Ako formovať plnohodnotnú schopnosť študentov pracovať s textom? Zvážte pokyny na zmysluplnú analýzu, spracovanie a použitie textových informácií v hodinách humanitárneho cyklu. V časti „Prax“ sa navrhuje konkrétny príklad úloh z histórie, ruského jazyka a geografie k textu o vlasteneckej vojne z roku 1812.
Dobrotina,
zamestnanec
Základom praktickej práce zameranej na formovanie predmetových a metatematických zručností študentov v procese učenia je samotný text: text učebnice, ktorý obsahuje rôzne spôsoby prezentácie informácií - hlavný a doplnkový text, tabuľky, grafy, mapy, grafy, kresby; text príbehu učiteľa; texty rôznych štýlov a typov reči vytvorené študentmi - eseje, ústne správy na tému, prezentácia výsledkov dizajnovej a výskumnej práce, abstrakty, zhrnutia, plány atď.
Mnoho vedcov, metodikov hovorí o osobitnej úlohe textov v intelektuálnom rozvoji osobnosti. Napríklad napríklad aforistické vyhlásenie ruského spisovateľa a znalca kníh N.A. Rubakin, že „čítanie je vytváranie vlastných myšlienok pomocou myšlienok iných ľudí“, má s I. Ya niečo spoločné. Lerner, že „neschopnosť premýšľať o textoch z detstva posilňuje stereotypné myslenie.“
Prostredníctvom určitých funkcií textu je samotný koncept inteligencie určený v dielach Yu.M. Lotman: prenos nových informácií (textov); tvorba nových informácií (tj tvorba textov, ktoré nie sú jednoznačne zobrazené podľa daných algoritmov z existujúcich, ale majú určitý stupeň nepredvídateľnosti); pamäť ako schopnosť ukladať a reprodukovať informácie (texty). Vedec zdôrazňuje, že „pre fungovanie intelektu je potrebný iný intelekt“, „inteligencia je vždy partnerom“.
Často sa však tento text nestáva takýmto partnerom pre študentov, čítanie nevedie k vytvoreniu vlastných myšlienok: pri dokončení úlohy prenášajú určité informácie vo forme príbehu (informácie o odstavcoch, text návrhu alebo výskumný príspevok), sú študenti náchylní priamo citovať pôvodný text, bezplatné prerokovanie s interpretáciou udalostí je to pre nich veľmi ťažké. To znamená, že procesy generovania a porozumenia reči, ktoré sú hlavnými procesmi ľudskej reči, sú komplikované. Porozumenie zahŕňa použitie jazykových znalostí (znalosť jazyka výpovede); konštrukcia hypotetických interpretácií vnímanej reči, ktorá prebieha paralelne s procesom vnímania; zvládnutie toho, čo bolo povedané; interpretácia zámerov autora; korelácia prijatých informácií s už dostupnými.
Pozornosť by sa mala venovať lekciám humanitárneho cyklu, je to kultúra práce s textom, práca s informáciami prenášanými v konkrétnom znakovom systéme. Čítanie textu si človek osvojuje súvislosti medzi objektmi objektívnej reality nie priamo, ale slovom, prostredníctvom odrazu týchto sprostredkovaných spojení v texte.
Pochopenie textu je nemožné bez prijatia zákonov alebo pravidiel, noriem vytvorenia samotného textu ako špeciálnej objektívnej reality. Toto je sada nástrojov, ktorú by mal mať študentský čitateľ. Zvládnutie tohto súboru nástrojov sa uskutočňuje hlavne v hodinách ruského jazyka, avšak formované zručnosti by sa mali posilňovať v hodinách dejepisu, spoločenských vied a geografie. Federálny štátny vzdelávací štandard stanovuje úlohu osvojovania si zručností študentov pri práci s informáciami, tieto zručnosti sú navyše na križovatke predmetových a meta-predmetových oblastí.
Pri popise schopnosti pracovať s informáciami sme si všimli, že existujú určité, ale zanedbateľné rozdiely v zručnostiach používaných pri práci s informáciami prezentovanými alebo zaznamenanými v rôznych formách (napríklad písaný / hovorený jazyk; text / tabuľka / graf / mapa). Podľa nášho názoru je oveľa dôležitejšie zvážiť skupiny zručností, ktoré súvisia s identifikáciou hlavných fáz práce s informáciami: vyhľadávanie - vnímanie - uvedomenie - spracovanie - prenos / používanie. Táto klasifikácia najviac odráža prístup k činnosti, na ktorý je orientovaný GEF druhej generácie. Poznanie základných typov a zručností, ktoré by mal študent dôsledne ovládať, umožní učiteľovi zorganizovať prácu na zvládnutí informácií. Zároveň je žiaduce, aby študenti pochopili, aké typy zručností potrebujú, aby mohli úspešne pracovať s informáciami prezentovanými v rôznych formách.
Toto predstavenie vám umožňuje rozlíšiť tieto skupiny zručností:
- schopnosť vyhľadávať informácie (v knižniciach, katalógoch, slovníkoch a príručkách, geografických a historických atlasoch, tj v rôznych zdrojoch informácií vrátane médií a internetových zdrojov);
- schopnosť vnímať informácie (vnímanie verbálnych informácií - počúvanie, čítanie textu, vnímanie grafických, numerických, schematických informácií);
- schopnosť porozumieť informáciám (porozumenie základným a dodatočným, explicitným a skrytým (podtextovým) informáciám v texte);
- schopnosť spracovávať informácie (schopnosť založená na logických operáciách analýzy, porovnávania, syntézy, analógie a schopnosti sémantických (generalizačných) a lexikálnych (kombinujúcich, skladacích) zmien informácií);
- schopnosť prenášať / používať informácie (prezentovanie informácií vo forme podrobných plánov, výpisov, výpisov, anotácií, výpisov, rozhovorov s publikom pomocou správy, správy).
Uveďte príklady úloh, ktoré môžu byť ponúkané študentom v rôznych fázach práce s informáciami.
I. Úlohy zamerané na rozvoj schopnosti vnímať a porozumieť informáciám v texte:
1. Vložte potrebné slová do odseku v mieste vynechania. (Vysvetlite, ako rozumiete významu slov, nahraďte ich synonymami.)
2. Predpokladajme, čo by sa malo v texte prediskutovať, podľa kľúčových slov extrahovaných z textu.
3. Vykonajte označovanie textu. (Uveďte znak „?“ Na konci myšlienky, ktorá podľa vášho názoru vyžaduje pochopenie a položenie otázky; napíšte otázku, ktorú by ste chceli položiť.)
4. V texte zvýraznite hlavné informácie. Obsahuje každá ponuka takéto informácie?
5. Zvýraznite slová a frázy, ktoré vám pomôžu sledovať, ako sa v texte vyvíjajú vaše myšlienky.
6. Uveďte počet viet, ktoré by podľa vášho názoru mali byť začiatkom nového odseku (v texte predloženom bez oddielu odsekov).
7. Uveďte počet návrhov, ktoré sú v tomto texte nadbytočné (v texte so zámerne zahrnutými nadbytočnými informáciami).
8. Uveďte počet viet (odsekov), v ktorých sú uvedené nesprávne informácie (z hľadiska zavedenia logiky textu).
9. Pomenujte tento text.
10. Prišiel s témou reči, odkazom, počas práce, o ktorej by ste potrebovali fakty, príklady z tohto textu.
11. Obnovte postupnosť viet (odsekov), obnovte vzťah medzi vetami odseku.
II. Úlohy zamerané na rozvoj schopností spracovať a používať textové informácie:
1. Znížte text o jednu tretinu (polovica, tri štvrtiny).
2. Skráťte text vyjadrením jeho obsahu v jednej alebo dvoch vetách.
3. Z vášho pohľadu odstráňte z textu nadbytočné informácie.
4. Doplňte text svojimi príkladmi (popisy, argumenty), napríklad: povedzte nám o práci jedného z umelcov; zahŕňajú diskusiu o tom, či existuje súvislosť a kontinuita so zlatým obdobím ruskej kultúry.
5. Rozviňte odsek uvedený v odseku.
6. Na základe vety (vety) napíšte vetu alebo krátku správu.
7. Nájdite tézu a dôkazy v texte, upravte text tak, aby sa dôkaz stal záverom, dôsledkom daných príkladov.
8. Pridajte text (text je uvedený bez úvodného a / alebo posledného odseku).
9. Kombinujte odseky (vety) vložením príslušných úvodných slov a fráz.
10. Napíšte svoj text na základe niekoľkých textov, iných zdrojov informácií (mapy, grafy, grafy), ktoré poskytujú fragmentárnu predstavu o tom istom fakte alebo fenoméne, pomocou súhrnných informácií o týchto textoch (zdroje informácií).
Využívanie jednotlivých úloh nebude samozrejme také efektívne ako cielená práca v tomto smere, preto ponúkame metodický materiál na vedenie lekcií, ktorého účelom je rozvíjať zručnosti na spracovanie a využívanie informácií v súlade so vzdelávacou úlohou.
Prácu s navrhovanými textami je možné usporiadať do dvojíc, skupín do jednej hodiny, napríklad do hodiny dejepisu, geografie a ruského jazyka. Potom skupiny dostanú svoju „špecializáciu“ - filológovia, historici, geografi. Ďalšou možnosťou na organizovanie práce je to, že ten istý text sa používa na rôznych hodinách, napríklad počas týždňa študenti v každej lekcii vykonávajú iba úlohy v jednej oblasti. (Napríklad priraďte variant jeho implementácie.) Takto sa vytvoria podmienky, aby študenti ovládali základné znalosti kultúrno-historickej povahy, aby mohli presnejšie porozumieť textu. Pri akejkoľvek metóde organizácie práce akumulácia vedomostí o predmete a zlepšenie meta-predmetových schopností prichádza so synergickým efektom.
Forma práce: skupina, individuálny.
Predpokladaný výsledok:
- rozvoj zručností pre prácu s informáciami prezentovanými v rôznych formách - kľúčové zručnosti, ktoré sú základom pre zlepšenie komunikačných aktivít študentov;
- rozvoj porozumenia študentov kontinuite informácií, zvláštnosť jeho rozvoja z hľadiska rôznych predmetov;
- v priebehu reflexie budovať závery a závery v správnom poradí, zdôrazňovať primárne, prioritné, hlavné informácie, ktoré je potrebné osvojiť, transformovať na udržateľné vedomosti a sekundárne, čo pomáha rozširovať a prehlbovať základné vedomosti študentov.
PRAKTIKA ______________________________________________________________________________________________
Text 1. MIKHAIL ILLARIONOVICH KUTUZOV
Rodina Kutuzovovcov je známa vojenskou slávou od čias Alexandra Nevského. Pozíciu generála vlastnil otec Michaila Illarionoviča. Syn otca prekonal. Stal sa poľným maršálom, veliteľom ruskej armády a porazil veľkého veliteľa Napoleona. Predtým bol podiel M.I. Kutuzov mal tri vojny s Turkami. Dvakrát bol vážne zranený a stratil normálne videnie.
Jednou z hlavných čŕt Kutuzova bola opatrnosť, bol veľmi rozvážny a počítal so strategickými akciami pre mnoho krokov vpred. Ďalšou črtou Kutuzova - muža a veliteľa - bol mazaný. Pod maskou spokojnosti a pokoja skrýval tento muž obrovský temperament. Jeho charakter bol charakterizovaný neobvyklou divadelnosťou, umením - s predstieraním, hrou, rafinovanosťou. Toto nie je každodenný trik, ktorý má podobu mysle, je to druh múdrosti.
Po bitke Borodina na vojenskej rade vo Fili M.I. Kutuzov urobil ťažké rozhodnutie - opustiť Moskvu bez druhej bitky. Vyhlásil slávne slová: „Pri strate Moskvy sa Rusko nestratilo. Mojou prvou povinnosťou je zachovať armádu ... Viem, že zodpovednosť bude na mňa. Ale obetujem sa za dobro vlasti. Objednávam ti, aby si ustúpil. “
História potvrdila správnosť veľkého veliteľa. Nedovolil rutinu ruskej armády. Napriek veľkým stratám zostala impozantnou silou, ktorá vydržala ďalší zápas. Francúzi, ktorí opustili spálenú a vydrancovanú Moskvu, boli nútení ustúpiť pozdĺž zdevastovanej starej cesty Smolensk. Ruská armáda prenasledovala nepriateľa. Do konca decembra opustil posledný francúzsky vojak Rusko. Začala sa zámorská kampaň ruskej armády v Európe do Paríža. Kutuzov pokračoval vo vedení armády.
A. Pushkin v denníku Sovremennik o M. I. Kutuzovovi povedal: „Sláva Kutuzova je neoddeliteľne spojená so slávou Ruska, so spomienkou na najväčšiu udalosť v nedávnej histórii. ... Spasiteľ Ruska. Jeden Kutuzov mohol ponúknuť bitku pri Borodine; Iba Kutuzov mohol dať Moskve nepriateľa; Samotný Kutuzov mohol zostať v tejto múdrej a aktívnej nečinnosti, privádzať Napoleona do požiaru Moskvy a čakať na osudnú minútu; pretože Kutuzov sám bol uvedený v plnej moci, čo tak úžasne odôvodnil. “
JOB
Vec: Ruský jazyk (skupina filológov)
1. Napíšte hlavné myšlienky každého odseku textu. Poznámka: Ak je práca vykonaná správne, prečítanie napísaných viet vám umožní získať ucelený pohľad na hlavný obsah textu.
Možnosť vykonania úlohy:
Michail Illarionovič Kutuzov - poľný maršál, hlavný veliteľ ruskej armády.
Hlavné rysy Kutuzova - muža a veliteľa - opatrnosť, opatrnosť, prefíkanosť.
Po bitke pri Borodine urobil ťažké rozhodnutie - opustiť Moskvu bez druhej bitky, aby zachránil armádu.
Ruská armáda zostala obrovskou silou schopnou vydržať ďalší boj.
„Sláva Kutuzova je neoddeliteľne spojená so slávou Ruska ...“
2. Na základe tohto textu musíte pripraviť prezentáciu - nie viac ako 5 - 7 snímok. Aké kľúčové slová v texte by ste použili ako podpis pre snímky? Doplňte chýbajúce časti práce (študentom sa v závislosti od úrovne odbornej prípravy ponúka možnosť s väčším alebo menším opomenutím fragmentov; dávame to úplne):
1) klanu Kutuzov
2) syn predbehol otca
3) Bitka o Borodino
4) poradenstvo vo Fili
5) Francúzi odchádzajú z Moskvy
6) ruská armáda v Európe
7) A.S. Pushkin o Kutuzove
3. Pomocou textu pripravte stručnú informáciu o M.I. Kutuzovovi za spravodajstvo v tlačovej správe o rádiu Rusko. Zvážte, aký začiatok a záver potrebujete, aby ste doplnili informácie, ktoré ste dostali.
Vo vašej skupine určte, kto môže čítať tieto informácie o novinkách, čo by urobil profesionál pracujúci v rádiu.
Možnosť vykonania úlohy: začiatok, ktorý je potrebný pre text prejavu:
V roku 2012 sa oslavuje významné obdobie ruského verejného a politického života - 200. výročie vlasteneckej vojny z roku 1812, ktorá sa stala udalosťou národného a európskeho významu.
Nebola to vojna dvoch štátov, dvoch armád - ruskej a francúzskej. V tom nezabudnuteľnom roku sa celý ruský ľud zdvihol proti prekročenej ruskej hranici veľkej Napoleonskej armády. A veľmi skoro celá krajina bojovala proti Napoleonovi - „iba vojna“ sa stala vlasteneckou vojnou.
1. Prečo si M.I. Kutuzov vybral Borodino Field ako miesto veľkej bitky vlasteneckej vojny v roku 1812? Aké charakteristické znaky zemepisnej polohy veliteľ použil? Prispeli k víťazstvu ruskej armády? Na zodpovedanie otázky použite informácie z retrocardov, ilustrácií a schém Bitky o Borodino, ako aj informácie z internetu. Vaša odpoveď by mala byť informatívna, ale malá - 5-7 viet.
Informačný materiál na prípravu odpovede:
Mapa 1
Mapa bitky pri Borodine
Možnosť vykonania úlohy (možnosť začať reakciu študenta):
Analýza retrocards, ilustrácií a máp bitky Borodino, rovnako ako informácie z internetu, nám umožňuje vyvodiť závery, ktoré vysvetľujú motívy pre výber M.I. Kutuzov z oblasti Borodino ako najvhodnejšie miesto na stretnutie so skúseným a dobre vyškoleným súperom.
Pole Borodino sa nachádza v moskevskej oblasti Mozhaisk, 124 km od Moskvy. Toto je územie východoeurópskej (ruskej) roviny.
Terén je kopcovitý, prechádza ho značný počet malých riek. Východná časť poľa Borodino je najvyššia.
Rieka Kolocha preteká dedinou Borodino, ktorá tečie do rieky Moskva. Rieka na miestach veľmi plytkých má vysoký, strmý breh pozdĺž dediny Borodino. Všetky tieto podrobnosti boli podrobne preštudované Kutuzovom a boli v čo najväčšej miere zohľadnené.
2. Uveďte príklady geografických objektov, ktoré sú vám známe a ktoré sa stali historickými udalosťami po udalostiach vlasteneckej vojny v roku 1812 a po skončení napoleonskej éry v Rusku a zahraničí. Získajte ďalšie informácie o geografickej polohe objektu (2 - 3 vety).
Možnosť vykonania úlohy:
rieky: Neman, Berezina, Dnepra; osady: dedina Borodino, dedina Fili, Waterloo (dedina blízko Bruselu, Belgicko), mestá Vitebsk, Vilno, Maloyaroslavets; Ostrovy: Elba a St. Helena
Rieka Neman (v Litve - Nemunas)
Rieka Neman preteká územím dvoch krajín - Bieloruska a Litvy, ako aj Kaliningradskej oblasti Ruska. Pochádza z južných svahov Minskej pahorkatiny, tečie do Kurónskej lagúny Baltského mora. Rieka je dlhá 937 km, má asi 180 prítokov a je splavná v dolných tokoch.
Village Waterloo, Belgicko
Waterloo je dedinka v Belgicku, ktorá sa nachádza 20 km od hlavného mesta Brusel, na veľkej ceste z Charleroi. Blízko tejto dediny sa uskutočnila posledná veľká bitka napoleonskej armády. Slovo „Waterloo“ je dobre známe na svete: v Anglicku je to názov najväčšej železničnej stanice v Londýne, veľkého mosta a ragbyového klubu av Spojených štátoch, Kanade a Austrálii je tento názov označovaný niekoľkými osadami.
1. Povedzte nám o výsledkoch bitky na poli Borodino. Použite kľúčové slová: víťazstvo ruskej armády; prvá porážka; obrovské straty; ťažké rozhodnutie; osud Moskvy.
2. Aký bol historický význam rozhodnutia M.I. Kutuzov odovzdať Moskvu Francúzom? Máte dostatok textového materiálu na zodpovedanie otázky? Informácie, ktoré nájdete, môžete použiť v rôznych zdrojoch.
Text 2. Napoleon Bonaparte
Napoleon Bonaparte je jednou z najjasnejších osobností svetovej histórie 19. storočia, mužom mimoriadneho osudu.
Syn drobného šľachtica študoval na vojenskej škole v Paríži. Vyznačoval sa dobrými schopnosťami a veľkým odhodlaním. Napoleon bol stiahnutý a pochmúrny, podráždený a sebavedomý. S prakticky žiadnymi priateľmi študoval so zápalom. Veda pre neho bola ľahká. Miloval matematiku, históriu, geografiu.
V 16 rokoch bol poručíkom delostrelectva, v 24 rokoch už bol generálom. O niekoľko rokov neskôr sa dopustil prevratu a stal sa francúzskym cisárom.
Keď sa Napoleon rozhodol dobyť svet, uskutočnil vojny proti mnohým európskym krajinám. Vojna bola taká elementárna, že keď ju pripravoval a vedel, vždy pôsobil dojmom, že človek žije celý život.
Napoleon nemal krutosť ako vášeň, ale bol úplne ľahostajný k ľuďom, v ktorých videl iba prostriedky a nástroje na dosiahnutie svojich cieľov. Jeho hlavnou vášňou bola sila a sláva. Počas 10 rokov, kým bol Napoleon cisárom, Francúzsko bojovalo takmer nepretržite. Nakoniec sa stal vládcom Európy, ale chcel dobyť celý svet. "Za tri roky budem pánom celého sveta ... Rusko zostáva, ale rozdrvím to," uviedol pred vpádom Ruska.
Napoleon mal v pláne pokračovať vo svojej ceste cez Rusko ďalej na východ: „... Je nemožné získať prístup k francúzskej armáde Gangy a Ganga sa iba dotkne francúzskeho meče, aby sa zrútila veľkosť Anglicka.“
Kampaň v Rusku v roku 1812 viedla k smrti „veľkej armády“. Napoleonova ríša sa zrútila, abdikoval, bol vyhostený na ostrov Elba v Stredozemnom mori. Svoje dni ukončil vo väzbe Britov na ostrove St. Helena v Atlantickom oceáne.
Vo Francúzsku zostal Napoleon národným hrdinom. Atraktívna sila jeho mimoriadneho osudu na dlhú dobu vzrušovala myseľ. Osobnosť Napoleona bola veľmi populárna v Európe a Rusku. Na stole neďaleko Pushkinovho Oneginu je „stĺp s liatinovou bábikou“ - toto je Napoleonova busta. Bol milovaný a nenávidený, zbožňovaný a považovaný za vraha a darebáka.
Napoleon mal vynikajúce vlastnosti ako veliteľ a štátnik. "Všetci sa pozeráme na Napoleonov ...", napísal A.Skinkin v "Eugene Onegin", keď Napoleon už viac nežil. Slávni spisovatelia a básnici: Goethe, Byron, Miscavige, Lermontov, Tyutchev, Dostoevsky, Tolstoj vo svojich dielach ocenili a zvrhli Bonaparta. Na overenie správnosti toho, čo už bolo povedané, stačí uviesť tieto príklady:
Slúžili mu dvaja démoni
Do neho sa zázračne zlúčili dve sily:
Vo svojej kapitole orli prudko stúpali,
V hrudi - hady stočené ...
F.I. Tyutchev. "Napoleon"
- Tu sú napoly divoké veže v Moskve
Pred vami, v korunách zlata
Horí na slnku ... Ale bohužiaľ ...
To je slnko tvojho západu slnka!
Byron. Doba bronzová
JOB
Ruský jazyk: (skupina filológov)
1.
"Budete naháňať dve zajace ..." - naučíte sa porozumieť tomu, o čom ste čítali.
Len tak môžeme parafrázovať slávne ruské príslovie o tejto úlohe. Má dve zložky: náčrt textu a tézy - ustanovenia, ktoré sumarizujú obsah navrhovaného textu.
Vložte odpoveď do tabuľky, napríklad:
Možnosť vykonania úlohy:
2. Znova si prečítajte vety z textu, ktoré hovoria o charakteristikách charakteru, Napoleonových osobnostných črtách. Na základe týchto návrhov zostavte svoje vlastné - svojvoľne podrobné, ale jediné - o osobnosti Napoleona.
Možnosť vykonania úlohy:
Napoleon Bonaparte bol mimoriadny, vzdelaný, inteligentný a múdry muž a veliteľ, ktorý mal medzi sebou množstvo pozitívnych a negatívnych vlastností - lásku k najzaujímavejším vedám o prírode, človeku a spoločnosti, prekvapivo spojenú s úplnou nechuťou a ľahostajnosťou k ľuďom, ktorí mu pomohli vykonávať veľkolepé plány stať sa majstrom celého sveta.
3.
Rozmýšľajte a odpovedajte, je vo farnosti francúzskej armády pod vedením cisára Napoleona Bonaparta aspoň niečo pozitívne?
Pri úvahách nad odpoveďou na túto otázku venujte pozornosť slovám a frázam, ktoré vám môžu pomôcť: nevolníctvo, sloboda, lepší život, zahraničné cesty, spôsob života Európanov.
Možnosť vykonania úlohy:
Napoleon pre Rusko je negatívny hrdina, s ktorým je spojené strašné slovo „vojna“. Šiel do Ruska, aby hľadal moc a slávu a dal mu pocit šťastia.
Bol to však Napoleon, ktorý bol predurčený ukázať ruskému ľudu, aké ponižujúce poddanstvo bolo a aké dôležité bolo získať osobnú slobodu. Pri zahraničných kampaniach videli ruskí vojaci životný štýl Európanov a uvedomili si, že je možné a potrebné žiť lepšie.
Vec: geografia (skupina „geografi“)
1. Prečo bola Svätá Helena posledným útočiskom Napoleona? K akým vlastnostiam prispelo? Starostlivo si preštudujte mapu, fotografie, text, venujte pozornosť času výstavby Suezského prieplavu. A čo súčasný stav ostrova? Odpoveď uveďte vo forme textu televíznej správy.
Možnosť vykonania úlohy:
Ostrov Elba, Taliansko
Elba je ostrov nachádzajúci sa 20 km od pobrežia Ligúrskeho mora, najväčší na toskánskom súostroví a tretí najväčší v Taliansku po Sicílii a Sardínii. Napoleon bol vyhostený na 9 mesiacov a 21 dní a jeho pobyt na Labi bol základom pre objavenie slávneho v palindróme v anglickom jazyku: „Schopný som bol, keď som Elbu videl“ (približný preklad: „Všetko, čo som mohol predtým, ako som videl Elbu “).
Svätá Helena
Sme s vami na ostrove St. Helena, ktorý je známy celému svetu ako miesto, kde strávil posledných šesť rokov svojho života veľký francúzsky cisár Napoleon Bonaparte. Zomrel v roku 1821, 48 rokov pred otvorením Suezského prieplavu (17. novembra 1869).
Prečo si tento ostrov vybrala britská vláda na celý život v exile tejto mimoriadnej osoby vo všetkých ohľadoch?
Nachádza sa v Atlantickom oceáne, západne od afrického pobrežia, pre ostrov je charakteristická úžasná krása a pokoj. Pred výstavbou Suezského prieplavu bol ostrov dôležitým strategickým bodom pre lode plaviace sa do Indického oceánu. V prípade plavebnej flotily Napoleon - éra sa vzdialenosť medzi Anglickom a ostrovom merala približne 2 - 3 mesiace cesty. To vyhovovalo všetkým, ktorí sa obávali komplikácií v politickom živote Európy, ale existovali dôvody na obavy: výskyt Napoleona vo Francúzsku by mohol spôsobiť nové obnovenie impéria a novú paneurópsku vojnu ...
Ostrov Sv. Helena už vďaka svojej polohe v oceáne a odľahlosti od pevniny zaručil nemožnosť návratu Napoleona. Možno práve to sa stalo základom pre objavenie slávneho v palindróme anglického jazyka: „Bol som schopný, keď som videl Elbu“.
Dnes je ostrovom v Atlantiku angličtina. Úradným jazykom krajiny je angličtina. Hlavou štátu je anglická kráľovná.
V krajine prakticky neexistuje priemyselná výroba. Obyvateľstvo sa zaoberá predovšetkým stavebným priemyslom, zaoberá sa tiež spracovaním rýb, remeselnou výrobou nábytku a iných výrobkov z dreva a tkaním čipiek a lán.
Hlavnou atrakciou ostrovov Sv. Heleny je exilové múzeum Napoleona Bonaparta. Turistická činnosť ostrovania je do značnej miery založená na tejto histórii. Miestom, kde býval Napoleon, a dolinou, v ktorej bol pochovaný, je územie Francúzska.
Vec: história (skupina „historici“)
Najdôležitejšie udalosti storočia XIX sú uvedené v nasledujúcom odseku textu:
Napoleon mal v pláne pokračovať vo svojej ceste cez Rusko ďalej na východ: „... Je nemožné získať prístup k francúzskej armáde Gangy a Ganga sa iba dotkne francúzskeho meče, aby sa zrútila veľkosť Anglicka.“
Komentujte slová Napoleona a využite svoje znalosti histórie a geografie.
Možnosť vykonania úlohy:
Veľké geografické objavy značne rozšírili geografické horizonty Európanov.
Napriek svojej výhodnej polohe na ostrove nebolo Anglicko na začiatku éry veľkých geografických objavov medzi lídrami.
V 19. storočí buržoázna revolúcia priniesla Anglicko do arény boja o koloniálnu, obchodnú a námornú nadvládu. Koloniálne záujmy Anglicka sa stretávali po celom svete s koloniálnymi záujmami Francúzska. V obchodných vojnách s Francúzskom malo Anglicko niekoľko výhod. Anglicko sa stalo vládcom Indie. Silná koalícia zložená z Francúzska, Holandska a Španielska bola proti Anglicku. Po porážke napoleonského Francúzska britskí kolonialisti dobili Indiu. Boj o zabavenie území, ktoré ešte neboli rozdelené, ao konsolidáciu britského impéria bol v týchto desaťročiach jadrom britskej zahraničnej politiky.
Preto Napoleon hovorí o rieke Ganga - hlavnej rieke Indie, rozprávkovej krajine, o dobytí bohatstva, o ktorej mnohí Európania snívali, a Britoch, nenahraditeľným oponentom Napoleona, sa podarilo dobyť. Cisár neopúšťa myšlienku dosiahnuť vzdialenú anglickú kolóniu, dotknúť sa ju francúzskym mečom, aby zničil vládu Anglicka, a zmocnil sa iného regiónu sveta.
PRECHOD Dvanásteho roka
Vojna sa začala v noci 12. júna 1812, keď Napoleonova armáda prekročila rieku Neman. Medzi „veľkú armádu“ francúzskeho cisára Napoleona Bonaparta patrili vojaci z mnohých európskych krajín.
Prvou významnou bitkou vlasteneckej vojny z roku 1812 bola bitka pri Smolensku. Tu ruské jednotky museli ustúpiť, čo spôsobilo veľké vzrušenie v jednotkách a medzi celým ruským ľudom. Cisár Alexander I. vymenuje hlavného veliteľa M.I. Kutuzov. "Kutuzov prišiel poraziť Francúzov!" - Ruskí vojaci hovorili s radosťou. Vedeli to dobre a milovali ho, pretože M.I. Kutuzov bol študent a spolupracovník A.V. Suvorov.
Skúsený veliteľ pochopil, že na zvýšenie morálky bolo potrebné uskutočniť všeobecnú bitku a rozhodol sa dať ju na pole neďaleko dediny Borodino.
Bitka pri Borodine sa stala jednou z najväčších v histórii ruských vojen. Naši vojaci ukázali príklady odvahy a odvahy, bojujúc proti francúzskej armáde. Sám cisár Napoleon sám prišiel k palebnej línii, aby sledoval situáciu. Videl, ako jeho vojaci zúfalo bojovali, a pochopil, že jeho armáda nemá silu na rozdrvenie ruských vojsk. Neskôr, pri hodnotení bitky na Borodine, Napoleon píše: „Z päťdesiatich bitiek, ktoré som dal, sa bitka ukázala najodvážnejšou v bitke o Moskvu a najmenší úspech ... Francúzi sa ukázali hodní víťazstva a Rusi získali právo byť neporaziteľní.“
Po bitke pri Borodine sa ruská armáda stala obrovskou silou. Vojaci a dôstojníci čakali na novú bitku a boli pripravení zomrieť, ale nenechali útočníkov v Moskve.
Moskovský Napoleon pripisoval mimoriadny význam. Svojim verným maršálom povedal: „Ak vezmem Kyjev, držím Rusko za nohy; ak vezmem Petrohrad, vezmem Rusko za hlavu; ak vezmem Moskvu, narazím na Rusko v samom srdci. “
Zo západu sa nové divízie priblížili k Napoleonovej armáde a M.I. Kutuzov urobil historické rozhodnutie - nechať Moskvu vo Francúzsku, ustúpiť, aby sa zachovala veľkosť a bojová účinnosť ruskej armády. Spolu s armádou opustili Moskvu aj Moskovčania. Vojaci pochodovali po ceste z Moskvy a po strane cesty bol dav ľudí, ktorí opustili svoje rodné mesto: mladí a starí obyvatelia Moskvy.
Opustené mesto bolo pre Francúzov pascou. Napoleon dal Moskve plieniť svojich vojakov. Zásoby potravín boli čoskoro zničené. V meste sa začalo s požiarmi a obludnými drancovaniami a sami cudzinci - hladní, mrazení, odnášajúci nielen šperky, ale aj topánky a spodná bielizeň, oblečená do dámskych kožuchov a salónov, ktorí sa snažili utiecť z blížiacich sa ruských mrazov, sa zmenili na nešťastný pohľad. Bol to dav, ktorý bol porazený.
Napoleon odchádza z Moskvy. Bez toho, aby čakal na návrhy na mier, pošle skúseného diplomata do Kutuzova s \u200b\u200bnávrhom na uzavretie mieru. MI Kutuzov túto ponuku odmietol. Na ceste Kaluga neďaleko obce Tarutino sa ruské jednotky pripravujú na stretnutie s ustupujúcou armádou Francúzov a na ďalšiu bitku. Bitka sa konala v blízkosti starého mesta Maloyaroslavets, po víťazstve, pri ktorom sa ruská armáda chopila iniciatívy v boji proti nepriateľstvu. Francúzi sa doslova postavia z Ruska, Napoleon odchádza zvyšky svojej armády a tajne odchádza do Paríža. O tejto skutočnosti historik N.M. Karamzin povedal: „Napoleon chová zajac, ktorý k nám prišiel ako tigr.“
JOB
Vec: história (skupina „historici“)
1. Dejiny krajiny si pamätajú dva Druhá svetová vojna - 1812 a 1941-1945. Z dostupných dátumov, mien, bitiek, zostavte historický odkaz a porovnajte dve najdôležitejšie obdobia ruského života. Vyplňte tabuľku „Druhá svetová vojna v Rusku“. (Bunky tabuľky so sivým textom v misii sú prázdne.)
„Dajte šťastie deťom“
„Prezrite si zoznam desiatich najlepších
študenti akejkoľvek triedy - a budete rozumieť
ktoré ich všetky spája.
Je to ľahké pochopiť - všetci vedia ako
Glen Doman
Čítanie detí sa nazýva intelektuálny zdroj krajiny, hlavná rezerva na rozvoj ľudského potenciálu národa.
Z toho, či naše deti čítajú, čo a ako čítajú, záleží na ich súčasnom úspechu a na budúcom osude a celkovo na osude Ruska, jeho budúcnosti.
Rada rodičom č. 1:
Povedzte deťom hodnotu čítania. Ukážte súvislosť čítania s ich akademickými a inými úspechmi. Uveďte príklady pozitívnych účinkov knihy na váš vlastný život alebo na životy ostatných. Podporujte priateľstvo s deťmi, ktoré radi čítajú .
Skúsenosti s čítaním na Západe sa začali porovnávať s akumuláciou ľudský kapitál - kapitál vedomostí, inteligencie, komunikačných skúseností a tvorivej realizácie osobnosti.
V roku 1983 vydala Amerika poplach o čítaní a vzdelávaní. Ich štúdia sa volala« národvnebezpečenstvá: potrebareformavzdelanie»
Toto nebezpečenstvo bolo spojené s rastom. funkčná negramotnosť - neschopnosť osoby v civilizovanej spoločnosti plniť základné profesionálne, sociálne a domáce povinnosti.
Problém, ktorý vznikol, bol výsledkom odľudštenia spoločnosti, nedostatku spirituality a všeobecnej kultúry.
Súviselo sa s čítaním detí a vyučovaním v školách a katastrofami, nehodami a výbuchmi.
« Človek chápe celú budúcnosť
kreatívna predstavivosť ... pretože hlavná
výchovná inštalácia pedagogickej práce
spočíva v správaní
školák, ktorý ho pripravuje na budúcnosť,
rozvoj a výkon jeho fantázie
je jednou z hlavných síl v procese
vykonávanie tohto cieľa. ““
LS Vygotsky
Starí Gréci vedeli o štruktúre atómu toľko, koľko vieme. Neboli tam žiadne mikroskopy, žiadne autá ani počítače. Vlastnili iba silu fantázie. Vďaka tejto sile sa objavujú ľudia ako Lomonosov.
Rada rodičom č. 2:
Rozvíjajte predstavivosť svojho dieťaťa v materiále knihy. Povzbudzujte ho, aby hádal vývoj udalostí obsiahnutých v knihe, predstavoval si hrdinov mentálne, pokračoval v písaní, predpovedal, premýšľal o nejednoznačnosti slova.
Rada rodičom č. 3:
Venujte pozornosť čítaniu deťom a prominentným ľuďom. Nenechajte si ujsť fakty potvrdzujúce úlohu čítania v živote tých, ktorí sú pre študentov autoritatívni: atléti, herci, televízne hviezdy. Zdvihnite prestíž kníh a čítajte v mysli dieťaťa .
Čokoľvek sa neskôr stane absolventom škôl, žijú medzi ľuďmi. Preto je potrebné vedieť im porozumieť, komunikovať s nimi, predvídať ich správanie a na to si predstaviť rôzne postavy, mať zásoby životných situácií a spôsoby ich riešenia, čerpané z literatúry.
Veľké množstvo čitateľských kruhov detí pochybnej povahy, propagujúce násilie, kult peňazí, strach, pesimizmus, odcudzenie dospelých nemôžeme nás žiadnym spôsobom potešiť. Mnoho detských kníh, namiesto skutočného života, dáva dieťaťu jeho napodobnenie, vezme ho do iných svetov, v ktorých sú sily dobra a sily zla navzájom porovnané. Čítanie takýchto kníh, dieťa v jeho morálnom vývoji preskakuje nanajvýš. A v najhoršom prípade degradovaný kopírovanie e hrdinov. Deštruktívna energia takýchto kníh posilňuje náchylnosť čitateľov k skutočnej agresii a kriminálnemu správaniu.
Rada rodičom č. 4:
Ak vaše dieťa číta vo voľnom čase zo školy, opýtajte sa, ktorá kniha je v jeho rukách. Nahliadnite do toho. Ak je podľa vášho názoru kniha antihumánna, prediskutujte ju s dieťaťom, vyhodnoťte ju z hľadiska dobra a zla, ponúknite mu dobrú knihu.
Rada rodičom č. 4:
Ak vaše dieťa podnikne iba prvé kroky do sveta čítania, radujte sa z každého slova, ktoré číta ako víťazstvo. Upozornite na chyby pri čítaní. Urobte to bez povšimnutia. Vezmite iba vhodné knihy na prvé čítanie - svetlé, s veľkým písmom, kde je veľa obrázkov a sprisahanie, ktoré je zaujímavé sledovať.
Pre rodičov je užitočné získať špeciálne príručky o výučbe techník čítania detí. Na knižnom trhu je teraz veľa takýchto výhod.
Vyhlásenia prominentných ľudí o úlohe kníh a čítania
· « čítaniamarshallceláosud»
V. Shukshin
· „Čítanie je doplnkom kreativity“
M. Tsvetaeva
· „Čítanie je vytváranie vlastných myšlienok pomocou myšlienok iných ľudí.“
N.Rubakin
· „Čítanie je okno, cez ktoré deti vidia a vnímajú svet a seba samých.“
V. Sukhomlinsky
· „Čítanie je najlepším spôsobom, ako štandardizovať a zjednodušiť náš vysoko skonštruovaný vek.“
John Galsworthy
· "Nie, možno dni v našom detstve, žili s takou plnosťou, ako dni strávené s vašou obľúbenou knihou."
Marcel Proust
· „Zlepšiť vnímanie klasikov, zlepšiť morálne zdravie ľudí“
D. Likhachev
Citácie, aforizmy a výroky o čítaní.
11355. Čítať znamená vidieť cez právnika, študovať prostredníctvom schopností iných ľudí, namiesto toho, aby to robil priamo a nezávisle. G. Spencer.
11356. Čítať znamená myslieť s cudzou hlavou namiesto vlastnej. A. Schopenhauer.
11357. Čítanie a nerozumenie je rovnaké ako čítanie vôbec. Y. Kamensky.
11358. Čítanie kníh je najväčšia radosť, ale ak čítate historické diela, je tu len malá radosť a veľa hnevu. Avšak taký hnev má svoju vlastnú radosť. Zhang Chao.
11378. Čítanie je najlepšie učenie! A. Puškin.
11379. Čítanie dáva osobe obsah, konverzáciu - obratnosť, písanie - presnosť. Preto človek, ktorý píše málo, potrebuje veľa pamäte; človek, ktorý hovorí málo, je v prirodzenom vtipe; človek, ktorý číta málo, potrebuje veľa obratnosti, takže sa zdá, že vie, čo nevie. T. Macaulay.
11380. Čítanie robí osobu informovanou, konverzačnou - vynaliezavou a zvykom písania - presný. F. Bacon.
11381. Čítanie pre myseľ je rovnaké ako cvičenie pre telo. L.Zh. Oceľ.
11382. Čítanie je vytváranie vlastných myšlienok pomocou myšlienok iných ľudí. N. Rubakin.
11383. Čítanie je zrkadlo; pozorovanie je veľmi predmetom; čítanie je prvý krok, ktorý sa dá napodobniť; pozorovanie je tou správnou cestou k stvoreniu. V. Odoevskij.
11384. Čítanie je jedným zo zdrojov myslenia a duševného rozvoja. V. Sukhomlinsky.
11385. Čítanie je príjemný spôsob, ako nemyslieť. L. Levinson.
11386. Čítanie je rozhovor so mudrcami, ale čin je stretnutie s blázonmi. F. Bacon.
11387. Čítanie je niečo, čo kombinuje víziu, sluch, inštinkt a myslenie. N. Hikmet.
11388. Čítanie je cesta tých, ktorí nemôžu cestovať vlakom. F. Croisset.
11389. Čítanie románov bude vždy obľúbenou zábavou žien; v starobe ich čítali, aby si pripomenuli túto skúsenosť, a v mladosti, aby predvídali, čo chcú zažiť. A. Ricard.
11390. Čítanie dobrých kníh je rozhovor s najlepšími ľuďmi z minulosti a navyše taký rozhovor, keď vám povedia iba o svojich najlepších myšlienkach. R. Descartes.
Počul som, že život je dobrá vec, ale radšej čítam.
Logan Piersall Smith
Sledovanie je zaujímavejšie ako čítanie a čítanie je zaujímavejšie ako bývanie.
Arkady Davidovich
Vášniví bookmakeri nie sú v posteli sami.
NN
Čítajte knihy - niektoré z nich sú napísané špeciálne pre tento účel.
Michail Genin
Mnoho ľudí číta iba preto, aby mali právo nemyslieť.
Georg Lichtenberg
Povedzte mi, čo čítate, a poviem vám, od koho ste túto knihu ukradli.
Ilja Ilf
Nič som nečítal. Nebol čitateľom, ale spisovateľom.
Emil Meek
Neexistuje žiadny spisovateľ, ktorý by nebol schopný nenájsť takého čitateľa.
Jerome Stridon
Oči čitateľa sú prísnejšie ako uši poslucháča.
Voltaire
Básnik, ktorý číta, vyzerá ako kuchár, ktorý zje.
Karl Kraus
Za starých čias knihy písali spisovatelia a čitatelia čítali. Teraz čitatelia píšu knihy a nikto nečíta.
Oscar Wilde
PRÁVO TARANTOGOVÉHO PROFESORA:
Nikto nič nečíta; ak číta, nerozumie ničomu; ak tomu rozumie, okamžite zabudne.
Stanislav Lem
Univerzálne vzdelávanie viedlo k množstvu ľudí, ktorí dokážu čítať, ale nerozumejú tomu, čo stojí za prečítanie.
George Trevelyan
Umením čítania je vedieť, čo treba preskočiť.
Philip Hamerton
Kde môžem získať toľko času na čítanie menej?
Karl Kraus
Rýchle čítanie je užitočné, ak potrebujete prečítať encyklopédiu Britannica. Ale čo robiť so zvyškom večera?
Robert Orben
Nerozumieme ničomu, ak čítame príliš rýchlo alebo príliš pomaly.
Sasha Guitri
Chvália ich, ale čítajú ma.
vojnový
Každý, kto číta, aký Balzac si zaslúži.
"Pshekruy"
Čitatelia čítajú a obdivovatelia čítajú.
Alexander Žukov
Dôvod, prečo si ľudia tak málo pamätajú z toho, čo čítajú, je ten, že si myslia, že sú sami seba príliš málo.
Arthur Schopenhauer
Vzdelaný človek nikdy nečíta - číta znova.
Georges Elgozy
Čitatelia sú rôzni. Jeden autor to musí vysvetliť a ostatní autori ho možno môžu vysvetliť sami.
Joseph Conrad
V knihách sme netrpezlivo čítali o tom, čomu v živote nevenujeme pozornosť.
Emil Meek
Papier vydrží všetko, ale nie čitateľ.
Joseph Joubert
Keď som prestal piť čaj s kalachom, hovorím: nie je chuť k jedlu! Keď som prestal čítať poéziu alebo romány, hovorím: nie toto, nie to!
Anton Čechov
Čítanie donútilo dona Quijota k rytierovi a viera v čítanie ho urobila šialeným.
George Bernard Shaw
Čítate online: aforizmy a citácie.
.....................................................
„Prečítajte si knihu nielen slovami.
Slová sú malými dverami do života.
Čítať knihu bez zlyhania z vlastného srdca,
A čo je najdôležitejšie, svedomie a skutky.
Kniha učí a kniha vychováva
Iba tí, ktorí čítajú a absorbujú.
A pre tých, ktorí sa ponáhľajú po línii,
Zostáva iba jedna prázdnota “
Eduard Asadov
PREČÍTAJTE SI:
Čítanie je vytváranie vlastných myšlienok prostredníctvom myšlienok druhých.
Rubakin N.A.Fedin K.A.Emil FageKniha, ktorá je taká dôležitá pre človeka, ktorého sa vývoj dotýka, ako aj povahu a skúsenosti života, zostáva nemotorná nielen pre niekoho, kto nečíta, ale aj pre niekoho, kto po mechanickom prečítaní stránky nedokáže vyťažiť. mŕtvy list živého myslenia.
Ushinsky K. D.Beda tým, ktorí sa po prečítaní jednej alebo dvoch kníh rozhodli, že pochopil a pochopil samotnú podstatu veci, čo znamená, že to stačí. Tí čitatelia, ktorí redukujú celú záležitosť samovzdelávania na čítanie kníh a prispôsobovanie ich obsahu bez porovnávania so životom, by mali byť tiež zaradení do vyššej triedy.
Rubakin N.A.Čítanie je najlepšia výučba. Sledovanie myšlienok veľkého človeka je najzábavnejšou vedou.
Čítanie je jedným z pôvodov myslenia a duševného rozvoja.
Čítanie robí osobu informovanou, konverzovanou - vynaliezavou a zvykom písania - presný.
Čítanie pre myseľ je rovnaké ako fyzické cvičenie pre telo.
NEZABUDNITE:
Neexistuje lepší spôsob, ako osviežiť svoju myseľ, ako čítať starú klasiku; jednu z nich si treba vyzdvihnúť vo svojich rukách, aj keď na pol hodiny - teraz sa cítite osviežení, odľahčovaní a zdokonaľovaní, zdvíhaní a posilňovaní, akoby ste sa osviežovali kúpeľom v čistej prameni
Pri čítaní autorov, ktorí píšu dobre, si zvyknete dobre rozprávať.
Voltaire
Oveľa dôležitejšie nie je to, čo čítame, ale ako a na aký účel.
Burke E.
Čítanie dobrých kníh odhaľuje myšlienky skryté v našich vlastných dušiach.
Ľudia prestávajú myslieť, keď prestanú čítať. Iba ten, kto nič neprečítal, na nič myslí.
Viac ako akékoľvek chaotické čítanie je škodlivé, so všetkou systematickou povahou, je jednostranné. Nič nevysychá myseľ a nezužuje obzory myslenia, napríklad čítanie kníh výlučne na jednej vetve ľudského poznania.
Skabichevsky A.M.Ushinsky K. D.Pascal B.Slabé čítanie je ako okno pokryté bahnom, cez ktoré nie je vidieť nič.
Sukhomlinsky V.A.Pri pohľade cez knihu sa nečíta. Musíte si prečítať pri počúvaní priznania osoby. Prechádzame hlboko do knihy. Potom sa odhalí a pochopíte jej kúzlo.
Fedin K.A.Je lepšie čítať menej kníh, ale viac premýšľajte o ich obsahu, povahe ľudí zobrazených v týchto knihách a skúste knihu ohodnotiť sami.
Kalinin M.I.Čo sa získa čítaním perom, sa zmení na mäso a krv.
SenecaŽiadne zamestnanie nie je taká strata času ako čítanie bez osobitného systému.
Taneev S.I.Nerozumieme ničomu, ak čítame príliš rýchlo alebo príliš pomaly.
Pascal B.Bork E.Comenius I.Schopenhauer A.
Dôvod, prečo si ľudia tak málo pamätajú z toho, čo čítajú, je ten, že si myslia, že sú sami seba príliš málo.
Lichtenberg G.Iba ten, kto nič neprečítal, na nič myslí.
Disterweg A.
Čítať knihu a chápať ju podľa potreby je stať sa spisovateľom.
Pavlenko P.A.Conrad D.Predovšetkým je potrebné mať úprimnú túžbu učiť sa z kníh a inšpirovať sa ich myšlienkami. Všimnite si, naplnené svojimi myšlienkami a nesnažte sa nájsť svoje vlastné.
Reskin D.Žiadna zábava nie je lacnejšia a dlhšia ako čítanie.
Nechajte myšlienky obsiahnuté v knihách byť vaším hlavným mestom a myšlienky, ktoré vychádzajú sami - záujem o to.
naučí:
Učte sa a čítajte. Prečítajte si seriózne knihy. Život urobí zvyšok.
Dostoevsky F.M.
Pri čítaní musíte dôkladne premyslieť všetko, aby sa to, čo čítate, zmenilo na vaše mäso a krv a aby sa neskladalo v jednej pamäti, ako v akomkoľvek inom slovníku.
Rotterdam E.Ak čítame, aby sme získali vedomosti, musíme si prečítať pomaly, písať všetko, čo sa z knihy naučíme, všetko, čo nám v nej nie je známe.
Fág E.Rýchle čítanie je užitočné, ak potrebujete prečítať encyklopédiu Britannica. Ale čo robiť so zvyškom večera?
Orben R.Učte sa, čítajte, odrážajte a učte sa najužitočnejšie zo všetkého.
Pirogov N.I.Krupskaya N.K.Žiadne čítanie nevyžaduje taký prísny štandard, ako je čítanie fragmentárnych, rozptýlených myšlienok.
Herder A.Je potrebné rozvíjať schopnosti a praktické zručnosti na prácu s knihou.
Rubakin N.A.Čítajte, aby ste neodporovali a nevyvracali, neprijímali vieru; a potom nájsť predmet na konverzáciu; ale myslieť a rozum.
Bacon F.Neprečítajte nič, čo si nepamätáte, a nepamätajte si nič, čo nechcete použiť.
Blackie D.Krupskaya N.K.Obzvlášť sa musíte báť nezmyselného prehĺtania stránky za stránkou, nedostatok vôle sledovať iba vonkajší záujem knihy.
Makarenko A.S.Aby ste mohli vnímať všetko, čo môže poskytnúť každé géniové dielo, musíte pred pokračovaním v inom dieli pomalé čítanie a dlhé zastavenie.
Ben A.Naučte sa čítať - môže byť oveľa ťažšie, ako si predstavujete. Naučte sa byť čitateľní vo svojom čítaní, čítať v dobrej viere as najväčšou pozornosťou, ktorú máte k dispozícii, všetko, o čo máte skutočný záujem, skutočné, nie imaginárne a ktoré uznávate ako skutočne vhodné pre to, čo robíte.
Carlyle T.
Prečo toľko detí nechce čítať? Existuje niekoľko dôvodov, vrátane sociálnych: všeobecný pokles záujmu o vzdelávanie, množstvo informačných zdrojov okrem čítania, atď. Hlavným dôvodom tohto vplyvu by však malo byť stále uznanie ako nedokonalosť pri výučbe čítania a nedostatok systému na účelné formovanie čitateľskej čitateľskej činnosti.
Čítanie by sa malo považovať za komunikačnú, verbálnu kognitívnu činnosť zameranú na vnímanie, porozumenie, rekreáciu a reprodukciu toho, čo sa číta. Záujem o čítanie sa objavuje v prípade, keď čitateľ plynule rozumie čítanie a vyvinul vzdelávacie a kognitívne motívy čítania. Čítanie musí byť zvládnuté!
Ak ste vážne znepokojený nedostatkom záujmu dieťaťa o čítanie, potom sa vám hodí rada amerického psychológa W. Williamsa. Tu je niekoľko z nich.
Tipy pre rodičov
- Užite si čítanie seba a rozvíjajte prístup detí k čítaniu ako potešenie.
- Dajte deťom pozor, ako budete čítať s radosťou: citujte, smejte sa, zapamätajte si pasáže, zdieľajte to, čo čítate atď.
- Ukážte, že čítanie si ceníte: kupujte knihy, dajte seba a dostávajte ako darčeky.
- Nech si deti vyberú knihy a časopisy pre seba (v knižnici, kníhkupectve atď.).
- Na poprednom mieste doma zaveste zoznam, v ktorom sa bude odrážať pokrok dieťaťa v čítaní (koľko kníh už bolo prečítaných a na ako dlho).
- Prideliť špeciálne miesto na čítanie doma (kútik s policami atď.).
- Dom by mal mať detskú knižnicu.
- Zbierajte knihy o témach, ktoré inšpirujú deti k tomu, aby si o nej prečítali niečo iné (napríklad knihy o dinosauroch alebo cestovaní do vesmíru).
- Pozvi deti po pozeraní filmu, aby si prečítali knihu, ktorou bol film dodaný.
- Striedajte sa navzájom a čítajte príbehy alebo vtipné príbehy. Zabávajte sa namiesto sledovania televízie.
- Podporovať priateľstvo dieťaťa s deťmi, ktoré radi čítajú.
- Vyriešte krížovky s deťmi a dajte im ich.
Povzbudzujte svoje deti, aby nahlas čítali, kedykoľvek je to možné, aby rozvíjali zručnosti a sebavedomie.
- Častejšie sa pýtajte detí na knihy, ktoré čítali.
- Podporte čítanie akýchkoľvek periodických materiálov: dokonca aj horoskopy, komiksy, recenzie televíznych seriálov - nechajte deti čítať čokoľvek!
"Nechajte deti každú noc čítať v posteli, než zaspia."
Ak dieťa vyrastalo a vyvíjalo sa v prostredí, v ktorom je konverzácia, počúvanie, čítanie normou každodenného života, bude sa zaujímať o obsah školy a všestranné informácie, ktoré je možné získať predovšetkým z kníh. Vášnivý čitateľ z toho vyrastie.
- Doprajte svojmu dieťaťu záujem o čítanie od útleho detstva.
- Nakupujte knihy, vyberte knihy svetlé s dizajnom a zaujímavé z hľadiska obsahu.
- Systematicky čítajte dieťa. To vytvára jeho zvyk každodennej komunikácie s knihou.
- Diskutujte o prečítanej knihe pre deti medzi členmi rodiny.
- Ak čítate knihu svojmu dieťaťu, skúste prerušiť čítanie v najzaujímavejšej epizóde.
- Ak si dieťa zapamätá obsah predtým prečítaného, \u200b\u200búmyselne ho skreslite, aby ste ho skontrolovali. ako si pamätal text, ktorý čítal.
- Zabezpečiť diskusie o prečítaných knihách.
- Dajte svojim deťom knihy s nápisom, srdečné priania. V priebehu rokov sa to stane šťastnou pripomienkou domu, jeho tradícií, milých a blízkych ľudí.
Profil pre vás!
"Koľko času trávi na knihe?"
"Ktoré knihy má radšej?"
- Ako povzbudzujete jeho čitateľské ašpirácie?
- Dávate knihy svojmu dieťaťu?
- Máte v tomto ohľade nejaké presvedčenie?
- Diskutujete o tom, čo ste čítali so svojím dieťaťom?
- Považujete sa za aktívneho čitateľa?
- Ste príkladom pre vaše dieťa pri čítaní kníh?
Vyvodiť závery?
Ako urobiť z procesu čítania osobnú nevyhnutnosť pre deti? Hry sú v tomto procese veľmi užitočné, počas ktorých je naučenie sa čítať ľahké a zábavné. Veľkú úlohu zohrávajú rodinné čítania plné živého a inteligentného slova. Choďte na to!
Technika čítania - čo to je?
Práca na technikách čítania je pre deti zdĺhavý proces a nie vždy atraktívna. Bez normálnej techniky čítania bude však učenie na strednej škole oveľa ťažšie.
Existujú rôzne názory na potrebnú rýchlosť čítania na konci základného vzdelávania. V programe základnej školy je to 90 - 100 slov za minútu. Niektorí autori sa domnievajú, že na konci základnej školy je vhodné, aby študenti čítali 120 slov za minútu.
Ako ukazujú skúsenosti, pre väčšinu študentov je rýchlosť čítania 120 slov za minútu celkom dostupná. Ako to dosiahnuť?
V N. Zaitsev dáva nasledujúce odporúčania:
- Ak je dieťa stále iba v prvých krokoch s ovládaním techniky čítania, nenúťte ho čítať príliš dlho. Je lepšie čítať menej, ale častejšie. Čítal som to po dobu 5-7 minút a znovu preložil obsah odseku. O hodinu alebo dve ďalšie 1-2 odseky. Pred spaním, ďalšia porcia. Účinnosť takéhoto školenia je oveľa vyššia ako čítanie hodinu a pol po druhom.
- Dobré výsledky sú uvedené pred čítaním pred spaním. Faktom je, že posledné udalosti dňa sú zaznamenané emocionálnou pamäťou, a v tých hodinách, keď človek spí, na neho zapôsobia.
- Ak dieťa neradi číta, je potrebný režim šetrného čítania. Ak dieťa neradi číta, znamená to, že má ťažkosti s čítaním.
- Aby dieťa jasne videlo svoj rast v zvládnutí techniky čítania, je potrebné merať rýchlosť čítania častejšie a robiť to najslávnostnejším spôsobom.
A čo je najdôležitejšie, milí dospelí, musíme si to pamätať rýchlosť čítania by nemala byť prvoradá, ale schopnosť čítania, Táto zručnosť predpokladá nielen správnu reprodukciu napísaného textu v detskej reči, ale aj intonáciu zodpovedajúcu textu, ako aj pochopenie čítania, ktoré je primerané autorovým zámerom.
Učitelia dospeli k záveru: ak sa dieťa v prvom ročníku školy neučilo normálne čítať, jeho záujem o učenie sa výrazne znižuje.
Dieťa sa naučilo čítať a objavuje svet veľkej literatúry. A v tomto ste najdôležitejšími pomocníkmi a priateľmi. Dokonca aj plynulo čítajúce dieťa bude stále potrebné prečítať nahlas, aby si mohol prečítať, odpovedať na jeho otázky, zdieľať s ním svoje pocity a myšlienky o tom, čo čítal.
Tradičný klasický spôsob zdieľania čítania je referenčná bibliografia - Špeciálne výbery a rôzne bibliografické publikácie, ktoré čitateľom pomôžu orientovať sa v oceáne kníh. Najväčšie publikácie tohto druhu by mali obsahovať jedinečný trojdielny diel bibliografickyth slovník "Spisovatelia nášho detstva" (Vydavateľstvo Liberia, 1998 - 2000, odrážajúce odporúčaný rozsah čítania pre deti a dospievajúcich od 5 do 15 rokov.
Malo by sa tiež spomenúť špecializované publikácie: časopisy „Školská knižnica“, „Čítať spolu“.
„LIKS-Izbornik“ - prvý elektronický bibliografický manuál krajiny o detskej literatúre a CD-ROM - zoznam najlepších detských kníh domácej a zahraničnej literatúry s grafickými videami.
Book Hour je príručka pre malé a stredné deti, ktorú vytvorili pracovníci Ruskej štátnej detskej knižnice (RSLD). Tu nájdete informácie o takmer dvadsiatich tisícoch publikovaných v nasledujúcich rubrikách: „Svet zo všetkých strán“, „Na veľkých a slávnych“, „Legendy“, „Na spisovateľoch“, „Parade of Heroes“, „Knihy čakajúce na ne“ čítať. “
Pre tých, ktorí nemajú možnosť využívať služby knižnice, bol vytvorený určitý druh počítačového analógu týchto programov - webová stránka Ruskej štátnej detskej knižnice na internete pod názvom „BiblioGuide“ (www.bibliogid.ru; www.biblioguide.ru) /
Vážení rodičia! Nezabudnite, že v našom meste je veľa špecializovaných knižníc. Využite aj svoje služby. Veľa šťastia!
Skontrolujte sa!
Drahí rodičia, musíte vedieť, že stať sa čitateľom je veľké spoločné úsilie. Práca dieťaťa, rodičov, učiteľov.
Je veľmi dôležité, aby sa dieťa naučilo:
zreteľne čítať;
určiť žánrové špecifiká, témy a myšlienku diela;
extrahovať z textu faktické a podtextové informácie.
V jeden deň (po práci s jedným textom) - sa nedá nič dosiahnuť! Ale ak každý deň vaše dieťa začne s čítaním, vychovávali ste skutočného čitateľa.
Ako zistiť, aké literárne je vaše dieťa? Aké sú kritériá literárneho vývoja?
Literárny vývoj sa interpretuje ako vek a vzdelávací proces „rozvíjania schopnosti priamo vnímať umenie slov, komplexných schopností vedome analyzovať a hodnotiť, čo sa číta, riadené estetickými kritériami“, ako aj procesu rozvoja ich vlastnej literárnej tvorivosti detí.
Kritériá literárneho vývoja
Prvé kritérium je dobre prečítané.
Pokúste sa zistiť, ktoré diela autorov a ktoré žánre vaše dieťa preferuje. Aký je jeho kruh na čítanie?
Čítací kruh na základnej škole predstavuje učebnicové diela detských autorov 30. - 60. rokov 20. storočia: K.I. Chukovsky, S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov, L.A. Kassil, B.S. Zhitkov, N. N. Nosov, V.V. Bianchi, S.P. Alekseev, B.V. Zakhoder, E.I. Charushin, V.Yu. Dragunsky, G.K. Skrebitsky, V.A. Sukhomlinsky.
Ďalej by sme nemali zabúdať na „zlatý fond“ ruskej literatúry: A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol, I.S. Turgenev, L.N. Tlustý.
Knihy o spisovateľoch by mali mať osobitné miesto.
Druhým kritériom je formovanie záujmu o čítanie.
Neustále preukazujte svojmu dieťaťu záujem o knihy. Poskytnite čas na rodinné čítanie - najmenej 20 - 30 minút - ale budete aby ste si spolu prečítali a prediskutovali knihu, ktorú si sami vyberiete.
Vypnite telefón, nenechajte sa rozptyľovať hovormi. Ukážte dieťaťu, aké dôležité pre vás je komunikovať s knihou as ňou, s dieťaťom.
Choďte spolu do múzea, zastavte sa pred obrázkom, povedzte nám, čo ste o tomto umelcovi čítali v ... knihe. Navštívte divadlo, porovnajte literárne dielo a predstavenie. Diskutujte o tom, čo sa vám páčilo a čo sa vášmu dieťaťu páčilo. spoločne rozhodnúť, ktorú knihu kúpiť ...
Toto je jediný spôsob, ako vzdelávať čitateľa.
Tretím kritériom literárneho rozvoja je úroveň čitateľských schopností.) Čítanie, schopnosť pracovať s textom a knihou).
Ale ako skontrolovať, či je možné vzbudiť záujem o čítanie, v knihe? Pokúste sa opýtať svojho dieťaťa medzi vecami.
1) Páči sa vám počúvať, keď vás čítajú?
Vy sami však na túto otázku ľahko odpoviete, stačí sa len pozerať.
Ako vaše dieťa počúva?
Pýta sa dieťa po prečítaní?
Snaží sa hovoriť o tom, čo čítal?
Chce vyjadriť svoj názor na to, čo počul?
2) Existuje kniha, ktorá sa vám obzvlášť páčila?
Čo môže dieťa povedať o svojej obľúbenej knihe?
Pamätá sa dej, hrdinovia, nápad?
Dá sa pasáž čítať srdcom?
Pamätá si názov knihy?
Dokáže prepojiť tému (žáner) s inou knihou?
Bude meno spisovateľa? Alebo niekoľko autorov?
Ak vaše dieťa odpovedalo na všetky otázky - domnievajte sa, že ste dostali - na skúšku ste dostali známku „5“.
Milí dospelí!
Riešenie problému porozumenia literárneho textu, v 1. ročníku, každé dieťa:
- oboznámili sa so spôsobmi práce s literárnymi textami;
- zvládli metódu syntagmatického čítania v špeciálnej didaktike („výučba“)
texty potrebné na formovanie čitateľských zručností;
- Naučil som sa kontrolovať každý krok svojej činnosti a hodnotiť podľa kritérií „čítania pre dospelých“.
Hodnotiť prácu dieťaťa v práci (akékoľvek) podľa kritérií:
Najdôležitejšou úlohou kurzu literárneho čítania je jeho logické pokračovanie v 2. ročníku, kde čitatelia študentov objavia nové techniky porozumenia textu, priblížia sa k modelovaniu literárneho žánru - rozprávky.
Spôsob porozumenia diela je predovšetkým spôsob realizácie každého čitateľa NAJVYŠŠÍM JA! Prajem vám a vašim študentom úspech týmto úžasným a zaujímavým spôsobom!
Drahí rodičia, každý z vás má chuť pomôcť dieťaťu pri učení sa. Navrhujem zoznámiť sa s sprievodcom literárnym čítaním. Umožní rozšíriť vedomosti o umeleckej tvorbe, druhoch a formách umeleckej reči, obohatiť terminológiu v teórii literatúry.
05.11.2015
Prichádzajú letné prázdniny. Zvážili ste, vážení rodičia, ako ich vaše desaťročné dieťa strávi? Čo urobí, aké knihy pre 4. stupeň si prečíta počas leta?
Deti čítajú, keď majú záujem dospelí. Nech naše deti budú mať šťastie !!!
Tu nájdete niekoľko rýchlych tipov na organizovanie čítania detí pre stupeň 4!
Moderní detskí spisovatelia. Webový prehľad
Už 4 triedy! Je to táto trieda, ktorá sa považuje za určitý míľnik, prechod k novému stupňu výučby obsahu predmetov v prostrednom prepojení školy.
Deti prirodzene prichádzajú na tento míľnik s istým množstvom vedomostí, praktických zručností a zručností pri práci s textovým materiálom. Už nie sme prví učitelia, ktorí sotva čítajú, ale študenti, ktorí sú schopní kompetentne pracovať s dielami navrhovaného žánru, odvážne sa pokúšajú nezávisle určiť a vyriešiť vzdelávacie problémy. Sú to tí, ktorí sú už schopní, vedení vo svete kníh, zvoliť si ďalšie čítanie diela o svojich návykoch čítania. A čo je najdôležitejšie, vaše rastúce deti môžu zaujať aktívne postavenie vo vzťahu k téme literárneho čítania, nadviazať dialóg s partnermi a autormi o otázkach, ktoré sa ich týkajú v procese čítania fikcie.
Ako vidíme, naše deti sú už celkom nezávislé čitatelia a usilujú sa o „čestné“ čítanie pre dospelých. Túto skutočnosť nemožno ignorovať pri práci s učebnicovými testami.