Neštandardné vybavenie vyrobené z odpadového materiálu. Ako prilákať deti predškolského veku k telesnej výchove pomocou neštandardného vybavenia. Hry s neštandardným vybavením „Padák“

Sekcie: Práca s predškolákmi

Jednou z prioritných úloh vytvárania zdravého životného štýlu u detí predškolského veku je vytváranie motivácie, tréning a vštepovanie zručností zdravého životného štýlu u detí. predškolskom veku.

Dôležitým smerom pri formovaní základov zdravého životného štýlu u detí je správne organizované subjektovo-priestorové prostredie, predovšetkým motorické subjektovo-rozvojové prostredie. Mal by mať vývojový charakter, rozmanitý, dynamický, transformovateľný a multifunkčný.

K tomu v našom MATERSKÁ ŠKOLAč. 63 používame neštandardné telovýchovné náčinie vlastnoručne vyrobené, pretože nové športové náčinie je vždy ďalším stimulom k aktivizácii telovýchovnej a zdravotníckej práce.

Úloha podpory zdravia je jednou z priorít v práci materskej školy. Odolnosť tela voči nepriaznivým faktorom životného prostredia závisí nielen od individuálnych charakteristík tela dieťaťa, ale aj od včasného a správneho vykonávania špeciálnych zdravotných opatrení.

Pri navrhovaní predmetovo-priestorového prostredia, ktoré podporuje formovanie zdravého životného štýlu pre deti predškolského veku, by sa malo vychádzať z potreby zohľadniť tieto faktory:

1) individuálne sociálno-psychologické charakteristiky dieťaťa;

2) rysy jeho emocionálneho a osobného rozvoja;

3) individuálne záujmy, sklony, preferencie a potreby.

Práca našej predškolskej inštitúcie sa každoročne začína diagnostikou fyzického rozvoja a pohybovej aktivity detí, v dôsledku čoho sa vykonáva telesná výchova a zdravotná práca zameraná na zlepšenie zdravia detí (otužovacie aktivity, hodiny telesnej výchovy , športové aktivity, práca s rodičmi pri podpore zdravého životného štýlu).

Efektívnosť tried je ovplyvnená kvalitnou a hlboko premyslenou prípravnou prácou na príprave všetkých potrebných pomôcok a zariadení, ktoré pomôžu viesť komplex živým, emocionálnym a zaujímavým spôsobom. Mojou úlohou je saturovať priestor telocvične lacným, neštandardným, multifunkčným zariadením a inventárom, ktorý spĺňa hygienické, anatomické a fyziologické, psychické, estetické, ergonomické a iné požiadavky, ktorý spĺňa všetky hygienické a hygienické požiadavky a normy.

Poznámky pre hodiny a zábavu som vytvoril pomocou mnou vyrobeného neštandardného telovýchovného zariadenia, ktoré sa úspešne používa v praxi. Pod mojím vedením je v každej vekovej skupine vytvorený telovýchovný kútik alebo „Kútik zdravia“, kde sú na mieste prístupnom deťom k dispozícii pomôcky na rozvoj pohybovej aktivity. Patria sem továrenské športové potreby a neštandardné vybavenie učiteľmi a rodičmi (tunely, konope, činky, viacfarebné ploché kruhy, kruhové vrhače, snežnice, farebné cestičky, látkové sultánky, poskoky, penové polená a pod.).

Predškolská inštitúcia má samostatnú telocvičňu, vyhradené vonkajšie športovisko a bežeckú dráhu. To všetko prispieva k riešeniu nasledujúcich problémov:

„Zdravie nám bolo dané zhora,
Nauč sa, zlatko, starať sa o neho"

Farebné multifunkčné vybavenie inštalované v telocvični nielenže spôsobuje deťom veľkú radosť, ale tiež im umožňuje rozšíriť ich možnosti na vykonávanie rôznych pohybov a cvičení.

Dosahujeme to neštandardným vybavením, zavádzaním prvkov nevšednosti, čím vzbudzujeme záujem a chuť hrať sa s atribútmi, ktoré sú pre nich nové. Deti s veľkým potešením lezú, behajú, skáču, robia všetky druhy cvičení a hrajú hry vonku. Preto je nevyhnutné uspokojiť potrebu pohybu dieťaťa. Slúži ako dôležitá podmienka pre formovanie všetkých systémov a funkcií tela, jeden zo spôsobov, ako pochopiť svet, orientovať sa v ňom, ako aj prostriedok všestranného rozvoja predškoláka.

Veríme, že pohyb je základom zdravia, preto sme si stanovili tieto úlohy:

vytvoriť vývojové prostredie zavedením neštandardného vybavenia;
pomáhajú zhromažďovať vedomostné skúsenosti na posilnenie jeho fyzickej a mentálne zdravie;
stimulovať začlenenie motorickej aktivity do procesu, povzbudzovať ho k sebapoznaniu, vytvárať podmienky pre vnútornú aktivitu jednotlivca;
smerovať spoločnú prácu celého pedagogického zboru a rodičov k rozvoju a otužovaniu tela;
rozvíjať zručnosti sebaregulácie správania predškolského dieťaťa, zamerané na vedomé uchovanie a upevnenie zdravia, čo mu umožňuje fyzicky, duševne a sociálne prosperovať pri prechode z umelo štruktúrovaného prostredia predškolského zariadenia do situácií v reálnom svete, každodennom živote.

Ako ukázala prax, samotné vývojové prostredie už umožňuje zvýšiť motorickú aktivitu, prinútiť predškoláka k pohybu vykonávanému z vlastnej vôle, túžby, bez nátlaku. Preto jednou z prvých úloh v práci na fyzickom rozvoji bolo vyzdobiť sálu, aby jej dodal svetlý, nezvyčajný vzhľad a urobiť všetko pre to, aby nepripomínala vládnu miestnosť s nástennými tyčami, loptičkami a policami.

Neštandardné vybavenie je vždy dodatočným podnetom na zintenzívnenie telovýchovných a zdravotníckych prác. Príručky a neštandardné vybavenie vyvinuté v našej materskej škole je jednoduché a lacné. Používanie týchto pomôcok a náradia zvyšuje počet cvičení pre rôzne svalové skupiny a umožňuje aj použitie diferencovanej metódy práce s deťmi s rôznymi patológiami.

SKÚSENOSTI Z PRÁCE S NEŠTANDARDNÝM VYBAVENÍM V DOUNO:63

ZOZNAM NEŠTANDARDNÉHO VYBAVENIA:

Regály so 4 priečkami.

Opis: Odpadový materiál vyrobený z olejových plátien, kartónových rúr s otvormi a háčikmi na zmenu výšky.

Šikovne zdvihnem nohu a preskočím cez okno

Tunely

Popis: obruč je vypchatá látkou, druhý koniec je voľný

Účel použitia: rozvíja koordináciu pohybov, obratnosť, odvahu, schopnosť štvornožkovať, opierať sa o dlane a kolená v obmedzenom priestore, orientovať sa v ňom.

Nebojte sa tmy, preplazte sa tunelom

Zelené stojany

Opis: Kartónová trubica s otvormi

Účel použitia: rozvíjať flexibilitu, koordináciu, cvičenie v plazení, lezení, chôdzi, skákaní, priestorovej orientácii.

Stojany sú multifunkčné. So staršími predškolákmi sa konajú národné športové hry „Nimble little horseman“ a „Dzhigitovka“.

Štafetový beh na osetskú tému: „Tunel v horách“

4. Konope

Popis: prirodzené rezy rôznych výšok

Účel použitia: posilňovanie ATS: skákanie, chôdza, beh

Od pahýľa k paholku, to je celé poučenie
Prebehnem pomedzi stromy a skončím v malom lese

Veže s orlami

Účel použitia: vzbudzuje záujem o súťaž. Schopnosť byť obratný a rýchly.

Štafetové preteky „Papakha Atsamaza“, „Dzhigitovka“ atď.

Veže stoja a vyzerajú majestátne

Viacfarebné loptičky

Popis: 2 rybárske vlasce sú natiahnuté od steny k stene, cez ktoré je prevlečených 10 viacfarebných guličiek, ktoré je možné posúvať. Dĺžka liniek je 6 metrov.

Účel použitia: prevencia chybného držania tela, rozvoj duševného zdravia

Loptičky sa pohybujú pomocou gymnastickej palice alebo obruče.

Dosiahnite loptu a choďte s ňou

Lyže vyrobené z plastových fliaš

Opis: fľaše sú vyrezané tak, aby sa do nich zmestila noha, okraje sú prelepené farebnou elektropáskou.

Účel použitia: rozvíja koordináciu pohybov, fyzické vlastnosti

V štafetových hrách, napríklad „Pozdĺž horskej lyžiarskej trasy“

Činky

Opis: biele plastové fľaše zdobené úzkou farebnou stuhou naplnené 150 – 200 g vody

Fyzické vlastnosti: sila, obratnosť, rozvíja koordináciu pohybov.

Viacfarebné rovinné kruhy

Popis: kartón

Účel použitia: vývoj ATS: spony, vrhacie

Vezmeme do rúk činky a cvičíme
Kto sa rýchlo ponáhľa snehom, prepadne, nebojí sa

Sánkovačka

Popis: dva kusy vrecoviny 1m x 1m

V hrách - štafetové preteky, zábavné hry v zime

Celé leto sme stáli, čakali na zimu, čakali na čas, ponáhľali sme sa dolu horou

Cirkusové obruče

Popis: pod stropom sú zavesené 2 obrúčky na vlasci, výška obrúčok je nastaviteľná

Účel použitia: vývoj ATS: hádzanie a chytanie lopty, tašky cez obruč.

Naša lopta nie je jednoduchá, letí do obruče ako šíp

11. Klasika

Popis: vyrobené z koženky

Účel použitia: vývoj ATS

V individuálnej práci, hrách, štafetových behoch

Hodiny mám veľmi rada a skáčem ako veverička

12. Log

Popis: penová guľatina potiahnutá koženkou

Účel použitia: rozvoj koordinácie pohybov, relaxačná orientácia

Tu leží poleno - čaká na nás už dlho

13. Penové tyče

Účel použitia: vývoj ATS

V individuálnej práci štafetové preteky

14. Látkové chocholy

15. Farebné stopy

Bibliografia

1. Adashkyavichene E.I. Športové hry a cvičenia v materskej škole. M.: Vzdelávanie, 1992.

2. Bogen M.M. Telesná dokonalosť ako základný pojem teórie telesnej kultúry // Teória a prax telesnej kultúry 1997. - 5. - s. 18-21.

3. Bondarevsky E.Ya. Vekové rysy rozvoja rovnovážnych funkcií u detí predškolského veku. M., Vzdelávanie 1988

4. Butsinskaya P. P. Plánovanie základných pohybov na hodinách telesnej výchovy // Pedagogická prax študentov v kurze Teória a metódy telesnej výchovy detí predškolského veku. M.: Vzdelávanie, 1984.

5. Bondarevsky E.Ya., Kadetova A.V. O predškolských programoch telesnej kultúry// Telesná kultúra v škole. - 1987.

6. Volkov V.M. K problému predpokladov rozvoja pohybových schopností // Teória a prax telesnej kultúry. - 1993.

7. Vavilova E. N. Rozvíjať silu, obratnosť a vytrvalosť u predškolákov. M.: Vzdelávanie, 1981.

8. Golomazov S.V., Presnosť pohybov. - M.: GCOLIFK, 1979. - 43 s.

9. Zatsiorsky V.M., Sergienko L.P. Vplyv dedičnosti a prostredia na rozvoj motorických vlastností človeka // Teória a prax telesnej kultúry. 1975, -6. - s. 22-29.

10. Korenberg V.B. Problémy fyzických a motorických vlastností // Teória a prax telesnej kultúry. - 1996. - 7. - S. 2 ~ 5-

11. Kosťukov V.V. Vedecký a technologický koncept využitia športových hier pri organizovaní pohybovej aktivity ľudí rôzneho veku // Teória a prax telesnej kultúry, - 1994. - 11, - S. 23 -

12. Kulikov L.M. Manažment športového tréningu: dôslednosť, adaptácia, zdravie. - M. - POZADIE. - 1995. - 395 s.

13. Kurgansky A.V. O vzniku a koordinácii rytmických pohybov // Teória a prax telesnej kultúry, 1996. 11. S. 44-49-

15. Ruňová M.A. Motorická aktivita dieťaťa v materskej škole. M.2006

16. Rozvoj motorických vlastností detí predškolského veku / Ed. Z.I. Kuznecovová. - M.: Vzdelávanie, 1987. - S.153-177

17. Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Samodurova M.M. Učiteľ telesnej výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení. M.., 2006

18. Yakovleva L.V., Yudina R.A. Fyzický vývoj a zdravie detí vo veku 3-7 rokov. M., 2003

19. Glazyrina L.D., Ovsyankin V.A., Metódy telesnej výchovy detí predškolského veku. M., 2005

20. Penzulaeva L.I. Zdravie zlepšujúca gymnastika Pre deti predškolského veku. M., 2006

21. Glazyrina L.D. Telesná výchova pre predškolákov // Požiadavky na program a program. M.: 2005.

Úroveň telesného rozvoja 2009-2010

Začiatok roka

Koniec roka

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

1. Telovýchovné vybavenie predškolských zariadení: význam, rozmanitosť, požiadavky na vybavenie

2. Základné požiadavky na výber telovýchovného náčinia

2.1 Prvá juniorská skupina

2.1.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

2.2 Druhá juniorská skupina

2.2.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

2.3 Stredná skupina

2.3.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

2.4 Seniorské a prípravné skupiny

2.4.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

2.5 Vybavenie telocvične

2.6 Vybavenie športoviska

3. Používanie netradičného náradia na telovýchovnom ihrisku, v telocvični a v areáli MŠ

4. Organizácia vychádzok v zimnom období

4.1 Štruktúra chôdze

4.2 Úloha vychovávateľa

4.3 Komponenty chôdze

5. Zostavte výber telovýchovných zápisníc, spevov, pochodových piesní, spevov

Literatúra

1. Vybavenie telesnej výchovypre predškolské zariadenia:význam, rozmanitosťÁzia, požiadavky na vybavenie

Plnohodnotný a všestranný rozvoj a vzdelávanie nie je možné bez správne organizovanej a dostatočnej pohybovej aktivity detí predškolského veku, ktorá má obrovský vplyv na zdravie a fyzický vývoj dieťaťa. Rastúce telo dieťaťa potrebuje pohyb a uspokojenie tejto potreby je najdôležitejšou podmienkou jeho života a rozvoja.

Motorickú aktivitu dieťaťa často určuje motorický režim, ktorý je mu navrhnutý, ktorý pozostáva z organizovaných a nezávislých aktivít. Pri rozvíjaní racionálneho motorického režimu v materskej škole je dôležité nielen zabezpečiť, aby boli naplnené biologické potreby detí po fyzickej aktivite, ale aj zabezpečiť, aby zodpovedala ich motorickým skúsenostiam, záujmom, túžbam a funkčným schopnostiam. detské telo. Preto sa učiteľ musí postarať o organizáciu motorickej činnosti detí, jej rozmanitosť, ako aj plnenie hlavných úloh a požiadaviek na jej obsah. K tomu je potrebné mať správne vybrané telovýchovné vybavenie, čo je neoddeliteľnou súčasťou všeobecné predmetovo-hrové prostredie materskej školy.

Účelný výber a racionálne využívanie telovýchovných pomôcok v procese optimalizácie pohybového režimu detí v materskej škole prispeje k rozvoju pohybovej sféry detí a ich všestrannému rozvoju.

V počiatočnom štádiu zvládnutia rôznych pohybov, rôznych póz a objektívnych akcií zohrávajú dôležitú úlohu dospelí. Vytvárajú podmienky na aktiváciu motorickej aktivity detí počas bdelého stavu, pričom vo veľkej miere využívajú rôzne svetlé hračky, predmety a pomôcky, ktoré ich stimulujú k rôznym pohybom. Deti sa načiahnu po predmete, ktorý sa im páči, pokúsia sa prekonať určitú vzdialenosť, aby ho získali, a potom sa s ním pokúsia konať. Prostredníctvom akcií s rôznymi predmetmi sa dieťa zoznamuje s objektovým prostredím okolo seba. Postupné zvládnutie rôznych druhov pohybov pomáha rozširovať schopnosti dieťaťa porozumieť svetu okolo seba. V procese preukazovania motorickej aktivity si dieťa rýchlo vytvára podmienené reflexné spojenia v mozgovej kôre a intenzívnejšie dochádza k jeho všestrannému rozvoju.

Rozvoj motorickej sféry detí predškolského veku je spojený s výberom určitých metód ich konania, ktoré si vyžadujú fyzickú námahu a výdaj energie, korelujú ich s rozmermi a hmotnosťou, stabilitou a inými vlastnosťami použitých predmetov.

Motorickú aktivitu dieťaťa na dosiahnutie cieľa akejkoľvek činnosti, napríklad hádzanie lopty do koša, udržiavanie rovnováhy na kladine, chôdzu na gymnastickej lavici, jazdu na bicykli, lyžovanie, určuje intelektovo-zmyslový, kognitívnu, ako aj citovo-vôľovú a hrovú činnosť dieťaťa.

Pocity „svalovej radosti“ sú veľmi dôležité pre rozvoj pohybov detí. Spokojnosť detí z prekonávania ťažkostí rôzneho charakteru (rôzne prekážky, s ktorými sa stretávajú na ceste; nerozhodnosť, úzkosť, neznalosť vykonávania pohybov a pod.) prispieva k rozvoju vôľového úsilia, obohateniu motorických skúseností a odhaleniu ich funkčné schopnosti.

V procese vykonávania rôznych druhov cvičení s využitím pomôcok si deti rozvíjajú motorické zručnosti (jazda na bicykli, kolobežke, lyžovanie, skákanie na trampolíne, skákanie cez švihadlo, šplh na lane a pod.).

Pri používaní telovýchovných pomôcok môžu byť vytvorené premenlivé a komplikované podmienky na vykonávanie rôznych fyzické cvičenie. Napríklad deti pri prekonávaní prekážkovej dráhy pozostávajúcej z rôznych modulov vykonávajú veľa pohybov: chôdza a beh na naklonenom boom, plazenie sa na gymnastickej lavici, plazenie pod oblúkmi, skákanie na trampolíne atď. Deti zároveň prejavujú šikovnosť, vytrvalosť, rýchlosť reakcie, ako aj odvahu, odhodlanie a vynaliezavosť.

Súbor všeobecných rozvojových cvičení s rôznymi pomôckami a predmetmi (lopta, obruč, gymnastická palica a pod.) môže mať obrovský vplyv na rozvoj rôznych svalových skupín a posilnenie svalového tonusu.

Bicykle, kolieskové korčule a korčule stimulujú rozvoj svalov nôh. Na posilnenie svalov chodidiel a prevenciu plochých nôh sa používajú rôzne masážne prístroje, malé predmety (krúžky, palice, loptičky - na uchopenie prstami) a rebrované dosky. Formovanie správneho držania tela je uľahčené fyzickými cvičeniami vykonávanými pri drevenej stene, cvičeniami s detskými expandermi, gymnastickou palicou a inými predmetmi.

Pomôcky na telesnú výchovu pomáhajú deťom dosiahnuť jasnejšie pochopenie pohybu, ktoré je založené na vnemoch a vnemoch. Nezávislá motorická aktivita detí je určená prítomnosťou špecifických vedomostí o rôznych spôsoboch vykonávania cvičení pomocou telovýchovných zariadení. Je dôležité, aby v procese výučby pohybov detí prispeli pomôcky k ich rýchlejšiemu rozvoju.

V procese plnenia motorických úloh deti získavajú poznatky o vlastnostiach rôznych predmetov a pomôcok (tvar, farba, hmotnosť, kvalita materiálu), oboznamujú sa s vlastnosťami pohybu v priestore, so smermi pohybu. Treba poznamenať pozitívnu úlohu používania rôznych telovýchovných pomôcok v detských hrách a cvičeniach v prírode na vnímanie priestoru a času, vrátane formovania zručností a orientačných schopností v životné prostredie. Deti, ktoré preukazujú svoju motorickú aktivitu, konajú v určitom priestore, ktorý sa môže líšiť veľkosťou a tvarom, saturáciou predmetu. Pri prechádzkach, na skupinovom stanovišti, športovisku či v blízkom lese je pole pôsobnosti pre deti pomerne široké.

Veľa sa pohybujú na ihriskách, bežeckých dráhach, skokanských plochách, prekážkových dráhach, miništadiónoch, lyžiarskych tratiach. Priestor pre pohybovú aktivitu detí na hodinách telesnej výchovy v telocvični je však užší, nakoľko je limitovaný veľkosťou a tvarom vnútorných priestorov (družinovne, telocvične a telocvične, bazény).

V ktorejkoľvek z uvedených podmienok dieťa určuje umiestnenie niektorých predmetov vo vzťahu k ostatným, ako aj vo vzťahu k sebe a zároveň sa to všetko učí v procese motorickej činnosti založenej na pocitoch, dotykoch, zrakové vnímanie a reč. V rôznych podmienkach deti súčasne rozvíjajú pohyby a priestorovú orientáciu. Rôznorodé poznávanie časopriestorových vzťahov a objektívneho prostredia prebieha prostredníctvom aktívnych pohybov detí s rôznymi pomôckami. Niektoré pohybové cvičenia môžu predškoláci vykonávať s malými telovýchovnými pomôckami (gumený krúžok, vlajka, lano, palica, obruč, lopta). Iné cvičenia – na gymnastickom valci, stene, kladine, opiciach, saniach, lyžiach a pod. alebo v ich blízkosti (pri gymnastickej stene, lavičke, kladine a pod.).

Počas participácie detí na kolektívnych hrách s prvkami športu (malé mestá, volejbal, futbal, bedminton, tenis, basketbal, hokej), ako aj na športových cvičeniach (korčuľovanie, lyžovanie, cyklistika, kolobežka) sa vytvára špeciálne prostredie. , ktorá vyžaduje, aby deti boli schopné koordinovane riešiť problémy motorického charakteru, dodržiavať určité pravidlá, používať známe pohyby v súlade s hernými situáciami a tiež samostatne nájsť rôzne cesty dokončenie úlohy.

Racionálnym výberom a umiestnením telovýchovných pomôcok sa vytvárajú priaznivé podmienky pre rozvoj rôznych samostatných pohybových aktivít detí. Predškoláci si môžu vybrať zaujímavé a dostupné pohyby s rôznymi pomôckami, ktoré im pomôžu kreatívne riešiť motorické problémy, cítiť sa pohodlne v priestore medzi rôznymi predmetmi a regulovať svoju pohybovú aktivitu.

Telovýchovné benefity výrazne prispievajú k zvýšeniu záujmu detí o vykonávanie rôznych pohybových úkonov v neobvyklých podmienkach (v lese, v telocvični, na športovisku), čo vedie k uspokojovaniu ich potreby pohybovej aktivity, ale aj priaznivo pôsobí na zdravie detí, ich fyzický a duševný vývoj.

Účasť detí na príprave príručiek na rôzne typy hodín telesnej výchovy rozvíja ich zručnosti opatrného a starostlivého zaobchádzania.

Harmonická kombinácia rozmanitosti rôzne formy, farebná škála rôzne pomôcky pri navrhovaní telovýchovného a herného prostredia vyvoláva u predškolákov pozitívne emócie. Racionálna motorická aktivita detí v rôznych podmienkach predmetného prostredia v nich formuje návyk na pravidelnú telesnú výchovu.

2. Základné požiadavky na výber telovýchovného náčinia

Je potrebné, aby vybavenie (veľkosť, rozmery a hmotnosť predmetov) zodpovedalo vekovým charakteristikám detí a ich antropometrickým ukazovateľom. Množstvo vybavenia je určené na základe aktívnej účasti všetkých detí na procese rôznych foriem pohybovej aktivity. Rozmery a hmotnosť prenosného zariadenia musia byť primerané schopnostiam detí.

Jednou z dôležitých požiadaviek na výber vybavenia je zaistenie bezpečnosti detí pri jeho používaní. Každá výhoda musí byť stabilná a trvácna. Na zabezpečenie poistenia a prevenciu úrazov u detí na hodinách telesnej výchovy je potrebné mať dobré upevnenia a gymnastické podložky.

Materiály, z ktorých je zariadenie vyrobené, musia spĺňať hygienické požiadavky, byť ekologické a odolné.

Rôznorodosť tvarov a farieb telovýchovných pomôcok by mala pomôcť rozvíjať umelecký vkus u detí. Pre maliarske vybavenie sú najvhodnejšie jemné pastelové farby.

Je vhodné doplniť výstroj v súlade s rôznymi druhmi pohybov, telesných cvičení, outdoorových a športových hier. Pomocou náradia a pomôcok je možné správne vykonávanie rôznych zostáv pohybových cvičení (všeobecné rozvojové cvičenia, cvičenia základných druhov pohybov), ako aj cielené formovanie rôznych fyzických kvalít (obratnosť, flexibilita, sila, vytrvalosť, rýchlosť). a rýchlostno-silové vlastnosti).

Väčšinu telovýchovných pomôcok využívajú deti v procese vykonávania fyzických cvičení a hier vonku. Preto by súpravy vybavenia mali obsahovať širokú škálu predmetov: veľké (gymnastické lavičky, rebríky, ramená atď.), prenosné a stacionárne, vyrobené z rôznych materiálov (drevo, guma, plast atď.), malé (gumené krúžky , lopty), lopty, obruče atď.).

Prítomnosť rôznych pomôcok v súboroch je spôsobená špecifikami konštrukcie a obsahu rôznych typov hodín telesnej výchovy (ranné cvičenia, nápravné cvičenia po poobedňajšom spánku, hodiny telesnej výchovy, hry a cvičenia vonku a vnútri, telesná výchova vo voľnom čase). a sviatky).

Kvôli predškolských zariadení musíte zabezpečiť sami potrebné vybavenie pri jeho výbere je dôležité brať do úvahy odporúčania, ktoré sú celkom úplne zverejnené v anotovanom zozname T. I. Osokina, E. A. Timofeeva, M. A. Runova „Telesná výchova a športové a herné vybavenie pre predškolské zariadenia vzdelávacie inštitúcie", Moskva, "Syntéza mozaiky", 1999.

Pri výbere telovýchovných pomôcok je nevyhnutné brať do úvahy charakteristiky telesného vývoja detí a vekové štádiá formovania pohybových schopností. Preto sa v navrhovanej príručke vyberá vybavenie podľa vekových skupín. Okrem toho sú pre väčšinu predmetov telesnej výchovy uvedené veľkosti, ktoré zodpovedajú základným parametrom vekového vývoja detí.

Pre racionálnu organizáciu pohybovej aktivity detí predškolského veku je dôležité venovať pozornosť umiestneniu zariadenia v mieste jeho použitia (za určitých podmienok). Ponúkame približný zoznam telovýchovného vybavenia pre skupinové miestnosti a telocvičňu.

2.1 Prvá juniorská skupina

Samostatná motorická aktivita detí vo veku 2-3 rokov je spojená s hrou s rôznymi predmetmi a hračkami. Deti siahajú po hračke, ohýbajú sa, vyliezajú na kocku a vynakladajú určité úsilie, aby získali ten či onen predmet alebo pomôcku.

Výskyt príbehová hra. Pozorovania však ukazujú, že deti sa v týchto hrách často dostatočne nehýbu. Ich hry sú sedavého charakteru, preto všetky úkony s bábikou, medveďom, zajačikom a pod.

Pohyby dieťaťa 3. roku života ešte nie sú dostatočne formované ako dobrovoľné, často sú chaotické a nezámerné.

Pri osvojovaní si pohybov a preukazovaní ich pohybovej aktivity zohráva u detí významnú úlohu schopnosť konať pri napodobňovaní známych obrazov dospelého, napodobňovania zvierat, vtákov, dopravy a pod. Imitačné pohyby zaujímajú u detí dôležité miesto v ich samostatnosti. činnosti.

Môžete pozorovať, ako dieťa samostatne predvádza svoju motorickú aktivitu v hrách s nápaditými hračkami. Napríklad dieťa so zajačikom skáče, uteká pred vlkom, plazí sa pod oblúkmi, skrýva sa v tuneli a podobne. forma pohybu. Pre nich je hlavnou vecou opakovanie pohybov a akcií samy o sebe mnohokrát, pričom cítia veľkú radosť.

Pohybová aktivita detí vo veku 2-3 rokov sa výrazne zvyšuje pri hrách s telovýchovnými pomôckami. Ich akcie s výhodami sú celkom jednoduché, väčšinou ich porazia. Napríklad dieťa vezme obruč ležiacu na podlahe, sadne si do nej a predstavuje si, že je to dom, potom beží k líške a sadne si s ňou. Potom vezme zajačika, medveďa atď. a znova ich umiestni do svojho „domu“ atď. Ďalšie dieťa môže použiť obruč ako volant do auta. Deti môžu tiež postaviť domček z lana alebo švihadla (rozložiť na podlahu kruh), postaviť plot z gymnastických palíc, pomocou činností ako prešľapovanie a plazenie.

Ak analyzujete činy dieťaťa, všimnete si, že sa vykonávajú v rôznych kombináciách a časopriestorových vzťahoch (rôzne smery, rýchlosť, tempo atď.). Dôležité je, aby učiteľ našiel racionálnu kombináciu pomôcok a pohybov a nedovolil, aby sa stali monotónnymi. V takýchto podmienkach sa u detí rýchlo rozvíja schopnosť preniesť už dobre známe pohyby do nového prostredia. V procese vedenia fyzickej aktivity detí by ste mali venovať pozornosť tomu, čo deti robia, a ak je to potrebné, prepínať ich z jedného typu aktivity na druhý. Vzhľadom na rýchlu únavu mladších predškolákov z monotónnych pohybov a postojov, ich neschopnosť regulovať pohybovú aktivitu, je dôležité neustále sledovať zmeny pohybov a striedať ich s odpočinkom.

Dvoj- až trojročné deti milujú robiť veci pre dospelých, preto by sa deti mali častejšie zapájať do zariaďovania a upratovania zásob.

Učiteľ musí udržiavať záujem detí o rôzne telovýchovné pomôcky zavádzaním novosti do ich používania (zavádzanie novej pomôcky, presúvanie z jedného miesta na druhé, skomplikovanie pohybovej úlohy s rovnakou pomôckou). Aby každé dieťa vo veku od 2 do 3 rokov preukázalo svoju pohybovú aktivitu v rôznych druhoch aktivít, je potrebné mať v skupine dostatočnú výbavu telovýchovného náčinia.

2.1.1

V skupinovej miestnosti by sa mal vyčistiť priestor, podľa toho by malo byť usporiadané vybavenie, aby deti mohli bezplatne využívať rôzne hračky a pomôcky, ktoré stimulujú ich motorickú aktivitu.

Deti by mali mať k dispozícii všetky výhody a povzbudzovať ich, aby sami robili všetko, čo je pre nich realizovateľné a zaujímavé. K tomu odporúčame umiestniť nejaké drobné pomôcky (gumené krúžky, loptičky, masážne loptičky a pod.) na závesnú poličku tak, aby na ne dieťa nedosiahlo z podlahy.

Pod policu by ste mali umiestniť stabilnú škatuľu alebo kocku (vysokú 10-15 cm), na ktorú môže dieťa stáť a vziať si predmet záujmu.

Pre zvýšenie pohybovej aktivity detí je vhodné umiestniť ich obľúbené hračky (zajačik, medveď, líška) na veľké podpery (gymnastický rebrík a pod.).

Dôležité je umiestňovať telovýchovné pomôcky tak, aby prispievali k prejavom pohybovej aktivity u detí.

Takže vedľa rohu pre bábiky môžete umiestniť motorové hračky (autá, vozíky). Veľké cvičebné náčinie si vyžaduje veľa miesta, preto je lepšie umiestniť ho pozdĺž jednej voľnej steny. Učitelia by si mali pamätať, že záujem detí o rovnakú príručku rýchlo klesá. Preto nie je vhodné uchovávať všetky dostupné príručky v skupinovej miestnosti. Je lepšie ich zavádzať postupne, striedať ich. Malé pomôcky by mali byť uložené v otvorených zásuvkách, aby ich deti mohli voľne používať.

2.2 Druhá juniorská skupina

Deti vo štvrtom roku života rozvíjajú základné zručnosti spoločných pohybových a hrových činností. V samostatných činnostiach začínajú deti čoraz viac využívať rôzne cvičenia v chôdzi, behu, skákaní, hádzaní a chytaní lopty, plazení a šplhaní. Deti primárneho predškolského veku sa vyznačujú napodobňovacou činnosťou. Vysvetľuje to skutočnosť, že motorické skúsenosti nahromadené dieťaťom mu umožňujú ovládať svoje pohyby so zameraním na model.

V druhej mladšej skupine sú zápletky hier v prírode rozmanitejšie. Ich hlavnou náplňou však naďalej zostáva reprodukcia konania zvierat, vtákov a pohybu vozidiel. rôzne druhy, predmetná činnosť z ľudí.

Deti 4. roku života, prejavujúc nezávislú motorickú aktivitu, vykonávajú pomerne zložité pohyby (lezenie a beh z kopca, plazenie sa pod rôznymi predmetmi atď.) a kombinácie rôznych pohybov (kotúľanie lopty po „ceste“ a beh po vyskakovanie, pokus chytiť komára atď.). Vďaka rastúcej samostatnosti sa deti dokážu orientovať v priestore a zlepšuje sa konzistentnosť ich konania v tíme. Zároveň deti v tomto veku stále rýchlo strácajú záujem o rovnakú hračku, pomôcku alebo konkrétny pohyb.

Učiteľ musí neustále udržiavať záujem o pohyby pomocou telovýchovných pomôcok, zavádzať s nimi rôzne možnosti činnosti (hádzanie lopty a jej chytanie, udieranie o podlahu, stenu, kotúľanie lopty atď.).

Vo veku štyroch rokov sa deti už vedia samostatne združovať v malej skupine, aby vykonávali herné cvičenia s použitím rôznych pomôcok a predmetov.

Väčšina detí si však hry vyberá ťažko a môže dlho je v „neaktívnom stave“. Potrebujú pomoc od učiteľa.

V samostatnej pohybovej aktivite detí primárneho predškolského veku možno vidieť hry rôznej pohyblivosti (s loptou, so švihadlom, s obručou, s rozprávkovými hračkami).

Do štyroch rokov sa u detí rozvíjajú rôzne druhy detských aktivít, čo prispieva k výraznému zvýšeniu pohybovej aktivity počas dňa pobytu v materskej škole.

Jedným z prostriedkov na zvýšenie motorickej aktivity detí je motorická improvizácia na hudbu. Pohyby ako dupanie, točenie a rôzne skoky prinášajú deťom veľkú radosť. Preto by sa na rôznych typoch hodín telesnej výchovy mal častejšie využívať hudobný sprievod.

Priaznivé prostredie prispieva k zvýšeniu motorickej aktivity detí: veľa voľného priestoru v skupine, široká škála predmetov a hračiek a priama účasť učiteľa na hrách a cvičeniach vonku.

2.2.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

Na uloženie telovýchovných pomôcok v skupinových miestnostiach je možné použiť sektorový nábytok so zásuvkami alebo vozík „Pohybový kútik“.

Deti druhej najmladšej skupiny rýchlo strácajú záujem o rovnaký príspevok, preto vám odporúčame ho neustále aktualizovať (presúvať ho z jedného miesta na druhé, zavádzať nový príspevok atď.).

Veľké zariadenie vyžaduje veľa priestoru, preto je lepšie umiestniť ho pozdĺž stien.

Malé telovýchovné pomôcky (masážne lopty, loptičky, gumené krúžky a pod.) by mali byť uložené v košoch alebo otvorených zásuvkách, aby ich deti mohli voľne používať.

2.3 Stredná skupina

Vekové obdobie detí od 4 do 5 rokov je charakteristické o ďalší vývoj rôzne formy pohybovej činnosti, čo je do značnej miery spôsobené ich dostatočným zásobením zručnosťami, dobrou priestorovou orientáciou a chuťou vykonávať spoločné pohyby v malých skupinách. Deti tohto veku sa zaujímajú o najzložitejšie pohyby a motorické úlohy, ktoré si vyžadujú rýchlosť, obratnosť a presnosť pri ich vykonávaní.

Deti 5. roku života všeobecne ovládajú všetky druhy základných pohybov. Majú veľkú potrebu motorickej improvizácie k hudbe. Rastúca motorická predstavivosť v tomto veku sa stáva jedným zo stimulov na zvýšenie motorickej aktivity detí vďaka dobre zvládnutým metódam činnosti s rôznymi pomôckami. Pomerne vysoká motorická aktivita detí sa prejavuje vo vonkajších hrách, ktoré tvoria ich zodpovednosť za dodržiavanie pravidiel a dosiahnutie určitého výsledku. Do konca roka by mali byť deti povzbudzované, aby samostatne organizovali hry vonku s malou skupinou rovesníkov.

Vytváranie priaznivého prostredia (organizovanie voľného priestoru pre hry, racionálny výber telovýchovných pomôcok, podnecovanie individuálnych hier s benefitmi) zostáva jedným zo spôsobov zvýšenia pohybovej aktivity detí strednej skupiny.

2.3.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

V tejto vekovej skupine je potrebné mať „Kútik telesnej výchovy“ – vozík na kolieskach. Obsahuje krátke gymnastické palice, geometrické tvary, masážne loptičky, ploché obruče, krúžky. „Kútik telesnej výchovy“ sa nachádza v rohu miestnosti.

Výhody ako lopty rôzne veľkosti, vážené loptičky, sety (surso, kolky, ringové hody, šnúry) skladujte otvorené v boxoch, ktoré sú umiestnené pozdĺž steny.

Dôležité je umiestniť gymnastické moduly a lopty v blízkosti stien, kde nie sú radiátory.

V strednej skupine je dobré mať drevenú stenu (výška 150 cm) pre formovanie správneho držania tela, umiestnenú v blízkosti predné dvere skupiny.

Aby sa u detí rozvinul záujem o rôzne druhy cvičení pomocou príručiek, niektoré predmety a príručky by mali byť uložené v špajzi, čo umožňuje aktualizovať materiál v skupine.

2.4 Seniorské a prípravné skupiny

Starší predškoláci ovládajú zložité typy pohybov a spôsoby vykonávania, ako aj niektoré prvky techniky. Sú schopní získať uspokojenie ako výsledok úspešného dosahovania cieľov a prekonávania ťažkostí. Deti tohto veku sa vyznačujú širokou škálou špeciálnych vedomostí, schopnosťou analyzovať svoje činy, meniť ich a prestavovať v závislosti od situácie.

Pre starších predškolákov je potrebné vytvárať pestré, komplikované podmienky na vykonávanie rôznych druhov pohybových cvičení s pomôckami.

Prekonaním prekážkovej dráhy (zloženej z rôznych pomôcok) sú deti nútené využívať svoje motorické schopnosti a prejavovať vynaliezavosť, odhodlanie, odvahu a samostatnosť.

V šiestom roku života sa u detí rozvíja záujem o hry v prírode a cvičenia súvisiace so športom (basketbal, bedminton, tenis, lyžovanie, bicyklovanie). Deti sú už schopné riešiť motorické problémy, dodržiavať určité pravidlá a aplikovať predtým naučené pohyby v súlade s hernými situáciami.

2.4.1 Umiestnenie telovýchovného náradia

Hlavná zostava náradia a pomôcok sa nachádza v telocvični, od r odlišné typy Prebiehajú tam najmä hodiny telesnej výchovy.

Vybavenie na športové hry je vhodné skladovať v sekčnej skrini alebo v uzavretých zásuvkách. Odporúčame umiestniť obruče, švihadlá a šnúry na hákoch na jednu voľnú stenu v skupine.

Telovýchovné pomôcky sú v skupine umiestnené tak, aby k nim deti mohli voľne pristupovať a využívať ich.

2.5 Vybavenie do telocvične

V telovýchovných a telovýchovných a hudobných sálach je väčšina telovýchovné vybavenie. Efektívnosť využitia zariadenia sa výrazne zvyšuje s jeho racionálnym umiestnením. Umiestnenie rôznych zariadení závisí od ich veľkosti a účelu. Gymnastická stena je inštalovaná napevno a pevne pripevnená k stene. Je vhodné zakúpiť si ho s ďalšími pomôckami: rebrík s háčikmi, dosky, šmykľavka. Laná, stĺpy, lanové rebríky sú pripevnené k stropu pomocou špeciálnych zariadení: háky, jednokolejka atď.

Pozdĺž stien miestnosti sú umiestnené veľké kusy vybavenia (mäkké moduly, gymnastické lavice, ramená, kocky atď.).

Pre dosky a rebríky s háčikmi je zabezpečené miesto, kde ich možno zavesiť alebo umiestniť tak, aby neprekážali pri pohybe detí.

Drobné telovýchovné náčinie (lopty, krúžky, závažia, kocky, palice atď.) je vhodné skladovať v sekciových skriniach, na špeciálnych poličkách, regáloch a zásuvkách, ktoré sú umiestnené aj pozdĺž stien telocvične. Najlepšie je umiestniť obruče, šnúry a švihadlá na steny na rôznych miestach v miestnosti na špeciálnych hákoch.

Na naťahovacie siete (na loptové hry) sú vhodné sťahovacie šnúry, elastické pásy (na zavesenie malých predmetov, na plazenie, preskakovanie), upevnenia vo forme konzol a svoriek. Mali by byť umiestnené v pároch na rôznych úrovniach protiľahlých stien.

Je vhodné mať mobilný „Kútik telesnej výchovy“ - vozík s rôznymi pomôckami: ploché obruče, gumené krúžky, geometrické tvary atď.

Zariadenie musí byť umiestnené tak, aby sa k nemu deti mohli voľne približovať a samostatne ho používať. Stred haly je vhodné vždy nechať voľný na hry a cvičenia v prírode s použitím rôznych pomôcok.

Na hodiny hier a telesnej výchovy musia mať deti prvej juniorskej skupiny základnú sadu telovýchovných pomôcok v skupinovej miestnosti, od r. veľké množstvá V skupinách deti zriedka navštevujú hodiny v telocvični. Okrem toho nie je zariadenie vždy vhodné pre deti. Na uloženie prenosného vybavenia a malých hracích pomôcok je vhodné mať v blízkosti telocvične ďalšiu miestnosť, ktorá uvoľní priestor pre pohyb detí.

Ak je voľné miesto, musíte ho vytvoriť telocvičňa, kde budú umiestnené detské cvičebné zariadenia zložitého a jednoduchého typu. Pre hry vonku v hale je potrebný mobilný športový kútik, herný labyrint, „padák“ a miništadión.

Vzorová sada vybavenie telocvične

Typ zariadenia	názov	Rozmery, hmotnosť	Množstvo na skupinu
Na chôdzu, beh, rovnováhu	Balancery rôznych typov
	Gymnastická podlahová kladina	Dĺžka 240 cm Šírka vrchnej plochy 10 cm Výška 15 cm
	Hladká doska s háčikmi	Dĺžka 250 cm Šírka 20 cm Výška 3 cm
	Doska s rebrovaným povrchom	Dĺžka 150 cm Šírka 20 cm Výška 3 cm
	Walkway-balancer (podlahový lanový rebrík)	Dĺžka 23 cm Šírka 33 cm Priemer lamiel 5 cm
	Hadí chodník (lano)	Dĺžka 200 cm Priemer 6 cm
	Masážna podložka
	Malá drevená kocka	Rebro 20 cm
	Mäkký modul (sada 6-8 segmentov)
	Gymnastická lavička	Dĺžka 200-300 cm Šírka 24 cm Výška 25, 30, 40 cm
Na skákanie	Detská trampolína	Priemer 100-120 cm
	Gymnastický set: obruče, laty, palice, stojany, svorky
	Disk plochý	Priemer 23 cm Výška 3 cm
	Path-mat	Dĺžka 180 cm
	Gymnastická koza	Výška 65 cm Dĺžka 40 cm Šírka 30 cm
	Kužeľ s otvormi
	Skladacia gymnastická podložka	Dĺžka 200 cm Šírka 100 cm Výška 7 cm
	Rohož s označením	Dĺžka 190 cm Šírka 138 cm Výška 10 m
	Krátke švihadlo	Dĺžka 120-150 cm
Na kotúľanie, hádzanie, chytanie	Kolky (súprava)
	Hod krúžkom (súprava)
	Malá taška s nákladom	Hmotnosť 150-200 g
	Namontovaný terč	Dĺžka 60 cm Šírka 60 cm Hrúbka 1,5 cm
	Lopta je priemerná
	Vážená lopta	Hmotnosť 0,5 kg, 1,0 kg
	Mini basketbalová lopta
	Masážna loptička	Priemer 6-7 cm, 10 cm
	Súprava pre detské športové hry (taška)
Na plazenie a lezenie	Oblúk veľký	Výška 50 cm, šírka 50 cm
	Oblúk malý	Výška 30-40 cm, šírka 50 cm
	Lano s uzlami	Dĺžka 230 cm Priemer 2,6 cm Vzdial. medzi uzlami 38 cm
	Hladké lano
	Drevený rebrík s háčikmi	Dĺžka 240 cm, Šírka 40 cm Priemer priečnikov 3 cm Vzdialenosť. medzi prepínačmi 22-25 cm
	Herný labyrint (6 sekcií)
	Lanový rebrík	Dĺžka 270-300 cm Šírka 40 cm Priemer priečnikov 3 cm
	Drevená gymnastická stena	Výška 270 cm Šírka rozpätia 75, 80, 90 cm
Na všeobecné rozvojové cvičenia	Najjednoduchší typ cvičebného náčinia: detské expandéry, disk „Health“, činky, závažia
	Prsteň je plochý	Priemer 18 cm
	Prsteň je mäkký	Priemer 13 cm
	Krátka páska	Dĺžka 50-60 cm
	Rôzne masážne prístroje: „Kolibřík“, masážna loptička, „prsteň“
	Malá lopta
	Vážená lopta	Hmotnosť 0,3 kg,
	Malá obruč	Priemer 54-60 cm
	Krátka gymnastická palica	Dĺžka 75-80 cm

2.6 Ovybavenie športovísk

Areál telesnej výchovy je určený pre špeciálne hodiny a športové cvičenia starších detí. Veľkosť ihriska je stanovená na 1 m2 na dieťa ( Celková plocha nie menej ako 250 m2). Je vhodné umiestniť ho bližšie k oblastiam starších skupín. To umožní využitie nielen na organizované akcie, ale aj na samostatné hry detí v malých skupinách (lapta, tag, volejbal a pod.).

Po obvode areálu je inštalovaný bežecký pás, môže byť rovný alebo uzavretý a po okrajoch sú umiestnené pomôcky na cvičenie základných pohybov. Väčšina stránok by mala zostať bezplatná: je potrebná pre kolektívne hry v prírode, športy a gymnastické cvičenia. Aby sa deti počas vyučovania čo najviac hýbali, je potrebné mať na telovýchovnom ihrisku také pomôcky, ktoré môže využívať viacero detí súčasne (napr. gymnastická stena so 6-8 letmi, 2-3 polená, niekoľko terčov na hádzanie).

Telovýchovné vybavenie by malo zodpovedať veku detí a byť čo najkomplexnejšie, t.j. používa sa na rôzne cvičenia (napríklad môžete natiahnuť volejbalovú sieť alebo lano medzi skákacie stĺpy pri horolezeckých cvičeniach atď.).

Pre cvičenia v dlhých a vysokých skokoch je pozdĺž okraja miesta usporiadaná dráha (dĺžka - 8 - 10 m, šírka - 1,5 - 2 m; smer - z juhu na sever, aby slnko neoslepovalo oči ). Na konci cesty je pristávacia jama (dĺžka 3 m, šírka 1,5-2 m, hĺbka 30-40 cm). Z vnútornej strany sú steny jamy lemované doskami spustenými 1-2 cm pod jej okraj a zaistené kolíkmi. Otvor mierne nad bokmi je vyplnený jemnozrnným pieskom zmiešaným s pilinami. Vo vzdialenosti 20 - 30 cm od jamy sa položí výsuvná tyč (šírka 20 cm) a pripevní sa na rovnakú úroveň so zemou. Pre beh vysokých skokov sú stojany inštalované na okraji jamy (za tyčou) a lano je ťahané.

Pre lezecké cvičenia si môžete nainštalovať gymnastický rebrík 6-8 rozpätí (výška od zeme - 3-3,5 m, šírka rozpätia - 65 cm, vzdialenosť medzi priečkami - 20-25 cm) alebo prenosnú vežu vyrobenú z kovových rúr ( celková výška - 2,5 m, šírka - 3 m, počet rozpätí - 5, vzdialenosť medzi priečkami - 20 cm).

Na cvičenie rovnováhy sú vhodné polená (dĺžka - 3 m, priemer - 20 cm). Sú inštalované v rôznych výškach (napríklad prvý a tretí sú vo výške 25 cm a prostredný je 40 cm, všetky tri polená sú vedľa seba; alebo je prvý kmeň inštalovaný šikmo k ležiacemu kmeňu rovnobežne s povrchom vo výške 40 cm atď.). Stránka by mala mať podporu denníkov rôznych dizajnov.

Na hádzanie na cieľ sa používajú špeciálne terče. Môžu to byť závesné dosky - terče susediace s gymnastickou stenou alebo pripevnené samostatne na stojane.

Na to, aby sa dal hrať volejbal a bedminton, musia byť po dlhých stranách ihriska osadené tyče, medzi ktorými bude natiahnutá sieť. Jeho výška pre hranie volejbalu by sa mala rovnať výške dieťaťa so zdvihnutou rukou, pre hru bedmintonu by mala byť 120 cm.

Môžete si vybrať aj basketbalové ihrisko (13x7 m). Na jeho krátkych stranách sú nainštalované stĺpiky, na nich sú zosilnené štíty (dĺžka - 120 cm, výška - 90 cm) so sieťovými košmi (priemer - 45 cm). Výška horného okraja pletiva je 180--200 cm.

Na území materskej školy by mal byť okružný chodník (šírka chodníka - 2-2,5 m, dĺžka - 100-150 m) s deliacim pásom v strede pre jazdu detí na šliapacích autách, kolobežkách a bicykloch.

závery

Po prvé, čím viac pomôcok a vybavenia, tým viac detí môže byť súčasne zapojených do procesu vykonávania pohybu.

Po druhé, čím rozmanitejšie je vybavenie, tým viac motorických zručností, reakcií, schopností sa formuje a osvojuje v procese vykonávania úlohy.

Po tretie, používanie rôznych zariadení pomáha nielen uspokojiť motorickú aktivitu dieťaťa, ale ovplyvňuje aj jeho všestranný rozvoj.

Pri cvičení s využitím telovýchovných pomôcok sa dieťa učí orientovať v priestore; jemné motorické zručnosti sa zlepšujú; pestujú sa pozitívne vlastnosti: ako odvaha, obratnosť, vytrvalosť; rozvíja sa zmysel pre kolektivizmus, vzájomnú pomoc a pod.

V triedach organizovaných s využitím telovýchovných pomôcok dieťa rýchlo uspokojuje svoje motorické potreby, zažíva pocit radosti pri práci s predmetom, prejavuje skutočný záujem o úlohu a snaží sa ju čo najlepšie splniť. Nie je žiadnym tajomstvom, že „v zdravom tele zdravý duch“, t.j. Čím viac svalových skupín je zapojených pomocou telovýchovných zariadení, tým silnejší je liečebný, otužujúci účinok na telo ako celok.

3 . Využitie netradičného náradia na telocvični, v telocvični a nastránky materskej školy

Jedna z priorít úlohy Formovanie zdravého životného štýlu u detí predškolského veku je vytváranie motivácie, tréning a vštepovanie zručností zdravého životného štýlu u detí predškolského veku.

Moderné učiteľ je kreatívny pracovník, majster svojho remesla, inovátor, vedúci zdravý životný štýl, ktorý pri svojej práci využíva najnovšie metodologické poznatky.

Dôležitý smer vo formácii Pre deti je základom zdravého životného štýlu správne organizované subjektovo-priestorové prostredie, v prvom rade motorické subjektovo-rozvojové prostredie. Mal by mať rozvojový charakter, pestrý, dynamický, transformovateľný, multifunkčný.Na to v našej materskej škole používame neštandardné telovýchovné náčinie, vyrobené vlastnými rukami, pretože nové športové náčinie je vždy dodatočným podnetom na aktiváciu telesnej výchovy a zdravotná práca.

O navrhovanie subjektovo-priestorového prostredia , podpora formovania zdravého životného štýlu u detí predškolského veku, by mala vychádzať z potreby zohľadniť tieto faktory:

· individuálne sociálno-psychologické charakteristiky dieťaťa;

· črty jeho emocionálneho a osobného rozvoja;

· individuálne záujmy, sklony, preferencie a potreby.

Hry využívajúce neštandardné telovýchovné vybavenie.

Hodina telesnej výchovy s použitím neštandardných telovýchovných pomôcok.

Hlavnou úlohou predškolských zariadení je zlepšovanie zdravia, zabezpečenie komplexného fyzického rozvoja dieťaťa, materská škola má určité, ktoré im umožňujú plne sa venovať zlepšovaniu zdravia predškolákov. Patria sem otužovacie procedúry v skupinách, dychové cvičenia a akupresúra, ranné cvičenia, hodiny telesnej výchovy a bazén, športové podujatia a zábava, dni zdravia, rôzne krúžky.

Fyzická aktivita je prirodzenou potrebou ľudského tela. Zvláštny význam pohyby majú v predškolskom veku. Použitie neštandardného vybavenia uľahčuje vytváranie záujmu o fyzické cvičenie, poskytuje diferencovanejší prístup k výberu pohybov a zvyšuje fyzickú aktivitu. Účelný výber a racionálne používanie takýchto zariadení a pomôcok prispieva k motorickej sfére predškolských detí, formovaniu rôznych motorických zručností, rozvoju fyzických vlastností a kreativity, výchove morálnych a vôľových vlastností a zvýšenému záujmu o rôzne športové hry. a fyzické cvičenia. Spolu s tým sa riešia úlohy zamerané na upevnenie zdravia detí a ich plný psychofyzický rozvoj.

Deti predškolského veku majú veľmi v obľube netradičné telovýchovné a herné náčinie. Jedna vec je robiť cvičenia na „udržiavanie zdravia“ a niečo iné je pomáhať rozprávkovým postavičkám, prekonávať prekážky alebo sa zúčastniť príbehovej hry.

Neštandardné vybavenie sa využíva pri všetkých typoch detských aktivít – organizovaných (hodiny telesnej výchovy, ranné cvičenia a pod.), ako aj samostatných, bezplatných (oddych, individuálne hodiny a hry).

Umožňujú zvýšiť motorickú aktivitu dieťaťa, uľahčiť adaptáciu, rozvíjať základné pohyby, podporovať pozitívne emócie, diverzifikovať herné aktivity, zvyšovať úroveň vzdelávacieho procesu a rozvíjať každé dieťa s prihliadnutím na jeho záujmy a túžby.

Vykonávanie sérií všeobecných rozvojových cvičení s rôznymi pomôckami a predmetmi (fľaše s mliekom, „Dúha“, šišky, varešky) má obrovský vplyv na rozvoj rôznych svalových skupín a posilnenie svalového tonusu.

Na tento účel majú všetky skupiny materských škôl kútiky vybavené domácimi športovými pomôckami, ktoré napomáhajú správnemu držaniu tela a plochým nohám. Dráha na korekciu chodidiel je položená vedľa spálne. A deti, ktoré sa zobudia po zdriemnutí, sa po nej raz dva prejdú. Pozostáva z niekoľkých koberčekov: škrabavých koberčekov zo syntetických materiálov, ktoré je dnes v móde umiestňovať pred vchodové dvere alebo do kúpeľne, koberček s našitými radmi gombíkov a koberček s obšitými radmi uzáverov plastových fliaš.

· „Tkaná dráha“ – dráha je utkaná zo šnúry metódou makramé, krúžky sú previazané priadzou a to všetko je našité na labky „chobotnice“.

· Simulátorom na rozvoj chodidla a tréning zmyslu pre rovnováhu je drevená doska. Na prednej strane sú na doske nakreslené „stopy“ detskej nohy a na zadnej strane je pripevnený okrúhly drevený valček. Úlohou dieťaťa stojaceho na takomto simulátore je pokúsiť sa udržať rovnováhu na hojdacej doske.

· „Tašky s kamienkami“ - kamienky - kamienky - sa nasypú do pláteného vrecka.

· „Masážne podložky“ sú kobercové podložky, pletené s hrotmi, krúžkami a loptičkami; používa sa ako cesta alebo samostatne, v triedach av každodennom živote, vrátane cvičení po zdriemnutí.

Všetky tieto pomôcky sa využívajú na hodinách. Vo vodnej časti sú deti pozvané na prechádzku po maséroch umiestnených jednotlivo alebo v dráhe v jednej alebo dvoch paralelných líniách. Všeobecné rozvojové cvičenia zahŕňajú individuálne cvičenia s masérmi („Zlá cesta“; „Tašky s kamienkami“). Pri vykonávaní základných pohybov súvislým a skupinovým spôsobom sa tieto cvičenia používajú ako stredné.

V procese vykonávania rôznych typov cvičení s použitím neštandardného vybavenia si deti rozvíjajú motorické zručnosti:

· „Hadia cesta“ pozostávajúca z tyčí z penovej gumy spojených vo forme prerušovanej čiary; slúži na rozvoj obratnosti, posilnenie balančných schopností, skákanie, lezenie;

· „Cesta - rebrík“ je pás z penovej gumy potiahnutý koženkou; používa sa na cvičenia rôznych druhov chôdze, behu, skákania, šplhania, hádzania.

Nie je žiadnym tajomstvom, že v škôlke a doma deti trávia väčšinu času v statickej polohe (pri stoloch, pozeraní televízie atď.). To zvyšuje statické zaťaženie určitých svalových skupín a spôsobuje ich únavu. Znižuje sa sila a výkonnosť kostrového svalstva, čo má za následok zlé držanie tela, ploché nohy, oneskorený vývoj súvisiaci s vekom, rýchlosť, obratnosť, koordináciu pohybov, vytrvalosť, flexibilitu a silu.

V poslednom období v škôlke pribúdajú deti s poruchami pohybového ústrojenstva. Hlavnou náplňou telesnej výchovy je pohyb a aktívny oddych, ktorý by mal deťom pomôcť zbaviť sa syndrómu pohybovej nečinnosti.

Žiaľ, v škôlkach sú stále deti, ktoré majú ochorenia pohybového aparátu: zhrbené, malátne držanie tela, sploštené chodidlá, valgózne päty.

Počas rastu tela môžu z rôznych nepriaznivých príčin dochádzať k deformáciám chrbtice, nôh a chodidiel.

Ako uviedol Hippokrates: „Noha je základ, na ktorom stojí budova – naše telo“, a preto je v škôlke zavedené úplne neštandardné vybavenie na prevenciu plochých nôh, predškoláci musia chodiť bosí po rôznych povrchoch.

Vykonávanie cvičení s manuálmi a učebnými pomôckami zvyšuje záujem o hodiny a zlepšuje kvalitu ich realizácie.

Bohužiaľ, moderné deti majú čoraz väčšie problémy so založením.

Chodidlo možno prirovnať k mape celého organizmu: neexistujú žiadne svaly, žľazy alebo orgány, ktoré by na ňom nemali svoje „zastúpenie“.

Moderné dieťa nemá možnosť chodiť po nerovnom povrchu, čo znamená, že početné nervové zakončenia nachádzajúce sa na chodidle nie sú podráždené ani masírované. Preto musia predškoláci počas hodín telesnej výchovy chodiť naboso po rôznych povrchoch. krúžok telovýchovného náčinia pre deti

Túto možnosť poskytuje najmä jednoduchá výroba Octopussy. Používa sa na prevenciu plochých nôh na hodinách telesnej výchovy a pri individuálnej práci.

Deti predškolského veku majú veľkú radosť z cvičenia s netradičným telovýchovným a herným náčiním. V procese plnenia motorických úloh deti získavajú poznatky o vlastnostiach rôznych predmetov a pomôcok (tvar, farba, hmotnosť, kvalita materiálu), oboznamujú sa s vlastnosťami pohybu v priestore, so smermi pohybu. Treba poznamenať pozitívnu úlohu používania neštandardného vybavenia vo vonkajších hrách a cvičeniach („stan“, „labky“) na vnímanie priestoru a času predškolákov, a to aj na formovanie zručností a schopností navigácie v životné prostredie. Harmónia kombinácie rôznych tvarov a farieb rôznych pomôcok vyvoláva u detí pozitívne emócie. Racionálna pohybová aktivita detí v rôznych podmienkach telovýchovného a herného prostredia formuje u detí návyk na pravidelnú telesnú výchovu.

Deti na hodinách telesnej výchovy by mali v prvom rade zaujať.

Vybavenie, najmä neštandardné, zohráva dôležitú úlohu pri vytváraní vzrušujúcej atmosféry triedy.

Vykonávanie cvičení s manuálmi a učebnými pomôckami zvyšuje záujem o hodiny, zlepšuje kvalitu cvičení a podporuje formovanie správneho držania tela. Preto sa vyvinuté lekcie a zábavné poznámky s použitím ručne vyrobených neštandardných telovýchovných zariadení úspešne používajú v praxi.

V každej vekovej skupine MŠ je vytvorený telovýchovný či zdravotný kútik, kde sú na mieste prístupnom deťom k dispozícii pomôcky na rozvoj pohybovej aktivity. Patrí sem aj továrensky vyrobená športová výbava, väčšinou je však neštandardná, vyrobená učiteľmi. Tu môžete vidieť rôzne masážne a rebrované chodníky na prevenciu plochých nôh, kruhové hody, mäkké terče, rôznofarebné vlajky, stuhy, chocholy a mnoho iného.

To pomôže premeniť bežné činnosti na zaujímavú hru.

Ciele:

· Neštandardné vybavenie umožňuje rýchlejšie a efektívnejšie rozvíjať motorické zručnosti a schopnosti a pomáha zvyšovať záujem o telesnú výchovu.

Úlohy:

· Formovať motorické zručnosti.

· Vzbudiť u detí záujem o využívanie netradičného vybavenia na hodinách a voľných aktivitách.

· Zoznámte deti s zdravý imidžživota.

· Rozvoj kreativity a fantázie pri používaní netradičného vybavenia.

· Prispieť k rozvoju kultúry pohybu a telesnej reflexie.

Typy neštandardných zariadení : štandardné; neštandardné.

Aplikácia :

· Domy; na nádvorí; v skupine; v telocvični.

Efektívnosť tried je ovplyvnená kvalitnou a hlboko premyslenou prípravnou prácou na príprave všetkých potrebných pomôcok a zariadení, ktoré pomôžu viesť komplex živým, emocionálnym a zaujímavým spôsobom. Nasýtenie priestorov telocvične lacným, neštandardným, multifunkčným vybavením a inventárom, ktorý spĺňa hygienické, anatomické, fyziologické, psychické, estetické, ergonomické a iné požiadavky.

Hry s neštandardným vybavením.

· « Veselé cesty »:

· a) „Nemáčaj si nohy“ – mladší vek – chôdza v priamom smere na signál učiteľa alebo rodičov.

· b) „Nepadať“ – staršie a mladšie vekové skupiny – chôdza po lane v priamom smere na prednú nohu a do strán na päty, na prsty, v strede chodidla.

· « Viacúrovňové regály »:

· a) „Preskoč – neudri ma“ – skákanie na dvoch nohách cez brvno na výšku.

· b) „Climb, don’t touch“ – plazenie pod brvno (možno použiť v rýchlostných štafetových pretekoch).

· c) „Nedotýkaj sa lana“ – v štafetových pretekoch bež ako had na signál učiteľa alebo rodičov.

· « Tunel „- veľký kus látky je zošitý tak, aby vytvoril „rúru“, do ktorej možno na oboch stranách vložiť obrúčky. Môže byť použitý v štafetových pretekoch (lezenie na rýchlosť)

· « Vtipný klaun »:

· a) „Ahoj všetci“ – mladší vek – podliezť po štyroch pod klauna a podať mu ruku.

· b) „Pozdrav klauna“ – vyšší vek – plazenie sa vpred, vpravo a vľavo.

Hry s neštandardným vybavením „Padák“

„WAVE“ Striedavo zdvíhajte a spúšťajte ruky, aby ste vytvorili vlny.

„KOLOTOČ“ Držiac rúčky padáka kráčajú v kruhu a hovoria slová „Sotva, sotva, ledva sa kolotoč roztočil...“

„MORE SA OBÁVA...“ Držiac rukoväte padáka robia pohyby rukami, zobrazujúc vlny. Po slovách „Morská figúrka, zmrazenie...“ vytvoria nejakú figúrku bez toho, aby uvoľnili padák. Aby to bolo ťažšie: postava na jednej nohe.

Podobné dokumenty

Charakteristika princípov výstavby detských ihrísk nachádzajúcich sa na území predškolských zariadení. Súčasťou ich vybavenia sú hojdačky, hojdacie kreslá, šmýkačky, na behanie, šplhacie zariadenia (veže, vinič), polená na rovnováhu.

abstrakt, pridaný 23.01.2010

Všeobecné vlastnosti materiálno-technické zabezpečenie fitness centra. Kritériá a pravidlá pre výber špeciálneho zariadenia a jeho následnú inštaláciu. Funkcie organizácie športového areálu v hoteloch. Typy zariadení pre fitness centrá v hoteloch.

prezentácia, pridané 10.7.2015

Zváženie programu telesnej výchovy a zdravia „Silný“, vyvinutého pre deti materských škôl. Formy a režim činnosti detí. Vonkajšie hry a herné cvičenia používané v triede. Komplexy dychové cvičenia, samomasáž a relax.

praktické práce, pridané 23.12.2010

História vývoja basketbalu. Označenie a technické vybavenie basketbalového ihriska, umiestnenie plôch pre divákov. Vybavenie na basketbalový tréning. Liečebné rehabilitačné centrum na príklade kúpeľného domu na rehabilitáciu športovcov po tréningu.

kurzová práca, pridané 3.11.2012

Zohľadnenie štandardov, veľkostí a vybavenia telovýchovných hál pre stredné školy. Pravidlá pre prevádzku hál a stanovíšť. Umiestnenie náradia a iných technických prostriedkov používaných pri gymnastike na stredných školách.

prezentácia, pridané 8.10.2015

Hlavné etapy a etapy návrhu. Požiadavky na stavenisko. Zábava a doplnkové služby v rekreačnom stredisku LosevoLand. Kúpeľ a sauna, paintball, rafting na rieke Vuoksa, prenájom územia, konferenčný balík, ubytovanie a strava.

kurzová práca, pridané 26.12.2013

Zdravie ako stav fyzickej a sociálnej pohody človeka. Koncepcia zdravotne šetriacich technológií a ich úloha vo výchovno-vzdelávacom procese. Metodika vykonávania liečebných a rekreačných činností a hodín telesnej výchovy v predškolských zariadeniach.

abstrakt, pridaný 17.04.2012

Umiestnenie zábavy na území hotelového komplexu. Detský zábavný priemysel. Teoretické aspekty detských zábavných centier. Hrajte labyrinty, ulice a športoviská. Bezpečnostné požiadavky na detskú herňu.

kurzová práca, pridané 21.05.2009

Ciele telesnej výchovy. Vytváranie podmienok pre trvalo udržateľný záujem školákov o predmet „Telesná výchova“. Vplyv inovatívnych nástrojov a zariadení na študentov. Technické vybavenie tried. Sledovanie priebehu vzdelávacieho procesu.

článok, pridaný 11.2.2010

Klasifikácia zdravotníckych pomôcok, ich využitie pri liečbe chorôb endokrinný systém; ukážkový program. Energia žiarenia ako liečivý faktor; používanie prístrojov svetelno-vákuovej pulznej terapie „SVIT“, „Dune-T“.

Dnešný článok je venovaný vybavenie telovýchovného kútika. Sledujte výkon učiteľka „Centra rozvoja detí – materská škola č. 387“ v Perme, učiteľka Olga Gennadievna Khlebnikova.

A hoci hovoríme o o telovýchovnom kútiku v družine materskej školy. Nájdete tu však veľa nápadov, ktoré môžete využiť aj doma bez toho, aby ste míňali veľa peňazí a využívali svoju fantáziu.

Koniec koncov, je veľmi jednoduché vyrobiť takéto zariadenie a nezaberie veľa miesta.

Všimnite si, ako sa zariadenie používa rôznymi spôsobmi.

Už viete, že normálny vývin reči priamo súvisí s vývinom celkových pohybov a jemnej motoriky. Toto video a článok vám pomôžu. Ako môžete diverzifikovať motorický režim vášho dieťaťa?

Vek: 3 – 7 rokov.

Účel vytvorenia rohu:

Uspokojenie pohybovej potreby predškoláka a zavedenie zdravého životného štýlu.

Používa sa v mladšom veku na lezenie, prešľapovanie, oddych a relax, momenty prekvapenia.

- skákanie.

Gymnastická podložka.

Používa sa pre bezpečnosť pri vykonávaní rôznych cvičení a relaxácie.

Skladby: "Snake Walk."

Používa sa od raného predškolského veku na stepovanie, balančné cvičenia, na hodiny telesnej a telesnej výchovy.

Variabilita– rôzne vzdialenosti medzi „ostrovmi“, rôzne farby strán, flexibilita dizajnu.

Komplikácie vo vyššom predškolskom veku– skákanie, chôdza s prekážkami, schopnosť orientovať sa, cvičenie pozornosti (rôzne úlohy na „rôznofarebných ostrovoch“).

"Tlačidlo."

Používa sa na prevenciu plochých nôh, šliapania a skákania a na rozvoj estetického vkusu.

"Stopy."

Slúži na formovanie správnej polohy chodidla pri chôdzi, správne držanie tela, rozvoj obratnosti, rovnováhy.

"Pigtails."

Používa sa od raného predškolského veku na prevenciu plochých nôh pri chôdzi do strán, ako vizuálne referenčné body; pre hry vonku.

Komplikácie vo vyššom predškolskom veku– na učenie detí chodiť po zníženej opornej ploche, chodiť s predĺženým krokom vpredu; hry – súťaže „Preťahovanie lanom“, „Kto je silnejší?“ atď.

Rebrovaná cesta.

Používa sa na prevenciu plochých nôh a na učenie chôdze po zníženej opornej ploche.

Chodník z voskovaného plátna.

Používa sa na cvičenie rovnováhy; na chôdzu s prekážkami.

Obruče.

Používajú sa od raného predškolského veku na prešľapy, preskoky, rozvoj flexibility (lezenie, plazenie), ako atribúty pre hry vonku.

vzdelanie rolovanie, rotácia na páse, rukách, nohách

Skákacie laná.

Používa sa od raného predškolského veku ako „oťaže“; ako vizuálne podnety.

Komplikácie vo vyššom predškolskom veku - tréning skákania cez švihadlo rôzne cesty.

Loptičky.

Používajú sa od raného predškolského veku na výučbu kotúľania, hádzania a chytania, hodu na cieľ a do diaľky, pri hrách v prírode.

Komplikácie vo vyššom predškolskom veku - učenie sa udierať, hádzať do seba, v športových hrách a pod.;

Loptičky „Ježkovia“ (rôzne veľkosti)

Používa sa od raného predškolského veku na masáž rúk, nôh a pod.; posilniť zručnosti chytania, hádzania, hádzania, hádzania; pre vonkajšie a športové hry; na relax.

Kolky.

Používa sa od raného predškolského veku na rozvoj oka, koordinácie pohybov a schopnosti mieriť; ako vizuálne podnety.

Komplikácie vo vyššom predškolskom veku - sa používa na organizovanie súťaží a štafetových behov, športových hier.

Vrháky krúžkov „Zajace“, „Šport“.

Používajú sa už od raného predškolského veku na trénovanie detí v hádzaní a mierení. Krúžky možno použiť na všeobecné rozvojové cvičenia a hry vonku.

Komplikácie vo vyššom predškolskom veku - hod na pohyblivý cieľ, súťaže s bodovaním a bodovaním.

Športový košík.

Používa sa na hádzanie na cieľ, momenty prekvapenia, skladovanie vybavenia.

"Vrecia s pieskom."

Používa sa na hádzanie na cieľ, do diaľky; na prekročenie, preskočenie; formovať správne držanie tela; ako vizuálne podnety.

Gymnastický rebrík.

Používa sa na posilnenie lezeckých schopností rôznymi spôsobmi. Pomáha pri používaní iných cvičebných strojov a zariadení.

Tenisové loptičky.

Používa sa od raného predškolského veku na cvičenie jemnej motoriky rúk, dychové cvičenia („Sfúknite loptu zo stola“, „Vyfúknite loptu z pohára“).

Komplikácie vo vyššom predškolskom veku - cvičenia na koordináciu pohybov s raketou.

"Paličky - valčeky."

Používa sa od raného predškolského veku na prevenciu plochých nôh, rozvoj koordinácie pohybov, flexibility a rýchlosti reakcie.

Skákacie loptičky (malé).

Používa sa na rozvoj jemnej motoriky, obratnosti a pozornosti.

Používa sa na dychové cvičenia, rozvoj hrudníka; na cvičenia na rozvoj ohybnosti tela; pre emocionálne pozdvihnutie a uvoľnenie.

Používa sa pre hry „Získaj chmýří“, „Kto môže vyskočiť najvyššie“ atď.

Používa sa na vykonávanie všeobecných vývojových cvičení; ako vizuálne referenčné body na prekročenie, preskočenie formácií a zmenu jazdného pruhu atď.; pre hry vonku.

"Laná s nákladom."

Používa sa na rozvoj schopnosti prekročiť, preskočiť, preliezť, plaziť sa; ako zábrany pri hre s tenisovými loptičkami.

Expandery.

Používa sa v staršom predškolskom veku na rozvoj svalov rúk a nôh a silové cvičenia.

Ručné expandéry.

Používa sa vo vyššom predškolskom veku na rozvoj svalov rúk a samomasáž.

Činky.

Používa sa v staršom predškolskom veku na cvičenie na rozvoj svalov rúk a všeobecné rozvojové cvičenia.

Švihadlo s rúčkami.

Používa sa v staršom predškolskom veku na rozvoj koordinácie pohybov, rozvoj záujmu o aktivity a relaxáciu.

"Na návšteve korytnačky."

Používa sa v staršom predškolskom veku na rozvoj motoriky rúk a rýchlosti reakcie; rozvoj zdravej športovej vášne a túžby vyhrávať.

Mestá.

Používa sa v staršom predškolskom veku.

Účel hry: rozvoj oka, koordinácia pohybov, vášeň pre šport, túžba vyhrať.

"Basketbal".

Používa sa na učenie sa hádzania na cieľ, rozvíjanie záujmu o šport, rozvíjanie športovej vášne a túžby po víťazstve.

„Najpresnejší“ (cieľ s loptičkami a šípkami)

Používa sa v staršom predškolskom veku na rozvoj hádzacích schopností rôznymi spôsobmi.

Používa sa na cvičenie v drepe a zdvíhaní rúk ako zábavný spôsob rozvoja rýchlosti reakcie, koordinácie pohybov a schopnosti korelovať svoje činy s činmi priateľa.

"Disk zdravia"

Používa sa vo vyššom predškolskom veku na rozvoj vestibulárneho aparátu, koordinácie pohybov, ohybnosti a obratnosti; na rozvoj svalov ramenného pletenca atď.

Používa sa na vonkajšie hry; ako spôsob povzbudzovania v rôznych súťažiach.

Hračka „Svistulkin Mouse“.

Používa sa na momenty prekvapenia; rozvíjať záujem o aktivity v pohybovom kútiku.

Masky-čiapky pre vonkajšie hry.

Indexy kariet:

„Pohybová karta so strojmi na cvičenie“,

"Cvičenie s loptičkami"

"Presuňte sa na hudbu"

"Urob to takto".

albumy:

"Zimné športy".

"letné športy"

"Olympijské hry".

Didaktické hry.

"Spoznajte šport"

"Zmraziť. Urob to takto",

"Vek".

"Zhromaždite muža."

PS. Napíšte do komentárov:

Máte doma posilňovňu?
Používate neštandardné vybavenie (t. j. vyrobené sami)
Čo sa vám na filme najviac páčilo?

Drahý priateľ! Ak sa vám článok páčil. Bol záujem o to, ako sa kompetentní vysporiadať s dieťaťom , kliknite na tlačidlo „+1“ a „Retweet“, zdieľajte odkazy so svojimi priateľmi na sociálnych sieťach. siete, zanechajte komentár.

Chcete vedieť, ako správne učiť svoje dieťa doma? Prihláste sa na odber aktualizácií stránok a vždy budete vedieť, kedy sa objaví nový článok.

Toto zariadenie je vyrobené z plastové fľaše so zátkami na báze rúška.

Určené na bosú chôdzu, korekciu a prevenciu plochých nôh, otužovanie. Používa sa pri telesných cvičeniach, pri prebudení a spoločných športových podujatiach s rodičmi.

Toto zariadenie je vyrobené z kusov linolea.

Používa sa na outdoorové aktivity a zábavu, na posilnenie pojmov: „pravá noha“, „ľavá noha“, „pravá ruka“, „ľavá ruka“. Podporuje rozvoj koordinácie pohybu, pamäti, obratnosti, posilňuje svalstvo nôh a rúk, pozornosť.

Táto príručka je vyrobená z plastovej fľaše, farebného papiera a slamiek na koktaily.

Používa sa na dychové cvičenia. Rozvíja dýchacie orgány.

Vyrobené z tyčiniek a farebných stúh a stužiek.

Určené na vykonávanie všeobecných vývojových cvičení, dychových cvičení, organizovanie hier v prírode a súťažných hier. Podporuje vývoj dýchacích orgánov a svalov trupu.

Vyrobené z plastových fliaš, vlasec, kapsule Kinder Surprise, na ozdobu: farebný lepiaci papier.

Navrhnuté tak, aby zasiahli cieľ. Rozvíja zrak, pozornosť, rýchlosť reakcie, manuálnu zručnosť.

Vyrobené z plastových kociek, papiera so siluetami osoby vykonávajúcej rôzne cvičenia.

Určené na použitie pri samostatných herných aktivitách organizovaných spoločnosťou vzdelávacie aktivity, pracovať doma s rodičmi. Pomáha posilňovať svaly tela, rozvíjať všeobecné rozvojové cvičenia, pozornosť, koordináciu pohybov a rýchlosť reakcie.

Vyrobené z lopty, podložky nalepenej na drevenom podklade, pružiny a hračky myši.

Navrhnuté na zasiahnutie cieľa pre hru jednotlivo, vo dvojiciach alebo ako tím. Rozvíja zrak, pozornosť, rýchlosť reakcie, manuálnu zručnosť.

Vyrobené z päťlitrových plastových plechoviek a elastické.

Navrhnuté na rozvoj sily.

Vyrobené z plastových fliaš, farebnej pásky a piesku (alebo iného materiálu na ich plnenie).

Navrhnuté na rozvoj sily.

Vyrobené z malých plastových fliaš, naplnených farebným dažďom, obalmi od cukríkov atď.

Určené na vykonávanie všeobecných vývojových cvičení, základných druhov pohybov, masáže a samomasáže, prevencie plochých nôh, rozvoj jemnej motoriky, používa sa ako náhradné predmety pri hrách na hranie rolí.

Vyrobené z hliníkovej obruče a hrubej tkaniny.

Určené na lezenie. Používa sa v hrách vonku, pri vykonávaní základných druhov pohybu, v hrách na hranie rolí.

Vyrobené z maľovaných drevených kociek a šnúry na bielizeň.

Určené na vykonávanie základných druhov pohybu, na rozvoj pohybovej koordinácie a na samostatné herné aktivity.

Vyrobené z hrubej tkaniny a naplnené fazuľou, môžete použiť iné plnivo (malé kamienky, korálky, hrášok atď.)

Určené na vykonávanie všeobecných vývojových cvičení, základných typov pohybov, masáže a samomasáže a prevencie plochých nôh.

Základné požiadavky na výber telovýchovného náčinia

Výber pomôcok je určený cieľmi telesnej a všestrannej výchovy detí. V materskej škole je potrebné mať dostatočné množstvo telovýchovných pomôcok, ktoré zabezpečia deťom priaznivú úroveň pohybovej aktivity v procese rôznych foriem telesnej výchovy predškolákov. Rôznorodosť vybavenia a pomôcok umožňuje jeho produktívne využitie na rôznych typoch hodín telesnej výchovy a zároveň vytvára ich pestrú náplň pre rozvoj dobrovoľných pohybov detí, ich samostatnosti a tvorivých nápadov.Je potrebné, aby vybavenie (veľkosť, rozmery a hmotnosť predmetov) zodpovedalo vekovým charakteristikám detí a ich antropometrickým ukazovateľom. Množstvo vybavenia je určené na základe aktívnej účasti všetkých detí na procese rôznych foriem pohybovej aktivity. Rozmery a hmotnosť prenosného zariadenia musia byť primerané schopnostiam detí.Jednou z dôležitých požiadaviek na výber vybavenia je zaistenie bezpečnosti detí pri jeho používaní. Každá výhoda musí byť stabilná a trvácna. Na zabezpečenie poistenia a prevenciu úrazov u detí na hodinách telesnej výchovy je potrebné mať dobré upevnenia a gymnastické podložky.Materiály, z ktorých je zariadenie vyrobené, musia spĺňať hygienické požiadavky, byť ekologické a odolné.Rôznorodosť tvarov a farieb telovýchovných pomôcok by mala pomôcť rozvíjať umelecký vkus u detí. Pre maliarske vybavenie sú najvhodnejšie jemné pastelové farby.Je vhodné doplniť výstroj v súlade s rôznymi druhmi pohybov, telesných cvičení, outdoorových a športových hier. Pomocou náradia a pomôcok je možné správne vykonávanie rôznych zostáv pohybových cvičení (všeobecné rozvojové cvičenia, cvičenia základných druhov pohybov), ako aj cielené formovanie rôznych fyzických kvalít (obratnosť, flexibilita, sila, vytrvalosť, rýchlosť). a rýchlostno-silové vlastnosti).Väčšinu telovýchovných pomôcok využívajú deti v procese vykonávania fyzických cvičení a hier vonku. Preto by súpravy vybavenia mali obsahovať širokú škálu predmetov: veľké (gymnastické lavičky, rebríky, ramená atď.), prenosné a stacionárne, vyrobené z rôznych materiálov (drevo, guma, plast atď.), malé (gumené krúžky , lopty), lopty, obruče atď.).Prítomnosť rôznych pomôcok v súboroch je spôsobená špecifikami konštrukcie a obsahu rôznych typov hodín telesnej výchovy (ranné cvičenia, nápravné cvičenia po poobedňajšom spánku, hodiny telesnej výchovy, hry a cvičenia vonku a vnútri, telesná výchova vo voľnom čase). a sviatky).Vzhľadom na to, že predškolské zariadenia sa musia samostatne zabezpečiť potrebným vybavením, je dôležité pri jeho výbere brať do úvahy odporúčania, ktoré sú celkom úplne uvedené v anotovanom zozname T. I. Osokina, E. A. Timofeeva, M. A. Runova „Telesná výchova a športové vybavenie pre predškolské vzdelávacie inštitúcie", Moskva, "Mosaika-Sintez", 1999.Pri výbere telovýchovných pomôcok je nevyhnutné brať do úvahy charakteristiky telesného vývoja detí a vekové štádiá formovania pohybových schopností. Preto sa v navrhovanej príručke vyberá vybavenie podľa vekových skupín. Okrem toho sú pre väčšinu predmetov telesnej výchovy uvedené veľkosti, ktoré zodpovedajú základným parametrom vekového vývoja detí.Pre racionálnu organizáciu pohybovej aktivity detí predškolského veku je dôležité venovať pozornosť umiestneniu zariadenia v mieste jeho použitia (za určitých podmienok).

Ponúkame približný zoznam telovýchovného vybavenia pre skupinové miestnosti a telocvičňu.

Prvá juniorská skupina

Deti tretieho roku života sú veľmi aktívne, snažia sa konať samostatne, robia rôzne pohyby pomocou rôznych pomôcok (chôdza po lavičke, lezenie a plazenie pod stolom, stoličkami, kotúľanie lopty, hádzanie loptičky a rôzne predmety chôdza na obmedzenej opore pri udržiavaní rovnováhy a pod.).Samostatná motorická aktivita detí vo veku 2-3 rokov je spojená s hrou s rôznymi predmetmi a hračkami. Deti siahajú po hračke, ohýbajú sa, vyliezajú na kocku a vynakladajú určité úsilie, aby získali ten či onen predmet alebo pomôcku.Vznik hry založenej na príbehu je nevyhnutný pre rozvoj motorických schopností detí. Pozorovania však ukazujú, že deti sa v týchto hrách často dostatočne nehýbu. Ich hry sú sedavého charakteru, preto všetky úkony s bábikou, medveďom, zajačikom a pod.Pohyby dieťaťa 3. roku života ešte nie sú dostatočne formované ako dobrovoľné, často sú chaotické a nezámerné. Pri osvojovaní si pohybov a preukazovaní ich pohybovej aktivity zohráva u detí významnú úlohu schopnosť konať pri napodobňovaní známych obrazov dospelého, napodobňovania zvierat, vtákov, dopravy a pod. Imitačné pohyby zaujímajú u detí dôležité miesto v ich samostatnosti. činnosti. Môžete pozorovať, ako dieťa samostatne predvádza svoju motorickú aktivitu v hrách s nápaditými hračkami. Dieťa napríklad skáče so zajačikom, uteká pred vlkom, plazí sa pod oblokmi, skrýva sa v tuneli atď.Deti sa snažia napodobňovať činy dospelého, no zároveň nedodržiavajú presne špecifikovanú formu pohybu. Pre nich je hlavnou vecou opakovanie pohybov a akcií samy o sebe mnohokrát, pričom cítia veľkú radosť.Pohybová aktivita detí vo veku 2-3 rokov sa výrazne zvyšuje pri hrách s telovýchovnými pomôckami. Ich akcie s výhodami sú celkom jednoduché, väčšinou ich porazia. Napríklad dieťa vezme obruč ležiacu na podlahe, sadne si do nej a predstavuje si, že je to dom, potom beží k líške a sadne si s ňou. Potom vezme zajačika, medveďa atď. a znova ich umiestni do svojho „domu“ atď. Ďalšie dieťa môže použiť obruč ako volant do auta. Deti môžu tiež postaviť domček z lana alebo švihadla (rozložiť na podlahu kruh), postaviť plot z gymnastických palíc, pomocou činností ako prešľapovanie a plazenie.Ak analyzujete činy dieťaťa, všimnete si, že sa vykonávajú v rôznych kombináciách a časopriestorových vzťahoch (rôzne smery, rýchlosť, tempo atď.). Dôležité je, aby učiteľ našiel racionálnu kombináciu pomôcok a pohybov a nedovolil, aby sa stali monotónnymi. V takýchto podmienkach sa u detí rýchlo rozvíja schopnosť preniesť už dobre známe pohyby do nového prostredia. V procese vedenia fyzickej aktivity detí by ste mali venovať pozornosť tomu, čo deti robia, a ak je to potrebné, prepínať ich z jedného typu aktivity na druhý. Vzhľadom na rýchlu únavu mladších predškolákov z monotónnych pohybov a postojov, ich neschopnosť regulovať pohybovú aktivitu, je dôležité neustále sledovať zmeny pohybov a striedať ich s odpočinkom.Dvoj- až trojročné deti milujú robiť veci pre dospelých, preto by sa deti mali častejšie zapájať do zariaďovania a upratovania zásob. Učiteľ musí udržiavať záujem detí o rôzne telovýchovné pomôcky zavádzaním novosti do ich používania (zavádzanie novej pomôcky, presúvanie z jedného miesta na druhé, skomplikovanie pohybovej úlohy s rovnakou pomôckou).Aby každé dieťa vo veku od 2 do 3 rokov preukázalo svoju pohybovú aktivitu v rôznych druhoch aktivít, je potrebné mať v skupine dostatočnú výbavu telovýchovného náčinia. V skupinovej miestnosti by sa mal vyčistiť priestor, podľa toho by malo byť usporiadané vybavenie, aby deti mohli bezplatne využívať rôzne hračky a pomôcky, ktoré stimulujú ich motorickú aktivitu.Deti by mali mať k dispozícii všetky výhody a povzbudzovať ich, aby sami robili všetko, čo je pre nich realizovateľné a zaujímavé. K tomu odporúčame umiestniť nejaké drobné pomôcky (gumené krúžky, loptičky, masážne loptičky a pod.) na závesnú poličku tak, aby na ne dieťa nedosiahlo z podlahy. Pod policu by ste mali umiestniť stabilnú škatuľu alebo kocku (vysokú 10-15 cm), na ktorú môže dieťa stáť a vziať si predmet záujmu. Pre zvýšenie pohybovej aktivity detí je vhodné umiestniť ich obľúbené hračky (zajačik, medveď, líška) na veľké podpery (gymnastický rebrík a pod.).Dôležité je umiestňovať telovýchovné pomôcky tak, aby prispievali k prejavom pohybovej aktivity u detí. Takže vedľa rohu pre bábiky môžete umiestniť motorové hračky (autá, vozíky). Veľké cvičebné náčinie si vyžaduje veľa miesta, preto je lepšie umiestniť ho pozdĺž jednej voľnej steny.Učitelia by si mali pamätať, že záujem detí o rovnakú príručku rýchlo klesá. Preto nie je vhodné uchovávať všetky dostupné príručky v skupinovej miestnosti. Je lepšie ich zavádzať postupne, striedať ich. Malé pomôcky by mali byť uložené v otvorených zásuvkách, aby ich deti mohli voľne používať.

Približný súbor telovýchovného náčinia pre prvú juniorskú skupinu

Typ zariadenia

Športový kútik v druhej skupine juniorov

Motorická aktivita detí 4. roku života sa vyznačuje pomerne vysokou úrovňou samostatnosti konania s rôznymi predmetmi a pomôckami telesnej výchovy (lopta, obruč, gumené krúžky atď.), Pretože už majú potrebné motorické skúsenosti. Pohyby detí sú pestrejšie a koordinovanejšie.Deti vo štvrtom roku života rozvíjajú základné zručnosti spoločných pohybových a hrových činností. V samostatných činnostiach začínajú deti čoraz viac využívať rôzne cvičenia v chôdzi, behu, skákaní, hádzaní a chytaní lopty, plazení a šplhaní. Deti primárneho predškolského veku sa vyznačujú napodobňovacou činnosťou. Vysvetľuje to skutočnosť, že motorické skúsenosti nahromadené dieťaťom mu umožňujú ovládať svoje pohyby so zameraním na model.V druhej mladšej skupine sú zápletky hier v prírode rozmanitejšie. Ich hlavnou náplňou však naďalej zostáva reprodukcia konania zvierat, vtákov, pohyb vozidiel rôzneho druhu a objektívna činnosť ľudí.Deti 4. roku života, prejavujúc nezávislú motorickú aktivitu, vykonávajú pomerne zložité pohyby (lezenie hore a beh z kopca, plazenie sa pod rôznymi predmetmi atď.) a kombinácie rôznych pohybov (kotúľanie lopty po „ceste“ a beh po vyskakovanie, pokus chytiť komára atď.). Vďaka rastúcej samostatnosti sa deti dokážu orientovať v priestore a zlepšuje sa konzistentnosť ich konania v tíme. Zároveň deti v tomto veku stále rýchlo strácajú záujem o rovnakú hračku, pomôcku alebo konkrétny pohyb. Učiteľ musí neustále udržiavať záujem o pohyby pomocou telovýchovných pomôcok, zavádzať s nimi rôzne možnosti činnosti (hádzanie lopty a jej chytanie, udieranie o podlahu, stenu, kotúľanie lopty atď.).Vo veku štyroch rokov sa deti už vedia samostatne združovať v malej skupine, aby vykonávali herné cvičenia s použitím rôznych pomôcok a predmetov. Pre väčšinu detí je však ťažké vybrať si hry a môžu zostať dlho v „neaktívnom stave“. Potrebujú pomoc od učiteľa.V samostatnej pohybovej aktivite detí primárneho predškolského veku možno vidieť hry rôznej pohyblivosti (s loptou, so švihadlom, s obručou, s rozprávkovými hračkami).Do štyroch rokov sa u detí rozvíjajú rôzne druhy detských aktivít, čo prispieva k výraznému zvýšeniu pohybovej aktivity počas dňa pobytu v materskej škole.Jedným z prostriedkov na zvýšenie motorickej aktivity detí je motorická improvizácia na hudbu. Pohyby ako dupanie, točenie a rôzne skoky prinášajú deťom veľkú radosť. Preto by sa na rôznych typoch hodín telesnej výchovy mal častejšie využívať hudobný sprievod.Priaznivé prostredie prispieva k zvýšeniu motorickej aktivity detí: veľa voľného priestoru v skupine, široká škála predmetov a hračiek a priama účasť učiteľa na hrách a cvičeniach vonku.

Umiestnenie telovýchovného náradia

Na uloženie telovýchovných pomôcok v skupinových miestnostiach možno použiť sektorový nábytok so zásuvkami alebo vozík „Kútik telesnej výchovy“. Deti druhej najmladšej skupiny rýchlo strácajú záujem o rovnaký príspevok, preto vám odporúčame ho neustále aktualizovať (presúvať ho z jedného miesta na druhé, zavádzať nový príspevok atď.).Veľké zariadenie vyžaduje veľa priestoru, preto je lepšie umiestniť ho pozdĺž stien.Malé telovýchovné pomôcky (masážne lopty, loptičky, gumené krúžky a pod.) by mali byť uložené v košoch alebo otvorených zásuvkách, aby ich deti mohli voľne používať.

Približný súbor telovýchovného náčinia pre druhú juniorskú skupinu

Typ zariadenia

Športový kútik v strednej skupine

Umiestnenie telovýchovného náradia V tejto vekovej skupine je potrebné mať „Kútik telesnej výchovy“ – vozík na kolieskach. Obsahuje krátke gymnastické palice, geometrické tvary, masážne lopty, ploché obruče a kruhy. „Kútik telesnej výchovy“ sa nachádza v rohu miestnosti.Pomôcky ako loptičky rôznych veľkostí, vážené loptičky, sety (surso, kolky, hod ringom, šnúry) by sa mali skladovať otvorené v boxoch, ktoré sú umiestnené pozdĺž steny.Dôležité je umiestniť gymnastické moduly a lopty v blízkosti stien, kde nie sú radiátory.V strednej skupine je dobré mať drevenú stenu (výška 150 cm) na formovanie správneho držania tela, umiestnenú pri vchodových dverách skupiny.Aby sa u detí rozvinul záujem o rôzne druhy cvičení pomocou príručiek, niektoré predmety a príručky by mali byť uložené v špajzi, čo umožňuje aktualizovať materiál v skupine.Približný súbor telovýchovného vybavenia pre strednú skupinu

Typ zariadenia

Seniorské a prípravné skupiny

Starší predškolský vek je najdôležitejším obdobím pre formovanie motorickej aktivity. Deti vo veku 5-7 rokov sú aktívne a šikovne využívajú svoje motorické systémy. Ich pohyby sú veľmi presné a koordinované. Pohybová aktivita sa stáva čoraz viac cieľavedomou a závislou od emocionálneho stavu detí a od motívov, ktorými sa riadia ich činnosť. Samostatnosť, sebadôvera a pocit zadosťučinenia sú dobrým stimulom pre rozvoj cielenej pohybovej aktivity.Starší predškoláci ovládajú zložité typy pohybov a spôsoby vykonávania, ako aj niektoré prvky techniky. Sú schopní získať uspokojenie ako výsledok úspešného dosahovania cieľov a prekonávania ťažkostí. Deti tohto veku sa vyznačujú širokou škálou špeciálnych vedomostí, schopnosťou analyzovať svoje činy, meniť ich a prestavovať v závislosti od situácie.Pre starších predškolákov je potrebné vytvárať pestré, komplikované podmienky na vykonávanie rôznych druhov pohybových cvičení s pomôckami. Prekonaním prekážkovej dráhy (zloženej z rôznych pomôcok) sú deti nútené využívať svoje motorické schopnosti a prejavovať vynaliezavosť, odhodlanie, odvahu a samostatnosť.V šiestom roku života sa u detí rozvíja záujem o hry v prírode a cvičenia súvisiace so športom (basketbal, bedminton, tenis, lyžovanie, bicyklovanie). Deti sú už schopné riešiť motorické problémy, dodržiavať určité pravidlá a aplikovať predtým naučené pohyby v súlade s hernými situáciami.Umiestnenie telovýchovného náradia Hlavná zostava náradia a pomôcok je umiestnená v telocvični, keďže sa tu vedú najmä rôzne druhy hodín telesnej výchovy.Vybavenie na športové hry je vhodné skladovať v sekčnej skrini alebo v uzavretých zásuvkáchOdporúčame umiestniť obruče, švihadlá a šnúry na hákoch na jednu voľnú stenu v skupine.Telovýchovné pomôcky sú v skupine umiestnené tak, aby k nim deti mohli voľne pristupovať a využívať ich.

Približný súbor telovýchovného vybavenia pre seniorské a prípravné skupiny

Typ zariadenia

Približná sada vybavenia pre telocvičňu

Typ zariadenia

Všeobecné zásady pre odosielanie materiálov v telocvični.
Väčšina telovýchovných zariadení sa nachádza v telovýchovných a telovýchovných a hudobných sálach. Efektívnosť využitia zariadenia sa výrazne zvyšuje s jeho racionálnym umiestnením. Umiestnenie rôznych zariadení závisí od ich veľkosti a účelu. Gymnastická stena je inštalovaná napevno a pevne pripevnená k stene. Je vhodné zakúpiť si ho s ďalšími pomôckami: rebrík s háčikmi, dosky, šmykľavka. Laná, tyče, lanové rebríky sú pripevnené k stropu pomocou špeciálnych zariadení: háky, jednokoľajka atď. Pozdĺž stien miestnosti sú umiestnené veľké kusy vybavenia (mäkké moduly, gymnastické lavice, ramená, kocky atď.).
Pre dosky a rebríky s háčikmi je zabezpečené miesto, kde ich možno zavesiť alebo umiestniť tak, aby neprekážali pri pohybe detí.
Drobné telovýchovné náčinie (lopty, krúžky, závažia, kocky, palice atď.) je vhodné skladovať v sekciových skriniach, na špeciálnych poličkách, regáloch a zásuvkách, ktoré sú umiestnené aj pozdĺž stien telocvične. Najlepšie je umiestniť obruče, šnúry a švihadlá na steny na rôznych miestach v miestnosti na špeciálnych hákoch. Na naťahovacie siete (na loptové hry) sú vhodné sťahovacie šnúry, elastické pásy (na zavesenie malých predmetov, na plazenie, preskakovanie), upevnenia vo forme konzol a svoriek. Mali by byť umiestnené v pároch na rôznych úrovniach protiľahlých stien.
Je vhodné mať mobilný „Kútik telesnej výchovy“ - vozík s rôznymi pomôckami: ploché obruče, gumené krúžky, geometrické tvary atď.
Zariadenie musí byť umiestnené tak, aby sa k nemu deti mohli voľne približovať a samostatne ho používať. Stred haly je vhodné vždy nechať voľný na hry a cvičenia v prírode s použitím rôznych pomôcok.
Na hodiny hier a telesnej výchovy musia mať deti prvej juniorskej skupiny základnú sadu telovýchovných pomôcok v skupinovej miestnosti, pretože pri veľkom počte skupín deti zriedka chodia na hodiny do telovýchovnej miestnosti. Okrem toho nie je zariadenie vždy vhodné pre deti.
Na uloženie prenosného vybavenia a malých hracích pomôcok je vhodné mať v blízkosti telocvične ďalšiu miestnosť, ktorá uvoľní priestor pre pohyb detí.
Ak je voľný priestor, je potrebné vytvoriť telocvičňu, kde budú umiestnené detské cvičebné zariadenia komplexných a jednoduchých typov.
Pre hry vonku v hale je potrebný mobilný telovýchovný kútik, herný labyrint, „padák“ a miništadión.

Literatúra:
1. T. I. Osokina, E. A. Timofeeva, M. A. Runova „Telesná výchova a športové a herné vybavenie pre predškolské vzdelávacie inštitúcie“, Moskva, „Mosaika-Sintez“, 1999.

2. Kudryavtsev V.T., Egorov B.B. Vývinová pedagogika