Δημοσιεύτηκε στις 26/02/2018
Ρωσική γλώσσα. Ασκηση. Ετοιμάστε μια έκθεση, μήνυμα, δοκίμιο για ένα από τα προτεινόμενα θέματα (ή που βρήκατε από εσάς) στο θέμα "Ρωσική Γλώσσα" και καταρτίστε ένα σχέδιο για την έκθεση.
Έκθεση με θέμα "Λέξεις με αξιολογική σημασία στην ομιλία των τηλεπαρουσιαστών" Ε' τάξη πώς να προετοιμαστείτε, τι να γράψετε, πού να βρείτε;
Πώς να σχεδιάσετε μια αναφορά με θέμα "Λέξεις με αξιολογικό νόημα στην ομιλία των παρουσιαστών τηλεόρασης" για την 7η τάξη;
έκθεση μηνύματος αναφοράς,
σωστές απαντήσεις,
Ομιλία τηλεοπτικών παρουσιαστών,
Ρωσική γλώσσα,
λέξεις αξιολογική σημασία
εκπαίδευση
απάντηση
σχόλιο
Στα αγαπημένα
Svetl-anochk-a100
2 ημέρες πριν
Η ομιλία ενός τηλεοπτικού παρουσιαστή αποτελείται από ένα θεμέλιο τριών συνιστωσών, δηλαδή: Αυτό είναι το ίδιο το κείμενο του μηνύματος, στηριζόμενος στα συναισθήματα και προσπαθώντας να προκαλέσει τα συναισθήματα των ανθρώπων, η προσωπικότητα του ομιλητή πρέπει να είναι ελκυστική. (Αυτά λέει ο Αριστοτέλης).
Όταν ένας τηλεοπτικός παρουσιαστής προφέρει λέξεις όχι με απλή μονότονη φωνή, αλλά με συναισθηματικούς τόνους, γίνεται αντιληπτό διαφορετικά και παίζει τεράστιο ρόλο. Το κείμενο αποκτά χρώμα, σχηματίζει εικόνες και ο ομιλητής διεγείρει την προσοχή του ακροατή, μεταφέροντας και μεταδίδοντας σωστά τις πληροφορίες. Αλλά αυτή η δήλωση είναι αληθινή υπό ορισμένες συνθήκες και βαθμούς.
Αν δούμε το παράδειγμα ενός τηλεοπτικού παρουσιαστή, για παράδειγμα του Ντμίτρι Κίσελεφ. Στις εκπομπές του υπάρχει πληθώρα συναισθηματικά φορτισμένων λέξεων. Όταν είναι πολύ, παίρνει περιττή επιθετικότητα, φαίνεται περιττό. Θα εκφράσω την άποψή μου. Ότι αν η μετάδοση είναι ενημερωτική, τότε κατά τη γνώμη μου το μήνυμα θα πρέπει να είναι πιο ουδέτερο και συγκρατημένο.
Ακολουθεί ένα μικρό απόσπασμα από το πρόγραμμα ως παράδειγμα που επεξηγεί αυτό το γεγονός:
Ας δούμε τώρα ποιες είναι αυτές οι λέξεις που μπορούν να εμφανιστούν στην ομιλία των τηλεπαρουσιαστών.
Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό για τον εαυτό σας ( λογαριασμός) Google και συνδεθείτε: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφάνειας:
Γ2 Συγγραφή δοκιμίου για το ρόλο των αξιολογικών λέξεων ΟΓΕ 2015 Γλωσσικό δοκίμιο
Εκτός από τον ορισμό μεμονωμένων αντικειμένων, φαινομένων και τον προσδιορισμό των εννοιών, μια λέξη μπορεί επίσης να εκφράσει τη στάση του ομιλητή προς το ονομαζόμενο αντικείμενο: θετική ή αρνητική αξιολόγηση, διάφορες αποχρώσεις συναισθημάτων. Ο εκφραστικός-συναισθηματικός χρωματισμός μιας λέξης προκύπτει από το γεγονός ότι η ίδια η σημασία της περιέχει ένα στοιχείο αξιολόγησης. Η καθαρά ονομαστική λειτουργία περιπλέκεται εδώ από την αξιολογικότητα, τη στάση του ομιλητή απέναντι στο ονομαζόμενο φαινόμενο. Πρέπει να το ξέρετε αυτό!
Εργασία Να γράψετε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του σύγχρονου γλωσσολόγου Ι.Γ. Miloslavsky: «Η κύρια τεχνική που εκφράζει την επιθυμία του ομιλητή να εισάγει στη συνείδηση του ακροατή ακριβώς την εκτίμησή του για την κατάσταση είναι η επιλογή λέξεων που περιέχουν ένα αξιολογικό στοιχείο». Όταν αιτιολογείτε την απάντησή σας, δώστε 2 (δύο) παραδείγματα από το κείμενο που διαβάσατε. Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές. Μπορείτε να γράψετε μια εργασία σε επιστημονικό ή δημοσιογραφικό ύφος, αποκαλύπτοντας το θέμα χρησιμοποιώντας γλωσσικό υλικό. Μπορείτε να ξεκινήσετε το δοκίμιό σας με τα λόγια του I.G. Μιλοσλάβσκι. Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις. Η εργασία που γράφτηκε χωρίς αναφορά στο κείμενο που διαβάστηκε (δεν βασίζεται σε αυτό το κείμενο) δεν βαθμολογείται. Εάν το δοκίμιο αποτελεί επανάληψη ή επανεγγραφή του αρχικού κειμένου χωρίς κανένα σχόλιο, τότε η εργασία αυτή βαθμολογείται με μηδέν βαθμούς. Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.
Τα συναισθήματα ως η βασική αιτία της εσωτερικής μορφής μιας λέξης 1. Συναισθήματα που σχετίζονται με «κακά πράγματα». 2. Συναισθήματα που σχετίζονται με «καλά πράγματα». 3. Συναισθήματα που σχετίζονται με άτομα που έχουν κάνει άσχημα πράγματα και προκαλούν αρνητική αντίδραση. 4. Συναισθήματα που σχετίζονται με τη σκέψη για τον εαυτό του, την αυτοεκτίμηση. 5. Συναισθήματα που συνδέονται με στάσεις απέναντι στους άλλους ανθρώπους. Γλωσσολόγος Vezhbitskaya A.
Αξιολογικό λεξιλόγιο Η αξιολόγηση ως γλωσσική έννοια ορίζεται ως μια αξιολογική σημασία που στερεώνεται στη σημασιολογική δομή μιας λέξης, η οποία συνειδητοποιεί τη στάση του ομιλητή στην έννοια ή το αντικείμενο που σχετίζεται με τη λέξη, όπως καλό-κακό, έγκριση-απόρριψη κ.λπ. Μια λέξη έχει μια αξιολογική συνιστώσα της σημασίας εάν εκφράζει μια θετική ή αρνητική κρίση για το τι ονομάζει.
Τύποι αξιολογητικών λέξεων Γενικό λεξιλόγιο αξιολόγησης όπως «μου αρέσει/δεν μου αρέσει, έγκριση/απόρριψη». ιδιωτικές αξιολογικές λέξεις όπως «αγάπη», «περιφρόνηση». Η αξιολογικότητα εκφράζεται σε όλα τα επίπεδα της γλώσσας με λεκτικό, συντακτικό, λεξιλογικό μέσο, συμπεριλαμβανομένης της φρασεολογίας.
Λειτουργίες του αξιολογικού λεξιλογίου - δημιουργία ενός ψυχολογικού πορτρέτου των χαρακτήρων. - συναισθηματική ερμηνεία του κόσμου που απεικονίζεται στο κείμενο και την αξιολόγησή του. - ανακάλυψη του εσωτερικού συναισθηματικού κόσμου της εικόνας του συγγραφέα. - αντίκτυπο στον αναγνώστη.
Εκφορτώσεις συναισθηματικού-εκφραστικού χρωματισμού λέξεων Λέξεις με θετική αξιολόγηση Λέξεις με αρνητική αξιολόγηση Η συναισθηματική αξιολόγηση κυριαρχεί στις λέξεις επιδοκιμασίας (όμορφες, καταπληκτικές, ευγενείς, μεγαλειώδεις). στοργικός (λαγουδάκι, μαμά, κούκλα, άγγελός μου, αγαπούλα μου). χιουμοριστικό (ανοησίες, ανοησίες). επίσημος, μεγαλειώδης (όρθιος, ερχόμενος, άφθαρτος, αληθινά, κ.λπ.) αποδοκιμαστικός (γκικ, γκρινιάρης, γκιουλένα). περιφρονητικός (crammer, balabolka, dunce). κατακριτέος (αδιάντροπος, φτωχός καπνιστής). ειρωνικός (θαυμαστής, υπερήλικος, αποβολή) απορριπτικά εξοικειωμένος (ξαναμάλλης, ξεσηκωμένος, μοχθηρός κριτικός). υβριστικές λέξεις (ανεγκέφαλος, κάθαρμα, ανόητος) κ.λπ.
Κείμενο για εργασία
(1) Δεν μας άρεσε η Svetka Sergeeva επειδή ήταν κοκκινομάλλα και επειδή η φωνή της ήταν τρομερά τσιριχτή. (2) Η Σβέτκα ζούσε με τη μητέρα της και τις δύο αδερφές της. (3) Ήταν ξεκάθαρο πώς ντύνονταν - εξάλλου μετά βίας τα έβγαζαν πέρα. (4) Αλλά τα κορίτσια μας δεν έλαβαν υπόψη τις δυσκολίες της Ryzhukha και επίσης την περιφρόνησαν για το μοναδικό φορεμένο τζιν της. (5) Μας άρεσε πολύ να πηγαίνουμε στη λίμνη. (6) Η Zhenya και εγώ ψαρεύαμε όλη την ημέρα, αλλά το βράδυ δεν μπορούσαμε να ψαρέψουμε λόγω του Ryzhukha. (7) Το βράδυ η Σβέτκα παίρνει μια βάρκα, τη βάζει με ουρά στη μέση της λίμνης και αρχίζει να ουρλιάζει. (8) Ή μάλλον, τραγούδησε, αλλά δεν το λέγαμε τραγούδι. (9) Η δυνατή φωνή του Ryzhuha ακούστηκε μακριά από τη λίμνη και σταματήσαμε να ραμφίζουμε... (10) Ο Ryzhukha ούρλιαζε για μιάμιση ώρα. (11) «Ηλίθιε κοκκινομάλλα», κουλούρισε τα χείλη της η Μαρίνκα Μπίκοβα. (12) - Γιατί μπλέκει μαζί μας; (13) Θα ούρλιαζα στο σπίτι. (14) Και η φωνή του Ryzhukha συνέχισε να ακούγεται, και υπήρχε κάτι που έμοιαζε με γρασίδι που άρχισε να φυτρώνει, ελαφριά σύννεφα, ζεστός αέρας... (15) Την ημέρα της τελευταίας εξέτασης, η Ninka Pchelkina κανόνισε μια εγγραφή από όσους επιθυμούν να πάνε στο επόμενο ταξίδι. (16) Η Ζένια πλησίασε τον Ριζούχα και είπε: (17) - Ριζούχα, κάνε μια καλή πράξη, ε; (18) Μην πηγαίνετε βόλτα μαζί μας! (19) «Θα πάω μαζί σου», είπε η κοκκινομάλλα με ψηλή, τρεμάμενη φωνή, «αλλά θα είμαι χωριστά». (20) Πάλι χωριστά από όλους θα ουρλιάζει στη λίμνη! (21) Η Ζένια απομακρύνθηκε από τον Ρεντ και μου ψιθύρισε: (22) - Δεν θα αφήσω τον Ρεντ σε αυτό το ταξίδι, αλλιώς δεν θα είμαι εγώ. (23) Κοίταξε θριαμβευτικά τη Σβέτκα, σαν να είχε ήδη πετύχει τον στόχο του... (24) Μια ζεστή μέρα του Ιουνίου, εγκατασταθήκαμε στο κατάστρωμα του πλοίου. (25) Η κοκκινομάλλα καθόταν στην άκρη του πάγκου, δίπλα της ήταν ένας κενός χώρος. (26) Ένα λεπτό πριν ξεκινήσει, ο Zhenya πλησίασε τον Ryzhukha.
(27) - Αυτή είναι η τσάντα σου; - ρώτησε η Ζένια και έγνεψε στην τσάντα κατά του κατακλυσμού. (28) «Δικό μου», απάντησε η Σβέτκα. (29) - Γεια σου hop! - αναφώνησε ο Ζένια, αρπάζοντας την τσάντα του, έτρεξε στο κατάστρωμα μαζί της και τον ακούσαμε να φωνάζει από την προβλήτα: (30) - Γεια, Ρόκκινε! (31) Εκεί πέρα, πού είναι το πορτοφόλι σου! (32) Ο Ζένια έβαλε την τσάντα του στο πάτωμα και όρμησε πίσω. (33) Η κοκκινομάλλα κάθισε και κάθισε, κοιτώντας χαμένη στο πάτωμα, μετά μόλις πήδηξε, πήγε προς την έξοδο. (34) Μετά βίας έφτασα στην ακτή: το πλοίο απέπλευσε αμέσως. (35) Η Zhenya κουνάει το χέρι της στη Svetka και φωνάζει: (36) - Αντίο, Red! (37) Δεν μπορείτε να πάτε στη λίμνη, τρομάζετε τα ψάρια! (38) Και τα κορίτσια, ας επαινέσουμε τη Ζένια για αυτό που έκανε τόσο έξυπνα με την Κοκκινομάλλα. (39) Για να είμαι ειλικρινής, δεν κατάλαβα γιατί τα κορίτσια ήταν χαρούμενα. (40) Εξάλλου, η Ryzhukha δεν ήταν με όλους τους άλλους - δεν είναι για τίποτα που δεν είναι σε καμία φωτογραφία. (41) Περιπλανήθηκε μόνη στα λιβάδια, κάθισε μόνη δίπλα στη φωτιά όταν όλοι είχαν ήδη πάει στις σκηνές τους και έτρωγε ό,τι έπαιρνε μαζί της από το σπίτι. (42) Στην αρχή του ταξιδιού, άφησε τις προμήθειες της στο κοινό τραπέζι, αλλά η Μαρίνκα Μπίκοβα έσπρωξε περιφρονητικά το ψωμί της με μαργαρίνη και αυγά στο πλάι... (43) Το πλοίο δεν έχει φύγει ακόμα πραγματικά από την πόλη, και έχουμε ήδη ξεχάσει τον Ryzhukha... (44) Στο Redhead δεν πήγε στη δέκατη τάξη. (45) Η δασκάλα της τάξης είπε ότι μπήκε σε μουσικό σχολείο. (46) Και πέντε χρόνια αργότερα άρχισα να σπουδάζω σε ένα από τα πανεπιστήμια της Αγίας Πετρούπολης και γνώρισα τη Νατάσα, η οποία με πήγε στο θέατρο Μαριίνσκι στην όπερα.
(47) Στα πρώτα λεπτά της παράστασης, μια πολυτελής χρυσομάλλης καλλονή με το πιο λευκό δέρμα και ευγενή στάση εμφανίστηκε στη σκηνή, και δεν μπορούσα να πάρω τα μάτια μου από πάνω της. (48) Όταν τραγούδησε με υψηλή, εκπληκτικά οικεία φωνή, αμέσως ξέσπασα σε ίδρωμα. (49) - Κοκκινομάλλα! (50) - Σπουδάσαμε στην ίδια τάξη! (51) - Τι λες;! (52) Αυτό είναι το ανερχόμενο αστέρι μας! (53) - Πώς είναι το όνομά της; - ρώτησα ελπίζοντας σε κάτι άλλο. (54) - Σβετλάνα Σεργκέεβα. (55) Καθόμουν σε όλη την παράσταση χωρίς να κινούμαι, χωρίς να καταλαβαίνω τι ήταν περισσότερο στην καρδιά μου - απόλαυση ή ντροπή. (56) Μετά την παράσταση, η Νατάσα πρότεινε: (57) - Ίσως πρέπει να πας στα παρασκήνια; (58) Θα χαρεί να δει τον συμμαθητή της. (59) «Όχι, ας το κάνουμε άλλη φορά», απάντησα σεμνά. (60) Το τελευταίο πράγμα που ήθελα ήταν να συναντήσω την Κοκκινομάλλα πρόσωπο με πρόσωπο. (61) Στο δρόμο, μάλλον νωθρά, είπα στη Νατάσα για τη Σβέτκα, για το πώς τραγουδούσε στη λίμνη. (62) Τώρα δεν είπα ότι «ούρλιαξε». (64) - Ουάου! - Η Νατάσα ξαφνιάστηκε (65) - Σπούδασα στην ίδια τάξη με τη Σεργκέεβα! (63) Η εξουσία μου στα μάτια της έχει αυξηθεί σημαντικά. (66) Δεν την άκουσα καλά: νόμιζα ότι η Σβέτκα δεν ήταν η κόκκινη. (67) Η Σβέτκα αποδείχθηκε χρυσή. (68) Και είμαστε κόκκινοι. (69) Όλη η τάξη είναι κόκκινη. (Σύμφωνα με την Ε. Γκάμποβα)
Η Σβέτκα αποδείχθηκε χρυσή. Και είμαστε κόκκινοι. Όλη η τάξη είναι κόκκινη. - Βρείτε αξιολογικές λέξεις σε αυτές τις προτάσεις. Ονομάστε το λεξικό φαινόμενο που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας σε αυτές τις αξιολογικές λέξεις. ( Συμφραζόμενα αντώνυμα) Σε ποιο λεξικό μπορείτε να διευκρινίσετε τη λεξιλογική σημασία αυτών των αξιολογικών λέξεων; (ΣΕ επεξηγηματικό λεξικό)
Λεξικό Ozhegov ΚΟΚΚΙΝΟ Χρώματα χαλκού, κόκκινο-κίτρινο. Κόκκινος σκίουρος. Κόκκινη αλεπού. R. περούκα. 2. Με μαλλιά αυτού του χρώματος, κοκκινομάλλα. 3. Ίδιο με τον κλόουν, πρωτότυπο. εκτελείται πάντα με κόκκινη περούκα (καθομιλουμένη). 4. Τι είμαι - κοκκινομάλλα; (καθομιλουμένη) ερώτηση που σημαίνει: δεν είμαι ανόητος, ούτε πιο ανόητος, ούτε χειρότερος από τους άλλους. ΧΡΥΣΟΣ 1. βλέπε χρυσός. 2. Χρυσό νόμισμα σε ονομαστικές αξίες τριών, πέντε, δέκα ρουβλίων (αυτοκρατορικό, καθώς και ημι-αυτοκρατορικό). Γενικά, ένα χρυσό νόμισμα, ένα chervonets. 3. Χρυσά χρώματα, λαμπερό κίτρινο (χρυσές μπούκλες, χρυσό φθινόπωρο). 4. (Πέρεν) χαρούμενος, ευνοϊκός. Χρυσή εποχή. 3. αιώνα (η ακμή των τεχνών και των επιστημών). 5. μεταβίβαση υπέροχο, υπέροχο. 3. υπάλληλος. χρυσά χέρια (επιδέξιοι· καθομιλουμένη). 6. μεταβίβαση Αγαπητή αγαπημένη. Επιλογή 4: η κοκκινομάλλα είναι ανόητη Επιλογή 5: υπέροχη, υπέροχη
... Νόμιζα ότι η Σβέτκα δεν ήταν ανόητη. Η Svetka αποδείχθηκε υπέροχη. Και είμαστε ανόητοι. Όλη η τάξη είναι ανόητοι. Γιατί ο αφηγητής βγάζει αυτό το συμπέρασμα; (Καταλαβαίνει καθυστερημένα τις ενοχές του, τις ενοχές των συμμαθητών του· λυπάται που κανένας από αυτούς δεν ήθελε να δει ταλέντο στη Σβέτκα, να καταλάβει τον εσωτερικό της κόσμο).
Το βράδυ, η Σβέτκα παίρνει μια βάρκα, τη βάζει με ουρά στη μέση της λίμνης και αρχίζει να ουρλιάζει. Ή μάλλον, τραγούδησε, αλλά δεν το λέγαμε τραγούδι. Ο Ριζούχα ούρλιαξε για μιάμιση ώρα. Ποια αξιολογικά λόγια χρησιμοποιεί η συγγραφέας για να τονίσει την εχθρότητα των συμμαθητών της απέναντι στο τραγούδι της Σβέτκα; ("τραγούδησε" - "ούρλιαξε"· συνώνυμα συμφραζομένων) Στο δρόμο, μάλλον νωθρά, είπα στη Νατάσα για τη Σβέτκα, πώς τραγούδησε στη λίμνη. Τώρα δεν είπα ότι ούρλιαζε». Γιατί ο αφηγητής σιώπησε για την προηγούμενη στάση του απέναντι στη Σβέτκα;
Στα πρώτα λεπτά της παράστασης, μια πολυτελής χρυσαυγίτης καλλονή με το πιο άσπρο δέρμα και ευγενή στάση εμφανίστηκε στη σκηνή και δεν μπορούσα να πάρω τα μάτια μου από πάνω της. Όταν άρχισε να τραγουδά με μια ψηλή, εκπληκτικά γνώριμη φωνή, άρχισα να ίδρωσα αμέσως. (Βρείτε λέξεις αξιολόγησης, υποδείξτε τη λειτουργία τους)) αντιπαθούσα περιφρονώ προσβεβλημένος ταπεινωμένος απορρίπτομαι Καθόμουν σε όλη την παράσταση χωρίς να κουνηθώ, χωρίς να καταλαβαίνω τι περισσότερο είχα στην καρδιά μου - απόλαυση ή ντροπή.
Ποιος είναι ο ρόλος των αξιολογικών λέξεων σε αυτό το κείμενο; αποσαφηνίστε τη σκέψη, κάντε την πιο φωτεινή, πιο ευφάνταστη. β) δώστε περισσότερα πλήρης περιγραφήοποιοδήποτε φαινόμενο? γ) να εκφράσουν την τελική διαφορά μεταξύ αντικειμένων, φαινομένων, ποιοτήτων. δ) εκφράζει την εκτίμηση του συγγραφέα για τον ορισθέντα.
Εργασίες Βρείτε αυτόνομα αξιολογικές λέξεις στο κείμενο και εξηγήστε τη λειτουργία τους. Τι προκαλεί την εμφάνιση αξιολογικών λέξεων σε αυτό το κείμενο; Τι μπορεί να προκαλέσει την αλλαγή του χρωματισμού των λέξεων αξιολόγησης; Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του σύγχρονου γλωσσολόγου I.G. Miloslavsky: «Η κύρια τεχνική που εκφράζει την επιθυμία του ομιλητή να εισάγει στη συνείδηση του ακροατή ακριβώς την εκτίμησή του για την κατάσταση είναι η επιλογή λέξεων που περιέχουν ένα αξιολογικό στοιχείο».
Έμπνευση στη δουλειά! Egoraeva G.T., κορυφαία μεθοδολόγος του εκδοτικού οίκου "Exam", Μόσχα
Παραπομπές Babenko, L.G. Γλωσσική ανάλυση λογοτεχνικού κειμένου. Θεωρία και πράξη - M.: Flinta; Science, 2003. Vezhbitskaya, A. Language. Πολιτισμός. Cognition - M.: Russian dictionaries, 1996. Vygotsky, L.S. Σκέψη και ομιλία. – Μ.: Παιδαγωγική, 2004. Vygotsky, L.S. Το δόγμα των συναισθημάτων - Μ.: Παιδαγωγική, 2006. Galperin, I.R. Το κείμενο ως αντικείμενο γλωσσικής έρευνας - Μ.: Vyssh. σχολείο, 2000. Khalizev, V.E. Θεωρία της λογοτεχνίας: Σχολικό βιβλίο – 3η έκδ., αναθεωρημένη. Προσθήκη. - Μ.: μεταπτυχιακό σχολείο, 2002. Kharchenko, V.K. Διάκριση μεταξύ αξιολογικότητας, εικονικότητας, έκφρασης και συναισθηματικότητας στη σημασιολογία μιας λέξης [Κείμενο] / V.K. Kharchenko // Ρωσική γλώσσα στο σχολείο. – Μ.: Nauka, 2006. - Αρ. 3. Λεξικά και βιβλία αναφοράς: Γλωσσολογικό εγκυκλοπαιδικό λεξικό / Κεφ. εκδ. V.N. Γιαρτσέβα. Μ.: Σοβιετική Εγκυκλοπαίδεια, 1990. Λεξικό γλωσσικούς όρους/ Εκδ. Ο.Σ. Αχμάνοβα. M, 1999. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας / Σύνταξη S.I. Οζέγκοφ. Μ., 2004.
Πούστοβαρ Ε.Α.
Λειτουργία συναισθηματικού-αξιολογικού λεξιλογίου σε πολιτικό κείμενο
Η πολιτική επικοινωνία είναι ένα κοινωνικό και πληροφοριακό πεδίο της πολιτικής. Έχει τη δική του γλώσσα που ονομάζεται πολιτικός λόγος. Η πολιτική γλώσσα είναι μέρος του λεξιλογικού υποσυστήματος μιας γλώσσας, η οποία χαρακτηρίζεται από εξαιρετική κινητικότητα. Ο κύριος λόγοςΟι αλλαγές που συμβαίνουν στη γλώσσα της πολιτικής είναι εξωγλωσσικοί παράγοντες. Η παρούσα χρονική περίοδος στη ζωή της Ουκρανίας είναι κορεσμένη από διάφορα είδη πολιτικών γεγονότων και, γενικά, είναι συνέπεια της πολιτικής αστάθειας, η οποία αντικατοπτρίζεται στη γλώσσα. Έχουμε ήδη συνηθίσει στην ιδέα ότι ο λόγος ενός πολιτικού, ένα πολιτικό κείμενο, είναι αναπόσπαστο μέρος της δημόσιας ζωής. Μπορεί να εμπνεύσει και να καταστείλει, να ενώσει και να διχάσει. Μέσω του πολιτικού κειμένου, οι πολιτικοί είναι σε θέση να τροποποιήσουν σκόπιμα το σύστημα αξιών, τις απόψεις και τη συμπεριφορά του εκλογικού σώματος. Παρά το γεγονός ότι τα πολιτικά κείμενα ανήκουν στο επίσημο επιχειρηματικό στυλ, το οποίο δεν πρέπει να έχει αξιολογικό λεξιλόγιο, ο πολιτικός λόγος, αντίθετα, χαρακτηρίζεται από ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα όπως οι συναισθηματικές και αξιολογικές λέξεις.
Πολλές λέξεις όχι μόνο ονομάζουν έννοιες, αλλά αντικατοπτρίζουν επίσης τη στάση του ομιλητή απέναντί τους. Τέτοιες λέξεις λέγεται ότι είναι συναισθηματικά φορτισμένες. Σύμφωνα με τη Ν.Α. Lukyanov, η αξιολόγηση και η συναισθηματικότητα αποτελούν ένα συστατικό της γνώσης. Μια θετική αξιολόγηση του συγγραφέα μπορεί να μεταφερθεί μόνο μέσω ενός θετικού συναισθήματος και μια αρνητική αξιολόγηση μπορεί να μεταφερθεί μόνο μέσω ενός αρνητικού. Στο επεξηγηματικό λεξικό Δ.Ν. Ushakov, μπορείτε να βρείτε τον ακόλουθο ορισμό της λέξης "αξιολόγηση": "Αξιολόγηση, και, g. 1. μόνο μονάδες Δράση κατά ρήμα. Αξιολογώ-αξιολογώ. Εκτιμήστε το ακίνητο. 2. Διορίζεται ή καθορίζεται από κάποιον. ΚΟΣΤΟΣ. Υψηλό ο. 3. Μια γνώμη, μια κρίση που εκφράζεται για τις ιδιότητες κάποιου. Σωστό ο. κάποιου Ενέργειες."
Ανάλογα με το αντικείμενο της αξιολόγησης, όλες οι αξιολογικές δηλώσεις χωρίζονται σε γενικές αξιολογικές και ιδιωτικές αξιολογικές:
- Οι γενικές αξιολογικές δηλώσεις αποδίδουν έναν τρόπο αξιολόγησης σε ολόκληρη την έκφραση.
- Οι ιδιωτικές αξιολογικές δηλώσεις περιέχουν έναν αξιολογικό προσδιορισμό οποιουδήποτε αντικειμένου που αποτελεί στοιχείο της κατάστασης.
Αντικείμενο αξιολόγησης μπορεί επίσης να είναι πράξεις, καταστάσεις, γεγονότα και γεγονότα.
Στην πραγματικότητα, κάθε λέξη, όταν δημιουργούνται ορισμένες συνθήκες, μπορεί να αποκτήσει ορισμένες συναισθηματικές, εκφραστικές και αξιολογικές έννοιες. Με άλλα λόγια, κάθε λέξη έχει δυνητικά συναισθηματικά εκφραστικές έννοιες (ή τουλάχιστον αποχρώσεις).
Μια συναισθηματική-αξιολογική λέξη είναι μια λεξιλογική ενότητα που περιλαμβάνει ένα στοιχείο αξιολόγησης: βροχή, λίγο λευκό κ.λπ. Οι λέξεις με συναισθηματική χροιά μπορεί να περιλαμβάνουν μια ποικιλία αποχρώσεων: ειρωνική, αποδοκιμαστική, περιφρονητική, στοργική, πανηγυρικά ενθουσιασμένη κ.λπ.
Οι ακόλουθες τρεις ποικιλίες διακρίνονται ως μέρος του συναισθηματικού λεξιλογίου.
- Οι λέξεις με σαφή αξιολογική σημασία είναι συνήθως μονοσήμαντες. Αυτά περιλαμβάνουν λέξεις-χαρακτηριστικά (ψόγος, γκρινιάρης, συκοφάντης, κ.λπ.), καθώς και λέξεις που περιέχουν αξιολόγηση ενός γεγονότος, φαινομένου, τάξης, δράσης (σκοπός, πεπρωμένο, τόλμη, εμπνέει, δυσφήμιση κ.λπ.)
- Πολυσηματικές λέξεις, συνήθως ουδέτερες στη βασική τους σημασία, αλλά αποκτούν έντονη συναισθηματική χροιά όταν χρησιμοποιούνται μεταφορικά. Έτσι, λένε για ένα άτομο: καπέλο, κουρέλι, στρώμα κ.λπ. με μεταφορική έννοια χρησιμοποιούν ρήματα: τραγουδώ, είδε, ροκανίζω, σκάβω κ.λπ.
- Λέξεις με επιθήματα υποκειμενικής αξιολόγησης, που μεταφέρουν διάφορες αποχρώσεις συναισθήματος: συμπερασματικά θετικά συναισθήματα– τακτοποιημένα, κοντά? και αρνητικό - παιδί, γραφειοκρατικό. Δεδομένου ότι η συναισθηματική χροιά αυτών των λέξεων δημιουργείται από επιθέματα, οι αξιολογικές έννοιες σε τέτοιες περιπτώσεις καθορίζονται όχι από τις ονομαστικές ιδιότητες της λέξης, αλλά από το σχηματισμό λέξεων.
Περνώντας στον πολιτικό λόγο, ας προσπαθήσουμε να μελετήσουμε την εκτίμηση του ομιλητή με λεξιλογικά μέσα.
Η λειτουργία αξιολόγησης μπορεί να εκτελεστεί από τις ακόλουθες υφολογικά σημειωμένες ενότητες: καθομιλουμένη, καθομιλουμένη, ορολογία, βρισιές, νεολογισμοί.
- Ομιλητικό λεξιλόγιοκαλύπτει ένα σημαντικό φάσμα εννοιών στην καθημερινή ζωή του ανθρώπου. Είναι «συναισθηματικά, εκφραστικά και εκφραστικά αξιολογικό, που συνδέεται με έναν συγκεκριμένο αντικειμενικό τρόπο σκέψης». Ωστόσο, οποιοδήποτε στοιχείο συνομιλίας γίνεται μέσο εκφραστικότητας και έκφρασης μόνο όταν περιβάλλεται από μη συνομιλητικά μέσα. Οι καθομιλουμένες λέξεις, που διευκολύνουν τη γλώσσα, είναι στοιχεία που μειώνουν το ύφος σε σχέση με το γενικά ουδέτερο στρώμα λέξεων μιας λογοτεχνικής γλώσσας και μπορούν να χρησιμεύσουν ως ένα ορισμένο μέσο σχηματοποίησης, που εισάγει τη γεύση της προφορικής επικοινωνίας στη γραπτή γλώσσα ή μεταφέρει κάποιου προφορικός λόγος.
Η χρήση των στοιχείων συνομιλίας καθορίζεται από την πρόθεση αξιολόγησης ορισμένων γεγονότων, φαινομένων, έκφρασης συναισθημάτων, δημιουργίας έκφρασης για να επηρεαστεί το κοινό, γεγονός που οδηγεί σε πνευματική κινητικότητα και κοινωνική ευκολία των φυσικών ομιλητών.
« Shchodnya,ποιος είναι ικανός εδώ, ποιος είναι πίσω από τον κλοιό βστοΕάν ενεργοποιήσετε και παρακολουθήσετε το ρωσικό κανάλι, τότε μετά από 20 λεπτά θα γίνετε σίγουρα ένας ένθερμος "vatnik"(O. Lyashko)
«Αν θαυμάζεις το ρωσικό φίδι κάθε μέρα, τότε μετατρέπεσαι σε απατεώναΓιατίΗλίθιε, τι έτοιμο υλικό θα χτυπηθεί στην εστία, το ουκρανικό κράτος θα σκιστεί«(Ο. Λυάσκο).
Πρόσφατα, όχι μόνο οι καθομιλουμένες λέξεις, αλλά και οι καθομιλουμένες φρασεολογικές μονάδες χρησιμοποιούνται όλο και περισσότερο στα πολιτικά κείμενα. Ο κύριος τομέας εφαρμογής τέτοιων φρασεολογικών ενοτήτων είναι η καθημερινή επικοινωνία, η προφορική μορφή του διαλογικού λόγου. Οι συνιστώσες των καθομιλουμένων φρασεολογικών ενοτήτων μπορούν να αναχθούν σε στυλιστικά ουδέτερες λέξεις.
« Έξυνα το κεφάλι μου για πολλή ώρα. Είπα: «Ξέρει ο διάβολος, μήπως κάπου ήρθε κάποιος στο δρόμο;» Λοιπόν, πρώτα απ' όλα, αν ανέβηκε, γιατί δεν με κοίταξε...»(Μ. Σαακασβίλι).
« Συνάδελφοι, κατανοητό, που σήμερα έχουν αναλάβει την ευθύνη για την πραγματοποίηση αποτελεσματικής μεταρρύθμισης όσον αφορά την απορρύθμιση, το «Μέτωπο της Αλλαγής» και τις ενέργειες εκπροσώπων άλλης παράταξης, θα σας παρακαλούσα να ψηφίσετε ξανά αμέσως αναγνωστήριο Σε τσεκάρω στο προσθετικό της προσβλητικής ανάγνωσης, δέρμα, Ας ρωτήσουμε ξανά τους υπουργούς, διαφορετικά»,τι σου ψιθύρισαν στο αυτί οι θείες σου;«(O. V. Kuzhel).
Οι λέξεις της καθομιλουμένης και οι φρασεολογικές μονάδες σε πολιτικά κείμενα χρησιμοποιούνται για να αυξήσουν τη συνολική εκφραστικότητα του κειμένου και να εκφράσουν τη στάση του συγγραφέα απέναντι στο φαινόμενο που περιγράφεται.
- Καθομιλουμένη.
Το λεξιλόγιο της καθομιλουμένης περιλαμβάνει λέξεις που «χρησιμοποιούνται κυρίως στην προφορική καθημερινή ομιλία, καθώς και στη λογοτεχνική γλώσσα με στόχο να προσδώσουν περιφρόνηση, ειρωνική αγένεια και μια οικεία αξιολόγηση των χαρακτηριζόμενων αντικειμένων και φαινομένων».
« Γιακ μεΗ διαφθορά των σωμάτων ασφαλείας μας έχει ήδη φτάσει στο τέλος της! Χθες ξανακάλυψα τις μανίες στην πρώτη γραμμή της φωτιάς -στο χωριό Ροδίνα«(Γ. Μοσκάλ).
Ο V. Chabanenko υποστηρίζει ότι οι δημοτικές γλώσσες είναι «μια χαλαρά οργανωμένη ποικιλία της προφορικής μορφής της εθνικής γλώσσας, η οποία καταλαμβάνει μια ενδιάμεση θέση μεταξύ των στυλ διαλέκτων και των προφορικών τεχνοτροπιών μιας κωδικοποιημένης λογοτεχνικής γλώσσας».
Το κύριο χαρακτηριστικό όλων των λέξεων της καθομιλουμένης είναι η έντονη εκφραστικότητά τους. Εκφράζουν εκφράσεις ειρωνείας, περιφρόνησης, περιφρόνησης και σκληρής καταδίκης.
Η αρκετά συχνή χρήση των λέξεων της καθομιλουμένης εξηγείται από τη διαρκή ανάγκη για μέσα γλωσσικής εκφραστικότητας. Έχουν σημαντικές επικοινωνιακές και στυλιστικές δυνατότητες - συναισθηματικότητα, εικονικότητα. Η επιθυμία ενός πολιτικού να μιλήσει πιο εκφραστικά σε ορισμένες καταστάσεις αποδεικνύεται ισχυρότερη από τις στάσεις του κοινού σχετικά με τη συμμόρφωση με τους γλωσσικούς ηθικούς κανόνες.
« Yakscho όχι wowΕάν δημιουργήσουμε έναν προϋπολογισμό και ένα νέο πρόγραμμα μεταρρυθμίσεων, τότε το δολάριο θα είναι στο 70.
Αυτό δεν είναι φόβος, αλλά επιτακτική ανάγκη για δράση! Αρκετά με τη δημαγωγία, τους καλλιτέχνες και τους ακροβάτες - πρέπει να δουλέψουμε για τη χώρα και μετά θα παραπονιόμαστε για τις δυσκολίες«(Α. Αβάκοφ).
Συχνότερα, αυτό το υφολογικά μειωμένο στοιχείο σε ένα πολιτικό κείμενο χρησιμοποιείται ως μέσο για να δώσει στη γλώσσα τόσο συναισθηματικές και αξιολογικές αποχρώσεις όπως περιφρονητικές, ειρωνικές ή σατιρικές. Ο βαθμός αρνητικής υφολογικής χροιάς μιας λέξης μπορεί να επηρεάσει τη συνολική αντίληψη του λόγου ή του γραπτού κειμένου του ομιλητή.
- Ζαργονισμοί.
Είναι γνωστό ότι οι ορολογίες είναι λέξεις που χρησιμοποιούνται από μια ομάδα ανθρώπων που ενώνονται από κοινά ενδιαφέροντα, συνήθειες και επαγγέλματα. Οι φράσεις σχηματίζονται από λογοτεχνικές λέξεις επανεξετάζοντας τις, μετατρέποντάς τις σε μειωμένο λεξιλόγιο.
Τα στοιχεία αργκό στα πολιτικά κείμενα έχουν υψηλό επίπεδο αρνητικής αξιολογικής χροιάς και χρησιμοποιούνται για να εκφράσουν αντίστοιχα συναισθήματα και συναισθήματα - αγανάκτηση, θυμό, μομφή, καταδίκη, φρίκη, περιφρόνηση κ.λπ.
« Και αν εσείς, αν το kerivnitstvo σας έχει επιτύχει απίστευτα οφέλη από την εμφάνιση ενός ειδικού πρώτου αναπληρωτή, την «υποκλοπή» του, το «νάρ» τουκαικι», τα άλλα οφέλη τους - δυστυχώς, η «όπερα» νίκησε τους ληστές και τη θέση τους πήραν οι στρατηγοί του UBOZ"(Yu.V. Lutsenko).
Ιδιαίτερο στοιχείο της παρουσίασης του συναισθηματικού-αξιολογητικού λεξιλογίου είναι ο ιδιαίτερος σχεδιασμός τους, δηλαδή ο εγκλεισμός των περισσότερων σε εισαγωγικά. Βασικά, λέξεις που έχουν αρνητική χροιά μπαίνουν σε εισαγωγικά. Τοποθετώντας συναισθηματικές-αξιολογικές λέξεις σε εισαγωγικά, σύμφωνα με τον T.Yu. Ο Kolyaseva, είναι ένα είδος ασφάλειας της γλώσσας του συγγραφέα: ο συγγραφέας φαίνεται να δείχνει ότι είναι αναγκασμένος να χρησιμοποιεί λέξεις όπως κάποιου άλλου, «όχι του».
- Νεολογισμοί.
Οι αλλαγές που συμβαίνουν στην καθομιλουμένη βρίσκουν πολύ γρήγορα την αντανάκλασή τους στο κοινωνικοπολιτικό λεξιλόγιο. Οι αλλαγές στις τιμές οδηγούν στην εμφάνιση νέων σχηματισμών. Αυτές οι λεξιλογικές μονάδες χαρακτηρίζονται από ανωμαλία στη χρήση, ασυνήθιστη διαδικασία αντίληψης, εκφραστικότητα και εξάρτηση από τα συμφραζόμενα. Οι νεολογισμοί διαφέρουν από άλλες υφολογικά έγχρωμες λέξεις στο ότι:
- Δεν χρησιμοποιούνται ευρέως στη γλώσσα.
- Συχνά είναι προϊόν σχηματισμού μεμονωμένων λέξεων.
- Δημιουργήθηκε με συγκεκριμένο στυλιστικό σκοπό.
- Ανήκουν σε εξωσυστημικά φαινόμενα του λόγου.
- Διατηρήστε την καινοτομία ανεξάρτητα από το χρόνο δημιουργίας.
- Έχουν μεγαλύτερο όγκο περιεχομένου από το κανονικό συνώνυμο του.
« Η Προεδρική Διοίκηση έστειλε την προμήθεια ζώων του αναπληρωτή λαού Pavel Baloga στην Transcarpathian ODA με τη μεταφορά μιας προμήθειας προσωπικού στο Khustsσισε ποιους περιοχές. Αρχίζω να διαβάζω και συνειδητοποιώ ότι δεν είναι το ίδιο. Φαίνεται ότι τα ονόματα του πατέρα του Προέδρου είναι μπερδεμένα... Είναι απαραίτητο ένας τέτοιος «αμαθής» βουλευτής να μην ξέρει το όνομα του πρώτου προσώπου της χώρας!«(Γ. Μοσκάλ).
Η χρήση συναισθηματικού και αξιολογικού λεξιλογίου είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά του πολιτικού λόγου. Οποιοδήποτε πολιτικό κείμενο δύσκολα μπορεί να επιδιώξει τον στόχο της «ενημέρωσης» χωρίς την επιθυμία να σχηματίσει θετική ή αρνητική στάση του αποδέκτη προς κάτι ή να αλλάξει την κοσμοθεωρία του, να επηρεάσει τον τρόπο σκέψης του, επομένως η λειτουργία επιρροής στον πολιτικό λόγο είναι πάντα παρούσα. Ο αντίκτυπος μπορεί να επιτευχθεί μέσω ορισμένων γλωσσικά μέσακαι το συναισθηματικό-αξιολογικό λεξιλόγιο βοηθάει πολύ σε αυτό. Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η έλξη στο συναισθηματικό και αξιολογικό λεξιλόγιο σε όλες τις περιπτώσεις οφείλεται στις ιδιαιτερότητες του στυλ παρουσίασης του κάθε συγγραφέα.
Βιβλιογραφία:
- Lukyanova N.A. Εκφραστικό λεξιλόγιο καθομιλουμένης: Προβλήματα σημασιολογίας. – Novosibirsk, 1986. – 230 p.
- Επεξηγηματικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας, εκδ. καθ. Ushakova D.N., τ. II, Κρατικός Εκδοτικός Οίκος Ξένων και Εθνικών Λεξικών. Μόσχα. 1938. 1039 Σελ.
- Πολιτικές επικοινωνίες // Βασικές αρχές της πολιτικής επιστήμης: Ένα σύντομο λεξικό όρων και εννοιών / εκδ. G. A. Belova, V. P. Pugacheva. Μ., 1993. Σ. 54.
- Zherebilo T.V. Λεξικό γλωσσικών όρων. http://www.myfilology.ru/media/user_uploads/Tutorials/Zherebilo_T_V_slovar_lingvisticheskih_terminov.pdf
- Rosenthal D.E. κλπ. Λεξικό γλωσσικών όρων
- Konovalenko B.O. Λεξιλόγιο και φρασεολογία Romovna στην τρέχουσα ουκρανική γλώσσα. εφημερίδες/ Β.Ο. Konovalenko // Ονομαστική και ονομαστική. - VIP. 17. − Dn-Sk: DNU, 2002. – Σελ. 54-69
- Lyashko O. Μεταγραφή της συνεδρίασης της ολομέλειας στις 12 Φεβρουαρίου 2015
- Saakashvili M. Συνέντευξη τύπου 15/12/2015
- Kuzhel O. V. Μεταγραφή της συνεδρίασης της ολομέλειας στις 12 Φεβρουαρίου 2015
- Moskal G. Επίσημη σελίδα Facebook
Οι συναισθηματικές-αξιολογικές λέξεις περιλαμβάνουν λέξεις με την έννοια των οποίων μπορεί κανείς να διακρίνει ένα συστατικό που σχετίζεται με την έκφραση ενός συναισθήματος, τη στάση απέναντι στον ακροατή (αναγνώστη), την αξιολόγηση του θέματος της ομιλίας ή την κατάσταση επικοινωνίας. Από αυτή την άποψη, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι στυλιστικού χρωματισμού:
1) χαϊδεύοντας ( μαμά, γλυκιά μου);
2) έγκριση ( όμορφος, έξυπνος, καλοσυνάτος);
3) αποδοκιμάζοντας ( χαχαχανκί, τσαχπινιά, μεγαλομανής);
4) απορριπτικός ( τέχνασμα, ηλίθιος, μπουφόνι, φρούτο- για έναν άνθρωπο)
5) περιφρονητικός ( αρπαχτής, hamyo);
6) ειρωνικό ( εγχώρια);
7) καταχρηστικό ( μπλόκο, κάθαρμα, γκρίμζα, πλάσμα).
Όχι μόνο οι λέξεις και οι φρασεολογικές μονάδες μπορούν να χρωματιστούν στυλιστικά ( μηδέν χωρίς ραβδί- καθομιλουμένη, αναπαύσου στον Θεό- βιβλίο.), αλλά και λεκτικά στοιχεία, μορφολογικές μορφές, συντακτικές κατασκευές. Αναπτηγμένος λογοτεχνική γλώσσαπεριλαμβάνει ένα ολόκληρο σύστημα συσχετισμένων εκφραστικών μέσων με παρόμοιες έννοιες, αλλά διαφορετικά στυλιστικά χρώματα, δηλ. υφολογικά συνώνυμα. Για παράδειγμα, οι καταλήξεις είναι συνώνυμες πληθυντικός– πιο καθομιλουμένη -а(я) και ουδέτερο-βιβλιώτικο -ы(и) στις λέξεις σωροί - σωροί, πουλόβερ - πουλόβερ, γραμματόσημα - γραμματόσημα, στοίβες - στοίβες.Αλλά η υφολογική συνωνυμία αντικατοπτρίζεται πιο ξεκάθαρα στο λεξιλόγιο. Έτσι, συχνά δεν υπάρχει μία, αλλά δύο λέξεις που δηλώνουν την ίδια ή σχεδόν την ίδια έννοια, για παράδειγμα: εντοπισμός - όριο, προληπτικός - προειδοποιητικός, αδιάφορος - αδιάφορος, χρηστικός - πρακτικός, περιστατικό - περίπτωση, χαλαρός - χαλαρός, δοξάζω - δοξάζω.Τα στιλιστικά συνώνυμα μπορεί να διαφέρουν κάπως ως προς το νόημα, αφού σε μια γλώσσα, κατά κανόνα, δεν υπάρχουν απόλυτα συνώνυμα, αλλά η κύρια διαφορά τους είναι στον στυλιστικό χρωματισμό. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, τη συνώνυμη σειρά πάω - πορεία - περπάτημα,στο οποίο πηγαίνω– η βασική λέξη για την έκφραση της έννοιας του «να μετακινούμαι κάνοντας βήματα»· παρέλαση– «να περπατάς με αξιοπρέπεια, με αξιοπρέπεια, αργά», χρησιμοποιείται κυρίως σε ομιλία βιβλίου, χαρακτηρίζεται από μια έκφραση επισημότητας, μπορεί να εμφανίζεται σε χιουμοριστικά και ειρωνικά πλαίσια. χτύπημα γύρω– «πάω, κινώ», που χρησιμοποιείται στην καθομιλουμένη, έχει έντονο καθομιλουμένο και αποδοκιμαστικό χαρακτήρα (τα ρήματα είναι και καθομιλουμένη περπάτημα, πατώντας).
Τα υφολογικά συνώνυμα μπορεί να μην έχουν καθόλου σημασιολογικές διαφορές· μπορεί να διαφέρουν μόνο σε στυλιστική σημασία: για παράδειγμα, μια συνώνυμη σειρά πρόσωπο - πρόσωπο - φυσιογνωμία - ρύγχος - μουσούδασημαίνει το ίδιο πράγμα, αλλά, αλλά αυτές οι λέξεις χρησιμοποιούνται σύμφωνα με τον στυλιστικό χρωματισμό με διαφορετικούς τρόπους, σε διαφορετικές καταστάσεις επικοινωνίας.
Ο στυλιστικός χρωματισμός των συσκευών σχηματισμού λέξεων και των γραμματικών μορφών (εάν υπάρχουν) υποδεικνύεται σε γραμματικές (για παράδειγμα, στη "Ρωσική Γραμματική").
Ο υφολογικός χρωματισμός των λέξεων καταγράφεται στις υφολογικές σημειώσεις των λεξικών, στα οποία, πριν ερμηνευτεί η λεξιλογική σημασία μιας λέξης, δίνεται η σημασία της σε παρένθεση. υφολογική σημασία, Για παράδειγμα: εμπιστευτικός(Βιβλίο), διαμόρφωση(ειδικός.), αμήχανος(καθομιλουμένη) Μια λέξη μπορεί να έχει δύο σημάδια που τη χαρακτηρίζουν τόσο από λειτουργική όσο και από συναισθηματική-αξιολογική άποψη, για παράδειγμα, μετριότητα(καθομιλουμένη, περιφρονητική), πίνων(καθομιλουμένη, χιουμοριστική ή ειρωνική). Σε διαφορετικά λεξικά υπάρχουν διαφορετικά συστήματα υφολογικών σημάτων, αλλά υπάρχουν πάντα λειτουργικά-στιλιστικά σήματα «βιβλίο» και «καθομιλουμένη» (συνήθως επίσης «ειδικά» και «επίσημα») και συναισθηματικά-αξιολογικά σημεία «απορριπτικά», «στοργικά», «παιχνιδιάρικο», «ειρωνικό» και «υβριστικό».
Ο στυλιστικός χρωματισμός μιας λέξης μπορεί να αλλάξει με την πάροδο του χρόνου. Έτσι, πολλές λέξεις που βαθμολογήθηκαν ως βιβλιοθηκές στις δεκαετίες του '30 και του '40 γίνονται πλέον αντιληπτές ως ουδέτερες και δεν έχουν στιλιστικό σημάδι στα λεξικά ( αναρχία, απερισκεψία, ηρωισμός, ομοϊδεάτης, διαίσθηση).
Διάφορος στιλιστικός χρωματισμόςγλωσσικές μονάδες επιτρέπει ο καλύτερος τρόποςεκφράστε το περιεχόμενο της ομιλίας, δείξτε πώς οι συνομιλητές αξιολογούν την κατάσταση και τον σκοπό της επικοινωνίας και πώς σχετίζονται μεταξύ τους. Η ίδια η χρήση λέξεων, γραμματικών μορφών και συντακτικών δομών ενός συγκεκριμένου χρώματος στην ομιλία μπορεί να αποδείξει ότι ο συνομιλητής έχει επιλέξει ένα συγκεκριμένο κοινωνικό ρόλοότι η επικοινωνία συνδέεται με έναν συγκεκριμένο τομέα της ζωής.
Περίγραμμα της μητρικής (ρωσικής) γλώσσας στην 5η τάξη.
Θέμα. Λέξεις με συγκεκριμένη αξιολογική και χαρακτηριστική σημασία.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Θέμα: εισάγει τους μαθητές σε λέξεις με αξιολογική - χαρακτηριστική σημασία. Ρυθμιστικό: προσδιορίστε το σκοπό της δραστηριότητας στο μάθημα. Γνωστική: ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού της λεξιλογικής σημασίας των λέξεων. Επικοινωνία: ανάπτυξη της ικανότητας να ακούει και να κατανοεί την ομιλία των άλλων. Προσωπικά: να σχηματίσουν μια γνωστική πρωτοβουλία για να βοηθήσουν τους συμμαθητές τους.
Εξοπλισμός: κάρτες, εικονογραφήσεις, πορτρέτο του Πούσκιν.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Επιγραφ
Λατρεύω την καταπράσινη αποσύνθεση της φύσης,
Δάση ντυμένα με κόκκινο και χρυσό...
A.S. Πούσκιν
ΕΓΩ. Οργάνωση χρόνου
Το κουδούνι χτύπησε για εμάς,
Το μάθημα ξεκινά.
Σηκώθηκαν όρθια, σηκώθηκαν,
Και χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο.
II. Ενημέρωση βασικών γνώσεων.
1. Λεπτό ορθογραφίας.
Νωρίς το φθινόπωρο, ο Οκτώβριος έφτασε, πάνω από την ομιχλώδη γη, κατακόκκινο ηλιοβασίλεμα, χρυσό φύλλωμα, θρόισμα των φύλλων, φωτιά της σορβιάς, φθινοπωρινό δρομάκι, στολίζουν τον κήπο.
ΙΙΙ. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες.
Το φθινόπωρο είναι μια πολύ όμορφη εποχή του χρόνου. Συμφωνείς μαζί μου? Πολλοί ποιητές και καλλιτέχνες θαύμασαν αυτή την εποχή του χρόνου και ο μεγάλος ποιητής A.S. Pushkin εμπνεύστηκε το φθινόπωρο για να δημιουργήσει.
Δώστε προσοχή στις λέξεις που είναι γραμμένες στο πεντάλεπτο ορθογραφικό βιβλίο και ψάξτε εκεί για φράσεις και εκφράσεις που χρησιμοποιούνται με μεταφορική έννοια.
Ποια είναι τα ονόματά τους? (καλλιτεχνικά μέσα)
Πώς καταλαβαίνετε τα λόγια της επιγραφής;
Τι συναισθήματα γεννιούνται;
Ποιες λέξεις βοηθούν στην έκφραση συναισθημάτων;
IV . Καθορισμός στόχων και στόχων του μαθήματος.
V. Αφομοίωση νέας γνώσης.
Συναισθηματικά αξιολογικές λέξεις στα ρωσικά περιλαμβάνουν εκείνες τις λέξεις που βοηθούν τον συγγραφέα να μεταφέρει τη συναισθηματική συνιστώσα του λόγου ή της γραφής που σχετίζεται με συναισθήματα, συναισθήματα, κατάσταση κ.λπ. Ένα παράδειγμα μπορεί να είναι τόσο αρνητική όσο και θετική αξιολόγηση. Οι λέξεις αξιολόγησης μπορεί να είναι θετικές και αρνητικές.
Τώρα δείτε τις εικόνες που απεικονίζουν τις ομορφιές της φύσης μας, τι εντύπωση σας έκαναν;
Επιλέξτε παραδείγματα αξιολόγησης για αυτό που βλέπετε (όμορφη εποχή, χρυσό φθινόπωρο, ποτάμι καθρέφτη...)
Δείτε το πορτρέτο του A.S. Pushkin, τι λόγια να γράψουμε γι' αυτό; (λαμπρός, ταλαντούχος, έξυπνος...)
1. Πρόκειται για λέξεις που περιέχουν αξιολόγηση γεγονότων, φαινομένων, σημείων, δίνοντας μια σαφή περιγραφή ανθρώπων, φυσικών φαινομένων, γεγονότων.
Κοιτάζουν μια απεικόνιση μιας θετής μητέρας από το παραμύθι του Πούσκιν "The Tale of νεκρή πριγκίπισσακαι για τους επτά ήρωες»
Ποιες λέξεις να διαλέξουμε για τη θετή μητέρα; Πώς να το ονομάσουμε (φίδι...)
2. Πολυσημαντικός, ουδέτερος με την κύρια έννοια, που λαμβάνει ποιοτικά συναισθηματική χροιά όταν χρησιμοποιείται η λέξη μεταφορικά:ελέφαντας, αρκούδα (σχετικά με ένα άτομο).
Γράφουμε τις λέξεις: γιος, κόρη, γεια, παιδί, γενειάδα, ευγενικός, ωραίος, όμορφος.
Ποιο μορφολόγιο χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση των λέξεων; (κατάληξη)
Τι συναισθήματα προκύπτουν από αυτές τις λέξεις;
Θετικά: γιος, κόρη, ευγενικός, ωραίος, όμορφος.
Αρνητικό: γεια σου, μεγάλος, γενειάδα.
3. Λέξεις με επιθήματα και προθέματα δίνουν αξιολογική σημασία.
VI. Στερέωση του υλικού.
Ασκηση.
Καταγράψτε και επιλέξτε λέξεις στις οποίες εκφράζεται γραμματικά η στάση απέναντι σε ένα αντικείμενο ή φαινόμενο: με ειδικά επιθέματα ή προθέματα.
Πόδι, φτερό, είδος, ελέφαντας, γάτα, τραπέζι, κύκλος, αίμα, χαμομήλι, στόμα, σημειωματάριο.
Λέξεις στις οποίες εκφράζεται γραμματικά μια συναισθηματική στάση σε ένα αντικείμενο ή φαινόμενο: με ειδικά επιθήματα και προθέματα.
Πόδι – ποδαράκι, μαχαίρι.
Φτερό-φτερό, πτέρυγα;
Ευγενικός - ευγενικός, ευγενικός
Ελέφαντας - ελέφαντας, μικρός ελέφαντας.
Γάτα - γάτα, γάτα?
Τραπέζι - τραπέζι;
Κύκλος - κύκλος;
Το αίμα είναι αίμα.
Χαμομήλι - χαμομήλι, χαμομήλι;
Στόμα - στόμα, στόμα;
Τετράδιο - τετράδιο, τετράδιο.
Συμπέρασμα:
Ποια επιθήματα και προθέματα βοήθησαν να σχηματιστούν συναισθηματικά φορτισμένες λέξεις και να δώσουν αξιολογικό και χαρακτηριστικό νόημα; (επιθήματα - -enk, -ish, -ik, -echk, -ochk, πρόθεμα –pre, κ.λπ.)
2. Εργασία.
Εργαστείτε με κείμενο. Γράψτε και εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν, εξηγήστε την ορθογραφία, επισημάνετε τις λέξεις με αξιολογική χαρακτηριστική αξία. Συνέχισε την ιστορία.
Ασβός..χτύπημα.
Από τα καλάθια... φάνηκε ένα ρύγχος... με μαύρη... μύτη, περίεργα μάτια... και όρθια αυτιά.. Ήταν ένας ασβός... όχι. Το πρόσωπο του ζώου ήταν πολύ αστείο. Υπήρχαν μαύρες ρίγες από τη μύτη μέχρι τα αυτιά. Ο Μπόρσοχ..νοκ ανέβηκε από το καλάθι στον καναπέ. Πόσο διασκεδαστικός ήταν!
3. Γράψτε ένα δοκίμιο - μια μινιατούρα βασισμένη στον πίνακα, χρησιμοποιώντας συναισθηματικά φορτισμένες λέξεις.
VII. Περίληψη μαθήματος:
-Τι καινούργιο έμαθες;
-Ποιες λέξεις έχουν αξιολογική και χαρακτηριστική σημασία;
-Σε ποιες ομάδες χωρίζονται;
VIII. Εργασία για το σπίτι.
-Γράψτε λέξεις από οποιαδήποτε πηγή για το θέμα που έχετε μελετήσει.