Pamoka ne mokykloje - netrukus ji taps įprasta.
Grigorijaus Tambulovo nuotrauka (NG nuotr.)
Pasirodė informacijos apie tai, kaip toliau bus reformuotas mūsų švietimas. Naujosios koncepcijos (Aukštosios ekonomikos mokyklos (NRU GI), Rusijos Federacijos viešųjų rūmų) autoriai, kaip „Strategijos 2020“ dalis, siūlo mokytojų bendruomenei aptarti mūsų naujosios mokyklos plėtros scenarijus. Jų įsitikinimu, švietimo politika šiandien „eina į priekį tarp visuomenei siūlomų scenarijų“. Išteklių ir politinių suvaržymų sąlygomis geriau pradėti nuo visų scenarijų elementų.
Taigi, pasak dokumento autorių, pirmoji šakutė reiškia sprendimą įvykdyti inicijuotus institucinius pokyčius (modernizacijos scenarijus) arba grįžti prie sovietinio švietimo modelio. Antroji šakutė yra susijusi su galimybe apsiriboti stabilizacijos scenarijumi arba pasiūlyti atsakymus į esamus ir būsimus švietimo sistemos iššūkius. Trečioji šaka (tuo atveju, kai peržengiamas stabilizacijos scenarijus) yra susijusi su prioritetinio pertvarkymo objekto ir investicijų pasirinkimu, kad būtų galima atsakyti į „rytojaus“ iššūkius. Ką daryti: investuoti pastangas ir pinigus į visiems pažįstamą ir suprantamą mokyklų ir darželių sistemą arba „išeiti“ į atviro ugdymo sritį, naudoti naujus išteklius ir galimybes?
Kadangi visuomenė nėra pasirengusi visiškai sutikti su vienu iš siūlomų scenarijų (modernizavimas, stabilizavimas, inovacijos), pagrįstas jų derinys, pasak koncepcijos autorių, leis mums pradėti naują nacionalinio švietimo plėtros etapą. Žodžiu, prieš tai visi daugiau galvojo, kaip pagerinti infrastruktūrą. Nes po 90-ųjų mokyklos buvo „griuvėsiuose“: pasenusi įranga, baldai, vadovai, vadovėliai ir kt. Ir šiandien, kai dažniausiai pristatomi kompiuteriai ir interaktyvios lentos, mokyklos yra dalinai remontuojamos, įdiegtas internetas, laikas galvoti apie „amžinąjį“. Apie tai, kaip mokyti ir ko mokyti.
Patys autoriai mano, kad pasiekti kokybinių rezultatų galima ne tik atnaujinant pačios mokyklos turinį, bet ir atnaujinant užklasinę ugdymo ir socializacijos sferą. Tam reikia peržengti sistemos ribas į neformaliojo (atvirojo) švietimo sritį. Būtent tai suteikia perspektyvų naudoti naujus išteklius ir galimybes.
Akivaizdu, kad mokykla yra užsiėmusi savo problemomis ir aptariamos perspektyvos yra spekuliatyvios. Todėl, pasak koncepcijos autorių, įmanoma įgyvendinti novatorišką scenarijų, pagrįstą šeimų pomėgiu ugdyti savo vaikų potencialą.
Anot Aukštosios ekonomikos mokyklos (NIU GU) rektoriaus Jaroslavo Kuzminovo, pradinėje mokykloje stebima tam tikra tėvų veikla, tada ji išnyksta. Ir tik artėjant mokyklos baigimui, tėvai vėl pradeda atkreipti dėmesį į mokyklą. Naujojo dokumento autoriai mano, kad norint paskatinti tokius tėvus nuolat tobulinti savo vaikus, būtina numatyti paskatas jų veiklai ir investicijas į neformalųjį švietimą bei socializaciją. Šiuo atveju investicija turėtų būti suprantama ne tik kaip finansai, bet ir nematerialūs ištekliai (dėmesys, asmeninis laikas, veikla). Pvz., Užmezgdami šeimų konkurencijos dėl vaiko sėkmės mechanizmus (dalyvavimas olimpiadose, studentų aplankas ir kt.)
Inovatyvus scenarijus gali pasikliauti, projekto autoriai toliau rašo apie žiniasklaidos sferoje sukauptą potencialą, vaikų prekių pramonę, neformaliojo švietimo ir socializacijos organizacijas bei geriausias mokyklas, įgyvendinančias ne tik edukacinę, bet ir šiuolaikinę ugdymo praktiką. Be abejo, šią neformaliojo švietimo sektoriaus plėtrą taip pat reikia kažkaip skatinti. Pavyzdžiui, pasitelkiant viešojo ir privačiojo sektorių mechanizmus (parama vaikų pramonei, žiniasklaidos projektams) ir socialinę partnerystę, parama (mokesčių paskatos, dotacijos) viešosioms ir privačioms iniciatyvoms ir kt.
Autoriai mano, kad neformaliojo švietimo sistema turėtų būti decentralizuota. Tai yra, jokių valstybinių licencijavimo ir akreditavimo priemonių. Kad būtų išvengta pavojaus, kad jie sužinos ką nors blogo ir neteisingo, jie siūlo pasikliauti savireguliavimo mechanizmais (tiekėjų ir paslaugų vartotojų asociacijomis).
Be viso to, svarbios ir papildomos paskatos savivaldybių politikai. Tam, kad vietos valdžia galėtų domėtis vaikų ir paauglių socializacijos ir laisvalaikio infrastruktūros sukūrimu bendruomenėje. Žiniasklaidos ir socialiniams projektams, kurie sprendžia jaunosios kartos socialinių požiūrių formavimo problemas (internetas, kinas, televizija), be abejo, reikalinga valstybės pagalba. Beveik nė vienas kanalas šiais laikais nesidomi tokiais projektais. Be to, didelis ekranas šiandien pasitarnauja jaunosios kartos degradavimui.
Bet kokie bandymai sukurti alternatyvią švietimo paslaugų sistemą priklauso nuo pinigų išdavimo. Todėl autoriai pabrėžia, kad neformaliojo švietimo ir socializacijos sektoriaus plėtros skatinimas neduos universalaus švietimo, o padidins mokamų paslaugų prieinamumą ir kokybę. Didelėms ir nepasiturinčioms šeimoms pinigų problemos bus išspręstos visais tais pačiais pažymėjimais, leidžiančiais susimokėti už neformaliojo švietimo paslaugas.
Naujų reformatorių pasiūlymai skamba viliojančiai. Tačiau ... šeimos šeima Rusijos Federacijoje šiandien patiria gilią krizę. Beveik pusė vaikų iki 5 metų gyvena vienišų tėvų šeimose, beveik 30% vaikų gimsta ne santuokoje. Beveik 85% jaunų šeimų, turinčių vaikų iš kaimo vietovių ir mažų miestelių, gyvena didžiuliame skurde. Šeimos dalyvavimo švietime teminis teorinis pagrindimas yra geras, tik realus gyvenimas yra daug sudėtingesnis ...
Mokslo metų pradžioje grįžę į savo komandas po vasaros atostogų, daugelis vaikų suserga, dažniausiai SARS, vos vieną ar dvi savaites mokydamiesi. Tai atsitinka, pirma, dėl to, kad užkrėtimo uždarosiose grupėse rizika yra aukšta, antra, užsiėmimų pradžia vaikui yra stresas. Net suaugęs žmogus po atostogų vargu ar gali pereiti į darbo režimą, o mokytis yra tas pats darbas. Tėvai į lengvą sloga ar galvos skausmą reaguoja kaip į modeliavimą: tabletę pusryčiams ir į mokyklą. Priešingu atveju, jie sako, praleisite pamokas, tada jūs nesusitvarkysite. Krūvis auga, kaupiasi bendras pažeidžiamiausių organų ir sistemų nuovargis. Manoma, kad tik 10 procentų vaikų baigia mokyklą sveiki, 40 procentų - su ribine būkle, 50 - su lėtinių ligų puokšte.
Skirtinguose Rusijos regionuose tam tikrų ligų, kurias vaikai patiria mokykloje, paplitimas yra skirtingas. Be to, net Sankt Peterburge gerbiamų medicinos universitetų atlikti tyrimai skiriasi. Pavyzdžiui, pasak Pediatrijos akademijos, mūsų mieste virškinimo trakto ligos yra dažniausios, antroje vietoje yra raumenų ir kaulų sistemos ligos, trečioje - endokrininės sistemos ligos, ketvirtoje - nutukimas, o kraujo ligos. Pagal MAPO, mokyklų raumenų ligos (laikysenos sutrikimai) pirmauja tarp moksleivių, oftalminės ligos yra antroje vietoje, o virškinimo trakto problemos yra trečioje vietoje. Tačiau bet kokiu atveju labiausiai pastebimas skirtumas tarp „mūsų“ dažnio iš kitų regionų yra lėtinių raumenų ir kaulų sistemos patologijų dažnis, šiuo nesąžiningu įvertinimu kituose miestuose jie neužima aukščiausių linijų.
Vaikų sveikatos būklė 50 procentų priklauso nuo gyvenimo būdo, didelę jų dalį jie praleidžia mokykloje, o daugelis vis dar gyvena pagal principą: „Dramos ratas, nuotraukų ratas, aš taip pat noriu dainuoti medžioklę ...“. Rezultatas: Remiantis Sveikatos komiteto duomenimis, remiantis metiniais medicininiais tyrimais, kiekvienam Sankt Peterburgo paaugliui, kurio amžius yra 15–17 metų, vidutiniškai yra trys lėtinės ligos.
Dar visai neseniai gydytojai pediatrą vadino optimistine profesija: skirtingai nuo pacientų, vartojančių „suaugusiųjų“ vaistus, vaikai, turintys įgimtą vystymosi anomaliją, gali atsikratyti jų augimo ir formavimo metu, jei jie yra sukurti šiai būklei. Šiandien, atvirkščiai, dažniau įgimtos sveikatos problemos su amžiumi, priešingai, paaštrėja. Ir viskas todėl, kad pediatrai yra įsitikinę, kad darbas su vaikais yra geras, daug sunkiau dirbti su tėvais, iš kurių vaikai mokyklos valandomis dažniau girdi: „Ar jūs išmokote pamokas?“ Ir „Atsitraukite nuo kompiuterio (televizoriaus parinktis)!“.
Ir norint net nelaikyti savo sveikatos ties 100, bet bent jau neapsunkinti esamų problemų, jums reikia išsirūpinti tik 1-2 savaites vasaros atostogų, prieš užsiėmimus geriau apsilankyti pas oftalmologą, ortopedą, gastroenterologą, neurologą, stomatologą, kad pirmiausia , išsiaiškinkite, ar vaiko būklėje yra silpnas ryšys, ir, antra, laiku ištaisykite jo pataisymus. Kadangi sunku pasirinkti tarp švietimo ir sveikatos, pagrindinius dalykus turite atlikti ne mokykloje. Pavyzdžiui, pasitikrinti regėjimą, o tai nėra lengva padaryti per užsiėmimus (neįmanoma skaityti ir rašyti kelias dienas), dantis gydyti, o jei reikia taisyti sukandimą, geriau sudėti kronšteinų sistemas iki rugsėjo 1 dienos, kad būtų laiko prie jų priprasti.
Mokslo metų pradžios išvakarėse ir pirmosiomis savaitėmis būtina pasirūpinti imuniteto stiprinimu. Dažnai tėvai galvoja, kad vasarą dėl vaisių ir daržovių gausos jie taip darė, taip pat ir „nesaminina“ organizmą. Tai mitas, atsargų vitaminų atsargos ateityje nėra galimybės, o susidūrus su adaptacija, kuri lemia gyvenimo būdo pertvarkymą pirmosiomis studijų dienomis, organizmui jų reikia labiau nei įprastai.
Jei mokslo metų pradžioje rūpinsitės stuburo būkle: atlikite masažo kursą, atlikite fizinę terapiją, įsigykite abonementą į baseiną, žodžiu, laikykitės individualių ortopedo ar neurologo rekomendacijų, kaip sustiprinti raumenų korsetą, apkrova prie darbo stalo ir kompiuterio nebebus grėsminga. Tai ypač svarbu pradininkams ir pradinių bei vidurinių mokyklų posūkyje: 6–7 metų ir 11–13 metų - mergaitėms, 7–9, 13–15 metų - berniukams. Tai yra spartaus augimo laikotarpiai, kai raumenys ir raiščiai neatlaiko spartus stuburo augimas ir jiems sunku išlaikyti fiziologinę padėtį. Todėl po fizinės apžiūros ir konsultacijos su gydytoju geriau eiti į mokyklų mugę, kuri jums pasakys, ko ir kodėl reikia vaikui. Kiek tėvų žino, kad jaunesniems moksleiviams reikia rankinės, o jos svoris neturi būti didesnis kaip 10 procentų kūno svorio (krepšys leidžiamas vidurinėje mokykloje, svoris - 15 procentų)? Ji neturėtų būti aukščiau pečių ir ne žemesnė už sėdmenis, o augimui pirkti negalite. Ne tik regėjimo ir sveikos laikysenos išsaugojimas, bet ir akademinė sėkmė priklauso nuo tinkamo stalo ir kėdės, stalinės lempos ir net pagalvės pasirinkimo - nereikėtų apie juos kalbėti, jei vaikas nieko nemato nuo lentos ir pasisuka už stalo, nes jo nugara nepatogi. .
Irina Baglikova
Daktaras Petras
Pagrindiniai tekstai
Testamentas
Turėkite save tarp žmonių
Prisiekiu dėl visų painiavos
Tikėk savimi priešingai visatai,
O netikintieji atleidžia savo nuodėmę;
Tegul valanda nesibaigia, palaukite, nepavargkite,
Leisk melagiams meluoti, nesigailėk jiems;
Gebėti atleisti ir neatrodo, kad atleis
Dosnumas ir protingesnis už kitus.
Žinok, kaip svajoti, netapdamas svajonių vergu
Ir galvoti, o ne niekinti mintis;
Lygiai taip pat pasitikti sėkme ir priekaištais,
Jis pamiršta, kad jų balsas yra klaidingas;
Būk tylus, kai pasakai savo žodį
Nukreipia nesąžiningą kvailius,
Kai visas gyvenimas sugriautas ir vėl
Jūs turite atkurti viską iš pagrindų.
Gebėkite iš džiaugsmingos vilties
Ha kortele viskas, ką sukaupiau sunkiai,
Visi praranda ir tampa elgeta, kaip ir anksčiau,
Ir niekada nesigailėk.
Gebėti priversti širdį, nervus, kūną
Tarnaukite, kai esate krūtinėje
Ilgą laiką viskas tuščia, viskas sudegė
Ir tik Volya sako: „Eik!“
Likite paprasti kalbėdami su karaliais
Būk sąžiningas kalbėdamas su minia;
Būkite tiesūs ir tvirti su priešais ir draugais,
Leiskite kiekvienam paskaičiuoti su jumis savo valandą;
Įprasmink kiekvieną akimirką
Neįmanomo bėgimo valandos ir dienos -
Tuomet visą pasaulį paimsi kaip nuosavybę,
Tada, mano sūnau, būsi vyras!R. Kiplingas. Vertimas M. Lozinsky
1. "Obuolys iš obels ..."
Mes ne tokie kaip vaikai, jie panašūs į mus ...
Rusų patarlė
Tikslai:
Treniruoti gebėjimą identifikuoti savo idėją - realų savęs identifikavimą ir jo ryšį su kitais;
Treniruotis tokioms savybėms kaip gebėjimas analizuoti ir sintetinti, mąstymo mobilumas ir savarankiškumas;
Prisidėkite prie savigarbos ir pasididžiavimo ugdymosi iš priklausymo šeimai jausmo.
Grupės dydis: Pageidautina, kad grupėje būtų ne daugiau kaip 20 dalyvių. Šis noras yra susijęs ne su mankštos galimybe, o su jo veiksmingumu. Didesnis grupės dydis sukels neryškų dėmesį ir mažesnę dalyvių koncentraciją.
Medžiagos ir įranga: darbo stalai, kėdės, ant kiekvieno dalyvio A3 formato lapo, rašikliai su flomasteriais, dažai, klijai.
Laikas: 45 minutės
Pratimų kursas
Pratimas prasideda trumpa diskusija tema: „Kas mane„ padarė “tokią, kokia esu?“
Iš tikrųjų, kas turėjo įtakos daugumai mūsų formavimosi: tėvai, draugai, mokytojai, aplinka?
Kuo gi manyje gera, kad esu skolingas genų įtakai ar pastangoms tapti geresniems? Ir mano kaltės yra mano pačios kaltės, ar „praeities išliejimas“ yra priklausymas tam tikrai šeimai, aplinkai, socialinei grupei?
Ar žmogus yra biologinio proceso produktas, ar aplinkybių įtaka? Saviugda ar tam tikra gyvenimo patirtis?
Po to, kai diskusijų karštis išnyko, visi gali susitelkti ties individualios užduoties atlikimu. A3 lape yra parengta ši paprasta lentelė
Stulpelyje „I“ vietoj taškų, esančių priešais kiekvieną eilutę, dalyviai pateikia (pagal dešimties balų sistemą) įvertintą įtaką, kurią tam tikros aplinkybės turėjo tam asmeniui, gyvenimo patirčiai ir pan. Akivaizdu, kad sąrašą pateikėme kaip apibendrintą pavyzdį. . Kiekvienas asmuo ne tik sudaro šį sąrašą, remdamasis giliu asmeniniu įvairių įtakų savo asmenybei supratimu, bet ir gali savo nuožiūra detalizuoti (vardai, giminystės ryšiai, datos, vieta, profesija, įvykis ...).
Dėl to kiekvienas dalyvis susidurs su lapu, kuriame bus išreikštas subjektyvus požiūris į tai, kokią įtaką jis laiko savimi „KAM, ARBA KAM JIS SUDĖTĖ JOS Asmeniškumą“.
Klausimai diskusijai
Patarlė sako, kad „obuolys nenusileidžia toli nuo obels“. Ar jūsų savivertė patvirtina ar paneigia šį teiginį? Kokie žmonės, įvykiai, veiksniai turėjo lemiamos įtakos formuojant jūsų „aš“? Ką tu gali pasakyti apie tai?
Beje! Medžiagos treneriui
Konvergencijos teorijos įkūrėjas V. Sternas manė, kad protinis vaiko vystymasis yra procesas, kurio metu du pagrindiniai veiksniai nuolat sąveikauja ir daro vienas kitam įtaką: paveldimumas ir aplinka. Vidiniai vaiko pojūčiai, viena vertus, suteikia jam galimybę suvokti ir aktyviai paveikti jį supantį pasaulį, kita vertus, jie patys yra formuojami ir patiria stipriausią aplinkos įtaką. Yra psichologų, kurie, kaip ir G. Eisenckas, mano, kad intelektas sudaro 80 procentų paveldimumo, o dvidešimt procentų susidaro veikiant aplinkai. Ne veltui žmonės sako: „Kam vadovausi, tu iš to gausi“, „Apelsinai negims iš drebulės“ ...
Pagrindiniai tekstai
Racionalaus ugdymo, grindžiamo griežta disciplina, samprata skverbiasi į šeimos gyvenimą XVIII a. Tėvų dėmesys pradeda traukti visus vaikų gyvenimo aspektus. Organizuoto vaikų paruošimo suaugusiems funkciją prisiima ne šeima, o speciali viešoji įstaiga - mokykla, skirta ugdyti kvalifikuotus darbuotojus ir pavyzdinius piliečius. Būtent mokykla atnešė vaikystę po pirmųjų 2–4 motininio ir tėvų auklėjimo šeimoje metų. Mokykla dėl savo tvarkingos, tvarkingos struktūros prisidėjo prie tolesnio to gyvenimo laikotarpio diferenciacijos, kurį rodo bendras žodis „vaikystė“. Universali priemonė, apibrėžianti naują vaikystės žymėjimą, tapo „klase“. Vaikas kiekvienais metais įgyja naują amžių, kai tik jis keičia klasę.
(Obukhova, 1996).
2. „Tėvų komitetas“
Tikslai:
Keistis auklėjimo patirtimi, suvienyti grupę ir organizuoti tarpasmeninį bendravimą remiantis panašiu dalyvių požiūriu į ugdymo tikslų ir uždavinių viziją;
Pristatyti mokymo dalyviams įvairius švietimo metodus;
Absolventų problemos, susijusios su vaikų auklėjimu.
Grupės dydis: nevaidina vaidmens.
Medžiagos ir įranga: užduočių lapai kiekvienam žaidėjui, flip diagrama ar lenta.
Laikas: priklauso nuo dalyvių skaičiaus ir jų pasirengimo dialogui.
Pratimų kursas
I etapas.
Įsivaizduokite, kad esate moksleivių tėvai, klasės tėvų komiteto nariai. Pagalvokite ir nustatykite, kuri jums, kaip tėvams, aktuali problema šiandien?
Visi pasiūlymai užrašyti lentoje.
Tarp tėvų vadinamų problemų gali būti:
Mokytojų komandos profesionalumo lygis;
Nepakankamas mokyklos vadovybės dėmesys humanitarinio ciklo dalykams;
Prastos mokyklos sporto bazės;
Neįdomus ir menkas mokinių susikaupimas paskutinėje pamokoje ir su tuo susijusios problemos suplanuota;
Mokyklos ir mokinių tėvų „atsiliepimai“;
Studentų agresyvumo problema;
Klausimai, susiję su mokyklos autonomija renkantis švietimo programas ...
Arba paprašome dalyvių suformuluoti tas auklėjimo ir ugdymo sritis, kurias jie laiko svarbiausia savo vaikui. Tada mūsų sąrašas gali atrodyti maždaug taip:
1) kūrybinio mąstymo ugdymas;
2) galimybė susilieti su artimaisiais ir bendraamžiais;
3) sugebėjimas apsiginti;
4) teismo sprendimų savarankiškumo ir savarankiškumo ugdymas;
5) geras fizinis pasirengimas;
6) sveikata, sveikata ir vėl sveikata;
7) noras padėti;
8) supratimas, kad gyvenimas yra žiaurus dalykas;
9) teisingumas ir padorumas;
10) atsakomybės jausmo puoselėjimas;
11) savitarnos įgūdžiai;
12) smalsumas ir intelektas;
13) matematinis mąstymas;
14) savarankiškumas ruošiant namų darbus;
15) kruopštumas ir susikaupimas pamokose;
16) mandagumas ir pagarba santykiuose su vyresniaisiais;
17) kad neaugtų frameris! ..
Bet kokiu atveju, kryptis, kurios paprašys treneris, taip pat lems temų sąrašą, kuris bus užrašytas lentoje ir NUMERIS.
Kai šis etapas bus baigtas - visi pasisakė, nuomonės pritvirtintos lentoje ir kiekviena nuomonė turi savo eilės numerį, pereiname į antrą etapą.
II etapas
1. Kiekvienas mokymų dalyvis iš siūlomo temų sąrašo pasirenka VIENĄ, kurį jis laiko kritiškai svarbiu (atsižvelgiant į jo ugdymo principus, konkretų vaiką, tam tikrą amžių, situaciją ir pan.).
2. Grupei suteikiama 10 minučių pertrauka į „komisijas“ atsižvelgiant į lentoje nurodytus klausimus. T. y., Visi „tėvai“, kurie mano, kad „kruopštumas ir susikaupimas pamokose“, užrašytas ant lentos 15 numeriu, yra svarbiausios savybės, kurias reikia ugdyti vaikui, yra susibūrę į vieną pogrupį. Visi, pasirinkę eilės numerį 5, kalbėdami apie prioritetinio kūno kultūros poreikį, sudaro dar vieną pogrupį. Taigi sudaromos komisijos. Tie, kurie nerado bendraminčių, lieka nuostabiai izoliuoti, o tai nepalengvins jų darbo, nes tiek jie, tiek skirtingo skaičiaus dalyvių komisijos privalo per 20 minučių pasiruošti kalbai mūsų „tėvų komiteto“ posėdyje. Kiekvieno pranešėjo ar komisijos atstovo užduotis yra pagrįstai, aiškiai ir aiškiai išdėstyti savo požiūrį į problemą.
Papildomas užduoties sudėtingumas yra tas, kad mūsų „tėvų komitetas“ gali rekomenduoti tik 5 komisijas darbui per metus. Taigi paskutinė žaidimo dalis bus tų grupių ar pavienių mokytojų, kurie sugebėjo įkalbėti forumą suprasti savo pozicijų svarbą, apsisprendimas.
Laimėtos temos yra užrašytos lentoje ir ateityje gali būti naudingos instruktoriui ir grupei sudarant susitikimo programą.
3. "Vertybės: teorija ir praktika"
Turime pasitikėti veiksmais, žodžiai nieko nereiškia.
Fernando Rojasas, ispanų rašytojas
Tikslai:
Užtikrinti, kad vaikai pateiktų tėvų elgesio modelius kaip veiksmingiausią vaiko auklėjimo ir auklėjimo būdą.
Dalyką paversti tėvų lyderio savybėmis ir kultūros kodeksų įtaka šeimos ir asmeninių vertybių sistemos raidai;
Išmokti tėvų patirties, susijusios su vertybių ir prioritetų tvarkos pokyčiais šeimoje laikui bėgant, veikiant socialiniams ir kultūriniams pokyčiams.
Medžiagos ir įranga: lenta ir žymekliai, skirti darbui prie lentos, lakštai ir rašikliai individualiam naudojimui.
Laikas: 60 minučių
Klasės eiga
1. Treneris prašo kiekvieno asmeniškai sudaryti dešimties dvasinių vertybių sąrašą, kurių pagrindu jis, kaip tėvas, norėtų auginti savo vaiką.
2. Kiekvienas iš mūsų yra susipažinęs su tėvų bejėgiškumo jausmu, atsirandančiu dėl to, kad mes kovojame kelias savaites, mėnesius ar net metus, kad mūsų vaikas, mūsų mylimas vaikas, išmoktų „VIENAS, TIKSLINGAS dalykas“! Treneris prašo dalyvių sudaryti dešimties svarbiausių jo tėvystės ugdymo užduočių sąrašą (iš patirties sakysime, ką jie dažniausiai rašo: išmokyti vaiką valyti dalykus, atlikti namų darbus, nuplėšti jį nuo kompiuterio / televizoriaus ir nujunkyti, kad jis būtų grubus savo vyresniesiems ...).
3. Tada mes siūlome dalyviams suskirstyti į 4–5 žmonių grupes ir pateikti draugams sąrašą, kurį sudarė visi. Vedėjas prašo mažose grupėse papasakoti, kaip kiekvieno dalyvio TĖVINĖ PRAKTIKA iškelia vertybes, kurios yra tokios brangios mūsų širdžiai vaikui. Reikėtų akcentuoti būtent tėvų elgesio modelį, kurio vaikas mokosi iš tėvų šeimoje!
Garsus amerikiečių praktinis psichologas ir treneris Steve'as Covey'as ( S. Covey, 2008 m) rašė, kad yra tik trys įtakos kategorijos:
Parodykite pavyzdį (kiti mato);
Rūpinkis (kiti jaučia);
Būti mentoriumi (kiti girdi ir mokosi).
4. Kitas darbo etapas - vėlgi individuali užduotis!
Kiekvienas dalyvis gauna lapą, ant kurio jis nubrėžia kopėčias 10 žingsnių. Kiekviename žingsnyje nuo apačios (mažiausiai svarbu) iki viršaus - rimčiausi (!) Dalyviai užrašo jiems svarbiausias tėvų problemas ir užduotis. Tai, kad jie tikrai pasirengę investuoti savo jėgas, energiją, laiką, galbūt pinigus ir kitus išteklius. Išbandykite save, kad pamatytumėte, kaip jūsų prioritetai atspindi jūsų vertybes (palyginkite su pirmuoju sąrašu!). Žvaigždute pažymėkite tuos žingsnius, kurie atspindi švietimo idealus ir vertybes, kuriuos jūs sakėte susitikimo pradžioje!
5. Dabar patikrinkime du sąrašus - antrąjį (tėvų švietimo užduotys, kylantys iš problemų) ir „kopėčių“ sąrašą, kuris atspindi mūsų prioritetų sistemą ...
Įdomu tai, kad jei paklausime savo vaikų, jie beveik neabejotinai pasakys, kad „tvarka ir švara“ (kriauklėje, kambaryje, bute, portfelyje, užrašų knygelėse ...) yra reikšmingiausi dalykai tėvams. Kodėl? Taip, nes šios temos vyrauja mūsų trumpame bendravime su vaikais.
- Ar nusiėmėte šlepetes?
- Kodėl kambarys nevalomas?
„Kokia netvarka jūsų portfelyje ?!“
- Kiek galite priminti: „Indai“ !? Nešvarūs indai jūsų laukia! Jūs pažadėjote man padėti !!!
Taigi ant kurio laiptų laiptelio užrašėte namo tvarkos temą, išplautus indus, apleistas kojines ir šiukšles? Aš abejoju, kad šis skausmingas klausimas paprastai kyla ant viršutinių jūsų kopėčių laiptelių!
Klausimai, kuriuos treneris siūlo mąstyti susitikimo pabaigoje:
Kaip mūsų auklėjimo praktika patvirtina / paneigia idealus, kuriuos norime įdiegti vaikams?
Kas iš tikrųjų yra svarbu mums, tėvams? Kaip paaiškinti ir perteikti savo vertybes savo vaikams?
Kodėl jus tikrai jaudina, erzina ir trikdo neįvykusios pamokos, nevalyti kambariai, sausainiai, išmesti vidury svetainės?
Ar jums visada pavyksta aiškiai ir suprantamai bendrauti su vaiku, kad neparengta lova ir laiku nevaikščiojantis šuo JŪSŲ ŽENKLAI yra kitos problemos ?! Paprašykite dalyvių įvardyti šias vertybes „pagal vardą“!
Šeimininkas ir grupė išgirs atsakydami, kad tėvams tvarka ir švara yra tik kitų, reikšmingesnių dalykų simboliai: atsakomybės puoselėjimas, supratimas ir rūpinimasis artimu (pavargusiai motinai, kuriai reikia pagalbos, palaikymo ir supratimo ...), teisingas buitinių įsipareigojimų pasidalijimas. Rūpindamasis tvarka, tėvas ugdo vaiką švarą, tikslumą, supratimą apie elgesio ribas, vidinę kultūrą ir intelektą ...
Beje! Medžiagos treneriui
Izraelio psichologas, tėvų grupės vadovas ir centro direktorius Tarpasmeninių santykių institutas (TJO) Eleonora Sinebogova atkreipia tėvų dėmesį į vaikų psichotipus, į tai, kaip mūsų vaikas suvokia jį supantį pasaulį. Tai daro didelę įtaką jo charakterio ir elgesio ypatybėms! Mes vadovaujamės praktiko patarimais:
- Tradicinė psichologija išskiria daugybę psichotipų. Iš esmės tai yra mišrūs bruožai, asmenybės bruožai, skirti realizuoti galimybę. Jie atsiranda skirtingais deriniais, atsižvelgiant į aplinkybes.
Kiekvienam tipui toks rinkinys yra unikalus.
Trumpas žvilgsnis į kai kuriuos iš jų. Iš pradžių visos „gyvosios masės“ suskirstymas į psichotipus paaiškinamas tuo, kaip geriausiai suvokiame informaciją ir kaip ją apdorojame, kaip reaguojame, priimame sprendimus ir kokiu greičiu elgiamės.
Taigi svarbiausia suvokti, kad visi žmonės yra skirtingi. Ir šiuo atžvilgiu nėra faktas, kad „obuolys nukrenta arti obelio“, mūsų vaikai nuo mūsų gali skirtis tiesiog neįsivaizduojamai, poliariai. T. y. Būti visiškai kitokiu ir nepanašu į mus su savo psichotipais.
Kiekvienas asmuo turi keletą jautrių suvokimo zonų nei kiti.
Pvz., Visi turi ausis, o tie, kurie turi puikų klausos suvokimą, vadinami audialiais - tik 5 proc. Tie, kurie yra dėmesingesni už kitus, „žvalgosi“ į supantį pasaulį, vadinami vaizdiniais, 47% jų. O kinai, kuriems rūpi įvairūs pojūčiai: kvapai, gražūs savo suvokimu objektai, patogios darbo ir poilsio vietos bei malonios liesti medžiagos, yra kinetės. Jų yra 48 proc.
Apskritai, šiuolaikinis žmogus yra polimorfinis ir paprastai turi savyje šiek tiek visko.
Be to, mes esame suskirstyti į ekstravertus ir intravertus. Pirmasis labai svarbu pasidalyti su pasauliu savo jausmais, savo nuomonėmis. Jiems tiesiog gyvybiškai svarbu viską „išmesti“ - perduoti savo džiaugsmą ir sielvartą, kam nors verkti, išklausyti patarimų.
Intravertai yra visiškai priešingi. Tai yra pasaulis pats savaime. Jis nusivylė, priėmė sprendimą ir niekam nieko neinformuodamas pradėjo elgtis pagal savo supratimą.
Nepaisant to, žinant tam tikro psichotipo žmogaus esmę ir galimą elgesį, nėra sunku įžvelgti numatomas konkretaus žmogaus apraiškas, jų derinį, būseną.
Įsivaizduoti jo pomėgius, numatyti reakciją ir elgesį konkrečioje situacijoje nėra sunku.
Dabar pažiūrėkime, kaip ši informacija gali būti naudinga žmonėms, besidomintiems ja, ypač kalbant apie tėvystę.
Esu įsitikinęs, kad su šių pagrindinių žinių ir sampratų apie žmogų pagrindais būtina bent jau susipažinti su visomis motinomis, tėvais, močiutėmis, darželių auklėtojomis, šeimos gydytojais, pradinių ir vidurinių mokyklų mokytojais. Apskritai visiems tiems, kurie daro tiesioginį poveikį mūsų vaikų vystymuisi iki brendimo laikotarpio (tai yra sąlygiškai iki brendimo 12-15 metų).
Kas nutiks, jei vaiko savybės nebus vystomos prieš jam augant?
Tikrai bus blogai.
Suteikiami įgimti norai, nuo jų neatsitraukiama, o gebėjimai ir galimybės patenkinti šiuos norus nėra išvystyti. Tokie žmonės yra labai paveikti. Būtent jie linkę skubėti iš vienos pusės į kitą, nuolat jausdamiesi nepatenkinti, jausdami, kad gyvenime gali pasiekti daugiau.
Jei įgimtos savybės taip pat perduodamos (netyčia ar tyčia, gerai apgalvotai, bet iš nežinojimo), tada savybės gali pereiti neurozė. Neurozė yra noras "priešingai".
Kokia yra praktinė šių žinių nauda?
Daugelis žmonių mano, kad jei aš esu „geras mama“ ar „rūpestingas tėtis“, aš myliu savo vaiką su visomis savo sielos skaidulomis, rūpinuosi, atiduodu jam viską, ką galiu duoti, praleidžiu daug laiko su juo, moku ir moku visokius mažus skaitiklius, treniruojuosi, gaminu sveiką maistą, tada pas mus viskas bus gerai. Ten tai buvo.
Gerai, jei jūsų psichotipas sutampa su vaiko psichotipu. Ir net tai nėra faktas, kuris yra geras. Tėvas audio yra garsinis sūnus, tai tik idilė, jie pasisekė, kad abu puikiai supranta vienas kitą. Kinestet tėvas - kinestet vaikas, taip pat tinkamas. Tiek meilės judėjimas, tiek grynas oras, skanus maistas, patogumas ir t.t.
Bet garso ir intravertas tėvas - ekstravertas ir kinestetinis sūnus ... arba atvirkščiai. Vienam svarbu, kad viskas vyko pagal jo sąvokas, o antrajam visą laiką stengiamasi sunaikinti tėvo nustatytas ribas. Amžina kova. Na, jei jie nenužudys vienas kito ...
Apie kokį tinkamą išsilavinimą ir tobulėjimą galime kalbėti? Kokia ateitis laukia tokio sūnaus?
Skirtingi tėvų ir vaikų psichotipai - dažniausiai tai katastrofa.
Jūs manote, kad žinote, kas yra gerai, o kas blogai, kad žaislai turi būti atidžiai sulankstyti, kad tėvai turi būti gerbiami, kad šeima visada turėtų būti pirmoji - jūs tai žinote per save (ir save). Ir jūsų vaikas gyvenime turi visiškai skirtingas vertybes - jis yra iniciatyvus, greitas ir absoliučiai neklaužada, o kaltės jausmas jam netgi neįprastas.
Dešinysis tėvas to netoleruoja, jis tikrai (iš pačių geriausių ketinimų, kad vaikas užaugtų kaip vyras) jį augintų, žinoma, pagal metodą, kurį labiausiai myli tėvas. Ir tada vaikas sušvelnins stresą tuo, kad pradės kabinti smulkmeną klasiokų kišenėse ...
Taip pat yra „atvirkščiai“, energinga mama yra inertiškas, ramus vaikas. Mama skuba, jai reikia bėgti dėl reikalų, o kruopštus vaikas įstrigo ant puodo. Kartą ji ištrauks jį iš puodo, antrą ... pažiūrėk, vaikas jau yra mikčiojantis, pakalbėkime su jo logopedu ... Ji nėra tikslinga, ji tiesiog nežino, nesupranta, kad jos vaiko gyvenimo tempas kitoks, ir netgi nori, kad jis neatsiliktų nuo greitos motinos. šiame gyvenime neišdavė tokių stiprių kojų. Skamba juokingai?
Tikrai ne, kai apie tai rimtai pagalvoti - vienkartinė gerklė ...
4. "Mokytojau, ugdykite mokinį! .."
Būti tėvu reiškia ugdyti didžiulį nuolankumą savyje; neįmanoma būti tėvu neklystant. Nesėkmės patirtis suteikia jums stiprybės.
Salvadoras Minukinas
Subrendimas yra tada, kai darai tai, ko nori, net jei tavo mama nemano, kad tai gerai ...
Tikslai:
Palyginkite „suaugusiųjų“ ir „vaikų“ požiūrį į šeimos ugdymą, atkreipkite dėmesį į požiūrių, poreikių, vertybių skirtumus, būdingus skirtingoms šeimos kartoms;
Žaismingai parodykite mintį, kad kiekviena šeima yra asmenų, turinčių skirtingus charakterius, vertybes, interesus ir prašymus, asociacija apie tolerantiško požiūrio į artimuosius poreikį;
Ugdyti empatiškus sugebėjimus, sugebėjimą suprasti ir išgirsti kitą, lankstumo suvokimą.
Grupės dydis: neturi vertės.
Medžiagos ir įranga: įrašymo popierius, flip chart, žymekliai, rašikliai.
Laikas: 30–45 minutės.
Žaidimo eiga
Prisiminkite šį klasikinį norų patarimą: „Mokyk, mokyk mokinį, kad yra iš ko mokytis!“ Mes juo pasinaudosime. Be to, treneris galės tai padaryti su skirtingų kategorijų dalyviais. Jei treniruotėje dirba ir vaikai, ir jų tėvai, galimybė pradėti nuo jaunesnių suteiks pratyboms ypatingą reikšmę ir gilumą. Jei ne, tada treneris gali kreiptis į suaugusių vaikų - dabartinių tėvų - gyvenimo patirtį.
Vienaip ar kitaip, su viena ar kita dalyvių kategorija, o užduotis suformuluota ir išlieka ta pati.
- Daugelį metų jūsų tėvai jus augino ir auklėjo. Nedaug žmonių mano, kad šis išsilavinimas buvo nepriekaištingas. Paprastai kiekvienas vaikas sako sau: „Tai yra tada, kai aš tapau tėvu! ..“, „Jei būčiau vietoje savo tėvų! ..“.
Mokymai ir mūsų šiandieninis susitikimas suteikia jums retą galimybę įvykdyti ilgalaikes grėsmes. Ką jūs (remdamiesi savo patirtimi, savo požiūriais į pasaulį, remdamasis analize, ką gavote vaikystėje ir ko, kaip paaiškėjo, negalėjote ar negalėjote išmokyti ...) išmokyti savo tėvus?
Turite 15 minučių pagalvoti apie šią įrašymo užduotį ...
Pasibaigus skirtam laikui, visi susitikimo dalyviai susirenka ir pateikia savo mintis forumui.
Pabaiga. Klausimai diskusijai
Išanalizuokime, ar tarp tų dalykų, apie kuriuos kalbėjote, yra kažkas bendro, ko norėtumėte išmokyti savo tėvus? Gal jūsų reikalavimai tėvams yra konkrečios (jūsų ir jų) kartos ypatybių pasireiškimas? Laiko tendencijos? Mada daro įtaką?
Kaip manote, kaip tėvai reaguotų, jei parodytumėte jiems savo užrašus? Džiaugėtės? Ar būtų nusiminusi? Sužeistas? Liksite abejingi? Ar reaguotumėte ramiai? Kodėl?
5. „Indijos tėvo laiškas sūnaus mokytojui“
Tikslai:
Atkreipti dėmesį į skirtingoms kultūroms būdingų požiūrių, poreikių, vertybių skirtumus, aptarti „multikultūralizmo švietime“ sąvoką;
Ugdyti socialinio stebėjimo ir refleksijos įgūdžius;
Auklėjimo šeimoje vertybinių-motyvacinių savybių aptarimas;
Skatinkite „aktyvų ir informuotą auklėjimą“.
Grupės dydis: nesvarbu.
Medžiagos ir įranga: pagrindinė lentelė, kiekvienam dalyviui: tekstas „Indijos tėvo laiškai“, rašomasis popierius, žymekliai, rašikliai.
Laikas: 30–45 minutės.
Klasės eiga
Dalyviai gauna laišką iš šeimininko.
Šeimininkas skaito tekstą.
- Mielas mokytojau!
Norėčiau papasakoti apie savo sūnų - Vilko dvasią.
Greičiausiai mano sūnus, jūsų nuomone, yra tipiškas Amerikos indėnų vaikas. Jis gimė ir užaugo dėl išlygos. Jis turi lygius juodus plaukus, tamsiai rudas, beveik juodų akių ir alyvuogių odelę. Kaip ir daugelis jo amžiaus indėnų vaikų, „Vilko dvasia“ taip pat yra tyli ir drovi grupėje. Jam tik penkeri metai, ir aš nesuprasiu, kodėl darželis jau nustatė jį atsilikusį ...
Palyginti su savo bendraamžiais europiečiais, mano sūnus nuėjo ilgą kelią jo auklėjimo ir tobulėjimo srityje. Jis yra prisirišęs prie savo motinos ir motinos žemės, per tradicinę indėnų ceremoniją švęsdamas savo gimimą. Nuo šios ceremonijos jo auklėjimu ir tobulinimu nuolat rūpinosi jo motina ir tėvas, broliai, dėdės ir tetos, seneliai, sūnėnai ir dukterėčios bei beveik visa gausioji mūsų genties šeima.
Kūdikių lopšys jam tapo ir pirmuoju žaidimų „vėžlio apvalkalu“, ir „mokyklos kėde“. Šis indėnų tradicinis lopšys, panašus į visus tuos, kurie mano žmonėms buvo pažįstami tūkstančius metų. Jis pagamintas taip, kad suteiktų vaikui nuo gimimo būtinas žinias ir patirtį, reikalingą išgyventi jo kultūroje ir aplinkoje.
Vilko dvasia buvo suvyniota ir saugiai pritvirtinta lopšyje, siekiant apriboti kojų ir rankų judesius. Vakarų požiūris į auklėjimą gali teigti, kad šie apribojimai turės neigiamos įtakos vaiko raidai ir jo motoriniams įgūdžiams. Mes tikime, kad tai padės vaikui pirmiausia išsiugdyti savo intuiciją, minties racionalumą, vaizduotės mąstymą ir pagrindinius penkis pojūčius. Kūdikio vilko dvasia nebuvo neatsiejama nuo motinos, o kai ji jį maitino, jis buvo fiziškai susijęs su ja, pririšta už jos nugaros, ir kai ji jodinėjo arkliu ar užsiėmė bet kokiu kitu verslu. Ji nešė jį į bet kurią vietą, kur tik eidavo, o naktį miegodavo su tėvais. Negalima sakyti, kad mūsų sūnus užaugo tik saugiomis, šiltnamio sąlygomis. Jo gyvenimo patirtis kūdikystėje buvo labai gėlėta, įvairi, emocinga ir dviprasmiška.
Augdamas „Vilko dvasia“ paliko savo lopšį, slidinėdama po namus, lavino savo motorinius įgūdžius, tyrinėjo aplinkinį pasaulį. Pajutęs baimę ar nuovargį, jis visada galėjo grįžti prie savo lopšio, kaip ir vėžlys, slepiantis jo gaubte.
Ši galimybė pasitraukti į save ir „į save“ suteikė vaikui laiko apmąstyti tai, ką jis jautė ir suprato, suvokti ir užfiksuoti naujus vaizdus, \u200b\u200bkurie lieka sieloje ir pasąmonėje. Formos, dydžiai, spalvos, elementų junginiai, kvapai, pojūčiai, skonis - visa jo patirtis jo smegenyse buvo susieta su funkciškai svarbiomis idėjomis ir žiniomis - fiziškai ir dvasiškai: medžiaga ir energija, sąmoninga ir nesąmoninga, asmeninė ir socialinė.
Visiems šiems įspūdžiams įsisavinti ir juos suprasti reikia nemažai laiko. Galbūt tai yra priežastis, kad savo sode jūs jį identifikavote kaip lėto sąmoningumo, lėtą ir prastai besiverčiantį berniuką. Jo šeimos nariai mokė jį skaičiuoti ir skaičiuoti rinkdami medžiagas tradicinių indėnų krepšelių audimui. Jis taip pat mokėsi skaičiuoti pagal polius, skirtus indėnų apeigoms, ir būsto statybą. Gali būti, kad jis neturi laiko įvaldyti skaičiavimo metodų, kuriuos naudojate studijuodami jo darže savo baltųjų bendraamžių, tačiau tikiuosi, kad būsite kantrus su juo. Jam prireiks laiko pritaikyti save kitos kultūros reprezentacinei sistemai.
Jis nėra „silpnai išsivystęs“ berniukas, jis tiesiog „kitoks“. Jei paklaustumėte jo, kiek mėnesių per metus greičiausiai nustebsite, nes jis pasakys 13. Šis atsakymas nereiškia jo kvailumo ar kad jis sunkiai vertina rezultatą. Jis atsakys taip, nes mes jį išmokėme, kad per metus yra trylika pilnų mėnulių, o mūsų planetų sistemoje yra 13 pagrindinių žvaigždžių ir 13 plunksnų kaklo-erelio uodegoje - nuostabus paukštis, susijęs su mūsų kultūra ir kurio įvaizdį mes naudojame mūsų apeigose ir tradicinėje medicinoje. Tiesa, „Vilko dvasia“ žino, kad kai kurių paukščių uodegoje yra 12 plunksnų, net kai kurių septynios! Ne visi paukščiai turi tą patį plunksnų skaičių. Jis žino, kad mirguliuojantis paukštis turi lygiai 10 uodegos plunksnų, kad jis yra juodas ir raudonas, žymi rytus ir vakarus, gyvybę ir mirtį, ir mūsų kultūroje laikomas „paukščių ugnimi“, ugnies paukščiu, kurio stiprybė taip pat svarbi indėnų tradicijoje. vaistas. Esu tikras, kad mano sūnus gali lengvai atskirti daugiau nei keturiasdešimt paukščių rūšių ir gali papasakoti jums ir jūsų mokiniams apie kiekvieną iš jų ...
Indijos tėvo Roberto Lake'o (gydantis lokys Grizzly Bear) autorizuotas vertimas į rusų kalbą
Klausimai diskusijai
Kokie tavo įspūdžiai apie išgirstą tekstą?
Kas jus sužavėjo „Laiške“? Kas privertė susimąstyti?
Kiek jums aktualus šis tekstas?
Kaip manote, kas privertė mano tėvą parašyti laišką? Ar manote, kad įmanoma ir teisinga kreiptis į savo tėvą pas mokytoją tokia forma, kokia ji pateikiama „Laiške“? Kodėl?
Ar auklėjimas tėvams padės ar pakenks mokytojo santykiams su „Vilko dvasia“?
Savarankiškas darbas - 25 minutės
Kokį laišką apie jūsų vaiko savybes galėtumėte parašyti mokytojui, auklėtojui ar draugų ratui? Ką pasakytumėte apie savo vaiką šiame laiške? Ko paprašytum? Apie ką buvo įspėta? Ką - jie paprašytų pagalbos, patarimo, palaikymo?
Pagrindiniai tekstai
EELIS IR VIŠTAS
Kartą valstietis rado erelio lizdą. Lizde gulėjo trys kiaušiniai, iš kurių vieną valstietis nusprendė pasiimti su savimi ir ... sudėjo po vištiena. Taip jis ir padarė. Įėjau į namus, padėjau kiaušinį ir pradėjau laukti, kas nutiks.
Tinkamu laiku iš kiaušinio išsirito viščiukas. Jis augo ir tobulėjo kartu su savo viščiukų broliais. Išmokau slėptis nuo kačių, rauginti grūdus ir kirminus nuo purvo, nulupti sėklas, atlenkti sparnus, gąsdinti konkurentus meilės žaidimuose ...
Taigi jo trumpas gyvenimas praėjo. Prieš pat mirtį vištų erelis vaikščiojo po kiemą ir sugniaužė galvą į dangų. Aukštai virš jo išdidžiai iškilo erelis.
Ir jis mirė.
Jis numirė viščiuką, nes per visą gyvenimą negalėjo „atrasti“ erelio.
6. "Ribos, kurias mes ..."
Tikslai:
Aktualizuokite „sienos“ sąvoką šeimos švietimo srityje, santykį „tėvas ir vaikas“;
Ugdyti socialinius ir pedagoginius stebėjimo ir refleksijos įgūdžius;
Aptarkite ribų nustatymo svarbą, poreikį puoselėti šeimos taisyklių ir įstatymų laikymąsi, apgalvotą apribojimą, atsakomybę;
Skatinkite ryškią emocinę patirtį su vėlesniais apmąstymais.
Grupės dydis: nesvarbu.
Medžiagos ir įranga: „whatman“, eskizų knygelės, pieštukai, dažai, rašikliai su flomasteriais, flip chart, žymekliai, rašikliai.
Laikas: 45–60 minučių.
Klasės eiga
„Ribų“ tema yra viena iš aktualiausių grupiniame darbe su tėvais.
Ar jūsų šeima turi įstatymus, taisykles ar sutartį, apibrėžiančią, kas leidžiama?
Ar kurdami santykius su artimaisiais turime kalbėti apie ribas?
Kas ir kaip saugo sienas? Kas turi teisę juos įdiegti, pažeidinėti?
Yra daug klausimų. Žemiau pateiktas pratimas padės suprasti temos aktualumą ir emocinį užtaisą, išspręsti dilemą pavyzdžiu.
1. Grupėje vykdomas kontroliuojamos vaizduotės pratimas, vizualizuojamas jų vaikystės vaizdas. (Vedėjas gali lengvai rasti vizualizacijai-meditacijai tinkamą tekstą.)
2. Tada koordinatorius siūlo kiekvienam piešti ant popieriaus lapo tai, ką jie pamatė.
3. Vykdytojas prašo visų perduoti savo lapą su nuotrauka kaimynui kairėje. Paveikslėlio gavėjas turi padaryti keletą pakeitimų, papildymų, kad jį „pritaikytų“ sau.
4. Vėlgi, perduoti paveikslėlį į kairę kaimynui yra tas pats reikalavimas: pridėkite, pridėkite prie piešinio tai, ko norite!
5. Grąžiname piešinius autoriams ir klausiame, kokių minčių ir jausmų turėjo mokymų dalyviai? Ką pasikeitė grupės draugai jūsų piešiniuose? Kaip jūs tai jaučiate? Ar sutinkate su pakeitimais? Jei ne, tada kodėl?
6. Kalbėkite susitikimo tema „sienos“, „asmeninė teritorija“. Ar mes visada įsivaizduojame, kur jis prasideda ir baigiasi su mumis? O kiti? Ar mūsų vaikai? Ar mes suteikiame sau teisę kištis į kažkieno teritoriją, be kvietimo ir sutikimo įsiveržti į „kito žmogaus erdvę“? Ką jaučiame, kai jie tai daro mums? Pavyzdžiai! Kokiais atvejais mes leidžiame tai daryti kitų atžvilgiu? (Kam? Pavyzdžiai!)
Kaip tai veikia mus ir mūsų artimuosius, mūsų vaikus?
Ką daryti su mūsų tėvais „TURI BŪTI!“? (Juk mūsų užduotis yra praturtinti, perspėti, apsaugoti, patobulinti? ..)
Įsivaizduokite savo vaikų būklę po „įsikišimo-papildymų“, iš kurių vieną jūs išgyvenote dirbdami grupėje.
Pagrindiniai tekstai
Patartina, kad jūs išmoktumėte dar ką nors apie raidos dėsnius. Kiekvieno žmogaus gyvenime yra pavasaris, kai reikia ploti ir sėti. Kiekvieno žmogaus gyvenime yra vasara, kai reikia rūpintis tuo, kas atsirado. Pagaliau yra ruduo, kai derlių nuimame, jei yra, ir skiname vaisius, kurie yra. Deja, tėvai, dirbdami vaiko gyvenimo sode, dažnai nežino, ką daro. Ir savo neišmanymu jie panašūs į sėjėją, kuris gruodį paskleidžia sėklas, o vasarį nori, kad jos sudygtų. Na, jei gegužę ant lovos pasirodys pirmieji runkelių daigai, apvažiuokite lovą, apglėbkite rankas ir sušukite: „Kodėl čia auginami runkeliai? Aš labai norėjau morkų! “Bet jūsų asmeniniame sklype visiems akivaizdu: ką jūs skinate, tą ir skinate, o ne sėkite. Šis poetinis vaizdas iliustruoja sėjos dėsnius vaikų gyvenime. Skaičių kalba ši schema yra tokia. Tai, kad sėjame nuo 0 iki 12 metų, su maksimalia galia, daigams suteikiama savarankiškų veiksmų nuo 12 iki 24 metų: iki 12 sėjame, po 12 pjauname. Subtilesnį modelį pastebi moralinės psichologijos specialistai. Jie sako taip: tai, kas yra įspausta vaiko sieloje nuo gimimo iki trejų metų, maksimaliai paveiks jo veiksmus nuo 21 metų iki 24 metų; tai, kas joje numatyta nuo 3 iki 5 metų, tęsiasi nuo 19 iki 21 metų; amžiaus diapazonas nuo 5 iki 7 metų „artėja“ nuo 17 iki 19 metų; sučiuptas vaikas nuo 7 iki 9 metų (čia ji yra jos mėgstamiausia pradinė mokykla su perkėlimais į kitus miestus ir rajonus, su baisiai drebančiais mokytojų pasikeitimais) labiausiai išryškės sulaukus 15–17 metų; ir patys atspėjote, kai tėvai ir vaikai sužinojo 9–12 metų amžiaus pasekmes. Žinoma, nuo 12 iki 15 metų. Štai kodėl daug kas gali būti nuspėjamas dvejų ar trejų metų tikslumu, naudojant šį etinį žmogaus raidos modelį kaip sistemą.
(Valyavsky, 2006)
Beje! Medžiagos treneriui
Apytikslis sąrašas, ką vaikai turėtų padaryti, kad tarnautų sau ir artimiesiems.
Vladimiro Vysotskio dainoje „Policijos protokolas“ yra eilutės: Dabar leiskite keletą žodžių be protokolo.Ko mus moko šeima ir mokykla?
Mano naudinga atmintis kartais iš sąmonės gelmių išduoda kažką panašaus: kokių palikuonių bus gauta, kai raguota karvė kerta homozigotinę karvę su raudonu heterozigotiniu buliu? Tai iš biologinės mokyklos mokymo programos, priimtos praėjusio amžiaus aštuntajame dešimtmetyje. Ir tikrai, kokie atžalai veiks? Man iki penkiasdešimties metų visiškai nerūpi, nes po mokyklos tapau kariškiu, o ne gyvulių augintoju.
Dar visai neseniai nežinojau, kam skirta blužnis ir kodėl ji yra. Faktas yra tas, kad tuo metu vidurinėje mokykloje žmogaus anatomijos tema buvo slapta laikoma šiek tiek nepadori. „Komsomolets“ turėjo galvoti apie šviesios ateities kūrimą, o ne apie virškinimo sistemos funkcijas, ar, neduok Dieve, reprodukcinę sistemą.
Viskas gerai, ir mes nelipome į šią anatomiją. Šalys ir Vyriausybė pasitikėjo ir žinojo, kad viskas bus kaip turėtų, o jūs tarnaujate Tėvynei ir dėl nieko nesijaudinate. Beje, sužinojau apie tai, kad kepenys yra po šonkauliais dešinėje, pradėjusios boksuotis. Bet aš visą gyvenimą prisiminiau, kad geras kepenų smūgis supjausto žmogų vietoje.
Paklausiau dukros, kuri baigė mokyklą, apie jos žinias apie žmogaus anatomiją. Supratau, kad trisdešimt keistų metų niekas labai nepasikeitė, o mokykloje jie vis dar nesuteikia žinių apie žmogaus kūno sandarą ir funkcijas. Tačiau devintojo dešimtmečio kartos atstovai didžiąja dalimi greitą maistą laiko gana sveika mityba, o troškuliui numalšinti jie vadina geriausiu Cola gėrimu.
Vaikystėje nebuvo sveikos mitybos pavyzdžių. Mano tėvelis, išgyvenęs savo alkaną paauglystę, galėjo lengvai išplakti kiaušinius šeštą valandą vakarienei devynių vakare, įkandęs jį per pusę balto kepalo, o paskui išsikepdamas porą stiklinių ledo kompoto. Mano nuostabi mama stebuklingai paruošė keptas ir virtas bulves, keptą vištieną, kotletus, koldūnus, blynus, blynus. Buvo sunku viso to nevalgyti, o dar sunkiau (tiksliau, neįmanoma) suprasti, kad toks valgymo būdas, švelniai tariant, nebuvo naudingas.
Tačiau nebuvo kam pasakoti, nes visi mūsų artimieji ir draugai valgė taip, jie maitindavo mus darželyje, mokykloje ir skirtingose \u200b\u200bvalgyklose. Ir tai buvo laikoma visiškai teisinga, nes atrodė kaip įvairi mityba, na, gal kiek per didelis. Tai, kad nebuvo interneto (štai kaip yra!), Išgelbėjo nuo nutukimo, vieninteliame televizijos kanale nebuvo ko žiūrėti, todėl aktyvios pramogos gryname ore leido išlaikyti energijos balansą visus metus. Ir jei mūsų aplinkoje, ar tai buvo kiemas, ar mokykla, tikrai buvo kažkas, turintis antsvorio, tada jis buvo vienas iš šimto, ir to priežastis buvo tikra liga, o ne blogas valgymo elgesys. Karo medicinos komisijoje svėriau 78 kg, o ūgis - 178 cm.
Karo mokyklos sienose mums, būsimiems karininkams, nebuvo našta mokytis žmogaus anatomijos ir fiziologijos. Naudingos informacijos apie kūną galima rasti kovos su ranka ir sargybos treniruotėse: kur ir kaip smogti užpakaliu, virbalu, koja ar kumščiu, kad to pakaktų. Taip pat informatyvūs apie kūno sandarą buvo cheminio karo agentų užsiėmimai ir medicinos mokymo pagrindai.
Karo mokykloje man niekas nesakė apie būtinybę gerti paprastą vandenį, kurio kiekis būtų bent 2,5 litro per dieną. Priešingai, buvo manoma, kad gerti vandens perteklių reiškia prakaituoti ir daug rašyti, o tikras karys neturėtų rašyti, o su malonumu nešti karo tarnybos sunkumus ir nepriteklius.
Mane vis dar stebina, kaip mokyklos valgykloje buvo galima virti naudingus perlinius miežius, kad tik viena mintis apie tai jus suerzintų. Arba rauginti kopūstai - bigus. Dabar galiu virti daržovių troškinį, hummą ar sriubos košę, kad negalėtumėte jos tempti iš ausų už lėkštės, bet kodėl tie virėjai negalėjo normaliai virti? Ko gero, tai vėlgi iš serijos, kad kare „tau nebus pasiūlyta skanėstų“.
Ryšys tarp persivalgymo ir greito svorio padidėjimo kažkaip neliko. Net tada, kai žiemos atostogų, per kurias mano mylimasis ir vestuvės vyko, pabaigoje negalėjau prisegti viršutinio palto, pagalvojau, kad paltas išdžiūvo po dviejų savaičių dėvėjimo.
Svajojau, kad kai tik išeisiu iš karo mokyklos sienų, kai tik turėsiu galimybę gaminti maistą savarankiškai, tikrai valgyčiau tai, ko praleidau per savo studijas: gruzdintas bulves, kiaulienos sruogą, jautienos stroganoff, guliašus, koldūnus su grietine, dešra, kumpis, Olivier salotos, visų rūšių vištiena. Galų gale, sūris ant baltos duonos su sviestu (taip, pirštas tirštas) ... Tuo pačiu metu daržovių salotos, kruopos iš nesmulkintų grūdų, daržovių troškiniai, sriubos ant vandens ir vaisiai buvo ignoruojami kaip beskoniai ir nenaudingi.
Tokie postulatai, kaip „duona yra visko galva“, „be mėsos negali būti stiprybės“, „pienas yra stiprių kaulų garantas“, buvo ir tebėra nepalenkiami daugumos mūsų tautiečių, kuriems dabar yra daugiau nei keturiasdešimt, galvoje.
Visa tai suformavo stabilius „tinkamos“ mitybos instinktus ir supratimą, kad augant svoriui būtina didinti sportinę apkrovą. Tačiau jaunimas sumokėjo rinkliavą, o ginkluotosios pajėgos (ačiū jiems!) Kruopščiai planavo ir reguliariai tikrino mūsų fizinį pasirengimą, todėl visą laiką treniravomės tarp patikrinimų. Mano svoris buvo apie 83 kg, o ūgis 180 cm. Tai buvo mano suaugusiojo gyvenimo ir karininko tarnybos kariniame vienete prie poliarinio rato pradžia.
Organizatoriai ir jiems prijaučiantys asmenys visuomet užbaigia skaičių, policija pasisuka, o duomenys yra koreliuojami kaip nuo 5 iki 1. Be to, tai taikoma ne tik šalies statistikai. Šalyse, vadinamose civilizacijos modeliais, tas pats
Tačiau beveik visi sutinka, kad šio įvykio naujovė - aktyvus nepilnamečių ir iš viso nepilnamečių dalyvavimas santykinai mažesne tradicinio garbingo amžiaus protestantų dalimi.
Visi kalba apie vaikų kryžiaus žygį. Tačiau dėl to, kodėl jaunimas įsitraukė į gatvės politiką, kyla didelių nesutarimų
Galima manyti, kad moksleivių riaušės kyla dėl to, kad šeima ir mokykla išmoko savo pilietybę. „Įsivaizduok, kad name nuolatos, pasiutęs pykčio, jie kalbėjo apie„ nekenčiamą Rusijos vyriausybę “; apie jo „nusikaltimus“; apie jo „kruviną persekiojimą“; apie tai, kad ji „sutvarko“ žydų pogromus ir pan. Tėvas nuolat kalbėjo šia tema; motina pasidavė karščiui su beribiu moterų rūstumu; Doodlai, kaip tambūras, visi vyresni broliai ir seserys “, - rašė Šulginas. Kalbėjimas prie pietų stalo kartais lemia, kad vaikinas visiškai įsiskverbia į juos ir pradeda veikti. Dalyvavimas mitinge nėra toks blogas, vaikai, girdėję daugybę laisvę mylinčių tėvų kalbų, kartais imdavosi revolverių.
Be to, patys tėvai nebūtinai nori tokios nuoseklios išvados iš savo šventės iškalbos. Kiti tiesiog atsargūs. Priešingu atveju, nesulaukęs mygtuko po pietų, gąsdindamas vyriausybę, bet kas nenusidėjo? - Išeiti į lauką kaip bulių kautynei su raudona vėliava yra kitoks reikalas. Arba padaryk ką nors dar blogiau.
Kiti turi sudėtingesnį, ne visai maniškių požiūrį į dalykus.
Jų įsitikinimas, kad vyriausybė yra bevertė, nebūtinai reiškia, kad jiems patinka arogantiškas ir gėdingas demagogas, smerkiantis šią vyriausybę. Su laisvai mąstančiomis kalbomis galima sujungti vidinį įsitikinimą „Maras ant abiejų jūsų namų“
Tačiau atsargumas ir daugialypiškumas nėra būdingas vaikams, ir jie gali daryti išvadas iš tėvų kalbų, kurių patys tėvai greičiausiai paneigtų. Žr. Tą patį Šulginą - „Priežastinis ryšys tarp šių šykščių pasisakymų ir berniuko, kurio sielos buvo užpildytos politiniais milteliais, sušaudymo negali būti nustatytas šiuolaikiniais teisingumo metodais. Jiems net negali būti taikoma kurstymo sąvoka; dėl kurstymo įtikinti tam tikrą poelgį; ir paprastai kalbėti tokiais žodžiais, kurie nuodija sielą piktybėmis ir keršto troškuliu, nėra įtraukiami į kurstymo sąvoką. Taip, ir visi šie „tėvai“, tokiu atveju jie atsisakė; nė vienas neturėjo drąsos sakyti: „Taip, būtent su mano žiaurumais aš atgavau sūnaus psichiką tokioje būsenoje, kad jis griebėsi rudumo, ėjo ir nužudė“.
Panašus vaizdas ir su elito mokyklų mokytojais (ne visais, bet daugeliu).
Ne visi novatoriški mokytojai Meersonas nuo 57-osios mokyklos, kuri užsiima fiziniu jaunų augintinių apvaisinimu - tai vis dar yra perteklius. Tačiau dvasiškai apvaisinę jaunimą tam tikra linkme, novatoriški mokytojai labai didžiuojasi ir labai
Rašytojas ir mokytojas D. L. Bykovas net didžiuojuosi tuo: „Mačiau daugybę savo absolventų, studentų mitinge ir pirmą kartą gyvenime supratau, kad turbūt juos mokiau teisingai“..
Visai kaip pasakoje Dovlatova apie mėgėjų stovyklą, kurioje garsiakalbis Gurinas, vaidinantis Leniną, įkvepia publiką: „Kas tai? Kieno tai laimingi jauni veidai? Kieno tai linksmos akys? Ar tai iš tikrųjų aštuntojo dešimtmečio jaunimas? .. Ar tikrai tie, kuriems mes statėme barikadas? Ar tai tikrai šlovingi revoliucijos vaikaičiai? .. - Aš jums pavydžiu, ateities pasiuntiniai! Būtent jums mes uždegėme pirmuosius naujų pastatų žibintus! Tai jūsų labui ... Klausykite, šunys! Liko su Gulkino penis! .. Taigi, galbūt ateities vaikai, mūsų Kremliaus žvaigždės, šviečia jums! .. “
Žinoma, džiaugsmo čia nedaug, tačiau vaikai, kuriuos šeima ir mokykla mokė tokiu būdu, bet kokiu atveju nėra niekada anksčiau patirtas reiškinys. Prieš šimtą metų buvo kažkas panašaus. Tuomet šeimos ir mokyklos atstovai vis dėlto manė, kad reikalas eina kažkur neteisinga linkme - „Taigi, atsiprašau, tada“. Bet apskritai vaizdas yra toks senas kaip pasaulis.
Turint šią versiją, pagal kurią mokytojo ir tėvo žodis (bent jau jiems visai nepatiko) vis dar turi svorį ir yra pakankamai didelis jaunesnei kartai, kitas konkuruoja, teigdamas, priešingai, visišką jaunimo nihilizmą šeimos ir mokyklos atžvilgiu.
Karta, nuo lopšio, naudojamo tiek prie „iPhone“, tiek prie „ipad“, ne tik daug laiko praleidžia elektroninėje erdvėje (tai daro kitos amžiaus grupės), bet ir praleidžia daugiausia savo audiovizualiniuose segmentuose, tokiuose kaip „Instagram“ ir „YouTube“. Rašytinio teksto atpažinimo įgūdžiai atrofuojasi, ir į sceną patenka tikrai nauja, nerašyta karta. Iš esmės labiau atitinka siūlymų pasiūlymus
Nepaisant žemo raštingumo XVII amžiuje Rusijoje, vis dėlto rašytas tekstas buvo agitprop pagrindas - „Anoniminiai laiškai buvo mesti turgaus aikštėse ir iškart, žiauriai prisiekiant, buvo skaitomi savo žmonėms“. Audiovizualinė „Khovanshchina“ su „Instagram“ ir „YouTube“ yra iš esmės naujos galimybės kelti mišių pyktį. Visų pirma, paauglių mišios.
Diskusijos apie „naująją realybę“, įprasta įžvelgiant liberalių svarbių žmonių įžvalgas, strategijas ir diskusijas, virsta tuo, kad „jūs ten pasiliksite, viskas bus gerai, kančios bus, bet turėsite pamiršti senus gyvenimo principus“. Galbūt - jei tikslios įžvalgos - mūsų laukia nuostabus naujas pasaulis, galbūt toks „geležinis kulnas“, prieš kurį stalininis režimas atrodys tarsi rojus, tačiau bet kokiu atveju vyresnių kartų patirties ir autoriteto sunaikinimas automatiškai išplaukia iš „naujos realybės“ tezės. (svarbūs asmenys, kurie taip pat nėra pirmos jaunystės, dėl tam tikrų priežasčių daro prielaidą, kad tai jiems nepadarys įtakos, tačiau bet koks išminčius yra gana paprastas). Tiek tėvas, tiek mokytojas atsiduria prie lovio, o pats jaunimas ieško savo vietos naujoje realybėje. Dešimtajame dešimtmetyje kažkas panašaus nutiko Rusijoje, tačiau dabar, kaip mus moko įžvalga, viskas bus daug rimčiau ir pasauliniu mastu.
Tuomet, susiformavus „naujai tikrovei“, savarankiškai skelbiamų demagogų vaidmuo neįtikėtinai išauga - tai yra jų puikiausia valanda
Galbūt mūsų laikų L. S. Catilina užfiksavo tendenciją - ir apskritai neaišku, kaip tam pasipriešinti. „Sveiki, aš esu jūsų kuratoriaus žaidime„ Mėlynasis banginis “, taip pat„ Sveiki, aš esu jūsų „Žaliosios Lesos“ kuratorius “receptas dar nebuvo pasiūlytas. Ir vienintelis teisingas atsakymas - „Ir, mano manymu, tu esi r ...!“ - ne kiekvienas vaikinas nemoka duoti, čia reikalingas tam tikras ciniškas atšalimas, kuris nėra būdingas pradininkams ir oktyabratams.
Dabartiniam demagogui nėra būdinga net liekama sąžinė, neleidžianti verbuoti jaunuolių į pėstininkus. Visi jo konkurentai pasirodė silpni, nes negalėjo visiškai atsikratyti chimeros, vadinamos sąžine, tuo tarpu dabartinis kuratorius galėjo. Galbūt todėl, kad nebuvo iš ko išsilaisvinti, atsitinka.
Vis dėlto Vakarų pasaulyje (partibus infidelium, Afrikoje, Lotynų Amerikoje, Pietryčių Azijoje, kitas dalykas) šiuo klausimu yra nuolatinis tabu. Drezdeno susitikimo su Napoleonu metu 1813 m. Birželio 28 d. Metternichas imperatoriui pasakė: Sire, aš tiesiog perėjau tavo pulkus; Tavo kariai yra vaikai. Padarėte keletą priešlaikinių rinkinių ir patraukėte į kariuomenę vos suformuotame amžiuje. Kai šią kartą sunaikins dabartinis karas, ar imsitės kito ankstyvojo įdarbinimo? Ar paskambinsite jaunesniems? “
Užuot linksmai atsakęs: „Gee-gee-gee!“ (Ar kas bebūtų prancūzų kalba), sužeistas didysis imperatorius paspruko ir ėmė tempti kepurę. Vis dėlto jis suprato, kad tai nebuvo comme il faut. Hitlerio eksperimentai su „Volkssturm“ 1945 m. Pavasarį taip pat nesuvokė.
Be to, suvienytos Europos vadovai turėjo, nors ir ne atsiprašymą, bet bent jau savo eksperimentų Minotauro žanre paaiškinimą. Jie mielai reikalautų brandesnio amžiaus, tačiau karas juos jau išstūmė. Dabartiniame demagoge to net nėra - patogiau tiesiog įdarbinti vaikus, nes per daug suaugusiųjų - net ir tų, kurie nededa dabartinės galios į centą ir nuoširdžiai nori, kad ji žlugtų - yra sugundyti „Geros tiesos mašinos“. Jūs negalite užsisakyti spazmų skrandyje
Prieš šešis mėnesius pagunda naujoviškiems 57-osios mokyklos mokytojams nugrimzdo į daugelį - jau buvo per daug. Ar dabartinis kryžiaus žygis nuramins vaikus? - Dievas žino.
Bet kokiu atveju, pradiniai šauksmai „Kas tai yra?“ Ir „Jie yra vaikai!“ Buvo pakeisti teiginiais, išreikštais „Kalbėk apie tai, kad buvo školota, vykdoma visokių barnių“ dvasia. Tai ne školota, o studentų organizacija ir vyresniųjų kursai! “(D. L. Bykovas). Gali būti, kad progresyvi visuomenė dar nėra visiškai pasirengusi visiškai sutikti su šiuo kovos metodu. Arba sąžinės chimera, arba baimė, kad jie sumuš.