Príručka obsahuje poznámky k lekciám o učení písmen, slov a viet pomocou hravých, zábavných a neštandardných cvičení, ktoré podporujú rozvoj jemnej motoriky, priestorovej predstavivosti, pozornosti a pamäti u žiakov prvého ročníka. Materiál v publikácii je zostavený na základe programu na výučbu čítania a písania podľa systému N. A. Storozheva.
Určené žiakom základných škôl, učiteľom na použitie vo vzdelávacích inštitúciách mimo vzdelávacieho procesu a rodičom.
Príklady.
Vyfarbite fragment kresby: le - zelená ceruzka, no - hnedá, ke - žltá, te - modrá.
Sledujte obrázky. Vytvorte nové slovo z prvých písmen každého slova. Napíš to.
Obsah
Predslov
Abeceda
Prvky písmen
Cheatsheet „Spojenia s malými písmenami“
Cvičte! (cvičenia na rozvoj zručností v písaní prvkov, z ktorých sa skladajú písmená)
Písmeno A (lekcia 1)
Písmeno A (lekcia 2)
Písmeno O (lekcia 1)
Písmeno O (lekcia 2)
Písmeno I (lekcia 1)
Písmeno I (lekcia 2)
Písmeno Y
Písmeno U (lekcia 1)
Písmeno U (lekcia 2)
Písmeno N (lekcia 1)
Písmeno N (lekcia 2)
Písmeno C (lekcia 1)
Písmeno C (lekcia 2)
Písmeno K (lekcia 1)
Písmeno K (lekcia 2)
Písmeno T (lekcia 1)
Písmeno T (lekcia 2)
Písmeno L (lekcia 1)
Písmeno L (lekcia 2)
Písmeno M (lekcia 1)
Písmeno M (lekcia 2)
Písmeno P (lekcia 1)
Písmeno P (lekcia 2)
Písmeno P (lekcia 3)
Písmeno B (lekcia 1)
Písmeno B (lekcia 2)
Písmeno E (lekcia 1)
Písmeno E (lekcia 2)
Písmeno E (lekcia 3)
Písmeno P (lekcia 1)
Písmeno P (lekcia 2)
Písmeno Z (lekcia 1)
Písmeno Z (lekcia 2)
Písmeno B (lekcia 1)
Písmeno B (lekcia 2)
Literatúra.
Stiahnite si e-knihu zadarmo vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Inteligentný zápisník pre prváka, 1. časť, Mavlyutova N.R., 2015 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.
- Písanka, pre 1. stupeň škôl všeobecného stredoškolského vzdelávania s ruským vyučovacím jazykom, Tokhtakhodzhaeva M.Kh., Belova V.A., Weitsman N.M., 2019
- Ruský jazyk, Učebnica pre 1. stupeň všeobecných stredných škôl s vyučovacím jazykom ruským, Tokhtakhodzhaeva M.Kh., Belova V.A., Weizman N.M., 2019
- Ruská grafika, 1. stupeň, Kniha pre učiteľov, Agarkova N.G., 1997
Nasledujúce učebnice a knihy.
Pracovný program„ŠKOLA BUDÚCEHO ŽIAKA 1. STUPŇA
Vysvetľujúca poznámka
Škola pre budúceho prváka je komplexná doplnková vzdelávacia služba o príprave detí predškolského veku na školu.
Pracovný program „Škola budúceho prváka“ vypracovali:
v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie;
V súčasnosti škola rieši komplexný problém výchovy a vzdelávania mladšej generácie - osobnostný rozvoj dieťaťa (pripravenosť a schopnosť sebarozvoja, formovanie motivácie k učeniu a poznaniu) na základe jeho zvládnutia univerzálneho výchovného pôsobenia ( regulačné, kognitívne, komunikatívne), poznanie a ovládanie sveta . V oblasti ekonomických a politických premien našej spoločnosti sa od učiteľov základných škôl vyžaduje skvalitnenie celého systému výchovno-vzdelávacieho procesu, zabezpečenie kontinuity medzi predškolským a základným vzdelávaním. Jednou z týchto oblastí je predškolská príprava.
Jedným z najpálčivejších problémov moderných škôl je nárast počtu žiakov so školskou neprispôsobivosťou už na prvom stupni. Veľmi často je výsledkom zlého akademického výkonu, školských neuróz a zvýšenej úzkosti nepripravenosť dieťaťa na učenie. Tieto javy pretrvávajú a natrvalo sa udomácňujú u detí, ktoré nastupujú do školy.
Vstup dieťaťa do školy je začiatkom novej etapy vývoja. Učitelia berú do úvahy úskalia adaptačného obdobia a majú záujem, aby bolo pre deti menej bolestivé. Dieťa musí byť pripravené na nové formy spolupráce s dospelými a rovesníkmi, na zmeny sociálnej situácie vývinu, svojho sociálneho postavenia. Príprava detí na školu často spočíva v tom, že ich naučíte počítať, čítať a písať. Medzitým prax ukazuje, že najväčšie ťažkosti v Základná škola Nezažívajú to tie deti, ktoré nemajú dostatočne veľké množstvo vedomostí, zručností a schopností, ale tie, ktoré prejavujú intelektuálnu pasivitu, ktorým chýba chuť a návyk premýšľať, chuť učiť sa niečo nové.
Formovať „vnútorná pozícia študenta“ je potrebné vytvoriť podmienky, aby mohol byť aspoň na pár minút skutočným študentom: sadnúť si k nemu, porozprávať sa s učiteľom, zvyknúť si na neho a jeho požiadavky. Aktuálne predškolská príprava starších predškolákov medzi múrmi školy sa stáva, keď učiteľka základnej školy má možnosť korigovať u detí nedostatočne vyvinuté predpoklady na systematické učenie s cieľom dosiahnuť požadovanú úroveň školskej pripravenosti a úspešnú adaptáciu prvákov .
Predškolská príprava vytvára rovnaké východiskové podmienky pre získanie základného vzdelania a sprístupňuje kvalitné vzdelanie na prvom stupni.
Účel tohto programu:
- Vkomplexný rozvoj dieťaťa, ktorá zabezpečí u budúceho školáka formovanie pripravenosti na učenie na základnej škole, rozvoj tých intelektových vlastností, tvorivých schopností a osobnostných vlastností, ktoré zaisťujú úspešnú adaptáciu prváka, študijné výsledky a pozitívny vzťah k škole
Základné ciele programu:
Zabezpečenie komplexnej prípravy detí predškolského veku na vzdelávanie v vzdelávacia inštitúcia: rozvoj reči žiakov, jemnej motoriky, elementárnych logických operácií, formovanie elementárnych kvantitatívnych pojmov, štruktúrovanie predstáv o svete okolo nich.
- rozvoj koordinácie pohybov, dobrovoľná regulácia správania, formovanie schopnosti pracovať v skupine.
- rozvoj iniciatívy a samostatnosti ako dôležité podmienky pre následné začlenenie dieťaťa do školskej výchovno-vzdelávacej činnosti;
Adaptácia je prirodzený stav človeka, prejavujúci sa prispôsobovaním sa (privykanie si) na nové životné podmienky, nové aktivity, nové sociálne kontakty, nové sociálne roly. Význam tohto obdobia vstupu do pre deti nezvyčajnej životnej situácie sa prejavuje nielen úspešnosťou zvládnutia výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj pohodlnosťou pobytu v škole, zdravotným stavom dieťaťa, jeho postojom ku škole, resp. učenie závisí od úspechu jeho priebehu.
Prispôsobenie sa školstvo prechádza cez:
formovanie základných zručností potrebných pre učenie sa v škole;
rozširovanie vedomostí o okolitom objektívnom svete, prírodnom a sociálnom prostredí;
obohatenie aktívnej slovnej zásoby a súvislej reči dieťaťa;
logická a symbolická propedeutika.
Plánovaný výsledok: priaznivý priebeh adaptácie prvákov na školu.
Hlavné ukazovatele priaznivej adaptácie dieťaťa:
zachovanie fyzického, duševného a sociálne zdravie deti;
nadviazanie kontaktu so študentmi a učiteľom;
formovanie adekvátneho správania;
zvládnutie zručností vzdelávacích aktivít.
Program je určený pre deti od 6 rokov. Príprava do školy prebieha hravou formou, v atmosfére dobrej vôle, ktorá dieťaťu umožní vyhnúť sa stresu. Úlohy sú vyberané s ohľadom na individuálne charakteristiky detí a vytvárajú pre nich situácie úspechu. Deň čo deň bude dieťa samostatne robiť „objavy“ a aktívne sa zapájať do učenia. Počas realizácie programu deti prostredníctvom kreativity, schopnosti vymýšľať, vytvárať nové najlepšia cesta Formuje sa osobnosť dieťaťa, rozvíja sa jeho nezávislosť a kognitívny svet. Pri práci školy budúceho prváka sa teda nielen stretáva učiteľ a žiak, ale rieši sa aj hlavná úloha programu: skrátenie adaptačného obdobia pri nástupe dieťaťa do školy.
Koncepcia vzdelávacieho programu pre budúcich prvákov vychádza z nasledujúcej myšlienky: predškoláci sa na systematické vzdelávanie len pripravujú a to určuje výber obsahu, metód a foriem organizácie vzdelávania detí.
Základné princípy prípravy na tréning sú:
Jednota rozvoja, školenia a vzdelávania;
Berúc do úvahy vek a individuálne charakteristiky detí;
komplexný prístup;
Systematickosť a dôslednosť;
Variabilita a variabilita;
Vedomie a tvorivá činnosť;
Viditeľnosť;
Dostupnosť a dostatok.
Očakávané výsledky:
zabezpečenie jednotných štartovacích príležitostí pre budúcich prvákov,
rozvoj osobnosti dieťaťa staršieho predškolského veku,
formovanie jeho pripravenosti na systematické učenie.
Predškolská výchova teda zabezpečuje plynulý prechod z predškolského detstva do základnej školy pre deti s rôznymi východiskovými schopnosťami, t.j. umožňuje implementovať hlavný cieľ kontinuita dvoch susediacich vekových skupín - vytvárať podmienky pre úspešnú adaptáciu dieťaťa na školské vzdelávanie, rozvíjať jeho nové sociálne roly a nové vedúce aktivity.
Organizačný postup práca školy pre budúcich prvákov:
skupiny sa vytvárajú z detí vo veku 5,5 - 6 rokov;
Trvanie vyučovania v predškolských skupinách je 30 minút;
Kapacita skupiny je od 16 do 20 osôb;
forma dirigovania hodín - hravá, motorická.
tréningový režim: 1 krát týždenne – 3 lekcie po 30 minút s prestávkami na odpočinok 10-15 minút.
Rozvrh hodín: sobota od 11:00 do 13:00
Hlavnou metódou práce s deťmi je hra. Tento typ činnosti vedie predškolskom veku. Hlavnou formou organizovania aktivít je vyučovacia hodina. Charakteristickým rysom obsahu prípravy na školu je, že materiál navrhovaný pre deti predškolského veku je vypracovaný integrovane a členenie obsahu do predmetov je podmienené. Triedy sa vedú pomocou súboru príručiek, ktoré pre program pripravila N. A. Fedošová „Kontinuita. Príprava detí na školu“ (UMK „Škola Ruska“).
Vzdelávanie v škole sa uskutočňuje pomocou vzdelávacieho a metodického komplexu „Ruská škola“. Táto učebná pomôcka je štruktúrovaná tak, že všetky jej najdôležitejšie súčasti: obsah predmetu, didaktická podpora, metodickú podporu a umelecký a polygrafický výkon sú zamerané na dosahovanie výsledkov pri zvládnutí zákl vzdelávací program primárny všeobecné vzdelanie, zohľadňujú požiadavky na jeho štruktúru a obsah premietnuté do federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Program „Ruská škola“ je prístupný študentom, zaručuje dosiahnutie pozitívneho výsledku vo vzdelávaní a skutočných príležitostí na osobný rozvoj, pretože je postavený na takých princípoch, ako sú: zohľadnenie vekových charakteristík, postupný nárast ťažkostí a otvorenosť novým veciam.
Koncepcia programu „Kontinuita“ uvažuje predškolské a primárne vzdelávanie v systéme kontinuálneho vzdelávania, ponúka model prípravy na školu zameraný na človeka a umožňuje organizáciu systematickej prípravy detí na vzdelávanie v základnej škole. Program „Kontinuita“ a súbor príručiek pripravili poprední odborníci na predškolské a základné vzdelávanie. Výhody stavebnice pomáhajú zabezpečiť duševný a fyzický rozvoj detí na úrovni nevyhnutnej pre ich úspešné zaradenie do výchovno-vzdelávacej činnosti a ďalšie vzdelávanie v škole. Súprava „Continuity“ neumožňuje duplikáciu učiva z prvého ročníka základnej školy a umožňuje pripraviť dieťa na učenie v akomkoľvek systéme.
Fedošová N.A. Program "Kontinuita" / Moskva - 2009
Fedošová N.A. Príprava na písanie: Učebnica na prípravu detí na školu: - M.: Prosveshchenie, 2013.
Gavrina S.E. Pracovné zošity „Príprava na písanie“: - GNOM Publishing House LLC, 2013.
Volkova S.I. „Matematické kroky“: Učebnica na prípravu detí na školu. - M.: Vzdelávanie, 2013
UČEBNÝ PLÁN „ŠKOLA BUDÚCEHO ŽIAKA 1. STUPŇA“
na akademický rok 2016-2017. rok
Program kontinuity
(UMK "Škola Ruska")
| Vzdelávacie oblasti | Akademické predmety | Počet hodín týždenne |
| Matematika | "Úvod do matematiky" | |
| Filológia | "Od slova do písmena" | |
| Spoločenské vedy a prírodné vedy | "Zoznámenie sa s okolitým svetom" « Zázraky kreativity" | |
| Maximálne tréningové zaťaženie |
Základom prípravy na štúdium na škole programu „Kontinuita“ je osobnostne orientované a rozvojové technológie. Cieľom študentsky orientovaných technológií je rozvoj a formovanie aktívnej tvorivej osobnosti v procese prípravy na výcvik.
Vývojové technológie sú zamerané na rozvoj problémového myslenia u dieťaťa a rozvoj duševnej činnosti. Vývojové technológie obsahujú: vzdelávacie didaktické hry, vzdelávacie praktické úlohy, kreatívne cvičenia, dizajnové, analytické a syntetické akcie.
V súlade s logikou vývinu dieťaťa príprava na školu nemá výchovný, ale vývinový charakter. Pri príprave na školu program „Kontinuita“ neumožňuje duplicitu prvého ročníka základnej školy. Príprava na školskú dochádzku podľa invariantného programu „Kontinuita“. Jeho cieľom je pripraviť predškoláka na akýkoľvek školský vzdelávací systém.
Osobné, metapredmetové a predmetové výsledky zvládnutia programu.
Program „Škola budúceho prváka“ je zameraný na prípravu starších predškolákov na dosiahnutie nasledujúcich osobných, metapredmetových (regulačné, kognitívne, komunikatívne) a predmetových výsledkov.
Osobné výsledky Predškolská príprava je formovanie týchto zručností:
- určiť A expresné pod vedením učiteľa najjednoduchšie pravidlá správania spoločné pre všetkých (etické normy);
- v situáciách komunikácie a spolupráce navrhnutej učiteľom na základe spoločných princípov pre všetkých jednoduché pravidlá správanie, Rozhodnúť sačo robiť (s podporou učiteľa);
- s podporou učiteľa a iných dať hodnotenie vaše činy a činy iných ľudí;
- rozumieťže hodnotenie jeho činov a motívov nie je determinované ani tak jeho vlastným postojom k sebe samému (som „dobrý“), ale predovšetkým tým, ako jeho činy vyzerajú v očiach ľudí okolo neho;
- vyjadriť vaše emócie, dodržiavanie etických noriem;
- rozumieť emócie iných ľudí, sympatizovať, vcítiť sa;
- expresné tvoj postoj k hrdinom literárnych diel, ich činy;
- vysvetliť, chce alebo nechce ísť do školy a prečo.
Formovanie pozitívnej motivácie pre vzdelávacie aktivity: „Chcem sa učiť!“ - najžiadanejší plánovaný osobný výsledok.
Výsledky metapredmetov predškolská príprava je formovanie týchto univerzálnych vzdelávacích akcií (ďalej len UUD): regulačné, kognitívne, komunikatívne.
Regulačné UUD:
- štúdium určiť A formulovaťúčel aktivity na hodine s pomocou učiteľa;
- štúdium práca podľa plánu navrhnutého učiteľom;
- štúdium vysloviť postupnosť akcií v lekcii;
- štúdium expresné váš predpoklad (verzia) na základe práce s materiálom (ilustráciami) učebnice;
- štúdium líšiť správne dokončená úloha z nesprávnej;
- študujte spolu s učiteľom a ostatnými deťmi dať emocionálne hodnotenie vaše aktivity na hodine a aktivity celej triedy;
- štúdium ohodnotiť výsledky vašej práce.
Kognitívne UUD:
- Naučte sa orientovať vo svojom znalostnom systéme: líšiť nové z už známeho;
- štúdium navigovať V učebnica(na dvojstrane, v obsahu, v legende);
- štúdium nájsť odpovede na otázky v ilustráciách;
- porovnať A skupina rôzne predmety (čísla, geometrické tvary, obrázky predmetov);
-klasifikovať A zovšeobecňovať na základe životných skúseností;
- štúdium vyvodiť závery ako výsledok spoločnej práce s učiteľom;
- štúdium transformovať informácie z jednej formy do druhej (skladať matematické príbehy na základe nákresov predmetov a jednoduchých modelov, nahradiť slovo alebo vetu diagramom).
Komunikácia UUD:
- hovor vaše priezvisko, meno, adresa bydliska;
- počúvaj A rozumieť reč iných;
- naučiť sa navigovať k postaveniu iných ľudí, odlišné od vášho vlastného, rešpektovať iný uhol pohľadu;
- štúdium zostaviť ich myšlienky v orálnej forme;
- stavať pre partnera zrozumiteľné Vyhlásenia;
- vedieť klásť otázky za účelom ich použitia na získanie potrebných informácií od partnera aktivity;
- spolu s učiteľom súhlasiť s ostatnými deťmi o pravidlách správania a komunikácie a naučiť sa ich dodržiavať;
- zachovať priateľský vzťah k sebe nielen v prípadoch spoločného záujmu, ale aj v situáciách konfliktu záujmov, ktoré v praxi často vznikajú;
- štúdium splniť rôzne rolí pri spoločnej práci.
Výsledky predmetu Predškolská príprava je formovanie nasledujúcich zručností.
Zlepšenie a rozvoj ústny prejav a príprava na učenie sa čítať a písať:
- odpovedať na otázky učiteľa o obsahu počúvanej skladby;
- nastaviť vaše otázky týkajúce sa obsahu literárneho diela, ktoré ste počuli;
- povedať krátka báseň naspamäť;
- dizajnь frázy a vety;
- určiť počet slov vo vete;
- makeupústny príbeh založený na obrázku, séria dejových obrázkov;
- Zlatý klinec jednotlivé zvuky v slovách, určiť ich postupnosť, vybrať slová začínajúce na dané písmeno;
- rozdeliť slová na slabiky, zvýraznenie prízvukovanej slabiky;
- rozlišovať zvuky a písmená;
- učiť sa A rozlišovať písmená ruskej abecedy;
- Správny držať pero a ceruzka;
- opatrne splniť tieňovanie, farbenie, obrysovanie.
Úvod do matematiky:
- ďalej daný vzor;
- hovorčísla od 1 do 10 v poradí dopredu a dozadu;
- zaznamenať položky do 10;
- korelovať počet predmetov a obrázok;
- porovnať skupiny objektov pomocou párovania;
- makeup matematické príbehy a odpovedzte na otázky učiteľa: Koľko ich bolo? Koľko sa z toho stalo? Koľko zostáva?;
- klasifikovať predmety podľa tvaru, farby, veľkosti, bežného názvu;
-Inštaláciačasopriestorové vzťahy pomocou slov: vľavo - vpravo, nad - pod, vpredu - vzadu, blízko - ďaleko, nad - pod, skôr - neskôr, včera - dnes - zajtra;
- rozpoznať dobre známe geometrické útvary (trojuholník, kruh, štvorec, obdĺžnik) medzi navrhovanými a medzi objektmi okolitej reality;
- kruh dané geometrické tvary na hárku kockovaného papiera a znázornenie najjednoduchších tvarov „ručne“;
- navigovať v priestore pomocou seba alebo vybraného objektu ako referenčného bodu, ako aj na list papiera.
Vo vyššom predškolskom veku (6,5 roka) je určujúcim faktorom pripravenosti detí na školu formovanie „základu osobnej kultúry“. Hlavnou charakteristikou základu osobnej kultúry predškolského dieťaťa je kompetencie, ktorý zahŕňa komunikatívne, sociálne, intelektuálne a kompetenčné z hľadiska fyzický vývoj.
Komunikačná kompetencia prejavuje sa v slobodnom vyjadrovaní túžob a zámerov dieťaťa pomocou verbálnych a neverbálnych prostriedkov. Dieťa vie počúvať druhých a koordinovať s nimi svoje činy.
Sociálna kompetencia umožňuje predškolákovi pochopiť odlišnú povahu postoja okolitých dospelých a rovesníkov k nemu a zvoliť si líniu správania primeranú situácii. Dieťa vie požiadať o pomoc a poskytnúť ju, berie ohľad na želania iných ľudí, vie sa uskromniť, prejaviť prosby, priania, nesúhlas spoločensky prijateľnou formou.
Intelektuálna kompetencia charakterizovaná schopnosťou dieťaťa pre praktické a mentálne experimentovanie, sprostredkovanie znakov a symbolické modelovanie, plánovanie reči, logické operácie (porovnávanie, analýza, zovšeobecňovanie). Dieťa prejavuje uvedomelosť v rôznych sférach ľudskej činnosti, rozumie niektorým prírodným javom a zákonitostiam, oboznamuje sa s univerzálnymi znakovými systémami – abecedou, číslami.
Kompetencie z hľadiska fyzického rozvoja vyjadruje sa tým, že dieťa má predstavu o svojom fyzickom vzhľade a zdraví, ovláda svoje telo, rôzne druhy pohyby. Keď sa necíti dobre, môže to nahlásiť. Má kultúrne a hygienické zručnosti a chápe potrebu ich používania.
Zvláštny význam v osobnej pripravenosti dieťaťa na školu má motivačný plán, t.j. „vnútorná pozícia študenta“ , ktorá sa prejavuje v túžbe dieťaťa vykonávať spoločensky významné a hodnotené činnosti (výchovné). Motivačná pripravenosť staršieho predškoláka učiť sa v škole je vyjadrená:
Mať jasné predstavy o škole a formách školského správania;
Zaujímavý postoj k učeniu a vzdelávacím aktivitám;
Prítomnosť sociálnych motívov a schopnosť podriadiť sa požiadavkám školy.
Časť „Zlepšenie a rozvoj ústnej reči“ a „Príprava na učenie sa čítania a písania“ pozostáva z programu „Od slova do písmena“. Program „Od slova do písmena“ rieši problematiku praktickej prípravy detí na učenie sa čítania, na učenie sa písať a pracuje na zlepšení ústnej reči. Obsah kurzu je zameraný na celkový rozvoj dieťaťa, čím sa vytvára pevný základ pre úspešné učenie sa ruského jazyka. Obsah je zameraný na riešenie nasledovných úloh: vytváranie podmienok pre formovanie mnohostrannej osobnosti dieťaťa (duševný, duchovný, morálny, estetický, citový rozvoj), vytváranie predpokladov pre pozitívnu motiváciu k štúdiu v škole; praktická príprava detí na učenie sa čítania a písania; formovanie elementárnej kultúry reči, zlepšovanie koherentných rečových schopností detí na dostupnej úrovni. Výrazná vlastnosť Táto časť programu je integráciou vzájomne prepojenej a vzájomne sa prelínajúcej práce na príprave detí na učenie sa čítať s prácou na rozvoji ich ústnej koherentnej reči a s prípravou na učenie sa písať. Veľkú úlohu na hodinách tohto kurzu zohrávajú hry so slovami, pri ktorých si deti osvojujú zručnosť ohýbania a tvorenia slov, lexikálnu a gramatickú kompatibilitu slov a osvojujú si stavbu viet. Hlavným cieľom tohto kurzu je rozvíjať rečové a počúvacie schopnosti, obohacovať aktívnu, pasívnu a potenciálnu slovnú zásobu dieťaťa. Kurz je určený pre prípravu detí predškolského veku na písanie a vnímanie tvarov písmen. Deti získavajú zručnosti pri práci v otvorených a stiesnených priestoroch, učia sa vyliahnuť a sledovať navrhovanú vzorku pozdĺž zamýšľaného obrysu. Úlohy zoznamujú dieťa s konfiguráciou tlačených písmen ruskej abecedy, rozvíjajú jemné motorické zručnosti, koordináciu pohybov, analytické schopnosti a formujú detské grafické zručnosti.
Sekcia "Úvod do matematiky" prezentované programom kurzu „Matematické kroky“. Výber obsahu programu „Matematické kroky“ je založený na princípe zamerania sa na prvoradý význam celkového rozvoja dieťaťa, ktorý zahŕňa zmyslový a intelektuálny rozvoj s využitím schopností a vlastností matematiky.
Budúci prváci počas kurzu cestujú po krajine čísel a znakov, zoznamujú sa s „čarovnými bunkami“ a študujú hry v prírode s matematickými úlohami. Deti sa učia korelovať farby, štandardne určovať tvar predmetov pomocou geometrických útvarov, orientovať sa v kvantitatívnych charakteristikách predmetov, počítať predmety do 10, orientovať sa v priestore Príprava na štúdium matematiky v škole prebieha v troch smeroch: Formovanie základné zručnosti, ktoré sú základom matematických pojmov študovaných na základnej škole; Logická propedeutika, ktorá zahŕňa formovanie logických zručností, ktoré tvoria základ pre formovanie pojmu číslo; Symbolická propedeutika – príprava na prácu so znakmi.
Sekcia „Zoznámenie sa s okolitým svetom“ prezentuje program Zelená cesta, ktorý je zameraný na hromadenie faktografických poznatkov a skúseností kognitívna aktivita, rozvoj pozorovania, pestovanie starostlivého postoja k okolitej prírode. Vyššie uvedené určuje obsah kurzu a charakter aktivít detí v triede. Uskutočňuje sa tak hromadenie faktických vedomostí a skúseností z kognitívnej činnosti, ktoré sú potrebné pre úspešný rozvoj programu základnej školy.
Ciele lekcie
Rozvoj sluchového a zrakového vnímania
Rozvoj sústredenej pozornosti a pozorovania
Rozvoj sluchovej a zrakovej pamäte
Rozvoj myslenia a reči
Rozvoj hrubej a jemnej motoriky
Zlepšenie komunikačných schopností
Pestovanie priateľského postoja k ostatným
Zlepšenie schopností monológovej reči
Zlepšenie dialógových rečových schopností
Rozvoj mimiky a pantomímy
Rozvoj fantázie a predstavivosti
Rozvoj schopností hlbokého myslenia
Rozvíjanie schopnosti vytvárať vzťahy príčina-následok
Rozvoj tvorivých schopností
Formovanie emocionálno-vôľovej sféry
Formovanie etických predstáv
Zvýšené sebavedomie
Naučte sa robiť rozhodnutia
Pracovný program „Od slova do písmena“
Kurz pomáha prakticky pripraviť deti na učenie sa čítať, písať a zlepšiť ich ústny prejav.
Vytváranie podmienok pre formovanie mnohostranne rozvinutej osobnosti dieťaťa
(duševný, duchovný, mravný, estetický, citový rozvoj), vytváranie predpokladov pre pozitívnu motiváciu k štúdiu v škole;
Praktická príprava detí na učenie sa čítania a písania;
Formovanie elementárnej kultúry reči, zdokonaľovanie na dostupnej úrovni
koherentná rečová schopnosť detí.
Charakteristickým rysom tejto časti programu v porovnaní s existujúcimi je
je integrovať prácu prípravy detí na učenie sa čítania s prácou na rozvoji ich ústnej súvislej reči a prípravou na učenie sa písať.
Hlavné úlohy rozvoja reči v prípravná fáza sú:
Rozšírenie, obohatenie a oživenie slovná zásoba deti;
formovanie gramatickej štruktúry reči dieťaťa;
Zdokonaľovanie zručností ústneho súvislého prejavu, monológu a dialogizmu (odpovedanie na otázky, prerozprávanie príbehu, rozprávky, skladanie príbehu podľa obrázka, kresby a ilustrácie k dielu, rozprávanie príbehu na základe osobných postrehov a dojmov, skladanie hádaniek, rozprávky, poviedky, slovesná kresba atď.);
Vytváranie rečových prejavov rôzne druhy: popisy (ľudí, zvierat,
objekty, priestory); zdôvodnenie (prečítaj si svoje obľúbená báseň. Prečo sa vám to páči? Rozprávajte svoju obľúbenú rozprávku. Prečo ju máš radšej ako ostatných? Atď.); rozprávanie (rôzne druhy prerozprávania, príbeh).
Rozvoj reči sa vo veľkej miere realizuje v prac fikcia, ktorá pomáha obohacovať reč detí, rozširovať ich slovnú zásobu, ich duchovný, mravný a estetický rozvoj, pripravuje ich na adekvátne vnímanie literárnych diel v kurze „Literárne čítanie“ na základnej škole a kurze „Literatúra“ na strednej škole, stimuluje rozvoj čitateľského záujmu, vychováva čitateľa, čo je jednou z naliehavých úloh modernej školy. Okrem toho materiálom pre činnosti, ktoré podporujú rozvoj reči detí, je svet okolo dieťaťa, javy živej a neživej prírody, diela rôznych druhov umenia (hudba, maľba) atď.
Spolu s rozvojom monológnej a dialogickej reči sa osobitná pozornosť venuje technike reči, a teda prvkom z dychové cvičenia, artikulačné cvičenia, rečové rozcvičky, ktoré napomáhajú rozvoju ústnej reči a osvojeniu si noriem spisovný jazyk.
Zvuková výslovnosť: rečová gymnastika (cvičenie na dýchanie, pery, jazyk); výslovnosť hlások ruskej abecedy, výslovnosť a porovnávanie hlások, tréningové cvičenia na výslovnosť hlások, upevňovanie a automatizácia hlások.
Oblasti komunikácie: domácnosť (každodenná); umenie slova; podnikania
Príprava naučiť sa čítať. Učiť správnu spisovnú výslovnosť, ortoepické normy spisovného jazyka. Zlepšiť zvukovú kultúru reči: schopnosť rozlíšiť sluchom a výslovnosťou všetky zvuky rodného jazyka. Zlepšite fonematické povedomie: naučte deti pomenovať slová s určitým zvukom, nájsť slová s týmto zvukom vo vete, určiť miesto zvuku v slove. Posilnite správnu výslovnosť zvukov. Precvičte si rozlišovanie zvukov podľa ucha. Posilnite a rozvíjajte artikuláciu: naučte deti jasne vyslovovať slová a frázy; rozvíjať schopnosť meniť silu a výšku hlasu (hlas, silu, melódiu, intonáciu, tempo reči, pauzy), naučiť správne používať intonačné prostriedky. Predstaviť správna výslovnosť zvuky, izolovať zvuky od slov v poradí; rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami a označovať ich pomocou farebných čipov a tlačených písmen; rozpoznať samohlásky a spoluhlásky v slovách. Identifikujte zvuky na začiatku, konci a v strede slova; porovnávať slová podľa zvukovej štruktúry.
Príprava na písanie: pripraviť píšucu ruku na písanie sledovaním obrysov vzorov a písmen rôznych konfigurácií, zostavovaním vzorov analogicky a nezávisle, pridávaním a tieňovaním predmetov, gymnastikou pre prsty; zaviesť pravidlá písania - správne držanie tela pri písaní, poloha listu, ceruzky (pera) pri práci v zošite; naučiť sa pracovať v obmedzenom priestore (v pracovnej línii), posúvať píšucu ruku zdola po čiare, zľava doprava; predstaviť obrys objektu a jeho vlastnosti; predstaviť konfiguráciu tlačených písmen a ich zvukovú obálku; modelovať a konštruovať objekty z prvkov písmen rôznych konfigurácií .
Plánované výsledky
Dieťa sa naučí a bude mať príležitosť naučiť sa:
Orientovať sa v situáciách zodpovedajúcich rôznym oblastiam komunikácie;
Poznať a používať zdvorilé slová (začiatok a koniec komunikácie);
Poznať stabilné vzorce etikety reči - pozdrav, rozlúčka, vďačnosť,
Uvedomte si to v rôzne situácie Môžete hovoriť rôznymi spôsobmi: nahlas - potichu, rýchlo
Pomalé, zábavné - smutné atď.;
Artikulujte zvuky ruskej reči, pochopte, že správna artikulácia je dobrá
dikcia prispieva k efektívnej komunikácii;
V prípade potreby oslovte partnera, odpovedzte na odvolanie;
Používajte vhodné situácie, tempo, hlasitosť;
Pri rozprávaní dodržiavajte spoločensky uznávané pravidlá správania:
pozri sa na svojho partnera,
neprerušujte reproduktor
používajte výrazy tváre a gestá, ktoré nezasahujú, ale pomáhajú partnerovi pochopiť, čo sa hovorí
Poskytnúť určité informácie, dohodnúť sa na spoločných aktivitách;
Udržujte kultúru počúvania: zdvorilé počúvanie, pozorné počúvanie;
Vyslovujte všetky zvuky správne;
Vyslovujte slová jasne a zreteľne;
Izolujte zvuky od slov;
Nájdite slová s určitým zvukom;
Určite miesto zvuku v slove;
Dodržujte ortoepické normy výslovnosti;
Tvorte vety na základe podporných slov na danú tému;
Skladať príbehy, rozprávky podľa obrázka, série obrazov;
Prerozprávajte rozprávku alebo príbeh (krátky obsah) na základe podporných ilustrácií;
dodržiavať základné hygienické pravidlá;
Zamerajte sa na stránku poznámkového bloku.
Predškoláci by to mali vedieť:
Rozdiel medzi písmenom a zvukom.
Konfigurácia tlačených písmen.
Predškoláci by to mali zvládnuť:
Prejdite na stránku poznámkového bloku
Pohybujte rukou na písanie zdola pozdĺž čiary, zľava doprava, sprava doľava atď.
Tlač písmen
Kalendár a tematické plánovanie kurzu „Od slova do písmena“
| № p/p | Témy lekcií | Plánovaný dátum | Skutočný dátum |
| Rozvoj súvislej reči. Príbeh podľa obrázku. Farbenie priestoru okolo obrysu. Porovnávanie a kontrastovanie tvarov predmetov. | |||
| Reč. Vo svete ticha a neznámych zvukov. Prečo hovoríme? Rovné a naklonené línie (paličky), poloovály, ovály. Hľadanie navrhovaných tvarov v nakreslených objektoch. | |||
| Popis obrázku. Slovo. Ponuka. Rovné a naklonené línie (paličky), poloovály, ovály. Hľadanie navrhovaných tvarov v nakreslených objektoch. | |||
| Text. Hry „Opíšte objekt“, „Kto vie pomenovať najviac slov na témy „Rodina“, „Domov“. Rovné a naklonené línie (paličky), poloovály, ovály. Hľadanie navrhovaných tvarov v nakreslených objektoch. | |||
| Zovšeobecnenie, jeho formy (verbálne a neverbálne). Hra "Hádaj, čo som ukázal." Rovné a naklonené línie (paličky), poloovály, ovály. Hľadanie navrhovaných tvarov v nakreslených objektoch. | |||
| Samohlásky a zvuky. Nájdite ich v texte. Hra "Kto je pozornejší." Obkreslenie objektu a jeho vyfarbenie vo vnútri. | |||
| Samohlásky a zvuky. Objekty okolitého sveta. Vaša obľúbená hračka. Obrys objektu Čiary, ktoré tvoria vnútorný obrys objektov. | |||
| Samohlásky a písmená. Hra "Napíšte rozprávku o predmete." Svojvoľné znaky a symboly. Rovné a naklonené línie (paličky), poloovály, ovály. Hľadanie navrhovaných tvarov v nakreslených objektoch. | |||
| Spoluhláskové zvuky a písmená. Slová s opačným významom. Hra „Deň-noc“ Rovné a naklonené čiary (paličky), poloovály, ovály. | |||
| Krajina "Abeceda". Vo svete čarovných slov. Hra "Poďme na návštevu." Písmeno A (veľké a malé). Pracujte v pracovnej linke. | |||
| Cesta k písaniu. Staroveké spisy. Písmeno O (veľké a malé). Práca v pracovnej linke | |||
| V krajine hovoriacich skál. .Hra „Vytvor slovo“ Písmeno U (veľké a malé). Pracujte v pracovnej linke. | |||
| Do tajov zvukov a písmen. Špeciálne povinnosti zvukov. Písmeno I (veľké a malé). Pracujte v pracovnej linke. | |||
| Hra „Umiestniť v poradí“ Písmeno Y (veľké a malé). Pracujte v pracovnej linke. | |||
| Spoluhlásky: tvrdé a mäkké. Hra "Rozprávkové domény dúhy". Hra „Povedz slovo“ Práca na pracovnej linke. | |||
| Tvrdé a mäkké spoluhlásky. Písmeno N (veľké a malé). Pracujte v pracovnej linke. | |||
| V krajine slov a slabík. pán Slogorazdel. Písmeno P (veľké a malé). Pracujte v pracovnej linke. | |||
| Hra „Rozdeľte slovo na časti“ Písmeno L (veľké a malé). Pracujte v pracovnej linke. | |||
| Dôraz. Značenie prízvuku. Hra: "Kladivá". Písmeno M (veľké a malé). Pracujte v pracovnej linke. | |||
| Učenie jazykolamov, čisté jazykolamy. Znelé a neznelé spoluhlásky. Písmená B-P. Skladanie a písanie slabík. | |||
| Zázraky v krajine slov. Ročné obdobia. Hra "Kedy sa to stane?" Písmená B-P. Skladanie a písanie slabík. | |||
| Zvuky a písmená. Hra „Make a Word“ Písmená D-T. Skladanie a písanie slabík. | |||
| V krajine zrkadiel. List a jeho odraz. Písmená D-T. Skladanie a písanie slabík. | |||
| Hra "Elektronická muška" Písmená G-K. Skladanie a písanie slabík. | |||
| Zvukové schémy. Súvisiace slová. Hra „Povedz slovo“. Písmená G-K. Skladanie a písanie slabík. | |||
| Vyslovujúce jazykolamy, čisté jazykolamy. Písmená V-F. Skladanie a písanie slabík. | |||
| Analýza slov. Zostavovanie príbehov na základe dejových obrázkov. Písmená Z-S. Skladanie a písanie slabík. | |||
| Slová sú podobné a odlišné. Vyslovovanie jazykolamov a jazykolamov. Hra „Hádaj slovo“ Skladanie a písanie slabík. | |||
| Konštrukcia zvukových modelov slov. Vývoj reči detí. Festival zvukov. Písmená zh-sh. Skladanie a písanie slabík. |
Pracovný program „Úvod do matematiky“
Základom výberu matematického obsahu, jeho štruktúrovania a rozvíjania foriem prezentácie učiva pre matematickú prípravu detí na školu je zásada zamerania sa na prvoradý význam celkového rozvoja dieťaťa, vrátane jeho zmyslového a rozumového rozvoja, výchovno-vzdelávacej činnosti dieťaťa. pomocou schopností a vlastností matematiky.
Naučte deti v príprave do školy počítať a merať, aby ste ich priviedli
pojem čísla zostáva jednou z najdôležitejších úloh.
Ale rovnako dôležitá a významná je úloha cieľavedomá a systematická
rozvoj kognitívnych schopností, ktorý sa uskutočňuje prostredníctvom rozvoja u detí
kognitívne procesy: vnímanie, predstavivosť, pamäť, myslenie a samozrejme pozornosť.
Matematický obsah prípravného obdobia spája tri hlavné línie: aritmetický (čísla od 0 do 10, číslo a číslo, základné vlastnosti čísel v prirodzenom rade atď.), geometrický (prototypy geometrických útvarov v okolitej realite, tvar, veľkosť, umiestnenie na rovine a v priestore najjednoduchších geometrických útvarov, zhotovovanie ich modelov z papiera a pod.) a obsahovo logické, postavené najmä na matematickom materiáli prvých dvoch línií a poskytujúce podmienky na rozvoj pozornosti, vnímania predstavivosť, pamäť a myslenie u detí.
Kurz realizuje hlavnú metodickú myšlienku – rozvoj kognitívnych procesov v
deti budú aktívnejšie a efektívnejšie, ak sa bude vykonávať v procese detskej činnosti, bohatej na matematický obsah, riadenej špeciálnym výberom a štruktúrovaním úloh, formou ich prezentácie, ktorá je pre deti prístupná, zaujímavá a vzrušujúca. tento vek.
Spomedzi metód používaných pri príprave detí na školu v matematike sa ako hlavné navrhujú praktické metódy, metóda didaktické hry,metóda modelovania.
Tieto metódy sa používajú v rôznych vzájomných kombináciách, pričom vedúca zostáva praktická metóda, čo deťom umožňuje osvojiť si a pochopiť matematický materiál vykonávaním experimentov, pozorovaní, vykonávaním akcií s predmetmi, modelmi geometrických tvarov, skicovaním, vyfarbovaním atď.
Veľká pozornosť sa venuje rozvoju schopnosti komunikovať s učiteľom
(učiteľka), s ostatnými deťmi, keď treba, pracujte so všetkými v rovnakom rytme, pracujte s počítaním a geometrickými písomkami, používajte zošit s tlačeným podkladom a pod.
Využívanie špeciálne vybraného matematického obsahu a metód práce s ním prinesie celkový rozvoj detí na úroveň potrebnú pre úspešné štúdium matematiky v škole.
Porovnávanie predmetov (tvarov), skupín predmetov podľa tvaru (okrúhle, nie okrúhle, trojuholníkové, obdĺžnikové, štvorcové atď.); podľa veľkosti (dlhý, krátky; úzky, široký; vysoký, nízky; dlhší, kratší, rovnaký atď.); podľa umiestnenia v rovine a v priestore (vpravo, vľavo, v strede, dole, hore, vpravo, vľavo, hore, dole, vo vnútri postavy, mimo postavy atď.); podľa farby, podľa materiálu, z ktorého sú veci vyrobené, podľa účelu atď.
Čísla od 0 do 10. Počítanie predmetov. Ústne číslovanie čísel: mená, poradie a označenie čísel od 0 do 10. Číslo a číslo. Čítanie čísel. Porovnanie čísel prvej desiatky.
Hlavné charakteristiky postupnosti čísel v prirodzenom rade: prítomnosť prvého
prvok, prepojenie medzi predchádzajúcimi a nasledujúcimi prvkami, schopnosť pokračovať
Jednoduché geometrické tvary: trojuholník, obdĺžnik (štvorec), kruh.
Pozor: jednoduché labyrinty, hry „Zábavné počítanie“, „Porovnanie obrázkov“, „Nájsť spoločné prvky“ atď.;
Predstavivosť: delenie figúrok na časti, skladanie figúrok z dielov, skladanie figúrok z modelov segmentov podľa daných vlastností, premena jednej figúry na druhú atď.;
Pamäť: vizuálne a sluchové diktáty pomocou aritmetických a
geometrický materiál;
Myslenie: identifikácia podstatných čŕt, identifikácia vzorov a ich
použitie na dokončenie úlohy, vykonanie analýzy, syntézy, porovnania, vytvorenia jednoduchého uvažovania atď.
Plánované výsledky:
Poznať rozdiel medzi číslom a jednou číslicou; názvy jednociferných čísel, vedieť počítať do 10 a spätne, určiť, kde je viac (menej) predmetov, určiť počet predmetov danej množiny a slovne označiť výsledok číslom;
Poznať názvy základných geometrických tvarov (trojuholník, obdĺžnik, kruh),
rozlíšiť ich, nájsť ich prototypy v okolitej realite;
Vykonajte jednoduché logické uvažovanie a jednoduché mentálne operácie(porovnajte predmety, uveďte podobnosti a rozdiely, klasifikujte predmety podľa daných vlastností, identifikujte jednoduché vzory a použite ich na plnenie úloh atď.).
Predškoláci by to mali vedieť:
Zloženie prvých desiatich čísel;
Ako získať každé číslo z prvej desiatky (sčítať alebo odčítať 1);
Čísla 0-9, znamienka +,-,=;
Názov aktuálneho mesiaca, postupnosť dní v týždni;
Predškoláci by to mali zvládnuť:
Pomenujte čísla v doprednom a opačnom poradí do 10;
Korelujte číslo s počtom objektov;
Používajte aritmetické akčné znaky;
Poskladajte figúrky z niekoľkých trojuholníkov (štvoruholníkov) väčšia veľkosť;
Rozdeľte kruh alebo štvorec na 2 a 4 rovnaké časti;
Na usmernenie použite kúsok kockovaného papiera.
Vykonávať pozorovania;
Porovnajte, zvýraznite špecifikované a nové vlastnosti objektu, jeho podstatné a
nevýznamné vlastnosti;
Vyvodzujte závery na základe výsledkov pozorovaní, skontrolujte ich pravdivosť;
Vedieť využiť poznatky pre ďalšiu prácu.
Kalendár-tematické plánovanie „Úvod do matematiky“
| Téma lekcie | Termínový plán | Dátum fakt |
|
| Priestorové a časové reprezentácie. Príprava na štúdium čísel. |
|||
| Rozlišovanie predmetov podľa farby, tvaru, umiestnenia. | |||
| Objasnenie priestorových zobrazení (dole-hore, medzi, vľavo, vpravo) | |||
| Znaky predmetov. Porovnanie predmetov podľa veľkosti: veľké - malé, väčšie - menšie. | |||
| Porovnanie predmetov podľa veľkosti: vysoká - nízka, vyššia - nižšia. | |||
| Orientácia v rovine: vľavo, vpravo. | |||
| Dĺžka. Dlhšie - kratšie. | |||
| Porovnanie skupín predmetov podľa množstva: viac, menej, rovnako. | |||
| Kruh. Mnohouholníky: trojuholník, štvoruholník. | |||
| Obdĺžnik, štvorec. | |||
| Porovnanie skupín predmetov podľa množstva: neskôr, skôr. | |||
| Porovnanie predmetov podľa hmotnosti: ľahký - ťažký, ľahší - ťažší. | |||
| Vystuženie pokrytého materiálu. | |||
| Čísla od 1 do 10. Sčítanie a odčítanie čísel. | |||
| Číslo a obrázok 1. Pojem „jeden - veľa“. | |||
| Číslo a obrázok 2. Pojem „pár“. | |||
| Číslo a obrázok 3. Pojmy: „viac“, „menej“, „rovnaké“ | |||
| Číslo a obrázok 4. Stanovenie súladu medzi počtom predmetov a obrázkom. | |||
| Číslo a číslica 0. Spájanie predmetov do množín podľa určitých vlastností. | |||
| Číslo a obrázok 5.. Usporiadanie predmetov podľa charakteristík. Zloženie čísel. Hry "Kde, koho dom?" | |||
| Pojem „rovnosť“. znak "=". Cvičenie na sčítanie čísla k akémukoľvek danému číslu | |||
| Akcia "doplnenie". Špecifický význam akcie „pridanie“. Znak akcie sčítania je +. | |||
| Akcia odčítania. Špecifický význam akcie „odčítanie“. Znak pre akciu „odčítanie“ je. | |||
| Vystuženie pokrytého materiálu. Práca s pravítkom, schopnosť kresliť segmenty. Hry "Matematický rybolov", "Poštár" | |||
| Počet a obrazec 6. Rozdelenie obrazcov podľa farby, tvaru, veľkosti. Hry "Strom", "Hádaj" | |||
| Číslo a obrázok 7. Práca s pravítkom, schopnosť kresliť segmenty. | |||
| Číslo a obrázok 8. Časti dňa, sled dní v týždni, | |||
| Číslo a obrázok 9 Postupnosť mesiacov v roku | |||
| Číslo 10. Vlastnosti písania čísla 10. Riešenie príkladov a úloh na sčítanie a odčítanie. | |||
| Vystuženie pokrytého materiálu. Dizajn pomocou geometrických tvarov. Riešenie príkladov a úloh zahŕňajúcich sčítanie a odčítanie. | |||
| Riešenie príkladov a úloh zahŕňajúcich sčítanie a odčítanie. Hry „Cik-cak“, „Včela“, „Vtáky“, „Reťaz“, „Hádaj“. | |||
Pracovný program „Spoznávanie sveta okolo nás“
Program „Zelená cesta“ je založený na korekcii a rozvíjaní prírodopisných myšlienok nahromadených v predškolskom veku. Tento program je založený na rozvíjaní predstáv o prírode nahromadených v predškolskom veku.
Program Zelený chodník je zameraný na rozvoj detí, formovanie ich zainteresovaného a starostlivého vzťahu k prírode. Tento kurz predstavuje pre deti prvú skúsenosť so systematizáciou a vedeckou korekciou rôznych prírodopisných myšlienok, ktoré nazbierali v predškolskom veku. Zároveň je to aj prvá skúsenosť s dôsledným oboznamovaním dieťaťa s prírodovednými disciplínami metódou poznávania, po ktorej treba čo najviac vidieť na vlastné oči a robiť to vlastnými rukami.
Základom prípravy detí na učenie sú priame pozorovania v prírode, akcie s predmetmi, realizované zábavnou, hravou formou, ktorá je pre deti tohto veku prirodzená. Táto činnosť je doplnená o kreslenie, vyfarbovanie, vystrihovanie tvarov, modelovanie a pod veľká pozornosť sa venuje formovaniu takých dôležitých zručností, ako je schopnosť identifikovať vlastnosti predmetov (tvar, farba, veľkosť), nájsť ich spoločné a Vlastnosti, zaznamenávať stav objektu a jeho zmenu (jav).
Plánované výsledky:
Poznať študované rastliny a živočíchy na obrázkoch a v prírode;
Uveďte ročné obdobia v správnom poradí;
Vymenujte hlavné znaky ročných období;
Uveďte ročné obdobia a dni v správnom poradí
Obsah programu je syntézou rôznych zložiek prírodovedného a environmentálneho poznania vrátane dostupných základných informácií z oblasti astronómie, fyziky, biológie a ekológie. V tomto prípade sa vytvára pomerne holistický počiatočný obraz sveta, ktorý sa stáva základom pre nasadenie zodpovedajúceho učiva na základnej škole.
Obsah kurzu zahŕňa nasledujúce témy kurzu: „Naši zvierací priatelia“, „Zelený zázrak – rastliny“, „Hviezdy, Slnko a Mesiac“, „ Po celý rok". Ako uvádza program, hlavnou činnosťou detí v triede by malo byť priame pozorovanie prírodných javov, manipulácia s predmetmi, jednoduché pokusy a pod. Deti pracujú pod vedením dospelej osoby. Texty zadaní a popisky v manuál číta aj dospelá osoba. Ten určí, v ktorej lekcii na túto tému bude manuálny materiál použitý, v akej fáze lekcie bude práca s ním najvhodnejšia.
Naši priatelia sú zvieratá
Obyvatelia obytnej zóny, domáce zvieratá, zvieratá našej oblasti
Motýle a chrobáky, rozpoznávanie v kresbách, sfarbenie
Pozorovanie správania vtákov, ich rozmanitosti
Živočíšna odroda
Modelovanie a vyfarbovanie obrázkov rýb, vtákov, zvierat
Potreba rešpektovať prírodu
Zelené zázračné rastliny
Rastliny a ich rozmanitosť
Vyfarbovanie obrázkov rastlín, kresba, nášivka
Modelovanie zeleniny a ovocia rôznych veľkostí, tvarov, farieb
Hviezdy, Slnko a Mesiac
Pozorovanie hviezdnej oblohy, identifikácia súhvezdí (2-3)
Hra - výlet na Mesiac
Pozorovanie Mesiaca na oblohe
Po celý rok
Pozorovanie sezónnych zmien v prírode
Ročné obdobia
Kalendár a tematické plánovanie „Zoznámenie sa so svetom okolo nás“
| Téma lekcie | Termínový plán | Dátum fakt |
||
| hviezdy. Slnko. Mesiac. | ||||
| Hviezdna obloha. Slnko a Mesiac. | ||||
| Rainbow. Ľudové znaky. | ||||
| Zeleným zázrakom sú rastliny. | ||||
| Ako rozpoznať rastliny? Bylinky. Kríky. Stromy. | ||||
| Okrasné rastliny. Mechy a paprade. | ||||
| Jedlé a jedovaté rastliny. Huby. | ||||
| Liečivé rastliny. | ||||
| Naši priatelia sú zvieratá. | ||||
| Ako rozpoznať zvieratá? Domáce zvieratá. | ||||
| Vo svete hmyzu. | ||||
| Vo svete rýb. | ||||
| Vo svete vtákov. | ||||
| Vo svete zvierat. Postoj ľudí k zvieratám. | ||||
| Po celý rok | ||||
| Ročné obdobia. jeseň. | ||||
| Ročné obdobia Zima. | ||||
| Jar. Kvitnúce na jar. Vtáky na jar. | ||||
| Leto. Vzťah človeka k prírode. | ||||
Program „Zázraky kreativity“ vychádza z programu: „Čarovná krása sveta okolo nás“ Autori: T. Ya. Shpikalova, T. S. Komarova, L. V. Orlová, L. V. Ershova, M. B. Zatsepina a je považovaný za súčasť programu „ Príprava do školy“ a je určená na riešenie hlavného všeobecného cieľa – rozvoja osobnosti 6-ročného dieťaťa. Pri tvorbe obsahu, úloh, foriem a metód v tejto časti programu sa berie do úvahy blízkosť svetonázoru dieťaťa k svetonázoru v ľudovom umení. o sebarealizácii duše dieťaťa v procese ponorenia sa do sveta kultúry a umenia jeho ľudí, o formovaní osobnosti dieťaťa na základe národnej kultúry, o tradíciách duchovného formovania osobnosti. Na realizáciu hlavného cieľa programovej náplne časti „Umenie a kultúra“ je potrebné vychádzať z nasledujúcich východísk: - morálny základ ľudovej kultúry a umenia; - detinskosť v ľudovom umení (tá vlastnosť, ktorá mu dáva jedinečné zafarbenie spontánnosti a veselosti, obrovské duchovné bohatstvo, duchovná štedrosť); - zhodnosť výtvarného a obrazového obsahu všetkých oblastí ľudového umenia ako súboru ústnych, piesňových, hudobných a choreografických, herných, dramatických, úžitkových a výtvarných foriem ľudového umenia; - humanitná orientácia pri zoznamovaní sa s fenoménmi kultúry a umenia. Programová náplň kurzu sa odráža v nasledovných druhoch výtvarných a tvorivých aktivít pre deti vo veku 5-6 rokov: - „Tancujeme, spievame, hráme a počúvame hudbu našich ľudí“; - „Kreslíme a vyrezávame, tvoríme umelecké veci, ako ľudoví remeselníci našej rodnej krajiny“; - „Vo svete pôvodnej prírody“; - „Detské oslavy a ľudový kalendár"; - „Vo svete ľudových rozprávok. Divadelné predstavenia"
Plánované výsledky
Učiť sa a mať možnosť učiť sa
Emocionálne reagujte na javy života okolo seba, vnímajte krásu ľudí a ich činy. Tvorivo sa zapojte do pozorovania znamení ročných období. Prejavte záujem o tvorivé úspechy svojich kamarátov.
Naučia sa rozlišovať a identifikovať: 1. Názvy hlavných farieb; 2. základné pravidlá miešania farieb; 3 význam pojmov: akvarel, gvaš, paleta, šablóna, origami; 4. vertikálny, horizontálny, diagonálny smer;
Naučia sa: 1. Správne sedieť v lavici, správne držať papier a ceruzku;
2. Pracujte voľne s ceruzkou - kreslite čiary správnymi smermi bez napätia;
3. Vyjadrite na výkrese najjednoduchšiu formu, všeobecnú priestorovú polohu a hlavnú farbu objektu;
4. Správne pracujte s akvarelovými farbami, zrieďte a premiešajte, rovnomerne zakryte požadovaný povrch;
5. Z ozdobných tvarov vykonajte jednoduché vzory v pruhu alebo kruhu flóry;
6. Rozpoznať predmety, javy, činnosti zobrazené na obrázku alebo ilustrácii;
7. Používajte najjednoduchšie techniky modelovania;
8. Vytvorte značky pomocou šablóny alebo šablóny.
Kalendár a tematické plánovanie kurzu „Zázraky kreativity“
| № p/p | Témy lekcií | Plánovaný dátum | Skutočný dátum |
| Modelovanie zeleniny, ovocia do okrúhlych a oválnych tvarov | |||
| Modelovanie zvierat: zajac, líška | |||
| Plot-tematická aplikácia (kolobok). | |||
| Objemová aplikácia(kvetina). | |||
| Rezaná mozaika: „Veselý zajačik“. Rusi ľudové rozprávky o zvieratách | |||
| Aplikácia geometrických tvarov: „slon“, „pes“, „loď“. Hry | |||
| Aplikácia geometrických tvarov: „slon“, „pes“, „loď“, | |||
| Prepletanie pásikov, záložiek. | |||
| Práca so šablónami a šablónami. Tajomstvo hniezdnej bábiky. | |||
| Dizajn vzorov a ozdôb. Zvuky hudby | |||
| Dizajn vzorov a ozdôb. Zvuky hudby. | |||
| Skladanie papiera (žaba) | |||
| Akvarelové farby. Miešanie. | |||
| Gvaš. chochlomské vzory. Piesne o Rusku. | |||
| Magické pastelky. Povaha rodnej krajiny. |
Model dieťa - budúci prvák
Fyzická pripravenosť. Dokonale ovláda svoje telo a rôzne druhy pohybov; má predstavu o svojom fyzickom vzhľade a zdraví; má kultúrne a hygienické zručnosti a chápe ich nevyhnutnosť.
Motivačná pripravenosť do školy. Dieťa si muselo vytvoriť „vnútornú pozíciu školáka“. Deje sa kvalitatívnych zmien v mentálnej sfére: z polohy „chcem“ predškoláka sa dieťa presunie do polohy „potreby“ školáka. Začína chápať, že škola používa pravidlá a systém hodnotenia. Zvyčajne sa dieťa, ktoré je pripravené učiť sa, „chce učiť“.
Emocionálno-vôľová pripravenosť. U dieťaťa sa musia rozvíjať tieto vlastnosti: emocionalita, tvorivosť, svojvôľa, iniciatíva, samostatnosť, zodpovednosť, sebaúcta, sloboda správania.
Intelektuálna pripravenosť – dieťa je schopné praktického a mentálneho experimentovania, zovšeobecňovania, nadväzovania vzťahov príčin a následkov a plánovania reči; zoskupuje položky na základe ich spoločné znaky; preukazuje povedomie v rôznych oblastiach života.
Sociálna inteligencia (sociálna zrelosť) – dieťa chápe odlišný charakter postoja okolitých dospelých a rovesníkov k nemu, vyjadruje svoj postoj k nim; zvolí vhodnú líniu správania; je schopný zaznamenať zmeny nálady dospelého a rovesníka; berie do úvahy želania iných ľudí; schopný nadviazať stabilné kontakty s rovesníkmi.
Lekcia 1
Predmet: Orientácia v priestore. Grafické diktáty.
Cieľ: oboznámenie detí s linajkovými zošitmi.
Úlohy:
- Rozvíjať schopnosť navigácie v priestore a na rovine listu.
- Oboznámte ich s kockovaným zošitom, pravidlami práce v zošite a pravidlami sedenia pri písaní.
- Pestujte úhľadnosť.
Priebeh lekcie.
I. Organizácia detí.
pravidlá:
Zazvonil zvonček a stíchol,
Lekcia začína!
Nechichotajte sa v triede
Nehýbte stoličkou tam a späť.
Rešpektujte svojho učiteľa a nerušte svojho suseda.
V triede, v hre,
Hovoríme odvážne a jasne
A ticho sedíme.
II. Preskúmanie zošita (obálka, linajkový)
Riddle: Potom som v klietke,
To je v súlade.
Napíšte o nich
Môžete tiež kresliť.
Čo som? (Zápisník.)
Prečo potrebujete notebook? Pozrite sa na obálku a riadky.
III. Orientácia na hárku kockovaného papiera.
Každá bunka má svoje strany a uhly.
Spočítajte, koľko strán má bunka?
Koľko rohov má bunka?
Notebook má svoje pravidlá, ktoré treba dodržiavať. Budeme pracovať v zošite s jednoduchými ceruzkami a farebnými ceruzkami.
Ako správne držať ceruzku?
Ako správne umiestniť notebook na prácu?
IV. Fyzické cvičenie.
Dve tlieskania nad hlavou
Dve tlieskanie pred vami.
Skryjeme dve ruky za chrbtom
A na dvoch nohách budeme skákať ako vrabce.
V. Grafické diktáty.
1) - Rád cestuješ?
Museli ste niekedy cestovať cez cely? Chcieť vyskúšať?
Seď rovno. Položte notebook správne pred seba. Vezmite si ceruzku.
- Prvý vzor: vodorovná čiara pozdĺž spodnej strany bunky atď. (zobraziť na tabuli) - - - -
- - Ďalší vzor. Kto vie, ako sa volajú tieto riadky?
Správne, šikmé čiary od pravého horného rohu dodole vľavo. Šou //////////
2) Diktát č.2
Nájdite pravý horný roh poznámkového bloku a nakreslite modrý trojuholník.
Nájdite ľavý horný roh a nakreslite zelený štvorec.
Nájdite ľavý dolný roh a nakreslite doň žltý kruh.
Nájdite pravý dolný roh a nakreslite hviezdu.
A uprostred listu nakreslite červené slnko.
VI. Reflexia
Páčilo sa vám cestovanie po celách?
Zhodnoťte svoju prácu. Ak vám všetko vyšlo, úlohy ste splnili správne a pozorne, vyberte si usmievavý emotikon. Ak ste to skúšali, no stále ste neuspeli, použite druhý emotikon. Ak ste nešťastní, použite smutný emotikon. Doplňte želaného smajlíka žltou farbou.
Písanky pre budúceho prváka. 5-7 rokov. Fedošová N.A.
M.: 2017 - 32 s.
Príručka je súčasťou programového a metodického komplexu „Kontinuita“ a je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie. Príručka obsahuje úlohy zamerané na rozvoj počiatočných zručností v písaní. Deti staršieho predškolského veku sa pri práci s manuálom budú môcť zoznámiť s tlačenými a písanými písmenami, ako aj pripraviť sa na učenie sa písať v škole. Príručku môžu používať učitelia aj rodičia detí predškolského veku.
Formát: pdf
Veľkosť: 5,2 MB
Sledujte, sťahujte:november .2019, odkazy odstránené na žiadosť vydavateľstva „Osveta“ (pozri pozn.)
Príručka „Písanky pre budúceho prváka“ je určená na prípravu výučby písania pre deti vo veku 5-7 rokov. Je zaradený do programovo-metodického komplexu „Kontinuita“ a možno ho využiť pri príprave na štúdium v škole v materských školách, školách, v rodine, ako aj na upevňovanie písania rukou písaných listov pri vyučovaní gramotnosti (vyučovanie písma) v 1. stupeň.
V príručke sa deti oboznamujú s prvkami a tvarmi ručne písaných písmen, porovnávajú ich, zapamätajú si ich a vykonávajú cvičenia na upevnenie písania písmen. Na prácu v písankách sa odporúča použiť školské pero alebo jednoduchú ceruzku.
Písmená v písankách sú uvedené v abecednom poradí. Niektoré písmená (E, е a Ё, ё; И, и и й; ъ, ы и ь) sú na jednej strane spojené kvôli podobnosti tvarov.
Pri práci s každou stránkou sa deti najskôr pozrú na obrázok nakreslený v ľavom hornom rohu, vyslovia slovo a zvýraznia v ňom prvú hlásku. Ďalej sa oboznámia s tlačenými a ručne písanými písmenami, ktoré označujú tento zvuk, s ich grafickým znázornením (tlačené písmená: veľké a malé; rukou písané písmená: veľké - veľké a malé - malé) a vyfarbujú tlačené písmená. Potom je vzor dokončený; preskúmať rukou písaný list a jeho prvky; najprv napíšte (zakrúžkujte) prvky písmena a potom samotné písmená podľa vzorov.
Pred začatím práce na písankách je potrebné deťom povedať o dodržiavaní hygienických pravidiel písania.
Pristátie pri písaní. Pri správnom sedení deti sedia vzpriamene bez toho, aby sa ich hruď dotýkala okraja stola. Nohy (nohy) sú na podlahe alebo na stojane. Lakť pravej ruky mierne vyčnieva za okraj stola, pravá ruka s perom (ceruzkou) sa voľne pohybuje po čiare zľava doprava, ľavá ruka leží na stole a podopiera stranu zospodu.
Poloha pera (ceruzky) pri písaní. Deti držia pero (ceruzku) tromi prstami – palcom, ukazovákom a stredným. Pero (ceruzka) leží medzi palcom a prostredníkom. Ukazovák drží pero (ceruzku) zhora vo vzdialenosti 1,5-2 cm od písacej tyčinky.
Pozícia strany písanky pri písaní. Stránka je položená na stole pod uhlom, pravý horný roh je mierne vyvýšený. Vypĺňanie strany písanky začína hore a pri písaní sa strana posúva nahor.
Prajeme vám a vašim deťom veľa šťastia!
Príručka obsahuje poznámky k lekciám o učení písmen, slov a viet pomocou hravých, zábavných a neštandardných cvičení, ktoré podporujú rozvoj jemnej motoriky, priestorovej predstavivosti, pozornosti a pamäti u žiakov prvého ročníka. Materiál v publikácii je zostavený na základe programu na výučbu čítania a písania podľa systému N. A. Storozheva.
Určené žiakom základných škôl, učiteľom na použitie vo vzdelávacích inštitúciách mimo vzdelávacieho procesu a rodičom.
Lesní hostia.
Prišiel december. Blizzard. Lesom sa potuluje kráľ lesa jeleň. Je pre neho ťažké získať jedlo pre seba. Kuzmov dom v lese. Je to lesník. Na smreku je hýľ, hrdlička, straka. Kuzma má pre nich obilie. V dome je hosť - los Borka. Na obed mu prinesú seno.
Pribehli Varka a Katenka.
- A čo soľ?
- A dám ti za hrsť soli.
To je taká lesná jedáleň.
- Prichádza čoskoro apríl? Budú čoskoro kvapky? Príďte, jar je červená!
Obsah
Predslov
Abeceda
Prvky písmen
Cheatsheet „Spojenia s malými písmenami“
Písmeno D (lekcia 1)
Písmeno D (lekcia 2)
Písmeno I (lekcia 1)
Písmeno I (lekcia 2)
Písmeno G (lekcia 1)
Písmeno G (lekcia 2)
Písmeno b (mäkký znak) (lekcia 1)
Písmeno b (mäkký znak) (lekcia 2)
Písmeno H (lekcia 1)
Písmeno H (lekcia 2)
Písmeno H (lekcia 3)
Písmeno Ш (lekcia 1)
Písmeno Ш (lekcia 2)
Písmeno Z (lekcia 1)
Písmeno Z (lekcia 2)
Písmeno E (lekcia 1)
Písmeno E (lekcia 2)
Písmeno Y (lekcia 1)
Písmeno X
Písmeno E
Písmeno U (lekcia 1)
Písmeno U (lekcia 2)
písmeno C
Písmeno Ш (lekcia 1)
Písmeno Ш (lekcia 2)
Písmeno F (lekcia 1)
Písmeno F (lekcia 2)
Písmeno b (mäkký oddeľovač)
Písmeno Ъ (rozdelenie pevné znamenie)
Literatúra.
Stiahnite si e-knihu zadarmo vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Inteligentný zápisník pre prváka, 2. časť, Mavlyutova N.R., 2015 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.
- Inteligentný zápisník pre žiakov prvého stupňa, 1. časť, Mavlyutova N.R., 2015
- Ruský jazyk, Kurz praktickej gramotnosti pre študentov stredných škôl a uchádzačov o štúdium, Gromov S.A., 2001
- Písanka, pre 1. stupeň škôl všeobecného stredoškolského vzdelávania s ruským vyučovacím jazykom, Tokhtakhodzhaeva M.Kh., Belova V.A., Weitsman N.M., 2019
Nasledujúce učebnice a knihy:
- Ruský jazyk, Literárne čítanie, Testovacia a diagnostická práca, 1. stupeň, Andrianova T.M., Kats E.E., Kalinina O.B., 2013