Cum să pregătești copiii pentru examene? Trebuie să strâng bani pentru renovarea sălii de clasă? Părinții școlarii din Moscova pot primi acum răspunsuri la aceste întrebări și la alte întrebări presante din confortul caselor lor - la întâlnirile online din oraș. Ele au loc în fiecare a doua și a patra miercuri a lunii.
Întâlnirile on-line de părinți la nivel local sunt organizate de consiliul consultativ de experți al comunității părinților la Oricine este interesat de problemele educației, educației și dezvoltării generale a copiilor se poate alătura acestora. Pentru a face acest lucru, trebuie să activați difuzarea în direct pe site-ul canalului de televiziune educațional din Moscova sau transmisia. Fiecare întâlnire online reunește lideri școlari, educatori, experți în siguranță, membri experți ai consiliului și părinți și copii. Aceste ședințe sunt moderate de președintele consiliului, Lyudmila Myasnikova.
.jpg)
La ce le pasă părinții
Întâlnirile online ridică subiecte sensibile care îi preocupă pe părinți. Fiecare perioadă are propriile întrebări „eterne”: de exemplu, la începutul anului școlar, participanții la întâlniri discută adesea despre organizarea unui program de extindere, educație suplimentară și servicii plătite în școli. În primăvară, agenda este condusă de subiectul pregătirii examenului, precum și de celebrarea absolvirii.
O mare atenție la întâlnirile online este acordată subiectului siguranței și prevenirii manifestărilor negative în rândul elevilor. Specialiștii din departamentele relevante le spun părinților despre ce trebuie să caute în comportamentul copilului, ce dependențe există, cum să se ocupe de ei și, cel mai important, unde să obțină sfaturi și ajutor profesional.
Agenda întâlnirii online este formată din întrebările părinților, precum și subiecte relevante și interesante sugerate de specialiști. Oaspeții selectorului vorbesc despre lecții inovatoare, educație incluzivă și organizarea autonomiei școlare. Elevii evoluează și pe platforma online - de exemplu, câștigători ai diferitelor competiții și olimpiade, reprezentanți activi ai guvernului școlii.
.jpg)
Rezolvarea problemelor în direct
Întâlnirile online la nivel local sunt un instrument eficient de feedback între școli și părinți care pot influența direct viața școlară. De la începutul transmiterii în direct a unor astfel de întâlniri, a fost deja posibil să se rezolve multe probleme care îi îngrijorau pe mamele și tații elevilor din Moscova.
De exemplu, după numeroase apeluri adresate consiliului consultativ expert, automatele cu sifon, chipsuri și bomboane de ciocolată au dispărut din instituțiile de învățământ din capitală. Reprezentanții companiilor care furnizează aceste dispozitive școlilor au primit multe întrebări în direct de la părinți și experți în educație.
Adulții au vorbit în unanimitate - există mult mai mult rău decât bine din distribuitoarele automate. Gustările frecvente sunt dăunătoare digestiei, mai ales când vine vorba de alimente bogate în calorii. Participanții la întâlnirea online au decis să trimită o recomandare Departamentului Educației pentru a elimina automatele existente de la școli și, de asemenea, s-au sfătuit să încheie noi contracte pentru instalarea lor. Acum, părinții școlarii nu trebuie să se îngrijoreze de faptul că copiii lor cumpără chipsuri și sifon în timpul pauzelor.
Părinții ridică în mod regulat subiectul strângerii de bani pentru renovarea sălilor de clasă și a școlilor, așa că această problemă va fi discutată cu siguranță la una dintre întâlnirile online. Mamele și tăticii studenților din Moscova ar trebui să știe că aceste taxe nu sunt necesare. Aceasta este opinia consiliului consultativ expert. Pentru a demonstra acest lucru, experții vă vor spune cum este finanțată reparația.
Organizatorii primesc multe mesaje personale după fiecare întâlnire online. Părinții scriu despre conflicte și probleme care apar la copiii lor, care necesită o muncă serioasă. În astfel de cazuri, membrii consiliului de experți merg la școală și înțeleg situația. Dacă această problemă și modalitățile de rezolvare a acesteia pot fi utile pentru un public larg, subiectul este inclus pe agenda următoarei întâlniri.
Toată lumea privește
Canalul de televiziune educațional din Moscova a început să transmită întâlniri online ale părinților în toată orașul în noiembrie 2014. La început a fost un webcast, acum canalul a trecut la difuzare, dar înregistrările tuturor discuțiilor pot fi văzute pe site-ul web al consiliului consultativ expert.
Timp de 2,5 ani, la Moscova au avut loc 45 de întâlniri online ale orașului, ale căror transmisii au fost urmărite de peste 36 de mii de oameni. Cel mai probabil, publicul real este chiar mai mare, deoarece nu numai părinții se pot aduna în fața ecranului, ci și alți membri ai familiei - bunici, bunicii, copiii. În plus, astfel de emisiuni sunt de interes pentru profesori și educatori care învață din experiența colegilor.
Școlile au apreciat avantajele formatului online. Începând de anul trecut, mari asociații educaționale, care fizic nu pot reuni toți părinții, au început să organizeze întâlniri pe internet. Ea a fost una dintre primele care a luat această tendință. Întâlnirile școlare generale se țin aici la fiecare două luni și la acestea participă până la cinci mii de părinți.
Părinții elevilor de clasa întâi.Întrebări care îi îngrijorează cel mai mult pe părinți.
Cum să alegi o școală?
Alegerea școlii depinde de obiectivele tale. Îți poți trimite copilul la o școală cuprinzătoare, o sală de gimnastică sau un liceu privat. În orice caz, este bine dacă școala este situată nu departe de casă - este convenabilă pentru întreaga familie.
Dacă sunteți interesat de conținutul procesului educațional, atunci cel mai bine este să discutați despre acest subiect cu directorul de clasă primară, care va răspunde la întrebări despre programele și trusele educaționale care funcționează la școală.
Discutați cu directorul despre sănătatea, perseverența și personalitatea copilului dumneavoastră. Ca profesor cu experiență, el vă va ajuta să alegeți un profesor care, împreună cu dvs., pe parcursul a patru ani de studiu, va rezolva problemele problematice emergente.
Intrarea în clasa I este un pas crucial nu numai pentru un tânăr cetățean, ci și (într-o măsură mult mai mare) pentru părinții săi. Dreptul fundamental al părinților, consacrat în Constituția Federației Ruse, este dreptul de a alege o instituție de învățământ general și forme de educație pentru copii înainte de a primi educație generală de bază. Numai părinții decid unde să primească educația generală pentru copilul lor: într-o școală de stat, municipală sau nestatală, liceu, gimnaziu. Numai părinții au dreptul de a alege între educația tradițională în interiorul zidurilor școlii sau acasă: sub formă de educație familială, autoeducare, studii externe. În acest caz, alegerea trebuie făcută luând în considerare opinia copilului.
Dacă alegerea se face în favoarea educației familiale, atunci copilul are dreptul de a primi o certificare intermediară și finală într-o instituție de învățământ general și, în orice etapă, prin decizia părinților, are dreptul să își continue studiile deja la scoala
De regulă, părinții aleg o școală mai aproape de casă, cu toate acestea, în conformitate cu regulamentul model al unei instituții de învățământ general, ei au dreptul de a alege o școală care le place (inclusiv una de stat sau municipală) într-un alt district. În același timp, copiilor care nu locuiesc pe acest teritoriu li se poate refuza admiterea decât din cauza lipsei de locuri libere în instituție. Regulamentul standard privind o instituție de învățământ general stabilește ocuparea maximă a claselor - 25 de persoane.
Câți ani îți poți aduce copilul la școală?
Dacă la 1 septembrie a anului curent copilul dumneavoastră are cel puțin șase ani și jumătate și, de preferință, șapte. În această epocă mâna este aproape complet formată, ceea ce este important pentru scris. În plus, la vârsta de șase ani și jumătate - șapte ani, copiii dezvoltă aparatul conceptual necesar pentru memorarea și înțelegerea regulilor.
Ce ar trebui să căutați atunci când vă pregătiți copilul pentru școală?
În primul rând - despre capacitatea viitorului student de a comunica cu colegii, deoarece timp de 11 ani nu va trebui doar să studieze în echipă, ci și să interacționeze cu el. Un copil dintr-o familie ar trebui să aibă propriile responsabilități mici. Acest lucru creează un sentiment de responsabilitate față de societate - familie, clasă.
Există familii în care copilul are voie mult. El își îndrumă treptat rudele, care îl răsfăță în toate, considerându-l o creație excepțională a naturii. Profesorului îi va fi foarte greu să găsească un limbaj comun cu astfel de părinți - la început nu înțeleg complexitatea situației și apoi nu își recunosc mult timp greșelile.
În plus, un viitor elev de clasa întâi trebuie să aibă abilități de autoservire: se spală, se schimbă hainele și încălțămintea fără asistență, își păstrează lucrurile în ordine.
Este necesară uniforma școlară în clasa 1?
Problema uniformei școlare se decide în fiecare cadru didactic individual. Majoritatea părinților s-au aplecat recent spre uniformele școlare. Forma disciplinează copiii, este un atribut care distinge un preșcolar de un elev. Și asta este ceea ce, de regulă, visează toți copiii în primul rând când intră la școală - acum sunt elevi de clasa întâi.
Ce se întâmplă dacă copilul este stângaci, iar majoritatea copiilor scriu cu mâna dreaptă?
În nici un caz nu ar trebui să mergi împotriva naturii și să-ți recalifice copilul. Acest lucru poate duce la daune grave sănătății sale. În plus, acum sunt publicate manuale speciale pentru copiii stângaci, în special „Rețete pentru copiii din clasa întâi cu dificultăți de învățare în scris și copiii stângaci” de M. M. Bezrukikh. Consecințele recalificării copiilor stângaci sunt cel mai adesea de natură neuropsihiatrică: tulburări de somn, excitabilitate crescută, enurezis.
De ce fel de ajutor are nevoie un elev de clasa I în matematică?
Nu împiedicați elevul din clasa întâi să-și îndoaie degetele atunci când numără: astfel, el numără elementele setului, în acest caz, degetele. Puteți număra orice obiecte omogene - creioane, rigle etc. Asigurați-vă că numărul de elemente din fiecare grup pe care copilul îl denotă un număr (semn în literă) și nu confundă conceptul de „număr” și „număr”! Seturile pot fi comparate (mai mult sau mai puțin) și egalizate - se adaugă sau se scad elemente astfel încât în \u200b\u200bambele seturi de elemente să devină egale. Este mai bine să numeri în termen de 10. Dacă copilul tău numește numere de până la 100, acest lucru nu înseamnă că el poate conta în sensul în care noi, adulții, o facem.
Pot da copilului meu bani pentru a merge la școală?
Dacă credeți că copilul dvs. nu are suficiente mese școlare, dați-i un măr sau un sandviș. Este posibil ca elevii din clasa I să nu cheltuiască banii pe care îi primesc pentru mâncare. Cheltuirea banilor de către copiii de această vârstă ar trebui să fie sub controlul părinților.
Există vreo temă în clasa 1?
Nu există teme pentru clasa 1. Cu toate acestea, dacă doriți să dezvoltați abilități de scriere, citire și numărare de înaltă calitate la copilul dvs., atunci nu renunțați la exercițiile de formare pe care profesorul le poate oferi - nimeni nu a reușit încă să învețe să înoate în baie.
Pot transporta un telefon mobil la școală?
Această decizie depinde de administrația instituției de învățământ. Nu este recomandat elevilor din clasa întâi să ducă un telefon mobil la școală - există o mare tentație de a suna mama pentru cel mai mic motiv sau de a juca un joc electronic în clasă. În plus, un telefon scump poate trezi interes nesănătos pentru colegii de clasă.
Jucăriile pot fi duse la școală?
Da, poți, dar nu o consolă de jocuri! Activitățile de joacă sunt încă semnificative pentru un copil, o jucărie preferată personifică adesea un prieten, vă puteți juca cu ea în timpul recesului cu colegii de clasă. Este mai bine dacă jucăria nu este voluminoasă și fără colțuri ascuțite. Din păcate, copiii de astăzi nu joacă adesea ca mame-fiice sau alte roluri care le îmbogățesc comunicarea. Băieții nu imită întotdeauna bunătățile filmelor de televiziune, așa că vă sfătuim să urmăriți ceea ce urmărește copilul dumneavoastră.
Poate un copil să meargă singur acasă după școală?
Părinții sunt responsabili pentru sănătatea copilului în afara școlii în timpul orelor non-școlare. Școala asigură siguranța elevilor în timpul șederii lor în școală. Înainte de începerea orelor, profesorii iau elevii de la părinți „corp la corp”, la sfârșitul lecțiilor sau la munca unui grup de zi extinsă, profesorii dau copiii doar părinților sau rudelor apropiate.
D 
vom duce părinții la școală.
Pregătirea unui copil pentru școală este, după cum se spune, jumătate din bătălie. A doua jumătate este pregătirea părinților înșiși. Când într-o grădiniță au pus întrebarea la ce problemă le pasă tăticilor și mamelor atunci când își pregătesc copiii pentru școală, părinții au răspuns că ei înșiși se simt cei mai nepregătiți ...
Chiar și copiii foarte „mari” iubesc foarte mult o poveste de culcare, un cântec, o mângâiere blândă. Calmează, ajută la ameliorarea stresului și la somn liniștit.
Note către părinți
.
1.
Numai în alianță cu școala se pot obține rezultatele dorite în predarea și creșterea copiilor. Profesorul este primul tău consilier. Păstrează-i autoritatea.
2. Încercați să participați la fiecare întâlnire de părinți. Răspundeți prompt la invitația de a veni la școală. Dacă nu puteți veni, vă rugăm să informați profesorul în prealabil.
3. Fiți interesat în mod sistematic de treburile școlare ale copilului dumneavoastră. Bucură-te de succesul micuțului școlar. Nu fi supărat de eșecurile sale temporare.
4 ... Oferiți asistență rezonabilă atunci când este necesar. Ajutorul și supravegherea nu ar trebui să jignească copilul. Sarcina principală acum este de a-l ajuta să câștige încredere în abilitățile sale, să iubească învățătura.
5. Scopul copilului este să poată răspunde la întrebările „De ce?”, „Cum?”, „S-ar fi putut face altfel?”
6. Ascultați cu răbdare și cu interes poveștile copilului. Împărtășirea experiențelor lor cu cei dragi este o nevoie firească pentru studenții mai tineri.
7 . Oferiți școlii toată asistența posibilă în organizarea timpului liber al copiilor. Nu așteptați să întrebe profesorul. Ia inițiativă. Ajutorul la școală te va ajuta să stăpânești arta părintească și va avea un impact pozitiv asupra relației tale cu copiii tăi.
8 ... O condiție importantă pentru creșterea nivelului culturii pedagogice a familiei este autoeducarea pedagogică regulată. Faceți-vă timp pentru a citi cărți. Citește pentru tine și cu copilul tău. Exemplul personal este cel mai bun exemplu de urmat.
Suport emotional
1. În niciun caz nu ar trebui să comparați vreodată rezultatele sale mediocre cu standardul, adică cu cerințele din programa școlară, cu realizările altor elevi, mai de succes. Este mai bine să nu-ți compari niciodată copilul cu ceilalți copii (amintește-ți copilăria).
2. Puteți compara copilul cu el însuși și puteți lăuda doar un singur lucru: îmbunătățirea propriilor sale rezultate. Dacă în temele de ieri a făcut 3 greșeli, iar în cele de astăzi - 2, acest lucru ar trebui notat ca un real succes, care ar trebui apreciat sincer și fără ironie de către părinți.
3. Respectarea regulilor de evaluare nedureroasă a succesului școlar ar trebui combinată cu căutarea unor astfel de activități în care copilul să se poată realiza singur și cu menținerea valorii acestei activități. Indiferent de ceea ce un copil care suferă de eșec școlar are succes, în sport, treburile casnice, în desen, construcții etc., în niciun caz nu ar trebui să fie învinuit pentru eșec în alte afaceri școlare. Dimpotrivă, trebuie subliniat faptul că odată ce a învățat să facă ceva bine, va învăța treptat orice altceva.
4. Părinții trebuie să aștepte cu răbdare succesul, deoarece în problemele școlare, cercul vicios al anxietății este cel mai adesea închis. Școala trebuie să rămână o sferă de evaluare benignă pentru o perioadă foarte lungă de timp.
Durerea sferei școlare ar trebui redusă prin orice mijloace: pentru a reduce valoarea notelor școlare, adică pentru a arăta copilului că nu este iubit pentru studii bune, ci iubit, apreciat, general acceptat ca propriul său copil, de desigur, nu pentru ceva, ci în ciuda tuturor.
LA
cum să vă ajutați copilul în primele luni de școală
Toți părinții știu că începutul educației și școlii este unul dintre cele mai grave momente din viața unui copil. Dar ce înseamnă asta? Majoritatea părinților cred că principalul lucru la începutul școlii este schimbările, ca să spunem așa, sociale și psihologice: noi contacte, noi relații, noi responsabilități, un nou rol social - al unui elev - cu argumentele pro și contra. Toate acestea, desigur, sunt esențiale, dar mai ales - sarcini grele. Dar primul an la școală este, de asemenea, un fel de perioadă de încercare pentru părinți, când toate neajunsurile lor se manifestă în mod clar: neatenție față de copil, ignoranța caracteristicilor acestuia, lipsa contactului, incapacitatea de a ajuta. Deci uneori nu au suficientă răbdare și condescendență, calm și bunătate ... Mai des, din bune intenții, ei înșiși devin vinovații stresului școlar. De ce? Cel mai probabil, deoarece, aflându-se în afara pragului școlar, nu înteleg întotdeauna: adaptarea la școală nu are loc imediat. Nu este necesară o zi sau o săptămână pentru a vă simți confortabil în clasă!
Un profesor cu experiență și părinți îngrijitori știu și înțeleg cât de important este ca cerințele, regulile și normele de comportament să nu depindă de dispoziția adultului.
Copiii crescuți acasă înainte de școală și, prin urmare, au avut un contact redus cu adulții din afară necesită o atenție specială. Copilul a fost înconjurat de mama și tată iubitori, bunica și bunicul, care erau îngăduitori de capricii și dorințe, nu puteau insista întotdeauna pe cont propriu, cerând împlinirea a ceea ce bebelușului nu-i plăcea cu adevărat. La început, un astfel de copil la școală, precum și acasă, încearcă să fie capricios, să insiste pe cont propriu; iar când este respins, refuză deloc să studieze. Un mic student poate arunca cărți și caiete iritate, izbucni în lacrimi; iar acasă se va plânge că profesorului nu-i place. Din păcate, astfel de plângeri sunt întâmpinate nu numai cu simpatia părinților (acest lucru este necesar), ci și cu condamnarea acțiunilor profesorului. Chiar dacă cerințele profesorului, în opinia dumneavoastră, nu sunt pe deplin corecte, nu ar trebui să discutați această problemă cu copilul și cu copilul. Încercați să separați în mod obiectiv situația fără a da vina pe ambele părți.
Cineva stăpânește repede într-o echipă nouă, lucrează împreună cu tovarășii și urmărește cu vigilență: cine este mai bun, cine predomină? Dar există mulți alții pentru care nu este întotdeauna posibilă comunicarea constantă cu colegii în clasă și în timpul recreului. Astfel de copii nu se apropie mult timp de colegii lor de clasă, se simt singuri, inconfortabili, la recreere se joacă pe margine sau se înghesuie de perete. Și alții, încercând să atragă atenția asupra lor, comandă, subliniază, pot umili un coleg de clasă („Nu înțelegi nimic”, „Te cunosc mai bine”, „Nu poți face asta, dar eu pot”, etc. .); și, de asemenea, nu găsesc un limbaj comun cu tovarășii lor. Și, după ce au primit o respingere, adesea se strecoară, se plâng, încercând cel puțin să atragă atenția unui adult.
Cum să facem față acestei situații? În primul rând, trebuie să vă aprovizionați cu mare răbdare (atât tact, cât și imparțialitate), altfel nu veți găsi o explicație sobră pentru conflictele care apar constant. Trebuie să îți poți vedea propriile defecte în comportamentul copilului; nu neajunsuri „personale”, ci lipsa pregătirii școlare. Va dura mult timp pentru ca bebelușul să-și dea seama că nu este „cel mai bun”, ci ca mulți alții. Iar cele mai bune abilități sau cunoștințe mari nu sunt încă un motiv pentru a demonstra superioritatea și disprețul pentru colegii de clasă. Trebuie să încercați să-i explicați copilului: „Masha nu poate scrie, dar dansează bine”, „Kolya citește prost, dar el este bun și știe multe despre animale” etc.
Uităm adesea că copiii se privesc unii pe alții prin ochii adulților și, cel mai adesea, la școală - prin ochii unui profesor. Atitudinea profesorului față de copil este un indicator al atitudinii față de el și de colegii săi.
În clasa întâi, profesorul nu folosește note pentru a evalua progresul copilului, deoarece un semn neobișnuit poate fi prea puternic și traumatic, ceea ce face dificilă adaptarea copilului la școală. Prin urmare, în loc de numere tradiționale, imaginile, ștampilele, asteriscurile și alte simboluri sunt folosite pentru a evalua succesul. În astfel de cazuri, atât ștampilele, cât și asteriscurile sunt echivalente cu semnele, deoarece toate acestea pentru copil sunt semne convenționale ale succesului său. Prin urmare, anxietatea direct legată de semn persistă. În plus, încă din primele zile de antrenament, copilul înțelege dependența poziției sale în clasă de clasă și o transformă într-un obiect al dorinței și aspirației. Dar adesea motive obiective (pregătirea insuficientă pentru școală, starea de sănătate precară, dezvoltarea motrică slabă, defectele vorbirii) nu permit obținerea rezultatului dorit. Toate acestea traumatizează copilul, creează un complex de inferioritate.
Părinții nu trebuie să concentreze atenția copilului asupra evaluării, ci să aprecieze dorința sa de a învăța, sârguința sa în muncă. Când evaluați succesul bebelușului, încercați să nu îl comparați cu ceilalți copii, nu subliniați: altcineva o face mai bine, mai ales dacă vedeți că copilul depune mult efort. Nu te zgârci la laude!
Cuvinte cheie
PĂRINȚI ȘTIINȚIFICI / PĂRINȚI INTENSIVI / CERERE DE INFORMAȚII PĂRINTE / PROGRAME EDUCAȚIONALE PENTRU PĂRINȚI / PĂRINȚIE ȘTIINȚIFICĂ / PĂRINȚIE INTENSIVĂ / CERERI INFORMATIVE ALE PĂRINȚILOR / PROGRAME EDUCAȚIONALE PENTRU PĂRINȚIadnotare articol științific despre științele sociologice, autorul lucrării științifice - Mihailova Yana Yakovlevna, Sivak Elizaveta Viktorovna
Parentalitate intensă Ca ideologie dominantă a creșterii copilului astăzi, se presupune că părintele trebuie să fie ghidat de cunoștințe de specialitate cu privire la dezvoltarea, creșterea, sănătatea și educația copilului. În acest context, în prezent se dezvoltă activ programe educaționale pentru părinți și se creează oportunități pentru autoeducarea lor. Cu toate acestea, datele privind atitudinea ideologiei sunt reflectate parenting intensiv în practicile părinților ruși, nu în literatura de specialitate. Folosesc părinții surse de cunoștințe de specialitate despre copii? Când au cea mai mare nevoie de informații despre părinți? Pe baza datelor unui sondaj online realizat de mame și tați ai copiilor cu vârsta cuprinsă între unu și 12 ani, articolul analizează modurile în care părinții dobândesc cunoștințe despre creșterea copiilor: ce surse de informații folosesc; în cine este de încredere; ce probleme legate de copii îi preocupă. Se arată că cererea de cunoștințe expert este departe de a fi universală. În ciuda expansiunii literaturii de științe populare și a altor surse de cunoștințe de specialitate, modalitățile tradiționale de obținere a informațiilor parentale: prietenii și familia sunt importante pentru părinți. De exemplu, chiar și în ceea ce privește tratamentul copilului, 40% dintre mame au încredere în părinți (70% au încredere în medici). Intensitatea referințelor la diferite surse de informații este legată de vârsta copilului: există „vârfuri de confuzie” ale părinților care apar în anumite etape ale vieții unui copil, acestea sunt primele șase luni din viața sa și perioada anterioară şcoală; există o perioadă de relativă „calmă” între ei (copil de 4-5 ani).
subiecte asemănătoare lucrări științifice despre științele sociologice, autorul lucrării științifice - Mihailova Yana Yakovlevna, Sivak Elizaveta Viktorovna
-
Cultura modernă a părinților și semnificația acesteia pentru interacțiunea dintre părinți și profesori
2019 / Sivak Elizaveta Viktorovna -
Este auto-eficacitatea părinților afectată de dezacordurile cu rudele cu privire la creșterea copilului și îngrijirea copiilor?
2015 / Yana Yakovlevna Kozmina, Elizaveta Viktorovna Sivak -
Profesionalizarea părinților: între expert și cunoștințe obișnuite
2016 / Chernova Zhanna Vladimirovna, Shpakovskaya Larisa Leonidovna -
„Viața conform dr. Komarovsky”: Construirea părinților în sfaturi de îngrijire a copilului
2015 / Elena Strelnik -
Profesioniști și părinți adoptivi: strategii de interacțiune
2016 / Seresova Ulyana Igorevna, Shutikova Elena Alekseevna -
Autoeficacitatea ca bază semnificativă a programelor educaționale pentru părinți
2015 / Katerina Nikolaevna Polivanova, Irina Evgenievna Vopilova, Yana Yakovlevna Kozmina, Anastasia Konstantinovna Nisskaya, Elizaveta Viktorovna Sivak -
Valorile copiilor și părinții: dinamica intergenerațională
2017 / Bezrukova Olga Nikolaevna -
Fenomenul „Conștientizare a părinților”: puncte de vedere ale copiilor și părinților
2016 / Snezhana Asrieva Vyacheslavovna -
Caracteristici ale poziției interne a părintelui la copiii adolescenți
2016 / Svetlana Abdullina -
capitalul cultural al maternității și valorile educației familiale: o analiză comparativă
2016 / Bezrukova Olga Nikolaevna, Ryskina Victoria Lvovna, SamoyLova Valentina Alekseevna
Oamenii de știință notează că ideologia dominantă pentru creșterea copiilor astăzi este creșterea intensivă a părinților. Una dintre premisele cheie care stau la baza acestei ideologii este aceea că în creșterea copilului un părinte ar trebui să fie ghidat de cunoștințe de specialitate. În acest context, programe educaționale pentru părinți iar autoeducația părintească se dezvoltă activ. Însă anchete informaționale ale părinților nu au fost suficient studiate. Ce surse folosesc părinții? În ce puncte sunt cele mai necesare informații despre creșterea copiilor? În această lucrare analizăm ce surse de informații legate de copii (educație, sănătate etc.) folosesc părinții și ce întrebări îi preocupă. Lucrarea se bazează pe un sondaj online realizat de mamele și tații copiilor cu vârste cuprinse între unu și 12 ani. Arătăm că intensitatea utilizării diferitelor surse de informații este legată de vârsta unui copil: se pot evidenția vârfurile de „confuzie” asociate cu anumite etape din viața unui copil: primele șase luni ale vieții sale și vârsta de 6-7 ani (pregătire pentru școală), cu o perioadă relativ calmă (când un copil are 4-5 ani) între ei.
Textul lucrării științifice pe tema „Parentalitate științifică? Ce îi îngrijorează pe părinți și ce surse de informații utilizează ”
Parentalitate științifică?
Ce le pasă părinților și ce surse de informații folosesc
Ya.Ya. Mikhailova, E.V. Sivak
Articolul a fost primit în februarie 2018.
Publicația a fost pregătită în cadrul proiectului științific nr. 16-33-01135 susținut de Fundația Rusă pentru Științe Umaniste.
Mihailova Yana Yakovlevna
junior Research Fellow la Centrul de Cercetare Contemporană pentru Copii, Institutul de Educație, Universitatea Națională de Cercetare Școala Superioară de Economie. E-mail: [e-mail protejat] Sivak Elizaveta Viktorovna Fellow de cercetare, Centrul de cercetare contemporană în copilărie, Institutul de Educație, Universitatea Națională de Cercetare Școala Superioară de Economie. E-mail: [e-mail protejat]
Adresa: 101000, Moscova, st. Myasnitskaya, 20 de ani.
Adnotare. Creșterea intensivă a părinților ca ideologie dominantă a creșterii în zilele noastre sugerează că părintele trebuie să fie ghidat de cunoștințe de specialitate în ceea ce privește dezvoltarea, creșterea, sănătatea și educația copilului. În acest context, programele educaționale pentru părinți sunt în prezent dezvoltate activ și se creează oportunități pentru autoeducarea lor. Cu toate acestea, nu există date în literatura de specialitate despre atitudinile ideologiei părinților intensivi care se reflectă în practicile părinților ruși. Folosesc părinții surse de cunoștințe de specialitate despre copii? Când au cea mai mare nevoie de informații despre părinți? Într-un articol despre date, el-
sondajul general al mamelor și taților copiilor cu vârsta cuprinsă între unu și 12 ani analizează modurile în care părinții dobândesc cunoștințe despre creșterea copiilor: ce surse de informații folosesc; în cine este de încredere; ce probleme legate de copii îi preocupă. Se arată că cererea de cunoștințe de specialitate este departe de a fi universală. În ciuda boom-ului din literatura științei populare și a altor surse de cunoștințe de specialitate, modalitățile tradiționale de obținere a informațiilor parentale: prietenii și familia sunt importante pentru părinți. De exemplu, chiar și în materie de tratament al copiilor, 40% dintre mame au încredere în părinți (70% au încredere în medici). Intensitatea accesului la diferite surse de informații este legată de vârsta copilului: există „vârfuri de confuzie” ale părinților care apar în anumite etape ale vieții unui copil - acestea sunt primele șase luni din viața sa și perioada anterioară şcoală; există o perioadă de relativă „calmă” între ei (copil de 4-5 ani). Cuvinte cheie: parenting științific, parenting intensiv, solicitări de informații parentale, programe educaționale pentru părinți.
DOI: 10.17323 / 1814-9545-2018-2-8-25
Recent, numărul diverselor resurse pentru educația părintească a crescut considerabil: apar programe și cursuri educaționale pentru părinți, inclusiv cele finanțate de stat, [Polivanova și colab., 2015] și industria consiliilor de experți pentru creștere și dezvoltare a unui copil se dezvoltă activ [Strelnik, 2015; Mayofis, Kukulin, 2010], în special în noi domenii de expertiză (de exemplu, slingă pentru bebeluși, alăptare adecvată).
Cercetătorii consideră că se concentrează pe cunoștințele experților în materie de creștere a copilului ca fiind unul dintre imperativele maternității intensive, ideologia dominantă a creșterii de astăzi. Ea consideră că este metoda preferată de creștere a copilului, orientată de experți, absorbantă emoțional, intensivă în muncă și costisitoare din punct de vedere financiar. Din ce în ce mai mult, conceptul de „parenting intens” este întâlnit în literatură: o ideologie influentă începe să se răspândească la părinți.
Conform modelului de creștere intensivă a părinților, părinții sunt responsabili pentru tot ceea ce i se întâmplă copilului, în cadrul acestei ideologii, se presupune că acțiunile lor au o influență decisivă asupra dezvoltării copilului (determinismul părinților) și „greșit ”Educația generează multe probleme sociale.
Nu singura, dar una dintre cerințele cheie ale ideologiei părinților intensivi este concentrarea pe cunoștințele experților. Se presupune că, cu ajutorul sfaturilor experților, părinții ar trebui să stăpânească diverse abilități și cunoștințe complexe în domeniul creșterii [Chernov, Shpakovskaya, 2013; Lee și colab., 2014] și își bazează deciziile pe fapte dovedite științific. Această atitudine este denumită parenting științific. Și-a găsit deja reflectarea în literatura de științe populare pentru părinți. De exemplu, popularul medic pediatru Evgheni Komarovski, în lucrările sale, trasează linia dintre cunoștințele „învechite” ale rudelor despre cum să aibă grijă de copii și cunoștințele „noi”, „corecte” ale medicilor moderni: primul tip de cunoștințe, în părerea sa ar trebui abandonată și îl solicită pe al doilea să fie ghidat [Komarovsky, 2017].
Ideologia parentingului intensiv în Rusia nu a fost încă studiată, dar unele dintre prevederile sale sunt din ce în ce mai răspândite [Polivanova și colab., 2015; Strelnik, 2015; Chernov, Shpakovskaya, 2013; Un an, Tem-kina, 2017]. În discursul media și de stat, educația copiilor este construită ca o sarcină pentru care responsabilitatea este completă
părinții sunt responsabili și pentru implementarea cu succes a acestora trebuie să dobândească competențe speciale [Chernova, Shpakovskaya, 2013]; parentalitatea iresponsabilă este prezentată ca o sursă a diferitelor probleme sociale [Strelnik, 2015].
Am realizat un sondaj al părinților pentru a evalua modul în care noua cultură parentală - în special, se concentrează pe cunoștințele experților și activitatea părintească în domeniul autoeducației - a intrat în practica părinților și a părinților. Cât de intens folosesc părinții părerile experților despre părinți și diverse resurse educaționale pentru părinți, participă la cursuri speciale pentru părinți? Putem vorbi despre părinți științifici în sensul că opiniile experților sunt înlocuite cu surse mai tradiționale de informații - sfaturi de la rude și prieteni? Cum se schimbă intensitatea utilizării diferitelor surse de informații odată cu vârsta copilului, ce vârfuri de interes puteți distinge?
1. Eșantion Eșantionul studiului a fost format din părinții care au unul și organizarea unui copil cu vârsta cuprinsă între unu și 12 ani. Cererile părinților pentru anchete informaționale variază semnificativ în funcție de numărul de copii din familie și de vârsta acestora, prin urmare, având în vedere resursele limitate, s-a decis să ne concentrăm în mod special asupra acestui grup de părinți.
Colectarea datelor a fost realizată folosind chestionarul online1 în iulie 2016. În total, au fost intervievați peste 2 mii de persoane (populație urbană). O caracteristică a sondajului este că nu numai mamele (1.000 de persoane), ci și tații (1.000 de persoane), care au mult mai puține șanse decât mame, să fie în centrul atenției cercetătorilor, au luat parte la acesta.
Pentru a asigura reprezentarea părinților copiilor de vârste diferite în eșantionul final, au fost introduse cote pentru vârsta copilului: proporția părinților copiilor cu vârsta cuprinsă între unu și 6 ani ar fi trebuit să fie de aproximativ 50% și aceeași proporție a fost proporția părinților copiilor de la 7 la 12 ani.
1 Accesul populației la Internet în 2016 a fost de 70% (indicele de utilizare a internetului în Federația Rusă pe site-ul web VTsIOM: http://wciom.ru/news/ ratings / polzovanie_internetom /), deci am presupus că o proporție semnificativă de părinții o au ...
Pentru a organiza un sondaj online, a fost utilizat un panou online (baza de date a potențialilor respondenți de sex, vârstă, care trăiesc în diferite regiuni ale Rusiei) al companiei OM1. Calitatea tabloului de bord online al acestei companii a fost verificată în timpul unui audit independent și s-a demonstrat că este caracterizată de cea mai mare conștiinciozitate a participanților săi: în această bază de date, ponderea persoanelor care completează chestionarele prea repede sau se încadrează în întrebări capcană este cea mai mică din Rusia: http: // www .omirussia.ru / ru / online_panels / panel_quality /
Tabelul 1. Distribuția participanților la cercetare după orașe cu dimensiuni diferite ale populației,%
Ponderea populației urbane din Federația Rusă Ponderea respondenților
Moscova 12 10
Alte orașe cu un plus de milioane 19 15
Orașe cu o populație mai mică de 1 milion de oameni 68 75
Total (persoane) 2047
Figura: 1. Distribuția părinților intervievați în funcție de vârstă
Figura: 2. Distribuția părinților intervievați în funcție de nivelul veniturilor (venitul mediu lunar al familiei din ultimele șase luni pe persoană) în comparație cu populația totală a Federației Ruse, conform datelor Rosstat pentru 2016
I I ^^ c ^ c ^ co ^ tusoso
SPS ^^ O ^^ OO "^ ^ C ^ C ^ SO Yu
Figura: 3. Distribuția părinților intervievați în funcție de nivelul de educație
(învățământul superior în rândul respondenților) în comparație cu populația totală a Federației Ruse, conform recensământului populației din 2010
Eșantionul a fost planificat astfel încât distribuția respondenților în funcție de tipul de așezări urbane (Moscova, alte orașe cu o populație mai mică de 1 milion de oameni) să fie proporțională cu distribuția populației urbane din Federația Rusă, din moment ce sursele de informații disponibile părinților despre creșterea și educația copiilor pot varia semnificativ în funcție de mărimea orașului. Distribuția finală a respondenților după tipul de populație
punctele coincid practic cu cele planificate (Tabelul 1). În fig. 1-3 arată caracteristicile eșantionului final în comparație cu populația totală a Federației Ruse: vârstă, venit și nivel de educație. Vârsta medie a mamei la nașterea primului copil din eșantionul nostru coincide cu media pentru Rusia - 25 de ani [Zaharov, 2016, p. 122]. Din păcate, din cauza lipsei de date deschise relevante cu privire la recensământul populației din Federația Rusă, nu putem compara eșantionul nostru din punct de vedere al veniturilor și al educației cu membrii familiilor cu un singur copil din Federația Rusă în ansamblu și estimăm mai exact părtinirea.
2. Rezultatele sondajului
2.1. Când și ce întrebări despre un copil au părinții
Părinților li s-a pus o întrebare deschisă, iar răspunsurile au fost apoi codificate. Respondenții au fost rugați să indice exact ce aspecte legate de creșterea unui copil le-au preocupat în ultimul an. S-ar putea sublinia mai multe întrebări. Mamele, în medie, au formulat mai multe întrebări decât tații (2,6 și respectiv 2 întrebări; diferențele sunt semnificative statistic, p< 0,05).
Gama de subiecte care îi preocupă pe părinți este foarte largă. În primul rând, multe întrebări sunt legate de îngrijirea corpului copilului: păstrarea sănătății, obiceiuri proaste, igienă, prevenirea bolilor, norme de dezvoltare fiziologică, prim ajutor, precum și căutarea de îngrijiri medicale calificate. În al doilea rând, părinții au adesea întrebări despre normele de dezvoltare, abateri în sănătatea mintală, oportunități de a ajuta un copil (căutarea unui logoped, logoped), dependențe (de exemplu, de la un computer). În al treilea rând, părinții vor să învețe cum să îmbunătățească relațiile în familie (între părinți după divorț, cu bunicii) și la școală (conflicte cu colegii). În mai mult de jumătate din cazuri, întrebarea este cum puteți influența comportamentul copilului: cum să insuflați dragostea de a învăța, cum să faceți față lenei, cum să pedepsiți copii etc. Un alt grup de întrebări este dedicat organizării educație - acces la sistemul de educație generală și suplimentară, alegerea unei grădinițe, a unei școli, a cercurilor și a secțiilor, succesul academic al copilului.
Numărul de întrebări adresate de un părinte este legat de implicarea sa în creștere: cu cât mama sau tatăl erau mai des angajate într-un fel de afaceri cu copilul (îi citeau, îi povesteau, făceau sport, cântau cântece, discutau despre ceva ), cu cât indică mai multe întrebări (coeficient de corelație 0,1, p< 0,01).
Cererea de informații se modifică în mod clar odată cu vârsta copilului (Figura 4). Cu cât copilul este mai mare, cu atât părintele formulează mai puține întrebări (coeficientul de corelație este -0,1, p< 0,001). Также есть отрицательная взаимосвязь числа указанных в анке-
Figura: 4. Dependența lungimii întrebărilor de vârsta copilului
80 de semne în răspuns
Vârstă, ani
acele întrebări cu vârsta părintelui (coeficientul de corelație este de asemenea -0,1, p< 0,001).
Întrucât întrebările părinților pot fi fie foarte generale (cum să se joace cu un copil?) Sau, dimpotrivă, înguste (cum să tratăm curgerea nasului?), Am folosit ca indicator al interesului părinților nu numai numărul de întrebări pe care le-au avut, dar și cantitatea de text atunci când răspundeți la o anumită întrebare (numărul total de caractere), presupunând că cu cât părintele este mai interesat, cu atât va scrie mai mult.
În medie, tații au mai puțin text decât mamele. Dinamica acestui indicator diferă, de asemenea: volumul de text pentru tați scade treptat odată cu vârsta copilului, în timp ce pentru mame scade mai întâi și apoi, când copilul atinge vârsta școlară, crește din nou. Astfel, preocuparea cu anumite aspecte legate de creșterea unui copil este departe de a fi la fel de universală așa cum se arată în mai multe lucrări cheie despre creșterea intensivă a copilului (de exemplu, F. Furedi, care descrie părinții care sunt preocupați în mod constant de problemele creșterii unui copil, folosește termenul de parentalitate parentală). Gradul și conținutul acestei preocupări diferă între mame și tați, precum și între părinții copiilor de vârste diferite.
Chestionarul a inclus mai multe întrebări despre la ce surse de informații despre copil și despre creșterea părinților apelează și cât de des: cu cine discută aspecte legate de copil; citesc literatura de științe populare; dacă se uită la programe TV etc. Părinților li s-a cerut, de asemenea, să evalueze cât de mult au încredere într-o sursă de informație sau alta în afaceri,
2.2. Surse de informații la care apelează părinții
referitor la copil. În plus, chestionarul pentru mame a inclus elemente despre dacă au consultat un copil cu un psiholog și despre utilizarea forumurilor online și a comunităților pentru părinți pe internet.
Activitatea părinților în referirea la anumite surse de informații depinde de mulți factori (Tabelul 1 din Anexă). Părinții care locuiesc împreună, precum și părinții implicați într-o interacțiune regulată cu proprii copii (spunându-le în mod constant povești la culcare, îmbrățișări etc.), apelează în mod mai activ la diverse surse de informații despre copil - indiferent dacă acesta este preșcolar. sau a atins deja vârsta școlară. Cu cât este mai mare nivelul capitalului cultural2, cu atât este mai mare probabilitatea ca mama copilului să consulte un psiholog cu privire la orice problemă legată de copil. În același timp, în rândul părinților care nu locuiesc la Moscova, precum și în rândul taților care nu au un loc de muncă permanent și se caracterizează printr-un nivel relativ scăzut de capital cultural, activitatea de recurgere la anumite surse de informații despre copii este semnificativă. scade pe măsură ce copilul crește.
Majoritatea covârșitoare a respondenților au discutat probleme legate de copilul lor cu cineva în ultima lună (Tabelul 2). Cel mai adesea, participanții la sondaj s-au adresat celui de-al doilea părinte al copilului, cunoștințelor și prietenilor sau către părinții lor. În ultima lună, aproximativ jumătate dintre părinți nu au apelat niciodată la profesioniști - medici, educatori, profesori. Cei mai puțin frecvenți participanți la studiu au remarcat că au discutat probleme legate de copil, în forumuri sau în comunitățile de părinți de pe internet. Oarecum mai des decât alții, această sursă de informații a fost menționată de părinții care locuiesc în mai multe orașe de milioane (9,6% dintre părinți sunt din Moscova, 8,2% din alte orașe cu milioane de euro; 7,6% din alte orașe; diferențele sunt semnificative statistic , р< 0,05).
În același timp, cu cât copilul este mai mare, cu atât este mai mică proporția de mame care solicită sfaturi de la rude sau experți (profesori, medici) (diferențele sunt semnificative statistic, p< 0,05). Среднее число типов таких собеседников у матерей также снижается с возрастом ребенка: матери, имеющие детей в возрасте от одного года до 6 лет, в среднем выбирали пять вариантов ответа, а матери школьников - четыре варианта. Наиболее распространенный собеседник для матерей - это их друзья и знакомые (более 90%), и популярность обсуждений с ними не снижается по мере взросления ребенка. Для от-
2 Nivelul capitalului cultural a fost măsurat folosind mai multe întrebări: problema citirii într-o limbă străină și frecvența vizitelor la teatre, muzee, concerte.
Tabelul 2. Cu cine în ultima lună părinții au discutat probleme legate de copil (% dintre respondenți, sunt evidențiate cele mai populare răspunsuri)
Tatăl Mamei
Copii 1-6 ani 7-12 ani 1-6 ani 7-12 ani
Cu prietenii și cunoscuții 94 94 78 77
Cu părinții lor 92 85 87 84
Cu tatăl / mama copilului 85 71 96 94
Cu medicii 65 45 62 45
Cu părinții tatălui / mamei copilului 53 37 59 53
Cu educatori sau profesori 45 42 49 50
Pe forumuri sau comunități de părinți online 42 33 19 19
Numărul mediu de opțiuni de răspuns selectate 5 4 4 4
Total (persoane) 519 514 500 498
mama copilului (mai mult de 90%) acționează ca un interlocutor pentru discutarea problemelor legate de educație.
În plus față de discuțiile cu oameni de încredere și profesioniști, părinții folosesc și alte surse de informații despre creșterea copilului: 83% dintre mame și 60% dintre tați au citit articole despre dezvoltarea, creșterea și îngrijirea copilului timp de cel puțin o lună în luna precedentă sondajului. în cărți, ziare, reviste sau pe site-uri de internet, 67% dintre mame și 60% dintre tați au urmărit programe TV pe aceste teme. Majoritatea cărților despre creșterea copilului sunt citite de mame ale copiilor cu vârsta sub 6 ani: 87% dintre mame - cel puțin de trei ori în ultima lună (diferențele sunt semnificative statistic, p< 0,05).
În ceea ce privește o astfel de sursă de informații precum comunitățile online de părinți, majoritatea mamelor chestionate (75%) petrec în medie cel puțin 10 minute pe forumuri sau în comunitățile de părinți de pe internet (de exemplu, pe rețelele sociale, LiveJournal, pe platforma LaByod). Zi. Cu toate acestea, doar 8% dintre părinți (11% dintre mame și 4% dintre tați) participă activ la viața comunităților de internet: de trei ori sau mai des în luna care precede ancheta, au contactat membrii comunității cu întrebări legate de copil, sau a comentat postările altor persoane. Cu cât copilul este mai mare, cu atât este mai mică proporția de mame care se abonează la unele comunități sau forumuri.
suntem pentru părinți pe internet: în rândul mamelor copiilor de un an această cifră este de 87%, în cazul mamelor copiilor de 11-12 ani - 57%).
Evaluând gradul de încredere în anumite surse de informații despre copii și creștere, pe aproape toate problemele, părinții (în primul rând, tații) au ales cel mai adesea persoanele din cercul lor cel mai apropiat ca fiind cei mai de încredere consilieri. Chiar și în chestiuni precum tratamentul unui copil, prevenirea bolilor, vaccinările, o parte semnificativă a părinților au încredere în neprofesioniști - părinții lor, prietenii și cunoștințele, soțul / soția. Astfel, în materie de tratament, 70% dintre mame au încredere în medici, iar 41% au încredere în părinți; 66% dintre tați în această problemă au încredere în medici și 61% - mama copilului (tabelele 2-5 anexă). Există de 2 ori mai puține mame care au încredere în educatori, profesori, psihologi și literatura de științe populare pentru părinți în materie de creștere și dezvoltare a copiilor decât cele care au încredere în tatăl copilului sau în părinții lor (diferența este chiar mai mare în rândul taților).
Astfel, datele noastre indică faptul că experții și literatura de specialitate nu sunt cele mai semnificative pentru părinți din diferite surse de informații despre copil. Părinții tind să folosească o mare varietate de surse de informații și nu au întotdeauna încredere în experți mai mult decât soțul / soția sau părinții lor. În același timp, cu cât nivelul capitalului cultural al părinților este mai mare, cu atât legăturile de familie sunt mai puternice (părinții trăiesc împreună, interacționează în mod regulat cu copilul), cu atât mai largă sursă de informații despre copil este utilizată de către părinți, mai des apelează la aceste surse și cu atât mai probabil vor continua să apeleze la diverse surse pe măsură ce copilul crește.
Ponderea părinților care doresc să urmeze cursuri de părinți nu se modifică în funcție de vârsta copilului: până la vârsta de 12 ani, este mai mare de 50% pentru mame și peste 40% pentru tați. Cu toate acestea, ei participă de fapt la cursuri educaționale în principal înainte de nașterea copilului, în timpul sarcinii (Fig. 5).
Dintre femeile care doresc să participe la cursuri, o proporție ridicată dintre cele care au participat deja la astfel de cursuri (Fig. 6). Aproximativ o treime dintre femei și aproximativ jumătate dintre bărbați nu le-au vizitat și nu intenționează să le viziteze. Părinții care ar dori să participe la cursuri au în medie mai multe cărți despre creșterea copilului și îngrijirea copiilor. Dintre cei care s-au abonat la un fel de forumuri sau comunități de părinți pe internet, 28% au spus că ar dori cu siguranță să participe la cursuri educaționale pentru părinți; dintre cei care nu sunt semnați - 14%. Părinții care ar dori să participe la cursuri sunt mai predispuși să discute probleme legate de copil
2.3. Participarea la cursuri parentale
Figura: 5. Ponderea celor care au participat la cursuri pentru părinți,% dintre respondenți
În timpul sarcinii Când copilul avea 3 ani< 1 года 2
Figura: 6. Ponderea celor care au participat la cursuri de părinți și ar dori să participe la ei în viitor,% dintre respondenți
Participat: da; doresc să vizitez: da Participat: nu; ar dori să vizitez: da Participat: da; ar dori să vizitez: nu Vizitat: nu; ar dori să vizitez: nu
com, împreună cu educatorii și profesorii copilului, cu medicii și alți părinți pe forumuri și comunități de pe internet, aceștia citesc adesea cărți, articole și urmăresc programe TV despre creșterea și dezvoltarea unui copil, având grijă de el.
Astfel, cei care sunt serios angajați în autoeducație în domeniul creșterii copiilor sunt cei mai interesați de cursurile educaționale pentru părinți.
Cercetările noastre au arătat că majoritatea covârșitoare a celor 3. Părinții caută informații despre creșterea unui copil și pot apela la diverse surse: specialiști, rude, cunoștințe, cărți despre creșterea și dezvoltarea copiilor, forumuri pe internet și comunități online, emisiuni TV . Majoritatea părinților au propriul lor cerc de surse de informații despre copil pe care îl folosesc și în care au încredere.
Intensitatea utilizării diferitelor surse de informații, precum și dorința de a participa la cursuri educaționale pentru părinți, scade odată cu vârsta copilului. Numărul de întrebări legate de părinți pe care părinții le au, de asemenea, scade pe măsură ce îmbătrânesc. Excepția este vârsta de 6-7 ani, când copiii merg sau se pregătesc să meargă la școală: în acest moment, părinții au din nou multe întrebări și nevoia de informații devine mai acută. În ceea ce privește cursurile educaționale pentru părinți, aceștia sunt frecventați în principal în perioada anterioară nașterii copilului. Presupunem că motivul pentru care părinții nu frecventează cursuri educaționale după nașterea unui copil nu este doar o reducere a resurselor lor odată cu apariția unui copil.
timpul și finanțele. Se poate presupune că înainte de nașterea unui copil, informațiile despre bebeluși în general erau importante pentru ei (iar cursurile existente pentru viitorii părinți ar putea răspunde la o astfel de cerere) și, după naștere, încep să fie interesați de întrebări mai specifice referitoare la copil, situația familiei lor., - ceea ce înseamnă că formatul orelor cu informații generale devine mai puțin relevant pentru ei.
Atunci când construiți sesiuni educaționale cu părinții, precum și atunci când creați conținut informațional pentru aceștia, este necesar să se țină seama de mai multe caracteristici mai importante ale cererii lor de informații despre copil, despre dezvoltarea și creșterea acestuia. În primul rând, cele mai frecvente surse de informații pentru majoritatea părinților, în special pentru tați, sunt persoanele din mediul lor apropiat: proprii părinți, soț, prieteni și cunoscuți. Chiar și atunci când vine vorba de tratarea copiilor, o proporție semnificativă de părinți - comparabilă cu cea a celor care au încredere în specialiști - au încredere în rudele lor cele mai apropiate. Părinții cu studii superioare și cei care locuiesc în orașele mari apelează adesea la alte surse (psihologi, literatură de științe populare, forumuri sau comunități de părinți pe internet, programe TV despre creșterea copilului, dezvoltarea copilului și îngrijirea copiilor). În al doilea rând, există mai mulți părinți care ar dori să urmeze cursuri educaționale printre cei care folosesc deja orice surse de informații despre copii. Astfel, o treime dintre cei care ar dori să participe la cursuri au fost deja la astfel de cursuri. Cei mai interesați de cursurile educaționale pentru părinți sunt cei care se angajează serios în autoeducarea în domeniul creșterii copiilor. În al treilea rând, părinții care trăiesc împreună, implicați în interacțiunea cu copilul și care au un loc de muncă permanent sunt mai activi decât alții care caută și folosesc surse de informații despre copil. În special, în acest grup de părinți, ponderea celor care au urmat cursuri educaționale sau ar dori să urmeze cursurile acestora este mai mare.
Datele colectate nu ne permit să judecăm modul în care sunt utilizate cunoștințele din diferite surse: de exemplu, dacă părinții întruchipează sfaturile rudelor în practică în aceeași măsură cu sfaturile din literatura de știință populară. În plus, nu știm ce constituie conținutul sfaturilor rudelor. Poate că aceste sfaturi difuzează cunoștințele științei populare dobândite din literatura parentală, articole medicale etc.
Astfel, pe baza cercetării efectuate, putem presupune că ideile de a se baza în principal pe cunoștințe de specialitate în creșterea copiilor și de a folosi ajutorul profesioniștilor în creșterea copiilor ca componente ale ideologiei creșterii intensive sunt încă foarte inegale.
sunt reprezentate măsurat în practicile educaționale ale diferitelor grupuri de părinți ruși.
În contextul rezultatelor obținute, apare întrebarea despre conținutul și formatele programelor educaționale pentru părinții activi în domeniul autoeducației: de ce au nevoie în plus față de ceea ce pot obține acum din sursele de informații disponibile. De asemenea, se pune întrebarea cum să atragem părinți mai puțin activi și mai puțin „prosperi” (dacă presupunem că fiecare părinte modern are nevoie de un nivel ridicat de competențe parentale) și cum să eliminăm barierele (economice, geografice etc.) care îi împiedică să acceseze programe educaționale pentru părinți. Una dintre soluțiile posibile este schimbarea focalizării de la „difuzarea” informațiilor la programe care sunt mai diversificate în format și conținut, permițând lucrul cu un grup atât de eterogen de ascultători precum părinții (vezi, de exemplu, [Polivanova și colab. , 2015]).
1. Godovannaya M., Temkina A. (2017) „Ești o mamă pentru totdeauna, dar ești întotdeauna un artist”: creativitate în condițiile maternității intens extinse // Laboratorium. Journal of Social Research. T. 9. Nr. 1.
2. Zakharov S. V. (ed.) (2016) Populația Rusiei 2014: XXII raport demografic anual. Moscova: Ed. casa Școlii Superioare de Economie.
3. Komarovsky E. (2017) Sănătatea copilului și bunul simț al rudelor sale. M.: Litri.
4. Mayofis M., Kukulin I. (2010) New parenting and its political aspects // Pro et Contra. Nr. 1-2. S. 6-19.
5. Polivanova K.N., Vopilova I.E., Mikhailova (Kozmina) Ya.Ya., Nysskaya A.K., Sivak E.V. (2015) Autoeficacitatea ca bază substanțială a programelor educaționale pentru părinți // Probleme educaționale / Studii educaționale Moscova. Nr. 4. S. 184-200. DOI: 10.17323 / 1814-9545-2015-4-184-200.
6. Strelnik E. (2015) „Viața după dr. Komarovsky”: construirea părinților în sfatul îngrijirii copiilor // Laboratorium. Journal of Social Research. Nr. 2. S. 83-105.
7. Chernova J., Shpakovskaya L. (2013) Modele discursive ale parentingului rus modern // Femeia în societatea rusă. Nr. 2. S. 14-26.
8. Apple R. D. (1995) Construirea mamelor: maternitatea științifică în secolele XIX și XX // Istoria socială a medicinei. Vol. 8. Nu 2.P.161-178.
9. Bruer J. T. (1999) Mitul primilor trei ani: o nouă înțelegere a dezvoltării timpurii a creierului și a învățării pe tot parcursul vieții. Riverside, NJ: Simon și Schuster.
10. Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Către creștere intensivă? Schimbări în compoziția și factorii determinanți ai mamelor și părinților „Timpul cu copiii 1992-2006 // The British Journal of Sociology. Vol. 65. Nu 3.P. 555-579.
11. Ennis L. R. (ed.) (2014) Maternitate intensivă: contradicțiile culturale ale maternității moderne. Toronto: Demeter Press.
12. Faircloth C. (2010) „Ce spune știința este cel mai bun”: practici parentale, autoritate științifică și identitate maternă // Cercetări sociologice online. Vol. 15. Nu 4.P.1-4.
13. Faircloth C. (2014) Parenting intensiv și extinderea părinților // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. Londra: Palgrave Macmillan. P. 25-50.
14. Furedi F. (2001) Paranoid Parenting: Abandonează-ți anxietățile și fii un părinte bun. Londra: Pinguin.
15. Hays S. (1998) Contradicțiile culturale ale maternității. New Haven: Universitatea Yale.
16. Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Culture Studies. Londra: Palgrave Macmillan.
17. Lee E. (2014) Experts and Parenting Culture // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. Londra: Palgrave Macmillan. P. 51-75.
18. Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, Health and Parenting Culture // Health, Risk & Society. Vol. 12. Nu 4.P. 293-300.
19. Lee E. J. (2008) Living with Risk in the Age of "Intensive Motherhood": Maternal Identity and Infant Feeding // Health, Risk & Society. Vol. 10. Nu 5.P. 467-477.
20. Macvarish J. (2014) Babies "Brains and Parenting Policy: The" Insensitive "Mother // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Culture Studies. Londra: Palgrave Macmillan. P 165-183.
21. Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) Mișcarea „Primii trei ani” și creierul sugarului: o recenzie a criticilor // Sociologie Compass. Vol. 8. Nu 6.P. 792-804.
22. Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Întâmpinarea provocărilor culturii parentale intensive: gen, gestionarea riscurilor și părintele moral // Sociologie. Vol. 46. \u200b\u200bNu 1.P. 25-40.
23. Wolf J. (2007) Sânul este cu adevărat cel mai bun? Risc și maternitate totală în campania națională de conștientizare a alăptării // Journal of Health Politics, Policy and Law. Vol. 32. Nu 4.P. 595-636.
Tabelul A1. De câte ori părinții citesc cărți sau articole Anexă
despre dezvoltarea și creșterea copilului în ultima lună,
rata de raspuns,%
Mame | Tati
Copii 1-6 ani 7-12 ani | 1-6 ani | 7-12 ani
De 3 sau mai multe ori 41 24 | 17 | zece
De 1-2 ori 46 56 | 48 | 44
Niciodată 14 21 | 35! 46
Tabelul A2. Încrederea în diferite surse de informații despre tratamentul unui copil, rata de răspuns,%
Mame | Tati
Tatăl sau mama copilului! 21 61
Părinții tatălui sau mamei copilului 17 | 19
Părinți proprii | 42 | 28
Medici | 70 | 66
Cunoscuți sau prieteni; 23; 12
Psihologi! cinci; cinci
Comunitate părinte online / Membri forum | 7 4
Educatori sau profesori 2 | patru
Literatură de știință populară pentru părinți (cărți, articole pe internet, reviste și ziare) 14 10
Emisiuni TV despre creșterea, îngrijirea și educația unui copil! 8 6
Tabelul 3. Încrederea în diferite surse de informații despre creșterea și dezvoltarea unui copil, procent de respondenți,%
I Mamă | Tati
Tatăl sau mama copilului | 47 | 70
Părinții tatălui sau mamei copilului 19 | 27
Propii părinți! 49 | 42
Cunoscuți sau prieteni | 17 | unsprezece
Medici; zece! 7
Tatăl Mamei
Comunitate / Forum părinte Membri online 14 8
Psihologi 18 17
Educatori sau profesori 23 25
Literatura de științe populare pentru părinți (cărți, articole pe internet, reviste și ziare) 21 14
Emisiuni TV despre creșterea, îngrijirea și educația unui copil 10 8
Altele 1 0
Nu am încredere în surse 4 3
Tabelul A4. Aveți încredere în diverse surse de informații despre relația copilului cu ceilalți copii,
rata de raspuns,%
Tatăl Mamei
Tatăl sau mama copilului 42 56
Părinții tatălui sau mamei copilului 18 22
Părinți proprii 39 29
Cunoscuți sau prieteni 27 18
Comunitate părinte online / Membri forum 13 8
Psihologi 22 19
Educatori sau profesori 26 27
Literatura de știință populară pentru părinți (cărți, articole pe internet, reviste și ziare) 17 9
Emisiuni TV despre creșterea, îngrijirea și educația unui copil 8 6
Altele 1 0
Nu am încredere în surse 4 6
Tabelul A5. Încredere în diferite surse de informații despre studii și educație, procent de respondenți,%
Tatăl Mamei
Tatăl sau mama copilului 42 56
Părinții tatălui sau mamei copilului 16 17
Părinți proprii 39 29
Cunoscuți sau prieteni 27 18
Comunitate părinte online / Membri forum 11 8
Psihologi 12 11
Educatori sau profesori 39 37
Literatura de știință populară pentru părinți (cărți, articole pe internet, reviste și ziare) 20 16
Emisiuni TV despre creșterea, îngrijirea și educația unui copil 10 10
Altele 1 1
Nu am încredere în surse 5 6
Parentalitate științifică? Ce părinți își fac griji și ce surse de informații utilizează
Autorii Yana Mikhaylova
Junior Research Fellow, Centrul pentru Cercetarea Contemporană a Copilăriei, Institutul de Educație, Universitatea Națională de Cercetare Școala Superioară de Economie. E-mail: [e-mail protejat]
Cercetător, Centrul pentru Cercetări Contemporane ale Copilăriei, Institutul de Educație, Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare. E-mail: [e-mail protejat]
Adresa: str. Myasnitskaya 20, 101000 Moscova, Federația Rusă.
Rezumat Oamenii de știință notează că ideologia dominantă pentru creșterea copiilor astăzi este creșterea intensivă a părinților. Una dintre premisele cheie care stau la baza acestei ideologii este aceea că în creșterea copilului un părinte ar trebui să fie ghidat de cunoștințe de specialitate. În acest context, se dezvoltă activ programe educaționale pentru părinți și autoeducarea părinților. Cu toate acestea, anchetele informaționale ale părinților nu au fost suficient studiate. Ce surse folosesc părinții? În ce puncte sunt cele mai necesare informații despre creșterea copiilor? În această lucrare analizăm ce surse de informații legate de copii (educație, sănătate etc.) folosesc părinții și ce întrebări îi preocupă. Lucrarea se bazează pe un sondaj online realizat de mamele și tații copiilor cu vârste cuprinse între unu și 12 ani. Arătăm că intensitatea utilizării diferitelor surse de informații este legată de vârsta unui copil: se pot evidenția vârfurile de „confuzie” asociate cu anumite etape din viața unui copil: primele șase luni ale vieții sale și vârsta de 6-7 ani (pregătire pentru școală), cu o perioadă relativ calmă (când un copil are 4-5 ani) între ei.
Cuvinte cheie parenting științific, parenting intensiv, anchete informaționale ale părinților, programe educaționale pentru părinți.
Referințe Apple R. D. (1995) Constructing Mothers: Scientific Motherhood in the XIX and Twentieth Century. Istoria socială a medicinii, vol. 8, nr.2, pp. 161-178.
Bruer J. T. (1999) Mitul primilor trei ani: o nouă înțelegere a dezvoltării timpurii a creierului și a învățării pe tot parcursul vieții. Riverside, NJ: Simon și Schuster.
Chernova Zh. V., Shpakovskaya L. L. (2013) Diskursivnye modeli sovremenno-go rossiyskogo roditelstva. Zhenshchina v rossiyskom obshchestve, nr.2, pp. 14-26.
Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Către creștere intensivă? Modificări în componența și factorii determinanți ai mamelor „și părinților” Timpul cu copiii 1992-2006. Jurnalul britanic de sociologie, vol. 65, nr. 3, pp. 555579.
Ennis L. R. (ed.) (2014) Intensiv maternitate: contradicțiile culturale ale maternității moderne. Toronto: Demeter Press. Faircloth C. (2010) „Ce spune știința este cel mai bun”: practici parentale, autoritate științifică și identitate maternă. Cercetări sociologice online, vol. 15, nr.4, pp. 1-4.
Faircloth C. (2014) Parenting intensiv și extinderea parentalității. Parenting Culture Studies (ed. E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londra: Palgrave Macmillan, pp. 25-50.
Furedi F. (2001) Paranoid Parenting: Abandon Your Anxieties and be a Good Parent. Londra: Pinguin.
Godovannaya M., Temkina A. (2017) "Mat ty navechno, no i khudozhnitsa vseg-da": tvorchestvo v usloviyakh intensivno rasshirennogo materinstva ["You are a Mother Forever, but an Artist for Good, As Well": Creative Work in contextul maternității intensive-extinse] Laboratorium Zhurnal sotsial-nykh issledovaniy, nr. 1, pp. 30-61.
Hays S. (1998) Contradicțiile culturale ale maternității. New Haven: Universitatea Yale.
Komarovsky Y. (2017) Zdorovye rebenka izdravy smysl ego rodstvennikov. Moscova: Litri.
Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Culture Studies. Londra: Palgrave Macmillan.
Lee E. (2014) Experts and Parenting Culture. Parenting Culture Studies (ed. E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londra: Palgrave Macmillan, pp. 51-75.
Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, Health and Parenting Culture. Sănătate, risc și societate, vol. 12, nr.4, pp. 293-300.
Lee E. J. (2008) Trăind cu risc în epoca „maternității intensive”: identitatea maternă și hrănirea sugarului. Sănătate, risc și societate, vol. 10, nr.5, pp. 467477.
Macvarish J. (2014) Babies "Brains and Parenting Policy: The" Insensitive "Mother. Parenting Culture Studies (eds. E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londra: Palgrave Macmillan, pp. 165- 183.
Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) Mișcarea „Primii trei ani” și creierul sugarului: o recenzie a criticilor. Sociologie Busolă, vol. 8, nr.6, pp. 792-804.
Mayofis M., Kukulin I. (2010) Novoe roditelstvo i yego politicheskie aspekty. Pro et Contra, nos 1-2, pp. 6-19.
Polivanova K., Vopilova I., Kozmina Y., Nisskaya A., Sivak Y. (2015) Samoeffek-tivnost kak soderzhatelnaya osnova obrazovatelnykh program dlya rodite-ley. Voprosy obrazovaniya / Studii educaționale Moscova, nr. 4, pp. 184-200. DOI: 10.17323 / 1814-9545-2015-4-184-200.
Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Întâmpinarea provocărilor culturii parentale intensive: gen, gestionarea riscurilor și părintele moral. Sociologie, vol. 46, nr 1, pp. 25-40.
Strelnyk O. (2015) "Zhizn po doktoru Komarovskomu": konstruirovanie roditelst-va v sovetakh po ukhodu za detmi ["Viața conform doctorului Komarovskii": How Advice on Caring for Children Constructs Parenting]. Laboratorium. Zhurnal sotsialnykh issledovaniy, nr.2, pp. 83-105.
Wolf J. (2007) Sânul este cu adevărat cel mai bun? Risc și maternitate totală în campania națională de conștientizare a alăptării. Journal of Health Politics, Policy and Law, vol. 32, nr.4, pp. 595-636.
Zakharov S. (ed.) (2016) Naselenie Rossii 2014: XXII ezhegodny demografich-eskiy doklad. Moscova: HSE.
Sănătatea preșcolară
Sănătatea preșcolarilor este îngrijorătoare pentru toți părinții copiilor cu vârsta cuprinsă între 0 și 7 ani. Într-adevăr, la această vârstă medicii și profesorii acordă atenție oricăror abateri în starea mentală și fizică a copiilor. Astăzi, sănătatea preșcolarilor este o problemă care îi îngrijorează nu numai pe părinți, ci și pe stat.
Cauze de sănătate precară la preșcolari
Secolul 21 poate fi caracterizat printr-o deteriorare accentuată a sănătății preșcolarilor. Numărul copiilor sănătoși a scăzut cu 8%, iar cazurile de afectare a dezvoltării fizice și mentale a preșcolarilor au devenit mai frecvente cu aproape 7%. Indicatorul numărului de copii din al treilea grup de sănătate cu diferite abateri și simptome cronice ale bolilor a crescut cu aproape 1,5%.
Principalul motiv pentru deteriorarea sănătății copiilor este nivelul scăzut de cunoștințe despre sănătate și un stil de viață sănătos. Sănătatea depinde 60% de stilul de viață, 25% de starea mediului și doar 15% de ereditate și starea îngrijirilor medicale dintr-o țară sau oraș. Noi, adulții, suntem conștienți de acest lucru și încă dăunăm corpului. Aceasta este alegerea noastră. Dar sănătatea copiilor noștri depinde doar de noi.
Sarcina părinților și a profesorilor este de a insufla copilului nevoia de a fi sănătos, activ și puternic. Protejează sănătatea copilului tău! Încurajează în el respect și respect pentru propria sănătate!
Cum să îmbunătățiți sănătatea preșcolarilor
Un copil preșcolar este mai activ și mai independent decât un copil. În același timp, este încă complet inadecvat din multe puncte de vedere și ar trebui să fie sub controlul adulților. Un preșcolar poate descoperi că are unele probleme de sănătate și le poate spune părinților despre asta. Dar preșcolarul încă nu știe să-și formuleze clar gândurile. În plus, el tinde să fantaseze și să pretindă că nu se simte bine. Este important ca adulții să poată înțelege copiii și să acorde importanță simptomelor importante. În același timp, nu este de dorit o atenție excesivă la lucrurile mici și la capriciile copilului.
Este necesar să ascultați copiii, să acordați atenție comportamentului și stării lor de spirit. Se recomandă consultarea mai des a specialiștilor, efectuarea examinărilor chiar și a copiilor sănătoși. Este util să vă familiarizați cu literatura specială, să participați la discuții tematice, să participați la cursuri la centrele medicale. În timp ce dobândim cunoștințe, este necesar să facem tot posibilul pentru a păstra sănătatea copiilor noștri. La urma urmei, copiii sunt viitorul nostru!
Elena Rassadina
Consultație pentru părinți „Câteva întrebări despre un copil preșcolar care îi îngrijorează pe părinți”
Două limbi.
Un tată care a decis să-și învețe fiica engleză de la vârsta de un an vârstă,întreabă: „Nu i-ar face rău fetei dacă părinţi vor vorbi cu ea în rusă sau în engleză? "
Copil la o vârstă fragedă învață ușor două limbi, supuse dezvoltării psihomotorii și vorbirii normale. Cu toate acestea, stăpânirea unui al doilea limbaj nu este dureroasă pentru un copil doar atunci când apare fără constrângere. Parcă de la sine.
Cuvintele copiilor.
„Cuvintele copiilor” poate interfera cu dezvoltarea vorbirii normale bebelus.
Când aveți un cățeluș cu un copil, trebuie respectată o regulă importantă: Nu înlocuiți cuvintele obișnuite cu cuvintele simplificate ale copiilor. Eliminați cuvinte precum „Bibika” (mașină, „Coco” (ou, "Rezervor-rezervor" (câine, "Nya" (aici, ia-o)... Amintiți-vă că dacă adulții din jur folosesc "Lisping" cuvintele copiilor, atunci în viitor va fi foarte dificil pentru bebelușul tău să stăpânească vorbirea deplină.
Este util să spui povești?
Argumentează părinţi: Tatălui îi place să spună povești înfricoșătoare fiicei sale de 4 ani, dar mamei îi este teamă că pot provoca nevroze la fată.
Din pacate, părinţi nu vă gândiți la felul în care fata se leagă de basme. Dacă este foarte speriată și îngrijorat, atunci astfel de povești vor trebui abandonate. Dacă fata îi ascultă cu interes și curiozitate, nu există niciun motiv să o lipsească de plăcere. În plus, este prezentată aventura unui lup rău, a copiilor nepăsători, a unei vulpi viclene, a unei femei insidioase yaga un copil cu astfel de concepteca binele și răul, dreptatea și nu dreptatea. Nu numai că vocabularul bebelușului crește, dar și imaginația ei este îmbogățită, se formează lumea emoțiilor.
Ce poate fi asociat comportament agresiv timpuriu vârstă?
« Vita mea are 2 ani: Recent a dezvoltat un obicei ciudat - a început să muște, să lupte. De ce?". Astfel de întrebări nu este neobișnuit să auziți de îngrijorat părinţi... Psihologii cred că cel mai adesea "Vinovat" părinţicare a făcut greșeli în procesul de creștere. Când era încă în copilărie vârstăașezat pe brațele mamei sale, o dă peste palmă sau îi scoate ochelarii, toată lumea din jur râdea; copilului i s-a permis să rupă cărți, să arunce lucruri diferite. Această listă ar putea fi continuată.
Comportamentul agresiv apare uneori, dimpotrivă, ca un proces împotriva prea multă durere. Poate indica creșterea excitabilității nervoase. bebelus.
Ce să faci, dacă copil nu este de acord sa mergi la gradinita fara suzeta?
Odată ajuns în autobuz, mama călătorea cu doi ani bebelus(avea un sfarc in gura)... Adulții din jur au vorbit despre vreme, despre politică, apoi și-au îndreptat atenția asupra bebelușului. Toată lumea era convinsă suzeta aruncata pentru bebelusi, Aduc tot mai multe argumente noi și bombardează tânăra mamă cu sfaturi (tăiați mamelonul, aruncați-l în fața copil în fereastra autobuzului, ungeți-l cu muștar). Timp de aproximativ zece minute bebelușul părea să asculte cu atenție, apoi scoase suzeta din gură, "pur"rostit: "Nu voi da suzeta!" și chiar mai persistent a început să suge mamelonul. Situații similare sunt frecvente în grădiniță. Dacă mama îndeplinește atât de necondiționat cererea bebelușului de suzetă, atunci îi poți cere să îndeplinească alte capricii. Acesta este modul în care copiii ne manipulează adulții. Deci încă bebelus ar trebui înțărcat din acest obicei. Și așa dacă copil nu vrea să meargă la grădiniță fără suzetă. Ar trebui să:
a) realizează nevoia "Luptă" cu acest obicei.
b) demonstrați la copil hotărârea ta fermă.
c) găsiți obiecte care seamănă cu o suzetă, care amintește de familie.
Ce să faci, dacă copil plângând la despărțirea de părinţi?
Modern părinţi începe să le pregătească bebelus să vină la creșă cu mult înainte de acest eveniment. DIN copiii merg în curtepentru a dezvolta abilități de comunicare, invita colegii să-l viziteze, spune cât de bine trăiesc copiii în Palatul Copilăriei. Și iubito întrebare adultă, dacă vrea să meargă la grădiniță, zâmbește de bucurie și dă din cap. Dar dacă totuși copil plângând la despărțirea de părinții dimineața, Cred că nu ar trebui să disperați, pentru că după o perioadă de adaptare copil, cel mai probabil nu va fi atât de supărat. Poate că bebelușul nu va fi atât de îngrijorat de despărțire dacă bunica, sora sau fratele său îl vor aduce la creșă. Dacă imediat după ce se află în grup. Copilul nu mai plânge, apoi poți merge în siguranță la muncă sau la școală. Ta copil sigur se simte bine. Și așa, spuneți la copilce-l așteaptă la grădiniță;
Fii calm, nu arăta înainte anxietatea copilului;
Da la copil ia-ți jucăria preferată cu tine;
Gândiți-vă la mai multe moduri de a vă lua la revedere;
După ce ați părăsit grădinița, faceți o plimbare cu copil în parc;
Faceți o petrecere în familie seara;
Fii răbdător.