Prezentácia úpravy rodičovskej schôdze žiakov piateho ročníka. Rodičovské stretnutie „Adaptácia piatakov na nové podmienky štúdia. Všetko začína láskou

Názov: Adaptácia žiakov piateho ročníka (Prezentácia na rodičovskom stretnutí 5. ročníka).
Suchoručenková Natália Nikolajevna
Rok: 2010
Stránky: 20
Formát: ppt (zip)
Veľkosť: 5,4 Mb
Kvalita: výborná
niekedy nazývané ťažké. Toto tvrdenie je pravdivé aj nepravdivé. Je pravda, že komplikácia činnosti, správania a vedomia adolescentov vytvára ďalšie ťažkosti pri ich výchove. Samotný proces premeny dieťaťa na dospelého je náročný. Avšak v tomto veku existuje veľa úžasných komponentov.

Tínedžerské roky- toto je vek kypiacej energie, aktivity, veľkých nápadov, aktívnej túžby po tvorivej činnosti. tínedžer stále viac sa vo všetkom snaží o samostatnosť, už ho neuspokojuje jednoduché memorovanie vzdelávacieho materiálu a jeho mechanické rozmnožovanie.

Niektorí psychológovia rozlišujú u detí dospievania osobitná vlastnosť človeka, ktorá sa nazýva pocit dospelosti. Tento pocit môže vzniknúť v dôsledku toho, že tínedžer pozná posuny v jeho fyzickom vývoji. Vo vzťahoch s dospelými sa teenager už necíti ako dieťa, môže a chce sa podieľať na skutočnej práci, mať vážne povinnosti a úlohy. N.K. Krupskaya, charakterizujúca tento vek, povedala, že teenager už nie je dieťa, ale ešte nie je dospelý. Tínedžer je dieťa vyrastajúce v dospelého človeka.

Oblasti práce školského psychológa: adaptácia piatakov, adaptácia desiatych ročníkov.

V 5. roč ku všetkým problémom dospievania sa pridáva problém adaptácie do nových vzdelávacích prostredí. Pod adaptáciou je zvykom rozumieť - v širšom zmysle - prispôsobenie sa podmienkam prostredia. Adaptácia má dve spektra – biologické a psychologické. Hovoríme presne psychologická adaptáciaštudentov, keďže sa v súčasnosti potrebujú adaptovať na nové podmienky školskej reality, od externých (triedny systém) až po interné (nadväzovanie kontaktov s rôznymi učiteľmi, zvládnutie nových predmetov).

Prezentácia pre rodičovské stretnutie v 5. ročníku "Adaptácia žiakov piateho ročníka" - obsah:

- Adaptácia piatakov na nové podmienky štúdia "
- Vekové znaky mladšieho tínedžera:
- Akí by mali byť piataci?
- Kritériá pripravenosti na strednú školu
- Otázky pre rodičov
- Problémy, ktoré vznikajú
- Známky úspešnej adaptácie
- Príznaky neprispôsobivosti
- Možné reakcie
- Dotazník "Pocity v škole"
- Metodika skúmania spokojnosti študentov so školským životom

Ako môžete pomôcť?
Slová, ktoré podporujú a ničia jeho vieru v seba samého
Spôsoby, ako prekonať úzkosť
"Otvorený list rodičom"

Ukážka prezentácie:

Stiahnite si prezentáciu "Adaptácia piatakov" na rodičovské stretnutie v 5. ročníku:

s depozitnými súbormi

Rodičovské stretnutie v 5. ročníku

Adaptácia

piatakov

Predstavte si situáciu:

„Zmenili ste prácu a ocitli ste sa v neznámom tíme.

Ako sa cítiš prvýkrát na novom mieste?

Predstavte si seba na mieste chalanov, ktorí prišli do 5. ročníka.

S akými ťažkosťami sa môžu stretnúť deti po príchode do 5. ročníka?

5. trieda

Otázky pre rodičov:

Koľko predmetov sa učilo vaše dieťa v 4. ročníku? V 5. ročníku?
Aká bola týždenná študijná záťaž vášho dieťaťa v 4. ročníku? V 5. ročníku?
Koľko učiteľov učilo vaše dieťa v 4. ročníku? V 5. ročníku?
Koľko času trávilo vaše dieťa v priemere domácimi úlohami v 4. ročníku? V 5. ročníku?

porovnávacia tabuľka

4. trieda

5. trieda

položky

1 0

položky

hodiny

učitelia

hodiny

Rodičia odpovedajú na otázky z predchádzajúcej snímky a vyplní sa porovnávacia tabuľka.

Veľa učiteľov

Nové typy domácich úloh

Zvyšuje sa počet položiek

skrinkový systém

Zmeny v školskom živote piataka

Vyskytli sa problémy:

veľa rôznych učiteľov;
neobvyklý rozvrh;
nový triedny učiteľ;
zvýšené tempo práce;
zvýšené množstvo práce v triede a pre deti;
potreba každej lekcie prispôsobiť sa jedinečnému

tempo, črty reči učiteľov;

Aké problémy mali vaše deti s prechodom do 5. ročníka? - otázka pre rodičov. Zoznam dopĺňajú odpovede na túto otázku od učiteľov a detí.

Známky úspešnej adaptácie:

spokojnosť dieťaťa s procesom učenia;
dieťa sa ľahko vyrovná s programom;
miera nezávislosti dieťaťa pri plnení vzdelávacích úloh, pripravenosť uchýliť sa k pomoci dospelého až PO pokuse o splnenie úlohy;
spokojnosť s medziľudskými vzťahmi – so spolužiakmi a učiteľmi.

Príznaky neprispôsobivosti:

Unavený, unavený vzhľad dieťaťa.
Neochota dieťaťa podeliť sa o svoje dojmy z dňa.
Túžba odvrátiť pozornosť dospelého od školských udalostí, presunúť pozornosť na iné témy.
Neochota robiť domáce úlohy.
Sťažnosti na niektoré udalosti súvisiace so školou.
Nepokojný spánok.
Ťažké ranné prebúdzanie, letargia.
Neustále sťažnosti, že sa necítite dobre.

Dotazník „Postoj k akademickým predmetom“. Navrhuje sa uviesť „+“ oproti predmetu v jednom z troch stĺpcov a tým vyjadriť svoj postoj.

Predmet

ruský jazyk

študujem

so záujmom

ľahostajný

Literatúra

nemám rád

anglický jazyk

Matematika

prírodná história

technológie

Telesná kultúra

škola pre mňa(cesta k poznaniu, dom, kde získam veľa vedomostí, ako domov, druhý domov)
V škole I(Snažím sa aktívne pracovať, rada sa rozprávam s kamarátmi, chodím na iné hodiny, cítim sa dobre, testujem sa, overujem si vedomosti, študujem, komunikujem s kamarátmi, učím sa veľa nových vecí, som vzdelaný človek, získam veľa vedomostí a mám to rád, rád študujem)
Najviac v škole(navštevovať hodiny, rád študovať matematiku, literatúru, telesnú výchovu, rád rôzne hodiny, rád zmeny)
učí ma(rešpektujú, chvália, nenadávajú, nekričia, neurazia, poučia a potešia novinkami, niekedy nadávajú, moc nepochvália, ale niekedy ich prekvapím)
V triede cítim(pohodlné a útulné, dobré, lepšie ako v iných triedach, útulné ako doma)
V triede toho mám veľa(učitelia, priatelia, spolužiaci, priateľky)

Máš rád školu?

Nie veľmi (2 osoby)

Páči sa mi to (8 ľudí)

nemám rád

2. Keď sa ráno zobudíš, vždy ideš rád do školy alebo máš často chuť zostať doma?

Radšej zostať doma

Stáva sa to rôznymi spôsobmi (10 ľudí)

Idem s radosťou

3. Ak by učiteľ povedal, že zajtra nie je potrebné, aby všetci žiaci prišli do školy, tí, ktorí chcú, môžu zostať doma, išli by ste do školy alebo zostali doma?

Neviem (4 osoby) - zostal by som doma (1 osoba) - išiel by som do školy (5 osôb)

4. Páči sa vám, keď sú niektoré hodiny zrušené?

Nepáči sa mi - iný (8 ľudí) - páči sa mi (2 ľudia)

5. Chceli by ste, aby vám nedávali domáce úlohy?

Chcel by som (5 ľudí) - Nechcel by som - Neviem (5 ľudí)

6. Chceli by ste, aby škola mala len zmeny?

Neviem (1 osoba) - Nerád by som (6 osôb) - Chcel by som (3 osoby)

7. Hovoríš často rodičom o škole?

Často (7 ľudí) - zriedka (3 osoby) - nehovorte

8. Chceli by ste mať menej prísnych učiteľov?

Neviem určite (5 ľudí) - chcel by som - nechcel by som (5 ľudí)

9. Máš v triede veľa kamarátov?

Málo (1 osoba) - veľa (9 osôb) - žiadni priatelia

Slová, ktoré podporujú a ničia jeho vieru v seba samého:

Slová podpory:

Slová sklamania:

Nestihneš to
Keď poznám vás a vaše schopnosti, myslím si, že by ste to dokázali oveľa lepšie.
Túto myšlienku nemožno nikdy zrealizovať.
Je to pre teba príliš ťažké, tak to urobím sám.

Keďže vás poznám, som si istý, že ste všetci urobili dobre.
Robíš to veľmi dobre.
Máte na to nejaké myšlienky? Ste pripravený začať?
Toto je vážna výzva. Ale som si istý. Že ste na to pripravení.

Spôsoby, ako prekonať úzkosť:

Neporovnávajte svoje dieťa s ostatnými.
Dôverujte dieťaťu.
Chváľte ho častejšie, ale tak, aby vedel prečo.
Ukážte vzory sebavedomého správania, buďte dieťaťu vo všetkom príkladom.
Neklaďte na svoje dieťa prehnané nároky.
Buďte dôslední pri výchove svojho dieťaťa. Nezakazujte bezdôvodne to, čo bolo povolené predtým.
Snažte sa dieťaťu robiť menej komentárov.
Trest používajte iba v extrémnych prípadoch.
Neponižujte dieťa tým, že ho budete trestať.
Pri komunikácii s dieťaťom nepodkopávajte autoritu iných významných dospelých. Nemôžete napríklad dieťaťu povedať: „Váš učiteľ veľa rozumie, radšej ma počúvajte!“.
Pomôžte mu nájsť prácu, ktorú miluje.
Porozprávajte sa so svojím dieťaťom. Skúste HO počuť.

Vytváranie priaznivej rodinnej atmosféry

(pripomenutie pre rodičov)

Ako rodičia prebudia dieťa, závisí od jeho psychickej nálady na celý deň. Je dôležité, aby dieťa malo dostatok spánku a ľahko sa zobudilo, keď ho zobudia rodičia.
Ak majú rodičia možnosť ísť s dieťaťom do školy pešo, nenechajte si to ujsť. Spoločná cesta je spoločná komunikácia, nevtieravá rada.
Naučte sa stretávať deti po škole. Nemali by ste sa najskôr pýtať: „Aké známky si dnes mal?“ Je lepšie klásť neutrálne otázky: „Čo bolo zaujímavé v škole?“, „Čo si dnes robil?“, „Ako sa máš v škole?“
Radujte sa z úspechu svojho dieťaťa. Nenechajte sa rozčuľovať v momente jeho dočasných neúspechov.
Trpezlivo a so záujmom počúvajte príbehy dieťaťa o udalostiach v jeho živote.
Dieťa musí cítiť, že je milované. Z komunikácie je potrebné vylúčiť výkriky, hrubé intonácie, vytvoriť v rodine atmosféru radosti, lásky a rešpektu.

Všetko to začína láskou

A osvetlenie a práca,

Oči kvetov, oči dieťaťa

Všetko začína láskou...

R. Roždestvensky

Vekové znaky mladšieho tínedžera:

potreba dôstojného postavenia v skupine rovesníkov, v rodine;
zvýšená únava;
túžba získať skutočného priateľa;
túžba vyhnúť sa izolácii v triede aj v malom tíme;

zvýšený záujem o otázku „rovnováhy síl“ v triede;
túžba dištancovať sa od všetkého, čo je zdôrazňované detinské;
nedostatok vekovej autority;
averzia k nerozumným zákazom;
náchylnosť na chyby učiteľov;
prehodnotenie ich schopností, ktorých realizácia sa očakáva v ďalekej budúcnosti;
nedostatočná adaptácia na zlyhanie;
nedostatočné prispôsobenie sa situácii „najhorších“;
výrazná emocionalita;
náročnosť na zhodu slova so skutkom;
zvýšený záujem o šport;
vášeň pre zberateľstvo, vášeň pre hudbu a kino.

Akí by mali byť piataci?

Piaty ročník by mal:

vedieť komunikovať so spolužiakmi, mať vlastný názor a formovať ho s prihliadnutím na názory iných, vedieť udržiavať vzťahy;
byť schopný správne rozdeliť a naplánovať svoj čas, preukázať nezávislosť vo svojich záležitostiach a v prípade potreby sľúbiť, že požiada o pomoc dospelých;
snažiť sa učiť, usilovať sa o získanie vedomostí, vedieť študovať samostatne;
byť schopný spriateliť sa, mať stáleho priateľa, komunikovať s chlapcami a dievčatami, samostatne riešiť vzniknuté konflikty;
mať neustále povinnosti doma, vykonávať ich bez pripomenutia, pomáhať rodičom;
vedieť komunikovať s predajcom, lekárom a pod.;
vedieť predvídať dôsledky svojich činov, urobiť bezpečnú a správnu voľbu.

Kritériá pripravenosti na štúdium na strednej škole:

formovanie hlavných zložiek vzdelávacej činnosti, úspešná asimilácia programového materiálu;
novotvary stredného školského veku - svojvôľa, reflexia, myslenie v pojmoch (vo veku primeraných formách);
kvalitatívne odlišný, „dospelejší“ typ vzťahu k učiteľom a spolužiakom.

Porovnávacia tabuľka záťaže žiakov štvrtého a piateho ročníka:

Vyskytli sa problémy:

veľa rôznych učiteľov;
neobvyklý rozvrh;
veľa nových skriniek;
nové deti v triede;
nový triedny učiteľ;
problémy so študentmi stredných škôl;
zvýšené tempo práce;
zvýšené množstvo práce v triede a pre deti;
nejednotnosť, až nejednotnosť požiadaviek jednotlivých učiteľov;
oslabenie alebo nedostatok kontroly;
potreba každej lekcie prispôsobiť sa jedinečnému
tempo, črty reči učiteľov;
nesamostatnosť pri práci s textom;
nízka úroveň rozvoja reči;
slabý rozvoj zručností samostatnej práce;
zvláštnosť dospievania.

Známky úspešnej adaptácie:

spokojnosť dieťaťa s procesom učenia;
dieťa sa ľahko vyrovná s programom;
miera nezávislosti dieťaťa pri plnení vzdelávacích úloh, pripravenosť uchýliť sa k pomoci dospelého až PO pokuse o splnenie úlohy;
spokojnosť s medziľudskými vzťahmi – so spolužiakmi a učiteľom.

Príznaky neprispôsobivosti:

Unavený, unavený vzhľad dieťaťa.
Neochota dieťaťa podeliť sa o svoje dojmy z dňa.
Túžba odvrátiť pozornosť dospelého od školských udalostí, presunúť pozornosť na iné témy.
Neochota robiť domáce úlohy.
Negatívne vlastnosti školy, učiteľov, spolužiakov.
Sťažnosti na niektoré udalosti súvisiace so školou.
Nepokojný spánok.
Ťažké ranné prebúdzanie, letargia.
Neustále sťažnosti, že sa necítite dobre.

Možné reakcie:

intelektuál- porušenie duševnej činnosti. Zaostávanie vo vývoji od rovesníkov.
behaviorálna- nesúlad správania dieťaťa s právnymi a morálnymi normami (agresivita, antisociálne správanie).
Komunikatívne- Ťažkosti pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými.
Somatické- odchýlky v zdravotnom stave dieťaťa.
emocionálne- emocionálne ťažkosti, úzkosť zo zažívania problémov v škole.

Ako môžete pomôcť?

Prvou podmienkou školskej úspešnosti piataka je bezpodmienečné prijatie dieťaťa aj napriek neúspechom, s ktorými sa už stretlo alebo môže stretnúť.
Ak vám niečo na správaní dieťaťa prekáža, skúste sa čo najskôr stretnúť a prediskutovať to s triednou učiteľkou alebo psychológom.
Ak sa v rodine vyskytli udalosti, ktoré ovplyvnili psychický stav dieťaťa (rozvod, odchod jedného z rodičov na dlhú služobnú cestu, narodenie ďalšieho dieťaťa a pod.), informujte o tom triedneho učiteľa.
Prejavte záujem o školské záležitosti, diskutujte o zložitých situáciách, hľadajte spoločne východisko z konfliktov. Neformálna komunikácia s dieťaťom po poslednom školskom dni.
Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa mená nových učiteľov.
Nemali by ste hneď oslabovať kontrolu nad výchovno-vzdelávacou činnosťou dieťaťa, ak si v období základnej školy na vašu kontrolu zvyklo.
Na samostatnosť ho privykajte postupne.
Povinné zoznámenie sa so svojimi spolužiakmi a možnosť komunikovať s deťmi po škole.
Neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti iných ľudí (starí rodičia, rovesníci).
Vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty.
Zohľadnenie temperamentu dieťaťa v období adaptácie na školskú dochádzku. Pomalé a nekomunikatívne deti si na triedu zvykajú oveľa ťažšie, rýchlo o ňu strácajú záujem, ak zo strany dospelých a rovesníkov cítia násilie, sarkazmus a krutosť.
Zabezpečenie nezávislosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie primeranej kontroly jeho výchovno-vzdelávacej činnosti.
Povzbudzovanie dieťaťa, a to nielen pre akademický úspech. Morálna stimulácia úspechov dieťaťa.
Hlavnými pomocníkmi rodičov v ťažkých situáciách sú trpezlivosť, pozornosť a pochopenie. Pokúste sa vytvoriť pre dieťa priaznivú klímu v rodine.
Vytvárať podmienky pre rozvoj samostatnosti v správaní dieťaťa. Piaty žiak musí mať určite domáce práce, za ktoré je zodpovedný.
Napriek zdanlivej dospelosti potrebuje piatak nenápadnú kontrolu zo strany rodičov, keďže sa nevie vždy zorientovať v nových požiadavkách školského života.
Pre piataka už učiteľ nie je takou nespochybniteľnou autoritou ako predtým, na učiteľov môžu byť kritické poznámky. Je dôležité prediskutovať s dieťaťom dôvody jeho nespokojnosti pri zachovaní autority učiteľa.
Piatak už nemá taký záujem o štúdium samo o sebe, veľa ľudí má záujem chodiť do školy, lebo je tam veľa kamarátov. Je dôležité, aby dieťa malo možnosť diskutovať o svojich školských záležitostiach, štúdiu a vzťahoch s priateľmi v rodine, s rodičmi.

Slová, ktoré podporujú a ničia jeho vieru v seba samého:

Spôsoby, ako prekonať úzkosť:

Neporovnávajte svoje dieťa s ostatnými.
Dôverujte dieťaťu.
Chváľte ho častejšie, ale tak, aby vedel prečo.
Ukážte vzory sebavedomého správania, buďte dieťaťu vo všetkom príkladom.
Neklaďte na svoje dieťa prehnané nároky.
Buďte dôslední pri výchove svojho dieťaťa. Nezakazujte bezdôvodne to, čo bolo povolené predtým.
Snažte sa dieťaťu robiť menej komentárov.
Trest používajte iba v extrémnych prípadoch.
Neponižujte dieťa tým, že ho budete trestať.
Pri komunikácii s dieťaťom nepodkopávajte autoritu iných významných dospelých. Nemôžete napríklad dieťaťu povedať: „Váš učiteľ veľa rozumie, radšej ma počúvajte!“.
Pomôžte mu nájsť prácu, ktorú miluje.

snímka 1

Rodičovské stretnutie 5. ročníka
Téma: „Ťažkosti s adaptáciou žiakov piateho ročníka v škole“

snímka 2

Červená - radosť, potešenie zo skutočnosti, že vaše dieťa študuje v tejto triede, škole. Zelená - pokoj pre budúcnosť môjho dieťaťa. Modrá - úzkosť, obavy, zmätok. Čierna - strach, očakávanie problémov, úzkosť.

snímka 3

Piaty ročník je prechodom nielen do novej úrovne, ale aj do nového vývinového obdobia – dospievania.

snímka 4

Vekové znaky mladšieho tínedžera:
potreba dôstojného postavenia v skupine rovesníkov, v rodine; túžba získať skutočného priateľa; túžba vyhnúť sa izolácii v triede aj v malom tíme; zvýšený záujem o otázku „rovnováhy síl“ v triede; túžba dištancovať sa od všetkého, čo je zdôrazňované detinské; nedostatok vekovej autority; averzia k nerozumným zákazom; prehodnotenie ich schopností; nedostatočná adaptácia na zlyhanie; výrazná emocionalita

snímka 5

Za to, ako naše deti vstúpia do tohto veku, či budú úspešné v štúdiu a celkovo v živote, nesieme zodpovednosť my, dospelí – učitelia a rodičia.

snímka 6

Známky úspešnej adaptácie:
spokojnosť dieťaťa s procesom učenia; dieťa sa ľahko vyrovná s programom; miera nezávislosti dieťaťa pri plnení vzdelávacích úloh, pripravenosť uchýliť sa k pomoci dospelého až PO pokuse o splnenie úlohy; spokojnosť s medziľudskými vzťahmi – so spolužiakmi a učiteľom.

Snímka 7

Príznaky neprispôsobivosti:
Unavený, unavený vzhľad dieťaťa. Neochota dieťaťa podeliť sa o svoje dojmy z dňa. Túžba odvrátiť pozornosť dospelého od školských udalostí, presunúť pozornosť na iné témy. Neochota robiť domáce úlohy. Negatívne vlastnosti školy, učiteľov, spolužiakov. Sťažnosti na niektoré udalosti súvisiace so školou. Nepokojný spánok. Ťažké ranné prebúdzanie, letargia. Neustále sťažnosti, že sa necítite dobre.

Snímka 8

Test "Myslíte si, že s vaším dieťaťom v škole ide všetko dobre?"
Ak súhlasíte s vyhlásením, uveďte „+“ Ak sa vás vyhlásenie netýka, uveďte „-“

Snímka 9

Moje dieťa veľmi rádo chodí do školy. Myslím si, že moje dieťa by ochotne prestúpilo do inej školy, triedy. Ak by dostal na výber, nechcel by sa učiť doma. Žiaľ, moje dieťa mne a príbuzným o škole nikdy nepovie s radosťou. V triede má veľa kamarátov. Nemá rád učiteľov v škole. Aktívne sa zúčastňuje mimoškolských aktivít, večerov, výletov. Moje dieťa sa nerozčuľuje, keď je vyučovanie zrušené (pre chorobu učiteľa alebo z iného dôvodu). Moje dieťa málokedy robí domáce úlohy bez toho, aby mu to pripomenulo. Iné záujmy a záľuby mu pri štúdiu v škole neprekážajú.

Snímka 10

Spočítajte počet zhôd: 1 „+“, 2 „+“, 3 „-“, 4 „-“, 5 „-“, 6 „-“, 7 „-“, 8 „+“, 9 „-“ , 10 "+".
8-10 bodov – Vaše dieťa má dobrý vzťah ku škole a s najväčšou pravdepodobnosťou nebude mať v blízkej budúcnosti žiadne problémy. 6-7 bodov – V škole sa darí. 4-5 bodov - Buďte opatrní! V školskom živote niečo nie je v poriadku. 1-3 body – Dieťa nutne potrebuje vašu pomoc. Má negatívny vzťah k škole, spojený s konfliktmi, poklesom študijných výsledkov.

snímka 11

Dotazník Sergeja Stepanova „Štýly rodičovského správania“
Zo štyroch možností odpovede si vyberte tú, ktorá vám najviac vyhovuje.

snímka 12

1) Čo podľa vás vo väčšej miere určuje charakter človeka - dedičnosť alebo výchova? A. Hlavne vzdelaním. B. Kombinácia vrodených sklonov a podmienok prostredia. B. Hlavne vrodené sklony. G. Ani jedno, ani druhé, ale životná skúsenosť. 2) Ako vnímate myšlienku, že deti vychovávajú svojich rodičov? A. Toto je slovná hračka, sofizmus, ktorý nemá veľa spoločného s realitou. B. S týmto absolútne súhlasím. V. je pripravený súhlasiť s tým, že netreba zabúdať na tradičnú úlohu rodičov ako vychovávateľov svojich detí. G. Ťažko sa mi odpovedá, nepremýšľal som o tom.

snímka 13

3) Ktorý z úsudkov o vzdelávaní považujete za najúspešnejší? A. Ak dieťaťu nemáte čo povedať, povedzte mu, aby sa išlo umyť (Edgar Shaw). B. Účelom vzdelávania je naučiť deti zaobísť sa bez nás (Ernst Leguwe). C. Deti nepotrebujú učenie, ale príklady (Joseph Joubert). D. Nauč svojho syna poslušnosti, potom môžeš naučiť všetko ostatné (Thomas Fuller). 4) Myslíte si, že by rodičia mali vzdelávať svoje deti o pohlaví? Odpoveď: Nikto ma to nenaučil a naučí ich to sám život. B. Myslím si, že rodičia by mali prístupnou formou uspokojiť záujem detí o túto problematiku. C. Keď budú deti dosť veľké, bude potrebné začať o tom rozhovor. A v školskom veku je hlavnou vecou starať sa o ich ochranu pred prejavom nemravnosti. G. Samozrejme, v prvom rade by to mali robiť rodičia.

Snímka 14

5) Mali by rodičia dávať svojmu dieťaťu vreckové? A. Ak požiada, môžete dať. B. Najlepšie je pravidelne dávať určitú sumu na konkrétne účely a kontrolovať výdavky. B. Je vhodné rozdávať určitú sumu na určité obdobie (na týždeň, mesiac), aby sa dieťa samo naučilo plánovať svoje výdavky. D. Keď je príležitosť, môžete mu niekedy dať nejakú sumu. 6) Čo by ste urobili, keby ste zistili, že vaše dieťa urazil spolužiak? A. Budem naštvaná, pokúsim sa dieťa utešiť. B. Pôjdem objasniť vzťah s rodičmi páchateľa. C. Samotné deti lepšie pochopia svoje vzťahy, najmä preto, že ich sťažnosti sú krátkodobé. D. Poradím dieťaťu, ako sa v takýchto situáciách najlepšie zachovať.

snímka 15

7) Ako reagujete na neslušné slová dieťaťa? A. Pokúsim sa, aby pochopil, že v našej rodine a vôbec medzi slušnými ľuďmi sa to neakceptuje. B. Vulgárne výrazy musia byť potlačené hneď v zárodku! Tu je potrebný trest a odteraz musí byť dieťa chránené pred komunikáciou s nevychovanými rovesníkmi. B. Premýšľajte o tom! Všetci tieto slová poznáme. Nie je potrebné tomu prikladať dôležitosť, pokiaľ to neprekračuje rozumné hranice. D. Dieťa má právo prejaviť svoje pocity, a to aj spôsobom, ktorý sa nám nepáči. 8) Dospievajúca dcéra chce stráviť víkend u kamarátky na vidieku, kde sa v neprítomnosti rodičov zíde skupina rovesníkov. Nechali by ste ju ísť? A. V žiadnom prípade. Takéto zhromaždenia nevedú k dobru. Ak si chcú deti oddýchnuť a zabaviť sa, dovoľte im to robiť pod dohľadom starších. B. Možno, ak poznám jej súdruhov ako slušných a spoľahlivých chlapov. Otázka: Je celkom rozumná osoba, ktorá sa môže rozhodnúť sama. Aj keď, samozrejme, v jej neprítomnosti budem mať trochu obavy. G. Nevidím dôvod na zákaz.