1. Completați propozițiile (selectați 1 cuvânt necesar):
„Standardele educaționale ale statului federal ar trebui să prevadă:
a) unitatea spațiului educațional al Federației Ruse ";
b) continuitate programe educaționale de bază din învățământul general primar, general de bază, general secundar (complet), vocațional primar, vocațional secundar și învățământ vocațional superior. "
Cuvinte pentru referințe: a) unitate, b) continuitate, c) continuitate, c) accesibilitate.
2. Enumerați trăsăturile distinctive ale noii generații FSES din standardele din 2004
1. nu reglementează conținutul educației în forma sa pură
2. include cerințe pentru structura, condițiile și rezultatele implementării programelor educaționale de bază
3. O mare atenție este acordată educației
4. Rezultatele nu sunt doar subiecte, ci și metasubiecte, personale
5. baza metodologică nouă
6. format de document nou
7. structură nouă
8. O gamă mai largă de funcții ale utilizatorului
3. Selectați principiile de bază pe care se bazează FSES?
a) continuitate;
b) dezvoltare;
c) caracterul științific;
d) variabilitate
4. Ce document de bază al Standardului Educațional al Statului Federal definește sistemul sarcinilor cheie care asigură formarea tipurilor universale de activități educaționale care sunt adecvate cerințelor standardului pentru rezultatele educaționale?
a) Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educarea personalității unui cetățean
Rusia;
b) Nucleul fundamental al conținutului educației generale;
c) Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung al Federației Ruse;
d) Mesaj al președintelui către Adunarea Federală.
5. Completați propoziția: „Standardul stabilește cerințe pentru structură, condiții,….
a) obiective;
b) profesori;
c) rezultate;
d) conținut.
6. Ce abordare vă permite să evidențiați principalele rezultate ale predării și creșterii în contextul sarcinilor cheie și al acțiunilor educaționale universale pe care elevii ar trebui să le posede:
a) informativ;
b) activitate sistemică;
c) integrativ;
d) tradițională.
7. Abordarea sistem-activitate ca bază metodologică a Standardului Educațional de Stat Federal stabilește prioritatea dezvoltării educației. Selectați semnele învățării în dezvoltare:
a) se bazează pe principiul accesibilității;
b) se bazează pe o combinație de forme de educație individuale, de grup și frontale;
c) axat pe asimilarea unei anumite cantități de cunoștințe;
d) se bazează pe zona de dezvoltare proximală;
e) ieși în prim plan obiective de invatare rezolvându-le, elevii învață metodele generale de activitate mentală.
8. Dezvoltarea programului educațional de bază al LLC aparține competenței:
a) Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă;
b) Departamentul pentru Educație din Regiunea Vologda;
c) Fondator instituție educațională;
d) instituția de învățământ.
9. Ce document conține cerințele pentru principalul program educațional al LLC?
a) Carta instituției de învățământ;
b) FGOS LLC;
c) Programul educațional aproximativ al LLC;
d) Nucleul fundamental al conținutului educației.
10. Principalul program educațional al LLC conține următoarele secțiuni (selectați-le pe cele corecte):
1. De reglementare
2. Țintă
3. Substanțial
4. Organizațional
11. Cerințele pentru structura principalului program educațional al LLC au stabilit prezența unei părți obligatorii și a unei părți formate din participanți la procesul educațional. Care este raportul lor?
a) 80% și 20%;
b) 60% și 40%;
c) 50% și 50%;
d) 70% și 30%.
Corelați obiectivele implementării principalului program educațional al LLC cu secțiunile și subprogramele care vizează implementarea acestora:
| Obiectivele implementării OOP LLC | Secțiuni și subrutine |
| 1). Asigurarea rezultatelor planificate ale PLO LLC | a) Program de educație și socializare |
| 2). Formarea de ținte, cunoștințe, abilități, abilități, competențe și competențe | b) Curriculum |
| 3). Luând în considerare nevoile și capacitățile personale, familiale, sociale, de stat ale elevilor | c) Programul de discipline individuale, cursuri |
| 4). Formarea și dezvoltarea personalității în individualitatea, originalitatea, unicitatea, unicitatea ei | d) Secțiunea OOP țintă
(„Rezultatele planificate ale masterizării studenților OOP”) |
| 5). Luând în considerare caracteristicile individuale ale dezvoltării și stării de sănătate a elevului | e) Programul de dezvoltare UUD |
13. Ce nu este inclus în activitățile educaționale universale:
a) bloc de personalitate
b) bloc de reglementare
c) bloc cognitiv
d) bloc de conservare a sănătății
e) unitate de comunicare
14. Completează propoziția:
Dacă sub metasubiect rezultă scoala primara asumarea acțiunilor educaționale universale stăpânite, a competențelor cheie și a conceptelor interdisciplinare, apoi în mijloc se adaugă capacitatea de a le folosi în practica educațională, cognitivă și socială, planifica independent, desfășoară activități educaționale, construiește ...
a) program de dezvoltare;
b) o traiectorie educațională individuală;
c) planuri de viață;
d) relație.
15. Acțiunile universale personale sunt ... (excludeți inutile):
a) capacitatea de a corela acțiunile și evenimentele cu principiile etice acceptate;
b) cunoașterea normelor morale și capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului;
c) orientarea în rolurile sociale;
d) orientarea în relațiile interumane;
e) cunoașterea elementelor de bază ale religiei.
16. Acțiunile de reglementare sunt ... (excludeți inutile):
a) stabilirea obiectivelor;
b) planificare;
c) prognoză;
d) atenție;
e) control;
f) corectie;
g) evaluare;
h) autoreglare.
17. Ce nu este inclus în blocul acțiunilor educaționale universale cognitive:
a) acțiuni logice;
b) activități educative generale;
c) acțiuni de evaluare;
d) acțiuni de poziționare și rezolvare a problemelor.
18. Programul pentru educarea și socializarea studenților la nivelul LLC ar trebui să fie construit pe baza valorilor naționale de bază ale societății ruse, cum ar fi patriotismul, solidaritatea socială, cetățenia, familia, munca și creativitatea, știința, religiile tradiționale al Rusiei, artă și literatură, natură, umanitate. Ce valoare lipsește?
si iubire
b) sănătate
c) fericirea
d) comunicare
19. Sistemul de evaluare a realizării rezultatelor planificate ale dezvoltării unei LLC PLO ar trebui (alege unul inutil):
a) oferă o abordare integrată pentru evaluarea rezultatelor dezvoltării principalelor program educațional educație generală de bază, care face posibilă evaluarea subiectului, metasubiectului și rezultatelor personale ale educației generale de bază;
b) orientează procesul educațional către evaluarea cunoștințelor subiectului;
c) oferă o evaluare a dinamicii realizărilor individuale ale elevilor în procesul de însușire a principalelor program de educație generală educație generală de bază;
d) să prevadă utilizarea unei varietăți de metode și forme care se completează reciproc (lucrări scrise și orale standardizate, proiecte, lucrări practice, lucrări creative, introspecție și autoevaluare, observații);
20. În conformitate cu cerințele Standardului Federal de Educație al Statului, o componentă a evaluării finale a unui absolvent de școală de bază este evaluarea pentru implementarea și apărarea proiectului. Definiți tipul (tipurile) proiectului dat:
a) individ;
b) social;
c) grup;
d) joacă.
21. Selectați aspecte ale ECD comunicativ:
a) planificarea cooperării educaționale;
b) posesia monologului și a formelor de vorbire dialogale;
c) gestionarea comportamentului partenerului;
d) stabilirea unor relații cauză-efect;
e) prognoză.
22. Furnizați definiția corectă a programului de lucru:
a) Programul de lucru vă permite să luați în considerare și să reflectați pe deplin componenta național-regională (luând în considerare specificul cursului predat, materie, disciplină (modul)), intenția autorului profesorului, posibilitățile metodologice, suport informațional, tehnic proces educațional, nivelul de formare a studenților, specificul formării într-o anumită instituție de învățământ.
b) Programul de lucru este program de antrenament, dezvoltat de autorii materialelor didactice pe baza programului Model pentru o instituție de învățământ specifică și o anumită clasă (grup), care are modificări și adăugiri în conținut, secvența subiectelor de studiu, numărul de ore, utilizarea formelor organizatorice de instruire etc.
c) programul de lucru este elaborat pe baza nucleului fundamental al conținutului învățământului general și a Cerințelor pentru rezultatele învățământului general prezentate în sistemul federal standard de stat educatie generala. De asemenea, ia în considerare ideile și prevederile principale ale Programului de dezvoltare și formarea de acțiuni educaționale universale, oferă recomandări generale natura metodologică.
23. Condițiile de personal pentru introducerea și implementarea FGOS LLC nu includ:
a) pregătirea avansată a cadrelor didactice și șefilor instituțiilor de învățământ;
b) elaborarea de recomandări pentru profesori cu privire la organizație activitati extracuriculare;
c) crearea unui program de auto-dezvoltare a profesorului;
d) asigurarea continuității în raport cu etapa inițială a educației generale;
e) acordarea de sprijin științific, metodologic și informațional constant profesorilor.
Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:
1 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
2 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Educație Acesta este un sistem adaptat pedagogic de cunoștințe și competențe cheie, experiență de activitate creativă și atitudine emoțional-valorică față de lume, a cărei asimilare asigură dezvoltarea personalității, participarea elevilor la activități sociale non-profesionale, formează viziunea asupra lumii, sistemul de valori și idealuri care determină poziția civică a individului, atitudinea ei față de lume și definirea locului tău în ea.
3 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Scopul principal instituția de învățământ este DEZVOLTAREA unei persoane educate, competente și iluminate, capabilă de soluționarea conștientă și responsabilă a diverselor sarcini în condiții de incertitudine.
4 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Diferite aspecte ale activității unei instituții de învățământ: - activitate orientată spre subiect, - activitate comună, și anume: educațională, orientată social, pedagogică, de producție, managerială.
5 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Se aplică noi tehnologii: - TEHNOLOGIILE ACȚIUNILOR EDUCAȚIONALE UNIVERSALE, oferind soluția la problema „învățați să învățați” în noi condiții informaționale;
6 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
TEHNOLOGIILE JOCULUI ȘI DIDACTICA PROIECTIVĂ, permițând proiectarea activităților educaționale și creșterea motivației pentru învățare - TEHNOLOGIA DIAGNOSTICULUI PSIHOLOGIC ȘI PEDAGOGIC și SCOPUL PEDAGOGIC PROIECTIV AL COPILULUI, axat pe dezvoltarea LEGĂTURII NOUTĂȚILOR. CĂUTAREA UNUI PROBLEMĂ ȘI METODE CONTAȚI CARACTERISTICILE UNEI NOI SITUAȚII în care copilul va acționa. - TEHNOLOGII pedagogice „schele” pentru construirea viitoare a independenței și competenței copiilor în care îndrumarea și ajutorul unui adult apar, cresc sau scad ca răspuns la dezvoltarea competenței copilului
7 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Este necesară prezența unor obiective comune pentru diferiți participanți incluși în această activitate. Un singur obiectiv este punctul de plecare pentru formarea unora dintre comunitățile lor din participanți individuali și, ca urmare, prezența unui singur rezultat final comun participanților la activități comune.
8 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Standardele generale de educație sunt norme sociale convenționale care echilibrează interesele familiei, societății, statului și școlii în realizarea unei educații de calitate.
9 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Cerințele pentru rezultatele educației ar trebui să corespundă ideilor moderne despre structura generalizată a personalității și a activității umane. Odată cu introducerea Standardului Educațional de Stat Federal ca noi condiții pentru viața unei instituții de învățământ, sunt necesare schimbări în SISTEMUL DE MANAGEMENT ÎNTREG.
10 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Condițiile pentru implementarea FSES a învățământului general de bază fac cerințe mari și destul de stricte pentru condițiile de personal pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază, inclusiv nivelul calificărilor profesorilor unei instituții de învățământ, continuitatea dezvoltarea lor profesională este în primul rând.
11 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Cerințe reale pentru competențele profesionale ale cadrelor didactice în contextul implementării FSES a educației generale: Implementarea standardelor educaționale de stat federale ale educației generale implică crearea și menținerea unui mediu educațional în curs de dezvoltare într-o instituție de învățământ, adecvat sarcinilor a realizării dezvoltării personale, sociale, cognitive (intelectuale), comunicative, estetice, fizice, a muncii a elevilor.
12 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Baza metodologică a FSES este implementarea unei abordări sistem-activitate, dezvoltarea unor acțiuni educaționale universale personale, cognitive, de reglementare și comunicative care vizează dezvoltarea capacității elevilor de a învăța și de a aplica cunoștințele lor în diferite situații de viață.
13 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Condițiile create în instituția de învățământ trebuie: să respecte cerințele standardului; să asigure realizarea rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional de bază al unei instituții de învățământ și implementarea integrală a programelor educaționale prevăzute în acesta; să ia în considerare particularitățile instituției de învățământ, structura organizațională a acesteia, solicitările participanților la procesul educațional din învățământul general de bază; oferi posibilitatea de a interacționa cu partenerii sociali, de a folosi resursele societății.
14 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Principalele sarcini cu care se confruntă profesorul: 1. Asigurarea autodeterminării profesionale și personale în spatiu profesionalșcoli. 2. Determinarea componentelor competenței profesionale și a listei de bază competențe profesionale contribuind la implementarea programului educațional al școlii
15 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Competența profesională este calitatea acțiunilor unui angajat care oferă o soluție eficientă la problemele profesionale și pedagogice și la sarcinile profesionale tipice care apar în situații reale de activitate pedagogică, folosind experiența de viață, calificările existente și valorile general recunoscute.
16 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Baza pentru elaborarea unei liste a competențelor profesionale de bază ale cadrelor didactice din instituțiile de învățământ este cerințele pentru rezultatele și condițiile pentru implementarea programelor educaționale de bază, consacrate în standardele educaționale de stat federale ale învățământului general.
17 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Cerințe pentru caracteristicile de calificare a personalului didactic: Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse din 26 august 2010 nr. 761n „Cu privire la aprobarea unui ghid unificat de calificare pentru funcțiile de manageri, specialiști și angajați, secțiunea„ Caracteristicile calificării posturilor din lucrătorii din învățământ ”.
18 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Competența este capacitatea profesorului de a acționa într-o situație de incertitudine. Cu cât este mai mare incertitudinea, cu atât această abilitate este mai semnificativă! - capacitatea de a optimiza, eficient, sistematic, luând în considerare realizările științei moderne și propriile interese, capacitatea de a prezice, de a desfășura acțiuni pedagogice în spațiul educațional.
19 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Caracteristicile competențelor 1. Calități personale semnificative din punct de vedere profesional: 1.1 Credința în forța și capacitățile elevilor 1.2 Empatie 1.3 Reflecție socială 1.4. Cultura generală 1.5. Stabilitate emoțională 1.6. Concentrare pozitivă asupra predării și încrederii în sine 1.7.
20 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
2. Competența de a stabili obiective și obiective ale activității pedagogice 2.1 Abilitatea de a stabili obiective pedagogice, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor 2.2. Abilitatea de a traduce subiectul lecției într-o sarcină pedagogică 2.3. Abilitatea de a implica elevii în procesul de formulare a obiectivelor și obiectivelor
21 diapozitiv
Organizația educațională trebuie să fie dotată cu personal care are calificările necesare pentru rezolvarea problemelor definite de principalul program educațional al organizației educaționale, capabil de activități profesionale inovatoare.
Cerințele pentru condițiile de personal includ:
· Personalul organizației educaționale cu angajați pedagogici, manageriali și alți angajați;
· Nivelul calificărilor angajaților pedagogici și al altor angajați ai organizației educaționale;
· Continuitatea dezvoltării profesionale a personalului didactic al unei organizații educaționale care implementează programul educațional de învățământ general de bază.
Baza pentru elaborarea fișelor de post care conțin o listă specifică a sarcinilor posturilor angajaților, luând în considerare particularitățile organizării muncii și a conducerii, precum și drepturile, responsabilitățile și competența angajaților unei organizații educaționale, sunt calificarea caracteristicile prezentate în Manualul de calificare unificat al pozițiilor de manageri, specialiști și angajați (TSA), secțiunea „Caracteristicile de calificare ale funcțiilor lucrătorilor din educație”.
Responsabilitățile postului se pot baza pe funcțiile de muncă generalizate prezentate în standardul profesional „Profesor (activitate pedagogică în domeniul preșcolar, general primar, general de bază, învățământ general secundar) (educator, profesor)” care poate fi atribuit unui angajat deținător această poziție.
Certificarea personalului didactic în conformitate cu Lege federala„Despre educație în Federația Rusă” (Art. 49) se realizează pentru a confirma conformitatea acestora cu funcțiile deținute pe baza unei evaluări a activităților lor profesionale, luând în considerare dorința profesorilor în vederea stabilirii unei calificări categorie. Certificarea cadrelor didactice pentru a confirma conformitatea acestora cu funcțiile ocupate ar trebui efectuată o dată la cinci ani pe baza evaluării activităților lor profesionale de către comisii de certificare formate independent de organizații educaționale.
Atestarea în vederea stabilirii categoriei de calificare a personalului didactic se realizează de comisii de atestare formate din organe executive federale în a căror jurisdicție se află aceste organizații. Realizarea certificării în legătură cu personalul didactic organizații educaționale, care se află sub jurisdicția entității constitutive ale Federației Ruse, a organizațiilor municipale și private, este realizată de comisii de atestare formate din organele autorizate ale puterii de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse.
Procedura de atestare a cadrelor didactice este stabilită de organul executiv federal însărcinat cu dezvoltarea politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației, de comun acord cu organul executiv federal însărcinat cu dezvoltarea politicii de stat și a reglementării legale în domeniul muncii. .
Organizația educațională trebuie să fie echipată cu personal de sprijin. Descrierea condițiilor de personal ale unei organizații educaționale poate fi implementată sub forma unui tabel. În acesta, este recomandabil să se coreleze sarcinile de serviciuși nivelul calificărilor specialiștilor în conformitate cu standardul profesional „Profesor (activitate pedagogică în domeniul învățământului preșcolar, general primar, general de bază, secundar general) (educator, profesor)”, cu potențialul personalului existent al organizației educaționale . Acest lucru vă va permite să determinați starea resurselor umane și să conturați căile munca necesară asupra schimbării sale ulterioare.
Personal pentru implementarea principalului program educațional educația generală de bază poate fi construită conform schemei:
- poziția;
- responsabilitatile locului de munca;
- numărul de angajați din organizația educațională (solicitat / disponibil);
- nivelul angajaților organizației educaționale: cerințe pentru nivelul calificărilor, nivelul efectiv.
Organizația educațională, ținând cont de particularitățile activităților pedagogice pentru proiectarea și implementarea procesului educațional, întocmește o listă a posturilor necesare în conformitate cu EKS și cerințele standardului profesional „Profesor (activitate pedagogică în domeniul preșcolar, general primar, general de bază, învățământ general secundar) (educator, profesor) "...
Dezvoltarea profesională și dezvoltarea profesională a personalului didactic. Principala condiție pentru formarea și creșterea potențialului personal necesar și suficient al unei organizații educaționale este asigurarea, în conformitate cu noile realități și sarcini educaționale, adecvarea sistemului educației pedagogice pe tot parcursul vieții la schimbările în curs de desfășurare în sistemul educațional. ca un intreg, per total.
În POO al unei organizații educaționale, pot fi prezentate planuri de programare, inclusiv diferite forme dezvoltarea profesională continuă a tuturor cadrelor didactice, precum și programul de certificare a personalului pentru respectarea poziției și a categoriei de calificare în conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 7 aprilie 2014 nr. 276 „Pe procedura de certificare a cadrelor didactice ale organizațiilor educaționale de stat și municipale ", precum și metodologia de evaluare a nivelului calificărilor cadrelor didactice.
În acest caz, pot fi folosite diverse organizații educaționale care dețin licența corespunzătoare.
Formele de formare avansată pot fi: învățământul postuniversitar în învățământul superior institutii de invatamant, inclusiv magistratură, studii postuniversitare, studii doctorale, cursuri de perfecționare; stagii de practică, participare la conferințe, seminarii de instruire și cursuri de master în anumite domenii ale implementării principalului program educațional; Educație la distanță; participarea la diverse proiecte pedagogice; crearea și publicarea materialelor didactice etc.
Pentru a obține rezultatele principalului program educațional în cursul implementării acestuia, este planificat să se evalueze calitatea și eficacitatea activităților lucrătorilor pedagogici pentru a corecta activitățile acestora, precum și pentru a determina partea de stimulare a fond de salarii.
Criterii aproximative pentru evaluarea performanței profesorilor... Eficacitatea activităților poate fi evaluată în conformitate cu următoarea schemă:
· Criterii de evaluare,
· Indicatori / indicatori.
Indicatorii și indicatorii pot fi dezvoltați de organizația educațională pe baza rezultatelor planificate (inclusiv pentru programele interdisciplinare) și în conformitate cu specificul principalului program educațional al organizației educaționale. Ele reflectă dinamica realizărilor educaționale ale elevilor, inclusiv formarea UUD, precum și activitatea și eficacitatea participării lor la activități extracurriculare, educaționale, creative și sociale, inclusiv cele de diferite vârste, proiecte, autoguvernare școlară, mișcare de voluntari. O evaluare generalizată a rezultatelor personale ale activităților educaționale ale studenților poate fi efectuată în cadrul diferitelor studii de monitorizare. La evaluarea calității activităților profesorilor, se poate lua în considerare cererea de servicii pentru profesori (inclusiv cele extrașcolare) de către elevi și părinți; utilizarea de către profesori a tehnologiilor pedagogice moderne, inclusiv a TIC și a tehnologiilor de conservare a sănătății; participarea la metodologică și munca stiintifica; diseminarea experienței didactice avansate; creșterea nivelului de competențe profesionale; munca profesorului în formarea și menținerea traiectoriilor educaționale individuale ale elevilor; managementul proiectelor studenților; interacțiunea cu toți participanții la procesul educațional etc.
Rezultatul scontat al dezvoltării profesionale este pregătirea profesională a lucrătorilor din domeniul educației pentru implementarea FGOS LLC:
- asigurarea intrării optime a educatorilor în sistemul de valori ale educației moderne;
- stăpânirea unui nou sistem de cerințe pentru structura principalului program educațional, a rezultatelor dezvoltării acestuia și a condițiilor de implementare, precum și a unui sistem de evaluare a rezultatelor activităților educaționale ale elevilor;
- stăpânirea resurselor educaționale și metodologice și informaționale și metodologice necesare pentru soluție de succes sarcinile FGOS LLC.
Una dintre condițiile pentru pregătirea unei organizații educaționale de a introduce FGOS LLC este crearea unui sistem de lucru metodologic care oferă sprijin pentru activitățile profesorilor în toate etapele implementării cerințelor FGOS LLC. Organizarea muncii metodologice poate fi planificată sub următoarea formă: evenimente, termene, persoane responsabile, rezumate, discutarea rezultatelor (dar nu limitat la aceasta).
În acest caz, pot fi utilizate următoarele activități:
1. Seminarii dedicate conținutului și caracteristicilor cheie ale FSES LLC.
2. Instruiri pentru profesori în vederea identificării și corelării propriei poziții profesionale cu obiectivele și obiectivele FSES LLC.
3. Întâlniri ale asociațiilor metodologice de profesori, educatori cu privire la problemele introducerii FSES LLC.
4. Conferințe ale participanților la procesul educațional și ale partenerilor sociali ai organizației educaționale cu privire la rezultatele dezvoltării principalului program educațional, secțiunile sale individuale, problemele de aprobare și introducerea FSES LLC.
5. Participarea cadrelor didactice la dezvoltarea secțiunilor și componentelor principalului program educațional al organizației educaționale.
6. Participarea cadrelor didactice la dezvoltarea și testarea evaluării performanței în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal și al noului sistem de remunerare.
7. Participarea cadrelor didactice la desfășurarea masterclassurilor, mese rotunde, stagii, lecții „deschise”, activități extracurriculare și evenimente în anumite domenii ale introducerii și implementării FSES LLC.
Rezumarea și discutarea rezultatelor evenimentelor pot fi realizate sub diferite forme: întâlniri cu directorul, întâlniri ale consiliilor pedagogice și metodologice, decizii ale consiliului pedagogic, prezentări, ordine, instrucțiuni, recomandări, rezoluții etc.
Informații similare.
Standardul educațional de stat federal al SOO clauza 22 Cerințe pentru condițiile de personal pentru implementarea PLO a învățământului general secundar. Caracteristici cheie FGOS SOO. Legea federală, articolul 5, clauza 2) Dreptul la o educație profesională suplimentară în domeniul activității pedagogice cel puțin o dată la trei ani. Calificările cadrelor didactice ale organizațiilor educaționale ar trebui să reflecte: Personalul didactic trebuie să fi format competențe de bază, inclusiv abilități: Competență în domeniile relevante ale cunoștințelor și metodelor de predare. Oferiți condiții pentru performanță de succes, motivație pozitivă și auto-motivație a elevilor. Formarea unei poziții umaniste, un accent pozitiv pe activitatea pedagogică. căutați și analizați informațiile folosind TIC. Cultura generală, care determină natura și stilul activității pedagogice, influențând succesul comunicării pedagogice. Elaborați programe, materiale didactice, recomandați surse suplimentare de informații studenților. Autoorganizare, stabilitate emoțională. Organizați și sprijiniți activitățile educaționale, de cercetare și de proiect ale studenților. implementează evaluarea pedagogică a activităților elevilor în conformitate cu cerințele standardului. Folosiți lucrări standardizate și nestandardizate; să interpreteze rezultatele realizărilor elevilor.
Diapozitivul 34 din prezentarea „Introducerea standardului educațional de stat al învățământului general” la lecțiile de pedagogie pe tema „Introducerea standardului educațional de stat federal”Dimensiuni: 960 x 720 pixeli, format: jpg. Pentru a descărca un diapozitiv gratuit pentru utilizare într-o lecție de pedagogie, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvați imaginea ca ...”. Puteți descărca întreaga prezentare „Introducerea standardului educațional de stat federal al educației generale.pptx” într-o arhivă zip cu o dimensiune de 2363 KB.
Descărcați prezentareaIntroducerea standardului educațional de stat federal
„Introducerea standardului educațional de stat federal” - 1. Conținutul muncii privind dezvoltarea unui singur proiect. Metodă de analiză și identificare a modificărilor necesare. 1. Elaborarea unui proiect de predare a unei discipline în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal. Probleme de introducere și implementare a FGO. Diagrama bloc pentru analiza schimbărilor din sistemul educațional al școlii. Structura proiectului pentru introducerea FGOS NO.
„Introducerea standardului educațional de stat federal al educației generale” - Formarea standardului educațional de stat federal. Despre educația în Federația Rusă. Forma de rețea de implementare a programelor educaționale. FSES - standarde de selecție. Cerințe pentru structura programului educațional de bază. Caracteristici cheie ale GEF SOO. Rezultate personale. Federația Rusă... Condiții financiare pentru implementare.
„Introducerea standardului educațional de stat federal al NOO” - Unele caracteristici ale metodei de predare și învățare. Aprobarea standardelor educaționale ale statului federal. Reglementarea legală a introducerii Standardului Federal de Educație al Statului. Cerințe pentru structura POO. Introducere pe etape a Standardului Educațional de Stat Federal. Descifrați abrevierea. Suport informațional al Standardului Educațional de Stat Federal al NOO. Introducerea standardului educațional al statului federal.
„Problema introducerii standardului educațional al statului federal” - Problema introducerii standardului educațional al statului federal pentru instituțiile de învățământ non-educaționale. Contradicții obiective. Sprijin organizațional pentru introducerea standardului educațional de stat federal. Sprijin de reglementare. Cerințe pentru condițiile de introducere a GEF LEO. Probleme generale privind introducerea GEF LEO. Modalități și modalități de implementare. Cooperarea instituțiilor de învățământ cu instituțiile de învățământ profesional superior.
„Probleme actuale ale introducerii Standardului Educațional de Stat Federal” - Principalul program educațional. Schimbarea de bază a paradigmei. Componente inovatoare. Aprobarea programului educațional de bază. Rezoluţie. Competențe. Suport pentru informații. Numele instituției de învățământ. Pregătirea unui ucenic profesionist. Forme de organizare a procesului educațional.
„Un trecut bun este pozitiv periculos dacă ne face mulțumiți de prezent și, prin urmare, nu suntem pregătiți pentru viitor”.
Charles W. Eliot
TEST APROXIMAT PENTRU CERTIFICAREA FINALĂ INTERMEDIARĂ A PROFESORILOR CARE AU TRECUT ETAPA INTERIORĂ DE ÎNVĂȚARE
1. Completați propozițiile (alegeți un cuvânt necesar):
„Standardele educaționale ale statului federal ar trebui să prevadă:
a) unitate spațiul educațional al Federației Ruse ”;
b) continuitateprograme educaționale de bază din învățământul general primar, general de bază, general secundar (complet), vocațional primar, vocațional secundar și învățământ vocațional superior. "
Cuvinte pentru referințe: a) unitate, b) continuitate, c) continuitate, c) accesibilitate.
2. Lista Caracteristici FSES a unei noi generații din standardele din 2004
nu reglementează în forma sa pură conținutul educației |
|
include cerințe pentru structura, condițiile și rezultatele implementării programelor educaționale de bază |
|
o atenție importantă este acordată educației |
|
rezultatele nu sunt doar subiecte, ci și metasubiecte, personale |
|
nouă bază metodologică |
|
format nou de document |
|
structură nouă |
|
o gamă mai largă de funcții ale utilizatorului |
3. Selectați principiile de bază pe care se bazează FSES?
A) continuitate;
b) dezvoltare;
c) caracterul științific;
d) variabilitate
4. Ce document de bază al Standardului Educațional al Statului Federal definește sistemul sarcinilor cheie care asigură formarea tipurilor universale de activități educaționale care sunt adecvate cerințelor standardului pentru rezultatele educaționale?
a) Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educarea personalității unui cetățean
Rusia;
b) Nucleul fundamental al conținutului educației generale;
c) Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung al Federației Ruse;
d) Mesaj al președintelui către Adunarea Federală.
5. Completați propoziția: „Standardul stabilește cerințe pentru structură, condiții, ....
a) obiective;
b) profesori;
c) rezultate;
6. Ce abordare vă permite să evidențiați principalele rezultate ale instruirii și educației în contextul sarcinilor cheie și al acțiunilor educaționale universale pe care elevii ar trebui să le însușească:
a) informativ;
b) sistemic;
c) integrativ;
d) tradițională.
7. Abordarea sistem-activitate ca bază metodologică a Standardului Educațional de Stat Federal stabilește prioritatea dezvoltării educației. Selectați semnele învățării în dezvoltare:
a) se bazează pe principiul accesibilității;
b) se bazează pe o combinație de forme de educație individuale, de grup și frontale;
c) axat pe asimilarea unei anumite cantități de cunoștințe;
G) se bazează pe zona de dezvoltare proximală;
e) sarcinile educaționale vin în prim plan, rezolvându-le de către elevi, stăpânind metodele generale de activitate mentală.
8. Dezvoltarea programului educațional de bază al unei LLC aparține competenței:
a) Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă;
b) Departamentul pentru Educație din Regiunea Vologda;
c) fondatorul instituției de învățământ;
G) instituție educațională.
9. Ce document conține cerințele pentru principalul program educațional al LLC?
A) Carta unei instituții de învățământ;
b) F GOS LLC;
c) P program educațional exemplar al LLC;
d) Nucleul fundamental al conținutului educației.
10. Principalul program educațional al LLC conține următoarele secțiuni (selectați-le pe cele corecte):
11. Cerințele pentru structura programului educațional de bază al LLC au stabilit prezența unei părți obligatorii și a unei părți formate de participanți la procesul educațional. Care este raportul lor?
a) 80% și 20%;
b) 60% și 40%;
c) 50% și 50%;
d) 70% și 30%.
12. Corelați obiectivele implementării principalului program educațional al LLC cu secțiunile și subprogramele care vizează implementarea acestora:
Obiectivele implementării OOP LLC | Secțiuni și subrutine |
1). Asigurarea rezultatelor planificate ale PLO LLC | a) Program de educație și socializare |
2). Formarea de ținte, cunoștințe, abilități, abilități, competențe și competențe | b) Curriculum |
3). Luând în considerare nevoile și capacitățile personale, familiale, sociale, de stat ale elevilor | v) Programul de discipline individuale, cursuri |
4). Formarea și dezvoltarea personalității în individualitatea, originalitatea, unicitatea, unicitatea ei | G) Secțiunea OOP vizată („Rezultatele planificate ale masterizării studenților OOP”) |
5). Luând în considerare caracteristicile individuale ale dezvoltării și stării de sănătate a elevului | e) Program de dezvoltare UUD |
13. Ce nu este inclus în activitățile universale de formare:
a) bloc de personalitate
b) bloc de reglementare
c) bloc cognitiv
G) unitate de conservare a sănătății
e) unitate de comunicare
14. Completează propoziția:
Dacă rezultatele metasubiectului în școala primară înseamnă acțiuni educaționale universale stăpânite, competențe cheie și concepte interdisciplinare, atunci legătura de mijloc adaugă capacitatea de a le folosi în practica educațională, cognitivă și socială, planifica independent, desfășoară activități educaționale, construiește ...
a) program de dezvoltare;
b) traiectoria educațională individuală;
c) planuri de viață;
d) relație.
15. Acțiunile universale personale sunt ... (excludeți inutile):
a) capacitatea de a corela acțiunile și evenimentele cu principiile etice acceptate;
b) cunoașterea normelor morale și capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului;
c) orientarea în rolurile sociale;
d) orientarea în relațiile interumane;
e) cunoașterea bazelor religiei.
16. Acțiunile de reglementare sunt ... (excludeți inutile):
a) stabilirea obiectivelor;
b) planificare;
c) prognoză;
d) atenție;
e) control;
f) corectie;
g) evaluare;
h) autoreglare.
17. Ce nu este inclus în blocul acțiunilor educaționale universale cognitive:
a) acțiuni logice;
b) activități educative generale;
v) acțiuni evaluative;
d) acțiuni de poziționare și rezolvare a problemelor.
18. Programul pentru educarea și socializarea studenților la nivelul LLC ar trebui să fie construit pe baza valorilor naționale de bază ale societății ruse, cum ar fi patriotismul, solidaritatea socială, cetățenia, familia, munca și creativitatea, știința, religiile tradiționale al Rusiei, artă și literatură, natură, umanitate. Ce valoare lipsește?
si iubire
b) sănătate
c) fericirea
d) comunicare
19. Sistemul de evaluare a realizării rezultatelor planificate ale dezvoltării unei LLC PLO ar trebui (alege unul inutil):
a) oferă o abordare integrată pentru evaluarea rezultatelor însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază, care face posibilă evaluarea subiectului, metasubiectului și rezultatelor personale ale învățământului general de bază;
b) orientează procesul educațional către evaluarea cunoștințelor subiectului;
c) să ofere o evaluare a dinamicii realizărilor individuale ale studenților în procesul de însușire a programului de învățământ general de bază al învățământului general de bază;
d) să prevadă utilizarea unei varietăți de metode și forme care se completează reciproc (lucrări scrise și orale standardizate, proiecte, lucrări practice, lucrări creative, introspecție și autoevaluare, observații);
20. În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, o componentă a evaluării finale a absolvenților școlii de bază este evaluarea pentru implementarea și apărarea proiectului. Definiți tipul (tipurile) proiectului dat:
a) individ;
b) social;
c) grup;
D) joacă.
21. Selectați aspecte ale ELM comunicativ:
A) planificarea cooperării educaționale;
b) posesia monologului și a formelor de vorbire dialogale;
v) managementul comportamentului partenerului;
d) stabilirea unor relații cauză-efect;
e) prognoză.
22. Furnizați definiția corectă a programului de lucru:
A) Programul de lucru vă permite să luați în considerare pe deplin și să reflectați componenta național-regională (luând în considerare specificul cursului predat, materie, disciplină (modul)), intenția autorului profesorului, posibilitățile metodologice, informaționale, sprijin tehnic al procesului educațional, nivelul de pregătire al elevilor, specificul instruirii în instituția de învățământ specifică.
b) Programul de lucru este un curriculum elaborat de autorii materialelor didactice pe baza programului Model pentru o instituție de învățământ specifică și o anumită clasă (grup), care are modificări și adăugiri în conținut, secvența subiectelor de studiu , numărul de ore, utilizarea formelor organizatorice de formare etc.
c) de lucru programul se bazează pe nucleul fundamental al conținutului educației generale și al Cerințelor pentru rezultatele educației generale, prezentate în standardul statului federal pentru educația generală. De asemenea, ia în considerare ideile și prevederile principale ale Programului de dezvoltare și formarea acțiunilor educaționale universale, oferă recomandări generale de natură metodologică.
23. Condițiilor de personal pentru introducerea și implementarea FGOS LLC Nu se aplică :
a) pregătirea avansată a cadrelor didactice și șefilor instituțiilor de învățământ;
v) crearea unui program de auto-dezvoltare a profesorilor;
d) asigurarea continuității în raport cu etapa inițială a educației generale;
e) acordarea de sprijin științific, metodologic și informațional constant profesorilor.