Scopul concurenței - Încurajați tinerii să facă cercetări independente despre istoria rusă a secolului trecut, să trezească în ei un interes pentru soarta oamenilor obișnuiți, în viața lor de zi cu zi - față de ceea ce constituie „istoria mare” a țării.
Subiecte ale concurenței :
- Pretul victoriei
- Istoric familial
- Omul și puterea
- Omul și patria mică
- Omul și societatea
Pretul victoriei
Ca parte a acestui subiect, concurenții își pot dedica cercetarea spre soarta oamenilor obișnuiți în război și în spate. Studiul se poate baza pe interviuri, documente din arhivele familiei și ale statului, colecții muzeale etc.
Istoric familial
În studiu, este important să reflectăm atitudinea diferitelor generații față de trecut, pentru a da exemple despre modul în care se transmite memoria familiei; să recreăm istoria vieții de zi cu zi din anii trecuți, detaliile vieții și viața. Este important să dezvăluim destinele caracteristice ale oamenilor obișnuiți, inclusiv ale prietenilor și rudelor lor. Prin biografii individuale, prin mărturiile persoanelor dragi, studenților de astăzi le este mai ușor să înțeleagă și să își imagineze trecutul țării.
Omul și puterea
Cum interacționează indivizii, societatea și statul? Ce înseamnă libertatea, legea, demnitatea umană în viața noastră de azi? Cercetătorii nu trebuie să se limiteze la o simplă descriere a mecanismelor prin care statul și-a exercitat puterea asupra unei persoane și asupra țării în ansamblul său. La fel de valoros este să găsim dovezi despre modul în care oamenii și-au apărat libertatea civică și spirituală.
Omul și patria mică
Autorii de lucrări pe acest subiect sunt invitați să urmărească istoria districtului, stradă, clădire, biserică locală, monument sau, de exemplu, o expoziție a muzeului Lore local. Obiectul cercetării poate fi un eveniment semnificativ din trecutul orașului, orașului sau satului dvs., prezentat în conturile martorilor oculari, completat de documente și publicații de arhivă. Condiția principală este ca obiectul ales de dvs. să fie asociat cu destinele umane specifice.
Omul și societatea
Aruncați o privire atentă celor care locuiesc sau au locuit în apropiere, dar aparțin unei alte naționalități, unei religii diferite și aveți opinii diferite. Care este gradul de înțelegere și toleranță față de acești oameni? Care este motivul pentru asta? Încercați să aflați rădăcinile istorice ale problemei. Cine și în ce circumstanțe s-a dovedit a fi un „străin” în orașul sau satul dvs. într-o anumită perioadă? Secolul XX este era migrațiilor și mulți studenți vor vedea relativitatea conceptului de „extraterestru”, dând seama că ei înșiși (sau prietenii și vecinii lor) sunt descendenți ai „extratereștrilor”.
Participanții la concurs poate deveni studenți ai instituțiilor de învățământ general, instituții de învățământ profesional secundar și superior din Rusia cu vârste cuprinse între 14 și 18 ani.
Munca se poate face atât individual, cât și colectiv. ca mentori Liderii pot fi profesori, părinți și chiar istorici profesioniști. Lucrările colective trebuie să fie prevăzute cu o scurtă descriere a istoriei creației lor, astfel încât juriul să poată evalua contribuția fiecărui participant. Grupuri de autori de cel mult 3 persoane sunt invitați la Moscova.
Nominalizări la concurs
- lucrări de cercetare
- mini studiu
- concurs foto
- concurs video
Lucrări de cercetare – peste 20 de mii de caractere (cu spații). La evaluarea lucrării, juriul ia în considerare criterii precum valoarea și noutatea materialului colectat, capacitatea autorului de a prezenta o problemă de cercetare interesantă, o atitudine critică față de surse, cunoașterea și înțelegerea contextului istoric, claritatea și logica prezentării și validitatea concluziilor.
Mini studiu – mai puțin 20 de mii de caractere (cu spații). O mică lucrare la unul dintre subiectele competiției. Poate fi dedicat unui subiect mai restrâns, spre deosebire de lucrările de cercetare (de exemplu, autorul se poate restrânge la analizarea materialelor sau a altor dovezi din arhiva familiei, publicațiile presei locale). Criteriile de evaluare sunt aceleași ca și pentru lucrările de cercetare.
Concurs foto – participantul la această nominalizare trebuie să aleagă în mediul său – într-un oraș, oraș, sat etc. - un obiect interesant care are legătură cu tema competiției, găsește imaginile sale istorice (cărți poștale, fotografii de arhivă, ilustrații în cărți sau reviste) și face 5-7 din fotografiile de astăzi ale acestui obiect sau loc, unde a fost situat. Seria de imagini rezultate ar trebui să fie completată cu un comentariu-eseu al unui autor mic, astfel încât textul și fotografiile să alcătuiască o scurtă poveste care să reflecte istoria obiectului selectat, schimbările apărute de-a lungul timpului, atitudinea locuitorilor din oraș - istorici ai locației locale, jurnaliști, oficiali sau membrii familiei autorului. Textul eseului-comentariu însoțitor nu trebuie să depășească 10 mii de caractere (cu spații).
Concurs video - la această nominalizare de a participa sunt create independent sau de un grup de autori: un film video, care este un studiu istoric complet; materiale video care au servit drept sursă pentru munca scrisă (interviuri, filmări ale scenei); un videoclip despre un eveniment, o persoană, un obiect, un loc istoric etc., care ilustrează o lucrare scrisă; video colectat și montat pe tema lucrărilor scrise, pe baza materialelor din diverse surse, arhive, filme, Internet; prezentare video a lucrărilor scrise. Creditele fiecărui videoclip ar trebui să includă: autorul operei sau autorul scenariului; operator (cine a filmat); eroi și personaje (care se află pe ecran); consultanți (care au ajutat: profesori, coordonatori, rude, angajați ai posturilor de televiziune locale etc.); surse (arhive, filme, muzică folosită etc.); școală, oraș, an de filmare și creare de materiale video.
Conform rezultatelor competiției, autorii celor 40 de cele mai bune lucrări de cercetare vor fi invitați la Moscova, precum și câștigători la categoriile de mini-cercetare, concurs foto și cel mai bun film video.
Cerințe pentru executarea lucrărilor
Lucrările sunt acceptate în format electronic (întregul text, inclusiv pagina de titlu, conținutul, corpul, aplicația și lista surselor, într-un singur fișier).
pe pagina de titlutrebuie indicat:
- prenumele, numele și patronimul autorului / autorilor;
- adresa poștală (cu cod poștal), numărul de telefon, adresa de e-mail a autorului / autorilor lucrării;
- numărul școlii / instituției de învățământ, clasa,
- adresa poștală (cu cod poștal), numărul de telefon, adresa de e-mail a școlii / instituției;
- prenumele, numele, patronimul și poziția șefului, adresa poștală (cu cod poștal), numărul de telefon, adresa de e-mail.
În secțiunea Bibliografie și surse, trebuie enumerate toate sursele tipărite, arhivare și Internet pe care autorii le-au folosit la pregătirea lucrării.
Rezumând
Rezultatele competiției vor fi anunțate în aprilie 2020.
Călătoria și șederea la Moscova câștigători și 3 cei mai buni profesori sunt plătiți de Comitetul de organizare a competiției.
3 câștigători vor avea ocazia să meargă la școlile internaționale de laureați ai concursurilor istorice organizate de Rețeaua Europeană Eustorie.
Laureații concursului care au intrat în instituții de învățământ superior la facultățile umanitare vor putea participa la competiția de burse a Fundației Mikhail Prokhorov.
Liderii care au participat activ la competiție vor fi invitați la Moscova să lucreze într-un seminar științific și practic.
Certificate și certificate
- toți supraveghetorii vor primi un certificat;
- supraveghetorii celor mai bune lucrări - diplomă pentru munca istorică și educațională cu tinerii.
Participanții la concurs își încarcă lucrările în contul personal pe site-ul web
Cu toate cu întrebări Vă rugăm să contactați: [email protected]
Site-ul „Lecții de istorie”
Site-ul conține lucrările participanților la concurs, materiale metodologice publicate privind pregătirea și execuția lucrărilor de cercetare.
Site-ul găzduiește în mod regulat informații despre competiții rusești și internaționale din istorie, adnotări de manuale și publicații științifice, recenzii despre cărți, filme și expoziții care ating subiecte istorice.
Urokiistorii invită școlari și elevi la un joc de orientare istorică. Acesta va avea loc pe 13 iunie în parcul de sculptură din Muzeon, în cadrul programului pentru copii al Festivalului Internațional de Carte Deschis de la Moscova și va fi dedicat istoriei URSS, reflectată în arhitectură și artă.
() Postat la 02:43 pm | | |
Septembrie 18, 2009
Iunie 22, 2009
Se urmărește vizualizarea unor extrase din filme pe care vorbitorul le va menționa.
3 iulie, la ora 18:00, în sala de conferințe a Memorialului Internațional - al doilea eveniment al ciclului:
"MONOGUE DE DEZI EXCLUSE."
Președinte al breslei de critici de film și critici de film din Rusia Victor Matizen despre situația din Uniunea Cinematografilor Federației Ruse și aluziile istorice corespunzătoare.
În program: răspunsuri la întrebări, discuții, film bun timp de 30 de minute.
Adresa: Maly Karetny per., 12. Direcții: metrou Boulevard Tsvetnoy, Cehovskaya
Invităm pe toți!
Postat la 08:16 pm | | |
Iunie 16, 2009
http://www.urokiistorii.ru/
Site-ul „Lecții de istorie” este unul dintre cele mai tinere proiecte ale „Memorialului”, un site care ar putea fi util elevilor de liceu, profesorilor de istorie, organizatorilor lucrărilor de cercetare cu școlari și tuturor celorlalți cititori care, de dragul propriei curiozități, citesc în pagini complexe și adesea tragice. Istoria sovietică și rusă a secolului XX.
Site-ul este destinat să devinăo importantă sursă de consultanță și metodologie pentru organizarea lucrărilor de proiectare și cercetare a cadrelor didactice, tutorilor și liceenilor;platformă, care permite și stimulează studiu de sine istoria tinereții, înțelegând momentele dificile ale istoriei, studiind sursa.
Site-ul va fi publicat cele mai reușite și utile exemple de lucrări de proiectare (în special materiale ale concursurilor școlare "Rusia secolului XX. Omul în istorie") , pentru rusă x a învățat-o, îndrumător, elev și student vor fi furnizateposibilitatea de a face cunoștință cu experiența străină (în rubrici
Adesea puteți auzi fraza că fără o cunoaștere a istoriei nu puteți construi un viitor. Trecutul poate oferi răspunsuri la mii de întrebări diferite. Experiența acumulată de generațiile anterioare poate aduce beneficii considerabile pentru următoarele. Legătura cu trecutul este importantă pentru omenire, de aceea, studiul istoriei începe la oameni încă de la vârsta școlară. Încă din școala primară, elevii încep să ia cunoștință de trecutul îndepărtat (de exemplu, cu istoria Romei Antice și a Orientului Antic). Pentru un număr imens de oameni, această zonă este de interes real, deoarece puteți găsi o mulțime de informații interesante și necesare în ea.
Dacă sunteți interesat de această știință, lecțiile de istorie prezentate în formatul video de pe site-ul nostru web vă vor ajuta să cunoașteți mai bine istoria. Suntem siguri că veți strânge o mulțime de informații interesante pentru dvs., deoarece portalul nostru este convenabil nu numai pentru că conține lecții în format video, ci și că sunt echipate cu o mulțime de rezumate despre istorie.
Lecții de istorie de la profesori experimentați
Prezentate în atenția dvs. sunt videoclipuri care acoperă multe perioade diferite. Fiecare dintre ele este cunoscut pentru o serie de evenimente și persoane. Programul școlar presupune cunoașterea acestor pagini de istorie, ceea ce înseamnă că va fi destul de în afara locului pentru a înțelege în prealabil. Mai mult, procesul de cunoaștere a lecțiilor de istorie prin materiale video educaționale profesionale va fi mai rapid și mai eficient decât utilizarea manualelor de hârtie obișnuite. Judecă-ți singur cum un student poate învăța mai rapid informațiile necesare - urmărind videoclipuri educative de la profesori profesioniști sau parcurgând manualele? Desigur, lecțiile de istorie echipate cu comentarii și note pot avea un efect mai mare. Pentru manualele este dificil să concureze în utilizarea imaginilor și sunetelor acestor materiale.
Lecții de istorie în format video
Aceste lecții de istorie sunt mai mult decât materiale didactice obișnuite. Fiecare dintre ele este un mini-film fascinant care poate atrage atenția copilului tău-școlar asupra acestei științe. Și un astfel de interes poate contribui la alegerea unei profesii viitoare. Întrucât istoria este împărțită în mai multe direcții diferite (aspecte ale istoriei rusești, istoria lumii, trăsături ale istoriei New Age, istoria rusă în ansamblu), există o mare probabilitate ca studentul să vrea să facă din această știință principala sa activitate. Poate că îi va plăcea istoria timpurie a omenirii și va dori să participe la cercetări în acest domeniu. În acest caz, cu siguranță îi vor plăcea materialele pe această temă - rezultatele săpăturilor arheologice și cronicilor compilate pe baza lor. Poate că va fi interesat de epocile ulterioare - Evul Mediu, Renașterea. Sau vrea să studieze istoria unui anumit stat sau persoană. Multe dintre aceste subiecte sunt reflectate în lecțiile de istorie postate pe portalul nostru educațional școlar. Aici sunteți sigur că veți găsi materialul potrivit.
Poate că studentul va dori un studiu aprofundat al istoriei și va dori să exploreze apariția și dezvoltarea unei zone a activității umane - comerț, războaie, artă; sau poate crește ca un adevărat patriot și va fi interesat de un studiu profund al istoriei rusești. În acest caz, materialele în care se pune accentul pe acestea îi sunt utile. Indiferent de relația cu copilul dvs. școlar cu această știință, poate avea probleme cu studiul său la școală. Folosiți videoclipurile noastre pentru a-l ajuta să le rezolve. Ele sunt o alternativă ideală la manualele de hârtie. Accesul gratuit la ele este un plus semnificativ. Nu este nevoie să mergeți la o consultație cu profesorii sau să stați pentru o lecție suplimentară - o mulțime de materiale în format de lecții video și rezumate despre istoria diferitelor epoci și oameni vor ajuta elevul să studieze subiectul din toate părțile.
Forma lecției: lecție-călătorie.
obiectiv:
Cunoașterea lucrărilor de arhitectură ortodoxă, cu cultura Bizanțului, care a influențat cultura Rusiei prin botez și ortodoxie.
obiective:
personalitate - familiarizarea cu cultura popoarelor țării, favorizând un sentiment de respect și admirație pentru cultura popoarelor în dialogul culturilor;
Meta subiect - formarea și dezvoltarea capacității de a înțelege operele de artă ca un semn, citiți acest semn;
specializare - studiul caracteristicilor tipului cu cupole încrucișate ale templului, mozaicuri ca formă de artă; studierea culturii statului, care a influențat formarea culturii, religiei și statalității statului rus.
În școlile și gimnaziile din Atena
Lecția - o călătorie educativă
Forma lecției: o călătorie educativă cu elemente ale unui joc de rol.
Scop: folosirea materialului istoric pentru a afla caracteristicile educației din Atena.
obiective:
1. Promovarea dezvoltării respectului pentru educație; dezvoltarea unei personalități complet dezvoltate, formarea capacității de a primi evenimente din trecut, analizându-le prin teste istorice.
Tip de lecție: descoperirea noilor cunoștințe.
Echipamente și ajutoare didactice: Prezentare „În Școlile și gimnaziile din Atena”, text istoric: „Plângerea unei mame enervate unui profesor pe un fiu truant dintr-o piesă amuzantă de un autor antic”, alfabet și numere grecești, proiector, computer pentru un profesor, ecran.
Public țintă: pentru clasa a 5-a
„Locul și rolul Rusiei în comerțul internațional în secolul IX - XII”
Lecția - sistematizarea și generalizarea cunoștințelor.
Forma lecției: sistematizarea și generalizarea cunoștințelor.
obiective:
Conținut: dezvăluirea nivelului de cunoștințe al elevilor pe această temă: „Locul și rolul Rusiei în comerțul internațional în secolele IX-XII”, formând o generalizare a cunoștințelor pe acest subiect.
Activități: educația culturii generale, percepția estetică a realității înconjurătoare, crearea condițiilor pentru respectul de sine al elevilor, dezvoltarea gândirii spațiale, abilități creative, abilități de muncă independente, capacitatea de a lucra în grup, învățarea tehnicilor de introspecție, comparații, comparații, dezvoltarea abilităților de promisiune, sistematizarea cunoștințelor.
obiective:
1. Promovează dezvoltarea abilităților de proiectare:
capacitatea de a înțelege o sarcină pentru a cărei soluție nu există suficiente cunoștințe;
capacitatea de a găsi în mod independent informațiile care lipsesc în câmpul informațional;
capacitatea de a interacționa într-un grup în rezolvarea problemelor comune;
pricepere în vorbirea monologului;
capacitatea de a se ține cu încredere în timpul spectacolului;
separarea rolurilor într-un grup și performanța rolurilor;
capacitatea de a reflecta etapele muncii cu cunoștințe.
2. Dezvoltați operații mentale: analiză, comparație, sinteză, generalizare.
3. Cercetarea și compararea evenimentelor istorice, relevând relații cauză-efect.
4. Promovează dezvoltarea atenției, memoriei, vorbirii, gândirii logice.
Public țintă: pentru clasa a 6-a
Scopul lecției: combinarea cunoștințelor elevilor într-o lecție de studii sociale pe tema „Stat și economie” - funcțiile interne ale statului și pe tema „Regimuri politice. Regimuri totalitare ”(clasa a X-a. J. Orwell; E. Zamyatin - la lecțiile de literatură - clasa a XI-a), pentru a extinde aceste cunoștințe prin exemple ale culturii URSS din anii 30 ai secolului XX.
obiective:
Personal: dezvoltarea interesului pentru studiul problemelor culturale, pentru citirea operelor marilor scriitori;
Meta-subiect: să continue lucrul la formarea capacității școlarilor de a analiza operele de artă, de a extrage cunoștințe despre epoca acestora;
Subiecte: lucrul la conceptul de cultură, ideologie, cunoașterea reprezentanților culturii URSS în anii 30 ai secolului XX.
obiectiv: prin studiul reformei principale a lui Alexandru al II-lea pentru a înțelege caracteristicile dezvoltării Rusiei.
obiective:
Personal - pentru a forma o atitudine reflectantă față de reforma lui Alexandru II;
Meta-subiect - capacitatea de a analiza documentele istorice, de a compara nivelul reformelor din diferite țări;
Subiecte - să studieze conținutul reformei din 1861, să se pregătească pentru studiul unor astfel de reforme din istoria lumii.
Public țintă: pentru clasa a 10-a
Dezvoltare pe tema „Cultura Rusiei la începutul secolului XX”. În această lecție, prin activitatea unui reprezentant al culturii, este prezentată situația tensiunii culturale în societate, numele oamenilor de știință (activitățile lor sunt cunoscute elevilor prin lecții de chimie, fizică etc.), pictori, compozitori. Frăția acestor oameni ai culturii și tragedia timpului sunt arătate. La lecție, sună versetele lui M. Tsvetaeva, se arată complexitatea timpului prin soarta familiei sale.
Public țintă: pentru clasa a 11-a
Astăzi, mulți oameni de știință pun la îndoială existența mt. jug în Rusia. Pentru a răspunde la întrebarea despre jug, este necesar să se analizeze schimbările care au avut loc în stat, pentru a vedea sursa acestor schimbări. (Pentru nivelul meta-subiect de lucru asupra istoriei jugului în Rusia, trebuie să vină cu o formulare a problemei care nu poate fi rezolvată prin metode tradiționale și trebuie căutată nou algoritm de lucru. Elevii construiesc acest algoritm în colaborare cu profesorul, apoi îl folosesc în alte situații similare).
Instituție de învățământ municipal
„Școala gimnazială nr. 13”, Azov, regiunea Rostov
Dezvoltarea lecției în clasa a 11-a pe această temă:
„Războiul civil în Rusia”
profesoară: Gotsulyak Natalya Vasilievna
motto-ul:Din sângele vărsat în bătălii
Din praful convertit în praf
Din chinurile generațiilor executate
De suflete botezate în sânge
De la ura iubirii
Din crimă, frenezie
Rusia dreaptă va apărea.
M. Voloshin. 1920.
Subiectul lecției:„Război civil în Rusia”.
Tip de lecție:combinate
Obiectivul lecției:ca urmare a unui studiu al surselor, formați ideea că războiul civil a devenit o tragedie națională a oamenilor; Bazat pe surse istorice pentru a-ți forma o idee despre motivele victoriei mișcării roșii.
obiective:
de învățământ:
Evidențiați și caracterizați contradicțiile politice, socio-economice și naționale care au dus la Războiul Civil în Rusia.
Sistematizarea și rezumarea cunoștințelor elevilor cu privire la evenimentele războiului civil din Rusia.
Pentru a analiza politica „comunismului de război”.
Conduceți studenții la concluzii despre rezultatul și consecințele războiului civil.
de învățământ:
Continuarea lucrărilor la dezvoltarea filantropiei și toleranței elevilor.
Dezvoltarea:
Pentru a continua lucrul la dezvoltarea abilităților elevilor de a analiza, generaliza, sistematiza fapte istorice și de a-și fundamenta atitudinea față de aceștia.
Recepții și instrumente de instruire:conversație repetitivă, lucrul cu termeni istorici, lucrul cu documente, prezentări, rezolvarea sarcinilor cu probleme.
Echipament:documente de război civil , afișe de război civil , prezentări ale profesorilor și studenților, cântecele echipamentelor multimedia din epoca războiului civil (bord, computer)
Planul lecției.
Motivele și caracteristicile războiului civil din Rusia.
Cadrul de timp al războiului civil.
Războiul „în interiorul democrației”.
Roșu versus alb.
„Comunismul de război” și consecințele acestuia.
Rezultatele și consecințele războiului civil.
Cursul lecției.
Moment organizatoric. (3 minute)
Profesor.(Cuvânt introductiv, fundalul lecției poate fi cântecele unui război civil, care pot fi incluse în timpul unei pauze, acest lucru atrage de obicei atenția elevilor asupra subiectului lecției, creează o dispoziție de lucru. Lecția este proiectată timp de 2 ore).
În 1917, cel mai grav război fără milă se desfășura în Rusia. Rușii au purtat acest război unul cu celălalt, frate și frate, tată și fiu. Războiul civil ... Sunt pagini de neuitat ale trecutului nostru, când țara s-a împărțit în roșu și alb, „a noastră” și „străini”
Unii merg la liber
Moscova și din nou a falsificat Rusia.
Alții, dezbrăcați de elemente,
Ei doresc ca întreaga lume să fie consolidată.
Și aici și acolo între rânduri
Sună aceeași voce:
„Cel care nu este pentru noi este împotriva noastră.
Nimeni nu este indiferent, adevărul este cu noi. ”
Maximilian Voloshin.
Băieți, acordați atenție modului în care autorul a definit cu exactitate starea de spirit a acelei epoci ... Valorile umane universale, cum ar fi mila, umanismul, toleranța, au fost retrogradate în fundal în acești ani, cedând la principiul: „Cel care nu este cu noi este împotriva noastră”.
Astăzi obiectivul nostru din lecție- să studieze problema victoriilor și înfrângerilor în acest război, să privești războiul ca și cum ar fi din interior, prin ochii participanților la acele evenimente îndepărtate. Încercați să înțelegeți cum au explicat ei înșiși motivele victoriilor și înfrângerilor lor.
În timpul lecției, va trebui să dați propriul dvs. răspuns la următoarele întrebări:
De ce au câștigat roșii?
Este posibil să se determine câștigătorul în Războiul Civil din punctul de vedere al valorilor universale?
Ce ne învață rezultatele războiului civil?
Pentru a face acest lucru, trebuie să analizăm sursele istorice și să încercăm să înțelegem care au fost motivele victoriei și înfrângerii lor. Și, de asemenea, determinați consecințele războiului asupra soartei țării.
Deci, subiectul lecției de astăzi este „Războiul civil în Rusia” (intrarea într-un caiet, diapozitiv nr. 1).
1. Cauzele și caracteristicile războiului civil.
întrebare: Ce este un război civil? (răspunsurile elevilor)
Înregistrați în caietul definiția „războiului civil”(Slayd№2)
Războiul civil este o luptă armată implacabilă a unor mari mase de oameni aparținând unor clase și grupuri sociale diferite pentru puterea și proprietatea statului.
Atribuirea studenților: Formulați cauzele și caracteristicile războiului civil din Rusia (§10-11, p.1; p.65-67, p.3; p.68-71, manualul OVVolobueva "Rusia și lumea. Istoria secolului XX". ).
Profesorul completează răspunsurile elevilor.
Scrierea într-un caiet al cauzelor și caracteristicilor războiului civil.(diapozitive nr. 3, nr. 4)
Cauzele războiului civil au fost transformările bolșevice:
Dizolvarea Adunării Constituante și instituirea unui sistem politic cu un singur partid; cererea menșevicilor și a socialiștilor-revoluționari să convoace Adunarea Constituantă și începutul confruntării militare dintre bolșevici și revoluționari socialiști.
Concluzia păcii Brest; pierderea teritoriului vast al Rusiei.
Decrete extraordinare pentru organizarea procurărilor de cereale.
Naționalizarea totală a întreprinderilor; scăderea industriei, șomajul, foamea în capitale; interdicția bolșevică de vânzare gratuită a pâinii.
Caracteristici ale războiului civil:
Ostilități extrem de lungi și sângeroase au avut loc aproape pe întreg teritoriul fostului Imperiu Rus.
Conflictul intra-rusesc și-a agravat internaționalizarea.
Societatea nu avea tradițiile politice ale rezolvării pașnice a contradicțiilor sociale.
În conștiința publică, valoarea vieții umane a scăzut la cea mai mică notă - „un om cu o armă”.
2. Cadrul de timp al războiului civil.
Mesajul unui profesor cu elemente de repetare și generalizare. Profesorul explică dificultatea de a defini clar cadrul cronologic al evenimentelor războiului civil, dezbaterea în știința istorică modernă rusă a periodizării sale. Elevii de liceu fac cunoștință cu textul manualului, identifică criteriul care stă la baza periodizării războiului civil din Rusia și a cadrului cronologic al acestei perioade, prezentat în manualul metodologic pentru manualul O.V. Volobueva „Rusia și lumea. Istoria secolului XX ” (Slayd№5)
Cadrul cronologic tradițional al războiului civil:
Vara-toamna 1918 - perioada desfășurării treptate a Războiului Civil, ciocniri militare deschise: rebeliunea Corpului Cehoslovac; Debarcări de entenți în Nord și Japonia, Anglia și SUA în Orientul Îndepărtat; formarea centrelor anti-sovietice în regiunea Volga, în Urali, în Siberia, Caucazul de Nord, Don; împușcarea familiei ultimului țar rus; Declarațiile Republicii Sovietice ca un singur lagăr militar.
Toamna 1918-primăvara 1919 - o perioadă de intervenție străină sporită: anularea Tratatului de la Brest, intensificarea terorii roșii și albe.
Primăvara 1919 - primăvara 1920 - perioada confruntării militare între armate regulate de roșu și alb: campanii ale trupelor Gărzii Albe A.V. Kolchak, A.I. Denikin, N.N. Yudenich și reflecția lor, succesele militare decisive ale Armatei Roșii.
Vara - toamna 1920 - perioada înfrângerii militare finale a albilor: războiul Republicii Sovietice cu Polonia, înfrângerea trupelor P.N. Wrangel în Crimeea.
În procesul de comparare a periodizărilor (și a abordărilor la definirea lor), se trag concluzii despre o nouă abordare a periodizării Războiului Civil în Rusia de către științele istorice moderne.
Atribuirea studenților: dați răspunsuri la întrebări.
Care sunt motivele pentru dezacordul istoricilor cu privire la data începerii războiului civil din Rusia.
De ce sugerează istoricii mai multe periodizări ale Războiului Civil?
Ce criterii stau la baza fiecărei opțiuni de periodizare?
La sfârșitul conversației, notele sunt făcute în caietele elevilor. (Slayd№6)
Periodizarea modernă a războiului civil din Rusia (conform manualului):
1917 - primăvara anului 1918 - etapa inițială a războiului civil și a intervenției.
Mai 1918 - Toamna 1918 - perioada „democratică” a războiului civil.
Toamna 1918-1920 - confruntare militară între oștile roșii și albe.
1921-1922 - înfrângerea mișcării albe și reprimarea rebeliunilor țărănești de către bolșevici.
Întrebări ale studentului:
Cine este, după părerea ta, vinovat de dezlănțuirea războiului civil din Rusia? Există un răspuns cert la această întrebare?
Atribuirea studenților:după ce am analizat sloganuri și apeluri care au fost găsite cel mai adesea pe bannerele unităților militare sovietice și ale Gărzii Albe (diapozitivul 7), pe afișele campaniei , concluzionează că a fost scump pentru roșii și albii. Cine a luptat pentru ce în războiul civil fratricid? Răspunsurile elevilor
profesor: Războiul civil din Rusia este un proces neobișnuit de complex. Vorbind despre autorii războiului civil din Rusia, nu putem da un răspuns cert. Dialectic, nu se întâmplă ca într-o luptă multilaterală să nu fie o singură viață, ci o moarte este vinovată de un grup de oameni, o clasă, o parte. Așadar, ei sunt vinovați de masacrul tot rusesc din 1917-1922. și roșu, alb, și „verde” și o serie de țări care au intervenit în Rusia.
întrebarea : pe baza cauzelor războiului civil, este posibil să se determine ce forțe sociale au participat la război. Numiți-le, determinați cine a susținut „roșul”, cine - „alb”? (răspunsurile elevilor)
Scrierea într-un caiet (diapozitiv 7)
întrebare: de ce „albii” au susținut o parte din țărănime și proletariat? (răspunsurile elevilor)
3-4. Războiul „în interiorul democrației”. Roșu versus alb.
Atribuirea studenților:familiarizați-vă cu textul manualului, harta istorică nr. 4 „Războiul civil în Rusia”.
întrebarea : în ce zone au fost principalele bătălii din timpul războiului civil?
Activitatea studenților: Completați tabelul cronologic.
Război civil și intervenție militară 1917-1922
(bazat pe manualul și povestea profesorului)
În timpul discuției despre rezultatele tabelului, va fi utilă prezentarea prezentării școlarilor despre cei mai cunoscuți comandanți ai Războiului Civil. Personalizarea istoriei Războiului Civil în Rusia contribuie la dezvoltarea interesului studenților de a studia acest subiect. (Apendicele nr. 1)
5. „Comunismul de război” și consecințele acestuia.
Activitatea studenților: Completați fișa de lucru folosind materialul din manual. (Apendicele nr. 2)
6. Rezultatele și consecințele războiului civil.
Scrierea într-un caiet (diapozitive 8.9)
Rezultatele războiului civil
Victoria Roșilor (bolșevici)
Distrugerea opoziției, a forțelor antisovietice
Păstrarea integrității Rusiei
Consecințele războiului civil.
Pierderile demografice din toamna anului 1917 până în 1922 s-au ridicat la aproape 13 milioane de oameni; emigrarea - aproximativ 2 milioane de oameni.
Daune colosale aduse economiei ruse
Valoarea pagubelor din 1922 a variat de la 40 la 50 de miliarde de ruble de aur, care au depășit a patra parte a moștenirii dinainte de război a țării
Producția industrială a scăzut de 7 ori, o scădere a suprafeței semănate (67% din nivelul dinainte de război)
O pauză cu moștenirea trecutului:
lupta bolșevicilor cu cultura, obiceiurile, tradițiile vechiului stat;
lupta cu biserica;
plantarea unei noi culturi „proletare” și a unei noi ideologii.
Divizarea continuă a societății în „prieteni” și „străini”
reducerea democrației și instituirea unei dictaturi rigide cu un partid în țară.
profesor: Pentru a rezuma lecția noastră.
Nu avem de ce să idealizăm nici bolșevicii, nici adversarii. Ambele părți au arătat zel, aruncând bușteni în focul aprins al războiului fratricid. Mai mult, fiecare parte s-a considerat absolut corectă.
Albii au revendicat rolul reprezentanților unei cauze naționale, au luptat și au murit pentru marea Rusie și interesele ei, așa cum le-au înțeles. La rândul lor, bolșevicii erau convinși că sunt purtătorii de cuvânt ai intereselor tuturor oamenilor muncitori, luptători împotriva opresiunii și exploatării, pentru eliberarea rapidă și finală a nu numai a propriului popor, ci a întregii lumi.
Vă rugăm să răspundeți la întrebarea: (diapozitiv 10)
Care este tragedia războiului civil?
Este posibil să se determine câștigătorul în Războiul Civil din punctul de vedere al valorilor universale? (răspunsurile elevilor)
profesor:Se poate concluziona că, dacă istoria este în măsură să învețe orice descendență, principala lecție a războiului civil este respingerea promovării intoleranței, ciocnirea diferitelor secțiuni ale societății, violență și arbitrare ca metodă de construire a statului.
Profesorul încheie lecția cu liniiI. Severyanina:
Simt că timpul de judecată se apropie:
Învingem lipsa de spirit cu spiritul nostru,
Și în inima Rusiei înaintea tuturor țărilor
Poporul va fi judecat amenințător.
Iar cei aleși vor întreba- poporul rus-
Tot poporul rus acuzat,
Pentru ceea ce au ucis într-o linceală
Culoarea este o cultură vibrantă a patriei unuia.
De ce au uitat ortodocșii pe Dumnezeu
De ce s-au dus la frate, la tocat și la razi ...
Și vor spune: „Am fost înșelați,
Am crezut în lucruri care nu pot fi de încredere. ”
Iar judecătorii vor tăcea cu întristarea iubirii
Verificându-vă în rândul inevitabil.
Și ei vor întreba: „Dar cine este instigatorul vinovat?” -
Iar răspunsul va fi: „Neamul întreg este de vină”.
S-a gândit la fericirea patriei sale,
A continuat cu cruzime în numele iubirii ... "
Iar judecătorii vor exclama: „Poporul este inculpatul!
Sunteți dincolo de jurisdicția noastră; suntem- frații tăi! ”
Suntem- partea ta, carnea ta, sângele tău, un păcătos,
Naiv, care se străduiește veșnic înainte
Căutarea lui Dumnezeu în Europa
Fericit în nenorocire, oameni grozavi!
Scoring.
Tema: §10-11, scrie un eseu despre rolul individului în evenimentele războiului civil.
Apendicele nr. 1
Semen Mikhailovich Budyonny (1883-1973) - Lider militar sovietic, participant la Războiul Civil, comandant al Armatei I de Cavaler, unul dintre primii marșali ai Uniunii Sovietice, de trei ori Erou al Uniunii Sovietice. Născut la 25 aprilie 1883 într-o familie de țărani săraci. A participat la războiul ruso-japonez din 1904-05 și la primul război mondial, a fost premiat pentru vitejie de George Cross de patru grade și patru medalii.
În februarie 1918, S. M. Budyonny a creat un detașament revoluționar de cavalerie, care a acționat împotriva Gărzilor Albe de pe Don, care apoi a crescut în divizia de cavalerie, care a operat cu succes lângă Tsaritsyn în 1918 - începutul anului 1919.
În a doua jumătate a lunii iunie 1919, în Armata Roșie a fost creată prima mare unitate de cavalerie - Corpul de cai sub comanda S.M. În noiembrie 1935 a primit gradul militar de Mareșal al Uniunii Sovietice. În timpul Marelui Război Patriotic, Semyon Budyonny a fost membru al Cartierului general al Înaltului Comandament Suprem, a participat la apărarea Moscovei,
a primit titlul de Erou al Uniunii Sovietice. Semenul Mikhailovich Budyonny a murit în 91 de ani de viață, la 26 octombrie 1973. A fost înmormântat pe Piața Roșie din Moscova, lângă zidul Kremlinului.
Vasily Ivanovici Chapaev Născut 28.1 (9.2) .1887 în satul Budaiki, acum în orașul Cheboksary. Eroul războiului civil 1918-1920. Din 1914 - în armată, a participat la primul război mondial. El a fost premiat pentru curaj cu trei cruci de la Sfântul Gheorghe, o medalie, a primit rangul de insign.
La începutul anului 1918 a format un detașament al Gărzii Roșii și a suprimat rebeliunile kulak-socialist-revoluționare din districtul Nikolaev. Din aprilie 1919, el a comandat Divizia 25 Infanterie, care s-a remarcat în timpul contraatacului Frontului de Est împotriva trupelor din Kolchak. 11 iulie 1919 Divizia a 25-a sub comanda lui Chapaev a eliberat Uralsk.
În noaptea de 5 septembrie 1919, Gărzile Albe au atacat brusc sediul Diviziei 25. Chapaev cu asociații săi au luptat împotriva forțelor superioare ale inamicului. După ce a împușcat toate cartușele, rănitul Chapaev a încercat să traverseze râul Ural, dar a fost lovit de un glonț și a murit.
I s-a acordat Ordinul Bannerului Roșu. Imaginea legendară a lui Chapaev este reflectată în romanul „Chapaev” de D. A. Furmanov, în filmul „Chapaev” și în alte opere de literatură și artă.
Tukhachevsky Mikhail Nikolaevici (1893. - 1937) - figură militară. Născut în familia unui nobil sărac. A studiat la gimnaziu, în 1914 a fost trimis pe front. Pentru 6 luni de la primul război mondial, Tukhachevsky a primit 6 ordine, arătând o abilitate remarcabilă de comandant. În 1918 s-a înscris la RCP (b). El a spus despre sine: "Viața mea reală a început odată cu Revoluția din octombrie și intrarea în Armata Roșie."
În timpul războiului civil, a comandat armate 1 și 5 spre est. din față; a fost distins cu „Arma de Aur” pentru curaj personal, inițiativă largă, energie, discreție și cunoașterea cazului. El a condus cu succes o serie de operațiuni în Urale și Siberia împotriva trupelor.
În 1924 - 1925 a luat parte activă la implementarea reconstrucției tehnice a Armatei; A lucrat la dezvoltarea artei operaționale, construcții militare, compilarea enciclopediilor militare etc. În 1936 a devenit primul adjunct. Comisar al Apărării URSS.
În 1935, a fost primul din istoria Armatei Roșii care a efectuat exerciții tactice cu utilizarea atacului aerian, punând bazele trupelor aeriene.
Tukhachevsky a susținut propunerea S.P. Regina despre crearea Institutului Jet pentru cercetare în domeniul științei rachetelor. Gândirea creatoare a lui Tukhachevsky a îmbogățit toate ramurile științei militare sovietice. G. K. Zhukov a evaluat-o astfel: „Un gigant al gândirii militare, o stea de primă mărime în constelația militarilor din țara noastră”. În 1933 i s-a acordat Ordinul lui Lenin, iar în 1935, Tukhachevski a primit titlul de Mareșal al Uniunii Sovietice.
În 1937, Tukhachevsky a fost acuzat că a creat o organizație militară trotskistă, condamnat ca „dușman al poporului” și executat .
Alexandru Vasilievici Kolchak (1873-1920) - lider militar rus, explorator polar, hidrolog, amiral (1918). S-a născut pe 4 noiembrie 1874 în satul Aleksandrovskoye din districtul Petersburg din provincia Petersburg. A absolvit Corpul Cadetului Naval, promovat în funcția de mijloc. În 1894-1900 a servit pe nave de război în Marea Baltică, apoi în Oceanul Pacific; A studiat independent hidrologia și oceanografia și a început să publice în presa științifică. În 1900 a fost detașat la Academia de Științe. Membru al expediției polare rusești.
Odată cu izbucnirea războiului ruso-japonez, în ciuda pneumoniei cronice și a reumatismului articular rezultat în urma expedițiilor polare, Alexander Kolchak a reușit să se întoarcă la Departamentul Naval și să fie trimis în Port Arthur, unde a comandat distrugătorul; sub conducerea sa, câmpurile de mină au fost amplasate la intrarea în Golful Port Arthur, apoi au comandat o baterie de artilerie de coastă; a fost rănit. După ce cetatea a fost predată, a fost capturat, în aprilie 1905 s-a întors prin America la Petersburg. I s-au acordat armele Sf. Gheorghe, ordinele Sf. Ana de gradul 4 și Sf. Stanislav de gradul 2 cu săbiile.
Din 1912 - în actuala flotă; comandant distrugător în Marea Baltică, în decembrie 1913 a fost promovat la căpitanul de rangul 1, numit căpitan de pavilion al părții operaționale a sediului comandantului flotei. În timpul Primului Război Mondial, Alexander Kolchak a condus minarea intrării în Golful Finlandei, aterizarea debarcărilor pe coasta Riga, în spatele german, etc.
Din septembrie 1915, el a comandat Divizia Minei, a condus apărarea Golfului Riga. I s-a acordat Ordinul Sf. Gheorghe, gradul 4. În aprilie 1916 a fost promovat în amiral posterior, în iunie a fost numit comandant al flotei Mării Negre (în același timp a fost promovat vice-amiral „pentru excelență în serviciu”).
În 1916-17 comandantul Flotei Mării Negre.
Unul dintre organizatorii mișcării albe în războiul civil.
În perioada 1918-20, „conducătorul suprem al statului rus”; a instituit un regim de dictatură militară în Siberia, Urali și Orientul Îndepărtat, lichidat de armata roșie și partizani. Kolchak însuși a fost executat prin decret al Comitetului Revoluționar Militar Irkutsk. El a fost împușcat pe 7 februarie 1920, în Irkutsk.
Anton Ivanovici Denikin (1872-1947) - lider militar rus, locotenent general, unul dintre liderii mișcării albe, publicist și memorialist.
AI Denikin s-a născut pe 4 decembrie 1872. A absolvit o școală reală, un curs de școală militară a Școlii de infanterie Junker din Kiev (1892) și Academia Imperială Nikolaev a Statului Major General. În timpul războiului ruso-japonez din martie 1904, a depus un raport privind transferul în armată și a fost numit ofițer de sediu pentru misiuni speciale la sediul Corpului 8 al Armatei. În Primul Război Mondial, el a comandat o brigadă și divizie de infanterie, un corp de armată.
În toamna anului 1917, A. Denikin a ajuns la Novocherkassk, unde a luat parte la organizarea și formarea armatei de voluntari. El a căutat să elimine dezacordurile dintre generalii MV Alekseev și Kornilov, din octombrie 1918 - comandantul șef al armatei voluntare, din ianuarie 1919 - comandantul șef al forțelor armate din sudul Rusiei.
Pe 29 august, Denikin a fost arestat și pus pe gardă la Berdichev, apoi transferat la Bykhov, unde Kornilov și asociații săi au fost închiși. La 19 noiembrie 1917, prin ordinul comandantului suprem, generalul N. N. Dukhonin, el a fost eliberat din arest, ca unii alții arestați în cazul Kornilov; cu documente cu un nume ciudat și-a făcut drum spre Don. Din aprilie 1920 - în exil.
Lucrări asupra istoriei războiului ruso-japonez; Memorii: „Eseuri despre problemele rusești”, „Calea ofițerului rus”. Mort la 7 august 1947, Ann Arbor, SUA.
Apendicele nr. 2
Foaie de lucru.
Descrieți politica „comunismului de război”
Motivele introducerii politicii „Comunismului de război
2. Esența ________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Evenimente cheie ___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rezumatul politicii __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Referințe:
Volobuev O.V. Rusia și lumea. Istoria secolului XX: un manual pentru 11 clase de instituții de învățământ. - M.: Bustard, 2005.
AV Ignatov. Manual metodic pentru manualul O.V. Volobueva, V.A. Klokova, M.V. Ponomareva „Rusia și lumea. Istoria secolului XX ". - M .: Editura „Nou manual”, 2005.
Omul din istorie. Rusia secolului XX. M., 2001.