Što se tiče praktične primjene tipologije, koju je započeo K.G. Jung, prvo, to je psihoregulacija i psihokorekcija. Pozitivan učinak socionike leži i u činjenici da čovjeku objašnjava mnoge njegove probleme, kao i u tome što skreće pažnju na snage koje većina koristi vrlo malo.

Kao što je već naglašeno, svaka od vrsta nosilac je određene društvena funkcija... Tip osobe je njegova "informacijska profesija", svi su podjednako potrebni, a jedan tip nije ništa gori od drugog. Najvažniji psihoterapijski savjet koji slijedi iz teorije najjednostavnijih socionskih tipova biće recept koji je poznat po obliku, ali ispunjen novim značenjem u kontekstu infopsihoanalize.

Budi svoj. Odnosno, razvijajte snage svoje ličnosti i koristite ih za dobrobit sebe i drugih. Ne zaboravite uopšte na slabe osobine. Bolje je da ne zaostaju predaleko za jakim. Tada ćete omogućiti vašoj ličnosti da postoji onakva kakva jest, i, samim tim, da se beskrajno razvija. Drugi će vam, koristeći snagu, pomoći da prevladate slabosti i vrlo brzo ćete prestati smatrati svoje probleme sasvim ozbiljnim. Manifestacije tipa mogu se primjetiti u gotovo svemu što čovjek čini. Poznavanje tipova pruža široke mogućnosti. Uostalom, oni u velikoj mjeri određuju odnos među ljudima, jer nikad neće postojati potpuno međusobno razumijevanje između somatičkog i relativnog, objektivističkog i subjektivnog itd. Uopće, međusobno razumijevanje, pomalo približavajući se kompletnom, moguće je samo za predstavnike jednog složenog tipa (u kojem se sve četiri najjednostavnije vrste podudaraju). S gledišta komunikacijske prakse, to znači da se ne može tražiti od somatike, na primjer, radnji i ponašanja karakterističnih za srodnike.

Značajke dječje psihoanalize (A. Freud, M. Klein)

Dječiji psihoanalitičari bili su prvi koji su razumjeli i opisali unutrašnje pokrete djetetove duše, osobitosti dijadičkog odnosa majke i djeteta, formiranje njegovog samopoštovanja kao nositelja različitih uloga, uključujući i seks. Prepoznali su ne samo i ne toliko biološke faktore koliko su djetetov objektni odnosi sa značajnim odraslim osobama kao pokretačke snage razvoja psihe i organizma. Proučavanje periodizacije mentalnog razvoja omogućava psihijatrima i psihoterapeutima da jezik simptoma neuropsihičkog poremećaja pretoče u jezik ljudskih iskustava, odnosno da razumiju kakve je frustracije čovjek pretrpio tijekom svog života. Možemo reći da osobine ličnosti, karakter odrasle osobe odražavaju ona iskustva frustracija koja je trpjela u ranim fazama svog života. Uokolo suštine, možemo reći da su mnogi psihosomatski poremećaji posljedica psiholoških frustracija u razdoblju od 0 do 3 godine, a neurotični poremećaji posljedica frustracija od 3 godine i više.

A. Freud (1895-1982.) Pridržavao se stava tradicionalnog za psihoanalizu o sukobu djeteta sa socijalnim svijetom punim kontradikcija. Njeni radovi "Uvod u dječiju psihoanalizu" (1927), "Norma i patologija u djetinjstvu" (1966), i drugi, postavili su temelje dječije psihoanalize. Naglasila je da bi se razumjelo razloge teškoća u ponašanju psiholog mora truditi da prodre ne samo u nesvjesne slojeve dječije psihe, već i da stekne što detaljnija saznanja o sve tri komponente ličnosti (I. It, Super-Self). o njihovom odnosu s vanjskim svijetom, o mehanizmima psihološke obrane i njihovoj ulozi u razvoju ličnosti.

A. Freud je vjerovao da je u psihoanalizi djece, najprije, moguće i potrebno koristiti analitičke metode uobičajene kod odraslih na govornom materijalu: hipnoza, slobodne asocijacije, tumačenje snova, simbola, parapraksija (klizanje jezika, zaboravljanje), analiza otpornosti i prenošenja. Drugo, također je ukazala na originalnost tehnike analize djece. Poteškoće korištenja metode slobodnih asocijacija, posebno kod male djece, mogu se djelomično prevladati analizom snova, budnih snova, snova, igara i crteža, koji će u otvorenom i pristupačnom obliku otkriti tendencije nesvjesnog. A. Freud je predložio nove tehničke metode koje pomažu u proučavanju I. Jedna od njih je i analiza transformacija kroz koje utječe dijete. Prema njenom mišljenju, neusklađenost između očekivane (iz prošlog iskustva) i demonstrirane (umjesto uznemirene - veselo raspoloženje, umjesto ljubomore - pretjerana nježnost) djetetove reakcije djeteta ukazuje na to da djeluju zaštitni mehanizmi, pa je stoga moguće prodrijeti u dijete sam. Analiza fobija životinja, karakteristika školskog i porodičnog ponašanja djece predstavlja bogat materijal o formiranju odbrambenih mehanizama u specifičnim fazama dječijeg razvoja. Stoga je A. Freud pridavao veliku važnost dječjoj igri, vjerujući da će dijete, bježeći igrom, biti zainteresirano i za interpretacije koje mu analitičar nudi o zaštitnim mehanizmima i nesvjesnim emocijama skrivenim iza njih.

Psihoanalitičar, prema A. Freudu, mora imati autoritet s djetetom za uspjeh u dječjoj terapiji, jer je dječji superego relativno slab i nesposoban da se nosi s motivima oslobođenima kao rezultat psihoterapije bez vanjske pomoći. Karakter djetetove komunikacije s odraslom osobom je od posebnog značaja: „Šta god da počnemo sa djetetom, bilo da ga podučavamo aritmetici ili geografiji, bilo da ga podučavamo ili podvrgnemo analizi, moramo prije svega uspostaviti određene emocionalne odnose između sebe i djeteta. Što je posao teži pred nama, ta je veza jača ", naglasio je A. Freud. Kada se organizira istraživački i korektivni rad s teško djecom (agresivno, tjeskobno), glavni napori trebaju biti usmjereni na formiranje vezanosti, razvijanje libida, a ne na izravno prevladavanje negativnih reakcija. Uticaj odraslih, koji detetu daje, s jedne strane, nade za ljubav, a s druge strane, tera ga kažnjavanjem, omogućava mu da razvije sopstvenu sposobnost za kontrolu svog unutrašnjeg instinktivnog života tokom nekoliko godina. U ovom slučaju, dio dostignuća pripada snagama djetetovog Ja, a ostatak - pritisku vanjskih sila: povezanost utjecaja se ne može utvrditi.U psihoanalizi djeteta, naglašava A. Freud, vanjski svijet ima mnogo jači utjecaj na mehanizam neuroze nego u odraslih. Dečiji psihoanalitičar mora nužno raditi na preobražavanju sredine. Vanjski svijet, njegovi odgojni utjecaji, moćan je saveznik djetetovog slabog jastva u borbi protiv instinktivnih sklonosti.

Engleski psihoanalitičar M. Klein (1882-1960) razvio je vlastiti pristup organizaciji psihoanalize u ranoj dobi. Glavna pažnja posvećena je djetetovoj spontanoj igračkoj aktivnosti. M. Klein je nasuprot A. Freudu inzistirao na mogućnosti izravnog pristupa sadržaju djetetovog nesvjesnog. Vjerovala je da je za djecu djelovanje karakterističnije od govora, a slobodna igra ekvivalent je strujanja asocijacija kod odraslih; faze igre su analogi asocijativne produkcije odrasle osobe.

Najprikladnije za psihoanalitičku tehniku \u200b\u200bigre su jednostavne nemehaničke igračke: drvene muške i ženske figurice različitih veličina, životinje, kuće, živice, drveće, razna vozila, kocke, kuglice i setovi kuglica, plastelin, papir, makaze, oštri nož, olovke, bojice , boje, ljepilo i kanap. Raznolikost, broj, minijaturne veličine igračaka omogućuju djetetu da široko izrazi svoje fantazije i koristi iskustvo konfliktnih situacija. Jednostavnost igračaka i ljudskih figura osigurava da se one lako mogu uključiti u poteze zazora koji su izmišljeni ili sugerisani stvarnim iskustvom djeteta.

Igraonica također treba biti opremljena vrlo jednostavno, ali pružati maksimalnu slobodu djelovanja. Za terapiju igranjem potreban je stol, neke stolice, mala sofa, neki jastuci, pod koji se može prati, tekuća voda i komoda. Materijali za igranje svakog djeteta pohranjuju se odvojeno, zaključani u određenom okviru. Ovaj je uvjet namijenjen uvjerenju djeteta da će njegove igračke i igrati se s njima biti poznati samo njemu i psihoanalitičaru.

Posmatrajući različite reakcije djeteta, "tok dječije igre" (a posebno manifestacije agresivnosti ili samilosti) postaje glavna metoda za proučavanje strukture djetetovih iskustava. Neprekidni tok igre odgovara slobodnom protoku asocijacija; prekidi i inhibicije u igrama izjednačavaju se s prekidima u slobodnom udruživanju. Prekid u igri vidi se kao odbrambena akcija samog sebe, uporediva sa otporom u slobodnom udruživanju. Igra može pokazati razne emocionalna stanja: Osjećaji frustracije i odbacivanja, ljubomora članova obitelji i prateća agresivnost, osjećaji ljubavi ili mržnje za novorođenče, zadovoljstvo igranja s prijateljem, suočavanje s roditeljima, tjeskoba, krivnja i želja za popravljanjem situacije.

Dijete počinje shvaćati da u njegovoj glavi ima nešto nepoznato („nesvjesno“) i da je analitičar također uključen u njegovu igru. M. Klein daje detaljan opis detalja psihoanalitičkih tehnika igre koristeći konkretne primjere.

Dakle, na zahtjev roditelja, M. Klein je provodila psihoterapijski tretman sedmogodišnje djevojčice sa normalnom inteligencijom, ali s negativnim odnosom prema školskom i akademskom neuspjehu, s nekim neurotičnim poremećajima i lošim kontaktom s majkom. Djevojčica nije željela crtati i aktivno komunicirati u ordinaciji terapeuta. Međutim, kada joj je uručen set igračaka, počeo je ponavljati svoje mučne odnose sa razrednikom. Upravo su oni postali predmet interpretacije psihoanalitičara. Čuvši terapeutsko tumačenje njene igre, djevojčica je počela da mu više vjeruje. Postepeno, daljnjim liječenjem, njezin odnos s majkom i školska situacija poboljšali su se.

Ponekad dijete odbija prihvatiti tumačenje terapeuta i može se čak prestati igrati i odbaciti igračke kad čuje da je njegova agresija usmjerena na oca ili brata. Takve reakcije, pak, postaju i predmet interpretacije psihoanalitičara.

Promjene u prirodi dječje igre mogu izravno potvrditi ispravnost predložene interpretacije igre. Primjerice, dijete nalazi u kutiji s igračkama zamrljanu figuricu koja je simbolizirala njegovog mlađeg brata u prethodnoj igri i oprala ga iz tragova njegovih prethodnih agresivnih namjera.

Dakle, prodiranje u dubine nesvjesnog, ali prema M. Klein-u, moguće je upotrebom tehnika igre, kroz analizu anksioznosti i zaštitnih mehanizama djeteta. Redovito govorenje djetetovom pacijentu o interpretacijama njegovog ponašanja pomaže mu da se nosi sa poteškoćama i sukobima koji nastaju.

Pokušaji organiziranja analitičkog rada s djecom sa stajališta tradicionalne psihoanalize naišli su na stvarne poteškoće: djeca nisu pokazivala interes za istraživanje svoje prošlosti, nije bilo inicijative da se okrenu psihoanalitičaru, a razina verbalnog razvoja bila je nedovoljna za formaliziranje njihovih iskustava riječima. U početku su psihoanalitičari uglavnom koristili roditeljska opažanja i izvještaje kao materijal za tumačenje.

Kasnije su razvijene metode psihoanalize, usmjerene posebno na djecu. Freudovi sljedbenici na području dječje psihoanalize A. Freud i M. Klein kreirali su vlastite, različite verzije dječje psihoterapije.

A. Freud (1895-1982.) Pridržavao se stava tradicionalnog za psihoanalizu o sukobu djeteta sa socijalnim svijetom punim kontradikcija. Njeni radovi „Uvod u dječiju psihoanalizu“ (1927), „Norma i patologija u djetinjstvu“ (1966), i drugi, postavili su temelje dječije psihoanalize. Naglasila je da bi se razumjela uzroka poteškoća u ponašanju psiholog mora truditi da prodre ne samo u nesvjesne slojeve djetetove psihe, već i da stekne što detaljnija saznanja o sve tri komponente ličnosti (ja, to, super-ja), o njihovom odnosu s vanjskim svijetom, o mehanizmima psihološke obrane i njihovoj ulozi u razvoju ličnosti.

Psihoanalitičar, prema A. Freudu, mora imati autoritet s djetetom za uspjeh u dječjoj terapiji, jer je dječji superego relativno slab i nesposoban da se nosi s motivima oslobođenima kao rezultat psihoterapije bez vanjske pomoći. Priroda djetetove komunikacije s odraslom osobom je od posebnog značaja: „Šta god da počnemo s djetetom, bilo da ga podučavamo aritmetika ili geografija, bilo da ga podučavamo ili podvrgnemo analizi, moramo prije svega uspostaviti određene emocionalne odnose između sebe i djeteta. Što je posao teži pred nama, ta je veza jača ", naglasio je A. Freud. Kada se organizira istraživački i korektivni rad s teško djecom (agresivno, tjeskobno), glavni napori trebaju biti usmjereni na formiranje vezanosti, razvijanje libida, a ne na izravno prevladavanje negativnih reakcija. Uticaj odraslih, koji detetu daje, s jedne strane, nade za ljubav, a s druge strane, tera ga kažnjavanjem, omogućava mu da razvije sopstvenu sposobnost za kontrolu svog unutrašnjeg instinktivnog života tokom nekoliko godina. U ovom slučaju, dio dostignuća pripada snagama djetetovog Ja, a ostatak - pritisku vanjskih sila; odnos uticaja se ne može odrediti. U psihoanalizi djeteta, naglašava A. Freud, vanjski svijet djeluje mnogo jače na mehanizam neuroze nego u odrasle osobe. Dečiji psihoanalitičar mora nužno raditi na preobražavanju sredine. Vanjski svijet, njegovi odgojni utjecaji, moćan je saveznik djetetovog slabog jastva u borbi protiv instinktivnih sklonosti.

Engleski psihoanalitičar M. Klein (1882-1960) razvio je vlastiti pristup organizaciji psihoanalize u ranoj dobi.

Glavna pažnja posvećena je djetetovoj spontanoj igračkoj aktivnosti. M. Klein je nasuprot A. Freudu inzistirao na mogućnosti izravnog pristupa sadržaju djetetovog nesvjesnog. Vjerovala je da je za djecu djelovanje karakterističnije od govora, a slobodna igra ekvivalent je strujanja asocijacija kod odraslih; faze igre su analogi asocijativne produkcije odrasle osobe.

Psihoanaliza sa djecom, prema Kleinu, temeljila se prevashodno na spontanoj dječjoj igri, kojoj su pomogli i posebno stvoreni uvjeti. Terapeut pruža djetetu puno malih igračaka, "cijeli svijet u minijaturi", a pruža mu mogućnost da slobodno djeluje jedan sat. Najprikladnije za psihoanalitičku tehniku \u200b\u200bigre su jednostavne nemehaničke igračke: drvene muške i ženske figurice različitih veličina, životinje, kuće, živice, drveće, razna vozila, kocke, kuglice i setovi kuglica, plastelin, papir, makaze, oštri nož, olovke, bojice , boje, ljepilo i kanap. Raznolikost, broj, minijaturne veličine igračaka omogućuju djetetu da široko izrazi svoje fantazije i koristi iskustvo konfliktnih situacija. Jednostavnost igračaka i ljudskih figura osigurava da se one lako mogu uključiti u poteze zazora koji su izmišljeni ili sugerisani stvarnim iskustvom djeteta. Igraonica također treba biti opremljena vrlo jednostavno, ali pružati maksimalnu slobodu djelovanja. Za terapiju igranjem potreban je stol, neke stolice, mala sofa, neki jastuci, pod koji se može prati, tekuća voda i komoda. Materijali za igranje svakog djeteta pohranjuju se odvojeno, zaključani u određenoj kutiji. Ovaj je uvjet namijenjen uvjerenju djeteta da će njegove igračke i igrati se s njima biti poznati samo njemu i psihoanalitičaru. Posmatrajući različite reakcije djeteta, "tok dječije igre" (a posebno manifestacije agresivnosti ili samilosti) postaje glavna metoda za proučavanje strukture djetetovih iskustava. Neprekidan tijek igre odgovara slobodnom protoku asocijacija; prekidi i inhibicije u igrama ekvivalentni su prekidima u slobodnom udruživanju. Prekid u igri vidi se kao odbrambena akcija jastva, uporediva sa otporom u slobodnom udruživanju.

U igri se mogu očitovati različita emocionalna stanja: osjećaji frustracije i odbacivanja, ljubomora članova obitelji i prateća agresija, osjećaji ljubavi ili mržnje za novorođenče, zadovoljstvo igranja s prijateljem, suočavanje s roditeljima, osjećaj anksioznosti, krivnje i želja za popravljanjem situacije.

Prethodno poznavanje djetetove razvojne povijesti i simptomi i oštećenja koja on može imati će pomoći terapeutu u tumačenju značenja djetetove igre. U pravilu, psihoanalitičar pokušava objasniti djetetu nesvjesne korijene svoje igre zbog kojih mora pokazati veliku domišljatost kako bi djetetu pomogao da shvati koji su od stvarnih članova njegove porodice figure koje se koriste u igri. Istovremeno, psihoanalitičar ne inzistira na tome da interpretacija tačno odražava iskusnu psihičku stvarnost, to je više metaforičko objašnjenje ili interpretacijska rečenica koja je iznesena na suđenje. Dijete počinje shvaćati da u njegovoj glavi ima nešto nepoznato („nesvjesno“) i da analitičar također sudjeluje u njegovoj igri. M. Klein daje detaljan opis detalja psihoanalitičkih tehnika igre koristeći konkretne primjere. Dakle, na zahtjev roditelja, M. Klein je provodila psihoterapijski tretman sedmogodišnje djevojčice sa normalnom inteligencijom, ali s negativnim stavom do škole i neuspješnim školovanjem, s nekim neurotičnim poremećajima i lošim kontaktom s majkom. Djevojčica nije željela crtati i aktivno komunicirati u ordinaciji terapeuta. Međutim, kada joj je uručen set igračaka, počeo je ponavljati svoje zabrinute odnose sa razrednikom. Upravo su oni postali predmet interpretacije psihoanalitičara. Čuvši terapeutsko tumačenje njene igre, djevojčica je počela da mu više vjeruje. Postepeno, daljnjim liječenjem, njezin odnos s majkom i školska situacija poboljšali su se.

Promjene u prirodi djetetove igre mogu izravno potvrditi ispravnost predložene interpretacije igre. Primjerice, dijete u kutiji s igračkama pronalazi obojenu figuricu koja je simbolizirala njegovog mlađeg brata u prethodnoj igri i pere ga u kanti s tragovima njegovih prethodnih agresivnih namjera. Dakle, prodiranje u dubine nesvjesnog, prema M. Klein-u, moguće je upotrebom tehnika igre, kroz analizu anksioznosti i zaštitnih mehanizama djeteta. Redovito kazivanje interpretacija svog ponašanja djetetu i pacijentu pomaže mu da se nosi sa poteškoćama i sukobima koji nastaju. Neki psiholozi smatraju da igra sama po sebi zacjeljuje. Dakle, D.V. Winnicott naglašava kreativnu snagu slobodne igre nasuprot igri. Prepoznavanje dječije psihe uz pomoć psihoanalize i tehnika igre proširilo je razumijevanje emocionalnog života male djece, produbilo razumijevanje najranijih stadijuma razvoja i njihov dugoročni doprinos normalnom ili patološkom razvoju psihe u životu odraslih. Dječiji psihoanalitičar J. Bowlby razmatrao je, prije svega, emocionalni razvoj djece. Njegova teorija vezanosti temelji se na sintezi modernih bioloških (etoloških) i psiholoških podataka i tradicionalnih psihoanalitičkih ideja o razvoju.

Ključna ideja Bowlbyjeva teorija kaže da je majka važna ne samo zato što zadovoljava djetetove primarne organske potrebe, naročito zadovoljava glad, već što je najvažnije, stvara djetetov prvi osjećaj povezanosti. U prvim mjesecima života krikovi i osmijesi djeteta garantiraju mu majčinsku njegu, vanjsku sigurnost i sigurnost. Emocionalno zaštićeno dijete efikasnije je u svom istraživačkom ponašanju, otvoreni su mu putevi zdravog mentalnog razvoja.

Različiti poremećaji primarne emocionalne povezanosti majke i djeteta, „poremećaji vezanosti“, predstavljaju rizik od ličnih problema i mentalnih bolesti (na primjer, depresije). Bowlbyjeve ideje našle su primjenu odmah i to od 1950-ih. dovele su do praktične reorganizacije bolničkog režima za malu djecu, što je omogućilo da se dijete ne odvaja od majke. R. Spitz naglašava da odnos djeteta i majke u vrlo ranoj dobi utječe na formiranje njegove osobnosti u budućnosti3. Vrlo je pokazatelj psihoanalitičkog pristupa istraživanju i korekciji razvoja

u djetinjstvu postoje takvi pojmovi kao što su "privrženost", "sigurnost", uspostavljanje bliskih odnosa djece i odraslih, stvaranje uslova za uspostavljanje interakcije između djece i roditelja u prvim satima nakon rođenja.

Stav E. Fromma o ulozi majke i oca u odgajanju djece, o osobinama majčinske i očinske ljubavi bio je široko poznat. Majčina ljubav je bezuvjetna: dijete se voli jednostavno zbog onoga što je. Sama majka mora imati vjeru u život, ne biti tjeskobna, tek tada može prenijeti djetetu osjećaj sigurnosti. "U idealnom slučaju, majčinska ljubav ne pokušava zaustaviti dijete da odraste, ne pokušava dodijeliti nagradu za bespomoćnost." Očeva ljubav najvećim dijelom je uvjetna ljubav, ona je potrebna i, što je važno, može se zaraditi - dostignućima, ispunjavanjem dužnosti, reda u poslovima, ispunjavanja očekivanja, discipline. Zrela osoba gradi slike roditelja u sebi: "U ovom razvoju od majčinske usredotočenosti na oca i njihova konačna sinteza je osnova duhovnog zdravlja i zrelosti." Predstavnik psihoanalitičke pedagogije K. Buttner skreće pažnju na činjenicu da se sfera porodičnog obrazovanja, tradicionalna za psihoanalizu, dopunjuje i čak ulazi u konkurentne, oprečne odnose sa sistemom institucionalnog, ne porodičnog obrazovanja. Uticaj videa, crtanih filmova, igara, industrije igračaka na unutarnji svijet djece neprestano raste, a često ga možemo ocijeniti kao oštro negativan. Predstavnik pariske škole frojdanizma F. Dolto ispituje prolazak djece kroz simboličke faze formiranja ličnosti5. U svojim knjigama "Sa djetetove strane", "Sa strane adolescenata", ona analizira brojne probleme s psihoanalitičkog stanovišta: prirodu sjećanja iz djetinjstva, djetetovo blagostanje u vrtić i škola, odnos prema novcu i kazni, obrazovanje u nepotpunoj porodici, norma i patologija odnosa roditelja i djeteta, in vitro koncepcija. Dječja psihoanaliza imala je značajan utjecaj na organizaciju rada s djecom u obrazovnoj i socijalnoj sferi, na rad sa roditeljima. Na njegovoj osnovi stvoreni su brojni programi rane intervencije, mogućnosti terapije odnosa “roditelj-dijete”, “otac-majka-dijete” za roditelje i djecu “rizičnih skupina”. Trenutno postoje mnogi centri za psihoanalitičku terapiju za djecu. Međutim, prema jednom od istaknutih predstavnika ovog trenda, S. Lebowici, „do danas nije lako precizno odrediti šta je tačno psihoanaliza kod djeteta“ 2. Ciljevi suvremene dugoročne psihoanalitičke terapije djeteta formulirani su u vrlo širokom rasponu: od uklanjanja neurotičnih simptoma, ublažavanja tereta anksioznosti, poboljšanja ponašanja do promjena u organizaciji mentalne aktivnosti ili nastavljanja dinamične evolucije procesa mentalnog razvoja.

PITANJA ZA SAMOSTOJEĆE:

1. Koji su motivi podloga ljudskog ponašanja prema 3. Freuda.

2. Opišite strukturu ličnosti i njen razvoj u procesu ontogeneze. Koji su preduvjeti za nastanak unutarnjeg sukoba neke osobe?

3. Zašto se pristup psihoanalize razumijevanju mentalnog razvoja može okarakterizirati kao pretformistički?

4. Koristeći Freudov model psihoseksualnog razvoja, pokušajte objasniti ponašanje pretjerano tačne i uredne osobe; sklon pogrdnom jeziku i hvalisanju; osoba koja stalno nastoji evocirati simpatiju i samosažaljenje.

5. Kako se psihoanalitički pristup transformirao u dječjoj psihoanalizi (ciljevi, metode, načini korekcije)?

Freud je vjerovao da seksualni nagon i njegovi učinci oblikuju i pojedince i civilizacije. Njegove ideje postale su dio rastućeg otpora bigotizmu i neznanju u zapadnim zemljama. Buđenje je čekalo Evropu.

Poznavanje seksualnih problema za Freuda nije značilo seksualnu permisivnost, iako mnogi ljudi, uključujući i neke od njegovih učenika, nisu bili u stanju vidjeti tu razliku. I sam Freud živio je kao strogi puritanac i odobravao (1908.) nekolicinu junaka koji su se mogli nositi sa svojim životinjskim instinktima. Znao je da pripada toj eliti.

Freud je svim silama pokušao dokazati da mu je polje seksualnog života nametnuto zbog njegove profesionalne pažnje. Ne spominje vlastita osjećanja. Iz njegove ideje da nije važna snaga strasti, već snaga karaktera koja je potrebna da bi se nosila s njom, proizlazi da što je osoba više senzualna, to su joj veće zasluge ako se ponaša protivno svojim željama. Međutim, Freud je rijetko na ovaj način izražavao tu ideju.

Ideja da neuroze imaju „seksualnu etiologiju“, kako je Freud rekao 1914. godine, uopšte mu ne pripada. Na njega su utjecala tri učitelja: Breuer, koji mu je jednom rekao da bi „tajne supružničke alke“ mogle igrati vitalnu ulogu; Rudolf Hrobak, vodeći ginekolog koji je rekao jedino zdrav recept za ženu s oboljelim nervima i nemoćnog muža to je „uzmite normalan penis i ponovite dozu“; i Charcot svojim uzvikom: "Ali u takvim slučajevima to uvijek ovisi o genitalijama - uvijek, uvijek, uvijek!"

Bez sumnje je Freudov dio bio mudar da ćuti o vlastitim sklonostima. Njegovi sljedbenici nisu se trudili oko toga, ali čak i pri površnom razmatranju Freudovog života, postaje očito da je taj muškarac duboko i osobno bio zainteresiran za seks. Jung, prijatelj koji se pretvorio u neprijatelja, rekao je da je Freud izgubio Boga i zamijenio ga drugim privlačnim načinom - seksom, ali to teško može biti više od pokušaja da ga povrijedi.

Njegove misli o stvarnim neurozama - neurasteniji i anksioznosti koje proizlaze iz "nenormalnog" seksualnog života - razvijene su nakon braka. Ne samo da prihvaća moralističko stajalište, preovladavajuće u to vrijeme i decenijama kasnije, da su „kontrola rađanja“ i masturbacija štetni, već i navodi dokaze koji to potvrđuju. On je vjerovao da neuroza i anksiozna neuroza nastaju kada se seksualna funkcija potisne. Freud je bio na putu do ove ideje već 1887. kada je Fleesu rekao o svom pacijentu, gospođi A. Do 1892. godine je s prijateljem detaljno razgovarao o njenom slučaju i potajno ga zamolio da pronađe kontracepcijsko sredstvo za nju koje joj neće naštetiti. Brojni slučajevi iz njegove prakse pokazali su da su kondomi, prekinuti odnos i ne-orgazmički odnos čovjeka glavni krivci. Te slučajeve on nikada nije detaljno opisao, pa čak ni izračunao.

Freud je vjerovao da su simptomi - probava, bolovi u leđima, umor, anksioznost itd. - uzrokovani toksičnim tvarima koje tijelo proizvodi u slučaju suzbijanja seksualne funkcije. Izgledi za obrazovane razrede bili su sumorni, a prema Freudu, niži slojevi stanovništva uskoro bi se našli u teškoj situaciji. Objavljeni radovi na ovu temu kod njega su se pojavili krajem veka, ali već u februaru 1893. pisao je o tome Fleece u apokaliptičnom raspoloženju. Lokalne neuroze je „lako spriječiti i apsolutno je nemoguće izliječiti“. Jedno od rješenja namijenjenih za uklanjanje masturbacije riskiralo je oboljenje od sifilisa, jer bi morao pribjeći uslugama prostitutki. Alternativa - "besplatni seksualni odnosi mladića i nevezanih mladih žena" - činila se mogućom samo "bezopasnim metodama kontracepcije". Freud je bio protiv kondoma, smatrajući da su opasni i neprimjenjivi za one koji već boluju od neurastenije.

U nedostatku takvog izlaza, čini se da je društvo osuđeno na žrtvu neizlječivih neuroza koje negiraju životnu radost, uništavaju porodice i prenose te nevolje čitavoj novoj generaciji. Niži slojevi društva još ne znaju ništa o maltuzijanizmu [kontracepciji], ali uskoro će to doći prirodnim putem i bit će žrtva iste zle sudbine.

Freudova opsesivna preokupacija kondomima i masturbacijom (kao i ne manje štetna apstinencija) bila je daleko manje ozbiljna od posla koji je obavljao histerijom, pokušavajući osvijetliti mentalne procese i prirodu ljudske svijesti. To je vidljivo u svakom pismu Fleecea: Freud obiluje generalizacijama. "Svaki" slučaj neurastenije povezan je sa seksualnim problemima, piše; "Bilo koji iznos" povezan je s prekidom seksualnog odnosa.

Podaci, vjerovao je Freud, omogućili su mu da izvodi takve zaključke, koje je zatim izrazio svojim pacijentima. „Oni uzvikuju, kao da ih je udario grom:„ Nitko me ranije nije pitao o tome! “ - i ostavite kao pristalice nove vjere. " Moramo preuzeti Freudovu riječ da je zaista bila. Dijagnosticirao mu je neurozu, postavio pacijentu pitanja o njegovoj seksualnosti, otkrio masturbaciju ili pokušaje kontrole rađanja u svojoj prošlosti i - wow! - rešenje je bilo spremno.

Freud je imao šire izglede od dogmatskih ljekara, koji su kontracepciju i masturbaciju smatrali perverzijama koje korumpiraju moralni karakter čovječanstva i uzrokuju bolest. Pa ipak, dugi niz godina njegove su ideje o ljudskoj seksualnosti bile podjednako pogrešne, a možda i opasnije, jer su bile dio složenih teorijskih proračuna. Njegova osuda (prvo u pismima Fleeceu, a potom u člancima) kondoma, prekinuo seksualni odnos i slično sugerira da ga je osobno zanimao ovaj problem. Tmurno proročanstvo o "uništenju porodice", koje je Fleuceu učinila početkom zime 1893. godine, dolazilo je iz dubine njegove duše.

Freud je sebe smatrao neurotikom, što je čak spomenuo i u svojim pismima. Tijekom vojnih manevara pisao je o tome Breueru; O tome je izvestio i svog verenika tokom februara 1886. u Parizu: „Moj umor je nešto poput neznatne bolesti. Oni to zovu neurastenija. " Ernest Jones, koji je čitao Freudova neobjavljena pisma, tvrdi da je tokom tih dana Freud imao simptome poput promjene raspoloženja i "neobičnog osjećaja umora". Freudu je moralo pasti na pamet da je prisilno apstinencija tokom dugog razdoblja angažmana jedan od razloga - a možda i glavni. Rekao je Marti da je, kad je bio s njom, umor nestao "kao od magije".

Brak bi poboljšao situaciju, ako ne i novog problema - djece. Njegova majka Amalia zatrudnila je osam puta u deset godina. Do trenutka kad se Freud vjenčao, obrazovani ljudi sve su više pribjegavali kontracepciji, no ovaj je trend zaobišao Sigmunda i Martu. U nešto više od osam godina, rodila je šestero djece - gotovo poput Amalije. Njene trudnoće bile su problem ne samo za nju, već i za samog Freuda. Tokom angažmana, u pismu spominje "troje djece o kojima ste počeli prerano sanjati". Troje djece je kontracepcija ili smanjeni seksualni život.

Do 1880. godine stopa nataliteta u Njemačkoj je padala. Daleko manje djece rođeno je suprugama državnih službenika i intelektualaca nego siromašnijim slojevima stanovništva. Porodice ljekara počele su opadati posebno brzo. U Austriji ili bilo kojoj drugoj zemlji u kojoj je državna religija bio katolicizam, natalitet nije opadao tako brzo, ali Freud se nije pridržavao ove religije niti bilo koje druge.

Ernst Simon vjeruje da je njegov židovski identitet, "nasljeđe pravoslavnog judaizma njegovih predaka" utjecao na njegovo gledište i smatrao je seks dužnošću svog naroda. Teško je zamisliti da je ateista Freud o tome razmišljao na ovaj način. Isti autor primjećuje da je do 1890-ih, u doba liberalnih buržoaskih Židova, šestero djece u nekoliko godina već bila rijetkost.

Freud je više puta izražavao nadu da će Fleece otkriti prihvatljivu metodu kontracepcije i dodao da bi to koristilo čovječanstvu. Međutim, njegova supruga nastavila je zatrudnjevati, a pomoć joj je trebala na preciznijoj adresi. U srpnju 1893., tri mjeseca nakon rođenja petog djeteta, Freud je napisao da smatra Flesa "mesijom" koji će pronaći odgovor. U svibnju 1895., kada je Martha dva mjeseca nosila njihovo šesto dijete, Freud je izrazio radost što je njegov prijatelj možda riješio problem kontracepcije, dodavši: „Za mene je spas kasnio nekoliko mjeseci, ali možda će vam dobro doći. sljedeće godine".

Pitanje je zašto postojeće metode sprečavanja trudnoće nisu bile prikladne za Freuda. U to vrijeme su već postojali svi barijerni kontraceptivi. U Londonu su oglašavane u ilustriranim brošurama, prodavale se u siromašnijim ulicama, pa čak i slale poštom. Dostupan je veliki izbor kapaka, sunđera i dijafragmi. Gumeni kondomi bili su prilično grubi, ali oni koji se prave od životinjskih crijeva postoje već stoljećima. Sve je to bilo dostupno i u zemljama njemačkog govornog područja, gdje se većina tih proizvoda proizvodila.

Freud je još prije braka istraživao problem kontracepcije. Njegova privatna biblioteka u muzeju Freud u Londonu sadrži tri pamfleta o ženskim metodama. U prvoj (koju je 1882. napisao Karl Hasse) kontrola rađanja proglašena je "dužnošću čovječanstva" i izrazom ljubaznosti prema suprugama. U dodatku se nalaze praktični savjeti o korištenju prstena maternice, kao i cijene i adresa proizvođača u Flensburgu. U drugom pamfletu (1883.) Karl Kapelmann protivi se Hasseu i tvrdi kako je prsten u maternici neestetski i nemoralan i ženu pretvara u "mokre snove" i prostitutku. Treći, izvesni dr. Otto (1884), izražava liberalnije gledište.

U svom napadu kontracepcije, Freud nije spominjao ženske adaptacije, osim ako nije posredno. 1898. godine piše o potrebi da se pronađe nešto što "ne šteti ženskim osjećajima". Možda je i Marta otkrila da prstenovi maternice i dijafragme nisu estetski. U isto vrijeme, u pismima Fleece-u, Freud stalno osuđuje kondome. Izvesni gospodin K. je zbog njih izgubio snagu, a F. F. je u depresiji. S obzirom na metode koje ne zahtijevaju upotrebu vanjskih uređaja, coitus rezervatus "se odnosi bez kopulacijskog trenja (lat.)." i interruptus "prekinuti seksualni odnos (lat.)", Freud je s njima bio još strožiji nego sa kondomima. Ovo sugerira da više voli koristiti jedan od njih, najvjerovatnije prekid.

Možda nakon vjenčanja, uvjerio je Martu da počne koristiti prsten od maternice, ali to joj se nije dopalo pa je odlučila da on treba učiniti kontracepciju. Sigmund je vjerovatno isprobao različite metode i počeo njihovu povezanost s njegovom stalnom neurastenijom i putničkom fobijom. Dakle, dva problema - želja da se spriječi trudnoća njegove supruge i neuroze, za koje je on krivio kontracepciju - izgledali su kao da se međusobno nadopunjuju.

Na rođenju djece s Martom možete primijetiti neke obrasce. Matilda, prvo dijete, začeta je u januaru 1887., četiri mjeseca nakon vjenčanja, a rođena je 16. oktobra. Majka ju je hranila samo dva ili tri dana, nakon čega je zaposlila mokru sestru, koja je stigla 19. oktobra. Nisu im se svidjeli, a 24. oktobra zauzelo je novo.

Pošto Marta nije nahranila dete, mogla je zatrudniti i pre ili kasnije - dojenje ima kontracepcijski efekat „Netačan zaključak. U stvari, dojenje nema uvek kontracepcijski efekat. - Otprilike. ed. " U tom slučaju žena može začeti već dva mjeseca nakon poroda. Marta je to mogla imati u januaru ili februaru 1888. godine. Njeno drugo dijete (sin Martin) začeće je u ožujku 1889. godine, odnosno sedamnaest mjeseci nakon rođenja Matilde.

Intervali između sljedeća tri rođenja i začeća su pet, pet i tri mjeseca. To znači da su djeca imala mokre sestre, a supružnici su živjeli redovan seksualni život, bez zaštite. Tek se začeće posljednjeg, šestog djeteta, Ane, dogodilo dvadeset tri mjeseca nakon prethodnog rođenja. Sve to vrijeme, kako je Freud ispričao Fleeceu nakon događaja na planini Rax u augustu 1893., on i Martha su spavali odvojeno.

Početkom 1888., kad je Martha mogla ponovno zatrudnjeti nakon što je rodila prvo dijete, Matilda, Freud je najvjerojatnije odlučio koristiti kontracepciju. Ako se njegova neurastenija pogoršala upravo u ovo vrijeme, to u potpunosti objašnjava njegov emocionalni stav prema kontraceptivima. Možda se osjećao još depresivnije nego obično i to je pripisivao neurozi. Trebalo je pronaći razlog, a Freud je odlučio da je kriva kontracepcija. Iskoristio ga je 1888. godine da odgodi pojavljivanje drugog djeteta, ali kasnije je odbio i treće, četvrto i peto dijete rodilo se jedno za drugim.

Ako je to istina i Freud je pogrešno vjerovao da je kontracepcija uzrok njegove depresije 1888. godine, još uvijek nam treba objašnjenje zašto se njegovo zdravlje zapravo pogoršalo u tom razdoblju. Možda se odgovor krije u njegovom radu s histerikama, posebno s von Liebenom? Poznato je da je Freud bio veoma osjetljiva osoba. 1890-ih, zabrinutost zbog njegovih teorija i karijere dovela je do srčane neuroze i stalnog straha od smrti.

Neodlučan u seksualnim stvarima, oženio se tek s trideset godina, možda je obiteljski život započeo živim maštarijama. Seks mu je postao novo zadovoljstvo, ali sa sobom je donio nove probleme. Njegovi su pacijenti bili nervozne, strastvene, privlačne žene koje, ako mu u životu nisu direktno rekli o seksu, "a to, takođe, ne može biti sigurno), onda su mu nagovijestile. Bilo bi prirodno da ga je to natjeralo na razmišljanje o seksu u mom životu.

Tijekom sljedećih deset godina teorija teorijske osnove o ljudskim erotskim potrebama i poremećajima formira se u mozgu vanjski asketskog i marljivog Frojda. Kad mu je Breuer predao von Liebena, jer nitko nije znao što s njom, proces je tek počeo. Dugotrajan rad sa tako zahtevnom i vedrom ličnošću, nesumnjivo, morao je da ima posledice. Freudov život je kuća, djeca, izbirljiva i uredna Martha sa snježnobijelim plahtama, noćno sjedenje s člancima u svjetlu kerozinska lampa - bila je uzbuđena prisutnošću nenametljive žene koju je (više puta u pismima Fleeceu) nazivao "njegovom prima donnom" i "učiteljem".

Sandor Ferenczi, kolega i povjernik Freuda u dvadesetom stoljeću, pisao je o tome kako je njegov učitelj radio u svojim ranim godinama. Vjerojatno su se te bilješke temeljile na Freudovim pričama. U maju 1932. Ferenczi je napomenuo da je Freud sa svojim prvim neuroticima radio "strastveno" i "oduševljeno", "ako je potrebno, satima ležao na podu pored osobe koja se bori sa neurotičnim napadom". Je li to bio pacijent koji je zahtijevao toliko pažnje i je li to bila Anna von Lieben? Freud je naglasio da joj ne može dopustiti da se oslobodi emocionalnog ugnjetavanja sa drugim ljekarima. Jedino je kod Freuda dobila „sve suze, sve izraze očaja“ potrebne za katarzu. Kao i u slučaju Josepha Breuera i Berte Pappenheim, njegovo prisustvo je bilo neophodno za "iscjeljivanje razgovorom". Da nije otkrio, poput Josepha i Berta, da tako bliska veza dolazi na cijenu?

Psihoanalitičari će naknadno prepoznati prisutnost erotskog elementa u odnosu pacijent i analitičar i smatrat će da se radi o vrlo uobičajenoj. Psihoanalitičar, kao što je Freud napisao 1914. godine, zna da radi s moćnim silama i mora „napredovati pažljivo i savjesno kao hemičar“. 1888. nije ni znao za postojanje tih "moćnih sila". Ne bi bilo iznenađujuće ako bi njegove posjete Ani von Lieben stvorile između njih neku vrstu emocionalno-prisne veze s dozom erotike s kojom se nije mogao nositi. Možda je i zato tako malo napisano o Ani u Etudes in Hysteria. U devetnaestom stoljeću ljudi su razgovarali o liječniku - bilo kojem doktoru - i njegovim histeričnim pacijentima sa znajući osmijehom. Axel Munte je, posmatrajući Charcota u Salpetriereu, rekao da dijeli "sudbinu svih neuropatologa - okružen je gomilom neurotičnih dama".

U opisu ranih slučajeva histerije pojavljuje se tema seksa, iako ne baš jasno, jer Freud, po vlastitom priznanju, nije u potpunosti shvatio njezin značaj. U nekim slučajevima problem seksa dolazi do izražaja kao, na primjer, u priči Katarini. Druga je priča o Djevojčici s kišobranom, čiji je slučaj opisan u fusnoti knjige. Bila je to kćerka doktora koja je imala problema s nogom, a za hodanje naslonila se na kišobran poput trske. Pod hipnozom je, u prisustvu svog oca, rekla "samo jedna značajna fraza" koja nagovještava seksualne psihološke traume povezane s njim. Otac više nije dovodio kćer Freudu. Kasnije je Freud stvorio teoriju o seksualnom zlostavljanju (zavođenju) djece, koju je kasnije odustao. Nije mogao shvatiti seksualnost svojih roditelja i vlastitih.

U istom ranom periodu jedan se pacijent probudio iz hipnotičkog sna i „zagrlio me za vrat“, i u tom trenutku je u sobu ušao neko od sluge. Freud je ovu epizodu opisao više puta. Je li to Anna von Lieben ili Fanny Moser vidjela mnoge liječnike u svom životu i, kako su rekli, nisu spavali s jednim od njih?

Nakon Freudove smrti, Wolf Man objasnio je novinaru zašto je Freud, kojeg je poznavao ne samo kao psihoanalitičar, već i kao prijatelj, radije sjedio na kauču u pacijentovoj glavi. "Imao je pacijenta koji ga je želio zavesti," podrugljivo je rekao Pankeev, "pa je stalno dizao suknju."

Možda je to tačno, a Freuda su progonile zavodnice. Ako je tako, bili su razočarani. Ipak, možemo pretpostaviti da mu je neki od njih nanio mnogo patnje.

Prepoznali su ne samo i ne toliko biološke faktore koliko su djetetov objektni odnosi sa značajnim odraslim osobama kao pokretačke snage razvoja psihe i organizma. Proučavanje periodizacije mentalnog razvoja omogućava psihijatrima i psihoterapeutima da jezik simptoma neuropsihičkog poremećaja pretoče u jezik ljudskih iskustava, odnosno da razumiju kakve je frustracije čovjek pretrpio tijekom svog života. Možemo reći da osobine ličnosti, karakter odrasle osobe odražavaju ona iskustva frustracija koja je trpjela u ranim fazama svog života. Uokolo suštine, možemo reći da su mnogi psihosomatski poremećaji posljedica psiholoških frustracija u razdoblju od 0 do 3 godine, a neurotični poremećaji posljedica frustracija od 3 godine i više.

A. Freud (1895–1982) pridržavao se stava tradicionalnog za psihoanalizu o sukobu djeteta sa socijalnim svijetom punim kontradikcija. Njeni radovi „Uvod u dječiju psihoanalizu“ (1927), „Norma i patologija u djetinjstvu“ (1966), i drugi, postavili su temelje dječije psihoanalize. Naglasila je da bi razumjela uzroke teškoća u ponašanju psiholog mora nastojati prodrijeti ne samo u nesvjesne slojeve djetetove psihe, već i steći najcrnjije znanje o sve tri komponente ličnosti (I. It, Super-Self). o njihovom odnosu s vanjskim svijetom, o mehanizmima psihološke obrane i njihovoj ulozi u razvoju ličnosti.

A. Freud je vjerovao da je u psihoanalizi djece, prvo, moguće i potrebno koristiti analitičke metode uobičajene kod odraslih na govornom materijalu: hipnoza, slobodne asocijacije, tumačenje snova, simbola, parapraksija (klizanje jezika, zaboravljanje), analiza otpornosti i prenošenja. Drugo, također je ukazala na originalnost tehnike analize djece. Poteškoće korištenja metode slobodnih asocijacija, posebno kod male djece, mogu se djelomično prevladati analizom snova, budnih snova, snova, igara i crteža, koji će u otvorenom i pristupačnom obliku otkriti tendencije nesvjesnog. A. Freud je predložio nove tehničke metode koje pomažu u proučavanju I. Jedna od njih je i analiza transformacija kroz koje utječe dijete. Prema njenom mišljenju, neusklađenost između očekivane (iz prošlog iskustva) i demonstrirane (umjesto uznemirene - veselo raspoloženje, umjesto ljubomore - pretjerana nježnost) djetetove reakcije djeteta ukazuje na to da djeluju zaštitni mehanizmi, pa je time moguće prodrijeti u djetetovo ja. Analiza fobija životinja, karakteristika školskog i porodičnog ponašanja djece predstavlja bogat materijal o formiranju odbrambenih mehanizama u specifičnim fazama dječijeg razvoja. Stoga je A. Freud pridavao veliku važnost dječjoj igri, vjerujući da će dijete, bježeći igrom, biti zainteresirano i za interpretacije koje mu analitičar nudi o zaštitnim mehanizmima i nesvjesnim emocijama skrivenim iza njih.

Priroda djetetove komunikacije s odraslom osobom je od posebnog značaja: „Šta god da počnemo s djetetom, bilo da ga podučavamo aritmetici ili geografiji, bilo da ga podučavamo ili podvrgnemo analizi, moramo prije svega uspostaviti određene emocionalne odnose između sebe i djeteta. Što je posao teži pred nama, ta je veza jača ", naglasio je A. Freud. Kada se organizira istraživački i korektivni rad s teško djecom (agresivna, anksiozna), glavni napori trebaju biti usmjereni na formiranje vezanosti, razvoj libida, a ne na izravno prevladavanje negativnih reakcija. Uticaj odraslih, koji detetu daje, s jedne strane, nade za ljubav, a s druge strane, tera ga kažnjavanjem, omogućava mu da razvije sopstvenu sposobnost za kontrolu svog unutrašnjeg instinktivnog života tokom nekoliko godina. U ovom slučaju, dio dostignuća pripada snagama djetetovog Ja, a ostatak - pritisku vanjskih sila: povezanost utjecaja se ne može utvrditi.U psihoanalizi djeteta, naglašava A. Freud, vanjski svijet ima mnogo jači utjecaj na mehanizam neuroze nego u odrasle osobe. Dečiji psihoanalitičar mora nužno raditi na preobražavanju sredine. Vanjski svijet i njegovi vaspitni utjecaji snažni su saveznik djetetovog slabog ja u borbi protiv instinktivnih sklonosti.

Posmatrajući različite reakcije djeteta, "tok dječije igre" (a posebno manifestacije agresivnosti ili samilosti) postaje glavna metoda za proučavanje strukture djetetovih iskustava. Neprekidni tok igre odgovara slobodnom protoku asocijacija; prekidi i inhibicije u igrama izjednačavaju se s prekidima u slobodnom udruživanju. Prekid u igri vidi se kao odbrambena akcija samog sebe, uporediva sa otporom u slobodnom udruživanju. U igri se mogu očitovati različita emocionalna stanja: osjećaji frustracije i odbacivanja, ljubomora članova obitelji i prateća agresija, osjećaji ljubavi ili mržnje za novorođenče, zadovoljstvo igranja s prijateljem, suočavanje s roditeljima, osjećaj anksioznosti, krivnje i želja za popravljanjem situacije.

Ispravljanje djece razlikuje se od korekcije odraslih po tome što odrasli, u pravilu, sami traže pomoć, a djecu obično dovode nastavnici ili roditelji. Zbog toga djeci često nedostaje bilo kakve motivacije za komunikaciju s psihologom i ne uspijevaju svi odmah uspostaviti bliski kontakt. Psihologu je potrebna velika snalažljivost i domišljatost da bi se "razgovaralo" o djetetu.

U ovim je slučajevima igra posebno korisna u privlačenju djeteta na suradnju. Da biste to učinili, psiholog uvijek mora imati pri ruci svijetle, atraktivne igračke, razne komade slagalice, obojene olovke i papir i druge zabavne stvari koje mogu zainteresirati djecu i izazvati ih na komunikaciju.

Važan uvjet za uspostavljanje i održavanje kontakta je oblik obraćanja djetetu. Samo adresa po imenu može se smatrati valjanom. Mora se imati na umu da dijete ne može razumjeti sve obrte govora odraslih, stoga tokom savjetovanja mora voditi računa o dobi, spolu, životnim uslovima djece. Osim toga, da bi mogao razumjeti dijete sam, psiholog mora biti upoznat sa dječjim rječnikom, mora ga znati i, ako je potrebno, biti sposoban koristiti široko rasprostranjeni tinejdžerski i omladinski sleng u komunikaciji sa školarcima.

Podaci dobiveni u razgovoru, stepen njihove potpunosti i pouzdanosti ovise o tome koliko je anketirana osoba sposobna za samopregled. Poznato je da su mogućnosti djece u tom pogledu ograničene. Sposobnost svjesnog promatranja vlastitih emocionalnih reakcija i njihove verbalizacije pojavljuje se kod većine djece tek u adolescenciji. U principu, djeca su u stanju opisati svoje misli i osjećaje, ali imaju ograničene mogućnosti u tome.

Zato je uloga pravilno postavljenog pitanja posebno važna u razgovoru sa djecom. Ispravno formulirano i postavljeno pitanje psihologu omogućuje ne samo dobivanje potrebnih informacija, nego i obavlja neku vrstu razvojne funkcije: pomaže djetetu da shvati vlastita iskustva, proširuje mogućnost verbalizacije subjektivnih stanja.

Vođenje razgovora sa djecom, za psihologa je veoma važno da zauzme ispravan stav, položaj koji odgovara principima nereaktivne psihoterapije može biti optimalan:

1) psiholog mora stvoriti ljudski topao, pun razumijevanja prema djetetu, omogućavajući uspostavljanje kontakta što je prije moguće;

2) mora prihvatiti dijete takvo kakvo je;

3) svojim stavom mora pružiti djetetu atmosferu sažaljenja kako bi dijete moglo slobodno izraziti svoja osjećaja;

4) psiholog mora taktički i pažljivo postupati prema djetetovim stavovima: ne osuđuje ništa i ne opravdava ništa, ali istovremeno razumije sve.

Realizacija takvog stava, koja se zasniva na stvaranju atmosfere bezuvjetnog prihvaćanja, iskrenosti i otvorenosti, pomaže djetetu da pokaže svoje sposobnosti, otvori se i zato ima značajan psihoterapijski učinak.

Anna Freud (1895-1982) i igra se kao djetetova mentalna reakcija.
Veliki otac psihoanalize Sigmund Feid 3. decembra 1895. u Beču u Austriji imao je najmlađe od šestero djece, kćerkicu Anu. Otac je čekao rođenje sina, pa je čak smislio i ime za njega - Wilhelm, ali mu se rodila kćerka. U Aninom djetinjstvu topli i prijateljski odnosi nisu uspjeli s majkom, braćom i sestrama. Njena majka Martha Freud teško se nosila sa svom djecom pa je k njoj došla njena sestra Martha. Ova žena je postala druga majka Ani. Djeca nisu viđala oca često, jer je on bio stalno zauzet medicinskim aktivnostima. Kad je Anna imala 6 godina, poslata je u privatnu školu, a dvije godine kasnije premještena je u redovnu narodnu školu.
Djevojčica se školovala u privatnoj i javnoj školi, ali tamo je, prema vlastitom priznanju, naučila veoma malo. Obrazovanje u privatnoj školi omogućilo joj je upis samo obrazovne ustanove koja je obučavala učitelje, a ne sveučilište, zbog čega je trebalo završiti gimnaziju. Upisala je i diplomirala u vikendici za liceje u Beču. Šesnaestogodišnja Ana suočena je s pitanjem: šta dalje? Postanite učitelj? Udati se za Sophie, njenu sestru, svima najdražu? Savjet Sigmunda Freuda bio je jednostavan: putujte! Anna odlazi u Italiju na 5 mjeseci. Po povratku, Anna je postala učiteljica osnovne škole u Lyceumu, gdje je nekada studirala. Tamo se u Lyceumu Anna zainteresirala za dječiju psihologiju. Prema Ani, ona je veliko znanje stekla komunikacijom sa ocem i njegovim prijateljima i kolegama. Kada je Anna imala 13 godina, otac ju je uveo u svoju teoriju psihoanalize. Počela je pohađati njegova predavanja i čak prisustvovati sastancima pacijenata. Ana je 1918. godine oboljela od tuberkuloze i bila je prisiljena da se povuče iz predavanja u Liceumu. Bilo je to teško razdoblje u Aninom životu: sanjala je snove o kojima je govorila ocu, koji ih je analizirao, a zatim se ozbiljno zainteresirala za psihoanalizu, sudjelovala je na svim sastancima Bečkog psihoanalitičkog društva. Njeno prvo samostalno iskustvo bilo je djelo izvedeno 1922. godine o proučavanju 15-godišnje djevojčice i prezentacija "Fantazije o premlaćivanju u snovima i stvarnosti". Nakon toga primljena je u redove Bečkog psihoanalitičkog društva.
Od 1923. godine Anna Freud počela je samostalno vežbati, otvarajući kancelariju za decu u istoj sobi u kojoj je njen otac primao pacijente. Otac je bio zadovoljan uspjesima njegove kćeri na području psihoanalize, brinuo je zbog dva njena nedostatka: „zagrljeni položaj i prekomjeran hobi za pletenje“. Psihoanalitičari su ovaj hobi protumačili kao zamjenu za seksualni život: neprestano kretanje igala simbolizira neprekidni seksualni odnos.
Ana je iste 1923. godine saznala za očevu bolest, i to sasvim slučajno, kad su joj rekli da mora pokupiti "gospodina profesora" iz doktora, kamo je otišao Freud, a da to nikome nije rekao, i gdje je bio podvrgnut operaciji zbog raka čeljusti.
Upravo je zahvaljujući svojoj kćeri Sigmund Freud mogao tako dugo da se bori protiv bolesti. Neki suvremenici napomenuli su da je zahvaljujući stalnoj brizi o njegovoj kćeri, Freud mogao da nakon toga živi 16 godina, nakon što je podvrgnut 31 operaciji. Anna je pazila na svog bolesnog oca, pratila ga na putovanjima. Ona je preuzela sve njegove sastanke i izvještaje, objavila njegove radove, pomogla mu da razvije nove koncepte i, zapravo, postala njegov lični sekretar.
1927. godine Anna Freud postala je generalna sekretarka Međunarodnog psihoanalitičkog društva. Otac nije mogao prisustvovati sastancima, i ona je prihvatila nagrade koje su mu dodijeljene.

Anna Freud je stalno imala poteškoće u dobijanju priznanja, jer je nije imala medicinsko obrazovanje, pa su glavni pacijenti bila djeca njenih poznanika. Prijatelji su primijetili da je Anna znala pronaći zajednički jezik sa bilo kojim djetetom. Na osnovu svojih kliničkih iskustava, Anna Freud je donijela neke zaključke. Značajka dječje psihoanalize, prema njenom mišljenju, nije metoda slobodnih asocijacija, kad se pacijentu pruža mogućnost da kaže sve što mu padne na pamet bez ikakve kontrole uma, već metoda promatranja i procesa igranja djeteta. Misli i želje djeteta, prema Ani Freud, mogu se izraziti ne riječima, već djelima tokom iskustva različitih igračkih situacija. Njihov sudar sa spoljnim svetom stvara sukob, što se, rešavajući se u igri, blagotvorno deluje na dečiju psihu. Ignoriranje ili potpuno odsustvo takvih želja dovodi do društvene neprilagođenosti, histerije i neuroze. Anna Freud shvatila je da većinu života djeca provode u prisustvu roditelja ili staratelja. Psihoanalitičarka Anna Freud shvatila je ogromnu važnost roditeljstva već u djetetovom razvoju. Shvatila je i da je jedan od uspeha psihoterapije za decu aktivna želja i učešće roditelja u lečenju dečije psihe. Vjerovala je da je potrebno detaljno informirati očeve i majke o tijeku sesija psihoterapije, kako bi i sami primijenili odgovarajuće metode posmatranja djeteta u procesu igranja s njima. Anna Freud znala je da dijete ima veliku potrebu za učenjem i otkrivanjem svijeta, ali ograničeno iskustvo, žeđ za novim senzacijama zahtijeva međusobnu suradnju psihoanalitičara i roditelja. Interakcija i otvorenost s djetetom igra ključnu ulogu u razvoju njegovih mentalnih procesa. Uz zajednički uticaj psihologa i roditelja, djetetu ne bi trebalo ništa diktirati - nužno je koristiti jezik, koncepte, ideje i verbalne slike koje su mu značajne u okvirima njegovih znanja i potencijalnog razvoja za vrijeme terapije igrom. Anna Freud vjerovala je da se dijete treba tretirati kao mišljenje koje osjeća kao biće, obdareno sposobnošću formulisanja ideja i koncepata i uključenja ih u vlastiti zbir internog iskustva; međutim, on to mora učiniti u skladu sa zapravo funkcionalnim procesima koji su mu svojstveni. A. Freud je bio uvjeren da je potrebno poticati dijete na društvenu interakciju s vršnjacima, mlađom i starijom djecom, roditeljima i odraslima radi samorazvoja, jer to nitko ne može učiniti za njega i svaki pristup mora to uzeti u obzir.
Anna Freud dokazala je djelotvornost „igračke terapije“ sa djetetom, ali je vjerovala da uvijek treba razumjeti rad njegovog nesvjesnog uma. To je zato što djeca nisu u stanju sakriti svoja osjećanja i osjećaje i koristiti mehanizme suzbijanja, jer djeca gotovo uvijek kažu što misle!
Anna Freud, kao osnivačica dječje psihoanalize, uvela je metode igranja u psihoanalizu. Dječja psihoanaliza koju je razvila Anna Freud uzima u obzir nezrelost djetetove psihe i nizak nivo verbalizacije djeteta. Anna Freud vjerovala je da je jedan od najcjenjenijih izvora analize djeteta promatranje njega - dječje igre (crtanje, zanat, igranje u vodi, pijesak, igračke i dok igra fudbal i briga o životinjama).
A. Freud je razvio principe ponašanja terapeuta u procesu igračke terapije:
1) srdačan, ne-direktivni način komunikacije;
2) ne dajte se slobodnom uzdržavanju djetetovih instinktivnih manifestacija;
3) da se ne miješa u vanjski život djeteta, tj. samo da promijeni svoje životno okruženje i po potrebi ukloni očito štetne, traumatične utjecaje;
4) zabrana tumačenja izjava i postupanja djeteta, jer u protivnom može povećati strah i otpor, umjesto da ih postepeno i strpljivo smanjuje.
Petogodišnje iskustvo predavanja Anna Freud bilo joj je korisno i uvijek je znala kako osvojiti djecu. Na pomoć su im došle bajke zanimljive priče... Nije je koštalo da glumi scenu, pokaže trik, pa čak i da se popne ispod stola kad su se djeca skrivala ispod stola i bila tvrdoglava. D.B. Elkonin u svom djelu "Teorije i problemi proučavanja dječje igre" napominje: "Anna Freud bila je jedna od prvih koja je razvila tehniku \u200b\u200bigračke terapije, kao djelomičnu zamjenu za verbalne metode psihoanalitičke tehnike. Igra se treba koristiti zajedno s drugim sredstvima - upotrebom snova , slobodno crtanje itd. "(47).
Glavna djela Ane Freud bila su posvećena proučavanju "teške djece", posebno agresivne i anksiozne. Vjerovala je da se u strukturi djetetove ličnosti od samog početka pojavljuje agresivnost kao komponenta seksualni život. Normalan razvoj djeteta zahtijeva skretanje sa sebe na vanjski svijet.
Prema A. Freudu, normalno dijete (kao odrasla osoba) ponašanje pretpostavlja postojanje elemenata dviju težnji. U normalnom ponašanju, agresivnost inhibira libido.
[Libido (lat. Libido - želja, strast, težnja)]. Fuzija libida i agresije je normalna i tipična. Ali osim normalne manifestacije agresivnosti koja je, na primjer, povezana sa željom da se djetetovi predmeti ljubavi (omiljena igračka, majčine grudi za bebe itd.), A. Freud skrene pažnju na patološke manifestacije dječije agresivnosti. Istražujući utjecaj mentalne deprivacije na razvoj djeteta, zaključila je da se takva agresivnost događa u nenormalnim uslovima djetetovog razvoja (bez roditelja, bez porodice, u dječijim domovima, internatima itd.).
[Deprivacija (lat. Deprivatio - gubitak, uskraćenost) je mentalno stanje uzrokovano uskraćivanjem mogućnosti da se zadovolje najosnovnije životne potrebe (poput spavanja, hrane, stanovanja, seksa, komunikacije između djeteta i oca ili majke itd.) Ili uskraćivanje roba na koju je osoba navikla dugo vremena].
Razloge za ispoljavanje agresivnosti smatrala je ili potpunim odsustvom predmeta ljubavi u okolini djeteta, ili čestim mijenjanjem tih predmeta. Ili nemogućnost, iz nekog razloga, da uspostavite odnose sa predmetima ljubavi. Tako se pojavljuju agresivne (kao i anksiozne) tendencije zbog činjenice da se libido nije razvio ili ostao u primarnoj fazi.
Na osnovu tih izjava A. Freud je zaključio da bi se u takvim slučajevima popravni rad s djecom trebao fokusirati na razvoj libida, formiranje vezanosti za druge ljude, razvoj osjećaja sigurnosti kod djece i ne nadilaženje njihove agresivne reakcije. Polazeći od najranijeg rada „Uvod u tehniku \u200b\u200banalize djeteta“ bavila se metodama dječje psihoanalize, otkrivajući mogućnosti „igračke terapije“.
Pored razvijanja dječje psihoanalize, značajan doprinos razvoju teorije obrambenih mehanizama dala je Anna Freud. I ona je, poput svog oca, tvrdila da je glavni motiv većine ljudi oslobađanje od stresa, koje uglavnom generira anksioznost.
Anksioznost je, prema Freudu, podijeljena u tri vrste:
1. Objektivna ili stvarna anksioznost - strah od uticaja spoljnog sveta. Uklonite inducirani stres izlazeći iz ustaljenog položaja.
2. Neurotična anksioznost - neprihvatljiv strah od kazne zbog gubitka kontrole nad impulsima i impulsima nesvjesnog (Id).
3. Moralna anksioznost - strah od kršenja moralnih principa i nabijanje vrijednosti koje izazivaju osjećaje stada ili krivice. Ova vrsta anksioznosti potječe iz superega.
Anna Freud identificirala je specifične obrambene mehanizme pomoću kojih ego smanjuje anksioznost.
Anna Freud je potkrijepila koncept obrambenih mehanizama povezanih sa Egom (I). Odbrambeni mehanizmi - skup automatskih nesvjesnih mehanizama psihe spojenih sa Egom (I), koji pružaju psihološku zaštitu Ega (I) od vanjskog (vanjskog svijeta) i unutrašnjeg (Super-Ego i ono), stvarnih ili zamišljenih opasnosti, negativnih impulsa, negativnih informacija i neprihvatljivih procjena i samoprocjene. Identifikovala je sljedeće odbrambene mehanizme:
Poricanje - odbijanje da priznamo ono što se u ovom trenutku dogodilo ili događa.
Supstitucija je prijenos osjećaja i razočaranja na nekoga ili nešto manje prijeteće.
Intelektualizacija - razmatranje problema s racionalnog i objektivnog stanovišta kako bi se prestalo usredotočiti na njegove stresne i emocionalne komponente.
Projekcija je prijenos negativnih osjećaja na drugu osobu, kao rezultat toga kao da potonji doživljava emocije umjesto mene.
Racionalizacija je želja da ne razmišljate o stvarnom razlogu svog osjećaja ili akcije i dođete do uvjerljivog, ali lažnog opravdanja za to.
Reaktivno obrazovanje odabire suprotan način djelovanja kako biste sakrili svoje istinske osjećaje.
Regresija je povratak „djetinjastom“ ponašanju. Sve zavisi od toga u kojoj je fazi psihosocijalnog razvoja osoba fiksirana. Na primjer, fiksan na usmenoj pozornici - puno se jede, puši, pije se ili postaje pretjerano agresivno riječima.
Suzbijanje je potiskivanje misli zbog kojih se osjećamo neugodno u podsvijesti.
Sublimacija je transformacija neprihvatljivog ponašanja u prihvatljiviji oblik (osoba ide u teretanu, bavi se kreativnošću itd.). A. Freud je sublimaciju smatrao dokazom zrele ličnosti.

Freud, Anna
Od Wikipedije, besplatne enciklopedije
Anna Freud (njemačka Anna Freud); 3. decembra 1895., Beč - 9. listopada 1982., London) - britanski psiholog i psihoanalitičar austrijskog podrijetla, najmlađa kćerka utemeljitelja psihoanalize Sigmunda Freuda. Zajedno s Melanie Klein smatra se osnivačicom dječje psihoanalize.
Biografija
Sigmund Freud i njegova supruga Martha Anna imali su najmlađe, šesto dijete u porodici. Izabrala je profesiju učitelja u osnovnoj školi kao svoju prvu profesiju. Nakon prvog svjetskog rata, ostavljajući svoju učiteljicu, Anna se posvetila ocu, radeći kao njegova sekretarica i medicinska sestra, kao i psihoanalizi. Ubrzo se pridružila Bečkom psihoanalitičkom društvu i tamo održala svoja prva predavanja. 1938., nakon austrijskog Anschlussa, obitelj Freud je uhapšena, a ubrzo su Anna i njen otac zauvijek napustili Beč, izabravši London kao svoje novo mjesto boravka. U Velikoj Britaniji se nastavila baviti psihoanalizom, razvijajući ideje svog oca, posebno u oblasti dječije psihologije. Anna Freud je 1947. u Londonu osnovala Hampstead Clinic, najveći psihoanalitički centar za liječenje i treniranje djece u to vrijeme. Godine 1952. u Londonu je otvorila kurs terapije za decu i kliniku, što je bila prva ustanova koja je lečila decu sa psihoanalizom. Prošle godine Životna naučnica i istraživačica radila je na univerzitetu Jejl, nastavljajući da razvija svoje ideje u oblasti dečije psihologije. Anna Freud umrla je u Londonu 9. oktobra 1982. Nikad nije bila udata i nije imala nikakvu djecu.
Naučni stavovi
Postajući izravna nasljednica naučnih pogleda svog oca, Anna Freud prije svega je razvila psihoanalitičke ideje o Ja, u stvari osnivajući novi neofreudovski pravac u psihologiji - ego psihologiju. Njegovim glavnim naučnim zaslugama obično se smatra razvoj teorije o ljudskim odbrambenim mehanizmima - mehanizmi kojima I neutralizira uticaj id. Anna je postigla i značajan napredak u istraživanju agresije, ali ipak najznačajniji doprinos psihologiji bilo je stvaranje (ta zasluga pripada njoj, zajedno s Melanie Klein) dječja psihologija i dječja psihoanaliza. Razvila je metode rada sa djecom, uključujući igru, odredbe psihoanalitičke teorije revidirale su Anna za primijenjenu pomoć roditeljima i djeci u njihovoj interakciji. Djeca su bila glavni naučni i životni interes Ane Freud, čak je jednom rekla: „Ne mislim da sam dobar predmet biografije. Vjerovatno se cijeli život može opisati jednom rečenicom - radio sam s djecom! " Na kraju svog života naučnika, koji je već imao titulu počasnog profesora na mnogim najvećim sveučilištima u svijetu, privuklo je još jedno područje vezano za djecu - porodično pravo, studirala je na univerzitetu Jejl, objavivši dva rada u suradnji s kolegama (vidi Odabrane znanstvene radove).

Materijal http://www.psychologos.ru/articles/view/anna_freyd
Anna Freud (1895-1982) - austrijska psihoanalitičarka, kći Zigmunda Freuda. Suosnivač ego psihologije i dječje psihoanalize. Predsjednik Bečkog psihoanalitičkog društva (1925-1938). Počasni doktor prava sa Univerziteta u Beču i Univerziteta Clark (1950, SAD). Počasni doktor nauka sa Jefferson College of Medicine (1964) i nekoliko sveučilišta (Sheffield, 1966; Chicago, 1966; Yale, 1968). Član Kraljevskog medicinskog društva (1978) i počasni stipendist Kraljevskog koledža psihijatara. Počasni doktor filozofije Sveučilišta Goethe (1981).
Kao dijete, kod kuće je steklo dobro obrazovanje.
Anna je imala samo 13 godina kada je imala prvi razgovor s ocem o psihoanalizi, što je imalo ogroman utjecaj na njenu čitavu buduću sudbinu. Nešto kasnije, Sigmund Freud dopustio je Ani da prisustvuje sastancima Psihoanalitičkog društva. Sama Ana je s ocem prošla tečaj psihoanalize, bila je prisutna na prijemima pacijenata, bila je jedina osoba bliska Sigmundu Freudu koji je s njim trpio sve teškoće, podržavao ga u najtežim trenucima i ostao s njim do posljednjih dana.
Kroz svoj život, Anna Freud vodila je ogromnu psihoanalitičku aktivnost.
Nakon stečenog pedagoškog obrazovanja (Beč, 1914.) pet godina predavala je u jednoj od bečkih osnovnih škola, gdje se prvo zainteresirala za probleme dječje psihologije. Od 1918. godine učestvovala je na svim Međunarodnim psihoanalitičkim kongresima i sastancima Bečkog psihoanalitičkog društva. Anna Freud je 1920. primljena u izdavačku kuću Psychoanalytic, a 1923. otvorila je vlastitu psihoanalitičku praksu.
Od 1920. radila je u engleskom odsjeku psihoanalitičkog društva. Pod neposrednim nadzorom svog oca savladala je teoriju, metodologiju i tehniku \u200b\u200bpsihoanalize. 1922. godine objavila je svoj prvi članak, "Poticanje maštarija i sanjarenja", koji je istraživao načine kako zaustaviti masturbaciju.
1922. godine Anna Freud primljena je u Bečko psihoanalitičko društvo, a od 1923. počela je praktikovati psihoanalitičku terapiju. Specijalizirala se uglavnom za probleme psihoanalize djetinjstvo i korištenje psihoanalitičkih ideja u pedagogiji, uključujući ispravljanje nedostataka u obuci i obrazovanju. Anna Freud razvila je metodologiju i tehniku \u200b\u200bdječje psihoanalize. Od 1923. godine radila je na Bečkom institutu za psihoanalizu. U 1925-1938. bio je predsjednik Bečkog psihoanalitičkog društva.
1927. objavila je svoj rad „Uvod u analizu djece“. Sadrži 4 predavanja koja je održala u Bečkom psihoanalitičkom institutu i predstavljala specifičnosti tehnike dječje psihoanalize. Anna Freud je u ovoj knjizi polazila od činjenice da psihoanalitički život djece podliježe drugačijim mentalnim zakonima nego život odraslih. Stoga se, pri provođenju psihoanalize, ne može mehanički prenijeti na djecu one metode analize koje se koriste u analizi psihe odraslih. A. Freud naglasio je ulogu okoline u razvoju djeteta i pokazao djelotvornost "play terapije".
Godine 1936. u knjizi "Psihologija" Ja "i odbrambeni mehanizmi" razvili su psihoanalitičke ideje o "odbrambenim mehanizmima" i pokazali njihovu ulogu u formiranju i funkcioniranju psihe i ličnosti. Anna je u ovoj knjizi odbacila mišljenje da se psihoanaliza bavi isključivo područjem nesvjesnog i uvela "Ja" kao centar svjesnog kao objekt psihoanalize.
1938. nakon nacističke okupacije Austrije, Anna Freud uhapšena je i saslušana od strane Gestapa. Nakon prisilne emigracije u Englesku (1938), zajedno s Sigmundom Freudom, Anna je posebnu pažnju posvetila pružanju podrške svom bolesnom ocu. Nakon smrti Z. Freuda (1939.) uložio je značajne napore za ispravan i efikasan razvoj psihoanalitičkog učenja i međunarodnog psihoanalitičkog pokreta.
1941. zajedno s Dorothy Burlingham, Anna Freud organizirala je sirotište Hampstead u blizini Londona za djecu odvojena od roditelja tokom rata, u kojima je radila do 1945. Uporedo s podrškom djeci, provela je kompleks psihoanalitičkih studija utjecaja mentalnog odricanja na razvoj djeteta i posljedice. Rezultati tih studija objavljeni su u radovima "Mala djeca u ratnim vremenima" (1942), "Djeca bez porodice" (1943), "Rat i djeca" (1943). Godine 1945. pridonijela je organizaciji periodičnog godišnjaka "Psihoanalitičko istraživanje djeteta".
Godine 1947. kćerka osnivača psihoanalize započela je obuku dječijih psihoanalitičara. Godine 1952. Anna Freud osnovala je i vodila Kliniku za dječiju terapiju Hampstead koja se fokusirala na psihoanalitički tretman djece. Kao direktorica ove klinike i tečajeva psihoanalitičke terapije, vodila je njihov rad do 1982. godine.
Iznijela je i razvila niz ideja o djetinjstvu i adolescenciji kao razdoblju koje karakterizira prisustvo mentalnih kriza, čija specifičnost iskustva utječe na formiranje i razvoj ljudske psihe i osobnosti. Ispitali su različite manifestacije normalnog i nenormalnog individualnog razvoja djeteta.
1973. godine Anna Freud izabrana je za predsjednicu Međunarodnog psihoanalitičkog udruženja, što je bio vrhunac priznanja njezinih zasluga u psihoanalitičkom radu.
Anna Freud posvetila je više od šezdeset godina svog života psihoanalitičkoj praksi i naučne aktivnosti... Za to vrijeme, ona je pripremila ogroman broj izvještaja, predavanja i članaka koji su uvršteni u zbirku 10 njenih knjiga.

I Freud je pridavao veliku važnost. Razvojna psihologija - Shapovalenko I.V. Rad A. Freuda "Uvod u dečiju psihoanalizu"

I Freud je pridavao veliku važnost. Razvojna psihologija - Shapovalenko I.V. Rad A. Freuda "Uvod u dečiju psihoanalizu"

Značajke dječje psihoanalize (A. Freud, M. Klein)