1. Συμπληρώστε τις προτάσεις (επιλέξτε 1 απαιτούμενη λέξη):
"Ομοσπονδιακή κυβέρνηση εκπαιδευτικά πρότυπαπρέπει να παρέχει:
α) την ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας».
σι) συνέχειαβασικά εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής, πρωτοβάθμιας επαγγελματικής, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.»
Λέξεις για αναφορά: α) ενότητα, β) συνέχεια, γ) διαδοχή, γ) προσβασιμότητα.
2. Καταγράψτε τα διακριτικά χαρακτηριστικά της νέας γενιάς ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων από τα πρότυπα του 2004
1. δεν ρυθμίζει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στην καθαρή της μορφή
2. περιλαμβάνει απαιτήσεις για τη δομή, τις προϋποθέσεις και τα αποτελέσματα της εφαρμογής των βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων
3. δίνεται σημαντική προσοχή στην εκπαίδευση
4. Τα αποτελέσματα δεν είναι μόνο υποκειμενικά, αλλά και μετα-υποκειμενικά, προσωπικά
5. νέα μεθοδολογική βάση
6. νέα μορφή εγγράφου
7. νέα δομή
8. Μεγαλύτερο εύρος λειτουργιών χρήστη
3. Επιλέξτε τις βασικές αρχές στις οποίες βασίζεται το GEF;
α) συνέχεια·
β) ανάπτυξη?
γ) επιστημονική φύση.
δ) μεταβλητότητα
4. Ποιο βασικό έγγραφο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου ορίζει ένα σύστημα βασικών καθηκόντων που διασφαλίζουν τη διαμόρφωση καθολικών τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που είναι επαρκείς στις απαιτήσεις του προτύπου για εκπαιδευτικά αποτελέσματα;
α) Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και διαπαιδαγώγησης της προσωπικότητας του πολίτη
Ρωσία;
β) Ο θεμελιώδης πυρήνας του περιεχομένου της γενικής εκπαίδευσης.
γ) Η έννοια της μακροπρόθεσμης κοινωνικο-οικονομικής ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
δ) Μήνυμα του Προέδρου προς την Ομοσπονδιακή Συνέλευση.
5. Συμπληρώστε την πρόταση: «Το πρότυπο καθορίζει απαιτήσεις για τη δομή, τις συνθήκες,….
α) στόχοι·
β) καθηγητές·
γ) αποτελέσματα·
δ) περιεχόμενο.
6. Ποια προσέγγιση μας επιτρέπει να επισημάνουμε τα κύρια αποτελέσματα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης στο πλαίσιο βασικών εργασιών και καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων που πρέπει να κατακτήσουν οι μαθητές:
α) ενημερωτικό·
β) Δραστηριότητα συστήματος.
γ) ενσωματωτική?
δ) παραδοσιακό.
7. Η προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας ως μεθοδολογική βάση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου καθορίζει την προτεραιότητα της αναπτυξιακής εκπαίδευσης. Επιλέξτε τα σημάδια της αναπτυξιακής μάθησης:
α) βασίζεται στην αρχή της προσβασιμότητας·
β) βασίζεται σε συνδυασμό ατομικών, ομαδικών και μετωπικών μορφών εκπαίδευσης.
γ) επικεντρώθηκε στην κατάκτηση ορισμένου όγκου γνώσεων.
δ) βασίζεται στη ζώνη εγγύς ανάπτυξης.
δ) έρχονται στο προσκήνιο Στόχοι μάθησηςΜε την επίλυσή τους, οι μαθητές μαθαίνουν γενικές μεθόδους νοητικής δραστηριότητας.
8. Η ανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της ΕΠΕ εμπίπτει στην αρμοδιότητα:
α) Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας·
β) Τμήμα Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Vologda.
γ) Ιδρυτής εκπαιδευτικό ίδρυμα;
δ) εκπαιδευτικό ίδρυμα.
9. Ποιο έγγραφο καθορίζει τις απαιτήσεις για το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της LLC;
α) Καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
β) Federal State Educational Standard LLC.
γ) Δείγμα εκπαιδευτικού προγράμματος LLC.
δ) Ο θεμελιώδης πυρήνας του περιεχομένου της εκπαίδευσης.
10. Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της ΕΠΕ περιέχει τις ακόλουθες ενότητες (επιλέξτε τις σωστές):
1. Ρυθμιστικό
2. Στόχος
3. Με νόημα
4. Οργανωτική
11. Στις απαιτήσεις για τη δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της LLC, καθορίζεται η παρουσία ενός υποχρεωτικού μέρους και ενός μέρους που αποτελούν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ποια είναι η αναλογία τους;
α) 80% και 20%·
β) 60% και 40%·
γ) 50% και 50%·
δ) 70% και 30%.
Συγκρίνετε τους στόχους της υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της LLC με τις ενότητες και τα υποπρογράμματα που στοχεύουν στην υλοποίησή τους:
| Στόχοι υλοποίησης της OOP LLC | Ενότητες και υπορουτίνες |
| 1). Διασφάλιση των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της OOP LLC | α) Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης |
| 2). Διαμόρφωση στόχων, γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και ικανοτήτων | β) Πρόγραμμα Σπουδών |
| 3). Λογιστική για τις προσωπικές, οικογενειακές, κοινωνικές, κρατικές ανάγκες και ευκαιρίες των μαθητών | γ) Πρόγραμμα επιμέρους ακαδημαϊκών θεμάτων, μαθημάτων |
| 4). Διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας στην ατομικότητά της, την πρωτοτυπία, τη μοναδικότητα, τη μοναδικότητά της | δ) Τομέας στόχος του ΕΟΠ
("Προγραμματισμένα αποτελέσματα μαθητών που κατέχουν το OOP") |
| 5). Λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της κατάστασης υγείας του μαθητή | ε) Πρόγραμμα ανάπτυξης UUD |
13. Τι δεν περιλαμβάνεται στις καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες:
α) προσωπικό μπλοκ
β) ρυθμιστικό μπλοκ
γ) γνωστικό μπλοκ
δ) μπλοκ εξοικονόμησης υγείας
ε) μπλοκ επικοινωνίας
14. Συμπλήρωσε την πρόταση:
Εάν το υπό μετα-θέμα έχει ως αποτέλεσμα δημοτικό σχολείοσημαίνει κατακτημένες καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις, βασικές ικανότητες και διεπιστημονικές έννοιες, στη συνέχεια στο μεσαίο επίπεδο ικανότητα χρήσης τους στην εκπαιδευτική, γνωστική και κοινωνική πρακτική, ανεξάρτητα προγραμματισμό, εφαρμογή εκπαιδευτικές δραστηριότητες, χτίζω ….
α) πρόγραμμα ανάπτυξης·
β) ατομική εκπαιδευτική τροχιά.
γ) σχέδια ζωής.
δ) σχέσεις.
15. Οι προσωπικές καθολικές ενέργειες είναι ... (εξάλειψη των περιττών):
α) την ικανότητα συσχέτισης πράξεων και γεγονότων με αποδεκτές ηθικές αρχές·
β) γνώση των ηθικών προτύπων και ικανότητα ανάδειξης της ηθικής πτυχής της συμπεριφοράς.
γ) προσανατολισμός σε κοινωνικούς ρόλους.
δ) προσανατολισμός στις διαπροσωπικές σχέσεις.
δ) γνώση των βασικών της θρησκείας.
16. Οι κανονιστικές ενέργειες είναι... (διαγράψτε τα περιττά):
α) καθορισμός στόχων·
β) προγραμματισμός·
γ) πρόβλεψη.
δ) προσοχή.
ε) Έλεγχος.
στ) διόρθωση.
ζ) αξιολόγηση.
η) αυτορρύθμιση.
17. Τι δεν περιλαμβάνεται στο μπλοκ των γνωστικών καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων:
α) λογικές ενέργειες.
β) γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
γ) ενέργειες αξιολόγησης.
δ) ενέργειες τοποθέτησης και επίλυσης προβλημάτων.
18. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης για μαθητές σε επίπεδο LLC θα πρέπει να χτιστεί με βάση τις βασικές εθνικές αξίες της ρωσικής κοινωνίας όπως ο πατριωτισμός, η κοινωνική αλληλεγγύη, η ιθαγένεια, η οικογένεια, η εργασία και η δημιουργικότητα, η επιστήμη, οι παραδοσιακές θρησκείες της Ρωσίας , τέχνη και λογοτεχνία, φύση, ανθρωπιά. Ποια τιμή λείπει;
και αγάπη
β) υγεία
γ) ευτυχία
δ) επικοινωνία
19. Το σύστημα για την αξιολόγηση της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της ανάπτυξης της MEP LLC θα πρέπει (επιλέξτε το μονό):
α) παρέχει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της κατάκτησης των βασικών εκπαιδευτικό πρόγραμμαβασική γενική εκπαίδευση, η οποία επιτρέπει την αξιολόγηση του αντικειμένου, του μετα-αντικειμένου και των προσωπικών αποτελεσμάτων της βασικής γενικής εκπαίδευσης.
β) να προσανατολίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία προς την αξιολόγηση της γνώσης του θέματος.
γ) παρέχει αξιολόγηση της δυναμικής των μεμονωμένων επιτευγμάτων των μαθητών στη διαδικασία κατάκτησης των βασικών πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσηςβασική γενική εκπαίδευση?
δ) προβλέπουν τη χρήση ποικίλων μεθόδων και μορφών που αλληλοσυμπληρώνονται (τυποποιημένη γραπτή και προφορική εργασία, έργα, πρακτική εργασία, δημιουργικές εργασίες, αυτοανάλυση και αυτοεκτίμηση, παρατηρήσεις).
20. Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, LLC, ένα στοιχείο της τελικής αξιολόγησης ενός αποφοίτου βασικού σχολείου είναι μια αξιολόγηση για την υλοποίηση και την υπεράσπιση του έργου. Προσδιορίστε τον τύπο ή τους τύπους αυτού του έργου:
α) ατομικό·
β) κοινωνικό?
γ) ομάδα·
δ) gaming.
21. Επιλέξτε πτυχές του επικοινωνιακού UUD:
α) σχεδιασμός της εκπαιδευτικής συνεργασίας.
β) κατοχή μονολόγου και διαλογικών μορφών λόγου.
γ) διαχείριση της συμπεριφοράς του συντρόφου.
δ) καθιέρωση αιτιακών σχέσεων.
ε) πρόβλεψη.
22. Αναφέρετε τον σωστό ορισμό του προγράμματος εργασίας:
α) Το πρόγραμμα εργασίας σάς επιτρέπει να λαμβάνετε πλήρως υπόψη και να αντικατοπτρίζετε την εθνική-περιφερειακή συνιστώσα (λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του διδασκόμενου εκπαιδευτικού μαθήματος, το θέμα, την πειθαρχία (ενότητα)), το σχέδιο του συγγραφέα του δασκάλου, τις δυνατότητες μεθοδολογικών, πληροφοριών και τεχνική υποστήριξη εκπαιδευτική διαδικασία, επίπεδο κατάρτισης μαθητών, ιδιαιτερότητες κατάρτισης σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
β) Πρόγραμμα εργασίας είναι ένα πρόγραμμα σπουδών που αναπτύχθηκε από τους συγγραφείς του εκπαιδευτικού προγράμματος σπουδών με βάση ένα Πρότυπο πρόγραμμα για ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα και μια συγκεκριμένη τάξη (ομάδα), το οποίο έχει αλλαγές και προσθήκες στο περιεχόμενο, σειρά μελέτης θεμάτων, αριθμός ωρών, χρήση οργανωτικών μορφών εκπαίδευσης κ.λπ.
γ) το πρόγραμμα εργασίας καταρτίζεται με βάση τον Θεμελιώδη Πυρήνα του Περιεχομένου της Γενικής Εκπαίδευσης και τις Απαιτήσεις για τα Αποτελέσματα της Γενικής Εκπαίδευσης που παρουσιάζονται στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Πρότυπο Γενικής Εκπαίδευσης. Λαμβάνει επίσης υπόψη τις κύριες ιδέες και διατάξεις του Προγράμματος για την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και δίνει γενικές συστάσειςμεθοδολογικού χαρακτήρα.
23. Οι προϋποθέσεις προσωπικού για την εισαγωγή και εφαρμογή της GEF LLC δεν περιλαμβάνουν:
α) προηγμένη κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού και των επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων·
β) ανάπτυξη συστάσεων για τους εκπαιδευτικούς για τον οργανισμό εξωσχολικές δραστηριότητες;
γ) δημιουργία προγράμματος αυτοανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού.
δ) εξασφάλιση της συνέχειας σε σχέση με το αρχικό στάδιο της γενικής εκπαίδευσης.
ε) παροχή συνεχούς επιστημονικής, μεθοδολογικής και πληροφοριακής υποστήριξης στους εκπαιδευτικούς.
Περιγραφή της παρουσίασης ανά μεμονωμένες διαφάνειες:
1 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
2 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Εκπαίδευση Πρόκειται για ένα παιδαγωγικά προσαρμοσμένο σύστημα γνώσεων και βασικών ικανοτήτων, εμπειρία δημιουργικής δραστηριότητας και συναισθηματική και βασισμένη στην αξία στάση απέναντι στον κόσμο, η αφομοίωση του οποίου εξασφαλίζει την ανάπτυξη του ατόμου, τη συμμετοχή των μαθητών σε κοινωνικές μη επαγγελματικές δραστηριότητες , διαμορφώνει την κοσμοθεωρία τους, ένα σύστημα αξιών και ιδανικών που καθορίζουν την πολιτική θέση του ατόμου, τη στάση του απέναντι στον κόσμο και καθορίζουν τη θέση του σε αυτόν.
3 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Ο κύριος στόχοςΤο εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η ΑΝΑΠΤΥΞΗ μιας μορφωμένης, ικανής και φωτισμένης προσωπικότητας, ικανής να επιλύει συνειδητά και υπεύθυνα διάφορα προβλήματα σε συνθήκες αβεβαιότητας.
4 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Διάφορες πτυχές των δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος: - δραστηριότητες προσανατολισμένες στο θέμα, - κοινές δραστηριότητες, συγκεκριμένα: εκπαιδευτικές, κοινωνικά προσανατολισμένες, παιδαγωγικές, παραγωγή, διαχείριση.
5 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Χρησιμοποιούνται νέες τεχνολογίες: - ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΣΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ, που δίνουν λύση στο πρόβλημα της «μάθησης για μάθηση» σε νέες συνθήκες πληροφόρησης. ανάπτυξη ΕΙΔΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ - ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ βάσει προβλημάτων, αναζήτησης, έργων, ΠΑΡΕΧΟΝΤΑΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ στον καθορισμό στόχων, τη δοκιμή ενεργειών, την επίτευξη αποτελεσμάτων και τον προβληματισμό σχετικά με τις δραστηριότητές του
6 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΒΟΛΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ, που επιτρέπουν το σχεδιασμό εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την αύξηση των κινήτρων για μάθηση - TECHNOLOGIES OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOSTICS and projective PEDAGOGICAL GOAL SETTICS, με επίκεντρο τον νόμο για την ανάπτυξη της SONFORM. της ανάπτυξης του παιδιού (D.B. Elkonin ) - Παιδαγωγικές τεχνολογίες που ΚΙΝΗΤΡΟΠΟΙΟΥΝ ΤΗΝ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ προβλημάτων και μεθόδων δράσης ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΥΠΟΨΗ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ στην οποία το παιδί θα πρέπει να ενεργήσει. - Παιδαγωγικές ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ «σκαλωσιάς» του μελλοντικού κτιρίου της ανεξαρτησίας και των ικανοτήτων των παιδιών στις οποίες εμφανίζεται, αυξάνεται ή μειώνεται η καθοδήγηση και η βοήθεια ενός ενήλικα ως απάντηση στην αναπτυξιακή ικανότητα του παιδιού
7 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Η παρουσία κοινών στόχων για τους διάφορους συμμετέχοντες που συμμετέχουν σε αυτή τη δραστηριότητα είναι υποχρεωτική. Κοινός στόχος είναι η αφετηρία για το σχηματισμό κάποιας κοινότητας από μεμονωμένους συμμετέχοντες και, κατά συνέπεια, η παρουσία ενός ενιαίου τελικού αποτελέσματος κοινού για τους συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες.
8 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Τα πρότυπα γενικής εκπαίδευσης είναι συμβατικά κοινωνικά πρότυπα που διασφαλίζουν την ισορροπία των συμφερόντων της οικογένειας, της κοινωνίας, του κράτους και του σχολείου για την επίτευξη ποιοτικής εκπαίδευσης
Διαφάνεια 9
Περιγραφή διαφάνειας:
Οι απαιτήσεις για εκπαιδευτικά αποτελέσματα πρέπει να αντιστοιχούν στις σύγχρονες ιδέες για τη γενική δομή της προσωπικότητας και της ανθρώπινης δραστηριότητας. Με την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου ως νέες προϋποθέσεις για τη ζωή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, απαιτούνται αλλαγές σε ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ.
10 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Οι προϋποθέσεις για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της βασικής γενικής εκπαίδευσης επιβάλλουν μεγάλες και αρκετά αυστηρές απαιτήσεις στις συνθήκες προσωπικού για την εφαρμογή του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης, μεταξύ των οποίων το επίπεδο προσόντων του διδακτικού προσωπικού του εκπαιδευτικού ιδρύματος , προέχει η συνέχεια της επαγγελματικής τους εξέλιξης.
11 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Τρέχουσες απαιτήσεις για τις επαγγελματικές ικανότητες του διδακτικού προσωπικού στο πλαίσιο της εφαρμογής των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων γενικής εκπαίδευσης: Η εφαρμογή των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων γενικής εκπαίδευσης συνεπάγεται τη δημιουργία και τη διατήρηση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ενός αναπτυσσόμενου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος επαρκούς στα καθήκοντα επίτευξης προσωπικής, κοινωνικής, γνωστικής (πνευματικής), επικοινωνιακής, αισθητικής, σωματικής, εργασιακής ανάπτυξης των μαθητών.
12 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Η μεθοδολογική βάση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου είναι η εφαρμογή μιας προσέγγισης συστημικής δραστηριότητας, η ανάπτυξη προσωπικών, γνωστικών, ρυθμιστικών και επικοινωνιακών καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη στους μαθητές της ικανότητας να μαθαίνουν και να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους σε διάφορες καταστάσεις ζωής.
Διαφάνεια 13
Περιγραφή διαφάνειας:
Οι συνθήκες που δημιουργούνται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει: να πληρούν τις απαιτήσεις του Προτύπου. διασφαλίζει την επίτευξη των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων απόκτησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του εκπαιδευτικού ιδρύματος και την πλήρη εφαρμογή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που προβλέπονται σε αυτό· λαμβάνουν υπόψη τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού ιδρύματος, την οργανωτική του δομή και τα αιτήματα των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία στη βασική γενική εκπαίδευση· παρέχουν την ευκαιρία αλληλεπίδρασης με τους κοινωνικούς εταίρους και τη χρήση των πόρων της κοινωνίας.
Διαφάνεια 14
Περιγραφή διαφάνειας:
Τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ο εκπαιδευτικός: 1. Διασφάλιση επαγγελματικής και προσωπικής αυτοδιάθεσης σε επαγγελματικό χώροσχολεία. 2. Καθορισμός των συνιστωσών της επαγγελματικής ικανότητας και του καταλόγου των βασικών επαγγελματικών ικανοτήτων που συμβάλλουν στην υλοποίηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος του σχολείου
15 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Η επαγγελματική ικανότητα είναι η ποιότητα των ενεργειών ενός εργαζομένου που διασφαλίζουν αποτελεσματική λύσηεπαγγελματικά παιδαγωγικά προβλήματα και τυπικά επαγγελματικά καθήκοντα που προκύπτουν σε πραγματικές καταστάσεις παιδαγωγικής δραστηριότητας, χρησιμοποιώντας εμπειρία ζωής, υπάρχοντα προσόντα και γενικά αποδεκτές αξίες.
16 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Η βάση για την ανάπτυξη ενός καταλόγου βασικών επαγγελματικών ικανοτήτων του διδακτικού προσωπικού Εκπαιδευτικά ιδρύματαείναι οι απαιτήσεις για τα αποτελέσματα και οι προϋποθέσεις για την εφαρμογή βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, που κατοχυρώνονται στα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της γενικής εκπαίδευσης.
Διαφάνεια 17
Περιγραφή διαφάνειας:
απαιτήσεις για τα χαρακτηριστικά προσόντων του διδακτικού προσωπικού: εντολή του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 26ης Αυγούστου 2010 Αρ. Χαρακτηριστικά προσόντων θέσεων εκπαιδευτικών εργαζομένων.»
18 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
Η ικανότητα είναι η ικανότητα του εκπαιδευτικού να ενεργεί σε μια κατάσταση αβεβαιότητας. Όσο μεγαλύτερη είναι η αβεβαιότητα, τόσο μεγαλύτερη είναι αυτή η ικανότητα! – την ικανότητα βέλτιστου, αποτελεσματικού, συστηματικού, λαμβάνοντας υπόψη τα επιτεύγματα της σύγχρονης επιστήμης και τα δικά του συμφέροντα, την ικανότητα πρόβλεψης και διεξαγωγής παιδαγωγικών ενεργειών στον εκπαιδευτικό χώρο.
Διαφάνεια 19
Περιγραφή διαφάνειας:
Χαρακτηριστικά των ικανοτήτων 1. Επαγγελματικά σημαντικές προσωπικές ιδιότητες: 1.1 Πίστη στις δυνάμεις και τις ικανότητες των μαθητών 1.2 Ενσυναίσθηση 1.3 Κοινωνικός προβληματισμός 1.4. Γενική κουλτούρα 1.5. Συναισθηματική σταθερότητα 1.6. Θετική εστίαση στις διδακτικές δραστηριότητες και αυτοπεποίθηση 1.7 Αυτοοργάνωση
20 διαφάνεια
Περιγραφή διαφάνειας:
2. Ικανότητα στον καθορισμό στόχων και στόχων διδακτικών δραστηριοτήτων 2.1 Ικανότητα καθορισμού παιδαγωγικών στόχων, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών 2.2. Ικανότητα μετάφρασης του θέματος του μαθήματος σε παιδαγωγική εργασία 2.3. Η ικανότητα συμμετοχής των μαθητών στη διαδικασία διαμόρφωσης στόχων και στόχων
21 διαφάνειες
Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός πρέπει να στελεχώνεται με προσωπικό που διαθέτει τα απαραίτητα προσόντα για την επίλυση προβλημάτων που καθορίζονται από το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του εκπαιδευτικού οργανισμού, ικανό για καινοτόμες επαγγελματικές δραστηριότητες.
Οι απαιτήσεις προσωπικού περιλαμβάνουν:
· στελέχωση του εκπαιδευτικού οργανισμού με εκπαιδευτικούς, διευθυντικούς και άλλους υπαλλήλους.
· επίπεδο προσόντων της διδασκαλίας και άλλων υπαλλήλων του εκπαιδευτικού οργανισμού.
· συνέχεια επαγγελματικής εξέλιξης διδακτικού προσωπικού εκπαιδευτικού οργανισμού που υλοποιεί το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της βασικής γενικής εκπαίδευσης.
Βάση για ανάπτυξη περιγραφές εργασίας, που περιέχει συγκεκριμένο κατάλογο εργασιακών ευθυνών των εργαζομένων, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης και διαχείρισης της εργασίας, καθώς και τα δικαιώματα, τις ευθύνες και τις ικανότητες των υπαλλήλων ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, είναι τα χαρακτηριστικά προσόντων που παρουσιάζονται στον Ενιαίο Κατάλογο Προσόντων Θέσεων Διευθυντών, Ειδικών και Εργαζομένων (UNC), ενότητα «Χαρακτηριστικά Προσόντων» θέσεις εργαζομένων στην εκπαίδευση».
Οι εργασιακές ευθύνες μπορεί να βασίζονται στις γενικευμένες λειτουργίες εργασίας που παρουσιάζονται στο επαγγελματικό πρότυπο «Δάσκαλος (διδασκαλικές δραστηριότητες στον τομέα της προσχολικής ηλικίας, πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης) (εκπαιδευτικός, δάσκαλος)», το οποίο μπορεί να ανατεθεί στον εργαζόμενο κατέχοντας αυτή τη θέση.
Πιστοποίηση εκπαιδευτικού προσωπικού σύμφωνα με Ομοσπονδιακός νόμος«Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (άρθρο 49) πραγματοποιείται για να επιβεβαιωθεί η συμμόρφωσή τους με τις θέσεις τους βάσει αξιολόγησης των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες του διδακτικού προσωπικού προκειμένου να δημιουργηθεί μια κατηγορία προσόντων. Η πιστοποίηση του διδακτικού προσωπικού για την επιβεβαίωση της συμμόρφωσής του με τις θέσεις του θα πρέπει να πραγματοποιείται μία φορά κάθε πέντε χρόνια βάσει αξιολόγησης των επαγγελματικών του δραστηριοτήτων από επιτροπές πιστοποίησης που συγκροτούνται ανεξάρτητα από εκπαιδευτικούς οργανισμούς.
Η πιστοποίηση για τον καθορισμό της κατηγορίας προσόντων του διδακτικού προσωπικού πραγματοποιείται από επιτροπές πιστοποίησης που σχηματίζονται από τις ομοσπονδιακές εκτελεστικές αρχές στη δικαιοδοσία των οποίων βρίσκονται αυτοί οι οργανισμοί. Η πιστοποίηση του διδακτικού προσωπικού των εκπαιδευτικών οργανισμών που υπάγονται στη δικαιοδοσία μιας συστατικής οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δημοτικών και ιδιωτικών οργανισμών πραγματοποιείται από επιτροπές πιστοποίησης που σχηματίζονται από εξουσιοδοτημένους κρατικούς φορείς των συνιστωσών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Η διαδικασία πιστοποίησης του διδακτικού προσωπικού καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης, σε συμφωνία με το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμιση στον τομέα της εργασίας.
Ο εκπαιδευτικός οργανισμός πρέπει να στελεχωθεί με βοηθητικό προσωπικό. Μια περιγραφή των συνθηκών προσωπικού ενός εκπαιδευτικού οργανισμού μπορεί να υλοποιηθεί με τη μορφή πίνακα. Συνιστάται η συσχέτιση επαγγελματικές ευθύνεςκαι το επίπεδο των προσόντων των ειδικών σύμφωνα με το επαγγελματικό πρότυπο «Δάσκαλος (παιδαγωγική δραστηριότητα στον τομέα της προσχολικής ηλικίας, πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης) (εκπαιδευτικός, δάσκαλος)», με το υπάρχον δυναμικό προσωπικού του εκπαιδευτικού οργανισμού . Αυτό θα μας επιτρέψει να προσδιορίσουμε την κατάσταση των ανθρώπινων πόρων και να περιγράψουμε τρόπους απαραίτητη εργασίαγια την περαιτέρω αλλαγή του.
Υποστήριξη προσωπικού για την υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματοςΗ βασική γενική εκπαίδευση μπορεί να δομηθεί σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:
- τίτλος εργασίας;
- επαγγελματικές ευθύνες·
‒ αριθμός εργαζομένων στον εκπαιδευτικό οργανισμό (απαιτούμενο/διαθέσιμο).
‒ το επίπεδο των εργαζομένων ενός εκπαιδευτικού οργανισμού: απαιτήσεις για το επίπεδο των προσόντων, πραγματικό επίπεδο.
Ένας εκπαιδευτικός οργανισμός, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων στο σχεδιασμό και την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καταρτίζει κατάλογο απαιτούμενων θέσεων σύμφωνα με το EKS και τις απαιτήσεις του επαγγελματικού προτύπου "Δάσκαλος (παιδαγωγικές δραστηριότητες στον τομέα του προσχολική, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση) (παιδαγωγός, δάσκαλος)» .
Επαγγελματική ανάπτυξηκαι προηγμένη κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού.Βασική προϋπόθεση για τη διαμόρφωση και διεύρυνση του αναγκαίου και επαρκούς δυναμικού προσωπικού ενός εκπαιδευτικού οργανισμού είναι να διασφαλιστεί, σύμφωνα με τις νέες εκπαιδευτικές πραγματικότητες και καθήκοντα, η επάρκεια του συστήματος συνεχούς παιδαγωγικής εκπαίδευσης στις συνεχιζόμενες αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα. ως σύνολο.
Το PLO ενός εκπαιδευτικού οργανισμού μπορεί να περιέχει χρονοδιαγράμματα που περιλαμβάνουν διάφορα σχήματασυνεχής επαγγελματική ανάπτυξη όλου του διδακτικού προσωπικού, καθώς και χρονοδιαγράμματα πιστοποίησης του προσωπικού για τη συμμόρφωση με τη θέση που κατέχει και την κατηγορία προσόντων σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 7ης Απριλίου 2014 αριθ. 276 «Σχετικά με την διαδικασία πιστοποίησης εκπαιδευτικού προσωπικού κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών οργανισμών», καθώς και το επίπεδο μεθοδολογίας αξιολόγησης των προσόντων του διδακτικού προσωπικού.
Σε αυτή την περίπτωση μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφοροι εκπαιδευτικοί οργανισμοί που διαθέτουν την κατάλληλη άδεια.
Μορφές προχωρημένης κατάρτισης μπορεί να είναι: η μεταπτυχιακή εκπαίδευση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση Εκπαιδευτικά ιδρύματα, συμπεριλαμβανομένων μεταπτυχιακών, μεταπτυχιακών, διδακτορικών σπουδών, προχωρημένων μαθημάτων κατάρτισης· πρακτική άσκηση, συμμετοχή σε συνέδρια, σεμινάρια κατάρτισης και master classes σε ορισμένους τομείς της υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος· Εξ αποστάσεως εκπαίδευση; συμμετοχή σε διάφορα παιδαγωγικά προγράμματα· δημιουργία και έκδοση διδακτικού υλικού κ.λπ.
Για την επίτευξη των αποτελεσμάτων του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος κατά την υλοποίησή του, θεωρείται ότι θα αξιολογηθεί η ποιότητα και η αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων του διδακτικού προσωπικού προκειμένου να διορθωθούν οι δραστηριότητές του, καθώς και να καθοριστεί το τμήμα κινήτρων του ταμείου μισθών.
Κατά προσέγγιση κριτήρια για την αξιολόγηση της απόδοσης του διδακτικού προσωπικού. Η αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων μπορεί να αξιολογηθεί σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:
· κριτήρια αξιολόγησης,
· δείκτες/δείκτες.
Δείκτες και δείκτες μπορούν να αναπτυχθούν από έναν εκπαιδευτικό οργανισμό με βάση τα προγραμματισμένα αποτελέσματα (συμπεριλαμβανομένων των διεπιστημονικών προγραμμάτων) και σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του εκπαιδευτικού οργανισμού. Αντικατοπτρίζουν τη δυναμική των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και τη δραστηριότητα και την αποτελεσματικότητα της συμμετοχής τους σε εξωσχολικές δραστηριότητες, εκπαιδευτικές, δημιουργικές και κοινωνικές, συμπεριλαμβανομένων έργων πολλών ηλικιών, σχολική αυτοδιοίκηση και εθελοντικό κίνημα. Μια γενικευμένη αξιολόγηση των προσωπικών αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια διαφόρων μελετών παρακολούθησης. Κατά την αξιολόγηση της ποιότητας των δραστηριοτήτων του διδακτικού προσωπικού, μπορεί να ληφθεί υπόψη η ζήτηση για υπηρεσίες εκπαιδευτικών (συμπεριλαμβανομένων των εξωσχολικών) από μαθητές και γονείς· χρήση των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών από τους εκπαιδευτικούς, συμπεριλαμβανομένων των ΤΠΕ και των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας· συμμετοχή σε μεθοδολογικές και επιστημονική εργασία; διάδοση προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας· αύξηση του επιπέδου των επαγγελματικών δεξιοτήτων· το έργο του δασκάλου στη διαμόρφωση και υποστήριξη ατομικών εκπαιδευτικών τροχιών των μαθητών. διαχείριση των δραστηριοτήτων του έργου των μαθητών? αλληλεπίδραση με όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία κ.λπ.
Το αναμενόμενο αποτέλεσμα της προηγμένης κατάρτισης είναι η επαγγελματική ετοιμότητα των εκπαιδευτικών να εφαρμόσουν το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της LLC:
‒ διασφάλιση της βέλτιστης ένταξης των εκπαιδευτικών στο σύστημα αξιών της σύγχρονης εκπαίδευσης.
‒ κατοχή ενός νέου συστήματος απαιτήσεων για τη δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος, τα αποτελέσματα της κατάκτησής του και τις προϋποθέσεις εφαρμογής, καθώς και ένα σύστημα αξιολόγησης των αποτελεσμάτων εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΦοιτητές;
‒ κατοχή εκπαιδευτικών, μεθοδολογικών και πληροφοριακών πόρων που είναι απαραίτητες για επιτυχημένη λύσηκαθήκοντα της Federal State Educational Standards LLC.
Μία από τις προϋποθέσεις για την ετοιμότητα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού να εισαγάγει το Federal State Educational Standards LLC είναι η δημιουργία ενός συστήματος μεθοδολογική εργασία, παρέχοντας υποστήριξη για τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών σε όλα τα στάδια εφαρμογής των απαιτήσεων του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου της LLC. Η οργάνωση της μεθοδολογικής εργασίας μπορεί να προγραμματιστεί με την ακόλουθη μορφή: δραστηριότητες, προθεσμίες, υπεύθυνοι, σύνοψη, συζήτηση των αποτελεσμάτων (αλλά δεν περιορίζεται σε αυτό).
Μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες δραστηριότητες:
1. Σεμινάρια για το περιεχόμενο και τα βασικά χαρακτηριστικά της Federal State Educational Standards LLC.
2. Εκπαιδεύσεις για εκπαιδευτικούς προκειμένου να προσδιορίσουν και να συσχετίσουν τη δική τους επαγγελματική θέση με τους στόχους και τους στόχους του Federal State Educational Standard of LLC.
3. Συναντήσεις μεθοδολογικών ενώσεων δασκάλων και εκπαιδευτικών για τα προβλήματα εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου LLC.
4. Συνέδρια συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία και κοινωνικών εταίρων του εκπαιδευτικού οργανισμού σχετικά με τα αποτελέσματα της ανάπτυξης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος, των επιμέρους τμημάτων του, τα προβλήματα δοκιμών και την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της LLC.
5. Συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη τμημάτων και συνιστωσών του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του εκπαιδευτικού οργανισμού.
6. Συμμετοχή εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη και τον έλεγχο της αξιολόγησης της απόδοσης στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της LLC και του νέου συστήματος αμοιβών.
7. Συμμετοχή εκπαιδευτικών στη διεξαγωγή master classes, στρογγυλών τραπεζιών, χώρων πρακτικής άσκησης, «ανοιχτών» μαθημάτων, εξωσχολικών δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων σε ορισμένους τομείς της εισαγωγής και εφαρμογής της Federal State Educational Standards LLC.
Η σύνοψη και η συζήτηση των αποτελεσμάτων των εκδηλώσεων μπορεί να πραγματοποιηθεί με διάφορες μορφές: συναντήσεις με τον διευθυντή, συνεδριάσεις των παιδαγωγικών και μεθοδολογικών συμβουλίων, αποφάσεις του παιδαγωγικού συμβουλίου, παρουσιάσεις, εντολές, οδηγίες, συστάσεις, ψηφίσματα κ.λπ.
Σχετική πληροφορία.
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο SOO ρήτρα 22 Απαιτήσεις για συνθήκες προσωπικού για την εφαρμογή γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Βασικά χαρακτηριστικάΟμοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο SOO. Ομοσπονδιακός νόμος Άρθρο 5 παράγραφος 2) Το δικαίωμα σε πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση στο προφίλ της διδακτικής δραστηριότητας τουλάχιστον μία φορά κάθε τρία χρόνια. Τα προσόντα του διδακτικού προσωπικού σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς πρέπει να αντικατοπτρίζουν: Το διδακτικό προσωπικό πρέπει να έχει αναπτύξει βασικές ικανότητες, συμπεριλαμβανομένων των ακόλουθων δεξιοτήτων: Ικανότητα σε σχετικούς τομείς γνώσεων και μεθόδων διδασκαλίας. Παροχή συνθηκών για επιτυχημένες δραστηριότητες, θετικά κίνητρα και αυτοκίνητρο στους μαθητές. Διαμόρφωση ανθρωπιστικής θέσης, θετικός προσανατολισμός προς την παιδαγωγική δραστηριότητα. αναζήτηση και ανάλυση πληροφοριών με χρήση ΤΠΕ. Γενική κουλτούρα, που καθορίζει τη φύση και το στυλ της παιδαγωγικής δραστηριότητας, επηρεάζοντας την επιτυχία της παιδαγωγικής επικοινωνίας. Αναπτύξτε προγράμματα, διδακτικό υλικό, προτείνετε πρόσθετες πηγές πληροφοριών στους μαθητές. Αυτοοργάνωση, συναισθηματική σταθερότητα. Οργάνωση και υποστήριξη εκπαιδευτικών, ερευνητικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών. εφαρμόζουν την παιδαγωγική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Προτύπου. Χρησιμοποιήστε τυποποιημένη και μη τυποποιημένη εργασία. πραγματοποιούν ερμηνεία των αποτελεσμάτων των επιτευγμάτων των μαθητών.
Διαφάνεια 34 από την παρουσίαση «Εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης»για μαθήματα παιδαγωγικής με θέμα "Εισαγωγή ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων"Διαστάσεις: 960 x 720 pixels, μορφή: jpg. Για να κατεβάσετε μια διαφάνεια δωρεάν για χρήση σε ένα μάθημα παιδαγωγικής, κάντε δεξί κλικ στην εικόνα και κάντε κλικ στην επιλογή "Αποθήκευση εικόνας ως...". Μπορείτε να κατεβάσετε ολόκληρη την παρουσίαση «Introduction of the Federal State Educational Standard of General Education.pptx» σε αρχείο zip μεγέθους 2363 KB.
Κατεβάστε την παρουσίασηΕισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου
«Εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου» - 1. Περιεχόμενα εργασίας για την ανάπτυξη ενός ενιαίου έργου. Μέθοδος ανάλυσης και προσδιορισμός των απαραίτητων αλλαγών. 1. Ανάπτυξη έργου για τη διδασκαλία του αντικειμένου σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Προβλήματα εισαγωγής και εφαρμογής ομοσπονδιακών κρατικών προτύπων. Διάγραμμα ροής για την ανάλυση των αλλαγών στο σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα. Δομή του έργου για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
«Εισαγωγή των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων Γενικής Εκπαίδευσης» - Διαμόρφωση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Συστήματος Προτύπων. Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία. Δικτυακή μορφή υλοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα – πρότυπα επιλογής. Απαιτήσεις για τη δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος. Βασικά χαρακτηριστικά του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου SOO. Προσωπικά αποτελέσματα. Ρωσική Ομοσπονδία. Οικονομικοί όροι υλοποίησης.
"Εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου του NOO" - Μερικά χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού συγκροτήματος. Έγκριση ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων. Νομική ρύθμιση για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Απαιτήσεις για τη δομή OOP. Σταδιακή εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Αποκρυπτογραφήστε τη συντομογραφία. Υποστήριξη πληροφοριών για τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα των NOO. Εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
«Το πρόβλημα της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου» - Το πρόβλημα της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου του NOO. Αντικειμενικές αντιφάσεις. Οργανωτική υποστήριξη για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Ρυθμιστική υποστήριξη. Απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου του NOO. Γενικά προβλήματα με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου του NOO. Τρόποι και μέθοδοι υλοποίησης. Συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και ιδρυμάτων τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.
«Τρέχοντα προβλήματα εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου» - Βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αλλαγή του βασικού παραδείγματος. Καινοτόμα εξαρτήματα. Έγκριση βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος. Ανάλυση. Αρμοδιότητες. Υποστήριξη Πληροφοριών. Όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Προετοιμασία επαγγελματία μαθητή. Μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
«Ένα καλό παρελθόν είναι θετικά επικίνδυνο αν μας κάνει ικανοποιημένους με το παρόν και επομένως απροετοίμαστους για το μέλλον».
Charles W. Eliot
ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟ ΤΕΣΤ ΓΙΑ ΕΝΔΙΑΜΕΣΗ ΤΕΛΙΚΗ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΟΥ ΠΕΡΑΣΑΝ ΤΟ ΕΝΤΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
1. Συμπληρώστε τις προτάσεις (επιλέξτε 1 απαραίτητη λέξη):
«Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα πρέπει να διασφαλίζουν:
α) ενότητα εκπαιδευτικός χώρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας».
σι) συνέχειαβασικά εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής, πρωτοβάθμιας επαγγελματικής, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.»
Λέξεις για αναφορά: α) ενότητα, β) συνέχεια, γ) διαδοχή, γ) προσβασιμότητα.
2. Λίστα χαρακτηριστικάΟμοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της νέας γενιάς από τα πρότυπα του 2004
δεν ρυθμίζει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στην καθαρή της μορφή |
|
περιλαμβάνει απαιτήσεις για τη δομή, τις προϋποθέσεις και τα αποτελέσματα της εφαρμογής των βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων |
|
δίνεται μεγάλη προσοχή στην εκπαίδευση |
|
τα αποτελέσματα δεν είναι μόνο υποκειμενικά, αλλά και μετα-υποκειμενικά, προσωπικά |
|
νέα μεθοδολογική βάση |
|
νέα μορφή εγγράφου |
|
νέα δομή |
|
ευρύτερο φάσμα λειτουργιών χρήστη |
3. Επιλέξτε τις βασικές αρχές στις οποίες βασίζεται το GEF;
ΕΝΑ) συνέχεια;
β) ανάπτυξη?
γ) επιστημονική φύση.
δ) μεταβλητότητα
4. Ποιο βασικό έγγραφο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου ορίζει ένα σύστημα βασικών καθηκόντων που διασφαλίζουν τη διαμόρφωση καθολικών τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που είναι επαρκείς στις απαιτήσεις του προτύπου για εκπαιδευτικά αποτελέσματα;
α) Η έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και διαπαιδαγώγησης της προσωπικότητας του πολίτη
Ρωσία;
σι) Θεμελιώδης πυρήνας γενικού εκπαιδευτικού περιεχομένου;
γ) Η έννοια της μακροπρόθεσμης κοινωνικο-οικονομικής ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
δ) Μήνυμα του Προέδρου προς την Ομοσπονδιακή Συνέλευση.
5. Συμπληρώστε την πρόταση: «Το πρότυπο καθορίζει απαιτήσεις για τη δομή, τις συνθήκες,...
α) στόχοι·
β) καθηγητές·
γ) αποτελέσματα·
6. Ποια προσέγγιση μας επιτρέπει να επισημάνουμε τα κύρια αποτελέσματα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης στο πλαίσιο των βασικών καθηκόντων και των καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που πρέπει να κατακτήσουν οι μαθητές:
α) ενημερωτικό·
σι) σύστημα-δραστηριότητα;
γ) ενσωματωτική?
δ) παραδοσιακό.
7. Η προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας ως μεθοδολογική βάση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου καθορίζει την προτεραιότητα της αναπτυξιακής εκπαίδευσης. Επιλέξτε τα σημάδια της αναπτυξιακής μάθησης:
α) βασίζεται στην αρχή της προσβασιμότητας·
σι) βασίζεται σε έναν συνδυασμό ατομικών, ομαδικών και μετωπικών μορφών εκπαίδευσης.
γ) επικεντρώθηκε στην κατάκτηση ορισμένου όγκου γνώσεων.
ΣΟΛ) βασίζεται στη ζώνη εγγύς ανάπτυξης.
ε) τα εκπαιδευτικά καθήκοντα έρχονται στο προσκήνιο· λύνοντάς τα, οι μαθητές μαθαίνουν γενικές μεθόδους νοητικής δραστηριότητας.
8. Η ανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της LLC εμπίπτει στην αρμοδιότητα:
α) Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας·
β) Τμήμα Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Vologda.
γ) Ο ιδρυτής του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
ΣΟΛ) εκπαιδευτικό ίδρυμα.
9. Ποιο έγγραφο καθορίζει τις απαιτήσεις για το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της LLC;
ΕΝΑ) Καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
β) ΣΤ GOS LLC;
γ) Π δείγμα εκπαιδευτικού προγράμματος της LLC.
δ) Ο θεμελιώδης πυρήνας του περιεχομένου της εκπαίδευσης.
10. Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της LLC περιέχει τις ακόλουθες ενότητες (επιλέξτε τις σωστές):
11. Οι απαιτήσεις για τη δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της LLC δηλώνουν την παρουσία ενός υποχρεωτικού μέρους και ενός μέρους που σχηματίζεται από συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ποια είναι η αναλογία τους;
α) 80% και 20%·
β) 60% και 40%·
γ) 50% και 50%·
δ) 70% και 30%.
12. Συσχετίστε τους στόχους υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της LLC με τις ενότητες και τα υποπρογράμματα που στοχεύουν στην υλοποίησή τους:
Στόχοι υλοποίησης της OOP LLC | Ενότητες και υπορουτίνες |
1). Διασφάλιση των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της OOP LLC | α) Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης |
2). Διαμόρφωση στόχων, γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και ικανοτήτων | β) Πρόγραμμα Σπουδών |
3). Λογιστική για τις προσωπικές, οικογενειακές, κοινωνικές, κρατικές ανάγκες και ευκαιρίες των μαθητών | V) Πρόγραμμα επιμέρους ακαδημαϊκών μαθημάτων |
4). Διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας στην ατομικότητά της, την πρωτοτυπία, τη μοναδικότητα, τη μοναδικότητά της | ΣΟΛ) Ενότητα στόχος του OOP ("Προγραμματισμένα αποτελέσματα μαθητών που κατέχουν το OOP") |
5). Λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της κατάστασης υγείας του μαθητή | ρε) Πρόγραμμα Ανάπτυξης UUD |
13. Τι δεν περιλαμβάνεται στις καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες:
α) προσωπικό μπλοκ
β) ρυθμιστικό μπλοκ
γ) γνωστικό μπλοκ
ΣΟΛ) μπλοκ εξοικονόμησης υγείας
ε) μπλοκ επικοινωνίας
14. Συμπλήρωσε την πρόταση:
Εάν τα αποτελέσματα μετα-αντικειμένων στο δημοτικό σχολείο σημαίνουν κατακτημένες καθολικές δραστηριότητες μάθησης, βασικές ικανότητες και διεπιστημονικές έννοιες, τότε στο μεσαίο επίπεδο η ικανότητα χρήσης τους στην εκπαιδευτική, γνωστική και κοινωνική πρακτική, ανεξάρτητος σχεδιασμός, εκτέλεση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, οικοδόμηση...
α) πρόγραμμα ανάπτυξης·
σι) ατομική εκπαιδευτική τροχιά.
γ) σχέδια ζωής.
δ) σχέσεις.
15. Οι προσωπικές καθολικές ενέργειες είναι...(διαγράψτε τα περιττά):
α) την ικανότητα συσχέτισης πράξεων και γεγονότων με αποδεκτές ηθικές αρχές·
β) γνώση των ηθικών προτύπων και ικανότητα ανάδειξης της ηθικής πτυχής της συμπεριφοράς.
γ) προσανατολισμός σε κοινωνικούς ρόλους.
δ) προσανατολισμός στις διαπροσωπικές σχέσεις.
ρε) γνώση των βασικών της θρησκείας.
16. Οι κανονιστικές ενέργειες είναι... (διαγράψτε τα περιττά):
α) καθορισμός στόχων·
β) προγραμματισμός·
γ) πρόβλεψη.
δ) προσοχή.
ε) Έλεγχος.
στ) διόρθωση.
ζ) αξιολόγηση.
η) αυτορρύθμιση.
17. Τι δεν περιλαμβάνεται στο μπλοκ των γνωστικών καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων:
α) λογικές ενέργειες.
β) γενικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
V) δραστηριότητες αξιολόγησης·
δ) ενέργειες τοποθέτησης και επίλυσης προβλημάτων.
18. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης για μαθητές σε επίπεδο LLC θα πρέπει να χτιστεί με βάση τις βασικές εθνικές αξίες της ρωσικής κοινωνίας όπως ο πατριωτισμός, η κοινωνική αλληλεγγύη, η ιθαγένεια, η οικογένεια, η εργασία και η δημιουργικότητα, η επιστήμη, οι παραδοσιακές θρησκείες της Ρωσίας , τέχνη και λογοτεχνία, φύση, ανθρωπιά. Ποια τιμή λείπει;
και αγάπη
β) υγεία
γ) ευτυχία
δ) επικοινωνία
19. Το σύστημα για την αξιολόγηση της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της ανάπτυξης της OOP LLC θα πρέπει (επιλέξτε το περίεργο):
α) παρέχει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης, επιτρέποντας την αξιολόγηση μαθημάτων, μετα-αντικειμένων και προσωπικών αποτελεσμάτων της βασικής γενικής εκπαίδευσης·
σι) προσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς την αξιολόγηση της γνώσης του θέματος.
γ) να παρέχει μια αξιολόγηση της δυναμικής των ατομικών επιτευγμάτων των μαθητών στη διαδικασία εκμάθησης του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης της βασικής γενικής εκπαίδευσης·
δ) προβλέπουν τη χρήση ποικίλων μεθόδων και μορφών που αλληλοσυμπληρώνονται (τυποποιημένη γραπτή και προφορική εργασία, έργα, πρακτική εργασία, δημιουργική εργασία, αυτοανάλυση και αυτοαξιολόγηση, παρατηρήσεις).
20. Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, LLC, ένα συστατικό του τελικού βαθμού ενός αποφοίτου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι ο βαθμός για την υλοποίηση και την υπεράσπιση του έργου. Προσδιορίστε τον τύπο ή τους τύπους αυτού του έργου:
α) ατομικό·
β) κοινωνικό?
γ) ομάδα·
Δ) gaming.
21. Επιλέξτε πτυχές του επικοινωνιακού UUD:
ΕΝΑ) σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας·
σι) γνώση του μονολόγου και των διαλογικών μορφών λόγου.
V) διαχείριση της συμπεριφοράς του συντρόφου σας·
δ) καθιέρωση αιτιακών σχέσεων.
ε) πρόβλεψη.
22. Αναφέρετε τον σωστό ορισμό του προγράμματος εργασίας:
ΕΝΑ) Το πρόγραμμα εργασίας σάς επιτρέπει να λαμβάνετε πλήρως υπόψη και να αντικατοπτρίζετε την εθνική-περιφερειακή συνιστώσα (λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του διδασκόμενου εκπαιδευτικού μαθήματος, το θέμα, την πειθαρχία (ενότητα)), την πρόθεση του συγγραφέα του δασκάλου, τις δυνατότητες μεθοδολογικής, πληροφόρησης , τεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών, τις ιδιαιτερότητες της κατάρτισης σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
β) Πρόγραμμα εργασίας είναι ένα πρόγραμμα σπουδών που αναπτύχθηκε από τους συγγραφείς του εκπαιδευτικού προγράμματος σπουδών με βάση ένα Πρότυπο πρόγραμμα για ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα και μια συγκεκριμένη τάξη (ομάδα), το οποίο έχει αλλαγές και προσθήκες στο περιεχόμενο, σειρά μελέτης θεμάτων, αριθμός ωρών, χρήση οργανωτικών μορφών εκπαίδευσης κ.λπ.
γ) εργασίας το πρόγραμμα καταρτίζεται με βάση τον Θεμελιώδη Πυρήνα του Περιεχομένου της Γενικής Εκπαίδευσης και τις Απαιτήσεις για τα Αποτελέσματα της Γενικής Εκπαίδευσης που παρουσιάζονται στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Πρότυπο Γενικής Εκπαίδευσης. Λαμβάνει επίσης υπόψη τις κύριες ιδέες και διατάξεις του Προγράμματος για την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και παρέχει γενικές συστάσεις μεθοδολογικού χαρακτήρα.
23. Στις συνθήκες προσωπικού για την εισαγωγή και εφαρμογή της Federal State Educational Standards LLCΔεν εφαρμόζεται :
α) προηγμένη κατάρτιση του διδακτικού προσωπικού και των επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων·
V) δημιουργία προγράμματος αυτοανάπτυξης εκπαιδευτικών;
δ) εξασφάλιση της συνέχειας σε σχέση με το αρχικό στάδιο της γενικής εκπαίδευσης.
ε) παροχή συνεχούς επιστημονικής, μεθοδολογικής και πληροφοριακής υποστήριξης στους εκπαιδευτικούς.