Η γενική έννοια της μεθόδου της ψυχολογικής έρευνας είναι σύντομη. Βασικές μέθοδοι ψυχολογίας. Η παρατήρηση ως μέθοδος ψυχολογίας

Η ψυχολογία χρησιμοποιεί ένα ολόκληρο σύμπλεγμα για τη συσσώρευση επιστημονικών δεδομένων.Για αυτήν την επιστήμη είναι εξαιρετικά σημαντικό πώς αποκτάται η γνώση. Ο L. Vygotsky πίστευε ότι τα γεγονότα που λαμβάνονται χρησιμοποιώντας διάφορες γνωστικές αρχές αντιπροσωπεύουν πλήρως διαφορετικά γεγονότα.

Πρόκειται για τρόπους έρευνας και μελέτης των ψυχικών χαρακτηριστικών διαφορετικών ανθρώπων, ανάλυσης και επεξεργασίας των συλλεγόμενων ψυχολογικών πληροφοριών, καθώς και απόκτησης επιστημονικών συμπερασμάτων βασισμένων σε ερευνητικά δεδομένα. Χρησιμοποιούνται μέθοδοι για την επίλυση συγκεκριμένων ερευνητικών προβλημάτων στον τομέα της ψυχολογίας.

Βασικές μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας- Αυτό είναι πείραμα και παρατήρηση. Κάθε μία από αυτές τις μεθόδους εμφανίζεται σε συγκεκριμένες μορφές και χαρακτηρίζεται από διάφορους υποτύπους και χαρακτηριστικά.

Μέθοδοι ψυχολογικής έρευναςστοχεύουν στην αποκάλυψη των χαρακτηριστικών, των προτύπων, των μηχανισμών της ψυχής των μεμονωμένων ατόμων και Κοινωνικές Ομάδες, καθώς και για ανάλογες έρευνες σε νοητικές διεργασίες και φαινόμενα. Κάθε μέθοδος έχει τις δικές της δυνατότητες, αλλά έχει και ορισμένους περιορισμούς. Αυτά τα χαρακτηριστικά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη σε πρακτικές, επαγγελματικές και άλλες δραστηριότητες.

Η έρευνα στον τομέα της ψυχολογίας στοχεύει στην απόκτηση ενός αντικειμενικού αποτελέσματος σχετικά με ορισμένες νοητικές ικανότητες. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να κυριαρχήσετε ορισμένες μεθόδους ψυχολογίας και μεθόδους επαγγελματικής ψυχολογικής έρευνας και ανθρώπινης μελέτης.

Οι μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας μπορούν να ταξινομηθούν. Υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις σε αυτό το ζήτημα. Για παράδειγμα, ο B. Ananyev διακρίνει τις ακόλουθες ομάδες ερευνητικών μεθόδων στην ψυχολογία.

Οργανωτική - περιλαμβάνει (σύγκριση θεμάτων σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο κριτήριο: τύπος δραστηριότητας, ηλικία κ.λπ.), διαχρονική μέθοδος (μακροπρόθεσμη μελέτη ενός φαινομένου), σύνθετη (εκπρόσωποι διαφορετικών επιστημών, διαφορετικά μέσα μελέτης εμπλέκονται στην μελέτη).

Εμπειρική είναι η συλλογή πρωτογενών πληροφοριών. Διακρίνουν τις μεθόδους παρατήρησης (με τις οποίες εννοούν την παρατήρηση και την αυτοπαρατήρηση.

Τα πειράματα είναι μέθοδοι που περιλαμβάνουν έρευνα πεδίου, εργαστηρίου, φυσικής, διαμορφωτικής και εξακριβωτικής έρευνας.

Ψυχοδιαγνωστικές – μέθοδοι εξέτασης, οι οποίες χωρίζονται σε προβολικά τεστ, τυποποιημένα τεστ, συνομιλία, συνεντεύξεις, ερωτηματολόγια, κοινωνιομετρία, έρευνες κ.λπ.

Πραξιμετρική - τεχνικές για την ανάλυση φαινομένων, προϊόντων νοητικής δραστηριότητας, όπως χρονομετρία, βιογραφική μέθοδος. επαγγελματικόγραμμα, κυκλογραφία, αξιολόγηση προϊόντων δραστηριότητας. πρίπλασμα.

Οι μέθοδοι επεξεργασίας δεδομένων, οι οποίες περιλαμβάνουν ποσοτική (στατιστική) και ποιοτική (ανάλυση και διαφοροποίηση υλικών σε ομάδες), μας επιτρέπουν να καθιερώσουμε μοτίβα κρυμμένα από την άμεση αντίληψη.

Οι ερμηνευτικές μέθοδοι περιλαμβάνουν ξεχωριστές τεχνικές για την εξήγηση εξαρτήσεων και προτύπων που αποκαλύπτονται κατά τη στατιστική επεξεργασία δεδομένων και τη σύγκριση τους με ήδη γνωστά γεγονότα. Αυτό περιλαμβάνει τυπολογική ταξινόμηση, γενετική μέθοδο, δομικό, ψυχογραφικό, ψυχολογικό προφίλ.

Αρχές Ψυχολογικής Έρευνας: μη βλάβη στο θέμα, αρμοδιότητα, αμεροληψία, εμπιστευτικότητα, συγκατάθεση μετά από ενημέρωση.

Ερευνητική μέθοδος -αυτό είναι, μιλώντας γενικά, ο τρόπος με τον οποίο αποκτάται η νέα γνώση.Ποιες πειραματικές μέθοδοι χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία; Παρατήρηση, δοκιμή, έρευνα, συνομιλία, συνέντευξη.

παρατήρηση - μια από τις κύριες εμπειρικές μεθόδους ψυχολογικής έρευνας.Αυτός συνίσταται στη συνειδητή, σκόπιμη, συστηματική και σκόπιμη αντίληψη των ψυχικών φαινομένων. Ο σκοπός της παρατήρησης είναι να μελετήσει συγκεκριμένες αλλαγές στο παρατηρούμενο αντικείμενο υπό ορισμένες συνθήκες, καθώς και να βρει το νόημα αυτού του φαινομένου, το οποίο μπορεί να αποκαλυφθεί χωρίς μεγάλη προσπάθεια.Υπάρχει διάφορα είδη παρατήρησης,που διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τους τρόπους οργάνωσης.

• 1. Συμμετοχική παρατήρηση",ο παρατηρητής αποδεικνύεται ότι είναι μέλος της ομάδας που έχει γίνει αντικείμενο μελέτης. Σε αυτή την περίπτωση, ο παρατηρητής οργανώνει τη ζωή της ομάδας, αλλά δεν ξεχωρίζει σε αυτήν με κανέναν τρόπο.
• 2. Τυχαία παρατήρηση, στο οποίο, όπως και στη ζωή, ο παρατηρητής ανακαλύπτει ένα γεγονός που κυριολεκτικά τον εκπλήσσει, αφού σε αυτό το γεγονός, σύμφωνα με τον ερευνητή, κύριος λόγοςνοητική διαδικασία, το συγκεκριμένο μοτίβο της γίνεται σαφές.
• 3. Οργανωμένη ή συστηματική παρατήρηση,όταν ένα σχέδιο είναι ειδικά μελετημένο, ένα σχέδιο για την παρατήρηση ενός άλλου ατόμου και την εστίαση στις συγκεκριμένες ιδιότητές του.
• 4. Χαοτική επιτήρηση: δεν υπάρχει περιοδικότητα και συστηματικότητα, αλλάζουν τα μέσα (συμπεριλαμβανομένων των τεχνικών) και οι μέθοδοι παρατήρησης. Αυτός ο τύπος παρατήρησης μπορεί να είναι καταχωρήσεις ημερολογίου.

Έτσι, η παρατήρηση είναι ένας γενικός όρος που χρησιμοποιείται για να περιγράψει οποιαδήποτε κατάσταση στην οποία ένας παρατηρητής καταγράφει τη συμπεριφορά των συμμετεχόντων σε ένα πείραμα. Ο όρος παρατήρηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να περιγράψει μια μέθοδο συλλογής δεδομένων (δηλαδή παρακολουθούμε κάποιον να κάνει κάτι) ή ως σχέδιο έρευνας. Όταν προσπαθούμε να ορίσουμε με ακρίβεια τον όρο, αντιπαραβάλλουμε αυτόματα την παρατήρηση με την πειραματική έρευνα, καθώς η παρατήρηση δεν απαιτεί χειρισμό της ανεξάρτητης μεταβλητής. Ετσι, διαφορετικά είδηΟι μη πειραματικές μελέτες μπορούν να ταξινομηθούν ως παρατηρητικές. Παρακάτω είναι τα πιο συνηθισμένα κατηγορίες παρατήρησης.

Ελεγχόμενη παρατήρηση	Η παρατήρηση των συμμετεχόντων λαμβάνει χώρα σε ένα περιβάλλον που είναι σε κάποιο βαθμό υπό τον έλεγχο του παρατηρητή
Φυσική παρατήρηση	Η συμπεριφορά μελετάται σε ένα φυσικό περιβάλλον. Παράδειγμα - παρατηρώντας παιδιά να παίζουν στην αυλή ενός σχολείου
Ενεργός και παθητική παρατήρηση	Ο παρατηρητής συμμετέχει στις δραστηριότητες της ομάδας που μελετάται (ενεργητική παρατήρηση), ή παρατηρεί από έξω και προσπαθεί να είναι αόρατος (παθητική παρατήρηση)
Δομική παρατήρηση	Οι παρατηρήσεις οργανώνονται σε ξεχωριστές κατηγορίες. Για παράδειγμα, ένα συμβάν μπορεί να καταγράφεται κάθε φορά που συμβαίνει (δειγματοληψία συμβάντων) ή μπορούν να καταγράφονται συγκεκριμένα συμβάντα που συμβαίνουν κατά τη διάρκεια μιας δεδομένης χρονικής περιόδου (δειγματοληψία χρονικού διαστήματος)

Θα δώσω ένα παράδειγμα από την πρακτική της μαθήτριάς μου Irina Volzingerd, η οποία αντιμετώπισε το κορίτσι Lena (το όνομα άλλαξε) ως ψυχοθεραπεύτρια. Η παρατήρηση γίνεται εξωτερικόςΚαι εσωτερικός(ενδοσκόπηση).

Η εξωτερική παρατήρηση πραγματοποιείται από πειραματιστή. Περιγράφει την εμφάνιση του παιδιού, τις αντιδράσεις του, τα προβλήματά του: «Η Λένα είναι 11 χρονών, αναλογικά σωματική, αδύνατη, ψηλή. Επί του παρόντος ενδιαφέρεται για τα μαθηματικά και παρακολουθεί μια μαθηματική λέσχη στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Πριν από αυτό, ασχολούνταν με τον χορό, αλλά επειδή ξεπέρασε τον σύντροφό της και δεν μπορούσαν να βρουν αντικαταστάτη γι 'αυτόν, έπρεπε να εγκαταλείψει προσωρινά τον χορό. Η Λένα δεν είναι πολύ στενοχωρημένη γι' αυτό, αναφέροντας το γεγονός ότι έχει ήδη πολλά μαθήματα, πολλές εργασίες και τα βαράει».

Ωστόσο, γιατί χρειάζονται τέτοιες παρατηρήσεις; Είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για αυτό που ανησυχεί τη μητέρα της Λένα. Η μητέρα της ξαναπαντρεύτηκε. Το κορίτσι δέθηκε πολύ με τον πατριό της. Αλλά για κάποιο λόγο άρχισε να μισεί τον πατέρα της και να τον αποφεύγει. Όταν ο πατέρας της έρχεται στο σχολείο, του κρύβεται πανικόβλητη. Μπορεί ένας ψυχολόγος να καταλάβει την ουσία του προβλήματος αν περιοριστεί στη γενική ψυχολογική γνώση ή στον φιλοσοφικό προβληματισμό; Φυσικά και όχι. Για να γίνει αυτό, είναι σημαντικό να εφαρμόσετε μια ποικιλία ψυχολογικών τεχνικών.

Έτσι περιγράφει ο πειραματιστής την πρώτη εντύπωση της ασθενούς (της μητέρας της Λένας): «Αυτοπεποίθηση, κάποια αλαζονεία, συγκατάβαση προς τον γιατρό, πεποίθηση ότι κάποιος έχει δίκιο, πείσμα. Η φυσική δομή του ασθενούς: μέσο ύψος, σώμα με καλή αναλογία, παχουλό. Σωματική δραστηριότητασε χαμηλό επίπεδο: υπανάπτυξη του μυϊκού συστήματος σε σύγκριση με τον σκελετό. Εντοπίζεται μυϊκή ένταση γύρω από την ωμική ζώνη και στη βάση του λαιμού, ενώ οι μύες της πλάτης είναι επίσης τεντωμένοι. Συνήθης αντίδραση: σφίξιμο των χειλιών - μπορεί να ερμηνευτεί ως "Ξέρω καλύτερα!" - εκδηλώνεται στη συνομιλία, όταν ο ασθενής μιλάει για κάτι ή ως αντανακλαστικό πιπιλίσματος».

Ο ψυχολόγος καταγράφει συνήθως τις συνομιλίες του. Η πειραματική μέθοδος χρησιμοποιείται για τη μελέτη των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ ψυχικών φαινομένων.Μπορείτε ακόμη και να ονομάσετε ορισμένα στάδια αυτής της μεθόδου. Πρώτα, διατυπώνεται το πρόβλημα, στη συνέχεια αναπτύσσεται η μεθοδολογία και σχεδιάζεται το ίδιο το πείραμα. Ο ψυχολόγος διεξάγει μια σειρά πειραμάτων και συλλέγει ποσοτικά χαρακτηριστικά. Επί τελικό στάδιοτα δεδομένα αναλύονται και υποβάλλονται σε μαθηματική επεξεργασία.

Δοκιμή - Αυτή είναι μια μέθοδος που σας επιτρέπει να εξερευνήσετε τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας.Συχνά ο πειραματιστής θέτει καθήκοντα που βοηθούν τον ασθενή να επιδείξει τις γνώσεις, τις δεξιότητες, τις συνήθειες, το επίπεδο εκπαίδευσης, την ακρίβεια και τις ικανότητες της νοητικής του ανάπτυξης. Το τεστ χρησιμοποιείται ευρέως για τον προσδιορισμό της επαγγελματικής κατάρτισης και για τον προσδιορισμό των ικανοτήτων ενός ατόμου. Χρησιμοποιώντας το τεστ, μπορείτε να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του ασθενούς.

Σύμφωνα με τη διαγνωστική εστίαση διακρίνουν διαφορικά ψυχομετρικά τεστ(με στόχο την αξιολόγηση μεμονωμένων παραμέτρων των ανθρώπινων γνωστικών διαδικασιών), τεστ επάρκειας(γενικά και ειδικά), τεστ επιτευγμάτων.Τα τεστ χρησιμοποιούνται συχνά σε διάφορους τομείς της πρακτικής ψυχολογίας.

Τεστ στην ψυχοδιαγνωστική - μεθοδολογία, που είναι μια σειρά παρόμοιων τυποποιημένων σύντομων τεστ στα οποία εκτίθεται το υποκείμενο.Το άθροισμα των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται μετατρέπεται σε τυπικές μονάδες και είναι χαρακτηριστικό του επιπέδου της μετρούμενης ψυχολογικής ποιότητας. Διαφέρει από τα άλλα διαγνωστικά εργαλεία ως προς την ικανοποίηση των απαιτήσεων εγκυρότητας, αξιοπιστίας και αντιπροσωπευτικότητας. Η αξιοπιστία μιας δοκιμής είναι η «ανοσία του θορύβου», η ανεξαρτησία των αποτελεσμάτων της από τη δράση τυχαίων παραγόντων. Υπάρχει αξιοπιστία δοκιμής-επανεξέτασης - η συνέπεια των αποτελεσμάτων δύο δοκιμών του ίδιου δείγματος μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Η αντιστοιχία ενός τεστ με την ψυχολογική ποιότητα που μετράται ονομάζεται εγκυρότητα δοκιμής.

Τεστ νοητικής ανάπτυξης.Η κατηγορία των τεστ που έχουν σχεδιαστεί για τον προσδιορισμό της ευφυΐας και της επιτυχίας της ανθρώπινης συμπεριφοράς είναι εξαιρετικά μεγάλη. Το τεστ νοημοσύνης Stanford-Binet και το μεταγενέστερο Wecksell Test of Childhood Intelligence (WISP) έχουν χρησιμοποιηθεί για τη μέτρηση συγκεκριμένων πτυχών της νοητικής ανάπτυξης σε παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας. Τα τεστ συνήθως μετρούν συγκεκριμένες πτυχές της ανθρώπινης νοημοσύνης, όπως λεκτικές ή αριθμητικές δεξιότητες. Με βάση αυτά τα τεστ, είναι τεχνικά δυνατός ο προσδιορισμός ενός γενικότερου δείκτη νοητικής ανάπτυξης (GID), αν και η πρακτική χρησιμότητα ενός τέτοιου ορισμού παραμένει αμφιλεγόμενη. Η ακμή των τεστ νοημοσύνης ήρθε στη δεκαετία του 1960, όταν τα αποτελέσματά τους χρησιμοποιήθηκαν για τη λήψη αποφάσεων που είχαν μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση και τη σταδιοδρομία πολλών ανθρώπων. Σήμερα, τέτοιες αποφάσεις σπάνια λαμβάνονται με βάση διανοητικές δοκιμές, αν και τα ίδια τα τεστ έχουν γίνει πιο εξελιγμένα και εστιασμένα σε συγκεκριμένες δεξιότητες.

Ακολουθεί μια περιγραφή του τεστ που χρησιμοποίησε η ψυχολόγος στη δουλειά της με τη Λένα. Η ψυχολόγος ζήτησε από το κορίτσι να ζωγραφίσει ένα ανύπαρκτο ζώο. Από τη φύση του, μια τέτοια δοκιμή ονομάζεται προβολική. Η Λένα σχεδίασε ένα "μικρό βάτραχο". Ακολουθεί η ερμηνεία του ψυχολόγου:

«Το ζώο που απεικονίζεται είναι μια σχέση με ο ίδιοςκαι στο «εγώ» κάποιου, μια ιδέα για τη θέση του στον κόσμο, σαν να συγκρίνει τον εαυτό του σε σημασία με αυτό το ζώο». Στην περίπτωση αυτή, σύμφωνα με τον ψυχολόγο, ο «επιβλαβής βάτραχος» είναι εκπρόσωπος της ίδιας της Λένα.

Το κεφάλι (μετωπική θέση) ερμηνεύεται ως εγωκεντρισμός, δηλ. ως ακραία εκδήλωση εγωισμού. Ένα παχύ σαγόνι είναι μια ισχυρή ένταση σε αυτό το μέρος, η οποία μπορεί να ερμηνευθεί ως καταστολή των συναισθημάτων κάποιου. στην εικόνα ο ίδιος ο "βάτραχος" μιλάει για αυτό: "Και είμαι επιβλαβής! Χα-χα-χα!», ένταση εμφανίζεται και εκείνες τις στιγμές που η Λένα θέλει να συγκρατήσει τα δάκρυά της.

Τα μάτια - το αιχμηρό σχέδιο της ίριδας - είναι σύμβολο της εγγενούς εμπειρίας φόβου σε ένα άτομο. Οι βλεφαρίδες είναι υστερική και εκδηλωτική συμπεριφορά. Ενδιαφέρον να θαυμάζεις τους άλλους για την εξωτερική ομορφιά και τον τρόπο ντυσίματος, δίνοντας μεγάλη σημασία σε αυτό.

Πρόσθετες λεπτομέρειες - μουστάκια: τρίχες και δύο μεγάλα μουστάκια που δείχνουν προς τα πάνω - προστασία από άλλους. Σε συνδυασμό με το παχύρρευστο κάτω περίγραμμα του κεφαλιού, αυτό είναι μια προστασία από τη γελοιοποίηση, τη μη αναγνώριση και τον φόβο της καταδίκης. Τα υποστηρικτικά μέρη της φιγούρας (πόδια και πόδια) φαίνονται λεπτά και αδύναμα, εύθραυστα σε σχέση με την ίδια τη φιγούρα. Η σύνδεση των ποδιών με το σώμα είναι ακριβής και προσεκτική. Αυτή είναι η φύση του ελέγχου των συλλογισμών, των συμπερασμάτων, των αποφάσεών σας. Η ομοιομορφία και η μονοκατευθυντικότητα του σχήματος των ποδιών και των ποδιών σημαίνει συμμόρφωση (παθητική αποδοχή των απόψεων των άλλων) των κρίσεων, την τυπικότητά τους, την κοινοτοπία.

Φτερά - η ενέργεια του εναγκαλισμού της δραστηριότητας, της αυτοπεποίθησης, της «αυτοεπέκτασης» με την άκριτη και αδιάκριτη καταπίεση των άλλων ή την περιέργεια, την επιθυμία να συμμετάσχουν σε όσο το δυνατόν περισσότερες υποθέσεις άλλων.

Η ουρά είναι στραμμένη προς τα αριστερά, συμβολίζοντας τη στάση απέναντι στις σκέψεις, τις αποφάσεις, τις χαμένες ευκαιρίες και τη δική σας αναποφασιστικότητα. Ο θετικός χρωματισμός αυτής της σχέσης εκφράζεται από την ανοδική κατεύθυνση της ουράς. Η ίδια η ουρά είναι σκοτεινή, βρίσκεται στο ίδιο μέρος της ανθρωποειδούς φιγούρας όπου θα μπορούσε να απεικονιστεί ένα σεξουαλικό χαρακτηριστικό. Ερώτηση: μπορεί το εγώ να ερμηνευθεί ως προσήλωση στο πρόβλημα του σεξ, δεδομένου ότι πριν από αυτό υπήρχε ήδη μια ομοιότητα αυτής της φιγούρας στα σχέδια της Λένας;

Η λεπτομερής ερμηνεία του τεστ δίνεται σκόπιμα. Τώρα μπορούμε να μιλήσουμε για την ουσία του προβλήματος. Η Λένα, όπως έδειξε η γενική εμπειρία της ψυχοθεραπείας, κακοποιήθηκε σεξουαλικά από τον πατέρα της. Ο αναγνώστης μπορεί να εκπλαγεί: είναι αυτό πραγματικά δυνατό; Οι ψυχολόγοι γνωρίζουν ότι στην ψυχολογική πρακτική αυτό απέχει πολύ από το να είναι μια σπάνια περίπτωση. Σύμφωνα με παγκόσμιες στατιστικές, κάθε εικοστό παιδί μπορεί να υποστεί κάποια μορφή σεξουαλικής βίας από στενούς συγγενείς.

Είναι απολύτως σαφές ότι ο ψυχολόγος δεν έχει την ευκαιρία να συνομιλήσει απευθείας με το παιδί για αυτό το θέμα. Αυτό μπορεί όχι μόνο να τραυματίσει το κορίτσι, αλλά ακόμη και να καταστρέψει ολόκληρη τη διαδικασία της ψυχοθεραπείας. Αυτό είναι όπου διάφορα είδη τεστ, συνεντεύξεις και άλλες ψυχολογικές μέθοδοι έρχονται στη διάσωση. Σε αυτή την περίπτωση, με τη βοήθεια ενός πειράματος, ο ψυχολόγος όχι μόνο μπόρεσε να αποκαλύψει την ουσία του προβλήματος, αλλά και σε γενικές γραμμές να αποκαταστήσει την εικόνα του ίδιου του γεγονότος.

Μέθοδος μελέτης των προϊόντων δραστηριότητας(σχέδια, μοντελοποίηση από πλαστελίνη, καύση, πριόνισμα κ.λπ.) χρησιμοποιείται ευρέως στην παιδοψυχολογία.

Οι ψυχολόγοι έχουν επίσης Στατιστικές μέθοδοι, επιτρέποντας στα αποτελέσματα των παρατηρήσεων και των μετρήσεων να υποβάλλονται σε μαθηματική επεξεργασία. Για παράδειγμα, όταν παίρνετε συνεντεύξεις από τυχαίους περαστικούς στο δρόμο. Στατιστικές μέθοδοισας επιτρέπουν να δημιουργήσετε εξαρτήσεις μεταξύ των παρατηρούμενων μεταβλητών. Αυτό καθιστά δυνατό τον εντοπισμό σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.

Πείραμα - στην ψυχολογία, μια από τις κύριες (μαζί με την παρατήρηση) μεθόδους επιστημονικής γνώσης γενικά και ψυχολογικής έρευνας ειδικότερα.Ένα πείραμα διαφέρει από μια παρατήρηση στο ότι ο παρατηρητής παρεμβαίνει ενεργά στην κατάσταση. Με μια ευρεία έννοια, ένας πειραματικός ψυχολόγος χειρίζεται κάποια πτυχή μιας κατάστασης και στη συνέχεια παρατηρεί τα αποτελέσματα αυτής της χειραγώγησης σε κάποια πτυχή της συμπεριφοράς.

Διάφοροι τύποι έρευνας σε νοητικές διαδικασίες χρησιμοποιώντας πείραμα ορίζονται ως πειραματική ψυχολογία.Ήταν πρακτικά πειράματα που έπαιξαν τεράστιο ρόλο στη μεταμόρφωση της ψυχολογικής γνώσης. Με βάση πειραματικά δεδομένα, η ψυχολογία έκανε μια προσπάθεια να ξεχωρίσει από τη φιλοσοφία και τη μορφή ως ανεξάρτητη επιστήμη.

Στα μέσα του περασμένου αιώνα, διεξήχθησαν διάφορα είδη πειραμάτων σε φυσιολογικά εργαστήρια. Μελετήθηκαν οι στοιχειώδεις νοητικές λειτουργίες της αίσθησης και της αντίληψης. Ο διάσημος ψυχίατρος S.S. Korsakov σημείωσε για τον Wundt ότι μπόρεσε να κάνει ένα σημαντικό βήμα στην ιστορία της ψυχολογίας επειδή ήταν φυσιολόγος. Πολλοί ειδικοί από άλλες χώρες σπούδασαν με τον Wundt, ο οποίος στη συνέχεια επέστρεψε στην πατρίδα τους και άνοιξε εκεί πειραματικά ψυχολογικά εργαστήρια.

Η πειραματική ψυχολογία αρχικά μελέτησε τις συνηθισμένες ψυχικές διεργασίες ενός φυσιολογικού ενήλικα. Σε αυτή την περίπτωση, μια τέτοια ψυχολογική μέθοδος όπως η ενδοσκόπηση χρησιμοποιήθηκε ευρέως. Ωστόσο, οι ψυχολόγοι άρχισαν σύντομα να διεξάγουν πειράματα σε ζώα. Τότε ήρθαν στην προσοχή τους παιδιά ψυχικά άρρωστα. Σχεδόν όλοι οι ψυχολόγοι στις αρχές του αιώνα που έπαιξαν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της επιστήμης τους ήταν πειραματιστές. Το πρώτο εργαστήριο πειραματικής ψυχολογίας στη Ρωσία δημιουργήθηκε από τον διάσημο νευρολόγο και ψυχίατρο V. M. Bekhterev.

Μπορεί να κληθεί τρεις κύριες κατηγορίες πειραμάτων.

1. Εργαστηριακά πειράματα. Το κύριο χαρακτηριστικόεργαστηριακά πειράματα είναι η ικανότητα του ερευνητή να ελέγχει και να αλλάζει τις παρατηρούμενες μεταβλητές. Με αυτή την ικανότητα, μπορεί να εξαλείψει πολλές εξωτερικές μεταβλητές που διαφορετικά θα επηρέαζαν το αποτέλεσμα ενός πειράματος. Οι εξωτερικές μεταβλητές μπορεί να περιλαμβάνουν θόρυβο, ζέστη ή κρύο, περισπασμούς ή τη φύση των ίδιων των συμμετεχόντων.

Ένα εργαστηριακό πείραμα έχει τα πλεονεκτήματά του. Χάρη στην ικανότητα του πειραματιστή να εξουδετερώνει τις επιπτώσεις εξωτερικών μεταβλητών, μπορούν να δημιουργηθούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. Σε εργαστηριακό περιβάλλον, ο πειραματιστής έχει την ευκαιρία να αξιολογήσει τη συμπεριφορά με μεγαλύτερη ακρίβεια από ό,τι σε ένα φυσικό περιβάλλον. Το εργαστήριο επιτρέπει στον ερευνητή να απλοποιήσει δύσκολες καταστάσεις, που προκύπτουν σε πραγματική ζωή, χωρίζοντάς τα σε απλά στοιχεία.

Ωστόσο, τα εργαστηριακά πειράματα έχουν και ορισμένα μειονεκτήματα. Οι εργαστηριακές συνθήκες δεν ανταποκρίνονται καλά στην πραγματική ζωή, επομένως τα αποτελέσματα τέτοιων πειραμάτων δεν μπορούν να επεκταθούν στον έξω κόσμο. Οι συμμετέχοντες μπορούν να ανταποκριθούν στο εργαστηριακό περιβάλλον είτε προσαρμόζοντας τις απαιτήσεις του πειράματος (επιτακτικό χαρακτηριστικό) είτε ενεργώντας με αφύσικο τρόπο από την ανησυχία για την κρίση του πειραματιστή (αγχώδης αξιολόγηση). Ο πειραματιστής πρέπει συχνά να παραπλανήσει τους συμμετέχοντες για να αποφύγει τις προαναφερθείσες προκαταλήψεις στην εργαστηριακή έρευνα. Αυτό εγείρει σοβαρά ερωτήματα σχετικά με την ηθική μιας τέτοιας έρευνας.

2. Πειράματα πεδίου.Σε αυτή την κατηγορία πειραμάτων, ένα τεχνητό εργαστήριο αντικαθίσταται από ένα πιο φυσικό. Οι συμμετέχοντες δεν γνωρίζουν τη συμμετοχή τους στο πείραμα. Αντί να περιμένει να προκύψουν μόνοι τους οι απαιτούμενες συνθήκες, ο ερευνητής δημιουργεί μια κατάσταση ενδιαφέροντος και παρακολουθεί πώς αντιδρούν οι άνθρωποι σε αυτήν. Ένα παράδειγμα είναι η παρατήρηση της αντίδρασης των περαστικών σε μια κατάσταση έκτακτης ανάγκης ανάλογα με την ένδυση και εμφάνιση«θύματα», δηλ. μεταμφιεσμένος πειραματιστής.

Τέτοια πειράματα υποστηρίζονται από το γεγονός ότι εστιάζοντας στη συμπεριφορά σε ένα φυσικό περιβάλλον, ο πειραματιστής ενισχύει την εξωτερική εγκυρότητα των ευρημάτων του. Επειδή τα υποκείμενα δεν γνωρίζουν τη συμμετοχή τους στο πείραμα, η πιθανότητα προκαταρκτικής αξιολόγησης μειώνεται. Ο πειραματιστής διατηρεί τον έλεγχο της ανεξάρτητης μεταβλητής και ως εκ τούτου εξακολουθεί να είναι σε θέση να δημιουργήσει σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. Αλλά εδώ είναι τα επιχειρήματα κατά. Επειδή πολλοί χειρισμοί ανεξάρτητων μεταβλητών είναι αρκετά λεπτοί στη φύση τους, μπορεί να περάσουν απαρατήρητες από τους συμμετέχοντες, ενώ οι λεπτές αντιδράσεις από τους συμμετέχοντες μπορεί να περάσουν απαρατήρητες από τον πειραματιστή.

Σε σύγκριση με ένα εργαστηριακό περιβάλλον, ο πειραματιστής έχει ελάχιστο έλεγχο στην επιρροή εξωτερικών μεταβλητών που μπορεί να διαταράξουν την καθαρότητα των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. Επειδή οι συμμετέχοντες δεν γνωρίζουν τη συμμετοχή τους σε ένα πείραμα, προκύπτουν ηθικά ζητήματα, όπως η παραβίαση της ιδιωτικής ζωής και η έλλειψη ενημερωμένης συναίνεσης.

Παράδειγμα έρευνας πεδίου μπορεί να θεωρηθεί η μελέτη του Αμερικανού ψυχολόγου E. Erickson για τη ζωή δύο ινδιάνικων φυλών - των Sioux και των Yuroks. Ο συγγραφέας έγραψε ότι σε αυτές τις φυλές τα παιδιά ανατρέφονται διαφορετικά. Χάρη στην ανατροφή τους, τα παιδιά Sioux μεγάλωσαν θαρραλέα, σωματικά δυνατά, ήρεμα και με αυτοπεποίθηση και η πίεση της κοινής γνώμης με τη μορφή κατηγοριών για επαίσχυντες πράξεις διαμόρφωσε την πραγματική κοινωνική συμπεριφορά τους, αλλά, σύμφωνα με τα συμπεράσματα του E. Erikson, το έκανε δεν επηρεάζουν τις σωματικές λειτουργίες και τις φαντασιώσεις. Δηλαδή, οι Ινδιάνοι Σιού φοβόντουσαν την εξωτερική καταδίκη, αλλά όχι την εσωτερική φωνή της συνείδησης, όπως ήταν χαρακτηριστικό των λευκών εχθρών τους. Ο Erickson έκανε επίσης μια σειρά από ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις για το Yurok. «Είναι τσιγκούνηδες, άπληστοι, άπληστοι και καβγατζήδες. καταβάλλουν πολλή προσπάθεια προσπαθώντας να αποφύγουν τη ρύπανση και τις κακές πράξεις. Ο τυπικός Yurok πιστεύει ότι το μόνο που έχει να κάνει είναι να συγκεντρωθεί στη σκέψη του σολομού και μπορεί να δει τι πραγματικά συμβαίνει στο ποτάμι. Εάν μια τέτοια συμπεριφορά αξιολογηθεί από την άποψη της ψυχοπαθολογίας, τότε ένα τέτοιο άτομο θα πρέπει να θεωρείται ψυχωτικό».

3. Φυσικά πειράματα.Αυτή η κατηγορία πειράματος θεωρείται «πραγματική» επειδή η ανεξάρτητη μεταβλητή δεν βρίσκεται υπό τον άμεσο έλεγχο του πειραματιστή και δεν μπορεί να κατευθύνει τις ενέργειες των συμμετεχόντων σε διάφορα στάδια του πειράματος. Κατά τη διεξαγωγή ενός φυσικού πειράματος, η ανεξάρτητη μεταβλητή ελέγχεται από κάποιον εξωτερικό παράγοντα (για παράδειγμα, ένα σχολείο ή νοσοκομείο) και ο ψυχολόγος μπορεί να μελετήσει μόνο το αποτέλεσμα που προκύπτει.

Επιχειρήματα για. Καθώς διερευνώνται διαφορετικές καταστάσεις της πραγματικής ζωής, ο ψυχολόγος έχει την ευκαιρία να μελετήσει προβλήματα δημοσίου ενδιαφέροντος, τα οποία μπορεί να έχουν σημαντικές πρακτικές συνέπειες.

Επιχειρήματα κατά. Λόγω του γεγονότος ότι ο πειραματιστής δεν έχει ουσιαστικά κανέναν έλεγχο στις μεταβλητές που μελετώνται, η δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος είναι εξαιρετικά εικαστική. Επειδή η συμπεριφορά επηρεάζεται από διάφορους παράγοντες άγνωστους ή πέρα ​​από τον έλεγχο του ερευνητή, τα φυσικά πειράματα είναι εξαιρετικά δύσκολο να αναπαραχθούν υπό τις ίδιες συνθήκες.

Το παιχνίδι ως μέθοδος. Οι ψυχολόγοι στρέφονται επίσης στα παιχνίδια ως ψυχολογική μέθοδο. Η Άννα Φρόιντ τόνισε ότι είναι δύσκολο για έναν ενήλικα να συνειδητοποιήσει ότι ένα παιδί δεν μαθαίνει αμέσως να ξεχωρίζει τα παιχνίδια από τα μη παιχνίδια. Πριν

Στην ηλικία των 1-2 ετών το παιδί προσπαθεί να παίξει με όλα τα αντικείμενα που μπαίνουν στο οπτικό του πεδίο. Ξαφνικά ανακαλύπτει κάτι στον κόσμο που είναι διαφορετικό από το σώμα του και το σώμα της μητέρας του. Το παιδί ανακαλύπτει ότι οι κινήσεις του μπορούν να αλλάξουν κάτι στον κόσμο γύρω του, χωρίς τη βοήθεια της μητέρας του. Το παιδί αρχίζει να παίζει μόνο του.

Κατά την παρατήρηση των παιδιών, η Άννα Φρόιντ έκανε πολλές ανακαλύψεις που σχετίζονται με την παιδική ψυχολογία. Έδειξε ότι το πρώτο "παιχνίδι" βρέφος- τίποτα περισσότερο από την αναζήτηση της ευχαρίστησης χρησιμοποιώντας το στόμα, τα δάχτυλα, την επιφάνεια του δέρματος, την όραση κ.λπ. Αναζητά αυτή την ευχαρίστηση είτε στο σώμα του (αυτοερωτισμός) είτε στο σώμα της μητέρας (κατά τη διάρκεια ή μετά το τάισμα), που είναι το ίδιο πράγμα για ένα παιδί. Ο A. Freud σημείωσε ότι ένα «μεταβατικό αντικείμενο» γίνεται αντικατάσταση του σώματος της μητέρας ή του ίδιου του ατόμου, συνήθως κάποιο μαλακό αντικείμενο, όπως πάνα ή μαξιλάρι, κουβέρτα ή αρκουδάκι, π.χ. το πρώτο παιχνίδι που γέμισε με ένα μείγμα ναρκισσιστικής και αντικειμενικής λίμπιντο. Η προτίμηση μετατοπίζεται φυσικά από το μεταβατικό αντικείμενο σε άλλα παρόμοια παιχνίδια, συνήθως ζωάκια-παιχνίδια, τα οποία ως συμβολικά αντικείμενα γεμίζουν με λίμπιντο και επιθετικότητα και ανοίγουν περαιτέρω δυνατότητες έκφρασης για τη δυαδικότητα του παιδιού.

Ο εθισμός στα ζώα-παιχνίδια σταδιακά ξεθωριάζει και διατηρεί τη σημασία του μόνο το βράδυ, στο κρεβάτι, ως βοήθημα στον ύπνο, όταν το μεταβατικό αντικείμενο, λόγω του διπλού του περιεχομένου (ναρκισσιστικό και αντικείμενο), ενεργεί ως μεσολαβητής στην η μετάβαση από το ενεργό ενδιαφέρον για τον έξω κόσμο στη βύθιση στο όνειρο.

Η Άννα Φρόιντ δείχνει επίσης πώς, χρησιμοποιώντας την παρατήρηση του παιχνιδιού των παιδιών, μπορεί κανείς να αποκαλύψει προβλήματα στην ψυχολογική ανάπτυξη ενός παιδιού.

Οι ψυχολόγοι στρέφονται στο παιχνίδι ως φαινόμενο όχι μόνο για να μελετήσουν την ψυχολογία του παιδιού. Αυτό περιγράφεται καλύτερα στα βιβλία του Αμερικανού ψυχοθεραπευτή και ψυχολόγου Eric Burn (1910-1970) «Games People Play. Ψυχολογία των ανθρώπινων σχέσεων» και «Άνθρωποι που παίζουν παιχνίδια. Ψυχολογία της ανθρώπινης μοίρας». Η επανάληψη αυτών των έργων είναι ένα άχαρο έργο. Είναι εξαιρετικά διασκεδαστικά και δημοφιλή.

Ο Berne πρότεινε μια μοναδική ερμηνεία της ανθρώπινης ψυχής, η οποία, κατά τη γνώμη του, έχει μια ειδική δομή. Μπορεί να εντοπίσει ορισμένες εμπειρίες που είναι χαρακτηριστικές για ένα παιδί κάτω των έξι ετών. Ο Burn ονόμασε αυτό το μέρος της δομής της ψυχής "Παιδί". Το δεύτερο μέρος της ψυχής είναι ο «Γονέας». Αυτές είναι γονικές αξίες, παραδόσεις και κανόνες συμπεριφοράς που είναι εδραιωμένες στην κοσμοθεωρία μας. Τέλος, στον ψυχισμό μπορούμε να διακρίνουμε τη σφαίρα όπου ένα άτομο αντιλαμβάνεται ανεξάρτητα τον κόσμο. Ο Burn το αποκαλεί «Ενήλικος». Έτσι, κάθε άτομο έχει το δικό του σενάριο ζωής, τα γενικά περιγράμματα του οποίου σκιαγραφούνται στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Ο Μπερν ανέπτυξε τη δική του μέθοδο ανάλυσης ψυχικών διαδικασιών - συναλλακτική ανάλυση.Σύμφωνα με τον ερευνητή, όταν αλληλεπιδρά, ένα άτομο επιδεικνύει αναπόφευκτα τρεις κύριες καταστάσεις. Αφήνω το τραπέζι και πλησιάζω τον ασθενή μου. «Πώς είσαι Μαρίνα;» - Ρωτάω. Εκείνη απαντά αδιάφορα: «Υπέροχο». Στην πραγματικότητα, είχαμε μαζευτεί για μια σοβαρή κουβέντα, ήμουν έτοιμος να υποβάλω τον ασθενή σε μια σοβαρή εξέταση. Προφανώς δεν είναι έτοιμη για το πείραμα. Ο «υπέροχος» της ακούγεται τρελό. Αυτή είναι η φωνή ενός παιδιού...

Παιδίφέρει συμπλέγματα που σχετίζονται με πρώιμες εντυπώσεις και εμπειρίες. Οι ψυχολόγοι διακρίνουν μεταξύ ενός «φυσικού» και ενός «προσαρμοσμένου» παιδιού. Το Φυσικό Παιδί χαρακτηρίζεται από τάση προς διασκέδαση, ενεργητική κίνηση, φαντασία, παρορμητικότητα και χαλαρότητα. Ένας από τους ασθενείς μου παραπονιέται σκυθρωπά ότι δυσκολεύεται να επικοινωνήσει με γυναίκες. «Λοιπόν,» λέω ευγενικά, «το ίδιο συμβαίνει και με εμένα». Τα μάτια του συνομιλητή μου λάμπουν από γνήσια απόλαυση: «Αλήθεια; Κι εσύ?" Υπάρχει όμως και ένα προσαρμοσμένο Παιδί. Εμφανίζεται σε ποικιλίες όπως «επαναστατικό» (κατά του Γονέα), «συμφωνεί» και «αποξενωτικό».

Τώρα υπάρχει ένας διαφορετικός χαρακτήρας - ο Γονέας. Αποκαλύπτεται σε εκδηλώσεις όπως έλεγχος, απαγορεύσεις, ιδανικές απαιτήσεις, δόγματα, κυρώσεις, φροντίδα, εξουσία. Κοιτάζω προσεκτικά τον ασθενή μου. Ειλικρινά δεν μου αρέσει που δεν είναι έτοιμη για σοβαρή δουλειά σήμερα. Απάντησε στην ερώτησή μου σαν παιδί. Αυτό δεν μου ταιριάζει και την επιπλήττω. Ο Γονέας μιλά μέσα μου.

Μητρική εταιρείαπεριέχει κανόνες και κανονισμούς που αποκτώνται άκριτα από το άτομο τόσο στην παιδική ηλικία όσο και σε όλη τη διάρκεια της ζωής. Είναι αυτοί που υπαγορεύουν τη γραμμή συμπεριφοράς του. Πολλές αυτόματες, τυπικές μορφές συμπεριφοράς έχουν αναπτυχθεί στον Γονέα ως αποτέλεσμα της υποσυνείδητης επιθυμίας να μην μετράει κάθε βήμα. Ο γονέας μπορεί να είναι ένας «φροντικός» γονέας. Εδώ είμαι τώρα, κατά τη διάρκεια μιας συνεδρίας, προσπαθώντας να δώσω συμβουλές στον ασθενή μου. Παρέχω κηδεμονία και ψυχολογική υποστήριξη. Πιο συχνά όμως ο Γονέας είναι η προσωποποίηση των απαγορεύσεων και των κυρώσεων. Εδώ είναι μια νεαρή μητέρα που βγάζει το παιδί της έξω για βόλτα. «Αν συμπεριφέρεσαι έτσι», λέει εποικοδομητικά, «δεν θα ξαναπάς βόλτα». Θα στερήσει πραγματικά μια μητέρα από το παιδί της καθαρό αέρα; Όχι, βέβαια, επιδεικνύει τη δεσποτική της θέληση και δύναμη.

Τώρα περίπου Ως ενήλικας.Αυτή η κατάσταση εκδηλώνεται με την ανεξαρτησία, τον ορθολογισμό και την ικανότητα να αξιολογεί νηφάλια την κατάσταση. Κάθομαι δίπλα στον ασθενή μου και τον προσκαλώ να το ξανασκεφτεί με απόφαση. Ο συνομιλητής μου είναι πεπεισμένος ότι η ζωή τελείωσε. Καταστρώνει σχέδια για αυτοκτονία. Κάνω έκκληση στην ικανότητά του να στοχάζεται. Αυτό που συνέβη μοιάζει πραγματικά με μια τέτοια τραγωδία; Ας προσπαθήσουμε να ξεπεράσουμε τη στενή άποψη του προβλήματος.

Οι ψυχολόγοι συχνά χρησιμοποιούν παιχνίδια για να αναλύσουν ψυχολογικές καταστάσεις. Εδώ, για παράδειγμα, είναι ένα παιχνίδι που ονομάζεται "Scandal". Η κλασική έκδοση αυτού του παιχνιδιού παίζεται ανάμεσα σε έναν καταπιεστικό πατέρα και την έφηβη κόρη του. Ο πατέρας επέστρεψε από τη δουλειά και ήρθε σε επαφή με το παιδί. Κάποιος είπε αστειευόμενος: «Δεν μπορείς να είσαι αγενής με ένα κορίτσι, μπορεί να απαντήσει». Έτσι, πατέρας και κόρη μπλέκονται σταδιακά σε έναν καυγά.

Υπάρχουν τρεις πιθανές καταλήξεις. Ο πατέρας μπαίνει στο δωμάτιό του, χτυπώντας την πόρτα. Η κόρη πηγαίνει στο δωμάτιό της, η πόρτα συμμετέχει με την ίδια ιδιότητα. Τέλος, και οι δύο μπαίνουν στα δικά τους δωμάτια και πάλι όχι χωρίς τη συμμετοχή της πόρτας. Έτσι λύνεται συνήθως η σύγκρουση πατέρα και κόρης. Αυτό είναι ένα παιχνίδι ζωής. Μπορούν να ζήσουν κάτω από την ίδια στέγη μόνο αν υπάρχει η ευκαιρία να εκτονώσουν το θυμό τους και να χτυπήσουν την πόρτα.

«Σε κακομαθημένες οικογένειες, το παιχνίδι μπορεί να πάρει μια σκοτεινή και αποκρουστική μορφή», γράφει ο Μπερν, «ο πατέρας περιμένει την κόρη του, που έχει βγει ραντεβού, έτσι ώστε αφού επιστρέψει να την εξετάσει προσεκτικά, τα ρούχα της και να βεβαιωθεί ότι παραμένει αθώος. Η παραμικρή ύποπτη περίσταση προκαλεί συχνά ένα τρομερό σκάνδαλο, με αποτέλεσμα η κόρη να διώχνεται από το σπίτι μέσα στη νύχτα. Τελικά τα γεγονότα εξελίσσονται σε μια κατεύθυνση που είναι χειρότερη για την οικογένεια και οι υποψίες του πατέρα δικαιώνονται. Μετά κάνει ένα σκάνδαλο και τα λέει όλα στη μητέρα του, η οποία παρακολουθούσε αβοήθητη τα γεγονότα».

Διάφορες καταστάσεις παιχνιδιού χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία για τον εντοπισμό γενικών προτύπων συμπεριφοράς. Χωρίς τον τεράστιο όγκο του εμπειρικού υλικού, η ψυχολογία δύσκολα θα μπορούσε να διεκδικήσει τη δική της θέση. Αυτή είναι η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ ψυχολογίας και φιλοσοφίας. Η ψυχολογία έχει κάνει πολλά συμπεράσματα όχι ως αποτέλεσμα θεωρητικών υποθέσεων ή προβληματισμού. Παρουσιάζει τις ανακαλύψεις της ως γενίκευση μιας τεράστιας ψυχοθεραπευτικής πρακτικής.

Η σύγχρονη ψυχολογία ως επιστήμη προσπαθεί να αναπτύξει πιο ακριβείς τρόπους απόκτησης αξιόπιστων γνώσεων σχετικά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες ενός ατόμου. Εξ ου και η επιθυμία για τη δημιουργία νέων μεθόδων. Διάφοροι τύποι ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια και κατευθυνόμενες συνεντεύξεις, δηλ. ειδικές τεχνικές που καθιστούν δυνατή τη λήψη αξιόπιστων δεδομένων σχετικά με τις ατομικές ιδιότητες της ανθρώπινης συνείδησης. Όλες οι μέθοδοι απόκτησης ψυχολογικής γνώσης βασίζονται στο γεγονός ότι ο παρατηρητής ή ο ερευνητής θέτει ως καθήκον να προσδιορίσει αυτή ή εκείνη την ποιότητα ενός ατόμου, δημιουργεί συνθήκες για αυτό και τονίζει αυτήν την ποιότητα, καθορίζοντας την ως ιδιότητα της ψυχής, ως ιδιότητα της συνείδησης

Για την απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων στην επιστήμη, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και τεχνικές. Αρχικά, ας μάθουμε ποιες ονομάζονται μέθοδοι και τεχνικές έρευνας.

Η μέθοδος της επιστημονικής έρευνας είναι μια γενικευμένη μέθοδος επιστημονικής γνώσης μιας συγκεκριμένης ομάδας φαινομένων.

Οι μέθοδοι επιστημονικής έρευνας περιλαμβάνουν τη θεωρητική και πειραματική μελέτη σχετικών φαινομένων, τη γνώση τους σε λογική ή διαισθητική βάση, την ποσοτική ή ποιοτική ανάλυση των δεδομένων που λαμβάνονται, την οργάνωση και διεξαγωγή πειραμάτων κ.λπ. Με τη σειρά του, αν εξετάσουμε χωριστά τη μέθοδο της εμπειρικής (πειραματικής) μελέτης ψυχολογικών φαινομένων, περιλαμβάνει πολλές ιδιωτικές μεθόδους, οι οποίες περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, παρατήρηση, έρευνα, ανάλυση εγγράφων, ψυχολογικά τεστ και πολλές άλλες. Από αυτό προκύπτει ότι οι μέθοδοι μπορούν να είναι γενικές και ειδικές και γενικά αντιπροσωπεύουν ένα περίπλοκο, διασυνδεδεμένο σύστημα μεθόδων επιστημονικής έρευνας που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διαφορετικές επιστήμες για την επίλυση πολλών προβλημάτων.

Αντίθετα, μεθοδολογία έρευνας είναι μια ιδιωτική τεχνική ή τρόπος μελέτης ενός συγκεκριμένου φαινομένου, η οποία έχει περιορισμένο εύρος και, κατά κανόνα, δεν υπερβαίνει τα όρια μιας συγκεκριμένης επιστήμης ή ακόμη και ενός ξεχωριστού ψυχολογικού φαινομένου. Η διαφορά μεταξύ των μεθόδων και των τεχνικών της επιστημονικής έρευνας είναι επίσης η εξής. Οι μέθοδοι έρευνας στις περισσότερες περιπτώσεις δεν χρησιμοποιούνται άμεσα για τη λήψη συγκεκριμένων πληροφοριών σχετικά με τα φαινόμενα που μελετώνται. Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιούνται μέθοδοι ιδιωτικής έρευνας που τις αντιπροσωπεύουν.

Αυστηρά μιλώντας, αυτός ο διαχωρισμός μεθόδων και τεχνικών έρευνας είναι πολύ υπό όρους,

υπάρχει κυρίως μόνο στην περιοχή γενικός συλλογισμόςπου σχετίζεται με εμένα-

οδολογία της επιστημονικής γνώσης. Σε ορισμένες επιστήμες, κατά κανόνα, δεν τηρείται αυστηρά. Εκεί, οι έννοιες «μέθοδος» και «τεχνική» της έρευνας χρησιμοποιούνται συχνά εναλλακτικά. Αυτό ισχύει και για την ψυχολογία ως ένα βαθμό. Είναι σχετικά σπάνιο στην επιστημονική και εκπαιδευτική ψυχολογική βιβλιογραφία, όπου εξετάζονται μέθοδοι γνώσης νοητικών φαινομένων, να παρουσιάζονται και να συζητούνται χωριστά μέθοδοι και τεχνικές έρευνας.

Ακολουθώντας μια παρόμοια παράδοση, σε αυτό το εγχειρίδιο επίσης δεν θα διακρίνουμε αυστηρά και με συνέπεια μεταξύ τους, χρησιμοποιώντας αυτές τις δύο έννοιες ανάλογα με την κατάσταση με διαφορετικούς τρόπους: σε ορισμένες περιπτώσεις χωριστά - ως ερευνητικές μεθόδους και τεχνικές, σε άλλες - χρησιμοποιώντας τις αντίστοιχες έννοιες ως συνώνυμα .

Τα φαινόμενα που μελετώνται στην ψυχολογία είναι τόσο περίπλοκα και μοναδικά, τόσο δύσκολα για την επιστημονική έρευνα, που σε όλη την ιστορία της ύπαρξης της ψυχολογίας ως επιστήμης, οι επιστήμονες που την εκπροσωπούν ασχολήθηκαν με την εύρεση μεθόδων που θα τους επέτρεπαν να αποκτήσουν αντικειμενικές, αξιόπιστες και αξιόπιστες γνώση για αυτά τα φαινόμενα. Οι επιτυχίες της ψυχολογίας ανά πάσα στιγμή εξαρτώνται άμεσα από την ποιότητα των μεθόδων έρευνας που χρησιμοποιήθηκαν σε αυτήν.

Οι ψυχολόγοι προσπάθησαν να αναπτύξουν αυτές τις μεθόδους ανεξάρτητα και στράφηκαν σε άλλες επιστήμες για βοήθεια, δανειζόμενοι από αυτές ό,τι θα μπορούσε να είναι χρήσιμο στη μελέτη και τη γνώση των φαινομένων που τους ενδιέφεραν. Με την πάροδο του χρόνου, η ψυχολογία έχει συσσωρεύσει πολλές ερευνητικές μεθόδους που προέρχονται από μια ποικιλία επιστημών. Αυτές είναι μέθοδοι φιλοσοφίας, ιστορίας, κοινωνιολογίας, μαθηματικών, φυσικής, φυσιολογίας, ιατρικής, βιολογίας και μια σειρά άλλων. Επιπλέον, οι ψυχολόγοι έχουν δημιουργήσει πολλές από τις δικές τους πρωτότυπες μεθόδους έρευνας, συμπεριλαμβανομένων τύπων παρατήρησης που χρησιμοποιούνται μόνο στην ψυχολογία, ψυχολογικά τεστ, αντικειμενικές μεθόδους για τη μελέτη ψυχικών φαινομένων και ένα ειδικό ψυχολογικό πείραμα.

Οι μέθοδοι έρευνας που διαθέτει η σύγχρονη επιστήμη μπορούν να χωριστούν σε ομάδες χρησιμοποιώντας διάφορους λόγους. Τέτοιοι λόγοι μπορεί να είναι, για παράδειγμα, επιστήμες από τις οποίες δανείζονται οι αντίστοιχες μέθοδοι έρευνας, μέθοδοι προετοιμασίας, οργάνωσης και διεξαγωγής επιστημονικής έρευνας, διαδικασίες συλλογής και επεξεργασίας εμπειρικού υλικού.

Εάν χωρίσουμε τις ερευνητικές μεθόδους σύμφωνα με τις επιστήμες από τις οποίες προέκυψαν για πρώτη φορά και από τις οποίες δανείστηκαν οι ψυχολόγοι, τότε οι μέθοδοι έρευνας που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία μπορούν να χωριστούν στις ακόλουθες κύριες ομάδες: φιλοσοφικές, ιστορικές, ιατρικές, βιολογικές, φυσικές, μηχανικές, μαθηματικά κλπ.

Οι μέθοδοι φιλοσοφικής έρευνας περιλαμβάνουν γενικό, αφηρημένο (κερδοσκοπικό) λογικό συλλογισμό, όπου χρησιμοποιούνται γενικές φιλοσοφικές έννοιες και κατηγορίες. Αυτή η ομάδα μεθόδων περιλαμβάνει εκείνες που αντιπροσωπεύουν μια θεωρητική ανάλυση του προβλήματος, βασισμένη στη φιλοσοφία και όχι σε συγκεκριμένες επιστημονικές ψυχολογικές έννοιες ή δεδομένα που σχετίζονται με την ψυχολογία. Χρησιμοποιώντας τέτοιες μεθόδους, συγκρίνονται διαφορετικές απόψεις σε επίπεδο γενικών θεωριών. Μερικές φορές τέτοιες μέθοδοι έρευνας ονομάζονται μεταψυχολογικές, αφού ξεπερνούν την ψυχολογία και ανεβαίνουν στο επίπεδο των φιλοσοφικών γενικεύσεων.

Οι ιστορικές μέθοδοι είναι μέθοδοι έρευνας με τις οποίες μελετάται η ιστορία της εμφάνισης και ανάπτυξης ενός φαινομένου, αποσαφηνίζονται εκατό πρώιμες, ιστορικά υπάρχουσες μορφές και διευκρινίζεται η εξάρτηση αυτού του φαινομένου από ορισμένα ιστορικά γεγονότα, γεγονότα, συνθήκες.

Παρόμοιες μέθοδοι χρησιμοποιούνται ευρέως, για παράδειγμα, στην πολιτισμική-ιστορική ψυχολογία. Ο L. S. Vygotsky, μελετώντας τη διαδικασία σχηματισμού ανώτερων νοητικών λειτουργιών στους ανθρώπους, χρησιμοποίησε την ιστορική μέθοδο ανάλυσής τους, δηλ. συνέδεσε τη διαμόρφωση και ανάπτυξη ανώτερων ψυχικών λειτουργιών με τις πολιτισμικές και ιστορικές συνθήκες της ανθρώπινης ύπαρξης.

Οι μέθοδοι ιατρικής έρευνας είναι μέθοδοι που δανείστηκαν από την ιατρική και χρησιμοποιούνται τόσο στη σύγχρονη ιατρική όσο και στην ψυχολογία.

Για παράδειγμα, στην κλινική ψυχολογία, γίνεται συχνά μια ψυχολογική διάγνωση, παρόμοια με μια ιατρική διάγνωση, και διευκρινίζεται η ετυμολογία (προέλευση) μιας συγκεκριμένης ψυχικής διαταραχής (όπως μια ασθένεια στην ιατρική). Η ψυχοθεραπεία χρησιμοποιείται επίσης στην ιατρική και στην πρακτική ψυχολογία.

Οι μέθοδοι βιολογικής έρευνας περιλαμβάνουν την εξελικτική μέθοδο, η χρήση της οποίας συσχετίζει το ένα ή το άλλο νοητικό φαινόμενο με τη γενική εξέλιξη των ζωντανών μορφών.

Για παράδειγμα, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται για τη μελέτη της νοητικής ανάπτυξης των ζώων σε διαφορετικά στάδια της εξελικτικής κλίμακας. Κάποτε, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιήθηκε, για παράδειγμα, από τον A. N. Leontyev, παρουσιάζοντας τη διαδικασία της εμφάνισης και της ανάπτυξης της ψυχής στα ζώα. Ένα άλλο παράδειγμα χρήσης μεθόδων βιολογικής έρευνας στην ψυχολογία είναι η δίδυμη μέθοδος, που αναπτύχθηκε και χρησιμοποιήθηκε αρχικά στη γενετική, στη συνέχεια μεταφέρθηκε στη διαφορική ψυχολογία και στη συνέχεια στην ψυχογενετική.

Όσον αφορά τις μεθόδους φυσικής έρευνας, αυτές περιλαμβάνουν, πρώτον, φυσικά όργανα που καταγράφουν και αξιολογούν φυσιολογικές διεργασίες με τις οποίες συνδέονται ψυχικά φαινόμενα (για παράδειγμα, ανθρώπινες αισθήσεις) και δεύτερον, μεθόδους για την ακριβή αλλαγή των αντίστοιχων διαδικασιών που υιοθετούνται στη φυσική.

Μέθοδοι αυτού του είδους χρησιμοποιούνται ευρέως, για παράδειγμα, στην ψυχοφυσική και στη μελέτη των ανθρώπινων γνωστικών διαδικασιών, όπως η όραση και η ακοή.

Οι μέθοδοι μηχανικής έρευνας χρησιμοποιούνται ευρέως στους τομείς της ψυχολογίας, στους οποίους οι επιστήμονες πρέπει να σχεδιάσουν και να δοκιμάσουν συσκευές και όργανα σχεδιασμένα να διεξάγουν ψυχολογική έρευνα, να αναπτύξουν και να δοκιμάσουν συστάσεις σχετικά με την αλληλεπίδραση ανθρώπου και τεχνολογίας.

Για παράδειγμα, στη μηχανική, τη διαστημική ψυχολογία, την εργασιακή ψυχολογία και την ψυχολογία ασφάλειας. Αυτά περιλαμβάνουν επίσης τη δοκιμή και την αξιολόγηση ορισμένων λύσεων μηχανικής και ψυχολογίας, για παράδειγμα, τη σχεδίαση πινάκων οργάνων ή πινάκων ελέγχου τεχνολογικές διαδικασίεςλαμβάνοντας υπόψη τις ψυχολογικές δυνατότητες ενός ατόμου.

Οι μέθοδοι που δανείζονται από τα μαθηματικά ονομάζονται μαθηματικές. Αυτές είναι, πρώτα απ 'όλα, μέθοδοι μαθηματικής ανάλυσης, θεωρία πιθανοτήτων, μαθηματική στατιστική, γραμμική άλγεβρα, ανώτερη γεωμετρία και μια σειρά από άλλους κλάδους των σύγχρονων μαθηματικών.

Φυσικά, το μεγαλύτερο μέρος των μεθόδων έρευνας που χρησιμοποιούνται σε σύγχρονη ψυχολογία, αποτελούν μεθόδους που αναπτύχθηκαν από τους ίδιους τους ψυχολόγους. Παραδείγματα πραγματικών μεθόδων ψυχολογικής έρευνας είναι τεστ, διάφορα είδη παρατήρησης ψυχικών φαινομένων, ουσιαστική ανάλυση κειμένων, ερμηνεία ονείρων και πολλά άλλα.

Από την άποψη της οργάνωσης και της διεξαγωγής επιστημονικής έρευνας, οι μέθοδοι μπορούν να χωριστούν στους ακόλουθους τύπους: προπαρασκευαστές, οργανωτικός, μεθόδους συλλογής πληροφοριών, επεξεργασία και ερμηνεία των δεδομένων που λαμβάνονται.

Προετοιμασίαλέγονται ερευνητικές μέθοδοι,χρησιμοποιείται για την προετοιμασία επιστημονικής έρευνας.

Αυτά περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, την επιλογή και την αποσαφήνιση του ερευνητικού θέματος, την εξοικείωση με το περιεχόμενο των δημοσιεύσεων για το επιλεγμένο θέμα προκειμένου να αξιολογηθεί ο βαθμός ανάπτυξής του και να εντοπιστούν λυμένα και ανεπίλυτα προβλήματα.

Οργανωτικόςλέγονται ερευνητικές μέθοδοι,που διασφαλίζουν την άμεση οργάνωση και διεξαγωγή σχετικής έρευνας.

Αυτά περιλαμβάνουν την αποσαφήνιση των στόχων και των στόχων της μελέτης, τη διατύπωση των υποθέσεων που ελέγχονται σε αυτήν, την επιλογή και τον έλεγχο μεθόδων που θα χρησιμοποιηθούν στη μελέτη για τον έλεγχο των προτεινόμενων υποθέσεων, τον προσδιορισμό του δείγματος των υποκειμένων στα οποία θα διεξαχθεί η μελέτη, την αποσαφήνιση το σχέδιο και το πρόγραμμα της επικείμενης μελέτης. Αυτή η ομάδα μεθόδων περιλαμβάνει αυτές που χρησιμοποιούνται στην ίδια την έρευνα. Αυτό, για παράδειγμα, είναι η επιλογή της μορφής έρευνας (θεωρητική ή εμπειρική, περιγραφική ή επεξηγηματική, πειραματική ή μη), η καθιέρωση μιας διαδικασίας πρακτικής εφαρμογής επιλεγμένων διαγνωστικών εργαλείων, η επιλογή μεθόδων καταγραφής δεδομένων που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια της μελέτης, η χρήση ορισμένων ειδικών κατά τη διάρκεια της μελέτης, για παράδειγμα, τεχνικών μέσων κ.λπ.

Οι μέθοδοι συλλογής πληροφοριών είναι μια ποικιλία μεθόδων με τις οποίες ένας επιστήμονας, κατά τη διάρκεια της έρευνάς του, συλλέγει πληροφορίες που τον ενδιαφέρουν. Αυτές, ειδικότερα, περιλαμβάνουν όλες τις ψυχοδιαγνωστικές μεθόδους που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία: παρατηρήσεις, έρευνες, αντικειμενικές μεθόδους, ψυχολογικά τεστ, πειραματικές μεθόδους.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ μεθόδους επεξεργασίας των ληφθέντων πληροφοριώνμπορεί να περιλαμβάνει μεθόδους ποσοτικής ή ποιοτικής ανάλυσης των δεδομένων που λαμβάνονται.

Σημαντικό σημείο στο τελευταίο μέρος της μελέτης μπορεί να είναι ο καθορισμός της μεθόδου παρουσίασης των δεδομένων που λαμβάνονται (πίνακας, γραφικά, σχέδιο, κείμενο κ.λπ.). Από αυτή την άποψη, μπορούμε να διακρίνουμε ξεχωριστά μια υποομάδα μεθόδων για την αναπαράσταση των δεδομένων που λαμβάνονται.

Μέθοδοι ερμηνείας- αυτοί είναι τρόποι εξήγησης των δεδομένων που λαμβάνονται από την άποψη των στόχων, των στόχων της μελέτης, των υποθέσεων που ελέγχονται σε αυτήν, ειδικότερα, για την επίλυση του ερωτήματος του πόσο καλά τα δεδομένα που ελήφθησαν κατά τη μελέτη αντιστοιχούν σε όλα αυτά.

Αυτή η ομάδα μεθόδων περιλαμβάνει επίσης την επιλογή της λογικής του συλλογισμού για την επιβεβαίωση ή την αντίκρουση των υποθέσεων που ελέγχονται στη μελέτη, καθώς και την παρουσίαση των αποτελεσμάτων αυτών των συλλογισμών σε γενικευμένη μορφή σε συμπεράσματα. Τέλος, αυτή η ομάδα μεθόδων μπορεί επίσης να περιλαμβάνει την εξέταση των δεδομένων που λαμβάνονται από τη σκοπιά μιας ή άλλης επιστημονικής θεωρίας.

Σύμφωνα με τη μέθοδο λήψης (και επεξεργασίας) εμπειρικών δεδομένων, οι μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας μπορούν να χωριστούν στις ακόλουθες ομάδες.

• 1. Μέθοδοι παρατήρησης.
• 2. Μέθοδοι έρευνας.
• 3. Αντικειμενικές ή φυσιολογικές μέθοδοι.
• 4. Δοκιμές.
• 5. Πειραματικές μέθοδοι.
• 6. Μαθηματικές μέθοδοι.

Οι μέθοδοι παρατήρησης βασίζονται στην απόκτηση γνώσης για την ανθρώπινη ψυχολογία είτε με την άμεση παρατήρηση των ίδιων των ψυχικών φαινομένων με τη μορφή με την οποία παρουσιάζονται στον ανθρώπινο νου είτε με την παρατήρηση των σημείων με τα οποία εκδηλώνονται τα αντίστοιχα φαινόμενα.

Στην πρώτη περίπτωση, τα συμπεράσματα για τα ψυχικά φαινόμενα εξάγονται με βάση την ανάλυση του τρόπου με τον οποίο τα μελετημένα ψυχικά φαινόμενα εμφανίζονται άμεσα στη συνείδηση ​​του ατόμου που τα βιώνει. Στη δεύτερη περίπτωση, τα συμπεράσματα για την ανθρώπινη ψυχολογία γίνονται με βάση μια ανάλυση των εξωτερικών εκδηλώσεων της ανθρώπινης ψυχολογίας, για παράδειγμα, τις δηλώσεις, τις ενέργειες, τις αντιδράσεις και τις πράξεις του.

Η ομάδα των μεθόδων παρατήρησης περιλαμβάνει ενδοσκόπηση, αυτοπαρατήρηση, εξωτερική παρατήρηση, ελεύθερη παρατήρηση, τυποποιημένη παρατήρηση, ανοιχτή παρατήρηση, κρυφή παρατήρηση και παρατήρηση συμμετεχόντων.

Η ενδοσκόπηση είναι η άμεση ή άμεση παρατήρηση των ψυχικών φαινομένων όπως συμβαίνουν και αναπαριστώνται στον ανθρώπινο νου. Μιλάμε, για παράδειγμα, για ένα άτομο που παρατηρεί την πορεία των σκέψεών του, των συναισθημάτων του, των εικόνων, των εμπειριών του κ.λπ. Αμέσως μετά το τέλος της ενδοσκόπησης ή κατά τη διαδικασία της, ένα άτομο περιγράφει τα φαινόμενα που παρατήρησε.

Όσοι κάποτε εισήγαγαν τη μέθοδο της ενδοσκόπησης στην επιστημονική κυκλοφορία και τη χρησιμοποίησαν στην επιστημονική έρευνα έδωσαν τα ακόλουθα επιχειρήματα για να δικαιολογήσουν αυτή τη μέθοδο.

• 1. Μέσω της ενδοσκόπησης είναι δυνατή η άμεση δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ ψυχικών φαινομένων που προκύπτουν στον ανθρώπινο νου.
• 2. Στην ενδοσκόπηση, τα φαινόμενα που μελετώνται παρουσιάζονται με τη λεγόμενη «καθαρή», ανόθευτη μορφή.
• 3. Η ειδική και μακροχρόνια εκπαίδευση στη μέθοδο της ενδοσκόπησης, καθώς και οι απαιτήσεις και οι περιορισμοί που επιβάλλονται στην πρακτική χρήση της, μπορούν να κάνουν αυτή τη μέθοδο επιστημονικής γνώσης των ψυχικών φαινομένων αρκετά αυστηρή.

Πράγματι, η πρακτική χρήση της μεθόδου της ενδοσκόπησης στην πειραματική ψυχολογική έρευνα στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ού αιώνα. συνοδεύεται, για παράδειγμα, από τις ακόλουθες απαιτήσεις:

• - η ενδοσκόπηση θα πρέπει να στοχεύει στον εντοπισμό των απλούστερων στοιχείων της συνείδησης, δηλ. αισθήσεις και στοιχειώδεις εμπειρίες (συναισθήματα).
• - όσοι χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο πρέπει να αποφεύγουν στις λεκτικές εκθέσεις τους όρους που περιγράφουν αντικείμενα εξωτερικά του περιεχομένου της συνείδησης. Μπορούμε να μιλήσουμε μόνο για αισθήσεις και εμπειρίες που σχετίζονται με αυτά τα αντικείμενα (που προκαλούνται από αυτά).

Η ενδοσκόπηση ως μέθοδος άμεσης μελέτης των ψυχικών φαινομένων θεωρείται από καιρό η μόνη μέθοδος με την οποία μπορούσαν να μελετηθούν. Αυτή η μέθοδος προτάθηκε τον 17ο αιώνα. R. Descartes, αλλά διαδόθηκε ευρέως και αναγνωρίστηκε μόλις τον 18ο αιώνα, όταν η ψυχολογία άρχισε να μετατρέπεται σε πειραματική επιστήμη. Στο δεύτερο μισό του 19ου αιώνα. Η ενδοσκόπηση γίνεται η κύρια μέθοδος έρευνας στην πειραματική ψυχολογία και παραμένει η μοναδική μέθοδος κατανόησης των ψυχικών φαινομένων μέχρι τις αρχές του 20ού αιώνα.

Μια συγκριτική εξέταση της ιστορίας των διαφόρων επιστημών, με τις οποίες η ψυχολογία διατηρούσε στενούς δεσμούς, δείχνει ότι η μέθοδος της ενδοσκόπησης δανείστηκε αρχικά από ψυχολόγους από τη φυσική και τη φυσιολογία των αισθητηρίων οργάνων, όπου χρησιμοποιήθηκε για τη μελέτη της ανθρώπινης αντίληψης του φωτός και των ήχων. και άλλα αισθητηριακά ερεθίσματα. Στην ψυχολογία, η μέθοδος αυτή άρχισε να χρησιμοποιείται ενεργά για πρώτη φορά στο εργαστήριο της Λειψίας του W. Wundt και από την αρχή με την αυστηρότερη τήρηση των βασικών κανόνων χρήσης της για πειραματικούς σκοπούς.

Σε όλη την ιστορία της ψυχολογίας, η μέθοδος της ενδοσκόπησης έχει επικριθεί επανειλημμένα τόσο από φιλοσόφους που ασχολούνται με το πρόβλημα της εύρεσης και αιτιολόγησης μεθόδων για τη γνώση των ψυχικών φαινομένων, όσο και από ψυχολόγους, για παράδειγμα, συμπεριφοριστές, που πίστευαν ότι αυτή η μέθοδος δεν είναι καθόλου επιστημονική. . Ο φιλόσοφος O. Comte, για παράδειγμα, υποστήριξε ότι με τη βοήθεια της ενδοσκόπησης είναι αδύνατο να αποκτηθεί αληθινή επιστημονική γνώση για την ψυχή, επειδή η πραγματική ενδοσκόπηση με τη μορφή με την οποία χρησιμοποιήθηκε στην πράξη δεν είναι καθόλου τέτοια - μια μέθοδος άμεση και άμεση γνώση των ψυχικών φαινομένων και, επιπλέον, κατ' αρχήν αδύνατη. Ο O. Comte, για παράδειγμα, έγραψε και είπε ότι μια προσπάθεια να μετατραπεί η ενδοσκόπηση σε μια μέθοδο ψυχολογικής γνώσης είναι «μια προσπάθεια του ματιού να δει τον εαυτό του» ή «μια προσπάθεια ενός ατόμου να κοιτάξει έξω από το παράθυρο για να δει από έξω. πώς περνάει ο ίδιος στον δρόμο».

Ένα άτομο, σύμφωνα με τον Comte, είτε βιώνει πραγματικά κάτι μέσα αυτή τη στιγμή, ή παρατηρεί τι συμβαίνει στον εαυτό του. Στην πρώτη περίπτωση, ουσιαστικά δεν υπάρχει κανείς να παρατηρήσει, αφού το θέμα της παρατήρησης είναι απορροφημένο στην εμπειρία του. στη δεύτερη περίπτωση, δεν υπάρχει τίποτα να παρατηρήσει, αφού το υποκείμενο, συντονισμένο στην παρατήρηση, αυτή τη στιγμή δεν βιώνει τίποτα άλλο εκτός από τη διάθεσή του.

Η ενδοσκόπηση, σύμφωνα με τον Comte, είναι αδύνατη γιατί είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς τη διαίρεση ενός ατόμου σε δύο μέρη: το υποκείμενο της γνώσης και το αντικείμενο της παρατήρησης. Η ανθρώπινη συνείδηση, χρησιμοποιώντας τον όρο «σημείωση συνείδησης» που εισήχθη αργότερα από τον Αμερικανό ψυχολόγο W. James, είναι μια ενιαία και συνεχώς ρέουσα διαδικασία. Υποθέτοντας τη δυνατότητα ενδοσκόπησης με την παραπάνω έννοια σημαίνει αναγνώριση της ύπαρξης τουλάχιστον δύο διαφορετικών «ροών συνείδησης», δηλ. και πάλι η πραγματική του διχοτόμηση.

Οι ψυχολόγοι που σημείωσαν τις δυσκολίες και την αναξιοπιστία της ενδοσκόπησης προβάλλουν τις ακόλουθες σκέψεις εναντίον της. Πρώτα, η παρατήρηση του περιεχομένου της δικής του συνείδησης δεν είναι τόσο ενδοσκόπηση όσο αναδρομή, όχι τόσο μια άμεση αντίληψη του τι συμβαίνει σε μια δεδομένη χρονική στιγμή στη συνείδηση, αλλά μια αποκατάσταση στη μνήμη αυτού που ήταν προηγουμένως αντιληπτό.

Δεύτερον, στην ενδοσκόπηση το αντικείμενο της παρατήρησης θεωρείται ότι είναι σταθερό, ανεξάρτητο από τη διαδικασία παρατήρησης. Παρατηρώντας αυτό ή εκείνο το φαινόμενο της συνείδησης, αλλάζουμε έτσι την ίδια την κατάσταση της συνείδησης, και επομένως δεν μπορεί να αποκλειστεί η πιθανότητα ότι με τη βοήθεια της ενδοσκόπησης κάνουμε μια φανταστική ανακάλυψη, δηλ. «Ανακαλύπτουμε» μόνοι μας αυτό που οι ίδιοι έχουμε εισαγάγει πρόσφατα στο περιεχόμενο της συνείδησής μας ως αποτέλεσμα της εστίασης της προσοχής μας σε αυτό.

Τρίτον, η ενδοσκόπηση πρακτικά δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί όταν το αντικείμενο ψυχολογικής μελέτης είναι το ασυνείδητο, τα συναισθήματα ή η προσωπικότητα ενός ατόμου. Το ασυνείδητο, κατ' αρχήν, είναι εξ ορισμού απρόσιτο στην ενδοσκόπηση. Τα συναισθήματα, όταν παρατηρούνται άμεσα, ειδικά όταν πρόκειται για επιδράσεις, αρκετά γρήγορα εξαφανίζονται, αλλάζουν ή μετατρέπονται σε κάτι διαφορετικό από αυτό που ήταν στην αρχή (πριν από την ενδοσκόπηση).

Μια άλλη επιτακτική ένσταση που διατυπώθηκε κατά της ενδοσκόπησης είναι αυτή. Αν αναγνωρίσουμε την ενδοσκόπηση ως τη μόνη πηγή αξιόπιστης γνώσης για την ανθρώπινη ψυχολογία, τότε το ίδιο το γεγονός της ύπαρξης τέτοιων κλάδων της επιστημονικής ψυχολογίας όπως η παιδοψυχολογία ή η ψυχολογία των ζώων, όπου η χρήση της μεθόδου της ενδοσκόπησης είναι περιορισμένη ή και αδύνατη, είναι τίθεται υπό αμφισβήτηση. Εάν ακολουθήσουμε αυστηρά τη μεθοδολογία της ενδοσκόπησης, τότε, χρησιμοποιώντας την, ο ψυχολόγος θα μπορεί να διεξάγει πειράματα μόνο στον εαυτό του και η ψυχή των άλλων ανθρώπων θα είναι πρακτικά απρόσιτη σε αυτόν.

Δεν υπάρχει πειστική αιτιολόγηση για την υπόθεση από την οποία προέρχεται η ενδοσκόπηση - ότι η ψυχή όλων των ανθρώπων είναι η ίδια, και επομένως, παρατηρώντας τι συμβαίνει στο μυαλό ενός ατόμου, ένας επιστήμονας μπορεί να βγάλει με σιγουριά συμπεράσματα σχετικά με τις διαδικασίες που συμβαίνουν στο μυαλό των άλλων ανθρώπων. Αυτή η υπόθεση φαίνεται αμφίβολη ακόμη και σε περιπτώσεις που μιλάμε για μελέτη των γνωστικών διεργασιών των ανθρώπων μέσω της ενδοσκόπησης. Διαφορετικοί άνθρωποι αντιλαμβάνονται τον κόσμο διαφορετικά, δίνουν προσοχή σε διαφορετικά πράγματα, σκέφτονται διαφορετικά και καταλαβαίνουν τι συμβαίνει διαφορετικά και ο καθένας τους τα μεταφέρει όλα αυτά με λέξεις με έναν ξεχωριστό μοναδικό τρόπο. Ακόμη περισσότερη ατομικότητα (και υποκειμενικότητα) αποκαλύπτεται στην ενδοσκοπική μελέτη της προσωπικότητας. Είναι γνωστό ότι, πρώτον, οι περισσότερες προσωπικές ιδιότητες ενός ατόμου δεν αντιπροσωπεύονται στις αισθήσεις και τις εμπειρίες του. Δεύτερον, σχεδόν όλοι οι άνθρωποι αντιλαμβάνονται και αξιολογούν τον εαυτό τους ως άτομα, όχι όπως πραγματικά είναι, όπως τους αντιλαμβάνονται και τους αξιολογούν οι άνθρωποι γύρω τους.

Ωστόσο, παρά την αιτιολογημένη και πειστική κριτική της ενδοσκόπησης, οι σύγχρονοι επιστήμονες αναγνωρίζουν ότι όπου μια λεκτική περιγραφή των άμεσων εμπειριών ενός ατόμου μπορεί να χρησιμεύσει ως πρόσθετη πηγή γνώσης για την ψυχή του, η χρήση της ενδοσκόπησης είναι δυνατή και ενδεδειγμένη, για παράδειγμα, τομέα της ψυχολογίας της συνείδησης, των αισθήσεων και της αντίληψης, αλλά μαζί με άλλες, αντικειμενικές μεθόδους έρευνας. Από αυτή την άποψη, η σύγχρονη γνωστική ψυχολογία έχει αποκαταστήσει εν μέρει τη μέθοδο της ενδοσκόπησης, αναγνωρίζοντας, ωστόσο, τις περιορισμένες δυνατότητες εφαρμογής της στον τομέα της μελέτης διαδικασιών που σχετίζονται με τη μνήμη, τη φαντασία και την ανθρώπινη σκέψη.

Η αυτοπαρατήρηση είναι, σε αντίθεση με την ενδοσκόπηση, η παρατήρηση ενός ατόμου για τον εαυτό του από έξω, σαν από έξω, δηλ. παρατήρηση των καταστάσεων, των ενεργειών, των δηλώσεων και των πράξεων κάποιου. Μια τέτοια παρατήρηση δεν θα παρέχει άμεση γνώση για την ανθρώπινη ψυχή, αλλά παρέχει υλικό για ενδοσκόπηση που πραγματοποιείται με στόχο την αυτογνωσία της ανθρώπινης ψυχολογίας. Για παράδειγμα, έχοντας παρατηρήσει μια ή την άλλη αντίδραση στις ενέργειες ή τις δηλώσεις ενός άλλου ατόμου, ένα άτομο μπορεί να βγάλει ένα συγκεκριμένο συμπέρασμα σχετικά με την ψυχική του κατάσταση την τρέχουσα χρονική στιγμή ή για τη στάση του απέναντι στον συνομιλητή.

Η παρατήρηση από έξω είναι η παρατήρηση εξωτερικών σημείων στη συμπεριφορά ενός άλλου ατόμου, εκείνα στα οποία μπορούν να εκδηλωθούν ή να συνδέονται φυσικά με αυτά ψυχικά φαινόμενα που είναι χαρακτηριστικά του. Αυτό είναι, για παράδειγμα, παρατήρηση των ενεργών ενεργειών ενός ατόμου ή των φυσικών (φυσιολογικών) αντιδράσεων του σε εξωτερικές επιρροές. Αυτός ο τύπος παρατήρησης μπορεί να πραγματοποιηθεί με γυμνό μάτι ή χρησιμοποιώντας ειδικές συσκευές που καταγράφουν σχετικές ενέργειες ή αντιδράσεις, για παράδειγμα, τεχνικό εξοπλισμό εγγραφής ήχου ή βίντεο.

Ανοιξετο λένε αυτό παρατήρηση,στην οποία ένα άτομο γνωρίζει ότι παρακολουθείται σε μια δεδομένη χρονική στιγμή. Η κρυφή είναι μια παρατήρηση κατά την οποία το άτομο που παρατηρείται δεν γνωρίζει ότι παρατηρείται.

Οι δυνατότητες διεξαγωγής κρυφής παρακολούθησης στην ψυχολογία περιορίζονται τόσο από τους υπάρχοντες νόμους που προστατεύουν τα μυστικά της προσωπικής ζωής των ανθρώπων όσο και από τον κώδικα δεοντολογίας ενός επαγγελματία ψυχολόγου. Στις περισσότερες περιπτώσεις, με εξαίρεση εκείνα που ορίζει ο νόμος ή τα πρότυπα του κώδικα επαγγελματικής δεοντολογίας ενός ψυχολόγου, η μυστική παρακολούθηση δεν μπορεί να διεξαχθεί σε έναν ενήλικα χωρίς την προσωπική του συγκατάθεση, ειδικά σε περιπτώσεις όπου τα αποτελέσματα της παρατήρησης μπορούν να χρησιμοποιηθούν για βλάψει το άτομο. Όταν αποφασίζει να πραγματοποιήσει μια τέτοια παρατήρηση, ο ψυχολόγος σε όλες τις περιπτώσεις πρέπει να καθοδηγείται, τουλάχιστον, από την Οικουμενική Διακήρυξη του Ανθρώπινου Χαρακτήρα, που υιοθετήθηκε σε πολλές χώρες του κόσμου και εγκρίθηκε στη χώρα μας.

Ελεύθεροςπου ονομάζεται παρατήρηση,στην οποία ζητήματα που σχετίζονται με την παρατήρηση επιλύονται κατά την ίδια την παρατήρηση. Αυτές περιλαμβάνουν τις ακόλουθες ερωτήσεις: τι να παρατηρήσετε, πώς να παρατηρήσετε, πώς να καταγράψετε τα αποτελέσματα της παρατήρησης, πώς να τα ερμηνεύσετε (εξηγήστε, εξάγετε συμπεράσματα βάσει αυτών).

Τυποποιημένοτο λένε αυτό παρατήρηση,στις οποίες όλες αυτές οι ερωτήσεις έχουν προηγουμένως γνωστές, τυπικές απαντήσεις και η παρατήρηση πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα προσχεδιασμένο σχέδιο ή πρόγραμμα.

Περιλαμβάνεταιτο λένε αυτό παρατήρηση,στην οποία ο ίδιος ο παρατηρητής συμμετέχει στη διαδικασία που παρατηρεί. Για παράδειγμα, ένας ψυχολόγος μαζί με παιδιά μπορεί να πάρει μέρος σε ένα παιχνίδι, και ταυτόχρονα να παρατηρήσει τη συμπεριφορά των παιδιών στο παιχνίδι, βγάζοντας συμπεράσματα για τα ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά.

Μέθοδοι έρευναςείναι εκείνες οι μέθοδοι έρευνας στις οποίες οι πληροφορίες που απαιτούνται για την εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με την ψυχολογία ενός ατόμου λαμβάνονται με τη μελέτη των απαντήσεών του σε ορισμένες ερωτήσεις. Με τη σειρά τους, οι μέθοδοι έρευνας χωρίζονται σε από το στόμαΚαι γραπτός, ΆνοιξεΚαι κλειστό, ΕλεύθεροςΚαι τυποποιημένη.

Κατά τη διάρκεια μιας προφορικής έρευνας, οι ερωτήσεις γίνονται απευθείας στον ίδιο το υποκείμενο και οι απαντήσεις σε αυτές λαμβάνονται προφορικά. Μια γραπτή έρευνα χρησιμοποιεί είτε γραπτές ερωτήσεις είτε γραπτές απαντήσεις σε αυτές, είτε και τα δύο μαζί.

Οι δωρεάν και τυποποιημένες έρευνες είναι παρόμοιες με την ελεύθερη και τυποποιημένη παρατήρηση, με τη μόνη διαφορά ότι με μια τέτοια έρευνα, η διαδικασία οργάνωσης και διεξαγωγής της έρευνας είναι δωρεάν ή τυποποιημένη αντίστοιχα.

Κατά τη διάρκεια της έρευνας χρησιμοποιούνται συχνά ειδικά ερωτηματολόγια. Η βάση ενός ψυχολογικού ερωτηματολογίου είναι ένα σκόπιμα επιλεγμένο σύνολο ερωτήσεων ή κρίσεων στις οποίες το υποκείμενο πρέπει να απαντήσει ή να αντιδράσει με κάποιο τρόπο. Οι ερωτήσεις που περιέχονται σε ένα ψυχολογικό ερωτηματολόγιο μπορούν να τεθούν στο άτομο είτε προφορικά είτε γραπτά, αλλά τις περισσότερες φορές προσφέρονται σε γραπτή μορφή (με τη μορφή ερωτηματολογίου). Το ψυχολογικό ερωτηματολόγιο είναι μια σχετικά απλή και βολική μέθοδος ψυχολογικής έρευνας, που χρησιμοποιείται τόσο στην επιστημονική όσο και στην πρακτική ψυχολογία. Τα πλεονεκτήματά του είναι η ευκολία χρήσης, η ταχύτητα λήψης απαντήσεων από το θέμα και η σχετική ευκολία επεξεργασίας τους. Ωστόσο, αυτή η ερευνητική μέθοδος έχει επίσης σημαντικά μειονεκτήματα, για παράδειγμα, το γεγονός ότι οι απαντήσεις των υποκειμένων στις ερωτήσεις που τους τέθηκαν δεν μπορούν πάντα να είναι αξιόπιστες. Αυτό οφείλεται όχι μόνο στο γεγονός ότι πολλοί άνθρωποι δεν απαντούν με ειλικρίνεια στις ερωτήσεις που τους τίθενται, αλλά και στο γεγονός ότι δεν συνειδητοποιούνται, δεν θέλουν ή δεν μπορούν να αξιολογηθούν σωστά όλες οι ψυχολογικές τους ιδιότητες.

Φυσιολογικές μέθοδοι είναι εκείνες οι μέθοδοι μελέτης ψυχικών φαινομένων που περιλαμβάνουν τη χρήση διαφόρων φυσιολογικών αντιδράσεων του σώματος για τη λήψη πληροφοριών σχετικά με τα ψυχικά φαινόμενα που σχετίζονται με αυτά. Κατά τη χρήση μεθόδων φυσιολογικής έρευνας στην πράξη, χρησιμοποιούνται συχνά ειδικές φυσικές συσκευές που καθιστούν δυνατή την καταγραφή και την επεξεργασία δεδομένων σχετικά με τις αντίστοιχες φυσιολογικές διεργασίες και αντιδράσεις του σώματος. Αυτές περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, συσκευές που καταγράφουν και επεξεργάζονται την ηλεκτρική δραστηριότητα του εγκεφάλου, τη δραστηριότητα του μυϊκού συστήματος, τη δραστηριότητα του καρδιαγγειακού και αναπνευστικά συστήματα, γαλβανικό δέρμα και μια σειρά από άλλες φυσιολογικές αντιδράσεις.

Στην αρχή, όταν οι μέθοδοι αυτού του είδους άρχισαν να χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία, ονομάζονταν αντικειμενικές μέθοδοι για τη μελέτη των ψυχικών φαινομένων και ήταν αντίθετες με τις λεγόμενες υποκειμενικές μεθόδους, οι οποίες, για παράδειγμα, περιλάμβαναν την παρατήρηση και την ερώτηση. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη, ωστόσο, ότι ο όρος «αντικειμενικός» μπορεί να σημαίνει «αληθινό», «αξιόπιστο», «σωστό» και η λέξη «υποκειμενικός» μπορεί να ερμηνευθεί ως «προκατειλημμένος», «λανθασμένος» ή «λανθασμένος». .

Αυτή η κατανόηση του αντικειμενικού και του υποκειμενικού κατά τη σύγκριση των μεθόδων ψυχολογικής και φυσιολογικής έρευνας δεν είναι απολύτως σωστή. Όλες οι επιστημονικά βασισμένες μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας, ελεγμένες ως προς την εγκυρότητα και την αξιοπιστία τους, ακόμη και αν βασίζονται σε παρατηρήσεις ή έρευνες (είναι υποκειμενικές με την έννοια του όρου ότι ένα άτομο θα δώσει αξιολογήσεις των υπό μελέτη φαινομένων όταν τις χρησιμοποιεί), επιτρέπουν ένα για να αποκτήσει απολύτως αξιόπιστες πληροφορίες για τα ψυχικά φαινόμενα που μελετώνται. Ταυτόχρονα, πολλές αντικειμενικές μέθοδοι φυσιολογικής έρευνας είναι συχνά κατώτερες από τις υποκειμενικές ψυχολογικές μεθόδους όσον αφορά τη λήψη με τη βοήθειά τους αξιόπιστες και αξιόπιστες πληροφορίες για τα φαινόμενα που μελετώνται. Κατά τη χρήση μεθόδων φυσιολογικής έρευνας, θεωρείται ότι οι αντίστοιχες αντιδράσεις του σώματος σχετίζονται μοναδικά με τα ψυχικά φαινόμενα που μελετώνται και ότι η ανάλυσή τους επιτρέπει σε κάποιον να εξαγάγει σαφή και αξιόπιστα συμπεράσματα για τα φαινόμενα που μελετώνται. Αυτό απέχει πολύ από το να είναι αλήθεια. Για παράδειγμα, καταγράφοντας την ηλεκτρική δραστηριότητα στον εγκέφαλο ή τη γαλβανική απόκριση του δέρματος, δεν μπορούμε πάντα να πούμε με βεβαιότητα με ποιο συγκεκριμένο ψυχολογικό φαινόμενο (ή φαινόμενα) συνδέονται στην πραγματικότητα.

Μία από τις ευρέως χρησιμοποιούμενες φυσιολογικές μεθόδους για τη μελέτη των ψυχικών φαινομένων ονομάζεται μέθοδος εμφυτευμένου ηλεκτροδίου. Είναι μια μέθοδος κατά την οποία εισάγονται ηλεκτρόδια σε ορισμένες δομές του εγκεφάλου του ζώου και η εγκεφαλική δραστηριότητα που καταγράφεται με τη βοήθειά τους χρησιμοποιείται για την εξαγωγή έμμεσων συμπερασμάτων σχετικά με τις νοητικές διεργασίες που συμβαίνουν σε αυτό. Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, μπορεί να καταγραφεί και να μελετηθεί η ηλεκτρική δραστηριότητα μεμονωμένων νευρώνων, από την επιφάνεια των οποίων καταγράφεται το ηλεκτρικό δυναμικό χρησιμοποιώντας ένα κατάλληλο μικροηλεκτρόδιο. Όταν χρησιμοποιείται η μέθοδος των εμφυτευμένων ηλεκτροδίων, τα μικροηλεκτρόδια τοποθετούνται κοντά στα μεμονωμένα ηλεκτρόδια μιας συγκεκριμένης δομής του εγκεφάλου και η δραστηριότητα ενός δεδομένου νευρώνα εμφανίζεται μέσω ενός ειδικού ενισχυτή ηλεκτρικών δυναμικών στην αντίστοιχη συσκευή χρησιμοποιώντας άλλα μέσα εγγραφής.

Μια άλλη μέθοδος φυσιολογικής έρευνας βασίζεται στην καταγραφή της ηλεκτρικής δραστηριότητας του εγκεφάλου, στη λήψη και στην ανάλυση μιας συνολικής εικόνας της ηλεκτρικής δραστηριότητας, που ονομάζεται ηλεκτροεγκεφαλογράφημα. Το ηλεκτροεγκεφαλογράφημα είναι μια καταγραφή της ηλεκτρικής δραστηριότητας του εγκεφάλου στο σύνολό του ή των μεμονωμένων, αρκετά μεγάλων μπλοκ του.

Στο ηλεκτροεγκεφαλογράφημα διακρίνονται οπτικά οι ακόλουθες κύριες ρυθμικές διακυμάνσεις της ηλεκτρικής δραστηριότητας του εγκεφάλου: 1) ο άλφα ρυθμός (αποτελείται από κύματα αρκετά σωστή φόρμαμε συχνότητα ταλάντωσης από 8 έως 13 Hz και πλάτος 50-100 μV). Αυτός ο ρυθμός συνήθως παρατηρείται σε κατάσταση ανάπαυσης, διαλογισμού, κατά τη διάρκεια ήρεμης, μονότονης δραστηριότητας. Όταν ένα άτομο ενεργοποιεί κάτι, εμφανίζεται μια αντίδραση αποσυγχρονισμού του ρυθμού άλφα και αντικαθίσταται από δραστηριότητα χαμηλού πλάτους, υψηλής συχνότητας (αντίδραση ενεργοποίησης, αφύπνιση). Ο ρυθμός άλφα είναι πιο έντονος στις ινιακές περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού και σε άτομα που είναι τυφλοί εκ γενετής απουσιάζει. 2) ρυθμός βήτα. Πρόκειται για ταλαντώσεις με συχνότητα 14-30 Hz και πλάτος 5-30 μV. Αυτός ο ρυθμός είναι πιο έντονος στις μετωπιαίες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού. 3) ρυθμός γάμμα. Αντιπροσωπεύει ταλαντώσεις στο εύρος συχνοτήτων πάνω από 30 Hz και το πλάτος του δεν υπερβαίνει τα 15 μV. Αυτός ο ρυθμός παρατηρείται κατά την επίλυση προβλημάτων που απαιτούν μέγιστη συγκέντρωση. 4) ρυθμός θήτα με συχνότητα 4-8 Hz και πλάτος από 20 έως 100 μV ή περισσότερο. 5) ρυθμός δέλτα. Αυτός είναι ένας ρυθμός με συχνότητα 1-4 Hz και πλάτος εκατοντάδων microvolt ή περισσότερο. Εμφανίζεται συνήθως κατά τη διάρκεια του ύπνου και σχετίζεται επίσης με ΕΜΒΟΛΟένα άτομο που εργάζεται ενώ είναι ξύπνιο. Υπάρχουν άλλες ρυθμικές διακυμάνσεις της ηλεκτρικής δραστηριότητας που καταγράφονται στο ηλεκτροεγκεφαλογράφημα σε διαφορετικές αλλά εντοπισμένες απαγωγές ηλεκτρικών δυναμικών: ρυθμός mu, κάπα-ρυθμός, ρυθμός γάμμα και άλλα. Από τη φύση της ρυθμικής ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας του εγκεφαλικού φλοιού, μπορεί κανείς να κρίνει έμμεσα τις διεργασίες που συμβαίνουν σε αυτόν, συμπεριλαμβανομένων των ψυχολογικών.

Ένας αριθμός μεθόδων φυσιολογικής έρευνας, συμπεριλαμβανομένης της γαλβανικής απόκρισης του δέρματος, χρησιμοποιούνται στον λεγόμενο «ανιχνευτή ψεύδους». Ένας "ανιχνευτής ψεύδους" (το επιστημονικό του όνομα είναι πολύγραφος) είναι μια ειδική συσκευή (μαζί με ένα αντίστοιχο ψυχολογικό τεστ) με την οποία μπορείτε να προσδιορίσετε εάν ένα άτομο λέει την αλήθεια ή εξαπατά, συνειδητά ή ασυνείδητα κρύβει την πραγματική κατάσταση πραγμάτων. Ο μηχανισμός δράσης του «ανιχνευτή ψεύδους» βασίζεται στο γεγονός ότι όταν λέει ένα ψέμα, ένα άτομο συνήθως βιώνει αυξημένη ένταση, η οποία εκδηλώνεται ακούσια σε εκατό φυσιολογικές αντιδράσεις σε λέξεις κλειδιά - ερεθίσματα που σχετίζονται άμεσα ή έμμεσα με την αλήθεια που κρύβει. Αυτή η ένταση ή το άγχος μπορεί να αντικατοπτρίζεται σε μια αλλαγή στον χρόνο αντίδρασης σε τέτοιες λέξεις-κλειδιά σε σύγκριση με τον χρόνο αντίδρασης σε σχετικά ουδέτερες λέξεις.

Με τη βοήθεια ενός «ανιχνευτή ψεύδους», επιπλέον, μεμονωμένες φυσιολογικές αντιδράσεις που σχετίζονται με συναισθηματικές εμπειρίες ενός ατόμου σχετικά με γεγονότα που είναι σημαντικά για αυτόν και σχετίζονται με αντιληπτές λέξεις αξιολογούνται αρκετά διακριτικά. Σε αυτή την περίπτωση, μιλάμε για καταγραφή τέτοιων αντιδράσεων χρησιμοποιώντας αρκετά ευαίσθητα φυσικά όργανα. Καταγράφουν ακόμη και τις πιο μικρές αλλαγές στον καρδιακό ρυθμό, την αρτηριακή πίεση, τον ρυθμό αναπνοής και τη γαλβανική απόκριση του δέρματος.

Το όνομα «ανιχνευτής ψεύδους» μπορεί, ωστόσο, να είναι παραπλανητικό και είναι πολύ υπό όρους, αφού στην πραγματικότητα η αντίστοιχη τεχνική (συσκευή) καταγράφει και επισημαίνει μόνο γεγονότα και αντικείμενα που είναι ιδιαίτερα σημαντικά για ένα άτομο σε φόντο άλλων γεγονότων και αντικειμένων που βασίζονται σε συγκεκριμένες αντιδράσεις σε σχετικές λέξεις (βλ. «ανιχνευτής ψεύδους (πολύγραφος)» στο λεξικό όρων).

Χάρη στην ανάπτυξη της ηλεκτρονικής τεχνολογίας στο δεύτερο μισό του 20ου αιώνα. έχει προκύψει η ευκαιρία να βελτιωθούν σημαντικά οι αντικειμενικές μέθοδοι για τη μελέτη ψυχικών φαινομένων με τη χρήση σύγχρονων ηλεκτρονικών συσκευών. Αυτές οι συσκευές, όπως και οι παλιές αντικειμενικές μέθοδοι έρευνας, προορίζονται κυρίως για τη λήψη μικροηλεκτροδίων και τη μελέτη της δραστηριότητας μεμονωμένων νευρώνων (ομάδες νευρώνων) ή για την καταγραφή και ανάλυση της γενικής ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας του εγκεφάλου.

Μέσα σε αυτές τις δύο κύριες προσεγγίσεις για τη χρήση της ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας νευρικό σύστημαΓια τη μελέτη των ψυχικών φαινομένων έχουν αναπτυχθεί μια σειρά από ιδιωτικές μεθόδους, που χρησιμοποιούνται ανάλογα με το ερευνητικό πρόβλημα που επιλύεται. Ανάμεσά τους είναι μέθοδος καταγραφής των προκλημένων εγκεφαλικών δυνατοτήτων, μέθοδος καταγραφής μικροηλεκτροδίων της δραστηριότητας μεμονωμένων νευρώνων ή των ομάδων τους, μέθοδος τρισδιάστατης υπολογιστικής χαρτογράφησης της γενικής ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας του εγκεφάλουκαι τα λοιπά.

Μέθοδος καταγραφής προκλημένων δυναμικώνείναι η παρακάτω διαδικασία. Όταν χρησιμοποιείται αυτή η μέθοδος, το υποκείμενο παρουσιάζεται επανειλημμένα με το ίδιο ερέθισμα, προκαλώντας μια εγκεφαλική αντίδραση με τη μορφή ηλεκτρικών δυναμικών. Στη συνέχεια γενικεύονται οι πολυάριθμες αντιδράσεις του εγκεφάλου σε ένα δεδομένο ερέθισμα και με βάση αυτή τη γενίκευση καθορίζεται μια ολοκληρωμένη, τυπική αντίδραση του εγκεφάλου ή των επιμέρους δομών του σε ένα δεδομένο ερέθισμα. Περιλαμβάνει μια θετική ή αρνητική εκτροπή των δυνατοτήτων του εγκεφάλου που συμβαίνει σε ορισμένα χρονικά διαστήματα. Με βάση αυτές τις αποκλίσεις, που υποδηλώνουν την ενεργοποίηση των αντίστοιχων δομών του εγκεφάλου, μπορεί κανείς να κρίνει τις διαδικασίες επεξεργασίας πληροφοριών που συμβαίνουν στον εγκέφαλο, συμπεριλαμβανομένων των ψυχολογικών, συμπεριλαμβανομένων των γνωστικών διεργασιών και των ανθρώπινων καταστάσεων.

Αυτή η μέθοδος έχει το εξής αναμφισβήτητο πλεονέκτημα: σας επιτρέπει να καταγράφετε την ηλεκτρομαγνητική δραστηριότητα του εγκεφάλου χωρίς να παρεμποδίζετε την κανονική του δραστηριότητα, χωρίς να παραβιάζετε την ακεραιότητά του, καταγράφοντας αυτή τη δραστηριότητα χρησιμοποιώντας κατάλληλους αισθητήρες από την επιφάνεια του ανθρώπινου κεφαλιού. Ως εκ τούτου, αυτή η μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως σε μια ποικιλία ψυχολογικών μελετών που διεξάγονται σε ανθρώπους. Αυτή η μέθοδος, ωστόσο, έχει ένα σημαντικό μειονέκτημα. Σας επιτρέπει να καταγράφετε μόνο τη γενική ηλεκτρομαγνητική δραστηριότητα του εγκεφάλου στην επιφάνειά του, αλλά δεν καθιστά δυνατή την κρίση των διεργασιών που συμβαίνουν στις βαθιές δομές του εγκεφάλου. Η ακόλουθη αντικειμενική μέθοδος φυσιολογικής έρευνας των ψυχικών διεργασιών δεν έχει αυτό το μειονέκτημα - η μέθοδος καταγραφής μικροηλεκτροδίων της ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας μεμονωμένων νευρώνων ή των ομάδων τους.

Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να εργάζεστε τόσο με μεμονωμένους νευρώνες όσο και με ομάδες νευρώνων που βρίσκονται κοντά ο ένας στον άλλο (λειτουργικά διασυνδεδεμένοι), εντοπισμένοι στις βαθιές δομές του εγκεφάλου.

Η μέθοδος της τρισδιάστατης χαρτογράφησης του εγκεφάλου υπολογιστή είναι μια από τις σύγχρονες μεθόδους μελέτης της ηλεκτρομαγνητικής δραστηριότητας του εγκεφάλου, η οποία περιλαμβάνει την εμφάνιση αυτής της δραστηριότητας σε οθόνη οθόνης με την επακόλουθη ανάλυσή της χρησιμοποιώντας ειδικό πρόγραμμα υπολογιστή. Υπάρχουν διάφορες παραλλαγές αυτής της μεθόδου που βασίζονται στη χρήση διαφόρων φυσικών και χημικών φαινομένων, για παράδειγμα Τομογραφία εκπομπής ποζιτρονίων εγκεφάλου, μαγνητική τομογραφία εγκεφάλου.

Κατά τη χρήση τομογραφίας εκπομπής ποζιτρονίων του εγκεφάλου, ένα ειδικό ασθενώς ραδιενεργό διάλυμα με ασταθή ισότοπα εγχέεται στο αίμα, τα οποία αποσυντίθενται γρήγορα και επομένως δεν είναι επικίνδυνα για τον οργανισμό. Στις ροές αίματος που διέρχονται από διάφορες δομές του εγκεφάλου, η ραδιενεργή ουσία στο αίμα αποσυντίθεται και η αποσύνθεσή της καταγράφεται χρησιμοποιώντας κατάλληλους αισθητήρες που βρίσκονται στην επιφάνεια του ανθρώπινου κεφαλιού. Το μειονέκτημα αυτού του τύπου τρισδιάστατης μεθόδου χαρτογράφησης εγκεφάλου σε υπολογιστή είναι ακριβώς η ανάγκη έγχυσης ραδιενεργού ουσίας στο αίμα του εξεταζόμενου κάθε φορά, αν και αυτή η ίδια η μέθοδος έχει αρκετά υψηλή ανάλυση.

Η φυσική βάση της μεθόδου της μαγνητικής τομογραφίας του εγκεφάλου

είναι η επίδραση της ακτινοβολίας ραδιοκυμάτων ορισμένης συχνότητας από μεμονωμένα άτομα που βρίσκονται σε εναλλασσόμενο μαγνητικό πεδίο. Αυτό το πεδίο, με τη σειρά του, δημιουργείται και διατηρείται τεχνητά από έναν ογκομετρικό μαγνήτη πολλών τόνων που βρίσκεται γύρω από το θέμα. Η αντίστοιχη μέθοδος έχει επίσης υψηλή ανάλυση, αλλά είναι ακριβή και απαιτεί τη χρήση πολύπλοκου και ογκώδους εξοπλισμού.

Η μέθοδος της λειτουργικής μαγνητικής τομογραφίας, που βασίζεται στην τρισδιάστατη χαρτογράφηση του εγκεφάλου σε υπολογιστή, θεωρείται επίσης η πιο προηγμένη και καταλληλότερη για ψυχολογική έρευνα, στην οποία η σχετική ποσότητα οξυγόνου στο αίμα, ιδίως το μόριο της αιμοσφαιρίνης, είναι χρησιμοποιείται ως δείκτης των διεργασιών που συμβαίνουν στον εγκέφαλο. Αυτός ο δείκτης συσχετίζεται σαφώς με τη νευρική δραστηριότητα στις αντίστοιχες περιοχές του εγκεφάλου.

Στη σύγχρονη γνωστική ψυχολογική έρευνα, τα μαγνητικά πεδία έχουν αρχίσει να χρησιμοποιούνται όχι μόνο για την καταγραφή διεργασιών που συμβαίνουν στον εγκέφαλο, αλλά και για να αλλάζουν ενεργά τη δυναμική των ίδιων των φυσιολογικών διεργασιών, ακολουθούμενη από τη μελέτη του τρόπου με τον οποίο, ως αποτέλεσμα, οι νοητικές διεργασίες που ενδιαφέρουν στην αλλαγή του επιστήμονα. Για το σκοπό αυτό, ειδικότερα, χρησιμοποιούνται ισχυρές μαγνητικές επιρροές που ασκούνται στον εγκέφαλο. Οδηγούν σε μια βραχυπρόθεσμη αλλαγή στη δραστηριότητα ορισμένων τμημάτων του, που πιθανώς συνδέονται με ορισμένες ψυχικές διεργασίες. Αυτή η μέθοδος ονομάζεται διακρανιακή μαγνητική διέγερση.

Γενικά, η μαγνητοεγκεφαλογραφία, δηλ. Η μελέτη της εγκεφαλικής δραστηριότητας μέσω της καταγραφής ή της επιρροής των μαγνητικών πεδίων που σχετίζονται με την εργασία του θεωρείται μία από τις πιο παραγωγικές μεθόδους για τη μελέτη των νοητικών διεργασιών. Η μαγνητοεγκεφαλογραφία χρησιμοποιείται, για παράδειγμα, για την αποσαφήνιση των ψυχολογικών λειτουργιών μεμονωμένων δομών του εγκεφάλου και για τη μελέτη φυσιολογικών διεργασιών που σχετίζονται με διάφορα ψυχικά φαινόμενα.

Μέθοδοι για την αντικειμενική μελέτη νοητικών διεργασιών και φαινομένων, παρόμοιες με αυτές που περιγράφονται παραπάνω, συνεχίζουν να βελτιώνονται με βάση τα πιο πρόσφατα επιτεύγματα στη φυσική, τη φυσιολογία, την τεχνολογία των υπολογιστών και την ιατρική τεχνολογία. Ωστόσο, το πρόβλημα που σχετίζεται με αυτές τις μεθόδους, το οποίο ήταν χαρακτηριστικό των πρώιμων αντικειμενικών (φυσιολογικών) μεθόδων για τη μελέτη των ψυχικών φαινομένων, παραμένει ακόμη άλυτο. Μιλάμε ακόμα για την έλλειψη πειστικών και ικανοποιητικών απαντήσεων στα παρακάτω ερωτήματα.

• 1. Πώς σχετίζονται συγκεκριμένες ψυχικές διεργασίες και φαινόμενα που ενδιαφέρουν τους ψυχολόγους με ορισμένες εγκεφαλικές δομές, η δραστηριότητα των οποίων καταγράφεται με τη χρήση κατάλληλων οργάνων; Αυτό αναφέρεται στην παρουσία ακριβούς γνώσης σχετικά με την ανατομική αναπαράσταση (εντοπισμό) γνωστών ψυχικών φαινομένων στον εγκέφαλο.
• 2. Πώς σχετίζονται οι διεργασίες και τα φαινόμενα που περιγράφονται στην ψυχολογική επιστήμη με τις φυσιολογικές διεργασίες που καταγράφονται χρησιμοποιώντας κατάλληλα όργανα; Αυτό συνεπάγεται γνώση σχετικά με τη σχέση μεταξύ ψυχικών φαινομένων και φυσιολογικών (φυσικών) διεργασιών που χαρακτηρίζουν την εγκεφαλική δραστηριότητα.

Η έλλειψη πειστικών και σαφών απαντήσεων σε αυτά τα βασικά ερωτήματα για την ψυχολογία κάνει τους σύγχρονους ψυχολόγους να αμφιβάλλουν για την αντικειμενικότητα όλων των αποκαλούμενων «αντικειμενικών» μεθόδων ανεξαιρέτως και τη δυνατότητα απόκτησης με τη βοήθειά τους ακριβών και αξιόπιστων δεδομένων για ψυχολογικά φαινόμενα που ξεπερνούν αυτό που ήδη γνωστά για αυτά γνωστά στην ψυχολογική επιστήμη και την πρακτική της ζωής πριν από την εμφάνιση αυτών των ερευνητικών μεθόδων. Για παράδειγμα, δεν γνωρίζουμε ακόμα πόσο γνωστά φαινόμενα, μελετημένα και λεπτομερώς περιγραφόμενα στην ψυχολογία, συνδέονται με αυτό που καταγράφουν και μας παρουσιάζουν ακόμη και οι πιο σύγχρονες ηλεκτρονικές συσκευές και η τελευταία λέξη της τεχνολογίας των υπολογιστών. Παρά την εξαιρετική πολυπλοκότητα των οργάνων και των συσκευών, οι ψυχολόγοι εξακολουθούν να μην μπορούν να τα εμπιστευτούν πλήρως όσον αφορά τη λήψη πληροφοριών ειδικά για νοητικές διαδικασίες και φαινόμενα.

Εκπρόσωποι της σύγχρονης γνωστικής ψυχολογίας, όπου η επιστημονική έρευνα χρησιμοποιεί ευρέως τελευταίας τεχνολογίας, πιστεύουν ότι αυτή η τεχνική θα τους επιτρέψει να προχωρήσουν περισσότερο στη μελέτη των ψυχικών φαινομένων από ό,τι πολλές γενιές ψυχολόγων που μελέτησαν ψυχικά φαινόμενα χωρίς κατάλληλα όργανα, για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας μεθόδους παρατήρησης, έρευνες, τεστ ή πειράματα, μπόρεσαν να κάνουν πριν από αυτές. ψυχολογικές μεθόδους. Αυτή είναι μια προφανής παρανόηση που μπορεί εύκολα να αντικρουστεί αν συγκρίνουμε το περιεχόμενο, το βάθος και το εύρος των πληροφοριών για τα ψυχικά φαινόμενα που έχει η παραδοσιακή, «προ-γνωστική» ψυχολογία με τις πληροφορίες που αποκτήθηκαν τον τελευταίο μισό αιώνα στην ίδια τη γνωστική ψυχολογία. Το πρώτο είναι πολύ πιο ενημερωτικό, πιο πλούσιο και ποικιλόμορφο από το δεύτερο, και αυτό το αναμφισβήτητο γεγονός μας πείθει ότι καμία συσκευή μέχρι στιγμής (και, πιθανώς, στο άμεσο μέλλον) δεν είναι σε θέση να αντικαταστήσει τις παραδοσιακές, μη-υλισμικές μεθόδους για τη μελέτη ψυχικών φαινομένων με τα hardware. Πληροφορίες για αυτά τα φαινόμενα, που έχει η παραδοσιακή ψυχολογία, ελήφθησαν από εκατοντάδες ησυχολόγους χρησιμοποιώντας την πιο προηγμένη «τεχνική συσκευή» στον κόσμο - τον ανθρώπινο εγκέφαλο, έναν «ζωντανό υπολογιστή», το ανθρώπινο μυαλό και συνείδηση, που μπορούν να ξεπεραστούν σε όρους της γνώσης της πραγματικότητας, συμπεριλαμβανομένων των ψυχικών φαινομένων, η τεχνολογία που επινοήθηκε από τους ανθρώπους δεν θα μπορέσει ποτέ.

Δοκιμέςείναι τυποποιημένες μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας που επιτρέπουν τη λήψη ακριβών ποσοτικών και τυπικών ποιοτικών περιγραφών δεδομένων σχετικά με τα ψυχικά φαινόμενα που μελετώνται.

Η λέξη "δοκιμή" μεταφράστηκε από Στα Αγγλικάστα ρωσικά σημαίνει "δοκιμή", "έλεγχος" ή "δείγμα". Κατά συνέπεια, όταν χαρακτηρίζεται η μέθοδος της ψυχολογικής έρευνας ως τεστ, εννοείται ότι με τη βοήθεια αυτής της μεθόδου είναι δυνατό να μελετηθεί και να εκτιμηθεί με ακρίβεια το επίπεδο ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης ψυχολογικής ιδιότητας σε ένα άτομο.

Τα τεστ είναι η κύρια ομάδα μεθόδων ψυχολογικής έρευνας. Με τη βοήθειά τους, πολλές ψυχολογικές ιδιότητες ενός ατόμου αξιολογούνται επί του παρόντος με επιτυχία, ξεκινώντας από αισθήσεις και τελειώνοντας με προσωπικά χαρακτηριστικά και διαπροσωπικές σχέσεις των ανθρώπων. Οι πιο κοινές ομάδες ψυχολογικά τεστεκπροσωπώ τεστ νοημοσύνηςΚαι τεστ προσωπικότητας.Με τη βοήθεια τεστ νοημοσύνης, αξιολογείται το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης ενός ατόμου (το επίπεδο ανάπτυξης της σκέψης κάποιου) και με τη βοήθεια τεστ προσωπικότητας, ο βαθμός ανάπτυξης ορισμένων προσωπικών ιδιοτήτων σε ένα άτομο, για παράδειγμα, ικανότητες, ιδιότητες ιδιοσυγκρασίας, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, κίνητρα συμπεριφοράς, ανάγκες.

Τα ψυχολογικά τεστ χωρίζονται σε τεστ-ερωτηματολόγια, τεστ-εργασίες, προβολικόςκαι άλλες δοκιμές. Τα τεστ ερωτηματολογίων βασίζονται σε ερωτήσεις που πρέπει να απαντήσουν τα υποκείμενα ή σε κρίσεις στις οποίες πρέπει να απαντήσουν με συγκεκριμένο τρόπο, για παράδειγμα, να εκφράσουν τη συμφωνία ή τη διαφωνία τους μαζί τους. Οι δοκιμές εργασιών περιλαμβάνουν προβλήματα προς επίλυση ή εργασίες που πρέπει να ολοκληρωθούν.

Προβολικά τεστ είναι αυτά στα οποία τα υποκείμενα εκτελούν κάποιο είδος ασαφούς αλλά θεματικά προσανατολισμένου έργου. Κατά τη διαδικασία εκτέλεσης μιας τέτοιας εργασίας ή επίλυσης μιας αντίστοιχης (προβολικής) εργασίας, το υποκείμενο εμφανίζει ορισμένες ψυχολογικές ιδιότητες. Χρησιμοποιώντας μια ειδική διαδικασία για ουσιαστική ανάλυση των αποτελεσμάτων της ολοκλήρωσης της αντίστοιχης εργασίας, εξάγεται συμπέρασμα για τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της.

Σε ένα προβολικό τεστ, μπορεί να προσφερθεί στο υποκείμενο ένα τυποποιημένο, μη δομημένο σύνολο ερεθισμάτων και να του δοθεί μια σύσταση να ανταποκριθεί ελεύθερα σε αυτά, δηλ. ανταποκριθείτε στα κατάλληλα ερεθίσματα με τις πρώτες εικόνες, σκέψεις, εμπειρίες ή ενέργειες που σας έρχονται στο μυαλό. Στη συνέχεια αυτά τα «προβολικά προϊόντα» -προφορικές δηλώσεις, γραπτές σημειώσεις ή σχέδια- υποβάλλονται σε ειδική ανάλυση περιεχομένου, ως αποτέλεσμα της οποίας εξάγονται συμπεράσματα για την ψυχολογική κατάσταση ή την προσωπικότητα του εν λόγω ατόμου.

Γνωστά παραδείγματα προβολικών τεστ που έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένα είναι το τεστ Rorschach και το θεματικό τεστ αντίληψης (συντομογραφία TAT) του G. Murray. Στην πρώτη από αυτές τις δοκιμές, τα υποκείμενα ερμηνεύουν άμορφες κηλίδες μελανιού και στη δεύτερη, καταστάσεις που απεικονίζονται σε εικόνες απροσδιόριστες από την πλοκή (βλ. «Δοκιμή Rorschach» και «θεματική δοκιμή αντίληψης (TLT)» στο γλωσσάρι).

Υπάρχουν πολλοί τύποι προβολικών ψυχολογικών τεστ: εικονογραφικός(σε αυτά, τα υποκείμενα επιφορτίζονται να ζωγραφίσουν κάτι), θεματική-αντιληπτική(εδώ τα υποκείμενα πρέπει να καταλήξουν σε ιστορίες βασισμένες σε απροσδιόριστες εικόνες) δοκιμές ημιτελών εργασιών(σε αυτά, δίνονται στα υποκείμενα καθήκοντα να συμπληρώσουν μια σειρά από φράσεις ή προτάσεις), δωρεάν τεστ συσχέτισης(βασίζονται στους λεγόμενους ελεύθερους συνειρμούς, οι οποίοι είναι οι πρώτοι που προκύπτουν στα υποκείμενα ως απάντηση σε μια λέξη που ειπώθηκε από τον πειραματιστή, μια κατάσταση που έχει προκύψει κ.λπ.) Τα προβολικά ψυχολογικά τεστ θεωρούνται ένα από τα τα καλύτερα, έγκυρα ψυχολογικά τεστ, καθώς σας επιτρέπουν να λαμβάνετε αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με ελάχιστα αναγνωρισμένα ή ασυνείδητα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ατόμου που μελετάται, καθώς και για τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ατόμου που μελετάται που σκόπιμα κρύβονται από τους ανθρώπους γύρω του.

Είναι αλήθεια ότι η αξιοπιστία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται με τη βοήθεια πολλών προβολικών ψυχολογικών τεστ είναι χαμηλή, ειδικά εάν χρησιμοποιούνται επανειλημμένα στην ίδια ομάδα θεμάτων με μικρό χρονικό διάστημα μεταξύ των επόμενων παρουσιάσεων δοκιμών. Αυτό, ωστόσο, δεν εξηγείται από τη χαμηλή αξιοπιστία του ίδιου του ψυχολογικού τεστ, αλλά από το γεγονός ότι αλλάζει η παρουσίασή του ψυχολογική κατάστασηθέμα δοκιμής. Επιπλέον, συχνά ταυτίζουν τα ψυχολογικά τεστ με τις προβολικές τεχνικές. Αυτό δεν είναι απολύτως σωστό, αφού δεν είναι όλοι οι τύποι προβολικών τεχνικών τυποποιημένα ψυχολογικά τεστ.

Ένας μεγάλος αριθμός διαφορετικών ψυχολογικών τεστ μπορούν να χωριστούν σε ομάδες με διαφορετικούς τρόπους. Για την ταξινόμηση των δοκιμών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε, για παράδειγμα, τα ακόλουθα χαρακτηριστικά (κριτήρια):

• 1) σκοπός του τεστ, εκατό στόχος (ψυχολογική ιδιότητα που μελετήθηκε και αξιολογήθηκε χρησιμοποιώντας αυτό το τεστ).
• 2) το περιεχόμενο των εργασιών που περιλαμβάνονται στη δοκιμή·
• 3) τύπος (ιδιαιτερότητα) του ακινήτου που μελετήθηκε χρησιμοποιώντας αυτήν τη δοκιμή.
• 4) η παρουσία ή η απουσία κανόνων δοκιμών (δείτε "κανόνα δοκιμής" και άλλα άρθρα σχετικά με αυτό το θέμα στο λεξικό όρων).
• 5) τον τύπο των δεικτών που λαμβάνονται με τη δοκιμή·
• 6) η μέθοδος παρουσίασης του τεστ στα υποκείμενα.

Σύμφωνα με το σκοπό τους, τα τεστ χωρίζονται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των ψυχολογικών ιδιοτήτων που μελετώνται με τη βοήθειά τους. Για παράδειγμα, υπάρχουν τεστ γνωστικών διαδικασιών: τεστ αισθήσεων) τεστ αντίληψης, τεστ προσοχής, τεστ μνήμης, τεστ φαντασίας, τεστ σκέψηςΚαι τεστ ομιλίας.Υπάρχουν επίσης τεστ που αξιολογούν διάφορες ψυχικές καταστάσεις, για παράδειγμα, ένταση, χαλάρωση, άγχος, στάσεις, διάθεση κ.λπ. Υπάρχουν τεστ με τα οποία μελετώνται και αξιολογούνται τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας (λέγονται τεστ προσωπικότητας).

Τα τεστ που αναφέρονται παραπάνω χρησιμοποιούνται στη γενική ψυχολογία. Σε άλλες ψυχολογικές επιστήμες, για παράδειγμα, σε κοινωνικές, μηχανικές, κλινικές και άλλες

κλάδους της ψυχολογίας, μπορούν να χρησιμοποιηθούν και άλλα ψυχολογικά τεστ.

Ανάλογα με τον τύπο (ιδιαιτερότητα) της ιδιοκτησίας που μελετήθηκε με τη χρήση του τεστ, μπορούν να χωριστούν σε τεστ επιτευγμάτωνΚαι διαδικαστικές δοκιμές.Στην πρώτη περίπτωση, με τη βοήθεια ενός τεστ, μελετώνται και αξιολογούνται τα αποτελέσματα της εργασίας ή τα επιτεύγματα ενός ατόμου στο σχετικό είδος δραστηριότητας. Στη δεύτερη περίπτωση, μια διαδικασία υπόκειται σε αξιολόγηση και όχι σε τελικό αποτέλεσμα.

Σύμφωνα με την παρουσία ή την απουσία κανόνων δοκιμής, τα ψυχολογικά τεστ χωρίζονται, αντίστοιχα, σε εκείνα που έχουν τέτοιους κανόνες και σε εκείνα στα οποία οι κανόνες απουσιάζουν ή δεν προβλέπονται. Οι νόρμες δοκιμών αναφέρονται στους μέσους όρους βαθμολογίας που έλαβε ένας μεγάλος αριθμός ατόμων σε ένα δεδομένο τεστ. Τέτοια πρότυπα καθορίζονται με την ακόλουθη διαδικασία. Μέσω ενός τεστ για το οποίο καθορίζεται ο αντίστοιχος κανόνας, μελετάται ένας μεγάλος αριθμός ατόμων (συνήθως χιλιάδες), υπολογίζεται ο μέσος όρος βαθμολογίας που έλαβαν αυτά τα άτομα στο αντίστοιχο τεστ και αυτό λαμβάνεται ως ο κανόνας του τεστ.

Κατά τη διαδικασία πρακτικής εφαρμογής του τεστ, οι δείκτες που λαμβάνονται από μεμονωμένα άτομα συγκρίνονται με αυτόν τον δείκτη και ως αποτέλεσμα της σύγκρισης προκύπτει ένα συμπέρασμα σχετικά με το επίπεδο ανάπτυξης της ψυχολογικής ιδιότητας που μελετάται στα αντίστοιχα άτομα ( αντιστοιχεί στον κανόνα, αναπτύσσεται πάνω από τον κανόνα ή βρίσκεται κάτω από τον κανόνα). Παραδείγματα τεστ που έχουν παρόμοια καθιερωμένα πρότυπα είναι τα τεστ νοημοσύνης και ορισμένα τεστ προσωπικότητας. Παραδείγματα δοκιμών που συνήθως στερούνται κανόνων περιλαμβάνουν προβολικά τεστ, όπως το τεστ Rorschach ή το Thematic Apperception Test (TAT).

Αλλά οι συγκεκριμένοι δείκτες που λαμβάνονται με τη χρήση δοκιμών χωρίζονται σε αυτούς που επιτρέπουν σε κάποιον να αποκτήσει ποσοτικές εκτιμήσεις της υπό μελέτη ιδιοκτησίας και σε αυτούς που, ως αποτέλεσμα της χρήσης τους, παρέχουν μια ποιοτική περιγραφή της αντίστοιχης ιδιότητας (μερικές φορές υπάρχουν δοκιμές που επιτρέπουν για να ληφθούν και οι δύο τύποι δεικτών: ποσοτικοί και ποιοτικοί).

Με τη σειρά τους, οι δοκιμές μέσω των οποίων μπορούν να ληφθούν ποσοτικοί δείκτες της υπό μελέτη ιδιοκτησίας μπορούν να χωριστούν σε δύο ακόμη ομάδες: αυτές που παρέχουν τυποποιημένους δείκτες και εκείνες μέσω των οποίων λαμβάνονται μη τυποποιημένοι δείκτες. Τυποποιημένοι είναι δείκτες δοκιμής για τους οποίους οι κανόνες είναι ίσοι με 1 ή 100%, αντίστοιχα.

Σύμφωνα με τη μέθοδο παρουσίασης στο υποκείμενο, τα ψυχολογικά τεστ μπορούν να χωριστούν στους ακόλουθους τύπους: από το στόμα, γραπτός, πρακτικός, τεστ με μολύβι και χαρτί», τεχνικός(παρέχεται με κατάλληλο εξοπλισμό).

Οι προφορικές δοκιμασίες παρουσιάζονται στο υποκείμενο με τη μορφή ερωτήσεων ή κρίσεων, στις οποίες το άτομο πρέπει να απαντήσει προφορικά. Οι γραπτές δοκιμασίες παρουσιάζονται με τη μορφή γραπτών εργασιών (ερωτήσεις, κρίσεις) και οι απαντήσεις σε αυτές αναμένεται επίσης να δοθούν γραπτώς. Τα πρακτικά τεστ είναι τεστ που απαιτούν από το υποκείμενο να εκτελέσει πραγματικές ενέργειες με υλικά αντικείμενα ή, κατά συνέπεια, να λύσει πρακτικά προβλήματα. Οι δοκιμές "μολύβι και χαρτί" είναι δοκιμές που χρησιμοποιούν μόνο χαρτί και ορισμένα μέσα χειροκίνητης καταγραφής πληροφοριών. Τέτοιες δοκιμές δεν απαιτούν τη χρήση ειδικού εξοπλισμού. Οι τεχνικά υποστηριζόμενες δοκιμές είναι αυτές που χρησιμοποιούν ειδικό εξοπλισμό, για παράδειγμα, υπολογιστές, όργανα κ.λπ. Φυσικά, υπάρχουν και συνδυασμένες επιλογές δοκιμής που μπορεί να περιλαμβάνουν δύο ή περισσότερα από τα σημάδια που αναφέρονται παραπάνω. Επιπλέον, σε καθεμία από τις ονομαζόμενες ομάδες δοκιμών, μπορούν να διακριθούν πολυάριθμες ιδιωτικές ποικιλίες.

Σημειώστε επίσης ότι τα ονόματα των τεστ μπορούν να δοθούν είτε με το όνομα εκείνων των ψυχολογικών ιδιοτήτων που μελετώνται και αξιολογούνται χρησιμοποιώντας το αντίστοιχο τεστ, είτε από το όνομα του συγγραφέα του αντίστοιχου τεστ. Για παράδειγμα, σύμφωνα με τις ψυχολογικές ιδιότητες που μελετήθηκαν με τη βοήθειά τους, τα τεστ μπορούν να χωριστούν σε τεστ ψυχικών διεργασιών, τεστ ψυχικής κατάστασηςΚαι τεστ ψυχολογικών ιδιοτήτων.Με τη σειρά του, κάθε μεμονωμένο τεστ, ανάλογα με την ιδιότητα που αξιολογεί, μπορεί να διευκρινιστεί και να προσδιοριστεί ονομαστικά.

Δεδομένου ότι η δημιουργία και η δοκιμή ενός ψυχολογικού τεστ είναι μια σύνθετη και χρονοβόρα δημιουργική και τεχνική εργασία που απαιτεί συνήθως πολύ χρόνο, τα ψυχολογικά τεστ θεωρούνται εφευρέσεις των δημιουργών τους, προστατεύονται από το νόμο και συχνά απολαμβάνουν τα κατάλληλα πνευματικά δικαιώματα ονόματα. Αυτό είναι απαραίτητο όχι μόνο για να σημειωθούν τα προσωπικά πλεονεκτήματα του συγγραφέα του τεστ στη δημιουργία εκατό, αλλά και για να διακρίνονται τα τεστ μεταξύ τους. Υπάρχουν, για παράδειγμα, πάνω από μια ντουζίνα τεστ νοημοσύνης και όχι λιγότερο ένας αριθμός τεστ προσωπικότητας, που διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τη συγγραφή, αν και στην πραγματικότητα αποσκοπούν στην αξιολόγηση των ίδιων ψυχολογικών ιδιοτήτων (βλ. «ψυχολογικό τεστ», «προβολικό τεστ» και άλλα άρθρα που σχετίζονται με τεστ στο λεξικό όρων).

Συμπερασματικά, θα εξετάσουμε εν συντομία ορισμένα γνωστά τεστ και θα τα αξιολογήσουμε από την άποψη των χαρακτηριστικών που περιγράφηκαν παραπάνω, τα οποία αποτελούν τη βάση για την ταξινόμηση των δοκιμών, δηλ. Ας προσδιορίσουμε σε ποια ομάδα δοκιμών μπορούν να ταξινομηθούν σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των ταξινομήσεων που παρουσιάζονται παραπάνω.

Τεστ Binet-Simon.Άλλα ονόματα για αυτό το τεστ είναι κλίμακα Wienet-Simon ή κλίμακα νοητικής ανάπτυξης Binet-Simon. Το τεστ είχε σκοπό να μελετήσει τις νοητικές ικανότητες των παιδιών σχολικής ηλικίας και αναπτύχθηκε από τους A. Binet και T. Simon στη Γαλλία το 1905. Χρησιμοποιώντας το τεστ Binet-Simon, οι ανθρώπινες γνωστικές λειτουργίες όπως η προσοχή, η μνήμη, η φαντασία και η σκέψη ήταν αξιολογηθεί. Αυτό ήταν το πρώτο τυποποιημένο τεστ νοημοσύνης που αναπτύχθηκε στην ψυχολογία. Αποδείχθηκε επίσης ότι ήταν το πρώτο από τα ψυχολογικά τεστ που στόχευαν στη μελέτη των υψηλότερων νοητικών ικανοτήτων ενός ατόμου, σε αντίθεση με μεθόδους αξιολόγησης απλούστερων ενεργειών, ατομικών αισθητηριακών λειτουργιών, χρόνου αντίδρασης, ικανότητας διάκρισης μεταξύ ερεθισμάτων κ.λπ. (αυτός ήταν ο σκοπός των δοκιμών που αναπτύχθηκαν και χρησιμοποιήθηκαν νωρίτερα, για παράδειγμα, στα επιστημονικά ψυχολογικά εργαστήρια των W. Wundt και F. Galton).

Το τεστ Binet-Simon βελτιώθηκε δύο φορές, το 1908 και το 1911, μεταξύ των οποίων

λόγω της εισαγωγής των ηλικιακών κανόνων σε αυτό. Σύμφωνα με το μοντέλο και την ομοιότητα της δοκιμής Binet -

Ο Simon δημιούργησε στη συνέχεια πολλά άλλα τεστ νοημοσύνης. Κατά τη διάρκεια της ύπαρξης και της χρήσης του, το τεστ Binet-Simon αναθεωρήθηκε και προσαρμόστηκε πολλές φορές σε διάφορες χώρες, ιδίως στις ΗΠΑ, στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ από τον Α. Τέρμεπ. Σήμερα, το τεστ Binet-Simon ουσιαστικά δεν χρησιμοποιείται πλέον. Αντίθετα, άλλα, πιο σύγχρονα και προηγμένα τεστ νοημοσύνης έχουν δημιουργηθεί και χρησιμοποιηθεί.

Σύμφωνα με τις επιλογές ταξινόμησης που παρουσιάστηκαν παραπάνω, αυτό το τεστ μπορεί να αξιολογηθεί ως τεστ επιτεύγματος που έχει σχεδιαστεί για την αξιολόγηση της νοημοσύνης, συμπεριλαμβανομένων πρακτικών εργασιών που επιτρέπουν σε κάποιον να αποκτήσει ποσοτικούς δείκτες του επιπέδου ανάπτυξης νοημοσύνης και να παρουσιαστεί στους εξεταζόμενους σε γραπτή μορφή.

Τεστ νοημοσύνης Eysenck*. Αυτό είναι ένα από τα πιο δημοφιλή τεστ νοημοσύνης αυτές τις μέρες, που αναπτύχθηκε από τον Άγγλο ψυχολόγο G. Yu. Eysenck. Το τεστ Eysenck βασίζεται σε οκτώ υποκλίμακες που έχουν σχεδιαστεί για να αξιολογήσουν το επίπεδο ανάπτυξης της γενικής νοημοσύνης ενός ατόμου, καθώς και έναν αριθμό ειδικών τύπων νοημοσύνης: μαθηματική, λεκτική-λογική και εικονιστική-λογική. Αντίστοιχα, πέντε από τις οκτώ υποκλίμακες του τεστ νοημοσύνης Eysenck είναι γενικές και γενικά αξιολογούν διεξοδικά τους τύπους σκέψης (νοημοσύνη), τρεις υποκλίμακες είναι ειδικές, αξιολογώντας κάθε έναν από τους ονομαζόμενους τύπους σκέψης (νοημοσύνη) ξεχωριστά. Με τη σειρά του, κάθε μια από τις υποκλίμακες του τεστ νοημοσύνης Eysenck περιλαμβάνει αρκετές δεκάδες ειδικές εργασίες. Το τεστ νοημοσύνης Eysenck διαρκεί 4 ώρες για να ολοκληρωθεί (30 λεπτά ανά υποκλίμακα). Το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης του υποκειμένου σύμφωνα με το τεστ νοημοσύνης Eysenck προσδιορίζεται ως ποσοστό σε σχέση με τον κανόνα, που κυμαίνεται από 90 έως 100%.

Αυτό το τεστ μπορεί να ταξινομηθεί ως τεστ νοημοσύνης που στοχεύει στην αξιολόγηση των επιτευγμάτων (επίλυση εργασιών που περιλαμβάνονται στο τεστ). Σας επιτρέπει να λαμβάνετε τυποποιημένους ποσοτικούς δείκτες του επιπέδου ανάπτυξης γενικών και ορισμένων ειδικών τύπων νοημοσύνης: λεκτική, μαθηματική, μεταφορική και λογική και παρουσιάζεται σε γραπτή μορφή (βλ. επίσης «Τεστ Wechsler» και άλλα άρθρα σχετικά με τις ποικιλίες αυτού τεστ, “Ravena test”, “School test of mental development (STUR)” στο λεξικό όρων).

Τεστ Μπένετ. Αυτό είναι ένα ειδικό τεστ νοημοσύνης που έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει το επίπεδο ανάπτυξης της φυσικής και τεχνικής σκέψης ενός ατόμου. Το τεστ του Bennett περιλαμβάνει 70 εργασίες, καθεμία από τις οποίες αφορά τη λύση ενός φυσικού και τεχνικού προβλήματος και έχει τρεις πιθανές λύσεις, εκ των οποίων μόνο μία είναι σωστή. Το υποκείμενο, έχοντας εξοικειωθεί με τη λεκτική περιγραφή του προβλήματος και το τεχνικό σχέδιο που αντιστοιχεί στις συνθήκες του προβλήματος, πρέπει να επιλέξει τη σωστή επιλογή από τη σκοπιά του για την επίλυση αυτού του προβλήματος. Το επίπεδο ανάπτυξης της φυσικής και τεχνικής σκέψης σε αυτό το τεστ καθορίζεται από τον συνολικό αριθμό των προβλημάτων που επιλύθηκαν σωστά στον καθορισμένο χρόνο (25 λεπτά). Η θεωρία του Bennett χρησιμοποιείται στην πρακτική της επαγγελματικής συμβουλευτικής και επαγγελματικού προσανατολισμού για να βοηθήσει ένα άτομο να επιλέξει ένα επάγγελμα και να προετοιμαστεί για την κατάκτηση ενός μελλοντικού (φυσικού ή τεχνικού) επαγγέλματος.

Αυτή η δοκιμή μπορεί να ταξινομηθεί ως εξής. Είναι ένα τεστ σχεδιασμένο για να αξιολογήσει το επίπεδο ανάπτυξης της φυσικής και τεχνικής σκέψης, περιέχει πρακτικές εργασίες και, κατά συνέπεια, είναι ένα τεστ επιτεύγματος. Με τη βοήθειά του, μπορείτε να αποκτήσετε ποσοτικά δεδομένα που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης νοημοσύνης, αν και αυτοί οι δείκτες δεν είναι τυποποιημένοι. Το τεστ παρουσιάζεται στα υποκείμενα σε γραπτή μορφή.

Τεστ Vygotsky-Sakharov. Αυτό το τεστ αναπτύχθηκε από τους L. S. Vygotsky και L. S. Sakharov και προορίζεται για πειραματική μελέτη της διαδικασίας σχηματισμού εννοιών στα παιδιά, καθώς και για την αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης της εννοιολογικής τους σκέψης. Το ίδιο τεστ μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην κλινική για τη μελέτη της διαδικασίας σχηματισμού έννοιας σε ενήλικες με ορισμένες ψυχικές διαταραχές.

Στη διαδικασία πρακτικής χρήσης του τεστ Vygotsky-Sakharov, προσφέρεται σε ένα άτομο ένα σύνολο τρισδιάστατων γεωμετρικών σχημάτων διάφορα σχήματα, χρώμα, πλάτος και ύψος (το ερεθιστικό υλικό για το τεστ Vygotsky-Sakharov είναι συνήθως ένα σετ που αποτελείται από 32 γεωμετρικά σχήματα.) Στην κάτω επιφάνεια κάθε φιγούρας, αόρατη στο θέμα, υπάρχουν συνδυασμοί τριών γραμμάτων χωρίς νόημα που παίζουν το ρόλο τεχνητών εννοιών στο αντίστοιχο πείραμα. Στην τυπική περίπτωση υπάρχουν τέσσερις τέτοιες λέξεις-έννοιες. Ένα από αυτά υποδηλώνει μόνο ψηλές φιγούρες, ένα άλλο - φαρδιές φιγούρες, το τρίτο - ψηλές και στενές φιγούρες και το τέταρτο - κοντές και φαρδιές φιγούρες. Το περιεχόμενο των εννοιών που διαμορφώνονται μπορεί να περιλαμβάνει τα παραπάνω χαρακτηριστικά: σχήμα, χρώμα, ύψος και πλάτος σε οποιονδήποτε συνδυασμό τους. Το καθήκον του υποκειμένου είναι να προσδιορίσει ανεξάρτητα και όσο το δυνατόν γρηγορότερα ποια συγκεκριμένα χαρακτηριστικά περιλαμβάνονται στην τεχνητή έννοια που δόθηκε από τον πειραματιστή και να δώσει σε αυτήν την έννοια έναν ακριβή λεκτικό ορισμό.

Κατά τη διάρκεια του τεστ Vygotsky-Sakharov, μπορούν να δοθούν υποδείξεις στο άτομο κατά τη διάρκεια της εργασίας και με βάση το πόσο επιτυχώς χρησιμοποιεί αυτές τις συμβουλές, μπορούν να εξαχθούν συμπεράσματα σχετικά με τη ζώνη εγγύς ανάπτυξής του. Ένα άλλο όνομα για αυτό το τεστ είναι η τεχνική διπλής διέγερσης. Επί του παρόντος, υπάρχουν διάφορες ποικιλίες του τεστ Vygotsky-Sakharov, που δημιουργήθηκαν και βελτιώθηκαν μετά τη δημοσίευση της αρχικής έκδοσης αυτού του τεστ.

Επίσημα, από την άποψη των κριτηρίων ταξινόμησης της δοκιμής που ορίζονται παραπάνω, η δοκιμή Vygotsky-Sakharov μπορεί να αξιολογηθεί ως εξής. Πρόκειται για διαδικαστικό τεστ και ταυτόχρονα τεστ επιτευγμάτων. Προορίζεται τόσο για τη μελέτη της διαδικασίας σχηματισμού της έννοιας (αυτός ακριβώς είναι ο λόγος που αυτό το τεστ χρησιμοποιήθηκε από τον L. S. Vygotsky αμέσως μετά τη δημιουργία του), όσο και για την αξιολόγηση του βαθμού σχηματισμού της έννοιας. Το τεστ βασίζεται στην υλοποίηση πρακτικών εργασιών και παρουσιάζεται στους εξεταζόμενους με την κατάλληλη μορφή. Το τεστ δεν έχει σταθερά καθορισμένα πρότυπα και, ως εκ τούτου,

Με εκατό βοήθεια, αποκτώνται μη τυποποιημένοι, μη τυποποιημένοι δείκτες τόσο ποσοτικών όσο και ποιοτικών σχεδίων.

Δοκιμή Rorschach. Πρόκειται για ένα από τα γνωστά τεστ προβολικής προσωπικότητας, που αναπτύχθηκε από τον Γερμανό ψυχίατρο G. Rorschach. Το ερεθιστικό υλικό για αυτή τη δοκιμή είναι άμορφο συμμετρικό μαύρο και άσπροή λεκέδες από έγχρωμο μελάνι. Η κλασική έκδοση του τεστ Rorschach χρησιμοποιεί τόσο ασπρόμαυρες όσο και έγχρωμες κηλίδες. Πέντε από αυτά είναι ασπρόμαυρα, δύο είναι μονόχρωμα και τα υπόλοιπα τρία είναι σε πολλά χρώματα. Το υποκείμενο λαμβάνει την εργασία, έχοντας εξετάσει προσεκτικά κάθε σημείο, να απαντήσει στην ερώτηση τι, κατά τη γνώμη του, απεικονίζεται σε αυτό και στη συνέχεια να δηλώσει την απάντηση λεπτομερώς, προφορικά ή γραπτά. Αυτό το τεστ είναι το παλαιότερο από όλα τα προβολικά ψυχολογικά τεστ. Με βάση τις αρχές που διέπουν το τεστ Rorschach, έχουν δημιουργηθεί πολλά άλλα τεστ προβολικής προσωπικότητας.

Οι απαντήσεις που λαμβάνονται από τα υποκείμενα αναλύονται με τη χρήση ειδικού προγράμματος και ως αποτέλεσμα της ανάλυσης εξάγεται συμπέρασμα για τα ατομικά (προσωπικά) χαρακτηριστικά του αντίστοιχου υποκειμένου. Σύμφωνα με την κλασική ερμηνεία των απαντήσεων των υποκειμένων της δοκιμής, η αντίδραση στο χρώμα αντανακλά τα χαρακτηριστικά συναισθηματική κατάστασηπρόσωπο; η μορφή και ο εντοπισμός του "αυτό που φάνηκε" είναι σημάδια του λεγόμενου γενικού προσανατολισμού της ζωής. «βλέποντας» κινήσεις - τάση προς ενδοσκόπηση. η πρωτοτυπία της ερμηνείας είναι σημάδι ανεπτυγμένης νοημοσύνης. το παράξενο της προτεινόμενης ερμηνείας είναι δείκτης νευρωτισμού.

Το τεστ Rorschach χρησιμοποιείται επί του παρόντος κυρίως στην κλινική έρευνα για να προσδιοριστεί εάν το άτομο έχει ψυχικές διαταραχές ή ανωμαλίες χαρακτηριστικές μιας συγκεκριμένης ασθένειας.

Παρά την αρκετά διαδεδομένη χρήση του τεστ Rorschach, δεν έχουν ληφθεί ακόμη πειστικά στοιχεία για την εγκυρότητά του, συμπεριλαμβανομένων των διαφόρων τροποποιήσεων του τεστ. Οι χρήστες του τεστ Rorschach, που πιστεύουν στις ψυχοδιαγνωστικές του ικανότητες, προτιμούν να μην δίνουν προσοχή σε αυτή την περίσταση και οι κριτικοί το χρησιμοποιούν για να αμφισβητήσουν την επιστημονική εγκυρότητα του τεστ. Ωστόσο, πολλοί αναγνωρίζουν ότι το τεστ Rorschach επιτρέπει στον κλινικό ιατρό να διεξάγει μια συνομιλία με τον ασθενή, κατά την οποία πρόσθετη ευκαιρίαλαμβάνω ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣσχετικά με τον χαρακτήρα του ασθενούς και την ασθένειά του.

Σύμφωνα με τα κριτήρια ταξινόμησης που περιγράφονται παραπάνω, αυτό το τεστ μπορεί να οριστεί ότι προορίζεται να μελετήσει το ασυνείδητο στην ανθρώπινη ψυχή από την άποψη της θεωρίας της προσωπικότητας του Φρόιντ. Αυτή η δοκιμή είναι προβολικού τύπου, περιλαμβάνει εργασίες για την ερμηνεία αδόμητου υλικού σχεδίασης. Το τεστ επιτρέπει την ποσοτική επεξεργασία δεδομένων, αλλά τα κύρια συμπεράσματα κατά τη χρήση του γίνονται με βάση μια ποιοτική ανάλυση των ερμηνειών που προσφέρονται στον εξεταζόμενο.

Δοκιμή Cattell(το άλλο, διευρυμένο όνομά του είναι το τεστ Cattell των δεκαέξι παραγόντων). Αυτό είναι ένα από τα πρώτα γνωστά τεστ προσωπικότητας, που χρησιμοποιείται συχνά στην ψυχοδιαγνωστική πρακτική. Αναπτύχθηκε από τον R. Ketel στη δεκαετία του '30. ΧΧ αιώνα και έγινε το πρώτο μαθηματικά βασισμένο τεστ προσωπικότητας στην ιστορία της ψυχολογίας που σχεδιάστηκε για τη μελέτη και αξιολόγηση της ψυχολογίας των υγιών ανθρώπων. Χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση και τη μελέτη ενός ατόμου ως άτομο με βάση δεκαέξι διαφορετικούς παράγοντες (δεκαέξι χαρακτηριστικά προσωπικότητας).

Το τεστ Cattell έχει δύο εκδοχές: παιδικό και ενήλικο. Η έκδοση του τεστ για ενήλικες περιλαμβάνει 187 κρίσεις, για καθεμία από τις οποίες ο εξεταζόμενος, έχοντας προηγουμένως αποδώσει την αντίστοιχη κρίση στον εαυτό του, πρέπει να δώσει μία από τις ακόλουθες απαντήσεις: «ναι», «όχι», «δεν ξέρω» , δηλ. αξιολογήστε τον εαυτό σας. Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης των απαντήσεων του υποκειμένου στις αντίστοιχες κρίσεις, συνάγεται ένα συμπέρασμα σχετικά με την ανάπτυξη των υπό μελέτη χαρακτηριστικών της προσωπικότητάς του. Η παιδική εκδοχή του τεστ Cattell περιλαμβάνει 55 κρίσεις και, με τη σειρά του, έχει δύο επιλογές: για αγόρια και για κορίτσια.

Αξιολογώντας αυτό το τεστ χρησιμοποιώντας κριτήρια ταξινόμησης, μπορούμε να πούμε τα ακόλουθα σχετικά. Έχει σχεδιαστεί για να αξιολογεί ταυτόχρονα πολλά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και είναι ένα γραπτό κείμενο με ερωτήσεις κλειστού τύπου. Με τη βοήθειά του, μπορείτε να αποκτήσετε ποσοτικούς, τυποποιημένους δείκτες του βαθμού ανάπτυξης των σχετικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και να δημιουργήσετε ένα προφίλ προσωπικότητας, δηλ. προσφέρουν σε ένα άτομο ως άτομο ένα ποιοτικό ατομικό χαρακτηριστικό.

Ερωτηματολόγιο πολυπαραγοντικής προσωπικότητας της Μινεσότα(από τα Αγγλικά MMPI, στη ρωσική συντομογραφία - MMLO).Το τεστ είναι ένα από τα γνωστά τεστ ψυχολογικού ερωτηματολογίου που έχει σχεδιαστεί για την αξιολόγηση της προσωπικότητας. Το MMPI δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1942 και η αρχική του έκδοση περιλάμβανε 550 στοιχεία με τα οποία τα υποκείμενα έπρεπε να συμφωνήσουν ή να διαφωνήσουν. Αρχικά, το MMPI προοριζόταν κυρίως για κλινικούς σκοπούς (οι κανόνες του καθορίστηκαν σε πληθυσμούς επισκεπτών σε ψυχιατρικές κλινικές, αλκοολικούς και τοξικομανείς), συμπεριλαμβανομένου του εντοπισμού κοινών κλινικών συνδρόμων μιας συγκεκριμένης νευρικής ή ψυχικής ασθένειας.

Παρόλο που οι δοκιμές του MMPI έδειξαν ότι δεν επιτρέπει τη λήψη μιας απολύτως αντικειμενικής κλινικής εικόνας μιας συγκεκριμένης ασθένειας, ωστόσο, αυτή η δοκιμή έχει αποδειχθεί χρήσιμη σε μελέτες αφιερωμένες στη μελέτη κοινωνικών και προσωπικών προβλημάτων. Με βάση το σύνολο των κρίσεων που περιλαμβάνονται στο MMPI, στη συνέχεια δημιουργήθηκαν πάνω από 200 ξεχωριστές κλίμακες για τη μέτρηση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας όπως το άγχος, η δύναμη "ΕΓΩ",αρρενωπότητα-θηλυκότητα, εσωτερικότητα-εξωτερικότητα και πολλά άλλα. Το 1980, προτάθηκε η σύγχρονη έκδοση του MMPI, η οποία περιελάμβανε 567 κρίσεις που αφορούσαν 15 διαφορετικές κλίμακες.

Η δοκιμή MMPI (MMLO) μπορεί να ταξινομηθεί ως εξής. Αυτό είναι ένα τεστ προσωπικότητας που έχει σχεδιαστεί για να αξιολογεί ταυτόχρονα πολλά τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Το περιεχόμενο αυτού του τεστ είναι ένα ερωτηματολόγιο με τυποποιημένες απαντήσεις. Επιπλέον, είναι τυποποιημένο, δηλ. έχει πρότυπα δοκιμών. Κάθε χαρακτηριστικό της προσωπικότητας που μελετάται με τη βοήθειά του μπορεί να αξιολογηθεί ποσοτικά και, όπως στην περίπτωση του τεστ Cattell, μπορεί να δημιουργηθεί ένα προφίλ προσωπικότητας με βάση τα αποτελέσματα που λαμβάνονται.

Πειραματικές είναι εκείνες οι μέθοδοι έρευνας που περιλαμβάνουν τη δημιουργία ή τη χρήση μιας ασυνήθιστης (πειραματικής) κατάστασης για τη μελέτη μιας ή της άλλης ψυχολογικής ιδιότητας ενός ατόμου. Είναι περίπουγια την κατάσταση στην οποία βρίσκεται το υπό μελέτη ακίνητο ο καλύτερος τρόποςεκδηλώνεται και επομένως μπορεί να μελετηθεί προσεκτικά και σε βάθος.

Υπάρχουν τρία είδη πειραμάτων που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία για ερευνητικούς σκοπούς. Αυτά τα πειράματα ονομάζονται αναλόγως εργαστήριο, πεδίοΚαι φυσικός.Οργανώνεται και διεξάγεται εργαστηριακό πείραμα σε ειδικά εξοπλισμένη αίθουσα, σε επιστημονικό εργαστήριο εξοπλισμένο με ερευνητικό εξοπλισμό. Ένα πείραμα πεδίου διεξάγεται στην πραγματική ζωή. Ένα πείραμα που οργανώνεται από την ίδια τη ζωή ονομάζεται φυσικό. Πραγματοποιείται χωρίς παρέμβαση από τον επιστήμονα και ο ρόλος του είναι να παρατηρεί τι συμβαίνει, να το καταγράφει και να το αναλύει (βλ. «επιστημονικό πείραμα» και άλλα άρθρα σχετικά με το θέμα του πειράματος στο λεξικό όρων).

Τα μαθηματικά είναι μέθοδοι έρευνας που δανείστηκαν από τα μαθηματικά και χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία για να δώσουν στα δεδομένα που ελήφθησαν μια ακριβή ποσοτική έκφραση. Με τη σειρά τους, οι μέθοδοι μαθηματικής έρευνας χωρίζονται σε δύο κύριες ομάδες: μεθόδους μαθηματικής στατιστικήςΚαι μεθόδους μαθηματικής μοντελοποίησης.Οι μέθοδοι μαθηματικών στατιστικών καθιστούν δυνατή την πραγματοποίηση ποσοτικών υπολογισμών, τη λήψη ποσοτικών δεικτών και την ανακάλυψη μαθηματικά εκφρασμένων μοτίβων που κρύβονται πίσω από τα δεδομένα που λαμβάνει ο ψυχολόγος κατά τη διάρκεια της μελέτης. Μέθοδοι μαθηματικής μοντελοποίησης είναι εκείνες οι μέθοδοι με τις οποίες αναπαρίστανται οι ψυχολογικοί νόμοι με τη μορφή μαθηματικούς τύπουςκαι εκφράσεις.

Οι μέθοδοι μαθηματικής έρευνας άρχισαν να χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία από το δεύτερο μισό του 19ου αιώνααιώνα, όταν η ψυχολογία μετατράπηκε σε μια ανεξάρτητη, πειραματική επιστήμη. Άρχισαν να χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση ψυχολογικών φαινομένων και τη λήψη αξιόπιστων δεδομένων σχετικά με τις συνδέσεις των ψυχικών φαινομένων μεταξύ τους, καθώς και με άλλα φαινόμενα. Μεγάλη συμβολή στη λύση του ζητήματος της δυνατότητας χρήσης μαθηματικών μεθόδων στην ψυχολογία είχαν οι Γερμανοί επιστήμονες, φυσικοί με βασική εκπαίδευση, οι E. Weber και G. Fechner. Διατύπωσαν τον βασικό ψυχοφυσικό νόμο - τον πρώτο νόμο της ψυχολογίας, που παρουσιάζεται με τη μορφή μιας ακριβούς μαθηματικής εξίσωσης, συνδέοντας τη δύναμη των αισθήσεων ενός ατόμου με το μέγεθος των φυσικών ερεθισμάτων που τις προκαλούν. Ο G. Fechner, επιπλέον, πρότεινε αρκετά ακριβείς μεθόδους για τη μέτρηση των τιμών κατωφλίου διαφόρων αισθήσεων.

Οι Άγγλοι επιστήμονες έπαιξαν επίσης σημαντικό ρόλο στην εισαγωγή μαθηματικών μεθόδων στην ψυχολογική έρευνα. Ο F. Galton το 1884, στη διεθνή βιομηχανική έκθεση στο Λονδίνο, οργάνωσε ένα ανθρωπομετρικό εργαστήριο, όπου μαζί με τους υπαλλήλους του άρχισαν να μετρούν τις στοιχειώδεις αισθητηριακές και κινητικές ικανότητες των ανθρώπων. Δύο διάσημοι μαθηματικοί, ο Charles Spearman και ο R. Fisher, συνεργάστηκαν με τον F. Galton σε αυτό το εργαστήριο. Πρότειναν τις πρώτες μεθόδους μαθηματικής στατιστικής, οι οποίες στη συνέχεια χρησιμοποιήθηκαν ευρέως στην πειραματική ψυχολογική έρευνα. Πρόκειται για μεθόδους συσχετίσεων, ανάλυση διασποράς, παραγοντική ανάλυση κ.λπ.

Αυτές οι μέθοδοι, με τη σειρά τους, βασίστηκαν σε μαθηματικές στατιστικές που αναπτύχθηκαν από τον A. Quetelet (1835). Ο C. Spearman και ο R. Fisher ήταν από τους πρώτους που το χρησιμοποίησαν για τη μελέτη ψυχικών φαινομένων. Το 1890 δημοσιεύτηκε το άρθρο του D. Cattell «Mental Tests and Measurements» με ακολούθως τον F. Galton. Έθεσε τα θεμέλια για την πρακτική χρήση μεθόδων μαθηματικής στατιστικής για την αξιολόγηση των πνευματικών ικανοτήτων.

Αργότερα, το 1905, ο Γάλλος ψυχολόγος A. Binet δημιούργησε το πρώτο τεστ νοημοσύνης, το οποίο βελτιώθηκε ένα χρόνο αργότερα από έναν άλλο Γάλλο επιστήμονα, τον Simon. Αμέσως μετά, ο Γερμανός ψυχολόγος G. Münsberg ανέπτυξε μαθηματικά τεστ για τη μέτρηση των επαγγελματικών ικανοτήτων και στη συνέχεια δημιουργήθηκαν τα τεστ νοημοσύνης του Αμερικανού ψυχολόγου D. Wechsler.

Η κύρια και πιο κοινή μέθοδος μαθηματικής αξιολόγησης των φαινομένων που μελετώνται, που χρησιμοποιείται στην ψυχολογία, ονομάζεται απολέπιση.Αντιπροσωπεύει μια ποικιλία από όργανα μέτρησης, με τη βοήθεια του οποίου γίνονται ποσοτικές εκτιμήσεις των υπό μελέτη φαινομένων. Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιούνται ειδικές ψυχολογικές κλίμακες μέτρησης. Κύριοι τύποι κλιμάκων ψυχολογικής μέτρησης ονομαστική, τακτική και διαστ.Έχουν διαφορετικές δυνατότητες και σας επιτρέπουν να αποκτήσετε δείκτες διαφορετικών βαθμών ακρίβειας. Ανάλογα με την κλίμακα με την οποία μετρήθηκε το ψυχολογικό φαινόμενο, χρησιμοποιούνται ορισμένες μέθοδοι μαθηματικών στατιστικών (βλ. «κλίμακα» και άλλα άρθρα σχετικά με αυτήν την έννοια στο λεξικό όρων).

Ας εξετάσουμε μερικές από τις πιο γνωστές μεθόδους μαθηματικών στατιστικών που έχουν σχεδιαστεί για τον εντοπισμό εξαρτήσεων που υπάρχουν σε ποσοτικά εμπειρικά δεδομένα.

Μέθοδος συσχέτισης(ή μέθοδος συσχέτισης).Καθιερώνει μια στατιστική σχέση μεταξύ δύο ή περισσότερων σειρών δεικτών. Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής αυτής της μεθόδου, γίνεται σαφές πόσο στενά συνδεδεμένες μεταξύ τους ή, αντίθετα, ανεξάρτητες μεταξύ τους (με τη μαθηματική έννοια της λέξης) είναι οι αντίστοιχες σειρές δεικτών. Κατά τη χρήση αυτής της μεθόδου, χρησιμοποιείται για να χαρακτηριστεί η εγγύτητα της σχέσης μεταξύ της συγκριτικής σειράς δεικτών συντελεστής συσχέτισης, που είναι ένας τυποποιημένος ποσοτικός δείκτης της εξάρτησης των αντίστοιχων σειρών δεικτών μεταξύ τους.

Η τιμή του συντελεστή συσχέτισης μπορεί να κυμαίνεται από -1 έως +1. Η τιμή του συντελεστή συσχέτισης ίση με -1 δείχνει ότι υπάρχει μια αντίστροφη σχέση μεταξύ των μεταβλητών που συγκρίνονται: μια μεγαλύτερη τιμή μιας από τις μεταβλητές αντιστοιχεί πάντα σε μια μικρότερη τιμή της άλλης μεταβλητής και το αντίστροφο. Η τιμή του συντελεστή συσχέτισης, που είναι +1, δείχνει μια άμεση σχέση μεταξύ των αντίστοιχων μεταβλητών: μια μεγαλύτερη τιμή μιας από αυτές αντιστοιχεί πάντα σε μεγαλύτερη τιμή της άλλης μεταβλητής και αντίστροφα. Ένας συντελεστής συσχέτισης ίσος με 0 υποδηλώνει την απουσία οποιασδήποτε στατιστικής εξάρτησης μεταξύ των δεικτών που συγκρίνονται. Γενικά, όσο περισσότερο η απόλυτη τιμή του συντελεστή συσχέτισης προσεγγίζει τη μονάδα, τόσο ισχυρότερη είναι η σχέση μεταξύ της συγκριμένης σειράς τιμών. όσο πιο κοντά στο μηδέν είναι η τιμή του συντελεστή συσχέτισης, τόσο πιο αδύναμη είναι η στατιστική σχέση μεταξύ των αντίστοιχων τιμών (βλ. «συσχέτιση» και όλα τα άλλα άρθρα σχετικά με αυτό το θέμα στο λεξικό όρων).

Παραγοντική ανάλυση.Αυτή είναι μια μέθοδος μαθηματικών στατιστικών που καθιστά δυνατό τον εντοπισμό ομάδων δεικτών που σχετίζονται (συσχετίζονται) στατιστικά μεταξύ τους και, ταυτόχρονα, δεν σχετίζονται (δεν συσχετίζονται) με άλλους δείκτες. Σκοπός της χρήσης αυτής της μεθόδου είναι η μείωση του συνόλου των συσχετισμών ανά ζεύγη μεταξύ των μελετημένων μεταβλητών σε αρκετούς κοινούς λόγους που τις εξηγούν, οι οποίοι στη γλώσσα των μαθηματικών ονομάζονται παράγοντες. Η παραγοντική ανάλυση είναι μια μέθοδος μαθηματικών στατιστικών, που περιλαμβάνει ένα σύνολο μαθηματικών διαδικασιών με τη βοήθεια των οποίων προσδιορίζονται πολλές βασικές διαστάσεις και παράγοντες σε ένα σύνολο συγκεκριμένων γεγονότων, παράγοντες γύρω από τους οποίους ομαδοποιούνται τα αντίστοιχα γεγονότα. Με τη σειρά τους, οι παράγοντες που προσδιορίζονται με τη χρήση της παραγοντικής ανάλυσης θεωρούνται ως οι πιθανές αιτίες στις οποίες βασίζονται οι στατιστικές σχέσεις (συσχετίσεις) μεταξύ συγκεκριμένων γεγονότων.

Η διαδικασία της παραγοντικής ανάλυσης είναι η εξής. Πρώτον, ένας μεγάλος όγκος ποικίλων δεδομένων που αφορούν σημαντικό αριθμό ατόμων λαμβάνεται πειραματικά. Αυτά τα δεδομένα μπορούν να ληφθούν χρησιμοποιώντας οποιεσδήποτε μεθόδους ψυχολογικής έρευνας. Στη συνέχεια εφαρμόζονται σε αυτά οι τεχνικές συσχέτισης και παραγοντικής ανάλυσης προκειμένου να εντοπιστούν οι υποκείμενοι παράγοντες. Κατά τη διεξαγωγή της διαδικασίας παραγοντικής ανάλυσης, προσδιορίζεται πρώτα ένας περιορισμένος αριθμός παραγόντων που είναι υπεύθυνοι για διάφορες παραλλαγές στα δεδομένα που μελετώνται. Μετά από αυτό, καθορίζεται το σχετικό βάρος - η τιμή κάθε παράγοντα, δηλ. τη συμβολή που έχει ένας δεδομένος παράγοντας στις παραλλαγές των συγκεκριμένων γεγονότων που του αντιστοιχούν. Αυτό το βάρος μερικές φορές ονομάζεται συντελεστής φόρτισης. Συμπερασματικά, καθένας από τους παράγοντες που προσδιορίζονται λαμβάνει τον δικό του ψυχολογικό προσδιορισμό (ερμηνεία). Όταν η παραγοντική ανάλυση χρησιμοποιείται για τη μελέτη της δομής της προσωπικότητας, οι προσδιορισμένοι παράγοντες ερμηνεύονται ψυχολογικά ως μεμονωμένα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Οι βασικές ιδέες της παραγοντικής ανάλυσης προτάθηκαν από τον Άγγλο ψυχολόγο C. Spearman (1904) και η τεχνική του βελτιώθηκε περαιτέρω από τον L. Thurstone (1931).

Ένα από τα καθήκοντα της παραγοντικής ανάλυσης στην πειραματική ψυχολογία είναι η αντικατάσταση πολλών διαφορετικών τεχνικών σχεδιασμένων για τη μελέτη διαφόρων συγκεκριμένων φαινομένων με μία ή περισσότερες τεχνικές που επιτρέπουν σε κάποιον να μετρήσει και να αξιολογήσει παράγοντες που εξηγούν τα αντίστοιχα συγκεκριμένα φαινόμενα. Το υλικό για την παραγοντική ανάλυση είναι ένα σύνολο συσχετισμών ανά ζεύγη μεταξύ γεγονότων. Πιστεύεται ότι ο ίδιος παράγοντας βρίσκεται πίσω από στατιστικά σημαντικά συσχετισμένα γεγονότα. Με τη σειρά τους, οι παράγοντες που προσδιορίζονται ως αποτέλεσμα της παραγοντικής ανάλυσης θεωρούνται ως ανεξάρτητοι (ορθογώνιοι), εάν τα γεγονότα που σχετίζονται με αυτά δεν συσχετίζονται στατιστικά μεταξύ τους (βλ. «ανάλυση παραγόντων» και άλλα άρθρα που σχετίζονται με την έννοια του παράγοντα στο γλωσσάρι των όρων).

Μερικές φορές οι ερευνητές αντιμετωπίζουν το καθήκον να συγκρίνουν δύο μέσες τιμές ορισμένων δεικτών, προκειμένου να απαντήσουν στο ερώτημα εάν οι αντίστοιχες μέσες τιμές διαφέρουν ή δεν διαφέρουν μεταξύ τους. Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιούνται πολλές μέθοδοι, μία από τις οποίες ονομάζεται t-test ή Studeit test.

Ο τύπος για το κριτήριο Student είναι ο εξής:

Εάν ο δείκτης υπολογίζεται χρησιμοποιώντας αυτόν τον τύπο tαποδεικνύεται ότι είναι μεγαλύτερη ή ίση με την τιμή του πίνακα αυτού του δείκτη για ένα ορισμένο επίπεδο σημαντικότητας, τότε η υπόθεση για την ύπαρξη στατιστικών διαφορών μεταξύ των συγκριτικών δειγμάτων θεωρείται επιβεβαιωμένη με αυτό το επίπεδο σημαντικότητας (αυτή η πιθανότητα αποδεκτού σφάλματος) . Σε αντίθετη περίπτωση, η αντίστοιχη υπόθεση απορρίπτεται ως αβάσιμη.

Το κριτήριο του Fisher για τις διακυμάνσεις -Πρόκειται για ένα στατιστικό κριτήριο με τη βοήθεια του οποίου διαπιστώνεται η αξιοπιστία των διαφορών στις διακυμάνσεις δύο ανεξάρτητων δειγμάτων. Το κριτήριο αυτό προτάθηκε από τον Γερμανό μαθηματικό E. Fischer. Ο τύπος για το αντίστοιχο κριτήριο έχει ως εξής:

Σε περίπτωση που ο δείκτης φά, που υπολογίζεται χρησιμοποιώντας αυτόν τον τύπο, αποδεικνύεται ότι είναι μεγαλύτερη ή ίση με την αντίστοιχη τιμή του πίνακα για ένα δεδομένο επίπεδο σημαντικότητας, η υπόθεση για την ύπαρξη σημαντικών διαφορών μεταξύ των συγκριμένων διακυμάνσεων θεωρείται αποδεδειγμένη σε αυτό το επίπεδο σημασίας. Διαφορετικά, η αντίστοιχη υπόθεση απορρίπτεται ως εσφαλμένη.

Τεστ X-square -μια στατιστική δοκιμή που επιτρέπει σε κάποιον να προσδιορίσει τη σημασία των διαφορών στις κατανομές δεδομένων (εκφρασμένες ως ποσοστά ή κλάσματα μονάδας) μεταξύ δύο ή περισσότερων ανεξάρτητων δειγμάτων. Ο τύπος για τη δοκιμή /-τετράγωνο για δύο δείγματα έχει ως εξής:

Εάν η τιμή του κριτηρίου /-τετράγωνο, που υπολογίζεται χρησιμοποιώντας αυτόν τον τύπο, αποδεικνύεται μεγαλύτερη ή ίση με την πινακοποιημένη τιμή αυτού του κριτηρίου με δεδομένο επίπεδο σημασίας, η υπόθεση για την ύπαρξη σημαντικών στατιστικών διαφορών μεταξύ των συγκριθέντων δειγμάτων θεωρείται επιβεβαιωμένο. Διαφορετικά, η υπόθεση αυτή απορρίπτεται ως αβάσιμη.

Όλες οι μέθοδοι που περιγράφονται παραπάνω για τη λήψη και την επεξεργασία πειραματικών (εμπειρικών) δεδομένων μπορούν να αναπαρασταθούν σχηματικά σε ένα ενιαίο σύστημα, όπως φαίνεται στην Εικ. 3.3.

Εκτός από τις περιγραφόμενες μεθόδους, οι οποίες είναι κοινές σε όλες τις ψυχολογικές επιστήμες, υπάρχουν και ειδικές μέθοδοι έρευνας που χρησιμοποιούνται σε ορισμένους τομείς της ψυχολογικής γνώσης. Τις περισσότερες φορές, τέτοιες μέθοδοι χρησιμοποιούνται σε εφαρμοσμένους κλάδους της ψυχολογίας και δανείζονται από επιστήμες που σχετίζονται με τη μελέτη δραστηριοτήτων με τις οποίες σχετίζονται οι αντίστοιχες εφαρμοσμένες ψυχολογικές επιστήμες. Για παράδειγμα, στην εκπαιδευτική ψυχολογία χρησιμοποιείται συχνά διαμορφωτικό παιδαγωγικό πείραμα, στην ψυχογενετική - δίδυμη μέθοδος, στην ψυχολογία μηχανικής - μέθοδοι τεχνικής έρευνας, στην ιατρική ψυχολογία - κλινική μέθοδο.

Στην επιστημονική έρευνα, η φράση «κλινική μέθοδος» αντιπροσωπεύει τη γενική ονομασία για τις μεθόδους και τις διαδικασίες για τη διάγνωση, την ταξινόμηση και τη θεραπεία νευρικών διαταραχών και άλλων ασθενειών. Η κλινική μέθοδος ονομάζεται επίσης μια προσέγγιση στη μελέτη ψυχολογικών φαινομένων που βασίζεται σε μια διαισθητική, υποκειμενική ανάλυση των διαθέσιμων δεδομένων. Στην ιατρική ψυχολογία, η κλινική μέθοδος είναι μια μέθοδος λεπτομερούς, ολοκληρωμένης μελέτης των αιτιών και των συνεπειών, καθώς και της δυναμικής των αλλαγών στην ανθρώπινη ψυχολογία και συμπεριφορά σε σχέση με ορισμένες ασθένειες, ακολουθούμενη από Λεπτομερής περιγραφήΑυτό. Σε αυτή την ερμηνεία, η κλινική μέθοδος είναι εναλλακτική της στατιστικής.

Στην ορολογία που πρότεινε ο J. Piaget, η κλινική μέθοδος κάποτε σήμαινε μια μέθοδο συλλογής δεδομένων που βασίζεται στη λεγόμενη οιονεί φυσική αλληλεπίδραση μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, στην οποία ο πειραματιστής πρόσφερε στο παιδί ένα αντικείμενο ή μια εργασία ή του έκανε μερικές ερωτήσεις. Ταυτόχρονα, το παιδί είχε τη δυνατότητα να αντιδράσει ελεύθερα και ο πειραματιστής ήταν εξίσου ελεύθερος να ερμηνεύσει τις απαντήσεις του παιδιού και να περάσει από τη μια εργασία και ερώτηση στην άλλη κατά την κρίση του. Εισάγοντας τον ορισμό της «κλινικής μεθόδου», ο J. Piaget ήθελε να επιστήσει την προσοχή στο γεγονός ότι αυτή η μέθοδος συλλογής πρωτογενών πληροφοριών για ένα άτομο έχει πολλά κοινά με μια συνομιλία μεταξύ ενός ψυχιάτρου σε μια κλινική και ενός ασθενούς.

Λοιπόν, ας συνοψίσουμε τι συζητήθηκε σε αυτήν την παράγραφο του κεφαλαίου.

• 1. Μεθοδολογικά (σε όρους εύρεσης και αιτιολόγησης μεθόδων επιστημονικής έρευνας), η ψυχολογία έχει ξεπεράσει εδώ και καιρό την κατάσταση της κρίσης. Επί του παρόντος, διαθέτει μεγάλο αριθμό διαφορετικών μεθόδων για τη μελέτη των ψυχικών φαινομένων, γεγονός που καθιστά δυνατή τη λήψη αξιόπιστων, αξιόπιστων και αρκετά ακριβών πληροφοριών σχετικά με αυτά τα φαινόμενα.
• 2. Κάθε μεμονωμένη μέθοδος ψυχολογικής έρευνας δεν καθιστά δυνατή την απόκτηση αποτελεσμάτων που μπορούν να εμπιστευτούν πλήρως και άνευ όρων. Ωστόσο, η χρήση πολλών μεθόδων ταυτόχρονα στην ίδια μελέτη για τη μελέτη του ίδιου ψυχολογικού φαινομένου επιλύεται με επιτυχία αυτή η εργασία, δεδομένου ότι τα δεδομένα που λαμβάνονται με χρήση ορισμένων μεθόδων ελέγχονται και διασταυρώνονται με δεδομένα που λαμβάνονται με άλλες μεθόδους.
• 3. Οι καλύτερες μέθοδοι έρευνας είναι τα ψυχολογικά τεστ. Κατά τη χρήση τους στην πράξη, είναι απαραίτητο, ωστόσο, να λαμβάνονται υπόψη οι ακόλουθες δύο περιστάσεις: α) κάθε ψυχολογική εξέταση βασίζεται σε μια συγκεκριμένη επιστημονική θεωρία και η σωστή ερμηνεία των δεδομένων που λαμβάνονται με τη βοήθειά της μπορεί να προσφερθεί μόνο εντός το πλαίσιο της αντίστοιχης θεωρίας? β) κανένα από τα γνωστά τεστ δεν επιτρέπει σε κάποιον να λάβει ολοκληρωμένες πληροφορίες σχετικά με την ψυχολογική ιδιότητα που μελετάται με τη βοήθειά του, επομένως είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τις δυνατότητες του αντίστοιχου τεστ και να τις συσχετίζουμε με τον ορισμό της ψυχολογικής ιδιότητας που μελετάται, αποδεκτό στο επιστήμη.
• 4. Λόγω της παρουσίας μεγάλου αριθμού διαφορετικών μεθόδων έρευνας στην ψυχολογία, υπάρχουν διαφορετικοί τρόποιτην ταξινόμησή τους (διαίρεση σε υποομάδες). Δεν υπάρχουν ενιαία κριτήρια (γενικοί λόγοι) για τη διαίρεση των μεθόδων ψυχολογικής έρευνας σε ομάδες ή για τον προσδιορισμό ποια από τις προτεινόμενες ταξινομήσεις είναι καλύτερη ή χειρότερη από άλλες. Υπάρχουν μόνο γενικές λογικές απαιτήσεις που πρέπει να πληροί οποιαδήποτε επιστημονική ταξινόμηση και από την άποψη αυτών των απαιτήσεων, μπορούν να αξιολογηθούν ταξινομήσεις μεθόδων ψυχολογικής έρευνας.

• Για προφανείς λόγους, αυτή η μέθοδος δεν χρησιμοποιείται στον άνθρωπο. Μερικές φορές, ωστόσο, οι χειρουργοί, όταν εκτελούν επεμβάσεις στον ανθρώπινο εγκέφαλο (αυτό γίνεται, για παράδειγμα, σε σοβαρές περιπτώσεις επιληψίας ή όταν, για να διατηρηθεί η ζωή ενός ατόμου και η ασφάλεια των ανθρώπων γύρω του, είναι απαραίτητο να παρακολουθεί τις διαδικασίες που συμβαίνουν στον εγκέφαλό του) πρέπει να εμφυτεύσει ηλεκτρόδια στον ανθρώπινο εγκέφαλο, αλλά αυτό δεν γίνεται για πειραματικούς, αλλά για θεραπευτικούς σκοπούς.
• Η επίλυση αυτής και άλλων μεθόδων μελέτης της εγκεφαλικής δραστηριότητας σημαίνει την ικανότητα χρήσης της για την καταγραφή και την λεπτομερή περιγραφή των λεπτών νευροφυσιολογικών και νευροψυχολογικών διεργασιών που συμβαίνουν στον εγκέφαλο.
• Υπάρχει μια αποδεκτή πρακτική στην τεστολογία (το λεγόμενο τμήμα της επιστήμης που σχετίζεται με τη δημιουργία, τη δοκιμή και Πρακτική εφαρμογηδιαφόρων ψυχολογικών τεστ) μια μαθηματική διαδικασία για τον καθορισμό τυποποιημένων βαθμολογιών δοκιμασιών.
• Σε αυτήν την περίπτωση, για το όνομα του τεστ δεν αρκεί να αναφέρουμε μόνο το όνομα του συγγραφέα, καθώς ο G. Yu. Eysenck ανέπτυξε όχι μόνο το γνωστό τεστ νοημοσύνης, αλλά και μια σειρά από άλλα τεστ, για παράδειγμα, ένα τεστ ιδιοσυγκρασίας.
• Ο κανόνας του τεστ δεν δίνεται πάντα ως ακριβής αριθμός, αλλά με τη μορφή ενός συγκεκριμένου διαστήματος. Αυτό εξηγείται από δύο λόγους: την ανάγκη να θεωρούνται οι περισσότεροι άνθρωποι εντός του φυσιολογικού εύρους, παρά το γεγονός ότι οι ατομικές τους βαθμολογίες μπορεί να ποικίλλω; η ανακρίβεια των ίδιων των μετρήσεων που έγιναν στην ψυχολογία, η παρουσία μεγάλου αριθμού τυχαίων σφαλμάτων στις μετρήσεις που έγιναν.
• Η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης είναι οι δυνατότητες ή οι προοπτικές για ψυχολογική ανάπτυξη που έχει ένα άτομο και μπορεί να πραγματοποιηθεί με λίγη βοήθεια από τους ανθρώπους γύρω του. Η έννοια της ζώνης εγγύς ανάπτυξης, σύμφωνα με τον L. S. Vygotsky, εξετάζεται λεπτομερέστερα στο αναπτυξιακή ή αναπτυξιακή ψυχολογία.

1.2. Μέθοδοι ψυχολογίας

Έννοια της μεθόδου. Ο όρος «μέθοδος» έχει τουλάχιστον δύο έννοιες.

1. Η μέθοδος ως μεθοδολογία είναι ένα σύστημα αρχών και μεθόδων οργάνωσης και κατασκευής θεωρητικών και πρακτικών δραστηριοτήτων, μια αρχική, βασική θέση ως προσέγγιση της έρευνας.

Η μεθοδολογική βάση της επιστημονικής ψυχολογίας είναι η επιστημολογία (θεωρία της γνώσης), η οποία εξετάζει τη σχέση μεταξύ υποκειμένου και αντικειμένου στη διαδικασία γνωστική δραστηριότητα, οι δυνατότητες της ανθρώπινης γνώσης του κόσμου, κριτήρια για την αλήθεια και την αξιοπιστία της γνώσης.

Η μεθοδολογία της ψυχολογικής έρευνας βασίζεται στις αρχές του ντετερμινισμού, της ανάπτυξης, της σύνδεσης μεταξύ συνείδησης και δραστηριότητας και της ενότητας θεωρίας και πράξης.

2. Η μέθοδος ως ειδική τεχνική, τρόπος διεξαγωγής έρευνας, μέσο απόκτησης ψυχολογικών γεγονότων, κατανόηση και ανάλυσή τους.

Το σύνολο των μεθόδων που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη μελέτη (στην περίπτωσή μας, ψυχολογική) και καθορίζονται από την αντίστοιχη μεθοδολογία ονομάζεται τεχνική.

Οι επιστημονικές απαιτήσεις για μεθόδους ψυχολογικής έρευνας, ή αρχές, είναι οι εξής.

1. Αρχή αντικειμενικότηταυποθέτει ότι:

α) κατά τη μελέτη των ψυχικών φαινομένων, πρέπει πάντα να προσπαθεί κανείς να εδραιώσει τα υλικά θεμέλια και τους λόγους για την εμφάνισή τους.

β) η μελέτη της προσωπικότητας πρέπει να λαμβάνει χώρα στη διαδικασία δραστηριοτήτων χαρακτηριστικών ενός ατόμου μιας δεδομένης ηλικίας. Η ψυχή εκδηλώνεται και διαμορφώνεται σε δραστηριότητα, και η ίδια δεν είναι τίποτα περισσότερο από μια ειδική νοητική δραστηριότητα, κατά την οποία ένα άτομο μαθαίνει για τον κόσμο γύρω του.

γ) κάθε νοητικό φαινόμενο πρέπει να εξετάζεται σε διαφορετικές συνθήκες (τυπικές και άτυπες για ένα δεδομένο άτομο), σε στενή σχέση με άλλα φαινόμενα.

δ) τα συμπεράσματα πρέπει να συναχθούν μόνο με βάση τα στοιχεία που προέκυψαν.

2. ΓενετικήΗ αρχή (η μελέτη των ψυχικών φαινομένων στην ανάπτυξή τους) είναι η εξής. Ο αντικειμενικός κόσμος βρίσκεται σε συνεχή κίνηση και αλλαγή και η αντανάκλασή του δεν είναι παγωμένη και ακίνητη. Επομένως, όλα τα ψυχικά φαινόμενα και η προσωπικότητα στο σύνολό τους πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την εμφάνιση, την αλλαγή και την ανάπτυξή τους. Είναι απαραίτητο να δείξουμε τη δυναμική αυτού του φαινομένου, για την οποία θα πρέπει:

α) προσδιορίστε την αιτία της αλλαγής του φαινομένου·

β) μελετήστε όχι μόνο τις ήδη διαμορφωμένες ιδιότητες, αλλά και εκείνες που μόλις αναδύονται (ειδικά όταν μελετάτε παιδιά), καθώς ο δάσκαλος (και ο ψυχολόγος) πρέπει να κοιτάξει μπροστά, να προβλέψει την πορεία της ανάπτυξης και να οικοδομήσει σωστά την εκπαιδευτική διαδικασία.

γ) λάβετε υπόψη ότι ο ρυθμός αλλαγής των φαινομένων είναι διαφορετικός, ορισμένα φαινόμενα εξελίσσονται αργά, άλλα αναπτύσσονται πιο γρήγορα και για διαφορετικούς ανθρώπους αυτός ο ρυθμός είναι πολύ ατομικός.

3. Αναλυτική-συνθετική προσέγγισησε έρευνα υποδηλώνει ότι εφόσον η δομή της ψυχής περιλαμβάνει μια ποικιλία από στενά αλληλένδετα φαινόμενα, είναι αδύνατο να τα μελετήσουμε όλα ταυτόχρονα. Επομένως, για μελέτη, μεμονωμένα ψυχικά φαινόμενα σταδιακά απομονώνονται και εξετάζονται διεξοδικά σε διάφορες συνθήκες ζωής και δραστηριότητας. Αυτή είναι μια εκδήλωση μιας αναλυτικής προσέγγισης. Μετά τη μελέτη μεμονωμένων φαινομένων, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι σχέσεις τους, οι οποίες θα καταστήσουν δυνατό τον εντοπισμό της διασύνδεσης μεμονωμένων ψυχικών φαινομένων και την εύρεση του σταθερού που χαρακτηρίζει ένα άτομο. Αυτή είναι μια εκδήλωση της συνθετικής προσέγγισης.

Με άλλα λόγια, είναι αδύνατο να κατανοήσουμε και να αξιολογήσουμε σωστά τα ψυχικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου στο σύνολό του χωρίς να μελετήσουμε τις επιμέρους εκδηλώσεις του, αλλά είναι επίσης αδύνατο να κατανοήσουμε μεμονωμένα χαρακτηριστικά της ψυχής χωρίς να τα συσχετίσουμε μεταξύ τους, χωρίς να αποκαλύψουμε τη διασύνδεσή τους και ενότητα.

Μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας. Οι κύριες μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας είναι η παρατήρηση και το πείραμα.

Η παρατήρηση είναι η αρχαιότερη μέθοδος γνώσης. Η πρωτόγονη μορφή του - καθημερινές παρατηρήσεις - χρησιμοποιείται από κάθε άτομο στην καθημερινή του πρακτική. Αλλά οι καθημερινές παρατηρήσεις είναι αποσπασματικές, δεν πραγματοποιούνται συστηματικά, δεν έχουν συγκεκριμένο στόχο, επομένως δεν μπορούν να εκτελέσουν τις λειτουργίες μιας επιστημονικής, αντικειμενικής μεθόδου.

Παρατήρηση- μια ερευνητική μέθοδος κατά την οποία τα ψυχικά φαινόμενα μελετώνται όπως εμφανίζονται σε συνηθισμένα περιβάλλοντα, χωρίς την παρέμβαση του ερευνητή. Απευθύνεται σε εξωτερικές εκδηλώσεις νοητικής δραστηριότητας - κινήσεις, ενέργειες, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, δηλώσεις, συμπεριφορά και ανθρώπινες δραστηριότητες. Με βάση αντικειμενικούς, εξωτερικά εκφραζόμενους δείκτες, ο ψυχολόγος κρίνει τα ατομικά χαρακτηριστικά των ψυχικών διεργασιών, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας κ.λπ.

Η ουσία της παρατήρησης δεν είναι μόνο η καταγραφή των γεγονότων, αλλά και η επιστημονική εξήγηση των αιτιών τους, η ανακάλυψη προτύπων, η κατανόηση της εξάρτησής τους από περιβάλλον, ανατροφή, από χαρακτηριστικά

λειτουργία του νευρικού συστήματος.

Η μορφή μετάβασης από την περιγραφή του γεγονότος της συμπεριφοράς στην εξήγησή του είναι υπόθεση- μια επιστημονική υπόθεση για την εξήγηση ενός φαινομένου που δεν έχει ακόμη επιβεβαιωθεί, αλλά και δεν έχει διαψευσθεί.

Για να μην μετατραπεί η παρατήρηση σε παθητικό στοχασμό, αλλά να ανταποκρίνεται στον σκοπό της, πρέπει να πληροί τις ακόλουθες προϋποθέσεις: 1) σκοπιμότητα. 2) συστηματικότητα? 3) φυσικότητα? 4) υποχρεωτική καταγραφή των αποτελεσμάτων. Η αντικειμενικότητα της παρατήρησης εξαρτάται πρωτίστως από τη σκοπιμότητα και τη συστηματικότητα.

Απαίτηση Συγκεντρώνωυποθέτει ότι ο παρατηρητής πρέπει να καταλάβει ξεκάθαρα τι πρόκειται να παρατηρήσει και γιατί (καθορίζοντας τον στόχο και την εργασία), διαφορετικά η παρατήρηση θα μετατραπεί σε καταγραφή τυχαίων, δευτερευόντων γεγονότων. Η παρατήρηση πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με σχέδιο, σχήμα, πρόγραμμα. Είναι αδύνατο να παρατηρήσουμε τα "όλα" γενικά λόγω της απεριόριστης ποικιλίας των υπαρχόντων αντικειμένων. Κάθε παρατήρηση πρέπει να είναι επιλεκτική: είναι απαραίτητο να εντοπιστεί μια σειρά ζητημάτων για τα οποία πρέπει να συλλέγεται πραγματικό υλικό.

Απαίτηση συστηματικόςσημαίνει ότι η παρατήρηση δεν πρέπει να πραγματοποιείται από περίπτωση σε περίπτωση, αλλά συστηματικά, κάτι που απαιτεί λίγο πολύ χρόνο. Όσο περισσότερο γίνεται η παρατήρηση, τόσο περισσότερα στοιχεία μπορεί να συγκεντρώσει ο ψυχολόγος, τόσο πιο εύκολο θα είναι για αυτόν να διαχωρίσει το τυπικό από το τυχαίο και τόσο πιο βαθιά και αξιόπιστα θα είναι τα συμπεράσματά του.

Απαίτηση φυσικότηταυπαγορεύει την ανάγκη μελέτης των εξωτερικών εκδηλώσεων της ανθρώπινης ψυχής σε φυσικές συνθήκες - συνηθισμένες, γνωστές σε αυτόν. Σε αυτή την περίπτωση, το υποκείμενο δεν πρέπει να γνωρίζει ότι παρατηρείται ειδικά και προσεκτικά (η κρυφή φύση της παρατήρησης). Ο παρατηρητής δεν πρέπει να παρεμβαίνει στις δραστηριότητες του υποκειμένου ούτε να επηρεάζει με οποιονδήποτε τρόπο την πορεία των διαδικασιών που τον ενδιαφέρουν.

Απαιτείται η ακόλουθη απαίτηση υποχρεωτική καταγραφή των αποτελεσμάτων(γεγονότα, όχι η ερμηνεία τους) παρατηρήσεις σε ημερολόγιο ή πρωτόκολλο.

Για να ολοκληρωθεί η παρατήρηση, είναι απαραίτητο: α) να ληφθεί υπόψη η ποικιλομορφία των εκδηλώσεων της ανθρώπινης ψυχής και να παρατηρηθούν σε διάφορες συνθήκες (στην τάξη, κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, στο σπίτι, σε δημόσιους χώρους κ.λπ. .); β) καταγράψτε γεγονότα με κάθε δυνατή ακρίβεια (λάθος προφερόμενη λέξη, φράση, σειρά σκέψης). γ) λαμβάνουν υπόψη τις συνθήκες που επηρεάζουν την πορεία των ψυχικών φαινομένων (κατάσταση, περιβάλλον, ανθρώπινη κατάσταση κ.λπ.).

Η παρατήρηση μπορεί να είναι εξωτερική και εσωτερική. ΕξωτερικόςΗ παρατήρηση είναι ένας τρόπος συλλογής δεδομένων για ένα άλλο άτομο, τη συμπεριφορά και την ψυχολογία του μέσω της εξωτερικής παρατήρησης. Διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι εξωτερικής επιτήρησης:

Συνεχής, όταν όλες οι εκδηλώσεις της ψυχής καταγράφονται για ορισμένο χρόνο (στην τάξη, κατά τη διάρκεια της ημέρας, κατά τη διάρκεια ενός παιχνιδιού).

Επιλεκτική, δηλαδή επιλεκτική, που στοχεύει σε εκείνα τα γεγονότα που σχετίζονται με το θέμα που μελετάται.

Διαχρονική, δηλαδή μακροπρόθεσμη, συστηματική, επί σειρά ετών.

Φέτα (βραχυπρόθεσμη παρατήρηση).

Περιλαμβάνεται, όταν ο ψυχολόγος γίνεται προσωρινά ενεργός συμμετέχων στη διαδικασία που παρακολουθείται και την καταγράφει εκ των έσω (σε κλειστές εγκληματικές ομάδες, θρησκευτικές αιρέσεις κ.λπ.)

Δεν περιλαμβάνεται (δεν εμπλέκεται), όταν η παρατήρηση πραγματοποιείται από έξω.

Άμεση - πραγματοποιείται από τον ίδιο τον ερευνητή, παρατηρώντας το νοητικό φαινόμενο κατά την εμφάνισή του.

Έμμεσο - σε αυτήν την περίπτωση, χρησιμοποιούνται τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων που πραγματοποιήθηκαν από άλλα άτομα (ηχογραφήσεις, ταινίες και βίντεο).

ΕσωτερικόςΠαρατήρηση (αυτοπαρατήρηση) είναι η απόκτηση δεδομένων όταν ένα υποκείμενο παρατηρεί τις δικές του νοητικές διεργασίες και καταστάσεις τη στιγμή της εμφάνισής τους (ενδοσκόπηση) ή μετά από αυτές (αναδρομή). Τέτοιες αυτοπαρατηρήσεις έχουν βοηθητικό χαρακτήρα, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις είναι αδύνατο να γίνουν χωρίς αυτές (κατά τη μελέτη της συμπεριφοράς αστροναυτών, κωφών-τυφλών κ.λπ.).

Τα σημαντικά πλεονεκτήματα της μεθόδου παρατήρησης είναι τα ακόλουθα: 1) το υπό μελέτη φαινόμενο συμβαίνει σε φυσικές συνθήκες. 2) τη δυνατότητα χρήσης ακριβών μεθόδων καταγραφής γεγονότων (ταινία, φωτογραφία και βίντεο, μαγνητοφώνηση, συγχρονισμός, στενογραφία, καθρέφτης του Gesell). Αλλά αυτή η μέθοδος έχει επίσης αρνητικές πλευρές: 1) παθητική θέση του παρατηρητή (το κύριο μειονέκτημα). 2) η αδυναμία αποκλεισμού τυχαίων παραγόντων που επηρεάζουν την πορεία του υπό μελέτη φαινομένου (επομένως είναι σχεδόν αδύνατο να προσδιοριστεί με ακρίβεια η αιτία ενός συγκεκριμένου ψυχικού φαινομένου). 3) η αδυναμία επαναλαμβανόμενης παρατήρησης πανομοιότυπων γεγονότων. 4) υποκειμενικότητα στην ερμηνεία των γεγονότων. 5) η παρατήρηση απαντά συχνότερα στην ερώτηση «τι;» και στην ερώτηση «γιατί;» παραμένει ανοιχτό.

Περιλαμβάνεται επιτήρηση αναπόσπαστο μέροςσε δύο άλλες μεθόδους - πείραμα και συνομιλία.

Πείραμαείναι το κύριο εργαλείο για την απόκτηση νέων ψυχολογικών γεγονότων. Η μέθοδος αυτή περιλαμβάνει την ενεργό παρέμβαση του ερευνητή στις δραστηριότητες του υποκειμένου προκειμένου να δημιουργηθούν συνθήκες στις οποίες ψυχολογικό γεγονός.

Η αλληλεπίδραση του πειράματος με την παρατήρηση αποκαλύφθηκε από τον εξαιρετικό Ρώσο φυσιολόγο I.P. Παβλόφ. Έγραψε: «Η παρατήρηση συλλέγει ό,τι της προσφέρει η φύση, αλλά η εμπειρία παίρνει από τη φύση ό,τι θέλει».

Το πείραμα είναι μια ερευνητική μέθοδος, τα κύρια χαρακτηριστικά της οποίας είναι:

Η ενεργή θέση του ερευνητή: ο ίδιος προκαλεί το φαινόμενο που τον ενδιαφέρει και δεν περιμένει μια τυχαία ροή φαινομένων για να δώσει την ευκαιρία να το παρατηρήσει.

Η ικανότητα δημιουργίας των απαραίτητων συνθηκών και, ελέγχοντάς τες προσεκτικά, διασφαλίζεται η συνοχή τους. Διεξάγοντας έρευνα στις ίδιες συνθήκες με διαφορετικά θέματα, οι ερευνητές καθορίζουν τα ηλικιακά και μεμονωμένα χαρακτηριστικά της πορείας των ψυχικών διεργασιών.

Επαναληψιμότητα (ένα από τα σημαντικά πλεονεκτήματα του πειράματος).

Η δυνατότητα μεταβολής, αλλαγής των συνθηκών υπό τις οποίες μελετάται το φαινόμενο.

Ανάλογα με τις συνθήκες του πειράματος, διακρίνονται δύο τύποι: εργαστηριακός και φυσικός. Εργαστήριοτο πείραμα πραγματοποιείται σε ειδικά εξοπλισμένο δωμάτιο, χρησιμοποιώντας εξοπλισμό και όργανα που επιτρέπουν σε κάποιον να λάβει υπόψη του με ακρίβεια τις πειραματικές συνθήκες, τον χρόνο αντίδρασης κ.λπ. Ένα εργαστηριακό πείραμα είναι πολύ αποτελεσματικό εάν πληρούνται οι βασικές απαιτήσεις για αυτό και παρέχονται τα ακόλουθα :

Θετική και υπεύθυνη στάση των υποκειμένων απέναντί ​​του.

Προσβάσιμες, κατανοητές οδηγίες για θέματα.

Ισότητα των συνθηκών συμμετοχής στο πείραμα για όλα τα άτομα.

Επαρκής αριθμός υποκειμένων και αριθμός πειραμάτων.

Τα αναμφισβήτητα πλεονεκτήματα ενός εργαστηριακού πειράματος είναι:

1) τη δυνατότητα δημιουργίας συνθηκών για την εμφάνιση του απαραίτητου ψυχικού φαινομένου. 2) μεγαλύτερη ακρίβεια και καθαρότητα. 3) τη δυνατότητα να ληφθούν αυστηρά υπόψη τα αποτελέσματά του. 4) επαναλαμβανόμενη επανάληψη, μεταβλητότητα. 5) η δυνατότητα μαθηματικής επεξεργασίας των δεδομένων που ελήφθησαν.

Ωστόσο, το εργαστηριακό πείραμα έχει και μειονεκτήματα, τα οποία είναι τα εξής: 1) η τεχνητή κατάσταση επηρεάζει τη φυσική πορεία των ψυχικών διεργασιών σε ορισμένα θέματα (φόβος, άγχος, ενθουσιασμός σε ορισμένα και ενθουσιασμός, υψηλή απόδοση, καλή πρόοδος- οι υπολοιποι);

2) η παρέμβαση του πειραματιστή στη δραστηριότητα του υποκειμένου αποδεικνύεται αναπόφευκτα ότι είναι ένα μέσο επιρροής (ευεργετικό ή επιβλαβές) στο άτομο που μελετάται.

Ο διάσημος Ρώσος γιατρός και ψυχολόγος A.F. Ο Lazursky (1874–1917) πρότεινε τη χρήση μιας μοναδικής εκδοχής ψυχολογικής έρευνας, η οποία είναι μια ενδιάμεση μορφή μεταξύ παρατήρησης και πειράματος - φυσικόςπείραμα. Η ουσία της έγκειται στον συνδυασμό της πειραματικής φύσης της έρευνας με τη φυσικότητα των συνθηκών: οι συνθήκες υπό τις οποίες λαμβάνει χώρα η υπό μελέτη δραστηριότητα υπόκεινται σε πειραματική επίδραση, ενώ η δραστηριότητα του ίδιου του υποκειμένου παρατηρείται στη φυσική της πορεία υπό κανονικές συνθήκες (σε παιχνίδι, σε τάξεις, σε μάθημα, σε διάλειμμα, στην καφετέρια, στη βόλτα κ.λπ.), και τα υποκείμενα δεν υποψιάζονται ότι μελετώνται.

Η περαιτέρω ανάπτυξη του φυσικού πειράματος οδήγησε στη δημιουργία μιας τέτοιας ποικιλίας όπως ψυχολογικό-παιδαγωγικόπείραμα. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι η μελέτη του θέματος πραγματοποιείται άμεσα στη διαδικασία της κατάρτισης και της εκπαίδευσής του. Στην περίπτωση αυτή διακρίνονται τα πειράματα διαπίστωσης και μορφοποίησης. Εργο δηλώνονταςΤο πείραμα αποτελείται από μια απλή καταγραφή και περιγραφή των γεγονότων τη στιγμή της μελέτης, δηλαδή μια δήλωση του τι συμβαίνει χωρίς ενεργή παρέμβαση στη διαδικασία από την πλευρά του πειραματιστή. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν δεν μπορούν να συγκριθούν με τίποτα. Διαμορφωτικόςτο πείραμα είναι να μελετήσει ένα νοητικό φαινόμενο στη διαδικασία του ενεργού σχηματισμού του. Μπορεί να είναι εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό. Εάν διδάσκονται οποιεσδήποτε γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, τότε αυτό είναι - εκπαιδευτικόςπείραμα. Εάν σε ένα πείραμα συμβεί ο σχηματισμός ορισμένων χαρακτηριστικών προσωπικότητας, η συμπεριφορά του υποκειμένου αλλάζει, η στάση του απέναντι στους συντρόφους του, τότε αυτό είναι διαπαιδαγωγώνταςπείραμα.

Η παρατήρηση και το πείραμα είναι οι κύριες αντικειμενικές μέθοδοι για τη μελέτη των ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου στην οντογένεση. Πρόσθετες (βοηθητικές) μέθοδοι είναι η μελέτη προϊόντων δραστηριότητας, οι μέθοδοι έρευνας, οι δοκιμές και η κοινωνιομετρία.

Στο μελέτη των προϊόντων της δραστηριότητας,ή μάλλον, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της δραστηριότητας με βάση αυτά τα προϊόντα, ο ερευνητής δεν ασχολείται με το ίδιο το άτομο, αλλά με τα υλικά προϊόντα της προηγούμενης δραστηριότητάς του. Μελετώντας τα μπορεί έμμεσα να κρίνει τα χαρακτηριστικά τόσο της δραστηριότητας όσο και του υποκριτικού υποκειμένου. Ως εκ τούτου, αυτή η μέθοδος ονομάζεται μερικές φορές «μέθοδος έμμεσης παρατήρησης». Σας επιτρέπει να μελετήσετε δεξιότητες, στάσεις απέναντι στις δραστηριότητες, το επίπεδο ανάπτυξης ικανοτήτων, την ποσότητα γνώσεων και ιδεών, προοπτικές, ενδιαφέροντα, κλίσεις, χαρακτηριστικά της θέλησης, χαρακτηριστικά διαφόρων πτυχών της ψυχής.

Προϊόντα δραστηριότητας που δημιουργούνται στη διαδικασία Παιχνίδια,είναι διάφορα κτίρια από κύβους, άμμο, ιδιότητες για παιχνίδια ρόλου, φτιαγμένα από παιδικά χεράκια κλπ. Προϊόντα εργασίαΟι δραστηριότητες μπορούν να θεωρηθούν μέρος, κομμάτι εργασίας, παραγωγικός– σχέδια, εφαρμογές, διάφορες χειροτεχνίες, χειροτεχνίες, έργα τέχνης, σημείωμα σε εφημερίδα τοίχου κ.λπ. Στα προϊόντα εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσχετίζομαι δοκιμαστικά χαρτιά, δοκίμια, σχέδια, προσχέδια, εργασίες για το σπίτι κ.λπ.

Η μέθοδος μελέτης των προϊόντων δραστηριότητας, όπως κάθε άλλη, έχει ορισμένες απαιτήσεις: την παρουσία ενός προγράμματος. η μελέτη προϊόντων που δημιουργήθηκαν όχι τυχαία, αλλά κατά τη διάρκεια τυπικών δραστηριοτήτων. γνώση των συνθηκών δραστηριότητας · ανάλυση όχι μεμονωμένων, αλλά πολλών προϊόντων της δραστηριότητας του υποκειμένου.

Τα πλεονεκτήματα αυτής της μεθόδου περιλαμβάνουν τη δυνατότητα βραχυπρόθεσμασυλλέγουν μεγάλη ποσότητα υλικού. Αλλά, δυστυχώς, δεν υπάρχει τρόπος να ληφθούν υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά των συνθηκών υπό τις οποίες δημιουργήθηκαν τα προϊόντα δραστηριότητας.

Μια παραλλαγή αυτής της μεθόδου είναι βιογραφική μέθοδοςσχετίζεται με την ανάλυση εγγράφων που ανήκουν σε ένα άτομο. Έγγραφα σημαίνει κάθε γραπτό κείμενο, ηχογράφηση ή εγγραφή βίντεο που έγινε σύμφωνα με την πρόθεση του υποκειμένου, λογοτεχνικά έργα, ημερολόγια, επιστολική κληρονομιά, αναμνήσεις άλλων προσώπων για αυτό το άτομο. Υποτίθεται ότι το περιεχόμενο τέτοιων εγγράφων αντικατοπτρίζει το άτομο του ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ευρέως στην ιστορική ψυχολογία για τη μελέτη του εσωτερικού κόσμου των ανθρώπων που έζησαν σε παλιές εποχές απρόσιτες για άμεση παρατήρηση. Για παράδειγμα, για τους περισσότερους καλλιτεχνικούς και κυριολεκτικά δουλεύεισε κάποιο βαθμό, μπορεί κανείς να κρίνει την ψυχολογία των συγγραφέων τους - αυτή η περίσταση έχει χρησιμοποιηθεί από καιρό με επιτυχία από κριτικούς λογοτεχνίας και τέχνης που προσπαθούν «μέσω» ενός έργου να κατανοήσουν καλύτερα την ψυχολογία του συγγραφέα και το αντίστροφο, έχοντας μάθει την ψυχολογία του συγγραφέα , για να διεισδύσει βαθύτερα στο περιεχόμενο και το νόημα των έργων του.

Οι ψυχολόγοι έχουν μάθει να χρησιμοποιούν έγγραφα και προϊόντα των δραστηριοτήτων των ανθρώπων για να αποκαλύπτουν την ατομική τους ψυχολογία. Για το σκοπό αυτό, έχουν αναπτυχθεί και τυποποιηθεί ειδικές διαδικασίες για την ανάλυση περιεχομένου εγγράφων και προϊόντων δραστηριότητας, που καθιστούν δυνατή τη λήψη απολύτως αξιόπιστων πληροφοριών για τους δημιουργούς τους.

Μέθοδοι έρευνας– πρόκειται για μεθόδους απόκτησης πληροφοριών που βασίζονται στη λεκτική επικοινωνία. Στο πλαίσιο αυτών των μεθόδων, διακρίνουμε τη συνομιλία, τη συνέντευξη (προφορική έρευνα) και το ερωτηματολόγιο (γραπτή έρευνα).

Συνομιλίαείναι μια μέθοδος συλλογής στοιχείων για ψυχικά φαινόμενα στη διαδικασία της προσωπικής επικοινωνίας σύμφωνα με ένα ειδικά σχεδιασμένο πρόγραμμα. Η συνέντευξη μπορεί να θεωρηθεί ως κατευθυνόμενη παρατήρηση, επικεντρωμένη γύρω από έναν περιορισμένο αριθμό θεμάτων που είναι μείζονος σημασίας για τη μελέτη. Χαρακτηριστικά του είναι η αμεσότητα επικοινωνίας με το άτομο που μελετάται και η φόρμα ερωτήσεων και απαντήσεων.

Η συνομιλία χρησιμοποιείται συνήθως: για τη λήψη δεδομένων σχετικά με το ιστορικό των θεμάτων. μια βαθύτερη μελέτη των ατομικών και ηλικιακών χαρακτηριστικών τους (κλίσεις, ενδιαφέροντα, πεποιθήσεις, γούστα). μελέτη της στάσης απέναντι στις δικές του ενέργειες, τις ενέργειες άλλων ανθρώπων, την ομάδα κ.λπ.

Μια συνομιλία είτε προηγείται μιας αντικειμενικής μελέτης ενός φαινομένου (στην αρχική γνωριμία πριν από τη διεξαγωγή μιας μελέτης) είτε την ακολουθεί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο πριν όσο και μετά την παρατήρηση και το πείραμα (για να επιβεβαιώσει ή να διευκρινίσει τι έχει αποκαλυφθεί). Σε κάθε περίπτωση, η συζήτηση πρέπει να συνδυαστεί με άλλες αντικειμενικές μεθόδους.

Η επιτυχία της συνομιλίας εξαρτάται από τον βαθμό προετοιμασίας του ερευνητή και από την ειλικρίνεια των απαντήσεων που δίνονται στα υποκείμενα.

Υπάρχουν ορισμένες απαιτήσεις για τη συνομιλία ως ερευνητική μέθοδο:

Είναι απαραίτητο να καθοριστούν ο σκοπός και οι στόχοι της μελέτης.

Θα πρέπει να καταρτιστεί ένα σχέδιο (αλλά, όταν σχεδιάζεται, η συνομιλία δεν πρέπει να είναι τυποποιημένης φύσης, είναι πάντα εξατομικευμένη).

Για την επιτυχή διεξαγωγή μιας συνομιλίας, είναι απαραίτητο να δημιουργήσετε ένα ευνοϊκό περιβάλλον, να εξασφαλίσετε ψυχολογική επαφή με ένα θέμα οποιασδήποτε ηλικίας, να διατηρήσετε παιδαγωγικό τακτ, ευκολία, καλή θέληση, να διατηρήσετε μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης, ειλικρίνεια σε όλη τη συνομιλία.

Θα πρέπει να σκεφτείτε προσεκτικά και να περιγράψετε τις ερωτήσεις που θα τεθούν στο εξεταζόμενο εκ των προτέρων.

Κάθε επόμενη ερώτηση πρέπει να τίθεται λαμβάνοντας υπόψη την αλλαγμένη κατάσταση που δημιουργήθηκε ως αποτέλεσμα της απάντησης του υποκειμένου στην προηγούμενη ερώτηση.

Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, το άτομο μπορεί επίσης να κάνει ερωτήσεις στον ψυχολόγο που διεξάγει τη συνομιλία.

Όλες οι απαντήσεις του υποκειμένου καταγράφονται προσεκτικά (μετά τη συνομιλία).

Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ο ερευνητής παρατηρεί τη συμπεριφορά, την έκφραση του προσώπου του θέματος, τη φύση των δηλώσεων ομιλίας - τον βαθμό εμπιστοσύνης στις απαντήσεις, το ενδιαφέρον ή την αδιαφορία, τις ιδιαιτερότητες της γραμματικής κατασκευής των φράσεων κ.λπ.

Οι ερωτήσεις που χρησιμοποιούνται στη συζήτηση πρέπει να είναι κατανοητές από το θέμα, σαφείς και κατάλληλες για την ηλικία, την εμπειρία και τις γνώσεις των ατόμων που μελετώνται. Ούτε στον τόνο ούτε στο περιεχόμενο θα πρέπει να εμπνέουν το υποκείμενο με ορισμένες απαντήσεις· δεν πρέπει να περιέχουν εκτίμηση της προσωπικότητάς του, της συμπεριφοράς ή οποιασδήποτε ιδιότητάς του.

Οι ερωτήσεις μπορεί να αλληλοσυμπληρώνονται, να αλλάζουν, να ποικίλλουν ανάλογα με την πρόοδο της μελέτης και τα επιμέρους χαρακτηριστικά των υποκειμένων.

Τα δεδομένα σχετικά με το φαινόμενο ενδιαφέροντος μπορούν να ληφθούν με τη μορφή απαντήσεων τόσο σε άμεσες όσο και σε έμμεσες ερωτήσεις. Απευθείαςμερικές φορές οι ερωτήσεις μπερδεύουν τον συνομιλητή και η απάντηση μπορεί να είναι ανειλικρινής («Σου αρέσει ο δάσκαλός σου;»). Σε τέτοιες περιπτώσεις, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε έμμεσες ερωτήσεις όταν οι πραγματικοί στόχοι για τον συνομιλητή είναι συγκαλυμμένοι («Τι νομίζετε ότι σημαίνει «καλός δάσκαλος»;).

Εάν είναι απαραίτητο να διευκρινίσετε την απάντηση του θέματος, δεν πρέπει να κάνετε βασικές ερωτήσεις, να προτείνετε, να υποδείξετε, να κουνάτε το κεφάλι σας κ.λπ. Είναι καλύτερα να διατυπώσετε την ερώτηση ουδέτερα: «Πώς πρέπει να γίνει κατανοητό;», «Παρακαλώ εξηγήστε τη σκέψη σας », ή κάντε μια προβολική ερώτηση: «Τι πιστεύετε ότι πρέπει να κάνει ένα άτομο εάν προσβλήθηκε άδικα;», ή περιγράψτε μια κατάσταση με ένα πλασματικό άτομο. Στη συνέχεια, όταν απαντά, ο συνομιλητής θα βάλει τον εαυτό του στη θέση του ατόμου που αναφέρεται στην ερώτηση, και έτσι θα εκφράσει τη δική του στάση απέναντι στην κατάσταση.

Η συζήτηση μπορεί να είναι τυποποιημένα,με επακριβώς διατυπωμένες ερωτήσεις που τίθενται σε όλους τους ερωτηθέντες, και μη τυποποιημένηόταν οι ερωτήσεις τίθενται σε ελεύθερη μορφή.

Τα πλεονεκτήματα αυτής της μεθόδου περιλαμβάνουν την εξατομικευμένη φύση της, την ευελιξία, τη μέγιστη προσαρμογή στο θέμα και την άμεση επαφή μαζί του, γεγονός που καθιστά δυνατό να ληφθούν υπόψη οι απαντήσεις και η συμπεριφορά του. Το βασικό μειονέκτημα της μεθόδου είναι ότι τα συμπεράσματα για τα ψυχικά χαρακτηριστικά του υποκειμένου βγαίνουν με βάση τις δικές του απαντήσεις. Αλλά είναι συνηθισμένο να κρίνουμε τους ανθρώπους όχι με λόγια, αλλά με πράξεις, συγκεκριμένες ενέργειες, επομένως τα δεδομένα που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια της συνομιλίας πρέπει απαραίτητα να συσχετίζονται με τα δεδομένα των αντικειμενικών μεθόδων και τη γνώμη των αρμόδιων προσώπων για το άτομο που ερωτάται.

Συνέντευξηείναι μια μέθοδος απόκτησης κοινωνικο-ψυχολογικών πληροφοριών χρησιμοποιώντας μια στοχευμένη προφορική έρευνα. Οι συνεντεύξεις χρησιμοποιούνται συχνότερα στην κοινωνική ψυχολογία. Τύποι συνεντεύξεων: Ελεύθερος,δεν ρυθμίζεται από το θέμα και τη μορφή συνομιλίας, και τυποποιημένα,κοντά σε ένα ερωτηματολόγιο με κλειστές ερωτήσεις.

Ερωτηματολόγιοείναι μια μέθοδος συλλογής δεδομένων που βασίζεται σε έρευνες με τη χρήση ερωτηματολογίων. Το ερωτηματολόγιο είναι ένα σύστημα ερωτήσεων που σχετίζονται λογικά με το κεντρικό έργο της μελέτης, οι οποίες δίνονται στα υποκείμενα για γραπτή απάντηση. Ανάλογα με τη λειτουργία τους, οι ερωτήσεις μπορούν να είναι βασικός,ή καθοδήγηση, και έλεγχος, ή διευκρίνιση. Το κύριο συστατικό του ερωτηματολογίου δεν είναι μια ερώτηση, αλλά μια σειρά ερωτήσεων που αντιστοιχούν στο συνολικό σχεδιασμό της μελέτης.

Κάθε καλογραμμένο ερωτηματολόγιο έχει μια αυστηρά καθορισμένη δομή (σύνθεση):

Η εισαγωγή περιγράφει το θέμα, τους στόχους και τους στόχους της έρευνας, εξηγεί την τεχνική συμπλήρωσης του ερωτηματολογίου.

Στην αρχή του ερωτηματολογίου υπάρχουν απλές, ουδέτερες ερωτήσεις (τα λεγόμενα ερωτήματα επαφής), σκοπός των οποίων είναι να δημιουργηθεί μια στάση συνεργασίας και ενδιαφέροντος στον ερωτώμενο.

Στη μέση βρίσκονται οι πιο δύσκολες ερωτήσεις που απαιτούν ανάλυση και προβληματισμό.

Στο τέλος του ερωτηματολογίου υπάρχουν απλές, «εκφορτωτικές» ερωτήσεις.

Το συμπέρασμα (εάν είναι απαραίτητο) περιέχει ερωτήσεις σχετικά με τα δεδομένα διαβατηρίου του συνεντευξιαζόμενου - φύλο, ηλικία, προσωπική κατάσταση, επάγγελμα κ.λπ.

Μετά τη σύνταξη, το ερωτηματολόγιο πρέπει να υποβληθεί σε λογικό έλεγχο. Αναφέρεται ξεκάθαρα η τεχνική για τη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου; Όλες οι ερωτήσεις είναι γραμμένες σωστά στυλιστικά; Γίνονται κατανοητοί όλοι οι όροι από τους συνεντευξιαζόμενους; Δεν θα έπρεπε ορισμένες ερωτήσεις να έχουν την επιλογή "Άλλες απαντήσεις"; Θα προκαλέσει η ερώτηση αρνητικά συναισθήματα στους ερωτηθέντες;

Στη συνέχεια, θα πρέπει να ελέγξετε τη σύνθεση ολόκληρου του ερωτηματολογίου. Ακολουθείται η αρχή της διάταξης των ερωτήσεων (από την πιο απλή στην αρχή του ερωτηματολογίου έως την πιο σημαντική, στοχευμένη στη μέση και απλή στο τέλος; Είναι ορατή η επίδραση των προηγούμενων ερωτήσεων στις επόμενες; Υπάρχει μια ομάδα ερωτήσεων του ίδιου τύπου;

Μετά από λογικό έλεγχο, το ερωτηματολόγιο δοκιμάζεται στην πράξη κατά τη διάρκεια μιας προκαταρκτικής μελέτης.

Οι τύποι των ερωτηματολογίων είναι αρκετά διαφορετικοί: εάν το ερωτηματολόγιο συμπληρώνεται από ένα άτομο, τότε αυτό είναι άτομοερωτηματολόγιο, αν εκφράζει τη γνώμη κάποιας κοινότητας ανθρώπων, τότε είναι ομάδαερωτηματολόγιο. Η ανωνυμία του ερωτηματολογίου έγκειται όχι μόνο και όχι τόσο στο γεγονός ότι το υποκείμενο μπορεί να μην υπογράψει το ερωτηματολόγιο του, αλλά, σε γενικές γραμμές, στο γεγονός ότι ο ερευνητής δεν έχει το δικαίωμα να διαδώσει πληροφορίες σχετικά με το περιεχόμενο των ερωτηματολογίων .

Υπάρχει Άνοιξεερωτηματολόγιο - χρησιμοποιώντας άμεσες ερωτήσεις που στοχεύουν στον εντοπισμό των αντιληπτών ιδιοτήτων των υποκειμένων και τους επιτρέπουν να κατασκευάσουν μια απάντηση σύμφωνα με τις επιθυμίες τους, τόσο σε περιεχόμενο όσο και σε μορφή. Ο ερευνητής δεν δίνει οδηγίες για αυτό το θέμα. Ένα ανοιχτό ερωτηματολόγιο πρέπει να περιέχει τις λεγόμενες ερωτήσεις ελέγχου, οι οποίες χρησιμοποιούνται για τη διασφάλιση της αξιοπιστίας των δεικτών. Οι ερωτήσεις αντιγράφονται από κρυφές παρόμοιες - εάν υπάρχει ασυμφωνία, οι απαντήσεις σε αυτές δεν λαμβάνονται υπόψη, επειδή δεν μπορούν να αναγνωριστούν ως αξιόπιστες.

ΚλειστόΤο (επιλεκτικό) ερωτηματολόγιο περιλαμβάνει έναν αριθμό μεταβλητών απαντήσεων. Το καθήκον του εξεταζόμενου είναι να επιλέξει το καταλληλότερο. Τα ερωτηματολόγια κλειστού τύπου είναι εύκολο να επεξεργαστούν, αλλά περιορίζουν την αυτονομία του ερωτώμενου.

ΣΕ ερωτηματολόγιο-κλίμακαΟ εξεταζόμενος πρέπει όχι μόνο να επιλέξει την πιο σωστή απάντηση από τις έτοιμες, αλλά και να κλιμακώσει και να βαθμολογήσει την ορθότητα καθεμιάς από τις προτεινόμενες απαντήσεις.

Τα πλεονεκτήματα όλων των τύπων ερωτηματολογίων είναι ο μαζικός χαρακτήρας της έρευνας και η ταχύτητα απόκτησης μεγάλης ποσότητας υλικού, η χρήση μαθηματικών μεθόδων για την επεξεργασία του. Ως μειονέκτημα, σημειώνεται ότι κατά την ανάλυση όλων των τύπων ερωτηματολογίων, αποκαλύπτεται μόνο το ανώτερο στρώμα του υλικού, καθώς και η δυσκολία της ποιοτικής ανάλυσης και η υποκειμενικότητα των αξιολογήσεων.

Η θετική ποιότητα της ίδιας της μεθόδου έρευνας είναι ότι είναι δυνατή η απόκτηση για λίγομεγάλος όγκος υλικού, η αξιοπιστία του οποίου καθορίζεται από τον «νόμο» μεγάλοι αριθμοί" Τα ερωτηματολόγια συνήθως υποβάλλονται σε στατιστική επεξεργασία και χρησιμοποιούνται για τη λήψη στατιστικών μέσων δεδομένων, τα οποία έχουν ελάχιστη αξία για την έρευνα, αφού δεν εκφράζουν μοτίβα στην ανάπτυξη κανενός φαινομένου. Τα μειονεκτήματα της μεθόδου είναι ότι η ποιοτική ανάλυση δεδομένων είναι συνήθως δύσκολη και αποκλείεται η δυνατότητα συσχέτισης των απαντήσεων με τις πραγματικές δραστηριότητες και συμπεριφορά των υποκειμένων.

Μια συγκεκριμένη έκδοση της μεθόδου έρευνας είναι κοινωνιομετρία,που αναπτύχθηκε από τον Αμερικανό κοινωνικό ψυχολόγο και ψυχοθεραπευτή J. Moreno. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται για τη μελέτη ομάδων και ομάδων - τον προσανατολισμό τους, τις σχέσεις εντός της ομάδας και τη θέση των μεμονωμένων μελών στην ομάδα.

Η διαδικασία είναι απλή: κάθε μέλος της ομάδας που μελετάται απαντά γραπτώς σε μια σειρά ερωτήσεων που καλούνται κοινωνιομετρικά κριτήρια.Το κριτήριο επιλογής είναι η επιθυμία του ατόμου να κάνει κάτι μαζί με κάποιον. Αποκορύφωμα ισχυρά κριτήρια(εάν επιλεγεί εταίρος για κοινές δραστηριότητες - εργασιακές, εκπαιδευτικές, κοινωνικές) και αδύναμος(αν επιλέξετε συνεργάτη από περνούν χρόνο μαζί). Οι συνεντευξιαζόμενοι τοποθετούνται έτσι ώστε να μπορούν να εργαστούν ανεξάρτητα και να τους δίνεται η ευκαιρία να κάνουν πολλές επιλογές. Εάν ο αριθμός των επιλογών είναι περιορισμένος (συνήθως τρεις), τότε η τεχνική ονομάζεται παραμετρική, αν όχι, μη παραμετρική.

Οι κανόνες για τη διεξαγωγή της κοινωνιομετρίας περιλαμβάνουν:

Δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης με την ομάδα.

Επεξήγηση του σκοπού της κοινωνιομετρίας.

Τονίζοντας τη σημασία και τη σημασία της ανεξαρτησίας και της μυστικότητας κατά την απάντηση·

Εγγύηση του απορρήτου των απαντήσεων.

Έλεγχος της ορθότητας και της ασάφειας της κατανόησης των θεμάτων που περιλαμβάνονται στη μελέτη.

Ακριβής και σαφής επίδειξη τεχνικών καταγραφής απαντήσεων.

Με βάση τα αποτελέσματα της κοινωνιομετρίας, α κοινωνιομετρική μήτρα(πίνακας εκλογών) – αδιάτακτη και διατεταγμένη, και κοινωνιογράφημα– μια γραφική έκφραση της μαθηματικής επεξεργασίας των ληφθέντων αποτελεσμάτων ή ένας χάρτης διαφοροποίησης ομάδας, ο οποίος απεικονίζεται είτε με τη μορφή ειδικού γραφήματος είτε με σχέδιο ή διάγραμμα σε διάφορες εκδόσεις.

Κατά την ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν, τα μέλη της ομάδας εκχωρούνται σε κοινωνιομετρική κατάσταση: στο κέντρο - κοινωνιομετρικό αστέρι(αυτοί που έλαβαν 8-10 εκλογές σε ομάδα 35-40 ατόμων). στην εσωτερική ενδιάμεση ζώνη βρίσκονται προνομιούχος(όσοι έλαβαν περισσότερο από το ήμισυ του μέγιστου αριθμού εκλογών). στην εξωτερική ενδιάμεση ζώνη βρίσκονται αποδεκτό(Έχοντας 1–3 επιλογές) στο εξωτερικό - απομονωμένος(pariahs, «Robinsons») που δεν έλαβαν ούτε μία επιλογή.

Χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, μπορείτε επίσης να εντοπίσετε αντιπάθειες, αλλά σε αυτήν την περίπτωση τα κριτήρια θα είναι διαφορετικά ("Ποιον δεν θα θέλατε να...;", "Ποιον δεν θα προσκαλούσατε...;"). Εκείνοι που δεν επιλέγονται σκόπιμα από τα μέλη της ομάδας παρίας(απορρίφθηκε).

Άλλες επιλογές κοινωνιογράμματος είναι:

"ομαδοποίηση"– μια επίπεδη εικόνα που δείχνει τις ομαδοποιήσεις που υπάρχουν μέσα στην υπό μελέτη ομάδα και τις μεταξύ τους συνδέσεις. Η απόσταση μεταξύ των ατόμων αντιστοιχεί στην εγγύτητα των επιλογών τους.

"άτομο", όπου τα μέλη της ομάδας με τα οποία συνδέεται βρίσκονται γύρω από το θέμα. Η φύση των συνδέσεων υποδεικνύεται με σύμβολα:? – αμοιβαία επιλογή (αμοιβαία συμπάθεια),; – μονόπλευρη επιλογή (αρέσκεια χωρίς αμοιβαιότητα).

Μετά τη διεξαγωγή της κοινωνιομετρίας, υπολογίζονται οι ακόλουθοι συντελεστές για τον χαρακτηρισμό των κοινωνικών σχέσεων στην ομάδα:

Ο αριθμός των εκλογών που έλαβε κάθε άτομο χαρακτηρίζει τη θέση του στο σύστημα των προσωπικών σχέσεων (κοινωνιομετρική κατάσταση).

Ανάλογα με την ηλικιακή σύνθεση των ομάδων και τις ιδιαιτερότητες των ερευνητικών εργασιών, χρησιμοποιούνται διάφορες παραλλαγές της κοινωνιομετρικής διαδικασίας, για παράδειγμα, με τη μορφή πειραματικών παιχνιδιών "Συγχαρητήρια στον φίλο σου", "Επιλογή σε δράση", "Μυστικό".

Η κοινωνιομετρία αντικατοπτρίζει μόνο μια εικόνα συναισθηματικών προτιμήσεων μέσα σε μια ομάδα, σας επιτρέπει να οπτικοποιήσετε τη δομή αυτών των σχέσεων και να κάνετε υποθέσεις σχετικά με το στυλ ηγεσίας και τον βαθμό οργάνωσης της ομάδας στο σύνολό της.

Μια ειδική μέθοδος ψυχολογικής μελέτης, που δεν είναι ερευνητική, αλλά διαγνωστική, είναι δοκιμή.Χρησιμοποιείται όχι για τη λήψη νέων ψυχολογικών δεδομένων και προτύπων, αλλά για την αξιολόγηση του τρέχοντος επιπέδου ανάπτυξης οποιασδήποτε ποιότητας σε ένα δεδομένο άτομο σε σύγκριση με το μέσο επίπεδο (καθιερωμένο πρότυπο ή πρότυπο).

Δοκιμή(από το αγγλικό τεστ - δείγμα, δοκιμή) είναι ένα σύστημα εργασιών που σας επιτρέπει να μετρήσετε το επίπεδο ανάπτυξης ενός συγκεκριμένου χαρακτηριστικού ποιότητας ή προσωπικότητας που έχει μια συγκεκριμένη κλίμακα τιμών. Το τεστ όχι μόνο περιγράφει χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, αλλά τους δίνει και ποιοτικά και ποσοτικά χαρακτηριστικά. Όπως ένα ιατρικό θερμόμετρο, δεν κάνει διάγνωση, πολύ περισσότερο θεραπεύει, αλλά συμβάλλει και στα δύο. Κατά την ολοκλήρωση εργασιών, τα θέματα λαμβάνουν υπόψη την ταχύτητα (χρόνος ολοκλήρωσης), τη δημιουργικότητα και τον αριθμό των λαθών.

Η δοκιμή χρησιμοποιείται όπου υπάρχει ανάγκη για τυποποιημένη μέτρηση μεμονωμένων διαφορών. Οι κύριοι τομείς χρήσης των τεστ είναι:

Εκπαίδευση - λόγω της επιπλοκής των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Εδώ, με τη βοήθεια τεστ, εξετάζεται η παρουσία ή η απουσία γενικών και ειδικών ικανοτήτων, ο βαθμός ανάπτυξής τους, το επίπεδο νοητικής ανάπτυξης και απόκτησης γνώσεων των θεμάτων.

Επαγγελματική κατάρτιση και επιλογή - λόγω των αυξανόμενων ρυθμών ανάπτυξης και της αυξανόμενης πολυπλοκότητας της παραγωγής. Καθορίζεται ο βαθμός καταλληλότητας των θεμάτων για οποιοδήποτε επάγγελμα, ο βαθμός ψυχολογικής συμβατότητας, τα ατομικά χαρακτηριστικά της πορείας των ψυχικών διεργασιών κ.λπ.

Ψυχολογική συμβουλευτική - σε σχέση με την επιτάχυνση των κοινωνικοδυναμικών διαδικασιών. Ταυτόχρονα, αποκαλύπτονται τα προσωπικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων, η συμβατότητα των μελλοντικών συζύγων, τρόποι επίλυσης συγκρούσεων σε μια ομάδα κ.λπ.

Η διαδικασία δοκιμής πραγματοποιείται σε τρία στάδια:

1) επιλογή δοκιμής (όσον αφορά τον σκοπό της δοκιμής, την αξιοπιστία και την εγκυρότητα).

2) διαδικασία (καθορίζεται από τις οδηγίες).

3) ερμηνεία των αποτελεσμάτων.

Σε όλα τα στάδια είναι απαραίτητη η συμμετοχή ειδικευμένου ψυχολόγου.

Οι βασικές απαιτήσεις για τις δοκιμές είναι:

Εγκυρότητα, δηλαδή καταλληλότητα, εγκυρότητα (καθιέρωση αντιστοιχίας μεταξύ του νοητικού φαινομένου που ενδιαφέρει τον ερευνητή και της μεθόδου μέτρησής του).

Αξιοπιστία (σταθερότητα, σταθερότητα αποτελεσμάτων κατά τη διάρκεια επαναλαμβανόμενων δοκιμών).

Τυποποίηση (πολλαπλοί έλεγχοι για μεγάλες ποσότητεςμαθήματα);

Ίδιες ευκαιρίες για όλα τα θέματα (τα ίδια καθήκοντα για τον εντοπισμό ψυχικών χαρακτηριστικών στα θέματα).

Κανόνας και ερμηνεία του τεστ (καθορίζεται από ένα σύστημα θεωρητικών υποθέσεων σχετικά με το αντικείμενο της δοκιμής - πρότυπα ηλικίας και ομάδας, τη σχετικότητά τους, τυπικούς δείκτες κ.λπ.).

Υπάρχουν πολλά είδη τεστ. Ανάμεσά τους είναι τεστ επιτεύγματος, ευφυΐας, ειδικών ικανοτήτων, δημιουργικότητας και τεστ προσωπικότητας. Δοκιμές επιτεύγματαχρησιμοποιούνται στη γενική και επαγγελματική κατάρτιση και αποκαλύπτουν τι έμαθαν τα θέματα κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, τον βαθμό επάρκειας σε συγκεκριμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Οι εργασίες αυτών των δοκιμών βασίζονται σε εκπαιδευτικό υλικό. Ποικιλίες δοκιμών επιτεύγματος είναι: 1) τεστ δράσης, που αποκαλύπτουν την ικανότητα εκτέλεσης ενεργειών με μηχανισμούς, υλικά, εργαλεία. 2) γραπτές δοκιμασίες, οι οποίες εκτελούνται σε ειδικά έντυπα με ερωτήσεις - ο εξεταζόμενος πρέπει είτε να επιλέξει τη σωστή απάντηση μεταξύ πολλών, είτε να σημειώσει στο γράφημα την απεικόνιση της περιγραφόμενης κατάστασης ή να βρει στην εικόνα μια κατάσταση ή λεπτομέρεια που βοηθά να βρείτε τη σωστή λύση. 3) προφορικές δοκιμασίες - προσφέρεται στον εξεταζόμενο ένα προετοιμασμένο σύστημα ερωτήσεων που θα πρέπει να απαντήσει.

Δοκιμές νοημοσύνηχρησιμεύουν για τον εντοπισμό των ψυχικών δυνατοτήτων ενός ατόμου. Τις περισσότερες φορές, ζητείται από το υποκείμενο της δοκιμής να δημιουργήσει λογικές σχέσεις ταξινόμησης, αναλογίας, γενίκευσης μεταξύ των όρων και εννοιών από τις οποίες συντίθενται οι εργασίες δοκιμής ή να συναρμολογήσει ένα σχέδιο από κύβους με διαφορετικές χρωματικές πλευρές, για να συνθέσει ένα αντικείμενο από το παρουσιαζόμενα μέρη, για να βρείτε ένα μοτίβο στη συνέχεια μιας σειράς κ.λπ.

Δοκιμές ειδικές ικανότητεςαποσκοπούν στην αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης τεχνικών, μουσικών, καλλιτεχνικών, αθλητικών, μαθηματικών και άλλων ειδών ειδικών ικανοτήτων.

Δοκιμές δημιουργικότηταχρησιμοποιούνται για τη μελέτη και αξιολόγηση των δημιουργικών ικανοτήτων ενός ατόμου, της ικανότητας δημιουργίας ασυνήθιστες ιδέες, αποκλίνουν από τα παραδοσιακά πρότυπα σκέψης, λύνουν γρήγορα και αρχικά προβληματικές καταστάσεις.

ΠροσωπικόςΤα τεστ μετρούν διάφορες πτυχές της προσωπικότητας: στάσεις, αξίες, στάσεις, κίνητρα, συναισθηματικές ιδιότητες, τυπικές μορφές συμπεριφοράς. Συνήθως λαμβάνουν μία από τις τρεις μορφές: 1) κλίμακες και ερωτηματολόγια (MMPI - Minnesota Multiphasic ερωτηματολόγιο προσωπικότητας, δοκιμές των G. Eysenck, R. Kettel, A.E. Lichko και άλλοι). 2) τεστ καταστάσεων, που περιλαμβάνουν την αξιολόγηση του εαυτού και του κόσμου γύρω τους. 3) προβολικές δοκιμές.

ΠροβολικόςΟι δοκιμές προέρχονται από αμνημονεύτων χρόνων: από μαντεία χρησιμοποιώντας εντόσθια χήνας, κεριά, κατακάθι καφέ. από οράματα εμπνευσμένα από φλέβες μαρμάρου, σύννεφα, ρουφηξιές καπνού κλπ. Βασίζονται στον μηχανισμό προβολής που εξηγεί ο S. Freud. Η προβολή είναι μια ασυνείδητα εκδηλωμένη τάση ενός ατόμου να αποδίδει ακούσια τη δική του ψυχολογικές ιδιότητες, ειδικά σε περιπτώσεις που αυτές οι ιδιότητες είναι δυσάρεστες ή όταν δεν είναι δυνατόν να κρίνουμε οπωσδήποτε τους ανθρώπους, αλλά είναι απαραίτητο να το κάνουμε. Η προβολή μπορεί επίσης να εκδηλωθεί στο γεγονός ότι άθελά μας δίνουμε προσοχή σε εκείνα τα σημάδια και τα χαρακτηριστικά ενός ατόμου που ανταποκρίνονται περισσότερο στις δικές μας ανάγκες αυτή τη στιγμή. Με άλλα λόγια, η προβολή εξασφαλίζει μια μερική αντανάκλαση του κόσμου.

Χάρη στον μηχανισμό προβολής, από τις ενέργειες και τις αντιδράσεις ενός ατόμου στην κατάσταση και σε άλλους ανθρώπους, σύμφωνα με τις εκτιμήσεις που τους δίνει, μπορεί κανείς να κρίνει τις δικές του ψυχολογικές ιδιότητες. Αυτή είναι η βάση προβολικών μεθόδων, που προορίζονται για μια ολιστική μελέτη μιας προσωπικότητας και όχι για τον προσδιορισμό των επιμέρους χαρακτηριστικών της, καθώς κάθε συναισθηματική εκδήλωση ενός ατόμου, η αντίληψη, τα συναισθήματα, οι δηλώσεις και οι κινητικές του πράξεις φέρουν το αποτύπωμα της προσωπικότητάς του. Τα προβολικά τεστ έχουν σχεδιαστεί για να «αγκιστρώσουν» και να εξάγουν την κρυφή στάση του υποσυνείδητου, στην ερμηνεία του οποίου, φυσικά, ο αριθμός των βαθμών ελευθερίας είναι πολύ μεγάλος. Σε όλα τα προβολικά τεστ παρουσιάζεται μια αβέβαιη (πολυτιμής) κατάσταση, την οποία το υποκείμενο μετατρέπει στην αντίληψή του σύμφωνα με τη δική του ατομικότητα (κυρίαρχες ανάγκες, έννοιες, αξίες). Υπάρχουν συνειρμικά και εκφραστικά προβολικά τεστ. Παραδείγματα προσεταιριστικήΟι προβολικές δοκιμές είναι:

Ερμηνεία του περιεχομένου μιας σύνθετης εικόνας με αβέβαιο περιεχόμενο (ΤΑΤ - θεματικό τεστ αντίληψης).

Συμπλήρωση ημιτελών προτάσεων και ιστοριών.

Συμπλήρωση της δήλωσης ενός από τους χαρακτήρες στην εικόνα της πλοκής (δοκιμή S. Rosenzweig).

Ερμηνεία γεγονότων;

Ανακατασκευή (αποκατάσταση) του συνόλου αναλυτικά?

Ερμηνεία ασαφών περιγραμμάτων (δοκιμή G. Rorschach, η οποία συνίσταται στην ερμηνεία του υποκειμένου ενός συνόλου κηλίδων μελανιού διαφόρων διαμορφώσεων και χρωμάτων, που έχουν κάποιο νόημα για τη διάγνωση κρυμμένων στάσεων, κινήτρων, χαρακτηριστικών χαρακτήρων).

ΠΡΟΣ ΤΗΝ εκφραστικόςΟι προβολικές δοκιμές περιλαμβάνουν:

Σχέδιο σε ένα ελεύθερο ή δεδομένο θέμα: «Κινητικό σχέδιο οικογένειας», «Αυτοπροσωπογραφία», «Σπίτι - δέντρο - πρόσωπο», «Ανύπαρκτο ζώο» κ.λπ.

Το ψυχόδραμα είναι ένας τύπος ομαδικής ψυχοθεραπείας στην οποία οι ασθενείς ενεργούν εναλλάξ ως ηθοποιοί και θεατές και οι ρόλοι τους στοχεύουν στη διαμόρφωση καταστάσεων ζωής που έχουν προσωπικό νόημα για τους συμμετέχοντες.

Προτίμηση κάποιων ερεθισμάτων ως τα πιο επιθυμητά έναντι άλλων (δοκιμή M. Luscher, A.O. Prokhorov - G.N. Gening) κ.λπ.

Τα πλεονεκτήματα των δοκιμών είναι: 1) η απλότητα της διαδικασίας (μικρή διάρκεια, δεν απαιτείται ειδικός εξοπλισμός). 2) το γεγονός ότι τα αποτελέσματα των δοκιμών μπορούν να εκφραστούν ποσοτικά, πράγμα που σημαίνει ότι είναι δυνατή η μαθηματική επεξεργασία τους. Μεταξύ των ελλείψεων, πρέπει να σημειωθούν αρκετά σημεία: 1) αρκετά συχνά αντικαθίσταται το αντικείμενο της έρευνας (τα τεστ επάρκειας στοχεύουν στην πραγματικότητα στη μελέτη της υπάρχουσας γνώσης και του επιπέδου πολιτισμού, γεγονός που καθιστά δυνατή τη δικαιολόγηση της φυλετικής και εθνικής ανισότητας). 2) η δοκιμή περιλαμβάνει την αξιολόγηση μόνο του αποτελέσματος της απόφασης και η διαδικασία επίτευξής της δεν λαμβάνεται υπόψη, δηλαδή η μέθοδος βασίζεται σε μια μηχανιστική, συμπεριφορική προσέγγιση του ατόμου. 3) η δοκιμή δεν λαμβάνει υπόψη την επίδραση πολλών συνθηκών που επηρεάζουν τα αποτελέσματα (διάθεση, ευεξία, προβλήματα του υποκειμένου).

Prusova N V

3. Καθήκοντα εργασιακής ψυχολογίας. Αντικείμενο εργασιακής ψυχολογίας. Αντικείμενο εργασιακής ψυχολογίας. Αντικείμενο εργασίας. Μέθοδοι εργασιακής ψυχολογίας Τα κύρια καθήκοντα της εργασιακής ψυχολογίας: 1) η βελτίωση των εργασιακών σχέσεων και η βελτίωση της ποιότητας της εργασίας, 2) η βελτίωση των συνθηκών διαβίωσης

συγγραφέας Prusova N V

7. Μέθοδοι εργασιακής ψυχολογίας Πείραμα. Μη συμμετοχική παρατήρηση. Συμμετοχική παρατήρηση. Μέθοδος ερευνών και συνεντεύξεων Η μέθοδος νοείται ως ένα σύστημα θεωρητικών και πρακτικών ενεργειών, μοντέλων για τη μελέτη ορισμένων προβλημάτων και των πρακτικών δραστηριοτήτων ενός ψυχολόγου.

Από το βιβλίο Εργατική Ψυχολογία συγγραφέας Prusova N V

Από το βιβλίο Νομική Ψυχολογία. Φύλλα εξαπάτησης συγγραφέας Solovyova Maria Alexandrovna

3. Μέθοδοι νομικής ψυχολογίας Η νομική ψυχολογία μελετά μαζικά φαινόμενα χαρακτηριστικά της κοινωνικής ψυχολογίας (κοινωνικοί, συλλογικοί, ομαδικοί στόχοι, ενδιαφέροντα, αιτήματα, κίνητρα, απόψεις, κανόνες συμπεριφοράς, ήθη και έθιμα, διαθέσεις κ.λπ.).

Από το βιβλίο Cheat Sheet on General Psychology συγγραφέας Voitina Yulia Mikhailovna

14. ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ. ΜΕΘΟΔΟΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Η αρχή του ντετερμινισμού. Αυτή η αρχή σημαίνει ότι η ψυχή καθορίζεται από τις συνθήκες ζωής και αλλάζει με τις αλλαγές στον τρόπο ζωής. Αν μιλάμε για την ψυχή των ζώων, πιστεύεται ότι η ανάπτυξή της καθορίζεται από το φυσικό

Από το βιβλίο Εργασιακή Ψυχολογία: σημειώσεις διαλέξεων συγγραφέας Prusova N V

9. Μέθοδοι εργασιακής ψυχολογίας Στις πρακτικές δραστηριότητες, η εργασιακή ψυχολογία χρησιμοποιεί διάφορες μεθόδους για να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της ανθρώπινης λειτουργίας σε συνθήκες εργασίας. Χρησιμοποιώντας αυτές τις μεθόδους, οι υποψήφιοι επιλέγονται για απασχόληση, μελετώνται

συγγραφέας

Κεφάλαιο II ΜΕΘΟΔΟΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Μεθοδολογία και μεθοδολογία Η επιστήμη είναι πρώτα απ' όλα έρευνα. Επομένως, τα χαρακτηριστικά της επιστήμης δεν περιορίζονται στον καθορισμό του αντικειμένου της. περιλαμβάνει επίσης έναν ορισμό της μεθόδου του. Οι μέθοδοι, δηλαδή οι τρόποι γνώσης, είναι οι τρόποι με τους οποίους

Από το βιβλίο Βασικές αρχές της Γενικής Ψυχολογίας συγγραφέας Ρουμπινστάιν Σεργκέι Λεονίντοβιτς

Μέθοδοι ψυχολογίας Η ψυχολογία, όπως κάθε επιστήμη, χρησιμοποιεί ένα ολόκληρο σύστημα από διάφορες ιδιωτικές μεθόδους ή τεχνικές. Οι κύριες μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία, όπως και σε πολλές άλλες επιστήμες, είναι η παρατήρηση και το πείραμα. Κάθε μία από αυτές τις γενικές μεθόδους επιστημονικής

Από το βιβλίο Διαλέξεις για τη Γενική Ψυχολογία συγγραφέας Λούρια Αλεξάντερ Ρομάνοβιτς

Μέθοδοι Ψυχολογίας Η παρουσία επαρκώς αντικειμενικών, ακριβών και αξιόπιστων μεθόδων είναι μια από τις βασικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξη κάθε επιστήμης.Ο ρόλος της μεθόδου της επιστήμης σχετίζεται με το γεγονός ότι η ουσία της διαδικασίας που μελετάται δεν συμπίπτει με τις εκδηλώσεις στις οποίες εμφανίζεται· απαραίτητη

Kolominsky Yakov Lvovich

Κεφάλαιο 2. Μέθοδοι Ψυχολογίας Ανεξάρτητα από το πόσο τέλειο είναι το φτερό ενός πουλιού, δεν θα μπορούσε ποτέ να το σηκώσει χωρίς να βασίζεται στον αέρα. Τα γεγονότα είναι ο αέρας ενός επιστήμονα. Χωρίς αυτό δεν θα μπορέσετε ποτέ να απογειωθείτε. I. P. Pavlov Μέθοδοι, τρόποι, μέσα με τα οποία λαμβάνονται επιστημονικά δεδομένα,

Από το βιβλίο Ψυχολογία και Παιδαγωγική. Παχνί συγγραφέας Ρεζέποφ Ίλνταρ Σαμίλεβιτς

ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Ως κλάδος της ψυχολογικής επιστήμης, η εκπαιδευτική ψυχολογία έχει δύο κύριες μεθόδους για την απόκτηση ενός ψυχολογικού γεγονότος που μπορεί να υποβληθεί σε επιστημονική ανάλυση, – παρατήρηση και πείραμα. Ωστόσο

Από το βιβλίο Psychology: Cheat Sheet συγγραφέας άγνωστος συγγραφέας

Από το βιβλίο Psychology and Pedagogy: Cheat Sheet συγγραφέας άγνωστος συγγραφέας

Η ψυχολογία, όπως κάθε άλλη επιστήμη, έχει τον δικό της κατηγορηματικό μηχανισμό και τις δικές της ερευνητικές μεθόδους, δηλαδή τεχνικές και μέσα που της επιτρέπουν να αποκτά αντικειμενικές πληροφορίες ενδιαφέροντος, να αξιολογεί την κατάσταση των ψυχικών διεργασιών ενός ατόμου και, εάν είναι απαραίτητο, να σχεδιάζει περαιτέρω. ψυχολογική διορθωτική ή συμβουλευτική εργασία.

Οι ανθρώπινες ψυχολογικές διεργασίες είναι πολύπλοκες στη φύση και απαιτούν προσεκτική και υπομονετική μελέτη. Επίσης, οι εκδηλώσεις τους είναι πολύ διαφορετικές και εξαρτώνται από συγκεκριμένες συνθήκες, εξωτερικούς και εσωτερικούς παράγοντες, καθένας από τους οποίους πρέπει να λαμβάνεται υπόψη.

Κάθε μέθοδος έχει τα δικά της καθήκοντα και στόχους, αντικείμενο, θέμα και κατάσταση, κατά την οποία θα πραγματοποιηθεί η έρευνα. Σημαντική λεπτομέρεια είναι ο τρόπος καταγραφής των αποτελεσμάτων (βίντεο, λήψη σημειώσεων).

• Η πιο απλή και προσιτή σε όλους είναι η μέθοδος παρατήρησης. Από την άποψη του χρόνου, μπορεί να είναι σύντομο, που ονομάζεται slice, και μακρύ, καλυμμένο από ένα χρονικό πλαίσιο αρκετών ετών - γλωσσικό. Η παρατήρηση, το αντικείμενο της οποίας είναι ορισμένα άτομα ή μεμονωμένοι δείκτες, ονομάζεται επιλεκτική και, κατά συνέπεια, υπάρχει ένας τέτοιος τύπος ως συνεχής. Ο ερευνητής μπορεί να είναι μέλος της ομάδας που μελετάται, οπότε η παρατήρηση θα είναι συμμετοχική παρατήρηση.
• Η επόμενη μέθοδος είναι η συνομιλία. Η κύρια απαίτηση είναι η ευκολία και η ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης. Στη διαδικασία της επικοινωνίας, ο ψυχοθεραπευτής λαμβάνει πληροφορίες που ενδιαφέρουν για τη ζωή, τις δραστηριότητες και τις απόψεις του θέματος. Σε μια συνομιλία, ερωτήσεις, απαντήσεις και συλλογισμοί έρχονται και από τις δύο πλευρές. Οι ποικιλίες συνομιλίας είναι συνεντεύξεις και ερωτηματολόγια· εδώ, σε αντίθεση με μια απλή συνομιλία, η δομή είναι η εξής: ερώτηση - απάντηση.
• Ένα πείραμα απαιτεί τη δημιουργία μιας συγκεκριμένης κατάστασης και συνθηκών. Στόχος του είναι να αποκαλύψει ή να αντικρούσει ένα ψυχολογικό γεγονός. Μπορεί να πραγματοποιηθεί σε φυσικές συνθήκες για τα υποκείμενα· το άτομο δεν πρέπει να γνωρίζει ότι συμμετέχει στο πείραμα. Κάποιοι προτιμούν το εργαστήριο, λοιπόν βοηθήματαθα περιλαμβάνει: εξοπλισμό, οδηγίες, προετοιμασμένο χώρο. Σε αυτή την περίπτωση, το άτομο κατανοεί τον σκοπό της παραμονής του στο δημιουργημένο «εργαστήριο», αλλά το νόημα του πειράματος πρέπει να παραμείνει άγνωστο.
• Η δοκιμή είναι μια δημοφιλής και ικανοποιητική μέθοδος. Για τη διάγνωση, χρησιμοποιούνται μέθοδοι και τεστ, σκοπός των οποίων είναι ο εντοπισμός της κατάστασης συγκεκριμένων δεικτών (μνήμη, προσοχή, σκέψη, νοημοσύνη, συναισθηματική-βουλητική σφαίρα) και χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Έχουν ένα έργο που εκτελεί το υποκείμενο και ο ψυχολόγος ερμηνεύει και εξάγει συμπεράσματα. Για αυτή τη μέθοδο, θα πρέπει να επιλέξετε τεστ που είναι ελεγμένα και αναγνωρισμένα στον επιστημονικό κόσμο, όπως λένε «κλασικά». Τα τεστ για την αξιολόγηση του επιπέδου νοημοσύνης και των διαφόρων πτυχών της προσωπικότητας είναι πολύ δημοφιλή.
• Η μελέτη των προϊόντων της δραστηριότητας είναι ίσως η πιο γρήγορη και κατατοπιστική μέθοδος, ειδικά όταν εργάζεστε με παιδιά. Κρατώντας χειροτεχνίες, σχέδια, βιβλία εργασίας, ημερολόγια στα χέρια σας, μπορείτε να μάθετε το επίπεδο ανάπτυξης ενός ατόμου, τις προτιμήσεις της ζωής του, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και άλλα σημαντικά χαρακτηριστικά.
• Η ψυχολογική μοντελοποίηση δεν είναι τόσο απλή, ούτε μέθοδος εκατό τοις εκατό. Βοηθά στη δημιουργία συνήθων προτύπων ανθρώπινης συμπεριφοράς.
• Η βιογραφική μέθοδος περιλαμβάνει τη σύνταξη της διαδρομής ζωής του υποκειμένου και τη σήμανση των παραγόντων που επηρέασαν τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του, τις στιγμές κρίσης και σημαντικές αλλαγές και τα χαρακτηριστικά των αντιδράσεων συμπεριφοράς του σε διαφορετικές περιόδους. Καταρτίζουν ένα πρόγραμμα ζωής, σύμφωνα με το οποίο μπορεί κανείς να προβλέψει το μέλλον ενός ατόμου και επίσης να ανακαλύψει ποιες περίοδοι ζωής έχουν γίνει διαμορφωτικές ή, αντίθετα, καταστροφικές, για το σχηματισμό ορισμένων κριτηρίων.

Η ψυχολογική επιστήμη έχει προχωρήσει πολύ, χρησιμοποιώντας τις ερευνητικές μεθόδους της· είναι ακριβείς και αποτελεσματικές, προσβάσιμες σε κάθε ψυχολόγο.