Clasificarea metodelor psihologiei. Experimentul ca metodă principală a psihologiei. Semne ale unui adevărat experiment Experimentul psihologic ca metodă de cercetare în psihologie

Experimentul ca metodă cercetare psihologică

Experimentul este una dintre principalele metode de cercetare științifică. În termeni științifici generali experiment este definită ca o metodă specială de cercetare care vizează testarea ipotezelor științifice și aplicate, necesitând o logică strictă a dovezii și bazată pe fapte de încredere. Într-un experiment se creează întotdeauna o situație artificială, se evidențiază cauzele fenomenelor studiate, se controlează și se evaluează cu strictețe consecințele acțiunilor acestor cauze și se clarifică legăturile dintre fenomenele studiate.

Sarcina principală experimentul psihologic constă în a face acceptabile trăsăturile esenţiale ale procesului psihologic intern pentru observaţia externă obiectivă.

Experimentele sunt de mai multe tipuri:

1. După modul de organizare:
- · Laborator Experimentul se desfășoară în condiții speciale. Cercetătorul influențează în mod deliberat și intenționat obiectul de studiu pentru a-și schimba starea. Avantajul unui experiment de laborator poate fi considerat control strict asupra tuturor condițiilor, precum și utilizarea echipamentelor speciale pentru măsurare. Dezavantajul unui experiment de laborator este dificultatea de a transfera datele obtinute in conditii reale.
- · Natural Experimentul se desfășoară în condiții reale. Avantajul său constă în faptul că studiul obiectului se realizează în contextul vieții de zi cu zi, astfel încât datele obținute sunt ușor transferate în realitate. Subiecții nu sunt întotdeauna informați cu privire la participarea lor la experiment, prin urmare, nu dau distorsiuni motivaționale. Dezavantaje - incapacitatea de a controla toate condițiile, interferențe neprevăzute și distorsiuni.
- · Camp Experimentul se desfășoară conform schemei naturale. În acest caz, este posibil să se utilizeze echipamente portabile, ceea ce face posibilă înregistrarea mai precisă a datelor primite. Subiecții sunt informați despre participarea la experiment, dar mediul familiar reduce nivelul distorsiunilor motivaționale.
2. După natura influenței:
- · afirmând Experimentul include măsurarea stării unui obiect (un subiect sau un grup de subiecți) înainte de a-l influența activ, diagnosticarea stării inițiale și stabilirea relațiilor cauză-efect între fenomene.
- ·Scop formativ Experimentul este utilizarea metodelor de dezvoltare activă sau de formare a oricăror proprietăți la subiecți.
- · Control Un experiment este o măsurare repetată a stării unui obiect (subiect sau grup de subiecți) și comparare cu starea de dinainte de începerea experimentului formativ, precum și cu starea în care se află grupul de control, care nu a primit. expunerea experimentală.
3. Posibilitatea de influență:
- · provocat Un experiment este un experiment în care experimentatorul însuși modifică variabila independentă, în timp ce rezultatele observate de experimentator (tipuri de reacții ale subiectului) sunt considerate provocate
- Experimentul la care se face referire- acesta este un experiment în care modificările variabilei independente sunt efectuate fără intervenția experimentatorului. La acest tip de experiment psihologic se recurge atunci când variabile independente afectează subiectul, prelungite semnificativ în timp (de exemplu, sistemul de învățământ etc.).

Componentele principale ale oricărui experiment sunt:

1) subiectul (subiectul sau grupul studiat);
2) experimentator (cercetător);
3) stimulare (metoda de influență asupra subiectului ales de experimentator); laborator clasificare organizare experiment
4) răspunsul subiectului la stimulare (reacția sa mentală);
5) condițiile experimentului (în plus față de stimularea impactului, care pot afecta reacțiile subiectului).

Un experiment psihologic este un experiment realizat în condiții speciale pentru a obține noi cunoștințe științifice prin intervenția țintită a unui cercetător în viața subiectului. Acesta este un studiu ordonat în care cercetătorul modifică direct un factor (sau factori), îi păstrează pe ceilalți neschimbați și observă rezultatele schimbărilor sistematice. Vedeți Experimentul ca variabile de învățare

Într-un sens larg, un experiment psihologic include uneori, pe lângă experimentul în sine, metode de cercetare precum testarea). Cu toate acestea, într-un sens restrâns (și în mod tradițional în psihologia experimentală), experimentul este considerat o metodă independentă.

Specificul unui experiment psihologic

Un experiment psihologic diferă în multe privințe de experimentele din alte domenii ale științei.

Într-un experiment psihologic este foarte dificil să fim siguri că învățăm ceea ce vrem să învățăm.

Dacă un chimist studiază fierul, el știe ce studiază. Și ce studiază un psiholog când studiază psihicul? Psihicul ca construct nu poate fi observat în mod obiectiv și se poate afla despre activitatea sa doar pe baza manifestărilor sale, de exemplu, sub forma unui anumit comportament.

Experimentatorul dorește să studieze modul în care condițiile de iluminare afectează eficiența muncii. Schimbă iluminarea, iar oamenii reacționează nu la cantitatea de lumină, ci la faptul că un experimentator atât de drăguț este lângă ei...

Apa nu fierbe din cauza faptului că se toarnă într-un alt balon. Un experiment efectuat asupra unei persoane o poate influența atât de puternic încât rezultatele sale vorbesc mai mult despre reacția la experimentator și la experiment decât despre comportamentul unei anumite persoane. Într-un experiment psihologic, personalitatea experimentatorului se dovedește a fi importantă: adesea oamenii arată un fel de rezultate pentru un experimentator și altele pentru altul. Subiectul i s-au dictat instrucțiuni, dar cum? Este important ca oamenii să se relaționeze cu ei, oamenii reacționează subtil la sugestiile experimentatorului, de care el însuși poate să nu fie conștient.

Tipuri de experimente

Organizarea unui experiment psihologic

Un experiment psihologic începe cu instrucțiuni, mai precis, cu stabilirea unor relații între subiect și experimentator. O altă sarcină cu care se confruntă cercetătorul este formarea unui eșantion: cu cine ar trebui să fie efectuat experimentul, astfel încât rezultatele acestuia să poată fi considerate de încredere. Finalul experimentului îl reprezintă prelucrarea rezultatelor acestuia, interpretarea datelor obținute și prezentarea acestora către publicul psihologic. Vezi →

Calitatea științifică a unui experiment psihologic

Calitatea științifică a unui experiment psihologic este obiectivitatea, fiabilitatea, validitatea și fiabilitatea metodelor utilizate în acesta. Vezi →

Posibilitățile și limitările experimentului ca metodă de cercetare

Experimentul este una dintre cele mai respectate metode de cercetare științifică, dar are atât avantaje, cât și dezavantaje. Este de încredere, dar greoaie, impresionează dar nu este întotdeauna etic. Și cel mai important - ce demonstrează el? Cm.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

Test

Experimentul ca metodă de cercetare psihologică

Introducere

1. Metode de cercetare empirică

2. Metoda experimentului

3. Principalele caracteristici ale experimentului

4. Evaluarea calitatii unui experiment psihologic

5. Specificitatea organizării comunicării experimentale

6. Organizarea și realizarea unui studiu de reproducere

Concluzie

Lista literaturii folosite

Introducere

Acțiunile și comportamentul observat al unei persoane fac posibil, într-o anumită măsură, să se judece modul în care lumea înconjurătoare este reflectată de psihicul său, cum se desfășoară și se desfășoară activitatea ei reflectată. Această împrejurare este cea care face posibilă existența psihologiei ca știință. În același timp, trebuie să ne amintim întotdeauna că legătura dintre condițiile externe și comportamentul observat al unei persoane nu este directă, lipsită de ambiguitate. Reflecțiile lumii care îi guvernează comportamentul includ toată experiența sa personală trecută și experiența societății stăpânită prin antrenament. Și nevoile unei persoane și dorințele, scopurile, valorile, atitudinile sale față de lume.

Tot acest set de informații, atitudini față de lumea exterioară, aspirații și modalități de comportament pe care o persoană le are și după care se ghidează se numesc condiții interne. În consecință, putem spune că condițiile externe afectează comportamentul uman prin condițiile interne. Tocmai din acest motiv, de regulă, este imposibil să judeci fără ambiguitate procesele interne care au loc în psihicul său pe baza comportamentului extern observat al unei persoane. Aceasta este principala dificultate a cercetării psihologice. Același act poate fi cauzat la diferiți oameni dintr-o varietate de considerente și motive. Și, invers, același sentiment, scop, idee poate fi exprimat la diferiți oameni într-un mod complet diferit. diverse activitati.

Sarcina tuturor metodelor psihologiei științifice este tocmai, în primul rând, de a crea condiții în care legătura dintre comportamentul observat și cauzele mentale care îl provoacă să devină cât mai lipsită de ambiguitate.

Obiectul studiului nostru este metoda experimentului în psihologie.

Subiectul studiului îl constituie caracteristicile specifice ale experimentului ca metodă de testare a teoriei cu date experimentale.

Scopul studiului este de a caracteriza experimentul și de a identifica caracteristicile sale specifice.

Obiectivele cercetării:

1. Analizați literatura psihologică pe tema de cercetare.

2. Caracterizați experimentul ca metodă de cercetare psihologică

3. Descrieți proprietățile experimentului ca metodă științifică

4. Dezvăluie caracteristicile specifice ale experimentului

5. Descrieți condițiile necesare unui experiment eficient

studiu empiric condiție experiment

1. Metode de cercetare empirică

Arsenalul metodologiei științifice include diverse metode, tehnici, abordări, tipuri de strategii, moduri de planificare a unui experiment și reguli logice. Ele variază de la problemă la problemă și de la disciplină la disciplină. Timp de mulți ani, psihologii experimentali din Statele Unite nu au efectuat cercetări care nu erau în concordanță cu paradigma care introduce (sau presupune) impactul unei variabile și apoi observă consecințele. Designul tradițional al experimentului a urmat un singur model: stabilirea relațiilor cauză-efect între evenimente și consecințele acestora.

Dar există multe probleme psihologice pentru care o paradigmă atât de simplă este ineficientă, așa că sunt necesare metode mai adecvate. Astfel de probleme includ studiul cererii consumatorilor a lucrătorilor oțelăriilor din Pittsburgh, diferența dintre numărul de bolnavi de maniaco-depresie din Miami și Seattle sau tendințele modei din ultimul secol. Acestea și sute de subiecte similare sunt de mare interes, beneficiu și importanță pentru psihologi și pot fi investigate științific, empiric, cu rezultate de încredere. Sarcina cercetătorului este să ia decizii și să le justifice. Prin urmare, este important ca studentul la psihologie experimentală să fie familiarizat cu o varietate de metode de cercetare pentru a ști când este acceptabil (și când nu) să folosească unul sau altul design experimental.

Este foarte important să existe niște mijloace standard de colectare a datelor în studii neexperimentale, de exemplu bazate pe observații ale subiectului (sau subiecților) pe o perioadă de timp. Luați în considerare un exemplu de paradigmă de cercetare neconvențională.

După cum se poate observa din acest exemplu, elementele de timp și frecvența evenimentelor sunt componente indispensabile ale datelor observaționale. Trei diferite căi evaluarea cantitativă a comportamentului subiecţilor. Acestea sunt metoda frecvenței, metoda duratei și metoda intervalului.

Această metodă se bazează pe numărarea comportamentelor specifice într-o anumită perioadă de timp. Deci, dacă sunteți interesat de comportamentul agresiv al copiilor în locul de joacă, puteți defini comportamentul agresiv în mod operațional și puteți înregistra cazuri ale acestui comportament, de exemplu, într-o perioadă de 30 de minute.

Oferă stabilirea duratei fiecărui episod interesant de comportament. În cazul studierii comportamentului agresiv, se poate fixa, de exemplu, durata fiecărei instanțe de comportament agresiv.

Aceasta este o metodă de observare în care timpul este împărțit în intervale de, de exemplu, 3 minute fiecare. După aceea, observatorul notează în ce intervale a căzut acest sau acel act (de exemplu, agresiv). Informațiile de acest fel oferă informații despre succesiunea comportamentului.

După cum sugerează termenul, observațiile naturale sunt studii „de teren” bazate pe observații ale subiecților în cadru natural.

De regulă, cercetătorul nu încearcă să modifice condițiile de mediu pentru a evalua influența uneia sau alteia variabile independente, ci în schimb condițiile sociale în sine și subiecții stimulează evenimente care devin surse de date. Într-un anumit sens, toți oamenii sunt naturaliști, adică nu putem observa alți oameni în mediul lor natural, fie că este un aeroport, un supermarket, un bar de burlac, o sală de clasă sau un teatru. Cu toate acestea, trebuie subliniat aici că, întrucât obiectele de observație se află în condiții naturale, și nu în laborator, metodologia observațiilor științifice în acest caz este mai puțin precis definită.

Observarea în condiții naturale include o fixare sistematică a informațiilor percepute de cercetător. Locul unei astfel de observații pot fi zone în care niciun picior uman nu a pus piciorul, de exemplu. Multă vreme observația naturală a fost tabu în psihologia americană. Cu toate acestea, recent a atins cea mai mare popularitate și este din nou considerată o metodă importantă de colectare a datelor. Chiar și în condițiile actuale, oamenii de știință trebuie să rețină că în procesul de observare în condiții naturale este necesar să se înregistreze rezultatele lor obiective și sistematice pentru a se proteja împotriva denaturărilor informațiilor de la prejudecățile, sentimentele și înclinațiile personale.

Să presupunem că sunteți interesat de o problemă care a intrigat imaginația oamenilor de multe secole - comportamentul nocturn pe lună plină. Numeroase legende spun (psihologii experimentali sunt foarte suspicioși față de legende) că în acest moment oamenii încep să devină neliniștiți și să facă lucruri ciudate - de unde și originea cuvântului „nebun”.

Informațiile întâmplătoare, care uneori devin sursa diverselor ipoteze, sugerează că pe luna plină oamenii dorm mai rău, vezi mai multe vise bea mai mult alcool decât de obicei. Poliția, personalul spitalului, serviciile de urgență și alți profesioniști care lucrează cu victimele accidentelor raportează o incidență crescută a comportamentului anormal în perioada lunii pline, iar unele studii confirmă aceste rezultate. În urmă cu câțiva ani, unul dintre studenții noștri, care era de gardă noaptea într-un spital de psihiatrie, a strâns date despre câte ori se trezeau pacienții noaptea în funcție de faza lunii. Relația a fost pozitivă, dar cauza ei a rămas incertă. Poate că motivul pentru aceasta a fost pur și simplu o lumină mai bună decât în alte nopți, permițând pacienților să meargă la baie fără să se împiedice de obstacole.

Pentru a colecta date fiabile despre activitatea nocturnă a pacienților și relația acesteia cu fazele lunare, este important să se stabilească criterii operaționale pentru acest tip de comportament. Deoarece numărul de vizite la toaletă de către un pacient se poate datora pur și simplu condițiilor de lumină, este necesar să se facă observații mai detaliate ale unor caracteristici precum poziția corpului pacientului în timpul somnului, de câte ori se întoarce în somn, ce fel de vise are și apoi corelați rezultatele observațiilor cu fazele lunii. Toate aceste observații trebuie făcute extrem de discret, pentru ca observatorul să nu devină un factor perturbator involuntar. În plus, fiecare factor trebuie cuantificat, ceea ce poate necesita instrumente sofisticate (deși trebuie remarcat faptul că multe observații naturale nu necesită echipament special). Pentru a înregistra pozițiile corpului în timpul somnului, experimentatorul poate înregistra de câte ori pacientul se întoarce dintr-o poziție (de exemplu, cu fața în sus) în alta (cu fața în jos) în timpul nopții. Activitatea pe timp de noapte poate fi măsurată empiric prin setarea patului la patru microîntrerupătoare care pot detecta balansarea acestuia. Frecvența viselor poate fi măsurată prin atașarea microsenzorilor la pleoapele unui dormitor pentru a capta mișcările rapide ale ochilor asociate cu intensitatea visului. Este oferit un tabel special pentru a înregistra valorile acestor trei variabile (variabile dependente din acest studiu).

Cu un alt exemplu de acest tip de studiu - in vivo - vom lua în considerare acum un studiu de teren. Acest studiu a fost realizat folosind „metoda scrisorilor pierdute”, în care scrisorile false sunt plantate în oameni pentru a vedea dacă le vor trimite destinatarilor. Numărul de sărituri (adică numărul de scrisori pierdute trimise) este măsurat, de exemplu, pentru diferite zone.

Bryson și Hamblin (1988) au folosit această metodă pentru a estima rata de returnare a cărților poștale care conțin fie știri neutre, fie proaste. Atenție la ponderea rentabilității în funcție de tipul de știri și de genul subiecților.

Alte metode productive de cercetare includ sondaje, interviuri personale, analiza de conținut, cercetare de arhivă și observații participanților, printre altele. După cum sa menționat mai devreme, procesul de cercetare constă într-o serie de decizii pe care cercetătorul trebuie să le ia și justificări pe care trebuie să le facă. Este necesară o analiză atentă a temei de cercetare, a întrebării specifice, a resurselor disponibile și a celei mai adecvate metodologii de cercetare. Înțelegerea unei varietăți de metode de cercetare vă va ajuta să decideți când trebuie să alegeți un design experimental.

2. Metoda experimentului

Filosoful grec Aristotel, descriind accelerația obiectelor în cădere, a început prin a spune că, conform „logicii”, corpurile mai grele ar trebui să cadă cu un ritm mai rapid decât cele mai ușoare. Din vârful clădirii, bolovanul trebuie să cadă la pământ mai repede decât piatra, deoarece bolovanul este mai greu. Mulți oameni încă mai cred că o minge de tun cade mai repede decât o mică minge de plumb, în afară de asta. „Logica bunului simț” pare valabilă, dar știința nu are încredere în logica bunului simț. Galileo a pus la îndoială validitatea acestei concluzii logice și, după cum știu acum toți școlarii, a decis să observe viteza relativă a căderii obiectelor. Laboratorul său a fost Turnul din Pisa (deși orice clădire înaltă ar fi putut fi folosită la fel de bine, mențiunea turnului face povestea și mai interesantă acum, secole mai târziu și, fără îndoială, atrage hoarde de turiști în nordul Italiei).

Privind retrospectiv, putem vedea că procedura experimentală a lui Galileo constă din patru pași succesivi care sunt izbitor de consecvenți cu ideile moderne despre cercetarea științifică:

Enunțul ipotezei. Obiectele cu greutăți diferite vor cădea la pământ cu aceeași viteză.

Observatii. Măsurarea vitezelor relative ale obiectelor în cădere de diferite greutăți.

Reproductibilitatea. Au fost efectuate numeroase observații ale obiectelor cu greutăți diferite.

1 Formularea legii (sau modelului). Dacă observațiile confirmă ipoteza despre relația dintre greutățile obiectelor și vitezele cu care acestea cad, atunci se poate formula o concluzie generalizată.

Desigur, acest experiment timpuriu a fost complicat de probleme pe care le vom numi probleme de control.

Mai întâi, Galileo a trebuit să se asigure că ambele obiecte au început să cadă în același moment. De exemplu, dacă a decis să le arunce cu mâinile, atunci ar putea exista o tendință de a arunca mai întâi obiectul cel mai mare și cel mai greu. Sau dacă ar fi vrut să-și susțină ipoteza, ar putea elibera inconștient mai întâi obiectul mai ușor pentru a-i oferi un avans inițial scurt în timp, chiar și factorii psihologici influențează observațiile științifice în fizică!). Pentru a controla aceste probleme, Galileo ar fi putut proiecta o cutie cu o ușă de barieră, astfel încât ambele obiecte să cadă în același timp. Apoi putem aminti problema măsurării vitezei de cădere, care determină care dintre obiecte lovește primul pământul. Pe baza criteriilor de obiectivitate, era necesar să existe un observator sau observatori din exterior care să poată marca în mod fiabil momentul căderii obiectelor. Există o altă variabilă importantă care ar putea afecta rezultatele experimentului: efectul condițiilor atmosferice, cum ar fi rezistența aerului, asupra obiectelor în cădere. Observația arată că pana cade mai încet decât o minge de cupru de aceeași greutate. Un mijloc de control al variabilei de rezistență a aerului ar fi eliminarea întregului aer din laborator. Dar din moment ce laboratorul lui Galileo consta din Turnul înclinat din Pisa și împrejurimile sale imediate, proiectarea unei astfel de camere cu vid nu era disponibilă cu tehnologia vremii. (Interesant, în timpul nostru, viteza de cădere a obiectelor în vid a fost măsurată, iar datele sale au confirmat rezultatele observațiilor lui Galileo.). Experimentele brute din timpul lui Galileo au fost înlocuite cu măsurători mai moderne și îmbunătățite, care au confirmat că orice obiect, fie ele pene sau bile de cupru, este afectat de o forță gravitațională de dimensiuni constante (constantă gravitațională) atunci când cad. Principiul pe care se bazează această lege se numește principiul echivalenței și este considerat una dintre legile de bază care afectează corpurile fizice din tot universul. Legea gravitației și experimentele pe baza cărora a fost derivată pot fi considerate la două niveluri de cercetare științifică. Primul nivel este nivelul de observație de bază; al doilea nivel este realizarea faptului că această observație face parte dintr-un sistem mai larg.

Experimentele sunt naturale, de laborator și formative. Un experiment natural se caracterizează prin modificări ușoare în condiții obișnuite, cum ar fi pregătirea și educația. Cu acest tip de experiment se incearca sa schimbe minim conditiile si contextul in care are loc fenomenul psihic de interes pentru psiholog. Un experiment natural pentru a explora, de exemplu, preferințele interpersonale emoționale în sala de clasă ar putea fi felicitarea elevilor de vacanță cu felicitări. Elevul care primește numărul maxim de carduri va fi liderul emoțional, studentul care primește numărul minim va fi neales. Un experiment de laborator se distinge prin standardizarea strictă a condițiilor care permit să izolați cât mai mult posibil fenomenul studiat, să faceți abstracție de la schimbarea condițiilor de mediu. Un experiment formativ presupune punerea în practică a rezultatelor cercetării, urmată de studiul schimbărilor care apar ca urmare a unor astfel de inovații. În plus, se distinge un experiment care testează ipoteze despre influența cauzală a unui anumit factor asupra psihicului și un experiment care stabilește condițiile pentru formarea proceselor sau funcțiilor mentale. Fiecare dintre ele are propria sa secvență de etape. Astfel, experimentul de testare include 5 etape.

1. Stabilirea scopurilor, obiectivelor și ipotezelor de cercetare (pregătitoare).

Se stabilesc metode de cercetare. Se efectuează analiza problemei, discutarea relevanței, a nivelului de dezvoltare a problemei.

2 - Studiu pilot - o analiză preliminară a oricărui caracteristici importante eşantionul cu care se realizează studiul experimental. Această etapă include testarea, depanarea metodologiei care va fi folosită în continuare în experiment. Studiul pilot clarifică scopurile, obiectivele etc.

Efectuarea unei proceduri experimentale - acestea includ un număr de experimente (minim 2). Experimentele sunt efectuate cu două grupuri.

Analiza matematică a datelor cercetării empirice.

Interpretarea psihologică a rezultatelor studiului. Indică dacă ipoteza este confirmată. Acest lucru este dovedit de datele cercetării. Indică modul în care au fost rezolvate sarcinile, după care sunt oferite recomandări.

Un experiment care studiază condițiile pentru formarea proceselor mentale prin crearea condițiilor adecvate și controlul altor influențe posibile include următorii pași:

Stabilirea de obiective, ipoteze, sarcini. Această etapă include o trecere în revistă analitică a cercetării efectuate în domeniul ales de cercetător pentru a clarifica ceea ce rămâne nedezvoltat și trebuie studiat. Pe baza analizei, se construiesc o ipoteză, scopurile și obiectivele studiului.

Analiza metodelor, tehnicilor, selectarea metodelor experimentale de influență și control.

Se efectuează un experiment afirmativ, care vizează fixarea nivelului inițial de dezvoltare a funcției de interes pentru psiholog. Această etapă se realizează cu ajutorul unor teste.

Experimentul formativ are ca scop formarea, dezvoltarea, formarea oricăror aptitudini, orice funcții mentale.

Experimentul de control are ca scop studierea acelor modificări ale funcțiilor mentale care se presupune că sunt asociate cu antrenamentul.

6. Analiza matematică a datelor și concluziile psihologice.

În psihologia experimentală, există tipuri diferite experiment. Următoarele sunt cel mai adesea distinse.

* Laborator - desfășurat în special create, adesea condiții artificiale, pentru a izola așa-numita variabilă „pură”, cu controlul și înregistrarea obligatorii a impactului tuturor celorlalte condiții și factori, cu excepția celor laterale. Exemplele clasice de experimente folosind metoda introspecției pot servi ca experimente efectuate în laboratorul lui W. Wundt și a adepților săi, folosind metodele de observare obiectivă - în laboratoarele lui I. P. Pavlov, V. M. Bekhterev și alții.

Natural (câmp) - un experiment efectuat în condiții naturale. Este posibil să se facă referire la versiunea sa experimentul inclus, atunci când cercetătorul însuși este un participant la experiment.

Un experiment tradițional implică înregistrarea unei modificări într-o variabilă.

Experiment factorial - prevede înregistrarea modificărilor mai multor variabile.

Se efectuează un experiment pilot în cazurile în care zona studiată este necunoscută și nu există un sistem de ipoteze.

Un experiment decisiv este efectuat atunci când trebuie aleasă una dintre cele două ipoteze concurente.

Se efectuează un experiment de control pentru a testa orice dependență.

Experimentul formativ (de predare) se desfășoară în principal în psihologia diferențială, psihologia personalității, psihologia dezvoltării și psihologia pedagogică. În vederea studierii modalităților de formare a personalității, proiectare, creare, testare și implementare a formelor eficiente de educație și creștere, psihoconsultație, influență psiho-corectivă etc.

Tipurile de experimente selectate nu sunt o clasificare izolată și înghețată, ci mai degrabă arbitrară, ca oricare alta. Unele tipuri de experimente pot fi conducătoare, definitorii, altele pot fi folosite ca suplimentare, intrând în paradigma generală a cercetării psihologice.

3. Principalele caracteristici ale experimentului

Cercetarea empirică este unul dintre tipurile de cercetare care utilizează metode experimentale de cunoaștere.

EXPERIMENTUL ca metodă de cercetare psihologică presupune intervenția activă a cercetătorului în viața subiectului pentru a crea condiții în care orice fapt psihologic. Avantajele experimentului sunt: poziția activă a observatorului, posibilitatea de repetare, condiții strict controlate. Dezavantajele includ artificialitatea condițiilor, costurile ridicate pentru controlul factorilor semnificativi.

EXPERIMENTUL ca metodă ia contur în vremurile moderne în legătură cu dezvoltarea rapidă a științelor naturale. Timpul nou este perioada de formare a paradigmelor științelor naturale. G. Galileo se află la originile tradiției de a testa afirmațiile teoretice pe cale experimentală (experimentală). În lucrările lui G. Galileo, a existat o întorsătură în știință: de la ideea de ierarhie, Galileo a trecut la ideea de matematizare. Ideea de ierarhie a afirmat „subordonarea” lucrurilor: fiecare lucru, fiecare obiect își are locul în ordinea ierarhică generală. A doua idee afirma o anumită juxtapunere de obiecte, care, prin urmare, s-au dovedit a fi comensurabile și numărabile. Acest gând este premisa experimentului, deoarece experimentul necesită întotdeauna proceduri de măsurare. Experimentul, pe de o parte, este considerat ca o metodă empirică (experimentală), pe de altă parte, ca o anumită logică a raționamentului cercetătorului (cursul raționamentului său în conformitate cu regulile).

În știință, împreună cu empiric, se folosește un experiment de gândire. Un experiment de gândire operează cu un eșantion, nu cu un obiect real și evaluează proprietățile unui obiect fără a recurge la interacțiune experimentală reală. R. Gottsdanker se referă la un astfel de experiment ca fiind o conformitate ideală, deplină. În schimb, un experiment efectuat în cursul unei interacțiuni experimentale permite o anumită „nefiabilitate”. Un experiment empiric (experimental) include mostre mentale, evaluarea lor, dar aceasta nu este singura condiție determinantă a experimentului.

Un experiment de gândire acționează și ca un plan pentru gândirea cercetătorului, care stabilește cursul experimentului. Astfel, gândirea și experimentele empirice sunt atât contrastate, cât și considerate în legătură unele cu altele în cercetarea reală.

Un experiment empiric (folosind forme mentale de planificare) înainte de începerea procedurilor empirice efective corespunde standardelor cercetării științifice. Pentru ca experimentul să-și îndeplinească toate sarcinile, acesta trebuie să fie efectuat în conformitate cu reglementările. Termenul „standard” îi caracterizează pe toate activitate științificăși cultura în ansamblu, care sunt normative, deoarece includ utilizarea unor metode stabilite (acceptate, dovedite, justificate) de concepte și modele de gândire pe care o persoană care nu are cunoștințe științifice și nu desfășoară activitatea relevantă nu le are. Normele gândirii profesionale a unui om de știință nu coincid cu regulile gândirii obișnuite și uneori par mai degrabă artificiale. Acest lucru se întâmplă deoarece astfel de standarde sunt supraindividuale, născute și dezvoltate în știință și nu în activitatea unei singure persoane. Standardele gândirii științifice sunt un sistem reflexiv, ordonat de metode de cercetare care determină structurarea subiectului.

Semnele paradigmei experimentale sunt următoarele: 1) o abordare analitică, utilizarea variabilelor, 2) o abordare comparativă, luarea în considerare a efectelor experimentale ca consecințe ale factorilor cauzali controlați de cercetător, 3) controlul asupra concluziei despre influență. a factorului studiat asupra psihicului, evaluarea posibilitatii de respingere sau acceptare a unei ipoteze psihologice.

Toate acestea determină formularea standardelor cercetării psihologice ca cercetare științifică. Știința, conform lui M.K. Mamardashvili, acesta este ceva pe care o persoană îl tratează ca fiind mai integral decât el însuși și care îl scoate din haosul, dezintegrarea și dispersarea vieții cotidiene, de zi cu zi, din relațiile spontane cu lumea și cu propriul său soi.

Experimentul testează ipoteza despre regularitate, structură, relații cauză-efect (dependență). Dependența și influența sunt cuvintele care indică experimentul. Experimentul implică stabilirea unor astfel de conexiuni care nu sunt aleatorii, repetate și include, de asemenea, impactul unui element al conexiunii asupra altuia.

Standardul cercetării experimentale este și împărțirea conceptului de „experimentare” în sens larg și restrâns. În sens larg, experimentarea este crearea de condiții pentru determinarea, controlul condițiilor pentru activitatea subiecților. Într-un sens restrâns, experimentarea implică testarea ipotezelor cauzale -- ipoteze despre relațiile cauză și efect.

Experimentul original Wundtian a fost un experiment psihofiziologic. Ea a constat în esență în înregistrarea reacțiilor fiziologice care însoțesc procesele mentale, care a fost însoțită de autoobservare.

Experimentul Wundtian a fost construit în întregime pe teoria dualistă a paralelismului extern între mental și fiziologic. Aceste principii metodologice au stat la baza metodologiei experimentale și au determinat primii pași ai psihologiei experimentale.

Dar tehnica experimentală a început curând să pavateze căi oarecum diferite pentru ea însăși. O etapă esențială în acest sens a fost cercetarea lui H. Ebbinghaus asupra memoriei (vezi capitolul despre memorie). În loc să studieze exclusiv relația dintre stimulii fizici, procesele fiziologice și fenomenele de conștiință care le însoțesc, Ebbinghaus a direcționat experimentul să studieze cursul procesului psihologic însuși în anumite condiții obiective.

Experimentul în psihologie, care a apărut în zona de graniță a psihofizicii și psihofiziologiei, a început ulterior să treacă de la procesele elementare de senzație la procesele mentale superioare; legat de acest avans în alte domenii a fost o schimbare în însăși natura experimentului. Din studiul relației dintre un stimul fizic individual sau un stimul fiziologic și procesul mental corespunzător acestuia, a ajuns la studiul regularităților în cursul proceselor mentale înseși în anumite condiții. Din cauza externă faptele fizice au devenit condiţiile procesului mental. Experimentul sa îndreptat către studiul legilor sale interne. De atunci și în principal anul trecut Experimentul a primit forme foarte diverse și a fost utilizat pe scară largă în cele mai diverse domenii ale psihologiei — în psihologia animalelor, în psihologia generală și în psihologia copilului. În același timp, unele dintre cele mai noi experimente se remarcă prin marea rigoare a metodei; prin simplitate, eleganță și acuratețe a rezultatelor, acestea nu sunt uneori inferioare celor mai bune modele create de științe experimentale atât de mature, cum ar fi, de exemplu, fizica.

Un număr de capitole ale psihologiei moderne se pot baza deja pe date experimentale precise. Psihologia modernă a percepției este deosebit de bogată în ele.

Trei considerații au fost prezentate împotriva experimentului de laborator. S-a afirmat:

1) artificialitatea experimentului,

2) asupra analiticității și abstractității experimentului

3) asupra rolului complicat al influenţei experimentatorului.

Artificialitatea experimentului sau îndepărtarea lui de viață nu se datorează faptului că unele condiții complicate întâlnite în situații de viață sunt oprite în experiment. Un experiment devine artificial doar pentru că în el se desprind condițiile esențiale pentru fenomenul studiat. Astfel, experimentele lui G. Ebbinghaus cu material lipsit de sens sunt artificiale, deoarece nu țin cont de conexiunile semantice, în timp ce în majoritatea cazurilor aceste conexiuni joacă un rol esențial în munca memoriei. Dacă teoria memoriei a lui Ebbinghaus ar fi în esență corectă, adică dacă numai repetiții mecanice, conexiuni pur asociative, reproducere determinată, experimentele lui Ebbinghaus nu ar fi artificiale. Esența unui experiment, spre deosebire de o simplă observație, este determinată nu de artificialitatea condițiilor în care se desfășoară, ci de prezența influenței experimentatorului asupra procesului de studiat. Prin urmare, artificialitatea experimentului tradițional de laborator trebuie depășită în primul rând în cadrul metodei experimentale.

O anumită analiticitate și abstractizare au fost în mare măsură caracteristice experimentului de laborator. Un experiment ia de obicei procesul pe care îl studiază în mod izolat, în cadrul unui sistem definit de condiții. Dezvăluirea relației dintre diferitele funcții și schimbările în dezvoltarea legilor fluxului proceselor mentale necesită instrumente metodologice suplimentare. Ele sunt livrate în principal prin metode genetice și patologice. Mai mult, un experiment în psihologie este de obicei efectuat în condiții care sunt departe de cele în care are loc activitatea practică umană. Întrucât legile pe care le dezvăluia experimentul erau de natură foarte generală, abstractă, ele nu dădeau posibilitatea unor concluzii directe pentru organizarea activității umane în munca de producție sau în procesul pedagogic. O încercare de a aplica aceste regularități abstracte în practică s-a transformat adesea într-un transfer mecanic al rezultatelor obținute într-un set de condiții către altele, adesea complet eterogene. Această abstractizare a experimentului psihologic a forțat căutarea unor noi tehnici metodologice pentru rezolvarea problemelor practice.

Problema influenței influenței experimentatorului asupra subiectului este foarte complexă și esențială. Pentru a depăși dificultățile care apar în legătură cu aceasta, se încearcă uneori eliminarea influenței directe a experimentatorului și construirea experimentului în așa fel încât situația în sine, și nu intervenția directă a experimentatorului (instrucțiuni etc. .), evocă în subiect faptele de cercetat. Cu toate acestea, întrucât un experiment prin însăși natura sa include întotdeauna o influență directă sau indirectă a experimentatorului, întrebarea nu este atât cum să eliminăm această influență, cât să o iei în considerare și să o organizezi corect.

Atunci când se evaluează și se interpretează rezultatele unui experiment, este necesar să se identifice și să se țină seama în mod specific de atitudinea subiectului față de sarcina experimentală și a experimentatorului. Acest lucru este necesar deoarece comportamentul subiectului în experiment nu este o reacție automată, ci o manifestare concretă a unei personalități care își stabilește atitudinea față de mediu. Această atitudine îi afectează comportamentul și în situația experimentală.

Folosind experimentul în psihologie, nu trebuie uitat niciodată că orice intervenție a experimentatorului, în vederea studierii fenomenelor psihice, se dovedește în același timp inevitabil a fi un mijloc de influență benefică sau dăunătoare asupra persoanei studiate. Sens special această poziţie o dobândeşte în studiul psihologiei copilului. Impune o limitare a utilizării experimentului, care nu poate fi ignorată. De asemenea, trebuie avut în vedere că datele obţinute într-o situaţie experimentală pot fi corect interpretate numai atunci când sunt luate în raport cu condiţiile în care au fost obţinute. Prin urmare, pentru a interpreta corect rezultatele unui experiment psihologic, este necesar să se compare condițiile experimentului cu situația pre-experimentală și cu condițiile întregii căi de dezvoltare a unei persoane date și să se interpreteze datele directe ale experimentul în raport cu acestea.

Având în vedere toate acestea, este necesar:

1) transforma experimentul din interior pentru a depăși artificialitatea experimentului tradițional;

2) completarea experimentului cu alte mijloace metodologice. Pentru a rezolva aceleași probleme:

3) se introduc optiuni metodologice, care sunt forme intermediare intre experiment si observatie, si alte metode auxiliare.

O versiune deosebită a experimentului, reprezentând, parcă, o formă intermediară între observație și experiment, este metoda așa-numitului experiment natural, propusă de A.F. Lazursky.

Tendința sa principală de a combina natura experimentală a cercetării cu naturalețea condițiilor este foarte valoroasă și semnificativă. Concret, această tendință la Lazursky în metoda sa de experiment natural se realizează astfel: în metoda experimentului natural, condițiile în care se desfășoară activitatea studiată sunt supuse influenței experimentale, în timp ce activitatea subiectului este observată în ea. curs natural.

De exemplu, analiza preliminară relevă semnificația diferitelor subiecte şcolarizare, influența lor asupra manifestării anumitor procese psihice ale copilului, care sunt apoi studiate în condițiile naturale ale muncii școlare pe această temă. Sau se stabilește preliminar în ce joc se manifestă cel mai clar cutare sau cutare trăsătură de caracter; apoi, pentru a studia manifestarea acestei trăsături la diferiți copii, aceștia sunt implicați în acest joc. În timpul acestui joc, cercetătorul le observă activitățile în condiții naturale. În loc să traducă fenomenele studiate în condiții de laborator, ei încearcă să ia în considerare influența și să selecteze condițiile naturale care corespund scopurilor studiului. În aceste condiţii alese corespunzător, procesele de studiat sunt observate în cursul lor firesc, fără nicio intervenţie din partea experimentatorului.

A.F. Lazursky a evitat influența directă asupra copilului în interesul „naturalității”. Dar, în realitate, copilul se dezvoltă în condițiile creșterii și educației, adică sub influența asupra sa într-un anumit fel. Prin urmare, respectarea condițiilor naturale de dezvoltare nu necesită în niciun fel eliminarea oricărei influențe în general. Impactul, construit pe tipul de proces pedagogic, este destul de firesc. O introducem în experiment, realizând astfel o nouă versiune a experimentului „natural”, care, în opinia noastră, ar trebui să ocupe un loc central în metoda cercetării psihologice și pedagogice a copilului.

Sistemul metodelor psihologice de bază, care în totalitatea lor fac posibilă rezolvarea tuturor sarcinilor cu care se confruntă, a fost desfășurat în principalele sale verigi. În această descriere tentativă a metodelor, desigur, este dat doar un cadru general. Fiecare metodă, pentru a deveni un mijloc valid de cercetare științifică, trebuie să fie mai întâi rezultatul cercetării. Nu este o formă impusă materialului din exterior, nu doar o tehnică externă. Presupune cunoașterea dependențelor reale: în fizică - fizică, în psihologie - psihologică.

Metoda reflexologică în fiziologie, care servește ca mijloc de cercetare fiziologică, a fost construită pe descoperirea și studiul preliminar al reflexelor; el este atât rezultatul, cât și mijlocul studierii tiparelor activității reflexe - mai întâi rezultatul și abia apoi mijlocul; la fel, experimentul asociativ se bazează pe doctrina asociațiilor.

Prin urmare, fiecare disciplină psihologică are propria sa metodologie, diferită de metodologia celorlalte; metodele psihologiei animalelor sunt diferite de metodele psihologiei umane: autoobservarea dispare, iar alte metode sunt transformate. Și fiecare problemă individuală are propria sa tehnică specială concepută pentru a o studia. În legătură cu definirea subiectului psihologiei, aici sunt prezentate doar principalele tipuri de metode și principiile generale ale construcției lor.

4. Evaluarea calitatii unui experiment psihologic

Specificul experimentului ca metodă de cercetare psihologică constă în faptul că creează intenționat și gândit o situație artificială în care proprietatea studiată se distinge, se manifestă și se evaluează în cel mai bun mod. Principalul avantaj al experimentului este că permite mai fiabil decât toate celelalte metode de a trage concluzii despre relațiile cauză-efect ale fenomenului studiat cu alte fenomene, pentru a explica științific originea și dezvoltarea fenomenului. Cu toate acestea, nu este ușor să organizați și să desfășurați un adevărat experiment psihologic care să îndeplinească toate cerințele în practică, de aceea este mai puțin frecvent în cercetarea științifică decât în alte metode.

Acest dezavantaj se aplică tuturor metodelor de cercetare bazate pe autocontrol, adică celor asociate cu utilizarea reacțiilor verbale și comportamentale controlate conștient. Există două tipuri principale de experiment: natural și de laborator. Ele diferă unele de altele prin faptul că permit studierea psihologiei și comportamentului oamenilor în condiții îndepărtate sau apropiate de realitate. Un experiment natural este organizat și desfășurat în condiții obișnuite de viață, unde experimentatorul practic nu intervine în cursul evenimentelor, fixându-le în forma în care se desfășoară pe cont propriu.

Un experiment de laborator presupune crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată poate fi studiată cel mai bine. Datele obținute într-un experiment natural corespund cel mai bine comportamentului de viață tipic al unui individ, psihologie reală oameni, dar nu sunt întotdeauna exacte din cauza lipsei capacității experimentatorului de a controla strict influența diferiților factori asupra proprietății studiate. Rezultatele unui experiment de laborator, dimpotrivă, câștigă în acuratețe, dar sunt inferioare în grad de naturalețe - corespondență cu viața.

Principalele caracteristici ale experimentului, care determină puterea acestuia, sunt următoarele.

1) În experiment, cercetătorul însuși provoacă fenomenul pe care îl studiază, în loc să aștepte, ca în observația obiectivă, până când un flux aleatoriu de fenomene îi oferă posibilitatea de a-l observa.

2) Având posibilitatea de a provoca fenomenul studiat, experimentatorul poate varia, schimba condițiile în care se produce fenomenul, în loc să le ia, ca în simpla observație, așa cum îi sunt date întâmplător.

3) Izolând condițiile individuale și schimbând una dintre ele, păstrând restul neschimbate, experimentul dezvăluie astfel semnificația condițiilor individuale și stabilește conexiuni regulate care determină procesul studiat. Prin urmare, experimentul este un instrument metodologic foarte puternic pentru identificarea tiparelor.

4) Dezvăluind conexiuni regulate între fenomene, experimentatorul poate varia nu numai condițiile în sine în sensul prezenței sau absenței lor, ci și raporturile lor cantitative. În urma experimentului se stabilesc regularități cantitative care permit formularea matematică. Practic, datorită experimentului, știința naturii a ajuns la descoperirea legilor naturii.

Sarcina principală a unui experiment psihologic este de a pune la dispoziţia observaţiei externe obiective trăsăturile esenţiale ale procesului mental intern. Pentru aceasta este necesar, prin variarea condiţiilor de derulare a activităţii externe, să se găsească o situaţie în care fluxul extern al actului să reflecte adecvat conţinutul său psihologic intern. Sarcina variației experimentale a condițiilor într-un experiment psihologic este, în primul rând, de a releva corectitudinea unei singure interpretări psihologice a unei acțiuni sau fapte, excluzând posibilitatea tuturor celorlalte.

5. Specificitatea organizării comunicării experimentale

Cercetarea psihologică este o muncă complexă de cercetare în mai multe etape care poate include diverse metode: neexperimentală (observare, conversație etc.); experiment; examen psihodiagnostic (măsurare). După cum sa menționat deja, diferența fundamentală dintre un experiment și o examinare psihologică este că experimentul este principala metodă de testare a ipotezelor cauzale (despre relații cauzale și dependențe), iar examenul psihologic (psihodiagnostic) este o procedură de măsurare menită să identifice cercetătorul. (diagnostician) de interes.fapte, pentru a culege datele empirice necesare, care pot fi interpretate și analizate numai cu prelucrare ulterioară prin alte metode în vederea identificării relațiilor, inclusiv cauzale. În același timp, există multe puncte comune în procedurile pentru efectuarea unui experiment și a examinării psihologice. Iar un cercetător conștiincios, efectuând un examen psihologic, caută să apropie în cea mai mare măsură condițiile conduitei sale de cele experimentale.

Prin urmare, în acest capitol, luând în considerare trăsăturile procedurale ale experimentului și examinării psihologice, ne vom concentra doar asupra punctelor distinctive ale acestora.

Regulile și cerințele de bază pentru efectuarea unui experiment trebuie respectate și în timpul unei examinări psihologice.

Cercetatorul (experimentatorul) trebuie sa aiba calitatile profesionale si personale necesare: sa inteleaga si sa realizeze, sa inteleaga obiectivele studiului, sa cunoasca procedura experimentului (ancheta) si regulile de buna desfasurare a acestuia, sa stie sa prelucreze datele. și să evalueze rezultatele, să se poată controla, să aibă suficient echilibru emoțional, sociabilitate și tact.

Cercetarea psihologică experimentală are o importanță mare și versatilă atât pentru știința psihologică în sine, cât și pentru studiul practic. caracteristici psihologice eşantionul social studiat.

Un experiment psihologic vă permite să evocați în mod arbitrar acele procese mentale care sunt supuse fie studiului teoretic, fie îmbunătățirii, corectării la o anumită persoană, fără a aștepta momentul în care apar involuntar în activitatea obișnuită.

Activarea arbitrară a proceselor mentale face posibilă efectuarea unei înregistrări obiective adecvate a rezultatelor activității subiectului, completată de o observare la fel de intenționată a tuturor manifestărilor sale externe.

Experimentatorul, schimbând în mod corespunzător condițiile experimentului, influențează cursul proceselor mentale activate, învață să le controleze într-o anumită măsură, să le observe din diferite unghiuri și să le înțeleagă mai profund.

Experimentul face posibilă studierea manifestării fenomenelor psihologice nu numai prin prisma originalității lor calitative, ci și evaluarea acestora, măsurarea laturii lor cantitative, folosind aparatul de analiză matematică și statistică.

Punând diferiți subiecți în procesul unui experiment psihologic în aceleași condiții de activitate, observând în același timp manifestările caracteristicilor lor mentale și înregistrând indicatorii corespunzători, se pot obține date empirice comparabile care ajută la aprofundarea înțelegerii gamei de modificări posibile, să identifice relaţiile cauză-efect ale fenomenelor mentale studiate.

Cele mai valoroase date sunt obținute din studii psihologice experimentale repetate și cu atât mai mult în cursul unor studii longitudinale. Ele permit, pe de o parte, clarificarea rezultatelor, iar pe de altă parte, identificarea relațiilor esențiale, tendințele, modelele de dezvoltare ale calității studiate. Cercetarea psihologică profundă, la scară completă, include diverse metode de cercetare: observație psihologică, experiment de laborator sau de teren (adică, desfășurat în condiții artificiale sau naturale), experiment tradițional (modificarea unei variabile), experiment factorial (modificarea mai multor variabile), experiment pilot (când aria de studiu este necunoscută și nu există un sistem de ipoteze), decisiv, de control, experiment formativ (predare), conversație psihologică (psiho-diagnostic) etc.

Un studiu psihologic experimental poate fi efectuat nu numai cu ajutorul unor dispozitive speciale, tabele, formulare, ci și sub forma unei examinări psihologice folosind chestionare, chestionare, teste, auto-rapoarte și evaluări ale experților. Prin urmare, termenul de „echipament” pentru cercetarea psihologică experimentală este înțeles ca echipament special adecvat, precum și un cronometru și tabele, formulare, chestionare special concepute.

În consecință, se disting studiile psihologice experimentale hardware și necompletate, care pot fi individuale și de grup.

Efectuarea unui experiment psihologic se numește cercetător (experimentator), persoana (sau persoanele) care face obiectul cercetării se numește subiect(i).

Alături de aspectele pozitive indicate, experimentul psihologic are și o serie de trăsături care ar trebui să fie luate în considerare la aplicarea lui. Nu toate fenomenele mentale sunt ușor de activat și studiat în laborator. Astfel, trăsăturile volitive, majoritatea trăsăturilor de caracter, interesele și orientarea unei persoane sunt mai puțin susceptibile de studiul de laborator decât altele.

Rezultatele unui experiment psihologic depind în mare măsură de atitudinea subiectului față de acesta. Cu toată priceperea experimentatorului, nu este întotdeauna posibil să induci subiectul să-și arate toate abilitățile în experiment, să trateze studiul cu suficient interes. Prin urmare, psihologul, atunci când proiectează și realizează un experiment, trebuie să ia toate măsurile pentru a-l face semnificativ pentru subiect și pentru a stimula subiectul la cea mai bună îndeplinire a sarcinilor.

Cercetătorul trebuie să-și amintească întotdeauna că, pe baza rezultatelor unui experiment psihologic, este imposibil să judeci în mod rezonabil orice trăsătură de personalitate, deoarece pe lângă cea studiată, alte trăsături ale psihicului influențează întotdeauna rezultatele experimentului. Prin urmare, concluziile despre dezvoltarea unei anumite trăsături mentale trebuie făcute pe baza unui număr de experimente diferite, fiecare dintre ele activând partea studiată a psihicului (fenomen mental), comparând în același timp rezultatele experimentelor cu datele obținute prin alte metode: conversație, observație, experiment natural (de teren), examen psihodiagnostic.

Un dezavantaj semnificativ al unui experiment psihologic de laborator este că, odată cu schimbarea tipului de activitate, structura psihologică a proceselor mentale studiate devine și ea diferită. De exemplu, atenția care este studiată într-un laborator și atenția elevilor dintr-o clasă sau a unui lucrător în procesul activității sale sunt departe de a fi fenomene mentale identice.

Este întotdeauna necesar să ne amintim că rezultatele unui experiment psihologic depind de educația, dezvoltarea culturală, cunoștințele speciale, experiența de viață și profesională a subiectului. Această împrejurare confirmă încă o dată că o interpretare simplificată, mecanică, a materialelor obținute în urma experimentului este inacceptabilă (mai ales cu metode care vizează studierea inteligenței, gândirii și caracteristicilor cognitive).

Atunci când se efectuează un experiment psihologic, este necesar să se țină cont de o serie de prevederi generale.

Nu poți studia totul deodată. Întotdeauna trebuie să știi ce calitati psihologiceîn acest studiu sunt studiate cel mai îndeaproape și care sunt fundalul. Alături de aceasta, nu există o singură metodă de cercetare psihologică experimentală care să nu mobilizeze și să dezvăluie un număr semnificativ mai mare de calități mentale ale unei persoane, deși în grade diferite și în diverse relații între ele. Prin urmare, trebuie să puteți interpreta rezultatele și să le comparați cu datele din alte metode. Acest lucru se realizează pe baza cunoașterii fundamentelor generale ale psihologiei și a acumularii de experiență în aplicarea diferitelor metode.

Indicatorii cantitativi rezultați ar trebui completați și perfecționați cu date de observație și conversație. Fără observație în timpul experimentului și conversației, indicatorii pot fi interpretați greșit.

Evaluarea uneia sau alteia calități mentale pe baza unui singur experiment poate fi eronată. Mai ales periculoase sunt concluziile bazate pe un singur experiment, care a arătat sau a relevat calități negative, scăzute.

Fiecare experimentator, după ce a examinat un număr de indivizi, în procesul de acumulare a experienței, trebuie să învețe să selecteze metodele necesare, să analizeze și să compare atât observațiile din timpul experimentului, cât și indicatorii cantitativi ai fiecărei metode și, cel mai important, să stabilească relația lor cu fiecare dintre ele. altele şi cu date din alte observaţii.

Efectuarea cercetărilor psihologice experimentale pentru identificarea trăsăturilor dinamicii legate de vârstă necesită ca psihologul să aibă o bună cunoaștere a trăsăturilor și modelelor de dezvoltare a psihicului subiecților unei anumite vârste.

Studiile psihologice experimentale (experimente, examinări psihodiagnostice) trebuie efectuate în condiții favorabile. Subiecții trebuie să fie atenți, bine odihniți și bine odihniți. Momentul cel mai favorabil pentru cercetare este dimineața, la două ore după trezire, dar înainte de orice încărcătură grea; dacă se dovedește că subiectul nu a dormit bine, atunci este mai bine să amânați experimentul.

Atenția subiectului trebuie să fie complet absorbită de sarcină; dacă, de exemplu, s-a dovedit că la momentul studiului era intens îngrijorat din cauza eșecurilor sale educaționale, personale sau a necazurilor, atunci experimentul ar trebui și el amânat pentru altă dată.

Este foarte important să creați o atitudine serioasă, dar mai degrabă calmă față de experimentul din subiect. Este necesar să se evite tot ceea ce ar putea excita subiectul, să-i provoace excitare emoțională excesivă, care afectează negativ cursul experimentului. Desigur, această condiție poate fi încălcată sistematic dacă subiectul de studiu este gradul de excitabilitate emoțională, capacitatea de a se controla și alte caracteristici ale sferei emoțional-voliționale.

Subiectul (chiar și în scopul îndrumării sau selecției profesionale) nu ar trebui să aibă impresia că soarta lui „depinde de rezultatele experimentului”. În același timp, este necesar să înțeleagă că trebuie să lucreze cu toată atenția, că experimentele care se desfășoară ajută la evaluarea caracteristicilor abilităților sale.

Cu cât condițiile pentru efectuarea unui experiment (examinare) diferă mai mult, cu atât este mai dificil să se judece în ce măsură rezultatele subiectului depind de trăsăturile sale studiate și în ce măsură de influența condițiilor și a factorilor secundari.

6. Organizarea și realizarea unui studiu de reproducere

Identificarea băuturilor cu cola

Am realizat acest studiu în urma lui Frederick J. Tyumen.

Scopul studiului nostru este de a efectua o repetare exactă a experimentului predecesorilor pentru a determina fiabilitatea, fiabilitatea și obiectivitatea rezultatelor obținute.

1. Analizați literatura de specialitate.

2. Dobândiți experiență în cercetarea de auto-studiu folosind metoda experimentului.

3. Stăpânește forma culturală a raportului experimental.

Scopul studiului lui Friederick J. Theumen a fost de a determina dacă incapacitatea relativă a subiecților de a identifica corect mărcile de băuturi identificate în studiile anterioare s-a datorat unor defecțiuni metodologice în designul experimentului în sine. Principalele modificări în designul experimentului sunt următoarele: au fost obținute date de la subiecți cu privire la nivelul consumului lor de băuturi cu cola; subiecților li s-a spus în prealabil ce băuturi vor gusta și identifica; s-a folosit metoda comparațiilor perechi atunci când au fost prezentate mostre de băuturi.

Documente similare

Acțiuni observabile și comportamentul unei persoane. Metoda și principalele caracteristici ale experimentului în psihologie. Evaluarea calității unui experiment psihologic. Specificul organizării comunicării experimentale. Organizarea și realizarea unui studiu de reproducere.

rezumat, adăugat 22.11.2012

Conceptul de experiment psihologic și rolul său în cercetarea psihologică. Analiza esenței experimentului și a tipurilor acestuia. Pregătirea, instruirea și motivarea subiecților, experimentarea ca etape principale ale studiului.

rezumat, adăugat 05.12.2014

Scopul experimentului este de a identifica relații regulate, de ex. legături stabile între fenomene şi procese. Scopul distinge experimentul de alte metode de cercetare care îndeplinesc funcția de a colecta date empirice. Experimentul ca metodă de cercetare.

rezumat, adăugat 03.06.2009

Aplicarea experimentului psihologic în cercetarea psihologică. Conceptul de psihologie experimentală, principalele abordări ale definiției, fundamentele teoretice și metodologice ale acesteia. Un exemplu de experiment psihologic: un studiu al comunicării pe Internet.

test, adaugat 17.03.2010

Esența și etapele implementării cercetării psihologice, structura acesteia, componentele principale. Clasificarea metodelor de cercetare psihologică, trăsăturile lor distinctive și condițiile de implementare. Varietăți și caracteristici ale experimentului psihologic.

lucrare de termen, adăugată 30.11.2009

Experimentul din închisoarea Stanford este unul dintre cele mai cunoscute studii de psihologie socială. Obiectivele și mijloacele experimentului. Descrierea fiecărei zile de studiu. Analiză stare psihologică prizonieri înainte și după experiment.

rezumat, adăugat 12.08.2010

Cunoștințele științifice și criteriile acesteia. Clasificarea metodelor de cercetare psihologică. Etapa pregătitoare a cercetării psihologice. Clasificarea tipurilor de observație psihologică. Experimentul ca metodă activă de cercetare psihologică.

cheat sheet, adăugată la 15.01.2006

Grupuri de metode de cercetare psihologică, clasificarea lor. Esența și sarcinile principale ale întrebării, observației, conversației. Caracteristicile efectuării unui experiment natural, de laborator și de modelare. Analiza metodelor de cercetare psihologică.

lucrare de termen, adăugată 03/05/2012

Esența conceptului de „experiment ideal”, subiect de cercetare. Selectarea, repartizarea subiectelor pe grupe. Instruirea, motivarea participanților. Problema automatizării cercetării psihologice. Interpretarea rezultatelor, confirmarea ipotezelor.

rezumat, adăugat 14.11.2013

Cerințe pentru procedura de observație în psihologie. Avantajele și dezavantajele metodei anchetei. Utilizarea testării pentru a determina caracteristicile psihologice ale unei persoane. Metoda experimentală ca metodă principală a psihologiei.

Există câteva obiective principale pentru atingerea cărora este nevoie de o știință precum psihologia. Cu el, poți învăța să te cunoști pe tine însuți, pe ceilalți oameni, precum și să reglementezi relația dintre ei. Această cunoaștere, ca oricare alta, este predată unei persoane și practică. Acesta din urmă reprezintă mai multe tipuri de experiment în psihologie, datorită cărora este posibil să se facă o analiză completă a comportamentului unui individ într-un anumit mediu.

O idee despre tipurile de experiment

Care sunt tipurile de experimente în psihologie? Acest concept înseamnă un studiu pe termen lung al unuia sau mai multor obiecte. Iar rezultatul poate fi complet imprevizibil.

De exemplu, atunci când un matematician începe să rezolve o problemă, el știe exact ce valoare va primi în răspuns. care va fi solutia daca amesteca mai multe componente. Un fizician poate spune în avans rezultatul oricărui fenomen care are loc în jur.

Cu aceste științe umaniste, situația este puțin diferită. Există tipuri de bază de experiment în psihologie. Fiecare studiu poate fi cel mai neprevăzut.

Un experiment care are loc în laborator

Există trei tipuri principale de experiment în psihologie: de laborator, natural și formativ. Primul este cel mai eficient. Pentru implementarea sa, anumite condiții sunt create într-un spațiu restrâns. De exemplu, trebuie să aduceți un grup mic de oameni în birou și să le cereți să facă câteva acțiuni specifice.

Ca rezultat al unei lecții practice, este posibil să se determine reacția unei persoane la o anumită acțiune, asemănarea și diferența dintre caracterele a două sau mai multe persoane, viteza de reacție a fiecăruia dintre ei și multe alte caracteristici individuale.

Este posibil să se evidențieze avantajele și dezavantajele fiecărui tip de experiment în psihologie. În condiții de laborator, se pot obține cele mai precise rezultate. Toate exercițiile pot fi repetate de câte ori este nevoie. După un timp, toate se vor repeta, în viitor pot fi deja prezise. De asemenea, în această metodă nu va exista secret, toți participanții la experiment vor ști despre desfășurarea acestuia.

Există, de asemenea, un dezavantaj semnificativ - rezultatele pot diferi semnificativ de cele care apar de obicei în viata reala. Din acest motiv, această metodă este adesea numită nejustificată.

Exemple de studiu

Există cel mai comun exemplu de experiment de laborator în psihologie și pedagogie. Un grup de oameni este adus într-o garsonieră prestabilită și așezat în așa fel încât fiecare dintre ei să fie în aceleași condiții. Apoi pornesc televizorul, care arată imagini cu detaliile unui anumit obiect. Fiecare persoană trebuie să ghicească ce anume îi unește și să prezică numele obiectului care este format din ei. Cu ajutorul unui astfel de studiu, este posibil să se determine viteza reacției de gândire a fiecărui participant.

Jocurile de rol la evenimentele din grădiniță pot fi atribuite și metodei de laborator. Sunt create anumite condiții și fiecărui participant i se atribuie un anumit rol. Devine posibil să se determine comportamentul fiecărui copil.

Cel mai simplu exemplu este crearea anumitor condiții pentru o persoană (du-l într-un loc necunoscut) și analiza reacției sale la acestea.

Un experiment care se desfășoară în condiții naturale

Într-o măsură mai mare, specialiștii moderni preferă metoda naturală în psihologie. Experimentul și tipurile sale au mai multe caracteristici.

Cercetarea se desfășoară în condiții standard în care fiecare persoană este obișnuită să existe.
Persoana pe care se experimentează nu trebuie să știe despre asta. Poate fi absolut orice trecător.
Metoda de conducere poate veni în orice moment.

Cercetarea în condiții naturale este mai aproape de realitate, din acest motiv este folosită destul de des în psihologie.

Calități pozitive și negative

În total, există câteva avantaje principale ale acestui tip de experiment în psihologie. În primul rând, este ușurința de implementare. Nu este nevoie să creați condiții speciale și să căutați o anumită persoană.

Totuși, spre deosebire de metoda de laborator, aici experimentatorul nu va putea controla pe deplin situația. De asemenea, nu va exista șansa de a repeta un alt studiu similar care va îndeplini toți aceiași parametri. Analiza în condiții naturale este destul de complicată, deoarece poate nu duce întotdeauna la un anumit rezultat, dar, prin urmare, este mai interesantă.

Exemple de studiu

Absolut orice structură de muncă poate fi folosită ca metodă naturală: un magazin, un spital, un coafor etc. Puteți determina modul în care mai mulți lucrători fac față acelorași sarcini, cât timp le ia pentru a rezolva o anumită sarcină și cum comunică cu clienții. Pe baza rezultatului comportamentului lor, puteți crea o imagine generală a unei persoane.

Experiment formativ

Metoda formativă este singurul tip de experiment din psihologie, al cărui rezultat poate fi prezis în prealabil. Pentru a-l realiza, este necesar să recrutați un grup mic de oameni și să oferiți fiecărui participant la proces o sarcină specifică în avans, ținând cont de toate cele mai importante detalii ale implementării acestuia.

Experimentatorul va încerca să prezică ce acțiune va întreprinde fiecare individ și apoi va determina dacă presupunerea sa este justificată. Un studiu similar poate fi efectuat pe oricine între 5 și 70 de ani.

Calități pozitive și negative

În total, există mai multe aspecte pozitive și negative ale acestei metode. Practic, este folosit datorită faptului că toate abilitățile dobândite pot fi ulterior aplicate în practică. Cercetarea nu necesită colectare un numar mare de obiecte aflate în studiu, două sau trei persoane sunt suficiente.

Acest experiment este destul de interesant, deoarece poate fi repetat de multe ori și, în aceleași condiții, rezultatul poate fi variat. Există un dezavantaj. Nu poate fi numit eficient, așa că unul dintre participanți poate fi viclean.

Exemple de studiu

Psihologii recomandă insistent desfășurarea unei grădinițe formative, unde categoria de vârstă a obiectelor studiate este de la 3 la 5,5 ani. Există o mică scenă pentru ei. Personajele principale din acesta vorbesc cu voci diferite, reducând și crescând treptat volumul sunetului.

Scopul studiului este de a afla cât de clar poate recunoaște fiecare bebeluș o anumită vorbire. Folosind această metodă, este posibilă identificarea unei boli psihologice într-un stadiu incipient de dezvoltare.

Niveluri de conștientizare a experimentului

Pentru a afla cum se va comporta o persoană într-o anumită situație, este necesar să se efectueze un experiment special. Tipurile și trăsăturile din psihologia unor astfel de studii diferă semnificativ unele de altele. În laborator, metoda formativă și naturală, există mai multe opțiuni pentru conștientizarea individului.

Cercetare explicită. Sub el, persoana asupra căreia se va desfășura experimentul este pe deplin dedicată tuturor detaliilor sale. El va ști exact la fel de multe ca și psihologul care va observa situația.
În explorarea ascunsă, pe de altă parte, subiectul nu știe nimic despre ceea ce urmează să facă.
Există și un studiu intermediar, în care obiectul este parțial scufundat în detalii.

Cel mai realist este tocmai experimentul ascuns, cu care persoana nu va putea influența cumva rezultatul acestuia.

Experiment cu camera de privare senzorială

Fiecare tip de experiment în psihologie este foarte interesant, fascinant și universal. Descrieți pe scurt fiecare dintre ele este aproape imposibil. De exemplu, există cea mai populară metodă în psihologie care folosește o cameră de privare senzorială, despre care se poate vorbi la nesfârșit.

Pentru prima dată acest studiu a fost aplicat în 1950. El a creat anumite condiții care izolează complet o persoană de mediul extern. Persoana pe care se experimentează este pusă pe o mască specială impenetrabilă și căști, din care se aude zgomote aproape imperceptibile. Un medic practicant dintr-un institut medical, în urma experimentelor sale, a putut afla că percepția subiectului asupra a tot ceea ce se întâmplă este complet schimbată. De exemplu, când încerca să determine aspectul unui obiect prin atingere, a devenit distras, neatent și chiar a avut un sentiment de anxietate.

Toate aceste condiții păreau insuportabile pentru subiecți, niciunul dintre ei nu putea sta în celulă mai mult de trei zile. Există, de asemenea, aspecte pozitive ale acestui experiment: o persoană începe să se cunoască mai bine, se poate relaxa pe deplin și chiar își poate îmbunătăți în mod semnificativ sănătatea.

Psihologia este acum de mare importanță pentru fiecare persoană. Datorită acestei științe unice, o persoană poate înțelege mai bine pe sine, ce are nevoie de la viață, cum să acționeze corect într-o anumită situație, să îmbunătățească relațiile cu un partener, să elimine conflictele și, de asemenea, să rezolve multe probleme. probleme importante. Experimentele în acest domeniu vor avea un efect pozitiv.

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ

SEI HPE „UNIVERSITATEA DE STAT UDMURT”

INSTITUTUL DE PEDAGOGIE, PSIHOLOGIE ŞI TEHNOLOGII SOCIALE

DEPARTAMENTUL DE ASISTENȚĂ SOCIALĂ

Tema: Experimentul ca metodă de cercetare.

Experiment psihologic.

Realizat de elevul gr. З-350500-51

Vasilyeva T.A.

Verificat de profesor _____

Ishmuratov A.V.

«_____»___________________

Nota __________________

Izhevsk 2011

1. Experimentează. Tipuri de experiment ………………………………………… 3

2. Experimentul psihologic ca metodă de cercetare……….……..6

3. Sarcina principală a studiului experimental.

Valabilitate. Clasificare…………………………………………………………9

4. Interacțiunea dintre experimentator și subiect…………..12

5. Referințe………………………………………………………………….15

1. EXPERIMENT. TIPURI DE EXPERIMENTE.

Experiment (din lat. experimentum - test, experiență) în metoda științifică - o metodă de studiere a unui anumit fenomen în condiții controlate. Se deosebește de observație prin interacțiunea activă cu obiectul studiat. De obicei, un experiment se desfășoară ca parte a unui studiu științific și servește la testarea unei ipoteze, pentru a stabili relații cauzale între fenomene. Experimentul este piatra de temelie a abordării empirice a cunoașterii. Criteriul lui Popper propune posibilitatea înființării unui experiment ca principală diferență între o teorie științifică și una pseudoștiințifică.

Există mai multe modele experimentale. Un experiment fără cusur este un model de experiment care nu poate fi implementat în practică și este folosit de psihologii experimentali ca standard. Acest termen a fost introdus în psihologia experimentală de Robert Gottsdanker, autorul binecunoscutei cărți Fundamentals of Psychological Experiment, care credea că utilizarea unui astfel de model pentru comparație ar duce la o îmbunătățire mai eficientă a metodelor experimentale și la identificarea posibilelor erori în planificarea și efectuarea unui experiment psihologic.

Experiment aleatoriu (test aleatoriu, experiență aleatoare) este un model matematic al unui experiment real corespunzător, al cărui rezultat nu poate fi prezis cu precizie. Modelul matematic trebuie să îndeplinească cerințele: trebuie să fie adecvat și să descrie în mod adecvat experimentul; totalitatea setului de rezultate observate în cadrul modelului matematic luat în considerare ar trebui determinată cu date inițiale fixe strict definite descrise în cadrul modelului matematic; ar trebui să existe o posibilitate fundamentală de a efectua un experiment cu un rezultat aleatoriu de un număr arbitrar de ori cu date de intrare neschimbate (unde este numărul de experimente efectuate); trebuie demonstrată cerința sau trebuie acceptată a priori ipoteza stabilității stocastice a frecvenței relative pentru orice rezultat observat, definit în cadrul modelului matematic.

Experimentul nu este întotdeauna implementat conform intenției, așa că a fost inventată o ecuație matematică pentru frecvența relativă a implementărilor experimentului:

Să existe un experiment real și să fie A să desemneze rezultatul observat în cadrul acestui experiment. Să fie n experimente în care rezultatul A poate fi realizat sau nu. Și fie k numărul de realizări ale rezultatului observat A în n încercări, presupunând că încercările efectuate sunt independente.

Tipuri de experimente.

Un experiment fizic este o modalitate de înțelegere a naturii, care constă în studierea fenomenelor naturale în condiții special create. Spre deosebire de fizica teoretică, care explorează modelele matematice ale naturii, un experiment fizic este conceput pentru a explora natura însăși.

Un experiment pe calculator (numeric) este un experiment pe un model matematic al unui obiect de studiu pe un calculator, care constă în faptul că, în funcție de unii parametri ai modelului, se calculează ceilalți parametri ai acestuia și, pe această bază, se trag concluzii. desenat despre proprietăţile obiectului descris de modelul matematic. Acest tip de experiment poate fi atribuit doar condiționat unui experiment, deoarece nu reflectă fenomene naturale, ci este doar o implementare numerică a unui model matematic creat de o persoană. Într-adevăr, în caz de incorectitudine în mat. model - soluția sa numerică poate fi strict diferită de experimentul fizic.

Experiment de gândire în filozofie, fizică și în alte domenii ale cunoașterii - vedere activitate cognitivă, în care structura unui experiment real este reprodusă în imaginație. De regulă, un experiment de gândire este efectuat în cadrul unui anumit model (teorie) pentru a verifica consistența acestuia. La efectuarea unui experiment de gândire, contradicțiile în postulatele interne ale modelului sau incompatibilitatea acestora cu principiile externe (în raport cu acest model) care sunt considerate necondiționat adevărate (de exemplu, cu legea conservării energiei, principiul cauzalității etc. .) poate fi dezvăluit.

Un experiment critic este un experiment al cărui rezultat determină fără ambiguitate dacă o anumită teorie sau ipoteză este corectă. Acest experiment ar trebui să dea un rezultat prezis care nu poate fi dedus din alte ipoteze și teorii general acceptate.

2. EXPERIMENTUL PSIHOLOGIC CA METODĂ DE CERCETARE.

Să luăm ca exemplu un experiment psihologic și să îl considerăm mai detaliat ca pe o metodă de cercetare.

Un experiment psihologic este un experiment realizat în condiții speciale pentru a obține noi cunoștințe științifice prin intervenția țintită a unui cercetător în viața subiectului.

Diverși autori interpretează conceptul de „experiment psihologic” în mod ambiguu, adesea în cadrul experimentului în psihologie este considerat un complex de diferite metode empirice independente (experimentul propriu-zis, observarea, interogarea, testarea). Cu toate acestea, în mod tradițional în psihologia experimentală, experimentul este considerat o metodă independentă.

În psihologie, cercetarea experimentală are specificul ei, ceea ce face posibil să o considerăm separat de cercetarea din alte științe. Specificul unui experiment psihologic constă în faptul că: psihicul ca construct nu poate fi observat în mod obiectiv și se poate afla despre activitatea sa doar pe baza manifestărilor sale, de exemplu, sub forma unui anumit comportament.

Când se studiază procesele mentale, se consideră imposibil să se evidențieze oricare dintre ele, iar impactul are loc întotdeauna asupra psihicului ca întreg (sau, din punct de vedere modern, asupra corpului ca un singur sistem indivizibil).

În experimentele cu oameni (precum și unele animale superioare, cum ar fi primate), există o interacțiune activă între experimentator și subiect.

Această interacțiune, printre altele, face necesar ca subiectul să aibă instrucțiuni (ceea ce, evident, nu este tipic pentru experimentele de științe naturale).

Robert Woodworth, care a publicat manualul său clasic de psihologie experimentală (Psihologie experimentală, 1938), a definit un experiment ca un studiu ordonat în care cercetătorul modifică direct un factor (sau factori), îi păstrează pe ceilalți neschimbați și observă rezultatele schimbărilor sistematice. . . El a considerat trăsătura distinctivă a metodei experimentale ca fiind controlul factorului experimental sau, în terminologia lui Woodworth, „variabila independentă” și urmărirea influenței acesteia asupra efectului observat sau „variabilă dependentă”. Scopul experimentatorului este de a menține toate condițiile constante, cu excepția uneia, variabila independentă.

Într-un exemplu simplificat, variabila independentă poate fi considerată ca un stimul relevant (St(r)), a cărui putere este variată de experimentator, în timp ce variabila dependentă este reacția (R) a subiectului, psihicul său (P). ) la impactul acestui stimul relevant. Schematic, aceasta poate fi exprimată după cum urmează:

St(r) - stimuli relevanți, R - reacția subiectului, P - personalitatea subiectului, psihicul acestuia

Totuși, de regulă, stabilitatea dorită a tuturor condițiilor, cu excepția variabilei independente, este de neatins într-un experiment psihologic, deoarece pe lângă aceste două variabile, există aproape întotdeauna variabile suplimentare, stimuli sistematici irelevanți (St( 1)) și stimuli aleatori (St(2) ), conducând la erori sistematice și, respectiv, aleatorii. Astfel, reprezentarea schematică finală a procesului experimental arată astfel:

Prin urmare, în experiment pot fi distinse trei tipuri de variabile:

1. Variabilă independentă

2. Variabila dependenta

3. Variabile suplimentare (sau variabile externe)

Deci, experimentatorul încearcă să stabilească o relație funcțională între variabila dependentă și cea independentă, care este exprimată în funcția R=f(St(r)), încercând în același timp să ia în considerare eroarea sistematică care a apărut ca urmare a expunerii. la stimuli irelevanți (exemplele de eroare sistematică includ fazele lunii, ora zilei și etc.). Pentru a reduce probabilitatea impactului erorilor aleatorii asupra rezultatului, cercetătorul încearcă să efectueze o serie de experimente (un exemplu de eroare aleatorie poate fi, de exemplu, oboseala sau un paț care a căzut în ochiul subiectului de testat). ).

3. OBIECTIVUL PRINCIPAL AL INVESTIGAȚII EXPERIMENTALE. VALABILITATE. CLASIFICARE.

Sarcina generală a experimentelor psihologice este de a stabili prezența unei relații R=f(S, P) și, dacă este posibil, tipul funcției f (există diverse tipuri de relații - cauzale, funcționale, de corelație etc.). În acest caz, R este reacția subiectului, S este situația, iar P este personalitatea subiectului, psihicul sau „procesele interne”. Adică, aproximativ vorbind, din moment ce este imposibil să „vezi” procesele mentale, într-un experiment psihologic, bazat pe reacția subiecților la stimularea reglată de experimentator, se face o concluzie despre psihicul, procesele mentale sau personalitatea subiectului. .

Valabilitate într-un experiment psihologic

Ca și în experimentele de științe naturale, la fel și în experimentele psihologice, conceptul de validitate este considerat o piatră de temelie: dacă experimentul este valid, oamenii de știință pot avea o oarecare încredere că au măsurat exact ceea ce au vrut să măsoare. Se iau o mulțime de măsuri pentru a respecta toate tipurile de valabilitate. Cu toate acestea, este imposibil să fii absolut sigur că în unele, chiar și în cel mai atent studiu, toate criteriile de valabilitate pot fi îndeplinite complet. Un experiment complet impecabil este de neatins.

Clasificarea experimentelor

În funcție de metoda de desfășurare, există în principal trei tipuri de experimente:

· Experiment de laborator

Câmp sau experiment natural

Experiment formativ, sau psihologic și pedagogic. Introducerea acestei specii în această clasificare încalcă regulile de construire a unei clasificări. În primul rând, fiecare obiect (în acest caz, studiul) poate fi atribuit unui singur tip. Cu toate acestea, experimentul formativ poate fi atât de laborator, cât și natural. De exemplu, experimentele lui I. P. Pavlov privind dezvoltarea reflexelor condiționate la câini sunt un experiment formativ de laborator, iar experimentele din cadrul teoriei educației dezvoltării de către Elkonin și Davydov sunt în principal experimente formative pe teren. În al doilea rând, clasificarea ar trebui să aibă o singură bază, adică speciile sunt împărțite în funcție de un singur atribut. Cu toate acestea, în funcție de o astfel de caracteristică precum metoda de conducere sau condițiile de conducere, numai experimentele de laborator și de teren pot fi distinse, iar experimentul formativ se distinge printr-o altă caracteristică.

Un experiment de laborator se distinge în funcție de condițiile de conduită - condițiile sunt special organizate de experimentator. Obiectivul principal este de a asigura o valabilitate internă ridicată. Alocarea unei singure variabile independente este caracteristică. Principala modalitate de a controla variabilele externe este eliminarea (eliminarea). Valabilitatea externă este mai mică decât în experimentul de teren.

Câmp sau experiment natural - experimentul se desfășoară în condiții pe care experimentatorul nu le controlează. Sarcina principală este de a asigura o valabilitate externă ridicată. Selectarea unei variabile independente complexe este caracteristică. Principalele modalități de control al variabilelor externe sunt randomizarea (nivelurile variabilelor externe din studiu corespund exact nivelurilor acestor variabile în viață, adică în afara studiului) și constanța (face ca nivelul variabilei să fie același pentru toți participanții). ). Valabilitatea internă este în general mai mică decât în experimentele de laborator.

· Experimentul de constatare este evidențiat în funcție de rezultatul influenței - experimentatorul nu modifică ireversibil proprietățile participantului, nu formează noi proprietăți în el și nu le dezvoltă pe cele care există deja.

Experiment formativ - experimentatorul schimbă ireversibil participantul, formează în el astfel de proprietăți care nu existau înainte sau le dezvoltă pe cele care existau deja.

În funcție de nivelul de conștientizare, experimentele pot fi împărțite și în acelea

în care subiectului i se oferă informații complete despre scopurile și obiectivele studiului;

în care, în scopul experimentului, unele informații despre el de la subiect sunt reținute sau distorsionate (de exemplu, când este necesar ca subiectul să nu cunoască ipoteza adevărată a studiului, i se poate spune una falsă );

în care subiectul nu este conștient de scopul experimentului sau chiar de faptul însuși experimentului (de exemplu, experimente care implică copii).

Niciun experiment din nicio știință nu este capabil să reziste criticilor susținătorilor acurateței „absolute” a concluziilor științifice. Totuși, ca standard de perfecțiune, Robert Gottsdanker a introdus în psihologia experimentală conceptul de „experiment perfect” – un ideal de neatins al unui experiment care satisface pe deplin cele trei criterii (idealitate, infinitate, conformare deplină), pe care cercetătorii ar trebui să se străduiască să le abordeze.

6. INTERACȚIUNEA DINTRE EXPERIMENT ȘI SUBIECTUL.

Problema organizării interacțiunii dintre experimentator și subiect este considerată una dintre principalele probleme generate de specificul științei psihologice. Instruirea este considerată cel mai comun mijloc de comunicare directă între experimentator și subiect.

Instruirea subiectului într-un experiment psihologic este dată pentru a crește probabilitatea ca subiectul să fi înțeles în mod adecvat cerințele experimentatorului, deci oferă informații clare despre cum ar trebui să se comporte subiectul, ce i se cere să facă. Pentru toți subiecții din cadrul aceluiași experiment, este dat același text (sau echivalent) cu aceleași cerințe. Cu toate acestea, datorită individualității fiecărui subiect, în experimente psihologul se confruntă cu sarcina de a asigura o înțelegere adecvată a instrucțiunii de către persoană. Exemple de diferențe între subiecți care determină oportunitatea unei abordări individuale:

unii subiecți sunt nervoși, în timp ce alții rămân cool și așa mai departe.

Cerințe pentru majoritatea instrucțiunilor:

Instrucțiunea trebuie să explice scopul și semnificația studiului;

Trebuie să precizeze clar conținutul, cursul și detaliile experienței;

Ar trebui să fie detaliat și, în același timp, suficient de concis.

O altă sarcină cu care se confruntă cercetătorul este formarea unui eșantion. Cercetătorul trebuie în primul rând să-și determine volumul (numărul de subiecți) și compoziția, în timp ce eșantionul trebuie să fie reprezentativ, adică cercetătorul trebuie să poată extinde concluziile desprinse din rezultatele studiului acestui eșantion la întregul eșantion. populația de la care a fost recoltat acest eșantion. În aceste scopuri, există diverse strategii de selectare a eșantioanelor și de formare a grupurilor de subiecți. Foarte des, pentru experimente simple (cu un singur factor), se formează două grupuri - control și experimental. În unele situații, poate fi destul de dificil să selectați un grup de subiecți fără a crea o tendință de selecție.

Modelul general pentru efectuarea unui experiment psihologic îndeplinește cerințele metodei științifice. Atunci când se efectuează un studiu experimental holistic, se disting următoarele etape:

1. Enunțul primar al problemei

Enunțul unei ipoteze psihologice

2. Lucrați cu literatura științifică

Căutați definiții ale conceptelor de bază

Alcătuirea unei bibliografii pe tema studiului

3. Clarificarea ipotezei și definirea variabilelor

Definiţia experimental hypothesis

4. Alegerea unui instrument experimental care permite:

Gestionați variabila independentă

Înregistrați variabila dependentă

5.Planificarea unui studiu pilot

Evidențierea variabilelor suplimentare

Alegerea unui plan experimental

6. Formarea unui eșantion și repartizarea subiecților pe grupe în conformitate cu planul adoptat

7. Realizarea unui experiment

Pregătirea experimentului

Subiecte de instruire și motivare

De fapt, experimente

8. Prelucrarea datelor primare

Intabulare

Transformarea formularului de informații

Data validarii

9.Prelucrare statistică

Alegerea metodelor de prelucrare statistică

Transformarea unei ipoteze experimentale într-o ipoteză statistică

Efectuarea prelucrărilor statistice

10. Interpretarea rezultatelor și concluziilor

11.Fixarea studiului în raport stiintific, articol, monografie, scrisoare către editorul unei reviste științifice

[editează] Avantajele experimentului ca metodă de cercetare Se pot distinge următoarele avantaje principale pe care le are experimentul ca metodă de cercetare:

1. Posibilitatea de a alege ora de începere a evenimentului

2. Repetabilitate a evenimentului studiat

3. Schimbabilitatea rezultatelor prin manipularea conștientă a variabilelor independente.

Critica metodei experimentale

Susținătorii inacceptabilității metodei experimentale în psihologie se bazează pe următoarele prevederi:

Relația subiect-subiect încalcă regulile științifice

Psihicul are proprietatea spontaneității

Mintea este prea volubilă

Mintea este prea unică

Psihicul este un obiect de studiu prea complex

LITERATURĂ

1. Zarochentsev K. D., Khudyakov A. I. Psihologie experimentală: manual. - M.: Editura Prospect, 2005. ISBN 5-98032-770-3

2. Cercetări în psihologie: metode și planificare / J. Goodwin. - Ed. a 3-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2004. ISBN 5-94723-290-1

4. Nikandrov VV Observare și experiment în psihologie. Sankt Petersburg: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9

5. Solso R. L., Johnson H. H., Beal M. K. Psihologie experimentală: un curs practic. - Sankt Petersburg: prime-EVROZNAK, 2001.

6. Gottsdanker, Robert; „Fundamentele experimentului psihologic”; Editura: M.: MSU, 1982;

7. D. Campbell. Modele de experimente în psihologia socială și cercetare aplicată. M., Progresul 1980.