Dərslik birinci sinif şagirdlərində incə motor bacarıqlarının, məkan təxəyyülünün, diqqətin və yaddaşın inkişafına kömək edən oynaq, əyləncəli və qeyri-standart məşqlərdən istifadə edərək hərflərin, sözlərin və cümlələrin öyrənilməsinə dair dərs qeydlərini ehtiva edir. Nəşrdəki material N. A. Storozheva sisteminə uyğun olaraq oxumağı və yazmağı öyrətmək proqramı əsasında tərtib edilmişdir.
İbtidai sinif şagirdlərinə, tədris prosesindən kənar təhsil müəssisələrində istifadə üçün müəllimlərə və valideynlərə ünvanlanıb.
Nümunələr.
Rəsmin bir hissəsini rəngləyin: le - yaşıl qələm, no - qəhvəyi, ke - sarı, te - mavi.
Şəkilləri izləyin. Hər sözün ilk hərflərindən yeni söz yaradın. Onu yazın.
Məzmun
Ön söz
Əlifba
Hərf elementləri
Cheatsheet "Kiçik Hərf Əlaqələri"
Təcrübə edin! (hərfləri təşkil edən elementləri yazmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşqlər)
A hərfi (1-ci dərs)
A hərfi (2-ci dərs)
O hərfi (1-ci dərs)
O hərfi (2-ci dərs)
I hərf (1-ci dərs)
I hərf (2-ci dərs)
Y hərfi
U hərfi (1-ci dərs)
U hərfi (dərs 2)
N hərfi (1-ci dərs)
N hərfi (2-ci dərs)
C hərfi (1-ci dərs)
C hərfi (2-ci dərs)
K hərfi (1-ci dərs)
K hərfi (2-ci dərs)
T hərfi (1-ci dərs)
T hərfi (2-ci dərs)
L hərfi (1-ci dərs)
L hərfi (2-ci dərs)
M hərfi (1-ci dərs)
M hərfi (2-ci dərs)
P hərfi (1-ci dərs)
P hərfi (2-ci dərs)
P hərfi (3-cü dərs)
B hərfi (1-ci dərs)
B hərfi (2-ci dərs)
E hərfi (1-ci dərs)
E hərfi (2-ci dərs)
E hərfi (dərs 3)
P hərfi (1-ci dərs)
P hərfi (2-ci dərs)
Z hərfi (1-ci dərs)
Z hərfi (2-ci dərs)
B hərfi (1-ci dərs)
B hərfi (2-ci dərs)
Ədəbiyyat.
Elektron kitabı rahat formatda pulsuz yükləyin, baxın və oxuyun:
Birinci sinif şagirdi üçün Smart notebook, 1-ci hissə, Mavlyutova N.R., 2015 kitabını yükləyin - fileskachat.com, sürətli və pulsuz yükləyin.
- Tədris rus dilində aparılan ümumi orta təhsil məktəblərinin 1-ci sinfi üçün nüsxə dəftəri, Toxtaxodjayeva M.X., Belova V.A., Weitsman N.M., 2019
- Rus dili, Tədris rus dilində olan ümumi orta təhsil məktəblərinin 1-ci sinfi üçün dərslik, Toxtaxodjayeva M.X., Belova V.A., Weizman N.M., 2019
- Rus qrafikası, 1-ci sinif, Müəllimlər üçün kitab, Agarkova N.G., 1997
Aşağıdakı dərsliklər və kitablar.
İş proqramı“GƏLƏCƏYİN MƏKTƏBİ BİRİNCİ SİNF ŞƏKƏLƏSİ
İzahlı qeyd
Gələcək birinci sinif şagirdi üçün məktəb hərtərəfli əlavədir təhsil xidməti məktəbəqədər yaşlı uşaqların məktəbə hazırlanması haqqında.
"Gələcəyin Birinci Sinif Məktəbi" iş proqramı aşağıdakılar tərəfindən hazırlanmışdır:
ikinci nəslin federal dövlət təhsil standartının tələblərinə uyğun olaraq;
Hal-hazırda məktəb gənc nəslin təhsil və tərbiyəsinin kompleks problemini - uşağın fərdi inkişafı (özünü inkişaf etdirməyə hazırlıq və bacarıq, öyrənmə və biliyə motivasiyanın formalaşması) universal təhsil hərəkətlərini mənimsəməsi əsasında həll edir. tənzimləyici, koqnitiv, kommunikativ), dünyanı bilmək və mənimsəmək . Cəmiyyətimizin iqtisadi və siyasi transformasiyaları sferasında ibtidai sinif müəllimlərindən təhsil prosesinin bütün sistemini təkmilləşdirməyi, məktəbəqədər təhsillə ibtidai təhsil arasında fasiləsizliyi təmin etməyi tələb edir. Bu sahələrdən biri də məktəbəqədər hazırlıqdır.
Müasir məktəblərin ən aktual problemlərindən biri artıq birinci sinifdə oxuyan məktəbəqədər uyğunsuzluğu olan şagirdlərin sayının artmasıdır. Çox vaxt zəif akademik performansın, məktəb nevrozlarının və artan narahatlığın nəticəsi uşağın öyrənməyə hazır olmamasıdır. Bu hadisələr məktəbə daxil olan uşaqlarda davam edir və daimi olaraq formalaşır.
Uşağın məktəbə daxil olması inkişafın yeni mərhələsinin başlanğıc nöqtəsidir. Müəllimlər adaptasiya dövrünün çətinliklərini nəzərə alır və onun uşaqlar üçün daha az ağrılı olmasında maraqlıdırlar. Uşaq böyüklər və həmyaşıdları ilə yeni əməkdaşlıq formalarına, inkişafın sosial vəziyyətində və sosial statusunda dəyişikliklərə hazır olmalıdır. Çox vaxt uşaqları məktəbə hazırlamaq onlara saymağı, oxumağı və yazmağı öyrətməkdən keçir. Bu vaxt təcrübə göstərir ki, ən böyük çətinliklərin içində ibtidai məktəb Bu, kifayət qədər böyük miqdarda bilik, bacarıq və bacarıqlara malik olmayan uşaqlar tərəfindən deyil, intellektual passivlik nümayiş etdirən, düşünmək istəyi və vərdişi, yeni bir şey öyrənmək istəyi olmayan uşaqlar tərəfindən yaşanır.
formalaşdırmaq "tələbənin daxili mövqeyi"şərait yaratmaq lazımdır ki, o, heç olmasa bir neçə dəqiqə əsl tələbə ola bilsin: onun partası arxasında otur, müəllimlə söhbət et, ona, onun tələblərinə öyrəş. Cari Məktəbəqədər yaşlı uşaqların məktəbəqədər hazırlığı, ibtidai sinif müəlliminin məktəbə lazımi hazırlıq səviyyəsinə və birinci sinif şagirdlərinin uğurlu uyğunlaşmasına nail olmaq üçün uşaqların sistemli öyrənmə üçün kifayət qədər inkişaf etmiş ilkin şərtlərini düzəltmək imkanı olduqda olur. .
Məktəbəqədər hazırlıq ibtidai təhsil almaq üçün bərabər başlanğıc şəraiti yaradır və ilk mərhələdə keyfiyyətli təhsili təmin edir.
Bu proqramın məqsədi:
- Vuşağın hərtərəfli inkişafı, gələcək məktəblidə ibtidai məktəbdə öyrənməyə hazırlığın formalaşmasını, birinci sinif şagirdinin uğurlu adaptasiyasını, akademik nailiyyətlərini və məktəbə müsbət münasibətini təmin edən həmin intellektual keyfiyyətlərin, yaradıcılıq qabiliyyətlərin və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafını təmin edəcək.
Əsas proqram məqsədləri:
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların təhsilə hərtərəfli hazırlığının təmin edilməsi Təhsil müəssisəsi: tələbələrin nitqinin, incə motor bacarıqlarının, elementar məntiqi əməliyyatların inkişafı, elementar kəmiyyət anlayışlarının formalaşması, ətrafdakı dünya haqqında təsəvvürlərin qurulması.
-hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı, davranışın könüllü tənzimlənməsi, qrupda işləmək bacarığının formalaşdırılması.
- təşəbbüskarlığın və müstəqilliyin inkişafı uşağın sonradan məktəbəqədər təhsil fəaliyyətinə daxil edilməsinin vacib şərtləri kimi;
Adaptasiya insanın təbii vəziyyətidir, yeni həyat şəraitinə, yeni fəaliyyətə, yeni sosial təmaslara, yeni sosial rollara uyğunlaşmada (alışmaqda) təzahür edir. Uşaqlar üçün qeyri-adi olan bu həyat vəziyyətinə daxil olma dövrünün əhəmiyyəti onda özünü göstərir ki, təkcə təhsil fəaliyyətinin mənimsənilməsinin uğuru deyil, həm də məktəbdə qalmanın rahatlığı, uşağın sağlamlığı, məktəbə və məktəbə münasibəti. öyrənmə kursunun müvəffəqiyyətindən asılıdır.
uyğunlaşma məktəb keçir:
məktəbdə öyrənmək üçün zəruri olan əsas bacarıqların formalaşdırılması;
ətrafdakı obyektiv dünya, təbii və sosial mühit haqqında biliklərin genişləndirilməsi;
uşağın aktiv lüğətinin və ardıcıl nitqinin zənginləşdirilməsi;
məntiqi və simvolik propedevtika.
Planlaşdırılan nəticə: birinci sinif şagirdlərinin məktəbə uyğunlaşmasının əlverişli kursu.
Uşağın əlverişli uyğunlaşmasının əsas göstəriciləri:
fiziki, əqli və mühafizəsi sosial sağlamlıq uşaqlar;
tələbələr və müəllimlə əlaqə yaratmaq;
adekvat davranışın formalaşması;
təhsil fəaliyyəti bacarıqlarının mənimsənilməsi.
Proqram 6 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Məktəbə hazırlıq, uşağa stresdən qaçmağa imkan verən xoş niyyət atmosferində oynaq şəkildə aparılır. Tapşırıqlar uşaqların fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla seçilir və onlar üçün uğur situasiyaları yaradır. Gündən-günə uşaq müstəqil olaraq "kəşflər" edəcək və öyrənmədə fəal iştirak edəcək. Proqramın həyata keçirilməsi zamanı uşaqlar yaradıcılıq, ixtira etmək, yeni yaratmaq bacarığı vasitəsilə ən yaxşı yol Uşağın şəxsiyyəti formalaşır, onun müstəqilliyi və idrak dünyası inkişaf edir. Beləliklə, gələcək birinci sinif şagirdinin məktəbinin işi zamanı nəinki müəllim və şagird görüşür, həm də proqramın əsas vəzifəsi də həll olunur: uşağın məktəbə daxil olduğu zaman uyğunlaşma dövrünün azaldılması.
Gələcək birinci sinif şagirdləri üçün təlim proqramının konsepsiyası aşağıdakı ideyaya əsaslanır: məktəbəqədər uşaqlar yalnız sistemli təhsilə hazırlaşırlar və bu, uşaqların təhsilinin təşkilinin məzmunu, üsulları və formalarının seçimini müəyyən edir.
Təlimə hazırlığın əsas prinsipləri bunlardır:
İnkişaf, təlim və təhsilin vəhdəti;
Uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq;
Kompleks yanaşma;
Sistemlilik və ardıcıllıq;
Dəyişkənlik və dəyişkənlik;
Şüur və yaradıcı fəaliyyət;
Görünüş;
Mövcudluq və kafilik.
Gözlənilən nəticələr:
gələcək birinci sinif şagirdləri üçün vahid başlanğıc imkanlarının təmin edilməsi,
böyük məktəbəqədər yaşlı uşağın şəxsiyyətinin inkişafı,
onun sistemli öyrənməyə hazırlığının formalaşması.
Beləliklə, məktəbəqədər təhsil müxtəlif başlanğıc qabiliyyətləri olan uşaqlar üçün məktəbəqədər uşaqlıqdan ibtidai məktəbə rəvan keçidi təmin edir, yəni. həyata keçirməyə imkan verir əsas məqsəd iki qonşu yaşın davamlılığı - uşağın məktəb təhsilinə uğurla uyğunlaşması üçün şərait yaratmaq, onun yeni sosial rollar və yeni aparıcı fəaliyyətlər.
Təşkilat proseduru gələcək birinci sinif şagirdləri üçün məktəbin işi:
qruplar 5,5-6 yaşlı uşaqlardan formalaşır;
Məktəbəhazırlıq qruplarında məşğələlərin müddəti 30 dəqiqə;
Qrup tutumu 16-dan 20 nəfərə qədər;
dərslərin keçirilməsi forması - oynaq, motorlu.
məşq rejimi: həftədə 1 dəfə – 10-15 dəqiqəlik istirahət fasilələri ilə hər biri 30 dəqiqəlik 3 dərs.
Dərs cədvəli: şənbə 11-00-dan 13-00-a kimi
Uşaqlarla işləməyin aparıcı üsulu oyundur. Bu fəaliyyət növü liderlik edir məktəbəqədər yaş. Fəaliyyətin təşkilinin əsas forması dərsdir. Məktəbə hazırlığın məzmununun xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təklif olunan material kompleks əsasda hazırlanır və məzmunun fənlərə bölünməsi şərtidir. Dərslər N. A. Fedosovanın “Davamlılıq. Uşaqları məktəbə hazırlamaq" (UMK "Rusiya Məktəbi").
Məktəbdə təhsil "Rusiya Məktəbi" tədris-metodiki kompleksinin köməyi ilə həyata keçirilir. Bu tədris vəsaiti elə qurulmuşdur ki, onun bütün ən vacib komponentləri: fənn məzmunu, didaktik dəstək, metodik dəstək bədii və poliqrafiya performansı isə əsasın mənimsənilməsində nəticələr əldə etməyə yönəlib təhsil proqramı ilkin ümumi təhsil, Federal Dövlət Təhsil Standartında əks olunan strukturuna və məzmununa olan tələbləri nəzərə alın.
"Rusiya Məktəbi" proqramı tələbələr üçün əlçatandır, öyrənmədə müsbət nəticə əldə etməyə və fərdi inkişaf üçün real imkanlara zəmanət verir, çünki o, yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, çətinliklərin tədricən artması və yeni şeylərə açıqlıq.
“Favamlılıq” proqramının konsepsiyası fasiləsiz təhsil sistemində məktəbəqədər və ibtidai təhsili nəzərdə tutur, məktəbə hazırlığın şəxsiyyətyönümlü modelini təklif edir və uşaqların ibtidai məktəbdə təhsilə sistemli hazırlanmasını təşkil etməyə imkan verir. “Davamlılıq” proqramı və dərs vəsaitləri toplusu məktəbəqədər və ibtidai təhsilin aparıcı mütəxəssisləri tərəfindən hazırlanmışdır. Dəstin üstünlükləri uşaqların təhsil fəaliyyətinə və məktəbdə sonrakı təhsilə uğurla daxil olması üçün lazım olan səviyyədə əqli və fiziki inkişafını təmin etməyə kömək edir. “Davamlılıq” dəsti ümumtəhsil məktəbinin birinci sinfindən materialların təkrarlanmasına imkan vermir və uşağı istənilən sistemdə öyrənməyə hazırlamağa imkan verir.
Fedosova N.A. "Davamlılıq" proqramı / Moskva - 2009
Fedosova N.A. Yazmağa hazırlaşmaq: Uşaqları məktəbə hazırlamaq üçün dərslik: - M.: Prosveshchenie, 2013.
Gavrina S.E. “Yazmağa hazırlaşıram” iş dəftərləri: - GNOM Nəşriyyatı MMC, 2013.
Volkova S.I. “Riyazi addımlar”: Uşaqları məktəbə hazırlamaq üçün dərslik. - M.: Təhsil, 2013
“GƏLƏCƏYİN BİRİNCİ SİNF ŞAĞLASININ MƏKTƏBİ” KURİKULUM
2016-2017-ci tədris ili üçün. il
Davamlılıq proqramı
(UMK "Rusiya Məktəbi")
| Təhsil sahələri | Akademik fənlər | Həftədə saatların sayı |
| Riyaziyyat | "Riyaziyyata giriş" | |
| Filologiya | "Sözdən hərfə" | |
| Sosial elmlər və təbiət elmləri | "Ətrafdakı dünya ilə tanışlıq" « Yaradıcılıq möcüzələri" | |
| Maksimum məşq yükü |
“Davamlılıq” proqramının məktəbdə təhsil almağa hazırlığının əsasını təşkil edir şəxsiyyət yönümlü və inkişaf texnologiyaları. Tələbə yönümlü texnologiyaların məqsədi təlimə hazırlıq prosesində fəal yaradıcı şəxsiyyətin inkişafı və formalaşdırılmasıdır.
İnkişaf texnologiyaları uşaqda problemli təfəkkürün inkişafına və zehni fəaliyyətinin inkişafına yönəldilmişdir. İnkişaf texnologiyalarına daxildir: təhsil didaktik oyunlar, təhsil praktiki tapşırıqları, yaradıcılıq məşqləri, dizayn, analitik və sintetik hərəkətlər.
Uşağın inkişafı məntiqinə uyğun olaraq məktəbə hazırlıq tərbiyəvi deyil, inkişaf xarakteri daşıyır. Məktəbə hazırlaşarkən “Davamlılıq” proqramı ümumtəhsil məktəbinin birinci sinfinin təkrarlanmasına yol vermir. “Davamlılıq” invariant proqramı üzrə məktəbə hazırlıq. Onun məqsədi məktəbəqədər uşağı istənilən məktəb təhsil sisteminə hazırlamaqdır.
Proqramın mənimsənilməsinin şəxsi, meta-mövzu və fənn nəticələri.
“Gələcəyin Məktəbi Birinci Sinif” proqramı məktəbəqədər yaşlı uşaqların aşağıdakı şəxsi, meta-mövzu (tənzimləyici, idrak, kommunikativ) və fənn nəticələrinə nail olmaq üçün hazırlanmasına yönəlmişdir.
Şəxsi nəticələr Məktəbəqədər hazırlıq aşağıdakı bacarıqların formalaşdırılmasıdır:
- müəyyən etmək Və ifadə müəllimin rəhbərliyi altında hamı üçün ümumi olan ən sadə davranış qaydaları (etik standartlar);
- ümumi prinsiplər əsasında müəllimin təklif etdiyi ünsiyyət və əməkdaşlıq vəziyyətlərində sadə qaydalar davranış, seçim etmək nə etməli (müəllimin dəstəyi ilə);
- müəllimin və başqalarının dəstəyi ilə qiymət verin hərəkətləriniz və digər insanların hərəkətləri;
- başa düşmək onun hərəkətlərinin və motivlərinin qiymətləndirilməsi onun özünə olan münasibəti ilə (mən “yaxşıyam”) deyil, ilk növbədə onun hərəkətlərinin ətrafındakı insanların gözündə necə görünməsi ilə müəyyən olunduğunu;
- ifadə etmək emosiyalarınız, etik standartlara riayət etmək;
- başa düşmək digər insanların duyğuları, simpatiya, empatiya;
- ifadə qəhrəmanlara münasibətiniz ədəbi əsərlər, onların hərəkətləri;
- izah edin, məktəbə getmək istəyir, ya yox və niyə.
Öyrənmə fəaliyyəti üçün müsbət motivasiyanın formalaşdırılması: "Mən öyrənmək istəyirəm!" - ən çox arzulanan planlaşdırılmış şəxsi nəticə.
Meta-mövzu nəticələri məktəbəqədər hazırlıq aşağıdakı universal təhsil hərəkətlərinin (bundan sonra UUD adlandırılacaq) formalaşmasıdır: tənzimləyici, idrak, kommunikativ.
Tənzimləyici UUD:
- oxumaq müəyyən etmək Və formalaşdırmaq müəllimin köməyi ilə dərsdəki fəaliyyətin məqsədi;
- oxumaq iş müəllimin təklif etdiyi plana uyğun olaraq;
- oxumaq tələffüz etmək dərsdə hərəkətlərin ardıcıllığı;
- oxumaq ifadə dərsliyin materialı (illüstrasiyaları) ilə işləməyə əsaslanan fərziyyəniz (versiyanız);
- oxumaq fərqli səhvdən düzgün yerinə yetirilən tapşırıq;
- müəllim və digər uşaqlarla birlikdə oxuyun vermək emosional qiymətləndirilməsi sinifdəki fəaliyyətləriniz və bütün sinfin fəaliyyəti;
- oxumaq qiymətləndirmək işinizin nəticələri.
Koqnitiv UUD:
- bilik sisteminizdə naviqasiya etməyi öyrənin: fərqli artıq məlum olandan yeni;
- oxumaq naviqasiya etmək V dərs kitabı(qoşa səhifədə, mündəricatda, əfsanədə);
- oxumaq cavabları tapın illüstrasiyalardakı suallara;
- müqayisə etmək Və qrup müxtəlif obyektlər (rəqəmlər, həndəsi fiqurlar, mövzu şəkilləri);
-təsnifləşdirmək Və ümumiləşdirmək həyat təcrübəsinə əsaslanaraq;
- oxumaq nəticə çıxarmaq müəllimlə birgə iş nəticəsində;
- oxumaq çevirmək bir formadan digərinə məlumat (obyekt təsvirləri və sadə modellər əsasında riyazi hekayələr tərtib etmək, sözü və ya cümləni diaqramla əvəz etmək).
Rabitə UUD:
- zəng edin soyadınız, adınız, ev ünvanınız;
- dinləmək Və başa düşmək başqalarının nitqi;
- naviqasiya etməyi öyrənin başqa insanların öz mövqeyindən fərqli mövqeyinə, fərqli baxış bucağına hörmət etmək;
- oxumaq tərtib etmək onların düşüncələrşifahi formada;
- qurmaq tərəfdaş üçün başa düşüləndir bəyanatlar;
- suallar verə bilmək fəaliyyət tərəfdaşından lazımi məlumatları əldə etmək üçün onlardan istifadə etmək;
- müəllimlə birlikdə razılaşmaq digər uşaqlarla davranış və ünsiyyət qaydaları haqqında məlumat verin və onlara əməl etməyi öyrənin;
- saxlamaq təkcə ümumi maraqlar hallarında deyil, həm də praktikada tez-tez yaranan maraqların toqquşması vəziyyətlərində bir-birinə dost münasibət;
- oxumaq yerinə yetirmək müxtəlif rollar birlikdə işləyərkən.
Mövzu nəticələri Məktəbəqədər hazırlıq aşağıdakı bacarıqların formalaşdırılmasıdır.
Təkmilləşdirmə və inkişaf şifahi nitq və oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlıq:
- cavab ver dinlənilən parçanın məzmunu ilə bağlı müəllimin suallarına;
- təyin edin eşitdiyiniz ədəbi əsərin məzmunu ilə bağlı suallarınızı;
- deyinəzbərdən qısa bir şeir;
- dizaynь ifadələr və cümlələr;
- müəyyən etmək cümlədəki sözlərin sayı;
- makiyaj etməkşəkil əsasında şifahi hekayə, süjet şəkilləri silsiləsi;
- vurğulamaq sözlərdə fərdi səslər, müəyyən etmək onların ardıcıllığı, verilmiş hərflə başlayan sözləri seçin;
- bölmək sözləri hecalara çevirmək, vurğulanan hecanı vurğulamaq;
- fərqləndirmək səslər və hərflər;
- öyrənmək Və fərqləndirmək rus əlifbasının hərfləri;
- Düzdür tutun qələm və qələm;
- diqqətlə yerinə yetirmək kölgə salmaq, rəngləmək, kontur çəkmək.
Riyaziyyata Giriş:
- davam et verilmiş nümunə;
- zəng edin 1-dən 10-a qədər rəqəmlər irəli və tərs qaydada;
- təbaşir et 10-dan çox olan maddələr;
- əlaqələndirmək obyektlərin və rəqəmlərin sayı;
- müqayisə etmək cütləşmədən istifadə edən obyekt qrupları;
- makiyaj etmək riyazi hekayələr və müəllimin verdiyi suallara cavab verin: Neçə idi? Neçə oldu? Nə qədər qalıb?;
- təsnifləşdirmək obyektlərin formasına, rənginə, ölçüsünə, ümumi adına görə;
-yüklemek sözlərdən istifadə edərək məkan-zaman münasibətləri: sol - sağ, yuxarı - aşağıda, qabaqda - arxada, yaxın - uzaq, yuxarıda - aşağıda, əvvəllər - sonra, dünən - bu gün - sabah;
- tanımaq təklif olunanlar arasında və ətrafdakı reallıq obyektləri arasında tanınmış həndəsi fiqurlar (üçbucaq, dairə, kvadrat, düzbucaqlı);
- dairə damalı kağız vərəqində həndəsi formalar verilmiş və ən sadə fiqurları “əllə” təsvir etmək;
- naviqasiya etmək kosmosda özünüzü və ya seçilmiş obyekti istinad nöqtəsi kimi istifadə edərək, həmçinin bir vərəqdə.
Daha böyük məktəbəqədər yaşda (6,5 yaş) uşaqların məktəbə hazırlığını müəyyən edən amildir. “şəxsi mədəniyyətin əsasları”nın formalaşması. Məktəbəqədər uşağın şəxsi mədəniyyətinin əsasının əsas xarakterik xüsusiyyəti səriştə, baxımından kommunikativ, sosial, intellektual və səriştəlilik daxildir fiziki inkişaf.
Ünsiyyət bacarığı uşağın şifahi və qeyri-şifahi vasitələrdən istifadə etməklə öz istək və niyyətlərini sərbəst ifadə etməsində özünü göstərir. Uşaq başqalarını dinləməyi və hərəkətlərini onlarla əlaqələndirməyi bilir.
Sosial səriştə məktəbəqədər uşağa ətrafdakı böyüklərin və həmyaşıdlarının ona qarşı münasibətinin fərqli təbiətini başa düşməyə və vəziyyətə uyğun davranış xəttini seçməyə imkan verir. Uşaq kömək istəməyi və onu təmin etməyi bilir, digər insanların istəklərini nəzərə alır, özünü saxlaya bilir, istəklərini, istəklərini və fikir ayrılığını sosial cəhətdən məqbul formada ifadə edə bilər.
İntellektual səriştə uşağın praktiki və zehni eksperimentlər, işarə vasitəçiliyi və simvolik modelləşdirmə, nitq planlaşdırması, məntiqi əməliyyatlar (müqayisə, təhlil, ümumiləşdirmə) qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur. Uşaq insan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrində məlumatlılıq nümayiş etdirir, bəzi təbiət hadisələri və nümunələri haqqında anlayışa malikdir, universal işarə sistemləri - əlifba, rəqəmlər ilə tanış olur.
Fiziki inkişaf baxımından səriştə uşağın öz fiziki görünüşü və sağlamlığı haqqında təsəvvürə malik olması, bədənini idarə etməsi, müxtəlif növlər hərəkətlər. Özünü pis hiss edəndə bu barədə məlumat verə bilər. Mədəni və gigiyenik bacarıqlara malik olur və onlardan istifadə ehtiyacını anlayır.
Xüsusi məna uşağın məktəbə fərdi hazırlığında motivasiya planı var, yəni. “tələbənin daxili mövqeyi” , uşağın sosial əhəmiyyətli və qiymətləndirilmiş fəaliyyəti (təhsil) yerinə yetirmək istəyində ifadə olunur. Yaşlı məktəbəqədər uşağın məktəbdə öyrənməyə motivasiya hazırlığı aşağıdakılarla ifadə olunur:
Məktəb və məktəb davranış formaları haqqında aydın təsəvvürlərə malik olmaq;
Öyrənmə və təhsil fəaliyyətinə maraqlı münasibət;
Sosial motivlərin olması və məktəb tələblərinə tabe olmaq bacarığı.
“Şifahi nitqin təkmilləşdirilməsi və inkişafı” və “Oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlıq” bölməsi“Sözdən hərfə” proqramından ibarətdir. “Sözdən hərfə” proqramı uşaqların oxumağı öyrənməyə, yazmağı öyrənməyə praktiki hazırlığı məsələlərini həll edir və şifahi nitqin təkmilləşdirilməsinə çalışır. Kursun məzmunu uşağın hərtərəfli inkişafına yönəldilmişdir, bunun vasitəsilə rus dilini müvəffəqiyyətlə öyrənmək üçün möhkəm zəmin yaradılır. Məzmun aşağıdakı vəzifələrin həllinə yönəldilmişdir: uşağın çoxtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətinin formalaşması üçün şərait yaratmaq (intellektual, mənəvi, əxlaqi, estetik, emosional inkişaf), məktəbdə təhsil üçün müsbət motivasiya üçün ilkin şərtlər yaratmaq; uşaqların oxumağı və yazmağı öyrənməyə praktiki hazırlanması; elementar nitq mədəniyyətinin formalaşdırılması, uşaqların ardıcıl şifahi nitq bacarıqlarının əlçatan səviyyədə təkmilləşdirilməsi. Fərqli xüsusiyyət Proqramın bu bölməsi uşaqların şifahi ardıcıl nitqinin inkişafı və yazmağı öyrənməyə hazırlıq işləri ilə oxumağı öyrənməyə hazırlamaq üçün bir-biri ilə sıx əlaqəli və bir-birinə nüfuz edən işin inteqrasiyasıdır. Bu kursun dərslərində sözlərlə oyunlar böyük rol oynayır, bu oyunlar zamanı uşaqlar fleksiya və söz əmələ gəlməsi, sözlərin leksik və qrammatik uyğunluğu və cümlələrin quruluşunu mənimsəmə bacarıqlarına yiyələnirlər. Bu kursun əsas məqsədi nitq və dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək, uşağın aktiv, passiv və potensial söz ehtiyatını zənginləşdirməkdir. Kurs məktəbəqədər yaşlı uşaqları yazmağa və hərf formalarını qavramağa hazırlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Uşaqlar açıq və qapalı yerlərdə işləmək vərdişlərinə yiyələnirlər, nəzərdə tutulan kontur boyunca təklif olunan nümunəni lyuk etməyi və izləməyi öyrənirlər. Tapşırıqlar uşağı rus əlifbasının çap hərflərinin konfiqurasiyası ilə tanış edir, incə motor bacarıqlarını, hərəkətlərin koordinasiyasını, analitik qabiliyyətlərini inkişaf etdirir və uşaqların qrafik bacarıqlarını formalaşdırır.
Bölmə "Riyaziyyata giriş"“Riyazi addımlar” kurs proqramı ilə təqdim olunur. “Riyazi addımlar” proqramının məzmununun seçilməsi riyaziyyatın imkan və xüsusiyyətlərindən istifadə edərək, hissiyyat və intellektual inkişafı özündə ehtiva edən uşağın ümumi inkişafının mühüm əhəmiyyətinə diqqət yetirmək prinsipinə əsaslanır.
Kurs zamanı gələcək birinci sinif şagirdləri rəqəmlər və işarələr ölkəsini gəzir, “sehrli hüceyrələr”lə tanış olur və riyazi tapşırıqlarla açıq hava oyunlarını öyrənirlər. Uşaqlar rəngləri əlaqələndirməyi, standart olaraq həndəsi fiqurlardan istifadə edərək cisimlərin formasını təyin etməyi, cisimlərin kəmiyyət xarakteristikalarında naviqasiya etməyi, cisimləri 10-a qədər saymağı, kosmosda orientasiya etməyi öyrənirlər.Məktəbdə riyaziyyatın öyrənilməsinə hazırlıq üç istiqamətdə aparılır: ibtidai məktəbdə öyrənilən riyazi anlayışların əsasını təşkil edən əsas bacarıqlar; ədəd anlayışının formalaşması üçün əsas təşkil edən məntiqi bacarıqların formalaşmasını özündə ehtiva edən məntiqi propedevtika; Simvolik propedevtika - işarələrlə işləməyə hazırlıq.
"Ətrafdakı dünya ilə tanışlıq" bölməsi faktiki bilik və təcrübə toplamaq məqsədi daşıyan Yaşıl Yol proqramı tərəfindən təqdim olunur koqnitiv fəaliyyət, müşahidə qabiliyyətinin inkişafı, ətrafdakı təbiətə qayğıkeş münasibət tərbiyəsi. Yuxarıda göstərilənlər kursun məzmununu və uşaqların sinifdəki fəaliyyətinin xarakterini müəyyən edir. Beləliklə, ibtidai məktəb proqramının uğurlu inkişafı üçün zəruri olan faktiki bilik və idrak fəaliyyəti təcrübəsinin toplanması həyata keçirilir.
Dərsin məqsədləri
Eşitmə və vizual qavrayışın inkişafı
Diqqətin və müşahidənin inkişafı
Eşitmə və vizual yaddaşın inkişafı
Düşüncə və nitqin inkişafı
Ümumi və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı
Ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi
Başqalarına qarşı mehriban münasibət bəsləmək
Monoloji nitq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi
Dialoq nitq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi
Mimika və pantomimanın inkişafı
Fantaziya və təxəyyülün inkişafı
Dərin təxəyyülçü təfəkkür qabiliyyətlərinin inkişafı
Səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək
Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı
Emosional-iradi sferanın formalaşması
Etik fikirlərin formalaşması
Özünə inamın artması
Qərar verməyi öyrət
“Sözdən hərfə” iş proqramı
Kurs uşaqları oxumağı, yazmağı öyrənməyə və şifahi nitqini təkmilləşdirməyə praktiki olaraq hazırlamağa kömək edir.
Çoxtərəfli inkişaf etmiş bir uşaq şəxsiyyətinin formalaşması üçün şəraitin yaradılması
(intellektual, mənəvi, əxlaqi, estetik, emosional inkişaf), məktəbdə təhsil almaq üçün müsbət motivasiya üçün ilkin şərtlərin yaradılması;
Uşaqların oxumağı və yazmağı öyrənməyə praktiki hazırlanması;
Elementar nitq mədəniyyətinin formalaşdırılması, əlçatan səviyyədə təkmilləşdirilməsi
uşaqların ardıcıl şifahi nitq bacarıqları.
Proqramın bu bölməsinin mövcud olanlarla müqayisədə fərqli bir xüsusiyyəti
uşaqları oxumağı öyrənməyə hazırlamaq işini onların şifahi ardıcıl nitqini inkişaf etdirmək və yazmağı öyrənməyə hazırlamaq işi ilə birləşdirməkdir.
Hazırlıq mərhələsində nitqin inkişafının əsas vəzifələri bunlardır:
Genişlənmə, zənginləşmə və canlanma lüğət uşaqlar;
Uşağın nitqinin qrammatik quruluşunun formalaşması;
Şifahi ardıcıl nitq, monoloq və dialoq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi (suallara cavab vermək, hekayəni, nağılları təkrar danışmaq, rəsm, rəsm və əsər üçün illüstrasiyalar əsasında hekayə qurmaq, şəxsi müşahidələr və təəssüratlara əsaslanaraq hekayə söyləmək, tapmacalar tərtib etmək); nağıllar, qısa hekayələr, şifahi rəsm və s.);
Nitq ifadələrinin yaradılması müxtəlif növlər: təsvirlər (insanların, heyvanların,
obyektlər, binalar); əsaslandırma (sizi oxuyun sevimli şeir. Niyə xoşunuza gəlir? Sevimli nağılınızı danışın. Niyə onu başqalarından daha çox sevirsən? və s.); rəvayət (müxtəlif növ təkrar anlatma, hekayə).
Əsərlərdə nitqin inkişafı böyük ölçüdə həyata keçirilir uydurma ibtidai siniflərdə “Ədəbi qiraət” və orta məktəbdə “Ədəbiyyat” kurslarında uşaqların nitqini zənginləşdirməyə, söz ehtiyatını genişləndirməyə, mənəvi-əxlaqi və estetik inkişafına kömək edən, onları ədəbi əsərlərin adekvat qavranılmasına hazırlayan, mütaliəyə marağın inkişaf etdirilməsi, oxucunu maarifləndirir ki, bu da müasir məktəbin aktual vəzifələrindən biridir. Bundan əlavə, uşaqların nitq inkişafına kömək edən fəaliyyətlər üçün material uşağın ətrafındakı dünya, canlı və cansız təbiət hadisələri, müxtəlif sənət növləri (musiqi, rəsm) və s.
Monoloji və dialoq nitqinin inkişafı ilə yanaşı, nitq texnikasına və buna görə də nitqin elementlərinə xüsusi diqqət yetirilir. nəfəs məşqləri, şifahi nitqin inkişafına və normaların mənimsənilməsinə kömək edən artikulyasiya məşqləri, nitq istiləşmələri ədəbi dil.
Səsin tələffüzü: nitq gimnastikası (nəfəs, dodaqlar, dil üçün məşqlər); rus əlifbasının səslərinin tələffüzü, səslərin tələffüzü və müqayisəsi, səslərin tələffüzü üçün təlim məşqləri, səslərin konsolidasiyası və avtomatlaşdırılması.
Ünsiyyət sahələri: məişət (gündəlik); söz sənəti; Biznes
Oxumağı öyrənməyə hazırlaşır. Düzgün ədəbi tələffüzü, ədəbi dilin orfoepik normalarını öyrətmək. Səs nitq mədəniyyətini inkişaf etdirin: ana dilinin bütün səslərini qulaq və tələffüzlə ayırd etmək bacarığı. Fonemik şüurun yaxşılaşdırılması: uşaqlara müəyyən bir səslə sözləri adlandırmağı, cümlədə bu səslə sözləri tapmağı, səsin sözdəki yerini təyin etməyi öyrət. Səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirin. Səsləri qulağa görə fərqləndirməyə məşq edin. Artikulyasiyanı gücləndirin və inkişaf etdirin: uşaqlara sözləri və ifadələri aydın şəkildə tələffüz etməyi öyrətmək; səsin gücünü və hündürlüyünü (səs, güc, melodiya, intonasiya, nitq tempi, pauzalar) dəyişmək bacarığını inkişaf etdirmək, intonasiya vasitələrindən düzgün istifadə etməyi öyrətmək. təqdim etmək düzgün tələffüz səslər, səsləri sözlərdən ardıcıllıqla təcrid etmək; sait və samitləri bir-birindən ayırın və rəngli çiplərdən və çap hərflərindən istifadə edərək onları təyin edin; sözlərdəki sait və samit səsləri tanıyır. Sözün əvvəlində, sonunda və ortasındakı səsləri müəyyənləşdirin; sözləri səs quruluşuna görə uyğunlaşdırın.
Yazı Öyrənməyə Hazırlaşır: müxtəlif konfiqurasiyalı naxışların və hərflərin konturlarını izləyərək yazı əlini yazıya hazırlamaq, analogiya ilə və müstəqil şəkildə naxışlar çəkmək, əşyalar əlavə etmək və kölgələmək, barmaqlar üçün gimnastika; yazı qaydalarını təqdim etmək - yazarkən düzgün duruş, dəftərdə işləyərkən vərəqin, qələmin (qələmin) mövqeyi; məhdud məkanda (işçi xəttində) işləməyi öyrənmək, yazı əlini aşağıdan xətt boyunca, soldan sağa hərəkət etdirmək; obyektin konturunu və onun xüsusiyyətlərini təqdim etmək; çap hərflərinin və onların səs zərfinin konfiqurasiyasını təqdim etmək; müxtəlif konfiqurasiyalı hərflərin elementlərindən obyektləri modelləşdirmək və qurmaq .
Planlaşdırılan nəticələr
Uşaq öyrənəcək və öyrənmək imkanı əldə edəcək:
Müxtəlif ünsiyyət sahələrinə uyğun situasiyalarda naviqasiya etmək;
Nəzakətli sözləri bilmək və istifadə etmək (ünsiyyətin başlanğıcı və sonu);
Nitq etiketinin sabit düsturlarını bilin - salamlaşma, vidalaşma, minnətdarlıq,
Bunu dərk edin müxtəlif vəziyyətlər Siz müxtəlif yollarla danışa bilərsiniz: yüksək səslə - sakit, tez
Yavaş, əyləncəli - kədərli və s.;
Rus nitqinin səslərini ifadə edin, düzgün artikulyasiyanın yaxşı olduğunu anlayın
diksiya effektiv ünsiyyətə kömək edir;
Lazım olduqda həmsöhbətə müraciət edin, müraciətə cavab verin;
Uyğun vəziyyətlərdən, tempdən, həcmdən istifadə edin;
Danışarkən cəmiyyət tərəfindən qəbul edilmiş davranış qaydalarına əməl edin:
həmsöhbətinə bax,
danışanın sözünü kəsməyin
müdaxilə etməyən mimika və jestlərdən istifadə edin, lakin həmsöhbətə deyilənləri anlamağa kömək edin
Müəyyən məlumat vermək, birgə fəaliyyət haqqında razılaşdırmaq;
Dinləmə mədəniyyətini qoruyun: nəzakətli dinləmə, diqqətli dinləmə;
Bütün səsləri düzgün tələffüz edin;
Sözləri aydın və aydın tələffüz edin;
Sözlərdən səsləri təcrid edin;
Müəyyən səsi olan sözləri tapın;
Bir sözdə səsin yerini müəyyənləşdirin;
Orfoepik tələffüz standartlarına riayət etmək;
Verilmiş mövzu üzrə köməkçi sözlər əsasında cümlələr qurun;
Şəkil, bir sıra rəsmlər əsasında hekayələr, nağıllar tərtib etmək;
Köməkçi illüstrasiyalar əsasında nağıl və ya hekayəni (məzmunu qısaca) təkrar danışın;
Əsas gigiyena qaydalarına əməl edin;
Noutbuk səhifəsinə diqqət yetirin.
Məktəbəqədər uşaqlar bilməlidirlər:
Hərf və səs arasındakı fərq.
Çap hərflərinin konfiqurasiyası.
Məktəbəqədər uşaqlar bacarmalıdırlar:
Notebook səhifəsinə keçin
Yazı əlini aşağıdan xətt boyunca, soldan sağa, sağdan sola və s.
Məktubları çap edin
“Sözdən hərfə” kursu üçün təqvim və tematik planlaşdırma
| № p/p | Dərs mövzuları | Planlaşdırılmış tarix | Faktiki tarix |
| Ardıcıl nitqin inkişafı. Şəkil əsasında hekayə. Kontur ətrafındakı boşluğun rənglənməsi. Obyektlərin formalarının müqayisəsi və ziddiyyəti. | |||
| Nitq. Sükut və naməlum səslər dünyasında. Niyə danışırıq? Düz və meylli xətlər (çubuqlar), yarı ovallar, ovallar. Çəkilmiş obyektlərdə təklif olunan formaların tapılması. | |||
| Şəklin təsviri. Söz. Təklif. Düz və meylli xətlər (çubuqlar), yarı ovallar, ovallar. Çəkilmiş obyektlərdə təklif olunan formaların tapılması. | |||
| Mətn. Oyunlar "Obyekti təsvir et", "Ailə", "Ev" mövzularında ən çox sözləri kim adlandıra bilər. Düz və meylli xətlər (çubuqlar), yarı ovallar, ovallar. Çəkilmiş obyektlərdə təklif olunan formaların tapılması. | |||
| Ümumiləşdirmə, onun formaları (şifahi və şifahi olmayan). Oyun "Nə göstərdiyimi təxmin et." Düz və meylli xətlər (çubuqlar), yarı ovallar, ovallar. Çəkilmiş obyektlərdə təklif olunan formaların tapılması. | |||
| Saitlər və səslər. Mətndə onları tapmaq. Oyun "Kim daha diqqətlidir." Obyektin konturunu çəkmək və onun içini rəngləmək. | |||
| Saitlər və səslər. Ətraf aləmin obyektləri. Ən sevdiyiniz oyuncaq. Obyekt konturları Obyektlərin daxili konturunu təşkil edən xətlər. | |||
| Sait səslər və hərflər. Oyun "Bir obyekt haqqında nağıl yazın." Özbaşına işarələr və simvollar. Düz və meylli xətlər (çubuqlar), yarı ovallar, ovallar. Çəkilmiş obyektlərdə təklif olunan formaların tapılması. | |||
| Samit səslər və hərflər. Əks mənalı sözlər. Oyun “Gün-Gecə” Düz və maili xətlər (çubuqlar), yarımovallar, ovallar. | |||
| Ölkə "Əlifba". Sehrli sözlər dünyasında. Oyun "Gəlin ziyarətə gedək". A hərfi (böyük və kiçik). İş xəttində işləyin. | |||
| Yazıya gedən yol. Qədim yazılar. O hərfi (böyük və kiçik). İş xəttində işləmək | |||
| Danışan qayalar ölkəsində. .Oyunu “Bir söz et” U hərfi (böyük və kiçik). İş xəttində işləyin. | |||
| Səslərin və hərflərin sirlərinə. Səslərin xüsusi vəzifələri. I hərf (böyük və kiçik). İş xəttində işləyin. | |||
| Oyun "Sifarişlə yerləşdirin" Y hərfi (böyük və kiçik). İş xəttində işləyin. | |||
| Samit səslər: sərt və yumşaq. Oyun "Göy qurşağının pəri domenləri". Oyun “Sözü söylə” İş xətti üzərində işləyin. | |||
| Sərt və yumşaq samitlər. N hərfi (böyük və kiçik). İş xəttində işləyin. | |||
| Sözlər və hecalar diyarında. Cənab Sloqorazdel. P hərfi (böyük və kiçik). İş xəttində işləyin. | |||
| Oyun "Sözü hissələrə bölün" L hərfi (böyük və kiçik). İş xəttində işləyin. | |||
| Vurğu. Vurğu işarəsi. Oyun: "Çəkiclər". M hərfi (böyük və kiçik). İş xəttində işləyin. | |||
| Öyrənmə dil qıvrımları, təmiz dil bükmələri.Səsli və səssiz samitlər. B-P hərfləri. Hecaların tərtibi və yazılması. | |||
| Sözlər ölkəsində möcüzələr. Fəsillər. Oyun "Bu nə vaxt baş verir?" B-P hərfləri. Hecaların tərtibi və yazılması. | |||
| Səslər və hərflər. Oyun "Söz yarat" D-T hərfləri. Hecaların tərtibi və yazılması. | |||
| Güzgülər ölkəsində. Məktub və onun əksi. D-T hərfləri. Hecaların tərtibi və yazılması. | |||
| Oyun "Elektron milçək" G-K hərfləri. Hecaların tərtibi və yazılması. | |||
| Səs nümunələri. Əlaqədar sözlər. Oyun "Söz deyin." G-K hərfləri. Hecaların tərtibi və yazılması. | |||
| Tələffüz dil qıvrımları, xalis dil qıvrımları. V-F hərfləri. Hecaların tərtibi və yazılması. | |||
| Söz təhlili. Süjet şəkilləri əsasında hekayələr tərtib etmək. Z-S hərfləri. Hecaların tərtibi və yazılması. | |||
| Sözlər oxşar və fərqlidir. Dil bükmələrini və dil bükmələrini tələffüz etmək. Oyun “Sözü tap” Hecaların tərtibi və yazılması. | |||
| Sözlərin səs modellərinin qurulması. Uşaqların nitqinin inkişafı. Səslər festivalı. Zh-sh hərfləri. Hecaların tərtibi və yazılması. |
“Riyaziyyata giriş” iş proqramı
Riyazi məzmunun seçilməsi, onun strukturlaşdırılması və uşaqların məktəbə riyazi hazırlığı üçün materialın təqdimat formalarının inkişafı üçün əsas uşağın ümumi inkişafının, o cümlədən onun hissiyyat və intellektual inkişafının əsas əhəmiyyətinə diqqət yetirmək prinsipidir. riyaziyyatın imkan və xüsusiyyətlərindən istifadə etməklə.
Məktəbə hazırlaşan uşaqlara onları gətirmək üçün saymağı və ölçməyi öyrədin
ədəd anlayışı ən mühüm vəzifələrdən biri olaraq qalır.
Amma məqsədyönlü və sistemli vəzifə də bir o qədər vacib və əhəmiyyətlidir
uşaqlarda inkişaf yolu ilə həyata keçirilən idrak qabiliyyətlərinin inkişafı
idrak prosesləri: qavrayış, təxəyyül, yaddaş, düşüncə və əlbəttə ki, diqqət.
Hazırlıq dövrünün riyazi məzmunu üç əsas xətti birləşdirir: arifmetik (0-dan 10-a qədər rəqəmlər, ədəd və ədəd, natural sıradakı ədədlərin əsas xassələri və s.), həndəsi (ətrafdakı reallıqda həndəsi fiqurların prototipləri, forma, ölçüsü, ən sadə həndəsi fiqurların müstəvidə və fəzada yerləşməsi, onların maketlərini kağızdan hazırlaması və s.) və məzmun-məntiqi, əsasən ilk iki sətirin riyazi materialı üzərində qurulan və diqqətin, qavrayışın inkişafına şərait yaradan. , uşaqlarda təxəyyül, yaddaş və düşüncə.
Kursda əsas metodoloji ideya - idrak proseslərinin inkişafı həyata keçirilir
Uşağın fəaliyyəti prosesində riyazi məzmunla zəngin, tapşırıqların xüsusi seçimi və strukturlaşdırılması, onların uşaqlar üçün əlçatan, maraqlı və həyəcanverici təqdimat forması ilə həyata keçirilərsə, uşaqlar daha fəal və effektiv olacaqdır. bu yaş.
Riyaziyyatdan uşaqları məktəbə hazırlayarkən istifadə olunan üsullar arasında praktiki üsullar əsas kimi təklif olunur, metod didaktik oyunlar, modelləşdirmə üsulu.
Bu üsullar bir-biri ilə müxtəlif birləşmələrdə istifadə olunur, aparıcı isə qalır praktik üsul, uşaqlara eksperimentlər, müşahidələr aparmaq, cisimlərlə hərəkətlər etmək, həndəsi fiqurların maketləri, eskizlər çəkmək, rəngləmək və s.
Müəllimlə ünsiyyət qurmaq bacarığının inkişafına çox diqqət yetirilir
(müəllim), digər uşaqlarla, lazım gəldikdə hamı ilə eyni ritmdə işləmək, sayma və həndəsi paylama materialları ilə işləmək, çap bazası olan dəftərdən istifadə etmək və s.
Xüsusi seçilmiş riyazi məzmundan və onunla işləmək üsullarından istifadə uşaqların ümumi inkişafını məktəbdə riyaziyyatın uğurla öyrənilməsi üçün lazım olan səviyyəyə çatdıracaqdır.
Cisimlərin (formaların), cisim qruplarının formaya görə müqayisəsi (dəyirmi, dəyirmi deyil, üçbucaqlı, düzbucaqlı, kvadrat və s.); ölçüsünə görə (uzun, qısa; dar, enli; hündür, alçaq; daha uzun, daha qısa, eyni və s.); təyyarədə və fəzada yerləşməsinə görə (sağ, sol, mərkəz, aşağı, yuxarı, sağ, sol, yuxarı, aşağıda, fiqurun daxilində, fiqurdan kənarda və s.); rənginə, əşyaların hazırlandığı materiala, təyinatına görə və s.
0-dan 10-a qədər rəqəmlər. Obyektlərin sayılması. Rəqəmlərin şifahi nömrələnməsi: 0-dan 10-a kimi rəqəmlərin adları, ardıcıllığı və təyinatı. Nömrə və nömrə. Nömrələrin oxunması. İlk onluğun ədədlərinin müqayisəsi.
Natural sıradakı ədədlər ardıcıllığının əsas xüsusiyyətləri: birincinin olması
element, əvvəlki və sonrakı elementlər arasında əlaqə, davam etmək qabiliyyəti
Sadə həndəsi fiqurlar: üçbucaq, düzbucaqlı (kvadrat), dairə.
Diqqət: sadə labirintlər, oyunlar “Əyləncəli sayma”, “Şəkilləri müqayisə et”, “Ümumi elementləri tap” və s.;
Təsəvvür: fiqurları hissələrə bölmək, hissələrdən fiqurlar tərtib etmək, verilmiş xassələrə görə seqment modellərindən fiqurlar tərtib etmək, bir fiqurun digərinə çevrilməsi və s.;
Yaddaş: arifmetikadan istifadə edərək vizual və eşitmə diktələri
həndəsi material;
Düşüncə: əsas xüsusiyyətləri müəyyən etmək, nümunələri və onların müəyyənləşdirilməsi
tapşırığı yerinə yetirmək, təhlil etmək, sintez etmək, müqayisə etmək, sadə əsaslandırma qurmaq və s.
Planlaşdırılan nəticələr:
Rəqəmlə tək rəqəm arasındakı fərqi bilmək; birrəqəmli ədədlərin adlarını, 10-a qədər və geriyə doğru saymağı, harada daha çox (az) cisim olduğunu müəyyən etməyi, verilmiş çoxluğun obyektlərinin sayını təyin etməyi və nəticəni ədədlə şifahi ifadə etməyi;
Əsas həndəsi fiqurların adını bilmək (üçbucaq, düzbucaqlı, dairə),
onları fərqləndirmək, ətrafdakı reallıqda prototiplərini tapmaq;
Sadə və sadə məntiqi əsaslandırma aparın zehni əməliyyatlar(oxşarlıq və fərqləri göstərən obyektləri müqayisə etmək, verilmiş əlamətlərə görə obyektləri təsnif etmək, sadə nümunələri müəyyən etmək və tapşırıqları yerinə yetirmək üçün onlardan istifadə etmək və s.).
Məktəbəqədər uşaqlar bilməlidirlər:
İlk on rəqəmin tərkibi;
İlk onluğun hər bir nömrəsini necə əldə etmək olar (1-i əlavə edin və ya çıxarın);
0-9 rəqəmləri, +,-,= işarələri;
Cari ayın adı, həftənin günlərinin ardıcıllığı;
Məktəbəqədər uşaqlar bacarmalıdırlar:
Nömrələri 10 daxilində irəli və tərs qaydada adlandırın;
Nömrəni obyektlərin sayı ilə əlaqələndirin;
Arifmetik hərəkət işarələrindən istifadə edin;
Bir neçə üçbucaqdan fiqurlar tərtib edin (dördbucaqlı) daha böyük ölçü;
Bir dairəni və ya kvadratı 2 və 4 bərabər hissəyə bölün;
Sizi istiqamətləndirmək üçün damalı kağızdan istifadə edin.
Müşahidələr aparmaq;
Müqayisə edin, obyektin müəyyən edilmiş və yeni xassələrini vurğulayın, onun əsas və
əhəmiyyətsiz xüsusiyyətlər;
Müşahidələrin nəticələrinə əsasən nəticə çıxarmaq, onların doğruluğunu yoxlamaq;
Tapıntılardan sonrakı iş üçün istifadə edə bilmək.
Təqvim-tematik planlaşdırma “Riyaziyyata giriş”
| Dərs mövzusu | Tarix planı | Tarix faktı |
|
| Məkan və zaman təsvirləri. Nömrələri öyrənməyə hazırlaşır. |
|||
| Obyektləri rənginə, formasına, yerləşməsinə görə fərqləndirmək. | |||
| Məkan təsvirlərinin aydınlaşdırılması (aşağı-yuxarı, arasında, sol, sağ) | |||
| Obyektlərin əlamətləri. Obyektlərin ölçülərinə görə müqayisəsi: böyük - kiçik, daha böyük - kiçik. | |||
| Ölçülərə görə obyektlərin müqayisəsi: yüksək - aşağı, daha yüksək - aşağı. | |||
| Təyyarədə oriyentasiya: sol, sağ. | |||
| Uzunluq. Daha uzun - daha qısa. | |||
| Obyekt qruplarının kəmiyyətə görə müqayisəsi: çox, az, eyni. | |||
| Dairə. Çoxbucaqlılar: üçbucaq, dördbucaqlı. | |||
| Düzbucaqlı, kvadrat. | |||
| Obyekt qruplarının kəmiyyətə görə müqayisəsi: sonra, əvvəl. | |||
| Cisimlərin kütləyə görə müqayisəsi: yüngül - ağır, daha yüngül - daha ağır. | |||
| Əhatə olunan materialın möhkəmləndirilməsi. | |||
| 1-dən 10-a qədər rəqəmlər. Ədədlərin toplanması və çıxılması. | |||
| Rəqəm və rəqəm 1. “Bir - çox” anlayışı. | |||
| Rəqəm və rəqəm 2. “Cüt” anlayışı. | |||
| Rəqəm və rəqəm 3. Anlayışlar: “daha çox”, “az”, “bərabər” | |||
| Nömrə və rəqəm 4. Obyektlərin sayı ilə rəqəm arasında uyğunluğun qurulması. | |||
| Ədəd və rəqəm 0. Obyektlərin müəyyən xassələrə görə çoxluqlara birləşdirilməsi. | |||
| Rəqəm və rəqəm 5. Obyektlərin xüsusiyyətlərinə görə düzülməsi. Rəqəmlərin tərkibi. Oyunlar "Harada, kimin evi?" | |||
| "Bərabərlik" anlayışı. "=" işarəsi. İstənilən nömrəyə nömrə əlavə etmək üçün məşq edin | |||
| "Əlavə" hərəkəti. "Əlavə" hərəkətinin xüsusi mənası. Əlavə hərəkət işarəsi +-dır. | |||
| Çıxarma hərəkəti. "Çıxarma" hərəkətinin xüsusi mənası. “Çıxarma” hərəkətinin işarəsi belədir. | |||
| Əhatə olunan materialın möhkəmləndirilməsi. Hökmdarla işləmək, seqmentlər çəkmək bacarığı. Oyunlar "Riyazi balıqçılıq", "Poçttal" | |||
| Rəqəm və rəqəm 6. Rənginə, formasına, ölçüsünə görə fiqurların təsnifatı. Oyunlar "Ağac", "Guess" | |||
| Rəqəm və rəqəm 7. Cəhənnəmlə işləmək, seqmentlər çəkmək bacarığı. | |||
| Rəqəm və rəqəm 8. Günün hissələri, həftənin günlərinin ardıcıllığı, | |||
| Rəqəm və rəqəm 9 İldə ayların ardıcıllığı | |||
| Say 10. 10 rəqəminin yazılmasının xüsusiyyətləri. Toplama və çıxmaya aid misal və məsələlərin həlli. | |||
| Əhatə olunan materialın möhkəmləndirilməsi. Həndəsi fiqurlardan istifadə edərək dizayn. Toplama və çıxma ilə bağlı misal və məsələlərin həlli. | |||
| Toplama və çıxma ilə bağlı misal və məsələlərin həlli. Oyunlar “Ziqzaq”, “Arı”, “Quşlar”, “Zəncirvari”, “Təxmin et”. | |||
"Ətrafımızdakı dünya ilə tanışlıq" iş proqramı
“Yaşıl yol” proqramı məktəbəqədər yaşda toplanmış təbiət tarixi ideyalarının korreksiyasına və inkişafına əsaslanır. Bu proqram məktəbəqədər yaşda toplanmış təbiət haqqında fikirlərin inkişafına əsaslanır.
Yaşıl Yol proqramı uşaqların inkişafına, onlarda təbii mühitə maraq və qayğıkeş münasibətin formalaşmasına yönəlib. Bu kurs uşaqlar üçün məktəbəqədər yaşda topladıqları müxtəlif təbiət tarixi ideyalarının sistemləşdirilməsi və elmi korreksiyası üzrə ilk təcrübəni əks etdirir. Eyni zamanda, bu həm də idrak metodu ilə uşağı ardıcıl olaraq təbii elmi fənlərlə tanış etmək üçün ilk təcrübədir, bunun ardınca mümkün qədər öz gözlərinizlə görmək və bunu öz əllərinizlə etmək lazımdır.
Uşaqları öyrənməyə hazırlamaq üçün əsas təbiətdə birbaşa müşahidələr, bu yaşdakı uşaqlar üçün təbii olan əyləncəli, oynaq formada həyata keçirilən obyektlərlə hərəkətlərdir. Bu fəaliyyət rəsm, rəngləmə, fiqurların kəsilməsi, modelləşdirmə və s. ilə tamamlanır. Eyni zamanda böyük diqqət cisimlərin xüsusiyyətlərini (forma, rəng, ölçü) müəyyən etmək, onların ümumi və xüsusiyyətləri, obyektin vəziyyətini və onun dəyişməsini (hadisəsini) qeyd edin.
Planlaşdırılan nəticələr:
Şəkillərdə və təbiətdə öyrənilən bitki və heyvanları tanımaq;
Fəsilləri düzgün ardıcıllıqla sadalayın;
Fəsillərin əsas əlamətlərini adlandırın;
Düzgün ardıcıllıqla fəsilləri və günləri sadalayın
Proqram məzmunu təbii elmi və ekoloji biliklərin müxtəlif komponentlərinin, o cümlədən astronomiya, fizika, biologiya və ekologiya sahələrindən əldə edilə bilən əsas məlumatların sintezidir. Bu halda, dünyanın kifayət qədər vahid ilkin mənzərəsi yaradılır ki, bu da ibtidai məktəbdə müvafiq kurrikulumun tətbiqi üçün əsas olur.
Məzmuna aşağıdakı kurs mövzuları daxildir: “Heyvan dostlarımız”, “Yaşıl möcüzə - bitkilər”, “Ulduzlar, Günəş və Ay”, “ Bütün il boyu". Proqramda nəzərdə tutulduğu kimi, uşaqların sinifdə əsas fəaliyyəti təbiət hadisələrinin birbaşa müşahidəsi, obyektlərin manipulyasiyası, sadə təcrübələr və s. olmalıdır. Uşaqlar böyüklərin rəhbərliyi altında işləyirlər. Tapşırıqların mətnləri və başlıqlar dərs vəsaiti də böyüklər tərəfindən oxunur.O, bu mövzuda dərs vəsaitinin hansı dərsdə istifadə olunacağını, dərsin hansı mərhələsində onunla işləmək daha məqsədəuyğun olacağını müəyyənləşdirir.
Dostlarımız heyvanlardır
Yaşayış sahəsinin sakinləri, ev heyvanları, ərazimizin heyvanları
Kəpənəklər və böcəklər, rəsmlərdə tanınma, rəngləmə
Quşların davranışının müşahidəsi, onların müxtəlifliyi
Heyvan çeşidi
Balıqların, quşların, heyvanların şəkillərinin modelləşdirilməsi və rənglənməsi
Təbiətə hörmət etmək ehtiyacı
Yaşıl möcüzə bitkiləri
Bitkilər və onların müxtəlifliyi
Bitki şəkillərinin rənglənməsi, rəsm, aplikasiya
Müxtəlif ölçülü, formalı, rəngli tərəvəz və meyvələrin modelləşdirilməsi
Ulduzlar, Günəş və Ay
Ulduzlu səmanı müşahidə etmək, bürcləri müəyyən etmək (2-3)
Oyun - Aya səyahət
Göydə Ayı müşahidə etmək
Bütün il boyu
Təbiətdə mövsümi dəyişikliklərin müşahidələri
Fəsillər
Təqvim və tematik planlaşdırma "Ətrafımızdakı dünya ilə tanışlıq"
| Dərs mövzusu | Tarix planı | Tarix faktı |
||
| Ulduzlar. Günəş. Ay. | ||||
| Ulduzlu səma. Günəş və ay. | ||||
| Göy qurşağı. Xalq əlamətləri. | ||||
| Yaşıl möcüzə bitkilərdir. | ||||
| Bitkiləri necə tanımaq olar? Otlar. Çalılar. Ağaclar. | ||||
| Dekorativ bitkilər. Mamırlar və qıjılar. | ||||
| Yeməli və zəhərli bitkilər. Göbələklər. | ||||
| Dərman bitkiləri. | ||||
| Dostlarımız heyvanlardır. | ||||
| Heyvanları necə tanımaq olar? Ev heyvanları. | ||||
| Həşəratlar dünyasında. | ||||
| Balıq dünyasında. | ||||
| Quşlar aləmində. | ||||
| Heyvanlar aləmində. İnsanların heyvanlara münasibəti. | ||||
| Bütün il boyu | ||||
| Fəsillər. payız. | ||||
| Fəsillər Qış. | ||||
| Bahar. Yazda çiçək açır. Yazda quşlar. | ||||
| Yay. İnsanın təbiətə münasibəti. | ||||
“Yaradıcılıq möcüzələri” proqramı “Ətrafımızdakı dünyanın sehrli gözəlliyi” proqramı əsasında hazırlanmışdır. Məktəbə hazırlıq” və əsas ümumi məqsədi həll etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur - 6 yaşlı uşağın şəxsiyyətinin inkişafı. Proqramın bu bölməsində məzmun, tapşırıqlar, forma və üsullar işlənərkən xalq yaradıcılığında uşağın dünyagörüşünün dünyagörüşünə yaxınlığı nəzərə alınır. xalqının mədəniyyət və incəsənət aləminə qərq olma prosesində uşağın ruhunun özünü aktuallaşdırması, milli mədəniyyət əsasında uşağın şəxsiyyətinin formalaşması, şəxsiyyətin mənəvi formalaşması ənənələri haqqında. “İncəsənət və mədəniyyət” bölməsinin proqram məzmununun aparıcı məqsədini həyata keçirmək üçün aşağıdakı başlanğıc nöqtələrə istinad etmək lazımdır: - xalq mədəniyyəti və incəsənətinin mənəvi əsasları; - xalq yaradıcılığında uşaqlıq (ona kortəbiiliyin və şənliyin özünəməxsus koloriti, böyük mənəvi zənginlik, mənəvi alicənablıq verən o xüsusiyyət); - xalq yaradıcılığının şifahi, mahnı, musiqi-xoreoqrafik, oyun, dramatik, tətbiqi və vizual formalarının məcmusu kimi xalq yaradıcılığının bütün sahələrinin bədii və obrazlı məzmununun ümumiliyi; - mədəniyyət və incəsənət hadisələri ilə tanışlıq zamanı humanitar yönümlülük. Kursun proqram məzmunu 5-6 yaşlı uşaqlar üçün aşağıdakı bədii-yaradıcı fəaliyyət növlərində öz əksini tapmışdır: - “Biz xalqımızın musiqisini rəqs edirik, oxuyuruq, oynayırıq və dinləyirik”; - “Doğma diyarımızın xalq sənətkarları kimi rəsm çəkirik, heykəltəraşlıq edir, bədii əsərlər yaradırıq”; - “Doğma təbiət dünyasında”; - “Uşaq şənlikləri və xalq təqvimi"; - “Xalq nağılları aləmində. Teatr tamaşaları"
Planlaşdırılan nəticələr
Öyrən və öyrənmək fürsəti əldə et
Ətrafınızdakı həyat hadisələrinə emosional reaksiya verin, insanların gözəlliyinə və hərəkətlərinə baxın. Fəsillərin əlamətlərini müşahidə etməklə yaradıcılıqla məşğul olun. Yoldaşlarınızın yaradıcılıq uğurlarına maraq göstərin.
Onlar ayırd etməyi və müəyyən etməyi öyrənəcəklər: 1. Əsas rənglərin adları; 2. rənglərin qarışdırılmasının əsas qaydaları; Terminlərin 3 mənası: akvarel, quaş, palitra, trafaret, origami; 4. şaquli, üfüqi, diaqonal istiqamət;
Öyrənəcəklər: 1. Stolda düzgün oturmağı, kağız və qələmi düzgün tutmağı;
2. Qələmlə sərbəst işləyin - gərginlik olmadan düzgün istiqamətlərdə xətlər çəkin;
3. Rəsmdə obyektin ən sadə formasını, ümumi məkan vəziyyətini və əsas rəngini çatdırmaq;
4. Akvarel boyaları ilə düzgün işləyin, seyreltin və qarışdırın, istədiyiniz səthi bərabər şəkildə örtün;
5. Dekorativ formalardan zolaq və ya dairədə sadə naxışları yerinə yetirin flora;
6. Şəkildə və ya illüstrasiyada təsvir olunan əşyaları, hadisələri, hərəkətləri tanımaq;
7. Ən sadə modelləşdirmə üsullarından istifadə etmək;
8. Şablon və ya trafaretdən istifadə edərək işarələr edin.
“Yaradıcılıq möcüzələri” kursu üçün təqvim və tematik planlaşdırma
| № p/p | Dərs mövzuları | Planlaşdırılmış tarix | Faktiki tarix |
| Dəyirmi və oval formada tərəvəz, meyvələrin modelləşdirilməsi | |||
| Heyvanların modelləşdirilməsi: dovşan, tülkü | |||
| Süjet-tematik proqram (kolobok). | |||
| Həcm aplikasiyası(çiçək). | |||
| Mozaika kəsin: "Şən dovşan". ruslar Xalq nağılları heyvanlar haqqında | |||
| Həndəsi fiqurların tətbiqi: "körpə fil", "it", "gəmi". Oyunlar | |||
| Həndəsi fiqurların tətbiqi: “körpə fil”, “it”, “gəmi”, | |||
| Bir-birinə toxunan zolaqlar, əlfəcinlər. | |||
| Şablonlar və trafaretlərlə işləmək. Yuva quran kuklanın sirri. | |||
| Naxışların və ornamentlərin dizaynı. Musiqi səsləri | |||
| Naxışların və ornamentlərin dizaynı. Musiqi səsləri. | |||
| Kağız qatlama (qurbağa) | |||
| Akvarel boyaları. Qarışdırmaq. | |||
| Quaş. Xoxloma naxışları. Mahnılar rusiya haqqında. | |||
| Sehrli karandaşlar. Doğma torpağın təbiəti. |
Model uşaq - gələcək birinci sinif şagirdi
Fiziki hazırlıq. Bədəninə və müxtəlif növ hərəkətlərə mükəmməl nəzarət edir; fiziki görünüşü və sağlamlığı haqqında təsəvvürə malikdir; mədəni və gigiyenik bacarıqlara malikdir və onların zəruriliyini dərk edir.
Məktəbə motivasiya hazırlığı. Uşaq “məktəblinin daxili mövqeyini” formalaşdırmalıdır. Baş verir keyfiyyət dəyişiklikləri zehni sahədə: məktəbəqədər uşağın "istəyirəm" mövqeyindən uşaq məktəblinin "ehtiyac" mövqeyinə keçir. Məktəbin qaydalardan və qiymətləndirmə sistemindən istifadə etdiyini başa düşməyə başlayır. Bir qayda olaraq, öyrənməyə hazır olan uşaq “öyrənmək istəyir”.
Emosional-könüllü hazırlıq. Uşaqda aşağıdakı keyfiyyətləri inkişaf etdirməlidir: emosionallıq, yaradıcılıq, özbaşınalıq, təşəbbüskarlıq, müstəqillik, məsuliyyət, özünə hörmət, davranış azadlığı.
İntellektual hazırlıq - uşaq praktiki və zehni eksperimentlər aparmağa, ümumiləşdirməyə, səbəb-nəticə əlaqələri qurmağa və nitq planlaşdırmağa qadirdir; maddələri onların əsasında qruplaşdırır ümumi xüsusiyyətlər; həyatın müxtəlif sahələrində məlumatlılıq nümayiş etdirir.
Sosial intellekt (sosial yetkinlik) - uşaq ətrafdakı böyüklərin və həmyaşıdlarının ona münasibətinin fərqli xarakterini başa düşür, onlara münasibətini ifadə edir; uyğun davranış xəttini seçir; böyüklərin və həmyaşıdlarının əhval-ruhiyyəsində dəyişiklikləri hiss edə bilir; digər insanların istəklərini nəzərə alır; həmyaşıdları ilə sabit əlaqələr qurmağa qadirdir.
Dərs 1
Mövzu: Kosmosda oriyentasiya. Qrafik diktələr.
Hədəf: uşaqları astarlı dəftərlərlə tanış etmək.
Tapşırıqlar:
- Kosmosda və vərəq müstəvisində hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
- Onları dama dəftəri, dəftərdə işləmə qaydaları və yazarkən oturma qaydaları ilə tanış edin.
- Səliqəlilik tərbiyə edin.
Dərsin gedişatı.
I. Uşaqların təşkili.
Qaydalar:
Zəng çaldı və susdu,
Dərs başlayır!
Sinifdə gülməyin
Kreslonu irəli və geri hərəkət etdirməyin.
Müəlliminizə hörmət edin və qonşunu narahat etməyin.
Sinifdə, oyunda,
Cəsarətlə və aydın danışırıq
Və biz sakit otururuq.
II. Noutbukun müayinəsi (qapaq, astarlı)
Tapmaca: Onda mən qəfəsdəyəm,
Bu sırada.
Onlar haqqında yazın
Siz də çəkə bilərsiniz.
Mən nəyəm? (Notebook.)
Niyə notebooka ehtiyacınız var? Qapağa və xətlərə baxın.
III. Damalı vərəqdə oriyentasiya.
Hər bir hüceyrənin öz tərəfləri və bucaqları var.
Hüceyrənin neçə tərəfi olduğunu hesablayın?
Hüceyrənin neçə küncü var?
Noutbukun əməl edilməli olan öz qaydaları var. Sadə karandaşlar və rəngli karandaşlarla dəftərdə işləyəcəyik.
Qələmi necə düzgün tutmaq olar?
İş üçün notebooku necə düzgün yerləşdirmək olar?
IV. Fiziki məşğələ.
Başın üstündə iki əl çalın
Qarşınızda iki əl çalın.
Gəlin iki əlimizi arxamızda gizləyək
Və iki ayaq üzərində sərçə kimi tullanacağıq.
V. Qrafik diktələr.
1) - Səyahət etməyi sevirsən?
Heç hüceyrələr arasında səyahət etməli olmusunuzmu? Sınamaq istəyirsiniz?
Düz oturun. Notebookunuzu düzgün şəkildə qarşınıza qoyun. Qələm götür.
- Birinci naxış: hüceyrənin alt tərəfi boyunca üfüqi xətt və s. (lövhədə göstərir) - - - -
- - Növbəti nümunə. Bu sətirlərin nə adlandığını kim bilir?
Düzdür, yuxarı sağ küncdən maili xətləraşağı sol. Göstər //////////
2) 2 nömrəli diktant
Notebookunuzun yuxarı sağ küncünü tapın və mavi üçbucaq çəkin.
Üst sol küncü tapın, yaşıl bir kvadrat çəkin.
Aşağı sol küncü tapın və içərisində sarı bir dairə çəkin.
Aşağı sağ küncü tapın və ulduz çəkin.
Vərəqin ortasında qırmızı günəş çəkin.
VI. Refleksiya
Hüceyrələr arasında səyahət etməkdən zövq aldınızmı?
İşinizi qiymətləndirin. Hər şey sizin üçün işlədisə, tapşırıqları düzgün və diqqətlə tamamladınız, gülümsəyən bir ifadə seçin. Əgər cəhd etmisinizsə, lakin hələ də bacarmadınızsa, ikinci ifadədən istifadə edin. Bədbəxtsinizsə, kədərli bir ifadə istifadə edin. İstədiyiniz təbəssümü sarı rənglə doldurun.
Gələcək birinci sinif şagirdi üçün nüsxə dəftərləri. 5-7 il. Fedosova N.A.
M.: 2017 - 32 s.
Dərslik "Davamlılıq" proqram və metodik kompleksinə daxil edilmişdir və məktəbəqədər təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur. Təlimat ilkin yazı bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəlmiş tapşırıqları ehtiva edir. Dərsliklə işləyərək böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar çap və yazılı hərflərlə tanış ola, həmçinin məktəbdə yazmağı öyrənməyə hazırlaşacaqlar. Dərslik həm müəllimlər, həm də məktəbəqədər yaşlı uşaqların valideynləri tərəfindən istifadə edilə bilər.
Format: pdf
Ölçü: 5.2 MB
Baxın, endirin:noyabr .2019, "Maarifçilik" nəşriyyatının tələbi ilə keçidlər silinib (qeyddə bax)
“Gələcək birinci sinif şagirdi üçün nüsxə dəftərləri” dərsliyi 5-7 yaşlı uşaqlara yazı öyrətməyə hazırlamaq üçün nəzərdə tutulub. O, “Davamlılıq” proqram-metodiki kompleksinə daxildir və uşaq bağçalarında, məktəblərdə, ailədə məktəbdə təhsil almağa hazırlaşmaq üçün, eləcə də məktəbdə savadın (yazı öyrədilməsi) tədrisi zamanı əlyazma hərflərinin yazılmasının konsolidasiyası üçün istifadə edilə bilər. 1-ci sinif.
Dərslikdə uşaqlar əlyazma hərflərinin elementləri və formaları ilə tanış olur, onları müqayisə edir, yadda saxlayır və məktubların yazılmasını möhkəmləndirmək üçün tapşırıqlar yerinə yetirirlər. Kopiya dəftərlərində işləmək üçün məktəb qələmindən və ya sadə qələmdən istifadə etmək tövsiyə olunur.
Kitabçalardakı hərflər əlifba sırası ilə verilir. Bəzi hərflər (E, е və Ё, ё; И, и и й; ъ, ы и ь) formaların oxşarlığına görə bir səhifədə birləşdirilir.
Hər səhifə ilə işləyərkən uşaqlar əvvəlcə yuxarı sol küncdə çəkilmiş şəklə baxır, sözü tələffüz edir və içindəki ilk səsi vurğulayırlar. Sonra onlar bu səsi ifadə edən çap və əlyazma hərfləri, onların qrafik təsviri ilə (çap hərfləri: böyük və kiçik; əlyazma hərfləri: böyük - böyük və kiçik - kiçik) tanış olurlar və çap edilmiş hərfləri rəngləndirirlər. Sonra naxış tamamlanır; əl ilə yazılmış məktubu və onun elementlərini yoxlamaq; nümunələrə uyğun olaraq əvvəlcə hərfin elementlərini, sonra isə hərflərin özlərini yazın (dairə).
Kopiya dəftərləri üzərində işə başlamazdan əvvəl uşaqlara gigiyenik yazı qaydalarına riayət etmək barədə məlumat vermək lazımdır.
Yazarkən eniş. Düzgün oturduqda, uşaqlar sinələri masanın kənarına toxunmadan dik otururlar. Ayaqlar (ayaqlar) yerdə və ya stenddədir. Sağ əlin dirsəyi masanın kənarından bir qədər kənara çıxır, qələm (qələm) ilə sağ əl soldan sağa xətt boyunca sərbəst hərəkət edir, sol əl masanın üzərində uzanır və səhifəni aşağıdan dəstəkləyir.
Yazarkən qələmin (qələm) mövqeyi. Uşaqlar üç barmağı ilə bir qələm (qələm) tuturlar - baş barmaq, indeks və orta. Qələm (qələm) baş və orta barmaq arasında yerləşir. Göstərici barmağı qələmi (qələmi) yuxarıdan yazı çubuğundan 1,5-2 sm məsafədə tutur.
Yazarkən surət dəftəri səhifəsinin mövqeyi. Səhifə masaya bucaq altında yerləşdirilir, yuxarı sağ künc bir qədər yuxarı qaldırılır. Kopirayter səhifəsinin doldurulması yuxarıdan başlayır və yazarkən səhifə yuxarıya doğru hərəkət edir.
Sizə və övladlarınıza uğurlar arzulayırıq!
Dərslik birinci sinif şagirdlərində incə motor bacarıqlarının, məkan təxəyyülünün, diqqətin və yaddaşın inkişafına kömək edən oynaq, əyləncəli və qeyri-standart məşqlərdən istifadə edərək hərflərin, sözlərin və cümlələrin öyrənilməsinə dair dərs qeydlərini ehtiva edir. Nəşrdəki material N. A. Storozheva sisteminə uyğun olaraq oxumağı və yazmağı öyrətmək proqramı əsasında tərtib edilmişdir.
İbtidai sinif şagirdlərinə, tədris prosesindən kənar təhsil müəssisələrində istifadə üçün müəllimlərə və valideynlərə ünvanlanıb.
Meşə qonaqları.
dekabr ayı gəldi. Çovğun. Meşənin şahı, maral meşədə dolaşır. Özü üçün yemək almaq onun üçün çətindir. Kuzmanın meşədəki evi. O, meşəçidir. Qarağacda öküz, göyərçin, ağsağan var. Kuzma onlar üçün taxıl var. Evdə bir qonaq var - Sığın Borka. Nahar üçün ona ot gətirəcəklər.
Varka və Katenka qaçaraq gəldilər.
- Bəs duz?
- Mən də sənə bir ovuc duz verim.
Bu, belə bir meşə yeməkxanasıdır.
- Tezliklə aprel gələcək? Tezliklə damcılar olacaq? Gəl, bahar qırmızıdır!
Məzmun
Ön söz
Əlifba
Hərf elementləri
Cheatsheet "Kiçik Hərf Əlaqələri"
D hərfi (1-ci dərs)
D hərfi (2-ci dərs)
I hərf (1-ci dərs)
I hərf (2-ci dərs)
G hərfi (1-ci dərs)
G hərfi (2-ci dərs)
b hərfi ( yumşaq işarə) (1-ci dərs)
b hərfi (yumşaq işarə) (dərs 2)
H hərfi (1-ci dərs)
H hərfi (2-ci dərs)
H hərfi (3-cü dərs)
Ş hərfi (1-ci dərs)
Ш hərfi (2-ci dərs)
Z hərfi (1-ci dərs)
Z hərfi (2-ci dərs)
E hərfi (1-ci dərs)
E hərfi (2-ci dərs)
Y hərfi (1-ci dərs)
X hərfi
E hərfi
U hərfi (1-ci dərs)
U hərfi (dərs 2)
C hərfi
Ş hərfi (1-ci dərs)
Ш hərfi (2-ci dərs)
F hərfi (1-ci dərs)
F hərfi (2-ci dərs)
b hərfi (yumşaq ayırıcı)
Ъ hərfi (bölmə işarəsi)
Ədəbiyyat.
Elektron kitabı rahat formatda pulsuz yükləyin, baxın və oxuyun:
Birinci sinif şagirdi üçün Smart notebook, 2-ci hissə, Mavlyutova N.R., 2015 kitabını yükləyin - fileskachat.com, sürətli və pulsuz yükləyin.
- Birinci sinif şagirdləri üçün ağıllı notebook, 1-ci hissə, Mavlyutova N.R., 2015
- Rus dili, Ali məktəb tələbələri və abituriyentlər üçün praktiki savad kursu, Gromov S.A., 2001
- Tədris rus dilində aparılan ümumi orta təhsil məktəblərinin 1-ci sinfi üçün nüsxə dəftəri, Toxtaxodjayeva M.X., Belova V.A., Weitsman N.M., 2019
Aşağıdakı dərsliklər və kitablar:
- Rus dili, Ədəbi oxu, Test və diaqnostik iş, 1-ci sinif, Andrianova T.M., Kats E.E., Kalinina O.B., 2013