Παρουσίαση προσαρμογής συνάντησης γονέων μαθητών Ε' δημοτικού. Συνάντηση γονέων «Προσαρμογή μαθητών Ε’ τάξης στις νέες συνθήκες μάθησης. Όλα ξεκινούν από την αγάπη

Ονομα: Προσαρμογή για παιδιά της πέμπτης δημοτικού (παρουσίαση για συνάντηση γονέων στην Ε΄ τάξη).
Σουχορουτσένκοβα Ναταλία Νικολάεβνα
Έτος: 2010
Σελίδες: 20
Μορφή: ppt (zip)
Μέγεθος: 5,4 MB
Ποιότητα: εξαιρετική
μερικές φορές ονομάζεται δύσκολο. Αυτή η δήλωση είναι και αληθινή και ψευδής. Είναι αλήθεια ότι η αυξανόμενη πολυπλοκότητα των δραστηριοτήτων, της συμπεριφοράς και της συνείδησης των εφήβων δημιουργεί πρόσθετες δυσκολίες στην ανατροφή τους. Η διαδικασία μετατροπής ενός παιδιού σε ενήλικα είναι δύσκολη. Ταυτόχρονα, υπάρχουν πολλά υπέροχα συστατικά σε αυτή την ηλικία.

Εφηβική ηλικία- αυτή είναι η εποχή της εκρηκτικής ενέργειας, της δραστηριότητας, των μεγάλων σχεδίων, της ενεργού επιθυμίας για δημιουργική δραστηριότητα. Νεαρόςαγωνίζεται όλο και περισσότερο για ανεξαρτησία σε όλα, δεν ικανοποιείται πια με το να μαθαίνει απλά από την καρδιά εκπαιδευτικό υλικόκαι η μηχανική αναπαραγωγή του.

Μερικοί ψυχολόγοι αναγνωρίζουν στα παιδιά εφηβική ηλικίαένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της προσωπικότητας που ονομάζεται αίσθηση ενηλικίωσης. Αυτό το συναίσθημα μπορεί να προκύψει ως αποτέλεσμα της επίγνωσης του εφήβου για τις αλλαγές του φυσική ανάπτυξη. Στις σχέσεις με τους ενήλικες, ένας έφηβος δεν νιώθει πλέον παιδί· μπορεί και θέλει να συμμετέχει σε πραγματική δουλειά, να έχει σοβαρές ευθύνες και αναθέσεις. Ν.Κ. Ο Krupskaya, χαρακτηρίζοντας αυτή την ηλικία, είπε ότι ένας έφηβος δεν είναι πλέον παιδί, αλλά δεν είναι ακόμη ενήλικας. Ένας έφηβος είναι ένα παιδί που γίνεται ενήλικας.

Τομείς εργασίας σχολικού ψυχολόγου: προσαρμογή πέμπτης τάξης, προσαρμογή μαθητών δέκατης τάξης.

Στην 5η δημοτικούπροστέθηκε σε όλα τα προβλήματα της εφηβείας πρόβλημα προσαρμογήςσε νέες συνθήκες μάθησης. Η προσαρμογή συνήθως νοείται - με ευρεία έννοια - ως προσαρμογή στις περιβαλλοντικές συνθήκες. Προσαρμογήέχει δύο φάσματα - βιολογικό και ψυχολογικό. Μιλάμε ακριβώς ψυχολογική προσαρμογήοι μαθητές, δεδομένου ότι αυτή τη στιγμή πρέπει να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες της σχολικής πραγματικότητας, που κυμαίνονται από το εξωτερικό (σύστημα γραφείου) έως το εσωτερικό (δημιουργία επαφών με διαφορετικούς δασκάλους, γνώση νέων μαθημάτων).

Παρουσίαση για συνάντηση γονέων στην Ε΄ τάξη "Προσαρμογή για παιδιά της πέμπτης τάξης" -περιεχόμενο:

• • Προσαρμογή των μαθητών της Ε’ τάξης στις νέες συνθήκες μάθησης»
  • Ηλικιακά χαρακτηριστικά ενός νεότερου εφήβου:
  • Πώς πρέπει να είναι τα παιδιά της πέμπτης δημοτικού;
  • Κριτήρια ετοιμότητας για φοίτηση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
  • Ερωτήσεις για γονείς
  • Αναδυόμενα προβλήματα
  • Σημάδια επιτυχούς προσαρμογής
  • Σημάδια κακής προσαρμογής
  • Πιθανές αντιδράσεις
  • Ερωτηματολόγιο «Συναισθήματα στο σχολείο»
  • Μεθοδολογία για τη μελέτη της ικανοποίησης των μαθητών από τη σχολική ζωή

• Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε?
• Λέξεις που υποστηρίζουν και που καταστρέφουν την αυτοπεποίθησή του
• Τρόποι για να ξεπεράσετε το άγχος
• «Ανοιχτή επιστολή προς τους γονείς»

Προεπισκόπηση παρουσίασης:

Κατεβάστε την παρουσίαση «Προσαρμογή μαθητών Ε' τάξης» για συνάντηση γονέων στην Ε' τάξη:

Συνάντηση γονέων στην Ε΄ τάξη

Προσαρμογή

μαθητές της πέμπτης τάξης

Φανταστείτε την κατάσταση:

«Άλλαξες δουλειά και βρέθηκες σε μια άγνωστη ομάδα.

Ποια συναισθήματα βιώνεις για πρώτη φορά σε ένα νέο μέρος;

Φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση των παιδιών που μπαίνουν στην 5η δημοτικού.

Τι δυσκολίες μπορεί να συναντήσουν τα παιδιά όταν μπαίνουν στην Ε' δημοτικού;

5η τάξη

Ερωτήσεις για γονείς:

• Πόσα ακαδημαϊκά μαθήματα μελέτησε το παιδί σας στην Δ' δημοτικού; Στην 5η δημοτικού;
• Ποιος ήταν ο εβδομαδιαίος διδακτικός φόρτος του παιδιού σας στην 4η τάξη; Στην 5η δημοτικού;
• Πόσοι δάσκαλοι δίδαξαν το παιδί σας στην 4η δημοτικού; Στην 5η δημοτικού;
• Πόσο χρόνο αφιέρωσε κατά μέσο όρο το παιδί σας για την προετοιμασία της εργασίας στην 4η δημοτικού; Στην 5η δημοτικού;

πίνακα σύγκρισης

4η τάξη

5η τάξη

είδη

1 0

είδη

ώρες

ώρες

δασκάλους

δασκάλους

ώρες

ώρες

Οι γονείς απαντούν στις ερωτήσεις της προηγούμενης διαφάνειας και συμπληρώνουν έναν πίνακα σύγκρισης.

Πολλοί δάσκαλοι

Νέοι τύποι εργασιών για το σπίτι

Αύξηση του αριθμού των αντικειμένων

Σύστημα ντουλαπιού

Αλλαγές στη σχολική ζωή ενός μαθητή της πέμπτης δημοτικού

Προβλήματα που προέκυψαν:

• πολλοί διαφορετικοί δάσκαλοι?
• ασυνήθιστο πρόγραμμα?
• νέα δασκάλα τάξης?
• αυξημένος ρυθμός εργασίας·
• αυξημένος όγκος εργασίας στην τάξη και την εργασία στο σπίτι.
• η ανάγκη σε κάθε μάθημα να προσαρμοστεί σε ένα μοναδικό

ρυθμός, ιδιαιτερότητες της ομιλίας των δασκάλων.

«Τι προβλήματα είχαν τα παιδιά σας με τη μετάβαση στην 5η τάξη;» - ερώτηση στους γονείς. Ο κατάλογος συμπληρώνεται από απαντήσεις σε αυτήν την ερώτηση από δασκάλους και παιδιά.

Σημάδια επιτυχούς προσαρμογής:

• την ικανοποίηση του παιδιού με τη μαθησιακή διαδικασία.
• το παιδί μπορεί εύκολα να αντιμετωπίσει το πρόγραμμα.
• ο βαθμός ανεξαρτησίας του παιδιού κατά την ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών εργασιών, η ετοιμότητα να καταφύγει στη βοήθεια ενός ενήλικα μόνο ΑΦΟΥ προσπαθήσει να ολοκληρώσει ο ίδιος την εργασία.
• ικανοποίηση από τις διαπροσωπικές σχέσεις - με συμμαθητές και δασκάλους.

Σημάδια κακής προσαρμογής:

• Κουρασμένος, κουρασμένος εμφάνισηπαιδί.
• Η απροθυμία του παιδιού να μοιραστεί τις εντυπώσεις του από την ημέρα.
• Η επιθυμία να αποσπαστεί η προσοχή ενός ενήλικα από τις σχολικές εκδηλώσεις, να στραφεί η προσοχή σε άλλα θέματα.
• Απροθυμία να κάνει την εργασία.
• Παράπονα για ορισμένα γεγονότα που σχετίζονται με το σχολείο.
• Ανήσυχος ύπνος.
• Δυσκολία στο πρωινό ξύπνημα, λήθαργος.
• Συνεχή παράπονα για αδιαθεσία.

Ερωτηματολόγιο «Στάση απέναντι στα ακαδημαϊκά θέματα».Προτείνεται να βάλετε ένα «+» μπροστά από το αντικείμενο σε μία από τις τρεις στήλες και έτσι να εκφράσετε τη στάση σας.

Είδος

ρωσική γλώσσα

διαβάζω

με ενδιαφέρον

Αδιάφορος

Βιβλιογραφία

δεν μου αρέσει

αγγλική γλώσσα

Μαθηματικά

Φυσική ιστορία

Τεχνολογία

Φυσικός Πολιτισμός

• Σχολείο για μένα(ο δρόμος προς τη γνώση, ένα σπίτι όπου παίρνω πολλές γνώσεις, όπως ένα σπίτι, ένα δεύτερο σπίτι)
• Στο σχολείο Ι(Προσπαθώ να εργάζομαι ενεργά, μου αρέσει να μιλάω με φίλους, να πηγαίνω σε άλλες τάξεις, νιώθω καλά, δοκιμάζω τον εαυτό μου, δοκιμάζω τις γνώσεις μου, μελετώ, επικοινωνώ με φίλους, μαθαίνω πολλά νέα πράγματα, γίνομαι μορφωμένος άνθρωπος, παίρνω ένας μεγάλος αριθμός απόγνώση και μου αρέσει, μου αρέσει να μαθαίνω)
• Κυρίως στο σχολείο Ι(μελέτη στην τάξη, όπως μελέτη μαθηματικών, λογοτεχνίας, φυσικής αγωγής, όπως διαφορετικά μαθήματα, όπως αλλαγές)
• δάσκαλοι με(Σέβονται, επαινούν, δεν μαλώνουν, δεν φωνάζουν, δεν προσβάλλουν, τους διδάσκουν και τους ευχαριστούν με νέα, μερικές φορές επιπλήττουν, δεν τους επαινούν πολύ, αλλά μερικές φορές τους εκπλήσσω)
• Στην τάξη νιώθω(άνετο και άνετο, καλό, καλύτερο από ό,τι σε άλλες τάξεις, άνετο, σαν το σπίτι)
• Έχω πολλά στην τάξη(δάσκαλοι, φίλοι, συμμαθητές, φίλες)

• Σου αρέσει το σχολείο?

Όχι πολύ (2 άτομα)

Μου αρέσει (8 άτομα)

δεν μου αρέσει

2. Όταν ξυπνάτε το πρωί, είστε πάντα χαρούμενοι που πηγαίνετε στο σχολείο ή θέλετε συχνά να μένετε σπίτι;

Τις περισσότερες φορές θέλω να μένω σπίτι

Συμβαίνει με διαφορετικούς τρόπους (10 άτομα)

Πάω με χαρά

3. Αν ο δάσκαλος έλεγε ότι όλοι οι μαθητές δεν χρειάζεται να έρθουν αύριο στο σχολείο, όσοι επιθυμούν μπορούν να μείνουν στο σπίτι, θα πηγαίνατε σχολείο ή θα έμεναν σπίτι;

Δεν ξέρω (4 άτομα) - θα έμενα στο σπίτι (1 άτομο) - θα πήγαινα στο σχολείο (5 άτομα)

4.Σας αρέσει όταν κάποια μαθήματα ακυρώνονται;

Δεν μου αρέσει - ποικίλλει (8 άτομα) - αρέσει (2 άτομα)

5.Θα θέλατε να μην σας δίνουν εργασίες για το σπίτι;

Θα ήθελα να (5 άτομα) - δεν θα ήθελα - δεν ξέρω (5 άτομα)

6. Θα θέλατε να υπάρχουν μόνο διαλείμματα στο σχολείο;

Δεν ξέρω (1 άτομο) - δεν θα ήθελα (6 άτομα) - θα ήθελα (3 άτομα)

7. Λέτε συχνά στους γονείς σας για το σχολείο;

Συχνά (7 άτομα) - σπάνια (3 άτομα) - δεν λέω

8.Θα θέλατε να έχετε λιγότερο αυστηρούς δασκάλους;

Δεν ξέρω ακριβώς (5 άτομα) - Θα ήθελα - Δεν θα ήθελα (5 άτομα)

9. Έχετε πολλούς φίλους στην τάξη σας;

Λίγα (1 άτομο) - πολλά (9 άτομα) - κανένας φίλος

Λέξεις που υποστηρίζουν και που καταστρέφουν την αυτοπεποίθησή του:

Λόγια υποστήριξης:

Λόγια απογοήτευσης:

• Δεν θα πετύχεις
• Γνωρίζοντας εσάς και τις ικανότητές σας, νομίζω ότι θα μπορούσατε να το κάνετε πολύ καλύτερα.
• Αυτή η ιδέα δεν μπορεί ποτέ να πραγματοποιηθεί.
• Είναι πολύ δύσκολο για σένα, οπότε θα το κάνω μόνος μου.

• Γνωρίζοντας σε, είμαι σίγουρος ότι τα έκανες όλα καλά.
• Το κάνεις πολύ καλά.
• Έχετε κάποιες σκέψεις για αυτό; Είστε έτοιμοι να ξεκινήσετε;
• Αυτή είναι μια σοβαρή πρόκληση. Αλλά είμαι σίγουρος. Ότι είσαι έτοιμος για αυτό.

Τρόποι για να ξεπεράσετε το άγχος:

• Μην συγκρίνετε το παιδί σας με άλλα.
• Εμπιστευτείτε το παιδί.
• Να τον επαινείτε πιο συχνά, αλλά για να ξέρει γιατί.
• Δείξτε παραδείγματα συμπεριφοράς με αυτοπεποίθηση και γίνετε παράδειγμα για το παιδί σας σε όλα.
• Μην βάζετε υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί σας.
• Να είστε συνεπείς στην ανατροφή του παιδιού σας. Μην απαγορεύετε χωρίς κανένα λόγο αυτό που επιτρεπόταν προηγουμένως.
• Προσπαθήστε να κάνετε λιγότερα σχόλια στο παιδί σας.
• Χρησιμοποιήστε την τιμωρία μόνο ως έσχατη λύση.
• Μην ταπεινώνετε το παιδί σας τιμωρώντας το.
• Όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας, μην υπονομεύετε την εξουσία άλλων σημαντικών ενηλίκων. Για παράδειγμα, δεν μπορείτε να πείτε σε ένα παιδί: «Ο δάσκαλός σου καταλαβαίνει πολλά, καλύτερα άκουσέ με!»
• Βοηθήστε το να βρει κάτι που του αρέσει.
• Μιλήστε στο παιδί σας. Προσπάθησε να τον ακούσεις.

Δημιουργία ευνοϊκής οικογενειακής ατμόσφαιρας

(σημείωμα για γονείς)

• Το πώς ξυπνούν οι γονείς το παιδί καθορίζει την ψυχολογική του διάθεση για όλη την ημέρα. Είναι σημαντικό το παιδί να κοιμάται αρκετά και να ξυπνά εύκολα όταν το ξυπνούν οι γονείς του.
• Εάν οι γονείς έχουν την ευκαιρία να πάνε σχολείο με το παιδί τους, μην το χάσετε. Ένα κοινό ταξίδι σημαίνει κοινή επικοινωνία και διακριτικές συμβουλές.
• Μάθετε να χαιρετάτε τα παιδιά μετά το σχολείο. Το πρώτο πράγμα που δεν πρέπει να ρωτήσετε είναι: «Τι βαθμούς πήρες σήμερα;», είναι καλύτερα να κάνεις ουδέτερες ερωτήσεις: «Τι ήταν ενδιαφέρον στο σχολείο;», «Τι έκανες σήμερα;», «Πώς ήσουν στο σχολείο?"
• Να χαίρεστε για την επιτυχία του παιδιού σας. Μην εκνευρίζεστε τη στιγμή των προσωρινών αποτυχιών του.
• Ακούστε υπομονετικά και με ενδιαφέρον τις ιστορίες του παιδιού σας για γεγονότα στη ζωή του.
• Το παιδί πρέπει να νιώθει ότι το αγαπούν. Είναι απαραίτητο να αποκλείσετε τις φωνές και τους αγενείς τονισμούς από την επικοινωνία, να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα χαράς, αγάπης και σεβασμού στην οικογένεια.

Όλα ξεκινούν με αγάπη:

Και έμπνευση, και δουλειά,

Τα μάτια των λουλουδιών, τα μάτια ενός παιδιού -

Όλα ξεκινούν με αγάπη...

R. Rozhdestvensky

Ηλικιακά χαρακτηριστικά ενός νεότερου εφήβου:

• την ανάγκη για μια αξιοπρεπή θέση σε μια ομάδα συνομηλίκων, στην οικογένεια.
• αυξημένη κόπωση?
• την επιθυμία να αποκτήσεις έναν αληθινό φίλο.
• την επιθυμία να αποφευχθεί η απομόνωση, τόσο στην τάξη όσο και σε μια μικρή ομάδα.

• αυξημένο ενδιαφέρον για το θέμα της «ισορροπίας δυνάμεων» στην τάξη.
• την επιθυμία να αποστασιοποιηθεί κανείς από οτιδήποτε είναι εμφατικά παιδικό.
• έλλειψη εξουσίας ηλικίας·
• αποστροφή σε αβάσιμες απαγορεύσεις·
• ευαισθησία στις αποτυχίες των εκπαιδευτικών.
• επανεκτίμηση των δυνατοτήτων κάποιου, η εφαρμογή των οποίων αναμένεται στο μακρινό μέλλον.
• έλλειψη προσαρμογής σε αποτυχίες.
• έλλειψη προσαρμογής στην κατάσταση των «χειρότερων»·
• έντονη συναισθηματικότητα.
• απαιτώντας τα λόγια να αντιστοιχούν σε πράξεις.
• αυξημένο ενδιαφέρον για τον αθλητισμό.
• πάθος για τη συλλογή, πάθος για τη μουσική και τον κινηματογράφο.

Πώς πρέπει να είναι τα παιδιά της πέμπτης δημοτικού;

Οι μαθητές της πέμπτης τάξης θα πρέπει:

• να μπορείς να επικοινωνείς με τους συμμαθητές σου, να έχεις τη δική σου γνώμη και να τη σχηματίζεις λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις των άλλων, να μπορείς να διατηρείς σχέσεις.
• να είστε σε θέση να κατανέμετε και να προγραμματίζετε σωστά τον χρόνο σας, να δείχνετε ανεξαρτησία στις υποθέσεις σας και, εάν είναι απαραίτητο, να υποσχεθείτε ότι θα ζητήσετε τη βοήθεια ενηλίκων.
• προσπαθήστε να μάθετε, να προσπαθήσετε να αποκτήσετε γνώση, να είστε σε θέση να μελετήσετε ανεξάρτητα.
• να μπορεί να κάνει φίλους, να έχει έναν μόνιμο φίλο, να επικοινωνεί με αγόρια και κορίτσια, να επιλύει ανεξάρτητα τις συγκρούσεις.
• έχουν συνεχείς ευθύνες στο σπίτι, τις εκτελούν χωρίς υπενθυμίσεις, βοηθούν τους γονείς.
• να μπορεί να επικοινωνεί με τον πωλητή, τον γιατρό κ.λπ.
• να είστε σε θέση να προβλέψετε τις συνέπειες των πράξεών σας και να κάνετε ασφαλείς, σωστές επιλογές.

Κριτήρια ετοιμότητας για φοίτηση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση:

• ο σχηματισμός των κύριων συστατικών των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, η επιτυχής αφομοίωση του υλικού του προγράμματος.
• νέοι σχηματισμοί μέσης σχολικής ηλικίας - αυθαιρεσία, προβληματισμός, σκέψη σε έννοιες (σε μορφές κατάλληλες για την ηλικία).
• ένας ποιοτικά διαφορετικός, πιο «ενήλικος» τύπος σχέσης με δασκάλους και συμμαθητές.

Συγκριτικός πίνακας φόρτου εργασίας των μαθητών Δ ́ και Ε ́ τάξης:

Προβλήματα που προέκυψαν:

• πολλοί διαφορετικοί δάσκαλοι?
• ασυνήθιστο πρόγραμμα?
• πολλά νέα γραφεία?
• νέα παιδιά στην τάξη?
• νέα δασκάλα τάξης?
• προβλήματα με μαθητές γυμνασίου·
• αυξημένος ρυθμός εργασίας·
• αυξημένος όγκος εργασίας στην τάξη και την εργασία στο σπίτι.
• ασυνέπεια, ακόμη και αντιφατικές απαιτήσεις μεμονωμένων εκπαιδευτικών.
• αποδυνάμωση ή έλλειψη ελέγχου.
• η ανάγκη σε κάθε μάθημα να προσαρμοστεί σε ένα μοναδικό
• ρυθμός, ιδιαιτερότητες της ομιλίας των δασκάλων.
• έλλειψη ανεξαρτησίας στην εργασία με κείμενα·
• χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας.
• κακή ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας.
• μοναδικότητα της εφηβείας.

Σημάδια επιτυχούς προσαρμογής:

• την ικανοποίηση του παιδιού με τη μαθησιακή διαδικασία.
• το παιδί μπορεί εύκολα να αντιμετωπίσει το πρόγραμμα.
• ο βαθμός ανεξαρτησίας του παιδιού κατά την ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών εργασιών, η ετοιμότητα να καταφύγει στη βοήθεια ενός ενήλικα μόνο ΑΦΟΥ προσπαθήσει να ολοκληρώσει ο ίδιος την εργασία.
• ικανοποίηση από τις διαπροσωπικές σχέσεις - με τους συμμαθητές και τον δάσκαλο.

Σημάδια κακής προσαρμογής:

• Κουρασμένη, κουρασμένη εμφάνιση παιδιού.
• Η απροθυμία του παιδιού να μοιραστεί τις εντυπώσεις του από την ημέρα.
• Η επιθυμία να αποσπαστεί η προσοχή ενός ενήλικα από τις σχολικές εκδηλώσεις, να στραφεί η προσοχή σε άλλα θέματα.
• Απροθυμία να κάνει την εργασία.
• Αρνητικά χαρακτηριστικά για το σχολείο, τους δασκάλους, τους συμμαθητές.
• Παράπονα για ορισμένα γεγονότα που σχετίζονται με το σχολείο.
• Ανήσυχος ύπνος.
• Δυσκολία στο πρωινό ξύπνημα, λήθαργος.
• Συνεχή παράπονα για αδιαθεσία.

Πιθανές αντιδράσεις:

• Εξυπνος– έκπτωση της πνευματικής δραστηριότητας. Αναπτυξιακή υστέρηση από συνομηλίκους.
• Συμπεριφορική– ασυνέπεια της συμπεριφοράς του παιδιού με νομικούς και ηθικούς κανόνες (επιθετικότητα, αντικοινωνική συμπεριφορά).
• Διαχυτικός– δυσκολίες στην επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες.
• Σωματικός– αποκλίσεις στην υγεία του παιδιού.
• Συναισθηματική– συναισθηματικές δυσκολίες, άγχος για προβλήματα στο σχολείο.

Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε?

• Η πρώτη προϋπόθεση για τη σχολική επιτυχία ενός μαθητή της πέμπτης τάξης είναι η άνευ όρων αποδοχή του παιδιού, παρά τις αποτυχίες που έχει ήδη αντιμετωπίσει ή μπορεί να συναντήσει.
• Εάν κάτι σας ανησυχεί σχετικά με τη συμπεριφορά του παιδιού σας, προσπαθήστε να το συναντήσετε και να το συζητήσετε με τον δάσκαλο της τάξης ή τον ψυχολόγο το συντομότερο δυνατό.
• Αν συνέβησαν κάποια γεγονότα στην οικογένεια που επηρέασαν ψυχολογική κατάστασηπαιδί (διαζύγιο, ένας από τους γονείς που πηγαίνει σε μακρύ επαγγελματικό ταξίδι, γέννηση άλλου παιδιού κ.λπ.) ενημερώστε το δάσκαλο της τάξης σχετικά.
• Δείξτε ενδιαφέρον για τις σχολικές υποθέσεις, συζητήστε δύσκολες καταστάσεις και αναζητήστε μαζί μια διέξοδο από συγκρούσεις. Άτυπη επικοινωνία με το παιδί σας μετά την τελευταία σχολική μέρα.
• Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει τα ονόματα των νέων δασκάλων.
• Δεν πρέπει να χαλαρώσετε αμέσως τον έλεγχο εκπαιδευτικές δραστηριότητεςπαιδί, εάν κατά τη διάρκεια δημοτικό σχολείοέχει συνηθίσει στον έλεγχό σου.
• Συνηθίστε τον σταδιακά στην ανεξαρτησία.
• Υποχρεωτική γνωριμία με τους συμμαθητές του και δυνατότητα επικοινωνίας των παιδιών μετά το σχολείο.
• Απαράδεκτο σωματικών μέτρων επιρροής, εκφοβισμού, κριτικής του παιδιού, ιδιαίτερα παρουσία άλλων ατόμων (παππούδες, γιαγιάδες, συνομήλικοι).
• Κατάργηση τιμωριών όπως στέρηση ευχαρίστησης, σωματική και ψυχική τιμωρία.
• Λαμβάνοντας υπόψη την ιδιοσυγκρασία του παιδιού κατά την περίοδο προσαρμογής σε σχολική εκπαίδευση. Τα αργά και μη επικοινωνιακά παιδιά δυσκολεύονται πολύ πιο πολύ να συνηθίσουν την τάξη και χάνουν γρήγορα το ενδιαφέρον τους για αυτήν εάν αισθάνονται βία, σαρκασμό και σκληρότητα από ενήλικες και συνομηλίκους.
• Παροχή στο παιδί ανεξαρτησίας στο εκπαιδευτικό έργο και οργάνωση εύλογου ελέγχου στις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες.
• Ενθάρρυνση του παιδιού, και όχι μόνο για ακαδημαϊκή επιτυχία. Ηθική τόνωση των επιτευγμάτων του παιδιού.
• Οι κύριοι βοηθοί γονέων στο δύσκολες καταστάσειςείναι η υπομονή, η προσοχή και η κατανόηση. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε ένα ευνοϊκό κλίμα στην οικογένεια για το παιδί.
• Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας στη συμπεριφορά του παιδιού. Ο μαθητής της πέμπτης δημοτικού πρέπει να έχει οικιακές ευθύνες για τις οποίες είναι υπεύθυνος.
• Παρά τη φαινομενική ωριμότητα, ένας μαθητής της πέμπτης τάξης χρειάζεται διακριτικό έλεγχο από τους γονείς του, αφού δεν μπορεί πάντα να ανταποκριθεί στις νέες απαιτήσεις της σχολικής ζωής μόνος του.
• Για ένα μαθητή της πέμπτης τάξης, ο δάσκαλος δεν είναι πλέον μια τόσο αδιαμφισβήτητη αρχή όπως πριν· οι δάσκαλοι μπορεί να δέχονται επικριτικά σχόλια. Είναι σημαντικό να συζητήσετε με το παιδί τους λόγους της δυσαρέσκειάς του, διατηρώντας παράλληλα την εξουσία του δασκάλου.
• Ένας μαθητής της πέμπτης τάξης δεν ενδιαφέρεται πλέον τόσο για τη μελέτη από μόνος του· πολλοί άνθρωποι ενδιαφέρονται να πάνε στο σχολείο επειδή υπάρχουν πολλοί φίλοι εκεί. Είναι σημαντικό το παιδί να έχει την ευκαιρία να συζητήσει τις σχολικές του υποθέσεις, τις σπουδές και τις σχέσεις του με οικογενειακούς φίλους και γονείς.

Λέξεις που υποστηρίζουν και που καταστρέφουν την αυτοπεποίθησή του:

Τρόποι για να ξεπεράσετε το άγχος:

• Μην συγκρίνετε το παιδί σας με άλλα.
• Εμπιστευτείτε το παιδί.
• Να τον επαινείτε πιο συχνά, αλλά για να ξέρει γιατί.
• Δείξτε παραδείγματα συμπεριφοράς με αυτοπεποίθηση και γίνετε παράδειγμα για το παιδί σας σε όλα.
• Μην βάζετε υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί σας.
• Να είστε συνεπείς στην ανατροφή του παιδιού σας. Μην απαγορεύετε χωρίς κανένα λόγο αυτό που επιτρεπόταν προηγουμένως.
• Προσπαθήστε να κάνετε λιγότερα σχόλια στο παιδί σας.
• Χρησιμοποιήστε την τιμωρία μόνο ως έσχατη λύση.
• Μην ταπεινώνετε το παιδί σας τιμωρώντας το.
• Όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας, μην υπονομεύετε την εξουσία άλλων σημαντικών ενηλίκων. Για παράδειγμα, δεν μπορείτε να πείτε σε ένα παιδί: «Ο δάσκαλός σου καταλαβαίνει πολλά, καλύτερα άκουσέ με!»
• Βοηθήστε το να βρει κάτι που του αρέσει.

Διαφάνεια 1

Συνάντηση γονέων στην πέμπτη τάξη
Θέμα: «Δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πέμπτης τάξης στο σχολείο»

διαφάνεια 2

Κόκκινο - χαρά, απόλαυση που το παιδί σας σπουδάζει σε αυτήν την τάξη ή το σχολείο. Πράσινο – ηρεμία για το μέλλον του παιδιού μου. Μπλε – άγχος, ανησυχία, σύγχυση. Μαύρο - φόβος, προσμονή για προβλήματα, άγχος.

Διαφάνεια 3

Η πέμπτη τάξη είναι μια μετάβαση όχι μόνο σε ένα νέο επίπεδο, αλλά και σε νέα περίοδοςανάπτυξη - εφηβεία.

Διαφάνεια 4

Ηλικιακά χαρακτηριστικά ενός νεότερου εφήβου:
την ανάγκη για μια αξιοπρεπή θέση σε μια ομάδα συνομηλίκων, στην οικογένεια. την επιθυμία να αποκτήσεις έναν αληθινό φίλο. την επιθυμία να αποφευχθεί η απομόνωση, τόσο στην τάξη όσο και σε μια μικρή ομάδα. αυξημένο ενδιαφέρον για το θέμα της «ισορροπίας δυνάμεων» στην τάξη. την επιθυμία να αποστασιοποιηθεί κανείς από οτιδήποτε είναι εμφατικά παιδικό. έλλειψη εξουσίας ηλικίας· αποστροφή σε αβάσιμες απαγορεύσεις· Επαναξιολόγηση των δυνατοτήτων κάποιου. έλλειψη προσαρμογής σε αποτυχίες. έντονη συναισθηματικότητα

Διαφάνεια 5

Για το πώς θα μπουν τα παιδιά μας σε αυτή την ηλικία, αν θα έχουν επιτυχία στο σχολείο και στη ζωή γενικότερα, η ευθύνη βαρύνει εμάς, τους ενήλικες - δασκάλους και γονείς.

Διαφάνεια 6

Σημάδια επιτυχούς προσαρμογής:
την ικανοποίηση του παιδιού με τη μαθησιακή διαδικασία. το παιδί μπορεί εύκολα να αντιμετωπίσει το πρόγραμμα. ο βαθμός ανεξαρτησίας του παιδιού κατά την ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών εργασιών, η ετοιμότητα να καταφύγει στη βοήθεια ενός ενήλικα μόνο ΑΦΟΥ προσπαθήσει να ολοκληρώσει ο ίδιος την εργασία. ικανοποίηση από τις διαπροσωπικές σχέσεις - με τους συμμαθητές και τον δάσκαλο.

Διαφάνεια 7

Σημάδια κακής προσαρμογής:
Κουρασμένη, κουρασμένη εμφάνιση παιδιού. Η απροθυμία του παιδιού να μοιραστεί τις εντυπώσεις του από την ημέρα. Η επιθυμία να αποσπαστεί η προσοχή ενός ενήλικα από τις σχολικές εκδηλώσεις, να στραφεί η προσοχή σε άλλα θέματα. Απροθυμία να κάνει την εργασία. Αρνητικά χαρακτηριστικά για το σχολείο, τους δασκάλους, τους συμμαθητές. Παράπονα για ορισμένα γεγονότα που σχετίζονται με το σχολείο. Ανήσυχος ύπνος. Δυσκολία στο πρωινό ξύπνημα, λήθαργος. Συνεχή παράπονα για αδιαθεσία.

Διαφάνεια 8

Τεστ «Πιστεύεις ότι όλα είναι καλά με το παιδί σου στο σχολείο;»
Εάν συμφωνείτε με τη δήλωση, τότε βάλτε "+" Εάν η δήλωση δεν ισχύει για εσάς, τότε βάλτε "-"

Διαφάνεια 9

Το παιδί μου απολαμβάνει να πηγαίνει σχολείο. Νομίζω ότι το παιδί μου θα μετακομίσει πρόθυμα σε άλλο σχολείο ή τάξη. Αν του δινόταν μια επιλογή, δεν θα ήθελε να σπουδάσει στο σπίτι. Δυστυχώς, το παιδί μου δεν μιλά ποτέ σε εμένα ή στους συγγενείς του για το σχολείο με χαρά. Έχει πολλούς φίλους στην τάξη του. Δεν του αρέσουν πολύ οι καθηγητές στο σχολείο. Συμμετέχει ενεργά σε εξωσχολικές δραστηριότητες, βραδιές και πεζοπορίες. Το παιδί μου δεν στεναχωριέται όταν τα μαθήματα ακυρώνονται (λόγω ασθένειας δασκάλου ή άλλων λόγων). Το παιδί μου σπάνια κάνει τα μαθήματά του χωρίς υπενθύμιση. Άλλα ενδιαφέροντα και χόμπι δεν παρεμβαίνουν στις σπουδές του στο σχολείο.

Διαφάνεια 10

Μετρήστε τον αριθμό των αγώνων: 1 "+", 2 "+", 3 "-", 4 "-", 5 "-", 6 "-", 7 "-", 8 "+", 9 "-" , 10 «+».
8-10 βαθμοί - Το παιδί σας έχει καλή στάση απέναντι στο σχολείο και πιθανότατα δεν θα έχει προβλήματα στο εγγύς μέλλον. 6-7 βαθμοί - Τα πράγματα πάνε καλά στο σχολείο. 4-5 πόντοι - Προσοχή! Κάτι δεν πάει καλά στη σχολική ζωή. 1-3 βαθμοί - Το παιδί χρειάζεται επειγόντως τη βοήθειά σας. Έχει αρνητική στάση απέναντι στο σχολείο, συνδέεται με συγκρούσεις και μειωμένες ακαδημαϊκές επιδόσεις.

Διαφάνεια 11

Ερωτηματολόγιο του Σεργκέι Στεπάνοφ "Προϊόντα γονικής συμπεριφοράς"
Από τις τέσσερις επιλογές απαντήσεων, επιλέξτε αυτή που σας ταιριάζει καλύτερα.

Διαφάνεια 12

1) Τι, κατά τη γνώμη σας, καθορίζει τον χαρακτήρα ενός ατόμου σε μεγαλύτερο βαθμό - η κληρονομικότητα ή η ανατροφή; Α. Κυρίως από εκπαίδευση. Β. Συνδυασμός έμφυτων κλίσεων και περιβαλλοντικών συνθηκών. Β. Κυρίως από έμφυτες κλίσεις. Ζ. Ούτε το ένα ούτε το άλλο, αλλά εμπειρία ζωής. 2) Πώς νιώθετε για την ιδέα να μεγαλώνουν τα παιδιά τους γονείς τους; Α. Πρόκειται για λογοπαίγνιο, σοφιστεία, που ελάχιστη σχέση έχει με την πραγματικότητα. Β. Συμφωνώ απόλυτα με αυτό. V. Είμαι έτοιμος να συμφωνήσω με αυτό, υπό την προϋπόθεση ότι δεν πρέπει να ξεχνάμε τον παραδοσιακό ρόλο των γονέων ως παιδαγωγών των παιδιών τους. Ζ. Δυσκολεύομαι να απαντήσω, δεν το έχω σκεφτεί.

Διαφάνεια 13

3) Ποια από τις κρίσεις για την εκπαίδευση θεωρείτε πιο επιτυχημένη; Α. Εάν δεν έχετε τίποτα να πείτε στο παιδί σας, πείτε του να πάει να πλυθεί (Edgar Shaw). Β. Ο σκοπός της εκπαίδευσης είναι να μάθουν τα παιδιά να κάνουν χωρίς εμάς (Ernst Legouwe). Β. Τα παιδιά δεν χρειάζονται διδασκαλίες, αλλά παραδείγματα (Joseph Joubert). Δ. Δίδαξε στον γιο σου την υπακοή, τότε μπορείς να διδάξεις όλα τα άλλα (Thomas Fuller). 4) Πιστεύετε ότι οι γονείς πρέπει να εκπαιδεύουν τα παιδιά τους σε θέματα φύλου; Α. Κανείς δεν μου το έμαθε αυτό, και θα τους το διδάξει η ίδια η ζωή. Β. Πιστεύω ότι οι γονείς θα πρέπει να ικανοποιούν το ενδιαφέρον των παιδιών τους για αυτά τα θέματα με μια προσιτή μορφή. Ε. Όταν τα παιδιά μεγαλώσουν αρκετά, θα χρειαστεί να ξεκινήσετε μια συζήτηση για αυτό. Και στη σχολική ηλικία, το κύριο πράγμα είναι να φροντίζουμε να τα προστατεύουμε από εκδηλώσεις ανηθικότητας. Ζ. Αυτό βέβαια θα πρέπει να το κάνουν πρώτα οι γονείς.

Διαφάνεια 14

5) Πρέπει οι γονείς να δίνουν στο παιδί τους χαρτζιλίκι; Α. Αν σας ζητήσει, μπορείτε να το δώσετε. Β. Είναι καλύτερο να δίνετε ένα συγκεκριμένο ποσό τακτικά για συγκεκριμένους σκοπούς και έλεγχο των εξόδων. Β. Καλό είναι να δίνετε ένα συγκεκριμένο ποσό για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα (για μια εβδομάδα, για ένα μήνα) ώστε το παιδί να μάθει να προγραμματίζει τα έξοδά του. Δ. Όταν είναι δυνατόν, μπορείς μερικές φορές να του δώσεις κάποιο ποσό. 6) Τι θα κάνετε αν μάθετε ότι το παιδί σας προσβλήθηκε από έναν συμμαθητή σας; Α. Θα στενοχωρηθώ, θα προσπαθήσω να παρηγορήσω το παιδί. Β. Θα πάω να μάθω τη σχέση με τους γονείς του δράστη. Β. Τα ίδια τα παιδιά θα κατανοήσουν καλύτερα τις σχέσεις τους, ειδικά επειδή τα παράπονά τους είναι βραχύβια. Δ. Θα συμβουλεύσω το παιδί πώς να συμπεριφέρεται καλύτερα σε τέτοιες καταστάσεις.

Διαφάνεια 15

7) Πώς αντιδράτε στη βρώμικη γλώσσα ενός παιδιού; Α. Θα προσπαθήσω να τον κάνω να καταλάβει ότι στην οικογένειά μας, και μάλιστα στους αξιοπρεπείς ανθρώπους, αυτό δεν γίνεται αποδεκτό. Β. Η βρώμικη γλώσσα πρέπει να εξαλειφθεί στην αρχή! Η τιμωρία είναι απαραίτητη εδώ και το παιδί πρέπει στο εξής να προστατεύεται από την επικοινωνία με κακομαθείς συνομηλίκους. Β. Σκέψου! Όλοι γνωρίζουμε αυτές τις λέξεις. Δεν χρειάζεται να δοθεί σημασία σε αυτό, εφόσον δεν υπερβαίνει τα λογικά όρια. Δ. Ένα παιδί έχει το δικαίωμα να εκφράσει τα συναισθήματά του, ακόμη και με τρόπο που δεν μας αρέσει. 8) Μια έφηβη κόρη θέλει να περάσει το Σαββατοκύριακο στη ντάτσα ενός φίλου, όπου μια ομάδα συνομήλικων θα συγκεντρωθεί απουσία των γονιών της. Θα την άφηνες να φύγει; Α. Σε καμία περίπτωση. Τέτοιες συγκεντρώσεις δεν κάνουν καλό. Αν τα παιδιά θέλουν να χαλαρώσουν και να διασκεδάσουν, αφήστε τα να το κάνουν υπό την επίβλεψη των μεγαλύτερων τους. Β. Ίσως, αν γνωρίζω τους συντρόφους της ως αξιοπρεπείς και αξιόπιστους τύπους. Β. Είναι αρκετά λογικό άτομο για να πάρει τη δική της απόφαση. Αν και φυσικά στην απουσία της θα ανησυχήσω λίγο. Ζ. Δεν βλέπω κανένα λόγο να το απαγορεύσω.