Prezentácia adaptácie rodičovskej porady žiakov piateho ročníka. Rodičovské stretnutie „Adaptácia piatakov na nové podmienky učenia. Všetko to začína láskou

Názov: Adaptácia pre piatakov (prezentácia na rodičovské stretnutie v 5. ročníku).
Suchoručenková Natália Nikolajevna
Rok: 2010
Stránky: 20
Formát: ppt (zip)
Veľkosť: 5,4 MB
Kvalita: výborná
niekedy nazývané ťažké. Toto tvrdenie je pravdivé aj nepravdivé. Je pravda, že narastajúca zložitosť činností, správania a vedomia adolescentov vytvára ďalšie ťažkosti pri ich výchove. Proces premeny dieťaťa na dospelého je náročný. Zároveň je v tomto veku veľa úžasných komponentov.

Dospievanie- toto je vek bujnej energie, aktivity, veľkých plánov, aktívnej túžby po tvorivá činnosť. Tínedžer stále viac sa vo všetkom snaží o samostatnosť, už ho neuspokojuje len jednoduché učenie naspamäť vzdelávací materiál a jeho mechanická reprodukcia.

Niektorí psychológovia identifikujú u detí dospievania zvláštna osobnostná črta zvaná zmysel pre dospelosť. Tento pocit môže vzniknúť v dôsledku toho, že si dospievajúci uvedomuje zmeny v jeho sebe fyzický vývoj. Vo vzťahoch s dospelými sa teenager už necíti ako dieťa, môže a chce sa podieľať na skutočnej práci, mať vážne povinnosti a úlohy. N.K. Krupskaya, charakterizujúca tento vek, povedala, že teenager už nie je dieťa, ale ešte nie je dospelý. Tínedžer je dieťa, ktoré sa stáva dospelým.

Oblasti práce školského psychológa: adaptácia piatakov, adaptácia desiatakov.

V 5. ročníku pridal ku všetkým problémom dospievania adaptačný problém do nových podmienok učenia. Adaptácia sa zvyčajne chápe - v širšom zmysle - ako prispôsobenie sa podmienkam prostredia. Adaptácia má dve spektra – biologické a psychologické. Hovoríme presne psychologická adaptáciaštudentov, keďže sa v súčasnosti potrebujú adaptovať na nové podmienky školskej reality, od externých (kancelársky systém) až po interné (nadväzovanie kontaktov s rôznymi učiteľmi, zvládnutie nových predmetov).

Prezentácia pre rodičovské stretnutie v 5. ročníku „Adaptácia pre piatakov“ - obsah:

- Adaptácia žiakov piateho ročníka na nové podmienky učenia“
- Vekové charakteristiky mladšieho tínedžera:
- Akí by mali byť piataci?
- Kritériá pripravenosti na štúdium na strednej škole
- Otázky pre rodičov
- Vznikajúce problémy
- Známky úspešnej adaptácie
- Známky nesprávneho prispôsobenia
- Možné reakcie
- Dotazník "Pocity v škole"
- Metodika skúmania spokojnosti študentov so školským životom

Ako môžeme pomôcť?
Slová, ktoré podporujú a ktoré ničia jeho sebavedomie
Spôsoby, ako prekonať úzkosť
"Otvorený list rodičom"

Ukážka prezentácie:

Stiahnite si prezentáciu “Adaptácia žiakov 5. ročníka” na rodičovské stretnutie v 5. ročníku:

s depozitnými súbormi

Rodičovské stretnutie v 5. ročníku

Adaptácia

piatakov

Predstavte si situáciu:

„Zmenili ste prácu a ocitli ste sa v neznámom tíme.

Aké pocity zažívate prvýkrát na novom mieste?

Predstavte si seba v koži detí, ktoré nastupujú do 5. ročníka.

S akými ťažkosťami sa môžu deti stretnúť pri nástupe do 5. ročníka?

5. trieda

Otázky pre rodičov:

Koľko akademických predmetov študovalo vaše dieťa v 4. ročníku? V 5. ročníku?
Akú týždennú vyučovaciu záťaž malo vaše dieťa v 4. ročníku? V 5. ročníku?
Koľko učiteľov učilo vaše dieťa v 4. ročníku? V 5. ročníku?
Koľko času strávilo vaše dieťa v priemere prípravou domácich úloh v 4. ročníku? V 5. ročníku?

porovnávacia tabuľka

4. trieda

5. trieda

položky

1 0

položky

hodiny

učitelia

hodiny

Rodičia odpovedajú na otázky na predchádzajúcej snímke a vypĺňajú porovnávaciu tabuľku.

Veľa učiteľov

Nové typy domácich úloh

Zvýšenie počtu položiek

Skriňový systém

Zmeny v školskom živote piataka

Vyskytli sa problémy:

veľa rôznych učiteľov;
neobvyklý rozvrh;
nový triedny učiteľ;
zvýšené tempo práce;
zvýšený objem práce v triede a domácich úloh;
potreba v každej lekcii prispôsobiť sa jedinečnému

tempo, zvláštnosti reči učiteľov;

"Aké problémy mali vaše deti s prechodom do 5. ročníka?" - otázka pre rodičov. Zoznam dopĺňajú odpovede na túto otázku od učiteľov a detí.

Známky úspešnej adaptácie:

spokojnosť dieťaťa s procesom učenia sa;
dieťa sa s programom ľahko vyrovná;
miera nezávislosti dieťaťa pri plnení vzdelávacích úloh, pripravenosť uchýliť sa k pomoci dospelého až PO pokuse o splnenie úlohy;
spokojnosť s medziľudskými vzťahmi – so spolužiakmi a učiteľmi.

Príznaky nesprávneho prispôsobenia:

Unavený, unavený vzhľad dieťa.
Neochota dieťaťa podeliť sa o svoje dojmy z dňa.
Túžba odvrátiť pozornosť dospelého od školských udalostí, prepnúť pozornosť na iné témy.
Neochota robiť domáce úlohy.
Sťažnosti na niektoré udalosti súvisiace so školou.
Nepokojný spánok.
Ťažké ranné prebúdzanie, letargia.
Neustále sťažnosti na pocit nevoľnosti.

Dotazník „Postoj k akademickým predmetom“. Navrhuje sa umiestniť „+“ pred objekt do jedného z troch stĺpcov a tým vyjadriť svoj postoj.

Položka

ruský jazyk

študujem

so záujmom

Ľahostajný

Literatúra

nemám rád

anglický jazyk

Matematika

Prírodná história

Technológia

Telesná kultúra

Škola pre mňa(cesta za poznaním, dom, kde získam veľa vedomostí, ako domov, druhý domov)
V škole I(Snažím sa aktívne pracovať, rád sa rozprávam s kamarátmi, chodím na iné hodiny, cítim sa dobre, testujem sa, skúšam svoje vedomosti, študujem, komunikujem s kamarátmi, učím sa veľa nových vecí, stávam sa vzdelaný človek, chápem veľké množstvo vedomosti a mám to rád, rád sa učím)
Najviac v škole I(študujte v triede, napríklad študujte matematiku, literatúru, telesnú výchovu, ako rôzne hodiny, ako zmeny)
učí ma(rešpektujú, chvália, nenadávajú, nekričia, neurážajú, poučujú a potešujú ich novinkami, niekedy nadávajú, veľmi ich nepochvália, ale niekedy ich prekvapím)
V triede cítim(pohodlné a útulné, dobré, lepšie ako v iných triedach, útulné, ako doma)
Mám toho v triede veľa(učitelia, priatelia, spolužiaci, priateľky)

Máš rád školu?

Nie veľmi (2 osoby)

Páči sa mi (8 ľudí)

nemám rád

2. Keď sa ráno zobudíš, vždy ideš rád do školy alebo chceš často zostať doma?

Častejšie chcem zostať doma

Stáva sa to rôznymi spôsobmi (10 ľudí)

Idem s radosťou

3. Ak by učiteľ povedal, že všetci žiaci nemusia prísť zajtra do školy, tí, ktorí si to želajú, môžu zostať doma, išli by ste do školy alebo zostali doma?

Neviem (4 osoby) - zostal by som doma (1 osoba) - išiel by som do školy (5 osôb)

4.Páči sa ti, keď sú niektoré hodiny zrušené?

Nepáči sa mi to - je to rôzne (8 osôb) - páči sa mi to (2 osobám)

5. Nechceli by ste dostávať domáce úlohy?

Chcel by som (5 ľudí) - nechcel by som - neviem (5 ľudí)

6. Chceli by ste, aby boli v škole len prestávky?

Neviem (1 osoba) - nechcel by som (6 osôb) - chcel by som (3 osoby)

7. Hovoríš často rodičom o škole?

Často (7 ľudí) - zriedka (3 osoby) - nepoviem

8. Chceli by ste mať menej prísnych učiteľov?

Neviem presne (5 ľudí) - chcel by som - nechcel by som (5 ľudí)

9. Máš v triede veľa kamarátov?

Málo (1 osoba) - veľa (9 osôb) - žiadni priatelia

Slová, ktoré podporujú a ničia jeho sebavedomie:

Slová podpory:

Slová sklamania:

Nepodarí sa ti to
Keď poznám vás a vaše schopnosti, myslím, že by ste to mohli urobiť oveľa lepšie.
Táto myšlienka sa nikdy nedá zrealizovať.
Je to pre teba príliš ťažké, tak to urobím sám.

Keďže ťa poznám, som si istý, že si urobil všetko dobre.
Robíš to veľmi dobre.
Máte na to nejaké myšlienky? Ste pripravení začať?
Toto je vážna výzva. Ale som si istý. Že ste na to pripravení.

Spôsoby, ako prekonať úzkosť:

Neporovnávajte svoje dieťa s ostatnými.
Dôverujte dieťaťu.
Chváľte ho častejšie, ale tak, aby vedel prečo.
Ukážte príklady sebavedomého správania a buďte svojmu dieťaťu vo všetkom príkladom.
Neklaďte na svoje dieťa prehnané nároky.
Buďte dôslední pri výchove svojho dieťaťa. Nezakazujte bez akéhokoľvek dôvodu to, čo bolo predtým povolené.
Snažte sa svojmu dieťaťu robiť menej komentárov.
Trest používajte len ako poslednú možnosť.
Neponižujte svoje dieťa tým, že ho budete trestať.
Pri komunikácii so svojím dieťaťom nepodkopávajte autoritu iných významných dospelých. Nemôžete napríklad dieťaťu povedať: "Váš učiteľ veľa rozumie, radšej ma počúvaj!"
Pomôžte mu nájsť niečo, čo má rád.
Porozprávajte sa so svojím dieťaťom. Skúste HO počuť.

Vytváranie priaznivej rodinnej atmosféry

(poznámka pre rodičov)

To, ako rodičia zobudia dieťa, určuje jeho psychickú náladu na celý deň. Je dôležité, aby dieťa malo dostatok spánku a ľahko sa zobudilo, keď ho zobudia rodičia.
Ak majú rodičia možnosť ísť s dieťaťom do školy, nenechajte si to ujsť. Spoločná cesta znamená spoločnú komunikáciu a nenápadné rady.
Naučte sa zdraviť deti po škole. Prvá vec, ktorú by ste sa nemali pýtať, je: „Aké si dnes mal/a známky?“, radšej neutrálne otázky: „Čo bolo zaujímavé v škole?“, „Čo si dnes robil?“, „Ako si sa mal škola?"
Radujte sa z úspechu svojho dieťaťa. Nenechajte sa nahnevať v momente jeho dočasných neúspechov.
Trpezlivo a so záujmom počúvajte príbehy svojho dieťaťa o udalostiach v jeho živote.
Dieťa musí cítiť, že je milované. Z komunikácie je potrebné vylúčiť krik a hrubé intonácie, vytvoriť v rodine atmosféru radosti, lásky a rešpektu.

Všetko to začína láskou:

A inšpirácia a práca,

Oči kvetov, oči dieťaťa -

Všetko to začína láskou...

R. Roždestvensky

Vekové charakteristiky mladšieho tínedžera:

potreba slušného postavenia v skupine rovesníkov, v rodine;
zvýšená únava;
túžba získať skutočného priateľa;
túžba vyhnúť sa izolácii v triede aj v malej skupine;

zvýšený záujem o problematiku „rovnováhy síl“ v triede;
túžba odosobniť sa od všetkého, čo je dôrazne detinské;
nedostatok autority veku;
averzia k nepodloženým zákazom;
citlivosť na zlyhania učiteľa;
prehodnotenie vlastných schopností, ktorých realizácia sa očakáva v ďalekej budúcnosti;
nedostatočné prispôsobenie sa zlyhaniam;
nedostatočné prispôsobenie sa situácii „najhorších“;
výrazná emocionalita;
požadovať, aby slová zodpovedali skutkom;
zvýšený záujem o šport;
vášeň pre zberateľstvo, vášeň pre hudbu a kino.

Akí by mali byť piataci?

Piaty ročník by mal:

vedieť komunikovať so spolužiakmi, mať vlastný názor a formovať ho s prihliadnutím na názory iných, vedieť udržiavať vzťahy;
byť schopný správne rozdeliť a naplánovať svoj čas, preukázať nezávislosť vo svojich záležitostiach a v prípade potreby sľúbiť, že vyhľadá pomoc dospelých;
snažiť sa učiť, usilovať sa o získanie vedomostí, byť schopný samostatne študovať;
byť schopný spriateliť sa, mať stáleho priateľa, komunikovať s chlapcami a dievčatami, samostatne riešiť konflikty;
mať neustále povinnosti doma, vykonávať ich bez pripomienok, pomáhať rodičom;
vedieť komunikovať s predajcom, lekárom a pod.;
byť schopný predvídať dôsledky svojich činov a robiť bezpečné a správne rozhodnutia.

Kritériá pripravenosti na štúdium na strednej škole:

formovanie hlavných zložiek vzdelávacích aktivít, úspešná asimilácia programového materiálu;
nové útvary stredného školského veku - svojvôľa, reflexia, myslenie v pojmoch (veku primeraných formách);
kvalitatívne odlišný, „dospelejší“ typ vzťahu s učiteľmi a spolužiakmi.

Porovnávacia tabuľka záťaže žiakov štvrtého a piateho ročníka:

Vyskytli sa problémy:

veľa rôznych učiteľov;
neobvyklý rozvrh;
veľa nových kancelárií;
nové deti v triede;
nový triedny učiteľ;
problémy so študentmi stredných škôl;
zvýšené tempo práce;
zvýšený objem práce v triede a domácich úloh;
nejednotnosť, až protichodné požiadavky jednotlivých učiteľov;
oslabenie alebo nedostatok kontroly;
potreba v každej lekcii prispôsobiť sa jedinečnému
tempo, zvláštnosti reči učiteľov;
nesamostatnosť pri práci s textom;
nízka úroveň rozvoja reči;
slabý rozvoj schopností samostatnej práce;
jedinečnosť dospievania.

Známky úspešnej adaptácie:

spokojnosť dieťaťa s procesom učenia sa;
dieťa sa s programom ľahko vyrovná;
miera nezávislosti dieťaťa pri plnení vzdelávacích úloh, pripravenosť uchýliť sa k pomoci dospelého až PO pokuse o splnenie úlohy;
spokojnosť s medziľudskými vzťahmi – so spolužiakmi a učiteľom.

Príznaky nesprávneho nastavenia:

Unavený, unavený vzhľad dieťaťa.
Neochota dieťaťa podeliť sa o svoje dojmy z dňa.
Túžba odvrátiť pozornosť dospelého od školských udalostí, prepnúť pozornosť na iné témy.
Neochota robiť domáce úlohy.
Negatívne vlastnosti o škole, učiteľoch, spolužiakoch.
Sťažnosti na niektoré udalosti súvisiace so školou.
Nepokojný spánok.
Ťažké ranné prebúdzanie, letargia.
Neustále sťažnosti na pocit nevoľnosti.

Možné reakcie:

Inteligentný– narušenie intelektuálnej činnosti. Vývojové oneskorenie od rovesníkov.
Behaviorálne– nesúlad správania dieťaťa s právnymi a morálnymi normami (agresivita, antisociálne správanie).
Komunikatívne– ťažkosti pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými.
Somatické- odchýlky v zdravotnom stave dieťaťa.
Emocionálne– emocionálne ťažkosti, úzkosť zo zažívania problémov v škole.

Ako môžeme pomôcť?

Prvou podmienkou školskej úspešnosti piataka je bezpodmienečné prijatie dieťaťa aj napriek neúspechom, s ktorými sa už stretol alebo môže stretnúť.
Ak vás niečo na správaní vášho dieťaťa znepokojuje, skúste sa čo najskôr stretnúť a prediskutovať to s triednym učiteľom alebo psychológom.
Ak sa v rodine vyskytli nejaké udalosti, ktoré ovplyvnili psychický stav dieťa (rozvod, odchod jedného z rodičov na dlhú služobnú cestu, narodenie ďalšieho dieťaťa a pod.) o tom informujte triedneho učiteľa.
Prejavte záujem o školské záležitosti, diskutujte o zložitých situáciách a hľadajte spoločne východisko z konfliktov. Neformálna komunikácia s dieťaťom po poslednom školskom dni.
Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa mená nových učiteľov.
Počas obdobia by ste nemali okamžite oslabiť kontrolu nad vzdelávacími aktivitami dieťaťa Základná škola je zvyknutý na vašu kontrolu.
Na samostatnosť ho privykajte postupne.
Povinné zoznámenie sa so svojimi spolužiakmi a možnosť komunikácie detí po škole.
Neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti iných ľudí (starí rodičia, rovesníci).
Odstránenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty.
Berúc do úvahy temperament dieťaťa počas obdobia adaptácie školstvo. Pomalé a nekomunikatívne deti si oveľa ťažšie zvykajú na triedu a rýchlo o ňu strácajú záujem, ak zo strany dospelých a rovesníkov cítia násilie, sarkazmus a krutosť.
Zabezpečiť dieťaťu samostatnosť vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovať primeranú kontrolu jeho výchovno-vzdelávacej činnosti.
Povzbudzovanie dieťaťa, a to nielen pre akademický úspech. Morálna stimulácia úspechov dieťaťa.
Hlavnými asistentmi rodičov v ťažké situácie sú trpezlivosť, pozornosť a porozumenie. Pokúste sa vytvoriť pre dieťa priaznivú klímu v rodine.
Vytvorte podmienky pre rozvoj nezávislosti v správaní dieťaťa. Piatak určite musí mať povinnosti v domácnosti, za ktoré je zodpovedný.
Napriek zdanlivej zrelosti potrebuje žiak piateho ročníka nenápadnú kontrolu zo strany rodičov, keďže nie vždy sám zvláda nové požiadavky školského života.
Pre piataka už učiteľ nie je takou nespochybniteľnou autoritou ako predtým, učitelia môžu dostať kritické poznámky. Je dôležité prediskutovať s dieťaťom dôvody jeho nespokojnosti pri zachovaní autority učiteľa.
Piatacik už nemá taký záujem o štúdium samo o sebe, veľa ľudí má záujem chodiť do školy, lebo je tam veľa kamarátov. Je dôležité, aby dieťa malo možnosť diskutovať o svojich školských záležitostiach, štúdiu a vzťahoch s rodinnými priateľmi a rodičmi.

Slová, ktoré podporujú a ničia jeho sebavedomie:

Spôsoby, ako prekonať úzkosť:

Neporovnávajte svoje dieťa s ostatnými.
Dôverujte dieťaťu.
Chváľte ho častejšie, ale tak, aby vedel prečo.
Ukážte príklady sebavedomého správania a buďte svojmu dieťaťu vo všetkom príkladom.
Neklaďte na svoje dieťa prehnané nároky.
Buďte dôslední pri výchove svojho dieťaťa. Nezakazujte bez akéhokoľvek dôvodu to, čo bolo predtým povolené.
Snažte sa svojmu dieťaťu robiť menej komentárov.
Trest používajte len ako poslednú možnosť.
Neponižujte svoje dieťa tým, že ho budete trestať.
Pri komunikácii so svojím dieťaťom nepodkopávajte autoritu iných významných dospelých. Nemôžete napríklad dieťaťu povedať: "Váš učiteľ veľa rozumie, radšej ma počúvaj!"
Pomôžte mu nájsť niečo, čo má rád.

Snímka 1

Rodičovské stretnutie v piatom ročníku
Téma: „Ťažkosti s adaptáciou žiakov piateho ročníka v škole“

Snímka 2

Červená – radosť, potešenie, že vaše dieťa študuje v tejto triede alebo škole. Zelená – pokoj pre budúcnosť môjho dieťaťa. Modrá - úzkosť, obavy, zmätok. Čierna – strach, očakávanie problémov, úzkosť.

Snímka 3

Piata trieda je prechodom nielen na novú úroveň, ale aj do nové obdobie vývin - dospievanie.

Snímka 4

Vekové charakteristiky mladšieho tínedžera:
potreba slušného postavenia v skupine rovesníkov, v rodine; túžba získať skutočného priateľa; túžba vyhnúť sa izolácii v triede aj v malej skupine; zvýšený záujem o problematiku „rovnováhy síl“ v triede; túžba odosobniť sa od všetkého, čo je dôrazne detinské; nedostatok autority veku; averzia k nepodloženým zákazom; prehodnotenie vlastných schopností; nedostatočné prispôsobenie sa zlyhaniam; výrazná emocionalita

Snímka 5

Za to, ako naše deti vstúpia do tohto veku, či budú úspešné v škole a celkovo v živote, nesieme zodpovednosť my, dospelí – učitelia a rodičia.

Snímka 6

Známky úspešnej adaptácie:
spokojnosť dieťaťa s procesom učenia sa; dieťa sa s programom ľahko vyrovná; miera nezávislosti dieťaťa pri plnení vzdelávacích úloh, pripravenosť uchýliť sa k pomoci dospelého až PO pokuse o splnenie úlohy; spokojnosť s medziľudskými vzťahmi – so spolužiakmi a učiteľom.

Snímka 7

Príznaky nesprávneho nastavenia:
Unavený, unavený vzhľad dieťaťa. Neochota dieťaťa podeliť sa o svoje dojmy z dňa. Túžba odvrátiť pozornosť dospelého od školských udalostí, prepnúť pozornosť na iné témy. Neochota robiť domáce úlohy. Negatívne vlastnosti o škole, učiteľoch, spolužiakoch. Sťažnosti na niektoré udalosti súvisiace so školou. Nepokojný spánok. Ťažké ranné prebúdzanie, letargia. Neustále sťažnosti na pocit nevoľnosti.

Snímka 8

Test „Myslíte si, že je s vaším dieťaťom v škole všetko v poriadku?
Ak súhlasíte s vyhlásením, uveďte „+“ Ak sa vás vyhlásenie netýka, uveďte „-“

Snímka 9

Moje dieťa chodí do školy rado. Myslím si, že moje dieťa by ochotne prešlo do inej školy alebo triedy. Ak by dostal na výber, nechcel by sa učiť doma. Žiaľ, moje dieťa sa so mnou ani s jeho príbuznými o škole nikdy s radosťou nerozpráva. V triede má veľa kamarátov. Učiteľov v škole nemá veľmi rád. Aktívne sa zúčastňuje mimoškolských aktivít, večerov, túr. Moje dieťa nie je naštvané, keď sú hodiny zrušené (pre chorobu učiteľa alebo z iných dôvodov). Moje dieťa si málokedy robí domáce úlohy bez pripomenutia. Iné záujmy a záľuby mu pri štúdiu v škole neprekážajú.

Snímka 10

Spočítajte počet zhôd: 1 „+“, 2 „+“, 3 „-“, 4 „-“, 5 „-“, 6 „-“, 7 „-“, 8 „+“, 9 „-“ , 10 „+“.
8-10 bodov – Vaše dieťa má dobrý vzťah ku škole a s najväčšou pravdepodobnosťou nebude mať v blízkej budúcnosti problémy. 6-7 bodov – V škole sa darí. 4-5 bodov - Buďte opatrní! V školskom živote niečo nie je v poriadku. 1-3 body – Dieťa nutne potrebuje vašu pomoc. Má negatívny vzťah ku škole, spája sa s konfliktmi a zníženými študijnými výsledkami.

Snímka 11

Dotazník Sergeja Stepanova "Stýly rodičovského správania"
Zo štyroch možností odpovede si vyberte tú, ktorá vám najviac vyhovuje.

Snímka 12

1) Čo podľa vás vo väčšej miere určuje charakter človeka - dedičnosť alebo výchova? A. Hlavne vzdelaním. B. Kombinácia vrodených sklonov a podmienok prostredia. B. Hlavne vrodenými sklonmi. G. Ani jedno, ani druhé, ale životná skúsenosť. 2) Ako vnímate myšlienku, že deti vychovávajú svojich rodičov? A. Toto je hra so slovami, sofistika, ktorá má malý vzťah k realite. B. S týmto absolútne súhlasím. V. Som pripravený s tým súhlasiť za predpokladu, že nesmieme zabúdať na tradičnú úlohu rodičov ako vychovávateľov svojich detí. G. Ťažko sa mi odpovedá, nepremýšľal som o tom.

Snímka 13

3) Ktorý z úsudkov o vzdelávaní považujete za najúspešnejší? A. Ak svojmu dieťaťu nemáte čo povedať, povedzte mu, aby sa išlo umyť (Edgar Shaw). B. Účelom vzdelávania je naučiť deti zaobísť sa bez nás (Ernst Legouwe). B. Deti nepotrebujú učenie, ale príklady (Joseph Joubert). D. Nauč svojho syna poslušnosti, potom môžeš naučiť všetko ostatné (Thomas Fuller). 4) Myslíte si, že rodičia by mali vzdelávať svoje deti o rodových otázkach? Odpoveď: Nikto ma to nenaučil a naučí ich to sám život. B. Domnievam sa, že rodičia by mali prístupnou formou uspokojiť záujem svojich detí o túto problematiku. Otázka: Keď budú deti dosť staré, bude potrebné začať o tom konverzáciu. A v školskom veku je hlavnou vecou starať sa o ich ochranu pred prejavmi nemravnosti. G. Samozrejme, najskôr by to mali urobiť rodičia.

Snímka 14

5) Mali by rodičia dať svojmu dieťaťu vreckové? A. Ak požiada, môžete mu dať. B. Najlepšie je pravidelne dávať určitú sumu na konkrétne účely a kontrolu výdavkov. B. Je vhodné rozdávať určitú sumu na určitý čas (na týždeň, na mesiac), aby sa dieťa naučilo plánovať svoje výdavky. D. Ak je to možné, niekedy mu môžete dať nejaké množstvo. 6) Čo urobíte, ak zistíte, že vaše dieťa urazil spolužiak? A. Budem naštvaný, pokúsim sa dieťa utešiť. B. Pôjdem zistiť vzťah s rodičmi páchateľa. B. Samotné deti lepšie pochopia svoje vzťahy, najmä preto, že ich sťažnosti sú krátkodobé. D. Poradím dieťaťu, ako sa v takýchto situáciách najlepšie zachovať.

Snímka 15

7) Ako reagujete na neslušné výrazy dieťaťa? A. Pokúsim sa, aby pochopil, že v našej rodine a vlastne medzi slušnými ľuďmi sa to neakceptuje. B. Vulgárne výrazy musia byť potlačené hneď v zárodku! Potrestanie je tu nevyhnutné a dieťa musí byť odteraz chránené pred komunikáciou s nevychovanými rovesníkmi. B. Len premýšľajte! Všetci tieto slová poznáme. Netreba tomu prikladať dôležitosť, pokiaľ to neprekračuje rozumné hranice. D. Dieťa má právo prejaviť svoje pocity, dokonca aj spôsobom, ktorý sa nám nepáči. 8) Dospievajúca dcéra chce stráviť víkend u kamarátky na chate, kde sa v neprítomnosti jej rodičov stretne skupina rovesníkov. Nechali by ste ju ísť? A. V žiadnom prípade. Takéto zhromaždenia nerobia dobre. Ak si chcú deti oddýchnuť a zabaviť sa, dovoľte im to robiť pod dohľadom starších. B. Možno, ak poznám jej súdruhov ako slušných a spoľahlivých chlapov. B. Je celkom rozumná osoba, ktorá sa môže rozhodnúť sama. Aj keď, samozrejme, v jej neprítomnosti budem mať trochu obavy. G. Nevidím dôvod to zakazovať.