Ishtirokchilar sonining shaxslararo aloqalarini boshqarish. Sotsial-psixologik diagnostika, hisoblash, sotsiometriya. Xalq ijodkorlari sonida shaxslararo muloqotni boshqarish usullari. tv-va.

Mavzuning dolzarbligi shundan iboratki, hozirgi paytda ko'plab badiiy guruhlar ijodiy muhit yaratishga qodir emaslar, natijada guruhlar tarqab ketadi, o'qituvchilarning ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishdagi urinishlari befoyda; badiiy kollektiv sharoitidagi shaxs etakchilarning paydo bo'lishi tufayli rivojlana olmaydi, sababi bugun ijtimoiy tengsizlik.

Badiiy guruhlarda tarbiya va shaxsiyatni rivojlantirish muammolarini hal qilish faqat rahbarning har bir ishtirokchining individual xususiyatlariga to'g'ri uslubiy yondashuvi bo'lishi mumkin, balki umuman jamoani emas.

Sovet entsiklopedik lug'atida iqlim tushunchasi yunon tilidan "er yuzining quyosh nurlarigacha", statistik jihatdan uzoq muddatli ob-havo rejimi, ma'lum bir hududning asosiy geografik xususiyatlaridan biri sifatida talqin qilinadi. Iqlimning asosiy xususiyatlari quyosh nurlanishining ta'siri, havo massalarining aylanish jarayonlari, er osti yuzasining tabiati bilan belgilanadi. Muayyan mintaqaning iqlimiga ta'sir etuvchi geografik omillarning eng muhimlari bu hududning kengligi va balandligi, dengiz sohiliga yaqinligi, orografiya va o'simlik qoplamining xususiyatlari, qor va muzning mavjudligi, atmosfera ifloslanish darajasi. Ushbu omillar iqlimning kenglik zonalligini murakkablashtiradi va uning mahalliy variantlariga yordam beradi.

Xuddi shu lug'atda atmosfera tushunchasi Yer atrofida aylanib yuradigan havo muhiti deb tushuniladi. Haroratning taqsimlanishiga qarab, Er atmosferasi troposfera, strososfera, mezosfera, termosfera, ekzosferaga bo'lingan. Er atmosferasida elektr maydoni mavjud. Isitishning notekisligi atmosferaning umumiy aylanishiga hissa qo'shadi, bu erning ob-havosi va iqlimiga ta'sir qiladi. Bundan kelib chiqadiki, atmosfera va iqlim o'zaro bog'liqdir.

Pedagogika va psixologiyada iqlim tushunchasini ilmiy izohlash mavjud, ammo bu atamaning boshqa mazmuni bor. Teatr faoliyatida atmosfera tushunchasini ishlatish odatiy holdir, bu holda, ushbu ikkita tushuncha, bir xil nomdan qat'iy nazar, boshqa tarkib bilan to'ldiriladi - jismoniy tartib emas, balki ruhiy. Iqlim va atmosfera tabiatda uzviy bog'liq bo'lganligi sababli, ijtimoiy psixologik iqlim teatr atmosferasi bilan uzviy bog'liqdir.

Ijtimoiy-psixologik iqlimning ko'plab tipologiyalari juda statikdir, ular faqat uning alohida holatlarini qayd etadi va bu holatlar qanday qilib bir-birini doimiy ravishda almashtirishini tushuntirmaydi. Guruh rivojlanishi bilan undagi ijtimoiy-psixologik iqlim zonasi ham kengayadi va uning tuzilishi murakkablashadi.

Ob'ektiv va sub'ektiv sohalarning o'zaro ta'sir zonasi doimiy ravishda 0 dan 1 gacha o'zgarganligi sababli, guruh, tashkilotning ijtimoiy-psixologik iqlimining ma'lum bosqichlari, rivojlanish bosqichlari haqida gapirish mantiqiy.

"Teatr muhiti" va ijtimoiy-psixologik iqlim o'rtasida parallel ravishda chizish mumkin vaziyatning umumiy "kayfiyati", uning psixologik tarkibi, sodir bo'layotgan vaziyatga, umuman boshqalarga nisbatan hissiy munosabatdan kelib chiqadi, bularning barchasi atmosferadir.

Hayot atmosferaga to'la, biz bo'sh joyda yashamaymiz, - dedi Mixail Chexov.

Atmosfera insonning subyektiv hissiyotlari bilan bog'liq, shaxsiy tuyg'u atmosfera bilan bog'liq bo'lishi yoki unga begona. Atmosfera tuyg'usini saqlab qolgan (yoki qaytadan sotib olgan) aktyor u va tomoshabin o'rtasida bir xil atmosferada o'ralgan bo'lsa, ular o'rtasida qanday uzib bo'lmaydigan aloqa o'rnatilganligini yaxshi biladi. Unda tomoshabinning o'zi aktyor bilan o'ynashni boshlaydi. U rampa orqali hamdardlik, ishonch va sevgi to'lqinlarini yuboradi. Tomoshabin sahnadan chiqadigan muhit bo'lmasa buni amalga oshirishi mumkin emas edi. Uning ishtirokisiz, u aktyorning texnikasiga va mahoratiga qanchalik baho bermasin, u aql doirasida, doimo sovuq, doimo o'zgacha bo'lib qoladi. Jamoatchilik e'tiborini jalb qilish niyatida aktyor turli hiyla-nayranglarga qanchalik tez-tez murojaat qilishi kerakligini yodda tutish kerak. Spektakl aktyor va tomoshabinning o'zaro ta'siridan kelib chiqadi. Agar rejissyor, aktyor, muallif, rassom (va ko'pincha musiqachi) tomoshabin uchun tomosha muhitini yaratgan bo'lsa, unda u yordam bera olmaydi.

Harakatlar, nutq, tutish uslubi, fikrlar, his-tuyg'ular, kayfiyat qanday o'zgarib, kuchli, jozibali muhitga tushib qolishini e'tiborga olish kerakmi? Shunday qilib, hayotda va sahnada. Atmosferaga taslim bo'lgan har bir spektakl o'yinda yangi tafsilotlarga ega bo'lishi mumkin. Oldingi spektakllarning hiyla-nayranglarini qo'rqmasdan ushlab turish yoki kliklarga murojaat qilishning hojati yo'q. Kosmos, atrofdagi havo, atmosferaga boy, jonli ijodiy faoliyatni qo'llab-quvvatlaydi. Buni tasavvurda oddiy tajriba qilish orqali tekshirish oson.

Adabiyotdan yoki tarixdan ma'lum bo'lgan bir sahnani tasavvur qiling. Masalan, Bastiliyani qo'lga olish sahnasi bo'lsin. Olomon qamoqxona kamerasiga kirib, mahbusni ozod qilgan paytni tasavvur qiling. Erkaklar va ayollarning belgilariga va turlariga diqqat bilan qarang. Tasavvur orqali yaratilgan ushbu sahna iloji boricha ravshanlik bilan paydo bo'lsin. Keyin aytamiz: olomon haddan tashqari hayajon, zo'rlik va kuch ta'siri ostida atmosfera ta'siri ostida harakat qiladi. Hammasi birgalikda va har biri alohida-alohida bu atmosferaga kirishdi.

Siz yuzlarga, harakatlarga, raqamlarning guruhlariga, yuz berayotgan voqealarning sur'atiga qarab, qichqiriqlarni, ovozlarning vaqt jadvallarini tinglashingiz, voqea tafsilotlarini ko'rib chiqishingiz va sodir bo'ladigan barcha narsalar atmosfera taassurotiga qanday ta'sir qilishi, qanday qilib o'z harakatlarining olomoniga qanday ta'sir qilishi mumkinligini ko'rishingiz mumkin. Bir necha atmosferani o'zgartiring va "ishlash" ni yana ko'ring. Aytaylik, oldingi qo'zg'atilgan atmosfera yovuz va qasoskorona xarakterga ega bo'lsa, unda bu qanday qilib olomonning harakatida, harakatlarida, tashqi qiyofasida va qichqirig'ida aks etadi. Uni yana o'zgartiring. G'urur, iftixor va tantanali voqea sahnadagi ishtirokchilarni quchoqlab olsin, shunda olomon ichidagi raqamlar, pozalar, guruhlar, ovozlar va yuz ifodalari o'z-o'zidan qanday o'zgarishi aniq bo'ladi.

Tasavvurda qilingan narsa, aktyor sifatida, atmosferadan ilhom manbai sifatida foydalanib, sahnada amalga oshirilishi mumkin.

Teatr jamoasida ijtimoiy-psixologik iqlimni shakllantirishda (atmosferada) etakchi sifatida rejissyorning o'rni pedagogik faoliyat bilan bevosita bog'liq, chunki shaxslararo aloqa munosabatlari va ularning organik ijtimoiy-shaxsiy sintezidagi rolga asoslangan faoliyat munosabatlari o'z-o'zidan emas, o'z-o'zidan emas, va shaxslarning ijtimoiy muhit bilan munosabatlarining tartibga solinadigan, boshqariladigan jarayoni.

Ijtimoiy psixologiyada shaxslar o'rtasidagi munosabatlarni tartibga solish ikki jihatdan ko'rib chiqiladi: 1) rasmiylashtirilgan tuzilmalarda boshqaruv bilan bog'liq etakchilik va 2) norasmiy tuzilmalarda boshqaruv bilan bog'liq etakchilik.

Etakchilik odamlarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishga bo'lgan tarixiy ehtiyojlarini ifoda etadi. O'zini biror narsada boshqalardan ko'ra dono deb hisoblamaydigan, lekin boshqalardan o'zini donoligini bilmaydigan odam yo'q, dedi Sokrat. Odamlar qashshoqlikda, kasalliklardan yoki baland dengizlarda yashayotganlarida, eng katta xavf-xatarlarda, bu masalalarda har bir narsada hukmdor uchun xudolarga tayanib, ularni o'zlarining najotkorlari sifatida hurmat qilishadi, ular o'zlarining bilimlaridan boshqa hech narsa emas. Va bizning butun insoniyat dunyosi shundan iboratki, bir tomondan, kimdir o'qituvchilar va rahbarlarni o'zlari va boshqa odamlar uchun, shuningdek ularning ishlari bilan izlaydi, boshqalari o'zini o'qituvchilik yoki etakchilik qilishga qodir deb biladi.

Rahbar albatta tashkilotchi sifatida ishlaydi. Tashkilotchi - faoliyatning umumiy maqsadini belgilaydigan ob'ektdan, uni amalga oshirish shartlaridan (moddiy vositalar, vaqt, joy, holatlar), tashkilotchilar tomonidan, faoliyat natijalaridan, qo'shnilarning o'zaro munosabatidan o'ziga kelgan ko'p tomonlama ma'lumotlarni olish, qayta ishlash, o'zgartirish va umumlashtirish markazi. lekin tashkiliy faoliyat uchun ayniqsa muhim psixologik ma'lumotlar.

Guruhning katta qismi bu shaxslar "norma" deb atash mumkin bo'lgan shaxslardir, ya'ni. aksariyati ushbu ijtimoiy birlashmada mavjud bo'lgan normalar, qadriyatlar va g'oyalarga mos keladi. Ushbu norma ichida boshqalar tomonidan qabul qilingan yoki rad etilgan a'zolar mavjud.

Afzal qilinganlar - rad etilganidan ko'ra ko'proq tanlangan a'zolar. Ayniqsa juda ko'p tanlovga duch kelganlarga yulduzlar deyiladi. Shu bilan birga, istalmaganlarning ma'lum bir qismi saylovlarni kam o'tkazadigan yoki umuman olmaydigan guruhda paydo bo'ladi. Odatda bu odamlar ushbu guruhda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlardan og'adigan odamlardir. Yulduzlar va ularga yaqin bo'lganlar tanlovlar soni bo'yicha etakchi muayyan vaziyatda paydo bo'lgan kontingentni tashkil qiladi.

Etakchilik - bu guruh faoliyatiga bo'lgan ehtiyojni qondiradigan, guruh maqsadlariga maqbul muddatlarda va maqbul natijalarga erishishda hissa qo'shadigan, oxir-oqibat jamiyatda hukmron bo'lgan ijtimoiy munosabatlarning mazmuni bilan belgilanadigan kichik guruhni tashkil etish va boshqarish jarayonlari.

Etakchilik ijtimoiy-psixologik muammo sifatida insoniyatning barcha jamiyatlarida mavjud bo'lgan hodisa. Bu insoniyat jamiyatining dastlabki bosqichlarida muhim ahamiyatga ega edi. Guruh tashkilotlaridagi tarkibiy bo'g'in sifatida etakchilik odamlar uchun noyob emas, hayvonot dunyosida u etakchining kuchliligi, epchillik, sezgirlik va boshqalarda ustunligiga asoslanadi. Uning asosiy printsipi mukammallik tamoyilidir. Lider, shubhasiz, biron bir tarzda (aqliy, axloqiy, hokimiyatda va hokazo) guruhning qolgan qismidan ustun bo'lishi kerak. Rahbariyat dastlab insoniyatning ijtimoiy-psixologik hodisasi bo'lib, tarixiy ravishda rasmiy rahbarlikning peshqadami bo'lib kelgan.

Rahbariyatisiz hech qanday guruh bo'lmaydi. Etakchilik - bu guruh xatti-harakatlarini tashkil qilishning asosiy jarayoni. Guruh maqsadlarini shakllantirish davrida paydo bo'lgan etakchilik kichik guruh a'zolari o'rtasidagi munosabatlarga qaratilgan.

Buni shaxslararo munosabatlarning o'ziga xos quyi tizimi sifatida ko'rish mumkin, va rahbarning o'zi - bu munosabatlarning markazida.

Etakchilik nafaqat kichik guruh a'zolarining birgalikdagi faoliyat va aloqalarni tartibga solishga bo'lgan ehtiyojidan, balki guruhning u yoki bu a'zosidan uning rahbari bo'lish istagi bilan ham yuzaga keladi. Unda ishlatiladigan ijobiy va salbiy rag'batlantirishning kichik guruhidagi rahbarning roli.

Shunday qilib, rasmiy tuzilma doirasida etakchi guruh a'zolariga "ishlab chiqarish vositasi", tashkilot maqsadlariga erishish uchun ishlatiladigan vosita sifatida murojaat qiladi va o'ziga nisbatan, mansabdor shaxs sifatida, ushbu jonsiz vositaning vazifasini bajaradi. Ammo bu etakchi faoliyatining faqat bir tomoni. Lider guruh a'zolariga faqat shaxs sifatida munosabatda bo'lishi, uning individual xususiyatlarini hisobga olishi, muammolarini o'rganishi va iloji bo'lsa ularni hal qilishga yordam berishi kerak.

Bir-birini to'ldiradigan ushbu funktsiyalar orasida har doim ichki antagonizm mavjud. Bu to'liq echimni faqat qat'iy muvozanatli etakchilik tizimida topadi, bu funktsiyalarni bajarish tashkilotning bir xil maqsadlarini tubdan qarama-qarshi pozitsiyalardan echadigan, amalda taniqli "komillik" tamoyilining talablarini inobatga olgan rahbarlarga topshirilganda. Shunday qilib, an'anaviy oilada, bolani tarbiyalashda ona asosan shaxsiy, otasi esa instrumental funktsiyalarni bajaradi. Vazifalarni ajratish etakchilikning yanada yaxlit jarayoniga tashkilot a'zolarining shaxsiy manfaatlarini hisobga olgan holda tashkilot maqsadlariga erishishga imkon beradi.

Amalda, ushbu funktsiyalarning ikkalasi ham bir-biriga qanday bog'liqligiga qarab, har doim ham bir xil rivojlanishga ega bo'lmaydi.

Ota-onalar usuli   (yunoncha "metodos" usuli) - bu ta'limning ma'lum maqsadiga erishish uchun yo'l. Maktab: amaliyotga kelsak, shuni ham aytish mumkinki, usullar o'quvchilarni tarbiyalash uchun ular tomonidan o'rnatilgan fazilatlarni rivojlantirish uchun so'rov, iroda, his-tuyg'ularga, xatti-harakatlarga ta'sir qilish usullari.

Rejissorning teatr jamoasi bilan olib boradigan tarbiyaviy ishlari metodikasi va texnikasi bevosita o'qituvchilik faoliyati bilan bog'liq. Ushbu daraja hozirgi ta'lim natijalariga mos keladi. Yangi maqsad qo'yiladi, unga erishish o'quvchini yangi, yanada yuqori darajaga olib chiqadi. Aktyorni quyi darajadan yuqori darajaga o'tkazish jarayoni o'quv jarayoni deb ataladi. Ta'lim maqsadlariga turli yo'llar bilan erishish mumkin. Nechta bor? Aslida, etakchi o'z talabalari bilan hamkorlik qilib, ularning kuchli, qobiliyatlari va istaklariga tayanib topishi mumkin bo'lgan narsadir. Shubhasiz, ba'zi yo'llar boshqalarga qaraganda tezroq maqsadga olib keladi. Tarbiyalash amaliyotida, avvalambor bizdan oldin yashagan o'qituvchilar tomonidan olib borilgan yo'llar qo'llaniladi. Ushbu yo'llarga ta'limning umumiy usullari deyiladi.

Biroq, ko'p hollarda, tarbiyaning umumiy usullari samarasiz bo'lib qolishi mumkin, shuning uchun direktor har doim tarbiyaning o'ziga xos sharoitlariga maksimal darajada mos keladigan va o'rganilayotgan natijaga tezroq va kam harakat bilan erishishga imkon beradigan yangi o'rganilmagan usullarni topish vazifasiga duch keladi. Ta'lim usullarini loyihalashtirish, tanlash va to'g'ri qo'llash direktorning pedagogik mahoratining cho'qqisidir. Muayyan tarbiya jarayoniga mos keladigan to'g'ri yo'llarni topish juda qiyin.

Biroq, bitta ham direktor tubdan yangi o'quv uslubini yarata olmaydi. Usullarni takomillashtirish vazifasi doimiy bo'lib, har bir direktor o'zining qobiliyati va qobiliyatidan kelib chiqib, uni umumiy usullarni, o'quv jarayonining o'ziga xos sharoitlariga mos keladigan qo'shimchalarni ishlab chiqishda shaxsiy o'zgarishlarni kiritish orqali hal qiladi. Bunday maxsus takomillashuvlarga ota-onalar texnikasi deyiladi. Ta'limni qabul qilish

Umumiy usulning bir qismi, individual harakatlar (ta'sir), aniq takomillashtirish. Badiiy qilib aytganda, hiyla-nayranglar rejissyor o'z maqsadiga tezda erishish uchun aktyorlar bilan birga olib boradigan o'zgarmas yo'llardir. Agar boshqa direktorlar ham ulardan foydalanishni boshlasalar, asta-sekin texnikalar keng ustun usullar - usullarga aylanishi mumkin. Ta'lim metodlari va texnikasini bilish, teatr jamoasi bilan ishlashda ularni to'g'ri qo'llash qobiliyati rejissyorning pedagogik mahorati darajasining muhim xususiyatlaridan biridir.

Texnika ostida bitta zarba, asbob ostida - texnikalar majmui. Dori endi usul emas, balki usul emas.

Masalan, mehnat tarbiyalash vositasidir, ammo mehnatni namoyish qilish, baholash, ishdagi xatoning belgisi hiyla-nayrangdir. Bu so'z (keng ma'noda) tarbiyalash vositasidir, ammo diqqat, istehzoli eslatma, taqqoslash fokuslardir. Shu munosabat bilan, ba'zida o'qitish usuli maqsadga erishish uchun ishlatiladigan texnika va vositalar tizimi sifatida belgilanadi, chunki usulning tuzilishida zarur usul va vositalar mavjud.

Yaxshi yoki yomon usullar mavjud emas, ta'limning biron bir usuli u qo'llaniladigan sharoitlarni hisobga olmagan holda oldindan yoki samarali deb e'lon qilinishi mumkin emas.

Asrlar davomida sinovdan o'tgan muammolarni hal qilishning eksperimental usuli, pedagogik instinkt, sezgi, muayyan oqibatlarga olib keladigan usullar va sabablarning xususiyatlarini chuqur bilish asosida. Muayyan sharoitlarni yaxshiroq hisobga olgan, tegishli pedagogik harakatlardan foydalangan va uning oqibatlarini oldindan bilgan direktor har doim yuqori ma'lumotlarga erishadi. Ta'lim usullarini tanlash yuqori san'atdir.

Rejissorlik san'atining o'ziga xos xususiyatlari bo'lgan ta'lim usullarini tanlashni belgilaydigan umumiy shartlarni ko'rib chiqing.

Rejissorni o'qitish uslubini tanlashning umumiy shartlari:

1. Aktyorlarning individual va shaxsiy xususiyatlari.

2. Jamoada shakllanayotgan tarbiya va munosabatlar sharoitlari, pedagogik etakchilik uslubi va boshqalar .. Ma'lumki, mavhum sharoitlar yo'q, ular har doim aniqdir. Ularning kombinatsiyasi ma'lum holatlarga olib keladi. Ta'limning paydo bo'lishi sharoitlari direktorlik ishidagi pedagogik vaziyatlar deb ataladi.

3. Pedagogik malaka darajasi.

4. Ta'lim vaqti.

5. Kutilayotgan oqibatlar.

Ta'lim usullarini tanlash qoidalari.

Ta'lim usullarini tanlashning umumiy printsipi - bu rejissyorning aktyorga bo'lgan munosabati. Gumanistik yondashuv asosida ta'lim usullari o'zlarining aktyorlari taqdiriga befarq bo'lgan rejissyorlar qo'lida sof kasbiy vositalar to'plami emas. Usul egiluvchanlikni, moslashuvchanlikni, hatto yumshoqlikni talab qiladi - bu fazilatlar unga direktor tomonidan beriladi. Yuqorida ko'rib chiqilgan usullarni tanlashning umumiy shartlari katta bog'liqlikni belgilaydi, shu bilan birga, o'quv jarayonida ko'plab nozik nuanslarni hisobga olish kerak.

Rejissorning har qanday oqilona va tayyor harakatini tugatish kerak, usul mantiqiy xulosani talab qiladi. Ushbu qoidani bajarish juda muhim, chunki faqat bu holda aktyorlar masalani tugatishning foydali odatiga ega bo'ladilar va rejissyor tashkilotchi sifatidagi obro'sini mustahkamlaydi.

Usul qo'llanilishdagi naqshga toqat qilmaydi. Shuning uchun direktor har doim ushbu shartlarga javob beradigan eng samarali vositalarni izlashi, yangi texnikalarni joriy qilishi kerak. Buning uchun ma'lum bir ta'sirga bo'lgan ehtiyojni keltirib chiqaradigan ta'lim holatining mohiyatini chuqur o'rganish kerak.

Usulni tanlash pedagogik munosabatlar uslubiga bog'liq. Hamkorlikda bitta usul samarali bo'ladi, neytral yoki salbiy munosabatlarda siz o'zaro ta'sirning boshqa usullarini tanlashingiz kerak.

Ta'lim usullarini ishlab chiqishda, uslublar qo'llaniladigan bir vaqtning o'zida ijodiy guruh a'zolarining ruhiy holatini oldindan bilish kerak. Tabiatan ta'lim usullari ishontirish, mashq qilish, rag'batlantirish va jazolashga bo'linadi (N.I. Boldyrev, N.K. Goncharov, F.F. Korolev va boshqalar). Bunday holda, "metodning tabiati" umumiy atributi usullarning yo'nalishi, qo'llanishi, o'ziga xosligi va boshqa ba'zi jihatlarni o'z ichiga oladi. Ushbu tasnif bilan chambarchas bog'liqlik umumiy usullarning yana bir tizimi bo'lib, u usullarning tabiatini ko'proq izohlaydi (T. A. Ilyina, I. T. Ogorodnikov). Bunga ishontirish, faoliyatni tashkil qilish, aktyorlarning xatti-harakatlarini rag'batlantirish usullari kiradi.

I. S. Marienko tasnifida tushuntirish-reproduktiv, muammoli-situatsion, mashg'ulot va mashqlar usullari, rag'batlantirish, inhibe, yo'l-yo'riq, o'z-o'zini tarbiyalash kabi ta'lim usullarining guruhlari nomlangan.

Olingan natijalarga ko'ra, aktyorga ta'sir qilish usullarini ikki sinfga bo'lish mumkin.

1. Axloqiy munosabat, motivlar, munosabatlar yaratadigan, vakillik, tushuncha, g'oyani shakllantiruvchi ta'sir.

2. Bir yoki boshqa turni aniqlaydigan odatlarni keltirib chiqaradigan ta'sir.

Rejissor nafaqat rejissyor, balki rejissyor va o'qituvchi sifatida ham teatr xodimlariga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishning barcha usul va usullarini to'liq o'zlashtirishi kerak.

Shunday qilib, rejissyor shubhasiz teatr jamoasida o'ziga xos muhit yaratilishiga ta'sir qiladi.

Ideal holda, ijodiy guruhni yaratish - bu hamfikr bo'lgan odamlar ittifoqini yaratishdir. Ammo deyarli bu muammo juda katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, chunki har bir rejissyor oldida turli xil ijodiy va uslubiy ma'lumotli odamlar bor. Odatda ular iqtidorli, kam iste'dodli va mutlaqo qobiliyatsizga bo'linadi. Bu, ehtimol, aktyorlarni tanlashning yagona mezonidir.

Ushbu muammolarni hal etish badiiy guruhlarning etakchilariga yuqori natijalarga erishishga, jamoaning har bir a'zosida estetik dunyoqarashni va haqiqatga insoniy munosabatni rivojlantirishga imkon beradi.

Ijodiy mavsumda (sentyabr-may) havaskorlik san'atining jamoalari quyidagilarni taqdim etishlari kerak:

Janrning nomi ijodiy jamoasi	Ishlash ko'rsatkichlari
Teatr	Kamida bitta bitta akt yoki 4 ta raqam (miniatyura); Madaniyat muassasasining kontsert va chiqishlarida ishtirok etish uchun kamida 4 ta xona (miniatyura); Har yili repertuar yangilanishi;
Xor, vokal	Konsert dasturi (kamida 60 daqiqa davom etadi); Boshqa joylarda ishlash chorakda kamida 1 marta
Instrumental	Konsert dasturi ; Madaniyat muassasasining kontsert va chiqishlarida ishtirok etish uchun kamida 6 ta raqam; Har yili joriy repertuarning kamida 4 qismini yangilash; Boshqa joylarda ishlash chorakda kamida 1 marta
Xoreografik	Konsert dasturi (kamida 60 daqiqa); Madaniyat muassasasining kontsert va chiqishlarida ishtirok etish uchun kamida 6 ta raqam; Kamida 1 ta dasturning yillik yangilanishi - ommaviy ishlab chiqarish yoki kamida 4 ta yakkaxon (duet, ansambl) spektakllar Boshqa joylarda ishlash chorakda kamida 1 marta
Sirk	Konsert dasturi (kamida 60 daqiqa); Madaniyat muassasasining kontsert va chiqishlarida ishtirok etish uchun kamida 6 ta raqam; Har yili kamida 3 ta repertuar raqamini yangilash; Boshqa joylarda ishlash chorakda kamida 1 marta
Tasviriy va dekorativ san'at	Yiliga kamida ikkita ko'rgazma
Fotosurat san'ati	Yiliga kamida ikkita ko'rgazma
Kino-video san'at	1 ta qisqa metrajli film

Yaratilgan dastlabki ikki yil ichida yangi tashkil etilgan jamoalar uchun minimal standartlar o'rnatilishi mumkin. Ijodiy mavsum davomida ular quyidagilarni taqdim etishlari shart:

Jamoa o'z faoliyatida quyidagilarni boshqaradi:

Rossiya Federatsiyasining amaldagi qonunchiligi;

Asosiy madaniy-hordiq muassasasining nizomi;

Asosiy madaniy va hordiq chiqarish muassasasining ish rejasi;

Xodimlar to'g'risidagi nizom va (agar kerak bo'lsa) asosiy muassasa rahbari bilan kelishuv.

Muayyan guruh to'g'risidagi nizom madaniy-hordiq chiqarish muassasasi ustavi asosida ishlab chiqiladi va tayanch madaniy-hordiq muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlanadi.

Guruhlardagi tarbiyaviy ishlar reja va dasturlarda belgilanadi va quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak.

· Hamma jamoalarda   - san'at tarixi, havaskor xalq ijodiyotida yuz berayotgan jarayonlar, uning ayrim turlari va janrlarining rivojlanish tendentsiyalari bilan tanishish; repertuarining shakllanishini muhokama qilish.

Ta'lim maqsadidagi guruhlar qatnashchilari muzey, ko'rgazma, teatr, kontsert va boshqalarni ziyorat qiladilar.

· Teatr san'ati guruhlarida   (dramatik, musiqiy va dramatik guruhlar, qo'g'irchoq teatrlari, yosh tomoshabinlar, kichik teatrlar - pop, she'riyat, miniatyuralar, pantomima teatrlari va boshqalar) -
  aktyorlik, nutq texnikasi va badiiy so'zlar, musiqiy savodxonlik, ovoz ishlab chiqarish sinflari; vokalni o'rganish; rejissyor, dramaturg, bastakor, hamrohi bilan ishlash; miniatyura, tematik dastur, badiiy yoki adabiy-musiqiy kompozitsiya, nasr, she'riy asar yoki she'rlar turkumi ustida ishlash.

· Musiqiy san'at guruhlarida   (xorlar, vokal ansambllari, xalq qo'shiq ansambllari, ashula va raqs ansambllari, xalq cholg'ulari orkestri, estrada va shamol orkestrlari, vokal va instrumental ansambllar, musiqachilar, ijrochilar, qo'shiqchilar) - musiqiy savodxonlik, solfegji, musiqa tarixi va nazariyasi, xor bo'yicha tadqiqotlar. san'at, ovozli aktyorlik; xor uchun va u bilan birga bo'lmagan holda o'rganish, solistlar va ansambllar bilan ishlash; ansambllarning, xorlarning partiyalarini o'rganish, umumiy repetitsiyalar, klassik va xarakterli mashg'ulotlarni o'tkazish; yakka, guruh raqslari, xoreografik miniatyuralarni o'rganish; musiqa asboblarini chalishni o'rganish; musiqiy ansambllar uchun asbobsozlikning dastlabki tamoyillari bilan tanishish, qismlarni o'rganish uchun orkestr mashg'ulotlarini o'tkazish.

· Xoreografik san'at guruhlarida   (folklor, klassik, estrada, sport, zamonaviy, etnografik va bal raqslari) - xoreografiya tarixi va nazariyasini o'rganish bo'yicha mashg'ulotlar; klassik va xarakterli simulyator; yakka va guruh raqslarini, xoreografik miniatyuralarni, kompozitsiyalarni, raqs to'plamlarini, hikoya asarlarini o'rganish.

· Sirk san'ati guruhlarida (asl janrdagi sirk ijrochilari) - sirk san'ati tarixini o'rganish uchun mashg'ulotlar; jismoniy tarbiya va jismoniy tayyorgarlik; sirk san'ati texnikasi, musiqiy va badiiy dizayni, sonning rejissyorlik qarori.

· Tasviriy va dekorativ san'at jamoalarida   - tasviriy va dekorativ san'at tarixi darslari; rasm, rasm, haykaltaroshlik va amaliy san'atning texnikasi va texnologiyalari - o'ymakorlik, kashtado'zlik, bezak, badiiy kashtado'zlik, boncuk va hk.; tarkibi; badiiy va dizaynga oid vazifalarni bajarish; ko'rgazmalar tashkil etish, ochiq havoda ishlash.

Foto, kino, video-art jamoalarida   - kino va fotografiya tarixini o'rganish bo'yicha mashg'ulotlar; moddiy qism; kino, video va fotografiya texnikasi; rejissyorlik, kinematografiya, ssenariy; havaskor filmlar va fotosuratlarni ko'rish, tahlil qilish va muhokama qilishni tashkil etish; fotoko'rgazmalar tashkil etish usullari, filmlar va videolarni tomosha qilish, dizayn ishlarini bajarish (havaskor fotosuratchilar bilan); turli mavzularda filmlar yaratish

ISH DASTURI

Intizom: Ijodiy guruh bilan ishlash usullari

Mutaxassisligi: 071302 Ijtimoiy-madaniy faoliyat va xalq san'ati

Ochiq kodli dasturiy ta'minotning ta'lim darajasi: asosiy

Syktyvkar 2009 yil

Davlat talablariga muvofiq 071302 "Ijtimoiy-madaniy faoliyat va xalq san'ati" mutaxassisligi bo'yicha bitiruvchini tayyorlashning minimal darajasi va darajasi talablariga muvofiq tuzilgan.

Ta'lim bo'yicha direktor o'rinbosari

v.S.Morozovning ishi

Mavzu tomonidan tasdiqlangan (tsiklik)

umumiy professional komissiya

fanlari va kutubxonashunoslik

N.F. Guseva

Sharhlovchilar:

Kuznetsova GI, GURK "Madaniyat va san'at xodimlarini tayyorlash va qayta tayyorlash o'quv-uslubiy markazi" direktori.

Gnedyx N.M., V.T.Chistalev nomidagi Komi respublika madaniyat kolleji o'qituvchisi.

Tushuntirish eslatmasi

Ushbu dastur "Ijtimoiy-madaniy faoliyat va xalq san'ati" mutaxassisligining barcha mutaxassisliklari bo'yicha tahsil olayotgan talabalar uchun mo'ljallangan. Bir semestr ikkinchi kursda o'qiladi. Semestr natijalariga ko'ra, oraliq sertifikatlash - imtihon o'tkaziladi. Yakuniy davlat attestatsiyasiga binoan mutaxassislik bo'yicha yakuniy fanlararo imtihonga intizomga oid savollar kiritiladi.

Dastur "ijodiy guruh bilan ishlash metodologiyasi" tushunchasini tashkil etadigan individual modullarni o'rganadigan boshqa fanlar bilan ob'ektlararo aloqalarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Dasturda T.I. tomonidan ishlab chiqilgan "Xalq san'ati" dasturlari to'plamidan materiallar ishlatilgan. Baklanova.

Kursning maqsadi - ijodiy guruh bilan ishlash usullari bo'yicha kontseptual, metodologik va nazariy bilimlarning yaxlit tizimi talabalarini shakllantirish.

Davlat ta'lim standartiga muvofiq bo'lajak mutaxassis quyidagilarni bilishi kerak:

1. Dam olish ijodiy faoliyatining mohiyati, vazifalari va asosiy vazifalari.
2. Ijodiy jamoani yaratish texnologiyasi.
3. Ijodiy guruh bilan ishlashni tashkil etish tamoyillari va usullari.
4. Repertuarni shakllantirishning psixologik-pedagogik xususiyatlari.
5. Sahna asarlarini tayyorlash texnikasi.
6. Mustaqil ravishda ijodiy guruh tuzish va undagi pedagogik jarayonni tashkil etish.

Kursni o'zlashtirish ma'ruza, seminar va amaliy mashg'ulotlarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Majburiy didaktik tarkibiy qism - bu kurs muammolari bo'yicha darsdan tashqari mustaqil ishlar. Milliy mintaqaviy komponentni amalga oshirish Komi respublikasining professional va havaskor guruhlarining amaliy tajribasidan foydalanish orqali amalga oshiriladi.

Tematik kurs rejasi

Mutaxassisliklar: "Teatr ijodi (qo'g'irchoq teatri)"; "Teatr ijodi"; "Xalq xor san'ati"; "Xoreografik ijod" - umumiy umumiy ta'lim asosida

Yo'q / p	Bo'limlar va mavzular nomi	Soatlar
		Maks	O'zini.	Teorist.
semestr	Kirish mavzusi
1-bo'lim		14,5
1.1-mavzu.
1.2-mavzu.
1.3-mavzu.
1.4-mavzu.
2-bo'lim
2.1-mavzu.
2.2-mavzu.
2.3-mavzu.
2.4-mavzu.
2.5-mavzu.
	JAMI:

Tematik kurs rejasi

Mutaxassisliklar: “Teatr tomoshalari spektakllari”; "Xalq xor san'ati"; "Xoreografik ijod" - o'rta (to'liq) umumiy ta'lim asosida

Yo'q / p	Bo'limlar va mavzular nomi	Soatlar
		Maks	O'zini.	Teorist.
semestr	Kirish mavzusi
1-bo'lim	Havaskor guruhlar faoliyatining tashkiliy asoslari.	14,5
1.1-mavzu.	Havaskorlik san'atining zamonaviy rivojlanish xususiyatlari va yo'nalishlari
1.2-mavzu.	"Jamoa" tushunchasi. Havaskor badiiy to'garaklar faoliyatining xususiyatlari.
1.3-mavzu.	Jamoa rahbari. Kasbga qo'yiladigan talablar.
1.4-mavzu.	Jamoa a'zosi kimligi. Diagnostika usullari.
2-bo'lim	Ijodiy jamoada pedagogik jarayonga rahbarlik qilish
2.1-mavzu.	Havaskorlik jamoasidagi pedagogik jarayonning mohiyati va tuzilishi.
2.2-mavzu.	Ijodiy jamoalar uchun pedagogik dasturlarni ishlab chiqish texnologiyasi.
2.3-mavzu.	Ijodiy jamoada ishlash shakllari.
2.4-mavzu.	Badiiy va ijodiy faoliyatni boshqarish.
2.5-mavzu.	Ijodiy jamoalarning chiqishlarini tashkil qilish.
	JAMI:

Tematik kurs rejasi

Mutaxassisliklar: "Teatr ijodi (qo'g'irchoq teatri)"; "Teatr ijodi"; "Dekorativ va amaliy san'at" - o'rta (to'liq) umumiy ta'lim asosida

Yo'q / p	Bo'limlar va mavzular nomi	Soatlar
		Maks	O'zini.	Amaliyot.
semestr	Kirish mavzusi
1-bo'lim	Havaskor guruhlar faoliyatining tashkiliy asoslari.	14,5
1.1-mavzu.	Havaskorlik san'atining zamonaviy rivojlanish xususiyatlari va yo'nalishlari
1.2-mavzu.	"Jamoa" tushunchasi. Havaskor badiiy to'garaklar faoliyatining xususiyatlari.
1.3-mavzu.	Jamoa rahbari. Kasbga qo'yiladigan talablar.
1.4-mavzu.	Jamoa a'zosi kimligi. Diagnostika usullari.
2-bo'lim	Ijodiy jamoada pedagogik jarayonga rahbarlik qilish
2.1-mavzu.	Havaskorlik jamoasidagi pedagogik jarayonning mohiyati va tuzilishi.
2.2-mavzu.	Ijodiy jamoalar uchun pedagogik dasturlarni ishlab chiqish texnologiyasi.
2.3-mavzu.	Ijodiy jamoada ishlash shakllari.
2.4-mavzu.	Badiiy va ijodiy faoliyatni boshqarish.
2.5-mavzu.	Ijodiy jamoalarning chiqishlarini tashkil qilish.
	JAMI:

Kursning ASOSIY MAZMUNI

Kirish mavzusi

Darsning maqsadi va vazifalari. Darsning asosiy yo'nalishi turli yo'nalishdagi havaskor guruhlar bilan ishlash metodologiyasi bo'yicha asosiy bilimlar tizimini, shuningdek ushbu o'quv ob'ekti to'g'risida ilmiy ma'lumot manbalari va kanallari bo'yicha mutaxassislarni tayyorlashga qaratilgan.

071302 (0518) "Ijtimoiy-madaniy faoliyat va xalq san'ati" mutaxassisligi bo'yicha talabalarni o'qitish tizimidagi kursning o'rni va o'rni. Kurs tuzilishi. Dasturning bo'limlari va mavzularining nomi va asosiy mazmuni.

Metodik masalalarni o'rganishda fanlararo yondoshishning mohiyati. Kursning boshqa professional va maxsus fanlar bilan aloqasi.

Kursni o'rganish usullari. Talaba bilimlarini oraliq va yakuniy nazorat qilish shakllari.

Mustaqil ish: atamalar ta'rifini toping va ijodiy guruh rahbarining mini-lug'atini to'ldiring. Atamalar: metodologiya, uslub, ijodkorlik, tashabbuskorlik, badiiy faoliyat, guruh, jamoa, qiziqish klubi, to'garak, studiya, ansambl, o'qituvchi, pedagogik urish, pedagogik mahorat, dars, maqsad, repertuar, repetitsiya, kontsert, shou, tanlov, festival. .

1-BO'LIM: SHAXSIY O'SMIRLARNING ISHINING TAShKIL ETISh ASOSLARI.

Ma'lumot va ko'nikmalarga qo'yiladigan talablar:

Talaba bilishi kerak:

1. "Ijodiy guruh bilan ishlash metodologiyasi" fanining kontseptual va terminologik apparati.
2. Havaskorlik guruhlarini tashkil etish to'g'risidagi me'yoriy hujjatlar.
3. Ijodiy guruh bilan ishlash metodikasi.
4. Havaskor guruh a'zolari sabablari va umidlarini tashxislash usullari.
5. Zamonaviy ijodiy guruh rahbarining profesiogramiga qo'yiladigan talablar.

Talaba quyidagilarga qodir bo'lishi kerak:

1. "Ijodiy guruh bilan ishlash metodologiyasi" fanining asosiy tushunchalarining mohiyatini tushuntiring.
2. Mustaqil ravishda havaskorlar jamoasini tashkil etish va faoliyatini tashkil etish.
3. ijodiy guruh a'zolarining diagnostika usullaridan foydalaning.

MAVZU 1.1. Havaskorlik san'atining zamonaviy rivojlanish xususiyatlari va yo'nalishlari.

Zamonaviy havaskorlik ijodining o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydigan ob'ektiv va subyektiv omillar: ijtimoiy-siyosiy vaziyat; telekommunikatsiya tarmog'ini rivojlantirish; odamlar farovonligining o'sishi; fanlarning bilim darajasini oshirish; madaniyat va san'at kadrlarini tayyorlash va qayta tayyorlash tizimini takomillashtirish.

Zamonaviy ijtimoiy-madaniy vaziyatda havaskor guruhlar faoliyatining xususiyatlari: havaskor ijodning ijtimoiy roli va ijtimoiy ahamiyatining ortishi; inson tomonidan dunyoning ma'naviy va amaliy rivojlanishi sohasiga ta'sirining kuchayishi; ishtirokchi shaxsini shakllantirishda badiiy havaskorlikning ta'limiy ijtimoiy va pedagogik rolini kuchaytirish; badiiy havaskorlik san'atining yangi shakllarini shakllantirish tendentsiyalari.

Badiiy va ijodiy faoliyatni tashkil etishning huquqiy va me'yoriy asoslari.

Jamoa tuzish jarayonida rahbarning boshqaruv faoliyatining mohiyati va asosiy bosqichlari: dastlabki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish, tashkiliy va pedagogik dizayn, loyihani amalga oshirish, jamoaning samaradorligini baholash. Mintaqaning milliy-madaniy va madaniy-tarixiy an'analari, haqiqiy badiiy qiziqishlari va turli xil aholining ehtiyojlarini hisobga olgan holda jamoani tashkil etish jarayonida.

Havaskor jamoada tashkil etish va o'zini o'zi boshqarish, boshqarish va o'zini o'zi boshqarish jarayonlarining o'zaro bog'liqligi.

Talabalarning mustaqil ishi uchun muammoli masalalar:

1. Bugun "havaskorlik faoliyati" zarurmi?
2. Zamonaviy ijodiy guruh g'oyaviy, badiiy va ijtimoiy-ma'rifiy vazifalarni bajara oladimi yoki havaskor guruhlardagi mashg'ulotlar asosan ishtirokchining ijodiy ifoda shakli sifatida zarurmi?
3. Agar ular kollektivga dam olish uchun tashrif buyursalar, boshlang'ich sahna, musiqiy, xoreografik savodxonlikni olish to'g'ri bo'ladimi?

1. Ijodiy jamoalarda nimasi muhimroq: dars jarayoni yoki natijami?

1. "San'at odamlarga tegishli" iborasini tushunganingizdek. Ushbu tezisning muallifi kim?

MAVZU 1.2. "Kollektiv" tushunchasi, ayniqsa havaskor san'at guruhlari.

"Kollektiv" tushunchasi, uning "odamlar guruhi" tushunchasi bilan aloqasi. Havaskor badiiy jamoalarning belgilari: mavzuning ixtiyoriy faoliyati; ruhiy motivatsiya; mavzuni uning qiziqishlari, ehtiyojlari, qobiliyatlarini yanada to'liqroq tomon yo'naltirish; kompozitsiyaning shaxsiy faoliyati va tashabbusi; qo'shma faoliyat.

Badiiy havaskorlik guruhlarini tasniflashga yondashuvlar: ijro guruhlari (to'garaklar, studiyalar, har xil va janrdagi ansambllar); mualliflar guruhlari (studiyalar); havaskorlik birlashmalari.

Badiiy va ijodiy tashkilotlarning turlari: o'quv, ijodiy, kommunikativ, murakkab.

Ijodiy tashkilotlarning shakllari: to'garaklar, studiyalar, ansambllar, havaskorlar uyushmalari va boshqalar.

Havaskorlik guruhlarini yaratish asoslari: klub muassasalari; Maktablar bolalar va yoshlar ijodiyoti markazlari; universitetlar va boshqalar.

Mustaqil ish:

BIRLASH:

1. Havaskor badiiy guruhlardan birining "pasportini" qiling.
2. Jadvalni to'ldiring: o'quv komponentlari va qiziqish klublari bilan jamoalarning ishlash xususiyatlari.

MAVZU 1.3. Jamoa rahbari. Profiogramga qo'yiladigan talablar.

Ijodiy guruh rahbarining kasbiy jadvali. Sifatlar blokining xususiyatlari: kasbiy mahorat, ijtimoiy-psixologik talablar, rahbarning badiiy va ijodiy funktsiyalari, tashkilotchilik qobiliyatlari.

Pedagogik taktika, pedagogik mahorat.

Mustaqil ish:

1. Badiiy jamoaning muvaffaqiyatli etakchilaridan birini "ijodiy portret" qilish.
2. Kasbiy tayyorgarlikning ushbu bosqichida ixtisoslashgan madaniyat kolleji bitiruvchisining ko'nikma va malakalariga qo'yiladigan talablarga muvofiqligini besh balli shkala bo'yicha baholang.
3. Krossvordli jumboq tuzing

O'quv jarayoni madaniy faoliyat sifatida. Gumanitar pedagogik jarayonning tuzilishi.

Xalq ijodiyoti guruhlarini tasniflash: boshlang'ich va ilg'or guruhlar, studiyalar, ansambllar, san'at ixlosmandlari uyushmalari va klublari. Ishtirokchilarning yosh xususiyatlari bo'yicha guruhlarni tasniflash (bolalar, yoshlar, aralash, faxriylar jamoalari va boshqalar).

Jamoalarni yaratish asoslari: maktablar, klublar birlashmalari, bolalar va yoshlar ijodiyoti markazlari, universitetlar va boshqalar.

"Tashkilot" va "tashkiliy faoliyat" tushunchalari, ularning o'zaro bog'liqligi. Havaskor jamoaning tashkiliy tuzilishi, uning infratuzilmasi va makrostruktsiyasi tushunchasi. Jamoani tashkil etishga tizimli yondashuv. Mintaqaning madaniy va tarixiy an'analari, turli xil aholining haqiqiy badiiy qiziqishlari va ehtiyojlarini jamoaviy ravishda tashkil etish jarayonida e'tiborga olish.

Havaskor jamoada tashkil etish, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi boshqarish jarayonlarining o'zaro bog'liqligi.

Jamoa rahbarining tashkiliy faoliyatining mohiyati va asosiy bosqichlari:

1 bosqich - tayyorgarlik: dastlabki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish, jamoaning potentsial a'zolarini aniqlash, ularning ehtiyojlarini o'rganish. qiziqishlar, ta'mlar, jamoada ishtirok etish uchun motivatsiya va boshqa shaxsiy xususiyatlar.

2-bosqich - pedagogik dizayn: bo'lajak jamoaning modelini ishlab chiqish (maqsadlar, vazifalar, tarkib, jamoadagi pedagogik jarayonning shakllari va usullari) va uni tashkil etish modellari.

3 bosqich - loyihani amalga oshirish.

4 bosqich - jamoada pedagogik jarayon samaradorligini diagnostikasi (ishtirokchilarning shaxsiy fazilatlari dinamikasini o'rganish va natijalarni tahlil qilish va badiiy-ijodiy faoliyat asosida).

5-bosqich - tuzatuvchi: uning samaradorligini tashxisini hisobga olgan holda pedagogik jarayonning strategiyasi va taktikalariga o'zgartirishlar kiritish.

Jamoaning hujjatlari (o'quv ishlari rejasi, repertuar rejasi va boshqalar), unda jamoani pedagogik boshqarishning maqsad va vazifalari aks ettirilishi va ularni amalga oshirish yo'llarini izlash.

3.2-mavzu Badiiy va ijodiy jarayonni pedagogik boshqarish uslublari

Badiiy va ijodiy faoliyat havaskor (havaskor) jamoada pedagogik jarayonning asosi sifatida.

"Ijodkorlik" va "birgalikda ijod qilish" tushunchalarining o'zaro bog'liqligi. Badiiy va ijodiy faoliyatning asosiy turlari: san'at asarlarini yaratish va ijro etish.

Badiiy va ijodiy jarayonning shakllari: repetitsiyalar, konsertlar, ko'rgazmalar va boshqalar.

Badiiy va ijodiy jarayonni pedagogik yo'naltirishning psixologik-pedagogik asoslari: yosh va individual xususiyatlarni, shuningdek, repertuar va ijodiy vazifalarni tanlashda shaxsiy muammolarni hisobga olish; badiiy va ijodiy faoliyati jarayonida ishtirokchilarning ijodiy o'zini o'zi anglashi, o'zini o'zi anglashi, o'zini o'zi anglashi va o'zini rivojlantirishi uchun sharoit yaratish. Badiiy va ijodiy faoliyatning terapevtik potentsiali san'atidan foydalanish (psixodrama, musiqa terapiyasi, raqs terapiyasi, rang terapiyasi, ertak terapiyasi va boshqalar) psixologik va pedagogik moslashish, shaxsni tuzatish, xatti-harakatlarning deviant shakllarini oldini olish va boshqalar uchun.

Guruhning pedagogik etakchiligining o'ziga xos xususiyatlari kollektivning badiiy va ijodiy faoliyatining shakllari, ularning ishtirokchilari turli darajadagi badiiy tayyorgarlik va badiiy qobiliyatga ega. "Maxsus" guruh a'zolarining badiiy va ijodiy faoliyatini boshqarishning o'ziga xos xususiyatlari: iqtidorli shaxslar, nogironlar, deviant xulqli odamlar va boshqalar.

Viloyat xalq ijodiyoti uyi

"O'quv va ijodiy faoliyatni rejalashtirish

ish va repertuarni shakllantirish

Biroq, zamonaviy xoreografiyani aks ettiradigan asarlar ko'pincha uslublarning aralashmasidir. Buning sabablari yangi raqs uslublarini yaxshi biladigan o'qituvchilar yo'qligida.

Sahnaviy ishlar, xuddi jamoaning butun faoliyatini sarhisob qilib, uning qanchalik yaxshi tashkil etilganligini, uning metodologiyasi to'g'ri yoki yo'qligini ko'rsatib beradi.

Ijodiy guruh ishining sifat ko'rsatkichlari uning tarkibi barqarorligi, ijodiy mahorat bo'yicha ko'rik va tanlovlarda ishtirok etish, jamoatchilikning faoliyatini ijobiy baholash (ommaviy axborot vositalari, minnatdorchilik xati, tashkilotlarning kontsertlariga arizalar).

Jamoa rahbarlari uchun ma'lumot

An'anaviy xalq madaniyatini ommalashtirishdagi ijodiy yutuqlari va jamoat ishlari uchun xalq badiiy jamoalari ishtirokchilari va rahbarlariga turli xil rag'batlantirish turlari, xususan diplom, faxriy yorliq va "Xizmat ko'rsatgan madaniyat xodimi" unvoni berilishi mumkin. Ijodning turli janrlarida erishilgan yutuqlar uchun badiiy yo'nalishga oid klub tuzilmalari “xalq (namunali) havaskorlar guruhi” 3 unvoniga berilishi mumkin.

Xulosa

Yuqoridagi tashkiliy, ijodiy va ma'rifiy ishlar har qanday xoreografik jamoaga kerak. Agar hech bo'lmaganda bitta nuqta, masalan, talabalarning umumiy ta'lim faoliyati etishmayotgan bo'lsa, unda bu holda jamoa hali shakllanmagan deb ayta olamiz. Jamoa tuzish uchun o'qituvchi uning barcha belgilarini yodda tutishi kerak. Bundan tashqari, u raqs jamoasining o'quv va ijodiy hayotini pedagogik jihatdan to'g'ri tashkil qilishi kerak.

Jamoaning o'quv, ijodiy va tarbiyaviy ishlari uning mavjudligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi va shuning uchun ishtirokchining shaxsiyatini keng shakllantirishni amalga oshiradi.

Havaskor xoreografiya jamoasidagi tarbiyaviy ishning o'ziga xos xususiyati ijrochilik san'atining, umumiy pedagogik va ijtimoiy-psixologik lahzalarning organik birikmasidir.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Kvetnaya bolalar raqsi: o'quv qo'llanma. M .: Vlados. 2003. Purtova, havaskorlar sahnasida, Moskva, Davlat ilmiy-texnik teatri, 2006. Gromov, bolalar xoreografiya jamoasida o'qituvchi-xoreograf // Mutaxassis xoreograflarni tayyorlash asoslari / Xoreografik pedagogika: o'quv qo'llanma. SPb .: SPbGUP, 2006 yil. "Havaskorlar jamoasida tarbiyaviy ishlar." Moskva, "Ma'rifat", 1984 yil Ivleva havaskor xoreografik jamoaning pedagogik rahbarligi. - Chelyabinsk, 2004 Tarasov raqsi. 3-nashr - SPb .: "Lan" nashriyoti. - 2005. Rostov viloyatida mahalliy an'anaviy folklor san'atini rivojlantirish uchun sharoit yaratish masalalarini hal qilishda madaniy va hordiq chiqarish muassasalari faoliyatini tashkil etish bo'yicha ko'rsatmalar. Rostov-Don, 2006 yil. Havaskor xalq san'ati guruhlarida o'quv va ijodiy jarayonni tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar, DGTs NT, Rostov-Donu, 1997

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

GOU VPO nomidagi Xakass davlat universiteti N.F. Katanova »

San'at instituti

Musiqa kolleji

Ijtimoiy va madaniy tadbirlar va xalq san'ati

SD 03. Ijodiy guruh bilan ishlash usullari

Elektron darslik intizom uchun

Ma'ruza eslatmalari

(qo'lyozma sifatida)

Ijodiy jamoa. Ijodiy jamoani tashkil etish tamoyillari.

Havaskor badiiy jamoani rahbar va ishtirokchilarning birgalikdagi faoliyati funktsiyalari va pozitsiyalariga muvofiq, ularga yuklangan vazifalarning muvaffaqiyatli bajarilishini ta'minlaydigan normalar va qadriyatlar to'plamini amalga oshiradigan pedagogik, badiiy-texnologik va ijodiy faoliyatning uyushgan shakli deb belgilash mumkin.

Pedagogik faoliyat qatnashchilarni o'qitish, o'qitish va tarbiyalashni o'z ichiga oladi. Agar trening qatnashchilarga san'at asarlari va ularning ijrosi bilan ishlashning nazariy bilimlari va amaliy ko'nikmalarini o'zlashtirishga qaratilgan bo'lsa, unda ta'lim madaniyat va san'at, umuman, jamoat hayoti sohasidagi ufqlarini kengaytirishga qaratilgan va ta'lim axloqiy, estetik, badiiy va badiiy ijodni yaratishga qaratilgan. ishtirokchilarning jismoniy xususiyatlari. Badiiy texnologiyalar tushunchasi badiiy asarlar, badiiy vositalar va ushbu materialni sahna asariga aylantirishga qaratilgan harakatlar ustida ishlash vazifalarini o'z ichiga oladi. Ushbu faoliyatni tashkil etish, rahbarlik va boshqarish shakllari. Amaliy faoliyat turlicha. Unga spektakllar, konsertlar, bayramlar kiradi. Festivallar, turli madaniy va hordiq chiqarish tadbirlari (bo'sh oqshomlar, tematik kechalar, musiqiy salonlar, ma'ruzalar va hk).

Havaskor guruhlar qat'iy irodali qarorlar, ma'muriy buyruqlar natijasida paydo bo'lmaydi. Xalq ijodiyoti tashkilotchilarining vazifasi ob'yektiv va subyektiv omillarni hisobga olgan holda ongli, mohirona havaskorlik ijodiy shakllanish tizimini shakllantirishdir.

Printsiplar - bu jarayonni amalga oshirish uchun normalar, bizning boshlang'ich nuqtalarimiz, bizning holimizda ijodiy guruhni tashkil qilish.

Jamoa shakllanishining eng muhim boshlang'ich nuqtasi hozirgi va kelajakdagi ijtimoiy ehtiyojlarni hisobga olishdir. Jamoani tashkil qilishdan oldin, tashkilotchi barcha ijtimoiy toifadagi va yoshdagi odamlarning haqiqiy ehtiyojlarini sinchkovlik bilan o'rganishi kerak. Dam olish muassasasining maqsadi va vazifalari nuqtai nazaridan ularni baholang va tanlang.

Yangi ijodiy jamoani yaratish uchun moddiy imkoniyatlarni ko'rib chiqish ham muhimdir. Yomon moddiy baza yoki professional rahbarning etishmasligi xalaqit berishi mumkin.

Boshqaruv printsipi maqsadni to'g'ri belgilashdir. Aniq, puxta o'ylangan maqsad havaskor jamoaning hayotiy faoliyatining birinchi shartidir. Har bir ishtirokchining qiziqishlari va maqsadlarini jamoaning maqsadlari bilan bog'lash muhim vazifadir. Agar bu muammo hal etilsa, unda jamoada nizolar yuzaga kelishi ehtimoli keskin kamayadi.

Ijodiy jamoani shakllantirishda faoliyat printsipini amalga oshirish kerak: rahbar ishtirokchilarning ijodiy potentsialini faollashtirishi, diqqatni jamlashi va uni to'g'ri yo'nalishda rivojlantirishga qodir bo'lishi kerak. Shaxsiy yondashuv printsipi ham muhimdir. Ishtirokchilarning qobiliyatlari, individual moyilligi va xususiyatlariga qarab, ijodiy guruh bilan ishlash metodologiyasi aniqlanadi. Bu har bir o'quvchining aqliy, jismoniy, badiiy va ijodiy xususiyatlari etakchisi haqidagi bilimlarni anglatadi.

Odamlarni tashkil qilishning barcha usullaridan eng yuqori mahsuldorlikni, shaxsni rivojlantirish uchun eng yaxshi imkoniyatlarni ta'minlaydigan jamoa. Ijodiy shakllanishning rivojlanishini, uni jamoaga aylantirishni ongli va tizimli ravishda yo'naltirish uchun jamoaning sifat xususiyatlari va uning rivojlanish bosqichlari to'g'risida aniq ma'lumotga ega bo'lish kerak. Kollektivning asosiy sifati yuqori rivojlangan guruh ichidagi munosabatlar va jamoaning jamiyat bilan xilma-xil aloqalari. Jamoa yaxlitligi intilishlarning birligi, kuchli jamoaviy ish qobiliyatlari, rivojlangan va do'stona shaxslararo munosabatlar, psixologik, intellektual, hissiy birlik bilan belgilanadi.

Havaskorlar birlashmasini to'laqonli jamoaga aylantirishning tezkor va samarali jarayoni uchun quyidagi fikrlarga rioya qilish kerak.

1. Umumiy maqsadni shakllantirish. Dastlab, hamkorlikning har qanday namoyon bo'lishiga alohida e'tibor berish, o'z davrangiz bilan istak va intilishlaringizni muvofiqlashtirish.

2. Ijodiy jarayonda ishtirok etish motivlarini ishlab chiqish. Qulay omillarga quyidagilar kiradi: ongli motivatsiya, davra a'zolari bilan muloqot qilish istagi, sevimli o'yin-kulgini targ'ib qilish, jamoaning obro'sini oshirish.

3. "Etakchilikni tekshirish" ongli ravishda yuzaga kelgan vaziyatlar o'zaro tan olinishni tezlashtiradi va norasmiy munosabatlar tuzilishini o'rnatishga yordam beradi.

4. Kollektiv harakatlar umumiy yutuqlar eng yuqori maqsad sifatida qaralganda, jamoa a'zolarining o'zaro hurmati va qiziqishiga asoslanadi.