Prírodný kalendár v dhow. Vyrábame prírodný kalendár pre materskú školu vlastnými rukami. Všeobecné požiadavky na prírodné oblasti

Už týždeň vytváram prírodný kalendár pre Dani. Takto to bude zhruba vyzerať. Hneď ako vyčistím trysky tlačiarne, okamžite to vytlačím a zavesím, stojan už máme zavesený.

Trochu o obsahu.

Vláčik bude počas dní v týždni vymaľovaný vo farbách dúhy, do vozňov je možné vložiť postavičky - mačiatko, šteniatko a pod., dajú sa umiestniť aj do koša balóna. Ako hrdinov môžete použiť svoje obľúbené kreslené postavičky, škriatka, sušienok atď. Na každom prívese zodpovedá počet kruhov dňu v týždni.

Balónik a budík budú mať šípky, ktoré bude dieťa posúvať v súlade s mesiacom v roku a dennou dobou. Na voľné listy budú umiestnené básničky, hádanky o ročných obdobiach, dňoch v týždni a pod.

Na teplomere bude modrá a červená šnúrka, ktorú je možné posúvať v závislosti od vonkajšej teploty. Hrdinovia, ktorých možno posadiť do vlaku a teplovzdušného balóna.

Na stránke Včera, dnes, zajtra môžete pripojiť obrázky s hlavnými udalosťami, ktoré sa dejú v živote dieťaťa: príchod alebo výlet k babičke, návšteva divadla, parku, cirkusu, škôlky, prázdniny atď. Budete tam môcť pripojiť aj údaje o vašich meteorologických pozorovaniach – počasie – dážď, sneh, slnečno, oblačno atď.

Ak chcete získať kalendár prírody, stačí to urobiťREPOSTtúto správu komukoľvek sociálna sieť alebo svoj blog a pošlite mi ho e-mailomaktívny odkaz naň.

DÔLEŽITÉ! Pošlite mi e-mailom aktívny odkaz na váš príspevok Táto adresa Email chránené pred spamovými robotmi. Na jej zobrazenie musíte mať povolený JavaScript.. Tu, bohužiaľ, nemám vždy čas sledovať komentáre.

Ďakujem za komentáre a recenzie!)

V každom kúte prírody MATERSKÁ ŠKOLA Váš vlastný prírodný kalendár musí byť usporiadaný. Oboznamovanie sa s prírodnými javmi začína už v ranom predškolskom veku. Vedenie prírodných kalendárov má veľký význam environmentálnej výchovy deti. Pre dieťa, ktoré práve začína chápať svet okolo seba, sú zmeny v prírode veľmi zaujímavé. Jedným z najdostupnejších spôsobov, ako pochopiť okolitú realitu, je jej pozorovanie. Dieťa pozoruje, analyzuje, vyvodzuje závery.

Špeciálne pre materské školy Národný podnik vyvinul farebné stojany na vedenie prírodného kalendára. Prírodné kalendáre naučia deti také pojmy ako ročné obdobia, mesiace, dni v týždni a tiež pomôžu pozorovať prírodné javy a nadviazať medzi nimi jednoduché spojenia, určiť poveternostné podmienky: slnečno, zamračené, veterno, daždivo, sneženie. Osoba, ktorá má službu v Prírodnom kútiku, môže zaznamenávať zmeny kalendára a počasia do Prírodného kalendára.

Ponúkame niekoľko oblastí práce s kalendárom prírody.

Stojany na prírodné kalendáre a plagáty s rotujúcimi šípkami

Laminované plagáty s otočnými šípkami sú vložené do buniek stojana Nature Calendar. Obrázky sú robené vo forme kruhu, kde každý sektor predstavuje určitý čas v roku, mesiac, dátum, deň v týždni, jav počasia. Pomocou rotujúcich šípok sa zaznamenávajú zmeny kalendára a počasia pre daný deň. Teplomer môžete použiť na nastavenie vonkajšej teploty.

Stojany Prírodný kalendár s kartami a držiakmi

Pomocou špeciálne navrhnutých kariet pre Kalendár prírody sa zaznamenávajú rôzne prirodzené zmeny. Kartičky obsahujú obrázky s názvami mesiacov, dátumov, dní týždňov a poveternostných javov. Úvodné plagáty k Ročným obdobiam sú dostupné v stánku Prírodného kalendára. Vďaka práci s kartičkami si deti budú môcť viesť prírodný kalendár každý deň. Karty sú uložené v špeciálnych vreckách. Teplomer ukazuje vonkajšiu teplotu.

Výstava detských prác v Prírodnom kútiku

V Prírodnom kútiku môžete organizovať výstavy detských prác. Deti môžu každý deň reflektovať počasie, prírodné úkazy spojené s daným ročným obdobím v kresbách alebo pomocou remesiel, z ktorých najlepšie sú umiestnené na šnúrovom systéme. Deti si môžu pripravovať práce detí doma alebo v skupine počas vyučovania s učiteľom. Na konci mesiaca deti spolu s pani učiteľkami pomocou kresieb a detských remesiel analyzujú zmeny prírodných javov a počasia za uplynulé obdobie.

Stojany na kalendáre Nature s vreckami na karty

Farebné karty zaznamenávajú zmeny kalendára a počasia. Kartičky podľa tém (mesiac, dátum, deň v týždni, počasie) sa vkladajú do špeciálnych vreciek na stojane. Použité karty sú odstránené až na koniec kôpky. Šetriče obrazovky Seasons zobrazujú aktuálnu sezónu. Teplomer zobrazuje dnešnú vonkajšiu teplotu.

Stojany Prírodný kalendár s obrázkami Ročné obdobia

Farebné obrázky ročných období sú vložené do buniek stojana Prírodný kalendár. Plagáty sú určené deťom na každodenné vypĺňanie informáciami o prírodných javoch. Obrázky ročných období naučia deti chápať symboly označujúce prírodné javy a viesť si graf teplôt a zrážok.

Sú dané zákutia prírody ako komplexný prostriedok environmentálnej výchovy v materských školách veľká pozornosť. Učitelia pri ich aranžovaní a zdobení prejavujú fantáziu, kreativitu a vysokú zručnosť. Je veľa nových zaujímavé nápady aby bol tento kút prírody ešte lepší a rozmanitejší.

Prečo deti v predškolskom veku potrebujú kútik prírody?

Účel predškolského veku vzdelávacia inštitúcia(DOW) - zabezpečenie plného fyzického, duševného a duševného rozvoja dieťaťa pre jeho včasný prechod na ďalší, vyšší stupeň vzdelávania. Formovanie harmonickej, kompetentnej osobnosti je nepochybne nemožné bez vytvorenia bohatého a rozmanitého vývojového prostredia. Dôležitou zložkou tohto prostredia je kútik prírody, ktorý by mal byť v každej skupinovej miestnosti materskej školy.

Kútik prírody v škôlke učí deti, ako s ním opatrne narábať

Jeho význam je veľký najmä pre mestské deti, ktoré, žiaľ, nemajú možnosť byť často v lone prírody a zoznamovať sa s jej darmi a úžasnými tajomstvami, ako si to zvedavá povaha detí vyžaduje. Preto jednou z najdôležitejších úloh prírodovednej zóny v predškolskom vzdelávacom zariadení je maximálne naplniť život detí v záhrade komunikáciou s neživou a živou prírodou. Okrem toho roh plní mnoho ďalších rovnako dôležitých úloh:

1. Zdravie detí. Mnohé rastliny, ktoré sa tam nachádzajú, pomáhajú čistiť vzduch od prachu a oxidu uhličitého. Okrem toho rozjímanie o obrázkoch prírody, komunikácia s vtákmi a zvieratami pomáha zmierniť stres po vyučovaní, znižuje agresivitu a podráždenie u detí náchylných na negatívne emócie a má priaznivý vplyv na duševný stav detí.
2. Rozvoj kognitívnych schopností. Predškoláci sa učia o svete všetkými svojimi zmyslami, všetko potrebujú vidieť, skúmať a dotýkať sa ich. Skupinový priestor by mal byť vyplnený predmetmi, materiálmi a predmetmi, ktoré stimulujú kognitívnu aktivitu detí, dávajú priestor ich výskumným potrebám a podporujú kreativitu. Kútik prírody je vytvorený ako miesto, kde môže dieťa experimentovať, konať, učiť sa nové veci (a preto by tam nemali byť jedovaté rastliny ani agresívne živočíchy).

   Kútik prírody v skupine materskej školy plní estetickú, výchovnú a výchovnú funkciu

3. Estetická výchova. Všetky materiály a predmety prezentované v rohu musia byť vybrané tak, aby v deťoch prebudili schopnosť vidieť krásu svojej pôvodnej prírody a vážiť si ju. Svetlé jesenné lístie, fotografie a krajinomaľby zimný les, jesenný park a letná lúka, modely húb, stromov, farebné obrázky zvierat a vtákov vyvolávajú u žiakov odozvu a prispievajú k rozvoju záujmu o prírodu.
4. Morálna výchova. Komunikácia s prírodou dáva deťom prvé lekcie láskavosti, ktorej dôležitosť je ťažké preceňovať. Zvieratá a rastliny v rohu sú závislé na ľuďoch: potrebujú jeho starostlivosť a pozornosť.

   Možnosť starať sa o iné živé bytosti vštepuje deťom láskavosť a zodpovednosť

   Starostlivosťou o rastliny, zvieratá, vtáky a ryby sa deti učia zodpovednosti za bezpečnosť života iných ľudí, starostlivosti a štedrosti voči slabým a bezbranným. Takto sa vo vedomí dieťaťa ukladajú prvé myšlienky o ľudskosti a šľachte.

5. Pestovanie ekologickej kultúry, teda schopnosti správať sa v prírodnom prostredí tak, aby mu neubližovalo. Kompetentné a racionálne využívanie prírodných zdrojov je tiež neoddeliteľnou súčasťou ekologická kultúra. Len ľudia, ktorí poznajú zákony prírody a vedia oceniť jej dary, dokážu ochrániť planétu pred problémami spôsobenými ľudskou nevedomosťou v oblasti ekológie.

Požiadavky na prírodné kútiky v materskej škole

Pri vytváraní prírodných kútov v predškolských vzdelávacích inštitúciách sa berú do úvahy všeobecné požiadavky pre všetky skupiny a špecifické požiadavky zodpovedajúce vekovým charakteristikám detí.

Organizáciu prírodných kútikov upravuje odsek 6.13 hygienických a epidemiologických požiadaviek na predškolských zariadení(SanPiN 2.4.1.2660 – 10, zo dňa 10.01.2010).

Zoznam prijateľných rastlín upravuje dokument „Hygienické požiadavky na bezpečnosť a nutričná hodnota potravinárske výrobky" zo dňa 06.01.2011.

Všeobecné požiadavky na prírodné oblasti

Tieto požiadavky, ktoré z roka na rok rastú a rozširujú sa, sa odrážajú vo vzdelávacích programoch:

• Podľa hygienických noriem je zakázané umiestňovať zvieratá do skupinových miestností, šatní a spální. Ak materská škola chce, aby deti mali možnosť ich pozorovať a starať sa o ne, je vyčlenená samostatná miestnosť na chov škrečkov, papagájov atď. Obyvatelia obytného kútika sú odtiaľ privádzaní do mladších skupín a deti iných skupín môžu chodiť do tejto miestnosti pod dohľadom učiteľa.
• Umiestnenie s prihliadnutím na prirodzené svetlo. Rastliny, ktoré tam sú, by nemali byť zatienené nábytkom alebo hračkami, to znamená, že im treba dať maximum slnečné svetlo počas dňa.

  V blízkosti rohu s rastlinami môže byť dobré nainštalovať plot, ktorý deťom pripomenie, že v tejto oblasti by nemali behať a robiť hluk.

• Jednou z kľúčových požiadaviek je bezpečnosť. Rastliny, materiály a nástroje by nemali poškodiť deti alebo predstavovať potenciálne nebezpečenstvo.
  
• Nábytok by mal byť dobre zabezpečený a police by mali byť vo výške očí detí. Deti by sa nemali načiahnuť, aby sa na všetko pozreli.
• Estetický dizajn, jas a príťažlivosť. V každej skupinovej miestnosti má kút prírody zvyčajne aj estetické funkcie: zdobí skupinu vďaka zeleným častiam rastlín, kvetov, ale aj prírodnému kalendáru, detským kresbám a iným remeslám.
• Rôznorodosť. Splnenie tejto požiadavky sa dosiahne vyplnením kútika podľa veku detí potrebnými rastlinami, materiálom a vybavením.

Požiadavky na výber a údržbu rastlín v prírodnom kútiku materskej školy

Existujú aj všeobecné požiadavky na rastliny, ktoré sú umiestnené v kútiku prírodnej histórie:

• typickosť, to znamená, že by mali byť jasnými predstaviteľmi svojej skupiny (fikus - vysoký, s rovnou, silnou stonkou, fialový - s viditeľnou pubertou listov atď.);
• vizuálna príťažlivosť (hustá listová ružica, bohatá farba listov, bohaté kvitnutie);
• počnúc druhou najmladšou skupinou, v rohu je vhodné mať dve alebo tri rastliny niektorých druhov, ktoré majú charakteristické rysy(napríklad biele a ružové fialky) porovnať vlastnosti živých predmetov a vyvodiť závery o jedinečnosti a exkluzivite každého z nich;
• nenáročnosť a nenáročnosť starostlivosti, aby sa o ne mohli postarať predškoláci pod vedením učiteľa;
• každá rastlina musí mať štítok a pas, v ktorom budú uvedené požiadavky na jej starostlivosť (frekvencia a výdatnosť zálievky, potreba postrekov atď.) a optimálne podmienky pre rast.

Väčšina rastlín schválených na použitie v škôlkach stále nie je jedlá. Deťom, najmä tým malým, treba vysvetliť, že sa o rastlinky treba starať, zbytočne netrhať listy a nehrať sa v kúte prírody.

Zriadenie prírodného kútika pre rôzne vekové skupiny

Plné a systematické využívanie všetkých možností kúta prírody umožní starším predškolákom rozvíjať rozsiahle vedomosti o svete živej a neživej prírody, súvislostiach v ňom, úlohe človeka pri zachovávaní prírodných zdrojov, ako aj rozvíjať základy ekologickej kultúry a environmentálne vhodného správania a environmentálneho manažmentu. Každá veková skupina musí mať dostatočné množstvo prírodných materiálov pre remeslá: listy, javorové krídla, gaštany, žalude, vetvičky, perie. Malé deti vyrábajú remeslá spolu s učiteľom, starší študenti môžu tieto materiály ľahko použiť na samostatnú kreativitu. Ale učitelia usporiadajú kútiky v súlade s požiadavkami programu a vekom študentov.

Kvôli potrebe mnohých súhlasov rodičov a veterinárnej kontroly je v súčasnosti zriedkavé nájsť zvieratá v škôlkach a školách.

Pre väčšinu detí je zaujímavá komunikácia so zvieratami, ale kvôli hygienickým požiadavkám sú zvieratá v moderných materských školách vzácnosťou.

Prírodný kútik pre malé deti

Ciele prírodopisnej a environmentálnej práce v nízky vek zatiaľ nie sú príliš rozsiahle a zahŕňajú:

• oboznámenie sa so živými predmetmi bezprostredného prírodného prostredia;
• formovanie predstáv o naj charakteristické znaky vzhľad a zvyky zvierat;
• o rastline vo všeobecnosti, jej vlastnostiach a častiach;
• Deti tiež získavajú jednoduché a zrozumiteľné poznatky o ročných obdobiach na základe pozorovaní zmien v prírode.

Prírodný kalendár pre najmenších predstavuje štyri ročné obdobia

Čo by malo byť v rohu:

• 3–4 rastliny s veľkými listami, jasne viditeľnou stonkou, kvitnúce jasne a dlho (pelargónia, fuchsia, vždyzelená begónia, prvosienka, balzam, kamélia, čínska ruža);
• prírodný kalendár, v ktorom učiteľ vyznačí ročné obdobie obrázkom s jasne rozlíšiteľnými sezónnymi znakmi;
• bábika v sezónnom oblečení a topánkach;
• modely zeleniny a ovocia;
• prírodný materiál v nádobách (gaštany, žalude, šišky, suché listy);
• didaktické hry s prírodovedným obsahom, primerané veku detí („Kto je to?“, „Nájdi a pomenuj“, „Pridaj obrázok“);
• predmety obrázky zobrazujúce zvieratá, rastliny, prírodné javy (mačka, vianočný stromček, slnko);
• pomôcky na ošetrovanie rastlín, kanvy, špongie na utieranie prachu z listov, ktoré učiteľka používa, pokiaľ možno zapojiť do práce aj deti.

Deti by mali byť povzbudzované, aby skúmali materiály v prírode. Spolu s deťmi stojí za to opakovať názvy rastlín a ich častí, skúmať a diskutovať o obrázkoch na obrázkoch. Do prírodopisných hier a pozorovaní v kútiku prírody je dôležité zaradiť emotívne momenty, ktoré v deťoch vyvolávajú pozitívnu odozvu: zajačik (hračka) je mäkučký, chlpatý, pohladkajme ho; (Živý) kvet odkvitol, vonia, opatrne ho ovoňajme a obdivujme, aký je krásny.

Fotogaléria: rastliny do kúta prírody v prvej juniorskej skupine

Počas kvitnutia treba fuchsiu mierne zalievať.Na dno črepníka so stále kvitnúcou begóniou treba umiestniť vrstvu kamienkov, aby zadržiavala vodu.Kvitnúca prvosienka potrebuje prihnojovanie dvakrát týždenne.
Netýkavky ochorejú, ak je teplota v miestnosti nad 22 °C alebo pod 10–15 °C Čínska ruža miluje pôdu bohatú na humus Kamélia neznáša prievan

Vlastnosti kúta prírody v druhej juniorskej skupine

Vedomosti detí o prírode sa v tomto veku výrazne rozširujú: plnšie sa zoznamujú s predmetmi a javmi neživej prírody, so sezónnymi zmenami, so svetom zvierat a rastlín. Deti sa učia delenie zvierat na domáce a divoké a tomu zodpovedajúce rozdiely v ich životnom štýle a prostredí. Uvádzajú sa obšírnejšie informácie o vtákoch (sťahovavých a zimujúcich), formuje sa pojem hmyz (mravce, motýle) a ďalší predstavitelia živočíšneho sveta (jašterica, korytnačka, žaba).

Myšlienka na flóry: deti sa učia pojmy „tráva“, „strom“, „kvet“ a učia sa ich rozlišovať podľa vonkajších znakov. Vytvára sa primárne chápanie potrieb živých organizmov na potravu, vodu, teplo a ľudskú prácu pri starostlivosti o zvieratá a rastliny. Deti začínajú prejavovať city k prírodným objektom, zvieratám, rastlinám a vyjadrujú elementárne hodnotové úsudky o jej javoch: „Psa mám rád, ona stráži dom. Nemám rád, keď prší a je chladno." Je tu záujem o experimentovanie s vodou a pieskom.

V kútiku prírody pre druhú mladšiu skupinu by mali byť modely zeleniny a ovocia, figúrky divých a domácich zvierat

Kútik prírody pre tento vek obsahuje:

• Nové rastliny - coleus, aralia, fikus. Celkový počet rastlín dosahuje 4–5. Na tréning sú vhodné veľké listy fikusu alebo aralie starostlivosť o seba za rastlinou (čistiaci prach). Deti môžu polievať svoje vlastné rastliny.
• Prírodný kalendár. Nadobudne komplexnejší vzhľad: okrem ročných období môže obsahovať okienka či vrecká, kam deti po prechádzkach vkladajú obrázok prírodného úkazu, ktorý pozorovali, ako aj svoje kresby či aplikácie na environmentálne témy.
• Spektrum didaktických hier, námetových a námetových obrázkov sa rozširuje - deti sa v nich oboznamujú so znakmi vzhľadu a životného štýlu rýb, hmyzu, obojživelníkov. Na bezplatné prezeranie sú deťom ponúkané sady hračiek zobrazujúcich zvieratá a ich mláďatá, ako aj obyvateľov rôznych ekologických systémov (rybníky, lesy).
• Taktiež je potrebné vybaviť plochu na jednoduché pokusy s pieskom a vodou, kde bude pieskový mlyn, všetky druhy foriem, razidlá na tlačenie stôp do piesku, lopatky, hrable, drobné hračky na zahrabávanie a hľadanie, nádoby na transfúziu, plávajúce hračky. (bežné gumené a naťahovacie hračky) budú umiestnené. pohyblivé).

Vďaka cielenej a systematickej práci do konca roka deti štvrtého roku života spoznajú a pomenujú dve alebo tri izbové rastliny, s istotou nájsť časti rastlín, navigovať predstaviteľov živočíšneho sveta v ich oblasti, pomenovať základné podmienky, ktoré potrebujú pre život. Deti budú mať chuť pozorovať sezónne javy, zmeny počasia a poznačiť si jeho stav do kalendára. Cenné je v tomto veku vedomie, že rastliny a živočíchy sú živé, treba ich chrániť a chrániť.

Fotogaléria: rastliny do kúta prírody v druhej juniorskej skupine

Coleus sa ľahko pestuje zo semien. Listy fikusu sa musia pravidelne utierať mäkkou handričkou.
Aralia miluje polotieň

Prírodovedná zóna v strednej skupine

Stredná skupina je tím neposedných a zvedavých ľudí. Mnohí učitelia a psychológovia poznamenávajú, že práve v tomto veku robia kognitívne schopnosti a duševný vývoj detí významný kvalitatívny skok. Predškoláci majú schopnosť absorbovať viac informácií, oveľa komplexnejších a obsahovo pestrejších ako minulý rok. Tento vek je charakterizovaný prejavom zvedavosti, záujmu o svet okolo nás a dianie v ňom, rozvoj stability pozornosti a pozorovania.

Deti v strednej skupine rýchlo rozvíjajú reč a je potrebné komunikovať a zdieľať svoje dojmy.

V dôsledku týchto čŕt získavajú predškoláci na strednej škole prístup k novým poznatkom o rastlinách a živočíchoch tak vo vlastnej oblasti (distribúcia podľa miest rastu a biotopu), ako aj v iných prírodných zónach (tropické, polárne). Deti nielen získavajú nové poznatky o prírodných objektoch, ale aj definujú ich podstatné vlastnosti (divoké zvieratá si samy nachádzajú bývanie a potravu, domáce zvieratá živí človek), vytvárajú spojenie medzi stavbou rastliny, živočícha a jeho prispôsobivosť okolitému svetu (rastlina potrebuje koreň, aby sa udržala na pôde a prijímala z nej živiny, zajac v zime mení farbu srsti, aby sa na snehu stal neviditeľným).

Hodnota prírodovednej zóny spočíva okrem iného v rozširovaní predstáv detí o svete okolo nich.

Deti si veľmi často všímajú známky neživých predmetov (voda tečie, šíri sa; suchý piesok tečie, ale mokrý piesok tvaruje) a živých predmetov (kŕmia sa, rastú, dýchajú). Mnohí predškoláci v tomto veku radi skladajú poviedky na základe vlastného pozorovania známych prírodných objektov, pričom používajú prirovnávacie slová a zovšeobecnenia. Nie je im ľahostajná krása prírody v rôznych ročných obdobiach. Objavujú sa základy environmentálne gramotného správania a myslenia: deti chápu a vedia vysvetliť, prečo je zlé trhať kvety, urážať vtáky alebo odpadky v prírode.

Na konci strednej skupiny deti:

• rozlíšiť 4–5 okrasné rastliny vedieť, ako sa o ne starať, čo potrebujú pre rozvoj a život;
• prejavovať silný záujem o javy neživej a živej prírody, zmeny ročných období, počasia, zmeny v živote ľudí v rôzne časy roku;
• pochopiť charakteristické vlastnosti živých organizmov;
• mať primárne znalosti o ekosystémoch lesov, lúk a riek;
• vedia vysvetliť, ako závisí stavba živočícha od spôsobu jeho pohybu, životného štýlu (ryba má plutvy, aby mohla plávať vo vode, vták potrebuje krídla, aby mohol lietať ježko, aby sa chránil pred predátormi).

Pre uspokojenie zvýšených potrieb poznania prírodného sveta sa výrazne obohacuje a rozširuje vybavenie prírodného kútika v strednej skupine.

Rastliny v kúte prírody pre strednú skupinu

V prvom rade sú doplnené novými rastlinami: aloe, agáve, begónia rex, špargľa, voňavé pelargónie. Rastliny sa vyberajú tak, aby mali rôzne druhy listy a deti sa učia, ako sa o každé z nich starať. Napríklad mäsité listy so zúbkovaním, ako sú listy agáve, sa utierajú vlhkou, tvrdou kefou alebo kefou a dospievajúce listy, ako sú listy pelargónie alebo fialky, sa utierajú mäkkou suchou kefou. Rastliny s malými listami sa postriekajú rozprašovačom.

Aby si deti ľahšie zapamätali, ktorý spôsob starostlivosti o listy je pre konkrétnu rastlinu vhodnejší, schematický obrázok príslušného nástroja umiestneného na drevenom špíze je zapichnutý do kvetináča alebo je pripevnený iným spôsobom. Zároveň môže byť v kútiku prírody až 8 rôznych rastlín a niektoré by mali byť prezentované v dvoch alebo troch druhoch (begónie, muškáty), aby ich deti mohli porovnávať vzhľad a vlastnosti.

Okrem rastlín musíte mať sadu nástrojov na starostlivosť o ne: kefy, špongie, kanvy, palice na kyprenie pôdy, umývadlo, handry, ako aj zástery a rukávy na ochranu detského oblečenia pri práci a experimentovaní. prírodné materiály.

Prírodný kalendár pre strednú skupinu

Prírodný kalendár v strednej skupine slúži nielen na označenie ročného obdobia, ale aj poveternostných podmienok v aktuálny deň. Navrhnite ho vo forme niekoľkých kruhov s pohyblivou šípkou, na ktorej sú naznačené určité javy živej aj neživej prírody a deti po pozorovaní a diskusii o poveternostných podmienkach ukážu šípkou na požadovaný obrázok. Pozorovania počasia je možné zaznamenať aj na pásik papiera nakreslený do piatich štvorcov (podľa počtu pracovných dní v týždni). Každý deň od pondelka do piatku je označený určitou farbou (najlepšie farbami spektra od červenej po modrú). Deťom v strednej skupine sa počet neoznamuje, ale pomenúvajú sa dni v týždni.

Je dôležité zabezpečiť, aby deti mali radosť z práce v obývačke

Keďže pozorovania prírodných objektov prebiehajú v škôlke každý deň a učiteľ dlhodobo plánuje, vopred si pripraví potrebné množstvo malých obrázkov oblakov, slnka, dažďových kvapiek, snehových vločiek. Tento materiál je možné uložiť do špeciálneho vrecka na kalendári počasia. Po pozorovaní počasia a zaznamenaní jeho vlastností, po návrate do skupiny pred obedom alebo popoludní učiteľ vyzve deti, aby si zapamätali, aké je dnes počasie a aká ikona ho označuje. Deti nájdu vo vrecku požadované označenie a prilepia ho do okienka zodpovedajúcej farby.

Kalendár pozorovaní počasia a živých objektov v strednej skupine sa dá vypočítať na týždeň

Tieto akcie môžu byť sprevádzané vysvetľovaním najprv učiteľom a potom samotnými deťmi: „Dnes je utorok, druhý deň v týždni, počasie je dobré, svieti slnko, takže musíte nalepiť obrázok s slnko v druhom okne." Okná sa počítajú vľavo. Počasie, ktoré bolo cez víkend, si deti nevšímajú, pretože si ho za dva dni ťažko zapamätajú. Na konci týždňa učiteľka spolu s deťmi skúma obrázky javov počasia, analyzuje, ktorých dní bolo viac: daždivé, slnečné, zamračené.

Kalendár dokáže spojiť pozorovanie živej a neživej prírody. Na tento účel sa hárok papiera nakreslí do dvoch pruhov po piatich štvorcoch, v hornom je zaznamenané, aké bolo počasie, a v dolnom - živý objekt pozorovania. V tomto prípade musí učiteľ pripraviť dostatočné množstvo zjednodušených obrázkov (kvet, vtáčik, chrobáčik, tráva). Ak nebolo plánované účelové pozorovanie voľne žijúcich živočíchov počas prechádzky, môžete vložiť obrázok na základe epizodických pozorovaní detí. Aby to urobili, vedú rozhovor: „Aké zaujímavé a krásne veci sme videli na našej prechádzke? Počas rozhovoru zistia, na aký predmet narazili (list, mravce, tráva) a po diskusii nalepia obrázok.

Hry a názorné pomôcky pre kútik prírody v strednej skupine

Didaktické hry prírodovedného obsahu sú čoraz komplexnejšie a pestrejšie, vrátane informácií o zvieratách rôznych klimatických pásiem a ekologických systémov, to isté platí o obsahu obrazov, albumov, leporelo, ktoré budú vhodné a zaujímavé v piatom roku života. Ich témy môžu byť veľmi rôznorodé, no treba mať na pamäti, že deťom v tomto veku je vhodnejšie dávať nakreslené obrázky a nie fotografie.

Layouty a obrázky zeleniny a ovocia sú doplnené o nové, ktoré v okolí nerastú (pomaranč, ananás, banán). Figúrky zvieratiek – obyvateľov tropické krajiny(žirafa, slon, nosorožec, opica) a Severa (ľadový medveď, mrož).

Zbierky semien, pierok a kamienkov sú tiež zaujímavé pre deti v strednej skupine, ale mali by byť navrhnuté tak, aby ich deti nemohli miešať alebo rozhadzovať (dobre pripevnené k základni, umiestnené v uzavretých priehľadných nádobách alebo vreciach) .

Video: laptop o ekológii

Lapbook môže byť výborným prostriedkom environmentálnej výchovy počnúc strednou skupinou – inovatívnou Toolkit, navrhnutý vo forme zakladača alebo skladacej knihy s mnohými vreckami a obálkami obsahujúcimi rôzne materiály na jednu tému.

Zariadenie na experimenty v strednej skupine

Pre tento vek je potrebné rôzne vybavenie na experimentálne aktivity a experimenty. toto:

• materiály rozpustné a nerozpustné vo vode (piesok, íl, soľ, cukor, obilniny);
• predmety, ktoré plávajú a klesajú (kamene, mušle, papier, žalude, suché listy);
• lupy, magnety.

Deti sa zaujímajú nielen o samotný proces experimentovania, ale aj o dôvody, ktoré spôsobili ten či onen výsledok (magnet priťahuje všetko kovové, priťahuje klinec a sponku, čiže sú kovové).

V kútiku prírody pre strednú skupinu môžete zriadiť výskumné minilaboratórium

Ako používať hračky pri zdobení kúta prírody

Vtipné a náročné pozitívne emócie Kútik doplní rozprávkový hrdina, hračka v podobe škriatka, víly, či lesníka. Táto postava sa môže jedného dňa objaviť so zaujímavým alebo nezvyčajným darčekom: obzvlášť jasný jesenný list, košík sladkých jabĺk pre deti, luxusný zväzok jarabín, ktoré sa potom sušia na kŕmenie vtákov. Rozprávkový hrdina zostáva žiť v kúte prírody a do prírodného prostredia vnáša prvok mágie a fantázie, ktorý sa deťom veľmi páči. Komunikácia s touto postavičkou sa môže zmeniť na tradíciu: deti sú oveľa ochotnejšie podeliť sa o svoje dojmy z toho, čo sa stalo na prechádzke s ich obľúbenou postavičkou, než jednoducho prerozprávať, čo videli na žiadosť učiteľa.

Milá a vtipná rozprávková postavička sa môže usadiť v prírodnom kútiku

Hrdina sa môže „zapojiť“ do všetkých typov aktivít detí: pomôcť im označiť počasie v kalendári, starať sa o rastliny, hrať didaktickú hru. Môže byť „šťastný“, keď deti robia dobré skutky, starajú sa o domáce zvieratá v environmentálnej miestnosti, a „smutný“, keď deti zabudli poliať rastliny alebo dať do poriadku experimentálne vybavenie.

Fotogaléria: ukážky rozložení klimatických pásiem

V tropickom pralese žijú vzácne exotické zvieratká.Model Severky zasväcuje deti do drsnej prírody Arktídy.Model jazierka je vybavený gumenými hračkami do vane.Deti zaujme aj model útulného vidieckeho dvora.

Bolo by skvelé vytvoriť jednoduché usporiadanie jednej alebo viacerých prírodných zón typických pre oblasť, kde žijú deti, napríklad lesná čistinka, rybník, rieka.

Prírodný kútik pre deti seniorských a prípravných skupín

Deti šiesteho alebo siedmeho roku života sú budúcimi školákmi. Ich vedomosti o prírode a ekologických predstavách sú najplnšie formované. Vedia o rozmanitosti predstaviteľov troch kráľovstiev: rastlín, živočíchov a húb a vedia tieto poznatky aplikovať v praxi pri určovaní liečivých a vzácnych chránených rastlín, jedovatých a jedlých húb.

Deti sú schopné porozumieť cyklickej povahe procesov v prírode, zákonitostiam niektorých jej javov. Starší predškoláci dokážu pri starostlivosti o živé predmety regulovať svoje správanie (napríklad samostatne určiť, či je potrebné zavlažovanie a v akom objeme). Spektrum kognitívnych záujmov detí sa čo najviac rozširuje: zaujímajú sa nielen o rastliny a živočíchy rôznych klimatických pásiem svojej domovskej planéty, ale aj o nebeské telesá, povahu vesmíru, ako aj podzemný svet minerálov a pod. minerály. Poznatky o rozmanitosti a bohatosti živého sveta umožňujú starším deťom predškolskom veku porovnávajte rastliny, zvieratá a ľudí, vyvodzujte závery, stanovujte súlad a rozdiely (všetko živé dýcha, rastie, je, ale iba človek môže hovoriť, myslieť, prežívať pocity).

Túžba starších predškolákov starať sa o živé predmety by mala byť podporovaná a podporovaná

Na základe všetkého uvedeného sa formuje koncept ekosystému planéty Zem, jeho jedinečnosti a hodnoty. S neustálou podporou a vytváraním dostatočného vývinového prostredia si deti osvojujú normy kultúrneho správania v prírode, majú chuť sa nimi riadiť, chrániť a zveľaďovať jej dary a bohatstvo. Činnosť detí v kútiku prírody sa stáva intenzívnejšou a pestrejšou, rovnako ako samotné zapĺňanie kútika materiálmi a pomôckami.

Služobný kútik v skupine seniorov

Zavádzajú sa povinnosti – podľa toho je potrebný pracovný kútik. Túžba detí byť v službe do značnej miery závisí od ich vzhľadu, takže učiteľ by mal premýšľať o tom, ako to urobiť svetlé a atraktívne a akými obrázkami ho ozdobiť. Ďalšie podrobnosti o službe nájdete nižšie.

Farebný služobný kútik zaujme a priláka deti do práce

Výber a údržba rastlín do kúta prírody v skupine seniorov

Aby deti o nich získali čo najúplnejšie a najrozmanitejšie poznatky, sú v kútiku prírody umiestnené vzpriamené a popínavé a plazivé rastliny, ako aj tie s koreňmi v podobe cibúľ a hľúz.

To môže byť:

• tradescantia;
• vnútorné hrozno;
• popínavý brečtan;
• cyklámen;
• prvosienka;
• clivia.

Keďže všetky majú iné potreby na osvetlenie a polievanie, musí si učiteľ sám dobre naštudovať, ako sa o takéto rastliny starať, aby poznatky odovzdal deťom. Okrem toho sú potrebné rastliny s dramaticky odlišnými potrebami, napríklad pri zalievaní, ako je tradescantia a fialka, aby deti mohli vidieť výrazný rozdiel. V seniorskej skupine môže byť naraz až 10 rastlín, v prípravnej skupine - až 12. Deti by ich mali poznať 6-7, pomenovať časti, tvar podzemku (cibuľa, hľuza), opísať najvýraznejšie zaujímavé znaky izbových kvetov (napríklad, že saxifrage môže byť množený "živými deťmi", potomstvom). Keďže máme čo do činenia s predškolákmi, ktorí sa môžu „príliš veľa hrať“ a zabúdajú na potreby rastliny, mali by sa vytvoriť kartičky s pripomienkami.

Vedomosti o živote rastlín spolu so schopnosťou starostlivosti obohacujú myseľ aj dušu dieťaťa.

Je ľahké ich vyrobiť: vytlačte smutné a veselé emotikony, zakryte ich nepremokavým priehľadným materiálom (lepiaca páska) a pripevnite na malú tyčinku. Učiteľ si všimol, že rastlina potrebuje zalievanie (alebo uvoľnenie, utieranie listov od prachu), a nainštaluje kartu - smutný smajlík.

Učiteľ na ňu môže upútať pozornosť detí, alebo sa môže obrátiť o pomoc na rozprávkového hrdinu, ktorý žije v kúte prírody, berie hračku do rúk a tvári sa, že počúva jej slová: „Chlapci, naša víla mi hovorí, že v kúte prírody niekto plače. Aká rastlina by tu mohla byť smutná a prečo? Zameraním na signálnu kartu deti rýchlo nájdu, kto potrebuje pomoc, určia, čo presne treba urobiť, a odstránia príčinu.“ zlá nálada„zelený priateľ. Neskôr, keď je pozornosť detí odvedená inou aktivitou, učiteľka umiestni na túto rastlinku veselý emotikon, pochváli a poďakuje malých ochrancov rastlín v mene rozprávkovej postavičky.

Kalendáre a pozorovacie denníky

Okrem všeobecného kalendára, kde deti samostatne kreslia ikony znázorňujúce stav počasia, možno v seniorských a prípravných skupinách zaviesť aj iné formy práce na upevňovanie vedomostí o prírode:

• Sezónne denníky pozorovania prírody;
• kalendáre pozorovaní vtákov, rastu rastlín;
• jednotlivé kalendáre.

Ich dizajn a riadenie do veľkej miery závisí od tvorivého potenciálu a túžby učiteľa vštepovať deťom pozorovacie schopnosti.

Prírodný kalendár v skupine seniorov obsahuje mnoho rôznych položiek: počasie, dátum, mesiac a deň v týždni, živé objekty pozorovania

Začať môžete jesenným diárom. Aby ste to dosiahli, musíte si vziať obyčajný skicár, urobiť naň vhodný obal, vysvetliť deťom, že príroda okolo je zaujímavá a krásna, ale veľmi rozmanitá a nie je možné si zapamätať všetko, čo sa v nej deje. Tento jesenný pozorovací denník vám pomôže spomenúť si na dary nádhernej jesene.

Ak má album 40 listov, tak v ňom bude 80 strán, čo je celkom dosť na každý deň v týždni, ktorý deti v jesenných mesiacoch strávia v záhrade.

V hornej časti listu je asi tri centimetre široký prúžok, v ktorom je napísaný dátum a názov mesiaca farebne nastavenými tradične pre každý deň v týždni: „6. september“, „12. november“ atď. Keďže mnohé deti v starších kolektívoch už vedia čítať, písať paličkovým písmom a vedia celé mesiace, možno túto prácu zveriť aj takýmto vyspelým chlapom.

Ďalej sa krajinný list rozkreslí na 8 dielikov, do ktorých sa denne zadávajú tieto údaje: či bol slnečný alebo zamračený deň (obrázok slnka alebo oblaku), zrážky, vietor (jeho symbolom môže byť naklonený strom resp. schematický obrázok vo forme niekoľkých vlnoviek).

Pozorovacie denníky učia deti, aby boli pozornejšie k okolitému svetu, čím sa rozvíja ich zvedavosť

Odporúča sa naznačiť teplotu pomocou figuríny muža rôznych farieb: červená v horúcom počasí, žltá v teplom počasí, zelená v chladnom počasí a modrá v chladnom počasí. Deti vyplnia zvyšné bunky obrázkami živých predmetov, ktoré pozorovali počas dňa. Táto práca sa vykonáva vo večerných hodinách, v čase určenom na voľnú činnosť, s deťmi, ktoré vyjadrili túžbu pomôcť s dizajnom albumu.

Kalendár pozorovaní vtákov sa vedie v zime dva alebo tri týždne a pozorovania rastu rastlín (cibuľa, hrach) sa zaznamenávajú do samostatného albumu raz týždenne.

Deti, ktoré sa zaujímajú o tento typ práce, si možno budú chcieť viesť individuálne pozorovacie kalendáre a učiteľ by im s tým mal pomôcť: nakreslite list albumu, ako si dieťa želá, podpíšte ho, pomôžete mu ho vyplniť. Jednotlivé pozorovacie kalendáre možno uložiť v kútiku prírody do priečinka so spismi a rozdať deťom vo voľnom čase. Túžba predškolákov viesť kalendár nezávisle naznačuje vysokú sebaorganizáciu a rozvinuté kognitívne schopnosti.

Názorné pomôcky do kútika prírody v skupine seniorov

Obrazový materiál sa aktualizuje v súlade s rastúcimi obzormi detí. Môžu to byť buď sady kresieb a fotografií zakúpené v špecializovaných predajniach, alebo krásne a vzrušujúce obrázky stiahnuté z internetu samotným učiteľom:

• javy neživej prírody (mráz, mrazové vzory, hviezdna obloha, sopečná erupcia, búrka);
• krajiny rôznych klimatických zón, ako je tropický les, púšť, arktický ľad;
• zväčšené obrázky malých živých tvorov (slimák, mravec, lienka);
• fotografie exotických zvierat s mláďatami (koala, levica, klokan);
• obrázky z vesmíru.

Vizuálne pomôcky sú nevyhnutným doplnkom kútika prírody

Pozornosť by sa však, samozrejme, mala zamerať na povahu pôvodnej krajiny. V rámci miestnej histórie môžete spolu s rodičmi študentov vytvoriť fotoalbumy „Príroda môjho mesta“, „Moja kvitnúca rodná dedina“. Tu môžete zobraziť krásu verejných záhrad, svieže letné kvetinové záhony a terénne úpravy nádvorí. Deti si s radosťou pozrú takýto album, budú hľadať známe miesta, uvidia krásu svojej rodnej lokality po novom – a ešte viac si zamilujú svoju malú domovinu. Ak sa v blízkosti obývanej oblasti nachádza vodná plocha, môžete vytvoriť album „Naša rieka a jej obyvatelia“, „Kto žije v rybníku“, ktorý kombinuje kresby a fotografie. Fascinujúce budú aj témy pre kolekciu fotografií: „Stromy nášho parku“, „Zber úrody“, „Sme priatelia prírody“ – samozrejme, ak sú na fotografii samotné deti.

Didaktické hry v kútiku prírody pre staršiu skupinu

Tu má učiteľ príležitosť ukázať svoj talent, pedagogická zručnosť a kreativitu naplno, pretože rozsah tém je takmer neobmedzený, rovnako ako samotný svet prírody. Osobitná pozornosť by sa však u starších skupín mala venovať hrám s environmentálnou a environmentálnou orientáciou, ako je hra „Ekologické slnko“. Je vytvorený veľký obraz slnka so šiestimi lúčmi s vreckami umiestnenými v strede a na špičkách lúčov. Do nich sa vkladajú špeciálne vybrané obrázky. Deti by mali vysvetliť, ako objekt zobrazený v strede závisí od objektov na lúčoch: „Dážď dáva jabloni vodu. Pôda dáva jabloni živiny. Vtáky ju zachránia pred húsenicami. Človek z nej zbiera jablká atď.“

Je vítané, keď je vybavený aj kútik prírody vzdelávacie hry a výhod

Zariadenie na experimentovanie a experimenty

Malo by byť tiež vybrané tak, aby deti mohli vo svojom minilaboratóriu vykonávať jednoduché environmentálne akcie alebo simulovať situácie, ktoré odzrkadľujú ľudskú ochranu prírody (čistenie kontaminovanej vody pomocou gázového filtra). Starší predškoláci môžu použiť schematické podrobné pokyny na vykonávanie experimentov, porovnávať svoje akcie a výsledky s tými, ktoré sú znázornené na diagrame.

Literatúra pre prírodný kútik v skupine seniorov

Starší predškoláci s nadšením študujú detské encyklopédie a náučnú literatúru. Nebolo by na škodu umiestniť niekoľko detských prírodopisných encyklopédií. Môžete tiež zahrnúť beletristické diela o prírode a zvieratách, napríklad knihy Vitalija Biankiho, príbehy Evgenyho Charushina, rozprávky Sergeja Kozlova a ďalšie.

Starších predškolákov láka náučná literatúra

Pôvodný názov pre kút prírody

Tradične to tak bolo prírodné oblasti v materských školách to nazývajú jednoducho „Kútik prírody“. Ale názov môže byť diverzifikovaný tým, že ukážeme trochu fantázie a invencie.

Pre mladšie skupiny sú vhodné jednoduché mená:

• "Príroda a deti";
• "My a príroda";
• "Okno do prírody"

Starších predškolákov potešia romantickejšie, rozprávkové mená:

• „Klub ochrancov prírody (priateľov)“;
• "Zelená planéta";
• "Záhady kráľovstva prírody";
• "Čarovný svet prírody."

Namiesto mena nad roh môžete umiestniť poetické motto, napríklad: „Študujeme, milujeme a chránime prírodu“, „V skupine „Gnome“ („Zajačik“, „Ryby“) deti milujú prírodu od na dne ich srdca." Vďaka tomu bude oblasť prírodnej histórie skupiny originálnejšia a odlišná od zákutí iných skupín.

Práca a povinnosť

K práci v kúte prírody je potrebné pritiahnuť žiakov už od útleho veku.

Vzdelávanie pracovných zručností v skupinách mladších materských škôl

V prvej juniorskej skupine môžu deti spolu s učiteľom polievať rastliny a pod jeho dohľadom utierať veľké husté listy vlhkou handričkou. Deťom možno dôverovať aj pri zasadení cibúľ a veľkých semien (fazule) do pôdy s hotovými drážkami alebo otvormi. Ide o krátkodobú epizodickú prácu, do ktorej sa postupne zapájajú všetky deti v skupine. Samozrejme, po každej vykonanej akcii sú deti pochválené a informované o očakávanom výsledku ich práce: „Aká si skvelá práca! Cibuľu sme zasadili, teraz bude zelená a bujná, dáme ju do kuchyne, pridajú ju do polievky a polievka bude ešte chutnejšia!“

Klíčenie cibule je jedným z veľmi jednoduchých a vizuálnych experimentov pre deti.

V druhej mladšej skupine je možná práca v podskupinách a kolektívna práca (s celou skupinou detí), ale pre obmedzený priestor v kúte sa väčšinou volí prvá možnosť. Deti, ktoré pracujú v podskupine 4–6 ľudí, ešte nekoordinujú svoje akcie, ale jednoducho pracujú vedľa seba a vykonávajú rovnaké operácie. Keďže dobrovoľná pamäť a pozornosť sú u detí v tomto veku slabo rozvinuté, treba im krok za krokom vysvetliť postup vykonávania práce, sprevádzať ho ukážkou a po každej akcii pokračovať v predvádzaní a vysvetľovaní. V tomto veku je potrebné aj pozitívne hodnotenie a povzbudenie.

Deti piateho roku života tiež pracujú v podskupinách, ale môžu vykonávať rôzne operácie (jedna podskupina polieva kvety, druhá utiera listy). V tomto veku je možné vykonávať tieto činnosti:

• zalejte rastliny už odmeranou časťou vody;

Deti by sa mali naučiť zaobchádzať s izbovými rastlinami opatrne a opatrne.

Pri zakladaní záhrady na okne si deti vysievajú hrášok, uhorky, sadia cibuľu. Ich akcie sú koordinovanejšie a zmysluplnejšie. Deti však nemožno nechať bez dozoru: ešte nie sú dostatočne samostatné a môžu škodiť rastlinám bez toho, aby to mali zmysel. Okrem starostlivosti o rastliny sa deti môžu zapojiť do aranžovania prírodného kútika: ponúknuť umiestnenie kameňov alebo mušlí do nádob, krásne naaranžovať vybavenie na hranie s pieskom a vodou, rozložiť leporelá s obrázkami atď. všimnúť si neporiadok a odstrániť ho.

Menší predškoláci radi pomôžu pani učiteľke polievať rastlinky

Pri vysvetľovaní postupu pri vykonávaní práce deťom v tomto veku učiteľ najprv dáva úplné pokyny, potom sa opakuje, pričom sa delí na dôležité dokončené etapy (vyrobte drážky, vylejte vodu, rozsypte semená, zasypte zeminou). Keď deti pracujú, pripomínajú sa im iba jednotlivé epizódy, nie celý proces.

Keďže predškoláci v strednej skupine majú tendenciu mať kritickejší postoj k vlastným činom a schopnosti ovládať svoje emócie, ich činy sa posudzujú s prihliadnutím na skutočné výsledky, nielen pozitívne. Ale vždy sa to deje priateľskou formou rady, a nie formou pokynov alebo napomenutí. V piatom roku života sa u detí rozvíja zmysel pre zodpovednosť a pochopenie významu ich práce pre zachovanie života živej bytosti. V tomto veku sa začínajú starať o zvieratá, pre ktoré sú deti odvedené do environmentálnej miestnosti alebo privedené do skupiny so zvieraťom v klietke.

Práca v kútiku prírody v staršom predškolskom veku

Pracovný proces v prírode sa stáva oveľa komplikovanejším. Žiaci rozvíjajú schopnosť samostatne si stanoviť pracovnú úlohu, vidieť spôsoby jej dosiahnutia, budúci výsledok, selektovať potrebné nástroje a materiálov.

Staršie deti môžu byť zverené zložitejším operáciám s rastlinami

Hlavnou technikou pre nový typ práce je vysvetľovanie a učiteľ sa uchyľuje k demonštrácii iba vtedy, keď sa oboznamuje s najťažšími operáciami, napríklad pri premiestňovaní rastlín do väčšieho kvetináča. Žiaci môžu samostatne vykonávať väčšinu akcií a dokončiť ich (pestovať kvety ako darček pre mamu v samostatných pohároch, starať sa o obľúbenú rastlinu, kým nekvitne).

Deti dokážu vykonávať oveľa väčší počet úkonov, sú zložitejšie a vyžadujú si pozornosť a organizáciu. Okrem zalievania, kyprenia pôdy, umývania a utierania listov deti vykonávajú tieto druhy práce pri starostlivosti o rastliny:

• prekládka a presun;
• prerezávanie;
• kŕmenie;
• rozmnožovanie rastlín cibuľkami, odrezkami, rizómami a odnožami. Pri vykonávaní týchto zložitých operácií im samozrejme pomáha učiteľ.

Pre kŕmenie zvoľte šetrné k životnému prostrediu ľudové prostriedky: infúzia vaječné škrupiny, banánová kôra. Ak je potrebné ošetriť rastlinu pred chorobami alebo ničiť škodcov chemikáliami, túto prácu vykonáva učiteľ v neprítomnosti detí.

Starší predškoláci zvyčajne pracujú kolektívne alebo v podskupinách s rozdelením povinností. Dokážu spolupracovať, dohodnúť sa, kto je za čo zodpovedný, čo robí, aké predmety používajú.

Starší predškoláci si môžu medzi sebou rozdeliť povinnosti

Počnúc seniorskou skupinou sa zavádza povinnosť v kúte prírody. Organizuje sa v pároch alebo podskupinách po 4 osobách a môže trvať deň alebo dva alebo dokonca celý týždeň. Povinnosť zahŕňa vykonávanie všetkých prác na starostlivosť o rastliny, ako aj udržiavanie všeobecnej čistoty a poriadku v kúte prírody.

Služobníci v prírodnom kútiku sa starajú nielen o kvety, ale aj udržiavajú všeobecný poriadok v tejto oblasti

Tí, ktorí sú v službe, musia vedieť medzi sebou rokovať, robiť svoju prácu spoločne a nehádať sa. Preto by učiteľ pri výbere dvojíc do služby mal brať do úvahy nielen úroveň pripravenosti detí a rozvoj pracovných zručností, ale aj osobné väzby a vzťahy medzi deťmi v skupine. Učiteľ môže pomôcť radami, pripomienkami a usmerňujúcimi otázkami. Na konci služby sa služobníci podelia o svoje dojmy: čo radi robili, čo bolo ťažké atď. Ostatné deti hodnotia prácu služobníkov a jej výsledky.

Analýza dizajnu a práce

Pri analýze organizácie a dizajnu kúta prírody sa berú do úvahy tieto kritériá:

• dostupnosť pre deti;
• bezpečnosť;
• súlad materiálov, zariadení, vybavenia s hygienickými normami, požiadavkami programu a vekom detí;
• rozmanitosť a funkčnosť materiálu (dokážu ho deti používať samostatne a používať v hrách);
• dostupnosť pozorovacích kalendárov, systematickosť ich údržby;
• dostupnosť materiálu na experimentovanie, remeslá, tvorivé hry;
• estetický dizajn;
• prítomnosť sezónnych, dočasných predmetov (napríklad kytice jesenných listov, zimné výsadby cibule, konáre orgovánu, brezy, čerešne na vynútenie listov a kvetov v zime).

Analýza je dôležitá najmä pre mladých učiteľov, ktorí sa snažia zlepšiť svoje zručnosti a nasledovať príklad skúsenejších kolegov.

Kútik prírody je nevyhnutnou a dôležitou súčasťou rozvojového prostredia materskej školy. Vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré v nej deti získajú, sa im určite budú hodiť aj v budúcnosti, pri štúdiu v škole. Navyše je to úžasný prostriedok environmentálnej výchovy pre predškolákov. Úspešný vývoj detí a ich rozvoj zmyslu pre lásku a rešpekt k prírode závisí od toho, ako to učiteľ dokáže zorganizovať.