Emocionálno-hodnotiaci slovník. Emocionálne hodnotiace Slová s emocionálne hodnotiacim významom

Zverejnené dňa 26.02.2018

Ruský jazyk. Cvičenie. Pripravte správu, správu, esej na jednu z navrhovaných tém (alebo ktorú ste našli) v rámci predmetu „Ruský jazyk“ a zostavte plán správy.

Reportáž na tému "Slová s hodnotiacim významom v prejave televíznych moderátorov" 7. ročník ako sa pripraviť, o čom písať, kde hľadať?

Ako naplánovať reportáž na tému „Slová s hodnotiacim významom v prejave televíznych moderátorov“ pre 7. ročník?

esej nahlásiť správu,

správne odpovede,

prejav televíznych moderátorov,

Ruský jazyk,

slová hodnotiaci význam

vzdelanie

odpoveď

komentovať

K obľúbeným

Svetl-anochk-a100

pred 2 dňami

Reč televízneho moderátora pozostáva zo základu troch zložiek, a to; toto je text samotnej správy, spoliehajúc sa na pocity a snažiac sa vyvolať emócie ľudí, osobnosť rečníka by mala byť atraktívna. (Toto sú slová Aristotela).

Keď televízny moderátor vyslovuje slová nie jednoduchým monotónnym hlasom, ale s emocionálnym podtextom, je to vnímané inak a zohráva to obrovskú úlohu. Text získava farbu, tvorí obrazy a rečník stimuluje pozornosť poslucháča, čím správne sprostredkúva a prenáša informácie. Ale toto tvrdenie je za určitých okolností a stupňov pravdivé.

Ak sa pozrieme na príklad jedného televízneho moderátora, napríklad Dmitrija Kiseleva. V jeho reláciách je množstvo emocionálne nabitých slov. Keď je ho priveľa, naberá na seba zbytočnú agresivitu, vyzerá zbytočne. Vyjadrím svoj názor. Že ak je prenos informačný, tak podľa mňa by správa mala byť neutrálnejšia a zdržanlivejšia.

Tu je malá citácia z programu ako príklad, ktorý ilustruje túto skutočnosť:

Teraz sa pozrime, aké sú tieto slová, ktoré sa môžu objaviť v prejave televíznych moderátorov.

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

C2 Písanie eseje o úlohe hodnotiacich slov OGE 2015 Lingvistická esej

Okrem nominácie jednotlivých predmetov, javov a označenia pojmov môže slovo vyjadrovať aj postoj hovoriaceho k pomenovanému objektu: pozitívne alebo negatívne hodnotenie, rôzne odtiene emócií. Výrazovo-emocionálne zafarbenie slova vzniká v dôsledku toho, že jeho samotný význam obsahuje prvok hodnotenia. Čisto nominatívnu funkciu tu komplikuje hodnotiteľnosť, postoj rečníka k pomenovanému javu. Toto musíte vedieť!

Zadanie Napíšte esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku moderného lingvistu I.G. Miloslavsky: "Hlavnou technikou, ktorá vyjadruje túžbu rečníka uviesť do povedomia poslucháča práve jeho hodnotenie situácie, je výber slov obsahujúcich hodnotiaci prvok." Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie. Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami I.G. Miloslavský. Esej musí mať aspoň 70 slov. Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou. Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Emócie ako základná príčina vnútornej formy slova 1. Emócie spojené so „zlými vecami“. 2. Emócie spojené s „dobrými vecami“. 3. Emócie spojené s ľuďmi, ktorí urobili zlé veci a vyvolali negatívnu reakciu. 4. Emócie spojené s premýšľaním o sebe, sebaúcta. 5. Emócie spojené s postojmi k iným ľuďom. Lingvista Vezhbitskaya A.

Hodnotiaca slovná zásoba Hodnotenie ako lingvistický pojem je definované ako hodnotiaci význam fixovaný v sémantickej štruktúre slova, ktorý si uvedomuje postoj hovoriaceho k pojmu alebo objektu spojenému so slovom, ako je dobrý-zlý, súhlas-nesúhlas atď. Slovo má hodnotiacu zložku významu, ak vyjadruje pozitívny alebo negatívny úsudok o tom, čo pomenúva.

Typy hodnotiacich slov Všeobecný hodnotiaci slovník ako „páči sa mi/nepáči sa mi, súhlas/nesúhlas“; súkromné hodnotiace slová ako „láska“, „pohŕdanie“. Hodnotovosť sa vyjadruje na všetkých úrovniach jazyka slovotvornými, syntaktickými, lexikálnymi prostriedkami vrátane frazeológie.

Funkcie hodnotiaceho slovníka - vytváranie psychologického portrétu postáv; - emocionálna interpretácia sveta zobrazeného v texte a jeho hodnotenie; - objavenie vnútorného emocionálneho sveta obrazu autora; - vplyv na čitateľa.

Výboje citovo-expresívneho zafarbenia slov Slová s kladným hodnotením Slová s negatívnym hodnotením Emocionálne hodnotenie prevláda v slovách súhlasu (krásny, úžasný, vznešený, grandiózny); láskavý (zajačik, mamička, bábika, môj anjelik, môj miláčik); humorný (nezmysel, nezmysel); slávnostný, vznešený (vzpriamený, prichádzajúci, nezničiteľný, pravdivý atď.) nesúhlasný (geek, bručún, gulena); pohŕdavý (crammer, balabolka, dunce); vyčítavý (nehanebný, úbohý fajčiar); ironický (obdivovateľ, prestarnutý, vyhnaný); odmietavo známy (svetlovlasý, povýšenecký, zlomyseľný kritik); urážlivé slová (bezmozgový, bastard, blázon) atď.

Text do práce

(1) Svetku Sergeevu sme nemali radi, pretože bola ryšavá a jej hlas bol strašne prenikavý. (2) Svetka bývala s mamou a dvoma sestrami. (3) Bolo jasné, ako sa obliekali – veď ledva vyžili. (4) Naše dievčatá však nebrali do úvahy Ryzhukhone ťažkosti a tiež ňou opovrhovali pre jej jediné oblečené džínsy. (5) Naozaj sme radi chodili k jazeru. (6) Zhenya a ja sme lovili celý deň, ale večer sme nemohli loviť kvôli Ryzhukha. (7) Večer si Sveťka vezme čln, zavesluje ho do stredu jazera a začne jačať. (8) Alebo skôr spievala, ale my sme to nenazvali spevom. (9) Ryzhuho vysoký hlas bolo počuť ďaleko cez jazero a my sme prestali klovať... (10) Ryzhukha zavýjal hodinu a pol. (11) „Ty hlúpa ryšavka,“ skrútila pery Marinka Byková. (12) - Prečo sa s nami zahráva? (13) Doma by som zavýjal. (14) A Ryzhukho hlas sa ozýval ďalej a bolo v ňom niečo ako tráva, ktorá začala rásť, ľahké cirry, teplý vzduch... (15) V deň poslednej skúšky Ninka Pchelkina zariadila registráciu tých, ktorí chcú ísť na ďalšiu túru. (16) Zhenya prišla k Ryzhukhovi a povedala: (17) - Ryzhukha, urob dobrý skutok, čo? (18) Nechoďte s nami na prechádzku! (19) "Pôjdem s tebou," povedala Ryšavka vysokým, trasúcim sa hlasom, "ale budem oddelene." (20) Opäť, oddelene od všetkých ostatných, bude vyť na jazere! (21) Zhenya sa odsťahovala od Červeného a pošepkala mi: (22) - Nepustím Reda na tento výlet, inak to nebudem ja. (23) Víťazoslávne pozrel na Svetka, ako keby už dosiahol svoj cieľ... (24) V teplý júnový deň sme sa usadili na palube lode. (25) Ryšavka sedela na kraji lavičky, vedľa nej bolo prázdne miesto. (26) Minútu pred štartom sa Zhenya priblížil k Ryzhukhovi.

(27) - Je toto tvoja taška? - spýtala sa Zhenya a kývla na predpotopnú tašku. (28) "Moja," odpovedala Svetka. (29) - Ahoj hop! - zvolal Zhenya, chytil jeho tašku, bežal s ňou po palube a počuli sme, ako kričí z móla: (30) - Hej, Red! (31) Pozri, kde máš kabelku? (32) Zhenya položila tašku na zem a ponáhľala sa späť. (33) Červenovláska sedela a sedela, pozerala sa stratená na podlahu, a len čo vyskočila, išla k východu. (34) Sotva som sa dostal na breh: loď okamžite vyplávala. (35) Zhenya mávne rukou Svetkovi a zakričí: (36) - Zbohom, Red! (37) Nemôžeš ísť do jazera, odplašíš ryby! (38) A dievčatá, pochváľme Zhenyu za to, čo tak šikovne urobil s Ryzhukhom. (39) Aby som bol úprimný, nerozumel som, prečo boli dievčatá šťastné. (40) Koniec koncov, Ryzhukha nebola so všetkými ostatnými - nie nadarmo nie je na žiadnych fotografiách. (41) Sama sa túlala po lúkach, sedela sama pri ohni, keď už všetci odišli do stanov, jedla, čo si vzala z domu. (42) Na začiatku cesty si vyložila zásoby na spoločný stôl, no Marinka Byková svoj chlieb s margarínom a vajíčkami pohŕdavo odsunula nabok... (43) Loď ešte poriadne neopustila mesto, a už sme zabudli na Ryzhukha... (44) V desiatej triede Red nechodil. (45) Triedna učiteľka povedala, že nastúpila do hudobnej školy. (46) A o päť rokov neskôr som začal študovať na jednej z petrohradských univerzít a stretol som sa s Natašou, ktorá ma vzala do Mariinského divadla na operu.

(47) V prvých minútach predstavenia sa na pódiu objavila luxusná zlatovlasá kráska s najbelšou pokožkou a noblesným držaním tela, z ktorej som nemohol spustiť oči. (48) Keď spievala vysokým, prekvapivo známym hlasom, okamžite ma oblial pot. (49) - Ryšavka! - Vydýchol som.(50) - Učili sme sa v jednej triede! (51) - Čo to hovoríš?! (52) Toto je naša vychádzajúca hviezda! (53) - Ako sa volá? - spýtal som sa dúfajúc v niečo iné. (54) - Svetlana Sergejevová. (55) Celé predstavenie som presedel bez pohnutia, nechápal som, čo bolo v mojom srdci viac – radosť alebo hanba. (56) Po predstavení Natasha navrhla: (57) - Možno by ste mali ísť do zákulisia? (58) Spolužiaka ju poteší. (59) "Nie, urobme to inokedy," odpovedal som skromne. (60) Posledná vec, ktorú som chcel, bolo stretnúť sa s Ryšavou tvárou v tvár. (61) Cestou, dosť pomaly, som Natashe rozprával o Sveťkovi, o tom, ako spievala na jazere. (62) Teraz som nepovedal, že „zavyla“. (64) - Páni! - prekvapila sa Nataša (65) - Študoval som v rovnakej triede so Sergeevom! (63) Moja autorita v jej očiach výrazne vzrástla. (66) Dobre som ju nepočúval: Myslel som si, že Svetka nie je tá červená. (67) Svetka dopadla ako zlatá. (68) A sme červení. (69) Celá trieda je červená. (Podľa E. Gabovej)

Svetka sa ukázala ako zlatá. A sme červení. Celá trieda je červená. - Nájdite v týchto vetách hodnotiace slová. Pomenujte lexikálny jav, ktorý autor použil v týchto hodnotiacich slovách. ( Kontextové antonymá) V ktorom slovníku môžete objasniť lexikálny význam týchto hodnotiacich slov? (IN výkladový slovník)

Ozhegovov slovník ČERVENÉ Farby medi, červeno-žlté. Červená veverička. Červená líška. R. parochňa. 2. S vlasmi tejto farby, ryšavý. 3. Rovnaký ako klaun, originál. vystupoval vždy v červenej parochni (hovorovo). 4. Čo som ja - ryšavka? (hovorová) otázka s významom: Nie som blázon, nie som hlúpejší, nie som horší ako ostatní. ZLATÝ 1. pozri zlato. 2. Zlatá minca v nominálnych hodnotách tri, päť, desať rubľov (cisárska, ako aj polovičná); Vo všeobecnosti zlatá minca, chervonets. 3. Zlaté farby, brilantná žltá (zlaté kučery, zlatá jeseň). 4. (Peren) šťastný, priaznivý. Zlaté časy. 3. storočie (rozkvet umenia a vedy). 5. prevod úžasné, úžasné. 3. zamestnanec. zlaté ruky (šikovné; hovorové). 6. prevod Vážení milovaní. Možnosť 4: ryšavka je blázon Možnosť 5: úžasné, úžasné

... Myslel som si, že Svetka nie je hlupák. Svetka sa ukázala ako úžasná. A my sme blázni. Celá trieda sú blázni. Prečo rozprávač robí tento záver? (Neskoro si uvedomuje svoju vinu, vinu svojich spolužiakov; ľutuje, že nikto z nich nechcel v Sveťke vidieť talent, pochopiť jej vnútorný svet).

Večer si Sveťka vezme čln, zavesluje ho do stredu jazera a začne jačať. Alebo skôr spievala, ale my sme to nenazvali spevom. Ryzhukha zavýjal hodinu a pol. Akými hodnotiacimi slovami autorka zdôrazňuje nevraživosť svojich spolužiakov voči Svetkinmu spevu? ("spieval" - "zavyl"; kontextové synonymá) Cestou som dosť pomaly rozprával Natashe o Svetke, ako spievala na jazere. Teraz som nepovedal, že zavýja." Prečo rozprávač zamlčal svoj predchádzajúci postoj k Svetkovi?

V prvých minútach predstavenia sa na javisku objavila luxusná zlatovlasá kráska s najbelšou pokožkou a noblesným držaním tela, z ktorej som nemohol spustiť oči. Keď začala spievať vysokým, prekvapivo známym hlasom, okamžite ma oblial pot. (Nájdite hodnotiace slová, uveďte ich funkciu)) nepáčilo sa mi opovrhovalo urážalo sa ponižovalo odmietalo Celé predstavenie som presedel bez pohnutia, nechápal som, čo mám na srdci viac – radosť alebo hanbu.

Akú úlohu zohrávajú hodnotiace slová v tomto texte? objasniť myšlienku, urobiť ju jasnejšou, nápaditejšou; b) dať viac úplný popis akýkoľvek jav; c) vyjadrovať konečný rozdiel medzi predmetmi, javmi, vlastnosťami; d) vyjadruje autorské hodnotenie určeného.

Úlohy Samostatne nájsť v texte hodnotiace slová a vysvetliť ich funkciu. Čo spôsobuje výskyt hodnotiacich slov v tomto texte? Čo môže spôsobiť zmenu zafarbenia hodnotiacich slov? Napíšte esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku moderného lingvistu I.G. Miloslavsky: "Hlavnou technikou, ktorá vyjadruje túžbu rečníka uviesť do povedomia poslucháča práve jeho hodnotenie situácie, je výber slov obsahujúcich hodnotiaci prvok."

Inšpirácia v práci! Egoraeva G.T., vedúca metodička vydavateľstva "Skúška", Moskva

Použitá literatúra Babenko, L.G. Lingvistický rozbor literárneho textu. Teória a prax - M.: Flinta; Veda, 2003. Vezhbitskaya, A. Jazyk. Kultúra. Poznanie - M.: Ruské slovníky, 1996. Vygotskij, L.S. Myslenie a reč. – M.: Pedagogika, 2004. Vygotsky, L.S. Náuka o emóciách - M.: Pedagogika, 2006. Galperin, I.R. Text ako objekt lingvistického výskumu - M.: Vyssh. škola, 2000. Khalizev, V.E. Teória literatúry: Učebnica – 3. vyd., prepracovaná. pridať. – M.: absolventská škola, 2002. Charčenko, V.K. Rozdiel medzi hodnotiteľnosťou, obraznosťou, výrazom a emocionalitou v sémantike slova [Text] / V.K. Kharchenko // Ruský jazyk v škole. – M.: Nauka, 2006. - č. 3. Slovníky a príručky: Lingvistický encyklopedický slovník / Ch. vyd. V.N. Yartseva. M.: Sovietska encyklopédia, 1990. Slovník lingvistické termíny/ Ed. O.S. Achmanova. M, 1999. Slovník ruského jazyka / Zostavil S.I. Ozhegov. M., 2004.

Pustovar E.A.

Fungovanie emocionálno-hodnotiaceho slovníka v politickom texte

Politická komunikácia je spoločenská a informačná oblasť politiky. Má svoj vlastný jazyk nazývaný politický diskurz. Politický jazyk je súčasťou lexikálneho subsystému jazyka, ktorý sa vyznačuje extrémnou pohyblivosťou. Hlavný dôvod zmeny v jazyku politiky sú mimojazykové faktory. Súčasné obdobie v živote Ukrajiny je presýtené rôznymi druhmi politických udalostí a vo všeobecnosti je dôsledkom politickej nestability, ktorá sa odráža aj v jazyku. Už sme si zvykli na predstavu, že prejav politika, politický text, je neoddeliteľnou súčasťou verejného života. Dokáže inšpirovať a potláčať, spájať a rozdeľovať. Politici dokážu prostredníctvom politického textu cieľavedome modifikovať hodnotový systém, názory a správanie voličov. Napriek tomu, že politické texty patria k oficiálnemu obchodnému štýlu, ktorý by nemal mať žiaden hodnotiaci slovník, politický diskurz sa naopak vyznačuje takou črtou, akou sú emocionálne a hodnotiace slová.

Mnohé slová nielen pomenúvajú pojmy, ale odrážajú aj postoj rečníka k nim. Takéto slová sú vraj emocionálne nabité. Podľa N.A. Lukyanov, hodnotenie a emocionalita tvoria jednu zložku poznania. Pozitívne hodnotenie autora možno vyjadriť len prostredníctvom pozitívnej emócie a negatívne hodnotenie iba prostredníctvom negatívnej. Vo výkladovom slovníku D.N. Ushakov, nájdete nasledujúcu definíciu slova „hodnotenie“: „Hodnotenie a g. 1. len jednotky Činnosť podľa slovesa. Hodnotiť-hodnotiť. Oceniť nehnuteľnosť. 2. Niekým menovaný alebo určený. nákladovú cenu. Vysoké o. 3. Názor, úsudok vyslovený o kvalitách niekoho. Správne o. niekoho akcie."

V závislosti od predmetu hodnotenia sa všetky hodnotiace výroky delia na všeobecné hodnotiace a súkromné hodnotiace:

Všeobecné hodnotiace výpovede pripisujú hodnotiacu modalitu celej výpovedi;
Súkromné hodnotiace výroky obsahujú axiologickú kvalifikáciu akéhokoľvek objektu, ktorý je prvkom situácie.

Predmetom posudzovania môžu byť aj činy, stavy, udalosti a skutočnosti.

V skutočnosti každé slovo, keď sú vytvorené určité podmienky, môže nadobudnúť určité emocionálne, expresívne a hodnotiace významy. Inými slovami, každé slovo má potenciálne emocionálne expresívne významy (alebo aspoň odtiene).

Emocionálno-hodnotiace slovo je lexikálna jednotka, ktorá obsahuje prvok hodnotenia: dážď, malý biely atď. Slová s emocionálnymi konotáciami môžu zahŕňať rôzne odtiene: ironické, nesúhlasné, pohŕdavé, láskavé, slávnostne nadšené atď.

Nasledujúce tri odrody sa rozlišujú ako súčasť emocionálneho slovníka.

Slová s jasným hodnotiacim významom sú zvyčajne jednoznačné. Patria sem slová-charakteristiky (chtivý, bručún, patolízal atď.), ako aj slová obsahujúce hodnotenie skutočnosti, javu, poriadku, konania (účel, osud, odvážiť sa, inšpirovať, diskreditovať atď.)
Polysémantické slová, zvyčajne neutrálne vo svojom základnom význame, ale pri metaforickom použití nadobúdajú silnú emocionálnu konotáciu. Takže o človeku hovoria: klobúk, handra, matrac atď.; v prenesenom význame používajú slovesá: spievať, píliť, hrýzť, kopať atď.
Slová s príponami subjektívneho hodnotenia, sprostredkúvajúce rôzne odtiene pocitov: na záver pozitívne emócie– úhľadne, blízko; a negatívne – detské, byrokratické. Keďže citovú konotáciu týchto slov tvoria afixy, hodnotiace významy v takýchto prípadoch neurčujú nominatívne vlastnosti slova, ale slovotvorba.

Prejdime k politickému diskurzu, skúsme študovať hodnotenie rečníka lexikálnymi prostriedkami.

Hodnotiacu funkciu môžu plniť tieto štylisticky označené útvary: hovorové slová, hovorové slová, žargón, nadávky, neologizmy.

Konverzačná slovná zásoba pokrýva významnú škálu pojmov v každodennom živote človeka. Je to „emocionálne, expresívne a expresívne hodnotiace, spojené so špecifickým objektívnym spôsobom myslenia“. Akýkoľvek hovorový prvok sa však stáva prostriedkom expresivity a vyjadrovania len vtedy, keď je obklopený nehovorovými prostriedkami. Hovorové slová, uľahčujúce jazyk, sú prvky, ktoré redukujú štýl vo vzťahu k všeobecne neutrálnej vrstve slov spisovného jazyka a môžu slúžiť ako určitý štylizačný prostriedok, ktorý vnáša do spisovného jazyka príchuť ústnej komunikácie, resp. prenáša niekoho ústny prejav.

Použitie konverzačných prvkov je determinované zámerom hodnotiť určité udalosti, javy, vyjadrovať emócie, vytvárať výraz s cieľom pôsobiť na publikum, čo vedie k intelektuálnej mobilite a sociálnej pohode rodených hovoriacich.

« Shchodnya,kto je tu schopný, kto je za kordónom bpriAk zapnete a sledujete ruský kanál, po 20 minútach sa určite stanete horlivým „vatnikom“(O. Lyashko)

„Ak každý deň obdivujete ruského hada, zmeníte sa na podvodníkaprečoHlupák, aký hotový materiál sa bude biť do kozuba, to ukrajinský štát roztrhne."(O. Ljaško).

V poslednom období sa v politických textoch čoraz častejšie uplatňujú nielen hovorové slová, ale aj hovorové frazeologické jednotky. Hlavnou oblasťou použitia takýchto frazeologických jednotiek je každodenná komunikácia, ústna forma dialogickej reči. Zložky hovorových frazeologických jednotiek možno vystopovať až k štylisticky neutrálnym slovám.

« Dlho som sa škrabal na hlave. Povedal som: "Čert vie, možno niekde prišiel niekto na ulici?" No, po prvé, ak prišiel, prečo sa na mňa nepozrel...“(M. Saakašvili).

« Samozrejme, kolegovia, ktorí dnes prevzali zodpovednosť za vykonanie účinnej reformy v oblasti deregulácie, „Frontu zmeny“ a konania predstaviteľov inej frakcie, chcel by som vás požiadať, aby ste okamžite hlasovali v druhom čítaní nnya. Kontrolujem ťa na protéze útočného čítania, kože, Opýtajme sa ministrov ešte raz, inak, “čo ti šepkali tety do ucha?“ (O. V. Kuzhel).

Hovorové slová a frazeologické jednotky v politických textoch slúžia na zvýšenie celkovej expresivity textu a vyjadrenie postoja autora k opisovanému javu.

Ľudový jazyk.

Hovorová slovná zásoba zahŕňa slová, ktoré „sa používajú najmä v ústnej každodennej reči, ako aj v literárnom jazyku s cieľom vyvolať pohŕdanie, ironickú hrubosť a známe hodnotenie charakterizovaných predmetov a javov“.

« Yak meKorupcia našich bezpečnostných zložiek sa už skončila! Včera som opäť kryl fúrie na frontovej línii požiaru - v obci Rodina“ (G. Moskal).

V. Chabanenko tvrdí, že ľudová slovesnosť je „voľne organizovanou odrodou ústnej formy národného jazyka, ktorá zaujíma medzistupeň medzi nárečovými štýlmi a ústnymi štýlmi kodifikovaného spisovného jazyka“.

Hlavnou črtou všetkých hovorových slov je ich výrazná expresivita. Vyjadrujú prejavy irónie, pohŕdania, pohŕdania a tvrdého odsúdenia.

Pomerne časté používanie hovorových slov sa vysvetľuje neustálou potrebou prostriedkov jazykovej expresivity. Majú výrazný komunikačný a štylistický potenciál – emocionalitu, obraznosť. Túžba politika vyjadrovať sa v určitých situáciách výraznejšie sa ukazuje byť silnejšia ako postoje verejnosti k dodržiavaniu jazykových etických noriem.

« Yakscho nie wowAk vytvoríme rozpočet a nový program reforiem, potom bude dolár na úrovni 70.

Toto nie je strašenie, ale nutnosť konať! Dosť bolo demagógie, umelcov a akrobatov – musíme pracovať pre krajinu a potom sa budeme sťažovať na ťažkosti“ (A. Avakov).

Častejšie sa tento štylisticky redukovaný prvok v politickom texte používa ako prostriedok, ktorý dáva jazyku také emocionálne a hodnotiace odtiene ako pohŕdavý, ironický či satirický. Miera negatívnej štylistickej konotácie slova môže ovplyvniť celkové vnímanie reči alebo písaného textu hovoriaceho.

Žargónizmy.

Je dobre známe, že žargóny sú slová, ktoré používa skupina ľudí, ktorých spájajú spoločné záujmy, zvyky a povolania. Žargóny sa tvoria z literárnych slov tým, že ich prehodnocujeme a premieňame na redukovanú slovnú zásobu.

Slangové prvky v politických textoch majú vysokú mieru negatívnej hodnotiacej konotácie a používajú sa na vyjadrenie zodpovedajúcich emócií a pocitov – rozhorčenie, hnev, výčitky, odsúdenie, zdesenie, pohŕdanie atď.

« A ak vy, ak vaše kerivnitstvo pre seba dosiahlo neuveriteľné výhody z vzhľadu špeciálneho prvého zástupcu, jeho „odpočúvanie“, jeho „nar“aki“, ich ďalšie výhody – žiaľ, „opera“ porazila banditov a na ich miesto nastúpili generáli UBOZ."(Yu.V. Lucenko).

Osobitým prvkom prezentácie emocionálno-hodnotiacej slovnej zásoby je ich osobité stvárnenie, a to uvedenie väčšiny z nich do úvodzoviek. Slová, ktoré majú negatívnu konotáciu, sa v zásade dávajú do úvodzoviek. Umiestňovanie emocionálno-hodnotiacich slov do úvodzoviek podľa T.Yu. Kolyaseva, je akýmsi zabezpečením autorovho jazyka: zdá sa, že autor ukazuje, že je nútený používať také slová, ako sú slová niekoho iného, „nie jeho“.

Neologizmy.

Zmeny, ku ktorým dochádza v hovorovej reči, veľmi rýchlo nachádzajú svoj odraz v spoločensko-politickom slovníku. Zmeny v hodnotách vedú k vzniku nových formácií. Tieto lexikálne jednotky sa vyznačujú nepravidelnosťou používania, nezvyčajnosťou v procese vnímania, expresívnosťou a kontextovou závislosťou. Neologizmy sa líšia od iných štylisticky zafarbených slov tým, že:

V jazyku sa veľmi nepoužívajú;
Často sú produktom individuálnej slovotvorby;
Vytvorené so špecifickým štylistickým účelom;
Patria k mimosystémovým javom reči;
Zachovať novosť bez ohľadu na čas vytvorenia;
Majú väčší objem obsahu ako jeho kanonické synonymum.

« Prezidentská administratíva poslala ľudovú zásobu Pavla Balogu do Zakarpatskej ODA s presunom jednej personálnej zásoby do Chustu.bdo ktorých oblastí. Začínam čítať a uvedomujem si, že to nie je to isté. Zdá sa, že mená prezidentovho otca sú pomiešané... Je nevyhnutné, aby takýto „neškolený“ poslanec nepoznal meno prvého človeka v krajine!“ (G. Moskal).

Používanie emocionálneho a hodnotiaceho slovníka je jednou z hlavných čŕt politického diskurzu. Akýkoľvek politický text môže len ťažko sledovať cieľ „informovať“ bez túžby vytvoriť pozitívny alebo negatívny postoj adresáta k niečomu alebo zmeniť jeho svetonázor, ovplyvniť jeho spôsob myslenia, preto je funkcia vplyvu v politickom diskurze vždy prítomná. Vplyv možno dosiahnuť prostredníctvom určitých jazykové prostriedky a emocionálno-hodnotiaci slovník tomu veľmi pomáha. Nemali by sme však zabúdať na to, že príťažlivosť emocionálneho a hodnotiaceho slovníka je vo všetkých prípadoch spôsobená osobitosťami štýlu prezentácie jednotlivých autorov.

Literatúra:

Lukyanova N.A. Výrazová slovná zásoba hovorového použitia: Problémy sémantiky. – Novosibirsk, 1986. – 230 s.
Výkladový slovník ruského jazyka, vyd. Prednášal prof. Ushakova D.N., zväzok II, Štátne vydavateľstvo zahraničných a národných slovníkov. Moskva. 1938. 1039 s.
Politické komunikácie // Základy politológie: Stručný slovník pojmov a pojmov / ed. G. A. Belova, V. P. Pugacheva. M., 1993. S. 54.
Zherebilo T.V. Slovník lingvistických pojmov. http://www.myfilology.ru/media/user_uploads/Tutorials/Zherebilo_T_V_slovar_lingvisticheskih_terminov.pdf
Rosenthal D.E. atď. Slovník lingvistických pojmov

Konovalenko B.O. Romovna slovná zásoba a frazeológia v súčasnom ukrajinskom jazyku. noviny/ B.O. Konovalenko // Onomastika a apelatíva. - VIP. 17. − Dn-Sk: DNU, 2002. – s. 54-69
Lyashko O. Prepis z plenárneho zasadnutia 12. februára 2015

Saakašvili M. Tlačová konferencia 15.12.2015

Kuzhel O. V. Zápis z plenárneho zasadnutia 12. februára 2015

Moskal G. Oficiálna stránka Facebook

Emočno-hodnotiace slová zahŕňajú slová, v ktorých význame možno rozlíšiť zložku spojenú s vyjadrením pocitu, postojom k poslucháčovi (čitateľovi), hodnotením predmetu reči alebo komunikačnej situácie. Z tohto hľadiska sa rozlišujú tieto typy štylistického sfarbenia:

1) pohladenie ( mami, zlatko);

2) schvaľujem ( pekný, šikovný, dobromyseľný);

3) nesúhlasím ( hahakhanki, chichotať sa, fanatizmus);

4) odmietavý ( gýč, hlúposť, bifľoš, ovocie- o človeku);

5) pohŕdavý ( chmaták, hamyo);

6) ironický ( domáci);

7) urážlivé ( hlupák, bastard, grimza, stvorenie).

Nielen slová a frazeologické jednotky môžu byť štylisticky zafarbené ( nula bez palice- hovorový, odpočívaj v Bohu- kniž.), ale aj slovotvorné prvky, morfologické tvary, syntaktické konštrukcie. Vyvinuté spisovný jazyk zahŕňa celý systém korelovaných výrazových prostriedkov s podobnými významami, ale odlišnou štylistickou farebnosťou, t.j. štylistické synonymá. Napríklad koncovky sú synonymá množné číslo– hovorovejšie -а(я) a neutrálno-knižné -ы(и) v slov hromady — hromady, svetre - svetre, pečiatky - pečiatky, stohy - stohy. Ale štylistická synonymia sa najzreteľnejšie odráža v slovnej zásobe. Často teda nie je jedno, ale dve slová označujúce rovnaký alebo takmer rovnaký koncept, napríklad: lokalizovať - obmedziť, preventívne - varovanie, ľahostajný - ľahostajný, utilitárny - praktický, incident - prípad, voľný - voľný, glorifikovať - oslavovať.Štylistické synonymá sa môžu trochu líšiť vo význame, pretože v jazyku spravidla neexistujú absolútne synonymá, ale ich hlavný rozdiel je v štylistickom sfarbení. Zoberme si napríklad synonymický rad ísť - pochodovať - chodiť, v ktorom ísť– základné slovo na vyjadrenie významu „pohybovať sa krokmi“; paráda– „kráčať dôstojne, dôstojne, pomaly“, používa sa najmä v knižnej reči, vyznačuje sa výrazom vážnosti, môže sa objaviť v humorných a ironických súvislostiach; naraziť okolo– „ísť, pohnúť sa“, používané v hovorovej reči, má výrazný hovorový a nesúhlasný charakter (hovorové sú aj slovesá chodiť, dupať).

Štylistické synonymá nemusia mať vôbec žiadne sémantické rozdiely, môžu sa líšiť iba štylistickým významom: napríklad synonymický rad tvár - tvár - fyziognómia - papuľa - papuľa znamená to isté, ale tieto slová sa používajú v súlade so štylistickým zafarbením rôznymi spôsobmi, v rôznych komunikačných situáciách.

Štylistické zafarbenie prostriedkov na tvorbu slov a gramatických foriem (ak existujú) je uvedené v gramatikách (napríklad v „Ruskej gramatike“).

Štylistické zafarbenie slov je zaznamenané v štylistických poznámkach slovníkov, v ktorých je pred výkladom lexikálneho významu slova jeho význam uvedený v zátvorkách. štylistický význam, Napríklad: dôverné(kniha), konfigurácia(špecialista.), v rozpakoch(hovorové) Slovo môže mať dve známky, ktoré ho charakterizujú z hľadiska funkčného aj emocionálno-hodnotiaceho, napr. priemernosť(hovorový, pohŕdavý), pijan(hovorové, humorné alebo ironické). V rôznych slovníkoch sú rôzne systémy štylistických známok, ale vždy existujú funkčno-štylistické známky „knižný“ a „hovorový“ (zvyčajne aj „špeciálny“ a „úradný“) a citovo-hodnotiace známky „nesúhlasný“, „láskavý“, „hravý“, „ironický“ a „urážlivý“.

Štylistické zafarbenie slova sa môže časom meniť. Preto mnohé slová, ktoré boli v 30. a 40. rokoch hodnotené ako knižné, sú dnes vnímané ako neutrálne a v slovníkoch nemajú štylistickú značku ( anarchia, nerozvážnosť, hrdinstvo, podobne zmýšľajúci človek, intuícia).

Rôzne štylistické sfarbenie jazykových jednotiek umožňuje najlepšia cesta Vyjadrite obsah prejavu, ukážte, ako účastníci rozhovoru hodnotia situáciu a účel komunikácie a aký majú vzájomný vzťah. Samotné použitie slov, gramatických foriem a syntaktických štruktúr určitej farby v reči môže preukázať, že účastník rozhovoru si vybral určitú sociálna rolaže komunikácia je spojená s určitou oblasťou života.

Náčrt materinského (ruského) jazyka v 5. ročníku.

Predmet. Slová s konkrétnym hodnotiacim a charakterizačným významom.

Plánované výsledky:

Predmet: oboznámiť žiakov so slovami s hodnotiacim - charakterizačným významom; Regulačné: určiť účel aktivity na lekcii; Kognitívne: rozvíjať schopnosť určovať lexikálny význam slov; Komunikácia: rozvíjať schopnosť počúvať a porozumieť reči druhých; Osobné: vytvoriť kognitívnu iniciatívu pri pomoci svojim spolužiakom.

Vybavenie: karty, ilustrácie, portrét Puškina.

Počas vyučovania

Epigraf

Milujem bujný rozklad prírody,

Lesy odeté do šarlátu a zlata...

A.S. Puškin

ja Organizovanie času

Zvonček nám zazvonil,

Začína sa lekcia.

Postavili sa rovno, vytiahli sa,

A usmievali sa na seba.

II. Aktualizácia základných vedomostí.

1. Pravopis minúty.

Začiatok jesene, október prišiel, nad hmlistou krajinou, karmínový západ slnka, zlaté lístie, šuchot lístia, jarabina vatra, jesenná ulička, zdobia záhradu.

ja. Motivácia k vzdelávacím aktivitám.

Jeseň je veľmi krásne ročné obdobie. Súhlasíte so mnou? Toto ročné obdobie obdivovali mnohí básnici a umelci a jeseň inšpirovala k tvorbe veľkého básnika A.S.Puškina.

Venujte pozornosť slovám napísaným v päťminútovom pravopisnom zošite a hľadajte tam slovné spojenia a výrazy použité v prenesenom zmysle.

Ako sa volajú? (umelecké médiá)

Ako rozumiete slovám epigrafu?

Aké pocity vznikajú?

Aké slová pomáhajú vyjadrovať pocity?

IV . Stanovenie cieľov a cieľov lekcie.

V. Asimilácia nových poznatkov.

Medzi emocionálne hodnotiace slová v ruštine patria slová, ktoré autorovi pomáhajú sprostredkovať emocionálnu zložku reči alebo písma spojenú s pocitmi, emóciami, situáciou atď. Príkladom môže byť negatívne aj pozitívne hodnotenie. Hodnotiace slová môžu byť pozitívne aj negatívne.

Teraz sa pozrite na ilustrácie zobrazujúce krásy našej prírody, aký dojem na vás urobili?

Vyberte príklady hodnotenia toho, čo vidíte (krásne obdobie, zlatá jeseň, zrkadlová rieka...)

Pozrite sa na portrét A.S. Puškina, aké slová by sme preň mali napísať? (geniálny, talentovaný, šikovný...)

1. Sú to slová obsahujúce hodnotenie faktov, javov, znakov, podávajúce jednoznačný opis ľudí, prírodných javov, udalostí.

Pozerajú sa na ilustráciu nevlastnej matky z Puškinovej rozprávky „Príbeh mŕtva princezná a o siedmich hrdinoch"

Aké slová máme zvoliť pre macochu? Ako to nazvať (had...)

2. Polysémantický, neutrálny v hlavnom význame, ktorý pri použití slova v prenesenom význame dostáva kvalitatívne emotívny význam:slon, medveď (o človeku).

Zapisujeme slová: syn, dcéra, ahoj, decko, brada, milý, milý, krásny.

Aká morféma sa používa na hodnotenie slov? (prípona)

Aké emócie vznikajú z týchto slov?

Pozitívne: syn, dcéra, milý, milý, krásny.

Negatíva: ahoj, veľký chlap, brada.

3. Slová s príponami a predponami dávajú hodnotiaci význam.

VI. Upevnenie materiálu.

Cvičenie.

Napíšte a vyberte slová, v ktorých je gramaticky vyjadrený postoj k predmetu alebo javu: so špeciálnymi príponami alebo predponami.

Noha, krídlo, druh, slon, mačka, stôl, kruh, krv, harmanček, ústa, zápisník.

Slová, v ktorých je emocionálny postoj k objektu alebo javu vyjadrený gramaticky: špeciálnymi príponami a predponami.

Noha – nôžka, nožík;

Krídlo-krídlo, krídlo;

Kind — milý, milý

Elephant - slon, malý slon;

Mačka - mačka, mačka;

Stôl - stôl;

Kruh - kruh;

Krv je krv;

Harmanček - harmanček, rumanček;

Ústa - ústa, ústa;

Zápisník - zápisník, zápisník.

Záver:

Aké prípony a predpony pomohli vytvoriť emocionálne nabité slová a dať hodnotiaci a charakterizujúci význam? (prípony - -enk, -ish, -ik, -echk, -ochk, predpona -pre atď.)

2. Úloha.

Práca s textom. Zapíšte si a vložte chýbajúce písmená, vysvetlite pravopis, označte slová pomocou hodnotiaca charakterizujúca hodnota. Pokračujte v príbehu.

Jazvec..klop.

Z košíkov... sa objavil náhubok... s čiernym... nosom, zvedavými očami... a vztýčenými ušami... Bol to jazvec...nok. Tvár zvieraťa bola veľmi zábavná. Od nosa po uši boli čierne pruhy. Borsuch..nok vyliezol z koša na pohovku. Aký bol zábavný!

3. Napíšte esej - miniatúru podľa maľby s použitím emocionálne nabitých slov.

VII. Zhrnutie lekcie:

- Čo nové ste sa naučili?

-Aké slová majú hodnotiaci a charakterizujúci význam?

-Do akých skupín sa delia?

VIII. Domáca úloha.

- Napíšte slová z akéhokoľvek zdroja na tému, ktorú ste študovali.