Lekcia na upevnenie vedomostí.

Predmet: "Po plese". Výtvarná originalita príbehu. Kontrast ako hlavný umelecký prostriedok príbehu

Ciele lekcie:

Vzdelávacie:

1. Ukážte vlastnosti kompozície príbehu „Po plese“.

2. Zaviesť kontrast ako hlavný umelecký prostriedok príbehu.

3. Naučte sa vidieť a pochopiť pozíciu autora.

4. Pochopte preberanú látku a ohodnoťte sa.

Vzdelávacie:

1.Rozvíjať kognitívny záujem o literárne slovo.

2.Rozvíjať predstavivosť, asociatívne a logické myslenie.

3.Rozvíjať tvorivé myslenie, podporovať tvorivú sebarealizáciu žiakov.

Vzdelávacie:

1. Rozvíjajte schopnosť počúvať a pozorne počúvať.

2.Upozorniť žiakov na problém spirituality.

2. Pestovať mravné vlastnosti jednotlivca: milosrdenstvo, úctu k ľuďom, láskavosť.

Pracovné metódy: testovanie, analytický rozhovor, expresívne čítanie, prvky debaty, prerozprávanie, analýza literárne dielo. Diferencovaná práca so žiakmi.

Materiály na lekciu:

1. Test.

2.Pracovné karty

3. Výsledkové listiny.

4. Farebné kartičky s odpoveďami.

5. Texty práce.

6..Multimediálna technológia.

Počas vyučovania.

1. Úvod. Odraz nálady.

Slová učiteľa: Hudba:

Neskoro večer. Izba je v šere. V dome je hlboké ticho, všetci naokolo spia a len veľký robotník Lev Nikolajevič Tolstoj sa nemôže odtrhnúť od práce, ktorá je teraz hlavnou prácou jeho života. Chce, aby pravda, ktorú pochopil, bola dostupná všetkým ľuďom. Tolstoj tu vyzerá ako múdry a majestátny prorok, prísny sudca a učiteľ života. Neviditeľná sviečka jasne osvetľuje spisovateľovu tvár, svetlo striebri jeho sivé vlasy, čo vytvára pocit jasnosti myslenia, vnútorného pokoja a jemnej ľudskosti.

Čo tam píše Tolstoj? Aké pravdy nám chce sprostredkovať?

Na poslednej lekcii sme si pozreli úryvky z filmu o Levovi Tolstom, rozprávali sme sa o jeho práci a životopise a začali sme čítať príbeh „After the Ball“. Dnes pracujeme na zložení, štruktúre, umelecké črty príbeh. Témou lekcie je „Po plese“. Výtvarná originalita príbehu. Kontrast ako hlavný umelecký prostriedok príbehu

Aby sme sa ponorili do atmosféry hodiny, pripomeňme si hlavné míľniky Tolstého života, ktoré nám pomôžu v pochopení príbehu.

Každý z vás má pracovnú kartu a výsledkovú listinu. Dnes v triede hodnotíš sám seba. Všetky svoje odpovede na tomto hodnotiacom hárku zaznačíte do určitých stĺpcov.

2. Aktualizácia základných vedomostí.

Prvou úlohou, ako som už povedal, je aktualizovať vedomosti o autorovi. Dnes pracujete počas celej hodiny v skupinách. Máte pár minút na premyslenie a napísanie dôležitých informácií o L.N. Tolstoj nám dnes bude užitočný. Prediskutujte svoju odpoveď a zapíšte si potrebné informácie do pracovného listu.

Skontrolujme to. Ktorá skupina chce reagovať? Počúvajme a pridajme. Svoje odpovede si nezabudnite poznačiť do výsledkovej listiny.

(Očakávané odpovede detí:

Celý svoj život prežil v Yasnaya Polyana, pričom panstvo opustil len na niekoľko rokov, keď slúžil na Kaukaze;

celý život išiel cestou sebapoznania, analyzoval svoje činy, snažil sa pochopiť, prečo ľudia konajú tak a nie inak;

venoval osobitnú pozornosť histórii a v priebehu rokov dospel k jej filozofickému chápaniu;

Sedliaci si ho veľmi vážili, chudobní vždy prichádzali do jeho domu, vždy bol pripravený každému pomôcť. K ľuďom mal veľmi blízko. Sám sa zúčastňoval roľníckych prác (oral pôdu, sadil záhrady);

Počas služby v armáde veril, že vojak má rovnaké podmienky ako dôstojník. Tvárou v tvár smrti sú si všetci rovní;

Incident v príbehu je založený na skutočných udalostiach. Stalo sa to jeho staršiemu bratovi Sergejovi Nikolajevičovi Tolstému.)

Skupiny si na dnes pripravili rôzny materiál a dnes v triede každá skupina predstaví svoje pripravené odpovede. Navyše počas hodiny budú skupiny pracovať nielen diferencovane, dostávajú rôzne úlohy, ale aj všetky spolu – v takzvanej spolutvorbe, keď ide o hĺbkovú analýzu textu.

Pomenoval som tieto skupiny:

historici,

kreatívni spisovatelia,

literárni vedci,

filozofov.

Skupina historikov pre nás pripravila materiál o osobných dojmoch Tolstého zo služby v armáde.

1 študent hovorí o účasti L.N. Tolstoy v krymskej vojne (po odpovedi študenta dodatočná otázka od učiteľa:

Aký postoj by mohol mať mladý dôstojník k jednoduchému vojakovi, keby tento vojak vedľa neho hrdinsky bránil obkľúčené mesto?)

Študent 2 pripravil posolstvo na tému „Leo Tolstoj – bojovník za spravodlivosť“. (po odpovedi študenta ďalšia otázka od učiteľa:

Prečo sa Lev Tolstoj nemohol držať ďalej od nespravodlivého zaobchádzania s obyčajným vojakom?)

V 19. storočí bol vojak takmer špinavé slovo. Vypočujme si krátky úryvok zo spisovateľovho denníka novinárskych spisov o tom, ako sa charakterizoval vojak v 19. storočí. Úryvok pripravila skupina literárnych vedcov.

Študent expresívne prečíta úryvok z publicistických prác L.N. Tolstého

(Správa študenta:

Vojak je špinavé slovo v ústach nášho ľudu, vojak je stvorenie poháňané len telesným utrpením. Vojak je neslušné stvorenie, ktoré ešte viac zhrubne v oblasti nedostatku, práce a nedostatku základov vzdelania, poznania formy vlády, príčin vojen a všetkých ľudských citov. Vojak má podľa zákona len to, čo je nevyhnutne potrebné, no v skutočnosti je to menej, ako keď zomrie muž silnej postavy – slabí zomierajú od hladu a zimy. Trest vojaka za najmenší priestupok je bolestivá smrť, najvyššou odmenou je vyznamenanie, ktoré mu dáva právo, vlastné človeku, nenechať sa biť podľa vôle každého. Toto je obranca našej vlasti.

Duch útlaku je v našej armáde taký rozšírený, že krutosť je vlastnosť, ktorou sa chvália najmladší dôstojníci. Označujú vojakov, bijú ich každú minútu a vojak si neváži sám seba, nenávidí svojich nadriadených a dôstojník si neváži vojaka.

V 20. rokoch 19. storočia sa dôstojníci Semjonov, výkvet vtedajšej mládeže, rozhodli vo svojom pluku nepoužívať telesné tresty a napriek vtedajším prísnym požiadavkám frontovej služby bol pluk naďalej príkladný aj bez použitia telesných trestov...

Takto sa na telesné tresty pozerali vzdelaní Rusi pred 75 rokmi. A teraz 75 rokov a v našej dobe vnúčatá týchto ľudí sedia ako vodcovia zemstva v prítomnosti a pokojne diskutujú o otázkach, či by mali alebo nemali a koľko úderov prútmi by sa malo dať takému a takému dospelému. , niekedy dedko.

Najpokročilejší z týchto vnukov vo výboroch a zemských zhromaždeniach vypracúvajú vyhlásenia, adresy a petície, že z hygienických a pedagogických dôvodov by nemali byť bičovaní všetci muži (ľudia z roľníckej triedy), ale iba tí, ktorí nedokončili kurz v r. štátne školy...

...Ale toto nie je hlavná škoda tejto hanby. Najväčšia škoda je v duševnom stave tých ľudí, ktorí túto nezákonnosť ustanovujú, povoľujú, predpisujú, tých, ktorí ju využívajú ako hrozbu, a všetkých tých, ktorí žijú v presvedčení, že takéto porušenie všetkej spravodlivosti a ľudskosti je nevyhnutné pre dobro, správny život. Aké strašné mravné ochromenie musí nastať v mysliach a srdciach takých ľudí, často mladých, ktorí, ako som sám počul, s nádychom premyslenej praktickej múdrosti hovoria, že roľník nemôže nebyť bičovaný a že je to lepšie pre roľníka.

Práve týchto ľudí mi je najviac ľúto, do akej brutality upadli a v ktorej zostanú uviaznutí... Je to hanba! 1905 (Z publicistických prác L.N. Tolstého).

Moja otázka je určená kreatívnym spisovateľom. Je to len príbeh, ktorý sa stal s bratom L.N. Tolstoy, o ktorom sme hovorili v minulej lekcii, tvoril základ príbehu „Po plese“? (odpoveď študenta)

Testovanie znalosti obsahu textu.

Je čas, aby sme prešli k analýze príbehu. Pomocou testu si zapamätáme jeho obsah a obnovíme materiál o príbehu, ktorý sme preberali v minulej lekcii. Predtým, ako budete testové otázky, podčiarkneme odpovede alebo ich zakrúžkujeme na pracovnej karte.

TEST na znalosti textu

1. Žáner diela:

A) esej

B) príbeh

B) príbeh

2. Téma práce:

a) príbeh o láske Ivana Vasilieviča;

b) príbeh o plukovníkovi;

c) ukazuje Nikolajev Rusko.

3. Pomáha odhaliť myšlienku diela:

A) protiklad

B) hyperbola

B) personifikácia

4. Prečo sa plukovník, na plese pozorný a citlivý, po plese ukázal ako krutý a bezcitný?

B) nasadiť si na plese „masku“ integrity

C) plk. vykonáva svoje povinnosti

5. Práca vás núti zamyslieť sa nad:

a) osud plukovníka;

b) osobná zodpovednosť človeka za život spoločnosti;

c) láska Ivana Vasilieviča.

Okrem mojich testovacích otázok si skupina kreatívnych autorov pripravila na pár minút minihru. Otázky sa týkajú aj obsahu. Vašou úlohou je jednoducho vyzdvihnúť požadovanú kartu. Ak súhlasíte s tvrdením - červená, ak nesúhlasíte - zelená.

(Pripravená testovacia hra:

1. Ivanovi Vasilievičovi sa zmenil celý život z jednej noci.

2. Príbeh „After the Ball“ sa odohráva v posledný deň Maslenice.

3. Plukovník a jeho dcéra pretancovali celý večer.

4. Varenkin otec vždy robil všetko podľa zákona.

5. Pyotr Vladislavovič odmietol zostať na večeru, pretože bol veľmi unavený.

6. Spitzrutens sú palice alebo prúty na bičovanie, ktorými sa bili trestaní.

7. Láska Ivana Vasiljeviča po zhliadnutí trestu vojaka stále nevyprchala.

8. Kompozičným typom diela „Po plese“ je príbeh v príbehu.

9. Hlavnou myšlienkou príbehu je myšlienka osobnej zodpovednosti človeka za to, čo sa deje.

10. Kompozícia diela je založená na technike kontrastu.

Práca s textom.

- V texte mali sme otázku ohľadom žánru. Povedzme si o tom trochu viac. Literárni kritici, slovo je na vás. Pokúste sa dokázať, že žánrom diela je príbeh.

(Navrhovaná odpoveď študenta:

Pred nami je príbeh a našli sme nasledujúce znaky tohto žánru:

próza;

malý objem;

rozpráva o dvoch udalostiach v živote hrdinu;

malý počet znakov).

Kreatívni spisovatelia, vymenujte všetky postavy (Varenka, plukovník, Ivan Vasilyevič, potrestaný)

Literárni vedci, čo zaujímavé ste si všimli na kompozícii príbehu?

Príbeh v príbehu

Spisovateľ v objeme takého malého diela dokázal ukázať jednu z hrozných stránok života v dobe Mikulášaja

Ano, naozaj! Tolstoj nám vykresľuje éru 40. rokov. 19. storočie. Na použitie Nikolajových špicrútovjavolal Nikolaj Palkin. Historici, máte slovo.

(Chlapci hovoria o tom, čo je poprava a o trestaní vojakov.

Za vlády cisára Mikuláša I ruská armáda tam bola najprísnejšia disciplína o palici. Poprava bol názov hrozného trestu bežného v prvej polovici devätnásteho storočia v armáde za vlády Mikuláša.ja .

Vojaka hnali po radoch a bili ho prútmi alebo palicami. „Nie je to týždeň

prešiel, aby človeka alebo dvoch z pluku neubili na smrť. V dnešnej dobe to už nie je

vedia, čo sú palice, ale potom toto slovo nikdy neopustilo moje ústa. Palice, palice!... Máme

a vojakov prezývaných Nikolaj Palkin. Nikolaj Pavlych a oni hovoria Nikolaj

Palkin. Tak mu prischla prezývka,“ spomína starý 95-ročný vojak, hrdina

Tolstého články "Nikolaj Palkin") .

Neznáme slová: poprava a spitsruten - zapíšeme si ich do slovníkov do vašich pracovných kariet.

Poprava - telesný trest.

Spitsruten (Nemec od Spitze tip, a Ruthe tyč). Dlhé ohybné prúty z prútia, ktorými sa udieral trestaný, prepichnutý cez rukavicu (v r. ruský štát 1701-1863).

Filozofi, prečo si myslíte, že Tolstoj prechádza do 40. rokov, hoci samotný príbeh bol napísaný v roku 1903? Skúste odpovedať na otázku.

(Tolstoj sa obracia na udalosti spred 75 rokov, aby ukázal, že počas tejto doby sa takmer nič nezmenilo: v armáde vládne do očí bijúca svojvôľa a krutosť, spravodlivosť a ľudskosť sú porušované na každom kroku. Tolstého najviac znepokojovalo, že vzdelaní ľudia verili že je to nevyhnutné pre „dobrý a správny“ život).

Čo je nezvyčajné na štruktúre príbehu? (príbeh je založený na kontraste 2 udalostí z hrdinovho života)

Čítanie a analýza textu.

čo je kontrast? (opozícia)

V minulej lekcii sme hovorili o pláne na zostavenie príbehu. Aké udalosti sú postavené na kontraste? (scéna s loptou a trestom)

Prvá scéna plesu. Pozrite sa na obrazovku. Otec a dcéra tancujú. čo vidíme? Šuchot šiat, pestré farby... Aby sme lepšie pochopili atmosféru, ktorá na plese vládla, čítajme expresívne:

(1 študent číta scénu s plesom)

Aby sme ukázali kontrast, okamžite si vypočujme scénu trestu vojaka. Venujte pozornosť obrazovke. V akých farbách sa pred nami objavuje obraz trestu vojaka? Poďme počúvať. (2. študent číta scénu s trestom)

Aby sme ukázali kontrast, musíme urobiť dosť hlbokú analýzu textu: konkrétne scény z plesu a po plese. Vo svojej pracovnej karte máte tabuľku. Teraz všetky skupiny pracujú na rovnakej úlohe. Spolutvorba tzv. Všetci sme v úlohe výskumníkov.

- Pri vypĺňaní tabuliek môžete použiť nielen slová, ale aj výrazy, ktoré pomáhajú čo najúplnejšie identifikovať podstatu toho, čo sa deje. V tejto práci nám pomôže nielen text príbehu, ale aj ilustrácie.

Deti pracujú (5 min).

(Približné predpokladané dokončenie tabuľky:

Niečo čierne a hrozné sa ku mne blížilo; niečo pestré, mokré, červené, neprirodzené, že som neverila, že je to ľudské telo.

Vystúpenie hlavnej postavy epizódy (Varenka/Vojak)

Žiarivé, láskavé, sladké oči, začervenaná tvár s jamkami, radostný úsmev; smial sa, tancoval; obdivovaný, obdivovaný.

Potácajúci sa, zvíjajúci sa muž; trestaný sa obrátil tvárou, vráskavou utrpením; nehovoril, ale vzlykal: Bratia, zmilujte sa.

Zvuky, charakter hudby

Ples bol nádherný; slávni hudobníci; Mazurka, štvorkolka, valčík.

Bola tam nejaká iná, tvrdá, zlá hudba, údery do bubnov.

Psychický stav rozprávač

1) Bol som nielen veselý a spokojný, bol som šťastný, blažený, bol som láskavý, nebol som to ja, ale nejaký nadpozemský tvor, nepoznajúci zlo, schopný len dobra;

2) Nielenže som ich obdivoval, ale som sa na nich pozeral s nadšením;

3) Vtedy som objal svojou láskou celý svet; Vtedy som cítil akýsi nadšený a nežný cit (k jej otcovi);

4) Nekonečne šťastný.

V mojom srdci bola takmer fyzická melanchólia, siahajúca až do nevoľnosti, taká, že som sa niekoľkokrát zastavil a zdalo sa mi, že sa chystám zvracať so všetkou hrôzou, ktorá do mňa vstúpila z tohto pohľadu; Ale len čo začal zaspávať, všetko znova počul a videl a vyskočil.

Popis plukovníka

Vysoký, majestátny, pekný, svieža, ryšavá tvár, s natočenými fúzmi, radostným úsmevom, vystrčenou hruďou, milujúcim, pozorným otcom.

Vedľa potrestaného sa pohybovala vznešená postava; Sebavedomý, nahnevaný hlas plukovníka kričiaceho: „Ideš mazať? Budeš? Bezohľadný, krutý plukovník, presvedčený o svojej správnosti

- Musíme urobiť ešte jednu malú analýzu textu. Každá skupina má teraz svoju vlastnú úlohu, na splnenie ktorej máte 4-5 minút. Všetky úlohy sú na pracovných kartách.Literárni vedci , treba nájsť obrazové a výrazové prostriedky, ktoré autor diela použil a ukázať účel ich použitia.

(očakávaná odpoveď detí:

Tolstoj používa syntaktické prostriedky: opakovanie a paralelnú štruktúru fráz. Bezcitnosť, trvanie a hrôzu toho, čo sa dialo, vyjadruje tým, že opakuje tie isté slová: „Na potácajúceho sa, zvíjajúceho sa muža stále padali údery z oboch strán, bubny stále bili a flauta pískala a vysoká, vznešená žena sa stále hýbala. pevným krokom.“ postava plukovníka vedľa trestaného

Táto technika je prítomná aj v prvej časti: sprostredkúva pocit nekonečna šťastia: „Znova a znova som valčík,“ „znova som si ju vybral a po stýkrát sme kráčali po sále.“ Slovo „ešte“ je vylepšené francúzskym „prídavkom“.

Obrovské množstvo epitet:

Pôvabná, láskavá, milá, žiarivá, začervenaná, krásna, vysoká, majestátna, svieža, láskavá, radostná, brilantná.

Krutá, zlá hudba, nepríjemná, strašidelná, zvráskavená utrpením, zvíjajúca sa, pevný krok, vystrašená, hrozivá, nahnevaná)

Kreatívni spisovatelia , ukazujú kontrast v portrétnej charakteristike hrdinov – plukovníka a vojaka.

(očakávaná odpoveď detí:

Portrétne charakteristiky hrdinov.

Vysoký vojenský muž v kabáte a čiapke

Muž vyzlečený do pása, priviazaný k zbrani dvoch vojakov. Jeho chrbát je niečo pestré, mokré...

Červená tvár a biele fúzy s bokombradami

Tvár zvrásnená utrpením

Kráčal pevnou, skákavou chôdzou

Trhajúc celým telom, plieskajúc nohami o roztopený sneh... tlačili...

Vysoká, majestátna postava sa pohybovala pevným krokom

Prechádzky, potkýnanie sa a zvíjanie sa od bolesti

Historici , ak by ste mali nakresliť ilustrácie k príbehu, akými farbami a farbami by ste zobrazili scény z plesu a po plese.

filozofi, ako by ste sa vyjadrili k citátu?

„Zriekol som sa života nášho kruhu, uvedomujúc si, že to nie je život, ale iba zdanie života, že podmienky prebytku, v ktorých žijeme, nás zbavujú možnosti porozumieť životu, a aby som pochopil život, musí chápať život nie výnimky, nie my, ale život obyčajných ľudí“ L. N. Tolstoj.

Konverzácia.

Pozičná diskusia: "Obrazy plukovníka a rozprávača."

Takže sme sa dostali do bodu, keď musíme zo všetkých našich pozorovaní vyvodiť závery.

Čo pomohol sprostredkovať kontrast?

Zobrazuje kontrast udalostí. Jasné, radostné farby plesu v 1. časti a bezstarostná zábava mladých ľudí ostro odpálili pochmúrny obraz 2. časti.

Kontrastné zobrazenie nálady pomohlo sprostredkovať bod obratu v duši rozprávača.

Aké závery možno vyvodiť z týchto pozorovaní?

Epizóda plesu a udalosti po plese sú vo vzájomnom kontraste. Kontrastné zobrazenie postáv, okolností a udalostí je dôležitou technikou na pochopenie myšlienky príbehu.

Tieto epizódy sú navzájom organicky prepojené. Kontrast pomohol ukázať bod obratu v duši hrdinu. Strháva sa maska ​​z navonok prosperujúcej, elegantnej reality.

Čím slávnostnejší a luxusnejší si hrdina na začiatku predstavoval svet, tým nečakanejší, tragickejší a trpkejší bol jeho pohľad.

Teraz sa pozrime bližšie na rozprávača, v mene ktorého sa príbeh rozpráva. Čo je to za človeka, aké problémy ho trápia, na čo myslí? Prečo autor „dôveruje“ príbehu o udalosti Ivanovi Vasilievičovi?

Mysliaci človek, premýšľajúci o živote. Hrdina sa obáva morálnych a sociálnych problémov. Človek, ktorý nie je ľahostajný, so svedomím. Autorov postoj k rozprávačovi vyjadruje priame hodnotenie jedného z poslucháčov: „No, vieme, aký si dobrý... Bez ohľadu na to, koľko ľudí by nebolo dobrých, keby si tam nebol.“

Prečo Ivan Vasilievič nezasiahol do toho, čo sa deje?

Nevie si predstaviť, že by sa niečo zlé, zlé, nechutné urobilo s takou ľahkosťou a sebadôverou bez vážneho dôvodu: „... vedeli niečo, čo som ja nevedel.“

O čom incident s vojakom prinútil Ivana Vasilieviča premýšľať? O čom sa „snažil zistiť“?

Pre hrdinu je dôležité vedieť, aké sú morálne zásady spoločnosti, kritériá hodnotenia dobra a zla, na čom je založená armáda, o ktorej sníval byť dôstojníkom.

Verejná morálka založená na krutosti a násilí je v rozpore s morálnymi myšlienkami Ivana Vasilieviča.

Ako sa zmenil život Ivana Vasiljeviča po incidente s Tatarom?

Opustil vojenskú kariéru. Hrdina si vyberá cestu „neúčasti na klamstvách“ a krutosti. Toto je cesta mravného sebazdokonaľovania, vnútorného odporu voči sociálnemu zlu. A láska hrdinu začala slabnúť.

Aký záver možno vyvodiť o hrdinovi?

Hrdina, ktorý opustil svoju vojenskú kariéru, žil svoj život v súlade so svojím svedomím a poučoval svojich blížnych o ceste dobra. Nie osobné šťastie, láska, ale hľadanie pravdy a dobra je zmyslom jeho života.

Mnohí kritici vidia základ konfliktu v tomto príbehu v zobrazení plukovníkovej dvojzmyslovosti. Podľa ich názoru je plukovník na plese (v polotme sály) zobrazený v maske a po plese (ráno) v pravom svetle. Je to podľa vás pravda? Tu môžete argumentovať:

Plukovník je presvedčený, že „všetko sa musí robiť v súlade so zákonom“. Je taký, ako ho vykreslil rozprávač: úprimný vo vzťahu k dcére, priateľský k ľuďom určitého okruhu. Možno niekde v hĺbke duše pri plnení svojej povinnosti má pocit súcitu s nešťastnou, poníženou osobou. Alebo možno ako starý vojenský sluha je na takéto mučenie zvyknutý, takže nechápe prečo, ale vie, že je to také potrebné: „Všetko je v súlade so zákonom“.

Z textu vieme, ako sa pravdepodobne zahanbený tvári, že nepozná Ivana Vasilieviča. To ho však nezbavuje viny, ale iba do určitej miery vysvetľuje motívy jeho konania.

Porovnanie príbehových vydaní

Hovorili sme o tom, ako sa zmenil koniec príbehu. Vypočujte si hrubú a finálnu verziu.

Prečo Tolstoj zmenil koniec príbehu?

A bez toho, aby som to zistil, nemohol som vstúpiť do vojenskej služby, ako som predtým chcel, a nielenže som neslúžil v armáde, ale neslúžil som nikde a ako vidíte, na nič som sa nehodil.“

Zhrnutie lekcie.

Urobili sme si výlet do 19. storočia. Ponorili sme sa do jazyka Leva Tolstého. Pozorovali sme, ako majstrovsky autor využíval kontrast ako výtvarnú techniku ​​pri vytváraní živých portrétov, pri figuratívnom charakterizovaní akcií a pri sprostredkovaní najjemnejších emocionálnych zážitkov postáv. Neskôr, vo vyšších ročníkoch, sa zoznámite s ďalšími veľkými dielami Tolstého a uvidíte, že myšlienky humanizmu, ľudskosti, svedomia a spravodlivosti sa ako červená niť tiahnu celým jeho dielom.

Skupiny, pýtajte si navzájom otázky o lekcii.

(navrhované otázky:

- Aká technika je základom príbehu? ? (kontrast)

- Čo nám kontrast pomohol vidieť v texte? (obrázky dobra a zla v reálnom svete)

-O čom vás tento príbeh núti premýšľať? Čo nám chcel L. Tolstoj týmto príbehom oznámiť ?

(Príbeh nás núti zamyslieť sa nad zodpovednosťou človeka za život v spoločnosti. Človek je zodpovedný za všetko, čo sa vo svete deje. Musíme sa navzájom milovať, rozumieť si, konať dobro)).

Naznačujú to pracovné karty domáca úloha. Pozrime sa. Poďme o tom diskutovať. Úlohu si vyberáte sami.

Predstavte si, že Ivan Vasilievič sa rozhodol napísať list Varenke. Napíšte list v 1. osobe.

Ukážte príbeh „Po plese“ pomocou farieb.

Predstavte si, že ste poslancami a postupujete do Dumy nový projekt: súbor morálnych zákonov. Napíšte 3-4 zákony, najlepšie v súlade s lekciou.

Napíšte epitetá pre slová

S P

Oh, Oh

L L

D K

A O

T V

Napríklad, S – slabý, trpiaci O – urazený

5) Napíš list od vojaka z dávnej minulosti (alebo list vojakovi)

Poďme na záver:

Tolstého príbeh ukazuje nielen dobré a kruté princípy človeka, ale aj sociálnu nespravodlivosť, ktorá okolo vládne. Spisovateľ nastoľuje problém zodpovednosti človeka za všetko, čo sa deje v jeho živote.

Ohodnoťme sa:

Dnes som zistil...

Bolo to zaujímavé…

Bolo to ťažké…

Uvedomil som si...

Teraz môžem…

Kúpil som...

Učil som sa…

Zvládol som…

Skúsim…

Bol som prekvapený...

Chcel som…

L.N. Tolstoj si od svojho brata vypočul jednu zaujímavú príhodu, ako Sergej Nikolajevič veselo tancoval mazurku na plese s dcérou vojenského veliteľa Varvarou a na druhý deň ráno videl, ako jej otec nariadil prejazd medzi radmi muža, ktorý unikol z kasárne...

Príbeh L. N. Tolstého opisuje udalosti, ktoré sa odohrali v Rusku za vlády Mikuláša I. Bola to krutá doba vlády cára, ktorý sa zľakol povstania dekabristov a zintenzívnil reakcie verejný život. Kompozične sa príbeh skladá...

Prototypom hlavnej postavy príbehu „After the Ball“ bol brat L.N. Tolstoj Sergej Nikolajevič. Len o 50 rokov neskôr Lev Nikolajevič napíše tento príbeh. V ňom hovorí o tom, ako sa život človeka môže zmeniť za jediné ráno. Prvá časť príbehu...

Pri čítaní príbehu L. N. Tolstého „After the Ball“ sa stávame svedkami toho, ako udalosti jedného rána môžu úplne zmeniť osud človeka. Príbeh je postavený na epizóde zo života hlavnej postavy Ivana Vasiljeviča. Dozvieme sa...

V príbehu „After the Ball“ je obviňujúci pátos obzvlášť silný v porovnaní s inými dielami spisovateľa. Príbeh obsahuje prvky podobenstva, moralizujúci princíp, myšlienka osvietenia je v protiklade s myšlienkou duchovného zlepšenia - to všetko je charakteristické...

Kompozíciou diela sa rozumie usporiadanie a vzájomný vzťah jeho častí, poradie, v ktorom sú udalosti prezentované. Práve kompozícia pomáha čitateľovi lepšie pochopiť autorove zámery a myšlienky, myšlienky a pocity, ktoré ho inšpirovali. Príbeh L. N. Tolstého „Po plese“...

Slávny právnik a spisovateľ A.F. Koni vo svojich memoároch o L.N. Tolstoyovi, ktorý sa dotýkal príbehu „After the Ball“, nemohol ignorovať kontrast, ktorý je tomuto dielu vlastný. Poznamenal: „Táto fatálna disonancia je silnejšia než akákoľvek dlhá a zložitá dráma. V doslovnom význame slovo „disonancia“ znamená neharmonickú kombináciu zvukov a v prenesenom zmysle znamená nesúlad, nesúlad, rozpor, ostrý nesúlad s niečím. V akom význame podľa vás použil pamätník slovo „disonancia“? Môžu byť slová „kontrast“ a „disonancia“ v tomto prípade nazvané synonymami? Prečo autor spomienok nazýva „disonanciu“ „osudnou“?

Pri hodnotení príbehu sa ako synonymum pre kontrast používa slovo disonancia. Nezrovnalosti vznikajú aj v emocionálnej štruktúre, farbe a zvuku. Hlavným dôvodom, prečo sa disonancia nazýva fatálna, je to, že jej dopad na osud hrdinu je veľký, že je hrozná ako spoločenský fenomén.

Kontrastné porovnanie oboch častí príbehu sa zreteľne odráža v jazyku umeleckého diela. Vyberte antonymy z každej časti príbehu, ktoré vyjadrujú zvuky a farby lopty a prevedenie. Zahrňte ich do svojej ústnej histórie.

Ples je úžasný, sála je krásna, hudobníci sú slávni (nevoľníci!), bufet je veľkolepý a more šampanského sa rozlieva...

Niečo veľké, čierne...

Kontrastné prirovnania sú obsiahnuté aj priamo v texte: „Celý čas som si v duši spieval a občas som počul motív mazurky. Ale bola to iná, krutá, zlá hudba.“

Sotva stojí za to porovnávať pokrčené telo potrestaného, ​​ktoré stratilo ľudský vzhľad, so štíhlymi a šikovnými tanečníkmi na plese. Preto ich do orálnej histórie zaradíme opatrne.

L. N. Tolstoj. Po plese. Kontrast ako kompozičný prostriedok

Hľadané na tejto stránke:

• farby a zvuky v príbehu po plese
• kontrast ako kompozičný prostriedok
• kontrast ako kompozičný prostriedok v príbehu po plese
• kontrastné porovnanie dvoch častí príbehu sa zreteľne odráža v jazyku
• znie v príbehu po plese

Príbeh od L.N. Tolstého „After the Ball“ je objemovo veľmi malé dielo, ale mimoriadne hlboký význam. Je založená na technike kontrastu, antitézy. Príbeh je rozdelený na dve časti, ktoré sú ostro proti sebe.

Prvou časťou práce je popis plesu. Táto časť je naplnená pocitom svetla, lásky, radosti, šťastia. Je to do značnej miery spôsobené tým, že rozprávač, ktorý rozpráva všetky udalosti, je veľmi zamilovaný. Preto v tom čase videl všetko na svete vo farbách dúhy.

Ples sa konal v dome krajinského vodcu, dobromyseľného a pohostinného starca. "Ples bol úžasný: krásna sála so zbormi, hudobníkmi - slávnymi nevoľníkmi amatérskeho vlastníka pôdy v tom čase, nádherným bufetom a vylialo sa more šampanského," hovorí Ivan Vasilyevich. Ale hrdina-rozprávač nebol opitý zo šampanského, ale z lásky, pretože na plese bola jeho milovaná Varenka B., mimoriadna krása: „... vysoká, štíhla, pôvabná a majestátna, skutočne majestátna.“ Varenka sa vždy držala nezvyčajne rovno, trochu pohodila hlavou dozadu. To jej dodalo akýsi kráľovský vzhľad, „ktorý by ju vystrašil, keby nebol láskavý, vždy veselý úsmev jej úst a jej milé, iskrivé oči a celá jej sladká, mladá bytosť“.

Bolo vidieť, že dievčaťu nebolo rozprávačovi ľahostajné. Mladomanželia spolu strávili celý večer: hrali a tancovali. Na záver večera dala Varenka Ivanovi Vasilievičovi pierko od svojho fanúšika. Rozkoš je to, čo hrdina prežíval počas celého plesu.

Pred večerou si išla Varenka zatancovať so svojím otcom plukovníkom B., pekným vojenským mužom, ktorý zbožňuje svoju dcéru. Ich tanec potešil všetkých hostí. Obdivovali tento krásny pár a na konci tanca hostia dokonca zatlieskali otcovi a dcére B. Bolo vidieť, ako plukovník svoju dcéru miluje, ako sa jej snaží dať to najlepšie. Rozprávač si všimol, že Pyotr Vladislavich nosí domáce čižmy starého strihu, aby mohol svoju Varenku vytiahnuť do sveta.

Atmosféru tohto večera možno opísať slovami samotného Ivana Vasiljeviča: „Vtedy som svojou láskou objal celý svet. Miloval som gazdinú vo feronniére s jej alžbetínskou bustou, jej manžela, jej hostí a jej lokajov, ba dokonca aj inžiniera Anisimova, ktorý na mňa trucoval. V tom čase som k jej otcovi pociťoval akýsi nadšený a nežný cit s jeho domácimi čižmami a jemným úsmevom podobným jej.“

Druhá časť príbehu, ktorá má prvoradý význam pre odhalenie ideovej koncepcie diela, je v priamom protiklade k prvej. Po nádhernej noci prichádza skoré ráno, prvé pôstne ráno. Rozprávač chodí po meste, v duši mu stále znie rytmus mazurky. Ale zrazu túto hudbu preruší iná: „tvrdá, zlá hudba“. Medzi hmlou vidí hrdina-rozprávač černochov (na rozdiel od chytrákov z tanečnej sály). Stáli v dvoch radoch a medzi nimi viedli do pol pása nahého muža. Každý z vojakov mal tohto muža zasiahnuť čo najtvrdšie. Ivan Vasilievič zistil, že pred jeho očami sa odohráva trest utečenca Tatára.

Ako je prvá časť príbehu jasná a krásna, druhá je taká hrozná a nechutná. Ak možno za leitmotív prvej časti považovať melódiu mazurky, tak celú druhú časť sprevádza „nepríjemná, prenikavá melódia“ bubna a flauty. Zdá sa mi, že kontrastom medzi nádherným tancom plukovníka B. a jeho dcéry na plese je hrozná scéna trestu nebohého Tatára, kde je jednou z hlavných postáv aj plk. Len teraz neodpočíva po boku milovanej Varenky, ale plní si úradné povinnosti.

Opis plukovníka sa vo všeobecnosti nezmenil. Vidíme rovnakú červenú tvár a sivé bokombrady. Zmenili sa intonácie, ktorými bol tento hrdina opísaný, zmenil sa postoj rozprávača a čitateľov k tomuto statočnému sluhovi.

Na rozdiel od portrétu Varenky, milej mladej dievčiny, láskyplnej a majestátnej zároveň, je tu popis utečeného Tatára: „Keď sprievod prešiel miestom, kde som stál, zazrel som zadnú časť jeden je potrestaný medzi radmi. Bolo to niečo také pestré, mokré, červené, neprirodzené, že som neveril, že je to ľudské telo."

Pohyb Tatára po rade vojakov kontrastuje s opisom tanca v prvej časti. Ak na plese tanec otca a dcéry potešil každého, tak tu pohyby zajatého utečenca pripomínali hrozný bábkový tanec, pohyby bábok, hrôzostrašné.

Okrem toho, ak v prvej časti plukovník B. priviedol svoju dcéru k rozprávačovi, odovzdal ju starostlivému pánovi, tak v druhej Pyotr Vladislavich, vidiac rozprávača, sa od neho odvrátil ako od cudzinca.

Obraz, ktorý videl, zasiahol Ivana Vasilieviča do hĺbky jeho duše. Šok bol taký hlboký, že sa rozprávač rozhodol nikdy nikde neslúžiť, len aby nespáchal také obludné činy. Scéna trestu Tatára na úteku sa stáva ešte hroznejšou, ak uvážime, že sa odohral v prvý pôstny deň. Po pohanskej Maslenici, opísanej v prvej časti, prichádza najdôležitejší kresťanský pôst, kedy človek musí zabudnúť na všetko svetské a obrátiť sa k svojej duši. Ale práve v tomto čase je rozprávač svedkom najväčšieho zločinu človeka – zločinu voči sebe samému, voči svojej duši.

Vedúcim umeleckým nástrojom v Tolstého príbehu „After the Ball“ je technika kontrastu. Toto dielo dáva do kontrastu dve časti príbehu: scénu s plesom a scénu s trestom; Hrdinovia a ich činy sú kontrastné. Navyše nálady, emócie a hudobné leitmotívy diela sú radikálne odlišné.

Presmerovanie stránky

Ak ste sa nepresunuli na inú stránku.

Kontrast ako základ kompozície príbehu L. N. Tolstého „Po plese“

1. Kontrast farebnej palety.

2. Kontrastné pocity a veci.

3. Spájanie kontrastných pasáží.

V príbehu L. N. Tolstého „After the Ball“ hrá kontrast pri tvorbe diela štruktúrotvornú úlohu. Dve strany tej istej mince sa stávajú východiskom pre vývoj deja. Kritik K. Lomunov o kontraste v diele napísal: „Rovnako ako mnoho iných diel neskorého Tolstého je príbeh „Po plese“ postavený na princípe umeleckého kontrastu: jasný, farebný obraz veselého plesu v ušľachtilé stretnutie vystrieda krutá scéna bolestivého trestu bezbranného vojaka, ktorý je v suchom kúzle. praskot bubnov sa nesie po prehliadkovom ihrisku po radoch.“

Autor pomocou kontrastu vytvára osobitú atmosféru, či auru príbehu. Na kontraste je založená aj príhoda, ktorá zmenila život a osud hlavného hrdinu. Autor ukazuje odvrátenú stranu obrazu veľkolepého a sofistikovaného plukovníka. Čitatelia mohli naplno oceniť jeho podstatu. Veď práve zásadná zmena tejto postavy spôsobila také nezvratné následky nielen študentovi, ale aj samotnej dcére plukovníka. Jadro diela, nazývané „kontrast“, vytvára okolo seba sústredné kruhy, čím vytvára umelecké dielo.

Príbeh je rozprávaný z pohľadu Ivana Vasilieviča, ktorý ho začína opisom svojej milovanej. "Mala na sebe biele šaty s ružovým opaskom a biele detské rukavice, ktoré jej nesiahali po tenké ostré lakte, a biele saténové topánky." Pred nami je zobrazená vznešená bytosť, takmer anjel, a nie skutočná pozemská osoba. Ale obrazy, ktoré sa objavia po plese provinčného vodcu, sa ukážu ako celkom pozemské. "Vojaci v čiernych uniformách stáli v dvoch radoch oproti sebe, držali zbrane pri nohách a nehýbali sa." V týchto dvoch pasážach je kontrast aj na úrovni farebnosti. Varenka je biela a vzdušná. Vojaci sú čierni so zbraňami. Autor niekoľkými ťahmi neguje pocit úprimnosti a čistoty, ktorý vytvára obraz dievčaťa. „Po lopte“ platia iné pravidlá a zákony. "Za nimi<солдат>bubeník a hráč na flautu stáli a bez prestania opakovali tú istú nepríjemnú, prenikavú melódiu.“ Ale prvé zvuky, ktoré počuje Hlavná postava, stále iné.

V duši mladého muža hrajú „hudobníci“ inú melódiu – melódiu lásky. Hlavného hrdinu tak prevalcovala, že nemohol zaspať. "Všetko mi spievalo v duši a občas som počul motív mazurky."

Po tom, čo ráno videl, Ivana Vasilieviča zachvátil ďalší pocit: „...v mojom srdci bola takmer fyzická melanchólia, ktorá siahala až do nevoľnosti, takže som niekoľkokrát prestal a zdalo sa mi, že chystal som sa zvracať so všetkou hrôzou, ktorá do mňa vstúpila z tohto predstavenia." Pohľad, ktorý sa zamilovanému mladíkovi ráno otvoril, bol skutočne obludný. Kontrastný prechod, ktorý autor použil pri tvorbe diela, dodáva emotívnosť a umocňuje dojem z prečítaného.

Po tom, čo videl v duši hrdinu, zostala len hrôza. Na pamiatku plesu si zamilovaný mladík nechal Varenkinmu vejárovi pierko. Skryl ho v rukavici a pocítil nadpozemské teplo, ktoré vyžaruje. Po rannom predstavení však ani tento sentimentálny prísľub mieru a blahobytu nedokázal uchovať spomienku na jeho krásnu milovanú.

Obraz semišovej rukavice, ktorá patrila Varenkinmu otcovi, používa spisovateľ aj na vytvorenie kontrastu. Prvýkrát sa rukavica objaví, keď sa plukovník chystá tancovať so svojou dcérou. Natiahne si ho cez pravú ruku so slovami „všetko sa musí diať podľa zákona“. Potom, s úsmevom a chytením svojej dcéry za ruku, ide tancovať. V trestnej scéne sa znovu objavuje semišová rukavica, ale v úplne inom kontexte: „... on silná ruka v semišovej rukavici udrel vystrašeného, ​​nízkeho, slabého vojaka do tváre, pretože nepriložil palicu dostatočne silno na červený chrbát Tatara.“

Pri kreslení portrétov tých, ktorí sa zúčastnili plesu, autor používa najmä „svetlé“, „príjemné“ obrazy: zamat, diamant, bacuľaté, biele, ružové, dieťa. Ráno vidíme úplne iné farby. "Bolo to niečo také pestré, mokré, červené, neprirodzené, že som neveril, že je to ľudské telo." A tieto obrazy od seba delí len pár hodín. Paletu farieb plesovej noci možno zároveň nazvať čistou, šumivou - nielen zvonka, ale aj zvnútra.

Kontrast, ktorý slúži ako hlavný kompozičný prostriedok v Tolstého príbehu, sa prejavuje aj v obraze Ivana Vasiljeviča. Veď práve on je spojovacím článkom dvoch protichodných pasáží príbehu. Nebyť tejto postavy, dve časti jedného celku by sa nikdy nedokázali spojiť. Len takýto kontrast, ktorý sa odohráva nielen pred našimi očami, ale aj v duši hlavného hrdinu, má tragický dopad na jeho osud.

Tolstoj vo svojom príbehu používa kontrast ako najistejší prostriedok vplyvu. Mimochodom, dôvodom vzniku tohto diela bol skutočný príbeh, ktorý sa stal. Jeho udalosti majú šokujúci účinok na rozprávača aj čitateľa. Technika kontrastu, ktorú autor použil, je akýmsi silným prostriedkom, vďaka ktorému dojem z čítaného dosahuje jas a ostrosť, akoby čitateľ pozoroval všetko, čo sa dialo na vlastné oči, a je priamym očitým svedkom tento dramatický príbeh.