Snímka 1

Téma: DIY fyzikálne prístroje a jednoduché pokusy s nimi.

Prácu dokončil: žiak 9. ročníka - Roma Davydov Vedúci: učiteľ fyziky - Khovrich Lyubov Vladimirovna

Novouspenka – 2008

Snímka 2

Vytvorte zariadenie, fyzikálnu inštaláciu na demonštráciu fyzikálnych javov vlastnými rukami. Vysvetlite princíp fungovania tohto zariadenia. Predveďte fungovanie tohto zariadenia.

Snímka 3

HYPOTÉZA:

Použite vyrobené zariadenie, fyzikálnu inštaláciu na demonštráciu fyzikálnych javov vlastnými rukami v lekcii. Ak toto zariadenie nie je dostupné vo fyzickom laboratóriu, toto zariadenie bude schopné nahradiť chýbajúcu inštaláciu pri predvádzaní a vysvetľovaní témy.

Snímka 4

Vyrábať zariadenia, ktoré vzbudzujú medzi študentmi veľký záujem. Vyrobte zariadenia, ktoré nie sú dostupné v laboratóriu. vyrábať zariadenia, ktoré spôsobujú ťažkosti s pochopením teoretického materiálu vo fyzike.

Snímka 5

Pri rovnomernom otáčaní rukoväte vidíme, že pôsobenie periodicky menenej sily sa prenesie na záťaž cez pružinu. Táto sila, ktorá sa mení s frekvenciou rovnajúcou sa frekvencii otáčania rukoväte, prinúti záťaž vykonávať vynútené vibrácie.Rezonancia je jav prudkého zvýšenia amplitúdy vynútených vibrácií.

Snímka 6

Snímka 7

SKÚSENOSTI 2: Tryskový pohon

Na trojnožku nainštalujeme lievik do krúžku a pripevníme naň trubičku s hrotom. Do lievika nalejeme vodu a keď začne voda z konca vytekať, trubica sa ohne opačným smerom. Toto je reaktívny pohyb. Reaktívny pohyb je pohyb telesa, ku ktorému dochádza, keď sa nejaká jeho časť od neho oddelí akoukoľvek rýchlosťou.

Snímka 8

Snímka 9

EXPERIMENT 3: Zvukové vlny.

Do zveráka upneme kovové pravítko. Ale stojí za zmienku, že ak zlozvyk koná väčšina z nich pravítko, potom, čo spôsobilo jeho kmitanie, nebudeme počuť vlny, ktoré vytvára. Ale ak skrátime vyčnievajúcu časť pravítka a tým zvýšime frekvenciu jeho kmitov, potom budeme počuť generované elastické vlny, šíriace sa vo vzduchu, ako aj vnútri tekutých a pevných telies, ale nie sú viditeľné. Za určitých podmienok ich však možno počuť.

Snímka 10

Snímka 11

Pokus 4: Minca vo fľaši

Minca vo fľaši. Chcete vidieť zákon zotrvačnosti v praxi? Pripravte si pollitrovú fľašu na mlieko, kartónový krúžok 25 mm široký a 0 100 mm široký a dvojkopecnú mincu. Umiestnite krúžok na hrdlo fľaše a na vrch položte mincu presne oproti otvoru v hrdle fľaše (obr. 8). Po vložení pravítka do prsteňa ním udrite do prsteňa. Ak to urobíte náhle, prsteň odletí a minca spadne do fľaše. Prsteň sa pohol tak rýchlo, že sa jeho pohyb nestihol preniesť na mincu a podľa zákona zotrvačnosti zostal na mieste. A keď stratila svoju podporu, minca spadla. Ak sa krúžok posunie do strany pomalšie, minca tento pohyb „ucíti“. Trajektória jeho pádu sa zmení a nespadne do hrdla fľaše.

Snímka 12

Snímka 13

Pokus 5: Plávajúca guľa

Keď fúkate, prúd vzduchu zdvihne balón nad trubicu. Ale tlak vzduchu vo vnútri trysky je menší ako tlak „tichého“ vzduchu obklopujúceho trysku. Preto sa lopta nachádza v akomsi vzduchovom lieviku, ktorého steny tvorí okolitý vzduch. Plynulým znižovaním rýchlosti prúdu z horného otvoru nie je ťažké „zasadiť“ guľu na pôvodné miesto.Na tento experiment budete potrebovať trubicu v tvare L, napríklad sklenenú, a ľahkú penovú guľu. Zatvorte horný otvor rúrky guľou (obr. 9) a fúknite do bočného otvoru. Na rozdiel od očakávania loptička neodletí z trubice, ale začne sa nad ňou vznášať. Prečo sa to deje?

Snímka 14

Snímka 15

Experiment 6: Pohyb tela v „mŕtvej slučke“

" Pomocou zariadenia "mŕtvej slučky" môžete demonštrovať množstvo experimentov s dynamikou hmotný bod po obvode. Demonštrácia prebieha v tomto poradí: 1. Lopta sa kotúľa po koľajniciach s najvyšší bodšikmé koľajnice, kde ho drží elektromagnet, ktorý je napájaný 24V. Lopta neustále opisuje slučku a vyletí určitou rýchlosťou z druhého konca zariadenia2. Lopta sa kotúľa z najnižšej výšky, keď loptička len opisuje slučku bez toho, aby spadla z jej horného bodu3. Z ešte nižšej výšky, keď sa loptička, ktorá nedosiahne vrchol slučky, od nej odtrhne a spadne, čo opisuje parabolu vo vzduchu vo vnútri slučky.

Snímka 16

Pohyb tela v "mŕtvej slučke"

Snímka 17

Pokus 7: Horúci vzduch a studený vzduch

Na hrdlo obyčajnej pollitrovej fľaše natiahnite balón (obr. 10). Vložte fľašu do hrnca s horúca voda. Vzduch vo fľaši sa začne ohrievať. Molekuly plynov, ktoré ho tvoria, sa budú s rastúcou teplotou pohybovať stále rýchlejšie. Silnejšie budú bombardovať steny fľaše a lopty. Tlak vzduchu vo fľaši sa začne zvyšovať a balón sa začne nafukovať. Po chvíli preneste fľašu do panvice so studenou vodou. Vzduch vo fľaši sa začne ochladzovať, pohyb molekúl sa spomalí a tlak klesne. Lopta sa zvraští, akoby z nej bol odčerpaný vzduch. Takto si overíte závislosť tlaku vzduchu od teploty okolia

Snímka 18

Snímka 19

Pokus 8: Napätie tuhého telesa

Uchopte penový blok za konce a roztiahnite ho. Nárast vzdialeností medzi molekulami je jasne viditeľný. V tomto prípade je tiež možné simulovať výskyt medzimolekulárnych príťažlivých síl.

rozpočtu obce vzdelávacia inštitúcia"Stredná škola Mulma mestskej časti Vysokogorsk Tatárskej republiky"

« Fyzické zariadenia na DIY hodiny fyziky"

(Plán projektu)

učiteľ fyziky a informatiky

2017

Vlastný motív sebavzdelávanie

Úvod

Hlavná časť

Očakávané výsledky a závery

Záver.

Individuálna téma pre sebavzdelávanie: « Rozvoj intelektuálnych schopností študentov počas formovania výskumných a dizajnérskych zručností v triede a počas mimoškolské aktivity »

Úvod

Aby ste mohli poskytnúť potrebné skúsenosti, musíte mať nástroje a meracie prístroje. A nemyslite si, že všetky zariadenia sa vyrábajú v továrňach. V mnohých prípadoch si výskumné zariadenia budujú sami výskumníci. Zároveň sa verí, že talentovanejší výskumník je ten, kto môže vykonávať experimenty a získať dobré výsledky nielen na zložitých, ale aj na jednoduchších prístrojoch. Komplexné vybavenie je rozumné použiť len v prípadoch, keď sa tomu nedá vyhnúť. Nezanedbávajte teda domáce zariadenia - je oveľa užitočnejšie ich vyrobiť sami, ako používať tie, ktoré ste kúpili v obchode.

Vynález podomácky vyrobených zariadení poskytuje priame praktické výhody, zvyšuje efektivitu spoločenskej výroby. Práca študentov v oblasti techniky im pomáha rozvíjať tvorivé myslenie. Pozorovaním a pokusmi sa dosahuje komplexné poznanie okolitého sveta. Preto si študenti vytvárajú jasnú, zreteľnú predstavu o veciach a javoch iba priamym kontaktom s nimi, priamym pozorovaním javov a ich nezávislou reprodukciou prostredníctvom skúsenosti.

Za jednu z hlavných úloh pri zlepšovaní edukačného vybavenia učebne fyziky považujeme aj výrobu domácich nástrojov.

Nastáva problém : Predmetom práce by mali byť predovšetkým prístroje, ktoré fyzikálne učebne potrebujú. Zariadenia, ktoré nikto nepotrebuje a potom sa nikde nepoužívajú, by sa nemali vyrábať.
Do práce by ste sa nemali púšťať, aj keď si nie ste dostatočne istí v jej úspešnom dokončení. Stáva sa to vtedy, keď je ťažké alebo nemožné získať akékoľvek materiály alebo časti na výrobu zariadenia, alebo keď procesy spojené s výrobou zariadenia a spracovaním častí presahujú možnosti študentov.

Pri príprave projektového zámeru som vyslovil hypotézu :

Ak sa pohybové a technické zručnosti budú rozvíjať v rámci mimoškolských aktivít, tak: úroveň rozvoja pohybových a technických zručností sa zvýši; zvýši sa pripravenosť na samostatné pohybové a technické aktivity;

Na druhej strane prítomnosť podomácky vyrobených prístrojov v školskej učebni fyziky rozširuje možnosti skvalitňovania edukačných experimentov a zlepšuje organizáciu vedecko-výskumnej a dizajnérskej práce.

Relevantnosť

Výroba nástrojov vedie nielen k zvýšeniu úrovne vedomostí, ale odhaľuje hlavné smerovanie študentských aktivít a je jedným zo spôsobov, ako zlepšiť kognitívne a projektové aktivity študentov pri štúdiu fyziky v 7.-11. Pri práci na zariadení sa vzďaľujeme od „kriedovej“ fyziky. Suchý vzorec ožíva, myšlienka sa zhmotňuje a vzniká úplné a jasné pochopenie. Na druhej strane je takáto práca dobrým príkladom spoločensky užitočnej práce: úspešne vyrobené podomácky vyrobené prístroje môžu výrazne doplniť vybavenie školskej kancelárie. Je možné a potrebné vyrobiť zariadenia na mieste svojpomocne. Podomácky vyrobené prístroje majú aj ďalšiu trvalú hodnotu: ich výroba na jednej strane rozvíja praktické zručnosti a schopnosti u učiteľov a žiakov, na druhej strane svedčí o tvorivá práca, o metodickom raste učiteľa, o využívaní projektu a výskumná práca. Niektoré podomácky vyrobené zariadenia sa môžu ukázať ako úspešnejšie ako priemyselné z metodologického hľadiska, vizuálnejšie a ľahšie použiteľné a zrozumiteľnejšie pre študentov. Iné umožňujú vykonávať experimenty úplnejšie a dôslednejšie pomocou existujúcich priemyselných nástrojov a rozširujú možnosti ich použitia, čo má veľmi dôležitý metodologický význam.

Význam projektových aktivít v moderných podmienkach, v kontexte implementácie Federal State Educational Standards LLC.

Použitie rôzne formyškolenia - skupinová práca, diskusia, prezentácia spoločných projektov s využitím moderných technológií, potreba byť spoločenský, kontaktný v rôznych sociálne skupiny, schopnosť spolupracovať v rôznych oblastiach, predchádzať konfliktným situáciám alebo sa z nich dostať dôstojne – prispievajú k rozvoju komunikatívnej kompetencie. Organizačná kompetencia zahŕňa plánovanie, vykonávanie výskumu a organizovanie výskumných činností. V procese výskumu si žiaci rozvíjajú informačné kompetencie (vyhľadávanie, analýza, zovšeobecňovanie, vyhodnocovanie informácií). Ovládajú zručnosti kompetentná práca s rôznymi zdrojmi informácií: knihy, učebnice, príručky, encyklopédie, katalógy, slovníky, internetové stránky. Tieto kompetencie poskytujú mechanizmus na sebaurčenie žiaka v situáciách vzdelávacích a iných aktivít. Od nich závisí individuálna vzdelávacia dráha študenta a program jeho života ako celku.

Dal som nasledovné cieľ:

identifikácia nadaných detí a podpora záujmu o hĺbkové štúdium odborných predmetov; kreatívny rozvoj osobnosti; rozvíjanie záujmu o inžinierske a výskumné profesie; vštepovanie prvkov výskumnej kultúry, ktoré sa uskutočňuje prostredníctvom organizácie výskumných aktivít školákov; socializácia osobnosti ako cesta poznania: od formovania kľúčových kompetencií k osobnostným kompetenciám.Vyrobte prístroje, fyzikálne inštalácie na demonštráciu fyzikálnych javov, vysvetlite princíp fungovania každého zariadenia a predveďte ich fungovanie

Na dosiahnutie tohto cieľa som predložil nasledujúce úlohy :

študovať vedeckú a populárnu literatúru o vytváraní domácich zariadení;

vyrábať nástroje na špecifické témy, ktoré spôsobujú ťažkosti s pochopením teoretického materiálu vo fyzike;

vyrobiť nástroje, ktoré nie sú dostupné v laboratóriu;

rozvíjať záujem o štúdium astronómie a fyziky;

pestovať vytrvalosť pri dosahovaní vytýčeného cieľa, vytrvalosť.

Boli stanovené tieto etapy prác a termíny realizácie:

február 2017.

Akumulácia teoretických a praktických vedomostí a zručností;

Marec – apríl 2017

Zostavovanie náčrtov, výkresov, projektových schém;

Výber najúspešnejšej možnosti projektu a Stručný opis princíp jeho fungovania;

Predbežný výpočet a približné určenie parametrov prvkov, ktoré tvoria vybranú možnosť projektu;

Zásadné teoretické riešenie a vývoj samotného projektu;

Výber dielov, mat

Mentálne očakávanie materiálov, nástrojov a meracie prístroje zhmotniť projekt; všetky hlavné etapy činnosti pri zostavovaní materiálového modelu projektu;

Systematická kontrola vašich činností pri výrobe zariadenia (inštalácii);

Prevzatie charakteristík z vyrobeného zariadenia (inštalácia) a ich porovnanie s očakávanými (analýza projektu);

Preklad dispozície do hotového návrhu zariadenia (inštalácie) (praktická realizácia projektu);

decembra 2017

Obhajoba projektu na špeciálnej konferencii a demonštrácia zariadení (inštalácií) (verejná prezentácia).

Pri práci na projekte sa použije: výskumné metódy:

Teoretická analýza vedeckej literatúry;

Dizajn vzdelávacieho materiálu.

Typ projektu: kreatívny.

Praktický význam práce:

Výsledky práce môžu využiť učitelia fyziky na školách v našom regióne.

Očakávané výsledky:

Ak sa dosiahnu ciele projektu, potom možno očakávať nasledujúce výsledky

Získanie kvalitatívne nového výsledku, vyjadreného v rozvoji kognitívnych schopností študenta a jeho nezávislosti vo vzdelávacích a kognitívnych aktivitách.

Študovať a testovať vzorce, objasňovať a rozvíjať základné pojmy, odhaľovať metódy výskumu a vštepovať zručnosti pri meraní fyzikálnych veličín,

Ukázať schopnosť ovládať fyzikálne procesy a javy,

Vyberte zariadenia, nástroje, vybavenie, ktoré sú primerané skutočnému javu alebo procesu, ktorý sa skúma,

Pochopiť úlohu skúseností pri poznávaní prírodných javov,

Vytvorte harmóniu medzi teoretickým a empirickým významom.

Záver

1. Domáce fyzické inštalácie majú väčší didaktický dopad.

2. Domáce inštalácie sú vytvorené pre špecifické podmienky.

3. Domáce inštalácie sú a priori spoľahlivejšie.

4. Domáce jednotky sú oveľa lacnejšie ako jednotky vydávané vládou.

5. Vlastné inštalácie často určujú osud študenta.

Výrobu nástrojov ako súčasť projektových aktivít využíva učiteľ fyziky v rámci implementácie Federal State Educational Standards LLC. Mnohých študentov práca na výrobe nástrojov natoľko uchváti, že jej venujú všetok svoj voľný čas. Takými študentmi sú nenahraditeľní pomocníci učiteľovi pri príprave ukážok v triede, laboratórne práce, workshopy. O takých študentoch, ktorí sú zapálení pre fyziku, v prvom rade môžeme vopred povedať, že sa z nich v budúcnosti stanú vynikajúci pracovníci vo výrobe - ľahšie zvládnu stroj, obrábací stroj, či technológiu. Po ceste sa získava schopnosť robiť veci vlastnými rukami; Podporuje sa čestnosť a zodpovednosť za prácu, ktorú robíte. Je vecou cti vyrobiť zariadenie tak, aby tomu každý rozumel, každý vyliezol na schod, ktorý ste už vyšliapali.

Ale v tomto prípade je hlavná vec iná: chlapci sú unesení nástrojmi a experimentmi, často demonštrujúc ich fungovanie, rozprávajú sa o štruktúre a princípe fungovania svojim súdruhom a prechádzajú akýmsi testom vhodnosti pre učiteľské povolanie; sú potenciálnymi kandidátmi na učiteľstvo. vzdelávacích zariadení. Predvedenie hotového zariadenia autorom pred jeho kamarátmi na hodine fyziky je najlepším hodnotením jeho práce a príležitosťou zaznamenať svoje služby triede. Ak to nebude možné, tak pri niektorých mimoškolských aktivitách predvedieme verejnú kontrolu a prezentáciu vyrobených zariadení. Ide o nevyslovenú reklamu na činnosť výroby domácich zariadení, ktorá prispieva k širokému zapojeniu ďalších študentov do tejto práce. Nesmieme zabúdať na dôležitý fakt, že táto práca bude prínosom nielen pre žiakov, ale aj pre školu: zrealizuje sa tak špecifické prepojenie učenia a spoločensky užitočnej práce s projektovými aktivitami.

Záver.

Teraz akoby bolo povedané všetko dôležité. Je skvelé, ak môj projekt „nabíja“ kreatívnym optimizmom a prinúti niekoho veriť v seba samého. Koniec koncov, z toho sa skladá hlavným cieľom: prezentovať niečo ťažké ako dostupné, hodné akejkoľvek námahy a schopné dať človeku neporovnateľnú radosť z pochopenia a objavovania. Možno náš projekt niekoho povzbudí k tvorivosti. Koniec koncov, tvorivá sila je ako silná elastická pružina, ktorá nesie náboj silného úderu. Niet divu, že múdry aforizmus hovorí:"Iba začínajúci tvorca je všemohúci!"

a- Roma Davydov Vedúci: učiteľ fyziky - Khovrich Lyubov Vladimirovna Novouspenka – 2008

Cieľ: Vytvorte zariadenie, fyzikálnu inštaláciu na demonštráciu fyzikálnych javov vlastnými rukami. Vysvetlite princíp fungovania tohto zariadenia. Predveďte fungovanie tohto zariadenia.

HYPOTÉZA: Použite vyrobené zariadenie, inštaláciu vo fyzike na demonštráciu fyzikálnych javov vlastnými rukami na hodine. Ak toto zariadenie nie je dostupné vo fyzickom laboratóriu, toto zariadenie bude schopné nahradiť chýbajúcu inštaláciu pri predvádzaní a vysvetľovaní témy.

Ciele: Vyrobiť zariadenia, ktoré vzbudia u študentov veľký záujem. Vyrobte zariadenia, ktoré nie sú dostupné v laboratóriu. vyrábať zariadenia, ktoré spôsobujú ťažkosti s pochopením teoretického materiálu vo fyzike.

EXPERIMENT 1: Nútené kmity. Pri rovnomernom otáčaní rukoväte vidíme, že pôsobenie periodicky menenej sily sa prenesie na záťaž cez pružinu. Táto sila, ktorá sa mení s frekvenciou rovnajúcou sa frekvencii otáčania rukoväte, prinúti záťaž vykonávať vynútené vibrácie.Rezonancia je jav prudkého zvýšenia amplitúdy vynútených vibrácií.

Nútené vibrácie

SKÚSENOSTI 2: Tryskový pohon. Na trojnožku nainštalujeme lievik do krúžku a pripevníme naň trubičku s hrotom. Do lievika nalejeme vodu a keď začne voda z konca vytekať, trubica sa ohne opačným smerom. Toto je reaktívny pohyb. Reaktívny pohyb je pohyb telesa, ku ktorému dochádza, keď sa nejaká jeho časť od neho oddelí akoukoľvek rýchlosťou.

Prúdový pohon

EXPERIMENT 3: Zvukové vlny. Do zveráka upneme kovové pravítko. Je však potrebné poznamenať, že ak väčšina pravítka pôsobí ako zlozvyk, potom, čo spôsobilo jeho osciláciu, nebudeme počuť vlny, ktoré vytvára. Ale ak skrátime vyčnievajúcu časť pravítka a tým zvýšime frekvenciu jeho kmitov, potom budeme počuť generované elastické vlny, šíriace sa vo vzduchu, ako aj vnútri tekutých a pevných telies, ale nie sú viditeľné. Za určitých podmienok ich však možno počuť.

Zvukové vlny.

Pokus 4: Minca vo fľaši Minca vo fľaši. Chcete vidieť zákon zotrvačnosti v praxi? Pripravte si pollitrovú fľašu na mlieko, kartónový krúžok 25 mm široký a 0 100 mm široký a dvojkopecnú mincu. Umiestnite krúžok na hrdlo fľaše a na vrch položte mincu presne oproti otvoru v hrdle fľaše (obr. 8). Po vložení pravítka do prsteňa ním udrite do prsteňa. Ak to urobíte náhle, prsteň odletí a minca spadne do fľaše. Prsteň sa pohol tak rýchlo, že sa jeho pohyb nestihol preniesť na mincu a podľa zákona zotrvačnosti zostal na mieste. A keď stratila svoju podporu, minca spadla. Ak sa krúžok posunie do strany pomalšie, minca tento pohyb „ucíti“. Trajektória jeho pádu sa zmení a nespadne do hrdla fľaše.

Minca vo fľaši

Pokus 5: Plávajúca loptička Keď fúkate, prúd vzduchu zdvihne loptu nad trubicu. Ale tlak vzduchu vo vnútri trysky je menší ako tlak „tichého“ vzduchu obklopujúceho trysku. Preto sa lopta nachádza v akomsi vzduchovom lieviku, ktorého steny tvorí okolitý vzduch. Plynulým znižovaním rýchlosti prúdu z horného otvoru nie je ťažké „zasadiť“ guľu na pôvodné miesto.Na tento experiment budete potrebovať trubicu v tvare L, napríklad sklenenú, a ľahkú penovú guľu. Zatvorte horný otvor rúrky guľou (obr. 9) a fúknite do bočného otvoru. Na rozdiel od očakávania loptička neodletí z trubice, ale začne sa nad ňou vznášať. Prečo sa to deje?

plávajúca guľa

Experiment 6: Pohyb telesa po „mŕtvej slučke“ Pomocou zariadenia „mŕtvej slučky“ môžete demonštrovať množstvo experimentov na dynamike hmotného bodu pozdĺž kruhu. Demonštrácia prebieha v tomto poradí: 1. Guľa sa kotúľa po koľajniciach z najvyššieho bodu šikmých koľajníc, kde ju drží elektromagnet, ktorý je napájaný 24V. Lopta neustále opisuje slučku a vyletí určitou rýchlosťou z druhého konca zariadenia2. Lopta sa kotúľa z najnižšej výšky, keď loptička len opisuje slučku bez toho, aby spadla z jej horného bodu3. Z ešte nižšej výšky, keď sa loptička, ktorá nedosiahne vrchol slučky, od nej odtrhne a spadne, čo opisuje parabolu vo vzduchu vo vnútri slučky.

Pohyb tela v "mŕtvej slučke"

Pokus 7: Horúci vzduch a studený vzduch Natiahnite balón na hrdlo obyčajnej pollitrovej fľaše (obr. 10). Vložte fľašu do panvice s horúcou vodou. Vzduch vo fľaši sa začne ohrievať. Molekuly plynov, ktoré ho tvoria, sa budú s rastúcou teplotou pohybovať stále rýchlejšie. Silnejšie budú bombardovať steny fľaše a lopty. Tlak vzduchu vo fľaši sa začne zvyšovať a balón sa začne nafukovať. Po chvíli preneste fľašu do panvice so studenou vodou. Vzduch vo fľaši sa začne ochladzovať, pohyb molekúl sa spomalí a tlak klesne. Lopta sa zvraští, akoby z nej bol odčerpaný vzduch. Takto si overíte závislosť tlaku vzduchu od teploty okolia

Vzduch je horúci a vzduch studený

Pokus 8: Natiahnutie pevného telesa Uchopte penový blok za konce a natiahnite ho. Nárast vzdialeností medzi molekulami je jasne viditeľný. V tomto prípade je tiež možné simulovať výskyt medzimolekulárnych príťažlivých síl.

Napätie tuhého telesa

Pokus 9: Stlačenie pevného telesa Stlačte penový blok pozdĺž jeho hlavnej osi. Ak to chcete urobiť, položte ho na stojan, zakryte hornú časť pravítkom a zatlačte rukou. Pozoruje sa zmenšenie vzdialenosti medzi molekulami a vznik odpudivých síl medzi nimi.

Kompresia pevnej látky

Pokus 4: Dvojitý kužeľ rolujúci nahor. Tento experiment slúži na demonštráciu skúseností potvrdzujúcich, že voľne sa pohybujúci objekt je vždy umiestnený tak, aby jeho ťažisko zaujímalo najnižšiu možnú polohu. Pred predvádzaním sa dosky umiestnia pod určitým uhlom. Na tento účel sa dvojitý kužeľ umiestni svojimi koncami do výrezov vytvorených v hornom okraji dosiek. Potom sa kužeľ presunie nadol na začiatok dosiek a uvoľní sa. Kužeľ sa bude pohybovať nahor, kým jeho konce nezapadnú do výrezov. V skutočnosti sa ťažisko kužeľa, ležiace na jeho osi, posunie nadol, čo vidíme.

Dvojitý kužeľ rolujúci nahor

Záujem študentov o hodinu so skúsenosťami z fyziky

Záver: Je zaujímavé sledovať experiment, ktorý vykonal učiteľ. Vykonať to sami je dvojnásobne zaujímavé. A uskutočnenie experimentu so zariadením vyrobeným a navrhnutým vlastnými rukami vzbudzuje veľký záujem celej triedy. V takýchto experimentoch je ľahké nadviazať vzťah a vyvodiť záver o tom, ako táto inštalácia funguje.

DIY Tesla cievka. Teslov rezonančný transformátor je veľmi pôsobivý vynález. Nikola Tesla dokonale pochopil, aké veľkolepé to zariadenie bolo, a neustále to predvádzal na verejnosti. Prečo si myslíš? Správne: získať ďalšie financie.

Môžete sa cítiť ako veľký vedec a ohromiť svojich priateľov vytvorením vlastného mini-navijaka. Budete potrebovať: kondenzátor, malú žiarovku, drôt a niekoľko ďalších jednoduchých častí. Pamätajte však, že rezonančný transformátor Tesla vyrába vysoké napätie vysoká frekvencia - prečítajte si pravidlá technickej bezpečnosti, inak sa efekt môže zmeniť na poruchu.

Zemiakové delo. Vzduchovka, ktorá strieľa zemiaky? Jednoducho! Toto nie je obzvlášť nebezpečný projekt (pokiaľ sa nerozhodnete vyrobiť obrovskú a veľmi silnú zemiakovú zbraň). Zemiakové delo je skvelý spôsob, ako sa zabaviť pre tých, ktorí milujú inžinierstvo a neplechu. Super zbraň sa dá ľahko vyrobiť - potrebujete len prázdnu aerosólovú sprejovú fľašu a pár ďalších náhradných dielov, ktoré sa dajú ľahko nájsť.

Vysoko výkonný hračkársky guľomet. Pamätáte si detské hracie automaty - svetlé, s rôznymi funkciami, bang-bang, oh-oh-oh? Jediné, čo viacerým chlapcom chýbalo, bolo, aby strieľali trochu ďalej a trochu tvrdšie. No, toto sa dá napraviť.

Hračkárske stroje sú vyrobené z gumy, aby boli čo najbezpečnejšie. Samozrejme, výrobcovia si dali záležať na tom, aby tlak v takýchto pištoliach bol minimálny a nemohol nikomu ublížiť. Niektorí remeselníci však stále našli spôsob, ako pridať silu detským zbraniam: stačí sa zbaviť častí, ktoré spomaľujú proces. Z ktorých a ako – hovorí experimentátor z videa.

Drone vlastnými rukami. Mnoho ľudí si pod dronom predstaví iba veľké bezpilotné lietadlo používané pri vojenských operáciách na Blízkom východe. Toto je mylná predstava: drony sa stávajú každodennou záležitosťou, vo väčšine prípadov sú malé a vyrobiť si ich doma nie je také ťažké.

Súčiastky pre „domáce“ drony sa dajú ľahko získať a nemusíte byť inžinier, aby ste to celé zostavili – aj keď, samozrejme, budete musieť pohrať. Priemerný ručne vyrobený dron sa skladá z malej hlavnej časti, niekoľkých doplnkových častí (možno zakúpiť alebo nájsť z iných zariadení) a elektronického vybavenia na diaľkové ovládanie. Áno, je to zvláštne potešenie vybaviť hotový dron kamerou.

Theremin- hudba magnetického poľa. Tento tajomný elektro-hudobný nástroj zaujíma nielen (a nie až tak?) hudobníkov, ale aj šialených vedcov. Toto nezvyčajné zariadenie, ktoré vynašiel sovietsky vynálezca v roku 1920, si môžete zostaviť doma. Predstavte si: jednoducho pohnete rukami (samozrejme, s mdlým vzduchom vedca-hudobníka) a nástroj vydáva „nadpozemské“ zvuky!

Naučiť sa majstrovsky ovládať theremin nie je ľahká úloha, no výsledok stojí za to. Senzor, tranzistor, reproduktor, rezistor, napájací zdroj, pár ďalších častí a môžete začať! Takto to vyzerá.

Ak si nie ste istí v angličtine, pozrite si video v ruskom jazyku o tom, ako vytvoriť theremin z troch rádií.

Diaľkovo ovládaný robot. No, kto nesníval o robote? A dokonca svojpomocne zmontované! Je pravda, že plne autonómny robot bude vyžadovať vážne tituly a úsilie, ale robot s ním diaľkové ovládanie Je celkom možné ho vytvoriť zo šrotu. Napríklad robot na videu je vyrobený z peny, dreva, malého motora a batérie. Tento „maznáčik“ sa pod vaším vedením voľne pohybuje po byte a prekonáva aj nerovné povrchy. S trochou kreativity to môžete urobiť takto vzhľad, čokoľvek máš rád.

Plazmová guľa Pravdepodobne som vás už zaujal. Ukazuje sa, že nemusíte míňať peniaze na jeho nákup, ale môžete získať dôveru v seba a urobiť to sami. Áno, doma to bude malé, ale aj tak jeden dotyk na povrch spôsobí, že sa vybije tým najkrajším viacfarebným „bleskom“.

Hlavnými zložkami sú indukčná cievka, žiarovka a kondenzátor. Nezabudnite dodržiavať bezpečnostné opatrenia - toto veľkolepé zariadenie funguje pod napätím.

Rádio na solárny pohon- Vynikajúce zariadenie pre milovníkov dlhých túr. Nevyhadzujte svoje staré rádio: jednoducho ho pripevnite solárna batéria a stanete sa nezávislými od batérií a iných zdrojov energie okrem slnka.

Takto vyzerá rádio so solárnou batériou.

Segway dnes je neuveriteľne populárny, ale považuje sa za drahú hračku. Môžete ušetriť veľa tým, že namiesto tisícky miniete len niekoľko stoviek dolárov, pridáte svoj čas a úsilie a vyrobíte si Segway sami. Nie je to ľahká úloha, ale je celkom možná! Zaujímavosťou je, že dnes Segwaye neslúžia len na zábavu – v Spojených štátoch ich využívajú poštoví pracovníci, golfisti a čo je najvýraznejšie, skúsení operátori Steadicamu.

Môžete sa zoznámiť s podrobným takmer hodinovým návodom – je však v angličtine.

Ak pochybujete, že ste všetko pochopili správne, nižšie sú pokyny v ruštine - aby ste získali všeobecnú predstavu.

Nenewtonská kvapalina umožňuje robiť veľa zábavných experimentov. Je to absolútne bezpečné a vzrušujúce. Nenewtonská kvapalina je kvapalina, ktorej viskozita závisí od povahy vonkajšieho vplyvu. Dá sa vyrobiť zmiešaním vody so škrobom (jeden až dva). Myslíte si, že je to jednoduché? Nie tak. „Triky“ nenewtonskej tekutiny začínajú už v procese jej tvorby. Ďalej viac.

Ak si z toho vezmete hrsť, bude to vyzerať ako polyuretánová pena. Ak ho začnete hádzať, bude sa pohybovať ako nažive. Uvoľnite ruku a začne prúdiť. Stlačte ho v päsť a stane sa tvrdým. „Tancuje“, ak ho privediete k výkonným reproduktorom, ale môžete na ňom aj tancovať, ak sa na to dostatočne premiešate. Vo všeobecnosti je lepšie to raz vidieť!

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 2" Obec Babynino

Babyninsky okres, región Kaluga

X výskumná konferencia

"Nadané deti sú budúcnosťou Ruska"

Projekt "Fyzika vlastnými rukami"

Pripravili študenti

7 „B“ triedy Larkova Viktória

7 "B" trieda Kalinicheva Maria

Vedúca Kochanová E.V.

Obec Babynino, 2018

Obsah

Úvodná stránka 3

Teoretická časť str.5

experimentálna časť

Model fontány str.6

Komunikačné nádoby strana 9

Záver strana 11

Referencie strana 13

Úvod

V tom akademický rok Ponorili sme sa do sveta veľmi zložitej, ale zaujímavej vedy, potrebnej pre každého človeka. Od prvých hodín nás fyzika fascinovala, chceli sme sa učiť stále nové a nové veci. Fyzika nie sú len fyzikálne veličiny, vzorce, zákony, ale aj experimenty. Fyzikálne experimenty sa dajú robiť s čímkoľvek: ceruzkami, pohármi, mincami, plastovými fľašami.

Fyzika je experimentálna veda, takže vytváranie nástrojov vlastnými rukami prispieva k lepšiemu pochopeniu zákonov a javov. Pri štúdiu každej témy vyvstáva veľa rôznych otázok. Učiteľ na ne, samozrejme, môže odpovedať, ale aké zaujímavé a vzrušujúce je získať odpovede sami, najmä pomocou ručne vyrobených nástrojov.

Relevantnosť: Výroba prístrojov pomáha nielen zvyšovať úroveň vedomostí, ale je jedným zo spôsobov, ako posilniť kognitívne a projektové aktivity žiakov pri štúdiu fyziky na základnej škole. Na druhej strane takáto práca slúži ako dobrý príklad spoločensky užitočnej práce: úspešne vyrobené podomácky vyrobené zariadenia môžu výrazne doplniť vybavenie školskej kancelárie. Je možné a potrebné vyrobiť zariadenia na mieste svojpomocne. Domáce zariadenia majú aj ďalšiu hodnotu: ich výroba na jednej strane rozvíja praktické zručnosti a schopnosti u učiteľov a žiakov a na druhej strane naznačuje tvorivú prácu.Cieľ: Vyrobte si zariadenie, fyzikálnu inštaláciu na demonštráciu fyzikálnych experimentov vlastnými rukami, vysvetlite jeho princíp fungovania, ukážte fungovanie zariadenia.
Úlohy:

1. Študovať vedeckú a populárnu literatúru.

2. Naučiť sa aplikovať vedecké poznatky na vysvetlenie fyzikálnych javov.

3. Vyrobte si zariadenia doma a predveďte ich fungovanie.

4. Doplnenie učebne fyziky domácimi prístrojmi vyrobenými zo šrotu.

hypotéza: Použite vyrobené zariadenie, fyzikálnu inštaláciu na demonštráciu fyzikálnych javov vlastnými rukami v lekcii.

Produkt projektu: Urob si sám prístroje, predvádzanie pokusov.

Výsledok projektu: záujem študentov, formovanie ich predstavy, že fyzika ako veda nie je odlúčená skutočný život, rozvoj motivácie k učeniu fyziky.

Výskumné metódy: analýza, pozorovanie, experiment.

Práca bola vykonaná podľa nasledujúcej schémy:

Štúdium informácií o tejto problematike z rôznych zdrojov.

Výber výskumných metód a ich praktické zvládnutie.

Zbieranie vlastného materiálu – skladanie dostupných materiálov, vykonávanie experimentov.

Analýza a formulácia záverov.

ja . Hlavná časť

Fyzika je veda o prírode. Študuje javy, ktoré sa vyskytujú vo vesmíre, v útrobách zeme, na zemi a v atmosfére - jedným slovom, všade. Takéto javy sa nazývajú fyzikálne javy. Pri pozorovaní neznámeho javu sa fyzici snažia pochopiť, ako a prečo k nemu dochádza. Ak sa napríklad jav objaví rýchlo alebo sa v prírode vyskytuje zriedkavo, fyzici sa ho snažia vidieť toľkokrát, koľkokrát je potrebné, aby identifikovali podmienky, za ktorých sa vyskytuje, a vytvorili zodpovedajúce vzorce. Ak je to možné, vedci reprodukujú skúmaný jav v špeciálne vybavenej miestnosti - laboratóriu. Snažia sa jav nielen skúmať, ale aj robiť merania. Vedci – fyzici – tomu všetkému hovoria skúsenosť alebo experiment.

Inšpirovala nás myšlienka vyrobiť si vlastné zariadenia. Pri vykonávaní našej vedeckej zábavy doma sme vyvinuli základné akcie, ktoré vám umožnia úspešne vykonať experiment:

Domáce experimenty musia spĺňať nasledujúce požiadavky:

Bezpečnosť pri vykonávaní;

Minimálne náklady na materiál;

jednoduchosť implementácie;

Hodnota pri učení a pochopení fyziky.

Na kurze fyziky v 7. ročníku sme uskutočnili niekoľko pokusov na rôzne témy. Poďme si predstaviť niektoré z nich, zaujímavé a zároveň ľahko realizovateľné.

Experimentálna časť.

Model fontány

Cieľ: Ukážte najjednoduchší model fontány

Vybavenie:

Veľká plastová fľaša - 5 litrov, malá plastová fľaša - 0,6 litra, slamka na koktail, kus plastu.

Priebeh experimentu

Rúru ohýbame na základni písmenom G.

Zaistite ho malým kúskom plastu.

Vystrihnite malý otvor do trojlitrovej fľaše.

Odrežte spodok malej fľaše.

Zaistite malú fľašu do veľkej pomocou uzáveru, ako je znázornené na fotografii.

Vložte tubu do uzáveru malej fľaše. Zaistite plastelínou.

Do uzáveru veľkej fľaše vyrežte otvor.

Nalejeme vodu do fľaše.

Sledujme prúdenie vody.

Výsledok : Pozorujeme vznik vodnej fontány.

Záver: Voda v skúmavke je ovplyvnená tlakom stĺpca kvapaliny vo fľaši. Čím viac vody vo fľaši, tým väčšia bude fontána, pretože tlak závisí od výšky stĺpca kvapaliny.

Komunikačné nádoby

Vybavenie: vrchné diely z plastové fľaše rôzne sekcie, gumená trubica.

Z plastových fliaš odrežeme vrchné časti vysoké 15-20 cm.

Diely spolu spojíme gumenou hadičkou.

Priebeh experimentu č

Cieľ : znázorňujú umiestnenie povrchu homogénnej kvapaliny v komunikujúcich nádobách.

1.Nalejte vodu do jednej z výsledných nádob.

2. Vidíme, že voda v nádobách je na rovnakej úrovni.

Záver: v prepojených nádobách akéhokoľvek tvaru sú povrchy homogénnej kvapaliny nastavené na rovnakú úroveň (za predpokladu, že tlak vzduchu nad kvapalinou je rovnaký).

Priebeh experimentu č.2

1. Sledujme správanie sa povrchu vody v nádobách naplnených rôznymi kvapalinami. Nalejte rovnaké množstvo vody a čistiacim prostriedkom do komunikačných nádob.

2. Vidíme, že kvapaliny v nádobách sú na rôznych úrovniach.

Záver : v prepojených nádobách sa vytvárajú heterogénne kvapaliny na rôznych úrovniach.

Záver

Je zaujímavé sledovať experiment, ktorý vykonal učiteľ. Vykonať to sami je dvojnásobne zaujímavé.Experiment realizovaný s vlastnoručne vyrobeným zariadením vzbudzuje veľký záujem celej triedy. Takéto experimenty pomáhajú lepšie pochopiť materiál, nadviazať spojenia a vyvodiť správne závery.

Urobili sme prieskum medzi žiakmi siedmeho ročníka a zisťovali sme, či sú hodiny fyziky s pokusmi zaujímavejšie a či by si naši spolužiaci nechceli vyrobiť prístroj vlastnými rukami. Výsledky dopadli takto:

Väčšina študentov verí, že hodiny fyziky sa stávajú zaujímavejšími s experimentmi.

Viac ako polovica opýtaných spolužiakov by chcela vyrábať nástroje na hodiny fyziky.

Bavilo nás vyrábať domáce nástroje a robiť experimenty. Vo svete fyziky je toľko zaujímavých vecí, takže v budúcnosti:

Pokračujte v štúdiu tejto zaujímavej vedy;

Vykonajte nové experimenty.

Bibliografia

1. L. Galpershtein „Funny Physics“, Moskva, „Detská literatúra“, 1993.

Vybavenie na vyučovanie fyziky na strednej škole. Editoval A.A. Pokrovsky „Osvietenie“, 2014

2. Učebnica fyziky od A. V. Peryshkina, E. M. Gutnika „Fyzika“ pre 7. ročník; 2016

3. JA A. Perelman „Zábavné úlohy a experimenty“, Moskva, „Detská literatúra“, 2015.

4. Fyzika: Referenčné materiály: O.F. Kabardinská učebnica pre študentov. – 3. vyd. – M.: Vzdelávanie, 2014.

5.//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif