Edukacinės programos pradinių klasių paskaitoms. Mokyklos vadovas. Programa „Klasikinė pradinė mokykla“

Daugelis vaikų, einančių į pirmą klasę, tėvų nesupranta, kuo skiriasi ugdymo programos, kurias šiandien siūlo pradinės mokyklos. Iš viso Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos sąraše yra aštuonios programos. Taigi kokią mokyklos programą rinktis pirmokui? Apie populiariausius iš jų „Letidoros“ autorė kalbėjosi su garsia vadovėlių pradinėms mokykloms autore, praktikos mokytoja Olga Uzorova.

Rusų mokyklų programa

Olga, ką tu gali pasakyti apie ją?

• Tai klasika. Rusijos mokykloje mokėsi ir dabartinių pirmokų tėvai. Vaikai, einantys į mokyklą pagal šią programą, turi visas teises į 1 klasę nieko nežinodami. Žinoma, jie matė raides ir skaičius, bet į juos dar nekreipė daug dėmesio. Tačiau tokie vaikai, kaip taisyklė, turi gerai išvystytą kalbą. Prieš mokyklą giminės ir draugai kartu su jais kepė pyragus, važinėjo dviračiu, daug vaikščiojo, viską aptarinėjo.

Šiais laikais Rusijos mokyklų programa vykdoma pagal 1–4 klasių sistemą, kai pradinę mokyklą sudaro ketveri metai. Mano nuomone, geriausi vadovėliai yra iš tos pačios programos, bet pagal 1-3 sistemą. Būtent juose temos konstruojamos ir atskleidžiamos logiškiau.

Apskritai „Rusijos mokykla“ yra pagrindas, ant kurio galima remtis bet kokia Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos siūloma programa.

Ar teisingai suprantu, kad perėjimas iš mokyklos į mokyklą į kitą ugdymo programą iš „Rusijos mokyklos“ yra lengvesnis?

• Taip, lengviau, jei mokytojas duoda gerą pagrindą. Tačiau mokytojui pasiimti grynos programos ir mokytis tik iš vieno vadovėlio beveik neįmanoma. Pavyzdžiui, aš kaitalioju klasikinę programą su matematika pagal L.G. Petersonas. Dar pridedu šiek tiek iš „Harmony“, šiek tiek iš „D.B. System“. Elkonina - V.V. Davydovas“.

Dauguma metodininkų teigia, kad to daryti jokiu būdu negalima. Bet turiu daug patirties dirbant mokyklose. Ir, kaip rodo praktika, universalių sprendimų skirtingiems vaikams nėra. Iš trijų mano klausimų pradinė mokykla Niekada nekartojome vadovėlių rinkinių. O temos, kurias pasirinkau pagal Peterson, kiekvienai klasei buvo labai skirtingos.

Aš pats pažįstu kai kuriuos tėvus, kurie sakė: „Na, jis nemoka skaityti prieš mokyklą ir tai gerai. Jie tave pamokys mokykloje!

• Taip, tokia principinga kai kurių tėvų pozicija tampa vis dažnesnė. Tiesa, vienas dalykas, kai jie sako: „Tegul mokykla moko! ir veda į „Rusijos mokyklos“ programą. Bet kai jie sako tą patį ir nuveda vaiką į „D.B. sistemą“. Elkonina - V.V. Davydovas“ daro klaidą. Nes ši programa skirta mokyklai paruoštam vaikui. Programa „Perspektyva“ taip pat skirta tam, kad vaikas mokėtų skaityti, eidamas į 1 klasę.

Kalbėjausi su kai kuriais pradinių klasių ugdymo planuotojais ir jie įsitikinę, kad vaikas į 1 klasę tikrai ateina pasiruošęs. Jie nustebo: „Ką, jis nemoka suskaičiuoti iki 10? Mes, žinoma, tai pateikiame savo vadovėliuose, bet tiek, kiek...“ Ir aš jiems atsakiau, kad turėdamas patirties dirbant anglų gimnazijoje, aš asmeniškai mačiau vaikus, kurie į 1 klasę išėjo visiškai nemokėdami skaičiuoti. Nors į šią mokyklą vyko atranka, vaikus apžiūrėjo mokytoja, logopedė, psichologė.

Ką turėtų daryti mokytojas, jei jo klasėje yra įvairių žinių turinčių vaikų?

• Tarkime, 25 žmonių klasėje – 20 yra gerai pasiruošę, o penki nemoka skaičiuoti – tokia situacija nėra neįprasta. Pavyzdžiui, „D. B. Elkonino - V. V. Davydovo sistemoje“ dauguma pradinė bazė (skaičiuojama per dešimt, skaitymas, rašymas, jei mes kalbame apie apie pirmą klasę) pereiti punktyrine linija, o mokytojas neturi laiko patraukti atsiliekančių. Tada darbas tenka tėvams.

Ar reikalingas išankstinis pasiruošimas tik „D. B. Elkonino – V. V. Davydovo sistemai“? Papasakokite apie kitų programų funkcijas.

• Ne, ne tik Elkonino-Davydovo sistemoje. Paimkime programą „Perspektyva“. Abėcėlės autorius yra Klimanova L.F., matematikos vadovėlis yra Dorofejevas G.V., Mirakova T.N. Dorofejevas atėjo pas mus iš vidurinės mokyklos. Mokymo specifika ten kitokia, ne kaip pradinėje. Ir jis, pavyzdžiui, mano, kad skaičiaus „3“ kompozicijos įsiminimas yra pasityčiojimas iš mokinio ir mokytojo. Atitinkamai, šis etapas yra praleistas perspektyvoje, nors jis yra labai svarbus.

Ši programa apima mokymąsi staigiai, o vidurinėje mokykloje vaikai daro klaidas pagrindiniuose pavyzdžiuose. Žinoma, yra studentų, kuriems ši sistema tinka; jie genetiniame lygmenyje žino, kad 3 yra 1 plius 2, o jei pridėsite 8 ir 5, gausite 13.

Tačiau 80% vaikų to nežino! Vėlgi, kažkas yra labiau motyvuotas mokytis ir viską suvokia greičiau. Bet kai kuriems žmonėms visiškai nesvarbu, kad 3=1+2, o norint jį uždegti, mokytojui reikia įdėti daug darbo.

„Programoje „XXI amžiaus pradinė mokykla“ (matematika - V. N. Rudnitskaya) tekstiniai matematikos uždaviniai pradedami duoti balandžio-gegužės mėnesiais, beveik 1-osios klasės pabaigoje, o tai vėlu. Tačiau patyrę mokytojai pakoreguoja programą ir pradeda juos mokyti daug anksčiau“.

„Būsimos pradinės mokyklos programoje matematikos vadovėlio autorė taip pat yra vidurinė. Taigi požiūris yra panašus į perspektyvą.

Kurią programą renkatės kaip patyręs mokytojas?

• Net jei įdarbintume stiprių vaikų klasę, negalime 100% pasakyti, kaip jiems seksis mokykloje. Nes mes nežinome, kaip jie išmoksta medžiagą. Kiek laiko jiems prireikė vieno rezultato? Viena, besiruošianti į pirmą klasę, viską įsisavino per pusmetį, kita mokėsi nuo 3 metų... Mano užduotis – mokyti visus į pamokas atėjusius vaikus, o ne nuleisti programą tėvams. Todėl iki šiol esu klasikos šalininkė, kuri prieinama bet kokio išsilavinimo vaikams.

Šiuo metu pradinėje mokykloje yra dvi vaikų rengimo sistemos: tradicinė ir vystomoji. Kiekvienas turi savo programas. Tradicinės programos apima: „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2100“, „Rusijos mokykla“, „Harmonija“, „Būsima pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“, „Perspektyva“. . Plėtros sistemos apima dvi programas: L.V. Zankova ir D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Toje pačioje mokykloje gali būti naudojamos skirtingos programos. Nepriklausomai nuo programos, studentas turi galimybę įgyti tas pačias žinias, kurių tikimasi valstybinis standartas. Padidinto sunkumo užduotys, kurios siejamos tik su raidos sistemomis, įtrauktos į visas programas, tačiau studijoms neprivalomos.

Rusijos mokykla

Tradicinė programa „Rusijos mokykla“ (redagavo A. Plešakovas) gyvuoja dešimtmečius. Rusų mokykla yra programa, kurioje mokėsi visi sovietų moksleiviai. Žinoma, įvyko didelių turinio pokyčių, tačiau mokymosi tikslai išlieka tie patys. Dažniausia klaidinga nuomonė apie šią mokymo programą yra ta, kad ji pasenusi. Tai toli gražu nėra tiesa. Programa nuo 2000 metų daug kartų atnaujinta, tobulinama ir pildoma. Ši programa leidžia nuodugniai lavinti akademinius įgūdžius (skaitymo, rašymo, skaičiavimo), reikalingų sėkmingam mokymuisi vidurinėje mokykloje.

Programa "Harmonija"

Mokomasis ir metodinis rinkinys „Harmonija“ (redagavo N. B. Istominas (matematika), M. S. Solovečikas ir N. S. Kuzmenko (rusų kalba), O. V. Kubasovas (literatūrinis skaitymas), O. T. Poglazovas (aplink mus supantis pasaulis), N. M. Konysheva (darbo mokymas) sėkmingai praktikuojamas daugelyje mokyklų. Šioje programoje nustatomi bendri visų akademinių dalykų tikslai ir uždaviniai, nustatomi prioritetiniai mokymo metodai ir edukacinės veiklos organizavimo formos.
Šios programos pliusai: vyksta pažangus mokymasis, įtrauktuose vadovėliuose yra metodinė dalis, kurios pagalba tėvai gali mokytis ir paaiškinti vaikui praleistą temą. Programoje naudojamos naujos mokymo technologijos, leidžiančios ugdyti vaiko loginio mąstymo gebėjimus. Pažymėtina ir tai, kad rinkinyje pateikiamos užduotys, skirtos įvairaus pasirengimo vaikams. Tačiau yra ir trūkumų: matematikoje uždaviniai pradedami spręsti tik antroje klasėje, ir bandomieji darbai Visoms klasėms siūlomos vienodos.

Pradinė mokykla XXI a

Pradinė mokykla XXI a., redagavo N.F. Vinogradova. Šiame rinkinyje labai rimtai žvelgiama į pradinių klasių mokinio ugdomosios veiklos formavimo problemą ir tai vienintelis rinkinys, turintis paralelinę programą „Mokymosi veikla“. Šios programos medžiaga skirta stipriems, eruditiems vaikams. Kokias žinias turės mokinys, eidamas į vidurinę mokyklą, priklauso nuo pradinių klasių mokytojo. Štai kodėl Pagrindinis tikslas yra išmokyti vaiką mokytis. Svarbu, kad „Vinogradovos“ rinkinyje būtų realizuojama vaiko teisė į savo individualumą: vaikai sudaromos tokiose sąlygose, kad galėtų savarankiškai įgyti žinių, jas pritaikyti, mąstyti, fantazuoti, žaisti (pateikiami specialūs sąsiuviniai „Mokomės mąstyti ir fantazuoti“, „Mokymasis suprasti mus supantį pasaulį)

Mokykla 2100

„School 2100“ redagavo A.A. Leontjevas. Ši programa, kai kuriais vertinimais, yra labiausiai paplitusi mūsų regione. Kasmet šioje edukacinėje programoje dirba vis daugiau mokytojų. Pagrindinis šios programos pranašumas yra gilus mokymosi tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo trejų metų iki pat įstojimo į universitetą. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios edukacinės programos bruožas yra toks principas:mokomoji medžiaga studentams siūloma maksimaliai, o mokinys turi išmokti medžiagą minimaliai. Taip kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.Programa moko vaikus veikti savarankiškai ir yra skirta lavinti loginis mąstymas, kalba, vaizduotė, atmintis.

Klasikinė pradinė mokykla

Programa „Klasikinė pradinė mokykla“ remiasi holistine jaunesniųjų klasių mokinių mokymo sistema, paremta vienodais psichologiniais ir pedagoginiais pagrindais.
Kodėl siūlomas pradinukų mokymo modelis yra klasika? Nes remiasi klasikiniais didaktikos principais, svarbiausiais teoriniais principais, išplėtotais ir patikrintais ilgamete praktika. Klasikinė pradinė mokykla yra holistinė jaunesniųjų klasių mokinių ugdymo sistema, pagrįsta vienodais psichologiniais ir pedagoginiais pagrindais. Tai leidžia formuoti kiekvieno individualius poreikius atitinkančias ir tolimesniam gyvenimui reikalingus vaiko žinias, įgūdžius, net asmenybės bruožus.

Perspektyvi pradinė mokykla

Pagrindinė „Būsimos pradinės mokyklos“ programos idėja – optimalus kiekvieno vaiko vystymasis remiantis pedagogine jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) palaikymu specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis, kuriose mokinys. veikia kaip mokinys arba kaip mokytojas, tada atlieka mokymosi situacijos organizatoriaus vaidmenį. Pedagoginė pagalba vaiko individualumui mokymosi metu iškelia mokymosi ir vystymosi santykio problemą. Skirtingo sunkumo užduočių sistema, vaiko individualios ugdomosios veiklos derinimas su darbu mažose grupėse ir dalyvavimu klubiniame darbe leidžia sudaryti sąlygas, kuriomis mokymasis eina į priekį, t.y. zonoje. proksimalų kiekvieno mokinio vystymąsi, atsižvelgiant į jo realaus išsivystymo lygį ir asmeninius interesus. Tai, ko mokinys negali padaryti individualiai, gali su kolegos pagalba arba nedidelėje grupėje. O tai, kas sunku konkrečiai mažai grupei, tampa suprantama kolektyvinės veiklos procese. Didelė klausimų ir užduočių diferenciacija bei jų skaičius leidžia pradinių klasių mokiniui dirbti jo dabartinio tobulėjimo sąlygomis ir sudaro galimybes individualiai tobulėti.

Perspektyvinė programa

Programa „Perspektyva“ buvo sukurta remiantis šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityje atspindinčiais pagrindais, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio mokyklinio ugdymo tradicijomis. Programa užtikrina žinių prieinamumą ir kokybišką programos medžiagos įsisavinimą, visapusišką pradinių klasių mokinio asmenybės ugdymą, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatumus, interesus ir poreikius. Kiekvienas iš edukacinio komplekso „Perspektyva“ dalykų, be tiesioginio mokymo poveikio - tam tikrų žinių, gebėjimų, įgūdžių įgijimo, prisideda prie universalių ugdymosi įgūdžių formavimo: bendravimo įgūdžių, įskaitant gebėjimą naršyti bendraujant. situaciją, adekvačiai suprasti partnerio kalbą ir susikurti savo kalbos posakį; gebėjimas naudoti ženklų sistemas ir simbolius objektams ir jų tarpusavio santykiams modeliuoti; įgūdžiai atlikti loginius abstrakcijos, palyginimo, bendrųjų šablonų radimo, analizės, sintezės veiksmus.

Programa „Žinių planeta“.

Ekologiška programos „Žinių planeta“ koncepcijos dalis yra autoriaus dalykinės koncepcijos, kuriose atsižvelgiama į šiuolaikinius mokslo pasiekimus žinių dalyko srityje ir ilgametės mokymo praktikos rezultatą. Pagrindinis šios programos bruožas yra jos vientisumas – vadovėlių struktūros, formų vienovė. ugdymo procesas, naudojamų ugdymo schemų vienybėje, standartinių užduočių per eilučių vienybėje, ugdymo ir popamokinės veiklos organizavimo požiūrių vienybėje.
Svarbų vaidmenį formuojant universalią edukacinę veiklą vaidina bendra visų rinkinio vadovėlių struktūra. Maršruto lapai prieš kiekvieną temą aiškiai parodo pradinių klasių mokinių ugdymo užduotis. Nekintamo ir kintamo medžiagos turinio išryškinimas vadovėlių puslapiuose bei daugiapakopė užduočių sistema suteikia galimybę organizuoti ugdymo procesą atsižvelgiant į mokinių skaičių ir kurti individualias ugdymosi trajektorijas. Visi „Žinių planetos“ rinkinio struktūriniai komponentai pirmiausia leidžia ugdyti mokiniuose tokius bendruosius ugdymosi įgūdžius ir gebėjimus kaip: gebėjimas spręsti kūrybines problemas derinių ir improvizacijų lygmenyje; dirbti su edukaciniais, meniniais ir mokslo populiarinimo tekstais; įvaldyti pradinius reikiamos informacijos paieškos įgūdžius; savarankiškai nustatyti veiksmų seką spręsti edukacinė užduotis; nustatyti veiklos stebėjimo ir vertinimo būdus; nustatyti iškylančių sunkumų priežastis ir būdus jiems pašalinti; gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti bendrą veiklos rezultatą ir savo indėlį į jį.

Zankovo ​​sistema

Zankovo ​​sistema remiasi mokinio savarankiškumu ir kūrybišku medžiagos suvokimu. Mokytojas nesuteikia moksleiviams tiesos, o verčia juos patiems „lipti į dugną“. Schema čia yra atvirkštinė tradicinei. Pirmiausia pateikiami pavyzdžiai, o patys studentai turi padaryti teorines išvadas. Išmokta medžiaga taip pat sustiprinama praktinėmis užduotimis. Nauji šios sistemos didaktiniai principai yra greitas medžiagos įsisavinimas, aukštas sudėtingumo lygis, pagrindinis teorinių žinių vaidmuo ir mokomosios medžiagos perdavimas „spirale“. Pavyzdžiui, moksleiviai jau pirmaisiais studijų metais yra supažindinami su sąvoka „Kalbos dalys“ ir turi patys suprasti šias sąvokas.Mokymo užduotis – remiantis mokslu, literatūra ir menu pateikti bendrą pasaulio vaizdą. Programa skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, ji moko vaikus gauti informaciją patiems, o ne gauti ją jau paruoštą.

D. B. Elkonino sistema - V. V. Davydovas

Šioje programoje ypatinga vieta skiriama teorinėms žinioms ir loginei mokymosi pusei. Dėstomų dalykų lygis itin sunkus. Elkonino-Davydovo švietimo sistema apima daugelio pradinių klasių absolventų įgūdžių ugdymą. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos susidūręs su nauja užduotimi ir pasitikrinti savo hipotezes. Be to, sistemoje daroma prielaida, kad jaunesnysis mokinys savarankiškai organizuos bendravimą su mokytoju ir kitais mokiniais, analizuos ir kritiškai įvertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį. Ši sistema tinka tiems, kurie nori ugdyti vaike ne tiek gebėjimą analizuoti, kiek gebėjimą mąstyti neįprastai ir giliai. Tačiau šioje sistemoje ženklų trūkumas gali bauginti. Tačiau ekspertai tikina, kad viskas kontroliuojama: mokytojai tėvams perduoda visas reikalingas rekomendacijas ir pageidavimus, renka savotišką aplanką kūrybiniai darbai studentai. Jis tarnauja kaip progreso rodiklis, o ne įprastas dienoraštis.

Elkonino-Davydovo sistemoje akcentuojamas ne rezultatas – įgytos žinios, o jų suvokimo metodai. Kitaip tariant, mokinys gali kažko neprisiminti, bet jis turi žinoti, kur ir kaip prireikus užpildyti šią spragą. Dar vienas bruožas: vaikai mokosi ne tik, kad du ir du – keturi, bet ir kodėl keturi, o ne septyni, aštuoni, devyni ar dvylika.Klasėje mokomasi kalbos darybos principų, skaičių kilmės, sandaros ir kt.. Taisyklių žinojimas, pagrįstas jų priežasčių supratimu, tikrai stipriau lieka galvoje.

Tėvams iškyla logiškas klausimas: kokią programą pasirinkti savo vaikui? Visos dabartinės programos yra patvirtintos ir rekomenduojamos Švietimo ministerijos bei išbandytos praktiškai. Be to, bet kurios programos mokymosi rezultatai yra orientuoti į vieną išsilavinimo standartą. Tai reiškia, kad žinių ir gebėjimų, kuriuos privalo turėti pradinės mokyklos absolventas, sąrašas yra bendras visiems – nepriklausomai nuo to, kurioje programoje vaikas mokėsi.

Tradicinėse programose mokomoji medžiaga pateikiama taip, kad vaikas eitų keliu „nuo paprasto iki sudėtingo“. Ši medžiaga yra sustiprinta daugybe panašių užduočių, pateiktų vadovėlyje puslapis po puslapio. Jas spręsdamas vaikas prisimena tokio tipo problemų sprendimo būdą ir užtikrintai juo naudojasi. Būtent šis mokymo metodas yra kritikuojamas dėl to, kad daugelis vaikų dėl to nežino, kaip pritaikyti žinias nestandartinėmis sąlygomis. Jei užduoties tekstas suformuluotas netipiškai, vaikas negali panaudoti esamo įgūdžio. Tačiau niekas neabejoja ilgamete tradicinių programų mokymo patirtimi ir efektyvumu.

Treniruočių sistemos L.V. Zankova ir D.B. Elkonina - V.V. Davydovas vis dar kelia daug klausimų ir diskusijų. Dažniausiai tai yra dvi priežastys. Pirma, daugumoje šiuolaikinių mokyklų neįmanoma sukurti sąlygų, kuriomis šios švietimo sistemos veiktų taip, kaip sumanė autoriai. Antra, entuziastingų mokytojų, pasiruošusių vadovautis mokymo technologija, yra nedaug, o be šios neįmanoma pasiekti gerų rezultatų. Šių programų struktūra nereiškia aiškaus suskirstymo į temas, nėra įprasto taisyklių, kurias reikia išmokti, atrankos, nėra to paties tipo užduočių, išdėstytų iš eilės. Šios mokymo programos apima visiškai naujas požiūrisį mokymosi procesą – kūrybiškesnis, reikalaujantis, kad vaikai būtų aktyvūs ir žingeidūs. Mokytojas veikia ne kaip mentorius, o kaip draugas ir asistentas, kuris vadovauja vaikų mąstymui. Šių programų tikslas – išmokyti vaiką mąstyti už langelio ribų. Bendras trūkumas Zankovo ​​ir Elkonino – Davydovo sistemos: jie negauna verto tęsinio aukštesniuose mokyklinio išsilavinimo lygiuose. O jei pasirinksite vieną iš jų, pasiruoškite, kad po pradinių klasių jūsų vaikas vis tiek turės prisitaikyti prie tradicinio mokymo ir tai iš pradžių gali sukelti jam problemų.

Prieš rinkdamiesi mokyklą, turite viską apie ją žinoti. Rusijos mokyklose nuo balandžio 1 d. iki rugpjūčio 30 d. išsamius pokalbius kartu veda mokytojai, psichologai ir logopedai. Ekspertai padeda tėvams ne tik apsispręsti dėl vieno ar kito ugdymo modelio pasirinkimo, bet ir nustato ikimokyklinio ugdymo spragas, ruošia vaiką mokyklai.

Kaip vaikas jausis
lipdamas pirmuoju žinių laipteliu, ką jis patirs,
Nuo jo priklauso visas tolimesnis kelias į pažinimą.
V.A. Sukhomlinskis

Vaiko įėjimas į pirmą klasę yra vienas svarbiausių ir įdomiausių įvykių kiekvieno tėvo gyvenime. Todėl į šio klausimo sprendimą reikia žiūrėti rimtai: rinktis gera mokykla, būtinai susitikite su mokytoju. Juk būtent pradinėje mokykloje formuojasi noras mokytis ir mokytis naujų dalykų, gebėjimas įsisavinti medžiagą, gebėjimas rasti bendrą kalbą su bendraamžiais, kas nutinka. tolimesnis vystymas tam tikri gebėjimai (techniniai ar humanitariniai) ir daug daugiau. Labai svarbu atkreipti dėmesį į kitą klausimą – mokymo programą ar edukacinį metodinį kompleksą (EMC), pagal kurį vaikas mokysis. Kadangi naudosis šiais vadovėliais ir darbo sąsiuviniais, jis ir, galbūt, jo tėvai turės įsisavinti medžiagą ir įgyti pagrindinių žinių. O jų kokybė lems, kaip lengvai ir greitai vaikas įsitrauks į mokymosi procesą, su kokiomis žiniomis jis ateis į vidurinę mokyklą.

Šiuo metu galioja 2018 m. gruodžio 28 d. Rusijos švietimo ministerijos įsakymas. N 345 ​​„Dėl federalinio vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybinę akreditaciją, sąrašo edukacinės programos pradinis bendrasis, pagrindinis bendrasis, vidurinis bendrasis išsilavinimas“. Į federalinį vadovėlių sąrašą (toliau – sąrašas) įtraukti vadovėliai, kuriuos rekomenduoja Švietimo ir mokslo ministerijos sudaryta vadovėlių mokslinė metodinė taryba. Rusijos Federacija, remiantis teigiamomis ekspertų išvadomis, pagrįstomis mokslinių, pedagoginių, socialinių, etnokultūrinių ir regioninių ekspertizių rezultatais ir atitinkančiomis tam tikrus reikalavimus.

Į federalinį vadovėlių sąrašą įtrauktos (visos arba pasirinktinai) užpildytos vadovėlių dalykinės eilutės, kurios yra šių pradinių mokyklų edukacinių ir metodinių kompleksų dalis:

Į sąrašą neįtraukti šios mokymo medžiagos vadovėliai:

Pažymėtina, kad švietimo organizacijos turi teisę trejus metus naudoti įsigytus vadovėlius iš federalinio vadovėlių sąrašo, patvirtinto Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. kovo 31 d. įsakymu N 253.

Funkcija Išvardintos pradinių klasių ugdymo programos apima mokomuosius ir metodinius rinkinius (TMK). iš visų ar kelių pradinio bendrojo lavinimo dalykų (pavyzdžiui, rusų kalba, matematika, literatūrinis skaitymas ir mus supantis pasaulis ir kt.). Kiekviena programa ar mokymo sistema turi savo tikslus, uždavinius, principus ir ypatybes, su kuriais išsamiai galite susipažinti aiškinamuosiuose raštuose. Informaciją galima rasti oficialiose pradinių mokyklų programų arba leidyklų, kurios gamina tą ar tą mokymo kompleksą, svetainėse. Kiekviena programa ar mokymo sistema turi savo mokslinį vadovą, taip pat autorių komandą, kuri kuria mokymo medžiagą. Į edukacinį ir metodinį rinkinį dažniausiai įeina: vadovėliai, darbo sąsiuviniai, vaizdinės ir mokymo priemonės, savarankiškas ir kontrolinis darbas, multimedijos aplikacijos, metodinės rekomendacijos ir pamokų planai.

Be to, yra užpildytos vadovėlio temos eilutės , kurios nėra įtrauktos į anksčiau išvardytų pradinių mokyklų sistemų ir programų mokymo medžiagą, bet yra įtrauktos ir į federalinį rekomenduojamų vadovėlių sąrašą.

Švietimo įstaigoms pereinant prie naujojo federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto (FSES IEO), nuo 2011/2012 mokslo metų buvo baigtos visos pradinių mokyklų ugdymo programos, vadovėliai išlaikė valstybinį egzaminą dėl atitikties antros kartos federalinis švietimo standartas.
Reikšminga savybė Visos pradinėms mokykloms skirtos edukacinės programos tapo skirtos ugdyti mokinius universali mokymosi veikla (UAL) kaip mokymosi įgūdžių pagrindą, įtraukti vaikus į švietėjiška veikla kai mokosi visų mokyklinių dalykų. Pagrindinis principas vadovėlių modernizavimas - mokomosios medžiagos orientacijos, jos pateikimo metodų, mokymo metodų stiprinimas maksimaliam mokinių įtraukimui į ugdomąją veiklą. Taigi visomis programomis ir mokymo sistemomis siekiama NEO federaliniame valstybiniame švietimo standarte apibrėžtų ugdymo rezultatų ir jų įgyvendinimas. „Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo sampratos“ .
Taigi nėra „blogų“ ir „gerų“ programų. Visi jie yra patvirtinti Švietimo ministerijos ir sukurti taip, kad iki pradinių klasių pabaigos vaikai gautų valstybinio standarto reikalaujamą žinių lygį, tai yra privalomą minimumą. O vystomojo ugdymo sistema nėra geresnė ar prastesnė už tradicinę. Be to, šiandien beveik visose pradinių klasių programose įgyvendinamos vystomojo ugdymo idėjos. Padidinto sudėtingumo užduotys, kurios yra susijusios tik su kūrimo sistemomis, yra įtrauktos į visus rinkinius, tačiau nėra privalomos įsisavinti. Tiesą sakant, kiekviena mokymosi sistema yra sukurta tam tikram mąstymui, arba, kitaip tariant, informacijos suvokimo ir protinio apdorojimo būdui. Ir šie procesai kiekvienam vaikui yra individualūs. Autorystė pasireiškia medžiagos, papildomos informacijos pateikimo, edukacinės veiklos organizavimo būdais.

Beveik visos patentuotos edukacinės programos turi ir privalumų (apie kuriuos aktyviai diskutuojama), ir trūkumų (apie kurias informacija yra mažiau prieinama). Jei mokytojas buvo apmokytas, atestuotas, bendrauja su metodininkais ir turi prieigą prie vadovų, tikimybė gauti kokybišką rezultatą yra didesnė. Programos sukurtos taip, kad per ketverius studijų metus vaikas gautų visas pagrindines žinias. Tačiau medžiaga pateikiama ir per metus platinama įvairia seka. Be to, kai kurios programos yra perkrautos medžiaga, kurią vaikai (o kartais ir tėvai) supranta ir sunkiai įvaldo. O paskutiniai ketvirčio ir metų testai surašyti vienodai. O čia daug kas priklauso nuo mokytojo. Gerai, jei mokykloje išlaikomas programinis tęstinumas tarp pradinio ir vidurinio lygio, o dalykų mokytojai dirba kartu. Priešingu atveju, išmokęs keturias pradinės mokyklos klases, naudodamas nestandartinius vadovėlius, vaikas pereis į penktą klasę prie standartinių ugdymo „bėgių“ ir praras susidomėjimą mokymusi.

Pagal 28 straipsnis 2012 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos federalinis įstatymas N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ „Kompetencijos link švietimo organizacijaį nustatytą veiklos sritį įtraukti: ... vadovėlių sąrašo nustatymas pagal patvirtintą federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti organizacijoms įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo ugdymo programas, sąrašą. užsiima švietėjiška veikla, taip pat mokymo priemonės, patvirtintas naudoti tokioms organizacijoms vykdant nurodytas ugdymo programas.“
Pagal straipsnį 47 straipsnis Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ dėstytojai turi „Teisė pagal ugdymo programą ir švietimo teisės aktų nustatyta tvarka pasirinkti vadovėlius, mokymo priemones, medžiagas ir kitas ugdymo bei ugdymo priemones.

Taigi šiandien pradinių klasių mokytojai gali rinktis ne tik edukacinę programą (sistemą), bet, visų pirma, vadovėlius, kurie sukuria palankią ir patogią mokymosi aplinką, skiepijančius vaikams meilę mokytis nuo pirmųjų buvimo mokykloje dienų. . Šiuo atveju mokytojas turi teisę rinktis mokymo priemones tik pagal patvirtintą ugdymo įstaigos pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programą. Pasirinkdamas programą kaip pagrindą, mokytojas ja vadovaujasi visus ketverius metus. Vienoje mokykloje pradinės klasės gali mokytis pagal skirtingas programas. Tuo pačiu metu viena iš klasių dažniausiai mokosi pagal edukacinį mokomąjį kompleksą „Rusijos mokykla“. Šiandien tai yra labiausiai paplitusi švietimo sistema. Be to, galima turėti edukacinę programą, susidedančią iš užpildytų vadovėlių dalykų eilučių, kurios nėra įtrauktos į tam tikras sistemas ir programas. Pagrindinė atrankos sąlyga – vadovėliai turi būti įtraukti į „Federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo lavinimo, pagrindinio bendrojo lavinimo ir vidurinio bendrojo ugdymo programas, sąrašą“.

Šiek tiek istorijos...

Pagal 2004 m. spalio 21 d. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas. N 93 Į pradinį bendrąjį išsilavinimą įeina:
- tradicinė sistema mokymas (programos „Rusijos mokykla“, „Harmonija“, „Mokykla 2000...“, „Mokykla 2100“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Perspektyvi pradinė mokykla“, „Žinių planeta“ ");
- tobulinimo mokymo sistemos (L.V. Zankovo ​​sistema ir D.B. Elkonino-V.V. Davydovo sistema).
Tačiau laikui bėgant prieštaravimai tarp tradicinio ir vystomojo ugdymo sistemų pamažu švelnėjo, ir moderni scena pradinio ugdymo raida, visos edukacinės ir metodinės komplektacijos yra orientuotos į vaiko veiklos mokymosi procese tezes, į jo asmenybės, pažintinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą. Vadovėlių skirstymas pagal sistemas (tradicines ar tobulinamasis) ir rinkinius (programas) federaliniuose rekomenduojamų (patvirtintų) vadovėlių sąrašuose buvo pašalintas nuo 2006–2007 mokslo metų (nors tada tai buvo nurodyta papildomoje leidėjų informacijoje apie kiekvieną vadovėlį). , o nuo 2008/2009 mokslo metų tokia informacija į sąrašus nebuvo įtraukta.

Federaliniame vadovėlių sąraše, kurį Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija rekomenduoja naudoti apskritai švietimo procese švietimo įstaigų, už 2011/2012 m mokslo metai (Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Rusija 2080 2010 m. gruodžio 24 d.) skyriuje „Vadovėliai, kurių turinys atitinka federalinį pradinio bendrojo ugdymo standartą“ buvo nustatytos keturios vadovėlių sistemos:
- „XXI amžiaus pradinė mokykla“
- "Perspektyva"
- "Rusijos mokykla"
- „Mokykla 2100“
Šios sistemos (ugdomieji ir metodiniai kompleksai – EMC) jau apėmė baigtas vadovėlių eilutes visų pradinio bendrojo lavinimo dalykų: rusų kalba, literatūros skaitymas, matematika, informatika, mus supantis pasaulis, technologijos, muzika, dailė, Kūno kultūra, užsienio kalba(anglų, vokiečių, prancūzų, ispanų), Rusijos tautų dvasinės ir dorovinės kultūros pagrindai (4-5 kl.). „Vadovėlių sistemos“ ypatybė buvo ta, kad kiekvienas dalykas atitiko tik vieną užpildytą vadovėlių dalykinę eilutę.
Likusių aukščiau paminėtų programų vadovėliai ar baigtos dalykų eilutės taip pat yra įtraukti į Federalinį 2011/2012 mokslo metų rekomenduojamų (patvirtintų) vadovėlių sąrašą skyriuose „Vadovėliai, kurių turinys atitinka federalinės valstijos išsilavinimo standartą. pradinis bendrasis lavinimas“ arba „Vadovėliai, kurių turinys atitinka valstybinio bendrojo ugdymo standarto federalinį komponentą“.

Federaliniuose vadovėlių, rekomenduojamų arba patvirtintų naudoti švietimo procese švietimo įstaigose, turinčiose valstybinę akreditaciją ir vykdančiose bendrojo lavinimo programas, sąrašuose, už 2012/2013 mokslo metus(Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2011 m. gruodžio 27 d. įsakymas Nr. 2885) vadovėlių skirstymo į sistemas (programas) vėl nebuvo. Baigtoms dalykų eilutėms priklausantys vadovėliai buvo grupuojami tik pagal pradinio bendrojo lavinimo dalykus.

Remiantis informacija, paskelbta oficialiose leidėjų ir programų autorių svetainėse, ir pagal federalinį vadovėlių sąrašą už 2013/2014 m mokslo metai (2012-12-19 Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr.1067) galima išskirti šią mokymo medžiagą:

- "Rusijos mokykla"
Jei medžiaga jums patiko, spustelėkite savo socialinio tinklo mygtuką:

Vienas iš pagrindinių skiriamųjų šiuolaikinio bruožų Rusijos sistemaŠvietimas iš sovietinio laikotarpio – tai įvairiausios pradinio ugdymo programos. Jei sovietinėse mokyklose visi vaikai mokėsi naudodamiesi tais pačiais vadovėliais (ir atitinkamai pagal tą pačią mokymo programą), šiandien mokytojai ir tėvai gali patys pasirinkti, kaip mokinys gaus reikiamas žinias.

Vienas iš pagrindinių šiuolaikinės Rusijos švietimo sistemos skiriamųjų bruožų nuo sovietinės yra didžiulė įvairovė pradinio ugdymo programas. Jei sovietinėse mokyklose visi vaikai mokėsi naudodamiesi tais pačiais vadovėliais (ir atitinkamai pagal tą pačią mokymo programą), šiandien mokytojai ir tėvai gali patys pasirinkti, kaip mokinys gaus reikiamas žinias. Todėl būsimų pirmokų tėvelių laukia nelengvas pasirinkimas ne tik vaikui tinkamiausią mokyklą, bet ir geriausią, jų nuomone, edukacinę programą.

Ir pasirinkti tikrai nebus lengva, nes šiandien net ir tame pačiame viduje naudojami skirtingi edukaciniai ir metodiniai kompleksai (EMC). švietimo įstaiga. Kitaip tariant, visos tos pačios mokyklos pradinės klasės gali dirbti pagal visiškai skirtingas mokymo programas. Kad jūsų pasirinkimas būtų bent kiek lengvesnis, siūlome susipažinti su pagrindinių apžvalga pradinių klasių ugdymo programos egzistuojančių šiandien.

Tradicinės ir lavinamosios pradinių mokyklų programos

Visas šiuolaikines pradinių mokyklų programas galima suskirstyti į tradicines ir vystomąsias. Atkreipkite dėmesį, kad žodį „sąlygiškai“ pavartojome neatsitiktinai. Nepaisant to, kad kiekviena iš programų turi savo ypatybių, visos jos yra pagrįstos lavinančiu-aktyviu požiūriu į vaiko mokymą, o tradicinė programa yra lygiai taip pat susijusi su vaiko asmenybės ugdymu, kaip ir ugdomoji. Natūralu, kad jums gali kilti pagrįstas klausimas: „Kodėl tada reikia klasifikuoti mokymo programas, jei jos visos sprendžia tą pačią problemą?

Faktas yra tas, kad „vystomojo ugdymo programos“ sąvoka atsirado tais laikais, kai visos mokyklos mokėsi pagal tą pačią programą. Kai kurių ekspertų nuomone, ši programa nebuvo visiškai tinkama amžiui ir psichologinės savybės vaikai. Todėl jie sukūrė savo švietimo sistemas, skirtas ne tik suteikti pagrindines žinias, bet ir lavinti moksleivių vaizduotę, mąstymą ir atmintį. Dėl to visos švietimo sistemos, alternatyvios klasikinei programai, gavo bendrą pavadinimą „vystomasis“.

Tuo pat metu kiti specialistai sutelkė savo pastangas į tradicinės programos atnaujinimą pagal šiuolaikinius reikalavimus ir tendencijas. Taigi, dabar pristatomas rusų mokyklos tradicinės programos praktiškai niekuo nesiskiria nuo vystomųjų, o kai kuriais atvejais jas netgi pranoksta. Reikėtų pažymėti, kad tiek tradicinės, tiek raidos pradinės mokyklos programos visiškai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

Taigi, kokia pagrindinė mokymo medžiaga šiandien pateikiama rusų pradinėse mokyklose?

Programa „Rusijos mokykla“

Nacionalinė švietimo programa yra ta pati programa, pagal kurią SSRS laikais mokėsi visi moksleiviai, nors ir su nedideliais pakeitimais. Pagrindinė programos idėja – sukurti dvasinio ir moralinio tobulėjimo mokyklą. Šis edukacinis kompleksas paremtas problemų ieškojimu ir į asmenybę orientuotais požiūriais, o programos modulis visų pirma apima piliečių ugdymą. Programa skirta ugdyti domėjimąsi savo šalies istorija ir jos reikšme pasauliniu mastu. Svarbiausias šios mokymo programos komponentas yra aplinką tausojančio vaiko „namų jausmo“ ugdymas, taip pat aplinkos etika, nukreipta į mokinio dorovinę ir dvasinę saviugdą. Jis skirtas vidutiniam lygiui, todėl beveik kiekvienas vaikas gali jį įvaldyti.

Programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“

Viena iš populiariausių edukacinių programų, kuri naudojama daugumoje Rusijos regionų. Populiarumas programos XXI amžiaus pradinė mokykla Taip yra daugiausia dėl to, kad jos kūrėjų komanda buvo apdovanota Rusijos Federacijos prezidento premija. Pagrindinis šio ugdymo komplekso išskirtinumas buvo pradinių klasių mokinių tikslinės pedagoginės diagnostikos sistemos sukūrimas, leidžiantis ne tik nustatyti vaiko pasirengimą mokyklai, bet ir pastebėti įgytų žinių įsisavinimo stiprumą. Šios programos mokymo principas yra sukurtas atsižvelgiant į vaikų poreikius, taip pat atsižvelgiant į jų individualias savybes ir socializacijos lygį. Jis skirtas vidutiniam lygiui, todėl beveik kiekvienas vaikas gali jį įvaldyti.

Programa "Harmonija"

Mokymo programa, kurioje autoriai derino pagrindinius tradicinius ir lavinamojo mokymo metodus. Pagrindinis šio ugdymo komplekso tikslas – visapusiškas mokinio tobulėjimas ir jo parengimas tolesniam mokymuisi. Programa skirta įgytų žinių analizės, lyginimo, klasifikavimo ir apibendrinimo gebėjimams lavinti, todėl užsiėmimuose ji suteikiama. didelis skaičius probleminės raidos užduotys, formuojančios mokinio gebėjimą mąstyti ir gebėjimą daryti savarankiškas išvadas. Sukurta aukštesniam nei vidutiniam lygiui, todėl dauguma vaikų gali jį įvaldyti.

Programa „Mokykla 2100“

Pradinės mokyklos programa Mokykla 2100 yra į asmenybę orientuota sistema, skirta visapusiškai atskleisti vaiko asmenines savybes. Edukacinis kompleksas suprojektuotas taip, kad vaikai turėtų galimybę įsisavinti įvairaus sudėtingumo medžiagą. Mokomoji medžiaga programose yra daug papildomos informacijos, kurią vaikas gali mokytis savo pageidavimu. Pagrindinis „Mokyklos 2100“ privalumas – ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Kitaip tariant, programa apima visus mokyklinio ugdymo lygius – nuo ​​pradinės mokyklos iki baigimo. Jis skirtas aukštam lygiui, todėl ne visi vaikai gali jį įvaldyti.