Παιχνίδια για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών σε παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας.

Schpitin Marina Ivanovna, εκπαιδευτικός ψυχολόγος, MBDou "Savinsky Νηπιαγωγείο", D. Savino, Perm Region, περιοχή Karagay.
Περιγραφή του υλικού: Προσφέρω την προσοχή σας στο παιχνίδι, για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών σε παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Κατά κανόνα, η επιτυχημένη εκπαίδευση των παιδιών στο δημοτικό σχολείο εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών. Το υλικό θα είναι χρήσιμο για τους γονείς και οι εκπαιδευτικοί θα βοηθήσουν στην προετοιμασία των παιδιών στο σχολείο.
Τα επιτυχημένα παιδιά μάθησης στο δημοτικό σχολείο εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης γνωστικών διαδικασιών (σκέψης, ομιλίας, προσοχής, μνήμης κ.λπ.), δημιουργώντας δημιουργικά διάφορα προβλήματα.
Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος κατά την οποία η κύρια δραστηριότητα του παιδικού παιχνιδιού. Το παιχνίδι είναι ευκολότερο να αφομοιώσει τη γνώση, τις δεξιότητες, τις δεξιότητες, με τη βοήθεια μιας κατάστασης παιχνιδιού ευκολότερη την προσέλκυση της προσοχής του παιδιού, θυμάται το υλικό καλύτερα, οπότε προσπαθήστε να επιλέξετε εργασίες που διασκεδάζουν.
Θυμηθείτε ότι σε αυτή την ηλικία η διάρκεια του μαθήματος δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 25 - 30 λεπτά. Μην επιτρέπετε στην υπερβολική εργασία του μωρού. Σας προσφέρω πολλά παιχνίδια που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών των παιδιών:

Το παιχνίδι "Υπερβολική λέξη"
Σκοπός: Ανάπτυξη της σκέψης
Εντολή: Θα καλέσω 4 λέξεις, τρεις από τις οποίες μπορούν να συνδυαστούν και μία λέξη δεν είναι κατάλληλη γι 'αυτούς, είναι περιττό.
Για παράδειγμα:
1. Βιβλίο, τηλεόραση, ραδιόφωνο, μαγνητοταινία.
2. Ρωσία, Πολωνία, Μόσχα, Ιαπωνία.
3. Περιστέρι, κοράκι, πουλί, σαράντα.
4. Δευτέρα, Παρασκευή, Μαΐου, Τετάρτη.
5. Φως, Katya, Maltsev, Oleg.

Άσκηση "Σημασιολογικές σειρές"
Σκοπός: Ανάπτυξη της σκέψης
Εντολή: Θα σας καλέσω τρεις λέξεις και εσείς γκολφες τι θα είναι το τέταρτο.
1. Φωλιά πουλιών, σκύλος - ...
2. Πλαίσιο σακάκι, μπότες - ...
3. άλογο-πουλάρι, αγελάδα - ...
4. Καλύψτε το βιβλίο, το σπίτι - ...
5. Σκύλος, άνθρωπος- ...
6. Κουτάλι κουάκερ, κρέας- ...
7. Νερό σκάφος, τρένο ...
8. Squirrel-Dupelo, Man - ...
9. Λουλούδι-στέλεχος, ξύλινα ...
10. Παράθυρο παράθυρο, ντουλάπα - ...
11. Bereza-φύλλα, πεύκο - ...
12. Sun-Light, Νύχτα - ...
13. Κουμπί Shuba, Παπούτσια - ...

Παιχνίδι "Συνεχίστε τη λίστα των λέξεων"
Σκοπός: Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών (προσοχή, σκέψη, ομιλία).
Εντολή:Συνεχίστε τη λίστα λέξεων και ονομάστε την ομάδα με μία λέξη.

Ρωσία, Πολωνία ... - Γιατρός, δάσκαλος ...
- Light, Natasha ... - Volga, Kama ...
- Μπότες, παπούτσια ... - Birch, λεύκα ...
- Tit, περιστέρι ... - λαγός, αρκούδα ...
- Τουλίπα, Γαρύφαλλο ... - Παττάρες, Σκι ...
- Μάρτιος, Ιανουάριος ... - Φωλιά, Νόρα ...
- μπλε, κόκκινο ... - βατόμουρο, φραγκοστάφυλο
- ένα, δύο ... - Αφροδίτη, Δία ...
- Βροχή, χαλάζι ... - αθλητικά παπούτσια ...
- Ξινή κρέμα, Kefir ... - Cupcake, κέικ ...
- λεπτά, δεύτερη ... - γενναίος, γενναίος ...
- Φτυάρι, τσουγκράνα ... - καρέκλα, καρέκλα ...
- Κύβοι, πυραμίδα ... - μαγνητοταινία, σίδερο ...
- Αυτοκίνητο, λεωφορείο ... - φούστα, παντελόνια ...
- μήλο, αχλάδι ... - Αγγούρι, καρότο ...
- Κοτόπουλο, χήνα ... - αγελάδα, πρόβατα ...

Παιχνίδι "Motion"
Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η προσοχή.
Εντολή: Προσπαθήστε να εκτελέσετε σωστά τις κινήσεις: Εάν ακούσετε το όνομα του ζώου - αναπήδηση, αν ακούσετε το όνομα του πουλιού - κουνώντας τα χέρια σας, αν ακούσετε το όνομα του θέματος για το σχολείο - καθίστε στο τραπέζι και βάλτε τα χέρια σας το τραπέζι.

Λέξεις: χάρακα, αγελάδα, σακίδιο, κουκουβάγια, βιβλίο, αρκούδα, elk, σημειωματάριο, κοράκι, χελιδόνι, στυλό, αλεπού, περιστέρι, λύκος, σφαίρα, μολύβι, κατσίκα, πάπια, σαράντα, μολύβι, χοίρος, ψαλίδι.

Παιχνίδι "Σύγκριση αντικειμένων"
Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η προσοχή, η σκέψη.
Εντολή: Συγκρίνετε τα στοιχεία μεταξύ τους. Πες μου τι μοιάζουν και τι διαφέρουν.

Μπότες και κάλτσες
- Πιάνο και βιολί
- βραστήρας και πλάκα
- μήλο και μπάλα
- Κορίτσι και κούκλα
- Παρακολουθήστε και θερμόμετρο
- Πίνακας και γυαλί

"Λύση λογικών εργασιών"
Σκοπός: Ανάπτυξη λογικής σκέψης, η ικανότητα να πραγματοποιεί συμπεράσματα.
Εντολή: Ακούστε τις προκλήσεις, σκεφτείτε και αποφασίστε τους.
Εννέα κουνελάκια τρώνε ένα καρότο. Πόσο είναι τα καρότα πρέπει να τροφοδοτήσουν όλα τα κουνελάκια;
Δύο κορίτσια έπαιζαν σε κούκλες για δύο ώρες. Πόσες ώρες έκαναν κάθε ένα από αυτά τα κορίτσια;

Η Λένα στον κήπο είχε τέσσερα κρεβάτια με καρότο και λάχανο. Κρίκετ με καρότα ήταν περισσότερο από ένα λάχανο. Πόσα κρεβάτια με καρότα και πόσο από το λάχανο ήταν στον κήπο της Λένα;

Το θερμόμετρο δείχνει τρεις βαθμούς παγετού. Πόσοι βαθμοί δείχνουν δύο τέτοια θερμόμετρα;

Τρία κορίτσια έχουν μαλλιά Διαφορετικά μήκη. Η μαρίνα είναι μεγαλύτερη από την Alyona, η Alena έχει μεγαλύτερη από την Natasha. Ποιος έχει τα μακρύτερα μαλλιά από τα κορίτσια και ο οποίος έχει το συντομότερο; Εμφάνιση στο σχέδιο της Μαρίνας, της Αλίας και της Νατάσα.

Τρεις αδελφοί - Kohl, Vanya και Tolya - Μάθετε σε διαφορετικές τάξεις. Kolya παλαιότερη Vanya και Vanya παλαιότερη από την Τολό. Ποιος από τα παιδιά είναι η νεώτερη, και ποιος είναι ο μεγαλύτερος; Εμφάνιση στοιχημάτων στο σχέδιο, Vanya και Tol.

Τα υλικά λαμβάνονται από το βιβλίο από το i.svetlova "μαθήματα προσχολικής ηλικίας. Λογική"

Το εγχειρίδιο είναι μια συλλογή καθηκόντων για την εργασία με τα παιδιά την παραμονή της εισδοχής στο σχολείο. Οι εργασίες που παρουσιάζονται σε αυτή τη συλλογή είναι τόσο συναρπαστικές ώστε το παιδί να μην χρειάζεται να κάνει. Η εκτέλεση αυτών των καθηκόντων δεν θα βοηθήσει μόνο το μελλοντικό πρώτο γκρέιντερ να αναπτύξει μνήμη, την προσοχή, την αντίληψη, τη σκέψη, να σχηματίζει τη σωστή ομιλία, να βελτιώσει τις γραφικές δεξιότητες, αλλά θα παράσχει το απαραίτητο βασικό επίπεδο γνώσης, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων που θα τον βοηθήσουν το μέλλον και εύκολο στη μελέτη στο σχολείο. Το εγχειρίδιο προορίζεται για μαθήματα με παιδιά 5-6 ετών και απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς προπαρασκευαστικών ομάδων Προσχολικά ιδρύματα, οι εκπαιδευτικοί των διαφωνιών, οι γονείς, καθώς και όλοι οι οποίοι ενδιαφέρονται για την επιτυχή προετοιμασία του παιδιού να εισέλθουν στον βαθμό 1.

Τρεις μήνες πριν από το σχολείο. Καθήκοντα για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων (5-6 ετών). Kholodova o.a.

Περιγραφή του εγχειριδίου

Τι πρέπει να γνωρίζετε και να είστε σε θέση να πάτε στο σχολείο
1. Το όνομά του, το πατρονυμικό και το επώνυμό του.
2. Η ηλικία σας (ημερομηνία και έτος γέννησης).
3. Η διεύθυνση κατοικίας σας.
4. Η χώρα και η πόλη στην οποία ζει.
5. Οικογένεια, όνομα, πατρονυμικός γονείς, το επάγγελμά τους.
6. Εποχές (ακολουθία, μήνες, βασικά σημάδια κάθε έτους).
7. Μέρος της ημέρας (ακολουθία, βασικά σημάδια κάθε ημέρας).
8. Κατοικίδια, τα μικρά τους, συνήθειες.
9. Άγρια ζώα των δασών μας, τις καυτές χώρες, βόρεια, τα cubs, τις συνήθειες τους.
10. Χειμερινά και φευγαλέα πουλιά.
11. Γήπεδο μεταφοράς, υπόγεια, νερό, υποβρύχια, αέρας.
12. Δύσστε τα ρούχα, τα παπούτσια και τα καπέλα.
13. Διακρίνετε τα λαχανικά, τα φρούτα και τα μούρα.
14. Ελεύθερα πλοία σε ένα φύλλο χαρτιού (δεξιά - αριστερή πλευρά, πάνω από κάτω).
15. Διακρίνετε και σωστά καλέστε το επίπεδο γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο, ωοειδές.
16. Να διαβάζετε ελεύθερα από 1 έως 10 και πίσω.
17. Εκτελέστε πράξεις μέτρησης εντός 10 (±, 1, 2).
18. Διακρίνετε φωνήεντα και ομοιόμορφοι ήχοι.
19. Αποστραγγίστε τις λέξεις στις συλλαβές με τη βοήθεια του βαμβακιού, των βημάτων και ούτω καθεξής.
20. Προσδιορίστε τον αριθμό και την ακολουθία των ήχων στις λέξεις "Mac" τύπου,
"Σπίτι", "Oaks", "Sani", "Wasps".
21. Γνωρίστε και να είστε σε θέση να πείτε ρωσικές λαϊκές ιστορίες.
22. Γνωρίστε τα ποιήματα για τα παιδιά.
23. Να είστε σε θέση να επαναλάβετε πλήρως και με συνέπεια την ιστορία της ιστορίας.
24. Για να μπορέσετε να συντάξει (εφεύρεση) την ιστορία στην εικόνα, από μια σειρά από εικόνες.
25. Κρατούσε ένα μολύβι: χωρίς χάρακα να πραγματοποιήσει κάθετες και οριζόντιες γραμμές, να σχεδιάζουν γεωμετρικά σχήματα, ζώα, ανθρώπους, διάφορα αντικείμενα με υποστήριξη για Γεωμετρικές μορφές, προσεκτικά ζωγραφισμένο, εγκεφαλικό επεισόδιο με ένα μολύβι, χωρίς να αφήνει τα περιγράμματα των αντικειμένων.
26. Καλά στο δικό του ψαλίδι (κομμένες λωρίδες, τετράγωνα, κύκλοι, ορθογώνια
Nicky, τρίγωνα, κομμένα πάνω από το στοιχείο του περιγράμματος).
27. Να είστε σε θέση να εκτελέσετε ένα σχεδιαστικό έργο.
28. Για να είστε σε θέση να προσελκύσει προσεκτικά, χωρίς αποσπούν την ακρόαση (20-30 λεπτά).
29. Θυμηθείτε και καλέστε 6-10 αντικείμενα, εικόνες, λέξεις.
30. Αποθηκεύστε καλή στάση στη θέση καθιστικού.
Από τον συγγραφέα
Για να είστε έτοιμοι για το σχολείο σήμερα, σημαίνει να είστε σε θέση να διαβάσετε, να γράψετε και να μετρήσετε.
Είναι έτοιμη για το σχολείο - να είστε έτοιμοι να μάθετε τα πάντα για να είστε έτοιμοι.
L. A. Henswr. Α. L. Wager
Η είσοδος στο σχολείο είναι μια σημαντική στιγμή στη ζωή ενός παιδιού. Το Ahead είναι μια νέα ζωή, νέοι φίλοι, νέες, μερικές φορές πολύ σοβαρές δοκιμές. Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας ταχύτερο να προσαρμοστεί στο σχολείο, να αναπτύξει το ενδιαφέρον για τη διδασκαλία;
Θέλετε το παιδί να μελετήσει καλά, ναι, ο Yesho ήταν χαρούμενος και υγιής. - Βοήθησέ τον. Η καλή προετοιμασία προσχολικής προετοιμασίας είναι το κλειδί για μια μεγάλη μελέτη στο σχολείο.
Η βοήθεια για την προετοιμασία για την εκπαίδευση στο σχολείο είναι το κύριο καθήκον αυτού του εγχειριδίου.
Με τη βοήθεια μιας συστηματικής προσέγγισης που ελήφθη σε ένα εγχειρίδιο, είναι δυνατόν να αναπτυχθούν γρήγορα και αποτελεσματικά τέτοιες ιδιότητες από το προσχολικό πρόσωπο ως μνήμη, προσοχή, λογική σκέψη, φαντασία, δημιουργική και χωρική σκέψη, επινοητικότητα και νοημοσύνη.
Σε αυτό το εγχειρίδιο, προσφέρονται διάφορες εργασίες, οι οποίες θα σας επιτρέψουν να διδάξετε τα παιδιά:
- Ακούστε, ρολόι,
- Απομνημονεύστε και ανακυκλώστε τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν.
- Προσδιορίστε διάφορες και πανομοιότυπες ιδιότητες αντικειμένων.
- Αναγνωρίστε αντικείμενα για τα καθορισμένα σήματα. Περιγράψτε τα στοιχεία.
- να συγκρίνουν τα στοιχεία μεταξύ τους.
- για τον προσδιορισμό της ακολουθίας συμβάντων.
- Πλοηγηθείτε στο διάστημα.
- γενικεύουν ·
- ταξινόμηση;
- εργασίες για το δείγμα ·
- να ενεργεί σύμφωνα με την προτεινόμενη πρόθεση ·
- να αναπτύξει την ευελιξία και την κινητικότητα του χεριού.
Στο εγχειρίδιο 36 μαθήματα που μπορούν να κρατηθούν ή 1 φορά την εβδομάδα από τον Σεπτέμβριο έως τον Μάιο (ως ειδική πορεία για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων του προσχολικού προσχολικού), ή 3 φορές την εβδομάδα από τον Ιανουάριο έως τον Απρίλιο (ως προετοιμασίες για την ψυχολογική και την ψυχολογική και τον αριθμό Παιδαγωγική συνέντευξη κατά τη σύνταξη στο βαθμό 1), ή 3 φορές την εβδομάδα από τον Ιούνιο έως τον Σεπτέμβριο (για να αναπτύξει τις δεξιότητες των παιδιών, να αναπτύξει νέες δεξιότητες, να αυξήσει το επίπεδο ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση). Η συνεργασία με ένα παιδί στο εγχειρίδιο θα πρέπει να είναι δυναμική, αλλά όχι κουραστική, όχι περισσότερο από 30 λεπτά.
Τα οφέλη ανάθεσης ακολουθούνται από το ένα το άλλο με μια συγκεκριμένη σειρά.
Η απάντηση ορίζει την ικανότητα του παιδιού να ανταποκρίνεται γρήγορα σε ερωτήσεις, αξιολογεί το επίπεδο γενικής γνώσης, τον ορίζοντα.
Η απόδοση θα βοηθήσει να αξιολογήσει το επίπεδο της προσοχής της προσοχής, τη μνήμη, για να καταλάβει πόσο το παιδί έχει μια λογική, αφηρημένη σκέψη, καθορίζει το επίπεδο του λεξικού αποθέματος του παιδιού.
Το σχέδιο αποσκοπεί στην ανάπτυξη της κινητικότητας, καθώς και στην ικανότητα να αντιληφθεί το υλικό για φήμες, αντικατοπτρίζει γραφικά την ακρόαση, καθορίζει την ετοιμότητα του παιδιού να γράψει υπό υπαγόρευση.
Συστάσεις για εργασία με παροχές δεδομένων δίνονται στο εξώφυλλο του καλύμματος.
Σας εύχομαι επιτυχία στην προετοιμασία ενός παιδιού σε μια τόσο σημαντική, δύσκολη αλλά υπέροχη και ενδιαφέρουσα περίοδο στη ζωή - στη σχολική μάθηση!
Παίξτε, δοκιμάστε, τολμήστε και πιστεύετε στον εαυτό σας και την ικανότητα του παιδιού!
Μάθημα 1.
Εκπρέπεια
1. Τι κάνουν οι μαθητές στις 1 Σεπτεμβρίου;
2. Γιατί τα παιδιά πρέπει να μάθουν στο σχολείο;
3. Πότε είναι τα γενέθλιά σας; Ποια είναι αυτή η εποχή του χρόνου;
4. Πώς διαφέρχεται ένα παλιό άτομο από τους νέους;
5. Ποιο πρόσωπο ονομάζεται φίλος;
Εκτέλεση
1. Χρωματίστε τα φρούτα που αναπτύσσονται στα δέντρα. Λαχανικά άγχους. Υπολογίστε και πείτε μου πόσα στοιχεία είναι εδώ; Ποιο είναι το λεμόνι; Ποιο αντικείμενο σχεδιάζεται μεταξύ καρότων και αχλαδιού; Ονομάστε το θέμα του τέταρτου αριστερά προς τα δεξιά.
2. Θυμηθείτε τι πρέπει να βρίσκεται. Βάλτε τα πράγματα στα μέρη μας, τα βέλη δαπανών.
3. Βρείτε σε κάθε σχέδιο γραμμής που δεν μοιάζει με άλλους. Τον σκύβει.
4. Φροντίστε προσεκτικά εικόνες. Βρείτε και σημειώστε 3 διαφορές.
Narisyka
5. Συνδέστε τα σημεία δείγματος.
6. Το Dorisui άρχισε μοτίβο.
Μάθημα 2.
Εκπρέπεια
Όνομα σε μια λέξη.
1. Μαμά, ο μπαμπάς, ο αδελφός, η θεία, η γιαγιά.
2. Κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, οβάλ.
3. Φούστα, παντελόνια, σορτς, πουκάμισο, φόρεμα.
4. Κούκλα, Matryoshka, στρατιώτες, κύβοι.
5. Μόσχα, Σότσι, Αγία Πετρούπολη, Κίεβο.
Εκτέλεση
1. Παραλαβή ή κατάρρευση είναι περιττή και εξηγήστε την επιλογή σας.
2. Παρακολουθώντας μόνο τα μάτια, μάθετε τι πεταλούδα πέταξε έξω από το κούκος;
) 3. Dorisuy κάθε αντικείμενο είναι αυτό που λείπει.

Καθήκοντα για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων (5-6 ετών).

Τρεις μήνες πριν από το σχολείο. Καθήκοντα για την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων (5-6 ετών). Kholodova o.a.

M.: 2009 - 80 s.

Το εγχειρίδιο είναι μια συλλογή καθηκόντων για την εργασία με τα παιδιά την παραμονή της εισδοχής στο σχολείο. Οι εργασίες που παρουσιάζονται σε αυτή τη συλλογή είναι τόσο συναρπαστικές ώστε το παιδί να μην χρειάζεται να κάνει. Η εκτέλεση αυτών των καθηκόντων δεν θα βοηθήσει μόνο το μελλοντικό πρώτο γκρέιντερ να αναπτύξει μνήμη, την προσοχή, την αντίληψη, τη σκέψη, να σχηματίζει τη σωστή ομιλία, να βελτιώσει τις γραφικές δεξιότητες, αλλά θα παράσχει το απαραίτητο βασικό επίπεδο γνώσης, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων που θα τον βοηθήσουν το μέλλον και εύκολο στη μελέτη στο σχολείο. Το εγχειρίδιο προορίζεται για μαθήματα με παιδιά 5-6 ετών και απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς προπαρασκευαστικές ομάδες προσχολικών ιδρυμάτων, εκπαιδευτικών προωθητικών, γονέων και όσων ενδιαφέρονται για την επιτυχή προετοιμασία ενός παιδιού για να εισέλθουν στο βαθμό 1.

Μορφή: Pdf.

Το μέγεθος: 14 MB

Παρακολουθήστε, Λήψη:drive.google

Η είσοδος του σχολείου είναι μια σημαντική στιγμή στη ζωή ενός παιδιού. Το Ahead είναι μια νέα ζωή, νέοι φίλοι, νέες, μερικές φορές πολύ σοβαρές δοκιμές. Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας ταχύτερο να προσαρμοστεί στο σχολείο, να αναπτύξει το ενδιαφέρον για τη διδασκαλία;
Θέλετε το παιδί καλά να μελετήσει και ακόμα και την ίδια στιγμή, υπήρχε ένα χαρούμενο, χαρούμενο και υγιές. - Βοήθησέ τον. Η καλή προετοιμασία προσχολικής προετοιμασίας είναι το κλειδί για μια μεγάλη μελέτη στο σχολείο.
Η βοήθεια για την προετοιμασία για την εκπαίδευση στο σχολείο είναι το κύριο καθήκον αυτού του εγχειριδίου.
Με τη βοήθεια μιας συστημικής προσέγγισης που ελήφθη σε ένα εγχειρίδιο, είναι δυνατόν να αναπτυχθούν γρήγορα και αποτελεσματικά τέτοιες ιδιότητες από ένα προσχολικό πρόσωπο ως μνήμη, προσοχή, λογική σκέψη, φαντασία, δημιουργική και χωρική σκέψη, επινοητικότητα και νοημοσύνη.
Σε αυτό το εγχειρίδιο, προσφέρονται διάφορες εργασίες, οι οποίες θα σας επιτρέψουν να διδάξετε τα παιδιά:
- Ακούστε, ρολόι,
- Απομνημονεύστε και ανακυκλώστε τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν.
- Προσδιορίστε διάφορες και πανομοιότυπες ιδιότητες αντικειμένων.
- Αναγνωρίστε αντικείμενα για τα καθορισμένα σήματα. Περιγράψτε τα στοιχεία.
- να συγκρίνουν τα στοιχεία μεταξύ τους.
- για τον προσδιορισμό της ακολουθίας συμβάντων.
- Πλοηγηθείτε στο διάστημα.
- γενικεύουν ·
- ταξινόμηση;
- εργασίες για το δείγμα ·
- να ενεργεί σύμφωνα με την προτεινόμενη πρόθεση ·
- να αναπτύξει την ευελιξία και την κινητικότητα του χεριού.
Στο εγχειρίδιο 36 μαθήματα που μπορούν να κρατηθούν ή 1 φορά την εβδομάδα από τον Σεπτέμβριο έως τον Μάιο (ως ειδική πορεία για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων του προσχολικού προσχολικού), ή 3 φορές την εβδομάδα από τον Ιανουάριο έως τον Απρίλιο (ως προετοιμασίες για την ψυχολογική και την ψυχολογική και τον αριθμό Παιδαγωγική συνέντευξη κατά τη σύνταξη στο βαθμό 1), ή 3 φορές την εβδομάδα από τον Ιούνιο έως τον Σεπτέμβριο (για να αναπτύξει τις δεξιότητες των παιδιών, να αναπτύξει νέες δεξιότητες, να αυξήσει το επίπεδο ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση). Η συνεργασία με ένα παιδί στο εγχειρίδιο θα πρέπει να είναι δυναμική, αλλά όχι κουραστική, όχι περισσότερο από 30 λεπτά.
Τα οφέλη ανάθεσης ακολουθούνται από το ένα το άλλο με μια συγκεκριμένη σειρά.
Η απάντηση ορίζει την ικανότητα του παιδιού να ανταποκρίνεται γρήγορα σε ερωτήσεις, αξιολογεί το επίπεδο γενικής γνώσης, τον ορίζοντα.
Η εκτέλεση θα συμβάλει στην αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης της προσοχής, της μνήμης, για να καταλάβει πόσο το παιδί έχει μια λογική, αφηρημένη σκέψη, καθορίζει το επίπεδο του λεξικού αποθεματικού του παιδιού.
Το σχέδιο αποσκοπεί στην ανάπτυξη της κινητικότητας, καθώς και στην ικανότητα να αντιληφθεί το υλικό για φήμες, αντικατοπτρίζει γραφικά την ακρόαση, καθορίζει την ετοιμότητα του παιδιού να γράψει υπό υπαγόρευση.
Συστάσεις για εργασία με παροχές δεδομένων δίνονται στο εξώφυλλο του καλύμματος.
Σας εύχομαι επιτυχία στην προετοιμασία ενός παιδιού σε μια τόσο σημαντική, δύσκολη αλλά υπέροχη και ενδιαφέρουσα περίοδο στη ζωή - στη σχολική μάθηση!

Σχέδιο ανάπτυξης για οποιοδήποτε είδος δραστηριότητας:

Πρώτον, πραγματοποιείται σε κοινές δραστηριότητες με ενήλικες,

Στη συνέχεια, σε κοινές δραστηριότητες με τους συνομηλίκους

Και τέλος, γίνεται ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού.

L. S. Vygotsky

Στη φιλοσοφία, η "Γνώση" είναι η διαδικασία απόκτησης μιας νέας γνώσης από ένα άτομο, το άνοιγμα ενός άγνωστου νωρίτερα. Η αποτελεσματικότητα της γνώσης επιτυγχάνεται κυρίως από τον ενεργό ρόλο ενός ατόμου σε αυτή τη διαδικασία. Η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας στην παιδική ηλικία προσχολικής ηλικίας εξασφαλίζει τη δημιουργία τέτοιων δεξιοτήτων ως η δυνατότητα μάθησης, λαμβάνουν εκπαίδευση σε όλη τη ζωή.

Τη συνάφεια του προβλήματος της βελτίωσης της ποιότητας προσχολική εκπαίδευση Στο παρόν στάδιο, επιβεβαιώνεται από το ενδιαφερόμενο μέρος στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Ένα παράδειγμα είναι η υιοθέτηση του GEF, σύμφωνα με αυτό, το πρόγραμμα θα πρέπει να εξασφαλίσει την ανάπτυξη της ταυτότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε διάφορες δραστηριότητες και να αντιμετωπίζει τη γνωστική ανάπτυξη ως εκπαιδευτική περιοχή, η ουσία της οποίας αποκαλύπτει ως εξής:

Ανάπτυξη περιέργειας και γνωστικού κινήτρου ·

Ο σχηματισμός των γνωστικών ενεργειών, ο σχηματισμός της συνείδησης ·

Ανάπτυξη φαντασίας και δημιουργικής δραστηριότητας ·

Ο σχηματισμός των πρωτογενών ιδεών για τον εαυτό τους, άλλους ανθρώπους, αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου, τις ιδιότητες και τις σχέσεις τους (σχήμα, χρώμα, μέγεθος, υλικό, ήχο, ρυθμός, ρυθμός, ποσότητες, αριθμοί, μέρη, χώρος και χρόνος, κίνηση, κίνηση, κίνηση, κίνηση, κίνηση, κίνηση, κίνηση, Και η ειρήνη, τους λόγους και τις συνέπειες των άλλων, για τον πλανήτη Γη ως κοινό σπίτι ανθρώπων, για τις ιδιαιτερότητες της φύσης της, την ποικιλομορφία των χωρών και τους λαούς του κόσμου.

Η γνωστική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, καθώς μια εξελικτική διαδικασία λαμβάνει χώρα πολλά στάδια: περιέργεια, περιέργεια, το στάδιο της ανάπτυξης του γνωστικού ενδιαφέροντος, το στάδιο της ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας, η οποία πηγαίνει από το χαμηλότερο ενήλικο και το παιδί στην κοινότητα ειδικά οργανωμένη δραστηριότητα.

Έτσι, στη σκηνή Περιέργεια Το Preschooler είναι περιεχόμενο μόνο με τον αρχικό προσανατολισμό που συνδέεται με την τεράστια, τη φωτεινότητα, την ασυνήθιστη του ίδιου του υποκειμένου. ΠεριέργειαΑντιπροσωπεύει μια πολύτιμη κατάσταση της προσωπικότητας, το ενεργό όραμα του κόσμου, που χαρακτηρίζεται από την επιθυμία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας να διεισδύσει στα όρια του αρχικού και να αντιληφθούν και να αντιληφθούν, εμφανίζονται σε αυτό το στάδιο Ισχυρά συναισθήματα Έκπληξη, η χαρά της γνώσης, η απόλαυση, οι δραστηριότητες ικανοποίησης. Η νέα ποιότητα της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι γνωστικό ενδιαφέρον που χαρακτηρίζεται από αυξημένη αντίσταση, σαφείς εκλογικούς στόχους για ένα γνωστικό αντικείμενο, πολύτιμο κίνητρο, στην οποία τα γνωστικά κίνητρα καταλαμβάνουν τον κύριο μέρος. Το γνωστικό ενδιαφέρον προωθεί τη διείσδυση του Preschooler στις βασικές σχέσεις, τις σχέσεις, τα πρότυπα ανάπτυξης της πραγματικότητας. Στο υψηλό επίπεδο της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, θεωρούμε Γνωστική δραστηριότητα, τη βάση της ανάπτυξης της οποίας είναι η ολιστική πράξη της γνωστικής δραστηριότητας. Η πηγή της γνωστικής δραστηριότητας είναι Γνωστική ανάγκηκαι η διαδικασία ικανοποίησης αυτής της ανάγκης διεξάγεται ως αναζήτηση, κατευθύνεται να προσδιοριστεί, ανοίγοντας ένα άγνωστο και αφομοίωση.

Τα σημειωμένα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης δεν υπάρχουν απομονωμένες μεταξύ τους. Στην πράξη, είναι εξαιρετικά πολύπλοκοι συνδυασμοί και αλληλεξάρτηση και χαρακτηρίζουν τη γνωστική ανάπτυξη του παιδιού ως εξελικτική διαδικασία.

Φινίρισμα δεικτών της γνωστικής ανάπτυξης του προσχολικού προσχολικού χρήστη:

Αυτή είναι μια πρωταρχική, γενικευμένη στάση στον κόσμο:

Γνωστική στάση - Ο κόσμος είναι εκπληκτικός, γεμάτος μυστικά και αινίγματα - θέλω να τα γνωρίσω και να λύσω.

Προσεκτική στάση - Ο κόσμος της εύθραιας και ευγενής, απαιτεί μια λογική προσέγγιση και ακόμη και ασφάλεια - θέλω να προστατεύσω τον κόσμο μου, δεν μπορεί να είναι επιβλαβής.

Περιεχόμενο "Ο κόσμος είναι τόσο όμορφος," Θέλω να σώσω και να πολλαπλασιάσω αυτή την ομορφιά ".

Για την οργάνωση και τη διεξαγωγή της γνωστικής ανάπτυξης

Η τεχνική της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών Preschool περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

γνωστική με στόχο την απόκτηση ενός παιδιού πληροφορίες σχετικά με τον κόσμο σε όλο τον κόσμο (μέσω αισθητηριακής γνώσης, λύση γνωστικών καθηκόντων, πνευματικών δεξιοτήτων) και σχηματίζοντας μια ολιστική εικόνα του κόσμου.

ηθοποιός Αντικατοπτρίζοντας την οργάνωση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων των παιδιών (Παιχνίδι παιχνιδιού, έργου και ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, πειραματισμού που αποσκοπεί στη διαμόρφωση της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού.

συναισθηματική αισθησιακή Καθορίζοντας τη στάση του παιδιού στη γνώση του περιβάλλοντος κόσμου.

Στην εργασία με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται Γνωστικά καθήκονταΚάτω από το οποίο τα εκπαιδευτικά καθήκοντα κατανοούν ότι η ύπαρξη γνώσης αναζήτησης, μεθόδων (δεξιοτήτων) και η τόνωση της ενεργού χρήσης στην εκπαίδευση των σχέσεων, των σχέσεων, των αποδεικτικών στοιχείων. Το σύστημα των γνωστικών καθηκόντων συνοδεύει ολόκληρη τη διαδικασία μάθησης, η οποία συνίσταται σε συνεπή, που περιπλέκει σταδιακά το περιεχόμενο και τις μεθόδους δραστηριοτήτων.

Η πραγματική μέθοδος της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πειραματισμός,

Το Single θεωρείται πρακτική δραστηριότητα μιας φύσης αναζήτησης, με στόχο τη γνώση των ακινήτων, τις ιδιότητες των αντικειμένων και των υλικών, των συνδέσμων και των εξαρτήσεων των φαινομένων. Στο πειραματισμό, το Preschooler λειτουργεί ως ερευνητής που ανεξάρτητα και ενεργά γνωρίζει τον κόσμο γύρω μας χρησιμοποιώντας μια ποικιλία μορφών αντίκτυπου σε αυτό. Στη διαδικασία πειραματισμού, το παιδί μεταφέρεται τη θέση του αντικειμένου της γνώσης και της δραστηριότητας.

Οι αποτελεσματικές μέθοδοι γνωστικής ανάπτυξης των προσχολικών προσχολικών περιλαμβάνουν Δραστηριότητες έργου, εξασφαλίζοντας την ανάπτυξη γνωστικών συμφερόντων των παιδιών, τις ικανότητες να σχεδιάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους και να πλοηγηθούν στον χώρο των πληροφοριών, την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης.

Οι ακόλουθοι τύποι έργων χρησιμοποιούνται στην πρακτική των σύγχρονων προσχολικών οργανώσεων:

Ερευνητικά έργα (απαιτούν μια καλά σχεδιασμένη δομή, πλήρως υποδεέστερα στη λογική της μελέτης, υποδηλώνουν πλήρως την πρόταση της απόφασης του καθορισμένου προβλήματος, την ανάπτυξη τρόπων λύσης, συμπεριλαμβανομένου του πειραματικού, εμπειρίας. Τα παιδιά πειραματίζονται, Διεξαγωγή πειραμάτων, συζητούν τα αποτελέσματα, πραγματοποιούν συμπεράσματα, εξάγουν τα αποτελέσματα της μελέτης).

Δημιουργικά έργα (Κατά κανόνα, αυτοί οι τύποι έργων δεν έχουν λεπτομερή δομή των κοινών δραστηριοτήτων των συμμετεχόντων, προγραμματίζεται μόνο και αναπτύσσεται περαιτέρω, υπακούει στο τελικό είδος αποτελέσματος, το οποίο μπορεί να διακοσμηθεί ως σενάριο βίντεο, δραματοποίηση, διακοπές Πρόγραμμα, άλμπουμ. Η αναπαράσταση των αποτελεσμάτων μπορεί να περάσει στη φόρμα διακοπών, βίντεο, δραματοποίηση, αθλητικό παιχνίδι, ψυχαγωγία).

Προμηθευτικά παιχνίδια (ρόλο) (Η δομή αυτών των έργων σχεδιάζεται επίσης και παραμένει ανοιχτό μέχρι να ολοκληρωθεί η εργασία). Τα παιδιά αναλαμβάνουν ορισμένους ρόλους που προκαλούνται από τη φύση και το περιεχόμενο του έργου. Αυτά μπορεί να είναι λογοτεχνικοί χαρακτήρες ή φανταστικοί ήρωες, μιμώντας τις κοινωνικές ή επιχειρηματικές σχέσεις που περιπλέκονται από συναντώμενους συμμετέχοντες σε καταστάσεις. Για παράδειγμα, παιδιά

Πληροφορίες - Πρακτικά - Προσανατολισμένα έργα (Αρχικά στοχεύουν στη συλλογή πληροφοριών σχετικά με κάποια διευκόλυνση, το φαινόμενο. Υποτίθεται ότι εξοικειώνει τους συμμετέχοντες του έργου με αυτές τις πληροφορίες, την ανάλυση και τη γενίκευση των γεγονότων. Και το αποτέλεσμα του έργου επικεντρώνεται αναγκαστικά στα κοινωνικά συμφέροντα των ίδιων των συμμετεχόντων. Τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες, συζητούν και εφαρμόζουν, προσανατολισμένα σε κοινωνικά συμφέροντα. τα αποτελέσματα εκδίδονται με τη μορφή περιπτέρων, εφημερίδων, βιτρίνων παραθύρων).

Πρόσφατα χρησιμοποιείται ευρέως στην προσχολική εκπαίδευση Ερευναη οποία στην πλέον πλήρη, αναπτύσσεται μορφή περιλαμβάνει τα εξής:

- το παιδί επισημαίνει και θέτει το πρόβλημα που πρέπει να επιλυθεί.

- προσφέρει πιθανές λύσεις.

- Ελέγχει αυτές τις πιθανές λύσεις που βασίζονται στα δεδομένα.

- πραγματοποιεί συμπεράσματα σύμφωνα με τα αποτελέσματα της επαλήθευσης ·

- εφαρμόζει συμπεράσματα σε νέα δεδομένα ·

- κάνει γενικεύσεις.

Έτσι, χρησιμοποιώντας πειραματισμούς, γνωστικά καθήκοντα και δραστηριότητες έργων στην επίλυση του προβλήματος της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ο δάσκαλος παρέχει μια μετάβαση στο στάδιο, Ποιοτικές αλλαγές Στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας: από την περιέργεια στη γνωστική δραστηριότητα.

Ένα σημαντικό σημείο που επηρεάζει την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων είναι η παρουσία ενδιαφέροντος για τη γνωστική δραστηριότητα, το γνωστικό κίνητρο.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί σε κάθε ηλικιακή ομάδα Ανάπτυξη αντικειμένου - χωρικό περιβάλλον.

Θα ήθελα να δώσω προσοχή στο κεφάλαιο 3, παράγραφος 3.3 του GEF στο BCO, το οποίο απαριθμεί ειδικές απαιτήσεις για το αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό μέσο της Dow.

Μία από τις σημαντικές συνθήκες στη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου αντικειμένου - χωρικού μέσου είναι η συμμόρφωση του υλικού της ηλικίας των προσχολικών ηλικιών. Η αντιστοίχιση ηλικίας είναι μία από τις σημαντικότερες και ταυτόχρονα δύσκολες εκπληρωμένες συνθήκες. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τα υλικά, η πολυπλοκότητα και η διαθεσιμότητα του περιεχομένου τους πρέπει να ανταποκρίνεται στους σημερινούς νόμους και τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης παιδιών αυτής της συγκεκριμένης ηλικίας και να λαμβάνουν υπόψη τα χαρακτηριστικά αυτών των ζωνών ανάπτυξης, οι οποίες χαρακτηρίζονται και πάλι σήμερα κάθε μεμονωμένο παιδί.

Προγραμματισμένα γεγονότα από την κατοχή είναι υποχρεωτικά μέρος του Συστήματα γνωστικής ανάπτυξης του παιδιού. Βρίσκεται σε τέτοια γεγονότα ότι οι δάσκαλοι έχουν την ευκαιρία όχι μόνο να διορθώσουν, να διευκρινίσουν, να επεκταθούν, να συστηματοποιήσουν τις συσσωρευμένες παρουσιάσεις παιδιών. Αλλά εισάγουν και νέα περιεχόμενα.

Μορφές εκδηλώσεων που κρατούνται έξω

Παράδοση "Η ένδοξη επιχείρησή μας".

Γνωστικές βραδιές.

Οι ιστορίες των εκπαιδευτικών "γνωρίζετε ...";

Επιλογή υλικού σχετικά με τα ζώα και τα φυτά.

Καλλιέργεια φυτωρίων μαζί με τα παιδιά.

Ημερολόγιο Ζωής της Ομάδας.

Περισυλλογή.

Έτσι, όσο πιο προετοιμασμένο από ένα παιδί στο σχολείο έρχεται - δεν υπάρχει αριθμός συσσωρευμένων γνώσεων, δηλαδή η ετοιμότητα για ψυχική δραστηριότητα, τόσο πιο επιτυχημένη η αρχή της σχολικής παιδικής ηλικίας θα είναι. Συμπερασμός των προεκτεθέντων, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της προσχολικής εκπαίδευσης, το πρόβλημα της γνωστικής ανάπτυξης των προσχολικών προσχολικών καταβάλλεται σε μεγάλη προσοχή, η οποία με τη σειρά του απαιτεί ειδική σχέση από τον δάσκαλο σε αυτό το πρόβλημα.

www.maam.ru.

Οργάνωση του εκπαιδευτικού θέματος και του χωρικού περιβάλλοντος στον εκπαιδευτικό τομέα "Γνωστική ανάπτυξη"

Διαβούλευση για τους δασκάλους Dou "Οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου θέματος και χωρικού περιβάλλοντος στον εκπαιδευτικό τομέα" Γνωστική ανάπτυξη "

Καλησπέρα, αγαπητοί συνάδελφοι! Στην αρχή της συνάντησής μας για να ενισχύσουμε τη θετική, παραγωγική και επιτυχημένη εργασία, θέλω να σας προσφέρω να συμμετάσχω στη "γρήγορη εγκατάσταση". Το περιεχόμενό του χρησιμοποιεί διάφορες μεθόδους και τεχνολογίες. Θέλω να σας προσφέρω σήμερα "μέθοδος ημιτελών προτάσεων", που σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τη δυσαρέσκεια και ασυνείδητη εγκατάσταση των συμμετεχόντων, δείχνει τη σχέση με οποιοδήποτε πρόβλημα. Σας προτείνω να ολοκληρώσετε τις δηλώσεις των διάσημων ανθρώπων: ψυχολόγοι, δάσκαλοι και φιλόσοφοι στη συνάντησή μας.

Έτσι, η πρώτη δήλωση του Vasily AleksandrovichashomyLinsky: "Το παιχνίδι είναι μια σπίθα, ανάφλεξη φωτός ..." (Αναζήτηση και περιέργεια). Και πράγματι, δεν υπάρχει παιχνίδι χωρίς παιχνίδι, και δεν μπορεί να υπάρξει πλήρης γνωστική ανάπτυξη παιδιών στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Η δεύτερη δήλωση του Abraham Harold Masu: "Η ανάπτυξη συμβαίνει όταν το επόμενο βήμα προώθησε αντικειμενικά περισσότερες χαρές, περισσότερη εσωτερική ικανοποίηση από ..." (προηγούμενες εξαγορές και νίκες που έγιναν κάτι συνηθισμένο και ακόμα κουρασμένο). Αυτή η δήλωση υποδηλώνει ότι κάθε άτομο, και ακόμη περισσότερο, ώστε το παιδί της προσχολικής ηλικίας έχει μόνιμη εγχώρια ανάγκη να γνωρίζει νέες αλήθειες.

Η τρίτη δήλωση του Arthur Vladimirovich Petrovsky: "Η γνωστική δραστηριότητα είναι μια από τις σημαντικές ιδιότητες που χαρακτηρίζουν ..." (Ψυχική ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού). Έχετε δίκιο, από τη γνωστική δραστηριότητα, και κατά τη γνώμη της Diana Borisovna Bogoyavlensky, είναι η επιθυμία για την πιο πλήρη γνώση των αντικειμένων και των φαινομένων του κόσμου. Πολύπλοκη προσωπική εκπαίδευση.

Και η τελευταία δήλωση του Lyudmila Alexandrovna Belyaeva: "Ένα από τα κύρια κίνητρα της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών είναι ..." (δάσκαλος).

Και πράγματι, ο δάσκαλος είναι ένας επαγγελματίας που κατέχει τις απαραίτητες προσωπικές ιδιότητες (η επιθυμία για την αυτοπεποίθηση, το δημιουργικό δυναμικό, τακτοποίηση και την ανοχή στις σχέσεις με τα παιδιά και τους γονείς, το οπλοστάσιο των απαραίτητων παιδαγωγικών οργάνων, μπορεί να τραυματιστεί, προς τόκους και Προωθήστε την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, η οποία εξαρτάται σε πολλά από τις μεθόδους με τις οποίες ο δάσκαλος οργανώνει τη διαδικασία της γνώσης των μαθητών (μπορείτε να εξοικειωθείτε μαζί τους στα φυλλάδια πληροφοριών που προσφέρονται στην προσοχή σας).

Γνωστές μέθοδοι που διεγείρουν τη διαδικασία της γνώσης:

Η μέθοδος των απροσδόκητων αποφάσεων (ο δάσκαλος προσφέρει μια νέα μη-στερωτική λύση ενός ή άλλου έργου που έρχεται σε αντίθεση με την εμπειρία του υπάρχοντος παιδιού).

Η μέθοδος παρουσίασης των καθηκόντων με αόριστο τερματισμό, το οποίο προκαλεί τα παιδιά να κάνουν ερωτήσεις που στοχεύουν στην απόκτηση πρόσθετων πληροφοριών.

Η μέθοδος που διεγείρει την εκδήλωση της δημιουργικής ανεξαρτησίας της συλλογής παρόμοιων εργασιών στο νέο περιεχόμενο, αναζητήστε αναλόγους στην καθημερινή ζωή.

Η μέθοδος των "σκόπιμων σφαλμάτων" (σύμφωνα με τον S. Α. Amonashvili, όταν ο δάσκαλος επιλέγει τον λανθασμένο τρόπο για να επιτύχει το στόχο και τα παιδιά ανακαλύπτουν αυτό και αρχίζουν να προσφέρουν τους τρόπους και τους τρόπους τους για την επίλυση του προβλήματος.

Ο δάσκαλος πρέπει να κατέχει όλα τα παιδαγωγικά εργαλεία για να περάσει, ενδιαφέρον και να αναπτύξει γνωστική δραστηριότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας (αυτή δηλώνει και επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρότυπο που τίθεται σε ισχύ από τον Ιανουάριο του 2015).

Ο σχηματισμός της γνωστικής δραστηριότητας στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας απαιτεί τη εκδήλωση των εκπαιδευτικών μιας δημιουργικής προσέγγισης στην οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Σημάδια της δημιουργικής προσωπικότητας του δασκάλου είναι:

1. Η επιθυμία για την αυτοπεποίθηση.

2. Η ικανότητα να παρατηρεί και να διατυπώνει εναλλακτικές λύσεις, η αμφισβήτηση με την πρώτη ματιά είναι προφανής, αποφυγή σκευασμάτων επιφανείας.

3. Ικανότητα να εμβάπτουν στο πρόβλημα και ταυτόχρονα να διακοπεί από την πραγματικότητα, να δείτε την προοπτική.

4. Η ικανότητα εγκατάλειψης του προσανατολισμού των αρχών.

5. Ικανότητα να υποβάλετε ένα γνωστό αντικείμενο από μια εντελώς νέα πλευρά σε ένα νέο πλαίσιο.

6. Ικανότητα να συνδεθούν (ταχεία και ελεύθερη εναλλαγή σκέψεων, τη δυνατότητα να προκαλεί εικόνες και δημιουργία νέων συνδυασμών από αυτούς).

7. Προθυμία μνήμης (Mastering Ένας επαρκώς μεγάλος όγκος συστηματοποιημένης γνώσης, της τάξης και του δυναμισμού της γνώσης) και η ικανότητα γενικοποίησης.

8. Δημιουργικότητα, δηλαδή η ικανότητα να μετατρέπουν τις επιτυχημένες δραστηριότητες στη δημιουργική διαδικασία.

Στα χέρια μας, τα χέρια των εκπαιδευτικών και η δυνατότητα δημιουργίας μιας καλής ατμόσφαιρας καλοσύνης και ένα θετικό, αναπτυσσόμενο αντικείμενο-χωρικό μέσο, \u200b\u200bτόνωση της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το GEF. Έτσι, θα ασχοληθούμε με περισσότερα ...

Αισθητική ανάπτυξη. Famp. Την ανάπτυξη ενημερωτικών - έρευνας και παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων. Σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, επεκτείνοντας τους ορίζοντες των παιδιών (αυτή είναι η "κουλτούρα της ζωής" στις νεότερες και δευτερεύουσες ομάδες. "Φύση και ένα παιδί" σε όλες τις ηλικιακές ομάδες. "Ο κόσμος στον οποίο ζούμε" Ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες).

Σύμφωνα με την GEF, με σκοπό τη γνωστική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας, την ανάπτυξη των γνωστικών συμφερόντων και των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών, οι οποίες μπορούν να χωριστούν σε αισθητήριο, πνευματικό και εκπαιδευτικό και πνευματικό-δημιουργικό.

Το περιεχόμενο των ενημερωτικών ερευνητικών δραστηριοτήτων συνεπάγεται τη λύση των ακόλουθων καθηκόντων: η ανάπτυξη παιδιών, περιέργεια και γνωστικά κίνητρα. ο σχηματισμός των γνωστικών ενεργειών, ο σχηματισμός της συνείδησης · Ανάπτυξη φαντασίας και δημιουργικής δραστηριότητας · Δημιουργία πρωτογενών ιδεών για τον εαυτό τους, άλλους ανθρώπους, αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου, για τις ιδιότητες και τις σχέσεις αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου (σχήμα, χρώμα, μέγεθος, υλικό, ήχο, ρυθμός, ρυθμός, ποσότητες, αριθμοί, μέρη και ολόκληρες , χώρος και χρόνος, κίνηση και ανάπαυση, λόγοι και συνέπειες, κλπ., Σχετικά με τη μικρή πατρίδα και την πατρίδα, ιδέες για τις κοινωνικοπολιτισμικές αξίες του λαού μας, για τις εγχώριες παραδόσεις και τις διακοπές, τον πλανήτη Γη ως κοινό σπίτι ανθρώπων, Οι ιδιαιτερότητες της φύσης της, η ποικιλομορφία των χωρών και οι λαοί του κόσμου.

Από την ηλικία σε ηλικία, το καθήκον της ανάπτυξης των γνωστικών δραστηριοτήτων της έρευνας είναι περίπλοκη. Στη νεότερη ηλικία προσχολικής ηλικίας αυτό: αισθητική ανάπτυξη. Famp. Την ανάπτυξη ενημερωτικών - έρευνας και παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων. Ο σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, η επέκταση των ορίζοντων των παιδιών (αυτή είναι η "κουλτούρα της ζωής". "Φύση και ένα παιδί").

Στο στάδιο της ολοκλήρωσης της προσχολικής εκπαίδευσης:

Το παιδί πρέπει να διαμορφωθεί τις ακόλουθες δεξιότητες και δεξιότητες, για παράδειγμα:

Καθιέρωση απλών δεσμών μεταξύ των φαινομένων και μεταξύ των αντικειμένων, για την πρόβλεψη των αλλαγών στα αντικείμενα ως αποτέλεσμα των επιπτώσεων σε αυτές, προβλέπουν την επίδραση των ενεργειών της, να βρουν αιτίες και συνέπεια ("ανάπτυξη εκπαιδευτικών και παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων").

Να διαθέσει διάφορα θέματα αντικειμένων στη διαδικασία αντίληψης · Συγκρίνετε αντικείμενα σε σχήμα, μέγεθος, δομή, θέση στο διάστημα, χρώμα. Επισημάνετε χαρακτηριστικά στοιχεία, όμορφους συνδυασμούς χρωμάτων και αποχρώσεων, διάφοροι ήχοι. την ικανότητα ταξινόμησης αντικειμένων για γενικές ιδιότητες ("αισθητική ανάπτυξη") ·

Να διαβάσετε μέσα στους ποικίλους αριθμούς και να καθορίσετε την αναλογία του προηγούμενου και επακόλουθου στην αριθμητική σειρά. να λύσει αριθμητικά καθήκοντα για προσθήκη και αφαίρεση. Μοιραστείτε αντικείμενα σε ίσα και όχι ισότιμα \u200b\u200bμέρη, κατανοούν την αναλογία του τμήματος και το σύνολο. διαβάστε με την αντικατάσταση. καταθέτουν μορφές περιβάλλων, καθορίζουν τη θέση τους στο χώρο και τη θέση του σώματός τους σε αυτό ("FMP").

Γνώση των συμβόλων της μητρικής πόλης και του κράτους, η συνειδητοποίηση των παιδιών που ανήκουν στον λαό τους ("ο κόσμος στον οποίο ζούμε").

Στοιχειώδης όψη των σχέσεων και της αλληλεπίδρασης των ζωντανών οργανισμών με έναν οικότοπο ("φύση και παιδί")

Με την οργάνωση ενός χωρικού περιβάλλοντος σύμφωνα με το GEF σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, είναι απαραίτητο να θυμόμαστε ότι το περιεχόμενό της στην ανάπτυξη της προσωπικότητας, των κινήτρων και των ικανοτήτων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας σε διάφορες δραστηριότητες στον τομέα της γνωστικής ανάπτυξης πρέπει να καθοριστεί από Το περιεχόμενο των άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της κατηγορίας ηλικίας των παιδιών.

Απαιτήσεις για το περιεχόμενό τους και την πλήρωση σύμφωνα με την ηλικιακή ομάδα Συνιστάται να αντικατοπτρίζονται τα κέντρα στα ανεπτυγμένα διαβατήρια σε μια ομάδα στην οποία οι εκπαιδευτικοί διεξάγονται από την αυτο-ανάλυση των RPP σε ομάδες του εκπαιδευτικού τομέα "Γνωστική ανάπτυξη". Με παραδείγματα μερικών από αυτά μπορείτε να εξοικειωθείτε αργότερα (μια επίδειξη διαβατηρίων της κατασκευής της γωνίας και μιας γωνίας της φύσης).

Για παράδειγμα, στην ομάδα προς αυτή την κατεύθυνση ανάπτυξης παιδιών Preschool, μπορούν να παρουσιαστούν τα ακόλουθα κέντρα δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών:

Κέντρο κατασκευής.

Πειραματικό κέντρο και γωνία της φύσης.

Κέντρο λογικής και αντανάκλαση.

Κέντρο παιχνιδιών αφής.

Το κέντρο της φιλίας των λαών του κόσμου.

Έτσι, ένας αποφασιστικός ρόλος στην κατασκευή των RPPs, η τόνωση της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με την GEF, στην οργάνωση των γνωριστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά ανήκουν στον δάσκαλο. Από αυτόν, το επίπεδο ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας, των γνωστικών συμφερόντων και των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών του εξαρτώνται από αυτό με πολλούς τρόπους να το οργανώσουν στην παιδαγωγική πρακτική.

Συνημμένα αρχεία:

	o-v-pozn-razv_04kr8.pptx | 4937.52 KB | Λήψη: 201.

www.maam.ru.

Ανάπτυξη εκπαιδευτικών ερευνητικών δραστηριοτήτων προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το gef

Ολίσθηση. 2. Οι βασικές αρχές πριν το κρατικό πρότυπο είναι ο σχηματισμός των γνωστικών συμφερόντων και των γνωστικών δράσεων του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες. Επιπλέον, το πρότυπο αποσκοπεί στην ανάπτυξη των πνευματικών ιδιοτήτων των προσχολικών ηλικιών. Σύμφωνα με τον ίδιο, το πρόγραμμα θα πρέπει να εξασφαλίσει την ανάπτυξη της ταυτότητας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας σε διάφορες δραστηριότητες. Το έγγραφο αυτό αντιμετωπίζει τη γνωστική ανάπτυξη ως εκπαιδευτική περιοχή, η ουσία του οποίου γνωστοποιείται ως εξής: ανάπτυξη περιέργειας και γνωστικής κίνητρας. ο σχηματισμός των γνωστικών ενεργειών, ο σχηματισμός της συνείδησης · Ανάπτυξη φαντασίας και δημιουργικής δραστηριότητας · Ο σχηματισμός των πρωτογενών ιδεών για τον εαυτό τους, άλλους ανθρώπους, αντικείμενα του περιβάλλοντος κόσμου, τις ιδιότητες και τις σχέσεις τους (σχήμα, χρώμα, μέγεθος, υλικό, ήχο, ρυθμός, ρυθμός, ποσότητες, αριθμοί, μέρη, χώρος και χρόνος, κίνηση, κίνηση, κίνηση, κίνηση, κίνηση, κίνηση, κίνηση, και την ειρήνη, τους λόγους και τις συνέπειες κ.λπ.)

Η GEFS για ιδιαίτερη προσοχή πληρώνει γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες (έρευνα αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου και πειραματίζεται μαζί τους). Χαρακτηριστικές δραστηριότητες για την εφαρμογή αυτού του τομέα εργασίας είναι:

- οργάνωση λύσεων των γνωστικών στόχων ·

- εφαρμογή πειραματισμού στην εργασία με τα παιδιά ·

- Σχεδιασμός χρήσης.

Ολίσθηση. 3. Η πραγματική μέθοδος της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πειραματισμός, η οποία θεωρείται πρακτική δραστηριότητα της φύσης αναζήτησης, με στόχο τη γνώση των ακινήτων, τις ιδιότητες των αντικειμένων και των υλικών, των συνδέσμων και των εξαρτήσεων των φαινομένων. Στο πειραματισμό, το Preschooler λειτουργεί ως ερευνητής που ανεξάρτητα και ενεργά γνωρίζει τον κόσμο γύρω μας χρησιμοποιώντας μια ποικιλία μορφών αντίκτυπου σε αυτό. Στην εργασία με τα preschoolers, χρησιμοποιούνται γνωστικά καθήκοντα. Το σύστημα των γνωστικών καθηκόντων συνοδεύει ολόκληρη τη διαδικασία μάθησης, η οποία συνίσταται σε συνεπή, που περιπλέκει σταδιακά το περιεχόμενο και τις μεθόδους δραστηριοτήτων.

Στις εργασίες για την οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιώ ένα συγκρότημα διαφόρων μορφών και μεθόδων. Η επιλογή τους καθορίζεται από τις δυνατότητες ηλικίας, καθώς και τη φύση των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών καθηκόντων. Τα πειράματα είναι σαν να εστιάζουν, και για τα παιδιά είναι ένα θαύμα. Οι μελέτες παρέχουν ένα παιδί με την ευκαιρία να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις "Πώς; " και γιατί? "

Ολίσθηση. 4. Μία από τις προϋποθέσεις για την επίλυση των καθηκόντων των πειραματικών δραστηριοτήτων είναι η οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος που εξασφαλίζει την ανάπτυξη ενεργών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών.

Στην ομάδα μας, δημιουργήσαμε μια γωνιά του επιστημονικού εργαστηρίου των παιδιών. Το Εργαστήριο δημιουργείται για την ανάπτυξη των παιδικών συμφερόντων σε ερευνητικές δραστηριότητες, όπου συμβαίνει η ανάπτυξη πρωτογενών φυσικών επιστημών, παρατήρησης, περιέργειας. Το εργαστήριο εφαρμόζει τους ακόλουθους τύπους πειραμάτων:

1. Πειράματα (πειραματισμοί) με αντικείμενα και τις ιδιότητές τους.

2. Συλλεκτικά (πέτρες, χερσαρίτιο.)

Για την εφαρμογή των δηλωμένων πειραμάτων στο επιστημονικό εργαστήριο των παιδιών, έχει καθοριστεί ένας τόπος

Για μια μόνιμη έκθεση, όπου υπάρχουν διάφορες συλλογές, εκθέματα, σπάνια αντικείμενα (νεροχύτες, πέτρες, κρύσταλλοι, φτερά κ.λπ.).

Για όργανα και αποθήκευση υλικών (φυσική, "πρόκληση").

Για πειράματα.

Για μη δομημένα υλικά (άμμο, νερό, πριονίδια, μάρκες, αφρός κ.λπ.).

Ως αποτέλεσμα, το παιδί σχηματίζει τέτοιες αρχικές ικανότητες ως κοινωνικοποίηση (μέσω πειραμάτων, παιδιά αλληλεπιδρούν μεταξύ τους). Επικοινωνία (πρόοδος των αποτελεσμάτων της εμπειρίας, των παρατηρήσεων) · Ενημερωτική ευαισθητοποίηση (μέσω πειραμάτων, παρακολούθηση των παιδιών που λαμβάνουν γνώση). Οι ηθοποιοί (μια επιλογή υλικών για πειράματα και την ακολουθία της συμπεριφοράς τους).

Slide5. Το καλοκαίρι, περνάμε πειραματικές δραστηριότητες στο δρόμο, παιδιά με τη βοήθεια εικόνων με τις εικόνες που δείχνουν υλικά για πειράματα, επιλέξτε ποιο πείραμα θέλουν να περάσουν.

Ολίσθηση. 6. Εμπειρία "Ο ήλιος μας δίνει ζεστασιά και φως", ο σκοπός του πειράματος ήταν να δώσει την ιδέα ότι ο ήλιος ήταν πηγή θερμότητας και φωτός. Κατά τη διάρκεια του πειράματος, οι τύποι ήταν πεπεισμένοι ότι όλα τα αντικείμενα δεν θερμαίνονται εξίσου γρήγορα, τα σκοτεινά αντικείμενα θερμαίνονται περισσότερο από τις περισσότερες ακτίνες θερμότητας απορροφά οποιοδήποτε σώμα, τόσο υψηλότερη γίνεται η θερμοκρασία του.

Ολίσθηση. 7. Πειράματα "Χώρα λείανσης" και "Water Mill", ο σκοπός της πρώτης εμπειρίας ήταν να επισημανθούν οι ιδιότητες της άμμου, της ανθοφορίας, της χαλαρότητας, μπορούν να γλιστρηθούν από το υγρό. Το καθήκον της δεύτερης εμπειρίας ήταν να δώσει μια ιδέα ότι το νερό μπορεί να οδηγήσει άλλα αντικείμενα.

Ολίσθηση. 8. Οι εργασίες για τη γνωστική δραστηριότητα πραγματοποιούνται στο περιβαλλοντικό μονοπάτι "υπέροχο κοντινό", υπάρχει μια παιδική χαρά για τον πειραματισμό των παιδιών στο οποίο διεξήγαμε την εμπειρία "Πού είναι το νερό; "Το καθήκον της εμπειρίας ήταν να εντοπίσει ότι η άμμος και ο πηλός με διάφορους τρόπους απορροφούν το νερό, διαθέτουν τις ιδιότητές τους: Δυτική, χαλαρότητα. Τα παιδιά κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι όλο το νερό μπήκε στην άμμο (τα σωματίδια δεν κολλάνε ο ένας στον άλλο, αλλά στέκονται στην επιφάνεια του αργίλου (τα σωματίδια αργίλου πιο κοντά μεταξύ τους, μην αφήνετε το νερό).

Ολίσθηση. 9. Πείραμα "Αέρας γύρω μας", σε αυτή την εμπειρία του καθήκοντος μου ήταν να δείξουμε παιδιά ότι ο αέρας υπάρχει στον περιβάλλοντα χώρο και αποκαλύπτει την ακίνητη της αόρατο.

Ολίσθηση. 10. Στο πλαίσιο της ημέρας της επιστήμης, διασκεδάζουμε ψυχαγωγία με στοιχεία πειραματισμού "γυναικείων φυσαλίδων", του οποίου ο στόχος ήταν:

1. Μάθετε να κάνετε σαπουνόφουσκες.

2. Μάθετε να αφήνετε τις φυσαλίδες με διάφορους τρόπους.

3. Δημιουργήστε μια εορταστική ατμόσφαιρα, παραδώστε χαρά, καλή διάθεση.

4. Καλέστε την επιθυμία για να πειραματιστείτε τα παιδιά, να αναπτύξουν τη φαντασία και τη φαντασία τους.

Οι ίδιοι οι τύποι έμαθαν πώς να μαγειρεύουν σαπουνόφουσκες, έμαθαν νέους τρόπους για να επιτρέψουν σαπουνόφουσκες.

Ολίσθηση. 11. Ως μέρος των ανοικτών τάξεων, "τι είναι ο άνεμος" μπορεί να είναι σε θέση να περιβάλλει τον κόσμο, αναπτύχθηκα από εμένα Διδακτικό παιχνίδι "Magic Polyanka", σύμφωνα με τις συνθήκες του παιχνιδιού, οι τύποι ήταν σε δύο μαγικές ψήφους με άνεμο και αδιάβροχο καιρό, οι τύποι παρακολούθησαν τους τύπους με την εικόνα των καιρικών συνθηκών και τα παιδιά επέλεξαν ανεξάρτητα με κάποια στολή αυτά Εικονογραφήσεις.

Ολίσθηση. 12. Οι αποτελεσματικές μέθοδοι γνωστικής ανάπτυξης των προσχολικών ηλικιών περιλαμβάνουν δραστηριότητες έργων που εξασφαλίζουν την ανάπτυξη των γνωστικών συμφερόντων των παιδιών, οι ικανότητες σχεδιάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους και να πλοηγηθούν στον ενημερωτικό χώρο.

Εκτός από την υπάρχουσα πειραματική πειραματική πλατφόρμα, το "αεράκι", που βρίσκεται στην επικράτεια του θεσμού μας, προκειμένου να διασφαλιστεί η μέγιστη εφαρμογή του εκπαιδευτικού δυναμικού του χώρου του χώρου κήπου, ένα έργο υλοποιήθηκε για να δημιουργηθεί ένα μίνι μουσείο " Φύση Δεν υπάρχει κακός καιρός ", ο οποίος ήταν διακοσμημένος και αναπληρώθηκε από τους γονείς: λεκτικά και επεξηγηματικά υλικά, παρέχοντας ακόμα πιο εμπεριστατωμένη γνώση των παιδιών για φυσικά φαινόμενα," λαϊκές "προβλέψεις καιρού, για" ζωντανά βαρόμετρα ". Διαφήμιση "Χρήση αιολικής ενέργειας από τον άνθρωπο", βοηθοί ανεξάρτητων συσκευών: βροχοπτώσεις, βαρόμετρα, παγίδες ανέμου κλπ.

Ολίσθηση. 13. Συμπερασμός των προεκτεθέντων, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι στο παρόν στάδιο της ανάπτυξης της προσχολικής εκπαίδευσης, το πρόβλημα της γνωστικής ανάπτυξης των προσχολικών προσοχής καταβάλλεται σε μεγάλη προσοχή. Χρησιμοποιώντας πειραματισμούς και δραστηριότητες έργου στην επίλυση του προβλήματος της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, προσπαθούμε να παρέχουμε μια μετάβαση ενός σταδίου, ποιοτικές αλλαγές στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας προσχολικής ηλικίας με συμμόρφωση με την GEF.

Συνημμένα αρχεία:

	salina_eeigv.pptx | 7870,19 KB | Λήψη: 59.

www.maam.ru.

Η πραγματοποίηση των καθηκόντων της εκπαιδευτικής περιοχής "γνωστική ανάπτυξη" στην Dow στο Krasnoyarsk για την τιμή των 5.000 ρούβλια, να παραγγείλει στην εταιρεία Σιβηρίας Ινστιτούτο Σύγχρονης Πρακτικής Ψυχολογίας

Εταιρεία Σιβηρίας Ινστιτούτο Σύγχρονης Πρακτικής Ψυχολογίας που είναι εγγεγραμμένα στην πύλη DK.RU 06/24/2014

Περιγραφή Υπηρεσίες Υλοποίηση των καθηκόντων της εκπαιδευτικής περιοχής "Γνωστική ανάπτυξη" στο Dou:

Απομακρυσμένο προηγμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης:

Η πραγματοποίηση των καθηκόντων της εκπαιδευτικής περιοχής "γνωστική ανάπτυξη" στο dow στο gef

Καθήκοντα:

• Να διαμορφώσει τη γνώση σχετικά με τις σύγχρονες προσεγγίσεις για την επίλυση των καθηκόντων του εκπαιδευτικού πεδίου "γνωστική ανάπτυξη" στην Dou ·

- Προώθηση της ανάπτυξης της εμπειρίας της επίλυσης πρακτικών παιδαγωγικών προβλημάτων από τον εκπαιδευτικό τομέα "γνωστική ανάπτυξη".

- να συνοψίσουμε τη γνώση των ακροατών των προηγμένων μαθημάτων κατάρτισης στο σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών ιδεών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατά τη διάρκεια της λύσης των καθηκόντων του εκπαιδευτικού πεδίου "γνωστική ανάπτυξη".

- Παρέχετε έναν ακροατή προηγμένων εκπαιδευτικών μαθημάτων την ευκαιρία να εξοικειωθούν με τα παραδείγματα επίλυσης των καθηκόντων του εκπαιδευτικού πεδίου "γνωστική ανάπτυξη" στο DOW σύμφωνα με το GEF.

Στο τέλος του προγράμματος, ο ακροατής πρέπει:

ξέρω:

- Βασικές έννοιες του μαθήματος: Εκπαιδευτικός τομέας, εκπαιδευτικός χώρος "γνωστική ανάπτυξη", γνωστική δραστηριότητα των προσχολικών, γνωστικές αρμοδιότητες των προσχολικών, ενημερωτικών προσανατολισμών, γνώσεων, γνωστικών διαδικασιών.

- θέσεις του δασκάλου στη σύγχρονη εκπαίδευση και τους επαγγελματικούς προσωπικούς του προσανατολισμούς ·

- τα κύρια κανονιστικά έγγραφα που καθορίζουν νέες προτεραιότητες για την αναπτυξιακή εκπαίδευση ·

- τα καθήκοντα του εκπαιδευτικού τομέα "γνωστική ανάπτυξη" ·

ικανός για:

- να σχεδιάσει τα αποτελέσματα της ανάπτυξης των τμημάτων του τμήματος "γνωστική ανάπτυξη" του κύριου κοινός Εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευση;

- να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών ·

- να δημιουργήσουν συνθήκες που ενθαρρύνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα ·

- να παράσχει άμεση παιδαγωγική επίδραση στη γνωστική δραστηριότητα των προσχολικών ·

- να οργανώσουν εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες προσχολικής ηλικίας ·

τα δικά:

– τις δεξιότητες της εφαρμογής στην πρακτική δραστηριότητα του συστήματος παρακολούθησης της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του τμήματος «γνωστική ανάπτυξη» του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης ·

- δεξιότητες της διοργάνωσης δραστηριοτήτων έρευνας και έργων σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την επίλυση των καθηκόντων του εκπαιδευτικού τομέα "γνωστική ανάπτυξη" ·

- δεξιότητες για τη χρήση διαδραστικών μορφών αλληλεπίδρασης των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας με τους γονείς μέσω κοινών δραστηριοτήτων έργων στην επίλυση των καθηκόντων του εκπαιδευτικού τομέα "γνωστική ανάπτυξη" ·

- τρόποι για την εφαρμογή ψυχολογικών και παιδαγωγικών εργασιών για την ανάπτυξη προσχολικής ηλικίας του εκπαιδευτικού τομέα "γνωστική ανάπτυξη".

Γνωστική ανάπτυξη στο GEF στην Dow. Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας

Ένα μικρό παιδί είναι ουσιαστικά ένας ακούραστος ερευνητής. Όλοι θέλουν να μάθουν, όλα είναι ενδιαφέροντα γι 'αυτόν και φροντίστε να βάλουν τη μύτη του παντού. Και για το πόσο διαφορετικό και ενδιαφέρον παιδί είδε, εξαρτάται από τη γνώση που θα κατέχει.

Θα συμφωνήσετε, αν ένα μικρό παιδί, τίποτα παρά το διαμέρισμα, δεν βλέπει και δεν ξέρει, έχει μια πολύ στενή σκέψη.

Η ενημερωτική ανάπτυξη του GEF στο DW περιλαμβάνει τη συμμετοχή του μωρού σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, την ανάπτυξη της φαντασίας και της περιέργειας του.

Τι δίνει γνωστική δραστηριότητα

Στα θεσμικά όργανα των παιδιών, όλα δημιουργήθηκαν για έναν μικρό ερευνητή να ικανοποιήσει την περιέργειά του. Να αναπτύξει αποτελεσματικά τη σφαίρα του ενημερωτικού παιδιού, Την καλύτερη επιλογή Θεωρούνται η οργάνωση και η διεξαγωγή δράσεων που απευθύνονται στη γνώση.

Δραστηριότητες Όποια και αν είναι ένα σημαντικό στοιχείο για την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού. Πράγματι, στη διαδικασία, το παιδί μαθαίνει τον περιβάλλοντα χώρο, αποκτά την εμπειρία της αλληλεπίδρασης με διάφορα αντικείμενα. Το παιδί αποκτά ορισμένες γνώσεις και βασικές δεξιότητες σκυροδέματος.

Ως αποτέλεσμα, οι διανοητικές και θετικές διαδικασίες ενεργοποιούνται, οι ψυχικές ικανότητες αναπτύσσονται και σχηματίζονται συναισθηματικά χαρακτηριστικά.

Στην Dow, ολόκληρο το πρόγραμμα για την εκπαίδευση, την ανάπτυξη και την κατάρτιση των παιδιών βασίζεται στο GEF. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να τηρούν σαφώς τα ανεπτυγμένα κριτήρια.

Τι είναι gefs

Ομοσπονδιακό κράτος Εκπαιδευτικό πρότυπο (Ο GEF) παρουσιάζει ένα ορισμένο σύνολο καθηκόντων και απαιτήσεων για την ποιότητα της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, δηλαδή:

• στον όγκο του εκπαιδευτικού προγράμματος και τη δομή του ·
• στις κατάλληλες συνθήκες όπου εφαρμόζονται τα κύρια σημεία του προγράμματος ·
• Τα ληφθέντα αποτελέσματα που οι εκπαιδευτικοί που μελετούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ήταν σε θέση να επιτύχουν.

Η προσχολική μάθηση είναι το αρχικό βήμα της καθολικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, υπόκειται σε τόσες πολλές απαιτήσεις και εισάγονται τα ενοποιημένα πρότυπα, τα οποία προσλαμβάνονται όλα τα DW.

Το GEF αποτελεί υποστήριξη προκειμένου να αναπτυχθεί με σχέδια και γραπτές περιλήψεις των τάξεων που απευθύνονται στη γνωστική ανάπτυξη των προσχολικών ηλικιών.

Η διαφορά μεταξύ των παιδιών από μαθητές - ελλείψει πιστοποίησης. Τα παιδιά δεν εξετάζουν και δεν δοκιμάζουν. Αλλά το πρότυπο σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τα επίπεδα και τις ικανότητες κάθε παιδιού και την αποτελεσματικότητα του έργου του δασκάλου.

Η γνωστική ανάπτυξη στο GEF στο Dow επιδιώκει τα ακόλουθα καθήκοντα:

• Ενθάρρυνση της περιέργειας, της ανάπτυξης και της ταυτοποίησης των συμφερόντων του παιδιού.
• Ο σχηματισμός δράσεων που αποσκοπούν στη γνώση του περιβάλλοντος κόσμου, η ανάπτυξη συνειδητών δραστηριοτήτων.
• Ανάπτυξη δημιουργικών καταθέσεων και φαντασίας.
• Δημιουργία γνώσης για τον εαυτό του, άλλα παιδιά και τους ανθρώπους, το περιβάλλον και τις ιδιότητες των διαφόρων αντικειμένων.
• Τα παιδιά εξοικειώνονται με τέτοιες έννοιες ως χρώμα, σχήμα, μέγεθος, ποσότητα. Τα παιδιά αρχίζουν να συνειδητοποιούν χρόνο και χώρο, λόγους και συνέπειες.
• Τα παιδιά λαμβάνουν γνώση των συντριμμιών τους, ενσταλάζονται σε κοινές πολιτιστικές αξίες. Υπάρχουν ιδέες για τις εθνικές αργίες, τα έθιμα, τις παραδόσεις.
• Τα Preschoolers λαμβάνουν μια ιδέα του πλανήτη ως καθολικό σπίτι για τους ανθρώπους, για το πόσο διαφορετικοί κάτοικοι της γης και ότι έχουν κοινό.
• Οι τύποι θα μάθουν για όλη την ποικιλία της ειρήνης των φυτών και των ζώων και να εργαστούν με τοπικά δείγματα.

Μορφές εργασίας για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας

Η κύρια προϋπόθεση για την εργασία με τα preschoolers είναι να επικεντρωθεί στις δυνατότητές τους και να αναπτύξει δραστηριότητες που αποσκοπούν στην εκμάθηση της ειρήνης και του περιβάλλοντος χώρου.

Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να κατασκευάζει έτσι τάξεις, ώστε το μωρό να ενδιαφέρεται για τη μελέτη ήταν ανεξάρτητη στις γνώσεις του και εκδηλώθηκε η πρωτοβουλία.

Οι κύριες μορφές που στοχεύουν στη γνωστική ανάπτυξη στο GEF σε DW είναι:

• προσωπική συμμετοχή των παιδιών σε έρευνα και διαφορετικές δραστηριότητες ·
• εφαρμογή διαφόρων διδακτικών καθηκόντων και παιχνιδιών ·
• Η χρήση τεχνικών κατάρτισης που βοηθούν να γίνουν παιδιά όπως η φαντασία, η περιέργεια και η ανάπτυξη του λόγου, η αναπλήρωση λεξιλογίου, ο σχηματισμός σκέψης και μνήμης.

Η γνωστική ανάπτυξη των προσχολικών προϊόντων είναι αδιανόητη χωρίς δραστηριότητα. Για τα παιδιά δεν είναι παθητικά, τα περίεργα παιχνίδια χρησιμοποιούνται για να υποστηρίξουν τη δραστηριότητά τους.

Γνώση μέσω του παιχνιδιού

Τα παιδιά δεν σκέφτονται τη ζωή τους χωρίς να παίζουν. Ένα κανονικά αναπτυσσόμενο παιδί που χειρίζεται συνεχώς με αντικείμενα. Αυτή η κατασκευή εκπαιδευτικών για γνωστική δραστηριότητα κατασκευάζεται.

Το πρωί, τα παιδιά έρχονται στην ομάδα. Το πρώτο πράγμα χρεώνεται. Οι ασκήσεις χρησιμοποιούνται ως: "συλλογή μανιταριών", "sniffing λουλούδια", "ακτίνες ακτίνων".

Μετά το πρωινό, τα παιδιά συνεργάζονται με ένα ημερολόγιο της φύσης και σε μια ζωντανή γωνία. Στη διάρκεια Περιβαλλοντικά παιχνίδια Η δραστηριότητα και η περιέργεια αναπτύσσεται.

Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει πολλά κινητά παιχνίδια και υπάρχει παρατήρηση της φύσης και των αλλαγών της. Τα παιχνίδια που βασίζονται σε φυσικά αντικείμενα βοηθούν καλύτερα τη γνώση της γνώσης.

Η ανάγνωση της φαντασίας επεκτείνεται, συστηματοποιεί τη γνώση, εμπλουτίζει το λεξιλόγιο.

Στο νηπιαγωγείο, είτε πρόκειται για μια ομάδα είτε ένα οικόπεδο, όλα δημιουργούνται, έτσι ώστε η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας να περάσει φυσικά και άνετα.

Αμφιβολία - το κύριο επιχείρημα

Τι θέλουν οι γονείς να δουν το παιδί τους; ΣΕ διαφορετικός χρόνος Αυτή η ερώτηση είχε διαφορετικές απαντήσεις. Εάν σε σοβιετικούς χρόνους, οι μητέρες και οι μπαμπάς προσπάθησαν να αυξήσουν τον υπάκουο από κάθε άποψη "ερμηνευτές", ικανές να εργάζονται σκληρά στο μέλλον, τώρα πολλοί άνθρωποι θέλουν να αναπτυχθούν ένα άτομο με ενεργό θέση, δημιουργική προσωπικότητα.

Το παιδί έτσι ώστε το μέλλον ήταν αυτάρκης, είχε τη γνώμη του, πρέπει να μάθει να αμφιβάλει. Και οι αμφιβολίες στο τέλος οδηγούν στο δικό τους συμπέρασμα.

Το καθήκον του εκπαιδευτικού δεν είναι να αμφισβητήσει την αρμοδιότητα του δασκάλου και τις διδασκαλίες του. Το κύριο πράγμα είναι να διδάξουμε το μωρό να αμφιβάλει την πραγματική γνώση, στις μεθόδους παραλαβής τους.

Μετά από όλα, το μωρό μπορεί απλά να πει κάτι και να διδάξει, αλλά μπορείτε να δείξετε πώς συμβαίνει. Το παιδί θα μπορέσει να ρωτήσει για κάτι, να εκφράσει τη γνώμη του. Έτσι, η γνώση που κέρδισε θα είναι πολύ ισχυρότερη.

Μετά από όλα, μπορείτε απλά να πείτε ότι το δέντρο δεν βυθίζεται, και η πέτρα θα πάει αμέσως στο κάτω μέρος - και το παιδί, φυσικά, θα πιστέψει. Αλλά αν το παιδί θα πραγματοποιήσει μια εμπειρία, θα είναι προσωπικά πεπεισμένος για αυτό και, κατά πάσα πιθανότητα, θα δοκιμάσει άλλα υλικά στην πλευστότητα και θα κάνει τα δικά της συμπεράσματα. Έτσι εμφανίζεται η πρώτη συλλογιστική.

Η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας είναι αδύνατη χωρίς αμφιβολία. Στο σύγχρονο gef στο Dow, τώρα σταμάτησαν να δίνουν γνώση "σε ένα πιατάκι". Μετά από όλα, αν ένα παιδί πει κάτι σε κάτι, μπορεί να το θυμηθεί μόνο.

Αλλά είναι πολύ πιο σημαντικό να ζωγραφίσετε, να αντανακλούν και να καταλήξουμε στο δικό σας συμπέρασμα. Εξάλλου, η αμφιβολία είναι ο δρόμος προς τη δημιουργικότητα, την αυτο-υλοποίηση και, κατά συνέπεια, ανεξαρτησία και αυτάρκεια.

Όπως συχνά, οι σημερινοί γονείς άκουσαν στην παιδική ηλικία ότι δεν είχαν ακόμη καλλιεργηθεί να υποστηρίξουν. Ήρθε η ώρα να ξεχάσετε αυτή την τάση. Διδάξτε τα παιδιά να εκφράσουν τη γνώμη σας, να αμφιβάλλουν και να αναζητήσουν την απάντηση.

Γνωστική ανάπτυξη στο Doe κατά την ηλικία

Με την ηλικία του μωρού, το παιδί αλλάζει τις δυνατότητες και τις ανάγκες. Κατά συνέπεια, τα στοιχεία και το σύνολο του περιβάλλοντος σε μια ομάδα παιδιών διαφορετικών ηλικιών πρέπει να είναι διαφορετικές, σχετικές ερευνητικές δυνατότητες.

Έτσι, για 2-3 πιλότους, όλα τα στοιχεία πρέπει να είναι απλά και κατανοητά, χωρίς περιττές λεπτομέρειες.

Για τα παιδιά από 3 έως 4 ετών, παιχνίδια και αντικείμενα γίνονται πιο πολύπλευρα και μεγαλύτερο μέρος αρχίζουν να καταλαμβάνουν διαμορφωμένα παιχνίδια, βοηθώντας την ανάπτυξη της φαντασίας. Μπορείτε συχνά να δείτε ένα παιδί παίζοντας κύβους και να τα αντιπροσωπεύετε με μηχανήματα, τότε το γκαράζ χτίζει από αυτά, τα οποία τότε γίνεται ακριβή.

Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα αντικείμενα και το περιβάλλον είναι περίπλοκες. Ένας ειδικός ρόλος έχει ανατεθεί να υπογράψει αντικείμενα. Figy-συμβολικό υλικό έρχεται στο προσκήνιο μετά από 5 χρόνια.

Τι γίνεται με τα παιδιά;

Χαρακτηριστικά της γνωστικής ανάπτυξης σε παιδιά δύο ετών συνδέονται με την παρούσα στιγμή και το περιβάλλον.

Όλα τα αντικείμενα που περιβάλλουν τα παιδιά πρέπει να είναι φωτεινά, απλά και κατανοητά. Βεβαιωθείτε ότι έχετε ένα υπογραμμισμένο χαρακτηριστικό, για παράδειγμα: σχήμα, χρώμα, υλικό, τιμή.

Τα μωρά είναι ιδιαίτερα πρόθυμοι να παίξουν με τα παιχνίδια που μοιάζουν με ενήλικα στοιχεία. Μαθαίνουν να αναρωτιούνται τα πράγματα, μιμούνται τη μαμά ή τον μπαμπά.

Μεσαία ομάδα

Η γνωστική ανάπτυξη στην κεντρική ομάδα περιλαμβάνει τη συνέχιση της επέκτασης των ιδεών για τον κόσμο, την ανάπτυξη του αποθέματος λεξιλογίου.

Είναι απαραίτητο να έχουμε τα παιχνίδια και τα οικιακά αντικείμενα. Ο Όμιλος είναι εξοπλισμένος σε σχέση με την κατανομή των απαραίτητων ζωνών: Μουσική, φυσική γωνία, περιοχή βιβλίου, θέση για παιχνίδια στο πάτωμα.

Ολα Απαιτούμενο υλικό τοποθετείται στην αρχή του μωσαϊκού. Αυτό σημαίνει ότι τα στοιχεία που χρησιμοποιούνται από τα παιδιά βρίσκονται σε διάφορα μέρη μακρινά μεταξύ τους. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους.

Η γνωστική ανάπτυξη στην κεντρική ομάδα συνεπάγεται ανεξάρτητη έρευνα παιδιών. Για αυτό, πολλές ζώνες είναι εξοπλισμένες. Για παράδειγμα, το χειμώνα, το υλικό ψυχρής ώρας ξεδιπλώνεται στις διαθέσιμες θέσεις στα παιδιά.

Μπορεί να είναι ένα βιβλίο, κάρτες, θεματικά παιχνίδια.

Κατά τη διάρκεια του έτους, το υλικό αλλάζει έτσι ώστε τα παιδιά να λαμβάνουν ένα νέο τμήμα ιδεών κάθε φορά για προβληματισμό. Στη διαδικασία μελέτης του παρεχόμενου υλικού, τα παιδιά εξερευνούν τον κόσμο γύρω.

Μην ξεχάσετε το πείραμα

Η γνωστική ανάπτυξη στο GEF σε DW αναλαμβάνει τη χρήση πειραμάτων και πειραμάτων. Μπορούν να πραγματοποιηθούν σε οποιοδήποτε καθεστώς: κατά τη διάρκεια του πλυσίματος, τα πόδια, τα παιχνίδια, τα μαθήματα.

Όταν το πλύσιμο είναι εύκολο να εξηγηθεί στα παιδιά που η βροχή είναι και ολίσθηση. Εδώ είναι πασπαλισμένο στην άμμο - η βρωμιά αποδείχθηκε. Τα μωρά έκαναν ένα συμπέρασμα γιατί το φθινόπωρο τόσο συχνά βρώμικο.

Είναι ενδιαφέρον να συγκρίνουμε το νερό. Βρέχει, αλλά το νερό ρέει από το γερανό. Αλλά είναι αδύνατο να πίνετε νερό από τη λακκούβα, και μπορείτε.

Η βροχή μπορεί να πάει όταν πολλά σύννεφα, και συμβαίνει "μανιτάρια" όταν ο ήλιος λάμπει.

Τα παιδιά είναι πολύ εντυπωσιακά και podiatiliv. Αφήστε τους να τρώνε για προβληματισμό. Τα θέματα γνωστικής ανάπτυξης επιλέγονται με βάση την ηλικία και τις απαιτήσεις του GEF.

Εάν τα παιδιά μελετούν τις ιδιότητες των αντικειμένων, τότε τα παλαιότερα reoxoys είναι ήδη σε θέση να κατανοήσουν τη συσκευή του κόσμου.

• Εγγραφείτε
• Λέγω
• Συνιστώ

Υλικό από την τοποθεσία fb.ru

Γνωριμία με τον κοινωνικό κόσμο.

Γνωριμία με τον κόσμο της φύσης.

Είναι σαφές ότι το συγκεκριμένο περιεχόμενο αυτών των εκπαιδευτικών περιοχών εξαρτάται από την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Τα προγράμματα για κάθε ομάδα δείχνουν τους τύπους δραστικότητας στις οποίες μπορεί να εφαρμοστεί αυτό το περιεχόμενο.

Σε θέματα δραστηριότητας, τα παιδιά γνωρίζουν τέτοιες ιδιότητες ως χρώμα, σχήμα, επιφάνεια, το βάρος, τη θέση στο διάστημα, τη θερμοκρασία, κλπ. Αυτή η δραστηριότητα βοηθά τα παιδιά να λύσουν το πρόβλημα με δοκιμή και λάθη, δηλ. Με τη βοήθεια της οπτικής αποτελεσματικής σκέψης. Σε πειραματισμό με άμμο, νερό, ζύμη κλπ. Οι ιδιότητες που κρύβονται με την πρώτη ματιά είναι ανοιχτά: ροές νερού, είναι υγρό, πνίγεται ή επιπλέει ...

Από την επικοινωνία με τους ενήλικες, τα παιδιά αφομοιώνονται έναν τεράστιο αριθμό των απαραίτητων πληροφοριών: τα ονόματα των αντικειμένων, των ενεργειών, των ιδιοτήτων, της στάσης των ενηλίκων σε όλο το περιβάλλον. Οι κοινό παιχνίδι με τους συνομηλίκους κάτω από την ηγεσία των ενηλίκων επιτρέπουν στα παιδιά να εφαρμόσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν νωρίτερα. Η αυτοεξυπηρέτηση και η δράση με τα οικιακά αντικείμενα εμπλουτίζουν την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών, δημιουργούν συνθήκες για την ανάπτυξη της οπτικής-αποτελεσματικής σκέψης, αναπτύσσουν μικρούς μυς, οι οποίες έχουν ευεργετική επίδραση στο σχηματισμό των μετωπικών κλασμάτων του εγκεφάλου των παιδιών.

Ποιήματα, παραμύθια, τραγούδια όχι μόνο παρέχουν συναισθηματική ευχαρίστηση, αλλά και εμπλουτίζουν τις ιδέες των παιδιών για τον κόσμο, φέρνουν το έξω από το άμεσα αντιληπτό.

Η προβολή των εικόνων συμβάλλει στον εμπλουτισμό της αισθητικής εμπειρίας, την ανάπτυξη οπτικής σκέψης.

Μοτοσικλετών σε μικρότερο βαθμό, αλλά επηρεάζει επίσης τη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών. Πρώτον, αφαιρεί την ένταση και εκτός από αυτό, και εδώ τα παιδιά λαμβάνουν πολλές πληροφορίες σχετικά με το δικό τους σώμα, τις δυνατότητές τους, σε τροχαίο παιχνίδια, μαθαίνετε να καταλάβετε - Bunnies άλμα, Chanterelles - τρέχει, η αρκούδα έχει περάσει από την πλευρά και άλλοι.

Στην προσχολική ηλικία, η πρώτη θέση σε σημασία μεταξύ των δραστηριοτήτων στις οποίες συμβαίνει γνωστική ανάπτυξη, το παιχνίδι βγαίνει.

Οι κύριοι τύποι παιχνιδιών είναι ο σχεδιασμός, η σκηνή, η θεατρική, επειδή αυτά τα παιχνίδια είναι ικανοποιημένα με την επιθυμία ενός παιδιού σε ανεξάρτητη, ενεργό συμμετοχή στη ζωή των ενηλίκων. Το παιχνίδι για το preschooler εκτελεί την ίδια λειτουργία που το βιβλίο για τους μαθητές, βοηθάει να συνειδητοποιήσει τι συμβαίνει γύρω. Όλα τα παιχνίδια και η ανάπτυξη παιχνιδιών με κανόνες, συμπεριλαμβανομένων, ικανοποιούν μια ακόρεστη ανάγκη για γνώση του περιβάλλοντος.

Οι επικοινωνιακές δραστηριότητες, σε σύγκριση με την επικοινωνία σε νεαρή ηλικία, γίνεται πιο ουσιαστική. Τα παιδιά μπορούν να εκφράσουν τη γνώμη τους, να ζητήσουν τις "αλυσίδες" των ερωτήσεων, να συζητήσουν σοβαρές ερωτήσεις, επιμένουν σε κάτι.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες έρευνας, με σωστή οργάνωση, διδάσκει τα παιδιά να δουν το πρόβλημα, να αναζητήσουν τρόπους να το λύσουν, να διορθώσουν το αποτέλεσμα, να αναλύσει τα ληφθέντα δεδομένα.

Η απόκτηση παιδιών στην ανάγνωση της μυθοπλασίας και της λαογραφίας μας επιτρέπει όχι μόνο να αναπληρώσουμε τις λογοτεχνικές αποσκευές των παιδιών, αλλά και να σηκώσουμε τον αναγνώστη που μπορεί να βιώσει συμπόνια και συμπάθεια για τους ήρωες του βιβλίου, να αναγνωριστεί με τους ήρωες του βιβλίου.

Η αυτοεξυπηρέτηση και η στοιχειώδη οικιακή εργασία είναι σημαντικά περίπλοκη και επιτρέπει στα παιδιά να διαθέτουν περισσότερες ιδιότητες αντικειμένων, να λαμβάνουν νέες γνώσεις.

Σχεδιασμός, οπτικές δραστηριότητες, μουσική δραστηριότητα, φυσικά, κυρίως λύουν τα καθήκοντα της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών, αλλά ταυτόχρονα θα μάθουν πολλά για τα μέσα και τα υλικά που λειτουργούν με το έργο τέχνης.

Ως μέρος της μηχανοκίνητης δραστηριότητας, με όλη την ιδιαιτερότητα αυτής της εκπαιδευτικής περιοχής, εισάγουμε παιδιά με διάφορους αθλητικούς, διάσημους αθλητές, Ολυμπιακούς Αγώνες, σχηματίζουν ιδέες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Έτσι, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι κάθε μία από τις συγκεκριμένες δραστηριότητες των παιδιών επιτρέπει την υλοποίηση του περιεχομένου της γνωστικής ανάπτυξης, την ενσωμάτωσή της με άλλους εκπαιδευτικούς τομείς.

Στο τρίτο τμήμα, η GEF εντόπισε απαιτήσεις για τους όρους εφαρμογής του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.

Θα ήθελα να δώσω προσοχή στο κεφάλαιο 3, παράγραφος 3.3 του GEF στο BCO, το οποίο απαριθμεί ειδικές απαιτήσεις για το αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό μέσο της Dow. Απόσπασμα: Ένα αναπτυσσόμενο αντικείμενο-χωρικό περιβάλλον πρέπει να είναι μια σημαντική, μετασχηματισμένη, πολυλειτουργική, μεταβλητή, προσιτή και ασφαλής. Ο κορεσμός του μέσου πρέπει να συμμορφώνεται με τις δυνατότητες που σχετίζονται με την ηλικία των παιδιών και το περιεχόμενο του προγράμματος.

Μία από τις σημαντικές συνθήκες στη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου αντικειμένου - χωρικού μέσου είναι η συμμόρφωση του υλικού της ηλικίας των προσχολικών ηλικιών. Η αντιστοίχιση ηλικίας είναι μία από τις σημαντικότερες και ταυτόχρονα δύσκολες εκπληρωμένες συνθήκες.

Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τα υλικά, η πολυπλοκότητα και η διαθεσιμότητα του περιεχομένου τους πρέπει να ανταποκρίνεται στους σημερινούς νόμους και τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης παιδιών αυτής της συγκεκριμένης ηλικίας και να λαμβάνουν υπόψη τα χαρακτηριστικά αυτών των ζωνών ανάπτυξης, οι οποίες χαρακτηρίζονται και πάλι σήμερα κάθε μεμονωμένο παιδί. Ταυτόχρονα, πρέπει να θυμόμαστε ότι η ακόλουθη ηλικιακή ομάδα είναι ο κάτοχος της προηγούμενης ομάδας της προηγούμενης ομάδας για πολλούς λόγους. Πρέπει να διατηρήσει τα υλικά του τελευταίου σταδίου ανάπτυξης. Από την άποψη αυτή, μπορεί να συνιστάται να επικεντρωθεί σε τέτοιους δείκτες της συμμόρφωσης της ηλικίας των παιδιών.

Τα παιδιά των κατώτερων ομάδων, η ανάπτυξη της οποίας βρίσκεται στη στροφή της μετάβασης από την υπόθεση σε δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών πρέπει να λαμβάνουν από το περιβάλλον της δυνατότητας ανάπτυξης αυτών των δραστηριοτήτων. Σύμφωνα με τους νόμους της ανάπτυξης της σκέψης, της μνήμης, της προσοχής, της ομιλίας κλπ. Θα πρέπει να υπάρχει ένα ισχυρό περιβάλλον για αντικειμενικές δραστηριότητες και σχετικές συνθήκες για αισθητηριακή εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών, λαμβάνει επίσης δραστηριότητα διατροφικής τυχερών παιχνιδιών.

Έτσι, το αναπτυσσόμενο μέσο της νεότερης ομάδας θα πρέπει να περιέχει όλους τους τύπους δραστηριοτήτων, αλλά η εστίασή τους σχετίζεται με ουσιαστικές δραστηριότητες και δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών. Όλα τα καθήκοντα της ανάπτυξης παιδιών αυτής της ηλικίας πρέπει να υλοποιηθούν στο περιεχόμενό τους. Γενική άποψη της ομάδας - τυχερά παιχνίδια, φωτεινό, θέμα.

Στη μέση ομάδα, ένα τέτοιο περιεχόμενο του αναπτυσσόμενου μέσου πρέπει να επικρατήσει, η οποία καθορίζει το μεταβατικό στάδιο από τη θεματική δραστηριότητα σε ένα πιο ανεπτυγμένο παιχνίδι. Αυτό το επίπεδο θα πρέπει να αυξηθεί, μπορεί να προσφέρει μια ομαλή μετάβαση από ένα ασφαλές δημιουργικό παιχνίδι στο παιχνίδι που αναγκάζει το παιδί να αναζητήσει συνδυασμούς της κατάστασης παιχνιδιού, το περιβάλλον, το περιεχόμενο παιχνιδιών, των κανόνων και των ενεργειών. Ως εκ τούτου, η αναπαραγωγή εξοπλισμού κατά τη διάρκεια του έτους σταδιακά κατώτερη από το ακαδημαϊκό περιεχόμενο των δραστηριοτήτων.

Ανώτερη ομάδα. Υπάρχει μια περαιτέρω ανάπτυξη κορυφαίων δραστηριοτήτων, αυτή είναι η περίοδος της κορυφής ανάπτυξης του δημιουργικού Σκηνή-ρόλο ρόλοΚαι εδώ το παιχνίδι έχει ειδικές απαιτήσεις.

Στην ανώτερη ομάδα, ένα από τα κύρια καθήκοντα των εκπαιδευτικών συνίσταται στην οργάνωση ενός αντικειμενικού περιβάλλοντος ανάπτυξης για τη γνωστική ανάπτυξη. Τα υλικά αναπληρώνονται τακτικά.

Προετοιμασία για το σχολείο Ο Όμιλος είναι κοντά στην πλήρωση στην παλαιότερη ομάδα, αλλά διακρίνεται από το περιεχόμενο στο οποίο οι στόχοι του προγράμματος είναι στοιβάζονται, μεμονωμένα χαρακτηριστικά και ανάγκες των παιδιών. Εδώ, οι ίδιες προσεγγίσεις στο σχηματισμό του μέσου μπορεί να είναι λίγο περισσότερο περιεχόμενο. Μιλώντας για το σχεδιασμό του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος των παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας, θα ήθελα να αποτρέψω την επιθυμία των ενηλίκων να μετατρέψουν αυτή την ομάδα σε μια σχολική τάξη με οπτικά οφέλη, γεωγραφικές και ιστορικές κάρτες, συστήματα κλπ.

Φυσικά, εάν ένα παιδί αισθάνεται ένα σημαντικό πρόσωπο, καταλαβαίνει ότι είναι σεβαστός, πιστεύεται σε αυτόν, είναι σίγουρος και κάνει τις δικές του προσπάθειες για να πάρει τις απαραίτητες γνώσεις. Το παιδί σε αυτή την περίπτωση δεν φοβάται να κάνει ένα λάθος, ζητά ερωτήσεις να λύσει σωστά την εργασία.

Το παιδί προσπαθεί να ανεξαρτησία, αλλά χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα να γνωρίζει τον κόσμο που δεν μπορεί. Σημαντικό, ποια θέση, ταυτόχρονα, επέλεξε έναν εκπαιδευτικό. Τι νομίζετε ότι πρέπει να είναι αυτή η θέση; (Απαντήσεις)

Ναι, φυσικά, η καλύτερη θέση του εταίρου, αλλά ένας συνεργάτης ενός ενημερωμένου που μπορεί και έγκυρη, που θέλει να μιμηθεί. Στην περίπτωση αυτή, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι δυνατές με βάση την αλληλεπίδραση. (3.2.1.)

Ο διάσημος γαλλικός δάσκαλος δήλωσε ότι τα παιδιά μαθαίνουν όχι τόσο από τον δάσκαλο όσο από άλλα παιδιά. Και αυτό, στην πραγματικότητα, οι συνομηλίκοι είναι ευκολότερο να μιμηθούν, ειδικά αν οι καλοπροαίρετες σχέσεις καθιερώνονται μαζί τους.

Η γνωστική ανάπτυξη συνεπάγεται κάποιες "ανακαλύψεις" του παιδιού, τη λύση σε ορισμένα από τα καθήκοντα γι 'αυτόν ανεξάρτητα. Αυτό γίνεται δυνατή με την υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών και τη δυνατότητα επιλογής υλικών, τύπων δραστηριοτήτων.

Φυσικά, θυμηθείτε ότι η θεμελιώδης διαφορά του κρατικού προτύπου από το FGT είναι το τέταρτο τμήμα "Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της ανάπτυξης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος".

Να θυμάστε τον όρο στο οποίο διατυπώνονται αυτές οι απαιτήσεις;

Ναι, αυτοί είναι στόχοι. Είναι πλέον σημαντικό να διαθέσουμε αυτές τις κατευθυντήριες γραμμές-στόχους που σας επιτρέπουν να αξιολογήσετε την αποτελεσματικότητα της γνωστικής ανάπτυξης μικρών παιδιών και προσχολικών ηλικίας.

Έτσι, για μια νεαρή ηλικία είναι σημαντικό το παιδί να ενδιαφέρεται για τα γύρω αντικείμενα, ενεργά ενήργησε μαζί τους με παιχνίδια, δείχνοντας επιμονή στην επίτευξη του αποτελέσματος.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να επιτύχουν περισσότερα.

Πρώτον, κυριαρχεί τους κύριους πολιτιστικούς τρόπους δραστηριότητας, δείχνουν την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία στο παιχνίδι, τις γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες, το σχεδιασμό.

Έχουν μια πιο ανεπτυγμένη φαντασία, και αυτή είναι μια από τις γνωστικές διανοητικές διαδικασίες.

Ένας σημαντικός δείκτης της γνωστικής ανάπτυξης είναι η εκδήλωση περιέργειας. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί ρωτάει ερωτήσεις, ενδιαφέρεται για αιτιώδεις σχέσεις, προσπαθεί να επινοήσει ανεξάρτητα τις εξηγήσεις των φαινομένων της φύσης, των δράσεων των ανθρώπων.

Ένας άλλος δείκτης της επιτυχημένης γνωστικής ανάπτυξης είναι μια τάση να πειραματιστεί.

Η ύπαρξη γνώσεων για τον εαυτό σας, ο φυσικός και κοινωνικός κόσμος, στην οποία αναπτύσσεται η προσχολική ηλικία, είναι επίσης ένας από τους στόχους που χαρακτηρίζουν την ποιοτική κατοικία του παιδιού της παιδικής ηλικίας προσχολικής ηλικίας και της ετοιμότητάς του για το σχολείο.

Μέχρι το τέλος της παραμονής στο νηπιαγωγείο, πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί να κυριαρχήσει τις αρχικές παραστάσεις στον τομέα της φυσικής επιστήμης, των μαθηματικών, της ιστορίας. Διδάξτε, βασίζεστε στις δικές σας γνώσεις, κάνετε ανεξάρτητες αποφάσεις σε διαφορετικές δραστηριότητες.

Ως δείκτης της συνέχειας με το σχολείο, εξετάζεται ο σχηματισμός εκπαιδευτικών προσχολικών σχολείων.

Τερματισμός της συζήτησης θέματος, θέλω να τονίσω ότι το εκπαιδευτικό και αναπτυσσόμενο αποτέλεσμα της γνωστικής δραστηριότητας, στην πιο γενική μορφή, είναι η πνευματική-ηθική ανάπτυξη της προσωπικότητας, η απόκτηση της εργασιακής εμπειρίας του παιδιού και της εξαγοράς σχέση τιμής Για τον κόσμο, ο σχηματισμός της ανάγκης για γνώση και γνώση.

Έτσι, υπό την προϋπόθεση ότι η σωστή οργανωμένη παιδαγωγική διαδικασία με τη χρήση τεχνικών, κατά κανόνα, τυχερά παιχνίδια, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της αντίληψης των παιδιών, καθώς και με ένα σωστά οργανωμένο στόχο, το αναπτυσσόμενο μέσο, \u200b\u200bτα παιδιά μπορούν ήδη να μελετήσουν το προτεινόμενο υλικό χωρίς υπερφορτώνει το άγχος. Και το πιο προετοιμασμένο από το παιδί έρχεται στο σχολείο - δεν υπάρχει αριθμός συσσωρευμένων γνώσεων, δηλαδή η ετοιμότητα για ψυχική δραστηριότητα, τόσο πιο επιτυχημένη η αρχή της σχολικής παιδικής ηλικίας θα είναι.

Σας εύχομαι επιτυχία στη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών!

Εργασίες για την ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας

Ασκηση 1. "Επιλογή σχετικών λέξεων" (Δυνατότητα γενίκευσης)

Όνομα λέξεων κοντά ο ένας στον άλλο ουσιαστικά:

Στο εξωτερικό, φθορά, φθορά, μύτη, πέπλο, θάλασσα, φορείο, γέφυρα, ανησυχία, παραθαλάσσια, peddler, ρινική, ναυτικός, θάλασσα?

Αλάτι, αλάτι, αλάτι, ηλιόλουστο, αλάτι, ρουφηξιά, αλατισμένο, τραπέζι?

Νερό, IZ, αναχώρηση, άνυδρο, Vodnik, LED, Leader, Explorer, Superwater, νερό, οδηγός, φυτό, υποβρύχια, υδαρής, οδηγός, δύτης.

Εργασία 2. "Σύγκριση των λέξεων"

"Θα συγκρίνουμε λέξεις μαζί σας, θα καλέσω δύο λέξεις και μου απαντάτε ποια από αυτά τα λόγια είναι περισσότερο, τι είναι μικρότερο: τι περισσότερο, πόσο λιγότερο.

Συγκρίνετε τις λέξεις "Μολύβι" και "Μολύβι". Ποια είναι τα λόγια σας πιο σύντομα; Γιατί;

Συγκρίνετε τις λέξεις "Γάτα" και "φάλαινα". Ποια από αυτές τις λέξεις είναι περισσότερο; Γιατί;

Ποια από τις δύο λέξεις είναι μεγαλύτερη: η λέξη "boa" ή η λέξη "σκουλήκι";

Ποια λέξη είναι μεγαλύτερη: η λέξη "λεπτό" ή η λέξη "ώρα"; Γιατί;

Ποια λέξη είναι μικρότερη: η λέξη "ουρά" ή η λέξη "ουρά"; Γιατί;

Ποια λέξη είναι περισσότερο: "ποντίκι" ή "αρκούδα";

Ποια λέξη είναι μικρότερη: "μουστάκι" ή "μουστάκι";

Η απουσία σταθερής διάκρισης του αντικειμένου και του ηχητικού κελύφους των λέξεων υποδεικνύει τη μη αναπτυσσόμενη ικανότητα της ικανότητας να εξάγουν τα στοιχεία της μορφής ήχου.

Εργασία 3. "Μαλακά γράμματα" (απομνημονεύουν τα γράμματα και ο λόγος των μερών και των αναλογιών τους)

Ο φοιτητής δίνεται μια δαντέλα και προσφέρεται σε ένα φύλλο λευκού χαρτιού για να το αποσυντεθεί έτσι ώστε να είναι η δεδομένη επιστολή (πεζά). Το ίδιο σε σχέση με τους αριθμούς.

Εργασία 4. Ανάπτυξη χωρικών παραστάσεων

1. Λειτουργία των εννοιών "δεξιά" και "αριστερά".

2. Εκτέλεση ασκήσεων για την αφομοίωση των χωρικών σχέσεων, προκειμένου να δημιουργηθεί η ικανότητα να χρησιμοποιούν σωστά τα προσκέφαλα στην προφορική ομιλία. Για παράδειγμα, για να προσφέρετε έναν φοιτητή να βάλει ένα βιβλίο στο τραπέζι, κάτω από το τραπέζι, στο τραπέζι, κοντά στο τραπέζι, στο τραπέζι, πάνω από το τραπέζι κλπ.

3. Κάνοντας εργασίες: Σχεδιάστε ένα σπίτι, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα φράκτη σε άμεσο και ανεστραμμένο είδος. Εξετάστε τις εικόνες σε άμεση και ανεστραμμένη θέα.

4. Εκμάθηση του θέματος στην εικόνα του περιγράμματος και τα στοιχεία της εικόνας.

5. Χρήση παιχνιδιών με κύβους.

6. Σχεδιάζοντας σχέδια από το γεωμετρικό μωσαϊκό στο σχέδιο και τη μνήμη, εργάζονται με έναν σχεδιαστή, κόψτε διάφορα μοντέλα με διευκρινίσεις, όπου ποια πλευρά, πάνω, κάτω μέρος του προϊόντος κλπ.

7. Γράφοντας λέξεις στο δεξί αριστερό αριστερά: μήλο, κόκορας, παντελόνι, αυτοκίνητο, καθρέφτης, σχολείο, σπόροι, παπαγάλος, βιβλίο, σημειωματάριο, τηλέφωνο, βάζο, αυτοκίνητο.

8. Για να παρουσιάσετε τον κύκλο της ίδιας αξίας σε διαφορετικές αποστάσεις (5 m, 7 m) από τον φοιτητή και προσφέρετε για να επιλέξετε έναν κύκλο ίσο με αυτό σε μέγεθος, από τους κύκλους που βρίσκονται στην ασπίδα δίπλα στον μαθητή. Η ίδια εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί με την αντικατάσταση των κύκλων με κάθετες γραμμές.

9. Προτείνετε έναν φοιτητή να τραβήξει το θέμα της ίδιας αξίας, τι είναι στην πραγματικότητα.

10. Παρουσιάζοντας τις σχετικές εικόνες, διδάσκουν μαθητές για να χρησιμοποιήσετε σωστά τις λεκτικές ονομασίες των χωρικών σημείων αντικειμένων: υψηλή χαμηλή (σπίτι), μακρύς σύντομος (ουρά), ευρύ στενό (Ποταμάκι), Παχύ - λεπτό (μολύβι).

11. Εξετάστε μια αφίσα στην οποία απεικονίζεται η άμεση οριζόντια γραμμή στη μέση και τα σχέδια διαφόρων αντικειμένων που βρίσκονται πάνω είναι χαμηλότερα ή σε επίπεδο. Ερωτήθηκαν για τη θέση των αντικειμένων στην αφίσα:

- Πάνω από Τι είδους θέμα είναι ... (μπάλα); Παρακάτω Τι είδους θέμα είναι ... (μπάλα); Τι βρίσκεται Δεξιά ... (μπάλα)? Τι βρίσκεται Αναστατώμενος... (μπάλα);

Τι βρίσκεται στο γραμμές πάνω από γραμμή, υπό γραμμή? Τι θα είναι στη γραμμή αν συνεχίσει δεξιά αριστερά?

Εργασία 5. Αναζήτηση στο κείμενο των καθορισμένων λέξεων (μετάφραση από την ακουστική μορφή στο οπτικό)

Μία ή τρεις λέξεις, που ο φοιτητής πρέπει να βρεθεί το συντομότερο δυνατό στο κείμενο. Αρχικά, αυτές οι λέξεις παρουσιάζονται οπτικά, στο μέλλον - από τη φήμη. Έχοντας βρει τις λέξεις, ο φοιτητής τους τονίζει ή οδηγεί τον κύκλο.

Εργασία 6. "Πιάστε τις λέξεις" (ηχητική λεκτική ανάλυση)

Ο δάσκαλος διαβάζει μια πρόταση του κειμένου. Ο φοιτητής καλείται να απαντήσει πόσες λέξεις σε κάθε πρόταση.

Προσέγγιση κειμένου Για παρουσίαση:

Τα γατάκια μας είναι ακόμα πολύ μικρά. Είναι ακόμα τυφλοί. Αναζητούν συνεχώς τη μητέρα. Θέλουν να φάνε. Η γάτα τους τροφοδοτεί με το γάλα του. Όταν αναγκάζονται, κοιμούνται. Η μητέρα τρέχει στη συνέχεια να ψάξει για φαγητό. Όταν τα γατάκια μεγαλώνουν, τα μάτια τους θα ανοίξουν. Η γάτα θα είναι ποντίκια σε αυτούς. Θα τους διδάξει να πιάσουν ποντίκια. Όταν μεγαλώνουν, αυτοί οι ίδιοι θα βρεθούν.

Εργασία 7. Καταφέροντας ένα αριθμητικό κοντά και τις ιδιότητές του.

ΑΛΛΑ. Ο φοιτητής προσφέρεται καθήκοντα για:

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: α) Όλες οι περιπτώσεις που ο φοιτητής πρόκειται να ξεκινήσει ο λογαριασμός επιστροφής, αναφέρεται πρώτα σε έναν άμεσο λογαριασμό. β) Συγκρίνετε την ευκολία και το ποσοστό του λογαριασμού καταμέτρησης και τον άμεσο λογαριασμό. γ) σε ποιο επίπεδο ο λογαριασμός μέτρησης εξακολουθεί να είναι άγνωστος · δ) Διαφορές στα επίπεδα άμεσης και αντίστροφης αδιαμφισβήτησης λογαριασμού.

Εργασία 8. "Ταξινόμηση" (Δυνατότητα επισήμανσης ενός γενικού χαρακτηριστικού για μια ομάδα αντικειμένων)

Τα αποτελέσματα της αποστολής αξιολογούνται από δείκτες της ορθότητας της κατανομής αντικειμένων σε ομάδες και από τον αριθμό των επιλεγμένων ομάδων. Όσο μεγαλύτερος είναι ο αριθμός των ειδικών ομάδων, τόσο μεγαλύτερη είναι η δυνατότητα ανάλυσης των αντιληπτών αντικειμένων.

Καθήκοντα για ταξινόμηση.

Στο μαθηματικό υλικό.

1. Για να χωρίσετε παραδείγματα σε ομάδες, ώστε τα παραδείγματα να είναι παρόμοια για την καταχώρηση:

3 + 1 4-1 5 + 1 6-1 7 + 1 8-1, κλπ.

2. Επίλυση παραδείγματα και να τους σπάσετε σε ομάδες έτσι ώστε να έχει παρόμοια παραδείγματα:

3 + 2 4 + 5 4+1 10-1 6 + 4 6-3 9-2 7-2 6+-1 3+4

3. Καθαρίστε τους αριθμούς σε ομάδες, έτσι ώστε σε κάθε ομάδα υπήρχαν αριθμοί παρόμοιοι με αυτούς:

33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53 91, 84, 51, 61, 82, 71, 87 37, 61, 57, 34, 81, 64, 27 62, 84, 30, 61, 35, 89, 32, 68

4. Προσδιορίστε τους λόγους ταξινόμησης:

13-4 6-1 7 + 2 16-9 3 + 2 6 + 3

Σε ένα οπτικό υλικό.

Ο φοιτητής προσφέρεται 25-30 εικόνες, καθένα από τα οποία είναι μια εικόνα (για παράδειγμα, κατοικίδια ζώα, πουλερικά, άγρια \u200b\u200bζώα, άγρια \u200b\u200bπτηνά, ψάρια). Ο δάσκαλος ζητά να τους χωρίσει έτσι ώστε σε κάθε ομάδα υπήρχαν εικόνες μεταξύ τους κάτι παρόμοιο, το γενικό, το ίδιο. Ο φοιτητής πρέπει να απαντήσει γιατί αυτές οι εικόνες συνδυάστηκαν σε μια ομάδα. Υπάρχουν ορισμένες επιλεγμένες ομάδες.

Σε λεκτικό υλικό. Ο φοιτητής πρέπει να χωριστεί σε δύο ομάδες 12-14 λέξεων από όλους Πιθανές μεθόδους. Για παράδειγμα, προσφέρονται ονόματα ζώων: elk, γεράκι, σκίουρος, αλεπού, ταύρος, άλογο, κοράκι, λύκος, γάτα, χήνα, κοτόπουλο, σκύλος.

Παραλλαγές διαίρεσης: χερσαία ζώα και πουλιά. σπίτι και άγρια \u200b\u200bζώα. αρπακτικά και μη υποβαθμιστικά. ουσιαστικό αρσενικό και θηλυκό? από τον αριθμό των συλλαβών. Λέξεις που τελειώνουν και δεν τελειώνουν Μαλακό σημείο και τα λοιπά. Σημειώνεται πόσα είδη διαίρεσης πραγματοποίησαν φοιτητή.

Εργασία 9. "" Ξεχωριστές λέξεις "(κατανόηση της έννοιας)

Προετοιμασία 20-30 καρτών, λέξεις (δρόμος, θάλασσα, γάτα ...) γράφονται σε ένα από αυτά, από τους άλλους Pseudoslov, δηλ. χωρίς νόημα γράμματα (επικαλύψεις, lunke, φεστιβάλ ...). Προσφέρονται κάρτες με λέξεις να διπλώσουν προς μία κατεύθυνση και με ψευδοσλοβά - στο άλλο.

Εργασία 10. Εργασίες για τη φαντασία

ΑΛΛΑ. "Μαντέψτε ότι έχω σχεδιαστεί, και Dorisui"

Ο φοιτητής σκέφτεται την εικόνα του, αλλά δεν το μιλάει σε άλλους. Ξεκινά και αντλεί μόνο ένα στοιχείο. Ο επόμενος φοιτητής (ή ενήλικος) πρέπει να φανταστεί ότι θα ήταν ότι ήθελα να σχεδιάσω τον πρώτο φοιτητή και να συνεχίσω το σχέδιο, προσθέτοντας το ως ένα στοιχείο. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, θα πρέπει συχνά να αποκαταστήσετε την αρχικά σχεδιασμένη εικόνα.

ΣΙ. "Σχεδιάσετε μια εικόνα"

Πριν από το σχολικό παιδί, τοποθετείται ένα φύλλο χαρτιού που απεικονίζει ένα ενιαίο στοιχείο και ζητείται να αντλήσει στη βάση της μια εικόνα. Παραδειγματικά στοιχεία Dorishing:

Εργασία 11. "Συλλογή συνώνυμων"

Ο φοιτητής καλείται να πάρει μια λέξη από τη δεξιά στήλη από την αριστερή στήλη από την αριστερή στήλη, παρόμοια με την τιμή. Σετ δειγμάτων Λόγια:

Αρκετά αντανάκλαση

Ρίξτε kinocartin

Σκέφτονται το ίδιο

Ο καθένας

Όλοι προσεκτικά

Ευτυχισμένος τυχερός

Ταινία για να κόψει

Εργασία 12. "Παραμορφωμένες προσφορές" (λεκτική ανάλυση)

ΑΛΛΑ. "Κολλημένες προτάσεις". Ο φοιτητής καλείται να διαιρέσει την πίστη με τις ταινίες της λέξης και να τοποθετήσει τα σημεία στο κείμενο.

Επανουρικά

(Σύντομη χειμερινή μέρα. Το μπλε σούρουπο σηκώθηκε από το δάσος και κρεμασμένο πάνω από το χιόνι. Τα αστέρια μίλησαν απότομα κάτω από τα πόδια του. Τα αστέρια πραγματοποιήθηκαν στον ουρανό. Ο παγετός ήταν στερεωμένος. Εδώ είναι μια ματιά. Εμείς ελευθερώστε πλημμύρισαν τη σόμπα. Φωτιά πυρκαγιάς. Πήραμε ζεστό.)

ΣΙ. "Κρυφές προσφορές". Σε κάθε σειρά γραμμάτων πρέπει να βρείτε "κρυφές" λέξεις και να κάνετε μια πρόταση μαζί τους.

1) StudyDVtchbylshvrobytchstchstorn

(Τη νύχτα υπήρχε μια καταιγίδα)

3) flonyayl

(Λευκά λουλούδια ανθισμένα στα μήλα)

4) mlevnel

(Ο ποταμός απελευθερώθηκε από την αιχμαλωσία πάγου)

5) zavdogupnochasmpodbobchavstsneg

(Μεγάλο χειμώνα, ο Deafer ονειρευόταν τη νύχτα κάτω από το χιόνι)

ΣΕ. "Προσφορές αναπαραγωγής". Ο φοιτητής καλείται να "συλλέξει" προτάσεις, δηλ. Τοποθετήστε τις λέξεις με τη σωστή σειρά.

1. Soselka, οροφή, σε, μακριά, κρέμονται

(Το μακρύ κρύο κρέμεται στην οροφή)

2. Grove, εμείς, το καλοκαίρι, σε, συχνά, πηγαίνετε.

(Το καλοκαίρι πηγαίνουμε συχνά στο άλσος)

3. Κέντρο, ροζ, Β, ξεπλυμένο, τον κήπο, θάμνος.

(Στην καρδιά του κήπου, ένας ροζ θάμνος άνθισε)

4. Και πάλι, η ακτή, το δελφίνι, το Κ, λεπτά, κολύμπι, κάπως, μέσω.

(Σε λίγα λεπτά, το δελφίνι βρασμένο πίσω στην ακτή)

5. Αλλά, άνοιξη, σε, κρύο, ήλιο, σκιά, ψήνουμε, έντονα, περισσότερο.

(Άνοιξη αλάτι έντονα ψητά, αλλά στη σκιά είναι ακόμα κρύο)

Εργασία 13. Θυμηθείτε συλλαβές και λέξεις (η ανάπτυξη ακουστικών μνήμη τυχαίας προσπέλασης)

ΑΛΛΑ. "Πικ απ"

Ο σπουδαστής με παύσεις ονομάζεται συλλαβές από τις οποίες πρέπει να διπλώσει τη λέξη. Ξεκινήστε με μια διπλασιασμένη λέξη, στη συνέχεια, μεταβείτε σε μια τριών όψεων κλπ., Σταδιακά επέκταση της αλυσίδας υποδοχής.

Σε μια πιο δύσκολη έκδοση, ο φοιτητής ονομάζεται συλλαβές, παύσεις μεταξύ των οποίων γεμίζουν με άλλα λόγια. Για παράδειγμα: "Η πρώτη συλλαβή στη λέξη KO, ακολουθούμενη από τη δεύτερη συλλαβή, αφού ακολουθήσει την τελευταία συλλαβή του NOC. Ονομάστε τη λέξη (γατάκι)."

ΣΙ. "Ποιος έχει μια σειρά μεγαλύτερη; "

Ονομάζεται οποιοδήποτε ουσιαστικό, όπως μια γάτα. Ο φοιτητής το επαναλαμβάνει. Τότε ο δάσκαλος προσθέτει μια άλλη λέξη, όπως ένα φύλλο. Ο φοιτητής επαναλαμβάνει: μια γάτα, ένα φύλλο. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσθέτει μια άλλη λέξη, για παράδειγμα ένα αχλάδι. Ο φοιτητής επαναλαμβάνει όλες τις λέξεις: γάτα, φύλλα, αχλάδι, κλπ. Ο σκοπός του έργου είναι να θυμόμαστε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις.

Παραδείγματα αλυσίδων λέξεων:

1. Καρκίνος, γέφυρα, μπουρνούζι, λάμπα δαπέδου, αράχνης, γάντια, θερμόμετρο, bidon, φραγμός, παπούτσι, σοφίτα, καπέλο, πυρήνα.

2. Δάσος, ραμμένο, μέλισσα, λουλούδι, ρινόκερο, φράουλα, χαρτοφύλακα, τουφέκι, ελικόπτερο, λεωφορείο, κουβέρτα, καρπούζι, σαπούνι.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της προσοχής, τη φαντασία, την ταχύτητα σκέψης

"Sitalka, Faltika, Limpcompo"

Ο καθένας γίνεται κύκλος και επιλέξτε ένα άτομο (εθελοντές), ο οποίος πηγαίνει πέρα \u200b\u200bαπό την πόρτα. Μεταξύ των υπόλοιπων στον κύκλο, ο οδηγός, ο οποίος θα αλλάξει τις κινήσεις στην ομάδα επιλέγονται. Όλοι οι συμμετέχοντες πρέπει να επαναλάβουν το κίνημα που θα αρχίσει να οδηγεί. Την ίδια στιγμή πρέπει να το κάνετε ανεπαίσθητα (μην κοιτάξετε την εστίαση) έτσι ώστε να μην το δώσετε. Το παιχνίδι αρχίζει το πρότυπο - με βαμβάκι στα χέρια σας και promcar "Sitalka, Phantiki, Limpompo". Ακούγοντας αυτή την προσφορά, ένας εθελοντής βγαίνει από πίσω από την πόρτα, πρέπει να γίνει στο κέντρο του κύκλου και αρχίζει να μαντέψει ποιος οδηγεί έξω. Τα παιδιά σε έναν κύκλο συνεχίζουν να "Sitalka, Faliki, Limpcompo" και μετά από να αλλάξουν τις κινήσεις. Ο εθελοντής μαντεύει. Εάν υπάρχει επιθυμία να περιπλέξει το παιχνίδι, μπορείτε να περιορίσετε τον αριθμό των προσπαθειών για εθελοντή. Αφού ανακαλυφθεί η οδήγηση, ξεπερνά την πόρτα αντί για έναν εθελοντή, το οποίο γίνεται κύκλος. (Το ίδιο συμβαίνει στην περίπτωση εσφαλμένης απόκρισης.)

"Βρείτε και αγγίξτε"

Σε αυτό το παιχνίδι, ο παρουσιαστής προσφέρει στα παιδιά να ρυθμίζουν γύρω από το δωμάτιο και αφορούσαν τα χέρια διαφορετικών πραγμάτων. Ορισμένες εργασίες θα είναι πολύ ελαφρύτερες, και μερικοί μπορεί να κάνουν τα παιδιά να σκέφτονται.

Έτσι, βρείτε και πατήστε:

είτε κόκκινο.

κρύο στην αφή.

τραχύς;

Τι ζυγίζει περίπου μισό εκατομμύριο.

γύρος;

σίδερο;

μπλε;

τι έχει πάχος 100 mm.

διαφανής;

Τα πράγματα έχουν μήκος περίπου 80 cm.

Τα πράγματα που ζυγίζουν περίπου 65 κιλά.

πράσινος;

από το χρυσό?

βαρύτερο 1000 kg;

κάτι που είναι ελαφρύτερο από τον αέρα.

μέρη ρούχων που φαινόταν σε σας κομψό.

τα χέρια που βρίσκουν ενδιαφέροντα.

κάτι, κατά τη γνώμη σας, άσχημο?

τι κινείται ρυθμικά.

Αριθμοί 15;

Τις λέξεις "ελευθερία".