Η προσχολική ηλικία είναι ένα σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη της οικολογικής κουλτούρας ενός ατόμου. Τα οικολογικά παιχνίδια όχι μόνο συμβάλλουν στην απόκτηση γνώσεων για φυσικά αντικείμενα και φαινόμενα, αλλά αναπτύσσουν και δεξιότητες προσεκτικού και μη καταστροφικού χειρισμού του περιβάλλοντος.
Παίζοντας, τα παιδιά μαθαίνουν να αγαπούν, να μαθαίνουν, να αγαπούν και να πολλαπλασιάζονται.
Τα παιχνίδια που προσφέρονται περιέχουν Ενδιαφέροντα γεγονόταγια τη ζωή των ζώων και των φυτών, παζλ και περίπλοκες ερωτήσεις για τη φύση και προωθούν την ανάπτυξη της περιέργειας.
Παιχνίδι με μπάλα "Ξέρω..."
Στόχος: Να αναπτύξει την ικανότητα να ονομάζει πολλά αντικείμενα του ίδιου τύπου.
Αναπτύξτε την ικανότητα να συνδυάζετε αντικείμενα με βάση κοινά χαρακτηριστικά.
Δράσεις παιχνιδιού:
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, με τον αρχηγό με την μπάλα στο κέντρο. Ο παρουσιαστής πετάει τη μπάλα και ονομάζει μια κατηγορία φυσικών αντικειμένων (πουλιά, δέντρα, λουλούδια, ζώα, φυτά, έντομα, ψάρια). Το παιδί που έπιασε τη μπάλα λέει: «Ξέρω 5 ονόματα λουλουδιών» και τα απαριθμεί (για παράδειγμα, χαμομήλι, άνθος αραβοσίτου, πικραλίδα, τριφύλλι, κουάκερ) και επιστρέφει τη μπάλα στον αρχηγό. Ο αρχηγός ρίχνει τη μπάλα στο δεύτερο παιδί και λέει: «Πουλιά» και ούτω καθεξής.
«Πουλιά, ψάρια, ζώα»
Στόχος:Να εκπαιδεύσουν τα παιδιά στην ικανότητα να ονομάζουν ένα αντικείμενο μιας συγκεκριμένης ομάδας αντικειμένων.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο παρουσιαστής πετάει την μπάλα στο παιδί και λέει τη λέξη «πουλιά». Το παιδί που πιάνει την μπάλα πρέπει να επιλέξει μια συγκεκριμένη έννοια, για παράδειγμα, «σπουργίτι» και να πετάξει την μπάλα πίσω. Το επόμενο παιδί πρέπει να ονομάσει το πουλί, αλλά να μην επαναληφθεί. Το παιχνίδι παίζεται με παρόμοιο τρόπο με τις λέξεις «ζώα» και «ψάρια».
«Μάντεψε τι έχεις στο χέρι σου»
Στόχος:Προσδιορίστε τα λαχανικά, τα φρούτα και τα μούρα με την αφή.
Δράσεις παιχνιδιού:
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο με τα χέρια πίσω από την πλάτη τους. Ο δάσκαλος τοποθετεί στα χέρια των παιδιών μοντέλα από λαχανικά, μούρα και φρούτα. Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν. Ο δάσκαλος δείχνει, για παράδειγμα, ένα αχλάδι και ζητά να προσδιορίσει ποιος έχει το ίδιο αντικείμενο (φρούτο, λαχανικό, μούρο).
«Μαντέψτε ποιο πουλί τραγουδάει;»
Στόχος:Δυνατότητα αναγνώρισης κλήσεων πουλιών από ηχογραφήσεις.
Προσδιορίστε ποιο πουλί τραγουδά και πώς τραγουδά (λεπτά, ηχηρά, μελωδικά, δυνατά, ήσυχα, τραβηγμένα, κ.λπ.).
Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον και τη φροντίδα για τα πουλιά.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος προσφέρεται να ακούσει μια ηχογράφηση φωνών πουλιών. Πρέπει να προσδιορίσουμε ποιο πουλί τραγουδάει. Πώς μπορείς να προσδιορίσεις από τη φωνή του ποιο πουλί τραγουδά και πώς. Προσκαλέστε τα παιδιά να εξασκηθούν στην προφορά των ήχων των τραγουδιών των πουλιών. Το παιχνίδι χρησιμοποιεί έναν δίσκο με ηχογραφήσεις φωνών πουλιών.
"Φυτά του δάσους, κήπος, λαχανόκηπος"
Στόχος:Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τα φυτά στο δάσος, τον κήπο και τον λαχανόκηπο.
Δράσεις παιχνιδιού:παρόμοιο με το παιχνίδι "Ξέρω..."
"Κήπος"
Στόχος:Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για το τι φυτρώνει στον κήπο ή στον λαχανόκηπο.
Αναπτύξτε τη μνήμη και την προσοχή των παιδιών.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος φέρνει ένα καλάθι με λαχανικά και φρούτα.
Παιδιά, κατά λάθος μπέρδεψα λαχανικά και φρούτα. Βοηθήστε με παρακαλώ. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά συνοψίζουν τα αντικείμενα σε μια λέξη και καθορίζουν το μέρος όπου μεγαλώνουν τα λαχανικά και τα φρούτα.
"Τι είναι?"
Στόχος:Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να μαντεύουν ζωντανά ή άψυχα αντικείμενα φύση.
Περιγράψτε τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος ή ο παρουσιαστής κάνει μια εικασία για μια ζωντανή ή άψυχη φύση και αρχίζει να απαριθμεί τα σημάδια της και τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν το συγκεκριμένο αντικείμενο.
«Περίπλοκες ερωτήσεις»
Στόχος:Αναπτύξτε ευφυΐα και επινοητικότητα.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα αίνιγμα:
Φύτρωσαν τέσσερις σημύδες.
Σε κάθε σημύδα -
Τέσσερα μεγάλα κλαδιά,
Σε κάθε μεγάλο κλαδί -
Τέσσερα μικρά κλαδιά το καθένα
Σε κάθε μικρό κλαδί -
Τέσσερα μήλα το καθένα.
Πόσα μήλα υπάρχουν συνολικά;
«Πετάει, κολυμπάει, τρέχει»
Στόχος:Απεικονίστε τον τρόπο με τον οποίο κινείται ένα αντικείμενο.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο παρουσιαστής ονομάζει ή δείχνει στα παιδιά ένα αντικείμενο ζωντανής φύσης και καλεί τα παιδιά να απεικονίσουν τη μέθοδο κίνησης αυτού του αντικειμένου. Για παράδειγμα, όταν ακούνε τη λέξη «αρκούδα», τα παιδιά αρχίζουν να μιμούνται το περπάτημα σαν αρκούδα. Τα παιδιά «καρακάξα» αρχίζουν να κουνάνε τα χέρια τους και ούτω καθεξής.
"Μετανάστευση των πουλιών"
Στόχος:Αναγνωρίστε και ονομάστε τα διαχειμάζοντα και αποδημητικά πουλιά.
Ενισχύστε την έννοια του «χειμώνα» και του «μεταναστευτικού».
Δράσεις παιχνιδιού:
Στο τραπέζι υπάρχουν εικόνες αντικειμένων πουλιών. Κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι βγάζει μια φωτογραφία και «μετατρέπεται» σε ένα συγκεκριμένο πουλί. Το παιδί λέει: "Είμαι ένα κοράκι!", "Είμαι σπουργίτι!", "Είμαι γερανός!", "Είμαι κούκος!" και ούτω καθεξής. Στο σήμα του αρχηγού: «Ένα, δύο, τρία, πετάξτε στη θέση σας!», τα παιδιά που έχουν φωτογραφίες που απεικονίζουν πουλιά που διαχειμάζουν τρέχουν σε μια συμβατική εικόνα (χειμερινό τοπίο), άλλα παιδιά που έχουν φωτογραφίες που απεικονίζουν αποδημητικά πουλιά τρέχουν σε ένα άλλο σημάδι υπό όρους ( ανοιξιάτικο τοπίο). Μπορείτε να παίξετε πολλές φορές, τα παιδιά πρέπει να βγάλουν διαφορετικές φωτογραφίες.
“Όμοια - όχι όμοια”
Στόχος:Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα αφαίρεσης, γενίκευσης, ανάδειξης αντικειμένων,
Παρόμοια σε ορισμένες ιδιότητες και διαφορετική σε άλλες, συγκρίνετε, συγκρίνετε αντικείμενα ή εικόνες.
Δράσεις παιχνιδιού:
Το παιχνίδι χρησιμοποιεί μια οθόνη παιχνιδιού με τρία "κουλοχέρηδες" στα οποία έχουν τοποθετηθεί κορδέλες με σύμβολα ιδιοτήτων. κορδέλες - λωρίδες με ονομασίες των ιδιοτήτων των αντικειμένων. Οι λωρίδες που απεικονίζουν αντικείμενα εισάγονται στο πρώτο και το τρίτο "παράθυρο" και μια λωρίδα που δείχνει ιδιότητες εισάγεται στο δεύτερο.
Οι επιλογές μπορεί να είναι διαφορετικές:
1 επιλογή: Ζητείται από το παιδί να εγκαταστήσει την «οθόνη» έτσι ώστε το πρώτο και το τρίτο παράθυρο να περιέχουν αντικείμενα που έχουν την ιδιότητα που υποδεικνύεται στο δεύτερο «παράθυρο».
Στο αρχικό στάδιο της κατάκτησης του παιχνιδιού της κυριαρχίας του παιχνιδιού, η ιδιότητα ορίζεται από ενήλικες, τότε τα παιδιά μπορούν να ορίσουν ανεξάρτητα το χαρακτηριστικό που τους αρέσει. Για παράδειγμα, το πρώτο "παράθυρο" είναι ένα μήλο, το δεύτερο "παράθυρο" είναι ένας κύκλος, το τρίτο "παράθυρο" είναι μια μπάλα.
Επιλογή 2:Το ένα παιδί εγκαθιστά το πρώτο "παράθυρο", το δεύτερο παιδί επιλέγει και ορίζει την ιδιότητα που έχουν τα δεδομένα, το τρίτο παιδί πρέπει να επιλέξει ένα αντικείμενο που ταιριάζει στο πρώτο και το δεύτερο "παράθυρο". Για κάθε σωστή επιλογή, τα παιδιά λαμβάνουν ένα τσιπ. Μετά τον πρώτο γύρο, τα παιδιά αλλάζουν θέσεις.
Επιλογή 3:χρησιμοποιείται σε τελικά στάδιαανάπτυξη. Μπορείτε να παίξετε με μια μεγάλη ομάδα παιδιών. Το παιδί ρωτά ένα «αίνιγμα» - παρατάσσει εικόνες στο πρώτο και το τρίτο «παράθυρο» που έχουν μια κοινή ιδιότητα, ενώ το δεύτερο «παράθυρο» είναι κρυμμένο. Τα υπόλοιπα παιδιά μαντεύουν πώς μοιάζουν τα εικονιζόμενα αντικείμενα. Ένα παιδί που ονομάζει σωστά μια κοινή ιδιοκτησία έχει το δικαίωμα να ανοίξει ένα δεύτερο «παράθυρο» ή να φτιάξει ένα νέο «αίνιγμα».
«Ποιος μένει πού;»
Στόχος:Προσδιορίστε τον βιότοπο του ζώου, προσδιορίστε σωστά τη θέση του "σπιτιού" του αντικειμένου.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος έχει εικόνες με εικόνες ζώων και τα παιδιά έχουν εικόνες από τα ενδιαιτήματα διαφόρων ζώων (τρύπα, κοιλότητα, λάκκο, ποτάμι, φωλιά κ.λπ.).
"Εποχές"
Στόχος:Να σχηματίσουν στα παιδιά έννοιες για τις εποχές και την εξάρτηση της ζωντανής φύσης από τις εποχιακές αλλαγές που συμβαίνουν στην άψυχη φύση.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι οι εποχές αλλάζουν συνεχώς. Τα παιδιά ονομάζουν τις εποχές και τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα διαδοχικά.
Ο δάσκαλος δείχνει εικόνες που απεικονίζουν την εποχή και εικόνες αντικειμένων που υφίστανται διάφορες αλλαγές, για παράδειγμα, ένας λευκός λαγός - χειμώνας. μια ανθισμένη χιονοστιβάδα σημαίνει άνοιξη, ώριμες φράουλες σημαίνει καλοκαίρι και ούτω καθεξής. Τα παιδιά πρέπει να εξηγήσουν το περιεχόμενο της εικόνας.
"Ερώτηση απάντηση"
Στόχος:Αναπτύξτε την ικανότητα να απαντάτε σε ερωτήσεις που τίθενται.
Δείξτε επινοητικότητα και ευφυΐα.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις και τα παιδιά απαντούν
Ερωτήσεις:
1. Γιατί ένα άτομο κοιτάζει πίσω; (γιατί δεν έχει μάτια στο πίσω μέρος του κεφαλιού του).
2. Γιατί μια γάτα τρέχει; (δεν μπορώ να πετάξω).
3.Τι είδους χτένα μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για να χτενίσετε το κεφάλι σας; (πετεινός).
4.Πόσα αυγά μπορείτε να φάτε με άδειο στομάχι; (ένα πράγμα: μετά την πρώτη δεν θα υπάρχει άλλη νηστεία).
5. Γιατί κολυμπάει μια χήνα; (από την ακτή).
6. Πώς θα φτάσεις στον ουρανό; (με μια ματιά).
7. Με τι τρέχει ο σκύλος; (στο ΕΔΑΦΟΣ).
8.Τι μπορείς να δεις με κλειστά μάτια; (όνειρο).
9.Χωρίς τι δεν μπορείτε να ψήσετε ψωμί; (χωρίς κρούστα).
10. Γιατί υπάρχει γλώσσα στο στόμα; (πίσω από τα δόντια)
11. Ποιος έχει καπέλο χωρίς κεφάλι, πόδι χωρίς μπότα; (στο μανιτάρι).
"Λουλούδια" (υπαίθριο παιχνίδι)
Στόχος:Ονομάστε και αναγνωρίστε τα λουλούδια.
Να καλλιεργήσουν την αγάπη και την ικανότητα να θαυμάζουν την ομορφιά τους.
Δράσεις παιχνιδιού:
Τα παιδιά θυμούνται τα λουλούδια του κήπου και του δάσους και τα συγκρίνουν.
Κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι επιλέγει ένα έμβλημα λουλουδιών για τον εαυτό του. Κάθε παιδί έχει τη δική του εικόνα. Πολλά παιδιά δεν μπορούν να έχουν το ίδιο όνομα.
Με κλήρωση, το επιλεγμένο λουλούδι, για παράδειγμα, το άνθος αραβοσίτου, ξεκινά το παιχνίδι.
Ονομάζει ένα λουλούδι, για παράδειγμα μια παπαρούνα ή ένα τριαντάφυλλο. Η Πόπη τρέχει και το άνθος αραβοσίτου τον προλαβαίνει. Όταν η παπαρούνα κινδυνεύει να πιαστεί, ονομάζει κάποιο άλλο λουλούδι που συμμετέχει στο παιχνίδι. Το επώνυμο λουλούδι τρέχει μακριά.
Το πιασμένο λουλούδι αλλάζει όνομα και μπαίνει ξανά στο παιχνίδι. Νικητής είναι αυτός που δεν έχει πιαστεί ποτέ.
"Παζλ"
Στόχος:Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τον κόσμο των ζώων και των φυτών.
Προωθήστε την ικανότητα σκέψης και εξαγωγής συμπερασμάτων.
Καλλιεργήστε μια φιλική στάση απέναντι στα ζώα και τα φυτά.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ένας δάσκαλος ή ένα εκπαιδευμένο παιδί θέτει προβλήματα - παζλ:
1. Έξι σπουργίτια κάθονται στο κρεβάτι του κήπου, άλλα πέντε έχουν πετάξει κοντά τους. Η γάτα σύρθηκε και άρπαξε ένα σπουργίτι. Πόσα σπουργίτια έχουν μείνει;
2. Ένα ζευγάρι άλογα έτρεξε 40 χλμ. Πόσα χιλιόμετρα έτρεξε κάθε άλογο;
3. Στο ξέφωτο φύτρωσαν λουλούδια του κήπου: μαργαρίτες, αραβοσίτου, τριαντάφυλλα, τριφύλλι, βιολέτα. Η Τάνια διάλεξε και 1 τριαντάφυλλο, 2 τριφύλλια, 3 μαργαρίτες. Πόσα λουλούδια έχει η Τάνια στο μπουκέτο της; (προσδιορίστε τα λουλούδια του κήπου και του δάσους, μετρήστε μόνο τα λουλούδια του δάσους).
4. Υπάρχουν φρούτα στο βάζο: μπανάνες, πορτοκάλια, μήλα, ντομάτες, αγγούρια, λεμόνια. Πόσα φρούτα υπάρχουν στο βάζο;
5. Ζουμερά, νόστιμα μήλα και μανταρίνια, ώριμα κεράσια και μελιτζάνες φύτρωναν στο κρεβάτι του κήπου. Πόσα λαχανικά φύτρωσαν στον κήπο;
"Μάθετε από τις διαφημίσεις"
Στόχος:Συνεχίστε να εισάγετε τα χαρακτηριστικά των ζώων και των πτηνών ( εμφάνιση, συμπεριφορά, βιότοπος)
Αναπτύξτε τη λογική σκέψη.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν. Εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού, πρέπει να ακούσετε προσεκτικά την ανακοίνωση και να μαντέψετε για ποιον πρόκειται (ζώο ή πουλί), αναφέρει η ανακοίνωση. Αυτός που μάντεψε σωστά παίρνει μια μάρκα και το αποτέλεσμα συνοψίζεται στο τέλος του παιχνιδιού.
1. Ελάτε να με επισκεφτείτε! Δεν έχω διεύθυνση. Κουβαλάω πάντα το σπίτι μου πάνω μου.
2. Φίλοι! Όποιος χρειάζεται βελόνες ας επικοινωνήσει μαζί μου.
3. Βαρέθηκες να σέρνεσαι! Θέλω να απογειωθώ. Ποιος θα δανείσει τα φτερά;
4. Θα βοηθήσω όλους όσους έχουν χαλάσει το ξυπνητήρι;
5. Παρακαλώ ξυπνήστε με την άνοιξη. Καλύτερα έλα με μέλι.
6. Θέλω να φτιάξω μια φωλιά. Δανείστε, δώστε κάτω και πούπουλα.
7. Μου έγινε πολύ βαρετό να ουρλιάζω μόνος μου στο φεγγάρι. Ποιος θα μου κάνει παρέα;
8. Σε αυτόν που βρίσκει την ουρά μου! Κρατήστε το ως ενθύμιο. Μεγαλώνω με επιτυχία ένα νέο!
9. Περιμένω έναν φίλο 150 χρόνια! Ο χαρακτήρας είναι θετικός. Υπάρχει μόνο ένα μειονέκτημα - βραδύτητα.
10. Όλοι, όλοι, όλοι! Ποιος έχει ανάγκη από κέρατα; Επικοινωνήστε μαζί μου μια φορά το χρόνο.
11. Διδάσκω όλες τις επιστήμες! Των νεοσσών για για λίγοφτιάχνω πουλιά. Σημειώστε ότι πραγματοποιώ μαθήματα τη νύχτα.
12. Μπορώ να βοηθήσω τα ευγενικά αλλά μοναχικά πουλιά να βρουν την οικογενειακή ευτυχία! Εκκολάπτονται οι γκόμενοι μου! Ποτέ δεν έχω βιώσει μητρικά συναισθήματα και δεν θα βιώσω ποτέ. Σου εύχομαι ευτυχία στην προσωπική σου ζωή. Κούκος!
13. Είμαι η πιο γοητευτική και ελκυστική! Θα ξεγελάσω όποιον θέλετε να εξαπατήσετε. Λαμβάνοντας υπόψη όλα αυτά, σας προτρέπω να με αποκαλείτε με το μικρό μου όνομα και το πατρώνυμο μου. Μην την αποκαλείς πια Πατρικέεβνα!
«Πού ωριμάζει;»
Στόχος:Ασκήστε την ικανότητα χρήσης γνώσεων για τα φυτά, συγκρίνετε τον καρπό ενός δέντρου με τα φύλλα του.
Δράσεις παιχνιδιού:
Δύο κλαδιά απλώνονται στη φανέλα: στο ένα - τα φρούτα και τα φύλλα ενός φυτού (μηλιά), στο άλλο - τα φρούτα και τα φύλλα των φυτών. (Για παράδειγμα, φύλλα φραγκοστάφυλου και καρποί αχλαδιών). Η παρουσιάστρια κάνει την ερώτηση: «Ποια φρούτα ωριμάζουν και ποια όχι;» Τα παιδιά διορθώνουν τα λάθη που έγιναν κατά την κατάρτιση μιας ζωγραφικής.
"Ο ταχυδρόμος έφερε ένα γράμμα"
Στόχος:Αναπτύξτε την ικανότητα να περιγράφετε αντικείμενα και να τα αναγνωρίζετε με περιγραφή.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος φέρνει ένα κουτί στην ομάδα και λέει ότι ο ταχυδρόμος έφερε ένα δέμα. Η συσκευασία περιέχει διάφορα λαχανικά και φρούτα. Τα παιδιά βγάζουν δέματα από το κουτί, τα κοιτάζουν και περιγράφουν τι τους έφερε ο ταχυδρόμος. Τα υπόλοιπα παιδιά μαντεύουν.
"Πουλί"
Στόχος:Αναγνωρίστε τα δέντρα από τα φύλλα τους.
Διδάξτε στα παιδιά να συμπεριφέρονται σωστά στο παιχνίδι: μην δίνετε υποδείξεις ο ένας στον άλλο, μην διακόπτετε τους συνομηλίκους τους.
Δράσεις παιχνιδιού:
Πριν ξεκινήσουν το παιχνίδι, τα παιδιά θυμούνται διάφορα δέντρα, τα συγκρίνουν με βάση το σχήμα και το μέγεθος των φύλλων.
Πριν από το παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν ένα φάντασμα για τον εαυτό τους - οποιοδήποτε μικρό πράγμα, παιχνίδι. Οι παίκτες κάθονται και επιλέγουν έναν συλλέκτη. Κάθεται στη μέση του κύκλου και δίνει στους άλλους παίκτες τα ονόματα των δέντρων (βελανιδιά, σφενδάμι, φλαμουριά κ.λπ.) και τα παιδιά παίρνουν και βάζουν ένα στεφάνι από φύλλα. Όλοι πρέπει να θυμούνται το όνομά τους. Ο συλλέκτης λέει: «Ένα πουλί πέταξε και κάθισε σε μια βελανιδιά». Η βελανιδιά πρέπει να απαντήσει: «Δεν ήμουν στη βελανιδιά, πέταξα στο δέντρο». Το δέντρο ονομάζει ένα άλλο δέντρο και ούτω καθεξής. Όποιος λείπει δίνει μια έκπτωση. Στο τέλος του παιχνιδιού, οι κατασχέσεις εξαργυρώνονται.
"Χιονόμπαλα"
Στόχος:Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τα αποδημητικά πτηνά».
Αναπτύξτε τις δεξιότητες προσοχής και παρατήρησης.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο παρουσιαστής δείχνει μια εικόνα ενός αποδημητικού πουλιού.
Τα παιδιά κοιτούν την εικόνα και μιλούν για αυτήν με τη σειρά τους: το πρώτο παιδί - η πρώτη πρόταση, το δεύτερο παιδί - η προηγούμενη πρόταση και η δική του, το τρίτο παιδί - επαναλαμβάνει τις δύο προηγούμενες και προσθέτει τη δική του. Για παράδειγμα: «Ο πύργος είναι αποδημητικό πουλί». – «Ο πύργος είναι αποδημητικό πουλί. Είναι μεγάλο και μαύρο». – «Ο πύργος είναι αποδημητικό πουλί. Είναι μεγάλος και μαύρος. Ο βιότοπός τους ονομάζεται rookery» και ούτω καθεξής.
«Ποιον να περιποιηθούμε με τι;»
Στόχος:Μάθετε τι τρώνε τα ζώα και τα πουλιά.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο αρχηγός πετάει τη μπάλα στα παιδιά και ονομάζει το αντικείμενο (ζώο, πουλί) και τα παιδιά απαντούν και επιστρέφουν την μπάλα στον αρχηγό. Για παράδειγμα, ένα σπουργίτι - ψίχουλα και σπόροι. tit - λαρδί? αγελάδα - σανό? κουνέλι - καρότο? γάτα - ποντίκι, γάλα? σκίουρος - κουκουνάρι, μούρα και ούτω καθεξής.
Παιχνίδι "Καλό - Κακό"
Στόχος:Βελτιώστε τις γνώσεις των παιδιών για τα φαινόμενα της ζωντανής και άψυχης φύσης, των ζώων και των φυτών.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος ή ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά διαφορετικές καταστάσεις και τα παιδιά κάνουν συμπεράσματα, για παράδειγμα: "Είναι μια καθαρή ηλιόλουστη μέρα το φθινόπωρο καλή ή κακή;", "Όλοι οι λύκοι έχουν εξαφανιστεί στο δάσος - είναι αυτό καλό ή κακό;" , «Βρέχει κάθε μέρα - είναι αυτό κακό ή κακό;» καλό;», «Είναι καλός ή κακός ένας χιονισμένος χειμώνας;», «Όλα τα δέντρα είναι πράσινα - είναι καλό ή κακό;», «Πολλά λουλούδια ο κήπος μας - είναι κακό ή καλό;», «Η γιαγιά στο χωριό έχει μια αγελάδα - είναι καλό ή κακό;», «Όλα τα πουλιά στη γη έχουν εξαφανιστεί - είναι κακό ή καλό;» και ούτω καθεξής.
«Ποιος κυνηγά ποιον;»
Στόχος:Δείξτε στα παιδιά ότι στη φύση όλα συνδέονται μεταξύ τους.
Συνεχίστε να ενσταλάζετε στα παιδιά μια στάση φροντίδας προς όλα τα ζώα.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος καλεί το καλούμενο παιδί να συνδέσει με μια κορδέλα όλα τα ζώα που κυνηγούν το ένα το άλλο. Άλλα παιδιά βοηθούν επίσης να βρουν τις σωστές εικόνες ζώων. Μπορείτε να προτείνετε να ξεκινήσετε το παιχνίδι με ένα φυτό, έναν βάτραχο ή ένα κουνούπι.
«Στον καθένα τη θέση του»
Στόχος:Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να χρησιμοποιούν σχηματικές εικόνες γενικευτικών εννοιών.
Αναπτύξτε την ανεξαρτησία και την ικανότητα να σκέφτεστε λογικά.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος μοιράζει μια κάρτα σε κάθε παιδί (του ίδιου τύπου). Στη συνέχεια μοιράζει μια εικόνα σε κάθε παιδί με τη σειρά. Τα παιδιά, έχοντας λάβει μια εικόνα, πρέπει να την τοποθετήσουν κάτω από μια σχηματική αναπαράσταση της έννοιας στην οποία ταιριάζει η εικόνα σε αυτήν την εικόνα. Όταν τακτοποιηθούν όλες οι εικόνες, τα παιδιά ελέγχουν την ορθότητα των πράξεών τους και των πράξεων των συνομηλίκων τους.
Τα παιδιά πρέπει να ελέγξουν ανεξάρτητα αν η εργασία ολοκληρώθηκε σωστά και να εξηγήσουν γιατί το έκαναν με αυτόν τον τρόπο.
"The Falcon and the Fox" (υπαίθριο παιχνίδι)
Στόχος:Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τα άγρια ζώα και τα αρπακτικά πουλιά.
Ικανότητα να ενεργεί γρήγορα σε ένα σήμα από έναν ηγέτη.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι "Γεράκι και Αλεπού". Δείχνει μια εικόνα ενός γερακιού και μιλά για το πού ζει αυτό το πουλί και πώς συμπεριφέρεται.
Θυμηθείτε τις συνήθειες μιας αλεπούς.
Επιλέξτε ένα «γερακάκι» και μια αλεπού σύμφωνα με τις επιθυμίες των παιδιών ή χρησιμοποιήστε ρίμες μέτρησης.
Τα υπόλοιπα παιδιά είναι «γεράκια». Το γεράκι μαθαίνει στα γεράκια του να πετούν. Τρέχει εύκολα σε διαφορετικές κατευθύνσεις και ταυτόχρονα κάνει πτητικές κινήσεις με τα χέρια του. Ένα κοπάδι από νεοσσούς γεράκι τρέχει πίσω από το γεράκι και επαναλαμβάνει ακριβώς τις κινήσεις του. Αυτή τη στιγμή, μια αλεπού πηδά ξαφνικά από την τρύπα.
Τα γεράκια γρήγορα οκλαδόν για να μην τα προσέξει η αλεπού.
Η εμφάνιση της αλεπούς καθορίζεται από το σήμα του αρχηγού. Η αλεπού πιάνει αυτούς που δεν πρόλαβαν να καθίσουν.
«Τι θα συμβεί αν…;»
Στόχος:Μάθετε τι να κάνετε για να προστατεύσετε, να διατηρήσετε και να αυξήσετε φύση.
Αναπτύξτε την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων.
Δράσεις παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος θέτει μια κατάσταση για συζήτηση με τα παιδιά, από την οποία τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να διατηρήσουν την αίσθηση του μέτρου και να προστατέψουν τη φύση. Για παράδειγμα: τι θα συμβεί αν ένα αγόρι πετάξει ένα κουτάκι κόκας στο ποτάμι; Τι θα λέγατε για δύο; Τι θα λέγατε για τρεις; Υπάρχουν πολλά αγόρια; Τι θα συμβεί αν μια οικογένεια φέρει μια αγκαλιά χιονοστιβάδες από το δάσος το Σαββατοκύριακο; Δύο οικογένειες; Πέντε? Τι συμβαίνει εάν το αυτοκίνητο ενός οδηγού εκπέμπει πολλά καυσαέρια; Τρία αυτοκίνητα; Οι μισοί οδηγοί της πόλης; Τι θα συμβεί αν ένα άτομο στο δάσος ανάψει το μαγνητόφωνο σε πλήρη ισχύ; Ομάδα τουριστών; Όλοι οι παραθεριστές στο δάσος; (Ομοίως - για μια φωτιά, για ένα σπασμένο κλαδί, για μια πιασμένη πεταλούδα, για μια ερειπωμένη φωλιά, και ούτω καθεξής).
Βιβλιογραφία
1. Voronkevich O.A. Καλώς ήρθατε στην οικολογία! Αγία Πετρούπολη “Childhood-Press”, 2003.
2. Gor’kova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Σενάρια για μαθήματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ.: «Βάκο», 2007.
3. Kondratyeva N.N. "Εμείς". Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Παιδιών, 2004.
4. Makhaneva M.D. Οικολογική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας. Μ.: Αρκτική, 2004.
Nadezhda Batalova
Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία. Ένα παιδί μαθαίνει για ολόκληρο τον κόσμο μέσα από το παιχνίδι, συμπεριλαμβανομένης της φύσης. Προσφέρω απλά περιβαλλοντικά επιτραπέζια παιχνίδια που θα είναι ενδιαφέρον να παίξει ένα παιδί. Τα παιχνίδια στοχεύουν στην ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών και στην καλλιέργεια μιας στάσης φροντίδας απέναντι στη φύση. Μερικά παιχνίδια αγοράστηκαν στο κατάστημα, άλλα λήφθηκαν από το Διαδίκτυο. Οι «Μέλισσες» μας απολαμβάνουν να τα παίζουν και ταυτόχρονα αποκτούν και εμπεδώνουν γνώσεις για τη φύση.
"Ζώα της Ευρώπης"
Αυτό το λότο παίζεται σύμφωνα με τους παραδοσιακούς κανόνες: όλες οι μάρκες μπαίνουν σε μια τσάντα και δίνονται στους παίκτες κάρτες. Ο παρουσιαστής βγάζει μάρκες από την τσάντα και οι παίκτες καλύπτουν τις αντίστοιχες εικόνες στις κάρτες τους με αυτές. Ο πρώτος που θα καλύψει όλες τις φωτογραφίες με μάρκες κερδίζει. Οι "Μέλισσες" μου προτιμούν να επιλέγουν ανεξάρτητα μάρκες από τον "κοινό σωρό".
"Δίδυμα"
Σύμφωνα με την αρχή «Ζώα της Ευρώπης».
"Ομάδες φυτών"
Στόχος: Μάθετε στο παιδί να ενώνεται διαφορετικά είδηφυτά σε ομάδες και καλέστε αυτές τις ομάδες με γενικές λέξεις - λουλούδια, φρούτα, λαχανικά, μούρα.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.
Τοποθετήστε τις κάρτες με την όψη προς τα επάνω μπροστά στο παιδί. Τοποθετήστε ξεχωριστά πέντε κάρτες με σχέδια πλοκής. Προσκαλέστε το παιδί σας να βρει ένα μήλο. Αφήστε τον να σας πει τι χρώμα είναι και πού μεγαλώνει. Σε ποια από τις τέσσερις κάρτες γενίκευσης μπορεί να συνδεθεί η κάρτα μήλου; Το παιδί μπορεί να ελέγξει την ορθότητα της επιλογής του κοιτάζοντας το χρώμα του φόντου.
Ζητήστε από το παιδί να συλλέξει αλυσίδες από κάρτες: φρούτα, λουλούδια, μούρα. λαχανικά, φύλλα δέντρων.
Ρωτήστε τι ενώνει τα φυτά σε κάθε μία από τις αλυσίδες; Πώς ονομάζονται τα φυτά που φυτρώνουν στο κρεβάτι του κήπου; ποια λουλούδια φυτρώνουν στον κήπο, ποια στο λιβάδι; και ούτω καθεξής.
"Ομάδες ζώων" 
Σύμφωνα με την αρχή των "Ομάδων Φυτών"
«Ποιος τρώει τι» 
Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με διάφορους τρόπους.
1. Απλώστε την τροφική αλυσίδα.
2. Συνδυάστε τα ζωικά είδη.
3. Συνδυάστε είδη φυτών.
Παζλ για παιδιά "Εποχές"
Λόττο "Εποχές"
"Ο τέταρτος τροχός"
Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι κατανέμονται στον αγωνιστικό χώρο. Κάθε παίκτης επιλέγει ένα «έξτρα» στοιχείο.
«Συλλέγοντας την αλυσίδα»
Εισάγει τα παιδιά στις αλλαγές στη φύση, τα διδάσκει να συναρμολογούν αλυσίδες εικόνων.
«Τίνος αυτιά»
«Τι χάλασε ο καλλιτέχνης»
Τα αυτιά των ζώων κόβονται χωριστά, ώστε να μπορείτε να βάλετε οποιαδήποτε αυτιά και το παιδί διορθώνει το λάθος.
«Από πού προέρχεται το ψωμί στο τραπέζι» 
Με τη βοήθεια αυτού του παιχνιδιού, οι «Μέλισσες» μας θα μάθουν πού και πώς εμφανίζονται το ψωμί, το ηλιέλαιο και το αγελαδινό γάλα στα καταστήματα.
Πρόσφατα βρήκα κατά λάθος διαβατήρια φυτών εσωτερικού χώρου στο Διαδίκτυο.
Αυτά είναι τα παιχνίδια που έχουμε. Στις Μέλισσες μου αρέσει. Και εγώ επίσης.
Η προσχολική ηλικία θεωρείται η κλασική ηλικία του παιχνιδιού. Στο παιχνίδι, όλες οι ψυχικές ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού διαμορφώνονται πιο έντονα. Η δραστηριότητα του παιχνιδιού επηρεάζει τον σχηματισμό αυθαιρεσίας όλων των νοητικών διεργασιών - από τις στοιχειώδεις έως τις πιο σύνθετες. Έτσι, η εκούσια συμπεριφορά, η εκούσια προσοχή και μνήμη αρχίζουν να αναπτύσσονται στο παιχνίδι.
Όταν παίζουν, τα παιδιά εστιάζουν καλύτερα και θυμούνται περισσότερο από όταν τους δίνονται άμεσες οδηγίες από ενήλικες. Ο συνειδητός στόχος - να συγκεντρωθεί, να θυμηθεί κάτι, να συγκρατήσει την παρορμητική κίνηση - είναι ο πιο πρώιμος και πιο εύκολος να διακριθεί από ένα παιδί στο παιχνίδι. Κατά την ανάπτυξη της συναισθηματικής στάσης των παιδιών απέναντι στη φύση, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί πολλά είδη παιχνιδιών.
Τα διδακτικά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου βοηθούν να δούμε την ακεραιότητα ενός μεμονωμένου οργανισμού και οικοσυστήματος, να συνειδητοποιήσουμε τη μοναδικότητα κάθε φυσικού αντικειμένου και να κατανοήσουμε ότι η παράλογη ανθρώπινη παρέμβαση μπορεί να οδηγήσει σε μη αναστρέψιμες διεργασίες στη φύση. Τα παιχνίδια φέρνουν στα παιδιά πολλή χαρά και συμβάλλουν στην ολόπλευρη ανάπτυξή τους.
Στη διαδικασία των παιχνιδιών, διαμορφώνεται γνώση για τον περιβάλλοντα κόσμο, καλλιεργούνται γνωστικά ενδιαφέροντα, αγάπη για τη φύση, προσεκτική και φροντίδα απέναντί της, καθώς και περιβαλλοντικά κατάλληλη συμπεριφορά στη φύση.
Διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών και δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την επίλυση προβλημάτων αισθητηριακής αγωγής. Τα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δυνάμεων της παρατήρησης και της περιέργειας, της περιέργειας των παιδιών και προκαλούν το ενδιαφέρον τους για φυσικά αντικείμενα.
ΣΕ διδακτικά παιχνίδιακαι αναπτύσσονται διανοητικές δεξιότητες: σχεδιασμός ενεργειών, διανομή τους με την πάροδο του χρόνου και μεταξύ των συμμετεχόντων στο παιχνίδι, αξιολόγηση των αποτελεσμάτων κ.λπ.
Όσο πιο ποικίλες είναι οι ενέργειες του παιχνιδιού σε περιεχόμενο, τόσο πιο ενδιαφέρουσες και αποτελεσματικές είναι οι τεχνικές παιχνιδιού. Η διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών σε φυσικές συνθήκες έχει τις δικές της δυσκολίες: τα παιδιά αποσπώνται εύκολα, στρέφουν την προσοχή τους σε ξένα αντικείμενα, ανθρώπους κ.λπ.
Επομένως, σε τέτοια παιχνίδια είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείτε οπτικό, καλλιτεχνικά σχεδιασμένο υλικό, να επινοείτε ενδιαφέρουσες στιγμές και δράσεις παιχνιδιού και να απασχολείτε όλα τα παιδιά με την επίλυση ενός μόνο προβλήματος. Στην πρακτική τους, οι εκπαιδευτικοί κατέφυγαν στη βοήθεια ενός ήρωα παραμυθιού. Με τη βοήθεια ενός ήρωα παραμυθιού, μπορείτε να παίξετε οποιοδήποτε παιχνίδι, για παράδειγμα, "Mushroom Meadow", "Autumn Forest", "Hot a House for an Animal", "Prepare Medicine" κ.λπ. Το παιχνίδι μπορεί επίσης να είναι διακοσμημένο με μουσική συνοδεία. Στα παιδιά αρέσουν πολύ τα παιχνίδια, συμμετέχοντας στα οποία μπορούν να κερδίσουν με βάση τις γνώσεις τους.
Στη διαδικασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι τύποι διδακτικών παιχνιδιών:
- θέμα;
- Επιτραπέζια εκτύπωση?
- προφορικός.
Παιχνίδια με θέμα. Πρόκειται για παιχνίδια που χρησιμοποιούν διάφορα φυσικά αντικείμενα (φύλλα, κώνοι, σπόροι, βότσαλα κ.λπ.)Συνιστάται η χρήση παιχνιδιών αντικειμένων για την αποσαφήνιση και τη συγκεκριμένη γνώση των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των φυσικών αντικειμένων. Τα παιχνίδια αντικειμένων διδάσκουν στα παιδιά να εξετάζουν και να αναπτύσσουν τις αισθητηριακές δεξιότητες του παιδιού. Μπορεί να δοθεί ένα παράδειγμα παιχνιδιών αντικειμένων - "Υπέροχη τσάντα" , «Κορυφές και ρίζες, «Από το κλαδί ποιανού είναι τα παιδιά» και τα λοιπά. Τα θεματικά παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, τόσο σε συλλογικά όσο και σε ατομικά μαθήματα, περιπλέκοντας το περιεχόμενο του παιχνιδιού ανάλογα με την ηλικία και τις ατομικές δυνατότητες των παιδιών.
Επιτραπέζια και έντυπα παιχνίδια. Αυτά είναι παιχνίδια όπως λότο, ντόμινο, κομμένες εικόνες ("Βοτανικό Λόττο" , "Μούρα και φρούτα" "Μανιτάρια" και τα λοιπά.)Αυτά τα παιχνίδια παρέχουν την ευκαιρία να συστηματοποιήσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα φυτά, τα ζώα και τα φυσικά φαινόμενα. Έχουν μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη λογική σκέψητα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν γρήγορα και κινητά την υπάρχουσα γνώση σε μια νέα κατάσταση. Συνιστάται να χρησιμοποιείτε τυπωμένα επιτραπέζια παιχνίδια όταν εργάζεστε με μια μικρή υποομάδα παιδιών. Είναι επίσης αποτελεσματικά όταν οργανώνουν ατομικές διορθωτικές εργασίες.
Παιχνίδια λέξεων. Πρόκειται για παιχνίδια που δεν απαιτούν οπτικό υλικό. Το περιεχόμενό τους αποτελείται από προφορικές ερωτήσεις σχετικά με τις υπάρχουσες ιδέες των παιδιών για τον φυσικό κόσμο. Ένα παράδειγμα παιχνιδιών λέξεων θα μπορούσε να είναι απαντήσεις σε διάφορες ερωτήσεις: «Ποιος πετά, ποιος τρέχει και ποιος πηδά;» , «Πότε συμβαίνει αυτό;» , «Ποιος ζει στο νερό, ποιος πετά στον αέρα, ποιος ζει στο έδαφος;» κλπ. Πραγματοποιούνται λεκτικά παιχνίδια με στόχο την εμπέδωση, τη γενίκευση και τη συστηματοποίηση των ιδεών των παιδιών για τον φυσικό κόσμο. Αυτοί είναι αποτελεσματικά μέσαανάπτυξη της προσοχής. Η μνήμη και η νοημοσύνη των παιδιών προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν καλά την ομιλία των παιδιών. Αυτό το είδος παιχνιδιού δεν απαιτεί ειδικές συνθήκες· μπορεί να οργανωθεί τόσο σε εσωτερικούς χώρους όσο και σε μια βόλτα.
Κατά τη διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών, είναι απαραίτητο να βασιστείτε στις ακόλουθες αρχές: συνέπεια, αναπτυξιακή εκπαίδευση, προσβασιμότητα, η αρχή της στήριξης στις ηγετικές δραστηριότητες των παιδιών.
Η ιδιαιτερότητα της διδακτικής περιλαμβάνει μια σταδιακή περιπλοκή των παιχνιδιών από ομάδα σε ομάδα, υπονοώντας τη μεταβλητότητά τους. Αν η νεότερη ομάδα γνωρίσει άγρια και οικόσιτα ζώα μέσα από εκπαιδευτικά παιχνίδια όπως π.χ «Πες μου ποιος είναι;» , «Φωτογραφίστε ένα ζώο» , "αναγνώριση με φωνή" , και άλλοι, στη συνέχεια στη μεσαία ομάδα - σε παιχνίδια όπως «μάντεψε ποιος είναι πού
ζει;" "βοηθήστε το ζώο" , "μεγάλο και μικρό" και τα λοιπά. Μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑαντιμετωπίσει με επιτυχία τα ακόλουθα παιχνίδια: "ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ" , "Λογικές αλυσίδες" , «Συνοήστε έναν γρίφο για ένα ζώο» , «Ταξίδι στην Αφρική» . Τα μεγαλύτερα παιδιά λύνουν σταυρόλεξα, λύνουν παζλ, διεξάγουν πειράματα, κάνουν μακροχρόνιες παρατηρήσεις ζώων και φυτών και απολαμβάνουν να απαντούν σε ερωτήσεις σε διάφορα κουίζ. Συχνά παιχνίδια με περιβαλλοντικό περιεχόμενο προκύπτουν με πρωτοβουλία των ίδιων των παιδιών, γεγονός που δείχνει το ενδιαφέρον τους.
Τα διδακτικά παιχνίδια περιβαλλοντικού περιεχομένου πρέπει επίσης να διεξάγονται κατά τη διάρκεια εκδρομών και στοχευμένων περιπάτων, όταν εισάγονται τα παιδιά στη δουλειά των ενηλίκων όταν τα μαθαίνουν να εργάζονται στη φύση, καθώς και σε πειραματικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Τα διδακτικά παιχνίδια περιβαλλοντικής φύσης περιλαμβάνουν δύο σχετικά ανεξάρτητα μπλοκ:
- παιχνίδια για την ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης της φύσης (ανάπτυξη αίσθησης ομορφιάς στη φύση, συναισθηματική στάση απέναντί της)
Παιχνίδια για τη διαμόρφωση ηθικής και αξιολογικής εμπειρίας της συμπεριφοράς των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη φύση.
Για την καλύτερη ανάπτυξη της αισθητικής και συναισθηματικής αντίληψης της φύσης, συνιστάται η διεξαγωγή παιχνιδιών σε φυσικό περιβάλλον. Τα διδακτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στη φύση, καθώς και παιχνίδια για τον εμπλουτισμό των περιβαλλοντικών ιδεών, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται ποικίλα ανάλογα με το επίπεδο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών.
Στα διδακτικά παιχνίδια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, στηριζόμενοι σε ιδέες για φυσικά αντικείμενα, εμβαθύνουν τις γνώσεις τους για αυτά. Τα παιδιά επιλύουν ανεξάρτητα μια ποικιλία γνωστικών εργασιών: περιγράφουν αντικείμενα, αναγνωρίζουν τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά, μαντεύουν από περιγραφές και τα συνδυάζουν σύμφωνα με διάφορες ιδιότητες και χαρακτηριστικά. Να σχηματιστεί στα παιδιά «οικολογικά ανθρώπινο συναίσθημα» - μια αίσθηση του ανήκειν σε όλα
ζωντανή, επίγνωση του πλανήτη Γη "κοινό σπίτι" ; να ενσταλάξει στα παιδιά ηθική και ηθική ευθύνη απέναντι σε κάθε ζωντανό ον, είτε είναι φυτό είτε ζώο. Ένα παιδί θα μπορεί να καταλάβει ένα μυρμήγκι, μια πεταλούδα ή μια λεπίδα χόρτου όταν φαντάζεται τον εαυτό του στο ρόλο τους και κοιτάζει τον κόσμο μέσα από τα μάτια τους.
Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να φανταστούν τον εαυτό τους ως παπαγάλο, χάμστερ κ.λπ. Για αυτούς, ένα άτομο είναι ένας γίγαντας. «Φανταστείτε ότι ένα άτομο παίρνει τον παπαγάλο Sasha και το χάμστερ Ira στην παλάμη του χεριού του και αρχίζει να τραβάει την ουρά, τα πόδια τους και να ουρλιάζει. Τι νιώθεις?" Τα παιδιά συνήθως απαντούν ως εξής: «Μπορεί να κουφάω» , "Μπορεί να πεθάνω" . Έτσι μαθαίνει το παιδί να βάζει τον εαυτό του στη θέση του αδύναμου, στη θέση κάποιου που χρειάζεται φροντίδα και προστασία και να καταλαβαίνει ότι η σκληρότητα απέναντι στα ζωντανά είναι κακό. Μετά από αυτό, αρχίζουν να αντιμετωπίζουν τους κατοίκους της άγριας ζωής με προσοχή.
Τα διδακτικά παιχνίδια θα πρέπει να χρησιμοποιούνται για τον εμπλουτισμό οικολογικών ιδεών, λαμβάνοντας υπόψη ιδέες για την ποικιλομορφία και την ποικιλία των φυσικών αντικειμένων, για τα φυτά και τα ζώα ως ζωντανούς οργανισμούς. σχετικά με τις σχέσεις και τις αλληλεξαρτήσεις στη φύση· για τον άνθρωπο ως μέρος της φύσης. για την κουλτούρα της συμπεριφοράς στη φύση.
Διδακτικά παιχνίδια Περιβαλλοντικά προπονητικά παιχνίδια "Σε μια βόλτα" Στόχος: ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας, η ικανότητα έκφρασης διαφόρων συναισθηματικές καταστάσεις, ανακουφίζοντας το ψυχοσυναισθηματικό στρες. Κίνηση. Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά τα ακόλουθα προπονητικά παιχνίδια. "Ήλιος" . Χαμογέλα στον ήλιο σαν γάτα. ο ήλιος λάμπει, η γούνα λάμπει, η γάτα είναι ζεστή, τεντώνεται, χαμογελά στον ήλιο. Χαμογέλα σαν τον ίδιο τον ήλιο (συναισθήματα: ευχαρίστηση, ευδαιμονία). "Ζεστό αεράκι" . Φύσηξε το αεράκι, έκανε ζέστη, ήμασταν ευχαριστημένοι. "Σύννεφο" . Ένα σύννεφο σκέπασε τον ήλιο, είναι απειλητικό, θυμωμένο, συνοφρυώνεται σαν σύννεφο. "Βροχή" . Η βροχή άρχισε να στάζει, τα παιδιά ήταν χαρούμενα και γελούσαν. "Ανεμος" . Ένα αεράκι ήρθε και φύσηξε, οι σταγόνες τρόμαξαν και σκορπίστηκαν σε διάφορες κατευθύνσεις. "νιφάδες χιονιού" Στόχος: ανακούφιση από το ψυχοσυναισθηματικό στρες, μείωση της επιθετικότητας, αποδυνάμωση αρνητικών συναισθημάτων. Υλικό: λεπτοκομμένο χαρτί (κομφετί). Κίνηση. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πετάξουν με τη σειρά τους "νιφάδες χιονιού" , ενώ προσπαθείτε να τα κάνετε ντους σε όσο το δυνατόν περισσότερα παιδιά. Το παιχνίδι πραγματοποιείται με τη συμμετοχή του δασκάλου. (Ένα προπονητικό παιχνίδι μπορεί να πραγματοποιηθεί με παρόμοιο τρόπο "Βροχή" .)
"Ανοιξη καλοκαίρι φθινόπωρο χειμώνας" Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης και έκφρασης διαφόρων συναισθηματικών καταστάσεων. Κίνηση. ΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημα, αντικατοπτρίζοντας πληροφορίες σχετικά με ιδιαίτερα χαρακτηριστικάεποχές του χρόνου. Ερωτήσεις για παιδιά: «Τι είδους «διάθεση άντρες» ζουν την άνοιξη (καλοκαίρι, φθινόπωρο, χειμώνας)? Γιατί; Απεικονίστε τι είδους άνοιξη, τι είδους «ανθρωπάκι»;» "Mood Men" Στόχος: να αναπτύξουμε την ικανότητα σύγκρισης των συναισθημάτων και των λόγων εμφάνισής τους, να αναπτύξουμε μια αίσθηση ενσυναίσθησης, μια θετική στάση απέναντι στον κόσμο γύρω μας. Υλικό: κάρτες μοντέλου "Mood Men" που απεικονίζει δύο βασικά συναισθήματα (χαρά, λύπη). Κίνηση. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν τα φυτά μιας γωνιάς της φύσης και να καθορίσουν πώς νιώθουν, να επιλέξουν «άντρες με διάθεση» . Ερωτήσεις για παιδιά: «Πώς αισθάνεται ένα ξηρό φυτό; Πώς νιώθει το ποτισμένο φυτό; (Τα παιδιά συνοδεύουν τις απαντήσεις τους δείχνοντας κάρτες.) "Λουλούδι" (συνοδεύεται από απαλή μουσική)Στόχος: ανακούφιση μυϊκής και ψυχοσυναισθηματικής έντασης, ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων. Κίνηση. Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά "μετατρέπω" μέσα στον σπόρο - μια ζεστή ακτίνα ηλιακού φωτός έπεσε στο έδαφος και ζέστανε τον σπόρο σε αυτό. Από τον σπόρο αναδύθηκε ένα βλαστάρι. Ένα όμορφο λουλούδι φύτρωσε από το βλαστάρι. Ένα λουλούδι πέφτει στον ήλιο, εκθέτοντας κάθε πέταλο σε ζεστασιά και φως. "Ζωγράφισε ένα ζώο" Στόχος: ανακούφιση από το ψυχοσυναισθηματικό στρες.
Θέματα: "Θυμωμένος σκύλος" , "Χαρούμενο κουτάβι" , "Θλιμμένο λαγουδάκι" , "Χαρούμενο λαγουδάκι" , "Πονηρή αλεπού" , "Άτακτο γατάκι" , "Φοβισμένη γκόμενα" , "Αρκούδα με πόδια" , "Δειλό λαγουδάκι" , "Γενναίος λαγός" , "Θλιμμένη γάτα" , "Χαρούμενο γατάκι" . «Ο άνεμος φυσάει...» Σκοπός: τόνωση της δραστηριότητας, ανάπτυξη συνοχής, ανάπτυξη προσοχής, ανακούφιση μυϊκής έντασης. Χ ο δ. Με λόγια «Ο αέρας τον φυσάει...» Ο οικοδεσπότης ξεκινά το παιχνίδι. Ο άνεμος φυσάει σε όσους έχουν κάποια χαρακτηριστικά ή διαφορές. Για παράδειγμα, κάποιος που αγαπά τα ζώα, που αγαπά τον χειμώνα, που κλαίει πολύ κ.λπ. Λέξη "άνεμος" μπορούν να αντικατασταθούν από τα ονόματα των τύπων ανέμου: τυφώνας, δυνατός άνεμος, θερμός (κρύο)άνεμος κ.λπ., καθορίζοντας τη φύση της αναπνοής και της κίνησης του ατόμου πάνω στο οποίο φυσάει ο άνεμος. Ο ηγέτης πρέπει να αλλάζει όταν αλλάζουν ο τύπος του ανέμου, οι ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά. "Περπατήστε κατά μήκος του ρέματος" Σκοπός: τόνωση της δραστηριότητας, ανάπτυξη συνοχής, ανακούφιση μυϊκής έντασης. Κίνηση. Ένα στριφογυριστό ρεύμα σχεδιάζεται στο πάτωμα με κιμωλία, άλλοτε φαρδύ, άλλοτε στενό. Τα παιδιά τουρίστες παρατάσσονται το ένα μετά το άλλο και βάζουν τα χέρια τους στους ώμους του άλλου. Οι τουρίστες κινούνται όλοι μαζί αργά κατά μήκος της όχθης του ρέματος. "Προπονητικά συναισθήματα" Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης διαφόρων συναισθημάτων, ανακούφιση μυϊκής και ψυχοσυναισθηματικής έντασης. Κίνηση. Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά:
- συνοφρυώνεται σαν φθινοπωρινό σύννεφο, σαν βροντερό σύννεφο
- χαμόγελο σαν τον ήλιο, σαν ζεστό αεράκι
- βγήκε σαν βροντή, ανεμοστρόβιλος, τυφώνας
- να φοβάσαι σαν τον άνθρωπο που βλέπει κεραυνό
- κουραστείτε σαν άνθρωπος που περπατά μέσα σε μια χιονοθύελλα
- ξεκουραστείτε σαν πουλί σε κλαδί, σαν βάρκα στα κύματα.
"Βροχή"
Στόχος:
ανακούφιση από ψυχοσυναισθηματικό στρες, μείωση επιθετικότητας, αποδυνάμωση αρνητικών συναισθημάτων. Υλικό: φύλλα χαρτιού, ψαλίδι. Κίνηση. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ψιλοκόψουν το χαρτί - φτιάξτε "σταγονίδια της βροχής" (μέσα σε 3 λεπτά). Στο τέλος της εργασίας τα παιδιά κάνουν εναλλάξ εμετό "σταγονίδια" , κάνοντας ντους ο ένας στον άλλον. Στη συνέχεια συζητείται πώς νιώθουν τα παιδιά όταν εκτίθενται σε ζεστασιά (κρύο)βροχή, νεροποντή, ψιλόβροχο κ.λπ. (Το προπονητικό παιχνίδι μπορεί να εκτελεστεί με παρόμοιο τρόπο "Χιόνι" .)
ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ
«Συνομιλίες με τα δέντρα»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν και να ανταποκρίνονται συναισθηματικά στην ομορφιά της φύσης. καλλιεργήστε μια ανθρώπινη συμπεριφορά απέναντί της.
Προκαταρκτική εργασία. Διαβάζοντας παραμύθια και ιστορίες για το θέμα.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Παιδαγωγός. Δείτε πόσα δέντρα υπάρχουν στον ιστότοπό μας. Διάλεξε ένα δέντρο που σου αρέσει, ανέβα σε αυτό, αγκάλιασέ το και στάσου εκεί με κλειστά μάτια. Άκου τι σου λέει "θα πει" . Στο σήμα μου, επιστρέψτε.
Κατά την επιστροφή, τα παιδιά προαιρετικά μιλούν για "δικος σου" δέντρο.
Μπορεί να πραγματοποιηθεί "Συνομιλία με τα λουλούδια" χρησιμοποιώντας φυτά από έναν κήπο με λουλούδια ή μια γωνιά της φύσης. «Συνομιλία με τα ζώα» χρησιμοποιώντας ζώα από μια γωνιά της φύσης.
«Συνάντηση με τα φυτά»
Στόχος: Να διαμορφώσει μια συναισθηματική στάση απέναντι στη φύση.
Υλικό: Εικόνες που απεικονίζουν δέντρα και λουλούδια γνωστά στα παιδιά - για το καθένα
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.
Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά εικόνες.
Παιδαγωγός. Κοιτάξτε προσεκτικά την εικόνα σας. Είστε εξοικειωμένοι με αυτό το φυτό; Απαντήσεις παιδιών. Σκεφτείτε τι μπορείτε να πείτε για αυτόν. Ο δάσκαλος θέτει βασικές ερωτήσεις, βοηθά να απαντηθούν, δίνει ένα δείγμα ιστορίας.
«Προετοιμάστε το φάρμακο»
Στόχος: Να εισαγάγουν τα παιδιά στα φαρμακευτικά βότανα, να εδραιώσουν τις γνώσεις για τη δομή των φυτών και να αναπτύξουν την ικανότητα σωστής χρήσης ωφέλιμων βοτάνων (να ξέρετε ποιο μέρος του φυτού πρέπει να χρησιμοποιηθεί για την παρασκευή φαρμάκων και ποια εποχή του χρόνου, ώστε να μην βλάψει τη φύση), να σχηματίσουμε καλή θέληση, μια ευαίσθητη στάση απέναντι στον κόσμο γύρω μας.
Υλικό. Βότανα από φαρμακευτικά φυτά, κάρτες με εικόνες φαρμακευτικών φυτών, κομμένες κάρτες για την ολοκλήρωση εργασιών όπως η συλλογή ενός φυτού, η εύρεση των απαραίτητων μερών ενός φυτού για την παρασκευή ενός φαρμάκου. «σκεύη» για αφεψήματα και αφεψήματα.
Οι κανόνες του παιχνιδιού περιέχονται στην εργασία: όποιος κάνει τα πάντα σωστά κερδίζει.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.
Παιδαγωγός. Ας δούμε τα βοτανοφόρα φαρμακευτικών φυτών. Ονομάστε φυτά που γνωρίζετε και πείτε μας για αυτά φαρμακευτικές ιδιότητες. (Μερικά παιδιά μιλούν, άλλα ακούν, ο δάσκαλος διευκρινίζει τις δηλώσεις των παιδιών.)Τώρα ας παίξουμε. Σήμερα θα είστε φαρμακοποιοί - αυτοί είναι άνθρωποι που εργάζονται σε φαρμακεία και παρασκευάζουν φάρμακα.
Η εργασία δίνεται σε ένα παιδί ή μια ομάδα παιδιών (δύο τρία):
- επιλέξτε φαρμακευτικά φυτά που θα σας βοηθήσουν να απαλλαγείτε από κρυολόγημα, βήχα ή πόνο στο στομάχι κ.λπ.:
- επιλέξτε τα απαραίτητα μέρη του φυτού για την παρασκευή φαρμάκου (αφέψημα ή έγχυμα)
- επιλέξτε τα «πιάτα» για την προετοιμασία του φαρμάκου
- πείτε μας για το φάρμακό σας.
«Τι παίρνουμε στο καλάθι;»
Στόχος: να εμπεδωθεί στα παιδιά η γνώση για το ποιες καλλιέργειες συγκομίζονται στο χωράφι, στον κήπο, στον κήπο, στο δάσος.
Μάθετε να ξεχωρίζετε τα φρούτα ανάλογα με το πού καλλιεργούνται.
Να σχηματίσουν μια ιδέα για το ρόλο των ανθρώπων στη διατήρηση της φύσης.
Υλικά: Εικόνες με λαχανικά, φρούτα, δημητριακά, πεπόνια, μανιτάρια, μούρα, καθώς και καλάθια.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Μερικά παιδιά έχουν εικόνες που απεικονίζουν διάφορα δώρα της φύσης. Άλλοι έχουν εικόνες με τη μορφή καλαθιών.
Τα παιδιά - φρούτα, σκορπίζονται στο δωμάτιο με χαρούμενη μουσική, με κινήσεις και εκφράσεις του προσώπου απεικονίζουν ένα αδέξιο καρπούζι, τρυφερές φράουλες, ένα μανιτάρι που κρύβεται στο γρασίδι κ.λπ.
Τα παιδιά - τα καλάθια πρέπει να μαζεύουν φρούτα και με τα δύο χέρια. Προαπαιτούμενο: Κάθε παιδί πρέπει να φέρει καρπό που μεγαλώνει σε ένα μέρος (λαχανικά από τον κήπο κ.λπ.). Αυτός που πληροί αυτή την προϋπόθεση κερδίζει.
«Ποιο φυτό έχει φύγει;»
Τέσσερα ή πέντε φυτά τοποθετούνται σε ένα τραπέζι. Τα παιδιά τα θυμούνται. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αφαιρεί ένα από τα φυτά. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και θυμούνται ποιο φυτό στεκόταν ακόμα. Το παιχνίδι παίζεται 4-5 φορές. Μπορείτε να αυξάνετε τον αριθμό των φυτών στο τραπέζι κάθε φορά.
«Πού ωριμάζει;»
Στόχος: μάθετε να χρησιμοποιείτε γνώσεις για τα φυτά, συγκρίνετε τους καρπούς ενός δέντρου με τα φύλλα του.
Πρόοδος του παιχνιδιού: δύο κλαδιά απλώνονται στη φανέλα: σε ένα - οι καρποί και τα φύλλα ενός φυτού (Μηλιά), από την άλλη - φρούτα και φύλλα διαφορετικών φυτών. (για παράδειγμα, φύλλα φραγκοστάφυλου και καρποί αχλαδιών)Ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση: «Ποιοι καρποί θα ωριμάσουν και ποιοι όχι;» τα παιδιά διορθώνουν τα λάθη που έγιναν κατά την κατάρτιση μιας ζωγραφικής.
"Ανθοπωλείο"
Στόχος: να εδραιωθεί η ικανότητα διάκρισης χρωμάτων, γρήγορης ονομασίας τους και εύρεσης του κατάλληλου λουλουδιού μεταξύ άλλων. Διδάξτε στα παιδιά να ομαδοποιούν τα φυτά ανά χρώμα και να φτιάχνουν όμορφες ανθοδέσμες.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
Τα παιδιά έρχονται σε ένα κατάστημα όπου μεγάλη επιλογήχρωματιστά.
Επιλογή 1. Στο τραπέζι υπάρχει ένας δίσκος με πολύχρωμα πέταλα διαφορετικών σχημάτων. Τα παιδιά επιλέγουν τα πέταλα που τους αρέσουν, ονομάζουν το χρώμα τους και βρίσκουν ένα λουλούδι που ταιριάζει με τα επιλεγμένα πέταλα τόσο σε χρώμα όσο και σε σχήμα.
Επιλογή 2. Τα παιδιά χωρίζονται σε πωλητές και αγοραστές. Ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει το λουλούδι που επέλεξε με τέτοιο τρόπο ώστε ο πωλητής να μπορεί αμέσως να μαντέψει για τι είδους λουλούδι μιλάει.
Επιλογή 3. Τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα τρία μπουκέτα λουλουδιών: άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ποιήματα για λουλούδια.
"Κορυφές-Ρίζες"
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος ονομάζει λαχανικά, τα παιδιά κάνουν κινήσεις με τα χέρια τους: αν ένα λαχανικό μεγαλώσει στο έδαφος, σε ένα κρεβάτι κήπου, τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά. Εάν το λαχανικό μεγαλώνει στο έδαφος, τα χέρια χαμηλώνουν προς τα κάτω.
"Μάθετε και όνομα"
Ο δάσκαλος παίρνει φυτά από το καλάθι και τα δείχνει στα παιδιά. Διευκρινίζει τους κανόνες του παιχνιδιού: εδώ είναι τα φαρμακευτικά φυτά. Θα σας δείξω ένα φυτό και πρέπει να πείτε όλα όσα γνωρίζετε για αυτό. Ονομάστε το μέρος όπου μεγαλώνει (βάλτο, λιβάδι, χαράδρα)Και ο καλεσμένος μας, η Κοκκινοσκουφίτσα, θα παίξει και θα ακούσει για φαρμακευτικά βότανα μαζί μας. Για παράδειγμα, χαμομήλι (λουλούδια)συγκομίζεται το καλοκαίρι, πλατανό (συλλέγονται μόνο φύλλα χωρίς βλαστούς)την άνοιξη και αρχές του καλοκαιριού, οι τσουκνίδες την άνοιξη, όταν μόλις φυτρώνουν (2-3 ιστορίες από παιδιά.)
"Ονομάστε το φυτό"
Ο δάσκαλος ζητά να ονομάσουν τα φυτά (τρίτο από δεξιά ή τέταρτο από αριστερά κ.λπ.). Τότε αλλάζουν οι συνθήκες του παιχνιδιού («Πού είναι το βάλσαμο;» και τα λοιπά.)
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα φυτά έχουν διαφορετικούς μίσχους.
Ονομάστε φυτά με ίσιο μίσχο, με αναρριχώμενο, χωρίς μίσχους. Πώς πρέπει να τα φροντίζετε; Πώς αλλιώς διαφέρουν τα φυτά μεταξύ τους;
Πώς μοιάζουν τα φύλλα της βιολέτας; Πώς μοιάζουν τα φύλλα του βάλσαμου, του ficus κ.λπ.
«Μαντέψτε από ποιο δέντρο προέρχονται αυτοί οι σπόροι»
Στόχος:
- Παρουσιάστε στα παιδιά τους σπόρους - λεοντόψαρο.
- Αναπτύξτε την ικανότητα να συσχετίζετε ένα φύλλο δέντρου με το
3. Εμπέδωση γνώσεων για τα ονόματα των δέντρων.
4. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση.
5. Αναπτύξτε τη σκέψη και τη μνήμη.
Υλικό: Τοποθετήστε τους σπόρους φλαμούρας, στάχτης και σφενδάμου σε διάφανα πλαστικά βάζα με βιδωτά καπάκια. (σε κάθε ξεχωριστό σπόρο). Στα καπάκια απεικονίζονται φύλλα φλαμουριάς, τέφρας και σφενδάμου.
Πρόοδος του παιχνιδιού: Τα καπάκια αφαιρούνται από τα κουτιά και τοποθετούνται μέσα "υπέροχη τσάντα" . Τα παιδιά βγάζουν εναλλάξ το καπάκι, κοιτάζουν το φύλλο που απεικονίζεται σε αυτό και καλούν το δέντρο που αντιστοιχεί σε αυτό το φύλλο. Στη συνέχεια, βρίσκουν ένα βάζο με έναν σπόρο από αυτό το δέντρο και βιδώνουν το καπάκι στο βάζο.
“Φτιάξτε ένα σπίτι για ένα ζώο”
Στόχος: Ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ζωής διαφόρων άγριων ζώων, για τη στέγασή τους, για τα «δομικά υλικά». αναπτύξουν την ικανότητα επιλογής του κατάλληλου υλικού για την κατασκευή ενός «σπιτιού» για οποιοδήποτε από τα ζώα.
Υλικό. Μια μεγάλη εικόνα, κάρτες με εικόνες ζώων «σπιτιών», «δομικών υλικών» και των ίδιων των ζώων.
Κανόνες. Επιλέξτε από τα προτεινόμενα ζώα αυτά που θέλετε να βοηθήσετε. Επιλέξτε από τα προτεινόμενα «δομικά υλικά» μόνο αυτά που χρειάζονται για το ζώο σας. Επιλέξτε ένα «σπίτι» για το ζώο.
Όποιος ολοκληρώσει την εργασία πιο γρήγορα και μπορεί να εξηγήσει την επιλογή του κερδίζει.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.
Παιδαγωγός. Επισκεφθείτε μας σήμερα νηπιαγωγείοέφτασε ένα τηλεγράφημα από τα ζώα, στο οποίο μας ζητούν βοήθεια - μας ζητούν να τους φτιάξουμε σπίτια. Ας τους πατρονάρουμε, ας τους προσέχουμε. Μπορούμε να βοηθήσουμε να χτιστεί ένα σπίτι για τα ζώα; (Ναί.)Επιλέξτε από αυτά τα ζώα τα οποία θα θέλατε να βοηθήσετε. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στους κανόνες του παιχνιδιού.
"Όχι πραγματικά"
Όλες οι ερωτήσεις από τον παρουσιαστή μπορούν να απαντηθούν μόνο με λόγια. "Ναί" ή "Οχι" . Ο οδηγός θα βγει από την πόρτα και θα συμφωνήσουμε για το τι ζώο (φυτό)Θα του πούμε μια ευχή. Θα έρθει να μας ρωτήσει πού μένει αυτό το ζώο, πώς είναι, τι τρώει. Θα του απαντήσουμε με δύο μόνο λέξεις.
«Τι θα γινόταν αν εξαφανίζονταν από το δάσος…»
Ο δάσκαλος προτείνει να αφαιρέσετε τα έντομα από το δάσος:
Τι θα γινόταν με τους υπόλοιπους κατοίκους; Κι αν εξαφανιστούν τα πουλιά; Τι κι αν εξαφανιστούν τα μούρα; Κι αν δεν υπήρχαν μανιτάρια; Κι αν οι λαγοί έφευγαν από το δάσος; Αποδεικνύεται ότι δεν ήταν τυχαίο που το δάσος συγκέντρωσε τους κατοίκους του μαζί. Όλα τα φυτά και τα ζώα του δάσους συνδέονται μεταξύ τους. Δεν θα μπορούν να κάνουν ο ένας χωρίς τον άλλον.
«Μάντεψε τι έχεις στο χέρι σου;»
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο με τα χέρια πίσω από την πλάτη τους. Ο δάσκαλος τοποθετεί μοντέλα φρούτων στα χέρια των παιδιών. Μετά δείχνει ένα από τα φρούτα. Μετά δείχνει ένα από τα φρούτα. Τα παιδιά που έχουν αναγνωρίσει το ίδιο φρούτο από μόνα τους τρέχουν στον δάσκαλο με ένα σήμα. Δεν μπορείτε να κοιτάξετε αυτό που έχετε στο χέρι σας, πρέπει να αναγνωρίσετε το αντικείμενο με το άγγιγμα.
«Πού είναι οι νιφάδες χιονιού;»
Τα παιδιά χορεύουν σε κύκλο γύρω από κάρτες απλωμένες σε κύκλο. Οι κάρτες απεικονίζουν διαφορετικές καταστάσεις νερού: καταρράκτης, ποτάμι, λακκούβα, πάγος, χιονόπτωση, σύννεφο, βροχή, ατμός, νιφάδα χιονιού, πτώση κ.λπ.
Ενώ κινείστε σε κύκλο, λέγονται οι ακόλουθες λέξεις:
Ήρθε λοιπόν το καλοκαίρι.
Ο ήλιος έλαμψε πιο λαμπερός.
γίνεται όλο και πιο ζεστή,
Πού πρέπει να ψάξουμε για μια νιφάδα χιονιού;
Με την τελευταία λέξη σταματούν όλοι. Εκείνοι μπροστά στους οποίους βρίσκονται οι απαιτούμενες εικόνες πρέπει να τις σηκώσουν και να εξηγήσουν την επιλογή τους. Η κίνηση συνεχίζεται με τις λέξεις:
Επιτέλους ήρθε ο χειμώνας:
Κρύο, χιονοθύελλα, κρύο.
Βγες μια βόλτα.
Πού πρέπει να ψάξουμε για μια νιφάδα χιονιού;
Επιλέγονται ξανά οι επιθυμητές φωτογραφίες και επεξηγείται η επιλογή.
Επιπλοκή: Υπάρχουν 4 κρίκους με εικόνες των τεσσάρων εποχών. Τα παιδιά πρέπει να μοιράσουν τις κάρτες τους στους κρίκους, εξηγώντας την επιλογή τους. Ορισμένες κάρτες μπορεί να αντιστοιχούν σε αρκετές εποχές.
"Υπέροχη τσάντα"
Η σακούλα περιέχει: μέλι, ξηρούς καρπούς, τυρί, κεχρί, μήλο, καρότα κ.λπ. Τα παιδιά παίρνουν φαγητό για τα ζώα, μαντέψτε για ποιον είναι, ποιος τρώει τι. Πλησιάζουν τα παιχνίδια και τους δίνουν λιχουδιές.
"Εκεί που κρύφτηκε το ψάρι"
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αναλύουν, να εμπεδώνουν τα ονόματα των φυτών και να επεκτείνουν το λεξιλόγιό τους.
Υλικό: μπλε ύφασμα ή χαρτί (λιμνούλα), διάφορα είδη φυτών, κέλυφος, ραβδί, παρασυρόμενο ξύλο.
παίξε κρυφτό μαζί τους». Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αυτή τη στιγμή κρύβει το ψάρι πίσω από ένα φυτό ή οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους.
«Πώς να βρω ένα ψάρι;» - ρωτάει ο δάσκαλος. «Τώρα θα σου πω πού κρύφτηκε». Ο δάσκαλος λέει πώς μοιάζει το αντικείμενο «το ψάρι έκρυψε». Τα παιδιά μαντεύουν.
"Ο τέταρτος τροχός"
Στόχος: να εδραιωθεί η γνώση ότι δεν πετούν μόνο έντομα και πουλιά, αλλά υπάρχουν και ιπτάμενα ζώα.
Πρόοδος του παιχνιδιού: Προσφέρεται στα παιδιά μια αλυσίδα εικόνων, από τις οποίες πρέπει να διαλέξουν την περίεργη, σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού.
Λαγός, σκαντζόχοιρος, αλεπού, μέλισσα.
wagtail, αράχνη, ψαρόνι, κίσσα?
πεταλούδα, λιβελούλα, ρακούν, μέλισσα.
ακρίδα, πασχαλίτσα, σπουργίτι, τσαφάρι;
μέλισσα, λιβελλούλη, ρακούν, μέλισσα?
ακρίδα, πασχαλίτσα, σπουργίτι, κουνούπι?
κατσαρίδα, μύγα, μέλισσα, κατσαρίδα?
λιβελούλα, ακρίδα, μέλισσα, πασχαλίτσα?
βάτραχος, κουνούπι, σκαθάρι, πεταλούδα.
λιβελλούλη, σκόρος, μέλισσα, σπουργίτι.
"Παιχνίδι λέξεων"
Ο δάσκαλος διαβάζει τις λέξεις και το παιδί πρέπει να καθορίσει ποιες από αυτές είναι κατάλληλες για το μυρμήγκι (μέλισσα, μέλισσα, κατσαρίδα).
Λεξιλόγιο: μυρμηγκοφωλιά, πράσινο, φτερουγίζει, μέλι, υπεκφυγές, εργατικός, κόκκινη πλάτη, μελισσοκομείο, ενοχλητικός, κυψέλη, δασύτριχος, κουδουνισμός, ποτάμι. Κελαηδίσματα, ιστοί αράχνης, διαμέρισμα, αφίδες, παράσιτο, "ιπτάμενο λουλούδι" , κηρήθρες, βουητό, βελόνες, "πρωταθλητής άλματος" , στίγματα φτερωτά, μεγάλα μάτια,
κόκκινο-μουστάκι, ριγέ, σμήνος, νέκταρ, γύρη, κάμπια, προστατευτικός χρωματισμός, απωθητικός χρωματισμός.
Επιλογή παιχνιδιού: ποιες λέξεις ταιριάζουν με το λαχανικό; (φρούτα κλπ.)
«Πουλιά, ψάρια, ζώα»
Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στο παιδί και λέει τη λέξη "πουλί" . Το παιδί που έπιασε την μπάλα πρέπει να επιλέξει μια συγκεκριμένη ιδέα, για παράδειγμα "σπουργίτης" , και πετάξτε την μπάλα πίσω. Το επόμενο παιδί πρέπει να ονομάσει το πουλί, αλλά να μην επαναληφθεί. Το παιχνίδι με τις λέξεις είναι παρόμοιο. "θηρία" Και "ψάρι" .
"Αέρας, Γη, Νερό"
Ο δάσκαλος πετάει την μπάλα στο παιδί και ονομάζει ένα αντικείμενο της φύσης, για παράδειγμα, "καρακάξα" . Το παιδί πρέπει να απαντήσει "αέρας" και πετάξτε την μπάλα πίσω. Επί λέξη "δελφίνι" απαντά το παιδί "νερό" , στη λέξη "λύκος" - "Γη" και τα λοιπά.
Μια άλλη εκδοχή του παιχνιδιού είναι δυνατή: ο δάσκαλος καλεί τη λέξη "αέρας" . Το παιδί που πιάνει την μπάλα πρέπει να ονομάσει το πουλί. Επί λέξη "Γη" - ένα ζώο που ζει στη γη: με μια λέξη "νερό" - κάτοικος ποταμών, θαλασσών, λιμνών και ωκεανών.
"Αλυσίδα"
Ο δάσκαλος έχει στα χέρια του μια θεματική εικόνα που απεικονίζει ένα αντικείμενο ζωντανής ή άψυχης φύσης. Κατά την παράδοση της εικόνας, πρώτα ο δάσκαλος και μετά κάθε παιδί στην αλυσίδα, ονομάζει ένα χαρακτηριστικό αυτού του αντικειμένου, ώστε να μην επαναλαμβάνεται. Για παράδειγμα, "σκίουρος" - ένα ζώο, άγριο, δάσος, κόκκινο, χνουδωτό, ροκανίζοντας καρύδια, πηδώντας από κλαδί σε κλαδί κ.λπ.
"Ποιος ζει που"
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος τοποθετεί στον πίνακα εικόνες από φύλλα σφενδάμου, πασχαλιάς, βελανιδιάς και τέφρας και ρωτά τα παιδιά ποιο φύλλο είναι το περίεργο και γιατί. Τα παιδιά πρέπει να αναγνωρίσουν το επιπλέον φύλλο πασχαλιάς γιατί η πασχαλιά είναι θάμνος και η βελανιδιά, η τέφρα και ο σφένδαμος είναι δέντρα. Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να απαντήσει καθένα από τα παιδιά που είναι παρόντα στο μάθημα.
Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί για να γίνει διάκριση μεταξύ φυλλοβόλων και κωνοφόρα δέντρα, βρώσιμα και μη βρώσιμα μανιτάρια.
"Πως ΜΟΙΑΖΟΥΝ?"
Στόχος: ανάπτυξη φυσικών και μαθηματικών εννοιών.
Εξοπλισμός: θεματικές εικόνες με εικόνες φύλλων δέντρων, χαρτόνι ή πλαστικά γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος τοποθετεί εικόνες γεωμετρικών σχημάτων σε έναν μαγνητικό πίνακα: έναν κόκκινο κύκλο, ένα καφέ οβάλ, ένα κόκκινο πεντάγωνο, ένα κίτρινο τετράπλευρο, ένα πράσινο τρίγωνο. Στο τραπέζι απλώνει θεματικές εικόνες με εικόνες από φύλλα λεύκας, βελανιδιάς, σφενδάμου, σημύδας και πασχαλιάς. Τα παιδιά λαμβάνουν μια εργασία: βρίσκουν σχήματα στον πίνακα που μοιάζουν με φύλλα που βρίσκονται στο τραπέζι. Κάθε παιδί διαλέγει μια αλεπού, την ονομάζει και την προσαρτά δίπλα στην αντίστοιχη φιγούρα.
«Προστατεύστε τη φύση» Στο τραπέζι ή στον καμβά στοιχειοθεσίας υπάρχουν εικόνες που απεικονίζουν φυτά, πουλιά, ζώα, ανθρώπους, τον ήλιο, το νερό κ.λπ. Ο δάσκαλος αφαιρεί μία από τις εικόνες και τα παιδιά πρέπει να πουν τι θα συμβεί με τα υπόλοιπα ζωντανά αντικείμενα εάν δεν υπάρχει κρυμμένο αντικείμενο στη Γη. Για παράδειγμα: αν αφαιρέσει ένα πουλί, τι θα γίνει με τα υπόλοιπα ζώα, με τον άνθρωπο, με τα φυτά κ.λπ.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ
ΓΙΑ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟ
ΗΘΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ
"Χαρές και λύπες"
Στόχος: να διαμορφώσετε τη δική σας στάση απέναντι στη φύση.
Υλικό: κούκλα γέρο-δάσος. φωτεινά τσιπ - κίτρινο, πράσινο, κόκκινο. σκούρο γκρίζο, καφέ.
Προκαταρκτική εργασία. Εκδρομή στο πάρκο, στην όχθη της λίμνης κ.λπ.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Επιλογή 1 Το παιχνίδι παίζεται ανάλογα με τον τύπο "τέλειωσε την πρόταση" . Ο δάσκαλος αρχίζει την πρόταση και τα παιδιά την τελειώνουν αν θέλουν. Για παράδειγμα:
Το περισσότερο ένα ωραίο μέροςστην πλατεία του πάρκου...
Χάρηκα όταν...
Στενοχωρήθηκα πολύ όταν...
Λυπήθηκα όταν... κ.λπ.
Για κάθε απάντηση, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν ένα τσιπ: ένα φωτεινό για τη συνέχεια των δύο πρώτων προτάσεων και ένα σκοτεινό για τη συνέχεια των δύο τελευταίων. Μετά το παιχνίδι, γίνεται μια περίληψη - ποιες μάρκες αποδείχθηκαν περισσότερες: αν υπάρχουν σκούρες, για παράδειγμα, υπάρχουν πολλά σκουπίδια στο πάρκο, κλαδιά δέντρων έχουν σπάσει κ.λπ. , συζητά τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά για να βελτιώσουν την κατάσταση.
Επιλογή 2. Το παιχνίδι παίζεται ανάλογα με τον τύπο "ερώτηση απάντηση" . Ο ηλικιωμένος δασοκόμος κάνει ερωτήσεις στα παιδιά. Για παράδειγμα:
Τι σε έκανε χαρούμενη κατά τη διάρκεια της βόλτας σου;
Τι σε στεναχώρησε;
Για κάθε απάντηση, τα παιδιά λαμβάνουν ένα τσιπ συγκεκριμένου χρώματος. Μετά το παιχνίδι, τα αποτελέσματα συνοψίζονται όπως στην πρώτη έκδοση.
"Ταξίδι"
Στόχος: να καλλιεργηθεί μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση.
Υλικό. Εικόνες που απεικονίζουν λαγούς, γάτες, λουλούδια. πατατάκια.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Σε διάφορα σημεία του ομαδικού δωματίου υπάρχουν έπιπλα: τοποθετούνται εικόνες λαγών, γατών, λουλουδιών. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε ένα ταξίδι. Σε κάθε στάση μιλάει για αυτό που φαίνεται στην εικόνα.
1 στάση - "Ο παππούς Μαζάι και οι λαγοί"
Μια μέρα, σε μια ανοιξιάτικη πλημμύρα, το ποτάμι ξεχείλισε από τις όχθες του και πλημμύρισε το δάσος. Ο παππούς Mazai πήγε σε μια βάρκα για να πάρει καυσόξυλα, και αυτό λέει: «Βλέπω ένα μικρό νησί - οι λαγοί έχουν μαζευτεί σε πλήθος πάνω του. Κάθε λεπτό το νερό πλησίαζε όλο και περισσότερο στα φτωχά ζώα. Ήδη κάτω από αυτά υπήρχε λιγότερο από ένα arshin γης σε πλάτος, λιγότερο από ένα πάχος σε μήκος. Μετά οδήγησα: τα αυτιά τους φλυαρούσαν, Δεν κουνήθηκαν. Πήρα το ένα, διέταξα τους άλλους: πήδα μόνος σου! Οι λαγοί μου πήδηξαν - τίποτα!». Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στα παιδιά, για παράδειγμα: Τι μάθαμε για τον παππού Mazai;
Πώς μπορούν οι άνθρωποι να βοηθήσουν τα ζώα που αντιμετωπίζουν προβλήματα; Τα παιδιά απαντούν.
2η στάση - "Γάτα"
Μια γάτα νιαούριζε στο δρόμο. Αγόρι Σάσα, ας ζητήσουμε από τη μητέρα του να της δώσει λίγο φαγητό. Βγήκε έξω, έδωσε γάλα στη γάτα και την είδε να τρώει. Η γάτα ήταν χαρούμενη, και η Σάσα χάρηκε... Τι να πεις για τη Σάσα;
3 στάση - "Λουλούδια"
Την άνοιξη, η Λένα και η μητέρα της φύτεψαν λουλούδια στο παρτέρι. Το καλοκαίρι μεγάλωσαν και άνθισαν. Μια μέρα η Λένα πήγε στο παρτέρι για να μαζέψει λουλούδια, αλλά μετά σκέφτηκε και αποφάσισε: «Είναι καλύτερα αν τα λουλούδια μεγαλώσουν εδώ, τα σπίτια θα μαραθούν σύντομα και θα πρέπει να πεταχτούν» .
Τι να πεις για τη Λένα;
«Τι είναι καλό και τι κακό»
Στόχος: να αποσαφηνιστούν οι ιδέες των παιδιών σχετικά με την περιβαλλοντικά σωστή συμπεριφορά.
Υλικό: εικόνες πλοκής παιδιών που φυτεύουν δέντρα, ποτίζουν λουλούδια. Τα παιδιά σπάνε κλαδιά δέντρων και μαζεύουν λουλούδια. τα παιδιά φτιάχνουν ένα πουλάκι. τα παιδιά καταστρέφουν μια φωλιά πουλιών. αγόρι πυροβολεί πουλιά με μια σφεντόνα. Κάρτες με σκούρα και φωτεινά χρώματα - για κάθε παιδί.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δείχνει την εικόνα. Τα παιδιά λένε τι απεικονίζεται σε αυτό, στη συνέχεια, κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, αξιολογούν τις ενέργειες των χαρακτήρων - σηκώνουν μια κάρτα ανοιχτού χρώματος εάν η αξιολόγηση είναι θετική ή σκούρο χρώμα.
«Οικολογικό φανάρι»
Στόχος: Συνεχίστε να διευκρινίζετε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με την περιβαλλοντικά σωστή συμπεριφορά. Υλικό. Κόκκινοι και πράσινοι κύκλοι κομμένοι από χαρτόνι.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δίνει σε κάθε παιδί δύο κύκλους από χαρτόνι, πράσινο και κόκκινο. Θα σας πω μερικές ιστορίες. Αν
νομίζεις ότι οι χαρακτήρες της ιστορίας συμπεριφέρονται σωστά, "φωτίσουν" πράσινο φως, και αν είναι λάθος - κόκκινο.
1. Η Βόβα και η Ήρα περπατούσαν στον κήπο. Ξαφνικά είδαν: τα αγόρια ανέβηκαν σε ένα δέντρο σορβιών και άρχισαν να μαζεύουν πράσινα μούρα. Ένα κλαδί έσπασε από το βάρος των παιδιών. «Κατέβα και φύγε!» - είπε η Βόβα και η Ήρα. Μια χούφτα πράσινα μούρα πέταξαν πάνω τους, αλλά επανέλαβαν τα λόγια τους ξανά. Τα αγόρια έφυγαν τρέχοντας. Και το βράδυ, η Vova και η Ira συμβουλεύτηκαν τον μπαμπά για το πώς να βοηθήσουν το σπασμένο δέντρο της σορβιάς.
Πιστεύετε ότι η Ira και η Vova συμπεριφέρθηκαν σωστά;
2. Στην Anya άρεσαν οι πολύχρωμοι σκώροι. Πήρε ένα δίχτυ, έπιασε αρκετά έντομα, τα έβαλε σε ένα βάζο και έκλεισε το καπάκι στο βάζο. Το πρωί είδε νεκρούς σκώρους στον πάτο του βάζου. Δεν ήταν πια τόσο όμορφα όσο όταν φτερούγιζε στο λιβάδι. Η Άνια πέταξε το βάζο με τους σκόρους στον κάδο απορριμμάτων.
Πώς αξιολογείτε τις πράξεις της κοπέλας;
3. Η Τζούλια και ο μπαμπάς της περπατούσαν στο λιβάδι και είδαν ένα πουλί που πετούσε ανήσυχα από μέρος σε μέρος. «Είναι τόσο ανήσυχη γιατί η φωλιά της είναι κάπου εκεί κοντά». , - είπε ο μπαμπάς. «Ας ψάξουμε τη φωλιά της» - είπε η Τζούλια. «Αυτό δεν θα αρέσει στα πουλιά», είπε ο μπαμπάς. – Όταν φτάσουμε σπίτι, θα σας δείξω ένα βιβλίο για τα πουλιά. Υπάρχουν φωτογραφίες από τις φωλιές τους εκεί». .
Πιστεύεις ότι ο μπαμπάς έκανε το σωστό;
4. Η Λένα και οι γονείς της πήγαν έξω από την πόλη με το αυτοκίνητο. Όταν πλησίασαν το δάσος, ο μπαμπάς ρώτησε: «Πού θα μείνουμε;» Ήταν δυνατό να βγείτε από το δρόμο και να οδηγήσετε ανάμεσα στα δέντρα βαθιά μέσα στο δάσος. Κάποιος το έχει ήδη κάνει και τα ίχνη από τα αυτοκίνητα παρέμειναν για πολύ καιρό. Ως εκ τούτου, σχεδόν κανένα γρασίδι δεν φύτρωσε εδώ. Οι γονείς της Λένας αποφάσισαν να μην πάνε στο δάσος
μπήγω Άφησαν το αυτοκίνητο στο δρόμο και μπήκαν στο δάσος με τα πόδια.
Πιστεύετε ότι οι γονείς της Λένας έκαναν το σωστό;
Μετά παίζεται το παιχνίδι "Fanta" . Ο δάσκαλος τονίζει ότι οι εργασίες που προσφέρονται για ολοκλήρωση πρέπει να σχετίζονται με το θέμα του παιχνιδιού: ρωτήστε έναν γρίφο, τραγουδήστε ένα τραγούδι, απαγγείλετε ένα ποίημα για τη φύση κ.λπ.
"Φύση και άνθρωπος"
Στόχος: εμπέδωση και συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών για το τι δημιουργεί ο άνθρωπος και τι δίνει η φύση στον άνθρωπο.
Υλικά: μπάλα.
Πρόοδος του παιχνιδιού: ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση με τα παιδιά, κατά την οποία διευκρινίζει τις γνώσεις τους ότι τα αντικείμενα γύρω μας είναι είτε φτιαγμένα από ανθρώπινο χέρι είτε υπάρχουν στη φύση και οι άνθρωποι τα χρησιμοποιούν. για παράδειγμα, δάση, άνθρακας, πετρέλαιο, φυσικό αέριο υπάρχουν στη φύση, αλλά τα σπίτια και τα εργοστάσια δημιουργούνται από τον άνθρωπο.
«Τι φτιάχνει ο άνθρωπος»
«Τι δημιουργείται από τη φύση» ? ρωτάει ο δάσκαλος και πετάει την μπάλα.
Τα παιδιά πιάνουν την μπάλα και απαντούν στην ερώτηση. Όσοι δεν θυμούνται χάνουν τη σειρά τους.
"Ασυνήθιστο ταξίδι"
Στόχος: Συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αξιολογούν σωστά περιβαλλοντικά τις ενέργειες των ανθρώπων στη φύση.
Υλικό. 20-30 εικόνες που απεικονίζουν μια στάση φροντίδας προς τη φύση: οι άνθρωποι φυτεύουν δέντρα, ταΐζουν ζώα κ.λπ. και σκληρά σπασμένα κλαδιά δέντρων, ερειπωμένες φωλιές κ.λπ. ; λωρίδα ταπετσαρίας.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.
επιλογή. Ο δάσκαλος απλώνει εικόνες στο χαλί με τυχαία σειρά. Τα παιδιά μετακινούνται από τη μια εικόνα στην άλλη με τη σειρά
καθορίζεται με κλήρο/, λένε τι είναι ζωγραφισμένο πάνω τους, αξιολογούν τις πράξεις των ανθρώπων.
επιλογή. Όλες οι εικόνες είναι τοποθετημένες σε μια σειρά στη λωρίδα ταπετσαρίας. Δύο ζευγάρια παιδιών, κατόπιν εντολής, πηγαίνουν το ένα προς το άλλο και συλλέγουν γρήγορα εικόνες που απεικονίζουν, για παράδειγμα, το σεβασμό προς τη φύση. Το ζευγάρι που θα συγκεντρώσει τις περισσότερες φωτογραφίες κερδίζει.
επιλογή. Τα παιδιά βλέπουν και αναλύουν εικόνες που απεικονίζουν μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση. Στη συνέχεια, μαζί με τον δάσκαλο, συζητούν σε ποιες δραστηριότητες διατήρησης της φύσης θα μπορούσαν να συμμετάσχουν.
«Η φύση είναι ευγνώμων και θυμωμένη»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να αξιολογούν σωστά τις ενέργειες των ανθρώπων σε σχέση με τη φύση. Υλικό. Τα πατατάκια είναι φωτεινά και σκοτεινά, ο γέρος είναι μια μικρή κούκλα του δάσους.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται κατά τη διάρκεια μιας βόλτας σε πάρκο, δάσος, πλατεία. Ο γέρος δασοκόμος ζητά από τα παιδιά να απαντήσουν σε δύο ερωτήσεις:
Για όσα θα μπορούσε να σου πει η φύση "Ευχαριστώ?"
Γιατί να θυμώνει η φύση μαζί σου;
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν μάρκες: για απαντήσεις στην πρώτη ερώτηση - έντονο κόκκινο, πράσινο και κίτρινο, και σκούρο γκρι ή καφέ - για απαντήσεις στη δεύτερη ερώτηση.
Στο τέλος του παιχνιδιού, μπορείτε να προσφερθείτε να δώσετε τις σκούρες μάρκες στον δάσκαλο και να κρατήσετε τις φωτεινές για τον εαυτό σας, τονίζοντας ότι η φύση δεν θα θυμώσει ποτέ αν τη συμπεριφέρεστε με προσοχή.
Ασκήσεις για την ανάπτυξη της φαντασίας
Υπάρχουν επίσης πολλές ασκήσεις για να αναπτύξετε τη φαντασία σας. Για παράδειγμα, προσφέρετε στα παιδιά, μαζεύοντας οποιοδήποτε αντικείμενο (ή κοιτάζοντας κάτι στο δωμάτιο), συνθέτουν την ιστορία του: ποιοι ήταν οι ιδιοκτήτες του, πώς
Πώς έφτασε εδώ, τι θα του συμβεί εκατό χρόνια μετά όταν θα βρεθεί στις ανασκαφές.
Μπορείτε να πάρετε 3 ή περισσότερα αντικείμενα που δεν σχετίζονται μεταξύ τους (ας πούμε μια βελόνα, ένα παγκάκι και ένα κλειδί)και προσπαθήστε με τα παιδιά να συνθέσετε μια ιστορία όπου αυτά τα αντικείμενα θα εμφανίζονταν και θα χρειάζονταν το ένα το άλλο για την ανάπτυξη της πλοκής.
Για παράδειγμα. Μια φορά κι έναν καιρό... Ονειρευόταν... Μια φορά κι έναν καιρό γνώρισε... Πώς (αυτή)τον βοήθησαν; Και βοήθησαν; κλπ. Σημειώστε ότι μπορείτε να βρείτε τις πιο υπέροχες ιστορίες για τα πιο συνηθισμένα πράγματα στα παραμύθια του Άντερσεν. Μπορούν να εξάψουν τη δική σας φαντασία. «Όταν διδάσκεις, διδάξε τον εαυτό σου».
Υπάρχουν πολλές τεχνικές για την ανάπτυξη της φαντασίας· θα περιγράψουμε μόνο μερικές.
"Ενσυναίσθηση"
Φαντάζεστε τον εαυτό σας ως εικόνα σε μια κατάσταση όπου αυτή η εικόνα έχει προβλήματα.
Παράδειγμα: Είσαι μια κουρασμένη ακρίδα, χαμένη στο λιβάδι. Τι νιώθεις? (Τι αισθάνονται τα πόδια σας; Οι κεραίες σας;)Ή. Είσαι ένα λουλούδι σε ένα ηλιόλουστο λιβάδι. Θέλεις πολύ να πιεις. Δεν έχει βρέξει για πολύ καιρό. Τι νιώθεις? Λέγω. Ή. Είμαι ένα θυμωμένο αγόρι και εσύ μια όμορφη μαργαρίτα. Θέλω να σε ξεσκίσω. Πείσε με να μην το κάνω αυτό.
"Αποψη"
Θέτουμε την κατάσταση βάσει της οποίας εφευρέθηκε το σκίτσο και, στη συνέχεια, αλλάζουμε τον χαρακτήρα του ήρωα σε αυτήν την κατάσταση.
Παραδείγματα: το αγόρι είδε μια φωλιά. Οι πράξεις του. (Ένα αγόρι μπορεί να είναι ευγενικό, σκληρό, περίεργο, ανόητο, αδιάφορο). Ή: στην ίδια κατάσταση, προσκαλούμε το παιδί να παίξει διαφορετικές εικόνες: μια μύγα έπεσε στο δίχτυ μιας αράχνης. Τι νιώθει η μύγα; Και η αράχνη; Τώρα αλλάξτε ρόλους. Ή: απεικονίζετε δύο σκυλιά. Η μία είναι μεγάλη, κάθεται κοντά στο ρείθρο της και ροκανίζει ένα κόκαλο. Ο άλλος είναι μικρός, άστεγος, πεινασμένος.
Αφού συζητηθούν οι ενέργειες και τα συναισθήματα των εικόνων που δίνονται, οι ασκήσεις παίζονται με τη μορφή δραματοποιήσεων. Η αξία αυτής της τεχνικής είναι ότι το παιδί μαθαίνει να αισθάνεται την κατάσταση από διαφορετικές οπτικές γωνίες και μπορεί να αναλύει τα θετικά και τα αρνητικά της.
Αυτή η ικανότητα βρίσκεται στο επίκεντρο της διατήρησης. Το να μαζέψεις ένα λουλούδι είναι καλό για έναν άνθρωπο. Θα σταθεί σε ένα βάζο και μπορείτε να το θαυμάσετε. Αλλά όταν ένα παιδί νιώσει σαν αυτό το λουλούδι, θα σκεφτεί. Τουλάχιστον δεν θα μαζέψει λουλούδια χωρίς να κάνει και μετά θα τα πετάξει αμέσως. Και πάλι μιλάμε για αίσθημα ευθύνης.
Άσκηση "Ορχήστρα της Φύσης"
Στόχος. Διευρύνετε την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών. Να διεγείρει την επιθυμία των παιδιών να μεταδώσουν μια ποικιλία ήχων που ακούγονται στη φύση χρησιμοποιώντας αντικείμενα, υλικά και μουσικά όργανα. Αναπτύξτε τη φαντασία. Συστάσεις για τη διεξαγωγή της άσκησης. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να ακούν τους ήχους της φύσης. Προσπαθήστε να εντοπίσετε τις πηγές τους. Χρησιμοποιώντας μια ποικιλία υλικών, αντικειμένων, μουσικά όργανα, τα παιδιά μπορούν να αναπαράγουν τους ήχους που ακούν. Αξιολογήστε τις ομοιότητές τους. Όταν τα παιδιά έχουν αρκετή εμπειρία, οργανώστε μια «ορχήστρα της φύσης». Κάθε παιδί επιλέγει τον δικό του τρόπο μετάδοσης ήχων.
Άσκηση "Αστείος χορός"
Στόχος: Ταύτιση με ζώα και φυτά. Διέγερση της επιθυμίας να μεταφέρουν τις εικόνες τους στο χορό. Συστάσεις για τη διεξαγωγή της άσκησης. Οι συμμετέχοντες καλούνται να υποβάλουν τα περισσότερα αγαπημένο φυτόή ένα ζώο και προσπαθήστε να το εκφράσετε με κινήσεις. Τα παιδιά καλούνται να βρουν ένα χορό ενός σαλιγκαριού, ενός γαιοσκώληκα, ενός φύλλου που στεγνώνει, ενός σπασμένου δέντρου και στη συνέχεια ένα χορό βροχής, ουράνια τόξα και άλλα φαινόμενα που συμβαίνουν στη φύση. Ο χορός μπορεί να συνοδεύεται από οποιαδήποτε μουσική.
Άσκηση "Βρέχει στην τοποθεσία"
Στόχος. Ανάπτυξη αίσθησης συναισθηματικής ανταπόκρισης, περιβαλλοντικής ενσυναίσθησης, φαντασίας. Συστάσεις για τη διεξαγωγή ασκήσεων. Ζητείται από τα παιδιά να θυμούνται τον ιστότοπο το φθινόπωρο κατά τη διάρκεια της βροχής, να πουν πώς μοιάζει, τι υπάρχει πάνω του. (Τα δέντρα είναι υγρά, με μαραμένα φύλλα, μεγάλες λακκούβες, ένα παγκάκι σκοτεινό από τη βροχή, αναστατωμένα σπουργίτια κ.λπ.)Προσκαλέστε κάθε παιδί να επιλέξει ένα από τα αντικείμενα και να φανταστεί τον εαυτό του στη θέση του. Περιγράψτε πώς αισθάνεται αυτό το αντικείμενο όταν βρέχει. Προσφερθείτε να δημιουργήσετε μια σύντομη ιστορία για τα συναισθήματά σας για λογαριασμό του επιλεγμένου αντικειμένου, μεταφέροντας τη διάθεση και τα συναισθήματά του. Οργανώστε έναν διάλογο μεταξύ δύο αντικειμένων, ο οποίος θα μπορούσε να λάβει χώρα κατά τη διάρκεια της βροχής μεταξύ ενός πάγκου και μιας λακκούβας, μιας σταγόνας και ενός δέντρου, ενός φύλλου και του ανέμου.
Άσκηση «Χορός πεταλούδων».
Στόχος. Ανάπτυξη αίσθησης συναισθηματικής ανταπόκρισης, περιβαλλοντικής ενσυναίσθησης, φαντασίας. Συστάσεις για τη διεξαγωγή ασκήσεων. Μαζί με τα παιδιά σας, μπορείτε να κόψετε και να χρωματίσετε τη «ρόμπα» μιας πεταλούδας, δηλαδή τα φτερά της, από χοντρό χαρτί. Τα παιδιά, ντυμένα σαν πεταλούδες, είτε αργά και ομαλά, είτε ορμητικά και γρήγορα, απεικονίζουν το πέταγμα μιας πεταλούδας.
Διαλείμματα χαλάρωσης
"σύννεφα"
Φανταστείτε ένα ζεστό καλοκαιρινό βράδυ. Ξαπλώνεις στο γρασίδι και κοιτάς τα σύννεφα που επιπλέουν στον ουρανό - τέτοια λευκά, μεγάλα, χνουδωτά σύννεφα στον γαλάζιο ουρανό. Όλα τριγύρω είναι ήσυχα και ήρεμα, νιώθεις ζεστά και άνετα. Με κάθε εισπνοή και εκπνοή, αρχίζεις να ανεβαίνεις αργά και ομαλά στον αέρα, όλο και πιο ψηλά, προς τα ίδια τα σύννεφα. Τα χέρια σας είναι ελαφριά, ελαφριά, τα πόδια σας είναι ελαφριά. Όλο το σώμα σου γίνεται ελαφρύ, σαν σύννεφο. Εδώ πλησιάζεις
το μεγαλύτερο και πιο χνουδωτό, μέχρι το πιο όμορφο σύννεφο του ουρανού. Ολο και πιο κοντά. Και τώρα είσαι ήδη ξαπλωμένος σε αυτό το σύννεφο, νιώθεις πώς σε χαϊδεύει απαλά, αυτό το χνουδωτό και τρυφερό σύννεφο... (παύση - χαϊδεύοντας τα παιδιά). Εγκεφαλικά..., εγκεφαλικά... Νιώθεις καλά και ευχαριστημένος. Είστε χαλαροί και ήρεμοι. Αλλά μετά ένα σύννεφο σε έριξε στο ξέφωτο. Χαμογέλα στο σύννεφο σου. Τεντώστε και μετρήστε "τρία" άνοιξε τα μάτια σου. Ξεκουράστηκες καλά στο σύννεφο.
"Κρύο ζεστό"
Φανταστείτε ότι παίζετε σε ένα ηλιόλουστο λιβάδι. Ξαφνικά φύσηξε ένας ψυχρός άνεμος. Ένιωθες κρύο, είχες παγώσει, τύλιξες τα χέρια σου γύρω σου, πίεζες το κεφάλι στα χέρια σου - ζεστάθηκες. Ζεσταθήκαμε, χαλαρώσαμε... Αλλά μετά φύσηξε πάλι ο κρύος αέρας... (επαναλάβετε 2-3 φορές).
«Ήλιος και σύννεφο»
Φανταστείτε τον εαυτό σας να κάνετε ηλιοθεραπεία στον ήλιο. Αλλά μετά ο ήλιος πήγε πίσω από ένα σύννεφο, έκανε κρύο - όλοι μαζεύτηκαν για να ζεσταθούν (κρατά την αναπνοή). Ο ήλιος βγήκε πίσω από τα σύννεφα, έγινε ζεστός - όλοι χαλάρωσαν (καθώς εκπνέεις). Επαναλάβετε 2 – 3 φορές.
“Παίζοντας με την άμμο”
Φανταστείτε ότι κάθεστε στην ακτή. Πάρτε λίγη άμμο (εισπνέω). Σφίξτε τα δάχτυλά σας σφιχτά σε μια γροθιά και κρατήστε την άμμο στα χέρια σας. (κράτημα της αναπνοής). Ρίξτε άμμο στα γόνατά σας, ανοίγοντας σταδιακά τα χέρια και τα δάχτυλά σας. Αφήστε τα χέρια σας να πέφτουν αβοήθητα κατά μήκος του σώματός σας, είστε πολύ τεμπέλης για να μετακινήσετε τα βαριά χέρια σας (επαναλάβετε 2-3 φορές).
"Μέλισσα"
Φανταστείτε μια ζεστή, καλοκαιρινή μέρα. Εκθέστε το πρόσωπό σας στον ήλιο, το πηγούνι σας θα μαυρίσει επίσης (ξεσφίξτε τα χείλη και τα δόντια κατά την εισπνοή). Μια μέλισσα πετάει, ετοιμάζεται να προσγειωθεί στη γλώσσα κάποιου. Κλείστε καλά το στόμα σας (κράτημα της αναπνοής). Όταν διώχνετε μια μέλισσα, μπορείτε να μετακινήσετε έντονα τα χείλη σας. Μέλισσα
πέταξε μακριά. Ανοίξτε ελαφρά το στόμα σας και εκπνεύστε ελαφρά (επαναλάβετε 2-3 φορές).
"Πεταλούδα"
Φανταστείτε μια ζεστή, καλοκαιρινή μέρα. Το πρόσωπό σας μαυρίζει, η μύτη σας μαυρίζει επίσης - εκθέστε τη μύτη σας στον ήλιο, το στόμα σας είναι μισάνοιχτο. Μια πεταλούδα πετάει, διαλέγει ποιανού τη μύτη θα καθίσει. Ζαρώστε τη μύτη σας, σηκώστε το πάνω χείλος σας προς τα πάνω, αφήστε το στόμα σας μισάνοιχτο (κράτημα της αναπνοής). Για να διώξετε την πεταλούδα, μπορείτε να μετακινήσετε δυναμικά τη μύτη σας. Η πεταλούδα πέταξε μακριά. Χαλαρώστε τους μύες των χειλιών και της μύτης (καθώς εκπνέεις) (επαναλάβετε 2-3 φορές).
"Κούνια"
Φανταστείτε μια ζεστή, καλοκαιρινή μέρα. Το πρόσωπό σου μαυρίζει, ο απαλός ήλιος σε χαϊδεύει (οι μύες του προσώπου χαλαροί). Αλλά τότε μια πεταλούδα πετάει και προσγειώνεται στα φρύδια σου. Θέλει να κουνιέται σαν σε κούνια. Αφήστε την πεταλούδα να κουνιέται στην κούνια. Μετακινήστε τα φρύδια σας πάνω-κάτω. Η πεταλούδα έχει πετάξει μακριά και ο ήλιος ζεσταίνεται (χαλάρωση των μυών του προσώπου) (επαναλάβετε 2-3 φορές).
για την περιβαλλοντική εκπαίδευσηγια παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Τα διδακτικά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου βοηθούν να δούμε την ακεραιότητα ενός μεμονωμένου οργανισμού και οικοσυστήματος, να συνειδητοποιήσουμε τη μοναδικότητα κάθε φυσικού αντικειμένου και να κατανοήσουμε ότι η παράλογη ανθρώπινη παρέμβαση μπορεί να οδηγήσει σε μη αναστρέψιμες διεργασίες στη φύση. Τα παιχνίδια φέρνουν στα παιδιά πολλή χαρά και συμβάλλουν στην ολόπλευρη ανάπτυξή τους. Στη διαδικασία των παιχνιδιών, διαμορφώνεται γνώση για τον περιβάλλοντα κόσμο, καλλιεργούνται γνωστικά ενδιαφέροντα, αγάπη για τη φύση, προσεκτική και φροντίδα απέναντί της, καθώς και περιβαλλοντικά κατάλληλη συμπεριφορά στη φύση. Διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών και δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την επίλυση προβλημάτων αισθητηριακής αγωγής. Τα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δυνάμεων της παρατήρησης και της περιέργειας, της περιέργειας των παιδιών και προκαλούν το ενδιαφέρον τους για φυσικά αντικείμενα. Στα διδακτικά παιχνίδια αναπτύσσονται διανοητικές δεξιότητες: σχεδιασμός ενεργειών, διανομή τους με την πάροδο του χρόνου και μεταξύ των συμμετεχόντων στο παιχνίδι και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.
Συνιστώ να προσθέσετε αυτό το αρχείο στο πρόγραμμα προς την κατεύθυνση " Γνωστική ανάπτυξη«(Γνωριμία με τον φυσικό κόσμο) για το 2015-2016 και χρήση του στην καθημερινή ρουτίνα για ηλικιωμένες και προπαρασκευαστικές ομάδες με σκοπό την περιβαλλοντική εκπαίδευση νηπίων προσχολικής ηλικίας.
№1
Θέμα: «Μάντεψε και ζωγράφισε»
Στόχος: Να αναπτύξουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και την εθελοντική σκέψη.
Διδακτικό υλικό: Μπαστούνια για σχέδιο σε χιόνι ή άμμο (ανάλογα με την εποχή)
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποιητικό κείμενο, τα παιδιά ζωγραφίζουν τις απαντήσεις με μπαστούνια στο χιόνι ή την άμμο. Όποιος αφήνει να γλιστρήσει είναι εκτός παιχνιδιού.
№2
Θέμα: «Τίνος οι σπόροι;»
Σκοπός: Εκπαίδευση των παιδιών στη διαφοροποίηση των λαχανικών, των φρούτων και των σπόρων τους. Αναπτύξτε τη μνήμη, τη συγκέντρωση, την παρατήρηση.
Διδακτικό υλικό: κάρτες με λαχανικά, φρούτα, Οπωροφόρα δέντρα; πιάτο με διαφορετικούς σπόρους.
Μεθοδολογία: Τα παιδιά παίρνουν ένα σετ με σπόρους και τους τοποθετούν στην κάρτα του αντίστοιχου φρούτου ή λαχανικού.
№3
Θέμα: «Παιδιά από ποιο κλάδο;»
Στόχος: Διαφοροποίηση χαρακτηριστικάδέντρα.
Διδακτικό υλικό: κάρτες με εικόνες φύλλων δέντρων, σημύδας, λεύκας, ιτιάς κ.λπ. δεντροκάρτες.
Μεθοδολογία: Οι καρέκλες τοποθετούνται στη βεράντα σε κάποια απόσταση η μία από την άλλη. Πάνω τους τοποθετούνται κάρτες με εικόνα δέντρου. Δίνονται στα παιδιά κάρτες με εικόνες από φύλλα. Με την εντολή "ένα, δύο, τρία, τρέξε το φύλλο στο δέντρο", τα παιδιά σκορπίζονται στις θέσεις τους και μετά αλλάζουν οι κάρτες.
№4
Θέμα: «Ποιο έντομο, ονομάστε το;»
Στόχος: Να αναπτυχθεί η έννοια του «έντομου» στα παιδιά. Αναγνωρίστε και ονομάστε εκπροσώπους των εντόμων: μύγα, πεταλούδα, λιβελλούλη, πασχαλίτσα, μέλισσα, ζωύφιο, ακρίδα...
Διδακτικό υλικό: Κόψτε εικόνες εντόμων.
Μεθοδολογία: Τα παιδιά πρέπει να συναρμολογήσουν γρήγορα μια εικόνα και να ονομάσουν το έντομο. Αν κάποιος το βρίσκει δύσκολο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε γρίφους:
Είναι πιο χαριτωμένη από όλα τα ζωύφια
Η πλάτη της είναι κόκκινη.
Και υπάρχουν κύκλοι πάνω του
Μικρές μαύρες κουκκίδες.
(Πασχαλίτσα)
Έχει 4 φτερά
Το σώμα είναι λεπτό, σαν βέλος,
Και μεγάλα, μεγάλα μάτια
Την λένε...
(Λιβελούλα)
Πίνει το χυμό από μυρωδάτα λουλούδια.
Μας δίνει και κερί και μέλι.
Είναι καλή με όλους,
Και το όνομά της είναι...
(Μέλισσα)
Δεν βουίζω όταν κάθομαι
Δεν βουίζω όταν περπατάω.
Αν γυρίζω στον αέρα,
Θα ενθουσιαστώ σε αυτό το σημείο.
(Εντομο)
Θα ανοίξουμε τα φτερά μας...
Το σχέδιο πάνω τους είναι όμορφο.
Στριφογυρίζουμε και φτερουγίζουμε -
Τι χώρος τριγύρω!
(Πεταλούδα)
№5
Θέμα: «Βρες το ίδιο λουλούδι»
Στόχος: Να εκπαιδεύσουν τα παιδιά να βρίσκουν αντικείμενα παρόμοια με αυτά της εικόνας. Καλλιεργήστε την προσοχή, τη συγκέντρωση και διαμορφώστε την ομιλία των παιδιών.
Διδακτικό υλικό: αληθινά λουλούδια εσωτερικού χώρου, αντίστοιχες κάρτες για αυτά.
Μεθοδολογία: Δίνονται στα παιδιά κάρτες με εικόνες λουλουδιών εσωτερικού χώρου· πρέπει να βρουν το ίδιο στην ομάδα, να το δείξουν και, αν είναι δυνατόν, να το ονομάσουν.
№6
Θέμα: "Ποιος τραγουδάει όπως;"
Στόχος: Να σχηματιστεί η άρθρωση του λόγου. Εξασκηθείτε στη σωστή ονοματοποιία για πτηνά. Ενίσχυση των γνώσεων των παιδιών για τα χαρακτηριστικά των πτηνών.
Διδακτικό υλικό: Ηχογράφηση τραγουδιού πουλιών. Κάρτες με μια εικόνα ενός πουλιού
Μεθοδολογία: Παίζεται μια ηχογράφηση που τραγουδούν τα πουλιά. Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν και να βρουν μια κάρτα με μια εικόνα ενός πουλιού.
№7
Θέμα: «Μάντεψε ανοιξιάτικο λουλούδι»
Στόχος: Ακούστε γρίφους μέχρι το τέλος, καλλιεργήστε την προσοχή. Ενεργήστε σύμφωνα με το σήμα του δασκάλου. Αναπτύξτε την ομιλία και τη λογική σκέψη.
Διδακτικό υλικό: Ποιήματα γρίφου για τα ανοιξιάτικα λουλούδια. Θέμα εικόνες που απεικονίζουν λουλούδια.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος διαβάζει τους γρίφους και τα παιδιά χρησιμοποιούν τις απαντήσεις για να βρουν το αντίστοιχο λουλούδι και να το ονομάσουν.
Μια ηλιόλουστη ανοιξιάτικη μέρα
Ένα χρυσό λουλούδι άνθισε.
Σε ένα ψηλό λεπτό πόδι
Συνέχισε να κοιμάται δίπλα στο μονοπάτι.
(Πικραλίδα)
Η άνοιξη έρχεται με στοργή και το παραμύθι της,
Κουνάει ένα μαγικό ραβδί -
Και το πρώτο λουλούδι θα ανθίσει κάτω από το χιόνι
(Λευκόιο)
Είναι Μάιος, κάνει ζέστη και έρχεται καλοκαίρι. Όλα και όλοι είναι ντυμένοι στα πράσινα. Σαν πύρινη βρύση - Ανοίγει...
(Τουλίπα)
Ανθίζει τον Μάιο,
Θα τον βρείτε στη σκιά του δάσους:
Σε ένα κοτσάνι, σαν χάντρες, σχεδόν
Μυρωδάτα λουλούδια κρέμονται.
(Κρίνος της κοιλάδας)
№8
Θέμα: «Τι παίρνουμε στο καλάθι;»
Στόχος: να εμπεδωθεί στα παιδιά η γνώση για το ποιες καλλιέργειες συγκομίζονται στο χωράφι, στον κήπο, στον κήπο, στο δάσος. Μάθετε να ξεχωρίζετε τα φρούτα ανάλογα με το πού καλλιεργούνται. Να σχηματίσουν μια ιδέα για το ρόλο των ανθρώπων στη διατήρηση της φύσης.
Διδακτικό υλικό: Μετάλλια με εικόνες λαχανικών, φρούτων, δημητριακών, πεπονιών, μανιταριών, μούρων, καθώς και καλάθια.
Μεθοδολογία: Μερικά παιδιά έχουν μετάλλια που απεικονίζουν διάφορα δώρα της φύσης. Άλλοι έχουν μετάλλια σε μορφή καλαθιών. Τα παιδιά - φρούτα, σκορπίζονται στο δωμάτιο με χαρούμενη μουσική, με κινήσεις και εκφράσεις του προσώπου απεικονίζουν ένα αδέξιο καρπούζι, τρυφερές φράουλες, ένα μανιτάρι που κρύβεται στο γρασίδι κ.λπ. Τα παιδιά - τα καλάθια πρέπει να μαζεύουν φρούτα και με τα δύο χέρια. Απαραίτητη προϋπόθεση: κάθε παιδί πρέπει να φέρει καρπούς που φυτρώνουν σε ένα μέρος (λαχανικά από τον κήπο κ.λπ.). Αυτός που πληροί αυτή την προϋπόθεση κερδίζει.
№9
Θέμα: "Κορυφές - ρίζες"
Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν ένα σύνολο από μέρη.
Διδακτικό υλικό: δύο κρίκους, εικόνες λαχανικών.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1. Πάρτε δύο κρίκους: κόκκινο, μπλε. Τοποθετήστε τα έτσι ώστε τα τσέρκια να τέμνονται. Πρέπει να βάλετε λαχανικά στο κόκκινο τσέρκι, οι ρίζες του οποίου χρησιμοποιούνται για φαγητό, και στο τσέρκι μπλε χρώματος– αυτά που χρησιμοποιούν τοπ.
Το παιδί έρχεται στο τραπέζι, διαλέγει ένα λαχανικό, το δείχνει στα παιδιά και το βάζει στον σωστό κύκλο, εξηγώντας γιατί έβαλε το λαχανικό εκεί. (στην περιοχή που τέμνονται οι τσέρκιδες πρέπει να υπάρχουν λαχανικά των οποίων οι κορυφές και οι ρίζες χρησιμοποιούνται: κρεμμύδια, μαϊντανός κ.λπ.
Επιλογή 2. Στο τραπέζι είναι οι κορυφές και οι ρίζες των φυτών - λαχανικών. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: κορυφές και ρίζες. Τα παιδιά της πρώτης ομάδας παίρνουν τις κορυφές, η δεύτερη - τις ρίζες. Στο σήμα, όλοι τρέχουν προς όλες τις κατευθύνσεις. Στο σήμα "Ένα, δύο, τρία - βρείτε το ταίρι σας!"
№10
Θέμα: «Αέρας, Γη, Νερό»
Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα φυσικά αντικείμενα. Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή, τη σκέψη και τη νοημοσύνη.
Διδακτικό υλικό: Μπάλα.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1. Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στο παιδί και ονομάζει ένα αντικείμενο της φύσης, για παράδειγμα, «Κίσα». Το παιδί πρέπει να απαντήσει «αέρα» και να πετάξει την μπάλα πίσω. Στη λέξη "δελφίνι" το παιδί απαντά "νερό", στη λέξη "λύκος" - "γη", κ.λπ.
Επιλογή 2. Ο δάσκαλος αποκαλεί τη λέξη «αέρας»· το παιδί που πιάνει την μπάλα πρέπει να ονομάσει το πουλί. Για τη λέξη "γη" - ένα ζώο που ζει στη γη. για τη λέξη "νερό" - ο κάτοικος των ποταμών, των θαλασσών, των λιμνών και των ωκεανών.
№11
Θέμα: "Μάντεψε τι έχει στην τσάντα;"
Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να περιγράφουν αντικείμενα που γίνονται αντιληπτά με την αφή και να τα μαντεύουν με τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά.
Διδακτικό υλικό: Λαχανικά και φρούτα χαρακτηριστικών σχημάτων και ποικίλης πυκνότητας: κρεμμύδια, παντζάρια, ντομάτες, δαμάσκηνα, μήλα, αχλάδια κ.λπ.
Μεθοδολογία: Πρέπει να παίξετε όπως το παιχνίδι "Wonderful Bag". Τα παιδιά αισθάνονται το αντικείμενο μέσα στην τσάντα· πριν το βγάλουν, είναι απαραίτητο να αναφέρετε τα χαρακτηριστικά του.
№12
Θέμα: «Φύση και άνθρωπος»
Στόχος: Να εμπεδώσει και να συστηματοποιήσει τις γνώσεις των παιδιών για το τι δημιουργεί ο άνθρωπος και τι δίνει η φύση στον άνθρωπο.
Διδακτικό υλικό: Μπάλα.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση με τα παιδιά, κατά την οποία διευκρινίζει τις γνώσεις τους ότι τα αντικείμενα γύρω μας είτε είναι φτιαγμένα από ανθρώπινο χέρι είτε υπάρχουν στη φύση και τα χρησιμοποιούν οι άνθρωποι. για παράδειγμα, δάση, άνθρακας, πετρέλαιο, φυσικό αέριο υπάρχουν στη φύση, αλλά τα σπίτια και τα εργοστάσια δημιουργούνται από τον άνθρωπο.
«Τι φτιάχνει ο άνθρωπος»; ρωτάει ο δάσκαλος και πετάει την μπάλα.
«Τι δημιουργείται από τη φύση»; ρωτάει ο δάσκαλος και πετάει την μπάλα.
Τα παιδιά πιάνουν την μπάλα και απαντούν στην ερώτηση. Όσοι δεν θυμούνται χάνουν τη σειρά τους.
№13
Θέμα: «Διαλέξτε αυτό που χρειάζεστε»
Στόχος: Η εμπέδωση της γνώσης για τη φύση. Αναπτύξτε τη σκέψη και τη γνωστική δραστηριότητα.
Διδακτικό υλικό: Εικόνες θέματος.
Μεθοδολογία: Οι εικόνες αντικειμένων είναι διάσπαρτες στο τραπέζι. Ο δάσκαλος ονομάζει κάποια ιδιότητα ή σημάδι και τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα που έχουν αυτήν την ιδιότητα.
Για παράδειγμα: "πράσινο" - αυτές μπορεί να είναι εικόνες φύλλου, αγγουριού, λάχανου, ακρίδας. Ή: "υγρό" - νερό, δροσιά, σύννεφο, ομίχλη, παγετός κ.λπ.
№14
Θέμα: "Πού είναι οι νιφάδες χιονιού;"
Στόχος: Η εμπέδωση της γνώσης για τις διάφορες καταστάσεις του νερού. Αναπτύξτε τη μνήμη και τη γνωστική δραστηριότητα.
Διδακτικό υλικό: κάρτες που απεικονίζουν διαφορετικές καταστάσεις νερού: καταρράκτης, ποτάμι, λακκούβα, πάγος, χιονόπτωση, σύννεφο, βροχή, ατμός, νιφάδα χιονιού κ.λπ.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1.Τα παιδιά χορεύουν σε κύκλο γύρω από κάρτες απλωμένες σε κύκλο. Οι κάρτες απεικονίζουν διαφορετικές καταστάσεις νερού: καταρράκτης, ποτάμι, λακκούβα, πάγος, χιονόπτωση, σύννεφο, βροχή, ατμός, νιφάδα χιονιού κ.λπ.
Ενώ κινείστε σε κύκλο, λέγονται οι ακόλουθες λέξεις:
Ήρθε λοιπόν το καλοκαίρι.
Ο ήλιος έλαμψε πιο λαμπερός.
γίνεται όλο και πιο ζεστή,
Πού πρέπει να ψάξουμε για μια νιφάδα χιονιού;
Με την τελευταία λέξη σταματούν όλοι. Εκείνοι μπροστά στους οποίους βρίσκονται οι απαιτούμενες εικόνες πρέπει να τις σηκώσουν και να εξηγήσουν την επιλογή τους. Η κίνηση συνεχίζεται με τις λέξεις:
Επιτέλους ήρθε ο χειμώνας:
Κρύο, χιονοθύελλα, κρύο.
Βγες μια βόλτα.
Πού πρέπει να ψάξουμε για μια νιφάδα χιονιού;
Επιλέγονται ξανά οι επιθυμητές εικόνες και επεξηγείται η επιλογή κ.λπ.
Επιλογή 2.Υπάρχουν 4 κρίκους που απεικονίζουν τις τέσσερις εποχές. Τα παιδιά πρέπει να μοιράσουν τις κάρτες τους στους κρίκους, εξηγώντας την επιλογή τους. Ορισμένες κάρτες μπορεί να αντιστοιχούν σε αρκετές εποχές.
Το συμπέρασμα εξάγεται από τις απαντήσεις στις ερωτήσεις:
Ποια εποχή του χρόνου μπορεί το νερό στη φύση να είναι σε στερεή κατάσταση;
(Χειμώνας, αρχές άνοιξης, τέλη φθινοπώρου).
№15
Θέμα: "Τα πουλιά έφτασαν"
Σκοπός: Να διευκρινιστεί η ιδέα των πουλιών.
Διδακτικό υλικό: Ποίημα για τα πουλιά.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος ονομάζει μόνο πουλιά, αλλά αν ξαφνικά κάνει λάθος, τότε τα παιδιά πρέπει να πατήσουν ή να χειροκροτήσουν.
Για παράδειγμα. Έφτασαν πουλιά: περιστέρια, βυζιά, μύγες και γείτονες.
Παιδιά πατάνε -
Τι συμβαίνει? (μύγες)
Και ποιες είναι αυτές οι μύγες; (έντομα)
Έφτασαν πουλιά: περιστέρια, βυζιά, πελαργοί, κοράκια, τσάντες, μακαρόνια.
Τα παιδιά πατάνε.
Έφτασαν πουλιά: περιστέρια, κουνάβια...
Τα παιδιά πατάνε. Το παιχνίδι συνεχίζεται.
Τα πουλιά έφτασαν:
Tit περιστέρια,
Τσαγάκια και σβούρες,
Γρανάζια, γρανάζια,
Πελαργοί, κούκοι,
Ακόμα και οι κουκουβάγιες είναι κουκουβάγιες,
Κύκνοι, ψαρόνια.
Μπράβο σε όλους σας.
Αποτέλεσμα: ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, εντοπίζει αποδημητικά και διαχειμάζοντα πουλιά.
№16
Θέμα: "Πότε συμβαίνει αυτό;"
Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να ξεχωρίζουν τα σημάδια των εποχών. Με τη βοήθεια ποιητικών λέξεων, δείξτε την ομορφιά των διαφορετικών εποχών, την ποικιλομορφία των εποχιακών φαινομένων και τις δραστηριότητες των ανθρώπων.
Διδακτική ύλη: Για κάθε παιδί, εικόνες με τοπία άνοιξης, καλοκαιριού, φθινοπώρου και χειμώνα, ποιήματα για τις εποχές.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα και τα παιδιά δείχνουν μια εικόνα που απεικονίζει την εποχή που αναφέρεται στο ποίημα.
Ανοιξη.
Στο ξέφωτο, λεπίδες χόρτου εμφανίζονται κοντά στο μονοπάτι.
Ένα ρυάκι τρέχει από έναν λόφο, και υπάρχει χιόνι κάτω από το δέντρο.
Καλοκαίρι.
Και ελαφρύ και φαρδύ
Το ήσυχο ποτάμι μας.
Ας τρέξουμε να κολυμπήσουμε και να πλατσουρίσουμε με τα ψάρια...
Φθινόπωρο.
Το γρασίδι στα λιβάδια μαραίνεται και κιτρινίζει,
Οι χειμερινές καλλιέργειες μόλις πρασινίζουν στα χωράφια.
Ένα σύννεφο σκεπάζει τον ουρανό, ο ήλιος δεν λάμπει,
Ο άνεμος ουρλιάζει στο χωράφι,
Η βροχή βρέχει.
Χειμώνας.
Κάτω από τον γαλάζιο ουρανό
Υπέροχα χαλιά,
Γυαλίζει στον ήλιο, το χιόνι βρίσκεται.
Μόνο το διάφανο δάσος γίνεται μαύρο,
Και το έλατο γίνεται πράσινο μέσα από τον παγετό,
Και το ποτάμι λάμπει κάτω από τον πάγο.
№17
Θέμα: «Ζώα, πουλιά, ψάρια»
Σκοπός: Η εδραίωση της ικανότητας ταξινόμησης ζώων, πτηνών, ψαριών.
Διδακτικό υλικό: Μπάλα.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ένας από τους παίκτες παίρνει ένα αντικείμενο και το περνά στον γείτονα στα δεξιά, λέγοντας: «Εδώ είναι ένα πουλί». Τι είδους πουλί;
Ο γείτονας δέχεται το αντικείμενο και απαντά γρήγορα (το όνομα οποιουδήποτε πουλιού).
Στη συνέχεια περνάει το αντικείμενο σε άλλο παιδί με την ίδια ερώτηση. Το αντικείμενο μεταφέρεται σε κύκλο μέχρι να εξαντληθεί το απόθεμα γνώσεων των συμμετεχόντων στο παιχνίδι.
Παίζουν επίσης ονοματίζοντας ψάρια και ζώα. (Δεν μπορείτε να ονομάσετε το ίδιο πουλί, ψάρι ή ζώο).
Επιλογή 2: Ο δάσκαλος πετάει την μπάλα στο παιδί και λέει τη λέξη «πουλί». Το παιδί που πιάνει την μπάλα πρέπει να πάρει μια συγκεκριμένη έννοια, για παράδειγμα, «σπουργίτι» και να πετάξει την μπάλα πίσω. Το επόμενο παιδί πρέπει να ονομάσει το πουλί, αλλά να μην επαναληφθεί. Το παιχνίδι παίζεται με παρόμοιο τρόπο με τις λέξεις «ζώα» και «ψάρια».
№18
Θέμα: «Μάντεψε τι φυτρώνει πού»
Σκοπός: Να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών για τα ονόματα και τους τόπους ανάπτυξης των φυτών. αναπτύξουν προσοχή, νοημοσύνη, μνήμη.
Διδακτικό υλικό: Μπάλα.
Μεθοδολογία: Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες ή στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος ή το παιδί ρίχνει μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά, ονομάζοντας το μέρος όπου αναπτύσσεται το φυτό: κήπος, λαχανόκηπος, λιβάδι, χωράφι, δάσος.
№19
Θέμα: «Δίπλωσε το ζώο»
Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα κατοικίδια. Μάθετε να περιγράφετε χρησιμοποιώντας τα πιο τυπικά χαρακτηριστικά.
Διδακτικό υλικό: εικόνες που απεικονίζουν διαφορετικά ζώα (η καθεμία σε δύο αντίγραφα).
Μεθοδολογία: ένα αντίγραφο των εικόνων είναι ολόκληρο και το δεύτερο κομμένο σε τέσσερα μέρη. Τα παιδιά κοιτάζουν ολόκληρες εικόνες και μετά πρέπει να συνθέσουν μια εικόνα ενός ζώου από τα κομμένα μέρη, αλλά χωρίς μοντέλο.
№20
Θέμα: «Τι αποτελείται από τι;»
Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν το υλικό από το οποίο είναι φτιαγμένο ένα αντικείμενο.
Διδακτικό υλικό: ξύλινος κύβος, μπολ αλουμινίου, γυάλινο βάζο, μεταλλικό κουδούνι, κλειδί κ.λπ.
Μεθοδολογία: Τα παιδιά βγάζουν διάφορα αντικείμενα από την τσάντα και τα ονομάζουν, δείχνοντας από τι αποτελείται το κάθε αντικείμενο.
№21
Θέμα: «Μάντεψε τι»
Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να λύνουν αινίγματα, να συσχετίζουν μια λεκτική εικόνα με την εικόνα στην εικόνα. αποσαφηνίσει τις γνώσεις των παιδιών για τα μούρα.
Διδακτικό υλικό: εικόνες για κάθε παιδί με εικόνες μούρων. Βιβλίο γρίφων.
Μεθοδολογία: Στο τραπέζι μπροστά από κάθε παιδί υπάρχουν εικόνες της απάντησης. Ο δάσκαλος φτιάχνει έναν γρίφο, τα παιδιά αναζητούν και παίρνουν την εικόνα της απάντησης.
№22
Θέμα: "Βρώσιμο - μη βρώσιμο"
Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων για τα βρώσιμα και μη βρώσιμα μανιτάρια.
Διδακτικό υλικό: Καλάθι, εικόνες αντικειμένων με εικόνες βρώσιμων και μη βρώσιμων μανιταριών.
Μεθοδολογία: Στο τραπέζι μπροστά από κάθε παιδί υπάρχουν εικόνες της απάντησης. Ο δάσκαλος κάνει ένα αίνιγμα για τα μανιτάρια, τα παιδιά βρίσκουν και βάζουν μια εικόνα της απάντησης. βρώσιμο μανιτάριπροσθήκη στο καλάθι
№23
Θέμα: «Βρες το βότσαλο σου»
Στόχος: Ανάπτυξη απτικές αισθήσεις, προσοχή, μνήμη.
Διδακτικό υλικό: Συλλογή λίθων.
Μεθοδολογία: Κάθε παιδί επιλέγει την πέτρα που του αρέσει περισσότερο από τη συλλογή (αν αυτό το παιχνίδι παίζεται έξω, τη βρίσκει), την εξετάζει προσεκτικά, θυμάται το χρώμα και αγγίζει την επιφάνεια. Στη συνέχεια, όλες οι πέτρες μπαίνουν σε ένα σωρό και ανακατεύονται. Το καθήκον είναι να βρείτε την πέτρα σας.
№24
Θέμα: "Ανθοπωλείο"
Στόχος: Να εδραιωθεί η ικανότητα διάκρισης των χρωμάτων, να τα ονομάσετε γρήγορα και να βρείτε το κατάλληλο λουλούδι μεταξύ άλλων. Διδάξτε στα παιδιά να ομαδοποιούν τα φυτά ανά χρώμα και να φτιάχνουν όμορφες ανθοδέσμες.
Διδακτικό υλικό: πέταλα, έγχρωμες εικόνες.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1. Στο τραπέζι υπάρχει ένας δίσκος με πολύχρωμα πέταλα διαφορετικών σχημάτων. Τα παιδιά επιλέγουν τα πέταλα που τους αρέσουν, ονομάζουν το χρώμα τους και βρίσκουν ένα λουλούδι που ταιριάζει με τα επιλεγμένα πέταλα τόσο σε χρώμα όσο και σε σχήμα.
Επιλογή 2. Τα παιδιά χωρίζονται σε πωλητές και αγοραστές. Ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει το λουλούδι που επέλεξε με τέτοιο τρόπο ώστε ο πωλητής να μπορεί αμέσως να μαντέψει για ποιο λουλούδι μιλάει.
Επιλογή 3. Τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα τρία μπουκέτα λουλουδιών: άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ποιήματα για λουλούδια.
№25
Θέμα: "Ο τέταρτος τροχός"
Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα έντομα.
Διδακτικό υλικό: Όχι.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος ονομάζει τέσσερις λέξεις, τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν την επιπλέον λέξη:
Επιλογή 1:
1) λαγός, σκαντζόχοιρος, αλεπού, μέλισσα.
2) ουρά, αράχνη, ψαρόνι, κίσσα.
3) πεταλούδα, λιβελλούλη, ρακούν, μέλισσα.
4) ακρίδα, πασχαλίτσα, σπουργίτι, σκαθάρι του Μαΐου.
5) μέλισσα, λιβελλούλη, ρακούν, μέλισσα.
6) ακρίδα, πασχαλίτσα, σπουργίτι, κουνούπι.
7) κατσαρίδα, μύγα, μέλισσα, κατσαρίδα.
8) λιβελλούλη, ακρίδα, μέλισσα, πασχαλίτσα.
9) βάτραχος, κουνούπι, σκαθάρι, πεταλούδα. 10) λιβελλούλη, σκόρος, μέλισσα, σπουργίτι.
Επιλογή 2:Ο δάσκαλος διαβάζει τις λέξεις και τα παιδιά πρέπει να σκεφτούν ποιες από αυτές είναι κατάλληλες για το μυρμήγκι (μέλισσα...μέλισσα...κατσαρίδα).
Λεξικό:μυρμηγκοφωλιά, πράσινο, φτερουγίσματα, μέλι, επιπόλαιος, εργατικός, κόκκινη πλάτη, παθητικός, ενοχλητικός, κυψέλη, δασύτριχος, κουδούνισμα, ποτάμι, κελαηδώντας, ιστός, διαμέρισμα, αφίδες, παράσιτο, «ιπτάμενο λουλούδι», κηρήθρα, βουητό, βελόνες, «πρωταθλητής «με άλμα», ετερόφτερα, μεγάλα μάτια, κόκκινα μουστάκια, ριγέ, σμήνος, νέκταρ, γύρη, κάμπια, προστατευτικός χρωματισμός, απωθητικός χρωματισμός.
№26
Θέμα: «Τακτοποιήστε σωστά τους πλανήτες»
Στόχος: Η εδραίωση γνώσεων για τους κύριους πλανήτες.
Διδακτικό υλικό: Ζώνη με ραμμένες ακτίνες - κορδέλες διαφορετικά μήκη(9 τεμάχια). Καπέλα με εικόνες πλανητών.
Είναι τόσο ζεστό σε αυτόν τον πλανήτη
Ότι είναι επικίνδυνο να είσαι εκεί, φίλοι.
Ποιος είναι ο πιο καυτός πλανήτης μας και πού βρίσκεται; (Ο υδράργυρος γιατί είναι πιο κοντά στον ήλιο).
Και αυτός ο πλανήτης ήταν δεσμευμένος από ένα τρομερό κρύο,
Οι ακτίνες του ήλιου δεν την έφτασαν με ζεστασιά.
Τι είδους πλανήτης είναι αυτός; (Ο Πλούτωνας γιατί είναι πιο μακριά από τον ήλιο και ο μικρότερος από όλους τους πλανήτες).
Ένα παιδί με καπέλο από τον Πλούτωνα κρατά τη μακρύτερη κορδέλα Νο. 9.
Και αυτός ο πλανήτης είναι αγαπητός σε όλους μας.
Ο πλανήτης μας έδωσε ζωή... (όλα: Γη)
Σε ποια τροχιά περιστρέφεται ο πλανήτης Γη; Πού είναι ο πλανήτης μας από τον ήλιο; (Στην 3η).
Ένα παιδί με καπέλο "Earth" κρατά την κορδέλα Νο. 3.
Δύο πλανήτες βρίσκονται κοντά στον πλανήτη Γη.
Φίλε μου, ονομάστε τους γρήγορα. (Αφροδίτη και Άρης).
Τα παιδιά που φορούν καπέλα «Venus» και «Mars» καταλαμβάνουν τη 2η και 4η τροχιά, αντίστοιχα.
Και αυτός ο πλανήτης είναι περήφανος για τον εαυτό του γιατί θεωρείται ο μεγαλύτερος.
Τι είδους πλανήτης είναι αυτός; Σε ποια τροχιά βρίσκεται; (Δίας, τροχιά Νο. 5).
Το παιδί με το καπέλο του Δία λαμβάνει θέση Νο. 5.
Ο πλανήτης περιβάλλεται από δακτυλίους
Και αυτό την έκανε διαφορετική από όλες τις άλλες. (Κρόνος)
Παιδί - Ο Κρόνος καταλαμβάνει την τροχιά Νο. 6.
Τι είδους πράσινοι πλανήτες είναι αυτοί; (Ουρανός)
Ένα παιδί που φορά ένα ασορτί κάλυμμα Ποσειδώνα καταλαμβάνει την τροχιά #8.
Όλα τα παιδιά πήραν τις θέσεις τους και άρχισαν να περιστρέφονται γύρω από τον «Ήλιο».
Ο στρογγυλός χορός των πλανητών στριφογυρίζει.
Το καθένα έχει το δικό του μέγεθος και χρώμα.
Για καθένα καθορίζεται η διαδρομή,
Αλλά μόνο στη Γη ο κόσμος κατοικείται από ζωή.
№27
Θέμα: «Ποιος τρώει τι;»
Στόχος: Να εμπεδωθεί η γνώση των παιδιών για το τι τρώνε τα ζώα. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον.
Διδακτικό υλικό: Τσάντα.
Μεθοδολογία: Η σακούλα περιέχει: μέλι, ξηρούς καρπούς, τυρί, κεχρί, μήλο, καρότα κ.λπ.
Τα παιδιά παίρνουν φαγητό για τα ζώα, μαντέψτε για ποιον είναι, ποιος τρώει τι.
№28
Θέμα: «Χρήσιμα – Άχρηστα»
Στόχος: Η εδραίωση των εννοιών των υγιεινών και επιβλαβών προϊόντων.
Διδακτικό υλικό: Κάρτες με εικόνες προϊόντων.
Μεθοδολογία: Τοποθετήστε ό,τι είναι χρήσιμο στο ένα τραπέζι και ό,τι δεν είναι χρήσιμο στο άλλο.
Υγιεινά: τυλιγμένη βρώμη, κεφίρ, κρεμμύδια, καρότα, μήλα, λάχανο, ηλιέλαιο, αχλάδια κ.λπ.
Ανθυγιεινά: πατατάκια, λιπαρά κρέατα, σοκολάτες, κέικ, Fanta κ.λπ.
№29
Στόχος: Η εμπέδωση των γνώσεων για τα φαρμακευτικά φυτά.
Διδακτικό υλικό: Κάρτες με φυτά.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος παίρνει φυτά από το καλάθι και τα δείχνει στα παιδιά, ξεκαθαρίζει τους κανόνες του παιχνιδιού: ορίστε τα φαρμακευτικά φυτά. Θα σου δείξω ένα φυτό και πρέπει να μου πεις όλα όσα ξέρεις για αυτό. Ονομάστε το μέρος όπου φύεται (βάλτο, λιβάδι, χαράδρα).
Για παράδειγμα, το χαμομήλι (λουλούδια) συλλέγεται το καλοκαίρι, το πλατανό (συλλέγονται μόνο φύλλα χωρίς μίσχους) την άνοιξη και αρχές του καλοκαιριού, η τσουκνίδα - την άνοιξη, όταν μόλις μεγαλώνει (2-3 παιδικές ιστορίες).
№30
Θέμα: «Τι ζώο είμαι;»
Στόχος: Να εδραιωθούν οι γνώσεις για τα ζώα στην Αφρική. Αναπτύξτε τη φαντασία σας.
Διδακτικό υλικό: Όχι.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1:Μια ομάδα ανδρών συμμετέχει στο παιχνίδι, ο αριθμός των παικτών δεν είναι περιορισμένος. Η ομάδα έχει έναν αρχηγό. Ένας από τους παίκτες απομακρύνεται σε μικρή απόσταση, απομακρύνεται και περιμένει μέχρι να προσκληθεί. Μια ομάδα τύπων συζητούν μεταξύ τους για το θηρίο, δηλ. τι θηρίο θα είναι.
Επιλογή 2:Πρέπει να απαντήσετε στις ερωτήσεις του παρουσιαστή. Έτσι, το θηρίο μαντεύεται, ο συμμετέχων προσκαλείται, το παιχνίδι ξεκινά.
Ένας συμμετέχων κάνει ερωτήσεις σε μια ομάδα παικτών, για παράδειγμα: είναι το ζώο μικρό; μήπως σέρνεται; άλμα? έχει αφράτη γούνα; και τα λοιπά.
Τα παιδιά, με τη σειρά τους, απαντούν στον παρουσιαστή «ναι» ή «όχι». Αυτό συνεχίζεται μέχρι ο παίκτης να μαντέψει το ζώο.
№31
Θέμα: «Ονομάστε το φυτό»
Στόχος: Να διευκρινιστούν οι γνώσεις για τα φυτά εσωτερικού χώρου.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος προτείνει να ονομαστούν τα φυτά (τρίτο από δεξιά ή τέταρτο από αριστερά κ.λπ.). Στη συνέχεια αλλάζει η κατάσταση του παιχνιδιού ("Πού είναι το βάλσαμο;", κ.λπ.)
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα φυτά έχουν διαφορετικούς μίσχους.
Ονομάστε φυτά με ίσιο μίσχο, με αναρριχώμενο, χωρίς μίσχους. Πώς πρέπει να τα φροντίζετε; Πώς αλλιώς διαφέρουν τα φυτά μεταξύ τους;
Πώς μοιάζουν τα φύλλα της βιολέτας; Πώς μοιάζουν τα φύλλα του βάλσαμου, του ficus κ.λπ.
№32
Θέμα: «Ποιος μένει πού»
Στόχος: Η εμπέδωση της γνώσης για τα ζώα και τα ενδιαιτήματά τους.
Διδακτικό υλικό: Κάρτες «Ζώα», «Οικότοποι».
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος έχει εικόνες με εικόνες ζώων και τα παιδιά έχουν εικόνες από τα ενδιαιτήματα διαφόρων ζώων (λαγούμι, λάκκο, ποτάμι, κοιλότητα, φωλιά κ.λπ.). Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός ζώου. Το παιδί πρέπει να καθορίσει πού μένει και αν ταιριάζει με την εικόνα του, να το «τακτοποιήσει» δείχνοντας την κάρτα στον δάσκαλο.
№33
Θέμα: «Πετάει, κολυμπά, τρέχει, πηδά»
Στόχος: Η εμπέδωση της γνώσης για τα ζωντανά αντικείμενα της φύσης.
Διδακτικό υλικό: Εικόνες που απεικονίζουν διαφορετικά ζώα.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1: Ο δάσκαλος δείχνει ή ονομάζει ένα αντικείμενο ζωντανής φύσης στα παιδιά. Τα παιδιά πρέπει να απεικονίζουν τον τρόπο με τον οποίο κινείται αυτό το αντικείμενο. Για παράδειγμα: όταν ακούνε τη λέξη «λαγουδάκι», τα παιδιά αρχίζουν να τρέχουν (ή να πηδούν) στη θέση τους. Όταν χρησιμοποιούν τη λέξη «σταυροειδής κυπρίνος», μιμούνται ένα ψάρι που κολυμπά. με τη λέξη «σπουργίτι» απεικονίζουν το πέταγμα ενός πουλιού.
Επιλογή 2: Τα παιδιά ταξινομούν τις εικόνες - πέταγμα, τρέξιμο, άλμα, κολύμπι.
№34
Θέμα: «Φροντίστε τη φύση»
Στόχος: Η εμπέδωση γνώσεων για την προστασία των φυσικών αντικειμένων.
Διδακτικό υλικό: Κάρτες με αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης.
Μεθοδολογία: Σε τραπέζι ή σε καμβά στοιχειοθεσίας, εικόνες που απεικονίζουν φυτά, πουλιά, ζώα, ανθρώπους, τον ήλιο, το νερό κ.λπ. Ο δάσκαλος αφαιρεί μία από τις εικόνες και τα παιδιά πρέπει να πουν τι θα συμβεί με τα υπόλοιπα ζωντανά αντικείμενα εάν δεν υπάρχει κρυμμένο αντικείμενο στη Γη. Για παράδειγμα: αν αφαιρέσει ένα πουλί, τι θα γίνει με τα υπόλοιπα ζώα, με τον άνθρωπο, με τα φυτά κ.λπ.
№35
Θέμα: «Τι θα γινόταν αν εξαφανίζονταν από το δάσος…»
Στόχος: Η εμπέδωση της γνώσης για τις σχέσεις στη φύση.
Διδακτικό υλικό: Κάρτες με αντικείμενα άγριας ζωής.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος προτείνει την απομάκρυνση των εντόμων από το δάσος:
- Τι θα γινόταν με τους υπόλοιπους κατοίκους; Κι αν εξαφανιστούν τα πουλιά; Τι κι αν εξαφανιστούν τα μούρα; Κι αν δεν υπήρχαν μανιτάρια; Κι αν οι λαγοί έφευγαν από το δάσος;
Αποδεικνύεται ότι δεν ήταν τυχαίο που το δάσος συγκέντρωσε τους κατοίκους του μαζί. Όλα τα φυτά και τα ζώα του δάσους συνδέονται μεταξύ τους. Δεν θα μπορούν να κάνουν ο ένας χωρίς τον άλλον.
№36
Θέμα: «Τα σταγονίδια κάνουν κύκλους»
Στόχος: Η εμπέδωση γνώσεων σχετικά με τον κύκλο του νερού στη φύση.
Διδακτικό υλικό: Συνοδευτικό κείμενο για το παιχνίδι.
Διαδικασία: Για να γίνει αυτό πρέπει να μετατραπούν σε μικρές σταγόνες βροχής. (Η μουσική ακούγεται σαν βροχή) ο δάσκαλος λέει τις μαγικές λέξεις και το παιχνίδι ξεκινά.
Η δασκάλα λέει ότι είναι η μητέρα της Tuchka και τα παιδιά είναι τα μικρά της παιδιά, ήρθε η ώρα να βγουν στο δρόμο. (Μουσική.) Οι σταγόνες πηδούν, τρέχουν και χορεύουν. Η μαμά Τούτσκα τους δείχνει τι να κάνουν.
Σταγονίδια πέταξαν στο έδαφος... Ας πηδήξουμε και ας παίξουμε. Βαρέθηκαν να χοροπηδάνε μόνοι τους. Μαζεύτηκαν και κυλούσαν σε μικρά χαρούμενα ρυάκια. (Τα σταγονίδια θα σχηματίσουν ένα ρυάκι, πιασμένα χέρι-χέρι.) Τα ρυάκια συναντήθηκαν και έγιναν ένα μεγάλο ποτάμι. (Τα ρέματα συνδέονται σε μια αλυσίδα.) Τα σταγονίδια επιπλέουν σε ένα μεγάλο ποτάμι και ταξιδεύουν. Το ποτάμι κυλούσε και κυλούσε και κατέληγε στον ωκεανό (τα παιδιά σχηματίζουν ένα στρογγυλό χορό και κινούνται σε κύκλο). Τα Droplets κολύμπησαν και κολύμπησαν στον ωκεανό και μετά θυμήθηκαν ότι η Μητέρα Σύννεφο τους είπε να επιστρέψουν στο σπίτι. Και μετά ο ήλιος μόλις ζέστανε. Τα σταγονίδια έγιναν ελαφριά και τεντώθηκαν προς τα πάνω (σκυμμένα σταγονίδια ανεβαίνουν και τεντώνουν τα χέρια τους προς τα πάνω). Εξατμίστηκαν κάτω από τις ακτίνες του ήλιου και επέστρεψαν στη μητέρα Tuchka. Μπράβο, σταγονίδια, συμπεριφέρθηκαν καλά, δεν μπήκαν στα κολάρα των περαστικών ούτε πιτσίλησαν οι ίδιοι. Τώρα μείνε με τη μαμά σου, της λείπεις.
№37
Θέμα: "Ξέρω"
Στόχος: Η εμπέδωση της γνώσης για τη φύση. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον.
Διδακτικό υλικό: Όχι.
Μεθοδολογία: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, στο κέντρο είναι ένας δάσκαλος με μια μπάλα. Ο δάσκαλος πετάει μια μπάλα στο παιδί και ονομάζει μια τάξη φυσικών αντικειμένων (ζώα, πουλιά, ψάρια, φυτά, δέντρα, λουλούδια). Το παιδί που έπιασε τη μπάλα λέει: «Ξέρω πέντε ονόματα ζώων» και τα απαριθμεί (για παράδειγμα, άλκες, αλεπού, λύκος, λαγός, ελάφι) και επιστρέφει τη μπάλα στον δάσκαλο.
Ομοίως ονομάζονται και άλλες κατηγορίες φυσικών αντικειμένων.
№38
Θέμα: «Αναγνωρίστε ένα πουλί από τη σιλουέτα του»
Στόχος: Να εδραιωθούν οι γνώσεις για τα διαχειμάζοντα και αποδημητικά πουλιά, να εξασκηθεί η ικανότητα αναγνώρισης πτηνών ανά σιλουέτα.
Διδακτικό υλικό: Εικόνες με σιλουέτες πουλιών.
Μεθοδολογία: Προσφέρονται στα παιδιά σιλουέτες πουλιών. Τα παιδιά μαντεύουν τα πουλιά και τα αποκαλούν αποδημητικά ή διαχειμάζοντα πουλιά.
№39
Θέμα: "Ζωντανός - Μη Ζωντανός"
Στόχος: Η εμπέδωση της γνώσης για τη ζωντανή και άψυχη φύση.
Διδακτικό υλικό: Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εικόνες «Ζωντανή και άψυχη φύση».
Μεθοδολογία: Ο εκπαιδευτικός ονομάζει αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης. Αν είναι αντικείμενο ζωντανής φύσης, τα παιδιά κουνούν τα χέρια τους, αν είναι αντικείμενο άψυχης φύσης, σκύβουν.
№40
Θέμα: «Ποιο φυτό έχει φύγει;»
Σκοπός: Εκπαίδευση των παιδιών στο να ονομάζουν φυτά εσωτερικού χώρου.
Διδακτικό υλικό: Φυτά εσωτερικού χώρου.
Μεθοδολογία: Τέσσερα ή πέντε φυτά τοποθετούνται σε ένα τραπέζι. Τα παιδιά τα θυμούνται. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αφαιρεί ένα από τα φυτά. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και θυμούνται ποιο φυτό στεκόταν ακόμα. Το παιχνίδι παίζεται 4-5 φορές. Μπορείτε να αυξάνετε τον αριθμό των φυτών στο τραπέζι κάθε φορά.
№41
Θέμα: "Πού ωριμάζει;"
Στόχος: Μάθετε να χρησιμοποιείτε γνώσεις για τα φυτά, συγκρίνετε τους καρπούς ενός δέντρου με τα φύλλα του.
Διδακτικό υλικό: Flannelgraph, κλαδιά, καρποί, φύλλα φυτών.
Μεθοδολογία: Δύο κλάδοι απλώνονται σε μια φανέλα: στο ένα - οι καρποί και τα φύλλα ενός φυτού (μηλιά), στο άλλο - οι καρποί και τα φύλλα διαφορετικών φυτών. (για παράδειγμα, φύλλα φραγκοστάφυλου και καρποί αχλαδιού) Ο δάσκαλος θέτει την ερώτηση: «Ποιοι καρποί θα ωριμάσουν και ποιοι όχι;» τα παιδιά διορθώνουν τα λάθη που έγιναν κατά την κατάρτιση μιας ζωγραφικής.
№42
Θέμα: "Μάντεψε τι έχεις στο χέρι σου;"
Σκοπός: Να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά στην ονομασία των φρούτων.
Διδακτικό υλικό: Μακέτες φρούτων.
Μεθοδολογία: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, κρατώντας τα χέρια τους πίσω από την πλάτη τους. Ο δάσκαλος τοποθετεί μοντέλα φρούτων στα χέρια των παιδιών. Μετά δείχνει ένα από τα φρούτα. Τα παιδιά που έχουν αναγνωρίσει το ίδιο φρούτο από μόνα τους τρέχουν στον δάσκαλο με ένα σήμα. Δεν μπορείτε να κοιτάξετε αυτό που έχετε στο χέρι σας, πρέπει να αναγνωρίσετε το αντικείμενο με το άγγιγμα.
№43
Θέμα: «Παιχνίδι παραμυθιού «Φρούτα και λαχανικά»
Στόχος: Να εμβαθύνουν τις γνώσεις για τα λαχανικά.
Διδακτικό υλικό: Εικόνες λαχανικών.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος λέει: - Μια μέρα μια ντομάτα αποφάσισε να μαζέψει στρατό από λαχανικά. Της ήρθαν με αρακά, λάχανο, αγγούρια, καρότα, παντζάρια, κρεμμύδια, πατάτες και γογγύλια. (Ο δάσκαλος βάζει φωτογραφίες αυτών των λαχανικών στο περίπτερο μία-μία) Και η ντομάτα τους είπε: «Υπήρχαν πολλοί πρόθυμοι, οπότε έθεσα τον εξής όρο: πρώτα απ' όλα, μόνο αυτά τα λαχανικά θα πάνε στον στρατό μου. τα ονόματα έχουν τους ίδιους ήχους με τα δικά μου." poommiidorr." - Τι νομίζετε, παιδιά, τι λαχανικά ανταποκρίθηκαν στο κάλεσμά του; Τα παιδιά ονομάζουν, επισημαίνοντας με τη φωνή τους τους απαραίτητους ήχους: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, γογγύλι, αγγούρι και εξηγούν ότι αυτές οι λέξεις έχουν τους ήχους p, p, όπως στη λέξη ντομάτα. Ο δάσκαλος μετακινεί εικόνες που απεικονίζουν τα ονομαζόμενα λαχανικά στη βάση πιο κοντά στην ντομάτα. Η ντομάτα πραγματοποιεί διάφορες προπονήσεις με μπιζέλια, καρότα, πατάτες και γογγύλια. Μπράβο τους! Και τα υπόλοιπα λαχανικά λυπήθηκαν: οι ήχοι που αποτελούν τα ονόματά τους δεν ταιριάζουν σε καμία περίπτωση με τους ήχους της ντομάτας και αποφάσισαν να ζητήσουν από την ντομάτα να αλλάξει την κατάσταση. Η ντομάτα συμφώνησε: «Να το έχεις όπως θέλεις!» Ελάτε τώρα, όσοι τα ονόματα τους έχουν τόσα μέρη όσα και τα δικά μου». - Τι πιστεύετε, παιδιά, ποιος ανταποκρίθηκε τώρα; Μαζί ανακαλύπτουμε πόσα μέρη υπάρχουν στη λέξη ντομάτα και στο όνομα των υπόλοιπων λαχανικών. Κάθε απάντηση εξηγεί λεπτομερώς ότι οι λέξεις ντομάτα και, για παράδειγμα, λάχανο έχουν τον ίδιο αριθμό συλλαβών. Οι εικόνες που απεικονίζουν αυτά τα φυτά κινούνται επίσης προς την ντομάτα. - Μα τα κρεμμύδια και τα παντζάρια λυπήθηκαν ακόμα περισσότερο. Γιατί νομίζετε παιδιά; Τα παιδιά εξηγούν ότι ο αριθμός των μερών στο όνομα δεν είναι ίδιος με αυτόν της ντομάτας και ότι οι ήχοι δεν ταιριάζουν. - Πώς να τους βοηθήσετε. Παιδιά? Τι νέο όρο θα μπορούσε να τους προσφέρει μια ντομάτα ώστε αυτά τα λαχανικά να μπουν στο στρατό του; Ο δάσκαλος θα πρέπει να οδηγήσει τα παιδιά να διατυπώσουν οι ίδιοι τις ακόλουθες προϋποθέσεις: «Αφήστε να έρθουν εκείνα τα λαχανικά των οποίων τα ονόματα έχουν έμφαση στο πρώτο μέρος» ή «Δεχόμαστε στο στρατό αυτά των οποίων τα ονόματα περιέχουν τους ίδιους ήχους (κρεμμύδια, παντζάρια). Για να το κάνει αυτό, μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να ακούσουν και να συγκρίνουν πού βρίσκεται το άγχος στις υπόλοιπες λέξεις - τα ονόματα των λαχανικών και να συγκρίνουν τη σύνθεση του ήχου τους. - Όλα τα λαχανικά έγιναν πολεμιστές, και δεν υπήρχαν πια στενοχώριες! – καταλήγει ο δάσκαλος
№44
Θέμα: «Μοιράζουμε τα φρούτα ανά χρώμα»
Στόχος: Να αναπτύξουν γνώσεις για τα λαχανικά και τα φρούτα. Μάθετε στα παιδιά να ταξινομούν αντικείμενα.
Διδακτικό υλικό: χαρακτήρας παιχνιδιού Winnie the Pooh, ομοιώματα λαχανικών και φρούτων.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1 «Μοιράστε τους καρπούς ανά χρώμα». Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μοιράσουν τα φρούτα ανά χρώμα: βάλτε φρούτα με κόκκινη απόχρωση στο ένα πιάτο, κίτρινα στο άλλο και πράσινα στο τρίτο. Ο χαρακτήρας του παιχνιδιού (για παράδειγμα, ο Winnie the Pooh) συμμετέχει επίσης σε αυτό και κάνει λάθη: για παράδειγμα, βάζει ένα κίτρινο αχλάδι με πράσινα φρούτα. Ο δάσκαλος και τα παιδιά επισημαίνουν ευγενικά και με λεπτότητα το λάθος του αρκουδάκι και ονομάζουν αποχρώσεις του χρώματος: ανοιχτό πράσινο (λάχανο), έντονο κόκκινο (ντομάτα) κ.λπ.
Επιλογή 2 «Μοιράζουμε τα φρούτα ανάλογα με το σχήμα και τη γεύση» Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να τακτοποιήσουν τα φρούτα διαφορετικά, ανάλογα με το σχήμα τους: στρογγυλά - σε ένα πιάτο, επιμήκη - σε ένα άλλο. Μετά από διευκρίνιση, δίνει στα παιδιά την τρίτη εργασία: μοιράστε τα φρούτα ανάλογα με τη γεύση - βάλτε γλυκά φρούτα στο ένα πιάτο, αλμυρά στο άλλο. Ο Winnie the Pooh είναι χαρούμενος - του αρέσει κάθε τι γλυκό. Όταν τελειώσει η διανομή, βάζει δίπλα του το πιάτο με τα γλυκά φρούτα: «Λατρεύω πολύ το μέλι και κάθε τι γλυκό!» «Winnie the Pooh, είναι πραγματικά καλό να παίρνεις όλα τα νόστιμα πράγματα για τον εαυτό σου; - λέει ο δάσκαλος. – Τα παιδιά αγαπούν επίσης τα γλυκά φρούτα και λαχανικά. Πήγαινε πλύνε τα χέρια σου, και θα κόψω τα φρούτα και τα λαχανικά και θα τους περιποιηθώ όλους».
№45
Θέμα: «Φαρμακευτικά φυτά»
Στόχος: Η ανάπτυξη γνώσεων για τα φαρμακευτικά φυτά.
Διδακτικό υλικό: Κάρτες «Φυτικό βιότοπος (λιβάδι, χωράφι, λαχανόκηπος, έλος, χαράδρα)», «Φαρμακευτικά φυτά», καλάθι.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος παίρνει φυτά από το καλάθι και τα δείχνει στα παιδιά. Διευκρινίζει τους κανόνες του παιχνιδιού: εδώ είναι τα φαρμακευτικά φυτά. Θα σου δείξω ένα φυτό και πρέπει να μου πεις όλα όσα ξέρεις για αυτό. Ονομάστε το μέρος όπου μεγαλώνει. Και ο καλεσμένος μας.
Διδακτικά παιχνίδια
για την περιβαλλοντική εκπαίδευση
για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Τα διδακτικά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου βοηθούν να δούμε την ακεραιότητα ενός μεμονωμένου οργανισμού και οικοσυστήματος, να συνειδητοποιήσουμε τη μοναδικότητα κάθε φυσικού αντικειμένου και να κατανοήσουμε ότι η παράλογη ανθρώπινη παρέμβαση μπορεί να οδηγήσει σε μη αναστρέψιμες διεργασίες στη φύση. Τα παιχνίδια φέρνουν στα παιδιά πολλή χαρά και συμβάλλουν στην ολόπλευρη ανάπτυξή τους. Στη διαδικασία των παιχνιδιών, διαμορφώνεται γνώση για τον περιβάλλοντα κόσμο, καλλιεργούνται γνωστικά ενδιαφέροντα, αγάπη για τη φύση, προσεκτική και φροντίδα απέναντί της, καθώς και περιβαλλοντικά κατάλληλη συμπεριφορά στη φύση. Διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών και δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την επίλυση προβλημάτων αισθητηριακής αγωγής. Τα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δυνάμεων της παρατήρησης και της περιέργειας, της περιέργειας των παιδιών και προκαλούν το ενδιαφέρον τους για φυσικά αντικείμενα. Στα διδακτικά παιχνίδια, αναπτύσσονται διανοητικές δεξιότητες: σχεδιασμός ενεργειών, διανομή τους με την πάροδο του χρόνου και μεταξύ των συμμετεχόντων στο παιχνίδι και αξιολόγηση αποτελεσμάτων.
Συνιστώ να προσθέσετε αυτό το ευρετήριο καρτών στο πρόγραμμα προς την κατεύθυνση της «Γνωστικής Ανάπτυξης» (Εξοικείωση με τον φυσικό κόσμο) για το 2015-2016 και να το χρησιμοποιήσετε ως καθημερινή ρουτίνα για ηλικιωμένες και προπαρασκευαστικές ομάδες με σκοπό την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
№1
Θέμα: «Μάντεψε και ζωγράφισε»
Στόχος: Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και την εθελοντική σκέψη.
Διδακτικό υλικό:Μπαστούνια για σχέδιο σε χιόνι ή άμμο (ανάλογα με την εποχή)
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποιητικό κείμενο, τα παιδιά ζωγραφίζουν τις απαντήσεις με ραβδιά στο χιόνι ή την άμμο. Όποιος αφήνει να γλιστρήσει είναι εκτός παιχνιδιού.
№2
Θέμα: «Τίνος οι σπόροι;»
Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στη διαφοροποίηση των λαχανικών, των φρούτων και των σπόρων τους. Αναπτύξτε τη μνήμη, τη συγκέντρωση, την παρατήρηση.
Διδακτικό υλικό:κάρτες με λαχανικά, φρούτα, οπωροφόρα δέντρα. πιάτο με διαφορετικούς σπόρους.
Μεθοδολογία:Τα παιδιά παίρνουν ένα σετ σπόρους και τους τοποθετούν στην αντίστοιχη κάρτα φρούτων ή λαχανικών.
№3
Θέμα: «Παιδιά από ποιο κλάδο;»
Στόχος: Διαφοροποιήστε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των δέντρων.
Διδακτικό υλικό:κάρτες με εικόνες από σορβιά, σημύδα, λεύκη, ιτιά κ.λπ. δεντροκάρτες.
Μεθοδολογία:Οι καρέκλες τοποθετούνται στη βεράντα σε κάποια απόσταση η μία από την άλλη. Πάνω τους τοποθετούνται κάρτες με εικόνα δέντρου. Δίνονται στα παιδιά κάρτες με εικόνες από φύλλα. Με την εντολή "ένα, δύο, τρία, τρέξε το φύλλο στο δέντρο", τα παιδιά σκορπίζονται στις θέσεις τους και μετά αλλάζουν οι κάρτες.
№4
Θέμα: «Ποιο έντομο, πείτε το;»
Στόχος: Να διαμορφώσει την έννοια του «εντόμου» στα παιδιά. Αναγνωρίστε και ονομάστε εκπροσώπους των εντόμων: μύγα, πεταλούδα, λιβελλούλη, πασχαλίτσα, μέλισσα, ζωύφιο, ακρίδα...
Διδακτικό υλικό:Κόψτε εικόνες από έντομα.
Μεθοδολογία:Τα παιδιά πρέπει να συναρμολογήσουν γρήγορα μια εικόνα και να ονομάσουν το έντομο. Αν κάποιος το βρίσκει δύσκολο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε γρίφους:
Είναι πιο χαριτωμένη από όλα τα ζωύφια
Η πλάτη της είναι κόκκινη.
Και υπάρχουν κύκλοι πάνω του
Μικρές μαύρες κουκκίδες.
(Πασχαλίτσα)
Έχει 4 φτερά
Το σώμα είναι λεπτό, σαν βέλος,
Και μεγάλα, μεγάλα μάτια
Την λένε...
(Λιβελούλα)
Πίνει το χυμό από μυρωδάτα λουλούδια.
Μας δίνει και κερί και μέλι.
Είναι καλή με όλους,
Και το όνομά της είναι...
(Μέλισσα)
Δεν βουίζω όταν κάθομαι
Δεν βουίζω όταν περπατάω.
Αν γυρίζω στον αέρα,
Θα ενθουσιαστώ σε αυτό το σημείο.
(Εντομο)
Θα ανοίξουμε τα φτερά μας...
Το σχέδιο πάνω τους είναι όμορφο.
Στριφογυρίζουμε γύρω-γύρω -
Τι χώρος τριγύρω!
(Πεταλούδα)
№5
Θέμα: «Βρες το ίδιο λουλούδι»
Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά να βρίσκουν αντικείμενα παρόμοια με αυτά της εικόνας. Καλλιεργήστε την προσοχή, τη συγκέντρωση και διαμορφώστε την ομιλία των παιδιών.
Διδακτικό υλικό:αληθινά λουλούδια εσωτερικού χώρου, αντίστοιχες κάρτες για αυτά.
Μεθοδολογία:Δίνονται στα παιδιά κάρτες με εικόνες λουλουδιών εσωτερικού χώρου· πρέπει να βρουν το ίδιο στην ομάδα, να το δείξουν και, αν είναι δυνατόν, να το ονομάσουν.
№6
Θέμα: "Ποιος τραγουδάει όπως;"
Στόχος: Διαμορφώστε την άρθρωση του λόγου. Εξασκηθείτε στη σωστή ονοματοποιία για πτηνά. Ενίσχυση των γνώσεων των παιδιών για τα χαρακτηριστικά των πτηνών.
Διδακτικό υλικό:Ηχογράφηση τραγουδιού πουλιών. Κάρτες με μια εικόνα ενός πουλιού
Μεθοδολογία:Ακούγεται ηχογράφηση από πουλιά που τραγουδούν. Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν και να βρουν μια κάρτα με μια εικόνα ενός πουλιού.
№7
Θέμα: "Μάντεψε το ανοιξιάτικο λουλούδι"
Στόχος: Ακούστε γρίφους μέχρι το τέλος, καλλιεργήστε την προσοχή. Ενεργήστε σύμφωνα με το σήμα του δασκάλου. Αναπτύξτε την ομιλία και τη λογική σκέψη.
Διδακτικό υλικό:Ποιήματα αινίγματα για τα ανοιξιάτικα λουλούδια. Θέμα εικόνες που απεικονίζουν λουλούδια.
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος διαβάζει τους γρίφους και τα παιδιά χρησιμοποιούν τις απαντήσεις για να βρουν το αντίστοιχο λουλούδι και να το ονομάσουν.
Μια ηλιόλουστη ανοιξιάτικη μέρα
Ένα χρυσό λουλούδι άνθισε.
Σε ένα ψηλό λεπτό πόδι
Συνέχισε να κοιμάται δίπλα στο μονοπάτι.
(Πικραλίδα)
Η άνοιξη έρχεται με στοργή και το παραμύθι της,
Κουνάει ένα μαγικό ραβδί -
Και το πρώτο λουλούδι θα ανθίσει κάτω από το χιόνι
(Λευκόιο)
Είναι Μάιος, κάνει ζέστη και έρχεται καλοκαίρι. Όλα και όλοι είναι ντυμένοι στα πράσινα. Σαν πύρινη βρύση - Ανοίγει...
(Τουλίπα)
Ανθίζει τον Μάιο,
Θα τον βρείτε στη σκιά του δάσους:
Σε ένα κοτσάνι, σαν χάντρες, σχεδόν
Μυρωδάτα λουλούδια κρέμονται.
(Κρίνος της κοιλάδας)
№8
Θέμα: «Τι παίρνουμε στο καλάθι;»
Στόχος: να εμπεδώσει στα παιδιά τη γνώση για το τι καλλιέργειες συγκομίζονται στο χωράφι, στον κήπο, στον λαχανόκηπο, στο δάσος. Μάθετε να ξεχωρίζετε τα φρούτα ανάλογα με το πού καλλιεργούνται. Να σχηματίσουν μια ιδέα για το ρόλο των ανθρώπων στη διατήρηση της φύσης.
Διδακτικό υλικό: Μετάλλια με εικόνες λαχανικών, φρούτων, δημητριακών, πεπονιών, μανιταριών, μούρων, καθώς και καλάθια.
Μεθοδολογία:Μερικά παιδιά έχουν μετάλλια που απεικονίζουν διάφορα δώρα της φύσης. Άλλοι έχουν μετάλλια σε μορφή καλαθιών. Τα παιδιά - φρούτα, σκορπίζονται στο δωμάτιο με χαρούμενη μουσική, με κινήσεις και εκφράσεις του προσώπου απεικονίζουν ένα αδέξιο καρπούζι, τρυφερές φράουλες, ένα μανιτάρι που κρύβεται στο γρασίδι κ.λπ. Τα παιδιά - τα καλάθια πρέπει να μαζεύουν φρούτα και με τα δύο χέρια. Απαραίτητη προϋπόθεση: κάθε παιδί πρέπει να φέρει καρπούς που φυτρώνουν σε ένα μέρος (λαχανικά από τον κήπο κ.λπ.). Αυτός που πληροί αυτή την προϋπόθεση κερδίζει.
№9
Θέμα: "Κορυφές - ρίζες"
Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να κάνουν ένα σύνολο από μέρη.
Διδακτικό υλικό:δύο κρίκους, εικόνες λαχανικών.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1. Πάρτε δύο κρίκους: κόκκινο, μπλε. Τοποθετήστε τα έτσι ώστε τα τσέρκια να τέμνονται. Στο κόκκινο τσέρκι πρέπει να βάλετε λαχανικά των οποίων οι ρίζες χρησιμοποιούνται για φαγητό και στο μπλε τσέρκι πρέπει να βάλετε εκείνα των οποίων οι κορυφές χρησιμοποιούνται.
Το παιδί έρχεται στο τραπέζι, διαλέγει ένα λαχανικό, το δείχνει στα παιδιά και το βάζει στον σωστό κύκλο, εξηγώντας γιατί έβαλε το λαχανικό εκεί. (στην περιοχή που τέμνονται οι τσέρκιδες πρέπει να υπάρχουν λαχανικά των οποίων οι κορυφές και οι ρίζες χρησιμοποιούνται: κρεμμύδια, μαϊντανός κ.λπ.
Επιλογή 2. Στο τραπέζι είναι οι κορυφές και οι ρίζες των φυτών - λαχανικών. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: κορυφές και ρίζες. Τα παιδιά της πρώτης ομάδας παίρνουν τις κορυφές, η δεύτερη - τις ρίζες. Στο σήμα, όλοι τρέχουν προς όλες τις κατευθύνσεις. Στο σήμα "Ένα, δύο, τρία - βρείτε το ταίρι σας!"
№10
Θέμα: «Αέρας, Γη, Νερό»
Στόχος: Ενισχύστε τις γνώσεις των παιδιών για τα φυσικά αντικείμενα. Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή, τη σκέψη και τη νοημοσύνη.
Διδακτικό υλικό:Μπάλα.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1. Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στο παιδί και ονομάζει ένα αντικείμενο της φύσης, για παράδειγμα, «Κίσα». Το παιδί πρέπει να απαντήσει «αέρα» και να πετάξει την μπάλα πίσω. Στη λέξη "δελφίνι" το παιδί απαντά "νερό", στη λέξη "λύκος" - "γη", κ.λπ.
Επιλογή 2. Ο δάσκαλος αποκαλεί τη λέξη «αέρας»· το παιδί που πιάνει την μπάλα πρέπει να ονομάσει το πουλί. Για τη λέξη "γη" - ένα ζώο που ζει στη γη. για τη λέξη "νερό" - ο κάτοικος των ποταμών, των θαλασσών, των λιμνών και των ωκεανών.
№11
Θέμα: "Μάντεψε τι έχει στην τσάντα;"
Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να περιγράφουν αντικείμενα που γίνονται αντιληπτά με την αφή και να τα μαντεύουν με τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά.
Διδακτικό υλικό:Λαχανικά και φρούτα χαρακτηριστικών σχημάτων και ποικίλης πυκνότητας: κρεμμύδια, παντζάρια, ντομάτες, δαμάσκηνα, μήλα, αχλάδια κ.λπ.
Μεθοδολογία:Πρέπει να παίξετε όπως το παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα". Τα παιδιά αισθάνονται το αντικείμενο μέσα στην τσάντα· πριν το βγάλουν, είναι απαραίτητο να αναφέρετε τα χαρακτηριστικά του.
№12
Θέμα: «Φύση και άνθρωπος»
Στόχος: Να εμπεδώσει και να συστηματοποιήσει τη γνώση των παιδιών για το τι δημιουργεί ο άνθρωπος και τι δίνει η φύση στον άνθρωπο.
Διδακτικό υλικό:Μπάλα.
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος διεξάγει μια συζήτηση με τα παιδιά, κατά την οποία διευκρινίζει τις γνώσεις τους ότι τα αντικείμενα γύρω μας είτε είναι φτιαγμένα από ανθρώπινο χέρι είτε υπάρχουν στη φύση και οι άνθρωποι τα χρησιμοποιούν. για παράδειγμα, δάση, άνθρακας, πετρέλαιο, φυσικό αέριο υπάρχουν στη φύση, αλλά τα σπίτια και τα εργοστάσια δημιουργούνται από τον άνθρωπο.
«Τι φτιάχνει ο άνθρωπος»; ρωτάει ο δάσκαλος και πετάει την μπάλα.
«Τι δημιουργείται από τη φύση»; ρωτάει ο δάσκαλος και πετάει την μπάλα.
Τα παιδιά πιάνουν την μπάλα και απαντούν στην ερώτηση. Όσοι δεν θυμούνται χάνουν τη σειρά τους.
№13
Θέμα: «Διαλέξτε αυτό που χρειάζεστε»
Στόχος: Ενίσχυση της γνώσης για τη φύση. Αναπτύξτε τη σκέψη και τη γνωστική δραστηριότητα.
Διδακτικό υλικό:Εικόνες θέματος.
Μεθοδολογία:Οι εικόνες αντικειμένων είναι διάσπαρτες στο τραπέζι. Ο δάσκαλος ονομάζει κάποια ιδιότητα ή σημάδι και τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα που έχουν αυτήν την ιδιότητα.
Για παράδειγμα: "πράσινο" - αυτές μπορεί να είναι εικόνες φύλλου, αγγουριού, λάχανου, ακρίδας. Ή: "υγρό" - νερό, δροσιά, σύννεφο, ομίχλη, παγετός κ.λπ.
№14
Θέμα: "Πού είναι οι νιφάδες χιονιού;"
Στόχος: Ενισχύστε τις γνώσεις σχετικά με τις διαφορετικές καταστάσεις του νερού. Αναπτύξτε τη μνήμη και τη γνωστική δραστηριότητα.
Διδακτικό υλικό:κάρτες που απεικονίζουν διαφορετικές καταστάσεις νερού: καταρράκτης, ποτάμι, λακκούβα, πάγος, χιονόπτωση, σύννεφο, βροχή, ατμός, νιφάδα χιονιού κ.λπ.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1. Τα παιδιά χορεύουν σε κύκλο γύρω από κάρτες απλωμένες σε κύκλο. Οι κάρτες απεικονίζουν διαφορετικές καταστάσεις νερού: καταρράκτης, ποτάμι, λακκούβα, πάγος, χιονόπτωση, σύννεφο, βροχή, ατμός, νιφάδα χιονιού κ.λπ.
Ενώ κινείστε σε κύκλο, λέγονται οι ακόλουθες λέξεις:
Ήρθε λοιπόν το καλοκαίρι.
Ο ήλιος έλαμψε πιο λαμπερός.
γίνεται όλο και πιο ζεστή,
Πού πρέπει να ψάξουμε για μια νιφάδα χιονιού;
Με την τελευταία λέξη σταματούν όλοι. Εκείνοι μπροστά στους οποίους βρίσκονται οι απαιτούμενες εικόνες πρέπει να τις σηκώσουν και να εξηγήσουν την επιλογή τους. Η κίνηση συνεχίζεται με τις λέξεις:
Επιτέλους ήρθε ο χειμώνας:
Κρύο, χιονοθύελλα, κρύο.
Βγες μια βόλτα.
Πού πρέπει να ψάξουμε για μια νιφάδα χιονιού;
Επιλέγονται ξανά οι επιθυμητές εικόνες και επεξηγείται η επιλογή κ.λπ.
Επιλογή 2. Υπάρχουν 4 κρίκους που απεικονίζουν τις τέσσερις εποχές. Τα παιδιά πρέπει να μοιράσουν τις κάρτες τους στους κρίκους, εξηγώντας την επιλογή τους. Ορισμένες κάρτες μπορεί να αντιστοιχούν σε αρκετές εποχές.
Το συμπέρασμα εξάγεται από τις απαντήσεις στις ερωτήσεις:
Ποια εποχή του χρόνου μπορεί το νερό στη φύση να είναι σε στερεή κατάσταση;
(Χειμώνας, αρχές άνοιξης, τέλη φθινοπώρου).
№15
Θέμα: "Τα πουλιά έφτασαν"
Στόχος: Διευκρινίστε την κατανόησή σας για τα πουλιά.
Διδακτικό υλικό:Ποίημα για τα πουλιά.
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος ονομάζει μόνο πουλιά, αλλά αν ξαφνικά κάνει λάθος, τότε τα παιδιά πρέπει να πατήσουν ή να χειροκροτήσουν.
Για παράδειγμα. Έφτασαν πουλιά: περιστέρια, βυζιά, μύγες και γείτονες.
Παιδιά πατάνε -
Τι συμβαίνει? (μύγες)
Και ποιες είναι αυτές οι μύγες; (έντομα)
Έφτασαν πουλιά: περιστέρια, βυζιά, πελαργοί, κοράκια, τσάντες, μακαρόνια.
Τα παιδιά πατάνε.
Έφτασαν πουλιά: περιστέρια, κουνάβια...
Τα παιδιά πατάνε. Το παιχνίδι συνεχίζεται.
Τα πουλιά έφτασαν:
Tit περιστέρια,
Τσαγάκια και σβούρες,
Γρανάζια, γρανάζια,
Πελαργοί, κούκοι,
Ακόμα και οι κουκουβάγιες είναι κουκουβάγιες,
Κύκνοι, ψαρόνια.
Μπράβο σε όλους σας.
Αποτέλεσμα: ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, εντοπίζει αποδημητικά και διαχειμάζοντα πουλιά.
№16
Θέμα: "Πότε συμβαίνει αυτό;"
Στόχος: Μάθετε στα παιδιά να ξεχωρίζουν τα σημάδια των εποχών. Με τη βοήθεια ποιητικών λέξεων, δείξτε την ομορφιά των διαφορετικών εποχών, την ποικιλομορφία των εποχιακών φαινομένων και τις δραστηριότητες των ανθρώπων.
Διδακτικό υλικό:Για κάθε παιδί, εικόνες με τοπία άνοιξης, καλοκαιριού, φθινοπώρου και χειμώνα, ποιήματα για τις εποχές.
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα και τα παιδιά δείχνουν μια εικόνα της εποχής που αναφέρεται στο ποίημα.
Ανοιξη.
Στο ξέφωτο, λεπίδες χόρτου εμφανίζονται κοντά στο μονοπάτι.
Ένα ρυάκι τρέχει από έναν λόφο, και υπάρχει χιόνι κάτω από το δέντρο.
Καλοκαίρι.
Και ελαφρύ και φαρδύ
Το ήσυχο ποτάμι μας.
Ας τρέξουμε να κολυμπήσουμε και να πλατσουρίσουμε με τα ψάρια...
Φθινόπωρο.
Το γρασίδι στα λιβάδια μαραίνεται και κιτρινίζει,
Οι χειμερινές καλλιέργειες μόλις πρασινίζουν στα χωράφια.
Ένα σύννεφο σκεπάζει τον ουρανό, ο ήλιος δεν λάμπει,
Ο άνεμος ουρλιάζει στο χωράφι,
Η βροχή βρέχει.
Χειμώνας.
Κάτω από τον γαλάζιο ουρανό
Υπέροχα χαλιά,
Γυαλίζει στον ήλιο, το χιόνι βρίσκεται.
Μόνο το διάφανο δάσος γίνεται μαύρο,
Και το έλατο γίνεται πράσινο μέσα από τον παγετό,
Και το ποτάμι λάμπει κάτω από τον πάγο.
№17
Θέμα: «Ζώα, πουλιά, ψάρια»
Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας ταξινόμησης ζώων, πτηνών, ψαριών.
Διδακτικό υλικό:Μπάλα.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ένας από τους παίκτες παίρνει ένα αντικείμενο και το περνά στον γείτονα στα δεξιά, λέγοντας: «Εδώ είναι ένα πουλί». Τι είδους πουλί;
Ο γείτονας δέχεται το αντικείμενο και απαντά γρήγορα (το όνομα οποιουδήποτε πουλιού).
Στη συνέχεια περνάει το αντικείμενο σε άλλο παιδί με την ίδια ερώτηση. Το αντικείμενο μεταφέρεται σε κύκλο μέχρι να εξαντληθεί το απόθεμα γνώσεων των συμμετεχόντων στο παιχνίδι.
Παίζουν επίσης ονοματίζοντας ψάρια και ζώα. (Δεν μπορείτε να ονομάσετε το ίδιο πουλί, ψάρι ή ζώο).
Επιλογή 2: Ο δάσκαλος πετάει την μπάλα στο παιδί και λέει τη λέξη «πουλί». Το παιδί που πιάνει την μπάλα πρέπει να πάρει μια συγκεκριμένη έννοια, για παράδειγμα, «σπουργίτι» και να πετάξει την μπάλα πίσω. Το επόμενο παιδί πρέπει να ονομάσει το πουλί, αλλά να μην επαναληφθεί. Το παιχνίδι παίζεται με παρόμοιο τρόπο με τις λέξεις «ζώα» και «ψάρια».
№18
Θέμα: «Μάντεψε τι φυτρώνει πού»
Στόχος: Να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών για τα ονόματα και τους τόπους ανάπτυξης των φυτών. αναπτύξουν προσοχή, νοημοσύνη, μνήμη.
Διδακτικό υλικό: Μπάλα.
Μεθοδολογία: Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες ή στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος ή το παιδί ρίχνει μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά, ονομάζοντας το μέρος όπου αναπτύσσεται το φυτό: κήπος, λαχανόκηπος, λιβάδι, χωράφι, δάσος.
№19
Θέμα: «Δίπλωσε το ζώο»
Στόχος: Ενισχύστε τις γνώσεις των παιδιών για τα κατοικίδια. Μάθετε να περιγράφετε χρησιμοποιώντας τα πιο τυπικά χαρακτηριστικά.
Διδακτικό υλικό:εικόνες που απεικονίζουν διαφορετικά ζώα (το καθένα εις διπλούν).
Μεθοδολογία:ένα αντίγραφο των εικόνων είναι ολόκληρο και το δεύτερο είναι κομμένο σε τέσσερα μέρη. Τα παιδιά κοιτάζουν ολόκληρες εικόνες και μετά πρέπει να συνθέσουν μια εικόνα ενός ζώου από τα κομμένα μέρη, αλλά χωρίς μοντέλο.
№20
Θέμα: «Τι αποτελείται από τι;»
Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν το υλικό από το οποίο είναι φτιαγμένο ένα αντικείμενο.
Διδακτικό υλικό:ξύλινος κύβος, μπολ αλουμινίου, γυάλινο βάζο, μεταλλικό κουδούνι, κλειδί κ.λπ.
Μεθοδολογία: Τα παιδιά βγάζουν διάφορα αντικείμενα από την τσάντα και τα ονομάζουν, υποδεικνύοντας από τι αποτελείται το κάθε αντικείμενο.
№21
Θέμα: «Μάντεψε τι»
Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να λύνουν αινίγματα, να συσχετίζουν μια λεκτική εικόνα με μια εικόνα σε μια εικόνα. αποσαφηνίσει τις γνώσεις των παιδιών για τα μούρα.
Διδακτικό υλικό: εικόνες για κάθε παιδί με εικόνες μούρων. Βιβλίο γρίφων.
Μεθοδολογία:Στο τραπέζι μπροστά από κάθε παιδί υπάρχουν εικόνες της απάντησης. Ο δάσκαλος φτιάχνει έναν γρίφο, τα παιδιά αναζητούν και παίρνουν την εικόνα της απάντησης.
№22
Θέμα: "Βρώσιμο - μη βρώσιμο"
Στόχος: Να εμπεδώσει τις γνώσεις για τα βρώσιμα και μη βρώσιμα μανιτάρια.
Διδακτικό υλικό:Καλάθι, θεματικές εικόνες με εικόνες βρώσιμων και μη βρώσιμων μανιταριών.
Μεθοδολογία:Στο τραπέζι μπροστά από κάθε παιδί υπάρχουν εικόνες της απάντησης. Ο δάσκαλος κάνει ένα αίνιγμα για τα μανιτάρια, τα παιδιά ψάχνουν και βάζουν μια εικόνα της απάντησης σε ένα βρώσιμο μανιτάρι σε ένα καλάθι.
№23
Θέμα: «Βρες το βότσαλο σου»
Στόχος: Αναπτύξτε αφτικές αισθήσεις, προσοχή, μνήμη.
Διδακτικό υλικό:Συλλογή από πέτρες.
Μεθοδολογία: Κάθε παιδί επιλέγει την πέτρα που του αρέσει περισσότερο από τη συλλογή (αν αυτό το παιχνίδι παίζεται έξω, τη βρίσκει), την εξετάζει προσεκτικά, θυμάται το χρώμα και αγγίζει την επιφάνεια. Στη συνέχεια, όλες οι πέτρες μπαίνουν σε ένα σωρό και ανακατεύονται. Το καθήκον είναι να βρείτε την πέτρα σας.
№24
Θέμα: "Ανθοπωλείο"
Στόχος: Ενισχύστε την ικανότητα διάκρισης των χρωμάτων, ονομάστε τα γρήγορα, βρείτε το κατάλληλο λουλούδι μεταξύ άλλων. Διδάξτε στα παιδιά να ομαδοποιούν τα φυτά ανά χρώμα και να φτιάχνουν όμορφες ανθοδέσμες.
Διδακτικό υλικό: πέταλα, έγχρωμες εικόνες.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1. Στο τραπέζι υπάρχει ένας δίσκος με πολύχρωμα πέταλα διαφορετικών σχημάτων. Τα παιδιά επιλέγουν τα πέταλα που τους αρέσουν, ονομάζουν το χρώμα τους και βρίσκουν ένα λουλούδι που ταιριάζει με τα επιλεγμένα πέταλα τόσο σε χρώμα όσο και σε σχήμα.
Επιλογή 2. Τα παιδιά χωρίζονται σε πωλητές και αγοραστές. Ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει το λουλούδι που επέλεξε με τέτοιο τρόπο ώστε ο πωλητής να μπορεί αμέσως να μαντέψει για ποιο λουλούδι μιλάει.
Επιλογή 3. Τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα τρία μπουκέτα λουλουδιών: άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ποιήματα για λουλούδια.
№25
Θέμα: "Ο τέταρτος τροχός"
Στόχος: Ενισχύστε τις γνώσεις των παιδιών για τα έντομα.
Διδακτικό υλικό:Οχι.
Μεθοδολογία: Ο δάσκαλος ονομάζει τέσσερις λέξεις, τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν την επιπλέον λέξη:
Επιλογή 1:
1) λαγός, σκαντζόχοιρος, αλεπού, μέλισσα.
2) ουρά, αράχνη, ψαρόνι, κίσσα.
3) πεταλούδα, λιβελλούλη, ρακούν, μέλισσα.
4) ακρίδα, πασχαλίτσα, σπουργίτι, σκαθάρι του Μαΐου.
5) μέλισσα, λιβελλούλη, ρακούν, μέλισσα.
6) ακρίδα, πασχαλίτσα, σπουργίτι, κουνούπι.
7) κατσαρίδα, μύγα, μέλισσα, κατσαρίδα.
8) λιβελλούλη, ακρίδα, μέλισσα, πασχαλίτσα.
9) βάτραχος, κουνούπι, σκαθάρι, πεταλούδα. 10) λιβελλούλη, σκόρος, μέλισσα, σπουργίτι.
Επιλογή 2: Ο δάσκαλος διαβάζει τις λέξεις και τα παιδιά πρέπει να σκεφτούν ποιες από αυτές είναι κατάλληλες για το μυρμήγκι (μέλισσα...μέλισσα...κατσαρίδα).
Λεξικό: μυρμηγκοφωλιά, πράσινο, φτερουγίσματα, μέλι, επιπόλαιος, εργατικός, κόκκινη πλάτη, παθητικός, ενοχλητικός, κυψέλη, δασύτριχος, κουδούνισμα, ποτάμι, κελαηδώντας, ιστός, διαμέρισμα, αφίδες, παράσιτο, «ιπτάμενο λουλούδι», κηρήθρα, βουητό, βελόνες, «πρωταθλητής «με άλμα», ετερόφτερα, μεγάλα μάτια, κόκκινα μουστάκια, ριγέ, σμήνος, νέκταρ, γύρη, κάμπια, προστατευτικός χρωματισμός, απωθητικός χρωματισμός.
№26
Θέμα: «Τακτοποιήστε σωστά τους πλανήτες»
Στόχος: Ενισχύστε τις γνώσεις για τους κύριους πλανήτες.
Διδακτικό υλικό: Ζώνη με ραμμένες ακτίνες - κορδέλες διαφορετικού μήκους (9 τεμάχια). Καπέλα με εικόνες πλανητών.
Είναι τόσο ζεστό σε αυτόν τον πλανήτη
Ότι είναι επικίνδυνο να είσαι εκεί, φίλοι.
Ποιος είναι ο πιο καυτός πλανήτης μας και πού βρίσκεται; (Ο υδράργυρος γιατί είναι πιο κοντά στον ήλιο).
Και αυτός ο πλανήτης ήταν δεσμευμένος από ένα τρομερό κρύο,
Οι ακτίνες του ήλιου δεν την έφτασαν με ζεστασιά.
Τι είδους πλανήτης είναι αυτός; (Ο Πλούτωνας γιατί είναι πιο μακριά από τον ήλιο και ο μικρότερος από όλους τους πλανήτες).
Ένα παιδί με καπέλο από τον Πλούτωνα κρατά τη μακρύτερη κορδέλα Νο. 9.
Και αυτός ο πλανήτης είναι αγαπητός σε όλους μας.
Ο πλανήτης μας έδωσε ζωή... (όλα: Γη)
Σε ποια τροχιά περιστρέφεται ο πλανήτης Γη; Πού είναι ο πλανήτης μας από τον ήλιο; (Στην 3η).
Ένα παιδί με καπέλο "Earth" κρατά την κορδέλα Νο. 3.
Δύο πλανήτες βρίσκονται κοντά στον πλανήτη Γη.
Φίλε μου, ονομάστε τους γρήγορα. (Αφροδίτη και Άρης).
Τα παιδιά που φορούν καπέλα «Venus» και «Mars» καταλαμβάνουν τη 2η και 4η τροχιά, αντίστοιχα.
Και αυτός ο πλανήτης είναι περήφανος για τον εαυτό του γιατί θεωρείται ο μεγαλύτερος.
Τι είδους πλανήτης είναι αυτός; Σε ποια τροχιά βρίσκεται; (Δίας, τροχιά Νο. 5).
Το παιδί με το καπέλο του Δία λαμβάνει θέση Νο. 5.
Ο πλανήτης περιβάλλεται από δακτυλίους
Και αυτό την έκανε διαφορετική από όλες τις άλλες. (Κρόνος)
Παιδί - Ο Κρόνος καταλαμβάνει την τροχιά Νο. 6.
Τι είδους πράσινοι πλανήτες είναι αυτοί; (Ουρανός)
Ένα παιδί που φορά ένα ασορτί κάλυμμα Ποσειδώνα καταλαμβάνει την τροχιά #8.
Όλα τα παιδιά πήραν τις θέσεις τους και άρχισαν να περιστρέφονται γύρω από τον «Ήλιο».
Ο στρογγυλός χορός των πλανητών στριφογυρίζει.
Το καθένα έχει το δικό του μέγεθος και χρώμα.
Για καθένα καθορίζεται η διαδρομή,
Αλλά μόνο στη Γη ο κόσμος κατοικείται από ζωή.
№27
Θέμα: «Ποιος τρώει τι;»
Στόχος: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για το τι τρώνε τα ζώα. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον.
Διδακτικό υλικό: Θήκη.
Μεθοδολογία:Η σακούλα περιέχει: μέλι, ξηρούς καρπούς, τυρί, κεχρί, μήλο, καρότα κ.λπ.
Τα παιδιά παίρνουν φαγητό για τα ζώα, μαντέψτε για ποιον είναι, ποιος τρώει τι.
№28
Θέμα: «Χρήσιμα – Άχρηστα»
Στόχος: Ενισχύστε τις έννοιες των υγιεινών και ανθυγιεινών τροφίμων.
Διδακτικό υλικό: Κάρτες με εικόνες προϊόντων.
Μεθοδολογία: Τοποθετήστε ό,τι είναι χρήσιμο στο ένα τραπέζι και ό,τι δεν είναι χρήσιμο στο άλλο.
Υγιεινά: τυλιγμένη βρώμη, κεφίρ, κρεμμύδια, καρότα, μήλα, λάχανο, ηλιέλαιο, αχλάδια κ.λπ.
Ανθυγιεινά: πατατάκια, λιπαρά κρέατα, σοκολάτες, κέικ, Fanta κ.λπ.
№29
Στόχος: Ενισχύστε τις γνώσεις σας για τα φαρμακευτικά φυτά.
Διδακτικό υλικό: Κάρτες με φυτά.
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος παίρνει φυτά από το καλάθι και τα δείχνει στα παιδιά, ξεκαθαρίζει τους κανόνες του παιχνιδιού: ορίστε τα φαρμακευτικά φυτά. Θα σου δείξω ένα φυτό και πρέπει να μου πεις όλα όσα ξέρεις για αυτό. Ονομάστε το μέρος όπου φύεται (βάλτο, λιβάδι, χαράδρα).
Για παράδειγμα, το χαμομήλι (λουλούδια) συλλέγεται το καλοκαίρι, το πλατανό (συλλέγονται μόνο φύλλα χωρίς μίσχους) την άνοιξη και αρχές του καλοκαιριού, η τσουκνίδα - την άνοιξη, όταν μόλις μεγαλώνει (2-3 παιδικές ιστορίες).
№30
Θέμα: «Τι ζώο είμαι;»
Στόχος: Ενίσχυση της γνώσης για τα ζώα της Αφρικής. Αναπτύξτε τη φαντασία σας.
Διδακτικό υλικό: Οχι.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1: Μια ομάδα ανδρών συμμετέχει στο παιχνίδι, ο αριθμός των παικτών δεν είναι περιορισμένος. Η ομάδα έχει έναν αρχηγό. Ένας από τους παίκτες απομακρύνεται σε μικρή απόσταση, απομακρύνεται και περιμένει μέχρι να προσκληθεί. Μια ομάδα τύπων συζητούν μεταξύ τους για το θηρίο, δηλ. τι θηρίο θα είναι.
Επιλογή 2: Πρέπει να απαντήσετε στις ερωτήσεις του παρουσιαστή. Έτσι, το θηρίο μαντεύεται, ο συμμετέχων προσκαλείται, το παιχνίδι ξεκινά.
Ένας συμμετέχων κάνει ερωτήσεις σε μια ομάδα παικτών, για παράδειγμα: είναι το ζώο μικρό; μήπως σέρνεται; άλμα? έχει αφράτη γούνα; και τα λοιπά.
Τα παιδιά, με τη σειρά τους, απαντούν στον παρουσιαστή «ναι» ή «όχι». Αυτό συνεχίζεται μέχρι ο παίκτης να μαντέψει το ζώο.
№31
Θέμα: «Ονομάστε το φυτό»
Στόχος: Βελτιώστε τις γνώσεις για τα φυτά εσωτερικού χώρου.
Διδακτικό υλικό:Φυτά εσωτερικού χώρου.
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος ζητά να ονομάσουν τα φυτά (τρίτο από δεξιά ή τέταρτο από αριστερά κ.λπ.). Στη συνέχεια αλλάζει η κατάσταση του παιχνιδιού ("Πού είναι το βάλσαμο;", κ.λπ.)
Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα φυτά έχουν διαφορετικούς μίσχους.
Ονομάστε φυτά με ίσιο μίσχο, με αναρριχώμενο, χωρίς μίσχους. Πώς πρέπει να τα φροντίζετε; Πώς αλλιώς διαφέρουν τα φυτά μεταξύ τους;
Πώς μοιάζουν τα φύλλα της βιολέτας; Πώς μοιάζουν τα φύλλα του βάλσαμου, του ficus κ.λπ.
№32
Θέμα: «Ποιος μένει πού»
Στόχος: Ενίσχυση της γνώσης για τα ζώα και τα ενδιαιτήματά τους.
Διδακτικό υλικό:Κάρτες "Ζώα", "Οικότοποι".
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος έχει εικόνες με εικόνες ζώων και τα παιδιά έχουν εικόνες από τα ενδιαιτήματα διαφόρων ζώων (λαγούμι, λάκκο, ποτάμι, κοιλότητα, φωλιά κ.λπ.). Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός ζώου. Το παιδί πρέπει να καθορίσει πού μένει και αν ταιριάζει με την εικόνα του, να το «τακτοποιήσει» δείχνοντας την κάρτα στον δάσκαλο.
№33
Θέμα: «Πετάει, κολυμπά, τρέχει, πηδά»
Στόχος: Ενίσχυση της γνώσης για τα ζωντανά αντικείμενα της φύσης.
Διδακτικό υλικό:Εικόνες που απεικονίζουν διαφορετικά ζώα.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1: Ο δάσκαλος δείχνει ή ονομάζει ένα αντικείμενο ζωντανής φύσης στα παιδιά. Τα παιδιά πρέπει να απεικονίζουν τον τρόπο με τον οποίο κινείται αυτό το αντικείμενο. Για παράδειγμα: όταν ακούνε τη λέξη «λαγουδάκι», τα παιδιά αρχίζουν να τρέχουν (ή να πηδούν) στη θέση τους. Όταν χρησιμοποιούν τη λέξη «σταυροειδής κυπρίνος», μιμούνται ένα ψάρι που κολυμπά. με τη λέξη «σπουργίτι» απεικονίζουν το πέταγμα ενός πουλιού.
Επιλογή 2: Τα παιδιά ταξινομούν τις εικόνες - πέταγμα, τρέξιμο, άλμα, κολύμπι.
№34
Θέμα: «Φροντίστε τη φύση»
Στόχος: Να εμπεδώσει τις γνώσεις για την προστασία των φυσικών αντικειμένων.
Διδακτικό υλικό:Κάρτες με αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης.
Μεθοδολογία:Στο τραπέζι ή στον καμβά στοιχειοθεσίας υπάρχουν εικόνες που απεικονίζουν φυτά, πουλιά, ζώα, ανθρώπους, τον ήλιο, το νερό κ.λπ. Ο δάσκαλος αφαιρεί μία από τις εικόνες και τα παιδιά πρέπει να πουν τι θα συμβεί με τα υπόλοιπα ζωντανά αντικείμενα εάν δεν υπάρχει κρυμμένο αντικείμενο στη Γη. Για παράδειγμα: αν αφαιρέσει ένα πουλί, τι θα γίνει με τα υπόλοιπα ζώα, με τον άνθρωπο, με τα φυτά κ.λπ.
№35
Θέμα: «Τι θα γινόταν αν εξαφανίζονταν από το δάσος…»
Στόχος: Να εδραιώσει τις γνώσεις για τις σχέσεις στη φύση.
Διδακτικό υλικό:Κάρτες με αντικείμενα άγριας ζωής.
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος προτείνει να αφαιρέσετε τα έντομα από το δάσος:
Τι θα γινόταν με τους υπόλοιπους κατοίκους; Κι αν εξαφανιστούν τα πουλιά; Τι κι αν εξαφανιστούν τα μούρα; Κι αν δεν υπήρχαν μανιτάρια; Κι αν οι λαγοί έφευγαν από το δάσος;
Αποδεικνύεται ότι δεν ήταν τυχαίο που το δάσος συγκέντρωσε τους κατοίκους του μαζί. Όλα τα φυτά και τα ζώα του δάσους συνδέονται μεταξύ τους. Δεν θα μπορούν να κάνουν ο ένας χωρίς τον άλλον.
№36
Θέμα: «Τα σταγονίδια κάνουν κύκλους»
Στόχος: Ενίσχυση της γνώσης για τον κύκλο του νερού στη φύση.
Διδακτικό υλικό:Συνοδευτικό κείμενο για το παιχνίδι.
Μεθοδολογία:Για να γίνει αυτό, πρέπει να μετατραπείτε σε μικρές σταγόνες βροχής. (Η μουσική ακούγεται σαν βροχή) ο δάσκαλος λέει τις μαγικές λέξεις και το παιχνίδι ξεκινά.
Η δασκάλα λέει ότι είναι η μητέρα της Tuchka και τα παιδιά είναι τα μικρά της παιδιά, ήρθε η ώρα να βγουν στο δρόμο. (Μουσική.) Οι σταγόνες πηδούν, τρέχουν και χορεύουν. Η μαμά Τούτσκα τους δείχνει τι να κάνουν.
Σταγονίδια πέταξαν στο έδαφος... Ας πηδήξουμε και ας παίξουμε. Βαρέθηκαν να χοροπηδάνε μόνοι τους. Μαζεύτηκαν και κυλούσαν σε μικρά χαρούμενα ρυάκια. (Τα σταγονίδια θα σχηματίσουν ένα ρυάκι, πιασμένα χέρι-χέρι.) Τα ρυάκια συναντήθηκαν και έγιναν ένα μεγάλο ποτάμι. (Τα ρέματα συνδέονται σε μια αλυσίδα.) Τα σταγονίδια επιπλέουν σε ένα μεγάλο ποτάμι και ταξιδεύουν. Το ποτάμι κυλούσε και κυλούσε και κατέληγε στον ωκεανό (τα παιδιά σχηματίζουν ένα στρογγυλό χορό και κινούνται σε κύκλο). Τα Droplets κολύμπησαν και κολύμπησαν στον ωκεανό και μετά θυμήθηκαν ότι η Μητέρα Σύννεφο τους είπε να επιστρέψουν στο σπίτι. Και μετά ο ήλιος μόλις ζέστανε. Τα σταγονίδια έγιναν ελαφριά και τεντώθηκαν προς τα πάνω (σκυμμένα σταγονίδια ανεβαίνουν και τεντώνουν τα χέρια τους προς τα πάνω). Εξατμίστηκαν κάτω από τις ακτίνες του ήλιου και επέστρεψαν στη μητέρα Tuchka. Μπράβο, σταγονίδια, συμπεριφέρθηκαν καλά, δεν μπήκαν στα κολάρα των περαστικών ούτε πιτσίλησαν οι ίδιοι. Τώρα μείνε με τη μαμά σου, της λείπεις.
№37
Θέμα: "Ξέρω"
Στόχος: Ενίσχυση της γνώσης για τη φύση. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον.
Διδακτικό υλικό:Οχι.
Μεθοδολογία:Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, στο κέντρο είναι ένας δάσκαλος με μια μπάλα. Ο δάσκαλος πετάει μια μπάλα στο παιδί και ονομάζει μια τάξη φυσικών αντικειμένων (ζώα, πουλιά, ψάρια, φυτά, δέντρα, λουλούδια). Το παιδί που έπιασε τη μπάλα λέει: «Ξέρω πέντε ονόματα ζώων» και τα απαριθμεί (για παράδειγμα, άλκες, αλεπού, λύκος, λαγός, ελάφι) και επιστρέφει τη μπάλα στον δάσκαλο.
Ομοίως ονομάζονται και άλλες κατηγορίες φυσικών αντικειμένων.
№38
Θέμα: «Αναγνωρίστε ένα πουλί από τη σιλουέτα του»
Στόχος: Να εδραιώσει τις γνώσεις για τα διαχειμάζοντα και αποδημητικά πουλιά, να εξασκήσει την ικανότητα αναγνώρισης πτηνών ανά σιλουέτα.
Διδακτικό υλικό:Εικόνες με σιλουέτες πουλιών.
Μεθοδολογία:Στα παιδιά προσφέρονται σιλουέτες πουλιών. Τα παιδιά μαντεύουν τα πουλιά και τα αποκαλούν αποδημητικά ή διαχειμάζοντα πουλιά.
№39
Θέμα: "Ζωντανός - Μη Ζωντανός"
Στόχος: Να εδραιώσει τις γνώσεις για τη ζωντανή και άψυχη φύση.
Διδακτικό υλικό:Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εικόνες "Ζωντανή και άψυχη φύση".
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος ονομάζει αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης. Αν είναι αντικείμενο ζωντανής φύσης, τα παιδιά κουνούν τα χέρια τους, αν είναι αντικείμενο άψυχης φύσης, σκύβουν.
№40
Θέμα: «Ποιο φυτό έχει φύγει;»
Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην ονομασία φυτών εσωτερικού χώρου.
Διδακτικό υλικό:Φυτά εσωτερικού χώρου.
Μεθοδολογία:Τέσσερα ή πέντε φυτά τοποθετούνται σε ένα τραπέζι. Τα παιδιά τα θυμούνται. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αφαιρεί ένα από τα φυτά. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και θυμούνται ποιο φυτό στεκόταν ακόμα. Το παιχνίδι παίζεται 4-5 φορές. Μπορείτε να αυξάνετε τον αριθμό των φυτών στο τραπέζι κάθε φορά.
№41
Θέμα: "Πού ωριμάζει;"
Στόχος: Μάθετε να χρησιμοποιείτε γνώσεις για τα φυτά, συγκρίνετε τους καρπούς ενός δέντρου με τα φύλλα του.
Διδακτικό υλικό:Flannelgraph, κλαδιά, καρποί, φύλλα φυτών.
Μεθοδολογία:Δύο κλαδιά απλώνονται στη φανέλα: στο ένα - οι καρποί και τα φύλλα ενός φυτού (μηλιά), στο άλλο - οι καρποί και τα φύλλα διαφορετικών φυτών. (για παράδειγμα, φύλλα φραγκοστάφυλου και καρποί αχλαδιού) Ο δάσκαλος θέτει την ερώτηση: «Ποιοι καρποί θα ωριμάσουν και ποιοι όχι;» τα παιδιά διορθώνουν τα λάθη που έγιναν κατά την κατάρτιση μιας ζωγραφικής.
№42
Θέμα: "Μάντεψε τι έχεις στο χέρι σου;"
Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην ονομασία των φρούτων.
Διδακτικό υλικό:Αντίγραφα φρούτων.
Μεθοδολογία:Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο με τα χέρια πίσω από την πλάτη τους. Ο δάσκαλος τοποθετεί μοντέλα φρούτων στα χέρια των παιδιών. Μετά δείχνει ένα από τα φρούτα. Τα παιδιά που έχουν αναγνωρίσει το ίδιο φρούτο από μόνα τους τρέχουν στον δάσκαλο με ένα σήμα. Δεν μπορείτε να κοιτάξετε αυτό που έχετε στο χέρι σας, πρέπει να αναγνωρίσετε το αντικείμενο με το άγγιγμα.
№43
Θέμα: «Παιχνίδι παραμυθιού «Φρούτα και λαχανικά»
Στόχος: Εμβάθυνση της γνώσης για τα λαχανικά.
Διδακτικό υλικό:Εικόνες με λαχανικά.
Μεθοδολογία:Λέει ο δάσκαλος: - Μια μέρα μια ντομάτα αποφάσισε να μαζέψει στρατό από λαχανικά. Της ήρθαν με αρακά, λάχανο, αγγούρια, καρότα, παντζάρια, κρεμμύδια, πατάτες και γογγύλια. (Ο δάσκαλος βάζει φωτογραφίες αυτών των λαχανικών στο περίπτερο μία-μία) Και η ντομάτα τους είπε: «Υπήρχαν πολλοί πρόθυμοι, οπότε έθεσα τον εξής όρο: πρώτα απ' όλα, μόνο αυτά τα λαχανικά θα πάνε στον στρατό μου. τα ονόματα έχουν τους ίδιους ήχους με τα δικά μου." poommiidorr." - Τι νομίζετε, παιδιά, τι λαχανικά ανταποκρίθηκαν στο κάλεσμά του; Τα παιδιά ονομάζουν, επισημαίνοντας με τη φωνή τους τους απαραίτητους ήχους: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, γογγύλι, αγγούρι και εξηγούν ότι αυτές οι λέξεις έχουν τους ήχους p, p, όπως στη λέξη ντομάτα. Ο δάσκαλος μετακινεί εικόνες που απεικονίζουν τα ονομαζόμενα λαχανικά στη βάση πιο κοντά στην ντομάτα. Η ντομάτα πραγματοποιεί διάφορες προπονήσεις με μπιζέλια, καρότα, πατάτες και γογγύλια. Μπράβο τους! Και τα υπόλοιπα λαχανικά λυπήθηκαν: οι ήχοι που αποτελούν τα ονόματά τους δεν ταιριάζουν σε καμία περίπτωση με τους ήχους της ντομάτας και αποφάσισαν να ζητήσουν από την ντομάτα να αλλάξει την κατάσταση. Η ντομάτα συμφώνησε: «Να το έχεις όπως θέλεις!» Ελάτε τώρα, όσοι τα ονόματα τους έχουν τόσα μέρη όσα και τα δικά μου». - Τι πιστεύετε, παιδιά, ποιος ανταποκρίθηκε τώρα; Μαζί ανακαλύπτουμε πόσα μέρη υπάρχουν στη λέξη ντομάτα και στο όνομα των υπόλοιπων λαχανικών. Κάθε απάντηση εξηγεί λεπτομερώς ότι οι λέξεις ντομάτα και, για παράδειγμα, λάχανο έχουν τον ίδιο αριθμό συλλαβών. Οι εικόνες που απεικονίζουν αυτά τα φυτά κινούνται επίσης προς την ντομάτα. - Μα τα κρεμμύδια και τα παντζάρια λυπήθηκαν ακόμα περισσότερο. Γιατί νομίζετε παιδιά; Τα παιδιά εξηγούν ότι ο αριθμός των μερών στο όνομα δεν είναι ίδιος με αυτόν της ντομάτας και ότι οι ήχοι δεν ταιριάζουν. - Πώς να τους βοηθήσετε. Παιδιά? Τι νέο όρο θα μπορούσε να τους προσφέρει μια ντομάτα ώστε αυτά τα λαχανικά να μπουν στο στρατό του; Ο δάσκαλος θα πρέπει να οδηγήσει τα παιδιά να διατυπώσουν οι ίδιοι τις ακόλουθες προϋποθέσεις: «Αφήστε να έρθουν εκείνα τα λαχανικά των οποίων τα ονόματα έχουν έμφαση στο πρώτο μέρος» ή «Δεχόμαστε στο στρατό αυτά των οποίων τα ονόματα περιέχουν τους ίδιους ήχους (κρεμμύδια, παντζάρια). Για να το κάνει αυτό, μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να ακούσουν και να συγκρίνουν πού βρίσκεται το άγχος στις υπόλοιπες λέξεις - τα ονόματα των λαχανικών και να συγκρίνουν τη σύνθεση του ήχου τους. - Όλα τα λαχανικά έγιναν πολεμιστές, και δεν υπήρχαν πια στενοχώριες! – καταλήγει ο δάσκαλος
№44
Θέμα: «Μοιράζουμε τα φρούτα ανά χρώμα»
Στόχος: Αναπτύξτε γνώσεις για τα λαχανικά και τα φρούτα. Μάθετε στα παιδιά να ταξινομούν αντικείμενα.
Διδακτικό υλικό:Ο χαρακτήρας του παιχνιδιού Winnie the Pooh, ομοιώματα λαχανικών και φρούτων.
Μεθοδολογία:
Επιλογή 1 «Μοιράστε τους καρπούς ανά χρώμα».Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μοιράσουν τα φρούτα ανά χρώμα: βάλτε φρούτα με κόκκινη απόχρωση στο ένα πιάτο, κίτρινα στο άλλο και πράσινα στο τρίτο. Ο χαρακτήρας του παιχνιδιού (για παράδειγμα, ο Winnie the Pooh) συμμετέχει επίσης σε αυτό και κάνει λάθη: για παράδειγμα, βάζει ένα κίτρινο αχλάδι με πράσινα φρούτα. Ο δάσκαλος και τα παιδιά επισημαίνουν ευγενικά και με λεπτότητα το λάθος του αρκουδάκι και ονομάζουν αποχρώσεις του χρώματος: ανοιχτό πράσινο (λάχανο), έντονο κόκκινο (ντομάτα) κ.λπ.
Επιλογή 2 «Μοιράζουμε τα φρούτα ανάλογα με το σχήμα και τη γεύση»Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να τακτοποιήσουν τα φρούτα διαφορετικά, ανάλογα με το σχήμα τους: στρογγυλά - σε ένα πιάτο, επιμήκη - σε ένα άλλο. Μετά από διευκρίνιση, δίνει στα παιδιά την τρίτη εργασία: μοιράστε τα φρούτα ανάλογα με τη γεύση - βάλτε γλυκά φρούτα στο ένα πιάτο, αλμυρά στο άλλο. Ο Winnie the Pooh είναι χαρούμενος - του αρέσει κάθε τι γλυκό. Όταν τελειώσει η διανομή, βάζει δίπλα του το πιάτο με τα γλυκά φρούτα: «Λατρεύω πολύ το μέλι και κάθε τι γλυκό!» «Winnie the Pooh, είναι πραγματικά καλό να παίρνεις όλα τα νόστιμα πράγματα για τον εαυτό σου; - λέει ο δάσκαλος. – Τα παιδιά αγαπούν επίσης τα γλυκά φρούτα και λαχανικά. Πήγαινε πλύνε τα χέρια σου, και θα κόψω τα φρούτα και τα λαχανικά και θα τους περιποιηθώ όλους».
№45
Θέμα: «Φαρμακευτικά φυτά»
Στόχος: Να αναπτύξουν γνώσεις για τα φαρμακευτικά φυτά.
Διδακτικό υλικό:Κάρτες «Φυτικό βιότοπος (λιβάδι, χωράφι, λαχανόκηπος, έλος, χαράδρα)», «Φαρμακευτικά φυτά», καλάθι.
Μεθοδολογία:Ο δάσκαλος παίρνει φυτά από το καλάθι και τα δείχνει στα παιδιά. Διευκρινίζει τους κανόνες του παιχνιδιού: εδώ είναι τα φαρμακευτικά φυτά. Θα σου δείξω ένα φυτό και πρέπει να μου πεις όλα όσα ξέρεις για αυτό. Ονομάστε το μέρος όπου μεγαλώνει. Και ο καλεσμένος μας.