Cum să pregătești copiii pentru examene? Trebuie să strângem bani pentru a renova sala de clasă? Părinții școlarilor din Moscova pot obține acum răspunsuri la aceste întrebări și la alte întrebări stringente fără a pleca de acasă - la întâlnirile online din tot orașul. Ele au loc în fiecare a doua și a patra miercuri a lunii.
Întâlnirile online ale părinților la nivel oraș sunt organizate de consiliul consultativ de experți al comunității de părinți la. Oricine este interesat de problemele educației, educației și dezvoltării cuprinzătoare a copiilor li se poate alătura. Pentru a face acest lucru, trebuie să activați transmisia în direct pe site-ul web al canalului TV educațional din Moscova sau al transmisiei. Fiecare întâlnire online include lideri de școală, profesori, specialiști în siguranță, membri ai consiliului consultativ, precum și părinți și copii. Moderatorul acestor întâlniri este președintele consiliului, Lyudmila Myasnikova.
.jpg)
Ce le pasă părinților
Întâlnirile online ridică subiecte sensibile care îi preocupă pe părinți. Fiecare perioadă are propriile întrebări „eterne”: de exemplu, la început an scolar participanții la întâlnire discută adesea despre organizarea educației după școală, a educației suplimentare, servicii cu plată in scoli. Primăvara, pregătirea pentru examene și sărbătorile de absolvire sunt în fruntea agendei.
La întâlnirile online, se acordă multă atenție subiectului siguranței și prevenirii manifestărilor negative în rândul elevilor. Specialiștii din departamentele relevante le spun părinților ce să caute în comportamentul copilului lor, ce dependențe există, cum să le facă față și, cel mai important, de unde pot obține sfaturi și ajutor profesional.
Agenda întâlnirii online este formată din întrebările părinților, precum și subiecte relevante și interesante propuse de specialiști. Invitații selecționerului vorbesc despre modul în care se predau lecțiile inovatoare, despre educația incluzivă și despre organizarea autoguvernării școlare. Elevii evoluează și pe platforma online - de exemplu, câștigători ai diferitelor competiții și olimpiade, reprezentanți activi ai guvernului școlii.
.jpg)
Rezolvarea problemelor live
Întâlnirile online la nivel de oraș sunt un instrument eficient părereîntre instituțiile de învățământ și părinți, datorită cărora aceștia din urmă pot influența direct viața școlară. De la începutul difuzării unor astfel de întâlniri în Trăi Am reușit deja să rezolvăm multe probleme care i-au îngrijorat pe mamele și tații școlarilor moscoviți.
De exemplu, după numeroase apeluri la consiliul consultativ de experți din institutii de invatamant Automatele cu sifon, chipsuri și ciocolată au dispărut din capitală. Reprezentanții companiilor care furnizează aceste dispozitive școlilor au primit multe întrebări în direct de la părinți și experți în educație.
Adulții au vorbit în unanimitate: automatele fac mai mult rău decât bine. Gustările frecvente sunt dăunătoare digestiei, mai ales dacă despre care vorbim despre alimentele bogate în calorii. Participanții la întâlnirea online au decis să trimită o recomandare către Departamentul Educației pentru a elimina automatele existente din școli și, de asemenea, au sfătuit să nu încheie noi contracte pentru instalarea acestora. Acum, părinții de școlari nu trebuie să-și facă griji că copiii lor cumpără chipsuri și sucuri în timpul pauzelor.
Părinții ridică în mod regulat subiectul strângerii de bani pentru renovarea sălilor de clasă și a școlilor, așa că această problemă va fi discutată cu siguranță la una dintre întâlnirile online. Mamele și tații studenților moscoviți ar trebui să știe că aceste taxe nu sunt necesare. Aceasta este opinia consiliului consultativ de experți. Pentru a dovedi acest lucru, experții vă vor spune cum sunt finanțate reparațiile.
După fiecare întâlnire online, organizatorii primesc multe solicitări personale. Părinții scriu despre conflicte și probleme care apar la copii și care necesită o muncă serioasă orientată. În astfel de cazuri, membrii consiliului de experți merg la școală și înțeleg situația. Dacă o anumită problemă și modalitățile de rezolvare pot fi utile unui public mai larg, subiectul este inclus pe ordinea de zi a următoarei întâlniri.
Toată lumea se uită
Canalul de televiziune educațional din Moscova a început să difuzeze întâlniri online ale părinților la nivel oraș în noiembrie 2014. La început a fost o difuzare pe internet, acum canalul a trecut la difuzare, dar înregistrările tuturor discuțiilor pot fi văzute pe site-ul consiliului consultativ de experți.
Pe parcursul a 2,5 ani, la Moscova au avut loc 45 de întâlniri online ale orașului, ale căror emisiuni au fost urmărite de peste 36 de mii de oameni. Cel mai probabil, audiența reală este și mai mare, deoarece nu numai părinții, ci și alți membri ai familiei - bunici, copii - se pot aduna în fața ecranului. În plus, astfel de emisiuni sunt de interes pentru profesorii și educatorii care învață din experiența colegilor lor.
Școlile au apreciat avantajele formatului online. De anul trecut, marile asociații educaționale, care din punct de vedere fizic nu pot reuni toți părinții, au început să țină întâlniri pe internet. Unul dintre primii care a preluat această tendință. Întâlnirile școlare generale au loc aici o dată la două luni și la acestea participă până la cinci mii de părinți.
Părinții elevilor de clasa întâi.Întrebări care îi preocupă cel mai mult pe părinți.
Cum să alegi o școală?
Alegerea școlii depinde de obiectivele tale. Îți poți trimite copilul la o școală secundară, gimnaziu sau liceu privat. În orice caz, este bine dacă școala este situată aproape de casă - este convenabil pentru întreaga familie.
Dacă sunteți interesat de partea de conținut proces educațional, atunci cel mai bine este să discutați despre acest subiect cu directorul școlii primare, care va răspunde la întrebări despre programele și trusele educaționale care funcționează în școală.
Discutați cu profesorul director despre sănătatea, perseverența și caracteristicile individuale ale copilului dumneavoastră. Ca profesor cu experiență, te va ajuta să selectezi un profesor candidat care, împreună cu tine în cei patru ani de studiu, va rezolva problemele problematice care apar.
Intrarea în clasa întâi este un pas responsabil nu numai pentru un tânăr cetățean, ci și (într-o măsură mult mai mare) pentru părinții săi. Dreptul fundamental al părinților, consacrat în Constituția Federației Ruse, este dreptul de a alege o instituție de învățământ generală și forme de educație pentru copii înainte de a primi educația generală de bază. Doar părinții decid unde să primească educatie generala copilul lor: într-o școală de stat, municipală sau non-statală, liceu, gimnaziu. Doar părinții au dreptul de a alege între educația tradițională la școală sau acasă: sub formă de educație familială, autoeducație, studii externe. În acest caz, alegerea trebuie făcută ținând cont de opinia copilului.
Dacă alegerea este făcută în favoarea educației în familie, atunci copilul are dreptul de a urma certificarea intermediară și finală în instituție educațională, și în orice etapă are dreptul, prin decizia părinților, de a continua studiile la școală
De regulă, părinții aleg o școală mai aproape de casă, cu toate acestea, în conformitate cu Regulamentul-Model privind o instituție de învățământ generală, ei au dreptul de a alege o școală la alegere (inclusiv una de stat sau municipală) într-un alt district. În acest caz, copiilor care nu locuiesc pe acest teritoriu li se poate refuza admiterea doar din lipsa locurilor libere în instituție. Reglementările standard ale unei instituții de învățământ general stabilesc o clasă de maximum 25 de persoane.
La ce vârstă îți poți aduce copilul la școală?
Dacă la 1 septembrie a anului curent copilul dumneavoastră are cel puțin șase ani și jumătate, sau de preferință șapte. Până la această vârstă mâna este aproape complet formată, ceea ce este important pentru scris. În plus, de la șase ani și jumătate până la șapte ani, copiii dezvoltă aparatul conceptual necesar memorării și înțelegerii regulilor.
La ce ar trebui să fii atent când îți pregătești copilul pentru școală?
În primul rând, asupra capacității viitorului student de a comunica cu colegii, deoarece la vârsta de 11 ani va trebui nu numai să studieze în grup, ci și să interacționeze cu ei. Un copil dintr-o familie ar trebui să aibă propriile sale mici responsabilități. Acest lucru creează un sentiment de responsabilitate față de societate - familie, clasă.
Sunt familii în care copilul are voie mult. Isi conduce treptat rudele, care il rasfata in toate, considerandu-l o creatie exceptionala a naturii. Va fi foarte greu pentru un profesor să găsească un limbaj comun cu astfel de părinți - la început nu înțeleg complexitatea situației, iar apoi pentru o lungă perioadă de timp nu își recunosc greșelile.
In afara de asta, viitor elev de clasa I trebuie să aibă abilități de autoîngrijire: spălați, schimbați hainele și încălțați-vă fără ajutor din exterior, păstrați-vă lucrurile în ordine.
Este obligatorie uniforma școlară în clasa I?
Problema uniformelor școlare se decide individual în fiecare corp didactic. Opinia majorității părinților s-a înclinat recent în favoarea uniformelor școlare. Uniforma îi disciplinează pe copii și este un atribut care deosebește un preșcolar de un elev. Și tocmai la asta, de regulă, visează mai întâi toți copiii când intră la școală - acum sunt elevi de clasa întâi.
Ce se întâmplă dacă copilul este stângaci, iar majoritatea copiilor scriu cu mâna dreaptă?
În nicio circumstanță nu trebuie să mergeți împotriva naturii și să vă reeducați copilul. Acest lucru ar putea duce la probleme grave de sănătate. În plus, acum sunt publicate manuale speciale pentru copiii stângaci, în special „Caiete pentru elevii de clasa întâi cu dificultăți de învățare a scrierii și pentru copii stângaci” de M. M. Bezrukikh. Consecințele reeducarii copiilor stângaci sunt cel mai adesea de natură psihoneurologică: tulburări de somn, excitabilitate crescută, enurezis.
De ce fel de ajutor are nevoie un elev de clasa I la matematică?
Nu-l opriți pe elevul de clasa I să-și îndoaie degetele atunci când numără: în acest fel, el numără elementele setului, în acest caz, degetele. Puteți număra orice obiecte omogene - creioane, rigle etc. Asigurați-vă că copilul notează numărul de elemente din fiecare grup cu un număr (un semn pe literă) și nu confundă conceptele de „număr” și „cifră” ! Mulțimile pot fi comparate (mai mult sau mai puțin) și egalizate - adunând sau scăzând elemente astfel încât ambele mulțimi să aibă același număr de elemente. Este mai bine să numere în 10. Dacă copilul tău numește numere până la 100, asta nu înseamnă că poate număra în sensul în care noi, adulții, o facem.
Este posibil să dai bani unui copil pentru școală?
Dacă crezi că copilul tău nu are suficiente mese la școală, dă-i un măr sau un sandviș. Este posibil ca elevii de clasa întâi să nu cheltuiască banii pe care îi primesc de la tine pe mâncare. Cheltuirea banilor de către copiii de această vârstă ar trebui să fie sub controlul părinților lor.
Există teme în clasa I?
Nu există teme în clasa I. Cu toate acestea, dacă doriți să dezvoltați abilități de înaltă calitate de scris, citire și numărare la copilul dvs., atunci nu refuzați exercițiile de antrenament pe care le poate oferi profesorul - nimeni nu a reușit vreodată să învețe să înoate într-o cadă.
Pot să-l port la școală? telefon mobil?
Această decizie depinde de administrația instituției de învățământ. Nu este recomandat elevilor de clasa I să poarte telefonul mobil la școală - există o mare tentație de a suna mama din cel mai mic motiv sau de a juca un joc electronic în clasă. În plus, un telefon scump poate trezi un interes nesănătos în rândul colegilor de clasă.
Pot aduce jucării la școală?
Da, poți, dar nu o consolă de jocuri! Activitățile de joacă sunt încă semnificative pentru un copil; o jucărie preferată reprezintă adesea un prieten; te poți juca cu ea în timpul pauzei cu colegii de clasă. Este mai bine dacă jucăria nu este voluminoasă și nu are colțuri ascuțite. Din păcate, copiii moderni nu joacă adesea roluri de mamă-fiică sau alte roluri care le îmbogățesc comunicarea. Copiii nu imit întotdeauna eroii pozitivi ai filmelor de televiziune, așa că vă sfătuim să monitorizați ceea ce vizionează copilul dumneavoastră.
Poate un copil să plece singur acasă după școală?
Responsabilitatea pentru sănătatea copilului în afara școlii în timpul orelor non-școlare revine părinților săi. Școala asigură siguranța elevilor în timpul șederii lor în instituție educațională. Înainte de începerea orelor, profesorii primesc elevii de la părinți „mână în mână”; la sfârșitul lecțiilor sau a unui grup de zi extins, profesorii dau copii doar părinților sau rudelor apropiate.
G 
Să ducem părinții la școală.
Pregătirea copilului pentru școală este, după cum se spune, jumătate din luptă. A doua jumătate este pregătirea părinților înșiși. Când o grădiniță a întrebat ce problemă îi îngrijorează pe tații și mamele atunci când își pregătesc copiii pentru școală, părinții au răspuns că ei înșiși se simt cei mai nepregătiți...
Chiar și copiii foarte mari iubesc o poveste înainte de culcare, un cântec și mângâieri afectuoase. Te calmează, ajută la ameliorarea stresului și te ajută să adormi liniștit.
Notă pentru părinți
.
1.
Doar în alianță cu școala se pot obține rezultatele dorite în educația și creșterea copiilor. Profesorul este primul tău consilier. Sprijină-i autoritatea.
2. Încercați să vizitați fiecare Întâlnire cu părinți. Răspundeți prompt la o invitație de a veni la școală. Dacă nu puteți veni, vă rugăm să informați profesorul în prealabil.
3. Interesează-te sistematic de treburile școlare ale copilului tău. Bucură-te de succesul micului școlar. Nu fi supărat de eșecurile lui temporare.
4 . Dacă este necesar, oferiți copilului dumneavoastră asistență rezonabilă. Ajutorul și controlul nu trebuie să jignească copilul. Sarcina principală acum este de a-l ajuta să câștige încredere în abilitățile sale și să iubească învățarea.
5. Îndreptați-vă copilul să poată răspunde la întrebările „De ce?”, „Cum?”, „S-ar fi putut face acest lucru altfel?”
6. Ascultă cu răbdare și interes poveștile copilului tău. Împărtășirea experiențelor tale cu cei dragi este o nevoie firească pentru școlari mai mici.
7 . Oferiți școlii toată asistența posibilă în organizarea timpului liber al copiilor. Nu așteptați cererea profesorului. Ia inițiativă. Sprijinul tău pentru școală te va ajuta să stăpânești arta educației în familie și va avea un impact pozitiv asupra relației tale cu copiii tăi.
8 . O condiție importantă pentru creșterea nivelului culturii pedagogice familiale este autoeducația pedagogică regulată. Nu pierde timpul citind cărți. Citește pentru tine și cu copilul tău. Exemplul personal este cel mai bun exemplu de urmat.
Suport emotional
1. În nici un caz nu trebuie să compari niciodată rezultatele sale mediocre cu standardul, adică cu cerințele curriculumului școlar, cu realizările altor elevi, mai de succes. Este mai bine să nu-ți compari niciodată copilul cu alți copii (amintește-ți de copilărie).
2. Poti compara un copil doar cu el insusi si il lauda doar pentru un singur lucru: imbunatatirea propriilor rezultate. Dacă în ieri teme pentru acasă a facut 3 greseli, iar astazi - 2, aceasta trebuie remarcata ca un adevarat succes, care trebuie apreciat sincer si fara ironie de catre parinti.
3. Respectarea regulilor de evaluare nedureroasă a succesului școlar trebuie combinată cu căutarea unor activități în care copilul să se poată realiza și cu menținerea valorii acestei activități. Indiferent în ce are succes un copil care suferă de eșec școlar, în sport, treburi casnice, desen, design etc., în nici un caz nu trebuie să fie acuzat de eșec în alte activități școlare. Dimpotrivă, trebuie subliniat faptul că, odată ce a învățat să facă ceva bine, va învăța treptat orice altceva.
4. Părinții ar trebui să aștepte cu răbdare succesul, deoarece munca școlară este locul unde se închide cel mai adesea cercul vicios al anxietății. Școala ar trebui să rămână o zonă de evaluare blândă pentru o perioadă foarte lungă de timp.
Durerea din sfera școlară trebuie redusă prin orice mijloace: reduceți valoarea notelor școlare, adică arătați copilului că este iubit nu pentru studii bune, ci iubit, prețuit, acceptat în general ca propriul său copil, desigur, nu pentru ceva, ci în ciuda tuturor.
LA
Cum să-ți ajuți copilul în primele luni de școală
Toți părinții știu că începerea școlii este unul dintre cele mai importante momente din viața unui copil. Dar ce înseamnă? Majoritatea Părinții consideră că principalul lucru la începerea școlii sunt schimbările, ca să spunem așa, socio-psihologice: noi contacte, noi relații, noi responsabilități, noi rol social- un student - cu propriile sale argumente pro și contra. Toate acestea, desigur, sunt semnificative, dar mai presus de toate – sarcini grele. Însă primul an la școală este și un fel de perioadă de probă pentru părinți, când apar în mod clar toate neajunsurile acestora: neatenție față de copil, necunoașterea caracteristicilor acestuia, lipsa contactului, incapacitatea de a ajuta. Așa că uneori le lipsește răbdarea și condescendența, calmul și bunătatea... Și mai des, din bune intenții, ei înșiși devin vinovați de stresul școlar. De ce? Cel mai probabil, pentru că, fiind în afara pragului școlar, ei nu înțeleg întotdeauna: adaptarea la școală nu se întâmplă imediat. Nu este nevoie de o zi sau de o săptămână pentru a fi cu adevărat confortabil în clasă!
Un profesor cu experiență și părinți atenți știu și înțeleg cât de important este ca cerințele, regulile și normele de comportament să nu depind de starea de spirit a adultului.
Copiii care au fost crescuți acasă înainte de școală și, prin urmare, au avut un contact redus cu adulții din afară necesită o atenție specială. Copilul a fost înconjurat mama iubitoare iar tatăl, bunicii, care erau îngăduitori cu capricii și dorințe, nu puteau insista întotdeauna pe cont propriu, să ceară împlinirea a ceea ce bebelușului nu îi plăcea cu adevărat. La început, un astfel de copil, atât la școală, cât și acasă, încearcă să fie capricios și să insiste pe cont propriu; iar când întâmpină rezistență, refuză deloc să studieze. Un mic student poate să-și arunce cărțile și caietele iritate și să izbucnească în lacrimi; iar acasă se va plânge că profesorul nu-l place. Din păcate, astfel de plângeri sunt întâmpinate nu numai cu simpatia părinților (acest lucru este necesar), ci și cu condamnarea acțiunilor profesorului. Chiar dacă cerințele profesorului, în opinia dumneavoastră, nu sunt în întregime corecte, nu ar trebui să discutați această problemă cu copilul sau în fața acestuia. Încercați să vă separați în mod obiectiv de situație, fără a da vina pe nici o parte.
Unii se obișnuiesc rapid cu o nouă echipă, lucrează împreună cu camarazii lor și țin un ochi vigilent: cine este mai bun, cine excelează? Dar există mulți alții pentru care comunicarea constantă cu colegii în timpul lecțiilor și al recreării nu este întotdeauna posibilă. Astfel de copii nu se apropie mult timp de colegii lor de clasă, se simt singuri, incomod, iar în timpul pauzei se joacă pe margine sau se înghesuie de perete. Și alții, încercând să atragă atenția, să comandă, să arate și să umilească un coleg de clasă („Tu nu înțelegi nimic”, „Știu mai bine decât tine”, „Nu poți face asta, dar eu pot” etc. ); și, de asemenea, nu găsesc un limbaj comun cu camarazii lor. Și, după ce au primit o respingere, adesea bârfesc și se plâng, încercând să atragă cumva atenția unui adult.
Ce să faci într-o astfel de situație? În primul rând, trebuie să vă aprovizionați cu o mare răbdare (și tact și imparțialitate), altfel nu veți găsi o explicație sobră pentru conflictele care apar în mod constant. Trebuie să poți să-ți vezi propriile neajunsuri în comportamentul copilului; nu deficiențe „personale”, ci în special o lipsă de pregătire pentru școală. Necesar perioadă lungă de timp pentru ca bebelușul să-și dea seama: nu este „cel mai bun”, ci ca mulți alții. Iar abilități mai bune sau cunoștințe mai mari nu sunt încă un motiv pentru a demonstra superioritatea și disprețul față de colegii de clasă. Trebuie să încercați să îi explicați copilului: „Masha nu știe să scrie, dar dansează bine”, „Kolya nu citește bine, dar este amabil și știe multe despre animale” etc.
Adesea uităm că copiii se privesc unii la alții prin ochii adulților, iar la școală cel mai adesea prin ochii unui profesor. Atitudinea profesorului față de copil este un indicator al atitudinii față de el și colegii săi.
În clasa I, profesorul nu folosește notele pentru a evalua progresul copilului, deoarece... un semn neobișnuit poate fi prea puternic și traumatizant psihologic, ceea ce face dificilă adaptarea copilului la școală. Prin urmare, în locul numerelor tradiționale, pentru a evalua succesul sunt folosite desene, ștampile, stele și alte simboluri. În astfel de cazuri, atât ștampilele, cât și stelele sunt echivalente cu mărci, deoarece pentru un copil toate acestea sunt simboluri ale succesului său. Prin urmare, anxietatea direct legată de semn încă persistă. În plus, încă din primele zile de școlarizare, copilul înțelege dependența poziției sale în clasă de nota și o transformă într-un obiect de dorință și aspirație. Dar de multe ori motive obiective (lipsa de pregătire pentru școală, sănătatea precară, dezvoltarea slabă a abilităților motorii, defecte de vorbire) nu permit obținerea rezultatului dorit. Toate acestea traumatizează copilul și creează un complex de inferioritate.
Părinții nu trebuie să-și concentreze atenția copilului pe notă, ci mai degrabă să-i aprecieze dorința de a învăța și eforturile sale la locul de muncă. Când evaluezi succesul copilului tău, încearcă să nu-l compari cu alți copii, nu sublinia că cineva o face mai bine, mai ales dacă vezi că copilul depune mult efort. Nu fi zgârcit cu laudele tale!
Cuvinte cheie
PARENTING ŞTIINŢIFIC / PĂRINȚIA INTENSIVĂ / CERERI DE INFORMAȚII PENTRU PĂRINȚI / PROGRAME EDUCAȚIONALE PENTRU PĂRINȚI/ PARENTING ŞTIINŢIFIC / PARENTING INTENSIV / CERERI INFORMAȚIONALE ALE PĂRINȚILOR / PROGRAME EDUCAȚIONALE PENTRU PĂRINȚIadnotare articol științific despre științe sociologice, autorul lucrării științifice - Mikhailova Yana Yakovlevna, Sivak Elizaveta Viktorovna
Parenting intensiv modul în care ideologia dominantă a creșterii copiilor astăzi sugerează că un părinte trebuie să fie ghidat de cunoștințe de specialitate cu privire la dezvoltarea, creșterea, sănătatea și educația unui copil. În acest context, în prezent se dezvoltă activ programe educaționale pentru părințiși se creează oportunități pentru autoeducația lor. Cu toate acestea, datele despre dacă atitudinile reflectă ideologia parenting intensivîn practicile părinților ruși, nu în literatură. Folosesc părinții surse de cunoștințe de specialitate despre copiii lor? Când au cel mai mult nevoie de informații despre parenting? Articolul, bazat pe date dintr-un sondaj online a mamelor și taților copiilor cu vârsta cuprinsă între unu și 12 ani, analizează modurile în care părinții dobândesc cunoștințe despre creșterea copiilor: ce surse de informații folosesc; cine este de încredere; ce probleme legate de copii îi privesc. Se arată că cererea de cunoștințe de specialitate este departe de a fi universală. În ciuda boom-ului literaturii de știință populară și a altor surse de cunoștințe de specialitate, părinții încă prețuiesc modalitățile tradiționale de a obține informații despre parenting: prietenii și rudele. De exemplu, chiar și în chestiunile legate de tratarea unui copil, 40% dintre mame au încredere în părinții lor (70% au încredere în medici). Intensitatea apelurilor la diferite surse de informare este legată de vârsta copilului: există „vârfuri de confuzie” pentru părinți care apar în anumite etape ale vieții copilului — primele șase luni din viață și perioada de dinaintea școlii; între ele există o perioadă de relativ „calm” (4-5 ani a copilului).
subiecte asemănătoare lucrări științifice despre științe sociologice, autorul lucrării științifice este Yana Yakovlevna Mikhailova, Elizaveta Viktorovna Sivak
-
Cultura parentală modernă și semnificația ei pentru interacțiunea dintre părinți și profesori
2019 / Sivak Elizaveta Viktorovna -
Neînțelegerile cu rudele cu privire la regulile de creștere și îngrijire a copilului afectează autoeficacitatea părinților?
2015 / Kozmina Yana Yakovlevna, Sivak Elizaveta Viktorovna -
Profesionalizarea parentingului: între cunoștințele experte și cele obișnuite
2016 / Chernova Zhanna Vladimirovna, Shpakovskaya Larisa Leonidovna -
„Viața conform Dr. Komarovsky”: construirea parentală în sfaturile de îngrijire a copilului
2015 / Elena Strelnik -
Profesionişti şi părinţi adoptivi: strategii de interacţiune
2016 / Seresova Ulyana Igorevna, Shutikova Elena Alekseevna -
Autoeficacitatea ca bază de conținut a programelor educaționale pentru părinți
2015 / Polivanova Katerina Nikolaevna, Vopilova Irina Evgenievna, Kozmina Yana Yakovlevna, Nisskaya Anastasia Konstantinovna, Sivak Elizaveta Viktorovna -
Valorile copiilor și parenting: dinamica intergenerațională
2017 / Bezrukova Olga Nikolaevna -
Fenomenul „Conștient Parenting”: opiniile copiilor și ale părinților
2016 / Asrieva Snezhana Vyacheslavovna -
Particularități ale poziției interne a părintelui la copiii adolescenți
2016 / Abdullina Svetlana Aleksandrovna -
Capitalul cultural al maternității și valorile educației familiale: o analiză comparativă
2016 / Bezrukova Olga Nikolaevna, Ryskina Victoria Lvovna, SamoyLova Valentina Alekseevna
Oamenii de știință notează că ideologia dominantă pentru creșterea copiilor astăzi este parentingul intensiv. Una dintre premisele cheie care stau la baza acestei ideologii este ca, în creșterea copiilor, un părinte să fie ghidat de cunoștințe de specialitate. În acest context, programe educaționale pentru părinți iar autoeducația parentală se dezvoltă activ. Însă întrebările informaționale ale părinților nu au fost suficient studiate. Ce surse folosesc părinții? În ce momente sunt cele mai necesare informații despre creșterea copiilor? În această lucrare ne uităm la ce surse de informare legate de copii (educație, sănătate etc.) folosesc părinții și ce întrebări sunt îngrijorați. Lucrarea se bazează pe un sondaj online a mamelor și taților copiilor cu vârsta cuprinsă între unu și 12 ani. Arătăm că intensitatea utilizării diferitelor surse de informare este legată de vârsta unui copil: se pot evidenția vârfuri de „confuzie” asociate cu anumite etape din viața copilului: primele șase luni din viața acestuia și Vârsta de 6-7 ani (pregătire pentru școală), cu o perioadă relativ calmă (când un copil are 4-5 ani) între ei.
Textul lucrării științifice pe tema „Parenting științific? La ce le pasă părinților și ce surse de informații folosesc”
Părinte științifică?
Ce le pasă părinților și ce surse de informații folosesc
Y. Y. Mikhailova, E. V. Sivak
Articolul a fost primit de redactor în februarie 2018.
Publicația a fost pregătită în cadrul proiectului științific nr. 16-33-01135 susținut de Fundația Umanitară Rusă.
Mihailova Yana Yakovlevna
cercetător junior la Centrul de Cercetări privind Copilăria Contemporană de la Institutul de Educaţie al Naţionalului universitate de cercetare « facultate economie". E-mail: [email protected] Elizaveta Viktorovna Sivak, cercetător la Centrul de Cercetare pentru Copilăria Contemporană, Institutul de Educație, Universitatea Națională de Cercetare, Școala Superioară de Economie. E-mail: [email protected]
Adresa: 101000, Moscova, st. Myasnitskaya, 20.
Adnotare. Părintul intensiv, ca ideologie dominantă a creșterii copiilor astăzi, sugerează că părintele trebuie să fie ghidat de cunoștințe de specialitate cu privire la dezvoltarea, creșterea, sănătatea și educația copilului. În acest context, în prezent se dezvoltă activ programe educaționale pentru părinți și se creează oportunități pentru autoeducarea acestora. Cu toate acestea, în literatura de specialitate nu există date despre dacă ideologia parentingului intensiv se reflectă în practicile părinților ruși. Folosesc părinții surse de cunoștințe de specialitate despre copiii lor? Când au cel mai mult nevoie de informații despre parenting? Într-un articol bazat pe date el-
Un sondaj de referință a mamelor și taților copiilor cu vârste cuprinse între unu și 12 ani analizează modurile în care părinții dobândesc cunoștințe despre creșterea copiilor: ce surse de informații folosesc; cine este de încredere; ce probleme legate de copii îi privesc. Se arată că cererea de cunoștințe de specialitate este departe de a fi universală. În ciuda boom-ului literaturii de știință populară și a altor surse de cunoștințe de specialitate, părinții încă prețuiesc modalitățile tradiționale de a obține informații despre parenting: prietenii și rudele. De exemplu, chiar și în chestiunile legate de tratarea unui copil, 40% dintre mame au încredere în părinții lor (70% au încredere în medici). Intensitatea apelurilor la diferite surse de informații este legată de vârsta copilului: există „vârfuri de confuzie” ale părinților care apar în anumite etape ale vieții copilului - acestea sunt primele șase luni din viața lui și perioada anterioară. şcoală; între ele există o perioadă de relativ „calm” (4-5 ani a copilului). Cuvinte cheie: parenting științific, parenting intensiv, solicitări de informare de la părinți, programe educaționale pentru părinți.
DOI: 10.17323/1814-9545-2018-2-8-25
Recent, numărul diferitelor resurse pentru educația parentală a crescut considerabil: apar programe și cursuri educaționale pentru părinți, inclusiv cele finanțate de stat [Polivanova et al., 2015] și industria consilierii de specialitate privind creșterea și dezvoltarea copiilor. se dezvoltă activ [Strelnik, 2015; Mayofis, Kukulin, 2010], în special în noi domenii de expertiză (de exemplu, purtarea bebelușilor, alăptarea adecvată).
Cercetătorii consideră că concentrarea pe cunoștințele de specialitate despre creșterea unui copil este unul dintre imperativele maternității intensive - ideologia parentală dominantă astăzi. Ea consideră că metodele ei de părinte preferate sunt „centrate pe copil, direcționate de experți, absorbante din punct de vedere emoțional, intensive în muncă și costisitoare din punct de vedere financiar”. Conceptul de „parenting intensiv” se regăsește tot mai mult în literatură: o ideologie influentă începe să se răspândească la tați.
Conform modelului de parenting intensiv, părinții sunt responsabili pentru tot ceea ce se întâmplă cu copilul; în cadrul acestei ideologii, se presupune că acțiunile lor au o influență decisivă asupra dezvoltării copilului (determinism parental), iar creșterea „greșită” dă ridica la multi probleme sociale.
Nu singura, ci una dintre cerințele cheie ale ideologiei parentingului intensiv este orientarea către cunoștințe de specialitate. Se presupune că, cu ajutorul sfatului experților, părinții ar trebui să stăpânească diverse abilități și cunoștințe complexe în domeniul creșterii copiilor [Chernova, Shpakovskaya, 2013; Lee et al., 2014] și bazați-vă deciziile pe fapte verificate științific. Această atitudine este denumită „parenting științific”. S-a reflectat deja în literatura de știință populară pentru părinți. De exemplu, popularul pediatru Evgeny Komarovsky, în lucrările sale, trasează o linie între cunoștințele „învechite” ale rudelor despre cum să îngrijească copiii și cunoștințele „noi”, „corecte” ale medicilor moderni: primul tip de cunoștințe, în opinie, ar trebui abandonată și el solicită să fie ghidat de a doua [Komarovsky, 2017].
Ideologia parentingului intensiv în Rusia nu a fost încă studiată, dar unele dintre prevederile acesteia devin din ce în ce mai răspândite [Polivanova et al., 2015; Strelnik, 2015; Chernova, Shpakovskaya, 2013; Godovannaya, Temkina, 2017]. În media și discursul guvernamental, creșterea copiilor este construită ca o sarcină pentru care
părinții sunt responsabili și pentru implementarea cu succes a cărora trebuie să dobândească competențe speciale [Chernova, Shpakovskaya, 2013]; parentingul iresponsabil este prezentat ca o sursă a diverselor probleme sociale [Strelnik, 2015].
Am realizat un sondaj asupra părinților pentru a evalua măsura în care noua cultură parentală - în special, accentul pus pe cunoștințele de specialitate și activitatea părinților în domeniul autoeducației - a intrat în practica comportamentului parental și a creșterii. copii. Cât de intens folosesc părinții opiniile experților cu privire la creșterea copiilor și diverse resurse educaționale pentru părinți și participă la cursuri speciale pentru părinți? Este posibil să vorbim despre parenting științific în sensul că opiniile experților înlocuiesc surse mai tradiționale de informare - sfaturi de la rude și prieteni? Cum se modifică intensitatea utilizării diferitelor surse de informații odată cu vârsta copilului, ce vârfuri de interes pot fi identificate?
1. Eșantion Eșantionul studiului a fost format din părinți cu un copil cu vârsta cuprinsă între un an și 12 ani. Sondajele de informare și solicitările părinților variază semnificativ în funcție de câți copii sunt în familie și de ce vârstă au, așa că, având în vedere limitările de resurse, s-a decis să se concentreze asupra acestui grup de părinți.
Colectarea datelor a fost efectuată cu ajutorul unui chestionar online1 în iulie 2016. În total, au fost chestionate peste 2 mii de persoane (populația urbană). O caracteristică specială a sondajului este că a implicat nu numai mame (1 mie de persoane), ci și tați (1 mie de persoane), care sunt mult mai puțin probabil decât mamele să intre în centrul atenției cercetătorilor.
Pentru a asigura reprezentarea părinților copiilor de diferite vârste în eșantionul final, au fost introduse cote pentru vârsta copilului: ponderea părinților copiilor cu vârste cuprinse între unu și 6 ani ar fi trebuit să fie de aproximativ 50%, iar aceeași proporție pentru părinții copiilor de la 7 la 12 ani.
1 Accesul populației la Internet în 2016 a fost de 70% (indicele de utilizare a internetului în Federația Rusă pe site-ul web VTsIOM: http://wciom.ru/news/ratings/polzovanie_internetom/), așa că am presupus că o proporție semnificativă a părinților au aceasta .
Pentru a organiza sondajul online, am folosit un panel online (o bază de date cu potențiali respondenți de diferite genuri, vârste, care locuiesc în diferite regiuni ale Rusiei) de la compania OM1. Calitatea panelului online al acestei companii a fost verificată printr-un audit independent și a arătat că se caracterizează prin cea mai înaltă integritate a participanților: această bază de date are cea mai mică proporție de oameni din Rusia care completează chestionare prea repede sau cad în întrebări capcană: http: //www .omirussia.ru/ru/online_panels/panel_quality/
Tabelul 1. Distribuția participanților la studiu pe orașe cu diferite mărimea populației, %
Ponderea populației urbane a Federației Ruse Ponderea în rândul respondenților
Moscova 12 10
Alte orașe de peste milioane 19 15
Orașe cu o populație mai mică de 1 milion de locuitori 68 75
Total (oameni) 2047
Orez. 1. Distribuția părinților intervievați în funcție de vârstă
Orez. 2. Distribuția părinților chestionați după nivelul de venit (venitul lunar al familiei în medie în ultimele șase luni pe persoană) în comparație cu populația totală a Federației Ruse, conform datelor Rosstat pentru 2016
I I ^^s^s^so^tyusoso
ATP^^O^^OO "^ ^ S^ S^ SO Yu
Orez. 3. Distribuția părinților intervievați pe nivel de studii
(având studii superioare în rândul respondenților) în comparație cu populația totală a Federației Ruse, conform Recensământului Populației din 2010
Eșantionul a fost planificat în așa fel încât distribuția respondenților după tipul de așezare urbană (Moscova, alte orașe de peste un milion, orașe cu o populație mai mică de 1 milion de locuitori) să fie proporțională cu distribuția populației urbane a Rusiei. Federația, deoarece sursele de informații disponibile părinților despre creșterea și educația copiilor pot varia semnificativ în funcție de mărimea orașului. Distribuția finală a respondenților pe tip de populație
puncte coincide practic cu cel planificat (Tabelul 1). În fig. Tabelele 1-3 prezintă caracteristicile eșantionului final în comparație cu populația totală a Federației Ruse: vârstă, nivel de venit și educație. Vârsta medie a unei mame la nașterea primului ei copil din eșantionul nostru coincide cu media din Rusia - 25 de ani [Zakharov, 2016. P. 122]. Din păcate, din cauza lipsei de date deschise relevante privind recensământul populației din Federația Rusă, nu putem compara eșantionul nostru în ceea ce privește venitul și educația cu membrii familiilor cu un copil din Federația Rusă în ansamblu și nu putem evalua mai precis părtinirile.
2. Rezultatele sondajului
2.1. Când și ce întrebări au părinții despre copilul lor?
Părinților li s-a pus o întrebare deschisă, iar răspunsurile lor au fost apoi codificate. Respondenții au fost rugați să indice ce probleme specifice legate de creșterea unui copil îi privesc Anul trecut. Ar putea fi specificate mai multe întrebări. Mamele, în medie, au formulat mai multe întrebări decât tații (2,6 și, respectiv, 2 întrebări; diferențele sunt semnificative statistic, p< 0,05).
Gama de subiecte care îi preocupă pe părinți este foarte largă. În primul rând, multe aspecte sunt legate de îngrijirea corpului copilului: îngrijirea sănătății, obiceiurile proaste, igiena, prevenirea bolilor, normele de dezvoltare fiziologică, primul ajutor, precum și căutarea unor persoane calificate. îngrijire medicală. În al doilea rând, părinții au adesea întrebări despre normele de dezvoltare, abaterile în sănătate mentală, oportunități de a ajuta copilul (căutarea unui logoped, logoped), dependențe (de exemplu, de la un computer). În al treilea rând, părinții doresc să învețe cum să îmbunătățească relațiile în familie (între părinți după un divorț, cu bunici) și la școală (conflicte cu semenii). În mai mult de jumătate din cazuri, întrebarea este cum puteți influența comportamentul copilului: cum să insufleți dragostea de a învăța, cum să faceți față lenei, cum să pedepsiți copiii etc. Un alt grup de întrebări este dedicat organizării învățământul – accesul la sistemul general și educatie suplimentara, alegere grădiniţă, școli, cluburi și secții, succesul școlar al copilului.
Numărul de întrebări puse de un părinte este legat de implicarea lui în creștere: cu cât mama sau tatăl au făcut ceva mai des cu copilul (i-a citit, i-a spus basme, a făcut sport, a cântat cântece, a discutat ceva), cu atât mai mult întrebările pe care le indică (coeficient de corelație 0,1, p< 0,01).
Cererea de informații se schimbă în mod clar odată cu vârsta copilului (Fig. 4). Cum copil mai mare, cu cât părintele formulează mai puține întrebări (coeficient de corelație -0,1, p< 0,001). Также есть отрицательная взаимосвязь числа указанных в анке-
Orez. 4. Dependența lungimii întrebărilor de vârsta copilului
80 de caractere pe răspuns
Vârsta, ani
acele întrebări cu vârsta părintelui (coeficientul de corelație este tot de -0,1, p< 0,001).
Întrucât întrebările părinților pot fi fie foarte generale (cum să te joci cu copilul?), fie, dimpotrivă, înguste (cum să tratezi un nas care curge?), am folosit ca indicator al interesului părinților nu doar numărul de întrebări pe care le-au avut. , dar și volumul textului la răspuns la întrebări.întrebarea dată (număr total de caractere), presupunând că cu cât părintele este mai interesat, cu atât va scrie mai mult.
În medie, tații au mai puțin text decât mamele. Dinamica acestui indicator diferă și ea: volumul de text pentru tați scade treptat odată cu vârsta copilului, în timp ce pentru mame mai întâi scade, iar apoi, când copilul ajunge la vârsta școlară, crește din nou. Astfel, preocuparea pentru anumite probleme legate de creșterea unui copil nu este atât de universală așa cum se arată în câteva lucrări cheie despre parenting intensiv (de exemplu, F. Furedi, care descrie părinții care sunt în mod constant preocupați de creșterea unui copil, folosește termenul de parenting paranoic) . Gradul și conținutul acestei preocupări variază între mame și tați, precum și între părinții copiilor de diferite vârste.
Chestionarul a inclus mai multe întrebări despre ce surse de informații despre copil și părinții crescuți apelează și cât de des: cu cine discută probleme legate de copil; Citesc ei literatură de știință populară? dacă se uită la programe TV etc. Părinților li s-a cerut, de asemenea, să evalueze cât de mult au încredere în anumite surse de informații în probleme
2.2. Surse de informații la care se adresează părinții
referitor la copil. În plus, chestionarul pentru mame a inclus elemente despre dacă au consultat un psiholog cu copilul lor și despre utilizarea forumurilor și comunităților online pentru părinți de pe Internet.
Activitatea părinților în accesarea anumitor surse de informații depinde de mulți factori (Tabelul 1 din Anexă). Părinții care locuiesc împreună, precum și părinții implicați în interacțiuni regulate cu proprii copii (spunându-le în mod constant povești la culcare, îmbrățișându-i etc.), în medie, apelează mai activ la diverse surse de informații despre copil - indiferent dacă acesta este un preșcolar sau a ajuns deja la vârsta școlară. Cu cât nivelul capitalului cultural2 este mai mare, cu atât este mai mare probabilitatea ca mama copilului să contacteze un psiholog cu privire la orice probleme legate de copil. În același timp, pentru părinții care nu locuiesc la Moscova, precum și pentru tații care nu au un loc de muncă permanent și se caracterizează printr-un nivel relativ scăzut de capital cultural, activitatea de accesare a anumitor surse de informare despre copiii lor scade. semnificativ pe măsură ce copilul crește.
Marea majoritate a respondenților au discutat cu cineva probleme legate de copilul lor în ultima lună (Tabelul 2). Cel mai adesea, participanții la sondaj au apelat la celălalt părinte al copilului, la cunoștințe și prieteni sau la părinții lor. În ultima lună, aproximativ jumătate dintre părinți nu au apelat niciodată la profesioniști - medici, educatori, profesori. Participanții la studiu au remarcat cel mai puțin adesea că au discutat probleme legate de copil pe forumuri sau în comunitățile de părinți de pe Internet. Această sursă de informații a fost menționată ceva mai des decât altele de către părinții care locuiesc în orașe cu o populație de peste un milion (9,6% dintre părinții din Moscova, 8,2% din alte orașe cu o populație de peste un milion; 7,6% din alte orașe). ; diferențele sunt semnificative statistic, p< 0,05).
Mai mult, cu cât copilul este mai în vârstă, cu atât este mai mică proporția de mame care solicită sfatul rudelor sau experților (profesori, medici) (diferențele sunt semnificative statistic, p.< 0,05). Среднее число типов таких собеседников у матерей также снижается с возрастом ребенка: матери, имеющие детей в возрасте от одного года до 6 лет, в среднем выбирали пять вариантов ответа, а матери школьников - четыре варианта. Наиболее распространенный собеседник для матерей - это их друзья и знакомые (более 90%), и популярность обсуждений с ними не снижается по мере взросления ребенка. Для от-
2 Nivelul capitalului cultural a fost măsurat folosind mai multe întrebări: o întrebare despre citirea mai departe limbă străinăși frecvența vizitelor la teatre, muzee și concerte.
Tabelul 2. Cu cine au discutat părinții în ultima lună probleme legate de copil (% dintre respondenți, sunt evidențiate cele mai populare opțiuni de răspuns)
Mame Tati
Copii 1-6 ani 7-12 ani 1-6 ani 7-12 ani
Cu prietenii și cunoștințele 94 94 78 77
Cu părinții mei 92 85 87 84
Cu tatăl/mama copilului 85 71 96 94
Cu medici 65 45 62 45
Cu părinții tatălui/mamei copilului 53 37 59 53
Cu educatori sau profesori 45 42 49 50
Pe forumuri sau în comunitățile de părinți de pe Internet 42 33 19 19
Numărul mediu de opțiuni de răspuns selectate 5 4 4 4
Total (oameni) 519 514 500 498
În cele mai multe cazuri, mama copilului acționează ca un interlocutor pentru a discuta probleme legate de creștere (mai mult de 90%).
Pe lângă discuțiile cu oameni în care au încredere și profesioniști, părinții apelează și la alte surse de informații despre creșterea copiilor: 83% dintre mame și 60% dintre tați citesc articole despre dezvoltarea, creșterea și îngrijirea copilului cel puțin o dată în luna precedentă. în cărți, ziare, reviste sau pe site-uri de internet, 67% dintre mame și 60% dintre tați au urmărit programe de televiziune pe aceste subiecte. Mamele copiilor sub 6 ani citesc cele mai multe cărți despre parenting: 87% dintre mame citesc de cel puțin trei ori în ultima lună (diferențele sunt semnificative statistic, p< 0,05).
În ceea ce privește o astfel de sursă de informații precum comunitățile de părinți online, majoritatea mamelor chestionate (75%) petrec timp pe forumuri sau comunități de părinți de pe Internet (de exemplu, în rețelele sociale, LiveJournal, pe platforma Lyubyod) în medie cel puțin 10 minute pe zi. Cu toate acestea, doar 8% dintre părinți (11% dintre mame și 4% dintre tați) participă activ în comunitățile online: de trei ori sau mai mult în luna precedentă sondajului, au contactat membrii comunității cu întrebări legate de copilul lor sau au comentat despre alte persoane. postări. Cu cât copilul este mai mare, cu atât proporția mamelor care se abonează la unele comunități sau forumuri este mai mică.
suntem pentru părinți pe internet: în rândul mamelor copiilor de un an sunt 87%, în rândul mamelor copiilor de 11-12 ani - 57%).
Atunci când evaluează gradul de încredere în anumite surse de informare despre copii și educație, în aproape toate problemele, părinții (în primul rând tații) au ales cel mai adesea persoane din mediul lor imediat drept cei mai de încredere consilieri. Chiar și în chestiuni precum tratamentul copiilor, prevenirea bolilor, vaccinări, o parte semnificativă a părinților are încredere în non-profesioniști - părinții, prietenii și cunoștințele lor, soțul/soția. Astfel, în materie de tratament, 70% dintre mame au încredere în medici, iar 41% au încredere în părinți; 66% dintre tați au încredere în medici în această problemă și 61% au încredere în mama copilului (Tabelul 2-5 din anexa). Există de 2 ori mai puține mame care au încredere în educatori, profesori, psihologi și în literatura științifică populară pentru părinți în materie de creștere și dezvoltare a copilului decât cele care au încredere în tatăl copilului sau în părinții lor (între tați diferența este și mai mare).
Astfel, datele noastre indică faptul că experții și literatura de specialitate nu sunt cele mai semnificative pentru părinți dintre diversele surse de informații despre copil. Părinții tind să folosească o gamă largă de surse diferite de informații și nu au întotdeauna mai multă încredere în experți decât soțul/soția sau părinții lor. Mai mult, cu cât nivelul capitalului cultural al părinților este mai ridicat, cu atât legăturile familiale sunt mai puternice (părinții locuiesc împreună, interacționează regulat cu copilul), cu cât este mai mare gamă de surse de informații despre copilul pe care îl folosesc părinții, cu atât se adresează mai des. aceste surse și cu atât mai probabil că vor continua să apeleze la diverse surse atunci când copilul va crește.
Proporția părinților care doresc să urmeze cursurile de parenting nu se modifică în funcție de vârsta copilului: până când copilul împlinește vârsta de 12 ani, aceasta este mai mare de 50% pentru mame și mai mult de 40% pentru tați. Cu toate acestea, ei frecventează de fapt cursuri educaționale mai ales înainte de nașterea copilului, în timpul sarcinii (Fig. 5).
Printre femeile care doresc să urmeze cursuri, există o proporție mare a celor care au urmat deja astfel de cursuri (Fig. 6). Aproximativ o treime dintre femei și aproximativ jumătate dintre bărbați nu le-au vizitat și nu plănuiesc să le viziteze. Acei părinți care ar dori să participe la cursuri, în medie, au mai multe cărți despre creșterea și îngrijirea copiilor. Dintre cei care se abonează la un fel de forumuri sau comunități de părinți de pe Internet, 28% au menționat că cu siguranță și-ar dori să participe la cursuri educaționale pentru părinți; dintre cei care nu s-au abonat - 14%. Părinții care ar dori să participe mai des la cursuri discută probleme legate de copilul lor
2.3. Participarea la cursuri de parenting
Orez. 5. Proporția celor care au urmat cursuri pentru părinți, % din respondenți
În timpul sarcinii Când copilul avea 3 ani< 1 года 2
Orez. 6. Proporția celor care au urmat cursuri de parenting și ar dori să le urmeze în viitor, % dintre respondenți
Vizitat: da; Aș dori să vizitez: da Au vizitat: nu; ar dori să viziteze: da Au vizitat: da; Aș dori să vizitez: nu Au vizitat: nu; Doriți să vizitați: nu
com, cu educatorii și profesorii copilului, cu medicii și cu alți părinți pe forumuri și comunități de pe internet, ei citesc mai des cărți, articole și se uită la emisiuni TV despre creșterea și dezvoltarea copilului și îngrijirea lui.
Astfel, cei care se implică destul de serios în autoeducația în domeniul creșterii copiilor sunt cei mai interesați de cursurile educaționale pentru părinți.
Cercetările noastre au arătat că marea majoritate a 3. Concluziei părinților caută informații despre creșterea copilului și pot apela la o varietate de surse: specialiști, rude, cunoștințe, cărți despre creșterea și dezvoltarea copiilor, forumuri de internet și comunități online. , emisiuni de televiziune. Majoritatea părinților au propriul lor cerc de surse de informații despre copilul lor pe care le folosesc și în care au încredere.
Intensitatea utilizării diferitelor surse de informare, precum și dorința de a urma cursurile educaționale pentru părinți, scade odată cu vârsta copilului. Numărul de întrebări pe care le au părinții despre creșterea unui copil scade, de asemenea, pe măsură ce copilul crește. Excepție este vârsta de 6-7 ani, când copiii merg sau se pregătesc să meargă la școală: în acest moment, părinții au din nou multe întrebări și nevoia de informare devine mai acută. În ceea ce privește cursurile educaționale pentru părinți, acestea sunt frecventate mai ales în perioada anterioară nașterii copilului. Presupunem că motivul pentru care părinții nu frecventează cursurile educaționale după nașterea unui copil nu este doar reducerea resurselor lor gratuite odată cu nașterea unui copil;
timp si finante. Se poate presupune că, înainte de nașterea unui copil, informațiile despre bebeluși în general erau importante pentru ei (și cursurile existente pentru viitorii părinți ar putea răspunde la o astfel de solicitare), iar după naștere, aceștia încep să fie interesați de întrebări mai specifice legate în mod specific de copilul lor și situația lor familială , - ceea ce înseamnă formatul orelor cu Informații generale devine mai puțin relevantă pentru ei.
La construirea sesiunilor educaționale cu părinții, precum și la crearea conținutului informativ pentru aceștia, este necesar să se țină cont de câteva caracteristici mai importante ale solicitării lor de informații despre copil, dezvoltarea și creșterea lui. În primul rând, cele mai comune surse de informare pentru majoritatea părinților, în special a taților, rămân oamenii din mediul lor imediat: proprii părinți, soț, prieteni și cunoștințe. Chiar și în materie de tratare a copiilor, o proporție semnificativă de părinți – comparabilă cu proporția celor care au încredere în specialiști – au încredere în rudele lor cele mai apropiate. Alte surse (psihologi, literatură populară, forumuri sau comunități pentru părinți de pe Internet, programe de televiziune despre educație, dezvoltarea copilului și îngrijirea copilului) sunt apelate mai des de către părinții cu educatie inaltași cei care locuiesc în orașele mari. În al doilea rând, există mai mulți părinți care ar dori să participe la cursuri educaționale printre cei care folosesc deja orice sursă de informare despre copiii lor. Astfel, o treime dintre cei care ar dori să participe la cursuri au participat deja la astfel de cursuri. Cei care se implică destul de serios în autoeducația în domeniul creșterii copiilor sunt cei mai interesați de cursurile educaționale pentru părinți. În al treilea rând, părinții care locuiesc împreună, sunt implicați în interacțiunea cu copilul și au un loc de muncă permanent sunt mai activi în căutarea și utilizarea surselor de informații despre copil decât alții. În special, acest grup de părinți are o proporție mai mare dintre cei care au urmat cursuri educaționale sau ar dori să le urmeze.
Datele colectate nu ne permit să judecăm modul în care sunt utilizate cunoștințele din diferite surse: de exemplu, dacă părinții pun în practică sfaturile rudelor în aceeași măsură cu recomandările din literatura științifică populară. În plus, nu știm ce constituie conținutul sfatului rudelor. Poate că aceste sfaturi transmit cunoștințe științifice populare obținute din literatură pentru părinți, articole medicale etc.
Astfel, pe baza cercetărilor efectuate, putem presupune că ideile de a se baza în primul rând pe cunoștințele de specialitate în creșterea copiilor și de a folosi ajutorul profesioniștilor în creșterea copiilor ca componente ale ideologiei parentalității intensive sunt încă foarte inegale.
sunt bine reprezentați în practicile educaționale ale diferitelor grupuri de părinți ruși.
În contextul rezultatelor obținute, se pune întrebarea despre conținut și formate programe educaționale pentru părinții activi în domeniul autoeducației: ceea ce au nevoie dincolo de ceea ce pot obține acum din sursele de informare disponibile. Se pune, de asemenea, întrebarea cum să atragem părinții mai puțin activi și mai puțin „prosperi” (dacă presupunem că fiecare părinte modern necesită un nivel ridicat de competențe parentale) și cum să înlăturăm barierele (economice, geografice etc.) care îi împiedică. acces la programe educaționale pentru părinți. O soluție posibilă este schimbarea atenției de la „difuzarea” informațiilor către programele care sunt mai diversificate în format și conținut, permițând lucrul cu un grup atât de eterogen de ascultători ca părinții (vezi, de exemplu, [Polivanova et al., 2015]) .
1. Godovannaya M., Temkina A. (2017) „Ești o mamă pentru totdeauna, dar și o artistă mereu”: creativitate în condițiile maternității intensiv extinse // Laboratorium. Journal of Social Research. T. 9. Nr. 1.
2. Zakharov S. V. (ed.) (2016) Populația Rusiei 2014: XXII raport demografic anual. M.: Editura. Casa HSE.
3. Komarovsky E. (2017) Sănătatea copilului și bunul simț al rudelor sale. M.: Litri.
4. Mayofis M., Kukulin I. (2010) New parenthood and its politics aspects // Pro et Contra. Nr. 1-2. pp. 6-19.
5. Polivanova K.N., Vopilova I.E., Mikhailova (Kozmina) Ya.Ya., Nisskaya A.K., Sivak E.V. (2015) Autoeficacitatea ca bază de conținut a programelor educaționale pentru părinți // Probleme educaționale / Studii educaționale Moscova. Nr. 4. p. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.
6. Strelnik E. (2015) „Viața conform Dr. Komarovsky”: construirea parentalității în consiliile de îngrijire a copilului // Laboratorium. Journal of Social Research. Nr 2. P. 83-105.
7. Chernova Zh., Shpakovskaya L. (2013) Modele discursive de parentalitate rusă modernă // Femeia în societatea rusă. Nr. 2. p. 14-26.
8. Apple R. D. (1995) Constructing Mothers: Scientific Motherhood in the XIXeth and Twentieth Centuries // Social History of Medicine. Vol. 8. Nr 2. P. 161-178.
9. Bruer J. T. (1999) Mitul primilor trei ani: O nouă înțelegere a dezvoltării timpurii a creierului și a învățării pe tot parcursul vieții. Riverside, NJ: Simon și Schuster.
10. Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Towards Intensive Parenting? Schimbări în compoziția și determinanții mamelor" și a taților" Timpul cu copiii 1992-2006 // Jurnalul Britanic de Sociologie. Vol. 65. Nr 3. P. 555-579.
11. Ennis L. R. (ed.) (2014) Intensive Mothering: The Cultural Contradictions of Modern Motherhood. Toronto: Demeter Press.
12. Faircloth C. (2010) „What Science Says Is Best”: Parenting Practices, Scientific Authority and Maternal Identity // Sociological Research Online. Vol. 15. Nr 4. P. 1-4.
13. Faircloth C. (2014) Intensive Parenting and the Expansion of Parenting // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Cultural Studies. Londra: Palgrave Macmillan. P. 25-50.
14. Furedi F. (2001) Paranoic Parenting: Abandon Your Anxieties and be a Good Parent. Londra: Pinguin.
15. Hays S. (1998) The Cultural Contradictions of Motherhood. New Haven: Universitatea Yale.
16. Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Cultural Studies. Londra: Palgrave Macmillan.
17. Lee E. (2014) Experts and Parenting Culture // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Cultural Studies. Londra: Palgrave Macmillan. P. 51-75.
18. Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risk, Health and Parenting Culture // Health, Risk & Society. Vol. 12. Nr 4. P. 293-300.
19. Lee E. J. (2008) Living with Risk in the Age of "Intensive Motherhood": Maternal Identity and Infant Feeding // Health, Risk & Society. Vol. 10. Nr 5. P. 467-477.
20. Macvarish J. (2014) Babies" Brains and Parenting Policy: The "Insensitive" Mother // E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish (eds) Parenting Cultural Studies. Londra: Palgrave Macmillan. P. 165-183.
21. Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) Mișcarea „Primii trei ani” și creierul sugarului: o revizuire a criticilor // Sociology Compass. Vol. 8. Nr 6. P. 792-804.
22. Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Meeting the Challenges of Intensive Parenting Culture: Gender, Risk Management and the Moral Parent // Sociology. Vol. 46. Nr. 1. P. 25-40.
23. Wolf J. (2007) Is Breast Really Best? Riscul și maternitatea totală în campania națională de conștientizare a alăptării // Journal of Health Politics, Policy and Law. Vol. 32. Nr 4. P. 595-636.
Tabelul P1. De câte ori au citit părinții cărți sau articole Anexă
despre dezvoltarea și creșterea copilului în ultima lună,
proporție de respondenți, %
Mame | Părinţii
Copii 1-6 ani 7-12 ani | 1-6 ani | 7-12 ani
De 3 sau de mai multe ori 41 24 | 17 | 10
de 1-2 ori 46 56 | 48 | 44
Niciodată 14 21 | 35! 46
Tabelul P2. Încredere în diferite surse de informații despre tratamentul copilului, procent de respondenți, %
Mame | Părinţii
Tatăl sau mama copilului! 21 61
Părinți tată sau mama copilului | 17 | 19
Părinții proprii | 42 | 28
Medici | 70 | 66
Cunoștințe sau prieteni; 23; 12
Psihologi! 5; 5
Membrii comunităților/forumurilor de părinți online | 7 4
Educatori sau profesori | 2 | 4
Literatură științifică populară pentru părinți (cărți, articole online, reviste și ziare) | 14 10
Emisiuni TV despre creșterea, îngrijirea și predarea unui copil! 8 6
Tabelul 3. Încrederea în diferite surse de informații despre creșterea și dezvoltarea unui copil, procent de respondenți, %
I Mame | Părinţii
Tatăl sau mama copilului | 47 | 70
Părinți tată sau mama copilului | 19 | 27
Părinții tăi! 49 | 42
Cunoștințe sau prieteni | 17 | unsprezece
Medici; 10 ! 7
Mame Tati
Membrii comunităților/forumurilor de părinți online 14 8
Psihologi 18 17
Educatori sau profesori 23 25
Literatură științifică populară pentru părinți (cărți, articole pe internet, reviste și ziare) 21 14
Programe TV despre creșterea, îngrijirea și predarea unui copil 10 8
Altele 10
Nu am încredere în nicio sursă 4 3
Tabelul P4. Încredere în diferite surse de informații despre relațiile copilului cu alți copii,
proporție de respondenți, %
Mame Tati
Tatăl sau mama copilului 42 56
Părinții tatălui sau mamei copilului 18 22
Părinții proprii 39 29
Cunoștințe sau prieteni 27 18
Membrii comunităților/forumurilor de părinți online 13 8
Psihologi 22 19
Educatori sau profesori 26 27
Literatură științifică populară pentru părinți (cărți, articole pe internet, reviste și ziare) 17 9
Programe TV despre creșterea, îngrijirea și predarea unui copil 8 6
Altele 10
Nu am încredere în nicio sursă 4 6
Tabelul P5. Încredere în diverse surse de informații despre studiu și educație, procent de respondenți, %
Mame Tati
Tatăl sau mama copilului 42 56
Părinții tatălui sau mamei copilului 16 17
Părinții proprii 39 29
Cunoștințe sau prieteni 27 18
Membrii comunităților/forumurilor de părinți online 11 8
Psihologi 12 11
Educatori sau profesori 39 37
Literatură științifică populară pentru părinți (cărți, articole pe internet, reviste și ziare) 20 16
Programe TV despre creșterea, îngrijirea și predarea unui copil 10 10
Altele 1 1
Nu am încredere în nicio sursă 5 6
Parenting științific? Ce îngrijorează părinții și ce surse de informații folosesc
Autorii Yana Mikhaylova
Junior Research Fellow, Centrul de Cercetare a Copilăriei Contemporane, Institutul de Educație, Universitatea Națională de Cercetare, Școala Superioară de Economie. E-mail: [email protected]
Cercetare, Centrul de Cercetare a Copilăriei Contemporane, Institutul de Educație, Universitatea Națională de Cercetare, Școala Superioară de Economie. E-mail: [email protected]
Adresa: Str. Myasnitskaya nr. 20, 101000 Moscova, Federația Rusă.
Rezumat Oamenii de știință notează că ideologia dominantă pentru creșterea copiilor astăzi este parentingul intensiv. Una dintre premisele cheie care stau la baza acestei ideologii este ca, în creșterea copiilor, un părinte să fie ghidat de cunoștințe de specialitate. În acest context, se dezvoltă activ programe educaționale pentru părinți și autoeducație parentală. Cu toate acestea, întrebările informaționale ale părinților nu au fost suficient studiate. Ce surse folosesc părinții? În ce momente sunt cele mai necesare informații despre creșterea copiilor? În această lucrare ne uităm la ce surse de informare legate de copii (educație, sănătate etc.) folosesc părinții și ce întrebări sunt îngrijorați. Lucrarea se bazează pe un sondaj online a mamelor și taților copiilor cu vârsta cuprinsă între unu și 12 ani. Arătăm că intensitatea utilizării diferitelor surse de informare este legată de vârsta unui copil: se pot evidenția vârfuri de „confuzie” asociate cu anumite etape din viața copilului: primele șase luni din viața acestuia și Vârsta de 6-7 ani (pregătire pentru școală), cu o perioadă relativ calmă (când un copil are 4-5 ani) între ei.
Cuvinte cheie parenting științific, parenting intensiv, anchete informaționale ale părinților, programe educaționale pentru părinți.
Referințe Apple R. D. (1995) Constructing Mothers: Scientific Motherhood in the XIXeth and Twentieth Centuries. Istoria socială a medicinei, voi. 8, nr 2, pp. 161-178.
Bruer J. T. (1999) Mitul primilor trei ani: o nouă înțelegere a dezvoltării timpurii a creierului și a învățării pe tot parcursul vieții. Riverside, NJ: Simon și Schuster.
Chernova Zh. V., Shpakovskaya L. L. (2013) Diskursivnye modeli sovremenno-go rossiyskogo roditelstva. Zhenshchina v rossiyskom obshchestve, nr. 2, pp. 14-26.
Craig L., Powell A., Smyth C. (2014) Towards Intensive Parenting? Modificări în compoziția și determinanții mamelor" și a taților" Timpul cu copiii 1992-2006. Jurnalul Britanic de Sociologie, voi. 65, nr 3, pp. 555579.
Ennis L. R. (ed.) (2014) Intensive Mothering: The Cultural Contradictions of Modern Motherhood. Toronto: Demeter Press. Faircloth C. (2010) „What Science Says Is Best”: Parenting Practices, Scientific Authority and Maternal Identity. Cercetări Sociologice Online, vol. 15, nr 4, pp. 1-4.
Faircloth C. (2014) Intensive Parenting and the Expansion of Parenting. Parenting Cultural Studies (eds. E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londra: Palgrave Macmillan, pp. 25-50.
Furedi F. (2001) Paranoic Parenting: Abandon Your Anxieties and be a Good Parent. Londra: Pinguin.
Godovannaya M., Temkina A. (2017) „Mat ty navechno, no i khudozhnitsa vseg-da”: tvorchestvo v usloviyakh intensivno rasshirnnogo materinstva [„Sunteți o mamă pentru totdeauna, dar și un artist pentru bine”: munca creativă în Contextul maternității intensive-extensive].Laboratorium. Zhurnal sotsial-nykh issledovaniy, nr 1, pp. 30-61.
Hays S. (1998) Contradicțiile culturale ale maternității. New Haven: Universitatea Yale.
Komarovsky Y. (2017) Zdorovye rebenka izdravy smysl ego rodstvennikov. Moscova: litri.
Lee E., Bristow J., Faircloth C., Macvarish J. (eds) (2014) Parenting Cultural Studies. Londra: Palgrave Macmillan.
Lee E. (2014) Experți și cultura parentală. Parenting Cultural Studies (eds. E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londra: Palgrave Macmillan, pp. 51-75.
Lee E., Macvarish J., Bristow J. (2010) Risc, sănătate și cultură parentală. Sănătate, risc și societate, voi. 12, nr 4, pp. 293-300.
Lee E. J. (2008) Living with Risk in the Age of "Intensive Motherhood": Maternal Identity and Infant Feeding. Sănătate, risc și societate, voi. 10, nr 5, pp. 467477.
Macvarish J. (2014) Babies" Brains and Parenting Policy: The "Insensitive" Mother. Parenting Cultural Studies (eds. E. Lee, J. Bristow, Ch. Faircloth, J. Macvarish), Londra: Palgrave Macmillan, pp. 165- 183.
Macvarish J., Lee E., Lowe P. (2014) Mișcarea „Primii trei ani” și creierul sugarului: o revizuire a criticilor. Compas de sociologie, voi. 8, nr. 6, pp. 792-804.
Mayofis M., Kukulin I. (2010) New roditelstvo i yego politicheskie aspekty. Pro et Contra, nr.1-2, pp. 6-19.
Polivanova K., Vopilova I., Kozmina Y., Nisskaya A., Sivak Y. (2015) Samoefek-tivnost kak soderzhatelnaya osnova obrazovatelnykh program dlya rodite-ley. Voprosy obrazovaniya / Studii educaționale Moscova, nr. 4, pp. 184-200. DOI: 10.17323/1814-9545-2015-4-184-200.
Shirani F., Henwood K., Coltart C. (2012) Meeting the Challenges of Intensive Parenting Culture: Gender, Risk Management and the Moral Parenting. Sociologie, voi. 46, nr 1, pp. 25-40.
Strelnyk O. (2015) „Zhizn po doktoru Komarovskomu”: konstruirovanie roditelst-va v sovetakh po ukhodu za detmi [„Viața conform medicului Komarovskii”: How Advice on Caring for Children Constructs Parenting]. Laboratoriu. Zhurnal sotsialnykh issledovaniy, nr. 2, pp. 83-105.
Wolf J. (2007) Este sânul cu adevărat cel mai bun? Risc și maternitate totală în campania națională de conștientizare a alăptării. Journal of Health Politics, Policy and Law, voi. 32, nr 4, pp. 595-636.
Zakharov S. (ed.) (2016) Naselenie Rossii 2014: XXII ezhegodny demografich-eskiy doklad. Moscova: HSE.
Sănătatea copiilor preșcolari
Sănătatea copiilor preșcolari îi îngrijorează pe toți părinții copiilor cu vârste cuprinse între 0 și 7 ani. La urma urmei, la această vârstă medicii și profesorii acordă atenție oricăror abateri ale stării mentale și fizice a copiilor. Astăzi, sănătatea copiilor preșcolari este o problemă care îngrijorează nu numai părinții, ci și statul.
Cauzele sănătății precare la copiii preșcolari
Secolul XXI poate fi caracterizat printr-o deteriorare accentuată a sănătății copiilor preșcolari.Numărul copiilor sănătoși a scăzut cu 8%, iar cazurile de dezvoltare fizică și psihică afectată a copiilor preșcolari au crescut cu aproape 7%. Numărul copiilor din grupa a 3-a de sănătate cu diverse dizabilități și simptome cronice boli.
Principalul motiv pentru deteriorarea sănătății copiilor este nivelul scăzut de cunoștințe despre sănătate și mod sănătos viaţă.Sănătatea depinde 60% de stilul de viață, 25% de stare mediu inconjuratorși doar 15% - din ereditate și starea sănătății din țară sau oraș. Noi, adulții, suntem conștienți de acest lucru și totuși dăunăm organismului. Aceasta este alegerea noastră. Dar sănătatea copiilor noștri depinde doar de noi.
Sarcina părinților și a profesorilor este de a le insufla copiilor nevoia de a fi sănătoși, activi și puternici.Protejează-ți sănătatea copilului tău! Încurajează în el respectul și respectul pentru propria sănătate!
Cum să îmbunătățiți sănătatea preșcolarilor
Copil vârsta preșcolară mai activ și independent decât un bebeluș.În același timp, el este încă complet inadecvat din multe puncte de vedere și ar trebui să fie sub controlul adulților. Un preșcolar poate descoperi unele probleme de sănătate și le poate spune părinților săi. Dar un preșcolar încă nu știe să-și formuleze clar gândurile. În plus, tinde să fantezeze și să se prefacă că se simte rău. Este important ca adulții să fie capabili să înțeleagă copiii și să acorde importanță simptomelor importante. În același timp, atenția excesivă la lucrurile mici și capriciile copilului este de nedorit.
Este necesar să ascultați copiii, să acordați atenție comportamentului și dispoziției lor. Se recomandă consultarea mai des cu specialiștii și efectuarea examinărilor chiar și la copiii sănătoși. Este util să te familiarizezi cu literatura de specialitate, să participi la discuții tematice și să participi la cursuri în centre medicale. În timp ce dobândim cunoștințe, trebuie să facem tot posibilul pentru a păstra sănătatea copiilor noștri. La urma urmei, copiii sunt viitorul nostru!
Elena Rassadina
Consultație pentru părinți „Câteva întrebări despre un copil preșcolar care îi privesc pe părinți”
Două limbi.
Un tată care a decis să-și educe fiica Limba engleză de când avea un an vârstă,întreabă: „Nu i-ar face rău fetei dacă părinţi vor vorbi cu ea fie în rusă, fie în engleză?
copil in vârstă fragedă stăpânește cu ușurință două limbi, supuse dezvoltării psihomotorii și a vorbirii normale. Cu toate acestea, învățarea unei a doua limbi nu este împovărătoare pentru un copil doar atunci când are loc fără constrângere. Ca de la sine.
Cuvintele copiilor.
„Cuvintele copiilor” poate interfera cu dezvoltarea vorbirii normale bebelus.
Când făceți un copil, trebuie să urmați o regulă importantă: Nu înlocuiți cuvintele utilizate frecvent cu versiuni simplificate pentru copii. Eliminați cuvinte precum "Bibika"(mașină, "Coco"(ou, "baka-baka"(câine, "nya" (aici, ia-l). Amintiți-vă că dacă adulții din jurul dvs. folosesc „șchiopăt” cuvintele copiilor, atunci în viitor va fi foarte greu pentru copilul dvs. să stăpânească vorbirea completă.
Este util să spui basme?
Ei se cearta părinţi: Tata îi place să-i spună fiicei sale de 4 ani basme înfricoșătoare, dar mamei se teme că acestea pot provoca nevroze fetei.
Din pacate, părinţi Ei nu se gândesc la ce simte fata însăși despre basmele. Dacă se sperie foarte tare și îngrijorat, atunci astfel de basme vor trebui abandonate. Dacă o fată le ascultă cu interes și curiozitate, nu există niciun motiv să o privească de plăcere. În plus, sunt prezentate aventura unui lup rău, copii nepăsători, o vulpe vicleană și o Baba Yaga insidioasă. un copil cu astfel de concepte precum binele și răul, dreptatea și nu dreptatea. Nu numai că crește lexicon bebeluș, dar și imaginația ei este îmbogățită, se formează o lume a emoțiilor.
Cu ce ar putea fi legat? comportament agresiv devreme vârstă?
« My Vita are 2 ani: Recent a dezvoltat un obicei ciudat - a început să muște și să lupte. De ce?". Astfel de întrebări Nu este neobișnuit să auzi de la cei îngrijorați părinţi. Psihologii cred că cel mai adesea "vinovat" părinţi care au făcut greșeli în procesul de educație. Când încă în copilărie vârstă, stând în brațele mamei, o plesnește în față sau îi scoate ochelarii, toată lumea din jur râdea; copilul avea voie să rupă cărți și să arunce diverse lucruri. Această listă ar putea fi continuată.
Comportamentul agresiv apare uneori, dimpotrivă, ca un proces împotriva prea multă durere. Poate indica o excitabilitate nervoasă crescută bebelus.
Ce să faci, dacă copil nu este de acord să mergi la grădiniță fără suzetă?
Într-o zi, o mamă și copilul ei de doi ani mergeau în autobuz. copil(avea o suzetă în gură). Adulții din jur au vorbit despre vreme, despre politică, apoi și-au îndreptat atenția către copil. Toată lumea a fost convinsă bebe arunca suzeta, Aduc tot mai multe argumente noi și bombardează tânăra mamă cu sfaturi (tăiați suzeta, aruncați-o în fața copil pe geamul autobuzului, intindeti mustar pe el). Timp de aproximativ zece minute, copilul a părut să asculte cu atenție, apoi și-a scos suzeta din gură, "pur"a spus: „Nu-ți voi da suzetă!”și a început să suge suzeta cu și mai mare perseverență. Situații similare apar adesea la grădiniță. Dacă mama îndeplinește atât de necondiționat cererea copilului pentru o suzetă, atunci puteți cere ca ea să îndeplinească alte capricii. Așa ne manipulează copiii pe noi, adulții. Astfel, încă bebelus ar trebui să fie înțărcate de la acest obicei. Și așa, dacă copil nu vrea să meargă la grădiniță fără suzetă. Ar trebui să:
a) să realizeze nevoia "lupta" cu acest obicei.
b) demonstra la copil decizia ta fermă.
c) găsește înlocuitori de suzetă care să-ți amintească de familia ta.
Ce să faci, dacă copil plânge când se despart de părinţi?
Modern părinţiîncepe să-și pregătească bebelus să vină la creșă cu mult înainte de acest eveniment. CU un copil care se plimba prin curte Pentru a-și dezvolta abilitățile de comunicare, îi invită colegii să-l viziteze și să-i spună cât de bine trăiesc copiii în Palatul Copilăriei. Și copilul este pe intrebare adulta fie că vrea să meargă la grădiniță, zâmbește fericit și dă din cap. Dar dacă tot copil plânge când se despart de părinţii dimineaţa, cred că nu ar trebui să disperi, pentru că după o perioadă de adaptare copil, cel mai probabil nu va mai fi atât de supărat. Poate că copilul nu va fi atât de îngrijorat de despărțire dacă bunica, sora sau fratele lui îl aduce la creșă. Dacă imediat după ce se regăsește în grup. Când copilul încetează să plângă, puteți merge în siguranță la serviciu sau la școală. Ta copil probabil se simte bine. Și așa, spuneți la copil ce-l așteaptă la grădiniță;
Fii calm, nu te arăta anxietatea copilului;
Da la copil adu cu tine jucăria ta preferată;
Vino cu mai multe moduri de a-ți lua rămas bun;
După ce părăsiți grădinița, mergeți la o plimbare cu copil în parc;
Să aveți o sărbătoare în familie seara;
Fii răbdător.