O lecție în afara școlii - aceasta va deveni în curând obișnuită.
Foto de Grigory Tambulov (foto NG)
Au apărut informații despre modul în care educația noastră va fi reformată în continuare. Autorii noului concept (Școala Superioară de Economie (NRU GU), Camera Publică a Federației Ruse), ca parte a Strategiei 2020, oferă comunității cadrelor didactice să discute despre scenariile de dezvoltare ale noii noastre școli. În convingerea lor, politica educațională de astăzi merge „la furca dintre scenariile oferite societății”. Și în condiții de constrângere a resurselor și a politicilor, este mai bine să începeți folosind elemente din toate scenariile.
Așadar, potrivit autorilor documentului, prima furcă implică o decizie privind finalizarea schimbărilor instituționale inițiate (scenariul de modernizare) sau revenirea la modelul de învățământ sovietic. A doua furculiță este asociată cu posibilitatea de a ne limita la un scenariu de stabilizare sau de a oferi răspunsuri la provocările actuale și viitoare pentru sistemul de învățământ. A treia furculiță (în cazul depășirii scenariului de stabilizare) este legată de alegerea unui obiect prioritar de transformări și investiții pentru a răspunde provocărilor „de mâine”. Ce trebuie să faceți: investiți eforturi și bani în sistemul familiar și inteligibil de școli și grădinițe sau „ieșiți” în domeniul educației deschise, folosiți noi resurse și oportunități?
Întrucât societatea nu este pregătită să accepte pe deplin niciunul dintre scenariile propuse (modernizare, stabilizare, inovație), o combinație rezonabilă a tuturor acestora, potrivit autorilor conceptului, ne va permite să începem o nouă etapă în dezvoltarea educației naționale. Într-un cuvânt, înainte de toată lumea s-a gândit mai mult la modul de îmbunătățire a infrastructurii. Pentru că după anii 90, școlile erau în „ruine”: echipamente învechite, mobilier, manuale, manuale etc. Și astăzi, când sunt aduse computerele și tablele interactive interactive, școlile au fost parțial reparate, internetul a fost instalat, este timpul să ne gândim „la cele veșnice”. Despre cum să înveți și ce să înveți.
Autorii înșiși consideră că obținerea de rezultate calitative nu poate veni doar prin actualizarea conținutului școlii în sine, ci și prin actualizarea sferei extracurriculare a educației și socializării. Aceasta necesită depășirea cadrului sistemului în sfera educației non-formale (deschise). Este cea care oferă perspective pentru utilizarea de noi resurse și oportunități.
Este clar că școala este ocupată cu problemele sale, iar perspectivele discutate sunt speculative pentru asta. Prin urmare, potrivit autorilor conceptului, este posibil să se implementeze un scenariu inovator bazat pe interesul familiilor în dezvoltarea potențialului propriilor lor copii.
Potrivit rectorului Școlii Superioare de Economie (NRU GU) Yaroslav Kuzminov, se observă un fel de activitate parentală în timpul școlii elementare, apoi se estompează. Și numai mai aproape de absolvirea școlii, părinții încep din nou să acorde atenție școlii. Pentru a încuraja astfel de părinți să își dezvolte în mod constant copiii, potrivit autorilor noului document, este necesar să se ofere stimulente pentru activitatea lor și investiții în educație și socializare nonformală. În același timp, investițiile ar trebui să fie înțelese nu numai ca finanțe, ci și ca resurse intangibile (atenție, timp personal, activitate). De exemplu, prin lansarea mecanismelor de concurență între familii pentru succesul unui copil (participarea la concursuri, portofoliul de studenți etc.)
Scenariul inovator se poate baza, autorii proiectului scriu mai departe, pe potențialul acumulat în sfera mass-media, industria bunurilor pentru copii, organizațiile non-formale de educație și socializare și cele mai bune școli care implementează nu numai educație, ci și practici educaționale moderne. Desigur, această dezvoltare a sectorului educației nonformale trebuie, de asemenea, stimulată cumva. De exemplu, prin mecanisme public-private (sprijin pentru industriile copiilor, proiecte media) și parteneriate sociale, sprijin (stimulente fiscale, subvenții) pentru inițiative publice și private etc.
Autorii consideră că sistemul de educație non-formală ar trebui descentralizat. Adică, nu există instrumente de autorizare și acreditare de stat. Pentru a evita pericolul că vor învăța ceva greșit și greșit, sugerează să te bazezi pe mecanisme de autoreglare (asociații ale furnizorilor și consumatorilor de servicii).
Pe lângă toate acestea, sunt importante stimulente suplimentare pentru politica municipală. Pentru ca autoritățile locale să se intereseze să creeze infrastructura de socializare și timp liber a copiilor și adolescenților din comunitate. Pentru proiectele media și sociale care rezolvă problemele formării atitudinilor sociale ale tinerei generații (internet, cinema, TV), desigur, este necesară asistența de stat. Aproape niciunul dintre canalele interesate de astfel de proiecte astăzi. Mai mult, astăzi, ecranul mare servește degradării tinerei generații.
Orice încercări de creare a unui sistem alternativ de servicii educaționale se bazează pe problema banilor. Prin urmare, autorii subliniază că stimularea dezvoltării sectorului educației nonformale și socializării nu va duce la educație universală, ci va crește disponibilitatea și calitatea serviciilor plătite. Pentru familiile mari și nevoiașe, problemele de bani vor fi rezolvate prin toate aceleași certificate care permit plata serviciilor de educație non-formală.
Propunerile noilor reformatori par ispititoare. Dar ... astăzi instituția familială din Federația Rusă trece printr-o criză profundă. Aproape jumătate dintre copiii cu vârsta sub 5 ani trăiesc în familii monoparentale, aproape 30% dintre copii sunt născuți din căsătorie. Aproape 85% din familiile tinere cu copii din zonele rurale și orașe mici trăiesc în sărăcie extremă. Fundamentarea teoretică a temei participării familiei la educație este bună, doar viața reală este mult mai complicată ...
La începutul anului școlar, întorcându-se în echipele lor după vacanța de vară, mulți copii se îmbolnăvesc, cel mai adesea SARS, abia studiind timp de una sau două săptămâni. Acest lucru se întâmplă în primul rând, deoarece riscul de infecție în grupuri închise este mare, iar în al doilea rând, începutul cursurilor pentru un copil este stresul. Chiar și un adult după vacanță poate ajunge cu greu în modul de lucru, iar studiul este același job. Părinții reacționează la un nas ușor curgător sau la plângeri ale unei dureri de cap precum o simulare: o pastilă pentru micul dejun - și la școală. În caz contrar, spun ei, veți lipsi de cursuri, apoi nu veți mai prinde. Încărcătura este în creștere și oboseala generală și oboseala organelor și sistemelor cele mai vulnerabile se acumulează. Se crede că doar 10 la sută dintre copii absolvă școala sănătoasă, 40 la sută - cu o stare de graniță, 50 - cu un buchet de boli cronice.
În diferite regiuni din Rusia, prevalența anumitor boli pe care copiii le fac la școală este diferită. Mai mult, chiar și la Sankt Petersburg, studiile efectuate de universități medicale de renume sunt diferite. De exemplu, conform Academiei de Pediatrie, bolile tractului gastro-intestinal sunt cele mai frecvente în orașul nostru, bolile sistemului musculo-scheletice sunt pe locul doi, tulburările endocrine, incluzând obezitatea în al treilea și bolile de sânge în al patrulea rând. Și în conformitate cu MAPO, bolile de mușchi școlare (tulburări de postură) sunt lider în rândul copiilor, școlile oftalmice sunt pe locul doi, iar problemele cu tractul gastro-intestinal sunt pe locul al treilea. Cu toate acestea, în orice caz, cea mai vizibilă diferență între incidența „noastră” față de alte regiuni este în frecvența patologiilor cronice ale sistemului musculo-scheletic, în acest grad dezonorabil în alte orașe nu ocupă liniile de vârf.
Starea de sănătate a copiilor depinde de 50 la sută de stilul de viață, o parte semnificativă din care aceștia petrec la școală și mulți încă trăiesc după principiul: „Cercul dramatic, cercul foto, vreau să cânt și eu la o vânătoare ...”. Rezultat: conform Comitetului de Sănătate, pe baza unor examene medicale anuale, pentru fiecare adolescent din Sankt Petersburg, în vârstă de 15-17 ani, în medie, apar trei boli cronice.
Până de curând, medicii au numit pediatria o profesie optimistă: spre deosebire de pacienții cu medicamente „adulte”, copiii cu anomalii congenitale de dezvoltare pot scăpa de ei în timpul creșterii și formării organismului, dacă sunt creați pentru această afecțiune. Astăzi, dimpotrivă, mai des, problemele congenitale de sănătate cu vârsta, dimpotrivă, sunt agravate. Și totul pentru că pediatrii sunt siguri că lucrul cu copiii este bun, este mult mai dificil să lucrezi cu părinții, de la care copiii aud mai des orele de școală: „Ai învățat lecții?” Și „Pleacă de la computer (opțiunea TV)!”.
Și pentru a nu-ți menține sănătatea la 100 de ani, dar cel puțin pentru a nu agrava problemele existente, trebuie să îți sculptezi doar 1-2 săptămâni de vacanță de vară, este mai bine să vizitezi un oftalmolog, ortoped, gastroenterolog, neurolog, dentist înainte de cursuri, astfel încât, în primul rând, , aflați dacă există o legătură slabă în condițiile copilului și, în al doilea rând, să corectați corecturile la timp. Întrucât este dificil să alegi între educație și sănătate, trebuie să faci lucruri de bază în afara școlii. De exemplu, să vă verificați vederea, ceea ce nu este ușor de făcut în timpul cursurilor (este imposibil să citiți și să scrieți câteva zile), să vă tratați dinții, iar dacă trebuie să vă corectați mușcătura, atunci este mai bine să puneți sisteme de paranteză înainte de 1 septembrie, astfel încât să fie timp să vă obișnuiți cu ele.
În ajunul începutului anului școlar și în primele sale săptămâni, este necesar să avem grijă de consolidarea imunității. Adesea, părinții cred că vara au făcut exact asta, inclusiv „navitaminarea” organismului, din cauza abundenței de fructe și legume. Acesta este un mit, este imposibil să vă aprovizionăm cu vitamine pentru viitor, iar în fața unei defalcări a adaptării, ceea ce duce la o restructurare a stilului de viață în primele zile de studiu, organismul are nevoie de ele mai mult decât de obicei.
Dacă la începutul anului școlar aveți grijă de starea coloanei vertebrale: desfășurați un curs de masaj, exersați terapie fizică, cumpărați un abonament la bazin, într-un cuvânt, urmați recomandările individuale ale ortopedului sau neurologului pentru a consolida corsetul muscular, încărcarea la birou și computerul nu vor mai fi amenințătoare. Acest lucru este deosebit de important pentru studenții primari și la rândul școlilor primare și gimnaziale: vârsta de 6-7 ani și 11-13 - pentru fete, 7-9, 13-15 ani - pentru băieți - acestea sunt perioade de creștere rapidă, când mușchii și ligamentele nu se mențin. creșterea rapidă a coloanei vertebrale și le este dificil să o mențină într-o poziție fiziologică. Prin urmare, este mai bine să mergeți la târgul școlar după o examinare fizică și consultarea unui medic care vă va spune ce și de ce are nevoie un copil. Câți părinți știu că elevii mai tineri au nevoie de ghiozdan, iar greutatea acesteia nu ar trebui să fie mai mare de 10 la sută din greutatea corporală (o pungă este permisă în liceu, greutate - 15 la sută)? Nu trebuie să fie mai mare decât umerii și nici mai mic decât fesele și nu îl puteți cumpăra pentru creștere. Nu numai păstrarea vederii și postura sănătoasă, ci și succesul academic depinde de alegerea potrivită a mesei și scaunului, a lămpii de masă și chiar a unei perne - nu ar trebui să vorbiți despre ele dacă copilul nu vede nimic de la bord și se întoarce în spatele biroului, deoarece spatele lui este incomod. .
Irina Baglikova
Dr. Peter
Textele cheie
voință
Posedați-vă printre aglomerații
Te jur pentru confuzia tuturor
Credeți în tine contrar universului,
Iar necredincioșii, iartă-și păcatul;
Lasă ora să nu lovească, să aștepți, să nu te obosești,
Lăsați mincinoșii să nu-i condamnați;
Să fie capabil să ierte și să nu pară că iartă
Generozitate și mai înțelept decât alții.
Știi să visezi fără să devii sclav al viselor
Și să gândim, să nu îndumnezeim gândurile;
Salutați la fel de mult succes și reproș
Uitând că vocea lor este falsă;
Stai liniștit când cuvântul tău
Criptează o necinstire pentru a prinde nebuni,
Când toată viața este stricată și din nou
Trebuie să recreezi totul din elementele de bază.
Fiți capabili să dați o speranță veselă
Ha card de tot ce am acumulat cu dificultate,
Toți pierd și devin cerșetori, ca și înainte,
Și niciodată nu regret.
Fiți capabili să forțați inima, nervii, corpul
Serviți-vă când vă aflați în piept
Multă vreme totul este gol, totul a ars
Și numai Volya spune: „Du-te!”
Rămâi simplu în timp ce vorbești cu regii
Fii sincer când vorbești cu mulțimea;
Fii drept și ferm cu dușmanii și prietenii,
Fiecare să socotească cu tine în ceasul lor;
Aveți sens în fiecare moment
Ore și zile de alergare evazivă -
Atunci veți lua întreaga lume ca o posesie,
Atunci, fiul meu, vei fi bărbat!R. Kipling. Traducere de M. Lozinsky
1. "Un măr dintr-un măr ..."
Nu suntem ca niște copii, sunt ca noi ...
Proverb rus
obiective:
Pentru a antrena capacitatea de a identifica conceptul de sine - auto-identificare reală și conexiunea acestuia cu ceilalți;
Antrenează calități precum capacitatea de analiză și sinteză, mobilitatea gândirii și independența;
Contribuie la dezvoltarea respectului de sine și a mândriei din sentimentul de apartenență la familie.
Mărimea grupului: Este de dorit ca grupul să nu aibă mai mult de 20 de participanți. Această dorință este asociată nu cu posibilitatea unui exercițiu, ci cu eficacitatea acestuia. O dimensiune mai mare a grupului va conduce la o atenție încețoșată și o concentrare slăbită a participanților.
Materiale și echipamente: mese pentru lucru, scaune, pe o foaie în format A3 pentru fiecare participant, stilouri cu fetru, vopsele, lipici.
timp: 45 minute
Curs de exerciții
Exercițiul începe cu o scurtă discuție pe această temă: „Cine m-a„ făcut ”așa cum sunt?”
Într-adevăr, cine a influențat cea mai mare parte a formării noastre: părinți, prieteni, profesori, mediu?
Ce bine există în mine că îmi datorez influența genelor sau eforturile mele de a deveni mai bune? Și greșelile mele sunt propriile mele greșeli, sau „burpingul trecutului” este rezultatul apartenenței la o anumită familie, mediu, grup social?
Omul este produsul unui proces biologic sau influența circumstanțelor? Autoeducare sau o anumită experiență de viață?
După ce căldura dezbaterii a pierdut, toată lumea se poate concentra pe finalizarea unei sarcini individuale. Pe foaia A3 este pregătit următorul tabel simplu
În coloana „I”, în locul punctelor opuse fiecărei linii, participanții dau o estimare (pe un sistem de zece puncte) a influenței pe care anumite circumstanțe au avut-o asupra lui, a unei persoane, a experienței de viață etc. Este clar că am oferit lista ca exemplu generalizat . Fiecare nu întocmește doar această listă pe baza unei înțelegeri profund personale a diferitelor influențe asupra propriei personalități, dar este, de asemenea, liber să o detalieze la discreția sa (nume, legături de familie, date, locație, profesie, eveniment ...).
Drept urmare, fiecare participant se va confrunta cu o foaie care să-și exprime punctul de vedere subiectiv asupra influențelor pe care el se consideră a fi „OMS, SAU CE A FORMAT PERSONALITATEA SA”.
Întrebări pentru discuții
Proverbul spune că „un măr nu cade departe de un pom”. Stima de sine confirmă sau respinge această afirmație? Ce oameni, evenimente, factori au avut o influență decisivă asupra formării „Eu”? Ce poți spune despre asta?
Apropo! Materiale pentru instructor
Fondatorul teoriei convergenței V. Stern credea că dezvoltarea mentală a unui copil este un proces în care doi factori principali interacționează constant și se influențează reciproc: ereditatea și mediul. Efectele interioare ale copilului, pe de o parte, îi oferă posibilitatea de a percepe și influența activ lumea din jurul său, iar pe de altă parte, ei înșiși sunt formați și experimentează cea mai puternică influență a mediului. Există psihologi care, precum G. Eisenck, consideră că inteligența este 80% din rezultatul eredității și douăzeci la sută este format sub influența mediului. Nu este fără motiv că oamenii spun: „Cu cine vei conduce, vei câștiga din asta”, „Portocalele nu se vor naște din aspen” ...
Textele cheie
Conceptul de educație rațională bazată pe disciplină strictă pătrunde în viața de familie în secolul al XVIII-lea. Atenția părinților începe să atragă toate aspectele vieții copiilor. Dar funcția de pregătire organizată a copiilor pentru viața de adult nu este asumată de familie, ci de o instituție publică specială - o școală menită să educe muncitori calificați și cetățeni exemplari. Școala a fost cea care a adus copilăria dincolo de primii 2-4 ani de creștere maternă și parentală în familie. Școala, datorită structurii sale regulate, ordonate, a contribuit la diferențierea suplimentară a acelei perioade de viață, care este indicată prin cuvântul comun „copilărie”. Măsura universală care definește noua marcare a copilăriei a devenit „clasa”. Un copil intră într-o nouă vârstă în fiecare an, de îndată ce schimbă clasa.
(Obukhova, 1996).
2. „Comitetul părinților”
obiective:
Schimbați experiențe de parenting, uniți un grup și organizați comunicarea interpersonală bazată pe o abordare similară a participanților la viziunea obiectivelor și obiectivelor educației;
Prezentați participanților la instruire o varietate de abordări ale educației;
Probleme de absolvire legate de parenting.
Mărimea grupului: nu joacă un rol.
Materiale și echipamente: foi de lucru pentru fiecare jucător, flip chart sau board.
timp: depinde de numărul de participanți și de disponibilitatea lor pentru dialog.
Curs de exerciții
I stage.
Imaginați-vă că sunteți părinții copiilor școlari, membri ai comitetului de părinți al clasei. Gândiți și stabiliți ce problemă pentru dvs. ca părinte este cea mai relevantă astăzi?
Toate ofertele sunt scrise pe tablă.
Printre problemele numite „părinți” se numără:
Nivelul de profesionalism al echipei de profesori;
O atenție insuficientă a conducerii școlii la subiectele ciclului umanitar;
Instalații sportive școlare sărace;
Neatenția și concentrarea scăzută a studenților la ultima lecție și programarea problemelor asociate cu aceasta;
„Feedback” al școlii și al părinților elevilor;
Problema agresivității studenților;
Probleme legate de autonomia școlii în alegerea programelor educaționale ...
Sau rugăm participanții să formuleze acele domenii de educație și educație pe care le consideră cele mai importante pentru copilul lor. Apoi, lista noastră poate arăta astfel:
1) dezvoltarea gândirii creative;
2) capacitatea de a se înțelege cu cei dragi și cu semenii;
3) capacitatea de a se preface pentru sine;
4) dezvoltarea autonomiei și independenței judecății;
5) bună stare fizică;
6) sănătate, sănătate și sănătate din nou;
7) disponibilitatea de a ajuta;
8) înțelegerea faptului că viața este un lucru crud;
9) veridicitate și decență;
10) promovarea sentimentului de responsabilitate;
11) abilități de autoservire;
12) curiozitatea și inteligența;
13) gândirea matematică;
14) independența în pregătirea temelor;
15) sârguință și concentrare la lecții;
16) amabilitate și respect în relațiile cu bătrânii;
17) pentru a nu crește un cadru! ..
În orice caz, direcția pe care formatorul o va stabili va determina, de asemenea, lista subiectelor care vor fi scrise pe tablă și NUMĂRATE cu siguranță.
Când această etapă este finalizată - toată lumea a exprimat, opiniile sunt fixate pe tablă și fiecare opinie are propriul său număr de serie, trecem la a doua etapă.
Etapa II
1. Fiecare participant la pregătire selectează din lista de subiecte propuse ONE, pe care le consideră critice importante (pentru principiile sale de educație, un copil specific, o anumită vârstă, situație etc.).
2. Grupului i se acordă 10 minute pentru a se împărți în „comisioane” în conformitate cu problemele declarate pe consiliu. Adică, toți „părinții” care cred că „sârguința și concentrarea în lecții”, scrise pe tablă la numărul 15, sunt cele mai importante calități care trebuie crescute la un copil, sunt adunate într-un subgrup. Toți cei care au ales articolul 5, vorbind despre nevoia de educație fizică prioritară, alcătuiesc un alt subgrup. Deci se formează comisii. Cei care nu au găsit oameni cu gânduri similare rămân într-o izolare splendidă, ceea ce nu le va facilita munca, deoarece atât ei, cât și comisiile cu un număr diferit de participanți, trebuie să se pregătească pentru un discurs la o ședință a „comitetului nostru părinte” în termen de 20 de minute. Sarcina fiecărui vorbitor sau reprezentant al comisiilor este de a prezenta în mod rezonabil, clar, clar punctul lor de vedere asupra problemei.
Complexitatea suplimentară a misiunii este că „comitetul nostru părinte” poate recomanda doar 5 comisii pentru muncă pe parcursul anului. În consecință, ultima parte a jocului va fi determinarea acelor grupuri sau profesori singuri care au reușit să convingă forumul să înțeleagă importanța pozițiilor pe care le apără.
Subiectele câștigătoare sunt scrise pe tablă și, în viitor, pot servi drept ghid pentru formator și pentru grup în elaborarea programului de întâlnire.
3. „Valori: teorie și practică”
Trebuie să avem încredere în acțiuni, cuvintele nu înseamnă nimic.
Fernando Rojas, scriitor spaniol
obiective:
Asigura nevoia copiilor de a prezenta modele de comportament parental ca fiind cel mai eficient mod de creștere și educare a copilului;
Să facă subiectul calităților de conducere ale părinților și influența codurilor culturale asupra dezvoltării unui sistem de valori familiale și personale;
Elaborarea experienței părinților legate de schimbările valorilor și ordinea priorităților în familie, de-a lungul timpului, sub influența schimbărilor socio-culturale.
Materiale și echipamente: tablă și markere pentru lucrul la tablă, foi și stilouri pentru uz individual.
timp: 60 minute
Progresul clasei
1. Instructorul cere tuturor să întocmească individual o listă de zece valori spirituale, pe baza căreia el, ca părinte, și-ar dori să-și crească copilul.
2. Fiecare dintre noi este familiarizat cu sentimentul de neputință parentală care rezultă din faptul că ne-am luptat de săptămâni, luni sau chiar ani, pentru ca copilul nostru, copilul nostru iubit, să învețe „PROPRIE, lucruri OBLIGAȚIONALE”! Instructorul le cere participanților să facă o listă cu cele mai urgente zece sarcini educaționale din părinții săi (din experiență vom spune ceea ce scriu cel mai des: să învețe copilul cum să curețe lucrurile, să realizeze temele, să-l îndepărteze de computer / TV și să-l înțelege să fie nepoliticos cu bătrânii ...).
3. Apoi, sugerăm ca participanții să se împartă în grupuri de 4-5 persoane și să prezinte tovarășilor lista pe care toată lumea a făcut-o. Facilitatorul solicită să spună în grupuri mici cum practica părinților fiecăruia dintre participanți ridică valori care sunt atât de dragi inimii noastre la un copil. Accentul trebuie pus pe modelul de comportament parental pe care copilul îl învață de la părinte în familie!
Proeminent psiholog practicant american și instructor Steve Covey ( S. Covey, 2008) a scris că există doar trei categorii de influență:
Pune un exemplu (văd alții);
Aveți grijă (alții simt);
Fii mentor (alții aud și învață).
4. Următoarea etapă de lucru - din nou o sarcină individuală!
Fiecare dintre participanți primește o foaie pe care desenează o scară cu 10 trepte. La fiecare pas de jos (cel mai important) în partea de sus - cei mai serioși (!) Participanți notează cele mai importante probleme parentale și sarcini pentru ei. Faptul că sunt cu adevărat gata să-și investească puterea, energia, timpul, poate banii și alte resurse. Verificați-vă pentru a vedea modul în care prioritățile dvs. reflectă valorile dvs. (comparați cu lista numărul unu!). Marcați cu un asterisc acei pași care reflectă idealurile și valorile educației pe care le-ați declarat la începutul întâlnirii!
5. Acum să verificăm cele două liste ale noastre - a doua (sarcini educaționale parentale care apar din probleme) și lista „scară”, care reflectă sistemul priorităților noastre ...
Interesant este că, dacă îi întrebăm pe copiii noștri, ei vor spune aproape sigur că „ordinea și curățenia” (în chiuvetă, în camera lor, în apartament, în servietă, caiete ...) sunt cele mai importante lucruri pentru părinți. De ce? Da, pentru că aceste subiecte prevalează în scurta noastră comunicare cu copiii.
- Ai îndepărtat papucii?
- De ce camera nu este curățată?
„Ce mizerie în servieta ?!”
- Cât de mult vă puteți aminti: „ustensile” !? Mâncărurile murdare vă așteaptă! Mi-ai promis că mă vei ajuta !!!
Deci, pe ce treaptă a scării ați scris subiectul de ordine în casă, vase spălate, șosete abandonate și gunoi? Mă îndoiesc că această întrebare dureroasă este în general prezentă pe treptele de sus ale scărilor!
Întrebări pe care antrenorul le sugerează să le gândești la finalul întâlnirii:
Cum confirmă / respinge practicile noastre parentale idealurile pe care vrem să le insuflăm copiilor?
Ce este cu adevărat important pentru noi părinții? Cum să explicăm și să transmitem valorile copiilor noștri?
De ce ești cu adevărat îngrijorat, enervat și deranjat de lecții neîmplinite, camere necurate, fursecuri aruncate în mijlocul camerei de zi?
Reușești întotdeauna să COMUNICAȚI un copil într-un mod limpede și de înțeles pentru el că un pat neînsuflețit și un câine care nu se plimbă la timp sunt PENTRU VOI SEMNE ALTE SEMNE ?! Rugați participanții să numească aceste valori „după nume”!
Gazda și grupul vor auzi ca răspuns pentru părinți, ordinea și curățenia sunt doar simboluri ale altor lucruri mai importante: încurajarea responsabilității, înțelegerea și grija pentru aproapele (o mamă obosită care are nevoie de ajutor, sprijin și înțelegere ...), o diviziune corectă a responsabilităților gospodăriei. Prin grija pentru ordine, părintele educă copilul în curățenie, acuratețe, înțelegând granițele în comportament, cultura interioară și inteligența ...
Apropo! Materiale pentru instructor
Psiholog israelian, lider de grup de părinți și manager de centru Institutul de Relații Interpersonale (IMO) Eleanor Sinebogova atrage atenția părinților asupra psihototipurilor copiilor, asupra modului în care copilul nostru percepe lumea din jurul său. Acest lucru are un impact semnificativ asupra caracteristicilor caracterului și comportamentului său! Urmăm sfaturile unui practicant:
- Psihologia tradițională distinge un număr mare de psihototipuri. Practic, acestea sunt trăsături mixte, trăsături de personalitate care vizează posibilitatea de a fi realizate. Ele apar în combinații diferite în funcție de circumstanțe.
Pentru fiecare tip, un astfel de set este unic.
O scurtă privire asupra unora dintre ei. Inițial, împărțirea întregii „mase vii” în psihototipuri se explică prin modul în care percepem informația cel mai bine și cum o procesăm, cum reacționăm, luăm decizii și cu ce viteză acționăm.
Deci, cea mai importantă realizare este să înțelegem că toți oamenii sunt diferiți. Și în această privință, nu este un fapt că „un măr cade aproape de un pom”, copiii noștri ar putea diferi de noi pur și simplu într-un mod absolut inimaginabil, polar. Adică să fii complet diferit și să nu se asemene cu noi cu psihototipurile tale.
Fiecare persoană are anumite zone de percepție mai sensibile decât altele.
De exemplu, toată lumea are urechi, iar cei care au o percepție auditivă accentuată sunt numiți audial - doar 5% dintre ei sunt. Cei care sunt mai atenți decât ceilalți „aruncând o privire” în lumea din jurul lor sunt numiți vizual, 47% dintre ei. Și celor care le pasă de tot felul de senzații: mirosuri, obiecte frumoase pentru percepția lor, locuri convenabile pentru muncă și odihnă, materiale plăcute la atingere - acestea sunt kinestete. Există 48% dintre ei.
În general, omul modern este polimorf și, de regulă, poartă în sine un pic din toate.
În plus, suntem împărțiți în extrovertiți și introvertiți. Primul este foarte important să împărtășim lumii sentimentele, opiniile lor. Este vital ca ei să „arunce” totul - să-și comunice bucuria și mâhnirea, să plângă cuiva, să audă sfaturi.
Introverturile sunt exact opusul. Aceasta este lumea în sine. A fost frustrat, a luat o decizie și, fără a informa pe nimeni, a început să acționeze conform propriei sale înțelegeri.
Cu toate acestea, cunoscând esența și comportamentul posibil al unei persoane dintr-un anumit psihototip, nu este dificil să vedem manifestările așteptate ale unei anumite persoane, combinația lor, starea.
Nu este dificil să-ți imaginezi interesele, să prezici reacția și comportamentul într-o anumită situație.
Să vedem acum cum aceste informații pot fi utile pentru persoanele interesate de aceasta, nu în ultimul rând în ceea ce privește parentalitatea.
Sunt convins că, în baza acestor cunoștințe și concepte de bază despre o persoană, este necesar, cel puțin, să facem cunoștință cu toate mamele, tații, bunici, profesorii de grădiniță, medicii de familie și profesorii din învățământul primar și gimnazial. În general, tuturor celor care au o influență directă asupra dezvoltării copiilor noștri în perioada dinainte de pubertate (adică condițional până la pubertate în 12-15 ani).
Ce se va întâmpla dacă proprietățile copilului nu sunt dezvoltate înainte de a crește?
Categoric, va fi rău.
Dorințele congenitale sunt date, nu puteți obține nicăieri de la ele și abilitățile și capacitatea de a satisface aceste dorințe nu sunt dezvoltate. Astfel de oameni sunt foarte afectați. Aceștia tind să se năpustească dintr-o parte în alta, simțindu-se constant nemulțumiți, simțind că ar putea obține mai mult în viața lor.
Dacă proprietățile înnăscute sunt de asemenea transferate (accidental sau intenționat, din intenții bune, dar din ignoranță), atunci proprietățile pot intra în nevroză. Nevroza este dorința „dimpotrivă”.
Care sunt avantajele practice ale acestor cunoștințe?
Mulți oameni cred că dacă sunt „mamă bună” sau „tată grijuliu”, îmi iubesc copilul cu toate fibrele sufletului meu, îmi pasă, îi dau tot ce pot oferi, petrec mult timp cu el, predau și învăț tot felul de copii mici, predau mâncare sănătoasă, atunci totul va fi bine cu noi. Acolo a fost.
E bine dacă psihotipul tău coincide cu psihotipul copilului. Și chiar asta nu este un fapt, ceea ce este bine. Audio-tată - fiul audio, este doar o idilă, au avut noroc că amândoi se înțeleg perfect. Kinestet parent - copil kinestet, de asemenea adecvat. Ambele iubesc mișcarea, aerul proaspăt, mâncarea delicioasă, confortul etc.
Însă audio și introvert este tatăl - fiul extrovertit și kinestezic ... sau invers. Este important pentru unul că totul a fost conform concepțiilor sale, iar al doilea în tot acest timp încearcă să distrugă limitele stabilite de părinte. Bătălia eternă. Ei bine, dacă nu se omoară reciproc ...
Despre ce fel de educație și dezvoltare adecvată putem vorbi? Ce viitor așteaptă un asemenea fiu?
Diferite psihototipuri la părinți și copii - acesta este în general un dezastru.
Crezi că știi ce este bine și ce este rău, că jucăriile trebuie pliate cu atenție, că părinții trebuie respectați, că familia trebuie să vină întotdeauna pe primul loc - o știi prin tine (și prin tine). Și copilul tău are valori complet diferite în viață - este proactiv, rapid și absolut obraznic și chiar sentimentul de vinovăție este neobișnuit pentru el.
Tatăl potrivit nu tolerează acest lucru, cu siguranță (din cele mai bune intenții, pentru ca copilul să crească ca Om) să-l crească, desigur, după metoda cea mai iubită de tatăl său. Și atunci copilul va scuti de stres prin faptul că începe să înfige un fleac în buzunarele colegilor de clasă ...
Există, de asemenea, un „scenariu invers”, o mamă energică este un copil inert și calm. Mama se grăbește, trebuie să fugă de afaceri și un copil minunat este blocat pe o oală. O va scoate din oală, a doua ... te uiți, copilul este deja o bâlbâială, hai să vorbim cu logopedul său ... Nu are intenție, doar nu știe, nu înțelege că copilul ei are un ritm de viață diferit și chiar vrea ca el să țină pasul cu mama rapidă, el în această viață nu a dat picioare atât de puternice. Pare amuzant?
Nu chiar, când te gândești la asta serios - o năprasnică în gât ...
4. „Învățător, educă-l pe elev! ..”
A fi părinte înseamnă a cultiva smerenia supremă în sine; este imposibil să fii părinte fără să greșești. Experiența eșecului aduce un plus de forță.
Salvador Minuhin
Maturitatea este atunci când faci ceea ce vrei, chiar dacă mama nu crede că este bine ...
obiective:
Comparați opiniile „adulților” și „copiii” cu privire la educația familiei, acordați atenție diferenței de abordări, nevoi, valori, caracteristice diferitelor generații ale familiei;
Demonstrați într-un mod ludic ideea că fiecare familie este o asociere de indivizi cu personaje, valori, interese și solicitări diferite, despre necesitatea unei atitudini tolerante față de cei dragi;
Pentru a dezvolta abilități empatice, capacitatea de a-l înțelege și auzi pe celălalt, flexibilitate în percepție.
Mărimea grupului: nu are nicio valoare.
Materiale și echipamente: hârtie de înregistrare, flip chart, markere, pixuri.
timp: 30–45 minute.
Progresul jocului
Amintiți-vă acest sfat-dorință clasic: „Profesore, educați-l pe elev, astfel încât să fie cineva de la care să învețe!” Îl vom folosi. Mai mult, antrenorul va putea face acest lucru cu diferite categorii de participanți. Dacă atât copiii cât și părinții lucrează la antrenament, posibilitatea de a începe cu cei mai mici va oferi exercițiului o semnificație și profunzime deosebite. Dacă nu, atunci instructorul poate apela la experiența de viață a copiilor adulți - părinții actuali.
Într-un fel sau altul, cu una sau alta categorie de participanți, iar sarcina este formulată și rămâne aceeași.
- Mulți ani, părinții tăi te-au crescut și te-au educat. Puțini oameni cred că această educație a fost impecabilă. De regulă, fiecare dintre copii își spune: „Asta când voi deveni părinte! ..”, „Dacă aș fi în locul părinților mei! ..”.
Instruirea și întâlnirea noastră de astăzi vă oferă o ocazie rară de a îndeplini amenințările de lungă durată. Ce ai vrea (din experiența ta, părerile tale despre lume, din analiza a ceea ce ai primit în copilărie și ce, după cum s-a dovedit, nu ai putea sau nu ai reușit să înveți ...) să-ți înveți părinții?
Aveți 15 minute să vă gândiți la această sarcină de înregistrare ...
După timpul alocat, toți participanții la întâlnire își adună și își prezintă gândurile pe forum.
Finalizarea. Întrebări pentru discuții
Să analizăm dacă există ceva în comun între lucrurile despre care ai vorbit și pe care ai dori să le înveți părinților? Poate că cerințele dvs. pentru părinți sunt o manifestare a caracteristicilor unei generații specifice (a voastră și a lor)? Tendințele vremurilor? Influențele modei?
Cum credeți că ar reacționa părinții dvs. dacă le-ați arăta notele dvs.? Fericit? Ai fi supărat? Sunt rănit? Ar rămâne indiferent? Ați reacționa calm? De ce?
5. „O scrisoare de la un tată indian către profesorul fiului său”
obiective:
Pentru a atrage atenția asupra diferenței de abordări, nevoi, valori, caracteristice diferitelor culturi, pentru a discuta conceptul de „multiculturalism în educație”;
Dezvoltarea abilităților sociale de observare și reflecție;
Discutarea caracteristicilor valorice-motivaționale ale părinților în familie;
Stimulează „parenting activ și informat”.
Mărimea grupului: nu contează.
Materiale și echipamente: flip chart, pentru fiecare participant: textul „Scrisori ale unui tată indian”, hârtie de scris, markere, pixuri.
timp: 30–45 minute.
Progresul clasei
Participanții primesc o scrisoare de la gazdă.
Gazda citește textul.
- Dragă profesoară!
Aș dori să vă povestesc despre fiul meu - Duhul Lupului.
Cel mai probabil, fiul meu, din punctul dvs. de vedere, este un copil tipic american nativ. S-a născut și a crescut la o rezervare. Are părul neted negru, maro închis, ochii aproape negri și pielea măslinie. La fel ca mulți copii ai indienilor de vârsta sa, Spiritul Lup este și el liniștit și timid în grup. Are doar cinci ani și nu voi înțelege de ce grădinița l-a identificat deja ca rămase în urmă ...
În comparație cu colegii săi europeni, fiul meu a parcurs un drum lung în educația și dezvoltarea sa. El este atașat de mama și mama sa pământ, trecând printr-o ceremonie tradițională americană nativă pentru a sărbători nașterea sa. De la această ceremonie, mama și tatăl său, frații, unchii și mătușile, bunicii, nepotii și nepoatele Duhului Lupului și aproape toată familia numeroasă a seminției noastre s-au angajat continuu în creșterea și dezvoltarea lui.
Leagănul pentru sugari a devenit pentru el atât prima „coajă de țestoasă” pentru jocuri, cât și „scaunul școlii”. Acest leagăn tradițional american nativ, asemănător tuturor celor care mi-au fost familiare de mii de ani. Este realizat astfel încât să îi ofere copilului de la naștere cunoștințele și experiența necesare necesare pentru a supraviețui în cultura și mediul său.
Spiritul Lupului a fost înghițit și fixat în siguranță în leagăn pentru a limita mișcarea picioarelor și a brațelor. O viziune occidentală a educației poate susține că aceste restricții vor afecta negativ dezvoltarea copilului și vor afecta abilitățile sale motorii. Credem că acest lucru îl va ajuta pe copil să-și dezvolte mai întâi intuiția, raționalismul gândirii, gândirea imaginativă și principalele cinci simțuri. Spiritul Lupului în fragedă era inseparabil de mama ei, în timp ce ea îl hrănea, el era legat fizic cu ea legată în spatele ei și când călărea un cal sau făcea orice altă afacere. Îl ducea pe ea în orice loc, oriunde mergea, iar noaptea dormea \u200b\u200bcu părinții lui. Nu se poate spune că fiul nostru a crescut doar în condiții de seră, în condiții de seră. Experiența sa de viață în copilărie a fost foarte înflorită, diversă, emoțională și ambiguă.
În timpul creșterii sale, Spiritul Lup și-a părăsit leagănul, târându-se în jurul casei, dezvoltându-și abilitățile motorii, studiind lumea din jurul ei. Când simțea frică sau oboseală, putea întotdeauna să se întoarcă la leagănul său, la fel ca o broască țestoasă care se ascundea în carapace.
Această posibilitate de retragere în sine și „pentru sine” i-a oferit copilului timp să reflecte asupra a ceea ce a simțit și a înțeles, să perceapă și să fixeze imagini noi ca fiind cele care rămân atât în \u200b\u200bsuflet, cât și în subconștient. Formele, dimensiunile, culorile, compușii de elemente, mirosurile, senzațiile, gustul - toate experiențele vieții erau legate în creierul său în idei și cunoștințe importante din punct de vedere funcțional - fizic și spiritual: materiale și energetice, conștiente și inconștiente, personale și sociale.
Este nevoie de un timp considerabil pentru a absorbi toate aceste impresii și pentru a le înțelege. Poate acesta este motivul pentru care, în grădina ta, l-ai identificat ca fiind un băiat încet, încet și slab performant. Membrii familiei sale l-au învățat să numere și numere în timp ce colecta materiale pentru țesutul coșurilor tradiționale americane. De asemenea, el a studiat numărarea după stâlpi destinate ritualurilor autohtone și construcția de locuințe. Este posibil ca el să nu aibă timp să stăpânească tehnicile de numărare pe care le folosești atunci când predă în grădina sa pentru colegii săi albi, dar sper că vei avea răbdare cu el. Îi va lua timp să se adapteze la sistemul reprezentărilor unei alte culturi.
Nu este un băiat „slab dezvoltat”, ci este „altfel”. Dacă îl întrebi câte luni din an ești cel mai probabil să fii surprins, pentru că el va spune 13. Acest răspuns nu înseamnă prostia lui sau că are dificultăți cu scorul. El va răspunde în acest fel pentru că l-am învățat că în anul există treisprezece luni lungi, iar în sistemul nostru de planete sunt 13 stele principale și 13 pene în coada vulturului - o pasăre minunată care este asociată cu cultura noastră și imaginea pe care o folosim. în ritualurile noastre și în medicina tradițională. Adevărat, Spiritul Lup știe că unele păsări au 12 pene în coadă, chiar și unele au șapte! Nu toate păsările au același număr de pene. El știe că pasărea pâlpâitoare are exact 10 pene de coadă, că este neagră și roșie, reprezintă estul și vestul, viața și moartea și este considerată în cultura noastră ca un „pasăre-foc”, un păsăresc de foc, a cărui forță este importantă și în tradiționalul american nativ medicament. Sunt sigur că fiul meu poate distinge cu ușurință mai mult de patruzeci de specii de păsări și vă poate spune și dvs. și elevilor dvs. despre fiecare dintre ele ...
O traducere autorizată în rusă a unei scrisori a unui tată indian - Robert Lake (Ursul vindecător Grizzly Bear)
Întrebări pentru discuții
Care sunt impresiile dvs. despre textul ascultat?
Ce te-a prins în „Scrisoarea”? Ce te-a făcut să gândești?
Cât de relevant este acest text pentru dvs.?
Ce crezi că l-a făcut pe tatăl meu să scrie o scrisoare? Considerați că este posibil și corect să vă adresați tatălui dvs. unui profesor, în forma în care este prezentat în „Scrisoarea”? De ce?
Copilul va ajuta sau va împiedica relația profesorului cu Duhul Lupului?
Muncă independentă - 25 de minute
Ce scrisoare despre trăsăturile copilului tău ai putea scrie unui profesor, educator, conducător al unui cerc? Ce ai spune despre copilul tău în această scrisoare? Ce ai cere? Despre ce a fost avertizat? Ce-ar cere ajutorul, sfatul, sprijinul?
Textele cheie
EAGLE AND CHICKEN
Odată, un țăran a găsit cuibul unui vultur. În cuib zăceau trei ouă, dintre care unul țăranul a decis să ia cu el și ... să-l pună sub pui. Așa a făcut. Am intrat în casă, am pus un ou și am început să aștept ce se va întâmpla.
La timp, un pui a eclozat dintr-un ou. A crescut și s-a dezvoltat împreună cu frații săi de pui. Am învățat să mă ascund de pisici, să ciugulească boabele și viermii de nămol, să coji semințele, aripile clapetei, să sperie rivalii în jocurile de dragoste ...
Așa că viața lui scurtă a trecut. Cu puțin timp înainte de moartea sa, un vultur de pui s-a plimbat prin curte și și-a înfipt capul pe cer. Deasupra lui, un vultur a urcat cu mândrie.
Și a murit.
A murit un pui, pentru că în toată viața sa nu a putut „descoperi” un vultur.
6. "Limitele pe care noi ..."
obiective:
Actualizați conceptul de „frontieră” în raport cu educația familiei, relația „părinte - copil”;
Instilarea abilităților sociale și pedagogice de observare și reflecție;
Discutați despre importanța stabilirii granițelor, despre necesitatea de a încuraja respectarea regulilor și legilor familiei, restricții deliberate, responsabilitate;
Stimulează o experiență emoțională vie cu reflectarea ulterioară.
Mărimea grupului: nu contează.
Materiale și echipamente: whatman, caiete, creioane, vopsele, stilouri, flip chart, markere, stilouri.
timp: 45-60 minute.
Progresul clasei
Tema „granițelor” este una dintre cele mai relevante în munca de grup cu părinții.
Familia dvs. are legi, reguli sau un tratat care definește ce este permis?
Trebuie să vorbim despre granițe atunci când construim relații cu cei dragi?
Cine „protejează” frontierele și cum? Cine are dreptul să le instaleze, să le încalce?
Sunt multe întrebări. Exercițiul de mai jos va ajuta să înțelegeți relevanța și încărcarea emoțională a subiectului, pentru a trăi dilema prin exemplu.
1. Grupul suferă un exercițiu de imaginație controlată, vizualizarea unei imagini din copilăria lor. (Facilitatorul poate găsi cu ușurință textul adecvat pentru vizualizare-meditație.)
2. Apoi, facilitatorul oferă tuturor să deseneze pe bucata de hârtie ceea ce au văzut.
3. Facilitatorul solicită tuturor să-și transfere foaia cu o poză către vecinul din stânga. Beneficiarul imaginii trebuie să aducă unele modificări, adăugări la ea pentru a o „potrivi” pentru el însuși.
4. Din nou, trecerea imaginii la stânga către vecin este aceeași solicitare: adăugați, adăugați la desen ceea ce doriți!
5. Revenim desenele la autori și ne întrebăm ce gânduri și sentimente au avut participanții la antrenament? Ce au schimbat colegii de trupă în desenele tale? Ce părere aveți despre asta? Acceptați modificările? Dacă nu, atunci de ce?
6. Vorbiți despre subiectul întâlnirii „granițele”, „teritoriul personal”. Ne imaginăm mereu unde începe și se termină cu noi? Și altele? Au copiii noștri? Ne oferim dreptul de a interveni pe teritoriul altcuiva, de a invada, fără invitație sau consimțământ, în „spațiul altuia”? Ce simțim când ne fac asta? Exemple! În ce cazuri permitem să se facă acest lucru în raport cu ceilalți? (Cui? Exemple!)
Cum ne afectează acest lucru pe noi și pe cei dragi, copiii noștri?
Ce să faci cu părintele nostru „TREBUIE!”? (Până la urmă, sarcina noastră este de a îmbogăți, avertiza, proteja, îmbunătăți? ..)
Imaginează-ți starea copiilor tăi după „adăugările tale de intervenție”, una dintre care ai putut supraviețui în timpul activității noastre de grup.
Textele cheie
... Este indicat să înveți altceva despre legile dezvoltării. În viața fiecărei persoane este primăvara când este necesar să arunci și să semeni. În viața fiecărei persoane este vară când este necesar să aibă grijă de ceea ce a apărut. Și în sfârșit, este toamna, când recoltăm, dacă este cazul, și culegem fructele care sunt. Din păcate, părinții, care lucrează în grădina vieții unui copil, de multe ori nu știu ce fac. Și în ignoranța lor, sunt asemănătoare cu un semănător care răspândește semințe în decembrie, iar în februarie își dorește să încolțească. Ei bine, dacă în mai apar primele germeni de sfeclă pe pat, aleargă în jurul patului, stropiți-vă mâinile și exclamați: „De ce este cultivată sfecla aici? Îmi doream cu adevărat un morcov! ”Dar pe complotul personal, este evident pentru toată lumea: ceea ce culegeți, culegeți și ceea ce nu semeni, nu așteptați. Această imagine poetică ilustrează legile semănatului în viața copiilor. În limba numerelor, acest model este după cum urmează. Faptul că semănăm de la 0 la 12 ani, cu putere maximă dă răsaduri în acte independente de la 12 la 24 de ani: la 12 semănăm, după 12 seceresc. Și un model mai subtil este remarcat de specialiștii în psihologia morală. Ei spun acest lucru: ceea ce este imprimat în sufletul unui copil de la naștere până la 3 ani, va afecta maxim acțiunile sale în perioada cuprinsă între 21 de ani și 24 de ani; ceea ce este prevăzut în ea de la 3 la 5 ani are continuarea sa de la 19 la 21 de ani; intervalul de vârstă între 5 și 7 ani „merge în jur” între 17 și 19 ani; capturat la un copil între 7 și 9 ani (aici este școala ei elementară preferată, cu mutări în alte orașe și zone, cu o schimbare teribil de agitată de profesori) se va manifesta cel mai mult la vârsta de 15 până la 17 ani; și ai ghicit-o singur când părinții și copiii știu consecințele unei perioade de vârstă între 9 și 12. Desigur, de la vârsta de 12 la 15 ani. De aceea, se poate prognoza mult cu exactitatea de doi până la trei ani, folosind acest sistem etic de dezvoltare umană ca sistem.
(Valyavsky, 2006)
Apropo! Materiale pentru instructor
O listă detaliată a ceea ce ar trebui să facă copiii pentru a se servi pe ei înșiși și pe cei dragi.
În melodia lui Vladimir Vysotsky „Protocolul de poliție” există linii: Acum permiteți câteva cuvinte fără protocol.Ce ne învață familia și școala?
Amintirea mea de ajutor dă uneori din adâncul conștiinței ceva de genul: ce urmași se vor obține atunci când o vacă cu coarne traversează o vacă homozigotă cu un taur heterozigot roșu? Aceasta este dintr-un curriculum școlar în biologie, trecut în anii 70 ai secolului trecut. Și într-adevăr, ce fel de urmași obțineți? Aveam până la cincizeci de ani absolut nu îmi pasă, pentru că după școală am devenit militar, nu crescător de animale.
Până de curând nu știam pentru ce este o splină și de ce a fost localizată. Cert este că, în acea perioadă, în liceu, subiectul anatomiei umane era considerat în secret oarecum indecent. Membrul Komsomol trebuia să se gândească la construirea unui viitor strălucitor, și nu la funcțiile sistemului digestiv sau, Doamne ferește, la sistemul reproducător.
Bine, și nu am urcat în această anatomie. Părțile și guvernul au avut încredere și au știut că totul va fi așa cum trebuie, iar dumneavoastră slujiți Patriei și nu vă faceți griji pentru nimic. Apropo, am aflat despre faptul că ficatul este situat în dreapta sub coaste, când am început să fac box. Dar mi-am amintit, de o viață, că o lovitură bună la ficat taie o persoană pe loc.
Am întrebat-o pe fiica mea, care termină școala, despre cunoștințele ei de anatomie umană. Mi-am dat seama că peste treizeci de ani nimic nu s-a schimbat mult, iar la școală încă nu dau cunoștințe despre structura și funcțiile corpului uman. Reprezentanții generației anilor '90 consideră copleșitor că mâncarea rapidă este o mâncare destul de utilă și o numesc pe Cola cea mai bună băutură pentru a-și potoli setea.
În copilăria mea nu au existat exemple de alimentație sănătoasă. Tata, supraviețuindu-și adolescenței înfometate, ar fi putut cu ușurință ouă scremate la ora șase pentru cină la nouă seara, mușcându-l cu o jumătate de pâine albă, apoi gulând câteva pahare de compot de gheață. Mama mea minunată a pregătit în mod miraculos cartofii prăjiți și fierti, pui prăjit, tăieturi, găluște, clătite, clătite. A fost greu să nu mâncați toate acestea, dar chiar mai greu (mai precis, imposibil) să înțelegeți că un astfel de mod de a mânca, pentru a o spune ușor, nu a fost util.
Cu toate acestea, nu a fost nimeni de spus, pentru că toate rudele și prietenii noștri au mâncat așa, ne-au hrănit la grădiniță, la școală și la diferite cantine. Și acest lucru a fost considerat destul de corect, pentru că părea o nutriție variată, poate, într-o cantitate oarecum excesivă. Faptul că nu exista internet (așa este!) Salvat de obezitate, nu era nimic de urmărit pe singurul canal TV, prin urmare, divertismentul activ în aer curat ne-a permis să menținem un echilibru de energie pe tot parcursul anului. Și dacă în mediul nostru, fie că era o curte sau o școală, într-adevăr era cineva supraponderal, atunci el era unul din sute, iar motivul pentru asta era o boală reală și nu un comportament prost alimentar. La comisia medicală militară am cântărit 78 kg cu o înălțime de 178 cm.
În zidurile școlii militare, noi - viitorii ofițeri - nu am fost împovărați cu studiul anatomiei și fiziologiei umane. Câteva informații utile despre corp ar putea fi găsite în cursurile de luptă de la mână la mână și de gardă: unde și cum să lovești cu fundul, cuțitul de baionetă, piciorul sau pumnul, astfel încât odată a fost suficient. De asemenea, informații cu privire la structura corpului au fost cursuri despre agenții de război chimici și elementele de bază ale pregătirii medicale.
În școala militară, nimeni nu mi-a vorbit despre necesitatea de a bea apă obișnuită într-o cantitate de cel puțin 2,5 litri pe zi. Dimpotrivă, se credea că a bea apă în exces înseamnă a transpira și a scrie mult, iar un adevărat războinic nu ar trebui să scrie, dar cu plăcere să suporte greutățile și privările de serviciu militar.
Mă uimește în continuare cum în cantina școlii era posibil să gătești orz de perle utile, astfel încât doar un singur gând să te îmbolnăvească. Sau varză bătută - bigus. Acum pot găti tocană de legume, hummus sau ciorbă de piure, astfel încât să nu le poți trage de urechi de pe farfurie, dar de ce acești bucătari nu pot găti normal? Probabil, din seria din nou, în război „nu vi se vor oferi delicatese”.
Legătura dintre supraalimentare și creșterea rapidă în greutate nu a avut loc cumva. Chiar și când nu am putut fixa pardesiul la sfârșitul vacanței de iarnă, în care iubita mea și cu mine am avut o nuntă, am crezut că pardesiul s-a stins după ce a fost purtat două săptămâni.
Am visat că de îndată ce părăsesc pereții școlii militare, de îndată ce voi avea ocazia să gătesc pe cont propriu, cu siguranță voi mânca ceea ce mi-a lipsit în timpul studiilor mele: cartofi prăjiți, frigarui de carne de porc, stroganoff de vită, gulaș, găluște cu smântână, cârnați, șuncă, salată de Olivier, pui de tot felul. La final, brânza pe pâine albă cu unt (da, cu un deget gros) ... În același timp, salatele de legume, cereale din cereale întregi, tocanele de legume, supele pe apă și fructe au fost ignorate ca fiind lipsite de gust și inutile.
Postulate precum „pâinea este capul tuturor”, „nu poate exista tărie fără carne”, „laptele este garantul oaselor puternice” au fost și sunt încă neschimbabile în mintea majorității compatrioților noștri care au acum peste patruzeci de ani.
Toate acestea au format instinctele stabile de nutriție „adecvată” și înțelegerea faptului că, dacă greutatea crește, este necesar să crească încărcăturile sportive. Cu toate acestea, tinerii și-au dat efectul, iar forțele armate (mulțumită lor!) Au planificat cu atenție și ne-am verificat regulat antrenamentul fizic, așa că ne-am antrenat tot timpul între verificări. Greutatea mea era de aproximativ 83 kg, cu o înălțime de 180 cm. Acesta a fost începutul vieții mele de adult și a serviciului de ofițer într-o unitate militară din apropierea Cercului Arctic.
Organizatorii și simpatizanții menționează întotdeauna numărul, răsucirea poliției, iar datele sunt corelate cu 5 până la 1. Mai mult, acest lucru se aplică nu numai statisticilor interne. În țările numite modele de civilizație, la fel
Dar aproape toată lumea este de acord că noutatea acestui eveniment la participarea activă a minorilor și minorilor, cu o proporție relativ mai mică de protestanți tradiționali de o vârstă mai avansată.
Toată lumea vorbește despre cruciada copiilor. Dar la întrebarea de ce tinerii au intrat în politica stradală, există mari dezacorduri
Se poate presupune că revolta școlilor se datorează faptului că familia și școala și-au învățat cetățenia. „Imaginează-ți că într-o casă în mod constant, cu furie furioasă, vorbeau despre„ urâtul guvernului rus ”; despre „crimele” sale; despre „persecuția lui sângeroasă”; despre faptul că „aranjează” pogromuri evreiești, etc. Tatăl a vorbit constant despre acest subiect; mama a cedat la căldură cu o furie nelimitată caracteristică femeilor; Doodles, ca o tamburină, toți frații și surorile mai mari ”, a scris Shulgin. Vorbind la masa de cină duce uneori la faptul că băiatul le pătrunde complet și intră în acțiune. Participarea la miting nu este atât de rea, copiii, care au auzit o mulțime de discursuri parentale iubitoare de libertate, au luat uneori revolveri.
Mai mult, părinții înșiși nu doresc neapărat o concluzie atât de consecventă din elocvența lor de sărbătoare. Alții sunt pur și simplu precauți. În caz contrar, deconectat după prânz, certând guvernul - dar cine nu a păcătuit? - este o altă problemă să ieși să alerge ca un taurin cu un steag roșu. Sau fă ceva și mai rău.
Alții au o vedere mai complexă, nu în totalitate, a maniacalei asupra lucrurilor.
Convingerea lor că guvernul nu are valoare nu înseamnă neapărat că le place demagogul arogant și nerușinat care denunță acest guvern. Cu discursuri freetinking, convingerea interioară „Plaga pe ambele case” poate fi combinată
Dar prudența și multidimensionalitatea nu sunt deosebite pentru copii și pot trage concluzii din discursurile părinților pe care părinții înșiși le-ar renunța cel mai probabil. A se vedea același Shulgin - „Legătura de cauzalitate dintre aceste discursuri răutăcioase și împușcarea unui băiat ale cărui suflete erau umplute cu pulbere politică nu poate fi stabilită prin metode moderne de justiție. Nici măcar nu pot fi aduși sub noțiunea de incitare; pentru a incita, deci, a convinge la un anumit act; și să vorbim în general cuvinte care otrăvesc sufletul cu răutate și setea de răzbunare nu sunt incluse în conceptul de incitare. Și toți acești „părinți”, caz în care au renunțat; nimeni nu a avut curajul să spună: „Da, cu jeremiadele mele am adus psihicul fiului meu într-o astfel de stare, încât l-a apucat pe Browning, a mers și l-a ucis”.
O imagine similară cu profesorii (nu cu toții, dar cu multe) școlilor de elită.
Nu toți educatorii de pionierat, precum un babelair Meyerson de la școala a 57-a, angajată în fertilizarea fizică a animalelor de companie tinere - aceasta este încă un exces. Dar fertilizarea spirituală a tinereții într-o anumită direcție, profesorii inovatori sunt foarte mândri și foarte
Scriitor și profesor D. L. Bykov chiar este mândru de asta: „Am văzut mulți dintre absolvenții mei, studenți la miting și pentru prima dată în viața mea mi-am dat seama că probabil i-am învățat corect”.
La fel ca în poveste Dovlatova despre tabăra amatorilor, în care s / c Gurin, care joacă Lenin, inspiră publicul: „Cine este acesta? Ale cui fețe tinere fericite sunt acestea? Cui ochi veseli sunt aceștia? Este într-adevăr tinerețea anilor șaptezeci? .. Chiar sunt aceia pentru care am construit baricade? Este cu adevărat nepoții glorioși ai revoluției? .. - Te invidiez, mesageri ai viitorului! Pentru tine am aprins primele lumini ale clădirilor noi! Asta e de dragul tău ... Ascultă, câini! Rămâne cu pula lui Gulkin! .. Deci copiii viitorului, vedetele noastre din Kremlin să strălucească pe tine! .. "
Desigur, aici există puțină bucurie, dar copiii pe care familia și școala le-a învățat în acest fel, în orice caz, nu sunt un fenomen niciodată experimentat. Acum o sută de ani, exista ceva de genul. Apoi, reprezentanții familiei și ai școlii au simțit însă că lucrurile merg undeva într-o direcție greșită - „Deci, îmi pare rău, atunci”. Dar, în general, imaginea este la fel de veche ca lumea.
Cu această versiune, potrivit căreia, cuvântul profesorului și al părintelui (cel puțin nu le-a plăcut deloc) are încă o greutate și este suficient de mare pentru generația mai tânără, o altă, postulând, dimpotrivă, nihilismul total al tinerilor în relație cu familia și școala.
Generația, de la leagănul obișnuit atât cu iPhone, cât și cu ipad, nu doar că petrece mult timp în cyberspace (asta fac alte cohorte de vârstă), dar o petrece în principal în segmentele sale audiovizuale, precum Instagram și YouTube. Abilitățile de recunoaștere a textului scris atrofiază și o generație cu adevărat nouă, nescrisă intră în scenă. Fundamental mai conform cu sugestiile de sugestii
Chiar cu un nivel scăzut de alfabetizare în Rusia în secolul al XVII-lea, cu toate acestea, textul scris a fost baza agitprop - „Scrisori anonime au fost aruncate în piețele pieței și imediat, înjurănd violent, au fost citite oamenilor lor”. Khovanshchina audiovizuală cu Instagram și YouTube reprezintă oportunități fundamental noi de a stârni furia maselor. În special, masele adolescenților.
Discuțiile despre „noua realitate” care au devenit obișnuite în perspectiva, strategiile și discuțiile unor oameni importanți liberali, se referă la faptul că „rămâneți acolo, totul va fi bine, va fi făină, dar va trebui să uitați de vechile principii ale vieții”. Poate - dacă previziunile sunt corecte - așteptăm o lume nouă minunată, poate un astfel de „călcâie de fier”, împotriva căruia regimul stalinist va părea un paradis, dar în orice caz, anihilarea experienței și autorității generațiilor mai vechi rezultă automat din teza „noii realități” (persoanele importante, care de asemenea nu sunt din prima tinerețe, presupun, din anumite motive, că acest lucru nu le va afecta, dar orice salvie este destul de simplă). Atât părintele, cât și profesorul se găsesc într-un jgheab, iar tinerii înșiși își caută locul în noua realitate. Ceva similar s-a întâmplat în Rusia în anii 90, dar acum, așa cum ne învață previziunea, totul va fi mult mai serios și, de asemenea, la scară globală.
Apoi, odată cu formarea unei „noi realități”, rolul demagogilor autoproclamați crește incredibil - aceasta este ora lor cea mai bună
Poate că L. S. Catilina din vremea noastră a prins un trend - și, în general, nu este clar cum să rezistăm. Rețeta pentru „Bună ziua, eu sunt curatorul tău în jocul„ Balena albastră ”, precum și„ Bună ziua, sunt curatorul tău al Green Lesha ”nu a fost încă propusă. Și singurul răspuns corect - „Și în opinia mea sunteți g ...!” - nu orice băiat este capabil să dea, are nevoie de o răcoare cinică, care nu este deosebită de pionieri și oktyabrati.
Nu este caracteristic demagogul actual nici măcar o conștiință reziduală care nu permite recrutarea tinerilor în infanterie. Toți concurenții săi s-au dovedit slabi, pentru că nu puteau scăpa complet de himera, numită conștiință, în timp ce actualul curator putea. Poate, pentru că nu s-a eliberat nimic, se întâmplă.
Totuși, în lumea occidentală (în partibus infidelium, în Africa, America Latină, Asia de Sud-Est, un alt lucru) există un tabu persistent în această privință. În timpul unei întâlniri de la Dresda cu Napoleon la 28 iunie 1813, Metternich i-a spus împăratului: „Sire, tocmai am trecut regimentele tale; Soldații tăi sunt copii. Ai făcut câteva seturi premature și ai înscris în trupele vârste abia formate. Când această generație va fi distrusă de războiul actual, veți face următoarea recrutare timpurie? Îi vei chema pe cei mai tineri? ”
În loc să răspundă vesel: „Gee-gee-gee!” (Sau orice ar fi în franceză), marele împărat rănit s-a sălbăticit și a început să-și bată pălăria. Cu toate acestea, el a înțeles că nu era comme il faut. Experimentele lui Hitler cu Volkssturm în primăvara anului 1945 nu au trezit prea multe înțelegeri.
Mai mult, liderii unei Europe unite au avut, deși nu o scuză, dar cel puțin o explicație a experiențelor lor în genul Minotaur. Ei ar fi bucuroși să cheme pentru vârste mai mature, dar au fost deja doborâți de război. Demagogul actual nu are nici măcar acest lucru - este mai convenabil să recrutați pur și simplu copii, pentru că prea mulți adulți - chiar și cei care nu pun puterea curentă pe un ban și își doresc sincer să nu reușească să ia naiba - sunt contorsionați de „mașina bună a adevărului”. Nu puteți comanda spasme în stomac
În urmă cu șase luni, tentația cu profesorii inovatori ai școlii a 57-a a supărat mulți - era deja prea mult. Va crește actuala cruciadă asupra copiilor? - Dumnezeu știe.
În orice caz, strigătele inițiale „Ce este?” Și „Ei sunt copii!” Au dat cale unor declarații în spiritul „Vorbesc despre faptul că a existat un shkolota, tot felul de ticăloși. Acesta nu este un shkolota, ci un corp de studenți și cursuri de seniori! ”(D. L. Bykov). Este posibil ca publicul progresist să nu fie încă complet gata să fie de acord pe deplin cu această metodă de luptă. Fie himera conștiinței, fie teama că vor bate.