Vzdelávacie programy prednášok ZŠ. Školský sprievodca. Klasický program základnej školy

Mnohí rodičia detí idúcich do prvého ročníka nechápu rozdiel medzi vzdelávacími programami, ktoré dnes základné školy ponúkajú. Celkovo je na zozname ruského ministerstva školstva a vedy osem programov. Aký školský program teda vybrať pre prváka? O najobľúbenejších z nich sa autor „Letidoru“ porozprával so známou autorkou príručiek pre ZŠ, učiteľkou-praktickou Oľgou Uzorovou.

Program „Ruské školy“

Oľga, čo o nej povieš?

• Toto je klasika. Na Škole Ruska študovali aj rodičia dnešných prvákov. Deti, ktoré chodia do školy v rámci tohto programu, majú plné právo prísť do 1. ročníka bez toho, aby o tom vôbec niečo vedeli. Písmená a čísla samozrejme videli, no doteraz im nevenovali veľkú pozornosť. Ale tieto deti majú spravidla dobre vyvinutú reč. Pred školou s nimi príbuzní a priatelia piekli koláče, jazdili na bicykli, veľa chodili a o tom všetkom diskutovali.

V súčasnosti sa program „Ruské školy“ riadi systémom 1-4, kedy základná škola pozostáva zo štyroch rokov štúdia. Podľa mňa sú najlepšie učebnice z rovnakého programu, ale podľa systému 1-3. Práve v nich sa logickejšie stavajú a odhaľujú témy.

Vo všeobecnosti je „Škola Ruska“ takou základňou, na ktorej môžete naviazať ktorýkoľvek z programov, ktoré ponúka Ministerstvo školstva a vedy Ruska.

Rozumiem tomu správne, že prechod zo školy do školy na iný tréningový program zo „Školy Ruska“ je jednoduchší?

• Áno, je to jednoduchšie, ak učiteľ dá dobrý základ. Pre učiteľa je však takmer nemožné vziať si čistý program a študovať len jednu učebnicu. Napríklad klasický program striedam s matematikou podľa L.G. Peterson. Pridávam aj trošku od Harmony, trošku od D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Väčšina metodistov tvrdí, že by sa to nikdy nemalo robiť. Ale v škole mám veľa skúseností. A ako ukazuje prax, neexistujú žiadne univerzálne riešenia pre rôzne deti. Z mojich troch vydaní v Základná škola nikdy sme neopakovali súbory učebníc. A témy, ktoré som si vybral pre toho istého Petersona, boli pre každú triedu veľmi odlišné.

Ona sama pozná niektorých rodičov, ktorí povedali: „No, nevie čítať pred školou, a to je v poriadku. Naučia ťa v škole!“

• Áno, tento principiálny postoj niektorých rodičov je čoraz bežnejší. Pravda, jedna vec je, keď hovoria: „Nech učí škola! a viesť k programu „Škola Ruska“. Ale keď povedia to isté a vezmú dieťa do „D.B. Elkonin - V.V. Davydov, urob chybu. Pretože tento program je určený pre dieťa pripravené do školy. Program "Perspektíva" je určený aj na to, aby dieťa po príchode do 1. ročníka vedelo čítať.

Hovoril som s niektorými osnovami základnej školy a sú si istí, že dieťa určite príde do 1. ročníka pripravené. Boli prekvapení: „Čo, nevie napočítať do 10? Samozrejme, že to uvádzame v našich učebniciach, ale pokiaľ ... “A ja som im odpovedal, že so skúsenosťami na anglickom gymnáziu som osobne videl deti, ktoré chodili do 1. ročníka bez toho, aby vôbec vedeli počítať. Hoci na túto školu prebiehal výberový proces, deti si prezrela učiteľka, logopéd, psychológ.

Čo má robiť učiteľ, ak sú v jeho triede deti, ktoré sú vedomostne rôznorodé?

• Napríklad v triede s 25 ľuďmi - 20 je dobre pripravených a piati sa nevedia počítať - táto situácia nie je nezvyčajná. V „Systéme D. B. Elkonina – V. V. Davydova“ napr. najviac začiatočný základ (počítanie do desiatich, čítanie, písanie ak rozprávame sa o prvom stupni) sú bodkované, a učiteľ nestíha vyťahovať zaostalé. Potom bremeno padá na rodičov.

Je predbežná príprava potrebná len na „Sústavu D. B. Elkonin – V. V. Davydov“? Povedzte nám o funkciách iných programov.

• Nie, nielen v systéme Elkonin-Davydov. Zoberme si program "Perspektíva". Autorom abecedy je Klimanov L.F., učebnice matematiky Dorofeev G.V., Mirakova T.N. Dorofeev k nám prišla zo strednej školy. Špecifiká vyučovania tam sú iné, nie ako na základnej škole. A napríklad verí, že zapamätanie si zloženia čísla „3“ je výsmechom študenta a učiteľa. V súlade s tým je táto fáza v Perspektíve vynechaná, hoci je veľmi dôležitá.

Tento program zahŕňa učenie sa skokom a hranicami a potom na strednej škole deti robia chyby v základných príkladoch. Samozrejme, sú študenti, pre ktorých je tento systém vhodný, hneď na genetickej úrovni vedia, že 3 je 1 plus 2 a ak spočítate 8 a 5, dostanete 13.

Ale 80% detí to nevie! Niekto je zase viac motivovaný študovať a rýchlejšie to všetko uchopí. A niekoho vôbec nezaujíma, že 3 = 1 + 2 a aby sa to zapálilo, musí učiteľ urobiť veľa práce.

„V programe „Základná škola 21. storočia“ (matematika - V. N. Rudnitskaya) sa textové úlohy v matematike začínajú dávať v apríli až máji, takmer na konci 1. ročníka, a to je príliš neskoro. Skúsení učitelia však program opravia a začnú ich dávať oveľa skôr.“

“V programe Perspektívna základná škola je autorom učebnice matematiky tiež stredoškolák. Takže prístup je podobný ako „Perspektíva“.

Aký program si ako skúsený učiteľ volíte?

• Aj keď naberieme triedu silných detí, nevieme na 100 % povedať, ako sa im bude v škole dariť. Pretože nevieme, ako sa látku učia. Ako dlho im trvalo, kým dosiahli jeden výsledok? Jedna, pripravujuca sa do prveho rocnika, zvladla vsetko za pol roka, s druhym od 3 rokov sa ucili... Mojou ulohou je zaucit vsetky deti, ktore prisli do triedy, a nie zhodit program na rodicov. . Preto som stále vyznávačom klasiky, ktorá je dostupná pre deti akejkoľvek úrovne prípravy.

V súčasnosti existujú dva systémy prípravy detí na základnej škole: tradičný a rozvojový. Každý má svoje vlastné programy. Medzi tradičné programy patria: „Základná škola 21. storočia“, „Škola 2100“, „Škola Ruska“, „Harmónia“, „Perspektívna základná škola“, „Klasická základná škola“, „Planéta vedomostí“, „Perspektíva“. K vývojovým systémom patria dva programy: L.V. Zankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

V rámci tej istej školy je možné aplikovať rôzne programy. Bez ohľadu na program má študent možnosť získať rovnaké vedomosti, ktoré predpokladá štátny štandard. Úlohy so zvýšenou náročnosťou, ktoré sú spojené len s vývojom systémov, sú vo všetkých programoch, ale nie sú povinné pre štúdium.

Škola Ruska

Tradičný program „Škola Ruska“ (pod vedením A. Plešakova) existuje už desaťročia. Ruská škola je program, v ktorom študovali všetci sovietski školáci. Samozrejme, došlo k veľkým zmenám, čo sa týka obsahu, ale ciele vzdelávania zostali rovnaké. Najbežnejšia mylná predstava o tomto tréningovom programe je, že je zastaraný. To ani zďaleka nie je pravda. Program bol od roku 2000 opakovane aktualizovaný, vylepšovaný a dopĺňaný. Tento program vám umožní dôkladne si precvičiť učebné zručnosti (čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú potrebné pre úspech na strednej škole.

Program "Harmónia"

Vzdelávací a metodický súbor "Harmónia" (pod redakciou N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik a N.S. Kuzmenko (ruština), O.V. Kubasov (literárne čítanie), O.T. Poglazova (svet okolo), N.M. Konysheva (pracovný výcvik)) je úspešne praktizovaný na mnohých školách. Tento program vyčleňuje spoločné ciele a zámery pre všetky akademické predmety, definuje prioritné vyučovacie metódy a formy organizácie vzdelávacích aktivít.
Výhody tohto programu: prebieha pokročilé učenie, učebnice, ktoré sú súčasťou stavebnice, obsahujú metodickú časť, pomocou ktorej si rodičia môžu zameškanú tému naštudovať a vysvetliť dieťaťu. Program využíva nové vzdelávacie technológie, ktoré umožňujú rozvíjať schopnosť dieťaťa logicky myslieť. Je tiež pozoruhodné, že sada ponúka úlohy určené pre deti rôznej úrovne pripravenosti. Existujú však aj nevýhody: v matematike sa riešenie problémov začína až v druhom ročníku a testovacie papiere ponúkané rovnaké pre všetky triedy.

Základná škola XXI storočia

Základná škola XXI. storočie, spracoval N.F. Vinogradovej. Táto stavebnica sa veľmi vážne zaoberá problematikou formovania výchovno-vzdelávacej aktivity mladšieho žiaka a je jedinou stavebnicou, kde existuje paralelný program „Učebné aktivity“. Materiál tohto programu je určený pre silné erudované deti. S akou batožinou vedomostí pôjde študent na strednú školu, závisí od učiteľa základnej školy. Preto hlavný cieľ je naučiť dieťa učiť sa. Je tiež dôležité, aby súprava Vinogradovej implementovala právo dieťaťa na svoju individualitu: deti sú umiestnené v podmienkach, kde môžu samostatne získavať vedomosti, aplikovať ich, myslieť, fantazírovať, hrať sa (poskytujú sa špeciálne notebooky „Učíme sa myslieť a fantazírovať“, „Učenie sa poznať svet okolo nás“)

Škola 2100

School 2100 spracoval A.A. Leontiev. Tento program je podľa niektorých odhadov v našich končinách najrozšírenejší. V rámci tohto vzdelávacieho programu pracuje každým rokom viac a viac učiteľov. Hlavná výhoda tohto programu spočíva v hlbokej kontinuite a kontinuite vzdelávania. V rámci tohto programu môžu deti študovať od troch rokov až do nástupu na vysokú školu. Všetky učebnice programu sú zostavené s prihliadnutím na psychologické špecifiká veku. Charakteristickým znakom tohto vzdelávacieho programu je nasledujúci princíp:vzdelávací materiál je študentom ponúkaný v maximálnej miere a študent sa musí materiál naučiť podľa minimálneho štandardu. Každé dieťa má teda možnosť zobrať si toľko, koľko môže.Program učí deti konať samostatne a je zameraný na rozvoj logické myslenie, reč, predstavivosť, pamäť.

klasická základná škola

Program „Klasická základná škola“ je založený na holistickom systéme výučby mladších žiakov, postavenom na jednotnom psychologickom a pedagogickom základe.
Prečo je navrhovaný model výučby mladších žiakov klasický? Pretože vychádza z klasických princípov didaktiky, najdôležitejšie teoretické ustanovenia vyvinuté a overené dlhoročnou praxou. Klasická základná škola je holistický systém výučby mladších žiakov, postavený na jednotnom psychologickom a pedagogickom základe. Umožňuje formovať vedomosti, zručnosti, schopnosti a dokonca aj osobnostné vlastnosti dieťaťa, zodpovedajúce individuálnym potrebám každého a nevyhnutné pre jeho budúci život.

Perspektívna základná škola

Hlavnou myšlienkou programu „Perspektívna základná škola“ je optimálny rozvoj každého dieťaťa na základe pedagogickej podpory jeho individuality (vek, schopnosti, záujmy, sklony, vývin) v podmienkach špeciálne organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, kde žiak vystupuje buď ako žiak, alebo ako učiteľ, potom v úlohe organizátora výchovno-vzdelávacej situácie. Pedagogická podpora individuality dieťaťa počas učenia sa dostáva do popredia problém vzťahu medzi učením a vývinom. Systém úloh rôznej náročnosti, kombinácia individuálnej výchovno-vzdelávacej činnosti dieťaťa s jeho prácou v malých skupinách a participácia na klubovej práci umožňujú zabezpečiť podmienky, za ktorých učenie napreduje pred vývinom, teda v zóne proximálneho vývinu. každého študenta na základe úrovne jeho skutočného rozvoja a osobných záujmov. Čo žiak nezvládne samostatne, zvládne s pomocou spolužiaka alebo v malej skupine. A to, čo je pre konkrétnu malú skupinu ťažké, sa stáva pochopiteľné v procese kolektívnej činnosti. Vysoká miera diferenciácie otázok a úloh a ich počet umožňuje mladšiemu žiakovi pracovať v podmienkach jeho súčasného rozvoja a vytvárať možnosti jeho individuálneho napredovania.

Perspektíva programu

Program Perspektíva vznikol na základe, ktorý odráža moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky pri zachovaní úzkeho prepojenia s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania. Program zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti mladšieho žiaka s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Každý z predmetov EMC „Perspektíva“ okrem priameho efektu učenia – nadobudnutia určitých vedomostí, zručností, prispieva k formovaniu univerzálnych učebných zručností: komunikačné zručnosti, vrátane schopnosti orientovať sa v komunikačnej situácii, primerane rozumieť reči partnera a budovať rečovú výpoveď; schopnosť používať znakové systémy a symboly na modelovanie objektov a vzťahov medzi nimi; schopnosť vykonávať logické činnosti abstrakcie, porovnávania, hľadania spoločných vzorcov, analýzy, syntézy.

Program Planéta vedomostí

Neoddeliteľnou súčasťou koncepcie programu „Planet of Knowledge“ sú predmetové autorské koncepcie, ktoré zohľadňujú moderné vedecké úspechy v predmetnej oblasti vedomostí a výsledok dlhoročnej pedagogickej praxe. Hlavná črta tohto programu spočíva v jeho celistvosti - v jednote štruktúry učebníc, v jednote foriem vzdelávací proces, v jednote používaných vzdelávacích schém, v jednote priebežných línií štandardných úloh, v jednote prístupov k organizácii vzdelávacích a mimoškolských aktivít.
Dôležitú úlohu pri formovaní univerzálnych vzdelávacích aktivít zohráva všeobecná štruktúra všetkých učebníc v súbore. Cestovné hárky, ktoré predchádzajú každej téme, vizuálne predstavujú vzdelávacie úlohy, ktorým čelia mladší študenti. Zvýraznenie nemenného a variabilného obsahu učiva na stránkach učebníc, viacúrovňový systém úloh poskytuje možnosť organizácie vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na kontingent študentov, vytváranie individuálnych vzdelávacích trajektórií. Všetky štrukturálne komponenty stavebnice „Planet of Knowledge“ umožňujú v prvom rade formovať u študentov také všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti ako: schopnosť riešiť tvorivé problémy na úrovni kombinácií a improvizácií; práca s náučnými, umeleckými a populárno-náučnými textami; zvládnuť počiatočné zručnosti vyhľadávania potrebných informácií; nezávisle určiť postupnosť akcií na riešenie učebná úloha; určiť spôsoby monitorovania a hodnotenia činností; určiť príčiny vznikajúcich ťažkostí a spôsoby ich odstránenia; schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť celkový výsledok činností a ich prínos k nemu.

Zankov systém

Zankov systém sa opiera o samostatnosť študenta, jeho tvorivé pochopenie látky. Učiteľ nedáva školákom za pravdu, ale núti ich „kopať“ za seba. Schéma je tu opakom tradičnej. Najprv sú uvedené príklady a študenti sami musia vyvodiť teoretické závery. Získaný materiál je fixovaný aj praktickými úlohami. Novými didaktickými princípmi tohto systému sú rýchle zvládnutie látky, vysoká náročnosť, vedúca úloha teoretických vedomostí, prechod edukačného materiálu „po špirále“. Napríklad už v prvom roku štúdia sa školáci zoznámia s pojmom „časti reči“ a k pochopeniu týchto pojmov musia prísť sami.Úlohou vzdelávania je poskytnúť všeobecný obraz sveta na základe vedy, literatúry a umenia. Program je zameraný na komplexný rozvoj dieťaťa, učí deti získavať informácie samé a nie prijímať hotové informácie.

Systém D. B. Elkonin - V. V. Davydov

V tomto programe je osobitný priestor venovaný teoretickým znalostiam a logickej stránke učenia. Úroveň vyučovaných predmetov je mimoriadne náročná. Vzdelávací systém Elkonin-Davydov zahŕňa formovanie veľkého súboru zručností u absolventov základných škôl. Dieťa sa musí naučiť hľadať chýbajúce informácie, keď stojí pred novou úlohou, testovať svoje vlastné hypotézy. Okrem toho systém predpokladá, že mladší študent bude samostatne organizovať interakciu s učiteľom a ostatnými študentmi, analyzovať a kriticky hodnotiť svoje vlastné činy a názory partnerov. Tento systém je vhodný pre tých, ktorí chcú v dieťati rozvíjať nie tak schopnosť analyzovať, ale schopnosť myslieť nezvyčajne, hlboko. V tomto systéme však môže nedostatok známok odstrašiť. Odborníci však ubezpečujú, že všetko je pod kontrolou: učitelia oznamujú rodičom všetky potrebné odporúčania a želania a zbierajú akési portfólio kreatívne dielaštudentov. Slúži aj ako ukazovateľ výkonu namiesto bežného diára.

V systéme Elkonin-Davydov nie je dôraz kladený na výsledok - získané poznatky, ale na spôsoby ich pochopenia. Inými slovami, študent si možno niečo nepamätá, ale musí vedieť, kde a ako v prípade potreby túto medzeru vyplniť. Ďalšia vlastnosť: deti sa učia nielen to, že dvakrát dva sú štyri, ale aj prečo práve štyri, a nie sedem, osem, deväť alebo dvanásť.Na hodine sa študujú princípy budovania jazyka, pôvod a štruktúra čísel a pod.. Znalosť pravidiel na základe pochopenia ich príčin sa samozrejme drží v hlave pevnejšie.

Pre rodičov logicky vyvstáva otázka – aký program vybrať pre svoje dieťa? Všetky existujúce programy sú schválené a odporúčané ministerstvom školstva a testované v praxi. Okrem toho sú výsledky vzdelávania ktoréhokoľvek z programov zamerané na jeden vzdelávací štandard. To znamená, že zoznam vedomostí a zručností, ktoré by mal mať absolvent základnej školy, je spoločný pre všetkých – bez ohľadu na to, aký program dieťa študovalo.

V tradičných programoch je vzdelávací materiál prezentovaný takým spôsobom, že dieťa sleduje cestu „od jednoduchého k zložitému“. Tento materiál je konsolidovaný pomocou veľkého množstva úloh rovnakého typu, ktoré sú v učebnici umiestnené po stranách. Pri ich riešení si dieťa pamätá spôsob riešenia problémov tohto typu a s istotou ho používa. Práve tejto metodike výučby sa vyčíta, že mnohé deti v dôsledku toho nevedia aplikovať poznatky v neštandardných podmienkach. Ak je text úlohy formulovaný atypicky, dieťa nevie využiť existujúcu zručnosť. Nikto však nepochybuje o dlhoročných skúsenostiach a efektivite tréningov v tradičných programoch.

Učebné systémy L.V. Zankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov stále vyvoláva množstvo otázok a diskusií. Zvyčajne sú na to dva dôvody. Po prvé, vo väčšine moderných škôl nie je možné vytvoriť podmienky, v ktorých budú tieto vyučovacie systémy fungovať tak, ako to autori zamýšľali. Druhým je, že je málo nadšených učiteľov, ktorí sú pripravení vyhovieť výukovej technológii, a bez toho nie je možné dosiahnuť dobré výsledky. Zo štruktúry týchto programov nevyplýva jasné členenie podľa tém, neexistuje zvyčajný výber pravidiel, ktoré je potrebné sa naučiť, neexistujú úlohy rovnakého typu usporiadané za sebou. Tieto tréningové programy sú úplne nový prístup k procesu učenia - kreatívnejší, vyžadujúci aktivitu a zvedavosť detí. Učiteľ nevystupuje ako mentor, ale ako priateľ a asistent, ktorý vedie myšlienkový pochod detí. Účelom týchto programov je naučiť dieťa myslieť mimo rámca. Všeobecná nevýhoda systémy Zankov a Elkonin - Davydov: nedostávajú dôstojné pokračovanie na vyšších stupňoch školského vzdelávania. A ak si niektorý z nich vyberiete, pripravte sa na to, že po základnej škole sa vaše dieťa ešte bude musieť prispôsobiť klasickému vyučovaniu a to mu môže spočiatku robiť problémy.

Pred výberom školy o nej musíte vedieť všetko. V ruských školách sa od 1. apríla do 30. augusta konajú komplexné pohovory, ktoré spoločne vedú: učitelia, psychológovia, logopédi. Špecialisti pomáhajú rodičom nielen rozhodnúť o výbere konkrétneho modelu vzdelávania, ale aj identifikovať medzery v predškolskom vzdelávaní a pripraviť dieťa na školu.

Ako sa bude dieťa cítiť
vyliezť na prvú priečku rebríčka s vedomím, čo zažije,
závisí od celej jeho ďalšej cesty k poznaniu.
V.A. Suchomlinskij

Príchod dieťaťa do prvej triedy je jednou z najdôležitejších a vzrušujúcich udalostí v živote každého rodiča. Preto je potrebné brať túto otázku vážne: vybrať si dobrá škola Určite sa zoznámte s učiteľom. Koniec koncov, na základnej škole sa formuje túžba učiť sa a učiť sa nové veci, schopnosť asimilovať materiál, schopnosť nájsť spoločný jazyk s rovesníkmi. ďalší vývoj určité schopnosti (technické alebo humanitné) a oveľa viac. Je veľmi dôležité venovať pozornosť inej problematike - tréningovému programu alebo vzdelávaciemu a metodickému komplexu (TMC), podľa ktorého bude dieťa študovať. Keďže podľa týchto učebníc a pracovných zošitov bude musieť on a možno aj jeho rodičia zvládnuť látku, získať základné vedomosti. A ich kvalita určí, ako ľahko a rýchlo bude dieťa vtiahnuté do procesu učenia a s akými vedomosťami príde na strednú školu.

V súčasnosti je príkaz Ministerstva školstva Ruska z 28. decembra 2018 č. N 345 ​​​​„Na federálnom zozname učebníc odporúčaných na použitie pri implementácii štátom akreditovaných vzdelávacie programy základné všeobecné vzdelanie, základné všeobecné vzdelanie, stredné všeobecné vzdelanie“. Federálny zoznam učebníc (ďalej len zoznam) obsahuje učebnice odporúčané Vedeckou a metodickou radou pre učebnice, ktorú vytvorilo Ministerstvo školstva a vedy Ruská federácia, na základe kladných odborných posudkov na základe výsledkov vedeckej, pedagogickej, verejnej, etnokultúrnej a regionálnej expertízy a spĺňajúcich určité požiadavky.

Federálny zoznam učebníc zahŕňa (všetky alebo výberovo) ukončené učebné odbory učebníc, ktoré sú súčasťou nasledujúcich vzdelávacích a metodických komplexov pre základnú školu:

Zoznam nezahŕňa učebnice nasledujúcich učebných materiálov:

Zároveň je potrebné poznamenať, že vzdelávacie organizácie majú právo používať zakúpené učebnice z federálneho zoznamu učebníc schváleného nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 31. marca 2014 N 253 počas troch rokov.

vlastnosť uvedené vzdelávacie programy pre základné školy spočívajú v tom, že obsahujú vzdelávacie a metodické súpravy (TMK) vo všetkých alebo viacerých predmetoch základného všeobecného vzdelávania (napríklad ruský jazyk, matematika, literárne čítanie a svet okolo atď.). Každý program alebo tréningový systém má svoje vlastné ciele, ciele, princípy a vlastnosti, ktoré možno podrobne nájsť vo vysvetlivkách. Informácie možno nájsť na oficiálnych stránkach programov základných škôl alebo vydavateľstiev, ktoré vyrábajú ten či onen učebný materiál. Každý program alebo školiaci systém má svojho školiteľa, ako aj tím autorov pracujúcich na tvorbe učebných materiálov. Vzdelávací a metodický súbor spravidla obsahuje: učebnice, pracovné zošity, názorné a didaktické pomôcky, samostatné a kontrolné práce, multimediálne aplikácie, metodické odporúčania a plány hodín.

Okrem toho existujú vyplnené učebné predmety z učebnice , ktoré nie sú zahrnuté v učebných materiáloch predtým uvedených systémov a programov základných škôl, ale sú zahrnuté aj vo federálnom zozname odporúčaných učebníc.

V súvislosti s prechodom vzdelávacích inštitúcií na nový federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie (FSES IEO) sú od akademického roku 2011/2012 dokončené všetky vzdelávacie programy základných škôl, učebnice prešli Štátnou odbornosťou na dodržiavanie druhá generácia FSES.
Základná vlastnosť všetkých vzdelávacích programov pre základné školy sa stalo zameraním na formovanie žiakov univerzálne školiace aktivity (UUD) ako základ schopnosti učiť sa začleňovať deti do výchovno-vzdelávacej činnosti pri štúdiu všetkých školských predmetov. Hlavný princíp modernizácia učebníc - posilnenie orientácie vzdelávacieho materiálu, spôsoby jeho prezentácie, vyučovacie metódy pre maximálne začlenenie žiakov do výchovno-vzdelávacej činnosti. Všetky programy a školiace systémy sú teda zamerané na dosiahnutie vzdelávacích výsledkov definovaných federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO a implementáciu "Koncepcie duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska" .
Neexistujú teda žiadne „zlé“ a „dobré“ programy. Všetky sú schválené ministerstvom školstva a sú koncipované tak, aby deti na konci základnej školy získali úroveň vedomostí stanovenú štátnym štandardom, teda povinné minimum. A rozvíjajúci sa systém vzdelávania nie je o nič lepší a horší ako ten tradičný. Navyše, dnes takmer všetky programy základných škôl implementujú myšlienky rozvojového vzdelávania. Úlohy so zvýšenou zložitosťou, ktoré sú spojené iba s vývojom systémov, sú zahrnuté vo všetkých súboroch, ale nie sú povinné pre zvládnutie. V skutočnosti je každý vzdelávací systém navrhnutý pre určité nastavenie mysle, alebo inými slovami, spôsob vnímania a mentálneho spracovania informácií. A tieto procesy sú u každého dieťaťa individuálne. Autorstvo sa prejavuje v spôsoboch prezentácie materiálu, doplnkových informácií, organizácie vzdelávacích aktivít.

Takmer všetky vzdelávacie programy o autorských právach majú výhody (o ktorých sa aktívne diskutuje) aj nevýhody (informácie o ktorých sú menej dostupné). Ak bol učiteľ vyškolený, certifikovaný, komunikuje s metodikmi a má prístup k manuálom, pravdepodobnosť získania kvalitného výsledku je vyššia. Programy sú zostavené tak, aby za štyri roky štúdia dieťa dostalo všetky základné vedomosti. Materiál je však prezentovaný a distribuovaný v priebehu rokov v inom poradí. Niektoré programy sú navyše preplnené materiálmi, ktorým deti (a niekedy aj rodičia) rozumejú a zvládajú ich len veľmi ťažko. A záverečné skúšky za štvrťrok a za rok píšu všetky rovnako. A tu veľa závisí od učiteľa. Je dobré, ak škola zachováva programovú kontinuitu medzi základným a stredným stupňom, učitelia predmetov spolupracujú. V opačnom prípade dieťa po vyštudovaní štyroch ročníkov základnej školy pomocou neštandardných učebníc prejde do piateho ročníka na štandardné vzdelávacie „koľajnice“ a stratí záujem o učenie.

Podľa článok 28 Federálny zákon Ruskej federácie z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ „Do pôsobnosti vzdelávacej organizácie v ustanovenom odbore činnosti patrí: ... určenie zoznamu učebníc v súlade so schváleným federálnym zoznamom učebníc odporúčaných na použitie pri realizácii štátom akreditovaných vzdelávacích programov základných všeobecných, základných všeobecných učebníc , stredoškolské všeobecné vzdelávanie organizáciami realizujúcimi vzdelávacie aktivity, a učebné pomôcky schválené na použitie pri realizácii týchto vzdelávacích programov takýmito organizáciami.“
Podľa článku článok 47 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ majú pedagogickí pracovníci "právo na výber učebníc, učebných pomôcok, materiálov a iných prostriedkov výchovy a vzdelávania v súlade so vzdelávacím programom a spôsobom ustanoveným právnymi predpismi o výchove a vzdelávaní."

Učitelia základných škôl si tak dnes môžu vybrať nielen vzdelávací program (systém), ale predovšetkým učebnice, ktoré vytvárajú priaznivé a pohodlné prostredie na učenie a vštepujú deťom lásku k učeniu už od prvých dní ich pobytu v škole. . Učiteľ má zároveň právo vyberať si učebné materiály len v súlade so schváleným základným vzdelávacím programom základného všeobecného vzdelávania vzdelávacej inštitúcie. Učiteľ, ktorý si ako základ vyberie program, ho dodržiava všetky štyri roky. Na tej istej škole môžu základné ročníky študovať podľa rôznych programov. Zároveň jedna z tried najčastejšie študuje podľa učebných materiálov „Ruská škola“. Dnes je to najrozšírenejší vzdelávací systém. Okrem toho je možný aj variant vzdelávacieho programu, ktorý pozostáva z absolvovaných predmetov učebníc, ktoré nie sú zahrnuté v niektorých systémoch a programoch. Hlavnou podmienkou výberu je, že učebnice musia byť zaradené do „Federálneho zoznamu učebníc odporúčaných na používanie pri realizácii štátom akreditovaných vzdelávacích programov pre základné všeobecné vzdelávanie, základné všeobecné vzdelávanie, stredné všeobecné vzdelávanie“.

Trochu histórie...

Podľa Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska z 21. októbra 2004 č. č. 93 základné všeobecné vzdelanie zahŕňalo:
- tradičný systém vzdelávania (programy „Škola Ruska“, „Harmónia“, „Škola 2000...“, „Škola 2100“, „Základná škola 21. storočia“, „Klasická základná škola“, „Perspektívna základná škola“, „Planéta vedomostí ");
- rozvoj vzdelávacích systémov (systém L.V. Zankova a systém D.B. Elkonina-V.V. Davydova).
Postupom času sa však rozpory medzi tradičným a vývojovým systémom vzdelávania postupne zmierňovali, a súčasné štádium rozvoj primárneho vzdelávania, všetky vzdelávacie a metodické súbory sa riadia tézami o aktivite dieťaťa v procese učenia, rozvoji jeho osobnosti, jeho kognitívnych a tvorivých schopností. Rozdelenie učebníc na systémy (tradičné alebo vývojové) a sady (programy) vo federálnych zoznamoch odporúčaných (schválených) učebníc bolo od akademického roku 2006/2007 odstránené (vtedy to však bolo uvedené v dodatočných informáciách vydavateľov ku každej učebnici). ) a od akademického roku 2008/2009 sa takéto informácie v zoznamoch nenachádzajú.

Vo federálnom zozname učebníc odporúčaných Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na použitie vo vzdelávacom procese všeobecne vzdelávacie inštitúcie, na rok 2011/2012 akademický rok (Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskoč. 2080 z 24. decembra 2010) v časti „Učebnice, ktoré obsahovo zodpovedajú federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie“ boli identifikované štyri sústavy učebníc:
- "Základná škola 21. storočia"
- "perspektíva"
- "Ruská škola"
- "Škola 2100"
Tieto systémy (vzdelávacie a metodické komplexy - EMC) obsahovali už hotové učebné osnovy učebníc vo všetkých predmetoch základného všeobecného vzdelávania: ruský jazyk, literárne čítanie, matematika, informatika, svet okolo nás, technika, hudba, výtvarné umenie, Telesná kultúra, cudzí jazyk (angličtina, nemčina, francúzština, španielčina), základy duchovnej a mravnej kultúry národov Ruska (4. – 5. ročník). Zvláštnosťou statusu „systém učebníc“ bola aj skutočnosť, že každému predmetu zodpovedal len jeden absolvovaný predmetový rad učebníc.
Učebnice ostatných vyššie uvedených programov alebo absolvované učebné odbory sú zahrnuté aj vo Federálnom zozname odporúčaných (prijatých) učebníc na akademický rok 2011/2012 v častiach „Učebnice, ktorých obsah zodpovedá federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie “ alebo „Učebnice, ktorých obsah zodpovedá federálnej zložke štátu vzdelávací štandard všeobecné vzdelanie".

Vo federálnych zoznamoch učebníc odporúčaných alebo schválených na používanie vo vzdelávacom procese vo vzdelávacích inštitúciách so štátnou akreditáciou a realizujúcich vzdelávacie programy všeobecného vzdelávania, na akademický rok 2012/2013(Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 2885 z 27. decembra 2011) opäť absentovalo rozdelenie učebníc do systémov (programov). Učebnice patriace do absolvovaných predmetov boli zoskupené len v predmetoch primárneho všeobecného vzdelávania.

Na základe informácií zverejnených na oficiálnych stránkach vydavateľov a vývojárov softvéru a v súlade s Federálnym zoznamom učebníc na rok 2013/2014 akademický rok (Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska č. 1067 z 19. decembra 2012) bolo možné rozlíšiť nasledujúce UMC:

- "Ruská škola"
Ak sa vám materiál páčil, kliknite na tlačidlo svojej sociálnej siete:

Jedna z hlavných charakteristických čŕt moderného ruský systém vzdelávanie zo Sovietskeho zväzu je široká škála vzdelávacích programov pre základné školy. Ak v sovietskych školách všetky deti študovali podľa rovnakých učebníc (resp. podľa jedného programu), dnes si učitelia a rodičia môžu sami vybrať, ako študent dostane potrebné vedomosti.

Jednou z hlavných charakteristických čŕt moderného ruského vzdelávacieho systému od sovietskeho je široká škála osnovy základnej školy. Ak v sovietskych školách všetky deti študovali podľa rovnakých učebníc (resp. podľa jedného programu), dnes si učitelia a rodičia môžu sami vybrať, ako študent dostane potrebné vedomosti. Rodičia budúcich prvákov budú mať preto ťažký výber nielen najvhodnejšej školy pre ich dieťa, ale aj najlepšieho podľa nich vzdelávacieho programu.

A výber bude naozaj ťažký, keďže dnes sa aj v rámci toho istého používajú rôzne vzdelávacie a metodické komplexy (TMC). vzdelávacia inštitúcia. Inými slovami, všetky základné ročníky na tej istej škole môžu mať úplne odlišné učebné osnovy. Aby ste si výber aspoň trochu uľahčili, odporúčame vám oboznámiť sa s prehľadom toho hlavného vzdelávacie programy základných škôl ktoré dnes existujú.

Tradičné a rozvojové programy základných škôl

Všetky programy moderných základných škôl možno rozdeliť na tradičné a rozvíjajúce sa. Upozorňujeme, že slovo „podmienečne“ sme nepoužili náhodou. Napriek tomu, že každý z programov má svoje špecifiká, všetky sú založené na vývinovo-aktívnom prístupe k vyučovaniu dieťaťa a tradičný program sa rovnako ako vývinový zaoberá rozvojom osobnosti dieťaťa. Prirodzene, môžete mať rozumnú otázku: "Prečo je potom potrebné klasifikovať školiace programy, ak všetky riešia rovnaký problém?"

Faktom je, že koncept „rozvoja školiaceho programu“ sa objavil v čase, keď sa vzdelávanie prijímalo na všetkých školách podľa jedného programu. Podľa niektorých odborníkov tento program úplne nezodpovedal veku a psychologické vlastnosti deti. Preto vyvinuli vlastné vzdelávacie systémy, určené nielen na poskytovanie základných vedomostí, ale aj na rozvíjanie predstavivosti, myslenia a pamäti u školákov. Výsledkom je, že všetky vzdelávacie systémy alternatívne ku klasickému programu dostali všeobecný názov „rozvojový“.

Zároveň ďalší špecialisti zamerali svoje úsilie na aktualizáciu tradičného programu v súlade s modernými požiadavkami a trendmi. V súčasnosti sa teda prezentuje v ruské školy tradičné programy sa prakticky nelíšia od vývojových a v niektorých prípadoch ich dokonca prevyšujú. Treba poznamenať, že tradičné aj rozvíjajúce sa programy základných škôl plne spĺňajú požiadavky FGOS.

Aké sú teda hlavné učebné materiály teraz prezentované na ruských základných školách?

Program „Ruská škola“

Národný vzdelávací program je ten istý program, ktorý študovali všetci školáci z čias ZSSR, aj keď s malými zmenami. Hlavnou myšlienkou programu je vytvoriť školu duchovného a morálneho rozvoja. Táto EMC je založená na prístupoch zameraných na hľadanie problémov a osobnostne orientovaných prístupov a modul programu zahŕňa predovšetkým vzdelávanie občanov. Program je zameraný na rozvíjanie záujmu o históriu ich krajiny a jej význam v celosvetovom meradle. Najdôležitejšou zložkou tohto vzdelávacieho programu je rozvoj prírodu šetriaceho „zmyslu domova“ dieťaťa, ako aj environmentálnej etiky, zameranej na morálny a duchovný sebarozvoj študenta. Je určená pre priemernú úroveň, takže ju zvládne takmer každé dieťa.

Program "Základná škola 21. storočia"

Jeden z najpopulárnejších vzdelávacích programov, ktorý sa používa vo väčšine predmetov v Rusku. Popularita programy Základná škola 21. storočia z veľkej časti kvôli tomu, že tím autorov jeho vývojárov získal cenu prezidenta Ruskej federácie. Hlavným poznávacím znakom tejto EMC bolo vybudovanie systému cielenej pedagogickej diagnostiky žiakov základných škôl, ktorá umožňuje nielen určiť pripravenosť dieťaťa na školu, ale aj zaznamenať silu asimilácie získaných vedomostí. Princíp výučby tohto programu je postavený v súlade s potrebami detí, ako aj s prihliadnutím na ich individuálne vlastnosti a úroveň socializácie. Je určená pre priemernú úroveň, takže ju zvládne takmer každé dieťa.

Program "Harmónia"

Tréningový program, v ktorom autori spojili hlavné tradičné a rozvojové vyučovacie metódy. Hlavným cieľom tejto EMC je komplexný rozvoj žiaka a jeho príprava na ďalšie vzdelávanie. Program je zameraný na rozvoj zručností analýzy, porovnávania, klasifikácie a zovšeobecňovania získaných vedomostí, preto v triede, veľké množstvo problematické vývinové úlohy, ktoré formujú schopnosť žiaka myslieť a vyvodzovať samostatné závery. Navrhnuté pre nadpriemernú úroveň, takže ho zvládne väčšina detí.

Program "Škola 2100"

Program pre základnú školu Škola 2100 je osobnostne orientovaný systém zameraný na komplexné odhalenie osobnostných kvalít dieťaťa. UMK je koncipovaný tak, aby deti mali možnosť učiť sa látku rôznej náročnosti. Vzdelávacie materiály programy obsahujú veľké množstvo doplnkových informácií, ktoré si dieťa môže naštudovať samo. Hlavnou výhodou „Školy 2100“ je kontinuita a kontinuita vzdelávania. Inými slovami, program pokrýva všetky stupne vzdelávania, od základných ročníkov až po promócie. Navrhnuté na vysokej úrovni, takže ho nezvládnu všetky deti.