Διαδικτυακά μαθήματα Prometheus. Διαδικτυακά μαθήματα «Προμηθέας» (Prometheus): εγγραφή για διαδικτυακή εκπαίδευση. – Γνωρίζουν οι Ουκρανοί πώς να σπουδάζουν ανεξάρτητα;

Η διαδικτυακή εκπαίδευση αναπτύσσεται ενεργά στην Ουκρανία. Ένα διαδικτυακό μάθημα εκπαίδευσης στη συνεργασία με τις κρατικές προμήθειες θα ξεκινήσει σύντομα στην πλατφόρμα Prometheus.

Ο Ivan Primachenko, συνιδρυτής της Prometeus, λέει ότι 100.000 μαθητές θα μάθουν να εργάζονται με τις ηλεκτρονικές προμήθειες με αυτόν τον τρόπο.

«Τα μαζικά διαδικτυακά μαθήματα ως συνδυασμός προηχογραφημένων βίντεο, διαδραστικών εργασιών και ενός φόρουμ είναι ιδανικά για την εκπαίδευση μαζικού κοινού· είναι πολύ φθηνά, υψηλής ποιότητας και γρήγορα», διαβεβαιώνει ο Ivan Primachenko.

Ο Prometheus είναι ένας ιστότοπος που προσφέρει δωρεάν διαδικτυακά μαθήματα. Ο πόρος χρησιμοποιείται πλέον από περισσότερους από 200.000 ακροατές. Οι μαθητές μπορούν να δουν ηχογραφήσεις διαλέξεων, να ολοκληρώσουν εργασίες και να κάνουν ερωτήσεις στους δασκάλους και να συζητήσουν μεταξύ τους στο φόρουμ.

Σύμφωνα με τον Ivan Priymachenko, οι προγραμματιστές αποφάσισαν να πειραματιστούν με έναν συνδυασμό online και offline μαθημάτων. Τον Απρίλιο θα ξεκινήσει το μάθημα προγραμματισμού Harvard CS50, μεταφρασμένο στα ουκρανικά, παράλληλα με τα διαδικτυακά μαθήματα, θα υπάρχουν ομάδες εκτός σύνδεσης σε όλη την Ουκρανία.

Ωστόσο, ο Primachenko θεωρεί ότι η διαδικτυακή εκπαίδευση είναι συμπλήρωμα και όχι εναλλακτική στην παραδοσιακή εκπαίδευση. Όπως ανέφερε ο κ. Primachenko, ορισμένα πανεπιστήμια θα προσπαθήσουν να χρησιμοποιήσουν διαδικτυακές διαλέξεις στα προγράμματά τους από τον Σεπτέμβριο, αλλά θα αφήσουν την εργασία εκτός σύνδεσης με τους φοιτητές και τον τελικό έλεγχο.

Πότε πρέπει να εγγραφώ στα μαθήματα Prometheus online;

Στις 15 Οκτωβρίου, εγγραφές για τα πρώτα τέσσερα μαζικά διαδικτυακά μαθήματα του έργου «Prometheus» από καθηγητές του KNU με το όνομα του. Taras Shevchenko, KPI και Kiev-Mohyla Academy.

Ποια διαδικτυακά μαθήματα προσφέρονται στον Προμηθέα;

1. Επιχειρηματικότητα.
2. Αγωγή του πολίτη.

Διαθέσιμο τώρα:

1. Χρηματοοικονομική διαχείριση.
2. Ιστορία της Ουκρανίας από τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο μέχρι σήμερα.
3. Βασικά στοιχεία προγραμματισμού.
4. Ανάπτυξη και ανάλυση αλγορίθμων.
5. Οικονομικά για όλους.
6. Βασικές αρχές ασφάλειας πληροφοριών.
7. Προστασία των καταναλωτών: θεωρία και πράξη.
8. Εργαλεία επικοινωνίας για την οικοδόμηση φήμης.
9. Ψυχολογία του στρες και τρόποι αντιμετώπισής του.
10. Πόλεμοι πληροφοριών.
11. Η θεωρία των περιορισμών και οι διαδικασίες σκέψης ως μια ισχυρή προσέγγιση στη διαχείριση επιχειρήσεων.
12. Γυναίκες και άνδρες: φύλο για όλους.
13. Βασικές αρχές της δημόσιας πολιτικής.
14. Πώς να δημιουργήσετε μια startup.
15. Βασικά λόμπι.
16. Μάρκετινγκ: ανάπτυξη και πώληση της πρότασης αξίας.
17. Business English.
18. Βασικές αρχές της φορολογίας στην Ουκρανία.
19. Νομικές πτυχές δημιουργίας και λειτουργίας επιχείρησης στην Ουκρανία.
20. Πώς να δημιουργήσετε ένα τεράστιο ανοιχτό διαδικτυακό μάθημα.
21. Διαδικτυακά μέσα.
22. Καταπολέμηση της διαφθοράς.

Οι εγγραφές είναι ανοιχτές:

1. Προβληματικά ζητήματα της ευρωπαϊκής ιστορίας.
2. Βασικά στοιχεία προγραμματισμού.
3. Βασικές αρχές δοκιμής λογισμικού.
4. Πολεοδομία: σύγχρονη πόλη.
5. Επιχειρηματικότητα. Ίδια επιχείρηση στην Ουκρανία.
6. Εισαγωγή στους Επιχειρηματικούς Αναλυτές.
7. Βασικά στοιχεία ανάπτυξης διεπαφής χρήστη Web.

Μπορείτε να εγγραφείτε για δωρεάν μαθήματα Prometheus online εδώ

Ακριβώς πριν από ένα χρόνο, μεταπτυχιακός φοιτητής του KNU με το όνομά του. T. Shevchenko Ο Ivan Primachenko, μαζί με δύο συνιδρυτές, ξεκίνησε τα πρώτα μαζικά διαδικτυακά μαθήματα στην Ουκρανία - Prometheus. Παρά όλους τους περιορισμούς και τις δυσκολίες, το έργο απογειώθηκε. Οι δημιουργοί κατάφεραν να προσελκύσουν τα καλύτερα πανεπιστήμια της χώρας να συνεργαστούν, περισσότεροι από 100.000 Ουκρανοί έχουν ήδη γίνει φοιτητές διαδικτυακών μαθημάτων και οι ειδικοί αποκαλούν την ουκρανική έκδοση της παγκόσμιας διαδικτυακής πλατφόρμας εκπαίδευσης Coursera.

Σε μια συνέντευξη με τους συντάκτες της πύλης rabota.ua, ο Ivan Primachenko εξήγησε γιατί είναι τόσο σημαντικό για την Ουκρανία να αναπτύσσει μαζικά διαδικτυακά μαθήματα, πώς θα είναι η εκπαίδευση του μέλλοντος και η αγορά εργασίας και τι πρέπει να διδάσκονται οι Ουκρανοί .

Σχετικά με τη γέννηση του Προμηθέα

– Ιβάν, πώς σου ήρθε η ιδέα να αναπτύξεις μαζικά διαδικτυακά μαθήματα Ουκρανίας και να δημιουργήσεις τον Prometheus;

– Όλα ξεκίνησαν με την εμφάνιση των πρώτων μαζικών ανοιχτών διαδικτυακών μαθημάτων (MOOC. – Συγγραφέας), ιδιαίτερα της πλατφόρμας Coursera. Από περιέργεια γράφτηκα σε ένα από τα πρώτα μαθήματα ιστορίας, αλλά μου φάνηκε πολύ απλό, μιας και είμαι ιστορικός στην εκπαίδευση.

Στη συνέχεια αποφάσισα να ελέγξω αν ήταν δυνατό να μάθω κάτι θεμελιωδώς νέο χρησιμοποιώντας διαδικτυακά μαθήματα. Στην περίπτωσή μου είναι προγραμματισμός. Ακριβώς εκείνη τη στιγμή, το θρυλικό μάθημα προγραμματισμού από το Χάρβαρντ ξεκίνησε σε μια άλλη πλατφόρμα - το EdX. Δήλωσα εγγραφή, πέρασα και πραγματικά έμαθα τα σχοινιά. Όλα λειτούργησαν. Έτσι πείστηκα ότι τα μαζικά διαδικτυακά μαθήματα δεν είναι μια προσωρινή τάση της μόδας, αλλά ένας αποτελεσματικός τρόπος για να μάθετε εντελώς νέα πράγματα. Χωρίς εξειδικευμένο υπόβαθρο και μόνοι σας.

– Χάρη σε αυτή την ανακάλυψη, εμφανίστηκε το έργο «Online University», που μπορεί να ονομαστεί το πρωτότυπο του Προμηθέα;

– Ναι, έγινε σαφές ότι η εμφάνιση των δικών μας μαζικών διαδικτυακών μαθημάτων είναι στρατηγικό ζήτημα για τη χώρα, διαφορετικά θα μείνουμε απελπιστικά πίσω. Άλλωστε τα πλεονεκτήματα, πέρα ​​από την απόκτηση νέων γνώσεων, είναι προφανή.

Έτσι, το MOOC είναι μια ευκαιρία να προσελκύσετε τους καλύτερους δασκάλους, να δημιουργήσετε ένα μάθημα υψηλής ποιότητας και να το καταστήσετε διαθέσιμο στον μέγιστο αριθμό μαθητών. Ναι, επενδύονται πολλοί πόροι σε αυτό, αλλά δαπανώνται δεκάρες ανά μαθητή.

– Ποιος σε στήριξε στην αρχή;

– Όταν αποφάσισα να δημιουργήσω ένα «Διαδικτυακό Πανεπιστήμιο», επικοινώνησα με το KNU. T. Shevchenko και δημιουργήσαμε από κοινού το πρώτο μάθημα για το brand management. Μου είπαν ότι ένα τέτοιο έργο δεν θα μπορούσε να γίνει με εθελοντικές προσπάθειες και ότι δεν θα είχε ενδιαφέρον, αφού υπάρχει το Coursera. Ωστόσο, 9.000 εγγραφές έδειξαν ότι τα διαδικτυακά μαθήματα είναι ενδιαφέροντα για τους Ουκρανούς και πρέπει να προωθηθούν.

Αν και υπήρχε υποστήριξη στο KNU, εξακολουθεί να είναι μια κυβερνητική υπηρεσία. Και για ένα τέτοιο έργο χρειαζόταν να κινηθεί γρήγορα, με τους ρυθμούς μιας startup, αν και κοινωνικής. Ως εκ τούτου, αποφάσισα να κάνω ένα ξεχωριστό έργο: Κάλεσα άλλους δύο συνιδρυτές του Prometheus να συνεργαστούν και ξεκινήσαμε τη δουλειά.

Στην αρχή του Προμηθέα, μας υποστήριξε η Ακαδημία Κιέβου-Μοχύλα. Μας παρείχαν ένα δωρεάν στούντιο για να κινηματογραφήσουμε τα μαθήματα. Χάρη σε αυτό, ξεκινήσαμε τα τέσσερα πρώτα μαθήματα. Παρεμπιπτόντως, για τους πρώτους έξι μήνες το έργο λειτούργησε αποκλειστικά σε εθελοντική βάση. Όλοι όσοι μας βοήθησαν το έκαναν δωρεάν. Παρεμπιπτόντως, οι δάσκαλοι εξακολουθούν να εργάζονται μαζί μας δωρεάν, αλλά ελπίζουμε να στραφούμε σταδιακά στα δίδακτρα, ώστε να δώσουν περισσότερη προσοχή και προσπάθεια στο έργο μας.

Τα διαδικτυακά μαθήματα μπορούν να ονομαστούν οικονομικό φαινόμενο. Κατά μία έννοια, αυτή είναι μια επανάληψη της επανάστασης του Γουτεμβέργιου, ο οποίος εφηύρε την τυπογραφία και τα βιβλία έγιναν προσιτά στην πλειοψηφία.

Σχετικά με την «εσωτερική κουζίνα» του έργου

– Πώς πάει η προετοιμασία του μαθήματος; Πώς επιλέγετε ποιο διαδικτυακό μάθημα θα ξεκινήσετε;

– Υπάρχουν περισσότεροι άνθρωποι που θέλουν να παρακολουθήσουν μαθήματα για τον Προμηθέα από ό,τι μπορούμε. Αυτοί δεν είναι μόνο δάσκαλοι, αλλά και διάσημοι δημόσιοι οργανισμοί. Κινηματογραφούν τα διαδικτυακά τους μαθήματα και είναι υλικό αρκετά υψηλής ποιότητας.

Έχουμε επίσης μια αρκετά αυστηρή διαδικασία επιλογής. Πρώτα απ 'όλα, δουλεύουμε σύμφωνα με το πρόγραμμά μας. Κινηματογραφούμε εκείνα τα μαθήματα που είναι πιο σημαντικά για τους Ουκρανούς και τη χώρα στο σύνολό της. Αυτό, φυσικά, είναι η πληροφορική, η επιχειρηματικότητα και η αγωγή του πολίτη.

Όταν επιλέγουμε ένα συγκεκριμένο μάθημα, αξιολογούμε αν μπορούμε να το κάνουμε αυτή τη στιγμή. Όταν ξεκινήσαμε, όπως είπα ήδη, πολλοί ομόφωνα μας είπαν ότι αυτό ήταν αδύνατο, ότι έπρεπε να τραβήξουμε χιλιάδες ώρες βίντεο, να ξοδέψουμε εκατοντάδες χιλιάδες δολάρια και να προσελκύσουμε μια ομάδα επαγγελματιών. Στην πραγματικότητα όμως το βασικό πρόβλημα δεν ήταν οι οικονομικοί πόροι, αλλά οι δάσκαλοι.

Σελίδα Προμηθέας στο Facebook

– Είναι τόσο δύσκολο να βρεις καλό ομιλητή;

– Το κύριο πρόβλημα της Ουκρανίας είναι η έλλειψη κορυφαίων δασκάλων. Είναι πολύ δύσκολο να βρεις τους κατάλληλους ανθρώπους. Είναι «σκορπισμένοι» σε όλη την Ουκρανία και είναι υπεραπασχολημένοι άνθρωποι. Πρέπει να πειστούν να αφιερώσουν χρόνο για να προετοιμαστούν, να εγγραφούν στο μάθημα, να ταξιδέψουν στο Κίεβο και να τα κάνουν όλα δωρεάν.

Όλα γίνονται πολύ πιο περίπλοκα όταν δεν υπάρχει καθόλου ομιλητής για το επιθυμητό θέμα. Για παράδειγμα, μια πολύ δημοφιλής ειδικότητα τώρα είναι η επιστήμη των δεδομένων. Πολλά πανεπιστήμια θα σας πουν ότι έχουν εξειδικευμένα τμήματα. Τυπικά υπάρχει, φυσικά, αλλά στην πράξη – όχι. Κανείς δεν διδάσκει ανάλυση δεδομένων. Και το ερώτημα τώρα είναι να βρούμε ανθρώπους που θα μάθουν τις καλύτερες δυτικές πρακτικές και μετά θα τους το πουν στην Ουκρανία.

Αλλά ας πούμε ότι επιλέξαμε ένα μάθημα και ξέρουμε ποιον δάσκαλο μπορούμε να προσελκύσουμε. Μετά από αυτό, μιλάμε με τους συναδέλφους του, συλλέγουμε σχόλια και σίγουρα επικοινωνούμε με τους μαθητές του. Εξάλλου, υπάρχουν σπουδαίοι ειδικοί, αλλά δεν είναι οι καλύτεροι καθηγητές. Μιλάμε επίσης με το ίδιο το άτομο, του δίνουμε ένα εγχειρίδιο να διαβάσει, το οποίο περιγράφει τα κύρια σημεία της δημιουργίας ενός μαθήματος και του ζητάμε να καταρτίσει ένα σχέδιο. Κατά κανόνα, σε αυτό το στάδιο πολλοί εγκαταλείπουν.

Καταγράψτε μια πορεία για τον Προμηθέα

- Γιατί?

– Πρώτον, λόγω του όγκου της εργασίας. Ένα διαδικτυακό μάθημα είναι πολύ διαφορετικό από ένα κανονικό μάθημα. Δεν μπορείτε απλώς να κινηματογραφήσετε ένα μάθημα σε μια τάξη, όπως προτείνουν πολλοί, και να το μετατρέψετε σε MOOC. Οι διαλέξεις θα πρέπει να χωρίζονται σε μικρά κομμάτια, θα πρέπει να υπάρχει υλικό πολυμέσων, ο ομιλητής πρέπει να αλληλεπιδρά ενεργά με το κοινό και να τους παρακινεί. Μου αρέσει να συγκρίνω τα MOOC όχι με κανονικά μαθήματα, αλλά με ένα παιχνίδι στον υπολογιστή: ο δάσκαλος πρέπει να διατηρεί συνεχώς το ενδιαφέρον του για μάθηση, διαφορετικά ο μαθητής απλά θα φύγει.

Δεύτερον, πολλοί δάσκαλοι «ψύχονται» όταν συνειδητοποιούν ότι πρόκειται για ένα ανοιχτό μάθημα. Σε αντίθεση με το κοινό, όπου ο καθένας τους είναι βασιλιάς και θεός, σε μια διαδικτυακή πλατφόρμα ο καθένας μπορεί να μπει, να παρακολουθήσει το μάθημα και να εκφράσει ειλικρινά τη γνώμη του για αυτό στα σχόλια. Ο αυτοέλεγχος αρχίζει: η αβεβαιότητα για την ποιότητα των μαθημάτων τους και ο φόβος της δημόσιας κριτικής συχνά αναγκάζουν τους καθηγητές να αρνηθούν τη συμμετοχή τους.

– Πόσος χρόνος χρειάζεται για την προετοιμασία ενός μαθήματος;

– Μόλις ο καθηγητής ολοκληρώσει τη συγγραφή των σημειώσεων του μαθήματος, ξεκινάμε τη μαγνητοσκόπηση. Πραγματοποιούνται σε συνεδρίες 1-1,5 ώρας σε χρόνο βολικό για τον εισηγητή. Στη συνέχεια έρχεται η εγκατάσταση και, αν χρειαστεί, ο σχεδιαστής μας σχεδιάζει διαγράμματα και γραφήματα. Κατά μέσο όρο, όλα αυτά χρειάζονται από 3 έως 6 μήνες. Μετά από αυτό, ξεκινάμε το μάθημα και όταν τελειώσει, σίγουρα αναλύουμε τα αποτελέσματά του. Αυτά τα δεδομένα είναι ένας θησαυρός ανεκτίμητης αξίας πληροφοριών.

Οι Ουκρανοί μελετούν ελαφρώς καλύτερα από τον μέσο ακροατή παγκόσμιων διαδικτυακών εκπαιδευτικών πλατφορμών. Στον κόσμο, κατά μέσο όρο, το 7% των μαθητών ολοκληρώνει με επιτυχία το μάθημα, ενώ στη χώρα μας το ποσοστό αυτό φτάνει το 10%.

Σχετικά με την ομάδα του έργου

– Πόσα άτομα εργάζονται αυτή τη στιγμή στην ομάδα;

- Επτά. Ασχολούμαι με στρατηγικά θέματα, συνεργασίες και μεθοδολογία δημιουργίας μαθημάτων. Η συνιδρυτής του έργου, Victoria, είναι υπεύθυνη για την παραγωγή και τη χρηματοδότηση βίντεο και ο Alexey, ένας άλλος συνιδρυτής, ασχολείται με όλα τα τεχνικά ζητήματα. Έχουμε επίσης χειριστή-συντάκτη, προγραμματιστή μαθημάτων, σχεδιαστή και διαχειριστή μαθημάτων. Επεκτείνουμε όμως και θέλουμε να προσελκύσουμε 2-3 περισσότερους προγραμματιστές μαθημάτων στην ομάδα. Όπως είπα ήδη, υπάρχει ζήτηση για ευρωβουλευτή, και μάλιστα πολύ μεγάλη. Για παράδειγμα, μέχρι σήμερα, περισσότερα από 100.000 άτομα έχουν εγγραφεί στην πλατφόρμα μας - χωρίς να ξοδέψουν δεκάρα για διαφημίσεις.

– Ποιος υποστηρίζει οικονομικά το έργο;

– Πρόκειται για επιχορήγηση, υποστήριξη για τους ακροατές μας με τη μορφή συνεισφορών και πώληση επαληθευμένων πιστοποιητικών. Το τελευταίο είναι μια πρόσφατη καινοτομία στον Προμηθέα και μέχρι στιγμής αυτό το πιστοποιητικό μπορεί να αποκτηθεί μόνο σε ένα μάθημα. Κοστίζει 500 hryvnia, αλλά άλλα μαθήματα θα έχουν διαφορετικές τιμές. Άλλες παγκόσμιες διαδικτυακές πλατφόρμες υπάρχουν σχεδόν με τον ίδιο τρόπο. Σχεδιάζουμε να επιτύχουμε ένα βιώσιμο μοντέλο χρηματοδότησης χρησιμοποιώντας έναν συνδυασμό αυτών των τριών πηγών εισοδήματος.

Σχετικά με τους ακροατές

– Σύμφωνα με τα στατιστικά σας, ποιοι σπουδάζουν στον Προμηθέα;

– Η μεγαλύτερη ομάδα είναι 24-36 ετών. Οι μαθητές, παραδόξως, βρίσκονται μόνο στη δεύτερη θέση. Υπάρχουν επίσης πολλά άτομα άνω των 40 ετών. Όσον αφορά τη γεωγραφία, την άνοιξη περάσαμε το κατώφλι όταν η πλειοψηφία των ακροατών μας ήταν από το Κίεβο. Επί του παρόντος, κάτοικοι από περισσότερες από 200 πόλεις, κωμοπόλεις και χωριά παρακολουθούν διαδικτυακά μαθήματα.

– Γνωρίζουν οι Ουκρανοί πώς να σπουδάζουν ανεξάρτητα;

– Διασκεδαστικό γεγονός: Οι Ουκρανοί μελετούν λίγο καλύτερα από τον μέσο ακροατή παγκόσμιων διαδικτυακών εκπαιδευτικών πλατφορμών. Στον κόσμο, κατά μέσο όρο, το 7% των μαθητών ολοκληρώνει με επιτυχία το μάθημα, ενώ στη χώρα μας το ποσοστό αυτό φτάνει το 10%. Η διαφορά είναι μικρή, αλλά ακόμα.

Ο χαμηλότερος αριθμός εξηγείται, για παράδειγμα, από το γλωσσικό εμπόδιο και από το γεγονός ότι η γνώση που αποκτάται στην παγκόσμια πλατφόρμα δεν μπορεί πάντα να εφαρμοστεί στην εγχώρια πραγματικότητα. Για παράδειγμα, αυτό ισχύει για τις επιχειρήσεις. Έτσι αποδεικνύεται ότι οι άνθρωποι εγγράφονται σε ένα μάθημα και μετά παραιτούνται.

Μια άλλη ενδιαφέρουσα τάση: οι μαθητές άνω των 40 ετών είναι πιο πιθανό να ολοκληρώσουν το μάθημα. Το ποσοστό ολοκλήρωσης είναι 2-3 περισσότερο από, για παράδειγμα, τους μαθητές. Απλώς αυτοί οι άνθρωποι κατανοούν ξεκάθαρα γιατί πρέπει να λάβουν αυτή ή εκείνη τη γνώση.

Σε δύο χρόνια έχουμε πειστεί ότι η χώρα δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς δικό της στρατό. Με τον ίδιο τρόπο, μια χώρα δεν μπορεί να ζήσει χωρίς τη δική της εκπαίδευση.

– Ποια μαθήματα είναι τα πιο δημοφιλή;

– Τα πιο δημοφιλή είναι ο προγραμματισμός, η οικονομική διαχείριση, καθώς και το άγχος και η καταπολέμηση του. Σύντομα θα έχουμε ένα μάθημα επιχειρηματικών αγγλικών. Νομίζω ότι αυτό είναι ένας υποψήφιος για την επιτυχία. Τα αγγλικά είναι ένα επώδυνο σημείο για όλους.

Παρεμπιπτόντως, το μάθημα για την ασφάλεια πληροφοριών έχει το υψηλότερο ποσοστό ολοκλήρωσης 17%. Γιατί αυτό? Πρώτα απ 'όλα, επειδή το μάθημα είναι πολύ πρακτικό: παρακολουθώντας μαθήματα και ολοκληρώνοντας συγκεκριμένες εργασίες (για παράδειγμα, εγκαθιστώντας ένα συγκεκριμένο είδος προστασίας για το email σας), ένα άτομο βλέπει πώς αυξάνεται το επίπεδο ασφάλειας του. Ο ακροατής μεταφέρει τη θεωρία στην πραγματική ζωή. Αυτό είναι πολύ σαγηνευτικό, φυσικά.

Σχετικά με την Ουκρανία και τα πανεπιστήμιά της

– Γιατί είναι τόσο σημαντικό για την Ουκρανία να βρίσκεται στον παγκόσμιο χάρτη της διαδικτυακής εκπαίδευσης και να δημιουργεί τα δικά της τεράστια διαδικτυακά μαθήματα;

- Ας ξεκινήσουμε με κάτι απλό. Πρώτον, το γλωσσικό εμπόδιο. Οι περισσότεροι δεν μιλούν αγγλικά στο επίπεδο που απαιτείται για να παρακολουθήσουν μαθήματα στο Coursera. Δεύτερον, υπάρχουν συγκεκριμένα μαθήματα Ουκρανίας. Για παράδειγμα, για την ίδια επιχείρηση, η οποία είναι πολύ διαφορετική στην Ουκρανία και τις ΗΠΑ. Και τρίτον, διαφορετικές προκλήσεις και καθήκοντα αντιμετωπίζουν διαδικτυακά μαθήματα σε διαφορετικές χώρες. Ας πάρουμε το θέμα του μετατραυματικού συνδρόμου, το οποίο, δυστυχώς, έχει γίνει πολύ επίκαιρο για την Ουκρανία. Σε άλλες χώρες, αυτό είναι ένα στενό θέμα με το οποίο ασχολούνται πολύ εξειδικευμένοι ειδικοί και δεν υπάρχουν MOOC για αυτό το θέμα.

Το πιο εκπληκτικό ήταν τα λόγια ορισμένων κορυφαίων πανεπιστημίων, τα οποία μας είπαν ότι η δημιουργία διαδικτυακών μαθημάτων για αυτά «δεν είναι ακόμη στα χαρτιά».

Ένα άλλο σημαντικό σημείο είναι ότι σε δύο χρόνια έχουμε πειστεί ότι η χώρα δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς δικό της στρατό. Αν και κανείς δεν μπορούσε να σκεφτεί ότι θα γινόταν αυτό που συνέβη. Φαινόταν ότι όλα ήταν ήρεμα, υπήρχε απόλυτη ασφάλεια. Με τον ίδιο τρόπο, μια χώρα δεν μπορεί να ζήσει χωρίς τη δική της εκπαίδευση, γιατί αυτή είναι η βάση των πάντων. Η εμπειρία πολλών χωρών που ξεκίνησαν με τη συμμετοχή στο Coursera δείχνει ότι αργότερα όλες δημιούργησαν τις δικές τους εθνικές πλατφόρμες. Αυτό έκαναν στο Ηνωμένο Βασίλειο, την Αυστραλία, τη Γαλλία, τη Γερμανία κ.λπ.

Τα MOOC δεν γίνονται ακόμη αντιληπτά ως ένα από τα υποστηρικτικά εργαλεία της εκπαίδευσης. Αντίο. Αλλά χωρίς αυτούς, ο ανταγωνισμός στην εκπαίδευση θα χαθεί. Θα ήταν μεγάλο λάθος να το συνειδητοποιήσουμε εκ των υστέρων.

– Πώς αλληλεπιδρούν τα πανεπιστήμια με το έργο σας; Ποιος μπορεί να χαρακτηριστεί ο πιο προοδευτικός;

– Έχουμε συνεργαζόμενα πανεπιστήμια: KNU im. T. Shevchenko, Ακαδημία Kiev-Mohyla, Ουκρανικό Καθολικό Πανεπιστήμιο (UCU), Σχολή Πληροφορικής του Λβιβ. Από αυτό μπορείτε να βγάλετε συμπεράσματα ποια εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι τα πιο προοδευτικά.

Σε γενικές γραμμές, όσον αφορά την προοδευτικότητα, το καλύτερο παράδειγμα στην Ουκρανία μέχρι στιγμής είναι το νεοδημιουργημένο πρόγραμμα πληροφορικής στο UCU. Αυτό είναι πραγματικά το πιο σύγχρονο πρόγραμμα για τμήματα πληροφορικής: το πανεπιστήμιο έγραψε όλα τα προγράμματα σπουδών από την αρχή, εισήγαγε τις πρακτικές των εταιρειών πληροφορικής του Lviv κ.λπ. Σκοπεύουν να δημιουργήσουν τα δικά τους μαζικά διαδικτυακά μαθήματα.

Τα αδύναμα πανεπιστήμια πρέπει να αρχίσουν να φοβούνται - έχουν μόνο δύο επιλογές. Είτε προσαρμοστείτε είτε πεθάνετε.

Χωρίς τα δικά σας διαδικτυακά μαθήματα, ο ανταγωνισμός στην εκπαίδευση θα χαθεί. Θα ήταν μεγάλο λάθος να το συνειδητοποιήσουμε εκ των υστέρων.

– Τι γίνεται με άλλα πανεπιστήμια;

– Στη διαδικασία της επικοινωνίας με τα πανεπιστήμια, έπρεπε να αντιμετωπίσω διαφορετικές αντιδράσεις. Το πιο εκπληκτικό ήταν τα λόγια ορισμένων κορυφαίων πανεπιστημίων, τα οποία είπαν ότι η δημιουργία διαδικτυακών μαθημάτων για αυτά «δεν είναι ακόμη στα χαρτιά». Ταυτόχρονα, υπάρχει μια αντίθετη τάση – υπερβολικά αισιόδοξη. Μερικοί άνθρωποι πιστεύουν ότι το να φτιάχνεις καλά MOOC είναι παιχνιδάκι.

Υπάρχουν επίσης πανεπιστήμια που θέλουν πραγματικά να συμμετάσχουν στο έργο, αλλά δεν έχουν τους πόρους. Και θέλουμε τα συνεργαζόμενα πανεπιστήμια να αναλάβουν τουλάχιστον μέρος της εργασίας προετοιμασίας διαδικτυακών μαθημάτων. Δεν έχει νόημα η εταιρική σχέση για χάρη της εταιρικής σχέσης.

– Είχατε ανακαλύψεις σχετικά με την εκπαίδευσή μας ενώ εργαζόσασταν στο έργο;

– Ναι, πολλοί μύθοι έχουν καταστραφεί. Το πιο σημαντικό είναι ότι έχουμε μια πολύ παθητική "Osvityanskaya spilnota". Στην πράξη, αποδείχθηκε ότι αυτό δεν ήταν καθόλου αλήθεια: πολλοί προσφέρθηκαν εθελοντικά να μας βοηθήσουν στον ελεύθερο χρόνο τους. Αυτή είναι μια θετική ανακάλυψη.

Υπάρχουν όμως και αυτά με αρνητικό πρόσημο. Οι εκπρόσωποι των επιχειρήσεων αρέσκονται να λένε ότι είναι έτοιμοι να υποστηρίξουν οποιεσδήποτε καινοτομίες στην εκπαίδευση, αρκεί να είναι υψηλής ποιότητας και σύγχρονες. Μέχρι να αρχίσω να ασχολούμαι με τη διαδικτυακή εκπαίδευση, πίστευα ότι το πρόβλημα ήταν πραγματικά αποκλειστικά στα πανεπιστήμια, στην αδράνειά τους και στην έλλειψη σύγχρονων προσεγγίσεων. Όχι πραγματικά. Το πρόβλημα βρίσκεται στις ίδιες τις εταιρείες, οι οποίες δηλώνουν πολλά πράγματα δημόσια, αλλά στην πραγματικότητα δεν είναι έτοιμες να επενδύσουν τους πόρους τους.

Τα πανεπιστήμια δεν είναι πλέον ένα μέρος όπου απλώς διανέμουν περιεχόμενο. Τα πανεπιστήμια θα γίνουν ένα μέρος όπου διδάσκουν πράγματα που δεν μπορούν ποτέ να διδαχθούν διαδικτυακά.

Σχετικά με τα διαδικτυακά μαθήματα

- Μια πραγματιστική ερώτηση. Γιατί τα πανεπιστήμια να μοιράζονται ακόμη και τη γνώση για την οποία μπορούν να χρεώνουν χρήματα;

– Ας ξεκινήσουμε από το γεγονός ότι τα πανεπιστήμια, ειδικά τα κρατικά, εξακολουθούν να έχουν αποστολή - να παρέχουν γνώση και να κάνουν τα πάντα για να τη διαδώσουν. Αν σκάψετε βαθύτερα, είναι πραγματικά ωφέλιμο για τα ίδια τα πανεπιστήμια να δίνουν πληροφορίες δωρεάν. Αυτό είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο δημοσίων σχέσεων και ο ευρωβουλευτής είναι επίσης μια ευκαιρία για εξοικονόμηση χρημάτων. Η αρχική επένδυση για την προετοιμασία και τη δημιουργία ενός διαδικτυακού μαθήματος είναι σημαντική, αλλά μακροπρόθεσμα θα εξοικονομήσει χρήματα. Η πορεία καταγράφεται μια φορά και, χοντρικά, για πάντα. Τουλάχιστον για αρκετά χρόνια.

Τα παγκόσμια πανεπιστήμια το έχουν ήδη καταλάβει. Για παράδειγμα, το Χάρβαρντ και το Γέιλ. Το τελευταίο πανεπιστήμιο αποφάσισε να εγκαταλείψει την ιδέα να δημιουργήσει το δικό του μάθημα στα βασικά του προγραμματισμού. Αντίθετα, το Yale ενσωμάτωσε το CS50 του Χάρβαρντ, το οποίο έχω ήδη συζητήσει, στο πρόγραμμα σπουδών του. Το πανεπιστήμιο αναγνωρίζει ότι το μάθημα του Χάρβαρντ είναι το καλύτερο και δεν έχει νόημα να εφεύρουμε ξανά τον τροχό.

– Στην περίπτωση αυτή αλλάζει ο ίδιος ο ρόλος του πανεπιστημίου στην εκπαιδευτική διαδικασία.

- Αυτό είναι αλήθεια. Σιγά σιγά, τα πανεπιστήμια παύουν να είναι χώροι όπου, χοντρικά μιλώντας, απλώς διανέμουν κλασικό περιεχόμενο. Τα πανεπιστήμια θα γίνουν ένα μέρος όπου διδάσκουν πράγματα που δεν μπορούν ποτέ να διδαχθούν διαδικτυακά. Αυτά είναι η επικοινωνία, η κοινωνικοποίηση, η ομαδική εργασία, η ικανότητα μάθησης, η κριτική σκέψη κ.λπ. Και πρακτική, φυσικά. Είναι πολύ σημαντική.

– Τα πλεονεκτήματα των διαδικτυακών μαθημάτων είναι προφανή. Αλλά τι χάνουν ακόμα εκτός σύνδεσης;

– Από πλευράς απόκτησης πληροφοριών δεν χάνουν σε τίποτα. Υπάρχουν εκατοντάδες μελέτες που συγκρίνουν περιεχόμενο εκτός σύνδεσης και διαδικτυακό περιεχόμενο. Με το ίδιο κίνητρο, δεν υπάρχει διαφορά μεταξύ αυτών των μεθόδων απόκτησης πληροφοριών.

Το βασικό πλεονέκτημα του offline είναι το κίνητρο. Μόνο λίγοι μπορούν να μάθουν χωρίς εξωτερικά κίνητρα, χωρίς σύστημα ανταμοιβών και τιμωριών. Υπάρχει πραγματική ανάγκη να διδάξουμε τους ανθρώπους να μαθαίνουν μόνοι τους. Άλλωστε αυτή είναι η κύρια δεξιότητα του 21ου αιώνα. Ο όγκος των πληροφοριών θα συνεχίσει να αυξάνεται και μόνο για όσους μπορούν να οργανωθούν και να αντιμετωπίσουν αυτή τη ροή θα ανοίξουν μεγάλες ευκαιρίες. Αυτή η ικανότητα θα προσφέρει ένα μεγάλο ανταγωνιστικό πλεονέκτημα.

alluremedia.com.au

– Είπατε ότι τα δεδομένα για τα αποτελέσματα του μαθήματος είναι πολύ σημαντικά. Ποια είναι η σημασία τους;

– Αυτά τα δεδομένα μπορούν να βοηθήσουν την παιδαγωγική και να βελτιώσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης. Χάρη σε αυτά, είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένα εκπαιδευτικό προϊόν που θα γίνει καλύτερα αντιληπτό από τους ανθρώπους. Για παράδειγμα, πάντα γνωρίζαμε ότι ένα άτομο χάνει γρήγορα τη συγκέντρωση.

Γρήγορα - πόσο; Σύμφωνα με διαφορετικές εκδόσεις, είναι 10 ή 15 λεπτά. Στην πραγματικότητα - 7 λεπτά. Ούτε περισσότερο, ούτε λιγότερο. Η κοινότητα των δημιουργών μαζικών διαδικτυακών μαθημάτων επεξεργάστηκε τα στατιστικά στοιχεία εκατομμυρίων προβολών διαλέξεων βίντεο για να βεβαιωθεί για αυτό. Μετά από ακριβώς 7 λεπτά, παρατηρείται μεγάλη πτώση στον αριθμό των ατόμων που συνεχίζουν να παρακολουθούν το βίντεο.

Ή, για παράδειγμα, πώς να τραβήξετε καλύτερα ένα βίντεο. Στις πρώτες μέρες των διαδικτυακών μαθημάτων, πολλοί κατέγραφαν τα πάντα στην τάξη σαν να κάθεσαι σε μια κανονική διάλεξη. Αποδεικνύεται ότι μια μεσαία λήψη λειτουργεί καλύτερα όταν νιώθετε ότι κάνετε μια συνομιλία ένας προς έναν. Ένα άλλο σημείο είναι η επιτυχία του τεστ, η σειρά των εργασιών. Η επιτυχία της επιτυχίας του τεστ εξαρτάται από αυτό. Και υπάρχουν πολλές τέτοιες λεπτομέρειες που επηρεάζουν πραγματικά την αντίληψη των πληροφοριών.

Τα διαδικτυακά μαθήματα σάς επιτρέπουν να κατανοήσετε τι λειτουργεί και τι όχι. Χάρη σε αυτό, εμείς στον Προμηθέα βελτιώνουμε συνεχώς την πορεία πριν από την επόμενη εκτόξευση. Για παράδειγμα, βλέπουμε ότι το 70% των μαθητών περνούν επιτυχώς το πρώτο τεστ την πρώτη φορά και μόνο το 25% περνούν το τρίτο τεστ. Αυτό σημαίνει ότι κάτι δεν πάει καλά στη διάλεξη. Ψάχνουμε και αλλάζουμε.

Τα διαδικτυακά μαθήματα και η κλασική εκπαίδευση είναι πιο πιθανό να αλληλοσυμπληρώνονται παρά να αλληλοαποκλείονται. Δεν κινούμαστε προς την «καθαρή» διαδικτυακή, αλλά προς τη μικτή εκπαίδευση.

Σχετικά με την εκπαίδευση του μέλλοντος

– Πού πάνε όλα τέλος πάντων; Πώς θα αλλάξουν τα διαδικτυακά μαθήματα το παγκόσμιο εκπαιδευτικό σύστημα στο μέλλον;

– Η τάση για τα επόμενα 2 χρόνια είναι οι κύκλοι συναλλαγματικών ισοτιμιών. Θα ακολουθήσουν εκπαιδευτικά προγράμματα. Για παράδειγμα, το Πανεπιστήμιο του Ιλινόις στην Urbana-Champaign (ΗΠΑ) έχει ήδη ξεκινήσει ένα πρόγραμμα MBA που βασίζεται σε μαζικά διαδικτυακά μαθήματα. Θα υπάρχουν όλο και περισσότερα τέτοια προγράμματα.

Αν μιλάμε για τις δυνατότητες των MOOC, τότε στο μέλλον θα προκύψουν περισσότερα λεγόμενα. προσαρμοστικά συστήματα, όταν το σύστημα «προσαρμόζεται» στις δυνατότητες του ακροατή, δίνοντάς του καθήκοντα με βάση τις δυνατότητες και τις ανάγκες του.

Μια άλλη τάση είναι η χρήση διαδικτυακών μαθημάτων για κυβερνητικούς σκοπούς. Τα MOE είναι ικανά να λύσουν προβλήματα σε κρατικό επίπεδο. Αυτό, για παράδειγμα, βελτιώνει τα προσόντα των υπαλλήλων και άλλων δημοσίων υπαλλήλων. Και υπάρχει ήδη τέτοιο αίτημα από την πολιτεία. Για παράδειγμα, στο Ηνωμένο Βασίλειο δημιούργησαν ένα κρατικό διαδικτυακό μάθημα για την ασφάλεια των πληροφοριών, το οποίο έπρεπε να παρακολουθήσουν όλοι οι δημόσιοι υπάλληλοι. Οι ίδιες διαδικασίες αρχίζουν τώρα να εμφανίζονται στη Μαλαισία, τη Σιγκαπούρη και την Αυστραλία. Στην Ουκρανία, γίνεται επίσης λόγος για διαδικτυακά μαθήματα κατάρτισης για εκπαιδευτικούς.

www.huffingtonpost.com

– Πολλοί μιλούν για την απειλή για τα κλασικά πανεπιστήμια, ότι τα MOOC μπορούν να αντικαταστήσουν πλήρως την τριτοβάθμια εκπαίδευση και να γίνουν η πλήρης εναλλακτική της. Υπάρχει πραγματικά αυτή η απειλή;

– Τα διαδικτυακά μαθήματα και η κλασική εκπαίδευση είναι πιο πιθανό να αλληλοσυμπληρώνονται παρά να αλληλοαποκλείονται. Δεν κινούμαστε προς την «καθαρή» διαδικτυακή, αλλά προς τη μικτή εκπαίδευση. Για να συμβαδίσουν με την εποχή, τα πανεπιστήμια θα πρέπει να ενσωματώσουν διαδικτυακά μαθήματα στο πρόγραμμα σπουδών τους και, όπως είπα ήδη, να γίνουν τόπος συζητήσεων, πρακτικής εργασίας και απόκτησης των λεγόμενων. δεξιότητες. Και αυτό δεν είναι καθήκον των μεμονωμένων πανεπιστημίων, αλλά του κράτους συνολικά.

Η διαδικτυακή εκπαίδευση θα αντικαταστήσει πραγματικά τη βεβήλωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αλλά το πρόβλημα είναι ότι υπάρχουν πολλά στην Ουκρανία.

Σχετικά με την αγορά εργασίας

– Πώς θα επηρεάσουν τα MOOC την αγορά εργασίας;

– Οι άνθρωποι θα έχουν την ευκαιρία να βελτιώνουν συνεχώς τις δεξιότητές τους. Αυτό σίγουρα θα τονώσει τον ανταγωνισμό και τον αγώνα για γνώση. Κατά μια έννοια, ο εκπαιδευτικός χώρος στον κόσμο σταδιακά ισοπεδώνεται. Η επιτυχία θα εξαρτάται όλο και περισσότερο από την επιθυμία ενός ατόμου να την πετύχει και να εργαστεί για τον εαυτό του, και όχι από τις αρχικές ικανότητες.

illuminatusobservor.blogspot.com

– Τι γίνεται με τους εργοδότες;

– Φυσικά, κανείς δεν θα προσλάβει άτομο για να έχει ένα ή άλλο πιστοποιητικό μετά την ολοκλήρωση ενός διαδικτυακού μαθήματος. Αλλά η εμπιστοσύνη στα MOOC αυξάνεται σίγουρα (για παράδειγμα, στον τομέα της πληροφορικής είναι πολύ πολύτιμα). Πρωταγωνιστικό ρόλο εδώ παίζει το γεγονός ότι, εάν το επιθυμεί, ο εργοδότης μπορεί να ελέγξει και να αξιολογήσει μόνος του εάν το μάθημα που έχει ολοκληρώσει ο υποψήφιος έχει πραγματικά επαγγελματική αξία.

Κανείς δεν θα προσλάβει ένα άτομο για να έχει αυτό ή εκείνο το πιστοποιητικό μετά την ολοκλήρωση ενός διαδικτυακού μαθήματος. Αλλά η εμπιστοσύνη σε αυτούς αυξάνεται σίγουρα.

Σχετικά με τη γνώση του 21ου αιώνα

– Τι είναι, κατά τη γνώμη σας, κρίσιμο και σημαντικό για να διδάξουμε στους Ουκρανούς;

– Υπάρχουν τρεις στρατηγικές κατευθύνσεις που είναι πολύ σημαντικό να αναπτυχθούν.

Ο πρώτος τομέας είναι οι προσωπικές δεξιότητες. Για παράδειγμα, κριτική σκέψη - αυτό το μάθημα διδάσκεται σε οποιοδήποτε δυτικό πανεπιστήμιο στο πρώτο μάθημα: πώς να συλλέγουμε και να αναλύουμε πληροφορίες, τη φύση της σκέψης μας κ.λπ. Ένα άτομο πρέπει να γνωρίζει ότι υπάρχουν έμφυτα «ζωρίκια» στην αντίληψή του - ο εγκέφαλός μας επινοεί και παραμορφώνει πολλά. Ή, για παράδειγμα, αντιλαμβανόμαστε πολύ άσχημα τα στατιστικά στοιχεία, γι' αυτό είναι τόσο εύκολο να τα χειριστούμε. Το βιβλίο Thinking, Fast and Slow του Daniel Kahneman, ψυχολόγου, οικονομολόγου και βραβευμένου με Νόμπελ, είναι απαραίτητο για όλους.

Η δεύτερη κατεύθυνση είναι η αγωγή του πολίτη. Αυτό περιλαμβάνει όλα εκείνα τα πράγματα που κάθε πολίτης πρέπει να γνωρίζει. Αυτά είναι τα βασικά των οικονομικών, των πολιτικών επιστημών, των αστικών σπουδών και, φυσικά, της αγγλικής γλώσσας.

Και τέλος, η τρίτη κατεύθυνση είναι εκείνα τα μαθήματα που χρειάζεται η χώρα για μια στρατηγική τομή. Προγραμματισμός, ανάλυση δεδομένων, επιχειρηματικότητα. Ο προγραμματισμός ονομάζεται νέα γραφή, το πεδίο της ανάλυσης δεδομένων θα «εκραγεί» στο εγγύς μέλλον και η επιχειρηματικότητα σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη της οικονομίας της χώρας.

– Σκοπεύετε να λανσάρετε κάτι από αυτά στο εγγύς μέλλον;

– Ναι, στο άμεσο μέλλον θα ξεκινήσουμε μια σειρά μαθημάτων για την επιχειρηματικότητα. Ένα μάθημα για τις αστικές σπουδές ξεκινά επίσης. Θα μεταφράσουμε επίσης το μάθημα προγραμματισμού του Χάρβαρντ CS50 - είναι υπό δωρεάν άδεια. Αυτοί είναι οι τομείς που είναι εξαιρετικά σημαντικοί και εξαιρετικά σχετικοί για τη χώρα μας.

Σούπερ! Νομίζω ότι η ιδέα είναι υπέροχη. Γνωρίζω έναν από τους ιδρυτές αυτού του έργου, τον Vanya, ο οποίος κάποτε έγραψε άρθρα για τον φοιτητικό τους ιστότοπο. Είπε πριν από πολύ καιρό ότι θα υπήρχε κάτι παρόμοιο, αλλά τότε ήταν όλα μόνο στα λόγια, αλλά τώρα το έργο έχει ήδη ολοκληρωθεί δημιουργήθηκε. Και ο ιστότοπος φαίνεται πολύ ελκυστικός. Και η ιδέα είναι ελκυστική. Και δάσκαλοι από τους Shevchenko, Mohylyanka και KPI. Νομίζω ότι αυτό είναι... Σούπερ! Νομίζω ότι η ιδέα είναι υπέροχη. Γνωρίζω έναν από τους ιδρυτές αυτού του έργου, τον Vanya, ο οποίος κάποτε έγραψε άρθρα για τον φοιτητικό τους ιστότοπο. Είπε πριν από πολύ καιρό ότι θα υπήρχε κάτι παρόμοιο, αλλά τότε ήταν όλα μόνο στα λόγια, αλλά τώρα το έργο έχει ήδη ολοκληρωθεί δημιουργήθηκε. Και ο ιστότοπος φαίνεται πολύ ελκυστικός. Και η ιδέα είναι ελκυστική. Και δάσκαλοι από τους Shevchenko, Mohylyanka και KPI. Νομίζω ότι αυτή είναι μια εξαιρετική εναλλακτική στην εκπαίδευσή μας, η οποία, παρεμπιπτόντως, κοστίζει πολλά χρήματα. Κοιτάξτε, ένα νοσοκομείο, μια ειδικότητα λίγο πολύ σε ζήτηση, κοστίζει τουλάχιστον 20-25 χιλιάδες εθνικού νομίσματος. Λοιπόν, αυτά τα δωρεάν (που είναι σημαντικό!) μαθήματα περιλαμβάνουν ακόμη και ένα βασικό μάθημα προγραμματισμού. Αυτό είναι υπέροχο. Ομολογουμένως, δεν θα αποκτήσετε την πλήρη βάση γνώσεων που θα αποκτούσατε παρακολουθώντας μαθήματα, αλλά νομίζω ότι για όσους θέλουν (αυτό είναι σημαντικό)) να σπουδάσουν, είναι αρκετό. Το κύριο πράγμα είναι να ξεκινήσετε, να αποκτήσετε τα βασικά και στη συνέχεια, αν θέλετε, μπορείτε να μάθετε όλα όσα χρειάζεστε μόνοι σας. Και αν κάτι δεν λειτουργεί, ρωτήστε τους δασκάλους. Αυτό που συναρπάζει είναι ότι οι δάσκαλοι εδώ δεν είναι ο Vasya και ο Seryoga από την Troeshchina, που κάπνιζαν το primer στην τρίτη δημοτικού και πιστεύουν ότι τώρα τα ξέρουν όλα, αλλά στην πραγματικότητα είναι καθηγητές πανεπιστημίου. Αν και, φαίνεται, έχω ήδη γράψει γι 'αυτό. Γενικά τώρα ξεκινούν 4 μαθήματα εκεί, έγραψα για 3. Ανυπομονώ για την έναρξη.