Slide 1

Subiect: Dispozitive de fizică DIY și experimente simple cu acestea.

Lucrare realizată de: elev în clasa a IX-a - Roma Davydov Conducător: profesor de fizică - Khovrich Lyubov Vladimirovna

Novouspenka – 2008

Slide 2

Faceți un dispozitiv, o instalație de fizică pentru a demonstra fenomenele fizice cu propriile mâini. Explicați principiul de funcționare al acestui dispozitiv. Demonstrați funcționarea acestui dispozitiv.

Slide 3

IPOTEZĂ:

Utilizați dispozitivul realizat, o instalație de fizică pentru demonstrarea fenomenelor fizice cu propriile mâini în lecție. Dacă acest dispozitiv nu este disponibil în laboratorul fizic, acest dispozitiv va putea înlocui instalația lipsă atunci când demonstrează și explică subiectul.

Slide 4

Realizați dispozitive care trezesc un mare interes în rândul elevilor. Realizați dispozitive care nu sunt disponibile în laborator. realizați dispozitive care provoacă dificultăți în înțelegerea materialului teoretic din fizică.

Slide 5

Cu rotirea uniformă a mânerului, vedem că acțiunea unei forțe modificate periodic va fi transmisă sarcinii prin arc. Schimbând cu o frecvență egală cu frecvența de rotație a mânerului, această forță va forța sarcina să efectueze vibrații forțate.Rezonanța este fenomenul de creștere bruscă a amplitudinii vibrațiilor forțate.

Slide 6

Slide 7

EXPERIENȚA 2: Propulsie cu reacție

Vom instala o pâlnie într-un inel pe un trepied și vom atașa un tub cu un vârf. Turnăm apă în pâlnie, iar când apa începe să curgă de la capăt, tubul se va îndoi în direcția opusă. Aceasta este mișcarea reactivă. Mișcarea reactivă este mișcarea unui corp care are loc atunci când o parte a acestuia este separată de acesta cu orice viteză.

Slide 8

Slide 9

EXPERIMENTUL 3: Unde sonore.

Să strângem o riglă de metal într-o menghină. Dar este de remarcat faptul că dacă viciul acționează majoritatea riglă, atunci, după ce l-a făcut să oscileze, nu vom auzi undele generate de ea. Dar dacă scurtăm partea proeminentă a riglei și, prin urmare, creștem frecvența oscilațiilor sale, atunci vom auzi undele elastice generate, care se propagă în aer, precum și în interiorul corpurilor lichide și solide, dar nu sunt vizibile. Cu toate acestea, în anumite condiții pot fi auzite.

Slide 10

Slide 11

Experimentul 4: Monedă într-o sticlă

Monedă într-o sticlă. Vrei să vezi legea inerției în acțiune? Pregătiți o sticlă de lapte de jumătate de litru, un inel de carton de 25 mm lățime și 0 100 mm lățime și o monedă de doi copeici. Așezați inelul pe gâtul sticlei și plasați o monedă deasupra, exact opus orificiului din gâtul sticlei (Fig. 8). După ce ați introdus o riglă în inel, loviți inelul cu ea. Dacă faci acest lucru brusc, inelul va zbura și moneda va cădea în sticlă. Inelul s-a mișcat atât de repede încât mișcarea sa nu a avut timp să fie transferată pe monedă și, conform legii inerției, a rămas pe loc. Și după ce și-a pierdut sprijinul, moneda a căzut. Dacă inelul este mutat în lateral mai lent, moneda va „simți” această mișcare. Traiectoria căderii sale se va schimba și nu va cădea în gâtul sticlei.

Slide 12

Slide 13

Experimentul 5: Minge plutitoare

Când suflați, un curent de aer ridică balonul deasupra tubului. Dar presiunea aerului din interiorul jetului este mai mică decât presiunea aerului „liniștit” din jurul jetului. Prin urmare, mingea se află într-un fel de pâlnie de aer, ai cărei pereți sunt formați de aerul din jur. Prin reducerea lină a vitezei jetului din gaura superioară, nu este dificil să „plantați” mingea în locul inițial. Pentru acest experiment veți avea nevoie de un tub în formă de L, de exemplu sticlă, și o minge de spumă ușoară. Închideți orificiul superior al tubului cu o minge (Fig. 9) și suflați în orificiul lateral. Contrar așteptărilor, mingea nu va zbura departe de tub, ci va începe să plutească deasupra acestuia. De ce se întâmplă asta?

Slide 14

Slide 15

Experimentul 6: Mișcarea corpului într-o „buclă moartă”

„ Folosind dispozitivul „buclă moartă”, puteți demonstra o serie de experimente privind dinamica punct materialîn jurul circumferinței. Demonstrația se desfășoară în următoarea ordine: 1. Mingea este rulată de-a lungul șinelor cu cel mai înalt punctșine înclinate, unde este ținută de un electromagnet, care este alimentat la 24V. Mingea descrie constant o buclă și zboară cu o anumită viteză de la celălalt capăt al dispozitivului2. Bila este rostogolită în jos de la cea mai joasă înălțime atunci când mingea descrie bucla fără să cadă de pe punctul său de sus3. De la o înălțime și mai mică, când mingea, neatingând vârful buclei, se desprinde de ea și cade, descriind o parabolă în aer în interiorul buclei.

Slide 16

Mișcarea corpului într-o „buclă moartă”

Slide 17

Experimentul 7: Aer cald și aer rece

Întindeți un balon pe gâtul unei sticle obișnuite de jumătate de litru (Fig. 10). Așezați sticla într-o cratiță cu apa fierbinte. Aerul din interiorul sticlei va începe să se încălzească. Moleculele gazelor care o alcătuiesc se vor mișca din ce în ce mai repede pe măsură ce temperatura crește. Vor bombarda mai puternic pereții sticlei și mingea. Presiunea aerului din interiorul sticlei va începe să crească, iar balonul va începe să se umfle. După un timp, transferați sticla într-o cratiță cu apă rece. Aerul din sticlă va începe să se răcească, mișcarea moleculelor va încetini, iar presiunea va scădea. Mingea se va sifona ca si cum aerul ar fi fost pompat din ea. Așa puteți verifica dependența presiunii aerului de temperatura ambiantă

Slide 18

Slide 19

Experimentul 8: Tensiunea unui corp rigid

Luând blocul de spumă de capete, întindeți-l. Creșterea distanțelor dintre molecule este clar vizibilă. De asemenea, este posibil să se simuleze apariția forțelor atractive inter-moleculare în acest caz.

bugetul municipal instituție educațională„Școala secundară Mulma din districtul municipal Vysokogorsk din Republica Tatarstan”

« Dispozitive fizice pentru lecții de fizică DIY"

(Plan de proiect)

profesor de fizică și informatică

2017

Temă personalizată autoeducatie

Introducere

Parte principală

Rezultate și concluzii așteptate

Concluzie.

Temă individuală pentru autoeducație: « Dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevilor în timpul formării abilităților de cercetare și proiectare în sala de clasă și în timpul activitati extracuriculare »

Introducere

Pentru a oferi experiența necesară, trebuie să aveți instrumente și instrumente de măsură. Și să nu credeți că toate dispozitivele sunt fabricate în fabrici. În multe cazuri, facilitățile de cercetare sunt construite chiar de cercetători. În același timp, se crede că cercetătorul mai talentat este cel care poate efectua experimente și obține rezultate bune nu numai pe instrumente complexe, ci și pe instrumente mai simple. Echipamente complexe este rezonabil de utilizat numai în cazurile în care nu poate fi evitat. Așa că nu neglijați dispozitivele de casă - este mult mai util să le faceți singur decât să le folosiți pe cele cumpărate din magazin.

Invenția dispozitivelor de casă oferă beneficii practice directe, sporind eficiența producției sociale. Munca studenților în tehnologie îi ajută să dezvolte gândirea creativă. Cunoașterea cuprinzătoare a lumii înconjurătoare se realizează prin observații și experimente. Prin urmare, elevii își dezvoltă o idee clară, distinctă despre lucruri și fenomene numai prin contact direct cu acestea, prin observarea directă a fenomenelor și reproducerea independentă a acestora prin experiență.

De asemenea, considerăm că producția de instrumente de casă este una dintre sarcinile principale în îmbunătățirea echipamentului educațional al clasei de fizică.

Apare o problemă : Obiectele de lucru ar trebui să fie în primul rând dispozitivele de care au nevoie sălile de fizică. Dispozitivele de care nimeni nu are nevoie și apoi nu sunt folosite nicăieri nu ar trebui să fie fabricate.
Nu ar trebui să vă ocupați de muncă chiar dacă nu aveți suficientă încredere în finalizarea cu succes a acesteia. Acest lucru se întâmplă atunci când este dificil sau imposibil să obțineți materiale sau piese pentru realizarea dispozitivului sau când procesele implicate în realizarea dispozitivului și prelucrarea pieselor depășesc capacitățile studenților.

În timpul pregătirii planului de proiect am înaintat o ipoteză :

Dacă abilitățile fizice și tehnice sunt dezvoltate în cadrul activităților extrașcolare, atunci: nivelul de dezvoltare a abilităților fizice și tehnice va crește; pregătirea pentru activități fizice și tehnice independente va crește;

Pe de altă parte, prezența instrumentelor de casă într-o clasă de fizică școlară extinde posibilitățile de îmbunătățire a experimentelor educaționale și îmbunătățește organizarea cercetării științifice și a lucrărilor de proiectare.

Relevanţă

Fabricarea instrumentelor nu numai că duce la creșterea nivelului de cunoștințe, ci dezvăluie direcția principală a activităților elevilor și este una dintre modalitățile de îmbunătățire a activităților cognitive și de proiect ale elevilor atunci când studiază fizica în clasele 7-11. Când lucrăm la dispozitiv, ne îndepărtăm de fizica „cretei”. O formulă uscată prinde viață, o idee se materializează și apare o înțelegere completă și clară. Pe de altă parte, o astfel de muncă este un bun exemplu de muncă utilă din punct de vedere social: dispozitivele de casă realizate cu succes pot completa în mod semnificativ echipamentul unui birou școlar. Este posibil și necesar să faci dispozitive pe site pe cont propriu. Dispozitivele de casă au și o altă valoare permanentă: producția lor, pe de o parte, dezvoltă abilități și abilități practice la profesori și elevi, iar pe de altă parte, mărturisește munca creativa, despre creșterea metodologică a profesorului, despre utilizarea proiectului și muncă de cercetare. Unele dispozitive de casă se pot dovedi a fi mai de succes decât cele industriale din punct de vedere metodologic, mai vizuale și mai ușor de utilizat și mai ușor de înțeles pentru studenți. Altele fac posibilă efectuarea experimentelor mai complet și mai consecvent utilizând instrumentele industriale existente și extind posibilitatea utilizării acestora, ceea ce are o importanță metodologică foarte importantă.

Semnificația activităților proiectului în condiții moderne, în contextul implementării Federal State Educational Standards LLC.

Utilizare diferite forme instruire - lucru în grup, discuție, prezentare de proiecte comune folosind tehnologii moderne, nevoia de a fi sociabil, contactabil în diverse grupuri sociale, capacitatea de a lucra împreună în diferite domenii, prevenind situațiile conflictuale sau ieșind din ele cu demnitate - contribuie la dezvoltarea competenței comunicative. Competența organizațională include planificarea, efectuarea cercetării și organizarea activităților de cercetare. În procesul cercetării, școlarii își dezvoltă competențe informaționale (căutare, analiză, generalizare, evaluare a informațiilor). Ei stăpânesc aptitudini munca competenta cu diverse surse de informare: cărți, manuale, cărți de referință, enciclopedii, cataloage, dicționare, site-uri de internet. Aceste competențe oferă un mecanism de autodeterminare a elevilor în situații de activități educaționale și de altă natură. De ele depind traiectoria educațională individuală a elevului și programul vieții sale în ansamblu.

am pus urmatoarele ţintă:

identificarea copiilor supradotați și susținerea interesului pentru studiul aprofundat al subiectelor de specialitate; dezvoltarea personalității creative; dezvoltarea interesului pentru profesiile de inginerie și cercetare; insuflarea elementelor unei culturi de cercetare, care se realizează prin organizarea activităților de cercetare a școlarilor; socializarea personalităţii ca cale de cunoaştere: de la formarea competenţelor cheie la competenţele personale.Realizați instrumente, instalații de fizică pentru a demonstra fenomenele fizice, explicați principiul de funcționare al fiecărui dispozitiv și demonstrați funcționarea acestora

Pentru a atinge acest obiectiv, am propus următoarele sarcini :

studiați literatura științifică și populară despre crearea de dispozitive de casă;

realizează instrumente pe teme specifice care provoacă dificultăți în înțelegerea materialului teoretic din fizică;

realizarea instrumentelor care nu sunt disponibile în laborator;

dezvoltarea interesului pentru studiul astronomiei și fizicii;

a cultiva perseverența în atingerea scopului stabilit, perseverența.

Au fost stabilite următoarele etape de lucru și termene de implementare:

februarie 2017.

Acumularea de cunoștințe și abilități teoretice și practice;

martie – aprilie 2017

Întocmirea de schițe, desene, diagrame de proiect;

Selectarea celei mai reușite opțiuni de proiect și scurta descriere principiul funcționării acestuia;

Calculul preliminar și determinarea aproximativă a parametrilor elementelor care compun opțiunea de proiect selectată;

Soluția teoretică fundamentală și dezvoltarea proiectului în sine;

Selecția pieselor, mat

Anticiparea mentală a materialelor, instrumentelor și instrumente de masura să concretizeze proiectul; toate etapele principale de activitate în asamblarea modelului material al proiectului;

Controlul sistematic al activităților dumneavoastră în timpul fabricării dispozitivului (instalării);

Preluarea caracteristicilor dintr-un dispozitiv fabricat (instalare) și compararea acestora cu cele așteptate (analiza de proiect);

Traducerea layout-ului în designul finalizat al dispozitivului (instalare) (implementarea practică a proiectului);

decembrie 2017

Apărarea proiectului la o conferință specială și demonstrație de dispozitive (instalații) (prezentare publică).

Următoarele vor fi utilizate în timpul lucrului la proiect: metode de cercetare:

Analiza teoretică a literaturii științifice;

Proiectarea materialului educațional.

Tip proiect: creativ.

Semnificația practică a lucrării:

Rezultatele lucrării pot fi folosite de profesorii de fizică din școlile din regiunea noastră.

Rezultate asteptate:

Dacă obiectivele proiectului sunt atinse, atunci se pot aștepta următoarele rezultate

Obținerea unui rezultat calitativ nou, exprimat în dezvoltarea abilităților cognitive ale elevului și a independenței acestuia în activitățile educaționale și cognitive.

Studiați și testați modele, clarificați și dezvoltați concepte fundamentale, dezvăluie metode de cercetare și insufla abilități în măsurarea cantităților fizice,

Arată capacitatea de a controla procesele și fenomenele fizice,

Selectați dispozitive, instrumente, echipamente care sunt adecvate fenomenului sau procesului real studiat;

Înțelegeți rolul experienței în cunoașterea fenomenelor naturale,

Creați armonie între semnificațiile teoretice și empirice.

Concluzie

1. Instalațiile fizice de casă au un impact didactic mai mare.

2. Instalațiile de casă sunt create pentru condiții specifice.

3. Instalațiile de casă sunt a priori mai fiabile.

4. Unitățile de casă sunt mult mai ieftine decât unitățile emise de guvern.

5. Instalațiile auto-realizate determină adesea soarta unui student.

Fabricarea instrumentelor, ca parte a activităților proiectului, este utilizată de un profesor de fizică în contextul implementării Standardelor Educaționale de Stat Federal LLC. Mulți studenți sunt atât de captivați de munca de realizare a instrumentelor încât își dedică tot timpul liber. Astfel de studenți sunt ajutoare de neînlocuit profesorului atunci când pregătește demonstrații la clasă, munca de laborator, ateliere. Despre astfel de studenți pasionați de fizică, în primul rând, putem spune în avans că în viitor vor deveni excelenți lucrători de producție - le este mai ușor să stăpânească o mașină, o mașină unealtă sau o tehnologie. Pe parcurs, se dobândește capacitatea de a face lucruri cu propriile mâini; Sunt promovate onestitatea și responsabilitatea pentru munca pe care o desfășurați. Este o chestiune de onoare sa faci aparatul in asa fel incat toata lumea sa inteleaga, toata lumea urca treapta pe care ai urcat-o deja.

Dar, în acest caz, principalul lucru este diferit: fiind duși de instrumente și experimente, demonstrându-și adesea funcționarea, vorbind despre structura și principiul funcționării camarazilor lor, băieții trec un fel de test de adecvare pentru profesia de profesor; sunt potențiali candidați pentru predare. unități de învățământ. Demonstrarea dispozitivului finit de către autor în fața prietenilor săi în timpul unei lecții de fizică este cea mai bună evaluare a muncii sale și o oportunitate de a nota serviciile sale către clasă. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci vom demonstra o revizuire publică și o prezentare a dispozitivelor fabricate în timpul unor activități extracurriculare. Aceasta este o reclamă nerostită pentru activitatea de realizare a dispozitivelor de casă, care contribuie la implicarea pe scară largă a altor elevi în această lucrare. Nu trebuie să pierdem din vedere faptul important că de această muncă va aduce beneficii nu numai elevilor, ci și școlii: în acest fel se va realiza o legătură specifică între învățare și munca utilă social, cu activități de proiect.

Concluzie.

Acum parcă s-ar fi spus totul important. Este grozav dacă proiectul meu „se încarcă” cu optimism creativ și face pe cineva să creadă în sine. La urma urmei, în asta constă obiectivul principal: a prezenta ceva dificil ca accesibil, care merita orice efort si capabil sa ofere unei persoane bucuria incomparabila a intelegerii si descoperirii. Poate că proiectul nostru va încuraja pe cineva să fie creativ. La urma urmei, vigoarea creativă este ca un arc elastic puternic care adăpostește sarcina unei lovituri puternice. Nu e de mirare că aforismul înțelept spune:„Numai un creator începător este atotputernic!”

a- Roma Davydov Director: profesor de fizică - Khovrich Lyubov Vladimirovna Novouspenka – 2008

Scop: Realizați un dispozitiv, o instalație de fizică pentru a demonstra fenomenele fizice cu propriile mâini. Explicați principiul de funcționare al acestui dispozitiv. Demonstrați funcționarea acestui dispozitiv.

IPOTEZA: Utilizați dispozitivul realizat, instalarea în fizică pentru a demonstra fenomenele fizice cu propriile mâini în lecție. Dacă acest dispozitiv nu este disponibil în laboratorul fizic, acest dispozitiv va putea înlocui instalația lipsă atunci când demonstrează și explică subiectul.

Obiective: Realizați dispozitive care să trezească un mare interes în rândul elevilor. Realizați dispozitive care nu sunt disponibile în laborator. realizați dispozitive care provoacă dificultăți în înțelegerea materialului teoretic din fizică.

EXPERIMENTUL 1: Oscilații forțate. Cu rotirea uniformă a mânerului, vedem că acțiunea unei forțe modificate periodic va fi transmisă sarcinii prin arc. Schimbând cu o frecvență egală cu frecvența de rotație a mânerului, această forță va forța sarcina să efectueze vibrații forțate.Rezonanța este fenomenul de creștere bruscă a amplitudinii vibrațiilor forțate.

Vibrații forțate

EXPERIENȚA 2: Propulsie cu reacție. Vom instala o pâlnie într-un inel pe un trepied și vom atașa un tub cu un vârf. Turnăm apă în pâlnie, iar când apa începe să curgă de la capăt, tubul se va îndoi în direcția opusă. Aceasta este mișcarea reactivă. Mișcarea reactivă este mișcarea unui corp care are loc atunci când o parte a acestuia este separată de acesta cu orice viteză.

Propulsie cu reacție

EXPERIMENTUL 3: Unde sonore. Să strângem o riglă de metal într-o menghină. Dar este de remarcat faptul că, dacă cea mai mare parte a riglei acționează ca un viciu, atunci, după ce a făcut-o să oscileze, nu vom auzi undele generate de acesta. Dar dacă scurtăm partea proeminentă a riglei și, prin urmare, creștem frecvența oscilațiilor sale, atunci vom auzi undele elastice generate, care se propagă în aer, precum și în interiorul corpurilor lichide și solide, dar nu sunt vizibile. Cu toate acestea, în anumite condiții pot fi auzite.

Unde sonore.

Experimentul 4: Monedă într-o sticlă Monedă într-o sticlă. Vrei să vezi legea inerției în acțiune? Pregătiți o sticlă de lapte de jumătate de litru, un inel de carton de 25 mm lățime și 0 100 mm lățime și o monedă de doi copeici. Așezați inelul pe gâtul sticlei și plasați o monedă deasupra, exact opus orificiului din gâtul sticlei (Fig. 8). După ce ați introdus o riglă în inel, loviți inelul cu ea. Dacă faci acest lucru brusc, inelul va zbura și moneda va cădea în sticlă. Inelul s-a mișcat atât de repede încât mișcarea sa nu a avut timp să fie transferată pe monedă și, conform legii inerției, a rămas pe loc. Și după ce și-a pierdut sprijinul, moneda a căzut. Dacă inelul este mutat în lateral mai lent, moneda va „simți” această mișcare. Traiectoria căderii sale se va schimba și nu va cădea în gâtul sticlei.

Monedă într-o sticlă

Experimentul 5: Minge plutitoare Când suflați, un flux de aer ridică mingea deasupra tubului. Dar presiunea aerului din interiorul jetului este mai mică decât presiunea aerului „liniștit” din jurul jetului. Prin urmare, mingea se află într-un fel de pâlnie de aer, ai cărei pereți sunt formați de aerul din jur. Prin reducerea lină a vitezei jetului din gaura superioară, nu este dificil să „plantați” mingea în locul inițial. Pentru acest experiment veți avea nevoie de un tub în formă de L, de exemplu sticlă, și o minge de spumă ușoară. Închideți orificiul superior al tubului cu o minge (Fig. 9) și suflați în orificiul lateral. Contrar așteptărilor, mingea nu va zbura departe de tub, ci va începe să plutească deasupra acestuia. De ce se întâmplă asta?

minge plutitoare

Experimentul 6: Mișcarea unui corp de-a lungul unei „bucle moarte” Folosind dispozitivul „bucla moartă”, puteți demonstra o serie de experimente privind dinamica unui punct material de-a lungul unui cerc. Demonstrația se desfășoară în următoarea ordine: 1. Bila este rostogolită pe șinele din punctul cel mai înalt al șinelor înclinate, unde este ținută de un electromagnet, care este alimentat de 24V. Mingea descrie constant o buclă și zboară cu o anumită viteză de la celălalt capăt al dispozitivului2. Bila este rostogolită în jos de la cea mai joasă înălțime atunci când mingea descrie bucla fără să cadă de pe punctul său de sus3. De la o înălțime și mai mică, când mingea, neatingând vârful buclei, se desprinde de ea și cade, descriind o parabolă în aer în interiorul buclei.

Mișcarea corpului într-o „buclă moartă”

Experimentul 7: Aer cald și aer rece Întindeți un balon pe gâtul unei sticle obișnuite de jumătate de litru (Fig. 10). Pune sticla într-o cratiță cu apă fierbinte. Aerul din interiorul sticlei va începe să se încălzească. Moleculele gazelor care o alcătuiesc se vor mișca din ce în ce mai repede pe măsură ce temperatura crește. Vor bombarda mai puternic pereții sticlei și mingea. Presiunea aerului din interiorul sticlei va începe să crească, iar balonul va începe să se umfle. După un timp, transferați sticla într-o cratiță cu apă rece. Aerul din sticlă va începe să se răcească, mișcarea moleculelor va încetini, iar presiunea va scădea. Mingea se va sifona ca si cum aerul ar fi fost pompat din ea. Așa puteți verifica dependența presiunii aerului de temperatura ambiantă

Aerul este cald și aerul rece

Experimentul 8: Întinderea unui corp solid Luând blocul de spumă de capete, întindeți-l. Creșterea distanțelor dintre molecule este clar vizibilă. De asemenea, este posibil să se simuleze apariția forțelor atractive inter-moleculare în acest caz.

Tensiunea unui corp rigid

Experimentul 9: Comprimarea unui corp solid Comprimați un bloc de spumă de-a lungul axei sale principale. Pentru a face acest lucru, așezați-l pe un suport, acoperiți partea superioară cu o riglă și apăsați cu mâna. Se observă o scădere a distanței dintre molecule și apariția unor forțe de respingere între ele.

Comprimarea unui solid

Experimentul 4: Con dublu rulând în sus. Acest experiment servește la demonstrarea experienței care confirmă că un obiect care se mișcă liber este întotdeauna poziționat în așa fel încât centrul de greutate să ocupe cea mai joasă poziție posibilă pentru el. Înainte de demonstrație, scândurile sunt așezate la un anumit unghi. Pentru a face acest lucru, conul dublu este plasat cu capetele în decupajele făcute în marginea superioară a scândurilor. Apoi conul este mutat în jos până la începutul scândurilor și eliberat. Conul se va mișca în sus până când capetele sale cad în decupaje. De fapt, centrul de greutate al conului, situat pe axa sa, se va deplasa în jos, ceea ce vedem.

Con dublu rulând în sus

Interesul elevilor pentru o lecție cu experiență în fizică

Concluzie: Este interesant de observat experimentul realizat de profesor. Este de două ori interesant să o faci singur. Și efectuarea unui experiment cu un dispozitiv realizat și proiectat cu propriile mâini trezește un mare interes în rândul întregii clase. În astfel de experimente, este ușor să stabiliți o relație și să trageți o concluzie despre modul în care funcționează această instalație.

Bobina Tesla DIY. Transformatorul rezonant al lui Tesla este o invenție foarte impresionantă. Nikola Tesla a înțeles perfect cât de spectaculos este dispozitivul și a demonstrat-o constant în public. De ce crezi? Așa este: pentru a obține finanțare suplimentară.

Vă puteți simți ca un mare om de știință și vă puteți uimi prietenii făcându-vă propriul mini-bobinet. Veți avea nevoie de: un condensator, un bec mic, un fir și alte câteva piese simple. Cu toate acestea, rețineți că transformatorul rezonant Tesla produce tensiune înaltăînaltă frecvență - citiți regulile tehnice de siguranță, altfel efectul se poate transforma într-un defect.

Tun de cartofi. Un pistol cu ​​aer comprimat care împușcă cartofi? Uşor! Acesta nu este un proiect deosebit de periculos (cu excepția cazului în care decideți să faceți o armă de cartofi uriașă și foarte puternică). Tunul de cartofi este o modalitate grozavă de a se distra pentru cei care iubesc inginerie și răutăți. Super-arma este simplu de realizat - ai nevoie doar de o sticlă de pulverizare cu aerosoli goală și de alte câteva piese de schimb ușor de găsit.

Mitralieră de jucărie de mare putere. Vă amintiți aparatele de jucărie pentru copii - luminoase, cu diferite funcții, bang-bang, oh-oh-oh? Singurul lucru care le lipsea multora dintre băieți a fost ca ei să tragă puțin mai departe și puțin mai tare. Ei bine, asta se poate rezolva.

Mașinile de jucărie sunt fabricate din cauciuc pentru a le face cât mai sigure. Desigur, producătorii s-au asigurat că presiunea din astfel de pistoale este minimă și nu poate provoca rău nimănui. Dar unii meșteri au găsit încă o modalitate de a adăuga putere armelor pentru copii: trebuie doar să scapi de părțile care încetinesc procesul. Din care și cum – spune experimentatorul din videoclip.

Trântor cu propriile tale mâini. Mulți oameni se gândesc la o dronă doar ca la un vehicul aerian mare fără pilot folosit în operațiuni militare din Orientul Mijlociu. Aceasta este o concepție greșită: dronele devin o întâmplare de zi cu zi, în cele mai multe cazuri sunt mici, iar a le face acasă nu este atât de dificil.

Piesele pentru o dronă „acasă” sunt ușor de obținut și nu trebuie să fii inginer pentru a asambla totul – deși, desigur, va trebui să mânuiești. Drona realizată manual este formată dintr-o mică parte principală, câteva piese suplimentare (pot fi achiziționate sau găsite de pe alte dispozitive) și echipamente electronice pentru control de la distanță. Da, este o plăcere deosebită să echipezi o dronă finită cu o cameră.

Theremin- muzica câmpului magnetic. Acest misterios instrument electro-muzical interesează nu numai (și nu atât de mult?) muzicienilor, ci și oamenilor de știință nebuni. Puteți asambla acasă acest dispozitiv neobișnuit, inventat de un inventator sovietic în 1920. Imaginați-vă: pur și simplu vă mișcați mâinile (desigur, cu aerul languid al unui om de știință-muzician), iar instrumentul scoate sunete „de altă lume”!

A învăța să operați cu măiestrie un theremin nu este o sarcină ușoară, dar rezultatul merită. Senzor, tranzistor, difuzor, rezistor, sursă de alimentare, încă câteva piese și ești gata! Așa arată.

Dacă nu te simți încrezător în engleză, urmărește un videoclip în limba rusă despre cum să faci un theremin de la trei radiouri.

Robot controlat de la distanță. Ei bine, cine nu a visat la un robot? Și chiar auto-asamblat! Adevărat, un robot complet autonom va necesita titluri serioase și eforturi, dar un robot cu telecomandă Este foarte posibil să îl creați din materiale vechi. De exemplu, robotul din videoclip este făcut din spumă, lemn, un mic motor și o baterie. Acest „animal de companie”, sub îndrumarea dumneavoastră, se mișcă liber în jurul apartamentului, depășind chiar și suprafețele neuniforme. Cu puțină creativitate poți să-l faci să arate așa aspect, orice iti place.

Minge cu plasmă Probabil că ți-am atras deja atenția. Se dovedește că nu trebuie să cheltuiți bani pentru achiziționarea acestuia, dar puteți câștiga încredere în voi și faceți-o singur. Da, acasă va fi mic, dar totuși o atingere la suprafață îl va face să se descarce cu cel mai frumos „fulger” multicolor.

Ingredientele principale sunt o bobină de inducție, o lampă cu incandescență și un condensator. Asigurați-vă că urmați măsurile de siguranță - acest dispozitiv spectaculos funcționează sub tensiune.

Radio cu energie solară- Un dispozitiv excelent pentru iubitorii de drumeții lungi. Nu aruncați radioul vechi: atașați-l doar la baterie solară, și veți deveni independent de baterii și alte surse de energie, altele decât soarele.

Așa arată un radio cu baterie solară.

Segway astăzi este incredibil de popular, dar este considerată o jucărie scumpă. Poți economisi mult cheltuind doar câteva sute de dolari în loc de o mie, adăugând propriul tău timp și efort și făcând singur un Segway. Aceasta nu este o sarcină ușoară, dar este foarte posibil! Interesant este că astăzi Segway-urile sunt folosite nu numai pentru divertisment - în Statele Unite sunt folosite de lucrătorii poștale, jucătorii de golf și, cel mai izbitor, operatori Steadicam cu experiență.

Vă puteți familiariza cu instrucțiunile detaliate de aproape o oră - totuși, este în limba engleză.

Dacă vă îndoiți că ați înțeles totul corect, mai jos sunt instrucțiunile în rusă - pentru a vă face o idee generală.

Fluid non-newtonian vă permite să faceți o mulțime de experimente distractive. Este absolut sigur și interesant. Un fluid non-newtonian este un fluid a cărui vâscozitate depinde de natura influenței externe. Se poate face prin amestecarea apei cu amidon (una-doua). Crezi că e ușor? Nu asa. „Trucurile” unui fluid non-newtonian încep deja în procesul de creare a acestuia. Mai departe mai mult.

Dacă luați o mână din el, va arăta ca o spumă poliuretanică. Dacă începi să-l arunci, se va mișca ca și cum ar fi viu. Relaxează-ți mâna și va începe să curgă. Strângeți-l într-un pumn și va deveni tare. „Dansează” dacă îl aduci la difuzoare puternice, dar poți să dansezi și pe el dacă amesteci suficient pentru asta. În general, este mai bine să-l vezi o dată!

Instituția municipală de învățământ „Școala medie nr. 2” satul Babynino

Districtul Babyninsky, regiunea Kaluga

X conferinta de cercetare

„Copiii supradotați sunt viitorul Rusiei”

Proiectul „Fizica cu propriile mâini”

Pregătit de elevi

7 clasa "B" Larkova Victoria

7 clasa "B" Kalinicheva Maria

Şeful Kochanova E.V.

Satul Babynino, 2018

Cuprins

Pagina de introducere 3

Partea teoretică p.5

partea experimentală

Model fântână p.6

Vase comunicante pagina 9

Concluzie pagina 11

Referințe pagina 13

Introducere

In aceea an academic Ne-am cufundat în lumea unei științe foarte complexe, dar interesante, necesare oricărei persoane. Încă de la primele lecții am fost fascinați de fizică; ne-am dorit să învățăm din ce în ce mai multe lucruri noi. Fizica nu este doar mărimi fizice, formule, legi, ci și experimente. Experimentele fizice se pot face cu orice: creioane, pahare, monede, sticle de plastic.

Fizica este o știință experimentală, așa că crearea de instrumente cu propriile mâini contribuie la o mai bună înțelegere a legilor și fenomenelor. Multe întrebări diferite apar atunci când studiați fiecare subiect. Profesorul, desigur, le poate răspunde, dar cât de interesant și interesant este să obții singur răspunsurile, mai ales folosind instrumente realizate manual.

Relevanţă: Realizarea instrumentelor nu numai că ajută la creșterea nivelului de cunoștințe, ci este una dintre modalitățile de a îmbunătăți activitățile cognitive și de proiect ale elevilor atunci când studiază fizica în școala primară. Pe de altă parte, o astfel de muncă servește ca un bun exemplu de muncă utilă din punct de vedere social: dispozitivele de casă realizate cu succes pot completa în mod semnificativ echipamentul biroului școlii. Este posibil și necesar să faci dispozitive pe site pe cont propriu. Dispozitivele de casă au și o altă valoare: producția lor, pe de o parte, dezvoltă abilități și abilități practice la profesori și elevi, iar pe de altă parte, indică munca creativă.Ţintă: Realizați un dispozitiv, o instalație de fizică pentru a demonstra experimentele fizice cu propriile mâini, explicați principiul său de funcționare, demonstrați funcționarea dispozitivului.
Sarcini:

1. Studiază literatura științifică și populară.

2. Învață să aplici cunoștințele științifice pentru a explica fenomenele fizice.

3. Faceți dispozitive acasă și demonstrați funcționarea lor.

4. Completarea sălii de fizică cu dispozitive de casă din materiale vechi.

Ipoteză: Utilizați dispozitivul realizat, o instalație de fizică pentru demonstrarea fenomenelor fizice cu propriile mâini în lecție.

Produsul proiectului: Dispozitive DIY, demonstrație de experimente.

Rezultatul proiectului: interesul studenților, formarea ideii lor că fizica ca știință nu este divorțată viata reala, dezvoltarea motivaţiei pentru învăţarea fizicii.

Metode de cercetare: analiză, observație, experiment.

Lucrarea s-a desfășurat după următoarea schemă:

Studierea informațiilor din diverse surse despre această problemă.

Selectarea metodelor de cercetare și stăpânirea practică a acestora.

Colectarea propriului material – asamblarea materialelor disponibile, efectuarea de experimente.

Analiza si formularea concluziilor.

eu . Parte principală

Fizica este știința naturii. Ea studiază fenomenele care apar în spațiu, în măruntaiele pământului, pe pământ și în atmosferă - într-un cuvânt, peste tot. Astfel de fenomene se numesc fenomene fizice. Când observă un fenomen necunoscut, fizicienii încearcă să înțeleagă cum și de ce apare. Dacă, de exemplu, un fenomen are loc rapid sau apare rar în natură, fizicienii se străduiesc să-l vadă de câte ori este necesar pentru a identifica condițiile în care se produce și a stabili tiparele corespunzătoare. Dacă este posibil, oamenii de știință reproduc fenomenul studiat într-o cameră special echipată - un laborator. Ei încearcă nu numai să examineze fenomenul, ci și să facă măsurători. Oamenii de știință – fizicienii – numesc toată această experiență sau experiment.

Ne-a inspirat ideea de a ne face propriile dispozitive. Desfășurând distracția științifică acasă, am dezvoltat acțiuni de bază care vă permit să desfășurați experimentul cu succes:

Experimentele acasă trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

Siguranta in timpul executiei;

Costuri minime materiale;

Ușurință de implementare;

Valoare în învățarea și înțelegerea fizicii.

Am realizat mai multe experimente pe diverse teme la cursul de fizică de clasa a VII-a. Să vă prezentăm câteva dintre ele, interesante și în același timp ușor de implementat.

Partea experimentală.

Model de fântână

Ţintă: Arată cel mai simplu model al unei fântâni

Echipament:

Sticla mare de plastic - 5 litri, sticla mica de plastic - 0,6 litri, paie de cocktail, bucata de plastic.

Progresul experimentului

Îndoim tubul la bază cu litera G.

Asigurați-l cu o bucată mică de plastic.

Tăiați o gaură mică într-o sticlă de trei litri.

Tăiați fundul unei sticle mici.

Fixați sticla mică în cea mare folosind un capac, așa cum se arată în fotografie.

Introduceți tubul în capacul unei sticle mici. Asigurați cu plastilină.

Faceți o gaură în capacul unei sticle mari.

Să turnăm apă într-o sticlă.

Să urmărim curgerea apei.

Rezultat : Observăm formarea unei fântâni cu apă.

Concluzie: Apa din tub este afectată de presiunea coloanei de lichid din sticlă. Cu cât este mai multă apă în sticlă, cu atât fântâna va fi mai mare, deoarece presiunea depinde de înălțimea coloanei de lichid.

Vase comunicante

Echipament: piesele de sus din sticle de plastic diferite secțiuni, tub de cauciuc.

Să tăiem părțile superioare ale sticlelor de plastic, de 15-20 cm înălțime.

Conectăm piesele împreună cu un tub de cauciuc.

Progresul experimentului nr. 1

Ţintă : arată locația suprafeței unui lichid omogen în vasele comunicante.

1.Toarnă apă într-unul dintre vasele rezultate.

2. Vedem că apa din vase este la același nivel.

Concluzie: în vasele comunicante de orice formă, suprafețele unui lichid omogen sunt așezate la același nivel (cu condiția ca presiunea aerului deasupra lichidului să fie aceeași).

Progresul experimentului nr. 2

1. Să observăm comportamentul suprafeței apei în vasele pline cu diferite lichide. Se toarnă aceeași cantitate de apă și detergentîn vase comunicante.

2. Vedem că lichidele din vase sunt la niveluri diferite.

Concluzie : în vasele comunicante se stabilesc lichide eterogene la diferite niveluri.

Concluzie

Este interesant de observat experimentul realizat de profesor. Este de două ori interesant să o faci singur.Experimentul desfășurat cu un dispozitiv realizat manual stârnește un mare interes în rândul întregii clase. Astfel de experimente ajută la o mai bună înțelegere a materialului, la stabilirea conexiunilor și la tragerea concluziilor corecte.

Am realizat un sondaj în rândul elevilor de clasa a șaptea și am aflat dacă lecțiile de fizică cu experimente sunt mai interesante și dacă colegii noștri ar dori să facă un dispozitiv cu propriile mâini. Rezultatele s-au dovedit astfel:

Majoritatea studenților cred că lecțiile de fizică devin mai interesante prin experimente.

Mai mult de jumătate dintre colegii chestionați ar dori să facă instrumente pentru lecțiile de fizică.

Ne-a plăcut să facem instrumente de casă și să realizăm experimente. Există atât de multe lucruri interesante în lumea fizicii, așa că în viitor vom:

Continuați să studiați această știință interesantă;

Efectuați noi experimente.

Bibliografie

1. L. Galpershtein „Fizica amuzantă”, Moscova, „Literatura pentru copii”, 1993.

Echipament didactic pentru fizică în liceu. Editat de A.A. Pokrovsky „Enlightenment”, 2014

2. Manual de fizică de A. V. Peryshkina, E. M. Gutnik „Fizică” pentru clasa a VII-a; 2016

3. EU SI. Perelman „Sarcini și experimente distractive”, Moscova, „Literatura pentru copii”, 2015.

4. Fizica: Materiale de referinta: O.F. Manual Kabardin pentru elevi. – ed. a 3-a. – M.: Educație, 2014.

5.//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif