Ερευνητική εργασία σε δείγμα πρακτικής. Έκθεση πρακτικής άσκησης: Ερευνητική εργασία μαθητών. Ανάλυση των οικονομικών αποτελεσμάτων της τράπεζας

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδιακό κρατικό προϋπολογισμό εκπαιδευτικό ίδρυμα ανώτερη εκπαίδευση«Τόμσκι Κρατικό ΠανεπιστήμιοΣυστήματα Ελέγχου και Ραδιοηλεκτρονική» (TUSUR) Τμήμα Αυτοματισμού Επεξεργασίας Πληροφοριών (AOI) Βιομηχανική πρακτική: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Οδηγίες οργάνωσης πρακτικής και ανεξάρτητης εργασίας φοιτητών στον τομέα σπουδών: 09.04.04 «Τεχνολογία Λογισμικού» Μεταπτυχιακό πρόγραμμα: «Μέθοδοι και τεχνολογίες βιομηχανικού σχεδιασμού λογισμικό» Προγραμματιστής Dr. tech. επιστημών, καθ. _______ Ναι. Ekhlakov “___” __________2016 2016 2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγή …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 2 2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 2.2 Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της πρακτικής άσκησης……… 3 4. Το περιεχόμενο της πρακτικής άσκησης «Επιστημονική έρευνα» ……………………………………… 4.1. Οργάνωση πρακτικών μαθημάτων και ανεξάρτητης εργασίας…………………………………………………….. 4.2. Απαιτήσεις για το περιεχόμενο της τελικής έκθεσης… 4.3. Γλώσσα και τρόπος παρουσίασης του κειμένου της έκθεσης …………………….. Παράρτημα 1. Δομή και περιεχόμενο της τελικής έκθεσης…………………………………………………………… …… Παράρτημα 2. Σημαίνει οργάνωση συνεκτικού κειμένου…….. 4 4 6 12 13 Παράρτημα 3. Παραδείγματα σχεδιασμού απαρίθμησης….......... 17 Παράρτημα 4. Παραδείγματα λεξιλογικών και συντακτικών κατασκευών που προτείνονται για σύνταξη έκθεσης ………………. .. 20 Παράρτημα 5. Δείγμα σελίδας τίτλου ………………….. 23 16 3 1 Εισαγωγή εκπαιδευτικό πρόγραμμαμεταπτυχιακό (Β2.Ν.1). Κατά τη διαδικασία της πρακτικής άσκησης, ένας φοιτητής μεταπτυχιακών σπουδών χρησιμοποιεί γνώσεις σε όλους τους κλάδους του προγράμματος σπουδών, οι οποίες είναι απαραίτητες για τη διεξαγωγή επιστημονικής έρευνας. 2 Στόχοι και στόχοι της ερευνητικής εργασίας Στόχος είναι να προετοιμάσει τους προπτυχιακούς φοιτητές τόσο για ανεξάρτητη ερευνητική εργασία, το κύριο αποτέλεσμα της οποίας είναι η συγγραφή και επιτυχής υπεράσπιση μιας διπλωματικής εργασίας, όσο και για τη διεξαγωγή επιστημονικής έρευνας ως μέρος δημιουργική ομάδα. Καθήκοντα: - εδραίωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν από προπτυχιακούς φοιτητές στη διαδικασία μελέτης των κλάδων του μεταπτυχιακού προγράμματος. – κατοχή σύγχρονων μεθόδων και μεθοδολογίας επιστημονικής έρευνας. - βελτίωση των δεξιοτήτων και ικανοτήτων ανεξάρτητων ερευνητικών δραστηριοτήτων. – απόκτηση εμπειρίας σε επιστημονικές και αναλυτικές δραστηριότητες, καθώς και απόκτηση δεξιοτήτων παρουσίασης των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται με τη μορφή εκθέσεων, δημοσιεύσεων, εκθέσεων. 3 Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της εκμάθησης της πρακτικής άσκησης Κατά τη διαδικασία ολοκλήρωσης της πρακτικής άσκησης, ο προπτυχιακός πρέπει να κατέχει τις ακόλουθες ικανότητες: γενική πολιτιστική: ικανότητα βελτίωσης και ανάπτυξης του πνευματικού και γενικού πολιτιστικού επιπέδου (OK-1). την ικανότητα κατανόησης του ρόλου της επιστήμης στην ανάπτυξη του πολιτισμού, τη σχέση μεταξύ επιστήμης και τεχνολογίας, να έχουν μια ιδέα για τα σύγχρονα κοινωνικά και ηθικά προβλήματα που σχετίζονται με αυτά, να κατανοούν την αξία του επιστημονικού ορθολογισμού και του ιστορικούς τύπους (ΟΚ-2); την ικανότητα να μαθαίνουν ανεξάρτητα νέες μεθόδους έρευνας, να αλλάζουν το επιστημονικό και επιστημονικό-παραγωγικό προφίλ των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων (OK-3). την ικανότητα συμμετοχής σε επιστημονική έρευνα (OK-4). την ικανότητα να αποκτά ανεξάρτητα με τη βοήθεια της τεχνολογίας των πληροφοριών και να χρησιμοποιεί στην πράξη νέες γνώσεις και δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένων νέων τομέων γνώσης που δεν σχετίζονται άμεσα με το πεδίο δραστηριότητας (OK-7). 4 ικανότητα σύνταξης εκθέσεων σχετικά με το διεξαγόμενο ερευνητικό έργο και προετοιμασίας δημοσιεύσεων με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης (ΟΚ-9). επαγγελματίας: γνώση μεθόδων επιστημονικής έρευνας και δεξιότητες στη διεξαγωγή τους (PC-2). Ως αποτέλεσμα της πρακτικής άσκησης, ο προπτυχιακός πρέπει: να γνωρίζει: τα κύρια στάδια του κύκλου ζωής της επιστημονικής έρευνας. να είναι σε θέση: να εντοπίζει προβλήματα, να διαμορφώνει ερευνητικούς στόχους. να αναπτύξει ένα ερευνητικό σχέδιο· επιλέξτε τις απαραίτητες μεθόδους έρευνας κατά την εκτέλεση μιας μεμονωμένης εργασίας (τροποποίηση υπαρχόντων, ανάπτυξη νέων μεθόδων). να διαμορφώσει και να επιλύσει προβλήματα που προκύπτουν κατά την εκτέλεση μιας μεμονωμένης εργασίας. επεξεργάζεται τα ληφθέντα αποτελέσματα, αναλύει και τα παρουσιάζει με τη μορφή ολοκληρωμένων ερευνητικών εξελίξεων (έκθεση πρακτικής, περιλήψεις, επιστημονικά άρθρα)· συντάσσει και παρουσιάζει τα αποτελέσματα της έρευνας· κατέχουν: τις δεξιότητες διεξαγωγής ερευνητικής εργασίας, τόσο ανεξάρτητα όσο και ως μέρος δημιουργικής ομάδας· σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών στην επιστημονική έρευνα· τις δεξιότητες παρουσίασης των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται με τη μορφή εκθέσεων για την έρευνα, εκθέσεων σε επιστημονικό συνέδριο, επιστημονικών άρθρων. 4 Το περιεχόμενο της εργασιακής εμπειρίας: «Ερευνητική εργασία» 4.1 Οργάνωση πρακτικών μαθημάτων και ανεξάρτητης εργασίας Στο πλαίσιο της ερευνητικής εργασίας, διακρίνονται τρία θεμελιώδη στάδια, τα οποία συσχετίζονται με τα σημαντικότερα στάδια της επιστημονικής έρευνας: - προπαρασκευαστικό στάδιο - επιλογή του κατεύθυνση της έρευνας για το θέμα μιας ατομικής εργασίας · 5 - στάδιο διερευνητικής έρευνας - διεξαγωγή θεωρητικής και πειραματικής έρευνας. − το τελικό στάδιο είναι η γενίκευση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της έρευνας. Συνιστάται να αρχίσετε να επιλέγετε την κατεύθυνση της έρευνας γνωρίζοντας τις ήδη διαθέσιμες πηγές πληροφοριών: μονογραφίες, άρθρα, δημοσιεύσεις στο Διαδίκτυο, υλικά διαφόρων επιστημονικών εκδηλώσεων (συνέδρια, συμπόσια κ.λπ.). ). Δεν θα είναι περιττό να απευθυνθείτε στην κοινότητα των ειδικών στο πλαίσιο προσωπικών συνομιλιών και διαβουλεύσεων. Το θέμα της ερευνητικής εργασίας που αναπτύσσεται θα πρέπει να είναι σχετικό, δηλ. να στοχεύει στην επίλυση οποιουδήποτε προβλήματος θεωρητικής ή πρακτικής φύσης. Μετά την επιλογή μιας γενικής κατεύθυνσης, θα πρέπει να πραγματοποιηθεί μια διερευνητική μελέτη σχετικά με την εξέταση ερωτήσεων που έχουν ήδη τεθεί και επιλυθεί από κάποιον στο πλαίσιο του καθορισμένου προβλήματος. Εδώ είναι σκόπιμο να πραγματοποιηθεί η μεγαλύτερη δυνατή μελέτη σχετικά με τη σύνταξη λεπτομερούς βιβλιογραφίας, η μελέτη των θέσεων της οποίας θα μας επιτρέψει να αξιολογήσουμε τα επιτεύγματα στο συγκεκριμένο θέμα. Η επεξεργασία των πόρων πληροφοριών (εξέταση των επιστημονικών εξελίξεων που πραγματοποιήθηκαν από άλλους συγγραφείς) και η συνάφεια που αναφέρθηκε προηγουμένως θα μας επιτρέψουν να διατυπώσουμε ένα πρόβλημα, η αναζήτηση λύσης του οποίου θα πρέπει να επαληθευτεί κατά τη διάρκεια της θεωρητικής και πειραματικής έρευνας. Δεν πρέπει να πιστεύουμε ότι το θέμα της έρευνας, που διατυπώθηκε στην αρχή, θα παραμείνει αμετάβλητο σε όλη τη διαδικασία της επιστημονικής γνώσης. Θα βελτιωθεί καθώς προχωρά η έρευνα. Εκτός από την επίλυση του κεντρικού ζητήματος της έρευνας στο αρχικό στάδιο, θα πρέπει να δοθεί μεγάλη προσοχή στον προγραμματισμό των ερευνητικών δραστηριοτήτων, στη διαμόρφωση των εργασιών που θα αναπτυχθούν ως μέρος της έρευνας, αναφέροντας τα τελικά αποτελέσματα (ανασκόπηση, βιβλιογραφική λίστα, μέρος την έκθεση, τις διατριβές, το άρθρο κ.λπ.) και τις προθεσμίες εφαρμογής τους. Το στάδιο της θεωρητικής και πειραματικής έρευνας χαρακτηρίζεται από κατευθυνόμενη έρευνα σε συγκεκριμένο γνωστικό πεδίο (θέμα), που ορίζεται από στόχους, στόχους, αντικείμενο και αντικείμενο έρευνας. Παρά κάποιους κανονισμούς και κάποιου είδους καθοδήγηση σχετικά με τον τρόπο διεξαγωγής της έρευνας, η διαδικασία είναι ωστόσο μια δημιουργική δραστηριότητα. Κατά τη διεξαγωγή της βασικής έρευνας, είναι απαραίτητο να γίνουν ενδιάμεσες «στάσεις», συζητώντας τα αποτελέσματα που προέκυψαν με τον επιβλέποντα και κοινοποιώντας τα στην επιστημονική κοινότητα (ομιλία σε σεμινάρια, δημοσιεύσεις κ.λπ.). Κατά τη διάρκεια της ερευνητικής εργασίας, είναι δυνατή η προσαρμογή του σχεδίου έρευνας. Τα αποτελέσματα που λαμβάνονται θα πρέπει να παρουσιάζονται με τη μορφή ενδιάμεσης έκθεσης. 6 Στο στάδιο της σύνοψης και της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της μελέτης, είναι απαραίτητο να συντεθούν όλα τα προηγουμένως ληφθέντα αποτελέσματα σε μια ενιαία τελική έκθεση, συνδυάζοντάς τα σε μια ενιαία εννοιολογικά επαληθευμένη ακολουθία ενοτήτων. Είναι απαραίτητο να συσχετιστούν τα ληφθέντα αποτελέσματα με τα αποτελέσματα άλλων ερευνητών, να προσδιοριστεί η επιστημονική καινοτομία της μελέτης (εάν υπάρχει) και η σημασία των αποτελεσμάτων για την πρακτική. Τα αποτελέσματα που προκύπτουν κατά την εκτέλεση μιας μεμονωμένης εργασίας θα πρέπει να παρουσιάζονται με τη μορφή τελικής έκθεσης. Η συνιστώμενη δομή της έκθεσης δίνεται στο Παράρτημα 1. Ο επόπτης του προπτυχιακού έχει το δικαίωμα να προσαρμόσει τη δομή της έκθεσης και να καθορίσει το περιεχόμενο ανάλογα με το θέμα της επιμέρους εργασίας. Πρέπει να συνταχθεί η έκθεση για την ερευνητική εργασία σύμφωνα με το GOST 7.32-2001 «Έκθεση έρευνας. Δομή και κανόνες εγγραφής. Τα αποτελέσματα της έρευνας θεωρούνται επίσης δημοσιευμένες περιλήψεις εκθέσεων, άρθρων και άλλων δημοσιεύσεων που εκδίδονται με τη συμμετοχή του προπτυχιακού. 4.2 Απαιτήσεις για το περιεχόμενο της τελικής έκθεσης Στην εισαγωγή (όχι περισσότερες από 5 σελίδες), είναι απαραίτητο να γνωστοποιηθούν τα ακόλουθα σημεία: συνάφεια του επιλεγμένου θέματος. μια σύντομη περιγραφή του αντικείμενο και αντικείμενο έρευνας· Ο σκοπός και οι στόχοι της διατριβής. Η συνάφεια της εν εξελίξει έρευνας μπορεί να προσδιοριστεί από: μια αντικειμενική ανάγκη για ανάπτυξη μεθοδολογίας μηχανικής λογισμικού. την εμπορική ελκυστικότητα των αποτελεσμάτων της διατριβής (εμφάνιση ανάγκης της αγοράς για νέα προϊόντα ή υπηρεσίες, αλλαγή στη ζήτηση των καταναλωτών για προϊόντα λογισμικού). μια αλλαγή στη νομοθεσία που διέπει τη σύνθεση και το περιεχόμενο των επιχειρηματικών διαδικασιών σε συγκεκριμένους θεματικούς τομείς ή, ή μια αντικειμενική ανάγκη εκσυγχρονισμού των επιχειρηματικών διαδικασιών σε συγκεκριμένους θεματικούς τομείς· αντικειμενική ανάγκη εκσυγχρονισμού των υφιστάμενων προϊόντων λογισμικού με βάση νέα σύγχρονα εργαλεία σχεδιασμού και ανάπτυξης· την ανάγκη των κοινωνικών τομέων για προϊόντα λογισμικού ή/και υπηρεσίες, τη χρηματοδότηση των οποίων αναλαμβάνει το κράτος. Κατά την τεκμηρίωση της συνάφειας, δίδεται μια αξιολόγηση της τρέχουσας κατάστασης του προβλήματος (εργασίας), δίνεται μια σύντομη ανάλυση των κύριων εργασιών σε αυτόν τον θεματικό τομέα. υποστηρίζεται η ανάγκη ανάπτυξης έρευνας προς την επιλεγμένη κατεύθυνση στον τομέα της μηχανικής λογισμικού, η ανάγκη δημιουργίας νέων ή/και ανάπτυξης υφιστάμενων εργαλείων για την ανάπτυξη προϊόντων λογισμικού, το σχεδιασμό πρωτότυπου λογισμικού και την πρακτική εφαρμογή τους. Διατύπωση του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας Το αντικείμενο της έρευνας μπορεί να είναι: θεματική περιοχή: παραγωγικό-τεχνολογικό ή κοινωνικο-οικονομικό σύστημα. υποσυστήματα, επιχειρηματικές διαδικασίες, λειτουργίες, καθήκοντα, τεχνολογίες πληροφοριών που δημιουργούν μια προβληματική κατάσταση και λαμβάνονται από τον μαθητή για ανάλυση και μελέτη· έργο λογισμικού (έργο ανάπτυξης προϊόντων λογισμικού). προϊόν λογισμικού (δημιουργημένο λογισμικό). διαδικασίες κύκλου ζωής προϊόντος λογισμικού· μεθόδους και εργαλεία για την ανάπτυξη ενός προϊόντος λογισμικού. Το αντικείμενο της έρευνας μπορεί να είναι: προϊόντα λογισμικού, πακέτα λογισμικού, προγράμματα, ενότητες λογισμικού και εξαρτήματα. τεχνικές, μέθοδοι, μοντέλα, αλγόριθμοι, τεχνολογίες, διεπαφές που καθορίζουν τις ιδιαιτερότητες ή/και τις ιδιότητες του αντικειμένου μελέτης. Το πρωτεύον είναι το αντικείμενο μελέτης (μια ευρύτερη έννοια), το δευτερεύον είναι το αντικείμενο μελέτης, στο οποίο αναδεικνύεται μια ορισμένη ιδιότητα του αντικειμένου μελέτης. Το αντικείμενο της έρευνας πρέπει να υπάρχει στον τίτλο του θέματος της εργασίας, για παράδειγμα: «Μεθοδολογία και ένα σύνολο προγραμμάτων ...», «Πακέτο λογισμικού «Υπηρεσία Ιστού ...»». Αντικείμενο και αντικείμενο έρευνας στο πτυχίο στην κατεύθυνση «Τεχνολογία Λογισμικού» δεν μπορεί να είναι τα αυτοματοποιημένα πληροφοριακά συστήματα (AIS) και η τεχνολογία πληροφοριών (IT). Διατύπωση του σκοπού και των στόχων της μελέτης Η δήλωση του σκοπού θα πρέπει λογικά να προκύπτει από την τεκμηρίωση της συνάφειας της εργασίας, να αντικατοπτρίζει το τελικό επιθυμητό αποτέλεσμα της έρευνας της διατριβής: απόκτηση τυχόν θεωρητικών συμπερασμάτων και πρακτικών συστάσεων (ανάπτυξη συγκεκριμένης επιστημονικής τομέα της μηχανικής λογισμικού) ή/και ανάπτυξη ενός πρωτότυπου προϊόντος λογισμικού. Η δήλωση του σκοπού της μελέτης αρχίζει συνήθως με τις λέξεις «καθορίζει», «διερεύνηση», «προσδιορίζει», «ανάπτυξη ... μια μεθοδολογία / μοντέλο / εργαλεία / μέθοδοι / μηχανισμοί / μέθοδοι / κριτήρια / απαιτήσεις / θεμέλια». Τα κριτήρια για την αξιολόγηση του βαθμού επίτευξης των στόχων μπορεί να είναι χαρακτηριστικά όπως η αποτελεσματικότητα, η σκοπιμότητα, η πρακτικότητα, η ευελιξία της προτεινόμενης λύσης. Σύμφωνα με τον κύριο στόχο, επισημαίνονται οι στόχοι της μελέτης, απαντώντας στο ερώτημα «τι πρέπει να γίνει για να επιτευχθεί ο στόχος». Οι πιο συνηθισμένες μπορεί να είναι οι ακόλουθες διατυπώσεις των 8 ερευνητικών στόχων: «αναλύω», «προσδιορίζω», «καθορίζω», «διατυπώνω», «εξερεύνομαι», «αναπτύξω», «δοκιμάζω», «εφαρμόζω». Συνήθως υπάρχει σχέση μεταξύ των διατυπώσεων των εργασιών και των τίτλων των ενοτήτων (κεφαλαίων) της διπλωματικής εργασίας. Παραδείγματα διατύπωσης των βασικών εννοιών που χρησιμοποιούνται στην εισαγωγή Το θέμα της διατριβής είναι Μαθηματικό λογισμικό και λογισμικό υποστήριξης αποφάσεων κατά την προώθηση ενός προϊόντος λογισμικού στην αγορά (στο παράδειγμα του λογισμικού "Ηλεκτρονικό χρονοδιάγραμμα"). Αντικείμενο της μελέτης είναι οι διαδικασίες προώθησης προϊόντων λογισμικού «κυκλοφορίας» μικρών αναπτυξιακών εταιρειών στην εταιρική αγορά μικρομεσαίων επιχειρήσεων με χρήση εργαλείων διαδικτυακού μάρκετινγκ. Αντικείμενο της μελέτης είναι οι μέθοδοι, τα μοντέλα και οι μηχανισμοί υποστήριξης αποφάσεων σε διάφορα στάδια ανάπτυξης ενός προγράμματος προώθησης προϊόντων λογισμικού «κυκλοφορίας» στην εταιρική αγορά χρησιμοποιώντας εργαλεία μάρκετινγκ Διαδικτύου. Σκοπός της μελέτης είναι η ανάπτυξη ενός συνόλου μοντέλων και λογισμικού για υποστήριξη αποφάσεων κατά την προώθηση προϊόντων λογισμικού «κυκλοφορίας» στην εταιρική αγορά των μικρομεσαίων επιχειρήσεων χρησιμοποιώντας εργαλεία μάρκετινγκ Διαδικτύου. Ερευνητικά καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν για την επίτευξη του ερευνητικού στόχου: 1) καθορίζουν τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων μάρκετινγκ των εταιρειών πληροφορικής προϊόντων που ειδικεύονται στην ανάπτυξη και αναπαραγωγή του δικού τους λογισμικού. 2) να αναλύσει τις μεθόδους και τα εργαλεία για την προώθηση των προϊόντων κυκλοφορίας στην εταιρική αγορά, καθώς και πακέτα προγραμμάτων εφαρμογής για υποστήριξη αποφάσεων για την οργάνωση αυτών των διαδικασιών. 3) ανάπτυξη ενός λειτουργικού μοντέλου για την οργάνωση της διαδικασίας προώθησης ενός προϊόντος λογισμικού στην αγορά, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της χρήσης του Διαδικτύου ως κύριου καναλιού επικοινωνίας. 4) ανάπτυξη και έρευνα μοντέλων και αλγορίθμων υποστήριξης αποφάσεων σε διαφορετικά στάδια της διαδικασίας προώθησης ενός προϊόντος λογισμικού στην εταιρική αγορά μικρών και μεσαίων εταιρειών που χρησιμοποιούν εργαλεία μάρκετινγκ Διαδικτύου. 5) να αναπτύξει ένα πακέτο λογισμικού για υποστήριξη αποφάσεων κατά την οργάνωση της προώθησης προϊόντων λογισμικού στην εταιρική αγορά μικρών και μεσαίων επιχειρήσεων χρησιμοποιώντας εργαλεία μάρκετινγκ Διαδικτύου. 6) να πραγματοποιήσει πρακτική δοκιμή των ληφθέντων αποτελεσμάτων και υλοποίηση του πακέτου λογισμικού. Επιστημονική καινοτομία και θεωρητική σημασία 9 Η επιστημονική καινοτομία μιας έρευνας διατριβής θα πρέπει να επιβεβαιώνεται από νέα επιστημονικά αποτελέσματα που λαμβάνονται στην εργασία (ανάπτυξη συγκεκριμένου επιστημονικού τομέα μηχανικής λογισμικού, ανάπτυξη πρωτότυπων μαθηματικών μοντέλων ή/και προϊόντος λογισμικού). Στοιχεία επιστημονικής καινοτομίας σε σχέση με τη μεταπτυχιακή διατριβή είναι σημεία, η παρουσία των οποίων δίνει στον συγγραφέα το δικαίωμα να χρησιμοποιήσει την έννοια του "για πρώτη φορά" κατά τον χαρακτηρισμό των αποτελεσμάτων που προέκυψαν από αυτόν και τη μελέτη στο σύνολό της. Τα στοιχεία της επιστημονικής καινοτομίας μπορεί να είναι: ένα νέο πρωτότυπο αντικείμενο επαγγελματικής δραστηριότητας, δηλαδή ένα σύστημα ή ένα πρόβλημα που εξετάζεται για πρώτη φορά. μια νέα διατύπωση ενός γνωστού προβλήματος ή/και μια νέα μέθοδος για την επίλυσή του. νέα ή βελτιωμένα κριτήρια, δείκτες που χαρακτηρίζουν τα αντικείμενα επαγγελματικής δραστηριότητας και την αιτιολόγησή τους· πρωτότυπα λειτουργικά ή/και μαθηματικά μοντέλα επιχειρηματικών διαδικασιών, φαινομένων και νέων πειραματικών αποτελεσμάτων που προέκυψαν με τη χρήση τους· πρωτότυπα προϊόντα λογισμικού ή/και υπηρεσίες cloud. Η διατύπωση της επιστημονικής καινοτομίας θα πρέπει να ξεκινά με μια εισαγωγική έκφραση: «για πρώτη φορά αποδεικνύεται, αποκτάται, καθιερώνεται, καθορίζεται κ.λπ.». Στη συνέχεια δίνεται το όνομα του αντικειμένου της επιστημονικής καινοτομίας, δείχνοντας τι ακριβώς έχει δημιουργηθεί, αποδειχθεί, προταθεί, καθιερωθεί. Μετά το όνομα του αντικειμένου, θα πρέπει να ακολουθήσουν συνδετικές λέξεις που βοηθούν στην παρουσίαση των βασικών χαρακτηριστικών αυτού του αντικειμένου: «αποτελείται από ...», «συνίσταται στο γεγονός ότι ...», «χαρακτηρίζεται σε αυτό . ..», «αναπτύσσοντας τα προηγουμένως γνωστά ...», κ.λπ. Ακολουθεί μια λίστα με βασικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου της επιστημονικής καινοτομίας. Πιθανές διατυπώσεις επιστημονικής καινοτομίας 1. Θεωρητικά αιτιολογημένη χαρακτηριστικά σχεδίουτου αρχικού προϊόντος λογισμικού (αναφέρετε το όνομα), που αποτελείται από ... (εξηγήστε τι) και παρέχει νέα λειτουργικά χαρακτηριστικά - βελτίωση των δεικτών ποιότητας του λογισμικού (εξηγήστε ποιοι), προσδιορίζοντας τα πλεονεκτήματά του σε σχέση με ... (αναφέρετε τα πλεονεκτήματα του δημιουργημένου λογισμικού). 2. Προτείνεται η αρχική αρχιτεκτονική της υπηρεσίας cloud για την παροχή υπηρεσιών ... παρέχοντας ... . 3. Η εξάρτηση της μεταβολής του δείκτη του ολοκληρωμένου κινδύνου κατά την υπέρβαση του προϋπολογισμού του έργου του προγράμματος από τους ακόλουθους παράγοντες διαμόρφωσης κινδύνου (αναφέρετε ποιους παράγοντες), επιτρέποντας .... 4. Για πρώτη φορά, προτείνεται μια μέθοδος σύνθεσης αρχιτεκτονικής λογισμικού ..., παρέχοντας αύξηση στην «αξιοπιστία φορητότητας απόδοσης ...» σε σύγκριση με «γνωστά στην αγορά .... 10 5. Αναπτύχθηκε το αρχικό PP ..., το οποίο διαφέρει από τα γνωστά στο ότι επιτρέπει ... και παρέχει .... 6. Προτείνεται πρωτότυπη τεχνική .... Πρακτική χρησιμότητα Η πρακτική χρησιμότητα της έρευνας εκφράζεται με την παρουσία των ακόλουθων αποτελεσμάτων: χρήση μοντέλων, μεθόδων, αλγορίθμων, τεχνικών, προϊόντων λογισμικού στην παραγωγή, κλάδου της επιστήμης, οποιουδήποτε τομέα πρακτικής δραστηριότητας. θετική επίδραση από τη χρήση λογισμικού, εφευρέσεων και μοντέλων χρησιμότητας· πρακτικές συμβουλέςσχετικά με την ανάπτυξη (ανάπτυξη) της λειτουργικότητας των υφιστάμενων αναλόγων· συστάσεις που προορίζονται για εταιρείες πληροφορικής που ασκούν παρόμοιες δραστηριότητες· προτάσεις που επιτρέπουν τη βελτίωση της μεθοδολογίας έρευνας, της τεχνολογίας ανάπτυξης, των κριτηρίων αξιολόγησης της ποιότητας του αποτελέσματος· γνώσεις χρήσιμες για εκπαιδευτική διαδικασία Λύκειο. Η πρακτική χρησιμότητα των αποτελεσμάτων που προέκυψαν στη διατριβή αποκαλύπτεται μέσω της ένδειξης των αντικειμένων (οργανισμοί, επιχειρήσεις, αρχές) στα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν αυτά τα αποτελέσματα, καθώς και τα αποτελέσματα που προκύπτουν κατά την υλοποίησή τους. Εάν τα αποτελέσματα έχουν ήδη εφαρμοστεί σε μια συγκεκριμένη εγκατάσταση, τότε αυτό θα πρέπει να αναφέρεται σε αυτήν την εισαγωγική παράγραφο. Αξιοπιστία και εγκυρότητα των ληφθέντων αποτελεσμάτων Η αξιοπιστία και η εγκυρότητα των αποτελεσμάτων επιβεβαιώνονται με τη χρήση των ακόλουθων μεθόδων στην ερευνητική διαδικασία: η χρήση αυστηρά αποδεδειγμένων και σωστά διατυπωμένων συμπερασμάτων θεμελιωδών και εφαρμοσμένων επιστημών ως ερευνητικών μεθόδων, οι κύριες διατάξεις των οποίων χρησιμοποιήθηκαν στην εργασία. επαλήθευση θεωρητικών θέσεων, νέων λύσεων και ιδεών με πειραματική έρευνα χρησιμοποιώντας γνωστές διαδικασίες σχεδιασμού, μεθόδους εύρεσης λύσεων, μαθηματική μοντελοποίηση. θεωρητικές αποδείξεις της ορθότητας και της αποτελεσματικότητας των λύσεων που λαμβάνονται για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα. σύγκριση των αποτελεσμάτων του πειράματος και των δοκιμών, με τα γνωστά πειραματικά αποτελέσματα άλλων ερευνητών που ελήφθησαν με βάση τα ίδια αρχικά δεδομένα· συζήτηση των αποτελεσμάτων σε συνέδρια και συμπόσια, απόκτηση αξιολογήσεων από κορυφαίους ειδικούς για τα υπό μελέτη προβλήματα. 11 Επιπλέον, η παρουσία δημοσιεύσεων σε κεντρικές δημοσιεύσεις με κριτές, πράξεις υλοποίησης ή έγκρισης των αποτελεσμάτων της εργασίας με αξιολόγηση του θετικού αποτελέσματος υποδηλώνει επίσης την αξιοπιστία και την εγκυρότητα των αποτελεσμάτων της έρευνας. Στο τέλος κάθε ενότητας (κεφαλαίου), δίνονται συμπεράσματα που αποκαλύπτουν την ουσία και τα χαρακτηριστικά συγκεκριμένων αποτελεσμάτων. Είναι σκόπιμο να παρουσιαστούν τα συμπεράσματα με τη σειρά που αντιστοιχεί στη σημασία τους. Κατά τη διατύπωση συμπερασμάτων, συνιστάται η χρήση των ακόλουθων εκφράσεων: "Ως αποτέλεσμα της γενίκευσης της βιβλιογραφίας, έχουν εντοπιστεί πολλά προβλήματα, τα κυριότερα από τα οποία είναι: ..."; «Η παραπάνω ανάλυση (λογοτεχνία, ανάλογα, πειραματικά αποτελέσματα) έδειξε ότι δεν δίνεται επαρκής προσοχή στα ζητήματα ...»· «Η ανάλυση (δείκτες, κριτήρια) ... οδήγησε στο συμπέρασμα ότι η μεγαλύτερη επιρροή στο ... ασκείται από ...»· «Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης, αποκαλύφθηκε ότι οι υπάρχουσες προσεγγίσεις για ... έχουν τις ακόλουθες ελλείψεις: ...»· "Η χρήση γνωστών μεθόδων (μοντέλα, αλγόριθμοι, προϊόντα λογισμικού, εργαλεία) ... δεν επιτρέπει την εφαρμογή ... υπό συνθήκες ..."; «Για την υλοποίηση των προτεινόμενων μεθόδων (μοντέλα, αλγόριθμοι), έχει αναπτυχθεί (επιλέχτηκε) ένα προϊόν λογισμικού (εργαλεία)... "Η προτεινόμενη τεχνική επιτρέπει ...,"; "Η διεξαγόμενη μελέτη του αλγορίθμου, (δοκιμάζοντας το προϊόν λογισμικού) ... έδειξε ότι ..."; "Έγκριση της προτεινόμενης μεθοδολογίας στο παράδειγμα ... επιτρέπεται ..."; "Ως αποτέλεσμα του πειράματος ... αποκαλύφθηκε ότι ..."; "Έχει αποδειχθεί πειραματικά ότι όταν ..."; "Η σύγκριση των δεικτών ποιότητας του αναπτυγμένου λογισμικού με ανάλογα ... (πειραματικά αποτελέσματα και υπολογιστικές μελέτες) επιτρέπει ..."; «Οι λύσεις που αποκτήθηκαν μας επιτρέπουν να συμπεράνουμε ότι…». Κατά τη σύνταξη του κειμένου του συμπεράσματος σχετικά με την ερευνητική εργασία, συνιστάται: 1) να ξεκινήσετε το συμπέρασμα με μια εισαγωγική ομιλία (3-5 προτάσεις στο θεωρητικό μέρος της μελέτης) και στη συνέχεια να διατυπώσετε το γενικό αποτέλεσμα της εργασίας. 2) συνοψίστε τα κύρια αποτελέσματα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της μελέτης. 3) συνδέστε τα αποτελέσματα που παρουσιάζονται με τον στόχο και τους στόχους. 4) επισημάνετε τη συμβολή του ίδιου του συγγραφέα. 5) σημειώστε τα στοιχεία της καινοτομίας και την πρακτική σημασία των αποτελεσμάτων που αποκτήθηκαν. 6) συνοψίζει τα αποτελέσματα των πρακτικών δοκιμών και την εφαρμογή των αποτελεσμάτων. 12 7) δείχνουν τα αποτελέσματα του υπολογισμού της αποτελεσματικότητας της υλοποίησης των αποτελεσμάτων, εάν τέτοιοι υπολογισμοί δίνονται στην εργασία ή αντικατοπτρίζονται στις πράξεις εφαρμογής. 8) προσδιορίστε τις κύριες κατευθύνσεις περαιτέρω ανάπτυξη έρευνα. Παραδείγματα εκφράσεων κατά τη διατύπωση των συμπερασμάτων του συμπεράσματος «Ανάλυση υποσχόμενου ... (στοιχειοποίηση συνάφειας)». «Προτείνεται ένα λειτουργικό (αντικειμενοστρεφές) μοντέλο ... που επιτρέπει (σχετικά με τη μέθοδο λύσης). «Για πρώτη φορά ορίστηκαν και επιλύθηκαν εργασίες…» (καινοτομία). “Βελτιωμένο μοντέλο (μέθοδος)…”; «Τα αποτελέσματα έχουν εφαρμοστεί σε κορυφαίες επιχειρήσεις ... (πρακτική χρησιμότητα)»· «Πραγματοποιήθηκε ανάλυση εγχώριων και ξένων αναλόγων…»· «Προτείνεται ταξινόμηση υφιστάμενων αναλόγων, αλγορίθμων, μοντέλων…». "Το αρχικό λογισμικό αναπτύχθηκε και προστατεύτηκε από πνευματικά δικαιώματα ..., γεγονός που επιτρέπει τη σημαντική αύξηση της αποτελεσματικότητας ..." «Ένα μαθηματικό μοντέλο έχει αναπτυχθεί ... λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ...». 4.3. Γλώσσα και στυλ παρουσίασης του κειμένου της έκθεσης Το κείμενο της έκθεσης πρέπει να περιέχει σημασιολογική πληρότητα, ακεραιότητα και συνοχή. Τα μέσα έκφρασης λογικών συνδέσεων είναι οι ακόλουθες κατασκευές προτάσεων: η ακολουθία ανάπτυξης της σκέψης υποδεικνύεται με τις λέξεις: πρώτον, πρώτον, δεύτερον, πρώτα απ 'όλα, μετά, έτσι, κ.λπ. οι αντιφατικές σχέσεις δηλώνονται με τις λέξεις: ωστόσο, εν τω μεταξύ, ενώ, εντούτοις; Οι σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος εκφράζονται σε κύκλους εργασιών: με βάση τα προαναφερθέντα, επομένως, επομένως, λόγω αυτού, σύμφωνα με αυτό, λόγω αυτού (που), επιπλέον, εκτός από· η μετάβαση από τη μια σκέψη στην άλλη πραγματοποιείται χάρη σε φράσεις: πριν προχωρήσουμε στο .., ας στραφούμε στο .., εξετάσουμε, σταματήσουμε στο .., ωστόσο, είναι απαραίτητο να εξετάσουμε. το αποτέλεσμα, το συμπέρασμα καθορίζεται από λέξεις και φράσεις: έτσι; Ετσι; συνοψίζοντας? εν κατακλείδι, σημειώνουμε· όλα τα παραπάνω μας επιτρέπουν να συμπεράνουμε. συνοψίζοντας, πρέπει να ειπωθεί. Παραδείγματα μέσων οργάνωσης ενός συνεκτικού κειμένου δίνονται στο Παράρτημα 2. Κατά την παρουσίαση του κειμένου της έκθεσης, συνιστάται η χρήση απρόσωπου μονόλογου όταν το «εγώ» του συγγραφέα υποχωρεί στο παρασκήνιο. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες δομές: απεριόριστα προσωπικές προτάσεις (πρώτα ..., και μετά ..., περαιτέρω). παρουσίαση από τρίτο πρόσωπο (ο συγγραφέας πιστεύει ..., σύμφωνα με τον συγγραφέα ..., ο προγραμματιστής του προϊόντος λογισμικού πρότεινε ένα σύνθετο ...). 13 προτάσεις με παθητική φωνή (αναπτύχθηκε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στη μελέτη ..., προτάθηκε μια μέθοδος υπολογισμού ...· τα αποτελέσματα δοκιμάστηκαν ...). Οι ιδιότητες που καθορίζουν την κουλτούρα παρουσίασης του κειμένου είναι: η σημασιολογική ακρίβεια - η ικανότητα σωστής παρουσίασης του ερευνητικού υλικού χωρίς παραμόρφωση του νοήματος των γραμμένων από λάθος επιλογή λέξεων (κληρικαλισμός, εκλεπτυσμένο λεξιλόγιο βιβλίων, ξένες λέξεις), η δυνατότητα της διπλής ερμηνείας μιας συγκεκριμένης φράσης, και μερικές φορές ολόκληρου του κειμένου στο σύνολό του. σαφήνεια - η ικανότητα γραφής με προσιτό και κατανοητό τρόπο, χωρίς κατάχρηση περίπλοκων ονομάτων, περίπλοκων δομών ομιλίας κ.λπ. ; συντομία - η ικανότητα να αποφευχθεί η περιττή επανάληψη, η υπερβολική λεπτομέρεια και τα λεκτικά σκουπίδια. Όταν παρατίθενται στο κείμενο της έκθεσης τυχόν έννοιες, ορισμοί, δραστηριότητες (έρευνα, ανάπτυξη), διαδικασίες, απαιτήσεις κ.λπ. Συνιστάται η χρήση σύνθετων μη ενωσιακών προτάσεων, το πρώτο μέρος των οποίων περιέχει λέξεις με γενικευμένη σημασία και στα επόμενα μέρη, το περιεχόμενο του πρώτου μέρους προσδιορίζεται σημείο προς σημείο. Παραδείγματα εγγραφής μεταγραφών δίνονται στο Παράρτημα 3. Πότε στυλιστικό σχέδιουλικό, είναι σημαντικό να μπορείτε να παρουσιάσετε τις συσσωρευμένες πληροφορίες με τη μορφή ενός συνεκτικού κειμένου, χρησιμοποιώντας ειδικές κατασκευές προτάσεων για αυτό (Παράρτημα 4). 14 Παράρτημα 1 Η δομή και το περιεχόμενο της τελικής έκθεσης για τη βιομηχανική πρακτική: "Ερευνητική εργασία" Εισαγωγή: η συνάφεια του επιλεγμένου θέματος μιας μεμονωμένης εργασίας είναι μια αντικειμενική ανάγκη για έρευνα, ποια προβλήματα έχει ένας δυνητικός καταναλωτής, πόσο σημαντική είναι η λύση του Αυτό το πρόβλημα είναι για αυτόν. μια σύντομη ανάλυση των κύριων εργασιών σε αυτό το θέμα και μια αξιολόγηση της τρέχουσας κατάστασης, της ανάγκης ανάπτυξης της έρευνας προς την επιλεγμένη κατεύθυνση και της πρακτικής σημασίας τους. αντικείμενο και αντικείμενο έρευνας· σκοπό και στόχους της μελέτης. 1 . Δήλωση προβλήματος: ανάλυση της θεματικής περιοχής και εντοπισμός υφιστάμενων προβλημάτων. ουσιαστική διατύπωση ενός θεωρητικού ή/και εφαρμοσμένου προβλήματος σύμφωνα με το σχήμα<пусть задано - требуется определить>2. Ανασκόπηση και ανάλυση βιβλιογραφίας για υπάρχουσες μεθόδουςκαι εργαλεία για την επίλυση του προβλήματος: Πολλές εργασίες για το ερευνητικό θέμα μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες. Οι εργασίες της πρώτης ομάδας καθορίζουν γενικές μεθοδολογικές προσεγγίσεις για την επίλυση του υπό εξέταση προβλήματος, ιδίως …… (και στη συνέχεια μια σύντομη περιγραφή του περιεχομένου της εργασίας). Οι εργασίες της δεύτερης ομάδας είναι αφιερωμένες στην ανάπτυξη και έρευνα συγκεκριμένων μεθόδων (προσεγγίσεις, μέθοδοι, αλγόριθμοι κ.λπ.) ...... (και περαιτέρω Σύντομη περιγραφή περιεχόμενο εργασιών) Ζητήματα πρακτικής χρήσης μεθόδων (μέθοδοι, αλγόριθμοι, μοντέλα, προϊόντα λογισμικού) συζητούνται στις εργασίες ...... (και στη συνέχεια μια σύντομη περιγραφή του περιεχομένου των εργασιών). Η ανάλυση έδειξε ότι ... (επιλογή και αιτιολόγηση συγκεκριμένων μεθόδων και εργαλείων για την επίλυση του προβλήματος). 3. Ανάπτυξη μεθοδολογίας, μοντέλων, μεθόδων, αλγορίθμων ... επίλυση προβλημάτων: περιγραφή λύσεων σχεδιασμού με χρήση μαθηματικών εργαλείων. δομικές, αντικειμενοστρεφείς ή άλλες προσεγγίσεις. επιστημονική καινοτομία των προτεινόμενων λύσεων (εάν υπάρχουν). 4. Θεωρητικές και/ή πειραματικές μελέτες των λυμάτων που ελήφθησαν: πειραματικές συνθήκες. αρχικά δεδομένα· αποτελέσματα με τη μορφή γραφημάτων, πινάκων κ.λπ. επιστημονική καινοτομία της έρευνας (εάν υπάρχει). 5. Ανάπτυξη λογισμικού: ανάπτυξη απαιτήσεων, σχεδιασμός αρχιτεκτονικής και εξαρτημάτων, ανάπτυξη κώδικα, ανάπτυξη δοκιμών και δοκιμή. συγκριτική ανάλυση της αξιολόγησης ποιότητας του αναπτυγμένου λογισμικού με γνωστά ανάλογα. 6. Έγκριση και εφαρμογή των λύσεων που αποκτήθηκαν (συστάσεις για την πρακτική χρήση των λύσεων που λαμβάνονται): τι και πού εφαρμόζεται. ποιος χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα και πώς. πρακτική σημασία από την εφαρμογή (χρήση) των αποτελεσμάτων. αξιολόγηση της αξιοπιστίας των αποτελεσμάτων που προέκυψαν· δημοσιεύσεις με θέμα μια ατομική εργασία, ομιλίες σε συνέδρια. Κύρια αποτελέσματα: Κατά τη διαδικασία εκτέλεσης μιας μεμονωμένης εργασίας, προέκυψαν τα ακόλουθα αποτελέσματα …….1..,2…,3… 16 Παράρτημα 2 Μέσα οργάνωσης ενός συνεκτικού κειμένου Τύπος λογικής σύνδεσης στο κείμενο Αιτία και αποτέλεσμα και σχέσεις υπό όρους επίδρασης μεταξύ τμημάτων της πληροφορίας Χρονική συσχέτιση μερών πληροφοριών Σύγκριση και αντίθεση τμημάτων πληροφοριών Συμπλήρωμα και διευκρίνιση αυτής της πληροφορίας Απεικόνιση για ένα τμήμα κειμένου, επισήμανση μιας συγκεκριμένης περίπτωσης, επεξήγηση Σειρά απαρίθμησης Γενίκευση, συμπέρασμα, περίληψη προηγούμενων πληροφορίες Παραδείγματα δομών κειμένου Επομένως. επειδή; εκ τούτου; σαν άποτέλεσμα; ως εκ τούτου; Συνεπώς; οποιοδήποτε; εκ τούτου; εξαιτίας του γεγονότος ότι; σε αυτήν την περίπτωση; υπό την προϋπόθεση ότι; Πρώτα, πρώτα, πρώτα απ 'όλα, πρώτα απ 'όλα, προηγουμένως, ταυτόχρονα, μαζί με αυτό, στη συνέχεια, αργότερα, στη συνέχεια, αργότερα, στη συνέχεια, εν κατακλείδι, περαιτέρω. Άρα (ίδιο), με τον ίδιο (ίδιο) τρόπο, με τον ίδιο (ίδιο) τρόπο, ακριβώς το ίδιο (ίδιο), όμοια. αν ... τότε, τότε πώς, ενώ, από τη μια πλευρά, από την άλλη πλευρά? σε αντίθεση με (αυτό), διαφορετικά, και (ακόμα), αλλά, ωστόσο, Επίσης, την ίδια στιγμή, την ίδια στιγμή, επιπλέον, επιπλέον, επιπλέον, ειδικότερα, πιο συγκεκριμένα Πρώτον, δεύτερον, τρίτον, στη συνέχεια, περαιτέρω , τέλος, μετά Έτσι, άρα, επομένως, προκύπτει από αυτό Όπως ήταν (παρουσιάστηκε, αποδείχθηκε, σημειώθηκε) νωρίτερα· θεωρήθηκε, αναλύθηκε, μελετήθηκε, Αναφορά στο προηγούμενο και διερευνήθηκε, δόθηκε, υποδεικνύεται, αναφέρετε τον επόμενο πληροφοριοδότη, περιγράφεται, δόθηκε, αναζητήθηκε, προαναφέρθηκε, παραπάνω ονομάστηκε, παραπάνω αναφερόμενος· το τελευταίο (δήλωση δήλωσης, ορισμός, ...). σύμφωνα με αυτό (με αυτό), σύμφωνα με αυτό, σύμφωνα με αυτό, σε αντίθεση με αυτό 17 Παράρτημα 3 Παραδείγματα καταχώρισης καταλόγου απαρίθμησης (παράδειγμα 2). Παράδειγμα 1 Από τις ποσοτικές κλίμακες, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει τις κλίμακες διαστημάτων, αναλογιών, απόλυτων. Παράδειγμα 2 Μεταξύ των ποσοτικών κλιμάκων είναι: 1) κλίμακα διαστήματος, 2) κλίμακα αναλογίας, 3) απόλυτη κλίμακα. Από τις ποσοτικές κλίμακες ξεχωρίζουν: - - - η κλίμακα των διαστημάτων, η κλίμακα των αναλογιών, η απόλυτη κλίμακα. Εάν οι απαριθμήσεις αποτελούνται από εκτεταμένες φράσεις με τα δικά τους σημεία στίξης, τότε τα μέρη της απαρίθμησης γράφονται συνήθως σε νέα γραμμή και χωρίζονται μεταξύ τους με ένα ερωτηματικό (παράδειγμα 3). Παράδειγμα 3 Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλοί ορισμοί και έννοιες της αγοράς στη βιβλιογραφία: ένας θεσμός ή ένας μηχανισμός που συγκεντρώνει αγοραστές (εκπροσώπους της ζήτησης) και πωλητές (προμηθευτές) αγαθών και υπηρεσιών [σύνδεσμος προς την πηγή]. ένα πακέτο συμφωνιών μέσω των οποίων πωλητές και αγοραστές αγαθών και υπηρεσιών έρχονται σε επαφή σχετικά με την πώληση και την αγορά αυτών των αγαθών ή υπηρεσιών [σύνδεσμος προς την πηγή]· το πιο περίπλοκο σύστημα σχέσεων μεταξύ παραγωγών και καταναλωτών, πωλητών και αγοραστών, οι οικονομικές τους σχέσεις, συμπεριλαμβανομένων των επαφών με τη συμμετοχή μεσαζόντων [σύνδεσμος προς την πηγή]. Η απαρίθμηση μπορεί να αριθμηθεί ή να σημειωθεί. Ένας αριθμημένος κατάλογος χρησιμοποιείται χωρίς αποτυχία εάν το γενικευτικό μέρος της πρότασης περιέχει έναν ποσοτικό αριθμό (παράδειγμα 4): 18 Παράδειγμα 4 Υπάρχουν τρία επίπεδα παρουσίασης πληροφοριών [σύνδεσμος προς την πηγή]: 1) 2) 3) φυσικό. σχετικός με την σύλληψη ή αντίληψη; εξωτερικός. Σε μια λίστα απαρίθμησης με κουκκίδες, συνιστάται να χρησιμοποιείτε μια τελεία ή μια παύλα ως δείκτη, ενώ ο επιλεγμένος χαρακτήρας πρέπει να είναι ο ίδιος σε όλη την εργασία. Εάν η απαρίθμηση περιέχει πολλά επίπεδα πληροφοριών, τότε το ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδείκτες (παράδειγμα 5). Παράδειγμα 5 Διακριτικά χαρακτηριστικά του ιαπωνικού μοντέλου διαχείρισης είναι: υποχρεωτική συνταξιοδότηση μετά τη συμπλήρωση της ηλικίας συνταξιοδότησης. καταβολή μεγάλων χρηματικών ανταμοιβών: - κατά τη συνταξιοδότηση. − δύο φορές το χρόνο σύμφωνα με τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων της εταιρείας. παραπομπή συνταξιούχου (κατόπιν αιτήματός του) σε άλλη εταιρεία. ύψος μισθοί ανάλογα με την εργασιακή εμπειρία. Όλα τα στοιχεία της απαρίθμησης στο σύνολό τους πρέπει να υπακούουν γραμματικά στην εισαγωγική (γενικευτική) πρόταση που προηγείται της απαρίθμησης (παράδειγμα 6). Παράδειγμα 6 Η επιστήμη των υπολογιστών περιλαμβάνει τους ακόλουθους κλάδους: μαθηματική λογική. Συνδυαστική? θεωρία γραφημάτων, κ.λπ. Η οικονομική αξιολόγηση των φυσικών πόρων χρησιμοποιείται για διάφορους σκοπούς: 1) για τον προσδιορισμό της αξίας των φυσικών πόρων σε νομισματικούς όρους. 2) επιλογή των βέλτιστων παραμέτρων για τη λειτουργία τους (χρήση). 3) αξιολόγηση της οικονομικής αποδοτικότητας των επενδύσεων στο συγκρότημα φυσικών πόρων. 19 Η εισαγωγική πρόταση (γενίκευση μέρους της πρότασης) κατά την απαρίθμηση δεν πρέπει να τελειώνει με τις προθέσεις «τι», «επί», «για», «μέσα» και συνδέσμους «όπως», «στο», «προς» κ.λπ. Λανθασμένος! Σωστά! Η υποενότητα Real Estate Complex Το Real Estate Complex περιέχει συγχωνεύεται στα ακόλουθα δεδομένα: δεδομένα σχεδίου διεύθυνσης. δεδομένα σχεδίου υπηρεσίας· μητρώο ακινήτων? μητρώο εγκαταστάσεων κοινωνικής υποδομής. δεδομένα σχεδίου διεύθυνσης. δεδομένα σχεδίου υπηρεσίας· μητρώο ακινήτων? μητρώο εγκαταστάσεων κοινωνικής υποδομής. 20 Παράρτημα 4 Παραδείγματα λεξικοσυντακτικών δομών που συνιστώνται για τη σύνταξη έκθεσης 1. Στην εισαγωγή (περίληψη, περίληψη) Μπλοκ πληροφοριών Σύντομη περιγραφή της εργασίας (περίληψη, περίληψη, εισαγωγή) Στο κύριο μέρος Μπλοκ πληροφοριών Το κείμενο του κύριου μέρους Παραδείγματα Το έργο εξερευνά (τι;) ... Προβάλλεται (τι;)... Η εξέταση του (τι;) καταλαμβάνει μεγάλη θέση στο έργο ... Το έργο χαρακτηρίζει (τι;) ... Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται καταβάλλεται στην ανάλυση τέτοιων προβλημάτων όπως ... Το έργο αναλύει (τι;)... Η κύρια προσοχή εφιστάται στο (τι;)... Χρησιμοποιώντας (τι;), ο συγγραφέας εκθέτει (τι;).. Σημειώνεται, τονίζεται (τι;)... Η μελέτη παρέχει, αποκαλύπτει, περιγράφει (τι;) ... Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται σε ερωτήσεις (τι;) ... Η (δημιουργική) φύση του (τι;) φαίνεται ... Δικαιολογημένο, φωτισμένο, ορισμένο, χαρακτηρισμένο, υποδεικνυόμενο (τι;) ... 2. Παραδείγματα Ιδιαίτερη προσοχή στο πρόβλημα ... συνδέεται κυρίως με την ανάπτυξη ... Η θεωρητική ανάλυση της βιβλιογραφίας μας επιτρέπει να εντοπίσουμε μια πολλά υποσχόμενη κατεύθυνση ανάπτυξης ... Η προοπτική επίλυσης αυτού του προβλήματος ανοίγει ... Στα υπό μελέτη προβλήματα ... τα ερωτήματα γίνονται κεντρικά ... Το ερευνητικό πρόγραμμα στοχεύει στον εντοπισμό .. και περιλαμβάνει τις ακόλουθες ερωτήσεις ... Σημαντικό σημείο για τη μελέτη είναι η πρόβλεψη ότι ... Προσδιορισμός συγκεκριμένων χαρακτηριστικών. .. είναι η βάση πάνω στην οποία χτίζονται όλες οι άλλες πτυχές της μελέτης ... 21 Συμπεράσματα στα κεφάλαια Τα αποτελέσματα των μελετών ... που θεωρούν ... Ως αποτέλεσμα της ανασκόπησης των πρωτογενών πηγών, προέκυψε υλικό, η ανάλυση των οποίων επέτρεψε ... ότι ... Για να τεκμηριωθεί..., είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να μάθουμε... Η παρουσίαση αυτών των προβλημάτων δίνεται στις εργασίες... Τα διενεργηθέντα πειράματα και μελέτες άλλων συγγραφέων έχουν δείξει ότι... Το πρόβλημα εξετάζεται στο έργο.... στην ακόλουθη διατύπωση ... Τα χαρακτηριστικά του προβλήματος που παρουσιάζεται καθορίζουν τις ακόλουθες προσεγγίσεις για την επίλυσή τους: ..., ..., ... Οι γνωστές προσεγγίσεις για την επίλυση του προβλήματος βασίζονται στην ... .. Η ουσία του Οι απαιτήσεις μειώνονται σε ... Όλα τα παραπάνω τονίζουν την ανάγκη να εξεταστεί το θέμα του ... Συνεχίζοντας από τη θέση , Τι...; να σημειωθεί ότι ... Το έγγραφο προτείνει .... Η ιδιαιτερότητα της προτεινόμενης προσέγγισης είναι ότι…. Εξετάστε ... σε ένα παράδειγμα Τα αποτελέσματα της ανάλυσης μας επιτρέπουν να συναγάγουμε τα ακόλουθα συμπεράσματα: ... Αναπτύσσοντας την υπόθεση ... ότι ..., μπορούμε να συναγάγουμε το ακόλουθο συμπέρασμα: ... Τα παραπάνω μας επιτρέπουν να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι ... Ως αποτέλεσμα, πρέπει να τονιστεί ότι .. Μαζί με αυτό θα πρέπει να σημειωθούν τα εξής... Ως αποτέλεσμα της εξέτασης αυτού του θέματος, μπορεί να υποστηριχθεί ότι... Ωστόσο, θα πρέπει να τονιστεί ότι... Αναλύοντας την ουσιαστική πτυχή...., μπορούμε να συμπεράνουμε ότι είναι αναγκαίο (σκοπιμότητα) .. Η ανάλυση... καθιστά δυνατή την εξαγωγή συμπερασμάτων για... Έτσι, μπορούμε να δηλώσουμε την ενότητα των απόψεων όλων των ερευνητών για... Η μελέτη έδειξε ότι... Η επιστημονική καινοτομία των αποτελεσμάτων που προέκυψαν έγκειται στην.... Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του προτεινόμενου…. είναι ... Τα πλεονεκτήματα των αναπτυγμένων ... είναι ... 3. Στο Συμπέρασμα Το περιεχόμενο του συμπεράσματος Προκύπτουν τα ακόλουθα αποτελέσματα στην εργασία ... Στόχος της εργασίας είναι .... επιτεύχθηκε από ….. Η εργασία αναλύει… Η εργασία τεκμηριώνει την επιλογή… Η εργασία αναπτύσσει μια προσέγγιση στη λύση (μοντέλο επιχειρηματικής διαδικασίας)… Η εργασία αποδεικνύει (δείχνει) ότι… Η εργασία προτείνει μια ταξινόμηση… Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα μεμονωμένων κεφαλαίων, μπορούμε να συμπεράνουμε, τι…. Η μελέτη βασίζεται σε εκτενές τεκμηριωμένο υλικό (πρακτική εμπειρία στη διεξαγωγή έργων πληροφορικής) ... ... Ως αποτέλεσμα της μελέτης, ελήφθη υλικό, η ανάλυση του οποίου κατέστησε δυνατό να συναχθεί το συμπέρασμα ότι ... Τα αποτελέσματα βασίζονται επί .... Η μελέτη που διεξήχθη μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι….. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της μελέτης έδειξε ότι… Η συμβολή του συγγραφέα του MD έγκειται στο… Η πρακτική αξία των αποτελεσμάτων που προέκυψαν έγκειται στο…. Τα αποτελέσματα της πρακτικής έγκρισης… επιβεβαιώνουν ότι…. Τα αποτελέσματα που λαμβάνονται μπορούν να χρησιμοποιηθούν για…. Προτεινόμενη προσέγγιση (μέθοδος)…. μπορεί να προταθεί.... Τα αποτελέσματα που προέκυψαν φαίνεται να είναι ελπιδοφόρα για περαιτέρω έρευνα Τμήμα ΑΟΙ ______Yu.P. Ekhlakov "____" _____________ 2016 Βιομηχανική πρακτική: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (γραμμένη με κεφαλαία γράμματα) Τελική έκθεση Επιβλέπων του προπτυχιακού: Ph.D. τεχν. Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής Τμήματος ΑΟΙ ____________________________ (υπογραφή, ονοματεπώνυμο) "____" _______________ 201 Φοιτητής (μάστερ φοιτητής) ομάδα Αρ. ______________________ (υπογραφή, πλήρες όνομα) "____" __________ 201 Tomsk 2016

Ένα τμήμα της εκπαιδευτικής πρακτικής μπορεί να είναι ερευνητικό έργο. Εάν είναι διαθέσιμο, κατά την ανάπτυξη ενός ερευνητικού προγράμματος, ένα ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να παρέχει στους φοιτητές την ευκαιρία:

μελετούν ειδική βιβλιογραφία και άλλες επιστημονικές πληροφορίες σχετικά με τα επιτεύγματα της εγχώριας και ξένης επιστήμης στον τομέα των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων·

συλλογή, επεξεργασία, ανάλυση και συστηματοποίηση επιστημονικών πληροφοριών σχετικά με το θέμα (εργασία).

συντάσσει αναφορές (ενότητες της έκθεσης) σχετικά με το θέμα ή την ενότητα του (στάδιο, εργασία).

λαμβάνει μέρος σε εκπαιδευτικές εκθέσεις και φόρουμ, καθώς και επιστημονικά συνέδρια, κάνει παρουσίαση σε συνέδρια·

διεξαγωγή πειραματικής έρευνας σχετικά με το θέμα της εργασίας του μαθήματος·

διαβουλεύσεις με τον επιβλέποντα, καταχώριση των αποτελεσμάτων της ερευνητικής εργασίας.

Κύριος στόχος της ερευνητικής εργασίας είναι η εφαρμογή της επαγγελματικής γνώσης σε πειραματικές δραστηριότητες, καθώς και η ανάπτυξη του ερευνητικού τύπου σκέψης και η απόκτηση νέων αντικειμενικών επιστημονικών γνώσεων από τους μαθητές. Η εκτέλεση των ερευνητικών εργασιών κατά την περίοδο της πρακτικής θα πρέπει να βασίζεται, αφενός, στην κατανόηση της γενικής λογικής του ερευνητικού έργου και, αφετέρου, στη χρήση των προσαρμοσμένων εργαλείων που υιοθετούνται στη σύγχρονη επιστημονική έρευνα. στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας.

Η ερευνητική εργασία στοχεύει στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την επιστημονική δημιουργικότητα, στη διαμόρφωση ενός ερευνητικού τύπου σκέψης. Η ερευνητική εργασία κατά τη διάρκεια της πρακτικής περιλαμβάνει τα ακόλουθα καθήκοντα:

να διαμορφώσει την ικανότητα επίλυσης απρόβλεπτων επιστημονικών, παιδαγωγικών καταστάσεων που έχουν αναπτυχθεί κατά τη διάρκεια της πειραματικής εργασίας.

να διαμορφώσει την ικανότητα πραγματοποίησης πραγματικής παρατήρησης με καθήλωση

επισημασμένα χαρακτηριστικά και ανάλυση της παιδαγωγικής πραγματικότητας.

να κατέχουν τις δεξιότητες της ανεξάρτητης ερευνητικής εργασίας·

να διαμορφώσει ικανότητες και επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες

Η προσωπικότητα του μελλοντικού δασκάλου ή του ερευνητικού ψυχολόγου.

βελτιώσει τις πνευματικές και επικοινωνιακές δεξιότητες

• να διαμορφώσει τις δεξιότητες της αυτοεκπαίδευσης, της αυτοεκπαίδευσης, του σχεδιασμού μιας περαιτέρω εκπαιδευτικής διαδρομής.

Η ερευνητική εργασία κατά την περίοδο της πρακτικής περιλαμβάνει την ατομική φύση των καθηκόντων. Επιλογές για ομαδικές εργασίες είναι επίσης δυνατές εάν η εργασία είναι αρκετά ογκώδης και απαιτεί τη συμμετοχή γνώσεων από διαφορετικούς τομείς της επιστήμης ως εφαρμογή της μεθόδου έργου. Αυτό μπορεί να είναι η παρουσία ενός προβλήματος ή μιας εργασίας (με τη μορφή έργου) που είναι σημαντική από ερευνητική, δημιουργική άποψη, που απαιτεί ολοκληρωμένη γνώση, ερευνητική αναζήτηση για τη λύση της.

Τα επιμέρους καθήκοντα του ερευνητικού σχεδίου προσφέρονται από επόπτες, επόπτες πρακτικής, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ψυχολογικής, παιδαγωγικής, μεθοδολογικής ετοιμότητας των μαθητών, τα ενδιαφέροντά τους.

Καθήκοντα ερευνητικού χαρακτήρα για ομαδική επίλυση ενός επιστημονικού προβλήματος μπορούν να προταθούν από ειδικούς εκπαιδευτικών αρχών στο πλαίσιο εγκεκριμένων ερευνητικών προγραμμάτων με τη συμμετοχή του τμήματος, που προωθούνται απευθείας από εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Η υλοποίηση των ερευνητικών εργασιών πραγματοποιείται με την καθοδήγηση πανεπιστημιακών καθηγητών που ορίζονται από τα τμήματα ως επιστημονικοί επόπτες. Τα καλύτερα έργαπαρουσιάζονται σε επιστημονικά και πρακτικά φοιτητικά συνέδρια.

Οι κύριες μέθοδοι ερευνητικής εργασίαςείναι: παρατήρηση, συνομιλία, αμφισβήτηση, δοκιμή, πείραμα.

Μη κρατική εκπαιδευτικό ίδρυμαανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση

«Ανατολική Οικονομική και Νομική Ανθρωπιστική Ακαδημία»

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ

Ολοκληρώθηκε το: Lopatinsky D.V.

Ufa 2015

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ……………………………………………………………………………………………..

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ………………………………………4

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ……………………………………………………….

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ…………………………………………………………………………………………………………………………….

ΑΝΑΦΟΡΕΣ……………………………………………………..40

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Σκοπός της έρευνας και της ειδικευτικής πρακτικής: ο σχηματισμός Επαγγελματική επάρκειαστην ψυχολογία, διεξάγοντας έρευνα για το WRC.

Κατά τη διάρκεια της πρακτικής, τέθηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

Επιλογή διαγνωστικών μεθόδων έρευνας και μεθόδου μαθηματικών στατιστικών.

Διεξαγωγή διαγνωστικής μελέτης.

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων μιας διαγνωστικής μελέτης και ποιοτική ανάλυση των αποτελεσμάτων της μελέτης.

Στατιστική επιβεβαίωση της προτεινόμενης υπόθεσης με τη μέθοδο της μαθηματικής στατιστικής.

Διατύπωση ερευνητικών ευρημάτων και διατύπωση προτάσεων.

Καταχώρηση της τελικής προκριματικής εργασίας σύμφωνα με τις μεθοδολογικές απαιτήσεις.

Η μελέτη δεν είχε συγκεκριμένη βάση. Οι ερωτηθέντες ήταν άτομα που εργάζονταν σε διάφορα ιδρύματα - 96 άτομα (40 άνδρες και 56 γυναίκες) ηλικίας 24 έως 45 ετών. Η μέση ηλικία των συμμετεχόντων ήταν 36,5 έτη.

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

Το περιεχόμενο της εργασίας

03.03-06.03

Προετοιμασία για τη μελέτη: κατάρτιση σχεδίου μελέτης, επιλογή ψυχοδιαγνωστικών εργαλείων

09.03

Μελετώντας το επίπεδο του φθόνου των ερωτηθέντων

10.03

Μελέτη του επιπέδου των προσωπικών χαρακτηριστικών των ερωτηθέντων

11.03

Μελέτη του επιπέδου αυτο-στάσης των ερωτηθέντων

12.03

Μελέτη LSS, τόπος ελέγχου των ερωτηθέντων

13.03

Διεξαγωγή έρευνας των ερωτηθέντων

16.03

Η μελέτη των αξιακών προσανατολισμών των παραγόντων

17.03-20.03

Επεξεργασία ερευνητικών αποτελεσμάτων.

24.03-29.03

Στατιστική επεξεργασία των αποτελεσμάτων της έρευνας

02.04-04.04

Ανάπτυξη προγράμματος ψυχοδιόρθωσης

04.04-07.04

Συνοψίζοντας την πρακτική.

Προετοιμασία αναφοράς.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Αντικείμενο της έρευνας είναι ο φθόνος ως ψυχολογικό φαινόμενο.

Αντικείμενο μελέτης: κοινωνικο-ψυχολογικοί καθοριστικοί παράγοντες του φθόνου ως χαρακτηριστικό των διαπροσωπικών σχέσεων.

Ως υπόθεση αυτής της μελέτης, υιοθετήθηκε η δήλωση ότι ο φθόνος, που θεωρείται χαρακτηριστικό των διαπροσωπικών σχέσεων, καθορίζεται από τις ατομικές ψυχολογικές ιδιότητες του ατόμου, καθώς και από έναν αριθμό κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων.

Σκοπός της μελέτης: η μελέτη των κοινωνικο-ψυχολογικών καθοριστικών παραγόντων του φθόνου στο επίπεδο των διαπροσωπικών σχέσεων.

Στόχοι της έρευνας:

1. Διεξαγωγή θεωρητικής ανάλυσης του υπό μελέτη προβλήματος με βάση τη διαθέσιμη επιστημονική ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία.

2. Διεξαγωγή εμπειρικής μελέτης των κοινωνικο-ψυχολογικών καθοριστικών παραγόντων του φθόνου ως χαρακτηριστικού των διαπροσωπικών σχέσεων.

3. Κάντε μια ποσοτική και ποιοτική ανάλυση των αποτελεσμάτων της δικής σας έρευνας.

4. Με βάση τα δεδομένα που αποκτήθηκαν, αναπτύξτε πρακτικές συστάσεις για την ψυχολογική διόρθωση των συναισθημάτων φθόνου.

Τα αποτελέσματα της μελέτης των θεματικών περιοχών του φθόνου

Πρώτα απ 'όλα, με τη βοήθεια της μεθοδολογίας «Εκδηλώσεις του φθόνου και η αυτοεκτίμησή του» T.V. Beskova (ένας ολοκληρωμένος δείκτης της τάσης προς φθόνο), εντοπίστηκαν ερωτηθέντες με υψηλότερο επίπεδο φθόνου.

Η πρώτη ομάδα περιελάμβανε ερωτηθέντες με δείκτες 7-10 μονάδων - 28 άτομα (13 άνδρες και 15 γυναίκες).

Η δεύτερη ομάδα περιελάμβανε ερωτηθέντες με δείκτες 1-4 βαθμών - 32 άτομα. Σύμφωνα με την ερμηνεία της μεθοδολογίας του T.V. Beskova, αυτοί οι δείκτες υποδεικνύουν τόσο την απροθυμία του ατόμου για φθόνο, όσο και την αδιαμόρφωση του φθόνου ως προσωπική ιδιοκτησία.

Με την κατάταξη των μέσων βαθμολογιών των αντικειμένων του φθόνου, ήταν δυνατό να εντοπιστούν τα πιο σημαντικά από αυτά (βλ. Πίνακα 1 και Εικ. 1).

Πίνακας 1. Σημασία περιοχών που αποτελούν αντικείμενο ζήλιας σε ομάδες ανδρών και γυναικών

Για τους άνδρες, καθώς μειώνεται η σημασία τους, είναι η ανάπτυξη της σταδιοδρομίας, ο υλικός πλούτος, η κοινωνική θέση, ο ελεύθερος χρόνος και η επαγγελματική (εκπαιδευτική) επιτυχία.

Για τις γυναίκες, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης, τα κύρια αντικείμενα του φθόνου είναι η εξωτερική ελκυστικότητα, η νεότητα, ο υλικός πλούτος, ο ελεύθερος χρόνος, η επιτυχία με το αντίθετο φύλο και η επαγγελματική ανάπτυξη.

Εικόνα 1. Σημασία περιοχών που αποτελούν αντικείμενο φθόνου σε ομάδες ανδρών και γυναικών

Με βάση τη μελέτη, μπορούμε να μιλήσουμε τόσο για αμετάβλητα όσο και για παραλλαγμένα αντικείμενα φθόνου που καθορίζονται με βάση το φύλο.

Τα πρώτα περιλαμβάνουν τον υλικό πλούτο, την ανάπτυξη της σταδιοδρομίας και τον ελεύθερο χρόνο. και το δεύτερο για τους άνδρες - κοινωνική θέση και επαγγελματική (εκπαιδευτική) επιτυχία, και για τις γυναίκες - εξωτερική ελκυστικότητα και ευφυΐα, δηλ. μπορούμε να μιλήσουμε για τη διαφορετική δομή των αντικειμένων του φθόνου σε άνδρες και γυναίκες.

Έτσι, η μελέτη έδειξε ότι τόσο για τους άνδρες όσο και για τις γυναίκες τα πιο επιθυμητά αντικείμενα φθόνου είναι εκείνα τα σημεία στα οποία θα πρέπει να λάβουν χώρα τόσο οι άνδρες όσο και οι γυναίκες, σύμφωνα με τις κοινωνικές προσδοκίες. Αυτές οι προσδοκίες, με τη σειρά τους, καθορίζονται από τους ρόλους των φύλων.

Από αυτή την άποψη, μπορούμε να θυμηθούμε τη δήλωση του D. Bass ότι «... οι άνδρες αντιδρούν στην εμφάνιση μιας γυναίκας και οι γυναίκες αντιδρούν στα οικονομικά και στα επαγγελματικά επιτεύγματα των ανδρών, καθώς αυτές οι μεταβλητές αντιπροσωπεύουν τις πηγές που είναι απαραίτητες για τον εαυτό τους και τους απόγονος." Τόσο η εξωτερική ελκυστικότητα όσο και τα ακριβά (της μόδας) πράγματα σχηματίζουν την εξωτερική εικόνα μιας γυναίκας, επιτρέποντάς της να αισθάνεται στα καλύτερά της.

Στατιστικά σημαντικές διαφορές στην ένταση του φθόνου στα επιλεγμένα δεκαεπτά θεματικά πεδία εντοπίστηκαν μόνο σε πέντε θεματικά πεδία: έπαινος ενός σημαντικού ατόμου, δημοτικότητα, υλικός πλούτος, νεολαία, οικογενειακή ευημερία, επιτυχία με το αντίθετο φύλο (βλ. Εικ. 2 ).

Πίνακας 2 - Αποτελέσματα συγκριτικής ανάλυσης της σημασίας των σφαιρών ως αντικειμένων ζήλιας σε ομάδες ανδρών και γυναικών

Ζυγός

Μέση κατάταξη

εμπειρική U Mann-Whitney

επίπεδο αυτοπεποίθησης

γυναίκες

N=13

Ανδρες

Ν=15

Έπαινος ενός σημαντικού ατόμου, δημοτικότητα

27,55

14,76

79,000

Π≤0,01

Υλικός πλούτος

24,78

17,40

134,500

Π≤0,01

Νεολαία

26,05

16,19

109,000

Π≤0,01

οικογενειακή ευημερία

24,20

17,95

146,000

Π≤0,05

25,80

16,43

114,000

Π≤0,01

Τα αποτελέσματα της μελέτης των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών, της στάσης του εαυτού, του τόπου ελέγχου, των χαρακτηριστικών των προσανατολισμών ζωής των ερωτηθέντων, των κοινωνικών παραγόντων ως παράγοντα του φθόνου

Το δεύτερο βήμα της εμπειρικής μελέτης ήταν ο εντοπισμός, με τη βοήθεια μιας συγκριτικής ανάλυσης, των χαρακτηριστικών των προσωπικών χαρακτηριστικών, των ουσιαστικών προσανατολισμών της ζωής, της σχέσης με τον εαυτό, του τόπου ελέγχου, της ικανοποίησης από τη ζωή σε ερωτηθέντες με υψηλότερα και χαμηλότερα επίπεδα φθόνου.

Αρχικά, με τη βοήθεια του ερωτηματολογίου ITO μελετήθηκαν τα ατομικά-προσωπικά χαρακτηριστικά των ανδρών. Τα αποτελέσματα παρουσιάζονται στον πίνακα 3 και εμφανίζονται γραφικά στο σχ. 2.

Πίνακας 3 - Αποτελέσματα συγκριτικής ανάλυσης των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών των ερωτηθέντων G1 και G2

Ζυγός

Μέση κατάταξη

εμπειρική U Mann-Whitney

επίπεδο αυτοπεποίθησης

1 ομάδα

2 ομάδα

εξωστρέφεια

22,53

19,55

179,500

αυθορμητισμός

1 3 ,15

22,76

173,000

επίθεση

30,63

11,83

17,500

Π≤0,01

ακαμψία

25,93

16,31

111,500

Π≤0,01

ενδοστρέφεια

16,85

24,95

127,000

Π≤0,01

ευαισθησία

15,50

26,24

100,000

Π≤0,01

ανησυχία

25,98

16,26

110,500

Π≤0,01

αστάθεια

26,88

15,40

92,500

Π≤0,01

σύγκρουση

28,08

14,26

68,500

Π≤0,01

ατομικισμός

23,30

18,81

164,000

εθισμός

14,88

26,83

87,500

Π≤0,01

συμβιβασμός

1 2,48

19,60

180,500

συμμόρφωση

26,63

15,64

97,500

Π≤0,01

Το προφίλ προσωπικότητας των ερωτηθέντων και στις δύο ομάδες είναι αξιόπιστο (οι δείκτες ψεμάτων και επιδείνωσης είναι εντός των κανονιστικών αξιών). Συγκριτική ανάλυσηαποκάλυψε ότι οι ερωτηθέντες με υψηλό επίπεδο φθόνου είναι πιο επιθετικοί (p ≤ 0,01), ακαμψία (p ≤ 0,01), ευαισθησία (p ≤ 0,01), άγχος (p ≤ 0,01), αστάθεια (p ≤ 0,01), σύγκρουση (p ≤ 0,01). 0,01), συμμόρφωση (p ≤0,01), εξάρτηση (p ≤0,01), καθώς και λιγότερη εσωστρέφεια (p ≤0,01).

Σημειώσεις : 1 - επιθετικότητα, 2 - ακαμψία, 3 - εσωστρέφεια, 4 - ευαισθησία, 5 - άγχος, 6 - αστάθεια, 7 - σύγκρουση, 8 - εξάρτηση, 9 - συμμόρφωση

Εικόνα 2. Ατομικά χαρακτηριστικά των ερωτηθέντων

Έτσι, η χαρακτηρολογική τυπολογία των ερωτηθέντων που χαρακτηρίζονται από φθόνο αντιπροσωπεύεται από έναν υποθετικό τύπο απάντησης που συνδυάζει ευαίσθητα και ανήσυχα χαρακτηριστικά. Τα κυρίαρχα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά καθορίζουν ιδιότητες όπως η τάση διαφυγής στον κόσμο των ψευδαισθήσεων, η επιθυμία να περιοριστεί ο κύκλος των άμεσων επαφών και να αποφευχθεί η σύγκρουση με το περιβάλλον, η επιλεκτικότητα στην επικοινωνία και η προσπάθεια διατήρησης λίγων επαφών. Εντυπωσιασμός, απαισιοδοξία στην αξιολόγηση των προοπτικών, σε περίπτωση αποτυχιών, εμφανίζεται εύκολα ενοχή, ανάγκη για ζεστές σχέσεις και κατανόηση, προσοχή στη λήψη αποφάσεων, αυξημένη ανησυχία για προβλήματα και δικές του αποτυχίες - αυτό είναι που χαρακτηρίζει ένα άτομο επιρρεπές σε φθόνο.

Πίνακας 4 - Αποτελέσματα συγκριτικής ανάλυσης των χαρακτηριστικών της αυτο-στάσης των ερωτηθέντων

Ζυγός

Μέση κατάταξη

εμπειρική U Mann-Whitney

επίπεδο αυτοπεποίθησης

1 ομάδα

2 ομάδα

εγγύτητα

26,25

16,00

105,000

Π≤0,05

αυτο-αποδοχή

18,28

23,60

155,500

αυτοπροσκόλληση

26,98

15,31

90,500

Π≤0,05

αντανακλάται

αυτο-στάση

18,48

23,40

159,500

εσωτερική σύγκρουση

27,38

14,93

82,500

Π≤0,01

αυτοπεποίθηση

19,48

22,45

179,500

αυτοκαθοδήγηση

18,15

23,71

153,000

Π≤0,05

εγγενής αξία

17,75

24,10

145,000

Π≤0,05

αυτοκατηγορία

27,43

14,88

81,500

Π≤0,01

Σημειώσεις : 1 - εγγύτητα, 2 - αυτο-αποδοχή, 3 - προσκόλληση στον εαυτό, 4 - εσωτερική σύγκρουση, 5 - αυτοκαθοδήγηση, 6 - αυτοεκτίμηση, 7 - αυτοκατηγορία.

Ρύζι. 3. - Χαρακτηριστικά της αυτο-στάσης των ερωτηθέντων

Η συγκριτική ανάλυση έδειξε ότι οι ερωτηθέντες της ομάδας 1 διαφέρουν στατιστικά σημαντικά σε μεγαλύτερεςεγγύτητα (Π≤0,05), αυτοπροσκόλληση (Π≤0,05), εσωτερική σύγκρουση (Π≤0,01), τάση προςαυτοκατηγορία (Π≤0,01), μικρότεροαυτοκαθοδηγούμενος (Π≤0,05), λιγότερη αίσθησηαυτοαξίες (Π≤0,05). Θα πρέπει επίσης να σημειωθούν χαμηλότερες βαθμολογίες στις κλίμακες του «εαυτούαποδοχή» και «αντανακλάται αυτο-στάση» μεταξύ των ερωτηθέντων αυτής της ομάδας.

Έτσι, η μελέτη αποκάλυψε ότι τα άτομα με υψηλό επίπεδο φθόνου βιώνουν περισσότερα αρνητικά συναισθήματα για τον εαυτό τους, χαρακτηρίζονται από εσωτερικές συγκρούσεις και θεωρούν τη στάση των άλλων απέναντι στον εαυτό τους ως αρνητική.

Είναι γνωστό ότι η στάση ενός ατόμου απέναντι στον εαυτό του καθορίζεται σε κάποιο βαθμό από την ποιότητα της στάσης σημαντικών ανθρώπων απέναντί ​​του. Από την άλλη πλευρά, ένα άτομο έχει την τάση να προβάλλει τη δική του στάση απέναντι στον εαυτό του στους άλλους, να αντιλαμβάνεται την τάση του για αυτοκαταδίκη ως μομφή από έξω. Κατά τη γνώμη μας, και τα δύο αυτά φαινόμενα συμβαίνουν εδώ.

Είναι ενδιαφέρον ότι τα άτομα με υψηλό επίπεδο φθόνου έχουν μια πιο αρνητική στάση απέναντι στον εαυτό τους και την αντιληπτή αρνητική στάση των άλλων, σε συνδυασμό με αδύναμο στοχασμό. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, αποκαλύφθηκε ότι ο λόγος για την αρνητική στάση των γύρω από τους ερωτηθέντες αυτής της ομάδας δεν θεωρείται τόσο από τη ζωή τους καθαυτή (αποτυχίες, λάθη κ.λπ.), αλλά από την κοινή γνώμη στο σχέση με το τι πρέπει να «επιτελεσθεί» Ανθρωπος. Ταυτόχρονα, οι υψηλές βαθμολογίες στις κλίμακες «αυτοπροσκόλλησης» και «ακαμψίας» (ITO) υποδηλώνουν απροθυμία ή απροθυμία να αλλάξει η ζωή του. Έτσι, η μελέτη έδειξε ότι οι ζηλιάρηδες ερωτηθέντες λιγότερο από τους μη φθονερούς λύνουν ένα από τα κύρια καθήκοντα της ζωής - την επίγνωση της έννοιας της ζωής και το "εγώ" - την έννοια. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι ερωτηθέντες από την ομάδα 1 αξιολογούν την επαγγελματική τους δραστηριότητα ως σημαντική και χρήσιμη σε πολύ μικρότερο βαθμό. Είναι γνωστό ότι η ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής συμβαίνει μόνο στη διαδικασία της δραστηριότητας, καθώς και παίζοντας έναν κοινωνικό ρόλο.

Ομιλία πάει ήδηόχι ότι ένα άτομο έχει ανάγκες, ας πούμε, την ανάγκη για αυτοπραγμάτωση, την ανάγκη να διατηρήσει την αυτοεκτίμησή του, κ.λπ., μιλαμεότι αυτές οι ίδιες οι ανάγκες μπορούν να διαμορφωθούν μόνο κατά τη διαδικασία εκτέλεσης δραστηριοτήτων (συνήθως επαγγελματικών), καθώς και κατά τη διαδικασία του να παίξουν κάποιου είδους κοινωνικό ρόλο.

Ο κύριος μηχανισμός και δομή της προσωπικότητας είναι η ουσία του ρόλου της, όταν ένα άτομο διαμορφώνει τα σχέδια συμπεριφοράς του σύμφωνα με τους ρόλους που παίζει και τις θέσεις που κατέχει στις ομάδες με τις οποίες ταυτίζεται, δηλ. στις ομάδες αναφοράς του. Σύμφωνα με τους αποδεκτούς κοινωνικούς ρόλους (και με την προτεραιότητά τους), υπάρχουν κατευθυντήριες γραμμές με τις οποίες ένα άτομο αξιολογεί τον εαυτό του.

Είναι σημαντικό ότι σε συνομιλίες με «ζηλιάρης» ερωτηθέντες, η πρόταση να πει κανείς για τον εαυτό του (δηλαδή η ερώτηση «Ποιος είμαι;» που αντιλαμβάνονται οι ερωτηθέντες) αντικαθίσταται συχνά από τις ερωτήσεις «Τι μου αρέσει;» και «Τι είμαι;», δηλ. υπήρχε ενεργός αυτοπροσδιορισμός ή ταύτιση από προσωπικά χαρακτηριστικά.

Οι ερωτηθέντες με υψηλό επίπεδο ζήλιας μίλησαν για τον εαυτό τους από οικογενειακούς και επαγγελματικούς ρόλους, μετά τον οποίο μόνο λίγοι από αυτούς ανέφεραν τα προσωπικά τους χαρακτηριστικά και τις αγαπημένες τους δραστηριότητες. Αυτό υποδηλώνει τη στένωση και την εξαθλίωση της σφαίρας της αυτο-στάσης των ερωτηθέντων αυτής της ομάδας.

Η στάση του εαυτού είναι ένα πολύπλοκο πολυτροπικό ψυχολογικό φαινόμενο που καθορίζεται από τη συναισθηματική στάση απέναντι στα αντιληπτά συστατικά της αυτοαντίληψης, τις ιδέες για την αξία και τη σημασία της ύπαρξης κάποιου. Η επιρροή αυτών των συστατικών στην ποιότητα της σχέσης με τον εαυτό υποτίθεται ότι θα αποσαφηνιστεί στο μέλλον με τη βοήθεια της ανάλυσης συσχέτισης, το επόμενο βήμα στη μελέτη ήταν η μελέτη των προσανατολισμών που έχουν το νόημα της ζωής των ερωτηθέντων.

Το νόημα της ζωής ενός ανθρώπου δεν είναι μια εσωτερικά ομοιογενής δομή. Στον τομέα των ουσιαστικών προσανατολισμών ζωής, οι μέσες τιμές για τους παράγοντες που καθορίζουν τη σημασία της ζωής, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης, της ομάδας ελέγχου υπερβαίνουν τις μέσες τιμές των παραγόντων της πειραματικής ομάδας (βλ. Πίνακας 5 και Εικ. 4).

Πίνακας 5 - Αποτελέσματα συγκριτικής ανάλυσης των προσανατολισμών ζωής των ερωτηθέντων

Ζυγός

Μέση κατάταξη

εμπειρική U Mann-Whitney

επίπεδο αυτοπεποίθησης

Ομάδα 1

Ομάδα 2

το νόημα της ζωής

12,48

29,12

39,500

Π≤0,01

στόχους στη ζωή

12,43

29,17

38,500

Π≤0,01

διαδικασία ζωής

13,35

28,29

57,000

Π≤0,01

αποτελεσματικότητα ζωής

13,75

27,90

65,000

Π≤0,01

τόπος ελέγχου - Ι

13,75

27,90

65,000

Π≤0,01

τόπος ελέγχου - ζωή

12,70

28,90

44,000

Π≤0,01

Η μελέτη έδειξε ότι οι ερωτηθέντες με υψηλό επίπεδο φθόνου αξιολογούν τη ζωή τους ως λιγότερο ουσιαστική. Ένας χαμηλότερος δείκτης της «διαδικασίας ζωής» υποδηλώνει δυσαρέσκεια με τη ζωή του στο παρόν, έλλειψη αίσθησης ότι η ζωή είναι μια ενδιαφέρουσα, συναισθηματικά πλούσια και ουσιαστική διαδικασία, καθώς και έλλειψη ικανοποίησης από δραστηριότητες (όχι απαραίτητα επαγγελματικές), από η διαδικασία εφαρμογής και βελτίωσης της δικής του ικανότητας.

Σημειώσεις : 1 - νόημα της ζωής, 2 - στόχοι στη ζωή, 3 - διαδικασία ζωής, 4 - αποτελεσματικότητα ζωής, 5 - τόπος ελέγχου - I, 6 - τόπος ελέγχου - ζωή.

Εικόνα 4. Σημαντικοί προσανατολισμοί των ερωτηθέντων

Ο δείκτης της υπο-σφαίρας «αποτελεσματικότητα ζωής ή ικανοποίηση με την αυτοπραγμάτωση» είναι επίσης σχετικά χαμηλότερος στην ομάδα με υψηλό επίπεδο φθόνου από ό,τι στην ομάδα με χαμηλό επίπεδο φθόνου. . Οι βαθμολογίες αυτής της κλίμακας αντικατοπτρίζουν την αξιολόγηση του περασμένου τμήματος της ζωής, την αίσθηση του πόσο παραγωγικό και ουσιαστικό ήταν το βιωμένο κομμάτι της. Οι χαμηλές βαθμολογίες της υποσφαίρας χαρακτηρίζουν τη δυσαρέσκεια με το βιωμένο κομμάτι της ζωής.

Για τους ερωτηθέντες με χαμηλό επίπεδο φθόνου, οι υψηλοί δείκτες αυτών των υποσφαιρών σημαίνουν ότι η διαδικασία της ζωής γίνεται αντιληπτή από αυτούς ως ενδιαφέρουσα, συναισθηματικά πλούσια και το βιωμένο μέρος της ζωής αξιολογείται ως παραγωγικό και ουσιαστικό.

Πίνακας 6 - Αποτελέσματα συγκριτικής ανάλυσης του τόπου ελέγχου των ερωτηθέντων

Ζυγός

Μέση κατάταξη

εμπειρική U Mann-Whitney

επίπεδο αυτοπεποίθησης

Ομάδα 1

Ομάδα 2

Το εσωτερικό είναι γενικό

1 2,53

2 9,55

179,500

Π≤0,01

Εσωτερικότητα των επιτευγμάτων

1 9 ,15

2 8 ,76

173,000

Εσωτερικότητα των αστοχιών

11,83

30,63

17,500

Π≤0,01

Εσωτερικότητα των οικογενειακών σχέσεων

1 5,93

2 6,31

111,500

Π≤0,01

Εσωτερικότητα εργασιακών σχέσεων

16,85

24,95

127,000

Π≤0,01

Η εσωτερικότητα της υγείας

1 9 ,50

20 ,24

65 ,000

Εσωτερικότητα της νόσου

21,4

20,6

62,000

Αναλύοντας τα αποτελέσματα αυτού του τεστ, καθώς και τους δείκτες των κλιμάκων «Τόπος ελέγχου - Ι» και «Τόπος ελέγχου - ζωή», αντικατοπτρίζοντας, αντίστοιχα, την ιδέα και την ικανότητά τους να ελέγχουν τον εαυτό τους και τη ζωή τους, μπορεί να παρατηρήστε ότι τα ζηλιάρη άτομα είναι πιο διατεθειμένα να αποδίδουν τα αίτια αυτού που συμβαίνει εξωτερικοί παράγοντες(άλλοι άνθρωποι περιβάλλον, μοίρα, τύχη, τύχη), παρά τις δικές τους προσπάθειες, τις δικές τους θετικές και αρνητικές ιδιότητες, την παρουσία ή την απουσία των απαραίτητων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Σχήμα 5 - Αποτελέσματα συγκριτικής ανάλυσης του τόπου ελέγχου των ερωτηθέντων

Ωστόσο, αυτό το μοτίβο δεν εμφανίζεται σε όλους τους τομείς, αλλά στον τομέα των αποτυχιών, των εργασιακών και οικογενειακών σχέσεων.

Συζητώντας τα αποτελέσματα που προέκυψαν, σημειώνουμε ότι η εσωτερικότητα του υποκειμένου ερμηνεύεται πάντα ως η προσδοκία της αποτελεσματικότητας των δικών του ενεργειών. Με άλλα λόγια, διαφορετικά γεγονότα των εσωτερικών οφείλονται στις δικές τους ενεργές ενέργειες. Σε αντίθεση με την εσωτερικότητα, η εξωτερικότητα του θέματος δεν είναι τόσο ξεκάθαρη.

Έτσι, τονίζει ο J. Rotter

α) προστατευτική-εξωτερική συμπεριφορά (σε χαμηλό επίπεδο διαπροσωπικής εμπιστοσύνης), που χαρακτηρίζεται από δυσπιστία, φιλοδοξία, επιθετικότητα.

β) παθητικό-εξωτερικό (με υψηλό επίπεδο διαπροσωπικής εμπιστοσύνης), το κύριο πράγμα στο οποίο είναι η εμπιστοσύνη στους ανθρώπους και η έκκληση στην τύχη. Ο H. Levenson διακρίνει μεταξύ της εξωτερικής φύσης που σχετίζεται με την αίσθηση της ανικανότητας και της εξάρτησης από τους άλλους και της εξωτερικής που σχετίζεται με την αίσθηση του αδόμητου περιβάλλοντος κόσμου και της μοιρολατρίας.

Για να ερμηνεύσουμε τα αποτελέσματα που προέκυψαν, χρησιμοποιήσαμε τους τύπους εξωτερικού χαρακτήρα που προσδιορίστηκαν από τους I. M. Kondakov και M. N. Nilopets. Οι συγγραφείς τονίζουν:

α) εξωτερικότητα, λόγω της περίπτωσης, στην οποία το απρόβλεπτο και η αδυναμία χειραγώγησης των γεγονότων έρχονται στο προσκήνιο·

β) εξωτερικότητα, που εξαρτάται από άλλους, αλλά στην οποία δεν τίθεται θέμα ανικανότητας του ατόμου.

Κατά τη γνώμη μας, ο φθόνος του υποκειμένου μπορεί να προσδιοριστεί τόσο από εξωτερικότητα, λόγω τύχης, που εκδηλώνεται με την τάση του ζηλιάρη να υπερβάλλει τον ρόλο των περιστάσεων ή της μοίρας, όσο και από την εξωτερικότητα, λόγω της βοήθειας και της βοήθειας άλλων.

Αναλύοντας τις διαφορές στη γενική τάση για φθόνο σε σχέση με διαφορετικούς τομείς εξωτερικής απόδοσης, μπορούμε να πούμε ότι το υποκείμενο του φθόνου τείνει να πιστεύει ότι τόσο συναισθηματικά θετικά όσο και συναισθηματικά αρνητικά γεγονότα και καταστάσεις που του συνέβησαν (κυρίως στη σφαίρα παραγωγής) , σίγουρα καθορίζονται από ένα ευτυχές / ατυχές σύνολο περιστάσεων ή τη βοήθεια / μη βοήθεια σημαντικών ανθρώπων, και όχι από τις δικές τους προσπάθειες ή λάθη.

Έτσι, μπορούν να διατυπωθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα: τα θέματα με εξωτερικό υποκειμενικό έλεγχο είναι πιο ζηλιάρηδες από τα εσωτερικά. Στατιστικά σημαντικές διαφορές εκδηλώνονται τόσο στο γενικό επίπεδο υποκειμενικού ελέγχου, στον τομέα των αποτυχιών, όσο και στον τομέα της παραγωγής και των οικογενειακών σχέσεων.

Η αξιολόγηση ενός ατόμου για την αποτελεσματικότητα της ζωής, η πληρότητά του συνδέεται με την συνειδητοποίηση του βαθμού συνειδητοποίησης και σημασίας σε μια καθολική κλίμακα αξιών προτεραιότητας για το άτομο. Επομένως, το επόμενο στάδιο της μελέτης ήταν η μελέτη των αξιακών προσανατολισμών των ερωτηθέντων από ομάδες με υψηλά και χαμηλά επίπεδα φθόνου (βλ. Πίνακας 7 και Εικ. 6).

Πίνακας 7 - Αποτελέσματα συγκριτικής ανάλυσης των αξιακών προσανατολισμών των ερωτηθέντων

Ζυγός

Μέση κατάταξη

εμπειρικός

Μάνα Γουίτνεϊ

επίπεδο αυτοπεποίθησης

Ομάδα 1

Ομάδα 1

δικό του κύρος

20,53

21,45

200,500

η μητέρα είναι ψηλά

26,50

15,76

100,000

Π≤0,01

δημιουργικότητα

13,18

28,45

53,500

Π≤0,01

κοινωνικές επαφές

14,88

26,83

87,500

Π≤0,01

αυτοανάπτυξη

11,38

30,17

17,500

Π≤0,01

επιτεύγματα

14,30

27,38

76,000

Π≤0,01

πνευματική ικανοποίηση

12,45

29,14

39,000

Π≤0,01

σώστε το δικό σας άτομο

14,60

27,10

82,000

Π≤0,01

sf επαγγελματική ζωή

20,08

21,88

191,500

sf εκπαιδευμένο και εικόνες

15,58

26,17

101,500

Π≤0,01

sf οικογενειακή ζωή

18,30

23,57

15 4 ,000

Π≤0,01

σφ των κοινωνιών ζωής

13,38

28,26

57,500

Π≤0,01

sf χόμπι

15,88

25,88

107,500

Π≤0,01

Σημειώσεις : 1 - υψηλή οικονομική θέση, 2 - δημιουργικότητα, 3 - κοινωνικές επαφές, 4 - αυτο-ανάπτυξη, 5 - επιτεύγματα, 6 - πνευματική ικανοποίηση, 7 - διατήρηση της ατομικότητάς του, 8 - σφαίρα κατάρτισης και εκπαίδευσης, 9 - οικογενειακή ζωή σφαίρα, 10 - sf δημόσια ζωή, 11 - sf χόμπι

Εικόνα 6. - Προσανατολισμοί αξίας των ερωτηθέντων

Μια συγκριτική ανάλυση της αξίας των ερωτηθέντων των ομάδων 1 και 2 αποκάλυψε τα εξής:

η τιμή προτεραιότητας για τους ερωτηθέντες από την ομάδα 1 είναι μια υψηλή οικονομική θέση - οι δείκτες αυτής της κλίμακας σε αυτήν την ομάδα θεμάτων είναι σημαντικά υψηλότεροι (p≤0,01).

Για τους ερωτηθέντες με υψηλό επίπεδο φθόνου, αξίες όπως η δημιουργικότητα, οι κοινωνικές επαφές, η αυτο-ανάπτυξη, η πνευματική ικανοποίηση και η διατήρηση της ατομικότητάς του έχουν μικρή σημασία, όπως αποδεικνύεται από χαμηλές βαθμολογίες στις αντίστοιχες κλίμακες.

Για τους ερωτηθέντες αυτής της ομάδας, η δημιουργικότητα, οι κοινωνικές επαφές, η αυτοανάπτυξη, τα επιτεύγματα, η πνευματική ικανοποίηση και η διατήρηση της ατομικότητάς του είναι στατιστικά σημαντικά λιγότερο σημαντικά από ό,τι για τους ερωτηθέντες της 2ης ομάδας (p≤0,01).

για τους ερωτηθέντες με υψηλό επίπεδο φθόνου, οι αξίες που είναι σχετικές στο παρόν είναι πιο σημαντικές, σε αντίθεση με τις αξίες στις οποίες στοχεύουν, θα πρέπει να εφαρμοστούν ή θα είναι πιο σχετικές στο μέλλον.

Οι δείκτες της σημασίας όλων των τομέων της ζωής μεταξύ των ερωτηθέντων με υψηλό επίπεδο φθόνου είναι στατιστικά σημαντικά χαμηλότεροι από τους ερωτηθέντες με χαμηλό επίπεδο φθόνου (p≤0,01), γεγονός που μπορεί να εξηγηθεί από την ασάφεια και την έλλειψη έκφρασης προτεραιοτήτων αξίας σε αυτή την ομάδα.

Οι ερωτηθέντες με χαμηλό επίπεδο φθόνου τείνουν να συνειδητοποιούν τον εαυτό τους σε όλους τους τομείς της ζωής (p≤0,01).

Έτσι, μια συγκριτική ανάλυση αποκάλυψε μια εξάντληση της σφαίρας αξίας στους άνδρες από την πειραματική ομάδα.

Η δομή των αξιών των ερωτηθέντων με υψηλό επίπεδο φθόνου, το σύστημα των σχέσεων και των σχέσεών τους στο κοινωνικό περιβάλλον έχουν μια συγκεκριμένη ιδιαιτερότητα, η οποία εκδηλώνεται στην εστίαση στην επίτευξη όχι τόσο κοινωνικά σημαντικών όσο στενών προσωπικών στόχων και αξιών , που μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι αυτή η ομάδα είναι πιο χρηστική, καθώς και για αυτήν κάποια κοινωνική ανωριμότητα.

Κατά τη σύγκριση των αποτελεσμάτων αυτής της τεχνικής με τα αποτελέσματα που λαμβάνονται με τη μέθοδο της αυτοαξιολόγησης του φθόνου, μπορεί να βρεθεί ότι ο φθόνος προκύπτει όταν οι αξίες διαφωνούν, όταν οι ανάγκες ματαιώνονται σε ορισμένους τομείς («θέλω, αλλά δεν δεν έχω»).

Στη συνέχεια, αποκαλύφθηκε το επίπεδο της υποκειμενικής ευημερίας των ερωτηθέντων.

Πίνακας 8 -

Ζυγός

Μέση κατάταξη

εμπειρικός

U

Μάνα Γουίτνεϊ

επίπεδο αυτοπεποίθησης

Ομάδα 1

Ομάδα 2

υποκειμενική ευημερία

1 6 ,76

2 5 ,50

100,000

Π≤0,01

28,45

13,18

53,500

Π≤0,05

ψυχοσυναισθηματικά συμπτώματα

26,6

14,88

87,500

Π≤0,05

αυτοαναφερόμενη υγεία

1 8 ,30

2 4 ,38

76,000

Π≤0,05

εργασιακή ικανοποίηση

12,45

29,14

39,000

Π≤0,01

Οι ερωτηθέντες στην ομάδα με υψηλότερο επίπεδο φθόνου είναι πιο έντονες ψυχοσωματικές διαταραχές, ένταση (p>0,05), αξιολογούν την κατάσταση της υγείας τους χαμηλότερα (p>0,01) και αξιολογούν την ευημερία τους πολύ χαμηλότερα (p>0,01).

Αυτή η ομάδα χαρακτηρίζεται από μικρότερη νευροψυχική σταθερότητα (p>0,05) και είναι πιο επιρρεπής στην επίδραση ψυχοτραυματικών περιστάσεων (p>0,01).

Εικόνα 7 -Χαρακτηριστικά της υποκειμενικής ευημερίας των ερωτηθέντων

Έτσι, με βάση τη μελέτη, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι τα άτομα με υψηλό επίπεδο φθόνου είναι πιο αυτιστικά, πιο επιφανειακά και ασταθή, πιο έντονη καχυποψία, επιθετικότητα και κάποιου βαθμού κοινωνική δυσπροσαρμογή, δυσαρέσκεια με τη ζωή, απογοήτευση σημαντικών αναγκών. και αξία, θόλωση των προσανατολισμών αξίας.

Τέτοιοι άνθρωποι χαρακτηρίζονται από άγχος, αμφιβολίες, εμμονικές σκέψεις. Η σοβαρότητα των ασθενευρωτικών εκδηλώσεων, που υποδηλώνει αίσθημα απελπισίας, απελπισίας και κόπωσης, υποδηλώνει την τάση των ατόμων που είναι επιρρεπή σε φθόνο, όταν αντιμετωπίζουν προβλήματα και στρεσογόνες καταστάσεις, να αποφεύγουν προσπάθειες άμεσης επίλυσής τους χρησιμοποιώντας ψυχολογικούς αμυντικούς μηχανισμούς (για παράδειγμα, άρνηση, η σοβαρότητα της οποίας υποδεικνύεται από υψηλές βαθμολογίες στην κλίμακα «εγγύτητας» του ερωτηματολογίου «MIS»).

Το επόμενο στάδιο της μελέτης ήταν η μελέτη των χαρακτηριστικών της συναισθηματικής στάσης απέναντι στην επιτυχία ενός άλλου ατόμου (τα αποτελέσματα μιας συγκριτικής ανάλυσης παρουσιάζονται στον Πίνακα 9 και εμφανίζονται γραφικά στο Σχ. 8).

Πίνακας 9 - Χαρακτηριστικά της συναισθηματικής στάσης στην επιτυχία του άλλου

Ζυγός

Μέση κατάταξη

εμπειρική U Mann-Whitney

Επίπεδο αυτοπεποίθησης

Ομάδα 1

Ομάδα 2

ενδιαφέρον

36,37

40,63

541,000

Χαρά

24,42

52,58

187,000

Π≤0,05

κατάπληξη

29,92

47,08

396,000

πένθος

53,34

23,66

158,000

Π≤0,01

θυμός

51,82

25,18

216,000

Π≤0,05

αηδία

43,57

33,43

529,500

περιφρόνηση

43,25

33,75

541,500

φόβος

45,80

30,20

196,500

Π≤0,05

ντροπή

45,62

30,38

181,500

Π≤0,05

ενοχή

50,47

26,53

267,000

Εικόνα 8 - Χαρακτηριστικά της συναισθηματικής στάσης στην επιτυχία του άλλου

Η συγκριτική ανάλυση έδειξε ότι οι ερωτηθέντες που είναι επιρρεπείς στο φθόνο όταν ακούν για την επιτυχία ενός άλλου ατόμου έχουν το επίπεδο συναισθημάτων όπως θλίψη (p ≤0,01), θυμός (p ≤0,05), φόβος (p ≤0,05), ντροπή (p ≤0,05). ) είναι στατιστικά σημαντικά υψηλότερο και τα συναισθήματα «χαρά» (p ≤0,05) είναι χαμηλότερα. Αυτό δείχνει ότι η επιτυχία των άλλων για τους ερωτηθέντες από την ομάδα 1 είναι ο λόγος για το αίσθημα της δικής τους κατωτερότητας.

Περαιτέρω, για τον εντοπισμό του επιπέδου και των χαρακτηριστικών του αντικειμένου του φθόνου, λόγω ηλικίας, μελετήθηκαν οι επιλεγμένες ηλικιακές ομάδες. Η πρώτη ομάδα αποτελούνταν από ερωτηθέντες ηλικίας 24 έως 30 ετών, η δεύτερη - ερωτηθέντες ηλικίας 38 έως 45 ετών.

Πιθανώς, οι διαφορές στο επίπεδο και τις θεματικές περιοχές του φθόνου μπορεί να οφείλονται στις ιδιαιτερότητες της κοινωνικο-ψυχολογικής κατάστασης, στα καθήκοντα ζωής των επιλεγμένων ηλικιακών ομάδων και, κατά συνέπεια, στην αξιολόγηση των επιτευγμάτων του ατόμου σε ένα σημαντικό στάδιο της κύκλος ζωής.

Η συγκριτική ανάλυση δεν έδωσε στατιστικά σημαντικά αποτελέσματα, αν και υπάρχουν κάποιες διακυμάνσεις στο φθόνο σε διαφορετικά ηλικιακά μεσοδιαστήματα.

Πίνακας 10. - Το επίπεδο του φθόνου, η σημασία των περιοχών που αποτελούν αντικείμενο ζήλιας σε ομάδες που διακρίνονται ανά ηλικία

Σφαίρες

24-30 ετών

38-45 ετών

5,8

5

Εξωτερική ελκυστικότητα

5,2

4,6

Υγεία

3,8

4,8

Νεολαία

4

5,5

Καριέρα

8,1

7,2

κοινωνική θέση

7,8

7

Έπαινος ενός σημαντικού προσώπου,

δημοτικότητα

5,8

6,5

Υλικός πλούτος

7,8

7,4

Ακριβά ή μοντέρνα πράγματα

3,6

4

6,6

5,7

Ευφυΐα, ικανότητα

5,3

5,6

Προσωπικές ιδιότητες

4,5

5,4

Ικανότητα επικοινωνίας

4,2

4,2

Επιτυχία με το αντίθετο φύλο

5,5

5

Έχοντας πιστούς φίλους

4

4

οικογενειακή ευημερία

4,9

5,8

4,8

4,6

Ελεύθερος χρόνος

7

7,4

Εικόνα 9. - Το επίπεδο του φθόνου, η σημασία των περιοχών που αποτελούν αντικείμενο ζήλιας σε ομάδες που προσδιορίζονται με βάση την ηλικία

Στη συνέχεια, μελετήθηκε το επίπεδο του φθόνου, η σημασία των περιοχών που αποτελούν αντικείμενο ζήλιας σε ομάδες που προσδιορίζονται με βάση την επαγγελματική κατάσταση, καθώς και το επίπεδο εισοδήματος. Αρχικά, θεωρήθηκε ότι η διαίρεση των θεμάτων σύμφωνα με τα καθορισμένα κριτήρια θα γινόταν χωριστά, ωστόσο, η ανάλυση των αρχικών δεδομένων έδειξε ότι η διαίρεση των ερωτηθέντων σε ομάδες σύμφωνα με τα καθορισμένα κριτήρια είχε το ίδιο αποτέλεσμα ομαδοποίησης. ήταν δυνατό να συνδυαστούν και τα δύο κριτήρια.

Η ομάδα 1 περιελάμβανε ερωτηθέντες με επίπεδο εισοδήματος έως 25.000 ρούβλια, που κατείχαν δευτερεύουσες θέσεις (19 άτομα). Η ομάδα 2 περιελάμβανε ερωτηθέντες με επίπεδο εισοδήματος 45.000 ρούβλια ή περισσότερο, που κατείχαν διάφορες ηγετικές θέσεις, στρατιωτικό προσωπικό, άτομα που έχουν δική τους επιχείρηση ή συνεργάτη (15 άτομα).

Με βάση τη μελέτη, μπορούμε να μιλήσουμε για διαφορετικά επίπεδα φθόνου, καθώς και για μεταβλητά αντικείμενα φθόνου που καθορίζονται από την επαγγελματική κατάσταση και το επίπεδο εισοδήματος, δηλ. μπορούμε να μιλήσουμε για τη διαφορετική δομή των αντικειμένων του φθόνου.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματά μας, οι ερωτηθέντες με χαμηλότερο επαγγελματικό καθεστώς και επίπεδα εισοδήματος έχουν υψηλότερες βαθμολογίες στις ακόλουθες παραμέτρους:

δείκτης ζήλιας (Π≤0,01)

Καριέρα (Π≤0,01)

κοινωνική θέση (Π≤0,05)

Υλικός πλούτος (Π≤0,05)

Ακριβά ή μοντέρνα πράγματα (Π≤0,01)

Επιτυχία με το αντίθετο φύλοΠ≤0,05)

Αυτά τα αποτελέσματα μπορεί να υποδηλώνουν απογοήτευση στους σχετικούς θεματικούς τομείς.

Οι ερωτηθέντες με υψηλότερο επαγγελματικό επίπεδο και επίπεδο εισοδήματος έχουν υψηλότερους δείκτες για τις ακόλουθες παραμέτρους:

Ευφυΐα, ικανότηταΠ≤0,01)

Προσωπικές ιδιότητες (Π≤0,01)

Μπορεί να υποτεθεί ότι σε αυτήν την ομάδα ερωτηθέντων, αυτοί οι τομείς είναι σημαντικοί για την επίτευξη επαγγελματικής επιτυχίας.

Πίνακας 11. - Το επίπεδο του φθόνου, η σημασία των περιοχών που αποτελούν αντικείμενο ζήλιας σε ομάδες που προσδιορίζονται με βάση την επαγγελματική κατάσταση και το επίπεδο εισοδήματος

Σφαίρες

Ομάδα 1

Ομάδα 2

7,6

5,8

Εξωτερική ελκυστικότητα

6,2

7,6

Υγεία

4

3,8

Νεολαία

6

7,5

Καριέρα

8,1

6,2

κοινωνική θέση

8,9

7

Έπαινος ενός σημαντικού προσώπου,

δημοτικότητα

3,8

5,5

Υλικός πλούτος

8,8

7,2

Ακριβά ή μοντέρνα πράγματα

8,6

6

Επαγγελματική (εκπαιδευτική) επιτυχία

6,6

6,7

Ευφυΐα, ικανότητα

4,5

7,6

Προσωπικές ιδιότητες

4,5

6,4

Ικανότητα επικοινωνίας

4,2

5,2

Επιτυχία με το αντίθετο φύλο

7,5

5,2

Έχοντας πιστούς φίλους

4

4

οικογενειακή ευημερία

4

5,8

Παιδιά (η παρουσία τους ή η επιτυχία τους)

3,8

4,6

Ελεύθερος χρόνος

7

7,2

Σχήμα 10 - Τα αποτελέσματα μιας συγκριτικής ανάλυσης του επιπέδου του φθόνου, της σημασίας των περιοχών που αποτελούν αντικείμενο ζήλιας σε ομάδες που προσδιορίζονται από την επαγγελματική κατάσταση και το επίπεδο εισοδήματος

Πίνακας 12 - Αποτελέσματα συγκριτικής ανάλυσης του επιπέδου του φθόνου, της σημασίας των περιοχών που αποτελούν αντικείμενο ζήλιας σε ομάδες που προσδιορίζονται με βάση την επαγγελματική κατάσταση και το επίπεδο εισοδήματος

Ζυγός

Μέση κατάταξη

εμπειρική U Mann-Whitney

επίπεδο αυτοπεποίθησης

G1

G2

22,53

19,55

179,500

Π≤0,01

Καριέρα

22,76

1 3 ,15

173,000

Π≤0,01

κοινωνική θέση

2 0,63

11,83

17,500

Π≤0,05

Υλικός πλούτος

24,95

16,85

127,000

Π≤0,5

Ακριβά ή μοντέρνα πράγματα

26,24

15,50

100,000

Π≤0,01

Ευφυΐα, ικανότητα

16,26

2 3 ,98

110,500

Π≤0,01

Προσωπικές ιδιότητες

15,40

26,88

92,500

Π≤0,01

Επιτυχία με το αντίθετο φύλο

2 0 ,08

14,26

68,500

Π≤0,05

Αποτελέσματα ανάλυσης συσχέτισης

Για να προσδιοριστούν οι σχέσεις στην ομάδα 1 μεταξύ των χαρακτηριστικών που μελετήθηκαν στη μελέτη, εφαρμόστηκε μια ανάλυση συσχέτισης (βλ. Εικ. 11).

Εικόνα 11. - Συσχετισμοί φθόνου

Σημείωση: η ευθεία δηλώνει θετικές συσχετίσεις, η διακεκομμένη γραμμή δηλώνει αρνητικές. (*Οι συσχετίσεις είναι σημαντικές στο επίπεδο 0,05 **Οι συσχετίσεις είναι σημαντικές στο επίπεδο 0,01).

Έτσι, συνοψίζεται ότι ο φθόνος έχει αρνητική συσχέτιση με το νόημα της ζωής, αναδεικνύοντας τη δυσπιστία του ίδιου του ατόμου για την ικανότητα να ελέγχει τη ζωή του, καθώς και με την αυτοαποδοχή και τον αυτοσεβασμό, δηλαδή παράγοντες που αντικατοπτρίζει τη στάση του εαυτού.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

1. Με βάση τη μελέτη, μπορούμε να μιλήσουμε τόσο για αμετάβλητα όσο και για παραλλαγμένα αντικείμενα φθόνου που καθορίζονται κατά φύλο. Τα πρώτα περιλαμβάνουν τον υλικό πλούτο, την ανάπτυξη της σταδιοδρομίας και τον ελεύθερο χρόνο. και το δεύτερο για τους άνδρες - κοινωνική θέση και επαγγελματική (εκπαιδευτική) επιτυχία, και για τις γυναίκες - εξωτερική ελκυστικότητα και ευφυΐα, δηλ. μπορούμε να μιλήσουμε για τη διαφορετική δομή των αντικειμένων του φθόνου σε άνδρες και γυναίκες. Έτσι, η μελέτη έδειξε ότι τόσο για τους άνδρες όσο και για τις γυναίκες τα πιο επιθυμητά αντικείμενα φθόνου είναι εκείνα τα σημεία στα οποία θα πρέπει να λάβουν χώρα τόσο οι άνδρες όσο και οι γυναίκες, σύμφωνα με τις κοινωνικές προσδοκίες. Αυτές οι προσδοκίες, με τη σειρά τους, καθορίζονται από τους ρόλους των φύλων.

2. Οι ερωτηθέντες με υψηλό επίπεδο φθόνου είναι πιο επιθετικοί (p≤0,01), ακαμψία (p≤0,01), ευαισθησία (p≤0,01), άγχος (p≤0,01), αστάθεια (p≤0,01), σύγκρουση ( p≤0,01), συμμόρφωση (p≤0,01), εξάρτηση (p≤0,01), καθώς και λιγότερη εσωστρέφεια (p≤0,01). Η χαρακτηρολογική τυπολογία των ερωτηθέντων που χαρακτηρίζονται από φθόνο αντιπροσωπεύεται από έναν υποθετικό τύπο απόκρισης που συνδυάζει ευαίσθητα και αγχώδη χαρακτηριστικά. Τα κυρίαρχα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά καθορίζουν ιδιότητες όπως η τάση διαφυγής στον κόσμο των ψευδαισθήσεων, η επιθυμία να περιοριστεί ο κύκλος των άμεσων επαφών και να αποφευχθεί η σύγκρουση με το περιβάλλον, η επιλεκτικότητα στην επικοινωνία και η προσπάθεια διατήρησης λίγων επαφών. Εντυπωσιασμός, απαισιοδοξία στην αξιολόγηση των προοπτικών, σε περίπτωση αποτυχιών, εμφανίζεται εύκολα ενοχή, ανάγκη για ζεστές σχέσεις και κατανόηση, προσοχή στη λήψη αποφάσεων, αυξημένη ανησυχία για προβλήματα και δικές του αποτυχίες - αυτό είναι που χαρακτηρίζει ένα άτομο επιρρεπές σε φθόνο.

3. Οι ερωτηθέντες στην ομάδα 1 είναι στατιστικά σημαντικά πιο κλειστοί (p≤0,05), αυτοδεσμοί (p≤0,05), εσωτερική σύγκρουση (p≤0,01), επιρρεπείς σε αυτοκατηγορία (p≤0,01), λιγότερο αυτο-ηγεσίες ( p≤0,05), λιγότερη αίσθηση αυτοεκτίμησης (p≤0,05). Θα πρέπει επίσης να σημειωθούν οι χαμηλότερες βαθμολογίες στις κλίμακες «αυτο-αποδοχής» και «αντανακλώμενης στάσης του εαυτού» μεταξύ των ερωτηθέντων αυτής της ομάδας. Δηλαδή, τα άτομα με υψηλό επίπεδο φθόνου βιώνουν περισσότερα αρνητικά συναισθήματα για τον εαυτό τους, χαρακτηρίζονται από εσωτερική σύγκρουση και θεωρούν τη στάση των άλλων απέναντι στον εαυτό τους ως αρνητική.

4. Οι ερωτηθέντες με υψηλό επίπεδο φθόνου αξιολογούν τη ζωή τους ως λιγότερο ουσιαστική. Ένας χαμηλότερος δείκτης της «διαδικασίας ζωής» υποδηλώνει δυσαρέσκεια με τη ζωή του στο παρόν, έλλειψη αίσθησης ότι η ζωή είναι μια ενδιαφέρουσα, συναισθηματικά πλούσια και ουσιαστική διαδικασία, καθώς και έλλειψη ικανοποίησης από δραστηριότητες (όχι απαραίτητα επαγγελματικές), από η διαδικασία εφαρμογής και βελτίωσης της δικής του ικανότητας.

5. Τα ζηλιάρη άτομα είναι πιο πιθανό να αποδίδουν τα αίτια αυτού που συμβαίνει σε εξωτερικούς παράγοντες (άλλους ανθρώπους, περιβάλλον, μοίρα, τύχη, τύχη), παρά τις προσπάθειές τους, τις δικές τους θετικές και αρνητικές ιδιότητες, την παρουσία ή την απουσία του απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Ωστόσο, αυτό το μοτίβο δεν εμφανίζεται σε όλους τους τομείς, αλλά στον τομέα των αποτυχιών, των εργασιακών και οικογενειακών σχέσεων.

6. Οι ερωτηθέντες με χαμηλό επίπεδο φθόνου τείνουν να συνειδητοποιούν τον εαυτό τους σε μεγαλύτερο βαθμό σε όλους τους τομείς της ζωής (p≤0,01). Έτσι, μια συγκριτική ανάλυση αποκάλυψε μια εξάντληση της σφαίρας αξίας στους άνδρες από την πειραματική ομάδα. Η δομή των αξιών των ερωτηθέντων με υψηλό επίπεδο φθόνου, το σύστημα των σχέσεων και των σχέσεών τους στο κοινωνικό περιβάλλον έχουν μια συγκεκριμένη ιδιαιτερότητα, η οποία εκδηλώνεται στην εστίαση στην επίτευξη όχι τόσο κοινωνικά σημαντικών όσο στενών προσωπικών στόχων και αξιών , που μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι αυτή η ομάδα είναι πιο χρηστική, καθώς και για αυτήν κάποια κοινωνική ανωριμότητα. Κατά τη σύγκριση των αποτελεσμάτων αυτής της τεχνικής με τα αποτελέσματα που λαμβάνονται με τη μέθοδο της αυτοαξιολόγησης του φθόνου, μπορεί να βρεθεί ότι ο φθόνος προκύπτει όταν οι αξίες διαφωνούν, όταν οι ανάγκες ματαιώνονται σε ορισμένους τομείς («θέλω, αλλά δεν δεν έχω»).

7. Οι ερωτώμενοι στην ομάδα με υψηλότερο επίπεδο φθόνου είναι πιο έντονες ψυχοσωματικές διαταραχές, ένταση (p>0,05), αξιολογούν την κατάσταση της υγείας τους χαμηλότερα (p>0,01) και αξιολογούν την ευημερία τους πολύ χαμηλότερα (p>0,01 ).

8. Οι ερωτηθέντες που είναι επιρρεπείς στο φθόνο όταν ακούν για την επιτυχία ενός άλλου ατόμου έχουν το επίπεδο συναισθημάτων όπως θλίψη (p≤0,01), θυμό (p≤0,05), φόβο (p≤0,05), ντροπή (p≤ 0,05 ) είναι στατιστικά σημαντικά υψηλότερο και τα συναισθήματα «χαρά» (p≤0,05) είναι χαμηλότερα. Αυτό δείχνει ότι η επιτυχία των άλλων για τους ερωτηθέντες από την ομάδα 1 είναι ο λόγος για το αίσθημα της δικής τους κατωτερότητας.

9. Η συγκριτική ανάλυση των ερωτηθέντων των ομάδων που προσδιορίστηκαν ανά ηλικία δεν έδωσε στατιστικά σημαντικά αποτελέσματα, αν και υπάρχουν κάποιες διακυμάνσεις στο φθόνο σε διαφορετικά ηλικιακά μεσοδιαστήματα.

Οι ερωτηθέντες με χαμηλότερο επαγγελματικό επίπεδο και επίπεδο εισοδήματος έδειξαν υψηλότερους δείκτες για τις ακόλουθες παραμέτρους: δείκτης φθόνου (p≤0,01), ανάπτυξη σταδιοδρομίας (p≤0,01), κοινωνική θέση (p≤0,05), υλικός πλούτος (p≤0,05), ακριβό ή μοντέρνα πράγματα (p≤0,01), επιτυχία με το αντίθετο φύλο (p≤0,05). Αυτά τα αποτελέσματα μπορεί να υποδηλώνουν απογοήτευση στους σχετικούς θεματικούς τομείς. Οι ερωτηθέντες με υψηλότερο επαγγελματικό καθεστώς και εισόδημα έχουν υψηλότερους δείκτες στις ακόλουθες παραμέτρους: νοημοσύνη, ικανότητες (p≤0,01), προσωπικές ιδιότητες (p≤0,01). Μπορεί να υποτεθεί ότι σε αυτήν την ομάδα ερωτηθέντων, αυτοί οι τομείς είναι σημαντικοί για την επίτευξη επαγγελματικής επιτυχίας.

10. Έτσι, συνοψίζεται ότι ο φθόνος έχει αρνητική συσχέτιση με το νόημα της ζωής, αναδεικνύοντας τη δυσπιστία του ίδιου του ατόμου για την ικανότητα να ελέγχει τη ζωή του, καθώς και με την αυτοαποδοχή και τον αυτοσεβασμό, δηλαδή παράγοντες που αντικατοπτρίζουν τη στάση του εαυτού.

Ο φθόνος συσχετίζεται σε μεγάλο βαθμό αρνητικά με την εσωτερικότητα, η οποία χαρακτηρίζει και την παθητικότητα του ατόμου.

Η εσωτερική σύγκρουση, η ακαμψία, η εσωτερική σύγκρουση, η επιθετικότητα, το άγχος και η συμμόρφωση συσχετίζονται θετικά με το φθόνο.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Aladin A.A., Pergamenshchik L.A., Furmanov I.A. Μεθοδολογία για τη μελέτη της αυτο-στάσης (MIS) Ψυχοδιαγνωστική και ψυχοδιόρθωση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μν., 1992. - 422 σελ.

Alekseeva O. N. Κοινωνική ψυχολογία. - Μ.: Ακαδημία, 2013. - 418 σελ.

Aleshina Yu.E., Gozman L.Ya.,. Dubovskaya E.M. Κοινωνικο-ψυχολογικές μέθοδοι έρευνας διαπροσωπικών σχέσεων. - Μ .: Εκδοτικός Οίκος της Μόσχας. Univ-ta, 2012. - S. 78 - 90.

Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Conflictology [Κείμενο] / A.Ya. Antsupov, A.I. Shipilov - M.: Unity, 2011. - 552 p.

Argyle M. Ψυχολογία της ευτυχίας / M. Argyle. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2008. - 270 p.

Arkhangelskaya L.S. Ψυχολογία των σχέσεων. - Μ.: Ακαδημία, 2012. - 396 σελ.

Beskova T.V. Μεθοδολογία για τη μελέτη του φθόνου της προσωπικότητας - Ερωτήσεις ψυχολογίας [Κείμενο] / T.V. Beskova - Μόσχα, 2013. - Νο. 2. 127 - 139.

Beskova T.V. Χαρακτηριστικά της εκδήλωσης του φθόνου στη διαπροσωπική αλληλεπίδραση των υποκειμένων [Κείμενο] / T.V. Μπέσκοβα - Δελτίο Επιστημονικού Κέντρου Σαμαρά Ρωσική ΑκαδημίαΕπιστήμες. Τ. 12. Νο. 5 (37). 2012. - Σ. 103-109.

Beskova T.V. Ο φθόνος ως ψυχολογική ιδιότητα ενός ανθρώπου - Εκδοτικός Οίκος Πανεπιστημίου Σαμάρα, 2013. - 139σ.

Beskova T.V. Envy - Publishing House of Samara University, 2012. - 99s.

Bibikhin V.V. Ο άνθρωπος στον κόσμο. – Μ.: Slovo, 2012. – 488 σελ.

Bondarenko O.R. Διαπροσωπική σύγκρουση. - Αγία Πετρούπολη: Ομιλία, 2012. - 372 σελ.

Bondarenko O.R., Lukan U., Κοινωνιολογία. Ψυχολογία. Φιλοσοφία. [Κείμενο] / O.R. Bondarenko, U. Lukan - Bulletin of the Nizhny Novgorod University. N.I. Lobachevsky, 2012. Νο 2

Burtovaya E.V. Συγκρούσεις. Φροντιστήριο[Κείμενο] / E.V. Burtovaya - M.: UNITI, 2003. - 512 p.

Dzhidaryan I.A. Πρόβλημα σχέσεων: θεωρητική και εμπειρική έρευνα / Ι.Α. Dzhidaryan, E.V. Antonova // Συνείδηση ​​του ατόμου σε μια κοινωνία κρίσης. - Μ., 2012. - 388 σελ.

Dmitrieva N.V. Ζηλεύω. - Μ.: Εκδοτικός Οίκος του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, 2013. - 212 σελ.

Dragunova T. V. Κοινωνική ψυχολογία. Μ.: Εκπαίδευση, 2013. - 394 σελ.

Ignatova E.N., Rozanova M.A. Κοινωνικές και κοινωνικο-ψυχολογικές πτυχές της αντίστασης στο στρες της προσωπικότητας // Θεωρητικά και εφαρμοσμένα ζητήματα ψυχολογίας. Θέμα. 2. Μέρος 2 / Εκδ. A.A. Krylova. SPb., 2010. - 328 p.

Ilyin E.P. Συναισθήματα και συναισθήματα. / Ε.Π. Ilyin. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2009. – 624 σ.

Izard K.E. Ανθρώπινα συναισθήματα. - Αγία Πετρούπολη: Piter, 2011. - 422 σελ.

Kotova I.B. Ψυχολογία των σχέσεων. - Μ.: Ακαδημία, 2013. - 196 σελ.

Kotorva I.B. Διαπροσωπικές σχέσεις. - Μ.: Εκδοτικός Οίκος του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, 2013. - 312 σελ.

Kulikov L.V. Ικανοποίηση από τη ζωή. - Αγία Πετρούπολη: Ομιλία, 2013. - 322 σελ.

Kulikov L.V. Ψυχολογική δομή της διάθεσης // Ψυχολογία: αποτελέσματα και προοπτικές: Πρακτικά. επιστημονική και πρακτική. συνδ. 28-31 Οκτωβρίου 2013. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός οίκος του Κρατικού Πανεπιστημίου Αγίας Πετρούπολης, 2006. - Σ. 78-84.

Kulikov L.V. Ψυχολογία της διάθεσης - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης, 2012. - 298 σελ.

Labunskaya V.A. - Διαπροσωπικές σχέσεις. - Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2011. - 389 σελ.

Leontiev D.A. Τεστ ουσιαστικών προσανατολισμών ζωής (SZhO) 2η έκδ / Δ.Α. Leontiev //M., Σημασία -2006.- Σελ.18

Leontiev A.N. Δραστηριότητα. Συνείδηση. Προσωπικότητα / Α.Ν. Leontiev // M., Politizdat - 1990. - 412 p.

Lomov B.F. Διαπροσωπικές σχέσεις. - Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2012. - 366 σελ.

Martyntsova N.V. Η ιδέα της ευτυχίας ανάλογα με τον τύπο της ικανοποίησης από τη ζωή // Σημασιολογικοί χώροι ενός σύγχρονου ανθρώπου. - Αγία Πετρούπολη, 2005. - S. 109-115.

Martyntsova N.V. Η ικανοποίηση από τη ζωή ως ολοκληρωμένο χαρακτηριστικό της στάσης απέναντί ​​της // Ανθρώπινη ψυχολογία: μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στην ψυχολογία. - SPb., 2008. - C. 98-102.

Minigalieva M.R. Προσωπικοί τύποι και κοινωνικές επαφές ατόμων ώριμης ηλικίας / M.R. Minigalieva // M., 2013-No. 2.

Mirimanova, M.S. Conflictology [Κείμενο] / M.S. Mirimanova - M.: Academy, 2013.-320s.

Muzdybaev K. Envy of a person [Κείμενο] / K. Muzdybaev - Psychological magazine - M .: 2012. V. 23, No. 6. -σελ.39-48.

Nasledov A. D. Μαθηματικές μέθοδοι ψυχολογική έρευνα. / A. D. Nasledov. - Αγία Πετρούπολη: Ομιλία, 2009 - 392 σελ.

Εργαστήριο για εξελικτική ψυχολογία: Proc. επίδομα / Εκδ. L. A. Golovey, E. F. Rybalko. - Αγία Πετρούπολη: Ομιλία, 2009. - 694 σελ.

Sidorenko E.V. Ψυχολογία πειραματικής ομάδας. /Ε.Β. Sidorenko // SPb.-Publishing House of St. Petersburg State University - 2012.

Sidorenko E.V. Μέθοδοι μαθηματικής επεξεργασίας στην ψυχολογία / E.V. Sidorenko // Αγία Πετρούπολη, Ομιλία -2010 - Σελ.350.

Σιζάνοφ Α.Ν. Γνωρίστε τον εαυτό σας: Δοκιμές, εργασίες, προπονήσεις, διαβουλεύσεις. - Minsk, 2001. - S. 46-47

Sobchik L.N. Μια μελέτη της ατομικότητας του Luscher. Πρακτική καθοδήγηση / Λ.Ν. Sobchik // SPb., Rech-2013. - P.128

Sokolova E.E. Διαπροσωπικές συγκρούσεις. - Αγία Πετρούπολη: Πέτρος, 2012. - 396 σελ.

Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Κοινωνικο-ψυχολογικόδιαγνωστικά ανάπτυξης προσωπικότητας και μικρών ομάδων / Ν.Π. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Μανουίλοφ. – Μ.: Εκδοτικός Οίκος Ινστιτούτου Ψυχοθεραπείας, 2008. – 564 σελ.

Frankl V. Man in search of meaning / V. Frankl / / M., Progress - 1990. - 324 p.

Ολοκληρώνοντας το μεταπτυχιακό πρόγραμμα, ο φοιτητής πρέπει να υποβληθεί σε ερευνητική πρακτική. Αυτή είναι μια ευκαιρία να εδραιωθούν όλες οι γνώσεις που έχουν συσσωρευτεί στη θεωρία και να αναπτυχθούν πρακτικές δεξιότητες στην εφαρμογή τους, οι οποίες είναι τόσο απαραίτητες στο μελλοντικό επάγγελμα. Με βάση τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του, ο μαθητής συντάσσει έκθεση και υποβάλλει στον επιμελητή του.

Επιστημονική ερευνητική πρακτική (Ε&Α) προπτυχιακών

Η πρακτική άσκηση για προπτυχιακούς φοιτητές είναι ένα υποχρεωτικό στάδιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε οποιουσδήποτε τομείς - οικονομικά, νομικά, παιδαγωγικά κ.λπ. Κάθε μεταπτυχιακός φοιτητής πρέπει να το περάσει στο τέλος του ακαδημαϊκού εξαμήνου. Το πεδίο εφαρμογής και το χρονοδιάγραμμα της Ε&Α συμφωνείται με τον επόπτη. Ο προπτυχιακός συντονίζει και τον χώρο για την προσωρινή του εργασία με το εκπαιδευτικό τμήμα.

Στόχοι και στόχοι της έρευνας

Ο σκοπός της πρακτικής μπορεί να ονομαστεί η συστηματοποίηση της θεωρητικής βάσης που συσσωρεύτηκε κατά την περίοδο της μελέτης, καθώς και ο σχηματισμός δεξιοτήτων για τη διεξαγωγή επιστημονικής έρευνας με τον καθορισμό και την επίλυση προβλημάτων σχετικά με το θέμα της διατριβής.

Το κύριο καθήκον της ερευνητικής εργασίας του μαθητή (RW) είναι η απόκτηση εμπειρίας στη μελέτη του προβλήματος που τίθεται, η επιλογή αναλυτικού υλικού για τη συγγραφή της τελικής εργασίας.

Κατά τη διάρκεια της ερευνητικής εργασίας ο φοιτητής μελετά:

• πηγές πληροφοριών για το θέμα της έρευνας της διατριβής του·
• μέθοδοι μοντελοποίησης, συλλογή δεδομένων.
• σύγχρονα προϊόντα λογισμικού·
• κανόνες για την κατάρτιση επιστημονικών και τεχνικών εκθέσεων.

Με βάση τα αποτελέσματα της ερευνητικής εργασίας, ένας μεταπτυχιακός φοιτητής πρέπει τελικά να διατυπώσει το θέμα της διατριβής του, να αποδείξει τη συνάφεια και την πρακτική αξία αυτού του θέματος, να αναπτύξει ένα πρόγραμμα για τη μελέτη του και να εφαρμόσει ανεξάρτητα την επιστημονική έρευνα.

Τόπος και χαρακτηριστικά της ερευνητικής πρακτικής

Η ερευνητική πρακτική μπορεί να πραγματοποιηθεί με βάση έναν οργανισμό οποιουδήποτε τομέα δραστηριότητας και μορφής ιδιοκτησίας, ένα ίδρυμα ενός συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, σε μια πολιτειακή ή δημοτική κυβέρνηση.

Η ερευνητική πρακτική για έναν μεταπτυχιακό φοιτητή αποτελείται από τα ακόλουθα στάδια:

1. Προκαταρκτικό στάδιο (κατάρτιση σχεδίου εργασίας)
2. Κύριο στάδιο της έρευνας
3. Σύνταξη έκθεσης

Η βεβαίωση ενός μεταπτυχιακού φοιτητή με βάση τα αποτελέσματα της εργασίας του πραγματοποιείται με βάση την υπεράσπιση της υποβληθείσας έκθεσης.

Για την οργάνωση Ε&Α είναι απαραίτητο:

1. Επιλέξτε ένα μέρος για μελλοντική πρακτική, συντονίζοντάς το με τον επικεφαλής.
2. Σύναψη συμφωνίας μεταξύ της επιλεγμένης βάσης πρακτικής άσκησης και του πανεπιστημίου.
3. Όταν κατευθύνει τους φοιτητές στην πρακτική άσκηση, ο επιμελητής των πλοιάρχων οργανώνει μια συνάντηση στο τμήμα του πανεπιστημίου και παρέχει στους φοιτητές ένα πρόγραμμα πρακτικής άσκησης, ημερολόγιο, παραπομπή, ατομική εργασία και άλλα απαραίτητα έγγραφα.

Επικεφαλής της έρευνας από το πανεπιστήμιο:

• βοηθά στη σύνταξη ενός ατομικού σχεδίου για τον μαθητή.
• μελετά και αξιολογεί το αναλυτικό υλικό που συλλέγεται κατά τη διάρκεια της εργασίας και του ημερολογίου.
• διενεργεί τη γενική διαχείριση της ερευνητικής διαδικασίας.

Για όλη την περίοδο πρακτικής άσκησης, ο οργανισμός παρέχει τον προπτυχιακό ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Ο επικεφαλής πρακτικής από τον οργανισμό είναι υπεύθυνος για την τρέχουσα διαχείριση του ερευνητικού έργου (R&D) του φοιτητή.

ΣΕτα καθήκοντά του περιλαμβάνουν:

• κατάρτιση σχεδίου για την υλοποίηση του προγράμματος μαζί με το προπτυχιακό?
• παρακολούθηση των δραστηριοτήτων του μαθητή και παροχή βοήθειας εάν είναι απαραίτητο·
• παρακολούθηση της προόδου του προγράμματος·
• επαλήθευση του αναλυτικού υλικού που επιλέγεται κατά τη διάρκεια της ερευνητικής εργασίας·
• σύνταξη κριτικής (χαρακτηριστικά).
• βοήθεια στην υποβολή εκθέσεων.

Κατά την περίοδο της πρακτικής, η εργασία του φοιτητή θα πρέπει να οργανώνεται με βάση τη λογική της εργασίας σε μια μεταπτυχιακή εργασία. Σύμφωνα με το επιλεγμένο θέμα, καταρτίζεται ερευνητικό πρόγραμμα. Οι προπτυχιακοί φοιτητές υποχρεούνται να κάνουν τακτικά καταχωρήσεις στα ημερολόγιά τους για όλα τα στάδια της εργασίας που εκτελείται. Με την ολοκλήρωση της ερευνητικής δραστηριότητας, απαιτείται να συντάξετε μια έκθεση για την προπτυχιακή ερευνητική πρακτική και να υποβάλετε μια ολοκληρωμένη έκθεση στον επικεφαλής του τμήματος του πανεπιστημίου σας.

Έκθεση Ερευνητικής Πρακτικής

Όλα τα υλικά και οι εγγραφές ημερολογίου που συλλέγονται ως αποτέλεσμα της πρακτικής συστηματοποιούνται και αναλύονται. Βάσει αυτών, ο προπτυχιακός πρέπει να κάνει έκθεση, η οποία υποβάλλεται στον επιβλέποντα για επαλήθευση εντός του χρονικού πλαισίου που ορίζει το πρόγραμμα σπουδών. Το τελευταίο βήμαείναι να υπερασπιστεί την έκθεση ενώπιον του επικεφαλής του και της επιτροπής. Με βάση τα αποτελέσματα της υπεράσπισης γίνεται αξιολόγηση και εκδίδεται εισαγωγή στο επόμενο εξάμηνο.

Η πρακτική αξιολογείται με βάση την τεκμηρίωση αναφοράς που συντάσσει ο προπτυχιακός και η υπεράσπισή του. Περιλαμβάνει: έτοιμη αναφορά για την πρακτική άσκηση και ημερολόγιο.

Δομή έκθεσης Ε&Α

Η έκθεση πρακτικής περιλαμβάνει 25 - 30 σελίδες και θα πρέπει να έχει την ακόλουθη δομή:

1. Σελίδα τίτλου.

2. Εισαγωγή, που περιλαμβάνει:

2.1. Σκοπός έρευνας, τόπος και περίοδος διέλευσης της.

2.2. Λίστα ολοκληρωμένων εργασιών.

3. Το κύριο μέρος.

4. Συμπέρασμα, που περιλαμβάνει:

4.1. Περιγραφή αποκτημένων πρακτικών δεξιοτήτων.

4.2. Μεμονωμένα συμπεράσματα για την αξία της μελέτης.

5. Κατάλογος πηγών.

6. Εφαρμογές.

Επίσης, το κύριο περιεχόμενο της έκθεσης Ε&Α περιλαμβάνει:

• κατάλογος βιβλιογραφικών πηγών για το θέμα της διατριβής·
• ανασκόπηση των υφιστάμενων επιστημονικών σχολών για το ερευνητικό θέμα. Συνήθως διατάσσονται με τη μορφή πίνακα.
• μια ανασκόπηση μιας επιστημονικής δημοσίευσης σχετικής με το θέμα·
• τα αποτελέσματα της ανάπτυξης της θεωρητικής βάσης της επιστημονικής έρευνας σχετικά με το θέμα τους και την αφηρημένη ανασκόπηση (συνάφεια, βαθμός ανάπτυξης της κατεύθυνσης σε διάφορες μελέτες, γενικά χαρακτηριστικάθέμα, στόχους και στόχους της δικής τους επιστημονικής έρευνας κ.λπ.). Εάν τα αποτελέσματα της έρευνας παρουσιάστηκαν από τον προπτυχιακό σε συνέδρια ή δημοσιεύτηκαν άρθρα σε περιοδικά, τότε τα αντίγραφά τους επισυνάπτονται στην έκθεση.

Τα κύρια κριτήρια αξιολόγησης για την έκθεση είναι:

• τη λογική και τη δομή της παρουσίασης του ερευνητικού υλικού, την πληρότητα της αποκάλυψης του θέματος, τους στόχους και τους στόχους της μελέτης·
• δημιουργική προσέγγιση γενίκευσης και ανάλυσης δεδομένων με χρήση των πιο πρόσφατων επιστημονικών μεθόδων·
• τις δεξιότητες μιας ξεκάθαρης και συνεπούς παρουσίασης του υλικού, την παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας τους, τις δεξιότητες κατοχής σύγχρονων μεθόδων έρευνας, την επιλογή υλικού επίδειξης.

Ο τελικός βαθμός εξαρτάται από την ορθότητα της σύνταξης της έκθεσης, επομένως αξίζει να εξεταστεί η προετοιμασία της με τη δέουσα προσοχή. Μπορείτε ακόμη να επικοινωνήσετε με τον προϊστάμενό σας και να ζητήσετε ένα παράδειγμα αναφοράς σχετικά με την ερευνητική πρακτική ενός μεταπτυχιακού φοιτητή. Ένα τέτοιο παράδειγμα θα βοηθήσει στην αποφυγή σφαλμάτων κατά την προετοιμασία και την εκτέλεση του εγγράφου και, ως εκ τούτου, την ανάγκη επανάληψης της εργασίας.

Το πέρασμα της ερευνητικής πρακτικής είναι ένα σημαντικό βήμα για την προετοιμασία για τη συγγραφή μιας μεταπτυχιακής διατριβής. Με βάση τα δεδομένα που προέκυψαν, μια καλογραμμένη αναφορά και εγγραφές στο ημερολόγιο του εκπαιδευόμενου, διαμορφώνεται περαιτέρω η τελική εργασία.

Εισαγωγή
1. Η έννοια του γάμου και των οικογενειακών σχέσεων
2. Δυναμική των κανόνων γάμου και της συγκρότησης οικογένειας
3. Η μελέτη των προσανατολισμών και στάσεων της οικογένειας και του γάμου στη σύγχρονη Ρωσία
4. Εκλέπτυνση του αντικειμένου
5. Διευκρίνιση προϋποθέσεων
6. Περιγραφή μεθόδων
Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

Εισαγωγή

Συνάφεια.Οι σχέσεις της οικογένειας και του γάμου παρουσιάζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τους ερευνητές, καθώς η οικογένεια είναι ένας από τους θεμελιώδεις θεσμούς της κοινωνίας, που της δίνει σταθερότητα και τη δυνατότητα να αναπληρώνει τον πληθυσμό σε κάθε επόμενη γενιά. Η κατάσταση της οικογένειας είναι και συνέπεια και αιτία μιας σειράς διεργασιών που λαμβάνουν χώρα στη σύγχρονη κοινωνία. Δεν βιώνει μόνο την ισχυρή επιρροή όλων των παραγόντων που ενεργούν
κοινωνική δυναμική, αλλά από πολλές απόψεις καθορίζει και αναπαράγει αυτούς τους παράγοντες.

Η σύγχρονη έρευνα στον τομέα της οικογένειας δείχνει την παρουσία πολλών αρνητικών τάσεων στην ανάπτυξή της. Υπάρχει αύξηση σε τέτοιες αρνητικές διαδικασίες όπως: η υποβάθμιση του τρόπου ζωής της οικογένειας, η εξάπλωση εναλλακτικών μορφών γάμου και οικογενειακών σχέσεων, η μείωση του κύρους της οικογένειας, η ανάγκη απόκτησης παιδιών, η αύξηση του αριθμού των διαζυγίων. , κλπ. Οι ερευνητές στις απόψεις τους συμφωνούν ότι αυτές οι διαδικασίες υποδεικνύουν αλλαγή των οικογενειακών προσανατολισμών και αξιών στη σύγχρονη κοινωνία.

Η συνάφεια αυτού του θέματος συνδέεται με τη μεγάλη σημασία του θεσμού της οικογένειας στην κοινωνία. Η μελέτη των στάσεων της οικογένειας και του γάμου είναι απαραίτητη για τον εντοπισμό των χαρακτηριστικών της λειτουργίας της οικογένειας στις σύγχρονες συνθήκες. Η σημαντικότερη κοινωνική λειτουργία της σύγχρονης οικογένειας είναι η εκπαίδευση του μελλοντικού οικογενειάρχη, δηλαδή η προετοιμασία της νέας γενιάς για γάμο και οικογενειακές σχέσεις. Ως εκ τούτου, εξετάζοντας τη δυναμική των οικογενειακών προσανατολισμών στη σύγχρονη κοινωνία, ιδιαίτερη θέση κατέχει η μελέτη της οικογενειακής στάσης των νέων, η στάση απέναντι στην οικογένεια και οι οικογενειακές αξίες, καθώς παίζει σημαντικό ρόλο στην αντικατάσταση των γενεών που περνούν και στην αναπαραγωγή του κοινωνικού -δημογραφική δομή της κοινωνίας. Η έννοια της νεολαίας νοείται ως μια ειδική κοινωνικο-δημογραφική ομάδα που βιώνει μια περίοδο διαμόρφωσης κοινωνικής ωριμότητας, η θέση της οποίας καθορίζεται από την κοινωνικοοικονομική κατάσταση της κοινωνίας. Τάσεις και προοπτικές ανάπτυξης νεότερη γενιάπαρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον και πρακτική σημασία για την κοινωνία, πρωτίστως γιατί καθορίζουν το μέλλον της.

Η ανάπτυξη της σύγχρονης ρωσικής κοινωνίας δεν μπορεί να φανταστεί χωρίς σταθερές οικογενειακές σχέσεις, οι οποίες εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη σταθερότητα της κοινωνίας, από την κοινωνική πολιτική που ακολουθεί το κράτος σε σχέση με την οικογένεια. Το πρόβλημα της μελέτης του γάμου και της οικογενειακής στάσης της σημερινής νεολαίας είναι πολύ επίκαιρο, δεδομένου του σημαντικού ρόλου της νεολαίας στην αναπαραγωγή της κοινωνικοδημογραφικής δομής της χώρας. Χαρακτηριστικό για σύγχρονη σκηνήη ανάπτυξη της κοινωνίας, οι διαδικασίες της εκβιομηχάνισης και της παγκοσμιοποίησης, οι αλλαγές στα συστήματα των κοινωνικών ρόλων, οι γενικά αποδεκτοί κανόνες, οι αξίες και οι συμπεριφορές έχουν επηρεάσει όλους τους κοινωνικούς θεσμούς, συμπεριλαμβανομένης της οικογένειας. Τις τελευταίες δεκαετίες, οι οικογενειακές σχέσεις αλλάζουν υπό την επίδραση πολυάριθμων ενδοοικογενειακών και εξωτερικών, κοινωνικών παραγόντων που οδηγούν στον μετασχηματισμό των αξιακών προσανατολισμών και απόψεων για το γάμο και την οικογένεια μεταξύ των νέων.

Η οικογένεια είναι το πρωταρχικό κύτταρο της κοινωνικής κοινότητας των ανθρώπων, που βασίζεται στον γάμο ή τη συγγένεια, καθώς και ένας από τους αρχαιότερους κοινωνικούς θεσμούς. Η οικογένεια είναι ένα σύνθετο κοινωνικό φαινόμενο, το οποίο συνδυάζει όλη την ποικιλία των μορφών κοινωνικών σχέσεων και διαδικασιών. Καμία άλλη κοινωνική οντότητα δεν μπορεί να ικανοποιήσει τόσες διαφορετικές ανθρώπινες, ατομικές και κοινωνικές ανάγκες όσο η οικογένεια. Είναι μια κοινωνική ομάδα που αφήνει το στίγμα της σε όλη τη ζωή ενός ανθρώπου. Είναι στην οικογένεια που η πρώτη γνωριμία ενός ατόμου με τον κόσμο, τους κανόνες και τους κανόνες που υπάρχουν σε αυτόν. είναι η οικογένεια που του δίνει άμεση γνώση για τη ζωή γενικότερα, τα ιδανικά και τις αξίες της. Εκτός, μοντέρνα οικογένειαχαρακτηρίζεται από ένα μάλλον εντυπωσιακό ποσοστό διαζυγίων, αύξηση του αριθμού των συμβιώσεων, που γίνονται όλο και πιο δημοφιλείς στους νέους. Οι εσωτερικές αλλαγές περιλαμβάνουν μια διαρκώς αυξανόμενη αύξηση των ατομικών αναγκών στην ιεραρχία των αξιών ζωής των συζύγων. αύξηση της αξίας των συνεργασιών στο γάμο· αποδυνάμωση των διαφορών μεταξύ ανδρικών και γυναικείων ρόλων, τόσο στην οικογένεια όσο και εκτός αυτής. ενδυνάμωση της τάσης προς τον πυρηνισμό της οικογένειας και, κατά συνέπεια, την αποδυνάμωση των οικογενειακών δεσμών.

Σκοπός έρευνας.Προσδιορίστε τη στάση των νέων απέναντι στην οικογένεια και την ετοιμότητά τους να δημιουργήσουν οικογένεια.

Υπόθεση:Οι ιδέες για το γάμο και τις οικογενειακές σχέσεις μεταξύ των νέων συνδέονται με τις ιδέες τους για την αγάπη και τη συμπάθεια, για τους ρόλους της οικογένειας και συνδέονται επίσης με τους αξιακούς προσανατολισμούς τους, οι οποίοι είναι καταστροφικού χαρακτήρα.

Στόχοι έρευνας:
1) Αποκαλύψτε τους αξιακούς προσανατολισμούς των νέων.
2) Προσδιορίστε την ετοιμότητα των νέων να δημιουργήσουν οικογένεια.
3) Προσδιορίστε προσωπικούς παράγοντες που επηρεάζουν την επιθυμία για γάμο.
4) Να εντοπίσει τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν τα νεαρά ζευγάρια κατά τη δημιουργία οικογένειας.
5) Παράγοντες που επηρεάζουν τη γνώμη για την οικογένεια.

Αντικείμενο μελέτης: Ιδέες για το γάμο και τις οικογενειακές σχέσεις μεταξύ των νέων: για την αγάπη και τη συμπάθεια. οικογενειακούς ρόλους και αξιακούς προσανατολισμούς.

Αντικείμενο μελέτης: 75 άτομα ηλικίας 18-30 ετών με διαφορετική εμπειρία οικογενειακών σχέσεων.

Ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι:Κλίμακα αγάπης και συμπάθειας (συγγραφέας Z. Rubin, τροποποίηση από τους L.Ya. Gozman και Yu.E. Aleshina).

Η μέθοδος του Rokeach "Προσανατολισμοί αξίας".

Οικογενειακοί ρόλοι και κατανομή ερωτηματολογίων ρόλων στην οικογένεια

(Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, E.M. Dubovskaya).

Ερευνητικές μέθοδοι:παρατήρηση, συζήτηση και ερώτηση.

1. Η έννοια του γάμου και των οικογενειακών σχέσεων

Η έννοια της οικογένειας είναι διαφορετική διαφορετικούς λαούς. Σημαντικές αλλαγές έγιναν σε διαφορετικές περιόδουςανθρώπινη ιστορία. Η προστασία των οικογενειακών σχέσεων ρυθμίζεται από πολλούς κλάδους δικαίου, οι οποίοι ερμηνεύουν την έννοια της «οικογένειας» με διαφορετικούς τρόπους. Δεν υπάρχει ενιαίος ορισμός της οικογένειας στις μονογραφικές μελέτες. Μια οικογένεια είναι μια μικρή ομάδα που βασίζεται στο γάμο ή τη συγγένεια, τα μέλη της οποίας συνδέονται με κοινή ζωή, αμοιβαία βοήθεια, ηθική και νομική ευθύνη [Ozhegov, S.I. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας / S.I. Οζέγκοφ. - Μ., 2007., σ.515-516]. Ο S.I. Ozhegov ορίζει την οικογένεια ως μια ομάδα συγγενών που ζουν μαζί. Ταυτόχρονα, μια οικογένεια, οι άνθρωποι που ζουν μαζί, το νοικοκυριό τους, καθώς και ένα διαμέρισμα, είναι ένα σπίτι. Οτιδήποτε σχετίζεται με το σπίτι, την οικογένεια και την ιδιωτική ζωή θεωρείται σπίτι [Βασικές αρχές του δικαίου των ανηλίκων: εγχειρίδιο. επίδομα. - Voronezh, 2006. - T. 1., σελ. 58, 194]. Σύμφωνα με τον L. A. Kolpakova, μια οικογένεια είναι μια κοινωνική ομάδα της οποίας τα μέλη ενώνονται με νομικές ή πραγματικές σχέσεις γάμου, σχέσεις συγγένειας ή ιδιοκτησίας, αμοιβαία δικαιώματα και υποχρεώσεις που απορρέουν από οικογενειακές έννομες σχέσεις, κοινή ζωή και συναισθηματικούς και ψυχολογικούς δεσμούς [Kolpakova, L. ΕΝΑ. Ενδοοικογενειακή βία: Θυματολογική πλευρά, Διαφοροποίηση Ευθύνων και Ζητήματα Νομοθετικής Τεχνικής: Συγγραφέας. diss. … ειλικρίνεια. νομικός Επιστήμες. 12.00.05 / Kolpakova Lyudmila Alexandrovna. - Yaroslavl, 2007. - 17 σ.].

Ο G. F. Shershenevich επεσήμανε: «Η οικογένεια είναι μια μόνιμη συμβίωση ενός συζύγου, της συζύγου και των παιδιών, είναι δηλαδή μια ένωση προσώπων που σχετίζονται με γάμο και προσώπων που προέρχονται από αυτούς» [Shershenevich G.F. ντο. 259]. Με όλα αυτά, τόνισε ιδιαίτερα ότι «η φυσική και ηθική σύνθεση της οικογένειας δημιουργείται εκτός νόμου... Η νομική στιγμή είναι απαραίτητη και πρόσφορη στον τομέα των περιουσιακών σχέσεων των μελών της οικογένειας» [Shershenevich G.F. ντο. 259]. Ο Ρώσος φιλόσοφος N. Berdyaev όρισε την ουσία της οικογένειας στο ότι «πάντα ήταν, είναι και θα είναι ένας θετικιστικός κοσμικός θεσμός βελτίωσης, βιολογικής και κοινωνικής τάξης της ζωής της οικογένειας» [Berdyaev, N. c. 257].

Ο κοινωνιολόγος A. G. Kharchev πιστεύει ότι η οικογένεια μπορεί να οριστεί ως ένα ιστορικά συγκεκριμένο σύστημα σχέσεων μεταξύ συζύγων, μεταξύ γονέων και παιδιών, ως μια μικρή κοινωνική ομάδα της οποίας τα μέλη συνδέονται με γάμο ή συγγένεια, κοινή ζωή και αμοιβαία ηθική ευθύνη, την κοινωνική αναγκαιότητα που οφείλεται στην ανάγκη της κοινωνίας στη φυσική και πνευματική αναπαραγωγή του πληθυσμού [Kharchev, A.G. Γάμος και οικογένεια στην ΕΣΣΔ / A.G. Χαρτσόφ. - Μ, 2010., σελ. 75].

Όταν μιλάμε για τους σημαντικότερους κοινωνικούς θεσμούς, αναφέρουμε την οικογένεια μεταξύ των πρώτων. Η οικογένεια είναι ο κύριος θεσμός της ανθρώπινης κοινωνίας. Με τη σειρά του, ο θεσμός της οικογένειας περιλαμβάνει πολλούς ακόμη ιδιωτικούς θεσμούς, και συγκεκριμένα: τον θεσμό του γάμου, τον θεσμό της συγγένειας, τον θεσμό της μητρότητας και της πατρότητας, τον θεσμό της ιδιοκτησίας, τον θεσμό κοινωνικής προστασίας της παιδικής ηλικίας και κηδεμονίας και άλλα. .

Ο γάμος είναι ένας θεσμός που ρυθμίζει τις σχέσεις μεταξύ των φύλων. Στην κοινωνία, οι σεξουαλικές σχέσεις ρυθμίζονται από ένα σύνολο πολιτισμικών κανόνων. Φυσικά, οι σεξουαλικές σχέσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν εκτός γάμου και ο ίδιος ο γάμος μπορεί να υπάρξει χωρίς αυτές. Ωστόσο, είναι ο γάμος στην ανθρώπινη κοινωνία που θεωρείται η μόνη αποδεκτή, κοινωνικά εγκεκριμένη και νομική μορφή όχι μόνο επιτρεπόμενων, αλλά υποχρεωτικών σεξουαλικών σχέσεων μεταξύ των συζύγων.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο γάμος και οι οικογενειακές σχέσεις είναι συγκεκριμένες κοινωνικές σχέσεις που προϋποθέτουν την ύπαρξη ορισμένων χαρακτηριστικών της ανάπτυξής τους.

Οι πιο σημαντικές λειτουργίες της οικογένειας και του γάμου περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

1) αναπαραγωγή του πληθυσμού - η σωματική και πνευματική και ηθική αναπαραγωγή ενός ατόμου στην οικογένεια.

2) εκπαιδευτική λειτουργία - η κοινωνικοποίηση της νεότερης γενιάς, η διατήρηση της πολιτιστικής αναπαραγωγής της κοινωνίας.

3) νοικοκυριό - συντήρηση φυσική υγείαμέλη της κοινότητας, φροντίδα για παιδιά και ηλικιωμένα μέλη της οικογένειας·

4) οικονομική - απόκτηση υλικών πόρων ορισμένων μελών της οικογένειας για άλλα, οικονομική υποστήριξη για ανηλίκους και μέλη της κοινωνίας με ειδικές ανάγκες.

5) η λειτουργία της πνευματικής επικοινωνίας - η ανάπτυξη των προσωπικοτήτων των μελών της οικογένειας, ο πνευματικός αμοιβαίος εμπλουτισμός.

6) κοινωνική θέση - παραχώρηση ορισμένου καθεστώτος στα μέλη της οικογένειας, αναπαραγωγή κοινωνική δομή;

7) αναψυχή - οργάνωση ορθολογικής αναψυχής, αμοιβαίος εμπλουτισμός συμφερόντων.

8) συναισθηματική - απόκτηση ψυχολογικής προστασίας, συναισθηματική υποστήριξη, συναισθηματική σταθεροποίηση ατόμων και ψυχολογική θεραπεία τους.

9) η λειτουργία του πρωτογενούς κοινωνικού ελέγχου είναι η ηθική ρύθμιση της συμπεριφοράς των μελών της οικογένειας σε διάφορους τομείς της ζωής, καθώς και η ρύθμιση της ευθύνης και των υποχρεώσεων στις σχέσεις μεταξύ συζύγων, γονέων και παιδιών.

2. Δυναμική των κανόνων γάμου και της συγκρότησης οικογένειας

Η σφαίρα της οικογένειας και του γάμου ρυθμίζεται και ρυθμίζεται από το ένα ή το άλλο αξιακό-κανονιστικό σύστημα των υποκειμένων και των αντικειμένων του. Οι υποκειμενικοί παράγοντες αυτού του τύπου διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης περιλαμβάνουν τη στάση του γάμου και της οικογένειας, συμπεριλαμβανομένης της στάσης απέναντι στον γάμο, τη γέννηση παιδιών, τη στάση του ρόλου του φύλου και τις αξίες της οικογένειας. Οι επιστήμονες χωρίζουν αυτό το είδος κοινωνικής στάσης σε τρεις τύπους: εγωκεντρική, κοινωνιοκεντρική και παραδοσιακή. Παρά το γεγονός ότι ο ηλικιακός κύκλος της διαδρομής της ζωής από τα 17 έως τα 23 χρόνια χαρακτηρίζεται κυρίως από την τοποθέτηση της οικογένειας ως αξία, γίνεται σαφές σύμφωνα με τα δεδομένα πολλών κοινωνιολογικών μελετών της τελευταίας δεκαετίας ότι ο οικογενειακός τρόπος ζωής δεν είναι προτεραιότητα στα προσωπικά αξιακά-κανονιστικά συστήματα της μαθητικής νεολαίας.

Επιπλέον, οι στάσεις του ρόλου του φύλου στις οικογενειακή ζωή. Αν στη σοβιετική εποχή τα κορίτσια είχαν κυρίως κοινωνιοκεντρικό προσανατολισμό σε αυτόν τον τομέα, δηλαδή στη συνεργασία με έναν άνδρα, την εκπλήρωση του μητρικού καθήκοντος, την ευθύνη για την ομάδα της οικογένειας, τότε σε τα τελευταία χρόνιαυπάρχει ένας ανήθικος επαναπροσανατολισμός στις εγωκεντρικές συμπεριφορές: μια απερίγραπτη επιδίωξη της ευχαρίστησης, η απόκτηση λίγων παιδιών, μια ανεκτική στάση απέναντι στη διάλυση των γάμων, τις εκτρώσεις κ.λπ. συναισθηματικά και ψυχαγωγικά οφέλη, ενώ τα κορίτσια εξακολουθούν να ελπίζουν να αποκτήσουν επικοινωνιακή άνεση και ψυχολογική άνεση. .

«Το ποσοστό γάμου μειώνεται από τις αρχές της δεκαετίας του 1990. Έτσι, αν το 1980 υπήρχαν 10,6 γάμοι ανά χίλιο πληθυσμό, το 1990 - 8,9, το 1996 - 5,9, το 2000 - 6,2, τότε το 2006 - 7,8. Στις νέες οικονομικές και κοινωνικο-πολιτιστικές συνθήκες της μετασοβιετικής Ρωσίας, ο θεσμός του γάμου και η στάση απέναντί ​​του αναπόφευκτα άλλαξαν.

Έχοντας πέσει το 1998 στην ελάχιστη τιμή των 849 χιλιάδων, ο αριθμός των εγγεγραμμένων γάμων στη συνέχεια αυξήθηκε, αυξάνοντας το 2011 σε 1316 χιλιάδες. Αποκλίσεις από την αναπτυξιακή τάση σημειώθηκαν το 2004 και το 2008. Γενικά, την περίοδο 1998-2011, ο αριθμός των γάμων αυξήθηκε κατά 55%. Ωστόσο, λιγότεροι γάμοι καταγράφηκαν το 2012 σε σχέση με το 2011 (1213,6 έναντι 1316,0 χιλ.) .

Οι λόγοι για τους οποίους οι άνθρωποι δεν είναι έτοιμοι να παντρευτούν μπορεί να είναι: ο φόβος του διαζυγίου και οι συναισθηματικές, οικονομικές και νομικές συνέπειες που συνδέονται με αυτό. Πολλοί φοβούνται επίσης κοινωνικά προβλήματαμετά από ένα διαζύγιο - τι θα σκεφτούν και θα πουν συγγενείς, φίλοι, συνάδελφοι. Σε ορισμένες περιπτώσεις, το διαζύγιο είναι επίσης απαράδεκτο για θρησκευτικούς και εθνικο-πολιτιστικούς λόγους.

Υπάρχει και το πρόβλημα των μη καταγεγραμμένων γάμων. «Οι άνθρωποι που συνδέονται με οικειότητα και στοργή ζουν μαζί και διατηρούν ένα κοινό νοικοκυριό, αλλά δεν βιάζονται να επισημοποιήσουν τη σχέση τους νόμιμα, τουλάχιστον μέχρι τη γέννηση ενός παιδιού. Τα ζευγάρια που συζούν δοκιμάζουν τη σχέση τους πριν συνάψουν γάμο και σχέσεις συνιδιοκτησίας». ΤΡΩΩ. Ο Gurko αποκαλεί τέτοιες σχέσεις ως «δοκιμαστικούς γάμους» [Gurko, T.A. Γάμος και γονεϊκότητα στη Ρωσία / T.A. Ο Γκούρκο. - Μ.: Ινστιτούτο Κοινωνιολογίας της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, 2008. - 325 σ.].

3. Η μελέτη των προσανατολισμών και στάσεων της οικογένειας και του γάμου στη σύγχρονη Ρωσία

Οι σύγχρονες αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στην κοινωνικοπολιτική και οικονομική ζωή της Ρωσίας διαπερνούν όλους τους τομείς δραστηριότητας και δεν μπορούν παρά να επηρεάσουν τις διαδικασίες διαμόρφωσης των αξιακών προτεραιοτήτων της κοινωνίας, Κοινωνικές Ομάδεςκαι προσωπικότητα. Ο μετασχηματισμός της ρωσικής κοινωνίας, που πραγματοποιήθηκε στη δεκαετία του '90 του XX αιώνα, συνδέεται με ριζικές αλλαγές στις κοινωνικές διαδικασίες, την κοινωνική δομή και τα συστήματα αξιών ζωής. Οι κοινωνικές επιστήμες αντιμετώπισαν το καθήκον να καθορίσουν και να εξηγήσουν τις συνεχιζόμενες διαδικασίες στην κοινωνική δομή της ζωής και στους αξιακούς προσανατολισμούς του ατόμου. Ταυτόχρονα, τα θέματα διαμόρφωσης των αξιακών προσανατολισμών των νεότερων γενεών στις διαδικασίες κοινωνικοποίησης και κοινωνικής εκπαίδευσης, ιδιαίτερα οι δυσκολίες στη διαμόρφωση της ηθικής βάσης της ιεραρχίας αξιών μεταξύ των νέων, γίνονται ιδιαίτερα επίκαιρα. Μια σειρά από κοινωνικά προβλήματα που σχετίζονται με την αλλαγή του κοινωνικού συστήματος στη χώρα και την απότομη διαστρωμάτωση της κοινωνίας (επιδείνωση της υγειονομικής περίθαλψης και της δημόσιας υγείας λόγω τοξικομανίας, αλκοολισμού, αύξηση των δεικτών κοινωνικής παθολογίας και αποκλίνουσας συμπεριφοράς, κοινωνική ορφάνια και παραμέληση, αύξηση του εγκλήματος γενικού και ανηλίκου κ.λπ. δ.). Ταυτόχρονα με αυτά τα προβλήματα, σύμφωνα με πολλούς ερευνητές, υπάρχει και κρίση του βασικού θεσμού της κοινωνικοποίησης - της οικογένειας.

Τις τελευταίες δεκαετίες, οι αρνητικές τάσεις στον γάμο και τις οικογενειακές σχέσεις μεταξύ των νέων είναι σαφώς ορατές: το ηθικό και ψυχολογικό κλίμα στις οικογένειες των νέων επιδεινώνεται. ο αριθμός των διαζυγίων και ο αριθμός των ανύπαντρων μητέρων αυξάνεται. τα ηθικά και σεξουαλικά πρότυπα των νέων επιδεινώνονται. Υπάρχει άρνηση από την πλειοψηφία των νέων οικογενειών, συμπεριλαμβανομένων των φοιτητών, των αρχών της συμβίωσης της παλαιότερης γενιάς. υπάρχει υπεροχή των επαγγελματικών και επαγγελματικών αξιών έναντι των οικογενειακών. υπάρχει διάδοση διάφορων μορφών γάμου: νόμιμα εγγεγραμμένος, γάμος φιλοξενουμένων, νέος γάμος, γάμος de facto, ομαδικός γάμος κ.λπ. νέοι άνθρωποι.

Κοινωνιολογικές μελέτες που έγιναν στα τέλη του 20ου αιώνα δείχνουν ότι μια τέτοια μορφή γάμου όπως η συμβίωση εξαπλώνεται ολοένα και περισσότερο στους νέους φοιτητές κάθε χρόνο (αν και οι νόμιμα καταχωρημένοι γάμοι εξακολουθούν να αποτελούν προτεραιότητα στους φοιτητικούς κύκλους). Σε αντίθεση με την άποψη της πλειονότητας των μαθητών που βρίσκονται σε ανοιχτό γάμο, που πιστεύουν ότι η προγαμιαία συμβίωση είναι η καλύτερη μορφή γνωριμίας με ένα άτομο στην καθημερινή ζωή, προσαρμογής μεταξύ τους, έχει αποδειχθεί επιστημονικά ότι -Η οικογενειακή εμπειρία μπορεί να δυσκολέψει τη μετάβαση από την εστίαση στις δικές του υποθέσεις στο να λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες και τις επιθυμίες των άλλων, των μελών της οικογένειας, ιδιαίτερα των παιδιών. Η συμβίωση δεν είναι ένα σύστημα που προετοιμάζει με επιτυχία τους μελλοντικούς συζύγους για γάμο, καθώς η έλλειψη δέσμευσης σε ένα μη οικογενειακό νοικοκυριό μπορεί να οδηγήσει στην απουσία τους από το γάμο.

Η οικογένεια σε ολόκληρη την ιστορία της έχει περάσει και συνεχίζει να περνά από παγκόσμιες διαδικασίες αλλαγής. Στη σύγχρονη επιστήμη, το ενδιαφέρον για τη μελέτη των σχέσεων οικογένειας και γάμου αυξάνεται. Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στο γεγονός ότι οι σύγχρονες οικογενειακές αλλαγές είναι μεγαλειώδεις ως προς τις ιστορικές τους συνέπειες.

Υπάρχουν διαφορετικές απόψεις για τις αλλαγές που συντελούνται στους θεσμούς της οικογένειας και του γάμου. Σύμφωνα με τη λειτουργική προσέγγιση τελευταίας τεχνολογίαςκαι η δυναμική της οικογένειας και του γάμου θεωρούνται κρίση, παρακμή, καταστροφή, υποβάθμιση. Οι υποστηρικτές της εξελικτικής προσέγγισης είναι πεπεισμένοι ότι η οικογένεια και ο γάμος αναπτύσσονται σύμφωνα με τις γενικές εξελικτικές διαδικασίες. Ενδιαφέρουσα είναι η άποψη του A. I. Antonov, ο οποίος πιστεύει ότι ο θεσμός της οικογένειας δεν υπάρχει επειδή επιτελεί ζωτικές λειτουργίες για την ύπαρξη της κοινωνίας, αλλά επειδή «ο γάμος, η γέννηση, η συντήρηση και η ανατροφή των παιδιών ανταποκρίνονται σε κάποιες βαθιά προσωπικές ανάγκες εκατομμυρίων ανθρώπων. Προφανώς, είναι η αποδυνάμωση, η εξαφάνιση αυτών των προσωπικών κινήτρων και επιθυμιών που αποκαλύπτει πιο ξεκάθαρα την κρίση της οικογένειας ως κοινωνικός φορέαςκαι, υπό αυτή την έννοια, η κρίση της ίδιας της κοινωνίας. Από την άλλη πλευρά, τα γεγονότα της μη εκπλήρωσης των βασικών λειτουργιών της οικογένειας, που καταγράφονται από στατιστικά και κοινωνικά δεδομένα, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνιολογικής έρευνας, ενδέχεται να μην υποδηλώνουν κρίση στην οικογένεια, εάν η διαδικασία αποδιοργάνωσης της οικογένειας δεν επηρεάζει την αξία της οικογένειας, δεν συνδέεται με την υποτίμηση της αξίας των παιδιών και της αξίας της γονεϊκότητας Antonov A.I., Medkov V.M. Κοινωνιολογία της οικογένειας. M.: Publishing House of Moscow State University: Publishing House of the International University of Business and Management (“Brothers Karic”), 1996., σελ. 110].

4. Εκλέπτυνση του αντικειμένου

Στη μελέτη συμμετείχαν 50 άτομα ηλικίας 18-30 ετών με διαφορετικό χρόνο υπηρεσίας και εμπειρία οικογενειακών σχέσεων, οι οποίοι είναι φοιτητές διαφορετικών μαθημάτων και σχολών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. εκπαιδευτικό ίδρυμα ISPiP.

5. Διευκρίνιση προϋποθέσεων

Η μελέτη διεξήχθη σε ομαδική μορφή σε ειδικά εξοπλισμένο αμφιθέατρο το απόγευμα. Στο πρώτο στάδιο της μελέτης διαμορφώθηκε το κίνητρο, το οποίο συνίσταται στο ανατροφοδότησηγια κάθε εξεταζόμενο θέμα. Στο δεύτερο στάδιο - η κατάρτιση ενός συνόλου μεθόδων για τη διεξαγωγή της μελέτης, η επιλογή των πειραματικών ομάδων: Ομάδα Ι - πρόκειται για άτομα που είναι επίσημα παντρεμένα.
Ομάδα II - άτομα που ζουν σε πολιτικός γάμος(συμβίωση);
Ομάδα III - αυτοί είναι μοναχικοί (ελεύθεροι) άνθρωποι που δεν έχουν αυτή τη στιγμήσύζυγος ή σύζυγοι. Το τρίτο στάδιο της μελέτης είναι η διεξαγωγή του εμπειρικού μέρους της μελέτης, η επεξεργασία των αποτελεσμάτων της μελέτης. Το τέταρτο στάδιο συνοψίζει τα αποτελέσματα της μελέτης.

6. Περιγραφή μεθόδων

Εξετάστε τις μεθόδους που χρησιμοποιήθηκαν για τη μελέτη.

Το ερωτηματολόγιο έχει σχεδιαστεί για να καθορίσει τι επικρατεί στις σχέσεις: αγάπη ή συμπάθεια.

Συγκεκριμένα, τρία στοιχεία της αγάπης φάνηκαν σημαντικά για τη μέτρηση: στοργή, φροντίδα και ο βαθμός οικειότητας της σχέσης.
Η κλίμακα συμπάθειας καταγράφει: τον βαθμό σεβασμού, τον βαθμό θαυμασμού και τον βαθμό αντιληπτής ομοιότητας του αντικειμένου της αξιολόγησης με τον ερωτώμενο.

Η τελική έκδοση της μεθοδολογίας που προσαρμόστηκε από τους L.Ya. Gozman και Yu.E. Aleshina περιλάμβανε 14 σημεία.

Οι βαθμολογίες για κάθε κλίμακα συνοψίζονται.
Οι τελικοί βαθμοί μπορεί να ποικίλουν από 7 έως 28 βαθμούς.
Ο υπολογισμός της συνολικής βαθμολογίας και στις δύο κλίμακες δίνει το συνολικό επίπεδο των συναισθηματικών σχέσεων στη δυάδα (από 14 έως 56 βαθμούς).