции, стриктно спазване на модели и прости алгоритми. Независимо установяване на последователност от действия за решаване учебна задача(отговор на въпросите „Защо и как да направите това?“, „Какво и как трябва да направите, за да постигнете целта си?“).

Определяне на начини за наблюдение и оценка на дейностите (отговори на въпросите „Това ли е полученият резултат?“, „Правилно ли се прави това?“); идентифициране на причините за възникващите трудности и начините за тяхното отстраняване; предвиждане на трудности (отговор на въпроса „Какви трудности могат да възникнат и защо?“), намиране на грешки в работата и коригирането им.

Образователно сътрудничество: способността за преговори, разпределение на работата, оценка на приноса и общия резултат от дейността.

СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
РУСКИ ЕЗИК В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ
С РУСКИ ЕЗИК НА ОБУЧЕНИЕ

Изучаването на руски език на ниво основно общо образование в образователни институции с руски език на обучение е насочено към постигане на следните цели:

· развитиереч, мислене, въображение на учениците, способност за избор на езикови средства в съответствие с условията на общуване, развитие на интуицията и „усещане за език“;

· развитиепървоначални познания по лексика, фонетика, граматика на руския език; овладяване на елементарни методи за анализ на изучаваните явления на езика;

· майсторствоспособността да пишат и четат правилно, да участват в диалог и да съставят прости монологични изявления;

· възпитаниеемоционално и ценностно отношение към родния език, съпричастност към опазване на неговата уникалност и чистота; събуждане на познавателен интерес към родното слово, желание за подобряване на речта.

ЗАДЪЛЖИТЕЛНО МИНИМУМ СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ

Видове РЕЧЕВА дейност

Слушане (слушане). Възприемане и разбиране на устната реч.

Говорейки. Използването на езикови средства в устната реч в съответствие с условията на комуникация. Практическо овладяване на диалогична и монологична (разказ-описание, разказ, разсъждения по достъпни за децата теми) реч. Овладяване на нормите на речевия етикет в ситуации на образователна и ежедневна комуникация (поздрав, сбогуване, извинение, благодарност, отправяне на молба). Спазване на правописните норми и правилна интонация.

Четене. Четене и разбиране на образователен текст, инструкции за задания, правила, дефиниции. Избирателно четене: намиране на необходимия учебен материал.

Писмо. Разликата между писмена и устна реч. Разграничаване на изречения от текст. Характеристики на текста . Копиране на текст. Писане на текст от диктовка (75-80 думи) в съответствие с изучените правописни норми. Представяне на текста (разказ, разказ с описателни елементи). Създаване кратък текст (есе) на интересна за децата тема; писане на поздравления и писма (включително с помощта на компютър).

ЕЗИКОВА СИСТЕМА (ПРАКТИЧЕСКО Усвояване)

фонетика. Графични изкуства. Озвучава гласни и съгласни; букви, които ги представляват. Разграничаване на звучни и беззвучни съгласни, меки и твърди, сдвоени и нечифтни. Гласните са ударени и неударени. Разделяне на думите на срички. Ударение. Слушане и правилно произношениедуми

Руска азбука. Обозначаване на мекотата на съгласните звукове при писане. Използвайте интервал между думите и тире.

Речник. Думата и нейното значение. Речниковото богатство на руския език. Думите са недвусмислени и двусмислени. Синоними и антоними. Пряко и преносно значение на думата.Използване на речници на руски език.

Състав на думата. Идентифициране на значими части от думата (корен, префикс, наставка, окончание). Значението на суфиксите и префиксите (прости примери). Сродни думи, форми на една и съща дума. Разграничаване на предлози и представки.

Морфология.Съществително име, значение и употреба. Разграничаване на съществителни, които отговарят на въпроса „кой, какво”; съществителни имена от мъжки, женски и среден род. Промяна на съществителните имена по число и падеж. Разграничаване на 1-во, 2-ро и 3-то склонение на съществителните имена.

Прилагателно, значение и употреба. Промяна по род, число и падеж. Съгласие със съществително.

Местоимение, значение и употреба. Склонение на личните местоимения.

Глагол, значение и употреба. Промяна във времето. Промяна по лица и числа в сегашно и бъдеще време; по род и число в минало време. Инфинитив. Практическо овладяване на методи за определяне на глаголното спрежение (1-во, 2-ро спрежение).

Предлози, съюзи. Тяхната роля в речта.

Синтаксис.Правете разлика между думи, фрази и изречения. Разновидности на изреченията според целта на изказването и емоционалната окраска. Главни и второстепенни членове на изречението. Връзка на думите в изречение. Прости често срещани и необичайни изречения. Еднородни членове на изречението. Разграничаване и използване на прости и сложни изречения в речта.

Правопис.Правопис на неударени гласни, сдвоени звучни и беззвучни съгласни, непроизносими съгласни, двойни гласни; правопис на неударени падежни окончания на съществителни и прилагателни имена, неударени лични окончания на глаголи. Правопис Нес глаголи. Правописни комбинации жи-ши, ча-ша, чу-щу, чк-чн. Използването на главна буква в началото на изречението, в собствените имена. Използването на разделители b и b, b след съскащи съществителни и глаголи в края. Различни начинипроверка на правописа на думите: промяна на формата на думата, избор на думи със същия корен, с помощта на правописен речник.

Пунктуация.Препинателни знаци в края на изречението (точка, въпросителен знак, удивителен знак). Запетая в изречения с еднородни членове.

В резултат на изучаването на руски език студентът трябва

знам/разбирам

· значими части на думата;

· признаци на изучаваните части на речта;

· видове изречения според целта на изказването и емоционалната окраска;

да бъде в състояние да

· анализират и характеризират накратко звукове на речта, състав на думата, части на речта, изречения;

· различават произношението и правописа на думите;

· намерете начин да проверите правописа на дадена дума (включително с помощта на речник);

· копирайте прост текст от 70-90 думи без грешки;

· създаване на прости монологични текстове по достъпни за децата теми под формата на разказ и описание;

· спазват изучените правила за правопис и пунктуация (диктовка – текст 75-80 думи);

За:

· адекватно възприемане на устната реч (изявления на възрастни и връстници, детски радиопрограми, аудиозаписи и др.);

· работа с речници;

· спазване на правописните норми;

· създаване на прости текстове в устна и писмена форма по теми, интересуващи учениците от начален етап;

· овладяване на нормите на руския речеви етикет в ситуации на ежедневна комуникация.

СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТИТУЦИИ С РУСКИ ЕЗИК НА ОБУЧЕНИЕ

Изучаването на литературното четене на ниво основно общо образование в образователни институции с руски език на обучение е насочено към постигане на следните цели:

· майсторствоумението за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене като основно умение в образователната система на началните ученици; формиране на читателски хоризонт и придобиване на опит в самостоятелна читателска дейност; усъвършенстване на всички видове речева дейност;

· развитиеартистични, творчески и познавателни способности, емоционална отзивчивост при четене на художествени произведения, формиране на естетическо отношение към изкуството на словото;

· възпитаниеинтерес към четенето и книгите, необходимостта от общуване със света на художествената литература; обогатяване на моралния опит на по-младите ученици, развиване на идеи за доброто и злото; развитие на морални чувства, уважение към културата на народите на многонационална Русия.

ЗАДЪЛЖИТЕЛНО МИНИМУМ СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ

КРЪГ ЗА ЧЕТЕНЕ И ОПИТ ЗА ЧЕТЕНЕ

Произведения на изкуството, научно-популярни. Произведения на устното народно творчество. Произведения на изключителни представители на руската литература (,); класика на детската литература; произведения на съвременната вътрешна (като се има предвид многонационалния характер на Русия) и чуждестранна литература, достъпна за по-младите ученици. Справочници, енциклопедии, периодични издания за деца.

Основните теми на детското четене: произведения за родината, за природата, за труда, за децата, за взаимоотношенията между хората, доброто и злото; за приключенията.

Разбиране на съдържанието на литературното произведение: тема, основна мисъл (идея), събития, тяхната последователност. Герои на произведението. Възприемане и разбиране на техните емоционални и морални преживявания. Характерът на героя, неговите действия и техните мотиви.Разграничение между жанровете на произведенията: малки фолклорни жанрове, народна приказка; литературна приказка; история; история;стихотворение; басня. Избор езикови средствахудожествен израз (без използване на терминология).

Илюстрацията в книгата и нейната роля за разбирането на творбата. Връзката на литературните произведения с другите видове изкуство.

Умение за работа с книга: разграничаване на вида на книгата, използване на импринт (автор, заглавие, подзаглавие и др.), съдържание, предговор, послеслов, анотация за независим избори четене на книги.

ВИДОВЕ РЕЧЕВА ДЕЙНОСТ

Слушане (слушане).Слушане и разбиране на произведения на изкуството от различни жанрове (в рамките на изучавания материал).

Четене.Съзнателно четене на достъпни по обем и жанр произведения. Разбиране на целта на четенето. Избор на вида четене в съответствие с целта: уводно, изучаване, избирателно.Метод на четене: четене с цели думи. Правилно четене: четене на непознат текст в съответствие с нормите на литературното произношение. Скорост на четене: задаване на норма на плавност, която е нормална за читателя, което му позволява да разбере текста. Задайте постепенно увеличаване на скоростта на четене. Изразително четене, като се използват интонации, съответстващи на смисъла на текста.

Говорейки.Участие в диалог при обсъждане на слушана (прочетена) творба. Формулиране на лична оценка, аргументиране на мнението ви с помощта на текста на произведението или други източници. Способността да се задават въпроси въз основа на съдържанието на прочетеното и да се отговаря на тях. Преразказ на текста. Изграждане на кратък монолог за произведение (герои, събития); устно представяне на текста по план; устно съчинение с повествователен характер с елементи на разсъждение и описание.

Рецитиране (четене наизуст) на поетични произведения.

Писмо.Създаване на кратки писмени отговори на зададени въпроси въз основа на прочетено (слушано) произведение (включително с помощта на компютър).

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА ЗА ЗАВЪРШВАНЕ НА НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ

В резултат на изучаването на литературното четене ученикът трябва

знам/разбирам

· имена, основно съдържание на изучаваното литературни произведения, техните автори;

да бъде в състояние да

· различават елементите на книгата (корица, съдържание, заглавна страница, илюстрация, резюме);

определяне на темата и основна идеявърши работа;

· преразказване на текста (обем не повече от 1,5 сек.);

· разделяне на текста на смислови части, съставяне на прост план;

· съставяне на кратък монолог по авторския текст; оценявайте събития, герои на произведението;

· създаване на кратък устен текст по зададена тема;

· дават примери за фолклорни произведения (пословици, гатанки, приказки);

· разграничаване на жанрове измислица(приказка, разказ, басня), различават битови и литературни приказки;

· дават примери за художествени произведения на различни теми въз основа на изучения материал;

използват придобитите знания и умения в практическата дейност и ежедневиетоЗа:

· самостоятелно четене на книги;

· изготвяне на ценностни преценки за прочетеното произведение;

· самостоятелен подбор и определяне на съдържанието на книгата според нейните елементи;

· работа с различни източници на информация (речници, справочници, включително електронни носители).

СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА ЧУЖД ЕЗИК

Изучаването на чужд език на ниво основно общо образование е насочено към постигане на следните цели:

· формиране на уменияобщуват на чужд език, като се съобразяват с речевите възможности и потребности на по-малките ученици: основни комуникативни умения за говорене, слушане, четене и писане;

· развитиеличността на детето, неговите речеви способности, внимание, мислене, памет и въображение; мотивация за по-нататъшно овладяване на чужд език;

· сигурносткомуникативна и психологическа адаптация на младши ученици към новия езиков свят с цел преодоляване на допълнителни психологически бариери при използването на чужд език като средство за комуникация;

· развитиеелементарни лингвистични представи, достъпни за учениците от начален етап и необходими за овладяване на устната и писмена реч на чужд език;

· причастиедецата към нови социални преживявания с помощта на чужд език: запознаване на по-малките ученици със света на чуждестранните връстници, чуждия детски фолклор и достъпни примери на художествена литература; възпитание приятелско отношениена представители на други държави;

· образуванеречеви, интелектуални и когнитивни способности на по-младите ученици, както и техните общообразователни умения.

ЗАДЪЛЖИТЕЛНО МИНИМУМ СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ

Предметно съдържание на речта

Запознанство. семейство. Моята къща/апартамент/стая. Празници: рожден ден, Нова година. Моите приятели. Играчки. Плат.

Моето училище/класна стая. Училищни пособия. Учебни предмети.Моите хобита. Почивни дни.Почивен ден (в зоологическата градина, в цирка).

Сезони. Любим сезон.Метеорологично време. Любим домашен любимец.

Държава/държави на изучавания език ( Главна информация), литературни герои от популярни детски книги (обща идея), малки прости произведения на детския фолклор - стихове, песни, приказки.

Видове речева дейност (РЕЧЕВИ УМЕНИЯ)

Говорейки.Участие в диалог в ситуации на ежедневна комуникация, както и във връзка с прочетено или слушано произведение от детски фолклор: диалог с етикетен характер - умейте да поздравявате и отговаряте на поздрави, да се опознавате, да се представяте, учтиво кажете сбогом, поздравете и благодарете за поздравленията, извинете се; диалогово-въпросен - да може да пита „кой?“, „какво?“, „кога?“, „къде?“, „накъде?“; диалогичност-подбуждане към действие – да може да отправи искане, да изрази готовност или отказ да го изпълни.

Спазване на основните норми на речевия етикет, приети в страната на изучавания език.

Компилация от малки монологични изказвания: разказ за себе си, вашия приятел, вашето семейство; описание на артикула, снимки; описание на героите от прочетената приказка въз основа на картината.

Слушане (слушане).Възприемане и разбиране на речта на учителя и събеседниците в процеса на диалогична комуникация; малки прости съобщения; разбиране на основното съдържание на прости приказки, истории (въз основа на илюстрации, езикова предположение).

Четене.Четене на глас на кратки текстове, съдържащи изучаван езиков материал; поддържане на правилното ударение в думи и фрази, правилна интонация. Четене наум и разбиране на кратки текстове (съдържащи само изучен материал), както и прости текстове, съдържащи отделни нови думи; намиране на необходимата информация в текста (името на главния герой, мястото на действието).Използване на двуезичния речник на учебника.

Писмо и писмен език . Копиране на текст; изписване на думи, фрази и изречения от него. Писане въз основа на примерно поздравление, кратко лично писмо.

ЕЗИКОВИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
(ПРАКТИЧЕСКО ОБУЧЕНИЕ)

Графика и правопис. Азбука на изучавания чужд език, основни буквосъчетания; звуково-буквени съответствия , знаци за транскрипция (за английски),основни правила за четене и правопис (способността да се прилагат при четене и писане).

Фонетична страна на речта. Адекватно произношение и слухово разграничаване на звуците на изучавания чужд език, включително дълги и къси гласни, твърди гласни, звучни и беззвучни съгласни. Зашеметяване/беззвучност на съгласни в края на сричка или дума. Липса на омекотяване на съгласни пред гласни. Ударение на думи и фрази, разделяне на изреченията на семантични групи. Ритмико-интонационни особености на основните комуникативни типове изречения (изявление, въпрос, подбуда).

Лексикална страна на речта. Лексикалните единици, обслужващи ситуации на общуване в рамките на темите от началното училище, са най-прости устойчиви фрази, оценъчна лексикаи клиширани забележки като елементи на речевия етикет, отразяващи културата на страните на изучавания език (използване и разпознаване в речта). Първоначално разбиране на методите на словообразуване (състав и афиксация) и заемки от други езици (международни думи).

Граматическата страна на речта. Основни видове комуникация просто изречение(твърдение, въпрос, мотивация), изречения като “Мога...”, “Трябва...”; изречения със свързващ глагол; изречения с изрази, характерни за изучавания чужд език(използване и разпознаване в речта).

Правилно и Неправилни глаголи, глаголи в сегашно, бъдеще и минало време (разпознаване, разграничаване, използване в речта).

Членове (неопределен/определен/нулев/частичен/ непрекъснато), членове от мъжки, женски и среден род. Склонение на съществителните имена.Най-често срещаните местоимения в речта, прилагателни, бройни числа до 100, редни числа до 20, прости предлози за място и посока (разпознаване и използване в речта).

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ НИВОТО НА ПОДГОТОВКА ЗА ЗАВЪРШВАНЕ НА НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ

В резултат на изучаването на чужд език ученикът трябва

знам/разбирам

· азбука, букви, основни буквосъчетания, звукове на изучавания език;

· основни правила за четене и правопис на изучавания език;

· особености на интонацията на основните видове изречения;

· име на държавата (държавите) на изучавания език, нейната столица;

· имена на най-известните герои в детските литературни произведения на страната (страните) на изучавания език;

· заучени римувани произведения от детския фолклор (достъпни по съдържание и форма);

да бъде в състояние да

· разбират на ухо речта на учителя, съучениците, основното съдържание на леки, достъпни текстове, базирани на визуална яснота;

· участват в основен етикетен диалог (въведение, поздравления, благодарност, поздрав);

· разпитвайте събеседника, задавайки прости въпроси („кой?“, „какво?“, „къде?“, „кога?“ и отговаряйте на тях);

· разкажете накратко за себе си, семейството си, приятел;

· съставете малки описания на темата, снимки (за природата, училище) въз основа на модела;

· копирайте текста, като вмъкнете в него липсващи думи в съответствие с контекста;

· напишете кратко поздравление въз основа на образеца;

използват придобитите знания и умения в практическата дейност и ежедневиетоЗа:

· устна комуникация с носители на чужд език, развитие на приятелско отношение към представители на други страни;

· преодоляване на психологически бариери при използване на чуждия език като средство за общуване;

· запознаване с чуждия детски фолклор и достъпни образци на чуждоезикова детска литература;

· по-задълбочено разбиране на някои особености на родния език.

СТАНДАРТ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКА

Изучаването на математика в етапа на основното общо образование е насочено към постигане на следните цели:

· развитиеобразно и логично мислене, въображение; формиране на предметни умения и способности, необходими за успешно решениеобразователни и практически задачи, продължаващо обучение;

· развитиеосновите на математическите знания, формирането на първоначални идеи за математиката;

· възпитаниеинтерес към математиката, желание за използване на математическите знания в ежедневието.

ЗАДЪЛЖИТЕЛНО МИНИМУМ СЪДЪРЖАНИЕ НА ОСНОВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРОГРАМИ

Числа и изчисления

Преброяване на елементи. Наименование, последователност и запис на числата от 0 до 1. Класове и степени. Отношения „равно на“, „по-голямо“, „по-малко“ за числата, записването им със знаци =,<, >.

Събиране и изваждане на числа и използване на подходящи термини. Таблица за добавяне. Връзки „повече с...”, „по-малко с...”.

Умножаване и деление на числа с подходящи термини. Таблица за умножение. Отношения „повече в...”, „по-малко в...”. Деление с остатък.

Аритметични действия с нула.

Определяне реда на действията в числови изрази. Намиране на стойностите на числови изрази със и без скоби.

Пренареждане на членове в сбор. Пренареждане на фактори в продукт. Групиране на членове в сбор. Групиране на фактори в продукт. Умножение на сбор по число и числа по сбор. Деление на сбор на число.

Устни и писмени пресмятания с естествени числа. Използване на свойствата на аритметичните операции при извършване на изчисления. Намиране на неизвестния компонент на аритметични действия . Методи за проверка на правилността на изчисленията.

Сравняване и подреждане на обекти по различни знаци: дължина, тегло, капацитет. Единици за дължина (милиметър, сантиметър, дециметър, метър, километър), маса (грам, килограм, центнер, тон), вместимост (литър), време (секунда, минута, час, ден, седмица, месец, година, век).

Установяване на зависимости между величини, характеризиращи процеси: движение (изминато разстояние, време, скорост); работа (обем на цялата работа, време, производителност на труда); “покупко-продажба” (количество стоки, тяхната цена и стойност). Конструиране на най-прости логически изрази като “...и/или...”, “ако...,тогава...”, “не само, но и...”.

Решаване на текстови задачи с аритметичен метод (по диаграми, таблици, кратки бележки и други модели).

В момента проблемът с междудържавното признаване на документи за образование в различни страни. От средата на 80-те години. ХХ век ЮНЕСКО и др международни организациивъведени документи за образование под внимание. Експерти от Съвета на Европа публикуваха документ, който дава сравнително описание на образователните документи от всички европейски страни. Системата от образователни стандарти не остана настрана от тези документи. Организацията на средното образование става все по-сложна. По този начин има проблем с признаването на училищни свидетелства от някои страни в други.

Да вземем за пример до голяма степен „несправедливата“ оценка от университетите в Америка на документите за общо средно образование, издадени в развитите европейски страни. В много окончателни и напълно съгласувани документи се вижда обща тенденция: стандартното (или „пълно“) средно образование трябва да продължи най-малко 12 години и задължително да включва последен етап на задълбочено и диференцирано обучение към бъдещо висше образование с продължителност три или повече години години.

Имайте предвид, че всички горепосочени резолюции не засягат въпроса за финалните изпити и състезателните тестове в университетите. В бъдеще е възможно да се комбинират тези компоненти и да им се придаде такава обективност, че резултатите да позволяват да се оцени и сравни работата на всички училища в страната от даден тип и ниво.

Но в реални обстоятелства това изискване за обективизиране на изпитите не е така интегрална частформирана върху този моментстандарт на средно образование.

Конституцията на Руската федерация гарантира на всеки гражданин на страната равни възможности за образование, достъпност и безплатност. В каквото и училище, в който и регион да учи едно дете, то трябва да получава еднакви знания, следователно трябва да се осигури еднакво обучение в цялата страна образователно пространство. Физическото и психологическо претоварване на учениците по време на учебния процес е недопустимо. За да осигури тези и други изисквания в руското образование, a Държавен образователен стандарт. INВъв федералното законодателство тази концепция се тълкува по следния начин: „Държавният стандарт за общо образование е система от норми и изисквания, които определят задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за общо образование, максималния обем на натоварването на учениците, нивото на обучение на завършилите образователни институции, както и основните изисквания за осигуряване на образователния процес "

В допълнение към осигуряването на горните изисквания, GOST образованието дава възможност да се разграничат образователните услуги, финансирани от бюджетни средства и за сметка на ученика. Той определя изискванията към образователните институции, прилагащи държавния стандарт.

Въз основа на държавния образователен стандарт:

1) разработени са основният учебен план, образователните програми, учебните планове на образователните институции и програмите по учебни предмети;

2) във всички се извършва обективна и еднаква оценка на дейността на учениците образователни институциидържави;

3) определя се размера на финансирането на образователните услуги, предоставяни от образователната институция;

4) определя се нивото на оборудване на образователните институции;

5) е установена еквивалентността на образователната документация.

2. Компоненти на държавния образователен стандарт

Общообразователният стандарт включва три компонента: федераленкомпонент, регионаленкомпонент и компонент образователенинституции.

1. Федерален компонент.Този елемент от образователното законодателство включва задължително минимално съдържание на образователни програми. В съответствие с федералния компонент в цялата страна се установява еднакъв размер на преподавателското натоварване и времето, през което трябва да се реализира учебният процес. Въз основа на федералния компонент се изграждат учебните цели, основната социална ориентация на обучението и се прилагат принципите на обучение. Федералният компонент на държавния стандарт е основата за писане на учебници по училищни предмети.

2. Регионален компонент.Всеки регион на Руската федерация има възможност за изграждане образователни дейностив съответствие с техните икономически и социални нужди. Оставяйки непроменено минималното съдържание, гарантирано от федералния компонент, образователна институцияможе да включи академичен предмет в учебния процес или да разшири изучаването на съществуващ предмет чрез регионален компонент.

3. Компонент образователна институция. По решение на педагогическия съвет и ръководството на учебното заведение могат да се правят промени в учебния план в съответствие с желанията на учениците и учителите. По правило компонентът на образователната институция осигурява допълнително извънкласно обучение на учениците.

Основни за прилагане на държавния образователен стандарт са: концептуални положения:

1. Личен подход към ученето.Обучението трябва да се извършва, като се вземат предвид възрастта и психологически характеристикистуденти. Важно е да се обърне внимание на професионалните и социалните интереси на учениците, тяхното семейно и битово положение.

2. Дейностна ориентация.Учебният процес е неразривно свързан с практическата дейност. Мотивацията за изучаване на материала се увеличава значително, когато получените знания могат да бъдат използвани от ученика в житейски ситуации.

3. Интердисциплинарен.Обучението трябва да бъде структурирано, като се вземат предвид междудисциплинарните връзки.

4. Образователен и развиващ потенциал.Образованието не може да бъде изградено без да се вземат предвид образователните и развиващите аспекти. Това гарантира взаимовръзката и взаимозависимостта на образованието, развитието и възпитанието.

5.Профил.Всеки учебен предмет може да бъде избран за задълбочено изучаване и разширяване на понятийния апарат.

6. Формиране на информационна култура.Ученикът трябва да се научи да формира самостоятелно своя собствена познавателна дейност, участват в изследователска дейност.

Продължителност учебна година. Стандартите ясно определят началото на учебните занятия на 1 септември и края на учебните занятия на 25 май. Датите на празниците също са определени доста точно: 5-11 ноември, 30 декември - 9 януари, 20-31 март. Учебната седмица на класа се определя променливо, като максималната й продължителност надвишава минималната с 2–6 учебни часа. Ще приемем, че математически точно изчисляване на продължителността на учебната година в астрономически часове е възможно само при разглеждане на условията на конкретно училище. Да вземем 9-11 клас. Броят на дните на обучение формално е 34 седмици. Но в реални условия от 1 септември до 25 май се вземат предвид празниците и почивните дни. Без да ги вземаме предвид, установяваме, че истинската продължителност на учебната година е само 32 седмици (или 167 дни). Освен това такова разпределение е възможно само при липса на зачестилите стачки на учителите тези дни или отмяна на учебни занятия заради студ или грип. Това изчисление обаче в сравнение с други страни показва, че продължителността на учебната година у нас е по-малка от типичната за Запада стойност. За да достигнем това ниво, трябва да се върнем към 6-дневна работна седмица и да завършим учебен процесв края на юни.

Наличието на държавен стандарт за общо образование значително опростява работата на учителя, тъй като той обективно вижда какъв „продукт“ се изисква модерно общество. Голям изборучебно-методически комплекти по предмети, разнообразието от предлагани програми може да обърка учителя. Само стриктното спазване на разпоредбите на държавния стандарт може да помогне на учителя правилно да разработи учебна програма, като вземе предвид изискванията за подготовка на завършил.