Acasă frumuseţe

Exemple de propoziții cu prepoziții: în timpul, în timpul, datorita? Subiect: „Propoziții cu prepoziții HA, C, B, FROM Propoziții cu prepoziție între

08.01.2022

Obiective:

1. Învață să faci propoziții cu prepozițiile HA, C, B, IZ, analizează-le și evidențiază prepoziția.

2. Pentru a consolida capacitatea de a coordona corect cuvintele dintr-o propoziție.

3. Extindeți volumul memoriei auditive pe termen scurt.

4. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea.

Echipament: imaginea intrării „În grădină” din manualul „Aceasta este grădinița noastră” (Moscova: Editura Skriptoriy 2003, 2009), cartonașe-simboluri de cuvinte-obiecte, cuvinte-acțiuni, o prepoziție (vezi sarcina acasă 12), o bandă lungă pentru desemnări o propoziție, benzi scurte pentru a indica cuvintele, cartonașe cu scheme de propoziții gata făcute pentru fiecare copil (vezi tema pentru casa 12), manechine de legume, cercuri, coșuri, o cârpă de tipărire sau o tablă magnetică.

Cursul lecției

1. Moment organizatoric.

Se așează cel care îmi răspunde la întrebare: „Ce (cine) este acesta?”

2. Exercițiu " Vino cu o propunere.”

Distribuiți copiilor cartonașe cu diagrame (vezi tema pentru casa 12, punctul 2) și cereți-le să facă sugestii cu privire la ele.

3. Exercițiu " Analiza propunerii „(Vezi sarcina acasă 12, p. 4, 6). Invitați copiii să se uite la imaginea „În grădină” și să răspundă la întrebarea: „Unde cresc roșiile?”

Alcătuiește o propoziție: „Roșiile cresc pe tufișuri”. Întreabă întrebări:

Ce s-a întâmplat? (Sugestie.) De ce? ( Pune o bandă lungă pe tablă.)

Câte cuvinte sunt în această propoziție? ( Așezați sub lungimea a 4 benzi scurte.)

Care este primul (al doilea, al treilea, al patrulea) cuvânt? Ce înseamnă? (Un obiect neînsuflețit.)

Așezați cardul cu simbol corespunzător sub prima bandă. De asemenea, analizați fiecare cuvânt.

Concluzie: NA este un cuvânt scurt de prepoziție. Ajută cuvintele să fie prieteni în propoziție. Vom nota cuvintele prepozitive cu un cerc galben.

Cereți copiilor să repete propoziția conform schemei, pronunțând clar fiecare cuvânt. Atenție la faptul că se respectă distanța dintre dungi-cuvinte.

Deschideți și propoziția „Mama culege roșii din tufișuri”.

5 exercițiu „Fă o propunere” (vezi sarcina pentru casa 12, punctul 7).

Logopedul arată tabloul complot „În grădină”, copiii, pe întrebări și diagramele demontate, alcătuiesc propoziții:

„Cartofii sunt în găleată. Tati va turna cartofii din găleată. Varza crește în patul grădinii. Mama va tăia varza din grădină.” etc.

6. Rezultatul lecției.

Pe casă: sarcina 12.

Sesiunea 13

Subiect: „„În grădină”. Povestea „

Obiective:

1. Învață să compui o poveste cu o imagine și repovesti-o pe baza unei diagrame.

2. Să consolideze conceptele de „cuvinte-obiecte”, „cuvinte-semne”, „cuvinte-acțiuni”, „prepoziții și simbolurile acestora”.

3. Pentru a dezvolta atenția, memoria, gândirea, capacitatea de a raționa.

4. Să cultive capacitatea de a asculta logopedul și colegii.

Echipament: Imaginea complotului „În grădină” (vezi sarcina pentru casa 13), cartușe-simboluri de cuvinte-obiecte, cuvinte-semne, cuvinte-acțiuni, schemă de poveste (vezi sarcina pentru casa 13), manechine de legume, cercuri, încrețituri, compoziție pânză sau o tablă magnetică.

Cursul lecției

1. Moment organizatoric.

Logopedul arată cărți cu simboluri ale unui cuvânt-obiect, cuvânt-semn, cuvânt-acțiune - copiii numesc cuvântul corespunzător simbolului.

2. Exercițiu " Gândește și răspunde.”

Invitați copiii să se uite la imaginea „În grădină” și să răspundă la întrebările:

Ce este asta? (Aceasta este o grădină de legume.)

Ce crește în grădină? (Legumele cresc în grădină.)

Ce legume cresc în grădină? (Diverse legume cresc în grădină.)

Pe ce cresc legumele? (Legumele cresc în paturile grădinii.)

Ce fel de paturi vezi în grădină? (Lung si scurt.)

Cui îi pasă de paturile de grădină? (Copii, grădinari, grădinari tineri.)

Cum au grijă de paturi? (Se slăbesc, udă paturile.)

Ce fel de varză udă Petya? (Petya udă varză mare, coaptă.)

Ce morcovi folosește Vitya pentru a slăbi grădina? (Vitya slăbește un pat cu morcovi mari și dulci.)

Ce face Vika cu varza albă crocantă? (Vika taie și pune varză albă crocantă într-un coș.)

În ce coș pune Vika varză albă crocantă? (Vika pune varză albă crocantă într-un coș mare de răchită.)

Ce fel de preparate din legume va face mama? (Răspunsurile copiilor.)

3. Exercițiu „O poveste nu este o poveste” (vezi tema acasă 13).

Concluzie: povestea s-a dovedit pentru că avem o poveste care are un început - știm că aceasta este o grădină de legume și în ea cresc diverse legume în paturi lungi și scurte. Există un eveniment (mesaj) - am aflat ce făceau tinerii grădinari în grădină. Și există un sfârșit - am aflat ce va face mama din aceste legume. - Fiecare poveste ar trebui să aibă un titlu. Cum ai numi povestea noastră?

4. Educație fizică (vezi lecția 11).

5 exercițiu „Criptare”.

Cereți copiilor să ia în considerare criptarea (diagrama poveștii), să clarifice simbolurile folosite în ea. A spune că acesta este un cifru al poveștii pe care au compus-o și se oferă să o descifreze (repovesti conform schemei):

· Fiecare ofertă;

· Start;

· Eveniment (mesaj);

· Toată povestea (2-3 copii).

6. Rezultatul lecției.

Pe casă: sarcina 13.

Sesiunea 14

Subiect: „Sunete vocale”

Obiective:

1. Formați conceptul de „sunet vocal”.

2. Învață să evidențiezi sunetele vocale de la începutul și sfârșitul cuvintelor.

3. Să dezvolte percepția fonetică, atenția auditivă, memoria.

Echipamente: înregistrare audio a diverselor sunete, markere - ureche, gură, marker vocal (cerc roșu), ecran, oglinzi, imagini cu obiecte, chips-uri, steag, clopoțel, batista, pânză de tipografie sau tablă magnetică.

Cursul lecției

1. Moment organizatoric.

Cel al cărui nume începe cu sunetul „A” („U”, „I”, „O”, etc.) se așează. Toți ceilalți copii se așează.

2. Exercițiu „Sunete de vorbire și non-vorbire”.

Lăsați copiii să asculte înregistrarea sunetului instrumentelor muzicale, lătratul unui câine, sunetul pașilor, foșnetul hârtiei etc.

Concluzie: am auzit (puneți un marker „ureche”) sunete non-vorbitoare, pentru că nimeni nu le-a pronunțat.

Pronunțați mai multe vocale în spatele ecranului (pentru ca copiii să nu vadă buzele frunții).

Concluzie: acum am auzit sunete de vorbire, deoarece YH este pronunțat de o persoană (lângă markerul „ureche”, puneți markerul „gura”):

Concluzie: sunetele sunt ceea ce auzim și pronunțăm.

3. Exercițiu " Vocale. "

Cereți copiilor să spună sunetul „A” („U”, „I”, „E”, „O”, „Y”) în fața oglinzilor. Clarifică-i articulația, capacitatea de a-l pronunța îndelung, liber, de a-l cânta.

După ce toate sunetele au fost pronunțate, clarificați cum diferă aceste sunete (buzele funcționează diferit: articulații diferite) și cum sunt similare (pot fi cântate).

Concluzie: sunetele care pot fi cântate se numesc vocale. Le marcam cu un cerc rosu.

4. Exercițiu " Repetați, nu faceți greșeli.”

Cereți copiilor să asculte, să-și amintească și să repete șirurile de sunete vocale („A-U-E”, „I-E-U-Y”, etc.).

5. Educație fizică pentru un minut.

Jocul „Zhmurki cu un clopot”.

Copiii formează un cerc. Alegeți un șofer, puneți-l în mijlocul cercului, legați-l la ochi cu o batistă. Unul dintre jucători ține în mână un clopoțel.

Copiii merg în cerc și spun la unison: „Ascultă, ascultă! Nu amânați! Ghici unde sună!”

Apoi se opresc, unul dintre participanți sună un clopoțel. Șoferul trebuie să-l găsească. Jocul se joacă de 2-3 ori.

6 exercițiu „Dumește primul sunet”.

Pune imagini cu obiecte pe pânza de tipărire: barză, nod, salcie, viespi, ecran. Rugați copiii să numească fiecare imagine și să spună cu ce sunet începe cuvântul.

7. Exercițiu " Denumiți ultimul sunet."

Pune imagini cu obiecte pe pânza de tipărire: o pisică, un stejar, o balenă, o ciupercă, un arc, un bandaj.

Cereți copiilor să numească imaginea din fiecare imagine la plural și ce sunet se aude la sfârșitul fiecărui cuvânt.

8 jocul „Al patrulea în plus”.

Cereți copiilor să identifice cuvântul suplimentar după ureche:

Brumă - scântei - ace - ecou.

· Barza - rață - pepene verde - caise.

· Emma - Inna - Ivan - Igor.

· Stup - melc - autobuz - boa constrictor.

· Podele - scara rulanta - salcie - excavator.

9.Rezultatul lecției.

La casa: sarcina 14.

Sesiunea 15

Subiect: „Vocale”

Goluri:

1. Fixați imaginile vizuale ale vocalelor A, U, O, E, I, Y.

3. Predați analiza și sinteza sunetului.

4. Dezvoltați atenția, memoria, motricitatea fină.

5. Să cultive abilitățile de comportament organizat.

Echipament: litere vocale, inclusiv cele scrise cu suprapunere (vezi sarcina pentru casa 15), caiete care înfățișează litere cu elemente lipsă, pixuri roșii, litere case de marcat, markere - ureche, gură, ochi, mână, pânză de tipărire sau tablă magnetică.

Cursul lecției

1. Moment organizatoric.

Cel care va numi cuvântul care începe cu sunetul „A” („U”, „I”, „E”, „O”) se așează.

2. Exercițiu — Amintește-ți și răspunde.

Ce este sunetul? (Puneți marcajele „ureche”, „gura”).

Ce sunete sunt acolo? (Discurs, non-vorbire.)

Care sunt numele sunetelor care pot fi cântate?

Câte sunete vocale cunoaștem? Spune-le.

3. Exercițiu „Scrisori”.

Arătați copiilor spatele cardului cu litera A scrisă pe ea și întrebați:

Ce este asta? ( Răspunsurile copiilor,)

Ce ar trebui făcut pentru a răspunde la întrebarea mea? (Trebuie sa vezi.) ( Setați marcatorul „ochi”.

Ce ar trebui făcut pentru ca scrisoarea să apară pe card? (Scrie-i.) ( Puneți marcatorul de mână.)

Concluzie: scrisoarea este ceea ce vedem și scriem.

4. Exercițiu " Priveste si citeste. "

Arătați copiilor vocale (majuscule și minuscule) și invitați-i să le citească.

5. Educație fizică.

Copiii pronunță sunete cu mișcări:

6. Exercițiu Arată și nume.

7. Lucrul cu casa de marcat a scrisorilor.

Logopedul pronunță combinațiile de sunete „AU” („UA”, „AUI”, „EYO”) și pune întrebări:

Câte sunete am scos?

Care este primul (al doilea, al treilea) sunet?

După fiecare analiză, cereți copiilor să pună combinația la casa de bilete și să o citească.

8. Gimnastica cu degetele: 2-3 exercitii la alegerea unui logoped.

9. Exercițiu " Scrisoarea magică”.

Invitați copiii să „scrie” litere în aer. Acordați atenție prinderii corecte.

10 exercițiu „Completează scrisoarea”.

Invitați copiii să completeze elementele de litere care lipsesc în caietele lor.

11. Rezultatul lecției.

La casa: sarcina 15.

Sesiunea 16

Tema: "Toamna"

Obiective:

1. Clarificați semnele toamnei.

2. Fă-ți o idee despre anotimpuri.

3. Învățați repovestirea folosind schema.

4. Pentru a dezvolta atenția, memoria, gândirea, respirația fiziologică și de vorbire, abilitățile motorii generale.

Echipament: imagini cu subiect „Toamna”, „Iarna”, „Vara”, imagini cu subiect, frunze de toamnă pe sfoară, diagramă poveștii (vezi sarcina acasă 16), tipărire pânză sau tablă magnetică.

Cursul lecției

1. Moment organizatoric.

2.Joc "Ghici."

Soarele strălucește rar, plouă adesea,

Zilele sunt mai scurte, nopțile sunt mai lungi

Se recoltează recolta. Când se întâmplă asta?

3. Conversatie pe poze.

De unde știm când a sosit toamna? ( După răspunsurile copiilor, puneți imaginea „Toamna”.)

După ce perioadă a anului vine toamna? ( Pune poza „Vara».)

Ce perioadă a anului va veni după toamnă? ( Pune o poză „Iarna».)

Vara, toamna, iarna. Ce este? (Anotimpuri.)

Există trei luni în fiecare sezon.

Cum se numesc lunile de toamnă?

Care este cel mai cald (cel mai rece)? De ce?

Pe măsură ce copiii le răspund sau le clarifică, puneți marcajele corespunzătoare pe pânza de tipărire.

4. Exercițiu " Arată și nume”.

Rugați copiii să se uite la imaginile cu obiecte și să numească semnele toamnei din ele.

5. Gimnastica respiratorie.

Distribuie copiilor frunze de toamna pe sfori si invita-i sa sufle pe ele. Compară a cui frunză va zbura mai departe.

6 exercițiu „Uite, gândește, răspunde”.

Invitați copiii să se uite la imaginea „Toamna” și să răspundă la întrebările:

Ce perioadă a anului este?

Cum se încălzește soarele?

Ce este cerul înnorat?

Ce ploaie burniță?

Ce se întâmplă cu frunzele?

Ce vânt bate?

Ce fac oamenii?

Ce se scurtează și ce se lungește?

Unde zboară păsările migratoare?

Pentru ce se pregătesc animalele sălbatice?

7. Educație fizică.

Exercitiul „Copaci”.

8. Exercițiu " Criptare ",

Cereți copiilor să ia în considerare criptarea (diagrama poveștii), să clarifice simbolurile folosite în ea. A spune că aceasta este o criptare a unei povești despre toamnă și a te oferi să o descifrem (repovesti conform schemei):

· Fiecare ofertă;

· Toată povestea (2-3 copii).

Cereți copiilor să vină cu un titlu pentru poveste.

A venit toamna. Soarele se încălzește mai slab. Nori grei cenușii acopereau cerul. Ploaie fină și rece. Frunzele devin galbene, roșii și cad. Un vânt rece de toamnă bate. Oamenii recoltează și fac diverse pregătiri pentru iarnă. Zilele se scurtează și nopțile se lungesc. Păsările migratoare zboară spre regiuni mai calde. Animalele sălbatice se pregătesc pentru iarna rece.

9.Rezultatul lecției.

La casa: sarcina 16.

În limba rusă există părți de serviciu ale vorbirii: prepoziții, conjuncții, particule.

Să ne oprim mai în detaliu asupra prepozițiilor. O prepoziție este o parte de serviciu a vorbirii care servește la conectarea cuvintelor în fraze și propoziții. Aici sunt cateva exemple. În fața noastră este fraza stai la birou... Dacă nu ar exista prepoziție, atunci nu ar exista o frază cu sens. Ar fi o combinație de cuvinte stai jos pe birou... Dar ce fel de sens are această combinație de cuvinte? Și iată oferta M-am dus la mine acasă, am deschis broasca cu cheia și am intrat în curte... în această propoziție există două prepoziții la (casă) și la (curte). Sensul propoziției este clar. Și dacă aceste prepoziții nu ar exista, am obține următoarele: Am urcat la mine acasă, am deschis broasca cu cheia și am intrat în curte... Nu totul este clar în această propoziție.

Toate prepozițiile sunt împărțite în două grupe:

  • nederivate;
  • derivate;
  • nu sunt altele.

Prepoziții nederivate și derivate

Prepozițiile nederivative sunt prepoziții care există inițial, din care nu se formează părți de vorbire (acestea sunt prepoziții precum: în, în, pe, pentru, înainte, de la, sub, la, la, cu, cu, înainte, prin , dedesubt și multe altele).

Prepozițiile derivate provin din alte părți de vorbire: adverbe, participii, substantive și alte părți de vorbire.

Iată exemple de propoziții cu prepoziții derivate:

În timpul zilei, muncitorii au încercat să așeze acest zid cu cărămizi. (Compară: sunt mulți pești de-a lungul râului. - Aici pe parcursul- substantiv cu prepoziție v).

În timpul zilei, elevii au învățat în bibliotecă. (Comparați: personaje noi au apărut în continuare.)

Turiștii s-au stabilit să se odihnească lângă râu. (Comparați: turiștii au campat în apropiere.)

Am plantat multe flori langa casa: ranunturi, asteri, irisi. (Comparați: am plantat o mulțime de flori.)

În interiorul casei, acest proprietar are întotdeauna elemente decorative. (Comparați: există întotdeauna elemente decorative în interior.)

Turiştii au mers în grabă de-a lungul râului. (Comparați: râul rusesc se întinde de-a lungul.)

A fost necesar să se organizeze o excursie în avans. (Compară: Pune bani într-un cont bancar.)

Excursia nu a fost anulată din cauza vremii bune. (comparați: Oaspeții au ieșit din spatele solului, mulțumită gazdei.)

Conform orarului, autobuzele vor începe să circule pe această rută mâine. (Compară: delegații prezenți au dat din cap în semn de acord.)

În ciuda vremii, clasa noastră a decis să nu anuleze turul. (Compară: în ciuda prietenului meu, mergeam pe drum.)

Pretext- aceasta este o parte oficială a discursului nostru, care exprimă legături semantice între substantive, numere și pronume și alte cuvinte în propoziții sau fraze: M-am dus la școală, am urcat un munte, am alergat pe stradă, m-am apropiat de tatăl meu.

Prepoziții în rusă, ca și alte părți de vorbire de serviciu, nu se schimbă și rămân întotdeauna în forma în care există: în mijloc, în jumătate, pe, cu... De asemenea, prepozițiile nu sunt membri ai propoziției, dar la analizarea unei propoziții, prepozițiile sunt subliniate împreună cu membrul propoziției căreia îi aparțin: După de scurtă durată ezitare animalul a apărut mie (după ezitare- imprejurare, mie- împrejurare).

Prepoziții, conjuncții de particule- acestea sunt părți de vorbire de serviciu (neindependente). În ciuda acestui fapt, au propria lor clasificare și sunt împărțite în anumite tipuri.

Tipuri de prepoziții.

După caracteristicile morfologice prepoziţii poate fi împărțit în trei tipuri:

  1. Prepoziții simple- prepoziții care constau dintr-un cuvânt, care are o tulpină: pe, în, pe, la, cu, afară, peste, în jur, după, înainte, mulțumesc si etc .
  2. Prepoziții complicate- prepozitii care constau dintr-una, dar au doua radacini si se scriu cu cratima: de sub, din cauza, peste si etc.
  3. Prepoziții compuse sunt prepoziții care constau din două sau mai multe cuvinte: în timpul, în timpul, spre deosebire de, în ciuda si etc.

După origine, prepozițiile sunt:

  • Prepoziții nederivate sunt prepoziții comune care nu pot fi asociate cu educația din nicio parte a vorbirii: de la, la, la, la, la, de, din, din spateși multe altele. Prepozițiile complexe aparțin și prepozițiilor nederivate: peste, din spate, de dedesubt.
  • Prepoziții derivate- acestea sunt prepoziții formate din alte părți de vorbire (substantive, verbe etc.): în timpul, în timpul, în ciuda, în vedere, ca si etc.

Prepoziții derivate.

Prepoziţiile derivate sunt de mai multe tipuri, care depind de partea de vorbire cu care este asociată formarea prepoziției:

  1. Prepozițiile Otmennye sunt prepoziții formate cel mai adesea din substantive. Formarea unor astfel de prepoziții poate avea loc folosind adverbe sau direct dintr-un substantiv. Pretextele aborigene includ următoarele: în vigoare, în contrast, în timpul, ca, în vedere, datorat, în continuare, spre deosebire de altele. Substantiv cu prepoziție sau o scuza?
  2. Prepozițiile verbale sunt prepoziții care se formează din gerunzii: în ciuda, inclusiv, mulțumesc, mai târziu, mai târziu, indiferent etc. Cum diferă prepozițiile de conjuncții sau altă parte de vorbire?
  3. Prepozițiile adverbiale sunt prepoziții care provin de la adverbe: în spate, în față, în jurul, în interior, în apropiere, în preajmă, cu excepția, în ciuda, etc.

Prepoziții și potrivire de caz.

Prepoziții poate fi folosit cu una sau mai multe forme cazuri... În același timp, există prepoziții care necesită control într-un anumit caz: conform - dativ, din cauza - genitiv și în - prepozițional și acuzativ:

Conform orarului, conform orarului; din cauza ploii, din cauza mamei; în Crimeea, în Crimeea.

Categoriile de prepoziții bazate pe caracteristicile lexicale.

O prepoziție poate exprima:

  • Relație temporală: sari de dimineata pana seara;
  • Relație spațială: vizita Sankt Petersburg si Lacul Baikal;
  • Comparație și raport de contrast: crescând din mine, ceva ca un fulger;
  • Atitudinea escortei: ia cu tine, vino cu fratele tău;
  • Relație de cauză: plânge de durere;
  • Relația obiect: uită de odihnă, vorbește despre o nuntă;
  • Relația țintă: rochie pentru ieșire; mâncare pentru vacanță;

Si alte categorii.

Cum se analizează morfologic o prepoziție?

Planul de analiză a prepozițiilor:

1) Partea de vorbire, scopul acestei părți de vorbire;

2) Tip de prepoziție: simplă, compusă sau complexă;

3) Tip de prepoziție: derivată sau nederivată;

4) La ce cuvânt se referă;

5) Caz în care este controlat într-o propoziție (frază);

6) Categoria prepoziţiei pe bază lexicală.

Un exemplu de analiză morfologică a unei prepoziții.

Pe verandă erau doi oameni: el și cu el.

Pe verandă)- o prepoziție, servește la conectarea cuvintelor dintr-o propoziție dată, simplă, nederivată, se referă la un substantiv "Verandă", se folosește cu un caz prepozițional, are o relație spațiu-obiect cu un substantiv.

Cu el)- prepoziție, servește la conectarea cuvintelor dintr-o propoziție, simplă, nederivată, se referă la un pronume "L", folosit cu instrumental, are sensul de acompaniament.

Exemple de propoziții cu prepoziții: în timpul, în timpul, datorita?

    Exemplele de propoziții sunt foarte ușor de scris, de exemplu.

    Ziua a suflat un vânt puternic, noaptea a fost ploi puternice timp de câteva ore, drept urmare liniile electrice au fost avariate, iar unele zone ale orașului au fost inundate.

    Vă puteți gândi la o mulțime de astfel de propuneri cu timp, acțiune și consecințe.

    unu). Prepoziție în timpul :

    • Ziua mi-a promis că va veni la mine.
    • Trebuie să vizităm acest minunat stabiliment în timpul săptămânii.

    2). Prepoziție în continuare quot ;:

    • Câteva ore am doar dansat.
    • S-a comportat astfel pe tot parcursul zilei.

    3). Prepozitia datorita :

    • Din cauza faptului că a vorbit pe tot parcursul lecției, a fost dat afară din clasă.
    • În urma unei lovituri la picioare, a fost rănit și a căzut mult timp.

  • Multă vreme nu a fost nicio veste despre asta.

    Continuând convorbirea noastră telefonică, aș dori să vă informez despre următoarele.

    În urma acestor acțiuni, a avut loc un conflict între reprezentanții diferitelor religii.

    Prepoziții în timpul, în timpul și datorită sunt derivate din substantiv. Primele două prepoziții au sens temporar, iar a treia are un sens cauzal. Exemple de propoziții:

    Pe parcursul jumătate de secol au avut loc schimbări semnificative în dezvoltarea comunicaţiilor.

    Am mers pe un drum forestier pe parcursul ore, până când au dat peste o poienă presărată cu căpșuni.

    Continuând ani, cât nu eram în sat, au făcut o școală nouă.

    A plouat ca o găleată în continuare ore.

    Se anunță carantină din cauza epidemii de gripă.

    În consecință zăpadă, traficul pe străzi este dificil.

    O prepoziție este o parte de serviciu a vorbirii care este necesară pentru a face o legătură cu un substantiv, un numeral și un pronume. Înseamnă o relație între o acțiune și un obiect. Exemple: ziua au fost multe evenimente legate de căsătorie.În timpul orelor am văzut-o cântând frumos.

    Pe parcursul multă vreme nu am putut să ies din pădure.

    Pe parcursulîn ultima oră starea lui s-a înrăutățit.

    Pe parcursulîn perioada cooperării noastre, am obținut o înțelegere reciprocă completă.

    îți voi trimite un email în continuare zi.

    În consecință ninsorile abundente de pe drumuri au format blocaje uriașe.

    În consecință expunerea prelungită la soare a suferit din cauza insolației.

    În ultimele zile, vremea s-a înrăutățit.

    Timp de câteva ore a trebuit să merg pe jos.

    Din cauza unei erori de dictare am primit o nota mica.

    Exemple de propoziții:

    cu prepozitia IN TIMPUL

    unu). În timpul zilei nu erau vești de la el.

    2). A plouat ca o găleată timp de două ore.

    3). Nu a putut să o găsească, deși a căutat o oră.

    cu prepozitia CONTINUA

    unu). Timp de o oră i-am ascultat raportul fără să o întrerup.

    2). Katya a citit cartea timp de o jumătate de oră până am adormit.

    3). Multe luni a visat să-l recupereze.

    cu prepozitia CONSECINTA

    unu). Din cauza cantității mari de precipitații din ultimele două zile, drumul principal a fost spălat.

    2). Acest lucru s-a datorat unei șederi lungi în frig.

    3). Ca urmare a dezvoltării bolii, copilul a început să aibă probleme în performanța școlară.

    Să scriem trei exemple de utilizare a acestor prepoziții într-o propoziție.

    Soldatul a învățat multe în timpul serviciului său.

    Voi încerca să îndeplinesc această sarcină în timpul zilei.

    Pe parcursul sarcinii, s-a simțit bine.

    În continuarea acestei conversații, aș dori să adaug ceva.

    Timp de o lună, m-am simțit plictisit.

    A mai spus ceva în timp ce își continua discursul.

    Ca urmare a unei lovituri pe frunte, pacientul a avut amețeli.

    Casa a suferit avarii din cauza neglijenței personalului de întreținere.

    Din cauza faptului că băiatul a ratat lecția, nu a putut înțelege subiectul în discuție în lecția următoare.

Jocul didactic „Cine este mai mult”

Logoped:: Cine va face mai multe propoziții cu prepozițiile „din cauza” și „de la”.

Lecția 22. Prepoziția „între”

Obiective:

1. Să familiarizeze copiii cu sensul prepoziției „între” în schema acesteia.

2. Exersați copiii în folosirea corectă a prepoziției „între” cu substantive în cazul instrumental.

3. Dezvoltați atenția, gândirea, memoria.

Echipament: cartonașe cu o schemă de prepoziții pentru numărul de copii, pixuri, păpușă, jucării.

Cursul lecției

1. Moment organizatoric

Logopedul le dă copiilor un cartonaș cu sarcini.

Logoped: Unde este arborele desenat pe foaie? (Stânga.) Minge? (Pe dreapta.) Casa? (În mijloc.) Ascultă cu atenție când o spun altfel. Unde este desenată casa? Casa este trasă între copac și minge. Repetați unde este desenată casa? Ascultă următoarea sarcină. Desenați o cruce între copac și casă. Spune-mi unde ai pus crucea? Acum pune un punct între casă și minge. Unde ai terminat-o? Ce scuză te-a ajutat să-ți spui unde ai pus un punct, o cruce? (Între.)

2. Partea principală a lecției

Este afișată o carte cu schema prepoziției „între”. Copiii examinează și memorează imaginea.

Logoped: Spunem prepoziția „între” atunci când sunt alte obiecte la dreapta și la stânga obiectului. Uită-te la cruce. În stânga este un copac, în dreapta este o casă, iar o cruce între ele, în mijloc. Priviți diagrama prepoziției „între”. Aici mingea se află între cuburi.

Exercițiul „Ce s-a schimbat?” Pe masă sunt două jucării (o mașină de jucărie și o piramidă). Logopedul îi invită pe copii să-și amintească de ele și să închidă ochii. În acest moment, el adaugă o a treia jucărie (matryoshka) între mașină și piramidă.

Logoped: Deschide-ti ochii. Ce sa schimbat? (Copiii vorbesc.)Închide ochii încă o dată! (Schimbă din nou jucăriile.) Unde este mașina acum? etc.