Διαφάνεια 1

Θέμα: DIY συσκευές φυσικής και απλά πειράματα με αυτές.

Εργασία που ολοκληρώθηκε από: μαθητής της 9ης τάξης - Roma Davydov Επιβλέπων: καθηγητής φυσικής - Khovrich Lyubov Vladimirovna

Novouspenka – 2008

Διαφάνεια 2

Φτιάξτε μια συσκευή, μια εγκατάσταση φυσικής για να επιδείξετε φυσικά φαινόμενα με τα χέρια σας. Εξηγήστε την αρχή λειτουργίας αυτής της συσκευής. Δείξτε τη λειτουργία αυτής της συσκευής.

Διαφάνεια 3

ΥΠΟΘΕΣΗ:

Χρησιμοποιήστε την κατασκευασμένη συσκευή, μια εγκατάσταση φυσικής για την επίδειξη φυσικών φαινομένων με τα χέρια σας στο μάθημα. Εάν αυτή η συσκευή δεν είναι διαθέσιμη στο φυσικό εργαστήριο, αυτή η συσκευή θα μπορεί να αντικαταστήσει την εγκατάσταση που λείπει κατά την επίδειξη και την εξήγηση του θέματος.

Διαφάνεια 4

Φτιάξτε συσκευές που προκαλούν μεγάλο ενδιαφέρον στους μαθητές. Φτιάξτε συσκευές που δεν είναι διαθέσιμες στο εργαστήριο. κατασκευάζουν συσκευές που προκαλούν δυσκολία στην κατανόηση θεωρητικού υλικού στη φυσική.

Διαφάνεια 5

Με την ομοιόμορφη περιστροφή της λαβής, βλέπουμε ότι η δράση μιας περιοδικά μεταβαλλόμενης δύναμης θα μεταδοθεί στο φορτίο μέσω του ελατηρίου. Αλλάζοντας με συχνότητα ίση με τη συχνότητα περιστροφής της λαβής, αυτή η δύναμη θα αναγκάσει το φορτίο να εκτελέσει εξαναγκασμένους κραδασμούς Ο συντονισμός είναι το φαινόμενο της απότομης αύξησης του πλάτους των εξαναγκασμένων δονήσεων.

Διαφάνεια 6

Διαφάνεια 7

ΕΜΠΕΙΡΙΑ 2: Αεριωθούμενη πρόωση

Θα τοποθετήσουμε ένα χωνί σε ένα δακτύλιο σε ένα τρίποδο και θα συνδέσουμε ένα σωλήνα με μια άκρη σε αυτό. Ρίχνουμε νερό στο χωνί και όταν το νερό αρχίσει να ρέει έξω από το τέλος, ο σωλήνας θα λυγίσει προς την αντίθετη κατεύθυνση. Αυτή είναι η αντιδραστική κίνηση. Η αντιδραστική κίνηση είναι η κίνηση ενός σώματος που συμβαίνει όταν κάποιο μέρος του διαχωρίζεται από αυτό με οποιαδήποτε ταχύτητα.

Διαφάνεια 8

Διαφάνεια 9

ΠΕΙΡΑΜΑ 3: Ηχητικά κύματα.

Ας σφίξουμε έναν μεταλλικό χάρακα σε μια μέγγενη. Αξίζει όμως να σημειωθεί ότι αν το βίτσιο ενεργήσει τα περισσότερα απόχάρακας, λοιπόν, έχοντας προκαλέσει την ταλάντωση, δεν θα ακούσουμε τα κύματα που δημιουργούνται από αυτόν. Αλλά αν κοντύνουμε το προεξέχον τμήμα του χάρακα και αυξήσουμε έτσι τη συχνότητα των ταλαντώσεων του, τότε θα ακούσουμε τα δημιουργούμενα ελαστικά κύματα, που διαδίδονται στον αέρα, καθώς και μέσα σε υγρά και στερεά σώματα, αλλά δεν είναι ορατά. Ωστόσο, υπό ορισμένες προϋποθέσεις μπορούν να ακουστούν.

Διαφάνεια 10

Διαφάνεια 11

Πείραμα 4: Κέρμα σε μπουκάλι

Κέρμα σε ένα μπουκάλι. Θέλετε να δείτε τον νόμο της αδράνειας σε δράση; Ετοιμάστε ένα μπουκάλι γάλακτος μισού λίτρου, έναν δακτύλιο από χαρτόνι πλάτους 25 mm και πλάτους 0,100 mm και ένα κέρμα δύο καπίκων. Τοποθετήστε το δαχτυλίδι στο λαιμό του μπουκαλιού και τοποθετήστε ένα νόμισμα στην κορυφή ακριβώς απέναντι από την τρύπα στο λαιμό του μπουκαλιού (Εικ. 8). Αφού τοποθετήσετε έναν χάρακα στο δαχτυλίδι, χτυπήστε το δαχτυλίδι με αυτό. Εάν το κάνετε απότομα, το δαχτυλίδι θα πετάξει και το κέρμα θα πέσει μέσα στο μπουκάλι. Το δαχτυλίδι κινήθηκε τόσο γρήγορα που η κίνησή του δεν πρόλαβε να μεταφερθεί στο νόμισμα και σύμφωνα με το νόμο της αδράνειας παρέμεινε στη θέση του. Και έχοντας χάσει τη στήριξή του, το κέρμα έπεσε κάτω. Εάν το δαχτυλίδι μετακινηθεί στο πλάι πιο αργά, το κέρμα θα «νιώσει» αυτή την κίνηση. Η τροχιά της πτώσης του θα αλλάξει, και δεν θα πέσει στο λαιμό του μπουκαλιού.

Διαφάνεια 12

Διαφάνεια 13

Πείραμα 5: Floating Ball

Όταν φυσάτε, ένα ρεύμα αέρα σηκώνει το μπαλόνι πάνω από το σωλήνα. Αλλά η πίεση του αέρα μέσα στο πίδακα είναι μικρότερη από την πίεση του «ήσυχου» αέρα που περιβάλλει τον πίδακα. Επομένως, η μπάλα βρίσκεται σε ένα είδος χοάνης αέρα, τα τοιχώματα της οποίας σχηματίζονται από τον περιβάλλοντα αέρα. Μειώνοντας ομαλά την ταχύτητα του πίδακα από την επάνω τρύπα, δεν είναι δύσκολο να "φυτέψετε" τη μπάλα στην αρχική της θέση. Για αυτό το πείραμα θα χρειαστείτε έναν σωλήνα σε σχήμα L, για παράδειγμα γυαλί, και μια ελαφριά μπάλα αφρού. Κλείστε την επάνω οπή του σωλήνα με μια μπάλα (Εικ. 9) και φυσήξτε στην πλαϊνή οπή. Σε αντίθεση με την προσδοκία, η μπάλα δεν θα πετάξει μακριά από το σωλήνα, αλλά θα αρχίσει να αιωρείται από πάνω του. Γιατί συμβαίνει αυτό?

Διαφάνεια 14

Διαφάνεια 15

Πείραμα 6: Κίνηση σώματος σε «νεκρό βρόχο»

" Χρησιμοποιώντας τη συσκευή "νεκρού βρόχου", μπορείτε να επιδείξετε μια σειρά από πειράματα σχετικά με τη δυναμική υλικό σημείογύρω από την περιφέρεια. Η επίδειξη πραγματοποιείται με την εξής σειρά: 1. Η μπάλα τυλίγεται κατά μήκος σιδηροτροχιών με το ΨΗΛΟΤΕΡΟ ΣΗΜΕΙΟκεκλιμένες ράγες, όπου συγκρατείται από ηλεκτρομαγνήτη, ο οποίος τροφοδοτείται από 24V. Η μπάλα περιγράφει σταθερά έναν βρόχο και πετάει έξω με μια συγκεκριμένη ταχύτητα από την άλλη άκρη της συσκευής2. Η μπάλα κατεβαίνει από το χαμηλότερο ύψος όταν η μπάλα απλώς περιγράφει τον βρόχο χωρίς να πέσει από το πάνω σημείο της3. Από ακόμη χαμηλότερο ύψος, όταν η μπάλα, μη φτάνοντας στην κορυφή του βρόχου, ξεφεύγει από αυτήν και πέφτει, περιγράφοντας μια παραβολή στον αέρα μέσα στον βρόχο.

Διαφάνεια 16

Κίνηση σώματος σε "νεκρό βρόχο"

Διαφάνεια 17

Πείραμα 7: Ζεστός αέρας και κρύος αέρας

Τεντώστε ένα μπαλόνι στο λαιμό ενός συνηθισμένου μπουκαλιού μισού λίτρου (Εικ. 10). Τοποθετήστε το μπουκάλι σε μια κατσαρόλα με ζεστό νερό. Ο αέρας μέσα στο μπουκάλι θα αρχίσει να θερμαίνεται. Τα μόρια των αερίων που το αποτελούν θα κινούνται όλο και πιο γρήγορα όσο αυξάνεται η θερμοκρασία. Θα βομβαρδίσουν πιο δυνατά τα τοιχώματα του μπουκαλιού και της μπάλας. Η πίεση του αέρα μέσα στο μπουκάλι θα αρχίσει να αυξάνεται και το μπαλόνι θα αρχίσει να φουσκώνει. Μετά από λίγο, μεταφέρετε το μπουκάλι σε ένα τηγάνι με κρύο νερό. Ο αέρας στο μπουκάλι θα αρχίσει να κρυώνει, η κίνηση των μορίων θα επιβραδυνθεί και η πίεση θα πέσει. Η μπάλα θα ζαρώσει σαν να έχει αντληθεί ο αέρας από αυτήν. Έτσι μπορείτε να επαληθεύσετε την εξάρτηση της πίεσης του αέρα από τη θερμοκρασία περιβάλλοντος

Διαφάνεια 18

Διαφάνεια 19

Πείραμα 8: Τάση άκαμπτου σώματος

Παίρνοντας το μπλοκ αφρού από τις άκρες, τεντώστε το. Η αύξηση των αποστάσεων μεταξύ των μορίων είναι ξεκάθαρα ορατή. Είναι επίσης δυνατή η προσομοίωση της εμφάνισης διαμοριακών ελκτικών δυνάμεων σε αυτή την περίπτωση.

δημοτικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμα"Γυμνάσιο Mulma της δημοτικής περιφέρειας Vysokogorsk της Δημοκρατίας του Ταταρστάν"

« Φυσικές συσκευέςγια μαθήματα φυσικής DIY"

(Σχέδιο έργου)

καθηγητής φυσικής και πληροφορικής

2017

Προσαρμοσμένο θέμααυτοεκπαίδευση

Εισαγωγή

Κύριο μέρος

Αναμενόμενα αποτελέσματα και συμπεράσματα

Συμπέρασμα.

Ατομικό θέμα αυτοεκπαίδευσης: « Ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων των μαθητών κατά τη διαμόρφωση ερευνητικών και σχεδιαστικών δεξιοτήτων στην τάξη και κατά τη διάρκεια εξωσχολικές δραστηριότητες »

Εισαγωγή

Για να παρέχετε την απαραίτητη εμπειρία, πρέπει να έχετε όργανα και όργανα μέτρησης. Και μην νομίζετε ότι όλες οι συσκευές κατασκευάζονται σε εργοστάσια. Σε πολλές περιπτώσεις, οι ερευνητικές εγκαταστάσεις κατασκευάζονται από τους ίδιους τους ερευνητές. Ταυτόχρονα, πιστεύεται ότι ο πιο ταλαντούχος ερευνητής είναι αυτός που μπορεί να πραγματοποιήσει πειράματα και να επιτύχει καλά αποτελέσματα όχι μόνο σε πολύπλοκα, αλλά και σε πιο απλά όργανα. Σύνθετος εξοπλισμόςείναι λογικό να χρησιμοποιείται μόνο σε περιπτώσεις που δεν μπορεί να αποφευχθεί. Επομένως, μην παραμελείτε τις σπιτικές συσκευές - είναι πολύ πιο χρήσιμο να τις φτιάξετε μόνοι σας παρά να χρησιμοποιήσετε αυτές που έχετε αγοράσει από το κατάστημα.

Η εφεύρεση οικιακών συσκευών παρέχει άμεσα πρακτικά οφέλη, αυξάνοντας την αποτελεσματικότητα της κοινωνικής παραγωγής. Η εργασία των μαθητών στην τεχνολογία τους βοηθά να αναπτύξουν δημιουργική σκέψη. Η ολοκληρωμένη γνώση του περιβάλλοντος κόσμου επιτυγχάνεται με παρατηρήσεις και πειράματα. Επομένως, οι μαθητές αναπτύσσουν μια σαφή, διακριτή ιδέα για τα πράγματα και τα φαινόμενα μόνο μέσω της άμεσης επαφής μαζί τους, μέσω της άμεσης παρατήρησης των φαινομένων και της ανεξάρτητης αναπαραγωγής τους μέσω της εμπειρίας.

Θεωρούμε επίσης ότι η παραγωγή αυτοσχέδιων οργάνων είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού εξοπλισμού της τάξης της φυσικής.

Προκύπτει ένα πρόβλημα : Τα αντικείμενα εργασίας πρέπει πρώτα από όλα να είναι οι συσκευές που χρειάζονται οι τάξεις φυσικής. Συσκευές που δεν χρειάζεται κανείς και μετά δεν χρησιμοποιούνται πουθενά δεν πρέπει να κατασκευάζονται.
Δεν πρέπει να αναλάβετε δουλειά ακόμα κι αν δεν είστε αρκετά σίγουροι για την επιτυχή ολοκλήρωσή της. Αυτό συμβαίνει όταν είναι δύσκολο ή αδύνατο να αποκτηθούν υλικά ή εξαρτήματα για την κατασκευή της συσκευής ή όταν οι διαδικασίες που συνεπάγεται η κατασκευή της συσκευής και η επεξεργασία των εξαρτημάτων υπερβαίνουν τις δυνατότητες των μαθητών.

Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας του σχεδίου έργου, κατέθεσα μια υπόθεση :

Εάν οι φυσικές και τεχνικές δεξιότητες αναπτυχθούν στο πλαίσιο εξωσχολικών δραστηριοτήτων, τότε: το επίπεδο ανάπτυξης των φυσικών και τεχνικών δεξιοτήτων θα αυξηθεί. θα αυξηθεί η ετοιμότητα για ανεξάρτητες φυσικές και τεχνικές δραστηριότητες.

Από την άλλη πλευρά, η παρουσία αυτοσχέδιων οργάνων σε μια σχολική τάξη φυσικής διευρύνει τις δυνατότητες βελτίωσης των εκπαιδευτικών πειραμάτων και βελτιώνει την οργάνωση της επιστημονικής έρευνας και σχεδιαστικής εργασίας.

Συνάφεια

Η κατασκευή οργάνων όχι μόνο οδηγεί σε αύξηση του επιπέδου γνώσης, αλλά αποκαλύπτει την κύρια κατεύθυνση των δραστηριοτήτων των μαθητών και είναι ένας από τους τρόπους ενίσχυσης των γνωστικών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων έργου των μαθητών όταν σπουδάζουν φυσική στις τάξεις 7-11. Όταν εργαζόμαστε στη συσκευή, απομακρυνόμαστε από τη φυσική "κιμωλία". Μια στεγνή φόρμουλα ζωντανεύει, μια ιδέα υλοποιείται και προκύπτει μια πλήρης και ξεκάθαρη κατανόηση. Από την άλλη πλευρά, μια τέτοια εργασία είναι ένα καλό παράδειγμα κοινωνικά χρήσιμης εργασίας: οι επιτυχώς κατασκευασμένες σπιτικές συσκευές μπορούν να συμπληρώσουν σημαντικά τον εξοπλισμό ενός σχολικού γραφείου. Είναι δυνατό και απαραίτητο να φτιάξετε συσκευές στον χώρο σας μόνοι σας. Οι σπιτικές συσκευές έχουν επίσης μια άλλη μόνιμη αξία: η παραγωγή τους, αφενός, αναπτύσσει πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες σε δασκάλους και μαθητές και, αφετέρου, μαρτυρεί δημιουργική εργασία, για τη μεθοδολογική ανάπτυξη του δασκάλου, για τη χρήση του έργου και ερευνητικό έργο. Ορισμένες σπιτικές συσκευές μπορεί να αποδειχθούν πιο επιτυχημένες από τις βιομηχανικές σε μεθοδολογικούς όρους, πιο οπτικές και πιο εύχρηστες και πιο κατανοητές από τους μαθητές. Άλλα καθιστούν δυνατή τη διεξαγωγή πειραμάτων πληρέστερα και με συνέπεια χρησιμοποιώντας υπάρχοντα βιομηχανικά όργανα και διευρύνουν τη δυνατότητα χρήσης τους, η οποία είναι πολύ σημαντικής μεθοδολογικής σημασίας.

Η σημασία των δραστηριοτήτων του έργου σε σύγχρονες συνθήκες, στο πλαίσιο της εφαρμογής της Federal State Educational Standards LLC.

Χρήση διάφορες μορφέςεκπαίδευση - ομαδική εργασία, συζήτηση, παρουσίαση κοινών έργων με χρήση σύγχρονων τεχνολογιών, ανάγκη να είσαι κοινωνικός, να μπορείς να έρθεις σε επαφή σε διάφορα Κοινωνικές Ομάδες, η ικανότητα συνεργασίας σε διαφορετικούς τομείς, η πρόληψη καταστάσεων συγκρούσεων ή η αξιοπρέπεια εξόδου από αυτές - συμβάλλουν στην ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας. Η οργανωτική ικανότητα περιλαμβάνει τον προγραμματισμό, τη διεξαγωγή έρευνας και την οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων. Κατά τη διαδικασία της έρευνας, οι μαθητές αναπτύσσουν ικανότητες πληροφόρησης (αναζήτηση, ανάλυση, γενίκευση, αξιολόγηση πληροφοριών). Κατακτούν δεξιότητες ικανή εργασίαμε διάφορες πηγές πληροφοριών: βιβλία, σχολικά βιβλία, βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες, καταλόγους, λεξικά, ιστοσελίδες στο Διαδίκτυο. Αυτές οι ικανότητες παρέχουν έναν μηχανισμό για τον αυτοπροσδιορισμό των μαθητών σε καταστάσεις εκπαιδευτικών και άλλων δραστηριοτήτων. Από αυτά εξαρτώνται η ατομική εκπαιδευτική τροχιά του μαθητή και το πρόγραμμα της ζωής του συνολικά.

Βάζω το εξής στόχος:

εντοπισμός χαρισματικών παιδιών και υποστήριξη του ενδιαφέροντος για σε βάθος μελέτη εξειδικευμένων θεμάτων. δημιουργική ανάπτυξη προσωπικότητας? ανάπτυξη ενδιαφέροντος για μηχανικά και ερευνητικά επαγγέλματα· ενσταλάξη στοιχείων ερευνητικής κουλτούρας, η οποία πραγματοποιείται μέσω της οργάνωσης ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών. κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας ως διαδρομής γνώσης: από τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων στις προσωπικές ικανότητες.Κατασκευάστε όργανα, εγκαταστάσεις φυσικής για την επίδειξη φυσικών φαινομένων, εξηγήστε την αρχή λειτουργίας κάθε συσκευής και δείξτε τη λειτουργία τους

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, έθεσα τις ακόλουθες εργασίες :

μελέτη επιστημονικής και λαϊκής βιβλιογραφίας για τη δημιουργία σπιτικών συσκευών.

κατασκευάζουν όργανα για συγκεκριμένα θέματα που προκαλούν δυσκολία στην κατανόηση θεωρητικού υλικού στη φυσική.

να κατασκευάζει όργανα που δεν είναι διαθέσιμα στο εργαστήριο·

να αναπτύξουν ενδιαφέρον για τη μελέτη της αστρονομίας και της φυσικής.

να καλλιεργήσουν την επιμονή στην επίτευξη του τεθέντος στόχου, την επιμονή.

Καθορίστηκαν τα ακόλουθα στάδια εργασιών και προθεσμίες υλοποίησης:

Φεβρουάριος 2017.

Συσσώρευση θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων και δεξιοτήτων.

Μάρτιος – Απρίλιος 2017

Σχεδιάζοντας σκίτσα, σχέδια, διαγράμματα έργων.

Επιλέγοντας την πιο επιτυχημένη επιλογή έργου και Σύντομη περιγραφήτην αρχή της λειτουργίας του·

Προκαταρκτικός υπολογισμός και κατά προσέγγιση προσδιορισμός των παραμέτρων των στοιχείων που συνθέτουν την επιλεγμένη επιλογή έργου.

Θεμελιώδης θεωρητική λύση και ανάπτυξη του ίδιου του έργου.

Επιλογή εξαρτημάτων, χαλάκι

Διανοητική προσμονή υλικών, εργαλείων και όργανα μέτρησηςγια την υλοποίηση του έργου· όλα τα κύρια στάδια της δραστηριότητας για τη συναρμολόγηση του υλικού μοντέλου του έργου.

Συστηματικός έλεγχος των δραστηριοτήτων σας κατά την κατασκευή της συσκευής (εγκατάσταση).

Λήψη χαρακτηριστικών από μια κατασκευασμένη συσκευή (εγκατάσταση) και σύγκρισή τους με τα αναμενόμενα (ανάλυση έργου).

Μετάφραση της διάταξης στο ολοκληρωμένο σχέδιο της συσκευής (εγκατάσταση) (πρακτική υλοποίηση του έργου).

Δεκέμβριος 2017

Υπεράσπιση του έργου σε ειδικό συνέδριο και επίδειξη συσκευών (εγκαταστάσεων) (δημόσια παρουσίαση).

Τα ακόλουθα θα χρησιμοποιηθούν κατά την εργασία στο έργο: ερευνητικές μέθοδοι:

Θεωρητική ανάλυση επιστημονικής βιβλιογραφίας;

Σχεδιασμός εκπαιδευτικού υλικού.

Τύπος έργου: δημιουργικός.

Πρακτική σημασία της εργασίας:

Τα αποτελέσματα της εργασίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν από καθηγητές φυσικής σε σχολεία της περιοχής μας.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Εάν επιτευχθούν οι στόχοι του έργου, τότε αναμένονται τα ακόλουθα αποτελέσματα

Απόκτηση ενός ποιοτικά νέου αποτελέσματος, που εκφράζεται στην ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων του μαθητή και στην ανεξαρτησία του σε εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες.

Μελετήστε και δοκιμάστε μοτίβα, αποσαφηνίστε και αναπτύξτε θεμελιώδεις έννοιες, αποκαλύψτε ερευνητικές μεθόδους και ενσταλάξτε δεξιότητες στη μέτρηση φυσικών μεγεθών,

Δείξτε την ικανότητα ελέγχου φυσικών διεργασιών και φαινομένων,

Επιλέξτε συσκευές, όργανα, εξοπλισμό που είναι επαρκής για το πραγματικό φαινόμενο ή τη διαδικασία που μελετάται,

Να κατανοήσουν το ρόλο της εμπειρίας στη γνώση των φυσικών φαινομένων,

Δημιουργήστε αρμονία μεταξύ θεωρητικών και εμπειρικών σημασιών.

συμπέρασμα

1. Οι σπιτικές φυσικές εγκαταστάσεις έχουν μεγαλύτερο διδακτικό αντίκτυπο.

2. Οι οικιακές εγκαταστάσεις δημιουργούνται για συγκεκριμένες συνθήκες.

3. Οι σπιτικές εγκαταστάσεις είναι a priori πιο αξιόπιστες.

4. Οι σπιτικές μονάδες είναι πολύ φθηνότερες από τις κρατικές μονάδες.

5. Οι αυτοδημιούργητες εγκαταστάσεις καθορίζουν συχνά τη μοίρα ενός μαθητή.

Η κατασκευή οργάνων, ως μέρος των δραστηριοτήτων του έργου, χρησιμοποιείται από καθηγητή φυσικής στο πλαίσιο της εφαρμογής της Federal State Educational Standards LLC. Πολλοί μαθητές είναι τόσο γοητευμένοι από την εργασία για την κατασκευή οργάνων που αφιερώνουν όλο τον ελεύθερο χρόνο τους σε αυτήν. Τέτοιοι μαθητές είναι αναντικατάστατους βοηθούςστον δάσκαλο όταν προετοιμάζει επιδείξεις στην τάξη, εργαστηριακές εργασίες, εργαστήρια. Σχετικά με αυτούς τους μαθητές που είναι παθιασμένοι με τη φυσική, πρώτα απ 'όλα, μπορούμε να πούμε εκ των προτέρων ότι στο μέλλον θα γίνουν εξαιρετικοί εργάτες παραγωγής - είναι ευκολότερο για αυτούς να κυριαρχήσουν σε μια μηχανή, μια εργαλειομηχανή ή μια τεχνολογία. Στην πορεία, αποκτάται η ικανότητα να κάνετε πράγματα με τα χέρια σας. Ενισχύεται η ειλικρίνεια και η υπευθυνότητα για τη δουλειά που κάνετε. Είναι θέμα τιμής να φτιάξεις τη συσκευή με τέτοιο τρόπο ώστε να την καταλαβαίνουν όλοι, όλοι να ανεβαίνουν το σκαλί που έχεις ήδη ανέβει.

Αλλά σε αυτή την περίπτωση, το κύριο πράγμα είναι διαφορετικό: παρασυρόμενοι από όργανα και πειράματα, συχνά επιδεικνύοντας τη λειτουργία τους, μιλώντας για τη δομή και την αρχή της λειτουργίας στους συντρόφους τους, τα παιδιά περνούν ένα είδος τεστ καταλληλότητας για το επάγγελμα του δασκάλου. είναι πιθανοί υποψήφιοι για διδασκαλία. εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η επίδειξη της τελικής συσκευής από τον συγγραφέα μπροστά στους φίλους του κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος φυσικής είναι η καλύτερη αξιολόγηση της δουλειάς του και μια ευκαιρία να σημειώσει τις υπηρεσίες του στην τάξη. Εάν αυτό δεν είναι δυνατό, τότε θα επιδείξουμε μια δημόσια ανασκόπηση και παρουσίαση των κατασκευασμένων συσκευών κατά τη διάρκεια ορισμένων εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Πρόκειται για μια άρρητη διαφήμιση για τη δραστηριότητα κατασκευής αυτοσχέδιων συσκευών, η οποία συμβάλλει στην ευρεία συμμετοχή και άλλων μαθητών σε αυτή τη δουλειά. Δεν πρέπει να παραβλέπουμε το σημαντικό γεγονός ότι αυτή η εργασία θα ωφελήσει όχι μόνο τους μαθητές, αλλά και το σχολείο: με αυτόν τον τρόπο, θα πραγματοποιηθεί μια συγκεκριμένη σύνδεση μεταξύ της μάθησης και της κοινωνικά χρήσιμης εργασίας, με τις δραστηριότητες του έργου.

Συμπέρασμα.

Τώρα είναι σαν να έχουν ειπωθεί όλα τα σημαντικά. Είναι υπέροχο αν το έργο μου «φορτίζεται» με δημιουργική αισιοδοξία και κάνει κάποιον να πιστέψει στον εαυτό του. Άλλωστε από αυτό αποτελείται ο κύριος στόχος: να παρουσιάσεις κάτι δύσκολο ως προσιτό, που αξίζει κάθε προσπάθεια και ικανό να δώσει σε έναν άνθρωπο την απαράμιλλη χαρά της κατανόησης και της ανακάλυψης. Ίσως το έργο μας ενθαρρύνει κάποιον να είναι δημιουργικός. Άλλωστε, το δημιουργικό σθένος είναι σαν ένα ισχυρό ελαστικό ελατήριο που κρύβει το φορτίο ενός ισχυρού χτυπήματος. Δεν είναι περίεργο που ο σοφός αφορισμός λέει:«Μόνο ένας αρχάριος δημιουργός είναι παντοδύναμος!»

α- Roma Davydov Επικεφαλής: καθηγητής φυσικής - Khovrich Lyubov Vladimirovna Novouspenka – 2008

Στόχος: Φτιάξτε μια συσκευή, μια φυσική εγκατάσταση για να επιδείξετε φυσικά φαινόμενα με τα χέρια σας. Εξηγήστε την αρχή λειτουργίας αυτής της συσκευής. Δείξτε τη λειτουργία αυτής της συσκευής.

ΥΠΟΘΕΣΗ: Χρησιμοποιήστε την κατασκευασμένη συσκευή, εγκατάσταση στη φυσική για να επιδείξετε φυσικά φαινόμενα με τα χέρια σας στο μάθημα. Εάν αυτή η συσκευή δεν είναι διαθέσιμη στο φυσικό εργαστήριο, αυτή η συσκευή θα μπορεί να αντικαταστήσει την εγκατάσταση που λείπει κατά την επίδειξη και την εξήγηση του θέματος.

Στόχοι: Κατασκευάστε συσκευές που προκαλούν μεγάλο ενδιαφέρον στους μαθητές. Φτιάξτε συσκευές που δεν είναι διαθέσιμες στο εργαστήριο. κατασκευάζουν συσκευές που προκαλούν δυσκολία στην κατανόηση θεωρητικού υλικού στη φυσική.

ΠΕΙΡΑΜΑ 1: Εξαναγκαστικές ταλαντώσεις. Με την ομοιόμορφη περιστροφή της λαβής, βλέπουμε ότι η δράση μιας περιοδικά μεταβαλλόμενης δύναμης θα μεταδοθεί στο φορτίο μέσω του ελατηρίου. Αλλάζοντας με συχνότητα ίση με τη συχνότητα περιστροφής της λαβής, αυτή η δύναμη θα αναγκάσει το φορτίο να εκτελέσει εξαναγκασμένους κραδασμούς Ο συντονισμός είναι το φαινόμενο της απότομης αύξησης του πλάτους των εξαναγκασμένων δονήσεων.

Αναγκαστικοί κραδασμοί

ΕΜΠΕΙΡΙΑ 2: Αεριωθούμενη πρόωση. Θα τοποθετήσουμε ένα χωνί σε ένα δακτύλιο σε ένα τρίποδο και θα συνδέσουμε ένα σωλήνα με μια άκρη σε αυτό. Ρίχνουμε νερό στο χωνί και όταν το νερό αρχίσει να ρέει έξω από το τέλος, ο σωλήνας θα λυγίσει προς την αντίθετη κατεύθυνση. Αυτή είναι η αντιδραστική κίνηση. Η αντιδραστική κίνηση είναι η κίνηση ενός σώματος που συμβαίνει όταν κάποιο μέρος του διαχωρίζεται από αυτό με οποιαδήποτε ταχύτητα.

Αεριοπροώθηση

ΠΕΙΡΑΜΑ 3: Ηχητικά κύματα. Ας σφίξουμε έναν μεταλλικό χάρακα σε μια μέγγενη. Αξίζει όμως να σημειωθεί ότι αν το μεγαλύτερο μέρος του κυβερνήτη ενεργεί ως βίτσιο, τότε, έχοντας προκαλέσει την ταλάντωσή του, δεν θα ακούσουμε τα κύματα που δημιουργούνται από αυτόν. Αλλά αν κοντύνουμε το προεξέχον τμήμα του χάρακα και αυξήσουμε έτσι τη συχνότητα των ταλαντώσεων του, τότε θα ακούσουμε τα δημιουργούμενα ελαστικά κύματα, που διαδίδονται στον αέρα, καθώς και μέσα σε υγρά και στερεά σώματα, αλλά δεν είναι ορατά. Ωστόσο, υπό ορισμένες προϋποθέσεις μπορούν να ακουστούν.

Ηχητικά κύματα.

Πείραμα 4: Κέρμα σε μπουκάλι Κέρμα σε μπουκάλι. Θέλετε να δείτε τον νόμο της αδράνειας σε δράση; Ετοιμάστε ένα μπουκάλι γάλακτος μισού λίτρου, έναν δακτύλιο από χαρτόνι πλάτους 25 mm και πλάτους 0,100 mm και ένα κέρμα δύο καπίκων. Τοποθετήστε το δαχτυλίδι στο λαιμό του μπουκαλιού και τοποθετήστε ένα νόμισμα στην κορυφή ακριβώς απέναντι από την τρύπα στο λαιμό του μπουκαλιού (Εικ. 8). Αφού τοποθετήσετε έναν χάρακα στο δαχτυλίδι, χτυπήστε το δαχτυλίδι με αυτό. Εάν το κάνετε απότομα, το δαχτυλίδι θα πετάξει και το κέρμα θα πέσει μέσα στο μπουκάλι. Το δαχτυλίδι κινήθηκε τόσο γρήγορα που η κίνησή του δεν πρόλαβε να μεταφερθεί στο νόμισμα και σύμφωνα με το νόμο της αδράνειας παρέμεινε στη θέση του. Και έχοντας χάσει τη στήριξή του, το κέρμα έπεσε κάτω. Εάν το δαχτυλίδι μετακινηθεί στο πλάι πιο αργά, το κέρμα θα «νιώσει» αυτή την κίνηση. Η τροχιά της πτώσης του θα αλλάξει, και δεν θα πέσει στο λαιμό του μπουκαλιού.

Κέρμα σε ένα μπουκάλι

Πείραμα 5: Επιπλέουσα μπάλα Όταν φυσάτε, ένα ρεύμα αέρα σηκώνει την μπάλα πάνω από το σωλήνα. Αλλά η πίεση του αέρα μέσα στο πίδακα είναι μικρότερη από την πίεση του «ήσυχου» αέρα που περιβάλλει τον πίδακα. Επομένως, η μπάλα βρίσκεται σε ένα είδος χοάνης αέρα, τα τοιχώματα της οποίας σχηματίζονται από τον περιβάλλοντα αέρα. Μειώνοντας ομαλά την ταχύτητα του πίδακα από την επάνω τρύπα, δεν είναι δύσκολο να "φυτέψετε" τη μπάλα στην αρχική της θέση. Για αυτό το πείραμα θα χρειαστείτε έναν σωλήνα σε σχήμα L, για παράδειγμα γυαλί, και μια ελαφριά μπάλα αφρού. Κλείστε την επάνω οπή του σωλήνα με μια μπάλα (Εικ. 9) και φυσήξτε στην πλαϊνή οπή. Σε αντίθεση με την προσδοκία, η μπάλα δεν θα πετάξει μακριά από το σωλήνα, αλλά θα αρχίσει να αιωρείται από πάνω του. Γιατί συμβαίνει αυτό?

αιωρούμενη μπάλα

Πείραμα 6: Κίνηση σώματος κατά μήκος ενός "νεκρού βρόχου" Χρησιμοποιώντας τη συσκευή "νεκρού βρόχου", μπορείτε να επιδείξετε έναν αριθμό πειραμάτων σχετικά με τη δυναμική ενός υλικού σημείου κατά μήκος ενός κύκλου. Η επίδειξη πραγματοποιείται με την εξής σειρά: 1. Η μπάλα κυλάει στις ράγες από το υψηλότερο σημείο των κεκλιμένων σιδηροτροχιών, όπου συγκρατείται από έναν ηλεκτρομαγνήτη, ο οποίος τροφοδοτείται από 24 V. Η μπάλα περιγράφει σταθερά έναν βρόχο και πετάει έξω με μια συγκεκριμένη ταχύτητα από την άλλη άκρη της συσκευής2. Η μπάλα κατεβαίνει από το χαμηλότερο ύψος όταν η μπάλα απλώς περιγράφει τον βρόχο χωρίς να πέσει από το πάνω σημείο της3. Από ακόμη χαμηλότερο ύψος, όταν η μπάλα, μη φτάνοντας στην κορυφή του βρόχου, ξεφεύγει από αυτήν και πέφτει, περιγράφοντας μια παραβολή στον αέρα μέσα στον βρόχο.

Κίνηση σώματος σε "νεκρό βρόχο"

Πείραμα 7: Ζεστός αέρας και κρύος αέρας Τεντώστε ένα μπαλόνι στο λαιμό ενός συνηθισμένου μπουκαλιού μισού λίτρου (Εικ. 10). Τοποθετήστε το μπουκάλι σε ένα τηγάνι με ζεστό νερό. Ο αέρας μέσα στο μπουκάλι θα αρχίσει να θερμαίνεται. Τα μόρια των αερίων που το αποτελούν θα κινούνται όλο και πιο γρήγορα όσο αυξάνεται η θερμοκρασία. Θα βομβαρδίσουν πιο δυνατά τα τοιχώματα του μπουκαλιού και της μπάλας. Η πίεση του αέρα μέσα στο μπουκάλι θα αρχίσει να αυξάνεται και το μπαλόνι θα αρχίσει να φουσκώνει. Μετά από λίγο, μεταφέρετε το μπουκάλι σε ένα τηγάνι με κρύο νερό. Ο αέρας στο μπουκάλι θα αρχίσει να κρυώνει, η κίνηση των μορίων θα επιβραδυνθεί και η πίεση θα πέσει. Η μπάλα θα ζαρώσει σαν να έχει αντληθεί ο αέρας από αυτήν. Έτσι μπορείτε να επαληθεύσετε την εξάρτηση της πίεσης του αέρα από τη θερμοκρασία περιβάλλοντος

Ο αέρας είναι ζεστός και ο αέρας είναι κρύος

Πείραμα 8: Τέντωμα συμπαγούς σώματος Παίρνοντας το μπλοκ αφρού από τις άκρες, τεντώστε το. Η αύξηση των αποστάσεων μεταξύ των μορίων είναι ξεκάθαρα ορατή. Είναι επίσης δυνατή η προσομοίωση της εμφάνισης διαμοριακών ελκτικών δυνάμεων σε αυτή την περίπτωση.

Τάση ενός άκαμπτου σώματος

Πείραμα 9: Συμπίεση στερεού σώματος Συμπιέστε ένα μπλοκ αφρού κατά μήκος του κύριου άξονά του. Για να το κάνετε αυτό, τοποθετήστε το σε μια βάση, καλύψτε την κορυφή με ένα χάρακα και πιέστε με το χέρι σας. Παρατηρείται μείωση της απόστασης μεταξύ των μορίων και εμφάνιση απωστικών δυνάμεων μεταξύ τους.

Συμπίεση ενός στερεού

Πείραμα 4: Διπλός κώνος που κυλά προς τα πάνω. Αυτό το πείραμα χρησιμεύει για να αποδείξει την εμπειρία που επιβεβαιώνει ότι ένα αντικείμενο που κινείται ελεύθερα είναι πάντα τοποθετημένο με τέτοιο τρόπο ώστε το κέντρο βάρους να καταλαμβάνει τη χαμηλότερη δυνατή θέση για αυτό. Πριν από την επίδειξη, οι σανίδες τοποθετούνται σε μια ορισμένη γωνία. Για να γίνει αυτό, ο διπλός κώνος τοποθετείται με τα άκρα του στις εγκοπές που γίνονται στην επάνω άκρη των σανίδων. Στη συνέχεια, ο κώνος μετακινείται προς τα κάτω στην αρχή των σανίδων και απελευθερώνεται. Ο κώνος θα κινηθεί προς τα πάνω μέχρι τα άκρα του να πέσουν στις εγκοπές. Στην πραγματικότητα, το κέντρο βάρους του κώνου, που βρίσκεται στον άξονά του, θα μετατοπιστεί προς τα κάτω, κάτι που βλέπουμε.

Διπλός κώνος που κυλά προς τα πάνω

Ενδιαφέρον των μαθητών για ένα μάθημα με εμπειρία φυσικής

Συμπέρασμα: Είναι ενδιαφέρον να παρατηρήσουμε το πείραμα που διεξήγαγε ο δάσκαλος. Το να το κάνεις μόνος σου είναι διπλό ενδιαφέρον. Και η διεξαγωγή ενός πειράματος με μια συσκευή φτιαγμένη και σχεδιασμένη με τα χέρια σας προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον σε όλη την τάξη. Σε τέτοια πειράματα είναι εύκολο να δημιουργήσετε μια σχέση και να βγάλετε ένα συμπέρασμα για το πώς λειτουργεί αυτή η εγκατάσταση.

DIY πηνίο Tesla.Ο συντονισμένος μετασχηματιστής της Tesla είναι μια πολύ εντυπωσιακή εφεύρεση. Ο Νίκολα Τέσλα κατάλαβε τέλεια πόσο θεαματική ήταν η συσκευή και το απέδειξε συνεχώς δημόσια. Γιατί νομίζεις? Αυτό είναι σωστό: να πάρει πρόσθετη χρηματοδότηση.

Μπορείτε να νιώσετε σαν σπουδαίος επιστήμονας και να καταπλήξετε τους φίλους σας φτιάχνοντας το δικό σας μίνι καρούλι. Θα χρειαστείτε: έναν πυκνωτή, μια μικρή λάμπα, ένα σύρμα και μερικά άλλα απλά εξαρτήματα. Ωστόσο, να θυμάστε ότι ο συντονισμένος μετασχηματιστής Tesla παράγει υψηλής τάσηςυψηλή συχνότητα - διαβάστε τους κανόνες τεχνικής ασφάλειας, διαφορετικά το αποτέλεσμα μπορεί να μετατραπεί σε ελάττωμα.

Πυροβόλο πατάτας.Αεροβόλο όπλο που πυροβολεί πατάτες; Εύκολα! Αυτό δεν είναι ένα ιδιαίτερα επικίνδυνο έργο (εκτός αν αποφασίσετε να φτιάξετε ένα γιγάντιο και πολύ ισχυρό όπλο πατάτας). Το κανόνι πατάτας είναι ένας πολύ καλός τρόπος διασκέδασης για όσους αγαπούν τη μηχανική και τις κακοτοπιές. Το σούπερ όπλο είναι εύκολο να κατασκευαστεί - χρειάζεστε απλώς ένα άδειο μπουκάλι σπρέι αεροζόλ και μερικά άλλα ανταλλακτικά που είναι εύκολο να βρείτε.

Παιχνίδι πολυβόλο υψηλής ισχύος.Θυμάστε τα μηχανήματα παιδικών παιχνιδιών - φωτεινά, με διαφορετικές λειτουργίες, bang-bang, oh-oh-oh; Το μόνο που έλειπε σε πολλά από τα αγόρια ήταν να σουτάρουν λίγο παραπέρα και λίγο πιο δυνατά. Λοιπόν, αυτό μπορεί να διορθωθεί.

Οι μηχανές παιχνιδιών είναι κατασκευασμένες από καουτσούκ για να είναι όσο το δυνατόν ασφαλέστερα. Φυσικά, οι κατασκευαστές έχουν φροντίσει ώστε η πίεση σε τέτοια πιστόλια να είναι ελάχιστη και να μην μπορεί να προκαλέσει βλάβη σε κανέναν. Αλλά μερικοί τεχνίτες έχουν βρει ακόμα έναν τρόπο να προσθέτουν δύναμη στα όπλα των παιδιών: απλά πρέπει να απαλλαγείτε από τα μέρη που επιβραδύνουν τη διαδικασία. Από ποιες και πώς - λέει ο πειραματιστής από το βίντεο.

Κηφήναςμε τα ίδια σου τα χέρια. Πολλοί άνθρωποι σκέφτονται ένα drone αποκλειστικά ως ένα μεγάλο μη επανδρωμένο αεροσκάφος που χρησιμοποιείται σε στρατιωτικές επιχειρήσεις στη Μέση Ανατολή. Αυτή είναι μια λανθασμένη αντίληψη: τα drones γίνονται καθημερινό φαινόμενο, στις περισσότερες περιπτώσεις είναι μικρά και η κατασκευή τους στο σπίτι δεν είναι τόσο δύσκολη.

Τα ανταλλακτικά για ένα «οικιακό» drone είναι εύκολο να τα αποκτήσετε και δεν χρειάζεται να είστε μηχανικός για να συναρμολογήσετε ολόκληρο το πράγμα - αν και, φυσικά, θα πρέπει να το τσιμπήσετε. Το μέσο χειροποίητο drone αποτελείται από ένα μικρό κύριο μέρος, μερικά επιπλέον εξαρτήματα (μπορούν να αγοραστούν ή να βρεθούν από άλλες συσκευές) και ηλεκτρονικό εξοπλισμό για τηλεχειρισμό. Ναι, είναι ιδιαίτερη χαρά να εξοπλίζεις ένα έτοιμο drone με κάμερα.

Theremin- μουσική του μαγνητικού πεδίου. Αυτό το μυστηριώδες ηλεκτρομουσικό όργανο ενδιαφέρει όχι μόνο (και όχι τόσο;) μουσικούς, αλλά και τρελούς επιστήμονες. Μπορείτε να συναρμολογήσετε αυτήν την ασυνήθιστη συσκευή, που εφευρέθηκε από έναν Σοβιετικό εφευρέτη το 1920, στο σπίτι. Φανταστείτε: απλά κουνάτε τα χέρια σας (φυσικά, με τον άτονο αέρα επιστήμονα-μουσικού) και το όργανο βγάζει «άλλους» ήχους!

Η εκμάθηση του αριστοτεχνικού χειρισμού ενός θερεμίν δεν είναι εύκολη υπόθεση, αλλά το αποτέλεσμα αξίζει τον κόπο. Αισθητήρας, τρανζίστορ, ηχείο, αντίσταση, τροφοδοτικό, μερικά ακόμη εξαρτήματα, και είστε έτοιμοι! Έτσι φαίνεται.

Εάν δεν αισθάνεστε σίγουροι στα Αγγλικά, παρακολουθήστε ένα βίντεο στη ρωσική γλώσσα για το πώς να φτιάξετε ένα θέρεμ από τρία ραδιόφωνα.

Τηλεχειριζόμενο ρομπότ.Λοιπόν, ποιος δεν έχει ονειρευτεί ένα ρομπότ; Και μάλιστα αυτοσυναρμολογούμενο! Είναι αλήθεια ότι ένα πλήρως αυτόνομο ρομπότ θα απαιτήσει σοβαρούς τίτλους και προσπάθειες, αλλά ένα ρομπότ με τηλεχειριστήριοΕίναι πολύ πιθανό να το δημιουργηθεί από παλιοσίδερα. Για παράδειγμα, το ρομπότ στο βίντεο είναι κατασκευασμένο από αφρό, ξύλο, ένα μικρό μοτέρ και μια μπαταρία. Αυτό το «κατοικίδιο», υπό την καθοδήγησή σας, κινείται ελεύθερα στο διαμέρισμα, ξεπερνώντας ακόμη και ανώμαλες επιφάνειες. Με λίγη δημιουργικότητα μπορείτε να το κάνετε να μοιάζει έτσι εμφάνιση, ό, τι σου αρέσει.

Μπάλα πλάσματοςΜάλλον έχω ήδη τραβήξει την προσοχή σας. Αποδεικνύεται ότι δεν χρειάζεται να ξοδέψετε χρήματα για να το αγοράσετε, αλλά μπορείτε να αποκτήσετε εμπιστοσύνη στον εαυτό σας και να το κάνετε μόνοι σας. Ναι, στο σπίτι θα είναι μικρό, αλλά και πάλι ένα άγγιγμα στην επιφάνεια θα το κάνει να εκφορτιστεί με τον πιο όμορφο πολύχρωμο «κεραυνό».

Τα κύρια συστατικά είναι ένα επαγωγικό πηνίο, ένας λαμπτήρας πυρακτώσεως και ένας πυκνωτής. Βεβαιωθείτε ότι ακολουθείτε τις προφυλάξεις ασφαλείας - αυτή η εντυπωσιακή συσκευή λειτουργεί υπό τάση.

Ραδιόφωνο με ηλιακή ενέργεια- Εξαιρετική συσκευή για τους λάτρεις των μεγάλων πεζοποριών. Μην πετάτε το παλιό σας ραδιόφωνο: απλώς συνδέστε το ηλιακή μπαταρία, και θα γίνετε ανεξάρτητοι από μπαταρίες και άλλες πηγές ενέργειας εκτός από τον ήλιο.

Έτσι μοιάζει ένα ραδιόφωνο με ηλιακή μπαταρία.

Segwayσήμερα είναι απίστευτα δημοφιλές, αλλά θεωρείται ακριβό παιχνίδι. Μπορείτε να εξοικονομήσετε πολλά ξοδεύοντας μόνο μερικές εκατοντάδες δολάρια αντί για χίλια, προσθέτοντας τον δικό σας χρόνο και προσπάθεια και φτιάχνοντας μόνοι σας ένα Segway. Αυτό δεν είναι εύκολο έργο, αλλά είναι αρκετά πιθανό! Είναι ενδιαφέρον ότι σήμερα τα Segway δεν χρησιμοποιούνται μόνο για ψυχαγωγία - στις Ηνωμένες Πολιτείες χρησιμοποιούνται από ταχυδρομικούς εργαζόμενους, παίκτες γκολφ και, το πιο εντυπωσιακό, έμπειρους χειριστές Steadicam.

Μπορείτε να εξοικειωθείτε με τις αναλυτικές σχεδόν ωριαίες οδηγίες - ωστόσο, είναι στα αγγλικά.

Εάν αμφιβάλλετε ότι έχετε καταλάβει τα πάντα σωστά, παρακάτω είναι οι οδηγίες στα ρωσικά - για να πάρετε μια γενική ιδέα.

Μη νευτώνειο υγρόσας επιτρέπει να κάνετε πολλά διασκεδαστικά πειράματα. Είναι απολύτως ασφαλές και συναρπαστικό. Ένα μη νευτώνειο ρευστό είναι ένα ρευστό του οποίου το ιξώδες εξαρτάται από τη φύση της εξωτερικής επίδρασης. Μπορεί να γίνει με ανάμειξη νερού με άμυλο (ένα έως δύο). Πιστεύεις ότι είναι εύκολο; Οχι τόσο. Τα «κόλπα» ενός μη νευτώνειου ρευστού ξεκινούν ήδη στη διαδικασία δημιουργίας του. Περαιτέρω περισσότερα.

Αν πάρετε μια χούφτα από αυτό, θα μοιάζει με αφρό πολυουρεθάνης. Αν αρχίσετε να το πετάτε, θα κινείται σαν να είναι ζωντανό. Χαλαρώστε το χέρι σας και θα αρχίσει να ρέει. Σφίξτε το σε μια γροθιά και θα γίνει σκληρό. «Χορεύει» αν το φέρετε σε δυνατά ηχεία, αλλά μπορείτε επίσης να χορέψετε πάνω του αν ανακατεύετε αρκετά για αυτό. Γενικά, καλύτερα να το δεις μια φορά!

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Γυμνάσιο Νο 2» χωριό Βαβυνίνο

Περιοχή Babyninsky, περιοχή Kaluga

Χ ερευνητικό συνέδριο

«Τα χαρισματικά παιδιά είναι το μέλλον της Ρωσίας»

Έργο "Φυσική με τα χέρια σου"

Προετοιμάστηκε από τους μαθητές

7 «Β» τάξη Λάρκοβα Βικτώρια

7 «Β» τάξη Καλίνιτσεβα Μαρία

Επικεφαλής Kochanova E.V.

Babynino χωριό, 2018

Πίνακας περιεχομένων

Εισαγωγή σελίδα 3

Θεωρητικό μέρος σελ.5

πειραματικό μέρος

Μοντέλο βρύσης σελ.6

Συγκοινωνούντα σκάφη σελίδα 9

Συμπέρασμα σελίδα 11

Αναφορές σελίδα 13

Εισαγωγή

Σε αυτό ακαδημαϊκό έτοςΒυθιστήκαμε στον κόσμο μιας πολύ περίπλοκης αλλά ενδιαφέρουσας επιστήμης, απαραίτητης για κάθε άνθρωπο. Από τα πρώτα μαθήματα μας γοήτευε η φυσική, θέλαμε να μαθαίνουμε όλο και περισσότερα νέα πράγματα. Η φυσική δεν είναι μόνο φυσικά μεγέθη, τύποι, νόμοι, αλλά και πειράματα. Φυσικά πειράματα μπορούν να γίνουν με οτιδήποτε: μολύβια, ποτήρια, νομίσματα, πλαστικά μπουκάλια.

Η φυσική είναι μια πειραματική επιστήμη, επομένως η δημιουργία οργάνων με τα χέρια σας συμβάλλει στην καλύτερη κατανόηση των νόμων και των φαινομένων. Πολλά διαφορετικά ερωτήματα προκύπτουν κατά τη μελέτη κάθε θέματος. Ο δάσκαλος, φυσικά, μπορεί να τους απαντήσει, αλλά πόσο ενδιαφέρον και συναρπαστικό είναι να παίρνεις μόνος σου τις απαντήσεις, ειδικά χρησιμοποιώντας χειροποίητα όργανα.

Συνάφεια: Η κατασκευή οργάνων όχι μόνο βοηθά στην αύξηση του επιπέδου γνώσης, αλλά είναι ένας από τους τρόπους ενίσχυσης των γνωστικών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων έργου των μαθητών όταν σπουδάζουν φυσική στο δημοτικό σχολείο. Από την άλλη πλευρά, μια τέτοια εργασία χρησιμεύει ως καλό παράδειγμα κοινωνικά χρήσιμης εργασίας: οι επιτυχώς κατασκευασμένες σπιτικές συσκευές μπορούν να αναπληρώσουν σημαντικά τον εξοπλισμό ενός σχολικού γραφείου. Είναι δυνατό και απαραίτητο να φτιάξετε συσκευές στον χώρο σας μόνοι σας. Οι σπιτικές συσκευές έχουν επίσης μια άλλη αξία: η παραγωγή τους, αφενός, αναπτύσσει πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες σε δασκάλους και μαθητές και, αφετέρου, υποδηλώνει δημιουργική εργασία.Στόχος: Φτιάξτε μια συσκευή, μια εγκατάσταση φυσικής για να επιδείξετε φυσικά πειράματα με τα χέρια σας, εξηγήστε την αρχή λειτουργίας της, δείξτε τη λειτουργία της συσκευής.
Καθήκοντα:

1. Μελετήστε επιστημονική και λαϊκή λογοτεχνία.

2. Μάθετε να εφαρμόζετε την επιστημονική γνώση για να εξηγήσετε φυσικά φαινόμενα.

3. Φτιάξτε συσκευές στο σπίτι και δείξτε τη λειτουργία τους.

4. Αναπλήρωση της τάξης της φυσικής με σπιτικές συσκευές από παλιοσίδερα.

Υπόθεση: Χρησιμοποιήστε την κατασκευασμένη συσκευή, μια εγκατάσταση φυσικής για την επίδειξη φυσικών φαινομένων με τα χέρια σας στο μάθημα.

Προϊόν έργου: Συσκευές DIY, επίδειξη πειραμάτων.

Αποτέλεσμα έργου: ενδιαφέρον των μαθητών, τη διαμόρφωση της ιδέας τους ότι η φυσική ως επιστήμη δεν είναι διαζευγμένη πραγματική ζωή, ανάπτυξη κινήτρων για εκμάθηση φυσικής.

Ερευνητικές μέθοδοι: ανάλυση, παρατήρηση, πείραμα.

Η εργασία πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:

Μελετώντας πληροφορίες από διάφορες πηγές για αυτό το θέμα.

Επιλογή μεθόδων έρευνας και πρακτική κατοχή τους.

Συλλέγοντας το δικό σας υλικό – συναρμολόγηση διαθέσιμων υλικών, διεξαγωγή πειραμάτων.

Ανάλυση και διατύπωση συμπερασμάτων.

Εγώ . Κύριο μέρος

Η φυσική είναι η επιστήμη της φύσης. Μελετά φαινόμενα που συμβαίνουν στο διάστημα, στα έγκατα της γης, στη γη και στην ατμόσφαιρα - με μια λέξη, παντού. Τέτοια φαινόμενα ονομάζονται φυσικά φαινόμενα. Όταν παρατηρούν ένα άγνωστο φαινόμενο, οι φυσικοί προσπαθούν να καταλάβουν πώς και γιατί συμβαίνει. Εάν, για παράδειγμα, ένα φαινόμενο εμφανίζεται γρήγορα ή συμβαίνει σπάνια στη φύση, οι φυσικοί προσπαθούν να το δουν όσες φορές χρειάζεται για να εντοπίσουν τις συνθήκες κάτω από τις οποίες εμφανίζεται και να καθορίσουν τα αντίστοιχα πρότυπα. Εάν είναι δυνατόν, οι επιστήμονες αναπαράγουν το φαινόμενο που μελετάται σε ένα ειδικά εξοπλισμένο δωμάτιο - ένα εργαστήριο. Προσπαθούν όχι μόνο να εξετάσουν το φαινόμενο, αλλά και να κάνουν μετρήσεις. Οι επιστήμονες - φυσικοί - ονομάζουν όλα αυτά εμπειρία ή πείραμα.

Εμπνευστήκαμε από την ιδέα να φτιάξουμε τις δικές μας συσκευές. Πραγματοποιώντας την επιστημονική μας διασκέδαση στο σπίτι, αναπτύξαμε βασικές ενέργειες που σας επιτρέπουν να διεξάγετε το πείραμα με επιτυχία:

Τα πειράματα στο σπίτι πρέπει να πληρούν τις ακόλουθες απαιτήσεις:

Ασφάλεια κατά την εκτέλεση.

Ελάχιστο κόστος υλικού.

Ευκολία υλοποίησης.

Αξία στη μάθηση και την κατανόηση της φυσικής.

Πραγματοποιήσαμε πολλά πειράματα σε διάφορα θέματα στο μάθημα της φυσικής της 7ης τάξης. Ας παρουσιάσουμε μερικά από αυτά, ενδιαφέροντα και ταυτόχρονα εύχρηστα.

Πειραματικό μέρος.

Μοντέλο βρύσης

Στόχος: Δείξτε το απλούστερο μοντέλο ενός σιντριβανιού

Εξοπλισμός:

Πλαστικό μεγάλο μπουκάλι - 5 λίτρων, μικρό πλαστικό μπουκάλι - 0,6 λίτρα, καλαμάκι κοκτέιλ, κομμάτι πλαστικό.

Η πρόοδος του πειράματος

Λυγίζουμε τον σωλήνα στη βάση με το γράμμα G.

Στερεώστε το με ένα μικρό κομμάτι πλαστικό.

Κόψτε μια μικρή τρύπα σε ένα μπουκάλι τριών λίτρων.

Κόψτε το κάτω μέρος ενός μικρού μπουκαλιού.

Στερεώστε το μικρό μπουκάλι στο μεγάλο χρησιμοποιώντας ένα καπάκι, όπως φαίνεται στη φωτογραφία.

Τοποθετήστε το σωληνάριο στο καπάκι ενός μικρού μπουκαλιού. Στερεώστε με πλαστελίνη.

Κόψτε μια τρύπα στο καπάκι ενός μεγάλου μπουκαλιού.

Ας ρίξουμε νερό σε ένα μπουκάλι.

Ας παρακολουθήσουμε τη ροή του νερού.

Αποτέλεσμα : Παρατηρούμε το σχηματισμό μιας βρύσης.

Συμπέρασμα: Το νερό στο σωλήνα επηρεάζεται από την πίεση της στήλης του υγρού στη φιάλη. Όσο περισσότερο νερό στο μπουκάλι, τόσο μεγαλύτερο θα είναι το σιντριβάνι, αφού η πίεση εξαρτάται από το ύψος της στήλης του υγρού.

Συγκοινωνούντα σκάφη

Εξοπλισμός: κορυφαία μέρη από πλαστικά μπουκάλιαδιαφορετικά τμήματα, ελαστικός σωλήνας.

Ας κόψουμε τα πάνω μέρη από πλαστικά μπουκάλια, ύψους 15-20 cm.

Συνδέουμε τα μέρη μεταξύ τους με ένα λαστιχένιο σωλήνα.

Πρόοδος πειράματος Νο. 1

Στόχος : δείχνει τη θέση της επιφάνειας ενός ομοιογενούς υγρού σε συγκοινωνούντα δοχεία.

1. Ρίξτε νερό σε ένα από τα δοχεία που προκύπτουν.

2. Βλέπουμε ότι το νερό στα αγγεία είναι στο ίδιο επίπεδο.

Συμπέρασμα: Σε δοχεία επικοινωνίας οποιουδήποτε σχήματος, οι επιφάνειες ενός ομοιογενούς υγρού τοποθετούνται στο ίδιο επίπεδο (με την προϋπόθεση ότι η πίεση αέρα πάνω από το υγρό είναι η ίδια).

Πρόοδος πειράματος Νο. 2

1. Ας παρατηρήσουμε τη συμπεριφορά της επιφάνειας του νερού σε δοχεία γεμάτα με διαφορετικά υγρά. Ρίχνουμε την ίδια ποσότητα νερού και απορρυπαντικόσε συγκοινωνούντα δοχεία.

2. Βλέπουμε ότι τα υγρά στα αγγεία είναι σε διαφορετικά επίπεδα.

συμπέρασμα : στα συγκοινωνούντα δοχεία εγκαθίστανται ετερογενή υγρά σε διαφορετικά επίπεδα.

συμπέρασμα

Είναι ενδιαφέρον να παρατηρήσουμε το πείραμα που διεξήγαγε ο δάσκαλος. Το να το κάνεις μόνος σου είναι διπλό ενδιαφέρον.Το πείραμα που πραγματοποιήθηκε με χειροποίητη συσκευή προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον σε όλη την τάξη. Τέτοια πειράματα βοηθούν στην καλύτερη κατανόηση του υλικού, στη δημιουργία συνδέσεων και στην εξαγωγή των σωστών συμπερασμάτων.

Πραγματοποιήσαμε μια έρευνα μεταξύ μαθητών της έβδομης τάξης και ανακαλύψαμε εάν τα μαθήματα φυσικής με πειράματα είναι πιο ενδιαφέροντα και αν οι συμμαθητές μας θα ήθελαν να φτιάξουν μια συσκευή με τα χέρια τους. Τα αποτελέσματα βγήκαν ως εξής:

Οι περισσότεροι μαθητές πιστεύουν ότι τα μαθήματα φυσικής γίνονται πιο ενδιαφέροντα με τα πειράματα.

Περισσότεροι από τους μισούς συμμαθητές που συμμετείχαν στην έρευνα θα ήθελαν να φτιάξουν όργανα για μαθήματα φυσικής.

Μας άρεσε να φτιάχνουμε σπιτικά όργανα και να κάνουμε πειράματα. Υπάρχουν τόσα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα στον κόσμο της φυσικής, οπότε στο μέλλον θα:

Συνεχίστε να μελετάτε αυτήν την ενδιαφέρουσα επιστήμη.

Διεξαγωγή νέων πειραμάτων.

Βιβλιογραφία

1. L. Galpershtein "Funny Physics", Μόσχα, "Children's Literature", 1993.

Εξοπλισμός διδασκαλίας της φυσικής στο γυμνάσιο. Επιμέλεια A.A. Pokrovsky "Διαφωτισμός", 2014

2. Εγχειρίδιο φυσικής από τους A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik «Φυσική» για την 7η τάξη. 2016

3. ΕΓΩ ΚΑΙ. Perelman «Διασκεδαστικές εργασίες και πειράματα», Μόσχα, «Παιδική Λογοτεχνία», 2015.

4. Φυσική: Υλικά αναφοράς: Ο.Φ. Kabardin Εγχειρίδιο για μαθητές. – 3η έκδ. – Μ.: Εκπαίδευση, 2014.

5.//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif