Lucrare de cercetare științifică pe eșantion de practică. Raport de practică: Lucrări de cercetare ale studenților. Analiza rezultatelor financiare ale bancii

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Instituția de învățământ bugetară de stat federală educatie inalta„Tomsk Universitate de stat sisteme de control și electronică radio” (TUSUR) Departamentul de Automatizare a Prelucrării Informației (AOI) Practică industrială: LUCRARE DE CERCETARE Linii directoare pentru organizarea practicii și a muncii independente a studenților în domeniul pregătirii: 04/09/04 Program de master „Inginerie software”: „Metode și tehnologii de design industrial software» Dezvoltator Dr. Tech. științe, prof. _______Y.P. Ekhlakov „___” __________2016 2016 2 CUPRINS 1. Introducere ……………………………………………….…………… 3 2. Scopurile și obiectivele lucrării de cercetare……… 3 3. Cerințe pentru rezultatele stagiului…….... 3 4. Conținutul practicii industriale „Științific cercetare» …………………………………………… 4.1. Organizarea orelor practice și a muncii independente…………………………………………………….. 4.2. Cerințe pentru conținutul raportului final... 4.3. Limba și stilul de prezentare a textului raportului ……….. Anexa 1. Structura și conținutul raportului final ……………………………………………………….. Anexa 2. Instrumente de organizare a unui text coerent…….. 4 4 6 12 13 Anexa 3. Exemple de proiectare a enumerărilor…….. 17 Anexa 4. Exemple de construcții lexico-sintactice recomandate pentru redactarea unui raport…………. .. 20 Anexa 5. Exemplu de pagină de titlu ………….. 23 16 3 1 Introducere „Practica industrială: munca de cercetare” face parte din blocul disciplinar principal program educațional pregătire de master (B2.N.1). În timpul stagiului, studentul de master folosește cunoștințele din toate disciplinele curriculumului care sunt necesare pentru a efectua cercetări științifice. 2 Scopurile și obiectivele lucrării de cercetare Scopul este de a pregăti studentul de master atât pentru munca de cercetare independentă, al cărei principal rezultat este redactarea și susținerea cu succes a unei teze de master, cât și pentru efectuarea cercetării științifice ca parte a echipa creativa. Obiective: – consolidarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite de studenți în procesul de studiere a disciplinelor programului de master; – stăpânirea metodelor și metodologiei moderne de cercetare științifică; – îmbunătățirea aptitudinilor și abilităților activităților independente de cercetare; – dobândirea de experiență în activități științifice și analitice, precum și însușirea abilităților de prezentare a rezultatelor obținute sub formă de rapoarte, publicații, rapoarte. 3 Cerinţe privind rezultatele însuşirii stagiului În timpul stagiului, masterandul trebuie să stăpânească următoarele competenţe: cultural general: capacitatea de a-şi îmbunătăţi şi dezvolta nivelul intelectual şi cultural general (GC-1); capacitatea de a înțelege rolul științei în dezvoltarea civilizației, relația dintre știință și tehnologie, de a avea o idee despre problemele sociale și etice moderne asociate cu acestea, de a înțelege valoarea raționalității științifice și a acesteia tipuri istorice(OK-2); capacitatea de a învăța în mod independent noi metode de cercetare, de a schimba profilul științific și de producție științific al activității profesionale (OK-3); capacitatea de a se angaja în cercetare științifică (OK-4); capacitatea de a dobândi în mod independent, cu ajutorul tehnologiei informației, și de a utiliza în activități practice noi cunoștințe și abilități, inclusiv în noi domenii de cunoștințe care nu au legătură directă cu domeniul de activitate (OK-7); 4 capacitatea de a întocmi rapoarte privind lucrările de cercetare efectuate și de a pregăti publicații pe baza rezultatelor cercetării (OK-9); profesional: cunoașterea metodelor de cercetare științifică și abilități în realizarea acestora (PC-2). Ca urmare a stagiului, masterandul trebuie: să cunoască: principalele etape ale ciclului de viață al cercetării științifice; să fie capabil: să identifice probleme, să formuleze obiective de cercetare; elaborarea unui plan de cercetare; alegeți metodele de cercetare necesare atunci când efectuați o sarcină individuală (modificați cele existente, dezvoltați noi metode); formulează și rezolvă problemele care apar în timpul implementării unei sarcini individuale; procesează rezultatele obținute, le analizează și le prezintă sub formă de dezvoltări de cercetare finalizate (rapoarte de practică, rezumate, articole științifice); să întocmească și să prezinte rezultatele muncii de cercetare; posedă: abilități în desfășurarea activității de cercetare, atât în ​​mod independent, cât și ca parte a unei echipe creative; tehnologii informaționale moderne în efectuarea cercetării științifice; abilități în prezentarea rezultatelor obținute sub formă de rapoarte de cercetare, rapoarte la o conferință științifică, articole științifice. 4 Conținutul pregătirii practice: „Lucrări de cercetare” 4.1 Organizarea orelor practice și a muncii independente În cadrul muncii de cercetare științifică se pot distinge trei etape fundamentale, corelate cu cele mai importante etape ale cercetării științifice: − etapa pregătitoare – alegerea unei direcții de cercetare pe tema unei sarcini individuale; 5 – etapa cercetării exploratorii – efectuarea cercetărilor teoretice și experimentale; − etapa finală – generalizarea și evaluarea rezultatelor cercetării. Este recomandabil să începeți alegerea unei direcții de cercetare prin familiarizarea cu sursele de informații existente: monografii, articole, publicații pe Internet, materiale ale diferitelor evenimente științifice (conferințe, simpozioane etc.). Nu ar strica să contactați comunitatea de experți prin conversații și consultări personale. Tema de cercetare dezvoltată trebuie să fie relevantă, adică. să aibă ca scop rezolvarea oricărei probleme de natură teoretică sau practică. După alegerea unei direcții generale, trebuie efectuată o cercetare exploratorie, legată de luarea în considerare a întrebărilor care au fost deja ridicate și rezolvate de cineva în cadrul problemei identificate. Aici este recomandabil să desfășurăm cercetări la scară cât mai largă, asociate cu compilarea unei bibliografii detaliate, al cărei studiu al pozițiilor ne va permite să evaluăm realizările existente pe această problemă specifică. Prelucrarea resurselor informaționale (revizuirea dezvoltărilor științifice efectuate de alți autori) și relevanța indicată anterior ar trebui să ne permită să formulăm o problemă, căutarea unei soluții la care să fie testată în cursul cercetărilor teoretice și experimentale. Nu trebuie să ne gândim că tema de cercetare formulată chiar la început va rămâne neschimbată pe tot parcursul procesului de cunoaştere ştiinţifică. Acesta va fi clarificat pe parcursul procesului de cercetare. Pe lângă rezolvarea problemei centrale de cercetare, în etapa inițială, trebuie acordată o atenție deosebită planificării activităților de cercetare, formulării sarcinilor care urmează a fi dezvoltate în cadrul cercetării, indicând rezultatele finale (recenzie, bibliografie, parte a raportului, rezumat, articol etc.) și termenele limită pentru implementarea acestora. Etapa cercetării teoretice și experimentale se caracterizează prin desfășurarea cercetării direcționate într-un domeniu specific de cunoaștere (domeniu), definit de scopurile, obiectivele, obiectul și subiectul cercetării. Deși există anumite reglementări și un fel de îndrumări cu privire la modul de realizare a cercetării, procesul este totuși o activitate creativă. Pe parcursul cercetării principale este necesar să se facă „opriri” intermediare, discutând rezultatele obținute cu supervizorul și comunicându-le comunității științifice (discursuri la seminarii, publicații etc.). ). În timpul implementării lucrărilor de cercetare, este posibilă ajustarea planului de cercetare. Este recomandabil să prezentați rezultatele obținute sub forma unui raport intermediar. 6 În etapa de generalizare și evaluare a rezultatelor cercetării, este necesară sintetizarea tuturor rezultatelor obținute anterior într-un singur raport final, combinându-le într-o singură secvență de secțiuni verificată conceptual. Rezultatele obținute trebuie comparate cu rezultatele altor cercetători, trebuie determinată noutatea științifică a studiului (dacă există) și semnificația rezultatelor pentru practică. Rezultatele obținute în timpul sarcinii individuale trebuie prezentate sub forma unui raport final. Structura recomandată a raportului este dată în Anexa 1. Conducătorul masterandului are dreptul să adapteze structura raportului și să precizeze conținutul în funcție de tematica sarcinii individuale.Referatul asupra lucrărilor de cercetare trebuie întocmit în conformitate cu GOST 7.32-2001 „Raport privind activitatea de cercetare. Reguli de structură și proiectare.” Rezultatele cercetării sunt, de asemenea, considerate rezumate publicate, articole și alte publicații publicate cu participarea unui student de master. 4.2 Cerințe privind conținutul raportului final În introducere (nu mai mult de 5 pagini), trebuie dezvăluite următoarele puncte: relevanța temei alese; o scurtă descriere a obiectul și subiectul cercetării; Scopul și obiectivele cercetării disertației. Relevanța cercetării efectuate poate fi determinată de: necesitatea obiectivă de dezvoltare a metodologiei de inginerie software; atractivitatea comercială a rezultatelor lucrării de disertație (apariția nevoilor pieței pentru produse sau servicii noi, modificări ale cererii consumatorilor pentru produse software); modificări ale legislației care reglementează compoziția și conținutul proceselor de afaceri în domenii specifice, fie, fie nevoia obiectivă de modernizare a proceselor de afaceri în domenii specifice; nevoia obiectivă de modernizare a produselor software existente pe baza unor noi instrumente moderne de proiectare și dezvoltare; nevoia sectoarelor sociale de produse și/sau servicii software, a căror finanțare este întreprinsă de stat. La justificarea relevanței se face o evaluare a stării actuale a problemei (sarcinii), se face o scurtă analiză a principalelor lucrări din acest domeniu; Se argumentează necesitatea dezvoltării cercetării în direcția aleasă în domeniul ingineriei software, necesitatea creării de noi și/sau dezvoltării unor instrumente de dezvoltare software existente, proiectarea software-ului original și aplicarea lor practică. Formularea obiectului și subiectului cercetării Obiectul cercetării poate fi: domeniul de studiu: sistem de producție, tehnologic sau socio-economic; subsisteme, procese de afaceri, funcții, sarcini, tehnologii informaționale care generează o situație problemă și sunt preluate de student pentru analiză și elaborare; proiect software (proiect de dezvoltare a produsului software); produs software (software creat); procesele ciclului de viață al produsului software; metode și instrumente pentru dezvoltarea produselor software. Subiectul cercetării poate fi: produse software, pachete software, programe, module și componente software; tehnici, metode, modele, algoritmi, tehnologii, interfețe care determină specificul și/sau proprietățile obiectului de cercetare. Primarul este obiectul cercetării (un concept mai larg), secundarul este subiectul cercetării, în care se evidențiază o anumită proprietate a obiectului cercetării. Subiectul cercetării trebuie să fie prezent în titlul temei temei, de exemplu: „Metodologie și pachet software...”, „Pachet software „Serviciul web...””. Obiectul și subiectul cercetării în activitatea de licență în direcția „Inginerie software” nu pot fi sistemele informatice automatizate (AIS) și tehnologiile informaționale (IT). Formularea scopului și a obiectivelor cercetării Formularea scopului trebuie să decurgă în mod logic din justificarea relevanței lucrării, să reflecte rezultatul final dorit al cercetării disertației: obținerea oricăror concluzii teoretice și recomandări practice (elaborarea unui direcția de inginerie software) sau/și dezvoltarea unui produs software original. Formularea scopului cercetării începe de obicei cu cuvintele „definiți”, „cercetarea”, „identifica”, „dezvolta... metodologie / model / instrumente / metode / mecanisme / metode / criterii / cerințe / fundamente”. Criteriile de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor pot fi caracteristici precum eficiența, fezabilitatea, caracterul practic și flexibilitatea soluției propuse. În conformitate cu scopul principal, sunt identificate obiectivele țintă de cercetare care răspund la întrebarea „ce trebuie făcut pentru ca obiectivul să fie atins”. Cele mai frecvente formulări ale celor 8 obiective de cercetare pot fi: „analiza”, „identifica”, „defini”, „formula”, „cercetă”, „dezvolta”, „test”, „implementa”. De obicei există o relație între formularea problemelor și titlurile secțiunilor (capitolelor) ale disertației. Exemple de formulare a conceptelor de bază utilizate în introducere Tema disertației este Matematică și software pentru suport decizional la promovarea pe piață a unui produs software (folosind exemplul software-ului „Orar de curs electronic”). Obiectul studiului îl reprezintă procesele de promovare a produselor software „de circulație” ale companiilor mici de dezvoltare pe piața corporativă a întreprinderilor mici și mijlocii folosind instrumente de marketing pe Internet. Subiectul cercetării îl reprezintă metodele, modelele și mecanismele de sprijinire a procesului decizional în diferite etape dezvoltarea unui program de promovare a produselor software „de circulație” pe piața corporativă folosind instrumente de marketing pe Internet. Scopul studiului este de a dezvolta un set de modele și software care să susțină luarea deciziilor atunci când promovează produse software „de circulație” pe piața corporativă a întreprinderilor mici și mijlocii, folosind instrumente de marketing pe Internet. Obiectivele cercetării care trebuie rezolvate pentru atingerea scopului cercetării: 1) determină specificul activităților de marketing ale companiilor IT de produs specializate în dezvoltarea și replicarea software-ului propriu; 2) analizează metode și instrumente de promovare a produselor de serie pe piața corporativă, precum și pachete de aplicații pentru sprijinul decizional în organizarea acestor procese; 3) elaborarea unui model funcțional de organizare a procesului de promovare pe piață a unui produs software, ținând cont de specificul utilizării Internetului ca principal canal de comunicare; 4) elaborarea și cercetarea modelelor și algoritmilor de sprijinire a deciziilor în diferite etape ale procesului de promovare a unui produs software pe piața corporativă a companiilor mici și mijlocii folosind instrumente de marketing pe Internet; 5) elaborarea unui pachet software pentru suport decizional la organizarea promovării software-ului pe piața corporativă a întreprinderilor mici și mijlocii folosind instrumente de marketing pe Internet; 6) efectuarea testării practice a rezultatelor obținute și implementarea pachetului software. Noutatea științifică și semnificația teoretică 9 Noutatea științifică a cercetării disertației trebuie confirmată de noi rezultate științifice obținute în lucrare (elaborarea unei direcții științifice specifice de inginerie software, dezvoltarea de modele matematice originale și/sau de produs software). Elementele de noutate științifică în raport cu o teză de master sunt semne, a căror prezență conferă autorului dreptul de a utiliza conceptul „pentru prima dată” atunci când caracterizează rezultatele obținute și cercetările efectuate în ansamblu. Elemente de noutate științifică pot fi: un nou obiect original de activitate profesională, adică un sistem sau o problemă luată în considerare pentru prima dată; o nouă formulare a unei probleme cunoscute și/sau o nouă metodă de rezolvare a acesteia; criterii noi sau îmbunătățite, indicatori care caracterizează obiectele activității profesionale și justificarea acestora; modele funcționale și/sau matematice originale ale proceselor, fenomenelor și noilor rezultate experimentale obținute folosindu-le; produse software originale și/sau servicii cloud. Formularea noutății științifice ar trebui să înceapă cu o expresie introductivă: „pentru prima dată dovedit, obținut, stabilit, definit etc.” Apoi se dă denumirea obiectului de noutate științifică, arătând ce anume a fost creat, dovedit, propus, stabilit. După numele obiectului ar trebui să existe cuvinte de legătură care să ajute să trecem la prezentarea trăsăturilor esențiale ale acestui obiect: „constând din...”, „constând în faptul că...”, „diferind în aceea ...”, „dezvoltarea cunoscută anterior...”, etc. Următoarea este o listă a trăsăturilor esențiale ale unui obiect de noutate științifică. Formulări posibile ale noutății științifice 1. Justificate teoretic caracteristici de proiectare produs software original (indicați denumirea), constând în... (explicați ce) și furnizarea de noi caracteristici funcționale - creșterea indicatorilor de calitate ai software-ului (explicați care sunt), care determină avantajele acestuia față de... (indicați avantajele software-ul creat). 2. Se propune o arhitectură originală a unui serviciu cloud pentru furnizarea de servicii..., oferind... . 3. S-a stabilit dependența modificării indicatorului integral de risc atunci când bugetul proiectului software este depășit de următorii factori generatori de risc (precizați care factori), permițând... 4. Pentru prima dată, a fost propusă o metodă de sintetizare a arhitecturii software... care asigură o creștere a „fiabilității și portabilității performanței...” față de „cele cunoscute de pe piață...” 10 5. A fost dezvoltat un software original..., care se deosebește de cele cunoscute prin faptul că permite... și oferă.... 6. Se propune o tehnică originală…. Utilitatea practică Utilitatea practică a cercetării se exprimă în prezența următoarelor rezultate: utilizarea de modele, metode, algoritmi, tehnici, produse software în producție, o ramură a științei, sau orice domeniu de activitate practică; efect pozitiv din utilizarea software-ului, invențiilor și modelelor de utilitate; recomandari practice privind dezvoltarea (dezvoltarea) funcționalității analogilor existenți; recomandări destinate companiilor IT care desfășoară activități similare; propuneri de îmbunătățire a metodologiei de cercetare, a tehnologiei de dezvoltare și a criteriilor de evaluare a calității rezultatului; cunoștințe utile pentru utilizare în proces educațional scoala superioara. Utilitatea practică a rezultatelor obținute în teză este relevată prin indicarea obiectelor (organizații, întreprinderi, autorități) în care aceste rezultate pot fi utilizate, precum și a efectelor obținute în urma implementării lor. Dacă rezultatele au fost deja implementate la o anumită unitate, atunci acest lucru ar trebui să fie indicat în acest paragraf introductiv. Fiabilitatea și validitatea rezultatelor obținute Fiabilitatea și validitatea rezultatelor este confirmată de utilizarea următoarelor tehnici în procesul de cercetare: utilizarea ca metode de cercetare a concluziilor strict dovedite și corect formulate ale științelor fundamentale și aplicate, principalele prevederi ale care au fost folosite în lucrare; testarea pozițiilor teoretice, noi soluții și idei prin cercetare experimentală folosind proceduri de proiectare binecunoscute, metode de găsire a soluțiilor și modelare matematică; dovada teoretică a corectitudinii și eficacității soluțiilor obținute la o problemă specifică; compararea rezultatelor experimentale și ale testelor cu rezultatele experimentale cunoscute ale altor cercetători obținute pe aceleași date inițiale; discutarea rezultatelor la conferințe și simpozioane, primirea de recenzii de la experți de top cu privire la problemele aflate în studiu. 11 În plus, prezența publicațiilor în publicațiile centrale evaluate de colegi, actele de implementare sau testarea rezultatelor muncii cu evaluarea efectului pozitiv indică, de asemenea, fiabilitatea și validitatea rezultatelor cercetării. La sfârșitul fiecărei secțiuni (capitol), sunt furnizate concluzii care dezvăluie esența și caracteristicile rezultatelor specifice. Este recomandabil să prezentați concluziile într-o succesiune corespunzătoare importanței lor. La formularea concluziilor se recomandă folosirea următoarelor expresii: „Ca urmare a sintetizării literaturii de specialitate au fost identificate numeroase probleme, principalele fiind: …”; „Analiza de mai sus (de literatură, analogi, rezultate experimentale) a arătat că se acordă o atenție insuficientă problemelor...”; „Analiza (indicatorilor, criteriilor)... ne-a permis să concluzionăm că cea mai mare influență asupra... este...”; „În urma analizei, s-a relevat că abordările existente la... prezintă următoarele dezavantaje: ...”; „Utilizarea metodelor cunoscute (modele, algoritmi, produse software, instrumente)... nu permite implementarea... în condiții...”; „Pentru implementarea metodelor propuse (modele, algoritmi), a fost dezvoltat (selectat) un produs software (instrumente) ... care să permită...”; „Metodologia propusă permite...,”; „Studiul algoritmului (testarea produsului software)... a arătat că...”; „Testarea metodologiei propuse folosind un exemplu... a făcut posibilă...”; „Ca urmare a experimentului... s-a dezvăluit că...”; „S-a stabilit experimental că atunci când...”; „Compararea indicatorilor de calitate ai PP-ului dezvoltat cu analogi... (rezultatele experimentelor și studiilor computaționale) permite...”; „Soluțiile obținute ne permit să concluzionam că...” La redactarea textului unei concluzii pe o lucrare de cercetare, se recomandă: 1) începerea concluziei cu un cuvânt introductiv (3-5 propoziții pe partea teoretică a studiului) și apoi formularea rezultatului general al lucrării; 2) rezumați principalele rezultate obținute în timpul studiului; 3) conectați rezultatele prezentate cu scopul și obiectivele stabilite; 4) evidențierea contribuției proprii a autorului; 5) notează elementele de noutate și semnificația practică a rezultatelor obținute; 6) furnizarea pe scurt a rezultatelor testării practice și implementării rezultatelor; 12 7) arată rezultatele calculării eficacității implementării rezultatelor, dacă astfel de calcule sunt date în lucrare sau reflectate în actele de implementare; 8) identificați direcțiile principale dezvoltare ulterioară cercetare. Exemple de expresii la formularea concluziilor concluziei „O analiză a promițătorului... a fost finalizată (justificarea relevanței)”; „Se propune un model funcțional (orientat pe obiecte)..., permițând (despre metoda soluției); „Pentru prima dată au fost puse și rezolvate probleme...” (noutate); „Modelul (metodologia) a fost îmbunătățit...”; „Rezultatele au fost implementate la întreprinderi lider... (utilitate practică)”; „A fost efectuată o analiză a analogilor autohtoni și străini...”; „Se propune o clasificare a analogilor, algoritmilor, modelelor existente...”; „Un software original a fost dezvoltat și protejat printr-un certificat de drept de autor..., care permite creșterea semnificativă a eficienței...”; „S-a dezvoltat un model matematic... ținând cont de caracteristicile...”. 4.3. Limba și stilul de prezentare a textului raportului Textul raportului trebuie să conțină completitudine semantică, integritate și coerență. Mijloacele de exprimare a conexiunilor logice sunt următoarele structuri de propoziție: succesiunea dezvoltării gândirii este indicată prin cuvintele: în primul rând, în al doilea rând, în primul rând, apoi, deci etc.; relațiile contradictorii sunt indicate prin cuvintele: totuși, între timp, în timp ce, cu toate acestea; relațiile cauză-efect sunt exprimate în fraze: pe baza celor de mai sus, prin urmare, prin urmare, datorită acestui fapt, în conformitate cu aceasta, ca urmare a acestui (care), în plus, în plus; trecerea de la un gând la altul se realizează datorită frazelor: înainte de a trece la .., să trecem la .., luați în considerare, opriți-vă la .., în același timp, este necesar să luăm în considerare; rezultatul, concluzia este determinată de cuvinte și fraze: deci; Prin urmare; rezumat; În concluzie, notăm; Toate cele de mai sus ne permit să concluzionam; Pentru a rezuma, ar trebui spus. Exemple de mijloace de organizare a unui text coerent sunt date în Anexa 2. La prezentarea textului unui raport, se recomandă folosirea unui monolog impersonal, atunci când „Eul” autorului se retrage în fundal. În acest caz, este indicat să folosiți următoarele construcții: propoziții personale nedeterminate (întâi ..., și apoi ..., în continuare); prezentare de la o terță persoană (autorul crede..., în opinia autorului..., dezvoltatorul produsului software a propus un complex...); 13 propoziții cu voce pasivă (a fost dezvoltată o abordare integrată a cercetării..., s-a propus o metodă de calcul...; rezultatele au fost testate...). Calitățile care determină cultura prezentării textului sunt: ​​acuratețea semantică - capacitatea de a prezenta corect materialele de cercetare fără a distorsiona sensul a ceea ce este scris prin alegerea greșită a cuvintelor (clișee, vocabular sofisticat de carte, cuvinte străine), posibilitatea dublei interpretarea unei anumite fraze și, uneori, a întregului text ca întreg; claritate - capacitatea de a scrie într-o manieră accesibilă și inteligibilă, fără a utiliza în exces nume complicate, structuri complexe de vorbire etc. ; concizie - capacitatea de a evita repetarea inutilă, detaliile excesive și gunoiul verbal. La enumerarea în textul raportului a oricăror concepte, definiții, domenii de activitate (cercetare, dezvoltare), procese, cerințe etc. Se recomandă folosirea unor propoziții complexe neunionale, a căror primă parte conține cuvinte cu sens general, iar în părțile ulterioare conținutul primei părți este specificat punct cu punct. Exemple de procesare a transferurilor sunt date în Anexa 3. Când design stilistic material, este important să poți prezenta informațiile acumulate sub forma unui text coerent, folosind structuri speciale de propoziție pentru aceasta (Anexa 4). 14 Anexa 1 Structura și conținutul raportului final privind practica industrială: „Lucrări de cercetare” Introducere: relevanța temei alese a sarcinii individuale - nevoia obiectivă de cercetare, ce probleme are consumatorul potențial, cât de semnificativă este soluția la această problemă pentru el; o scurtă analiză a principalelor lucrări din acest domeniu și o evaluare a stării actuale, a necesității de dezvoltare a cercetării în domeniul ales și a semnificației lor practice; obiectul și subiectul cercetării; scopul și obiectivele studiului. 1 . Enunțarea problemei: analiza domeniului și identificarea problemelor existente; formularea semnificativă a unei probleme teoretice și/sau aplicate conform schemei<пусть задано - требуется определить>2. Revizuirea și analiza literaturii privind metode existenteși instrumente pentru rezolvarea problemei: Multe lucrări pe tema de cercetare pot fi împărțite în trei grupe. Lucrările primei grupe au stabilit abordări metodologice generale pentru rezolvarea problemei luate în considerare, în special......(urmată de o scurtă descriere a conținutului lucrărilor). Lucrările celui de-al doilea grup sunt dedicate dezvoltării și cercetării unor metode specifice (abordări, metode, algoritmi etc.) ...... (și în continuare scurta descriere conținutul lucrării) Probleme de utilizare practică a metodelor (metode, algoritmi, modele, produse software) sunt discutate în lucrări ...... (iar mai jos este o scurtă descriere a conținutului lucrării). Analiza a arătat că...(selectarea și justificarea metodelor și instrumentelor specifice de rezolvare a problemei). 3. Dezvoltarea metodologiei, modelelor, metodelor, algoritmilor...rezolvarea problemei: descrierea solutiilor de proiectare folosind aparatura matematica; abordări structurale, orientate pe obiecte sau alte abordări; noutatea științifică a soluțiilor propuse (dacă există). 4. Studii teoretice și/sau experimentale ale soluțiilor obținute: condiții de realizare a experimentelor; date inițiale; rezultate sub formă de grafice, tabele etc.; noutatea științifică a cercetării (dacă există). 5. Dezvoltare software: dezvoltarea cerințelor, proiectarea arhitecturii și a componentelor, dezvoltarea codului programului, dezvoltarea și testarea testelor; analiza comparativă a evaluării calității software-ului dezvoltat cu analogi cunoscuți. 6. Testarea și implementarea soluțiilor obținute (recomandări de utilizare practică a soluțiilor obținute): ce a fost implementat și unde; cine folosește rezultatele și cum; semnificația practică din implementarea (utilizarea) rezultatelor; evaluarea fiabilității rezultatelor obținute; publicații pe tema sarcinilor individuale, prezentări la conferințe. Rezultate principale: În procesul de realizare a unei sarcini individuale, s-au obținut următoarele rezultate…….1..,2…,3… 16 Anexa 2 Mijloace de organizare a unui text coerent Tip de legătură logică în text Cauză-efect și relații condițional-efect între părți de informație Corelarea temporală a părților de informație Compararea și contrastul părților de informație Suplimentarea și clarificarea acestor informații Ilustrarea unui fragment de text, evidențierea unui anumit caz, explicația Ordinea listării Generalizare, concluzie, rezumat al anterioare informaţii Exemple de construcţii de text Prin urmare; deoarece; astfel; ca urmare; prin urmare; Prin urmare; oricare; astfel; datorită faptului că; în acest caz; cu conditia ca; La început, la început, în primul rând, în primul rând, anterior, în același timp, împreună cu aceasta, apoi, mai târziu, ulterior, mai departe, ulterior, în concluzie, mai departe; La fel, la fel, la fel, la fel, la fel, la fel; dacă... atunci, atunci, în timp ce, pe de o parte, pe de altă parte; în contrast cu (aceasta), altfel, și (încă), dar, totuși De asemenea, în același timp, în același timp, în plus, în plus, în special De exemplu, așa, numai, numai, mai ales, cu alte cuvinte , cu alte cuvinte, mai precis În primul rând, în al doilea rând, în al treilea rând, apoi, mai departe, în cele din urmă, după Astfel, deci, deci, rezultă din acest Cum a fost (arat, dovedit, notat) mai devreme; considerat, analizat, studiat, Legătură cu precedentul și studiat, dat, indicat, voi menționa informațiile ulterioare, descrise, date, căutate, sus-menționate, sus-numite, mai sus menționate; ultimul (enunț, enunț, definiție, ...); în conformitate cu aceasta (cu aceasta), în conformitate cu aceasta, în conformitate cu aceasta, în contrast cu aceasta 17 Anexa 3 Exemple de proiectare a listelor Dacă listele constau din cuvinte sau expresii individuale, ele pot fi scrise într-o linie (exemplul 1) sau folosind lista marcata sau numerotata (exemplul 2). Exemplul 1 Dintre scalele cantitative putem distinge scale de intervale, rapoarte și absolute. Exemplul 2 Dintre scalele cantitative se remarcă următoarele: 1) scara intervalului, 2) scara raportului, 3) scara absolută. Dintre scalele cantitative se remarcă: − − − scara intervalului, scara raportului, scara absolută. Dacă enumerațiile constau în fraze extinse cu propriile semne de punctuație, atunci părțile enumerației sunt cel mai adesea scrise pe o linie nouă și separate între ele printr-un punct și virgulă (exemplul 3). Exemplul 3 În prezent, în literatura de specialitate există o varietate de definiții și concepte ale pieței: o instituție sau un mecanism care reunește cumpărători (reprezentanți ai cererii) și vânzători (furnizori) de bunuri și servicii [link to source]; un pachet de acorduri prin care vânzătorii și cumpărătorii de bunuri și servicii intră în contact cu privire la cumpărarea și vânzarea acestor bunuri sau servicii [link to source]; un sistem foarte complex de relații între producători și consumatori, vânzători și cumpărători, relațiile lor economice, inclusiv contacte cu participarea intermediarilor [link to source]. Lista poate fi numerotata sau marcata. Lista numerotată este obligatorie dacă partea generală a propoziției conține un număr cardinal (exemplu 4): 18 Exemplul 4 Există trei niveluri de prezentare a informațiilor [link la sursă]: 1) 2) 3) fizic; conceptual; extern. Într-o listă cu marcatori de enumerări, se recomandă să folosiți un punct sau o liniuță ca marcator, iar caracterul selectat ar trebui să fie același pe toată durata lucrării. Dacă o enumerare conține mai multe niveluri de informații, atunci tipuri diferite markere (exemplul 5). Exemplul 5 Caracteristicile distinctive ale modelului de management japonez sunt: ​​pensionarea obligatorie la împlinirea vârstei de pensionare; plata unor recompense bănești mari: − la pensionare; − de două ori pe an pe baza rezultatelor performanței companiei; trimiterea unui pensionar (la cererea acestuia) la o altă firmă; înălţime salariile in functie de experienta in munca. Toate elementele enumerației în ansamblu trebuie să fie subordonate gramatical propoziției introductive (generalizatoare) care precedă enumerarea (exemplul 6). Exemplul 6 Informatica include urmatoarele discipline: logica matematica; combinatorică; teoria grafurilor etc. Evaluarea economică a resurselor naturale este utilizată în mai multe scopuri: 1) determinarea valorii resurselor naturale în termeni monetari; 2) selectarea parametrilor optimi pentru funcționarea (utilizarea) a acestora; 3) evaluarea eficienţei economice a investiţiilor în complexul de resurse naturale. 19 Propoziţia introductivă (partea generalizantă a propoziţiei) la enumerare nu trebuie să se termine cu prepoziţiile „că”, „pe”, „pentru”, „în” şi conjuncţiile „ca”, „la”, „la”, „la”, etc.. Incorect! Dreapta! Complexul imobiliar subdivizat - Complexul imobiliar care contine este comasat in: urmatoarele date: date plan adresa; datele planului de serviciu; registrul obiectelor imobiliare; registrul obiectelor de infrastructură socială. datele planului de adrese; datele planului de serviciu; registrul obiectelor imobiliare; registrul obiectelor de infrastructură socială. 20 Anexa 4 Exemple de structuri lexico-sintactice recomandate pentru redactarea unui raport 1. În introducere (rezumat, rezumat) Bloc informativ Scurtă descriere a lucrării (rezumat, rezumat, introducere) În partea principală Bloc informativ Textul părții principale Exemple Lucrarea examinează (ce?) ... Se arată (ce?)... Un loc mare în lucrare este ocupat de luarea în considerare a (ce?)... Lucrarea dă o caracteristică a (ce?)... Deosebit se acordă atenție analizei unor probleme precum... Lucrarea analizează ( ce?)... Se atrage atenția principală (spre ce?)... Folosind (ce?), autorul își propune (ce?) ... Se notează, se subliniază (ce?)... Studiul oferă, dezvăluie, descrie ( ce?) ... Se acordă o atenție deosebită întrebărilor (de ce?)... Caracterul (creativ) al (ce?) se arată... Justificat, iluminat, definit, caracterizat, indicat (ce?)... 2. Exemple O atenție deosebită la problema... legată în primul rând de dezvoltarea... Analiza teoretică a literaturii permite să identificăm o direcție promițătoare de dezvoltare... Se deschide perspectiva soluționării acestei probleme... În problema studiată... întrebările devin centrale... Programul de cercetare are ca scop identificarea... .și include următoarele întrebări... Un punct important pentru efectuarea cercetării este prevederea că... Identificarea caracteristicilor specifice. .. este fundamentul pe care se construiesc toate celelalte aspecte ale studiului... 21 Concluzii în capitolele Rezultatele cercetării... care au în vedere... În urma revizuirii surselor primare, sa obţinut material, analiza cărora a permis... că... A justifica..., este necesar, în primul rând, să aflăm... Prezentarea acestor probleme este dată în lucrări... Experimentele efectuate și studiile altor autori au arătat că... Problema este luată în considerare în lucrare... în următoarea formulare... Caracteristicile problemei prezentate determină următoarele abordări ale soluționării acestora: ..., ..., ... Abordările cunoscute de rezolvare a problemei puse se bazează pe ..... Esența cerințele se reduc la... Toate cele de mai sus subliniază necesitatea de a lua în considerare problema... Pe baza situației , Ce...; De remarcat că... Lucrarea propune... Particularitatea abordării propuse este că... Să luăm în considerare... folosind un exemplu Rezultatele analizei ne permit să tragem următoarele concluzii:... Dezvoltând ipoteza... că..., putem trage următoarea concluzie:... Cele de mai sus ne permit pentru a concluziona că... În consecință, trebuie subliniat că.. Alături de aceasta, este necesar să reținem următoarele... Ca urmare a luării în considerare a acestei probleme se poate afirma că... În același timp timp, trebuie subliniat că... Analizând aspectul de fond..., putem concluziona despre necesitatea (expedientei) .. Analiza... ne permite să tragem o concluzie despre... Astfel, putem afirma unitatea de opinii ale tuturor cercetătorilor asupra... Studiul a arătat că... Noutatea științifică a rezultatelor obținute constă în... O trăsătură distinctivă a propunerii... este- 22... Avantajele dezvoltate... sunt... 3. În concluzie Conținutul concluziei În lucrare s-au obținut următoarele rezultate... Scopul stabilit în lucrare este.... realizat de ..... Lucrarea a efectuat o analiză ... Lucrarea a justificat alegerea ... Lucrarea a dezvoltat o abordare a soluției (modelul procesului de afaceri) ... Lucrarea a dovedit (arată) că ... Lucrarea a propus o clasificare... Rezumând rezultatele capitolelor individuale, putem trage o concluzie, Ce.... Studiul se bazează pe un amplu material factual (experiență practică în realizarea proiectelor informatice)… … În urma studiului s-a obținut material, a cărui analiză ne-a permis să concluzionăm că... Rezultatele obținute se bazează pe…. Cercetarea efectuată ne permite să concluzionăm că..... Analiza rezultatelor cercetării a arătat că... Contribuția autorului MD este... Valoarea practică a rezultatelor obținute este... Rezultatele testelor practice... confirmă că... Rezultatele obtinute pot fi folosite pentru... Abordarea propusă (metoda)…. poate fi recomandat... Rezultatele obținute... par promițătoare pentru cercetări ulterioare Anexa 5 (Pagina de titlu al exemplului) Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Bugetul Federal de Stat Instituția de Învățământ Superior „Universitatea de Stat Tomsk de Sisteme de Control și Electronică Radio” Departamentul de Automatizare a Prelucrarea Informației (AOI) APROBAT de Șef. Departamentul IDF _____________Yu.P. Ekhlakov „____” _____________ 2016 Practică industrială: LUCRARE DE CERCETARE TEMA SARCINA INDIVIDUALĂ (scrisă cu majuscule) Raport final Conducător de masterat: Ph.D. tehnologie. Științe, Profesor asociat al Departamentului de Artă Automatizată _______________________ (semnătură, nume complet) „____”_______________ 201 Student (masterat) grup Nr. ______________________ (semnătură, nume complet) „____”__________ 201 Tomsk 2016

O secțiune a practicii educaționale poate fi munca de cercetare. Dacă acesta este disponibil, atunci când elaborează un program de cercetare, instituția de învățământ superior trebuie să ofere studenților posibilitatea de a:

studiază literatură specială și alte informații științifice despre realizările științei interne și străine în domeniul activităților lor profesionale;

colectarea, procesarea, analizarea și sistematizarea informațiilor științifice cu privire la subiect (sarcină);

întocmește rapoarte (secțiuni ale raportului) pe o temă sau secțiunea acesteia (etapă, sarcină);

participa la expoziții și forumuri educaționale, precum și la conferințe științifice, face o prezentare la conferințe;

efectuează cercetări experimentale pe tema cursului;

consultări cu supervizorul, înregistrarea rezultatelor cercetării.

Scopul principal al muncii de cercetare este implementarea aplicării cunoștințelor profesionale în activități experimentale, precum și dezvoltarea unui tip de gândire de cercetare și dobândirea de noi cunoștințe științifice obiective de către studenți. Implementarea sarcinilor de cercetare în perioada stagiului ar trebui să se bazeze, pe de o parte, pe înțelegerea logicii generale a activității de cercetare și, pe de altă parte, pe utilizarea instrumentelor adaptate care sunt acceptate în cercetarea științifică modernă în domeniul pedagogiei și psihologiei.

Activitatea de cercetare are ca scop dezvoltarea interesului pentru creativitatea științifică și dezvoltarea unui tip de gândire de cercetare. Activitatea de cercetare în timpul practicii implică rezolvarea următoarelor probleme:

să dezvolte capacitatea de a rezolva situații științifice și pedagogice neprevăzute apărute în timpul lucrului experimental;

dezvolta capacitatea de a efectua observație reală cu fixare

caracteristici identificate și analiza realității pedagogice;

stăpânește abilitățile muncii de cercetare independente;

dezvoltarea competențelor și calităților semnificative din punct de vedere profesional

personalitatea viitorului profesor sau psiholog cercetător;

îmbunătățirea abilităților intelectuale și a abilităților de comunicare

• să dezvolte abilități de auto-educare, auto-educare, proiectarea unui traseu educațional suplimentar.

Activitatea de cercetare în perioada stagiului își asumă caracterul individual al sarcinilor. Opțiunile pentru sarcini de grup sunt posibile și dacă munca este suficient de voluminoasă și necesită implicarea cunoștințelor din diferite domenii ale științei ca aplicare a metodei proiectului. Aceasta poate fi prezența unei probleme sau a unei sarcini (sub forma unui proiect) care este semnificativă în termeni de cercetare sau creativi, care necesită cunoștințe și cercetări integrate pentru a o rezolva.

Sarcinile individuale de cercetare sunt oferite de supervizorii științifici și managerii de practică, ținând cont de nivelul de pregătire psihologică, pedagogică, metodologică a studenților și de interesele acestora.

Sarcinile de cercetare pentru o soluție de grup a unei probleme științifice pot fi propuse de specialiști din cadrul autorităților de învățământ în cadrul programelor de cercetare aprobate cu participarea departamentului sau propuse direct de instituțiile de învățământ.

Misiunile de cercetare se desfășoară sub îndrumarea cadrelor didactice universitare, care sunt numiți de departamente în calitate de supraveghetori științifici. Cele mai bune lucrări sunt prezentate la conferințe științifice și practice ale studenților.

Principalele metode de lucru de cercetare sunt: ​​observația, conversația, interogarea, testarea, experimentul.

Non-statale instituție educațională studii profesionale superioare

„Academia Umanitară Economică și Legală de Est”

INSTITUTUL DE TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE MODERNE

RAPORT PRIVIND PRACTICILE DE CERCETARE

Efectuat: Lopatinsky D.V.

Ufa 2015

CUPRINS

INTRODUCERE……………………………………………………………………………………..…3

Jurnalul de practică………………………………………4

REZULTATELE CERCETĂRII………….…..……………………….....5

CONCLUZII……..………………………………………………………………………………………………..36

REFERINȚE……………………………………………………….….40

INTRODUCERE

Scopul cercetării și practicii de calificare: formarea competențe profesionaleîn psihologie, efectuând cercetări pentru studii superioare.

Pe parcursul exercițiului au fost stabilite următoarele sarcini:

Selectarea metodelor de cercetare diagnostică și a metodelor de statistică matematică;

Efectuarea unui studiu de diagnostic;

Prelucrarea rezultatelor unui studiu de diagnostic și analiza calitativă a rezultatelor cercetării obținute.

Confirmarea statistică a ipotezei propuse folosind metoda statisticii matematice.

Formularea rezultatelor cercetării și formularea de recomandări.

Înregistrarea lucrărilor finale de calificare în conformitate cu cerințele metodologice.

Studiul nu a avut o bază specifică. Respondenții au fost persoane care lucrează în diverse instituții - 96 de persoane (40 bărbați și 56 femei) cu vârste cuprinse între 24 și 45 de ani. Vârsta medie a subiecților a fost de 36,5 ani.

Jurnalul de practică

Conținutul lucrării

03.03-06.03

Pregătirea pentru cercetare: elaborarea unui plan de cercetare, selectarea instrumentelor de psihodiagnostic

09.03

Studierea nivelului de invidie al respondenților

10.03

Studierea nivelului caracteristicilor personale ale respondenților

11.03

Studierea nivelului de atitudine de sine a respondenților

12.03

Studiul LSS, locus of control al respondenților

13.03

Efectuarea unui sondaj între respondenți

16.03

Studierea orientărilor valorice ale factorilor

17.03-20.03

Prelucrarea rezultatelor cercetării.

24.03-29.03

Prelucrarea statistică a rezultatelor cercetării

02.04-04.04

Dezvoltarea unui program de psihocorecție

04.04-07.04

Rezumând practica.

Intocmirea rapoartelor.

REZULTATE CERCETĂRI

Obiectul studiului este invidia ca fenomen psihologic.

Subiect de cercetare: determinanții socio-psihologici ai invidiei ca caracteristică a relațiilor interpersonale.

Ipoteza acestui studiu a fost afirmația că invidia, considerată ca o caracteristică a relațiilor interpersonale, este determinată de proprietățile psihologice individuale ale individului, precum și de o serie de factori socio-psihologici.

Scopul studiului: studierea determinanților socio-psihologici ai invidiei în planul relațiilor interpersonale.

Obiectivele cercetării:

1. Efectuați o analiză teoretică a problemei studiate pe baza materialelor din literatura științifică psihologică și pedagogică disponibilă.

2. Efectuați un studiu empiric al determinanților socio-psihologici ai invidiei ca caracteristică a relațiilor interpersonale.

3. Oferiți o analiză cantitativă și calitativă a rezultatelor propriilor cercetări.

4. Pe baza datelor obținute, elaborați recomandări practice pentru corectarea psihologică a sentimentelor de invidie.

Rezultatele studiului domeniilor de invidie

În primul rând, folosind metoda „Manifestările invidiei și stima de sine” de T.V. Au fost identificați respondenți Beskova (un indicator integrator al tendinței de a invidia) cu un nivel mai ridicat de invidie.

Primul grup a inclus respondenți cu indicatori de 7-10 puncte - 28 de persoane (13 bărbați și 15 femei).

Al doilea grup a inclus respondenți cu indicatori de 1-4 puncte - 32 de persoane. Conform interpretării metodologiei de către T.V. Beskova, acești indicatori indică atât neînclinația individului față de invidie, cât și imaturitatea invidiei ca proprietate personală.

Prin ierarhizarea punctajelor medii ale obiectelor de invidie a fost posibilă identificarea celor mai semnificative dintre ele (vezi Tabelul 1 și Fig. 1).

Tabelul 1. – Importanța zonelor care sunt obiecte de invidie în grupuri de bărbați și femei

Pentru bărbați, acestea, pe măsură ce importanța lor scade, sunt creșterea carierei, bogăția materială, statutul social, timpul liber și succesul profesional (educațional).

Pentru femei, conform rezultatelor studiului, principalele obiecte de invidie sunt atractivitatea externă, tinerețea, bogăția materială, timpul liber, succesul cu sexul opus și creșterea carierei.

Figura 1. – Importanța zonelor care sunt obiecte de invidie în grupuri de bărbați și femei

Pe baza cercetărilor efectuate, putem vorbi atât despre obiecte de invidie invariante, cât și despre variabile determinate de gen.

Primele includ bogăția materială, creșterea carierei și petrecerea timpului liber; iar la al doilea, pentru bărbați - statut social și succes profesional (educațional), iar pentru femei - atractivitate externă și inteligență, i.e. putem vorbi despre o structură diferită a obiectelor de invidie la bărbați și femei.

Astfel, studiul a arătat că atât pentru bărbați, cât și pentru femei, cele mai dezirabile obiecte de invidie sunt acele domenii în care atât bărbații, cât și femeile, conform așteptărilor sociale, ar trebui să reușească. Aceste așteptări, la rândul lor, sunt determinate de rolurile de gen.

În acest sens, putem aminti afirmația lui D. Bass că „... bărbații reacționează la aspectul unei femei, iar femeile răspund la realizările economice și de carieră ale bărbaților, întrucât aceste variabile reprezintă sursele necesare pentru ei înșiși și pentru urmașii lor. ” Atât atractivitatea externă, cât și lucrurile scumpe (la modă) formează imaginea exterioară a unei femei, permițându-i să se simtă cel mai bine.

Diferențele semnificative statistic ale nivelului de intensitate a invidiei în cele șaptesprezece domenii identificate au fost identificate numai în cinci domenii: lauda unei persoane semnificative, popularitate, bogăție materială, tinerețe, bunăstare a familiei, succes cu sexul opus (vezi figura). 2).

Tabelul 2 - Rezultatele unei analize comparative a importanței sferelor ca obiecte de invidie în grupuri de bărbați și femei

cântare

Clasament mediu

empiric Mann-Whitney U

nivel de încredere

femei

N=13

Bărbați

N=15

Laude de la o persoană semnificativă, popularitate

27,55

14,76

79,000

p≤0,01

Bogatie materiala

24,78

17,40

134,500

p≤0,01

Tineret

26,05

16,19

109,000

p≤0,01

Bunăstarea familiei

24,20

17,95

146,000

p≤0,05

25,80

16,43

114,000

p≤0,01

Rezultatele studiului caracteristicilor psihologice individuale, atitudinii de sine, locului de control, caracteristicile orientărilor de înțeles de viață ale respondenților, factorii sociali ca determinanți ai invidiei

Al doilea pas al studiului empiric a fost identificarea, printr-o analiză comparativă, a caracteristicilor caracteristicilor personale, a orientărilor de viață, a atitudinii de sine, a locului de control și a satisfacției de viață în rândul respondenților cu niveluri mai mari și mai scăzute de invidie.

În primul rând, folosind chestionarul „ITO”, au fost studiate caracteristicile personale individuale ale bărbaților. Rezultatele sunt prezentate în Tabelul 3 și afișate grafic în Fig. 2.

Tabelul 3 - Rezultatele unei analize comparative a caracteristicilor psihologice individuale ale respondenților G1 și G2

cântare

Clasament mediu

empiric Mann-Whitney U

nivel de încredere

1 grup

a 2-a grupă

extroversiune

22,53

19,55

179,500

spontaneitate

1 3 ,15

22,76

173,000

agresiune

30,63

11,83

17,500

p≤0,01

rigiditate

25,93

16,31

111,500

p≤0,01

introversiune

16,85

24,95

127,000

p≤0,01

sensibilitate

15,50

26,24

100,000

p≤0,01

anxietate

25,98

16,26

110,500

p≤0,01

labilitate

26,88

15,40

92,500

p≤0,01

conflict

28,08

14,26

68,500

p≤0,01

individualism

23,30

18,81

164,000

dependenta

14,88

26,83

87,500

p≤0,01

compromite

1 2,48

19,60

180,500

conformitate

26,63

15,64

97,500

p≤0,01

Profilul de personalitate al respondenților din ambele grupuri este de încredere (indicatorii de minciuni și de agravare se încadrează în valorile normative). Analiza comparativa a relevat că respondenții cu un nivel ridicat de invidie sunt mai agresivi (p ≤0,01), rigiditate (p ≤0,01), sensibili (p ≤0,01), anxietate (p ≤0,01), labilitate (p ≤ 0,01), conflict (p ≤0,01), 0,01), conformitate (p ≤0,01), dependență (p ≤0,01) și mai puțină introversie (p ≤0,01).

Note : 1 – agresivitate, 2 – rigiditate, 3 – introversie, 4 – sensibilitate, 5 – anxietate, 6 – labilitate, 7 – conflict, 8 – dependență, 9 – conformism

Figura 2. - Caracteristicile personale individuale ale respondenților

Astfel, tipologia caracterologică a respondenților care se caracterizează prin invidie este reprezentată de un răspuns de tip ipostenic, care combină trăsături sensibile și anxioase. Caracteristicile socio-psihologice consacrate determină astfel de calități ca tendința de retragere în lumea iluziilor, dorința de a limita cercul de contacte directe și de a evita confruntarea cu mediul, selectivitatea în comunicare în timp ce se străduiește să mențină câteva contacte. Impresionare, pesimism în evaluarea perspectivelor, în cazul eșecurilor apare cu ușurință un sentiment de vinovăție, nevoia de relații calde și înțelegere, prudență în luarea deciziilor, preocupare crescută pentru probleme și propriile eșecuri - aceasta este ceea ce caracterizează o persoană predispusă la invidie .

Tabelul 4 - Rezultatele unei analize comparative a caracteristicilor atitudinii de sine a respondenților

cântare

Clasament mediu

empiric Mann-Whitney U

nivel de încredere

1 grup

a 2-a grupă

închidere

26,25

16,00

105,000

p≤0,05

acceptare de sine

18,28

23,60

155,500

atașamentul de sine

26,98

15,31

90,500

p≤0,05

reflectat

atitudine de sine

18,48

23,40

159,500

conflict intern

27,38

14,93

82,500

p≤0,01

încredere în sine

19,48

22,45

179,500

auto-conducere

18,15

23,71

153,000

p≤0,05

stima de sine

17,75

24,10

145,000

p≤0,05

autoacuzare

27,43

14,88

81,500

p≤0,01

Note : 1 – închidere, 2 – acceptare de sine, 3 – atașament de sine, 4 – conflict intern, 5 – auto-conducere, 6 – stima de sine, 7 – autoînvinovățire.

Orez. 3. - Particularități ale atitudinii de sine a respondenților

O analiză comparativă a arătat că respondenții din grupul 1 au fost statistic semnificativ diferițiinchidere (p≤0,05), atașament de sine (p≤0,05), conflict intern (p≤0,01), tendință laauto-acuzare (p≤0,01), mai puținauto-conducere (p≤0,05), senzație mai micăvalori personale (p≤0,05). De asemenea, trebuie remarcat faptul că scorurile mai mici la „selfacceptare” și „atitudine de sine reflectată” în rândul respondenților acestui grup.

Astfel, studiul a constatat că persoanele cu niveluri ridicate de invidie experimentează mai multe sentimente negative față de ei înșiși, sunt caracterizate de conflicte interne și consideră negativă atitudinea celorlalți față de ei înșiși.

Se știe că atitudinea unei persoane față de sine este într-o anumită măsură determinată de calitatea atitudinii oamenilor semnificativi față de el. Pe de altă parte, o persoană tinde să-și proiecteze propria atitudine față de sine asupra celorlalți, să-și perceapă tendința de auto-condamnare ca o cenzură din exterior. În opinia noastră, ambele fenomene au loc aici.

Interesant este că la indivizii cu niveluri ridicate de invidie, atitudinile mai negative față de sine și atitudinile negative percepute ale celorlalți sunt combinate cu o reflecție mai slabă. În timpul conversației, s-a dezvăluit că motivul atitudinii negative din partea celorlalți, respondenții din acest grup consideră nu atât viața lor ca atare (eșecurile, greșelile lor etc.), cât opinia publică cu privire la ceea ce ar trebui o persoană „realizată”. fii uman. În același timp, scorurile ridicate la scalele „auto-atașament” și „rigiditate” (ITO) indică reticența sau lipsa de dorință de a-și schimba viața. Astfel, studiul a arătat că respondenții invidioși au mai puține șanse decât respondenții neinvidioși să rezolve una dintre principalele sarcini ale vieții - conștientizarea conceptului de viață și a conceptului „eu”. Este important de menționat că respondenții din Grupul 1 își evaluează într-o măsură mult mai mică activitățile profesionale ca fiind semnificative și benefice. Se știe că dezvoltarea psihicului uman are loc numai în procesul de activitate, precum și în exercitarea unui rol social.

Vorbire este deja în derulare nu că o persoană are nevoie, să zicem, nevoia de autoactualizare, nevoia de a-și menține stima de sine etc., despre care vorbim că aceste nevoi în sine pot fi formate numai în procesul de desfășurare a activităților (cel mai adesea profesionale), precum și în procesul de a juca un fel de rol social.

Principalul mecanism și structura personalității este esența rolului acesteia, atunci când un individ își formează planurile de comportament în conformitate cu rolurile jucate și statusurile ocupate în grupurile cu care se identifică, i.e. în grupurile sale de referinţă. În conformitate cu rolurile sociale acceptate (și prioritatea acestora), apar linii directoare prin care individul se evaluează.

Este semnificativ faptul că în conversațiile cu respondenții „invidioși”, invitația de a vorbi despre ei înșiși (adică întrebarea percepută de respondenți „Cine sunt eu?”) a fost adesea înlocuită cu întrebările „Ce iubesc?” și „Ce sunt eu?”, adică a avut loc autoidentificarea activă sau identificarea prin caracteristici personale.

Respondenții cu un nivel ridicat de invidie au vorbit despre ei înșiși din perspectiva rolurilor familiale și profesionale, după care doar câțiva dintre ei și-au menționat caracteristicile personale și activitățile preferate. Aceasta indică o îngustare și sărăcire a sferei de atitudine de sine a respondenților din acest grup.

Atitudinea față de sine este un fenomen psihologic multimodal complex, determinat de o atitudine emoțională față de componentele conștiente ale conceptului de sine, idei despre valoarea și semnificația existenței cuiva. Influența acestor componente asupra calității atitudinii de sine trebuia să fie clarificată în viitor cu ajutorul analizei de corelație; următorul pas al studiului a fost studierea orientărilor de înțeles de viață ale respondenților.

Semnificația vieții unei persoane nu este o structură omogenă în interior. În sfera orientărilor de viață semnificative, valorile medii pentru factorii care determină semnificația vieții, conform rezultatelor studiului, ale grupului de control depășesc valorile medii ale factorilor grupului experimental (vezi Tabelul 5 și Fig. 4).

Tabelul 5 - Rezultatele unei analize comparative a orientărilor respondenților asupra sensului de viață

cântare

Clasament mediu

empiric Mann-Whitney U

nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 2

sensul vieții

12,48

29,12

39,500

p≤0,01

obiective în viață

12,43

29,17

38,500

p≤0,01

proces de viață

13,35

28,29

57,000

p≤0,01

performanța de viață

13,75

27,90

65,000

p≤0,01

Locul de control - I

13,75

27,90

65,000

p≤0,01

loc de control – viață

12,70

28,90

44,000

p≤0,01

Studiul a arătat că respondenții cu un nivel ridicat de invidie își evaluează viața ca fiind mai puțin semnificativă. Un indicator mai scăzut al „procesului de viață” indică nemulțumirea față de viața cuiva în prezent, o lipsă de sentiment că viața este un proces interesant, bogat emoțional și semnificativ, precum și o lipsă de satisfacție din activități (nu neapărat profesionale), din proces de aplicare și îmbunătățire a abilității cuiva.

Note : 1 - semnificația vieții, 2 - scopurile în viață, 3 - procesul vieții, 4 - eficacitatea vieții, 5 - loc de control - I, 6 - loc de control - viață.

Figura 4. - Orientări semnificative în viața respondenților

Indicatorul subsferei „eficacitatea vieții sau satisfacția cu autorealizarea” este, de asemenea, relativ mai scăzut în grupul cu un nivel ridicat de invidie decât în ​​grupul cu un nivel scăzut de invidie. . Punctele de pe această scară reflectă o evaluare a trecerii vieții, un sentiment al cât de productivă și semnificativă a fost partea trăită. Scorurile scăzute ale subsferei caracterizează nemulțumirea față de partea din viață trăită.

În rândul respondenților cu un nivel scăzut de invidie, indicatorii înalți ai acestor subdomeni înseamnă că ei percep procesul vieții ca fiind interesant, bogat emoțional, iar partea trăită a vieții este evaluată ca productivă și semnificativă.

Tabelul 6 - Rezultatele analizei comparative a locusului de control al respondenților

cântare

Clasament mediu

empiric Mann-Whitney U

nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 2

Interioritate generală

1 2,53

2 9,55

179,500

p≤0,01

Internalitatea realizărilor

1 9 ,15

2 8 ,76

173,000

Internalitatea eșecurilor

11,83

30,63

17,500

p≤0,01

Internalitatea relațiilor de familie

1 5,93

2 6,31

111,500

p≤0,01

Internalitatea relaţiilor industriale

16,85

24,95

127,000

p≤0,01

Interioritatea sănătății

1 9 ,50

20 ,24

65 ,000

Internalitatea bolii

21,4

20,6

62,000

Analizând rezultatele acestui test, precum și indicatorii scalelor „Locus of control – Self” și „Locus of control – life”, reflectând, respectiv, ideea capacității cuiva de a se controla pe sine și propria viață, se poate observa că indivizii invidioși sunt mai înclinați să atribuie cauzele a ceea ce se întâmplă factori externi(la alte persoane, mediu inconjurator, soarta, șansa, noroc) mai degrabă decât propriile eforturi, propriile calități pozitive și negative, prezența sau absența cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare.

Figura 5 - Rezultatele unei analize comparative a locusului de control al respondenților

Cu toate acestea, acest tipar nu apare în toate domeniile, ci în zonele eșecului, relațiilor industriale și de familie.

Discutând rezultatele obținute, observăm că interioritatea subiectului este întotdeauna interpretată ca o așteptare a eficacității propriilor acțiuni. Cu alte cuvinte, diversele evenimente interne sunt cauzate de propriile lor acțiuni active. Spre deosebire de interioritate, exterioritatea subiectului nu este atât de clară.

Astfel, J. Rotter identifică

a) comportament defensiv-extern (la un nivel scăzut de încredere interpersonală), caracterizat prin neîncredere, ambiție, agresivitate;

b) pasiv-extern (cu un nivel ridicat de încredere interpersonală), principalul lucru în care este încrederea în oameni și apelul la întâmplare. H. Levenson distinge între externalitate, asociată cu un sentiment de neputință și dependență de ceilalți, și externalitate, asociată cu un sentiment de nestructurare a lumii înconjurătoare și fatalism.

Pentru interpretarea rezultatelor obținute s-au folosit tipurile de externalitate identificate de I. M. Kondakov și M. N. Nilopets. Autorii evidențiază:

a) externalitatea, datorată întâmplării, în care iese în prim plan imprevizibilitatea și incapacitatea de a manipula evenimentele;

b) exterioritatea, condiționată de alții, dar în care nu se vorbește despre neputința individului.

În opinia noastră, invidia unui subiect poate fi determinată atât de externalitatea datorată întâmplării, manifestată în tendința invidiului de a exagera rolul circumstanțelor sau al destinului, cât și de externalitatea datorată ajutorului și asistenței altora.

Analizând diferențele de tendință generală la invidie în raport cu diverse domenii ale atribuțiilor externe, putem spune că subiectul invidiei este înclinat să creadă că atât evenimentele și situațiile emoțional pozitive, cât și emoțional negative care i s-au întâmplat (în principal în sfera producției). ) , sunt determinate cu siguranță de o combinație fericită/nefericită de circumstanțe sau de asistența/neasistența unor persoane semnificative, și nu de propriile eforturi sau eșecuri.

Astfel, se pot formula următoarele concluzii: subiecţii cu control subiectiv extern sunt mai invidioşi decât internii. Diferențe semnificative statistic apar la nivelul general al controlului subiectiv, în zona eșecurilor, precum și în zona relațiilor industriale și familiale.

Evaluarea unei persoane a eficacității vieții, a plinătății sale este asociată cu o conștientizare a gradului de realizare și semnificație la scară universală a valorilor care sunt prioritare pentru individ. Prin urmare, următoarea etapă a studiului a fost studierea orientărilor valorice ale respondenților din grupuri cu niveluri ridicate și scăzute de invidie (vezi Tabelul 7 și Fig. 6).

Tabelul 7 - Rezultatele unei analize comparative a orientărilor valorice ale respondenților

cântare

Clasament mediu

empiric

Manna-Whitney

nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 1

propriul prestigiu

20,53

21,45

200,500

pune mater pe sus

26,50

15,76

100,000

p≤0,01

creativitate

13,18

28,45

53,500

p≤0,01

contactele sociale

14,88

26,83

87,500

p≤0,01

dezvoltare de sine

11,38

30,17

17,500

p≤0,01

realizări

14,30

27,38

76,000

p≤0,01

satisfacție spirituală

12,45

29,14

39,000

p≤0,01

păstrează-ți propria identitate

14,60

27,10

82,000

p≤0,01

sf profesie de viata

20,08

21,88

191,500

sf antrenat si imagini

15,58

26,17

101,500

p≤0,01

sf viata de familie

18,30

23,57

15 4 ,000

p≤0,01

sf societăţi ale vieţii

13,38

28,26

57,500

p≤0,01

sf hobby-uri

15,88

25,88

107,500

p≤0,01

Note : 1 - poziție financiară înaltă, 2 - creativitate, 3 - contacte sociale, 4 - autodezvoltare, 5 - realizări, 6 - satisfacție spirituală, 7 - păstrarea propriei individualități, 8 - sfera de pregătire și educație, 9 - sfera a vieţii de familie, 10 - sf viata publica, 11 - sf hobby-uri

Figura 6. - Orientările valorice ale respondenților

O analiză comparativă a respondenților de valoare din grupurile 1 și 2 a evidențiat următoarele:

valoarea prioritară pentru respondenții din grupa 1 este o situație financiară ridicată - indicatorii de pe această scară pentru acest grup de subiecți sunt semnificativ mai mari (p≤0,01);

pentru respondenții cu un nivel ridicat de invidie, valori precum creativitatea, contactele sociale, auto-dezvoltarea, satisfacția spirituală și păstrarea propriei individualități au o importanță redusă, fapt dovedit de scorurile scăzute la scalele corespunzătoare;

pentru respondenții din acest grup, creativitatea, contactele sociale, auto-dezvoltarea, realizările, satisfacția spirituală și păstrarea propriei individualități sunt semnificativ mai puțin semnificative din punct de vedere statistic decât pentru respondenții din grupul 2 (p≤0,01);

Pentru respondenții cu un nivel ridicat de invidie, valorile care sunt relevante în prezent sunt mai semnificative, spre deosebire de valorile care sunt vizate, ar trebui realizate sau vor fi mai relevante în viitor.

indicatorii importanței tuturor sferelor vieții în rândul respondenților cu un nivel ridicat de invidie sunt statistic semnificativ mai mici decât în ​​rândul respondenților cu un nivel scăzut de invidie (p≤0,01), ceea ce poate fi explicat prin vagul și lipsa de exprimare a priorităților valorice în acest grup.

Respondenții cu un nivel scăzut de invidie sunt mai dornici să se realizeze în toate domeniile vieții (p≤0,01).

Astfel, o analiză comparativă a relevat o sărăcire a sferei valorice la bărbații din lotul experimental.

Structura valorilor respondenților cu un nivel ridicat de invidie, sistemul relațiilor și relațiilor lor în mediul social au o anumită specificitate, care se manifestă prin concentrarea pe atingerea unor obiective și valori nu atât de semnificative din punct de vedere social, cât și strict personale. , ceea ce ne permite să concluzionam că acest grup este mai utilitarist ca orientare, precum și despre ea o oarecare imaturitate socială.

Când se compară rezultatele acestei tehnici cu rezultatele obținute prin metoda autoevaluării invidiei, se poate constata că invidia apare atunci când există o nepotrivire a valorilor, când nevoile sunt frustrate în anumite domenii („Vreau, dar nu nu am”).

În continuare, a fost identificat nivelul de bunăstare subiectivă a respondenților.

Tabelul 8 -

cântare

Clasament mediu

empiric

U

Manna-Whitney

nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 2

bunastare subiectiva

1 6 ,76

2 5 ,50

100,000

p≤0,01

28,45

13,18

53,500

p≤0,05

simptome psiho-emoționale

26,6

14,88

87,500

p≤0,05

sănătate autoevaluată

1 8 ,30

2 4 ,38

76,000

p≤0,05

satisfacție față de activități

12,45

29,14

39,000

p≤0,01

Respondenții din grupul cu un nivel mai ridicat de invidie se caracterizează printr-o severitate mai mare a tulburărilor psihosomatice și a tensiunii (p>0,05), își evaluează starea de sănătate mai scăzută (p>0,01) și își evaluează starea de bine mult mai scăzută (p>0,01).

Acest grup se caracterizează printr-o stabilitate neuropsihică mai scăzută (p>0,05) și este mai susceptibil la influența circumstanțelor traumatice (p>0,01).

Figura 7 -Caracteristici ale bunăstării subiective a respondenților

Astfel, pe baza cercetărilor efectuate, putem concluziona că persoanele cu un nivel ridicat de invidie sunt mai autiste, mai superficiale și mai instabile, suspiciune mai pronunțată, agresivitate și un anumit grad de inadaptare socială, nemulțumire față de viață, frustrare de nevoi semnificative și valori, orientări valorice neclare.

Astfel de oameni sunt caracterizați de anxietate, îndoieli și gânduri obsesive. Severitatea manifestărilor astenonevrotice, care indică un sentiment de deznădejde, deznădejde și oboseală, indică tendința persoanelor predispuse la invidie, atunci când se confruntă cu probleme și situații stresante, de a evita încercările de a le rezolva direct folosind mecanisme de apărare psihologică (de exemplu, negarea, a cărei gravitate este evidențiată de scoruri mari la scara „închidere” a chestionarului „MIS”).

Următoarea etapă a studiului a fost studierea caracteristicilor atitudinii emoționale față de succesul altei persoane (rezultatele analizei comparative sunt prezentate în Tabelul 9 și prezentate grafic în Fig. 8).

Tabelul 9 – Caracteristici ale atitudinii emoționale față de succesul altuia

cântare

Clasament mediu

empiric Mann-Whitney U

Nivel de încredere

Grupa 1

Grupa 2

interes

36,37

40,63

541,000

bucurie

24,42

52,58

187,000

p≤0,05

uimire

29,92

47,08

396,000

jale

53,34

23,66

158,000

p≤0,01

furie

51,82

25,18

216,000

p≤0,05

dezgust

43,57

33,43

529,500

dispreţ

43,25

33,75

541,500

frică

45,80

30,20

196,500

p≤0,05

rușine

45,62

30,38

181,500

p≤0,05

vinovăţie

50,47

26,53

267,000

Figura 8 – Caracteristici ale atitudinii emoționale față de succesul altuia

O analiză comparativă a arătat că printre respondenții care sunt predispuși la invidie atunci când aud despre succesul altei persoane, nivelul unor emoții precum durerea (p ≤0.01), furia (p ≤0.05), frica (p ≤0.05), rușinea (p ≤0.01). 0,05) este statistic semnificativ mai mare, iar emoția „bucurie” (p ≤0,05) este mai mică. Acest lucru indică faptul că succesul celorlalți pentru respondenții din grupul 1 este motivul sentimentelor lor de inferioritate.

În continuare, pentru a identifica nivelul și caracteristicile obiectului de invidie, determinate de vârstă, au fost studiate grupe de vârstă selectate. Primul grup a fost format din respondenți cu vârsta cuprinsă între 24 și 30 de ani, al doilea – respondenți cu vârsta cuprinsă între 38 și 45 de ani.

Probabil, diferențele de nivel și domenii ale invidiei se pot datora caracteristicilor situației socio-psihologice, sarcinilor de viață ale grupelor de vârstă selectate și, în consecință, evaluării propriilor realizări într-o etapă semnificativă a vieții. ciclu.

Analiza comparativă nu a dat rezultate semnificative statistic, deși unele fluctuații ale invidiei sunt observate la diferite intervale de vârstă

Tabelul 10. – Nivelul invidiei, importanța zonelor care sunt obiecte de invidie în grupuri separate după vârstă

Sfere

24-30 de ani

38-45 de ani

5,8

5

Atractie vizuală

5,2

4,6

Sănătate

3,8

4,8

Tineret

4

5,5

Carieră

8,1

7,2

Statut social

7,8

7

Laude de la o persoană semnificativă

popularitate

5,8

6,5

Bogatie materiala

7,8

7,4

Lucruri scumpe sau la modă

3,6

4

6,6

5,7

Inteligență, abilități

5,3

5,6

Calitati personale

4,5

5,4

Abilitatea de a comunica

4,2

4,2

Succes cu sexul opus

5,5

5

A avea prieteni loiali

4

4

Bunăstarea familiei

4,9

5,8

4,8

4,6

Timp liber

7

7,4

Figura 9. – Nivelul invidiei, importanța zonelor care sunt obiecte de invidie în grupuri identificate pe baza vârstei

În continuare, s-a studiat nivelul de invidie și semnificația zonelor care fac obiectul invidiei în grupuri identificate pe baza statutului profesional, precum și a nivelului de venit. Inițial, s-a presupus că împărțirea subiecților în funcție de criteriile specificate va fi efectuată separat, totuși, analiza datelor inițiale a arătat că împărțirea respondenților în grupuri conform criteriilor specificate a avut același rezultat de grupare, așa că părea posibil să se facă. combina ambele criterii.

Grupa 1 a inclus respondenți cu un nivel de venit de până la 25.000 de ruble, ocupând posturi subordonate (19 persoane). Grupa 2 a inclus respondenți cu un nivel de venit de 45.000 de ruble, care ocupă diverse funcții de conducere, personal militar, persoane cu afaceri proprii sau partenere (15 persoane).

Pe baza cercetărilor efectuate, putem vorbi despre diferite niveluri de invidie, precum și despre obiecte variabile ale invidiei, determinate de statutul profesional și nivelul de venit, i.e. putem vorbi despre o structură diferită a obiectelor de invidie.

Conform rezultatelor noastre, respondenții cu statut profesional și niveluri de venit mai mici au avut scoruri mai mari la următorii parametri:

Indice de invidie (p≤0,01)

Carieră (p≤0,01)

Statut social (p≤0,05)

Bogatie materiala (p≤0,05)

Lucruri scumpe sau la modă (p≤0,01)

Succes cu sexul opus (p≤0,05)

Aceste rezultate pot indica frustrare în domeniile relevante.

Respondenții cu un statut profesional și un nivel de venit mai ridicat au avut rate mai mari în următorii parametri:

Inteligență, abilități (p≤0,01)

Calitati personale (p≤0,01)

Se poate presupune că în acest grup de respondenți acestea sunt domeniile care sunt semnificative pentru obținerea succesului profesional.

Tabelul 11. – Nivelul invidiei, importanța zonelor care fac obiectul invidiei în grupuri identificate pe baza statutului profesional și a nivelului de venit

Sfere

Grupa 1

Grupa 2

7,6

5,8

Atractie vizuală

6,2

7,6

Sănătate

4

3,8

Tineret

6

7,5

Carieră

8,1

6,2

Statut social

8,9

7

Laude de la o persoană semnificativă

popularitate

3,8

5,5

Bogatie materiala

8,8

7,2

Lucruri scumpe sau la modă

8,6

6

Succes profesional (educativ).

6,6

6,7

Inteligență, abilități

4,5

7,6

Calitati personale

4,5

6,4

Abilitatea de a comunica

4,2

5,2

Succes cu sexul opus

7,5

5,2

A avea prieteni loiali

4

4

Bunăstarea familiei

4

5,8

Copiii (prezența sau succesele lor)

3,8

4,6

Timp liber

7

7,2

Figura 10 - Rezultatele unei analize comparative a nivelului de invidie, a importanței zonelor care fac obiectul invidiei în grupuri separate după statutul profesional și nivelul de venit

Tabelul 12 - Rezultatele unei analize comparative a nivelului de invidie, a importanței zonelor care fac obiectul invidiei în grupuri separate după statutul profesional și nivelul de venit

cântare

Clasament mediu

empiric Mann-Whitney U

nivel de încredere

G1

G2

22,53

19,55

179,500

p≤0,01

Carieră

22,76

1 3 ,15

173,000

p≤0,01

Statut social

2 0,63

11,83

17,500

p≤0,05

Bogatie materiala

24,95

16,85

127,000

p≤0,5

Lucruri scumpe sau la modă

26,24

15,50

100,000

p≤0,01

Inteligență, abilități

16,26

2 3 ,98

110,500

p≤0,01

Calitati personale

15,40

26,88

92,500

p≤0,01

Succes cu sexul opus

2 0 ,08

14,26

68,500

p≤0,05

Rezultatele analizei corelației

Pentru identificarea relațiilor din grupa 1 între caracteristicile studiate în studiu s-a folosit analiza de corelație (vezi Fig. 11).

Figura 11. - Relații de corelație ale invidiei

Notă: linia dreaptă indică corelații pozitive, linia punctată indică corelații negative. (*Corelațiile sunt semnificative la nivelul 0,05 **Corelațiile sunt semnificative la nivelul 0,01).

Astfel, putem rezuma că invidia are o corelație negativă cu semnificația vieții, evidențiind în special lipsa de credință a persoanei în capacitatea de a-și controla viața, precum și cu autoacceptarea și respectul de sine, adică factorii care reflectă sine. -atitudine.

CONCLUZII

1. Pe baza cercetărilor efectuate, putem vorbi atât despre obiecte de invidie invariante cât și variabile determinate de gen. Primele includ bogăția materială, creșterea carierei și petrecerea timpului liber; iar la al doilea, pentru bărbați - statut social și succes profesional (educațional), iar pentru femei - atractivitate externă și inteligență, i.e. putem vorbi despre o structură diferită a obiectelor de invidie la bărbați și femei. Astfel, studiul a arătat că atât pentru bărbați, cât și pentru femei, cele mai dezirabile obiecte de invidie sunt acele domenii în care atât bărbații, cât și femeile, conform așteptărilor sociale, ar trebui să reușească. Aceste așteptări, la rândul lor, sunt determinate de rolurile de gen.

2. Respondenții cu un nivel ridicat de invidie se caracterizează printr-o mai mare agresivitate (p≤0,01), rigiditate (p≤0,01), sensibilitate (p≤0,01), anxietate (p≤0,01), labilitate (p≤0,01), conflict (p≤0,01), conformitate (p≤0,01), dependență (p≤0,01), precum și mai puțină introversie (p≤0,01). Tipologia caracterologică a respondenților care se caracterizează prin invidie este reprezentată de un răspuns de tip ipostenic, care combină trăsături sensibile și anxioase. Caracteristicile socio-psihologice consacrate determină astfel de calități ca tendința de retragere în lumea iluziilor, dorința de a limita cercul de contacte directe și de a evita confruntarea cu mediul, selectivitatea în comunicare în timp ce se străduiește să mențină câteva contacte. Impresionare, pesimism în evaluarea perspectivelor, în cazul eșecurilor apare cu ușurință un sentiment de vinovăție, nevoia de relații calde și înțelegere, prudență în luarea deciziilor, preocupare crescută pentru probleme și propriile eșecuri - aceasta este ceea ce caracterizează o persoană predispusă la invidie .

3. Respondenții grupului 1 sunt statistic semnificativ diferiți în ceea ce privește închiderea mai mare (p≤0.05), atașamentul de sine (p≤0.05), conflictul intern (p≤0.01), tendința de a se autoînvinovăți (p≤0.01) și mai puțin leadership (p≤0,05), mai puțin sentiment de valoare de sine (p≤0,05). De asemenea, trebuie remarcat faptul că respondenții din acest grup au avut scoruri mai mici la scalele „acceptare de sine” și „atitudine de sine reflectată”. Adică, oamenii cu un nivel ridicat de invidie experimentează mai multe sentimente negative față de ei înșiși, sunt caracterizați de conflicte interne și consideră negativă atitudinea celorlalți față de ei înșiși.

4. Respondenții cu un nivel ridicat de invidie își evaluează viața ca fiind mai puțin semnificativă. Un indicator mai scăzut al „procesului de viață” indică nemulțumirea față de viața cuiva în prezent, o lipsă de sentiment că viața este un proces interesant, bogat emoțional și semnificativ, precum și o lipsă de satisfacție din activități (nu neapărat profesionale), din proces de aplicare și îmbunătățire a abilității cuiva.

5. Indivizii invidioși au mai multe șanse să atribuie motivele a ceea ce se întâmplă unor factori externi (alți oameni, mediul, soarta, șansa, noroc) decât propriile eforturi, propriile calități pozitive și negative, prezența sau absența cunoștințele, aptitudinile și abilitățile necesare. Cu toate acestea, acest tipar nu apare în toate domeniile, ci în zonele eșecului, relațiilor industriale și de familie.

6. Respondenții cu un nivel scăzut de invidie sunt mai dornici să se realizeze în toate domeniile vieții (p≤0,01). Astfel, o analiză comparativă a relevat o sărăcire a sferei valorice la bărbații din lotul experimental. Structura valorilor respondenților cu un nivel ridicat de invidie, sistemul relațiilor și relațiilor lor în mediul social au o anumită specificitate, care se manifestă prin concentrarea pe atingerea unor obiective și valori nu atât de semnificative din punct de vedere social, cât și strict personale. , ceea ce ne permite să concluzionam că acest grup este mai utilitarist ca orientare, precum și despre ea o oarecare imaturitate socială. Când se compară rezultatele acestei tehnici cu rezultatele obținute prin metoda autoevaluării invidiei, se poate constata că invidia apare atunci când există o nepotrivire a valorilor, când nevoile sunt frustrate în anumite domenii („Vreau, dar nu nu am”).

7. Respondenții din grupul cu un nivel mai ridicat de invidie se caracterizează printr-o severitate mai mare a tulburărilor psihosomatice și a tensiunii (p>0,05), își evaluează starea de sănătate mai mică (p>0,01) și își evaluează starea de bine (p>0,01) .

8. Printre respondenții care sunt predispuși la invidie atunci când aud despre succesul altei persoane, nivelul unor emoții precum durerea (p≤0.01), furia (p≤0.05), frica (p≤0.05), rușinea (p≤0.05) este statistic semnificativ mai mare, iar emoția „bucurie” (p≤0,05) este mai mică. Acest lucru indică faptul că succesul celorlalți pentru respondenții din grupul 1 este motivul sentimentelor lor de inferioritate.

9. O analiză comparativă a respondenților din grupuri separate după vârstă nu a dat rezultate semnificative statistic, deși unele fluctuații ale invidiei se observă la diferite intervale de vârstă.

Respondenții cu un statut profesional și un nivel de venit mai scăzut au avut scoruri mai mari la următorii parametri: indicele de invidie (p≤0,01), creșterea carierei (p≤0,01), statut social (p≤0,05), avere material (p≤0,05), scump sau lucruri la modă (p≤0,01), succes la sexul opus (p≤0,05). Aceste rezultate pot indica frustrare în domeniile relevante. Respondenții cu un statut profesional și un nivel de venit mai ridicat au avut scoruri mai mari la următorii parametri: inteligență, abilități (p≤0,01), calități personale (p≤0,01). Se poate presupune că în acest grup de respondenți acestea sunt domeniile care sunt semnificative pentru obținerea succesului profesional.

10. Astfel, putem rezuma că invidia are o corelație negativă cu semnificația vieții, evidențiind în special lipsa de încredere a persoanei în capacitatea de a-și controla viața, precum și cu autoacceptarea și stima de sine, adică factori. reflectând atitudinea de sine.

Invidia este foarte negativ corelată cu interioritatea, care caracterizează și pasivitatea individului.

Conflictul intern, rigiditatea, conflictul intern, agresivitatea, anxietatea și conformitatea sunt corelate pozitiv cu invidia.

BIBLIOGRAFIE

Aladin A.A., Pergamenshchik L.A., Furmanov I.A. Metodologia de studiu a atitudinii de sine (MIS) Psihodiagnostic și psihocorecție în procesul educațional. Mn., 1992. – 422 p.

Alekseeva O. N. Psihologie socială. – M.: Academia, 2013. - 418 p.

Aleshina Yu.E., Gozman L.Ya. Dubovskaya E.M. Metode sociale și psihologice de studiere a relațiilor interumane. – M.: Editura Mosk. Univ., 2012. – P. 78 – 90.

Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Conflictologie [Text] / A.Ya. Antsupov, A.I. Shipilov - M.: Unitate, 2011. - 552 p.

Argyle M. Psihologia fericirii / M. Argyle. – Sankt Petersburg: Peter, 2008. – 270 p.

Arkhangelskaya L.S. Psihologia relațiilor. - M.: Academia, 2012. – 396 p.

Beskova T.V. Metodologia studierii invidiei de personalitate - Întrebări de psihologie [Text] / T.V. Beskova - Moscova, 2013. - Nr. 2. 127 - 139s.

Beskova T.V. Caracteristici ale manifestării invidiei în interacțiunea interpersonală a subiecților [Text] / T.V. Beskova - Știrile Centrului Științific Samara Academia Rusă Sci. T. 12. Nr. 5 (37). 2012. - p. 103-109.

Beskova T.V. Invidia ca trăsătură psihologică de personalitate - Editura Universității Samara, 2013. - 139 p.

Beskova T.V. Invidie - Editura Universității Samara, 2012. - 99 p.

Bibikhin V.V. Omul din lume. – M.: Slovo, 2012. – 488 p.

Bondarenko O.R. Conflict interpersonal. – Sankt Petersburg: Rech, 2012. – 372 p.

Bondarenko O.R., Lukan U., Sociologie. Psihologie. Filozofie. [Text] / O.R. Bondarenko, U. Lukan - Buletinul Universității Nijni Novgorod. N.I. Lobaciovski, 2012. Nr. 2

Burtovaya E.V. Conflictologie. Tutorial[Text] / E.V. Burtovaya - M.: UNITI, 2003. - 512 p.

Dzhidaryan I.A. Problema relațiilor: cercetare teoretică și empirică / I.A. Dzhidaryan, E.V. Antonova // Conștiința personală într-o societate de criză. – M., 2012. – 388 p.

Dmitrieva N.V. Invidie. – M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 2013. – 212 p.

Dragunova T.V. Psihologie socială. M.: Educație, 2013. - 394 p.

Ignatova E.N., Rozanova M.A. Aspecte sociale și socio-psihologice ale rezistenței personalității la stres // Probleme teoretice și aplicate ale psihologiei. Vol. 2. Partea 2 /Ed. A.A. Krylova. Sankt Petersburg, 2010. - 328 p.

Ilyin E.P. Emoții și sentimente. / E.P. Ilyin. – Sankt Petersburg: Peter, 2009. – 624 p.

Izard K.E. Emoțiile umane. – Sankt Petersburg: Peter, 2011. – 422 p.

Kotova I.B. Psihologia relațiilor. - M.: Academia, 2013. – 196 p.

Kotorva I.B. Relatii interpersonale. – M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 2013. – 312 p.

Kulikov L.V. Satisfactie in viata. - Sankt Petersburg: Rech, 2013. - 322 p.

Kulikov L.V. Structura psihologică a dispoziţiei // Psihologie: rezultate şi perspective: Proc. științific-practic conf. 28-31 octombrie 2013. - Sankt Petersburg: Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg, 2006. - P. 78-84.

Kulikov L.V. Psihologia dispoziției – Sankt Petersburg: Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg, 2012. - 298 p.

Labunskaya V.A. - Relatii interpersonale. – Sankt Petersburg: Peter, 2011. – 389 p.

Leontiev D.A. Testul orientărilor cu sensul vieții (SLO) ed. a II-a/ D.A. Leontiev //M., Sense -2006.- P.18

Leontiev A.N. Activitate. Constiinta. Personalitate / A.N. Leontiev // M., Politizdat - 1990. – 412 p.

Lomov B.F. Relatii interpersonale. - Sankt Petersburg: Peter, 2012. – 366 p.

Martyntsova N.V. Ideea de fericire în funcție de tipul de satisfacție a vieții // Spații semnificative ale omului modern. - Sankt Petersburg, 2005. - p. 109-115.

Martyntsova N.V. Satisfacția față de viață ca caracteristică integratoare a atitudinii față de ea // Psihologia umană: o abordare integrativă în psihologie. - Sankt Petersburg, 2008. - p. 98-102.

Minigalieva M.R. Tipuri personale și contacte sociale ale persoanelor mature / M.R. Minigalieva // M., 2013-Nr 2.

Mirimanova, M.S. Conflictologie [Text] / M.S. Mirimanova - M.: Academia, 2013.-320p.

Muzdybaev K. Invidia personală [Text] / K. Muzdybaev - Jurnal psihologic - M.: 2012. T. 23, nr. 6. -P.39-48.

Nasledov A. D. Metode matematice cercetare psihologică. / A. D. Nasledov. – Sankt Petersburg: Rech, 2009 – 392 p.

Atelier pe psihologia dezvoltării: Manual. indemnizație / Ed. L. A. Golovey, E, F. Rybalko. - Sankt Petersburg: Rech, 2009. – 694 p.

Sidorenko E.V. Psihologie experimentală de grup. /E.V. Sidorenko // Sankt Petersburg - Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg - 2012.

Sidorenko E.V. Metode de prelucrare matematică în psihologie / E.V. Sidorenko // Sankt Petersburg, Rech -2010 – P.350.

Sizanov A.N. Cunoaște-te pe tine însuți: teste, sarcini, antrenamente, consultații. – Minsk, 2001. – P. 46-47

Sobchik L.N. Un studiu al personalității lui Luscher. Ghid practic / L.N. Sobcik // Sankt Petersburg, Rech - 2013. – P. 128

Sokolova E.E. Conflicte interpersonale. – Sankt Petersburg: Peter, 2012. – 396 p.

Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Socio-psihologic diagnosticarea dezvoltării personalității și a grupurilor mici / N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Manuilov. – M.: Editura Institutului de Psihoterapie, 2008. – 564 p.

Frankl V. Omul în căutarea sensului / V. Frankl // M., Progresul - 1990. - 324 p.

La finalizarea diplomei de master, studentul trebuie să efectueze un stagiu de cercetare. Aceasta este o oportunitate de a consolida toate cunoștințele acumulate în teorie și de a dezvolta abilități practice în aplicarea acestora, atât de necesare în viitoarea profesie. Pe baza rezultatelor activităților sale, studentul întocmește un raport și îl prezintă supervizorului său.

Practica cercetării științifice (R&D) a studenților de la master

Stagiul pentru masteranzi este o etapă obligatorie a procesului de învățământ în orice domeniu - economie, drept, pedagogie etc. Fiecare student de master trebuie să o susțină la sfârșitul semestrului academic. Volumul și programul lucrărilor de cercetare se stabilesc de comun acord cu conducătorul științific. Studentul de licență convine, de asemenea, asupra locului pentru munca sa temporară cu departamentul academic.

Scopurile și obiectivele muncii de cercetare

Scopul practicii poate fi numit sistematizarea bazei teoretice acumulate în perioada de studiu, precum și formarea deprinderilor în efectuarea cercetării științifice prin stabilirea și rezolvarea problemelor pe tema tezei.

Sarcina principală a lucrării de cercetare a unui student (RW) este de a câștiga experiență în studierea problemei puse și de a selecta materiale analitice pentru redactarea lucrării sale finale.

În timpul cercetării, studentul studiază:

• surse de informare pe tema cercetării dvs. de disertație;
• metode de modelare, colectare a datelor;
• produse software moderne;
• reguli de întocmire a rapoartelor științifice și tehnice.

Pe baza rezultatelor cercetării, masterandul trebuie să formuleze în cele din urmă tema tezei sale, să dovedească relevanța și valoarea practică a acestei teme, să dezvolte un program pentru studiul acesteia și să implementeze în mod independent cercetarea științifică.

Locul și caracteristicile stagiului de cercetare

Practica cercetării se poate desfășura pe baza unei organizări a oricărui domeniu de activitate și formă de proprietate, a unei instituții a unui sistem de învățământ superior sau într-un organism guvernamental de stat sau municipal.

Practica de cercetare pentru un student de master constă în următoarele etape:

1. Etapa preliminară (pregătirea planului de lucru)
2. Etapa principală de cercetare
3. Întocmirea unui raport

Certificarea unui masterand pe baza rezultatelor muncii sale se realizează pe baza apărării raportului depus.

Pentru a organiza munca de cercetare aveți nevoie de:

1. Alegeți un loc pentru viitorul stagiu, convenindu-vă cu supervizorul dumneavoastră;
2. Încheierea unui acord între baza de practică selectată și universitate;
3. Atunci când îi îndrumă pe studenți să practice, curatorul de master organizează o întâlnire la departamentul universitar și oferă studenților un program de practică, jurnal, direcție, sarcină individuală și alte documente necesare.

Șeful lucrărilor de cercetare de la universitate:

• ajută la redactarea unui plan individual pentru student;
• studiază și evaluează materialele analitice colectate în timpul lucrării și jurnalul;
• asigură managementul general al procesului de cercetare.

Pentru întreaga perioadă de practică, organizația pune la dispoziție masterandului la locul de muncă. Șeful de practică din organizație este responsabil pentru gestionarea curentă a activității de cercetare (R&D) a studentului.

ÎNsarcinile sale includ:

• întocmirea unui plan de implementare a programului împreună cu studentul de master;
• monitorizarea activităților elevului și acordarea de asistență dacă este necesar;
• monitorizarea progresului programului compilat;
• verificarea materialelor analitice selectate în timpul procesului de cercetare;
• scrierea unei recenzii (caracteristici);
• asistență în raportare.

În perioada de stagiu, munca studentului ar trebui să fie organizată pe logica lucrului la teza de master. Se întocmește un program de cercetare în conformitate cu tema aleasă. Studenții masteranzilor trebuie să facă în mod regulat înregistrări în jurnalele lor despre toate etapele lucrării. La finalizarea activităților de cercetare, vi se cere să redactați un raport privind stagiul de cercetare al universitarului și să transmiteți raportul finalizat șefului departamentului universității dumneavoastră.

Raport de practică de cercetare

Toate materialele și înregistrările din jurnal colectate ca urmare a practicii sunt sistematizate și analizate. Pe baza acestora, licențiatul trebuie să întocmească un referat, care se înaintează conducătorului de studii spre verificare în termenele stabilite de curriculum. Ultima etapă este să apărați raportul în fața supraveghetorului dvs. și a comisiei. Pe baza rezultatelor apărării, se acordă o notă și se eliberează admiterea la semestrul următor.

Practica se evaluează pe baza documentației de raportare întocmite de masterand și a apărării acestuia. Include: un raport de stagiu finalizat și un jurnal.

Structura raportului de cercetare

Raportul de practică conține 25 - 30 de pagini și ar trebui să aibă următoarea structură:

1. Pagina de titlu.

2. Introducere, inclusiv:

2.1. Scopul lucrării de cercetare, locul și perioada de finalizare a acesteia.

2.2. Lista sarcinilor finalizate.

3. Partea principală.

4. Concluzie, inclusiv:

4.1. Descrierea abilităților practice dobândite.

4.2. Concluzii individuale despre valoarea cercetării efectuate.

5. Lista surselor.

6. Aplicații.

De asemenea, conținutul principal al raportului de cercetare include:

• lista surselor bibliografice pe tema tezei;
• trecerea în revistă a școlilor științifice existente pe tema de cercetare. Prezentat de obicei sub forma unui tabel;
• revizuirea unei publicații științifice relevante pentru subiect;
• rezultatele dezvoltării unei baze teoretice pentru cercetarea științifică pe tema sa și o revizuire abstractă (relevanța, gradul de dezvoltare a direcției în diverse studii, caracteristici generale subiectul, scopurile și obiectivele propriei cercetări științifice etc.). Dacă rezultatele cercetării au fost prezentate de student la conferințe sau au fost publicate articole în reviste, atunci copii ale acestora sunt atașate raportului.

Principalele criterii de evaluare pentru raport sunt:

• logica și prezentarea structurată a materialului de cercetare, caracterul complet al dezvăluirii temei, scopurile și obiectivele studiului;
• o abordare creativă a rezumatului și analizării datelor folosind cele mai recente metode științifice;
• abilități în prezentarea clară și consecventă a materialului, prezentarea rezultatelor muncii cuiva, abilități în stăpânirea metodelor moderne de cercetare și selectarea materialelor demonstrative;

Nota finală depinde de corectitudinea redactării raportului, așa că ar trebui să acordați atenția cuvenită pregătirii acestuia. Puteți chiar să vă contactați supervizorul și să cereți un exemplu de raport despre practica de cercetare a unui student de master. Un astfel de exemplu va ajuta la evitarea greșelilor în pregătirea și execuția documentului și, prin urmare, necesitatea refacerii lucrării.

Finalizarea unui stagiu de cercetare este o etapă importantă în pregătirea pentru redactarea unei teze de master. Pe baza datelor obținute, a unui raport bine scris și a înregistrărilor din jurnalul stagiarului, se formează ulterior lucrarea finală.

Introducere
1. Conceptul de căsătorie și relații de familie
2. Dinamica normelor căsătoriei și a formării familiei
3. Studiul orientărilor și atitudinilor familiei și căsătoriei în Rusia modernă
4. Clarificarea obiectului
5. Clarificarea condițiilor
6. Descrierea metodelor
Lista surselor utilizate

Introducere

Relevanţă. Relațiile familiale și conjugale prezintă un interes deosebit pentru cercetători, deoarece familia este una dintre instituțiile fundamentale ale societății, oferindu-i stabilitate și capacitatea de a reumple populația în fiecare generație următoare. Starea familiei este atât o consecință, cât și o cauză a unui număr de procese care au loc în societatea modernă. Ea nu numai că experimentează influența puternică a tuturor factorilor de operare
dinamica socială, dar în multe feluri acești factori înșiși determină și se reproduc.

Cercetările moderne în domeniul familiei indică prezența multor tendințe negative în dezvoltarea acesteia. Există o intensificare a unor astfel de procese negative precum: degradarea modului de viață al familiei, răspândirea formelor alternative de căsătorie și relații familiale, scăderea prestigiului familiei, nevoia de a avea copii, creșterea numărului de divorțuri etc. Cercetătorii sunt de acord în opiniile lor că aceste procese indică schimbarea orientărilor și valorilor familiei în societatea modernă.

Relevanța acestui subiect este asociată cu importanța enormă a instituției familiei în societate. Studiul atitudinilor familiale și conjugale este necesar pentru a identifica caracteristicile funcționării familiei în condiții moderne. Cel mai important functie sociala familie modernă - creșterea viitorului om de familie, adică pregătirea tinerei generații pentru căsătorie și relații de familie. Prin urmare, în considerarea dinamicii orientărilor familiale societate modernă Un loc aparte îl ocupă studiul atitudinilor familiale ale tinerilor, atitudinilor față de familie și valorile familiei, deoarece acestea joacă un rol important în înlocuirea generațiilor de plecare și reproducerea structurii socio-demografice a societății. Conceptul de tineret este înțeles ca un grup socio-demografic special care trăiește o perioadă de formare a maturității sociale, a cărei poziție este determinată de starea socio-economică a societății. Tendințe și perspective de dezvoltare generația tânără sunt de mare interes și importanță practică pentru societate, în primul rând pentru că determină viitorul acesteia.

Dezvoltarea societății ruse moderne nu poate fi imaginată fără relații de familie stabile, care depind în mare măsură de stabilitatea societății și de politica socială dusă de stat în raport cu familia. Problema studierii atitudinilor căsătoriei și familiale ale tinerilor moderni este foarte relevantă, dat fiind rolul important al tineretului în reproducerea structurii socio-demografice a țării. Caracteristic pentru scena modernă dezvoltarea societății, procesele de industrializare și globalizare, schimbările în sistemele de roluri sociale, normele, valorile și atitudinile general acceptate au afectat toate instituțiile sociale, inclusiv familia. În ultimele decenii, relațiile de familie s-au schimbat sub influența a numeroși factori sociali intrafamiliari și externi care duc la transformarea orientărilor valorice și a vederilor asupra căsătoriei și familiei în rândul tinerilor.

Familia este unitatea primară a comunității sociale de oameni, construită pe căsătorie sau consanguinitate, precum și una dintre cele mai vechi instituții sociale. Familia este un fenomen social complex care îmbină toată diversitatea formelor de relații și procese sociale. Nicio altă entitate socială nu poate satisface atât de multe nevoi umane, individuale și sociale diverse ca familia. Reprezintă un grup social care își lasă amprenta asupra întregii vieți a unei persoane. În familie, o persoană se familiarizează pentru prima dată cu lumea, cu regulile și normele care există în ea; familia este cea care îi oferă cunoștințe directe despre viață în general, despre idealurile și valorile ei. In afara de asta, familie modernă se caracterizează printr-un procent destul de impresionant de divorțuri și o creștere a numărului de conviețuiri, care devin din ce în ce mai populare în rândul tinerilor. Schimbările interne includ o creștere din ce în ce mai mare a nevoilor individuale în ierarhia valorilor de viață ale soților; creșterea valorii parteneriatelor în căsătorie; slăbirea diferențelor dintre rolurile masculine și feminine, atât în ​​familie, cât și în afara acesteia; întărirea tendinţei către o familie nucleară şi, în consecinţă, slăbirea legăturilor familiale.

Scopul studiului. Pentru a determina atitudinea tinerilor față de familie și disponibilitatea lor de a întemeia o familie.

Ipoteză: Ideile tinerilor despre căsătorie și relațiile de familie sunt legate de ideile lor despre dragoste și simpatie, rolurile familiale și sunt, de asemenea, legate de orientările lor valorice, care sunt de natură distructivă.

Obiectivele cercetării:
1) Identificați orientările valorice ale tinerilor;
2) Determinarea gradului de pregătire a tinerilor de a întemeia o familie;
3) Identificați factorii personali care influențează dorința de a se căsători;
4) Identificați obstacolele cu care se confruntă cuplurile tinere la întemeierea unei familii;
5) Factori care influenţează opiniile cu privire la familie.

Subiect de studiu: Idei despre căsătorie și relații de familie în rândul tinerilor: despre dragoste și simpatie; rolurile familiale și orientările valorice.

Obiect de studiu: 75 de subiecți cu vârsta cuprinsă între 18-30 de ani cu experiențe diferite de relații de familie.

Tehnici de psihodiagnostic: Scala dragostei și simpatiei (autor Z. Rubin, modificare de L.Ya. Gozman și Yu.E. Aleshina);

Metoda „Orientărilor de valoare” a lui Rokeach;

Rolurile familiei și chestionarul de distribuție a rolurilor familiale

(Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, E.M. Dubovskaya).

Metode de cercetare: observație, conversație și întrebări.

1. Conceptul de căsătorie și relații de familie

Conceptul de familie este diferit națiuni diferite. Schimbările sale semnificative au avut loc în perioade diferite istoria oamenilor. Protecția relațiilor de familie este reglementată de multe ramuri de drept, care interpretează diferit conceptul de „familie”. Nu există o definiție uniformă a familiei în studiile monografice. O familie este un grup mic bazat pe căsătorie sau consanguinitate, ai cărui membri sunt legați printr-o viață comună, asistență reciprocă, responsabilitate morală și legală [Ozhegov, S.I. Dicționar al limbii ruse / S.I. Ozhegov. – M., 2007., p.515-516]. S.I. Ozhegov definește o familie ca un grup de rude care trăiesc împreună. În același timp, o familie, oamenii care locuiesc împreună, gospodăria lor, precum și un apartament sunt o casă. Tot ceea ce ține de casă, familie și viața privată este considerat casnic [Fundamentele dreptului minorului: manual. indemnizatie. – Voronej, 2006. – T. 1., p. 58, 194]. Potrivit L.A. Kolpakova, o familie este un grup social ai cărui membri sunt uniți prin relații maritale legale sau reale, relații de rudenie sau de proprietate, drepturi și obligații reciproce care decurg din relațiile juridice familiale, o viață comună și legături emoționale și psihologice [Kolpakova, L. . A. Violența în familie: Aspect victimologic, diferențiere de responsabilitate și probleme de tehnologie legislativă: abstract. insulta. ...cad. legale Sci. 12.00.05 / Kolpakova Lyudmila Aleksandrovna. – Iaroslavl, 2007. – 17 p.].

G.F. Shershenevich a subliniat: „O familie este conviețuirea permanentă a unui soț, a soției și a copiilor, adică este o uniune a persoanelor legate prin căsătorie și a persoanelor care descend din acestea” [Shershenevich G.F. c. 259]. Cu toate acestea, a subliniat în mod special că „structura fizică și morală a familiei se creează pe lângă lege... Aspectul juridic este necesar și adecvat în domeniul raporturilor de proprietate ale membrilor familiei” [Shershenevich G.F. c. 259]. Filosoful rus N. Berdyaev a definit esența familiei în faptul că „a fost, este și va fi întotdeauna o instituție lumească pozitivistă de îmbunătățire, o ordonare biologică și socială a vieții clanului” [Berdyaev, N. p. 257].

Sociologul A. G. Kharchev consideră că familia poate fi definită ca un sistem specific istoric de relații între soți, între părinți și copii, ca un mic grup social ai cărui membri sunt legați prin relații de căsătorie sau de rudenie, o viață comună și responsabilitate morală reciprocă, a cărui necesitate este determinată de nevoia societății în reproducerea fizică și spirituală a populației [Hârciov, A.G. Căsătoria și familia în URSS / A.G. Harcev. – M, 2010., p. 75].

Când vorbim despre cele mai importante instituții sociale, numim familia printre primele. Familia este principala instituție a societății umane. La rândul său, instituția familiei cuprinde mult mai multe instituții private și anume: instituția căsătoriei, instituția rudeniei, instituția maternității și paternității, instituția proprietății, instituția protecției sociale a copilăriei și a tutelei și altele.

Căsătoria este o instituție care reglementează relațiile dintre sexe. În societate, relațiile sexuale sunt reglementate de un set de norme culturale. Desigur, relațiile sexuale pot avea loc în afara căsătoriei, iar căsătoria în sine poate exista fără ele. Cu toate acestea, căsătoria în societatea umană este considerată singura formă acceptabilă, aprobată social și consacrată legal de relații sexuale nu numai permise, ci și obligatorii între soți.

Astfel, putem concluziona că căsătoria și relațiile de familie sunt relații sociale specifice, care presupun existența unor trăsături ale dezvoltării lor.

Cele mai importante funcții ale familiei și căsătoriei includ următoarele:

1) reproducerea populației – reproducerea fizică și spiritual-morală a unei persoane într-o familie;

2) funcţia educaţională - socializarea tinerei generaţii, menţinerea reproducerii culturale a societăţii;

3) gospodărie - întreținere sănătate fizică membrii comunității, îngrijirea copiilor și a membrilor familiei în vârstă;

4) economic – obținerea de resurse materiale de la unii membri ai familiei pentru alții, sprijin economic pentru minori și membrii cu dizabilități ai societății;

5) funcția de comunicare spirituală – dezvoltarea personalității membrilor familiei, îmbogățirea spirituală reciprocă;

6) statut social – acordarea unui anumit statut membrilor familiei, reproducere structura sociala;

7) agrement – ​​organizarea rațională a timpului liber, îmbogățirea reciprocă a intereselor;

8) emoțional – primirea de protecție psihologică, sprijin emoțional, stabilizare emoțională a indivizilor și terapie psihologică a acestora;

9) funcția de control social primar este reglarea morală a comportamentului membrilor familiei în diverse sfere ale vieții, precum și reglementarea responsabilităților și obligațiilor în relațiile dintre soți, părinți și copii.

2. Dinamica normelor căsătoriei și a formării familiei

Sfera familiei și căsătoriei este reglementată și guvernată de unul sau altul sistem valoric-normativ al subiecților și obiectelor sale. Factorii subiectivi ai acestui tip de interacțiune interpersonală includ o atitudine de căsătorie și de familie, inclusiv o atitudine față de căsătorie, nașterea copiilor, o atitudine de gen și valorile familiei. Oamenii de știință împart acest tip de atitudine socială în trei tipuri: egocentrică, sociocentrică, tradițională. În ciuda faptului că ciclul de vârstă al vieții de la 17 la 23 de ani este caracterizat preponderent de poziționarea familiei ca valoare, devine clar, conform multor studii sociologice din ultimul deceniu, că stilul de viață al familiei nu este o prioritate în viața personală. sistemele valoric-normative ale tinerilor studenţi.

În plus, atitudinile privind rolurile de gen se schimbă semnificativ viață de familie. Dacă în epoca sovietică fetele erau orientate predominant sociocentric în acest domeniu, adică spre cooperarea cu un bărbat, îndeplinirea datoriilor materne, responsabilitatea pentru echipa de familie, atunci în anul trecut există o reorientare imorală către atitudini egocentrice: o căutare deschisă a plăcerii, a avea puțini copii, o atitudine tolerantă față de divorț, avort etc. În același timp, oamenii de știință au înregistrat și diferențe pur socio-psihologice în orientările valorice ale studenților moderni. a universităților rusești, ceea ce tinerii așteaptă de la căsătorie beneficii emoționale și de divertisment, dar fetele încă speră mai mult să primească confort comunicativ și confort psihologic în ea.

„Scăderea ratelor de căsătorie a avut loc de la începutul anilor 1990. Deci, dacă în 1980 erau 10,6 căsătorii la o mie de locuitori, în 1990 - 8,9, în 1996 - 5,9, în 2000 - 6,2, atunci în 2006 - 7,8. În noile condiții economice și socioculturale ale Rusiei post-sovietice, instituția căsătoriei și atitudinile față de aceasta s-au schimbat inevitabil.”

După ce a scăzut la un minim de 849 mii în 1998, numărul căsătoriilor înregistrate a crescut ulterior, crescând în 2011 la 1316 mii. Abateri de la tendința de creștere au fost observate în 2004 și 2008. În general, în perioada 1998-2011, numărul căsătoriilor a crescut cu 55%. Cu toate acestea, în 2012 s-au înregistrat mai puține căsătorii decât în ​​2011 (1213,6 mii față de 1316,0 mii).

Motivele pentru care oamenii nu sunt pregătiți să se căsătorească pot fi: frica de divorț și consecințele emoționale, economice și juridice asociate. Mulți se tem și de problemele sociale care urmează unui divorț - ce vor gândi și vor spune rudele, prietenii și colegii. În unele cazuri, divorțul este, de asemenea, inacceptabil din motive religioase și național-culturale.

Există și problema căsătoriilor neînregistrate. „Oamenii care sunt legați de intimitate și afecțiune trăiesc împreună și conduc o gospodărie comună, dar nu se grăbesc să-și oficializeze relația legal, cel puțin până la nașterea unui copil. Cuplurile care conviețuiesc își examinează relația înainte de a intra în căsătorie și relații de coproprietate.” MÂNCA. Gurko numește astfel de relații „căsătorii de probă” [Gurko, T.A. Căsătoria și calitatea de părinte în Rusia / T.A. Gurko. – M.: Institutul de Sociologie al Academiei Ruse de Științe, 2008. – 325 p.].

3. Studiul orientărilor și atitudinilor familiei și căsătoriei în Rusia modernă

Schimbările moderne care au loc în viața socio-politică și economică a Rusiei pătrund în toate sferele de activitate și nu pot decât să afecteze procesele de formare a priorităților valorice ale societății, grupurilor sociale și indivizilor. Transformarea societății ruse întreprinsă în anii 90 ai secolului XX este asociată cu schimbări radicale procesele sociale, structura socială și sistemele de valori ale vieții. Științele sociale s-au confruntat cu sarcina de a înregistra și explica procesele aflate în desfășurare în structura socială a vieții și în orientările valorice ale individului. Totodată, devin deosebit de relevante problemele formării orientărilor valorice ale tinerelor generații în procesele de socializare și educație socială, în special dificultățile în formarea în rândul tinerilor a bazei morale a ierarhiei valorilor. O serie de probleme sociale legate de schimbarea sistemului social din țară și de stratificarea bruscă a societății (deteriorarea asistenței medicale și a sănătății publice din cauza dependenței de droguri, alcoolism; creșterea indicatorilor de patologie socială și comportament deviant, orfanitate socială și neglijență). , creșterea criminalității generale și juvenile etc. .d.). Odată cu aceste probleme, în opinia multor cercetători, în instituția de bază a socializării apare o criză - familia.

În ultimele decenii, tendințele negative ale căsătoriei și relațiilor de familie în rândul tinerilor au fost clar vizibile: climatul moral și psihologic din familiile de tineri se deteriorează; numărul divorțurilor și numărul mamelor singure este în creștere; standardele morale și sexuale ale tinerilor se deteriorează; există o negare de către majoritatea familiilor tinere, inclusiv familiile studențești, a principiilor de conviețuire a generației mai în vârstă; există o predominanță a valorilor profesionale și de carieră asupra valorilor familiale; Există o proliferare a diferitelor forme de căsătorie: înregistrată legal, căsătorie invitată, recăsătorie, căsătorie de facto, căsătorie de grup etc. T. A. Dolbik-Vorobey subliniază în special faptul că, în ultimele decenii, tinerii au văzut o atitudine pozitivă tot mai mare față de relațiile premaritale. .

Studiile sociologice efectuate la sfârșitul secolului XX arată că această formă de căsătorie, precum conviețuirea, devine din ce în ce mai răspândită în rândul studenților în fiecare an (deși căsătoriile înregistrate legal rămân în continuare o prioritate în cercurile studențești). Spre deosebire de opinia majorității studenților dintr-o căsătorie deschisă, care consideră că conviețuirea premaritală este cea mai bună formă de recunoaștere a unei persoane în viața de zi cu zi și de adaptare unii la alții, s-a dovedit științific că experiența extrafamilială poate complica trecerea de la concentrarea asupra treburilor proprii la luarea în considerare a nevoilor și dorințelor altor membri ai familiei, în special ale copiilor. Conviețuirea nu este un sistem care pregătește cu succes viitorii soți pentru căsătorie, întrucât lipsa angajamentului într-o gospodărie nefamilială poate duce la absența acestora de la căsătorie.

De-a lungul istoriei sale, familia a trecut și continuă să treacă prin procese globale de schimbare. În știința modernă, există un interes din ce în ce mai mare pentru studiul relațiilor de familie și căsătorie. Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că schimbările moderne în familie sunt enorme în consecințele lor istorice.

Există puncte de vedere diferite despre schimbările care au loc în instituțiile familiei și căsătoriei. După abordarea funcţionalistă starea curenta iar dinamica familiei și a căsătoriei sunt privite ca criză, declin, distrugere, degradare. Susținătorii abordării evoluționiste sunt convinși că familia și căsătoria se dezvoltă în conformitate cu procesele evolutive generale. Un punct de vedere interesant este punctul de vedere al lui A.I. Antonov, care consideră că instituția familiei există nu pentru că îndeplinește funcții vitale pentru existența societății, ci pentru că „căsătoria, nașterea, întreținerea și creșterea copiilor corespund unor profund personal nevoile a milioane de oameni. Aparent, slăbirea și stingerea acestor motive și dorințe personale este cea care relevă cel mai clar criza familiei ca instituție socială și, în acest sens, criza însăși a societății. Pe de altă parte, faptele de neîndeplinire a funcțiilor de bază ale familiei, înregistrate prin statistici și date din studii sociale, inclusiv sociologice, pot să nu indice o criză familială dacă procesul de dezorganizare a familiei nu afectează valorile familiei și este nu este asociat cu o devalorizare a valorii copiilor și a valorii parentale” [ Antonov A.I., Medkov V.M. Sociologia familiei. M.: Editura Universității de Stat din Moscova: Editura Universității Internaționale de Afaceri și Management („Brothers Karich”), 1996., p. 110].

4. Clarificarea obiectului

Studiul a implicat 50 de subiecți cu vârsta cuprinsă între 18-30 de ani cu diverși ani de experiență și experiență în relațiile de familie, care sunt studenți la diferite cursuri și facultăți de învățământ superior. instituție educațională ISPiP.

5. Clarificarea condițiilor

Studiul s-a desfășurat în formă de grup într-o sală de clasă special echipată după-amiaza. În prima etapă a studiului s-a format motivația, care constă în părere pentru fiecare subiect. În a doua etapă - elaborarea unui set de metode de realizare a studiului, selectarea grupelor experimentale: Grupa I - persoane căsătorite oficial;
Grupa II sunt persoane care locuiesc în cununia civila(coabitare);
Grupa III sunt persoane singure (gratuite) care nu au a acest moment soție. A treia etapă a studiului este realizarea părții empirice a studiului, procesarea rezultatelor cercetării. A patra etapă este însumarea rezultatelor studiului.

6. Descrierea metodelor

Să luăm în considerare metodele utilizate pentru studiu.

Chestionarul este conceput pentru a determina ce predomină într-o relație: dragostea sau simpatia.

În special, trei componente ale iubirii păreau importante de măsurat: afecțiunea, grija și gradul de intimitate al relației.
Scala de simpatie înregistrează: gradul de respect, gradul de admirație și gradul de similitudine percepută a obiectului de evaluare cu respondentul.

Versiunea finală a metodologiei, adaptată de L.Ya. Gozman și Yu.E. Aleshina, a inclus 14 puncte.

Scorurile de pe fiecare scală sunt însumate.
Scorurile finale pot varia de la 7 la 28 de puncte.
Calcularea punctajului total pe ambele scale oferă nivelul general al relațiilor emoționale din diade (de la 14 la 56 de puncte).