Σκοπός του διαγωνισμού – να ενθαρρύνει τους νέους να συμμετάσχουν σε ανεξάρτητη έρευνα για τη ρωσική ιστορία του περασμένου αιώνα, να τους αφυπνίσουν το ενδιαφέρον για τη μοίρα των απλών ανθρώπων, για την καθημερινή τους ζωή - για αυτό που συνθέτει τη «μεγάλη ιστορία» της χώρας.
Θέματα διαγωνισμού :
- Το τίμημα της νίκης
- Οικογενειακό ιστορικό
- Άνθρωπος και εξουσία
- Άνθρωπος και μικρή πατρίδα
- Άνθρωπος και κοινωνία
Το τίμημα της νίκης
Ως μέρος αυτού του θέματος, οι συμμετέχοντες στο διαγωνισμό μπορούν να αφιερώσουν την έρευνά τους στην τύχη των απλών ανθρώπων στον πόλεμο και στο εσωτερικό μέτωπο. Η έρευνα μπορεί να βασίζεται σε συνεντεύξεις, έγγραφα από οικογενειακά και κρατικά αρχεία, συλλογές μουσείων κ.λπ.
Οικογενειακό ιστορικό
Στη μελέτη, είναι σημαντικό να αντικατοπτρίζεται η στάση των διαφορετικών γενεών στο παρελθόν, να δοθούν παραδείγματα για το πώς μεταδίδεται η οικογενειακή μνήμη. αναδημιουργήσει την ιστορία της καθημερινής ζωής των περασμένων ετών, λεπτομέρειες της ζωής και της καθημερινής ζωής. Είναι σημαντικό να αποκαλύψετε τις χαρακτηριστικές τύχες των απλών ανθρώπων, συμπεριλαμβανομένης της οικογένειας και των φίλων σας. Μέσα από ατομικές βιογραφίες, μέσα από μαρτυρίες αγαπημένων προσώπων, είναι ευκολότερο για τους σημερινούς μαθητές να κατανοήσουν και να φανταστούν το παρελθόν της χώρας τους.
Άνθρωπος και εξουσία
Πώς αλληλεπιδρούν άτομα, κοινωνία και κράτος; Τι σημαίνουν ελευθερία, νόμος και ανθρώπινη αξιοπρέπεια στη ζωή μας σήμερα; Οι ερευνητές δεν πρέπει να περιορίζονται στην απλή περιγραφή των μηχανισμών μέσω των οποίων το κράτος άσκησε την εξουσία του στο άτομο και στη χώρα συνολικά. Δεν είναι λιγότερο πολύτιμο να βρούμε στοιχεία για το πώς οι άνθρωποι υπερασπίστηκαν την πολιτική και πνευματική τους ελευθερία.
Άνθρωπος και μικρή πατρίδα
Οι συγγραφείς έργων σχετικά με αυτό το θέμα καλούνται να ανιχνεύσουν την ιστορία μιας περιοχής, δρόμου, κτιρίου, τοπικής εκκλησίας, μνημείου ή, για παράδειγμα, ενός εκθέματος ενός μουσείου τοπικής ιστορίας. Το αντικείμενο της έρευνας μπορεί να είναι ένα σημαντικό γεγονός από το παρελθόν της πόλης, της πόλης ή του χωριού σας, που παρουσιάζεται σε μαρτυρίες αυτοπτών μαρτύρων, συμπληρωμένο με αρχειακά έγγραφα και δημοσιεύσεις. Βασική προϋπόθεση είναι το αντικείμενο μελέτης που θα επιλέξετε να συνδέεται με συγκεκριμένα ανθρώπινα πεπρωμένα.
Άνθρωπος και κοινωνία
Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά σε όσους ζουν ή έχουν ζήσει κοντά, αλλά ανήκουν σε διαφορετική εθνικότητα, διαφορετική θρησκεία και έχουν διαφορετικές απόψεις. Ποιος είναι ο βαθμός κατανόησης και ανεκτικότητας απέναντι σε αυτούς τους ανθρώπους; Με τι συνδέεται αυτό; Προσπαθήστε να ανακαλύψετε τις ιστορικές ρίζες του προβλήματος. Ποιος και κάτω από ποιες συνθήκες αποδείχτηκε «ξένος» στην πόλη ή το χωριό σας τη μια ή την άλλη εποχή; Ο 20ός αιώνας είναι μια εποχή μετανάστευσης και πολλοί μαθητές θα δουν τη σχετικότητα της έννοιας του «ξένος», συνειδητοποιώντας ότι οι ίδιοι (ή οι φίλοι και οι γείτονές τους) είναι απόγονοι «αγνώστων».
Συμμετέχοντες του διαγωνισμού μπορω να ειμαι Φοιτητές Εκπαιδευτικά ιδρύματα, δευτεροβάθμια επαγγελματική και ανώτερη εκπαίδευσηΡωσία ηλικίας 14 έως 18 ετών.
Η εργασία μπορεί να γίνει ατομικά ή συλλογικά. ως μέντορες Οι ηγέτες μπορεί να είναι δάσκαλοι, γονείς, ακόμη και επαγγελματίες ιστορικοί. Τα συλλογικά έργα πρέπει να είναι εξοπλισμένα σύντομη περιγραφήτο ιστορικό της δημιουργίας τους, ώστε η κριτική επιτροπή να αξιολογήσει τη συμβολή κάθε συμμετέχοντα. Ομάδες συγγραφέων που δεν υπερβαίνουν τα 3 άτομα προσκαλούνται στη Μόσχα.
Υποψηφιότητες διαγωνισμών
- έρευνα
– μίνι μελέτη
– Διαγωνισμός φωτογραφίας
– Διαγωνισμός βίντεο
Ερευνα – πάνω από 20 χιλιάδες χαρακτήρες (με κενά). Κατά την αξιολόγηση του έργου, η κριτική επιτροπή λαμβάνει υπόψη κριτήρια όπως η αξία και η καινοτομία του συλλεγόμενου υλικού, η ικανότητα του συγγραφέα να θέτει ένα ενδιαφέρον ερευνητικό πρόβλημα, μια κριτική στάση απέναντι στις πηγές, τη γνώση και την κατανόηση του ιστορικού πλαισίου, τη σαφήνεια και τη λογική του παρουσίαση και την εγκυρότητα των συμπερασμάτων.
Μίνι-μελέτη – πιο λιγο 20 χιλιάδες χαρακτήρες (με κενά). Μια σύντομη εργασία σε ένα από τα θέματα του διαγωνισμού. Μπορεί να είναι αφιερωμένο σε ένα πιο στενό θέμα, σε αντίθεση με ερευνητικό έργο(για παράδειγμα, ο συγγραφέας μπορεί να περιοριστεί στην ανάλυση υλικού ή άλλων στοιχείων από οικογενειακό αρχείο, εκδόσεις τοπικού τύπου). Τα κριτήρια αξιολόγησης είναι τα ίδια όπως και για την ερευνητική εργασία.
Διαγωνισμός φωτογραφίας – ο συμμετέχων σε αυτή την υποψηφιότητα πρέπει να επιλέξει στο περιβάλλον του – σε πόλη, κωμόπολη, χωριό κ.λπ. - ένα ενδιαφέρον αντικείμενο που σχετίζεται με το θέμα του διαγωνισμού, βρείτε τις ιστορικές του εικόνες (καρτ ποστάλ, αρχειακές φωτογραφίες, εικονογραφήσεις σε βιβλία ή περιοδικά) και τραβήξτε 5-7 σημερινές φωτογραφίες αυτού του αντικειμένου ή τόπος, όπου βρισκόταν. Η οπτική σειρά που προκύπτει θα πρέπει να συμπληρωθεί με ένα μικρό σχολιασμό-δοκίμιο συγγραφέα, έτσι ώστε το κείμενο και η φωτογραφία μαζί να συνθέσουν μια σύντομη ιστορία που να αντικατοπτρίζει την ιστορία του επιλεγμένου αντικειμένου, τις αλλαγές που έχουν συμβεί σε αυτό με την πάροδο του χρόνου, τη στάση των κατοίκων της πόλης - τοπικοί ιστορικοί, δημοσιογράφοι, αξιωματούχοι - προς αυτήν ή μέλη της οικογένειας του συγγραφέα. Το κείμενο του συνοδευτικού δοκιμίου σχολιασμού δεν πρέπει να υπερβαίνει τους 10 χιλιάδες χαρακτήρες (συμπεριλαμβανομένων των κενών).
Διαγωνισμός βίντεο – σε αυτή την υποψηφιότητα γίνονται δεκτά για συμμετοχή: μια βιντεοταινία που δημιουργήθηκε ανεξάρτητα ή από ομάδα συγγραφέων, η οποία αποτελεί ολοκληρωμένη ιστορική έρευνα. υλικό βίντεο που χρησίμευσε ως πηγή για γραπτή εργασία (συνεντεύξεις, κινηματογράφηση της εκδήλωσης). ένα βίντεο για ένα γεγονός, πρόσωπο, αντικείμενο, ιστορικό μέρος κ.λπ., που απεικονίζει γραπτό έργο. ένα συλλεγμένο και επεξεργασμένο βίντεο με θέμα τη γραπτή εργασία, βασισμένο σε υλικό από διάφορες πηγές, αρχεία, ταινίες και το Διαδίκτυο. βιντεοπαρουσίαση γραπτής εργασίας. Οι τίτλοι κάθε υλικού βίντεο πρέπει να αναφέρουν: τον συγγραφέα του έργου ή τον συγγραφέα του σεναρίου. κάμεραμαν (που γύρισε)? ήρωες και χαρακτήρες (που είναι στην οθόνη). σύμβουλοι (που βοήθησαν: δάσκαλοι, συντονιστές, συγγενείς, υπάλληλοι τοπικών τηλεοπτικών καναλιών κ.λπ.) πηγές (αρχεία, ταινίες, χρησιμοποιημένη μουσική κ.λπ.) σχολείο, πόλη, έτος γυρισμάτων και δημιουργίας υλικού βίντεο.
Με βάση τα αποτελέσματα του διαγωνισμού, οι συγγραφείς των 40 καλύτερων ερευνητικών εργασιών, καθώς και οι νικητές στις κατηγορίες της μίνι έρευνας, του διαγωνισμού φωτογραφίας και της καλύτερης ταινίας βίντεο, θα προσκληθούν στη Μόσχα.
Απαιτήσεις για εγγραφή εργασίας
Έργα γίνονται δεκτά σε ηλεκτρονική μορφή (όλο το κείμενο, συμπεριλαμβανομένης της σελίδας τίτλου, του πίνακα περιεχομένων, του κύριου μέρους, του παραρτήματος και της λίστας πηγών - σε ένα αρχείο).
Επί τίτλος σελίδαςπρέπει να αναφέρεται:
– επώνυμο, όνομα και πατρώνυμο του συγγραφέα/συγγραφέων,
– ταχυδρομική διεύθυνση (με ευρετήριο), τηλέφωνο, διεύθυνση ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗσυγγραφέας/συγγραφείς του έργου,
– αριθμός σχολείου/εκπαιδευτικού ιδρύματος, τάξη,
– ταχυδρομική διεύθυνση (με ταχυδρομικό κώδικα), αριθμός τηλεφώνου, διεύθυνση email σχολείου/εκπαιδευτικού ιδρύματος,
– επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο και θέση του διευθυντή, ταχυδρομική διεύθυνση (με ταχυδρομικό κώδικα), τηλέφωνο, διεύθυνση email.
Η ενότητα Βιβλιογραφία και Πηγές πρέπει να παραθέτει όλες τις έντυπες, αρχειακές και διαδικτυακές πηγές που χρησιμοποίησαν οι συγγραφείς για την προετοιμασία της εργασίας.
Συνοψίζοντας
Τα αποτελέσματα του διαγωνισμού θα ανακοινωθούν τον Απρίλιο του 2020.
Ταξίδια και διαμονή στη Μόσχα για τους βραβευθέντες και τους 3 καλύτερους δασκάλους πληρώνεται από την Οργανωτική Επιτροπή του διαγωνισμού.
3 νικητές θα έχουν την ευκαιρία να ταξιδέψουν σε διεθνή σχολεία βραβευθέντων ιστορικών διαγωνισμών που διοργανώνει το ευρωπαϊκό δίκτυο «Eustory».
Βραβευθέντες διαγωνισμού που εισήλθαν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση εκπαιδευτικά ιδρύματασε σχολές ανθρωπιστικών επιστημών, θα μπορούν να λάβουν μέρος στον διαγωνισμό υποτροφιών του Ιδρύματος Mikhail Prokhorov.
Οι διευθυντές που συμμετείχαν ενεργά στον διαγωνισμό θα προσκληθούν στη Μόσχα για να εργαστούν σε ένα επιστημονικό και πρακτικό σεμινάριο.
Πιστοποιητικά και πιστοποιητικά
- όλοι οι επιστημονικοί επόπτες θα λάβουν πιστοποιητικό.
– επιστημονικοί επόπτες καλύτερα έργα– πιστοποιητικό ιστορικού και εκπαιδευτικού έργου με νέους.
Οι συμμετέχοντες στο διαγωνισμό ανεβάζουν ανεξάρτητα τα έργα τους στο ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΣ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΣΣε σύνδεση
Με όλους ερωτήσειςΕπικοινωνία: [email προστατευμένο]
Ιστοσελίδα "Μαθήματα Ιστορίας"
Ο ιστότοπος περιέχει τις εργασίες των συμμετεχόντων στο διαγωνισμό και δημοσιευμένο μεθοδολογικό υλικό για την προετοιμασία και την εκτέλεση ερευνητικών εργασιών.
Ο ιστότοπος δημοσιεύει τακτικά πληροφορίες σχετικά με ρωσικούς και διεθνείς διαγωνισμούς ιστορίας, σχολιασμούς σχολικών βιβλίων και επιστημονικών δημοσιεύσεων, κριτικές βιβλίων, ταινιών και εκθέσεων που αγγίζουν ιστορικά θέματα.
Το Urokiistorii προσκαλεί μαθητές και μαθητές σε ένα παιχνίδι ιστορικού προσανατολισμού. Θα διεξαχθεί στις 13 Ιουνίου στο πάρκο γλυπτικής Muzeon στο πλαίσιο του παιδικού προγράμματος του Διεθνούς Φεστιβάλ Ανοιχτού Βιβλίου της Μόσχας και θα είναι αφιερωμένο στην ιστορία της ΕΣΣΔ, που αντικατοπτρίζεται στην αρχιτεκτονική και την τέχνη.
() Αναρτήθηκε στις 02:43 μμ | | |
Σεπτ. 18, 2009
Ιούν. 22, 2009
Αναμένεται να παρακολουθηθούν αποσπάσματα από ταινίες που θα αναφέρει ο ομιλητής.
3 Ιουλίου στις 18:00 στην αίθουσα συνεδριάσεων του International Memorial - η δεύτερη εκδήλωση του κύκλου:
«ΜΟΝΟΛΟΓΟΣ ΤΩΝ ΔΥΟ ΦΟΡΩΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΕΝΟΥ»
Πρόεδρος της Ένωσης Μελετών Κινηματογράφου και Κριτικών Κινηματογράφου της Ρωσίας Βίκτορ Ματίζενγια την κατάσταση στην Ένωση Κινηματογραφιστών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και σχετικές ιστορικές νύξεις.
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει: απαντήσεις σε ερωτήσεις, συζήτηση, μια καλή ταινία για 30 λεπτά.
Διεύθυνση: Maly Karetny Lane, 12. Οδηγίες: σταθμός μετρό Tsvetnoy Boulevard, Chekhovskaya
Προσκαλούμε όλους!
Αναρτήθηκε στις 08:16 μμ | | |
Ιούν. 16, 2009
http://www.urokiistorii.ru/
Ο ιστότοπος «Μαθήματα Ιστορίας» είναι ένα από τα νεότερα έργα του Memorial, ένας ιστότοπος που θα μπορούσε να είναι χρήσιμος για μαθητές γυμνασίου, καθηγητές ιστορίας, διοργανωτές ερευνητικής εργασίας με μαθητές και όλους τους άλλους αναγνώστες που, για χάρη της δικής τους περιέργειας, διαβάζουν σύνθετα και συχνά τραγικές σελίδες της σοβιετικής και ρωσικής ιστορίας του εικοστού αιώνα.
Ο ιστότοπος προορίζεται να γίνειΜια σημαντική συμβουλευτική και μεθοδολογική πηγή για την οργάνωση έργων και ερευνητικών εργασιών δασκάλων, δασκάλων και μαθητών γυμνασίου.πλατφόρμα, ενδυνάμωση και τόνωσηαυτοδιδασκαλίας ιστορία από νέους ανθρώπους, κατανόηση δύσκολων στιγμών της ιστορίας, μελέτη πηγών.
Θα δημοσιευθεί στην ιστοσελίδα τα πιο επιτυχημένα και χρήσιμα παραδείγματα εργασίας έργου (συγκεκριμένα υλικά σχολικών διαγωνισμών "Ρωσία 20ος αιώνας. Ο άνθρωπος στην ιστορία") , για Ρώσους δασκάλους, δασκάλους, μαθητές και φοιτητές θα παρασχεθείευκαιρία να εξοικειωθείτε με την ξένη εμπειρία (στις ενότητες
Μπορείτε να ακούσετε συχνά τη φράση ότι χωρίς γνώση της ιστορίας είναι αδύνατο να οικοδομήσουμε το μέλλον. Το παρελθόν μπορεί να δώσει απαντήσεις σε χιλιάδες διαφορετικά ερωτήματα. Η εμπειρία που συσσωρεύτηκε από τις προηγούμενες γενιές μπορεί να αποφέρει σημαντικά οφέλη στις επόμενες. Η σύνδεση με το παρελθόν είναι σημαντική για την ανθρωπότητα, επομένως η μελέτη της ιστορίας ξεκινά σε ένα άτομο στη σχολική ηλικία. Από τις δημοτικές τάξεις, οι μαθητές αρχίζουν να εξοικειώνονται με το μακρινό παρελθόν (για παράδειγμα, με την ιστορία της Αρχαίας Ρώμης και της Αρχαίας Ανατολής). Για έναν τεράστιο αριθμό ανθρώπων, αυτή η περιοχή έχει πραγματικό ενδιαφέρον, καθώς μπορείτε να βρείτε πολλές ενδιαφέρουσες και απαραίτητες πληροφορίες σε αυτήν.
Εάν ενδιαφέρεστε για αυτήν την επιστήμη, τα μαθήματα ιστορίας που παρουσιάζονται σε μορφή βίντεο στον ιστότοπό μας θα σας βοηθήσουν να εξοικειωθείτε καλύτερα με την ιστορία. Είμαστε σίγουροι ότι θα αποκτήσετε πολλές ενδιαφέρουσες πληροφορίες για τον εαυτό σας, επειδή η πύλη μας είναι βολική όχι μόνο επειδή περιέχει μαθήματα σε μορφή βίντεο, αλλά και επειδή είναι εξοπλισμένα με πολλές σημειώσεις για την ιστορία.
Μαθήματα ιστορίας από έμπειρους δασκάλους
Παρουσιάζουμε στην προσοχή σας βίντεο που καλύπτουν πολλές διαφορετικές εποχές. Καθένας από αυτούς είναι γνωστός για μια σειρά από γεγονότα και πρόσωπα. Σχολικό πρόγραμμαΗ μάθηση συνεπάγεται εξοικείωση με αυτές τις σελίδες της ιστορίας, πράγμα που σημαίνει ότι θα ήταν πολύ χρήσιμο να την κατανοήσουμε εκ των προτέρων. Επιπλέον, η διαδικασία εκμάθησης μαθημάτων ιστορίας μέσω επαγγελματικού εκπαιδευτικού υλικού βίντεο θα είναι ταχύτερη και πιο αποτελεσματική από τη χρήση συμβατικών εγχειριδίων σε χαρτί. Κρίνετε μόνοι σας πώς ένας μαθητής μπορεί να μάθει γρήγορα τις απαραίτητες πληροφορίες - παρακολουθώντας εκπαιδευτικά βίντεο από επαγγελματίες καθηγητές ή ξεφυλλίζοντας τα σχολικά βιβλία; Φυσικά, τα μαθήματα ιστορίας που παρέχονται με σχόλια και σημειώσεις μπορεί να είναι πιο αποτελεσματικά. Είναι δύσκολο για τα σχολικά βιβλία να ανταγωνιστούν τη χρησιμότητα των εικόνων και των ήχων τέτοιων υλικών.
Μαθήματα ιστορίας σε μορφή βίντεο
Αυτά τα μαθήματα ιστορίας είναι κάτι παραπάνω από συνηθισμένα εκπαιδευτικό υλικό. Κάθε ένα από αυτά είναι μια συναρπαστική μίνι ταινία που μπορεί να προσελκύσει την προσοχή του μαθητή σας σε αυτήν την επιστήμη. Και ένα τέτοιο ενδιαφέρον μπορεί επίσης να συμβάλει στην επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος. Δεδομένου ότι η ιστορία χωρίζεται σε πολλούς διαφορετικούς τομείς (πλευρές της ρωσικής ιστορίας, παγκόσμια ιστορία, χαρακτηριστικά της σύγχρονης ιστορίας, εγχώρια ιστορία γενικά), υπάρχει μεγάλη πιθανότητα ένας μαθητής να θέλει να κάνει αυτή την επιστήμη την κύρια δραστηριότητά του. Ίσως θα του αρέσει η πρώιμη ιστορία της ανθρωπότητας και θα θέλει να συμμετάσχει σε έρευνα σε αυτόν τον τομέα. Σε αυτή την περίπτωση, πιθανότατα θα του αρέσουν υλικά για αυτό το θέμα - τα αποτελέσματα των αρχαιολογικών ανασκαφών και τα χρονικά που συντάχθηκαν στη βάση τους. Ίσως θα τον ενδιαφέρουν οι μεταγενέστερες εποχές - ο Μεσαίωνας, η Αναγέννηση. Ή θα θέλει να μελετήσει την ιστορία ενός συγκεκριμένου κράτους ή προσώπου. Πολλά από αυτά τα θέματα αντικατοπτρίζονται στα μαθήματα ιστορίας που δημοσιεύονται στην εκπαιδευτική πύλη του σχολείου μας. Εδώ θα βρείτε σίγουρα το υλικό που χρειάζεστε.
Ίσως ο μαθητής θα απολαύσει μια εις βάθος μελέτη της ιστορίας και θα θελήσει να εξερευνήσει την εμφάνιση και την ανάπτυξη κάποιου τομέα ανθρώπινης δραστηριότητας - εμπόριο, πόλεμοι, τέχνη. ή ίσως μεγαλώνει ως αληθινός πατριώτης και θα ενδιαφερθεί για μια βαθιά μελέτη της ρωσικής ιστορίας. Σε αυτή την περίπτωση, θα χρειαστεί υλικά που επικεντρώνονται σε αυτό. Ανεξάρτητα από το πώς αισθάνεται ο μαθητής σας για αυτήν την επιστήμη, μπορεί να έχει προβλήματα με τη μελέτη της στο σχολείο. Για να τον βοηθήσετε να τα λύσει, χρησιμοποιήστε τα βίντεό μας. Αποτελούν ιδανική εναλλακτική λύση στα χάρτινα σχολικά βιβλία. Ελεύθερη πρόσβασηαποτελεί σημαντικό πλεονέκτημα για αυτούς. Δεν χρειάζεται να πάτε σε μια διαβούλευση με δασκάλους ή να μείνετε για ένα επιπλέον μάθημα - πολλά υλικά σε μορφή μαθημάτων βίντεο και σημειώσεις για την ιστορία που σχετίζονται με διαφορετικές εποχές και οι άνθρωποι θα βοηθήσουν τον μαθητή να μελετήσει το θέμα από όλες τις πλευρές.
Μορφή μαθήματος: ταξιδιωτικό μάθημα.
Στόχος:
γνωριμία με ένα έργο της ορθόδοξης αρχιτεκτονικής, με τον πολιτισμό του Βυζαντίου, που επηρέασε τον πολιτισμό της Ρωσίας μέσω του βαπτίσματος και της Ορθοδοξίας.
Καθήκοντα:
Προσωπικός- εξοικείωση με τον πολιτισμό των λαών της χώρας, καλλιέργεια ενός αισθήματος σεβασμού και θαυμασμού για τον πολιτισμό των λαών στο διάλογο των πολιτισμών.
Μεταθέμα- σχηματισμός και ανάπτυξη της ικανότητας να κατανοούν τα έργα τέχνης ως σημάδι, να διαβάζουν αυτό το σημάδι.
Θέμα- μελέτη των χαρακτηριστικών του εγκάρσιου τρούλου τύπου του ναού, τα ψηφιδωτά ως μορφή τέχνης. μελέτη της κουλτούρας του κράτους, η οποία επηρέασε τη διαμόρφωση του πολιτισμού, της θρησκείας και του κρατισμού του ρωσικού κράτους.
Σε σχολεία και γυμναστήρια της Αθήνας
Μάθημα – εκπαιδευτικό ταξίδι
Μορφή μαθήματος: εκπαιδευτικό ταξίδι με στοιχεία παιχνιδιού ρόλων.
Στόχος: αξιοποίηση ιστορικού υλικού για να ανακαλύψουμε τα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης στην Αθήνα.
Καθήκοντα:
1. Συμβολή στην ανάπτυξη μιας στάσης σεβασμού απέναντι στην εκπαίδευση. ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας, διαμόρφωση της ικανότητας αποδοχής γεγονότων από το παρελθόν, ανάλυσής τους μέσω ιστορικών δοκιμών.
Είδος μαθήματος: ανακάλυψη νέας γνώσης.
Εξοπλισμός και διδακτικά βοηθήματα: Παρουσίαση «Στα αθηναϊκά σχολεία και γυμνάσια», ιστορικό κείμενο: «Ένα παράπονο από μια εκνευρισμένη μητέρα σε μια δασκάλα για τον γιο της από αστείο έργο αρχαίου συγγραφέα», Ελληνικό αλφάβητοκαι αριθμοί, προβολέας, Η/Υ για δάσκαλο, οθόνη.
Κοινό-στόχος: για την Ε' τάξη
«Η θέση και ο ρόλος της Ρωσίας σε το διεθνές εμπόριοτον 9ο - 12ο αιώνα»
Μάθημα - συστηματοποίηση και γενίκευση της γνώσης.
Μορφή μαθήματος: συστηματοποίηση και γενίκευση της γνώσης.
Στόχοι:
Βασισμένο σε περιεχόμενο: προσδιορισμός του επιπέδου γνώσης των μαθητών σχετικά με το θέμα: «Η θέση και ο ρόλος της Ρωσίας στο διεθνές εμπόριο τον 9ο - 12ο αιώνα», σχηματίζοντας μια γενίκευση της γνώσης για αυτό το θέμα.
Δραστηριότητα: εκπαίδευση γενική κουλτούρα, αισθητική αντίληψη της περιβάλλουσας πραγματικότητας, δημιουργία συνθηκών αυτοεκτίμησης των μαθητών, ανάπτυξη χωρική σκέψη, δημιουργικές ικανότητες, δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας, ικανότητα ομαδικής εργασίας, εκπαίδευση σε μεθόδους αυτοανάλυσης, σύγκρισης, σύγκρισης, ανάπτυξη δεξιοτήτων υπόσχεσης, συστηματοποίησης της γνώσης.
Καθήκοντα:
1. Συμβολή στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων σχεδιασμού:
την ικανότητα κατανόησης ενός προβλήματος για το οποίο δεν υπάρχει επαρκής γνώση·
την ικανότητα ανεξάρτητης εύρεσης πληροφοριών που λείπουν στο πεδίο πληροφοριών.
ικανότητα αλληλεπίδρασης σε μια ομάδα για την επίλυση κοινών προβλημάτων.
μονολογική ικανότητα ομιλίας?
την ικανότητα να κρατά τον εαυτό του με αυτοπεποίθηση κατά τη διάρκεια μιας παράστασης.
κατανομή των ρόλων στην ομάδα και εκπλήρωση του ρόλου.
την ικανότητα να στοχάζονται τα στάδια της εργασίας με τη γνώση.
2. Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες: ανάλυση, σύγκριση, σύνθεση, γενίκευση.
3. Ερευνήστε και συγκρίνετε ιστορικά γεγονότα, αποκαλύπτοντας σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.
4. Προωθεί την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της ομιλίας, της λογικής σκέψης.
Κοινό-στόχος: για την Στ τάξη
Ο σκοπός του μαθήματος: συνδυασμός της γνώσης που απέκτησαν οι μαθητές σε ένα μάθημα κοινωνικών σπουδών με θέμα «Κράτος και Οικονομία» - οι εσωτερικές λειτουργίες του κράτους και στο θέμα «Πολιτικά καθεστώτα. Ολοκληρωτικά καθεστώτα"(10η τάξη. J. Orwell; E. Zamyatin - στα μαθήματα λογοτεχνίας - 11η τάξη), επεκτείνετε αυτή τη γνώση χρησιμοποιώντας παραδείγματα του πολιτισμού της ΕΣΣΔ στη δεκαετία του '30 του εικοστού αιώνα.
Καθήκοντα:
Προσωπικά: ανάπτυξη ενδιαφέροντος για μελέτη πολιτιστικών θεμάτων, ανάγνωση έργων μεγάλων συγγραφέων.
Μετα-θέμα: συνέχιση της εργασίας για την ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να αναλύουν έργα τέχνης, να αντλούν γνώσεις για την εποχή από αυτά.
Θέμα: εργασία για την έννοια του πολιτισμού, της ιδεολογίας, της γνώσης των εκπροσώπων του πολιτισμού της ΕΣΣΔ στη δεκαετία του '30 του εικοστού αιώνα.
Στόχος:μέσα από τη μελέτη της κύριας μεταρρύθμισης του Αλέξανδρου Β', κατανοήστε τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της Ρωσίας.
Καθήκοντα:
Προσωπικά - για να σχηματίσετε μια αντανακλαστική στάση απέναντι στη μεταρρύθμιση του Αλέξανδρου Β'.
Μετα-θέμα - η ικανότητα ανάλυσης ιστορικών εγγράφων, σύγκριση του επιπέδου των συνεχιζόμενων μεταρρυθμίσεων σε διάφορες χώρες.
Θέμα - μελέτη του περιεχομένου της μεταρρύθμισης του 1861, προετοιμασία για τη μελέτη παρόμοιων μεταρρυθμίσεων στη γενική ιστορία.
Κοινό-στόχος: για τη 10η τάξη
Ανάπτυξη με θέμα "Πολιτισμός της Ρωσίας στις αρχές του εικοστού αιώνα". Σε αυτό το μάθημα, μέσα από το έργο ενός πολιτιστικού εκπροσώπου, παρουσιάζεται η κατάσταση της πολιτιστικής έντασης στην κοινωνία, παρατίθενται τα ονόματα των επιστημόνων (οι δραστηριότητές τους είναι γνωστές στους μαθητές μέσω των μαθημάτων χημείας, φυσικής κ.λπ.), ζωγράφων και συνθετών . Δείχνεται η αδελφότητα αυτών των ανθρώπων του πολιτισμού και η τραγωδία του χρόνου. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος ακούγονται ποιήματα της Μ. Τσβετάεβα, η πολυπλοκότητα του χρόνου φαίνεται μέσα από τη μοίρα της οικογένειάς της.
Κοινό-στόχος: για την 11η τάξη
Σήμερα πολλοί επιστήμονες αναρωτιούνται ύπαρξη m-t. ζυγός στη Ρωσία. Για να απαντήσουμε στην ερώτηση σχετικά με τον ζυγό, είναι απαραίτητο να αναλύσουμε τις αλλαγές που έχουν συμβεί στην κατάσταση, να δούμε την πηγή αυτών των αλλαγών. μτ ζυγόςστη Ρωσία είναι απαραίτητο να καταλήξουμε σε μια διατύπωση του προβλήματος που δεν μπορεί να λυθεί με παραδοσιακές μεθόδους και πρέπει να αναζητηθεί ένας νέος αλγόριθμος εργασίας. Οι μαθητές κατασκευάζουν αυτόν τον αλγόριθμο σε συνεργασία με το δάσκαλο και μετά τον χρησιμοποιούν σε άλλες παρόμοιες καταστάσεις).
Δημοτικός εκπαιδευτικό ίδρυμα
"Ολοκληρωμένο γυμνάσιο Νο. 13" Αζόφ, περιοχή Ροστόφ
Ανάπτυξη μαθήματος στην 11η τάξη με θέμα:
"Εμφύλιος πόλεμος στη Ρωσία"
δάσκαλος: Gotsulyak Natalya Vasilievna
Επίγραμμα:Από το αίμα που χύθηκε στις μάχες,
Από στάχτες που έγιναν σκόνη,
Από το μαρτύριο των εκτελεσμένων γενεών,
Από τις ψυχές βαπτισμένες στο αίμα,
Από μίσος αγάπη
Από εγκλήματα, φρενίτιδα
Θα αναδυθεί μια δίκαιη Ρωσία.
M. Voloshin. 1920
Θέμα μαθήματος:«Εμφύλιος πόλεμος στη Ρωσία».
Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό
Σκοπός του μαθήματος:Ως αποτέλεσμα της έρευνας πηγών, σχηματίστε την ιδέα ότι ο εμφύλιος πόλεμος έγινε μια εθνική τραγωδία των ανθρώπων. στηριζόμενος σε ιστορικές πηγέςσχηματίζουν μια ιδέα για τους λόγους για τη νίκη του κόκκινου κινήματος.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
Προσδιορίστε και χαρακτηρίστε τις πολιτικές, κοινωνικοοικονομικές και εθνικές αντιθέσεις που οδήγησαν στον Εμφύλιο στη Ρωσία.
Συστηματοποίηση και γενίκευση των γνώσεων των μαθητών για τα γεγονότα του Εμφυλίου Πολέμου στη Ρωσία.
Αναλύστε την πολιτική του «πολεμικού κομμουνισμού».
Φέρτε τους μαθητές σε συμπεράσματα για τα αποτελέσματα και τις συνέπειες του Εμφυλίου Πολέμου.
Εκπαιδευτικός:
Συνεχίστε να εργάζεστε για την ανάπτυξη της φιλανθρωπίας και της ανεκτικότητας στους μαθητές.
Εκπαιδευτικός:
Συνεχίστε να εργάζεστε για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών να αναλύουν, να γενικεύουν, να συστηματοποιούν ιστορικά γεγονότα και να αιτιολογούν τη στάση τους σε αυτά.
Τεχνικές και διδακτικά βοηθήματα:επαναλαμβανόμενη συνομιλία, εργασία με ιστορικούς όρους, εργασία με έγγραφα, παρουσιάσεις, επίλυση προβλημάτων.
Εξοπλισμός:έγγραφα από τον Εμφύλιο Πόλεμο , Αφίσες εμφυλίου πολέμου , παρουσιάσεις καθηγητών και μαθητών, τραγούδια από τον Εμφύλιο, εξοπλισμός πολυμέσων (μαυροπίνακας, υπολογιστής)
Πλάνο μαθήματος.
Αιτίες και χαρακτηριστικά του εμφυλίου πολέμου στη Ρωσία.
Χρονικό πλαίσιο του Εμφυλίου Πολέμου.
Πόλεμος «εντός δημοκρατίας».
Ερυθροί εναντίον λευκών.
Ο «Πολεμικός κομμουνισμός» και οι συνέπειές του.
Αποτελέσματα και συνέπειες του Εμφυλίου Πολέμου.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Οργάνωση χρόνου. (3 λεπτά)
Δάσκαλος.(Εισαγωγική λέξη, το φόντο του μαθήματος μπορεί να είναι τραγούδια του εμφυλίου πολέμου, τα οποία μπορούν να παιχτούν κατά τη διάρκεια του διαλείμματος· αυτό, κατά κανόνα, προσελκύει την προσοχή των μαθητών στο θέμα του μαθήματος και δημιουργεί μια εργασιακή διάθεση. Το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 2 ώρες).
Το 1917, ο πιο τρομερός, ο πιο ανελέητος πόλεμος εκτυλίσσεται στη Ρωσία. Οι Ρώσοι έκαναν αυτόν τον πόλεμο μεταξύ τους, ο αδελφός με τον αδελφό, ο πατέρας με τον γιο. Εμφύλιος... Αυτές είναι αξέχαστες σελίδες του παρελθόντος μας, όταν η χώρα χωρίστηκε σε ερυθρόλευκους, «εμείς» και «άγνωστους»
Κάποιοι πρόκειται να ελευθερώσουν
Μόσχα και δεσμά ξανά τη Ρωσία.
Άλλοι, έχοντας αχαλίνωσε τα στοιχεία,
Θέλουν να σφυρηλατήσουν ξανά ολόκληρο τον κόσμο.
Και που και που ανάμεσα στις σειρές
Ακούγεται η ίδια φωνή:
«Όποιος δεν είναι υπέρ μας είναι εναντίον μας.
Δεν υπάρχουν αδιάφοροι άνθρωποι, η αλήθεια είναι μαζί μας».
Maximilian Voloshin.
Παιδιά, προσέξτε πόσο σωστά όρισε ο συγγραφέας τη διάθεση εκείνης της εποχής... Οι παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες, όπως το έλεος, ο ανθρωπισμός, η ανεκτικότητα, υποβιβάστηκαν αυτά τα χρόνια σε δεύτερο πλάνο, δίνοντας τη θέση τους στην αρχή: «Όποιος δεν είναι με είμαστε εναντίον μας».
Στόχος μας για το σημερινό μάθημα είναι- να μελετήσουμε το πρόβλημα των νικών και τις ήττες σε αυτόν τον πόλεμο, να δούμε τον πόλεμο σαν από μέσα, μέσα από τα μάτια των συμμετεχόντων σε εκείνα τα μακρινά γεγονότα. Προσπαθήστε να καταλάβετε πώς εξήγησαν οι ίδιοι τους λόγους για τις νίκες και τις ήττες τους.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος θα πρέπει να δώσετε τη δική σας απάντηση στις ακόλουθες ερωτήσεις:
Γιατί κέρδισαν οι κόκκινοι;
Είναι δυνατόν να καθοριστεί ο νικητής του Εμφυλίου Πολέμου από τη σκοπιά των οικουμενικών ανθρώπινων αξιών;
Τι διδάσκουν τα αποτελέσματα του Εμφυλίου;
Για να γίνει αυτό, πρέπει να αναλύσουμε τις ιστορικές πηγές και να προσπαθήσουμε να καταλάβουμε ποιοι ήταν οι λόγοι της νίκης και της ήττας τους. Και επίσης να καθορίσει τις συνέπειες του πολέμου για την τύχη της χώρας.
Έτσι, το θέμα του σημερινού μαθήματος είναι "Εμφύλιος πόλεμος στη Ρωσία" (γράψτε σε ένα σημειωματάριο, διαφάνεια №1).
1. Αιτίες και χαρακτηριστικά του Εμφυλίου Πολέμου.
Ερώτηση:τι είναι εμφύλιος πόλεμος; (απαντήσεις των μαθητών)
Καταγραφή του ορισμού του «εμφύλιου πολέμου» σε ένα σημειωματάριο(διαφάνεια Νο. 2)
Ο εμφύλιος πόλεμος είναι ένας ασυμβίβαστος ένοπλος αγώνας μεταξύ μεγάλων ομάδων που ανήκουν σε διαφορετικές τάξεις και Κοινωνικές Ομάδεςλαϊκές μάζες, για κρατική εξουσία και περιουσία.
Εργασία για μαθητές:Διατυπώστε τα αίτια και τα χαρακτηριστικά του Εμφυλίου Πολέμου στη Ρωσία (§10-11, παράγραφος 1· σελ. 65-67, παράγραφος 3· σελ. 68-71, εγχειρίδιο του O.V. Volobuev «Η Ρωσία και ο κόσμος. Ιστορία του 20ου αιώνα .” ).
Ο δάσκαλος συμπληρώνει τις απαντήσεις των μαθητών.
Καταγραφή σε τετράδιο των αιτιών και των χαρακτηριστικών του Εμφυλίου.(διαφάνειες Νο. 3, Νο. 4)
Οι αιτίες του Εμφυλίου Πολέμου ήταν οι μεταρρυθμίσεις των Μπολσεβίκων:
Διάλυση της Συντακτικής Συνέλευσης και καθιέρωση μονοκομματικού πολιτικού συστήματος. το αίτημα των Μενσεβίκων και των Σοσιαλεπαναστατών για τη σύγκληση της Συντακτικής Συνέλευσης και την έναρξη της στρατιωτικής αντιπαράθεσης μεταξύ Μπολσεβίκων και Σοσιαλεπαναστατών.
Σύναψη της ειρήνης του Μπρεστ-Λιτόφσκ. απώλεια τεράστιου ρωσικού εδάφους.
Έκτακτα διατάγματα για την οργάνωση προμηθειών σιτηρών.
Ολική κρατικοποίηση των επιχειρήσεων. πτώση της βιομηχανίας, ανεργία, πείνα στις πρωτεύουσες. Μπολσεβίκικη απαγόρευση της ελεύθερης πώλησης ψωμιού.
Χαρακτηριστικά του Εμφυλίου Πολέμου:
Εξαιρετικά μακροχρόνιες και αιματηρές στρατιωτικές επιχειρήσεις πραγματοποιήθηκαν σε ολόκληρη σχεδόν την επικράτεια της πρώην Ρωσικής Αυτοκρατορίας.
Η εσωτερική ρωσική σύγκρουση έχει επιδεινωθεί από τη διεθνοποίησή της.
Η κοινωνία δεν είχε πολιτικές παραδόσεις ειρηνικής επίλυσης των κοινωνικών αντιθέσεων.
Αξία στη συνείδηση του κοινού ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωηέπεσε στο χαμηλότερο σημείο - "άνθρωπος με όπλο".
2. Χρονικό πλαίσιο του Εμφυλίου Πολέμου.
Μήνυμα δασκάλου με στοιχεία επανάληψης και γενίκευσης. Ο δάσκαλος εξηγεί τη δυσκολία του ξεκάθαρου καθορισμού του χρονολογικού πλαισίου των γεγονότων του Εμφυλίου Πολέμου και τη συζητήσιμη περιοδοποίησή του στη σύγχρονη ρωσική ιστορική επιστήμη. Οι μαθητές γυμνασίου εξοικειώνονται με το κείμενο του σχολικού βιβλίου, προσδιορίζουν το κριτήριο που αποτελεί τη βάση για την περιοδοποίηση του Εμφυλίου Πολέμου στη Ρωσία και το χρονολογικό πλαίσιο αυτής της περιόδου, που δίνεται στο μεθοδολογικό εγχειρίδιο του O.V. Volobueva «Η Ρωσία και ο κόσμος. Ιστορία του 20ου αιώνα». (διαφάνεια Νο. 5)
Παραδοσιακός χρονολογικό πλαίσιοΕμφύλιος πόλεμος:
Καλοκαίρι-φθινόπωρο 1918 - μια περίοδος σταδιακής ανάπτυξης του Εμφυλίου Πολέμου, ανοιχτές στρατιωτικές συγκρούσεις: η ανταρσία του Τσεχοσλοβακικού Σώματος. Απόβαση της Αντάντ στον Βορρά και την Ιαπωνία, την Αγγλία και τις ΗΠΑ Απω Ανατολή; ο σχηματισμός αντισοβιετικών κέντρων στην περιοχή του Βόλγα, στα Ουράλια, στη Σιβηρία, στον Βόρειο Καύκασο και στο Ντον· εκτέλεση της οικογένειας του τελευταίου Ρώσου Τσάρου. διαφημίσεις Σοβιετική δημοκρατίαένα ενιαίο στρατόπεδο.
Φθινόπωρο 1918-άνοιξη 1919 - περίοδος αυξημένης ξένης επέμβασης: ακύρωση της Συνθήκης Μπρεστ-Λιτόφσκ, εντατικοποίηση του Ερυθρόλευκου Τρόμου.
Άνοιξη 1919 - άνοιξη 1920 - η περίοδος στρατιωτικής αντιπαράθεσης μεταξύ των τακτικών στρατών των Ερυθρολεύκων: εκστρατείες των στρατευμάτων της Λευκής Φρουράς A.V. Kolchak, A.I. Δενικίνα, Ν.Ν. Yudenich και η αντανάκλασή τους, οι καθοριστικές στρατιωτικές επιτυχίες του Κόκκινου Στρατού.
Καλοκαίρι - φθινόπωρο 1920 - η περίοδος της τελικής στρατιωτικής ήττας των Λευκών: ο πόλεμος της Σοβιετικής Δημοκρατίας με την Πολωνία, η ήττα των στρατευμάτων του P.N. Wrangel στην Κριμαία.
Κατά τη διαδικασία σύγκρισης των περιοδοποιήσεων (και των προσεγγίσεων στον ορισμό τους), εξάγονται συμπεράσματα σχετικά με μια νέα προσέγγιση στην περιοδοποίηση του Εμφυλίου Πολέμου στη Ρωσία από τη σύγχρονη ιστορική επιστήμη.
Εργασία για μαθητές:δώσει απαντήσεις στις ερωτήσεις.
Ποιοι είναι οι λόγοι της διαφωνίας μεταξύ των ιστορικών σχετικά με την ημερομηνία έναρξης του Εμφυλίου Πολέμου στη Ρωσία.
Γιατί οι ιστορικοί προσφέρουν αρκετές περιοδοποιήσεις του Εμφυλίου Πολέμου;
Ποια κριτήρια αποτελούν τη βάση κάθε επιλογής περιοδικοποίησης;
Στο τέλος της συνομιλίας γίνονται σημειώσεις στα τετράδια των μαθητών. (διαφάνεια Νο. 6)
Σύγχρονη περιοδικοποίηση του Εμφυλίου Πολέμου στη Ρωσία (σύμφωνα με το εγχειρίδιο):
1917 - άνοιξη 1918 - το αρχικό στάδιο του Εμφυλίου Πολέμου και η επέμβαση.
Μάιος 1918 - φθινόπωρο 1918 - η «δημοκρατική» περίοδος του Εμφυλίου Πολέμου.
Φθινόπωρο 1918-1920 - στρατιωτική αντιπαράθεση μεταξύ των ερυθρόλευκων στρατών.
1921-1922 - ήττα του λευκού κινήματος και καταστολή των εξεγέρσεων των αγροτών από τους Μπολσεβίκους.
Ερωτήσεις για μαθητές:
Ποιος, κατά τη γνώμη σας, φταίει για την έναρξη του Εμφυλίου στη Ρωσία; Είναι δυνατόν να δοθεί μια οριστική απάντηση σε αυτό το ερώτημα;
Εργασία για μαθητές:έχοντας αναλύσει συνθήματα και εκκλήσεις που βρίσκονταν συχνότερα στα πανό των στρατιωτικών μονάδων της Σοβιετικής και της Λευκής Φρουράς (διαφάνεια 7), στο προπαγανδιστικές αφίσες, συμπεραίνουν ότι ήταν ακριβό για τους ερυθρόλευκους. Ποιος πολέμησε και για τι στον αδελφοκτόνο Εμφύλιο; Απαντάει ο μαθητής
Δάσκαλος: Ο εμφύλιος πόλεμος στη Ρωσία είναι μια ασυνήθιστα περίπλοκη διαδικασία. Μιλώντας για τους δράστες του Εμφυλίου στη Ρωσία, δεν μπορούμε να δώσουμε μια σίγουρη απάντηση. Διαλεκτικά, δεν συμβαίνει σε έναν πολυμερή αγώνα ζωής και θανάτου να φταίει μια ομάδα ανθρώπων, μια τάξη, μια πλευρά. Άρα είναι ένοχοι για την πανρωσική σφαγή του 1917-1922. και κόκκινο, και λευκό, και «πράσινο», και μια σειρά από χώρες που παρενέβησαν στη Ρωσία.
Ερώτηση : με βάση τα αίτια του Εμφυλίου Πολέμου, είναι δυνατό να προσδιοριστεί ποιες κοινωνικές δυνάμεις συμμετείχαν στον πόλεμο. Ονομάστε τους, προσδιορίστε ποιοι υποστήριξαν τους «κόκκινους» και ποιοι τους «λευκούς»; (απαντήσεις των μαθητών)
Γράψιμο σε σημειωματάριο (διαφάνεια 7)
Ερώτηση: Γιατί οι «λευκοί» υποστηρίχθηκαν από μέρος της αγροτιάς και του προλεταριάτου; (απαντήσεις των μαθητών)
3-4. Πόλεμος «εντός δημοκρατίας». Ερυθροί εναντίον λευκών.
Εργασία για μαθητές:εξοικειωθείτε με το κείμενο του σχολικού βιβλίου, ιστορικός χάρτης Νο 4 «Εμφύλιος πόλεμος στη Ρωσία».
Ερώτηση : Σε ποιες κατευθύνσεις έγιναν οι κύριες μάχες κατά τη διάρκεια του Εμφυλίου Πολέμου;
Εργασία μαθητή: Συμπλήρωσε τον χρονολογικό πίνακα.
Εμφύλιος πόλεμος και στρατιωτική επέμβαση 1917-1922.
(με βάση το υλικό του σχολικού βιβλίου και την ιστορία του δασκάλου)
Κατά τη συζήτηση των αποτελεσμάτων του πίνακα, θα είναι χρήσιμο να παρακολουθήσετε παρουσιάσεις μαθητών για τους πιο διάσημους στρατιωτικούς ηγέτες του Εμφυλίου Πολέμου. Η εξατομίκευση της ιστορίας του Εμφυλίου Πολέμου στη Ρωσία βοηθά στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για τη μελέτη αυτού του θέματος. (Παράρτημα Νο. 1)
5. Ο «Πολεμικός κομμουνισμός» και οι συνέπειές του.
Εργασία μαθητή: Συμπληρώστε το φύλλο εργασίας χρησιμοποιώντας το υλικό του σχολικού βιβλίου. (Παράρτημα αρ. 2)
6. Αποτελέσματα και συνέπειες του Εμφυλίου Πολέμου.
Γράψιμο σε σημειωματάριο (διαφάνειες 8,9)
Αποτελέσματα του Εμφυλίου Πολέμου
Νίκη των Κόκκινων (Μπολσεβίκων)
Καταστροφή της αντιπολίτευσης, των αντισοβιετικών δυνάμεων
Διατήρηση της ακεραιότητας της Ρωσίας
Συνέπειες του Εμφυλίου.
Οι δημογραφικές απώλειες από το φθινόπωρο του 1917 έως το 1922 ανήλθαν σε σχεδόν 13 εκατομμύρια άτομα. μετανάστευση - περίπου 2 εκατομμύρια άνθρωποι.
Τεράστια ζημιά έχει προκληθεί στη ρωσική οικονομία
Το ύψος των ζημιών το 1922 κυμαινόταν από 40 έως 50 δισεκατομμύρια χρυσά ρούβλια, που ξεπερνούσε το ένα τέταρτο του προπολεμικού πλούτου της χώρας
Η βιομηχανική παραγωγή μειώθηκε 7 φορές, μείωση της καλλιεργούμενης έκτασης (67% του προπολεμικού επιπέδου)
Σπάστε με την κληρονομιά του παρελθόντος:
η πάλη των Μπολσεβίκων με τον πολιτισμό, τα ήθη και τις παραδόσεις του παλιού κράτους.
αγώνας ενάντια στην εκκλησία.
φυτεύοντας μια νέα «προλεταριακή» κουλτούρα και μια νέα ιδεολογία.
Η συνεχιζόμενη διάσπαση της κοινωνίας σε «εμείς» και «ξένους»
τον περιορισμό της δημοκρατίας και την εγκαθίδρυση μιας σκληρής μονοκομματικής δικτατορίας στη χώρα.
Δάσκαλος:Ας συνοψίσουμε το μάθημά μας.
Δεν έχουμε λόγο να εξιδανικεύουμε ούτε τους μπολσεβίκους ούτε τους αντιπάλους τους. Και οι δύο πλευρές έδειξαν ζήλο, πετώντας κούτσουρα στη φλεγόμενη φωτιά του αδελφοκτόνου πολέμου. Ταυτόχρονα, κάθε πλευρά θεωρούσε τον εαυτό της απόλυτο δίκιο.
Οι λευκοί ισχυρίστηκαν ότι ήταν εκπρόσωποι της εθνικής υπόθεσης, πολέμησαν και πέθαναν για αυτό μεγάλη Ρωσίακαι τα ενδιαφέροντά της όπως τα καταλάβαιναν. Με τη σειρά τους, οι Μπολσεβίκοι ήταν πεπεισμένοι ότι ήταν εκπρόσωποι των συμφερόντων όλων των εργαζομένων, αγωνιστές ενάντια στην καταπίεση και την εκμετάλλευση, για την ταχεία και οριστική απελευθέρωση όχι μόνο του δικού τους λαού, αλλά και ολόκληρου του κόσμου.
Απαντήστε στην ερώτηση: (διαφάνεια 10)
Ποια είναι η τραγωδία του Εμφυλίου;
Είναι δυνατόν να καθοριστεί ο νικητής του Εμφυλίου Πολέμου από τη σκοπιά των οικουμενικών ανθρώπινων αξιών; (απαντήσεις των μαθητών)
Δάσκαλος:Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αν η ιστορία μπορεί να διδάξει κάτι στους απογόνους, τότε το κύριο μάθημα του εμφυλίου πολέμου είναι η άρνηση να ενσταλάξει η μισαλλοδοξία, από τη σύγκρουση διαφορετικών στρωμάτων της κοινωνίας, από τη βία και την αυθαιρεσία ως μέθοδο. κρατικό κτίριο.
Ο δάσκαλος τελειώνει το μάθημα με γραμμέςI. Severyanina:
Νιώθω ότι πλησιάζει η ώρα της κρίσης:
Θα ξεπεράσουμε την άψυχη με το πνεύμα μας,
Και στην καρδιά της Ρωσίας μπροστά σε όλες τις χώρες
Ο λαός θα κρίνει τον λαό απειλητικά.
Και θα ρωτήσουν οι εκλεκτοί- Ρωσικός λαός-
Όλοι οι κατηγορούμενοι Ρωσικός λαός,
Γιατί σκότωσαν στο λιντσάρισμα;
Το λαμπερό χρώμα του πολιτισμού της πατρίδας σου.
Γιατί οι Ορθόδοξοι ξέχασαν τον Θεό;
Γιατί επιτέθηκαν στον αδερφό τους, ψιλοκόβοντας...
Και θα πουν: «Εξαπατηθήκαμε,
Πιστεύαμε σε κάτι που δεν μπορούσαμε να πιστέψουμε».
Και οι κριτές θα σωπάσουν με τη θλίψη της αγάπης,
Έλεγχος του εαυτού σου στην αναπόφευκτη στροφή.
Και θα ρωτήσουν: «Μα ποιος είναι ο ένοχος υποκινητής;» -
Και η απάντηση θα είναι: «Ολόκληρος ο λαός φταίει».
Σκέφτηκε την ευτυχία της πατρίδας του,
Κατέφυγε στη σκληρότητα στο όνομα της αγάπης...»
Και οι δικαστές θα αναφωνήσουν: «Ο κόσμος δικάζεται!
Είστε πέρα από τη δικαιοδοσία μας. Εμείς- τα αδέρφια σου!
Εμείς- το μέρος σου, η σάρκα σου, το αίμα σου, αμαρτωλός,
Αφελής, πάντα αγωνιζόμενος προς τα εμπρός,
Αναζητώντας τον Θεό στη μαύρη Ευρώπη,
Ευτυχισμένος στην ατυχία υπέροχοι άνθρωποι!
Βαθμολόγηση.
Εργασία για το σπίτι: §10-11, γράψτε ένα δοκίμιο για το ρόλο του ατόμου στα γεγονότα του Εμφυλίου.
Παράρτημα Νο. 1.
Semyon Mikhailovich Budyonny(1883-1973) - Σοβιετικός στρατιωτικός ηγέτης, συμμετέχων στον Εμφύλιο Πόλεμο, διοικητής της 1ης Στρατιάς Ιππικού, ένας από τους πρώτους Στρατάρχες Σοβιετική Ένωση, Τρεις φορές Ήρωας της Σοβιετικής Ένωσης. Γεννήθηκε στις 25 Απριλίου 1883 σε μια φτωχή αγροτική οικογένεια. Πήρε μέρος στον Ρωσο-Ιαπωνικό Πόλεμο του 1904-05 και στον Α' Παγκόσμιο Πόλεμο και τιμήθηκε με τέσσερις βαθμούς Σταυρού του Αγίου Γεωργίου και τέσσερα μετάλλια για την ανδρεία του.
Τον Φεβρουάριο του 1918, ο S. M. Budyonny δημιούργησε ένα επαναστατικό απόσπασμα ιππικού που επιχείρησε εναντίον των Λευκών Φρουρών στο Don, το οποίο στη συνέχεια εξελίχθηκε σε μια μεραρχία ιππικού που λειτούργησε με επιτυχία κοντά στο Tsaritsyn το 1918 - στις αρχές του 1919.
Στο δεύτερο μισό του Ιουνίου 1919, δημιουργήθηκε ο πρώτος μεγάλος σχηματισμός ιππικού στον Κόκκινο Στρατό - το Σώμα Ιππικού υπό τη διοίκηση του S. M. Budyonny, το οποίο τον Αύγουστο του 1919 έπαιξε αποφασιστικό ρόλο στην ήττα των κύριων δυνάμεων του Καυκάσου Στρατού. Ο στρατηγός Βράνγκελ στον άνω Ντον. Τον Νοέμβριο του 1935 έλαβε στρατιωτικός βαθμόςΣτρατάρχης της Σοβιετικής Ένωσης. Κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικός ΠόλεμοςΟ Semyon Budyonny ήταν μέρος του Αρχηγείου της Ανώτατης Διοίκησης, συμμετείχε στην υπεράσπιση της Μόσχας,
απένειμε τον τίτλο του Ήρωα της Σοβιετικής Ένωσης. Ο Semyon Mikhailovich Budyonny πέθανε σε ηλικία 91 ετών, στις 26 Οκτωβρίου 1973. Τάφηκε στην Κόκκινη Πλατεία της Μόσχας κοντά στο τείχος του Κρεμλίνου.
Βασίλι Ιβάνοβιτς Τσαπάεφγεννήθηκε στις 28 Ιανουαρίου (9 Φεβρουαρίου) 1887 στο χωριό Budaiki, τώρα εντός της πόλης Cheboksary. Ήρωας του Εμφυλίου Πολέμου 1918-1920. Από το 1914 - στο στρατό, συμμετείχε στον Α' Παγκόσμιο Πόλεμο. Του απονεμήθηκαν για το θάρρος τρεις σταυροί του Αγίου Γεωργίου, ένα μετάλλιο και έλαβε το βαθμό του ανθυπολοχαγού Σημαιοφόρου.
Στις αρχές του 1918, σχημάτισε απόσπασμα της Ερυθράς Φρουράς και κατέστειλε τις εξεγέρσεις των κουλάκων-SR στην περιοχή Nikolaev. Από τον Απρίλιο του 1919 διέταξε την 25η τμήμα τουφεκιού, η οποία διακρίθηκε κατά την αντεπίθεση του Ανατολικού Μετώπου κατά των στρατευμάτων του Κολτσάκ. 11 Ιουλίου 1919 Η 25η μεραρχία υπό τη διοίκηση του Τσαπάεφ απελευθέρωσε το Ουράλσκ.
Το βράδυ της 5ης Σεπτεμβρίου 1919, οι Λευκοί Φρουροί επιτέθηκαν ξαφνικά στο αρχηγείο της 25ης μεραρχίας. Ο Τσαπάεφ και οι σύντροφοί του πολέμησαν ενάντια σε ανώτερες εχθρικές δυνάμεις. Έχοντας εκτοξεύσει όλα τα φυσίγγια, ο τραυματίας Chapaev προσπάθησε να κολυμπήσει στον ποταμό Ουράλιο, αλλά χτυπήθηκε από μια σφαίρα και πέθανε.
Απονεμήθηκε το παράσημο του Κόκκινου Πανό. Η θρυλική εικόνα του Chapaev αντικατοπτρίζεται στην ιστορία "Chapaev" του D. A. Furmanov, στην ταινία "Chapaev" και σε άλλα έργα λογοτεχνίας και τέχνης.
Τουχατσέφσκι Μιχαήλ Νικολάεβιτς(1893 - 1937) - στρατιωτικός αρχηγός. Γεννήθηκε στην οικογένεια ενός φτωχού ευγενή. Σπούδασε στο γυμνάσιο και στάλθηκε στο μέτωπο το 1914. Κατά τη διάρκεια των 6 μηνών του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου, ο Tukhachevsky τιμήθηκε με 6 παραγγελίες, επιδεικνύοντας εξαιρετικές ηγετικές ικανότητες. Το 1918 εντάχθηκε στο RCP(b). Είπε για τον εαυτό του: «Η πραγματική μου ζωή ξεκίνησε με Οκτωβριανή επανάστασηκαι ένταξη στον Κόκκινο Στρατό».
Κατά τη διάρκεια του Εμφυλίου Πολέμου, διοικούσε την 1η και την 5η στρατιά στην Ανατολή. εμπρός; βραβεύτηκε με τα Χρυσά Όπλα «για προσωπικό θάρρος, ευρεία πρωτοβουλία, ενέργεια, διαχείριση και γνώση του θέματος». Πραγματοποίησε με επιτυχία μια σειρά από επιχειρήσεις στα Ουράλια και τη Σιβηρία κατά των στρατευμάτων.
Το 1924 - 1925 συμμετείχε ενεργά στην τεχνική ανασυγκρότηση των Ενόπλων Δυνάμεων. εργάστηκε σε θέματα ανάπτυξης επιχειρησιακής τέχνης, στρατιωτικής κατασκευής, σύνταξης στρατιωτικών εγκυκλοπαιδειών κ.λπ. Το 1936 έγινε πρώτος αναπληρωτής. Λαϊκός Επίτροπος Άμυνας της ΕΣΣΔ.
Το 1935, ήταν ο πρώτος στην ιστορία του Κόκκινου Στρατού που πραγματοποίησε μια τακτική άσκηση χρησιμοποιώντας αεροπορική επίθεση, θέτοντας τα θεμέλια για τα αερομεταφερόμενα στρατεύματα.
Ο Tukhachevsky υποστήριξε την πρόταση του S.P. Korolev σχετικά με τη δημιουργία του Jet Institute για τη διεξαγωγή έρευνας στον τομέα της πυραύλων. Η δημιουργική σκέψη του Τουχατσέφσκι εμπλούτισε όλους τους κλάδους της σοβιετικής στρατιωτικής επιστήμης. Ο G.K. Zhukov τον αξιολόγησε ως εξής: «Ένας γίγαντας της στρατιωτικής σκέψης, ένα αστέρι πρώτου μεγέθους στον γαλαξία των στρατιωτικών της Πατρίδας μας». Το 1933 του απονεμήθηκε το παράσημο του Λένιν και το 1935 ο Τουχατσέφσκι του απονεμήθηκε ο τίτλος του Στρατάρχη της Σοβιετικής Ένωσης.
Το 1937 ο Τουχατσέφσκι κατηγορήθηκε ότι δημιούργησε έναν τροτσκιστή στρατιωτική οργάνωση, καταδικάστηκε ως «εχθρός του λαού» και εκτελέστηκε .
Alexander Vasilievich Kolchak(1873-1920) – Ρώσος στρατιωτικός ηγέτης, πολικός εξερευνητής, υδρολόγος, ναύαρχος (1918). Γεννήθηκε στις 4 Νοεμβρίου 1874 στο χωριό Aleksandrovskoye, επαρχία Πετρούπολης, επαρχία Πετρούπολης. Αποφοίτησε από το Ναυτικό Σώμα Δοκίμων και προήχθη σε μεσάρχη. Το 1894-1900 υπηρέτησε σε πολεμικά πλοία στη Βαλτική και στη συνέχεια Ειρηνικός ωκεανός; Σπούδασε ανεξάρτητα υδρολογία και ωκεανογραφία και άρχισε να δημοσιεύει στον επιστημονικό τύπο. Το 1900 αποσπάστηκε στην Ακαδημία Επιστημών. Μέλος της ρωσικής πολικής αποστολής.
Με την αρχή Ρωσο-ιαπωνικός πόλεμος, παρά τη χρόνια πνευμονία και τους αρθρικούς ρευματισμούς, που ήταν αποτέλεσμα πολικών αποστολών, ο Alexander Kolchak πέτυχε μια επιστροφή στο Ναυτικό Τμήμα και μια αποστολή στο Port Arthur, όπου διέταξε ένα αντιτορπιλικό. Υπό την ηγεσία του, τοποθετήθηκαν ναρκοπέδια στην είσοδο του κόλπου Port Arthur και στη συνέχεια διέταξε μια παράκτια μπαταρία πυροβολικού. τραυματίστηκε. Μετά την παράδοση του φρουρίου, συνελήφθη και τον Απρίλιο του 1905 επέστρεψε μέσω Αμερικής στην Αγία Πετρούπολη. Του απονεμήθηκαν τα Όπλα του Αγίου Γεωργίου, το Τάγμα της Αγίας Άννας, 4ης τάξης, και του Αγίου Στανισλάου, 2ης τάξης, με ξίφη.
Από το 1912 - στον ενεργό στόλο. διοικητής αντιτορπιλικού στη Βαλτική, τον Δεκέμβριο του 1913 προήχθη σε καπετάνιο 1ου βαθμού, διόρισε πλοίαρχο σημαίας της επιχειρησιακής μονάδας του αρχηγείου του αρχηγού του στόλου. Κατά τη διάρκεια του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου, ο Alexander Kolchak οδήγησε την εξόρυξη της εισόδου στον Κόλπο της Φινλανδίας, την προσγείωση της αμφίβιας επίθεσης στην ακτή της Ρίγας στο γερμανικό πίσω μέρος κ.λπ.
Από τον Σεπτέμβριο του 1915 διοικούσε τη Μεραρχία Ναρκών και ηγήθηκε της υπεράσπισης του Κόλπου της Ρίγας. Απονεμήθηκε το παράσημο του Αγίου Γεωργίου, 4ου βαθμού. Τον Απρίλιο του 1916 προήχθη σε υποναύαρχο, τον Ιούνιο διορίστηκε διοικητής του Στόλου της Μαύρης Θάλασσας (ταυτόχρονα προήχθη σε αντιναύαρχο «για διακεκριμένη υπηρεσία»).
Το 1916-17 διοικητής του Στόλου της Μαύρης Θάλασσας.
Ένας από τους διοργανωτές του λευκού κινήματος στο Εμφύλιος πόλεμος.
Το 1918-20 «ανώτατος άρχοντας Ρωσικό κράτος"; εγκαθίδρυσε ένα καθεστώς στρατιωτικής δικτατορίας στη Σιβηρία, τα Ουράλια και την Άπω Ανατολή, που εκκαθαρίστηκε από τον Κόκκινο Στρατό και τους παρτιζάνους. Ο ίδιος ο Κολτσάκ πυροβολήθηκε με εντολή της Στρατιωτικής Επαναστατικής Επιτροπής του Ιρκούτσκ. Πυροβολήθηκε στις 7 Φεβρουαρίου 1920, στο Ιρκούτσκ.
Άντον Ιβάνοβιτς Ντενίκιν(1872-1947) - Ρώσος στρατιωτικός ηγέτης, αντιστράτηγος, ένας από τους ηγέτες του λευκού κινήματος, δημοσιογράφος και απομνημονευματολόγος.
ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Ο Ντενίκιν γεννήθηκε στις 4 Δεκεμβρίου 1872. Αποφοίτησε από ένα πραγματικό σχολείο, ένα μάθημα στρατιωτικής σχολής στη Σχολή Πεζικού Γιούνκερ του Κιέβου (1892) και στην Αυτοκρατορική Ακαδημία Νικολάου του Γενικού Επιτελείου. Κατά τη διάρκεια του Ρωσο-Ιαπωνικού πολέμου τον Μάρτιο του 1904, υπέβαλε έκθεση για μετάθεση στον ενεργό στρατό και διορίστηκε ως επιτελάρχης για ειδικές αποστολές στο αρχηγείο του 8ου Σώματος Στρατού. Πρώτα Παγκόσμιος πόλεμοςδιοικούσε μια ταξιαρχία τουφεκιού και μια μεραρχία, σώμα στρατού.
Το φθινόπωρο του 1917, ο A. Denikin έφτασε στο Novocherkassk, όπου πήρε μέρος στην οργάνωση και συγκρότηση του Εθελοντικού Στρατού. Προσπάθησε να εξομαλύνει τις διαφορές μεταξύ των στρατηγών M.V. Alekseev και Kornilov, από τον Οκτώβριο του 1918 - Ανώτατος Διοικητής του Εθελοντικού Στρατού, από τον Ιανουάριο 1919 - Ανώτατος Διοικητής των "Ενόπλων Δυνάμεων του Νότου της Ρωσίας".
Στις 29 Αυγούστου, ο Ντενίκιν συνελήφθη και τοποθετήθηκε σε ένα φυλάκιο στο Μπερντίτσεφ, στη συνέχεια μεταφέρθηκε στο Μπίχοφ, όπου ο Κορνίλοφ και οι συνεργάτες του φυλακίστηκαν. Στις 19 Νοεμβρίου 1917, με εντολή του Ανώτατου Διοικητή, Στρατηγού N. N. Dukhonin, αφέθηκε ελεύθερος από τη σύλληψη, όπως και κάποιοι άλλοι που συνελήφθησαν στην υπόθεση Kornilov. με έγγραφα στο όνομα κάποιου άλλου πήρε το δρόμο για τον Ντον. Από τον Απρίλιο του 1920 - στην εξορία.
Έργα για την ιστορία του Ρωσο-Ιαπωνικού Πολέμου. απομνημονεύματα: «Δοκίμια για τα ρωσικά προβλήματα», «Το μονοπάτι ενός Ρώσου αξιωματικού». Πέθανε στις 7 Αυγούστου 1947, Ann Arbor, ΗΠΑ.
Παράρτημα Νο. 2.
Φύλλο εργασίας.
Περιγράψτε την πολιτική του «Πολεμικού Κομμουνισμού»
Λόγοι για την εισαγωγή της πολιτικής του «Πολεμικού Κομμουνισμού»
2. Ουσία________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ΚΥΡΙΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Αποτελέσματα πολιτικής________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Βιβλιογραφία:
Volobuev O.V. Ρωσία και ο κόσμος. Ιστορία του 20ου αιώνα: ένα εγχειρίδιο για τις 11 τάξεις των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης. - M.: Bustard, 2005.
A.V. Ο Ιγκνάτοφ. Εργαλειοθήκηστο σχολικό βιβλίο O.V. Volobueva, V.A. Klokova, M.V. Ponomarev «Η Ρωσία και ο κόσμος. Ιστορία του 20ου αιώνα». – Μ.: Εκδοτικός οίκος «New Textbook», 2005.
Ο άνθρωπος στην ιστορία. Ρωσία ΧΧ αιώνα. Μ., 2001.