Lucrare de cercetare privind eșantionul de practică. Raport de practică: munca de cercetare a elevilor. Analiza rezultatelor financiare ale băncii

Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă Instituția de învățământ bugetar federal de stat educatie inalta Tomsk universitate de stat sisteme de control și electronice radio "(TUSUR) Departamentul de Automatizare a Prelucrării Informațiilor (AOI) Practică industrială: LUCRU DE CERCETARE ȘTIINȚIFICĂ Instrucțiuni metodice pentru organizarea practicii și a activității independente a studenților în domeniul instruirii: 09.04.04" Inginerie software "Program de masterat:" Metode și tehnologii de proiectare industrială software»Dezvoltator Dr. Tech. Științe, prof. Univ. _______ Da. Ekhlakov "___" __________2016 2016 2 CUPRINS 1. Introducere ………………………………………………………………………… 3 2. Obiective și obiective ale activității de cercetare ……… 3 3. Cerințe pentru rezultatele stagiului …… .... 3 4. Conținutul stagiului „Științific cercetare„…………………… ... …………… 4.1. Organizarea orelor practice și a muncii independente ………………………………………………… .. 4.2. Cerințe privind conținutul raportului final ... 4.3. Limba și stilul de prezentare a textului raportului ……………… .. Anexa 1. Structura și conținutul raportului final ……………………………………………………… ... Anexa 2. Mijloace organizarea unui text coerent …… .. 4 4 6 12 13 Anexa 3. Exemple de proiectare a enumerărilor… ......... 17 Anexa 4. Exemple de structuri lexico-sintactice recomandate pentru redactarea unui raport ……… ...…. .. 20 Anexa 5. Exemplu de pagină de titlu ………………… .. 23 16 3 1 Introducere „Practica industrială: munca de cercetare” face parte din blocul de discipline din principalele program educațional Instruirea masteratului (B2.N.1). În procesul de promovare a stagiului, studentul folosește cunoștințe în toate disciplinele curriculumului, care sunt necesare pentru efectuarea cercetărilor științifice. 2 Obiective și obiective ale activității de cercetare Scopul este de a pregăti un masterand atât pentru lucrări independente de cercetare, al căror principal rezultat este redactarea și apărarea cu succes a unei lucrări de masterat, cât și pentru efectuarea cercetării științifice ca parte a echipă creativă... Sarcini: - consolidarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite de studenți în procesul studierii disciplinelor programului de masterat; - stăpânirea metodelor și metodologiei moderne de cercetare științifică; - îmbunătățirea abilităților și abilităților activităților independente de cercetare; - dobândirea de experiență în activități științifice și analitice, precum și stăpânirea abilităților de prezentare a rezultatelor obținute sub formă de rapoarte, publicații, rapoarte. 3 Cerințe pentru rezultatele practicii de masterat În procesul de promovare a practicii, masterandul trebuie să stăpânească următoarele competențe: cultural general: abilitatea de a-și îmbunătăți și dezvolta nivelul cultural intelectual și general (OK-1); abilitatea de a înțelege rolul științei în dezvoltarea civilizației, relația dintre știință și tehnologie, de a avea o idee asupra problemelor sociale și etice moderne asociate acestora, de a înțelege valoarea raționalității științifice și a acesteia tipuri istorice (OK-2); capacitatea de a învăța în mod independent noi metode de cercetare, de a schimba profilul științific și de producție științifică a activităților lor profesionale (OK-3); capacitatea de a se angaja în cercetări științifice (OK-4); capacitatea de a dobândi în mod independent cu ajutorul tehnologiei informației și de a folosi în practică noi cunoștințe și abilități, inclusiv în noi domenii de cunoaștere care nu au legătură directă cu domeniul de activitate (OK-7); 4 capacitatea de a întocmi rapoarte privind activitatea de cercetare efectuată și de a pregăti publicații pe baza rezultatelor cercetării (OK-9); profesional: cunoașterea metodelor de cercetare științifică și deținerea abilităților de a le conduce (PC-2). În urma stagiului, studentul trebuie: să cunoască: etapele principale ale ciclului de viață al cercetării științifice; să fie capabil să: identifice probleme, să formuleze obiective de cercetare; elaborează un plan de cercetare; atunci când efectuați o sarcină individuală, alegeți metodele de cercetare necesare (modificați-le pe cele existente, dezvoltați noi metode); să formuleze și să rezolve problemele care apar în cursul unei sarcini individuale; prelucrează rezultatele obținute, le analizează și le prezintă sub forma unor proiecte de cercetare finalizate (rapoarte de practică, rezumate, articole științifice); formalizează și prezintă rezultatele activității de cercetare; proprii: abilitățile de a efectua cercetări, atât în \u200b\u200bmod independent, cât și ca parte a unei echipe creative; tehnologii informaționale moderne în cercetarea științifică; abilitățile de prezentare a rezultatelor obținute sub formă de rapoarte de cercetare, rapoarte la o conferință științifică, articole științifice. 4 Conținutul practicii industriale: „Munca de cercetare” 4.1 Organizarea instruirii practice și a muncii independente În cadrul activității de cercetare se pot distinge trei etape fundamentale, corelate cu cele mai importante etape ale cercetării științifice: - etapa pregătitoare - alegerea direcției cercetării pe tema unei sarcini individuale; 5 - etapa de cercetare exploratorie - efectuarea cercetării teoretice și experimentale; - etapa finală - generalizarea și evaluarea rezultatelor cercetării. Este recomandabil să începeți alegerea direcției de cercetare cu o cunoaștere a surselor de informații existente: monografii, articole, publicații pe internet, materiale ale diverselor evenimente științifice (conferințe, simpozioane etc.) ). Nu va fi inutil să contactați comunitatea de experți în cadrul conversațiilor și consultărilor personale. Tema dezvoltată a activității de cercetare ar trebui să fie relevantă, adică să vizeze rezolvarea oricărei probleme de natură teoretică sau practică. După alegerea unei direcții generale, ar trebui efectuat un studiu exploratoriu legat de luarea în considerare a problemelor care au fost deja puse și rezolvate de cineva în cadrul problemei desemnate. Aici este recomandabil să efectuați o cercetare cât mai amplă posibilă, asociată cu compilarea unei bibliografii detaliate, studiul pozițiilor cărora ne va permite să evaluăm realizările existente pe această problemă. Prelucrarea resurselor informaționale (luarea în considerare a dezvoltărilor științifice efectuate de alți autori) și relevanța indicată anterior ar trebui să permită formularea unei probleme, căutarea unei soluții la care ar trebui verificată în cursul cercetării teoretice și experimentale. Nu trebuie să credem că subiectul de cercetare formulat chiar la început va fi neschimbat pe tot parcursul procesului de cunoaștere științifică. În cursul cercetării, acesta va fi rafinat. În plus față de rezolvarea problemei centrale de cercetare în etapa inițială, ar trebui acordată o atenție deosebită planificării activităților de cercetare, formularea sarcinilor care urmează să fie dezvoltate ca parte a cercetării, cu desemnarea rezultatelor finale (revizuire, bibliografie, parte a raportului, rezumate, articol etc.) și termene implementarea lor. Etapa cercetării teoretice și experimentale se caracterizează prin efectuarea de cercetări specifice într-o anumită zonă de cunoaștere (subiect), definită de scopurile, obiectivele, obiectul și subiectul cercetării. În ciuda unor reglementări și a unui fel de recomandări cu privire la modul de desfășurare a cercetării, procesul este totuși o activitate creativă. În cursul cercetării de bază, este necesar să se facă „opriri” intermediare, discutând rezultatele obținute cu consilierul științific și aducându-le în comunitatea științifică (discursuri la seminarii, publicații etc.). În cursul activității de cercetare, este posibil să se adapteze planul de execuție a sondajului. Este recomandabil să prezentați rezultatele obținute sub forma unui raport intermediar. 6 La etapa generalizării și evaluării rezultatelor cercetării, este necesar să sintetizăm într-un singur raport final toate rezultatele obținute anterior, combinându-le într-o singură secvență de secțiuni verificată conceptual. Este necesar să se coreleze rezultatele obținute cu rezultatele altor cercetători, să se determine noutatea științifică a cercetării (dacă există) și semnificația rezultatelor obținute pentru practică. Rezultatele obținute pe parcursul sarcinii individuale trebuie prezentate sub forma unui raport final. Structura recomandată a raportului este dată în Anexa 1. Supraveghetorul studentului universitar are dreptul să adapteze structura raportului și să specifice conținutul în funcție de tema sarcinii individuale. Raportul privind munca de cercetare trebuie întocmit în conformitate cu GOST 7.32-2001 „Raportul privind activitatea de cercetare. Structura și regulile de proiectare ". Rezumatele publicate ale rapoartelor, articolelor și altor publicații publicate cu participarea studentului sunt, de asemenea, considerate rezultatele cercetării. 4.2 Cerințe privind conținutul raportului final În introducere (nu mai mult de 5 pagini) este necesar să se dezvăluie următoarele puncte: relevanța subiectului selectat; o scurtă descriere a obiectul și subiectul cercetării; Scopul și obiectivele cercetării disertației. Relevanța cercetării efectuate poate fi determinată de: necesitatea obiectivă pentru dezvoltarea metodologiei de inginerie software; atractivitatea comercială a rezultatelor lucrării de disertație (apariția cererii pieței pentru produse sau servicii noi, modificări ale cererii consumatorilor pentru produse software); modificări ale legislației care reglementează compoziția și conținutul proceselor de afaceri în domenii specifice, fie prin necesitatea obiectivă de a moderniza procesele de afaceri în domenii specifice; necesitatea obiectivă de a moderniza produsele software existente pe baza noilor instrumente moderne de proiectare și dezvoltare; necesitatea sectoarelor sociale pentru produse și / sau servicii software, a căror finanțare este asumată de stat. La confirmarea relevanței, se oferă o evaluare a stării actuale a problemei (sarcinii), se face o scurtă analiză a principalelor lucrări din acest domeniu; se argumentează nevoia de a dezvolta cercetări în direcția aleasă în domeniul ingineriei software, necesitatea de a crea un nou și / sau de a dezvolta instrumente existente pentru dezvoltarea produselor software, proiectarea software-ului original și aplicarea lor practică. Formularea obiectului și subiectului cercetării Obiectul cercetării poate fi: subiectul subiect: producție-sistem tehnologic sau socio-economic; subsisteme, procese de afaceri, funcții, sarcini, tehnologii informaționale care generează o situație problematică și sunt luate de student pentru analiză și elaborare; proiect de software (proiect de dezvoltare de produse software); produs software (software creat); procesele ciclului de viață al produselor software; metode și instrumente pentru dezvoltarea produselor software. Subiectul cercetării poate fi: produse software, complexe software, programe, module software și componente; tehnici, metode, modele, algoritmi, tehnologii, interfețe care determină specificul și / sau proprietățile obiectului de cercetare. Primarul este obiectul cercetării (un concept mai larg), secundarul este subiectul cercetării, în care se evidențiază o anumită proprietate a obiectului cercetării. Subiectul cercetării trebuie să fie prezent în titlul subiectului sarcinii, de exemplu: "Metodologie și complex de programe ...", "Complex software" Serviciu web ... "". Sistemele informaționale automatizate (AIS) și tehnologia informației (IT) nu pot face obiectul și subiectul cercetării în lucrarea de licență în direcția „Inginerie software”. Formularea obiectivului și obiectivelor cercetării Formularea obiectivului ar trebui să urmeze în mod logic din fundamentarea relevanței lucrării, să reflecte rezultatul final dorit al cercetării disertației: obținerea oricăror concluzii teoretice și recomandări practice (dezvoltarea unei direcții științifice specifice ingineriei software) sau \\ și dezvoltarea unui produs software original. Formularea obiectivului cercetării începe de obicei cu cuvintele „definește”, „investighează”, „identifică”, „dezvoltă ... o metodă / model / instrumente / metode / mecanisme / metode / criterii / cerințe / cadru”. Criteriile pentru evaluarea gradului de realizare a obiectivelor pot fi caracteristici precum eficiența, fezabilitatea, caracterul practic, flexibilitatea soluției propuse. În conformitate cu obiectivul principal, sarcinile țintă ale studiului sunt evidențiate, răspunzând la întrebarea „ce trebuie făcut pentru ca obiectivul să fie atins”. Cele mai frecvente pot fi următoarele formulări a 8 obiective de cercetare: „analizați”, „identificați”, „definiți”, „formulați”, „cercetați”, „dezvoltați”, „testați”, „implementați”. De obicei, există o relație între formulările sarcinilor și titlurile secțiunilor (capitole) ale tezei. Exemple de formulare a conceptelor de bază utilizate în introducerea Subiectul tezei - Matematică și software pentru sprijinirea luării deciziilor la promovarea unui produs software pe piață (de exemplu, PP „Programul de clasă electronică”). Obiectul cercetării îl constituie procesele de promovare a produselor software de „circulație” ale companiilor-dezvoltatori mici pe piața corporativă a întreprinderilor mici și mijlocii utilizând instrumente de marketing pe internet. Obiectul cercetării îl constituie metodele, modelele și mecanismele de sprijin pentru luarea deciziilor în diferite etape ale dezvoltării unui program de promovare a produselor software de „circulație” pe piața corporativă folosind instrumente de marketing pe internet. Scopul studiului este de a dezvolta un set de modele și software pentru a sprijini luarea deciziilor atunci când promovează produsele software de „circulație” pe piața corporativă a întreprinderilor mici și mijlocii utilizând instrumente de marketing pe Internet. Sarcinile de cercetare care trebuie rezolvate pentru a atinge obiectivul cercetării: 1) determină specificul activităților de marketing ale companiilor IT de produse specializate în dezvoltarea și replicarea propriului software; 2) să analizeze metodele și instrumentele pentru promovarea produselor de circulație pe piața corporativă, precum și pachetele software pentru sprijinirea deciziilor în organizarea acestor procese; 3) dezvoltarea unui model funcțional pentru organizarea procesului de promovare a unui produs software pe piață, ținând cont de specificul utilizării internetului ca principal canal de comunicare; 4) dezvolta și cercetează modele și algoritmi pentru sprijinirea deciziilor în diferite etape ale procesului de promovare a unui produs software pe piața corporativă a companiilor mici și mijlocii utilizând instrumente de marketing pe internet; 5) dezvolta un pachet software pentru a sprijini luarea deciziilor atunci când organizează promovarea PP pe piața corporativă a întreprinderilor mici și mijlocii utilizând instrumente de marketing pe Internet; 6) să efectueze testări practice ale rezultatelor obținute și implementarea pachetului software. Noutatea științifică și semnificația teoretică 9 Noutatea științifică a cercetării disertației ar trebui confirmată de noile rezultate științifice care se obțin în lucrare (dezvoltarea unei direcții științifice specifice ingineriei software, dezvoltarea modelelor matematice originale și / sau a produsului software). Elementele de noutate științifică în raport cu teza de master sunt semne, a căror prezență dă autorului legii utilizarea conceptului „pentru prima dată” la caracterizarea rezultatelor obținute de acesta și a cercetărilor efectuate în ansamblu. Elementele noutății științifice pot fi: un nou obiect original al activității profesionale, adică un sistem sau o problemă luată în considerare pentru prima dată; o nouă declarație a unei probleme cunoscute și / sau o nouă metodă de soluționare a acesteia; criterii noi sau îmbunătățite, indicatori care caracterizează obiectele activității profesionale și justificarea acestora; modele funcționale și / sau matematice originale ale proceselor de afaceri, fenomenelor și noilor rezultate experimentale obținute cu utilizarea acestora; produse software originale și / sau servicii cloud. Formularea noutății științifice ar trebui să înceapă cu expresia introductivă: „mai întâi dovedit, obținut, stabilit, determinat etc.” Apoi se dă numele obiectului de noutate științifică, care arată ce anume a fost creat, dovedit, propus, stabilit. Numele obiectului ar trebui să fie urmat de cuvinte de legătură care ajută la trecerea la prezentarea trăsăturilor esențiale ale acestui obiect: „constând din ...”, „constând în acel ...”, „diferit în acel ...”, „dezvoltarea unui cunoscut anterior ...” etc. Următoarea este o listă de trăsături esențiale ale obiectului de noutate științifică. Formulări posibile ale noutății științifice 1. Teoretizat caracteristici de proiectare produs software original (specificați numele), constând în ... (explicați ce) și furnizarea de noi caracteristici funcționale - îmbunătățirea indicatorilor de calitate ai software-ului (explicați care dintre aceștia), determinarea avantajelor acestuia față de ... (indicați avantajele software-ului creat). 2. Se propune arhitectura originală a serviciului cloud pentru furnizarea de servicii ... furnizarea ... 3. Dependența modificării indicatorului de risc integral atunci când bugetul proiectului programului este depășit de următorii factori de formare a riscului (indicați ce factori), permițând ... 4. Pentru prima dată, se propune o metodă de sintetizare a unei arhitecturi software ... care oferă o creștere a „fiabilității portabilității performanței ...” în comparație cu „cele cunoscute de pe piață ...” 10 5. A fost dezvoltat un PP original, care diferă de cele cunoscute prin faptul că permite ... și oferă .... 6. Se propune o tehnică originală…. Utilitatea practică Utilitatea practică a cercetării este exprimată în prezența următoarelor rezultate: utilizarea modelelor, metodelor, algoritmilor, tehnicilor, produselor software în producție, o ramură a științei, orice domeniu de practică; efect pozitiv din utilizarea software-ului, invențiilor și modelelor de utilitate; sfaturi practice privind dezvoltarea (dezvoltarea) funcționalității analogilor existenți; recomandări destinate companiilor IT angajate în afaceri similare; sugestii pentru îmbunătățirea metodologiei de cercetare, a tehnologiei de dezvoltare, a criteriilor de evaluare a calității rezultatului; cunoștințe utile pentru utilizare în proces educațional liceu. Utilitatea practică a rezultatelor obținute în disertație este dezvăluită prin indicarea obiectelor (organizații, întreprinderi, autorități) în care pot fi utilizate aceste rezultate, precum și efectele obținute în timpul implementării lor. Dacă rezultatele au fost deja puse în aplicare la o instalație specifică, atunci acest lucru ar trebui indicat în acest paragraf de introducere. Fiabilitatea și validitatea rezultatelor obținute. Fiabilitatea și validitatea rezultatelor este confirmată de utilizarea următoarelor tehnici în procesul de cercetare: utilizarea concluziilor strict dovedite și corect formulate ale științelor fundamentale și aplicate ca metode de cercetare, ale căror principale prevederi au fost utilizate în lucrare; verificarea pozițiilor teoretice, a soluțiilor și ideilor noi prin cercetări experimentale utilizând proceduri de proiectare bine cunoscute, metode de găsire a soluțiilor, modelare matematică; dovezi teoretice ale corectitudinii și eficienței soluțiilor obținute pentru o problemă specifică; compararea rezultatelor experimentului și testelor, cu rezultatele experimentale cunoscute ale altor cercetători obținute pe aceleași date inițiale; discutarea rezultatelor la conferințe și simpozioane, obținerea de recenzii de la experți renumiți cu privire la problemele studiate. 11 În plus, prezența publicațiilor în publicațiile centrale revizuite de colegi, actele de implementare sau aprobare a rezultatelor muncii cu o evaluare a efectului pozitiv indică, de asemenea, fiabilitatea și validitatea rezultatelor cercetării. La sfârșitul fiecărei secțiuni (capitole) sunt prezentate concluzii, care dezvăluie esența și caracteristicile rezultatelor specifice. Este recomandabil să prezentați concluziile în secvența corespunzătoare importanței lor. La formularea concluziilor, se recomandă utilizarea următoarelor expresii: „Ca urmare a generalizării literaturii, au fost identificate o mulțime de probleme, dintre care principalele sunt: \u200b\u200b...”; „Analiza de mai sus (literatură, analogi, rezultate experimentale) a arătat că nu se acordă suficientă atenție problemelor ...”; „Analiza (a indicatorilor, criteriilor) ... a condus la concluzia că cea mai mare influență asupra ... este exercitată de ...”; „Ca urmare a analizei, s-a dezvăluit că abordările existente pentru ... prezintă următoarele dezavantaje: ...”; „Utilizarea unor metode bine cunoscute (modele, algoritmi, produse software, instrumente) ... nu permite implementarea ... în condițiile ...”; „Pentru implementarea metodelor propuse (modele, algoritmi), a fost dezvoltat (selectat) un produs software (instrumente) ... permițând (e) ...”; „Tehnica propusă permite ...”; „Cercetarea algoritmului (testarea produsului software) ... a arătat că ...”; „Aprobarea metodologiei propuse pe exemplul ... permis ...”; „Ca urmare a experimentului ... s-a dezvăluit că ...”; „S-a stabilit experimental că la ...”; „Compararea indicatorilor de calitate ai software-ului dezvoltat cu analogi ... (rezultatele experimentului și studiile calculate) permite ...”; „Deciziile primite ne permit să concluzionăm că ...”. Atunci când scrieți textul concluziei asupra lucrării de cercetare, se recomandă: 1) să începeți concluzia cu un discurs introductiv (3-5 propoziții pe partea teoretică a cercetării) și apoi să formulați rezultatul general al lucrării; 2) rezumați principalele rezultate obținute în cursul studiului; 3) legați rezultatele prezentate de obiectivul și obiectivele stabilite; 4) evidențiați contribuția autorului; 5) notați elementele de noutate și semnificația practică a rezultatelor obținute; 6) Rezumați pe scurt rezultatele testării practice și implementării rezultatelor; 7) arată rezultatele calculării eficacității implementării rezultatelor, dacă astfel de calcule sunt date în lucrare sau reflectate în actele de implementare; 8) descrieți principalele direcții dezvoltare ulterioară cercetare. Exemple de expresii în formularea concluziilor concluziei „Analiza promițătorului ... (justificarea relevanței)”; „Modelul funcțional propus (orientat pe obiecte) ..., care permite (asupra metodei soluției); „Pentru prima dată, sarcinile au fost stabilite și rezolvate ...” (noutate); „Modelul (metoda) a fost îmbunătățit ...”; „Rezultatele au fost implementate la întreprinderi de vârf ... (utilitate practică)”; „Analiza analogilor interni și străini a fost efectuată ...”; „O clasificare a analogilor, algoritmilor, modelelor existente ...”; „Programul software original a fost dezvoltat și protejat de certificatul drepturilor de autor ... care permite creșterea semnificativă a eficienței ...”; „A fost dezvoltat un model matematic ... luând în considerare caracteristicile ...”. 4 .3. Limba și stilul de prezentare a textului raportului Textul raportului ar trebui să conțină completitudine semantică, integritate și coerență. Mijloacele de exprimare a conexiunilor logice sunt următoarele construcții de propoziții: succesiunea dezvoltării gândirii este indicată de cuvintele: în primul rând, în primul rând, în al doilea rând, în primul rând, apoi, așa, etc; relațiile contradictorii sunt indicate de cuvintele: totuși, între timp, în timp ce, totuși; relațiile cauză-efect sunt exprimate pe rând: pe baza celor de mai sus, prin urmare, din această cauză, în conformitate cu aceasta, ca urmare a acestui (ce), mai mult decât atât; trecerea de la un gând la altul se realizează datorită frazelor: înainte de a trece la .., întoarce-te la .., ia în considerare, stai pe .., în același timp este necesar să iei în considerare; rezultatul, concluzia este determinată de cuvinte și fraze: așa; în acest fel; rezumat; în concluzie, observăm; toate cele de mai sus duc la o concluzie; pentru a rezuma, ar trebui spus. Exemple de mijloace de organizare a unui text coerent sunt date în Anexa 2. La prezentarea textului raportului, se recomandă utilizarea unui monolog impersonal, atunci când „eu” -ul autorului se retrage în fundal. În acest caz, este recomandabil să utilizați următoarele construcții: propuneri personale nedeterminate (mai întâi ..., și apoi ..., mai departe); prezentare de la o a treia persoană (autorul crede ..., conform autorului ..., dezvoltatorul produsului software a propus un complex ...); 13 propoziții cu voce pasivă (a fost dezvoltată o abordare integrată a studiului ..., a fost propusă o metodă de calcul ...; rezultatele au fost testate ...). Calitățile care determină cultura prezentării textului sunt: \u200b\u200bacuratețe semantică - capacitatea de a prezenta corect materialele de cercetare fără a denatura sensul a ceea ce este scris prin alegerea greșită a cuvintelor (clericalism, vocabular sofisticat de carte, cuvinte străine), posibilitatea unei interpretări duble a uneia sau altei expresii și, uneori, întregul text ca întreg ; claritate - capacitatea de a scrie într-un mod accesibil și inteligibil, fără a utiliza în exces nume complicate, structuri de vorbire complexe etc. ; concizie - capacitatea de a evita repetarea inutilă, detaliile excesive și gunoiul verbal. La enumerarea în textul raportului a oricăror concepte, definiții, domenii de activitate (cercetare, dezvoltare), procese, cerințe etc. se recomandă utilizarea propozițiilor complexe care nu sunt unite, a căror primă parte conține cuvinte cu semnificație generalizatoare, iar în părțile ulterioare conținutul primei părți este specificat punct cu punct. Exemple de proiectare a enumerărilor sunt date în Anexa 3. În proiectarea stilistică a materialului, este important să puteți prezenta informațiile acumulate sub formă de text coerent, folosind pentru aceasta construcții de propoziții speciale (Anexa 4). 14 Anexa 1 Structura și conținutul raportului final privind practica industrială: „Lucrări de cercetare” Introducere: relevanța subiectului selectat al misiunii individuale - necesitatea obiectivă de cercetare, ce probleme are un potențial consumator, cât de important este pentru el să rezolve această problemă; o scurtă analiză a principalelor lucrări din acest domeniu și o evaluare a stării actuale, a necesității dezvoltării cercetării în direcția aleasă și a semnificației practice a acestora; obiectul și subiectul cercetării; scopul și obiectivele studiului. 1. Enunț de problemă: analiza domeniului de subiect și identificarea problemelor existente; formularea semnificativă a unei probleme teoretice și / sau aplicate conform schemei<пусть задано - требуется определить> 2. Revizuirea și analiza literaturii pe metodele existente și instrumente pentru rezolvarea problemei: o mulțime de lucrări pe tema cercetării pot fi împărțite condiționat în trei grupe. Lucrările primului grup au stabilit abordări metodologice generale pentru rezolvarea problemei luate în considerare, în special ... (și apoi o scurtă descriere a conținutului lucrării). Lucrările celui de-al doilea grup sunt dedicate dezvoltării și cercetării metodelor specifice (abordări, metode, algoritmi etc.) ... ... (și în continuare scurta descriere conținutul lucrărilor) Întrebări despre utilizarea practică a metodelor (metode, algoritmi, modele, produse software) sunt discutate în lucrări ... ... (și în continuare o scurtă descriere a conținutului lucrărilor). Analiza a arătat că ... (selectarea și justificarea metodelor și instrumentelor specifice pentru rezolvarea problemei). 3. Dezvoltarea tehnicilor, modelelor, metodelor, algoritmilor ... rezolvarea problemelor: descrierea soluțiilor de proiectare folosind un aparat matematic; abordări structurale, orientate spre obiecte sau alte abordări; noutatea științifică a soluțiilor propuse (dacă există). 4. Studii teoretice și / sau experimentale ale soluțiilor obținute: condiții pentru efectuarea experimentelor; date inițiale; rezultă sub formă de grafice, tabele etc; noutatea științifică a cercetării (dacă există). 5. Dezvoltarea software-ului: dezvoltarea cerințelor, proiectarea arhitecturală și a componentelor, dezvoltarea codului software, dezvoltarea și testarea testelor; analiza comparativă a evaluării calității software-ului dezvoltat cu analogi cunoscuți. 6. Aprobarea și implementarea soluțiilor obținute (recomandări pentru utilizarea practică a soluțiilor obținute): ce și unde se implementează; cine folosește rezultatele și cum; semnificația practică din implementarea (utilizarea) rezultatelor; evaluarea fiabilității rezultatelor obținute; publicații pe tema unei sarcini individuale, vorbind la conferințe. Rezultate principale: În procesul de finalizare a unei sarcini individuale, s-au obținut următoarele rezultate ........ 1 .., 2 ..., 3 ... 16 Anexa 2 Mijloace de organizare a unui text coerent Tip de conexiune logică în text Relații cauzale și condiționate între bucăți de informație Compararea și opoziția părților de informații Adăugarea și clarificarea acestor informații Ilustrație pentru un fragment de text, evidențierea unui caz particular, explicație Ordinea listării Generalizare, concluzie, rezumat al informațiilor anterioare Exemple de construcții de text Prin urmare; deoarece; astfel; ca rezultat; Prin urmare; Prin urmare; în funcție de ce; astfel; datorită faptului că; în acest caz; cu conditia ca; În primul rând, în primul rând, în primul rând, în primul rând, preliminar, în același timp, împreună cu aceasta, apoi, mai târziu, ulterior, mai departe, ulterior, în cele din urmă, mai departe; În același mod, în același mod, în același mod, în același mod, în același mod; dacă ... atunci, atunci cum, în timp ce, pe de o parte, pe de altă parte; în contrast (acest lucru), altfel și (totuși), dar, totuși, De asemenea, în acest caz, în același timp, mai mult decât atât, în special De exemplu, așa, numai, numai, mai ales, cu alte cuvinte, cu alte cuvinte , mai precis În primul rând, în al doilea rând, în al treilea rând, apoi, apoi, în cele din urmă, după Astfel, deci, deci, din aceasta rezultă Așa cum a fost (arătat, dovedit, notat) mai devreme; considerat, analizat, studiat, Referință la precedent și investigat, dat, indicat, menționat în continuare informativ, descris, dat, căutat, mai sus menționat, mai sus, mai sus; acesta din urmă (afirmație, afirmație, definiție, ...); în conformitate cu aceasta (cu aceasta), în consecință, în conformitate cu aceasta, spre deosebire de această 17 Anexa 3 Exemple de proiectare a enumerărilor Dacă enumerările constau din cuvinte sau fraze separate, acestea pot fi scrise într-o linie (exemplu 1) fie folosind un marcator cu numerotare listă (exemplu 2). Exemplul 1 Dintre scalele cantitative, se pot selecta scale de intervale, relații și absolute. Exemplul 2 Dintre scările cantitative, se numără: 1) scara intervalelor, 2) scara relațiilor, 3) scara absolută. Dintre scările cantitative se disting următoarele: - - - scara intervalelor, scara relațiilor, scara absolută. Dacă enumerațiile constau din fraze extinse cu semne de punctuație proprii, atunci părțile enumerării sunt scrise cel mai adesea pe o nouă linie și separate una de alta printr-un punct și virgulă (exemplu 3). Exemplul 3 În prezent, în literatură există o varietate de definiții și concepte ale pieței: o instituție sau un mecanism care reunește cumpărători (reprezentanți ai cererii) și vânzători (furnizori) de bunuri și servicii [link către sursă]; un pachet de acorduri prin care vânzătorii și cumpărătorii de bunuri și servicii intră în legătură cu vânzarea și cumpărarea acestor bunuri sau servicii [link către sursă]; cel mai complex sistem de relații între producători și consumatori, vânzători și cumpărători, legăturile lor economice, inclusiv contactele cu participarea intermediarilor [link to source]. Enumerarea poate fi numerotată sau marcată. O listă numerotată este utilizată fără greș dacă partea generalizantă a propoziției conține o cifră cantitativă (exemplu 4): 18 Exemplul 4 Există trei niveluri de prezentare a informațiilor [link către sursă]: 1) 2) 3) fizică; conceptual; extern. Într-o listă cu enumerări cu marcatori, se recomandă utilizarea unui punct sau a unei liniuțe ca marcaj, în timp ce caracterul selectat trebuie să fie același pe tot parcursul lucrării. Dacă enumerarea conține mai multe niveluri de informații, atunci tipuri diferite markeri (exemplu 5). Exemplul 5 Trăsăturile distinctive ale modelului de guvernare japonez sunt: \u200b\u200bpensionarea obligatorie la împlinirea vârstei de pensionare; plata unor recompense monetare mari: - la pensionare; - de două ori pe an în funcție de rezultatele activităților companiei; trimiterea unui pensionar (la cererea acestuia) la o altă companie; creșterea salariilor în funcție de durata serviciului. Toate elementele enumerării în ansamblu trebuie să respecte gramatical clauza introductivă (generalizatoare) care precede enumerarea (exemplul 6). Exemplul 6 Informatica include următoarele discipline: logică matematică; combinatorică; teoria graficelor etc. Evaluarea economică a resurselor naturale este utilizată în mai multe scopuri: 1) determinarea valorii resurselor naturale în termeni monetari; 2) selectarea parametrilor optimi de funcționare (utilizare); 3) evaluarea eficienței economice a investițiilor în complexul de resurse naturale. 19 Propoziția introductivă (generalizând o parte a propoziției) la listare nu trebuie să se încheie cu prepozițiile „ce”, „pe”, „pentru”, „în” și conjuncțiile „cum”, „când”, „către” etc. Greșit! Dreapta! Subsecțiunea complexului imobiliar - Complexul imobiliar conține următoarele date: date ale planului de adrese; date privind planul de taxe; registru de obiecte imobiliare; registrul infrastructurilor sociale. datele planului de adresă; date privind planul de taxe; registru de obiecte imobiliare; registrul infrastructurilor sociale. 20 Anexa 4 Exemple de construcții lexicale și sintactice recomandate pentru redactarea unui raport 1. În introducere (adnotări, rezumat) Bloc de informații Scurtă descriere a lucrării (rezumat, rezumat, introducere) În partea principală Bloc de informații Textul părții principale Exemple Lucrarea este investigată (ce?) ... Afișat (ce?) ... Considerare (ce?) Ocupă un loc mare în lucrare ... Lucrarea oferă o caracteristică (ce?) ... O atenție deosebită este acordată analizei unor astfel de probleme precum ... Lucrarea analizează ( ce?) ... Atenția principală este acordată (la ce?) ... Folosind (ce?), autorul stabilește (ce?) ... Se notează, se subliniază (ce?) ... Studiul citează, dezvăluie, descrie ( ce?) ... Se acordă o atenție specială întrebărilor (ce?) ... Se arată natura (creativă) a (ce?) ... Fundamentat, evidențiat, definit, caracterizat, indicat (ce?) ... 2. Exemple Atenție specială problemei ... este asociată în primul rând cu dezvoltarea ... O analiză teoretică a literaturii permite pentru a alege o direcție de dezvoltare promițătoare. .. Se deschide perspectiva rezolvării acestei probleme ... În problematica studiată ... întrebările devin centrale ... Programul de cercetare vizează identificarea ... și include următoarele întrebări ... Un punct important pentru desfășurarea cercetării este prevederea că ... Identificarea caracteristici specifice ... este fundamentul pe care sunt construite toate celelalte aspecte ale studiului ... 21 Concluzii în capitole Rezultatele studiilor ... care iau în considerare ... Ca urmare a revizuirii surselor primare, materialul a fost obținut, a cărui analiză a permis ..., că ... Pentru a fundamenta ..., este necesar, în primul rând, să aflăm ... Prezentarea acestor probleme este dată în lucrări ... Experimentele și studiile altor autori au arătat că ... Problema este luată în considerare în lucrare .... în următoarea formulare ... Caracteristicile problemei prezentate determină următoarele abordări ale soluției lor: ..., ..., ... Abordările cunoscute de rezolvare a problemei se bazează pe ... .. Esența cerințelor este redusă la ... Toate cele de mai sus subliniază necesitatea de a lua în considerare problema ... Pe baza poziției , ce...; trebuie remarcat faptul că ... Lucrarea propune .... Particularitatea abordării propuse este că .... Să luăm în considerare ... prin exemplu Rezultatele analizei ne permit să tragem următoarele concluzii: ... Dezvoltând ipoteza ... că ..., putem trage următoarea concluzie: ... Cele de mai sus ne permit să concluzionăm că ... Ca rezultat, ar trebui subliniat că .. Odată cu aceasta, trebuie menționat următorul ... Ca urmare a examinării acestei probleme, se poate argumenta că ... În același timp, ar trebui subliniat faptul că ... Analizând aspectul conținutului ..., putem concluziona că este necesar (oportun) .. Analiza ... ne permite să concluzionăm despre ... Astfel, se poate afirma unitatea punctelor de vedere ale tuturor cercetătorilor asupra ... Studiul a arătat că ... Noutatea științifică a rezultatelor este ... O trăsătură distinctivă a propusului .... este ... Avantajele celor dezvoltate ... constau în ... 3. În concluzie Conținutul concluziei În lucrare s-au obținut următoarele rezultate ... În lucrare, scopul stabilit .... realizată de ... .. Lucrarea a efectuat o analiză ... Lucrarea a justificat alegerea ... Lucrarea a dezvoltat o abordare a soluției (modelul procesului de afaceri) ... Lucrarea a dovedit (arătat) că ... Lucrarea propune o clasificare ... Rezumând rezultatele capitolelor individuale, putem face o concluzie , ce…. Studiul se bazează pe un vast material de fapt (experiență practică în desfășurarea de proiecte IT) ... ... Ca rezultat al studiului, s-a obținut material, a cărui analiză a făcut posibilă concluzia că. .. Rezultatele obținute se bazează pe .... Cercetarea efectuată ne permite să concluzionăm că ... .. Analiza rezultatelor cercetării a arătat că ... Contribuția autorului MD este ... Valoarea practică a rezultatelor este .... Rezultatele testării practice ... confirmă că .... Rezultatele obținute pot fi utilizate pentru ... Abordarea propusă (metoda)…. poate fi recomandat…. Rezultatele obținute ... par promițătoare pentru cercetări ulterioare Anexa 5 (Exemplu de pagină de titlu) Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Instituția educațională bugetară federală de stat a învățământului superior „Universitatea de stat Tomsk a sistemelor de control și radioelectronică” Departamentul de automatizare a procesării informațiilor (AOI) Șeful OMOLOGAT Departamentul AOI _____________ Yu.P. Ekhlakov "____" _____________ 2016 Practică industrială: CERCETARE ȘTIINȚIFICĂ LUCRU INDIVIDUAL SUBSTANȚĂ DE ACTIVITATE (scris cu majuscule) Raport final Supervizor al studentului: Cand. tehnologie. Științe, profesor asociat al Departamentului AOI ____________________________ (semnătură, nume complet) "____" _______________ 201, student (masterand) al grupului nr. ______________________ (semnătură, nume complet) "____" __________ 201 Tomsk 2016

O secțiune a practicii educaționale poate fi o lucrare de cercetare. Dacă este disponibil, atunci când dezvoltă un program de cercetare, o instituție de învățământ superior trebuie să ofere studenților posibilitatea de a:

studiază literatura specială și alte informații științifice despre realizările științei interne și străine în domeniul activităților lor profesionale;

colectează, prelucrează, analizează și sistematizează informații științifice despre subiect (sarcină);

întocmește rapoarte (secțiuni ale raportului) despre subiect sau secțiunea acestuia (etapă, sarcină);

să participe la expoziții și forumuri educaționale, precum și la conferințe științifice, să facă o prezentare la conferințe;

să efectueze cercetări experimentale pe tema activității cursului;

consultări cu supraveghetorul, înregistrarea rezultatelor lucrărilor de cercetare.

Scopul principal al activității de cercetare este de a pune în aplicare aplicarea cunoștințelor profesionale în activități experimentale, precum și dezvoltarea unui tip de gândire de cercetare și dobândirea de către studenți a unor noi cunoștințe științifice obiective. Implementarea sarcinilor de cercetare în perioada de practică ar trebui să se bazeze, pe de o parte, pe înțelegerea logicii generale a activității de cercetare și, pe de altă parte, pe utilizarea instrumentelor adaptate care sunt adoptate în cercetarea științifică modernă în domeniul pedagogiei și psihologiei.

Activitatea de cercetare vizează dezvoltarea interesului pentru creativitatea științifică, formarea unui tip de gândire de cercetare. Munca de cercetare în timpul practicii implică rezolvarea următoarelor sarcini:

să formeze capacitatea de a rezolva situații științifice, pedagogice neprevăzute care s-au dezvoltat în cursul muncii experimentale;

dezvolta capacitatea de a efectua observații reale cu fixare

trăsăturile evidențiate și analiza realității pedagogice;

stăpânește abilitățile de cercetare independentă;

pentru a forma competențe și calități semnificative profesional

personalitatea viitorului profesor sau psiholog de cercetare;

îmbunătățirea abilităților intelectuale și a comunicării

• să formeze abilitățile de autoeducare, autoeducare, proiectând un traseu educațional suplimentar.

Munca de cercetare în timpul perioadei de practică presupune natura individuală a sarcinilor. Opțiunile pentru sarcini de grup sunt, de asemenea, posibile dacă lucrarea este suficient de mare și necesită implicarea cunoștințelor din diferite domenii ale științei ca aplicație a metodei proiectului. Aceasta poate fi prezența unei cercetări semnificative, a unei probleme creative sau a unei probleme (sub forma unui proiect), care necesită cunoștințe integrate, căutare de cercetare pentru soluția sa.

Sarcinile individuale ale planului de cercetare sunt oferite de conducătorii științifici, șefii de practică, ținând cont de nivelul de pregătire psihologică, pedagogică, metodologică a elevilor, de interesele lor.

Sarcinile de cercetare pentru o soluție de grup a unei probleme științifice pot fi propuse de specialiștii autorităților educaționale în cadrul programelor de cercetare aprobate cu participarea departamentului și nominalizate direct de instituțiile de învățământ.

Implementarea sarcinilor de cercetare se realizează sub îndrumarea cadrelor didactice universitare, care sunt numiți de departamente ca lideri științifici. Cea mai bună lucrare prezentat la conferințe studențești științifice și practice.

Principalele metode de cercetare sunt: \u200b\u200bobservare, conversație, interogare, testare, experiment.

Non-stat instituție educațională studii superioare profesionale

„Academia umanitară economică și juridică din est”

INSTITUTUL DE TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE MODERNE

RAPORT DE PRACTICĂ DE CERCETARE

Efectuat: Lopatinsky D.V.

Ufa 2015

CUPRINS

INTRODUCERE ……………………………………………………………… ..… 3

JURNAL DE PRACTICĂ…. ………………………………… 4

REZULTATELE STUDIULUI ... ……………….… .. …………………… ..... 5

CONCLUZII …… .. ………………………………………………………… ..... 36

REFERINȚE ……… ... ………………………………………….… .40

INTRODUCERE

Scopul practicii de cercetare și calificare: formarea competențe profesionale în psihologie, efectuarea de cercetări pentru WRC.

În timpul practicii, au fost stabilite următoarele sarcini:

Selectarea metodelor de cercetare diagnostică și metoda statisticii matematice;

Cercetare diagnostic;

Prelucrarea rezultatelor cercetării diagnostice și analiza calitativă a rezultatelor cercetării obținute.

Confirmarea statistică a ipotezei propuse de metoda statisticii matematice.

Formularea concluziilor cercetării și formularea recomandărilor.

Înregistrarea lucrării finale de calificare în conformitate cu cerințele metodologice.

Studiul nu a avut o bază definită. Respondenții erau persoane care lucrau în diferite instituții - 96 de persoane (40 de bărbați și 56 de femei) cu vârste cuprinse între 24 și 45 de ani. Vârsta medie a subiecților a fost de 36,5 ani.

JURNAL DE PRACTICARE

Conținutul lucrării

03.03-06.03

Pregătirea studiului: întocmirea unui plan de cercetare, selectarea instrumentelor psihodiagnostice

09.03

Studierea nivelului de invidie a respondenților

10.03

Studiul nivelului caracteristicilor personale ale respondenților

11.03

Studiul nivelului de auto-atitudine a respondenților

12.03

Studiul LSS, locul de control al respondenților

13.03

Realizarea unui sondaj al respondenților

16.03

Studiul orientărilor valorice ale factorilor

17.03-20.03

Prelucrarea rezultatelor cercetării.

24.03-29.03

Prelucrarea statistică a rezultatelor cercetării

02.04-04.04

Dezvoltarea unui program psiho-corecțional

04.04-07.04

Rezumând rezultatele practicii.

Pregătirea raportării.

REZULTATELE STUDIULUI

Obiectul cercetării este invidia ca fenomen psihologic.

Subiectul cercetării: determinanți socio-psihologici ai invidiei ca o caracteristică a relațiilor interumane.

Ca ipoteză a acestui studiu, s-a acceptat că invidia, considerată ca o caracteristică a relațiilor interumane, este determinată de proprietățile psihologice individuale ale individului, precum și de o serie de factori sociali și psihologici.

Scopul cercetării: studierea factorilor determinanți socio-psihologici ai invidiei în planul relațiilor interumane.

Obiective de cercetare:

1. Efectuați o analiză teoretică a problemei studiate pe baza literaturii științifice psihologice și pedagogice disponibile.

2. Efectuați un studiu empiric al factorilor determinanți socio-psihologici ai invidiei ca caracteristici ale relațiilor interumane.

3. Furnizați o analiză cantitativă și calitativă a rezultatelor propriei cercetări.

4. Pe baza datelor obținute, elaborați recomandări practice pentru corectarea psihologică a invidiei.

Rezultatele studierii domeniilor de invidie

În primul rând, folosind metodologia „Manifestări ale invidiei și stima de sine” T.V. Beskovy (un indicator integrativ al înclinației spre invidie) a identificat respondenții cu un nivel mai ridicat de invidie.

Primul grup a inclus respondenți cu indicatori de 7-10 puncte - 28 de persoane (13 bărbați și 15 femei).

Al doilea grup a inclus respondenți cu indicatori de 1-4 puncte - 32 de persoane. Conform interpretării T.V. Beskova, acești indicatori indică atât dezinclinația individului față de invidie, cât și lipsa dezvoltării invidiei ca proprietate personală.

Prin clasarea scorurilor medii ale obiectelor invidiei, a fost posibil să se identifice cele mai semnificative dintre ele (vezi Tabelul 1 și Fig. 1).

Tabelul 1. - Semnificația zonelor care sunt obiecte de invidie în grupuri de bărbați și femei

Pentru bărbați, pe măsură ce importanța lor scade, acestea sunt creșterea carierei, bogăția materială, statutul social, timpul liber și succesul profesional (educațional).

Pentru femei, conform rezultatelor studiului, principalele obiecte de invidie sunt atractivitatea externă, tineretul, bogăția materială, timpul liber, succesul cu sexul opus și creșterea carierei.

Figura 1. - Importanța zonelor care sunt obiecte de invidie în grupuri de bărbați și femei

Pe baza cercetărilor efectuate, se poate vorbi de obiecte de invidie atât invariante, cât și variabile, determinate de sex.

Primele includ bogăția materială, creșterea carierei și timpul liber; iar pentru al doilea, pentru bărbați - statut social și succes profesional (educațional), iar pentru femei - atractivitate externă și inteligență, adică putem vorbi despre o structură diferită a obiectelor de invidie la bărbați și femei.

Astfel, studiul a arătat că atât pentru bărbați, cât și pentru femei, cele mai dorite obiecte de invidie sunt acele domenii în care ar trebui să aibă loc atât bărbații, cât și femeile, conform așteptărilor sociale. Aceste așteptări, la rândul lor, sunt determinate de rolurile de gen.

În acest sens, ne putem aminti afirmația lui D. Bass că „... bărbații reacționează la apariția unei femei, iar femeile reacționează la realizările economice și de carieră ale bărbaților, deoarece aceste variabile reprezintă sursele necesare pentru ei înșiși și pentru descendenții lor”. Atât atractivitatea externă, cât și lucrurile scumpe (la modă) formează imaginea externă a unei femei, permițându-i să se simtă la maxim.

Diferențele semnificative statistic în nivelul de intensitate al invidiei pentru cele șaptesprezece domenii selectate au fost identificate numai în cinci domenii: lauda unei persoane semnificative, popularitate, bogăție materială, tinerețe, bunăstarea familiei, succes cu sexul opus (vezi Fig. 2).

Tabelul 2 - Rezultatele unei analize comparative a importanței sferelor ca obiecte de invidie în grupuri de bărbați și femei

solzi

Grad mediu

empiric U Mann-Whitney

nivel de încredere

femei

N \u003d 13

Bărbați

N \u003d 15

Lauda unei persoane semnificative, popularitate

27,55

14,76

79,000

p≤0,01

Bogatie materiala

24,78

17,40

134,500

p≤0,01

Tineret

26,05

16,19

109,000

p≤0,01

Bunăstarea familiei

24,20

17,95

146,000

p≤0,05

25,80

16,43

114,000

p≤0,01

Rezultatele studiului caracteristicilor psihologice individuale, a atitudinii de sine, a locului de control, a particularităților orientărilor sensului în viață ale respondenților, factori sociali ca un derminant al invidiei

Al doilea pas al studiului empiric a fost acela de a identifica, utilizând o analiză comparativă, caracteristicile proprietăților personale, orientările în sensul vieții, atitudinea de sine, locul de control, satisfacția vieții în rândul respondenților cu niveluri de invidie mai mari și mai mici.

În primul rând, cu ajutorul chestionarului ITO, au fost studiate caracteristicile individuale și personale ale bărbaților. Rezultatele sunt prezentate în Tabelul 3 și afișate grafic în Fig. 2.

Tabelul 3 - Rezultate ale analizei comparative a caracteristicilor psihologice individuale ale respondenților G1 și G2

solzi

Grad mediu

empiric U Mann-Whitney

nivel de încredere

Primul grup

Al 2-lea grup

extraversiune

22,53

19,55

179,500

spontaneitate

1 3 ,15

22,76

173,000

agresiune

30,63

11,83

17,500

p≤0,01

rigiditate

25,93

16,31

111,500

p≤0,01

introversiune

16,85

24,95

127,000

p≤0,01

sensibilitate

15,50

26,24

100,000

p≤0,01

anxietate

25,98

16,26

110,500

p≤0,01

labilitate

26,88

15,40

92,500

p≤0,01

conflicte

28,08

14,26

68,500

p≤0,01

individualism

23,30

18,81

164,000

dependență

14,88

26,83

87,500

p≤0,01

compromite

1 2,48

19,60

180,500

conformitate

26,63

15,64

97,500

p≤0,01

Profilul de personalitate al respondenților din ambele grupuri este fiabil (indicatorii minciunii și agravarea se încadrează în valorile normative). Analiza comparativa au constatat că respondenții cu un nivel ridicat de invidie sunt mai agresivi (p ≤ 0,01), rigiditate (p ≤ 0,01), sensibilitate (p ≤ 0,01), anxietate (p ≤ 0,01), labilitate (p ≤ 0,01), conflict (p ≤ 0,01), conformitate (p ≤ 0,01), dependență (p ≤ 0,01), precum și mai puțină introversiune (p ≤ 0,01).

Note : 1 - agresivitate, 2 - rigiditate, 3 - introversiune, 4 - sensibilitate, 5 - anxietate, 6 - labilitate, 7 - conflict, 8 - dependență, 9 - conformitate

Figura 2. - Caracteristicile individuale și personale ale respondenților

Astfel, tipologia caracterologică a respondenților, care se caracterizează prin invidie, este reprezentată de un tip de răspuns hipostenic care combină trăsături sensibile și anxioase. Caracteristicile socio-psihologice predominante determină astfel de calități, cum ar fi tendința de a intra în lumea iluziilor, dorința de a limita gama de contacte directe și de a evita confruntarea cu mediul, selectivitatea în comunicare, încercând în același timp să mențină puține contacte. Impresivitate, pesimism în evaluarea perspectivelor, în caz de eșecuri, apare cu ușurință un sentiment de vinovăție, nevoia de relații calde și înțelegere, prudență în luarea deciziilor, îngrijorare sporită cu problemele și propriile lor eșecuri - acesta este ceea ce caracterizează o personalitate predispusă la invidie.

Tabelul 4 - Rezultatele unei analize comparative a caracteristicilor atitudinii de sine a respondenților

solzi

Grad mediu

empiric U Mann-Whitney

nivel de încredere

Primul grup

Al 2-lea grup

apropiere

26,25

16,00

105,000

p≤0,05

acceptare de sine

18,28

23,60

155,500

atașament de sine

26,98

15,31

90,500

p≤0,05

reflectat

atitudine de sine

18,48

23,40

159,500

conflict intern

27,38

14,93

82,500

p≤0,01

încredere în sine

19,48

22,45

179,500

autoguidarea

18,15

23,71

153,000

p≤0,05

valoare intrinsecă

17,75

24,10

145,000

p≤0,05

autoacuzare

27,43

14,88

81,500

p≤0,01

Note : 1 - apropiere, 2 - auto-acceptare, 3 - auto-atașament, 4 - conflict intern, 5 - auto-îndrumare, 6 - auto-valoare, 7 - auto-acuzare.

Figura: 3. - Caracteristici ale atitudinii de sine a respondenților

Analiza comparativă a arătat că respondenții grupului 1 diferă semnificativ statistic într-un nivel mai mareapropiere (p≤0,05), atașament de sine (p≤0,05), conflict intern (p≤0.01), tendință cătreautoincriminare (p≤0.01), mai micautoguidare (p≤0,05), senzație mai micăauto-valori (p≤0,05). De asemenea, trebuie menționați indicatorii inferiori de pe scala "sine"acceptare ”și„ atitudine de sine reflectată ”în rândul respondenților din acest grup.

Astfel, studiul a arătat că persoanele cu un nivel ridicat de invidie experimentează sentimente mai negative față de sine, se disting prin conflicte interne și consideră atitudinea celorlalți față de ei înșiși ca fiind negativă.

Se știe că atitudinea unei persoane față de sine este într-o anumită măsură determinată de calitatea atitudinii unor persoane semnificative față de ea. Pe de altă parte, o persoană este înclinată să-și proiecteze propria atitudine față de sine asupra celorlalți, să-și perceapă tendința de auto-condamnare ca o cenzură din exterior. În opinia noastră, ambele fenomene au loc aici.

Interesant este faptul că indivizii cu un nivel ridicat de invidie combină o atitudine mai negativă față de ei înșiși și atitudinea negativă percepută a celor din jur cu o reflectare slabă. În timpul conversației, s-a dezvăluit că motivul atitudinii negative din partea celor din jur, respondenții acestui grup consideră nu atât viața lor ca atare (eșecurile lor, gafele etc.), cât și opinia publică despre ceea ce ar trebui „ținut”. om. În același timp, scorurile ridicate la scara „auto-atașament” și „rigiditate” (ITO) indică lipsa de dorință sau refuzul de a-și schimba viața. Astfel, studiul a arătat că respondenții invidioși, mai puțin decât respondenții neinviabili, rezolvă una dintre sarcinile principale ale vieții - înțelegerea conceptului de viață și „eu” - conceptul. Este important de reținut că respondenții din grupul 1 își evaluează activitățile profesionale într-o măsură mult mai mică ca fiind semnificative și benefice. Se știe că dezvoltarea psihicului uman are loc doar în procesul de activitate, precum și de a juca un rol social.

Nu mai este vorba despre faptul că o persoană are nevoi, să zicem, nevoia de actualizare de sine, nevoia de a menține stima de sine etc. este vorba că aceste nevoi în sine pot fi formate numai în procesul de desfășurare a activităților (cel mai adesea, profesionale), precum și în procesul de a juca un fel de rol social.

Principalul mecanism și structură a personalității este esența sa de joc de rol, atunci când un individ își formează planurile de comportament în conformitate cu rolurile pe care le joacă și cu statutul pe care îl ocupă în grupurile cu care se identifică, adică în grupurile sale de referință. În conformitate cu rolurile sociale acceptate (și cu prioritatea lor), apar repere conform cărora o persoană se evaluează pe sine.

Este semnificativ faptul că într-o conversație cu respondenții „invidioși”, oferta de a spune despre ei înșiși (adică întrebarea „Cine sunt eu?” Percepută de respondenți) a fost adesea înlocuită de întrebările „Ce iubesc?” și „Ce sunt eu?” a existat o autoidentificare sau identificare activă în funcție de caracteristicile personale.

Respondenții cu un nivel ridicat de invidie au vorbit despre ei înșiși din perspectiva rolurilor familiale și profesionale, după care doar câțiva dintre ei și-au menționat caracteristicile personale și hobby-urile. Aceasta indică îngustarea și sărăcirea sferei de atitudine de sine a respondenților din acest grup.

Atitudinea față de sine este un fenomen psihologic complex polimodal determinat de atitudinea emoțională față de componentele percepute ale conceptului de sine, idei despre valoarea și sensul existenței cuiva. Influența acestor componente asupra calității atitudinii de sine trebuia clarificată în viitor cu ajutorul analizei corelației; următorul pas al studiului a fost studierea orientărilor semnificative ale respondenților.

Sensul vieții unei persoane nu este o structură internă omogenă. În sfera orientărilor cu sensul vieții, valorile medii pentru factorii care determină semnificația vieții, conform rezultatelor cercetării, ale grupului de control depășesc valorile medii ale factorilor grupului experimental (vezi Tabelul 5 și Fig. 4).

Tabelul 5 - Rezultatele unei analize comparative a orientărilor sensului în viață ale respondenților

solzi

Grad mediu

empiric U Mann-Whitney

nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 2

sensul vieții

12,48

29,12

39,500

p≤0,01

scopuri în viață

12,43

29,17

38,500

p≤0,01

procesul vieții

13,35

28,29

57,000

p≤0,01

performanță de viață

13,75

27,90

65,000

p≤0,01

locus de control - I

13,75

27,90

65,000

p≤0,01

locus de control - viață

12,70

28,90

44,000

p≤0,01

Studiul a arătat că respondenții cu un nivel ridicat de invidie își evaluează viața ca fiind mai puțin semnificative. Un indicator inferior al „procesului de viață” indică nemulțumirea față de viața cuiva în prezent, lipsa sentimentului că viața este un proces interesant, emoțional bogat și semnificativ, precum și lipsa de satisfacție din partea activităților (nu neapărat profesionale), din procesul de aplicare și îmbunătățire a cuiva pricepere.

Note : 1 - semnificația vieții, 2 - obiective în viață, 3 - proces de viață, 4 - productivitatea vieții, 5 - locus de control - I, 6 - locus de control - viață.

Figura 4. - Orientări cu sens de viață ale respondenților

Indicatorul sub-sferei „performanța vieții sau satisfacția cu realizarea de sine” este, de asemenea, relativ mai mic în grupul cu un nivel ridicat de invidie decât în \u200b\u200bgrupul cu un nivel scăzut de invidie. . Punctele de pe această scară reflectă evaluarea părții trecute a vieții, sentimentul cât de productivă și semnificativă a fost partea ei. Scorurile scăzute ale sub-sferei caracterizează nemulțumirea față de partea vieții trăite.

Pentru respondenții cu un nivel scăzut de invidie, indicatorii înalți ai acestor sub-sfere înseamnă că procesul vieții este perceput de ei ca fiind interesant, intens din punct de vedere emoțional, iar partea din viața trăită este evaluată ca fiind productivă și semnificativă.

Tabelul 6 - Rezultatele analizei comparative a locusului de control al respondenților

solzi

Grad mediu

empiric U Mann-Whitney

nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 2

Interioritate generală

1 2,53

2 9,55

179,500

p≤0,01

Internitatea realizărilor

1 9 ,15

2 8 ,76

173,000

Internitatea eșecului

11,83

30,63

17,500

p≤0,01

Internitatea relațiilor de familie

1 5,93

2 6,31

111,500

p≤0,01

Internitatea relațiilor industriale

16,85

24,95

127,000

p≤0,01

Internitatea sănătății

1 9 ,50

20 ,24

65 ,000

Internitatea bolii

21,4

20,6

62,000

Analizând rezultatele acestui test, precum și indicatorii scalelor „Locus of control - I” și „Locus of control - life”, reflectând, respectiv, percepția și capacitatea lor de a se controla pe ei înșiși și propria lor viață, se poate observa că indivizii invidioși sunt mai înclinați să atribuie motivele pentru ceea ce se întâmplă factori (alți oameni, mediul înconjurător, soarta, șansa, norocul), mai degrabă decât eforturile lor, propriile calități pozitive și negative, prezența sau absența cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare.

Figura 5 - Rezultatele analizei comparative a locusului de control al respondenților

Cu toate acestea, acest tipar se manifestă nu în toate domeniile, ci în zona eșecurilor, a relațiilor industriale și familiale.

Discutând rezultatele obținute, observăm că internalitatea subiectului este întotdeauna interpretată ca așteptarea eficacității propriilor sale acțiuni. Cu alte cuvinte, diferite evenimente ale internelor sunt condiționate de propriile lor acțiuni active. Spre deosebire de internalitate, externalitatea subiectului nu este atât de lipsită de ambiguitate.

Deci, J. Rotter distinge

a) comportament defensiv-extern (la un nivel scăzut de încredere interpersonală), caracterizat prin neîncredere, ambiție, agresivitate;

b) pasiv-extern (cu un nivel ridicat de încredere interpersonală), principalul lucru în care este încrederea în oameni și apelul la întâmplare. H. Levenson face distincție între externalitate, asociată cu un sentiment de neputință și dependență de ceilalți, și externalitate, asociată cu un sentiment de nestructurare a lumii înconjurătoare și fatalism.

Pentru a interpreta rezultatele obținute, am folosit tipurile de externalitate identificate de I. M. Kondakov și M. N. Nilopets. Autorii evidențiază:

a) externalitate datorată cazului, în care imprevizibilitatea și incapacitatea de a manipula evenimentele vin în prim plan;

b) externalitate, condiționată de alții, dar în care nu se vorbește despre neputința individului.

În opinia noastră, invidia subiectului poate fi determinată atât de externalitatea cauzată de caz, care se manifestă prin tendința persoanei invidioase de a exagera rolul circumstanțelor sau al destinului, cât și de externalitate, datorită ajutorului și asistenței celorlalți.

Analizând diferențele în tendința generală de invidie în raport cu diferite domenii de atribuire externă, putem spune că subiectul invidiei este înclinat să creadă că atât evenimentele pozitive din punct de vedere emoțional, cât și cele negative din punct de vedere emoțional și situațiile care i s-au întâmplat (în principal în sfera producției) , sunt cu siguranță determinate de o coincidență fericită / nefericită sau de asistența / necooperarea unor persoane semnificative și nu de propriile eforturi sau eșecuri.

Astfel, pot fi formulate următoarele concluzii: subiecții cu control subiectiv extern sunt mai invidioși decât cei interni. Diferențe semnificative statistic se manifestă atât la nivelul general al controlului subiectiv, în zona eșecurilor, cât și în sfera relațiilor industriale și sociale.

Evaluarea unei persoane cu privire la eficacitatea vieții, plinătatea ei este asociată cu o conștientizare a gradului de împlinire și semnificație la scară umană a valorilor prioritare pentru individ. Prin urmare, următoarea etapă a studiului a fost studierea orientărilor valorice ale respondenților din grupuri cu niveluri ridicate și scăzute de invidie (vezi Tabelul 7 și Fig. 6).

Tabelul 7- Rezultatele analizei comparative a orientărilor valorice ale respondenților

solzi

Grad mediu

empiric

Mann-Whitney

nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 1

propriul prestigiu

20,53

21,45

200,500

este pusă mater înaltă

26,50

15,76

100,000

p≤0,01

creativitate

13,18

28,45

53,500

p≤0,01

contacte sociale

14,88

26,83

87,500

p≤0,01

dezvoltare de sine

11,38

30,17

17,500

p≤0,01

realizări

14,30

27,38

76,000

p≤0,01

satisfacție spirituală

12,45

29,14

39,000

p≤0,01

păstrează-ți propriul individ

14,60

27,10

82,000

p≤0,01

sf profes of life

20,08

21,88

191,500

sF antrenat și imagini

15,58

26,17

101,500

p≤0,01

viață de familie

18,30

23,57

15 4 ,000

p≤0,01

sf societățile vieții

13,38

28,26

57,500

p≤0,01

hobby-uri

15,88

25,88

107,500

p≤0,01

Note : 1 - statut material ridicat, 2 - creativitate, 3 - contacte sociale, 4 - dezvoltare de sine, 5 - realizări, 6 - satisfacție spirituală, 7 - păstrarea propriei individualități, 8 - sfera instruirii și educației, 9 - sfera vieții de familie, 10 - sf viata publica, 11 - sfera hobby-urilor

Figura 6. - Orientările valorice ale respondenților

Analiza comparativă a respondenților valorici din grupurile 1 și 2 a relevat următoarele:

valoarea prioritară pentru respondenții din grupa 1 este o poziție materială ridicată - indicatorii de pe această scară din acest grup de subiecți sunt semnificativ mai mari (p≤0,01);

pentru respondenții cu un nivel ridicat de invidie, valorile precum creativitatea, contactele sociale, dezvoltarea de sine, satisfacția spirituală și păstrarea propriei individualități sunt de mică importanță, dovadă fiind scorurile scăzute la scările corespunzătoare;

pentru respondenții din acest grup, creativitatea, contactele sociale, dezvoltarea de sine, realizările, satisfacția spirituală și păstrarea propriei individualități sunt semnificative statistic mai puțin semnificative decât pentru respondenții din grupul 2 (p≤0.01);

pentru respondenții cu un nivel ridicat de invidie, valorile relevante în prezent sunt mai semnificative, spre deosebire de valorile direcționate, ar trebui realizate sau vor fi mai relevante în viitor.

indicatorii semnificației tuturor sferelor vieții în rândul respondenților cu un nivel ridicat de invidie sunt statistic semnificativ mai mici decât în \u200b\u200brândul respondenților cu un nivel scăzut de invidie (p≤0.01), ceea ce poate fi explicat prin vagitatea și lipsa de exprimare a priorităților de valoare din acest grup.

Respondenții cu un nivel scăzut de invidie sunt mai dornici să se realizeze în toate sferele vieții (p≤0.01).

Astfel, analiza comparativă a relevat sărăcirea sferei valorice la bărbați din grupul experimental.

Structura valorilor respondenților cu un nivel ridicat de invidie, sistemul de relații și relații ale acestora în mediul social au o anumită specificitate, care se manifestă prin concentrarea asupra atingerii atât a obiectivelor și valorilor semnificative social, cât a obiectivelor personale restrânse, ceea ce ne permite să concluzionăm că acest grup este mai utilitar, precum și despre o anumită imaturitate socială a ei.

Atunci când se compară rezultatele acestei metodologii cu rezultatele obținute conform metodei de autoevaluare a invidiei, se poate constata că invidia apare atunci când valorile sunt nepotrivite, atunci când nevoile sunt frustrate în anumite domenii („Vreau, dar nu am”).

Mai mult, a fost dezvăluit nivelul de bunăstare subiectivă al respondenților.

Tabelul 8 -

solzi

Grad mediu

empiric

U

Mann-Whitney

nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 2

bunastare subiectiva

1 6 ,76

2 5 ,50

100,000

p≤0,01

28,45

13,18

53,500

p≤0,05

simptome psihoemotive

26,6

14,88

87,500

p≤0,05

sănătate auto-raportată

1 8 ,30

2 4 ,38

76,000

p≤0,05

satisfacție cu activitatea

12,45

29,14

39,000

p≤0,01

Respondenții grupului cu un nivel mai ridicat de invidie se disting printr-o severitate mai mare a tulburărilor psihosomatice, tensiune (p\u003e 0,05), își estimează starea de sănătate mai mică (p\u003e 0,01) și își evaluează bunăstarea mult mai scăzută (p\u003e 0,01).

Acest grup este caracterizat de o stabilitate neuropsihică mai mică (p\u003e 0,05) și este mai susceptibil la influența circumstanțelor traumatice (p\u003e 0,01).

Figura 7 -Caracteristici ale bunăstării subiective a respondenților

Astfel, pe baza cercetării efectuate, se poate concluziona că persoanele cu un nivel ridicat de invidie sunt mai autiste, mai superficiale și instabile, suspiciuni mai pronunțate, agresivitate și un anumit grad de inadaptare socială, nemulțumire față de viață, frustrare a nevoilor și valorii semnificative și orientări de valoare neclară.

Astfel de oameni se caracterizează prin anxietate, îndoieli, gânduri obsesive. Gravitatea manifestărilor astenoneurotice, care indică un sentiment de deznădejde, lipsă de speranță și oboseală, indică tendința persoanelor predispuse la invidie, atunci când se confruntă cu probleme și situații stresante, de a evita încercările de a le rezolva direct folosind mecanisme de apărare psihologică (de exemplu, negarea, a cărei severitate este dovedită de scoruri ridicate pe scara „apropiere” a chestionarului „MIS”).

Următoarea etapă a studiului a fost studierea trăsăturilor atitudinii emoționale față de succesul unei alte persoane (rezultatele analizei comparative sunt prezentate în Tabelul 9 și afișate grafic în Fig. 8).

Tabelul 9 - Caracteristici ale atitudinii emoționale față de succesul altuia

solzi

Grad mediu

empiric U Mann-Whitney

Nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 2

interes

36,37

40,63

541,000

bucurie

24,42

52,58

187,000

p≤0,05

surprinde

29,92

47,08

396,000

întristare

53,34

23,66

158,000

p≤0,01

furie

51,82

25,18

216,000

p≤0,05

dezgust

43,57

33,43

529,500

dispreţ

43,25

33,75

541,500

frică

45,80

30,20

196,500

p≤0,05

rușine

45,62

30,38

181,500

p≤0,05

vinovăţie

50,47

26,53

267,000

Figura 8 - Caracteristici ale atitudinii emoționale față de succesul altuia

Analiza comparativă a arătat că respondenții înclinați spre invidie la vestea succesului unei alte persoane, nivelul emoțiilor precum durerea (p ≤ 0,01), furia (p ≤ 0,05), frica (p ≤ 0,05), rușinea (p ≤ 0,05) este semnificativ statistic mai mare, iar emoțiile „bucurie” (p ≤ 0,05) sunt mai mici. Acest lucru indică faptul că succesul altora pentru respondenții din grupa 1 este motivul sentimentului propriei lor inferiorități.

Mai mult, pentru a identifica nivelul și caracteristicile obiectului invidiei, din cauza vârstei, au fost investigate grupele de vârstă selectate. Primul grup a fost format din respondenți cu vârste cuprinse între 24 și 30 de ani, al doilea - respondenți cu vârste cuprinse între 38 și 45 de ani.

Probabil, diferențele dintre nivelul și subiectele de invidie se pot datora particularităților situației socio-psihologice, sarcinilor de viață ale grupelor de vârstă selectate și, în consecință, evaluării propriilor realizări într-un stadiu semnificativ al ciclului de viață.

Analiza comparativă nu a dat rezultate semnificative statistic, deși există unele fluctuații ale invidiei în diferite intervale de vârstă

Tabelul 10. - Nivelul invidiei, semnificația sferelor care sunt obiecte de invidie în grupurile identificate în funcție de vârstă

Sferele

24-30 de ani

38-45 de ani

5,8

5

Apel extern

5,2

4,6

Sănătate

3,8

4,8

Tineret

4

5,5

Carieră

8,1

7,2

Statut social

7,8

7

Lauda unei persoane semnificative

popularitate

5,8

6,5

Bogatie materiala

7,8

7,4

Obiecte scumpe sau la modă

3,6

4

6,6

5,7

Inteligență, abilitate

5,3

5,6

Calitati personale

4,5

5,4

Abilitatea de a comunica

4,2

4,2

Succes cu sexul opus

5,5

5

Având prieteni loiali

4

4

Bunăstarea familiei

4,9

5,8

4,8

4,6

Timp liber

7

7,4

Figura 9. - Nivelul invidiei, semnificația sferelor care sunt obiecte de invidie în grupurile identificate pe baza vârstei

Mai mult, au fost studiate nivelul invidiei, semnificația sferelor care sunt obiecte de invidie în grupurile identificate pe baza statutului profesional, precum și nivelul veniturilor. Inițial, s-a presupus că împărțirea subiecților în funcție de criteriile specificate va fi efectuată separat, cu toate acestea, analiza datelor inițiale a arătat că împărțirea respondenților în grupuri conform criteriilor specificate are același rezultat de grupare, prin urmare a fost posibilă combinarea ambelor criterii.

Grupul 1 a inclus respondenți cu un venit de până la 25.000 de ruble care dețin funcții subordonate (19 persoane). Grupul 2 a inclus respondenți cu un venit de 45.000 de ruble sau mai mult, ocupând diverse funcții de conducere, personal militar, persoane care au propria lor afacere sau partener (15 persoane).

Pe baza cercetărilor efectuate, putem vorbi despre diferite niveluri de invidie, precum și despre obiecte variabile de invidie, determinate de statutul profesional și de nivelul veniturilor, adică putem vorbi despre o structură diferită a obiectelor de invidie.

Conform rezultatelor noastre, respondenții cu un statut profesional și un nivel de venit mai scăzut au avut rate mai mari în următorii parametri:

Indicele invidiei (p≤0,01)

Carieră (p≤0,01)

Statut social (p≤0,05)

Bogatie materiala (p≤0,05)

Lucruri scumpe sau la modă (p≤0,01)

Succesul cu sexul opus (p≤0,05)

Aceste rezultate pot indica frustrare în domeniile respective.

Respondenții cu un statut profesional și un nivel de venit mai ridicat au prezentat indicatori mai mari în următorii parametri:

Inteligență, abilități (p≤0,01)

Calitati personale (p≤0,01)

Se poate presupune că, în acest grup de respondenți, acestea sunt domeniile care sunt semnificative pentru obținerea succesului profesional.

Tabelul 11. - Nivelul invidiei, semnificația zonelor care fac obiectul invidiei în grupurile identificate pe baza statutului profesional și a nivelului de venit

Sferele

Grupa 1

Grupa 2

7,6

5,8

Apel extern

6,2

7,6

Sănătate

4

3,8

Tineret

6

7,5

Carieră

8,1

6,2

Statut social

8,9

7

Lauda unei persoane semnificative

popularitate

3,8

5,5

Bogatie materiala

8,8

7,2

Obiecte scumpe sau la modă

8,6

6

Succes profesional (educațional)

6,6

6,7

Inteligență, abilitate

4,5

7,6

Calitati personale

4,5

6,4

Abilitatea de a comunica

4,2

5,2

Succes cu sexul opus

7,5

5,2

Având prieteni loiali

4

4

Bunăstarea familiei

4

5,8

Copii (prezența sau succesul lor)

3,8

4,6

Timp liber

7

7,2

Figura 10 - Rezultatele unei analize comparative a nivelului de invidie, semnificația sferelor care sunt obiecte de invidie în grupurile care se disting prin statutul profesional și nivelul de venit

Tabelul 12 - Rezultatele unei analize comparative a nivelului de invidie, a semnificației sferelor care sunt obiecte de invidie în grupurile care se disting prin statutul profesional și nivelul de venit

solzi

Grad mediu

empiric U Mann-Whitney

nivel de încredere

D1

G2

22,53

19,55

179,500

p≤0,01

Carieră

22,76

1 3 ,15

173,000

p≤0,01

Statut social

2 0,63

11,83

17,500

p≤0,05

Bogatie materiala

24,95

16,85

127,000

p≤0,5

Obiecte scumpe sau la modă

26,24

15,50

100,000

p≤0,01

Inteligență, abilitate

16,26

2 3 ,98

110,500

p≤0,01

Calitati personale

15,40

26,88

92,500

p≤0,01

Succes cu sexul opus

2 0 ,08

14,26

68,500

p≤0,05

Rezultatele analizei de corelație

Analiza de corelație a fost utilizată pentru a identifica relațiile din grupul 1 dintre caracteristicile studiate în studiu (vezi Fig. 11).

Figura 11. - Relații de corelație de invidie

Notă: linia dreaptă indică corelații pozitive, linia punctată - negativă. (* Corelațiile sunt semnificative la nivelul 0,05 ** Corelațiile sunt semnificative la nivelul 0,01).

Astfel, putem rezuma că invidia are o corelație negativă cu sensul vieții, evidențiind lipsa de credință a persoanei înseși în capacitatea de a-și controla viața, precum și cu acceptarea de sine și respectul de sine, adică factori care reflectă atitudinea de sine.

CONCLUZII

1. Pe baza cercetărilor efectuate, putem vorbi atât de obiecte de invidie invariante, cât și variabile, determinate de sex. Primele includ bogăția materială, creșterea carierei și timpul liber; iar la al doilea, pentru bărbați - statut social și succes profesional (educațional), iar pentru femei - atractivitate externă și inteligență, adică putem vorbi despre o structură diferită a obiectelor de invidie la bărbați și femei. Astfel, studiul a arătat că atât pentru bărbați, cât și pentru femei, cele mai dorite obiecte de invidie sunt acele domenii în care ar trebui să aibă loc atât bărbații, cât și femeile, conform așteptărilor sociale. Aceste așteptări, la rândul lor, sunt determinate de rolurile de gen.

2. Respondenții cu un nivel ridicat de invidie se disting prin agresivitate mai mare (p≤0.01), rigiditate (p≤0.01), sensibilitate (p≤0.01), anxietate (p≤0.01), labilitate (p≤0 , 01), conflict (p≤0.01), conformitate (p≤0.01), dependență (p≤0.01), precum și mai puțină introversiune (p≤0.01). Tipologia caracterologică a respondenților, care se caracterizează prin invidie, este reprezentată de un tip de răspuns hipostenic, care combină trăsături sensibile și anxioase. Caracteristicile socio-psihologice predominante determină astfel de calități, cum ar fi tendința de a intra în lumea iluziilor, dorința de a limita gama de contacte directe și de a evita confruntarea cu mediul, selectivitatea în comunicare, încercând în același timp să mențină puține contacte. Impresivitate, pesimism în evaluarea perspectivelor, în caz de eșecuri, apare cu ușurință un sentiment de vinovăție, nevoia de relații calde și înțelegere, prudență în luarea deciziilor, îngrijorare sporită cu problemele și propriile lor eșecuri - acesta este ceea ce caracterizează o personalitate predispusă la invidie.

3. Respondenții din grupul 1 sunt semnificativ statistic mai închis (p≤0,05), auto-atașament (p≤0,05), conflict intern (p≤0,01), o tendință de auto-blamare (p≤0,01), mai puțină auto-conducere (p≤0,05), mai puțin sentiment de auto-valoare (p≤0,05). De asemenea, trebuie remarcat faptul că respondenții din acest grup au indicatori mai mici pe scara „acceptării de sine” și „atitudinii de sine reflectate”. Adică, persoanele cu un nivel ridicat de invidie experimentează sentimente mai negative față de ele însele, se disting prin conflicte interne și consideră atitudinea celorlalți față de sine ca fiind negativă.

4. Respondenții cu un nivel ridicat de invidie își evaluează viața ca fiind mai puțin semnificativă. Un indicator inferior al „procesului de viață” indică nemulțumirea față de viața cuiva în prezent, lipsa sentimentului că viața este un proces interesant, emoțional bogat și semnificativ, precum și lipsa de satisfacție din partea activităților (nu neapărat profesionale), din procesul de aplicare și îmbunătățire a cuiva pricepere.

5. Indivizii invidioși sunt mai înclinați să atribuie motivele a ceea ce se întâmplă unor factori externi (alți oameni, mediu, soartă, șansă, noroc) decât eforturilor lor, propriilor lor calități pozitive și negative, prezenței sau absenței cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare. Cu toate acestea, acest tipar se manifestă nu în toate domeniile, ci în zona eșecurilor, a relațiilor industriale și familiale.

6. Respondenții cu un nivel scăzut de invidie sunt mai dornici să se realizeze în toate sferele vieții (p≤0.01). Astfel, analiza comparativă a relevat sărăcirea sferei valorice la bărbați din grupul experimental. Structura valorilor respondenților cu un nivel ridicat de invidie, sistemul de relații și relații ale acestora în mediul social au o anumită specificitate, care se manifestă prin concentrarea asupra atingerii atât a obiectivelor și valorilor semnificative social, cât a obiectivelor personale restrânse, ceea ce ne permite să concluzionăm că acest grup este mai utilitar, precum și despre o anumită imaturitate socială a ei. Atunci când se compară rezultatele acestei metodologii cu rezultatele obținute conform metodei de autoevaluare a invidiei, se poate constata că invidia apare atunci când valorile sunt nepotrivite, atunci când nevoile sunt frustrate în anumite domenii („Vreau, dar nu am”).

7. Respondenții grupului cu un nivel mai mare de invidie se disting printr-o severitate mai mare a tulburărilor psihosomatice, tensiune (p\u003e 0,05), își evaluează starea de sănătate mai mică (p\u003e 0,01) și își evaluează bunăstarea mult mai scăzută (p\u003e 0,01 ).

8. Respondenții au fost înclinați să invidieze la știrea succesului unei alte persoane, nivelul emoțiilor precum durerea (p≤0.01), furia (p≤0.05), frica (p≤0.05), rușinea (p≤ 0.05) este statistic semnificativ mai mare, iar emoțiile „bucurie” (p≤0.05) sunt mai mici. Acest lucru indică faptul că succesul altora pentru respondenții din grupa 1 este motivul sentimentului propriei lor inferiorități.

9. O analiză comparativă a respondenților din grupurile identificate de principiul vârstei nu a dat rezultate semnificative statistic, deși există unele fluctuații ale invidiei în diferite intervale de vârstă.

Respondenții cu un statut profesional și un nivel de venit mai scăzut au avut indicatori mai mari în următorii parametri: indicele invidiei (p≤0.01), creșterea carierei (p≤0.01), statutul social (p≤0.05), bogăția materială (p≤0.05), lucruri scumpe sau la modă (p≤0.01), succes cu sexul opus (p≤0.05). Aceste rezultate pot indica frustrare în domeniile respective. Respondenții cu un statut profesional și un nivel de venit mai ridicat au prezentat indicatori mai mari în următorii parametri: inteligență, abilități (p≤0.01), calități personale (p≤0.01). Se poate presupune că, în acest grup de respondenți, acestea sunt domeniile care sunt semnificative pentru obținerea succesului profesional.

10. Astfel, putem rezuma că invidia are o corelație negativă cu sensul vieții, evidențiind lipsa de credință a persoanei înseși în capacitatea de a-și controla viața, precum și cu acceptarea de sine și respectul de sine, adică factori care reflectă atitudinea de sine.

Invidia este puternic corelată negativ cu internalitatea, care caracterizează și pasivitatea unei persoane.

Conflictul intern, rigiditatea, conflictul intern, agresivitatea, anxietatea și conformitatea se corelează pozitiv cu invidia.

BIBLIOGRAFIE

Aladin A.A., Pergamenshchik L.A., Furmanov I.A. Metodologia de cercetare a atitudinii de sine (MIS) Psihodiagnostic și psihocorecție în procesul educațional. Minsk., 1992. - 422 p.

Alekseeva ON Psihologia socială. - M.: Academia, 2013. - 418 p.

Aleshina Yu.E., Gozman L.Ya.,. E.M. Dubovskaya Social - metode psihologice cercetarea relațiilor interumane. - M.: Editura Moscovei. Univ-ta, 2012. - pp. 78 - 90.

Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Conflictologie [Text] / A.Ya. Antsupov, A.I. Shipilov - M .: Unity, 2011 .-- 552 p.

Argyll M. Psihologia fericirii / M. Argyll. - SPb.: Peter, 2008 .-- 270 p.

Arkhangelskaya L.S. Psihologia relației. - M.: Academia, 2012. - 396 p.

Beskova T.V. Metode pentru studiul invidiei personalității - Întrebări de psihologie [Text] / TV. Beskova - Moscova, 2013. - Nr. 2. 127 - 139s.

Beskova T.V. Caracteristici ale manifestării invidiei în interacțiunea interpersonală a subiecților [Text] / T.V. Beskova - Izvestia Centrului Științific Samara A Academiei Ruse științe. T. 12. Nr. 5 (37). 2012 .-- S. 103-109.

Beskova T.V. Invidia ca proprietate psihologică a personalității - Editura Universității Samara, 2013. - 139p.

Beskova T.V. Envy - Editura Universității Samara, 2012. - 99p.

Bibikhin V.V. Om în lume. - M.: Slovo, 2012 .-- 488 p.

Bondarenko O.R. Conflict interpersonal. - SPb.: Rech, 2012. - 372 p.

Bondarenko O.R., Lukan U., Sociologie. Psihologie. Filozofie. [Text] / O. Bondarenko, U. Lukan - Buletinul Universității Nijni Novgorod. N.I. Lobachevsky, 2012. Nr. 2

E.V. Burtovaya Conflictologie. Tutorial [Text] / E.V. Burtovaya - M.: UNITI, 2003. - 512 p.

Dzhidaryan I.A. Problema relațiilor: cercetare teoretică și empirică / I.A. Dzhidaryan, E.V. Antonova // Conștiința personalității într-o societate de criză. - M., 2012. - 388 p.

Dmitrieva N.V. Invidie. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 2013. - 212 p.

Dragunova T. V. Psihologie socială. M.: Educație, 2013. - 394 p.

Ignatova E.N., Rozanova M.A. Aspecte sociale și socio-psihologice ale rezistenței la stres ale personalității // Întrebări teoretice și aplicate ale psihologiei. Problema 2. Partea 2 / Ed. A.A. Krylova. SPb., 2010. - 328 p.

Ilyin E.P. Emoții și sentimente. / E.P. Ilyin. - SPb.: Peter, 2009. - 624 p.

Izard K.E. Emoțiile umane. - SPb.: Peter, 2011. - 422 p.

Kotova I.B. Psihologia relației. - M.: Academia, 2013 .-- 196 p.

Kotorva I.B. Relatii interpersonale. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 2013. - 312 p.

L.V. Kulikov Satisfactie in viata. - SPb.: Rech, 2013. - 322 p.

L.V. Kulikov Structura psihologică a dispoziției // Psihologia: rezultate și perspective: Rezumate. științific și practic. conf. 28-31 octombrie 2013. - Sankt Petersburg: Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg, 2006. - P. 78-84.

L.V. Kulikov Psihologia dispoziției - SPb.: Editura SPbGU, 2012. - 298 p.

V.A. Labunskaya - Relatii interpersonale. - SPb.: Peter, 2011 .-- 389 p.

Leontiev D.A. Testul orientărilor de viață semnificative (LSS) ed. A II-a / D.A. Leontiev // M., Sense -2006.- P.18

Leontiev A.N. Activitate. Constiinta. Personalitate / A.N. Leontiev // M., Politizdat - 1990 .-- 412 p.

Lomov B.F. Relatii interpersonale. - SPb.: Peter, 2012. - 366 p.

Martyntsova N.V. Conceptul de fericire în funcție de tipul satisfacției de viață // Spațiile semantice ale omului modern. - SPb., 2005. - S. 109-115.

Martyntsova N.V. Satisfacția cu viața ca o caracteristică integrativă a atitudinilor față de ea // Psihologia umană: o abordare integrativă în psihologie. - SPb., 2008. - S. 98-102.

Minigalieva M.R. Tipuri personale și contacte sociale ale persoanelor de vârstă matură / M.R. Minigalieva // M., 2013-№ 2.

Mirimanova, M.S. Conflictologie [Text] / M.S. Mirimanova - M.: Academia, 2013.-320s.

Muzdybaev K. Invidia personală [Text] / K. Muzdybaev - Jurnal psihologic - M.: 2012. Vol. 23, №6. -S. 39-48.

Nasledov A.D. Metode matematice de cercetare psihologică. / A. D. Nasledov. - SPb.: Rech, 2009 - 392 p.

Atelier pe psihologia dezvoltării: Manual. indemnizație / Ed. L.A. Golovey, E, F. Rybalko. - SPb.: Rech, 2009. - 694 p.

E.V. Sidorenko Psihologia experimentală de grup. / E.V. Sidorenko // Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg - 2012.

E.V. Sidorenko Metode de procesare matematică în psihologie / E.V. Sidorenko // SPb., Discurs-2010 - p. 350.

Sizanov A.N. Cunoaște-te pe tine însuți: teste, sarcini, instruiri, consultații. - Minsk, 2001. - S. 46-47

Sobchik L.N. Studiul personalității lui Luscher. Îndrumări practice / L.N. Sobchik // SPb., Discurs - 2013. - P.128

Sokolova E.E. Conflictele interumane. - SPb.: Peter, 2012. - 396 p.

Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Social diagnostic psihologic dezvoltarea personalității și a grupurilor mici / N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Manuilov. - M.: Editura Institutului de Psihoterapie, 2008. - 564 p.

Frankl V. Omul în căutare de sens / V. Frankl // M., Progres - 1990 .-- 324 p.

Finalizarea masterului, studentul este obligat să urmeze practica de cercetare. Aceasta este o oportunitate de a consolida toate cunoștințele acumulate în teorie și de a dezvolta abilități practice în aplicarea lor, care sunt atât de necesare în viitoarea profesie. Pe baza rezultatelor activităților sale, elevul întocmește un raport și îl prezintă curatorului său.

Practica de cercetare (cercetare și dezvoltare) a studenților

Practica pentru studenți este o etapă obligatorie a procesului educațional în toate domeniile - economie, jurisprudență, pedagogie etc. Fiecare student trebuie să-l promoveze la sfârșitul semestrului academic. Sfera și programul activității de cercetare sunt convenite cu consilierul științific. De asemenea, masterandul coordonează locul pentru munca sa temporară cu departamentul educațional.

Obiective și obiective de cercetare

Scopul practicii poate fi numit sistematizarea bazei teoretice acumulate în perioada de studiu, precum și formarea abilităților în efectuarea cercetărilor științifice prin stabilirea și rezolvarea problemelor pe tema disertației.

Sarcina principală a activității de cercetare (R&D) a studentului este de a câștiga experiență în studiul problemei ridicate, selectarea materialelor analitice pentru redactarea lucrării finale.

În timpul activității de cercetare, studentul studiază:

• surse de informare pe tema cercetării disertației lor;
• metode de modelare, culegere de date;
• produse software moderne;
• reguli pentru pregătirea rapoartelor științifice și tehnice.

Pe baza rezultatelor activității de cercetare, masterandul trebuie să formuleze în cele din urmă subiectul disertației sale, să demonstreze relevanța și valoarea practică a acestui subiect, să dezvolte un program pentru studierea acestuia și să desfășoare în mod independent cercetări științifice.

Locul și caracteristicile practicii de cercetare

Practica de cercetare poate fi realizată pe baza unei organizații a oricărui domeniu de activitate și formă de proprietate, o instituție a sistemului de învățământ superior, într-un guvern de stat sau municipal.

Practica de cercetare pentru un masterand constă din următoarele etape:

1. Etapa preliminară (pregătirea unui plan de lucru)
2. Faza principală de cercetare
3. Compilarea unui raport

Atestarea unui masterand pe baza rezultatelor muncii sale se efectuează pe baza apărării raportului prezentat.

Pentru a organiza cercetarea, este necesar:

1. Alegeți un loc pentru practica viitoare, coordonându-l cu capul;
2. Încheiați un acord între baza de practică aleasă și universitate;
3. Trimitând studenții la practică, curatorul masterului organizează o întâlnire la departamentul universității și oferă studenților un program de practică, un jurnal, o direcție, o sarcină individuală și alte documente necesare.

Șef lucrări de cercetare de la universitate:

• ajută la redactarea unui plan individual pentru un student;
• examinează și evaluează materialele analitice colectate în cursul lucrărilor și jurnalului;
• efectuează managementul general al procesului de cercetare.

Pentru întreaga perioadă de practică, organizația oferă un masterand la locul de muncă... Șeful practicii din cadrul organizației este responsabil pentru gestionarea curentă a activității de cercetare (R&D) a studentului.

LA sarcinile sale includ:

• elaborarea, împreună cu cursurile universitare, a unui plan de implementare a programului;
• monitorizarea activităților elevului și oferirea acestuia de asistență, dacă este necesar;
• monitorizarea progresului programului;
• verificarea materialelor analitice selectate în procesul de cercetare;
• scrierea unei recenzii (caracteristici);
• asistență în raportare.

În perioada de practică, munca studentului ar trebui să fie organizată pe baza logicii muncii la teza de masterat. Un program de cercetare este întocmit în conformitate cu tema aleasă. Studenții sunt obligați să noteze în mod regulat în jurnalele lor despre toate etapele lucrării. La finalizarea activității de cercetare, este necesar să scrieți un raport privind trecerea practicii de cercetare a studentului și să transmiteți raportul final șefului departamentului universității sale.

Raport de practică de cercetare

Toate materialele și jurnalele colectate ca rezultat al practicii sunt sistematizate și analizate. Pe baza lor, studentul trebuie să facă un raport care, în termenul stabilit de curriculum, este prezentat supraveghetorului pentru verificare. Ultimul pas este apărarea raportului în fața liderului său și a comisiei. Pe baza rezultatelor apărării, se dă o evaluare și se emite admiterea în semestrul următor.

Practica este evaluată pe baza documentației de raportare întocmite de masterand și a apărării acestuia. Acesta include: un raport gata făcut despre trecerea practicii și un jurnal.

Structura raportului de cercetare

Raportul de practică are o lungime de 25-30 de pagini și ar trebui să fie structurat după cum urmează:

1. Pagina de titlu.

2. Introducere, inclusiv:

2.1. Scopul lucrării de cercetare, locul și perioada trecerii sale.

2.2. Lista sarcinilor finalizate.

3. Partea principală.

4. Concluzie, inclusiv:

4.1. Descrierea abilităților practice dobândite.

4.2. Concluzii individuale despre valoarea studiului.

5. Lista surselor.

6. Aplicații.

De asemenea, principala parte de fond a raportului de cercetare include:

• lista surselor bibliografice pe tema disertației;
• revizuirea școlilor științifice existente pe tema cercetării. De obicei întocmit sub forma unui tabel;
• o revizuire a unei publicații științifice relevante;
• rezultatele dezvoltării unei baze teoretice pentru cercetarea științifică pe tema sa și o revizuire abstractă (relevanță, gradul de dezvoltare a direcției în diferite studii, caracteristicile generale ale subiectului, scopurile și obiectivele propriei cercetări științifice etc.). Dacă rezultatele cercetării au fost prezentate de către studenți la conferințe sau articolele au fost publicate în reviste, atunci copiile acestora sunt atașate la raport.

Principalele criterii de evaluare pentru raport sunt:

• logica și structura prezentării materialului de cercetare, completitudinea dezvăluirii subiectului, obiectivele și obiectivele cercetării;
• abordare creativă a sintezei și analizei datelor folosind cele mai noi metode științifice;
• abilități de prezentare clară și consecventă a materialului, prezentarea rezultatelor muncii lor, abilități în metodele moderne de cercetare, selectarea materialelor demonstrative;

Nota finală depinde de corectitudinea raportului, deci merită tratată pregătirea acestuia cu atenția cuvenită. Puteți chiar să vă contactați supraveghetorul și să solicitați un exemplu de raport privind practica de cercetare a unui masterand. Un astfel de exemplu va ajuta la evitarea greșelilor în pregătirea și executarea documentului și, prin urmare, necesitatea refacerii lucrării.

Adoptarea practicii de cercetare este o etapă importantă în pregătirea pentru redactarea unui tez de masterat. Pe baza datelor obținute, a unui raport bine scris și a evidențelor jurnalului cursantului, în viitor se formează lucrarea de absolvire.

Introducere
1. Conceptul de căsătorie și relații de familie
2. Dinamica normelor căsătoriei și formarea familiei
3. Studiul orientărilor și atitudinilor familiale și de căsătorie în Rusia modernă
4. Rafinarea obiectului
5. Clarificarea condițiilor
6. Descrierea tehnicilor
Lista surselor utilizate

Introducere

Relevanţă. Relațiile de familie și căsătorie prezintă un interes deosebit pentru cercetători, întrucât familia este una dintre instituțiile fundamentale ale societății, oferindu-i stabilitate și capacitatea de a alimenta populația în fiecare generație următoare. Starea familiei este atât o consecință, cât și o cauză a unui număr de procese care au loc în societatea modernă. Ea nu experimentează doar influența puternică a tuturor factorilor de acțiune
dinamica socială, dar în multe privințe acești factori determină și se reproduc.

Studiile moderne din domeniul familiei indică prezența multor tendințe negative în dezvoltarea acesteia. Există o creștere a unor astfel de procese negative, cum ar fi: degradarea stilului de viață familial, răspândirea unor forme alternative de căsătorie și relații de familie, declinul prestigiului familiei, necesitatea de a avea copii, creșterea numărului de divorțuri etc. Cercetătorii, în opinia lor, sunt de acord că aceste procese indică schimbări în orientările și valorile familiale în societatea modernă.

Relevanța acestui subiect este asociată cu importanța enormă a instituției familiei în societate. Studiul atitudinilor familiale și de căsătorie este necesar pentru a identifica trăsăturile funcționării familiei în condiții moderne. Cel mai important functie sociala familie modernă - educația viitorului om de familie, adică pregătirea generației mai tinere pentru căsătorie și relații de familie. Prin urmare, în luarea în considerare a dinamicii orientărilor familiale societate modernă un loc special îl ocupă studiul atitudinilor familiale ale tinerilor, atitudinile față de familie și valorile familiei, întrucât joacă un rol important în înlocuirea generațiilor de ieșire și reproducerea structurii socio-demografice a societății. Conceptul de tinerețe este înțeles ca un grup socio-demografic special care trece printr-o perioadă de formare a maturității sociale, a cărei poziție este determinată de starea socio-economică a societății. Tendințele și perspectivele dezvoltării tinerei generații sunt de mare interes și importanță practică pentru societate, în primul rând pentru că determină viitorul acesteia.

Dezvoltarea societății ruse moderne nu poate fi imaginată fără relații familiale stabile, care depind în mare măsură de stabilitatea societății, de politica socială urmată de stat în raport cu familia. Problema studierii căsătoriei și a atitudinilor familiale ale tinerilor moderni este foarte relevantă, dat fiind rolul important al tinerilor în reproducerea structurii socio-demografice a țării. Procesele de industrializare și globalizare caracteristice etapei moderne de dezvoltare a societății, schimbări în sisteme roluri sociale, normele, valorile și atitudinile general acceptate au afectat toate instituțiile sociale, inclusiv familia. În ultimele decenii, relațiile familiale s-au schimbat sub influența a numeroși factori intrafamiliali și externi, sociali, care duc la transformarea orientărilor valorice și a punctelor de vedere asupra căsătoriei și familiei în rândul tinerilor.

Familia este unitatea primară a comunității sociale a oamenilor, construită pe căsătorie sau consangvinitate, precum și una dintre cele mai vechi instituții sociale. Familia este un fenomen social complex, care combină toată varietatea de forme de relații și procese sociale. Nicio altă educație socială nu poate satisface la fel de multe nevoi umane, individuale și sociale diverse ca și familia. Este un grup social care își lasă amprenta asupra întregii vieți a unei persoane. În familie, o persoană cunoaște mai întâi lumea, regulile și normele care există în ea; familia este cea care îi oferă cunoașterea directă a vieții în general, a idealurilor și valorilor ei. In afara de asta, familie modernă caracterizată printr-un procent destul de impresionant de divorțuri, o creștere a numărului de coabitări, care devin din ce în ce mai populare în rândul tinerilor. Schimbările interne includ o creștere din ce în ce mai mare a nevoilor individuale în ierarhia valorilor de viață ale soților; creșterea valorii parteneriatelor în căsătorie; slăbirea diferențelor dintre rolurile masculine și feminine, atât în \u200b\u200bfamilie, cât și în afara acesteia; consolidarea tendinței spre nuclearitate în familie și, în consecință, slăbirea legăturilor de familie.

Scopul studiului.Determinați atitudinea tinerilor față de familie și disponibilitatea lor de a crea o familie.

Ipoteză:Ideile despre căsătorie și relațiile familiale dintre tineri sunt asociate cu ideile lor despre dragoste și simpatie, despre rolurile familiei și, de asemenea, asociate cu orientările lor valorice, care sunt distructive.

Obiectivele cercetării:
1) Dezvăluie orientările valorice ale tinerilor;
2) Determinați disponibilitatea tinerilor de a crea o familie;
3) Identificați factorii de personalitate care influențează dorința de a se căsători;
4) Identificați barierele cu care se confruntă tinerii cupluri în întemeierea unei familii;
5) Factori care influențează opinia despre familie.

Subiect de studiu: Idei despre căsătorie și relațiile de familie între tineri: despre dragoste și simpatie; rolurile familiale și orientările valorice.

Obiect de studiu: 75 de subiecți cu vârste cuprinse între 18 și 30 de ani, cu diverse experiențe de relații de familie.

Tehnici de psihodiagnostic:Scara de dragoste și simpatie (autor Z. Rubin, modificat de L. Ya. Gozman și Yu. E. Aleshina);

metodologia lui Rokeach „Orientări valorice”;

Rolurile familiei și chestionarul de distribuție a rolurilor familiale

(Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, E.M. Dubovskaya).

Metode de cercetare:observare, conversație și întrebări.

1. Conceptul de căsătorie și relații de familie

Conceptul de familie este diferit pentru diferite națiuni... Schimbările sale semnificative au avut loc în diferite perioade ale istoriei umane. Protecția relațiilor familiale este reglementată de multe ramuri ale dreptului, care interpretează conceptul de „familie” în moduri diferite. Nu există o definiție uniformă a familiei în studiile monografice. O familie este un grup restrâns bazat pe căsătorie sau consangvinitate, ale cărui membri sunt legați de o viață comună, asistență reciprocă, responsabilitate morală și legală [Ozhegov, S.I. Dicționar al limbii rusești / S.I. Ozhegov. - M., 2007., S. 515-516]. SI Ozhegov definește o familie ca un grup de rude care locuiesc împreună. În acest caz, familia, oamenii care locuiesc împreună, gospodăria lor, precum și un apartament, sunt o casă. Tot ceea ce se referă la acasă, familie și viața privată este considerat acasă [Fundamentele dreptului minorilor: manual. alocație. - Voronezh, 2006. - T. 1., p. 58, 194]. Potrivit lui L. A. Kolpakova, o familie este un grup social ai cărui membri sunt uniți prin relații conjugale legale sau efective, relații de rudenie sau proprietate, drepturi și obligații reciproce care decurg din relațiile juridice familiale, comunitatea vieții și legăturile emoționale și psihologice [Kolpakova, L. ȘI. Violența în familie: aspect victimologic, diferențiere a responsabilității și probleme de tehnică legislativă: autor. insulta. ... Cand. jurid. științe. 12.00.05 / Kolpakova Lyudmila Alexandrovna. - Yaroslavl, 2007. - 17 p.].

GF Shershenevich a subliniat: „Familia este o conviețuire constantă a unui soț, soție și copii, adică este o uniune a persoanelor legate de căsătorie și a persoanelor descendente din acestea” [Shershenevich G.F. c. 259]. Cu toate acestea, el a subliniat în special că „machiajul fizic și moral al familiei este creat în plus față de lege ... Aspectul juridic este necesar și oportun în domeniul relațiilor de proprietate ale membrilor familiei” [Shershenevich G.F. c. 259]. Filosoful rus N. Berdyaev a definit esența familiei prin faptul că „a fost întotdeauna, este și va fi o instituție seculară pozitivistă de îmbunătățire, ordonare biologică și socială a vieții clanului” [Berdyaev, N. p. 257].

Sociologul A.G. Kharchev consideră că familia poate fi definită ca un sistem istoric specific de relații între soți, între părinți și copii, ca un mic grup social, ai cărui membri sunt conectați prin relații de căsătorie sau de rudenie, comunitatea vieții și responsabilitatea morală reciprocă, a cărei necesitate socială este determinată de necesitatea societatea în reproducerea fizică și spirituală a populației [Kharchev, A.G. Căsătoria și familia în URSS / A.G. Kharchev. - M, 2010., p. 75].

Când vorbim despre cele mai importante instituții sociale, numim familia printre primele. Familia este principala instituție a societății umane. La rândul său, instituția familiei include mult mai multe instituții private, și anume: instituția căsătoriei, instituția de rudenie, instituția maternității și a paternității, instituția proprietății, instituția de protecție socială a copilăriei și a tutelei și altele.

Căsătoria este o instituție care reglementează relațiile dintre sexe. În societate, relațiile sexuale sunt reglementate de un complex de norme culturale. Desigur, relațiile sexuale pot avea loc în afara căsătoriei, iar căsătoria însăși poate exista fără ele. Cu toate acestea, căsătoria în societatea umană este considerată singura formă acceptabilă, aprobată social și securizată legal, a relațiilor sexuale permise, dar obligatorii între soți.

Astfel, putem concluziona că relațiile de căsătorie și familie sunt relații sociale specifice care presupun existența anumitor trăsături ale dezvoltării lor.

Cele mai importante funcții ale familiei și ale căsătoriei includ următoarele:

1) reproducerea populației - reproducerea fizică și spiritual-morală a unei persoane într-o familie;

2) funcția educațională - socializarea tinerei generații, menținerea reproducerii culturale a societății;

3) menaj - întreținere sănătate fizică membri ai comunității, îngrijirea copiilor și a membrilor familiei în vârstă;

4) economic - primirea resurselor materiale ale unor membri ai familiei pentru alții, sprijin economic pentru minori și membri cu dizabilități ai societății;

5) funcția comunicării spirituale este dezvoltarea personalităților membrilor familiei, îmbogățirea reciprocă spirituală;

6) statut social - acordarea unui anumit statut membrilor familiei, reproducere structura sociala;

7) agrement - organizarea timpului rațional de agrement, îmbogățirea reciprocă a intereselor;

8) emoțional - primind protecție psihologică, sprijin emoțional, stabilizarea emoțională a indivizilor și terapia lor psihologică;

9) funcția controlului social primar - reglementarea morală a comportamentului membrilor familiei în diferite sfere ale vieții, precum și reglementarea responsabilității și obligațiilor în relațiile dintre soți, părinți și copii.

2. Dinamica normelor căsătoriei și formarea familiei

Sfera familiei și a căsătoriei este reglementată și reglementată de unul sau alt sistem normativ-valoric al subiecților și obiectelor sale. Factorii subiectivi ai acestui tip de interacțiune interpersonală includ atitudinea căsătoriei și a familiei, inclusiv atitudinea față de căsătorie, nașterea copiilor, atitudinea rolului de gen și valorile familiei. Oamenii de știință împart acest tip de atitudine socială în trei tipuri: egocentric, sociocentric, tradițional. În ciuda faptului că ciclul de vârstă al vieții de la 17 la 23 de ani se caracterizează în principal prin poziționarea familiei ca valoare, devine clar, conform datelor multor studii sociologice din ultimul deceniu, că stilul de viață al familiei nu este o prioritate în sistemele valorice-normative personale ale tinerilor studenți.

În plus, atitudinile legate de rolul de gen față de viața de familie se schimbă semnificativ. Dacă în epoca sovietică fetele erau orientate în mod predominant sociocentric în acest domeniu, adică spre cooperarea cu un bărbat, îndeplinirea datoriei materne, responsabilitate pentru echipa familiei, atunci în anul trecut există o reorientare imorală către atitudini egocentrice: o căutare directă a plăcerii, având puțini copii, o atitudine tolerantă față de divorț, avort etc. beneficii emoționale și de divertisment, iar fetele încă mai speră să primească confort comunicativ și confort psihologic.

„Declinul nupțialității are loc de la începutul anilor 1990. Deci, dacă în 1980 au existat 10,6 căsătorii la mia de populație, în 1990 - 8,9, în 1996 - 5,9, în 2000 - 6,2, atunci în 2006 - 7,8. În noile condiții economice și socioculturale ale Rusiei post-sovietice, instituția căsătoriei și atitudinea față de aceasta s-au schimbat inevitabil. "

După ce a scăzut în 1998 la o valoare minimă de 849 mii, numărul căsătoriilor înregistrate a crescut ulterior, crescând în 2011 la 1316 mii. Abaterile de la tendința de creștere au fost observate în 2004 și 2008. În general, în perioada 1998-2011, numărul căsătoriilor a crescut cu 55%. Cu toate acestea, în 2012 s-au înregistrat mai puține căsătorii decât în \u200b\u200b2011 (1213,6 față de 1316,0 mii).

Motivele pentru care oamenii nu sunt gata să se căsătorească pot fi: frica de divorț și consecințele emoționale, economice și juridice asociate. Mulți se tem și ei probleme sociale după divorț - ce vor gândi și vor spune rudele, prietenii, colegii. În unele cazuri, divorțul este, de asemenea, inacceptabil din motive religioase și naționale-culturale.

Există, de asemenea, problema căsătoriilor neînregistrate. „Oamenii legați de apropiere și afecțiune trăiesc împreună și conduc o gospodărie comună, dar nu se grăbesc să-și oficializeze relația în mod legal, cel puțin până la nașterea unui copil. Cuplurile coabitante își testează relațiile înainte de a intra în căsătorie și relații de proprietate comună. " MÂNCA. Gurko numește astfel de relații „căsătorii de încercare” [Gurko, T.A. Căsătoria și părinția în Rusia / T.A. Gurko. - M.: Institutul de Sociologie RAS, 2008. - 325 p.].

3. Studiul orientărilor și atitudinilor familiale și de căsătorie în Rusia modernă

Schimbările moderne care au loc în viața socio-politică și economică a Rusiei pătrund în toate sferele de activitate și nu pot decât să afecteze procesele de formare a priorităților valorice ale societății, ale grupurilor sociale și ale indivizilor. Transformarea societății ruse întreprinsă în anii 90 ai secolului XX este asociată cu schimbări radicale în procesele sociale, structura socială și sistemele de valori ale vieții. Științele sociale s-au confruntat cu sarcina de a fixa și explica procesele care au loc în structura socială a vieții și în orientările valorice ale individului. În același timp, problemele formării orientărilor valorice ale generațiilor mai tinere în procesele de socializare și educație socială, în primul rând, dificultățile în formarea bazei morale a ierarhiei valorilor în rândul tinerilor, devin deosebit de relevante. O serie de probleme sociale legate de schimbarea sistemului social din țară și de stratificarea ascuțită a societății (deteriorarea asistenței medicale și a sănătății populației din cauza dependenței de droguri, alcoolism; o creștere a indicatorilor de patologie socială și comportament deviant, orfanitate și neglijență socială, o creștere a criminalității generale și adolescente etc.) .d.). Concomitent cu aceste probleme, potrivit multor cercetători, există o criză a instituției de bază a socializării - familia.

În ultimele decenii, tendințele negative în căsătorie și relațiile familiale în rândul tinerilor sunt vizibile în mod clar: climatul moral și psihologic din familiile tinerilor se deteriorează; numărul divorțurilor și al mamelor singure este în creștere; normele morale și sexuale ale tinerilor se deteriorează; există o negare a majorității familiilor tinere, inclusiv a familiilor studențești, a principiilor coabitării generației mai în vârstă; există o predominanță a valorilor profesionale și a carierei asupra familiei; se observă răspândirea diferitelor forme de căsătorie: căsătoria legală, căsătoria cu oaspeții, recăsătorirea, căsătoria de facto, căsătoria în grup etc. T. A. Dolbik-Sparrow subliniază în special faptul că, în ultimele decenii, în rândul tinerilor, a existat o atitudine pozitivă în creștere față de relațiile premaritale.

Studiile sociologice efectuate la sfârșitul secolului al XX-lea arată că o astfel de formă de căsătorie, precum coabitarea, se răspândește din ce în ce mai activ în rândul tinerilor studenți în fiecare an (deși căsătoriile formalizate legal rămân o prioritate în cercurile studențești). Spre deosebire de opinia majorității studenților care se află într-o căsătorie liberă, care consideră că coabitarea premaritală este cea mai bună formă de recunoaștere a unei persoane în viața de zi cu zi, adaptându-se reciproc, s-a dovedit științific că experiența extrafamilială poate face dificilă trecerea de la concentrarea asupra afacerilor proprii la luarea în considerare a nevoilor și dorințelor altora. membrii familiei, în special copiii. Coabitarea nu este un sistem care pregătește cu succes viitorii soți pentru căsătorie, deoarece lipsa angajamentului într-o gospodărie non-familială poate duce la absența lor în căsătorie.

De-a lungul istoriei sale, familia a trecut și continuă să treacă prin procese globale de schimbare. În știința modernă, există un interes din ce în ce mai mare pentru studiul relațiilor de familie și de căsătorie. Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că schimbările moderne ale familiei sunt grandioase în consecințele lor istorice.

Există diferite puncte de vedere despre schimbările care au loc în instituțiile familiei și ale căsătoriei. Conform abordării funcționaliste, starea actuală și dinamica familiei și a căsătoriei sunt privite ca o criză, declin, distrugere, degradare. Susținătorii abordării evolutive sunt convinși că familia și căsătoria se dezvoltă în conformitate cu procesele evolutive generale. Interesant pare punctul de vedere al lui A. I. Antonov, care consideră că instituția familiei există nu pentru că îndeplinește funcții vitale pentru existența societății, ci pentru că „căsătoria, nașterea, întreținerea și creșterea copiilor corespund unor nevoile a milioane de oameni. Aparent, slăbirea, dispariția acestor motive și dorințe personale dezvăluie cel mai viu criza familiei ca instituție socială și, în acest sens, criza societății în sine. Pe de altă parte, faptele despre neîndeplinirea funcțiilor de bază ale familiei, înregistrate prin statistici și date sociale, inclusiv cercetări sociologice, pot să nu indice o criză în familie, dacă procesul de dezorganizare a familiei nu afectează valorile familiei, nu este asociat cu devalorizarea valorii copiilor și a valorii părinților ”[ Antonov A.I., Medkov V.M. Sociologia familiei. M.: Editura Universității de Stat din Moscova: Editura Universității Internaționale de Afaceri și Management („Frații Karich”), 1996, p. 110].

4. Rafinarea obiectului

Studiul a implicat 50 de subiecți cu vârste cuprinse între 18 și 30 de ani, cu o vechime diferită a serviciilor și experiență în relațiile de familie, care sunt studenți la diferite cursuri și facultăți ale instituției de învățământ superior ISPiP.

5. Clarificarea condițiilor

Studiul a fost realizat sub formă de grup într-o sală de clasă special echipată după-amiaza. În prima etapă a studiului s-a format motivația, care constă în feedback pentru fiecare subiect. În cea de-a doua etapă - compilarea unui set de metode pentru desfășurarea cercetărilor, selectarea grupurilor experimentale: Grupul I - persoane care sunt oficial căsătorite;
Grupul II - sunt oameni care locuiesc în cununia civila (coabitare);
Grupul III - persoane singure (libere) care nu au soț în acest moment. A treia etapă a cercetării este realizarea părții empirice a cercetării, prelucrarea rezultatelor cercetării. A patra etapă este rezumarea rezultatelor, concluziile studiului.

6. Descrierea tehnicilor

Luați în considerare tehnicile utilizate pentru studiu.

Chestionarul este conceput pentru a determina ce prevalează în relații: dragoste sau simpatie.

În special, trei componente ale iubirii au fost considerate importante pentru măsurare: afecțiunea, grija și gradul de intimitate al relației.
Scara de plăcere înregistrează: gradul de respect, gradul de admirație și gradul de similitudine percepută a obiectului de evaluare cu respondentul.

Versiunea finală a metodologiei, adaptată de L.Ya. Gozman și Yu.E. Aleshina, include 14 puncte.

Scorurile pentru fiecare scară sunt rezumate.
Notele finale pot varia de la 7 la 28 de puncte.
Calculul scorului total pe ambele scale oferă nivelul general al relațiilor emoționale din diadă (de la 14 la 56 de puncte).