Istoria și perspectivele pedagogiei juridice. Levitan K.M. Pedagogie juridică Stolyarenko

K. M. Levitan Pedagogie juridică

Editura NORMA Moscova, 2007

UDC 340.115(075)

Șef al Departamentului de rusă, limbi străine și cultură a vorbirii la Academia de Drept de Stat din Ural. Lucrător onorat al învățământului superior al Federației Ruse, membru al Academiei Ruse de Științe Juridice. Autor a peste 150 de lucrări științifice și metodologice, printre care „Personalitatea profesorului: formare și dezvoltare”, „Fundamente ale deontologiei pedagogice”, „Limba germană pentru studenții la drept”.

Recenzători:

Gorb V. G., Doctor în Științe Pedagogice, șef al Departamentului de Tehnologii Educaționale Moderne a Academiei de Administrație Publică din Ural;

Zeer E.F., doctor în psihologie, profesor al Universității Pedagogice Vocaționale din Rusia, membru corespondent al Academiei Ruse de Educație.

Levitan K. M.

L36 Pedagogie juridică: manual / K. M. Levitan. - M.: Norma, 2008. - 432

ISBN 978-5-468-00150-9 (tradus)

Cartea este unul dintre primele manuale care prezintă sistematic cursul „Pedagogia Liceului” pentru masteranzi, absolvenți și profesori ai facultăților de drept, ținând cont de specificul învățământului superior juridic. Se oferă o scurtă prezentare a istoriei și stadiului actual al educației juridice interne; sunt luate în considerare tendințele și problemele în dezvoltarea educației juridice în Rusia și în străinătate; sunt analizate scopurile, conținutul și metodele acestuia; Anexa conține teste de autodiagnosticare și evaluare a personalității profesorului.

Pentru studenții sistemului de învățământ suplimentar, studenți, studenți absolvenți, profesori ai universităților și facultăților de drept.

UDC 340.115(075) BBK 67.5ya7-1

ISBN 978-5-468-00150-9


V. D. Perevalov. Prefață .................................................. ....
Capitolul 1. Pedagogia ca știință a educației....
§ 1. Concepte de bază ale pedagogiei..................................
§ 2. Sistemul științelor pedagogice...................................
§ 3. Abordare bazată pe competențe
în învățământul profesional superior.............
§ 4. Obiectivele cursului de pedagogie pentru avocați..................

Literatură și reglementări.................................................................. ....
Capitolul 2. Obiectivele și conținutul educației ..................
§ 1. Conceptul de ideal pedagogic..................................
§ 2. Obiectivele educației.................................................. ...... ......
§ 3. Tehnologia producţiei şi realizările
scopuri educationale................................................ ... .
§ 4. Dezvoltarea și autonomia individului...................................
§ 5. Modele de bază ale activităţii pedagogice 76


Capitolul 3. Din istoria educației juridice..
§ 1. Conceptul umanist al educaţiei
M. Psella.................................................. .... ........................
§ 2. Formarea şi dezvoltarea învăţământului juridic
în Rusia imperială.................................................. ..........
§ 3. Caracteristici ale sistemului sovietic

§ 4. Probleme ale educaţiei juridice
în perioada post-sovietică.................................................. .............
Întrebări pentru autocontrol ............................................. ......
Literatură................................................. ...............
Capitolul 4. Starea actuală și perspectivele de dezvoltare
educație juridică.....................................

§ 1. Obiectivele și conținutul educației juridice 131

§ 2. Cerințe pentru calitățile profesionale

personalitatea avocatului.............................................................. ...... ........

§ 3. Tendinţe actuale de dezvoltare
educație juridică..................................................
§ 4. Analiza pedagogică comparativă
pregătire profesională pentru avocați
în Rusia și în străinătate.................................................. ...... ...
Întrebări pentru autocontrol ............................................. ......
Literatură................................................. ...............
Capitolul 5. Didactica educaţiei juridice
§ 1. Concepte de baza ale didacticii invatamantului superior...
§ 2. Implementarea principiilor didactice
în învățământul juridic.................................................. ....
§ 3. Forme și metode de predare..................................
§ 4. Clasificarea metodelor de predare..................................
§ 5. Tehnologii educaționale moderne......
Întrebări pentru autocontrol ............................................. ......
Literatură................................................. ...............
Capitolul 6. Educația la o facultate de drept ............

§ 1. Scopuri, principii, conţinut şi metode de educaţie....260

§ 2. Pregătirea deontologică a avocaților.............
§ 3. Managementul conflictelor............................................. ....
§ 4. Prevenirea si corectarea comportamentului deviant....
Întrebări pentru autocontrol ............................................. ......
Literatură................................................. ...............
Capitolul 7. Competenţă profesională şi pedagogică
profesor ................................................. ... ...........
§ 1. Structura și conținutul profesionalului
competența pedagogică a profesorului...................
§ 2. Trăsături de personalitate semnificative din punct de vedere profesional
profesor................................................. ....... .............
§ 3. Competența comunicativă a profesorului....
§ 4. Autoperfecţionarea personalităţii profesorului.....
Întrebări pentru autocontrol ............................................. ......
Literatură................................................. ...............
Aplicații ................................................. .... ...............

și autoanaliză a activităților didactice
profesor................................................. ....... ......................
Anexa II. Teste de autodiagnosticare
și evaluarea personalității profesorului..................................

Prefaţă

Relevanța apariției acestui manual se datorează contradicției care s-a agravat în ultimii ani între nevoia socială accentuată a unui număr suficient de mare de avocați competenți, a cărui calitate a pregătirii profesionale trebuie să corespundă educației moderne internaționale și interne. standardele, precum și nivelul de dezvoltare personală și profesională a absolvenților multor facultăți de drept care nu îndeplinește aceste criterii.facultăți. Este evident că îmbunătățirea calității și eficienței educației juridice este imposibilă fără profesori profesioniști de înaltă calificare. Profesorii de la universitățile și facultățile de drept, de regulă, nu au educație pedagogică profesională, dar sunt specialiști în diverse domenii neaxate pe activități din domeniul educației. Nu trebuie să uităm de rolul important al fondului de cunoștințe pedagogice actuale, abilități și abilități ale avocaților în activitățile lor practice.

Această relevanță este întărită de absența aproape completă a manualelor de pedagogie a educației juridice în țară, cu excepția literaturii pedagogice departamentale cu caracter instructiv pentru universitățile de drept din Ministerul Afacerilor Interne al Rusiei. Pedagogia învățământului superior, care a apărut ca disciplină independentă în sistemul de formare avansată a cadrelor didactice universitare în anii 1980, oferă o modalitate bazată științific de a însuși o nouă activitate pedagogică profesională pentru avocați în loc să copieze nu întotdeauna cele mai bune modele pedagogice, încercări dificile, erori și descoperiri.

Autorul manualului, doctor în științe pedagogice, profesorul K. M. Levitan, predă de aproape 30 de ani la una dintre cele mai importante facultăți de drept din țară - Academia de Drept din Ural, care și-a sărbătorit cea de-a 75-a aniversare în 2006. De-a lungul anilor, USLA a format școli științifice și pedagogice reputate în multe domenii ale dreptului și a acumulat o mulțime de experiență în educația profesională de înaltă calificare.

juriști calificați, s-au susținut zeci de conferințe științifice și practice la diferite niveluri în căutarea unui model optim de educație juridică. O generalizare a experienței pedagogice avansate în domeniul educației juridice, o analiză a realizărilor științei pedagogice moderne și munca de cercetare experimentală l-au determinat pe autor să dezvolte un curs de pedagogie în învățământul superior, pe care îl predă la nivel de master și la institut. de pregătire avansată. Materialele de la acest curs formează baza acestui manual.

Structura cărții este determinată de înțelegerea de către autor a subiectului pedagogiei juridice ca cercetarea și proiectarea procesului de învățământ într-o facultate de drept și managementul acestui proces. Pe baza acestui fapt, primele capitole ale cărții definesc conceptele de bază ale pedagogiei învățământului superior ca știință a învățământului profesional superior, locul pedagogiei în sistemul științelor pedagogice și dezvăluie esența abordării bazate pe competențe în domeniul profesional superior. educaţie. Scopul acestei lucrări este de a contribui la îmbunătățirea calității și eficienței educației juridice bazate pe cercetarea și proiectarea procesului de învățământ într-o facultate de drept și managementul acestui proces. Obiectivele principale ale cursului sunt formulate și în lumina ideilor și conceptelor progresiste ale pedagogiei umaniste, printre care:

promovarea dezvoltării gândirii pedagogice (asimilarea ideii de unicitate a fiecărei persoane; atitudinea față de individ ca valoare maximă; formarea de idei despre natura activă, creativă a personalității umane; recunoașterea relațiilor interpersonale ca principala forță motrice a dezvoltării și sursa de noi formații mentale ale individului, stabilirea de parteneriate între profesori și elevi; acceptarea ideii de unitate a vieții organice și spirituale

o persoană cu afirmarea primatului principiului spiritual, rolul său principal în dezvoltarea personalității specialistului);

familiarizarea cu interpretările moderne ale disciplinei pedagogie din învățământul superior și ale disciplinei pedagogiei juridice, prezentarea principalelor probleme și tendințe în dezvoltarea învățământului juridic în țară și străinătate;

familiarizarea cu istoria și starea actuală a educației juridice în Rusia (principalele abordări pentru determinarea obiectivelor învățământului superior, inclusiv juridic

skiy, metode de pregătire și educație a studenților la drept, metode de control pedagogic);

formarea unei atitudini față de educația continuă pe tot parcursul vieții și autodezvoltarea personală;

promovarea asimilării normelor de etică pedagogică în concordanță cu specificul activității profesionale a unui profesor de drept.

Locul central în semnificația sa îl ocupă capitolele dedicate didacticii educației juridice și educației studenților la drept, întrucât educația juridică este considerată pe bună dreptate de autor ca un proces unic, inextricabil, de formare, educare și dezvoltare a personalității un specialist la o facultate de drept. Un interes semnificativ este acoperirea de către autor a modalităților de implementare a principiilor didactice în educația juridică, o descriere a metodelor și formelor de predare și a tehnologiilor educaționale moderne (centrat pe persoană, evaluare pe module, bazat pe probleme, bazat pe joc, învățarea bazată pe computer). ).

Există, de asemenea, noutate științifică la capitolul despre educația la facultatea de drept. Aici, în raport cu specificul activității juridice, scopurile, principiile, conținutul și metodele de educație a studenților la drept, esența și conținutul pregătirii deontologice a avocaților, baza formării competenței conflictuale, cauzele și esența comportamentului deviant. , sunt dezvăluite metode de prevenire și corectare a acestuia. Studiul acestor probleme ar trebui să contribuie la dezvoltarea unui avocat competent nu doar ca un specialist restrâns dotat cu anumite cunoștințe, abilități și abilități, ci și ca persoană extrem de cultă, cu competențe valoroase din punct de vedere social și trăsături de personalitate cu o orientare umanistă.

Ultimul capitol al manualului este dedicat personalității subiectului principal de organizare a procesului de învățământ la o facultate de drept - profesorul. Analizează în detaliu structura și conținutul competenței pedagogice profesionale a unui profesor, calitățile semnificative din punct de vedere profesional ale personalității sale, competența comunicativă, organizarea, conținutul și metodele de autoperfecționare a personalității unui profesor. Anexele conțin ghiduri orientate spre practică pentru analiza și autoanaliza

activitățile dagogice ale profesorului, precum și teste de autodiagnosticare și evaluare a personalității acestuia.

Sper ca manualul propus să contribuie la profesionalizarea personalității unui profesor de drept, la dezvoltarea competenței sale pedagogice profesionale, adică la disponibilitatea și capacitatea de a desfășura activități educaționale în conformitate cu legile pedagogice ale educației juridice, de orientare. față de valori umaniste și democratice, precum și o responsabilitate clar recunoscută pentru îndeplinirea de calitate a îndatoririi și vocației profesionale.

V. D. Perevalov,

Rectorul Academiei de Drept din Ural, avocat onorat al Federației Ruse,

doctor în drept, profesor

Capitolul 1. Pedagogia ca ştiinţă a educaţiei

§ 1. Concepte de bază ale pedagogiei

Toți oamenii sunt educatori într-un fel sau altul. Unii, după ce au primit o educație pedagogică specială, sunt angajați în creșterea și formarea profesională a copiilor și adulților, alții - inconștient sau conștient, concentrându-se pe experiența lor de viață și pe ideile individuale despre comportamentul uman adecvat. Născut ca ființă pur biologică, un individ, în proces de socializare, adică de asimilare și reproducere activă a experienței sociale în comunicare și activitate, dobândește calități semnificative din punct de vedere social și devine personalitate. O astfel de asimilare a normelor de comportament acceptate social are loc prin imitare, identificare cu un anumit model ca urmare a adoptării comportamentului social al celor care servesc drept exemplu.

În mod firesc, opiniile și modurile de comportament criminale pot fi formate și pe baza imitării exemplelor și situațiilor de succes în cursul interacțiunii sociale. Aceasta implică necesitatea și importanța cunoștințelor pedagogice pentru toți oamenii educați, în primul rând pentru cei care, împreună cu personalul didactic, sunt angajați direct în sistemele de producție de la om la om, de exemplu, pentru avocați, asistenți sociali, manageri de toate gradele, actori, medici, lucrători de servicii etc.

Activitatea de viață a oricărei persoane are un aspect pedagogic, întrucât include în mod inevitabil relații cu copiii, părinții, soțul/soția, tovarășii, colegii, managerii, subordonații etc., adică acele domenii în care este necesar să se influențeze oamenii cu scopul de a modificarea sau corectarea parțială a comportamentului acestora. Eficacitatea unei astfel de influențe depinde direct de nivelul de alfabetizare pedagogică a celui care acționează ca educator. Iar alfabetizarea pedagogică implică studiul pedagogiei.

Pedagogia este știința educației și dezvoltării umane.

Termenul „pedagogie” provine din două cuvinte grecești – „copil” și „plumb” – și se traduce literal prin „creșterea copiilor”. În Grecia antică, un profesor era un sclav care însoțea copilul stăpânului său la școală. Mai târziu, cuvântul „pedagogie” a început să fie folosit într-un sens mai larg pentru a se referi la arta educației și formării, nu numai pentru copii, ci și pentru adulți.

Stăpânirea științei pedagogice și dezvoltarea gândirii științifice și pedagogice nu pot avea loc altfel decât prin asimilarea unor categorii și concepte științifice relevante. Pedagogia, ca orice ramură a cunoașterii, poate fi comparată în mod convențional cu o rețea spațială uriașă, la nodurile căreia există concepte care reflectă conexiuni subiect-logice obiective între fenomenele lumii exterioare și își păstrează eficiența pentru activitatea umană. Sistemul conceptual și terminologic este un ansamblu de acele „cărămizi” din care s-a construit deja „clădirea” științei moderne și cu ajutorul cărora se dezvoltă noi cunoștințe. Fiind conducători de informații științifice și pedagogice, concepte și termeni contribuie la o înțelegere adecvată a realității pedagogice și la un comportament eficient. Principalele concepte ale pedagogiei sunt: educație, formare, educație, dezvoltare personală,și în mod corespunzător, autoeducatie, autoeducatie, autoeducatieȘi

autodezvoltare personală.

Conceptul de „personalitate” este unul dintre cele centrale în sistemul conceptual și terminologic al științelor umaniste și sociale. Abordarea definirii personalității se bazează pe diferența generală filozofică și psihologică dintre conceptele de „persoană”,

„individ”, „personalitate”, „individualitate”. Conceptul „om” exprimă trăsăturile generice inerente unei ființe umane și indică apartenența sa la rasa umană. Conceptul de individ denotă o persoană ca un singur reprezentant al rasei umane, aparținând simultan naturii și societății umane. Conceptul de personalitate surprinde trăsăturile semnificative din punct de vedere social ale unei persoane, măsura socialității sale și conceptul individualitate exprimă felul ei de a fi ca subiect al activităţii independente.

Conceptul de personalitate include, așadar, totalitatea calităților sociale inerente individului, care se formează

au fost numite de el pe baza proprietăților naturale (gen, temperament etc.) în procesul de interacțiuni active cu mediul social (familie, școală etc.) și activități (joc, cognitiv, muncă). Personalitatea unei persoane este o sinteză a tuturor caracteristicilor sale într-o structură unică, care este determinată și modificată ca urmare a adaptării la mediul social. Nivelul de dezvoltare personală este caracterizat de gradul de formare a calităților semnificative din punct de vedere social care permit unei persoane să-și controleze instinctele naturale, biologice.

Dezvoltarea personală este consecventă cantitativă și calitativă a schimbărilor progresive și regresive care apar în structura sa.

Ele afectează toate sferele personalității: nevoi-motivaționale, intelectuale, comportamentale. Dezvoltarea personală nu se oprește până la moartea unei persoane, schimbându-se doar în direcție, intensitate, caracter și calitate. În acest sens, sunt posibile diferite modele de comportament pentru fiecare etapă de dezvoltare a personalității. Caracteristicile generale ale dezvoltării sunt: ireversibilitatea, progresul sau regresia, neuniformitatea, păstrarea precedentului în nou, unitatea schimbării și păstrarea calităților.

Dezvoltarea personalității elevului este scopul principal al oricărui sistem de învățământ. Originile însuși conceptului de „educație” datează din Evul Mediu timpuriu, corelându-se cu conceptele de „chip”, „chip a lui Dumnezeu”. Educația încă din Renaștere a fost înțeleasă ca înțelegerea acestei imagini și urmărirea ei. Educația devine o modalitate de a-ți crea imaginea, personalitatea.

Termenul german „Bildung” - formație, al cărui morfem rădăcină este și „imagine” - Bild, are un conținut similar. Din punctul de vedere al educației umanitare, o persoană educată este considerată a fi acela care își poate controla instinctele naturale, poate face alegeri morale conștiente, poate stabili relații cu alți oameni, poate înțelege relațiile de bază din lumea din jurul său, poate gândi logic, reflecta asupra principiilor de bază. întrebări despre existență: sensul și scopul vieții, moartea, capacitățile minții umane și cunoașterea. Potrivit clasicului filozofiei germane I. Kant (1724-1804), educația este dobândirea capacității de autodeterminare și autoperfecționare rezonabilă, capacitatea de a-și dezvolta propriile convingeri morale.

gândindu-vă și folosiți-vă mintea fără îndrumarea unei alte persoane. Educatorul elvețian I. G. Pestalozzi (1746-1827) a considerat educația generală cuprinzătoare ca educația „capului, inimii și mâinii”, adică dezvoltarea intelectului, educarea sentimentelor și formarea abilităților practice de muncă.

Educația a apărut odată cu societatea și a devenit o parte organică a vieții sale. Dezvoltarea și funcționarea educației este determinată de toate condițiile și factorii de existență ai societății: economici, politici, sociali, culturali. Istoria societății umane arată că un succes mai mare în dezvoltare a fost obținut întotdeauna de acele popoare și state a căror educație a fost mai bună. Educația se concentrează pe natura și valorile culturii, dezvoltarea realizărilor și reproducerea acesteia, adoptarea normelor socioculturale și

includerea unei persoane în dezvoltarea sa ulterioară. Cultura este înțeleasă ca un sistem de conștiință și modele de comportament ale oamenilor, obiectelor și fenomenelor din viața societății, reproduse cu succesiunea generațiilor.

Termenul „educație” este folosit de obicei în trei sensuri:

1) a desemna sistemul de învățământ;

2) să indice procesul educațional;

3) pentru a caracteriza rezultatul acestui proces.

Conceptul de „sistem de învățământ” este dezvăluit în art. 8 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (modificată prin Legea federală din 13 ianuarie 1996 nr. 12-FZ): „Sistemul de învățământ din Federația Rusă este un set de interacțiuni:

programe educaționale continue și standarde educaționale de stat de diferite niveluri și direcții;

rețele de instituții de învățământ de diferite forme organizatorice și juridice, tipuri și tipuri care le implementează;

autoritățile de învățământ și instituțiile și organizațiile subordonate acestora;

asociații de persoane juridice, asociații publice și de stat-publice care activează în domeniul educației.”

Prin urmare, sistem educational poate fi public, privat, municipal sau federal. Se caracterizează prin niveluri: preșcolar, școlar (nivel primar, mediu, superior); studii superioare (diplomă de licență, pregătire

specialist, master); Instruire; studii postuniversitare, studii doctorale.

Învățământul are un profil: general, special (științe naturale, matematică, drept etc.). Fiecare nivel este caracterizat de anumite instituții de învățământ: grădinițe, școli, gimnazii, licee, institute, universități, academii cu forme organizatorice proprii de învățământ - lecție, prelegere, seminar etc. - și forme specifice de control - sondaj, test, examen. și etc. Minimul obligatoriu pentru fiecare program educațional este stabilit de standardul educațional de stat corespunzător (Articolul 9 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”).

Educația ca proces este definit în preambulul Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”: „Educația... este înțeleasă ca un proces intenționat de educație și formare în interesul unui individ, al societății și al statului, însoțit de o declarație a realizarea de către un cetățean (elev) a anumitor niveluri de învățământ de stat (calificări de studii).”

Pe baza acestei definiții, este important de subliniat că educația este considerată în prezent drept principalul instrument de continuitate culturală a generațiilor, că formarea și creșterea sunt aspecte ale unui singur proces educațional. Educația este înțeleasă astăzi ca un proces fructuos de îmbinare a cunoștințelor cu calitățile personale, în urma căruia aceste cunoștințe, abilități formate, atitudini și viziune asupra lumii dobândesc o imagine individualizată, transformând pozitiv personalitatea. Continuitatea educației acționează în prezent ca principală caracteristică ca un proces care nu se oprește până la sfârșitul vieții conștiente a unei persoane, ci doar se modifică în scopuri, conținut și forme.

Educația ca urmare presupune un ansamblu de cunoștințe, abilități, deprinderi sistematizate, precum și calități intelectuale, personale, comportamentale formate ca urmare a pregătirii și creșterii într-un anumit sistem educațional. În acest sens, putem vorbi de educație generală sau profesională, amplă sau insuficientă. Cerințe standardizate pentru cunoștințele, abilitățile, abilitățile și calitățile unui absolvent de educație specială

(Buriakovsky R. O.) („Lumea juridică”, 2012, nr. 4)

PEDAGOGIA JURIDICĂ ESTE UN AREA SPECIALĂ DE CUNOAȘTERE PEDAGOGICĂ ȘTIINȚIFICE

R. O. BURIAKOVSKI

Ruslan Olegovich Buryakovsky, profesor la Departamentul de Tactică de la Școala Superioară de Comandă Militară din Moscova.

Pedagogia juridică este o știință umană care studiază sistemele și procesele de educație, educație, formare și dezvoltare juridică. Pentru a înțelege schimbările legale care au loc în țară, o persoană trebuie să dețină cunoștințele corespunzătoare prin studierea bazelor statului și dreptului în instituțiile de învățământ de specialitate secundar și secundar.

Cuvinte cheie: pedagogie juridică, științe umaniste, scopuri, sistem, formarea personalității umane, funcționarea eficientă a instituțiilor publice.

Pedagogia juridică este domeniul special al cunoștințelor pedagogice științifice R. O. Buryakovsky

Pedagogia juridică este știința umanitară, care este angajată în cercetarea sistemelor și proceselor de educație, educație, predare și dezvoltare juridică. Pentru a ști ce se întâmplă într-o țară se modifică legislația, un om trebuie să posede cunoștințele adecvate, să învețe bazele statului și chiar în instituțiile de învățământ special mediu și mediu.

Cuvinte cheie: pedagogie juridică, știință umanitară, scopuri, sistem, formarea personalității umane, funcționarea eficientă a instituțiilor publice.

Scopul său principal este de a contribui în orice mod posibil la crearea unei societăți juridice în Rusia, la întărirea ordinii și a legii, iar scopul său special este cunoașterea fenomenelor juridice și pedagogice existente în sfera juridică, dezvoltarea unui sistem. a cunoștințelor științifice despre acestea, precum și a modalităților solide și eficiente din punct de vedere pedagogic de a consolida legea și ordinea, oferind asistență tuturor celor implicați în această practică. Semnificația sa este deosebit de mare, având în vedere dificultățile actuale de consolidare a ordinii și legii, educația juridică a populației, combaterea criminalității și colaborarea cu personalul de aplicare a legii. Mijloacele didactice existente sunt de puțin folos pentru formarea specialiștilor care vor trebui să lucreze în rândul adulților, în principal cu adulți, în proces de muncă, nu de studiu, și nu de simplă muncă, ci legate de întărirea ordinii și a luptei împotriva crima. Problemele pedagogice care se ridică înaintea lor sunt unice, la fel ca și metodele pedagogice de rezolvare a acestora. Acest articol are ca scop stăpânirea unor probleme de pedagogie juridică. Ideile pedagogice care s-au dezvoltat de-a lungul secolelor de istorie au creat o bază științifică solidă pentru pedagogia generală și pedagogia învățământului superior. În zilele noastre, ramuri ale pedagogiei se dezvoltă sub influența progresului științei, tehnologiei, culturii, a ceea ce se întâmplă în lume, în țară, în Forțele Armate, serviciile de informații și agențiile de drept. Învățământul superior rus este capabil să formeze personal în toate domeniile științei, tehnologiei și producției; ocupă unul dintre primele locuri din lume în ceea ce privește amploarea pregătirii personalului, este strâns legată de practică și se concentrează pe activități profesionale. În același timp, învățământul superior necesită o reformă semnificativă în legătură cu schimbările care au loc în societate. Practica ne convinge, de asemenea, că funcționarea durabilă a învățământului superior este posibilă doar în condițiile suportului juridic al acestuia: - crearea garanțiilor legale pentru libera dezvoltare; — protecția juridică a elevilor în ceea ce privește satisfacerea nevoilor acestora de servicii educaționale; — o definire clară a drepturilor și obligațiilor persoanelor fizice și juridice, reglementarea legală a responsabilităților și relațiilor acestora în domeniul luat în considerare; — delimitarea competențelor între organele guvernamentale și conducerea la diferite niveluri. În prezent, domeniul de aplicare al științei pedagogice s-a extins semnificativ. Nu numai modelele de formare a personalității unui copil și adolescent (creșă, pedagogie preșcolară, pedagogie școlară), ci și adulți - andragogie - sunt supuse unei cercetări intense. A apărut și a luat contur o ramură specială a psihologiei dezvoltării și a pedagogiei - acmeologia, care studiază adulții (tineretul, vârsta mijlocie și bătrânețea), modalitățile prin care aceștia pot atinge vârfurile dezvoltării și afirmarii în viață, recalificarea și stăpânirea noilor profesii. , igiena mintală și prevenirea, organizarea rațională a muncii, viața de zi cu zi, timpul liber. Ramurile științei pedagogice despre adulți sunt pedagogia universitară, pedagogia învățământului profesional, pedagogia învățământului secundar de specialitate, inclusiv pedagogia juridică. Dezvoltarea civilizației umane este acum la nivelul în care utilizarea în masă a tehnologiilor avansate în practică determină puterea statului, progresul său și rezultatele cantitative și calitative ale muncii. Pentru a merge cu succes către un viitor mai bun, a trăi într-o manieră civilizată, a munci cu mai mult succes, a realiza mai mult, este necesară utilizarea universală a tehnologiilor moderne intensive în orice activitate, inclusiv în aplicarea legii, atât la nivel statal, cât și local, în munca fiecărui organ de drept și a fiecărui angajat. Acest lucru este valabil și pentru utilizarea realizărilor științei pedagogice, a tehnologiilor dezvoltate de aceasta și a practicilor avansate de aplicare a legii. Se știe că dreptul nu este singurul regulator al vieții sociale. În comportamentul și relațiile lor, cetățenii sunt ghidați de alte norme sociale – ideologice, culturale, morale, religioase, corporative, socio-psihologice (tradiții, obiceiuri, modă, superstiții etc.). Cunoașterea și înțelegerea de către oameni a anumitor norme, orientarea comportamentului față de acestea, printre alte motive, este determinată de nivelul propriei lor creșteri, educație, formare, dezvoltare, precum și eficacitatea activităților instituțiilor de învățământ și a altor instituții, întreprinderi. , structurile publice și private, instituția familiei etc. , de care depind aceste caracteristici individuale și de grup. Cu alte cuvinte, legalitatea și ordinea sunt indisolubil legate de sistemul pedagogic al societății, de succesul și fecunditatea funcționării sistemelor pedagogice de creștere, educație, formare și dezvoltare în acesta. Influența lor integrală asupra nivelului de formare pedagogică a cetățenilor determină cunoașterea și înțelegerea oamenilor cu privire la necesitatea unui comportament legal, atitudinea față de normele legale, dorința, obiceiurile și nevoia de a le urma în viața lor, precum și contribuie activ la consolidarea dreptului. și ordine<2>. ——————————— <2>Stolyarenko A. M. Pedagogie juridică: Curs de prelegeri. M.: Ekmos, 1999.

Criminalitatea ca fenomen social are, printre alte motive, și pe cele pedagogice - slăbiciunea sistemului de învățământ în societate, sistemul de educație al cetățenilor (în special, juridic), sistemul de propagandă juridică; defectele juridice ale pedagogiei populare, implementarea funcției pedagogice de către mass-media etc. Motivele individuale pentru originea și dezvoltarea comportamentului deviant care se încheie într-o infracțiune sunt aproape întotdeauna asociate cu neglijarea pedagogică a individului, educația juridică insuficientă, pregătirea, educație și distorsiuni ale conștiinței juridice. Prin urmare, ignorarea sau subestimarea factorilor și condițiilor pedagogice în prevenirea criminalității la scară societală, la nivel regional și local, în orice asociații formale și informale de oameni, la nivel individual are ca rezultat inevitabil o creștere nedorită a criminalității. Lupta pentru lege și ordine și legalitate, mai ales acum, este o luptă pentru mintea oamenilor, pentru atitudinea lor civilizată și corectă față de ceilalți oameni, față de valorile și normele umane, sociale și de drept, pentru viața lor activă și drept. afirmare a poziţiei. Frontul acestei lupte, la figurat vorbind, trece prin mințile și inimile oamenilor. Victoria aici constă în triumful rațiunii și moralității, al cetățeniei și culturii, al educației și al civilizației. Victorie în creație, în dezvoltarea juridică, cultura juridică. Trebuie să luptăm nu cu omul, ci pentru om și pentru om. Pe măsură ce viața societății ruse se democratizează, nu constrângerea violentă a cetățenilor de a respecta legea, ci respectul față de aceștia și nevoia unui comportament legal, condiționat de bunele maniere, educație, pregătire și dezvoltare, va deveni din ce în ce mai important. Aceasta înseamnă că rolul sistemului pedagogic al societății, nivelul și succesul muncii pedagogice în acesta crește istoric și afectează din ce în ce mai mult întreaga sferă juridică a statului și a vieții publice, a legalității și ordinii. Totuși, aici există o relație: starea a tot ceea ce se referă la sfera juridică (realitatea juridică) - sistemul juridic, sistemul juridic, funcționarea sistemului de aplicare a legii, funcționarea mecanismelor juridice, viața reală a dreptului. în mintea și comportamentul cetățenilor – are impact asupra funcționării realității pedagogice legate de sistemul pedagogic al statului și al societății. Tot ceea ce se întâmplă în sfera juridică într-un fel sau altul are un impact pedagogic și socio-pedagogic asupra oamenilor, și mai ales asupra acelor componente ale creșterii, educației, formării și dezvoltării lor care le afectează direct comportamentul semnificativ din punct de vedere juridic. Cu deficiențe grave ale statului de drept și ordine, devine dificilă funcționarea eficientă a instituțiilor juridice și a subiectelor de drept, dezvoltarea pedagogică generală a cetățenilor, și mai ales a generației tinere. Acest lucru subliniază importanța tuturor subiectelor de drept, luând în considerare influențele lor sociale și pedagogice, responsabilitatea pentru calitatea lor și nevoia de a-și structura activitățile de aplicare a legii în consecință.<3>. ——————————— <3>Manual Bozhyev V.P. a 2-a ed. M., 1997. În articol, organele de drept vor fi înțelese ca fiind toate organele de stat care aplică legea și fac parte dintr-un grup separat de organe de stat cu statut juridic, sarcini, funcții și domenii de activitate deosebite.

Conceptul de „realitate juridică” subliniază că sfera juridică nu este o abstracție, nu o invenție a teoreticienilor, nu „bucăți de hârtie”, ci o componentă a vieții reale a societății, existentă, influențând-o și având propriile legi de o natură obiectiv-subiectivă. De obicei, este privit ca o combinație de ideologie juridică, drept scris (ca sistem de norme) și practică juridică (ca activități ale agențiilor guvernamentale și de aplicare a legii). Pentru a nu se rupe de acele realități ale vieții societății și ale cetățenilor săi, de dragul cărora, de fapt, statul și legea există, și pentru a nu cădea în formalismul juridic, este necesar să se analizeze procesul și rezultatele obiectivarea sistemului de drept și a elementelor acestuia. Viața dreptului este ceea ce se găsește în comportamentul semnificativ din punct de vedere juridic al oamenilor după ce a trecut prin conștiința lor. Statul este puternic nu numai și nu atât pentru că legea scrisă, sistemul de norme juridice și aparatul de stat îndeplinesc criteriile formale ale unui stat de drept, ci pentru că societatea, relațiile sociale, viața și activitățile tuturor. cetăţenii corespund în mod constant şi pretutindeni idealurilor de drepturi şi libertăţi, că sunt participanţi activi la implementarea şi protecţia lor. Conceptul de „realitate pedagogică” afirmă și existența obiectivă în viața societății și starea sistemului pedagogic și a elementelor sale, disponibile oriunde există educație și educație, educație și educație, formare și formare, dezvoltare și sofisticare. Ea nu numai că influențează realitatea juridică din exterior, dar este parțial inclusă în ea. Realitatea pedagogică afectează semnificativ legalitatea efectivă și eficacitatea influenței normative a legii asupra comportamentului cetățenilor și succesului agențiilor de aplicare a legii. Prin urmare, realitatea pedagogică în sfera juridică este de fapt fenomene pedagogice existente și funcționale, modele și mecanisme care formează un subsistem juridic și pedagogic special și contribuie la starea reală de legalitate și ordine. Fenomenele pedagogice generale sunt prezentate în ea nu într-o formă pură, ci într-o formă transformată ca fenomene pedagogice speciale. Specificul lor este determinat cauzal de interacțiunea dintre modelele juridice și pedagogice, particularitățile condițiilor, scopurilor și obiectivelor activităților de aplicare a legii, obiectele acesteia, rezultatele, dificultățile, mijloacele și tehnologiile utilizate etc. Ca componente ale sistemului, influențând totodată sfera juridică, ei înșiși depind de proprietățile sale sistemice unice calitativ. Dependențe sistemice ale subsistemului juridic-pedagogic de cel juridic transformă „puritatea pedagogică” a fenomenelor pedagogice generale, transformând natura lor în juridic-pedagogică, iar ele însele în fenomene juridico-pedagogice. Cu alte cuvinte, ele poartă amprenta influenței sferei juridice în care intră și de care sunt condiționate, transformându-se într-un aliaj natural de influențe emanate, pe de o parte, din realitatea juridică, iar pe de altă parte, din realitatea juridică. realitatea pedagogică.<4>. ——————————— <4>O astfel de transformare nu este neobișnuită în lumea obiectivă și în ideile științifice despre ea. Are loc și în pedagogie, în care, de exemplu, se disting fenomene social-pedagogice, militar-pedagogice, psihologice-pedagogice.

Principalele fenomene juridice și psihologice includ: - fapte juridice și pedagogice - relativ superficiale, observate în domeniul dreptului, fenomene pedagogice modificate - manifestări ale modelelor, mecanismelor, factorilor, cauzelor și condițiilor relevante. Relativa lor superficialitate se exprimă în faptul că fenomenele observate necesită încă identificarea ca juridico-pedagogică și înțelegerea aliajului juridic-pedagogic ascuns în spatele lor. Astfel, în spatele unei acțiuni specifice a unui angajat trebuie să se poată vedea manifestările formării, creșterii, educației, dezvoltării sale etc. Numai atunci când se detectează o astfel de manifestare faptul în sine este identificat ca legal și pedagogic; - modele juridice și pedagogice - relații și dependențe ale manifestărilor juridice și pedagogice și ale esențelor acestora, existente în mod obiectiv, stabile, repetate de cauză-efect. Acestea sunt conexiuni și dependențe între factorul juridic, impact și fenomenul pedagogic; între un fenomen pedagogic și acțiunea reală a unuia sau altuia element al realității juridice, între faptele juridice și pedagogice și esența acestora. Este important să poți detecta, vedea și explica astfel de conexiuni și dependențe. Doar făcând acest lucru puteți găsi o explicație și cauza reală a fenomenului, alegeți o metodă, o metodă de influență pedagogică pentru a rezolva problema cu care se confruntă angajatul. A lua decizii pedagogice fără a înțelege relațiile cauză-efect înseamnă acționare la întâmplare; - mecanisme pedagogice - transformări naturale în timpul trecerii de la o cauză pedagogică (impact, influență) la un efect pedagogic, de la o cauză juridică la un efect pedagogic, de la o cauză pedagogică la un efect juridic. Acestea sunt transformări în conștiința oamenilor și a grupurilor, în asimilarea lor de cunoștințe juridice, în trecerea cunoștințelor juridice în convingeri juridice, trecerea de la cunoștințe la atitudini juridice de comportament, de la aptitudinile profesionale la cultura profesională, în schimbările de atitudine față de serviciu etc., care apar sub influența impacturilor pedagogice și juridice. Mecanismele pedagogice sunt situate între cauză și efect, influență pedagogică și rezultatele educaționale, educaționale, de formare și dezvoltare umană. În cea mai mare parte, ele sunt de natură psihologică și pedagogică, care însă este influențată și specifică de realitatea juridică și pedagogică în domeniul în care funcționează. Înțelegerea mecanismului, bazarea pe el atunci când alegeți o influență pedagogică, reglarea „declanșării” acestuia este cea mai subtilă parte a muncii pedagogice. Mecanismele pedagogice stau la baza tehnologiilor pedagogice. Realitatea juridică și pedagogică include și principalele tipuri de sisteme pedagogice - educație, educație, formare, dezvoltare, care au fost discutate în prima parte a manualului. Cu toate acestea, în ea sunt specifice și există sub formă de educație juridică, educație juridică, pregătire juridică și dezvoltare juridică<5>. Fiecare dintre ele are propriul set de fapte juridice și pedagogice, legi juridice și pedagogice și mecanisme pedagogice. ————————————<5>Utilizarea cuvintelor „legal” și „legal” aici este determinată de stereotipurile consacrate de utilizare a cuvintelor și nu de considerente științifice speciale.

A fi în afara conștientizării statului, societății și sistemului, realitatea juridică și pedagogică în mare parte spontan, incontrolabil, treptat, dar vizibil și adesea departe de a fi favorabil afectează starea de drept, legalitatea reală și ordinea în societate. Astfel, pedagogia juridică evaluează educația nu prin diplomă, nu ca o proprietate socio-demografică, ci ca o proprietate pedagogică, ca o înțelegere civilizată, luminată, a persoanei date a lumii din jurul său și a sinelui în ea, care se află la nivelul a realizărilor cunoaşterii umane moderne<6>. ——————————— <6>Stolyarenko A. M. Pedagogie juridică în Ministerul Afacerilor Interne. M.: Academia de Management a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, 1997.

——————————————————————

PREFAŢĂ

Studiul obligatoriu al pedagogiei în toate instituțiile de învățământ superior din Rusia este prevăzut în curriculum. De asemenea, este studiat în sistemul de învățământ profesional secundar și uneori primar al agenților de drept, dar în practică studiul este adesea construit izolat de activitățile de aplicare a legii. Motivul principal pentru aceasta este cunoștințele slabe de către organizatorii educației a sistemului extins de cunoștințe pedagogice speciale - pedagogia juridică. Practic nu există manuale și manuale despre el publicate în circulație în masă. Manualele existente numite „Pedagogie” se adresează studenților universităților pedagogice și pregătirea lor ca profesori, pentru lucrul cu copiii, și sunt de fapt manuale de pedagogie școlară. Bineînțeles, ele sunt de puțin folos pentru pregătirea specialiștilor în aplicarea legii care vor trebui să lucreze în rândul adulților, în principal cu adulți, în procesul de muncă, nu de studiu, și nu de o simplă muncă, ci legate de întărirea legii, a ordinii și a luptei. împotriva criminalității. Problemele pedagogice care se ridică înaintea lor sunt unice, la fel ca și metodele pedagogice de rezolvare a acestora.

Pedagogia juridică este o zonă specială a cunoștințelor pedagogice științifice - juridică și pedagogică, o ramură specială a pedagogiei, un tip de pedagogie profesională. Originile cunoștințelor sale privind problemele juridice individuale pot fi găsite în publicațiile din secolul al XVIII-lea. și mai devreme, dar în cele din urmă a prins contur și și-a primit numele actual abia la sfârșitul secolului al XX-lea. . A ei obiectivul principal- orice contribuție posibilă la crearea unei societăți juridice în Rusia, consolidarea legii și ordinii și special- cunoașterea fenomenelor juridice și pedagogice existente în sfera juridică, dezvoltarea unui sistem de cunoștințe științifice despre acestea, precum și modalități solide și eficiente din punct de vedere pedagogic de întărire a ordinii și a legii, oferind asistență tuturor celor implicați în acest lucru în practică. Semnificația sa este deosebit de mare, având în vedere dificultățile actuale de consolidare a ordinii și legii, educația juridică a populației, combaterea criminalității și colaborarea cu personalul de aplicare a legii.

Manualul este axat pe studierea pedagogiei în instituțiile de învățământ juridic și formarea profesioniștilor pentru agențiile de aplicare a legii. Rezolvă două sarcini principale: prima - educația generală (componenta federală) - familiarizarea elevilor, cadeților, ascultătorilor cu bazele pedagogiei (partea I) și a doua - pedagogică profesională - studiul pedagogiei juridice (partea I). IIȘi IIeu).

-- [ Pagina 1 ] --

"TANDEM"

A.M. Stolyarenko

LEGALE

PEDAGOGIE

Curs de curs

Moscova 2000

Stolyarenko A.M.

S 81 PEDAGOGIE JURIDICA. Curs de curs. - M.: Asociaţie

ISBN 5-88124-066-9

Cartea oferă conceptele fundamentale ale pedagogiei juridice care corespund realităților muncii unui avocat: pedagogie în aplicarea legii, pedagogie în rezolvarea problemelor juridice în interesul consolidării statului de drept și ordinii. Publicația dezvăluie didactica formării profesionale în organele de drept.

Cursul de prelegeri se caracterizează prin integritate structurală și profunzime teoretică. Se bazează pe o generalizare a unui material faptic extins. Publicația oferă numeroase recomandări pedagogice pentru îmbunătățirea activității juridice și pedagogice, educarea și formarea personalului de aplicare a legii. Materialul educațional și logica prezentării acestuia sunt structurate ținând cont de specificul pregătirii avocaților și de natura activităților viitoare ale acestora.

Cursul de prelegeri este destinat să ofere un studiu profesional al pedagogiei (în combinație cu studiul fundamentelor acesteia) în instituțiile de învățământ juridic și este destinat profesorilor, studenților, cadeților și ascultătorilor.

Publicația oferă, de asemenea, abilități practice necesare angajaților organelor de drept, instanțelor judecătorești, procurorilor, organelor de afaceri interne, serviciilor fiscale și poliției fiscale, notarilor, baroului etc.

Aceasta este prima carte din literatura națională și mondială despre pedagogia juridică, care dezvăluie un sistem de cunoștințe științifice care se află la intersecția dintre jurisprudență și pedagogie și este relevantă în condițiile moderne de viață ale societății ruse.

BKK 74. © ECMOS, ISBN 5-88124-066- © Stolyarenko A.M.

CUPRINS Cursul 1. Introducere în pedagogia juridică………………………… 1.1. Statul de drept, ordinea publică și pedagogia…………… 1.2. Subiectul, scopurile, obiectivele, sistemul de pedagogie juridică…... 1.3. Metodologia pedagogiei juridice…………………………………... Cursul 2. Pedagogie socio-juridică…………………………. 2.1. Pedagogia socială și sfera juridică………………………………………. 2.2. Socializarea juridică și cultura juridică a cetățenilor………………………… 2.3. Pedagogia socială a dreptului.............................................................. ..................... .................... 2.4. Factorii sociali și pedagogici în sfera juridică………… 2.5. Probleme de formare a culturii juridice a populației………… Prelegere 3. Pedagogia în aplicarea legii…………..... 3.1. Principalele tipuri de conexiuni dintre activitățile de aplicare a legii și pedagogie…………………………………………………………………………………………….. 3.2. Pedagogia în activitățile diverșilor specialiști în aplicarea legii…………………………………………………………………………….

3.3. Pedagogia preventivă……………………………………………………………………….. 3.4. Pedagogia corecțională (penitenciară)……………... 3.5. Pedagogia postpenitenciară………………………… 3.6. Tehnica pedagogică a avocatului……………………………………………………. Curs 4. Pedagogia educației juridice………….... 4.1. Educația juridică și sistemul său pedagogic într-o instituție de învățământ………………………………………………………………….. 4.2. Problema personalității unui student – viitor avocat…………………………. 4.3. Potențialul de formare a personalității unei instituții de învățământ……………………………………………………………………………………………. 4.4. Esența și sistemul metodologic de formare a avocaților………………………… 4.5. Forme organizatorice de instruire…………………………………………….. 4.6. Tehnologii intensive în educația juridică……….. 4.7. Munca unui student, cadet, stagiar în stăpânirea profesiei de avocat……………………………………………………………………………………………….. 4.8. Cultura pedagogică a cadrelor didactice și a cadrelor didactice………………………………………………………………………………………………… Lecția 5. Pedagogia aplicării legii managementul agentiei... 5.1. Conceptul pedagogic de management al organelor de drept…………………………………………………………………………………………….. 5.2. Tehnologii pedagogice în organizarea vieții și activităților unei agenții de drept…………………………………………………………………………… 5.3. Tehnologii pedagogice în managementul actual al unei agenții de drept…………………………………………………………………………… 5.4. Tehnologii pedagogice în prezentarea solicitărilor de către conducător…………………………………………………………………………….. 5.5. Pedagogia unui exemplu de personalitate și stil de activitate a unui lider. Curs 6. Pedagogia muncii educaționale cu personalul de drept……………………………………………... 6.1. Caracteristicile sistemului de învățământ într-o agenție de aplicare a legii……… 6.2. Principiile pedagogice ale educației angajaților………….. 6.3. Pregătirea morală și psihologică………………………………… 6.4. Educația juridică și prevenirea deformării profesionale a personalității unui salariat……………………………………………………… Lecția 7. Didactica pregătirii profesionale în organele de drept………… …………………………………… ……………………………………………………… 7.1. Trăsăturile pedagogice și obiectivele formării profesionale.................................................. ......................... ......................... ............................... ................... 7.2. Principiile pedagogice ale formării profesionale……………… 7.3. Caracteristici ale organizării și metodologiei orelor de pregătire profesională……………………………………………………………………………… 7.4. Instruirea grupelor speciale (echipe, detașamente)…………… 7.5. Pregătirea organizatorică……………………………………………………... 7.6. Pregătire profesională și pedagogică…………………………. Curs 8. Pedagogie juridică extremă…………... 8.1. Natura extremă în activitățile de aplicare a legii și cerințele sale speciale pentru pregătirea unui angajat…………………………………………………… 8.2. Sistem de instruire a angajaților pentru a acționa în condiții extreme……………………………………………………………………………………………. 8.3. Pregătire profesională și psihologică…………………………. 8.4. Pregătire fizică pentru acțiuni în condiții extreme……. 8.5. Antrenamentul la incendiu……………………………………………………... 8.6. Pregătirea angajaților și a cetățenilor pentru asigurarea siguranței personale……………………………………………………………………………………………. 8.7. Pregătirea pentru acțiune împotriva unui infractor înarmat……… 8.8. Menținerea pregătirii de serviciu și de luptă………….. 8.9. Sprijin pedagogic pentru rezolvarea sarcinilor de serviciu și de luptă în situații de urgență…………………………………… Cursul 9. Pedagogie juridică comparată.............. ..... ............ 9.1. Metodologia muncii juridice comparate……………... 9.2. Pedagogia în practica organelor de drept din străinătate………………………………………………………………………………………………………. 9.3. Educație juridică în străinătate……………………………………… 9.4. Noi tehnologii pedagogice străine pentru formarea pescuitului profesional……………………………………………………………………………… 9.5. Folosirea experienței globale în lucrul cu personalul……………………………………… PRELEȚIA 1. INTRODUCERE ÎN PEDAGOGIA JURIDICĂ 1.1. STATUL PRIN LEGE, ORDINEA LEGII ȘI PEDAGOGIE Statul de drept, legalitate, drept și ordine și știință.

Una dintre cele mai importante tendințe în mișcarea civilizației umane în viitor este crearea unor societăți bazate pe drept. Un stat de drept care să asigure viața societății civile, drepturile și libertățile cetățenilor, oportunitățile și condițiile de dezvoltare a capacităților acestora și satisfacerea nevoilor este idealul modern al structurii statului. Toate ideile umaniste care plasează interesele umane în centrul intereselor publice, ideile de democrație, drepturi și libertăți, satisfacerea deplină a nevoilor, dezvoltare liberă și altele vor rămâne un bluff în afara statului de drept.

Astăzi, și mai ales în condițiile Rusiei, sarcina de consolidare a sferei juridice a căpătat o importanță prioritară, mai ales în legătură cu creșterea ratei criminalității cu un ordin de mărime, care a devenit o frână a dezvoltării sociale. Crearea unei societăți juste, construită pe lege, este o sarcină globală a tuturor forțelor sale sănătoase și este posibilă numai cu utilizarea deplină a oportunităților existente. Una dintre ele, și nu ultima, este legată de utilizarea deplină a posibilităților bogate ale științei.

Totul este în mâinile unei persoane - o persoană civilizată, inteligentă, morală. Nicio mișcare arbitrară în schimbarea sferei juridice a societății și a fundamentelor acesteia nu poate rezolva problema creării unui stat de drept, protejând interesele și drepturile cetățenilor, dacă acest lucru nu se face în modul cel mai competent, științific și civilizat.

În țara noastră, din păcate, tendințele globale în utilizarea activă a capacităților științei de a obține îmbunătățiri radicale și de a depăși problemele care nu pot fi rezolvate empiric s-au dovedit a fi subestimate și neimplementate. Până în anii '90 s-au încercat să se obțină succes și progres prin identificarea și eliminarea deficiențelor, care în esență nu puteau decât să restabilească o anumită normă încălcată de neajunsuri, dar nu să asigure un progres adecvat. Numeroase controale, înlocuindu-se și îndepărtând oamenii de la locul de muncă, cu un sentiment de realizare, au scris acte devastatoare, au organizat mustrări, au dat instrucțiuni „valoroase” de „eliminare”, „atenție”, „creștere a activității”, „găsi un oportunitate” etc. Cu toate acestea, acest lucru nu a ajutat prea mult la ameliorarea problemei, pentru că ei înșiși cei verificați își cunoșteau deficiențele (și chiar mai bine decât cei care verifică), iar necazul era că nu puteau, din motive obiective sau subiective, să le elimine.

Întârzierea de dezvoltare a Rusiei în urma multor țări prospere s-a datorat în mare măsură atitudinii disprețuitoare a practicii față de știință, care nu numai că a făcut descoperiri, ci și a analizat, a generalizat experiența practică, a găsit modalități de a o îmbunătăți și a dezvoltat tehnologii intensive. În mare măsură, acest lucru se aplică și soluționării problemelor de creare a unui stat de drept, întărirea statului de drept, a ordinii și a luptei împotriva criminalității.

Dezvoltarea civilizației umane este acum la nivelul în care utilizarea în masă a tehnologiilor avansate în practică determină puterea statului, progresul său și rezultatele cantitative și calitative ale muncii. Pentru a merge cu succes către un viitor mai bun, a trăi într-o manieră civilizată, a munci cu mai mult succes, a realiza mai mult, este necesară utilizarea universală a tehnologiilor moderne intensive în orice activitate, inclusiv în aplicarea legii, atât la nivel statal, cât și local, în munca fiecărui organ de drept și a fiecărui angajat. Acest lucru este valabil și pentru utilizarea tehnologiilor pedagogice dezvoltate de pedagogia juridică.

Pedagogie, societate, oameni. Societatea este întotdeauna aceeași cu cetățenii săi. Poate fi mai bun, mai perfect doar atunci când formează mai bine și mai perfect cel mai bun tip de personalitate. Pedagogia este știința formării intenționate a personalității și a comunităților umane, care determină semnificația sa socială. Inițial, pedagogia se preocupa doar de lucrul cu copiii în sisteme educaționale și educaționale speciale (grădinițe, școli, familii). Astăzi, ea devine din ce în ce mai mult o știință în lucrul cu orice categorii de cetățeni și în orice sisteme și condiții legate de soluționarea problemelor pedagogice.

Principalele fenomene pedagogice sistemice implicate în procesul de formare a personalității și a comunităților umane, studiate de pedagogie, sunt educația, formarea, creșterea și dezvoltarea.

Educația este un proces intenționat de îmbogățire a individului și comunităților de cetățeni cu cunoștințe fundamentale (extensive, profunde, științifice, sistematizate, complexe) care îndeplinesc nivelul modern al civilizației umane și realizările revoluției științifice și tehnologice. O astfel de cunoaștere oferă o înțelegere adecvată a lumii, a omului, a vieții, a societății, a sinelui și a activităților sale, formează obiceiul și nevoia de a gândi, judecăți independente informate, capacitatea și nevoia de creativitate, creație, îmbogățirea experienței umane și progresul societate. Rezultatul individual al educației este educația individului, a comunității, determinată nu de indicatori formali – diplome – ci de o înțelegere reală a mediului și a sinelui, manifestată în relații, comportament și acțiuni. Educația are o semnificație educațională și de dezvoltare și trebuie realizată cu obținerea unor rezultate pedagogice adecvate.

Formarea este un proces intenționat de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor. Rezultatul ei este educația individului, a comunității de oameni. Pregătirea specială, axată pe fundamentalitatea, perspectiva și civilizația generală a elevilor - pregătirea educațională - o face parte integrantă a educației. În instituțiile de învățământ axate pe elevii care obțin o anumită calificare educațională, scorul educațional al pregătirii trebuie să fie exprimat clar și să ocupe un loc demn în acesta. Într-o serie de cazuri, formarea se desfășoară fără o astfel de orientare și capătă caracterul unui profesionalism privat (îngust, limitat), redus la aptitudini practice. O astfel de pregătire are dreptul să existe în cadrul agențiilor de aplicare a legii practice sau să facă parte din formarea studenților din instituțiile de învățământ. Atunci când studenții sunt slab îmbogățiți cu cunoștințe și predau doar tehnica acțiunii, fără o înțelegere profundă a motivului pentru care trebuie să acționeze într-un fel și nu altul, se transformă în esență în coaching profesional, drilling profesional, training.

Educația este concepută pentru a contribui la educarea și dezvoltarea indivizilor și a grupurilor de cetățeni, să fie educațional și în curs de dezvoltare.

Educația este un proces intenționat de formare a celor mai importante calități sociale ale unui individ ca cetățean al societății și purtător al valorilor umane universale: spirituale, ideologice, patriotice, umane, comportamentale, morale, juridice, culturale, de muncă etc. Educația realizează adaptarea individului la viața în societate la nivel de civilizație umană, formarea cetățeniei, dragostea pentru Patria, natura înconjurătoare, familia, munca grea, respectul pentru lege, drepturile și libertățile omului, umanismul, respectul. pentru valorile umane universale, satisfacerea nevoilor individului, asigurarea conditiilor de autodeterminare in dezvoltare libera, intelectuala si culturala, in autorealizare. Rezultatul educației este educația unei anumite persoane, a unei comunități de cetățeni. O parte din învățământul general este învățământul profesional, care vizează dezvoltarea bunelor maniere și componentele sale într-un avocat și în echipa unei agenții de drept. Educația juridică a profesioniștilor din domeniul juridic și a cetățenilor este o parte integrantă a educației lor generale și profesionale. Este specializată în realizarea unui comportament legal al profesioniștilor din domeniul dreptului și al cetățenilor, participarea lor activă și fructuoasă la întărirea ordinii și a statului de drept.

Dezvoltarea este un proces intenționat de determinare a schimbărilor și transformărilor cantitative, calitative ale indivizilor și comunității umane, care duce la creșterea nivelului de dezvoltare a inteligenței, abilităților, a celor mai importante calități de afaceri (pedagogice, psihologice, psihofiziologice, fizice) și abilități (organizaționale, pedagogice, manageriale, investigative etc.;

interese, înclinații, atenție, memorie, voință, stabilitate, dexteritate, viteza reacțiilor, inventivitate etc.), forme mai avansate ale spiritualității lor. Principalele sale componente sunt dezvoltarea socială, culturală, morală, juridică, intelectuală și fizică. Rezultatul individual al dezvoltării este dezvoltarea individului și a grupului, a colectivului (de exemplu, transformarea acestuia într-un colectiv care își educă membrii).

Educația, formarea și creșterea contribuie la dezvoltarea personală a profesioniștilor în drept și a echipelor de aplicare a legii.

Dar este greșit să înțelegem acest lucru ca un rezultat pedagogic spontan și evident. Pentru ca dezvoltarea să se desfășoare corect, educația, formarea și creșterea trebuie să fie de dezvoltare și realizate cu un accent simultan pe obținerea unui efect de dezvoltare.

Măsuri pedagogice speciale care vizează dezvoltarea (de exemplu, inteligența, interesele, atenția, memoria, forța și dexteritatea fizică, voința, autocontrolul, abilitățile etc.) sunt necesare și, după cum arată practica de formare a avocaților și a altor profesioniști, sunt necesare posibil și rodnic.

Toate conceptele pedagogice fundamentale considerate și cele mai importante componente ale realității pedagogice din spatele lor se completează reciproc, se îmbogățesc reciproc, formând o personalitate umană integrală. Celebrul om de știință rus V.M. Bekhterev scria la începutul secolului al XIX-lea: „...Dacă educația are ca scop creșterea cunoștințelor umane și, în consecință, creșterea erudiției, atunci educația... servește la înnobilarea sentimentelor spirituale și la crearea și întărirea voinței. Din aceasta rezultă clar că oricât de educată ar fi o persoană, dar dacă... sentimentele sale rămân în stadiul de egoism grosolan, dacă el... se dovedește lipsit într-o anumită măsură de voință, atunci toată educația sa. din punct de vedere al beneficiului social va fi simplu balast, nimic mai mult. Dacă, pe de altă parte, o persoană cu educație primește pe parcursul dezvoltării sale o direcție nepotrivită a sentimentelor și voinței, atunci educația sa poate deveni doar un mijloc sau instrument de satisfacere a pasiunilor personale și în acest sens va servi doar la crearea unui membru al societatii noastre.

Bekhterev V.M. Probleme ale educației publice // Antologie de gândire pedagogică în Rusia în a doua jumătate a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. - M, 1990. P. 504.

Realitățile vieții, desemnate pe categorii pedagogice fundamentale, sunt cele mai importante componente ale activității pedagogice, dar pot acționa și ca tipuri de activitate pedagogică. Ele există sub forma unor sisteme, procese și rezultate pedagogice corespunzătoare, de exemplu. educație, formare, creștere și dezvoltare. Aceștia includ profesori, lectori, cadre didactice și cei cărora le sunt îndreptate activitățile - studenți, stagiari, cadeți, ofițeri de drept și echipele acestora. Rezultatele pedagogice sunt cele mai mari cu interacțiunea armonioasă a acestor tipuri de activități pedagogice și sistemele lor, cu contopirea lor într-un proces pedagogic integral, cu participarea activă obligatorie la acesta a elevilor înșiși, ascultătorilor, cadeților, angajaților, cetățenilor, i.e. în timpul autoeducației, autoformației, autoeducației și autodezvoltării lor.

Toate componentele considerate ale realității pedagogice pot fi în afara conștientizării unei persoane despre ele. Cu toate acestea, depășirea spontaneității și gestionarea lor intenționată crește amploarea și calitatea rezultatelor obținute. Rezultatul maxim posibil în acest moment este asigurat de utilizarea realizărilor științifice existente ale pedagogiei, cunoașterea și înțelegerea acestora și aplicarea activă calificată. Este important să înțelegem nu numai categoriile în sine, ci și relațiile lor, integritatea pedagogică sistemică, altfel oportunitățile nu vor fi utilizate pe deplin. Astfel, uneori educația este înțeleasă ca tot ceea ce se întâmplă în timpul formării personalității. Sau cred că educația și dezvoltarea sunt produse automate ale creșterii și formării. Se dovedește că nu este nevoie să se angajeze în mod specific și intenționat în creșterea, educarea și dezvoltarea unei persoane, ceea ce reduce în mod evident posibilitățile de pedagogie și rezultatele obținute.

Cunoașterea și înțelegerea principalelor categorii de pedagogie și a componentelor corespunzătoare ale realității pedagogice conduce la concluzia importantă că acolo unde fenomenele, rezultatele și influența rezultatelor creșterii, educației, formării și dezvoltării oamenilor asupra vieții și activităților lor există și sunt descoperite, sunt şi subiectul pedagogiei, posibilităţile şi necesitatea aplicării realizărilor acesteia. Acest lucru este valabil și pentru sistemul juridic, pentru activitățile agențiilor de aplicare a legii și a angajaților acestora, avocații.

Statul de drept, legalitatea, legea și ordinea și pedagogia.

Întărirea ordinii și a ordinii, lupta împotriva criminalității este sarcina întregii societăți, pentru că problemele care stau în calea soluționării acesteia stau în slăbiciunile aproape în toate sferele - economic, cultural, moral, administrație publică etc. vreme în care se credea că întărirea statului de drept și a statului de drept este apanajul dreptului, sarcina rafinată a juriștilor. Cu cât este mai aproape de vremurile moderne, cu atât experiența extremelor și eșecurilor în soluționarea problemelor juridice este mai severă, cu atât este mai întărită înțelegerea că crearea unui stat de drept și a unei societăți bazate pe drept este o problemă științifică și practică complexă. În rezolvarea problemei întăririi ordinii și legii s-au implicat și alți specialiști. Au apărut domenii limită ale cunoștințelor științifice - filosofia dreptului, sociologia dreptului, teoria managementului în domeniul dreptului și ordinii, psihologia juridică, psihiatria criminalistică etc. Cu toate acestea, o știință atât de multidisciplinară și orientată practic ca pedagogia, care își are propriile interese și oportunități bogate în sfera juridică, nu a fost încă folosit prea mult și este folosit pentru a răspunde provocărilor vremii.

Se știe că dreptul nu este singurul regulator al vieții sociale. În comportamentul și relațiile lor, cetățenii sunt ghidați de alte norme sociale – ideologice, culturale, morale, religioase, corporative, socio-psihologice (tradiții, obiceiuri, modă, superstiții etc.). Ele își dezvăluie influența atât în sfera reglementată de lege, cât și, mai mult, în altele.

Acceptarea psihologică a anumitor norme, orientarea comportamentului față de acestea, printre alte motive, este determinată de nivelul de bune maniere, educație, cultură, maturitate socială, moralitate a oamenilor, a grupurilor lor sociale și a cetățenilor individuali. Dacă este așa, atunci legalitatea și ordinea sunt indisolubil legate de sistemul pedagogic al societății, de succesul și fecunditatea funcționării instituțiilor de creștere, educație, formare și dezvoltare în acesta, influențând comportamentul în masă și individual al cetățenilor care înțeleg sau nega importanța comportamentului care respectă legea și se raportează în consecință la standardele acesteia.

Crima, ca fenomen social, are, printre alte motive și condiții, și pe cele pedagogice - slăbiciuni ale sistemului de învățământ în societate, sistemul de educație al cetățenilor (în special, educația juridică), sistemul de propagandă juridică, defectele juridice ale popularului. pedagogie, implementarea funcțiilor pedagogice de către mass-media etc. Motivele individuale ale originii și dezvoltării comportamentului deviant, soldat cu o infracțiune, sunt aproape întotdeauna asociate cu neglijarea pedagogică a individului, educația juridică insuficientă, pregătirea, creșterea, și distorsiuni ale conștiinței juridice.

Ignorarea sau subestimarea factorilor și condițiilor pedagogice în activitățile de consolidare a ordinii și ordinii, a legalității, în prevenirea criminalității la scară societală, la nivel regional și local, în orice asociații formale și informale de oameni, la nivel individual, are ca rezultat inevitabil creșterea nedorită și vitalitatea manifestărilor criminalității, aducând pagube enorme societății și oamenilor.

Pe măsură ce viața societății se democratizează, un rol din ce în ce mai important ar trebui să fie jucat nu de constrângerea violentă a cetățenilor de a respecta regulile de drept, ci de comportamentul legal determinat de creșterea, educația, formarea și dezvoltarea lor. Aceasta înseamnă că rolul sistemului pedagogic al societății, nivelul și succesul muncii pedagogice în acesta sunt în creștere istorică. Lupta pentru drept și ordine, mai ales acum, este o luptă pentru mintea oamenilor, pentru atitudinea lor față de ceilalți oameni, pentru valorile umane și sociale, pentru viața lor activă și poziția de afirmare a legii. Frontul acestei lupte, la figurat vorbind, trece prin mințile și inimile oamenilor. Victoria aici constă în triumful rațiunii și moralității, al cetățeniei și culturii, al educației și al civilizației. Victorie în creație, în dezvoltarea juridică, cultura juridică. Trebuie să luptăm nu cu o persoană, ci pentru o persoană. Este evident că o soluție completă a problemelor este imposibilă fără eforturi pedagogice intenționate, fără utilizarea capacităților pedagogiei.

Legislație și pedagogie. În interesul ordinii și al legii, cele mai înalte organe ale puterii și administrației de stat, în conformitate cu atribuțiile lor, creează un set de reglementări, dintre care cele mai importante sunt legile. Sistemul legislativ al societății este menit să consolideze, să dezvolte și să asigure funcționarea tuturor instituțiilor democrației, protecția drepturilor, libertăților și intereselor cetățenilor, precum și să promoveze dezvoltarea socială și autoexprimarea acestora. Orice lege, orice act juridic de reglementare subordonat, normă, orice prevedere dintr-un document va fi pusă în aplicare și va schimba ceva în bine dacă sunt considerate de legiuitor nu numai ca un instrument pur juridic, dar în conținutul și designul lor oferă o educație adecvată și impactul instruirii asupra persoanelor cărora li se adresează. Legea, după cum a notat Platon, nu trebuie doar să guverneze, ci și să convingă.

Astfel de reglementări nu sunt doar sortite inacțiunii, ci sporesc și lipsa de respect față de drepturi, îndatoriri și obligații. Doar un echilibru între nivelul real de dezvoltare a populației, cultura și experiența ei juridică - pe de o parte, și legislația, elaborarea legii, care are un caracter proactiv și evolutiv, dar nu este divorțată de realitate și nu devine prea mare. mult înainte - pe de altă parte, duce la succes. Este valabil, valabil, dacă este îndeplinit, dacă este înțeles de populație, acceptat de minte și aprobat intern, și este protejat de populația însăși.

La nivel de stat, este necesar să se țină cont de modele, mecanisme și fenomene pedagogice, de nivelul de educație și cultură, de competența juridică și de creșterea populației, implementate într-o politică legislativă corectă din punct de vedere pedagogic și în calitatea pedagogică înaltă a fiecărei legi. instituție, iar la nivel local - cu alfabetizare pedagogică municipală, elaborarea de reguli manageriale.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că întruchiparea idealurilor de legalitate în dreptul scris (în legi, statute, norme juridice) și construcția mecanismului de stat depinde în mare măsură de acei oameni care sunt implicați în legislația și elaborarea regulilor, a acestora educație, educație, formare și dezvoltare, apartenența la grupuri corporative (partide, asociații, grupuri care participă la lupta politică pentru putere).

Aplicarea legii și pedagogie. Toate activitățile organelor de drept, funcționarilor, specialiștilor, pe lângă îndeplinirea funcțiilor directe de aplicare a legii, au și un aspect pedagogic, care de multe ori nu este realizat, nu este luat în considerare și nu este luat în considerare în mod conștient și competent. Se exprimă în faptul că această activitate are un puternic impact direct asupra educației juridice a cetățenilor, asupra modului și ce fel de conștiință juridică se formează în ei, dacă autoritatea normelor juridice crește, credința în necesitatea respectării ei, respectul față de avocați, dorința de a le oferi și asistență agențiilor de drept în consolidarea ordinii și a legii, dacă se întărește credința lor în puterea legii și protecția lor juridică etc.

Oamenii legii sunt, de asemenea, interesați să se asigure că reflectarea activităților lor în mass-media și propaganda juridică se desfășoară în mod pedagogic eficient, astfel încât sistemele de educație juridică universală și educație juridică a diferitelor categorii de populație și, mai ales, a adolescenților și tinerilor să fie creat, îmbunătățit și funcționează corect. Aceștia sunt chemați să ia inițiative, precum și să participe activ și cu atenție pedagogic la această activitate.

Rezolvarea cu succes a multor sarcini de aplicare a legii - prevenirea, depistarea și investigarea infracțiunilor, protecția ordinii publice și siguranței rutiere, munca cu minorii și executarea pedepsei etc. - este mai mult sau mai puțin asociată cu nevoia de a explica și de a învăța ceva. , educați, educați și convingeți cetățenii care se încadrează în sfera de responsabilitate, interese, drepturi și activități ale agențiilor de aplicare a legii. Aceasta înseamnă că trebuie să rezolve simultan probleme esențial pedagogice în interesul obținerii rezultatelor juridice, operaționale și de serviciu ale activităților lor, trebuie să introducă în ea cu pricepere elemente ale unei organizații pedagogice, să utilizeze metode și mijloace pedagogice și să aibă profesionale și mijloace adecvate. pregătire pedagogică.

Personalul organelor de drept 2 si pedagogie 3. Se stie in general ca ultimul si decisiv cuvant in orice activitate.Prin organele de drept in aceasta publicatie vom intelege organele de stat care aplica legea si fac parte dintr-un grup separat de organe de stat. cu un statut juridic special, sarcini, funcții , domenii de activitate (A se vedea agențiile de aplicare a legii din Federația Rusă. / Manual. Ediția a doua. / Editat de Bozhev V.P. - M., 1997. P. 13-15). Acestea sunt organele sistemului judiciar, organele de asigurare a ordinii și securității, de cercetare prealabilă, parchet, de sprijin juridic și de asistență juridică. Conținutul principal al publicației este general pedagogic pentru ei, dar specificat în cazurile necesare.

apartine persoanelor care o desfasoara, caracteristicilor personalitatii si pregatirii lor. Această dependență este poate cel mai puternic influențată de factori pedagogici. Profesionalismul depinde direct de educația, formarea, educația și dezvoltarea profesională, adică. proprietățile pedagogice proprii ale angajaților.

Deoarece, după cum s-a menționat mai sus, rezolvarea multor probleme de aplicare a legii de către specialiști din diverse servicii și divizii ale agențiilor de aplicare a legii este asociată cu probleme pedagogice, atunci succesul în rezolvarea acestora depinde dacă le înțeleg, dacă au dorința de a le prelua. contează, dacă au o înțelegere a acestora, dacă sunt pregătiți să ia decizii ținând cont de ele, dacă au aptitudinile și abilitățile de a obține rezultatele pedagogice dorite. Cu alte cuvinte, există un astfel de element precum pregătirea pedagogică profesională în profesionalismul lor?

Este general acceptat că orice activitate de management are un aspect pedagogic, inclusiv pentru șefi, comandanți și manageri de toate gradele sistemului juridic. Ei nu sunt obligați doar să desfășoare cursuri cu subalternii și să-și îmbunătățească competența profesională, ci și să educe, să dezvolte și să țină cont de efectul pedagogic al exemplului lor, stilului de lucru, comunicării, acțiunilor, deciziilor, evaluărilor etc. Profesionalismul lor managerial iar succesul în management atunci când se lucrează cu subalterni este, prin urmare, indisolubil legat de pregătirea managerială și pedagogică, care este un tip de pregătire profesională și pedagogică.

În agențiile de aplicare a legii, există sisteme de educație, formare, educație și formare profesională care sunt responsabile pentru nivelul și calitatea educației agenților de aplicare a legii, abilitățile lor profesionale, dezvoltarea profesională și educația pe durata șederii lor în instituțiile de învățământ juridic. Aceste sisteme sunt pedagogice prin caracteristicile lor esențiale, iar instituțiile de învățământ (învățământ inițial, superior și postuniversitar) sunt „producții” pedagogice. Nucleul sistemelor de educație și formare profesională, mecanismul lor creativ, sunt tehnologiile psihologice și pedagogice, în timpul funcționării cărora se generează și se îmbunătățesc cunoștințele, aptitudinile și abilitățile profesionale, obiceiurile, calitățile, abilitățile și complexele acestora în angajații pregătiți. Sarcini, principii, forme, Specialiștii care lucrează în toate agențiile de aplicare a legii ar putea fi numiți aparent avocați, dar această abordare întâmpină obiecții, deoarece, deși toți rezolvă sarcini de aplicare a legii, printre ei se numără personal militar, lucrători medicali, psihologi, ingineri, etc Pentru a nu intra în dispute și pentru a nu complica prezentarea cu rezerve, în publicație toți oamenii legii sunt uniți de conceptul de „angajat”.

Grupurile de oamenii legii mai sunt numite diferit: personal, personal, componență, personal, aparat, echipă de angajați, muncitori etc. Din nou, pentru a menține lucrurile simple, în această publicație aceste concepte vor fi folosite ca sinonime, cu cu excepția cazurilor speciale.

metodele, tehnicile de implementare și îmbunătățire a acestor tehnologii sunt și ele pedagogice.

Pedagogia este una dintre puținele științe care studiază în mod specific și productiv sistemele și procesele de educație, educație, formare și dezvoltare a oamenilor. Ea este cea care are o cantitate imensă de recomandări bazate științific pentru optimizarea și îmbunătățirea lor. Acest fapt este greu de supraestimat pentru activitățile lucrătorilor din sistemul de educație juridică profesională, care trebuie să aibă ei înșiși o cultură pedagogică, să construiască un sistem pedagogic în activitatea lor la nivelul științific și pedagogic corespunzător și să desfășoare procesul pedagogic pentru a formați avocați cu adevărat profesioniști.

Activitățile personalului de aplicare a legii și ale angajaților acestora sunt indisolubil legate de pedagogie. În cea mai mare parte, constă în implementarea educației, formării și dezvoltării personalului de drept. Ei pot fi considerați profesioniști care își ocupă demn funcțiile numai atunci când ei înșiși au merite pedagogice, sunt capabili să organizeze cu competență sisteme pedagogice, să le asigure funcționarea și să desfășoare personal activitatea pedagogică în cadrul responsabilităților lor și sarcinilor specifice.

Ceea ce s-a afirmat nu este o listă completă a relațiilor dintre moralitate, legalitate, lege și ordine și activitatea juridică cu pedagogia (detalii în prelegerile ulterioare). În societatea în care ne străduim să trecem, importanța rezolvării problemelor pedagogice de întărire a ordinii și legii folosind capacitățile pedagogiei juridice ca știință aplicată a crescut brusc și continuă să crească. Prin însuși sensul statului de drept, al scopului său umanitar și democratic, activitatea agențiilor de aplicare a legii și a angajaților acestora trebuie îmbunătățită serios. Aceasta, în special, presupune pedagogia sa, adică. îmbogățirea cu tehnici pedagogice și modalități de lucru, utilizarea deplină a datelor și recomandărilor de pedagogie juridică unde și unde este nevoie și va da un rezultat practic îmbunătățit. Tendințele de umanizare și democratizare corect înțelese a vieții sociale fac inacceptabilă folosirea fără discernământ a forței de către oficialii legali. De asemenea, ne obligă să acționăm mai profesionist, să folosim activ mijloace mai eficiente și civilizate, care includ și pe cele pedagogice, să includem abordări pedagogice în muncă, în luarea în considerare a cazurilor de viață care devin subiect de considerație juridică. Acest lucru mărește și cerințele pentru profesionalismul avocaților, inclusiv pregătirea în pedagogie juridică.

1.2. SUBIECTUL, SCOPURILE, OBIECTIVELE, SISTEMUL PEDAGOGIEI JURIDICE Realitatea juridică și pedagogică. Conceptul de realitate juridică este utilizat pe scară largă de juriștii care subliniază că sfera juridică nu este o abstractizare, nu o invenție a teoreticienilor, nu „bucăți de hârtie”, ci o componentă a vieții reale a societății, existentă, influențând-o și având propriile legi de natură obiectiv subiectivă. De obicei, este privit ca o combinație de ideologie juridică, drept scris (ca sistem de norme) și practică juridică (ca activități ale agențiilor de stat și în special de aplicare a legii).

Pentru a nu se rupe de acele realități ale vieții societății și ale cetățenilor săi, de dragul cărora statul și legea există efectiv, este necesar să se analizeze procesul și rezultatele obiectivării sistemului de drept și a elementelor sale, implementarea lor. în viața reală și acțiunile cetățenilor, măsurate în conformitate cu legea. Acest lucru previne formalismul juridic și ne permite să găsim noi oportunități de a crește potențialul dreptului, puterea și eficacitatea reală a acestuia.

Sistemul juridic face parte din sistemul statal (cel din urmă include un sistem de organe și instituții ale statului și un anumit teritoriu peste care se întinde jurisdicția unui stat dat). La rândul său, sistemul de stat face parte dintr-un sistem mai larg și mai încapator al societății civile, înțeles ca un ansamblu de vieți și activități comune stabilite istoric ale oamenilor pe un anumit teritoriu, ca o mare comunitate socială, ca un anumit tip de sistem social. . Acest sistem include o serie de sfere care se întrepătrund: economic, social, politic, management, ideologie, morală, știință, educație și educație (pedagogică), drept etc.

Sfera societății civile include viața reală a dreptului în societate, viața și activitățile cetățenilor.Viața dreptului este ceea ce se regăsește în comportamentul semnificativ din punct de vedere juridic al oamenilor după ce a trecut prin conștiința lor. Crearea unui stat de drept nu este un scop în sine. Scopul său este crearea unei societăți civile, ai cărei membri (inclusiv agențiile guvernamentale) trăiesc și acționează în conformitate cu normele juridice ale societății, s-ar putea spune - o societate civilă juridică, o societate bazată pe lege. Un stat de drept este puternic nu numai și nu atât pentru că legea scrisă, sistemul de norme juridice și aparatul de stat îndeplinesc criteriile formale ale unui stat de drept, ci pentru că societatea, relațiile sociale, Viața și activitățile tuturor cetățenilor în mod constant și pretutindeni corespund idealurilor de drepturi și libertăți pe care aceștia sunt participanți activi la implementarea și protecția lor, la rândul lor protejate în mod fiabil de către stat.

Rezultatul imediat al tuturor eforturilor de a crea un stat de drept și de a întări statul de drept este statul de drept - legalitatea reală, gradul în care idealurile și principiile de construire a unui stat de stat de drept și a unei societăți a statului de drept sunt întruchipate în viețile și activitățile lor.

Ordinea juridică este rezultatul final al legalității, al funcționării dreptului, al stării juridice efective, al nivelului de legalitate atins la un moment dat și într-un loc dat. Principalele trăsături ale ordinii juridice sunt: statul de drept în raporturile reglementate de lege;

respectarea deplină și îndeplinirea obligațiilor legale de către toți subiecții;

disciplină socială strictă;

asigurarea celor mai favorabile condiții pentru utilizarea drepturilor obiective, afirmarea necondiționată a drepturilor și libertăților înnăscute ale omului;

munca clară și eficientă a tuturor organelor juridice, în special a justiției;

inevitabilitatea răspunderii legale pentru fiecare infractor4. Doar o societate civilă juridică cu un nivel înalt de legalitate și ordine este manifestarea ideală și deplină a triumfului dreptului, justiției și adevăratei civilizații.

Înțelegerea existenței și rolului realității pedagogice este un pas euristic important spre înțelegerea modalităților de asigurare a vieții reale a dreptului, apariția legalității reale și a ordinii în societate, una dintre cele mai importante condiții pentru succesul agențiilor de drept și al personalului acestora. . Realitatea pedagogică în sfera juridică a societăţii este fenomenele pedagogice care există efectiv în ea, influenţând starea şi perfecţionarea acesteia.

După forma existenței, ele sunt în esență fapte pedagogice, modele pedagogice și mecanisme pedagogice.

Faptele pedagogice sunt fenomene pedagogice relativ superficiale, observabile - manifestări ale acțiunii legilor, mecanismelor, factorilor, cauzelor și condițiilor pedagogice și de altă natură. Relativa lor superficialitate se exprimă în faptul că fenomenele observate necesită încă identificarea ca pedagogică, înțelegerea esenței pedagogice ascunse în spatele lor. Astfel, în spatele unui anumit act, unei acțiuni, trebuie să se poată observa manifestarea cunoștințelor, înțelegerii, calităților unei persoane, componentele educației și dezvoltării sale etc. Este important ca un angajat sau avocat să observe și să se califice (identifica) ca fenomen pedagogic în evenimentul juridic observat sau studiat.

Tiparele pedagogice sunt relații stabile, repetate, de cauză-efect, existente în mod obiectiv ale manifestărilor pedagogice și ale esențelor acestora. Este important să poți vedea și explica astfel de conexiuni. Doar făcând acest lucru, puteți găsi nu doar o explicație, ci și cauza reală a fenomenului, alegeți o metodă, o metodă de influență pedagogică pentru a rezolva problema cu care se confruntă angajatul. A lua decizii pedagogice fără a înțelege relațiile cauză-efect înseamnă acționare la întâmplare.

Mecanismele pedagogice sunt transformări naturale în timpul trecerii de la o cauză pedagogică (impact, influență) la un efect pedagogic. Acestea sunt transformări în conștiință, în asimilarea cunoștințelor, în formarea lui Alekseev S. S. Teoria dreptului. - M„ 1995. P. 274 - 275.

dezvoltarea deprinderilor și abilităților, în trecerea de la cunoștințe la credințe, de la cunoștințe la atitudini și nevoi umane, de la competențe profesionale la cultura profesională, în schimbări de atitudine față de serviciu etc., survenite sub influența influențelor pedagogice. Aceste mecanisme sunt între cauză și efect, influență pedagogică și rezultă în educație, creștere, formare și dezvoltare umană. În cea mai mare parte, acestea sunt de natură psihologică și pedagogică. Înțelegerea mecanismului, calcularea pe baza acestuia atunci când alegeți o influență pedagogică, reglarea „declanșării” acestuia este cea mai subtilă parte a muncii pedagogice.

Mecanismele pedagogice stau la baza tehnologiilor pedagogice. Înainte de a rezolva o problemă pedagogică, este corect să „calculăm” mental răspunsul, de exemplu, al influenței pedagogice care se pregătește, bazându-se pe cunoștințele pedagogice, psihologice, chiar fiziologice și pe propria intuiție, dacă aceasta este dezvoltată în experiența pedagogică.

Formarea pedagogică a personalității, grupul Tipare pedagogice Fig. 1. Structura generală a realității pedagogice și principalele categorii pedagogice Realitatea pedagogică este sistemică și există sub forma unor fenomene pedagogice sistemice de bază - educație, formare, educație, dezvoltare, care au fost menționate mai sus. Fiecare dintre ele se caracterizează prin propriul set de fapte, modele și mecanisme pedagogice.

Realitatea pedagogică în sfera juridică este o realitate juridico-pedagogică. Fenomenele pedagogice generale sunt prezentate în ea nu într-o formă „pură”, ci într-o formă transformată, ca fenomene pedagogice speciale. Specificul lor este determinat cauzal de interacțiunea dintre legile juridice și pedagogice, particularitățile condițiilor, scopurile și obiectivele activităților de aplicare a legii, obiectele acesteia, rezultatele, dificultățile, mijloacele și tehnologiile utilizate etc.

Fiind în afara conștientizării societății, a sistemului juridic, a organelor de drept, a avocaților, în afara contabilității sale și a îmbunătățirilor țintite, corecte din punct de vedere științific, realitatea juridică și pedagogică în mare parte spontan, incontrolabil, sub voință, dar afectează în mod vizibil și adesea departe de a fi favorabil statul. a dreptului vieții, apariția legalității reale și a legii ordinii în societate.

Obiectul, subiectul, scopurile și obiectivele pedagogiei juridice.

Pedagogia juridică este chemată să studieze realitatea juridică și pedagogică în termeni teoretici și practici. Baza sa teoretică este pedagogia generală - o știință bogată în idei constructive și cu o vastă experiență. În același timp, nu este o pedagogie generală cu exemple din practica juridică, ci o zonă specială de cunoștințe științifice - juridico-pedagogică, o ramură specială a pedagogiei, un tip de pedagogie profesională 5.

Se bazează pe evoluțiile altor ramuri ale pedagogiei: istoria pedagogiei, teoria educației, teoria învățării (didactica), metodologia, pedagogia legată de vârstă, studiile școlare, defectologie, pedagogia socială, etnopedagogia, pedagogia familiei, pedagogie managerială, pedagogie industrială, pedagogie militară, pedagogie sportivă, pedagogie comparată etc.

Pedagogia juridică este un domeniu interdisciplinar al cunoașterii științifice, iar după caracteristicile sale predominante, o ramură a științei pedagogice. Poziţia sa între ştiinţele juridice şi ştiinţele pedagogice îi determină denumirea6.

Abordarea integrată tradițională pentru pedagogie determină legăturile strânse ale pedagogiei juridice cu toate celelalte ramuri ale pedagogiei și științei juridice, precum și cu sociologia dreptului, psihologia juridică, teoria generală și psihologia managementului, organizarea muncii cu personalul, deontologia profesională. și etica avocaților.

Pedagogia profesională este înțeleasă aici nu numai ca pedagogia învățământului profesional (vezi, de exemplu, Smirnov V.I. Pedagogia generală în teze, definiții, ilustrații. - M., 1999.

P. 26), dar și pedagogia educației profesionale, formării, dezvoltării și soluționării problemelor pedagogice în activitățile profesionale.

În discuțiile orale, a fost făcută o propunere de a vorbi despre „pedagogie juridică”. Conceptele de „lege” și „dreptate” (în latină - dreptate, legalitate, drept) au sens apropiat și sunt adesea folosite ca sinonime. În utilizarea exactă a cuvintelor, „legea” este un sistem de norme general obligatorii protejate de puterea statului, iar „justiția” este un set de instituții judiciare și activitățile acestora, „jurisdicția” este un set de puteri, „jurisprudență”. ” este o știință care studiază dreptul. Prin urmare, este mai corect să spunem „pedagogie juridică”. Pedagogia juridică, sau mai corect, pedagogia dreptului, este secțiunea acestei ramuri a cunoștințelor științifice care studiază aspectele pedagogice ale legiferării și eficacitatea normelor juridice (vezi mai jos).

Obiectul cunoașterii pedagogiei juridice este comun cu știința juridică: sfera juridică a societății, legalitatea și ordinea, activitățile structurilor, organelor și persoanelor implicate intenționat în consolidarea lor. Scopul lor comun și principal este de a contribui în orice mod posibil la crearea unei societăți juridice în Rusia, la consolidarea statului de drept și a statului de drept. Dar diferența lor semnificativă este în subiectul cunoașterii. Știința juridică se ocupă de realitatea juridică ca sistem special de norme sociale, forme juridice de activitate ale statului și subsistemelor sale, modele de dezvoltare a acestora etc.

Subiectul pedagogiei juridice este diferit - fapte pedagogice, modele și mecanisme de educație, formare, educație și dezvoltare inerente sferei juridice, acționând în societate și influențând-o, starea de drept și ordine, activitățile organelor juridice și personalul acestora. . Cunoașterea fenomenelor juridice și pedagogice legate de subiectul pedagogiei juridice, dezvoltarea unui sistem de cunoștințe științifice despre acestea, precum și modalități solide și eficiente din punct de vedere pedagogic de a întări statul de drept și ordine, oferind asistență tuturor celor care se ocupă de aceasta în practica, este scopul special al pedagogiei juridice.

Pedagogia este o știință care este în mod constant îndreptată spre practică, iar ramura ei, cufundată în sfera juridică - pedagogia juridică - nu poate decât să fie o știință aplicată. Acesta este scopul său principal, iar recunoașterea, sprijinul și dezvoltarea sa depind de succesul practic.

O analiză a întregii experiențe de cercetare pedagogică asupra problemelor juridice ne permite să clasificăm următoarele sarcini principale ale pedagogiei juridice:

Studierea istoriei dezvoltării cunoștințelor juridice și pedagogice și a utilizării acestora în societate și agențiile de aplicare a legii;

Dezvoltarea metodologiei, metodelor de cunoaștere juridică și pedagogică;

Crearea unui tablou științific al realității pedagogice, care este inerentă sferei juridice a societății, sistemului organelor de drept, perechii sale de digm și aparatului conceptual-categoric;

Efectuarea cercetărilor pedagogice pe probleme de actualitate ale activităților legislative, de aplicare a legii, de aplicare a legii și de aplicare a legii, crearea unor teorii juridice și pedagogice adecvate cu diferențierea acestora în funcție de principalele domenii de activitate juridică și pedagogică;

Dezvoltarea teoretică și aplicativă a unui sistem de educație juridică în mai multe etape și detaliat a populației și a oamenilor legii, educație juridică pentru toți, propagandă și agitație juridică, aspecte educaționale juridice ale activităților mass-media, artă, cultură, colectivități de muncă, familie;

Participarea la crearea unui sistem de suport pedagogic pentru activitățile de legiferare, activitățile organelor de drept, elaborarea de forme, metode și tehnologii pentru implementarea acestuia (diagnostic pedagogic, examen pedagogic, suport pedagogic, consultanță pedagogică, asistență pedagogică, sprijin, corectare pedagogică etc.);

Acordarea de asistență în creșterea eficacității educației juridice, pregătirea profesională, pregătirea pentru acțiuni în condiții extreme și în situații de urgență, studiul pedagogic și utilizarea experienței în operarea în acestea și asigurarea pedagogică a siguranței personale;

Dezvoltarea și perfecționarea metodelor de predare a disciplinelor juridice, pedagogiei juridice, metodelor de testare pedagogică, fundamentelor științifice pentru utilizarea tehnologiei informatice și învățământul la distanță în formarea avocaților;

dezvoltarea unui sistem pedagogic de pregătire psihologică profesională a oamenilor legii;

Dezvoltarea unui sistem pedagogic de formare a cadrelor didactice practice, specialiști în probleme juridice și pedagogice, precum și acordarea de asistență științifică, practică și metodologică celor care lucrează direct în structurile practice ale organelor de drept;

Asigurarea de educație și formare postuniversitară a personalului științific și pedagogic, a specialiștilor atestați în probleme juridice și pedagogice și a angajaților structurilor implicate în acestea;

Studierea experienței străine în rezolvarea problemelor juridice și pedagogice, a pedagogiei polițienești, precum și a posibilităților și modalităților de utilizare a acesteia în condițiile Rusiei moderne.

Din istorie. Pedagogia juridică are o istorie destul de lungă și o istorie a dezvoltării sale.

Preistoria pedagogiei juridice include tot ceea ce s-a făcut în Rusia din vremurile îndepărtate ale formării statului rus în secolul al XVI-lea până la începutul secolului al XX-lea. Această perioadă istorică se caracterizează prin apariția primelor idei și măsuri pedagogice în domeniul aplicării legii 7. În acel moment a început să se contureze pedagogia formării profesionale a funcționarilor Ministerului Afacerilor Interne, instituții de învățământ pentru formarea polițiști, jandarmi, ofițeri de penitenciare, primele cursuri de formare și publicații pe principiile pedagogiei preventive (lucrare cu delincvenți minori, vagabonzi, cerșetori, copii străzii), penitenciar (corecțional) și postpenitenciar (asistență pentru persoanele eliberate din închisoare;

obişnuind pe cei eliberaţi să trăiască în libertate).

Vezi mai detaliat Belyaeva L.I. Despre istoria pedagogiei juridice interne / Pedagogia juridică în Ministerul Afacerilor Interne. - M., 1997.

Prima perioadă de dezvoltare a psihologiei juridice ca ramură științifică a cunoașterii este perioada de început a soluționării științifice a problemelor pedagogice individuale ale activității juridice. Se caracterizează în primul rând prin dezvoltarea activă a pedagogiei muncii corective (penitenciare) și, parțial, a pedagogiei pregătirii personalului, a pedagogiei preventive (profilactice) și a metodelor de predare a dreptului. Trăsătura sa distinctivă a fost creșterea calității științifice a cercetării și publicațiilor, dezvoltarea unor măsuri bazate științific pentru îmbunătățirea practicii de aplicare a legii.

Începând cu anii 70 ai secolului XX, gama dezvoltărilor științifice s-a extins, incluzând problemele pedagogice ale lucrului cu personalul, metodele de predare a dreptului în școlile secundare, pedagogia preventivă etc. Pregătirea specialiștilor atestați în pedagogie, apărarea candidatului și teze de doctorat în pedagogie de către oamenii legii începe organele nitive. În instituțiile de învățământ apar discipline academice construite pe baze științifice: „Pedagogia corectivă a muncii”, „Psihologie și pedagogie în activitățile angajaților organelor de afaceri interne”, „Pedagogia școlilor superioare și gimnaziale de specialitate din organele de drept”, „Pedagogii. cultura și tehnica de lucru a profesorului”, etc.

Un rol proeminent în această perioadă l-au avut cercetările și publicațiile realizate de A.I. Alekseev, M.A. Alemaskin, A.S. Batyshev, I.P.

Bashkatov, S.A. Belicheva, L.I. Belyaeva, A.V. Budanov, A.A.

Volkov, V.N. Gerasimov, I.V. Gorlinsky, V.P. Davydov, G.P.

Davydov, P.P. Davydov, S.I. Denisenko, F.M. Zezyulin, A.I.

Zubkov, II.I. Kiryashov, E.A. Kozlovskaya, I.F. Kolontaevskaya, V.G.

Kolyukhov, N.S. Kravchuk, L.D. Lazukin, I.A. Latkova, V.M. Lit Vișkov, II.A. Minzhanov, V.M. Obukhov, V.V. Pervozvansky, V.A.

Pishchelko, V.I. Postoev, A.A. Ryabov, L.M. Stolyarenko, M.P. Sturovoy, N.A. Tyugaeva, A.A. Fedotov, B.I. Hoziev, V.I. Khalzov, I.V. Shmarov și alții.

A doua perioadă este perioada de formare a pedagogiei juridice ca ramură a științei pedagogice. Începutul său datează din anii 90 ai secolului XX. Trăsături caracteristice ale perioadei: o extindere bruscă a cercetării în gama de probleme ale aplicării legii, construirea unui sistem integral de cunoștințe juridice și pedagogice, apariția unei metodologii private de pedagogie juridică, apariția primelor lucrări sistematice privind pedagogia juridică, o creștere bruscă a publicațiilor de pedagogie juridică și disertații susținute pe problemele acesteia.

Structura pedagogiei juridice. Complexitatea, complexitatea și multicondiționalitatea subiectului pedagogiei juridice și sarcinile sale determină structura cunoștințelor sale științifice, diferențierea și interconexiunea secțiunilor și domeniilor sale de cercetare (Fig. 2).

Nivelul de dezvoltare al diferitelor direcții și secțiuni ale pedagogiei juridice este departe de a fi același. Pedagogia corecţională (penitenciară), pedagogia educaţiei juridice, pedagogia educaţiei profesionale a angajaţilor şi cadrelor militare din trupele interne sunt bine dezvoltate. Pedagogia managementului în organele de drept, didactica formării profesionale, pedagogia juridică extremă și pedagogia juridică comparată sunt în proces de dezvoltare intensivă. Pedagogia educației juridice a populației, pedagogia propagandei juridice, pedagogia preventivă, pedagogia socio-juridică, pedagogia juridică ca disciplină academică etc. sunt slab dezvoltate, iar unele secții sunt la început și își așteaptă pasionații. De asemenea, trebuie spus că majoritatea zonelor și secțiunilor s-au dezvoltat până de curând în sistemele Ministerului Afacerilor Interne, FSB și Serviciului Federal de Frontieră și slab în alte agenții de aplicare a legii, precum și o serie de secțiuni suferă de o repovestire a prevederile pedagogice generale și cercetarea deficitară a trăsăturilor juridice și pedagogice.

Extinderea sferei cercetării pentru a acoperi toate domeniile și secțiunile cunoștințelor juridice și pedagogice sporind în același timp caracterul științific, specificul juridic și pedagogic, focalizarea aplicată și dezvoltarea prioritară a celor mai stringente probleme va determina dezvoltarea imediată a pedagogiei juridice.

Directia I - bazele culturii juridice - Scop si obiective - Subiect - Structura - Principii metodologice - Istoria practicii juridice - Practica juridica comparata Directia II - P. cultura juridica - P. stiinta culturii juridice - P. drept - Drept social - P. educatia juridica a populatiei - P. educatia juridica - P. agitatia si propaganda juridica - P. criminologica.

UP în activitățile organelor și structurilor guvernamentale - UP în activitățile organizațiilor publice - UP în activitățile mass-media - UP în activitățile structurilor economice direcția IV - P. în activitățile diferitelor AP - P. în activitățile ale organelor judiciare (instanțele de jurisdicție generală, arbitraj) - P. în activitățile organelor de asigurare a ordinii și securității (afaceri interne, securitate, serviciu fiscal și poliție, autorități vamale, justiție) - P. în activitățile organelor de cercetare prealabilă - P. în activitățile procurorilor - P. în activitățile organelor de executare a pedepselor - P. în activitățile notariatului, profesia de avocat - P. în activitățile organizațiilor neguvernamentale de drept (detective privat și servicii de securitate ) Smochin. 2. Structura pedagogiei juridice.

Legendă: P – pedagogie, YP – pedagogie juridică, PO – organe de drept.

1.3. METODOLOGIA PEDAGOGIEI JURIDICE Problema de metodologie8. Poziția interdisciplinară a pedagogiei juridice determină specificul și natura integrală a abordărilor sale fundamentale în studiul și explicarea problemelor, criteriile de căutare și evaluare a recomandărilor practice elaborate. În „partea sa juridică”, pedagogia juridică pornește din realitățile juridice (sarcinile de construire a unui stat de drept, sistemul juridic existent, starea de drept și ordine și legalitate, scopurile, obiectivele și problemele îmbunătățirii acestora, cadrul legal al aplicarea legii, decizii organizatorice și juridice etc.), iar în „partea pedagogică” le abordează dintr-o poziție științifică și pedagogică, se adâncește în studiul realităților pedagogice - fapte pedagogice, tipare și mecanisme de educație, formare, educație și dezvoltarea, ghidată de realizările științifice ale pedagogiei și adaptându-le la specificul scopurilor și obiectivelor lor. Ca urmare, în principalele sale caracteristici, ea acționează ca o știință pedagogică, o ramură a pedagogiei, și nu „jurisprudență pedagogică”.

Abordarea pedagogiei juridice a interpretării „părții sale pedagogice” este importantă din punct de vedere metodologic. În acest sens, se pune întrebarea cu privire la relația sa cu pedagogia generală. În construcțiile sale teoretice, nu poate și nu trebuie să fie o simplă aplicare a principiilor generale ale pedagogiei în domeniul dreptului, pentru că atunci va fi, în cel mai bun caz, „pedagogie pentru avocați” educațională și nu o ramură specială a cunoașterii științifice. , pedagogie juridică, reflectând specificul realității pedagogice.cunoștințe în domeniul dreptului. Ar fi greșit să negem complet metodologia cognitivă (din grecescul methodos - drum, cale, teorie, predare) - teoria cunoașterii, cercetarea, interpretarea, abordarea științifică a rezolvării problemelor aplicate. În pedagogie, metodologia este definită ca doctrina principiilor, metodelor, formelor și procedeelor de cunoaștere și transformare a realității pedagogice (vezi Pedagogie / Editat de P.I. Pidkasisty. - M., 1996. P. 33-34).

beneficiul raționamentului bazat pe material juridic cu un comentariu pedagogic general asupra acestuia. Dar specificul cercetării și cunoașterii pedagogico-juridice, valoarea lor teoretică și practică deosebită ia naștere doar la identificarea a ceea ce este deosebit în realitatea pedagogică care se încadrează în sfera dreptului. Aceasta nu este o ambiție științifică, ci o necesitate epistemologică, metodologică și teoretică, oportunitatea practică de a reflecta o realitate juridică deosebită într-un sistem special de cunoștințe științifice și pedagogice. Realitatea juridică și pedagogică nu este realitatea învățării copiilor să deseneze sau predarea studenților unei universități tehnice, ci realitatea legalității, a luptei împotriva criminalității, a acțiunilor în condiții care pun viața în pericol, activitățile profesioniștilor, pedagogia pentru rezolvarea problemelor vieții, etc. Aici găsim nu numai cele cunoscute de pedagogia generală, ci și noi dependențe pedagogice cauza-efect, modele și fapte.

Toate acestea nu scad deloc din rolul fundamentelor pedagogice generale, care sunt fundamentul tuturor construcțiilor pedagogiei juridice, rădăcinile ideilor sale. Fără utilizarea prevederilor pedagogiei generale, pur și simplu nu ar exista pedagogie juridică. Relațiile lor corespund categoriilor filozofice generale ale generalului și particularului: în particular există întotdeauna generalul, dar particularul nu este epuizat de general.

Metodologia generală a pedagogiei. De obicei, există trei niveluri de metodologie a cercetării și cunoașterii științifice: metodologie generală, metodologie privată (sau specială), metode și metodologie. Ele există și în pedagogia juridică.

Metodologia generală a pedagogiei este un set de principii științifice de bază care întruchipează principalele concluzii și lecții din experiența cunoașterii realității pedagogice. Chintesența lor se exprimă în principiile metodologice generale ale științei pedagogice 9 – principalele puncte de plecare Din greacă. principum - început, bază. Principiile nu trebuie percepute ca dogme învechite inventate de cineva, ceva impus unui cercetător dat împotriva voinței sale. Ele sunt produse din realitățile lumii, realitatea cognoscibilă și sunt rezultatele cunoașterii profunde, întruchipează lecțiile experienței cunoașterii, transmit această experiență generațiilor ulterioare de cercetători într-o formă condensată, de recomandare.

Ele se bazează pe proprietăți și modele care sunt obiectiv inerente realității cognoscibile și modelelor de cunoaștere a acestora. În general vorbind, câte proprietăți și modele pot exista, pot exista atâtea principii, pentru că cunoașterea fiecăruia are propriile caracteristici și necesită un instrument cognitiv propriu. Dar numărul de tipare, cunoașterea realității este infinit și, prin urmare, principiile reflectă recomandări pentru cunoașterea celor mai importante dintre ele sau a grupurilor dintre ele.

Există principii științifice generale, principii ale unei științe date (generale) și specifice (speciale). Oamenii de științe sociale au concentrat în ei înșiși întreaga experiență istorică a cunoștințelor omenirii despre lumea înconjurătoare și despre omul însuși și sunt folosiți în toate cercetările. Principiile generale sunt inerente științelor individuale și se bazează pe principii științifice generale. Ele le precizează și le completează pe cele științifice generale în raport cu subiectul unei științe date, care se distinge întotdeauna prin specificul realității studiate și tiparele sale inerente. Principiile particulare (speciale) reflectă specificul cunoașterii trăsăturilor individuale ale realității cognoscibile de o știință dată și grupul de modele specifice inerente acestora. Acestea din urmă se găsesc cel mai adesea la joncțiune, în timpul contactului și interacțiunii realităților studiate de diferite științe. Ele se bazează pe principiile generale ale acestei științe sau ale științelor conexe, le completează și le integrează.

cercetarea şi interpretarea fenomenelor realităţii pedagogice. Cele mai importante dintre ele în pedagogie includ:

Principiul obiectivității, care ne obligă să construim un sistem de cunoștințe științifice strict în concordanță cu realitatea obiectivă, să reflectăm doar ceea ce îi aparține cu adevărat, adică. faptele, modelele și mecanismele sale. Este necesar să se ia toate măsurile pentru a exclude influența asupra cercetării și a concluziilor a părtinirilor, opiniilor personale, prejudecăților și pregătirii scăzute a celui (sau a celor) care efectuează cercetarea și pretinde că contribuie la crearea unei imagini fiabile a Tory sălbatic-realitatea pedagogică;

Principiul determinismului (cauzalitate, cauzalitate), reflectând relațiile cauză-efect care există în mod obiectiv în lume și prescriind să se descopere cauzele anumitor fenomene juridice și pedagogice, precum și să le considere cauzele altor consecințe: pedagogic și juridic. Stabilirea cauzelor este cea mai importantă condiție pentru elaborarea unor propuneri constructive de îmbunătățire a practicii, axate pe crearea, schimbarea sau eliminarea exactă a cauzelor pentru a obține consecințele dorite;

Principiul interconectarii si interactiunii. Rezultă din faptul existenţei fenomenelor studiate înconjurate de altele, cu care acestea se află în anumite relaţii, caracterizate prin influenţe reciproce. Dacă fenomenul studiat se încadrează într-un alt sistem de relații, atunci se schimbă sub influențe noi și, la rândul său, le schimbă cumva. Acest lucru este absolut necesar de luat în considerare atunci când studiem fenomenele pedagogice și capacitățile acestora de a realiza ceea ce este necesar în practica pedagogică.

Știința modernă folosește teoria sistemelor, care consideră un anumit grup de fenomene sau obiecte situate într-o rețea de relații stabile ca elemente ale unui singur complex structural care funcționează ca un întreg, i.e. ca sistem. Proprietățile sistemice ale întregului care apar în acest caz au un efect invers asupra elementelor și asupra proceselor care au loc în cadrul sistemului. Prevederile teoriei sistemelor se raportează pe deplin la realitatea studiată și descrisă de pedagogia juridică. Astfel, o categorie de sistem importantă a pedagogiei este categoria sistemului pedagogic, acoperind structura de funcționare holistică a activității pedagogice cu scop: obiect, subiect, scopuri, obiective, conținut, organizare, mijloace, metode, tehnologii, condiții, metode de monitorizare și evaluarea procesului și a rezultatelor, corecțiile acestora. Toate elementele sale trebuie să fie interconectate, îmbinate, coordonate pentru a asigura cel mai mare efect pedagogic;

Principiul dezvoltării, reflectând faptul că schimbările constante în lume și oameni. Fenomenele juridice și pedagogice studiate în prezent trebuie considerate ca o scurtătură pe calea schimbării lor continue cu anumite tendințe care merg din trecut spre viitor. Este important să descoperiți tendințele, să înțelegeți forțele lor motrice și să găsiți modalități de a schimba dacă este necesar. Principiul dezvoltării stă la baza optimismului pedagogic, a credinței în posibilitatea realizării intenționate de schimbări progresive pe o tendință ascendentă.

Metodologie privată (specială) a pedagogiei juridice.

Ea răspunde nevoii obiective de a ține cont de originalitatea calitativă a faptelor, tiparelor și mecanismelor pedagogice studiate, inerente sferei juridice a societății și legate de subiectul cercetării.

Modelele juridice și pedagogice de bază și unice și combinațiile lor sunt reflectate în principiile științifice speciale ale pedagogiei juridice. Pe baza experienței cercetărilor științifice efectuate, cele mai importante dintre ele pot fi numiți.

Principiul subiectivității pedagogice determină necesitatea studierii în mod specific a fenomenelor pedagogice în rezolvarea problemelor de întărire a ordinii și legii. Ele există oriunde există manifestări, influențe, schimbări, sarcini, măsuri legate de educație, formare, creștere și dezvoltare a angajaților și cetățenilor (în relațiile acestora din urmă cu sfera juridică și cu activitățile de aplicare a legii). Abordarea pedagogică, subiectivitatea pedagogică sunt exprimate în studiul de către oameni de știință și înțelegerea de către practicieni tocmai a acestei realități și a modalităților de a o îmbunătăți.

Dar trebuie să înțelegem că educația, formarea, creșterea și dezvoltarea sunt fenomene complexe și sunt studiate simultan de alte științe.

Ceea ce este specific pedagogic în ele sunt, în primul rând, modelele pedagogice, adică. relațiile cauză-efect între influențele pedagogice și rezultatele pedagogice, modalități de a le lua în considerare și de a le optimiza în interesul consolidării ordinii și legii. Aceasta este activitatea cadrelor didactice, a altor persoane, organizații care organizează procesul pedagogic, asigură influența pedagogică și obiectul-subiecte de influență (educați, instruiți etc.), asigurând obținerea rezultatelor dorite în educație, educație, formare și dezvoltarea ofițerilor de drept și a cetățenilor. Considerarea corectă a tiparelor pedagogice constă, în primul rând, în dezvoltarea și organizarea sistemelor pedagogice de diferite niveluri și scări, în definirea fiabilă și constructivă a scopurilor, obiectivelor, conținutului, organizației (formelor), mijloacelor, metodelor, tehnologiilor, condiții, procese, control, rezultate, evaluări, corecții. Sunt determinate modalități de asigurare a funcționării lor optime în procesul pedagogic, care trebuie să țină cont de numeroase cauze și condiții. Atunci când calculăm și justificăm toate acestea, se folosesc atât propria noastră argumentare pedagogică, cât și date din științe conexe.

ca urmare, realitatea pedagogică în sine rămâne neidentificată corespunzător, iar rezultatul este neconstructiv și nu nou pentru practică. Implementarea defectuoasă a acestui principiu aduce prejudicii serioase prestigiului pedagogiei în domeniul juridic.

Principiul specificului juridic și pedagogic. În domeniul dreptului, în învățământul profesional, în activitățile personalului, desigur, apar multe tipare pedagogice generale. A identifica acțiunea lor în domeniul dreptului înseamnă a sta pe o bază teoretică și metodologică de încredere. Cu toate acestea, este greu de găsit astfel de modele în forma lor pură în sfera dreptului: ele se schimbă într-un fel sau altul sub influența particularităților și specificului sferei juridice.

Specificitatea este o realitate, determinată în primul rând de influența principalelor trăsături ale sistemului juridic asupra subsistemului său pedagogic și influențele inverse ale celui de-al doilea asupra primului. Specificul include influența priorității sarcinilor de drept, în raport cu care un rol de serviciu joacă înșiși cele pedagogice;

unicitatea domeniilor de activitate profesională, care este reglementată și de normele de conduită ale angajaților sistemului de drept;

cerințe speciale pentru profesionalismul angajaților, care își lasă amprenta asupra sistemului de educație și formare profesională;

vârsta, caracteristicile educaționale și profesionale ale persoanelor și grupurilor care desfășoară activități de aplicare a legii și influența inversă asupra acestora și multe altele;

cetăţenii ca subiecţi ai raporturilor juridice.

Pedagogia juridică însăși începe acolo unde se dezvăluie specificul juridic și pedagogic. Aceasta este sarcina cea mai urgentă pentru dezvoltarea pedagogiei juridice, o condiție pentru recunoașterea ei științifică și câștigarea autorității în rândul practicienilor. Este important să se identifice, să descrie și să se țină cont practic de modele juridico-pedagogice, de fenomene și mecanisme juridico-pedagogice unice, de concepte științifice adecvate acestora, de crearea propriei paradigme științifice, de analiza sistemelor pedagogice care sunt substanțial diferite în verigi principale dintre cele studiate în pedagogia generală, studiul pedagogic al organelor de drept inerente și domeniilor de activitate care nu există altundeva și sprijinul pedagogic al acestora, dezvoltarea teoriilor pedagogice și juridice asupra problemelor specifice activităților de aplicare a legii și metode de rezolvarea diverselor probleme profesionale şi pedagogice. Din păcate, faptele nu au fost încă depășite când cercetătorii arată o metodă slabă.Nu există știință care, într-o măsură mai mare sau mai mică, să nu folosească realizările științelor conexe. Pedagogia nu face excepție. Ea utilizează în mod activ date din filosofie, sociologie, psihologie, fiziologie, teoria managementului și alte științe, adoptând o abordare integrată pentru a găsi modalități de a asigura funcționarea eficientă a sistemelor pedagogice și de a obține rezultate pedagogice înalte. Dar totuși, „fața” fiecărei științe este „a sa”, în ceea ce este studiat de ea și nu de alte științe. Fiecare știință are dreptul de a exista dacă explorează tipare și proprietăți speciale ale realității obiective. Acest lucru este deosebit de important pentru zonele de graniță ale cunoștințelor științifice, care includ pedagogia juridică. Cu cât este mai „proprie”, cu atât mai mult merit, cu cât știința este mai semnificativă, cu atât este mai interesantă pentru practică.

capacitatea de a identifica specificul juridic sau de a le reduce pe acestea din urmă la ilustrarea prevederilor pedagogice generale cu exemple din practica de aplicare a legii.

Principiul unității educației, educației, formării, dezvoltării, activității, stilului de viață și comportamentului semnificativ din punct de vedere juridic, acțiunilor umane. În manifestări legale și pedagogice, schimbări, îmbunătățiri, ea caracterizează cele mai semnificative dependențe și influențe care se găsesc interconectat la nivelurile unui individ, grupuri de oameni și structuri organizaționale. Cercetarea sistematică juridică și pedagogică, explicarea a ceea ce se întâmplă și adoptarea măsurilor implică dezvăluirea și îmbunătățirea acestora. Nimic nu poate fi schimbat izolat de altul, în afara încurcăturii de cauze și condiții date în numele principiului. Funcționalismul pedagogic, exprimat într-o înțelegere și soluționare nesistemică, izolată, a unor probleme juridice și pedagogice specifice, nu este adecvat realității juridice și pedagogice și este practic neconstructiv.

Principiul specificului și nespecificului, esențial și suportiv într-o problemă juridică și pedagogică (subiect de cercetare specifică, înțelegere, soluție). Când studiem realitatea juridică și pedagogică complexă, multicondițională și implementarea unei abordări sistematice, este ușor să cădem în poziția „totul influențează totul”, deși unii profesori fără experiență văd în mod eronat acest lucru ca implementarea unei abordări sistematice. Într-o rețea încâlcită de dependențe, poate fi dificil să înțelegeți principalul lucru, să ajungeți la fundul problemei și să separați „grâul de pleavă”. Pentru a depăși o asemenea dificultate, pentru a evita greșelile și pentru a nu reduce problema la concluzii banale, trebuie să încercăm să separă în problemă ceea ce se referă la esența ei, constituie nucleul ei, originalitatea calitativă (ceea ce o deosebește de toate celelalte, chiar și foarte asemănătoare). ), structură, conținut, din faptul că este, parcă, înconjurat și formează asupra sa un complex de influențe „externe”.

motive si conditii. Apoi, în acest complex aproape întotdeauna multiplu, identificați zonele de influență „aproape” și „departe”, incluzând în prima cauzele și condițiile care le afectează direct și cel mai puternic, iar în a doua pe cele mai slabe, care le afectează indirect. Printre aceștia și alții, pot exista și alți factori pedagogici (adică fără legătură cu esența, miezul problemei studiate), dar pot exista și de natură nepedagogică (juridică, economică, psihologică, organizațională, managerială, etc.). etc.), dar totuși exercitând o influență pedagogică (adică predarea, educarea etc.).

În dependențele juridice și pedagogice complexe, practic nu există influențe clare. Când luăm în considerare esența problemei, este important să evitați mecanismul și să vă amintiți că legătura dintre cauză și efect, toate tiparele sunt întotdeauna mediate de condiții. Schimbând condițiile pedagogice, din aceleași motive, poți obține rezultate diferite și invers.

Odată cu implementarea corectă a acestui principiu, problemele vieții încetează să fie văzute ca „o mare confuzie zgomotoasă”, dar, atunci când sunt sistematizate, „așezate pe rafturi”, devin de înțeles, precum și măsurile pentru rezolvarea lor pedagogică.

Principiul modernității (istoricismul) se concentrează pe studiul fenomenelor juridice și pedagogice care există efectiv la un moment dat, dependențele lor și tendințele de schimbare. Sfera juridică este foarte dinamică. Fenomenele pedagogice au şi un caracter istoric concret.

Educația, creșterea, formarea, dezvoltarea nu pot fi de natură atemporală, divorțate de realitățile moderne ale vieții. Natura aplicată a pedagogiei juridice ne obligă pur și simplu să studiem problemele relevante, dureroase, promițătoare ale creării unui stat de drept, întăririi legalității și ordinii, a sistemului juridic, a activităților forțelor de ordine și a altor organisme care nu sunt încă susceptibile. la o soluție practică de succes, căutând soluții care să corespundă spiritului vremurilor și recomandărilor.

Principiile umanității, democrației și legalității sunt determinate de sarcinile de a construi o societate rusă cu trăsături corespunzătoare viitorului dorit și de a depăși realitățile moribunde care le contrazic. Toate cercetările pedagogice se desfășoară în mod constructiv dacă subiectul este înțeles și evaluat din aceste poziții, iar dezvoltarea îmbunătățirilor pedagogice vizează consolidarea acestora în sfera juridică.

Principiul constructivității avertizează împotriva reducerii cercetării la o declarație de fapte, la descriptivitate și prescrie căutarea, justificarea și testarea experimentală a modalităților de îmbunătățire a realității juridice și pedagogice, a practicii guvernului și a agențiilor de aplicare a legii. Puterea pedagogiei juridice, potențialul de creștere în autoritatea și semnificația sa, este legată, ca orice ramură a pedagogiei, de posibilitățile și tradițiile științifice de elaborare detaliată a modalităților și propunerilor de îmbunătățire a practicii. Soluțiile teoretice la probleme trebuie să fie completate de dezvoltarea științifică a metodelor de lucru și a tehnologiilor pedagogice.

Aparat categoric-conceptual. Fiecare arie specifică de cunoaștere științifică, alături de categorii și concepte generale, are și propriile sale, în spatele cărora se află o fenomenologie specifică. Acest lucru se întâmplă și în pedagogia juridică. Categoriile și conceptele sale se remarcă prin originalitatea lor, deoarece reflectă originalitatea fenomenelor realității juridice și pedagogice. Aparatul categorico-conceptual are semnificație metodologică și teoretică și determină în mare măsură starea și dezvoltarea pedagogiei juridice ca disciplină științifică, nivelul de autocunoaștere și autoconstrucție.

Dezvoltarea aparatului categorico-conceptual a avut loc în cercetarea tuturor cadrelor didactice implicate în problemele juridice și pedagogice. IAD. Lazukin11 și-a propus clasificarea în grupuri:

1. Categoriile de sistem care caracterizează principalele (conducătoare) elemente ale realității pedagogice din sistemul juridic: abordarea pedagogică a realității juridice, realitatea pedagogică a sistemului juridic, subsistemul pedagogic al sistemului juridic, sistemul factorilor socio-pedagogici (de fapt pedagogic și pedagogic). semnificativ) în sfera legii și ordinii, sistemul de educație juridică, subsistemul pedagogic de management în organele de drept, sistemul pedagogic de educație juridică, sistemul de educație juridică, formarea, dezvoltarea, sistemul pedagogic de formare profesională, sistemul principiilor metodologice speciale ale cercetării juridice și pedagogice etc.;

2. Categorii de elemente ale sistemelor juridice și pedagogice pentru asigurarea activităților de aplicare a legii: scopuri pedagogice, sarcini pedagogice, fapte juridice și pedagogice, modele și mecanisme, factori pedagogici, condiții pedagogice, mijloace pedagogice, tehnici pedagogice, reguli pedagogice, criterii de eficacitate. a activităților pedagogice, a rezultatelor activității pedagogice, a rezultatelor pedagogice, a influențelor pedagogice, a influențelor pedagogice, a consecințelor pedagogice, a socializării juridice etc.;

3. Categoriile pedagogice private utilizate în caracterizarea unor probleme de sprijin pedagogic pentru activitățile de aplicare a legii: educație juridică, pregătire juridică, educație juridică, dezvoltare juridică, formare pedagogică profesională, sprijin pedagogic, sprijin pedagogic, cunoștințe juridice, competențe juridice, abilități juridice, competențe juridice, conștientizare, convingeri legale, comportament care respectă legea (legal), reeducare, metode de influență educațională legală, convingere legală, exercițiu în îndeplinirea normelor legale, constrângere (pedeapsă) legală etc.

Asociația autorilor și a editorilor

"TANDEM"

A.M. Stolyarenko

LEGALE

PEDAGOGIE

Curs de curs

Moscova 2000

Stolyarenko A.M.

C 81 PEDAGOGIE JURIDICĂ. Curs de curs. - M.: Asociația Autorilor și Editorilor „TANDEM”. Editura „EKMOS”, 2000 - 496 p.

ISBN 5-88124-066-9

Cursul de prelegeri se caracterizează prin integritate structurală și profunzime teoretică. Se bazează pe o sinteză a unor materiale faptice extinse. Publicația oferă numeroase recomandări pedagogice pentru îmbunătățirea legislației - munca pedagogică, educația și formarea personalului de drept. Materialul educațional și logica prezentării acestuia sunt construite ținând cont de specificul formării avocaților și de natura activităților viitoare ale acestora.

Publicația oferă, de asemenea, abilitățile practice necesare lucrătorilor
organele de drept, instanțele de judecată, parchetul, organele de afaceri interne, serviciul fiscal și poliția fiscală, notarii, baroul etc.

Curs 1. Introducere în pedagogia juridică…………………………5

Statul de drept, legea și ordinea și pedagogia……………5
Subiectul, scopurile, obiectivele, sistemul de pedagogie juridică…………15
Metodologia pedagogiei juridice…………………………………...25

Curs 2. Pedagogie socio-juridică………………………….39

Pedagogia socială și sfera juridică…………………………….39
Socializarea juridică și cultura juridică a cetățenilor…………43
Pedagogia socială a dreptului.............................................................. ..................... .................48
Factori sociali și pedagogici în sfera juridică…………55
Probleme de formare a culturii juridice a populației………61

Curs 3. Pedagogia în aplicarea legii………….....79

Principalele tipuri de conexiuni între activitățile de aplicare a legii și pedagogie……………………………………………………………………………………………..79
Pedagogia în activitățile diverșilor specialiști în aplicarea legii……………………………………………………………………………………………82

Pedagogia preventivă………………………………………………………………………..90
Pedagogia corecțională (penitenciară)……………...103
Pedagogia post-penitenciară……………………………………………………115
Tehnica pedagogică a unui avocat……………………………………………….121

Curs 4. Pedagogia educaţiei juridice……………………....135

Educația juridică și sistemul său pedagogic într-o instituție de învățământ……………………………………………………..135
Problema personalității unui student - viitor avocat…………………………….150
Potențialul de formare a personalității unei instituții de învățământ……………………………………………………………………………………………….169
Esența și sistemul metodologic al formării avocaților…………182
Forme organizatorice de instruire……………………………………………..200
Tehnologii intensive în educația juridică………..207
Munca unui student, cadet, stagiar în însuşirea profesiei de avocat…………………………………………………………………………………………………..218

4.8. Cultura pedagogică a profesorului și a cadrelor didactice…………………………………………………………………………………...224

Curs 5. Pedagogia managementului organelor de drept...237

5.1. Conceptul pedagogic de management al agențiilor de aplicare a legii……………………………………………………………………………………………………..237

5.2. Tehnologii pedagogice în organizarea vieții și activităților unei agenții de aplicare a legii………………………………………………………………………251

5.3. Tehnologii pedagogice în managementul actual al unei agenții de drept……………………………………………………………………………………………261

5.4. Tehnologii pedagogice în prezentarea solicitărilor

Manager……………………………………………………………………..269

5.5. Pedagogia unui exemplu de personalitate și stil de activitate a unui lider..278

Curs 6. Pedagogia muncii educaţionale cu personalul

agentie de aplicare a legii…………………………………………...289

Caracteristicile sistemului de învățământ într-o agenție de aplicare a legii………289
Principiile pedagogice ale educației angajaților…………..293
Pregătirea morală și psihologică…………………………………308
Educația juridică și prevenirea deformării profesionale a personalității unui salariat………………………………………………………………326

Curs 7. Didactica pregătirii profesionale în organele de drept……………………………………………………………….....337

Trăsăturile pedagogice și obiectivele formării profesionale.................................................. .......................................................... ..................................337
Principiile pedagogice ale formării profesionale……………341
Caracteristicile organizării și metodologiei orelor de formare profesională……………………………………………………………………………………………355

Instruirea grupelor speciale (echipaje, detașamente)……………360
Pregătirea organizatorică……………………………………………………….364
Pregătire profesională şi pedagogică………………………….369

Curs 8. Pedagogie juridică extremă……………………...376

8.1. Extremitate în activitățile de aplicare a legii și cerințele sale speciale pentru pregătirea unui angajat…………………………………………………………….. 376

Sistem de instruire a angajaților pentru a acționa în condiții extreme………………………………………………………………………………………………………….384
Pregătire profesională şi psihologică………………………….390
Pregătirea fizică pentru acțiuni în condiții extreme…….407
Antrenamentul la incendiu………………………………………………………...414
Pregătirea angajaților și a cetățenilor pentru asigurarea siguranței personale…………………………………………………………………………………………….420
Pregătirea pentru acțiune împotriva unui infractor înarmat………427
Menținerea pregătirii de serviciu și de luptă…………..436

8.9. Sprijin pedagogic pentru rezolvarea sarcinilor de serviciu si lupta in timpul
circumstanțe de urgență……………………………………………………440

Curs 9. Pedagogie juridică comparată..................................457

Metodologia muncii juridice comparate……………...457
Pedagogia în practica organelor de drept din străinătate…………………………………………………………………………………………………….461

9.3. Educație juridică în străinătate……………………………………………466

9.4. Noile tehnologii pedagogice străine pentru formarea profesioniștilor……………………………………………………………………………………………474

9.5. Folosirea experienței globale în lucrul cu personalul………….483

PRELARE 1. INTRODUCERE

IN PEDAGOGIE JURIDICA

1.1. Statul de drept, legea și ordinea și pedagogia

Statul de drept, legalitatea, legea și ordinea și știința.

Una dintre cele mai importante tendințe în mișcarea civilizației umane în viitor este crearea unor societăți bazate pe drept. Un stat juridic care să asigure viața societății civile, drepturile și libertățile cetățenilor, oportunitățile și condițiile de descoperire a capacităților acestora și de a le satisface nevoile este idealul modern al guvernării. Toate ideile umaniste care plasează interesele umane în centrul intereselor publice, ideile de democrație, drepturi și libertăți, satisfacerea deplină a nevoilor, dezvoltare liberă și altele vor rămâne un bluff în afara statului de drept.

Forțele sociale, ca și forțele naturii, pot acționa spontan și distructiv atâta timp cât oamenii nu vor să le înțeleagă, nu le pot ține cont și nu le pot dirija în propriile interese. Acțiunile cu ochiul, utilizarea cu încredere în sine și bazată doar pe considerații de experiență personală, imitarea oarbă a modelelor străine, încrederea în puterea presiunii administrative, acțiunile prin încercare și eroare sunt cauzele profunde ale derapajului și eșecului în orice afacere și la nivel de stat sunt pur și simplu inacceptabile. Arhaismul lor este mai ales intolerant pe fondul realizărilor moderne ale civilizației mondiale. Totul este în mâinile unei persoane - o persoană civilizată, inteligentă, morală. Nicio mișcare arbitrară în schimbarea sferei juridice a societății și a fundamentelor acesteia nu poate rezolva problema creării unui stat de drept, protejând interesele și drepturile cetățenilor, dacă acest lucru nu se face în modul cel mai competent, științific și civilizat.

În țara noastră, din păcate, tendințele globale de utilizare activă a capacităților științei pentru a obține îmbunătățiri radicale și a depăși problemele care nu pot fi rezolvate empiric au fost subestimate și neimplementate. Până în anii '90 s-au încercat să se obțină succes și progres prin identificarea și eliminarea deficiențelor, care în esență nu puteau decât să restabilească o anumită normă încălcată de neajunsuri, dar nu să asigure un progres adecvat. Numeroase inspecții, înlocuindu-se și luând oamenii de la locul de muncă, cu un sentiment de realizare, au scris acte devastatoare, au organizat mustrări, au dat instrucțiuni „valoroase” de „eliminare”, „atenție”, „creștere a activității”, „găsi o oportunitate”. ”, etc. Cu toate acestea, acest lucru nu a îmbunătățit foarte mult, pentru că cei care se verificau ei înșiși își cunoșteau neajunsurile (și chiar mai bine decât cei care verifică), iar necazul era că nu puteau, din motive obiective sau subiective, să le elimine.

Întârzierea dezvoltării Rusiei în urma multor țări prospere din rădăcinile sale s-a datorat în mare măsură atitudinii disprețuitoare a practicii față de știință, care nu numai că a făcut descoperiri, ci și a analizat, a generalizat experiența practică, a găsit modalități de a o îmbunătăți și a dezvoltat tehnologii intensive. În mare măsură, acest lucru se aplică și soluționării problemelor de creare a unui stat de drept, întărirea statului de drept, a ordinii și a luptei împotriva criminalității.

Dezvoltarea civilizației umane este acum la nivelul în care utilizarea în masă a tehnologiilor avansate în practică determină puterea statului, progresul său și rezultatele cantitative și calitative ale muncii. Pentru a merge cu succes către un viitor mai bun, a trăi într-o manieră civilizată, a munci cu mai mult succes, a realiza mai mult, este necesară utilizarea universală a tehnologiilor moderne intensive în orice activitate, inclusiv în aplicarea legii, atât la nivel statal, cât și local, în munca fiecărei agenții de aplicare a legii și a fiecărui angajat. Acest lucru este valabil și pentru utilizarea tehnologiilor pedagogice dezvoltate de pedagogia juridică.

Pedagogie, societate, oameni. Societatea este întotdeauna aceeași cu cetățenii săi. Poate fi mai bun, mai perfect doar atunci când formează mai bine și mai perfect cel mai bun tip de personalitate. Pedagogie- știința formării intenționate a personalității și a comunităților umane, care determină semnificaţia sa socială. Inițial, pedagogia se preocupa doar de lucrul cu copiii în sisteme educaționale și educaționale speciale (grădinițe, școli, familii). Astăzi devine din ce în ce mai mult o știință în lucrul cu orice categorii de cetățeni și în orice sisteme și condiții legate de rezolvarea problemelor pedagogice.

Principalele fenomene pedagogice sistemice, implicate în procesul de formare a personalităţii şi a comunităţilor umane, studiate de pedagogie, sunt educație, formare, creștere și dezvoltare.

Educaţie - un proces intenționat de îmbogățire a individului și comunităților de cetățeni cu cunoștințe fundamentale (extensive, profunde, științifice, sistematizate, complexe) care să îndeplinească nivelul modern al civilizației umane și realizările revoluției științifice și tehnologice. O astfel de cunoaștere oferă o înțelegere adecvată a lumii, a omului, a vieții, a societății, a sinelui și a activităților sale, formează obiceiul și nevoia de a gândi, judecăți independente informate, capacitatea și nevoia de creativitate, creație, îmbogățirea experienței umane și progresul societate. Rezultatul educațional individual - educaţie personalitate, comunitate, definită nu prin indicatori formali – diplome – ci printr-o înțelegere reală a mediului și a sinelui, manifestată în relații, comportament și acțiuni. Educația are o semnificație educațională și de dezvoltare și trebuie realizată cu obținerea unor rezultate pedagogice adecvate.

Educaţie - un proces intenționat de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților la elevi. Rezultatul ei este Instruire indivizi, comunități de oameni. Pregătire specială, axată pe fundamentalitate, viziune, civilizație generală a studenților - pregătire educațională, - o face parte integrantă a educației. În instituțiile de învățământ axate pe elevii care obțin o anumită calificare educațională, scorul educațional al pregătirii trebuie să fie exprimat clar și să ocupe un loc demn în acesta. Într-o serie de cazuri, formarea se desfășoară fără o astfel de orientare și capătă caracterul unui profesionalism privat (îngust, limitat), redus la aptitudini practice. O astfel de pregătire are dreptul să existe în cadrul agențiilor de aplicare a legii practice sau să facă parte din formarea studenților din instituțiile de învățământ. Când elevii sunt slab îmbogățiți cu cunoștințe și predau doar tehnica acțiunii, fără a înțelege profund de ce trebuie să acționeze astfel și nu altfel, se transformă, în esență, în coaching profesional, drilling profesional, training.

Educația este concepută pentru a contribui la educarea și dezvoltarea indivizilor și a grupurilor de cetățeni, să fie educarea si dezvoltarea.

Cresterea - un proces intenționat de formare a celor mai importante calități sociale ale unui individ ca cetățean al societății și purtător al valorilor umane universale: spirituale, ideologice, patriotice, umane, comportamentale, morale, juridice, culturale, de muncă etc. Educația realizează adaptarea individului la viața în societate la nivel de civilizație umană, formarea cetățeniei, dragostea pentru Patria, natura înconjurătoare, familia, munca grea, respectul pentru lege, drepturile și libertățile omului, umanismul, respectul. pentru valorile umane universale, satisfacerea nevoilor individului, oferind conditii de autodeterminare in dezvoltare libera, intelectuala si culturala, in autorealizare. Rezultatul educației este bune maniere o anumită persoană, o comunitate de cetățeni. O parte a educației generale este educația profesională, care vizează dezvoltarea bunelor maniere și componentele sale în rândul unui avocat și al unei echipe de agenții de aplicare a legii. Educația juridică a profesioniștilor din domeniul juridic și a cetățenilor este o parte integrantă a educației lor generale și profesionale. Este specializată în realizarea unui comportament legal al profesioniștilor din domeniul dreptului și al cetățenilor, participarea lor activă și fructuoasă la întărirea ordinii și a statului de drept.

Dezvoltare - un proces intenționat de determinare a schimbărilor și transformărilor cantitative, calitative la indivizi și comunitatea umană, care să conducă la creșterea nivelului de dezvoltare a inteligenței, abilităților, a celor mai importante calități și abilități de afaceri (pedagogice, psihologice, psihofiziologice, fizice) ale acestora (organizaționale, pedagogice, manageriale, investigative etc.; interese, înclinații, atenție, memorie, voință, stabilitate, dexteritate, viteza reacțiilor, inventivitate etc.), forme mai avansate ale spiritualității lor. Principalele sale componente sunt dezvoltarea socială, culturală, morală, juridică, intelectuală și fizică. Rezultatul individual al dezvoltării este dezvoltare individual și de grup, colectiv (de exemplu, transformându-l într-un colectiv care își educă membrii). Educația, formarea și educația contribuie la dezvoltarea personalității profesioniștilor juridici și a echipelor de drept. Dar este greșit să înțelegem acest lucru ca un rezultat pedagogic spontan și evident. Pentru ca dezvoltarea să se desfășoare corect, educația, formarea și creșterea trebuie să fie în curs de dezvoltare, efectuate cu accent simultan pe realizarea unui efect de dezvoltare. Măsuri pedagogice speciale care vizează dezvoltarea (de exemplu, inteligența, interesele, atenția, memoria, forța fizică și dexteritatea, voința, autocontrolul, abilitățile etc.) sunt necesare și, așa cum arată practica de formare a avocaților și a altor profesioniști, este posibil. si roditoare.

Toate conceptele pedagogice fundamentale considerate și cele mai importante componente ale realității pedagogice din spatele lor se completează reciproc, se îmbogățesc reciproc, formând o personalitate umană integrală. Celebrul om de știință rus V.M. Bekhterev scria la începutul secolului al XIX-lea: „...Dacă educația are ca scop creșterea cunoștințelor umane și, în consecință, creșterea erudiției, atunci educația... servește la înnobilarea sentimentelor spirituale și la crearea și întărirea voinței. De aici este clar că oricât de educată ar fi o persoană, dar dacă... sentimentele sale rămân în stadiul de egoism grosolan, dacă el... se dovedește lipsit într-o oarecare măsură de voință, atunci toată educația sa. din punct de vedere al beneficiului social va fi un simplu balast, nimic mai mult. Dacă, pe de altă parte, o persoană educată primește în cursul dezvoltării sale o direcție nepotrivită a sentimentelor și voinței, atunci educația sa nu poate deveni decât un mijloc sau instrument de satisfacere a pasiunilor personale și în acest sens nu va servi decât la crearea unui membru dăunător. a societăţii noastre” 1 .

Realitățile vieții, desemnate pe categorii pedagogice fundamentale, sunt cele mai importante componente ale activității pedagogice, dar pot acționa și ca tipuri de activități didactice. Ele există sub forma unor sisteme, procese și rezultate pedagogice corespunzătoare, de exemplu. educație, formare, creștere și dezvoltare. Aceștia includ profesori, lectori, echipe didactice și cei cărora le sunt îndreptate activitățile - studenți, stagiari, cadeți, ofițeri de drept și echipele acestora. Rezultatele pedagogice sunt cele mai mari cu interacțiunea armonioasă a acestor tipuri de activități pedagogice și sistemele lor, cu fuziune în holistică proces pedagogic, cu participarea activă obligatorie a elevilor înșiși, ascultătorilor, cadeților, angajaților, cetățenilor, i.e. cu a lor autoeducare, autoformare, autoeducare și autodezvoltare.

Toate componentele considerate ale realității pedagogice pot fi în afara conștientizării unei persoane despre ele. Cu toate acestea, depășirea spontaneității și gestionarea lor intenționată crește amploarea și calitatea rezultatelor obținute. Rezultatul maxim posibil în acest moment este asigurat de utilizarea realizărilor științifice existente ale pedagogiei, cunoașterea și înțelegerea acestora și aplicarea activă calificată. Este important să înțelegem nu numai categoriile în sine, ci și relațiile lor, integritatea pedagogică sistemică, altfel oportunitățile nu vor fi utilizate pe deplin. Deci, uneori, educația este înțeleasă ca tot ceea ce se întâmplă în timpul formării personalității. Sau cred că educația și dezvoltarea sunt produse automate ale creșterii și formării. Se dovedește că nu este nevoie să se angajeze în mod specific și intenționat în creșterea, educarea și dezvoltarea unei persoane, ceea ce reduce în mod evident posibilitățile de pedagogie și rezultatele obținute.

Cunoașterea și înțelegerea principalelor categorii de pedagogie și a componentelor corespunzătoare ale realității pedagogice conduce la concluzia importantă că acolo unde există și se descoperă fenomene, rezultate și influența rezultatelor creșterii, educației, formării și dezvoltării oamenilor asupra vieții și activităților lor, există și subiectul pedagogiei, posibilitățile și necesitatea aplicării realizărilor acesteia. Acest lucru este valabil și pentru sistemul juridic, pentru activitățile agențiilor de aplicare a legii și a angajaților acestora, avocații.

Statul de drept, legalitatea, legea și ordinea și pedagogia.Întărirea ordinii și a ordinii, lupta împotriva criminalității este sarcina întregii societăți, pentru că problemele care stau în calea soluționării acesteia stau în slăbiciunile aproape în toate sferele - economic, cultural, moral, administrație publică etc. vreme în care se credea că întărirea statului de drept și a ordinii juridice este apanajul dreptului, o sarcină rafinată a juriștilor. Cu cât este mai aproape de vremurile moderne, cu atât experiența extremelor și a eșecurilor în rezolvarea problemelor juridice este mai severă, cu atât este mai întărită înțelegerea că crearea unui stat de drept și a unei societăți bazate pe drept este o problemă științifică și practică complexă. În rezolvarea problemei întăririi ordinii și legii s-au implicat și alți specialiști. Au apărut domenii limită ale cunoștințelor științifice - filosofia dreptului, sociologia dreptului, teoria managementului în domeniul dreptului și ordinii, psihologia juridică, psihiatria criminalistică etc. Cu toate acestea, o știință atât de diversificată și orientată practic este pedagogia, care are o știință proprie. interese și posibilități bogate în sfera juridică, nu a fost încă folosit prea mult și este folosit pentru a răspunde provocărilor vremurilor.

Acceptarea psihologică a anumitor norme, orientarea comportamentului față de acestea, printre alte motive, este determinată de nivelul de educație, educație, cultură, maturitate socială, moralitate a oamenilor, a grupurilor lor sociale și a cetățenilor individuali. Dacă este așa, atunci legalitatea și ordinea sunt indisolubil legate de sistemul pedagogic al societății, succesul și rodnicia funcționării instituțiilor de creștere, educație, formare și dezvoltare în cadrul acesteia, influențând comportamentul în masă și individual al cetățenilor care înțeleg sau neagă importanța comportamentului care respectă legea și se raportează în mod corespunzător la normele acesteia.

Crima, ca fenomen social, are, printre alte motive și condiții, și pe cele pedagogice - slăbiciuni ale sistemului de învățământ în societate, sistemul de educație al cetățenilor (în special, educația juridică), sistemul de propagandă juridică, defectele juridice ale popularului. pedagogie, implementarea funcției pedagogice de către mass-media etc. Motivele individuale ale originii și dezvoltării comportamentului deviant, soldat cu o infracțiune, sunt aproape întotdeauna asociate cu neglijarea pedagogică a individului, educația juridică insuficientă, pregătirea, buna maniere și distorsiuni ale conștiinței juridice.

Ignorarea sau subestimarea factorilor și condițiilor pedagogice în activitățile de consolidare a ordinii și ordinii, a legalității, în prevenirea criminalității la scară societală, la nivel regional și local, în orice asociații formale și informale de oameni, la nivel individual, are ca rezultat inevitabil o creștere și viabilitate nedorită a manifestărilor criminalității, aducând pagube enorme societății și oamenilor.

Legislație și pedagogie.În interesul ordinii și al legii, cele mai înalte organe ale puterii și administrației de stat, în conformitate cu atribuțiile lor, creează un set de reglementări, dintre care cele mai importante sunt legile. Sistemul legislativ al societății este menit să consolideze, să dezvolte și să asigure funcționarea tuturor instituțiilor democrației, protecția drepturilor, libertăților și intereselor cetățenilor, precum și să promoveze dezvoltarea socială și autoexprimarea acestora. Orice lege, orice regulament, normă, orice prevedere dintr-un document va fi pusă în aplicare și va schimba ceva în bine dacă sunt considerate de legiuitor nu doar ca un instrument pur juridic, dar în conținutul și designul lor asigură corectitudinea. educarea și predarea impact asupra persoanelor cărora li se adresează. Legea, după cum a notat Platon, nu trebuie doar să guverneze, dar şi să convingă.

Istoria a dovedit inutilitatea încercărilor de a rezolva problemele legii și ordinii folosind forța legii, sau numai a legii („rigorism juridic”). Este imposibil din punct de vedere pedagogic și psihologic să adaptăm cetățenii la legi care sunt inacceptabile pentru ei. Saltul de stânga înainte („romantismul legal”) este, de asemenea, ineficient și periculos - emiterea de legi „progresiste” care nu corespund realităților psihologice și pedagogice, luând în considerare slab experiența democratică și juridică a populației, nivelul de competență juridică, educație și dezvoltare. Astfel de reglementări nu sunt doar sortite inacțiunii, ci sporesc și lipsa de respect față de drepturi, îndatoriri și obligații. Doar un echilibru între nivelul real de dezvoltare a populației, cultura și experiența ei juridică - pe de o parte, și legislația, elaborarea legii, care are un caracter proactiv și evolutiv, dar nu este divorțată de realitate și nu devine prea mare. mult înainte - pe de altă parte, duce la succes. Legea este puternică, este valabilă dacă este îndeplinită, dacă este înțeleasă de populație, acceptată de minte și aprobată intern și este protejată de ei înșiși.

La nivel de stat este necesar contabilitate modele pedagogice, mecanisme și fenomene, nivelul de educație și cultură, competența juridică și educația populației, implementate în politica legislativă corectă din punct de vedere pedagogic și în calitatea pedagogică înaltă a fiecărei instituții juridice,și la nivel local - reglementare municipală și managerială competentă din punct de vedere pedagogic.

Aplicarea legii și pedagogie. Toate activitățile organelor de drept, funcționarilor, specialiștilor, pe lângă îndeplinirea funcțiilor directe de aplicare a legii, au aspect pedagogic, care de multe ori nu este realizat, nu este luat în considerare, nu este luat în considerare în mod conștient și competent. Se exprimă prin faptul că această activitate are influență directă puternică asupra educației juridice a cetățenilor, despre cum și ce fel de conștiință juridică se formează în ele, dacă autoritatea normelor juridice crește, credința în necesitatea respectării acestora, respectul față de avocați, dorința de a-i ajuta pe aceștia și agențiile de aplicare a legii în consolidarea statului de drept , fie că le este întărită credința în puterea legii și în protecția lor juridică etc.

Agențiile de aplicare a legii sunt, de asemenea, interesate ca activitățile lor să fie reflectate în mass-media și propaganda legala efectuate în mod pedagogic eficient, astfel încât să fie create, îmbunătățite și să funcționeze corespunzător sisteme de educație juridică și educație juridică diferite categorii de populație și, mai ales, adolescenți și tineri. Aceștia sunt chemați să ia inițiativă, precum și activ și gânditor din punct de vedere pedagogic participa la aceasta lucrare.

Rezolvarea cu succes a multor sarcini de aplicare a legii - prevenirea, depistarea și investigarea infracțiunilor, protecția ordinii publice și siguranței rutiere, munca cu minorii și executarea pedepsei etc. - este mai mult sau mai puțin asociată cu nevoia de ceva. explica, preda, educă, luminează, convinge cetățenii care intră în sfera de responsabilitate, interese, drepturi și activități ale agențiilor de aplicare a legii. Aceasta înseamnă că trebuie să decidă în același timp, în esență, sarcini pedagogiceîn interesul obținerii rezultatelor legale, operaționale și de servicii ale activităților cuiva, trebuie să introduci cu pricepere elemente organizarea pedagogicăîn el, folosește-l metode şi mijloace pedagogiceși să aibă cele adecvate pregătire profesională și pedagogică.

Personalul de aplicare a legii 2 și pedagogie 3 . Este bine cunoscut că ultimul și decisiv cuvânt în orice activitate

Aparține persoanelor care o desfășoară, caracteristicile personalității și pregătirii lor. Această dependență este poate cel mai puternic influențată de factori pedagogici. Profesionalismul depinde direct de educație, formare profesională, educație și dezvoltare, acestea. proprietățile pedagogice proprii ale angajaților.

Deoarece, după cum s-a menționat mai sus, rezolvarea multor probleme de aplicare a legii de către specialiști din diverse servicii și divizii ale agențiilor de aplicare a legii este asociată cu probleme pedagogice, atunci succesul în rezolvarea acestora depinde de le înțeleg, au dorința de a le ține cont, au capacitatea de a le înțelege, sunt gata să ia decizii ținând cont de ele, au abilitățile și abilitățile de a obține rezultatele pedagogice necesare. Cu alte cuvinte, există un astfel de element în profesionalismul lor ca pregătire profesională și pedagogică.

Este în general acceptat că orice manageriale activitatea are un aspect pedagogic, inclusiv pentru superiori, comandanți și conducători de toate gradele sistemului juridic. Ei nu sunt obligați doar să desfășoare cursuri cu subalternii și să-și îmbunătățească competența profesională, ci și să educe, să dezvolte și să țină cont de efectul pedagogic al exemplului lor, stilului de lucru, comunicării, acțiunilor, deciziilor, evaluărilor etc. Profesionalismul lor managerial și succesul în management atunci când lucrează cu subalterni, prin urmare, indisolubil legat de pregătire managerială și pedagogică, care este un tip de pedagogic profesional.

În agențiile de aplicare a legii, există sisteme de educație, formare, educație și formare profesională care sunt responsabile pentru nivelul și calitatea educației agenților de aplicare a legii, abilitățile lor profesionale, dezvoltarea profesională și formarea pe durata șederii lor în instituțiile de învățământ juridic. Aceste sisteme sunt pedagogicîn funcție de caracteristicile lor esențiale și instituțiile de învățământ (învățământ inițial, superior și postuniversitar) - „producţii” pedagogice. Miezul sistemelor de educație și formare profesională și mecanismul lor creativ sunt tehnologii psihologice și pedagogice,în timpul funcționării cărora se generează și se îmbunătățesc cunoștințele, aptitudinile și abilitățile profesionale, obiceiurile, calitățile, abilitățile și complexele acestora de angajați pregătiți. Obiective, principii, forme, metode, tehnici implementarea și îmbunătățirea acestor tehnologii pedagogic.

Pedagogia este una dintre puținele științe care studiază în mod specific și productiv sistemele și procesele de educație, educație, formare și dezvoltare a oamenilor. Ea este cea care are o cantitate imensă de recomandări bazate științific pentru optimizarea și îmbunătățirea lor. Acest fapt este greu de supraestimat pentru activitățile angajaților sistemului de educație juridică profesională, care trebuie să aibă ei înșiși cultura pedagogica, pe să construiască un sistem pedagogic în activitatea lor și să desfășoare procesul pedagogic la nivelul științific și pedagogic corespunzător, pentru a forma avocați cu adevărat profesioniști.

Activitățile personalului de aplicare a legii și ale angajaților acestora sunt indisolubil legate de pedagogie. În cea mai mare parte, constă în educația, formarea și dezvoltarea personalului de aplicare a legii. Pot fi considerați profesioniști care își ocupă cu demnitate funcțiile doar atunci când acestea au merite pedagogice, sunt capabili să organizeze în mod competent sistemele pedagogice, să asigure funcționarea acestora și să desfășoare personal activitatea pedagogicăîn cadrul responsabilităţilor şi sarcinilor specifice acestora.

Cele de mai sus nu reprezintă o listă completă a relațiilor dintre moralitate, legalitate, lege și ordine și activitatea juridică cu pedagogia (detalii în prelegerile ulterioare). În societatea în care ne străduim să trecem, importanța rezolvării problemelor pedagogice de întărire a ordinii și legii folosind capacitățile pedagogiei juridice ca știință aplicată a crescut brusc și continuă să crească. Prin însuși sensul statului de drept, al scopului său umanitar și democratic, activitatea agențiilor de aplicare a legii și a angajaților acestora trebuie îmbunătățită serios. Aceasta, în special, presupune că pedagogie, acestea. îmbogățirea cu tehnici pedagogice și modalități de lucru, utilizarea deplină a datelor și recomandărilor de pedagogie juridică acolo unde și când este nevoie și va da un rezultat practic îmbunătățit. Tendințele de umanizare și democratizare corect înțelese a vieții sociale fac inacceptabilă folosirea fără discernământ a forței de către oficialii legali. De asemenea, ne obligă să acționăm mai profesional, să folosim în mod activ mai eficient și civilizat facilităţi, care include pedagogic, include pedagogic se apropie in muncă,în luarea în considerare a cazurilor din viața reală care devin subiect de examinare juridică. Acest lucru mărește și cerințele pentru profesionalismul avocaților, inclusiv pregătirea în pedagogie juridică.

1.2. Subiect, scopuri, obiective, sistem de pedagogie juridică

Realitatea juridică și pedagogică. Concept valabilitate juridică este utilizat pe scară largă de juriștii care subliniază că sfera juridică nu este o abstractizare, nu o invenție a teoreticienilor, nu „bucăți de hârtie”, ci o componentă a vieții reale a societății, existentă, influențând-o și având propriile legi de o natură obiectiv-subiectivă. De obicei, este privit ca o combinație de ideologie juridică, drept scris (ca sistem de norme) și practică juridică (ca activități ale statului și în mod specific agențiilor de aplicare a legii).

Pentru a nu se rupe de acele realități ale vieții societății și ale cetățenilor săi, de dragul cărora statul și legea există efectiv, este necesar să se analizeze procesul și rezultatele obiectivării sistemului de drept și a elementelor sale, implementarea lor. în viața reală și acțiunile cetățenilor pe măsura legii. Acest lucru previne formalismul juridic și ne permite să găsim noi oportunități de a crește potențialul dreptului, puterea și eficacitatea reală a acestuia.

Sistemul juridic face parte din sistemul statal (cel din urmă include un sistem de organe și instituții guvernamentale și un anumit teritoriu peste care se întinde jurisdicția unui stat dat). La rândul său, sistemul de stat face parte dintr-un sistem mai larg și mai încapator al societății civile, înțeles ca un ansamblu de viață și activități comune dezvoltate istoric ale oamenilor pe un anumit teritoriu, ca o mare comunitate socială, ca un anumit tip de sistem social. . Acest sistem include o serie de sfere care se întrepătrund: economic, social, politic, management, ideologie, morală, știință, educație și educație (pedagogică), drept etc.

Sfera societății civile include viața reală a dreptului în societate, viața și activitățile cetățenilor.Viața dreptului este ceea ce se regăsește în comportamentul semnificativ din punct de vedere juridic al oamenilor după ce a trecut prin conștiința lor. Crearea unui stat de drept nu este un scop în sine. Scopul său este de a crea o societate civilă, ai cărei membri (inclusiv agențiile guvernamentale) trăiesc și acționează în conformitate cu normele legale ale societății, s-ar putea spune - societate civilă juridică, societate bazată pe drept. Un stat de drept este puternic nu numai și nu atât pentru că legea scrisă, sistemul de norme juridice și aparatul de stat îndeplinesc criteriile formale ale unui stat de drept, ci pentru că societatea, relațiile sociale, Viața și activitățile tuturor cetățenilor în mod constant și pretutindeni corespund idealurilor de drepturi și libertăți, că aceștia sunt participanți activi la implementarea și protecția lor, la rândul lor protejați în mod fiabil de către stat.

Rezultatul imediat al tuturor eforturilor de a crea un stat de drept și de a întări statul de drept este lege și ordine - legalitate reală, gradul de întruchipare a idealurilor și principiilor de construire a unui stat de drept și a unei societăți de stat de drept în viața și activitățile lor. Ordinea juridică este rezultatul final al legalității, al funcționării dreptului, al stării juridice efective, al nivelului de legalitate atins la un moment dat și într-un loc dat. Principalele trăsături ale ordinii juridice sunt: statul de drept în raporturile reglementate de lege; respectarea deplină și îndeplinirea obligațiilor legale de către toate entitățile; disciplină socială strictă; asigurarea celor mai favorabile condiții pentru utilizarea drepturilor obiective, afirmarea necondiționată a drepturilor și libertăților înnăscute ale omului; munca clară și eficientă a tuturor organelor juridice, în special a justiției; inevitabilitatea răspunderii legale pentru fiecare infractor 4 . Doar o societate civilă juridică cu un nivel înalt de legalitate și ordine este manifestarea ideală și deplină a triumfului dreptului, justiției și adevăratei civilizații.

Înțelegerea existenței și a rolului realitate pedagogica - un pas important euristic spre înțelegerea modalităților de asigurare a vieții reale a dreptului, apariția legalității reale și a ordinii și a legii în societate, una dintre cele mai importante condiții pentru succesul agențiilor de drept și al personalului acestora. Realitatea pedagogică în sfera juridică a societăţii- sunt fenomene pedagogice care există efectiv în el, influenţând starea şi perfecţionarea acestuia. După forma existenţeiîn miezul ei este fapte pedagogice, modele pedagogice și mecanisme pedagogice.

Fapte pedagogice- fenomene pedagogice relativ superficiale, observabile - manifestări ale acțiunii pedagogice și a altor modele, mecanisme, factori, cauze și condiții. Relativa lor superficialitate se exprimă în faptul că fenomenele observate necesită încă identificarea ca pedagogică, o înțelegere a esenței pedagogice ascunse în spatele lor. Deci, în spatele unui anumit act, acțiune, trebuie să se poată observa manifestarea cunoașterii, înțelegerii, calităților umane,
componente ale educaţiei şi dezvoltării sale etc.Acest lucru este important şi
ca un angajat sau avocat să sesizeze și să se califice (identificare) drept fenomen pedagogic într-un eveniment juridic observat sau studiat.

Tipare pedagogice- existenţa obiectivă a unor relaţii de cauză-efect stabile, repetate, ale manifestărilor pedagogice şi ale esenţelor acestora. Este important să poți vedea și explica astfel de conexiuni. Doar făcând acest lucru, puteți găsi nu doar o explicație, ci și cauza reală a fenomenului, alegeți o metodă, o metodă de influență pedagogică pentru a rezolva problema cu care se confruntă angajatul. A lua decizii pedagogice fără a înțelege relațiile cauză-efect înseamnă acționare la întâmplare.

Mecanisme pedagogice- transformări naturale în timpul trecerii de la o cauză pedagogică (impact, influență) la o consecință pedagogică. Acestea sunt transformări în conștiință, în asimilarea cunoștințelor, în formarea deprinderilor și abilităților, în trecerea de la cunoștințe la credințe, de la cunoștințe la atitudini și nevoi umane, de la deprinderea profesională la cultura profesională, în schimbările de atitudine față de serviciu, etc., survenind sub influența influențelor pedagogice. Aceste mecanisme sunt între cauză și efect, influență pedagogică și rezultă în educație, creștere, formare și dezvoltare umană. În cea mai mare parte, acestea sunt de natură psihologică și pedagogică. Înțelegerea mecanismului, calcularea lui atunci când alegeți o influență pedagogică, reglarea „declanșării” acesteia este cea mai subtilă parte a muncii pedagogice. Mecanismele pedagogice stau la baza tehnologiilor pedagogice. Înainte de a rezolva o problemă pedagogică, este corect să „calculăm” mental răspunsul, de exemplu, al influenței pedagogice care se pregătește, bazându-se pe cunoștințele pedagogice, psihologice, chiar fiziologice și pe propria intuiție, dacă aceasta este dezvoltată în experiența pedagogică.