Vzdelávacie programy prednášok na základných školách. Školský sprievodca. Program klasickej základnej školy

Mnoho rodičov detí, ktoré chodia do prvého ročníka, nechápe rozdiel medzi učebnými osnovami, ktoré dnes ponúkajú základné školy. V zozname ministerstva školstva a vedy Ruska je osem programov. Aké školské osnovy si teda vybrať pre prvého zrovnávača? Autorka Letidory hovorila o najobľúbenejších z nich so slávnou autorkou príručiek pre základnú školu, praktickou učiteľkou Olgou Uzorovou.

Program „Školy Ruska“

Olga, čo o nej môžeš povedať?

• Toto je klasika. Rodičia súčasných prvákov študovali na Ruskej škole. Deti, ktoré chodia do školy v rámci tohto programu, majú právo chodiť do 1. ročníka bez toho, aby o tom vôbec niečo vedeli. Samozrejme, videli písmená a čísla, ale doteraz im nevenovali veľkú pozornosť. Takéto deti však spravidla majú dobre rozvinutú reč. Pred školou s nimi príbuzní a priatelia pečili koláče, jazdili na bicykli, veľa chodili a diskutovali o tom všetkom.

V súčasnosti prebieha program „Školy Ruska“ podľa systému 1-4, keď základná škola pozostáva zo štyroch rokov štúdia. Podľa môjho názoru sú najlepšie učebnice toho istého programu, ale podľa systému 1-3. Práve v nich sú témy logickejšie vytvárané a odhalené.

„Ruská škola“ je všeobecne taká základňa, na ktorej môžete naviazať ktorýkoľvek z programov, ktoré ponúka ruské ministerstvo školstva a vedy.

Rozumiem správne, že prechod zo školy do školy do iného študijného programu z „Ruskej školy“ je ľahší?

• Áno, je ľahšie, ak učiteľ poskytne dobrý základ. Je však takmer nemožné, aby učiteľ absolvoval čistý program a študoval iba jednu učebnicu. Napríklad striedam klasický program s matematikou podľa L.G. Peterson. Pridávam trochu viac z „Harmony“, trochu z „System DB“ Elkonina - V.V. Davydová. “

Väčšina metodikov tvrdí, že by sa to v žiadnom prípade nemalo robiť. Ale mám veľa skúseností v škole. A ako ukazuje prax, neexistujú univerzálne riešenia pre rôzne deti. Z mojich troch maturít na základnej škole sme nikdy neopakovali učebnice. A témy, ktoré som si vybral pre toho istého Petersona, sa pre každú triedu veľmi líšili.

Ona je oboznámená s niektorými rodičmi, ktorí povedali: „No, pred školou nedokáže dobre prečítať. V škole budú učiť! “

• Áno, takéto zásadné postavenie niektorých rodičov je čoraz bežnejšie. Je pravda, že je to jedna vec, keď hovoria: „Nechajte školu učiť!“ a viesť k programu School of Russia. Keď však hovoria to isté a vedú dieťa k „DB systému“ Elkonina - V.V. Davydová, „urob chybu. Pretože tento program je určený pre dieťa pripravené do školy. Program „Perspektíva“ je tiež určený na to, aby dieťa mohlo čítať, keď príde do triedy 1.

Hovoril som s niektorými zostavovateľmi učebných osnov základnej školy a sú si istí, že dieťa určite príde na 1. ročník. Boli prekvapení: „Čo nevie, ako počítať do 10? Samozrejme, že to uvádzame v našich učebniciach, ale pokiaľ ... “A ja som im odpovedal, že po skúsenostiach v anglickom gymnáziu som osobne videl deti, ktoré chodili do 1. triedy, neviem, ako vôbec počítať. Aj keď do tejto školy bol výber, chlapcov sledoval učiteľ, logopéd a psychológ.

Čo by mal učiteľ robiť, ak sú deti vo svojej triede pestré z hľadiska vedomostí?

• Predpokladajme, že v triede 25 ľudí - 20 je dobre pripravených a päť nevie, ako počítať - táto situácia nie je neobvyklá. Napríklad v systéme „D. B. Elkonin-VV Davydov“ je väčšina počiatočnej základne (počítanie v rámci tuctu, čítanie, písanie, ak hovoríme o prvom ročníku) bodkovaná a učiteľ nemá čas ťahať lagúny. Potom ťažba spočíva na rodičoch.

Predbežná príprava je potrebná iba pre „Systém D.B. Elkonina - V. V. Davydova“? Povedzte nám o vlastnostiach iných programov.

• Nie, nielen v systéme Elkonin-Davydov. Zúčastnite sa programu „Perspective“. Autorom abecedy je Klimanova L.F., učebnicou matematiky je Dorofeev G. V., Mirakova T. N. Dorofeev k nám prišiel zo strednej školy. Špecifiká výučby sa líšia, nie ako v pôvodnej výučbe. A napríklad sa domnieva, že zapamätanie si zloženia čísla „3“ je výsmechom študenta a učiteľa. Preto je táto fáza v „perspektíve“ vynechaná, hoci je veľmi dôležitá.

Tento program zahŕňa učenie pomocou skokov a medzí a potom sa na strednej škole deti v základných príkladoch pomýlia. Existujú samozrejme študenti, pre ktorých je tento systém vhodný, vedia na genetickej úrovni, že 3 je 1 plus 2, a ak pridáte 8 a 5, získate 13.

Ale 80% detí to nevie! Opäť je niekto motivovaný študovať a rýchlejšie všetko pochopí. A pre niekoho nezáleží na tom, že 3 \u003d 1 + 2, a aby som to objasnil, musí učiteľ urobiť veľa práce.

„V programe„ Základná škola XXI. Storočia “(matematika - V.N. Rudnitskaya) sa textové problémy v matematike začínajú objavovať v apríli až máji, takmer koncom 1. ročníka, a to je neskoro. Ale skúsení učitelia upravujú program a začínajú ho dávať oveľa skôr. “

„V programe„ Sľubná základná škola “je autorom matematickej učebnice aj stredná škola. Prístup je teda podobný perspektíve.

Aký program si vyberiete ako skúseného učiteľa?

• Aj keď najmeme triedu silných detí, nemôžeme stopercentne povedať, ako budú robiť v škole. Pretože nevieme, ako absorbujú materiál. Ako dlho im trvalo dosiahnutie jedného výsledku? Jeden, pripravujúci sa na prvú triedu, zvládol všetko za šesť mesiacov, ďalší od 3 rokov boli zasnúbení ... Mojou úlohou je naučiť sa všetky deti, ktoré prišli do triedy, a nie vyhodiť program pre rodičov. Preto stále dodržiavam klasiku, ktorá je k dispozícii pre deti akejkoľvek úrovne odbornej prípravy.

V súčasnosti existujú dva systémy prípravy detí na základnej škole: tradičné a rozvíjajúce sa. Každý z nich má svoje vlastné programy. Tradičné programy zahŕňajú: „základná škola 21. storočia“, „škola 2100“, „škola Ruska“, „harmónia“, „sľubná základná škola“, „klasická základná škola“, „planéta vedomostí“, „perspektíva“. Vývojové systémy zahŕňajú dva programy: L.V. Zanková a D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

V rámci tej istej školy je možné uplatniť rôzne programy. Bez ohľadu na program má študent možnosť získať rovnaké vedomosti, aké predpokladá štátny štandard. Úlohy so zvýšenou náročnosťou, ktoré sa spájajú iba s vývojom systémov, sú vo všetkých programoch, ale nie sú potrebné na štúdium.

Ruská škola

Tradičný program „Ruská škola“ (editoval A. Pleshakov) existuje už desaťročia. Ruská škola je program, v ktorom študovali všetci sovietski školáci. Pokiaľ ide o obsah, samozrejme došlo k závažným zmenám, ale ciele výučby zostali rovnaké. Najbežnejšou mylnou predstavou o tomto školiacom programe je jeho zastaralosť. Toto nie je ani zďaleka pravda. Program bol od roku 2000 mnohokrát aktualizovaný, vylepšený a doplnený. Tento program umožňuje starostlivo rozvíjať zručnosti vzdelávacích aktivít (čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú potrebné pre úspešné vzdelávanie na strednej škole.

Harmony Program

Tréningový balík „Harmony“ (vydali NB Istomin (matematik), MS Soloveichik a NS Kuzmenko (ruský jazyk), OV Kubasova (literárne čítanie), O.T. Poglazova (svet okolo), N. M. Konysheva (odborná príprava) bola úspešne praktizovaná na mnohých školách. Tento program identifikuje spoločné ciele a ciele pre všetky akademické predmety, identifikuje prioritné vyučovacie metódy a formy organizácie vzdelávacích aktivít.
Výhody tohto programu:   existuje pokročilé školenie, zahrnuté učebnice obsahujú metodickú časť, s pomocou ktorej môžu rodičia študovať a vysvetliť dieťaťu chýbajúcu tému. Program využíva nové výučbové technológie, ktoré vám umožňujú rozvíjať schopnosť dieťaťa logicky myslieť. Je pozoruhodné, že táto súprava ponúka úlohy určené deťom rôznej úrovne pripravenosti. Existujú však aj nevýhody: v matematike sa riešenie problémov začína až v druhom ročníku a testy sa ponúkajú pre všetky triedy rovnako.

Základná škola XXI. Storočie

Základná škola 21. storočia, vyd. N.F. Vinogradova. V tomto súbore sa veľmi vážne zvažuje problém formovania vzdelávacích aktivít žiaka základnej školy, a to je jediný súbor, kde existuje paralelný program „Vzdelávacia aktivita“. Materiál tohto programu je určený pre silné erudované deti. S akou batožinou vedomostí chodí študent na strednú školu, záleží na učiteľovi základnej školy. Hlavným cieľom je preto naučiť dieťa učiť sa. Je dôležité, aby si Vinogradova súprava uvedomila právo dieťaťa na svoju individualitu: deti sú umiestnené v podmienkach, v ktorých môžu nezávisle získať vedomosti, aplikovať ich, premýšľať, fantázovať, hrať (poskytujú sa špeciálne zápisníky „Naučte sa myslieť a fantázovať“, „Naučte sa učiť svet okolo nás“).

Škola 2100

Škola 2100 vydala A.A. Leontiev. Tento program je podľa niektorých odhadov najbežnejší v našom regióne. Na tomto vzdelávacom programe každý rok pracuje čoraz viac učiteľov. Hlavnou výhodou tohto programu je hlboká kontinuita a kontinuita vzdelávania. V rámci tohto programu môžu deti študovať od troch rokov do prijatia na univerzitu. Všetky učebnice programu sú zostavené s ohľadom na psychologickú špecifickosť veku. Charakteristickou črtou tohto vzdelávacieho programu je nasledujúca zásada:vzdelávacie materiály sú ponúkané študentom na maximum a študent sa musí učiť na minimálnej úrovni. Každé dieťa má teda možnosť vziať čo najviac.Program učí deti konať nezávisle a je zameraný na rozvoj logického myslenia, reči, fantázie, pamäte.

Klasická základná škola

Program „Klasická základná škola“ je založený na holistickom systéme vzdelávania pre žiakov základných škôl, ktorý je postavený na jednotných psychologických a pedagogických základoch.
Prečo je navrhovaný model výučby študentov základných škôl klasický? Pretože je založený na klasických princípoch didaktiky, najdôležitejších teoretických princípoch vyvinutých a testovaných dlhoročnou praxou. Klasická základná škola je holistický systém vzdelávania pre mladších žiakov postavený na zjednotených psychologických a pedagogických základoch. Umožňuje vám vytvárať vedomosti, zručnosti a dokonca aj vlastnosti osobnosti dieťaťa, ktoré zodpovedajú individuálnym potrebám každého jednotlivca a potrebné pre jeho budúci život.

Sľubná základná škola

Hlavnou myšlienkou programu „Perspektívna základná škola“ je optimálny rozvoj každého dieťaťa na základe pedagogickej podpory jeho osobnosti (vek, schopnosti, záujmy, tendencie, rozvoj) v kontexte osobitne organizovaných vzdelávacích aktivít, kde študent koná buď ako študent, alebo ako učiteľ, potom v úlohe organizátora vzdelávacej situácie. Pedagogická podpora individuality dieťaťa počas učenia poukazuje na problém vzťahu medzi učením a rozvojom. Systém úloh rôznych úrovní obtiažnosti, kombinácia individuálnej vzdelávacej činnosti dieťaťa s jeho prácou v malých skupinách a účasť na klubovej práci nám umožňuje zabezpečiť podmienky, za ktorých je vzdelávanie pred rozvojom, t. J. V zóne najbližšieho rozvoja každého študenta na základe úrovne jeho súčasného vývoja. a osobné záujmy. Čo študent nemôže robiť individuálne, môže robiť s pomocou suseda na stole alebo v malej skupine. A to, čo predstavuje zložitosť pre konkrétnu malú skupinu, sa stáva prístupným porozumeniu v procese kolektívnej činnosti. Vysoký stupeň diferenciácie otázok a úloh a ich počet umožňuje mladšiemu študentovi pracovať v podmienkach ich súčasného vývoja a vytvárať príležitosti na jeho individuálnu propagáciu.

Perspektíva programu

Program „Perspektíva“ bol vytvorený na základe moderných úspechov v oblasti psychológie a pedagogiky pri zachovaní úzkych väzieb s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania. Program zabezpečuje prístupnosť vedomostí a kvalitatívnu asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti mladšieho školáka s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Každý z predmetov Prospect CMD, okrem priameho vzdelávacieho efektu - získavanie určitých vedomostí, zručností, prispieva k formovaniu univerzálnych vzdelávacích zručností: komunikačné zručnosti vrátane schopnosti orientovať sa v komunikačnej situácii, primerane porozumieť prejavu partnera a budovať jeho prejav. ; schopnosť používať znakové systémy a symboly na modelovanie objektov a vzťahov medzi nimi; schopnosť vykonávať logické akcie abstrakcie, porovnávania, zisťovania všeobecných vzorcov, analýzy, syntézy.

Program planéty vedomostí

Organickou súčasťou koncepcie programu „Planet of Knowledge“ sú koncepty autorov predmetov, ktoré zohľadňujú moderné vedecké úspechy v predmetovej oblasti poznania a výsledok mnohoročnej pedagogickej praxe. Hlavnou črtou tohto programu je jeho integrita - v jednote štruktúry učebníc, v jednote foriem vzdelávacieho procesu, v jednote použitých vzdelávacích schém, v jednote cez línie typických úloh, v jednote prístupov k organizácii vzdelávacích a mimoškolských aktivít.
Dôležitú úlohu pri formovaní univerzálnych vzdelávacích akcií hrá všeobecná štruktúra všetkých učebníc v súprave. Tabuľky úloh, ktoré predchádzajú každej téme, jasne ilustrujú vzdelávacie úlohy, ktorým čelia mladší študenti. Viacúrovňový systém úloh vyzdvihuje na stránkach učebníc nemenný a variabilný obsah materiálu a umožňuje organizovať vzdelávací proces s prihliadnutím na kontingent študentov, vytvárať individuálne vzdelávacie dráhy. Všetky štrukturálne komponenty súpravy Planet of Knowledge umožňujú v prvom rade vytvárať také všeobecné vzdelávacie schopnosti a zručnosti ako študenti: schopnosť riešiť tvorivé problémy na úrovni kombinácií a improvizácií; práca so vzdelávacími, hranými a populárnymi vedeckými textami; osvojiť si počiatočné zručnosti pri hľadaní potrebných informácií; nezávisle stanovil postupnosť krokov pri riešení vzdelávacích úloh; určiť metódy monitorovania a hodnotenia činností; identifikovať príčiny ťažkostí a spôsoby ich riešenia; schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť celkový výsledok činnosti a váš prínos k nej.

Žankovov systém

Žankovov systém sa spolieha na nezávislosť študenta, jeho tvorivé porozumenie materiálu. Učiteľ nehovorí študentom pravdu, ale núti ich „kopať“ sa. Táto schéma je opakom tradičnej. Najprv sú uvedené príklady a samotní študenti musia vyvodiť teoretické závery. Získaný materiál je tiež opravený praktickými úlohami. Nové didaktické princípy tohto systému sú rýchly vývoj materiálu, vysoká úroveň obtiažnosti, vedúca úloha teoretických vedomostí a prechod vzdelávacieho materiálu „v špirále“. Napríklad študenti v prvom roku štúdia sú predstavení pojmu „časti reči“ a musia tieto pojmy pochopiť samy osebe.Úlohou odbornej prípravy je poskytnúť všeobecný obraz o svete na základe vedy, literatúry a umenia. Program je zameraný na komplexný vývoj dieťaťa, učí deti získavať informácie samy a nedostávať hotové informácie.

Systém D. B. Elkonina - V. V. Davydova

V tomto programe sa osobitné miesto venuje teoretickým vedomostiam a logickej stránke odbornej prípravy. Úroveň vyučovaných predmetov je mimoriadne náročná. Vzdelávací systém Elkonin-Davydov zahŕňa formovanie veľkého množstva zručností medzi absolventmi základných škôl. Dieťa sa musí naučiť hľadať chýbajúce informácie, keď je konfrontované s novou úlohou, otestovať svoje vlastné hypotézy. Systém okrem toho predpokladá, že mladší študent bude nezávisle organizovať interakciu s učiteľom a ostatnými študentmi, analyzovať a kriticky hodnotiť svoje vlastné činy a názory partnerov. Tento systém je vhodný pre tých, ktorí sa u dieťaťa chcú rozvíjať, nie až tak dobre analyzovať ako schopnosť hlboko premýšľať. V tomto systéme sa však môže odradiť nedostatok známok. Odborníci však zaručujú, že všetko je pod kontrolou: učitelia oznamujú rodičom všetky potrebné odporúčania a priania a zbierajú určitý druh portfólia tvorivej práce študentov. Slúži ako ukazovateľ výkonu namiesto obvyklého denníka.

V systéme Elkonin-Davydov nie je dôraz kladený na výsledok - získané vedomosti, ale na spôsoby ich porozumenia. Inými slovami, študent si nemusí niečo pamätať, ale musí vedieť, kde a ako v prípade potreby vyplniť túto medzeru. Ďalšia vlastnosť: deti sa učia nielen to dvakrát dva štyri, ale aj prečo presne štyri a nie sedem, osem, deväť alebo dvanásť.V triede sa študujú princípy jazykovej konštrukcie, pôvod a štruktúra čísiel atď. Znalosť pravidiel založená na pochopení ich príčin sa určite drží na hlave.

Vyvstáva logická otázka pre rodičov - aký program zvoliť pre svoje dieťa? Všetky existujúce programy sú schvaľované a odporúčané ministerstvom školstva, testované v praxi. Výsledky vzdelávania pre ktorýkoľvek z programov sú navyše zamerané na jeden vzdelávací štandard. To znamená, že zoznam vedomostí a zručností, ktoré by mal mať absolvent základnej školy, je spoločný pre všetkých bez ohľadu na to, v ktorom programe dieťa študovalo.

V tradičných programoch je vzdelávací materiál prezentovaný tak, aby dieťa nasledovalo cestu „od jednoduchej po komplexnú“. Tento materiál je opravený pomocou veľkého množstva podobných úloh umiestnených v učebnicovej stránke po stránke. Pri ich riešení si dieťa pamätá spôsob riešenia problémov tohto typu a s istotou ich používa. Táto metodika vyučovania bola kritizovaná za skutočnosť, že v dôsledku toho veľa detí nie je schopných aplikovať vedomosti v neštandardných podmienkach. Ak je text úlohy atypicky formulovaný, dieťa nemôže využiť existujúcu zručnosť. Nikto však nepochybuje o dlhoročných skúsenostiach a účinnosti odbornej prípravy v tradičných programoch.

Learning Systems L.V. Zanková a D.B. Elkonina - V.V. Davydov stále vyvoláva veľa otázok a diskusií. Často sú na to dva dôvody. Prvým je, že vo väčšine moderných škôl nie je možné vytvoriť podmienky, v ktorých tieto vzdelávacie systémy budú fungovať tak, ako autori zamýšľali. Druhý - existuje len málo nadšených pedagógov, ktorí sú pripravení dodržiavať výučbovú technológiu, a bez tohto nie je možné dosiahnuť dobré výsledky. Štruktúra týchto programov neznamená jasné rozdelenie na témy, neexistuje obvyklé rozdelenie pravidiel, ktoré je potrebné naučiť, podobné úlohy nie sú usporiadané v rade. Tieto vzdelávacie programy znamenajú úplne nový prístup k vzdelávaciemu procesu - kreatívnejší, vyžadujúci aktivitu a zvedavosť detí. Učiteľ nepôsobí ako mentor, ale ako priateľ a asistent, ktorý riadi priebeh myslenia detí. Cieľom týchto programov je naučiť vaše dieťa myslieť mimo poľa. Častou nevýhodou systémov Žankov a Elkonin-Davydov: nezískavajú dôstojné pokračovanie na vyšších stupňoch školského vzdelávania. A ak uprednostňujete niektorú z nich, buďte pripravení, že po základnej škole bude vaše dieťa stále musieť upraviť tradičné vyučovanie, čo pre neho môže spočiatku predstavovať problémy.

Pred výberom školy musíte o nej zistiť všetko. Od 1. apríla do 30. augusta ruské školy vedú komplexné rozhovory, ktoré spoločne vedú učitelia, psychológovia a logopédi. Špecialisti pomáhajú rodičom nielen pri rozhodovaní o konkrétnom vzdelávacom modeli, ale tiež zisťujú medzery v predškolskom vzdelávaní a pripravujú svoje deti na školu.

Z toho, ako sa bude dieťa cítiť
vyšplhať sa na prvý krok rebríka poznania, ktorý prežije,
všetka jeho ďalšia cesta k vedomostiam závisí.
  VA Sukhomlinsky

Prijatie dieťaťa do prvého ročníka je jednou z najdôležitejších a najzaujímavejších udalostí v živote každého rodiča. Preto je potrebné tento problém vážne riešiť: vyberte si dobrú školu, nezabudnite sa stretnúť s učiteľom. Na základnej škole sa skutočne vytvára túžba učiť sa a učiť sa nové veci, schopnosť učiť sa materiál, schopnosť nájsť spoločný jazyk s rovesníkmi, ďalší rozvoj určitých schopností (technických alebo humanitárnych) a oveľa viac. Je veľmi dôležité venovať pozornosť tejto otázke - učebným osnovám alebo pedagogicko-metodickému komplexu (CMD), o ktorom sa dieťa naučí. Pretože podľa týchto učebníc a pracovných zošitov, on a prípadne rodičia budú musieť ovládať materiál a získať základné vedomosti. A ich kvalita určí, ako ľahko a rýchlo sa dieťa zapája do procesu učenia as akými vedomosťami príde na strednú školu.

V súčasnosti je v platnosti nariadenie ministerstva školstva Ruska z 28. 12. 1818. N 345 \u200b\u200b„Na federálnom zozname učebníc odporúčaných na použitie pri implementácii štátom akreditovaných vzdelávacích programov pre základné všeobecné, základné všeobecné a stredné všeobecné vzdelávanie“. Federálny zoznam učebníc (ďalej len „zoznam“) obsahuje učebnice odporúčané Vedeckou a metodologickou radou pre učebnice vytvorené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na základe pozitívnych znaleckých posudkov na základe výsledkov vedeckých, pedagogických, sociálnych, etno-kultúrnych a regionálnych skúšok a spĺňajúcich určité požiadavky.

Federálny zoznam učebníc obsahuje (všetky alebo selektívne) vyplnené učebné texty učebníc, ktoré sú súčasťou nasledujúcich vzdelávacích a metodických komplexov pre základnú školu:

Zoznam neobsahoval učebnice nasledujúcich učebných materiálov:

Je potrebné poznamenať, že vzdelávacie organizácie majú právo používať získané učebnice z federálneho zoznamu učebníc po dobu troch rokov, ktoré boli schválené nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 31. marca 2014 N 253.

vlastnosť uvedené vzdelávacie programy pre základnú školu spočívajú v tom, že zahŕňajú vzdelávacie a metodické súpravy (CMD). vo všetkých alebo viacerých predmetoch základného všeobecného vzdelávania (napríklad ruština, matematika, literárne čítanie a svet okolo neho atď.). Každý program alebo školiaci systém má svoje vlastné ciele, ciele, zásady a vlastnosti, ktoré sú podrobne uvedené vo vysvetlivkách. Informácie nájdete na oficiálnych webových stránkach programov základných škôl alebo vydavateľov, ktorí vydávajú jeden alebo iný učebný materiál. Každý program alebo školiaci systém má svojho nadriadeného, \u200b\u200bako aj tím autorov pracujúcich na vytvorení CMC. Výcviková súprava zvyčajne obsahuje: učebnice, pracovné zošity, vizuálne a didaktické materiály, nezávislé a kontrolné práce, multimediálne aplikácie, metodické odporúčania a plány hodín.

Okrem toho existujú vyplnené riadky predmetov učebníc ktoré nie sú obsiahnuté vo výučbových materiáloch vyššie uvedených systémov a programov základných škôl, ale sú tiež zahrnuté do federálneho zoznamu odporúčaných učebníc.

V súvislosti s prechodom vzdelávacích inštitúcií na nový federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie (GEF NOO) z akademického roka 2011/2012 boli ukončené všetky vzdelávacie programy základných škôl, učebnice prešli štátnou skúškou za súlad s GEF druhej generácie.
Kľúčový rys všetky vzdelávacie programy pre základnú školu sa stali zameraním na formáciu študentov akcia univerzálneho vzdelávania (UUD)   ako základ schopnosti učiť sa, začlenenie detí do vzdelávacích aktivít pri štúdiu všetkých školských predmetov. Hlavným princípom modernizácie učebníc je posilnenie orientácie vzdelávacieho materiálu, metód jeho prezentácie, vyučovacích metód pre maximálne zapojenie študentov do vzdelávacích aktivít. Všetky vzdelávacie programy a systémy sú teda zamerané na dosiahnutie vzdelávacích výstupov definovaných federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi IEO a ich implementáciu „Koncepty duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania osobnosti ruského občana“ .
Neexistujú teda žiadne „zlé“ a „dobré“ programy. Všetky sú schválené ministerstvom školstva a sú navrhnuté tak, aby deti do konca základnej školy dostávali úroveň vedomostí ustanovenú štátnym štandardom, tj požadované minimum. A vývoj školiaceho systému nie je o nič lepší a horší ako ten tradičný. Okrem toho sa dnes takmer vo všetkých programoch základných škôl realizujú myšlienky rozvojového vzdelávania. Úlohy zvýšenej komplexnosti, ktoré sú spojené iba s vývojom systémov, sú vo všetkých sadách, ale nie sú potrebné na zvládnutie. V skutočnosti je každý školiaci systém navrhnutý pre určité myslenie alebo, inými slovami, spôsob vnímania a mentálneho spracovania informácií. A tieto procesy sú individuálne pre každé dieťa. Autorstvo sa prejavuje spôsobmi prezentácie materiálov, dodatočných informácií a organizovania vzdelávacích aktivít.

Takmer všetky vzdelávacie programy chránené autorskými právami majú výhody (o ktorých sa aktívne diskutuje) a nevýhody (informácie o ktorých sú menej dostupné). Ak bol učiteľ vyškolený, certifikovaný, interaguje s metodológmi a má prístup k príručkám, pravdepodobnosť dosiahnutia kvalitatívneho výsledku je vyššia. Programy sú navrhnuté tak, aby po štyroch rokoch vzdelávania dieťa dostalo všetky základné vedomosti. Materiál je však prezentovaný a distribuovaný v priebehu rokov v odlišnom poradí. Niektoré programy sú navyše preťažené materiálmi, ktorým deti (a niekedy rodičia) rozumejú a zvládajú ich s veľkými ťažkosťami. A záverečné testy za štvrťrok a za celý rok napíšu to isté. A tu veľa záleží na učiteľovi. Je dobré, ak škola zachováva kontinuitu programu medzi základnou a strednou úrovňou, učitelia predmetov spolupracujú. V opačnom prípade by dieťa po absolvovaní štyroch tried základnej školy podľa neštandardných učebníc vstúpilo do piatej triedy štandardných vzdelávacích „skladieb“ a stratilo záujem o vzdelávanie.

Podľa článok 28 Federálny zákon Ruskej federácie z 29. decembra 2012 N 273-ФЗ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ „Do kompetencie vzdelávacej organizácie v ustanovenej oblasti činnosti patrí: ... určovanie zoznamu učebníc v súlade so schváleným federálnym zoznamom učebníc odporúčaných na použitie pri realizácii štátom akreditovaných vzdelávacích programov pre základné, základné všeobecné a stredné všeobecné vzdelávanie organizáciami zapojenými do vzdelávacích aktivít, ako aj učebné pomôcky schválené na použitie pri vykonávaní týchto vzdelávacích programov takýmto orgánom izácie. “
Podľa článku článok 47   Zákon učiteľov Ruskej federácie o vzdelávaní v Ruskej federácii má „Právo vybrať si učebnice, učebné pomôcky, materiály a iné prostriedky odbornej prípravy a vzdelávania v súlade so vzdelávacím programom a spôsobom ustanoveným právnymi predpismi o vzdelávaní.“

Preto si dnes môžu učitelia základných škôl zvoliť nielen vzdelávací program (systém), ale predovšetkým učebnice, ktoré vytvárajú priaznivé a pohodlné vzdelávacie prostredie a vnášajú do detí lásku k poznatkom od prvých dní ich pobytu v škole. V takom prípade má učiteľ právo zvoliť si učebné materiály len v súlade so schváleným základným vzdelávacím programom základného všeobecného vzdelávania vzdelávacej inštitúcie. Vyberajúc program ako základ, učiteľ ho sleduje počas všetkých štyroch rokov. V jednej škole môžu byť základné triedy vyučované v rôznych programoch. Zároveň jedna z tried najčastejšie študuje na Ruskej škole. Dnes je to najbežnejší vzdelávací systém. Okrem toho je možný variant vzdelávacieho programu, ktorý pozostáva z dokončených učebných osnov učebníc, ktoré nie sú zahrnuté v určitých systémoch a programoch. Hlavnou podmienkou výberu - učebnice by mali byť zahrnuté do „Federálneho zoznamu učebníc odporúčaných na použitie pri realizácii štátom akreditovaných vzdelávacích programov základného všeobecného, \u200b\u200bzákladného všeobecného a stredoškolského všeobecného vzdelávania“.

Trocha histórie ...

Podľa vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska z 21. októbra 2004. N 93 všeobecné všeobecné vzdelanie zahŕňalo:
- tradičný systém odbornej prípravy (programy „Ruská škola“, „Harmónia“, „Škola 2000 ...“, „Škola 2100“, „Základná škola XXI storočia“, „Klasická základná škola“, „Sľubná základná škola“, „Planéta vedomostí“);
- vývoj vzdelávacích systémov (systém L. V. Žankova a systém D. B. Elkonina-V. V. Davydova).
Postupom času sa však rozpory medzi tradičnými a rozvíjajúcimi sa vzdelávacími systémami postupne zmierňovali a v súčasnej fáze rozvoja základného vzdelávania sa všetky výučbové a metodologické súbory zameriavajú na tézu o činnosti dieťaťa v procese učenia, na rozvoj jeho osobnosti, jeho kognitívnych a tvorivých schopností. Oddelenie učebníc podľa systémov (tradičných alebo rozvíjajúcich sa) a súborov (programov) zo federálnych zoznamov odporúčaných (schválených) učebníc bolo odstránené zo školského roku 2006/2007 (hoci to bolo uvedené v dodatočných informáciách vydavateľov pre každú učebnicu) a od roku 2008/2009. v zoznamoch školského roka neboli také informácie.

V federálnom zozname učebníc odporúčaných Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na použitie vo vzdelávacom procese vo vzdelávacích inštitúciách, na akademický rok 2011/2012 (Vyhláška ministerstva školstva Ruska  Č. 2080 z 24. decembra 2010) v časti „Učebnice, ktorých obsah je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom základného všeobecného vzdelávania“, boli identifikované štyri učebnicové systémy:
- „Základná škola XXI storočia“
- "Perspective"
- „Ruská škola“
- "Škola 2100"
Tieto systémy (výchovno-metodické komplexy - CMD) už obsahovali hotové tematické okruhy učebníc vo všetkých predmetoch základného všeobecného vzdelávania: Ruský jazyk, literárne čítanie, matematika, informatika, životné prostredie, technológia, hudba, výtvarné umenie, telesná výchova, cudzí jazyk (angličtina, nemčina, francúzština, španielčina), základy duchovnej a morálnej kultúry ruských národov (4 - 5 ročníkov). , Charakteristickým znakom stavu „učebnicového systému“ bola skutočnosť, že každý subjekt korešpondoval iba s jedným vyplneným riadkom učebnice.
Učebnice zostávajúcich programov uvedených vyššie alebo ukončené študijné odbory sú tiež zahrnuté do Federálneho zoznamu odporúčaných (akceptovaných) učebníc na akademický rok 2011/2012 v sekciách „Učebnice, ktorých obsah je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom základného všeobecného vzdelávania“ alebo „Učebnice, ktorých obsah zodpovedá federálnej zložke štátu“ vzdelávací štandard všeobecného vzdelávania. ““

V federálnych zoznamoch učebníc odporúčaných alebo schválených na použitie vo vzdelávacom procese v štátnych akreditovaných vzdelávacích inštitúciách realizujúcich vzdelávacie programy všeobecného vzdelávania, na akademický rok 2012/2013 (Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 2885 z 27. decembra 2011), opäť nedošlo k oddeleniu učebníc podľa systémov (programov). Učebnice patriace do ukončených predmetov boli zoskupené iba do predmetov všeobecného základného vzdelávania.

Na základe informácií uverejnených na oficiálnych webových stránkach vydavateľov a vývojárov softvéru av súlade so Federálnym zoznamom učebníc na rok 2013/2014 akademický rok (Vyhláška ministerstva školstva a vedy Ruska č. 1067 z 19. decembra 2012) bolo možné rozlíšiť nasledujúce CMD:

- „Ruská škola“
Ak sa vám materiál páčil, kliknite na tlačidlo vašej sociálnej siete:

Jednou z hlavných charakteristických čŕt moderného ruského vzdelávacieho systému od sovietskeho je široká škála učebných osnov základných škôl. Ak na sovietskych školách študovali všetky deti podľa rovnakých učebníc (resp. Podľa toho istého programu), dnes si učitelia a rodičia môžu zvoliť, ako bude študent získavať potrebné vedomosti.

Jednou z hlavných charakteristických čŕt moderného ruského vzdelávacieho systému od sovietskeho je veľká rozmanitosť učebné osnovy základných škôl, Ak na sovietskych školách študovali všetky deti podľa rovnakých učebníc (resp. Podľa toho istého programu), dnes si učitelia a rodičia môžu zvoliť, ako bude študent získavať potrebné vedomosti. Preto budú mať rodičia budúcich prvákov porovnateľných problémov nielen výber najvhodnejšej školy pre svoje dieťa, ale aj najlepší vzdelávací program.

A výber bude skutočne ťažký, pretože dnes sa rôzne vyučovacie a metodologické komplexy (CMD) používajú aj v rámci jednej vzdelávacej inštitúcie. Inými slovami, všetky základné školy v tej istej škole môžu pracovať na úplne odlišných učebných osnovách. Aby ste si aspoň trochu uľahčili výber, odporúčame vám oboznámiť sa s prehľadom hlavnej ponuky vzdelávacie programy na základných školáchk dnešnému dňu.

Tradičné a rozvíjajúce sa programy základných škôl

Všetky moderné programy základnej školy možno rozdeliť na tradičné a rozvíjajúce sa. Upozorňujeme, že slovo „podmienečne“ sme náhodou nepoužili. Napriek tomu, že každý z týchto programov má svoje vlastné črty, všetky sú založené na prístupe k výučbe dieťaťa, ktorý je aktívny vo vývoji, a tradičný program sa tiež zaoberá rozvojom osobnosti dieťaťa, ako aj rozvojom. Prirodzene, môžete mať odôvodnenú otázku: „Prečo teda musíte klasifikovať vzdelávacie programy, ak všetky riešia rovnaký problém?“

Faktom je, že koncept „rozvíjajúceho sa vzdelávacieho programu“ sa objavil v čase, keď všetky školy dostali vzdelanie podľa jedného programu. Podľa niektorých odborníkov tento program úplne nezodpovedal veku a psychologickým vlastnostiam detí. Preto vyvinuli svoje vlastné vzdelávacie systémy určené nielen na poskytovanie základných vedomostí, ale aj na rozvíjanie fantázie, myslenia a pamäti medzi školákmi. Výsledkom je, že všetky vzdelávacie systémy, ktoré sú alternatívou klasických učebných osnov, sa spoločne nazývajú „rozvíjajúce sa“.

Zároveň iní odborníci nasmerovali svoje úsilie na aktualizáciu tradičného programu v súlade s modernými požiadavkami a trendmi. Tradičné programy, ktoré sa v súčasnosti predkladajú na ruských školách, sa tak prakticky nelíšia od rozvojových, v niektorých prípadoch ich dokonca prekonávajú. Je potrebné poznamenať, že tradičné aj rozvíjajúce sa programy základných škôlplne spĺňajú požiadavky GEF.

Aké hlavné učebné materiály sú dnes zastúpené v ruských základných školách?

Program „Ruská škola“

Národný vzdelávací program je práve program, podľa ktorého všetci školáci z obdobia ZSSR študovali, aj keď s malými zmenami. Hlavnou myšlienkou programu je vytvorenie školy duchovného a morálneho rozvoja. Základom tohto CMC sú prístupy zamerané na hľadanie problémov a osobnosť a programový modul predpokladá predovšetkým vzdelávanie občanov. Program je zameraný na rozvoj záujmu o históriu jeho krajiny a jej význam v celosvetovom meradle. Najdôležitejšou súčasťou tohto vzdelávacieho programu je rozvoj ekologického „dieťaťa doma“, ako aj environmentálna etika zameraná na morálny a duchovný rozvoj dieťaťa. Je navrhnutý pre priemernú úroveň, takže ho môže zvládnuť takmer každé dieťa.

Program „Základná škola 21. storočia“

Jeden z najpopulárnejších vzdelávacích programov, ktorý sa používa vo väčšine regiónov Ruska. popularita programy základnej školy v 21. storočí  z veľkej časti kvôli tomu, že autori jeho vývojárov dostali cenu prezidenta Ruskej federácie. Hlavným charakteristickým znakom týchto učebných materiálov bolo vytvorenie systému cielenej pedagogickej diagnostiky žiakov základných škôl, ktorý umožňuje nielen určiť pripravenosť dieťaťa na školu, ale aj zaznamenať silu asimilácie získaných vedomostí. Princíp výučby tohto programu je budovaný v súlade s potrebami detí, ako aj so zohľadnením ich individuálnych charakteristík a úrovne socializácie. Je navrhnutý pre priemernú úroveň, takže ho môže zvládnuť takmer každé dieťa.

Harmony Program

Školiaci program, v ktorom autori kombinovali základné tradičné a rozvíjajúce sa vyučovacie metódy. Hlavným cieľom týchto učebných materiálov je komplexný rozvoj študenta a jeho príprava na ďalšie vzdelávanie. Program je zameraný na rozvoj zručností analýzy, porovnávania, klasifikácie a zovšeobecnenia získaných vedomostí, takže v triede je zadaných veľké množstvo problematických vývojových úloh, ktoré formujú schopnosť študenta myslieť a vyvodzovať nezávislé závery. Je navrhnutý pre úroveň nadpriemernú, takže ho môže zvládnuť väčšina detí.

Program „Škola 2100“

Program základnej školy 2100  - Ide o systém zameraný na osobnosť, ktorého cieľom je komplexné odhalenie osobných kvalít dieťaťa. CMD je navrhnutý tak, aby deti mali možnosť absorbovať materiál s rôznou úrovňou zložitosti. Vzdelávacie materiály programu obsahujú veľké množstvo ďalších informácií, ktoré môže dieťa podľa vlastného uváženia študovať. Hlavnou výhodou školy 2100 je kontinuita a kontinuita vzdelávania. Inými slovami, program pokrýva všetky úrovne školského vzdelávania, od základnej školy po maturitu. Je navrhnutý na vysokej úrovni, takže nie všetky deti ho dokážu zvládnuť.