Vârsta preșcolară este o etapă importantă în dezvoltarea culturii ecologice a unui individ. Jocurile ecologice nu numai că contribuie la dobândirea de cunoștințe despre obiectele și fenomenele naturale, ci și dezvoltarea abilităților de manipulare atentă și nedistructivă a mediului.
În timp ce se joacă, copiii învață să iubească, să învețe, să prețuiască și să se înmulțească.
Jocurile oferite contin Fapte interesante despre viața animalelor și a plantelor, puzzle-uri și întrebări complicate despre natură și promovează dezvoltarea curiozității.
Joc cu mingea "Știu..."
Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea de a numi mai multe obiecte de același tip.
Dezvoltați capacitatea de a combina obiecte pe baza caracteristicilor comune.
Acțiuni de joc:
Copiii stau în cerc, cu liderul cu mingea în centru. Prezentatorul aruncă mingea și numește o clasă de obiecte naturale (păsări, copaci, flori, animale, plante, insecte, pești). Copilul care a prins mingea spune: „Știu 5 nume de flori” și le enumeră (de exemplu, mușețel, floarea de colț, păpădie, trifoi, terci) și returnează mingea liderului. Liderul îi aruncă mingea celui de-al doilea copil și îi spune: „Păsări” și așa mai departe.
„Păsări, pești, animale”
Ţintă: Pentru a instrui copiii în capacitatea de a numi un obiect dintr-un anumit grup de obiecte.
Acțiuni de joc:
Prezentatorul aruncă mingea copilului și spune cuvântul „păsări”. Copilul care prinde mingea trebuie să aleagă un concept specific, de exemplu, „vrabie” și să arunce mingea înapoi. Următorul copil trebuie să numească pasărea, dar să nu se repete. Jocul se joacă într-un mod similar cu cuvintele „animale” și „pește”.
„Ghici ce ai în mână”
Ţintă: Identificați legumele, fructele și fructele de pădure prin atingere.
Acțiuni de joc:
Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul pune modele de legume, fructe de pădure și fructe în mâinile copiilor. Copiii trebuie să ghicească. Profesorul arată, de exemplu, o peră și cere să determine cine are același obiect (fructe, legume, fructe de pădure).
„Ghici ce pasăre cântă?”
Ţintă: Abilitatea de a identifica apelurile păsărilor din înregistrările sonore.
Determinați ce pasăre cântă și cum cântă (subtil, sonor, melodios, tare, liniștit, tras etc.).
Cultivați interesul și atitudinea grijulie față de păsări.
Acțiuni de joc:
Profesorul se oferă să asculte o înregistrare a vocilor păsărilor. Trebuie să stabilim ce pasăre cântă. Cum poți determina după vocea ei ce pasăre cântă și cum. Invitați copiii să exerseze pronunțarea sunetelor cântecelor păsărilor. Jocul folosește un disc cu înregistrări ale vocilor păsărilor.
„Plante de pădure, grădină, grădină de legume”
Ţintă: Extindeți cunoștințele copiilor despre plantele din pădure, grădină și grădina de legume.
Acțiuni de joc: similar cu jocul „Știu...”
"Gradina gradina"
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce crește în grădină sau grădina de legume.
Dezvoltați memoria și atenția copiilor.
Acțiuni de joc:
Profesorul aduce un coș cu legume și fructe.
Copii, am amestecat din greșeală legume și fructe. Ajuta-ma te rog. În timpul jocului, copiii rezumă obiectele într-un singur cuvânt și determină locul în care cresc legumele și fructele.
"Ce este?"
Ţintă: Exersați copiii în capacitatea de a ghici obiecte vii sau neînsuflețite natură.
Descrieți caracteristicile obiectelor.
Acțiuni de joc:
Profesorul sau prezentatorul face o ghicire despre o natură vie sau neînsuflețită și începe să-i enumere semnele, iar copiii trebuie să ghicească obiectul dat.
„Întrebări complicate”
Ţintă: Dezvoltați inteligența și inventivitatea.
Acțiuni de joc:
Profesorul citește o ghicitoare:
Au crescut patru mesteceni.
Pe fiecare mesteacăn -
Patru ramuri mari,
Pe fiecare ramură mare -
Patru ramuri mici fiecare
Pe fiecare ramură -
Patru mere fiecare.
Câte mere sunt în total?
„Zboară, înoată, aleargă”
Ţintă: Descrieți modul în care se mișcă un obiect.
Acțiuni de joc:
Prezentatorul numește sau arată copiilor un obiect al naturii vie și îi invită pe copii să descrie metoda de mișcare a acestui obiect. De exemplu, când aud cuvântul „urs”, copiii încep să imite mersul ca un urs; copiii „magpie” încep să-și fluture brațele și așa mai departe.
„Migrația păsărilor”
Ţintă: Recunoașteți și denumiți păsările care ierna și călătoresc.
Consolidați conceptul de „iernare” și „migrator”.
Acțiuni de joc:
Imaginile obiect ale păsărilor sunt așezate pe masă. Fiecare participant la joc face o poză și „se transformă” într-o anumită pasăre. Copilul spune: „Sunt o cioară!”, „Sunt o vrabie!”, „Sunt o macara!”, „Sunt un cuc!” și așa mai departe. La semnalul conducătorului: „Unu, doi, trei, zboară la tine!”, copiii care au imagini care înfățișează păsări iernate aleargă către o imagine convențională (peisaj de iarnă), alți copii care au imagini care înfățișează păsări migratoare aleargă către un alt semn condiționat ( peisaj de primăvară). Te poți juca de mai multe ori, copiii trebuie să facă poze diferite.
„La fel - nu la fel”
Ţintă: Să dezvolte la copii capacitatea de a abstractiza, generaliza, evidenția obiecte,
Similare în unele proprietăți și diferite în altele, comparați, comparați obiecte sau imagini.
Acțiuni de joc:
Jocul folosește un ecran de joc cu trei „slot windows” în care sunt inserate panglici cu simboluri ale proprietăților; panglici - benzi cu denumiri ale proprietăților obiectelor. Fâșii care înfățișează obiecte sunt inserate în prima și a treia „ferestre”, iar o bandă care indică proprietăți este inserată în a doua.
Opțiunile pot fi diferite:
1 opțiune: Copilului i se cere să instaleze „ecranul” astfel încât prima și a treia fereastră să conțină obiecte care au proprietatea indicată în a doua „fereastră”.
În etapa inițială a stăpânirii jocului de stăpânire a jocului, proprietatea este stabilită de adulți, apoi copiii pot seta în mod independent caracteristica care le place. De exemplu, prima „fereastră” este un măr, a doua „fereastră” este un cerc, a treia „fereastră” este o minge.
Opțiunea 2: Un copil instalează prima „fereastră”, al doilea copil selectează și setează proprietatea pe care o au datele, al treilea copil trebuie să selecteze un obiect care se potrivește cu prima și a doua „ferestre”. Pentru fiecare alegere corectă, copiii primesc un cip. După primul tur, copiii își schimbă locul.
Opțiunea 3: Folosit pe etapele finale dezvoltare. Te poți juca cu un grup mare de copii. Copilul întreabă o „ghicitoare” - el aliniază imaginile în prima și a treia „ferestre” care au o proprietate comună, în timp ce a doua „fereastră” este ascunsă. Restul copiilor ghicesc în ce fel sunt similare obiectele reprezentate. Un copil care numește corect o proprietate comună are dreptul de a deschide o a doua „fereastră” sau de a face o nouă „ghicitoare”.
— Cine locuiește unde?
Ţintă: Determinați habitatul animalului, determinați corect locul „acasă” a obiectului.
Acțiuni de joc:
Profesorul are imagini cu imagini cu animale, iar copiii au imagini cu habitatele diferitelor animale (gaură, scobitură, bârlog, râu, cuib și așa mai departe).
"Anotimpuri"
Ţintă: Să formeze la copii concepte despre anotimpuri și dependența naturii vii de schimbările sezoniere care apar în natura neînsuflețită.
Acțiuni de joc:
Profesorul le spune copiilor că anotimpurile se schimbă constant. Copiii numesc secvențial anotimpurile și trăsăturile caracteristice.
Profesorul arată imagini care înfățișează anotimp și imagini cu obiecte care suferă diverse modificări, de exemplu, un iepure alb - iarnă; un ghiocel înflorit înseamnă primăvară, căpșunile coapte înseamnă vară și așa mai departe. Copiii trebuie să explice conținutul imaginii.
"Întrebare răspuns"
Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a răspunde la întrebările puse.
Dați dovadă de inventivitate și inteligență.
Acțiuni de joc:
Profesorul pune întrebări, iar copiii răspund
Întrebări:
1.De ce se uită o persoană în urmă? (pentru că nu are ochi pe ceafă).
2. De ce aleargă o pisică? (nu pot zbura).
3. Ce fel de pieptene puteți folosi pentru a vă pieptăna capul? (cocoş).
4.Câte ouă poți mânca pe stomacul gol? (un lucru: după primul nu va mai fi post).
5. De ce înoată o gâscă? (de pe mal).
6. Cum vei ajunge la cer? (cu o privire).
7. Pe ce aleargă câinele? (pe pământ).
8.Ce poți vedea cu ochii închiși? (vis).
9.Fără ce nu poți coace pâine? (fara crusta).
10. De ce există o limbă în gură? (în spatele dinților)
11. Cine are o pălărie fără cap, un picior fără cizmă? (la ciuperca).
„Flori” (joc în aer liber)
Ţintă: Denumiți și identificați florile.
Să cultive dragostea și capacitatea de a le admira frumusețea.
Acțiuni de joc:
Copiii își amintesc de florile de grădină și de pădure și le compară.
Fiecare participant la joc își alege o emblemă de floare. Fiecare copil are propria sa poză. Mai mulți copii nu pot avea același nume.
Prin tragere la sorți, floarea aleasă, de exemplu, floarea de colț, începe jocul.
El numește o floare, de exemplu un mac sau un trandafir. Poppy aleargă, iar floarea de colț îl ajunge din urmă. Când macul este în pericol de a fi prins, el numește o altă floare care participă la joc. Floarea numită fuge.
Floarea prinsă își schimbă numele și este inclusă din nou în joc. Câștigătorul este cel care nu a fost niciodată prins.
"Puzzle-uri"
Ţintă: Extindeți cunoștințele copiilor despre lumea animală și vegetală.
Promovați capacitatea de a gândi și de a face inferențe.
Cultivați o atitudine prietenoasă față de animale și plante.
Acțiuni de joc:
Un profesor sau un copil instruit pune probleme - puzzle-uri:
1. Șase vrăbii stau în patul grădinii, încă cinci au zburat la ei. Pisica s-a strecurat și a apucat o vrabie. Câte vrăbii au mai rămas?
2. O pereche de cai a alergat 40 km. Câți kilometri a alergat fiecare cal?
3. În poienă creșteau flori de grădină: margarete, flori de colț, trandafiri, trifoi, violete. Tanya a cules toate cele 1 trandafir, 2 trifoi, 3 margarete. Câte flori are Tanya în buchetul ei? (identificați florile de grădină și de pădure, numărați numai florile de pădure).
4. În vază sunt fructe: banane, portocale, mere, roșii, castraveți, lămâi. Câte fructe sunt în vază?
5. În patul grădinii creșteau mere și mandarine suculente, gustoase, cireșe coapte și vinete. Câte legume au crescut în grădină?
„Aflați din reclame”
Ţintă: Continuați să introduceți caracteristicile animalelor și păsărilor ( aspect, comportament, habitat)
Dezvoltați gândirea logică.
Acțiuni de joc:
Profesorul îi invită pe copii să se joace. Explică regulile jocului, trebuie să ascultați cu atenție anunțul și să ghiciți despre cine este vorba (animal sau pasăre), spune anunțul. Cel care a ghicit corect primește un cip și rezultatul este însumat la sfârșitul jocului.
1. Vino să mă vizitezi! Nu am adresa. Întotdeauna îmi port casa pe mine.
2. Prieteni! Oricine are nevoie de ace, contactați-mă.
3. Obosit de târât! vreau să decol. Cine va împrumuta aripile?
4. Voi ajuta pe toți cei cărora ceasul deșteptător este stricat?
5. Te rog, trezește-mă primăvara. Mai bine vino cu miere.
6. Vreau să-mi fac un cuib. Împrumută, da puf și pene.
7. A devenit foarte plictisitor pentru mine să urlu singur la lună. Cine îmi va ține companie?
8. Celui care îmi găsește coada! Păstrează-l ca amintire. Cresc cu succes unul nou!
9. Aștept un prieten de 150 de ani! Personajul este pozitiv. Există un singur dezavantaj - încetineala.
10. Toată lumea, toată lumea, toată lumea! Cine are nevoie de coarne? Contactează-mă o dată pe an.
11. Predau toate stiintele! Dintre puii pt un timp scurt Eu fac păsări. Vă rugăm să rețineți că țin cursurile noaptea.
12. Pot ajuta păsările amabile, dar singuratice, să găsească fericirea familiei! Eclozează-mi puii! Nu am experimentat niciodată sentimente materne și nu o voi face niciodată. Îți doresc fericire în viața personală. Cuc!
13. Sunt cel mai fermecător și mai atrăgător! Voi păcăli pe oricine vrei să-l înșeli. Având în vedere toate acestea, vă îndemn să-mi spuneți după prenumele și patronimul. Nu-i mai spune Patrikeevna!
„Unde se coace?”
Ţintă: Exersați capacitatea de a folosi cunoștințele despre plante, comparați fructul unui copac cu frunzele acestuia.
Acțiuni de joc:
Pe flanelgraph sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele plantelor. (De exemplu, frunze de agrișe și fructe de pere). Prezentatorul pune întrebarea: „Ce fructe se coc și care nu?” Copiii corectează greșelile făcute la întocmirea unui desen.
„Poștașul a adus o scrisoare”
Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a descrie obiecte și de a le recunoaște prin descriere.
Acțiuni de joc:
Profesorul aduce grupului o cutie și spune că poștașul a adus un colet. Pachetul contine diverse legume si fructe. Copiii scot pachetele din cutie, se uită în ele și descriu ce le-a adus poștașul. Restul copiilor ghicesc.
"Pasăre"
Ţintă: Identificați copacii după frunze.
Învățați copiii să se comporte corect în joc: nu vă dați indicii unul altuia, nu-și întrerupeți colegii.
Acțiuni de joc:
Înainte de a începe jocul, copiii își amintesc diferiți copaci, compară-i după forma și dimensiunea frunzelor.
Înainte de joc, copiii trebuie să aleagă o fantomă pentru ei înșiși - orice lucru mic, jucărie. Jucătorii se așează și aleg un colector forfait. Se așează în mijlocul cercului și le dă celorlalți jucători numele copacilor (stejar, arțar, tei etc.), iar copiii iau și pun pe o coroană de frunze. Fiecare trebuie să-și amintească numele. Colecționarul de forfetare spune: „O pasăre a zburat și s-a așezat pe un stejar”. Stejarul ar trebui să răspundă: „Nu am fost pe stejar, am zburat la copac”. Arborele numește un alt copac și așa mai departe. Cine ratează dă o pierdere. La sfârșitul jocului, pierderile sunt răscumpărate.
"Bulgare de zapada"
Ţintă: Extindeți cunoștințele copiilor despre păsările migratoare.”
Dezvoltați abilitățile de atenție și observație.
Acțiuni de joc:
Prezentatorul arată o poză cu o pasăre migratoare.
Copiii se uită la poză și vorbesc pe rând despre ea: primul copil - prima propoziție, al doilea copil - propoziția anterioară și a lui, al treilea copil - le repetă pe cele două anterioare și le adaugă pe ale lui. De exemplu: „Curgul este o pasăre migratoare”. – „Curgul este o pasăre migratoare. Este mare și negru.” – „Curgul este o pasăre migratoare. E mare și negru. Habitatul lor se numește colonie” și așa mai departe.
„Cu cine ar trebui să tratăm cu ce?”
Ţintă: Aflați ce mănâncă animalele și păsările.
Acțiuni de joc:
Liderul aruncă mingea copiilor și numește obiectul (animal, pasăre), iar copiii răspund și returnează mingea liderului. De exemplu, o vrabie - firimituri și semințe; piticul - untură; vaca - fân; iepure - morcov; pisică - șoarece, lapte; veveriță – con de pin, fructe de pădure și așa mai departe.
Jocul „Bine – Rău”
Ţintă:Îmbunătățiți cunoștințele copiilor despre fenomenele naturii vii și neînsuflețite, animale și plante.
Acțiuni de joc:
Profesorul sau profesorul oferă copiilor diferite situații, iar copiii trag concluzii, de exemplu: „O zi senină și însorită de toamnă este bună sau rea?”, „Toți lupii au dispărut în pădure - este bine sau rău?” , „Plouă în fiecare zi – este rău sau rău?”, „Este o iarnă cu zăpadă bună sau rea?”, „Toți copacii sunt verzi - este bine sau rău?”, „Multe flori în grădina noastră - asta e rău sau bun?", "Bunica din sat are o vacă - e bun sau rău?", "Toate păsările de pe pământ au dispărut - e rău sau bun?" și așa mai departe.
— Cine e după cine?
Ţintă: Arătați copiilor că în natură totul este conectat unul cu celălalt.
Continuați să insufleți copiilor o atitudine grijulie față de toate animalele.
Acțiuni de joc:
Profesorul îl invită pe copilul chemat să conecteze cu o panglică toate animalele care se vânează între ele. Alți copii ajută și la găsirea imaginilor corecte ale animalelor. Puteți sugera să începeți jocul cu o plantă, o broască sau un țânțar.
„Fiecare la locul lui”
Ţintă: Să dezvolte la copii capacitatea de a folosi imagini schematice ale conceptelor generalizatoare.
Dezvoltați independența și capacitatea de a gândi logic.
Acțiuni de joc:
Profesorul distribuie câte un cartonaș fiecărui copil (de același tip). Apoi distribuie câte o poză fiecărui copil pe rând. Copiii, după ce au primit o imagine, trebuie să o plaseze sub o reprezentare schematică a conceptului căruia i se potrivește imaginea din această imagine. După ce toate imaginile au fost sortate, copiii verifică corectitudinea acțiunilor lor și a acțiunilor colegilor lor.
Copiii trebuie să verifice în mod independent dacă sarcina a fost îndeplinită corect și să explice de ce au făcut-o așa.
„Șoimul și vulpea” (joc în aer liber)
Ţintă: Extindeți cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice și păsările de pradă.
Abilitatea de a acționa rapid la un semnal de la un lider.
Acțiuni de joc:
Profesorul îi invită pe copii să joace jocul „Șoimul și vulpea”. Arată o imagine a unui șoim și vorbește despre locul în care trăiește această pasăre și despre cum se comportă.
Amintiți-vă de obiceiurile unei vulpi.
Alegeți un „șoim” și o vulpe în funcție de dorințele copiilor sau folosiți rime de numărare.
Restul copiilor sunt „șoimi”. Soimul isi invata soimii sa zboare. Aleargă cu ușurință în direcții diferite și în același timp face mișcări de zbor cu mâinile. Un stol de pui de șoim aleargă după șoim și își repetă exact mișcările. În acest moment, o vulpe sare brusc din groapă.
Șoimii se ghemuiesc repede pentru ca vulpea să nu-i observe.
Aspectul vulpii este determinat de semnalul liderului. Vulpea îi prinde pe cei care nu au avut timp să se așeze.
"Ce se întâmplă dacă...?"
Ţintă: Aflați ce să faceți pentru a proteja, conserva și crește natură.
Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii și inferențe.
Acțiuni de joc:
Profesorul stabilește o situație de discuție cu copiii, din care copiii ajung la concluzia că este necesar să se mențină simțul proporției și să protejeze natura. De exemplu: ce se va întâmpla dacă un băiat aruncă o cutie de Cola în râu? Ce zici de doi? Ce zici de trei? Sunt mulți băieți? Ce se întâmplă dacă o familie aduce un braț de ghiocei din pădure în weekend? Două familii? Cinci? Ce se întâmplă dacă mașina unui șofer emite o mulțime de gaze de eșapament? Trei mașini? Jumătate din șoferii orașului? Ce se va întâmpla dacă o persoană din pădure pornește magnetofonul la putere maximă? Un grup de turisti? Toți turiștii în pădure? (La fel - despre un incendiu, despre o creangă ruptă, despre un fluture prins, despre un cuib ruinat și așa mai departe).
Literatură
1. Voronkevici O.A. Bun venit la ecologie! Sankt Petersburg „Childhood-Press”, 2003.
2. Gor’kova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Scenarii pentru cursuri de educație pentru mediu pentru preșcolari. M.: „Vako”, 2007.
3. Kondratyeva N.N. "Noi". Programul de educație pentru mediu pentru copii, 2004.
4. Makhaneva M.D. Dezvoltarea ecologică a copiilor de vârstă preșcolară și primară. M.: Arkti, 2004.
Nadezhda Batalova
Jocul este activitatea principală în copilăria preșcolară. Un copil învață despre întreaga lume prin joacă, inclusiv despre natură. Ofer jocuri de societate simple de mediu care vor fi interesante pentru un copil. Jocurile au ca scop dezvoltarea proceselor cognitive și promovarea unei atitudini grijulii față de natură. Unele jocuri au fost achiziționate din magazin, altele au fost descărcate de pe Internet. „Albinele” noastre se bucură de a le juca și, în același timp, dobândesc și consolidează cunoștințele despre natură.
„Animale din Europa”
Acest loto se joacă conform regulilor tradiționale: toate jetoanele sunt puse într-o pungă, iar jucătorilor li se dau cărți. Prezentatorul scoate jetoane din pungă, iar jucătorii acoperă cu ele imaginile potrivite de pe cărțile lor. Primul care acoperă toate imaginile cu jetoane câștigă. „Albinele” mele preferă să selecteze în mod independent jetoanele din „grămada comună”.
"Gemenii"
Conform principiului „Animale din Europa”.
„Grupuri de plante”
Scop: invata copilul sa se uneasca tipuri diferite plantele în grupuri și numiți aceste grupuri cu cuvinte generale - flori, fructe, legume, fructe de pădure.
Progresul jocului.
Așezați cărțile cu fața în sus în fața copilului. Separat, puneți cinci cărți cu desene. Invitați-vă copilul să găsească un măr. Lasă-l să-ți spună ce culoare are și unde crește. La care dintre cele patru carduri de generalizare poate fi atașat cardul Apple? Copilul poate verifica corectitudinea alegerii sale uitându-se la culoarea de fundal.
Cereți copilului să adune lanțuri de cărți: fructe, flori, fructe de pădure. legume, frunze de copac.
Întrebați ce unește plantele din fiecare lanț? Cum se numesc plantele care cresc în patul grădinii? ce flori cresc în grădină, care în poienă? și așa mai departe.
„Grupuri de animale” 
Conform principiului „grupurilor de plante”
„Cine ce mănâncă” 
Jocul poate fi jucat în mai multe moduri.
1. Întindeți lanțul trofic.
2. Combinați speciile de animale.
3. Combinați specii de plante.
Puzzle-uri pentru copii „Anotimpuri”
Loto „Anotimpuri”
„A patra roată”
Participanții la joc sunt repartizați pe terenul de joc. Fiecare jucător selectează un articol „în plus”.
„Colectarea lanțului”
Prezintă copiii cu schimbările naturii, îi învață să asambleze lanțuri de imagini.
"ale cui urechi"
„Ce a încurcat artistul”
Urechile animalelor sunt tăiate separat, astfel încât să puteți pune orice urechi, iar copilul corectează greșeala.
„De unde vine pâinea de pe masă” 
Cu ajutorul acestui joc, „Albinele” noastre vor afla unde și cum apar în magazine pâinea, uleiul de floarea soarelui și laptele de vaca.
Recent, am găsit din greșeală pașapoarte de plante de interior pe internet.
Acestea sunt jocurile pe care le avem. Albinelor mele le place. Si eu.
Vârsta preșcolară este considerată vârsta clasică a jocului. În joc, toate calitățile mentale și trăsăturile de personalitate ale copilului sunt cel mai intens formate. Activitatea de joc influențează formarea arbitrarului tuturor proceselor mentale - de la elementare la cele mai complexe. Astfel, comportamentul voluntar, atenția voluntară și memoria încep să se dezvolte în joc.
Când se joacă, copiii se concentrează mai bine și își amintesc mai mult decât atunci când li se oferă instrucțiuni directe de la adulți. Scopul conștient - de a se concentra, de a-și aminti ceva, de a reține mișcarea impulsivă - este cel mai timpuriu și mai ușor de distins de un copil în joc. În dezvoltarea atitudinii emoționale a copiilor față de natură, profesorul folosește multe tipuri de jocuri.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect natural și la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc copiilor multă bucurie și contribuie la dezvoltarea lor completă.
În procesul jocurilor, se formează cunoștințe despre lumea înconjurătoare, se cultivă interese cognitive, dragoste pentru natură, o atitudine atentă și grijulie față de aceasta, precum și un comportament adecvat pentru mediu în natură.
Ele lărgesc orizonturile copiilor și creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor de educație senzorială. Jocurile contribuie la dezvoltarea puterilor copiilor de observare și curiozitate, curiozitate și le trezesc interesul pentru obiectele naturale.
ÎN jocuri didactice iar abilitățile intelectuale se dezvoltă: planificarea acțiunilor, distribuirea acestora în timp și între participanții la joc, evaluarea rezultatelor etc.
Cu cât acțiunile de joc sunt mai diverse în conținut, cu atât tehnicile de joc sunt mai interesante și mai eficiente. Desfășurarea jocurilor didactice în condiții naturale are propriile sale dificultăți: copiii sunt ușor distrași, își schimbă atenția către obiecte străine, oameni etc.
Prin urmare, în astfel de jocuri este recomandabil să folosiți material vizual, proiectat artistic, să veniți cu momente și acțiuni interesante de joc și să țineți toți copiii ocupați cu rezolvarea unei singure probleme. În practica lor, educatorii au recurs la ajutorul unui erou de basm. Cu ajutorul unui erou de basm, puteți juca orice joc, de exemplu, „Lunca cu ciuperci”, „Pădurea de toamnă”, „Construiți o casă pentru un animal”, „Pregătiți medicamentul”, etc. Jocul poate fi, de asemenea, decorat cu acompaniament muzical. Copiilor le plac foarte mult jocurile, participând la care pot câștiga pe baza cunoștințelor lor.
În procesul de educație ecologică a preșcolarilor se folosesc următoarele tipuri de jocuri didactice:
- subiect;
- imprimat pe desktop;
- verbal.
Jocuri cu subiecte. Acestea sunt jocuri care folosesc diverse obiecte naturale (frunze, conuri, semințe, pietricele etc.) Se recomandă utilizarea jocurilor cu obiecte pentru a clarifica și concretiza cunoștințele copiilor despre calitățile și proprietățile obiectelor naturale. Jocurile cu obiecte îi învață pe copii să examineze și să dezvolte abilitățile senzoriale ale copilului. Un exemplu de jocuri cu obiecte poate fi dat - "Gata minunata" , „Vârfuri și rădăcini, „Din ramura cui sunt copiii” etc. Jocurile cu subiecte pot fi folosite la toate grupele de vârstă, atât la lecțiile colective, cât și la cele individuale, complicând conținutul jocului în funcție de vârsta și capacitățile individuale ale copiilor.
Jocuri de masă și tipărite. Acestea sunt jocuri precum loto, domino, imagini tăiate ("Loto botanic" , „Bace și fructe” "ciuperci" etc.) Aceste jocuri oferă o oportunitate de a sistematiza cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene naturale. Au o mare influență asupra dezvoltării gandire logica preșcolarii dezvoltă capacitatea de a utiliza rapid și mobil cunoștințele existente într-o situație nouă. Este recomandabil să folosiți jocuri de societate tipărite atunci când lucrați cu un subgrup mic de copii. Ele sunt, de asemenea, eficiente atunci când se organizează munca de corecție individuală.
Jocuri de cuvinte. Acestea sunt jocuri care nu necesită niciun material vizual. Conținutul lor constă în întrebări orale referitoare la ideile existente ale copiilor despre lumea naturală. Un exemplu de jocuri de cuvinte ar putea fi răspunsurile la diferite întrebări: „Cine zboară, cine aleargă și cine sare?” , „Când se întâmplă asta?” , „Cine trăiește în apă, cine zboară în aer, cine trăiește pe pământ?” etc. Jocurile verbale se desfășoară cu scopul de a consolida, generaliza și sistematiza ideile copiilor despre lumea naturală. Sunt mijloace eficiente dezvoltarea atentiei. Memoria și inteligența preșcolarilor dezvoltă bine vorbirea copiilor. Acest tip de joc nu necesită condiții speciale; se poate organiza atât în interior, cât și la plimbare.
La desfășurarea jocurilor didactice este necesar să ne bazăm pe următoarele principii: consecvența, educația pentru dezvoltare, accesibilitatea, principiul mizei pe activitățile de conducere ale copiilor.
Specificul didacticii presupune o complicare treptată a jocurilor de la grup la grup, implicând variabilitatea acestora. Dacă grupul mai tânăr ajunge să cunoască animalele sălbatice și domestice prin jocuri educative precum „Spune-mi cine este?” , „Imaginați-vă un animal” , "recunoaste dupa voce" , și alții, apoi în grupul de mijloc - în jocuri precum „ghici cine este unde
vieți?" "ajuta animalul" , "mare si mic" etc. Copii mai mari vârsta preșcolară face față cu succes la următoarele jocuri: "Grădină zoologică" , „Lanțuri logice” , „Veniți cu o ghicitoare despre un animal” , „Călătorie în Africa” . Copiii mai mari rezolvă cuvinte încrucișate, rezolvă puzzle-uri, efectuează experimente, fac observații pe termen lung asupra animalelor și plantelor și se bucură să răspundă la întrebări la o varietate de chestionare. Adesea, jocurile cu conținut de mediu apar din inițiativa copiilor înșiși, ceea ce indică interesul acestora.
De asemenea, jocurile didactice cu conținut de mediu ar trebui să fie desfășurate în timpul excursiilor și plimbărilor direcționate, la introducerea copiilor în munca adulților atunci când îi învață să lucreze în natură, precum și în activitățile experimentale ale preșcolarilor.
Jocurile didactice de natură ecologică includ două blocuri relativ independente:
- jocuri pentru dezvoltarea percepției estetice a naturii (dezvoltarea simțului frumosului în natură, a unei atitudini emoționale față de aceasta)
Jocuri pentru formarea experienței morale și evaluative a comportamentului copiilor preșcolari în natură.
Pentru o mai bună dezvoltare a percepției estetice și emoționale a naturii, este recomandabil să desfășurați jocuri într-un mediu natural. Jocurile didactice care vizează dezvoltarea unei atitudini pozitive față de natură, precum și jocurile de îmbogățire a ideilor de mediu, ar trebui folosite variabil în funcție de nivelul de educație ecologică a copiilor.
În jocurile didactice, preșcolarii, bazându-se pe idei despre obiectele naturale, își aprofundează cunoștințele despre acestea. Copiii rezolvă în mod independent o varietate de sarcini cognitive: descriu obiecte, identifică trăsăturile lor caracteristice, ghicesc din descrieri și le combină în funcție de diferite proprietăți și caracteristici. A se forma la copii „sentiment ecologic uman” - un sentiment de apartenență la tot
viu, conștientizarea planetei Pământ "casa comuna" ; pentru a insufla copiilor responsabilitatea etică și morală față de fiecare ființă vie, fie că este o plantă sau un animal. Un copil va putea înțelege o furnică, un fluture sau un fir de iarbă atunci când își imaginează în rolul lor și privește lumea prin ochii lor.
Pentru a face acest lucru, puteți invita copiii să se imagineze ca un papagal, hamster etc. Pentru ei, o persoană este un gigant. „Imaginați-vă că o persoană ia papagalul Sasha și hamsterul Ira în palmă și începe să-și tragă coada, labele și să țipe. Ce simți?" Copiii răspund de obicei astfel: „S-ar putea să devin surd” , "S-ar putea sa mor" . Așa învață copilul să se pună în locul celor slabi, în locul cuiva care are nevoie de îngrijire și protecție și să înțeleagă că cruzimea față de viețuitoare este rea. După aceasta, încep să trateze cu grijă locuitorii faunei sălbatice.
Jocurile didactice trebuie folosite pentru îmbogățirea ideilor ecologice, ținând cont de ideile despre diversitatea și varietatea obiectelor naturale, despre plante și animale ca organisme vii; despre relații și interdependențe în natură; despre om ca parte a naturii; despre cultura comportamentului în natură.
Jocuri didactice Jocuri de antrenament de mediu "La o plimbare" Scop: dezvoltarea sferei emoționale, capacitatea de a exprima diverse stări emoționale, ameliorând stresul psiho-emoțional. Mișcare. Profesorul oferă copiilor următoarele jocuri de antrenament. "Soare" . Zâmbește soarelui ca o pisică; soarele strălucește, blana strălucește, pisica este caldă, se întinde, zâmbește soarelui. Zâmbește ca soarele însuși (emoții: plăcere, fericire). „Adiere caldă” . A suflat briza, a fost cald, ne-am bucurat. "Nor" . Un nor a acoperit soarele, este amenințător, furios, încruntat ca un nor. "Ploaie" . Ploaia a început să picure, copiii erau fericiți și râdeau. "Vânt" . O adiere a venit și a suflat, picăturile s-au speriat și s-au împrăștiat în direcții diferite. "Fulgi de nea" Scop: ameliorarea stresului psiho-emoțional, reducerea agresivității, slăbirea emoțiilor negative. Material: hârtie tăiată fin (confeti). Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să arunce pe rând pe rând "fulgi de nea" , încercând în același timp să le duș pe cât mai mulți copii. Jocul are loc cu participarea profesorului. (Un joc de antrenament se poate desfășura în mod similar "Ploaie" .)
"Primavară vară toamnă iarnă" Scop: dezvoltarea capacității de a identifica și exprima diverse stări emoționale. Mișcare. Citind fictiune, reflectând informații despre trasaturi caracteristice anotimpuri ale anului. Întrebări pentru copii: „Ce fel de „bărbați cu dispoziție” trăiesc primăvara (vara, toamna, iarna)? De ce? Înfățișați ce fel de primăvară, ce fel de „omuleț”? „Bărbații cu dispoziție” Scop: de a dezvolta capacitatea de a compara emoțiile și motivele apariției lor, de a dezvolta un sentiment de empatie, o atitudine pozitivă față de lumea din jurul nostru. Material: carduri model „Bărbații cu dispoziție” înfățișând două emoții de bază (bucurie, tristete). Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să privească plantele unui colț de natură și să determine cum se simt, selectează „bărbați cu dispoziție” . Întrebări pentru copii: „Cum se simte o plantă uscată? Cum se simte planta udată? (Copiii își însoțesc răspunsurile arătând cartonașe.) "Floare" (acompaniat de muzică lină) Scop: ameliorarea tensiunii musculare și psiho-emoționale, dezvoltarea capacității de exprimare a sentimentelor și emoțiilor. Mișcare. Profesorul oferă copiilor "a transforma" în sămânță - o rază caldă de soare a căzut pe pământ și a încălzit sămânța din ea. Din sămânță a ieșit un vlăstar. Din vlăstar a crescut o floare frumoasă. O floare se bucură de soare, expunând fiecare petală la căldură și lumină. „Desenează un animal” Scop: eliminarea stresului psiho-emoțional.
Teme: „Câine furios” , "Catel vesel" , "Iepurașul trist" , „Iepurașul vesel” , „Vulpea vicleană” , „Pisicuță obraznică” , „Puiul speriat” , „Ursul cu picior strâns” , „Iepurașul laș” , „Iepure curajos” , "Pisica trista" , "Pisicuta vesela" . "Vântul bate pe..." Scop: stimularea activității, dezvoltarea coeziunii, dezvoltarea atenției, ameliorarea tensiunii musculare. X o d. Cu cuvinte „Vântul bate asupra lui...” Gazda începe jocul. Vântul bate asupra celor care au orice caracteristici sau diferențe. De exemplu, cineva care iubește animalele, care iubește iarna, care plânge mult etc. Cuvânt "vânt" pot fi înlocuite cu denumirile de tipuri de vânt: uragan, vânt puternic, cald (rece) vânt etc., determinând natura respirației și mișcării persoanei asupra căreia bate vântul. Liderul trebuie schimbat atunci când tipul de vânt, calitățile și caracteristicile se schimbă. „Mergi de-a lungul pârâului” Scop: stimularea activității, dezvoltarea coeziunii, ameliorarea tensiunii musculare. Mișcare. Pe podea se desenează un șuvoi întortocheat cu cretă, uneori larg, alteori îngust. Copii turiști se aliniază unul după altul și își pun mâinile unul pe umeri. Turiştii se deplasează cu toţii încet împreună de-a lungul malului pârâului. „Antrenarea emoțiilor” Scop: dezvoltarea capacității de a exprima diverse emoții, ameliorarea tensiunii musculare și psiho-emoționale. Mișcare. Profesorul oferă copiilor:
- încruntat ca un nor de toamnă, ca un nor de tunete
- zâmbește ca soarele, ca o adiere caldă
- a ieșit ca un tunet, un vârtej, un uragan
- să fie frică ca un om care vede fulgerul
- obosește-te ca un om care trece printr-un viscol
- odihnește-te ca o pasăre pe o creangă, ca o barcă pe valuri.
"Ploaie"
Ţintă:
ameliorarea stresului psiho-emoțional, reducerea agresivității, slăbirea emoțiilor negative. Material: foi de hârtie, foarfece. Mișcare. Profesorul îi invită pe copii să taie mărunt hârtia - să facă "picături de ploaie" (în termen de 3 minute). La sfârșitul lucrării, copiii vomită pe rând "stropi" , făcându-se unul pe altul. Apoi se discută despre cum se simt copiii când sunt expuși la căldură (rece) ploaie, ploaie, ploaie ploioasă etc. (Jocul de antrenament poate fi efectuat în mod similar "Zăpadă" .)
JOCURI DIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA PERCEPȚIEI ESTETICE A NATURII
„Conversații cu copacii”
Scop: să-i învețe pe copii să vadă și să răspundă emoțional la frumusețea naturii; cultivați o atitudine umană față de ea.
Muncă preliminară. Citirea basmelor și poveștilor pe această temă.
Progresul jocului. Educator. Uite cati copaci sunt pe site-ul nostru. Alege un copac care îți place, urcă-te la el, îmbrățișează-l și stai acolo cu ochii închiși. Ascultă ce îți spune "va spune" . La semnalul meu, întoarce-te.
La întoarcere, copiii vorbesc opțional despre "a ta" copac.
Poate fi realizat „Conversație cu flori” folosind plante dintr-o grădină de flori sau dintr-un colț de natură; „Conversație cu animalele” folosind animale dintr-un colț de natură.
„Întâlnire cu plantele”
Scop: Formarea unei atitudini emoționale față de natură.
Material: Poze înfățișând copaci și flori cunoscute copiilor – pentru fiecare
Progresul jocului.
Profesorul le împarte copiilor imagini.
Educator. Privește cu atenție poza ta. Sunteți familiarizat cu această plantă? Răspunsurile copiilor. Gândește-te la ce poți spune despre el. Profesorul pune întrebări conducătoare, ajută să le răspundă, oferă un exemplu de poveste.
„Pregătiți medicamentul”
Scop: Introducerea copiilor în plantele medicinale, consolidarea cunoștințelor despre structura plantelor și dezvoltarea capacității de a folosi corect ierburile benefice (pentru a ști ce parte din ce plantă trebuie folosită pentru a prepara medicamentele și în ce perioadă a anului, pentru a nu dăuna naturii), pentru a forma bunăvoință, o atitudine sensibilă față de lumea din jurul nostru.
Material. Ierburi de plante medicinale, carduri cu imagini cu plante medicinale, carduri tăiate pentru îndeplinirea sarcinilor precum colectarea unei plante, găsirea părților necesare unei plante pentru a pregăti un medicament; „ware” pentru decocturi și infuzii.
Regulile jocului sunt cuprinse în sarcină: cine face totul corect câștigă.
Progresul jocului.
Educator. Să ne uităm la herbare de plante medicinale. Numiți plantele pe care le cunoașteți și spuneți-ne despre ele proprietăți medicinale. (Unii copii vorbesc, alții ascultă, profesorul clarifică afirmațiile copiilor.) Acum hai să ne jucăm. Astăzi veți fi farmaciști - aceștia sunt oameni care lucrează în farmacii și pregătesc medicamente.
Sarcina este dată unui copil sau unui grup de copii (doi trei):
- alegeți plante medicinale care vă vor ajuta să scăpați de răceli, tuse, dureri de stomac etc.:
- selectați părțile necesare ale plantei pentru a pregăti medicamentul (decoct sau infuzie)
- selectați „vase” pentru prepararea medicamentului
- spune-ne despre medicamentul tău.
„Ce luăm în coș?”
Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor despre ce culturi se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure.
Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate.
Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Materiale: Poze cu legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de padure, precum si cosuri.
Progresul jocului. Unii copii au imagini care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au poze sub formă de coșuri.
Copii - fructe, se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene neîndemânatic, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc.
Copii - coșurile trebuie să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție prealabilă: Fiecare copil trebuie să dea roade care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
„Care plantă a dispărut?”
Pe o masă sunt așezate patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
„Unde se coace?”
Scop: să înveți să folosești cunoștințele despre plante, să compari fructele unui copac cu frunzele acestuia.
Progresul jocului: două ramuri sunt așezate pe flanelgraph: pe una - fructele și frunzele unei plante (Măr), pe de altă parte - fructe și frunze ale diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișe și fructe de pere) Profesorul pune o întrebare: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea unui desen.
"Florarie"
Scop: consolidarea capacității de a distinge culorile, de a le denumi rapid, de a găsi floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare și să facă buchete frumoase.
Progresul jocului:
Copiii vin la un magazin unde mare alegere culorile.
Opțiunea 1. Există o tavă cu petale multicolore pe masă forme diferite. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care se potriveste cu petalele selectate atat ca culoare cat si ca forma.
Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să poată ghici imediat despre ce fel de floare vorbește.
Opțiunea 3. Copiii realizează în mod independent trei buchete de flori: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
„Tops-Roots”
Copiii stau în cerc. Profesorul denumește legume, copiii fac mișcări cu mâinile: dacă o legumă crește pe pământ, într-un pat de grădină, copiii ridică mâinile. Dacă legumele cresc pe pământ, mâinile sunt coborâte în jos.
„Aflați și denumiți”
Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă) Iar invitata noastră, Scufița Roșie, se va juca și va asculta despre ierburi medicinale cu noi. De exemplu, mușețel (flori) recoltat vara, patlagina (se colectează doar frunzele fără tulpini) primăvara și începutul verii, urzicile primăvara, când tocmai cresc (2-3 povești de la copii.)
„Dumește-i plantei”
Profesorul cere să dea nume plantelor (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi condițiile de joc se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plante cu tulpini drepte, cu tulpini cățărătoare, fără tulpini. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
„Ghici din ce copac provin aceste semințe”
Ţintă:
- Faceți cunoștință copiilor cu semințele - peștele leu.
- Dezvoltați capacitatea de a corela o frunză de copac cu ea
3. Consolidarea cunoștințelor despre numele copacilor.
4. Încurajează dragostea pentru natură.
5. Dezvoltați gândirea și memoria.
Material: Puneți semințele de tei, frasin și arțar în borcane de plastic transparent, cu capace înșurubate. (în fiecare sămânță separată). Pe capace sunt înfățișate frunzele de tei, frasin și arțar.
Desfășurarea jocului: capacele sunt scoase de pe cutii și introduse "geanta minunata" . Copiii scot pe rând capacul, se uită la frunza înfățișată pe ea și cheamă copacul corespunzător acestei frunze. Apoi, găsiți un borcan cu o sămânță din acest copac și înșurubați capacul borcanului.
„Construiește o casă pentru un animal”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre caracteristicile vieții diferitelor animale sălbatice, despre adăpostirea acestora, despre „materialele de construcție”; dezvoltați capacitatea de a selecta materialul potrivit pentru a construi o „casă” pentru oricare dintre animale.
Material. O imagine mare, cartonașe cu imagini cu „case” animale, „materiale de construcție” și animalele înseși.
Reguli. Alegeți dintre animalele sugerate pe cele pe care doriți să le ajutați. Selectați din „materialele de construcție” propuse doar cele necesare pentru animalul dumneavoastră. Alegeți o „casă” pentru animal.
Câștigă cine finalizează sarcina mai repede și este capabil să-și explice alegerea.
Progresul jocului.
Educator. Vizitați-ne astăzi grădiniţă de la animale a sosit o telegramă, în care ne cer ajutorul - ne cer să le construim case. Să luăm patronajul asupra lor, să avem grijă de ei. Putem ajuta la construirea unei case pentru animale? (Da.) Alege dintre aceste animale pe care ai dori să le ajuți. În continuare, profesorul îi prezintă copiilor regulile jocului.
"Nu chiar"
La toate întrebările prezentatorului se poate răspunde doar în cuvinte. "Da" sau "Nu" . Șoferul va ieși pe ușă și ne vom înțelege ce animal (plantă)Îi vom spune o dorință. El va veni și ne va întreba unde trăiește acest animal, cum este, ce mănâncă. Îi vom răspunde cu doar două cuvinte.
„Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele ar dispărea? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure? Se dovedește că nu a fost întâmplător faptul că pădurea și-a adunat locuitorii împreună. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se vor putea descurca unul fără celălalt.
— Ghici ce ai în mână?
Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul pune modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși aleargă la profesor la un semnal. Nu poți privi ceea ce ai în mână; trebuie să recunoști obiectul prin atingere.
„Unde sunt fulgii de nea?”
Copiii dansează în cerc în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, aburi, fulg de nea, picătură etc.
În timp ce vă deplasați în cerc, sunt rostite următoarele cuvinte:
Deci vara a venit.
Soarele strălucea mai puternic.
Se face tot mai cald,
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Cu ultimul cuvânt toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile solicitate trebuie să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Imaginile dorite sunt selectate din nou, iar alegerea este explicată.
Complicație: Există 4 cercuri cu imagini ale celor patru anotimpuri. Copiii trebuie să-și împartă cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
"Gata minunata"
Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcovi etc. Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă. Ei se apropie de jucării și le oferă bunătăți.
„Unde s-a ascuns peștele”
Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a analiza, de a consolida numele plantelor și de a le extinde vocabularul.
Material: stofa albastra sau hartie (iaz), mai multe tipuri de plante, coajă, băț, lemn de plutire.
joacă-te de-a v-ați ascunselea cu ei.” Profesorul le cere copiilor să închidă ochii și în acest moment ascunde peștele în spatele unei plante sau al oricărui alt obiect. Copiii deschid ochii.
„Cum să găsești un pește?” – întreabă profesorul. „Acum o să-ți spun unde s-a ascuns”. Profesorul spune cum arată obiectul „peștele ascuns”. Copiii ghicesc.
„A patra roată”
Scop: consolidarea cunoștințelor că nu numai insectele și păsările zboară, ci există și animale zburătoare.
Desfășurarea jocului: Copiilor li se oferă un lanț de imagini, din care trebuie să aleagă pe cea impară, în conformitate cu regulile jocului.
iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
codată, păianjen, graur, magpie;
fluture, libelulă, raton, albină;
lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, gărgăriță;
albină, libelulă, raton, albină;
lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;
gandac, musca, albina, gandac;
libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
broasca, tantar, gandac, fluture;
libelulă, molie, bondar, vrabie.
"Joc de cuvinte"
Profesorul citește cuvintele, iar copilul trebuie să stabilească care dintre ele sunt potrivite pentru furnică (bondar, albină, gândac).
Vocabular: furnicar, verde, fluturi, miere, evaziv, muncitor, spate roșu, stupină, enervant, stup, zbuciumat, sonerie, râu. Ciripit, pânze de păianjen, apartament, afide, dăunător, "floare zburătoare" , faguri, bâzâit, ace, "campion la sarituri" , pete înaripate, ochi mari,
mustata rosie, dungi, roi, nectar, polen, omida, coloratie protectoare, coloratie respingatoare.
Opțiune de joc: ce cuvinte se potrivesc cu legumele? (fructe etc.)
„Păsări, pești, animale”
Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul "pasăre" . Copilul care a prins mingea trebuie să aleagă un concept anume, de exemplu "vrabie" , și aruncă mingea înapoi. Următorul copil trebuie să numească pasărea, dar să nu se repete. Jocul cu cuvintele este asemănător. "fiare" Și "peşte" .
„Aer, pământ, apă”
Profesorul aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, "coţofană" . Copilul trebuie să răspundă "aer" și aruncă mingea înapoi. Pe cuvant "delfin" răspunde copilul "apă" , pe cuvant "lup" - "Pământ" etc.
O altă versiune a jocului este posibilă: profesorul numește cuvântul "aer" . Copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pe cuvant "Pământ" - un animal care trăiește pe pământ: într-un cuvânt "apă" - locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
"Lanţ"
Profesorul are în mâini o imagine de subiect care înfățișează un obiect al naturii vie sau neînsuflețite. La predarea imaginii, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil din lanț, denumește un atribut al acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu, "veveriţă" - un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sărind din ramură în ramură etc.
„Cine locuiește unde”
Progresul jocului. Profesorul pune pe tablă imagini cu frunze de arțar, liliac, stejar și frasin și îi întreabă pe copii care este frunza ciudată și de ce. Copiii trebuie să identifice frunza suplimentară de liliac, deoarece liliac este un tufiș, iar stejarul, frasinul și arțarul sunt copaci. Jocul se joacă până când fiecare dintre copiii prezenți la lecție răspunde.
Jocul poate fi jucat pentru a face diferența între foioase și conifere, ciuperci comestibile și necomestibile.
„Cum arată ele?”
Scop: dezvoltarea științelor naturale și a conceptelor matematice.
Echipament: imagini subiect cu imagini cu frunze de copac, carton sau forme geometrice din plastic de diferite culori.
Progresul jocului. Profesorul plasează imagini cu forme geometrice pe o tablă magnetică: un cerc roșu, un oval maro, un pentagon stacojiu, un patrulater galben, un triunghi verde. Pe masă așează imaginile subiectului cu imagini cu frunze de aspen, stejar, arțar, mesteacăn și liliac. Copiii primesc o sarcină: găsiți pe tablă forme care să semene cu frunzele întinse pe masă. Fiecare copil alege o vulpe, o numește și o atașează lângă figura corespunzătoare.
„Protejează natura” Pe masă sau pe pânza de tipărire sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: dacă scoate o pasăre, ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.
JOCURI DIDACTICE
PENTRU FORMARE
EXPERIENTA DE EVALUARE MORALA
„Bucurii și necazuri”
Scop: să-ți formați propria atitudine față de natură.
Material: păpușă bătrână pădure; chipsuri strălucitoare - galben, verde, roșu; gri închis, Maro.
Muncă preliminară. Excursie in parc, pe malul lacului etc.
Progresul jocului. Opțiunea 1 Jocul se joacă în funcție de tip "termină propoziţia" . Profesorul începe propoziţia, iar copiii o termină dacă doresc. De exemplu:
Cel mai un loc frumos in piata parcului...
Eram fericit când...
Am fost foarte supărat când...
M-am simțit trist când... etc.
Pentru fiecare răspuns, preșcolarii primesc un cip: unul luminos pentru continuarea primelor două propoziții și unul întunecat pentru continuarea ultimelor două. După joc, se face un rezumat - care jetoane s-au dovedit a fi mai multe: dacă sunt cele întunecate, de exemplu, există mult gunoi în parc, ramurile copacilor sunt rupte etc. , discută ce pot face copiii pentru a îmbunătăți situația.
Opțiunea 2. Jocul se joacă în funcție de tip "întrebare răspuns" . Bătrânul pădure le pune întrebări copiilor. De exemplu:
Ce te-a făcut fericit în timpul plimbării?
Ce te-a supărat?
Pentru fiecare răspuns, copiii primesc un cip de o anumită culoare. După joc, rezultatele sunt rezumate ca în prima versiune.
"Călătorie"
Scop: cultivarea unei atitudini grijulii față de natură.
Material. Poze înfățișând iepuri de câmp, pisici, flori; chipsuri.
Progresul jocului. În diferite locuri ale sălii de grup se află mobilier: sunt amplasate poze cu iepuri de câmp, pisici, flori. Profesorul îi invită pe copii să plece într-o excursie. La fiecare oprire vorbește despre ceea ce se arată în imagine.
1 oprire - „Bunicul Mazai și iepurii”
Într-o zi, în timpul unei viituri de primăvară, râul și-a revărsat malurile și a inundat pădurea. Bunicul Mazai s-a dus cu o barcă să ia lemne de foc și iată ce spune: „Văd o insulă mică - iepurii de câmp s-au adunat într-o mulțime pe ea. Cu fiecare minut apa se apropia de bietele animale; Deja sub ei era mai puțin de un arshin de pământ în lățime, mai puțin de o brață în lungime. Apoi am condus în sus: urechile lor clănțăneau, Nu s-au mișcat; Am luat una, le-am poruncit celorlalți: săriți! Iepurii mi-au sărit – nimic!” Profesorul le pune copiilor întrebări, de exemplu: Ce am învățat despre bunicul Mazai?
Cum pot oamenii să ajute animalele în dificultate? Copiii răspund.
a 2-a oprire - "Pisică"
O pisică miauna pe stradă. Băiete Sasha, hai să o rugăm pe mama lui să-i dea ceva de mâncare. A ieșit afară, a dat pisicii lapte și a privit-o cum mănâncă. Pisica era fericită, iar Sasha era fericită... Ce poți spune despre Sasha?
3 oprire - "Flori"
Primăvara, Lena și mama ei au plantat flori în patul de flori. Vara au crescut și au înflorit. Într-o zi, Lena s-a dus la patul de flori să culeagă flori, dar apoi s-a gândit și a decis: „Este mai bine dacă florile cresc aici, oricum casele se vor ofili în curând și vor trebui aruncate” .
Ce poți spune despre Lena?
„Ce este bine și ce este rău”
Scop: clarificarea ideilor copiilor despre comportamentul corect din punct de vedere al mediului.
Material: imagini pe teren cu copii plantând copaci, udând flori; copiii sparg crengile copacilor și culeg flori; copiii fac o casă pentru păsări; copiii distrug un cuib de pasăre; băiatul împușcă păsări cu praștia. Carduri de culori închise și strălucitoare - pentru fiecare copil.
Progresul jocului. Profesorul arată imaginea. Copiii spun ceea ce este înfățișat pe el, apoi, la cererea profesorului, evaluează acțiunile personajelor - ridică un cartonaș de culoare deschisă dacă evaluarea este pozitivă sau o culoare închisă.
„Semafor ecologic”
Scop: Continuați să clarificați ideile copiilor despre comportamentul corect din punct de vedere al mediului. Material. Cercuri roșii și verzi decupate din carton.
Progresul jocului. Profesorul dă fiecărui copil două cercuri de carton, verde și roșu. Îți voi spune câteva povești. Dacă
crezi că personajele din poveste se comportă corect, "a lumina" lumină verde, iar dacă este incorectă - roșu.
1. Vova și Ira se plimbau prin grădină. Deodată au văzut: băieții s-au cățărat pe un rowan și au început să culeagă fructe de pădure verzi. O creangă s-a rupt sub greutatea copiilor. „Coboară și pleacă!” – au spus Vova și Ira. O mână de fructe de pădure verzi au zburat spre ei, dar și-au repetat din nou cuvintele. Băieții au fugit. Și seara, Vova și Ira s-au sfătuit cu tata despre cum să-l ajute pe rowanul spart.
Crezi că Ira și Vova s-au comportat corect?
2. Anyei îi plăceau moliile colorate. A luat o plasă, a prins mai multe insecte, le-a pus într-un borcan și a închis capacul borcanului. Dimineața a văzut molii moarte pe fundul borcanului. Nu mai erau la fel de frumoși ca atunci când fluturau pe pajiște. Anya a aruncat borcanul cu molii în coșul de gunoi.
Cum evaluezi acțiunile fetei?
3. Julia și tatăl ei se plimbau prin poiană și au văzut o pasăre care zbura neliniștită din loc în loc. „Este atât de îngrijorată pentru că cuibul ei este undeva în apropiere.” , - a spus tata. „Hai să-i căutăm cuibul” – spuse Julia. „Păsărilor nu le va plăcea asta”, a spus tata. – Când ajungem acasă, îți voi arăta o carte despre păsări. Există fotografii cu cuiburile lor acolo”. .
Crezi că tata a făcut ceea ce trebuie?
4. Lena și părinții ei au ieșit din oraș cu mașina. Când s-au apropiat de pădure, tata a întrebat: „Unde vom sta?” Era posibil să oprești drumul și să conduci printre copaci adânc în pădure. Cineva a făcut deja asta, iar urmele de la mașini au rămas multă vreme. Prin urmare, aici nu a crescut aproape nicio iarbă. Părinții Lenei au decis să nu meargă în pădure
conduce înăuntru Au lăsat mașina pe drum și au intrat pe jos în pădure.
Crezi că părinții Lenei au făcut ceea ce trebuie?
Apoi se joacă jocul "Fanta" . Profesorul subliniază că sarcinile oferite spre finalizare trebuie să aibă legătură cu tema jocului: întreabă o ghicitoare, cântă un cântec, recită o poezie despre natură etc.
„Natura și Omul”
Scop: consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.
Materiale: minge.
Desfășurarea jocului: profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt realizate de mâini umane, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni.
„Ce este făcut de om”
„Ce este creat de natură” ? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
„Călătorie neobișnuită”
Scop: Continuați să-i învățați pe preșcolari să evalueze corect din punct de vedere ecologic acțiunile oamenilor în natură.
Material. 20-30 de imagini care înfățișează o atitudine grijulie față de natură: oamenii plantează copaci, hrănesc animalele etc. și ramuri crunte de copac rupte, cuiburi ruinate etc. ; bandă de tapet.
Progresul jocului.
opțiune. Profesorul așează imaginile pe covor în ordine aleatorie. Copiii trec de la o poză la alta în ordine
determinate prin tragere la sorți/, spun ce se desenează pe ei, evaluează acțiunile oamenilor.
opțiune. Toate imaginile sunt așezate pe rând pe banda de tapet. Două perechi de copii, la comandă, se îndreaptă unul spre celălalt și adună rapid poze care înfățișează, de exemplu, respectul pentru natură. Câștigă perechea care adună cele mai multe imagini.
opțiune. Copiii privesc și analizează imagini care prezintă o atitudine grijulie față de natură. Apoi, împreună cu profesorul, ei discută la ce activități de conservare a naturii ar putea participa.
„Natura este recunoscătoare și supărată”
Scop: să-i învețe pe copii să evalueze corect acțiunile oamenilor în raport cu natura. Material. Chipsurile sunt luminoase și întunecate, bătrânul este o păpușă mică de pădure.
Progresul jocului. Jocul se joacă în timpul unei plimbări într-un parc, pădure, piață. Bătrânul pădure îi cere copiilor să răspundă la două întrebări:
Pentru ceea ce natura ți-ar putea spune "Mulțumesc?"
De ce ar fi natura supărată pe tine?
Preșcolarii primesc jetoane: pentru răspunsurile la prima întrebare - roșu aprins, verde și galben și gri închis sau maro - pentru răspunsurile la a doua întrebare.
La sfârșitul jocului, poți oferi să-i oferi profesorului jetoanele întunecate și să le păstrezi pe cele strălucitoare pentru tine, subliniind că natura nu se va enerva niciodată dacă o tratezi cu grijă.
Exerciții pentru dezvoltarea imaginației
Există, de asemenea, multe exerciții pentru a vă dezvolta imaginația. De exemplu, oferi copiilor, ridicând orice obiect (sau privind ceva în cameră), compune istoria lui: cine i-au fost proprietarii, cum
Cum a ajuns aici, ce se va întâmpla cu el o sută de ani mai târziu, când va fi găsit în săpături.
Puteți lua 3 sau mai multe articole care nu au legătură între ele (să zicem un ac, o bancă și o cheie)și încercați împreună cu copiii să compuneți o poveste în care aceste obiecte să apară și să fie necesare unul altuia pentru a dezvolta intriga.
De exemplu. A fost odată ca niciodată... A visat la... A fost odată ca niciodată, s-a întâlnit... Cum el (ea) l-au ajutat? Și au ajutat? etc. Rețineți că puteți găsi cele mai minunate povești despre cele mai obișnuite lucruri din basmele lui Andersen. Îți pot stârni propria imaginație. „Când predai, învață-te singur.”
Există o mulțime de tehnici pentru dezvoltarea imaginației; vom schița doar câteva.
"Empatie"
Te imaginezi ca o imagine intr-o situatie in care aceasta imagine are probleme.
Exemplu: Ești o lăcustă obosită, pierdută în poiană. Ce simți? (Ce simt picioarele tale? Antenele tale?) Sau. Ești o floare într-o pajiște însorită. Chiar vrei să bei. Nu a plouat de mult. Ce simți? Spune. Sau. Eu sunt un băiat supărat, iar tu ești o margaretă frumoasă. Vreau să te furi. Convinge-mă să nu fac asta.
"Punct de vedere"
Am stabilit situația pe baza căreia a fost inventată schița și apoi schimbăm caracterul eroului în această situație.
Exemple: băiatul a văzut un cuib. Acțiunile lui. (Un băiat poate fi bun, crud, curios, prost, distrat). Sau: în aceeași situație, invităm copilul să joace diferite imagini: o muscă a căzut în plasa unui păianjen. Ce simte musca? Și păianjenul? Acum schimbați rolurile. Sau: înfățișați doi câini. Unul este mare, stă lângă canisa ei și roade un os. Celălalt este mic, fără adăpost, flămând.
După discutarea acțiunilor și sentimentelor imaginilor date, exercițiile sunt jucate sub formă de dramatizări. Valoarea acestei tehnici este că copilul învață să simtă situația din diferite puncte de vedere și poate analiza argumentele pro și contra.
Această abilitate se află în centrul conservării. Culegerea unei flori este bună pentru o persoană. Va sta intr-o vaza si o puteti admira. Dar când un copil se simte ca această floare, va gândi. Cel puțin nu va culege flori din nimic de făcut și apoi le va arunca imediat. Din nou, vorbim despre simțul responsabilității.
Exercițiul „Orchestra Naturii”
Ţintă. Extindeți experiența senzorială a copiilor. Pentru a stimula dorința copiilor de a transmite o varietate de sunete auzite în natură folosind obiecte, materiale și instrumente muzicale. Dezvoltați imaginația. Recomandări pentru desfășurarea exercițiului. Copiii sunt încurajați să asculte sunetele naturii. Încercați să le identificați sursele. Folosind o varietate de materiale, obiecte, instrumente muzicale, copiii pot reproduce sunetele pe care le aud. Evaluează asemănările lor. Când copiii au suficientă experiență, organizați o „orchestră a naturii”. Fiecare copil își alege propriul mod de a transmite sunetele.
Exercițiul „Dans amuzant”
Scop: Identificarea cu animale și plante. Stimularea dorinței de a-și transmite imaginile în dans. Recomandări pentru desfășurarea exercițiului. Participanții sunt invitați să depună cele mai multe planta preferata sau un animal și încearcă să-l exprime prin mișcări. Copiii sunt invitați să vină cu un dans al unui melc, al unui râme, al unei frunze care se usucă, al unui copac rupt și apoi al ploii, al curcubeului și al altor fenomene care apar în natură. Dansul poate fi acompaniat de orice muzică.
Exercițiul „Plouă pe site”
Ţintă. Dezvoltarea unui sentiment de receptivitate emoțională, empatie ecologică, imaginație. Recomandări pentru efectuarea exercițiilor. Copiii sunt rugați să-și amintească site-ul toamna în timpul ploii, să spună cum arată, ce este pe el. (Copacii sunt umezi, cu frunze ofilite, bălți mari, o bancă întunecată de ploaie, vrăbii ciufulite etc.) Invitați fiecare copil să aleagă unul dintre obiecte și să se imagineze în locul lui. Descrieți cum se simte acest obiect când plouă. Oferiți-vă să vii cu o poveste scurtă despre sentimentele tale în numele obiectului selectat, care să transmită starea de spirit și emoțiile acestuia. Organizați un dialog între două obiecte, care ar putea avea loc în timpul ploii între o bancă și o băltoacă, o picătură și un copac, o frunză și vânt.
Exercițiul „Dansul Fluturilor”.
Ţintă. Dezvoltarea unui sentiment de receptivitate emoțională, empatie ecologică, imaginație. Recomandări pentru efectuarea exercițiilor. Împreună cu copiii tăi, poți decupa și colora „haina” unui fluture, adică aripile acestuia, din hârtie groasă. Copiii, îmbrăcați în fluturi, fie încet și lin, fie impetuos și repede, înfățișează zborul unui fluture.
Pauze de relaxare
"nori"
Imaginează-ți o seară caldă de vară. Te întinzi pe iarbă și te uiți la norii care plutesc pe cer - asemenea nori albi, mari și pufoși pe cerul albastru. Totul în jur este liniștit și calm, te simți cald și confortabil. Cu fiecare inspirație și expirație, începi să te ridici încet și lin în aer, din ce în ce mai sus, spre chiar norii. Brațele tale sunt ușoare, ușoare, picioarele tale sunt ușoare. Întregul tău corp devine ușor, ca un nor. Aici te apropii
cel mai mare și mai pufos, până la cel mai frumos nor de pe cer. Din ce in ce mai aproape. Și acum ești deja întins pe acest nor, simți cum te mângâie ușor, acest nor pufos și tandru... (pauză - mângâind copiii). Mici..., mișcări... Te simți bine și mulțumit. Ești relaxat și calm. Dar apoi un nor te-a aruncat în poiană. Zâmbește norului tău. Întindeți și numărați "Trei" deschide-ti ochii. Te-ai odihnit bine pe nor.
"Rece fierbinte"
Imaginează-ți că te joci pe o pajiște însorită. Deodată a suflat un vânt rece. Ți-ai simțit frig, erai înghețat, ți-ai încolăcit brațele, ți-ai lipit capul de mâini - te-ai încălzit. Ne-am încălzit, ne-am relaxat... Dar apoi a suflat din nou vântul rece... (repetati de 2-3 ori).
„Soare și nor”
Imaginați-vă că faceți plajă la soare. Dar apoi soarele a trecut în spatele unui nor, s-a făcut frig - toți s-au ghemuit pentru a se încălzi (ține respirația). Soarele a ieșit din spatele norilor, a devenit cald - toată lumea s-a relaxat (in timp ce expiri). Repetați de 2-3 ori.
„Joaca-te cu nisipul”
Imaginează-ți că stai pe malul mării. Ridică nisip (inhala). Strângeți strâns degetele într-un pumn și țineți nisipul în mâini. (ține respirația). Presărați nisip pe genunchi, deschizându-vă treptat mâinile și degetele. Lasă-ți brațele să cadă neputincioase de-a lungul corpului, ești prea lene să-ți miști brațele grele (repetati de 2-3 ori).
"Albină"
Imaginează-ți o zi caldă de vară. Expune-ți fața la soare, și bărbia ta se va bronza (strângeți buzele și dinții în timp ce inhalați). O albină zboară, pe cale să aterizeze pe limba cuiva. Închideți gura strâns (ține respirația). Când alungați o albină, vă puteți mișca energic buzele. Albină
a zburat. Deschideți ușor gura și expirați ușor (repetati de 2-3 ori).
"Fluture"
Imaginează-ți o zi caldă de vară. Fața ta se bronzează, și nasul tău se bronzează - expune-ți nasul la soare, gura este pe jumătate deschisă. Un fluture zboară, alege pe al cui nas să stea. Încreți-ți nasul, ridică-ți buza superioară în sus, lasă-ți gura pe jumătate deschisă (ține respirația). Pentru a alunga fluturele, puteți mișca energic nasul. Fluturele a zburat departe. Relaxați mușchii buzelor și ai nasului (in timp ce expiri) (repetati de 2-3 ori).
"Leagăn"
Imaginează-ți o zi caldă de vară. Fața ta se bronzează, soarele blând te mângâie (mușchii feței relaxați). Dar apoi un fluture zboară și aterizează pe sprâncenele tale. Ea vrea să se leagăn ca pe un leagăn. Lasă fluturele să se leagăne pe leagăn. Mișcă-ți sprâncenele în sus și în jos. Fluturele a zburat, iar soarele se încălzește (relaxarea mușchilor faciali) (repetati de 2-3 ori).
privind educația pentru mediupentru preșcolari.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect natural și la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc copiilor multă bucurie și contribuie la dezvoltarea lor completă. În procesul jocurilor, se formează cunoștințe despre lumea înconjurătoare, se cultivă interese cognitive, dragoste pentru natură, o atitudine atentă și grijulie față de aceasta, precum și un comportament adecvat pentru mediu în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor și creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor de educație senzorială. Jocurile contribuie la dezvoltarea puterilor copiilor de observare și curiozitate, curiozitate și le trezesc interesul pentru obiectele naturale. În jocurile didactice se dezvoltă abilitățile intelectuale: planificarea acțiunilor, distribuirea lor în timp și între participanții la joc și evaluarea rezultatelor.
Recomand să adăugați acest fișier în program în direcția „ Dezvoltare cognitiva„(Cunoaștere cu lumea naturală) pentru 2015-2016 și să-l folosească în rutina zilnică pentru seniori și grupuri pregătitoare în scopul educației ecologice a preșcolarilor.
№1
Subiect: „Ghicește și desenează”
Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine și a gândirii voluntare.
Material didactic: Bețe pentru desen pe zăpadă sau nisip (în funcție de anotimp)
Metodologie: Profesorul citește un text poetic, copiii desenează răspunsurile cu bețe pe zăpadă sau nisip. Cine lasă să scape este în afara jocului.
№2
Subiect: „Semințele cui?”
Scop: Formarea copiilor în diferențierea legumelor, fructelor și a semințelor acestora. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.
Material didactic: carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite semințe.
Metodologie: Copiii iau un set de semințe și le așează pe cardul fructului sau legumei corespunzătoare.
№3
Subiect: „Copii din ce ramură?”
Scop: diferențierea Caracteristici copaci.
Material didactic: cartonașe cu imagini cu frunze de rowan, mesteacăn, aspen, salcie etc.; carduri de copac.
Metodologie: Scaunele sunt amplasate pe verandă la o oarecare distanță unul de celălalt. Pe ele sunt plasate cărți cu imaginea unui copac. Copiilor li se dau cartonașe cu imagini cu frunze. La comanda „unu, doi, trei, alergați frunza spre copac”, copiii se împrăștie la locurile lor, apoi cărțile sunt schimbate.
№4
Subiect: „Ce insectă, numește-o?”
Scop: Dezvoltarea conceptului de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanți ai insectelor: muscă, fluture, libelulă, gărgăriță, albină, insectă, lăcustă...
Material didactic: Decupați poze cu insecte.
Metodologie: Copiii trebuie să asambleze rapid o imagine și să numească insecta. Dacă cuiva îi este dificil, poți folosi ghicitori:
E mai drăguță decât toate insectele
Spatele ei este roșu.
Și sunt cercuri pe el
Puncte mici negre.
(Buburuză)
Are 4 aripi
Corpul este subțire, ca o săgeată,
Și ochi mari, mari
Ei o numesc...
(Libelulă)
Bea sucul florilor parfumate.
Ne oferă atât ceară, cât și miere.
E drăguță cu toată lumea,
Și numele ei este...
(Albină)
Nu bâzâi când stau
Nu bâzâi când merg.
Dacă mă învârt în aer,
Mă voi distra de minune în acest moment.
(Gândac)
Ne vom întinde aripile -
Modelul de pe ele este frumos.
Ne învârtim și fluturăm -
Ce spațiu de jur împrejur!
(Fluture)
№5
Subiect: „Găsiți aceeași floare”
Scop: Să antreneze copiii să găsească obiecte asemănătoare cu cele din imagine. Cultivați atenția, concentrarea și modelați vorbirea copiilor.
Material didactic: flori de interior adevărate, fișe corespunzătoare pentru ele.
Metodologie: Copiilor li se dau cartonașe cu poze cu flori de interior, trebuie să o găsească pe aceeași în grup, să o arate și, dacă este posibil, să o numească.
№6
Subiect: „Cine cântă ca?”
Scop: Formarea articulației vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Întăriți cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor.
Material didactic: Înregistrare audio a cântării păsărilor. Felicitari cu poza unei pasari
Metodologie: Se redă o înregistrare audio a cântării păsărilor. Copiii trebuie să ghicească și să găsească un cartonaș cu imaginea unei păsări.
№7
Subiect: „Ghici floare de primavara»
Scop: Ascultați ghicitori până la sfârșit, cultivați atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gândirea logică.
Material didactic: Poezii ghicitori despre florile de primavara. Imagini de subiect care înfățișează flori.
Metodologie: Profesorul citește ghicitorile, iar copiii folosesc răspunsurile pentru a găsi floarea corespunzătoare și a o denumi.
Într-o zi însorită de primăvară
O floare aurie a înflorit.
Pe un picior înalt și subțire
A moștenit în continuare lângă potecă.
(Păpădie)
Primăvara vine cu afecțiune și cu basmul ei,
Flutură o baghetă magică -
Și prima floare va înflori de sub zăpadă
(ghiocel)
E mai, e cald și vine vara. Totul și toată lumea este îmbrăcată în verde. Ca o fântână de foc - Se deschide...
(Lalea)
Înflorește în mai,
Îl vei găsi la umbra pădurii:
Pe o tulpină, ca mărgele, cu greu
Flori parfumate atârnă.
(Lăcrămioare)
№8
Subiect: „Ce luăm în coș?”
Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor despre ce culturi se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Material didactic: Medalioane cu imagini cu legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de padure, precum si cosuri.
Metodologie: Unii copii au medalioane înfățișând diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri. Copii - fructe, se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene neîndemânatic, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. Copii - coșurile trebuie să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție necesară: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
№9
Subiect: „Vârfuri - rădăcini”
Scop: Să-i înveți pe copii să facă un întreg din părți.
Material didactic: două cercuri, poze cu legume.
Metodologie:
Opțiunea 1. Luați două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. Trebuie să puneți legume în cercul roșu, ale cărui rădăcini sunt folosite pentru hrană, și în cercul de culoare albastră– cele care folosesc topuri.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care se intersecteaza cercurile sa fie legume ale caror varf si radacini se folosesc: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfurile, al doilea - rădăcinile. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți potrivirea!”
№10
Subiect: „Aer, pământ, apă”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre obiectele naturale. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea și inteligența.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” - „pământ”, etc.
Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pentru cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; pentru cuvântul „apă” - locuitorul râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
№11
Subiect: „Ghici ce este în geantă?”
Scop: Să-i învețe pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.
Material didactic: Legume și fructe de forme caracteristice și densități variate: ceapă, sfeclă, roșii, prune, mere, pere etc.
Metodologie: Trebuie să te joci ca jocul „Wonderful Bag”. Copiii simt obiectul în geantă; înainte de a-l scoate, este necesar să-i denumească trăsăturile caracteristice.
№12
Subiect: „Natura și omul”
Scop: Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.
Material didactic: Minge.
Metodologie: Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt realizate de mâna omului, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
№13
Subiect: „Alegeți ce aveți nevoie”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea și activitatea cognitivă.
Material didactic: Imagini de subiect.
Metodologie: Imaginile obiectelor sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau semn, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.
De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castravete, varză, lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, îngheț etc.
№14
Subiect: „Unde sunt fulgii de nea?”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria și activitatea cognitivă.
Material didactic: cartonașe înfățișând diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
Metodologie:
Opțiunea 1.Copiii dansează în cerc în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
În timp ce se deplasează în cerc, se rostesc următoarele cuvinte:
Deci vara a venit.
Soarele strălucea mai puternic.
Se face tot mai cald,
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Cu ultimul cuvânt toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile solicitate trebuie să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Imaginile dorite sunt din nou selectate și alegerea este explicată etc.
Opțiunea 2.Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii trebuie să-și împartă cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
Concluzia se trage din răspunsurile la întrebări:
În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă?
(Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).
№15
Subiect: „Au sosit păsările”
Scop: Pentru a clarifica ideea de păsări.
Material didactic: Poezie despre păsări.
Metodologie: Profesorul numește doar păsări, dar dacă brusc greșește, atunci copiii ar trebui să calce sau să bată din palme.
De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă -
Ce s-a întâmplat? (muste)
Și cine sunt muștele astea? (insecte)
Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, macaroane.
Copiii calcă.
Au sosit păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările:
porumbei,
Jackdaws și swingers,
Aripile, ionișii,
Berze, cuci,
Chiar și bufnițele sunt bufnițe,
Lebede, grauri.
Bravo tuturor.
Rezultat: profesorul, împreună cu copiii, identifică păsările migratoare și iernante.
№16
Subiect: „Când se întâmplă asta?”
Scop: Să-i învețe pe copii să distingă semnele anotimpurilor. Cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.
Material didactic: Pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primăvară, vară, toamnă și iarnă, poezii despre anotimpuri.
Metodologie: Profesorul citește o poezie, iar copiii arată o poză înfățișând anotimpul menționat în poezie.
Arc.
În poieniță, fire de iarbă apar lângă potecă.
Un pârâu curge dintr-un deal, iar sub copac este zăpadă.
Vară.
Și ușoare și late
Râul nostru liniștit.
Să alergăm să înotăm și să ne stropim cu peștele...
Toamnă.
Iarba din pajiști se ofilește și se îngălbenește,
Recoltele de iarnă tocmai devin verde pe câmpuri.
Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp,
Ploaia burniță.
Iarnă.
Sub cerul albastru
Covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul strălucește sub gheață.
№17
Subiect: „Animale, păsări, pești”
Scop: Consolidarea capacității de clasificare a animalelor, păsărilor, peștilor.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1: Copiii stau în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre”. Ce fel de pasăre?
Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).
Apoi îi transmite articolului altui copil cu aceeași întrebare. Elementul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.
De asemenea, se joacă denumind pești și animale. (nu puteți numi aceeași pasăre, pește sau animal).
Opțiunea 2: Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care prinde mingea trebuie să ridice un concept specific, de exemplu, „vrabie” și să arunce mingea înapoi. Următorul copil trebuie să numească pasărea, dar să nu se repete. Jocul se joacă într-un mod similar cu cuvintele „animale” și „pește”.
№18
Subiect: „Ghici ce crește unde”
Scop: Să clarifice cunoștințele copiilor despre numele și locurile de creștere a plantelor; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.
Material didactic: Minge.
Metodologie: Copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, denumind locul unde crește planta: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.
№19
Subiect: „Îndoiți animalul”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii folosind cele mai tipice caracteristici.
Material didactic: imagini înfățișând diferite animale (fiecare în două exemplare).
Metodologie: o copie a imaginilor este întreg, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără model.
№20
Subiect: „Ce este făcut din ce?”
Scop: Să-i învețe pe copii să identifice materialul din care este realizat un obiect.
Material didactic: cub de lemn, vas din aluminiu, borcan de sticlă, clopot metalic, cheie etc.
Metodologie: Copiii scot diferite obiecte din geantă și le numesc, indicând din ce este făcut fiecare obiect.
№21
Subiect: „Ghici ce”
Scop: Dezvoltarea capacității copiilor de a rezolva ghicitori, de a corela o imagine verbală cu imaginea din imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.
Material didactic: poze pentru fiecare copil cu imagini cu fructe de padure. Cartea de ghicitori.
Metodologie: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică poza cu răspuns.
№22
Subiect: „Comestibil - necomestibil”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre ciupercile comestibile și necomestibile.
Material didactic: Coș, poze obiect cu imagini cu ciuperci comestibile și necomestibile.
Metodologie: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii găsesc și pun o poză cu răspunsul. ciuperca comestibila adaugă in coş
№23
Subiect: „Găsește-ți pietricela”
Scop: Dezvoltare senzații tactile, atenție, memorie.
Material didactic: Colectare de pietre.
Metodologie: Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc se joacă afară, o găsește), o examinează cu atenție, își amintește culoarea și atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt puse într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.
№24
Subiect: „Magazin de flori”
Scop: consolidarea capacității de a distinge culorile, de a le numi rapid și de a găsi floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare și să facă buchete frumoase.
Material didactic: petale, poze color.
Metodologie:
Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care se potriveste cu petalele selectate atat ca culoare cat si ca forma.
Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să poată ghici imediat despre ce floare vorbește.
Opțiunea 3. Copiii realizează în mod independent trei buchete de flori: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
№25
Subiect: „A patra roată”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre insecte.
Material didactic: Nu.
Metodologie: Profesorul numește patru cuvinte, copiii trebuie să numească cuvântul suplimentar:
Opțiunea 1:
1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
2) coada, păianjen, graur, magpie;
3) fluture, libelulă, raton, albină;
4) lăcustă, gărgăriță, vrabie, gândac de mai;
5) albină, libelulă, raton, albină;
6) lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;
7) gandac, musca, albina, gandac;
8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
9) broasca, tantar, gandac, fluture; 10) libelulă, molie, bondar, vrabie.
Opțiunea 2:Profesorul citește cuvintele, iar copiii trebuie să se gândească care dintre ele sunt potrivite pentru furnică (bondar... albină... gândac).
Dicţionar:furnicar, verde, flutură, miere, mișto, harnic, spate roșu, pasiv, enervant, stup, zgomotos, zgomot, râu, ciripit, web, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion ”prin sărituri”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație respingătoare.
№26
Subiect: „Aranjați corect planetele”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre principalele planete.
Material didactic: Brâu cu raze cusute - panglici lungimi diferite(9 bucăți). Capci cu imagini cu planete.
E atât de cald pe planeta asta
Că este periculos să fii acolo, prieteni.
Care este planeta noastră cea mai fierbinte și unde se află? (Mercur pentru că este cel mai aproape de soare).
Și această planetă a fost încătușată de un frig groaznic,
Razele soarelui nu ajungeau la ea cu căldură.
Ce fel de planetă este aceasta? (Pluton pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).
Un copil în șapcă Pluto prinde cea mai lungă panglică nr. 9.
Și această planetă ne este dragă tuturor.
Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)
Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).
Un copil cu șapcă „Pământ” prinde panglica nr. 3.
Două planete sunt aproape de planeta Pământ.
Prietene, numește-le repede. (Venus și Marte).
Copiii care poartă pălării „Venus” și „Marte” ocupă orbită a 2-a și, respectiv, a 4-a.
Și această planetă este mândră de ea însăși pentru că este considerată cea mai mare.
Ce fel de planetă este aceasta? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita nr. 5).
Copilul din capacul Jupiter are loc Nr. 5.
Planeta este inconjurata de inele
Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)
Copil - Saturn ocupă orbita nr. 6.
Ce fel de planete verzi sunt? (Uranus)
Un copil care poartă o șapcă Neptun asortată ocupă orbita #8.
Toți copiii și-au luat locul și au început să se învârtească în jurul „Soarelui”.
Dansul rotund al planetelor se învârte.
Fiecare are propria mărime și culoare.
Pentru fiecare este determinată calea,
Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.
№27
Subiect: „Cine mănâncă ce?”
Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Geanta.
Metodologie: Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcovi etc.
Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.
№28
Subiect: „Util – Inutil”
Scop: Consolidarea conceptelor de produse sănătoase și dăunătoare.
Material didactic: Carduri cu imagini ale produselor.
Metodologie: Așezați ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe cealaltă.
Sănătos: ovăz rulat, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.
Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, bomboane de ciocolată, prăjituri, Fanta etc.
№29
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre plante medicinale.
Material didactic: Carduri cu plante.
Metodologie: Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă).
De exemplu, mușețelul (florile) se culege vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără tulpini) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când este în creștere (2-3 povești pentru copii).
№30
Subiect: „Ce fel de animal sunt eu?”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre animalele din Africa. Dezvoltați-vă imaginația.
Material didactic: Nu.
Metodologie:
Opțiunea 1:Un grup de băieți participă la joc, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se îndepărtează la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat. Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce fiare vor fi.
Opțiunea 2:Trebuie să răspundeți la întrebările prezentatorului. Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.
Un participant pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: animalul este mic? poate târâi? a sari? are blana pufoasa? etc.
Băieții, la rândul lor, răspund prezentatorului „da” sau „nu.” Acest lucru continuă până când jucătorul ghicește animalul.
№31
Subiect: „Denumește planta”
Scop: Să clarifice cunoștințele despre plantele de interior.
Metodologie: Profesorul sugerează denumirea plantelor (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plante cu tulpini drepte, cu tulpini cățărătoare, fără tulpini. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
№32
Subiect: „Cine locuiește unde”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre animale și habitatele lor.
Material didactic: Fișe „Animale”, „Habitate”.
Metodologie: Profesorul are imagini cu imagini cu animale, iar copiii au imagini cu habitatele diferitelor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să o „regleze” arătând cardul profesorului.
№33
Subiect: „Muște, înoată, aleargă, sare”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre obiectele vii ale naturii.
Material didactic: Poze înfățișând diferite animale.
Metodologie:
Opțiunea 1: Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al naturii vie. Copiii trebuie să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: atunci când aud cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; când folosesc cuvântul „caras”, ei imită un pește care înoată; cu cuvântul „vrabie” înfățișează zborul unei păsări.
Opțiunea 2: Copiii clasifică imaginile - zburând, alergând, sărit, înot.
№34
Subiect: „Ai grijă de natură”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre protecția obiectelor naturale.
Material didactic: Fișe cu obiecte ale naturii vii și neînsuflețite.
Metodologie: Pe o masă sau pânză de tipărire, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: dacă scoate o pasăre, ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.
№35
Subiect: „Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre relațiile din natură.
Material didactic: Fișe cu obiecte ale faunei sălbatice.
Metodologie: Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
- Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele ar dispărea? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?
Se dovedește că nu a fost întâmplător faptul că pădurea și-a adunat locuitorii împreună. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se vor putea descurca unul fără celălalt.
№36
Subiect: „Picurile se învârt în cerc”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.
Material didactic: Text însoțitor pentru joc.
Procedură: Pentru a face acest lucru, trebuie să vă transformați în mici picături de ploaie. (Muzica sună ca ploaia) profesorul spune cuvintele magice și începe jocul.
Profesorul spune că ea este mama lui Tuchka, iar băieții sunt copiii ei mici, este timpul ca ei să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, aleargă și dansează. Mama Tuchka le arată ce să facă.
Picături au zburat la pământ... Să sărim și să ne jucăm. S-au plictisit sărind singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Pârâurile sunt conectate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare și călătoresc. Râul curgea și curgea și ajungea în ocean (copiii formează un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean, apoi și-au amintit că Mama Nor le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele tocmai s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare și s-au întins în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Tuchka. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu au intrat în gulerele trecătorilor și nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, îi lipsești.
№37
Subiect: „Știu”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Nu.
Metodologie: Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și le enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.
Alte clase de obiecte naturale sunt numite în mod similar.
№38
Subiect: „Recunoașteți o pasăre după silueta”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre păsările iernante și migratoare, exersarea capacității de a recunoaște păsările după siluetă.
Material didactic: Poze cu siluete de păsări.
Metodologie: Copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și le numesc păsări migratoare sau care ierna.
№39
Subiect: „Viu - neviu”
Scop: Consolidarea cunoștințelor despre natura vie și neînsuflețită.
Material didactic: Puteți folosi imagini „Natura vie și neînsuflețită”.
Metodologie: Profesorul numește obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Dacă este un obiect al naturii vii, copiii flutură cu brațele; dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.
№40
Subiect: „Care plantă a dispărut?”
Scop: instruirea copiilor în denumirea plantelor de apartament.
Material didactic: Plante de apartament.
Metodologie: Pe o masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
№41
Subiect: „Unde se coace?”
Scop: Învățați să folosiți cunoștințele despre plante, să comparați fructele unui copac cu frunzele acestuia.
Material didactic: Flannelgraph, ramuri, fructe, frunze de plante.
Metodologie: Pe un flannelgraph sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea unui desen.
№42
Subiect: „Ghici ce ai în mână?”
Scop: Să instruiască copiii în denumirea fructelor.
Material didactic: Modele de fructe.
Metodologie: Copiii stau în cerc, ținându-și mâinile la spate. Profesorul pune modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși aleargă la profesor la un semnal. Nu poți privi ceea ce ai în mână; trebuie să recunoști obiectul prin atingere.
№43
Subiect: „Joc de basm „Fructe și legume”
Scop: Aprofundarea cunoștințelor despre legume.
Material didactic: Poze cu legume.
Metodologie: Profesorul spune: - Într-o zi o roșie a decis să adune o armată din legume. Au venit la ea cu mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi și napi. (Profesorul pune pe stand poze cu aceste legume una câte una) Iar roșia le-a spus: „Erau mulți oameni dornici, așa că am pus următoarea condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge la armata mea a cărei numele au aceleași sunete ca ale mele.” poommiidoorr.” - Ce părere aveți, copii, ce legume au răspuns chemării lui? Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imagini care înfățișează legumele numite pe suport mai aproape de roșie. Tomato conduce diverse sesiuni de antrenament cu mazăre, morcovi, cartofi și napi. Bine pentru ei! Și restul legumelor s-au întristat: sunetele care alcătuiesc numele lor nu se potrivesc deloc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Fă-ți așa cum vrei!” Veniți acum, cei ale căror nume au tot atâtea părți ca ale mele.” - Ce părere aveți, copii, cine a răspuns acum? Împreună aflăm câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare răspuns explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie. - Dar ceapa și sfecla s-au întristat și mai mult. De ce credeți, copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc. - Cum să-i ajut. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi o roșie pentru ca aceste legume să se alăture armatei lui? Profesorul ar trebui să-i determine pe copii să formuleze ei înșiși următoarele condiții: „Să vină acele legume ale căror nume au un accent în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă).” Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este stresul în cuvintele rămase - numele legumelor și să compare compoziția sunetului acestora. - Toate legumele au devenit războinici, și nu au mai fost tristeți! – conchide profesorul
№44
Subiect: „Distribuiți fructele după culoare”
Scop: Dezvoltarea cunoștințelor despre legume și fructe. Învățați copiii să clasifice obiectele.
Material didactic: Personajul jocului Winnie the Pooh, manechine de legume și fructe.
Metodologie:
Opțiunea 1 „Distribuie fructele după culoare.” Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe o farfurie pune fructe cu o tentă roșie, pe alta galbene și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala ursulețului și numesc nuanțe de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.
Opțiunea 2 „Distribuie fructele după formă și gust” Profesorul îi invită pe copii să aranjeze fructele în mod diferit, după forma lor: rotunde - pe un vas, alungite - pe alta. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pune fructe dulci pe un fel de mâncare, sărate pe altul. Winnie the Pooh este fericit - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, pune alături preparatul cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este chiar bine să iei toate lucrurile delicioase pentru tine? – spune profesorul. – Copiii iubesc și fructele și legumele dulci. Du-te să te speli pe mâini, eu voi tăia fructele și legumele și voi trata pe toată lumea.”
№45
Subiect: „Plante medicinale”
Scop: Dezvoltarea cunoștințelor despre plantele medicinale.
Material didactic: Fișe „Habitat plantelor (lunca, câmp, grădină de legume, mlaștină, râpă)”, „Plante medicinale”, coș.
Metodologie: Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește. Și oaspetele nostru.
Jocuri didactice
privind educația pentru mediu
pentru preșcolari mai mari.
Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect natural și la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc copiilor multă bucurie și contribuie la dezvoltarea lor completă. În procesul jocurilor, se formează cunoștințe despre lumea înconjurătoare, se cultivă interese cognitive, dragoste pentru natură, o atitudine atentă și grijulie față de aceasta, precum și un comportament adecvat pentru mediu în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor și creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor de educație senzorială. Jocurile contribuie la dezvoltarea puterilor copiilor de observare și curiozitate, curiozitate și le trezesc interesul pentru obiectele naturale. În jocurile didactice se dezvoltă abilitățile intelectuale: planificarea acțiunilor, distribuirea lor în timp și între participanții la joc și evaluarea rezultatelor.
Recomand adăugarea acestui card index la programul în direcția „Dezvoltare cognitivă” (Familiarizare cu lumea naturală) pentru 2015-2016 și folosirea lui ca rutină zilnică pentru grupele de seniori și pregătitoare în scopul educației ecologice a preșcolarilor.
№1
Subiect: „Ghicește și desenează”
Ţintă: Dezvoltați abilitățile motorii fine și gândirea voluntară.
Material didactic:Bețe pentru desen pe zăpadă sau nisip (în funcție de anotimp)
Metodologie:Profesorul citește un text poetic, copiii desenează răspunsurile cu bețe pe zăpadă sau nisip. Cine lasă să scape este în afara jocului.
№2
Subiect: „Semințele cui?”
Ţintă: Exercitați copiii în diferențierea legumelor, fructelor și semințele lor. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.
Material didactic:carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite semințe.
Metodologie:Copiii iau un set de semințe și le așează pe cardul corespunzător de fructe sau legume.
№3
Subiect: „Copii din ce ramură?”
Ţintă: Diferențiază trăsăturile distinctive ale copacilor.
Material didactic:carduri cu imagini cu frunze de rowan, mesteacăn, aspen, salcie etc.; carduri de copac.
Metodologie:Scaunele sunt amplasate pe verandă la o oarecare distanță unul de celălalt. Pe ele sunt plasate cărți cu imaginea unui copac. Copiilor li se dau cartonașe cu imagini cu frunze. La comanda „unu, doi, trei, alergați frunza spre copac”, copiii se împrăștie la locurile lor, apoi cărțile sunt schimbate.
№4
Subiect: „Ce insectă, spune-i?”
Ţintă: Pentru a forma conceptul de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanți ai insectelor: muscă, fluture, libelulă, gărgăriță, albină, insectă, lăcustă...
Material didactic:Decupați poze cu insecte.
Metodologie:Copiii trebuie să asambleze rapid o imagine și să numească insecta. Dacă cuiva îi este dificil, poți folosi ghicitori:
E mai drăguță decât toate insectele
Spatele ei este roșu.
Și sunt cercuri pe el
Puncte mici negre.
(Buburuză)
Are 4 aripi
Corpul este subțire, ca o săgeată,
Și ochi mari, mari
Ei o numesc...
(Libelulă)
Bea sucul florilor parfumate.
Ne oferă atât ceară, cât și miere.
E drăguță cu toată lumea,
Și numele ei este...
(Albină)
Nu bâzâi când stau
Nu bâzâi când merg.
Dacă mă învârt în aer,
Mă voi distra de minune în acest moment.
(Gândac)
Ne vom întinde aripile -
Modelul de pe ele este frumos.
Ne învârtim și în jur -
Ce spațiu de jur împrejur!
(Fluture)
№5
Subiect: „Găsiți aceeași floare”
Ţintă: Exercitați copiii să găsească obiecte asemănătoare cu cele din imagine. Cultivați atenția, concentrarea și modelați vorbirea copiilor.
Material didactic:flori de interior adevărate, carduri corespunzătoare pentru ele.
Metodologie:Copiilor li se dau cartonașe cu poze cu flori de interior; ei trebuie să o găsească pe aceeași în grup, să o arate și, dacă este posibil, să o numească.
№6
Subiect: „Cine cântă ca?”
Ţintă: Forme de articulare a vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Întăriți cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor.
Material didactic:Înregistrare audio a păsărilor cântând. Felicitari cu poza unei pasari
Metodologie:Se aude o înregistrare audio cu cântând păsări. Copiii trebuie să ghicească și să găsească un cartonaș cu imaginea unei păsări.
№7
Subiect: „Ghicește floarea de primăvară”
Ţintă: Ascultă ghicitori până la sfârșit, cultivă atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gândirea logică.
Material didactic:Poezii ghicitori despre florile de primavara. Imagini de subiect care înfățișează flori.
Metodologie:Profesorul citește ghicitorile, iar copiii folosesc răspunsurile pentru a găsi floarea corespunzătoare și a o denumi.
Într-o zi însorită de primăvară
O floare aurie a înflorit.
Pe un picior înalt și subțire
A moștenit în continuare lângă potecă.
(Păpădie)
Primăvara vine cu afecțiune și cu basmul ei,
Flutură o baghetă magică -
Și prima floare va înflori de sub zăpadă
(ghiocel)
E mai, e cald și vine vara. Totul și toată lumea este îmbrăcată în verde. Ca o fântână de foc - Se deschide...
(Lalea)
Înflorește în mai,
Îl vei găsi la umbra pădurii:
Pe o tulpină, ca mărgele, cu greu
Flori parfumate atârnă.
(Lăcrămioare)
№8
Subiect: „Ce luăm în coș?”
Ţintă: să consolideze la copii cunoștințele despre ce culturi se culeg pe câmp, în grădină, în grădina de legume, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Material didactic: Medalioane cu imagini cu legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.
Metodologie:Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri. Copii - fructe, se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene neîndemânatic, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. Copii - coșurile trebuie să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție necesară: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
№9
Subiect: „Vârfuri - rădăcini”
Ţintă: Învață-i pe copii să facă un întreg din părți.
Material didactic:două cercuri, poze cu legume.
Metodologie:
Opțiunea 1. Luați două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. În cercul roșu trebuie să puneți legume ale căror rădăcini sunt folosite pentru mâncare, iar în cercul albastru trebuie să puneți cele ale căror vârfuri sunt folosite.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care se intersecteaza cercurile sa fie legume ale caror varf si radacini se folosesc: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfurile, al doilea - rădăcinile. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți potrivirea!”
№10
Subiect: „Aer, pământ, apă”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre obiectele naturale. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea și inteligența.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” - „pământ”, etc.
Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pentru cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; pentru cuvântul „apă” - locuitorul râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
№11
Subiect: „Ghici ce este în geantă?”
Ţintă: Învață-i pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.
Material didactic:Legume și fructe de forme caracteristice și densități variate: ceapă, sfeclă, roșii, prune, mere, pere etc.
Metodologie:Trebuie să jucați ca jocul „Wonderful Bag”. Copiii simt obiectul în geantă; înainte de a-l scoate, este necesar să-i denumească trăsăturile caracteristice.
№12
Subiect: „Natura și omul”
Ţintă: Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.
Material didactic: Minge.
Metodologie:Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâna omului, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
№13
Subiect: „Alegeți ce aveți nevoie”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea și activitatea cognitivă.
Material didactic:Imaginile subiectului.
Metodologie:Imaginile cu obiecte sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau semn, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.
De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castravete, varză, lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, îngheț etc.
№14
Subiect: „Unde sunt fulgii de nea?”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria și activitatea cognitivă.
Material didactic:carduri care înfățișează diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
Metodologie:
Opțiunea 1. Copiii dansează în cerc în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
În timp ce se deplasează în cerc, se rostesc următoarele cuvinte:
Deci vara a venit.
Soarele strălucea mai puternic.
Se face tot mai cald,
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Cu ultimul cuvânt toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile solicitate trebuie să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?
Imaginile dorite sunt din nou selectate și alegerea este explicată etc.
Opțiunea 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii trebuie să-și împartă cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
Concluzia se trage din răspunsurile la întrebări:
În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă?
(Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).
№15
Subiect: „Au sosit păsările”
Ţintă: Clarificați-vă înțelegerea despre păsări.
Material didactic:Poezie despre păsări.
Metodologie:Profesorul numește doar păsări, dar dacă greșește brusc, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.
De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă -
Ce s-a întâmplat? (muste)
Și cine sunt muștele astea? (insecte)
Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, macaroane.
Copiii calcă.
Au sosit păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările:
porumbei,
Jackdaws și swingers,
Aripile, ionișii,
Berze, cuci,
Chiar și bufnițele sunt bufnițe,
Lebede, grauri.
Bravo tuturor.
Rezultat: profesorul, împreună cu copiii, identifică păsările migratoare și iernante.
№16
Subiect: „Când se întâmplă asta?”
Ţintă: Învățați copiii să distingă semnele anotimpurilor. Cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.
Material didactic:Pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primăvară, vară, toamnă și iarnă, poezii despre anotimpuri.
Metodologie:Profesorul citește poezia, iar copiii arată o imagine a anotimpului menționat în poezie.
Arc.
În poieniță, fire de iarbă apar lângă potecă.
Un pârâu curge dintr-un deal, iar sub copac este zăpadă.
Vară.
Și ușoare și late
Râul nostru liniștit.
Să alergăm să înotăm și să ne stropim cu peștele...
Toamnă.
Iarba din pajiști se ofilește și se îngălbenește,
Recoltele de iarnă tocmai devin verde pe câmpuri.
Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp,
Ploaia burniță.
Iarnă.
Sub cerul albastru
Covoare superbe,
Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură,
Și molidul devine verde prin îngheț,
Și râul strălucește sub gheață.
№17
Subiect: „Animale, păsări, pești”
Ţintă: Întăriți capacitatea de a clasifica animale, păsări, pești.
Material didactic: Minge.
Metodologie:
Opțiunea 1: Copiii stau în cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre”. Ce fel de pasăre?
Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).
Apoi îi transmite articolului altui copil cu aceeași întrebare. Elementul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.
De asemenea, se joacă denumind pești și animale. (nu puteți numi aceeași pasăre, pește sau animal).
Opțiunea 2: Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care prinde mingea trebuie să ridice un concept specific, de exemplu, „vrabie” și să arunce mingea înapoi. Următorul copil trebuie să numească pasărea, dar să nu se repete. Jocul se joacă într-un mod similar cu cuvintele „animale” și „pește”.
№18
Subiect: „Ghici ce crește unde”
Ţintă: Pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre numele și locurile de creștere a plantelor; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.
Material didactic: Minge.
Metodologie: Copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, denumind locul unde crește planta: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.
№19
Subiect: „Îndoiți animalul”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii folosind cele mai tipice caracteristici.
Material didactic:imagini care înfățișează diferite animale (fiecare în duplicat).
Metodologie:o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără model.
№20
Subiect: „Ce este făcut din ce?”
Ţintă: Învață-i pe copii să identifice materialul din care este realizat un obiect.
Material didactic:cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticlă, clopot metalic, cheie etc.
Metodologie: Copiii scot diferite obiecte din geantă și le numesc, indicând din ce este făcut fiecare obiect.
№21
Subiect: „Ghici ce”
Ţintă: Dezvoltați capacitatea copiilor de a rezolva ghicitori, corela o imagine verbală cu o imagine dintr-o imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.
Material didactic: poze pentru fiecare copil cu imagini cu fructe de padure. Cartea de ghicitori.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică poza cu răspuns.
№22
Subiect: „Comestibil - necomestibil”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre ciupercile comestibile și necomestibile.
Material didactic:Coș, imagini subiect cu imagini cu ciuperci comestibile și necomestibile.
Metodologie:Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii caută și pun într-un coș o poză cu răspunsul la o ciupercă comestibilă.
№23
Subiect: „Găsește-ți pietricela”
Ţintă: Dezvoltați senzațiile tactile, atenția, memoria.
Material didactic:Colecția de pietre.
Metodologie: Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc se joacă afară, o găsește), o examinează cu atenție, își amintește culoarea și atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt puse într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.
№24
Subiect: „Magazin de flori”
Ţintă: Întăriți capacitatea de a distinge culorile, denumiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare și să facă buchete frumoase.
Material didactic: petale, imagini color.
Metodologie:
Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care se potriveste cu petalele selectate atat ca culoare cat si ca forma.
Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să poată ghici imediat despre ce floare vorbește.
Opțiunea 3. Copiii realizează în mod independent trei buchete de flori: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.
№25
Subiect: „A patra roată”
Ţintă: Întăriți cunoștințele copiilor despre insecte.
Material didactic: Nu.
Metodologie: Profesorul numește patru cuvinte, copiii trebuie să numească cuvântul suplimentar:
Opțiunea 1:
1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
2) coada, păianjen, graur, magpie;
3) fluture, libelulă, raton, albină;
4) lăcustă, gărgăriță, vrabie, gândac de mai;
5) albină, libelulă, raton, albină;
6) lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;
7) gandac, musca, albina, gandac;
8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
9) broasca, tantar, gandac, fluture; 10) libelulă, molie, bondar, vrabie.
Opțiunea 2: Profesorul citește cuvintele, iar copiii trebuie să se gândească care dintre ele sunt potrivite pentru furnică (bondar... albină... gândac).
Dicţionar: furnicar, verde, flutură, miere, mișto, harnic, spate roșu, pasiv, enervant, stup, zgomotos, zgomot, râu, ciripit, web, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion ”prin sărituri”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație respingătoare.
№26
Subiect: „Aranjați corect planetele”
Ţintă: Consolidați cunoștințele despre principalele planete.
Material didactic: Cureaua cu raze cusute - panglici de diferite lungimi (9 bucati). Capci cu imagini cu planete.
E atât de cald pe planeta asta
Că este periculos să fii acolo, prieteni.
Care este planeta noastră cea mai fierbinte și unde se află? (Mercur pentru că este cel mai aproape de soare).
Și această planetă a fost încătușată de un frig groaznic,
Razele soarelui nu ajungeau la ea cu căldură.
Ce fel de planetă este aceasta? (Pluton pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).
Un copil în șapcă Pluto prinde cea mai lungă panglică nr. 9.
Și această planetă ne este dragă tuturor.
Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)
Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).
Un copil cu șapcă „Pământ” prinde panglica nr. 3.
Două planete sunt aproape de planeta Pământ.
Prietene, numește-le repede. (Venus și Marte).
Copiii care poartă pălării „Venus” și „Marte” ocupă orbită a 2-a și, respectiv, a 4-a.
Și această planetă este mândră de ea însăși pentru că este considerată cea mai mare.
Ce fel de planetă este aceasta? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita nr. 5).
Copilul din capacul Jupiter are loc Nr. 5.
Planeta este inconjurata de inele
Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)
Copil - Saturn ocupă orbita nr. 6.
Ce fel de planete verzi sunt? (Uranus)
Un copil care poartă o șapcă Neptun asortată ocupă orbita #8.
Toți copiii și-au luat locul și au început să se învârtească în jurul „Soarelui”.
Dansul rotund al planetelor se învârte.
Fiecare are propria mărime și culoare.
Pentru fiecare este determinată calea,
Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.
№27
Subiect: „Cine mănâncă ce?”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Husă.
Metodologie:Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcovi etc.
Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.
№28
Subiect: „Util – Inutil”
Ţintă: Consolidați conceptele de alimente sănătoase și nesănătoase.
Material didactic: Carduri cu imagini ale produselor.
Metodologie: Așezați ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe cealaltă.
Sănătos: ovăz rulat, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.
Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, Fanta etc.
№29
Ţintă: Întăriți-vă cunoștințele despre plante medicinale.
Material didactic: Felicitari cu plante.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă).
De exemplu, mușețelul (florile) se culege vara, pătlagina (se culeg doar frunzele fără tulpini) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când este în creștere (2-3 povești pentru copii).
№30
Subiect: „Ce fel de animal sunt?”
Ţintă: Consolidați cunoștințele despre animalele africane. Dezvoltați-vă imaginația.
Material didactic: Nu.
Metodologie:
Opțiunea 1: Un grup de băieți participă la joc, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se îndepărtează la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat. Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce fiare vor fi.
Opțiunea 2: Trebuie să răspundeți la întrebările prezentatorului. Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.
Un participant pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: animalul este mic? poate târâi? a sari? are blana pufoasa? etc.
Băieții, la rândul lor, răspund prezentatorului „da” sau „nu.” Acest lucru continuă până când jucătorul ghicește animalul.
№31
Subiect: „Denumește planta”
Ţintă: Îmbunătățiți cunoștințele despre plantele de interior.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Profesorul cere să denumească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
Numiți plante cu tulpini drepte, cu tulpini cățărătoare, fără tulpini. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
№32
Subiect: „Cine locuiește unde”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre animale și habitatele lor.
Material didactic:Cărți „Animale”, „Habitate”.
Metodologie:Profesorul are imagini cu imagini cu animale, iar copiii au imagini cu habitatele diferitelor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să o „regleze” arătând cardul profesorului.
№33
Subiect: „Muște, înoată, aleargă, sare”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre obiectele vii ale naturii.
Material didactic:Imagini care înfățișează diferite animale.
Metodologie:
Opțiunea 1: Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al naturii vie. Copiii trebuie să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: atunci când aud cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; când folosesc cuvântul „caras”, ei imită un pește care înoată; cu cuvântul „vrabie” înfățișează zborul unei păsări.
Opțiunea 2: Copiii clasifică imaginile - zburând, alergând, sărit, înot.
№34
Subiect: „Ai grijă de natură”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre protecția obiectelor naturale.
Material didactic:Cărți cu obiecte ale naturii vii și neînsuflețite.
Metodologie:Pe masă sau pe pânza de tipărire sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: dacă scoate o pasăre, ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.
№35
Subiect: „Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre relațiile din natură.
Material didactic:Cărți cu obiecte ale vieții sălbatice.
Metodologie:Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele ar dispărea? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?
Se dovedește că nu a fost întâmplător faptul că pădurea și-a adunat locuitorii împreună. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se vor putea descurca unul fără celălalt.
№36
Subiect: „Picurile se învârt în cerc”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.
Material didactic:Text însoțitor pentru joc.
Metodologie:Pentru a face acest lucru, trebuie să vă transformați în mici picături de ploaie. (Muzica sună ca ploaia) profesorul spune cuvintele magice și începe jocul.
Profesorul spune că ea este mama lui Tuchka, iar băieții sunt copiii ei mici, este timpul ca ei să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, aleargă și dansează. Mama Tuchka le arată ce să facă.
Picături au zburat la pământ... Să sărim și să ne jucăm. S-au plictisit sărind singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Pârâurile sunt conectate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare și călătoresc. Râul curgea și curgea și ajungea în ocean (copiii formează un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean, apoi și-au amintit că Mama Nor le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele tocmai s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare și s-au întins în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Tuchka. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu au intrat în gulerele trecătorilor și nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, îi lipsești.
№37
Subiect: „Știu”
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați interesul cognitiv.
Material didactic: Nu.
Metodologie:Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și le enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.
Alte clase de obiecte naturale sunt numite în mod similar.
№38
Subiect: „Recunoașteți o pasăre după silueta”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre păsările iernante și migratoare, pentru a exersa capacitatea de a recunoaște păsările după siluetă.
Material didactic:Poze cu siluete de păsări.
Metodologie:Copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și le numesc păsări migratoare sau care ierna.
№39
Subiect: „Viu - neviu”
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre natura vie și neînsuflețită.
Material didactic:Puteți folosi imagini „Natura vie și neînsuflețită”.
Metodologie:Profesorul numește obiecte ale naturii vii și neînsuflețite. Dacă este un obiect al naturii vii, copiii flutură cu brațele; dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.
№40
Subiect: „Care plantă a dispărut?”
Ţintă: Exercitați copiii în denumirea plantelor de apartament.
Material didactic:Plante de apartament.
Metodologie:Pe o masă sunt așezate patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
№41
Subiect: „Unde se coace?”
Ţintă: Învață să folosești cunoștințele despre plante, compară fructele unui copac cu frunzele sale.
Material didactic:Flannelgraph, ramuri, fructe, frunze de plante.
Metodologie:Pe flanelgraph sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea unui desen.
№42
Subiect: „Ghici ce ai în mână?”
Ţintă: Exercitați copiii în denumirea fructelor.
Material didactic: Replici de fructe.
Metodologie:Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul pune modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși aleargă la profesor la un semnal. Nu poți privi ceea ce ai în mână; trebuie să recunoști obiectul prin atingere.
№43
Subiect: „Joc de basm „Fructe și legume”
Ţintă: Aprofundarea cunoștințelor despre legume.
Material didactic:Poze cu legume.
Metodologie:Profesorul spune: - Într-o zi o roșie a decis să adune o armată din legume. Au venit la ea cu mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi și napi. (Profesorul pune pe stand poze cu aceste legume una câte una) Iar roșia le-a spus: „Erau mulți oameni dornici, așa că am pus următoarea condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge la armata mea a cărei numele au aceleași sunete ca ale mele.” poommiidoorr.” - Ce părere aveți, copii, ce legume au răspuns chemării lui? Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imagini care înfățișează legumele numite pe suport mai aproape de roșie. Tomato conduce diverse sesiuni de antrenament cu mazăre, morcovi, cartofi și napi. Bine pentru ei! Și restul legumelor s-au întristat: sunetele care alcătuiesc numele lor nu se potrivesc deloc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Fă-ți așa cum vrei!” Veniți acum, cei ale căror nume au tot atâtea părți ca ale mele.” - Ce părere aveți, copii, cine a răspuns acum? Împreună aflăm câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare răspuns explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie. - Dar ceapa și sfecla s-au întristat și mai mult. De ce credeți, copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc. - Cum să-i ajut. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi o roșie pentru ca aceste legume să se alăture armatei lui? Profesorul ar trebui să-i determine pe copii să formuleze ei înșiși următoarele condiții: „Să vină acele legume ale căror nume au un accent în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă).” Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este stresul în cuvintele rămase - numele legumelor și să compare compoziția sunetului acestora. - Toate legumele au devenit războinici, și nu au mai fost tristeți! – conchide profesorul
№44
Subiect: „Distribuiți fructele după culoare”
Ţintă: Dezvoltați cunoștințele despre legume și fructe. Învățați copiii să clasifice obiectele.
Material didactic:Personajul jocului Winnie the Pooh, manechine de legume și fructe.
Metodologie:
Opțiunea 1 „Distribuie fructele după culoare.”Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe o farfurie pune fructe cu o tentă roșie, pe alta galbene și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala ursulețului și numesc nuanțe de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.
Opțiunea 2 „Distribuie fructele după formă și gust”Profesorul îi invită pe copii să aranjeze fructele în mod diferit, după forma lor: rotunde - pe un vas, alungite - pe alta. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pune fructe dulci pe un fel de mâncare, sărate pe altul. Winnie the Pooh este fericit - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, pune alături preparatul cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este chiar bine să iei toate lucrurile delicioase pentru tine? – spune profesorul. – Copiii iubesc și fructele și legumele dulci. Du-te să te speli pe mâini, eu voi tăia fructele și legumele și voi trata pe toată lumea.”
№45
Subiect: „Plante medicinale”
Ţintă: Dezvoltarea cunoștințelor despre plantele medicinale.
Material didactic:Fișe „Habitat plantelor (lunca, câmp, grădină de legume, mlaștină, râpă)”, „Plante medicinale”, coș.
Metodologie:Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plantele medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să-mi spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește. Și oaspetele nostru.