Pranešti apie "pedagoginio meistriškumo formavimo būdus"
Per pastaruosius kelerius metus Rusijos švietimo sistema patyrė esminius pokyčius. Viso švietimo proceso gyvenime tvirtai pateko į antrosios kartos valstybinį švietimo standartą. Jis aiškiai apibrėžė, ką valstybė nori pamatyti absolventas apskritai švietimo įstaigaIr koks yra mokytojo vaidmuo. Verta pažymėti, kad antros kartos antrosios kartos mokytojui reikalavimai yra pakankamai dideli. Atitikti būtinos savybės, mokytojas turi nuolat tobulinti savo pedagoginį įgūdį.
Pasirinktos temos aktualumas yra susijęs su nepakankamu mokytojų, ypač jaunų specialistų, informuotumą apie pedagoginių įgūdžių metodą ir yra apibendrinti specialistų patirtį.
Svarbi vieta, svarbiausia švietimo proceso realybė užima pedagoginių įgūdžių formavimąsi. Studento kaip išsamiai išsivysčiusios asmenybės kompleksas ir reikalauja mokytojo ne tik gilių žinių, įvairių gebėjimų, kūrybinio požiūrio, bet ir nuolatinio savęs tobulinimo. Dedagoginis kūrybiškumas prisiima mokytojo buvimą tam tikroms savybėms , kūrybiškumas, gebėjimas numatyti ir dizainas, apibūdinantis jį kaip kūrybinį asmenį. Pedagoginiai įgūdžiai apima individualaus ir originalaus veiklos stilių formavimą ir naudojimą, būdingą tikslingumui.
Pagrindinės mokytojų įgūdžių charakteristikos taip pat yra prieinamos už prieinamą formą pristatyti sudėtingų problemų, vežti kiekvieną elementą, siųsti aktyvų aktyvų aktyvumą studentų į kūrybinę paiešką žinių. Šiuolaikiniame realybėje švietimo įstaigose reikia mokytojų, aukštos kvalifikacijos mokytojų ir pedagogų.
Garsus mokytojas Anton Semenovich Makarenko teigė, kad pedagoginiai įgūdžiai nėra tik talentingų žmonių nuosavybė. Mokytojas pasiekia įgūdžius per kelerius metus. 1 Paspartinti pedagoginių įgūdžių pasiekimo procesą galima tik su teisingu būsimo savo profesijos mokytojo pasirinkimu, taip pat, kai įvaldoma reikiamų žinių, įgūdžių, įgūdžių, profesionaliai svarbių savybių formavimo, gebėjimų ir, svarbiausia , pasirengimas pedagoginei veiklai. Jis turės būdų, kaip suformuoti pedagoginę meistriškumą. Bet pradėti, apsvarstyti savo formavimo etapus:
I etapas - profesinis mokymas. Pradedant aukštųjų mokyklų, kai studentai jau rimtai galvoja apie būsimą profesiją. Šis etapas, dėka gautos iš mokytojų, tėvų, iš žiniasklaidos, yra pridedamas prie konkretaus specialybės, ir studentai pasirengs priėmimui į atitinkamas švietimo įstaigas .
II etapas - profesionalus pasirinkimas. Jis prasideda nuo vidurinių ir aukštesniųjų švietimo įstaigų mokymų, kur studentai pasinaudoja profesionaliai reikalingomis žiniomis, įgūdžių įgūdžiais.
III etapas yra profesionalus pritaikymas. Mažai iki pedagoginės praktikos studentų, per kurį jie tikrina teorinių žinių lojalumą praktiškai ir stiprinti savo įgūdžius ir įgūdžius. Galima pasakyti, ypatinga "pasirinktos profesijos" pritaikymas savo mokiniams atsiranda, dėl kurių jie daro išvadą apie jų pasirinktą teisingumą ar neteisingumą.
IV etapas - profesinis augimas. Jis prasideda nepriklausoma jaunų specialistų veikla. Nepriklausomo profesionalus darbas Jie taiko žinias, įgytas anksčiau, įgūdžių įgūdžius, palaipsniui plėtoti savo pedagoginius įgūdžius. Šis etapas yra ilgas ir jo sėkmė priklauso nuo veiksnių rinkinio. Jaunasis specialistas turėtų suprasti, kad jo profesinis tobulėjimas, nes mokytojas nesibaigia pedagoginio sienos Švietimo įstaigaJis tęsiasi visą profesinės veiklos laikotarpį. Norėdami suformuoti pedagoginius įgūdžius, reikės įsisavinti žinių, įgūdžių, įgūdžių, plėtoti savo asmenines savybes.
Taigi, susipažinęs su pedagoginių įgūdžių formavimo etapais, galima pažymėti, kad jo formavimas prasideda 1 etape, kai jaunuolis nustatomas tik su profesijos pasirinkimu ir įvyksta visoje mokytojo pedagoginiame veikloje.
Remiantis analizuojamu išskirtinio mokytojo Makarenko, Azarovo mokytojų patirtimi, savininkai išryškins šiuos pedagoginių įgūdžių formavimo būdus:
1. Profesionalus savęs ugdymas ir savęs ugdymas. Verta pažymėti, kad tai nėra savęs ugdymas, o ne savęs ugdymas neįmanoma, o pats mokytojas nemato spragų bendro tikslo žinių, kol ji suvokia jo pedagoginių įgūdžių trūkumą. Prieš pradedant dirbti su savimi, mokytojas turi išanalizuoti savo darbą tam tikrą laiką, surinkti kolegų rekomendacijas tobulinti savo veiklą. Tai dar kartą įrodo išskirtinių mokytojų - Sukhomlinskio, Makarenko, Amonasvilly patirtį, kuri pasiekė didelę sėkmę profesinėje veikloje per nuolatinį sistemingą darbą savarankiškai, ir pradedant dirbti savarankiškai tobulinti su išsamia analize savo pedagogikoje praktika, sukuriant priežastis, tiek sėkmės ir nesėkmės. Analizuojant savo veiklos rezultatus ir procesą, mokytojas atlieka refleksiją, be kurių ji negalės arti pedagoginių įgūdžių. Atskleidęs savo pedagoginius trūkumus ir praleidimus, rekomenduojama atlikti darbo planą sau: maksimalus planas dideliu laikotarpiu ir minimaliu dieną, savaitę ar mėnesį.
Mano nuomone, savarankiško ugdymo ir savarankiško vystymosi, mokytojas padės keliems principams, kurie paskyrė mokslinio pedagogikos įkūrėją Rusijoje - Konstantin Dmitrivich Ushinsky: ramus, tiesioginis, būtinas, ryškumas, nekalbant apie save be poreikio Vienas žodis, ne praleisti laiką nesąmoningai, kiekvienas vakare sąžiningai atiduokite savo veiksmų ataskaitą, o ne brag. 2.
2. Išplėstinis mokymas ir perkvalifikavimas antrosios pakopos ugdymo įstaigose. Kvalifikacijų atlikimas suprantamas kaip papildomo profesinio mokymo rūšis, kuria siekiama sukurti darbuotojo pasirengimą formuoti sudėtingesnes užduotis. Kvalifikacijos tobulinimas tuo pačiu metu yra viena iš vystymosi formų geresnė patirtissiekiama pagerinti profesinį darbą. Pagrindinis tikslas gerinti mokytojų rengimą yra sukurti jų pasirengimo įgyvendinti užduotis, su kuriomis susiduria mokykla, kuri nuolat auga socialiniai reikalavimai jo asmenybei ir veiklai, ir šiuolaikinių mokslinių žinių, kurios sudaro pagrindą, lygį švietimo sistemos valdymo procesų.
Mokytojo profesinio mokymo tęstinumas yra būtina sąlyga savo kūrybinių gebėjimų vystymui ir nuolatiniam individualios pedagoginės patirties kūrimui. Jei mokytojas užima aktyvią vietą ir siekia papildomo išsilavinimo, jo profesinio įgalioto augimas yra intensyvesnis.
3. Darbas metodologinėse asociacijose, kūrybinėse grupėse. Viena iš svarbių mokytojo profesinės meistriškumo formavimo yra gerai organizuota metodinio darbo sistema, kaip tęstinio mokymo sistemos dalis.
4. Pedagoginio darbuotojo sertifikavimas. Mokytojų sertifikavimas vyksta kartą per penkerius metus dėl mokytojo asmeninio pareiškimo. Pateiktas mokytojas nustato sertifikavimo kategoriją ir formą: užklasinalinių tyrimų su studentais demonstravimas, daugybė pamokų, kūrybinės ataskaitos, "egzamino" dėl konkrečios programos, eksperimentinio eksperimentinio ar labai metodinio tikslumo apsaugos. Sertifikavimas suteikia mokytojui papildomą motyvaciją tobulinti savo pedagoginius įgūdžius. Galų gale, žinoma, kad tai yra motyvacija, kuria siekiama pagerinti darbo kokybę, veiksmingumą, teikiamų paslaugų lygį, pagerinti mikroklimatą institucijoje, taip pat padėti pasiekti profesinius tikslus, pateikti teigiamą perspektyvą, Parengti pedagoginį personalą naujovėms, gerinti savigarbą ir galiausiai užkirsti kelią nebuvimo specialistams.
5. Naujoviškos ir pedagoginės veiklos, naujų pedagoginių technologijų plėtra. Inovatyvi pedagoginė veikla - remiantis praktinės pedagoginės patirties supratimu ir yra sutelktas į švietimo proceso keitimą ir kūrimą, siekiant pasiekti didesnius rezultatus, gauti naujas žinias, kokybiškai kitos pedagoginės praktikos formavimas. 3 naujoviška veikla padeda mokytojui nebūti vietoje. Ieškokite naujų būdų ir sprendimų seniems klausimams ir problemoms. Pažintis su naujoviška veikla padeda mokytojui padaryti klases vykdyti įvairesnes ir įdomus.
6. Dalyvavimas mokslo ir pedagoginiuose tyrimuose (mokymas magistranto ir magistrantūros mokykloje, darbas kaip eksperimentinės grupės vadovaujant mokytojo mokslininko vadovybei). Mokslinių tyrimų veikla yra pagrindinis veiksnys didinant mokytojo pedagoginį įgūdį, kaip jis atneša profesinę veiklą į mokslinio kūrybiškumo lygį ir ji daro įtaką tvarios motyvacijos plėtrai nuolatiniam profesiniam tobulėjimui. Pedagoginių įgūdžių gerinimas atliekamas rengiant mokslinių tyrimų įgūdžius ir įgūdžius: nuo kūrybinio šiuolaikinio psichologinio ir pedagoginio mokslo pasiekimų, siekiant sukurti ir įgyvendinti savo metodus, metodus, technologijas pedagoginėje veikloje.
Dalyvavimas profesiniuose konkursuose suteikia mokytojui: studijuoti kolegų patirtį, suvokti savo kūrybinį potencialą, plėtoti savo sugebėjimus, sukuria naujus ryšius profesiniu lygmeniu, didinant patikimumą pedagoginėje komandoje.
8. Transliuoti savo pedagoginę patirtį. Sukauptų žinių perdavimas yra atspindžio momentas. Mokytojas sistemina savo patirtį ir žinias, skiria pagrindinius aspektus, todėl kokybiškai naujas produktas - straipsnis, plėtra, programa. Taigi, perduodant pedagoginę patirtį, mokytojas ne tik uždirba pedagoginę instituciją, bet ir atnaujina turimas žinias.
Visi šie keliai yra tarpusavyje susiję, jie turi reguliariai naudoti nuolat, tikslingai. Nepamirškite, kad ne vienas iš išvardytų metodų nebus veiksmingas, jei pats mokytojas nesuvokia būtinybės didinti savo profesinę kompetenciją. Tai reiškia, kad reikia motyvuoti ir sukurti palankias sąlygas pedagoginiam augimui.
Nuorodų sąrašas. \\ T
Azarov, yu.p. Pedagoginių įgūdžių paslaptys / yu.p. Azarov. - m.: MPSI, 2010. - 432 p.
Belyaev, V.I. Pedagogyka A.S. Makarenko: tradicijos ir inovacijos / V.I. Belyaev. - m.: Miuupu, 2006. - 516C.
Kotova, I. B. Pedagoginė sąveika / I.B. Kotova, E.N. Shihanov. - Rostov-on-don: Phoenix, 2013 - 298С.
Nakhina, N.A. Pedagoginių įgūdžių pagrindai / N.A. Dulkinimasis. - Barnaul: Altgtu, 2012 - 152 p.
Slastin, V.A. Pedagogija / V. A. Slastinin, I. F. Isaev, E. N. Shihanov. - m.: Akademija, 2009. - 510C.
G.I. Mokytojo / g.i pedagoginis įgūdis Šeimininkai. - m.: Didesnis. Shk., 2010 m. - 201.
1 Belyaev V.I. "Pedagogy A. Makarenko: tradicijos ir inovacijos". - m.: Miuup. 2006 m. P.312.
2 Maistas N.A. "Pedagoginių įgūdžių pagrindai". - Barnaul: Altgtu. 2012 m. P. 64.
3 Azarov yu.p. "Pedagoginių įgūdžių paslaptis". - m.: Mpsi. 2010 m. P. 211.
Tikslas apima: technologijų santykius, asmenybės mokinį.
Į subjektyvai: pedagoginė technika, jausmų kultūra, asmenybės įtaka ir mokytojo institucija. Pagrindiniai PED komponentai. Įgūdis:
1.Dumanist mokytojo orchemija pasirodys idealuose, interesais, vertybių orientacijose, kurios užtikrins viso mokytojo nurodymo humanistinę orientaciją. Humanizmas pasireiškia šiomis pozicijomis: - Viskas yra natūra, kuri yra mokinyje; - asmenybės įžeidžiančio ar pažeminimo nepriimtinumas; - trūksta žeminančios kritikos, ironijos, neapdorotų sprendimų.
2. Profesinės žinios veikia kaip PED įkūrimas. Meistriškumas ir turi būti susieta su žiniomis gretimose vietose. Garsiakalbiai žemės pavidalu. Vienetai: - Spec. žinios; - pedagogikos ir psichologijos žinios; - žinios apie materialinio pristatymo metodą.
3.Pedagogical gebėjimai rodo psichologinių procesų charakteristikas, skatinančias PED sėkmės savybes. Deat, įgūdžiai jaučiasi studentas, intuicija ir kt.
4.Pedagoginė technika - mokymas valdyti savo elgesį, veido išraiškas, pantomime, nuotaiką, kalbos kultūrą, balso formuluotę, grožį, gebėjimą daryti įtaką asmenybei ir komandai. Ped. TACT leidžia reguliuoti ryšį tarp žmonių, mokytojo tinkamumo matas savo mokiniais. Komunikacijos stilius: demokratinis, autoritarinis, liberalus.
Formavimo būdai: 1. Savarankiškas ugdymas, plėtra, auklėjimas. 2. Reguliarus pažangus mokymas.
31. Įvairių mokytojų-muzikanto bendro tikslo ir specialių gebėjimų įgyvendinimas įvairiose profesinės veiklos rūšyse.
Mokymosi proceso sėkmė priklauso nuo mokytojo pedagoginių gebėjimų. Priešingai nei bet kuri veikla, kurioje asmuo užsiima nepageidaujamasobjektai, kiekvienas mokytojas yra labai priklausoma nuo savo darbo objekto, t.y. studentai. Mokymas yra sudėtingas kūrybinio pobūdžio psichinis aktas. Todėl bet kokia pedagoginė veikla visada galite pabrėžti tiesioginius, neatidėliotinus rezultatus - tai, ką mokosi, ir ilgalaikiai rezultatai yra tai, kaip mokymosi ir švietimo procesas paveikė asmens formavimąsi, jos įsitikinimus, profesijos pasirinkimą, profesionaliausią lygį, asmeninį gyvenimą. Muzikos rūšys. Veikla. \\ T: 1.Pedagogical. 2. Papildoma. 3.Inchair. 4.Music. 5. Susitikimas. 6. Įpilkite.
Visa ši veikla turėtų būti sutelkta į kūrybinį HAR-P pratimą, kuris yra susijęs su PED. Sveikinimas. Struktūra PED.:
1 .Didaktiniai gebėjimai - gebėjimas perduoti žinias kitiems asmenims ir rasti būdų juos įsisavinti. Pedagogika. Galnumas ne visada derinamas su didesniu baigimu ir įgūdžiais. Tuo pačiu metu jų įgūdžių supratimas yra priežastis ir garantija tobulinti savo vykdomąjį įgūdį. Didaktiniai sugebėjimai muzikoje. Pedagogika yra: - nuosekliai apibendrinant teoriją ir praktiką; - sudėtingame mokytojo pedagoginių savybių komplekse, kuris apima gebėjimą derinti savo kalboje, rodant ir paaiškinant prieinamumą su nesugebėjimu, įtikinamumu su muzikos aistra. 2 .Suvokimas - mokytojo gebėjimas suvokti ir suprasti UCH-K psichologiją, kuri padeda nustatyti pažintinę, emocinę, techninę ir pop kokybę. Suvokimo gebėjimų pagrindas yra: pedagoginis stebėjimas yra būtinas PED komponentas. Galnumas. 3 .Konstruktyvūs gebėjimai - Tai yra gebėjimas numatyti ir kurti UCH plėtrą. Jie leidžia jums planuoti ir vadovauti muzikai. UCH-KA plėtra. Konstruktyvūs gebėjimai derinami su tokiomis funkcijomis, pvz., Nepriklausomybe ir mąstymo nepriklausomumu. Kaip ir visose kūrybiškumo tipuose PED. Intuicija atlieka išskirtinį vaidmenį.
4 .Išreikšti gebėjimą - Tai yra gebėjimas įtikinti ir vadovauti institucijoms. Su PED kaupimu. Patirtis kyla pasitikėjimas savo veiksmais, ieškant naujų mokymo ir drąsos metodų paieškos. Mokytojo asmeninės savybės, jo institucija yra psichologinio poveikio institucijai pagrindas. Dirvožemis, būtina sąlyga pavykusiems mokytojo gebėjimams veikimui, yra jautrumas ir tiems, kuriems jie yra nukreipti. 5 .komunikaciniai gebėjimai - tai yra gebėjimas bendrauti. Ped. Procesas yra dvišalis procesas. Jo našumas yra kuo didesnis, ko mokytojas iš mokyklos formuoja geriausias kontaktas. Mokytojo asmenybės struktūra apima tokias priešingas savybes kaip PED. Bus ir comformizmas (lankstumas). Nesant pedagoginės valios, talentingiausios idėjos lieka nerealizuotos. Svarbi komunikacinių gebėjimų dalis yra PED. TACT (Palieskite). Į PED. Gebėjimai apima mokytojo organizacinius gebėjimus ir meniškumą. Už sėkmę PED. Choi reikia be talpos turėti tam tikrus įgūdžius ir įgūdžius. Pasyvus jų įsigijimo kelias yra PED kaupimasis. Patirtis.
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantūros studentai, jauni mokslininkai, kurie naudojasi savo studijų ir darbo žinių baze, bus labai dėkingi jums.
paskelbtas http://www.allbest.ru/
paskelbtas http://www.allbest.ru/
Pedagoginiai įgūdžiai ir būdai
Maskva 2010 m.
pedagoginio mokytojų švietimo švietimo
Nuorodų sąrašas. \\ T
1. Pedagoginiai įgūdžiai ir jo reikšmė. Pedagoginės meistriškumo savybės
Pedagoginis įgūdis yra aukštas mokytojo profesinės veiklos lygis. Išoriškai jis pasireiškia sėkmingame kūrybiniame sprendime įvairiausių pedagoginių užduočių, veiksmingai įgyvendinant švietimo darbo metodus ir tikslus.
Jo konkretesni išoriniai rodikliai yra: aukštas vykdymo lygis, mokytojo darbo kokybė; tikslinga, tinkamos mokytojo pedagoginės situacijos; Pasiekti mokymosi, švietimo, savarankiško darbo rezultatus rezultatus; Jų gebėjimo savarankiškai išmokti, išgauti žinias, pritraukiant tyrimus dėl nepriklausomų mokslinių tyrimų.
Viduje pedagoginiai įgūdžiai yra veikianti žinių, įgūdžių, įgūdžių, psichinių procesų sistema, tapatybės ypatybės, užtikrinančios pedagoginių problemų įgyvendinimą. Šiuo atžvilgiu pedagoginiai įgūdžiai - mokytojo asmenybės išraiška, jos gebėjimai savarankiškai, kūrybiškai, kvalifikuoti užsiimti pedagogine veikla.
Vidinė pedagoginio įgūdžio pusė apima žinias, įgūdžius, įgūdžius, profesionaliai svarbias mokytojo savybes, teigiamą požiūrį į pedagoginį darbą, susidomėjimą ir meilę jai, pedagoginiams ir organizaciniams gebėjimams, tinkamais už charakterio bruožų profesijos reikalavimus, \\ t temperamento pasireiškimas, psichikos procesų ypatybės, psichologinis pasirengimas (ilgalaikis ir situacinis) į veiklą.
Nuo švietimo, mokymo, valdymo akto mokytojo mokytojo veikla, pedagoginiai įgūdžiai turi psichologinį pagrindą žinių sistemos, įgūdžių, įgūdžių, profesionaliai svarbių savybių, reikalingų sėkmingam ir kūrybiniam švietimo užduotims, mokymosi, valdymo užduotims studentų psichikos veikla ir jų nepriklausomo darbo organizacijos.
Universiteto mokytojo reikalaujamų žinių galima suskirstyti į dvi grupes.
Vienas iš jų gali būti priskirtas:
1. Maxist-Leninskio teorijos pagrindų žinojimas;
2. Jūsų temos žinios;
Psichologinės žinios (žinios apie psichikos procesų studentų esmę ir sąlygas, turto savybes, socialinius ir psichologinius reiškinius, \\ t psichologinės savybės studentų ir mokytojų veikla);
Pedagoginės žinios (žinios apie tikslus, įstatymus, modelius, principus, ugdymo ir mokymosi studentų metodus, žinias apie jų temos mokymo metodą).
Trečiame klausime "Biuletenis aukštoji mokykla"1974 m. Straipsnis buvo pateiktas M.V. "Pototsky" apie psichologinius matematinio kurso pagrindus ", kai jis rašo, kad mokytojo gebėjimas mėgautis psichologijos žiniomis tampa problema - vienas universiteto mokymasis. Natūralu, psichologija neturėtų veikti vietoj matematikos, bet padėti jai. Matematikos pažintis su studento mąstymo pobūdžiu su savo atminties galimybėmis ir pan. Tai padės suprasti, kokį pristatymo būdą bus priimtinas studentas, kuris reikalavimų lygis bus prieinamas jam, kokie paaiškinimai suteiks paaiškinimus Tai, kas bus pavyzdžiai, ką suinteresuoti, ir pan., I.E. Tai leis jums pasirinkti iš daugelio būdų, kaip pateikti matematiką. Kita žinių grupė yra:
Žinios apie valdymo ir valdymo teoriją Švietimo procesas Vidurinėje mokykloje;
Žinios apie susijusias mokslo disciplinas (mokytojo pedagogika gretimose disciplinose bus psichologija, fiziologija; filosofijos mokytojui - psichologija, logika, etika ir kt.);
Žinios apie pagrindinius mokslo ir technologijų, literatūros ir meno pasiekimus.
Pirmoji žinių grupė yra būtina nuolatinėje mokytojo veikloje, tuo pačiu užtikrina antrosios grupės taikymo veiksmingumą, kuris savo ruožtu prisideda prie kūrybiškesnio ir gilaus naudojimo, ypač švietimo tikslais, \\ t pirmoji žinių grupė.
Kiekviena pamoka, mokytojo pasirodymas reikalauja ne tik žinių atkūrimą, bet ir gerai žinomą transformaciją, apibendrinimus, perdirbimą, naudojimą, atsižvelgiant į konkrečias sąlygas (temas, auditoriją, pasiekti problemas mokymuose ir tt), kuri neįmanoma be Kūrybinis mąstymas, vaizduotė, priežiūra ir stebėjimas.
"Pedagoginės priežasties magistras - rašo V.A. Sukhomlinskis, taip pat žino savo mokslo abėcėlę, kuri pamokoje, medžiagos tyrimo metu, jo dėmesio centre nėra pats turinys, kuris yra tiriamas, ir studentai, jų psichikos darbas, jų mąstymas, jų psichikos darbo sunkumai. "
Mokytojo įgūdžiai yra automatizuoti savo pedagoginės veiklos komponentus, veiksmus; Tie, kurie pasiekė aukštą tobulumo laipsnį ir nereikalauja ypatingų pastangų ir sutelkiant dėmesį į jų įgyvendinimą.
Svarbiausi mokytojo įgūdžiai yra:
Studentų studijų, jų veiklos, valstybių ir savybių, grupių santykių, sėkmės, pasiekimų, sunkumų, klaidų mokykloje ir kt. Tai apima auditorijos ir atskirų studentų elgesio stebėjimo įgūdžius už išorinę išraišką, nuovargį, palūkanos ir t. p.;
Mokymo ir laikymo įgūdžiai Įvairios formos klasės (įgūdžiai studijuoti literatūros, paruošimo ir naudojimo santraukų, įgūdžių dėmesio, laiko įvertinimas ir tt);
Kalbos įgūdžiai (statybos frazės, laisvo išraiškingų kalbos, tarimo, streso naudojimas);
Studentų kolektyvinės ir individualios veiklos gebėjimai (dėmesio, mąstymo, psichikos narių), organizacinių įgūdžių valdymas (drausmės priežiūra, užduočių paskirstymas ir kt.);
Aukšto kultūrinio išorinio elgesio įgūdžiai (kalimo, gestų, veido ekspresijos, išraiškos, pedagoginio takcijos mokymuose ir kt.).
Mokytojo įgūdžiai yra viena iš jo darbo sąlygų. Pavyzdžiui, trūksta įgūdžių, pradedantysis mokytojai gali turėti psichinę įtampą, standumą ar netvarkingą veiklą. Pateikimo įgūdžiai, patyrusių profesorių išvados, yra labai arti menininko įgūdžių.
Mokytojo įgūdžiai (pirmiausia sudėtingi, o ne pradiniai) pasireiškia tinkamu žiniomis ir įgūdžiais, ypač naujomis ir sudėtingomis pedagoginėmis situacijomis. Įgūdžiai leidžia pagal įgytas žinias ir įgūdžius atlikti tam tikrų rūšių veiklą keičiant sąlygas. Koks yra mokytojo gebėjimo tobulumas, laisvai jis valdo įvairius veiksmus, kurių vystosi jo pedagoginė veikla.
Pagrindiniai mokytojo įgūdžiai turėtų apimti:
gebėjimas perduoti žinias, integraliai išreikšti medžiagą, stebėti ir įvertinti studentų ir jų darbo darbo rezultatus;
gebėjimas suformuoti įgūdžius, studentų kokybę, apsvarstyti asmenis ir kitas jų funkcijas;
Gebėjimas valdyti studentų psichinę veiklą, organizuoti savo savarankišką darbą ir savęs ugdymą;
Gebėjimas valdyti save, psichinę būseną, išorinę emocijų ir jausmų išraišką, parodyti pedagoginę taktiką ir kt.
Mokytojas turi būti rastas sudėtingos situacijos Ir sunku išspręsti kietuosius pedagoginius klausimus klasėje. Jie atsiranda netikėtai, ir nuo to, kaip greitai jie bus išspręsta, tai priklauso tiek daug.
Kažkaip jaunuolis pamokos pradžioje paskirstytos įrodyta bandymo dokumentai Jis pradėjo atsakyti į studentų klausimus. Studentas atėjo į savo stalą ir paklausė, kodėl ji turėjo du kartus bandymo darbui. Mokytojas atsakė jai ir pradėjo kalbėti su antruoju studentu. Staiga pirmasis garsiai nurodė, kad ji nesutinka su "Twos" ir nepaliks lentelės, kol jis negaus teigiamo reitingo. Studentai juokėsi ir pradėjo tikėtis mokytojo atsakymo, ir jis pažvelgė į savo žvilgsnį ir ... grįžo į nutrauktą pokalbį. Sunku pasakyti, kodėl studentas sėdėjo vietoje. Galbūt, buvo juokas arba įtakojo mokytojo reakciją, arba, o jo pastebimas išorinis nebuvimas, bet kuriuo atveju incidentas buvo išnaudotas. Matyt, šioje situacijoje mokytojas nustatė tinkamą sprendimą.
Po klasės mokytojas pasidalino savo įspūdžiais su savo kolegomis. Vienas iš jų nedelsiant sakė, kad ji skaito studentą, kaip turėtų. Nežinoma, kas būtų baigta, prieštaravo kitam, toks studentas nebūtų išliks skolos ir pridūrė, kad jis leis jai stovėti, bet jis būtų mokęs savo dėmesį, kad stovi prie stalo, ji užgožia valdybą, Bet jei jis nueina į sieną arba bus kampu, tada jis netrukdys niekam ir gali stovėti tiek, kiek jums patinka. Trečiasis išreiškė nepasitenkinimą tuo, kad tik studentas smerkia: mokytoją, jo nuomone, sukūrė sąlygas suskirstyti, platinti bandymų darbą klasių pradžioje, o ne pabaigoje; Be to, jis akivaizdžiai davė savo ankstesnį elgesį tokiai poilsiui.
Šis pavyzdys yra įvairių būdų, kaip išspręsti pedagoginę užduotį, iliustracija. Žinios, įgūdžiai, mokytojo įgūdžiai sudaro sistemą ir pasireiškia priklausomai nuo jo individualių savybių. Be to, ši priklausomybė yra tokia didelė, kad asmens savybės ir savybės gali nustatyti įgūdžių lygį. Kas yra konkrečiau nustatyta ši priklausomybė?
Visų pirma, tai, kad be komunistinės orientacijos, mokytojo markekso-Leninist WorldVietimas apie mokytojo sėkmę kaip pedagogą, mokytoją, mentorių. Įdomu prisiminti, kad A.V. Lunacharsky 1919 m. Sakė, kad neįsivaizduokite mokytojo, kuris nebūtų socialistas.
Meistriškumas yra pasiekiamas tik su teigiama mokytojo veiklos motyvacija: palūkanos, atsakomybės jausmas ir tt Labai svarbu tokiems bruožams, pvz., Nepriklausomybei, organizacijai, sąžiningumui, sunkaus darbo, stebėjimui, dėmesingumui, išradingumui, ištraukimui.
Meistriškumas yra neįmanomas be gebėjimo dialektiškai apdoroti švietimo medžiagą, dirbti kažką neįprastų, naujų, įdomių, prieinamų ir išreiškiančių paaiškinimų ir išreikšti mokymosi problemas, tinkamai naudoti išraišką, tinkamai ir vertinti studentų elgesį, kad būtų įtikinami, įeiti ir paklausa . ESU. Dančenko parodė savo pedagoginių gebėjimų tyrimą, kad mokytojas yra reikalingas sėkmei: pedagoginis vaizduotė, mąstymas, takas, reikalaujantis, jautrumas, savęs kritiškumas.
Kaip yra mokytojo įgūdžių ir temperamento lygis?
Sovietų psichologų studijos rodo, kad temperamentas paveikia metodus, mokytojo veiklos stilių, tačiau tai nėra kliūtis 30. Kitaip tariant, mokytojai su skirtingais temperamentais gali tapti pedagoginio darbo meistrais.
Taigi, pedagoginis įgūdis yra ypatinga išraiška ne tik žinios, įgūdžiai, įgūdžiai, bet ir buvo sukurti pagal psichologinių procesų, valstybių ir turto savybių profesijos reikalavimus.
Tai turėtų būti ypač skirta kelioms detalėms apibūdinti tokią didelę pedagoginio įgalioto dalį, kuri yra pedagoginės įrangos ir pedagoginio tako laikymas.
Pedagoginė technika yra metodų ir metodų derinys, kuris padidina taikomų principų, lėšų ir švietimo ir mokymo metodų veiksmingumą. K.S. Stanislavsky sakė, kad reikėjo mažai talentų. Mokytojas privalo turėti nepriekaištingą kalbos techniką. Be platų aukščio ir pokalbio naudojamų garsų stiprumo, mokytojas turi turėti aiškią dikciją, malonų laiko tarpą ir kalbos išraiškingumą. Klasių metu mokytojas, kaip taisyklė, kalba garsiau nei įprasta. Sveiko mokytojo balso intensyvumas paprastai yra 65-74 decibel.
Mokytojo kalba turėtų skirtis su aiškumu, išraiškingumu, aiškumu ir pateikimo prieinamumu. Per garsiai, verkimas neprisideda prie studentų dėmesio mobilizavimo, studentai pradeda vykdyti užsienio pokalbius, tačiau apskritai dėmesys yra labiau išsiblaškęs.
Ramioje kalboje sukuria daugiau verslo aplinką, pajėgos studentams geriau klausosi mokytojo. Be to, kai kuriais atvejais gali pakelti toną, o gautas kontrastas pritraukia studentų dėmesį. Tokia kalba suteikia daugybę galimybių įvairių intonacijų, todėl ji yra labiau išraiškinga.
Individualūs balsai ištvermės ribos yra gana skirtingos. Kai kurie veidai yra laikomi be pokalbio per kelias valandas kasdien. Dar 2-3 valandos nuo nuolatinio pokalbio, pasirodo užkimimas, gerklės skausmas ir spazmai. Dėl šios priežasties gali būti įgimta prastesnė kalbos organai arba bendras kūno susilpnėjimas. Tačiau neįmanoma manyti, kad mokytojo balsas išlieka nepakitęs, kad jis negali būti apmokytas ir plėtojamas. Kiekvieno mokytojo užduotis susideda iš balsavimo mokymo, teisingo pareiškimo.
A.S buvo suteikta didelė pedagoginio technikos vertė. Makarenko. Jis rašė: "Tai negali būti geras mokytojas, kuris neturi" Fairyale ", kuris negali suteikti jai susidurti su būtinu išraiška arba išlaikyti savo nuotaiką. Pedagatorius turi išlaikyti save taip, kad kiekvienas judėjimas, kurį jis atnešė, ir visada turėtų žinoti, ko nori tuo momentu ir ko nenori. "
Mokytojo pedagoginis takas yra jos veiksmų ir veiksmų su studentais galimybių. Jis pasireiškia teisingu požiūriu į auditoriją, atskiriems studentams, atsižvelgiant į savo valstybės apskaitą, laikydamasi reikalavimų priemonės. TACT yra nesuderinama su arogancija, kepsnine, zazalizm, kailis, formalizmas, bloga dėkingumas. Pedagoginiam laikrodžiui, humanizmo poreikiams, pagarba kitam, jautrumui, teisingumui, optimizmui, natūralumui, nuoširdumui, dėmesingas požiūris į studentus.
K.D. Ushinsky sakė, kad pedagoginis ritmas, be to, mokytojas, nesvarbu, kaip jis studijavo pedagogikos teoriją, niekada nebus geras pedagogas, iš esmės yra ne daugiau kaip psichologinė taktika.
Mokytojas turėtų būti vertinamas su tuo, kad studentai labai vertina ne tik naują ir gilų mokslinę mintį, bet ir paryškintą, teisingą, aštrią žodį, kartais susijusį su pačių mokiniais, jų mokslo augimu, moraliniu išvaizda, požiūriu į švietimo ir socialinį gyvenimą Darbas, gamybos praktika ir kitos jų pareigos. Jie sąžiningai atkreipia dėmesį, net aštrių kritikos savo adresu, ypač jei jis kilęs iš mokytojo gerbiamas jų.
Taigi pedagoginiai įgūdžiai grindžiami žinių sistema, įgūdžiais, įgūdžiais, glaudžiai susiję su profesionaliai svarbiomis mokytojo savybėmis, leidžiančiomis vykdyti savo veiklą aukšto lygio vykdymo lygiu ir veiksmingai pasiekti švietimo ir mokymosi mokymosi tikslus.
2. Pedagoginių įgūdžių formavimo būdai
A.S. Makarenko teigė, kad pedagoginiai įgūdžiai nėra tik talentingų žmonių nuosavybė. Mokytojas pasiekia įgūdžius per kelerius metus. Kaip paspartinti pedagoginių įgūdžių pasiekimo procesą, kaip ją suformuoti būsimuose mokytojams, kurie pradėjo pedagoginę veiklą universitete?
Būtinos sąlygos yra profesinis orientavimas, teisingas pasirinkimas Ateities mokytojas savo profesijos, moksliškai pagrįstas atrankos pareiškėjų pedagoginiam darbui, taip pat, ir tai turėtų būti pabrėžta, įvaldyti reikiamų žinių, įgūdžių, įgūdžių, profesionaliai svarbių savybių, gebėjimų ir pasirengimo darbui formavimas Universitetas.
Z.F. Esarevas atneša įdomių duomenų, susijusių su pedagoginiu mokytojų įgūdžiais. Profesoriai ir doceivorai aukščiausiu lygiu yra gebėjimas planuoti savo kursą, atsižvelgiant į studentų specialybę ir nustatyti ryšius tarp IT ir susijusių mokslų. Abu įgūdžiai yra gilių ir išsamių žinių apie jų temą ir susijusias mokslo disciplinas rezultatas. Profesoriai aukštesniame lygyje nei docentuose ir padėjėjai yra gebėjimas susieti mokytą medžiagą su studentų tapatybės plėtra, mažiau nei visa tai formuoja padėjėjai, ir tai rodo, kad jie yra mažiau sėkmingai įgyvendinti valstybės švietimo tikslą būsimų specialistų. Su žemu šio lygio lygiu, mažas asistento gebėjimas nustatyti racionaliausią studentų veiklą ir vadovauti jiems nepriklausomu darbu.
Lyginamoji analizė įvairių dizaino įgūdžių mokytojų įvairių lygių patirties laipsnio laipsnį parodė, kad kitiems sunkiau nuolat susieti savo pedagoginę veiklą su galutiniu tikslu mokymo ir švietimo universitete. Studentų atsako į jų mokymą suvokimo, profesoriai yra prastesni už docentų ir padėjėjų. Galbūt kai kurie stereotipai veikia pedagoginę veiklą, vis sunkiau įveikti patirties padidėjimu ir mokytojo amžiaus padidėjimu.
Tiesą sakant, universiteto mokytojo projektavimo veikla yra susijusi su preliminariu būsimo pedagoginio proceso preliminariu apsilankymu, taip pat su konkrečiu užduotimi kiekvienoje profesijoje.
Šie tyrimai rodo, kad profesorius atkreipia dėmesį į teorinės medžiagos atranką ir sudėtį, paskirsto mazgų koncepcijas ir modelius bei mažiau dėmesio - pateikimo metodas ne visada numatomas nuovargio pradžia tarp studentų.
Pedagoginių įgūdžių ugdymas, jo augimas priklauso nuo asmens savybių ir pasižymi perėjimu nuo paprasto žinių taikymo pedagoginių problemų sprendimo (pradinio lygio) į aktyvų ir iniciatyvų įgyvendinimo variantą pagal gilų tyrimą Konkrečios sąlygos mokyti savo dalyką, valstybes, patirtį ir savybes studentų (antrasis lygis). Ir tada jis paprastai įvyksta pedagoginis kūrybiškumas, nepriklausomumas, originalumas, optimaliausias jų gebėjimų ir studentų galimybių panaudojimas (trečiasis lygis).
Universiteto mokytojo pedagoginio meistriškumo formavimas yra susijęs su nuolatiniu paskaitų mokslinio turinio ir metodų tobulinimu, patirties kaupimu seminaruose, praktinėmis klasėmis ir pan., Svarbus vaidmuo tenka giliai suprasti studentų poreikius, gebėjimas sukelti pasitikėjimą ir vietą.
Universiteto mokytojo įgūdis yra sėkmingesnis, jei sovietinio mokytojo teorinio arsenalo įsisavinimas yra būtini įgūdžiai, įgūdžiai, pedagoginė technika, lydi sąmonės kūrimą iš vizualinių ir konceptualių pedagoginio masto įvaizdžio darbo. "Aš dažnai klausiu savęs, apsistoju vieni su savo sąžine, - rašo A.A. Kosmodemyansky, - Ar turiu teisę būti vadinama aukštojo mokslo mokytoju dideliu mokslo ir moraliniu požiūriu, vadinama trumpai mokytoju? Ir aš prisikėliau savo geriausius mentorius savo vaizduotėje, pasirinkdami ir sintezuojant savo pedagoginius radinius ir atradimus, atkreipkite psichiškai iš tikrųjų mokytojo išvaizdą.
Esu tikras, kad mokytojas yra neabejotinai naujoves. Ši Nove gali kilti ir išaugti nuo šio mokslo supratimo gylio, nuo kūrybinio įnašo ir didelio mokytojo mokslininko asmenybės intelekto turinio, nuo gebėjimo sužavėti mokslo viršūnių ir parodyti tuos "baltos dėmės" , kurio mokytojas pasitiki ir nurodo savo mokiniams. Manau, kad, laipiojimo departamentas ir bendrauti su jauna studentų auditorija, mokytojas turi nuoširdžiai tikėti, kad tarp savo klausytojų yra didelės nuimamos asmenybės, kurios yra labiau pajėgi šio mokslo, nei jis pats. Mokytojas turėtų patekti į originalios kūrybinio įkvėpimo, šilumos ir meilės savo širdies auditoriją. Jūs turite sugebėti matyti iššūkius ir gebėjimus studentų pristatė prigimties, ir pažadinti savo troškimą nepriklausomiems veiksmams (t. Y., specifinį mokslinį atspindį), sukeldamas spartų augimą ir tobulinti talentingą žmogų. Mokytojas turėtų žinoti, kad tarp studentų jaunimo visada yra "platones" ir "greito" Niutonų protai ", gimę Rusijos žemėje, ir jos svarbiausia užduotis - pabusti savo intelektą, įtikinti tikėti savo talentais ir skambinti, Ir taip pat pabandykite kasdien, sistemingai dirbti su didesniu malonumu. Mokytojas yra išsivysčiusias žmogus, kuris mokė proto atspindinčius, didelę meilę žmonijai, ypač jo studentui - vienas (bet su savo specifinėmis savybėmis) nuo milijonų mūsų studentų. "
PATVIRTINIMO IR REAL veiksmai su tokiu modeliu, panašumų nustatymas ir skirtumų kūrimas, jo veiklos pakeitimai - viena iš prielaidų dėl savęs tobulinimo ir pedagoginių įgūdžių formavimo. Toks modelis gali būti autoritetingų mokytojų - pedagoginio darbo meistrų, neįvykdyti mokytojai - A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinskis ir kt.
Siekiant plėtoti mokytojo kalbą, reikia išanalizuoti neišspręstų garsiakalbių kalbos ir įrašų apie juostos įrašymo jų kalbų kalbą mėginius, aktyvaus žodžių atsargų padidėjimą, gerinant tarimą, dėmesį į jų temos kalbą . Ypač svarbus pedagoginių įgūdžių formavimo veiksnys yra aktyvus tiek būsimo mokytojo, tiek pats mokytojas, psichologinės, pedagoginės, metodinės literatūros, pažįstamas su K.D. darbais. Ushinsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, S.L. Rubinšteinas, A.N. Leontiv, B.G. Ananyeva ir kt.
Patyrusių mokytojų darbo su jaunimo darbu palyginimas rodo, kad universiteto mokytojo asmenybės formavimas ir jos veiklos efektyvumo gerinimas yra glaudžiai susijęs su jo žinių augimu pedagogikos ir psichologijos srityje, psichologinei ir Pedagoginis suvokimas asmeninės patirties mokymosi ir patirties kitų mokytojų.
SSRS aukštojo ir antrinio specialiojo ugdymo ministro įsakymu "dėl personalo mokymo gerinimo su universitetiniu švietimu ir gerinti universitetinių vaidmenį aukštosios mokyklos sistemoje", siekiant padidinti teorinį visuomenės, humanitarinės dėstymo lygį Natūralios ir kitos mokslai universitetuose, nepriklausomai nuo jų departamento pavaldumo, departamento įdarbinimas kviečiamas gaminti, kaip taisyklė, iš tų, su universitetinio išsilavinimo ar atitinkamos specialybės laipsnį. Tai reiškia, kad turėtumėte sumokėti didžiausią dėmesį į teorinį mokytojų teorinį mokymą, kurie turi žinoti psichologiją gerai, pedagogika, turėti atitinkamų disciplinų mokymo metodiką universitete.
Jis suteikia daug mokytojų augimui, katedros komandos darbui tobulinti pedagoginius įgūdžius. A.S. Makarenko pažymėjo, kad tikras savo bylos magistras yra pedagogas, tampa tik geros pedagoginės komandos.
Komanda vyksta abipuse pedagoginės patirties praturtėjimu, paaiškinti pedagoginių problemų sprendimo būdus. Tai palengvina departamento, metodinių komisijų, apsilankymų ir paskaitų, metodinių konferencijų, seminarų susitikimuose.
Kai kuriuose universitetuose yra psichologinių ir pedagoginių žinių seminaras, skirtas 72 valandoms per metus. Šiuo metu padidėjo universitetų mokymo kursų vaidmuo. Aukštojo mokslo biuletenio priešakyje (1974, Nr. 4) pabrėžiama, kad turbulentinės mokslo ir technologijų pažangos sąlygomis, periodinio perkvalifikavimo mokslo ir pedagoginio personalo reikšmė nuolat didėja. Valstybinė sistema Jų kvalifikacijos kėlimas tapo būtinu vidurinės mokyklos gyvenimo elementu. Nauja nuoroda šioje sistemoje buvo universitetų vadovavimo seminarai - rektoriai ir prorektoriai, taip pat departamentų vadovai.
Apibendrinant, būtina pabrėžti individualaus požiūrio svarbą, apskaitant individualias būsimo mokytojo charakteristikas (pats mokytojas) padidinti savo pedagoginius įgūdžius, pagreitintą formavimąsi teigiami bruožai, dėl kurių atsiranda pedagoginio darbo trūkumų kompensacija.
Taigi, formuoti pedagoginius įgūdžius, būtina valdyti žinių, įgūdžių, įgūdžių, profesionaliai svarbių asmeninių savybių kūrimo, kuris pasiekiamas veikliosios veiklos procese, savarankiško darbo, mokymo patirties kaupimo, atliekant specialius įvykius Departamento, universiteto ir kt.
Nuorodų sąrašas. \\ T
1. Aukštojo mokslo pedagogika ir psichologija. Serijos "Pamokos, pamokos". Rostovo-On-Don: "Phoenix", 1998 m.
2. V.M. Roginsky. Pedagoginio darbo ABC. M.: Aukštoji mokykla, 1990 m.
3. Vykdo pedagoginius įgūdžius. M.I. Stankin, 1996 m.
4. Pedagoginių įgūdžių pagrindai. Ed. I.A. Skindian. Kijevas: viceprezidentas, 1987 m.
5. "vidurinės mokyklos biuletenis", № 3, 1974 m
6. Sukhomlinsky V.A. "Dėl auklėjimo", 1973 m
7. Makarenko A.S. "Švietimo proceso organizavimo metodai".
Paskelbta allbest.ru.
...Panašūs dokumentai
Mokytojų pedasters kaip mokytojo asmenybės nuosavybės kompleksas. Pedagoginis ryšys ir optimizavimo metodai. Kalboje kaip pagrindinė pedagoginės sąveikos priemonė. Mokytojo meistriškumas ir komunikacija švietimo proceso valdyme.
pamoka, pridėta 07/03/2011
Universiteto mokytojų pedagoginių įgūdžių formavimo problema, mokytojų tipai. Pedagoginės veiklos, susijusios su jo objekto specifika, bruožas, kuris yra asmuo. Mokytojo ir veiksmo algoritmo santykio problema.
straipsnis, pridėtas 08.10.2009
Darbo sistema K.D. Ushinsky. Pedagoginis įgūdis supratimas A.S. Makarenko. Šiuolaikinės mokyklos ypatybės ir jos įtaka mokytojo pedagoginio įgūdžio formavimui. Profesinių žinių tipai. Moterų vaidmuo vaikų auklėjimui ir mokymui.
kursų darbas, pridėtas 04/28/2014
Pedagoginių įgūdžių sąvoka. Asmeninės savybės mokytojo meistras. Pedagogo kalba ir jo vaidmuo profesinėje veikloje. Pedagoginių įgūdžių paslaptys. Orientacija apie kalendoriaus teminius ir žydinčių planus rengiantis klasėms.
pranešimas, pridėta 27.08.2011
Meniškumo formavimas kaip profesionalių pedagoginių įgūdžių pagrindas. Pedagoginio darbo specifika. Greitas ir lankstus atsakas į kylančias pedagogines užduotis. Pedagoginių ir veikimo įgūdžių lyginamosios charakteristikos.
anotacija, pridedama 06/22/2012
Ikimokyklinio ir pedagoginio vystymosi specifika. Vaikų psichologijos metodų klasifikavimas. Metodinės rekomendacijos studijuoti vaiko vystymosi dou, jų pedagoginę svarbą švietimo darbui.
darbas, pridėtas 17.08.2015
Skirtingo laiko mokytojų mokytojų mokytojų pedagoginio meistriškumo supratimo lyginamosios charakteristikos. Nurodoma trenerio pedagoginio įgalioto struktūra. Informacija apie pedagoginį mokytojo trenerio komunikaciją yra plačiai atstovaujama.
santrauka, pridedama 06/22/2004
Žinių, įgūdžių ir įgūdžių, didaktinių tikslų ir šio proceso tikslų įvertinimo sąvoka. Naudojant praktines užduotis tikrinant žinias. Galiojančios jaunesnio studento nepriklausomybės vertė. Pasiekimų kontrolės organizavimo ypatumai.
modulio darbas, pridėta 12/16/2012
Pedagoginis bendravimas profesinėje mokykloje, jos sąlygos. Pedagoginio komunikato poveikį švietimo ir švietimo švietimo mokyklų lygiu. Pedagoginės komunikacijos modelių ir technologijų taikymas švietimo procese.
modulio darbas, pridėta 12/15/2010
Etikos ir estetiniai santykių su vaikais principai. Pagrindiniai pedagoginio meno komponentai. Pedagoginių įgūdžių pasireiškimo esmė ir sfera. Moksleivių poveikis, sąveika, stimuliavimas ir stabdymas.
Mokytojo pedagoginio meistriškumo plėtra
Betpradedant.Straipsnyje aptariama "pedagoginių įgūdžių" sąvoka ir galimybė plėtoti muzikos mokytojo pedagoginę meistriškumą švietimo standarto įvedimo sąlygomis.
Raktažodžiai: Pedagoginiai įgūdžiai, mokytojo įgūdis, profesionalumas, naujo švietimo standarto įvedimas.
Meistriškumas yra tai, ką galima pasiekti, ir kaip galima garsaus meistro turner, puikus meistras gydytojas, gali būti žinomas meistras mokytojas, ir kiek jis bus įsisavinti įgūdžius - priklauso nuo savo spaudimo ir tikslingumo ...
A.S. Makarenko
Tai, kas vyksta visuomenės pokyčiai, yra susijęs su aukšto lygio naujoviškų procesų įvairiose socialinėse ir ekonominėse srityse, įskaitant švietimą. Pagrindinio valstybės švietimo standarto įvedimas bendrasis ugdymas. \\ T Tai daro naujus reikalavimus mokytojo asmenybei ir jo įgūdžių lygiui. Nesvarbu, kaip profesionaliai apmokyti mokytojas, jis yra tiesiog įpareigotas nuolat tobulinti savo asmenines savybes, kelti profesionalų lygį, įgūdžius, nes Ne tik sėkmingai moko mokinius mokykloje, bet ir sėkmingai gyvenime priklauso nuo jo profesionalumo.
Pedagoginių įgūdžių reiškinys yra vienas iš šių reiškinių, be kurio tyrimo neįmanoma kalbėti apie tokias esmines pedagogikos kategorijas kaip pedagoginę veiklą, profesinę pedagoginę kompetenciją. AT skirtingas laikas Pedagoginio meistriškumo koncepcija buvo atsižvelgta į jų darbus. P. Azarov, R. A. Valeeeva, I. A. Žiema, I. F. Isaev, V. A. Kalka Kalk, Ya. Korchak, L. I. Malenkovas, ir. S. Makarenko, Ai Mishchenko, Va Salayenin, Va Salaenin, Va Saymlinsky , En Shiyanov et al. Tyrinėti "pedagoginių įgūdžių" koncepciją, kiekvienas iš mokslininkų dėmesio skiria vienaip ar kitaip šio sudėtingo reiškinio. S. I. Ozhegov rusų kalbos žodynas lemia "įgūdžius" kaip "aukštą meną bet kurioje srityje, ir meistras yra specialistas, kuris pasiekė aukštą meną savo versle."
Straipsnio tikslas - pasiūlyti galimybę plėtoti muzikos mokytojo pedagoginę meistriškumą švietimo standarto įvedimo sąlygomis.
Vietinių mokslininkų tyrimai parodė, kad ne tik darbo patirtis ir patirtis lemia mokytojo pedagoginių įgūdžių lygį. Svarbu suformuoti humanistinę orientaciją ir pedagoginę kultūrą, įgyti reikiamų žinių ir įgūdžių, ugdyti pedagoginę techniką, suformuoti save kaip kūrybinę pedagoginę asmenybę.
Siekiant padidinti savo kūrybinį lygį, kompetencijos lygį, būtina ne tik padidinti gautos informacijos kiekį, naudojamų formų skaičių ir darbo metodus, bet taip pat sukurti tokias sąlygas aplink save, kuri sistemingai skatins savianalizės, savęs ugdymas. Profesinių įgūdžių konkursai, atviros pamokos ir švietimo renginiai, kalbas su pranešimais ir ataskaitas Pedagoginių bendruomenių susitikimuose ir mokytojų metodiniame asociacijoje, kūrybingi vakarai, dalyvavimas ekspertų komisijose ir testavimo pamokos pagimdo pasitikėjimą savo jėgomis ir švino. Dalyvavimas įvairiuose renginiuose reikalaujama mobilizuoti vidaus išteklius, tiksliai apskaičiuojant laiką, didžiulę psichologinę įtampą. Mano nuomone, visi pirmiau minėti yra kaip komunikacijos šventė, vaisingas dirvožemis profesionaliam ir asmeniniam augimui, kūrybinio potencialo formavimui.
Profesinis augimas Mokytojai neįmanomi be savarankiškų poreikių, ir tai palengvina pažangios mokymo kursai, dalyvavimas seminarams, masiniuose atviri internetiniuose kursuose ir kt. Šiuolaikiniam mokytojui labai svarbu niekada nesustoti tuo, kas buvo pasiekta, bet būtinai eiti į priekį, nes mokytojo darbas yra puikus šaltinis neribotas kūrybiškumas.
Be to, keletas komponentų dėl materialinių kompetencijų yra įtraukti į pedagoginę įgūdžių paletę. Švietimo pramonės "meno" tyrimas turėtų užtikrinti individualių studentų kūrybinių gebėjimų ugdymą, tvaraus susidomėjimo formavimąsi kūrybinė veikla;
D. Allen ir K. Lietus skyrė kelis metodus dirbant su moksleiviais. Vienas iš jų yra mokinių stimuliacijos, kuri gali būti išreikšta atsisakant monotoniško švietimo medžiagos pristatymo būdo, laisvu mokytojo elgesiu klasėje. Be to, galite naudoti įdomių pradžių, mažai žinomų faktų, originalių ar paradoksinių formų problemų ir daug daugiau pritraukti mokinio interesų. Ne mažiau svarbu formuojant materialines kompetencijas muzikos pamokose yra apibendrinti klases ar atskirą dalį. "Fizkultminutki" vaidina svarbų vaidmenį, neverbalines ryšio priemones (vaizdas, imitis, gestas).
Komplekse su visais kompetencijų formavimo metodais, sumanus teigiamų ir neigiamų sustiprinimų sistemos naudojimas yra aktyviai padedamas. Neigiamas sustiprinimas - neigiamas požiūris į vaiko atsakymą (bet ne pats) gali būti nepatenkinta intonacija ar įveikti antakius. Teigiamas metodas armatūros (šypsena, geras žodis, pagyrimas) yra gana veiksmingas ir veda prie veiksmų vaiko konsolidavimo, geras, teisingas atsakymas visada lemia skatinimą.
Taip pat svarbu formuoti kompetencijas muzikos pamokose ir formuliuojančių klausimų sistemoje, tikrinimo klausimais, taip pat klausimais, taikomais mokymosi mokymosi medžiagai.
Didžiulis poveikis materialinių kompetencijų formavimui yra skatinti kūrybinę veiklą naudojant skirtingą tipo užduotį. Skirtingų užduočių specifika yra ta, kad vienas klausimas gali būti ne vienas, bet kelis ir netgi daug teisingų atsakymų. Šis užduoties tipas paprastai yra kvalifikuotas kaip kūrybingas ir glaudžiai susijęs su vaizduotėmis. Vaikų skirtingo tipo užduočių metu tokios savybės vystosi kaip originalumas, lankstumas, produktyvumas mąstymo, lengvumo asociacija, itin jautrumas ir kitos savybės ir gebėjimai, būtini kūrybinei veiklai muzikos pamokose.
Siekiant plėtoti materialines kompetencijas, sutelkiant dėmesį, studento įtraukimo į psichinį darbą su išoriniais jo elgesio ženklais laipsnis yra labai svarbus: variklio nerimas, dažnai išsiblaškęs, išsklaidymo dėmesys, nuovargio jausmų atsiradimas.
Iliustracijų ir pavyzdžių naudojimas, taip pat pasikartojimo metodų naudojimas yra vienodai svarbus.
Muzikos mokymas neįmanoma sumažinti iki spontaniško pažinimo su darbais, atsakymais į klausimus ir mokytojo pastabas. Šiuolaikinė muzikos pamoka visada yra poezijos ir kūrybinės analizės lydinys, tiesioginiai muzikiniai įspūdžiai ir muzikos atspindžiai, susižavėjimas vokaliniams ir instrumentiniams darbams. Mokytojas skatina bendrą nestandartinių sprendimų paiešką, atskleidžiančią muzikos egzistavimo prasmę kiekvieno asmens ir visos visuomenės gyvenime. Muzikos suvokimas yra vienas iš pagrindinių ir svarbi rūšys Veikla muzikos pamokose. Nėra nieko daugiau nuobodu nei monotonija pastoviai kartojant tradicinius klausimus ar užduotis. Kiekviena pamoka turi problemą, naujovę, netikėtą, intriguojančią situaciją, naujausią ir prieinamą konkrečią klasę.
Muzikos pamokose mes naudojame skirtingus metodus ir metodus, kad aktyvintų kūrybines apraiškas, kurios prisideda prie esminių kompetencijų formavimo. Šių kompetencijų formavimo užduočių formos yra labai įvairios: rašydami mini raštus, atspindžius muzikos, esė. Įdomu muzikos įvaizdžio aprašymo darbu po muzikos klausymo, išrado darbo pavadinimą. Plėtoja kūrybinę moksleivių fantaziją su "piešimo muzika". Labai patogu rašyti testus, kryžiažodžius ir rebusą apie kompozitorių kūrybiškumą, žinodami nešiojamąjį kompiuterį, muzikinį darbą ir kt. Gerai suvokia moksleivių įvairiais žaidimo formų variantais (muzikos viktorina, muzikos rengimas ir laikymas - didaktiniai žaidimai). Susijusių menų naudojimas suaktyvina esminių kompetencijų formavimo procesą per dainos drenažą, jo teatrotication procesą, naudojant ritmoplastiką.
Iš visų pirmiau minėtų, galime daryti išvadą, kad su perėjimu prie naujų švietimo standartų, ypatingas dėmesys skiriamas mokytojo kūrybinio potencialo kūrimui, turinčiam šiuolaikinį mąstymą, informacinių technologijų žinias ir asmeninę kultūrą. Tai yra toks specialistas, kad naujoviškų technologijų diegimas švietimo įstaigos ugdymo procese gali užtikrinti naujoviškų technologijų įvedimą.
Literatūra
1. Gvadin A. Yu. Pedagoginis įgūdis J. Korchakka ir V. A. Sukhomlinsky // Pedagoginiai įgūdžiai: VII tarptautinės medžiagos. Mokslo vadovas Conf. (Maskva, 2015 m. Lapkričio mėn.). - m.: Buki-Lead, 2015. - P. 29-33.
2. Muli N. V., Chernigovskis E. V., Emelyanova L. N. Pedagoginiai įgūdžiai Šiuolaikinės švietimo plėtros sąlygos // Pedagoginiai įgūdžiai: medžiagos prieš tarptautinę. Mokslo vadovas Conf. (Maskva, 2014 m. Lapkričio mėn.). - m.: Buki-Lead, 2014. - P. 171-173.
3. Ozhegov S. I. rusų kalbos žodynas / pagal. ed. Swedovaya N. Yu. - m.: Sovietų enciklopedija, 1973. - 928 p.
4. Pedagoginiai įgūdžiai ir pedagoginės technologijos: Tutorial./ Ed. L.k. Grebenkina, L.A. Dviračiu. - M., 2001. - C.218.
5. Stewransheva S. Y. Mokymo varžybų įtaka geografijos mokytojo mokytojo asmenybės kūrybiniam potencialui. - 2011. - №8. T.2. - P. 136-138.