Ak by ste mohli uviesť najhoršie kvality učiteľov, aké by to boli?
1. Nestrannosť
Jedným zo siedmich smrteľných hriechov učiteľa nie je preukázať svoje pocity. A nejde predovšetkým o pocity študentov. Hovoríme o tom, že učitelia nemusia počas komunikácie s triedou prejavovať žiadne pocity alebo emócie. Študenti a študenti milujú tých učiteľov, pre ktorých je učenie vzrušujúce a zaujímavé. Oceňujú tiež tých pedagógov, ktorí sa prejavujú, ich tváre, emócie a vášne. Študenti sa určite nebudú milovať s učiteľom, ktorý nemá žiadne emócie, ani s niekým, kto sa bojí vyjadriť svoje vlastné názory a pocity voči deťom, ktoré učí, alebo, čo je horšie, vo vzťahu k ich predmetu.
2. Neschopnosť
Toto je ďalší hriech výučby a týka sa tých učiteľov, ktorí zbytočne strácajú svoje skúsenosti a vedomosti.
Učiteľ môže napríklad úplne neodpovedať na otázku dieťaťa, nemusí pochopiť, že študent nepozná odpoveď, alebo sa snaží namiesto toho odpovedať. Nemusí ani povedať študentovi, že odpoveďou je lepšie hľadať seba a potom o tom rozprávať v triede. Tento typ učiteľa má medzery vo vedomostiach, takže študenti majú pocit, že v tejto triede nie je autoritou. Aby mohol učiteľ preukázať svoju nekompetentnosť, môže sa pri vysvetľovaní nového materiálu a pri používaní zložitej terminológie snažiť vyhnúť ostrým rohom. Toto je pravdepodobne najhorší hriech zo všetkých.
3. Sebectvo
Ďalším hriechom výučby sú obavy učiteľa, predovšetkým o seba a nie o svojich študentov. Takýto učiteľ na prvom mieste stavia seba a nie dieťa. Je pravda, že tento hriech je pomerne zriedkavý. Príkladom sebeckého učiteľa je učiteľ, ktorý často chodí neskoro na vyučovanie. Nemusí tiež venovať pozornosť triede, v ktorej pôsobí ako učiteľ triedy. To znamená, že jeho deti budú vždy posledné v rade pri školských predstaveniach, keď organizujú výlety, a tiež budú posledné, keď sa budú učiť všetky školské správy.
Takýto učiteľ venuje viac osobným problémom ako práca s deťmi.
4. Lenivosť
Veľké zaťaženie predstavuje problém pre každého učiteľa a kontrola notebookov sa zdá byť nekonečná. Ak však učiteľ nikdy nekontroluje notebook študenta pred koncom roka, je hriechom učiť. Pravdepodobne to neurobí, pretože študenti, rodičia alebo učitelia sa nebudú pýtať, o čo ide. Ak si učiteľ vyberie túto metódu, aby znížil svoju pracovnú záťaž, bude to robiť ďalej. Možno dokonca zrušiť pridelenie učeníkom, čo je tiež súčasťou tohto hriechu.
5. Hnev
Ďalším hriechom učenia je inkontinencia. Takýto učiteľ bude mať zlý vzťah so študentmi. Najčastejšie bude na hodinách videný naštvaný. Taký učiteľ bude mať s najväčšou pravdepodobnosťou dobrú povesť a jeho výkriky budú počuť aj za zatvorenými dverami. Takýto učiteľ bude rozzúrený a nemusí byť schopný ovládať svoje pocity v triede, ak študenti poskytnú nesprávnu odpoveď alebo prejavia neúctu. Takýto učiteľ často koná iracionálne a študenti ho považujú za nepredvídateľného. V extrémnych situáciách bude učiteľ vždy prejavovať hnev.
6. Závist
Toto je medzi učiteľmi pomerne zriedkavá vlastnosť, ale ak je prítomná vo vzdelávaní, znamená to nespokojnosť s tými, ktorí úspešne plnia úlohy. Ale medzi pedagógmi je to zriedka vidieť. Závislosť sa častejšie vyskytuje u administratívnych pracovníkov.
7. Pýcha
Príliš veľká pýcha je ďalším hriechom učiteľa. Kvalitní učitelia sa prispôsobujú potrebám svojich študentov. Prispôsobujú svoje plány študentom, hoci úspešnejší učitelia to môžu urobiť počas vyučovania. Napríklad, lekcia nemôže ísť podľa plánu, pretože študenti nie sú schopní porozumieť zložitej koncepcii. Pyšný učiteľ bude pokračovať a môže dokonca študentov obviňovať z toho, že ho nepočúvali alebo zle zaobchádzali s predmetom. Takýto učiteľ môže jednoducho pokračovať vo vysvetľovaní bez toho, aby prihliadal na nepochopenie materiálu zo strany publika. V každom prípade takýto učiteľ urobí to, čo je pre neho výhodné a ignoruje potreby dieťaťa.
Tento príbeh sa stal už dávno v starovekom meste, v ktorom žil veľký mudrc. Sláva jeho múdrosti sa rozšírila ďaleko po jeho rodnom meste. Ale v meste bol muž, ktorý mu závideli jeho slávu. A tak sa rozhodol prísť s takou otázkou, aby mu mudrc nemohol odpovedať. A išiel na lúku, chytil motýľa, zasadil ju medzi zovreté ruky a pomyslel si: „Spýtaj sa múdreho: povedz mi, múdry, ktorý motýľ v mojich rukách je živý alebo mŕtvy? Ak povie - nažive, zavriem dlane a motýľ zomrie, a ak hovorí - mŕtvy, otvorím dlane a motýľ odletie. Potom každý pochopí, ktorý z nás je inteligentný. “ A tak sa to stalo. Závislá osoba chytila \u200b\u200bmotýľa, zasadila ho medzi dlane a šla k mudrcovi. A opýtal sa ho: „Aký motýľ je v mojich rukách, oh múdry - živý alebo mŕtvy?“ A potom mudrc povedal: „Všetko je vo vašich rukách ...“.
Učitelia stále kričia a dali 2 za to, čo hovoríte, ale nie je možné len tak sedieť a mlčať! A ešte jedna vec. Podľa môjho názoru v škole potrebujete iba dve, tri alebo štyri hodiny, inak je záťaž veľmi veľká. Napríklad, keď sa vrátim domov, nechcem nič robiť. A vo všeobecnosti, keď je trieda hlučná, v ktorejkoľvek hodine je na vine učiteľ. Študent sa jednoducho nudí a nemá záujem sedieť v triede. A ešte jedna vec. Bolo by pekné, keby učitelia nedali dvojičky.
Rodičia sú zodpovední za to, že niektoré deti dostávajú trojicu a deuces. Niektorí jednoducho nevenujú pozornosť deťom. A to prispieva k zlému učeniu. A niektoré sú veľmi prísne a. Ak prinesieme zlú známku, na vás doma čaká veľká zúčtovacia služba. A psychika detí je narušená. Len sa začnú báť všetkého a všetci sa zatvoria. Toto je prvá kategória. A druhá je, keď doma na vás kričia a kričia a dokonca používajú silu. Známky sa nezlepšujú alebo dokonca zhoršujú. A o správaní sa ani nestojí. S týmito deťmi sa musí zaobchádzať odlišne: pozornejšie a pozitívnejšie, skôr než kričať a nie strkávať do tváre „aký si chrobák“.
Vysvetlite materiál jasne v skupinách.
Už v lekcii vysvetlili, čo nebolo jasné.
Nechcem pracovať v skupine. Menej kreatívnych úloh.
U ústnych subjektov boli položené iba ústne úlohy.
2. Činnosti študentov
Mnohí sa správajú zle a potom ich učitelia urazia.
Teraz píšeme veľa, najmä na konci štvrťroka. Všetci učitelia chcú, aby sme boli v čase, ale nie sme železní.
Snaží sa to pochopiť, Neskoro doma robiť domáce úlohy.
Študenti musia premýšľať, ako sa majú správať.
Aby v triede neboli žiadne dvojičky a prezývky.
Chcem, aby si učitelia z nás robili srandu, boli milí, zaobchádzali so všetkými študentmi úplne dobre.
Študenti musia menej chatovať a vysmievať sa učiteľovi. Urobte čokoľvek, ale potichu a potichu.
Skupina chlapci, Všetko by malo byť pre nás prístupnejšie.
Ak niečo nie je jasné, požiadajte priateľa.
3. Učenie nového materiálu
Učitelia nevysvetľujú nový materiál dobre a chcú, aby deti dobre študovali. . Niektorí dávajú 5 minút na novú tému a potom sa opýtajú.
súhrny písať, počúvať učiteľom.
Nerada analyzujem jednotlivé odseky. Témy sú veľmi zložité a ja nerozumiem a nechcem ničomu rozumieť, ak sa mi lekcia nepáči..
Sami čítame tento materiál a začneme na ňom pracovať. Nastavte domácu laboratórnu prácu
Nie je to celkom jasné.
Kto ako
H niektorí ľudia pýtajú novú tému doma a na nich píšeme test pre každú tému (každý deň)
Učiteľ, ktorý vysvetľuje jasne a jasne.
Chcem, aby štúdia nového materiálu bola aspoň trochu zaujímavejšia, aby nejako vysvetlila niečo zábavnejšie.
Chcem sa hrať v herných tímoch.
Vypočujte si vysvetlenia učiteľa, v ústnych predmetoch je viac praxe, menej písaní prednášok.
Bol by som rád, keby sme dostali menší domov a vysvetlili materiál v triede.
Učitelia hovoria o podstate a najdôležitejšej veci.
4. Recipročný vzťah učiteľa a študentov.
Učitelia sú u nás veľmi prísni, občas sa hovorí aj nadávanie.
Učitelia a študenti sa správajú veľmi dobre! Takmer vždy odpovedáme učiteľom, prerušujeme ich.
Mnoho učiteľov zdôrazňuje svoje obľúbené položky. Mnohí nájdu chybu. Žiaci nemajú radi veľa učiteľov, pretože sú prísni a zlí.
Tak ako sú s nami, tak aj my s nimi.
Prichytíme, kričia na ne, keď na nás kričia.
Učiteľ vždy stojí nad dušou a narúša výchovný proces, vylezie do portfólia a ponorí sa do neho a kričí na mňa.
Učitelia a študenti sú najčastejšie v konflikte.
Chcem byť láskavejší a nejako sa zaujímať o túto triedu.
Chcem, aby všetci učitelia dôverovali študentom.
5. Interakcia medzi študentmi.
Žiaci sa niekedy nerešpektujú a urazia.
Správajte sa krásne, ticho, počúvajte, ponorte sa.
Chcem, aby všetci odpísali.
Chcem, aby študenti nezasahovali do výučby toho druhého, ale skôr aby pomáhali a podporovali.
Čo by sa malo urobiť v lekcii, aby sa školiaci materiál ľahšie naučil:
- hodina by mala ísť tempom;
Ak chcete požiadať o menej domova, požiadajte málo o výučbu;
- hral rôzne hry;
Aby ste sa smiali;
- stanoviť najviac 2 odseky;
- dávať hry na témy (nové, možné);
Dať študentom odpočinok;
Žartovať a porozumieť našim vtipom;
Niekedy si vypočujte naše vyhlásenia;
Vykonajte malé cvičenia;
Je zaujímavejšie prezentovať materiál, aby mali študenti záujem
1. Činnosti učiteľov | Poučenie, ktoré |
|
Jedzte dnes | Potrebujem |
|
Nezaujímajú sa o domáce úlohy, niekedy je veľmi ťažké pochopiť, čo hovorí učiteľ Vysvetlenie tejto hodiny je do dnešného dňa trochu nudné a niekedy prílišné. | Bol by som rád, keby bol všetok materiál študovaný v triede a nepýtal sa d / z. Bolo by lepšie, keby vysvetlili materiál na televízore alebo počítači vo forme programu, ale ak sa študent ešte materiál nenaučil, potom by bolo možné zapísať na disk a disketu na zvládnutie materiálu doma. Učiteľ by mal študentom dať správne známky. V skutočnosti teraz umožňujú korekciu iba „2“ na „3“, ale chcem „3“ až „4“. |
|
2. Činnosti študentov | Sedieťv lekcii a počúvať učitelia a ak budú požiadaní, aby odpovedali na položenú otázku. (3) Študenti najskôr odpovedia d / z počúvajúučitelia. (4) Hovorte so spolužiakmi. (2) Polovica študentov sa učí novú tému a druhá polovica robí čokoľvek | Študent musí byť na lekcii aktívny a na to potrebujete pre neho zaujímavý, potrebný (!) Materiál. Chcel som, aby bola lekcia zaujímavá a zábavná. Prenášajte menej učebníc a menej d / z. (2) Sedieť na lekcii, smiať sa, sledovať vzdelávacie filmy na počítači |
3. Učenie nového materiálu | Niektoré sú vysvetleniami na tabuli, iné sú verbálne. (2) Učenie sa nového materiálu nie je zaujímavé ani nudné. Štúdium nového materiálu je: buď zdĺhavá, takmer vždy nepochopiteľná prednáška, alebo 40-minútová „načmáraná“, ktorú si málo ľudí doma prečítalo..(2) Učiteľ hovorí, že my sami hľadáme odpovede na otázky v učebnici. | Štúdium nového materiálu pomocou počítačov (4) a kladenie otázok doma. V našej škole sa mi nepáčia profilové triedy, ktoré budú v našej 10. ročníku. Nie každý potrebuje materiál vyučovaný v škole. Napríklad, prečo by mali 100% humanitné vedy študovať, ako riešiť nerovnosti v druhej odmocnine? Som presvedčený, že škola by mala poskytovať vedomosti, ktoré sú užitočné v dospelosti. Je potrebné, aby bol materiál napísaný ľahšie a ľahšie, podrobnejšie. Nie sú potrebné žiadne návody |
4. Vzťah medzi učiteľom a študentmi | Veľmi zlé: niektorí študenti študujú dobre a iní zle a nastáva situácia, keď sa pýtajú študenta, ktorý dobre študuje a reaguje slabo, ale dávajú mu dobrú známku a zlú známku. To je nespravodlivé. Študenti majú voči učiteľovi len malý rešpekt.(2) |
Ako sformulovať ciele lekcií rôznych typov?
Typ lekcie | Príklady formulovania cieľov |
Poučenie z skúmania nových študijných materiálov | Študenti by si mali byť vedomí ... Študenti by mali mať všeobecné vedomosti o ... Študenti musia uznať ... |
Poučenie z osvojenia si nového materiálu | Študenti musia porozumieť obsahu ... Študenti by sa mali riadiť kauzálnymi vzťahmi ... Študenti by mali byť schopní identifikovať vzorce ... |
Poučenie z formovania nových zručností | Študenti musia byť schopní aplikovať vedomosti v štandardnej situácii. Študenti musia byť schopní splniť zadanie samostatne ... Študenti musia byť schopní zistiť, ako úlohu splniť ... |
Lekcia pin nový materiál | Študenti musia vedieť ... Študenti musia byť schopní (rozhodnúť sa, analyzovať, formulovať) Študenti by mali byť schopní reprodukovať získané vedomosti ... |
Poučenie o systematizácii a zovšeobecnení vzdelávacích materiálov | Študenti musia vedieť ... Študenti by mali byť schopní systematizovať učebné materiály ... |
Test lekcie a hodnotenie vedomostí | V závislosti od úrovne kontroly (známosť, úroveň reprodukcie, kreatívna úroveň) Žiaci by mali byť schopní rozpoznať s vonkajšou podporou ... - Žiaci by mali byť schopní reprodukovať sa podľa modelu ... Študenti by mali byť schopní reprodukovať sa podľa navrhovaného algoritmu ... Študenti by mali byť schopní preniesť vedomosti do zmenenej situácie ... Študenti musia byť kompetentní ... |
Chyby pri formulácii účelu lekcie:
Podstata chyby | Ako nie sformulovať |
Náhrada obsahu | „Predstaviť študentov ...“ |
Striedanie učebných cieľov | „Povedzte študentom o ...“ „Ukážte študentom ...“ |
Nahradenie cieľa procesom aktivity |
Algoritmus prípravy hodiny.
1. Identifikujte a sformulujte tému lekcie.
2. Určite umiestnenie tejto hodiny v systéme hodín.
3. Identifikujte a sformulujte cieľové nastavenia pre seba a v činnosti študentov.
4. Naplánujte školiaci materiál:
Vyberte obsah vzdelávacích materiálov k danej téme;
Určite úroveň asimilácie študentov (známu reprodukčnú, tvorivú);
Identifikovať vzťah tohto vzdelávacieho materiálu k iným predmetom;
Určite vhodnosť použitia ďalšej literatúry.
5. Vyberať vzdelávacie úlohy na základe plánovanej úrovne zvládnutia vzdelávacích materiálov študentmi v súlade so zásadou „od jednoduchých po komplexné“:
Úlohy pri uznávaní nového materiálu;
Úlohy na jeho reprodukciu;
Na použitie v známej situácii;
Na použitie v zmenenej situácii;
Pri aplikácii na kreatívnej úrovni.
6. Zoskupte vybraný materiál a určte postupnosť jeho prezentácie.
7. Nájdite vhodné vyučovacie metódy a formy organizácie študentských aktivít, ktoré sú primerané cieľom a obsahu vzdelávacích materiálov
8. Naplánovať kontrolu nad činnosťou študentov zodpovedaním otázok:
Čo kontrolovať;
Ako ovládať;
Ako používať výsledky kontroly.
9. Pripravte vybavenie na lekciu: vizuálne pomôcky, zvukové a obrazové materiály, zariadenia atď. Venujte osobitnú pozornosť úlohe tabuľa (čo a ako ju umiestniť).
10. Premyslieť formy zhrnutia lekcie.
11. Premýšľať nad domácimi úlohami a inštrukciami o ich implementácii.
Ukázalo sa napríklad, že učiteľ má najväčšie ťažkosti s ovládaním obsahu nových programov a učebníc, plánovaním samovzdelávania, zavádzaním osvedčených postupov, implementáciou diferencovaného prístupu k vzdelávaniu, vybavovaním kancelárie novými vizuálnymi pomôckami. Pri vzdelávaní študentov sa najťažšia vec venuje samostatnej práci, zavádzaniu inovatívnych foriem.
Navrhujeme rozdeliť tím do tematických skupín. Každá skupina pracuje na špecifickom systéme otázok.
ja cieľová skupina hodinyje potrebné teoreticky as príkladmi z lekcií kolegov odpovedať:
1) Aký je účel tejto hodiny? Čo je to lekcia?
2) Stanovujeme v lekcii cieľ alebo úlohu? V takom prípade?
3) Aké sú ciele?
4) Ako premeniť cieľ na výsledok?
5) Kritériá na dosiahnutie cieľa.
II skupina lekcií je navrhnutých niekoľko otázok a na podporu vašich argumentov príkladmi z praxe:
1) Aký je obsah lekcie?
2) Ako určíme, čo sa má učiť?
3) Ako urobiť obsah lekcie zaujímavým?
4) Aký je záujem?
5) Čo určuje logickú štruktúru obsahu lekcie?
III skupina výučbových metód Navrhujú sa otázky praktickejšieho obsahu:
1) Čo je to metóda? Čo je to recepcia?
2) Existuje systém metód?
3) Na čom a ako závisí výber metódy?
4) Existuje súvislosť medzi metódami a obsahom? Dokáž to.
5) Existuje súvislosť medzi metódami a prostriedkami? Dokáž to.
6) Ako zistíte správnosť zvolených metód? Ukážte na príklade z praxe.
IV skupina „Učebné pomôcky“:
1) Čo je vyučovací nástroj?
2) Existuje systém finančných prostriedkov? Existuje niečo?
3) Čo určuje výber učebných pomôcok v lekcii?
4) Existuje korelácia metód a prostriedkov? Dokáž to.
5) Existuje vzťah medzi prostriedkami a obsahom? Dokáž to.
6) Ako zistíte správnosť zvolených prostriedkov? Ukážte príklad z praxe.
V "Collective" sú ponúkané otázky:
1) Čo je to triedny kolektív počas hodiny?
2) Druhy kompatibility tímu počas hodiny.
3) Formy organizácie tímu počas hodiny. Uveďte príklady
z praxe.
VI skupina lekcií sú ponúkané otázky:
1) Aký je výsledok tejto hodiny?
2) Ako zistiť výsledok lekcie? Z pracovnej skúsenosti.
3) Vzťah medzi cieľom a výsledkom v lekcii. Príklady.
4) Vzťah obsahu a výsledkov v lekcii.
5) Berúc do úvahy charakteristiky jednotlivca a tímu, ich vplyv na výsledok hodiny.
Ako zistiť výsledok učiteľa ako celku? Vaše možnosti.
Pozri vzorový dotazník v dodatku č. 4 vyššie.
Majstrovstvo skutočného učiteľa, ktorý vie, ako vlastniť publikum, pozostáva z maličkosti. Ako udržať pozornosť triedy, správne urobiť poznámku, použiť svoj hlas na udržanie disciplíny a nie naopak? Mnohí k tomu prichádzajú pokusom a omylom, ale teraz sú všetky vyučovacie metódy podrobne opísané a dajú sa študovať. V predvečer Dňa učiteľov vám ponúkame výňatok z knihy, z ktorej sa môžete naučiť efektívne učiť ostatných.
Silný hlas
Silný hlas je technika, ktorá umožňuje učiteľom (a školiteľom) osvojiť si zručnosti učiteľov, ktorí vedia, ako „riadiť triedu“. Najlepší učitelia prichádzajú do najviac nekontrolovateľnej triedy, v ktorej nikto nemôže dať veci do poriadku, prinútiť študentov robiť to, čo potrebujú, a vrátiť sa k lekcii tým, ktorí ju nepočúvajú (alebo nechcú počúvať). V tejto technike učitelia využívajú päť zručností.
Stručnosť. Čím menej slov, tým silnejší efekt vytvárajú. Nadmerná komunikatívnosť naznačuje nervozitu a nerozhodnosť, zatiaľ čo správne zvolené slová naznačujú prípravu a transparentnosť zámerov.
Snažte sa obísť bez zbytočných slov, najmä ak sa obávate. Používajte jednoduché konštrukty syntaxe. Jedna veta by mala mať jeden jednoduchý a jasný nápad. Z tohto dôvodu sa dôležité informácie nestratia v prúde zbytočných fráz.
Nehovorte súčasne so študentmi. Ukážte, že vaše slová majú váhu: počkajte na úplné ticho a až potom budete hovoriť. Keď dosiahnete, že s vami nikto nekonkuruje o pozornosť, preukážete, že vy sami rozhodnete, kto a kedy budú študenti počúvať. Aby ste to dosiahli, možno budete musieť prerušiť činnosť na najneočakávanejšom mieste, aby ste ukázali tak, že nebudete pokračovať, kým nezískate všeobecnú pozornosť.
Povedzme, že ste chceli povedať: „Chlapci, vezmite si denníky a napíšte si domáce úlohy.“ Ak ste neboli pozorne počúvaní, prerušte svoju reč polovičným slovom („Chlapci, získajte to ...“) a po pozastavení pokračujte. Ak nameraný hukot a mumlanie stále narúšajú vašu prácu, zredukujte frázu na minimum: „Chlapci ...“ Počas týchto prestávok nemeňte polohu tela, a tak je jasné, že kým sa nestanoví ticho, nebude pokračovať.
Nenechajte sa zapojiť do dialógu. Po uvedení určitej témy sa nenechajte rozptyľovať cudzími rozhovormi. Tento princíp je obzvlášť dôležitý, keď niekomu niečo komentujete.
Predpokladajme, že David posúva Margaretin stoličku. Hovoríte: „Prosím, Davide, daj dole nohu Margaret.“ David odpovedá: „Aj mňa tlačí!“ alebo „Chcela obsadiť moju polovicu!“. Mnoho učiteľov je v pokušení pokračovať v objasňovaní: „Margaret, bolo to všetko?“ alebo „Je mi jedno, čo tam Margaret urobila.“ Pritom podporujete tému, ktorú navrhol David, namiesto toho, aby ste ho zapojili do svojej vlastnej. Najlepšie je odpovedať takto: „Davide, požiadal som ťa, aby si zložil nohu z Margaretinej stoličky“ alebo „Okamžite splnil moju žiadosť a odstránil tvoju nohu z Margaretinej stoličky.“ V tomto prípade učiteľ objasní, že ovláda konverzáciu a všetci ho počúvajú.
V tejto situácii môže byť David pobúrený: „Ale nič som neurobil!“ Ani v tomto prípade sa neodporúča rozvíjať túto tému. Nakoniec by ste sa nevyjadrili, ak by ste pochybovali o jeho pochybení. Preto reagujte takto: „Žiadal som ťa, aby si si zo stoličky zložil nohu.“ K týmto slovám nemožno pridať nič.
Pozerajte sa do očí a stojte. Čokoľvek poviete, okrem slov sa venujete neverbálnej komunikácii. Môžete dokonca ukázať na svojom tele, že by ste mali byť počúvaní. Ak chcete zdôrazniť význam vašich slov, otočte sa celým svojím telom a tvárou k osobe, s ktorou hovoríte. Pozrite sa mu do očí. Stojte rovno alebo mierne naklonený (posledné gesto znamená, že máte všetko pod kontrolou a nemôžete byť zmätení alebo vystrašení).
Pri plnení úlohy stojí na jednom mieste, neskúšajte a nenechajte sa rozptyľovať cudzími látkami. Osoba, ktorá zároveň niečo povie a rozptyľuje ju niekoľko papierov, ukazuje, že jeho slová nie sú také dôležité. Preto si urobte oficiálnu pózu, zložte ruky za chrbát a ukážte, že vaše slová, ako ste vy, sú závažné, významné a nie náhodné.
Sila ticha. Zvyčajne, keď je učiteľ nervózny alebo sa bojí, že ho študenti neposlúchajú, keď má pocit, že už triedu neriadi, pokúsi sa hovoriť skôr hlasnejšie a rýchlejšie. Hlučná a rýchla reč signalizuje úzkosť, strach a stratu kontroly. Študenti, ktorí si uvedomujú, že od vás a vašich emócií majú lepšie, vás môžu ľahko priviesť k hystérii, čo je, samozrejme, oveľa zaujímavejšie ako písanie kontroly alebo riešenie problému. Hlasitý hlas paradoxne zosilňuje hluk v triede a pre študentov je ľahšie hovoriť šepotom.
Ak chcete udržať svoju pozornosť, hovorte pomalšie a pokojnejšie, aj keď je to v rozpore s prvým impulzom. Znížte hlas. V doslovnom zmysle slova prinútite študentov, aby počúvali sami seba. Buďte stelesnením vyrovnanosti a vyrovnanosti.
Sto percent
Sto percent predstavuje počet študentov, ktorí musia na lekcii počúvať učiteľa. „Je to z oblasti beletrie?“ - pýtate sa. Vôbec nie. Potrebujete len vedieť nejaké jemnosti. Najlepší učitelia dosahujú poslušnosť pozitívnymi a dôležitými nenápadnými opatreniami. Sto percent pozornosti sa dosiahne zručným využitím týchto troch zásad.
Korekcia by nemala byť rušivá ani agresívna. Na to je potrebná stopercentná pozornosť aby ste mohli lekciu poučiť, Ak sa k tomuto cieľu dostanete pomocou húštiny neustálych komentárov, dostanete začarovaný kruh. Pokarhaním jedného študenta odvrátite pozornosť od hodiny všetko, aj tí, ktorí vás počúvajú. Preto je potrebné sledovať disciplínu bez toho, aby sme sa odchýlili od témy hodiny as minimálnymi stratami času. Ponúkame šesť typov nenápadnej korekcie v poradí amplifikácie. Pokúste sa uchýliť na prvé pozície zo zoznamu tak často, ako je to možné.
- Neverbálna korekcia. Obráťte sa na páchateľa gestami alebo očami, neodvádzať pozornosť od témy hodiny, Napríklad pomocou gest požiadajte študenta, aby počas hovoru sklonil ruku.
- Korekcia pozitívnej skupiny, Nehovorte ešte raz o tom, čo by študent nemal robiť. Krátko mi pripomenúť celú triedu, čo by mal študent urobiť v lekcii, Napríklad: „Každý bude čítať ďalej; zvyšok nasleduje zodpovedná osoba.“ Túto zručnosť použite, keď si všimnete, že pozornosť študentov sa čoskoro stratí. Čím skôr pripomeniete, tým lepšie.
- Anonymná individuálna oprava, Urobte stručné pripomenutie triede, ako je opísané vyššie, ale v tomto prípade zdôraznite, že nie každý robí to, čo potrebuje. Napríklad: „Čakáme, kým sa tí dvaja nezastavia; všetci by sa mali pozrieť na odpoveď.“
- Individuálna oprava, Ak musíte študenta osobne kontaktovať, urobte komentár bez povšimnutia ostatnými. Choďte k stolu porušovateľa, zohnite sa a snažte sa nerozptyľovať ostatných, rýchlo a potichu vyjadrite svoju požiadavku. Potom pokračujte v lekcii. Napríklad: „Quentin, požiadal som všetkých, aby ma počúvali, a chcel by som, aby si urobil to isté.“
- Okamžitá verejná oprava, Nie je vždy možné urobiť poznámku, ktorú si ostatní nevšimnú. Verejná oprava obmedzí množstvo pozornosti na páchateľa a vysvetlí, čo sa od neho očakáva, a nebude nadávať ani nepovedať, čo urobil zle. Napríklad: „Quentin, kde hľadáš? Zadné stoly, nie zívanie!“.
- trest, Ak nemôžete situáciu vyriešiť rýchlo, bez toho, aby ste sa uchýlili k extrémnym opatreniam, skúste lekciu nenarušiť. Rovnako ako pri iných druhoch korekcie by trest mal byť rýchly, nenápadný a bez zbytočných emócií. V ideálnom prípade by mal mať učiteľ arzenál techník, aby primerane reagoval na akékoľvek porušenie a riešil ho rozhodne a bez váhania.
Buďte pevná a pokojná
- Chytiť skoro. Najlepší učitelia si okamžite všimnú, že študentove oči začínajú blúdiť a zastaviť jeho zlé úmysly ešte skôr, ako bude mať čas niečo urobiť.
- Vďačnosť má obrovskú moc. Jednoduché ocenenie skutočnosti, že študent splnil vašu požiadavku, nielen svedčí o výchove, ale tiež inšpiruje celú triedu, aby notebook šikanoval, čo ste požiadali. (Zamyslite sa nad tým, za čo by ste mohli študentovi poďakovať.) Pozornosť sa obnoví a študenti vás vnímajú ako pokojného a vzdelaného učiteľa, ktorý má všetko pod kontrolou.
- Prostriedok, nie koniec. Pozornosť je prostriedkom, nie cieľom. Študenti musia počúvať, aby ste uspeli v štúdiu. "Pozri sa na mňa, nerozumieš inak" - táto veta bude hovoriť oveľa viac ako toto: "Každý by sa mal pozerať na učiteľa. Ak sa ťa na niečo opýtam, mal by si to urobiť."
- Univerzálne požiadavky. Učitelia, ktorí zvládli túto techniku, dokonale zdôrazňujú univerzálnosť požiadaviek. Dali to takto: „Chcem, aby všetci sedeli vzpriamene“ alebo ešte lepšie: „Mali by sme všetci sedieť vzpriamene.“ Tieto frázy zdôrazňujú jednotnosť požiadaviek na rozdiel od takéhoto modelu: „Pozri sa na učiteľa, Trevor.“
Zamerajte sa na viditeľné aspekty správania
- Maximalizujte viditeľnosť, Nájdite ten správny spôsob, ako ľahko odhaliť porušovateľov disciplíny. Nepožadujte od študentov abstraktnú pozornosť, ale požiadajte ich, aby sa pozreli na učiteľa - táto akcia sa ľahšie sleduje. Ešte lepšie je, požiadajte ich, aby položili ceruzku a pozreli sa na učiteľa. Teraz sledujete implementáciu dvoch smerov a sledovať implementáciu prvého - dať ceruzku - je oveľa ľahšie, ako si všimnúť, či sa celá trieda pozerá na učiteľa.
- Ukážte, že všetko je pod kontrolou, Nielen dajte pokyny, ale tiež sledujte ich implementáciu, zatiaľ čo študenti by mali pochopiť, že nespíte. Každých pár minút sa rozhliadnite okolo triedy s pokojným úsmevom, aby ste zistili, či sa všetko deje podľa plánu. Predtým, ako niečo požiadate, nezabudnite sa zastaviť a pozrieť sa na študentov. Povedzte všetko, čo vidíte: „Ďakujem, Peter. Ďakujem, Marissa. Prvý rad, pozri sa na mňa.“ Zdôrazňujete teda, že sledujete každého a všímate si, kto je niečím zaneprázdnený, akoby ste mali „radar“.
Katie Yezzi
Komentár k článku „Učiteľ a trieda: ako prerušiť lekciu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť“
Učiteľ a trieda: ako lekciu prerušiť. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Dávam pozor na oči :) Niekedy slovo „tak“. A čo je najdôležitejšie, to, čo vždy hovorím mladým učiteľom: každé dieťa v každom okamihu hodiny by malo vedieť, čo robí teraz a kedy bude o to požiadaná.
Úroveň inteligencie a zručnosti učiteľa v predmete je na desiatom mieste, o čom by rodičia snívali. S takými úvodnými by ste nemali čakať na vysoké skóre; Učiteľ-boor s väčšou pravdepodobnosťou nájde radu, vrátane okresu ...
Škola, stredoškolské vzdelávanie, učitelia a študenti, domáce úlohy, tútor, dovolenka. Dopyt / udržiavanie disciplíny v lekcii. Zabráňte deťom v zasahovaní do vzájomného učenia sa. Sú ľudia, ktorí počas hodiny nevenujú pozornosť hluku.
Škola, stredoškolské vzdelávanie, učitelia a študenti, domáce úlohy, tútor, dovolenka. Nemá zmysel sedieť rodičov na lekcii. Nie sú autoritami pre ostatných študentov a nikto ich nebude počúvať, aj keď požadujú disciplínu.
Učitelia sa sťažujú, ale aktívne bojujú: sadnú si, sadnú si na lekciu vedľa seba, neustále Môžete si strážiť hodiny rodičov zvlášť hlučných študentov. Dobrý učiteľ a disciplína. Pokračovanie. Bol to iba spôsob, ako sa zbaviť nepríjemných ...
Veľa učiteľov - učiteľov sa radi dostáva do popredia - to nie je také zlé. disciplína je nevyhnutná, ale nie iba dostatočná kvalita dobrého učiteľa. Ak je však v lekcii bazár, potom vo väčšine prípadov nemajú študenti nič ...
Od prvého ročníka sa učitelia sťažujú, že chatuje v triede. Môžem s tým niečo urobiť? Samozrejme, hovorím mu, že v hodinách nie je potrebné rozprávať sa, že to bráni iným deťom v učení sa, bráni učiteľovi vo výučbe hodiny, ale sťažnosti sa nezastavia.
Škola, stredoškolské vzdelávanie, učitelia a študenti, domáce úlohy, tútor, dovolenka. Ak má dobrú pamäť, bude sa môcť v lekcii naučiť pravidlo a odpoveď - teraz nie je kvarteto. Mimochodom, moja dcéra je veľmi podobná tej vašej, aj dyslexia ...
8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Téma bola vytvorená na prediskutovanie článku Učiteľ a trieda: ako lekciu prerušiť.
Učiteľ a trieda: ako lekciu prerušiť. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. David odpovedá: „Aj mňa tlačí!“ alebo „Chcela obsadiť moju polovicu!“. Od piateho ročníka bol ich učiteľ matematiky a tento rok ho vzal aj Jackson Nina.
V triede nepozorný. Potrebujete konzultáciu s psychológom. Detská psychológia. A všetko mám pod kontrolou a hovorím s ňou (zdá sa, že rozumie, ale výsledok je nula) ... a ostatní učitelia hovoria to isté: nezúčastňujú sa na procese, vypínajú sa ... Dobrý učiteľ a disciplína.
Učiteľ a trieda: ako lekciu prerušiť. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Skúsili ste sedieť s dieťaťom na lekcii? Dokonca som bol v škole v kúte, aby som si mohol povídať, ale aj odtiaľ sa mi podarilo rozprávať s tým, kto sedí bližšie. Syn veľa nehovorí, hrá hry.
Problém s disciplínou je hlavne v škole. Vstáva v triede, chodí okolo triedy, spúšťa lietadlá atď. pravidelné lekcie lekcií vo všetkých smeroch. Učiteľ vyžaduje akciu, škola je posadnutá disciplínou. Keď bol na lekcii prítomný riaditeľ školy, ukázal sa ...
Učiteľ a trieda: ako lekciu prerušiť. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Hodiny začínajú o 9:00 ráno a končia takmer ako v bežnej škole - po obede. Podľa nariadení o večerných školách bude v tomto prípade špeciálny predmet ...
Neskoro 1 minútu na lekciu STANDING celý školský deň v hodinách ako trest. Na stretnutiach bolo moje meno naklonené, hovorilo sa, že som učiteľ s takmer priamym textom na troch učiteľov a triedu: ako lekciu prerušiť. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť.
Učiteľ a trieda: ako lekciu prerušiť. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Najlepší učitelia prichádzajú do najviac nekontrolovateľnej triedy, v ktorej nikto nemôže dať veci do poriadku, prinútiť študentov robiť to, čo potrebujú, a vrátiť sa k lekcii tým, ktorí ju nepočúvajú (alebo nechcú počúvať).
Učiteľ a trieda: ako lekciu prerušiť. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Teší ma nálada, s akou matky a otcovia píšu o vzdelávaní svojich detí, o tom, ako si vyberajú školu a učiteľov. Nejako som zbieral na kontrolu denníkov môjho 10 "D". A v každom zázname ...
Je to možné iba vtedy, ak jedna z tried (a ja dokonca hádam, ktorá z nich) bude mať najmenej trikrát týždenne 6 lekcií: ak Tradičná rada „mlčí, bude to horšie“. Učiteľ a trieda: ako lekciu prerušiť. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť.
A napriek tomu - veľmi účinná metóda - chváliť najmenší prejav pozornosti a disciplíny. Toto je jedna z možností. A je tu chlapec, ktorý, najmä počas hodiny, sedel chrbtom k učiteľovi na stole a začal hlasno hovoriť po telefóne.
Učiteľ a trieda: ako lekciu prerušiť. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Skúsili ste sedieť s dieťaťom na lekcii? Na prvý pohľad zvonku problém stále nie je v dieťati, ale v neschopnosti učiteľa nadviazať vzťahy v tíme a komunikovať s deťmi.
Škola nie je iba vzdelávanie a rozvoj dieťaťa. Je to jeho neustála komunikácia so spolužiakmi, ostatnými študentmi a samozrejme s učiteľmi. Ale školský život môže byť veľmi ťažký konflikty s učiteľom, Psychológovia vysvetľujú, ako by mali rodičia konať najlepšie, ak sa učiteľom z určitých dôvodov nepáči.
Ak učiteľ kričí
Zvyšovanie hlasu tak, aby ho počula celá trieda, a výkrik učiteľa na študentov so stratou kontroly nad ich emóciami sú dve rôzne veci. Stojí za to začať z definície tohto okamihu vo vzťahu k vašej situácii. Rozdiel v tomto je schopný určiť dokonca aj prvotriedky. Ak sa učiteľ dovolí kričať na deti, potom sa nedá hovoriť o pohodlných podmienkach na učenie. Väčšina študentov sa jednoducho bojí svojho učiteľa.
Čo robiť Hovorte s ostatnými rodičmi. Zistite, či si ich deti sťažujú na správanie učiteľov. Ak sú fakty potvrdené, zhromaždte niekoľko príkladov a choďte k riaditeľovi školy. Vysvetlite situáciu a nahláste, že vám to vadí. Neuspokojte sa s odpoveďou, že predtým takéto sťažnosti neboli. Všimnite si, že sa to práve teraz deje. V rozhovore s riaditeľom školy v žiadnom prípade nezvyšujte svoj hlas.
Ak učiteľ nevysvetlí dobre
Aj tu je pravdepodobné jedna z dvoch možností: buď vaše dieťa neposlúcha dobre, alebo učiteľ materiál nevysvetlí dobre.
Čo robiť Porozprávajte sa s ostatnými rodičmi: ich deti sa na tento problém sťažovali. Vedia, ako robiť domáce úlohy, kedy niečo priniesť atď. Ak s tým nikto nemá problém, neobviňujte učiteľa. Možno to dieťa rád sníva a nechce venovať pozornosť pokynom učiteľa. Premýšľajte o tom skôr, ako sa porozprávate s učiteľom.
Ak vaše dieťa nie je obľúbené
Všetky deti chcú byť obľúbenými učiteľmi, ale nie je to možné. Áno, učitelia majú vždy obľúbené, ale profesionál by mal skryť svoje preferencie a zaobchádzať so všetkými rovnako.
Čo robiť Ak učiteľ neustále chváli, venuje viac pozornosti len jednotlivým študentom, budete musieť zdvorilo hovoriť s učiteľom. Ak nemá osobitné a primerané dôvody pre takéto správanie, požiadajte ho, aby všetkým venoval rovnakú pozornosť.
Ak učiteľ hľadá chybu
Po prvé, učiteľ môže jednoducho stimulovať dieťa, aby bolo aktívne, pretože vie, že vaše dieťa je schopné viac. Možno je to spôsob, ako upútať pozornosť dieťaťa, aby sa ubezpečil, že ho počúva, pretože je často rozptyľovaný.
Čo robiťAnalyzujte svoje dieťa a učiteľa. Kto, ak nie, pozná vaše dieťa lepšie ako ktokoľvek iný. Ak má učiteľ najlepšie motívy, mali by ste sa pokúsiť hovoriť s dieťaťom. Ak je správanie učiteľa neprimerané a dieťa je vážne zranené, porozprávajte sa s učiteľom a požiadajte ho o zníženie tlaku.
Mnoho rodičov sa bojí diskutovať o problémoch detí, konflikty s učiteľom alebo sa sťažovať na správu. Ale je lepšie konať! Pozrime sa na to ako znamenie pre učiteľa, administratívu, že vám to nezáleží a že očakávate výsledok, inak sa rozhovor zopakuje. Všetky tieto rozhovory môžete viesť pokojne, rozumne a premyslene. Ak je chyba na vašom dieťati, nerobte si nároky. Nezabudnite, že hlavným cieľom rozhovoru je pohodlné, pozitívne a efektívne vzdelávanie pre vaše dieťa. Úspešné pre vás rozhodnutia!
Škola je druhým domovom, preto chcem, aby bola príjemná a útulná a aby vzťahy so spolužiakmi a učiteľmi boli dobré a láskavé. Takéto vzťahy s učiteľmi však nie je vždy možné nadviazať. Zlé následky - zlý výkon, zlá nálada, neochota chodiť do školy a tak ďalej ... Čo robiť, ak sa vám nepáči učiteľ?
Dôvody nespokojnosti s učiteľom a riešenia problému
Najprv musíte zistiť, prečo sa správanie učiteľa nemusí uspokojiť. Existuje samozrejme niekoľko dôvodov. Napríklad učiteľ môže vaše dieťa jednoducho nepáči, môže tiež počas hodiny kričať, vysvetliť lekciu materiál a nájsť chybu. Zvážte každú príčinu a bojujte proti nej osobitne.
Ak vaše dieťa nie je na zozname obľúbených učiteľov. V tomto prípade musíte pochopiť, že všetky deti chcú byť učiteľom veľmi milované, ale je ťažké si to predstaviť. Možno má každý učiteľ obľúbené, ale skutočný odborník svoje pocity nepreukáže a ku každému by mal pristupovať rovnako.
Ak viete, že učiteľ vás podvádza dieťa pozornosti a chváli a potrápi ďalšie deti, zdvorilo a pokojne s ním hovorte. Ak sa ukáže, že učiteľ koná bezdôvodne, jemne mu vysvetlite, že musí venovať pozornosť všetkým študentom rovnako.
Ak učiteľ kričí počas hodiny. Je dôležité rozlišovať medzi tým, kedy učiteľ jednoducho zdvihne hlas, aby ho všetci študenti počuli, a kedy stratil náladu a skutočne začal kričať. V druhom prípade o súčasnosti pohodlie v triede nie je možné hovoriť.
Zvyčajne sa deti takýchto neobťažujúcich učiteľov obávajú. V takom prípade je užitočné o tejto téme hovoriť s ostatnými rodičmi a zistiť, či si takéto veci všimli. Možno ich deti hovoria aj o takom nevhodnom správaní učiteľov.
Ak sú tieto informácie skutočne založené na faktoch, potom sa s týmito skutočnosťami oplatí osloviť riaditeľa školy. Povedzte mu o prevládajúcich situácia, povedzte, že sa vám to naozaj nepáči. Nemali by ste sa upokojiť, ak vám bolo povedané, že takýto problém sa nevyskytol predtým.
Trvajte na tom, že táto situácia sa v súčasnosti vyvinula a existujú dôkazy o tom. Nezabudnite však, že musíte hovoriť zdvorilo a nikdy sami nezvyšujte hlas.
Ak učiteľ zistí chybu, bolo by užitočné pochopiť, prečo to robí. Možno chce len pomôcť dieťaťu byť aktívnejším, keď vidí svoj potenciál. Aj týmto spôsobom môže učiteľ chcieť pritiahnuť pozornosť dieťakeď je rozptýlený.
V každom prípade stojí za zváženie správanie učiteľa aj dieťaťa. Toto je vaše dieťa a vy ho poznáte lepšie ako ostatní ľudia. Ak je učiteľ dobrým učiteľom, porozprávajte sa s dieťaťom jemne.
Ak je materiál zle vysvetlený učiteľ, Aj tu stojí za zváženie dve možnosti: samotné dieťa nie je v triede pozorné alebo učiteľ v skutočnosti materiál nevysvetľuje dobre. Odporúča sa tiež hovoriť s rodičmi iných študentov.
Možno sa ich deti sťažovali aj na to, že nevedeli, ako si majú robiť domáce úlohy, kedy, kam a čo so sebou priniesť, atď. Ak sa tak nestane, učiteľmožno nie na vine. Je možné, že vaše dieťa má dobrú predstavivosť a nechce sa riadiť pokynmi učiteľa. Predtým, ako sa budete chcieť porozprávať s učiteľom, treba to zistiť.