Kalender alam di dhow. Kami membuat kalender alam untuk taman kanak-kanak dengan tangan kami sendiri. Persyaratan umum untuk kawasan alami

Saya telah membuat kalender alam untuk Dani selama seminggu sekarang. Kira-kira seperti inilah tampilannya. Begitu saya bersihkan nosel printer, saya langsung mencetaknya dan menggantungnya, kami sudah punya stand gantung.

Sedikit tentang isinya.

Kereta akan dicat dengan warna pelangi pada hari-hari dalam seminggu; karakter - anak kucing, anak anjing, dll. - dapat dimasukkan ke dalam gerbong. Mereka juga dapat ditempatkan di keranjang balon. Anda dapat menggunakan karakter kartun favorit Anda, gnome, brownies, dll sebagai pahlawan. Di setiap trailer, jumlah lingkaran sesuai dengan hari dalam seminggu.

Balon dan jam alarm akan memiliki panah yang akan digerakkan oleh anak sesuai dengan bulan dalam setahun dan waktu. Puisi, teka-teki tentang musim, hari dalam seminggu, dll. akan ditempatkan di lembar gratis.

Pada termometer akan terdapat tali berwarna biru dan merah yang dapat digerakkan tergantung suhu di luar. Pahlawan yang bisa naik kereta dan balon udara.

Di halaman Kemarin, Hari Ini, Besok Anda dapat melampirkan gambar peristiwa-peristiwa utama yang terjadi dalam kehidupan seorang anak: kedatangan atau perjalanan ke nenek, pergi ke teater, taman, sirkus, taman kanak-kanak, liburan, dll. Anda juga dapat melampirkan data tentang pengamatan meteorologi Anda - cuaca - hujan, salju, cerah, berawan, dll di sana.

Untuk mendapatkan Kalender Alam, lakukan sajaPOSTING ULANGpesan ini kepada siapa pun jaringan sosial atau blog Anda dan kirimkan kepada saya melalui emailtautan aktif ke sana.

PENTING! Kirimi saya tautan aktif ke repost Anda melalui email Alamat ini Surel dilindungi dari bot spam. Anda harus mengaktifkan JavaScript untuk melihatnya.. Sayangnya, di sini saya tidak selalu punya waktu untuk mengikuti komentar.

Terima kasih atas komentar dan ulasannya!)

Di setiap sudut alam taman kanak-kanak Kalender alam Anda sendiri harus diatur. Perkenalan dengan fenomena alam dimulai pada usia prasekolah awal. Menjaga kalender alam sangat penting Pendidikan Lingkungan hidup anak-anak. Bagi seorang anak yang baru mulai memahami dunia di sekitarnya, perubahan alam merupakan hal yang sangat menarik. Salah satu cara yang paling mudah diakses untuk memahami realitas di sekitarnya adalah dengan mengamatinya. Anak mengamati, menganalisis, menarik kesimpulan.

Khusus untuk taman kanak-kanak, Perusahaan Nasional telah mengembangkan stand warna-warni untuk menyimpan kalender alam. Kalender alam akan mengajarkan anak-anak konsep-konsep seperti musim, bulan, hari dalam seminggu, dan juga akan membantu mengamati fenomena alam dan membangun hubungan sederhana di antara mereka, menentukan kondisi cuaca: cerah, berawan, berangin, hujan, turun salju. Petugas yang bertugas di Nature Corner dapat mencatat kalender dan perubahan cuaca di Nature Calendar.

Kami menawarkan beberapa bidang pekerjaan dengan kalender alam.

Kalender alam berdiri dan poster dengan panah berputar

Poster laminasi dengan panah berputar dimasukkan ke dalam sel stand Kalender Alam. Gambar dibuat dalam bentuk lingkaran, dimana setiap sektor diwakili oleh waktu tertentu dalam tahun, bulan, tanggal, hari dalam seminggu, fenomena cuaca. Menggunakan panah berputar, kalender dan perubahan cuaca pada hari itu dicatat. Anda dapat menggunakan termometer untuk mengatur suhu di luar.

Berdiri kalender Alam dengan kartu dan pemegang

Menggunakan kartu yang dirancang khusus untuk Kalender Alam, berbagai perubahan alam dicatat. Kartu tersebut berisi gambar dengan nama bulan, tanggal, hari dalam seminggu, dan fenomena cuaca. Poster pengenalan Musim tersedia di stand Kalender Alam. Dengan bekerja menggunakan kartu, anak akan dapat membuat kalender alam setiap hari. Kartu disimpan di kantong khusus. Termometer menunjukkan suhu di luar.

Pameran karya anak di Nature Corner

Di Nature Corner Anda dapat menyelenggarakan pameran karya anak-anak. Setiap hari, anak-anak dapat mencerminkan cuaca, fenomena alam yang terkait dengan waktu tertentu dalam setahun dalam gambar atau dengan bantuan kerajinan tangan, yang terbaik ditempatkan pada sistem kabel. Anak dapat mempersiapkan pekerjaan anak di rumah atau dalam kelompok pada saat kelas bersama guru. Di akhir bulan, anak-anak bersama guru menggunakan gambar dan kerajinan anak untuk menganalisis perubahan fenomena alam dan cuaca selama periode yang lalu.

Kalender alam dilengkapi dengan kantong untuk kartu

Kartu warna-warni mencatat perubahan kalender dan cuaca. Kartu berdasarkan topik (bulan, tanggal, hari dalam seminggu, cuaca) dimasukkan ke dalam kantong khusus di stand. Kartu bekas dibuang ke ujung tumpukan. Screensaver Seasons menampilkan musim saat ini. Termometer menampilkan suhu luar saat ini.

Stand kalender Alam dengan gambar Musim

Gambar berwarna dari Musim dimasukkan ke dalam sel stand Kalender Alam. Poster-poster tersebut dirancang agar anak-anak dapat mengisi informasi sehari-hari tentang fenomena alam. Pictures of Seasons akan mengajarkan anak-anak untuk memahami simbol-simbol yang menunjukkan fenomena alam dan membuat grafik suhu dan curah hujan.

Sudut-sudut alam sebagai sarana pendidikan lingkungan hidup yang komprehensif di Taman Kanak-kanak diberikan perhatian besar. Guru menunjukkan imajinasi, kreativitas dan keterampilan yang tinggi dalam menata dan mendekorasinya. Ada banyak yang baru ide-ide menarik menjadikan sudut alam ini semakin baik dan beragam.

Mengapa anak-anak prasekolah membutuhkan sudut alam?

Tujuan dari prasekolah lembaga pendidikan(DOW) - memastikan perkembangan fisik, mental dan mental anak secara penuh untuk transisi tepat waktu ke tingkat pendidikan berikutnya yang lebih tinggi. Tidak diragukan lagi, pembentukan kepribadian yang harmonis dan kompeten tidak mungkin terjadi tanpa menciptakan lingkungan perkembangan yang kaya dan beragam. Komponen penting dari lingkungan ini adalah sudut alam yang harus ada di setiap ruang kelompok taman kanak-kanak.

Sudut alam di taman kanak-kanak mengajarkan anak bagaimana menanganinya dengan hati-hati

Maknanya sangat besar terutama bagi anak-anak kota yang, sayangnya, tidak memiliki kesempatan untuk sering berada di pangkuan alam dan mengenal anugerah serta rahasia menakjubkannya, seperti yang dituntut oleh sifat ingin tahu anak-anak. Oleh karena itu, salah satu tugas terpenting zona sejarah alam di lembaga pendidikan prasekolah adalah mengisi kehidupan anak-anak di taman secara maksimal dengan komunikasi dengan alam mati dan alam hidup. Selain itu, sudut melakukan banyak tugas lain yang sama pentingnya:

1. Kesehatan anak-anak. Banyak tanaman yang ada di sana membantu membersihkan udara dari debu dan karbon dioksida. Selain itu, merenungkan gambar alam, berkomunikasi dengan burung dan hewan membantu menghilangkan stres setelah kelas, mengurangi agresivitas dan kejengkelan pada anak yang rentan terhadap emosi negatif, serta memberikan efek menguntungkan pada kondisi mental anak.
2. Pengembangan kemampuan kognitif. Anak-anak prasekolah belajar tentang dunia menggunakan seluruh indra mereka; mereka perlu melihat, memeriksa, dan menyentuh segala sesuatu. Ruang kelompok hendaknya diisi dengan benda-benda, bahan-bahan dan benda-benda yang merangsang aktivitas kognitif anak, memberikan ruang bagi kebutuhan penelitiannya dan mendorong kreativitas. Sudut alam diciptakan sebagai tempat di mana seorang anak dapat bereksperimen, bertindak, mempelajari hal-hal baru (oleh karena itu tidak boleh ada tumbuhan beracun atau hewan agresif di sana).

   Sudut alam dalam kelompok taman kanak-kanak menjalankan fungsi estetika, pendidikan dan pendidikan

3. Pendidikan estetika. Segala bahan dan benda yang dihadirkan di sudut harus dipilih sedemikian rupa sehingga dapat membangkitkan kemampuan anak dalam melihat keindahan alam asalnya dan mengapresiasinya. Dedaunan musim gugur yang cerah, foto, dan lukisan pemandangan hutan musim dingin, taman musim gugur dan padang rumput musim panas, model jamur, pohon, gambar warna-warni binatang dan burung membangkitkan respons siswa dan berkontribusi pada pengembangan minat terhadap alam.
4. Pendidikan moral. Komunikasi dengan alam memberi anak-anak pelajaran pertama tentang kebaikan, yang pentingnya sulit untuk ditaksir terlalu tinggi. Hewan dan tumbuhan di pojok bergantung pada manusia: mereka membutuhkan perawatan dan perhatiannya.

   Kesempatan merawat makhluk hidup lain menanamkan kebaikan dan tanggung jawab pada anak

   Dengan merawat tumbuhan, hewan, burung dan ikan, anak belajar bertanggung jawab atas keselamatan hidup orang lain, peduli dan murah hati terhadap yang lemah dan tidak berdaya. Beginilah gagasan pertama tentang kemanusiaan dan keluhuran tertanam dalam kesadaran anak.

5. Menumbuhkan budaya ekologis, yaitu kemampuan berperilaku terhadap lingkungan alam sedemikian rupa agar tidak merugikan. Penggunaan sumber daya alam secara kompeten dan rasional juga demikian bagian yang tidak terpisahkan budaya ekologis. Hanya orang-orang yang mengetahui hukum alam dan tahu bagaimana menghargai karunia-karunianya yang dapat melindungi planet ini dari masalah yang disebabkan oleh ketidaktahuan umat manusia di bidang ekologi.

Persyaratan sudut alam di TK

Saat membuat sudut alam di lembaga pendidikan prasekolah, baik persyaratan umum untuk semua kelompok maupun persyaratan khusus yang sesuai dengan karakteristik usia anak diperhitungkan.

Penataan sudut alam diatur dalam klausul 6.13 persyaratan sanitasi dan epidemiologi lembaga prasekolah(SanPiN 2.4.1.2660 – 10, tanggal 10/01/2010).

Daftar tanaman yang dapat diterima diatur oleh dokumen “Persyaratan higienis untuk keselamatan dan nilai gizi produk makanan" tanggal 01/06/2011.

Persyaratan umum untuk kawasan alami

Persyaratan berikut, yang tumbuh dan berkembang dari tahun ke tahun, tercermin dalam program pendidikan:

• Menurut standar sanitasi, dilarang menempatkan hewan di ruang kelompok, ruang ganti, dan kamar tidur. Jika taman kanak-kanak ingin anak-anak mendapat kesempatan untuk mengamati dan merawat mereka, maka disediakan ruangan terpisah untuk memelihara hamster, burung beo, dll. Penghuni pojok tempat tinggal dibawa dari sana ke kelompok yang lebih muda, dan anak-anak dari kelompok lain dapat masuk ke ruangan ini di bawah pengawasan seorang guru.
• Lokasi dengan mempertimbangkan cahaya alami. Tanaman yang ada sebaiknya tidak dinaungi oleh furniture atau mainan, sehingga perlu diberikan secara maksimal sinar matahari pada siang hari.

  Sebaiknya pasang pagar di dekat sudut dengan tanaman, yang akan mengingatkan anak-anak bahwa mereka tidak boleh berlari atau membuat kebisingan di area tersebut.

• Salah satu persyaratan utama adalah keselamatan. Tanaman, bahan dan peralatan tidak boleh membahayakan anak-anak atau menimbulkan potensi bahaya.
  
• Perabotan harus diamankan dengan baik dan rak harus setinggi mata anak-anak. Anak-anak tidak boleh menjangkau untuk melihat semuanya.
• Desain estetika, kecerahan dan daya tarik. Di ruang kelompok mana pun, sudut alam biasanya juga memiliki fungsi estetika: menghiasi kelompok berkat bagian hijau tanaman, bunga, kalender alam, gambar anak-anak, dan kerajinan lainnya.
• Keberagaman. Pemenuhan kebutuhan tersebut dicapai dengan mengisi pojok sesuai usia anak dengan tanaman, bahan dan peralatan yang diperlukan.

Persyaratan pemilihan dan pemeliharaan tanaman di sudut alam taman kanak-kanak

Ada juga persyaratan umum untuk tanaman yang ditempatkan di sudut sejarah alam:

• kekhasan, yaitu, mereka harus menjadi perwakilan yang cerdas dari kelompoknya (ficus - tinggi, dengan batang lurus dan kuat, ungu - dengan daun puber yang terlihat, dll.);
• daya tarik visual (roset daun lebat, warna daun kaya, berbunga melimpah);
• dimulai dari kelompok termuda kedua, di suatu pojok disarankan terdapat dua atau tiga tanaman dari beberapa jenis yang mempunyai fitur khas(misalnya bunga violet putih dan merah muda) membandingkan ciri-ciri benda hidup dan menarik kesimpulan tentang keunikan dan eksklusivitas masing-masing benda;
• sikap bersahaja dan kemudahan perawatan, sehingga anak-anak prasekolah, di bawah bimbingan seorang guru, dapat merawatnya;
• setiap tanaman harus memiliki papan nama dan paspor, yang menunjukkan persyaratan perawatannya (frekuensi dan kelimpahan penyiraman, kebutuhan penyemprotan, dll.) dan kondisi pertumbuhan yang optimal.

Kebanyakan tanaman yang disetujui untuk digunakan di pembibitan masih belum dapat dimakan. Perlu dijelaskan kepada anak-anak, terutama yang masih kecil, bahwa mereka harus merawat tanaman, tidak mencabut daun jika tidak perlu, dan tidak bermain-main di sudut alam.

Mendirikan pojok alam untuk berbagai kelompok umur

Pemanfaatan seluruh kemungkinan sudut alam secara penuh dan sistematis akan memungkinkan anak-anak prasekolah yang lebih tua mengembangkan pengetahuan luas tentang dunia alam hidup dan mati, hubungan di dalamnya, peran manusia dalam melestarikan sumber daya alam, serta mengembangkan lingkungan. landasan budaya ekologis dan perilaku berwawasan lingkungan serta pengelolaan lingkungan hidup. Setiap kelompok umur harus memiliki bahan alami yang cukup untuk kerajinan: daun, sayap maple, kastanye, biji ek, ranting, bulu. Anak-anak kecil membuat kerajinan tangan bersama guru, siswa yang lebih tua dapat dengan mudah menggunakan bahan-bahan ini untuk kreativitas mandiri. Namun guru mengatur sudut sesuai dengan kebutuhan program dan usia siswa.

Karena perlunya banyak persetujuan dari orang tua dan pengawasan dokter hewan, kini sudah jarang ditemukan hewan di taman kanak-kanak dan sekolah.

Bagi sebagian besar anak-anak, komunikasi dengan hewan merupakan hal yang menarik, namun karena persyaratan sanitasi, hewan jarang ditemukan di taman kanak-kanak modern

Sudut alam untuk anak kecil

Tujuan pekerjaan sejarah alam dan lingkungan di usia dini belum terlalu luas dan mencakup:

• pengenalan benda-benda hidup di lingkungan alam terdekat;
• pembentukan ide tentang yang paling ciri ciri penampilan dan kebiasaan binatang;
• tentang tumbuhan secara umum, ciri-ciri dan bagian-bagiannya;
• Anak-anak juga diberikan pengetahuan yang sederhana dan mudah dipahami tentang musim berdasarkan pengamatan terhadap perubahan alam.

Kalender alam untuk si kecil menyajikan empat musim

Apa yang harus ada di pojok:

• 3–4 tanaman berdaun besar, batang terlihat jelas, mekar cerah dan panjang (geranium biasa, fuchsia, begonia hijau, primrose, balsam, kamelia, mawar Cina);
• kalender alam, di mana guru menandai musim dengan gambar dengan tanda-tanda musim yang dapat dibedakan dengan jelas;
• boneka dengan pakaian dan sepatu musiman;
• model sayuran dan buah-buahan;
• bahan alami dalam wadah (kastanye, biji ek, buah pinus, daun kering);
• permainan didaktik berisi konten sejarah alam, sesuai dengan usia anak (“Siapa ini?”, “Temukan dan beri nama”, “Tambahkan gambar”);
• gambar subjek yang menggambarkan binatang, tumbuhan, fenomena alam (kucing, pohon Natal, matahari);
• alat merawat tanaman, kaleng penyiram, spons untuk menyeka debu daun, digunakan guru, bila memungkinkan melibatkan anak dalam pekerjaan.

Anak-anak harus didorong untuk mengeksplorasi materi di alam. Bersama anak-anak, ada baiknya mengulang-ulang nama tumbuhan dan bagian-bagiannya, mengamati dan mendiskusikan gambar-gambar dalam gambar. Penting untuk memasukkan momen-momen emosional dalam permainan sejarah alam dan observasi di sudut alam yang membangkitkan respon positif pada anak: kelinci (mainan) itu lembut, halus, ayo kita pelihara; Bunga (hidup) telah mekar, baunya harum, mari kita cium baik-baik dan kagumi betapa indahnya.

Galeri foto: tanaman untuk sudut alam pada kelompok junior pertama

Selama berbunga, fuchsia harus disiram secukupnya. Lapisan kerikil harus ditempatkan di bagian bawah pot begonia yang selalu berbunga untuk menahan air. Primrose yang mekar membutuhkan pemupukan dua kali seminggu.
Orang yang tidak sabar akan sakit jika suhu ruangan di atas 22 °C atau di bawah 10–15 °C Mawar Cina menyukai tanah yang kaya humus Camellia tidak menyukai angin kencang

Ciri-ciri sudut alam pada kelompok junior kedua

Pengetahuan anak tentang alam pada usia ini berkembang secara signifikan: mereka lebih dikenalkan dengan objek dan fenomena alam mati, perubahan musim, serta dunia hewan dan tumbuhan. Anak-anak mempelajari pembagian hewan menjadi hewan peliharaan dan liar serta perbedaan gaya hidup dan habitatnya. Informasi yang lebih luas tentang burung (bermigrasi dan musim dingin) diberikan, konsep serangga (semut, kupu-kupu) dan perwakilan dunia binatang lainnya (kadal, kura-kura, katak) dibentuk.

Gagasan tentang tumbuhan: anak-anak mempelajari konsep “rumput”, “pohon”, “bunga” dan belajar membedakannya dengan tanda-tanda luar. Pemahaman utama tentang kebutuhan makhluk hidup akan makanan, air, panas, dan tenaga manusia dalam merawat hewan dan tumbuhan terbentuk. Anak-anak mulai menunjukkan perasaan terhadap benda-benda alam, hewan, tumbuhan, dan mengungkapkan penilaian nilai dasar tentang fenomenanya: “Saya suka anjing, dia menjaga rumah. Saya tidak suka saat hujan dan dingin.” Ada minat untuk bereksperimen dengan air dan pasir.

Di sudut alam untuk kelompok muda kedua harus ada model sayur-sayuran dan buah-buahan, patung-patung binatang liar dan peliharaan

Sudut alam untuk zaman ini berisi:

• Tanaman baru - coleus, aralia, ficus. Jumlah tanaman mencapai 4–5. Daun ficus atau aralia yang besar cocok untuk latihan perawatan diri di belakang tanaman (membersihkan debu). Anak-anak bisa menyirami tanamannya sendiri.
• Kalender alam. Bentuknya lebih kompleks: selain musim, dapat berisi jendela atau kantong tempat anak-anak, setelah berjalan-jalan, menyisipkan gambar fenomena alam yang mereka amati, serta gambar atau aplikasi mereka tentang topik lingkungan.
• Kisaran permainan didaktik, subjek dan gambar subjek semakin meluas - di dalamnya anak-anak diperkenalkan dengan ciri-ciri penampilan dan gaya hidup ikan, serangga, dan amfibi. Untuk tontonan gratis, anak-anak disuguhi seperangkat mainan yang menggambarkan binatang dan anak-anaknya, serta penghuni berbagai sistem ekologi (kolam, hutan).
• Perlu juga dilengkapi area untuk percobaan sederhana dengan pasir dan air, tempat penggilingan pasir, segala jenis cetakan, stempel untuk mencetak jejak kaki di pasir, sekop, garu, mainan kecil untuk mengubur dan mencari, wadah untuk transfusi, mainan terapung (mainan karet dan angin biasa) akan ditempatkan.bergerak).

Sebagai hasil kerja yang terarah dan sistematis, pada akhir tahun, anak-anak di tahun keempat kehidupan akan mengenali dan menyebutkan dua atau tiga tanaman dalam ruangan, dengan percaya diri menemukan bagian-bagian tumbuhan, menavigasi perwakilan dunia hewan di daerahnya, menyebutkan kondisi dasar yang mereka butuhkan untuk kehidupan. Anak akan mempunyai keinginan untuk mengamati fenomena musim, perubahan cuaca, dan menandai kondisinya di kalender. Yang berharga pada usia ini adalah kesadaran bahwa tumbuhan dan hewan itu hidup, perlu dilindungi dan dilindungi.

Galeri foto: tanaman untuk sudut alam di kelompok junior kedua

Coleus mudah tumbuh dari biji, daun ficus harus dilap secara berkala dengan kain lembut.
Aralia menyukai naungan parsial

Zona sejarah alam di kelompok tengah

Kelompok tengah adalah tim yang terdiri dari orang-orang yang gelisah dan ingin tahu. Banyak guru dan psikolog mencatat bahwa pada usia inilah kemampuan kognitif dan perkembangan mental anak mengalami lompatan kualitatif yang signifikan. Anak-anak prasekolah memiliki kemampuan menyerap lebih banyak informasi, jauh lebih kompleks dan bervariasi isinya dibandingkan tahun lalu. Usia ini ditandai dengan manifestasi rasa ingin tahu, minat terhadap dunia sekitar dan peristiwa di dalamnya, perkembangan stabilitas perhatian dan pengamatan.

Anak-anak di kelompok menengah dengan cepat mengembangkan kemampuan bicara, dan ada kebutuhan untuk berkomunikasi dan berbagi kesan.

Berkat ciri-ciri tersebut, anak-anak prasekolah sekolah menengah memperoleh akses terhadap pengetahuan baru tentang tumbuhan dan hewan baik di daerahnya sendiri (sebaran menurut tempat tumbuh dan habitatnya) maupun di kawasan alam lainnya (tropis, kutub). Anak-anak tidak hanya memperoleh pengetahuan baru tentang benda-benda alam, tetapi juga mendefinisikan ciri-ciri esensialnya (hewan liar mencari tempat tinggal dan makanan sendiri, sedangkan hewan peliharaan diberi makan oleh manusia), membangun hubungan antara struktur tumbuhan, hewan, dan strukturnya. kemampuan beradaptasi dengan dunia sekitar (tanaman membutuhkan akar, untuk dapat bertahan di tanah dan menerima nutrisi darinya, kelinci mengubah warna bulunya di musim dingin menjadi tidak terlihat di salju).

Nilai dari zona sejarah alam antara lain terletak pada perluasan gagasan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka.

Anak-anak sangat sering memperhatikan tanda-tanda benda mati (air mengalir, menyebar; pasir kering mengalir, tetapi pasir basah membentuk) dan benda hidup (makan, tumbuh, bernapas). Banyak anak prasekolah pada usia ini suka mengarang cerita pendek berdasarkan pengamatannya sendiri terhadap benda-benda alam yang terkenal, menggunakan kata-kata perbandingan dan generalisasi. Mereka tak acuh terhadap keindahan alam di musim yang berbeda. Landasan perilaku dan pemikiran melek lingkungan mulai muncul: anak-anak memahami dan dapat menjelaskan mengapa memetik bunga, menyinggung perasaan burung, atau membuang sampah sembarangan di alam adalah hal yang buruk.

Pada akhir kelompok menengah, anak-anak:

• membedakan 4–5 tanaman hias, mengetahui cara merawat mereka, apa yang mereka butuhkan untuk perkembangan dan kehidupan;
• menunjukkan ketertarikan yang kuat terhadap fenomena alam mati dan alam hidup, perubahan musim, cuaca, perubahan kehidupan masyarakat di waktu yang berbeda di tahun ini;
• memahami ciri khas makhluk hidup;
• mempunyai pemahaman dasar mengenai ekosistem hutan, padang rumput, dan sungai;
• mereka mampu menjelaskan bagaimana struktur hewan bergantung pada cara bergeraknya, gaya hidupnya (ikan memiliki sirip untuk berenang di air, dan burung membutuhkan sayap untuk terbang, landak membutuhkan duri untuk melindungi dirinya dari pemangsa).

Untuk memenuhi meningkatnya kebutuhan akan pengetahuan alam, perlengkapan pojok alam pada kelompok menengah diperkaya dan diperluas secara signifikan.

Tanaman di sudut alam untuk kelompok menengah

Pertama-tama, mereka diisi ulang dengan tanaman baru: lidah buaya, agave, begonia rex, asparagus, geranium harum. Tanaman dipilih sedemikian rupa sehingga mereka memilikinya berbagai jenis daunnya, dan anak-anak diajari cara merawatnya masing-masing. Misalnya, daun berdaging bergerigi, seperti agave, diseka dengan sikat atau sikat yang lembab dan keras, dan daun puber, seperti geranium atau violet, diseka dengan sikat kering dan lembut. Tanaman berdaun kecil disemprot dengan botol semprot.

Untuk memudahkan anak-anak mengingat metode merawat daun mana yang lebih disukai untuk tanaman tertentu, gambar skema alat terkait yang terletak di tusuk sate kayu ditancapkan ke dalam pot, atau dipasang dengan cara lain. Pada saat yang sama, di sudut alam bisa terdapat hingga 8 tanaman berbeda, dan beberapa di antaranya harus disajikan dalam dua atau tiga jenis (begonia, geranium) sehingga anak-anak dapat membandingkannya. penampilan dan properti.

Selain tanaman, Anda juga harus memiliki seperangkat alat untuk merawatnya: sikat, spons, kaleng penyiram, tongkat untuk menggemburkan tanah, baskom, kain perca, serta celemek dan lengan baju untuk melindungi pakaian anak saat bekerja dan bereksperimen. bahan alami.

Kalender alam untuk kelompok menengah

Kalender alam di kelompok tengah tidak hanya berfungsi untuk menunjukkan waktu dalam setahun, tetapi juga kondisi cuaca pada hari itu. Rancanglah dalam bentuk beberapa lingkaran dengan anak panah yang bergerak, yang di atasnya ditunjukkan fenomena-fenomena tertentu baik alam hidup maupun alam mati, dan anak-anak, setelah mengamati dan berdiskusi tentang keadaan cuaca, mengarahkan anak panah ke gambar yang diinginkan. Selain itu, pengamatan cuaca dapat dicatat pada selembar kertas yang digambar menjadi lima kotak (sesuai dengan jumlah hari kerja dalam seminggu). Setiap hari dari Senin sampai Jumat ditandai dengan warna tertentu (sebaiknya warna spektrum dari merah ke biru). Nomornya tidak diumumkan kepada anak-anak di kelompok tengah, tetapi hari-hari dalam seminggu diberi nama.

Penting untuk memastikan bahwa anak-anak menikmati bekerja di ruang keluarga

Karena pengamatan terhadap benda-benda alam dilakukan di taman kanak-kanak setiap hari dan guru melakukan perencanaan jangka panjang, ia mempersiapkan terlebih dahulu sejumlah gambar kecil awan, matahari, tetesan hujan, dan kepingan salju yang diperlukan. Bahan ini bisa disimpan di saku khusus di kalender cuaca. Setelah mengamati cuaca dan memperhatikan ciri-cirinya, sekembalinya ke kelompok sebelum makan siang atau sore hari, guru mengajak anak-anak untuk mengingat seperti apa cuaca hari ini dan ikon apa yang ditunjukkannya. Anak-anak menemukan sebutan yang diinginkan di saku dan merekatkannya ke jendela dengan warna yang sesuai.

Kalender pengamatan cuaca dan benda hidup pada kelompok tengah dapat dihitung selama seminggu

Tindakan tersebut dapat disertai dengan penjelasan terlebih dahulu oleh guru, kemudian oleh anak sendiri: “Hari ini hari Selasa, hari kedua dalam seminggu, cuacanya bagus, matahari bersinar, jadi perlu ditempel gambar dengan matahari di jendela kedua.” Jendela dihitung di sebelah kiri. Anak-anak tidak memperhatikan cuaca yang terjadi pada akhir pekan, karena sulit bagi mereka untuk mengingatnya dalam dua hari. Di akhir minggu, guru bersama anak-anak mengamati gambar fenomena cuaca, menganalisis hari mana yang lebih banyak: hujan, cerah, berawan.

Kalender dapat menggabungkan pengamatan terhadap alam hidup dan mati. Untuk melakukan ini, selembar kertas digambar menjadi dua garis yang terdiri dari lima kotak, di bagian atas mereka mencatat seperti apa cuacanya, dan di bagian bawah - objek pengamatan yang hidup. Dalam hal ini guru harus menyiapkan gambar sederhana dalam jumlah yang cukup (bunga, burung, serangga, rumput). Jika pengamatan yang disengaja terhadap satwa liar selama berjalan-jalan tidak direncanakan, Anda dapat menempelkan gambar berdasarkan pengamatan episodik terhadap anak-anak. Untuk melakukan ini, mereka melakukan percakapan: “Hal menarik dan indah apa yang kami lihat dalam perjalanan kami?” Selama percakapan, mereka mencari tahu benda apa yang mereka temui (daun, semut, rumput) dan setelah berdiskusi, merekatkannya dalam sebuah gambar.

Permainan dan alat bantu visual untuk sudut alam pada kelompok menengah

Permainan didaktik konten sejarah alam menjadi semakin kompleks dan beragam, termasuk informasi tentang hewan dari berbagai zona iklim dan sistem ekologi, begitu pula konten lukisan, album, map yang sesuai dan menarik di tahun kelima kehidupan. Topiknya bisa sangat beragam, namun perlu diingat bahwa anak-anak pada usia ini sebaiknya diberikan gambar yang digambar daripada foto.

Tata letak dan gambar sayur-sayuran dan buah-buahan dilengkapi dengan yang baru yang tidak tumbuh di daerah tersebut (jeruk, nanas, pisang). Patung-patung binatang - penghuni negara-negara tropis(jerapah, gajah, badak, monyet) dan Severa (beruang kutub, walrus).

Koleksi benih, bulu, dan batu juga menarik bagi anak-anak kelompok menengah, namun harus dirancang sedemikian rupa sehingga anak-anak tidak dapat mencampur atau menyebarkannya (melekat dengan baik pada alasnya, ditempatkan dalam toples atau tas transparan yang tertutup) .

Video: Buku Lap tentang Ekologi

Lapbook dapat menjadi sarana unggulan pendidikan lingkungan hidup mulai dari kelompok menengah – inovatif Perangkat, didesain dalam bentuk map atau buku lipat dengan banyak saku dan amplop berisi berbagai macam bahan dalam satu topik.

Peralatan untuk eksperimen di kelompok tengah

Berbagai peralatan untuk kegiatan eksperimen dan eksperimen diperlukan untuk usia ini. Ini:

• bahan yang larut dan tidak larut dalam air (pasir, tanah liat, garam, gula, sereal);
• benda yang terapung dan tenggelam (batu, kerang, kertas, biji ek, daun kering);
• kaca pembesar, magnet.

Anak-anak tertarik tidak hanya pada proses eksperimen itu sendiri, tetapi juga pada alasan yang menyebabkan hasil ini atau itu (magnet menarik segala sesuatu yang terbuat dari logam, menarik paku dan klip kertas, yang berarti terbuat dari logam).

Di sudut alam untuk kelompok menengah Anda dapat mendirikan laboratorium mini penelitian

Cara memanfaatkan mainan saat mendekorasi sudut alam

Lucu dan menantang emosi positif Sudut tersebut akan dilengkapi dengan pahlawan dongeng, mainan berupa kurcaci, peri, atau ahli kehutanan. Karakter ini suatu hari mungkin muncul dengan hadiah yang menarik atau tidak biasa: daun musim gugur yang sangat cerah, sekeranjang apel manis untuk anak-anak, seikat buah rowan yang mewah, yang kemudian dikeringkan untuk pakan burung. Pahlawan dongeng tetap hidup di sudut alam, memperkenalkan unsur sihir dan fantasi ke dalam lingkungan alam yang sangat disukai anak-anak. Komunikasi dengan tokoh ini dapat berubah menjadi sebuah tradisi: anak-anak lebih bersedia berbagi kesan mereka tentang apa yang terjadi saat berjalan-jalan dengan tokoh favoritnya daripada sekadar menceritakan kembali apa yang mereka lihat atas permintaan guru.

Karakter dongeng yang baik hati dan lucu dapat menetap di sudut yang alami

Pahlawan dapat “mengambil bagian” dalam semua jenis aktivitas anak-anak: membantu mereka menandai cuaca di kalender, merawat tanaman, memainkan permainan didaktik. Ia bisa “senang” ketika anak berbuat baik, merawat hewan peliharaan di ruang lingkungan, dan “sedih” ketika anak lupa menyiram tanaman atau merapikan peralatan percobaan.

Galeri foto: contoh tata letak zona iklim

Hewan eksotik langka hidup di hutan tropis. Model Utara memperkenalkan anak-anak pada sifat keras Arktik. Model kolam dilengkapi dengan mainan mandi karet. Model halaman pedesaan yang nyaman juga akan menarik minat anak-anak.

Alangkah baiknya jika membuat tata ruang sederhana dari satu atau beberapa kawasan alam khas kawasan tempat tinggal anak-anak, misalnya pembukaan hutan, kolam, sungai.

Pojok alam untuk anak-anak kelompok senior dan persiapan

Anak-anak pada tahun keenam atau ketujuh kehidupan adalah anak-anak sekolah di masa depan. Pengetahuan mereka tentang alam dan gagasan ekologi terbentuk sepenuhnya. Mereka mengetahui keanekaragaman perwakilan tiga kingdom: tumbuhan, hewan dan jamur, dan mampu menerapkan pengetahuan ini dalam praktik, mengidentifikasi tanaman obat dan tanaman langka yang dilindungi, jamur beracun dan dapat dimakan.

Anak menjadi mampu memahami sifat siklus proses di alam, pola fenomena tertentu. Saat merawat benda hidup, anak prasekolah yang lebih tua mampu mengatur perilakunya (misalnya, secara mandiri menentukan apakah penyiraman diperlukan dan berapa volumenya). Kisaran minat kognitif anak-anak diperluas secara maksimal: mereka tertarik tidak hanya pada tumbuhan dan hewan dari berbagai zona iklim di planet asalnya, tetapi juga pada benda langit, sifat ruang, serta dunia bawah tanah mineral dan mineral. Pengetahuan tentang keanekaragaman dan kekayaan dunia kehidupan memungkinkan anak yang lebih besar usia prasekolah membandingkan tumbuhan, hewan dan manusia, menarik kesimpulan, menjalin persamaan dan perbedaan (setiap makhluk hidup bernafas, tumbuh, makan, tetapi hanya manusia yang dapat berbicara, berpikir, merasakan perasaan).

Keinginan anak prasekolah yang lebih tua untuk merawat benda hidup harus didukung dan didorong

Berdasarkan hal tersebut di atas maka terbentuklah konsep ekosistem planet bumi, keunikan dan nilainya. Dengan dukungan terus-menerus dan penciptaan lingkungan perkembangan yang memadai, anak-anak menguasai norma-norma perilaku budaya di alam, mereka memiliki keinginan untuk mengikutinya, melindungi dan meningkatkan karunia dan kekayaannya. Aktivitas anak-anak di sudut alam menjadi lebih intens dan bervariasi, begitu pula dengan pengisian sudut dengan bahan dan alat bantu.

Pojok tugas di grup senior

Tugas tugas sedang diperkenalkan - oleh karena itu, diperlukan sudut tugas. Keinginan anak untuk bertugas sangat bergantung pada penampilannya, sehingga guru harus memikirkan bagaimana membuatnya cerah dan menarik, dan gambar apa yang akan menghiasinya. Lihat di bawah untuk rincian lebih lanjut tentang tugas.

Pojok tugas yang berwarna-warni akan menarik dan menarik anak-anak untuk bekerja

Seleksi dan pemeliharaan tanaman untuk sudut alam pada kelompok senior

Agar anak-anak memperoleh pengetahuan yang paling lengkap dan beragam tentangnya, baik tumbuhan tegak, merambat, merambat, maupun yang berakar berupa umbi dan umbi, ditempatkan di sudut alam.

Ini bisa berupa:

• tradescantia;
• anggur dalam ruangan;
• memanjat tanaman ivy;
• siklamen;
• bunga mawar;
• clivia.

Karena mereka semua memiliki kebutuhan penerangan dan penyiraman yang berbeda-beda, maka guru sendiri harus mempelajari dengan baik cara merawat tanaman tersebut agar dapat menularkan ilmunya kepada anak. Selain itu, diperlukan tanaman yang kebutuhannya sangat berbeda, misalnya dalam penyiraman, seperti tradescantia dan violet, agar anak dapat melihat perbedaan yang signifikan. Di kelompok senior bisa ada hingga 10 tanaman sekaligus, di kelompok persiapan - hingga 12. Anak-anak harus mengetahui 6-7 tanaman, sebutkan bagian-bagiannya, bentuk rimpang (umbi, umbi), jelaskan tanda-tanda menarik yang paling mencolok dari bunga dalam ruangan (misalnya, saksofon dapat diperbanyak dengan "anak-anak yang hidup", keturunannya). Karena kita berhadapan dengan anak-anak prasekolah yang bisa “bermain terlalu banyak” dan melupakan kebutuhan tanaman, maka kartu pengingat harus dibuat.

Pengetahuan tentang kehidupan tumbuhan, bersama dengan kemampuan merawat, memperkaya pikiran dan jiwa seorang anak.

Cara membuatnya mudah: cetak emoticon sedih dan bahagia, tutupi dengan bahan transparan tahan air (pita perekat) dan tempelkan pada tongkat kecil. Menyadari bahwa tanaman perlu disiram (atau dilonggarkan, menyeka daun dari debu), guru memasang kartu - wajah tersenyum sedih.

Guru sendiri dapat menarik perhatian anak-anak padanya, atau dia dapat meminta bantuan kepada pahlawan dongeng yang tinggal di sudut alam, mengambil mainan itu di tangannya dan berpura-pura mendengarkan kata-katanya: “Teman-teman, milik kita peri memberitahuku bahwa di sudut alam seseorang menangis. Tanaman apa yang mungkin menyedihkan di sini dan mengapa?” Berfokus pada kartu sinyal, anak-anak dengan cepat menemukan siapa yang membutuhkan bantuan, menentukan apa sebenarnya yang perlu dilakukan dan menghilangkan penyebabnya." suasana hati buruk"teman hijau. Kemudian, ketika perhatian anak-anak teralihkan oleh kegiatan lain, guru memasang emoticon ceria pada tanaman tersebut, memuji dan berterima kasih kepada pelindung tanaman kecil atas nama tokoh dongeng tersebut.

Kalender dan buku harian observasi

Selain kalender umum, di mana anak-anak secara mandiri menggambar ikon yang menggambarkan keadaan cuaca, bentuk pekerjaan lain untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang alam dapat diperkenalkan pada kelompok senior dan persiapan:

• buku harian observasi alam musiman;
• kalender pengamatan burung, pertumbuhan tanaman;
• kalender individu.

Desain dan pengelolaannya sangat bergantung pada potensi kreatif dan keinginan guru untuk menanamkan keterampilan observasi pada anak.

Kalender alam di kelompok senior mencakup banyak item berbeda: cuaca, tanggal, bulan dan hari dalam seminggu, objek pengamatan hidup

Anda bisa mulai dengan buku harian musim gugur. Untuk melakukan ini, Anda perlu mengambil buku sketsa biasa, membuat sampul yang sesuai, menjelaskan kepada anak-anak bahwa alam sekitar itu menarik dan indah, tetapi sangat beragam, dan tidak mungkin mengingat semua yang terjadi di dalamnya. Buku harian observasi musim gugur ini akan membantu Anda mengingat hadiah musim gugur yang indah.

Jika albumnya berisi 40 lembar, maka isinya akan menjadi 80 halaman, yang cukup untuk setiap hari dalam seminggu yang dihabiskan anak-anak di taman pada bulan-bulan musim gugur.

Di bagian atas lembaran ada strip selebar sekitar tiga sentimeter, yang di dalamnya tertulis tanggal dan nama bulan dengan warna yang diatur menurut tradisi untuk setiap hari dalam seminggu: “6 September”, “12 November”, dll. Karena banyak anak-anak di kelompok yang lebih tua sudah bisa membaca, menulis dengan huruf balok dan mengetahuinya berbulan-bulan, pekerjaan ini dapat dipercayakan kepada orang-orang yang sudah maju tersebut.

Selanjutnya, lembar lanskap digambar menjadi 8 bagian, di mana data berikut dimasukkan setiap hari: apakah hari itu cerah atau berawan (gambar matahari atau awan), curah hujan, angin (simbolnya bisa berupa pohon miring atau gambar skema berupa beberapa garis bergelombang).

Buku harian observasi mengajarkan anak untuk lebih memperhatikan dunia sekitar, sehingga mengembangkan rasa ingin tahunya

Disarankan untuk menunjukkan suhu dengan patung pria dengan warna berbeda: merah saat cuaca panas, kuning saat cuaca hangat, hijau saat cuaca dingin, dan biru saat cuaca dingin. Anak-anak mengisi sel yang tersisa dengan gambar benda hidup yang mereka amati sepanjang hari. Pekerjaan ini dilakukan pada malam hari, pada waktu yang diberikan untuk kegiatan bebas, dengan anak-anak yang telah menyatakan keinginannya untuk membantu perancangan album.

Kalender pengamatan burung disimpan di musim dingin, selama dua atau tiga minggu, dan pengamatan pertumbuhan tanaman (bawang, kacang polong) dicatat dalam album terpisah seminggu sekali.

Anak-anak yang tertarik dengan jenis pekerjaan ini mungkin ingin membuat kalender observasi individu, dan guru harus membantu mereka dalam hal ini: menggambar lembar album sesuai keinginan anak, menandatanganinya, membantu mereka mengisinya. Kalender observasi individu dapat disimpan di sudut alam dalam folder berisi file dan diberikan kepada anak-anak di waktu luangnya. Keinginan anak-anak prasekolah untuk membuat kalender secara mandiri menunjukkan pengorganisasian diri yang tinggi dan kemampuan kognitif yang berkembang.

Alat bantu visual untuk sudut alam pada kelompok senior

Materi visual diperbarui sesuai dengan perkembangan wawasan anak. Ini bisa berupa kumpulan gambar dan foto yang dibeli di toko khusus, atau gambar indah dan menarik yang diunduh dari Internet oleh guru sendiri:

• fenomena alam mati (embun beku, pola beku, langit berbintang, letusan gunung berapi, badai petir);
• lanskap dari berbagai zona iklim, seperti hutan tropis, gurun, es Arktik;
• gambar makhluk hidup kecil yang diperbesar (siput, semut, kepik);
• foto binatang eksotik dengan anaknya (koala, singa betina, kanguru);
• gambar luar angkasa.

Alat bantu visual adalah tambahan yang diperlukan untuk sudut alam

Namun fokusnya tentu saja harus pada alam tanah airnya. Sebagai bagian dari karya sejarah lokal, bersama dengan orang tua siswa, Anda dapat membuat album foto “Sifat Kota Saya”, “Desa Asli Saya yang Berkembang”. Di sini Anda dapat menampilkan keindahan taman umum, hamparan bunga musim panas yang subur, dan lansekap halaman. Anak-anak akan senang melihat album seperti itu, mencari tempat-tempat yang sudah dikenal, melihat keindahan daerah asalnya dengan cara baru - dan semakin jatuh cinta dengan tanah air kecil mereka. Jika terdapat perairan di dekat pemukiman, maka Anda dapat membuat album “Sungai Kita dan Penghuninya”, “Yang Tinggal di Kolam”, menggabungkan gambar dan foto. Topik koleksi foto berikut ini juga akan menarik: “Pohon di taman kita”, “Mengumpulkan hasil panen”, “Kita adalah sahabat alam” - tentu saja, jika anak-anak sendiri hadir di foto tersebut.

Permainan didaktik di sudut alam untuk kelompok senior

Di sini guru mempunyai kesempatan untuk menunjukkan bakatnya, keterampilan pedagogis dan kreativitas secara maksimal, karena cakupan topiknya hampir tidak terbatas, seperti halnya alam itu sendiri. Namun perhatian khusus pada kelompok yang lebih tua harus diberikan pada permainan yang berorientasi pada lingkungan dan lingkungan, seperti permainan “Ecological Sun”. Dibuat gambar matahari berukuran besar dengan enam sinar, dengan kantong terletak di tengah dan di ujung sinar. Gambar yang dipilih secara khusus dimasukkan ke dalamnya. Anak-anak harus menjelaskan bagaimana benda yang digambarkan di tengah bergantung pada sinarnya: “Hujan memberi air pada pohon apel. Tanah memberi nutrisi pada pohon apel. Burung menyelamatkannya dari ulat. Seseorang mengumpulkan apel dari sana, dan seterusnya.”

Disambut baik bila sudut alam juga dilengkapi permainan edukatif dan manfaat

Peralatan untuk eksperimen dan eksperimen

Ini juga harus dipilih sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat melakukan tindakan lingkungan sederhana di laboratorium mini mereka atau mensimulasikan situasi yang mencerminkan perlindungan manusia terhadap alam (pemurnian air yang terkontaminasi menggunakan filter kain kasa). Anak-anak prasekolah yang lebih tua dapat menggunakan petunjuk skema langkah demi langkah untuk melakukan eksperimen, membandingkan tindakan dan hasil mereka dengan yang ditunjukkan pada diagram.

Sastra untuk pojok alam di kelompok senior

Anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan antusias mempelajari ensiklopedia anak-anak dan literatur pendidikan. Tidaklah salah jika memposting beberapa ensiklopedia sejarah alam anak-anak. Anda juga dapat memasukkan karya fiksi tentang alam dan hewan, misalnya buku karya Vitaly Bianki, cerita karya Evgeny Charushin, dongeng karya Sergei Kozlov, dan lain-lain.

Anak-anak prasekolah yang lebih tua tertarik pada literatur pendidikan

Nama asli untuk sudut alam

Secara tradisional, memang demikian kawasan alami di taman kanak-kanak mereka menyebutnya “Pojok Alam”. Namun namanya bisa didiversifikasi dengan menunjukkan sedikit imajinasi dan penemuan.

Untuk kelompok yang lebih muda, nama sederhana cocok:

• "Alam dan Anak-Anak";
• "Kita dan alam";
• "Jendela Menuju Alam"

Anak-anak prasekolah yang lebih tua akan menyukai nama-nama dongeng yang lebih romantis:

• “Klub Pembela Alam (Sahabat)”;
• "Planet Hijau";
• "Misteri Kerajaan Alam";
• "Dunia alam yang ajaib."

Alih-alih memberi nama di atas pojok, Anda dapat menempatkan moto puitis, misalnya: “Kami mempelajari, mencintai, dan melindungi alam”, “Dalam grup “Gnome” (“Kelinci”, “Ikan”), anak-anak menyukai alam dari lubuk hati mereka.” Hal ini akan menjadikan kawasan sejarah alam kelompok lebih orisinal dan berbeda dengan sudut kelompok lainnya.

Pekerjaan dan tugas

Pentingnya menarik siswa untuk bekerja di sudut alam sejak usia dini.

Pendidikan keterampilan kerja pada kelompok TK junior

Pada kelompok junior pertama, anak-anak dapat menyirami tanaman bersama guru, dan menyeka daun-daun besar yang lebat dengan kain lembab di bawah pengawasannya. Anak-anak juga dapat dipercaya untuk menanam umbi dan biji besar (kacang-kacangan) di tanah yang sudah dibuat alur atau lubangnya. Ini adalah pekerjaan episodik jangka pendek yang melibatkan semua anak dalam kelompok secara bergantian. Tentu saja, setelah setiap tindakan selesai, anak-anak dipuji dan diberi tahu tentang hasil yang diharapkan dari pekerjaan mereka: “Kamu hebat sekali! Kami menanam bawang, sekarang mereka akan tumbuh hijau dan subur, kami akan memberikannya ke dapur, mereka akan menambahkannya ke dalam sup, dan supnya akan menjadi lebih enak!”

Menumbuhkan bawang bombay adalah salah satu eksperimen yang sangat sederhana dan visual untuk anak-anak.

Pada kelompok muda kedua, bekerja dalam subkelompok dan kerja kolektif (dengan seluruh kelompok anak-anak) dimungkinkan, namun karena terbatasnya ruang di sudut, opsi pertama biasanya dipilih. Bekerja dalam subkelompok yang terdiri dari 4-6 orang, anak-anak belum mengoordinasikan tindakan mereka, tetapi hanya bekerja berdampingan, melakukan operasi yang sama. Karena ingatan dan perhatian sukarela kurang berkembang pada anak-anak pada usia ini, mereka harus dijelaskan langkah demi langkah prosedur melakukan pekerjaan, disertai dengan demonstrasi, dan setelah setiap tindakan, lanjutkan demonstrasi dan penjelasan. Pada usia ini, evaluasi dan dorongan positif juga diperlukan.

Anak-anak di tahun kelima kehidupan juga bekerja dalam subkelompok, tetapi mereka dapat melakukan operasi yang berbeda (satu subkelompok menyirami bunga, yang lain menyeka daun). Pada usia ini tindakan yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut:

• menyirami tanaman dengan porsi air yang sudah diukur;

Anak-anak harus diajar untuk merawat tanaman dalam ruangan dengan hati-hati dan hati-hati.

Saat menata taman di jendela, anak-anak menabur kacang polong, mentimun, dan menanam bawang. Tindakan mereka lebih terkoordinasi dan bermakna. Namun, anak-anak tidak boleh dibiarkan tanpa pengawasan: mereka belum cukup mandiri dan dapat merusak tanaman tanpa sengaja. Selain merawat tanaman, anak juga dapat dilibatkan dalam menata sudut alam: menawarkan untuk meletakkan batu atau kerang dalam wadah, menata peralatan bermain pasir dan air dengan indah, menata map bergambar, dan lain-lain. untuk memperhatikan gangguan dan menghilangkannya.

Anak-anak prasekolah yang lebih muda akan dengan senang hati membantu guru menyirami tanaman

Ketika menjelaskan tata cara mengerjakan pekerjaan kepada anak seusia ini, guru terlebih dahulu memberi instruksi lengkap, lalu ulangi, bagi menjadi tahapan-tahapan penting yang telah selesai (membuat alur, menumpahkan air, menebar benih, menutupnya dengan tanah). Ketika anak-anak bekerja, mereka hanya diingatkan tentang episode-episode individual, dan bukan keseluruhan proses.

Karena anak-anak prasekolah di kelompok menengah cenderung memiliki sikap yang lebih kritis terhadap tindakan mereka sendiri dan kemampuan mengendalikan emosi, tindakan mereka dinilai dengan mempertimbangkan hasil nyata, dan bukan hanya hasil positif. Namun hal ini selalu dilakukan dalam bentuk nasehat yang bersahabat, dan bukan dalam bentuk instruksi atau teguran. Pada tahun kelima kehidupan, anak mengembangkan rasa tanggung jawab dan pemahaman akan pentingnya pekerjaannya untuk melestarikan kehidupan makhluk hidup. Pada usia ini, mereka mulai merawat hewan, untuk itu anak-anak dibawa ke ruang lingkungan atau dibawa ke dalam kelompok dengan hewan di dalam kandang.

Bekerja di sudut alam pada usia prasekolah senior

Proses kerja di alam menjadi jauh lebih rumit. Siswa mengembangkan kemampuan untuk secara mandiri menetapkan tugas kerja, melihat cara untuk mencapainya, hasil masa depan, dan memilih alat yang diperlukan dan bahan.

Anak-anak yang lebih besar dapat dipercaya untuk melakukan operasi tanaman yang lebih kompleks

Teknik utama untuk jenis pekerjaan baru adalah penjelasan, dan guru melakukan demonstrasi hanya ketika membiasakan diri dengan operasi yang paling sulit, misalnya, ketika memindahkan tanaman ke dalam pot yang lebih besar. Siswa dapat secara mandiri melakukan sebagian besar tindakan, menyelesaikannya (menanam bunga sebagai hadiah untuk ibu di cangkir terpisah, merawat tanaman favorit hingga mekar).

Anak-anak dapat melakukan lebih banyak tindakan, dan tindakan tersebut lebih kompleks serta memerlukan perhatian dan pengorganisasian. Selain menyiram, menggemburkan tanah, mencuci dan menyeka daun, anak-anak melakukan jenis pekerjaan berikut dalam merawat tanaman:

• transshipment dan transfer;
• pemangkasan;
• makanan;
• perbanyakan tanaman dengan umbi, stek, rimpang dan anakan. Tentu saja, seorang guru membantu mereka melakukan operasi rumit ini.

Untuk pemberian pakan pilihlah yang ramah lingkungan obat tradisional: infus Cangkang telur, kulit pisang. Jika ada kebutuhan untuk merawat tanaman dari penyakit atau mengendalikan hama dengan bahan kimia, pekerjaan ini dilakukan oleh guru tanpa kehadiran anak-anak.

Anak-anak prasekolah yang lebih tua biasanya bekerja secara kolektif atau dalam subkelompok dengan pembagian tanggung jawab. Mereka bisa bekerja sama, menyepakati siapa yang bertanggung jawab atas apa, apa yang mereka lakukan, barang apa yang mereka gunakan.

Anak-anak prasekolah yang lebih tua dapat berbagi tanggung jawab di antara mereka sendiri

Mulai dari kelompok senior diperkenalkan tugas di sudut alam. Ini diatur berpasangan atau subkelompok yang terdiri dari 4 orang dan dapat berlangsung satu atau dua hari atau bahkan seminggu penuh. Tugasnya meliputi pelaksanaan segala pekerjaan merawat tanaman, serta menjaga kebersihan dan ketertiban umum di sudut alam.

Mereka yang bertugas di pojok alam tidak hanya merawat bunganya, tetapi juga menjaga ketertiban umum di kawasan tersebut

Mereka yang bertugas harus bisa saling berunding, bekerja sama, dan tidak bertengkar. Oleh karena itu, ketika memilih pasangan untuk bertugas, guru hendaknya mempertimbangkan tidak hanya tingkat kesiapan anak dan perkembangan keterampilan kerja, tetapi juga keterikatan pribadi dan hubungan antar anak dalam kelompok. Guru dapat membantu dengan saran, pengingat, dan pertanyaan panduan. Di akhir tugas, mereka yang bertugas berbagi kesan mereka: apa yang mereka suka lakukan, apa yang sulit, dll. Anak-anak yang lain mengevaluasi pekerjaan mereka yang bertugas dan hasilnya.

Analisis desain dan pekerjaan

Saat menganalisis organisasi dan desain sudut alam, kriteria berikut diperhitungkan:

• aksesibilitas untuk anak-anak;
• keamanan;
• kesesuaian bahan, fasilitas, peralatan dengan standar sanitasi, persyaratan program dan usia anak;
• variasi dan fungsionalitas materi (dapatkah anak-anak menggunakannya secara mandiri dan menggunakannya dalam permainan);
• ketersediaan kalender observasi, sistematisitas pemeliharaannya;
• ketersediaan bahan untuk eksperimen, kerajinan tangan, permainan kreatif;
• desain estetika;
• kehadiran benda-benda musiman dan sementara (misalnya, karangan bunga dedaunan musim gugur, penanaman bawang musim dingin, cabang lilac, birch, ceri untuk memaksa daun dan bunga di musim dingin).

Analisis sangat penting bagi guru muda yang berupaya meningkatkan keterampilan mereka dan mengikuti contoh rekan kerja yang lebih berpengalaman.

Sudut alam merupakan bagian penting dan penting dari lingkungan perkembangan taman kanak-kanak. Pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh anak di dalamnya pasti akan berguna bagi mereka di kemudian hari, ketika belajar di sekolah. Selain itu, ini adalah sarana pendidikan lingkungan yang bagus untuk anak-anak prasekolah. Keberhasilan perkembangan anak dan berkembangnya rasa cinta dan hormat terhadap alam bergantung pada bagaimana guru dapat mengaturnya.