Πώς να αναπτύξετε την πλήρη ικανότητα των μαθητών να εργάζονται με κείμενο; Ας εξετάσουμε μεθοδολογικές συστάσεις για ανάλυση περιεχομένου, επεξεργασία και χρήση κειμενικών πληροφοριών στα μαθήματα ανθρωπιστικών επιστημών. Η υποενότητα «Πρακτική» προσφέρει ένα συγκεκριμένο παράδειγμα εργασιών στην ιστορία, τη ρωσική γλώσσα και τη γεωγραφία για το κείμενο για τον Πατριωτικό Πόλεμο του 1812.
ΝΤΟΜΠΡΟΤΙΝΑ,
υπάλληλος
Η βάση της πρακτικής εργασίας για το σχηματισμό δεξιοτήτων θέματος και μετα-θέματος των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία είναι το ίδιο το κείμενο: το κείμενο του σχολικού βιβλίου, συμπεριλαμβανομένου διαφορετικοί τρόποιπαρουσίαση πληροφοριών - κύριο και πρόσθετο κείμενο, πίνακες, γραφήματα, χάρτες, διαγράμματα, σχέδια. κείμενο της ιστορίας του δασκάλου. κείμενα διαφορετικών μορφών και τύπων λόγου που δημιουργούνται από μαθητές - δοκίμια, προφορικές ανακοινώσεις σχετικά με το θέμα, παρουσιάσεις των αποτελεσμάτων σχεδιαστικής και ερευνητικής εργασίας, περιλήψεις, σημειώσεις, σχέδια κ.λπ.
Πολλοί επιστήμονες και μεθοδολόγοι μιλούν για τον ιδιαίτερο ρόλο των κειμένων στην πνευματική ανάπτυξη ενός ατόμου. Για παράδειγμα, μια αφοριστική δήλωση του Ρώσου συγγραφέα και βιβλιολόγου Ν.Α. Ο Rubakin ότι «η ανάγνωση είναι η δημιουργία των δικών του σκέψεων με τη βοήθεια των σκέψεων άλλων ανθρώπων» απηχεί τη σκέψη του I.Ya. Lerner ότι «η αδυναμία σκέψης για κείμενα από την παιδική ηλικία διαιωνίζει τη στερεότυπη σκέψη».
Μέσα από ορισμένες λειτουργίες του κειμένου ορίζεται η ίδια η έννοια της νοημοσύνης στα έργα του Yu.M. Lotman: μετάδοση νέων πληροφοριών (κείμενα). δημιουργία νέων πληροφοριών (δηλαδή δημιουργία κειμένων που δεν προέρχονται μοναδικά από υπάρχοντα σύμφωνα με δεδομένους αλγόριθμους, αλλά έχουν κάποιο βαθμό απρόβλεπτου). μνήμη ως ικανότητα αποθήκευσης και αναπαραγωγής πληροφοριών (κείμενα). Ο επιστήμονας τονίζει ότι «για τη λειτουργία της νοημοσύνης απαιτείται άλλη νοημοσύνη», «η ευφυΐα είναι πάντα συνομιλητής».
Ωστόσο, συχνά το κείμενο δεν γίνεται τέτοιος συνομιλητής για τους μαθητές· η ανάγνωση δεν τους ενθαρρύνει να δημιουργήσουν τις δικές τους σκέψεις: όταν ολοκληρώνετε μια εργασία, μεταφέρετε ορισμένες πληροφορίες με τη μορφή ιστορίας (πληροφορίες σε μια παράγραφο, το κείμενο ενός έργου ή ερευνητικό έργο) οι μαθητές τείνουν να παραθέτουν απευθείας το αρχικό κείμενο· η ελεύθερη επανάληψη με ερμηνεία γεγονότων είναι πολύ δύσκολη γι' αυτούς. Δηλαδή, οι διαδικασίες παραγωγής και κατανόησης του λόγου, που είναι οι κυριότερες στη δραστηριότητα του ανθρώπινου λόγου, είναι δύσκολες. Η κατανόηση περιλαμβάνει τη χρήση της γλωσσικής γνώσης (γνώση της γλώσσας μιας ομιλίας). κατασκευή υποθετικών ερμηνειών της αντιληπτής ομιλίας, η οποία εκτείνεται παράλληλα με τη διαδικασία της αντίληψης. κατακτώντας αυτό που ειπώθηκε. ερμηνεία των προθέσεων του συγγραφέα· συσχέτιση των πληροφοριών που λαμβάνονται με τις υπάρχουσες πληροφορίες.
Είναι η κουλτούρα της εργασίας με κείμενο, της εργασίας με πληροφορίες που μεταδίδονται σε ένα ή άλλο σύστημα ζωδίων, που πρέπει να δοθεί προσοχή στα μαθήματα του κύκλου των ανθρωπιστικών επιστημών. Κατά την ανάγνωση ενός κειμένου, ένα άτομο μαθαίνει τις συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων της αντικειμενικής πραγματικότητας όχι άμεσα, αλλά μέσω της λέξης, μέσω της αντανάκλασης αυτών των έμμεσων συνδέσεων στο κείμενο.
Η κατανόηση του κειμένου είναι αδύνατη χωρίς την κυριαρχία των νόμων ή των κανόνων, των κανόνων για την κατασκευή του ίδιου του κειμένου ως ειδικής αντικειμενικής πραγματικότητας. Αυτή είναι η εργαλειοθήκη που πρέπει να διαθέτει ένας μαθητής αναγνώστης. Η γνώση αυτών των εργαλείων πραγματοποιείται κυρίως σε μαθήματα ρωσικής γλώσσας, αλλά οι ανεπτυγμένες δεξιότητες θα πρέπει να ενισχυθούν στα μαθήματα ιστορίας, κοινωνικών σπουδών και γεωγραφίας. Ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυποθέτει το καθήκον των μαθητών να κατακτήσουν τις δεξιότητες για να εργαστούν με πληροφορίες, και αυτές οι δεξιότητες βρίσκονται στη διασταύρωση θεματικών και μετα-θεματικών περιοχών.
Περιγράφοντας την ικανότητα εργασίας με πληροφορίες, σημειώνουμε ότι υπάρχουν ορισμένες, αλλά μικρές διαφορές στις δεξιότητες που χρησιμοποιούνται κατά την εργασία με πληροφορίες που παρουσιάζονται ή καταγράφονται σε διάφοροι τύποι(π.χ. γραπτός/προφορικός, κείμενο/πίνακας/γραφική παράσταση/χάρτης). Είναι πολύ πιο σημαντικό, κατά τη γνώμη μας, να εξετάσουμε ομάδες δεξιοτήτων που συσχετίζονται με τον προσδιορισμό των κύριων σταδίων εργασίας με πληροφορίες: αναζήτηση - αντίληψη - επίγνωση - επεξεργασία - μεταφορά/χρήση. Αυτή η ταξινόμηση αντικατοπτρίζει πλήρως την προσέγγιση δραστηριότητας στην οποία προσανατολίζονται τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα δεύτερης γενιάς. Η γνώση των κύριων τύπων και δεξιοτήτων που πρέπει να κατέχει συνεχώς ένας μαθητής θα επιτρέψει στον δάσκαλο να οργανώσει την εργασία για την κατάκτηση πληροφοριών. Ταυτόχρονα, είναι επιθυμητό οι μαθητές να κατανοούν τι είδους δεξιότητες χρειάζονται επιτυχημένη δουλειάμε πληροφορίες που παρουσιάζονται σε διάφορες μορφές.
Αυτή η σταδιοποίηση μας επιτρέπει να διακρίνουμε τις ακόλουθες ομάδες δεξιοτήτων:
- η δυνατότητα αναζήτησης πληροφοριών (σε βιβλιοθήκες, καταλόγους, λεξικά και βιβλία αναφοράς, γεωγραφικούς και ιστορικούς άτλαντες, δηλαδή σε διάφορες πηγές πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων των μέσων ενημέρωσης και των πόρων του Διαδικτύου).
- ικανότητα αντίληψης πληροφοριών (αντίληψη λεκτικών πληροφοριών - ακρόαση, πληροφορίες κειμένου - ανάγνωση, αντίληψη γραφικών, αριθμητικών, σχηματικών πληροφοριών).
- την ικανότητα κατανόησης πληροφοριών (κατανόηση βασικών και πρόσθετων, ρητών και κρυφών (υποκειμένων) πληροφοριών του κειμένου).
- την ικανότητα επεξεργασίας πληροφοριών (μια ικανότητα που βασίζεται στις λογικές λειτουργίες της ανάλυσης, σύγκρισης, σύνθεσης, αναλογίας και της ικανότητας σημασιολογικής (γενίκευσης) και λεξιλογικής (συνδυασμού, κατάρρευσης) αλλαγής πληροφοριών).
- ικανότητα μετάδοσης/χρήσης πληροφοριών (παρουσίαση πληροφοριών με τη μορφή λεπτομερών σχεδίων, αποσπασμάτων, σημειώσεων, σχολιασμών, περιλήψεων, ομιλία σε κοινό με μήνυμα ή αναφορά).
Ας δώσουμε παραδείγματα εργασιών που μπορούν να προσφερθούν στους μαθητές σε διάφορα στάδια εργασίας με πληροφορίες.
I. Εργασίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων αντίληψης και κατανόησης πληροφοριών κειμένου:
1. Να εισαγάγετε στη θέση των κενών στην ... παράγραφο τις απαραίτητες για το νόημα λέξεις. (Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε τη σημασία των λέξεων, αντικαταστήστε τις με συνώνυμα.)
2. Μαντέψτε τι πρέπει να αφορά το κείμενο, με βάση τις λέξεις-κλειδιά που λαμβάνονται από το κείμενο.
3. Κάντε τη δουλειά της επισήμανσης του κειμένου. (Τοποθετήστε μια πινακίδα «;» εκεί που τελειώνει η σκέψη που, κατά τη γνώμη σας, απαιτεί κατανόηση και να θέσετε μια ερώτηση· γράψτε την ερώτηση που θα θέλατε να κάνετε.)
4. Υπογραμμίστε τις κύριες πληροφορίες του κειμένου. Κάθε πρόταση περιέχει τέτοιες πληροφορίες;
5. Υπογραμμίστε λέξεις και εκφράσεις που σας βοηθούν να παρακολουθήσετε την ανάπτυξη της σκέψης στο κείμενο.
6. Υποδείξτε τον αριθμό των προτάσεων που, κατά τη γνώμη σας, θα πρέπει να γίνουν η αρχή μιας νέας παραγράφου (σε κείμενο που παρουσιάζεται χωρίς διαίρεση παραγράφου).
7. Υποδείξτε τους αριθμούς των προτάσεων που περιττεύουν σε αυτό το κείμενο (σε κείμενο με σκόπιμα περιττές πληροφορίες).
8. Να αναφέρετε τους αριθμούς των προτάσεων (παραγράφων) στις οποίες δίνονται λανθασμένες πληροφορίες (από την άποψη της ανάπτυξης της λογικής του κειμένου).
9. Δώστε έναν τίτλο σε αυτό το κείμενο.
10. Δημιουργήστε ένα θέμα για μια ομιλία ή ένα μήνυμα, όταν εργάζεστε πάνω στο οποίο θα χρειαστείτε γεγονότα και παραδείγματα από αυτό το κείμενο.
11. Επαναφέρετε τη σειρά των προτάσεων (παραγράφους), επαναφέρετε τις συνδέσεις μεταξύ των προτάσεων της παραγράφου.
II. Εργασίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας επεξεργασίας και χρήσης πληροφοριών κειμένου:
1. Μειώστε το κείμενο κατά το ένα τρίτο (μισό, τρία τέταρτα).
2. Συντομεύστε το κείμενο μεταφέροντας το περιεχόμενό του σε μία ή δύο προτάσεις.
3. Αφαιρέστε πληροφορίες από το κείμενο που είναι περιττές, από την άποψή σας.
4. Συμπληρώστε το κείμενο με τα δικά σας παραδείγματα (περιγραφές, επιχειρήματα), για παράδειγμα: πείτε μας για τη δουλειά ενός από τους καλλιτέχνες. συμπεριλάβετε μια συζήτηση για το εάν υπάρχει σύνδεση και συνέχεια με τη χρυσή εποχή του ρωσικού πολιτισμού.
5. Αναπτύξτε την παράγραφο που παρουσιάζεται ξεκινώντας σε μια παράγραφο.
6. Να συνθέσετε μια πρόταση ή σύντομο μήνυμα με βάση τη φράση (πρόταση).
7. Βρείτε τη διατριβή και τα στοιχεία στο κείμενο, αναδιατάξτε το κείμενο έτσι ώστε τα στοιχεία να γίνουν συμπέρασμα, συνέπεια των παραδειγμάτων που δίνονται.
8. Συμπληρώστε το κείμενο (το κείμενο παρουσιάζεται χωρίς εισαγωγή ή/και καταληκτική παράγραφο).
9. Συνδέστε παραγράφους (προτάσεις) εισάγοντας αυτές που έχουν νόημα εισαγωγικές λέξειςκαι εκφράσεις.
10. Γράψτε το κείμενό σας με βάση πολλά κείμενα και άλλες πηγές πληροφοριών (χάρτες, διαγράμματα, γραφήματα) που δίνουν μια αποσπασματική ιδέα του ίδιου γεγονότος ή φαινομένου, χρησιμοποιώντας τις συνοπτικές πληροφορίες αυτών των κειμένων (πηγές πληροφοριών).
Φυσικά, η χρήση μεμονωμένων εργασιών δεν θα είναι τόσο αποτελεσματική όσο η στοχευμένη εργασία προς αυτή την κατεύθυνση, επομένως προσφέρουμε μεθοδολογικό υλικό για τη διεξαγωγή μαθημάτων, σκοπός του οποίου είναι η ανάπτυξη της ικανότητας επεξεργασίας και χρήσης πληροφοριών σύμφωνα με το εκπαιδευτικό έργο.
Η εργασία με τα προτεινόμενα κείμενα μπορεί να οργανωθεί σε ζευγάρια ή ομάδες σε ένα μάθημα, για παράδειγμα, σε ένα μάθημα ιστορίας, γεωγραφίας ή ρωσικής γλώσσας. Στη συνέχεια, οι ομάδες λαμβάνουν τη δική τους «ειδίκευση» - φιλόλογοι, ιστορικοί, γεωγράφοι. Μια άλλη επιλογή για την οργάνωση της εργασίας είναι ότι το ίδιο κείμενο χρησιμοποιείται σε διαφορετικά μαθήματα, για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, οι μαθητές σε κάθε μάθημα ολοκληρώνουν μόνο εργασίες σε μια θεματική ενότητα. (Για παράδειγμα μιας εργασίας, δίνουμε μια παραλλαγή της υλοποίησής της.) Με αυτόν τον τρόπο, δημιουργούνται οι συνθήκες ώστε οι μαθητές να κατακτήσουν τις βασικές γνώσεις πολιτιστικής και ιστορικής φύσης για πιο ακριβή κατανόηση του περιεχομένου του κειμένου. Με οποιαδήποτε μέθοδο οργάνωσης της εργασίας, η συσσώρευση της γνώσης του θέματος και η βελτίωση των δεξιοτήτων μετα-αντικειμένου συμβαίνει με ένα συνεργιστικό αποτέλεσμα.
Μορφή εργασίας: ομαδικό, ατομικό.
Προβλεπόμενο αποτέλεσμα:
- ανάπτυξη δεξιοτήτων για εργασία με πληροφορίες που παρουσιάζονται σε διάφορες μορφές, - βασικές δεξιότητες που αποτελούν τη βάση για τη βελτίωση των επικοινωνιακών ενεργειών των μαθητών.
- ανάπτυξη στους μαθητές της κατανόησης της συνέχειας των πληροφοριών, της μοναδικότητας της ανάπτυξής της από την άποψη διαφορετικών θεμάτων.
- κατά τη διάρκεια του προβληματισμού, οικοδομώντας συμπεράσματα και συμπεράσματα με τη σωστή σειρά, τονίζοντας την πρωταρχική, προτεραιότητα, βασικές πληροφορίες, η οποία πρέπει να κατακτηθεί, μετατρέποντας σε σταθερή γνώση, και δευτερεύουσα, η οποία συμβάλλει στη διεύρυνση και εμβάθυνση των γνώσεων του υποβάθρου των μαθητών.
ΠΡΑΚΤΙΚΗ______________________________________________________________________________________________
Κείμενο 1. ΜΙΧΑΗΛ ΙΛΑΡΙΟΝΟΒΙΤΣ ΚΟΥΤΟΥΖΟΦ
Η οικογένεια Kutuzov ήταν γνωστή για τη στρατιωτική δόξα από την εποχή του Alexander Nevsky. Ο πατέρας του Μιχαήλ Ιλλάριονοβιτς είχε τον βαθμό του στρατηγού. Ο γιος ξεπέρασε τον πατέρα. Έγινε στρατηγός στρατηγός, αρχιστράτηγος του ρωσικού στρατού και νίκησε τον μεγάλο διοικητή Ναπολέοντα. Πριν από αυτό, ήταν η μετοχή της M.I. Ο Κουτούζοφ είχε τρεις πολέμους με τους Τούρκους. Τραυματίστηκε σοβαρά δύο φορές και έχασε την κανονική όρασή του.
Ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά του Kutuzov ήταν η προσοχή· ήταν πολύ συνετός, υπολογίζοντας στρατηγικές ενέργειες πολλές κινήσεις μπροστά. Ένα άλλο χαρακτηριστικό του Kutuzov - ένας άνδρας και ένας στρατιωτικός ηγέτης - ήταν η πονηριά. Κάτω από τη μάσκα του εφησυχασμού και της ηρεμίας, αυτός ο άντρας έκρυβε μια τεράστια ιδιοσυγκρασία. Η φύση του χαρακτηριζόταν από εξαιρετική θεατρικότητα, καλλιτεχνία - με προσποίηση, παιχνίδι και πονηριά. Αυτό δεν είναι ένα καθημερινό κόλπο που παίρνει τη μορφή ευφυΐας, είναι ένα είδος σοφίας.
Μετά τη μάχη του Borodino, στο στρατιωτικό συμβούλιο στο Fili, ο M.I. Kutuzov πήρε μια δύσκολη απόφαση - να φύγει από τη Μόσχα χωρίς δεύτερη μάχη. Είπε τα περίφημα λόγια: «Η Ρωσία δεν χάθηκε με την απώλεια της Μόσχας. Το πρώτο μου καθήκον είναι να διαφυλάξω τον στρατό... Ξέρω ότι η ευθύνη θα πέσει πάνω μου. Αλλά θυσιάζομαι για το καλό της Πατρίδος. Σας διατάζω να υποχωρήσετε».
Η ιστορία επιβεβαίωσε ότι ο μεγάλος διοικητής είχε δίκιο. Δεν επέτρεψε την ήττα του ρωσικού στρατού. Παρά τις μεγάλες απώλειες, παρέμεινε μια τρομερή δύναμη ικανή να αντέξει περαιτέρω αγώνες. Οι Γάλλοι, έχοντας εγκαταλείψει την καμένη και λεηλατημένη Μόσχα, αναγκάστηκαν να υποχωρήσουν κατά μήκος της κατεστραμμένης παλιάς οδού Σμολένσκ. Ο ρωσικός στρατός καταδίωξε τον εχθρό. Μέχρι τα τέλη Δεκεμβρίου, ο τελευταίος Γάλλος στρατιώτης έφυγε από τη Ρωσία. Η ξένη εκστρατεία του ρωσικού στρατού ξεκίνησε σε όλη την Ευρώπη μέχρι το Παρίσι. Ο M.I. Kutuzov συνέχισε να ηγείται του στρατού.
Ο A.S. Pushkin στο περιοδικό Sovremennik είπε αυτό για τον M.I. Kutuzov: «Η δόξα του Kutuzov είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη δόξα της Ρωσίας, με τη μνήμη του μεγαλύτερου γεγονότος σύγχρονη ιστορία. ...Σωτήρας της Ρωσίας. Ο Κουτούζοφ μόνος του θα μπορούσε να προτείνει τη Μάχη του Μποροντίνο. Μόνος του ο Κουτούζοφ θα μπορούσε να δώσει τη Μόσχα στον εχθρό. Μόνο ο Kutuzov θα μπορούσε να παραμείνει σε αυτή τη σοφή και ενεργή αδράνεια, αποκοιμίζοντας τον Ναπολέοντα στη φωτιά της Μόσχας και περιμένοντας τη μοιραία στιγμή. γιατί μόνο στον Κουτούζοφ απονεμήθηκε το πληρεξούσιο του λαού, το οποίο τόσο ως εκ θαύματος δικαιολόγησε».
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Θέμα: Ρωσική γλώσσα (ομάδα φιλολόγων)
1. Καταγράψτε τις βασικές ιδέες κάθε παραγράφου του κειμένου. Σημειώστε: εάν η εργασία έχει γίνει σωστά, τότε η ανάγνωση των γραπτών προτάσεων θα σας επιτρέψει να αποκτήσετε μια ολιστική ιδέα για το κύριο περιεχόμενο του κειμένου.
Επιλογή για την ολοκλήρωση της εργασίας:
Mikhail Illarionovich Kutuzov - Στρατάρχης πεδίου, Ανώτατος Διοικητής του Ρωσικού Στρατού.
Τα κύρια χαρακτηριστικά του Kutuzov - ενός άνδρα και ενός στρατιωτικού ηγέτη - είναι η προσοχή, η προνοητικότητα και η πονηριά.
Μετά τη μάχη του Borodino, πήρε μια δύσκολη απόφαση - να φύγει από τη Μόσχα χωρίς δεύτερη μάχη για χάρη της διατήρησης του στρατού.
Ο ρωσικός στρατός παρέμεινε μια τρομερή δύναμη, ικανή να αντέξει περαιτέρω αγώνες.
«Η δόξα του Κουτούζοφ είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη δόξα της Ρωσίας...»
2. Με βάση αυτό το κείμενο, πρέπει να προετοιμάσετε μια παρουσίαση - όχι περισσότερες από 5-7 διαφάνειες. Ποιες λέξεις αναφοράς κειμένου θα χρησιμοποιούσατε ως λεζάντα για τις διαφάνειές σας; Συμπληρώστε τα μέρη της εργασίας που λείπουν (οι μαθητές, ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας τους, προσφέρεται μια επιλογή με περισσότερα ή λιγότερο αποσπάσματα που λείπουν· την παρουσιάζουμε πλήρως):
1) Οικογένεια Kutuzov
2) ο γιος ξεπέρασε τον πατέρα
3) Μάχη του Μποροντίνο
4) συμβούλιο στη Φυλή
5) Οι Γάλλοι φεύγουν από τη Μόσχα
6) Ρωσικός στρατός στην Ευρώπη
7) A.S. Pushkin για τον Kutuzov
3. Χρησιμοποιώντας το κείμενο, ετοιμάστε σύντομες πληροφορίες για το M.I. Kutuzov για μια αναφορά σε δελτίο ειδήσεων στο Radio Russia. Σκεφτείτε ποια αρχή και ποια κατάληξη χρειάζεστε για να συμπληρώσετε τις πληροφορίες που σας δίνονται.
Προσδιορίστε κάποιον στην ομάδα σας που μπορεί να διαβάσει αυτές τις πληροφορίες ειδήσεων όπως θα έκανε ένας επαγγελματίας του ραδιοφώνου.
Επιλογή για την ολοκλήρωση της εργασίας:η αρχή που είναι απαραίτητη για το κείμενο της ομιλίας:
Το 2012 θα είναι σημαντική ημερομηνίαστην κοινωνική και πολιτική ζωή της Ρωσίας - 200 χρόνια από τον Πατριωτικό Πόλεμο του 1812, που έγινε γεγονός εθνικής και ευρωπαϊκής σημασίας.
Δεν ήταν απλώς ένας πόλεμος μεταξύ δύο κρατών, δύο στρατών - Ρωσικών και Γαλλικών. Σε εκείνη την αξέχαστη χρονιά, ολόκληρος ο ρωσικός λαός ξεσηκώθηκε ενάντια στον Μεγάλο Στρατό του Ναπολέοντα που πέρασε τα ρωσικά σύνορα. Και πολύ σύντομα ολόκληρη η χώρα πολέμησε εναντίον του Ναπολέοντα - "απλώς ένας πόλεμος" μετατράπηκε σε Πατριωτικό Πόλεμο.
1. Γιατί ο M.I. Kutuzov επέλεξε το Borodino Field ως τόπο της μεγάλης μάχης του Πατριωτικού Πολέμου του 1812; Ποια χαρακτηριστικά της γεωγραφικής του θέσης χρησιμοποίησε ο διοικητής; Συνέβαλαν στη νίκη του ρωσικού στρατού; Για να απαντήσετε στην ερώτηση, χρησιμοποιήστε πληροφορίες από ρετρό χάρτες, εικόνες και διαγράμματα της μάχης του Borodino, καθώς και πληροφορίες από το Διαδίκτυο. Η απάντησή σας πρέπει να είναι κατατοπιστική, αλλά σύντομη - 5-7 προτάσεις.
Ενημερωτικό υλικό για την προετοιμασία απάντησης:
Χάρτης 1
Χάρτης της μάχης του Borodino
Επιλογή για την ολοκλήρωση της εργασίας(παραλλαγή της αρχής της απάντησης του μαθητή):
Η ανάλυση ρετρό χαρτών, εικονογραφήσεων και χαρτών της Μάχης του Borodino, καθώς και πληροφορίες από το Διαδίκτυο, μας επιτρέπει να εξάγουμε συμπεράσματα που εξηγούν τα κίνητρα για την επιλογή του M.I. Kutuzov Borodino πεδίο ως το βολικό μέροςνα συναντήσει έναν έμπειρο και καλά προετοιμασμένο αντίπαλο.
Το Borodino Field βρίσκεται στην περιοχή Mozhaisk της περιοχής της Μόσχας, 124 χιλιόμετρα από τη Μόσχα. Αυτό είναι το έδαφος της Ανατολικής Ευρώπης (Ρωσικής) Πεδιάδας.
Το έδαφος είναι λοφώδες, το οποίο διασχίζεται από σημαντικό αριθμό μικρών ποταμών. Το ανατολικό τμήμα του πεδίου Borodino είναι το πιο υπερυψωμένο.
Ο ποταμός Kolocha ρέει μέσα από το χωριό Borodino, το οποίο χύνεται στον ποταμό Μόσχα. Το ποτάμι, πολύ ρηχό κατά τόπους, έχει ψηλή, απότομη όχθη μέχρι κάτω από το χωριό Borodino. Όλες αυτές οι λεπτομέρειες μελετήθηκαν λεπτομερώς από τον Kutuzov και ελήφθησαν υπόψη όσο το δυνατόν περισσότερο.
2. Δώστε μερικά παραδείγματα γνωστών σε εσάς γεωγραφικών αντικειμένων που έγιναν ιστορικά μετά τα γεγονότα του Πατριωτικού Πολέμου του 1812 και το τέλος της Ναπολεόντειας εποχής στη Ρωσία και στο εξωτερικό. Βρείτε επιπλέον πληροφορίες για γεωγραφική τοποθεσίααντικείμενο (2-3 προτάσεις).
Επιλογή για την ολοκλήρωση της εργασίας:
ποτάμια: Neman, Berezina, Dnieper; οικισμοί: το χωριό Borodino, το χωριό Fili, το Waterloo (ένα χωριό κοντά στις Βρυξέλλες, στο Βέλγιο), οι πόλεις Vitebsk, Vilno, Maloyaroslavets. Νησιά: Έλβα και Αγία Ελένη
Ποταμός Neman (στη Λιθουανία - Nemunas)
Ο ποταμός Neman ρέει μέσω του εδάφους δύο χωρών - της Λευκορωσίας και της Λιθουανίας, καθώς και της περιοχής Καλίνινγκραντ της Ρωσίας. Πηγάζει από τις νότιες πλαγιές της οροσειράς του Μινσκ και χύνεται στη λιμνοθάλασσα Curonian της Βαλτικής Θάλασσας. Το μήκος του ποταμού είναι 937 χλμ., έχει περίπου 180 παραπόταμους, και είναι πλωτό στον κάτω ρου.
Χωριό Βατερλώ, Βέλγιο
Το Waterloo είναι ένα χωριό στο Βέλγιο, που βρίσκεται 20 χιλιόμετρα από την πρωτεύουσα των Βρυξελλών, στον κεντρικό δρόμο από το Charleroi. Η τελευταία μεγάλη μάχη του στρατού του Ναπολέοντα έγινε κοντά σε αυτό το χωριό. Η λέξη «Waterloo» είναι πολύ γνωστή και δημοφιλής σε όλο τον κόσμο: στην Αγγλία είναι το όνομα του μεγαλύτερου σταθμού του Λονδίνου, μιας μεγάλης γέφυρας και ενός κλαμπ ράγκμπι, και στις ΗΠΑ, τον Καναδά και την Αυστραλία αρκετοί οικισμοί φέρουν αυτό το όνομα.
1. Μιλήστε μας για τα αποτελέσματα της μάχης στο πεδίο Borodino. Χρησιμοποιήστε λέξεις-κλειδιά: νίκη του ρωσικού στρατού. Πρώτη ήττα? τεράστιες απώλειες? δύσκολη απόφαση? η μοίρα της Μόσχας.
2. Ποια ήταν η ιστορική σημασία της απόφασης του Μ.Ι.; Ο Κουτούζοφ να παραδώσει τη Μόσχα στους Γάλλους; Έχετε αρκετό υλικό κειμένου για να απαντήσετε στην ερώτηση; Χρησιμοποιήστε τις πληροφορίες που βρίσκετε σε διάφορες πηγές.
Κείμενο 2. Ναπολέων Βοναπάρτης
Ο Ναπολέων Βοναπάρτης είναι μια από τις πιο εντυπωσιακές φυσιογνωμίες της παγκόσμιας ιστορίας του 19ου αιώνα, ένας άνθρωπος με ασυνήθιστη μοίρα.
Γιος ανήλικου ευγενή, σπούδασε στο Παριζιάνικο στρατιωτική σχολή. Τον διέκρινε καλές ικανότητες και μεγάλη αποφασιστικότητα. Ο Ναπολέων ήταν αποτραβηγμένος και ζοφερός, οξύθυμος και γεμάτος αυτοπεποίθηση. Μη έχοντας ουσιαστικά φίλους, σπούδασε με ζήλο. Η επιστήμη του ήρθε εύκολα. Αγαπούσε τα μαθηματικά, την ιστορία, τη γεωγραφία.
Σε ηλικία 16 ετών ήταν ανθυπολοχαγός του πυροβολικού, στα 24 ήταν ήδη στρατηγός. Λίγα χρόνια αργότερα, πραγματοποιεί πραξικόπημα και γίνεται Αυτοκράτορας της Γαλλίας.
Αποφασίζοντας να κατακτήσει τον κόσμο, ο Ναπολέων διεξήγαγε πολέμους εναντίον πολλών ευρωπαϊκών χωρών. Ο πόλεμος ήταν τόσο πολύ το στοιχείο του που όταν προετοιμαζόταν γι' αυτόν και τον έκανε, έδινε πάντα την εντύπωση ενός ανθρώπου που ζούσε τη ζωή στο έπακρο.
Ο Ναπολέων δεν είχε ως πάθος τη σκληρότητα, αλλά ήταν εντελώς αδιάφορος για τους ανθρώπους, στους οποίους έβλεπε μόνο μέσα και εργαλεία για να πετύχει τους στόχους του. Η δύναμη και η δόξα ήταν τα κύρια πάθη του. Κατά τη διάρκεια των 10 ετών που ο Ναπολέοντας ήταν αυτοκράτορας, η Γαλλία βρισκόταν σε πόλεμο σχεδόν συνεχώς. Στο τέλος έγινε κυρίαρχος της Ευρώπης, αλλά ήθελε να κατακτήσει όλο τον κόσμο. «Σε τρία χρόνια θα είμαι ο κύριος όλου του κόσμου... Η Ρωσία παραμένει, αλλά θα την συντρίψω», είπε πριν από την εισβολή στη Ρωσία.
Τα σχέδια του Ναπολέοντα ήταν να συνεχίσει το ταξίδι του μέσω της Ρωσίας προς την Ανατολή: «...Είναι αδύνατο για τον γαλλικό στρατό να προσεγγίσει τον Γάγγη, και αρκεί να αγγίξεις τον Γάγγη με γαλλικό σπαθί για την οικοδόμηση του μεγαλείου της Αγγλίας καταρρέω."
Η εκστρατεία στη Ρωσία το 1812 οδήγησε στο θάνατο του «μεγάλου στρατού». Η αυτοκρατορία του Ναπολέοντα κατέρρευσε, παραιτήθηκε από το θρόνο και εξορίστηκε στο νησί Έλβα στη Μεσόγειο Θάλασσα. Έκλεισε τις μέρες του στη βρετανική κράτηση στο νησί της Αγίας Ελένης Ατλαντικός Ωκεανός.
Για τη Γαλλία, ο Ναπολέων παρέμεινε εθνικός ήρωας. Η ελκυστική δύναμη του ασυνήθιστου πεπρωμένου του ενθουσίασε τα μυαλά για πολύ καιρό. Η προσωπικότητα του Ναπολέοντα ήταν πολύ δημοφιλής στην Ευρώπη και τη Ρωσία. Στο τραπέζι του Onegin του Πούσκιν υπάρχει μια "στήλη με μια κούκλα από χυτοσίδηρο" - αυτή είναι μια προτομή του Ναπολέοντα. Τον αγαπούσαν και τον μισούσαν, τον θεοποιούσαν και τον θεωρούσαν δολοφόνο και κακοποιό.
Ο Ναπολέων είχε εξαιρετικές ιδιότητες ως διοικητής και πολιτικός άνδρας. «Όλοι κοιτάμε τον Ναπολέοντα...» έγραψε ο Α. Σ. Πούσκιν στον «Ευγένιος Ονέγκιν» όταν ο Ναπολέων δεν ήταν πια στη ζωή. Διάσημοι συγγραφείς και ποιητές: Γκαίτε, Μπάιρον, Μίτσκιεβιτς, Λέρμοντοφ, Τιούτσεφ, Ντοστογιέφσκι, Τολστόι ύμνησαν και ανέτρεψαν τον Βοναπάρτη στα έργα τους. Αρκεί να δώσουμε τα ακόλουθα παραδείγματα για να επαληθεύσουμε την ορθότητα των όσων ειπώθηκαν:
Δύο δαίμονες τον υπηρέτησαν,
Δύο δυνάμεις συγχωνεύτηκαν ως εκ θαύματος μέσα του:
Στο κεφάλι του - οι αετοί ανέβηκαν στα ύψη,
Υπήρχαν φίδια που κυλούσαν στο στήθος του...
F.I. Tyutchev. "Ναπολέων"
- Αυτοί είναι οι ημιάγριοι πύργοι της Μόσχας
Μπροστά σου, σε χρυσά στέφανα,
Καίγονται στον ήλιο... Αλλά, αλίμονο...
Αυτός είναι ο ήλιος του ηλιοβασιλέματός σας!
Βύρων. "Η εποχή του Χαλκού"
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Ρωσική γλώσσα: (ομάδα «φιλολόγων»)
1.
"Θα κυνηγήσεις δύο λαγούς..." - θα μάθεις να καταλαβαίνεις τι διαβάζεις.
Έτσι ακριβώς, για να παραφράσουμε μια γνωστή ρωσική παροιμία, μπορούμε να πούμε για αυτό το έργο. Έχει δύο συνιστώσες: περίγραμμα του κειμένου και διατριβές - διατάξεις που σκιαγραφούν συνοπτικά το περιεχόμενο του προτεινόμενου κειμένου.
Παρουσιάστε την απάντησή σας με τη μορφή πίνακα, για παράδειγμα:
Επιλογή για την ολοκλήρωση της εργασίας:
2. Ξαναδιάβασε τις προτάσεις του κειμένου που μιλούν για τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του Ναπολέοντα. Με βάση αυτές τις προτάσεις, φτιάξτε τη δική σας -όσο αναλυτική θέλετε, αλλά τη μοναδική- για την προσωπικότητα του Ναπολέοντα.
Επιλογή για την ολοκλήρωση της εργασίας:
Ο Ναπολέων Βοναπάρτης ήταν ένας εξαιρετικός, καλά μορφωμένος, έξυπνος και σοφός άνθρωπος και διοικητής, που είχε μια σειρά από θετικές και αρνητικές ιδιότητες, μεταξύ των οποίων ήταν η αγάπη για τις πιο ενδιαφέρουσες επιστήμες για τη φύση, τον άνθρωπο και την κοινωνία, εκπληκτικά συνδυασμένη με πλήρη αντιπάθεια και αδιαφορία για τους ανθρώπους που τον βοήθησαν να πραγματοποιήσει μεγαλεπήβολα σχέδια να γίνει κυρίαρχος όλου του κόσμου.
3.
Σκεφτείτε και απαντήστε, υπάρχει κάτι θετικό για την άφιξη του γαλλικού στρατού με επικεφαλής τον αυτοκράτορα Ναπολέοντα Βοναπάρτη στη Ρωσία;
Καθώς σκέφτεστε την απάντησή σας σε αυτήν την ερώτηση, δώστε προσοχή σε λέξεις και φράσεις που μπορούν να σας βοηθήσουν: δουλοπαροικία, ελευθερία, καλύτερη ζωή, ταξίδια στο εξωτερικό, ευρωπαϊκός τρόπος ζωής.
Επιλογή για την ολοκλήρωση της εργασίας:
Για τη Ρωσία, ο Ναπολέων είναι ένας αρνητικός ήρωας με τον οποίο συνδέεται τρομακτική λέξη"πόλεμος". Πήγε στη Ρωσία αναζητώντας δύναμη και φήμη, που του έδωσαν ένα αίσθημα ευτυχίας.
Ωστόσο, ήταν ο Ναπολέων που έμελλε να δείξει στον ρωσικό λαό πόσο ταπεινωτικό ήταν η δουλοπαροικία και πόσο σημαντικό ήταν να κερδίσει την προσωπική ελευθερία. Κατά τη διάρκεια των εκστρατειών τους στο εξωτερικό, οι Ρώσοι στρατιώτες είδαν τον τρόπο ζωής των Ευρωπαίων και συνειδητοποίησαν ότι μπορούσαν και έπρεπε να ζήσουν καλύτερα.
Θέμα: γεωγραφία (ομάδα «γεωγράφοι»)
1. Γιατί η Αγία Ελένη έγινε το τελευταίο καταφύγιο του Ναπολέοντα; Ποια χαρακτηριστικά του συνέβαλαν σε αυτό; Μελετήστε προσεκτικά τον χάρτη, τις φωτογραφίες, το κείμενο, δώστε προσοχή στον χρόνο κατασκευής της διώρυγας του Σουέζ. Τι μπορεί να πει κανείς για την τρέχουσα κατάσταση του νησιού; Παρουσιάστε την απάντησή σας με τη μορφή κειμένου τηλεοπτικού ρεπορτάζ.
Επιλογή για την ολοκλήρωση της εργασίας:
Νησί Έλβα, Ιταλία
Η Έλβα είναι ένα νησί που βρίσκεται 20 χιλιόμετρα από τις ακτές της Θάλασσας της Λιγουρίας, το μεγαλύτερο στο αρχιπέλαγος της Τοσκάνης και το τρίτο μεγαλύτερο στην Ιταλία μετά τη Σικελία και τη Σαρδηνία. Για 9 μήνες και 21 ημέρες ο Ναπολέων ήταν εξόριστος εδώ και η παραμονή του στην Έλβα έγινε η βάση για την εμφάνιση του διάσημου αγγλική γλώσσα palindrome: «Able was I ere I saw Elba» (κατά προσέγγιση μετάφραση: «Θα μπορούσα να κάνω τα πάντα πριν δω την Έλμπα»).
Αγία Ελένη
Είμαστε μαζί σας στο νησί της Αγίας Ελένης, γνωστό σε όλο τον κόσμο ως το μέρος όπου ο μεγάλος Αυτοκράτορας της Γαλλίας Ναπολέων Βοναπάρτης πέρασε τα τελευταία έξι χρόνια της ζωής του. Πέθανε το 1821, 48 χρόνια πριν από το άνοιγμα της διώρυγας του Σουέζ (17 Νοεμβρίου 1869).
Γιατί επιλέχθηκε αυτό το νησί από την αγγλική κυβέρνηση για τη ισόβια εξορία αυτού του εξαιρετικού από κάθε άποψη ανθρώπου;
Βρίσκεται στον Ατλαντικό Ωκεανό, δυτικά της αφρικανικής ακτής, το νησί χαρακτηρίζεται από εκπληκτική ομορφιά και ηρεμία. Πριν από την κατασκευή της διώρυγας του Σουέζ, το νησί αποτελούσε σημαντικό στρατηγικό σημείο για τα πλοία που ταξίδευαν Ινδικός ωκεανός. Για τον ιστιοπλοϊκό στόλο της εποχής του Ναπολέοντα, η απόσταση από την Αγγλία στο νησί μετρήθηκε σε περίπου 2-3 μήνες ταξιδιού. Αυτό ταίριαζε σε όλους όσους φοβούνταν τις επιπλοκές στην πολιτική ζωή της Ευρώπης, και υπήρχε λόγος φόβου: η εμφάνιση του Ναπολέοντα στη Γαλλία θα μπορούσε να προκαλέσει μια νέα αποκατάσταση της αυτοκρατορίας και έναν νέο πανευρωπαϊκό πόλεμο...
Ήδη λόγω της θέσης της στον ωκεανό και της απομάκρυνσης από τη στεριά, η Αγία Ελένη εγγυήθηκε την αδυναμία επιστροφής του Ναπολέοντα. Αυτό είναι πιθανότατα που έγινε η βάση για την εμφάνιση του παλίνδρομου που είναι γνωστό στα αγγλικά: "Able was I here I saw Elba."
Σήμερα το νησί είναι αγγλική κτήση στον Ατλαντικό. Η επίσημη γλώσσα στη χώρα είναι τα αγγλικά. Αρχηγός του κράτους είναι η βασίλισσα της Αγγλίας.
Δεν υπάρχει πρακτικά βιομηχανική παραγωγή στη χώρα. Ο πληθυσμός απασχολείται κυρίως στον κατασκευαστικό κλάδο· ασχολείται επίσης με την επεξεργασία ψαριών, τη βιοτεχνική παραγωγή επίπλων και άλλων προϊόντων ξύλου και την ύφανση δαντέλας και σχοινιών.
Το κύριο αξιοθέατο των νησιών της Αγίας Ελένης είναι το Μουσείο Εξορίας Ναπολέοντα Βοναπάρτη. Η τουριστική δραστηριότητα των νησιωτών βασίζεται σε μεγάλο βαθμό σε αυτό το ιστορικό γεγονός. Ο τόπος όπου έζησε ο Ναπολέων και η κοιλάδα στην οποία θάφτηκε είναι γαλλικό έδαφος.
Θέμα: ιστορία (ομάδα "ιστορικοί")
Ποια σημαντικά γεγονότα του 19ου αιώνα αναφέρονται στην ακόλουθη παράγραφο του κειμένου:
Τα σχέδια του Ναπολέοντα ήταν να συνεχίσει το ταξίδι του μέσω της Ρωσίας προς την Ανατολή: «...Είναι αδύνατο για τον γαλλικό στρατό να προσεγγίσει τον Γάγγη, και αρκεί να αγγίξεις τον Γάγγη με γαλλικό σπαθί για την οικοδόμηση του μεγαλείου της Αγγλίας καταρρέω."
Σχολιάστε τα λόγια του Ναπολέοντα χρησιμοποιώντας τις γνώσεις σας για την ιστορία και τη γεωγραφία.
Επιλογή για την ολοκλήρωση της εργασίας:
Εξαιρετική γεωγραφικές ανακαλύψειςδιεύρυνε πάρα πολύ τους γεωγραφικούς ορίζοντες των Ευρωπαίων.
Παρά τη βολική της θέση στο νησί, η Αγγλία δεν ήταν μεταξύ των ηγετών στην αρχή της Εποχής των Ανακαλύψεων.
Τον 19ο αιώνα, η αστική επανάσταση έφερε την Αγγλία στην αρένα του αγώνα για αποικιακή, εμπορική και θαλάσσια κυριαρχία. Τα αποικιακά συμφέροντα της Αγγλίας συγκρούστηκαν με τα αποικιακά συμφέροντα της Γαλλίας σε όλο τον κόσμο. Στους εμπορικούς πολέμους με τη Γαλλία, η Αγγλία είχε μια σειρά από πλεονεκτήματα. Η Αγγλία έγινε ηγεμόνας της Ινδίας. Ένας ισχυρός συνασπισμός Γαλλίας, Ολλανδίας και Ισπανίας εναντιώθηκε στην Αγγλία. Μετά την ήττα της Ναπολεόντειας Γαλλίας, οι Βρετανοί αποικιοκράτες ολοκλήρωσαν την κατάκτηση της Ινδίας. Ο αγώνας για κατάληψη αδιαίρετων εδαφών και ενίσχυση Βρετανική Αυτοκρατορίαήταν ο πυρήνας της βρετανικής εξωτερικής πολιτικής αυτές τις δεκαετίες.
Γι' αυτό ο Ναπολέων μιλάει για τον Γάγγη - τον κύριο ποταμό της Ινδίας, μια υπέροχη χώρα, την κατάκτηση του πλούτου της οποίας πολλοί Ευρωπαίοι ονειρευόντουσαν, αλλά οι Βρετανοί, οι αδυσώπητοι αντίπαλοι του Ναπολέοντα, κατάφεραν να κατακτήσουν. Ο Αυτοκράτορας στοιχειώνεται από την ιδέα να φτάσει σε μια μακρινή αγγλική αποικία, να την αγγίξει με ένα γαλλικό σπαθί για να καταστρέψει την κυριαρχία της Αγγλίας και να καταλάβει μια άλλη περιοχή του κόσμου.
Η ΘΥΕΛΛΑ ΤΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ ΔΩΔΕΚΑ
Ο πόλεμος ξεκίνησε τη νύχτα της 12ης Ιουνίου 1812, όταν ο στρατός του Ναπολέοντα πέρασε τον ποταμό Νέμαν. Ο «μεγάλος στρατός» του Γάλλου αυτοκράτορα Ναπολέοντα Βοναπάρτη περιελάμβανε στρατιώτες από πολλές ευρωπαϊκές χώρες.
Η πρώτη μεγάλη μάχη του Πατριωτικού Πολέμου του 1812 ήταν η Μάχη του Σμολένσκ. Εδώ τα ρωσικά στρατεύματα έπρεπε να υποχωρήσουν, γεγονός που προκάλεσε μεγάλη αναταραχή στα στρατεύματα και σε ολόκληρο τον ρωσικό λαό. Ο αυτοκράτορας Αλέξανδρος Α' διορίζει τον Μ.Ι. στη θέση του αρχιστράτηγου. Κουτούζοβα. «Ο Κουτούζοφ ήρθε να νικήσει τους Γάλλους!» - είπαν με χαρά οι Ρώσοι στρατιώτες. Τον γνώριζαν και τον αγαπούσαν καλά, γιατί ο Μ.Ι. Ο Kutuzov ήταν μαθητής και συνάδελφος του A.V. Σουβόροφ.
Ο έμπειρος διοικητής κατάλαβε ότι για να ανυψωθεί το ηθικό ήταν απαραίτητο να δώσει μια γενική μάχη και αποφάσισε να την πολεμήσει σε ένα χωράφι κοντά στο χωριό Borodino.
Η μάχη του Borodino έγινε μια από τις μεγαλύτερες στην ιστορία των ρωσικών πολέμων. Οι στρατιώτες μας έδειξαν παραδείγματα θάρρους και γενναιότητας πολεμώντας τον γαλλικό στρατό. Ο ίδιος ο αυτοκράτορας Ναπολέων ήρθε στη γραμμή του πυρός για να παρατηρήσει την κατάσταση. Είδε πόσο απελπισμένα πολεμούσαν οι στρατιώτες του και κατάλαβε ότι ο στρατός του δεν είχε τη δύναμη να δώσει ένα συντριπτικό χτύπημα στα ρωσικά στρατεύματα. Αργότερα, αξιολογώντας τη μάχη του Μποροντίνο, ο Ναπολέων θα έγραφε: «Από τις πενήντα μάχες που έδωσα, η μάχη της Μόσχας έδειξε τη μεγαλύτερη ανδρεία και πέτυχε τη μικρότερη επιτυχία... Οι Γάλλοι έδειξαν ότι άξιοι νίκησαν σε αυτήν και οι Ρώσοι απέκτησαν το δικαίωμα να είσαι ανίκητος».
Μετά τη μάχη του Borodino, ο ρωσικός στρατός έγινε μια τρομερή δύναμη. Οι στρατιώτες και οι αξιωματικοί περίμεναν μια νέα μάχη και ήταν έτοιμοι να πεθάνουν, αλλά δεν άφησαν τους εισβολείς να μπουν στη Μόσχα.
Ο Ναπολέων έδωσε τη Μόσχα ιδιαίτερο νόημα. Είπε στους πιστούς του στρατάρχες: «Αν πάρω το Κίεβο, θα κρατήσω τη Ρωσία από τα πόδια. Αν καταλάβω την Αγία Πετρούπολη, θα πάρω τη Ρωσία από το κεφάλι. αν καταλάβω τη Μόσχα, θα χτυπήσω τη Ρωσία μέχρι την καρδιά».
Νέες μεραρχίες πλησίαζαν τον στρατό του Ναπολέοντα από τα δυτικά και ο Μ.Ι. Ο Κουτούζοφ πήρε μια ιστορική απόφαση - να αφήσει τη Μόσχα στους Γάλλους, να υποχωρήσει για να διατηρήσει το μέγεθος και την μαχητική αποτελεσματικότητα του ρωσικού στρατού. Μοσχοβίτες έφυγαν και από τη Μόσχα μαζί με τον στρατό. Τα στρατεύματα βάδιζαν κατά μήκος του δρόμου από τη Μόσχα, και στις παρυφές των δρόμων υπήρχε ένα ετερόκλητο πλήθος: αυτοί ήταν κάτοικοι της Μόσχας, μικροί και μεγάλοι, που εγκατέλειπαν την πατρίδα τους.
Η έρημη πόλη αποδείχθηκε παγίδα για τους Γάλλους. Ο Ναπολέων έδωσε τη Μόσχα στους στρατιώτες του για να λεηλατήσουν. Οι προμήθειες τροφίμων καταστράφηκαν σύντομα. Οι φωτιές και οι τερατώδεις λεηλασίες άρχισαν στην πόλη και οι ίδιοι οι ξένοι - πεινασμένοι, παγωμένοι, παίρνοντας από τα σπίτια όχι μόνο κοσμήματα, αλλά και παπούτσια και εσώρουχα, ντυμένοι με γυναικεία γούνινα παλτά και μανδύες, προσπαθώντας να ξεφύγουν από τους ρωσικούς παγετούς που πλησιάζουν, μετατράπηκαν σε ένα θλιβερό θέαμα. Ήταν ένα πλήθος καταδικασμένο σε ήττα.
Ο Ναπολέων φεύγει από τη Μόσχα. Χωρίς να περιμένει προτάσεις για ειρήνη, στέλνει έναν έμπειρο διπλωμάτη στον Κουτούζοφ με πρόταση να συνάψει ειρήνη. ΜΙ. Ο Κουτούζοφ απέρριψε αυτή την πρόταση. Στον δρόμο Kaluga, κοντά στο χωριό Tarutino, τα ρωσικά στρατεύματα ετοιμάζονται να συναντήσουν τον γαλλικό στρατό που υποχωρεί και να τους δώσει άλλη μια μάχη. Μια μάχη έλαβε χώρα όχι μακριά από την αρχαία πόλη Maloyaroslavets, μετά τη νίκη στην οποία ο ρωσικός στρατός ανέλαβε πλήρως την πρωτοβουλία στις στρατιωτικές επιχειρήσεις. Οι Γάλλοι τρέχουν κυριολεκτικά από τη Ρωσία, ο Ναπολέων αφήνει τα απομεινάρια του στρατού του και φεύγει κρυφά για το Παρίσι. Για το γεγονός αυτό ο ιστορικός Ν.Μ. Ο Καραμζίν είπε: «Ο Ναπολέων τρέχει σαν λαγός, έχοντας έρθει σε εμάς σαν τίγρη».
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Θέμα: ιστορία (ομάδα "ιστορικοί")
1. Η ιστορία της χώρας διατηρεί τη μνήμη δύο Πατριωτικοί Πόλεμοι- 1812 και 1941–1945. Από τις διαθέσιμες ημερομηνίες, ονόματα, μάχες, make up ιστορικές πληροφορίες, συγκρίνοντας τις δύο πιο σημαντικές εποχές στη ζωή της Ρωσίας, συμπληρώστε τον πίνακα " Πατριωτικοί πόλεμοιστην Ρωσία". (Κελιά πίνακα με γκρι κείμενο η εργασία είναι άδεια.)
«ΔΩΣΤΕ ΕΥΤΥΧΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ»
«Ρίξτε μια ματιά στη λίστα με τα κορυφαία δέκα
μαθητές οποιασδήποτε τάξης - και θα καταλάβετε
αυτό που τους ενώνει όλους.
Δεν είναι δύσκολο να το καταλάβεις - μπορούν να κάνουν τα πάντα
Γκλεν Ντόμαν
Η παιδική ανάγνωση ονομάζεται πνευματικός πόρος της χώρας, το κύριο απόθεμα για την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού του έθνους.
Η σημερινή τους επιτυχία και η αυριανή τους μοίρα, και συνολικά, η μοίρα της Ρωσίας, το μέλλον της, εξαρτώνται από το αν τα παιδιά μας διαβάζουν, τι και πώς διαβάζουν.
Συμβουλή γονέα #1:
Διδάξτε στα παιδιά την αξία του διαβάσματος. Δείξτε τη σχέση μεταξύ της ανάγνωσης και της επιτυχίας τους στο σχολείο και σε άλλες δραστηριότητες. Δώστε παραδείγματα του θετικού αντίκτυπου που είχε το βιβλίο στη δική σας ζωή ή στις ζωές άλλων. Ενθαρρύνετε τις φιλίες με παιδιά που αγαπούν να διαβάζουν .
Η εμπειρία της ανάγνωσης στη Δύση έχει φτάσει να ταυτίζεται με τη συσσώρευση ανθρώπινο κεφάλαιο - κεφάλαιο γνώσης, ευφυΐας, επικοινωνιακής εμπειρίας και δημιουργικής υλοποίησης του ατόμου.
Το 1983 σήμανε συναγερμός στην Αμερική για το διάβασμα και την εκπαίδευση. Η μελέτη τους ονομάστηκε« ΕθνοςVκινδύνους: ανάγκημεταρρυθμίσειςεκπαίδευση»
Αυτός ο κίνδυνος συνδέθηκε με την ανάπτυξη λειτουργικός αναλφαβητισμός - η αδυναμία ενός ανθρώπου σε μια πολιτισμένη κοινωνία να εκπληρώσει τα βασικά του επαγγελματικά, κοινωνικά και καθημερινά καθήκοντα.
Το πρόβλημα που προέκυψε αποδείχθηκε συνέπεια της απανθρωποποίησης της κοινωνίας, της έλλειψης πνευματικότητας και της γενικότερης κουλτούρας.
Έχει γίνει σύνδεση μεταξύ του παιδικού διαβάσματος και σχολικά μαθήματακαι καταστροφές, ατυχήματα και εκρήξεις.
« Ο άνθρωπος κατανοεί ολόκληρο το μέλλον με τη βοήθεια του
δημιουργική φαντασία..., αφού η κύρια
εκπαιδευτικό πλαίσιο παιδαγωγικού έργου
βρίσκεται στην κατεύθυνση της συμπεριφοράς
μαθητές να τον προετοιμάσουν για το μέλλον,
στο βαθμό που η ανάπτυξη και η άσκηση της φαντασίας του
είναι μια από τις κύριες δυνάμεις στη διαδικασία
την επίτευξη αυτού του στόχου».
L.S. Vygotsky
Οι αρχαίοι Έλληνες γνώριζαν για τη δομή του ατόμου τόσα όσα γνωρίζουμε. Δεν υπήρχαν μικροσκόπια, μηχανές, υπολογιστές. Είχαν μόνο τη δύναμη της φαντασίας. Χάρη σε αυτή τη δύναμη εμφανίζονται άνθρωποι όπως ο Lomonosov.
Συμβουλή γονέα #2:
Αναπτύξτε τη φαντασία του παιδιού σας χρησιμοποιώντας βιβλία. Ενθαρρύνετέ το να μαντέψει την εξέλιξη των γεγονότων που καλύπτονται στο βιβλίο, να φανταστεί τους χαρακτήρες στο μυαλό του, να συνεχίσει αυτό που έχει γράψει, να κάνει προβλέψεις και να σκεφτεί την ασάφεια της λέξης.
Συμβουλή για γονείς #3:
Δώστε προσοχή στις δηλώσεις των παιδιών εξαιρετικοί άνθρωποισχετικά με το διάβασμα. Μην χάσετε τα στοιχεία που επιβεβαιώνουν τον ρόλο της ανάγνωσης στη ζωή όσων είναι έγκυροι για τον μαθητή: αθλητές, ηθοποιοί, τηλεοπτικοί αστέρες. Ανεβάστε το κύρος των βιβλίων και της ανάγνωσης στο μυαλό του παιδιού .
Όποιοι απόφοιτοι σχολείων γίνουν αργότερα, θα πρέπει να ζουν ανάμεσα σε ανθρώπους. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να είστε σε θέση να τους καταλάβετε, να επικοινωνήσετε μαζί τους, να προβλέψετε τη συμπεριφορά τους και για αυτό, φανταστείτε μια ποικιλία χαρακτήρων, να έχετε ένα απόθεμα καταστάσεων ζωής και τρόπους επίλυσής τους, αντλημένοι από τη λογοτεχνία.
Υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός παιδιών με αμφίβολο χαρακτήρα στον κύκλο της ανάγνωσης, προώθηση της βίας, της λατρείας του χρήματος, του φόβου, απαισιοδοξία, αποξένωση από τους ενήλικες δεν μπορεί να μας κάνει ευτυχισμένους. Πολλά παιδικά βιβλία, αντί για πραγματική ζωή, δίνουν στο παιδί μια μίμησή του, πηγαίνοντάς το σε άλλους κόσμους όπου οι δυνάμεις του καλού και οι δυνάμεις του κακού είναι ίσες μεταξύ τους. Κατά την ανάγνωση τέτοιων βιβλίων, η ηθική ανάπτυξη ενός παιδιού, στην καλύτερη περίπτωση, σταματά. Και στη χειρότερη - υποβαθμίζει , αντιγράφοντας τους ήρωές τους. Η καταστροφική ενέργεια τέτοιων βιβλίων αυξάνει την προδιάθεση των αναγνωστών για πραγματική επιθετικότητα και εγκληματική συμπεριφορά.
Συμβουλή για γονείς #4:
Αν το παιδί σας διαβάζει στον ελεύθερο χρόνο του από το σχολείο, ρωτήστε τι είδους βιβλίο κρατά. Κοιτάξτε το. Εάν, κατά τη γνώμη σας, ένα βιβλίο είναι απάνθρωπο, συζητήστε το με το παιδί σας, αξιολογήστε το από τη σκοπιά του καλού και του κακού και προσφέρετε του ένα καλό βιβλίο.
Συμβουλή για γονείς #4:
Εάν το παιδί σας μόλις κάνει τα πρώτα του βήματα στον κόσμο της ανάγνωσης, να χαίρεστε με κάθε λέξη που διαβάζει ως νίκη. Μην του τραβάτε την προσοχή σε λάθη στην ανάγνωση. Κάντε το διακριτικά. Για τις πρώτες αναγνώσεις, πάρτε μόνο κατάλληλα βιβλία - φωτεινά, με μεγάλα γράμματα, με πολλές εικόνες και μια πλοκή που είναι ενδιαφέρουσα να ακολουθήσετε.
Είναι χρήσιμο για τους γονείς να αποκτήσουν ειδικά βοηθήματα για τη διδασκαλία των τεχνικών ανάγνωσης στα παιδιά. Σήμερα υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός τέτοιων εγχειριδίων στην αγορά του βιβλίου.
Δηλώσεις επιφανών ανθρώπων για το ρόλο του βιβλίου και της ανάγνωσης
· « ΑΝΑΓΝΩΣΗκατασκευάζειολόκληροςμοίρα»
V.Shukshin
· «Η ανάγνωση είναι συμμετοχή στη δημιουργικότητα»
Μ. Τσβετάεβα
· «Η ανάγνωση είναι η δημιουργία των δικών του σκέψεων με τη βοήθεια των σκέψεων άλλων ανθρώπων».
N. Rubakin
· «Το διάβασμα είναι το παράθυρο μέσα από το οποίο τα παιδιά βλέπουν και μαθαίνουν για τον κόσμο και τον εαυτό τους».
V. Sukhomlinsky
· «Το διάβασμα είναι η καλύτερη λύση για την τυποποίηση και την απλούστευση που είναι εγγενής στην εποχή μας που οδηγείται πολύ από τη μηχανή».
John Galsworthy
· «Ίσως δεν υπάρχουν μέρες στην παιδική μας ηλικία που να ζούμε με τόση πληρότητα όσο οι μέρες που περάσαμε με ένα αγαπημένο βιβλίο»
Μαρσέλ Προυστ
· «Η αύξηση της ποιότητας της αντίληψης των κλασικών σημαίνει αύξηση της ηθικής υγείας των ανθρώπων»
D. Likhachev
Αποφθέγματα, αποφθέγματα και ρητά για το Reading.
11355. Το να διαβάζεις σημαίνει να βλέπεις μέσω δικηγόρου, να μελετάς μέσα από τις ικανότητες των άλλων αντί να το κάνεις άμεσα και ανεξάρτητα. Γ. Σπένσερ.
11356. Το να διαβάζεις σημαίνει να σκέφτεσαι με το κεφάλι κάποιου άλλου αντί με το δικό σου. Α. Σοπενχάουερ.
11357. Το να διαβάζεις και να μην καταλαβαίνεις είναι το ίδιο με το να μην διαβάζεις καθόλου. Ya. Kamensky.
11358. Η ανάγνωση βιβλίων είναι η μεγαλύτερη χαρά, αλλά αν διαβάζεις ιστορικά έργα, υπάρχει λίγη χαρά και πολύ θυμός. Κι όμως υπάρχει χαρά σε τέτοιο θυμό. Ζανγκ-Τσάο.
11378. Το διάβασμα είναι η καλύτερη διδασκαλία! Α. Πούσκιν.
11379. Η ανάγνωση δίνει στον άνθρωπο περιεχόμενο, η συζήτηση δίνει επιδεξιότητα, η γραφή δίνει ακρίβεια. Και επομένως ένας άνθρωπος που γράφει λίγα χρειάζεται πολλή μνήμη. ένα άτομο που μιλάει λίγο - με φυσικό πνεύμα. ένα άτομο που διαβάζει λίγο χρειάζεται πολλή επιδεξιότητα για να φαίνεται ότι ξέρει αυτό που δεν ξέρει. T. Macaulay.
11380. Η ανάγνωση κάνει τον άνθρωπο γνώστη, η συζήτηση τον κάνει πολυμήχανο και η συνήθεια της γραφής τον κάνει ακριβή. Φ. Μπέικον.
11381. Το διάβασμα είναι για το μυαλό ό,τι η άσκηση για το σώμα. L.Zh. Ατσάλι.
11382. Η ανάγνωση είναι η δημιουργία των δικών του σκέψεων με τη βοήθεια των σκέψεων άλλων ανθρώπων. N. Rubakin.
11383. Η ανάγνωση είναι ένας καθρέφτης. Η παρατήρηση είναι το ίδιο το θέμα. Η ανάγνωση είναι το πρώτο βήμα για τη μίμηση. η παρατήρηση είναι ο σίγουρος δρόμος για τη δημιουργία. Β. Οντογιέφσκι.
11384. Η ανάγνωση είναι μια από τις πηγές σκέψης και νοητικής ανάπτυξης. V. Sukhomlinsky.
11385. Διαβάζοντας - ωραίος τρόποςνα μην σκέφτομαι. Λ. Λέβινσον.
11386. Η ανάγνωση είναι μια συζήτηση με σοφούς, αλλά η δράση είναι μια συνάντηση με τους ανόητους. Φ. Μπέικον.
11387. Η ανάγνωση είναι κάτι που συνδυάζει την όραση, την ακοή, το ένστικτο και τη σκέψη. Ν. Χικμέτ.
11388. Το διάβασμα είναι ένα ταξίδι για όσους δεν μπορούν να ταξιδέψουν με τρένο. F. Croisset.
11389. Η ανάγνωση μυθιστορημάτων θα είναι πάντα το αγαπημένο χόμπι των γυναικών. στα γηρατειά τα διαβάζουν για να θυμούνται τι έχουν βιώσει και στα νιάτα για να προβλέψουν τι θέλουν να ζήσουν. Α. Ρικάρντ.
11390. Ανάγνωση καλά βιβλία- αυτή είναι μια συζήτηση με τους καλύτερους ανθρώπους του παρελθόντος, και, επιπλέον, μια τέτοια συζήτηση όταν σου λένε μόνο τις καλύτερες σκέψεις τους. R. Descartes.
Έχω ακούσει ότι η ζωή δεν είναι κακό πράγμα, αλλά προτιμώ να διαβάζω.
Logan Pearsall Smith
Το να παρακολουθείς είναι πιο ενδιαφέρον από το διάβασμα και το διάβασμα είναι πιο ενδιαφέρον από το να ζεις.
Αρκάντι Νταβίντοβιτς
Οι παθιασμένοι βιβλιοφάγοι δεν είναι ποτέ μόνοι στο κρεβάτι.
NN
Διαβάστε βιβλία - μερικά από αυτά είναι γραμμένα ειδικά για αυτό.
Μιχαήλ Γκένιν
Πολλοί διαβάζουν μόνο για να έχουν το δικαίωμα να μην σκέφτονται.
Γκέοργκ Λίχτενμπεργκ
Πες μου τι διαβάζεις και θα σου πω από ποιον έκλεψες αυτό το βιβλίο.
Ilya Ilf
Δεν έχω διαβάσει τίποτα. Δεν ήταν αναγνώστης, αλλά συγγραφέας.
Εμίλ Κρότκι
Δεν υπάρχει συγγραφέας τόσο ανίκανος που να μην μπορεί να βρει αναγνώστη σαν αυτόν.
Ιερώνυμος του Στριντόνσκυ
Τα μάτια του αναγνώστη είναι πιο αυστηροί κριτές από τα αυτιά του ακροατή.
Βολταίρος
Ένας ποιητής που διαβάζει μοιάζει με μάγειρα που τρώει.
Καρλ Κράους
Παλαιότερα τα βιβλία γράφονταν από συγγραφείς και διάβαζαν οι αναγνώστες. Τώρα τα βιβλία γράφονται από αναγνώστες και κανείς δεν τα διαβάζει.
Όσκαρ Γουάιλντ
ΝΟΜΟΣ ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΤΑΡΑΝΤΟΓΚΑ:
Κανείς δεν διαβάζει τίποτα. αν διαβαζει δεν καταλαβαινει τιποτα? αν καταλάβει, αμέσως ξεχνάει.
Ο Στάνισλαβ Λεμ
Η καθολική εκπαίδευση έχει δημιουργήσει μια μάζα ανθρώπων που μπορούν να διαβάσουν, αλλά που δεν μπορούν να καταλάβουν τι αξίζει να διαβαστεί.
George Trevelyan
Η τέχνη της ανάγνωσης είναι να ξέρεις τι να παρακάμψεις.
Φίλιπ Χάμερτον
Πού μπορώ να βρω τόσο χρόνο για να διαβάζω λιγότερο;
Καρλ Κράους
Η γρήγορη ανάγνωση είναι χρήσιμη εάν χρειάζεται να διαβάσετε την Εγκυκλοπαίδεια Britannica. Τι να κάνεις όμως το υπόλοιπο βράδυ;
Ρόμπερτ Όρμπεν
Δεν θα καταλάβουμε τίποτα αν διαβάζουμε πολύ γρήγορα ή πολύ αργά.
Sasha Guitry
Τους επαινούν, αλλά με διαβάζουν.
Στρατιωτικός
Όλοι διαβάζουν το είδος του Μπαλζάκ που του αξίζει.
"Pshekruj"
Οι αναγνώστες διαβάζουν και οι θαυμαστές διαβάζουν.
Αλεξάντερ Ζούκοφ
Ο λόγος που οι άνθρωποι θυμούνται τόσο λίγα από αυτά που διαβάζουν είναι ότι σκέφτονται πολύ λίγα για τον εαυτό τους.
Άρθουρ Σοπενχάουερ
Ένας μορφωμένος άνθρωπος δεν διαβάζει ποτέ - ξαναδιαβάζει.
Ζωρζ Ελγκοζί
Οι αναγνώστες είναι διαφορετικοί. Σε κάποιους ο συγγραφέας πρέπει να εξηγήσει αυτό και αυτό, σε άλλους, ίσως, οι ίδιοι θα μπορούσαν να εξηγήσουν τον συγγραφέα.
Τζόζεφ Κόνραντ
Στα βιβλία διαβάζουμε αδηφάγα για πράγματα που δεν δίνουμε σημασία στη ζωή.
Εμίλ Κρότκι
Το χαρτί θα αντέξει τα πάντα, αλλά όχι ο αναγνώστης.
Joseph Joubert
Όταν σταμάτησα να πίνω τσάι με καλάχ, είπα: καμία όρεξη! Όταν σταμάτησα να διαβάζω ποίηση ή μυθιστορήματα, είπα: όχι αυτό, όχι εκείνο!
Άντον Τσέχοφ
Το διάβασμα έκανε τον Δον Κιχώτη ιππότη και η πίστη σε αυτά που διάβαζε τον τρέλανε.
Τζορτζ Μπέρναρντ Σο
Διαβάζετε διαδικτυακά: αφορισμούς και αποφθέγματα.
.....................................................
«Διαβάστε το βιβλίο όχι μόνο με λόγια.
Οι λέξεις είναι μια μικρή πόρτα στη ζωή.
Φροντίστε να διαβάσετε το βιβλίο με την καρδιά σας,
Και το πιο σημαντικό, με συνείδηση και πράξεις.
Το βιβλίο διδάσκει και το βιβλίο εκπαιδεύει
Μόνο όσοι διαβάζουν και απορροφούν.
Και για όσους βιάζονται κατά μήκος των γραμμών,
Μόνο ένα κενό μένει»
Εντουάρ Ασαντόφ
ΞΕΡΩ:
Η ανάγνωση είναι η δημιουργία των δικών σας σκέψεων με τη βοήθεια των σκέψεων άλλων ανθρώπων.
Rubakin N.A.Fedin K.A.Εμίλ ΦαγέΈνα βιβλίο που έχει τόσα πολλά σπουδαίοςΓια ένα άτομο που έχει αγγίξει κάπως η ανάπτυξη, όπως η φύση και οι εμπειρίες της ζωής, παραμένει βουβό όχι μόνο για κάποιον που δεν ξέρει να διαβάζει, αλλά και για κάποιον που, έχοντας διαβάσει μηχανικά μια σελίδα, δεν θα είναι ικανός να εξάγει μια ζωντανή σκέψη από ένα νεκρό γράμμα.
Ushinsky K. D.Αλίμονο σε όσους, αφού διαβάσουν ένα ή δύο βιβλία, αποφασίσουν ότι έχουν καταλάβει και κατανοήσει την ίδια την ουσία του θέματος, και ως εκ τούτου αρκεί. Όσοι αναγνώστες περιορίζουν το όλο θέμα της αυτοεκπαίδευσης στην ανάγνωση βιβλίων και την κυριαρχία του περιεχομένου τους, χωρίς να το συγκρίνουν με τη ζωή, θα πρέπει επίσης να ταξινομηθούν ως επιφανειακοί.
Rubakin N. A.Το διάβασμα είναι η καλύτερη διδασκαλία. Το να ακολουθείς τις σκέψεις ενός μεγάλου ανθρώπου είναι η πιο ενδιαφέρουσα επιστήμη.
Η ανάγνωση είναι μια από τις πηγές σκέψης και νοητικής ανάπτυξης
Το διάβασμα κάνει τον άνθρωπο να γνωρίζει, η συζήτηση κάνει τον άνθρωπο πολυμήχανο και η συνήθεια της γραφής κάνει τον άνθρωπο ακριβή.
Το διάβασμα είναι για το μυαλό ό,τι η άσκηση για το σώμα.
ΘΥΜΑΜΑΙ:
Οχι το καλύτερο φάρμακογια να ανανεώσει το μυαλό, όπως η ανάγνωση των αρχαίων κλασικών? μόλις πάρεις ένα από αυτά στα χέρια σου, έστω και για μισή ώρα, αισθάνεσαι αμέσως αναζωογονημένος, ανάλαφρος και καθαρός, ανασηκωμένος και δυνατός, σαν να είχες ανανεωθεί κάνοντας μπάνιο σε μια καθαρή πηγή
Διαβάζοντας συγγραφείς που γράφουν καλά, συνηθίζεις να μιλάς καλά.
Βολταίρος
Αυτό που είναι πολύ πιο σημαντικό δεν είναι τι διαβάζουμε, αλλά πώς και για ποιο σκοπό.
Μπερκ Ε.
Η ανάγνωση καλών βιβλίων μας αποκαλύπτει τις κρυμμένες σκέψεις στην ψυχή μας.
Οι άνθρωποι σταματούν να σκέφτονται όταν σταματούν να διαβάζουν. Μόνο όσοι δεν διαβάζουν τίποτα δεν σκέφτονται τίποτα.
Περισσότερο από κάθε είδους διαταραγμένη ανάγνωση, η ανάγνωση, παρ' όλη τη συστηματική της, είναι μονόπλευρη. Τίποτα δεν στεγνώνει το μυαλό και περιορίζει τους ορίζοντες της σκέψης περισσότερο από την ανάγνωση βιβλίων αποκλειστικά για έναν συγκεκριμένο κλάδο της ανθρώπινης γνώσης.
Skabichevsky A. M.Ushinsky K. D.Πασκάλ Β.Η κακή ανάγνωση είναι σαν ένα παράθυρο λερωμένο με βρωμιά από το οποίο δεν μπορείτε να δείτε τίποτα.
Sukhomlinsky V.A.Το να κοιτάς ή να ξεφυλλίζεις ένα βιβλίο δεν σημαίνει διάβασμα. Πρέπει να το διαβάσετε σαν να ακούτε την εξομολόγηση ενός ατόμου. Εμβαθύνοντας στο βιβλίο. Τότε θα αποκαλύψει τον εαυτό της και θα κατανοήσεις τη γοητεία της.
Fedin K.A.Είναι καλύτερα να διαβάζετε λιγότερα βιβλία, αλλά σκεφτείτε περισσότερο το περιεχόμενό τους, τον χαρακτήρα των ανθρώπων που απεικονίζονται σε αυτά τα βιβλία και προσπαθήστε να αξιολογήσετε μόνοι σας το βιβλίο.
Καλίνιν Μ.Ι.Ό,τι αποκτάται με την ανάγνωση μέσω της πένας μετατρέπεται σε σάρκα και οστά.
ΣενεκάςΚαμία δραστηριότητα δεν είναι τόσο χάσιμο χρόνου όσο το διάβασμα χωρίς συγκεκριμένο σύστημα.
Taneev S.I.Δεν θα καταλάβουμε τίποτα αν διαβάζουμε πολύ γρήγορα ή πολύ αργά.
Πασκάλ Β.Μπορκ Ε.Komensky Ya.Σοπενχάουερ Α.
Ο λόγος που οι άνθρωποι θυμούνται τόσο λίγα από αυτά που διαβάζουν είναι ότι σκέφτονται πολύ λίγα για τον εαυτό τους.
Λίχτενμπεργκ Γ.Μόνο όσοι δεν διαβάζουν τίποτα δεν σκέφτονται τίποτα.
Disterweg A.
Το να διαβάζεις ένα βιβλίο και να το κατανοείς όσο χρειάζεται σημαίνει να είσαι σε επίπεδο συγγραφέα.
Pavlenko P.A.Κόνραντ Ντ.Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να έχετε μια ειλικρινή επιθυμία να μάθετε από τα βιβλία και να εμπνευστείτε από τις σκέψεις τους. Σημειώστε, μπείτε στις σκέψεις τους και μην προσπαθήσετε να βρείτε τις δικές σας από αυτές.
Ράσκιν Ντ.Δεν υπάρχει ψυχαγωγία φθηνότερη ή πιο διαρκή από το διάβασμα.
Αφήστε τις σκέψεις που περιέχονται στα βιβλία να είναι το κύριο κεφάλαιο σας και οι σκέψεις που προκύπτουν μέσα σας οι ίδιοι να είναι το ενδιαφέρον για αυτό.
ΜΑΘΑΙΝΩ:
Μελετήστε και διαβάστε. Διαβάστε σοβαρά βιβλία. Η ζωή θα κάνει τα υπόλοιπα.
Ντοστογιέφσκι F.M.
Όταν διαβάζετε, πρέπει να σκέφτεστε τα πάντα καλά, έτσι ώστε αυτό που διαβάζετε να γίνει σάρκα και οστά σας και να μην συγκεντρώνεται σε μια ανάμνηση, όπως σε κάποιο λεξικό.
Ρότερνταμσκι Ε.Αν διαβάζουμε για να αποκτήσουμε γνώση, πρέπει να διαβάζουμε αργά, σημειώνοντας όλα όσα μαθαίνουμε από το βιβλίο, όλα όσα μας είναι άγνωστα σε αυτό.
Φάγη Ε.Η γρήγορη ανάγνωση είναι χρήσιμη εάν χρειάζεται να διαβάσετε την Εγκυκλοπαίδεια Britannica. Τι να κάνεις όμως το υπόλοιπο βράδυ;
Όρμπεν Ρ.Μελετήστε, διαβάστε, προβληματιστείτε και πάρτε το πιο χρήσιμο από όλα.
Pirogov N.I.Krupskaya N.K.Καμία ανάγνωση δεν απαιτεί τόσο αυστηρό πρότυπο όσο η ανάγνωση αποσπασματικών, διάσπαρτων σκέψεων.
Χέρντερ Ι.Πρέπει να αναπτύξετε την ικανότητα και την πρακτική επιδεξιότητα να εργαστείτε με τη βοήθεια ενός βιβλίου.
Rubakin N.A.Διαβάστε για να μην αντιφάσκετε και να διαψεύσετε, για να μην το πάρετε με πίστη. και να μην βρω θεμα για κουβεντα? αλλά να σκέφτεσαι και να συλλογίζεσαι.
Μπέικον Φ.Μην διαβάζετε τίποτα που δεν θέλετε να θυμάστε και μην θυμάστε τίποτα που δεν θέλετε να χρησιμοποιήσετε.
Blackie D.Krupskaya N.K.Ειδικότερα, πρέπει να φοβάστε μήπως καταβροχθίσετε αλόγιστα σελίδα μετά από σελίδα, ακολουθώντας αδύναμα μόνο το εξωτερικό ενδιαφέρον του βιβλίου.
Makarenko A.S.Για να απορροφήσετε όλα όσα έχει να προσφέρει οποιοδήποτε έργο ιδιοφυΐας, είναι απαραίτητο να διαβάσετε αργά και να σταματήσετε για μεγάλο χρονικό διάστημα πριν προχωρήσετε σε άλλο έργο.
Μπεν Α.Μάθετε να διαβάζετε - μπορεί να είναι πολύ πιο δύσκολο από όσο φαντάζεστε. Μάθετε να είστε επιλεκτικοί στην ανάγνωση, να διαβάζετε ευσυνείδητα και με τη μεγαλύτερη προσοχή που έχετε στη διάθεσή σας, ό,τι έχετε πραγματικό ενδιαφέρον, πραγματικό και όχι φανταστικό, και το οποίο αναγνωρίζετε ως πραγματικά σχετικό με αυτό που κάνετε.
Carlyle T.
Γιατί πολλά παιδιά διστάζουν να διαβάσουν; Υπάρχουν διάφοροι λόγοι, συμπεριλαμβανομένων κοινωνικών: γενική μείωση του ενδιαφέροντος για μάθηση, αφθονία πηγών πληροφοριών εκτός της ανάγνωσης, κ.λπ. κύριος λόγοςΩστόσο, μια τέτοια επιρροή θα πρέπει να αναγνωρίζεται ως ατελής διδασκαλία της ανάγνωσης και η απουσία συστήματος για τη σκόπιμη διαμόρφωση της αναγνωστικής δραστηριότητας στους μαθητές.
Η ανάγνωση πρέπει να θεωρείται ως ένας επικοινωνιακός, λόγος γνωστική δραστηριότητα, με στόχο την αντίληψη, την κατανόηση, την ανασυγκρότηση και την αναπαραγωγή αυτού που διαβάζεται. Και το ενδιαφέρον για την ανάγνωση προκύπτει όταν ο αναγνώστης μιλάει άπταιστα στη συνειδητή ανάγνωση και έχει αναπτύξει εκπαιδευτικά και γνωστικά κίνητρα για ανάγνωση. Το διάβασμα πρέπει να ελέγχεται!
Εάν ανησυχείτε σοβαρά για την έλλειψη ενδιαφέροντος του παιδιού σας για το διάβασμα, τότε οι συμβουλές του Αμερικανού ψυχολόγου V. Williams θα σας φανούν χρήσιμες. Εδώ είναι μερικά από αυτά.
Συμβουλές για γονείς
—Απολαύστε να διαβάζετε μόνοι σας και ενθαρρύνετε τα παιδιά σας να βλέπουν το διάβασμα ως ευχαρίστηση.
— Αφήστε τα παιδιά να δουν πώς διαβάζετε με ευχαρίστηση: αναφέρετε, γελάτε, απομνημονεύστε αποσπάσματα, μοιραστείτε αυτά που διαβάσατε κ.λπ.
— Δείξτε ότι εκτιμάτε το διάβασμα: αγοράστε βιβλία, χαρίστε τα μόνοι σας και λάβετε τα ως δώρα.
— Αφήστε τα παιδιά να επιλέξουν τα βιβλία και τα περιοδικά τους (στη βιβλιοθήκη, βιβλιοπωλείο κ.λπ.).
— Σε εμφανές σημείο στο σπίτι, κρεμάστε μια λίστα που δείχνει την πρόοδο του παιδιού σας στην ανάγνωση (πόσα βιβλία έχουν διαβάσει και σε ποια χρονική περίοδο).
— Ορίστε ένα ειδικό μέρος στο σπίτι για διάβασμα (γωνιά με ράφια κ.λπ.).
— Να υπάρχει μια παιδική βιβλιοθήκη στο σπίτι.
- Συλλέξτε βιβλία με θέματα που θα εμπνεύσουν τα παιδιά να διαβάσουν περισσότερα για αυτό (για παράδειγμα, βιβλία για δεινόσαυρους ή διαστημικά ταξίδια).
— Αφού παρακολουθήσετε την ταινία, καλέστε τα παιδιά να διαβάσουν το βιβλίο στο οποίο βασίζεται η ταινία.
— Διαβάζετε εκ περιτροπής διηγήματα ή αστείες ιστορίες ο ένας στον άλλον. Διασκεδάστε τον εαυτό σας αντί να βλέπετε τηλεόραση.
- Ενθαρρύνετε τη φιλία του παιδιού σας με παιδιά που αγαπούν να διαβάζουν.
— Λύστε σταυρόλεξα με τα παιδιά σας και κάντε τα δώρα.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να διαβάζουν δυνατά όποτε είναι δυνατόν για να χτίσουν δεξιότητες και αυτοπεποίθηση.
— Ζητήστε συχνά από τα παιδιά τη γνώμη τους για τα βιβλία που διαβάζουν.
- Ενθαρρύνετε την ανάγνωση οποιουδήποτε περιοδικού υλικού: ακόμα και ωροσκόπια, κόμικς, κριτικές τηλεοπτικών σειρών - αφήστε τα παιδιά να διαβάσουν οτιδήποτε!
— Αφήστε τα παιδιά να διαβάζουν στο κρεβάτι κάθε βράδυ πριν κοιμηθούν.
Εάν ένα παιδί μεγάλωσε και αναπτύχθηκε σε ένα περιβάλλον όπου η ομιλία, η ακρόαση και η ανάγνωση είναι ο κανόνας της καθημερινής ζωής, θα ενδιαφέρεται για ουσιαστικές και ποικίλες πληροφορίες στο σχολείο, οι οποίες μπορούν να αντληθούν κυρίως από βιβλία. Θα γίνει άπληστος αναγνώστης.
— Ενσταλάξτε στο παιδί σας το ενδιαφέρον για το διάβασμα από την πρώιμη παιδική ηλικία.
— Αγοράστε βιβλία, επιλέξτε βιβλία με φωτεινό σχεδιασμό και ενδιαφέροντα στο περιεχόμενο.
- Διαβάστε στο παιδί σας συστηματικά. Αυτό διαμορφώνει τη συνήθεια της καθημερινής επικοινωνίας με ένα βιβλίο.
— Συζητήστε το παιδικό βιβλίο που διαβάσατε μεταξύ των μελών της οικογένειας.
— Εάν διαβάζετε ένα βιβλίο στο παιδί σας, προσπαθήστε να σταματήσετε να διαβάζετε στο πιο συναρπαστικό επεισόδιο.
— Όταν ανακαλείτε μαζί με το παιδί σας το περιεχόμενο όσων έχετε διαβάσει προηγουμένως, παραμορφώστε το σκόπιμα για να το ελέγξετε. πώς θυμόταν το κείμενο που διάβασε.
— Κανονίστε συζητήσεις για τα βιβλία που διαβάζετε.
- Χαρίστε στο παιδί σας βιβλία με αφιερωματική επιγραφή και θερμές ευχές. χρόνια αργότερα θα γίνει μια χαρούμενη υπενθύμιση του σπιτιού σας, των παραδόσεων του, αγαπητοί και στενοί άνθρωποι.
Ερωτηματολόγιο για εσάς!
— Πόσο χρόνο αφιερώνει διαβάζοντας ένα βιβλίο;
— Ποια βιβλία προτιμά;
— Πώς ενθαρρύνετε τις αναγνωστικές του φιλοδοξίες;
— Δίνεις στο παιδί σου βιβλία;
— Έχετε κάποια πεποίθηση για αυτό;
— Συζητάτε με το παιδί σας αυτά που διαβάζετε;
— Θεωρείς τον εαυτό σου ενεργό αναγνώστη;
—Είστε παράδειγμα για το παιδί σας στην ανάγνωση βιβλίων;
Έχετε βγάλει συμπεράσματα;
Πώς μπορούμε να κάνουμε το διάβασμα προσωπική ανάγκη για τα παιδιά; Τα παιχνίδια είναι πολύ χρήσιμα από αυτή την άποψη, κατά τη διάρκεια των οποίων η εκμάθηση της ανάγνωσης είναι χαλαρή και διασκεδαστική. Οι οικογενειακές βραδιές ανάγνωσης, γεμάτες ζωηρές, έξυπνες λέξεις, παίζουν τεράστιο ρόλο. Καν 'το!
Τεχνική ανάγνωσης - τι είναι;
Η επεξεργασία της τεχνικής ανάγνωσης είναι μια αρκετά χρονοβόρα διαδικασία και όχι πάντα ελκυστική για τα παιδιά. Ωστόσο, χωρίς κανονικές τεχνικές ανάγνωσης, η φοίτηση στο γυμνάσιο θα είναι σημαντικά δύσκολη.
Υπάρχουν διαφορετικές απόψεις για την απαιτούμενη ταχύτητα ανάγνωσης στο τέλος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στο πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου είναι 90-100 λέξεις το λεπτό. Ορισμένοι συγγραφείς πιστεύουν ότι μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης σε δημοτικό σχολείοΣυνιστάται στους μαθητές να διαβάζουν 120 λέξεις το λεπτό.
Η εμπειρία δείχνει ότι οι περισσότεροι μαθητές έχουν ταχύτητα ανάγνωσης 120 λέξεων ανά λεπτό. Πώς να το πετύχετε αυτό;
V N. Zaitsev κάνει τις ακόλουθες συστάσεις:
- Εάν ένα παιδί είναι ακόμη μόνο στα πρώτα στάδια της κατάκτησης των τεχνικών ανάγνωσης, δεν χρειάζεται να το αναγκάσετε να διαβάσει για μεγάλο χρονικό διάστημα. Είναι καλύτερα να διαβάζετε λιγότερο, αλλά πιο συχνά. Διάβασα για 5-7 λεπτά και ξαναδήλωνα το περιεχόμενο της παραγράφου. Σε μια ή δύο ώρες, άλλες 1-2 παράγραφοι. Μία ακόμη μερίδα πριν τον ύπνο. Η αποτελεσματικότητα μιας τέτοιας εκπαίδευσης είναι πολύ μεγαλύτερη από το διάβασμα για μιάμιση ώρα κάθε φορά.
- Το διάβασμα πριν τον ύπνο δίνει καλά αποτελέσματα. Το γεγονός είναι ότι τα τελευταία γεγονότα της ημέρας καταγράφονται από τη συναισθηματική μνήμη και σε εκείνες τις ώρες που ένα άτομο κοιμάται, είναι υπό την εντύπωσή τους.
- Εάν ένα παιδί δεν του αρέσει να διαβάζει, τότε είναι απαραίτητο ένα ήπιο πρόγραμμα ανάγνωσης. Αν μάλιστα σε ένα παιδί δεν αρέσει να διαβάζει, αυτό σημαίνει ότι έχει δυσκολίες στο διάβασμα.
- Προκειμένου ένα παιδί να δει ξεκάθαρα την ανάπτυξή του στην κατάκτηση των τεχνικών ανάγνωσης, είναι απαραίτητο να μετράτε την ταχύτητα ανάγνωσης πιο συχνά και να το κάνετε αυτό με τον πιο επίσημο τρόπο.
Αλλά το πιο σημαντικό, αγαπητοί ενήλικες, πρέπει να το θυμόμαστε αυτό Δεν είναι η ταχύτητα ανάγνωσης που πρέπει να τεθεί στην πρώτη γραμμή, αλλά ικανότητα ανάγνωσης. Αυτή η δεξιότητα απαιτεί όχι μόνο τη σωστή αναπαραγωγή ενός γραπτού κειμένου στην ομιλία ενός παιδιού, αλλά και τον τονισμό που αντιστοιχεί στο κείμενο, καθώς και την κατανόηση του τι διαβάζεται που είναι επαρκής για την πρόθεση του συγγραφέα.
Οι δάσκαλοι κατέληξαν στο συμπέρασμα: αν ένα παιδί δεν έχει μάθει να διαβάζει κανονικά στο πρώτο έτος του σχολείου, τότε το ενδιαφέρον του για μάθηση πέφτει σημαντικά.
Έχοντας μάθει να διαβάζει, ένα παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο της μεγάλης λογοτεχνίας. Και σε αυτό είστε οι πιο σημαντικοί βοηθοί και φίλοι. Ακόμα και ένα παιδί που διαβάζει άπταιστα θα χρειαστεί να το διαβάζουν δυνατά για μεγάλο χρονικό διάστημα, ώστε κατά την ανάγνωση να απαντούν στις ερωτήσεις του, να μοιράζονται μαζί του τις εμπειρίες και τις σκέψεις τους για όσα διαβάζουν.
Ο παραδοσιακός κλασικός τρόπος εισαγωγής της ανάγνωσης είναι συστατική βιβλιογραφία– ειδικές συλλογές και διάφορες βιβλιογραφικές εκδόσεις που βοηθούν τους αναγνώστες να περιηγηθούν στον ωκεανό των βιβλίων. Οι μεγαλύτερες εκδόσεις αυτού του είδους περιλαμβάνουν το μοναδικό τρίτομο βιβλιογραφικάου Λεξικό «Οι συγγραφείς των παιδικών μας χρόνων»(Liberia Publishing House, 1998-2000, που αντικατοπτρίζει το συνιστώμενο εύρος ανάγνωσης για παιδιά και εφήβους από 5 έως 15 ετών.
Είναι επίσης απαραίτητο να σημειωθούν εξειδικευμένες δημοσιεύσεις: τα περιοδικά «Σχολική Βιβλιοθήκη», «Διαβάζουμε Μαζί».
Το «LIKS-Izbornik» είναι ο πρώτος ηλεκτρονικός βιβλιογραφικός οδηγός της χώρας για την παιδική λογοτεχνία και το CD-ROM - ένα ευρετήριο με τα καλύτερα παιδικά βιβλία της εγχώριας και ξένης λογοτεχνίας με γραφικά βίντεο.
Το «The Hour of the Book» είναι ένα εγχειρίδιο για μικρά και μεσήλικα παιδιά, που δημιουργήθηκε από υπαλλήλους της Ρωσικής Κρατικής Παιδικής Βιβλιοθήκης (RGDL). Εδώ μπορείτε να βρείτε πληροφορίες για σχεδόν είκοσι χιλιάδες εκδόσεις, που διανέμονται με τους ακόλουθους τίτλους: "Ο κόσμος από όλες τις πλευρές", "Σχετικά με τους μεγάλους και διάσημους", "Θρύλους", "Σχετικά με συγγραφείς", "Παρέλαση ηρώων", "Βιβλία Waiting to Be Them» διάβασε το».
Για όσους δεν έχουν την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν τις υπηρεσίες της βιβλιοθήκης, έχει δημιουργηθεί ένα είδος αναλόγου υπολογιστή αυτών των προγραμμάτων - ο ιστότοπος RGDL στο Διαδίκτυο που ονομάζεται "BiblioGuide" (www.bibliogid.ru; www.biblioguide.ru)/
Αγαπητοί γονείς! Μην ξεχνάτε ότι υπάρχουν πολλές εξειδικευμένες βιβλιοθήκες στην πόλη μας. Χρησιμοποιήστε επίσης τις υπηρεσίες τους. Καλή σου τύχη!
Ας δοκιμάσουμε τον εαυτό μας!
Αγαπητοί γονείς, μάλλον είστε πεπεισμένοι ότι το να γίνεις Αναγνώστης είναι πολλή κοινή δουλειά. Η δουλειά ενός παιδιού, γονιών, δασκάλων.
Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να μάθει:
διαβάστε εκφραστικά?
καθορίζουν τις ιδιαιτερότητες του είδους, τα θέματα και τις ιδέες του έργου·
εξάγουν πραγματικές και υποκειμενικές πληροφορίες από το κείμενο.
Δεν μπορείς να πετύχεις τα πάντα σε μια μέρα (δουλεύοντας με ένα κείμενο)! Αλλά αν κάθε μέρα του παιδιού σας ξεκινάει με το διάβασμα, τότε έχετε μεγαλώσει έναν πραγματικό Αναγνώστη.
Πώς μπορείτε να προσδιορίσετε πόσο λογοτεχνικό είναι το παιδί σας; Ποια είναι τα κριτήρια για τη λογοτεχνική ανάπτυξη;
Η λογοτεχνική ανάπτυξη ερμηνεύεται ως ηλικία και εκπαιδευτική διαδικασία«Ανάπτυξη της ικανότητας άμεσης αντίληψης της τέχνης των λέξεων, σύνθετων δεξιοτήτων συνειδητής ανάλυσης και αξιολόγησης όσων διαβάζουν, με γνώμονα τα αισθητικά κριτήρια», καθώς και τη διαδικασία ανάπτυξης της λογοτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών.
Κριτήρια λογοτεχνικής εξέλιξης
Το πρώτο κριτήριο είναι η ευρυμάθεια.
Προσπαθήστε να μάθετε ποιους συγγραφείς και ποια είδη προτιμά το παιδί σας. Ποιο είναι το αναγνωστικό του εύρος;
Το αναγνωστικό φάσμα στο δημοτικό σχολείο αντιπροσωπεύεται από έργα σχολικών βιβλίων παιδικών συγγραφέων της περιόδου 30-60 του ΧΧ αιώνα: Κ.Ι. Chukovsky, S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov, L.A. Cassil, B.S. Zhitkov, Ν.Ν. Nosov, V.V. Bianchi, S.P. Alekseev, B.V. Zakhoder, E.I. Charushin, V.Yu. Dragunsky, G.K. Skrebitsky, V.A. Σουχομλίνσκι.
Επιπλέον, δεν πρέπει να ξεχνάμε το «χρυσό ταμείο» της ρωσικής λογοτεχνίας: A.S. Πούσκιν, M.Yu. Lermontov, N.V. Γκόγκολ, Ι.Σ. Turgenev, L.N. Τολστόι.
Τα βιβλία για συγγραφείς πρέπει να καταλαμβάνουν μια ιδιαίτερη θέση.
Το δεύτερο κριτήριο είναι η δημιουργία ενδιαφέροντος για την ανάγνωση.
Δείξτε συνεχώς στο παιδί σας το ενδιαφέρον σας για τα βιβλία. Αφιερώστε χρόνο για οικογενειακό διάβασμα -τουλάχιστον 20-30 λεπτά- αλλά θα το κάνετε διαβάστε και συζητήστε μαζί ένα βιβλίο που έχετε επιλέξει με αγάπη εκ των προτέρων.
Κλείστε το τηλέφωνό σας, μην σας αποσπούν οι κλήσεις. Δείξτε στο παιδί σας πόσο σημαντική είναι για εσάς η επικοινωνία με το βιβλίο και μαζί του, το παιδί.
Πηγαίνετε μαζί σε ένα μουσείο, σταματήστε μπροστά σε έναν πίνακα, πείτε μου τι διαβάσατε για αυτόν τον καλλιτέχνη σε... βιβλίο. Επισκεφθείτε το θέατρο, συγκρίνετε λογοτεχνικό έργοκαι απόδοση. Συζητήστε τι σας άρεσε και τι άρεσε στο παιδί σας. αποφασίστε μαζί ποιο βιβλίο αξίζει να αγοράσετε...
Αυτός είναι ο μόνος τρόπος εκπαίδευσης του Αναγνώστη.
Το τρίτο κριτήριο λογοτεχνικής ανάπτυξης είναι το επίπεδο των αναγνωστικών δεξιοτήτων (η ικανότητα ανάγνωσης, η ικανότητα εργασίας με κείμενο και βιβλία).
Αλλά πώς μπορείτε να ελέγξετε αν καταφέρατε να εμφυσήσετε το ενδιαφέρον για την ανάγνωση, σε ένα βιβλίο; Δοκιμάστε να ρωτήσετε το μωρό σας.
1) Σας αρέσει να ακούτε όταν σας διαβάζουν οι άνθρωποι;
Ωστόσο, εσείς οι ίδιοι μπορείτε εύκολα να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση, απλά πρέπει να παρακολουθήσετε.
Πώς ακούει το παιδί σας;
Το παιδί σας κάνει ερωτήσεις μετά το διάβασμα;
Προσπαθεί να μιλήσει για αυτά που διαβάζει;
Θέλει να πει τη γνώμη του για όσα άκουσε;
2) Υπάρχει κάποιο βιβλίο που σας άρεσε ιδιαίτερα;
Τι μπορεί να πει ένα παιδί για το αγαπημένο του βιβλίο;
Θυμάστε την πλοκή, τους χαρακτήρες, την ιδέα;
Μπορεί να απαγγείλει ένα απόσπασμα απέξω;
Θυμάστε τον τίτλο του βιβλίου;
Θα μπορέσει να συνδέσει το θέμα (είδος) με κάποιο άλλο βιβλίο;
Θα αναφέρει το όνομα του συγγραφέα; Ή αρκετοί συγγραφείς;
Εάν το παιδί σας απάντησε σε όλες τις ερωτήσεις, θεωρήστε ότι λάβατε βαθμό «5» για την εξέταση.
Αγαπητοί ενήλικες!
Επίλυση του προβλήματος της κατανόησης ενός λογοτεχνικού κειμένου, στην Α' τάξη κάθε παιδί:
— εξοικειώθηκε με τρόπους εργασίας με λογοτεχνικά κείμενα.
- κατέκτησε τη μέθοδο της συνταγματικής ανάγνωσης σε ειδική διδακτική («εκπαίδευση»)
κείμενα απαραίτητα για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης·
— Έμαθα να ελέγχω κάθε βήμα των πράξεών μου και να τις αξιολογώ σύμφωνα με τα κριτήρια της «ανάγνωσης ενηλίκων».
Αξιολογήστε την εργασία του παιδιού σας σε ένα έργο (οποιοδήποτε) σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:
Το πιο σημαντικό έργο του μαθήματος της λογοτεχνικής ανάγνωσης λαμβάνει τη λογική του συνέχεια στη 2η τάξη, όπου οι μαθητές αναγνώστες θα ανακαλύψουν νέες τεχνικές κατανόησης κειμένου, προσεγγίζοντας τη μοντελοποίηση του λογοτεχνικού είδους - παραμύθια.
Ο δρόμος της κατανόησης ενός έργου είναι πρώτα απ' όλα ο δρόμος του κάθε αναγνώστη που συνειδητοποιεί τον ΕΑΥΤΟ ΤΟΥ! Εύχομαι σε εσάς και τους μαθητές σας επιτυχία σε αυτό το καταπληκτικό και ενδιαφέρον μονοπάτι!
Αγαπητοί γονείς, ο καθένας από εσάς έχει την επιθυμία να βοηθήσει το παιδί σας να μάθει. Σας προτείνω να εξοικειωθείτε με το βιβλίο αναφοράς για τη λογοτεχνική ανάγνωση. Θα επεκτείνει τις γνώσεις σχετικά με την καλλιτεχνική δημιουργικότητα, τα είδη και τις μορφές καλλιτεχνικού λόγου και θα εμπλουτίσει την ορολογία της λογοτεχνικής θεωρίας.
05.11.2015
Οι καλοκαιρινές διακοπές πλησιάζουν. Εσείς, αγαπητοί γονείς, έχετε σκεφτεί πώς θα τα περάσει το δεκάχρονο παιδί σας; Τι θα κάνει, τι βιβλία θα διαβάσει για την Δ' δημοτικού το καλοκαίρι;
Τα παιδιά διαβάζουν όταν οι ενήλικες ενδιαφέρονται για αυτό. Ας είναι τυχερά τα παιδιά μας!!!
Διαβάστε μερικές συμβουλές για την οργάνωση του παιδικού διαβάσματος για την Δ' δημοτικού εδώ!
Σύγχρονοι συγγραφείς για παιδιά. Web Digest
Είναι ήδη 4η δημοτικού! Είναι αυτή η τάξη που θεωρείται ένα είδος συνόρων, μια μετάβαση σε νέο στάδιοδιδασκαλία του περιεχομένου του μαθήματος στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Φυσικά, τα παιδιά έρχονται σε αυτό το ορόσημο με ένα ορισμένο ποσό γνώσεων, πρακτικές δεξιότητες και δεξιότητες στην εργασία με υλικό κειμένου. Μπροστά μας δεν υπάρχουν πλέον μαθητές της πρώτης τάξης που μόλις και μετά βίας μπορούν να διαβάσουν, αλλά μαθητές που είναι σε θέση να δουλέψουν σωστά με έργα του προτεινόμενου είδους, κάνοντας τολμηρές προσπάθειες να ποζάρουν και να λύσουν ανεξάρτητα Στόχοι μάθησης. Αυτοί είναι αυτοί που είναι ήδη σε θέση, πλοηγώντας στον κόσμο των βιβλίων, να επιλέξουν έργα για επιπλέον ανάγνωση σύμφωνα με τις αναγνωστικές τους προτιμήσεις. Και το πιο σημαντικό, τα παιδιά σας που μεγαλώνουν μπορούν να πάρουν ενεργό θέση σε σχέση με το θέμα της λογοτεχνικής ανάγνωσης, να συνομιλήσουν με συνομιλητές και συγγραφείς για προβλήματα που τα απασχολούν στη διαδικασία ανάγνωσης έργων μυθοπλασίας.
Όπως βλέπουμε, τα παιδιά μας είναι ήδη αρκετά ανεξάρτητοι αναγνώστες, που προσπαθούν για ενήλικη, «ειλικρινή» ανάγνωση. Αυτό το γεγονός δεν μπορεί να αγνοηθεί όταν εργάζεστε με τεστ σχολικών βιβλίων.