hlavná starostlivosť

Školská súťaž. Poučenie z histórie Poučenie z histórie 20. storočia

13.12.2019

Účel hospodárskej súťaže   - Povzbudiť mladých ľudí, aby robili nezávislý výskum ruských dejín minulého storočia, vzbudili v nich záujem o osudy obyčajných ľudí, o ich každodenný život - o to, čo tvorí „veľkú históriu“ krajiny.

Témy súťaže :

  • Víťazná cena
  • Rodinná história
  • Človek a moc
  • Človek a malá vlasť
  • Človek a spoločnosť

Víťazná cena

V rámci tejto témy môžu súťažiaci venovať svoj výskum osudu obyčajných ľudí vo vojne i zozadu. Štúdia sa môže opierať o rozhovory, dokumenty z rodinných a štátnych archívov, múzejné zbierky atď.

Rodinná história

V štúdii je dôležité zohľadniť postoj rôznych generácií k minulosti, uviesť príklady spôsobu prenosu rodinnej pamäte; obnoviť históriu každodenného života minulých rokov, podrobnosti života a života. Je dôležité odhaliť charakteristické osudy obyčajných ľudí vrátane ich priateľov a príbuzných. Dnešným študentom je ľahšie pochopiť a predstaviť si minulosť svojej krajiny, a to prostredníctvom individuálnych biografií, prostredníctvom svedectiev blízkych.

Človek a moc

Ako interagujú jednotlivci, spoločnosť a štát? Čo znamená sloboda, zákon, ľudská dôstojnosť v našom dnešnom živote? Výskumní pracovníci by sa nemali obmedzovať na jednoduchý opis mechanizmov, pomocou ktorých štát vykonával svoju moc nad jednotlivcom a nad krajinou ako celkom. Rovnako cenné je nájsť dôkazy o tom, ako ľudia bránili svoju občiansku a duchovnú slobodu.

Človek a malá vlasť

Autori diel na túto tému sa vyzývajú, aby sledovali históriu okresu, ulice, budovy, miestneho kostola, pamätníka alebo napríklad expozíciu múzea miestneho pôvodu. Predmetom výskumu môže byť významná udalosť z minulosti vášho mesta, obce alebo obce, predstavená na účtoch očitých svedkov, doplnená archívnymi dokumentmi a publikáciami. Hlavnou podmienkou je, že predmet podľa vášho výberu by mal byť spojený s konkrétnymi ľudskými osudmi.

Človek a spoločnosť

Pozrite sa pozorne na tých, ktorí žijú alebo žijú v blízkosti, ale patria k inej národnosti, k inému náboženstvu a majú odlišné názory. Aký je stupeň porozumenia a tolerancie voči týmto ľuďom? Aký je dôvod tohto? Pokúste sa zistiť historické korene problému. Kto a za akých okolností sa v danom období ukázal byť „cudzincom“ vo vašom meste alebo obci? 20. storočie je obdobím migrácie a mnohí študenti uvidia relativitu pojmu „cudzinec“ a uvedomujú si, že oni sami (alebo ich priatelia a susedia) sú potomkami „cudzincov“.

Účastníci súťaže sa môže stať študenti všeobecných vzdelávacích inštitúcií, stredných odborných a vysokých škôl v Rusku vo veku 14 až 18 rokov.

Práca sa môže vykonávať jednotlivo aj kolektívne. ako mentori Lídri môžu byť učitelia, rodičia a dokonca aj profesionálni historici. Kolektívnym dielam by sa mal poskytnúť stručný opis histórie ich tvorby, aby porota mohla vyhodnotiť prínos každého účastníka. Do Moskvy sú pozvané skupiny autorov, ktoré majú najviac 3 osoby.

Nominácie na súťaž

- výskumná práca

- mini štúdium

- súťaž fotografií

- video súťaž

Výskumná práca –   viac ako 20 000 znakov (s medzerami). Pri hodnotení diela porota zohľadňuje také kritériá, ako je hodnota a novosť zozbieraného materiálu, schopnosť autora predstavovať zaujímavý výskumný problém, kritický prístup k zdrojom, znalosť a porozumenie historickému kontextu, jasnosť a logika prezentácie, platnosť záverov.

Mini štúdia – menej 20 000 znakov (s medzerami). Trochu práce na jednej z tém súťaže. Môže byť venovaná užšej téme, na rozdiel od výskumných prác (napríklad autor sa môže obmedziť na analýzu materiálov alebo iných dôkazov z rodinného archívu, publikácií miestnej tlače). Hodnotiace kritériá sú rovnaké ako pri výskumných prácach.

Fotosúťaž – účastník tejto nominácie si musí vybrať vo svojom prostredí – v meste, meste, dedine atď. - zaujímavý objekt, ktorý súvisí s témou súťaže, nájdite jeho historické obrazy (pohľadnice, archívne fotografie, ilustrácie v knihách alebo časopisoch) a urobte 5-7 dnešných fotografií tohto objektu alebo miesta, kde to bolo. Výsledná séria obrázkov by mala byť doplnená komentárovým esejom malého autora, aby text a fotografie tvorili poviedku odrážajúcu históriu vybraného objektu, zmeny, ku ktorým došlo v priebehu času, postoj mestských obyvateľov - historikov miestnej tradície, novinárov, úradníkov. alebo rodinní príslušníci autora. Text sprievodného komentára-esej by nemal prekročiť 10 000 znakov (s medzerami).

Video súťaž   - pri tejto nominácii na účasť sa vytvára nezávisle alebo skupina autorov: videozáznam, ktorý je úplnou historickou štúdiou; video materiál, ktorý slúžil ako zdroj písomnej práce (rozhovory, natáčanie scény); video o udalosti, osobe, objekte, historickom mieste atď., ilustrujúce písomné dielo; Zhromaždené a namontované video na tému písomnej práce na základe materiálov z rôznych zdrojov, archívov, filmov, internetu; videoprezentácia písomnej práce. Kredity každého videa by mali obsahovať: autor diela alebo autor scenára; prevádzkovateľ (ktorý nakrútil); hrdinovia a postavy (kto je na obrazovke); konzultanti (ktorí pomáhali: učitelia, koordinátori, príbuzní, zamestnanci miestnych televíznych kanálov atď.); zdroje (archívy, filmy, použitá hudba atď.); škola, mesto, rok natáčania a tvorby videozáznamov.

Podľa výsledkov súťaže budú do Moskvy pozvaní autori 40 najlepších výskumných prác, ako aj víťazi v kategóriách mini-výskumu, fotografickej súťaže a najlepšieho videozáznamu.

Požiadavky na vykonanie práce

Diela sú prijímané v elektronickej podobe (celý text vrátane titulnej strany, obsahu, tela, prihlášky a zoznamu zdrojov v jednom súbore).

na titulná stránkamusí byť uvedené:

- priezvisko, meno a priezvisko autora / autorov,

- poštová adresa (s PSČ), telefónne číslo, e-mailová adresa autora / autorov diela,

- číslo školy / vzdelávacej inštitúcie, triedy,

- poštová adresa (s PSČ), telefónne číslo, e-mailová adresa školy / inštitúcie,

- priezvisko, meno, priezvisko a funkcia vedúceho, jeho poštová adresa (s PSČ), telefónne číslo, e-mailová adresa.

V časti Bibliografia a zdroje musia byť uvedené všetky tlačené, archívne a internetové zdroje, ktoré autori použili pri príprave diela.

sčítanie

Výsledky súťaže budú vyhlásené v apríli 2020.

Organizátori súťaže zaplatia cestovné a pobyt v Moskve a 3 najlepší učitelia.

Traja víťazi budú mať možnosť navštíviť medzinárodné školy laureátov historických súťaží organizovaných Európskou sieťou Eustory.

Laureáti súťaže, ktorí vstúpili na vysoké školy na humanitných fakultách, sa budú môcť zúčastniť štipendijnej súťaže Nadácie Michail Prokhorov.

Lídri, ktorí sa aktívne zúčastnili súťaže, budú pozvaní do Moskvy, aby pracovali na vedeckom a praktickom seminári.

Certifikáty a osvedčenia

- osvedčenie dostanú všetci vedúci;

- vedúci najlepších prác - diplom za historickú a vzdelávaciu prácu s mládežou.

Účastníci súťaže odovzdávajú svoje diela na svoj osobný účet na webovú stránku

So všetkým s otázkami  kontaktujte: [email protected]

Lekcia histórie na webe

Stránka obsahuje prácu účastníkov súťaže, publikované metodické materiály o príprave a realizácii výskumných prác.

Stránka pravidelne hostí informácie o ruských a medzinárodných súťažiach v histórii, anotácie učebníc a vedeckých publikácií, recenzie kníh, filmov a výstav, ktoré sa dotýkajú historických tém.

Urokiistorii pozýva školákov a študentov na hru historickej orientácie. Uskutoční sa 13. júna v sochárskom parku Muzeon ako súčasť detského programu Moskovského medzinárodného festivalu otvorených kníh a venuje sa histórii ZSSR, ktorá sa odráža v architektúre a umení.

() 

Zverejnené o 14:43 | |

september 18. 2009

júna 22., 2009

Účelom je zobraziť výňatky z filmov, o ktorých bude rečník hovoriť.

3. júla o 18:00 v konferenčnej sále Medzinárodného „pamätníka“ - druhá udalosť cyklu:

„VYHRADENÝ DVOJDENKOVÝ VÝSLEDOK.“

Prezident Cechu filmových kritikov a filmových kritikov Ruska Victor Matizen  o situácii v Únii kameramanov Ruskej federácie a príslušných historických narážkach.

V programe: odpovede na otázky, diskusia, dobrý film na 30 minút.

Adresa: Malý Karetny per., 12. Popis cesty: metro Tsvetnoy Boulevard, Chekhovskaya

Pozývame všetkých!

Zverejnené o 20:16 | |

júna 16. 2009

http://www.urokiistorii.ru/

Stránka „Historické lekcie“ je jedným z najmladších projektov projektu „Pamätník“, ktorý by mohol byť užitočný pre študentov stredných škôl, učiteľov dejepisu, organizátorov výskumnej práce so žiakmi a všetkých ostatných čitateľov, ktorí kvôli vlastnej zvedavosti čítajú komplexné a často tragické stránky. Sovietske a ruské dejiny dvadsiateho storočia.

Táto stránka sa má staťdôležitý konzultačný a metodický zdroj na organizáciu dizajnérskych a výskumných prác učiteľov, tútorov a študentov stredných škôl;plošina, umožňujúce a stimulujúce  samoštúdium   história mládeže, pochopenie zložitých momentov histórie, štúdium prameňa.

Stránka bude zverejnená najúspešnejšie a najužitočnejšie príklady projekčných prác (najmä materiály pre školské súťaže „Rusko dvadsiateho storočia. Človek v histórii“) , pre ruštinu x ju učil, tútor, študent a študent bude poskytnutápríležitosť zoznámiť sa so zahraničnými skúsenosťami (v rubrike)

Často môžete počuť vetu, že bez znalosti histórie nemôžete vybudovať budúcnosť. Minulosť môže poskytnúť odpovede na tisíce rôznych otázok. Skúsenosti získané predchádzajúcimi generáciami môžu priniesť značné výhody pre nasledujúce. Pre ľudstvo je dôležité spojenie s minulosťou, a preto sa štúdium histórie u ľudí začína už v školskom veku. Od základnej školy sa študenti začínajú oboznamovať s ďalekou minulosťou (napríklad s históriou starovekého Ríma a starovekého východu). Pre veľký počet ľudí je táto oblasť skutočne zaujímavá, pretože v nej nájdete veľa zaujímavých a potrebných informácií.

Ak vás táto veda zaujíma, hodiny histórie prezentované vo formáte videa na našej webovej stránke vám pomôžu lepšie spoznať históriu. Sme si istí, že zozbierate veľa zaujímavých informácií pre seba, pretože náš portál je vhodný nielen preto, že obsahuje lekcie vo formáte videa, ale tiež, že sú vybavené množstvom abstraktov o histórii.

Hodiny histórie od skúsených učiteľov

Vo vašej pozornosti sa nachádzajú videá, ktoré pokrývajú mnoho rôznych období. Každá z nich je známa množstvom podujatí a osôb. Učebné osnovy školy zahŕňajú zoznámenie sa s týmito stránkami histórie, čo znamená, že bude úplne na mieste pochopiť to vopred. Okrem toho bude proces oboznamovania sa s hodinami histórie prostredníctvom profesionálnych vzdelávacích video materiálov rýchlejší a efektívnejší ako používanie bežných papierových učebníc. Posúďte sami, ako sa môže študent rýchlejšie naučiť potrebné informácie - sledovaním vzdelávacích videí od profesionálnych učiteľov alebo listovaním v učebniciach? Hodiny histórie vybavené komentármi a poznámkami môžu mať, samozrejme, väčší účinok. Je ťažké, aby učebnice súťažili pri používaní s obrázkami a zvukmi takýchto materiálov.

Hodiny histórie vo video formáte

Tieto hodiny dejepisu sú viac ako bežné učebné materiály. Každý z nich je fascinujúcim mini filmom, ktorý môže túto vedu upútať pozornosť vášho dieťaťa. Takýto záujem môže prispieť k výberu budúceho povolania. Pretože história je rozdelená do mnohých rôznych smerov (aspekty ruskej histórie, svetové dejiny, rysy dejín novoveku, ruské dejiny ako celok), existuje vysoká pravdepodobnosť, že študent bude chcieť túto vedu považovať za svoju hlavnú činnosť. Možno sa mu bude páčiť raná história ľudstva a bude sa chcieť podieľať na výskume v tejto oblasti. V tomto prípade bude určite rád materiály na túto tému - výsledky archeologických výskumov a kroník zostavené na ich základe. Možno sa bude zaujímať o neskoršie obdobia - stredovek, renesanciu. Alebo chce študovať históriu konkrétneho štátu alebo osoby. Mnohé z týchto tém sa odrážajú v hodinách dejepisu uverejnených na našom školskom vzdelávacom portáli. Tu určite nájdete ten správny materiál.

Možno sa študentovi bude páčiť dôkladné štúdium histórie a bude chcieť preskúmať vznik a rozvoj niektorých oblastí ľudskej činnosti - obchodu, vojen, umenia; alebo možno vyrastie ako skutočný patriot a bude sa zaujímať o hlbokú štúdiu ruských dejín. V tomto prípade sú pre neho užitočné materiály, v ktorých je dôraz kladený. Bez ohľadu na to, ako sa váš dieťa-školák týka tejto vedy, môže mať problémy so štúdiom v škole. Použite naše videá a pomôžte mu ich vyriešiť. Sú ideálnou alternatívou k papierovým učebniciam. Bezplatný prístup k nim je významným prínosom. Nie je potrebné chodiť na konzultácie s učiteľmi alebo sa zdržiavať na ďalšej hodine - veľa materiálov vo forme videonávodov a výpisov o histórii rôznych období a ľudí pomôže študentovi študovať predmet zo všetkých strán.

Forma hodiny: cesta na lekciu.
cieľ:   Oboznámenie sa s prácou pravoslávnej architektúry, s kultúrou Byzancie, ktorá ovplyvnila kultúru Ruska krstom a ortodoxiou.
ciele:
osobnosť  - zoznámenie sa s kultúrou národov v krajine, podpora pocitu úcty a obdivu voči kultúre národov v dialógu kultúr;
Meta predmet  - tvorba a rozvoj schopnosti chápať umelecké diela ako znamenie, prečítajte si toto znamenie;
špecializácie  - štúdium charakteristík krížového kupoly chrámu, mozaík ako umeleckej formy; štúdium kultúry štátu, ktorá ovplyvnila formovanie kultúry, náboženstva a štátnosti ruského štátu.

V Aténach školy a telocvične
  Lekcia - vzdelávacia cesta
  Forma hodiny: náučná cesta s prvkami hry na hranie rolí.
  Účel: použitie historických materiálov na zistenie charakteristík vzdelávania v Aténach.
  ciele:
  1. podporovali rozvoj rešpektu voči vzdelávaniu; rozvoj komplexne rozvinutej osobnosti, formovanie schopnosti prijímať udalosti z minulosti, ich analýza prostredníctvom historických testov.



  Typ lekcie: objav nových poznatkov.
  Pomôcky a výučbové pomôcky: Prezentácia „V Aténskych školách a gymnáziách“, historický text: „Sťažnosť mrzutej matky na učiteľa na zákerného syna zo zábavnej hry starej autorky“, grécka abeceda a čísla, projektor, počítač pre učiteľa, plátno.

Cieľové publikum: pre 5. ročník

„Miesto a úloha Ruska v medzinárodnom obchode v storočí IX - XII“
  Lekcia - systematizácia a zovšeobecnenie vedomostí.
  Forma hodiny: systematizácia a zovšeobecnenie vedomostí.
  ciele:
Obsah: odhaľovanie úrovne vedomostí študentov o téme: „Miesto a úloha Ruska v medzinárodnom obchode v 9. až 12. storočí“, ktoré tvoria zovšeobecnenie poznatkov o tejto téme.
  Aktivity: vzdelávanie všeobecnej kultúry, estetické vnímanie okolitej reality, vytváranie podmienok pre sebaúctu študentov, rozvoj priestorového myslenia, tvorivé schopnosti, samostatné pracovné zručnosti, schopnosť pracovať v skupine, techniky introspekcie učenia, porovnávania, porovnávania, rozvíjanie sľubných schopností, systematizácia vedomostí.
  ciele:
  1. Podporovať rozvoj zručností týkajúcich sa dizajnu:
  schopnosť porozumieť úlohe, ktorej riešenie nie je dostatočné;
  schopnosť samostatne nájsť chýbajúce informácie v informačnom poli;
  schopnosť interagovať v skupine pri riešení bežných problémov;
  zručnosti v monologickej reči;
  schopnosť sebavedome sa udržať počas predstavenia;
  oddelenie rolí v skupine a výkon rolí;
  schopnosť odrážať etapy práce so znalosťami.
  2. Rozvíjať mentálne operácie: analýza, porovnanie, syntéza, generalizácia.
  3. Preskúmať a porovnať historické udalosti a odhaliť vzťahy medzi príčinami a následkami.
  4. Podporovať rozvoj pozornosti, pamäti, reči, logického myslenia.

Cieľové publikum: pre 6. ročník

Účel lekcie: kombinovanie vedomostí študentov v hodine spoločenských štúdií na tému „Štát a ekonómia“ - vnútorné funkcie štátu a na tému „Politické režimy“. Totalitné režimy “(10. ročník. J. Orwell; E. Zamyatin - na hodinách literatúry - 11. ročník), rozšíriť tieto vedomosti o príklady kultúry ZSSR 30. rokov XX. Storočia.

ciele:
  Osobné: rozvíjajúci sa záujem o štúdium kultúrnych problémov, o čítanie diel veľkých spisovateľov;
  Meta-predmet: pokračovať v práci na formovaní schopnosti školákov analyzovať umelecké diela, získavať z nich poznatky o ére;
  Témy: práca na koncepte kultúry, ideológia, znalosť predstaviteľov kultúry ZSSR v 30. rokoch 20. storočia.

cieľ:  štúdiom hlavnej reformy Alexandra II., aby sme pochopili črty vývoja Ruska.
ciele:
  Osobné - formovať reflexívny postoj k reforme Alexandra II.
  Meta-subjekt - schopnosť analyzovať historické dokumenty, porovnávať úroveň reforiem v rôznych krajinách;
  Predmety - študovať obsah reformy z roku 1861, pripraviť sa na štúdium takýchto reforiem vo svetových dejinách.

Cieľové publikum: pre 10. ročník

Vývoj na tému „Kultúra Ruska na začiatku 20. storočia“. V tejto lekcii je prostredníctvom práce jedného predstaviteľa kultúry uvedená situácia kultúrneho napätia v spoločnosti, sú vymenované mená vedcov (ich činnosti sú študentom známe prostredníctvom lekcií chémie, fyziky atď.), Maliarov, skladateľov. Bratstvo týchto ľudí kultúry a tragédia času sú zobrazené. Na hodine, verše M. Tsvetaevy, sa ukazuje zložitosť času prostredníctvom osudu jej rodiny.

Cieľové publikum: pre 11. ročník

Mnoho vedcov dnes spochybňuje existenciu mt. jho v Rusku. S cieľom odpovedať na otázku o jhome je potrebné analyzovať zmeny, ktoré sa vyskytli v štáte, a zistiť zdroj týchto zmien. nový algoritmus práce. Študenti tento algoritmus budujú v spolupráci s učiteľom a potom ho používajú v iných podobných situáciách).

Obecná vzdelávacia inštitúcia

"Stredná škola č. 13", Azov, Rostovská oblasť



Vývoj lekcie v 11. ročníku na tému:
  „Občianska vojna v Rusku“


učiteľka: Gotsulyak Natalya Vasilievna

motto:Z krvi sa preliala bitka

Z prachu premeneného na prach

Z trápenia popravených generácií

Z duší pokrstených krvou

Z nenávisti lásky

Od zločinu, šialenstva

Povstane spravodlivé Rusko.

M. Voloshin. 1920.



Téma hodiny:"Občianska vojna v Rusku."

Typ lekcie:kombinovaný

Cieľ lekcie:na základe štúdie zdrojov vytvorila myšlienku, že občianska vojna sa stala národnou tragédiou ľudu; Na základe historických prameňov tvoriť predstavu o dôvodoch víťazstva červeného hnutia.

ciele:

vzdelávacie:

    Zdôraznite a charakterizujte politické, sociálno-ekonomické a národné rozpory, ktoré viedli k občianskej vojne v Rusku.

    Systematizovať a zosumarizovať vedomosti študentov o udalostiach z občianskej vojny v Rusku.

    Analyzovať politiku „vojnového komunizmu“.

    Viesť študentov k záverom o výsledku a dôsledkoch občianskej vojny.

vzdelávacie:

Pokračovať v práci na rozvoji filantropie a tolerancie študentov.

rozvíjanie:

Pokračovať v práci na rozvoji zručností študentov analyzovať, zovšeobecňovať, systematizovať historické fakty a zdôvodňovať ich postoj k nim.

Recepcie a školiace nástroje:opakovaná konverzácia, práca s historickými pojmami, práca s dokumentmi, prezentácie, riešenie problémových úloh.

vybavenie:dokumenty o občianskej vojne , plagáty občianskej vojny , prezentácie učiteľov a študentov, piesne multimediálneho vybavenia z obdobia občianskej vojny (doska, počítač)

Učebný plán.

    Dôvody a znaky občianskej vojny v Rusku.

    Časový rámec občianskej vojny.

    Vojna „vo vnútri demokracie“.

    Červená oproti bielej.

    „Vojnový komunizmus“ a jeho dôsledky.

    Výsledky a dôsledky občianskej vojny.

Priebeh hodiny.

Organizačný moment. (3 minúty)

Učiteľ.(Úvodné slovo, v pozadí hodiny môžu byť piesne občianskej vojny, ktoré môžu byť zahrnuté počas prestávky, zvyčajne to upriamuje pozornosť študentov na tému hodiny, vytvára pracovnú náladu. Lekcia je určená na 2 hodiny).

V roku 1917 sa v Rusku odohrávala najhoršia, najmiernejšia vojna. Rusi viedli túto vojnu medzi sebou, bratom a bratom, otcom a synom. Občianska vojna ... Toto sú nezabudnuteľné stránky našej minulosti, keď sa krajina rozdelila na červenú a bielu, „našu“ a „cudzincov“.

Niektorí idú zadarmo
Moskva a opäť kované Rusko.
Iní, nespútaní prvkami,
Chcú, aby bol celý svet posilňovaný.

A tu a tam medzi radmi
Znie rovnaký hlas:
„Kto nie je pre nás, je proti nám.
Nikto nie je ľahostajný, pravda je s nami. “

Maximilián Voloshin.

Chlapci, venujte pozornosť tomu, ako autor presne definoval náladu tej doby ... Univerzálne hodnoty, ako sú milosrdenstvo, humanizmus, tolerancia, boli v týchto rokoch tlačené do pozadia a podriaďovali sa princípu: „Kto nie je s nami, je proti nám.“

Dnes je naším cieľom v lekcii- študovať problém víťazstiev a porážok v tejto vojne, pozerať sa na vojnu, akoby akoby zvnútra, očami účastníkov týchto vzdialených udalostí. Pokúste sa pochopiť, ako sami vysvetlili dôvody svojho víťazstva a porážky.

Počas hodiny budete musieť odpovedať na nasledujúce otázky:

    Prečo Reds zvíťazili?

    Je možné určiť víťaza v občianskej vojne z hľadiska univerzálnych hodnôt?

    Čo učia výsledky občianskej vojny?

Aby sme to dosiahli, musíme analyzovať historické zdroje a snažiť sa pochopiť, aké boli príčiny ich víťazstva a porážky. A tiež určovať dôsledky vojny na osud krajiny.

Témou dnešnej lekcie je „Občianska vojna v Rusku“ (zápis do poznámkového bloku, 1).

1. Príčiny a charakteristiky občianskej vojny.

otázka:  Čo je občianska vojna? (odpovede študentov)

Zaznamenajte do definície notebooku „občianska vojna“(Slayd№2)

Občianska vojna je nenahraditeľným ozbrojeným bojom veľkého množstva ľudí patriacich do rôznych tried a sociálnych skupín za štátnu moc a majetok..

Zadanie študenta:  Formulujte príčiny a charakteristiky občianskej vojny v Rusku (§10-11, s. 1; s. 65-67, s. 3; s. 68-71, učebnica OVVolobueva „Rusko a svet. Dejiny XX storočia“.) ).

Učiteľ dopĺňa odpovede študentov.

Písanie príčin a charakteristík občianskej vojny v zápisníku.(snímky č. 3, č. 4)

Príčiny občianskej vojny boli bolševické transformácie:

    Rozpustenie ustanovujúceho zhromaždenia a vytvorenie politického systému jednej strany; požiadavka menhevikov a socialisticko-revolucionárov na zvolanie ústavného zhromaždenia a začiatok vojenskej konfrontácie medzi bolševikmi a socialistickými revolucionármi.

    Záver brestského mieru; strata rozsiahleho územia Ruska.

    Mimoriadne vyhlášky na organizáciu obstarávania obilia.

    Celková znárodnenie podnikov; pokles priemyslu, nezamestnanosť, hlad v hlavných mestách; bolševický zákaz voľného predaja chleba.

Funkcie občianskej vojny:

    Mimoriadne dlhé a krvavé nepriateľstvo sa odohralo takmer na celom území bývalej Ruskej ríše.

    Vnútroruský konflikt prehĺbil jeho internacionalizáciu.

    Spoločnosť nemala politické tradície mierového riešenia sociálnych rozporov.

    Vo vedomí verejnosti hodnota ľudského života klesla na najnižšiu známku - „muž so zbraňou“.

2. Časový rámec občianskej vojny.

Správa učiteľa s prvkami opakovania a zovšeobecnenia. Učiteľ vysvetľuje ťažkosti s jasným definovaním chronologického rámca udalostí občianskej vojny, diskutabilnosti v modernej ruskej historickej vede o jej periodizácii. Študenti stredných škôl sa oboznámia s textom učebnice, určia kritérium, ktoré je základom periodizácie občianskej vojny v Rusku, a chronologický rámec tohto obdobia uvedený v metodickej príručke k učebnici O.V. Volobueva „Rusko a svet. História 20. storočia. “ (Slayd№5)

Tradičný chronologický rámec občianskej vojny:

    Leto-jeseň 1918 - obdobie postupného rozvoja občianskej vojny, otvorené vojenské konflikty: povstanie československého zboru; Nezávislé pristátie na severe av Japonsku, Anglicku a USA na Ďalekom východe; vytvorenie protisovietskych centier v regióne Volga, v Urali, na Sibíri, na severnom Kaukaze a v Done; streľba rodiny posledného ruského cára; Vyhlásenia Sovietskej republiky ako jedného vojenského tábora.

    Jeseň 1918 - jar 1919 - obdobie zvýšenej zahraničnej intervencie: zrušenie Brestskej zmluvy, zintenzívnenie červeného a bieleho teroru.

    Jar 1919 - jar 1920 - obdobie vojenskej konfrontácie medzi pravidelnými armádami červenej a bielej: kampane vojsk Bielej gardy A.V. Kolchak, A.I. Denikin, N. N. Yudenich a ich reflexia, rozhodujúce vojenské úspechy Červenej armády.

    Leto - jeseň 1920 - obdobie poslednej vojenskej porážky bielych: vojna Sovietskej republiky s Poľskom, porážka vojsk P. N. Wrangela na Kryme.

V procese porovnávania periodizácií (a prístupov k ich definovaniu) sa vyvodzujú závery o novom prístupe k periodizácii občianskej vojny v Rusku prostredníctvom modernej historickej vedy.

Zadanie študenta:  dať odpovede na otázky.

    Aké sú dôvody nezhôd historikov o dátume začatia občianskej vojny v Rusku.

    Prečo historici naznačujú niekoľko periodizácií občianskej vojny?

    Aké kritériá sú základom každej možnosti periodizácie?

Na konci rozhovoru sa urobia poznámky v zápisníkoch študentov. (Slayd№6)

Moderná periodizácia občianskej vojny v Rusku (podľa učebnice):

    1917 - jar 1918 - počiatočná fáza občianskej vojny a zásah.

    Máj 1918 - jeseň 1918 - „demokratické“ obdobie občianskej vojny.

    Jeseň 1918-1920 - vojenská konfrontácia červenej a bielej armády.

    1921-1922 - porážka bieleho hnutia a potlačenie roľníckych povstaní bolševikmi.

Otázky pre študentov:

    Kto je podľa vášho názoru vinný za rozpoutanie občianskej vojny v Rusku? Existuje jednoznačná odpoveď na túto otázku?

Zadanie študenta:po analýze slogany a hovory, ktoré sa najčastejšie vyskytovali na transparentoch vojenských jednotiek Sovietskej a Bielej gardy (šmýkačka 7), na reklamných plagátoch ,   dospieť k záveru, že to bolo drahé pre červených a bielych. Kto za čo bojoval v bratrovražednej občianskej vojne? Odpovede študentov

učiteľ: Občianska vojna v Rusku je nezvyčajne zložitý proces. Keď už hovoríme o páchateľoch občianskej vojny v Rusku, nemôžeme dať jednoznačnú odpoveď. Dialekticky sa nestáva, že v multilaterálnom boji nie je jeden život, ale jedna smrť je vinná jednej skupine ľudí, jednej triede, jednej strane. Preto sú vinní z celého ruského masakru v rokoch 1917-1922. a červená a biela a „zelená“ a niekoľko krajín, ktoré zasiahli v Rusku.

otázkou : na základe príčin občianskej vojny je možné určiť, ktoré sociálne sily sa na vojne zúčastnili. Pomenujte ich, určte, kto podporoval „červenú“, kto - „bielu“? (odpovede študentov)

Písanie v poznámkovom bloku (snímka 7)

otázka:   Prečo „bieli“ podporovali časť roľníctva a proletariátu? (odpovede študentov)

3-4. Vojna „vo vnútri demokracie“. Červená oproti bielej.

Zadanie študenta:zoznámiť sa s textom učebnice, historickou mapou č. 4 „Občianska vojna v Rusku“.

otázkou : v ktorých oblastiach boli hlavné bitky počas občianskej vojny?

Aktivita študentov: Vyplňte chronologickú tabuľku.

Občianska vojna a vojenské zásahy 1917-1922

(na základe učebnice a príbehu učiteľa)

Počas diskusie o výsledkoch tabuľky bude užitočné vidieť prezentácie školákov o najslávnejších veliteľoch občianskej vojny. Prispôsobenie dejín občianskej vojny v Rusku prispieva k rozvoju záujmu študentov o štúdium tejto témy. (Príloha č. 1)

5. „Vojnový komunizmus“ a jeho dôsledky.

Aktivita študentov: Vyplňte pracovný hárok pomocou učebnicového materiálu. (Príloha č. 2)

6. Výsledky a dôsledky občianskej vojny.

Písanie v poznámkovom bloku (diapozitívy 8.9)

Výsledky občianskej vojny

    Víťazstvo Červených (bolševikov)

    Zničenie opozície, protisovietske sily

    Zachovanie integrity Ruska

Dôsledky občianskej vojny.

    Demografické straty od jesene 1917 do 1922 predstavovali takmer 13 miliónov ľudí; emigrácia - asi 2 milióny ľudí.

    Kolosálne škody na ruskom hospodárstve

    Výška škôd v roku 1922 sa pohybovala od 40 do 50 miliárd rubľov zlata, čo presiahlo štvrtú časť predvojnového dedičstva krajiny.

    Priemyselná produkcia klesla 7-krát, pokles osiatej plochy (67% predvojnovej úrovne)

Prestávka s odkazom minulosti:

    boj bolševikov s kultúrou, zvykami, tradíciami starého štátu;

    bojovať s cirkvou;

    výsadba novej „proletárskej“ kultúry a novej ideológie.

    Pokračujúce rozdelenie spoločnosti na „priateľov“ a „cudzincov“

    obmedzovanie demokracie a zavedenie rigidnej diktatúry jednej strany v krajine.

učiteľ:  Zhrnutie našej hodiny.

Nemáme dôvod idealizovať boľševikov alebo ich oponentov. Obe strany vykazovali horlivosť a hádzali guľatinu do horiaceho ohňa fratricídnej vojny. Každá strana sa navyše považovala za úplne pravdu.

Bieli vyhlásili úlohu predstaviteľov celonárodnej veci, bojovali a zomreli za veľké Rusko a jeho záujmy, ako im rozumeli. Bolševici boli zase presvedčení, že sú hovorcami záujmov všetkých pracujúcich ľudí, bojovníkmi proti útlaku a vykorisťovaniu, za rýchle a konečné oslobodenie nielen ich vlastných ľudí, ale celého sveta.

Odpovedzte na otázku: (slide 10)

    Aká je tragédia občianskej vojny?

    Je možné určiť víťaza v občianskej vojne z hľadiska univerzálnych hodnôt? (odpovede študentov)

učiteľ:Dá sa urobiť záver, že ak je história schopná naučiť potomkov niečo, hlavnou lekciou občianskej vojny je odmietnutie propagácie netolerancie, stret rôznych častí spoločnosti, násilie a svojvoľnosť ako metóda budovania štátu.

Učiteľ dokončí lekciu riadkamiI. Severyanina:

Mám pocit, že sa blíži čas rozhodovania:

S duchom prekonávame bezduchosť,

A v srdci Ruska pred všetkými krajinami

Ľudia budú hrozivo súdení.

A vyvolení sa budú pýtať- rusi-

Všetci obvinení Rusi,

Za to, čo zabili pri lynčovaní

Farba je pulzujúca kultúra vlasti.

Prečo ortodoxní zabudli na Boha

Prečo išli k bratovi, sekali a razili ...

A povedia: „Boli sme podvedení,

Verili sme vo veci, ktorým nemožno veriť. “

A sudcovia mlčia nad zármutkom lásky

Kontrola sa v nevyhnutnom poradí.

A budú sa pýtať: „Ale kto je vinným podnecovateľom?“ -

Odpoveď znie: „Na vine je celý národ.“

Pomyslel na šťastie svojej vlasti,

Krutosť pokračoval v mene lásky ... “

A sudcovia budú zvolať: „Ľudia sú obžalovaní!

Ste mimo našej jurisdikcie; sme- vaši bratia! “

My sme- tvoja časť, tvoje telo, tvoja krv, hriešnik,

Naivný, večne sa usilujúci napredovať

Hľadáme Boha v Európe

Šťastný v nešťastí, skvelí ľudia!

Scoring.

Domáca úloha:  § 10-11, napíšte esej o úlohe jednotlivca v prípade občianskej vojny.

Príloha č. 1.

Semen Michajlovič Budyonny  (1883-1973) - sovietsky vojenský vodca, účastník občianskej vojny, veliteľ 1. kavalérie, jeden z prvých maršalov Sovietskeho zväzu, trikrát hrdina Sovietskeho zväzu. Narodil sa 25. apríla 1883 v chudobnej roľníckej rodine. Zúčastnil sa rusko-japonskej vojny v rokoch 1904-05 a prvej svetovej vojny a za odvahu mu bol udelený štvorstupňový a štyri medaily George Cross.

Vo februári 1918 vytvoril S. M. Budyonny revolučnú jazdu na koni, ktorá pôsobila proti Bielym gardám na Donu, ktoré potom vyrastali v divízii kavalérie, ktorá úspešne pôsobila neďaleko Tsaritsynu v roku 1918 - začiatkom roku 1919.

V druhej polovici júna 1919 bola v Červenej armáde vytvorená prvá veľká jazdecká jednotka - Koňský zbor pod velením S. M. Budennyho, ktorý v auguste 1919 zohral rozhodujúcu úlohu pri porážke hlavných síl generála Wrangela kaukazskej armády v horných úsekoch Donu. V novembri 1935 dostal vojenskú hodnosť maršala Sovietskeho zväzu. Počas Veľkej vlasteneckej vojny bol Semyon Budyonny členom veliteľstva najvyššieho najvyššieho velenia, podieľal sa na obrane Moskvy,

získal titul Hrdina Sovietskeho zväzu. Semen Michajlovič Budyonny zomrel 91. rok života, 26. októbra 1973. Pochovali ho na moskovskom Červenom námestí pri kremelskom múre.

Vasily Ivanovič Chapaev  Narodený 28.1 (9.2). 1887 v dedine Budaiki, teraz v meste Cheboksary. Hrdina občianskej vojny 1918-1920. Od roku 1914 sa v armáde zúčastnil prvej svetovej vojny. Za odvahu mu boli udelené tri medaily kríža sv. Juraja, ktoré získali hodnosť dôstojníka.

Začiatkom roku 1918 vytvoril útvar Červenej gardy a potlačil povstania kulak-socialisticko-revolučných v okrese Nikolaev. Od apríla 1919 velil 25. pešej divízii, ktorá sa vyznamenala pri protiútoku východného frontu proti jednotkám Kolčaku. 11. júla 1919 25. divízia pod velením kapaeva oslobodila Uralsk.

V noci z 5. septembra 1919 Bieli strážcovia náhle zaútočili na veliteľstvo 25. divízie. Chapaev so svojimi spolupracovníkmi bojoval proti nadradeným silám nepriateľa. Po zastrelení všetkých nábojov sa zranený Chapaev pokúsil prekročiť rieku Ural, zasiahla ho však strela a zomrel.

Bol vyznamenaný Rádom Červeného praporu. Legendárny obraz Chapaeva sa odráža v románe „Chapaev“ od D. A. Furmanov, vo filme „Chapaev“ a ďalších literárnych a umeleckých dielach.

Tukhachevskij Michail Nikolaevič  (1893. - 1937) - vojenská postava. Narodil sa v rodine chudého šľachtica. Študoval na gymnáziu, v roku 1914 bol poslaný na frontu. Za 6 mesiacov prvej svetovej vojny získal Tukhachevskij 6 objednávok, ktoré preukazovali vynikajúce schopnosti veliteľa. V roku 1918 sa pripojil k RCP (b). Povedal o sebe: „Môj skutočný život sa začal októbrovou revolúciou a vstupom do Červenej armády.“

Počas občianskej vojny velil 1. a 5. armáde na východ. vpredu; získal Zlaté zbrane „za osobnú odvahu, širokú iniciatívu, energiu, diskrétnosť a znalosť prípadu“. Úspešne vykonal sériu operácií v Urali a na Sibíri proti jednotkám.

V rokoch 1924 - 1925 sa aktívne podieľal na realizácii technickej rekonštrukcie ozbrojených síl; Pracoval na rozvoji operatívneho umenia, vojenskej výstavby, zostavovaní vojenských encyklopédií atď. V roku 1936 sa stal prvým zástupcom. Komisár obrany ZSSR.

V roku 1935 bol prvým v histórii Červenej armády, ktorý uskutočňoval taktické cvičenia s použitím vzdušných útokov, čím položil základ pre vzdušné jednotky.

Tukhačevskij podporil návrh S.P. Queen o vytvorení Jet Institute pre výskum v oblasti raketovej vedy. Tukhačevského tvorivé myšlienky obohatili všetky odvetvia sovietskej vojenskej vedy. G. K. Zhukov to hodnotil takto: „Obrov vojenského myslenia, hviezda prvej veľkosti v súhvezdí armády našej krajiny.“ V roku 1933 mu bol udelený Leninov rád av roku 1935 bol Tukhačevskij vyznamenaný maršalom Sovietskeho zväzu.

V roku 1937 bol Tukhačevskij obvinený z vytvorenia trockistickej vojenskej organizácie, odsúdenej za „nepriateľa ľudu“ a popraveného .

Alexander Vasilievich Kolchak  (1873-1920) - ruský vojenský vodca, polárny prieskumník, hydrológ, admirál (1918). Narodil sa 4. novembra 1874 v dedine Aleksandrovskoye v petrohradskej provincii v petrohradskej provincii. Vyštudoval námorný kadetský zbor, povýšený na námorníka. V rokoch 1894-1900 pôsobil na vojenských lodiach v Baltickom mori, potom v Tichom oceáne; Študoval samostatne hydrológiu a oceánografiu a začal publikovať vo vedeckej tlači. V roku 1900 bol vyslaný na Akadémiu vied. Člen ruskej polárnej expedície.

Po vypuknutí rusko-japonskej vojny sa Alexander Kolchak napriek chronickej pneumónii a artikulárnemu reumatizmu v dôsledku polárnych expedícií vrátil na námorné oddelenie a bol poslaný do Port Arthuru, kde velil torpédoborec; pod jeho vedením boli mínové polia umiestnené pri vchode do Port Arthur Bay, potom velili pobrežnej delostreleckej batérii; bol zranený. Po odovzdaní pevnosti bol zajatý, v apríli 1905 sa vrátil cez Ameriku do Petrohradu. George mu boli udelené zbrane, rády sv. Anny 4. stupňa a sv. Stanislava 2. stupňa mečmi.

Od roku 1912 - v súčasnej flotile; veliteľ torpédoborca \u200b\u200bv Baltskom mori, v decembri 1913 povýšený na kapitána 1. stupňa, vymenovaný za kapitána vlajky operačnej časti veliteľa flotily. Počas prvej svetovej vojny Alexander Kolchak viedol ťažbu vchodu do Fínskeho zálivu, pristátie vykládok na pobreží Rigy v nemeckej zadnej časti atď.

Od septembra 1915 velil banskej divízii, viedol obranu Rižského zálivu. Bol mu udelený rád 4. sv. Juraja. V apríli 1916 bol povýšený na veliteľa admirála, v júni bol menovaný za veliteľa čiernomorskej flotily (súčasne bol povýšený na zástupcu admirála „za vynikajúcu službu“).

V rokoch 1916-17 veliteľ čiernomorskej flotily.

Jeden z organizátorov bieleho hnutia v občianskej vojne.

V rokoch 1918 - 20 bol „najvyšším vládcom ruského štátu“; ustanovil režim vojenskej diktatúry na Sibíri, Uralu a na Ďalekom východe, ktorý zlikvidovala Červená armáda a partizáni. Samotný Kolčak bol vykonaný dekrétom Vojenského revolučného výboru Irkutska. Bol zastrelený 7. februára 1920 v Irkutsku.

Anton Ivanovič Denikin  (1872-1947) - ruský vojenský vodca, generálporučík, jeden z vodcov bieleho hnutia, publicista a memoár.

AI Denikin sa narodil 4. decembra 1872. Vyštudoval skutočnú školu, kurz vojenskej školy Kyjevskej pešej nezdravej školy (1892) a cisársku Nikolaevskú akadémiu generálneho štábu. Počas rusko-japonskej vojny v marci 1904 podal správu o prevode do armády a bol vymenovaný za dôstojníka veliteľstva pre špeciálne úlohy v ústredí 8. armádneho zboru. V prvej svetovej vojne velil pešej brigáde a divízii, armádnemu zboru.

Na jeseň roku 1917 prišiel A. Denikin do Novocherkasska, kde sa podieľal na organizácii a formovaní dobrovoľníckej armády. Snažil sa urovnať nezhody medzi generálmi MV Alekseevom a Kornilovom od októbra 1918 - veliteľom veliteľa Dobrovoľníckej armády, od januára 1919 - veliteľom veliteľov ozbrojených síl južného Ruska.

29. augusta bol Denikin zatknutý a nasadený do strážnej služby v Berdičeve, potom bol prevezený do Bykhovu, kde bol uväznený Kornilov a jeho spolupracovníci. 19. novembra 1917 bol na príkaz najvyššieho veliteľa generála N. N. Dukhonina prepustený z väzby, ako niektorí ďalší zatknutí v prípade Kornilov; Dokumenty v cudzom mene sa dostali k Donu. Od apríla 1920 - vo vyhnanstve.

Práce o histórii rusko-japonskej vojny; Spomienky: „Eseje o ruských problémoch“, „Cesta ruského dôstojníka“. Zomrel 7. augusta 1947, Ann Arbor, USA.

Príloha č. 2.

List.

Opíšte politiku „vojnového komunizmu“

    Dôvody zavedenia politiky "vojnového komunizmu"

2. Podstata ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Kľúčové udalosti ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Zhrnutie pravidiel __________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Referencie:

    Volobuev O.V. Rusko a svet. Dejiny dvadsiateho storočia: učebnica pre 11 tried vzdelávacích inštitúcií. - M .: Bustard, 2005.

    AV Ignatov. Metodická príručka pre učebnicu O.V. Volobueva, V.A. Klokova, M.V. Ponomareva „Rusko a svet. História dvadsiateho storočia. " - M.: Vydavateľstvo „Nová učebnica“, 2005.

    Muž v histórii. Rusko dvadsiateho storočia. M., 2001.