A avea o lecție în afara școlii va deveni în curând un lucru obișnuit.
Fotografie de Grigory Tambulov (foto NG)
Au apărut informații despre modul în care educația noastră va fi reformată în continuare. Autorii noului concept (Școala Superioară de Științe Economice (Universitatea de Stat NRU), Camera Publică a Federației Ruse) în cadrul „Strategiei 2020” invită comunitatea didactică să discute scenarii pentru dezvoltarea noastră „ Școală nouă" În opinia lor, politica educațională atinge astăzi „furcile dintre scenariile oferite societății”. Și având în vedere resursele și constrângerile politice, este mai bine să începeți prin a utiliza elemente din toate scenariile.
Deci, potrivit autorilor documentului, prima bifurcație presupune o decizie de finalizare a schimbărilor instituționale inițiate (scenariu de modernizare) sau de revenire la model Educația sovietică. A doua bifurcație este legată de posibilitatea de a ne limita la un scenariu de stabilizare sau de a oferi răspunsuri la provocările actuale și viitoare ale sistemului de învățământ. A treia bifurcație (în cazul depășirii scenariului de stabilizare) este asociată cu alegerea unui obiect prioritar de transformare și investiție pentru a răspunde provocărilor „mâine”. Ce să faci: să investești efort și bani în sistemul familiar și de înțeles al școlilor și grădinițelor sau „intri” în domeniul educației deschise, folosind noi resurse și oportunități?
Întrucât societatea nu este pregătită să accepte pe deplin niciunul dintre scenariile propuse (modernizare, stabilizare, inovare), o combinație rezonabilă a tuturor acestora, conform autorilor conceptului, ne va permite să începem noua etapaîn dezvoltarea educaţiei casnice. Pe scurt, toată lumea obișnuia să se gândească mai mult la modul de îmbunătățire a infrastructurii. Pentru că după anii 90, școlile zăceau în „ruine”: echipamente învechite, mobilier, manuale, manuale etc. Și astăzi, când calculatoarele și tablele interactive au fost în mare parte importate, școlile au fost parțial renovate, internetul a fost instalat, a venit momentul să ne gândim „la etern”. Despre cum să predați și ce să predați.
Autorii înșiși consideră că obținerea unor rezultate de înaltă calitate poate veni nu numai prin actualizarea conținutului școlii în sine, ci și prin actualizarea sferei extracurriculare a educației și socializării. Acest lucru necesită depășirea sistemului în sfera educației non-formale (deschise). Acesta este ceea ce oferă perspective de utilizare a noilor resurse și oportunități.
Este clar că școala este ocupată cu propriile probleme și perspectivele discutate pentru ea sunt speculative. Prin urmare, autorii conceptului consideră că scenariul inovator poate fi implementat pe baza interesului familiilor de a dezvolta potențialul propriilor copii.
Potrivit rectorului Liceu Economie (Universitatea Națională de Cercetare Universitatea de Stat) Yaroslav Kuzminov, un fel de activitate parentală este observată în timpul școlii primare, apoi dispare. Și abia mai aproape de absolvirea școlii, părinții încep să acorde din nou atenție școlii. Pentru a încuraja astfel de părinți să se implice constant în dezvoltarea copiilor lor, consideră autorii noului document, este necesar să se ofere stimulente pentru activitatea și investiția lor în sfera educației non-formale și a socializării. În același timp, investițiile trebuie înțelese nu doar ca finanțe, ci și ca resurse intangibile (atenție, timp personal, activitate). De exemplu, prin lansarea unor mecanisme de competiție între familii pentru succesul copilului (participarea la concursuri, portofoliul elevului etc.)
Scenariul inovator se poate baza, mai scriu autorii proiectului, pe potențialul acumulat în sfera media, industria bunurilor pentru copii, organizațiile de educație non-formală și socializare, cele mai bune școli, implementând nu numai practici educaționale, ci și moderne. Desigur, această dezvoltare a sectorului educației non-formale trebuie, de asemenea, stimulată cumva. De exemplu, prin mecanisme public-privat (sprijin pentru industriile copiilor, proiecte media) și parteneriate sociale, sprijin (stimulente fiscale, granturi) pentru inițiative publice și private etc.
Autorii consideră că sistemul educațional non-formal ar trebui descentralizat. Adică, nu există instrumente guvernamentale de licențiere sau acreditare. Pentru a evita pericolul de a fi predat greșit, se propune să se bazeze pe mecanisme de autoreglementare (asociații de furnizori de servicii și consumatori).
Pe lângă toate acestea, sunt importante stimulente suplimentare pentru politica municipală. Pentru ca autoritățile locale să devină interesate de crearea unei infrastructuri de socializare și petrecere a timpului liber a copiilor și adolescenților la locul lor de reședință. Pentru proiecte media și sociale, rezolvatorii de probleme formarea atitudinilor sociale ale tinerei generații (Internet, cinema, TV), firesc, este nevoie de ajutor de stat. Astăzi practic nu există canale interesate de astfel de proiecte. Mai mult, marele ecran de astăzi servește la degradarea generației tinere.
Orice încercare de a crea un sistem alternativ de servicii educaționale se rezumă la problema banilor. Prin urmare, autorii notează în special că stimularea dezvoltării sectorului educației non-formale și a socializării nu va duce la taxe de școlarizare universale pentru educație, ci va contribui la îmbunătățirea accesibilității și a calității. servicii cu plată. Pentru familiile numeroase și nevoiașe, problemele de bani vor fi rezolvate prin aceleași adeverințe care vă permit să plătiți pentru serviciile de educație non-formală.
Propunerile noilor reformatori sună tentant. Dar... astăzi instituția familiei din Federația Rusă trece printr-o criză profundă. Aproape jumătate dintre copiii cu vârsta sub 5 ani trăiesc în familii monoparentale, iar aproape 30% dintre copii se nasc în afara căsătoriei. Aproape 85% dintre familiile tinere cu copii din zone rurale iar în orașele mici trăiesc în sărăcie extremă. Justificările teoretice ale subiectului participării familiei la educație sunt numai bune viata reala se dovedește a fi mult mai complicat...
La început an scolar, revenind la echipele lor după vacanța de vară, mulți copii se îmbolnăvesc, cel mai adesea cu ARVI, după ce abia termină școala timp de una sau două săptămâni. Acest lucru se întâmplă, în primul rând, pentru că riscul de infectare în grupuri închise este mare, iar în al doilea rând, începerea cursurilor pentru un copil este stresant. Chiar și unui adult îi este greu să revină în modul de lucru după o vacanță, iar studiul este încă muncă. Părinții au o ușoară secreție sau plângeri durere de cap Ei reacționează ca la o simulare: o pastilă pentru micul dejun și plecat la școală. În caz contrar, se spune, vei pierde cursurile și atunci nu vei mai putea ajunge din urmă. Sarcina crește, iar oboseala generală și oboseala celor mai vulnerabile organe și sisteme se acumulează. Se crede că doar 10 la sută dintre copii absolvă școala sănătoși, 40 la sută cu o afecțiune limită, 50 la sută cu o grămadă de boli cronice.
În diferite regiuni ale Rusiei, prevalența anumitor boli pe care copiii le dobândesc la școală este diferită. Mai mult decât atât, chiar și în Sankt Petersburg, studii efectuate de reputați universități medicale, sunt diferite. De exemplu, conform Academiei de Pediatrie, în orașul nostru cele mai frecvente boli sunt tractul gastro-intestinal, bolile aparatului locomotor sunt pe locul doi, tulburările endocrine, inclusiv obezitatea, pe locul trei, iar bolile de sânge pe locul patru. Și conform datelor MAPO, bolile sistemului musculo-scheletic (tulburări posturale) sunt în frunte în rândul școlarilor, bolile oftalmologice sunt pe locul doi, iar problemele cu tractul gastrointestinal sunt pe locul trei. Cu toate acestea, în orice caz, cea mai vizibilă diferență între morbiditatea „noastre” și alte regiuni este frecvența patologii cronice aparatul musculo-scheletic, în acest clasament necunoscut în alte orașe nu ocupă primele linii.
Sănătatea copiilor depinde în proporție de 50 la sută de stilul lor de viață, din care o parte semnificativă petrec la școală, iar mulți trăiesc și după principiul: „Club de teatru, club foto, vreau și eu să cânt...”. Rezultat: conform Comitetului de Sănătate, pe baza examenelor medicale anuale, pentru fiecare adolescent din Sankt Petersburg cu vârsta cuprinsă între 15-17 ani, există în medie trei boli cronice.
Până de curând, medicii numeau pediatria o specialitate optimistă: spre deosebire de pacienții din medicina „adulților”, copiii cu anomalii de dezvoltare congenitale pot scăpa de ele în procesul de creștere și formare a corpului, dacă sunt create condiții pentru ei. Astăzi, dimpotrivă, de cele mai multe ori, problemele de sănătate congenitale se agravează odată cu vârsta. Și totul pentru că, pediatrii sunt siguri, că este bine să lucrezi cu copiii, este mult mai greu să lucrezi cu părinții, de la care copiii în timpul orelor de școală aud cel mai adesea doar: „Ți-ai învățat lecțiile?” și „Depărtați-vă de computer (opțiune: TV)!”
Și pentru a nu menține sănătatea 100%, dar cel puțin pentru a nu agrava problemele existente, trebuie să vă faceți doar 1-2 săptămâni de vacanță de vară, de preferință înainte de cursuri și să vizitați un oftalmolog, ortoped, gastroenterolog, neurolog, stomatolog, astfel încât, în primul rând, să aflați dacă există o verigă slabă în starea copilului și, în al doilea rând, să începeți să o corectați în timp util. Deoarece este dificil să alegi între educație și sănătate, trebuie să faci lucruri de bază în afara școlii. De exemplu, verifică-ți vederea, ceea ce nu este ușor de făcut în timpul orelor (este imposibil să citești și să scrii câteva zile), tratează-ți dinții și, dacă trebuie să-ți corectezi mușcătura, este mai bine să-ți instalezi aparatul dentar înainte de septembrie 1, ca sa fie timp sa ne obisnuim cu ele.
În ajunul începerii anului școlar și în primele sale săptămâni, trebuie să ai grijă de întărirea sistemului imunitar. Părinții cred adesea că asta este tot ce au făcut vara, inclusiv „vitaminizarea” organismului, datorită abundenței de fructe și legume. Acesta este un mit; este imposibil să vă aprovizionați cu vitamine pentru utilizare ulterioară, iar în condiții de eșec de adaptare, care este cauzat de o schimbare a stilului de viață în primele zile de școală, organismul are nevoie de ele mai mult decât de obicei.
Dacă la începutul anului școlar vă ocupați de starea coloanei vertebrale: faceți un curs de masaj, faceți kinetoterapie, cumpărați un abonament la piscină, într-un cuvânt, urmați recomandările individuale ale unui ortoped sau neurolog pentru a întări corsetul muscular, stresul de la birou și de la computer nu va mai fi amenințător. Acest lucru este deosebit de important pentru elevii de clasa I și la trecerea școlii primare și gimnaziale: vârstele 6-7 ani și 11-13 ani pentru fete, 7-9, 13-15 ani pentru băieți - acestea sunt perioade de creștere rapidă, când mușchii iar ligamentele nu țin pasul crestere rapida coloana vertebrala si le este greu sa o mentina intr-o pozitie fiziologica. Prin urmare, este mai bine să mergeți chiar și la un târg școlar după un examen medical și o consultare cu un medic care vă va spune de ce are nevoie copilul și de ce. Câți părinți știu că elevii au nevoie cu siguranță de un rucsac, iar greutatea acestuia nu trebuie să depășească 10 la sută din greutatea lor corporală (în liceu este permisă o geantă, greutate - 15 la sută)? Nu ar trebui să fie mai sus decât umerii și nici mai jos decât fese și nu îl puteți cumpăra pentru creștere. Din alegerea corecta masă și scaun, lampă de masă și chiar o pernă depind nu numai de menținerea vederii și a posturii sănătoase, ci și de succesul școlar - nu merită să vorbim despre asta dacă copilul nu vede nimic de pe tablă și se învârte la birou, deoarece spatele este inconfortabil.
Irina Baglikova
Doctor Peter
Texte cheie
Voi
Controlează-te printre mulțimea confuză,
Te blestem pentru confuzia tuturor,
Crede în tine în ciuda universului,
Și iartă-le celor de puțină credință păcatul;
Chiar dacă nu a sunat ceasul, așteaptă fără să obosești,
Lăsați mincinoșii să mintă, nu vă îngăduiți cu ei;
Să știi să ierți și să nu pari a fi iertător,
Mai generos și mai înțelept decât alții.
Învață să visezi fără a deveni sclavul viselor,
Și gândește fără să îndumnezeiești gândurile;
Întâlnește succesul și reproșul în mod egal,
Fără a uita că vocea lor este înșelătoare;
Stai liniștit când este cuvântul tău
Necinstitul schilod pentru a prinde proști,
Când toată viața ta este distrusă și din nou
Trebuie să recreați totul de la elementele de bază.
Să știi să pui speranță plină de bucurie,
Ha card tot ce am acumulat cu greu,
Totul va pierde și va deveni un cerșetor, ca înainte,
Și nu regret niciodată.
Aflați cum să vă forțați inima, nervii, corpul
Te servește atunci când ești în piept
Totul a fost gol de mult timp, totul a ars
Și doar Voința spune: „Du-te!”
Rămâi simplu când vorbești cu regii,
Fii sincer când vorbești cu o mulțime;
Fii drept și ferm cu dușmanii și prietenii,
Lăsați fiecare să vă considere la timpul său;
Umple fiecare clipă cu sens
Cursul evaziv de ore și zile, -
Atunci vei lua întreaga lume drept stăpânire,
Atunci, fiule, vei fi Bărbat!R. Kipling. Traducere de M. Lozinsky
1. „Un măr dintr-un măr...”
Nu arătăm ca niște copii, ei seamănă cu noi...
proverb rusesc
Obiective:
Să antreneze capacitatea de a identifica conceptul de sine - autoidentificare reală și legătura acestuia cu alte persoane;
Antrenează-ți calități precum capacitatea de a analiza și de a sintetiza, agilitatea gândirii și independența;
Promovați dezvoltarea stimei de sine și a mândriei din sentimentul de apartenență la o familie.
Mărimea benzii: Este recomandabil ca grupul să nu aibă mai mult de 20 de participanți. Această dorință nu este legată de posibilitatea de a efectua exercițiul, ci de eficacitatea acestuia. Marime mai mare grupurile vor duce la erodarea atenției și la slăbirea concentrării participanților.
Materiale și echipamente: mese pentru lucru, scaune, coală A3 pentru fiecare participant, pixuri, vopsele, lipici.
Timp: 45 de minute.
Progresul exercițiului
Exercițiul începe cu o scurtă discuție pe tema: „Cine m-a „făcut” cine sunt?”
Într-adevăr, cine ne-a influențat cel mai mult dezvoltarea: părinții, prietenii, profesorii, mediul?
Datoresc lucrurile bune din mine genelor mele sau eforturilor mele de a deveni o persoană mai bună? Iar deficiențele mele sunt propriile mele neajunsuri sau - un „burp al trecutului” - o consecință a apartenenței la o anumită familie, mediu, grup social?
Este o persoană un produs al unui proces biologic sau al influenței circumstanțelor? Autoeducație sau anumite experiențe de viață?
Odată ce focul dezbaterii s-a domolit, toată lumea se poate concentra pe îndeplinirea sarcinii individuale. Următorul tabel simplu este pregătit pe foaia A3
În coloana „I”, în locul punctelor de lângă fiecare linie, participanții dau o evaluare (pe un sistem de zece puncte) a influenței pe care anumite circumstanțe, o persoană, experiență de viață etc. au avut-o asupra sa. Este clar că am dat lista ca exemplu generalizat . Fiecare nu numai că alcătuiește această listă pe baza unei înțelegeri profund personale a diferitelor influențe asupra propriei personalități, dar este, de asemenea, liber să o detalieze la propria discreție (nume, legături de familie, date, indicarea locului, profesie, eveniment... ).
Ca urmare, fiecare dintre participanți va avea în fața lor o foaie de hârtie, exprimându-și viziunea subiectivă asupra influențelor care se consideră „produs” ale CINE SAU CE I-A FORMAT PERSONALITATEA.
Probleme de discutat
Proverbul spune că „mărul nu cade departe de copac”. Stima ta de sine confirmă sau infirmă această afirmație? Ce oameni, evenimente, factori au avut o influență decisivă asupra formării „eu-ului” tău? Ce poți spune despre asta?
Apropo! Materiale pentru antrenor
Fondatorul teoriei convergenței, V. Stern, credea că dezvoltarea mentală a unui copil este un proces în care doi factori principali interacționează constant și se influențează reciproc: ereditatea și mediul. Înclinațiile interne ale unui copil, pe de o parte, îi oferă posibilitatea de a percepe și de a influența activ lumea din jurul său, iar pe de altă parte, ele înșiși sunt formate și sunt puternic influențate de mediu. Există psihologi care, la fel ca G. Eysenck, cred că inteligența este în proporție de 80% rezultatul eredității și douăzeci la sută ceva care se formează sub influența mediului. Nu degeaba oamenii spun: „Cu cine te încurci, așa vei câștiga”, „Portocalele nu se vor naște din aspeni”...
Texte cheie
Pătrunde în conceptul de educaţie raţională bazată pe disciplină strictă viață de familieîn secolul al XVIII-lea. Atenția părinților începe să fie atrasă asupra tuturor aspectelor vieții copilului lor. Dar funcția de pregătire organizată a copiilor pentru viata adulta nu este preluat de familie, ci de un special institutie publica– o școală menită să educe muncitori calificați și cetățeni exemplari. A fost școala care a adus copilăria dincolo de primii 2-4 ani de creștere maternă și parentală în familie. Școala, datorită structurii sale regulate, ordonate, a contribuit la diferențierea în continuare a perioadei de viață care este desemnată in termeni generali„copilărie” Măsura universală care stabilește noile semne ale copilăriei a devenit „clasă”. Copilul intra noua eraîn fiecare an de îndată ce se schimbă clasa.
(Obuhova, 1996).
2. „Comitetul de părinți”
Obiective:
Schimbă experiențe parentale, unește grupul și organizează comunicarea interpersonală pe baza abordării similare a participanților cu privire la viziunea scopurilor și obiectivelor educației;
Introduceți participanții la formare o varietate de abordări ale educației;
Efectuați o gradare a problemelor asociate cu creșterea copiilor.
Mărimea benzii: Nu contează.
Materiale și echipamente: foi de sarcini pentru fiecare jucător, flipchart sau tablă.
Timp: depinde de numărul de participanți și de disponibilitatea acestora pentru dialog.
Progresul exercițiului
Etapa I.
Imaginați-vă că sunteți părinți ai copiilor de vârstă școlară, membri ai comitetului de părinți al clasei. Gândiți-vă și stabiliți ce problemă este cea mai presantă pentru dvs. ca părinte astăzi?
Toate propunerile sunt scrise pe tablă.
Problemele citate de „părinți” pot include:
Nivelul de profesionalism al echipei didactice;
Atenție insuficientă a conducerii școlii la disciplinele umaniste;
Facilități sportive slabe la școală;
Neatenție și concentrare scăzută a elevilor la ultima lecție și probleme de programare asociate cu aceasta;
« Părere» școli și părinți ai elevilor;
Problema agresiunii elevilor;
Probleme legate de autonomia școlară în alegere programe educaționale…
Sau le cerem participanților la formare să formuleze acele domenii ale creșterii și educației pe care le consideră cele mai importante pentru copilul lor. Atunci lista noastră ar putea arăta cam așa:
1) dezvoltarea gândirii creative;
2) capacitatea de a se înțelege cu cei dragi și cu semenii;
3) capacitatea de a se ridica pe sine;
4) dezvoltarea independenței și a independenței de judecată;
5) condiție fizică bună;
6) sănătate, sănătate și încă o dată sănătate;
7) disponibilitatea de a ajuta;
8) înțelegerea faptului că viața este un lucru crud;
9) veridicitate și integritate;
10) stimularea simțului responsabilității;
11) abilități de autoservire;
12) curiozitate și inteligență;
13) gândirea matematică;
14) independență în pregătirea temelor;
15) sârguință și concentrare în lecții;
16) curtoazie și respect în relațiile cu bătrânii;
17) ca să nu crești ca o fraternitate!...
În orice caz, direcția pe care o stabilește antrenorul va determina lista subiectelor-probleme care vor fi scrise pe tablă și neapărat NUMEROTATE.
Când această etapă este finalizată - toată lumea a vorbit, opiniile sunt înregistrate pe tablă și fiecare părere are propriul număr de serie, trecem la a doua etapă.
Etapa II
1. Fiecare participant la formare selectează UNUL din lista de subiecte propuse, pe care le consideră extrem de importante (pentru principiile sale de educație, un anumit copil, de o anumită vârstă, situații etc.).
2. Grupului i se acordă 10 minute pentru a se împărți în „comitete” în conformitate cu aspectele menționate pe consiliu. Adică, toți „părinții” care cred că „sârguința și concentrarea în lecții”, scrise pe tablă sub numărul 15, sunt cele mai importante calități care trebuie cultivate la un copil, sunt adunați într-un singur subgrup. Toți cei care au ales articolul numărul 5, care vorbește despre necesitatea educației fizice prioritare, constituie un alt subgrup. Așa se formează comisioanele. Cei care nu au găsit oameni care au aceleași gânduri rămân într-o izolare splendidă, ceea ce nu le va ușura munca, deoarece atât ei, cât și comisiile cu un număr diferit de participanți sunt obligați să se pregătească pentru un discurs la o reuniune a „comitetului nostru parental” în termen de 20 de ani. minute. Sarcina fiecărui vorbitor sau reprezentant al comisiei este de a-și prezenta punctul de vedere asupra problemei într-un mod argumentat, clar și viu.
O complexitate suplimentară a sarcinii este că „comitetul nostru parental” poate recomanda doar 5 comisioane pentru muncă pe parcursul anului. Prin urmare, ultima parte a jocului va fi identificarea acelor grupuri sau educatori individuali care au reușit să convingă forumul să înțeleagă importanța pozițiilor pe care le apără.
Subiectele câștigătoare sunt scrise pe tablă și pe viitor pot servi drept ghid pentru antrenor și pentru grup în elaborarea unui program de întâlnire.
3. „Valori: teorie și practică”
Trebuie să avem încredere în acțiuni, cuvintele nu înseamnă nimic.
Fernando Rojas, scriitor spaniol
Obiective:
Asigurați-vă că este necesar să prezentați copiilor modele de comportament parental ca cele mai multe mod eficient creșterea și educarea unui copil;
Faceți subiectul discuției calitățile de conducere ale părinților și influența codurilor culturale asupra dezvoltării unui sistem de valori familiale și personale;
Să lucreze prin experiența parentală asociată cu schimbările de valori și ordinea priorităților în familie de-a lungul timpului, sub influența schimbărilor socio-culturale.
Materiale și echipamente: tablă și markere pentru lucrul la tablă, foi și pixuri de uz individual.
Timp: 60 de minute.
Progresul lecției
1. Antrenorul cere fiecărui individ să facă o listă cu zece valori spirituale pe baza cărora el, ca părinte, ar dori să-și crească copilul.
2. Fiecare dintre noi este familiarizat cu sentimentul de neputință părintească care apare din cauza faptului că ne luptăm săptămâni, luni sau chiar ani pentru ca copilul nostru, copilul nostru iubit, să învețe „LUCRURI ELEMENTARE, EVIDENTE”! Formatorul le cere participanților să facă o listă cu cele mai relevante zece sarcini educaționale în educația lor parentală (din experiență, să spunem despre ce se scrie cel mai des: învață-l pe copil să se curețe, să-și facă temele, să-l îndepărteze de calculatorul/televizorul, opriți-l să fie nepoliticos cu bătrânii...).
3. Apoi invităm participanții să se împartă în grupuri de 4-5 persoane și să prezinte camarazilor lor lista pe care a întocmit-o toată lumea. Facilitatorul le cere să vorbească în grupuri mici despre modul în care PRACTICA PARENTALĂ a fiecăruia dintre participanți aduce în copil valorile atât de dragi inimii noastre. Accentul trebuie pus tocmai pe modelul de comportament parental pe care copilul il invata de la parinte in familie!
American remarcabil psiholog practicși antrenorul Steve Covey ( S. Covey, 2008) a scris că există doar trei categorii de influență:
Conduceți prin exemplu (alții văd);
Arată îngrijorare (ceilalți simt);
Fii un mentor (alții aud și învață).
4. Următoarea etapă a muncii - din nou o sarcină individuală!
Fiecare participant primește o foaie de hârtie pe care desenează o scară cu 10 trepte. La fiecare pas de jos (cel mai puțin important) până în sus - cel mai serios (!), participanții notează cele mai importante probleme și sarcini parentale pentru ei. Ceva în care sunt cu adevărat gata să-și investească puterea, energia, timpul, poate banii și alte resurse. Verificați cu dvs. pentru a vedea cum prioritățile dvs. reflectă valorile dvs. (comparați cu lista numărul unu!). Vă rugăm să marcați cu asterisc acei pași care reflectă idealurile și valorile educației pe care le-ați declarat la începutul întâlnirii!
5. Acum să verificăm cele două liste ale noastre - a doua (sarcinile educaționale ale părinților care decurg din probleme) și lista „scării”, care reflectă sistemul priorităților noastre...
Interesant este că dacă îi întrebi pe copiii noștri, aproape sigur vor spune că „ordinea și curățenia” (în chiuvetă, în camera lor, în apartamentul lor, în servieta, în caiete...) sunt lucrurile care contează cel mai mult. la părinţii lor. De ce? Da, pentru că aceste subiecte domină scurtele noastre comunicări cu copiii.
- Ai scos papucii?
- De ce nu se face curatenie in camera?
– Ce fel de mizerie este în servieta ta?!
– De câte ori poți să-ți amintești: „Vasele”!? Vase murdare vă așteaptă! Mi-ai promis ca ma ajuti!!!
Deci, pe ce treaptă ai scării ai notat subiectul ordinii în casă, vase spălate, șosete aruncate, gunoi scos? Mă îndoiesc că această problemă dureroasă este chiar prezentă la treptele superioare ale scării tale!
Întrebări la care antrenorul sugerează să se gândească la sfârșitul întâlnirii:
Cum confirmă/infirmă practicile noastre parentale idealurile pe care vrem să le insuflem copiilor noștri?
Ce este cu adevărat important pentru noi ca părinți? Cum putem explica și transmite în mod clar valorile noastre copiilor noștri?
De ce ești cu adevărat deranjat, iritat și îngrijorat de temele neterminate, camerele neîngrijite, prăjiturile aruncate în mijlocul sufrageriei?
Reușești mereu să-ți INFORMAȚI copilul într-un mod clar și înțeles că un pat desfăcut și un câine neplimbat la timp sunt NUMAI SEMNE ale altor probleme pentru tine?! Cereți participanților să numească aceste valori!
Prezentatorul și grupul vor auzi ca răspuns că, pentru părinți, ordinea și curățenia sunt doar simboluri ale altor lucruri, mai semnificative: îngrijirea responsabilității, înțelegerea și îngrijirea aproapelui (o mamă obosită care are nevoie de ajutor, sprijin și înțelegere...) , o împărțire corectă a responsabilităților casnice. Prin grija pentru ordine, parintele insufla copilului curatenie, curatenie, intelegerea limitelor in comportament, cultura interna si inteligenta...
Apropo! Materiale pentru antrenor
Psiholog israelian, lider de grup de părinți și director de centru Institutul de Relații Interpersonale (IMR) Eleonora Synebogova atrage atenția părinților asupra psihotipurilor copiilor, asupra modului în care copilul nostru percepe lumea din jurul lui. Acest lucru are un impact semnificativ asupra caracteristicilor caracterului și comportamentului său! Să ascultăm sfatul unui medic:
– Psihologia tradițională distinge un numar mare de psihotipuri. Practic, acestea sunt caracteristici mixte, trăsături de personalitate care vizează oportunitatea de a fi realizate. Ele apar în combinații diferite în funcție de circumstanțe.
Acest set este unic pentru fiecare tip.
Să ne uităm pe scurt la unele dintre ele. Inițial, împărțirea întregii noastre „mase vii” în psihotipuri se explică prin modul în care percepem cel mai bine informațiile și cum o procesăm, cum reacționăm, luăm decizii și cu ce viteză acționăm.
Deci, cea mai importantă realizare este să înțelegem că fiecare este diferit. Și în acest sens, nu este un fapt că „mărul cade nu departe de copac”, copiii noștri pot diferi de noi în moduri pur și simplu de neimaginat, polare. Adică să fie complet diferiti și să nu seamănă cu noi în psihotipurile lor.
Fiecare persoană are anumite zone de percepție care sunt mai sensibile decât altele.
De exemplu, toată lumea are urechi, iar cei care au o percepție auditivă crescută sunt numiți oameni auditivi - doar 5% dintre ei. Cei care „privesc” lumea din jurul lor cu mai multă atenție decât alții sunt numiți oameni vizuali, 47% dintre ei. Și cei pentru care toate tipurile de senzații sunt importante: mirosuri, obiecte care sunt frumoase pentru percepția lor, locuri confortabile pentru munca si petrecerea timpului liber, materialele care sunt placute la atingere sunt kinestezice. Sunt 48% dintre ei.
În general, omul modern este polimorf și, de regulă, poartă un pic din totul în sine.
Mai mult, suntem împărțiți în extrovertiți și introvertiți. În primul rând, este foarte important să vă împărtășiți experiențele și părerea cu lumea. Este pur și simplu vital pentru ei să „arunce totul” - să-și comunice bucuria și tristețea, să plângă cuiva, să asculte sfaturi.
Introvertiții sunt complet opusul. Aceasta este o lume în sine. S-a îngrijorat, a luat o decizie și, fără să informeze pe nimeni, a început să acționeze după propria înțelegere.
Cu toate acestea, cunoscând esența și comportamentul posibil al unei persoane cu un anumit psihotip, nu este dificil să vedem manifestările așteptate ale unei anumite persoane, combinațiile, stările lor.
De asemenea, nu este dificil să-și imaginezi interesele, să prezici reacția și comportamentul lui într-o situație specifică.
Acum să vedem cum aceste informații pot fi utile oamenilor, celor care sunt interesați de ea, nu în ultimul rând din punctul de vedere al creșterii copiilor.
Sunt convins că toate mamele, tații, bunicile, profesorii în grădiniţă, medic de familie, profesor primar si gimnazial. În general, tuturor celor care au o influență directă asupra dezvoltării copiilor noștri în perioada prepuberală (adică condiționat până la pubertate la vârsta de 12–15 ani).
Ce se întâmplă dacă calitățile unui copil nu sunt dezvoltate înainte de a crește?
Va fi cu siguranță rău.
Sunt date dorințe înnăscute, nu există scăpare de ele, iar abilitățile și capacitatea de a satisface aceste dorințe nu sunt dezvoltate. Astfel de oameni suferă mult. Ei sunt cei care tind să se grăbească dintr-o parte în alta, simțindu-se mereu nemulțumiți, simțind că ar putea realiza mai mult în viața lor.
Dacă și proprietățile înnăscute sunt transferate (din întâmplare sau intenționat, cu cele mai bune intenții, dar din ignoranță), atunci proprietățile pot intra în nevroză. Nevroza este dorințe „dimpotrivă”.
Care este beneficiul practic al acestor cunoștințe?
Mulți oameni cred că dacă sunt o „mamă bună” sau un „tată grijuliu”, îmi iubesc copilul cu fiecare fibră a sufletului meu, am grijă de el, îi ofer tot ce pot oferi, petrec mult timp cu el. , învață-l tot felul de mici rime, gătește mancare sanatoasa, atunci totul va fi bine cu noi. Nu asa.
Este bine dacă psihotipul tău se potrivește cu psihotipul copilului. Și chiar și atunci nu este un fapt că este bine. Tată audibil – fiu auditiv, este doar o idilă, amândoi sunt norocoși, se înțeleg perfect. Kinestezicul părintelui și cel al copilului sunt de asemenea adecvate. Ambii iubesc mișcarea, aerul curat, mâncarea delicioasă, confortul etc.
Dar tatăl auditiv și introvertit este un fiu extrovertit și kinestezic... sau invers. Pentru unul, este important ca totul să fie conform standardelor lui, în timp ce celălalt încearcă în mod constant să distrugă limitele stabilite de părinte. Bătălie eternă. E bine dacă nu se ucid între ei...
Despre ce fel de educație și dezvoltare adecvată putem vorbi? Ce viitor așteaptă un astfel de fiu?
Psihotipurile diferite la părinți și copii sunt în general un dezastru.
Crezi că știi ce este bine și ce este rău, că jucăriile ar trebui să fie bine împăturite, că părinții ar trebui onorați, că familia ar trebui să fie întotdeauna pe primul loc - știi asta prin tine (și despre tine). Dar copilul tău are valori complet diferite în viață - este proactiv, rapid și absolut neascultător și chiar și sentimentul de vinovăție este neobișnuit pentru el.
Tatăl potrivit nu suportă asta, cu siguranță (cu cele mai bune intenții pentru ca copilul să devină Bărbat) îl va crește, desigur, după metoda cea mai iubită a tatălui. Și apoi copilul va scăpa de stres, începând să aducă schimburi în buzunarele colegilor de clasă...
Există și un „scenariu invers”, o mamă energică – un copil inert, calm. Mama se grăbește, trebuie să facă comisioane, iar copilul atent este blocat pe olita. Îl scoate din olita o dată, de două ori... vezi, copilul e deja bâlbâit, hai să vedem un logoped... Nu o face intenționat, doar că nu știe, nu știe. să înțeleagă că copilul ei are un alt ritm de viață și, chiar dacă vrea să țină pasul cu mama lui rapidă, el nu mi s-a dat niciodată picioare atât de puternice în viața asta. Sună amuzant?
Nu este foarte bine când te gândești serios la asta - există un nod în gât...
4. „Profesoare, crește un elev!...”
A fi părinte înseamnă a cultiva cea mai mare umilință; Este imposibil să fii părinte fără să faci greșeli. Experiența eșecului îți dă putere.
Salvador Minujin
Maturitatea este atunci când faci ce vrei, chiar dacă mama ta nu crede că e bine...
Obiective:
Comparați opiniile „adulților” și „copiilor” despre educația familiei, acordați atenție diferențelor de abordări, nevoi, valori caracteristice diferitelor generații ale familiei;
Demonstrați într-un mod ludic ideea că fiecare familie este o uniune de indivizi cu caractere, valori, interese și nevoi diferite și nevoia unei atitudini tolerante față de cei dragi;
Dezvoltați abilități empatice, capacitatea de a înțelege și auzi pe ceilalți, flexibilitate în percepție.
Mărimea benzii: nu are nicio semnificație.
Materiale și echipamente: hârtie de scris, flip chart, markere, pixuri.
Timp: 30–45 minute.
Progresul jocului
Amintiți-vă de acest sfat clasic și doriți-vă: „Profesoare, creșteți un elev astfel încât să aibă de la cine să învețe!” O vom folosi. Mai mult, trainerul va putea face acest lucru cu diferite categorii de participanți. Dacă atât copiii, cât și părinții lor sunt implicați în antrenament, atunci oportunitatea de a începe cu cei mai mici va da exercițiului o semnificație și profunzime deosebite. Dacă nu, atunci antrenorul poate apela la experiența de viață a copiilor adulți - actualii părinți.
Într-un fel sau altul, cu o categorie sau alta de participanți, sarcina este formulată și rămâne aceeași.
– De mulți ani, părinții tăi te-au crescut și te-au crescut. Puțini oameni cred că această creștere a fost impecabilă. De regulă, fiecare dintre copii își spune: „Când devin părinte!..”, „Dacă aș fi în locul părinților mei!..”.
Instruirea și întâlnirea noastră de astăzi vă oferă o oportunitate rară de a executa amenințări de lungă durată. Ce ți-ai dori (pe baza experienței tale, a opiniilor tale despre lume, pe baza unei analize a ceea ce ai primit în copilărie și ce, după cum s-a dovedit, nu ai putut sau nu ai putut să predai...) să-ți înveți părinții?
Ai 15 minute pentru a te gândi la această sarcină de scriere...
După timpul alocat, toți participanții la întâlnire se adună și își prezintă gândurile pe forum.
Completare. Probleme de discutat
Să analizăm, există ceva comun între lucrurile despre care ai vorbit și pe care ai vrea să le înveți părinților? Poate că cerințele tale pentru părinți sunt o manifestare a caracteristicilor unei anumite generații (a ta și a lor)? Tendințele vremurilor? Influențele modei?
Cum crezi că ar reacționa părinții tăi dacă le-ai arăta notițele tale? Ești fericit? ai fi suparat? Înțepat? Ai rămâne indiferent? L-ai lua cu calm? De ce?
5. „Scrisoare de la un tată indian către profesorul fiului său”
Obiective:
Acordați atenție diferențelor de abordări, nevoi, valori caracteristice diferitelor culturi, discutați conceptul de „multiculturalism în educație”;
Insuflarea abilităților de observație și reflecție socială;
Discuție despre valoarea și caracteristicile motivaționale ale creșterii în familie;
Stimulați „parentingul activ și conștient”.
Mărimea benzii: nu contează.
Materiale și echipamente: flipchart, pentru fiecare participant: text „Scrisori de la un tată indian”, hârtie de scris, markere, pixuri.
Timp: 30–45 minute.
Progresul lecției
Participanții primesc textul „Scrisori” de la prezentator.
Prezentatorul citește textul.
- Draga invatatoare!
Aș vrea să vă spun despre fiul meu – Spiritul Lupului.
Cel mai probabil, în mintea ta, fiul meu este un copil tipic indian. S-a născut și a crescut în rezervație. Are părul negru și elegant, maro închis, ochi aproape negri și piele măslinie. La fel ca mulți copii indieni de vârsta lui, Wolf Spirit este, de asemenea, tăcut și timid în grup. Are doar cinci ani și nu înțeleg de ce grădinița l-a identificat deja ca fiind în urmă...
În comparație cu colegii săi europeni, fiul meu a parcurs un drum lung în creșterea și dezvoltarea sa. El este legat de mama sa și de mama lui pământ, trecând printr-o ceremonie tradițională a nativilor americani pentru a sărbători nașterea lui. De la această ceremonie, la creșterea și dezvoltarea sa, mama, tatăl, frații, unchii și mătușile, bunicii, nepoții și nepotele Spiritului Lupului, precum și practic toți cei care alcătuiesc familia extinsă a noastră, s-au ocupat în mod continuu de trib.
Leagănul bebelușului a devenit atât prima lui „coaja de țestoasă” pentru joacă, cât și „scaunul de școală”. Acesta este un leagăn indian tradițional, asemănător tuturor celor care sunt familiari poporului meu de mii de ani. Este conceput tocmai pentru a oferi copilului încă de la naștere cunoștințele și experiența necesară pentru a supraviețui în cultura și mediul său.
Spiritul lupului a fost înfășat și fixat în siguranță în leagăn pentru a limita mișcările picioarelor și brațelor. Viziunea occidentală despre părinți poate susține că aceste restricții vor afecta negativ dezvoltarea copilului și vor afecta abilitățile motorii acestuia. Credem că acest lucru îl va ajuta pe copil să-și dezvolte mai întâi intuiția, raționalitatea gândirii, gândirea imaginativă și cele cinci simțuri de bază. Spiritul Lupului în copilărie era nedespărțit de mama lui, în timp ce ea îl hrănea, el era conectat fizic de ea legat la spate și când ea călărea pe cal sau făcea orice altă activitate. Îl ducea oriunde mergea, iar noaptea se culca cu părinții săi. Nu se poate spune că fiul nostru a crescut doar în condiții de siguranță, de seră. Experiențele sale de viață în copilărie au fost foarte colorate, variate, emoționante și controversate.
În timpul creșterii sale, Spiritul Lupului și-a părăsit leagănul, s-a târât în jurul casei sale, dezvoltându-și abilitățile motorii, studiind lumea din jurul său. Când se simțea speriat sau obosit, se putea întoarce oricând la leagănul său, așa cum o țestoasă se retrage în carapacea ei.
Această oportunitate de a se retrage în sine și „la sine” a dat copilului timp să reflecteze asupra a ceea ce a simțit și a înțeles, să perceapă și să consolideze imagini noi ca acelea care vor rămâne atât în suflet, cât și în subconștient. Forme, dimensiuni, culori, combinații de elemente, mirosuri, senzații, gust - toate experiențele vieții erau conectate în creierul lui în idei și cunoștințe importante funcțional - fizic și spiritual: material și energie, conștient și inconștient, personal și social.
Este nevoie de o cantitate considerabilă de timp pentru a absorbi toate aceste impresii și a le înțelege. Poate acesta este motivul pentru care la grădiniță l-ai identificat ca fiind un băiat lent, lent și slab performant. Familia lui l-a învățat să numere și să numere în timp ce strângea materiale pentru a țese coșuri tradiționale de nativi americani. De asemenea, a învățat să numere folosind stâlpi destinați ritualurilor indiene și construcției de locuințe. Este posibil ca el să nu aibă timp să stăpânească tehnicile de numărare pe care le folosești atunci când îi înveți pe colegii săi cu pielea albă în grădina ta, dar sper că vei avea răbdare cu el. Îi va lua timp să se adapteze la sistemul de credințe al altei culturi.
Nu este un băiat „prost dezvoltat”, el este pur și simplu „altfel”. Dacă îl întrebi câte luni sunt într-un an, cel mai probabil vei fi surprins pentru că el va spune 13. Acest răspuns nu indică faptul că este prost sau că are dificultăți în a număra. El va răspunde astfel pentru că l-am învățat că într-un an există treisprezece luni pline, iar în sistemul nostru de planete există 13 stele principale și 13 pene în coada vulturului vultur - o pasăre minunată care este asociată cu noastre. cultură și a cărei imagine o folosim în ritualurile și medicina tradițională. Adevărat, Spiritul Lupului știe că unele păsări au 12 pene în coadă, chiar și unele au șapte! Nu toate păsările au același număr de pene. El știe că pasărea are exact 10 pâlpâire pene de coadă că este negru și roșu, reprezintă estul și vestul, viața și moartea și este considerată în cultura noastră a fi „pasărea de foc”, pasărea de foc, a cărei putere este importantă și în medicina tradițională indiană. Sunt sigur că fiul meu va distinge cu ușurință mai mult de patruzeci de specii de păsări și vă va putea spune ție și elevilor tăi despre fiecare dintre ele...
Traducerea autorizată în rusă a unei scrisori de la un tată indian - Robert Lake (Healing Grizzly Bear)
Probleme de discutat
Care sunt impresiile tale despre textul pe care l-ai auzit?
Ce te-a prins la „Scrisoarea”? Ce te-a pus pe gânduri?
Cât de relevant este acest text pentru tine?
Ce crezi că l-a determinat pe tatăl tău să scrie scrisoarea? Crezi că este posibil și corect ca tatăl să se adreseze profesorului în forma în care este prezentat în „Scrisoare”? De ce?
Un apel parental va ajuta sau va împiedica relația profesorului cu Spiritul Lupului?
Muncă independentă – 25 de minute
Ce fel de scrisoare despre caracteristicile copilului dumneavoastră i-ați putea scrie unui profesor, educator sau lider de cerc? Ce ai spune despre copilul tău în această scrisoare? Ce ai cere? Despre ce ai fost avertizat? În ce mod ai cere ajutor, sfaturi, sprijin?
Texte cheie
VULTURUL ȘI GAINUL
Într-o zi, un țăran a găsit un cuib de vultur. În cuib erau trei ouă, dintre care unul țăranul a hotărât să-l ia cu el și... să îl pună sub pui. Așa a făcut. Am intrat în adăpostul de păsări, am pus un ou și am așteptat să văd ce se va întâmpla.
La ora stabilită, puiul a ieșit din ou. A crescut și s-a dezvoltat împreună cu frații săi pui. A învățat să se ascundă de pisici, să ciugulească boabe și viermi din murdărie, să scoată semințele de coajă, să bată din aripi, să-și sperie rivalii în jocurile amoroase...
Așa a trecut scurta lui viață. Cu puțin timp înainte de moartea sa, vulturul găină se plimba prin curte și își ridica capul spre cer. Un vultur se înălța cu mândrie sus, sus, deasupra lui.
Și a murit.
A murit ca un pui, pentru că de-a lungul întregii sale vieți nu a fost niciodată în stare să „descopere” vulturul în sine.
6. „Granițele pe care noi...”
Obiective:
Să actualizeze conceptul de „granițe” în raport cu educația familiei și relația părinte-copil;
Insuflarea abilităților de observare și reflecție socială și pedagogică;
Discutați despre importanța stabilirii limitelor, necesitatea de a insufla respectul pentru regulile și legile familiei, limitările conștiente și responsabilitatea;
Stimulați o experiență emoțională vie, urmată de reflecție.
Mărimea benzii: nu contează.
Materiale și echipamente: hârtie whatman, foi de caiet de schițe, creioane, vopsele, pixuri, flip chart, markere, pixuri.
Timp: 45–60 de minute.
Progresul lecției
Subiectul „limitelor” este unul dintre cele mai presante în munca de grup cu părinții.
Există legi, reguli sau acorduri în familia ta care definesc limitele a ceea ce este permis?
Este necesar să vorbim despre granițe atunci când construiești relații cu cei mai apropiați?
Cine „protejează” granițele și cum? Cine are dreptul să le stabilească, să le încalce?
Sunt multe întrebări. Exercițiul de mai jos vă va ajuta să înțelegeți relevanța și încărcătura emoțională a subiectului și să trăiți dilema după propriul exemplu.
1. Grupul trece printr-un exercițiu de imaginație ghidat, vizualizând imagini din copilăria lor. (Prezentatorul poate găsi cu ușurință textul potrivit pentru vizualizări și meditații.)
2. Apoi prezentatorul îi invită pe toți să deseneze imaginile pe care le-au văzut pe o bucată de hârtie Whatman.
3. Prezentatorul roagă pe toți să-și dea foaia cu o poză vecinului din stânga. Destinatarul desenului trebuie să-i facă unele modificări sau completări pentru a-l „însuși”.
4. Din nou, trecând desenul în stânga vecinului și aceeași cerere: completează, adaugă la desen ce vrei!
5. Returnăm desenele autorilor și întrebăm ce gânduri și sentimente au apărut printre participanții la training? Ce au schimbat colegii tăi în desenele tale? Cum te simți în legătură cu asta? Acceptați modificări? Dacă „nu”, atunci de ce?
6. Discutați despre tema întâlnirii: „granițe”, „teritoriu personal”. Ne imaginăm întotdeauna unde începe și se termină pentru noi? Dar ceilalți? Copiii nostri? Ne acordăm dreptul de a interveni pe teritoriul altcuiva, de a invada „spațiul celuilalt” fără invitație sau consimțământ? Cum ne simțim când ne fac asta? Exemple! În ce cazuri permitem să li se întâmple asta altora? (Cui? Exemple!)
Cum ne afectează acest lucru pe noi și pe cei dragi, copiii noștri?
Ce să facem cu „TU TREBUIE!” al părinților noștri? (La urma urmei, sarcina noastră este să îmbogățim, să avertizăm, să protejăm, să îmbunătățim?..)
Imaginează-ți starea copiilor tăi după „intervențiile suplimentare”, una dintre ele pe care le-ai putut experimenta în timpul lucrului nostru de grup.
Texte cheie
...Este indicat să înveți ceva mai mult despre legile dezvoltării. În viața fiecărei persoane există primăvară, când este necesar să arăți și să semănați. Există o vară în viața fiecărui om când este necesar să avem grijă de ceea ce a apărut. Și, în sfârșit, este toamna, când adunăm recolta, dacă este, și culegem roadele, așa cum există. Din păcate, părinții, care lucrează în grădina vieții unui copil, adesea nu știu ce fac. Și în ignoranța lor sunt ca un semănător care împrăștie semințele în decembrie, dar în februarie vrea să încolțească fără greșeală. Ei bine, dacă în luna mai apar primii lăstari de sfeclă în patul de grădină, ei aleargă în jurul patului de grădină, ridică mâinile și exclamă: „De ce a crescut sfecla aici? Îmi doream atât de tare morcovi!” Dar pe propria parcelă personală este evident pentru toată lumea: ceea ce semeni, vei culege și ceea ce nu semeni, nu te aștepta. Această imagine poetică ilustrează legile semănării în viața copiilor. În limbajul numerelor, acest model arată astfel. Ce semănăm de la 0 la 12 ani răsare cu forță maximă în acțiuni independente de la 12 la 24 de ani: înainte de 12 semănăm, după 12 culegem. Și un model mai subtil este remarcat de specialiștii în psihologie morală. Ei spun așa: ceea ce este întipărit în sufletul unui copil de la naștere până la 3 ani va avea impact maxim asupra acțiunilor sale în perioada de la 21 la 24 de ani; ceea ce este pus în el de la 3 la 5 ani continuă de la 19 la 21 de ani; intervalul de vârstă este de la 5 la 7 ani și variază de la 17 la 19 ani; imprimat la un copil de la 7 la 9 ani (iată preferatul ei Școală primară cu mutarea în alte orașe și regiuni, cu o schimbare teribil de instabilă a profesorilor) se va manifesta cel mai puternic între 15 și 17 ani; și ai ghicit singur, când părinții și copiii învață consecințele perioadei de vârstă de la 9 la 12 ani. Desigur, de la 12 la 15 ani. De aceea se pot prezice multe cu o precizie de doi-trei ani, folosind acest model etic al dezvoltării umane ca sistem.
(Valyavsky, 2006)
Apropo! Materiale pentru antrenor
O listă aproximativă cu ceea ce ar trebui să facă copiii pentru a avea grijă de ei înșiși și de cei dragi.
În cântecul lui Vladimir Vysotsky „Protocolul poliției” există replicile: Acum, permiteți-mi câteva cuvinte.Ce ne învață familia și școala?
Amintirea mea utilă scoate uneori din adâncul conștiinței mele ceva de genul: Ce fel de pui va fi produs prin încrucișarea unei vaci homozigote cu un taur heterozigot roșu? Este din curiculumul scolarîn biologie, finalizată în anii 70 ai secolului trecut. Dar, într-adevăr, ce fel de urmași vei avea? Până la cincizeci de ani, nu mi-a păsat deloc, pentru că după școală am devenit militar de carieră, nu crescător de animale.
Până de curând, nu știam de ce o persoană are nevoie de splină și unde este localizată. Cert este că în liceu la acea vreme subiectul anatomiei umane era considerat în secret oarecum indecent. Un membru al Komsomol trebuia să se gândească la construirea unui viitor strălucit, și nu la funcțiile sistemului digestiv sau, Doamne ferește, a sistemului reproducător.
E în regulă, nu am intrat în această anatomie. Au avut încredere în Partid și în Guvern și știau că totul va fi așa cum trebuie, iar voi slujiți Patria și nu vă faceți griji pentru nimic. Apropo, am aflat că ficatul este situat pe partea dreaptă sub coaste când am început să boxez. Dar mi-am amintit pentru tot restul vieții că o lovitură bună la ficat doboară o persoană pe loc.
Am întrebat-o odată pe fiica mea, care termina școala, despre cunoștințele ei despre anatomia umană. Mi-am dat seama că în mai bine de treizeci de ani nimic nu s-a schimbat prea mult, iar la școală încă nu predau cunoștințe despre structura și funcțiile corpului uman. Însă majoritatea covârșitoare a reprezentanților generației anilor 90 consideră fast-food-ul o dietă complet sănătoasă și numesc Cola cea mai bună băutură pentru a le potoli setea.
Când am crescut, nu am avut exemple de alimentație sănătoasă. Tatăl meu, care a supraviețuit adolescenței sale înfometate, putea să mănânce cu ușurință șase ouă în untură la cină la ora nouă seara, mâncând-o cu jumătate de pâine albă și apoi să înghită câteva căni de compot rece ca gheața. Minunata mea mama a gatit minunat cartofi prajiti si fierti, pui prajit, cotlet, galuste, clatite, clatite. Era greu să nu mănânci toate acestea, și cu atât mai greu (sau mai bine zis, imposibil) să înțelegi că un astfel de mod de a mânca, ca să spunem ușor, era nesănătos.
Totuși, nu a fost nimeni să ne spună, pentru că toate rudele și prietenii noștri mâncau așa, așa eram hrăniți la grădiniță, la școală și la diferite cantine. Și acest lucru a fost considerat destul de corect, pentru că arăta ca o dietă variată, hrănitoare, ei bine, poate într-o cantitate oarecum excesivă. Ceea ce m-a salvat de obezitate a fost că nu exista internet (iată cum!), nu era nimic de urmărit pe singurul canal TV, așa că divertismentul activ la aer curat mi-a permis să mențin echilibrul energetic pe tot parcursul anului. Și dacă în mediul nostru, fie că este o curte sau o școală, chiar a existat cineva supraponderal, atunci el era unul din o sută, iar motivul pentru aceasta a fost o boală reală și nu un comportament alimentar rău. La comisia medicala militara am avut 78 kg cu inaltimea de 178 cm.
Între zidurile școlii militare, noi - viitori ofițeri - nu am fost împovărați cu studiul anatomiei și fiziologiei umane. niste Informatii utile Despre corp se putea învăța de la cursuri de luptă corp la corp și de antrenament de gardă: unde și cum să lovești cu un cap, un cuțit de baionetă, un picior sau un pumn, astfel încât să fie suficient o dată. De asemenea, informative în ceea ce privește structura corpului au fost și cursurile despre agenții de război chimic și elementele de bază ale pregătirii medicale.
La școala militară nu mi-a spus nimeni despre nevoia de a bea apă platăîntr-o cantitate de cel puțin 2,5 litri pe zi. Dimpotrivă, se credea că a bea apă în exces înseamnă a transpira și a face pipi mult, iar un adevărat războinic nu ar trebui să facă pipi, ci să îndure cu bucurie greutățile și privațiunile serviciului militar.
Încă mă uimește cum în cantina școlii se putea pregăti cel mai sănătos orz sidefat în așa fel încât doar gândul să te îmbolnăvească. Sau varză înăbușită - bigus. Acum pot să gătesc tocană de legume, hummus sau supă piure, astfel încât să nu-l poți strânge de urechi de farfurie, dar de ce nu ar putea găti acei bucătari corect? Probabil, acesta este din nou din serialul care în război „nu vi se vor oferi delicatese”.
Legătura dintre supraalimentarea și creșterea rapidă în greutate nu a apărut cumva. Chiar și atunci când nu mi-am putut nastui pardesiul la sfârșitul sărbătorii de iarnă în care eu și iubitul meu ne-am căsătorit, am crezut că pardesiul s-a micșorat după ce nu am mai fost purtat timp de două săptămâni.
Am visat că de îndată ce voi părăsi pereții școlii militare, de îndată ce voi avea ocazia să gătesc singură, cu siguranță voi mânca ceea ce mi-a lipsit atât de mult în timpul studiilor: cartofi prăjiți în untură, kebab de porc, carne de vită. stroganoff, gulaș, găluște cu smântână, cârnați, șuncă, salată Olivier, pui sub toate formele. La urma urmei, brânză pe pâine albă cu unt (gros ca un deget)... În același timp, salate de legume, terci de cereale integrale, tocană de legume, supele de apă și fructele au fost ignorate ca fiind lipsite de gust și inutile.
Postule precum „pâinea este capul tuturor”, „fără carne nu va fi putere”, „laptele este garantul oaselor puternice” au fost și sunt încă de nezdruncinat în mintea majorității compatrioților noștri care au trecut de patruzeci de ani.
Toate acestea au format instincte puternice pentru o alimentație „corectă” și înțelegerea că, dacă greutatea crește, este necesar să creștem activitățile sportive. Totuși, tinerețea și-a luat tribut, iar Forțele Armate (mulțumită lor!) ne-au planificat cu atenție și ne-au verificat periodic starea fizică, așa că ne-am antrenat tot timpul între verificări. Greutatea mea era de aproximativ 83 kg cu o înălțime de 180 cm. Acesta a fost începutul vieții de adult și serviciul de ofițer într-o unitate militară din apropierea Cercului polar.
Organizatorii și simpatizanții cresc întotdeauna cifrele, poliția crește numărul, iar datele se corelează ca 5 la 1. Mai mult, acest lucru se aplică nu numai statisticilor interne. În țările numite modele de civilizație, același lucru
Dar aproape toată lumea este de acord că noutatea acestui eveniment este participarea activă a minorilor și a minorilor, cu o proporție relativ mai mică de protestanți tradiționali de vârstă mai înaintată.
Toată lumea vorbește despre cruciada copiilor. Dar cu privire la întrebarea de ce s-au implicat tinerii în politica de stradă, există o mare dezacord
Se poate presupune că rebeliunea școlarilor se datorează faptului că familia și școala le-au învățat cetățenia. „Să ne imaginăm că într-o casă vorbeau în mod constant despre „guvernul rus urat” cu furie furioasă; despre „crimele” sale; despre „prigoana lui sângeroasă”; despre faptul că „aranjează” pogromuri evreiești etc. Tatăl meu a vorbit constant pe această temă; mama a ridicat căldura cu furia nesăbuită caracteristică femeilor; toți frații și surorile mai mari cântau ca o tamburină”, a scris Shulgin. Conversațiile la masă duc uneori la faptul că băiatul este complet impregnat de ele și trece la acțiune. Participarea la miting nu este atât de rea; copiii, după ce au auzit destule despre discursurile iubitoare de libertate ale părinților, au luat uneori revolvere.
Mai mult decât atât, părinții înșiși nu doresc neapărat o concluzie atât de consistentă din elocvența lor de masă. Alții sunt pur și simplu precauți. Altceva este să te descheiți după cină și să certați guvernul - dar cine nu a păcătuit cu asta? - Alt lucru este să ieși în stradă și să alergi ca un torero cu banner roșu. Sau fă ceva și mai rău.
Alții au o viziune mai complexă, nu în totalitate maniheică asupra lucrurilor.
Convingerea lor că guvernul nu este bun nu înseamnă neapărat că le place foarte mult demagogul nerușinat și nerușinat care denunță acel guvern. Convingerea interioară „O ciumă pe ambele case” poate fi combinată cu discursuri libere cu gânduri.
Dar prudența și multidimensionalitatea nu sunt caracteristice copiilor și ei pot trage concluzii din discursurile părinților pe care părinții înșiși le-ar renega mai degrabă. Vezi același Shulgin - „Legătura cauzală dintre aceste discursuri rele și împușcătura băiatului, al cărui suflet aceste discursuri s-au umplut de praf de pușcă politică, nu poate fi stabilită prin metode moderne de justiție. Ele nici măcar nu pot fi subsumate conceptului de incitare; căci a incita înseamnă a incita la un anumit act; iar vorbirea în cuvinte generale care otrăvește sufletul cu furie și sete de răzbunare nu este inclusă în conceptul de incitare. Și toți acești „părinți” renunțau dacă se întâmpla ceva; nimeni nu a avut curajul să spună: „Da, eu am fost cel care a adus psihicul fiului meu într-o asemenea stare cu jeremiadele mele, încât a luat Browning-ul, a mers și l-a ucis.”
Imaginea este similară cu profesorii (nu toți, dar mulți) din școlile de elită.
Nu toți profesorii sunt inovatori, ca Babelar Meyerson de la școala nr. 57, sunt angajați în fertilizarea fizică a animalelor de companie tinere - acesta este încă un exces. Dar pentru a fertiliza spiritual tinerii într-o anumită direcție, profesorii inovatori sunt mult și foarte
Scriitor și profesor de folk D. L. Bykov El este chiar mândru de asta: „Mi-am văzut mulți dintre absolvenții și studenții mei la miting și, pentru prima dată în viața mea, mi-am dat seama că probabil i-am predat corect.”.
Exact ca în poveste Dovlatova despre spectacolele de amatori în tabără, în care regizorul de film Gurin, interpretând rolul lui Lenin, se adresează cu entuziasm publicului: "Cine este aceasta? Ale cui sunt fetele tinere fericite? Ai cui ochi strălucitori veseli sunt aceștia? Sunt chiar aceștia tinerii anilor șaptezeci?.. Sunt chiar aceștia pentru care am ridicat baricade? Sunt aceștia cu adevărat nepoții glorioși ai revoluției?.. - Vă invidiez, mesageri ai viitorului! Pentru tine am aprins primele lumini ale unor clădiri noi! Asta e de dragul tău... Ascultă, câini! Tot ce a mai rămas este gulkin dick!... Așa că lăsați stelele noastre de la Kremlin să strălucească asupra voastră, copii ai viitorului!...”
Aici este, desigur, puțină bucurie, dar copiii care au fost predați astfel de familie și școală, în orice caz, nu reprezintă un fenomen nemaivăzut până acum. Acum o sută de ani s-a întâmplat ceva asemănător. Apoi, totuși, reprezentanții familiei și ai școlii au simțit că lucrurile merg undeva în direcția greșită - „Ei bine, îmi pare rău, asta e pentru mai târziu”. Dar, în general, imaginea este la fel de veche ca timpul.
Această versiune, conform căreia cuvântul profesorului și părintelui (chiar dacă altora nu le-a plăcut deloc) are totuși greutate și este destul de mare pentru generația tânără, este concurată de alta, care postulează, dimpotrivă, totalul nihilismul adolescenților în raport cu familia și școala.
Generația, obișnuită de la leagăn atât cu iPhone-urile, cât și cu iPad-urile, nu numai că petrece mult timp în spațiul cibernetic (și alte grupe de vârstă fac acest lucru), dar îl petrece mai ales în segmentele sale audiovizuale, precum Instagram și YouTube. Abilitățile de recunoaștere a textului scris se atrofiază ca fiind inutile și o generație cu adevărat nouă, analfabetă intră în scenă. În mod fundamental, mai susceptibil la tehnicile de sugestiesopedie
Chiar și cu nivelul scăzut de alfabetizare din Rusia în secolul al XVII-lea, textul scris a fost încă baza agitprop - „Au aruncat scrisori anonime în piețe și apoi, înjurând cu furie, le-au citit oamenilor”. Audiovizualul Khovanshchina cu Instagram și YouTube sunt oportunități fundamental noi de a ridica furia maselor. În special masele de adolescenți.
Discuțiile despre „noua realitate”, care au devenit un loc obișnuit în previziunile, strategiile și raționamentul oamenilor importanți liberali, se rezumă la faptul că „Rămâneți acolo, totul se va schimba, va fi chin, dar va trebui să uită de vechile temelii ale vieții.” Poate - dacă previziunile sunt exacte - o minunată lume noua, poate, un astfel de „călcâi de fier” pe fondul căruia regimul stalinist va părea un paradis, dar în orice caz, teza despre „noua realitate” implică automat anihilarea experienței și autorității generațiilor mai vechi (important persoane care nu sunt nici la prima tinerețe, din anumite motive presupun că acest lucru nu le va afecta, dar simplitatea este suficientă pentru orice om înțelept). Atât părintele, cât și profesorul se găsesc fără nimic, iar tinerii înșiși își caută locul în noua realitate. Ceva asemănător s-a întâmplat în Rusia în anii 90, dar acum, după cum ne învață previziunile, totul va fi mult mai serios și, în plus, la scară globală.
Apoi, odată cu apariția unei „noui realități”, rolul autoproclamaților demagogi crește incredibil - acesta este cel mai bun moment al lor
Poate că L. S. Catilina din vremea noastră a prins tendința - și, în general, nu este clar cum să-i rezistăm. Rețeta „Bună ziua, sunt curatorul tău în jocul „Balena albastră”, precum și „Bună ziua, sunt curatorul tău Green Lesha”, nu a fost încă propusă. Și singurul răspuns corect este „Și, după părerea mea, ești un g...!” - nu toți tinerii sunt capabili să dăruiască; este nevoie de o oarecare răcoare cinică, care nu este caracteristică pionierilor și octombrieiștilor.
Cât de neobișnuit este ca actualul demagog să aibă măcar o conștiință reziduală care nu-i permite să recruteze copii mici în infanterie. Toți concurenții săi s-au dovedit a fi slabi pentru că nu s-au putut elibera complet de himera numită conștiință, în timp ce actualul curator putea. Poate pentru că nu era nimic de care să te eliberezi - se întâmplă și asta.
Totuși, în lumea occidentală (in partibus infidelium, în Africa, America Latină, Asia de Sud-Est este o chestiune diferită) există un tabu persistent în această chestiune. În timpul întâlnirii de la Dresda cu Napoleon din 28 iunie 1813, Metternich i-a spus împăratului: „Domnule, tocmai am trecut pe lângă regimentele dumneavoastră; Soldații tăi sunt copii. Ați efectuat mai multe recrutări premature și ați chemat în trupe epoci abia formate. Când această generație va fi distrusă de războiul actual, vei face următoarea recrutare timpurie? Vei apela și la cei mai tineri?”
În loc să răspunzi vesel: „Gee-gee-gee!” (sau orice ar fi în franceză) marele împărat rănit s-a înnebunit și a început să-și calce pălăria. Înțelegea încă că asta nu era comme il faut. Experimentele lui Hitler cu Volkssturm din primăvara anului 1945, de asemenea, nu au provocat prea multă înțelegere.
Mai mult, liderii unei Europe unite au avut, deși nu o scuză, cel puțin o explicație pentru experimentele lor în genul Minotaur. Ar fi fost bucuroși să apeleze la vârste mai mature, dar fuseseră deja doborâți de război. Actualul demagog nici măcar nu are asta - doar e mai comod să recrutezi copii, pentru că prea mulți adulți - cărora nici nu le pasă de actualul guvern și își doresc sincer să se ducă dracului - sunt deformați de „Binele”. Mașina Adevărului”. Nu poți controla crampele din stomac
În urmă cu șase luni, tentația cu profesorii inovatori ai Școlii Nr. 57 i-a trezit pe mulți - era deja prea mult. Actuala cruciada îi va trezi pe copii? - Dumnezeu stie.
Dar, în orice caz, strigătele inițiale de „Ce e în neregulă cu asta?” și „Sunt copii!” au fost înlocuite cu declarații în spiritul „Discuții despre faptul că a existat o shkolota acolo sunt conduse de tot felul de nenorociți. Acesta nu este un elev de școală, ci un student și un elev senior la fel!” (D. L. Bykov). Poate că publicul progresist nu este încă pregătit să se identifice pe deplin cu această metodă de luptă. Fie o himeră a conștiinței, fie teamă că mă vor bate.