Cum să dezvolți abilitatea deplină a elevilor de a lucra cu textul? Luați în considerare recomandările metodologice pentru analiza, prelucrarea și utilizarea semnificativă a informațiilor textuale în lecțiile ciclului umanitar. Subtitlul „Practică” oferă un exemplu specific de sarcini din istorie, limbă rusă și geografie pentru textul despre războiul patriotic din 1812.
DOBROTINA,
angajat
Baza bazelor activității practice privind formarea abilităților subiectului și metasubiectului elevilor în procesul de învățare este textul în sine: textul manualului, care include diferite moduri de prezentare a informațiilor - text principal și suplimentar, tabele, grafice, hărți, diagrame, imagini; textul poveștii profesorului; texte de diferite stiluri și tipuri de vorbire create de elevi - eseuri, mesaje orale pe această temă, prezentări ale rezultatelor lucrărilor de proiectare și cercetare, rezumate, note, planuri etc.
Mulți oameni de știință și metodologi vorbesc despre rolul special al textelor în dezvoltarea intelectuală a unei persoane. De exemplu, afirmația aforistică a scriitorului și bibliologului rus N.A. Rubakin că „citirea este crearea propriilor gânduri cu ajutorul gândurilor celorlalți oameni”, ecou ideea lui I.Ya. Lerner, că „incapacitatea de a gândi asupra textelor din copilărie întărește gândirea stereotipă”.
Prin unele funcții ale textului, însăși conceptul de inteligență este definit în lucrările lui Yu.M. Lotman: transfer de informații noi (texte); crearea de informații noi (adică crearea de texte care nu sunt deduse fără echivoc conform algoritmilor dați din cei existenți, dar au un anumit grad de imprevizibilitate); memoria ca capacitate de stocare și reproducere a informațiilor (texte). Omul de știință subliniază că „pentru funcționarea intelectului este necesar un alt intelect”, „intelectul este întotdeauna un interlocutor”.
Cu toate acestea, de multe ori textul nu devine un astfel de interlocutor pentru elevi, citirea nu încurajează crearea propriilor gânduri: la finalizarea sarcinii, transmiteți câteva informații sub forma unei povești (informații de paragraf, text de muncă de cercetare) elevii sunt înclinați să citeze direct textul original, o repovestire gratuită cu o interpretare a evenimentelor le este foarte dificilă. Adică, procesele de generare și înțelegere a vorbirii, care sunt principalele în activitatea vorbirii umane, sunt dificile. Înțelegerea include utilizarea cunoștințelor lingvistice (cunoașterea limbii afirmației); construirea unor interpretări ipotetice ale vorbirii percepute, care se desfășoară paralel cu procesul percepției; stăpânirea a ceea ce s-a spus; interpretarea intențiilor autorului; corelarea informațiilor primite cu cele deja disponibile.
Este cultura de a lucra cu textul, a lucra cu informațiile transmise într-un anumit sistem de semne la care ar trebui acordată atenție în lecțiile ciclului umanitar. Citind un text, o persoană învață legăturile dintre obiectele realității obiective nu direct, ci prin cuvânt, prin reflectarea acestor conexiuni indirecte în text.
Înțelegerea textului este imposibilă fără a stăpâni legile sau regulile, normele de construire a textului în sine ca o realitate obiectivă specială. Acesta este exact setul de instrumente pe care un student-cititor ar trebui să îl dețină. Stăpânirea acestui set de instrumente se realizează în principal în lecțiile de limbă rusă, cu toate acestea, abilitățile care s-au format ar trebui consolidate în lecțiile de istorie, studii sociale și geografie. Standardul educațional al statului federal stabilește sarcina de a stăpâni de către studenți abilitățile de a lucra cu informații, iar aceste abilități se află la intersecția domeniilor subiect și metasubiect.
Descriind capacitatea de a lucra cu informații, observăm că există anumite diferențe, dar minore, în abilitățile utilizate atunci când se lucrează cu informații prezentate sau înregistrate în tipuri diferite (de exemplu, limbaj scris / vorbit; text / tabel / grafic / hartă). Este mult mai important, în opinia noastră, să luăm în considerare grupurile de competențe corelate cu identificarea etapelor principale de lucru cu informațiile: căutare - percepție - conștientizare - procesare - transfer / utilizare. Această clasificare reflectă pe deplin abordarea activității către care este orientată a doua generație FSES. Cunoașterea tipurilor de bază și a abilităților pe care un student trebuie să le stăpânească în mod constant îi va permite profesorului să organizeze munca pentru dezvoltarea informațiilor. În același timp, este de dorit ca elevii să înțeleagă și ce tipuri de abilități au nevoie pentru a lucra cu succes cu informațiile prezentate sub diferite forme.
Această punere în scenă permite să se distingă următoarele grupuri de abilități:
- capacitatea de a căuta informații (în biblioteci, cataloage, dicționare și cărți de referință, atlase geografice și istorice, adică în diverse surse de informații, inclusiv în mass-media și resurse Internet);
- capacitatea de a percepe informații (percepția informațiilor verbale - ascultare, informații textuale - citire, percepția informațiilor grafice, numerice, schematice);
- capacitatea de a înțelege informații (înțelegerea informațiilor de bază și suplimentare, explicite și ascunse (subtext) ale textului);
- abilitatea de a procesa informații (o abilitate bazată pe operațiile logice de analiză, comparație, sinteză, analogie și abilitatea de a schimba semantic (generalizarea) și lexical (combinație, pliere) în informații);
- capacitatea de a transfera / utiliza informații (prezentarea informațiilor sub formă de planuri detaliate, extrase, rezumate, adnotări, rezumate, vorbirea către un public cu un mesaj, raport).
Iată exemple de sarcini care pot fi oferite studenților în diferite etape de lucru cu informații.
I. Sarcini care vizează dezvoltarea capacității de a percepe și a înțelege informațiile textului:
1. Introduceți în locul golurilor din paragraful ... cuvintele necesare în sens. (Explicați cum înțelegeți semnificația cuvintelor, înlocuiți-le cu sinonime.)
2. Să presupunem ce ar trebui discutat în text, folosind cuvintele cheie scrise din text.
3. Faceți lucrarea de marcare a textului. (Puneți un semn „?” Unde se termină gândul, care, după părerea dvs., necesită reflecție și întrebări; scrieți întrebarea pe care ați dori să o puneți.)
4. Subliniați informațiile principale din text. Fiecare propoziție conține astfel de informații?
5. Subliniați cuvintele și expresiile care vă ajută să urmăriți progresul gândirii în text.
6. Indicați numărul de propoziții care, după părerea dvs., ar trebui să devină începutul unui nou paragraf (în textul prezentat fără divizarea paragrafelor).
7. Indicați numărul de propoziții care sunt de prisos în acest text (în textul cu informații inutile incluse în mod deliberat).
8. Indicați numărul de propoziții (paragrafe) în care sunt date informații incorecte (din punctul de vedere al extinderii logicii textului).
9. Dă un titlu acestui text.
10. Vino cu un subiect pentru discursul tău, mesaj, când lucrezi la care ai avea nevoie de fapte, exemple din acest text.
11. Restabiliți secvența frazelor (paragrafelor), restabiliți legăturile dintre propozițiile paragrafului.
II. Sarcini care vizează dezvoltarea abilităților de procesare și utilizare a informațiilor text:
1. Reduceți textul cu o treime (înjumătățit, trei sferturi).
2. Scurtați textul transmițând conținutul acestuia într-una sau două propoziții.
3. Eliminați informațiile inutile din punctul dvs. de vedere.
4. Completați textul cu exemplele dvs. (descrieri, argumente), de exemplu: spuneți despre munca unuia dintre artiști; Includeți o discuție despre existența unei legături și a unei continuități cu epoca de aur a culturii rusești.
5. Extindeți introducerea paragrafului furnizat într-un paragraf.
6. Compuneți o propoziție sau un mesaj scurt bazat pe o frază (propoziție).
7. Găsiți teza și dovezile în text, rearanjați textul astfel încât proba să devină o concluzie, o consecință a exemplelor date.
8. Completați textul (textul este prezentat fără introducere și / sau paragraf final).
9. Conectați paragrafele (propozițiile) inserând cuvinte și expresii introductive adecvate.
10. Scrieți-vă textul pe baza mai multor texte, alte surse de informații (hărți, diagrame, grafice), oferind o reprezentare fragmentară a aceluiași fapt sau fenomen, folosind informațiile rezumative ale acestor texte (surse de informații).
Desigur, utilizarea sarcinilor individuale nu va fi la fel de eficientă ca munca intenționată în această direcție, prin urmare oferim material metodologic pentru desfășurarea lecțiilor, al căror scop este dezvoltarea capacității de a procesa și utiliza informațiile în conformitate cu sarcina educațională.
Lucrul cu textele propuse poate fi organizat în perechi, grupuri într-o lecție, de exemplu, într-o lecție de istorie, geografie, rusă. Apoi grupurile își primesc „specializarea” - filologi, istorici, geografi. O altă opțiune pentru organizarea muncii este că același text este utilizat în lecții diferite, de exemplu, în timpul săptămânii, elevii din fiecare lecție îndeplinesc doar sarcini dintr-un domeniu. (De exemplu, oferim o variantă a sarcinii.) Astfel, sunt create condiții pentru ca elevii să dobândească cunoștințe de bază de natură culturală și istorică pentru o înțelegere mai exactă a conținutului textului. Cu orice metodă de organizare a muncii, acumularea de cunoștințe a subiectului și îmbunătățirea abilităților metasubiectului au un efect sinergic.
Forma de lucru: grup, individual.
Rezultatul prezis:
- dezvoltarea abilităților pentru a lucra cu informațiile prezentate în în diverse feluri, - abilități cheie, care stau la baza îmbunătățirii acțiunilor comunicative ale elevilor;
- dezvoltarea înțelegerii elevilor cu privire la continuitatea informațiilor, originalitatea dezvoltării acesteia din punctul de vedere al diferitelor materii;
- construirea, în cursul reflecției, a concluziilor și inferențelor în secvența corectă, evidențiind informațiile primare, prioritare, principale care trebuie stăpânite, transformându-le în cunoștințe durabile și secundare, care contribuie la extinderea și aprofundarea cunoștințelor de bază ale elevilor.
PRACTICĂ______________________________________________________________________________________________
Textul 1. MIKHAIL ILLARIONOVICH KUTUZOV
Familia Kutuzov este cunoscută pentru gloria sa militară încă de pe vremea lui Alexander Nevsky. Gradul de general a fost deținut de tatăl lui Mihail Illarionovich. Fiul l-a întrecut pe tată. A devenit general-mareșal, comandant-șef al armatei ruse și l-a învins pe marele comandant Napoleon. Înainte de aceasta, M.I. Kutuzov a avut trei războaie cu turcii. De două ori a fost grav rănit și și-a pierdut vederea normală.
Una dintre trăsăturile principale ale lui Kutuzov a fost prudența, era foarte prudent, se baza pe acțiuni strategice pentru multe mișcări înainte. O altă caracteristică a lui Kutuzov - un om și un lider militar - era viclenia. Sub masca de mulțumire și calm, acest om a ascuns un temperament imens. Natura sa a fost caracterizată de o teatralitate extraordinară, de artă - cu pretenție, joc, viclenie. Acesta nu este un truc zilnic care ia forma minții, este un fel de înțelepciune.
După bătălia de la Borodino la consiliul militar de la Fili, M.I. Kutuzov a luat o decizie dificilă - să părăsească Moscova fără a doua bătălie. El a rostit celebrele cuvinte: „Odată cu pierderea Moscovei, Rusia nu se pierde. Prima mea datorie este să păstrez armata ... Știu că responsabilitatea va reveni asupra mea. Dar mă sacrific pentru binele Patriei. Vă ordon să vă retrageți ".
Istoria a confirmat corectitudinea marelui comandant. El nu a permis înfrângerea armatei ruse. În ciuda pierderilor grele, ea a rămas o forță formidabilă capabilă să suporte lupte suplimentare. Francezii, lăsând Moscova arsă și jefuită, au fost forțați să se retragă de-a lungul drumului vechi Smolensk devastat. Armata rusă a urmărit inamicul. Până la sfârșitul lunii decembrie, ultimul soldat francez a părăsit Rusia. Campania externă a armatei ruse a început în Europa până la Paris. MI Kutuzov a continuat să conducă armata.
A.S. Pușkin în revista Sovremennik a spus despre M.I.Kutuzov: „Gloria lui Kutuzov este indisolubil legată de gloria Rusiei, de amintirea celui mai mare eveniment istoria recentă... ... Mântuitorul Rusiei. Numai Kutuzov ar putea oferi bătălia de la Borodino; Numai Kutuzov ar fi putut da Moscova inamicului; Numai Kutuzov ar putea rămâne în această inacțiune înțeleaptă și activă, adormindu-l pe Napoleon în conflagrația Moscovei și așteptând momentul fatal; pentru că Kutuzov singur a fost marcat în procura poporului, pe care l-a justificat atât de minunat ".
SARCINI
Subiect: limba rusă (grupul „filologi”)
1. Scrieți punctele principale ale fiecărui paragraf al textului. Vă rugăm să rețineți: dacă lucrarea este realizată corect, atunci citirea propozițiilor scrise vă va permite să vă faceți o idee holistică a conținutului principal al textului.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Mihail Illarionovici Kutuzov - Mareșal general, comandant-șef al armatei ruse.
Principalele caracteristici ale lui Kutuzov - un om și un lider militar - sunt prudența, prudența, viclenia.
După bătălia de la Borodino, a luat o decizie dificilă - să părăsească Moscova fără a doua bătălie pentru a păstra armata.
Armata rusă a rămas o forță formidabilă capabilă să reziste la lupte suplimentare.
"Gloria lui Kutuzov este indisolubil legată de gloria Rusiei ..."
2. Pe baza acestui text, trebuie să pregătiți o prezentare - nu mai mult de 5-7 diapozitive. Ce cuvinte cheie ați folosi ca legendă pentru diapozitive? Completați părțile lipsă ale lucrării (studenților, în funcție de nivelul de pregătire, li se oferă o opțiune cu mai multe sau mai puține fragmente de sărituri; o oferim integral):
1) familia Kutuzov
2) fiul l-a întrecut pe tată
3) Bătălia de la Borodino
4) sfaturi în Fili
5) francezii părăsesc Moscova
6) armata rusă în Europa
7) A.S. Pușkin despre Kutuzov
3. Folosind textul, pregătește o scurtă informație despre M.I. Kutuzov pentru un comunicat de presă la Radio Rusia. Gândiți-vă la ce început și concluzie aveți nevoie pentru a completa informațiile oferite.
Identificați în grupul dvs. pe cineva care va putea citi știrile așa cum ar face un radio profesionist.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii: începutul, care este necesar pentru textul discursului:
În 2012 va fi data semnificativă în viața socială și politică a Rusiei - 200 de ani de război patriotic din 1812, care a devenit un eveniment de importanță națională și europeană.
Nu a fost doar un război între două state, două armate - rus și francez. În acel an memorabil, întregul popor rus s-a ridicat împotriva marii armate a lui Napoleon care a trecut granița Rusiei. Și foarte curând întreaga țară a luptat împotriva lui Napoleon - „războiul drept” s-a transformat într-un război patriotic.
1. De ce MI Kutuzov a ales câmpul Borodino drept locul marii bătălii din războiul patriotic din 1812? Ce caracteristici ale poziției sale geografice a folosit comandantul? Au contribuit la victoria armatei ruse? Pentru a răspunde la întrebare, utilizați informații din hărți retro, ilustrații și diagrame ale bătăliei de la Borodino, precum și informații de pe Internet. Răspunsul dvs. ar trebui să fie informativ, dar scurt - 5-7 propoziții.
Material informativ pentru pregătirea unui răspuns:
Harta 1
Harta bătăliei Borodino
Opțiunea de executare a sarcinilor (varianta începutului răspunsului elevului):
Analiza hărților retro, ilustrațiilor și hărților schematice ale bătăliei de la Borodino, precum și a informațiilor de pe internet, ne permite să tragem concluzii care să explice motivele M.I. Kutuzov al câmpului Borodino ca loc convenabil să se întâlnească cu un dușman experimentat și bine antrenat.
Câmpul Borodinskoe este situat în districtul Mozhaisky din regiunea Moscovei, la 124 de kilometri de Moscova. Acesta este teritoriul Câmpiei est-europene (rusești).
Terenul este deluros, traversat de un număr semnificativ de râuri mici. Partea estică a câmpului Borodino este cea mai ridicată.
Râul Kolocha curge prin satul Borodino, care se varsă în râul Moscova. Râul, care este foarte puțin adânc pe alocuri, are un mal înalt și abrupt pe toată lungimea sa sub satul Borodino. Toate aceste detalii au fost studiate în detaliu de Kutuzov și luate în considerare pe cât posibil.
2. Dați câteva exemple de obiecte geografice cunoscute de dvs. care au devenit istorice după evenimentele războiului patriotic din 1812 și sfârșitul erei napoleoniene din Rusia și din străinătate. Găsiți mai multe informații despre locatie geografica obiect (2-3 propoziții).
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
râuri: Neman, Berezina, Nipru; așezări: satul Borodino, satul Fili, Waterloo (un sat lângă Bruxelles, Belgia), orașele Vitebsk, Vilno, Maloyaroslavets; Insule: Elba și Sfânta Elena
River Neman (în Lituania - Nemunas)
Râul Neman curge prin teritoriul a două țări - Belarus și Lituania, precum și - regiunea Kaliningrad din Rusia. Are originea pe versanții sudici ai Munților Minsk și se varsă în Laguna Curonian a Mării Baltice. Râul are o lungime de 937 km, are aproximativ 180 de afluenți și este navigabil în zonele inferioare.
Satul Waterloo, Belgia
Waterloo este un sat din Belgia situat la 20 de kilometri de capitala Bruxelles, pe drumul principal din Charleroi. Lângă acest sat a avut loc ultima bătălie majoră a armatei lui Napoleon. Cuvântul „Waterloo” este bine cunoscut și popular în întreaga lume: în Anglia este numele celei mai mari gări din Londra, Big Bridge și clubul de rugby, iar în SUA, Canada și Australia, mai multe așezări poartă acest nume.
1. Povestește-ne despre rezultatele bătăliei de pe câmpul Borodino. Folosiți cuvintele cheie: victorie pentru armata rusă; prima înfrângere; pierderi uriașe; decizie dificila; soarta Moscovei.
2. Care a fost semnificația istorică a M.I. Kutuzov să predea Moscova francezilor? Există suficient material text pentru a răspunde la întrebare? Folosiți informațiile pe care le găsiți în diverse surse.
Textul 2. Napoleon Bonaparte
Napoleon Bonaparte este una dintre cele mai proeminente figuri din istoria mondială a secolului al XIX-lea, un om cu un destin extraordinar.
Fiul unui nobil meschin, a studiat la Școala Militară din Paris. El se distinge prin abilități bune și o mare hotărâre. Napoleon a fost retras și supărat, iritabil și încrezător în sine. Cu prieteni puțini sau deloc, și-a continuat studiile cu zel. Știința i-a fost ușoară. Iubea matematica, istoria, geografia.
La 16 ani este sublocotenent de artilerie, la 24 de ani este deja general. Câțiva ani mai târziu, face o lovitură de stat și devine împărat al Franței.
Hotărând să cucerească lumea, Napoleon a purtat războaie împotriva multor țări europene. Războiul a fost atât de mult elementul său încât, atunci când îl pregătea și îl ducea, a dat întotdeauna impresia unei persoane care trăiește o viață plină.
La Napoleon nu a existat cruzime ca pasiune, dar era complet indiferent față de oamenii în care vedea doar mijloace și instrumente pentru atingerea scopurilor sale. Puterea și faima au fost principalele sale pasiuni. Timp de 10 ani, în timp ce Napoleon a fost împărat, Franța a luptat aproape continuu. În cele din urmă, a devenit conducătorul Europei, dar a vrut să cucerească întreaga lume. „Peste trei ani voi fi stăpânul întregii lumi ... Rusia rămâne, dar o voi zdrobi”, a spus el înainte de invazia Rusiei.
Planurile lui Napoleon erau să-și continue călătoria prin Rusia mai departe, spre est: „... Este imposibil ca armata franceză să acceseze Gange și este suficient să atingi Gange cu o sabie franceză pentru a prăbuși clădirea măreției Angliei”.
O călătorie în Rusia în 1812 a dus la moartea „marii armate”. Imperiul lui Napoleon s-a prăbușit, a abdicat, a fost exilat pe insula Elba din Mediterana. Și-a încheiat zilele în custodia britanică pe Sfânta Elena în Oceanul Atlantic.
Pentru Franța, Napoleon a rămas un erou național. Forța atractivă a destinului său extraordinar a entuziasmat mințile mult timp. Personalitatea lui Napoleon a fost foarte populară în Europa și în Rusia. Pe masa de lângă Onegin a lui Pușkin stă o „coloană cu o păpușă din fontă” - acesta este un bust al lui Napoleon. Era iubit și urât, divinizat și considerat un criminal și un ticălos.
Napoleon deținea calități remarcabile ca lider militar și om de stat... „Ne uităm cu toții la Napoleoni ...” - a scris A.S. Pușkin în Eugene Onegin, când Napoleon nu mai era în viață. Scriitori și poeți celebri: Goethe, Byron, Mitskevich, Lermontov, Tyutchev, Dostoievski, Tolstoi l-au lăudat și l-au răsturnat pe Bonaparte în lucrările lor. Este suficient să dați următoarele exemple pentru a vă asigura că cele spuse sunt corecte:
Doi demoni l-au slujit,
Două forțe s-au contopit în mod minunat:
În capul ei - vulturii s-au înălțat,
În pieptul lui - șerpi ondulați ...
F.I. Tyutchev. „Napoleon”
- Iată turnurile pe jumătate sălbatice ale Moscovei
În fața ta, în coroane de aur,
Arde la soare ... Dar, din păcate ...
Acesta este soarele apusului tău!
Byron. "Epoca de bronz"
SARCINI
Limba rusă: (grupul „filologi”)
1.
„Vei urmări două iepuri ...” - vei învăța să înțelegi despre ce citești.
Așa se poate spune, pentru a parafraza un cunoscut proverb rus, despre această sarcină. Are două componente: un plan text și rezumate - dispoziții care rezumă conținutul textului propus.
Formatați răspunsul dvs. sub forma unui tabel, de exemplu:
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
2. Re-citește încă o dată propozițiile textului, care vorbesc despre trăsăturile de caracter, trăsăturile de personalitate ale lui Napoleon. Pe baza acestor propuneri, compuneți-vă propria - oricât de detaliată, dar singura - despre personalitatea lui Napoleon.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Napoleon Bonaparte a fost un om extraordinar, bine educat, inteligent și înțelept și un comandant care poseda o serie de calități pozitive și negative, printre care se numără dragostea pentru cele mai interesante științe despre natură, om și societate, în mod surprinzător combinată cu deplin dispreț și indiferență față de oamenii care l-au ajutat. realizează planuri grandioase pentru a deveni conducătorul lumii întregi.
3.
Gândiți-vă și răspundeți, există ceva pozitiv în sosirea armatei franceze conduse de împăratul Napoleon Bonaparte în Rusia?
În timp ce vă gândiți la răspunsul la această întrebare, acordați atenție cuvintelor și frazelor care vă pot ajuta: iobăgie, libertate, o viață mai bună, călătorii în străinătate, stilul de viață al europenilor.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Napoleon pentru Rusia este un erou negativ cu care este asociat cuvânt înfricoșător "război". A plecat în Rusia în căutarea puterii și gloriei, ceea ce i-a dat un sentiment de fericire.
Cu toate acestea, Napoleon a fost destinat să arate poporului rus cât de umilitoare este iobăgia, cât de important este să câștigi libertatea personală. În campaniile lor de peste mări, soldații ruși au văzut modul de viață al europenilor și și-au dat seama că viața ar putea și ar trebui să fie mai bună.
Subiect: geografie (grupul „geografi”)
1. De ce a fost Sfânta Elena ultimul refugiu pentru Napoleon? Ce caracteristici au contribuit la acest lucru? Studiați cu atenție harta, fotografiile, textul, acordați atenție timpului de construcție al Canalului Suez. Ce puteți spune despre starea actuală a insulei? Prezentați răspunsul sub forma unui reportaj de televiziune.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Insula Elba, Italia
Elba este o insulă situată la 20 km de coasta Mării Ligurice, cea mai mare din arhipelagul toscan și a treia ca mărime din Italia după Sicilia și Sardinia. 9 luni și 21 de zile, Napoleon a fost în exil aici, iar șederea sa pe Elba a devenit baza apariției faimosului limba engleza palindrom: „Am fost capabil înainte să văd Elba” (traducere aproximativă: „Aș fi putut face totul înainte să văd Elba”).
Sfânta Elena
Suntem alături de voi pe insula Sfânta Elena, cunoscută în întreaga lume ca locul în care marele împărat al Franței Napoleon Bonaparte și-a petrecut ultimii șase ani din viață. A murit în 1821, cu 48 de ani înainte de deschiderea Canalului Suez (17 noiembrie 1869).
De ce această insulă a fost aleasă de guvernul britanic pentru exilul pe viață al acestei persoane extraordinare din toate punctele de vedere?
Situată în Oceanul Atlantic, la vest de coasta Africii, insula este remarcabilă pentru frumusețea și liniștea uimitoare. Înainte de construirea Canalului Suez, insula era un punct strategic important pentru navele care navigau spre Oceanul Indian. Pentru flota de navigație din timpul lui Napoleon, distanța de la Anglia la insulă a fost măsurată cu o călătorie de aproximativ 2-3 luni. Acest lucru s-a potrivit tuturor celor care se temeau de complicații în viața politică a Europei și existau motive de îngrijorare: apariția lui Napoleon în Franța ar putea provoca o nouă restaurare a imperiului și un nou război întreg european ...
Datorită poziției sale în ocean și îndepărtării de uscat, insula Sfânta Elena a garantat imposibilitatea revenirii lui Napoleon. Probabil că acesta a fost motivul apariției palindromului cunoscut în limba engleză: „Able was I before I saw Elba”.
Astăzi, insula este o posesie engleză în Atlantic. Limba oficială din țară este engleza. Șeful statului este regina engleză.
Practic nu există producție industrială în țară. Populația este angajată în principal în industria construcțiilor; este, de asemenea, implicată în prelucrarea peștilor, producția artizanală de mobilă și alte produse din lemn, țesutul de dantelă și frânghii.
Principala atracție a insulelor Sfânta Elena este Muzeul Exilului Napoleon Bonaparte. Activitatea turistică a insulelor se bazează în mare parte pe acest fapt al istoriei. Locul în care a trăit Napoleon și valea în care a fost îngropat sunt teritoriul francez.
Subiect: istorie (grupul „istorici”)
Care sunt cele mai importante evenimente din secolul al XIX-lea la care se face referire în următorul paragraf al textului:
Planurile lui Napoleon erau să-și continue călătoria prin Rusia mai departe spre est: „... Este imposibil ca armata franceză să ajungă la Gange și este suficient să atingi Gange cu o sabie franceză pentru a prăbuși clădirea măreției Angliei”.
Comentează cuvintele lui Napoleon, bazându-te pe cunoștințele tale de istorie și geografie.
Opțiune pentru finalizarea sarcinii:
Mari descoperiri geografice au extins imens orizonturile geografice ale europenilor.
În ciuda locației convenabile a insulei, Anglia nu se număra printre liderii la începutul erei marilor descoperiri geografice.
În secolul al XIX-lea, revoluția burgheză a adus Anglia în arena luptei pentru dominația colonială, comercială și maritimă. Interesele coloniale ale Angliei s-au ciocnit în întreaga lume cu interesele coloniale ale Franței. În războaiele comerciale cu Franța, Anglia a avut o serie de avantaje. Anglia a devenit conducătorul Indiei. O puternică coaliție a Franței, Olandei și Spaniei s-a opus Angliei. După înfrângerea Franței napoleoniene, coloniștii britanici au finalizat cucerirea Indiei. Lupta pentru confiscarea teritoriilor încă nedivizate și pentru întărirea Imperiului Britanic a fost în aceste decenii nucleul politicii externe britanice.
De aceea Napoleon vorbește despre Gange - râul principal al Indiei, o țară fabuloasă, cucerirea bogățiilor la care visau mulți europeni, dar britanicii, adversarii ireconciliabili ai lui Napoleon, au reușit să cucerească. Împăratul nu renunță la gândul de a ajunge la o colonie engleză îndepărtată, atingând-o cu o sabie franceză pentru a distruge stăpânirea Angliei, pentru a intra în posesia unei alte regiuni a lumii.
THUNDER DOVECE
Războiul a început în noaptea de 12 iunie 1812, când armata lui Napoleon a trecut râul Neman. „Marea armată” a împăratului francez Napoleon Bonaparte a inclus soldați din multe țări europene.
Prima bătălie majoră a războiului patriotic din 1812 a fost bătălia de la Smolensk. Aici trupele rusești au trebuit să se retragă, ceea ce a provocat o mare emoție în trupe și în întregul popor rus. Împăratul Alexandru I numește în funcția de comandant-șef M.I. Kutuzov. "Kutuzov a venit să-i bată pe francezi!" - au spus soldați ruși cu bucurie. Îl cunoșteau și îl iubeau bine, pentru că M.I. Kutuzov a fost student și asociat al A.V. Suvorov.
Un comandant cu experiență a înțeles că, pentru a ridica moralul, era necesar să se dea o bătălie generală și a decis să o dea pe câmpul din apropierea satului Borodino.
Bătălia de la Borodino a devenit una dintre cele mai mari din istoria războaielor rusești. Soldații noștri au arătat exemple de curaj și curaj luptând cu armata franceză. Însuși împăratul Napoleon a venit la linia de foc pentru a observa situația. A văzut cum soldații lui luptau cu disperare și își dădea seama că armata sa nu avea puterea de a zdrobi trupele rusești. Mai târziu, evaluând bătălia de la Borodino, Napoleon a scris: „Din cele cincizeci de bătălii pe care le-am dat, cea mai mare vitejie a fost arătată în bătălia de lângă Moscova și cel mai mic succes a fost câștigat ... Francezii s-au arătat vrednici să câștige acolo, iar rușii au dobândit dreptul de a fi invincibil”.
După bătălia de la Borodino, armata rusă a devenit o forță formidabilă. Soldații și ofițerii așteptau o nouă bătălie și erau gata să moară, dar nu să-i lase pe invadatori în Moscova.
Napoleon a acordat o importanță deosebită Moscovei. El le-a spus mareșalilor săi loiali: „Dacă voi lua Kievul, voi ține Rusia de picioare; dacă prind Petersburgul, voi lua Rusia de cap; dacă împrumut Moscova, voi lovi Rusia chiar în inimă ".
Noi divizii s-au apropiat de armata lui Napoleon din vest, iar M.I. Kutuzov a luat o decizie istorică - să lase Moscova în mâna francezilor, să se retragă pentru a păstra dimensiunea și combaterea eficacității armatei ruse. Moscoviții au părăsit Moscova împreună cu armata. Pe drumul de la Moscova, trupele marșau și de-a lungul drumului era o mulțime pestriță: aceștia erau rezidenți din Moscova, tineri și bătrâni, care părăseau orașul natal.
Orașul pustiu s-a dovedit a fi o capcană pentru francezi. Napoleon le-a dat Moscova soldaților săi de jefuit. Aprovizionarea cu alimente a fost curând distrusă. Incendiile și jefuirile monstruoase au început în oraș, iar străinii înșiși - flămânzi, înghețați, luând de la casele lor nu numai bijuterii, ci și pantofi și lenjerie intimă, îmbrăcați în haine și haine de blană pentru femei, încercând să scape de înghețurile rusești care se apropiau, s-au transformat într-o priveliște jalnică. Era o mulțime sortită înfrângerii.
Napoleon părăsește Moscova. Fără să aștepte propuneri de pace, trimite un diplomat cu experiență la Kutuzov cu o propunere de încheiere a păcii. M.I. Kutuzov a respins această propunere. Pe drumul Kaluga, lângă satul Tarutino, trupele rusești se pregătesc să întâlnească armata franceză în retragere și să le dea o altă bătălie. Nu departe de vechiul oraș Maloyaroslavets, a avut loc o bătălie, după victoria în care armata rusă a preluat complet inițiativa în ostilități. Francezii își iau literalmente picioarele din Rusia, Napoleon lasă rămășițele armatei sale și pleacă în secret la Paris. Istoricul N.M. Karamzin a spus: „Napoleon aleargă ca un iepure, venind la noi cu un tigru”.
SARCINI
Subiect: istorie (grupul „istorici”)
1. Istoria țării păstrează amintirea a doi Războaie patriotice - 1812 și 1941-1945. Din datele disponibile, nume, bătălii, compuneți fundal istoriccomparând cele mai importante două epoci din viața Rusiei, completați tabelul „ Războaie patriotice in Rusia". (Celule de tabel cu text gri misiunea este goală.)
„DĂ FERICIREA COPIILOR”
„Uită-te la primii zece
elevi din orice clasă - și veți înțelege
ceea ce îi unește pe toți.
Este ușor de înțeles - pot face totul
Glen Doman
Lectura copiilor este numită resursa intelectuală a țării, principala rezervă pentru dezvoltarea potențialului uman al națiunii.
Dacă copiii noștri citesc, ce și cum citesc, depinde de succesul lor de azi și de soarta de mâine și, în ansamblu, de soarta Rusiei, de viitorul ei.
Sfaturi pentru părinți # 1:
Învățați copiii despre valoarea cititului. Arătați legătura dintre lectură și performanța lor academică și de altă natură. Dați exemple despre modul în care cartea a influențat în mod pozitiv propria viață sau viața altora. Încurajează prietenia cu copiii cărora le place să citească .
Experiența de lectură în Occident a ajuns să fie echivalată cu acumularea capital uman - capital al cunoașterii, al intelectului, al experienței de comunicare și al realizării creative a individului.
În 1983, a sunat alarma în America în legătură cu lectura și educația. Cercetarea lor a fost numită« Naţiuneînpericol: nevoiereformaeducaţie»
Acest pericol a fost asociat cu creșterea analfabetismul funcțional - incapacitatea unei persoane dintr-o societate civilizată de a-și îndeplini sarcinile elementare profesionale, sociale și de uz casnic.
Problema care a apărut a fost rezultatul dezumanizării societății, a lipsei de spiritualitate și a culturii generale.
S-a făcut o legătură între citirea copiilor și, lecții școlare și dezastre, accidente și explozii.
« O persoană înțelege întregul viitor cu ajutorul
imaginația creativă ... pentru că principalul
cadrul educațional al muncii pedagogice
este în direcția comportamentului
un student în linia pregătirii pentru viitor,
în măsura în care dezvoltarea și exercitarea imaginației sale
este una dintre principalele forțe ale procesului
realizarea acestui scop ”.
L.S. Vygotsky
Vechii greci știau despre structura atomului cam cât știm. Nu existau microscoape, nici mașini, nici computere. Ei posedau doar puterea imaginației. Datorită acestei puteri, apar oameni ca Lomonosov.
Sfaturi pentru părinți # 2:
Dezvoltă imaginația copilului tău cu cartea. Încurajați-l să ghicească dezvoltarea evenimentelor prezentate în carte, să își imagineze personajele din mintea sa, să continue ceea ce a scris, să prezică, să mediteze la ambiguitatea cuvântului.
Sfaturi pentru părinți # 3:
Acordați atenție declarațiilor copiilor oameni remarcabili despre lectură. Nu ratați fapte care susțin rolul lecturii în viața celor care au autoritate pentru elev: sportivi, actori, vedete TV. Ridicați prestigiul cărților și al lecturii în mintea unui copil .
Oricine a absolvit școlile a devenit ulterior, trăiește printre oameni. Aceasta înseamnă că trebuie să le puteți înțelege, să comunicați cu ei, să le anticipați comportamentul și, pentru aceasta, să vă imaginați o varietate de personaje, să aveți un stoc de situații de viață și modalități de a le rezolva, culese din literatură.
Un număr mare de copii de natură dubioasă în cercul de lectură, propagand violența, cultul banilor, frica, pesimism, înstrăinarea față de adulți nu ne poate plăcea în niciun fel. Multe cărți pentru copii în schimb viata reala, dați copilului imitația sa, duceți-l în alte lumi, unde forțele binelui și forțele răului sunt echivalate între ele. Citind astfel de cărți, un copil în dezvoltarea sa morală, în cel mai bun caz, se oprește. Și în cel mai rău caz se degradează copierea eroilor. Energia distructivă a unor astfel de cărți crește predispoziția cititorilor la agresiune reală și comportament criminal.
Sfaturi pentru părinți # 4:
Dacă copilul tău citește în timpul liber de la școală, întreabă ce fel de carte are în mâinile lui. Uită-te la el. Dacă, după părerea ta, cartea este inumană, discută-o cu copilul tău, evaluează-o din punctul de vedere al binelui și al răului, oferă-i o carte bună.
Sfaturi pentru părinți # 4:
Dacă copilul tău tocmai face primii pași în lumea lecturii, bucură-te de fiecare cuvânt pe care îl citesc ca o victorie. Nu-i atrage atenția asupra erorilor de citire. Fă-o discret. Luați pentru prima lectură numai cărți potrivite - luminoase, cu caractere mari, unde există multe imagini și un complot interesant de urmat.
Este util ca părinții să dobândească manuale speciale pentru predarea copiilor tehnici de citire. acum există o mulțime de astfel de manuale pe piața cărților.
Citate de la oameni de seamă despre rolul cărților și al lecturii
· « Citindse acumuleazăîntregsoarta»
V. Shukshin
· „Lectura înseamnă participare la creativitate”
M. Tsvetaeva
· „A citi înseamnă a-ți crea propriile gânduri cu ajutorul gândurilor celorlalți.”
N.Rubakin
· „Lectura este o fereastră prin care copiii văd și învață despre lume și pe ei înșiși”
V. Sukhomlinsky
· „Citirea este cel mai bun remediu pentru standardizarea și simplificarea inerente epocii noastre extrem de computerizate.”
John Galsworthy
· „Poate că nu există zile în copilăria noastră, trăite cu atâta plenitudine precum zilele petrecute cu cartea noastră preferată.”
Marcel Proust
· „Pentru a îmbunătăți calitatea percepției clasicului - pentru a îmbunătăți sănătatea morală a oamenilor”
D. Likhachev
Citate, aforisme și ziceri despre Lectură.
11355. A citi înseamnă a vedea printr-un avocat, a studia prin mijloacele abilităților altor oameni în loc să o faci direct și independent. G. Spencer.
11356. A citi înseamnă a gândi cu capul altcuiva în loc de al tău. A. Schopenhauer.
11357. A citi și a nu înțelege este la fel ca a nu citi deloc. J. Kamensky.
11358. Citirea cărților este cea mai mare bucurie, dar dacă citești opere istorice, există puțină bucurie și multă furie. Totuși, o astfel de mânie are propria sa bucurie. Zhang-Chao.
11378. Cititul este cea mai bună învățătură! A. Pușkin.
11379. Citirea oferă unei persoane conținut, conversație - dexteritate, scriere - acuratețe. Prin urmare, o persoană care scrie puțin are nevoie de multă memorie; o persoană care vorbește puțin este în mod firesc; o persoană care citește puțin are nevoie de multă dexteritate pentru a face să pară că știe ceea ce nu știe. T. Macaulay.
11380. Citirea face ca o persoană să fie informată, conversația - plină de resurse și obiceiul de a scrie - exactă. F. Bacon.
11381. Citirea este pentru minte ceea ce este exercițiul pentru corp. L.Zh. Oţel.
11382. Lectura este crearea propriilor gânduri cu ajutorul gândurilor altora. N. Rubakin.
11383. Lectura este o oglindă; observația este chiar acest lucru; citirea este primul pas către imitație; observația este calea sigură către creație. V. Odoevsky.
11384. Lectura este una dintre sursele gândirii și dezvoltării mentale. V. Sukhomlinsky.
11385. Cititul este un mod plăcut de a nu gândi. L. Levinson.
11386. Cititul este o conversație cu înțelepții, în timp ce acțiunea este o întâlnire cu proștii. F. Bacon.
11387. Cititul este ceva care unește vederea, auzul, intuiția și gândirea. N. Hikmet.
11388. Lectura este călătoria celor care nu pot călători cu trenul. F. Croisset.
11389. Citirea romanelor va fi întotdeauna distracția preferată a femeilor; la bătrânețe, le citesc pentru a-și aminti ceea ce au trăit și, în tinerețe, pentru a anticipa ceea ce doresc să experimenteze. A. Ricard.
11390. Lectură carti bune - aceasta este o conversație cu cei mai buni oameni din trecut și, mai mult, o astfel de conversație atunci când îți spun doar cele mai bune gânduri ale lor. R. Descartes.
Am auzit că viața este un lucru bun, dar prefer să citesc.
Logan Pearsall Smith
Vizionarea este mai interesantă decât citirea, iar citirea este mai interesantă decât trăirea.
Arkady Davidovich
Cititorii de cărți pasionați nu sunt niciodată singuri în pat.
NN
Citiți cărți - unele dintre ele sunt special scrise pentru acest lucru.
Mihail Genin
Mulți oameni citesc doar pentru a avea dreptul să nu gândească.
Georg Lichtenberg
Spune-mi ce citești și îți voi spune de la cine ai furat această carte.
Ilya Ilf
Nu am citit nimic. Nu era cititor, ci scriitor.
Emil cel Blând
Nu există un scriitor atât de incapabil încât să nu găsească un cititor ca el.
Ieronim din Stridonsky
Ochii cititorului sunt judecători mai severi decât urechile ascultătorului.
Voltaire
Un poet care citește arată ca un bucătar care mănâncă.
Karl Kraus
Pe vremuri, cărțile erau scrise de scriitori și citite de cititori. Acum cititorii scriu cărți și nimeni nu le citește.
Oscar Wilde
LEGEA PROFESORULUI TARANTOGA:
Nimeni nu citește nimic; dacă citește, nu înțelege nimic; dacă înțelege, uită imediat.
Stanislav Lem
Educația generală a dat naștere unei mase de oameni care pot citi, dar nu pot înțelege ceea ce merită citit.
George Trevelyan
Arta cititului este să știi ce să ratezi.
Philip Hamerton
Unde pot obține atât de mult timp pentru a citi mai puțin?
Karl Kraus
O lectură rapidă este utilă dacă trebuie să citiți Enciclopedia Britanică. Ce să faci cu restul serii?
Robert Orben
Nu vom înțelege nimic dacă citim prea repede sau prea încet.
Sasha Guitry
Laudă-i, dar citește-mă.
Marțial
Toată lumea citește Balzacul pe care îl merită.
„Pshekruj”
Cititorii citesc și admiratorii citesc.
Alexandru Jukov
Motivul pentru care oamenii își amintesc atât de puțin din ceea ce citesc este pentru că ei înșiși gândesc prea puțin.
Arthur Schopenhauer
O persoană educată nu citește niciodată - recitește.
Georges Elgozi
Cititorii sunt diferiți. Unora autorul trebuie să le explice acest lucru și altele, probabil, alții ar putea explica chiar autorul.
Joseph Conrad
În cărți, citim cu nerăbdare despre ceea ce nu acordăm atenție în viață.
Emil cel Blând
Hârtia va suporta totul, dar nu și cititorul.
Joseph Joubert
Când am încetat să beau ceai cu chifle, spun: fără pofta de mâncare! Când am încetat să citesc poezie sau romane, spun: nu asta, nu asta!
Anton Cehov
Lectura l-a făcut pe Don Quijote un cavaler, iar credința în ceea ce a citit l-a înnebunit.
George Bernard Shaw
Ați citit online: aforisme și citate.
.....................................................
„Citiți cartea nu numai cu cuvinte.
Cuvintele sunt o ușă mică spre viață.
Asigurați-vă că citiți cartea cu inima,
Și cel mai important, conștiința și faptele.
Cartea învață și cartea educă
Doar cei care citesc și absorb.
Și cei care se grăbesc de-a lungul liniilor,
Doar un singur gol rămâne "
Eduard Asadov
STIE:
Cititul înseamnă crearea propriilor gânduri cu ajutorul gândurilor altor persoane.
Rubakin N.A.Fedin K.A.Emile FaguetO carte care are așa ceva esenţial pentru o persoană care este într-un fel atinsă de dezvoltare, la fel ca natura și experiențele vieții, rămâne mută nu numai pentru cei care nu pot citi, ci și pentru cei care, după ce au citit o pagină mecanic, nu vor putea extrage gândul viu din litera moartă.
Ushinsky K. D.Vai de cei care, după ce au citit una sau două cărți, decid că a înțeles și a înțeles însăși esența problemei și, prin urmare, este suficient. Acei cititori care reduc întreaga problemă a autoeducației la citirea cărților și asimilarea conținutului lor, fără a-l compara cu viața, ar trebui, de asemenea, să fie clasificați ca spectatori superbi.
Rubakin N.A.Cititul este cea mai bună predare. Urmarea gândurilor unui om măreț este cea mai distractivă știință.
Lectura este una dintre originile gândirii și dezvoltării mentale
Cititul face ca o persoană să fie informată, conversația creează resurse, iar obiceiul de a scrie este exact.
Citirea este pentru minte precum exercițiul este pentru corp
TINE MINTE:
Nu un remediu mai bun pentru a reîmprospăta mintea, precum citirea clasicilor antici; merită să luați una dintre ele în mână, deși timp de o jumătate de oră, - acum vă simțiți împrospătați, ușurați și purificați, ridicați și întăriți, - ca și cum ați fi împrospătați făcând baie într-un izvor pur.
Citind autori care scriu bine, te obișnuiești să vorbești bine.
Voltaire
Mult mai important nu este ceea ce citim, ci cum și în ce scop.
Burke E.
Citirea cărților bune ne dezvăluie gândurile ascunse în sufletele noastre.
Oamenii nu mai gândesc când nu mai citesc. Doar cei care nu citesc nimic se gândesc la nimic.
Mai mult decât orice fel de lectură dezordonată, pentru toată natura sa sistematică, este dăunătoare - unilaterală. Nimic nu usucă mintea și restrânge orizonturile gândirii precum citirea cărților exclusiv pe o ramură a cunoașterii umane.
Skabichevsky A.M.Ushinsky K. D.Pascal B.Lectura proastă este ca o fereastră acoperită cu noroi prin care nu se vede nimic.
V. A. SukhomlinskyA privi printr-o carte nu înseamnă a citi. Trebuie să citiți modul în care ascultați mărturisirea unei persoane. Mergând mai adânc în carte. Apoi ea se va dezvălui și tu îi vei înțelege farmecul.
Fedin K.A.Este mai bine să citiți mai puține cărți, dar gândiți-vă mai mult la conținutul lor, la caracterul oamenilor dedus în aceste cărți, încercați să evaluați cartea pe cont propriu.
Kalinin M.I.Ceea ce se dobândește prin citirea cu pixul se transformă în carne și oase.
SenecaNicio altă activitate nu este o pierdere de timp ca citirea fără un sistem specific.
Taneev S.I.Nu vom înțelege nimic dacă citim prea repede sau prea încet.
Pascal B.Bork E.Comenius J.Schopenhauer A.
Motivul pentru care oamenii își amintesc atât de puțin din ceea ce citesc este pentru că ei înșiși gândesc prea puțin.
Lichtenberg G.Doar cei care nu citesc nimic se gândesc la nimic.
Disterweg A.
A citi o carte și a o înțelege corect înseamnă a deveni scriitor.
Pavlenko P.A.Conrad D.În primul rând, trebuie să ai o dorință sinceră de a învăța din cărți și impregnată de gândurile lor. Rețineți, îmbibat de gândurile lor și nu încercați să le găsiți pe ale lor.
Ruskin D.Niciun divertisment nu este mai ieftin sau mai plăcut decât cititul.
Lasă gândurile conținute în cărți să fie principalul tău capital, iar gândurile care apar în tine însuți - interesul pentru aceasta.
ÎNVĂȚA:
Învață și citește. Citește cărți serioase. Viața va face restul.
Dostoievski F.M.
În timp ce citiți, trebuie să vă gândiți bine la toate, astfel încât ceea ce citiți să se transforme în carne și sânge și să nu fie împăturit într-o singură amintire, ca în vreun dicționar.
Rotterdam E.Dacă citim pentru a dobândi cunoștințe, trebuie să citim încet, notând tot ceea ce învățăm din carte, tot ce ne este necunoscut în ea.
Fage E.O lectură rapidă este utilă dacă trebuie să citiți Enciclopedia Britanică. Ce să faci cu restul serii?
Orben R.Aflați, citiți, reflectați și profitați la maximum de toate.
Pirogov N.I.Krupskaya N.K.Nicio lectură nu necesită un standard atât de strict precum citirea gândurilor fragmentare și împrăștiate.
Herder I.Este necesar să se dezvolte în sine abilitatea și abilitatea practică de a lucra cu ajutorul unei cărți.
Rubakin N.A.Nu citiți pentru a contrazice și a infirma, pentru a nu lua credință; și nu pentru a găsi un subiect de conversație; ci să gândească și să raționeze.
Bacon F.Nu citiți nimic din ceea ce nu doriți să vă amintiți și nu memorați nimic din ceea ce nu intenționați să aplicați.
Blackie D.Krupskaya N.K.În special, ar trebui să vă fie frică de înghițirea fără sens pagină după pagină, de urmărirea slabă doar pentru interesul extern al cărții.
Makarenko A.S.Pentru a înțelege tot ce poate oferi orice operă de geniu, aveți nevoie de o lectură lentă și de o oprire lungă înainte de a trece la o altă lucrare.
Ben A.Învățarea cititului poate fi mult mai dificilă decât vă imaginați. Învață să fii selectiv în lectură, să citești conștiincios și cu cea mai mare atenție la dispoziția ta, orice ai avea un interes real, real, nu imaginar și pe care îl recunoști că este cu adevărat relevant pentru ceea ce faci.
Carlyle T.
De ce mulți copii ezită să citească? Există o serie de motive, inclusiv cele sociale: o scădere generală a interesului pentru învățare, o abundență de surse de informații în afară de lectură etc. Cu toate acestea, principalul motiv al acestei influențe ar trebui să fie încă recunoscut ca imperfecțiunea predării lecturii, absența unui sistem de formare intenționată a activității de lectură a școlarilor.
Lectura ar trebui privită ca comunicativă, verbală activitatea cognitivă, care vizează percepția, înțelegerea, recreerea și reproducerea a ceea ce se citește. Și interesul pentru lectură apare atunci când cititorul cunoaște fluent lectura conștientă și a dezvoltat motive educative și cognitive pentru lectură. Citirea trebuie controlată!
Dacă sunteți îngrijorat serios de lipsa de interes a copilului pentru lectură, atunci sfatul psihologului american V. Williams va fi util. Aici sunt câțiva dintre ei.
Sfaturi pentru părinți
- Bucurați-vă de lectură pentru dvs. și dezvoltați copiii pentru a trata lectura ca pe o plăcere.
- Lăsați copiii să vă vadă pe voi înșivă citind cu plăcere: citați, râdeți, memorați pasaje, împărtășiți ceea ce citiți etc.
- Arătați că prețuiți lectura: cumpărați cărți, donați-vă și primiți cadouri.
- Lăsați copiii să își aleagă propriile cărți și reviste (în bibliotecă, librărie etc.).
- Într-un loc vizibil acasă, agățați o listă care va reflecta progresul copilului în lectură (câte cărți au fost citite și cât timp).
- Puneți deoparte un spațiu special de lectură acasă (colț cu rafturi etc.).
- Casa ar trebui să aibă o bibliotecă pentru copii.
- Colectați cărți despre subiecte care îi vor inspira pe copii să citească altceva despre el (de exemplu, cărți despre dinozauri sau călătorii spațiale).
- Invitați copiii să citească cartea pe care se bazează filmul după vizionarea filmului.
- Citiți pe rând reciproc povești sau povești amuzante. Distrează-te în loc să te uiți la televizor.
- Încurajați copilul să fie prieten cu copiii cărora le place să citească.
- Rezolvați cuvinte încrucișate cu copii și dați-le acestora.
Încurajați copiii să citească cu voce tare ori de câte ori este posibil pentru a-și construi abilități și încredere.
- Întrebați-i copiii des despre cărțile pe care le citesc.
- Încurajați citirea oricăror materiale periodice: chiar horoscoape, benzi desenate, recenzii de seriale TV - lăsați copiii să citească ce vor!
- Puneți copiii să citească în pat în fiecare seară înainte de a adormi.
Dacă un copil a crescut și s-a dezvoltat într-un mediu în care vorbirea, ascultarea, citirea este norma vieții de zi cu zi, el va fi interesat de informații semnificative și versatile la școală, care pot fi culese în principal din cărți. Un cititor dornic va crește din el.
- Aduceți copilului dumneavoastră interesul pentru lectură încă din copilărie.
- Cumpărați cărți, alegeți cărți cu design luminos și conținut interesant.
- Citiți sistematic copilului dumneavoastră. Aceasta formează în el obiceiul comunicării zilnice cu cartea.
- Discutați cartea pentru copii citită printre membrii familiei.
- Dacă îi citești o carte copilului tău, încearcă să întrerupi lectura la cel mai incitant episod.
- Amintindu-vă cu copilul conținutul citit anterior, distorsionați-l în mod deliberat pentru a verifica. cum și-a amintit textul pe care l-a citit.
- Aranjați discuții pe cărțile pe care le-ați citit.
- Dă-i copilului tău cărți cu dăruire, urări calde. ani mai târziu va deveni un memento fericit al casei, al tradițiilor sale, al oamenilor dragi și apropiați.
Un chestionar pentru tine!
- Cât timp petrece citind o carte?
- Ce cărți preferă?
- Cum îi încurajați aspirațiile de citire?
- Îi dai copilului cărți?
- Aveți vreo condamnare cu privire la acest scor?
- Discutați ce ați citit cu copilul dumneavoastră?
- Te consideri un cititor activ?
- Ești un exemplu pentru copilul tău în citirea cărților?
Ai tras concluzii?
Cum să faci procesul de citire să devină o necesitate personală pentru copii? Jocurile sunt foarte utile în acest timp, în care învățarea cititului este ușoară și distractivă. Serile de lecturi de familie, pline de cuvinte pline de viață, inteligente, joacă un rol imens. Du-te!
Tehnica de citire - ce este?
Lucrul la tehnica citirii este un proces destul de lung și nu întotdeauna atractiv pentru copii. Cu toate acestea, fără o tehnică adecvată de lectură, învățarea în liceu va fi semnificativ mai dificilă.
Există diferite puncte de vedere cu privire la viteza de citire necesară la sfârșitul antrenamentului inițial. În programa școlii primare, este vorba de 90-100 de cuvinte pe minut. Unii autori cred că până la sfârșitul cursului de formare în scoala primara de preferință, elevii citesc 120 de cuvinte pe minut.
Experiența arată că viteza de citire de 120 de cuvinte pe minut este destul de accesibilă pentru majoritatea studenților. Cum se poate realiza acest lucru?
V. Zaitsev oferă următoarele recomandări:
- Dacă copilul este încă doar la primii pași de stăpânire a tehnicii de citire, nu este necesar să-l forțăm să citească mult timp. Este mai bine să citești mai puțin, dar mai des. L-am citit 5-7 minute și am povestit conținutul paragrafului. Într-o oră sau două, încă 1-2 paragrafe. Înainte de culcare, încă o porție. Eficacitatea unui astfel de antrenament este mult mai mare decât citirea timp de o oră și jumătate.
- Cititul înainte de culcare dă rezultate bune. Faptul este că ultimele evenimente ale zilei sunt înregistrate de memoria emoțională și, în acele ore în care o persoană doarme, se află sub impresia lor.
- Dacă copilului nu îi place să citească, atunci este necesar modul de citire blândă. Într-adevăr, dacă unui copil nu-i place să citească, atunci aceasta înseamnă că are dificultăți în lectură.
- Pentru ca copilul să-și vadă clar creșterea în stăpânirea tehnicii de citire, este necesar să se măsoare viteza de citire mai des și să o facă în modul cel mai solemn.
Dar cel mai important, dragi adulți, trebuie să ne amintim asta viteza de citire nu ar trebui să fie în prim plan, dar capacitatea de a citi... Această abilitate presupune nu doar reproducerea corectă a textului scris în discursul copilului, ci și intonația corespunzătoare textului, precum și înțelegerea citirii adecvată intenției autorului.
Profesorii au ajuns la concluzia: dacă un copil din primul an de studiu nu a învățat să citească normal, atunci interesul său pentru învățare scade semnificativ.
După ce a învățat să citească, copilul descoperă lumea marii literaturi. Și în aceasta sunteți cei mai importanți ajutători și prieteni. Chiar și un copil care citește fluent va trebui să fie citit cu voce tare mult timp, astfel încât, în timp ce citește, îi vor răspunde la întrebări, îi vor împărtăși experiențele și gândurile despre ceea ce au citit.
Modul tradițional clasic de introducere a lecturii este bibliografie recomandativă - colecții speciale și diverse publicații bibliografice pentru a ajuta cititorii să navigheze în oceanul cărților. Cele mai mari ediții de acest gen includ un volum unic de trei volume bibliografica dicționar „Scriitori ai copilăriei noastre” (editura „Liberia”, 1998-2000, reflectând cercul de lectură recomandat pentru copii și adolescenți de la 5 la 15 ani.
De asemenea, este necesar să notăm edițiile specializate: revistele „Biblioteca școlară”, „Citim împreună”.
„LIX-Izbornik” este primul manual bibliografic electronic din țară pentru literatura pentru copii și CD-ROM - un index al celor mai bune cărți pentru copii din literatura internă și străină cu o secvență video grafică.
„Ora cărții” este un manual pentru copii mici și de vârstă mijlocie, creat de personalul Bibliotecii de Stat din Rusia pentru copii (RGDL). Aici puteți găsi informații despre aproape douăzeci de mii de publicații, distribuite sub următoarele rubrici: „Pace din toate părțile”, „Despre mari și faimoși”, „Legende”, „Despre scriitori”, „Parada eroilor”, „Cărți care îi așteaptă” citit ".
Pentru cei care nu au posibilitatea de a utiliza serviciile bibliotecii, a fost creat un fel de computer analogic al acestor programe - site-ul RSDL de pe Internet numit „BiblioGuide” (www.bibliogid.ru; www.biblioguide.ru) /
Dragi părinți! Nu uitați că există multe biblioteci specializate în orașul nostru. Folosiți și serviciile lor. Multă baftă!
Să ne verificăm!
Dragi părinți, probabil că sunteți convinși că a deveni cititor este un mare efort comun. Munca unui copil, a părinților, a profesorilor.
Este foarte important ca copilul să învețe:
citit expresiv;
determina specificitatea genului, subiectul și ideea operei;
extrageți informații factuale și subtextuale din text.
Într-o zi (după ce ați lucrat cu un singur text) - nu puteți realiza totul! Dar dacă fiecare zi a copilului tău începe cu lectura, atunci ai crescut un adevărat Cititor.
Cum poți determina cât de literar este copilul tău? Care sunt criteriile de dezvoltare literară?
Dezvoltarea literară este interpretată ca vârstă și studierea procesului „Dezvoltarea abilității de a percepe direct arta cuvintelor, abilități complexe de a analiza și evalua conștient ceea ce a fost citit, ghidat de criterii estetice”, precum și un proces de dezvoltare a creativității literare a copiilor.
Criterii de dezvoltare literară
Primul criteriu este bine citit.
Încercați să aflați ce opere ale autorilor și ce genuri preferă copilul dumneavoastră. Ce este cercul de lectură?
Cercul de lectură din școala elementară este reprezentat de lucrări de manuale ale scriitorilor pentru copii din perioada 30-60 de ani ai secolului XX: K.I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov, L.A. Kassil, B.S. Zhitkov, N.N. Nosov, V.V. Bianchi, S.P. Alekseev, B.V. Zakhoder, E. I. Charushin, V. Yu. Dragunsky, G.K. Skrebitsky, V.A. Sukhomlinsky.
În plus, nu trebuie să uităm de „fondul de aur” al literaturii ruse: A.S. Pușkin, M. Yu. Lermontov, N.V. Gogol, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoi.
Cărțile despre scriitori ar trebui să ocupe un loc special.
Al doilea criteriu este formarea interesului pentru lectură.
Arată-i constant copilului tău interesul tău pentru cărți. Alocați timp pentru citirea în familie - cel puțin 20-30 de minute - dar veți face citiți și discutați împreună cartea pe care vă va plăcea să o alegeți înainte.
Deconectează-ți telefonul, nu te lăsa distras de apeluri. Arată-i copilului tău cât de importantă este comunicarea cu cartea și cu el, copilul este pentru tine.
Mergeți împreună la un muzeu, opriți-vă în fața unui tablou, spuneți-ne ce ați citit despre acest artist în ... o carte. Vizitați teatrul, comparați operă literară și performanța. Discută despre ceea ce ți-a plăcut și ce i-a plăcut copilului tău. decideți împreună ce carte să cumpărați ...
Acesta este singurul mod de a educa Cititorul.
Al treilea criteriu de dezvoltare literară este nivelul abilităților de citire.) Capacitatea de a citi, capacitatea de a lucra cu text și o carte).
Dar cum poți verifica dacă ai reușit să-ți insufle interesul pentru lectură, într-o carte? Încercați să întrebați cu copilul între timp.
1) Îți place să asculți când îți citesc?
Cu toate acestea, tu însuți poți răspunde cu ușurință la această întrebare, trebuie doar să observi.
Cum ascultă copilul tău?
Copilul pune întrebări după ce a citit?
Încerci să vorbești despre ceea ce ai citit?
Vrea să-și exprime părerea despre ceea ce a auzit?
2) Există o carte care ți-a plăcut mai ales?
Ce poate spune un copil despre cartea preferată?
Își amintește complotul, eroii, ideea?
Puteți citi un pasaj pe de rost?
Își amintește titlul cărții?
Veți putea conecta subiectul (genul) cu vreo altă carte?
Va menționa numele scriitorului? Sau câțiva scriitori?
Dacă copilul dumneavoastră a răspuns la toate întrebările - considerați că ați primit - nota 5 pentru examenul promovat.
Dragi adulți!
Rezolvând problema înțelegerii textului literar, în clasa 1, fiecare copil:
- s-a familiarizat cu metodele de lucru cu texte literare;
- stăpânirea metodei de citire sintagmatică pe didactică specială („predare”)
texte necesare dezvoltării abilităților de citire;
- a învățat să controleze fiecare pas al acțiunilor sale și să evalueze în conformitate cu criteriile „lecturii pentru adulți”.
Evaluează munca copilului pe o lucrare (oricare) în conformitate cu criteriile:
Cea mai importantă sarcină a cursului de lectură literară își continuă logica în clasa a II-a, unde elevii-cititori vor descoperi noi metode de înțelegere a textului, abordând modelarea unui gen literar - basme.
Modul de înțelegere a operei este, în primul rând, modul de înțelegere de către fiecare cititor al SINELUI! Vă doresc dvs. și elevilor dvs. succes în această călătorie uimitoare și interesantă!
Dragi părinți, fiecare dintre voi vrea să vă ajute copilul să învețe. Propun să mă familiarizez cu cartea de referință despre lectura literară. Acesta va extinde cunoștințele despre creativitatea artistică, tipurile și formele vorbirii artistice, va îmbogăți terminologia teoriei literaturii.
05.11.2015
Sărbătorile de vară se apropie. Dragi părinți, v-ați gândit cum o va cheltui copilul dvs. de zece ani? Ce va face, ce cărți pentru clasa a 4-a va citi peste vară?
Copiii citesc când adulții sunt interesați de asta. Fie ca copiii noștri să aibă noroc !!!
Citiți aici mici sfaturi despre organizarea lecturii copiilor pentru clasa a 4-a!
Scriitori moderni pentru copii. Digest web
Deja clasa a IV-a! Această clasă este considerată un fel de limită, o tranziție la o nouă etapă de predare a conținutului materiei la nivelul mediu al școlii.
Bineînțeles, copiii ajung la această etapă cu o anumită cantitate de cunoștințe, abilități practice și abilități în lucrul cu material text. În fața noastră nu mai sunt elevii din clasa I care abia citesc, ci studenții care sunt capabili să lucreze în mod competent cu lucrări din genul propus, făcând încercări îndrăznețe de a poziționa și de a rezolva independent obiective de invatare... Aceștia sunt cei care sunt deja capabili, orientându-se în lumea cărților, să aleagă lucrări pentru lectură suplimentară în funcție de preferințele lor de lectură. Și cel mai important, copiii dvs. în vârstă pot arăta o poziție activă în raport cu subiectul lecturii literare, pot intra într-un dialog cu interlocutorii și autorii cu privire la problemele care îi preocupă în procesul de citire a lucrărilor de ficțiune.
După cum putem vedea, copiii noștri sunt deja cititori destul de independenți, căutând o lectură adultă, „cinstită”. Acest fapt nu poate fi ignorat atunci când lucrați cu testele manuale.