Predškolský vek je dôležitou etapou vo vývoji ekologickej kultúry jednotlivca. Ekologické hry prispievajú nielen k získavaniu vedomostí o prírodných objektoch a javoch, ale rozvíjajú aj zručnosti v šetrnom a nedeštruktívnom zaobchádzaní s prostredím.
Pri hre sa deti učia milovať, učiť sa, vážiť si a množiť sa.
Ponúkané hry obsahujú Zaujímavosti o živote zvierat a rastlín, hádanky a zložité otázky o prírode a podporujú rozvoj zvedavosti.
Loptová hra "Ja viem..."
Cieľ: Rozvíjať schopnosť pomenovať niekoľko predmetov rovnakého typu.
Rozvíjajte schopnosť kombinovať objekty na základe spoločných znakov.
Herné akcie:
Deti stoja v kruhu s vodcom s loptou v strede. Moderátor hádže loptičkou a pomenúva triedu prírodných predmetov (vtáky, stromy, kvety, zvieratá, rastliny, hmyz, ryby). Dieťa, ktoré chytilo loptu, povie: „Poznám 5 mien kvetov“ a vymenuje ich (napríklad harmanček, nevädza, púpava, ďatelina, kaša) a vráti loptu vedúcemu. Vedúci hodí loptu druhému dieťaťu a povie: „Vtáky“ a tak ďalej.
"Vtáky, ryby, zvieratá"
Cieľ: Trénovať deti v schopnosti pomenovať predmet určitej skupiny predmetov.
Herné akcie:
Moderátor hodí loptu dieťaťu a povie slovo „vtáky“. Dieťa, ktoré chytí loptu, musí vybrať konkrétny koncept, napríklad „vrabec“, a hodiť loptu späť. Ďalšie dieťa musí pomenovať vtáka, ale nesmie sa opakovať. Hra sa hrá podobným spôsobom so slovami „zvieratá“ a „ryby“.
"Hádaj, čo máš v ruke"
Cieľ: Identifikujte zeleninu, ovocie a bobule hmatom.
Herné akcie:
Deti stoja v kruhu s rukami za chrbtom. Učiteľka vkladá deťom do rúk modely zeleniny, bobúľ a ovocia. Deti musia hádať. Učiteľ ukáže napríklad hrušku a požiada, aby určil, kto má rovnaký predmet (ovocie, zelenina, bobule).
"Hádaj, ktorý vták spieva?"
Cieľ: Schopnosť identifikovať volania vtákov zo zvukových nahrávok.
Určte, ktorý vták spieva a ako spieva (jemne, zvučne, melodicky, nahlas, potichu, natiahnuto atď.).
Pestujte záujem a starostlivý prístup k vtákom.
Herné akcie:
Učiteľ ponúka vypočutie nahrávky vtáčích hlasov. Musíme určiť, ktorý vták spieva. Ako môžete podľa hlasu určiť, ktorý vták spieva a ako. Pozvite deti, aby si precvičili vyslovovanie zvukov vtáčích spevov. Hra využíva disk s nahrávkami vtáčích hlasov.
"Lesné rastliny, záhrada, zeleninová záhrada"
Cieľ: Rozšírte vedomosti detí o rastlinách v lese, záhrade a zeleninovej záhrade.
Herné akcie: podobná hre „Viem...“
"Záhradná záhrada"
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o tom, čo rastie v záhrade alebo zeleninovej záhrade.
Rozvíjajte detskú pamäť a pozornosť.
Herné akcie:
Učiteľ prinesie košík zeleniny a ovocia.
Deti, omylom som si pomiešala zeleninu a ovocie. Pomôž mi prosím. Deti pri hre zhrnú predmety do jedného slova a určia miesto, kde rastie zelenina a ovocie.
"Čo to je?"
Cieľ: Cvičte deti v schopnosti hádať živé alebo neživé predmety prírody.
Opíšte vlastnosti predmetov.
Herné akcie:
Učiteľ alebo prednášajúci uhádne živú alebo neživú prírodu a začne vypisovať jej znaky a deti musia uhádnuť daný predmet.
"zložité otázky"
Cieľ: Rozvíjať inteligenciu a vynaliezavosť.
Herné akcie:
Učiteľ prečíta hádanku:
Vyrástli štyri brezy.
Na každej breze -
Štyri veľké vetvy,
Na každej veľkej vetve -
Každý má štyri malé vetvy
Na každej malej vetve -
Po štyri jablká.
Koľko jabĺk je celkovo?
"lieta, pláva, beží"
Cieľ: Zobrazte spôsob, akým sa objekt pohybuje.
Herné akcie:
Moderátorka pomenuje alebo ukáže deťom predmet živej prírody a vyzve deti, aby znázornili spôsob pohybu tohto predmetu. Napríklad, keď deti počujú slovo „medveď“, začnú napodobňovať chôdzu ako medveď; „straky“ deti začnú mávať rukami atď.
"Migrácia vtákov"
Cieľ: Poznať a pomenovať zimujúce a sťahovavé vtáky.
Posilniť koncepciu „zimovania“ a „sťahovania“.
Herné akcie:
Objektové obrázky vtákov sú rozložené na stole. Každý účastník hry urobí obrázok a „premení“ sa na určitého vtáka. Dieťa hovorí: "Ja som vrana!", "Ja som vrabec!", "Ja som žeriav!", "Ja som kukučka!" a tak ďalej. Na signál vedúceho: „Raz, dva, tri, leť na svoje miesto!“, deti, ktoré majú obrázky zobrazujúce zimujúce vtáky, bežia ku konvenčnému obrázku (zimná krajina), ostatné deti, ktoré majú obrázky zobrazujúce sťahovavé vtáky, bežia k inému podmienenému znameniu ( jarná krajina). Môžete hrať niekoľkokrát, deti musia fotiť rôzne.
“Rovnaké - nie rovnaké”
Cieľ: Rozvíjať u detí schopnosť abstrahovať, zovšeobecňovať, zvýrazňovať predmety,
Podobné v niektorých vlastnostiach a iné v iných, porovnávajte, porovnávajte objekty alebo obrázky.
Herné akcie:
Hra využíva hernú obrazovku s tromi „slotovými oknami“, do ktorých sú vložené pásky so symbolmi vlastností; stuhy - pásy s označením vlastností predmetov. Do prvého a tretieho „okna“ sa vložia pásy zobrazujúce predmety a do druhého sa vloží pásik označujúci vlastnosti.
Možnosti môžu byť rôzne:
1 možnosť: Dieťa je požiadané, aby nainštalovalo „obrazovku“ tak, aby prvé a tretie okno obsahovalo objekty, ktoré majú vlastnosti uvedené v druhom „okne“.
V počiatočnej fáze zvládnutia hry na zvládnutie hry je vlastnosť nastavená dospelými, potom si deti môžu nezávisle nastaviť funkciu, ktorá sa im páči. Napríklad prvé „okno“ je jablko, druhé „okno“ je kruh, tretie „okno“ je guľa.
Možnosť 2: Jedno dieťa nainštaluje prvé „okno“, druhé dieťa vyberie a nastaví vlastnosť, ktorú majú údaje, tretie dieťa musí vybrať objekt, ktorý sa hodí do prvého a druhého „okna“. Za každý správny výber deti dostanú čip. Po prvom kole si deti vymenia miesta.
Možnosť 3: používané na záverečné fázy rozvoj. Môžete sa hrať s veľkou skupinou detí. Dieťa sa pýta „hádanku“ – v prvom a treťom „okienku“ zoradí obrázky, ktoré majú spoločnú vlastnosť, zatiaľ čo druhé „okno“ je skryté. Ostatné deti hádajú, ako sú zobrazené predmety podobné. Dieťa, ktoré správne pomenuje spoločný majetok, má právo otvoriť druhé „okno“ alebo urobiť novú „hádanku“.
"Kto kde býva?"
Cieľ: Určite biotop zvieraťa, správne určte miesto „domova“ objektu.
Herné akcie:
Učiteľ má obrázky s obrázkami zvierat a deti majú obrázky biotopov rôznych zvierat (diera, dutina, brloh, rieka, hniezdo atď.).
"ročné obdobia"
Cieľ: Formovať u detí predstavy o ročných obdobiach a závislosti živej prírody na sezónnych zmenách vyskytujúcich sa v neživej prírode.
Herné akcie:
Učiteľka hovorí deťom, že ročné obdobia sa neustále menia. Deti postupne pomenúvajú ročné obdobia a charakteristické znaky.
Učiteľ ukazuje obrázky zobrazujúce ročné obdobie a obrázky predmetov, ktoré prechádzajú rôznymi zmenami, napríklad biely zajac - zima; rozkvitnutá snežienka znamená jar, zrelé jahody leto atď. Deti musia vysvetliť obsah obrázka.
"Otázka odpoveď"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť odpovedať na položené otázky.
Ukážte vynaliezavosť a inteligenciu.
Herné akcie:
Učiteľ kladie otázky a deti odpovedajú
otázky:
1.Prečo sa človek pozerá späť? (pretože vzadu na hlave nemá oči).
2. Prečo mačka beží? (nevie lietať).
3.Aký hrebeň môžete použiť na česanie hlavy? (kohút).
4.Koľko vajec môžete zjesť nalačno? (jedna vec: po prvom už pôst nebude).
5. Prečo hus pláva? (z brehu).
6. Ako sa dostaneš do neba? (s pohľadom).
7.Na čom behá pes? (na zemi).
8.Čo môžeš vidieť so zatvorenými očami? (sen).
9. Bez čoho nevieš upiecť chlieb? (bez kôry).
10. Prečo je jazyk v ústach? (za zubami)
11. Kto má klobúk bez hlavy, nohu bez čižmy? (pri hríbiku).
"Kvety" (vonkajšia hra)
Cieľ: Pomenujte a identifikujte kvety.
Pestovať lásku a schopnosť obdivovať ich krásu.
Herné akcie:
Deti si pamätajú záhradné a lesné kvety a porovnávajú ich.
Každý účastník hry si vyberie kvetinový emblém pre seba. Každé dieťa má svoj vlastný obrázok. Viaceré deti nemôžu mať rovnaké meno.
Hru začína žrebom vybraný kvet, napríklad chrpa.
Pomenuje kvet, napríklad mak alebo ružu. Poppy beží a chrpa ho dobehne. Keď vlčiemu maku hrozí chytenie, pomenuje nejakú inú kvetinu zúčastňujúcu sa hry. Menovaná kvetina uteká.
Ulovená kvetina zmení svoj názov a je opäť zaradená do hry. Vyhráva ten, koho nikdy nechytili.
"Hádanky"
Cieľ: Rozšírte vedomosti detí o svete zvierat a rastlín.
Podporovať schopnosť myslieť a vyvodzovať závery.
Pestujte si priateľský vzťah k zvieratám a rastlinám.
Herné akcie:
Učiteľ alebo trénované dieťa kladie problémy - hádanky:
1. V záhradnom záhone sedí šesť vrabcov, priletelo k nim ešte päť. Mačka sa priplazila a chytila jedného vrabca. Koľko vrabcov zostalo?
2. Pár koní bežal 40 km. Koľko kilometrov nabehal každý kôň?
3. Na čistinke rástli záhradné kvety: sedmokrásky, nevädze, ruže, ďatelina, fialka. Tanya vybrala všetky 1 ružu, 2 ďateliny, 3 sedmokrásky. Koľko kvetov má Tanya vo svojej kytici? (identifikujte záhradné a lesné kvety, počítajte len lesné kvety).
4. Vo váze je ovocie: banány, pomaranče, jablká, paradajky, uhorky, citróny. Koľko ovocia je vo váze?
5. Na záhone rástli šťavnaté, chutné jablká a mandarínky, zrelé čerešne a baklažány. Koľko zeleniny vyrástlo v záhrade?
"Zistite z reklám"
Cieľ: Pokračovať v predstavovaní vlastností zvierat a vtákov ( vzhľad, správanie, prostredie)
Rozvíjajte logické myslenie.
Herné akcie:
Učiteľ vyzve deti, aby sa hrali. Vysvetľuje pravidlá hry, musíte pozorne počúvať oznam a hádať, o koho ide (zviera alebo vták), hovorí sa v oznámení. Ten, kto uhádol správne, získa žetón a výsledok sa na konci hry sčíta.
1. Príďte ma navštíviť! Nemám adresu. Vždy nosím svoj dom na sebe.
2. Priatelia! Kto potrebuje ihly, kontaktujte ma.
3. Unavený z plazenia! Chcem vzlietnuť. Kto požičia krídla?
4. Pomôžem každému, kto má pokazený budík?
5. Prosím, zobuď ma na jar. Radšej poď s medom.
6. Chcem si postaviť hniezdo. Požičajte, dajte páperie a perie.
7. Bolo pre mňa veľmi nudné zavýjať na mesiac sám. Kto mi bude robiť spoločnosť?
8. Tomu, kto nájde môj chvost! Nechajte si to na pamiatku. Úspešne pestujem nový!
9. Čakal som na priateľa 150 rokov! Postava je pozitívna. Existuje len jedna nevýhoda - pomalosť.
10. Všetci, všetci, všetci! Kto potrebuje rohy? Kontaktujte ma raz ročne.
11. Učím všetky vedy! Z kurčiat pre krátky čas Robím vtáky. Upozorňujeme, že kurzy vediem v noci.
12. Môžem pomôcť láskavým, ale osamelým vtákom nájsť rodinné šťastie! Vyliahni moje kurčatá! Nikdy som nezažila materinské city a ani nezažijem. Prajem vám veľa šťastia v osobnom živote. Kukučka!
13. Som najšarmantnejšia a najpríťažlivejšia! Oklamem každého, koho chceš oklamať. Vzhľadom na to všetko vás žiadam, aby ste ma volali krstným menom a priezviskom. Už ju nevolajte Patrikeevna!
"Kde dozrieva?"
Cieľ: Precvičiť schopnosť využívať poznatky o rastlinách, porovnávať plody stromu s jeho listami.
Herné akcie:
Na flanelografe sú rozložené dve vetvy: na jednej - ovocie a listy jednej rastliny (jabloň), na druhej - plody a listy rastlín. (Napríklad listy egreše a plody hrušiek). Moderátor sa pýta: „Ktoré ovocie dozrieva a ktoré nie? Deti opravujú chyby, ktoré urobili pri kreslení.
"Poštár priniesol list"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť popísať predmety a rozpoznať ich podľa popisu.
Herné akcie:
Učiteľ donesie do skupiny krabicu a povie, že poštár priniesol balík. Balenie obsahuje rôzne druhy zeleniny a ovocia. Deti vyberajú balíčky z škatuľky, pozerajú do nich a opisujú, čo im poštár priniesol. Ostatné deti hádajú.
"Vták"
Cieľ: Poznať stromy podľa listov.
Naučte deti správať sa v hre správne: navzájom si nenaznačujte, neprerušujte svojich rovesníkov.
Herné akcie:
Pred začatím hry si deti pamätajú rôzne stromy, porovnávajú ich podľa tvaru a veľkosti listov.
Pred hrou si deti musia vybrať fantóma pre seba - akúkoľvek maličkosť, hračku. Hráči si sadnú a vyberú si zberateľa prepadnutia. Sadne si do stredu kruhu a rozdá ostatným hráčom názvy stromov (dub, javor, lipa atď.) a deti si vezmú a navlečú veniec z listov. Každý si musí pamätať svoje meno. Zberateľ prepadnutia hovorí: "Priletel vták a sadol si na dub." Dub by mal odpovedať: "Nebol som na dube, letel som na strom." Strom pomenuje ďalší strom a tak ďalej. Kto nestihne, prepadá. Na konci hry sú prepadnutia vyplatené.
"snehová guľa"
Cieľ: Rozšírte vedomosti detí o sťahovavých vtákoch.“
Rozvíjať pozornosť a pozorovacie schopnosti.
Herné akcie:
Moderátorka ukazuje obrázok sťahovavého vtáka.
Deti sa pozerajú na obrázok a postupne o ňom hovoria: prvé dieťa - prvá veta, druhé dieťa - predchádzajúca veta a jeho vlastná, tretie dieťa - zopakuje dve predchádzajúce a pridá svoju. Napríklad: „Veža je sťahovavý vták.“ – „Veža je sťahovavý vták. Je veľký a čierny." – „Veža je sťahovavý vták. Je veľký a čierny. Ich biotop sa nazýva rookery,“ a tak ďalej.
"Koho máme čím liečiť?"
Cieľ: Vedieť, čo jedia zvieratá a vtáky.
Herné akcie:
Vedúci hodí deťom loptu a pomenuje predmet (zviera, vtáčik) a deti odpovedajú a loptičku vrátia vedúcemu. Napríklad vrabec - omrvinky a semená; sýkorka - bravčová masť; krava - seno; králik - mrkva; mačka - myš, mlieko; veverička – šiška, bobule a tak ďalej.
Hra "Dobré - zlé"
Cieľ: Zlepšiť vedomosti detí o javoch živej a neživej prírody, zvierat a rastlín.
Herné akcie:
Učiteľ alebo učiteľ ponúka deťom rôzne situácie a deti robia závery, napríklad: "Je jasný slnečný deň na jeseň dobrý alebo zlý?", "Všetci vlci zmizli v lese - je to dobré alebo zlé?" , "Každý deň prší - je to zlé alebo zlé?" dobré?", "Je zasnežená zima dobrá alebo zlá?", "Všetky stromy sú zelené - je to dobré alebo zlé?", "Veľa kvetov v naša záhrada - je to dobré alebo zlé?", "Babka na dedine má kravu - je to dobré alebo zlé?", "Všetky vtáky na zemi zmizli - je to zlé alebo dobré?" a tak ďalej.
"Kto je po kom?"
Cieľ: Ukážte deťom, že v prírode je všetko navzájom prepojené.
Naďalej vštepujte deťom starostlivý prístup ku všetkým zvieratám.
Herné akcie:
Učiteľ vyzve volané dieťa, aby stužkou spojilo všetky zvieratká, ktoré sa navzájom lovia. Ostatné deti tiež pomáhajú nájsť správne obrázky zvierat. Môžete navrhnúť začať hru s rastlinou, žabou alebo komárom.
"Každému svoje miesto"
Cieľ: Rozvíjať u detí schopnosť používať schematické obrazy zovšeobecňujúcich pojmov.
Rozvíjať samostatnosť a schopnosť logicky myslieť.
Herné akcie:
Učiteľ rozdá každému dieťaťu jednu kartičku (rovnakého typu). Potom postupne rozdá každému dieťaťu jeden obrázok. Keď deti dostanú obrázok, musia ho umiestniť pod schematické znázornenie konceptu, ku ktorému sa hodí obrázok na tomto obrázku. Keď sú všetky obrázky vytriedené, deti skontrolujú správnosť svojho konania a konania svojich rovesníkov.
Deti musia samostatne skontrolovať, či bola úloha splnená správne a vysvetliť, prečo to tak urobili.
„Sokol a líška“ (hra vonku)
Cieľ: Rozšírte vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách a dravých vtákoch.
Schopnosť rýchlo konať na základe signálu od vedúceho.
Herné akcie:
Učiteľ pozve deti, aby si zahrali hru „Sokol a líška“. Zobrazuje obrázok sokola a hovorí o tom, kde tento vták žije a ako sa správa.
Pamätajte na zvyky líšky.
Vyberte si „sokola“ a líšku podľa želania detí alebo použite riekanky na počítanie.
Ostatné deti sú „sokoly“. Sokol učí svojich sokolov lietať. Ľahko beží rôznymi smermi a súčasne robí lietajúce pohyby rukami. Kŕdeľ sokolích mláďat beží za sokolom a presne opakuje jeho pohyby. V tomto čase zrazu z diery vyskočí líška.
Sokoly rýchlo čupnú, aby si ich líška nevšimla.
Vzhľad líšky je určený signálom vodcu. Líška chytá tých, ktorí si nestihli sadnúť.
"Čo sa stane, ak...?"
Cieľ: Vedieť, čo robiť na ochranu, zachovanie a zveľaďovanie prírody.
Rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery a závery.
Herné akcie:
Učiteľka nastaví na diskusiu s deťmi situáciu, z ktorej deti prídu na to, že je potrebné zachovať zmysel pre proporcie a chrániť prírodu. Napríklad: čo sa stane, ak jeden chlapec hodí plechovku od koly do rieky? Čo tak dve? Čo tak tri? Je veľa chlapcov? Čo sa stane, ak si jedna rodina prinesie cez víkend z lesa náruč snežien? Dve rodiny? Päť? Čo sa stane, ak auto jedného vodiča vypúšťa veľa výfukových plynov? Tri autá? Polovica vodičov mesta? Čo sa stane, ak jeden človek v lese zapne magnetofón na plný výkon? Skupina turistov? Všetci dovolenkári v lese? (Podobne - o požiari, o zlomenom konári, o ulovenom motýľovi, o zničenom hniezde a pod).
Literatúra
1. Voronkevič O.A. Vitajte v ekológii! Petrohrad „Childhood-Press“, 2003.
2. Gor'kova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Scenáre pre hodiny environmentálnej výchovy pre predškolákov. M.: "Vako", 2007.
3. Kondratyeva N.N. "My". Program environmentálnej výchovy detí, 2004.
4. Makhaneva M.D. Ekologický vývoj detí predškolského a základného školského veku. M.: Arkti, 2004.
Nadežda Baťalová
Hra je hlavnou činnosťou v predškolskom veku. Dieťa prostredníctvom hry spoznáva celý svet, vrátane prírody. Ponúkam jednoduché environmentálne spoločenské hry, ktoré budú pre dieťa zaujímavé. Hry sú zamerané na rozvoj kognitívnych procesov a pestovanie starostlivého prístupu k prírode. Niektoré hry boli zakúpené v obchode, iné boli stiahnuté z internetu. Naše „Včielky“ sa s nimi radi hrajú a zároveň získavajú a upevňujú vedomosti o prírode.
"Zvieratá Európy"
Toto loto sa hrá podľa tradičných pravidiel: všetky žetóny sa vložia do vrecka a hráči dostanú karty. Moderátor vyberie z vrecka žetóny a hráči nimi prikryjú zodpovedajúce obrázky na svojich kartách. Ten, kto prvý pokryje všetky obrázky žetónmi, vyhráva. Moje „Včely“ si radšej nezávisle vyberajú žetóny zo „spoločnej hromady“.
"dvojičky"
Podľa princípu „Zvieratá Európy“.
"Skupiny rastlín"
Cieľ: naučiť dieťa zjednocovať sa rôzne druhy rastliny do skupín a tieto skupiny nazývať všeobecnými slovami – kvety, ovocie, zelenina, bobule.
Priebeh hry.
Položte karty lícom nahor pred dieťa. Samostatne vložte päť kariet s kresbami. Pozvite svoje dieťa, aby našlo jablko. Nech vám povie, akú má farbu a kde rastie. Ku ktorej zo štyroch kariet zovšeobecňovania možno priložiť kartu jablka? Správnosť svojho výberu si dieťa môže skontrolovať pohľadom na farbu pozadia.
Požiadajte dieťa, aby zbieralo reťazce kariet: ovocie, kvety, bobule. zelenina, listy stromov.
Opýtajte sa, čo spája rastliny v každom z reťazcov? Ako sa volajú rastliny, ktoré rastú v záhrade? ktoré kvety rastú v záhrade a ktoré na lúke? a tak ďalej.
"Skupiny zvierat" 
Podľa princípu "Skupiny rastlín"
"Kto čo jedáva" 
Hru je možné hrať viacerými spôsobmi.
1. Rozložte potravinový reťazec.
2. Kombinujte druhy zvierat.
3. Kombinujte druhy rastlín.
Hádanky pre deti "Ročné obdobia"
Lotto "Ročné obdobia"
"Štvrté koleso"
Účastníci hry sú rozmiestnení po hracom poli. Každý hráč si vyberie „extra“ položku.
"Zbieranie reťaze"
Zoznamuje deti s premenami prírody, učí ich zostavovať reťazce obrázkov.
"Koho uši"
"Čo umelec pokazil"
Uši zvieratiek sú vystrihnuté samostatne, takže si môžete nasadiť ľubovoľné uši a dieťa chybu opraví.
"Odkiaľ pochádza chlieb na stole?" 
Pomocou tejto hry sa naše „Včely“ dozvedia, kde a ako sa v obchodoch objavuje chlieb, slnečnicový olej a kravské mlieko.
Nedávno som náhodou našiel pasy izbových rastlín na internete.
Toto sú hry, ktoré máme. Mojim včelám sa to páči. A ja tiež.
Predškolský vek je považovaný za klasický vek hry. V hre sa najintenzívnejšie formujú všetky duševné vlastnosti a osobnostné vlastnosti dieťaťa. Herná činnosť ovplyvňuje formovanie svojvôle všetkých duševných procesov – od elementárnych až po tie najzložitejšie. V hre sa tak začína rozvíjať dobrovoľné správanie, dobrovoľná pozornosť a pamäť.
Pri hre sa deti lepšie sústredia a zapamätajú si viac, ako keď im dávajú priame pokyny od dospelých. Vedomý cieľ – sústrediť sa, niečo si zapamätať, obmedziť impulzívny pohyb – je pre dieťa v hre najskorší a najjednoduchší. Pri rozvíjaní citového vzťahu detí k prírode učiteľ využíva mnoho druhov hier.
Didaktické hry ekologického obsahu pomáhajú vidieť celistvosť jednotlivého organizmu a ekosystému, uvedomiť si jedinečnosť každého prírodného objektu a pochopiť, že bezdôvodné zásahy človeka môžu viesť k nezvratným procesom v prírode. Hry prinášajú deťom veľa radosti a prispievajú k ich všestrannému rozvoju.
V procese hier sa formujú poznatky o okolitom svete, pestujú sa kognitívne záujmy, láska k prírode, opatrný a starostlivý prístup k nej, ako aj environmentálne vhodné správanie v prírode.
Deťom rozširujú obzory a vytvárajú priaznivé podmienky na riešenie problémov zmyslovej výchovy. Hry prispievajú k rozvoju pozorovacích a zvedavých schopností detí, zvedavosti a vzbudzujú ich záujem o prírodné predmety.
IN didaktické hry a rozvíjajú sa intelektuálne schopnosti: plánovanie akcií, ich rozdeľovanie v čase a medzi účastníkov hry, vyhodnocovanie výsledkov atď.
Čím sú herné akcie obsahovo rozmanitejšie, tým zaujímavejšie a efektívnejšie sú herné techniky. Vedenie didaktických hier v prírodných podmienkach má svoje vlastné ťažkosti: deti sa ľahko rozptyľujú, prepínajú svoju pozornosť na cudzie predmety, ľudí atď.
Preto je vhodné pri takýchto hrách využívať vizuálny, výtvarne spracovaný materiál, vymýšľať zaujímavé herné momenty a akcie a zamestnať všetky deti riešením jediného problému. Vo svojej praxi sa pedagógovia uchýlili k pomoci rozprávkového hrdinu. S pomocou rozprávkového hrdinu si môžete zahrať akúkoľvek hru, napríklad „Hubiacu lúku“, „Jesenný les“, „Postav domček pre zvieratko“, „Pripravte liek“ atď. zdobené hudobným sprievodom. Deti majú veľmi radi hry, ktorých účasťou môžu vyhrať na základe svojich vedomostí.
V procese environmentálnej výchovy predškolákov sa používajú tieto typy didaktických hier:
- predmet;
- vytlačené na pracovnej ploche;
- verbálne.
Predmetové hry. Ide o hry využívajúce rôzne prírodné predmety (listy, šišky, semená, kamienky atď.) Na objasnenie a konkretizáciu vedomostí detí o kvalitách a vlastnostiach prírodných predmetov sa odporúča používať predmetové hry. Predmetové hry učia deti skúmať a rozvíjať zmyslové schopnosti dieťaťa. Môžeme uviesť príklad hry s predmetmi - "Úžasná taška" , „Topy a korene, „Z koho vetvy sú deti“ atď. Predmetové hry je možné využívať vo všetkých vekových skupinách, v kolektívnych aj individuálnych vyučovacích hodinách, čo sťažuje obsah hry v závislosti od veku a individuálnych možností detí.
Stolové a tlačené hry. Sú to hry ako loto, domino, vystrihnuté obrázky ("Botanické loto" , "Bobule a ovocie" "huby" atď.) Tieto hry poskytujú príležitosť na systematizáciu vedomostí detí o rastlinách, zvieratách a prírodných javoch. Majú veľký vplyv na vývoj logické myslenie deti v predškolskom veku rozvíjajú schopnosť rýchlo a mobilne využívať existujúce vedomosti v novej situácii. Pri práci s malou podskupinou detí je vhodné používať tlačené stolové hry. Sú účinné aj pri organizovaní individuálnych nápravných prác.
Slovné hry. Ide o hry, ktoré nevyžadujú žiadny obrazový materiál. Ich obsahom sú ústne otázky týkajúce sa existujúcich predstáv detí o prírodnom svete. Príkladom slovných hier môžu byť odpovede na rôzne otázky: "Kto letí, kto beží a kto skáče?" , "Kedy sa to stane?" , "Kto žije vo vode, kto lieta vo vzduchu, kto žije na zemi?" Verbálne hry sa realizujú s cieľom upevniť, zovšeobecniť a systematizovať predstavy detí o prírodnom svete. Oni sú účinnými prostriedkami rozvoj pozornosti. Pamäť a inteligencia predškolákov dobre rozvíja detskú reč. Tento typ hry nevyžaduje špeciálne podmienky, dá sa organizovať v interiéri aj na prechádzke.
Pri vedení didaktických hier je potrebné vychádzať z nasledujúcich zásad: dôslednosť, rozvojová výchova, prístupnosť, zásada spoliehania sa na vedúce činnosti detí.
Špecifickosť didaktiky zahŕňa postupnú komplikáciu hier od skupiny ku skupine, z čoho vyplýva ich variabilita. Ak mladšia skupina spoznáva divé a domáce zvieratá prostredníctvom edukačných hier ako napr "Povedz mi, kto to je?" , "predstav si zviera" , "rozpoznať podľa hlasu" , a iní, potom v strednej skupine - v hrách ako „hádajte, kto je kde
životy?" "pomôž zvieraťu" , "veľký a malý" atď. Staršie deti predškolskom vekuúspešne zvládnuť nasledujúce hry: "zoo" , "Logické reťazce" , „Vymyslite hádanku o zvierati“ , "Cesta do Afriky" . Staršie deti lúštia krížovky, lúštia hlavolamy, robia pokusy, dlhodobo pozorujú zvieratá a rastliny a radi odpovedajú na otázky v rôznych kvízoch. Hry s environmentálnym obsahom často vznikajú z iniciatívy samotných detí, čo naznačuje ich záujem.
Didaktické hry environmentálneho obsahu by sa mali realizovať aj pri exkurziách a cielených vychádzkach, pri oboznamovaní detí s prácou dospelých pri výučbe práce v prírode, ako aj pri experimentálnych činnostiach predškolákov.
Didaktické hry environmentálneho charakteru zahŕňajú dva relatívne samostatné bloky:
- hry na rozvoj estetického vnímania prírody (rozvoj zmyslu pre krásu v prírode, emocionálny postoj k nej)
Hry na formovanie morálneho a hodnotiaceho prežívania správania detí predškolského veku v prírode.
Pre lepší rozvoj estetického a emocionálneho vnímania prírody je vhodné viesť hry v prírodnom prostredí. Didaktické hry zamerané na rozvíjanie pozitívneho vzťahu k prírode, ako aj hry na obohatenie environmentálnych predstáv by sa mali využívať variabilne v závislosti od úrovne environmentálnej výchovy detí.
V didaktických hrách si predškoláci, opierajúci sa o predstavy o prírodných predmetoch, prehlbujú svoje vedomosti o nich. Deti samostatne riešia rôzne kognitívne úlohy: opisujú predmety, identifikujú ich charakteristické črty, hádajú z opisov a kombinujú ich podľa rôznych vlastností a charakteristík. Formovať u detí "ekologicky humánny pocit" - pocit spolupatričnosti ku všetkému
nažive, uvedomenie si planéty Zem "spoločný domov" ; vštepovať deťom etickú a morálnu zodpovednosť voči každej živej bytosti, či už je to rastlina alebo zviera. Dieťa pochopí mravca, motýľa či steblo trávy, keď si predstaví seba v ich úlohe a pozrie sa na svet ich očami.
Ak to chcete urobiť, môžete pozvať deti, aby si predstavili seba ako papagája, škrečka atď. Pre nich je človek obrom. „Predstavte si, že človek vezme do dlane papagája Sashu a škrečka Ira a začne ich ťahať za chvost, labky a kričať. Čo cítiš?" Deti zvyčajne odpovedajú takto: "Možno ohluchnem" , "Možno zomriem" . Takto sa dieťa učí vžiť sa na miesto slabých, na miesto niekoho, kto potrebuje starostlivosť a ochranu, a pochopiť, že krutosť voči živým veciam je zlo. Potom začnú opatrne zaobchádzať s obyvateľmi voľne žijúcich živočíchov.
Didaktické hry by mali slúžiť na obohatenie ekologických predstáv, berúc do úvahy predstavy o rozmanitosti a rozmanitosti prírodných objektov, o rastlinách a zvieratách ako živých organizmoch; o vzťahoch a vzájomnej závislosti v prírode; o človeku ako o súčasti prírody; o kultúre správania v prírode.
Didaktické hry Environmentálne vzdelávacie hry "Na prechádzke" Cieľ: rozvoj emocionálnej sféry, schopnosť vyjadrovať rôzne emocionálne stavy, zmierňuje psycho-emocionálny stres. Pohybujte sa. Učiteľ ponúka deťom nasledujúce tréningové hry. "Slnko" . Usmejte sa na slnko ako mačka; slniečko pekne svieti, srsť sa leskne, kocúrovi je teplo, naťahuje sa, na slniečko sa usmieva. Usmievajte sa ako samotné slnko (emócie: potešenie, blaženosť). "Teplý vánok" . Fúkal vetrík, bolo teplo, potešili sme sa. "oblak" . Oblak zakryl slnko, je hrozivé, nahnevané, zamračené ako oblak. "dážď" . Dážď začal kvapkať, deti boli šťastné a smiali sa. "vietor" . Prišiel vánok a zafúkal, kvapôčky sa zľakli a rozpŕchli sa rôznymi smermi. "snehové vločky" Cieľ: zmiernenie psycho-emocionálneho stresu, zníženie agresivity, oslabenie negatívnych emócií. Materiál: jemne rezaný papier (konfety). Pohybujte sa. Učiteľka vyzve deti, aby sa striedali v hádzaní svojich "snehové vločky" , pričom sa ich snaží obsypať čo najviac detí. Hra prebieha za účasti učiteľa. (Tréningová hra sa môže uskutočniť podobne "dážď" .)
"Jar leto jeseň zima" Cieľ: rozvíjať schopnosť identifikovať a vyjadrovať rôzne emocionálne stavy. Pohybujte sa. Čítanie fikcia, odrážajúce informácie o charakteristické znaky ročné obdobia. Otázky pre deti: „Aký druh „náladových mužov“ žije na jar (leto, jeseň, zima)? prečo? Znázornite, aký druh jari, aký druh „malého muža“? "Muži s náladou" Cieľ: rozvíjať schopnosť porovnávať emócie a dôvody ich výskytu, rozvíjať zmysel pre empatiu, pozitívny vzťah k svetu okolo nás. Materiál: modelové karty "Muži s náladou" zobrazujúci dve základné emócie (radosť, smútok). Pohybujte sa. Učiteľ vyzve deti, aby si prezreli rastliny kúta prírody a určili, ako sa cítia, vyberali "náladoví muži" . Otázky pre deti: „Ako sa cíti suchá rastlina? Ako sa cíti zalievaná rastlina? (Deti sprevádzajú svoje odpovede ukázaním kariet.) "Kvetina" (sprevádzané hladkou hudbou) Cieľ: uvoľnenie svalového a psycho-emocionálneho napätia, rozvoj schopnosti vyjadrovať pocity a emócie. Pohybujte sa. Učiteľ ponúka deťom "premeniť sa" do semena - teplý slnečný lúč dopadol na zem a zohrial semienko v nej. Zo semienka sa vykľul výhonok. Z výhonku vyrástol krásny kvet. Kvetina sa vyhrieva na slnku a vystavuje každý okvetný lístok teplu a svetlu. "Nakreslite zviera" Cieľ: zmierniť psycho-emocionálny stres.
motívy: "Nahnevaný pes" , "Veselé šteniatko" , "Smutný zajačik" , "Veselý zajačik" , "Prefíkaná malá líška" , "Neposlušné mačiatko" , "Vystrašené kuriatko" , "Medveď klbkonohý" , "Zbabelý zajačik" , "Statočný zajac" , "Smutná mačka" , "Veselé mačiatko" . "Vietor fúka..." Účel: stimulácia aktivity, rozvoj súdržnosti, rozvoj pozornosti, uvoľnenie svalového napätia. X o d. So slovami "Vietor na neho fúka..." Hostiteľ začína hru. Vietor fúka na tých, ktorí majú nejaké vlastnosti alebo rozdiely. Napríklad niekto, kto miluje zvieratá, kto miluje zimu, kto veľa plače atď. Slovo "vietor" možno nahradiť názvami typov vetra: hurikán, silný vietor, teplý (chladný) vietor a pod., určujúce charakter dýchania a pohybu osoby, na ktorú vietor fúka. Vodca sa musí zmeniť, keď sa zmení typ vetra, vlastnosti a vlastnosti. „Prechádzka popri potoku“ Účel: stimulácia aktivity, rozvoj súdržnosti, uvoľnenie svalového napätia. Pohybujte sa. Na podlahe je kriedou nakreslený kľukatý prúd, niekedy široký, niekedy úzky. Detskí turisti sa zoraďujú jeden za druhým a kladú si ruky na plecia. Všetci turisti sa pomaly spoločne presúvajú po brehu potoka. "Tréning emócií" Cieľ: rozvíjať schopnosť vyjadrovať rôzne emócie, uvoľňovať svalové a psycho-emocionálne napätie. Pohybujte sa. Učiteľ ponúka deťom:
- zamračiť sa ako jesenný oblak, ako hromový oblak
- usmievaj sa ako slnko, ako teplý vánok
- vyšiel ako hrom, víchor, hurikán
- báť sa ako človek, ktorý vidí blesky
- unaviť sa ako človek prechádzajúci snehovou fujavicou
- odpočívaj ako vták na konári, ako loďka na vlnách.
"dážď"
Cieľ:
zmiernenie psycho-emocionálneho stresu, zníženie agresivity, oslabenie negatívnych emócií. Materiál: listy papiera, nožnice. Pohybujte sa. Učiteľka vyzve deti, aby papier nadrobno nasekali – vyrobili "kvapky dažďa" (do 3 minút). Na konci práce sa deti striedajú pri zvracaní "kvapôčky" , sprchovanie navzájom. Potom sa diskutuje o tom, ako sa deti cítia, keď sú vystavené teplu (chladný) dážď, lejak, mrholenie a pod. (Tréningovú hru možno vykonať podobne "Sneh" .)
DIDAKTICKÉ HRY PRE ROZVOJ ESTETICKÉHO VNÍMANIA PRÍRODY
"Rozhovory so stromami"
Cieľ: naučiť deti vidieť a emocionálne reagovať na krásu v prírode; pestovať k nej ľudský prístup.
Prípravné práce. Čítanie rozprávok a príbehov na danú tému.
Priebeh hry. Vychovávateľ. Pozrite sa, koľko stromov je na našej stránke. Vyberte si strom, ktorý sa vám páči, choďte k nemu, objímte ho a postavte sa tam so zatvorenými očami. Počúvajte, čo vám hovorí "povie" . Na môj signál sa vráťte.
Po návrate sa deti voliteľne porozprávajú o "vaše" strom.
Dá sa uskutočniť "Rozhovor s kvetmi" používanie rastlín z kvetinovej záhrady alebo kúta prírody; "Rozhovor so zvieratami" pomocou zvierat z kúta prírody.
"Stretnutie s rastlinami"
Cieľ: Vytvoriť emocionálny vzťah k prírode.
Materiál: Obrázky zobrazujúce stromy a kvety známe deťom - pre každého
Priebeh hry.
Učiteľka rozdá deťom obrázky.
Vychovávateľ. Pozrite sa pozorne na svoj obrázok. Poznáte túto rastlinu? Odpovede detí. Premýšľajte o tom, čo o ňom môžete povedať. Učiteľ kladie navádzacie otázky, pomáha na ne odpovedať, uvádza ukážkový príbeh.
"Pripravte liek"
Cieľ: Zoznámiť deti s liečivými bylinkami, upevniť vedomosti o stavbe rastlín a rozvíjať schopnosť správne využívať prospešné bylinky (aby ste vedeli, ktorá časť ktorej rastliny by sa mala použiť na prípravu lieku a v akom ročnom období, aby ste nepoškodili prírodu), formovať dobrú vôľu, citlivý prístup k svetu okolo nás.
Materiál. Herbáriá liečivých rastlín, kartičky s obrázkami liečivých rastlín, vystrihnuté kartičky na splnenie úloh ako zbierať rastlinu, nájsť potrebné časti rastliny na prípravu lieku; "ware" na odvary a nálevy.
Pravidlá hry sú obsiahnuté v úlohe: kto urobí všetko správne, vyhráva.
Priebeh hry.
Vychovávateľ. Pozrime sa na herbáre liečivých rastlín. Pomenujte rastliny, ktoré poznáte, a povedzte nám o nich liečivé vlastnosti. (Niektoré deti rozprávajú, iné počúvajú, učiteľ objasňuje výroky detí.) Teraz sa poďme hrať. Dnes z vás budú lekárnici – to sú ľudia, ktorí pracujú v lekárňach a pripravujú lieky.
Úloha je zadaná dieťaťu alebo skupine detí (dva tri):
- vyberte si liečivé rastliny, ktoré vám pomôžu zbaviť sa nádchy, kašľa, bolesti žalúdka a pod.:
- vyberte potrebné časti rastliny na prípravu lieku (odvar alebo infúzia)
- vyberte „pokrmy“ na prípravu lieku
- povedzte nám o svojom lieku.
"Čo si vezmeme do košíka?"
Cieľ: upevniť u detí vedomosti o tom, aké plodiny sa zbierajú na poli, v záhrade, v záhrade, v lese.
Naučte sa rozlišovať ovocie podľa toho, kde sa pestuje.
Vytvoriť si predstavu o úlohe ľudí pri ochrane prírody.
Materiály: Obrázky zeleniny, ovocia, obilnín, melónov, húb, bobúľ, ako aj košíkov.
Priebeh hry. Niektoré deti majú obrázky zobrazujúce rôzne dary prírody. Iní majú obrázky vo forme košíkov.
Deti - ovocie, sa rozchádzajú po miestnosti pri veselej hudbe, pohybmi a mimikou zobrazujú nemotorný melón, jemné jahody, hríb skrývajúci sa v tráve atď.
Deti - košíky musia zbierať ovocie do oboch rúk. Predpoklad: Každé dieťa musí prinášať ovocie, ktoré rastie na jednom mieste (zelenina zo záhrady a pod.). Vyhráva ten, kto splní túto podmienku.
"Ktorá rastlina je preč?"
Štyri alebo päť rastlín je umiestnených na stole. Deti si ich pamätajú. Učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči a odstráni jednu z rastlín. Deti otvoria oči a pamätajú si, ktorá rastlina ešte stála. Hra sa hrá 4-5 krát. Zakaždým môžete zvýšiť počet rastlín na stole.
"Kde dozrieva?"
Cieľ: naučiť sa využívať poznatky o rastlinách, porovnávať plody stromu s jeho listami.
Priebeh hry: na flanelografe sú rozložené dve vetvy: na jednej - plody a listy jednej rastliny (Jabloň), na druhej strane - plody a listy rôznych rastlín. (napríklad listy egreše a plody hrušiek) Učiteľ kladie otázku: "Ktoré ovocie dozrie a ktoré nie?" deti opravujú chyby pri kreslení kresby.
"Kvetinárstvo"
Cieľ: upevniť schopnosť rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať a nájsť medzi ostatnými ten správny kvet. Naučte deti zoskupovať rastliny podľa farieb a vytvárať krásne kytice.
Priebeh hry:
Deti prídu do obchodu, kde veľký výber farby.
Možnosť 1. Na stole je podnos s viacfarebnými okvetnými lístkami rôzne tvary. Deti si vyberú okvetné lístky, ktoré sa im páčia, pomenujú ich farbu a nájdu kvietok, ktorý sa k vybraným lupienkom hodí farbou aj tvarom.
Možnosť 2. Deti sú rozdelené na predajcov a kupujúcich. Kupujúci musí kvetinu, ktorú si vybral, opísať tak, aby predávajúci hneď uhádol, o akú kvetinu ide.
Možnosť 3. Deti nezávisle vyrábajú tri kytice kvetov: jar, leto, jeseň. Môžete použiť básne o kvetoch.
"Top-Roots"
Deti sedia v kruhu. Učiteľka pomenúva zeleninu, deti robia pohyby rukami: ak na zemi, v záhradnom záhone rastie zelenina, deti zdvihnú ruky hore. Ak zelenina rastie na zemi, ruky sú spustené nadol.
"Zistite a pomenujte"
Učiteľka vyberie rastliny z košíka a ukáže ich deťom. Objasňuje pravidlá hry: tu sú liečivé rastliny. Ukážem ti nejakú rastlinu a ty musíš povedať všetko, čo o nej vieš. Pomenujte miesto, kde rastie (močiar, lúka, roklina) A náš hosť, Červená čiapočka, bude s nami hrať a počúvať o liečivých bylinkách. Napríklad harmanček (kvety) zberaný v lete, plantain (zbierajú sa len listy bez stoniek) na jar a začiatkom leta, žihľavy na jar, keď ešte len rastú (2-3 príbehy od detí.)
"Pomenujte rastlinu"
Učiteľ žiada pomenovať rastliny (tretí sprava alebo štvrtý zľava atď.). Potom sa podmienky hry zmenia ("Kde je balzam?" atď.)
Učiteľka upozorňuje deti na to, že rastliny majú rôzne stonky.
Vymenuj rastliny s rovnými stonkami, s popínavými, bez stonky. Ako by ste sa o ne mali starať? Ako sa ešte rastliny od seba líšia?
Ako vyzerajú listy fialky? Ako vyzerajú listy balzamu, fikusu atď.?
„Hádaj, z akého stromu pochádzajú tieto semená“
Cieľ:
- Zoznámte deti so semienkami – perutýnmi.
- Rozvinúť schopnosť korelovať list stromu s jeho
3. Upevniť vedomosti o názvoch stromov.
4. Podporujte lásku k prírode.
5. Rozvíjajte myslenie a pamäť.
Materiál: Semená lipy, jaseňa a javora vložte do priehľadných plastových téglikov so skrutkovacím uzáverom. (v každom samostatnom semene). Na vrchnákoch sú vyobrazené listy lipy, jaseňa a javora.
Priebeh hry: Z plechoviek sa odstránia viečka a vložia sa do nich "úžasná taška" . Deti striedavo vyťahujú veko, pozerajú sa na list zobrazený na ňom a volajú strom zodpovedajúci tomuto listu. Potom nájdu nádobu so semenom z tohto stromu a priskrutkujú veko na nádobu.
„Postav dom pre zviera“
Cieľ: Upevniť vedomosti o charakteristikách života rôznych voľne žijúcich zvierat, o ich bývaní, o „stavebných materiáloch“; rozvíjať schopnosť vybrať správny materiál na stavbu „domu“ pre ktorékoľvek zo zvierat.
Materiál. Veľký obrázok, karty s obrázkami zvieracích „domov“, „stavebných materiálov“ a samotných zvierat.
pravidlá. Vyberte si z navrhovaných zvierat tie, ktorým chcete pomôcť. Vyberte si z navrhovaných „stavebných materiálov“ len tie, ktoré sú potrebné pre vaše zviera. Vyberte "dom" pre zviera.
Kto splní úlohu rýchlejšie a dokáže vysvetliť svoju voľbu, vyhráva.
Priebeh hry.
Vychovávateľ. Navštívte nás ešte dnes MATERSKÁ ŠKOLA od zvieratiek prišiel telegram, v ktorom nás žiadajú o pomoc – žiadajú, aby sme im postavili domy. Vezmime si nad nimi patronát, starajme sa o nich. Môžeme pomôcť postaviť domček pre zvieratá? (Áno.) Vyberte si z týchto zvieratiek, ktorým by ste chceli pomôcť. Ďalej učiteľ oboznámi deti s pravidlami hry.
"Nie naozaj"
Na všetky otázky moderátora je možné odpovedať iba slovami. "Áno" alebo "nie" . Šofér vyjde z dverí a dohodneme sa, aké zviera (rastlina) Povieme mu želanie. Príde sa nás opýtať, kde toto zvieratko žije, aké je, čím sa živí. Odpovieme mu len dvoma slovami.
„Čo by sa stalo, keby zmizli z lesa...“
Učiteľ navrhuje odstrániť hmyz z lesa:
Čo by sa stalo s ostatnými obyvateľmi? Čo keby vtáky zmizli? Čo ak bobule zmizli? Čo keby neboli huby? Čo keby zajace opustili les? Ukazuje sa, že to nebola náhoda, že les zhromaždil svojich obyvateľov. Všetky lesné rastliny a zvieratá sú navzájom prepojené. Jeden bez druhého sa nezaobídu.
"Hádaj, čo máš v ruke?"
Deti stoja v kruhu s rukami za chrbtom. Učiteľka vkladá deťom do rúk modely ovocia. Potom ukáže jeden z plodov. Potom ukáže jeden z plodov. Deti, ktoré v sebe identifikovali rovnaké ovocie, na signál pribehnú k učiteľke. Nemôžete sa pozerať na to, čo máte v ruke, musíte predmet rozpoznať dotykom.
"Kde sú snehové vločky?"
Deti tancujú v kruhu okolo kariet rozložených do kruhu. Karty zobrazujú rôzne stavy vody: vodopád, rieku, kaluž, ľad, sneženie, oblak, dážď, paru, snehovú vločku, kvapku atď.
Počas pohybu v kruhu sa vyslovujú tieto slová:
Takže prišlo leto.
Slnko svietilo jasnejšie.
Je stále teplejšie,
Kde máme hľadať snehovú vločku?
S posledným slovom sa všetci zastavia. Tí, pred ktorými sa požadované obrázky nachádzajú, ich musia zdvihnúť a vysvetliť svoj výber. Pohyb pokračuje slovami:
Konečne prišla zima:
Chlad, fujavica, zima.
Choďte von na prechádzku.
Kde máme hľadať snehovú vločku?
Znova sa vyberú požadované obrázky a výber sa vysvetlí.
Komplikácia: Existujú 4 obruče s obrázkami štyroch ročných období. Deti musia rozdeliť svoje karty do obrúčok a vysvetliť svoj výber. Niektoré karty môžu zodpovedať niekoľkým ročným obdobiam.
"Úžasná taška"
Vrecúško obsahuje: med, orechy, syr, proso, jablko, mrkvu atď. Deti dostanú jedlo pre zvieratká, hádajte, pre koho to je, kto čo zje. Pristupujú k hračkám a dávajú im maškrty.
"Kde sa ryba schovala"
Cieľ: rozvíjať schopnosť detí analyzovať, upevňovať názvy rastlín a rozširovať ich slovnú zásobu.
Materiál: modrá látka alebo papier (rybník), niekoľko druhov rastlín, lastúra, palica, naplavené drevo.
hrajte sa s nimi na schovávačku." Učiteľ požiada deti, aby zavreli oči a v tomto čase schovajú rybu za rastlinu alebo akýkoľvek iný predmet. Deti otvoria oči.
"Ako nájsť rybu?" - pýta sa učiteľ. "Teraz ti poviem, kde sa schovala." Učiteľ povie, ako vyzerá predmet „ryba sa schovala“. Deti hádajú.
"Štvrté koleso"
Cieľ: upevniť vedomosti, že nielen hmyz a vtáky lietajú, ale existujú aj lietajúce zvieratá.
Priebeh hry: Deti dostanú reťazec obrázkov, z ktorých si v súlade s pravidlami hry musia vybrať ten nepárny.
zajac, ježko, líška, čmeliak;
trasochvost, pavúk, škorec, straka;
motýľ, vážka, mýval, včela;
kobylka, lienka, vrabec, chrúst;
včela, vážka, mýval, včela;
kobylka, lienka, vrabec, komár;
šváb, mucha, včela, šváb;
vážka, kobylka, včielka, lienka;
žaba, komár, chrobák, motýľ;
vážka, nočný motýľ, čmeliak, vrabec.
"Slovná hra"
Učiteľ prečíta slová a dieťa musí určiť, ktoré z nich sú pre mravca vhodné (čmeliak, včela, šváb).
Slovná zásoba: mravenisko, zelená, vlaje, med, vyhýbavý, pracovitý, červený chrbát, včelín, otravný, úľ, strapatý, zvonivý, rieka. Cvrlikanie, pavučiny, byt, vošky, škodca, "lietajúci kvet" , plásty, bzučanie, ihličie, "skokový šampión" ,strakatý okrídlený,veľké oči,
červenofúzatý, pruhovaný, roj, nektár, peľ, húsenica, ochranné sfarbenie, odpudzujúce sfarbenie.
Možnosť hry: aké slová zodpovedajú zelenine? (ovocie atď.)
"Vtáky, ryby, zvieratá"
Učiteľ hodí dieťaťu loptu a povie slovo "vták" . Dieťa, ktoré chytilo loptu, musí vybrať konkrétny koncept, napr "vrabec" a hodiť loptu späť. Ďalšie dieťa musí pomenovať vtáka, ale nesmie sa opakovať. Podobne je na tom aj hra so slovami. "šelmy" A "ryba" .
"Vzduch, zem, voda"
Učiteľ hodí dieťaťu loptu a pomenuje objekt prírody, napr. "straka" . Dieťa musí odpovedať "vzduch" a hodiť loptu späť. Na slovo "delfín" odpovedá dieťa "voda" , na slovo "vlk" - "Zem" atď.
Je možná aj iná verzia hry: učiteľ volá slovo "vzduch" . Dieťa, ktoré chytí loptu, musí pomenovať vtáka. Na slovo "Zem" - zviera, ktoré žije na zemi: jedným slovom "voda" - obyvateľ riek, morí, jazier a oceánov.
"reťaz"
Učiteľ má v rukách predmetový obrázok zobrazujúci predmet živej alebo neživej prírody. Pri odovzdávaní obrázka najprv učiteľ a potom každé dieťa v reťazci pomenuje jeden atribút tohto predmetu, aby sa neopakoval. Napríklad, "veverička" - zviera, divé, lesné, červené, našuchorené, hryzúce oriešky, skákajúce z konára na konár a pod.
"Kto kde žije"
Priebeh hry. Učiteľ umiestni na tabuľu obrázky javorových, orgovánových, dubových a jaseňových listov a pýta sa detí, ktorý list je nepárny a prečo. Deti musia identifikovať extra list orgovánu, pretože orgován je ker a dub, jaseň a javor sú stromy. Hra sa hrá dovtedy, kým každé z detí prítomných v lekcii neodpovie.
Hru možno hrať na rozlíšenie medzi listnatými a ihličnaté stromy, jedlé a nejedlé huby.
"Ako vyzerajú?"
Cieľ: rozvoj prírodovedných a matematických pojmov.
Vybavenie: obrázky predmetov s obrázkami listov stromov, lepenky alebo plastických geometrických tvarov rôznych farieb.
Priebeh hry. Učiteľ umiestni na magnetickú tabuľu obrázky geometrických tvarov: červený kruh, hnedý ovál, šarlátový päťuholník, žltý štvoruholník, zelený trojuholník. Na stole rozloží obrázky predmetov s obrázkami listov osiky, dubu, javora, brezy a orgovánu. Deti dostanú úlohu: nájdite na tabuli tvary, ktoré pripomínajú listy ležiace na stole. Každé dieťa si vyberie jednu líšku, pomenuje ju a priloží k zodpovedajúcej figúre.
"Chráňte prírodu" Na stole alebo sadzobnom plátne sú obrázky zobrazujúce rastliny, vtáky, zvieratá, ľudí, slnko, vodu atď. Učiteľ odstráni jeden z obrázkov a deti musia povedať, čo sa stane so zvyšnými živými predmetmi, ak na Zemi nebude žiadny skrytý predmet. Napríklad: ak odstráni vtáka, čo sa stane so zvyškom zvierat, s ľuďmi, s rastlinami atď.
DIDAKTICKÉ HRY
PRE FORMOVANIE
MORÁLNE HODNOTENIE SKÚSENOSTI
"Radosti a strasti"
Cieľ: vytvoriť si vlastný postoj k prírode.
Materiál: bábika starého lesného muža; svetlé čipy - žltá, zelená, červená; tmavo-sivá, Hnedá.
Prípravné práce. Exkurzia do parku, na breh jazera a pod.
Priebeh hry. možnosť 1 Hra sa hrá podľa typu "dokončiť vetu" . Učiteľ začne vetu a deti ju dokončia, ak chcú. Napríklad:
Najviac pekné miesto na námestí v parku...
Bol som šťastný, keď...
Bol som veľmi naštvaný, keď...
Bolo mi smutno, keď... atď.
Za každú odpoveď dostanú predškoláci čip: svetlý za pokračovanie prvých dvoch viet a tmavý za pokračovanie posledných dvoch viet. Po hre sa urobí zhrnutie - ktorých žetónov sa ukázalo byť viac: ak sú tmavé, napríklad v parku je veľa odpadu, sú zlomené konáre stromov atď. , diskutuje o tom, čo môžu deti urobiť pre zlepšenie situácie.
Možnosť 2. Hra sa hrá podľa typu "otázka odpoveď" . Starý lesný muž kladie deťom otázky. Napríklad:
Čo vám urobilo radosť počas prechádzky?
čo ťa rozrušilo?
Za každú odpoveď deti dostanú čip určitej farby. Po hre sa výsledky sčítajú ako v prvej verzii.
"cesta"
Cieľ: pestovať starostlivý prístup k prírode.
Materiál. Obrázky zobrazujúce zajace, mačky, kvety; lupienky.
Priebeh hry. Na rôznych miestach skupinovej miestnosti je zariadenie: obrázky zajacov, mačiek, kvetov. Učiteľka pozve deti na výlet. Na každej zastávke hovorí o tom, čo je zobrazené na obrázku.
1 zastávka - "Dedko Mazai a zajace"
Jedného dňa sa rieka počas jarnej povodne vyliala z brehov a zaplavila les. Dedko Mazai išiel na loď zohnať palivové drevo a toto hovorí: "Vidím jeden malý ostrov - zajace sa na ňom zhromaždili v dave." Každou minútou sa voda približovala k úbohým zvieratám; Už pod nimi bolo menej ako arshin zeme na šírku a menej ako siahu na dĺžku. Potom som išiel hore: ich uši štebotali, Nehýbali sa; Vzal som jeden, prikázal ostatným: skočte si! Moje zajace vyskočili – nič!“ Učiteľka kladie deťom otázky, napr.: Čo sme sa naučili o dedovi Mazaiovi?
Ako môžu ľudia pomôcť zvieratám v núdzi? Deti odpovedajú.
2. zastávka - "mačka"
Na ulici mňaukala mačka. Chlapec Sasha, poprosme jeho matku, aby jej dala jedlo. Vyšiel von, dal mačke mlieko a pozoroval ju, ako jedla. Mačka bola šťastná a Sasha bola šťastná... Čo poviete na Sashe?
3 zastávky - "kvety"
Na jar Lena s mamou zasadili kvety na záhon. V lete rástli a kvitli. Jedného dňa išla Lena na záhon zbierať kvety, ale potom si pomyslela a rozhodla sa: "Je lepšie, keď kvety rastú tu, domy aj tak čoskoro zvädnú a budú sa musieť vyhodiť" .
Čo môžete povedať o Lene?
"Čo je dobré a čo zlé"
Cieľ: objasniť predstavy detí o environmentálne správnom správaní.
Materiál: obrázky detí, ktoré vysádzajú stromy, polievajú kvety; deti lámu konáre stromov a zbierajú kvety; deti vyrábajú vtáčiu búdku; deti ničia vtáčie hniezdo; chlapec strieľa vtáky z praku. Karty tmavých a jasných farieb - pre každé dieťa.
Priebeh hry. Učiteľ ukazuje obrázok. Deti povedia, čo je na ňom zobrazené, potom na žiadosť učiteľa hodnotia činy postáv - zdvihnú kartičku svetlej farby, ak je hodnotenie pozitívne, alebo tmavej farby.
"Ekologický semafor"
Cieľ: Pokračovať v objasňovaní predstáv detí o environmentálne správnom správaní. Materiál. Červené a zelené kruhy vyrezané z lepenky.
Priebeh hry. Učiteľ dá každému dieťaťu dva kartónové kruhy, zelený a červený. Poviem vám pár príbehov. Ak
myslíte si, že postavy v príbehu sa správajú správne, "zasvietiť" zelené svetlo, a ak je nesprávne - červené.
1. Vova a Ira sa prechádzali po záhrade. Zrazu videli: chlapci vyliezli na jarabinu a začali zbierať zelené bobule. Jeden konár sa pod váhou detí zlomil. "Vystúpte a odíďte!" - povedali Vova a Ira. Priletela na nich hrsť zelených bobúľ, no oni znova zopakovali svoje slová. Chlapci utiekli. A večer sa Vova a Ira radili s otcom, ako pomôcť zlomenému jarabine.
Správali sa podľa vás Ira a Vova správne?
2. Anya mala rada farebné nočné motýle. Vzala sieť, chytila niekoľko hmyzu, vložila ich do pohára a zatvorila veko na pohári. Ráno videla na dne nádoby mŕtve mole. Už neboli také krásne, ako keď sa trepotali na lúke. Anya hodila pohár molí do odpadkového koša.
Ako hodnotíte počínanie dievčaťa?
3. Júlia a jej otec sa prechádzali po lúke a videli vtáčika, ktorý nepokojne poletoval z miesta na miesto. "Je taká znepokojená, pretože jej hniezdo je niekde blízko." ,- povedal otec. "Poďme hľadať jej hniezdo" - povedala Júlia. "Toto sa vtákom nebude páčiť," povedal otec. – Keď prídeme domov, ukážem ti knihu o vtákoch. Sú tam fotografie ich hniezd." .
Myslíte si, že otec urobil správnu vec?
4. Lena a jej rodičia sa vybrali z mesta autom. Keď sa priblížili k lesu, otec sa spýtal: "Kde zostaneme?" Dalo sa zísť z cesty a prejsť pomedzi stromy hlboko do lesa. Niekto to už urobil a stopy po autách zostali ešte dlho. Preto tu nerástla takmer žiadna tráva. Lenini rodičia sa rozhodli, že nepôjdu do lesa
vchádzať Auto nechali na ceste a do lesa išli pešo.
Myslíte si, že Lenini rodičia urobili správnu vec?
Potom sa hrá "Fanta" . Učiteľ zdôrazňuje, že úlohy ponúkané na dokončenie musia súvisieť s témou hry: opýtajte sa hádanky, zaspievajte pieseň, zarecitujte báseň o prírode atď.
"Príroda a človek"
Cieľ: upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo vytvára človek a čo dáva príroda človeku.
Materiál: guľa.
Priebeh hry: učiteľ vedie s deťmi rozhovor, počas ktorého objasňuje ich poznatky, že predmety okolo nás sú buď vyrobené ľudskou rukou, alebo existujú v prírode a ľudia ich používajú; napríklad lesy, uhlie, ropa, plyn existujú v prírode, ale domy a továrne vytvárajú ľudia.
"Čo vytvoril človek"
"Čo vytvorila príroda" ? pýta sa učiteľ a hádže loptu.
Deti chytia loptu a odpovedajú na otázku. Tí, ktorí sa nepamätajú, sú na rade.
"Nezvyčajná cesta"
Cieľ: Pokračovať v učení predškolákov environmentálne správne hodnotiť činy ľudí v prírode.
Materiál. 20-30 obrázkov zobrazujúcich starostlivý postoj k prírode: ľudia vysádzajú stromy, kŕmia zvieratá atď. a kruté polámané konáre stromov, zničené hniezda atď. ; tapetový pás.
Priebeh hry.
možnosť. Učiteľ rozloží obrázky na koberec v náhodnom poradí. Deti prechádzajú z jedného obrázka na druhý v poradí
určené žrebom/, hovoria, čo je na nich nakreslené, hodnotia činy ľudí.
možnosť. Všetky obrázky sú rozložené v rade na páse tapety. Dve dvojice detí na povel idú k sebe a rýchlo zbierajú obrázky znázorňujúce napríklad úctu k prírode. Vyhráva pár, ktorý nazbiera najviac obrázkov.
možnosť. Deti si prezerajú a analyzujú obrázky zobrazujúce starostlivý postoj k prírode. Potom spolu s učiteľom diskutujú, do akých aktivít ochrany prírody by sa mohli zapojiť.
"Príroda je vďačná a nahnevaná"
Cieľ: naučiť deti správne hodnotiť činy ľudí vo vzťahu k prírode. Materiál. Čipy sú svetlé a tmavé, starý muž je malá lesná bábika.
Priebeh hry. Hra sa hrá počas prechádzky v parku, lese, na námestí. Starý lesný muž žiada deti, aby odpovedali na dve otázky:
Za to, čo vám príroda mohla povedať "Ďakujem?"
Prečo by sa na teba príroda hnevala?
Deti v predškolskom veku dostávajú žetóny: za odpovede na prvú otázku – jasne červenú, zelenú a žltú a tmavosivú alebo hnedú – za odpovede na druhú otázku.
Na konci hry môžete ponúknuť, že tmavé žetóny dáte učiteľovi a svetlé žetóny si necháte pre seba, pričom zdôrazníte, že príroda sa nikdy nenahnevá, ak s ňou budete zaobchádzať opatrne.
Cvičenia na rozvoj fantázie
Existuje aj veľa cvičení na rozvoj fantázie. Napríklad ponúkate deťom, vyzdvihnutie akéhokoľvek predmetu (alebo pohľadom na niečo v miestnosti), zostavte jeho históriu: kto boli jeho majitelia, ako
Ako sa sem dostal, čo s ním bude o sto rokov neskôr, keď ho nájdu vo vykopávkach.
Môžete si vziať 3 alebo viac predmetov, ktoré spolu nesúvisia (povedzme ihlu, lavicu a kľúč) a pokúste sa s deťmi poskladať príbeh, kde by sa tieto predmety objavili a boli potrebné pre seba na rozvíjanie zápletky.
Napríklad. Kedysi dávno... Sníval o... Kedysi dávno stretol... Ako on (ona) pomohli mu? A pomohli? atď. Všimnite si, že v Andersenových rozprávkach nájdete tie najúžasnejšie príbehy o najobyčajnejších veciach. Môžu podnietiť vašu vlastnú predstavivosť. "Keď učíš, učte sa."
Existuje veľa techník na rozvoj fantázie, načrtneme len niektoré.
"Empatia"
Predstavujete si seba ako obraz v situácii, keď má tento obraz problémy.
Príklad: Ste unavená kobylka stratená na lúke. Čo cítiš? (Čo cítia vaše nohy? Vaše antény?) Alebo. Si kvet na slnečnej lúke. Naozaj chcete piť. Už dlho nepršalo. Čo cítiš? Povedz. Alebo. Ja som nahnevaný chlapec a ty si krásna sedmokráska. Chcem ťa vytrhnúť. Presvedčte ma, aby som to nerobil.
"Uhol pohľadu"
Nastavíme situáciu, na základe ktorej bol náčrt vynájdený, a potom v tejto situácii zmeníme charakter hrdinu.
Príklady: chlapec videl hniezdo. Jeho činy. (Chlapec môže byť láskavý, krutý, zvedavý, hlúpy, duchom neprítomný). Alebo: v rovnakej situácii pozveme dieťa, aby hralo rôzne obrázky: mucha spadla do pavúčej siete. Čo cíti mucha? A pavúk? Teraz si vymeňte role. Alebo: stvárňujete dvoch psov. Jedna je veľká, sedí blízko jej búdy a obhrýza kosť. Druhý je malý, bez domova, hladný.
Po prediskutovaní akcií a pocitov daných obrázkov sa cvičenia rozohrajú formou dramatizácií. Hodnota tejto techniky je v tom, že dieťa sa naučí precítiť situáciu z rôznych uhlov pohľadu a dokáže analyzovať jej klady a zápory.
Táto schopnosť je jadrom ochrany. Zber kvetu je pre človeka dobrý. Bude stáť vo váze a môžete ho obdivovať. Ale keď sa dieťa cíti ako tento kvet, bude myslieť. Aspoň nebude zbierať kvety z ničoho nič a potom ich hneď vyhodí. Opäť hovoríme o pocite zodpovednosti.
Cvičenie "Nature Orchestra"
Cieľ. Rozšírte zmyslový zážitok detí. Stimulovať túžbu detí sprostredkovať rôzne zvuky počuté v prírode pomocou predmetov, materiálov a hudobných nástrojov. Rozvíjajte predstavivosť. Odporúčania na vykonávanie cvičenia. Deti sú povzbudzované, aby počúvali zvuky prírody. Pokúste sa identifikovať ich zdroje. Použitie rôznych materiálov, predmetov, hudobné nástroje, deti dokážu reprodukovať zvuky, ktoré počujú. Vyhodnoťte ich podobnosti. Keď budú mať deti dostatok skúseností, zorganizujte „prírodný orchester“. Každé dieťa si vyberá vlastný spôsob prenosu zvukov.
Cvičenie "Vtipný tanec"
Cieľ: Identifikácia so zvieratami a rastlinami. Stimulácia túžby sprostredkovať svoje obrazy v tanci. Odporúčania na vykonávanie cvičenia. Účastníci sú vyzvaní, aby predložili čo najviac obľúbená rastlina alebo zviera a snažte sa to vyjadriť pohybmi. Deti môžu vymyslieť tanec slimáka, dážďovky, schnúceho lístia, zlomeného stromu a potom tanec dažďa, dúhy a iných javov vyskytujúcich sa v prírode. Tanec môže byť sprevádzaný akoukoľvek hudbou.
Cvičenie „Na mieste prší“
Cieľ. Rozvoj zmyslu pre citovú odozvu, empatiu k životnému prostrediu, predstavivosť. Odporúčania na vykonávanie cvičení. Deti sú požiadané, aby si na jeseň počas dažďa zapamätali lokalitu, povedali, ako vyzerá, čo je na nej. (Stromy sú mokré, so zvädnutými listami, veľkými kalužami, lavičkou zatemnenou dažďom, rozstrapatenými vrabcami atď.) Vyzvite každé dieťa, aby si vybralo jeden z predmetov a predstavilo si seba na jeho mieste. Opíšte, ako sa tento objekt cíti, keď prší. Ponúknite, že v mene vybraného objektu vymyslíte krátky príbeh o svojich pocitoch a vyjadríte jeho náladu a emócie. Zorganizujte dialóg medzi dvoma predmetmi, ktorý by sa mohol odohrať počas dažďa medzi lavičkou a mlákou, kvapkou a stromom, listom a vetrom.
Cvičenie "Butterfly Dance".
Cieľ. Rozvoj zmyslu pre citovú odozvu, empatiu k životnému prostrediu, predstavivosť. Odporúčania na vykonávanie cvičení. Z hrubého papiera si spolu s deťmi vystrihnete a vyfarbíte „rúcho“ motýľa, teda jeho krídla. Deti, oblečené ako motýle, buď pomaly a plynulo, alebo prudko a rýchlo, zobrazujú let motýľa.
Relaxačné prestávky
"oblaky"
Predstavte si teplý letný večer. Ležíte v tráve a pozeráte sa na oblaky plávajúce na oblohe – také biele, veľké, nadýchané oblaky na modrej oblohe. Všetko okolo je tiché a pokojné, cítite sa v teple a pohodlí. S každým nádychom a výdychom začínate pomaly a plynulo stúpať do vzduchu, vyššie a vyššie, smerom k samotným oblakom. Vaše ruky sú ľahké, ľahké, nohy sú ľahké. Celé tvoje telo sa stáva ľahkým ako oblak. Tu sa blížite
najväčší a najhuňatejší, až po najkrajší oblak na oblohe. Bližšie a bližšie. A teraz už ležíš na tomto obláčiku, cítiš ako ťa jemne hladí, tento nadýchaný a nežný obláčik... (pauza - hladkanie detí). Ťahy..., ťahy... Cítite sa dobre a ste spokojní. Ste uvoľnený a pokojný. Ale potom ťa mrak pustil na čistinku. Usmejte sa na svoj oblak. Naťahujte sa a počítajte "tri" otvor oči. Dobre ste si oddýchli na oblaku.
"Studená teplá"
Predstavte si, že sa hráte na slnečnej lúke. Zrazu zafúkal studený vietor. Cítili ste chlad, boli ste premrznutí, obmotali ste si ruky, pritisli hlavu k dlaniam – zahriali ste sa. Zahriali sme sa, oddýchli si... Ale potom opäť zafúkal studený vietor... (opakujte 2-3 krát).
“Slnko a oblak”
Predstavte si, že sa opaľujete na slnku. Potom však slnko zašlo za mrak, ochladilo sa - všetci sa k sebe schúlili, aby sa zahriali (zadrž dych). Slnko vyšlo spoza mrakov, začalo byť horúco - všetci sa uvoľnili (pri výdychu). Opakujte 2 – 3 krát.
“Hra sa s pieskom”
Predstavte si, že sedíte na brehu mora. Zoberte trochu piesku (nadýchnuť sa). Pevne zatnite prsty v päsť a držte piesok v rukách. (zadržanie dychu). Posypte si kolená pieskom, postupne otvárajte ruky a prsty. Nechajte ruky bezvládne padať pozdĺž tela, ste príliš leniví na to, aby ste hýbali ťažkými rukami (opakujte 2-3 krát).
"včela"
Predstavte si teplý, letný deň. Vystavte svoju tvár slnku, opáli sa aj vaša brada (uvoľnite pery a zuby pri nádychu). Letí včela, chystá sa niekomu pristáť na jazyku. Pevne zatvorte ústa (zadržanie dychu). Pri odháňaní včely môžete energicky pohybovať perami. Bee
odletel. Mierne otvorte ústa a zľahka vydýchnite (opakujte 2-3 krát).
"motýľ"
Predstavte si teplý, letný deň. Opaľuje sa vám tvár, opaľuje sa aj nos – nos vystavte slnku, ústa máte pootvorené. Letí motýľ, vyberá si, na koho nos si sadne. Nakrčte nos, zdvihnite hornú peru nahor, ústa nechajte napoly otvorené (zadržanie dychu). Ak chcete odohnať motýľa, môžete energicky pohnúť nosom. Motýľ odletel. Uvoľnite svaly pier a nosa (pri výdychu) (opakujte 2-3 krát).
"Hojdačka"
Predstavte si teplý, letný deň. Tvoja tvár sa opaľuje, jemné slnko ťa hladí (uvoľnené tvárové svaly). Ale potom priletí motýľ a pristane na tvojom obočí. Chce sa hojdať ako na hojdačke. Nechajte motýľa hojdať sa na hojdačke. Pohybujte obočím nahor a nadol. Motýľ odletel a slnko hreje (uvoľnenie tvárových svalov) (opakujte 2-3 krát).
o environmentálnej výchovepre predškolákov.
Didaktické hry ekologického obsahu pomáhajú vidieť celistvosť jednotlivého organizmu a ekosystému, uvedomiť si jedinečnosť každého prírodného objektu a pochopiť, že bezdôvodné zásahy človeka môžu viesť k nezvratným procesom v prírode. Hry prinášajú deťom veľa radosti a prispievajú k ich všestrannému rozvoju. V procese hier sa formujú poznatky o okolitom svete, pestujú sa kognitívne záujmy, láska k prírode, opatrný a starostlivý prístup k nej, ako aj environmentálne vhodné správanie v prírode. Deťom rozširujú obzory a vytvárajú priaznivé podmienky na riešenie problémov zmyslovej výchovy. Hry prispievajú k rozvoju pozorovacích a zvedavých schopností detí, zvedavosti a vzbudzujú ich záujem o prírodné predmety. V didaktických hrách sa rozvíjajú intelektuálne schopnosti: plánovanie akcií, ich rozdeľovanie v čase a medzi účastníkov hry a vyhodnocovanie výsledkov.
Odporúčam pridať tento súbor do programu v smere “ Kognitívny vývoj„(Zoznamovanie sa s prírodou) na roky 2015-2016 a využiť ju v dennom režime pre seniorské a prípravné skupiny za účelom environmentálnej výchovy predškolákov.
№1
Téma: „Hádaj a kresli“
Cieľ: Rozvíjať jemnú motoriku a dobrovoľné myslenie.
Didaktický materiál: Paličky na kreslenie do snehu alebo piesku (v závislosti od ročného obdobia)
Metodika: Učiteľ prečíta poetický text, deti kreslia palicami na sneh alebo piesok odpovede. Kto sa prešmykne, vypadáva z hry.
№2
Téma: "Čí semená?"
Účel: Naučiť deti rozlišovať zeleninu, ovocie a ich semená. Rozvíjajte pamäť, koncentráciu, pozorovanie.
Didaktický materiál: karty zeleniny, ovocia, ovocné stromy; tanier s rôznymi semenami.
Metodika: Deti si vezmú sadu semienok a umiestnia ich na kartičku príslušného ovocia alebo zeleniny.
№3
Téma: "Deti z ktorej pobočky?"
Cieľ: Odlíšiť sa Vlastnosti stromy.
Didaktický materiál: karty s obrázkami listov jarabiny, brezy, osiky, vŕby atď.; stromové karty.
Metodika: Stoličky sú umiestnené na verande v určitej vzdialenosti od seba. Na nich sú umiestnené kartičky s obrázkom stromu. Deti dostanú karty s obrázkami listov. Na príkaz „jeden, dva, tri, pribehni list k stromu“ sa deti rozptýlia na svoje miesta, potom sa karty vymenia.
№4
Téma: Aký hmyz, pomenujte ho?
Cieľ: Rozvinúť u detí pojem „hmyz“. Poznať a pomenovať zástupcov hmyzu: mucha, motýľ, vážka, lienka, včielka, chrobáčik, kobylka...
Didaktický materiál: Vystrihané obrázky hmyzu.
Metodika: Deti musia rýchlo zostaviť obrázok a pomenovať hmyz. Ak sa to niekomu zdá ťažké, môžete použiť hádanky:
Je roztomilejšia ako všetky chrobáčiky
Jej chrbát je červený.
A sú na ňom kruhy
Malé čierne bodky.
(Lienka)
Má 4 krídla
Telo je tenké ako šíp,
A veľké, veľké oči
Volajú ju...
(vážka)
Pije šťavu z voňavých kvetov.
Dáva nám vosk aj med.
Je milá ku všetkým,
A jej meno je...
(včela)
Keď sedím, nebzučím
Pri chôdzi nebzučím.
Ak sa točím vo vzduchu,
V tomto momente sa poriadne zabavím.
(chyba)
Roztiahneme krídla -
Vzor na nich je krásny.
Točíme sa a trepeme -
Aký priestor všade okolo!
(motýľ)
№5
Téma: „Nájdi ten istý kvet“
Cieľ: Trénovať deti v hľadaní predmetov podobných tým na obrázku. Pestujte pozornosť, koncentráciu a formujte detskú reč.
Didaktický materiál: skutočné izbové kvety, zodpovedajúce karty k nim.
Metodika: Deti dostanú kartičky s obrázkami izbových kvetov, ktoré musia v skupine nájsť, ukázať a podľa možnosti pomenovať.
№6
Téma: "Kto spieva ako?"
Cieľ: Formovať artikuláciu reči. Precvičte si správnu onomatopoju pre vtáky. Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach vtákov.
Didaktický materiál: Zvukový záznam spevu vtákov. Kartičky s obrázkom vtáčika
Metodika: Prehráva sa zvukový záznam spevu vtákov. Deti musia uhádnuť a nájsť kartičku s obrázkom vtáčika.
№7
Téma: „Hádaj jarný kvet»
Cieľ: Počúvať hádanky až do konca, kultivovať pozornosť. Konajte na signál učiteľa. Rozvíjať reč a logické myslenie.
Didaktický materiál: Hádanky o jarných kvetoch. Predmetné obrázky zobrazujúce kvety.
Metodika: Učiteľ prečíta hádanky a deti pomocou odpovedí nájdu príslušný kvet a pomenujú ho.
Za slnečného jarného dňa
Rozkvitol zlatý kvet.
Na vysokej tenkej nohe
Stále driemal pri ceste.
(púpava)
Jar prichádza s láskou a jej rozprávkou,
Mávne čarovným prútikom -
A prvý kvet vykvitne spod snehu
(snežienka)
Je máj, teplo a blíži sa leto. Všetko a všetci sú oblečení v zelenom. Ako ohnivá fontána - Otvára sa...
(tulipán)
Kvitne v máji,
Nájdete ho v tieni lesa:
Na stonke, ako korálky, sotva
Voňavé kvety visia.
(Konvalinka)
№8
Téma: Čo berieme do košíka?
Cieľ: upevniť u detí vedomosti o tom, aké plodiny sa zbierajú na poli, v záhrade, v záhrade, v lese. Naučte sa rozlišovať ovocie podľa toho, kde sa pestuje. Vytvoriť si predstavu o úlohe ľudí pri ochrane prírody.
Didaktický materiál: Medailóny s obrázkami zeleniny, ovocia, obilnín, melónov, húb, lesných plodov, ako aj košíky.
Metodika: Niektoré deti majú medailóny zobrazujúce rôzne dary prírody. Iní majú medailóny v podobe košíkov. Deti - ovocie, sa rozchádzajú po miestnosti pri veselej hudbe, pohybmi a mimikou zobrazujú nemotorný melón, jemné jahody, hríb skrývajúci sa v tráve atď. Deti - košíky musia zbierať ovocie do oboch rúk. Nutná podmienka: každé dieťa musí priniesť ovocie, ktoré rastie na jednom mieste (zelenina zo záhrady a pod.). Vyhráva ten, kto splní túto podmienku.
№9
Téma: "Topy - korene"
Cieľ: Naučiť deti vytvárať celok z častí.
Didaktický materiál: dva obruče, obrázky zeleniny.
Metodológia:
Možnosť 1. Vezmite dve obruče: červenú, modrú. Umiestnite ich tak, aby sa obruče pretínali. Do červenej obruče musíte vložiť zeleninu, ktorej korene sa používajú na jedlo, a do obruče modrej farby– tie, ktoré používajú topy.
Dieťa príde k stolu, vyberie si zeleninu, ukáže ju deťom a vloží ju do správneho kruhu s vysvetlením, prečo tam zeleninu dalo. (v oblasti, kde sa obruče pretínajú, by mala byť zelenina, ktorej vrcholy a korene sa používajú: cibuľa, petržlen atď.
Možnosť 2. Na stole sú vrcholy a korene rastlín - zeleniny. Deti sú rozdelené do dvoch skupín: vrcholy a korene. Deti prvej skupiny berú vrcholy, druhé - korene. Na signál sa všetci rozbehnú na všetky strany. Na signál „Raz, dva, tri – nájdi svoju zhodu!“
№10
Téma: "Vzduch, zem, voda"
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o prírodných objektoch. Rozvíjajte sluchovú pozornosť, myslenie a inteligenciu.
Didaktický materiál: Lopta.
Metodológia:
Možnosť 1. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a pomenuje prírodný objekt, napríklad „straka“. Dieťa musí odpovedať „vzduch“ a hodiť loptu späť. Na slovo „delfín“ dieťa odpovedá „voda“, na slovo „vlk“ - „zem“ atď.
Možnosť 2. Učiteľ zavolá slovo „vzduch“, dieťa, ktoré chytí loptu, musí pomenovať vtáka. Pre slovo „zem“ - zviera, ktoré žije na zemi; pre slovo „voda“ - obyvateľ riek, morí, jazier a oceánov.
№11
Téma: "Hádaj, čo je v taške?"
Cieľ: Naučiť deti opisovať predmety vnímané hmatom a hádať ich podľa ich charakteristických čŕt.
Didaktický materiál: Zelenina a ovocie charakteristických tvarov a rôznej hustoty: cibuľa, repa, paradajky, slivky, jablká, hrušky atď.
Metodika: Musíte hrať ako hru „Wonderful Bag“. Deti predmet vo vrecku cítia, pred vytiahnutím je potrebné pomenovať jeho charakteristické znaky.
№12
Téma: "Príroda a človek"
Cieľ: Upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo vytvára človek a čo človeku dáva príroda.
Didaktický materiál: Lopta.
Metodika: Učiteľ vedie s deťmi rozhovor, počas ktorého objasňuje ich poznatky, že predmety okolo nás sú buď vyrobené ľudskou rukou, alebo existujú v prírode a ľudia ich používajú; napríklad lesy, uhlie, ropa, plyn existujú v prírode, ale domy a továrne vytvárajú ľudia.
"Čo vytvoril človek"? pýta sa učiteľ a hádže loptu.
„Čo vytvorila príroda“? pýta sa učiteľ a hádže loptu.
Deti chytia loptu a odpovedajú na otázku. Tí, ktorí sa nepamätajú, sú na rade.
№13
Téma: „Vyberte si, čo potrebujete“
Cieľ: Upevniť vedomosti o prírode. Rozvíjať myslenie a kognitívnu aktivitu.
Didaktický materiál: Predmetové obrázky.
Metodika: Obrázky predmetov sú roztrúsené po stole. Učiteľ pomenuje nejakú vlastnosť alebo znak a deti musia vybrať čo najviac predmetov, ktoré túto vlastnosť majú.
Napríklad: „zelená“ - môžu to byť obrázky listu, uhorky, kapusty, kobylky. Alebo: „mokré“ - voda, rosa, oblak, hmla, mráz atď.
№14
Téma: "Kde sú snehové vločky?"
Cieľ: Upevniť vedomosti o rôznych skupenstvách vody. Rozvíjajte pamäť a kognitívnu aktivitu.
Didaktický materiál: karty zobrazujúce rôzne stavy vody: vodopád, rieka, kaluž, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehová vločka atď.
Metodológia:
Možnosť 1.Deti tancujú v kruhu okolo kariet rozložených do kruhu. Karty zobrazujú rôzne stavy vody: vodopád, rieku, kaluž, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehovú vločku atď.
Pri pohybe v kruhu sa vyslovujú tieto slová:
Takže prišlo leto.
Slnko svietilo jasnejšie.
Je stále teplejšie,
Kde máme hľadať snehovú vločku?
S posledným slovom sa všetci zastavia. Tí, pred ktorými sa požadované obrázky nachádzajú, ich musia zdvihnúť a vysvetliť svoj výber. Pohyb pokračuje slovami:
Konečne prišla zima:
Chlad, fujavica, zima.
Choďte von na prechádzku.
Kde máme hľadať snehovú vločku?
Znova sa vyberú požadované obrázky a vysvetlí sa výber atď.
Možnosť 2.K dispozícii sú 4 obrúčky zobrazujúce štyri ročné obdobia. Deti musia rozdeliť svoje karty do obrúčok a vysvetliť svoj výber. Niektoré karty môžu zodpovedať niekoľkým ročným obdobiam.
Záver je vyvodený z odpovedí na otázky:
V akom ročnom období môže byť voda v prírode v pevnom stave?
(Zima, skorá jar, neskorá jeseň).
№15
Téma: „Vtáky prileteli“
Účel: Objasniť myšlienku vtákov.
Didaktický materiál: Básnička o vtákoch.
Metodika: Učiteľ pomenúva iba vtáky, ale ak sa zrazu pomýli, tak deti majú dupať alebo tlieskať.
Napríklad. Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, muchy a rorýse.
Deti dupú -
Čo je zle? (letí)
A kto sú tieto muchy? (hmyz)
Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, bociany, vrany, kavky, makaróny.
Deti dupú.
Prileteli vtáky: holuby, kuny...
Deti dupú. Hra pokračuje.
Vtáky prileteli:
holuby sýkorky,
Kavky a rojovníky,
chochlatá, rorýs,
Bociany, kukučky,
Dokonca aj sovy sú sovy,
Labute, škorce.
Veľa šťastia vám všetkým.
Výsledok: učiteľka spolu s deťmi identifikuje sťahovavé a zimujúce vtáky.
№16
Téma: "Kedy sa to stane?"
Cieľ: Naučiť deti rozlišovať ročné obdobia. Pomocou poetických slov ukážte krásu rôznych ročných období, rozmanitosť sezónnych javov a činností ľudí.
Didaktický materiál: Pre každé dieťa obrázky s krajinkami jari, leta, jesene a zimy, básničky o ročných obdobiach.
Metodika: Učiteľ prečíta báseň a deti ukážu obrázok zobrazujúci ročné obdobie uvedené v básni.
Jar.
Na čistinke sa pri ceste objavia steblá trávy.
Z kopca tečie potok a pod stromom je sneh.
Leto.
A ľahký a široký
Naša tichá rieka.
Poďme si zaplávať a čvachtať sa s rybami...
jeseň.
Tráva na lúkach vädne a žltne,
Na poliach sa práve zelenajú oziminy.
Oblak zakrýva oblohu, slnko nesvieti,
Vietor kvíli na poli,
Dážď mrholí.
Zima.
Pod modrou oblohou
Nádherné koberce,
Leskne sa na slnku, sneh leží;
Samotný priehľadný les sčernie,
A smrek sa cez mráz zazelená,
A rieka sa trblieta pod ľadom.
№17
Téma: "Zvieratá, vtáky, ryby"
Účel: Upevniť schopnosť klasifikovať zvieratá, vtáky, ryby.
Didaktický materiál: Lopta.
Metodológia:
Možnosť 1: Deti stoja v kruhu. Jeden z hráčov vezme predmet a podá ho susedovi napravo so slovami: „Tu je vták. Aký druh vtáka?
Sused prijme položku a rýchlo odpovie (meno akéhokoľvek vtáka).
Potom vec odovzdá ďalšiemu dieťaťu s rovnakou otázkou. Predmet sa koluje v kruhu, kým sa nevyčerpajú zásoby vedomostí účastníkov hry.
Hrajú sa aj s pomenovaním rýb a zvieratiek. (nemôžete pomenovať rovnakého vtáka, rybu alebo zviera).
Možnosť 2: Učiteľ hodí dieťaťu loptu a povie slovo „vták“. Dieťa, ktoré chytí loptu, musí vyzdvihnúť konkrétny koncept, napríklad „vrabec“, a hodiť loptu späť. Ďalšie dieťa musí pomenovať vtáka, ale nesmie sa opakovať. Hra sa hrá podobným spôsobom so slovami „zvieratá“ a „ryby“.
№18
Téma: „Hádaj, čo kde rastie“
Účel: Objasniť vedomosti detí o názvoch a miestach rastu rastlín; rozvíjať pozornosť, inteligenciu, pamäť.
Didaktický materiál: Lopta.
Metodika: Deti sedia na stoličkách alebo stoja v kruhu. Učiteľ alebo dieťa hádže jednému z detí loptičku a pomenuje miesto, kde rastlina rastie: záhrada, zeleninová záhrada, lúka, pole, les.
№19
Téma: „Zložte zviera“
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o domácich miláčikoch. Naučte sa popisovať pomocou najtypickejších charakteristík.
Didaktický materiál: obrázky zobrazujúce rôzne zvieratá (každý v dvoch kópiách).
Metodika: jedna kópia obrázkov je celá a druhá je rozrezaná na štyri časti. Deti si prezerajú celé obrázky, potom musia z nastrihaných častí poskladať obrázok zvieratka, ale bez predlohy.
№20
Téma: "Čo je z čoho?"
Cieľ: Naučiť deti identifikovať materiál, z ktorého je vyrobený predmet.
Didaktický materiál: drevená kocka, hliníková miska, sklenená dóza, kovový zvonček, kľúč a pod.
Metodika: Deti vyberú z tašky rôzne predmety a pomenujú ich, pričom označia, z čoho je každý predmet vyrobený.
№21
Téma: "Hádaj čo"
cieľ: Rozvinúť schopnosť detí riešiť hádanky, dať do súladu slovný obraz s obrazom na obrázku; objasniť vedomosti detí o bobule.
Didaktický materiál: obrázky pre každé dieťa s obrázkami bobúľ. Kniha hádaniek.
Metodika: Na stole pred každým dieťaťom sú obrázky odpovede. Učiteľ robí hádanku, deti hľadajú a vyberajú obrázok odpovede.
№22
Téma: "Jedlé - nejedlé"
Cieľ: Upevniť poznatky o jedlých a nejedlých hubách.
Didaktický materiál: Košík, objektové obrázky s obrázkami jedlých a nejedlých húb.
Metodika: Na stole pred každým dieťaťom sú obrázky odpovede. Učiteľ urobí hádanku o hubách, deti nájdu a položia obrázok odpovede. jedlá huba pridať do košíka
№23
Téma: „Nájdi svoj kamienok“
Cieľ: Rozvíjať sa hmatové vnemy, pozornosť, pamäť.
Didaktický materiál: Zbierka kameňov.
Metodológia: Každé dieťa si z kolekcie vyberie kameň, ktorý sa mu najviac páči (ak sa táto hra hrá vonku, nájde ho), pozorne si ho prezrie, zapamätá si farbu a dotkne sa povrchu. Potom sa všetky kamene dajú na jednu hromadu a zmiešajú sa. Úlohou je nájsť svoj kameň.
№24
Téma: "Kvetinárstvo"
Cieľ: Upevniť schopnosť rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať a nájsť medzi ostatnými ten správny kvet. Naučte deti zoskupovať rastliny podľa farieb a vytvárať krásne kytice.
Didaktický materiál: okvetné lístky, farebné obrázky.
Metodológia:
Možnosť 1. Na stole je podnos s viacfarebnými okvetnými lístkami rôznych tvarov. Deti si vyberú okvetné lístky, ktoré sa im páčia, pomenujú ich farbu a nájdu kvietok, ktorý sa k vybraným lupienkom hodí farbou aj tvarom.
Možnosť 2. Deti sú rozdelené na predajcov a kupujúcich. Kupujúci musí kvet, ktorý si vybral, popísať tak, aby predávajúci hneď uhádol, o ktorý kvet je reč.
Možnosť 3. Deti nezávisle vyrábajú tri kytice kvetov: jar, leto, jeseň. Môžete použiť básne o kvetoch.
№25
Téma: "Štvrté koleso"
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o hmyze.
Didaktický materiál: Nie.
Metodika: Učiteľ pomenuje štyri slová, deti musia pomenovať ďalšie slovo:
Možnosť 1:
1) zajac, ježko, líška, čmeliak;
2) trasochvost, pavúk, škorec, straka;
3) motýľ, vážka, mýval, včela;
4) kobylka, lienka, vrabec, májový chrobák;
5) včela, vážka, mýval, včela;
6) kobylka, lienka, vrabec, komár;
7) šváb, mucha, včela, šváb;
8) vážka, kobylka, včela, lienka;
9) žaba, komár, chrobák, motýľ; 10) vážka, nočný motýľ, čmeliak, vrabec.
Možnosť 2:Učiteľ prečíta slová a deti musia premýšľať, ktoré z nich sú vhodné pre mravca (čmeľ...včela...šváb).
slovník:mravenisko, zelené, vlaje, med, smelý, pracovitý, červený chrbát, pasívny, otravný, úľ, strapatý, zvonivý, rieka, cvrliká, web, byt, vošky, škodca, „lietajúci kvet“, plást, bzučanie, ihličie, „šampión "skákaním", pestrokrídle, veľké oči, červenofúzaté, pruhované, rojové, nektárové, peľové, húsenicové, ochranné sfarbenie, odpudzujúce sfarbenie.
№26
Téma: „Správne usporiadať planéty“
Cieľ: Upevniť vedomosti o hlavných planétach.
Didaktický materiál: Opasok s našitými lúčmi - stuhy rôzne dĺžky(9 kusov). Čiapky s obrázkami planét.
Na tejto planéte je tak horúco
Že je nebezpečné tam byť, priatelia.
Aká je naša najhorúcejšia planéta a kde sa nachádza? (Ortuť, pretože je najbližšie k slnku).
A túto planétu spútala strašná zima,
Slnečné lúče sa k nej s teplom nedostali.
Čo je to za planétu? (Pluto, pretože je najďalej od Slnka a najmenšia zo všetkých planét).
Najdlhšiu stuhu č.9 sa chopí dieťa v pluto čiapke.
A táto planéta je nám všetkým drahá.
Planéta nám dala život... (všetky: Zem)
Na akej dráhe rotuje planéta Zem? Odkiaľ je naša planéta od Slnka? (Dňa 3.).
Dieťa v čiapočke „Zem“ chytí stuhu č. 3.
Dve planéty sú blízko planéty Zem.
Môj priateľ, rýchlo ich vymenuj. (Venuša a Mars).
Deti s klobúkom „Venuša“ a „Mars“ obsadzujú 2. a 4. obežnú dráhu.
A táto planéta je na seba hrdá, pretože je považovaná za najväčšiu.
Čo je to za planétu? Na akej orbite je? (Jupiter, orbit č. 5).
Dieťa v čiapke Jupiter sa odohráva č.5.
Planéta je obklopená prstencami
A to ju odlišovalo od všetkých ostatných. (Saturn)
Dieťa - Saturn okupuje obežnú dráhu č.6.
Čo sú to za zelené planéty? (Urán)
Obežnú dráhu č. 8 okupuje dieťa so zodpovedajúcou čiapkou Neptúna.
Všetky deti zaujali svoje miesta a začali sa točiť okolo „Slnka“.
Točí sa okrúhly tanec planét.
Každá má svoju veľkosť a farbu.
Pre každú je určená cesta,
Ale len na Zemi je svet obývaný životom.
№27
Téma: "Kto čo jedáva?"
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o tom, čo zvieratá jedia. Rozvíjajte kognitívny záujem.
Didaktický materiál: Taška.
Metodika: Vrecúško obsahuje: med, orechy, syr, proso, jablko, mrkvu atď.
Deti dostanú jedlo pre zvieratká, hádajte, pre koho to je, kto čo zje.
№28
Téma: "Užitočné - Neužitočné"
Cieľ: Upevniť koncepciu zdravých a škodlivých produktov.
Didaktický materiál: Kartičky s obrázkami výrobkov.
Metodika: Umiestnite to, čo je užitočné na jeden stôl, a to, čo nie je užitočné, na druhý.
Zdravé: ovsené vločky, kefír, cibuľa, mrkva, jablká, kapusta, slnečnicový olej, hrušky atď.
Nezdravé: hranolky, mastné mäso, čokoládové cukríky, torty, Fanta a pod.
№29
Cieľ: Upevniť vedomosti o liečivých rastlinách.
Didaktický materiál: Kartičky s rastlinami.
Metodika: Učiteľka vyberie rastliny z košíka a ukáže ich deťom, objasní pravidlá hry: tu sú liečivé rastliny. Ukážem ti nejakú rastlinu a ty mi musíš povedať všetko, čo o nej vieš. Pomenujte miesto, kde rastie (močiar, lúka, roklina).
Napríklad harmanček (kvety) sa zbiera v lete, skorocel (zbierajú sa len listy bez stonky) na jar a začiatkom leta, žihľava - na jar, keď práve rastie (2-3 detské príbehy).
№30
Téma: Aké som zviera?
Cieľ: Upevniť vedomosti o zvieratách v Afrike. Rozvíjajte svoju predstavivosť.
Didaktický materiál: Nie.
Metodológia:
Možnosť 1:Hry sa zúčastňuje partia chalanov, počet hráčov nie je obmedzený. Skupina má vedúceho. Jeden z hráčov sa vzdiali na krátku vzdialenosť, odvráti sa a čaká, kým ho nevyzvú. Partia chlapov sa medzi sebou zhovára o zveri, t.j. aká z nich bude zver.
Možnosť 2:Musíte odpovedať na otázky moderátora. Takže zviera je uhádnuté, účastník je pozvaný, hra sa začína.
Účastník kladie otázky skupine hráčov, napríklad: je zviera malé? možno plaziť sa? skok? má nadýchanú srsť? atď.
Chlapci na oplátku odpovedajú moderátorovi „áno“ alebo „nie.“ Toto pokračuje, kým hráč neuhádne zviera.
№31
Téma: „Pomenujte rastlinu“
Cieľ: Objasniť poznatky o izbových rastlinách.
Metodika: Učiteľ navrhuje pomenovať rastliny (tretia sprava alebo štvrtá zľava atď.). Potom sa stav hry zmení („Kde je balzam?“ atď.)
Učiteľka upozorňuje deti na to, že rastliny majú rôzne stonky.
Vymenuj rastliny s rovnými stonkami, s popínavými, bez stonky. Ako by ste sa o ne mali starať? Ako sa ešte rastliny od seba líšia?
Ako vyzerajú listy fialky? Ako vyzerajú listy balzamu, fikusu atď.?
№32
Téma: „Kto kde býva“
Cieľ: Upevniť vedomosti o zvieratách a ich biotopoch.
Didaktický materiál: Karty „Zvieratá“, „Habitaty“.
Metodika: Učiteľ má obrázky s obrázkami zvierat a deti majú obrázky biotopov rôznych zvierat (nora, brloh, rieka, dutina, hniezdo atď.). Učiteľ ukazuje obrázok zvieraťa. Dieťa musí určiť, kde žije, a ak sa zhoduje s jeho obrázkom, „urovnať“ to tak, že kartu ukáže učiteľovi.
№33
Téma: "Lieta, pláva, beží, skáče"
Cieľ: Upevniť vedomosti o objektoch živej prírody.
Didaktický materiál: Obrázky zobrazujúce rôzne zvieratá.
Metodológia:
Možnosť 1: Učiteľka deťom ukáže alebo pomenuje predmet živej prírody. Deti musia znázorniť spôsob, akým sa tento predmet pohybuje. Napríklad: keď deti počujú slovo „zajačik“, začnú behať (alebo skákať) na mieste; pri slove „karas“ napodobňujú plávajúcu rybu; slovom „vrabec“ zobrazujú let vtáka.
Možnosť 2: Deti triedia obrázky - lietanie, beh, skákanie, plávanie.
№34
Téma: „Starajte sa o prírodu“
Cieľ: Upevniť poznatky o ochrane prírodných objektov.
Didaktický materiál: Kartičky s predmetmi živej a neživej prírody.
Metodika: Na stole alebo sadzobnom plátne obrázky zobrazujúce rastliny, vtáky, zvieratá, ľudí, slnko, vodu atď. Učiteľ odstráni jeden z obrázkov a deti musia povedať, čo sa stane so zvyšnými živými predmetmi, ak na Zemi nebude žiadny skrytý predmet. Napríklad: ak odstráni vtáka, čo sa stane so zvyškom zvierat, s ľuďmi, s rastlinami atď.
№35
Téma: „Čo by sa stalo, keby zmizli z lesa...“
Cieľ: Upevniť vedomosti o vzťahoch v prírode.
Didaktický materiál: Kartičky s predmetmi voľne žijúcich živočíchov.
Metodika: Učiteľ navrhuje odstrániť hmyz z lesa:
- Čo by sa stalo s ostatnými obyvateľmi? Čo keby vtáky zmizli? Čo ak bobule zmizli? Čo keby neboli huby? Čo keby zajace opustili les?
Ukazuje sa, že to nebola náhoda, že les zhromaždil svojich obyvateľov. Všetky lesné rastliny a zvieratá sú navzájom prepojené. Jeden bez druhého sa nezaobídu.
№36
Téma: „Kvapky sa točia v kruhoch“
Cieľ: Upevniť poznatky o kolobehu vody v prírode.
Didaktický materiál: Sprievodný text k hre.
Postup: Aby ste to urobili, musíte sa premeniť na malé kvapky dažďa. (Hudba znie ako dážď) učiteľ povie čarovné slová a hra sa začína.
Učiteľka hovorí, že je Tuchkina matka a chlapci sú jej malé deti, je čas, aby vyšli na cestu. (Hudba.) Kvapky skáču, bežia a tancujú. Mama Tučka im ukazuje, čo majú robiť.
Kvapky lietali na zem... Poďme skákať a hrať sa. Nudili sa skákať sami. Zhromaždili sa a tiekli v malých veselých potôčikoch. (Kvapky vytvoria prúd, držiac sa za ruky.) Potoky sa stretli a stali sa veľkou riekou. (Potoky sú spojené do jednej reťaze.) Kvapky plávajú vo veľkej rieke a putujú. Rieka tiekla a tiekla a skončila v oceáne (deti tvoria kruhový tanec a pohybujú sa v kruhu). Kvapôčky plávali a plávali v oceáne a potom si spomenuli, že Matka Oblak im povedala, aby sa vrátili domov. A potom slnko už len hrialo. Kvapky sa stali ľahkými a natiahli sa nahor (prikrčené kvapôčky stúpajú a naťahujú ruky nahor). Vyparili sa pod lúčmi slnka a vrátili sa k matke Tuchke. Výborne, kvapôčky, správali sa slušne, nedostali sa okoloidúcim do golierov ani sa nestriekali. Teraz zostaň so svojou mamou, chýbaš jej.
№37
Téma: "Ja viem"
Cieľ: Upevniť vedomosti o prírode. Rozvíjajte kognitívny záujem.
Didaktický materiál: Nie.
Metodika: Deti stoja v kruhu, v strede je učiteľ s loptou. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a pomenuje triedu prírodných predmetov (zvieratá, vtáky, ryby, rastliny, stromy, kvety). Dieťa, ktoré chytilo loptu, povie: „Poznám päť mien zvierat“ a vymenuje ich (napríklad los, líška, vlk, zajac, jeleň) a vráti loptu učiteľovi.
Ostatné triedy prírodných objektov sa nazývajú podobne.
№38
Téma: „Spoznaj vtáka podľa siluety“
Cieľ: Upevniť poznatky o zimujúcich a sťahovavých vtákoch, precvičiť si schopnosť rozoznávať vtáky podľa siluety.
Didaktický materiál: Obrázky so siluetami vtákov.
Metodika: Deťom ponúkame siluety vtákov. Deti hádajú vtáky a nazývajú ich sťahovavé alebo zimujúce vtáky.
№39
Téma: „Žiť – nežiť“
Cieľ: Upevniť poznatky o živej a neživej prírode.
Didaktický materiál: Môžete použiť obrázky „Živá a neživá príroda“.
Metodika: Učiteľ pomenúva predmety živej a neživej prírody. Ak ide o predmet živej prírody, deti mávajú rukami, ak ide o predmet neživej prírody, prikrčia sa.
№40
Téma: "Ktorá rastlina je preč?"
Účel: Naučiť deti pomenovávať izbové rastliny.
Didaktický materiál: Izbové rastliny.
Metodika: Štyri alebo päť rastlín sa umiestni na stôl. Deti si ich pamätajú. Učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči a odstráni jednu z rastlín. Deti otvoria oči a pamätajú si, ktorá rastlina ešte stála. Hra sa hrá 4-5 krát. Zakaždým môžete zvýšiť počet rastlín na stole.
№41
Téma: "Kde dozrieva?"
Cieľ: Naučiť sa využívať poznatky o rastlinách, porovnávať plody stromu s jeho listami.
Didaktický materiál: Flanelgraph, konáre, plody, listy rastlín.
Metodika: Na flanelografe sú rozložené dve vetvy: na jednej sú plody a listy jednej rastliny (jabloň), na druhej sú plody a listy rôznych rastlín. (napríklad listy egreša a plody hrušiek) Učiteľ položí otázku: „Ktoré ovocie dozrie a ktoré nie?“ deti opravujú chyby pri kreslení kresby.
№42
Téma: "Hádaj, čo máš v ruke?"
Účel: Naučiť deti pomenovávať ovocie.
Didaktický materiál: Modely ovocia.
Metodika: Deti stoja v kruhu, ruky držia za chrbtom. Učiteľka vkladá deťom do rúk modely ovocia. Potom ukáže jeden z plodov. Deti, ktoré v sebe identifikovali rovnaké ovocie, na signál pribehnú k učiteľke. Nemôžete sa pozerať na to, čo máte v ruke, musíte predmet rozpoznať dotykom.
№43
Téma: „Rozprávková hra „Ovocie a zelenina“
Cieľ: Prehĺbiť vedomosti o zelenine.
Didaktický materiál: Obrázky zeleniny.
Metodika: Učiteľ hovorí: - Jedného dňa sa paradajka rozhodla zhromaždiť armádu zo zeleniny. Prišli k nej s hráškom, kapustou, uhorkami, mrkvou, cviklou, cibuľou, zemiakmi, repou. (Učiteľka dáva obrázky tejto zeleniny na stánok jeden po druhom) A paradajka im povedala: „Bolo tam veľa ochotných ľudí, tak som si stanovil nasledujúcu podmienku: v prvom rade, len tá zelenina pôjde mojej armáde, ktorej mená majú rovnaké zvuky ako moje.“ poommiidoorr.“ - Čo myslíte, deti, aká zelenina odpovedala na jeho volanie? Deti pomenúvajú, hlasom zvýrazňujú potrebné zvuky: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, repa, uhorka a vysvetľujú, že tieto slová majú zvuky p, p, ako v slove paradajka. Učiteľ posúva obrázky znázorňujúce menovanú zeleninu na stojane bližšie k paradajke. Paradajka vedie rôzne tréningy s hráškom, mrkvou, zemiakmi a repou. Dobré pre nich! A zvyšok zeleniny bol smutný: zvuky, ktoré tvoria ich mená, v žiadnom prípade nezapadajú do zvukov rajčiaka a rozhodli sa požiadať paradajku, aby zmenila stav. Tomato súhlasil: "Urob si to po svojom!" Poďte, tí, ktorých mená majú toľko častí ako moje." - Čo myslíte, deti, kto teraz odpovedal? Spoločne zisťujeme, koľko častí je v slove paradajka a v názve zvyšnej zeleniny. Každá odpoveď podrobne vysvetľuje, že slová paradajka a napríklad kapusta majú rovnaký počet slabík. Obrázky zobrazujúce tieto rastliny sa tiež pohybujú smerom k paradajke. - Ale cibuľa a repa boli ešte viac zarmútené. Prečo si myslíte, deti? Deti vysvetľujú, že počet častí v názve nie je rovnaký ako pri paradajke a zvuky sa nezhodujú. - Ako im pomôcť. Chlapi? Aké nové podmienky by im mohla ponúknuť paradajka, aby sa táto zelenina pridala k jeho armáde? Učiteľ by mal viesť deti k tomu, aby si samy sformulovali tieto podmienky: „Nech príde tá zelenina, ktorej mená majú dôraz v prvej časti“ alebo „Do armády prijímame tých, ktorých mená obsahujú rovnaké zvuky (cibuľa, repa). K tomu môže vyzvať deti, aby počúvali a porovnávali, kde je prízvuk vo zvyšných slovách – názvoch zeleniny, a porovnávali ich zvukovú skladbu. - Všetka zelenina sa stala bojovníkmi a už neboli žiadne smútky! – uzatvára učiteľka
№44
Téma: „Rozdeľte ovocie podľa farby“
Cieľ: Rozvíjať vedomosti o zelenine a ovocí. Naučte deti triediť predmety.
Didaktický materiál: Herná postava Macko Pú, atrapy zeleniny a ovocia.
Metodológia:
možnosť 1 "Rozdeľte ovocie podľa farby." Učiteľ vyzve deti, aby rozdelili ovocie podľa farby: na jedno jedlo položte ovocie s červeným odtieňom, na druhé žlté a na tretie zelené. Herná postava (napríklad Macko Pú) sa na tom tiež podieľa a robí chyby: napríklad položí žltú hrušku so zelenými plodmi. Učiteľ a deti láskavo a jemne upozornia na chybu medvedíka a pomenujú odtiene farieb: svetlozelená (kapusta), jasne červená (paradajka) atď.
Možnosť 2 „Rozdeľte ovocie podľa tvaru a chuti“ Učiteľ vyzve deti, aby ovocie usporiadali rôzne podľa ich tvaru: okrúhle - na jednej miske, podlhovasté - na druhej. Po objasnení zadá deťom tretiu úlohu: rozdeľte ovocie podľa chuti – na jedno jedlo dajte sladké ovocie, na druhé slané. Macko Pú je šťastný - miluje všetko sladké. Keď sa distribúcia skončí, položí vedľa seba misku so sladkým ovocím: "Naozaj milujem med a všetko sladké!" „Medvedík Pú, je naozaj dobré brať si všetky chutné veci pre seba? - hovorí učiteľ. – Deti milujú aj sladké ovocie a zeleninu. Choď si umyť ruky a ja nakrájam ovocie a zeleninu a všetkých ošetrím."
№45
Téma: "Liečivé rastliny"
Cieľ: Rozvíjať poznatky o liečivých rastlinách.
Didaktický materiál: Kartičky „Bytop rastlín (lúka, pole, zeleninová záhrada, močiar, roklina)“, „Liečivé rastliny“, košík.
Metodika: Učiteľ vyberie rastliny z košíka a ukáže ich deťom. Objasňuje pravidlá hry: tu sú liečivé rastliny. Ukážem ti nejakú rastlinu a ty mi musíš povedať všetko, čo o nej vieš. Pomenujte miesto, kde rastie. A náš hosť.
Didaktické hry
o environmentálnej výchove
pre starších predškolákov.
Didaktické hry ekologického obsahu pomáhajú vidieť celistvosť jednotlivého organizmu a ekosystému, uvedomiť si jedinečnosť každého prírodného objektu a pochopiť, že bezdôvodné zásahy človeka môžu viesť k nezvratným procesom v prírode. Hry prinášajú deťom veľa radosti a prispievajú k ich všestrannému rozvoju. V procese hier sa formujú poznatky o okolitom svete, pestujú sa kognitívne záujmy, láska k prírode, opatrný a starostlivý prístup k nej, ako aj environmentálne vhodné správanie v prírode. Deťom rozširujú obzory a vytvárajú priaznivé podmienky na riešenie problémov zmyslovej výchovy. Hry prispievajú k rozvoju pozorovacích a zvedavých schopností detí, zvedavosti a vzbudzujú ich záujem o prírodné predmety. V didaktických hrách sa rozvíjajú intelektuálne schopnosti: plánovanie akcií, ich rozdeľovanie v čase a medzi účastníkov hry a vyhodnocovanie výsledkov.
Odporúčam zaradiť túto kartotéku do programu v smere „Kognitívny rozvoj“ (Oboznamovanie sa s prírodou) na roky 2015-2016 a využívať ju ako dennú rutinu pre seniorské a prípravné skupiny za účelom environmentálnej výchovy predškolákov.
№1
Téma: „Hádaj a kresli“
Cieľ: Rozvíjajte jemné motorické zručnosti a dobrovoľné myslenie.
Didaktický materiál:Tyčinky na kreslenie na snehu alebo piesku (v závislosti od ročného obdobia)
Metodológia:Učiteľka číta poetický text, deti kreslia palicami na sneh alebo piesok odpovede. Kto sa prešmykne, vypadáva z hry.
№2
Téma: "Čí semená?"
Cieľ: Cvičiť deti v rozlišovaní zeleniny, ovocia a ich semien. Rozvíjajte pamäť, koncentráciu, pozorovanie.
Didaktický materiál:karty zeleniny, ovocia, ovocných stromov; tanier s rôznymi semenami.
Metodológia:Deti si vezmú súpravu semienok a uložia ich na zodpovedajúcu kartičku ovocia alebo zeleniny.
№3
Predmet: "Deti z ktorej pobočky?"
Cieľ: Rozlišujte charakteristické znaky stromov.
Didaktický materiál:karty s obrázkami listov jarabiny, brezy, osiky, vŕby atď.; stromové karty.
Metodológia:Stoličky sú umiestnené na verande v určitej vzdialenosti od seba. Na nich sú umiestnené kartičky s obrázkom stromu. Deti dostanú karty s obrázkami listov. Na príkaz „jeden, dva, tri, pribehni list k stromu“ sa deti rozptýlia na svoje miesta, potom sa karty vymenia.
№4
Predmet: "Aký hmyz, pomenujte ho?"
Cieľ: Formovať pojem „hmyz“ u detí. Poznať a pomenovať zástupcov hmyzu: mucha, motýľ, vážka, lienka, včielka, chrobáčik, kobylka...
Didaktický materiál:Vystrihnite obrázky hmyzu.
Metodológia:Deti musia rýchlo zostaviť obrázok a pomenovať hmyz. Ak sa to niekomu zdá ťažké, môžete použiť hádanky:
Je roztomilejšia ako všetky chrobáčiky
Jej chrbát je červený.
A sú na ňom kruhy
Malé čierne bodky.
(Lienka)
Má 4 krídla
Telo je tenké ako šíp,
A veľké, veľké oči
Volajú ju...
(vážka)
Pije šťavu z voňavých kvetov.
Dáva nám vosk aj med.
Je milá ku všetkým,
A jej meno je...
(včela)
Keď sedím, nebzučím
Pri chôdzi nebzučím.
Ak sa točím vo vzduchu,
V tomto momente sa poriadne zabavím.
(chyba)
Roztiahneme krídla -
Vzor na nich je krásny.
Točíme sa stále dookola -
Aký priestor všade okolo!
(motýľ)
№5
Predmet: „Nájdi ten istý kvet“
Cieľ: Cvičte deti v hľadaní predmetov podobných tým na obrázku. Pestujte pozornosť, koncentráciu a formujte detskú reč.
Didaktický materiál:skutočné izbové kvety, zodpovedajúce karty pre ne.
Metodológia:Deti dostanú kartičky s obrázkami izbových kvetov, ktoré musia v skupine nájsť, ukázať a podľa možnosti pomenovať.
№6
Téma: "Kto spieva ako?"
Cieľ: Forma artikulácie reči. Precvičte si správnu onomatopoju pre vtáky. Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach vtákov.
Didaktický materiál:Zvukový záznam spevu vtákov. Kartičky s obrázkom vtáčika
Metodológia:Zaznie zvukový záznam spevu vtákov. Deti musia uhádnuť a nájsť kartičku s obrázkom vtáčika.
№7
Téma: „Hádaj jarný kvet“
Cieľ: Počúvajte hádanky až do konca, kultivujte pozornosť. Konajte na signál učiteľa. Rozvíjať reč a logické myslenie.
Didaktický materiál:Básne hádanky o jarných kvetoch. Predmetné obrázky zobrazujúce kvety.
Metodológia:Učiteľ prečíta hádanky a deti pomocou odpovedí nájdu zodpovedajúci kvet a pomenujú ho.
Za slnečného jarného dňa
Rozkvitol zlatý kvet.
Na vysokej tenkej nohe
Stále driemal pri ceste.
(púpava)
Jar prichádza s láskou a jej rozprávkou,
Mávne čarovným prútikom -
A prvý kvet vykvitne spod snehu
(snežienka)
Je máj, teplo a blíži sa leto. Všetko a všetci sú oblečení v zelenom. Ako ohnivá fontána - Otvára sa...
(tulipán)
Kvitne v máji,
Nájdete ho v tieni lesa:
Na stonke, ako korálky, sotva
Voňavé kvety visia.
(Konvalinka)
№8
Téma: Čo berieme do košíka?
Cieľ: upevniť v deťoch vedomosti o tom, aké plodiny sa zbierajú na poli, v záhrade, v zeleninovej záhrade, v lese. Naučte sa rozlišovať ovocie podľa toho, kde sa pestuje. Vytvoriť si predstavu o úlohe ľudí pri ochrane prírody.
Didaktický materiál: Medailóny s obrázkami zeleniny, ovocia, obilnín, melónov, húb, lesných plodov, ako aj košíkov.
Metodológia:Niektoré deti majú medailóny zobrazujúce rôzne dary prírody. Iní majú medailóny v podobe košíkov. Deti - ovocie, sa rozchádzajú po miestnosti pri veselej hudbe, pohybmi a mimikou zobrazujú nemotorný melón, jemné jahody, hríb skrývajúci sa v tráve atď. Deti - košíky musia zbierať ovocie do oboch rúk. Nutná podmienka: každé dieťa musí priniesť ovocie, ktoré rastie na jednom mieste (zelenina zo záhrady a pod.). Vyhráva ten, kto splní túto podmienku.
№9
Téma: "Topy - korene"
Cieľ: Naučte deti vytvárať celok z častí.
Didaktický materiál:dva obruče, obrázky zeleniny.
Metodológia:
Možnosť 1. Vezmite dve obruče: červenú, modrú. Umiestnite ich tak, aby sa obruče pretínali. Do červenej obruče musíte vložiť zeleninu, ktorej korene sa používajú na jedlo, a do modrej obruče musíte vložiť zeleninu, ktorej vrcholy sa používajú.
Dieťa príde k stolu, vyberie si zeleninu, ukáže ju deťom a vloží ju do správneho kruhu s vysvetlením, prečo tam zeleninu dalo. (v oblasti, kde sa obruče pretínajú, by mala byť zelenina, ktorej vrcholy a korene sa používajú: cibuľa, petržlen atď.
Možnosť 2. Na stole sú vrcholy a korene rastlín - zeleniny. Deti sú rozdelené do dvoch skupín: vrcholy a korene. Deti prvej skupiny berú vrcholy, druhé - korene. Na signál sa všetci rozbehnú na všetky strany. Na signál „Raz, dva, tri – nájdi svoju zhodu!“
№10
Téma: "Vzduch, zem, voda"
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o prírodných predmetoch. Rozvíjajte sluchovú pozornosť, myslenie a inteligenciu.
Didaktický materiál: Lopta.
Metodológia:
Možnosť 1. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a pomenuje prírodný objekt, napríklad „straka“. Dieťa musí odpovedať „vzduch“ a hodiť loptu späť. Na slovo „delfín“ dieťa odpovedá „voda“, na slovo „vlk“ - „zem“ atď.
Možnosť 2. Učiteľ zavolá slovo „vzduch“, dieťa, ktoré chytí loptu, musí pomenovať vtáka. Pre slovo „zem“ - zviera, ktoré žije na zemi; pre slovo „voda“ - obyvateľ riek, morí, jazier a oceánov.
№11
Téma: "Hádaj, čo je v taške?"
Cieľ: Naučte deti opisovať predmety vnímané hmatom a hádať ich podľa ich charakteristických čŕt.
Didaktický materiál:Zelenina a ovocie charakteristických tvarov a rôznej hustoty: cibuľa, repa, paradajky, slivky, jablká, hrušky atď.
Metodológia:Musíte hrať ako hru „Wonderful Bag“. Deti predmet vo vrecku cítia, pred vytiahnutím je potrebné pomenovať jeho charakteristické znaky.
№12
Téma: "Príroda a človek"
Cieľ: Upevniť a systematizovať vedomosti detí o tom, čo vytvára človek a čo človeku dáva príroda.
Didaktický materiál: Lopta.
Metodológia:Učiteľ vedie s deťmi rozhovor, počas ktorého objasňuje ich poznatky, že predmety okolo nás sú buď vyrobené ľudskou rukou, alebo existujú v prírode a ľudia ich používajú; napríklad lesy, uhlie, ropa, plyn existujú v prírode, ale domy a továrne vytvárajú ľudia.
"Čo vytvoril človek"? pýta sa učiteľ a hádže loptu.
„Čo vytvorila príroda“? pýta sa učiteľ a hádže loptu.
Deti chytia loptu a odpovedajú na otázku. Tí, ktorí sa nepamätajú, sú na rade.
№13
Téma: „Vyberte si, čo potrebujete“
Cieľ: Upevniť vedomosti o prírode. Rozvíjať myslenie a kognitívnu aktivitu.
Didaktický materiál:Obrázky predmetov.
Metodológia:Obrázky predmetov sú roztrúsené po stole. Učiteľ pomenuje nejakú vlastnosť alebo znak a deti musia vybrať čo najviac predmetov, ktoré túto vlastnosť majú.
Napríklad: „zelená“ - môžu to byť obrázky listu, uhorky, kapusty, kobylky. Alebo: „mokré“ - voda, rosa, oblak, hmla, mráz atď.
№14
Téma: "Kde sú snehové vločky?"
Cieľ: Upevniť vedomosti o rôznych skupenstvách vody. Rozvíjajte pamäť a kognitívnu aktivitu.
Didaktický materiál:karty zobrazujúce rôzne stavy vody: vodopád, rieka, mláka, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehová vločka atď.
Metodológia:
Možnosť 1. Deti tancujú v kruhu okolo kariet rozložených do kruhu. Karty zobrazujú rôzne stavy vody: vodopád, rieku, kaluž, ľad, sneženie, oblak, dážď, para, snehovú vločku atď.
Pri pohybe v kruhu sa vyslovujú tieto slová:
Takže prišlo leto.
Slnko svietilo jasnejšie.
Je stále teplejšie,
Kde máme hľadať snehovú vločku?
S posledným slovom sa všetci zastavia. Tí, pred ktorými sa požadované obrázky nachádzajú, ich musia zdvihnúť a vysvetliť svoj výber. Pohyb pokračuje slovami:
Konečne prišla zima:
Chlad, fujavica, zima.
Choďte von na prechádzku.
Kde máme hľadať snehovú vločku?
Znova sa vyberú požadované obrázky a vysvetlí sa výber atď.
Možnosť 2. K dispozícii sú 4 obrúčky zobrazujúce štyri ročné obdobia. Deti musia rozdeliť svoje karty do obrúčok a vysvetliť svoj výber. Niektoré karty môžu zodpovedať niekoľkým ročným obdobiam.
Záver je vyvodený z odpovedí na otázky:
V akom ročnom období môže byť voda v prírode v pevnom stave?
(Zima, skorá jar, neskorá jeseň).
№15
Téma: „Vtáky prileteli“
Cieľ: Objasnite svoje chápanie vtákov.
Didaktický materiál:Báseň o vtákoch.
Metodológia:Učiteľ pomenúva iba vtáky, ale ak sa zrazu pomýli, deti by mali dupať alebo tlieskať.
Napríklad. Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, muchy a rorýse.
Deti dupú -
Čo je zle? (letí)
A kto sú tieto muchy? (hmyz)
Prileteli vtáky: holuby, sýkorky, bociany, vrany, kavky, makaróny.
Deti dupú.
Prileteli vtáky: holuby, kuny...
Deti dupú. Hra pokračuje.
Vtáky prileteli:
holuby sýkorky,
Kavky a rojovníky,
chochlatá, rorýs,
Bociany, kukučky,
Dokonca aj sovy sú sovy,
Labute, škorce.
Veľa šťastia vám všetkým.
Výsledok: učiteľka spolu s deťmi identifikuje sťahovavé a zimujúce vtáky.
№16
Téma: "Kedy sa to stane?"
Cieľ: Naučte deti rozlišovať ročné obdobia. Pomocou poetických slov ukážte krásu rôznych ročných období, rozmanitosť sezónnych javov a činností ľudí.
Didaktický materiál:Pre každé dieťa obrázky s krajinkami jari, leta, jesene a zimy, básne o ročných obdobiach.
Metodológia:Učiteľ prečíta báseň a deti ukážu obrázok ročného obdobia spomínaného v básni.
Jar.
Na čistinke sa pri ceste objavia steblá trávy.
Z kopca tečie potok a pod stromom je sneh.
Leto.
A ľahký a široký
Naša tichá rieka.
Poďme si zaplávať a čvachtať sa s rybami...
jeseň.
Tráva na lúkach vädne a žltne,
Na poliach sa práve zelenajú oziminy.
Oblak zakrýva oblohu, slnko nesvieti,
Vietor kvíli na poli,
Dážď mrholí.
Zima.
Pod modrou oblohou
Nádherné koberce,
Leskne sa na slnku, sneh leží;
Samotný priehľadný les sčernie,
A smrek sa cez mráz zazelená,
A rieka sa trblieta pod ľadom.
№17
Téma: "Zvieratá, vtáky, ryby"
Cieľ: Posilniť schopnosť klasifikovať zvieratá, vtáky, ryby.
Didaktický materiál: Lopta.
Metodológia:
Možnosť 1: Deti stoja v kruhu. Jeden z hráčov vezme predmet a podá ho susedovi napravo so slovami: „Tu je vták. Aký druh vtáka?
Sused prijme položku a rýchlo odpovie (meno akéhokoľvek vtáka).
Potom vec odovzdá ďalšiemu dieťaťu s rovnakou otázkou. Predmet sa koluje v kruhu, kým sa nevyčerpajú zásoby vedomostí účastníkov hry.
Hrajú sa aj s pomenovaním rýb a zvieratiek. (nemôžete pomenovať rovnakého vtáka, rybu alebo zviera).
Možnosť 2: Učiteľ hodí dieťaťu loptu a povie slovo „vták“. Dieťa, ktoré chytí loptu, musí vyzdvihnúť konkrétny koncept, napríklad „vrabec“, a hodiť loptu späť. Ďalšie dieťa musí pomenovať vtáka, ale nesmie sa opakovať. Hra sa hrá podobným spôsobom so slovami „zvieratá“ a „ryby“.
№18
Téma: „Hádaj, čo kde rastie“
Cieľ: Objasniť vedomosti detí o názvoch a miestach rastu rastlín; rozvíjať pozornosť, inteligenciu, pamäť.
Didaktický materiál: Lopta.
Metodológia: Deti sedia na stoličkách alebo stoja v kruhu. Učiteľ alebo dieťa hádže jednému z detí loptičku a pomenuje miesto, kde rastlina rastie: záhrada, zeleninová záhrada, lúka, pole, les.
№19
Téma: „Zložte zviera“
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o domácich miláčikoch. Naučte sa popisovať pomocou najtypickejších charakteristík.
Didaktický materiál:obrázky zobrazujúce rôzne zvieratá (každé v dvoch vyhotoveniach).
Metodológia:jedna kópia obrázkov je celá a druhá je rozrezaná na štyri časti. Deti si prezerajú celé obrázky, potom musia z nastrihaných častí poskladať obrázok zvieratka, ale bez predlohy.
№20
Téma: "Čo je z čoho?"
Cieľ: Naučte deti identifikovať materiál, z ktorého je predmet vyrobený.
Didaktický materiál:drevená kocka, hliníková miska, sklenená nádoba, kovový zvonček, kľúč atď.
Metodológia: Deti vytiahnu z vrecka rôzne predmety a pomenujú ich, pričom označia, z čoho je každý predmet vyrobený.
№21
Téma: "Hádaj čo"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť detí riešiť hádanky, korelovať verbálny obraz s obrazom na obrázku; objasniť vedomosti detí o bobule.
Didaktický materiál: obrázky pre každé dieťa s obrázkami bobúľ. Kniha hádaniek.
Metodológia:Na stole pred každým dieťaťom sú obrázky s odpoveďou. Učiteľ robí hádanku, deti hľadajú a vyberajú obrázok odpovede.
№22
Téma: "Jedlé - nejedlé"
Cieľ: Upevniť poznatky o jedlých a nejedlých hubách.
Didaktický materiál:Košík, obrázky predmetov s obrázkami jedlých a nejedlých húb.
Metodológia:Na stole pred každým dieťaťom sú obrázky s odpoveďou. Učiteľ robí hádanku o hubách, deti hľadajú a vkladajú do košíka obrázok odpovede na jedlú hubu.
№23
Téma: „Nájdi svoj kamienok“
Cieľ: Rozvíjajte hmatové vnemy, pozornosť, pamäť.
Didaktický materiál:Zbierka kameňov.
Metodológia: Každé dieťa si z kolekcie vyberie kameň, ktorý sa mu najviac páči (ak sa táto hra hrá vonku, nájde ho), pozorne si ho prezrie, zapamätá si farbu a dotkne sa povrchu. Potom sa všetky kamene dajú na jednu hromadu a zmiešajú sa. Úlohou je nájsť svoj kameň.
№24
Téma: "Kvetinárstvo"
Cieľ: Posilniť schopnosť rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať, nájsť medzi ostatnými ten správny kvet. Naučte deti zoskupovať rastliny podľa farieb a vytvárať krásne kytice.
Didaktický materiál: okvetné lístky, farebné obrázky.
Metodológia:
Možnosť 1. Na stole je podnos s viacfarebnými okvetnými lístkami rôznych tvarov. Deti si vyberú okvetné lístky, ktoré sa im páčia, pomenujú ich farbu a nájdu kvietok, ktorý sa k vybraným lupienkom hodí farbou aj tvarom.
Možnosť 2. Deti sú rozdelené na predajcov a kupujúcich. Kupujúci musí kvet, ktorý si vybral, popísať tak, aby predávajúci hneď uhádol, o ktorý kvet je reč.
Možnosť 3. Deti nezávisle vyrábajú tri kytice kvetov: jar, leto, jeseň. Môžete použiť básne o kvetoch.
№25
Téma: "Štvrté koleso"
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o hmyze.
Didaktický materiál: Nie
Metodológia: Učiteľ vymenuje štyri slová, deti musia pomenovať ďalšie slovo:
Možnosť 1:
1) zajac, ježko, líška, čmeliak;
2) trasochvost, pavúk, škorec, straka;
3) motýľ, vážka, mýval, včela;
4) kobylka, lienka, vrabec, májový chrobák;
5) včela, vážka, mýval, včela;
6) kobylka, lienka, vrabec, komár;
7) šváb, mucha, včela, šváb;
8) vážka, kobylka, včela, lienka;
9) žaba, komár, chrobák, motýľ; 10) vážka, nočný motýľ, čmeliak, vrabec.
Možnosť 2: Učiteľ prečíta slová a deti musia premýšľať, ktoré z nich sú vhodné pre mravca (čmeľ...včela...šváb).
slovník: mravenisko, zelené, vlaje, med, smelý, pracovitý, červený chrbát, pasívny, otravný, úľ, strapatý, zvonivý, rieka, cvrliká, web, byt, vošky, škodca, „lietajúci kvet“, plást, bzučanie, ihličie, „šampión "skákaním", pestrokrídle, veľké oči, červenofúzaté, pruhované, rojové, nektárové, peľové, húsenicové, ochranné sfarbenie, odpudzujúce sfarbenie.
№26
Téma: „Správne usporiadať planéty“
Cieľ: Upevniť vedomosti o hlavných planétach.
Didaktický materiál: Opasok s našitými lúčmi - stuhy rôznych dĺžok (9 kusov). Čiapky s obrázkami planét.
Na tejto planéte je tak horúco
Že je nebezpečné tam byť, priatelia.
Aká je naša najhorúcejšia planéta a kde sa nachádza? (Ortuť, pretože je najbližšie k slnku).
A túto planétu spútala strašná zima,
Slnečné lúče sa k nej s teplom nedostali.
Čo je to za planétu? (Pluto, pretože je najďalej od Slnka a najmenšia zo všetkých planét).
Najdlhšiu stuhu č.9 sa chopí dieťa v pluto čiapke.
A táto planéta je nám všetkým drahá.
Planéta nám dala život... (všetky: Zem)
Na akej dráhe rotuje planéta Zem? Odkiaľ je naša planéta od Slnka? (Dňa 3.).
Dieťa v čiapočke „Zem“ chytí stuhu č. 3.
Dve planéty sú blízko planéty Zem.
Môj priateľ, rýchlo ich vymenuj. (Venuša a Mars).
Deti s klobúkom „Venuša“ a „Mars“ obsadzujú 2. a 4. obežnú dráhu.
A táto planéta je na seba hrdá, pretože je považovaná za najväčšiu.
Čo je to za planétu? Na akej orbite je? (Jupiter, orbit č. 5).
Dieťa v čiapke Jupiter sa odohráva č.5.
Planéta je obklopená prstencami
A to ju odlišovalo od všetkých ostatných. (Saturn)
Dieťa - Saturn okupuje obežnú dráhu č.6.
Čo sú to za zelené planéty? (Urán)
Obežnú dráhu č. 8 okupuje dieťa so zodpovedajúcou čiapkou Neptúna.
Všetky deti zaujali svoje miesta a začali sa točiť okolo „Slnka“.
Točí sa okrúhly tanec planét.
Každá má svoju veľkosť a farbu.
Pre každú je určená cesta,
Ale len na Zemi je svet obývaný životom.
№27
Téma: "Kto čo jedáva?"
Cieľ: Upevniť vedomosti detí o tom, čo zvieratá jedia. Rozvíjajte kognitívny záujem.
Didaktický materiál: Vak.
Metodológia:Vrecúško obsahuje: med, orechy, syr, proso, jablko, mrkvu atď.
Deti dostanú jedlo pre zvieratká, hádajte, pre koho to je, kto čo zje.
№28
Téma: "Užitočné - Neužitočné"
Cieľ: Posilnite koncepciu zdravých a nezdravých potravín.
Didaktický materiál: Karty s obrázkami produktov.
Metodológia: Umiestnite to, čo je užitočné na jeden stôl, a to, čo nie je užitočné, na druhý.
Zdravé: ovsené vločky, kefír, cibuľa, mrkva, jablká, kapusta, slnečnicový olej, hrušky atď.
Nezdravé: čipsy, tučné mäso, čokolády, koláče, Fanta atď.
№29
Cieľ: Upevnite si vedomosti o liečivých rastlinách.
Didaktický materiál: Karty s rastlinami.
Metodológia:Učiteľka vyberie rastliny z košíka a ukáže ich deťom, objasní pravidlá hry: tu sú liečivé rastliny. Ukážem ti nejakú rastlinu a ty mi musíš povedať všetko, čo o nej vieš. Pomenujte miesto, kde rastie (močiar, lúka, roklina).
Napríklad harmanček (kvety) sa zbiera v lete, skorocel (zbierajú sa len listy bez stonky) na jar a začiatkom leta, žihľava - na jar, keď práve rastie (2-3 detské príbehy).
№30
Predmet: "Aké som to zviera?"
Cieľ: Upevniť vedomosti o afrických zvieratách. Rozvíjajte svoju predstavivosť.
Didaktický materiál: Nie.
Metodológia:
Možnosť 1: Hry sa zúčastňuje partia chalanov, počet hráčov nie je obmedzený. Skupina má vedúceho. Jeden z hráčov sa vzdiali na krátku vzdialenosť, odvráti sa a čaká, kým ho nevyzvú. Partia chlapov sa medzi sebou zhovára o zveri, t.j. aká z nich bude zver.
Možnosť 2: Musíte odpovedať na otázky moderátora. Takže zviera je uhádnuté, účastník je pozvaný, hra sa začína.
Účastník kladie otázky skupine hráčov, napríklad: je zviera malé? možno plaziť sa? skok? má nadýchanú srsť? atď.
Chlapci na oplátku odpovedajú moderátorovi „áno“ alebo „nie.“ Toto pokračuje, kým hráč neuhádne zviera.
№31
Téma: „Pomenujte rastlinu“
Cieľ: Zlepšiť znalosti o izbových rastlinách.
Didaktický materiál:Izbové rastliny.
Metodológia:Učiteľ požiada o pomenovanie rastlín (tretia sprava alebo štvrtá zľava atď.). Potom sa stav hry zmení („Kde je balzam?“ atď.)
Učiteľka upozorňuje deti na to, že rastliny majú rôzne stonky.
Vymenuj rastliny s rovnými stonkami, s popínavými, bez stonky. Ako by ste sa o ne mali starať? Ako sa ešte rastliny od seba líšia?
Ako vyzerajú listy fialky? Ako vyzerajú listy balzamu, fikusu atď.?
№32
Téma: „Kto kde býva“
Cieľ: Upevniť vedomosti o zvieratách a ich biotopoch.
Didaktický materiál:Karty „Zvieratá“, „Habitaty“.
Metodológia:Učiteľ má obrázky s obrázkami zvierat a deti majú obrázky biotopov rôznych zvierat (nora, brloh, rieka, dutina, hniezdo atď.). Učiteľ ukazuje obrázok zvieraťa. Dieťa musí určiť, kde žije, a ak sa zhoduje s jeho obrázkom, „urovnať“ to tak, že kartu ukáže učiteľovi.
№33
Téma: "Lieta, pláva, beží, skáče"
Cieľ: Upevniť vedomosti o objektoch živej prírody.
Didaktický materiál:Obrázky zobrazujúce rôzne zvieratá.
Metodológia:
Možnosť 1: Učiteľka deťom ukáže alebo pomenuje predmet živej prírody. Deti musia znázorniť spôsob, akým sa tento predmet pohybuje. Napríklad: keď deti počujú slovo „zajačik“, začnú behať (alebo skákať) na mieste; pri slove „karas“ napodobňujú plávajúcu rybu; slovom „vrabec“ zobrazujú let vtáka.
Možnosť 2: Deti triedia obrázky - lietanie, beh, skákanie, plávanie.
№34
Téma: „Starajte sa o prírodu“
Cieľ: Upevniť poznatky o ochrane prírodných objektov.
Didaktický materiál:Kartičky s predmetmi živej a neživej prírody.
Metodológia:Na stole alebo sadzobnom plátne sú obrázky zobrazujúce rastliny, vtáky, zvieratá, ľudí, slnko, vodu atď. Učiteľ odstráni jeden z obrázkov a deti musia povedať, čo sa stane so zvyšnými živými predmetmi, ak na Zemi nebude žiadny skrytý predmet. Napríklad: ak odstráni vtáka, čo sa stane so zvyškom zvierat, s ľuďmi, s rastlinami atď.
№35
Téma: „Čo by sa stalo, keby zmizli z lesa...“
Cieľ: Upevniť vedomosti o vzťahoch v prírode.
Didaktický materiál:Karty s predmetmi voľne žijúcich živočíchov.
Metodológia:Učiteľ navrhuje odstrániť hmyz z lesa:
Čo by sa stalo s ostatnými obyvateľmi? Čo keby vtáky zmizli? Čo ak bobule zmizli? Čo keby neboli huby? Čo keby zajace opustili les?
Ukazuje sa, že to nebola náhoda, že les zhromaždil svojich obyvateľov. Všetky lesné rastliny a zvieratá sú navzájom prepojené. Jeden bez druhého sa nezaobídu.
№36
Téma: „Kvapky sa točia v kruhoch“
Cieľ: Upevniť vedomosti o kolobehu vody v prírode.
Didaktický materiál:Sprievodný text k hre.
Metodológia:Aby ste to urobili, musíte sa premeniť na malé kvapky dažďa. (Hudba znie ako dážď) učiteľ povie čarovné slová a hra sa začína.
Učiteľka hovorí, že je Tuchkina matka a chlapci sú jej malé deti, je čas, aby vyšli na cestu. (Hudba.) Kvapky skáču, bežia a tancujú. Mama Tučka im ukazuje, čo majú robiť.
Kvapky lietali na zem... Poďme skákať a hrať sa. Nudili sa skákať sami. Zhromaždili sa a tiekli v malých veselých potôčikoch. (Kvapky vytvoria prúd, držiac sa za ruky.) Potoky sa stretli a stali sa veľkou riekou. (Potoky sú spojené do jednej reťaze.) Kvapky plávajú vo veľkej rieke a putujú. Rieka tiekla a tiekla a skončila v oceáne (deti tvoria kruhový tanec a pohybujú sa v kruhu). Kvapôčky plávali a plávali v oceáne a potom si spomenuli, že Matka Oblak im povedala, aby sa vrátili domov. A potom slnko už len hrialo. Kvapky sa stali ľahkými a natiahli sa nahor (prikrčené kvapôčky stúpajú a naťahujú ruky nahor). Vyparili sa pod lúčmi slnka a vrátili sa k matke Tuchke. Výborne, kvapôčky, správali sa slušne, nedostali sa okoloidúcim do golierov ani sa nestriekali. Teraz zostaň so svojou mamou, chýbaš jej.
№37
Téma: "Ja viem"
Cieľ: Upevniť vedomosti o prírode. Rozvíjajte kognitívny záujem.
Didaktický materiál: Nie
Metodológia:Deti stoja v kruhu, v strede je učiteľ s loptou. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a pomenuje triedu prírodných predmetov (zvieratá, vtáky, ryby, rastliny, stromy, kvety). Dieťa, ktoré chytilo loptu, povie: „Poznám päť mien zvierat“ a vymenuje ich (napríklad los, líška, vlk, zajac, jeleň) a vráti loptu učiteľovi.
Ostatné triedy prírodných objektov sa nazývajú podobne.
№38
Téma: „Spoznaj vtáka podľa siluety“
Cieľ: Upevniť poznatky o zimujúcich a sťahovavých vtákoch, precvičiť si schopnosť rozoznávať vtáky podľa siluety.
Didaktický materiál:Obrázky so siluetami vtákov.
Metodológia:Deťom sa ponúkajú siluety vtákov. Deti hádajú vtáky a nazývajú ich sťahovavé alebo zimujúce vtáky.
№39
Téma: „Žiť – nežiť“
Cieľ: Upevniť poznatky o živej a neživej prírode.
Didaktický materiál:Môžete použiť obrázky „Živá a neživá príroda“.
Metodológia:Učiteľ pomenúva predmety živej a neživej prírody. Ak ide o predmet živej prírody, deti mávajú rukami, ak ide o predmet neživej prírody, prikrčia sa.
№40
Téma: "Ktorá rastlina je preč?"
Cieľ: Cvičte deti v pomenovávaní izbových rastlín.
Didaktický materiál:Izbové rastliny.
Metodológia:Štyri alebo päť rastlín je umiestnených na stole. Deti si ich pamätajú. Učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči a odstráni jednu z rastlín. Deti otvoria oči a pamätajú si, ktorá rastlina ešte stála. Hra sa hrá 4-5 krát. Zakaždým môžete zvýšiť počet rastlín na stole.
№41
Téma: "Kde dozrieva?"
Cieľ: Naučiť sa využívať poznatky o rastlinách, porovnávať plody stromu s jeho listami.
Didaktický materiál:Flanelgraph, konáre, plody, listy rastlín.
Metodológia:Na flanelografe sú rozložené dve vetvy: na jednej - plody a listy jednej rastliny (jabloň), na druhej - plody a listy rôznych rastlín. (napríklad listy egreša a plody hrušiek) Učiteľ položí otázku: „Ktoré ovocie dozrie a ktoré nie?“ deti opravujú chyby pri kreslení kresby.
№42
Téma: "Hádaj, čo máš v ruke?"
Cieľ: Cvičte deti v pomenovávaní ovocia.
Didaktický materiál: Ovocné repliky.
Metodológia:Deti stoja v kruhu s rukami za chrbtom. Učiteľka vkladá deťom do rúk modely ovocia. Potom ukáže jeden z plodov. Deti, ktoré v sebe identifikovali rovnaké ovocie, na signál pribehnú k učiteľke. Nemôžete sa pozerať na to, čo máte v ruke, musíte predmet rozpoznať dotykom.
№43
Téma: „Rozprávková hra „Ovocie a zelenina“
Cieľ: Prehĺbiť vedomosti o zelenine.
Didaktický materiál:Obrázky zeleniny.
Metodológia:Učiteľ hovorí: - Jedného dňa sa paradajka rozhodla zhromaždiť armádu zo zeleniny. Prišli k nej s hráškom, kapustou, uhorkami, mrkvou, cviklou, cibuľou, zemiakmi, repou. (Učiteľka dáva obrázky tejto zeleniny na stánok jeden po druhom) A paradajka im povedala: „Bolo tam veľa ochotných ľudí, tak som si stanovil nasledujúcu podmienku: v prvom rade, len tá zelenina pôjde mojej armáde, ktorej mená majú rovnaké zvuky ako moje.“ poommiidoorr.“ - Čo myslíte, deti, aká zelenina odpovedala na jeho volanie? Deti pomenúvajú, hlasom zvýrazňujú potrebné zvuky: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, repa, uhorka a vysvetľujú, že tieto slová majú zvuky p, p, ako v slove paradajka. Učiteľ posúva obrázky znázorňujúce menovanú zeleninu na stojane bližšie k paradajke. Paradajka vedie rôzne tréningy s hráškom, mrkvou, zemiakmi a repou. Dobré pre nich! A zvyšok zeleniny bol smutný: zvuky, ktoré tvoria ich mená, v žiadnom prípade nezapadajú do zvukov rajčiaka a rozhodli sa požiadať paradajku, aby zmenila stav. Tomato súhlasil: "Urob si to po svojom!" Poďte, tí, ktorých mená majú toľko častí ako moje." - Čo myslíte, deti, kto teraz odpovedal? Spoločne zisťujeme, koľko častí je v slove paradajka a v názve zvyšnej zeleniny. Každá odpoveď podrobne vysvetľuje, že slová paradajka a napríklad kapusta majú rovnaký počet slabík. Obrázky zobrazujúce tieto rastliny sa tiež pohybujú smerom k paradajke. - Ale cibuľa a repa boli ešte viac zarmútené. Prečo si myslíte, deti? Deti vysvetľujú, že počet častí v názve nie je rovnaký ako pri paradajke a zvuky sa nezhodujú. - Ako im pomôcť. Chlapi? Aké nové podmienky by im mohla ponúknuť paradajka, aby sa táto zelenina pridala k jeho armáde? Učiteľ by mal viesť deti k tomu, aby si samy sformulovali tieto podmienky: „Nech príde tá zelenina, ktorej mená majú dôraz v prvej časti“ alebo „Do armády prijímame tých, ktorých mená obsahujú rovnaké zvuky (cibuľa, repa). K tomu môže vyzvať deti, aby počúvali a porovnávali, kde je prízvuk vo zvyšných slovách – názvoch zeleniny, a porovnávali ich zvukovú skladbu. - Všetka zelenina sa stala bojovníkmi a už neboli žiadne smútky! – uzatvára učiteľka
№44
Téma: „Rozdeľte ovocie podľa farby“
Cieľ: Rozvíjať vedomosti o zelenine a ovocí. Naučte deti triediť predmety.
Didaktický materiál:Herná postava Macko Pú, atrapy zeleniny a ovocia.
Metodológia:
možnosť 1 "Rozdeľte ovocie podľa farby."Učiteľ vyzve deti, aby rozdelili ovocie podľa farby: na jedno jedlo položte ovocie s červeným odtieňom, na druhé žlté a na tretie zelené. Herná postava (napríklad Macko Pú) sa na tom tiež podieľa a robí chyby: napríklad položí žltú hrušku so zelenými plodmi. Učiteľ a deti láskavo a jemne upozornia na chybu medvedíka a pomenujú odtiene farieb: svetlozelená (kapusta), jasne červená (paradajka) atď.
Možnosť 2 „Rozdeľte ovocie podľa tvaru a chuti“Učiteľ vyzve deti, aby ovocie usporiadali rôzne podľa ich tvaru: okrúhle - na jednej miske, podlhovasté - na druhej. Po objasnení zadá deťom tretiu úlohu: rozdeľte ovocie podľa chuti – na jedno jedlo dajte sladké ovocie, na druhé slané. Macko Pú je šťastný - miluje všetko sladké. Keď sa distribúcia skončí, položí vedľa seba misku so sladkým ovocím: "Naozaj milujem med a všetko sladké!" „Medvedík Pú, je naozaj dobré brať si všetky chutné veci pre seba? - hovorí učiteľ. – Deti milujú aj sladké ovocie a zeleninu. Choď si umyť ruky a ja nakrájam ovocie a zeleninu a všetkých ošetrím."
№45
Téma: "Liečivé rastliny"
Cieľ: Rozvíjať vedomosti o liečivých rastlinách.
Didaktický materiál:Kartičky „Bytop rastlín (lúka, pole, zeleninová záhrada, močiar, roklina)“, „Liečivé rastliny“, košík.
Metodológia:Učiteľka vyberie rastliny z košíka a ukáže ich deťom. Objasňuje pravidlá hry: tu sú liečivé rastliny. Ukážem ti nejakú rastlinu a ty mi musíš povedať všetko, čo o nej vieš. Pomenujte miesto, kde rastie. A náš hosť.