1. Completați propozițiile (alegeți 1 cuvânt necesar):
"Stat federal standardele educaționale trebuie sa furnizeze:
a) unitatea spațiului educațional al Federației Ruse”;
b) continuitate programe educaționale de bază de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional, secundar profesional și profesional superior.”
Cuvinte de referință: a) unitate, b) continuitate, c) succesiune, c) disponibilitate.
2. Enumerați caracteristicile distinctive ale standardelor educaționale ale statului federal de nouă generație din standardele din 2004
1. nu reglementează conținutul educației în forma sa pură
2. cuprinde cerințe privind structura, condițiile și rezultatele implementării programelor educaționale de bază
3. se acordă o atenţie importantă educaţiei
4. rezultatele nu sunt doar subiect, ci și meta-subiect, personale
5. noua baza metodologica
6. nou format de document
7. structura noua
8. Gamă mai largă de funcții de utilizator
3. Selectați principiile de bază pe care se bazează Standardul Educațional Federal de Stat?
a) continuitate;
b) dezvoltare;
c) caracter științific;
d) variabilitate
4. Care document de bază al Standardului Educațional de Stat Federal definește un sistem de sarcini cheie care asigură formarea de tipuri universale de activități educaționale care sunt adecvate cerințelor standardului pentru rezultatele educaționale?
a) Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității cetățeanului
Rusia;
b) Miezul fundamental al conţinutului învăţământului general;
c) Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse;
d) Adresa Președintelui către Adunarea Federală.
5. Completați propoziția: „Standardul stabilește cerințe pentru structură, condiții,….
a) scopuri;
b) profesori;
c) rezultate;
d) continutul.
6. Ce abordare ne permite să evidențiem principalele rezultate ale formării și educației în contextul sarcinilor cheie și acțiunilor educaționale universale pe care elevii trebuie să le stăpânească:
a) informativ;
b) sistem-activitate;
c) integrativ;
d) tradiţionale.
7. Abordarea sistem-activitate ca bază metodologică a Standardului Educațional Federal de Stat stabilește prioritatea educației pentru dezvoltare. Selectați semnele de educație pentru dezvoltare:
a) se bazează pe principiul accesibilității;
b) se bazează pe o combinație de forme de antrenament individual, de grup și frontal;
c) concentrat pe stăpânirea unei anumite cantităţi de cunoştinţe;
d) se bazează pe zona de dezvoltare proximă;
d) vin în prim-plan obiective de invatare Prin rezolvarea acestora, elevii învață metode generale de activitate mentală.
8. Dezvoltarea programului educațional principal al SRL intră în competența:
a) Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse;
b) Departamentul Educaţiei din Regiunea Vologda;
c) Fondator instituție educațională;
d) instituţie de învăţământ.
9. Care document precizează cerințele pentru programul educațional principal al SRL?
a) Carta instituţiei de învăţământ;
b) Federal State Educational Standard LLC;
c) Exemplu de program educațional al SRL;
d) Miezul fundamental al conţinutului educaţiei.
10. Programul educațional principal al SRL conține următoarele secțiuni (alegeți-le pe cele corecte):
1. de reglementare
2. Țintă
3. Cu sens
4. Organizatoric
11. Cerințele pentru structura programului educațional principal al SRL prevăd prezența unei părți obligatorii și a unei părți formate din participanții la procesul de învățământ. Care este raportul lor?
a) 80% și 20%;
b) 60% și 40%;
c) 50% și 50%;
d) 70% și 30%.
Corelați obiectivele implementării programului educațional principal al SRL cu secțiunile și subprogramele care vizează implementarea acestora:
| Obiectivele implementării OOP LLC | Secțiuni și subrutine |
| 1). Asigurarea rezultatelor planificate OOP LLC | a) Program de educație și socializare |
| 2). Formarea țintelor, cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor, competențelor și competențelor | b) Curriculum |
| 3). Luând în considerare nevoile și capacitățile personale, familiale, sociale, guvernamentale ale elevilor | c) Programul disciplinelor academice individuale, cursurilor |
| 4). Formarea și dezvoltarea personalității în individualitatea sa, originalitatea, unicitatea, originalitatea | d) Secțiunea țintă a OOP
(„Rezultatele planificate ale studenților care stăpânesc OOP”) |
| 5). Luând în considerare caracteristicile individuale ale dezvoltării și stării de sănătate a elevului | e) Program de dezvoltare UUD |
13. Ce nu este inclus în activitățile educaționale universale:
a) blocaj personal
b) bloc de reglementare
c) blocul cognitiv
d) blocaj salvator de sănătate
e) bloc de comunicare
14. Completați propoziția:
Dacă sub meta-subiect rezultă școală primarăînseamnă acțiuni educaționale universale stăpânite, competențe cheie și concepte interdisciplinare, apoi la nivel mediu se adaugă capacitatea de a le folosi în practica educațională, cognitivă și socială, planifica independent, desfășoară activități educaționale, construiește....
a) program de dezvoltare;
b) traiectoria educaţională individuală;
c) planuri de viață;
d) relaţii.
15. Acțiunile personale universale sunt... (excludeți cele inutile):
a) capacitatea de a corela acțiunile și evenimentele cu principiile etice acceptate;
b) cunoașterea standardelor morale și capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului;
c) orientarea în roluri sociale;
d) orientarea în relaţiile interumane;
d) cunoașterea elementelor de bază ale religiei.
16. Acțiunile de reglementare sunt... (ștergeți cele inutile):
a) stabilirea obiectivelor;
b) planificare;
c) prognoza;
d) atenție;
e) control;
f) corectare;
g) evaluare;
h) autoreglare.
17. Ce nu este inclus în blocul acțiunilor educaționale universale cognitive:
a) acțiuni logice;
b) activități educaționale generale;
c) acţiuni de evaluare;
d) acţiuni de prezentare şi rezolvare a problemelor.
18. Programul educațional și de socializare pentru studenții la nivelul SRL ar trebui să fie construit pe baza valorilor naționale de bază ale societății ruse, cum ar fi patriotismul, solidaritatea socială, cetățenia, familia, munca și creativitatea, știința, religiile tradiționale ale Rusiei , artă și literatură, natură, umanitate. Ce valoare lipsește?
si iubire
b) sănătate
c) fericirea
d) comunicare
19. Sistemul de evaluare a atingerii rezultatelor planificate de dezvoltare a OOO LLC ar trebui să (selecteze pe cel impar):
a) să ofere o abordare integrată a evaluării rezultatelor stăpânirii de bază program educaționalînvățământul general de bază, care permite evaluarea disciplinei, meta-disciplinei și a rezultatelor personale ale învățământului general de bază;
b) orientarea procesului de învăţământ spre evaluarea cunoştinţelor subiectului;
c) să ofere o evaluare a dinamicii realizărilor individuale ale elevilor în procesul de însuşire a elementului de bază program de educație generalăînvăţământ general de bază;
d) prevede utilizarea unei varietăți de metode și forme care se completează reciproc (lucrări standardizate scrise și orale, proiecte, lucrări practice, lucrări creative, autoanaliză și stima de sine, observații);
20. În conformitate cu cerințele Federal State Educational Standard, LLC, o componentă a notei finale a unui absolvent de școală secundară este nota pentru implementarea și apărarea proiectului. Determinați tipul (tipurile) acestui proiect:
a) persoană fizică;
b) sociale;
c) grup;
d) jocuri de noroc.
21. Selectați aspectele UUD comunicative:
a) planificarea cooperării educaționale;
b) stăpânirea formelor monolog și dialogice de vorbire;
c) gestionarea comportamentului partenerului;
d) stabilirea de relaţii cauză-efect;
e) prognoza.
22. Indicați definiția corectă a programului de lucru:
a) Programul de lucru vă permite să luați în considerare și să reflectați pe deplin componenta național-regională (ținând cont de specificul cursului educațional predat, materie, disciplină (modul)), planul autorului profesorului, posibilitățile metodologice, de informare. și suport tehnic proces educațional, nivelul de pregătire al studenților, specificul pregătirii într-o anumită instituție de învățământ.
b) Un program de lucru este un curriculum elaborat de autorii programului de învățământ pe baza unui model de program pentru o anumită instituție de învățământ și o anumită clasă (grup), care are modificări și completări în conținut, succesiune de studiu a subiectelor, numărul de ore, utilizarea formelor organizatorice de formare etc.
V) program de lucru compilat pe baza nucleului fundamental al conținutului educației generale și a cerințelor pentru rezultatele învățământului general prezentate în Standardul federal de stat al educației generale. De asemenea, ține cont de ideile și prevederile principale ale Programului pentru dezvoltarea și formarea activităților educaționale universale și oferă recomandari generale de natură metodologică.
23. Condițiile de personal pentru introducerea și implementarea Standardului Educațional de Stat Federal al LLC nu includ:
a) formarea avansată a personalului didactic și a conducătorilor instituțiilor de învățământ;
b) elaborarea de recomandări pentru personalul didactic despre organizație activitati extracuriculare;
c) crearea unui program de autodezvoltare a profesorilor;
d) asigurarea continuităţii în raport cu etapa iniţială a învăţământului general;
e) acordarea constantă de sprijin științific, metodologic și informațional profesorilor.
Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:
1 tobogan
Descrierea diapozitivei:
2 tobogan
Descrierea diapozitivei:
Educație Acesta este un sistem adaptat pedagogic de cunoștințe și competențe cheie, experiență de activitate creativă și o atitudine emoțională și valorică față de lume, a cărei asimilare asigură dezvoltarea individului, participarea elevilor la activități sociale non-profesionale. , formează viziunea lor asupra lumii, un sistem de valori și idealuri care determină poziția civilă a individului, atitudinea lui față de lume și determinând locul cuiva în ea.
3 slide
Descrierea diapozitivei:
Scopul principal instituția de învățământ este DEZVOLTAREA unei personalități educate, competente și luminate, capabile să rezolve în mod conștient și responsabil diverse probleme în condiții de incertitudine.
4 slide
Descrierea diapozitivei:
Diverse aspecte ale activităților unei instituții de învățământ: - activități orientate pe subiecte, - activități comune și anume: educaționale, orientate social, pedagogice, producție, management.
5 slide
Descrierea diapozitivei:
Se folosesc tehnologii noi: -TEHNOLOGII ALE ACȚIUNILOR DE ÎNVĂȚARE UNIVERSALE, oferind o soluție la problema „învățare a învăța” în noile condiții de informare -Tehnologii didactice, permițând, pe baza acțiunilor educaționale universale care dezvoltă CAPACITĂȚI GENERALE ALE COPILULUI, să dezvoltarea ABILITĂȚILOR SPECIALE - TEHNOLOGII DE ÎNVĂȚARE bazate pe probleme, căutare, bazate pe proiecte, OFERITĂ DEZVOLTAREA INDEPENDENȚEI COPILULUI în stabilirea obiectivelor, încercarea de acțiuni, obținerea de rezultate și reflectarea asupra activităților cuiva
6 diapozitiv
Descrierea diapozitivei:
TEHNOLOGII DE JOC ȘI DIDACTICĂ PROIECTIVĂ, permițând proiectarea activităților educaționale și creșterea motivației pentru învățare - TEHNOLOGII DE DIAGNOSTICĂ PSIHOLOGICĂ ȘI PEDAGOGICĂ și STABILIREA SCOPULUI PEDAGOGIC proiectiv, axate pe dezvoltarea de NOI FORMATĂȚI în PERSONALITATEA COPILULUI conform Legii or. Elkonin) - Tehnologii pedagogice care MOTIVĂ CĂUTAREA problemelor şi metodelor de acţiune LUATĂ ÎN ŢINŢĂ DE CARACTERISTICILE NOI SITUATIE în care copilul va trebui să acţioneze. - TEHNOLOGII Pedagogice de „schelă” a viitoarei construcții a independenței și competenței copiilor în care îndrumarea și asistența unui adult apare, crește sau scade ca răspuns la dezvoltarea competenței copilului.
7 slide
Descrierea diapozitivei:
Prezența unor obiective comune pentru diferiții participanți implicați în această activitate este obligatorie. Un scop comun este punctul de plecare pentru formarea unei comunități din participanți individuali și, ca urmare, prezența unui singur rezultat final comun participanților la activități comune.
8 slide
Descrierea diapozitivei:
Standardele generale de educație sunt norme sociale convenționale care asigură un echilibru al intereselor familiei, societății, statului și școlii în realizarea educației de calitate.
Slide 9
Descrierea diapozitivei:
Cerințele pentru rezultatele educaționale trebuie să corespundă ideilor moderne despre structura generală a personalității și a activității umane. Odată cu introducerea Standardului Educațional Federal de Stat ca noi condiții pentru viața unei instituții de învățământ, sunt necesare schimbări în ÎNTEGUL SISTEM DE MANAGEMENT.
10 diapozitive
Descrierea diapozitivei:
Condițiile de implementare a standardului educațional de stat federal al învățământului general de bază impune cerințe mari și destul de stricte privind condițiile de personal pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului general de bază, printre care nivelul de calificări al personalului didactic al instituției de învățământ. , continuitatea dezvoltării lor profesionale este pe primul loc.
11 diapozitiv
Descrierea diapozitivei:
Cerințe actuale pentru competențele profesionale ale personalului didactic în contextul implementării standardelor educaționale de stat federale ale învățământului general: Implementarea standardelor educaționale ale statului federal ale învățământului general implică crearea și menținerea într-o instituție de învățământ a unui mediu educațional în curs de dezvoltare adecvat la sarcinile de realizare a dezvoltării personale, sociale, cognitive (intelectuale), comunicative, estetice, fizice, de muncă a elevilor.
12 slide
Descrierea diapozitivei:
Baza metodologică a Standardului Educațional Federal de Stat este implementarea unei abordări sistem-activitate, dezvoltarea activităților educaționale universale personale, cognitive, de reglementare și comunicative, menite să dezvolte la școlari capacitatea de a învăța și de a-și aplica cunoștințele în diverse situații de viață.
Slide 13
Descrierea diapozitivei:
Condițiile create într-o instituție de învățământ trebuie: să îndeplinească cerințele Standardului; asigură atingerea rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional principal al instituției de învățământ și implementarea integrală a programelor educaționale prevăzute în acesta; ia în considerare caracteristicile instituției de învățământ, structura organizatorică a acesteia și solicitările participanților la procesul de învățământ din învățământul general de bază; oferă oportunitatea de a interacționa cu partenerii sociali și de a utiliza resursele societății.
Slide 14
Descrierea diapozitivei:
Principalele sarcini cu care se confruntă profesorul: 1. Asigurarea autodeterminării profesionale și personale în spatiu profesional scoli. 2. Determinarea componentelor competenţei profesionale şi lista celor de bază competențe profesionale, contribuind la implementarea programului educațional al școlii
15 slide
Descrierea diapozitivei:
Competența profesională este calitatea acțiunilor unui angajat care asigură solutie eficienta probleme pedagogice profesionale și sarcini profesionale tipice care apar în situații reale de activitate pedagogică, folosind experiența de viață, calificările existente și valorile general acceptate.
16 slide
Descrierea diapozitivei:
Baza pentru elaborarea unei liste de competențe profesionale de bază ale personalului didactic institutii de invatamant sunt cerințele pentru rezultatele și condițiile pentru implementarea programelor educaționale de bază, consacrate în standardele educaționale ale statului federal ale învățământului general.
Slide 17
Descrierea diapozitivei:
cerințe pentru caracteristicile de calificare ale personalului didactic: ordin al Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse din 26 august 2010 nr. 761n „Cu privire la aprobarea cărții de referință unificate de calificare pentru posturile de manageri, specialiști și angajați, secțiunea „ Caracteristicile de calificare ale posturilor de lucrători din învățământ.”
18 slide
Descrierea diapozitivei:
Competența este capacitatea profesorului de a acționa într-o situație de incertitudine. Cu cât este mai mare incertitudinea, cu atât este mai mare această capacitate! – capacitatea de a în mod optim, eficient, sistematic, ținând cont de realizările științei moderne și de propriile interese, capacitatea de a prezice și de a desfășura acțiuni pedagogice în spațiul educațional.
Slide 19
Descrierea diapozitivei:
Caracteristicile competențelor 1. Calități personale semnificative din punct de vedere profesional: 1.1. Credința în punctele forte și capacitățile elevilor 1.2. Empatie 1.3. Reflecție socială 1.4. Cultura generală 1.5. Stabilitatea emoțională 1.6. Concentrare pozitivă asupra activităților de predare și încredere în sine 1.7.Autoorganizare
20 de diapozitive
Descrierea diapozitivei:
2. Competenţă în stabilirea scopurilor şi obiectivelor activităţilor didactice 2.1.Capacitatea de a stabili scopuri pedagogice, ţinând cont de vârsta şi caracteristicile individuale ale elevilor 2.2. Capacitatea de a traduce tema lecției într-o sarcină pedagogică 2.3. Capacitatea de a implica elevii în procesul de formulare a scopurilor și obiectivelor
21 de diapozitive
O organizație de învățământ trebuie să aibă personal care să aibă calificările necesare pentru a rezolva problemele determinate de programul educațional principal al organizației de învățământ, capabil să desfășoare activități profesionale inovatoare.
Cerințele de personal includ:
· angajarea organizației educaționale cu personal didactic, de conducere și alți angajați;
· nivelul de calificare a cadrelor didactice și a altor angajați ai organizației de învățământ;
· continuitatea dezvoltării profesionale a personalului didactic al unei organizaţii de învăţământ care implementează programul educaţional al învăţământului general de bază.
Baza dezvoltării descrierea postului, care conține o listă specifică a responsabilităților postului de muncă ale angajaților, ținând cont de particularitățile organizării și managementului muncii, precum și de drepturile, responsabilitățile și competența angajaților unei organizații de învățământ, sunt caracteristicile de calificare prezentate în Directorul unificat de calificare a posturilor. al managerilor, specialiștilor și angajaților (UNC), secțiunea „Caracteristici de calificare” posturi ale lucrătorilor din învățământ.”
Responsabilitățile postului se pot baza pe funcțiile generalizate ale postului prezentate în standardul profesional „Profesor (activități didactice în domeniul învățământului preșcolar, primar general, de bază general, gimnazial general) (educator, profesor)”, care poate fi încredințat salariatului. ocupand aceasta pozitie.
Certificarea personalului didactic în conformitate cu Lege federala„Cu privire la educația în Federația Rusă” (articolul 49) se realizează pentru a confirma conformitatea lor cu pozițiile lor pe baza unei evaluări a activităților lor profesionale, ținând cont de dorințele personalului didactic de a stabili o categorie de calificare. Certificarea personalului didactic pentru a confirma conformitatea cu funcțiile lor ar trebui efectuată o dată la cinci ani, pe baza unei evaluări a activităților lor profesionale de către comisii de certificare formate independent de organizații educaționale.
Certificarea în vederea stabilirii categoriei de calificare a personalului didactic se realizează de către comisii de certificare formate din autoritățile executive federale sub a căror jurisdicție se află aceste organizații. Certificarea personalului didactic organizații educaționale, sub jurisdicția unei entități constitutive a Federației Ruse, organizații municipale și private, se desfășoară de comisii de certificare formate din organisme guvernamentale autorizate ale entităților constitutive ale Federației Ruse.
Procedura de certificare a personalului didactic este stabilită de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației, de comun acord cu organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de elaborare a politicii de stat și a legislației. reglementare în domeniul muncii.
Organizația educațională trebuie să aibă personal de sprijin. O descriere a condițiilor de personal ale unei organizații de învățământ poate fi implementată sub forma unui tabel. Este indicat să se coreleze responsabilitatile locului de muncași nivelul de calificare a specialiștilor în conformitate cu standardul profesional „Profesor (activitate pedagogică în domeniul învățământului preșcolar, primar general, de bază general, gimnazial general) (educator, profesor)”, cu potențialul de personal existent al organizației de învățământ. . Acest lucru ne va permite să determinăm starea resurselor umane și să schițăm modalități munca necesara pentru schimbarea sa în continuare.
Suport de personal pentru implementarea programului educațional principalÎnvățământul general de bază poate fi structurat după următoarea schemă:
- denumirea funcției;
- responsabilitatile locului de munca;
‒ numărul de angajați din organizația de învățământ (necesar/disponibil);
‒ nivelul angajaților unei organizații de învățământ: cerințe pentru nivelul de calificare, nivelul efectiv.
O organizație educațională, ținând cont de particularitățile activităților pedagogice în proiectarea și implementarea procesului de învățământ, întocmește o listă a posturilor solicitate în conformitate cu EKS și cerințele standardului profesional „Profesor (activități pedagogice în domeniul preşcolar, primar general, de bază general, gimnazial general) (educator, profesor)" .
Dezvoltarea profesională și formarea avansată a personalului didactic. Condiția principală pentru formarea și extinderea potențialului de personal necesar și suficient al unei organizații educaționale este asigurarea, în concordanță cu noile realități și sarcini educaționale, adecvarea sistemului de educație pedagogică continuă la schimbările continue din sistemul de învățământ. ca un intreg, per total.
OPL al unei organizații educaționale poate conține programe care includ diverse forme dezvoltarea profesională continuă a întregului personal didactic, precum și programele de certificare a personalului pentru conformitatea cu funcția ocupată și categoria de calificare în conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 7 aprilie 2014 nr. 276 „Cu privire la procedura de certificare a personalului didactic din organizațiile educaționale de stat și municipale”, precum și metodologia de evaluare a nivelului de calificare a personalului didactic.
În acest caz, pot fi utilizate diverse organizații educaționale care au licența corespunzătoare.
Formele de pregătire avansată pot fi: pregătire postuniversitară în învăţământul superior institutii de invatamant, inclusiv studii de master, postuniversitare, doctorate, cursuri de perfecţionare; stagii de practică, participare la conferințe, seminarii de formare și cursuri de master în anumite domenii ale implementării programului educațional principal; Educație la distanță; participarea la diverse proiecte pedagogice; crearea și publicarea materialelor didactice etc.
Pentru a obține rezultatele programului educațional principal pe parcursul implementării acestuia, se presupune că se va evalua calitatea și eficacitatea activităților cadrelor didactice pentru a corecta activitățile acestora, precum și pentru a determina partea de stimulare a fondului de salarii.
Criterii aproximative de evaluare a performanței personalului didactic. Eficacitatea activităților poate fi evaluată conform următoarei scheme:
· criterii de evaluare,
· indicatori/indicatori.
Indicatorii și indicatorii pot fi elaborați de o organizație educațională pe baza rezultatelor planificate (inclusiv pentru programele interdisciplinare) și în conformitate cu specificul programului educațional principal al organizației educaționale. Ele reflectă dinamica realizărilor educaționale ale elevilor, inclusiv formarea instituțiilor de învățământ, precum și activitatea și eficacitatea participării acestora la activități extracurriculare, educaționale, creative și sociale, inclusiv proiecte multi-vârste, autoguvernarea școlii și mișcarea de voluntari. O evaluare generalizată a rezultatelor personale ale activităților educaționale ale elevilor poate fi efectuată în cadrul diferitelor studii de monitorizare. La evaluarea calității activităților personalului didactic, se poate lua în considerare cererea de servicii didactice (inclusiv extrașcolare) de către elevi și părinți; utilizarea de către profesori a tehnologiilor pedagogice moderne, inclusiv TIC și tehnologiile de salvare a sănătății; participarea la metodologie şi munca stiintifica; diseminarea experienței pedagogice avansate; creșterea nivelului de competențe profesionale; munca profesorului în formarea și susținerea traiectoriilor educaționale individuale ale elevilor; managementul activităților de proiect ale studenților; interacțiunea cu toți participanții la procesul educațional etc.
Rezultatul așteptat al formării avansate este pregătirea profesională a lucrătorilor din domeniul educației de a implementa Standardul Educațional Federal de Stat al LLC:
‒ asigurarea integrării optime a educatorilor în sistemul de valori al învăţământului modern;
‒ stăpânirea unui nou sistem de cerințe pentru structura programului educațional principal, rezultatele dezvoltării acestuia și condițiile de implementare, precum și un sistem de evaluare a rezultatelor activităților educaționale ale elevilor;
‒ stăpânirea resurselor educaționale, metodologice și informaționale necesare pt solutie de succes sarcini ale Federal State Educational Standards LLC.
Una dintre condițiile pentru pregătirea unei organizații educaționale de a introduce Standardele educaționale de stat federale LLC este crearea unui sistem munca metodologica, oferind sprijin pentru activitățile profesorilor în toate etapele de implementare a cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal al LLC. Organizarea muncii metodologice poate fi planificată sub următoarea formă: activități, termene limită, persoane responsabile, rezumat, discutarea rezultatelor (dar fără a se limita la aceasta).
Se pot folosi următoarele activități:
1. Seminarii despre conținutul și caracteristicile cheie ale Federal State Educational Standards LLC.
2. Traininguri pentru profesori în vederea identificării și corelării propriei poziții profesionale cu scopurile și obiectivele Standardului Educațional Federal de Stat al LLC.
3. Întâlniri ale asociațiilor metodologice ale profesorilor și educatorilor cu privire la problemele introducerii Standardului Educațional Federal de Stat LLC.
4. Conferințe ale participanților la procesul educațional și ale partenerilor sociali ai organizației educaționale privind rezultatele dezvoltării programului educațional principal, secțiunile sale individuale, problemele de testare și introducere a Standardului Educațional de Stat Federal al LLC.
5. Participarea cadrelor didactice la elaborarea secțiunilor și componentelor programului educațional principal al organizației educaționale.
6. Participarea cadrelor didactice la elaborarea și testarea evaluării performanței în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal al LLC și a noului sistem de remunerare.
7. Participarea cadrelor didactice la desfășurarea cursurilor de master, mese rotunde, site-uri de stagiu, lecții „deschise”, activități extracurriculare și evenimente în anumite domenii ale introducerii și implementării Standardelor Educaționale de Stat Federal LLC.
Rezumarea și discutarea rezultatelor activităților pot fi realizate în diferite forme: ședințe cu directorul, ședințe ale consiliilor pedagogice și metodologice, hotărâri ale consiliului pedagogic, prezentări, ordine, instrucțiuni, recomandări, rezoluții etc.
Informații conexe.
Standardul educațional de stat federal SOO clauza 22 Cerințe privind condițiile de personal pentru implementarea programelor educaționale generale ale învățământului secundar general. Caracteristici cheie Standardul educațional de stat federal SOO. Legea federală Articolul 5 clauza 2) Dreptul la educație profesională suplimentară în profilul activității didactice cel puțin o dată la trei ani. Calificările personalului didactic din organizațiile educaționale trebuie să reflecte: Personalul didactic trebuie să aibă competențe de bază dezvoltate, inclusiv următoarele abilități: Competență în domenii relevante de cunoștințe și metode de predare. Oferiți condiții pentru activități de succes, motivație pozitivă și automotivare a elevilor. Formarea unei poziții umaniste, o orientare pozitivă către activitatea pedagogică. caută și analizează informații folosind TIC. Cultura generala, care determină natura și stilul activității pedagogice, influențând succesul comunicării pedagogice. Elaborați programe, materiale didactice, recomandați studenților surse suplimentare de informații. Autoorganizare, stabilitate emoțională. Organizarea și sprijinirea activităților educaționale, de cercetare și de proiect ale studenților. implementează evaluarea pedagogică a activităților elevilor în conformitate cu cerințele Standardului. Utilizați lucrări standardizate și nestandardizate; efectuează interpretarea rezultatelor realizărilor elevilor.
Slide 34 din prezentarea „Introducerea standardului educațional de stat federal al educației generale” pentru lecții de pedagogie pe tema „Introducerea standardelor educaționale de stat federale”Dimensiuni: 960 x 720 pixeli, format: jpg. Pentru a descărca gratuit un diapozitiv pentru a fi utilizat într-o lecție de pedagogie, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvați imaginea ca...”. Puteți descărca întreaga prezentare „Introducerea standardului educațional de stat federal al educației generale.pptx” într-o arhivă zip de 2363 KB.
Descărcați prezentareaIntroducerea standardului educațional de stat federal
„Introducerea standardului educațional de stat federal” - 1. Conținutul lucrării privind dezvoltarea unui singur proiect. Metoda de analiză și determinarea modificărilor necesare. 1. Elaborarea unui proiect pentru predarea materiei în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Probleme de introducere și implementare a standardelor de stat federal. Organigramă pentru analiza schimbărilor din sistemul educațional școlar. Structura proiectului de introducere a Standardului Educațional de Stat Federal.
„Introducerea standardelor educaționale de stat federale ale educației generale” - Formarea sistemului de standarde educaționale de stat federale. Despre educația în Federația Rusă. Forma de rețea de implementare a programelor educaționale. Standarde educaționale ale statului federal – standarde alese. Cerințe pentru structura programului educațional principal. Caracteristicile cheie ale Standardului Educațional Federal de Stat SOO. Rezultate personale. Federația Rusă. Condiții financiare de implementare.
„Introducerea standardului educațional de stat federal al NOO” - Câteva caracteristici ale complexului educațional. Aprobarea standardelor educaționale ale statului federal. Reglementarea legală a introducerii standardului educațional de stat federal. Cerințe pentru structura OOP. Introducerea treptată a standardului educațional de stat federal. Descifrează abrevierea. Suport informațional pentru standardele educaționale de stat federale ale NOO. Introducerea standardului educațional al statului federal.
„Problema introducerii standardului educațional de stat federal” - problema introducerii standardului educațional de stat federal al NOO. Contradicții obiective. Sprijin organizațional pentru introducerea standardului educațional de stat federal. Suport de reglementare. Cerințe pentru condițiile pentru introducerea Standardului Educațional de Stat Federal al NOO. Probleme generale cu introducerea standardului educațional de stat federal al NOO. Modalitati si metode de implementare. Cooperarea între instituțiile de învățământ și instituțiile de învățământ profesional superior.
„Problemele actuale ale introducerii standardului educațional de stat federal” - Program educațional de bază. Schimbarea paradigmei de bază. Componente inovatoare. Aprobarea programului educațional de bază. Rezoluţie. Competențe. Suport informațional. Denumirea instituției de învățământ. Pregătirea unui student profesionist. Forme de organizare a procesului de învăţământ.
„Un trecut bun este periculos dacă ne face mulțumiți de prezent și, prin urmare, nepregătiți pentru viitor.”
Charles W. Eliot
EȘANȚĂ DE TEST PENTRU CERTIFICAREA FINALĂ INTERMEDIARĂ A PROFESORULUI CARE AU DEPUTIT ETAPA DE PREGĂTIRE ÎN SCOALA
1. Completați propozițiile (alegeți 1 cuvânt necesar):
„Standardele educaționale ale statului federal trebuie să asigure:
a) unitate spațiul educațional al Federației Ruse”;
b) continuitateprograme educaționale de bază de învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar profesional, secundar profesional și profesional superior.”
Cuvinte de referință: a) unitate, b) continuitate, c) succesiune, c) disponibilitate.
2. Lista Caracteristici Standardele educaționale de stat federale ale noii generații din standardele din 2004
nu reglementează conţinutul educaţiei în forma sa pură |
|
include cerințe pentru structura, condițiile și rezultatele implementării programelor educaționale de bază |
|
o atenție importantă este acordată educației |
|
rezultatele nu sunt doar subiect, ci și meta-subiect, personale |
|
o nouă bază metodologică |
|
nou format de document |
|
noua structura |
|
gamă mai largă de funcții de utilizator |
3. Selectați principiile de bază pe care se bazează Standardul Educațional Federal de Stat?
A) continuitate;
b) dezvoltare;
c) caracter științific;
d) variabilitate
4. Care document de bază al Standardului Educațional de Stat Federal definește un sistem de sarcini cheie care asigură formarea de tipuri universale de activități educaționale care sunt adecvate cerințelor standardului pentru rezultatele educaționale?
a) Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității cetățeanului
Rusia;
b) Nucleul fundamental al conținutului educației generale;
c) Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse;
d) Adresa Președintelui către Adunarea Federală.
5. Completați propoziția: „Standardul stabilește cerințe pentru structură, condiții,....
a) scopuri;
b) profesori;
c) rezultate;
6. Care abordare ne permite să evidențiem principalele rezultate ale formării și educației în contextul sarcinilor cheie și activităților educaționale universale pe care elevii ar trebui să le stăpânească:
a) informativ;
b) activitate-sistem;
c) integrativ;
d) tradiţionale.
7. Abordarea sistem-activitate ca bază metodologică a Standardului Educațional Federal de Stat stabilește prioritatea educației pentru dezvoltare. Selectați semnele de educație pentru dezvoltare:
a) se bazează pe principiul accesibilității;
b) se bazează pe o combinație de forme de antrenament individual, de grup și frontal;
c) concentrat pe stăpânirea unei anumite cantităţi de cunoştinţe;
G) se bazează pe zona de dezvoltare proximă;
e) sarcinile educaționale ies în prim-plan; prin rezolvarea lor, elevii învață metode generale de activitate mentală.
8. Dezvoltarea programului educațional principal al SRL intră în competența:
a) Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse;
b) Departamentul Educaţiei din Regiunea Vologda;
c) fondatorul instituţiei de învăţământ;
G) instituție educațională.
9. Care document precizează cerințele pentru programul educațional principal al SRL?
A) Carta instituției de învățământ;
b) F GOS LLC;
c) P exemplu de program educațional al LLC;
d) Miezul fundamental al conţinutului educaţiei.
10. Programul educațional principal al SRL conține următoarele secțiuni (alegeți-le pe cele corecte):
11. Cerințele pentru structura programului educațional principal al SRL prevăd prezența unei părți obligatorii și a unei părți formate din participanții la procesul educațional. Care este raportul lor?
a) 80% și 20%;
b) 60% și 40%;
c) 50% și 50%;
d) 70% și 30%.
12. Corelați obiectivele implementării programului educațional principal al SRL cu secțiunile și subprogramele care vizează implementarea acestora:
Obiectivele implementării OOP LLC | Secțiuni și subrutine |
1). Asigurarea rezultatelor planificate OOP LLC | a) Program de educație și socializare |
2). Formarea țintelor, cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor, competențelor și competențelor | b) Curriculum |
3). Luând în considerare nevoile și capacitățile personale, familiale, sociale, guvernamentale ale elevilor | V) Program de discipline academice individuale, cursuri |
4). Formarea și dezvoltarea personalității în individualitatea sa, originalitatea, unicitatea, originalitatea | G) Secțiunea țintă a OOP („Rezultatele planificate ale studenților care stăpânesc OOP”) |
5). Luând în considerare caracteristicile individuale ale dezvoltării și stării de sănătate a elevului | d) Programul de dezvoltare UUD |
13. Ce nu este inclus în activitățile educaționale universale:
a) blocaj personal
b) bloc de reglementare
c) blocul cognitiv
G) bloc de salvare a sănătății
e) bloc de comunicare
14. Completați propoziția:
Dacă rezultatele meta-subiectelor în școala primară înseamnă activități de învățare universală stăpânite, competențe cheie și concepte interdisciplinare, atunci la nivel mediu capacitatea de a le utiliza în practica educațională, cognitivă și socială, planifica independent, desfășoară activități educaționale, construi...
a) program de dezvoltare;
b) traiectoria educațională individuală;
c) planuri de viață;
d) relaţii.
15. Acțiunile personale universale sunt... (ștergeți cele de prisos):
a) capacitatea de a corela acțiunile și evenimentele cu principiile etice acceptate;
b) cunoașterea standardelor morale și capacitatea de a evidenția aspectul moral al comportamentului;
c) orientarea în roluri sociale;
d) orientarea în relaţiile interumane;
d) cunoașterea elementelor de bază ale religiei.
16. Acțiunile de reglementare sunt... (ștergeți cele de prisos):
a) stabilirea obiectivelor;
b) planificare;
c) prognoza;
d) atenție;
e) control;
f) corectare;
g) evaluare;
h) autoreglare.
17. Ce nu este inclus în blocul de acțiuni educaționale universale cognitive:
a) acțiuni logice;
b) activități educaționale generale;
V) activități de evaluare;
d) acţiuni de prezentare şi rezolvare a problemelor.
18. Programul educațional și de socializare pentru studenții la nivelul SRL ar trebui să fie construit pe baza valorilor naționale de bază ale societății ruse, cum ar fi patriotismul, solidaritatea socială, cetățenia, familia, munca și creativitatea, știința, religiile tradiționale ale Rusiei , artă și literatură, natură, umanitate. Ce valoare lipsește?
si iubire
b) sănătate
c) fericirea
d) comunicare
19. Sistemul de evaluare a atingerii rezultatelor planificate ale dezvoltării OOP LLC ar trebui (selectați pe cel impar):
a) să ofere o abordare integrată a evaluării rezultatelor stăpânirii programului educațional de bază al învățământului general de bază, permițând evaluarea disciplinei, meta-disciplinei și a rezultatelor personale ale învățământului general de bază;
b) orientarea procesului educațional spre evaluarea cunoștințelor subiectului;
c) asigură o evaluare a dinamicii realizărilor individuale ale elevilor în procesul de însuşire a programului de învăţământ general de bază al învăţământului general de bază;
d) prevede utilizarea unei varietăți de metode și forme care se completează reciproc (lucrări standardizate scrise și orale, proiecte, lucrări practice, muncă creativă, autoanaliză și autoevaluare, observații);
20. În conformitate cu cerințele Federal State Educational Standard, LLC, o componentă a notei finale a unui absolvent de școală secundară este nota pentru implementarea și apărarea proiectului. Determinați tipul (tipurile) acestui proiect:
a) persoană fizică;
b) sociale;
c) grup;
D) jocurile de noroc.
21. Selectați aspectele UUD comunicative:
A) planificarea cooperării educaționale;
b) stăpânirea formelor monolog și dialogice de vorbire;
V) gestionarea comportamentului partenerului;
d) stabilirea de relaţii cauză-efect;
e) prognoza.
22. Indicați definiția corectă a programului de lucru:
A) Programul de lucru vă permite să luați în considerare și să reflectați pe deplin componenta național-regională (ținând cont de specificul cursului educațional predat, materie, disciplină (modul)), intenția autorului profesorului, posibilitățile metodologice, de informare. , suportul tehnic al procesului de învățământ, nivelul de pregătire a elevilor, specificul pregătirii în instituția de învățământ specifică.
b) Un program de lucru este un curriculum elaborat de autorii programului de învățământ pe baza unui model de program pentru o anumită instituție de învățământ și o anumită clasă (grup), care are modificări și completări în conținut, succesiune de studiu a subiectelor, numărul de ore, utilizarea formelor organizatorice de formare etc.
c) de lucru programul este compilat pe baza nucleului fundamental al conținutului educației generale și a cerințelor pentru rezultatele învățământului general prezentate în Standardul de stat federal al educației generale. De asemenea, ține cont de ideile și prevederile principale ale Programului de dezvoltare și formare a activităților educaționale universale și oferă recomandări generale de natură metodologică.
23. La condițiile de personal pentru introducerea și implementarea Standardelor educaționale de stat federale LLC nu se aplică :
a) formarea avansată a personalului didactic și a conducătorilor instituțiilor de învățământ;
V) crearea unui program de autodezvoltare a profesorilor;
d) asigurarea continuităţii în raport cu etapa iniţială a învăţământului general;
e) acordarea constantă de sprijin științific, metodologic și informațional profesorilor.