Ak by ste mohli vymenovať najhoršie vlastnosti učiteľa, aké by to boli?
1. Nenápadnosť
Jedným zo siedmich smrteľných hriechov učiteľa je neukázať svoje city. A hovoríme o Nie je to primárne o pocitoch k študentom. Hovoríme o tom, že učitelia nemusia počas interakcie s triedou prejavovať žiadne pocity alebo emócie. Študenti a študenti milujú učiteľov, vďaka ktorým je učenie živé a zaujímavé. Vážia si aj tých učiteľov, ktorí ukazujú seba, svoju tvár, emócie a vášne. A žiakom sa určite nebude páčiť učiteľ bez emócií, ako aj taký, ktorý sa bojí prejaviť svoje názory a pocity vo vzťahu k deťom, ktoré učí, alebo čo je horšie, vo vzťahu k svojmu predmetu.
2. Nekompetentnosť
To je ďalší hriech vyučovania a týka sa to tých učiteľov, ktorí plytvajú svojimi skúsenosťami a vedomosťami.
Učiteľ napríklad nemusí úplne odpovedať na otázku dieťaťa, nepochopí, že študent nepozná odpoveď, alebo sa namiesto toho pokúsi odpovedať. Možno ani nepovie žiakovi, že je lepšie hľadať odpoveď sám, a potom sa o nej rozprávať na hodine. Tento typ učiteľa má medzery vo vedomostiach, takže študenti majú pocit, že v tejto triede nie je autoritou. Aby sa neukázala jeho nekompetentnosť, môže sa učiteľ snažiť vyhnúť ostrým rohom pri vysvetľovaní novej látky a používaní zložitej terminológie. Toto je asi najhorší hriech zo všetkých.
3. Sebectvo
Ďalším hriechom vyučovania je, že učiteľ sa v prvom rade stará o seba, a nie o svojich žiakov. Takýto učiteľ kladie na prvé miesto seba, nie dieťa. Pravda, tento hriech je dosť zriedkavý. Príkladom sebeckého učiteľa je učiteľ, ktorý často mešká na vyučovanie. Rovnako sa nemusí venovať triede, v ktorej pôsobí ako triedny učiteľ. To znamená, že jeho deti budú vždy posledné v rade na školských predstaveniach, pri organizovaní výletov a tiež budú ako posledné počuť všetky školské novinky.
Takýto učiteľ sa viac venuje osobným problémom ako práci s deťmi.
4. Lenivosť
Veľké pracovné zaťaženie je problémom každého učiteľa a kontrola zošitov sa zdá nekonečná. Ak však učiteľ nikdy pred koncom roka neskontroluje žiakovi zošit, je to hriech vyučovania. Pravdepodobne to nerobí preto, že žiaci, rodičia alebo učitelia sa nebudú pýtať, čo sa deje. Ak si učiteľ zvolí tento spôsob, aby si znížil záťaž, bude v tom pokračovať. Možno aj zrušenie zadania pre študentov, čo je tiež súčasťou tohto hriechu.
5. Hnev
Ďalším hriechom učenia je nestriedmosť. Takýto učiteľ bude mať so žiakmi zlý vzťah. Najčastejšie ho v triede uvidí nahnevaný. S najväčšou pravdepodobnosťou bude mať takýto učiteľ zodpovedajúcu povesť a jeho výkriky je možné počuť aj za zatvorenými dverami. Takýto učiteľ sa nahnevá a môže dokonca byť neschopný ovládať svoje pocity na hodine, ak žiaci odpovedia nesprávne alebo prejavia neúctu. Takýto učiteľ často koná iracionálne a žiaci ho považujú za nepredvídateľného. V extrémnych situáciách učiteľ vždy prejaví známky hnevu.
6. Závisť
To je medzi učiteľmi dosť vzácna povahová črta, no ak je vo vyučovaní prítomná, má za následok nespokojnosť s tými, ktorí úspešne plnia úlohy. Ale to sa medzi učiteľmi nájde naozaj málo. Závisť je bežnejšia medzi kancelárskymi pracovníkmi.
7. Pýcha
Prílišná hrdosť je ďalším hriechom učiteľa. Dobrí učitelia sa prispôsobujú potrebám svojich žiakov. Svoje plány upravujú tak, aby vyhovovali študentom, hoci úspešnejší učitelia to môžu robiť počas vyučovania. Napríklad hodina nemusí prebiehať podľa plánu, pretože študenti nie sú schopní pochopiť zložitý koncept. Hrdý učiteľ bude pokračovať a môže dokonca obviňovať študentov, že ho nepočúvajú alebo majú zlý postoj k predmetu. Takýto učiteľ môže jednoducho pokračovať vo vysvetľovaní bez toho, aby bral do úvahy nepochopenie látky zo strany publika. V každom prípade takýto učiteľ urobí to, čo je pre neho výhodné a ignoruje potreby dieťaťa.
Tento príbeh sa stal veľmi dávno v starovekom meste, kde žil veľký mudrc. Sláva jeho múdrosti sa rozšírila ďaleko po jeho rodnom meste. Ale v meste bol muž, ktorý žiarlil na jeho slávu. A tak sa rozhodol vymyslieť otázku, aby na ňu mudrc nevedel odpovedať. Išiel na lúku, chytil motýľa, zasadil si ho medzi svoje zatvorené dlane a pomyslel si: „Spýtam sa mudrca: povedz mi, ó, najmúdrejší, ktorý motýľ je v mojich rukách - živý alebo mŕtvy? Ak povie - živý, zavriem dlane a motýľ zomrie, a ak povie - mŕtvy, otvorím dlane a motýľ odletí. Potom každý pochopí, kto z nás je šikovný.“ Tak sa to celé stalo. Závistlivec chytil motýľa, zasadil si ho medzi dlane a išiel k mudrcovi. A spýtal sa ho: "Ktorý motýľ je v mojich rukách, ó múdry - živý alebo mŕtvy?" A potom mudrc povedal: „Všetko je vo vašich rukách...“.
Učitelia stále kričia a dávajú vám 2 známky za chatovanie, ale je nemožné len tak sedieť a mlčať! A ďalej. V škole vám podľa mňa stačia dve-tri-štyri vyučovacie hodiny, inak je záťaž veľmi veľká. Napríklad, keď prídem domov, nechce sa mi nič robiť. A vôbec, keď je v triede počas akýchkoľvek hodín hluk, často za to môže učiteľ. Žiak sa jednoducho nudí a nemá záujem sedieť na hodine. A ďalej. Bolo by pekné, keby učitelia nedávali zlé známky.
Je to chyba rodičov, že niektoré deti dostanú C a D. Niektorí z nich jednoducho deťom nevenujú žiadnu pozornosť. A to prispieva k zlému vyučovaniu. A niektoré sú veľmi prísne a... Ak vám dáme zlé hodnotenie, tak vás doma čaká veľké zúčtovanie. A psychika detí je narušená. Jednoducho sa začnú báť všetkého a všetkých a utiahnu sa do seba. Toto je prvá kategória. A druhá je, keď na vás doma kričia a kričia a dokonca používajú silu. Známky sa nezlepšujú, ba dokonca zhoršujú. A o správaní sa ani neoplatí hovoriť. K týmto deťom treba pristupovať inak: pozornejšie a pozitívnejšie a nie na ne kričať ani im nepichať do tváre „aký si lenivec“.
Materiál bol vysvetlený jasne a v skupinách.
Už na hodine vysvetľovali, čo nebolo jasné.
Nechcem pracovať v skupine. Menej kreatívnych úloh.
V ústnych predmetoch boli zadávané len ústne úlohy.
2. Aktivita študenta
Mnohí ľudia sa sami správajú zle a učitelia ich potom urážajú.
Teraz píšeme veľa, najmä na konci štvrťroka. Všetci učitelia chcú, aby sme uspeli, ale nie sme zo železa.
Snažím sa pochopiť. Doma robia domáce úlohy neskoro.
Žiaci sa musia zamyslieť nad tým, ako sa správať.
Aby v triede neboli chudobní žiaci a prezývky.
Chcem, aby si z nás učitelia robili srandu, aby boli láskaví, aby sa správali dobre úplne ku všetkým žiakom.
Študenti by mali menej rozprávať a posmievať sa učiteľovi. Robte si, čo chcete, ale potichu a potichu.
Chlapci v skupinách. Všetko by nám malo byť prístupnejšie.
Aby vám bolo dovolené, ak niečo nie je jasné, opýtajte sa priateľa.
3. Učenie sa nového materiálu
Učitelia nevysvetľujú dobre nový materiál ale chcú, aby sa ich deti dobre učili . Niektorí dajú 5 minút na novú tému a potom sa spýtajú.
Poznámky píš, počúvaj učitelia.
Sám nerád rozoberám odseky. Témy sú veľmi zložité a ak sa mi lekcia nepáči, nerozumiem a nechcem ničomu rozumieť.
Sami si prečítame materiál a začneme na ňom pracovať. Priraďte laboratórne práce doma
Nie je to veľmi jasné, pre záznam.
Kto má rád
N Niektorí ľudia zadávajú novú tému za domácu úlohu a ku každej téme píšeme test (každý deň)
Učiteľ, ktorý jasne a zrozumiteľne vysvetľuje.
Chcem, aby bolo učenie sa nového materiálu aspoň trochu zaujímavejšie, aby som nejako vysvetlil niečo zábavnejšie.
Chcem, aby to prebiehalo v tímovej hre.
Počúvajte vysvetlenia učiteľa, precvičujte si viac ústnych predmetov, píšte menej prednášok.
Bol by som rád, keby sme dostávali menej domácich úloh a aby sme si látku vysvetlili na hodine.
Aby učitelia povedali podstatu a to najdôležitejšie.
4. Vzťah medzi učiteľom a žiakmi.
Učitelia sa k nám správajú veľmi prísne, nadávajú nám a občas nás pomenúvajú.
Učitelia a študenti sa nesprávajú veľmi dobre! Takmer neustále odpovedáme a prerušujeme učiteľov.
Mnoho učiteľov si vyberá obľúbené. Nachádzajú veľa chýb. Študenti nemajú radi mnohých učiteľov, pretože sú prísni a podlí.
Akí sú oni s nami, tak sme my s nimi..
Cvakneme a kričíme na nich, rovnako ako oni kričia na nás.
Učiteľ vždy stojí nad jeho dušou a zasahuje vzdelávací proces, lezie do kufríkov a prehrabáva sa v nich a kričí na mňa.
Najčastejšie sa stretávajú učitelia a žiaci.
Chcem, aby boli milší a nejako zaujali triedu.
Chcem, aby všetci učitelia dôverovali svojim študentom.
5.Interakcia medzi žiakmi.
Študenti sa niekedy navzájom nerešpektujú a urážajú sa.
Správajú sa perfektne, mlčíme, počúvame, vŕtame sa v tom.
Chcem, aby mi dovolili všetko odpísať.
Chcem, aby si žiaci navzájom nezasahovali do aktivít na hodine, ale naopak, aby si pomáhali a podporovali sa.
Čo by ste mali robiť v triede vzdelávací materiálľahšie sa to naučilo:
- lekcia by mala mať tempo;
Aby dostali menej domácich úloh a menej vyučovania;
- hrali rôzne hry;
Rozosmiať ľudí;
- nie viac ako 2 odseky;
- viesť hry na témy (môžete použiť nové);
Nechajte študentov odpočívať;
Žartovanie a pochopenie našich vtipov;
Niekedy si vypočujte naše vyhlásenia;
Vykonajte malé zahrievanie;
Je zaujímavejšie prezentovať materiál tak, aby študentov zaujal
1. Činnosť učiteľa | Poučenie, že |
|
Áno dnes | potrebujem |
|
Pýtať sa na domáce úlohy nie je zaujímavé, niekedy je veľmi ťažké pochopiť, čo učiteľ hovorí Dnes je lekcia vysvetlená trochu nudne a niekedy až príliš nezrozumiteľne. | Bol by som rád, keby sa všetka látka študovala na hodine a neboli zadané úlohy. Bolo by lepšie, keby to bolo takto: látku vysvetlili na televízore alebo počítači vo forme programu, ale ak by študent látku stále nezvládol, potom by sa dala nahrať na disk alebo disketu na zvládnutie. materiál doma. Učiteľ musí žiakom umožniť opravu známok. Koniec koncov, teraz vám umožňujú opraviť iba „2“ na „3“, ale chcete „3“ na „4“. |
|
2. Aktivita študenta | Sadnite si v triede a počúvaj učiteľov a ak budú požiadaní, aby odpovedali na položenú otázku.(3) Najprv žiaci odpovedajú d/z, potom počúvanie učitelia.(4) Rozhovor so spolužiakmi.(2) Polovica študentov ovláda novú tému a druhá polovica si robí, čo chce | Študent musí byť na hodine aktívny, a preto potrebuje zaujímavý, relevantný (!) materiál. Chcel som, aby bola hodina zaujímavá a zábavná. Noste so sebou menej učebníc a robte menej domácich úloh.(2) Sedieť v triede, smiať sa, pozerať vzdelávacie filmy na počítači |
3. Učenie sa nového materiálu | Niektoré sú vysvetlené na tabuli, niektoré sú povedané ústne.(2) Učenie sa nového materiálu je nezaujímavé, ba až nudné. Štúdium nového materiálu je buď dlhá, takmer vždy nezrozumiteľná prednáška, alebo 40-minútové „písanie“, ktoré si doma prečíta len málokto.(2) Učiteľ nám hovorí, že samostatne hľadáme odpovede na otázky v učebnici. | Učenie sa nového materiálu pomocou počítačov (4) a menej domácich úloh. Na našej škole nie som spokojný so špecializovanými triedami, ktoré budeme mať v 10. ročníku. Nie každý potrebuje látku, ktorú učia v škole. Napríklad, prečo by mal 100% študent humanitných vied študovať, ako riešiť odmocniny nerovností? Verím, že škola by mala poskytovať vedomosti, ktoré budú užitočné v živote dospelých. Je potrebné, aby bol materiál napísaný jednoduchšie a jednoduchšie, podrobnejšie. Nie sú potrebné žiadne učebnice |
4. Vzťah medzi učiteľom a žiakmi | Veľmi zlé: niektorí študenti sa učia dobre a niektorí zle a nastáva situácia, keď sa študenta opýtajú, kto je dobrý študent, a on odpovie zle, ale stále dostane dobrú známku a zlý dostane zlú známku. . Nie je to fér. Žiaci si málo vážia učiteľa.(2) |
Ako formulovať ciele rôznych typov vyučovacích hodín?
Typ lekcie | Príklady formulácie cieľov |
Lekcia o zavádzaní nového vzdelávacieho materiálu | Študenti by mali rozumieť... Študenti musia mať všeobecný pojem o... Študenti musia uznať... |
Lekcia o učení sa nového materiálu | Študenti musia pochopiť obsah... Študenti sa musia orientovať vo vzťahoch príčina-následok... Študenti by mali vedieť identifikovať vzory... |
Lekcia o rozvíjaní nových zručností | Študenti musia vedieť aplikovať vedomosti v štandardnej situácii Študenti musia byť schopní samostatne dokončiť úlohu... Študenti by mali byť schopní odhaliť, ako dokončiť úlohu... |
Lekcia o vystužovaní nového materiálu | Študenti by mali vedieť... Študenti musia byť schopní (riešiť, analyzovať, formulovať) Študenti musia vedieť reprodukovať získané vedomosti... |
Lekcia o systemizácii a zovšeobecnení vzdelávacieho materiálu | Študenti by mali vedieť... Študenti musia vedieť organizovať vzdelávacie materiály... |
Lekcia testovania a hodnotenia vedomostí | V závislosti od úrovne kontroly (známosť, úroveň reprodukcie, úroveň tvorivosti) Žiaci musia vedieť s vonkajšou podporou rozpoznať... - žiaci musia vedieť reprodukovať na základe predlohy... Študenti musia byť schopní reprodukovať pomocou navrhnutého algoritmu... Študenti musia vedieť preniesť vedomosti do zmenenej situácie... Študenti musia byť kompetentní... |
Chyby pri formulovaní účelu lekcie:
Podstata chyby | Ako neformulovať |
Nahradenie cieľa obsahom | “Zoznámte študentov s...” |
Nahradenie cieľa metódou učenia | „Povedz študentom o...“ „Ukáž študentom...“ |
Nahradenie cieľa procesom činnosti |
Algoritmus prípravy na hodinu.
1. Určiť a sformulovať tému vyučovacej hodiny.
2. Určite miesto tejto lekcie v systéme lekcií.
3. Určovať a formulovať ciele pre seba a v konaní žiakov.
4. Naplánujte si školiaci materiál:
Vyberte obsah vzdelávacieho materiálu na danú tému;
Určiť úroveň jeho asimilácie žiakmi (reprodukčná, tvorivá znalosť);
Identifikujte súvislosti medzi týmto vzdelávacím materiálom a inými predmetmi;
Zistite, či je možné použiť ďalšiu literatúru.
5. Vyberajte vzdelávacie úlohy na základe plánovanej úrovne zvládnutia vzdelávacieho materiálu študentmi v súlade so zásadou „od jednoduchých po zložité“:
Úlohy na rozpoznávanie nového materiálu;
Úlohy na jeho reprodukciu;
Na použitie v známej situácii;
Na použitie v zmenenej situácii;
Pre použitie na kreatívnej úrovni.
6. Zoskupte vybraný materiál, určte postupnosť jeho prezentácie.
7. Nájsť vyučovacie metódy a formy organizácie žiackych aktivít, ktoré sú adekvátne cieľom a obsahu vzdelávacieho materiálu
8. Naplánujte monitorovanie aktivít študentov zodpovedaním nasledujúcich otázok:
Čo ovládať;
Ako ovládať;
Ako používať výsledky kontroly.
9. Pripravte si vybavenie na hodinu: vzdelávacie vizuálne pomôcky, audio a video materiály, nástroje atď. Venujte zvláštnu pozornosť úlohe tabule (čo a ako ju na ňu umiestniť).
10. Premyslite si formy na zhrnutie hodiny.
11. Zvážte domácu úlohu a pokyny na jej vyplnenie.
Tak sa napríklad ukázalo, že najväčšie ťažkosti učiteľ pri vyučovaní zažíva pri osvojovaní si obsahu nových programov a učebníc, plánovaní sebavzdelávania, zavádzaní osvedčených postupov, zavádzaní diferencovaného prístupu k vyučovaniu a vybavovaní triedy novým vizuálnym pomôcok. Pri vzdelávaní žiakov je najťažšia individuálna práca a zavádzanie inovatívnych foriem.
Navrhujeme rozdeliť tím do tematických skupín. Každá skupina pracuje na špecifickom systéme otázok.
ja skupina "Cieľ hodiny" Je potrebné odpovedať teoreticky a príkladmi z hodín kolegov:
1) Aký je účel lekcie? Čo je cieľom lekcie?
2) Stanovíme si počas hodiny cieľ alebo úlohu? V ktorom prípade?
3) Aké sú ciele?
4) Ako pretaviť cieľ do výsledku?
5) Kritériá na dosiahnutie cieľa.
IIskupina "Obsah lekcie" Vyzývame vás, aby ste položili množstvo otázok a podporili svoje argumenty príkladmi z praxe:
1) Čo je obsahom lekcie?
2) Ako určíme, čo učiť?
3) Ako urobiť obsah lekcie zaujímavým?
4) Čo je to úrok?
5) Čo určuje logická štruktúra obsah lekcie?
III skupina "Vyučovacie metódy" Navrhujú sa otázky praktickejšieho obsahu:
1) Čo je to metóda? Čo je recepcia?
2) Existuje systém metód?
3) Od čoho a ako závisí výber metódy?
4) Existuje spojenie medzi metódami a obsahom? Dokázať to.
5) Existuje spojenie medzi metódami a prostriedkami? Dokázať to.
6) Ako zistíte správnosť zvolených metód? Ukážte na praktickom príklade.
IVskupina "Vyučovacie nástroje":
1) Čo je to učebné médium?
2) Existuje systém fondov? Existuje nejaký, ktorý?
3) Čo určuje výber učebných pomôcok v triede?
4) Existuje vzťah medzi metódami a prostriedkami? Dokázať to.
5) Existuje vzťah medzi prostriedkami a obsahom? Dokázať to.
6) Ako určíte správnosť zvoleného prostriedku? Ukážte na praktickom príklade.
V"kolektív" navrhujú sa otázky:
1) Aký je tím triedy počas hodiny?
2) Typy tímovej kompatibility počas hodiny.
3) Formy organizácie tímu počas vyučovacej hodiny. Uveďte príklady
z praxe.
VIskupina "Výsledok lekcie" navrhujú sa otázky:
1) Aký je výsledok lekcie?
2) Ako určiť výsledok na vyučovacej hodine? Z pracovných skúseností.
3) Vzťah medzi cieľom a výsledkom na vyučovacej hodine. Príklady.
4) Vzťah medzi obsahom a výsledkami v lekcii.
5) Zohľadnenie vlastností jednotlivca a kolektívu, ich vplyv na výsledok hodiny.
Ako určiť výsledok činnosti učiteľa ako celku? Vaše možnosti.
Pozri vzor dotazníka vyššie v prílohe č.4.
Zručnosť skutočného učiteľa, ktorý vie ovládať publikum, pozostáva z maličkostí. Ako udržať pozornosť triedy, urobiť správnu poznámku, použiť svoj hlas na udržanie disciplíny a nie naopak? Mnoho ľudí k tomu prichádza pokusom a omylom, ale teraz sú všetky pedagogické techniky podrobne popísané a dajú sa študovať. V predvečer Dňa učiteľov vám dávame do pozornosti úryvok z knihy, z ktorej sa dozviete, ako efektívne učiť druhých.
Silný hlas
Silný hlas je technika, ktorá umožňuje učiteľom (a trénerom) osvojiť si zručnosti pedagógov, ktorí vedia, ako „viesť triedu“. Najlepší učitelia idú do tej najneposlušnejšej triedy, kde nikto nemôže nastoliť poriadok, prinútiť študentov, aby robili, čo potrebujú, a vrátiť tých, ktorí nepočúvajú (alebo nechcú počúvať). V tomto prístupe učitelia využívajú päť zručností.
stručnosť. Ako menej slov, čím silnejší je efekt, ktorý vytvárajú. Prílišná zhovorčivosť signalizuje nervozitu a nerozhodnosť, správne zvolené slová zasa pripravenosť a transparentnosť zámerov.
Snažte sa vyhnúť zbytočným slovám, najmä ak máte obavy. Použite jednoduchú syntax. Jedna fráza by mala obsahovať jednu jednoduchú a zrozumiteľnú myšlienku. Vďaka tomu sa dôležité informácie nestratia v prúde zbytočných fráz.
Nehovorte súčasne so študentmi. Ukážte, že vaše slová majú váhu: počkajte, kým bude úplné ticho a až potom hovorte. Tým, že zaistíte, že s vami nikto nesúperí o pozornosť, ukážete, že vy budete rozhodovať o tom, koho študenti a kedy budú počúvať. Aby ste dosiahli tento cieľ, možno budete musieť prerušiť na najneočakávanejšom mieste, aby ste ukázali, že nebudete pokračovať, kým nebudete mať pozornosť všetkých.
Povedzme, že by ste chceli povedať: "Chlapci, vytiahnite si denníky a zapíšte si domáce úlohy." Ak ste neboli pozorne vypočutí, prerušte svoj prejav uprostred vety („Chlapci, pochopte to...“) a po pauze pokračujte. Ak vám merané bzučanie a mrmanie stále prekáža pri práci, znížte frázu na minimum: „Chlapci...“ Počas týchto prestávok nemeňte svoju polohu, čím dáte jasne najavo, že kým nebude ticho, nebude žiadne pokračovanie.
Nenechajte sa vtiahnuť do dialógu. Po vyslovení určitej témy sa nenechajte rozptyľovať cudzími rozhovormi. Táto zásada je dôležitá najmä vtedy, keď niekoho napomínate.
Predpokladajme, že David tlačí Margaret na stoličku. Povieš: "Prosím, David, zlož nohu z Margaretinej stoličky." David odpovedá: "Tiež ma tlačí!" alebo "Chcela mi vziať moju polovicu!" Mnohí učitelia sú v pokušení pýtať sa: "Margaret, stalo sa to?" alebo "Je mi jedno, čo tam Margaret urobila." Podporujete tým Davidovu tému namiesto toho, aby ste ho zapájali do svojej. Najlepšia odpoveď je: „Dávid, požiadal som ťa, aby si zložil nohu z Margaretinho kresla“ alebo „Hneď teraz vyhovej mojej žiadosti a zlož nohu z Margaretinho kresla.“ V tomto prípade učiteľ dáva jasne najavo, že konverzáciu riadi a všetci počúvajú len jeho.
V rovnakej situácii môže byť David rozhorčený: "Ale ja som nič neurobil!" Ani v tomto prípade sa neodporúča rozvíjať túto tému. Koniec koncov, nekomentovali by ste, ak by ste pochybovali o jeho previnení. Takže reaguj takto: "Požiadal som ťa, aby si zložil nohu zo stoličky." K týmto slovám už nie je čo dodať.
Nadviažte očný kontakt, zostaňte v pokoji. O čomkoľvek hovoríte, okrem slov používate neverbálnu komunikáciu. Aj svojím telom môžete ukázať, že vás treba počúvať. Ak chcete zdôrazniť dôležitosť svojich slov, otočte sa celým telom a postavte sa čelom k osobe, ktorú oslovujete. Pozrite sa mu do očí. Postavte sa vzpriamene alebo sa mierne zohnite (posledné gesto naznačuje, že máte všetko pod kontrolou a nemôžete sa zahanbiť ani vystrašiť).
Pri zadávaní úlohy stojte na jednom mieste, negestikulujte a nenechajte sa rozptyľovať inými vecami. Osoba, ktorá súčasne niečo hovorí a je rozptýlená kusmi papiera, ukazuje, že jeho slová nie sú také dôležité. Preto zaujmite oficiálnu pózu, zložte si ruky za chrbtom a ukážte, že vaše slová, rovnako ako vy, sú závažné, významné a vôbec nie náhodné.
Sila ticha. Zvyčajne, keď je učiteľ nervózny alebo sa bojí, že ho žiaci nebudú počúvať, keď má pocit, že už neovláda triedu, prvá vec, ktorú urobí, je, že sa pokúsi hovoriť hlasnejšie a rýchlejšie. Hlasná a rýchla reč signalizuje úzkosť, strach a stratu kontroly. Študenti, ktorí si uvedomujú, že dostali z vás a vašich emócií, vás môžu ľahko priviesť k hysterii, čo je, samozrejme, oveľa zaujímavejšie ako písanie testu alebo riešenie problému. Vysoký hlas, paradoxne, zvyšuje hluk v triede a žiakom sa ľahšie rozpráva šeptom.
Ak chcete udržať pozornosť, hovorte pomalšie a tichšie, hoci to odporuje vášmu prvému impulzu. Znížte hlas. Doslova prinútiť študentov, aby vás počúvali. Buďte stelesnením vyrovnanosti a vyrovnanosti.
Sto percent
Stopercentný je počet žiakov, ktorí by mali učiteľa na hodine počúvať. "Toto je z ríše sci-fi?" - pýtaš sa. Vôbec nie. Potrebujete len poznať niektoré jemnosti. Najlepší učitelia dosahujú poslušnosť pozitívnymi a čo je dôležité, nenápadnými opatreniami. Sto percent pozornosti sa dosahuje šikovným využívaním troch princípov.
Korekcia by nemala byť rušivá alebo agresívna. Na to je potrebná stopercentná pozornosť aby ste mohli učiť lekciu. Ak sa k tomuto cieľu predierate húštinou neustálych komentárov, dostanete sa do začarovaného kruhu. Pokarhanie jedného žiaka odvádza pozornosť od hodiny každý, dokonca aj tí, ktorí vás počúvajú. Preto je potrebné zachovať disciplínu bez odklonu od témy hodiny a s minimálnou stratou času. Ponúkame šesť druhov nenápadnej korekcie v poradí intenzifikácie. Pokúste sa čo najčastejšie uchýliť k prvým ustanoveniam zo zoznamu.
- Neverbálna korekcia. Obráťte sa na páchateľa gestami alebo pohľadmi, bez toho, aby bol odvádzaný od témy lekcie. Počas rozprávania napríklad naznačte študentovi, aby spustil ruku.
- Pozitívna skupinová korekcia. Nehovorte znova o tom, čo by študent nemal robiť. V krátkosti pripomenúť pre celú triedu, čo má žiak počas vyučovacej hodiny robiť. Napríklad: „Všetci čítajú postupne, zvyšok nasleduje odpovedajúceho.“ Použite túto zručnosť, keď si všimnete, že pozornosť študentov sa chystá blúdiť. Čím skôr to pripomeniete, tým lepšie.
- Anonymná individuálna oprava. Triede poskytnite krátke pripomienky, ako je popísané vyššie, ale v tomto prípade zdôraznite, že nie každý robí to, čo má robiť. Napríklad: „Počkáme, kým budú dvaja ľudia ticho; každý by sa mal pozrieť na osobu, ktorá odpovedá.“
- Individuálna korekcia. Ak musíte študenta osloviť osobne, urobte poznámku bez toho, aby si to ostatní všimli. Pristúpte k stolu páchateľa, zohnite sa a snažte sa nerozptyľovať ostatných, rýchlo a potichu vyjadrite svoju požiadavku. Potom pokračujte v lekcii. Napríklad: "Quentin, požiadal som všetkých, aby ma počúvali, a bol by som rád, keby si urobil to isté."
- Okamžitá verejná náprava. Nie vždy je možné urobiť poznámku bez toho, aby si to ostatní všimli. Verejná náprava vám umožní obmedziť pozornosť na páchateľa a vysvetliť mu, čo sa od neho očakáva, namiesto toho, aby ste ho karhali alebo mu hovorili, čo urobil zle. Napríklad: "Quentin, kam sa pozeráš? Zadné stoly, nezívajte!"
- Trest. Ak nemôžete rýchlo vyriešiť situáciu bez toho, aby ste sa uchýlili k extrémnym opatreniam, snažte sa nenarušiť lekciu. Rovnako ako pri iných druhoch nápravy, trest by mal byť rýchly, nenápadný a bez zbytočných emócií. V ideálnom prípade by učiteľ mal disponovať arzenálom techník, aby mohol adekvátne reagovať na akékoľvek narušenie a riešiť ho rozhodne a bez váhania.
Buďte pevní a pokojní
- Chyťte to skoro. Najlepší učitelia si okamžite všimnú, keď sa študentove oči začnú túlať a zastavia jeho zlé úmysly skôr, ako stihne čokoľvek urobiť.
- Vďačnosť má veľkú moc. Jednoduché uznanie, že študent vyhovel vašej žiadosti, nielenže preukazuje dobré správanie, ale aj celej triede oznámi, že zlý chlapec urobil, o čo ste ho žiadali. (Zamyslite sa nad tým, za čo by ste ešte mohli žiakovi poďakovať.) Pozornosť sa obnoví a žiaci vás vnímajú ako pokojného, dobre vychovaného učiteľa, ktorý má všetko pod kontrolou.
- Prostriedok, nie cieľ. Pozornosť je prostriedkom, nie cieľom. Študenti vás musia počúvať, aby uspeli v štúdiu. "Pozri sa na mňa, inak tomu nebudeš rozumieť" - táto fráza povie oveľa viac ako toto: "Každý by sa mal pozrieť na učiteľa. Ak ťa o niečo požiadam, musíš to urobiť."
- Univerzálne požiadavky. Učitelia, ktorí dokonale zvládli túto techniku, zdôrazňujú univerzálnosť požiadaviek. Vyjadrujú to takto: "Chcem, aby všetci sedeli vzpriamene," alebo ešte lepšie: "Všetci by sme mali sedieť vzpriamene." Tieto frázy zdôrazňujú jednotu požiadaviek na rozdiel od tohto modelu: "Pozri sa na učiteľa, Trevor."
Zamerajte sa na viditeľné aspekty správania
- Dosiahnite maximálnu viditeľnosť. Nájdite správny spôsob, ako ľahko odhaliť porušovateľov disciplíny. Nevyžadujte od študentov abstraktnú pozornosť, ale požiadajte ich, aby sa pozreli na učiteľa – táto akcia sa dá ľahšie sledovať. Ešte lepšie, požiadajte, aby ste odložili ceruzku a pozreli sa na učiteľa. Teraz pozorujete vykonávanie dvoch pokynov a sledovať prvý – odložiť ceruzku – je oveľa jednoduchšie, ako si všimnúť, či sa celá trieda pozerá na učiteľa.
- Ukážte, že to máte pod kontrolou. Nedávajte len pokyny, ale aj sledujte ich realizáciu a žiaci musia pochopiť, že nespíte. Každých pár minút sa s pokojným úsmevom rozhliadnite po triede a skontrolujte, či ide všetko podľa plánu. Predtým, ako sa na čokoľvek spýtate, nezabudnite sa zastaviť a pozrieť sa na študentov. Povedz všetko, čo vidíš: "Ďakujem, Peter. Ďakujem, Marissa. V prvom rade sa na mňa pozri." Zdôrazníte tým, že všetkých sledujete a všímate si, kto čo robí, ako keby ste mali „radar“.
Katie Yezzi
Komentár k článku "Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť"
Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Pozerám na to :) Občas so slovom “tak”. Ale hlavné je to, čo vždy hovorím mladým učiteľom: každé dieťa by malo v každom okamihu hodiny vedieť, čo práve robí a kedy sa ho na to budú pýtať.
Miera inteligencie a zručnosti učiteľa v predmete je na desiatom mieste, nech už rodičia snívajú o čomkoľvek. No, s takýmito úvodnými poznámkami by ste nemali očakávať vysoké skóre, musíte viniť iba zrkadlo. Chudák učiteľ si skôr nájde úrad vlády, vrátane krajského...
Škola, stredoškolské vzdelanie, učitelia a študenti, domáce úlohy, doučovateľ, prázdniny. Vyžadovať/udržiavať disciplínu v triede. Nedávajte deťom možnosť vzájomne si zasahovať do štúdia. Sú takí, ktorí na hluk počas vyučovacej hodiny nedbajú.
Škola, stredoškolské vzdelanie, učitelia a študenti, domáce úlohy, doučovateľ, prázdniny. Nemá zmysel, aby rodičia sedeli v triede. Nie sú autoritami pre ostatných študentov a nikto ich nebude počúvať, aj keď vyzývajú na disciplínu.
Učitelia sa sťažujú, ale aktívne bojujú: posadajú ich, nútia ich sedieť vedľa seba počas hodiny, neustále.Rodičom obzvlášť hlasných žiakov je možné počas vyučovania stanoviť povinnosť. Dobrý učiteľ a disciplína. Pokračovanie. Bol to len spôsob, ako vyčerpať nepohodlné...
Mnohí učitelia sú radi stredobodom pozornosti, to nie je také zlé. Disciplína je nevyhnutnou, no nie jedinou postačujúcou vlastnosťou dobrého učiteľa. Ak je však na hodine trh, tak vo väčšine prípadov už žiaci nič nezmôžu...
Od prvej triedy sa učitelia sťažujú, že na hodinách rozpráva. Môžem s tým niečo urobiť? Samozrejme, hovorím mu, že by nemal hovoriť v triede, že to zasahuje do učenia iných detí a zasahuje do hodiny učiteľa, ale sťažnosti neustávajú.
Škola, stredoškolské vzdelanie, učitelia a študenti, domáce úlohy, doučovateľ, prázdniny. Ak má dobrá pamäť, bude sa môcť naučiť pravidlo a odpovedať na hodine - teraz už nie je neúspešný. Mimochodom, moja dcéra je veľmi podobná tvojmu popisu, tiež dyslektička...
8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Téma vznikla na diskusiu k článku Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu.
Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. David odpovedá: "Tiež ma tlačí!" alebo "Chcela mi vziať moju polovicu!" Od piateho ročníka majú za triedneho učiteľa matematiky a tento rok zrazu zamestnajú Jacksona Ninu.
Nepozorný v triede. Potrebná konzultácia s psychológom. Psychológia dieťaťa. A na hodinách všetko kontrolujem a rozprávam sa s ňou (zdá sa, že rozumie, ale výsledok je nulový)... a ostatní učitelia hovoria to isté: nezúčastňuje sa procesu, vypína. .. Dobrý učiteľ a disciplína.
Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Skúšali ste sedieť na hodine svojho dieťaťa? V škole ma dokonca dali do kúta, aby som si pokecal, ale aj odtiaľ sa mi podarilo pokecať s tým, ktorý sedel bližšie. Syn veľa nehovorí, hrá sa s hračkami.
Problém s disciplínou je hlavne v škole. Vstáva v triede, prechádza sa po triede, spúšťa lietadlá atď. pravidelne narúšať hodiny všetkými možnými spôsobmi. Učiteľ vyžaduje akciu, škola je posadnutá disciplínou. Keď bol na hodine prítomný riaditeľ školy, predviedol sa...
Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Vyučovanie začína o 9:00 a končí takmer ako v bežnej škole – po obede. Podľa predpisov o večerných školách sa v tomto prípade zbiera špeciálny predmet...
Tí, ktorí meškali 1 minútu na vyučovanie, za trest STÁLI v triede celý školský deň. Na stretnutiach sa spomínalo moje meno, hovorilo sa, že som učiteľ, takmer v priamom texte na tri Učiteľ a trieda: ako nenarušiť vyučovaciu hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť.
Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Najlepší učitelia idú do tej najneposlušnejšej triedy, kde nikto nemôže nastoliť poriadok, prinútiť študentov, aby robili, čo potrebujú, a vrátiť tých, ktorí nepočúvajú (alebo nechcú počúvať).
Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Teší ma nálada, s akou mamy a otcovia píšu o štúdiu svojich detí, ako si vyberajú školy a učiteľov. Raz som na testovanie zbieral denníky môjho 10. „D“. A v každom vykonanom zápise...
Realizovateľné iba pod podmienkou, že jedna z tried (a dokonca viem, ktorá z nich) bude mať 6 lekcií aspoň 3-krát týždenne: ak Tradičná rada znie „mlč, inak sa to zhorší“. Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť.
A tiež - veľmi efektívna metóda- pochvala za najmenší prejav pozornosti a disciplíny. Toto je jedna možnosť. A je tu chlapec, ktorý si počas vyučovania naschvál sadol na lavicu chrbtom k učiteľovi a začal nahlas telefonovať.
Učiteľ a trieda: ako nenarušiť hodinu. 8 spôsobov, ako udržať pozornosť. Skúšali ste sedieť na hodine svojho dieťaťa? Na prvý pohľad problém nie je v dieťati, ale v neschopnosti učiteľa nadväzovať vzťahy v kolektíve a komunikovať s deťmi.
Škola nie je len o výchove a rozvoji dieťaťa. Tou je jeho neustála komunikácia so spolužiakmi, ostatnými žiakmi a samozrejme aj s učiteľmi. Školský život sa ale môže výrazne skomplikovať konflikty s učiteľom. Psychológovia vysvetľujú, čo by mali rodičia robiť najlepšie, ak z určitých dôvodov nemajú radi učiteľa.
Ak učiteľ kričí
Zvýšiť hlas, aby ho počula celá trieda, a učiteľ kričiaci na žiakov so stratou kontroly nad ich emóciami sú dve rozdielne veci. Práve s definíciou tohto momentu vo vzťahu k vašej situácii by ste mali začať. Rozdiel vedia rozlíšiť aj prváci. Ak si učiteľ dovolí na deti kričať, tak o pohodlných podmienkach učenia nemôže byť ani reči. Väčšina študentov sa jednoducho začne báť svojho učiteľa.
Čo robiť? Porozprávajte sa s ostatnými rodičmi. Zistite, či sa ich deti sťažujú na toto správanie učiteľa. Ak sa fakty potvrdia, zozbierajte niekoľko príkladov a obráťte sa na riaditeľa školy. Vysvetlite im situáciu a dajte im vedieť, že vás to trápi. Neuspokojte sa s odpoveďou, že takéto sťažnosti predtým neboli. Všimnite si, že sa to teraz určite deje. Pri rozhovore s riaditeľom nikdy sami nezvyšujte hlas.
Ak učiteľ zle vysvetľuje
Aj tu je pravdepodobná jedna z dvoch možností: buď vaše dieťa neposlúcha dobre, alebo učiteľ naozaj dobre nevysvetlí látku.
Čo robiť? Porozprávajte sa s inými rodičmi: ich deti sa im sťažovali na tento problém. Vedia si robiť domáce úlohy, kedy čo priniesť atď. Ak s tým nikto nemá problém, neobviňujte učiteľa. Možno, že dieťa rád fantazíruje a nechce venovať pozornosť pokynom učiteľa. Zvážte to predtým, ako sa porozprávate s učiteľom.
Ak vaše dieťa nie je obľúbené
Všetky deti chcú byť učiteľkine obľúbené, ale to je nemožné. Áno, učitelia majú vždy obľúbencov, ale profesionál musí skrývať svoje preferencie a zaobchádzať s každým rovnako.
Čo robiť? Ak učiteľ neustále chváli, viac sa venuje len jednotlivým žiakom, budete sa musieť s učiteľom slušne porozprávať. Ak na takéto správanie nemá žiadne špeciálne, rozumné dôvody, požiadajte ho, aby venoval rovnakú pozornosť všetkým.
Ak učiteľ nadáva
Po prvé, učiteľ môže jednoducho povzbudiť dieťa, aby bolo aktívne, pretože... vie, že vaše dieťa dokáže viac. Možno je to spôsob, ako upútať pozornosť dieťaťa, uistiť sa, že počúva, pretože... je často roztržitý.
Čo robiť? Analyzujte svoje dieťa a učiteľa. Kto, ak nie vy, pozná svoje dieťa lepšie ako ktokoľvek iný. Ak má učiteľ tie najlepšie úmysly, potom sa oplatí pokúsiť sa s dieťaťom porozprávať. Ak je správanie učiteľa nerozumné a dieťa je veľmi traumatizované, porozprávajte sa s učiteľom a požiadajte ho, aby znížil tlak.
Mnoho rodičov sa bojí diskutovať o problémoch detí, konflikty s učiteľom alebo sa sťažujte vedeniu. Ale je lepšie konať! Pozerajte sa na to ako na znamenie pre učiteľa a administratívu, že vám na tom záleží a že očakávate výsledky, inak sa bude konverzácia opakovať. Všetky takéto rozhovory veďte pokojne, rozumne a premyslene. Neuplatňujte nárok, ak je to chyba vášho dieťaťa. A pamätajte na to hlavným cieľom konverzácia – pohodlné, pozitívne a efektívne učenie pre vaše dieťa. Úspešné rozhodnutia pre vás!
Škola je druhý domov, preto chcem, aby v nej bolo teplo a útulno, aby vzťahy so spolužiakmi a učiteľmi boli dobré a láskavé. Nie vždy je však možné nadviazať takéto vzťahy s učiteľmi. To vedie k zlým dôsledkom – zlý študijný prospech, zlá nálada, nechuť chodiť do školy a pod... Čo robiť, ak sa vám učiteľ nepáči?
Dôvody nespokojnosti s učiteľom a možnosti riešenia problému
Najprv musíte prísť na to, prečo správanie konkrétneho učiteľa nemusí byť uspokojivé. Takýchto dôvodov je samozrejme viacero. Napríklad učiteľ môže jednoducho neznášať vaše dieťa, môže tiež počas hodiny kričať alebo zle vysvetliť učivo. materiál a nájsť chybu. Zvážme každý dôvod a boj proti nemu samostatne.
Ak vaše dieťa nie je na zozname obľúbených učiteľov. V tomto prípade musíte pochopiť, že všetky deti chcú, aby ich učiteľ veľmi miloval, ale je ťažké si to predstaviť. Snáď každý učiteľ má obľúbencov, ale skutočný profesionál svoje city neprejaví a mal by sa ku každému správať rovnako.
Ak viete, že vás učiteľ pripravuje dieťa pozornosť, a chváli a rozmaznáva iné deti, rozprávajte sa s ním slušne a pokojne. Ak sa ukáže, že učiteľ koná nerozumne, jemne mu vysvetlite, že musí venovať rovnakú pozornosť všetkým žiakom.
Ak učiteľ počas vyučovania kričí. Tu je dôležité rozlišovať medzi tým, keď učiteľ jednoducho zvýši hlas, aby ho počuli všetci žiaci, a keď sa neovládne a začne skutočne kričať. V druhom prípade o súčasnosti pohodlie V triede sa nedá rozprávať.
Deti sa väčšinou takýchto nespútaných učiteľov boja. V tomto prípade je užitočné porozprávať sa o tejto téme s ostatnými rodičmi a zistiť, či si takéto veci všimli. Možno o takomto nevhodnom správaní učiteľov hovoria aj ich deti.
Ak sú informácie skutočne založené na faktoch, mali by ste sa s týmito faktami obrátiť na riaditeľa školy. Povedzte mu o situácii situácie, povedz, že sa ti to naozaj nepáči. Nemali by ste byť spokojní, ak vám povedia, že takýto problém sa ešte nevyskytol.
Trvajte na tom, že táto situácia nastala v tento moment a su na to dokazy. Pamätajte však, že musíte hovoriť slušne a nikdy sami nezvyšujte hlas.
Ak učiteľ nadáva, bolo by užitočné pochopiť, prečo to robí. Možno chce len pomôcť dieťaťu, aby bolo aktívnejšie, pretože vidí jeho potenciál. Aj týmto spôsobom môže učiteľ chcieť upútať pozornosť dieťa keď je roztržitý.
V každom prípade sa oplatí zamyslieť sa nad správaním učiteľa aj dieťaťa. Toto je vaše dieťa a poznáte ho lepšie ako ostatní ľudia. Ak učiteľ nadáva s tými najlepšími úmyslami, porozprávajte sa s dieťaťom jemne.
Ak je materiál zle vysvetlený učiteľ. Aj tu sa oplatí zamyslieť sa nad dvoma možnosťami: samotné dieťa nie je na hodine pozorné, alebo v skutočnosti učiteľ učivo dobre nevysvetlí. Tu je vhodné porozprávať sa aj s rodičmi ostatných žiakov.
Možno sa aj ich deti sťažovali, že si nevedia robiť úlohy, kedy, kam a čo majú priniesť a podobne. Ak sa tak nestane, učiteľ, nemusí byť na vine. Je celkom možné, že vaše dieťa má dobrú predstavivosť a nechce sa riadiť pokynmi učiteľa. Toto sa oplatí zistiť skôr, ako sa budete chcieť porozprávať s učiteľom.