Prírodný kalendár Dhow. Vlastnou rukou si vyrábame kalendár prírody pre materskú školu. Všeobecné požiadavky na zákutia prírody

Už týždeň tvorím prírodný kalendár pre Dani. Takto to bude vyzerať. Len čo vyčistím trysky tlačiarne, ihneď ju vytlačím a zavesím, náš stojan už visí.

Trochu k obsahu.

Vlakové dni v týždni sú vymaľované vo farbách dúhy, do vozňov bude možné vložiť postavičky - mačiatko, šteniatko atď. Môžete ich vložiť aj do balónového koša. Ako hrdinovia môžete použiť postavy svojich obľúbených karikatúr, trpaslíka, brownie atď. Na každej upútavke počet kruhov zodpovedá dňu v týždni za sebou.

Na balóne a budíku budú šípky, s ktorými sa bude dieťa pohybovať v súlade s mesiacom v roku a dennou dobou. Voľné listy budú obsahovať básne, hádanky o ročných obdobiach, dňoch v týždni atď.

Teplomer bude mať modro-červený závit, ktorým sa dá pohybovať v závislosti od vonkajšej teploty. Hrdinovia, ktorých je možné nasadnúť na vlak a balón.

Na pás včera, dnes, zajtra bude možné pripojiť obrázky s hlavnými udalosťami, ktoré sa vyskytujú v živote dieťaťa: príchod alebo výlet k babičke, návšteva divadla, parku, cirkusu, škôlky, prázdnin atď. Bude tiež možné pripojiť údaje o vašich meteorologických pozorovaniach - počasí - dážď, sneh, slnečno, oblačno atď.

Ak chcete získať kalendár prírody, jednoducho to urobteREPOST tento príspevok na akúkoľvek sociálnu sieť alebo váš blog a pošlite mi e-mail aktívny odkaz na ňu.

DÔLEŽITÉ! Pošlite mi aktívny odkaz na váš príspevok e-mailom Táto e-mailová adresa je chránená pred spamovacími robotmi. Ak ju chcete vidieť, musíte mať povolený JavaScript.. Tu, bohužiaľ, nemám vždy čas sledovať komentáre.

Ďakujeme za pripomienky a spätnú väzbu!)

Každý kút prírody materskej školy by mal mať svoj prírodný kalendár. Zoznámenie sa s javmi prírody sa začína v mladšom predškolskom veku. Vedenie kalendárov prírody má veľký význam pre ekologickú výchovu detí. Pre dieťa, ktoré ešte len začína chápať svet okolo seba, sú zmeny v prírode veľmi zaujímavé. Jedným z najdostupnejších spôsobov, ako porozumieť okolitej realite, je pozorovať ju. Dieťa pozoruje, analyzuje, robí závery.

Špeciálne pre materské školy vyvinula spoločnosť National farebné stojany na udržiavanie kalendára prírody. Prírodné kalendáre naučia deti také pojmy ako ročné obdobia, mesiace, dni v týždni, pomôžu tiež pozorovať prírodné javy a nadväzovať medzi nimi najjednoduchšie spojenia, určovať stav počasia: slnečné, oblačné, veterné, daždivé, snehové. Osoba, ktorá má službu v prírodnom kútiku, môže v kalendári prírody opraviť kalendár a zmeny počasia.

Ponúkame niekoľko pokynov na prácu s kalendárom prírody.

Stojany na prírodný kalendár a plagáty s rotujúcimi šípkami

Laminované plagáty s rotujúcimi šípkami sú vložené do buniek stojana Prírodného kalendára. Obrázky sú vytvorené vo forme kruhu, kde každý sektor predstavuje určité ročné obdobie, mesiac, dátum, deň v týždni, poveternostný jav. Pomocou rotujúcich šípok sa zaznamenávajú zmeny kalendára a počasia pre daný deň. Teplomerom je možné nastavovať vonkajšiu teplotu.

Stojany na prírodný kalendár s kartami a držiakmi

Rôzne prírodné zmeny sa zaznamenávajú pomocou špeciálne navrhnutých kariet pre Kalendár prírody. Karty obsahujú obrázky s menami mesiacov, dátumov, dní v týždni, poveternostných javov. V stánku Prírodného kalendára sú plagáty s ročnými obdobiami. Pri práci s kartami si deti budú môcť každý deň viesť kalendár prírody. Karty sú uložené v špeciálnych vreckách. Teplomer zobrazuje teplotu vonku.

Výstava detských prác v Kútiku prírody

V Kútiku prírody môžete organizovať výstavy detských prác. Deti môžu každý deň odrážať počasie, prírodné javy spojené s daným ročným obdobím na výkresoch alebo pomocou remesiel, z ktorých najlepšie sú umiestnené na šnúrovom systéme. Deti si môžu pripraviť prácu detí doma alebo v skupine v triede s učiteľom. Na konci mesiaca deti spolu s učiteľkou kresby a detských remesiel analyzujú zmeny v prírodných javoch, počasí za posledné obdobie.

Stojany na kalendár prírody s vreckami na karty

Farebné karty zachytávajú zmeny kalendára a počasia. Karty podľa predmetu (mesiac, dátum, deň v týždni, počasie) sa vkladajú do špeciálnych vreciek na stojane. Použité karty sú umiestnené na konci stohu. Šetrič obrazovky Seasons zobrazuje aktuálnu sezónu. Teplomer zobrazuje dnešnú teplotu vonku.

Stojany na kalendár prírody s obrázkami Ročné obdobia

Farebné obrázky Ročných období sú vložené do buniek stánku Prírodného kalendára. Plagáty sú určené pre deti, aby každý deň vypĺňali informácie o prírodných javoch. Fotografie ročných období naučia deti porozumieť symbolom predstavujúcim prírodné javy, udržiavať graf teplôt a zrážok.

Materské školy venujú veľkú pozornosť zákutiam prírody ako komplexnému prostriedku environmentálnej výchovy. Vychovávatelia pri vybavovaní a zdobení prejavujú predstavivosť, tvorivosť a dokonalosť. Existuje veľa nových zaujímavých nápadov, ako urobiť kút prírody ešte lepším a rozmanitejším.

Prečo predškoláci potrebujú kútik prírody

Cieľom predškolskej vzdelávacej inštitúcie (DOU) je zabezpečiť úplný telesný, duševný a duševný rozvoj dieťaťa pre jeho včasný prechod na ďalší, vyšší stupeň vzdelávania. Vytvorenie harmonickej a kompetentnej osobnosti je nepochybne nemožné bez vytvorenia bohatého a rozmanitého vývojového prostredia. Dôležitou súčasťou tohto prostredia je kútik prírody, ktorý by mal byť v každej skupinovej miestnosti materskej školy.

Kútik prírody v materskej škole učí deti používať ho opatrne

Je to obzvlášť dôležité pre mestské deti, ktoré, bohužiaľ, nemajú možnosť byť často v lone prírody, zoznámiť sa s jej darmi a úžasnými tajomstvami, ako to vyžaduje zvedavá detská povaha. Preto jednou z najdôležitejších úloh prírodovednej zóny v predškolskej vzdelávacej ustanovizni je maximálne naplnenie života detí v záhrade komunikáciou s neživou a živou prírodou. Okrem toho roh vykonáva mnoho ďalších rovnako dôležitých úloh:

1. Zlepšenie zdravia detí. Mnoho rastlín tam prítomných pomáha čistiť vzduch od prachu a oxidu uhličitého. Okrem toho rozjímanie nad prírodou, komunikácia s vtákmi a zvieratami pomáha po vyučovaní odbúravať stres, zmierňuje agresivitu a podráždenie u detí náchylných na negatívne emócie a priaznivo ovplyvňuje psychický stav detí.
2. Rozvoj kognitívnych schopností. Predškoláci sa učia svet za účasti všetkých zmyslov, musia všetko vidieť, preskúmať, dotknúť sa. Skupinový priestor by mal byť naplnený predmetmi, materiálmi a predmetmi, ktoré stimulujú kognitívne aktivity detí, dávajú priestor ich výskumným potrebám a podporujú tvorivosť. Kútik prírody sa vytvára ako miesto, kde môže dieťa experimentovať, konať, učiť sa nové veci (a preto by tu nemali byť jedovaté rastliny a agresívne zvieratá).

   Kútik prírody v skupine materských škôl plní estetické, výchovné a vzdelávacie funkcie

3. Estetická výchova. Všetky materiály a predmety prezentované v rohu musia byť vybrané tak, aby u detí prebudili schopnosť vidieť krásu svojej rodnej prírody a oceniť ju. Jasné jesenné lístie, fotografie a fotografie krajiniek zimného lesa, jesenného parku a letnej lúky, modely húb, stromov, farebné obrázky zvierat a vtákov vyvolávajú u žiakov odozvu a prispievajú k rozvoju záujmu o prírodu.
4. Morálna výchova. Komunikácia s prírodou dáva deťom prvé lekcie láskavosti, ktorých hodnotu možno len ťažko preceniť. Zvieratá a rastliny v rohu sú závislé na človeku: potrebujú jeho starostlivosť, pozornosť.

   Schopnosť starostlivosti o iné živé veci podporuje u detí láskavosť a zodpovednosť

   Starostlivosťou o rastliny, zvieratá, vtáky a ryby sa deti učia zodpovedať za bezpečnosť života niekoho iného, \u200b\u200bbyť starostlivé a veľkorysé vo vzťahu k slabým a bezbranným. Takto si v mysli dieťaťa kladú prvé predstavy o ľudskosti a šľachte.

5. Zvyšovanie ekologickej kultúry, to znamená schopnosti správať sa v prírodnom prostredí tak, aby nedošlo k jeho poškodeniu. Kompetentné a racionálne využívanie prírodných zdrojov je tiež neoddeliteľnou súčasťou ekologickej kultúry. Iba ľudia, ktorí poznajú prírodné zákony a vedia oceniť jej dary, môžu zachrániť planétu pred problémami spôsobenými ľudskou nevedomosťou v oblasti ekológie.

Požiadavky na zákutia prírody v materskej škole

Pri vytváraní prírodných zákutí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa berú do úvahy všeobecné požiadavky pre všetky skupiny aj špecifické, ktoré zodpovedajú vekovým charakteristikám detí.

Organizáciu prírodných zákutí upravuje článok 6.13 sanitárnych a epidemiologických požiadaviek na predškolské zariadenia (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, zo dňa 01.10.2010).

Zoznam prijateľných rastlín je upravený v dokumente „Hygienické požiadavky na bezpečnosť a výživovú hodnotu potravinárskych výrobkov“ z 1. júna 2011.

Všeobecné požiadavky na zákutia prírody

Tieto požiadavky, ktoré sa z roka na rok zvyšujú a rozširujú, sa odrážajú vo vzdelávacích programoch:

• Podľa sanitárnych noriem je zakázané umiestňovať zvieratá do skupinových izieb, šatní, spální. Ak v materskej škole chcú, aby deti mali možnosť ich pozorovať a starať sa o ne, je vyčlenená samostatná miestnosť na chov škrečkov, papagájov atď. Obyvatelia obytných priestorov sú odtiaľ privedení do mladších skupín a deti ostatných skupín môžu do tejto miestnosti chodiť pod dohľadom učiteľa.
• Umiestnenie založené na prirodzenom svetle. Rastliny, ktoré sa tam nachádzajú, by nemali byť zatienené nábytkom, hračkami, to znamená, že im musí byť počas dňa poskytované maximálne slnečné svetlo.

  Možno by bolo dobré nainštalovať v blízkosti rohu plot s rastlinami, ktorý deťom pripomenie, aby na tomto mieste neutekali a nerobili hluk.

• Jednou z kľúčových požiadaviek je bezpečnosť. Rastliny, materiály a nástroje by nemali poškodzovať deti ani predstavovať potenciálne nebezpečenstvo.
  
• Nábytok by mal byť dobre zabezpečený a police v úrovni očí detí. Batoľatá by nemali natiahnuť ruku, aby videli všetko.
• Estetický dizajn, jas a atraktívnosť. V každej skupinovej miestnosti má kút prírody zvyčajne aj estetické funkcie: zdobí skupinu vďaka zeleným častiam rastlín, kvetov, ako aj kalendáru prírody, detským kresbám a iným ručným prácam.
• Rôznorodosť. Splnenie tejto požiadavky sa dosahuje naplnením kútika podľa veku detí potrebnými rastlinami, materiálmi a vybavením.

Požiadavky na výber a údržbu rastlín v prírodnom kútiku materskej školy

Existujú aj všeobecné požiadavky na rastliny, ktoré sú umiestnené v rohu prírodnej histórie:

• typickosť, to znamená, že by mali byť živými predstaviteľmi svojej skupiny (fikus - vysoký, s rovnou, silnou stonkou, fialový - so zreteľným dospievaním listov atď.);
• vonkajšia príťažlivosť (hustá listová ružica, bohatá farba listov, bohaté kvitnutie);
• vychádzajúc z druhej najmladšej skupiny, v rohu je žiaduce mať dve alebo tri rastliny niektorých druhov s výraznými črtami (napríklad biele a ružové fialky) na porovnanie charakteristík živých predmetov a stanovenie záverov o jedinečnosti a exkluzivite každého z nich;
• nenáročná a na prácu náročná starostlivosť, aby sa o ne mohli starať predškoláci pod vedením učiteľa;
• každá rastlina by mala mať typový štítok a pas, ktorý bude uvádzať požiadavky na starostlivosť o ňu (frekvencia a hojnosť zálievky, potreba postrekovania atď.) a optimálne podmienky pre rast.

Väčšina rastlín, ktoré sú schválené pre materskú školu, sa nesmie jesť. Deťom, najmä malým, treba vysvetliť, že rastliny treba chrániť, zbytočne ich neodtrhávať listy, nedopriať si kútik prírody.

Výbava do kúta prírody v rôznych vekových skupinách

Plné a systematické využitie všetkých možností kúta prírody umožní starším predškolákom formovať rozsiahle vedomosti o svete živej a neživej prírody, o súvislostiach v nej, o úlohe človeka pri ochrane prírodných zdrojov, ako aj o výchove k základom ekologickej kultúry a environmentálne vhodného správania a riadenia prírody. V každej vekovej skupine je potrebné mať dostatočné množstvo prírodných materiálov na ručné práce: listy, javorové perutýn, gaštany, žalude, vetvičky, perie. Mladšie deti vyrábajú remeslá spolu s učiteľom, starší žiaci môžu tieto materiály dobre využiť na samostatnú tvorivosť. Ale učitelia vybavujú rohy v súlade s programovými požiadavkami a vekom žiakov.

Z dôvodu potreby veľkej koordinácie s rodičmi a veterinárnej kontroly je dnes v materských školách a školách zriedkavé nájsť zvieratá.

Väčšina detí má záujem o komunikáciu so zvieratami, ale kvôli hygienickým požiadavkám sú zvieratá v moderných materských školách zriedkavé.

Prirodzený kútik pre malé batoľatá

Úlohy environmentálnej a environmentálnej práce v ranom veku ešte nie sú veľmi rozsiahle a zahŕňajú:

• zoznámenie sa so živými predmetmi najbližšieho prírodného prostredia;
• formovanie predstáv o najcharakteristickejších znakoch vzhľadu a zvykoch zvierat;
• o rastline všeobecne, jej vlastnostiach a častiach;
• taktiež deťom sa poskytujú jednoduché a zrozumiteľné poznatky o ročných obdobiach na základe pozorovaní zmien v prírode.

Prírodný kalendár pre najmenších predstavuje štyri ročné obdobia

Čo by malo byť v rohu:

• 3-4 rastliny s veľkými listami, dobre odlíšiteľnou stonkou, jasnou a dlho kvitnúcou (pelargónia obyčajná, fuchsiová, stále kvitnúca begónia, prvosienka, balzam, kamélia, čínska ruža);
• kalendár prírody, v ktorom učiteľ označí ročné obdobie obrázkom s jasne odlíšiteľnými sezónnymi znakmi;
• bábika v sezónnom oblečení a topánkach;
• modely zeleniny a ovocia;
• prírodný materiál v nádobách (gaštany, žalude, šišky, suché listy);
• didaktické hry s prírodovedným obsahom zodpovedajúce veku detí („Kto je to?“, „Nájsť a pomenovať“, „Zložiť obrázok“);
• predmetové obrázky zobrazujúce zvieratá, rastliny, prírodné úkazy (mačka, vianočný stromček, slnko);
• nástroje na starostlivosť o rastliny, kanvice na vodu, hubky na utieranie prachu z listov, ktoré podľa možnosti používa pedagóg na zapojenie detí do práce.

Deti by mali byť povzbudzované, aby skúmali materiály v kúte prírody. Spolu s deťmi stojí za to opakovať názvy rastlín a ich častí, zvážiť a diskutovať o obrázkoch na obrázkoch. Je dôležité zahrnúť do prírody hry a pozorovania v kútiku prírody emotívne momenty, ktoré u detí spôsobujú pozitívnu odozvu: zajačik (hračka) je mäkký, nadýchaný, poďme ho hladiť; Kvetina (živá) odkvitla, dobre vonia, opatrne ju ovoňajme, obdivujme, aká je krásna.

Fotogaléria: rastliny do kúta prírody v prvej skupine mladých

Počas kvitnutia by mala byť fuchsia zalievaná striedmo. Na dno kvetináča so stále kvitnúcimi begóniami by mala byť umiestnená vrstva okruhliakov, aby voda pretrvávala.
Balzam je chorý, ak je izbová teplota vyššia ako 22 ° C alebo nižšia ako 10-15 ° C. Čínska ruža miluje pôdu bohatú na humus. Camellia neznáša prievan.

Vlastnosti kúta prírody v druhej juniorskej skupine

Vedomosti detí o prírode v tomto veku sa významne rozširujú: podrobnejšie sa zoznamujú s predmetmi a javmi neživej prírody, sezónnymi zmenami, živočíšnym a rastlinným svetom. Deti sa učia deleniu zvierat na domáce a divoké a zodpovedajúcim rozdielom v ich životnom štýle, životnom prostredí. Podávajú sa podrobnejšie informácie o vtákoch (sťahovavých a zimujúcich), formuje sa pojem hmyz (mravce, motýle) a ďalší predstavitelia sveta zvierat (jašterica, korytnačka, žaba).

Obohatená je aj myšlienka rastlinného sveta: deti sa učia pojmy „tráva“, „strom“, „kvet“ a učia sa ich rozlišovať podľa vonkajších znakov. Formuje sa primárne chápanie potrieb živých organizmov pri potrave, vode, teple a ľudskej práci pri starostlivosti o zvieratá a rastliny. Deti začnú prejavovať city k predmetom prírody, zvierat, rastlín, vyjadrovať elementárne hodnotové úsudky o svojich javoch: „Pes sa mi páči, stráži dom. Nemám rád dážď a chlad. ““ Existuje záujem o experimentovanie s vodou a pieskom.

V kúte prírody pre druhú juniorskú skupinu by mali byť figuríny so zeleninou a ovocím, figúrky divých a domácich zvierat

Kútik prírody pre tento vek obsahuje:

• Nové rastliny - coleus, aralia, ficus. Celkový počet rastlín dosahuje 4–5. Veľké listy fikusu alebo aralie sú vhodné na výučbu starostlivosti o rastlinu (čistenie od prachu). Pre deti je k dispozícii samozavlažovanie rastlín.
• Prírodný kalendár. Naberá komplexnejší vzhľad: okrem ročných období môže obsahovať okná alebo vrecká, do ktorých deti po prechádzkach vložia obraz prírodného javu, ktorý pozorovali, ako aj svoje vlastné kresby alebo aplikácie týkajúce sa environmentálnych tém.
• Paleta didaktických hier, obrázkov predmetov a zápletiek sa rozširuje - v nich sa deťom predstavia zvláštnosti vzhľadu a životného štýlu rýb, hmyzu a obojživelníkov. Pre bezplatné prezeranie sú deťom ponúkané sady hračiek zobrazujúcich zvieratá a ich mláďatá, ako aj obyvatelia rôznych ekologických systémov (rybník, les).
• Je tiež potrebné vybaviť priestor pre jednoduché experimenty s pieskom a vodou, kde sa nachádza pieskový mlyn, všetky druhy plesní, pečiatky na potlač stôp po piesku, lopaty, hrable, malé hračky na zakopanie a nájdenie, transfúzne nádoby, plávajúce hračky (obyčajná guma a hodiny) v pohybe).

Výsledkom cieľavedomej a systematickej práce je, že do konca roka deti štvrtého roku života spoznajú a pomenujú dve alebo tri izbové rastliny, s dôverou nájdu časti rastlín, zorientujú sa v predstaviteľoch zvieracieho sveta v ich okolí a pomenujú základné podmienky, ktoré pre život potrebujú. Deti budú mať túžbu pozorovať sezónne javy, zmeny počasia, poznačiť si ich stav do kalendára. Cenné v tomto veku je uvedomenie si, že rastliny a zvieratá sú živé, treba ich chrániť a chrániť.

Fotogaléria: rastliny do kúta prírody v druhej skupine mladých

Coleus sa ľahko pestuje zo semien. Listy fikusu musia byť pravidelne utierané mäkkou handričkou
Aralia miluje polotieň

Prírodovedná zóna v strednej skupine

Stredná skupina je skupina nepokojných a zvedavých ľudí. Mnoho pedagógov a psychológov poznamenáva, že práve v tomto veku robia kognitívne schopnosti a duševný vývoj detí významný kvalitatívny skok. Predškoláci majú schopnosť asimilovať viac informácií a obsahovo oveľa zložitejších a rozmanitejších ako v minulom roku. Tento vek je charakteristický prejavom zvedavosti, záujmom o okolitý svet a dianie v ňom, rozvojom stability pozornosti a pozorovania.

U detí strednej skupiny sa rýchlo rozvíja reč, je potrebné komunikovať, zdieľať svoje dojmy.

Vďaka týmto vlastnostiam majú predškoláci na strednej úrovni prístup k novým poznatkom o rastlinách a živočíchoch tak v ich oblasti (distribúcia podľa biotopu a biotopu), ako aj v iných prírodných zónach (tropických, polárnych). Deti nielen získavajú nové vedomosti o prírodných predmetoch, ale definujú aj ich základné vlastnosti (divé zvieratá si samy nájdu bývanie a stravu a človek kŕmi domáce zvieratá), nadväzujú spojenie medzi štruktúrou rastliny, zvieraťom a jeho adaptabilitou na okolitý svet (rastlina potrebuje koreň, zajac, aby sa udržal na pôde a získaval z nej živiny, zmení na zimu farbu srsti, aby sa v snehu stala neviditeľnou).

Hodnota zóny prírodnej histórie spočíva aj v rozširovaní detských predstáv o svete okolo nich.

Deti si veľmi často všimnú známky neživých (voda sa vylieva, šíri; suchý piesok je sypký a vlhký piesok sa formuje) a živé predmety (kŕmia, rastú, dýchajú). Mnoho predškolákov v tomto veku rád skladá poviedky na základe vlastného pozorovania známych prírodných predmetov pomocou porovnávacích slov a zovšeobecnení. Krása prírody ich necháva ľahostajnými v rôznych ročných obdobiach. Vytvárajú sa základy environmentálne kompetentného správania a myslenia: deti chápu a môžu vysvetliť, prečo je zlé trhať kvety, urážať vtáky a odpadky v prírode.

Na konci strednej skupiny deti:

• rozlíšiť 4-5 okrasných rastlín, vedieť, ako sa o ne starať, čo potrebujú pre vývoj a život;
• prejavovať silný záujem o javy neživých a divočiny, zmenu ročných období, počasie, zmeny v životoch ľudí v rôznych ročných obdobiach;
• pochopiť charakteristické vlastnosti živých organizmov;
• mať základné znalosti o ekosystémoch lesov, lúk, riek;
• vedia vysvetliť, ako štruktúra zvieraťa závisí od spôsobu jeho pohybu, životného štýlu (ryba má plutvy, ktoré plávajú vo vode, a vták potrebuje krídla, aby mohol lietať, ježko potrebuje tŕne, aby sa chránil pred predátormi).

Za účelom uspokojenia zvýšenej potreby poznania prírodného sveta je zariadenie prírodného kútika v strednej skupine výrazne obohatené a rozšírené.

Rastliny v kúte prírody pre strednú skupinu

V prvom rade si doplnia nové rastliny: aloe, agáve, begónie rex, špargľu, voňavé pelargónie. Rastliny sa vyberajú tak, aby mali rôzne druhy listov, a deti sa učia, ako sa o každú z nich starať. Napríklad mäsité listy so zubatými okrajmi, ako napríklad listy agáve, sa utierajú vlhkou tvrdou kefou alebo štetcom a dospievajúce, ako napríklad muškáty alebo fialky, mäkkou suchou kefou. Rastliny s malými listami sa postriekajú rozprašovačom.

Aby si deti ľahšie zapamätali, ktorý spôsob starostlivosti o listy je pre konkrétnu rastlinu výhodnejší, vloží sa do hrnca schematické znázornenie príslušného nástroja, ktorý sa nachádza na drevenom špajdle, alebo sa pripevní iným spôsobom. Zároveň v kúte prírody môže byť až 8 rôznych rastlín a niektoré z nich by mali byť prezentované v dvoch alebo troch druhoch (begónie, muškáty), aby si deti mohli porovnať svoj vzhľad a vlastnosti.

Okrem rastlín musíte mať k dispozícii sadu nástrojov na starostlivosť o ne: kefy, špongie, kanvice na vodu, tyčinky na uvoľnenie zeme, umývadlo, handry, ale aj zástery a návleky na ochranu detského oblečenia počas práce a pri experimentovaní s prírodnými materiálmi.

Prírodný kalendár pre strednú skupinu

Kalendár prírody v strednej skupine slúži nielen na indikáciu ročného obdobia, ale aj stavu počasia v aktuálny deň. Vyrobte si ho v podobe niekoľkých kruhov v pohyblivej šípke, na ktorej sú naznačené určité javy živej aj neživej prírody a deti po pozorovaní a diskusii o stave počasia ukazujú šípkou na požadovaný obrázok. Pozorovania počasia je možné zaznamenať aj na pás papiera nakreslený do piatich štvorcov (podľa počtu pracovných dní v týždni). Každý deň od pondelka do piatku je označený určitou farbou (najlepšie farbami spektra od červenej po modrú). Počet detí strednej skupiny sa neoznamuje, ale hovorí sa o dňoch v týždni.

Je dôležité zabezpečiť, aby deti mali radi prácu v obývacom kútiku

Keďže v materskej škole sa každý deň uskutočňujú pozorovania prírodných objektov a učiteľ vykonáva dlhodobé plánovanie, vopred pripraví požadovaný počet malých obrázkov oblakov, slnka, dažďových kvapiek, snehových vločiek. Tento materiál je možné uložiť do špeciálneho vrecka na kalendári počasia. Po pozorovaní počasia a zaznamenaní jeho vlastností po návrate do skupiny pred obedom alebo popoludní vyzve učiteľka deti, aby si spomenuli, aké je dnes počasie a akú ikonu označuje. Deti nájdu vo vrecku požadované označenie a nalepia ho do okienka zodpovedajúcej farby.

Kalendár pozorovaní počasia a živých objektov v strednej skupine je možné vypočítať na týždeň

K týmto akciám môžu byť pripojené vysvetlenia najskôr zo strany učiteľa, až potom samotných detí: „Dnes je utorok, druhý deň v týždni, počasie praje, svieti slnko, takže je potrebné prilepiť obrázok so slnkom v druhom okne.“ Okná sú počítané vľavo. Deti si nevšimnú počasie, ktoré bolo cez víkend, pretože je ťažké si ho spomenúť za dva dni. Na konci týždňa učiteľ spolu s deťmi skúma obrazy poveternostných javov a analyzuje, ktoré dni boli viac: daždivé, slnečné, oblačné.

V kalendári môžete kombinovať pozorovanie divočiny a neživej prírody. Za týmto účelom je list papiera nakreslený do dvoch prúžkov po piatich štvorcoch, v hornej časti označujú, aké bolo počasie, a v spodnej časti - živý objekt pozorovania. V takom prípade musí pedagóg pripraviť dostatočné množstvo zjednodušených obrázkov (kvet, vták, ploštica, tráva). Ak nebolo plánované cieľavedomé pozorovanie divej zveri počas prechádzky, je možné obraz prilepiť na základe epizodických pozorovaní detí. Za týmto účelom vedú rozhovor: „Aké zaujímavé a krásne veci sme videli pri chôdzi?“ V priebehu rozhovoru zistia, s akým predmetom sa stretli (list, mravce, tráva) a po diskusii prilepia obrázok.

Hry a vizuálne pomôcky pre kút prírody v strednej skupine

Didaktické hry s obsahom prírodnej histórie sú čoraz zložitejšie a rozmanitejšie. Zahŕňajú informácie o zvieratách rôznych klimatických pásiem a ekologických systémov, to isté platí pre obsah obrazov, albumov, priečinkov, ktoré budú relevantné a zaujímavé v piatom roku života. Ich námet môže byť veľmi rôznorodý, treba si však uvedomiť, že deťom tohto veku je lepšie dávať skôr nakreslené obrázky ako fotografie.

Modely a obrázky zeleniny a ovocia sú doplnené novými, ktoré v okolí nerastú (pomaranč, ananás, banán). Postavy zvierat - od obyvateľov tropických krajín (žirafa, slon, nosorožec, opice) a severu (ľadový medveď, mrož).

Zaujímajú sa o deti strednej skupiny a zbierky: semená, perie, kamene, ale mali by byť navrhnuté tak, aby ich deti nemohli miešať, rozhadzovať (sú dobre pripevnené k podložke, rozložené v uzavretých priehľadných nádobách, vreciach).

Video: notebook o ekológii

Notebook sa môže stať vynikajúcim prostriedkom environmentálnej výchovy, počnúc strednou skupinou - inovatívnym metodickým sprievodcom navrhnutým vo forme priečinka alebo véčkovej knihy s mnohými vreckami, obálkami, ktoré obsahujú rôzne materiály na jednu tému.

Zariadenie na experimenty v strednej skupine

Pre tento vek je povinná rozmanitá výstroj pre experimentálne činnosti a experimenty. To:

• vo vode rozpustné a nerozpustné materiály (piesok, hlina, soľ, cukor, obilniny);
• predmety, ktoré plávajú a potápajú sa (kamene, mušle, papier, žalude, suché lístie);
• zväčšovacie okuliare, magnety.

Deti sa zaujímajú nielen o samotný proces experimentovania, ale aj o dôvody, ktoré spôsobili ten či onen výsledok (magnet priťahuje všetko kovové, priťahoval klinec a sponku na papier, čo znamená, že sú vyrobené z kovu).

V kúte prírody pre strednú skupinu si môžete zariadiť mini-výskumné laboratórium

Ako používať hračky pri zdobení kúta prírody

Rozprávkový hrdina, hračka v podobe trpaslíka, víla, lesík sa stanú vtipným a evokujúcim doplnkom kúta. Táto postava sa jedného dňa môže objaviť so zaujímavým alebo neobvyklým darčekom: obzvlášť jasný jesenný list, kôš sladkých jabĺk pre kojencov, luxusný zväzok jarabiny, ktorý sa potom suší na kŕmenie vtákov. Rozprávkový hrdina zostáva žiť v kúte prírody a vnáša do prírodného prostredia prvok mágie a fantastiky, ktorý sa deťom veľmi páči. Komunikácia s touto postavou sa môže zmeniť na tradíciu: deti sú oveľa ochotnejšie podeliť sa o svoje dojmy z toho, čo sa stalo na prechádzke so svojim obľúbeným hrdinom, než len prerozprávať to, čo videli na žiadosť učiteľa.

Milá a vtipná rozprávková postava môže žiť v prírodnom kúte

Hrdina sa môže „zúčastniť“ na všetkých činnostiach najmenších: pomôžte im poznačiť si počasie do kalendára, starať sa o rastliny, hrať didaktickú hru. Môže sa „radovať“, keď deti robia dobré skutky, starať sa o domáce zvieratá v ekologickej miestnosti, a „byť smutný“, keď deti zabudli zaliať rastliny alebo dať do poriadku vybavenie na experimenty.

Fotogaléria: ukážky modelov klimatických pásiem

V tropickom lese žijú vzácne exotické zvieratá. Model Severu zoznamuje deti s drsnou prírodou Arktídy. Vo výbave modelu rybníka sa používajú gumové hračky do vane. Deti zaujmú aj modelom útulného vidieckeho dvora.

Bude úžasné vytvoriť najjednoduchšie usporiadanie jednej alebo viacerých prírodných zón typických pre oblasť, kde žijú deti, napríklad lesná paseka, rybník, rieka.

Kútik prírody pre deti vyšších ročníkov a prípravné skupiny

Deti šiesteho siedmeho roku života sú budúcimi školákmi. Ich znalosti o prírode a ekologických myšlienkach sa formujú najplnšie. Vedia o rozmanitosti zástupcov troch kráľovstiev: rastlín, živočíchov a húb, sú schopní tieto poznatky uplatniť v praxi pri identifikácii liečivých a vzácnych chránených rastlín, jedovatých a jedlých húb.

Deti môžu pochopiť cyklickú podstatu procesov v prírode, pravidelnosť určitých jej javov. Starostlivosť o živé objekty je v predškolskom veku schopná regulovať svoje správanie (napríklad nezávisle určovať, či je potrebné zalievanie a v akom rozsahu). Okruh kognitívnych záujmov detí sa čo najviac rozširuje: zaujímajú sa nielen o rastliny a živočíchy rôznych klimatických pásiem svojej rodnej planéty, ale aj o nebeské telesá, podstatu vesmíru, ako aj podzemný svet minerálov a minerálov. Poznatky o rozmanitosti a bohatstve živého sveta umožňujú starším deťom v predškolskom veku porovnávať rastliny, zvieratá a ľudí, robiť závery, nadväzovať korešpondencie a rozdiely (všetko živé dýcha, rastie, jesť, ale iba človek dokáže rozprávať, premýšľať, prežívať pocity).

Malo by sa podporovať a podporovať túžba starších predškolákov starať sa o živé predmety

Na základe všetkého vyššie uvedeného sa formuje koncepcia ekosystému planéty Zem, jeho jedinečnosti a hodnoty. Vďaka neustálej podpore a vytváraniu dostatočného vývojového prostredia si deti osvojujú normy kultúrneho správania v prírode, majú chuť sa nimi riadiť, zachovávať a zveľaďovať jeho dary a bohatstvo. Aktivity detí v kútiku prírody sa stávajú intenzívnejšie a rozmanitejšie, rovnako ako vyplnenie kútika materiálmi a príručkami.

Pracovný kút v skupine seniorov

Zavádzajú sa zmeny - v súlade s tým je potrebný roh radenia. Túžba detí mať službu do značnej miery závisí od jej vzhľadu, preto by učiteľ mal myslieť na to, ako ju urobiť svetlou a atraktívnou, akými obrázkami vyzdobiť. Ďalšie informácie o zmenách nájdete nižšie.

Farebný kútik na zmeny zaujme a priláka deti do práce

Výber a údržba rastlín pre kút prírody v skupine seniorov

Aby deti o nich dostali najucelenejšie a najrozmanitejšie vedomosti, sú v rohu prírody umiestnené vzpriamené a popínavé a plazivé rastliny, ako aj korene v podobe žiaroviek a hľúz.

To môže byť:

• tradescantia;
• vnútorné hrozno;
• kučeravý brečtan;
• cyklámen;
• prvosienka;
• clivia.

Pretože všetky majú odlišné potreby osvetlenia a napájania, musí sa samotný pedagóg dobre naučiť, ako sa o tieto rastliny starať, aby mohli deťom sprostredkovať vedomosti. Okrem toho sú pre deti potrebné rastliny, ktoré majú dramaticky odlišnú potrebu polievania, napríklad tradescantia a fialová, aby videli výrazný rozdiel. V staršej skupine môže byť súčasne až 10 rastlín, v prípravnej skupine - až 12. Deti by ich mali poznať 6 - 7, pomenovať časti, tvar oddenky (cibuľa, hľuza), opísať najvýraznejšie zaujímavé znaky vnútorných kvetov (napríklad, že saxifraga sa môže množiť „Živé deti“, potomkovia). Pretože máme do činenia s predškolákmi, ktorí sa môžu príliš hrať a zabudnúť na potreby závodu, mali by sa pripraviť karty na pripomenutie signálu.

Znalosti o živote rastlín spolu so schopnosťou starostlivosti - obohatia myseľ a dušu dieťaťa

Je ľahké ich vyrobiť: vytlačte si smutné a vtipné emotikony, zakryte ich vodotesným priehľadným materiálom (páskou) a pripevnite ich na malú tyčinku. Učiteľ si všimol, že rastlina potrebuje zalievanie (alebo uvoľňovanie, utieranie listov z prachu), a nastaví kartu - smutný smajlík.

Sám učiteľ na neho môže upútať pozornosť detí alebo sa môže obrátiť o pomoc s rozprávkovým hrdinom žijúcim v kúte prírody, ktorý vezme do náručia hračku a predstiera, že počúva jej slová: „Chlapi, naša víla mi hovorí, že niekto je v kúte prírody plač. Aká rastlina tu môže byť smutná a prečo? “ Zameraním na signálnu kartu deti rýchlo nájdu, kto potrebuje pomoc, určia, čo presne treba urobiť, a odstránia príčinu „zlej nálady“ zeleného priateľa. Neskôr, keď pozornosť detí odvedie iný druh činnosti, učiteľ nainštaluje na túto rastlinu veselého smajlíka, v mene rozprávkovej postavičky pochváli a poďakuje malým ochrancom rastlín.

Pozorovacie kalendáre a denníky

Okrem všeobecného kalendára, v ktorom už deti samostatne kreslia ikony znázorňujúce stav počasia, je možné v seniorských a prípravných skupinách zaviesť ďalšie formy práce zamerané na upevnenie poznatkov o prírode:

• sezónne denníky pozorovaní prírody;
• kalendáre na pozorovanie vtákov, rast rastlín;
• jednotlivé kalendáre.

Ich dizajn a údržba do značnej miery závisí od tvorivého potenciálu a vôle učiteľa vštepovať deťom pozorovacie schopnosti.

Kalendár prírody v skupine seniorov obsahuje veľa rôznych položiek: počasie, dátum, mesiac a deň v týždni, živé objekty pozorovania

Môžete začať jesenným denníkom. Aby ste to dosiahli, musíte si vziať obyčajný skicár, vhodne ho zakryť, vysvetliť deťom, že okolitá príroda je zaujímavá a krásna, ale veľmi rozmanitá a všetko, čo sa v nej deje, si nemožno zapamätať. Tento jesenný denník pozorovaní vám pomôže spomenúť si na dary nádhernej jesene.

Ak má album 40 listov, bude mať 80 strán, čo je dosť na každý deň v týždni, ktorý deti počas jesenných mesiacov trávia v záhrade.

V hornej časti hárku je oddelený pás široký asi tri centimetre, v ňom je vo farbe stanovenej tradíciou pre každý deň v týždni napísané číslo a názov mesiaca: „6. september“, „12. november“ atď. Pretože veľa detí starších skupín už vie čítať, napíš hůlkovým písmom a viem celé mesiace, táto práca môže byť zverená takým pokročilým chlapom.

Ďalej je list albumu nakreslený do 8 divízií, do ktorých sa denne zapisujú tieto údaje: bol to slnečný alebo zamračený deň (obraz slnka alebo oblaku), zrážky, vietor (jeho symbolom sa môže stať naklonený strom alebo schematický obrázok v podobe niekoľkých vlnoviek).

Pozorovacie denníky učia deti viac pozorovať okolitý svet, čím v nich rozvíjajú zvedavosť

Odporúča sa označiť teplotu postavou muža rôznych farieb: červená v teple, žltá v teplom počasí, zelená v chladnom a modrá v mraze. Deti napĺňajú zvyšok buniek obrázkami živých predmetov, ktoré pozorovali počas dňa. Takéto práce sa vykonávajú večer, v čase určenom na voľnú činnosť, s deťmi, ktoré vyjadrili želanie pomôcť s dizajnom albumu.

Kalendár na pozorovanie vtákov sa uchováva v zime dva alebo tri týždne a pozorovanie rastu rastlín (cibuľa, hrášok) je načrtnuté v samostatnom albume raz týždenne.

Deti, ktoré majú záujem o tento druh práce, si môžu chcieť viesť individuálne pozorovacie kalendáre a učiteľ im s tým musí pomôcť: nakreslite si albumový list, ako to dieťa chce, podpíšte ho, pomôžte ho vyplniť. Jednotlivé pozorovacie kalendáre je možné uložiť v kúte prírody v priečinku so súbormi a dať ich deťom vo voľnom čase. Túžba predškolákov viesť si kalendár sama o sebe svedčí o vysokej samoorganizácii a rozvinutých kognitívnych schopnostiach.

Vizuálne pomôcky pre kút prírody v staršej skupine

Obrazový materiál sa dopĺňa v súlade s rastúcim obzorom detí. Môžu to byť sady kresieb a fotografií zakúpených v špecializovaných predajniach, ako aj obrázky stiahnuté z internetu samotným učiteľom, nádherné a vzrušujúce:

• javy neživej prírody (mráz, mrazivé vzory, hviezdna obloha, sopečná erupcia, búrka);
• krajiny rôznych klimatických pásiem, napríklad tropický les, púšť, arktický ľad;
• zväčšené obrázky malých živých tvorov (slimák, mravec, lienka);
• fotografie exotických zvierat s mláďatami (koala, levica, klokan);
• obrazy hlbokého vesmíru.

Vizuálne pomôcky sú nevyhnutnosťou pre kútik prírody

Avšak stredobodom pozornosti by samozrejme mala byť povaha rodnej krajiny. V rámci práce na miestnej histórii je možné spolu s rodičmi žiakov vytvoriť fotoalbumy „Príroda môjho mesta“, „Moja kvitnúca rodná dedina“. Tu môžete zobraziť krásu verejných záhrad, svieže letné kvetinové záhony, terénne úpravy nádvorí. Deti sa radi pozrú na taký album, budú hľadať známe miesta, novým spôsobom uvidia krásu svojho rodného sídliska - a svoju malú vlasť budú milovať ešte viac. Ak sa v blízkosti osady nachádza vodná nádrž, môžete kombináciou kresieb a fotografií vytvoriť album „Naša rieka a jej obyvatelia“ „Kto žije v rybníku“. Fascinujúce budú aj také témy zbierok fotografií: „Stromy nášho parku“, „Žatva“, „Sme priatelia prírody“ - samozrejme, ak sú na fotografii samotné deti.

Pre staršiu skupinu didaktické hry v kúte prírody

Tu má pedagóg príležitosť preukázať svoj talent, pedagogické schopnosti a tvorivosť v plnom rozsahu, pretože škála tém je takmer neobmedzená, podobne ako samotný prírodný svet. Ale v starších skupinách by sa mala venovať osobitná pozornosť hrám ekologického a ochranárskeho zamerania, ako je napríklad hra „Ekologické slnko“. Vytvorí sa veľký obraz slnka so šiestimi lúčmi, v strede ktorého a na špičkách lúčov sú vrecká. Vkladajú sa do nich špeciálne vybrané obrázky. Deti by mali vysvetliť, ako objekt zobrazený v strede závisí od tých, ktoré sú na lúčoch: „Dážď leje vodu na jabloň. Zem poskytuje jabloni živiny. Vtáky ju zachránia pred húsenicami. Muž z nej oberá jablká atď. ““

Je vítané, keď je kút prírody vybavený aj didaktickými hrami a príručkami

Experimentovanie a experimentálne zariadenie

Mala by byť tiež vybraná tak, aby deti mohli vo svojom minilaboratóriu vykonávať najjednoduchšie činnosti v oblasti životného prostredia alebo simulovať situácie, ktoré odrážajú ochranu prírody ľuďmi (čistenie kontaminovanej vody pomocou gázového filtra). Starší predškoláci môžu na vykonávanie experimentov používať schematické podrobné pokyny, ktoré porovnávajú ich činnosti a výsledky s tými, ktoré sú uvedené na diagrame.

Literatúra pre kút prírody v seniorskej skupine

Starší predškoláci s nadšením študujú detské encyklopédie, informatívnu literatúru. Nebude nadbytočné umiestňovať niekoľko detských encyklopédií prírodnej histórie. Môžete tiež zahrnúť umelecké diela o prírode a zvieratách, napríklad knihy od Vitalija Biankiho, príbehy od Evgenyho Charushina, rozprávky od Sergeja Kozlova a ďalšie.

Starších predškolákov láka kognitívna literatúra

Originálny názov pre kút prírody

Prírodné oblasti v materských školách sa tradične nazývajú jednoducho „Kútik prírody“. Názov sa dá ale spestriť prejavom trochy fantázie a invencie.

Pre mladšie skupiny sú vhodné jednoduché mená:

• „Príroda a deti“;
• „My a príroda“;
• „Okno do prírody“.

Starším predškolákom sa budú páčiť romantickejšie a rozprávkové mená:

• „Klub ochrancov prírody (priatelia)“;
• „Zelená planéta“;
• „Kráľovstvo tajomstiev prírody“;
• „Kúzelný svet prírody.“

Namiesto názvu nad rohom môžete umiestniť poetické heslo, napríklad: „Študujeme prírodu, milujeme a chránime“, „V skupine„ Gnome “(„ Zajačik “,„ Ryba “) deti milujú prírodu celým svojím srdcom. Vďaka tomu bude prirodzená zóna skupiny originálnejšia a odlišnejšia od rohov ostatných skupín.

Práca a povinnosť

Je potrebné prilákať žiakov k práci v kúte prírody už od útleho veku.

Vzdelávanie pracovných zručností v mladších skupinách materských škôl

V prvej mladšej skupine môžu deti spolu s učiteľom polievať rastliny, utierať veľké husté listy vlhkou handričkou pod jeho kontrolou. Dojčatá tiež môžu byť poverené výsadbou do zeme s pripravenými drážkami alebo otvormi pre žiarovky a veľkými semenami (fazuľami). Toto je krátke epizódne dielo, do ktorého sú postupne zapojené všetky deti v skupine. Samozrejme, po každej dokončenej akcii sú deti pochválené a oznámené očakávané výsledky ich práce: „Aký ste skvelý chlapík! Sadili sme cibuľu, teraz vyrastie zelená, bujná, dáme ju do kuchyne, pridá sa do polievky a polievka bude ešte chutnejšia! “

Klíčenie cibule je jedným z veľmi jednoduchých a intuitívnych experimentov pre deti.

V druhej mladšej skupine je možná práca v podskupinách a kolektívna práca (s celou skupinou detí), ale vzhľadom na obmedzený priestor v rohu sa zvyčajne volí prvá možnosť. Deti, ktoré pracujú v podskupine 4–6 ľudí, stále nekoordinujú svoje činnosti, ale jednoducho pracujú vedľa seba a vykonávajú rovnaké operácie. Pretože dobrovoľná pamäť a pozornosť u detí v tomto veku nie sú dostatočne vyvinuté, malo by im byť vysvetlené poradie vykonávania práce po etapách, sprevádzajúcich ukážku, a po každej akcii v ukážke a vysvetleniach pokračovať. V tomto veku je tiež potrebná pozitívna spätná väzba a povzbudenie.

Deti piateho roku života pracujú tiež v podskupinách, majú však prístup k rôznym operáciám (jedna podskupina polieva kvety, druhá utiera listy). V tomto veku môžu vykonávať nasledujúce akcie:

• zalejte rastliny už odmeranou časťou vody;

Deti by sa mali naučiť starostlivo a starostlivo ošetrovať izbové rastliny.

Pri úprave záhrady pri okne deti vysievajú hrach, uhorky, sadia cibuľu. Ich konanie je koordinovanejšie a zmysluplnejšie. Nie je však možné nechať deti bez kontroly: nie sú ešte dostatočne nezávislé a bez toho, aby to chceli, môžu poškodiť rastliny. Okrem starostlivosti o rastliny môžu byť deti zapojené do práce pri úprave kútika prírody: ponúknite naaranžovanie kameňov alebo škrupín do nádob, krásne naaranžujte vybavenie na hranie s pieskom a vodou, usporiadajte priečinky s obrázkami atď. vylúčiť to.

Mladšie deti v predškolskom veku radi pomôžu učiteľke polievať rastliny

Vysvetlenie postupu pri vykonávaní práce deťom v tomto veku, učiteľ dá najskôr úplné pokyny, potom opakuje a rozdelí ich na dôležité dokončené etapy (urobte ryhy, vylejte ich vodou, rozložte semená, pokryte zemou). Keď deti pracujú, pripomínajú si ich iba jednotlivé epizódy, a nie celý proces ako celok.

Pretože predškoláci strednej skupiny majú tendenciu zaujať kritickejší prístup k svojim vlastným činom a schopnosti ovládať svoje emócie, ich konanie sa hodnotí s prihliadnutím na skutočné výsledky, a to nielen pozitívne. Ale vždy sa to deje v benevolentnej forme rady, nie v smere alebo v nedôvere. V piatom roku života si deti rozvíjajú zmysel pre zodpovednosť, chápanie dôležitosti ich práce pre zachovanie života živej bytosti. V tomto veku sa začínajú starať o zvieratá, pre ktoré sú deti odvážané do ekologickej miestnosti alebo sú zvieratá v klietke privedené do skupiny.

Pracujte v kútiku prírody v predškolskom veku vyššieho veku

Pracovný proces v prírode sa stáva oveľa komplikovanejším. Žiaci si rozvíjajú schopnosť samostatne si stanoviť pracovnú úlohu, vidia spôsoby, ako ju dosiahnuť, budúci výsledok, vyberajú potrebné nástroje a materiály.

Starším deťom môžu byť zverené zložitejšie prevádzky rastlín.

Vysvetlenie sa stáva hlavnou technikou pre nový typ práce a učiteľ sa uchýli k ukážke, len keď sa oboznámi s najťažšími operáciami, napríklad pri presune rastlín do väčšieho kvetináča. Žiaci môžu väčšinu akcií vykonávať nezávisle a dotiahnuť ich do konca (pestovať kvety ako darček pre svoju matku v samostatných pohároch, starať sa o svoju obľúbenú rastlinu, kým nekvitne).

Deti sú schopné vykonávať oveľa väčšie množstvo akcií a sú náročnejšie, vyžadujú si pozornosť a organizáciu. Okrem polievania, kyprenia pôdy, umývania a utierania listov vykonávajú deti nasledujúce druhy starostlivosti o rastliny:

• prekládka a preprava;
• prerezávanie;
• vrchný obväz;
• rozmnožovanie rastlín žiarovkami, odrezkami, oddenkami a potomkami. S vykonávaním týchto zložitých operácií im samozrejme pomáha učiteľ.

Na kŕmenie si vyberajú ekologické ľudové prostriedky: infúziu vaječných škrupín, banánové šupky. Ak je potrebné ošetriť rastlinu chorobami alebo vykonať kontrolu škodcov chemickými prostriedkami, tieto práce vykonáva učiteľ v neprítomnosti detí.

Pre starších predškolákov je charakteristická kolektívna práca alebo v podskupinách s rozdelením zodpovednosti. Môžu spolupracovať, dohodnúť sa, kto je za čo zodpovedný, čo robí, aké predmety používa.

Starší predškoláci sa môžu deliť o povinnosti

Počnúc seniorskou skupinou sú hodinky predstavené v kúte prírody. Je organizovaná v pároch alebo podskupinách po 4 ľuďoch a môže trvať deň alebo dva alebo dokonca celý týždeň. Povinnosťou je vykonávanie všetkých prác na starostlivosti o rastliny, ako aj udržiavanie všeobecnej čistoty a poriadku v kúte prírody.

Tí, ktorí majú službu v kúte prírody, sa starajú nielen o kvety, ale aj udržiavajú v tejto oblasti všeobecný poriadok.

Obsluha by mala byť schopná rokovať medzi sebou, spolupracovať, nie sa hádať.Preto by mal učiteľ pri výbere dvojíc do služby brať do úvahy nielen úroveň pripravenosti detí a rozvoj pracovných zručností, ale aj osobné pripútanosti a vzťahy medzi deťmi v skupine. Učiteľ môže pomôcť radami, pripomienkami a vedúcimi otázkami. Na konci zmeny sa strážnici podelia o svoje dojmy: čo radi robili, čo bolo ťažké atď. Ostatné deti hodnotia prácu strážnikov a jej výsledky.

Analýza návrhu a práce

Pri analýze organizácie a dizajnu oblasti prírody sa berú do úvahy tieto kritériá:

• prístupnosť pre deti;
• bezpečnosť;
• súlad materiálov, zariadení, vybavenia s hygienickými normami, programovými požiadavkami a vekom detí;
• rozmanitosť a funkčnosť materiálu (môžu ho deti používať samy, pri hrách);
• prítomnosť pozorovacích kalendárov, systematická povaha ich údržby;
• dostupnosť materiálu na experimentovanie, remeslá, tvorivé hry;
• estetický dizajn;
• prítomnosť sezónnych, dočasných predmetov (napríklad kytice z jesenného lístia, zimná výsadba cibule, konáre orgovánu, brezy, čerešne na vynútenie listov a kvetov v zime).

Analýza je obzvlášť dôležitá pre mladých pedagógov, ktorí sa snažia zdokonaliť svoje schopnosti a ísť príkladom skúsenejších kolegov.

Kútik prírody je nevyhnutnou a dôležitou súčasťou rozvíjajúceho sa prostredia materskej školy. Vedomosti, schopnosti a zručnosti, ktoré v ňom deti nadobudnú, im budú určite užitočné v budúcnosti, keď budú študovať na škole. Okrem toho je to vynikajúci prostriedok environmentálnej výchovy pre predškolákov. Úspešný vývoj detí a formovanie pocitu lásky a úcty k prírodnému svetu závisí od toho, ako je to pedagóg schopný zorganizovať.